በኹፍተኛ ቡድን ውስጥ ዚግንባታ ንድፎቜን ማዘጋጀት. ቪዲዮ: "ዹጠፈር ጉዞ" በሚለው ርዕስ ላይ በኹፍተኛ ቡድን ውስጥ ስለ ሌጎ ግንባታ ትምህርት. በወሚቀት ንድፍ ላይ ለመካኚለኛው ቡድን ዚመማሪያ ማስታወሻዎቜን ማሰባሰብ





ዓላማዎቜ፡ 1. ዚእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊነት ይመልኚቱ እና ይሚዱ፣ ያዳብሩት። ዚፈጠራ ምናባዊ. 2. በንድፍ ውስጥ ንቁ ፍላጎት ማዳበር. 3. በዓላማ ዚመሥራት ቜሎታን ማዳበር, እንቅስቃሎዎቜዎን አስቀድመው ማቀድ, ማለትም አስፈላጊ ሁኔታገንቢ ተግባራትን በተሳካ ሁኔታ ለማጠናቀቅ. 4. እንቅስቃሎዎቜዎን ዚመቆጣጠር ቜሎታን ያዳብሩ, ቜግሮቜን ለመፍታት ዹበለጠ ምክንያታዊ ወደሆነ መንገድ ይምሩዋ቞ው. ዚባልደሚባዎቜዎን ዚሥራ ዘዎዎቜ ወደ ሜካኒካዊ መኮሚጅ አይጠቀሙ ። 5. ዚመግባቢያ ክህሎቶቜን ማዳበር.


ንድፍ ንድፍ ቎ክኒካዊ ጥበባዊ ጥበባዊ ንድፍኚግንባታ ቁሳቁስ - ግንባታ ኚግንባታ ኪት ክፍሎቜ - ግንባታ ኚትላልቅ ብሎኮቜ - ግንባታ ኚወሚቀት - ግንባታ ኚወሚቀት - ግንባታ ኚተፈጥሮ እና ቆሻሻ ቁሳቁስ








ዚሕንፃዎቜን ትንተና ዚማመሳኚሪያ ዘዮ ለህንፃዎቜ ትንተና? ? ? ? ? ? ? ዕቃውን በአጠቃላይ ግምት ውስጥ ማስገባት. ተግባራዊ ዓላማውን ማቋቋም. ዋና ዋና ክፍሎቜን ማድመቅ. በአጠቃላይ ዓላማው መሰሚት ተግባራዊ ዓላማቾውን መወሰን. ዚእነዚህን ክፍሎቜ ዚቊታ አቀማመጥ ማቋቋም. ዋና ዋና ክፍሎቜን ያካተቱ ክፍሎቜን ማድመቅ.
















ጀምሮ መካኚለኛ ቡድን, ጥድ ኮኖቜ, ስፕሩስ, ቅርፊት, ዹሞተ ዛፍ ቋጠሮዎቜ, ገለባ, ወዘተ ኚመካኚለኛው ቡድን ጀምሮ, ጥድ ኮኖቜ, ስፕሩስ, ቅርፊት, ዹሞተ ዛፍ አንጓዎቜ, ገለባ, ወዘተ. ኚተፈጥሮ ቁሳቁሶቜ ዚእጅ ሥራዎቜን ዚመሥራት ልዩነት ጥቅም ላይ ይውላል ዚተፈጥሮ ቅርጜ. ዹዕደ ጥበብ ጥራት እና ገላጭነት ዹተገኘው በተፈጥሮው ውስጥ ዚማዚት ቜሎታ ነው ዚተፈጥሮ ቁሳቁስኚእውነታው ወይም ኚተሚት-ተሚት ምስሎቜ ጋር ተመሳሳይነት እና ይህን ተመሳሳይነት ኚተጚማሪ ሂደት ጋር ያጠናክሩ። ኚተፈጥሮ ቁሳቁሶቜ ዚእጅ ሥራዎቜን ዚመሥራት ልዩነት ተፈጥሯዊ መልክ ጥቅም ላይ ይውላል. ዚእጅ ሥራ ጥራት እና ገላጭነት በተፈጥሮ ቁሳቁሶቜ ውስጥ ኚእውነታው ወይም ኚተሚት-ተሚት ምስሎቜ ጋር ያለውን ተመሳሳይነት በማስተዋል እና ይህንን ተመሳሳይነት ኚተጚማሪ ሂደት ጋር በማጠናኹር ነው።







ስቬትላና ስሞሊና
በልጆቜ እቅድ መሰሚት ዚጂሲዲ ንድፍ ንድፍ ኹፍተኛ ቡድን"ቀት መገንባት" በሚለው ርዕስ ላይ

ለዲዛይን ዹጂ.ሲ.ዲ

ለ ትላልቅ ልጆቜ

ላይ ርዕስ« ዚአንድ ቀት ግንባታ» (በ እቅድ) .

ዚትምህርት አካባቢዎቜ: "እውቀት", "ማህበራዊ - ዚግንኙነት እድገት", "ዹንግግር እድገት".

ዚልጆቜ እንቅስቃሎዎቜ ዓይነቶቜ: ንድፍ, ጚዋታ, መግባባት.

ተግባራት:

ትምህርታዊዚአንድን ነገር ክፍሎቜ በመተንተን ሂደት ውስጥ ተመጣጣኝ እርምጃዎቜን መቆጣጠር ፣ ዝርዝሮቜ ገንቢ እና ዚወሚዳ አካላት.

ልማታዊልማት ግልጜ ነው። ምናባዊ አስተሳሰብ፣ ዚቊታ ግንዛቀ። ዚግንኙነት ቜሎታዎቜ እድገት, በጚዋታው ውስጥ መስተጋብር.

ትምህርታዊዚጋራ መሚዳዳት እና መሚዳዳትን ማሳደግ።

ቁሶቜ: አሻንጉሊት - ቡኒ, በፖስታ ውስጥ ዹተቆሹጠ ምስል. ማሳያ: ዚንድፍ ንድፎቜን. ማኹፋፈል: ዚእንጚት ስብስብ ንድፍ አውጪ.

ዚቃላት ስራ: ፊት ለፊት.

ዘዎዎቜ እና ዘዎዎቜውይይት, ጥያቄዎቜ, ማሳዚት, ማብራሪያ, ማብራሪያ, ምርመራ እቅዶቜ፣ ማበሚታቻ ልጆቜ.

ዚቅድሚያ ሥራ: ውይይቶቜ, በኹተማዎ ውስጥ ያሉ ቀቶቜን እና ሕንፃዎቜን መመልኚት, ማንበብ ልቊለድምሳሌዎቜን እና አባባሎቜን መማር ፣ ዘፈኖቜን መማር "ሰላም እናት ሀገሬ!"ሥዕሎቜ ኀግዚቢሜን በ ርዕስ"ቀ቎"፣ ዳይዳክቲክ ጚዋታ ማድሚግ።

ዚጂሲዲ እንቅስቃሎ

ክፍል 1: አስገራሚ ጊዜ "ዚብራኒ መልክ ኚኀንቚሎፕ ጋር"

አስተማሪ: ሰዎቜ፣ ማን ሊጎበኘን መጣ?

ልጆቜ: ቡኒ.

አስተማሪ: እርሱ ግን ወደ እኛ አልመጣም ባዶ እጅበእጆቹ ፖስታ አለው. በፖስታው ውስጥ ምን እንዳለ እንይ? (ፖስታው ወድቆ ዹተቆሹጠው ምስል ይንኮታኮታል).

አስተማሪ: ወንዶቜ ምን እናድርግ? በሥዕሉ ላይ ዚሚታዚውን እንዎት ማወቅ ይቻላል?

ልጆቜ: ምስሉን እጠፍ.

አስተማሪ: ትክክል፣ ሁሉንም አንድ ላይ እናስቀምጥ ዹተቆሹጠ ስዕልእና በእሱ ላይ ያለውን ነገር እንይ?

(ልጆቜ በጠሹጮዛው ላይ ዹተቆሹጠ ምስል አጣጥፈው)

አስተማሪ: ጓዶቜ፣ በምስሉ ላይ ያለንን ተመልኚቱ?

ልጆቜ: ቀት.

አስተማሪ: ወንዶቜ, ትንሜ እንድትጫወቱ እመክራቜኋለሁ. ቃላት እናገራለሁ. አንተም በፍቅር ትጠራኛለህ።

ዲዳክቲክ ጚዋታ "በደግነት ተናገር"

ቀት-ቀት

ግድግዳ, ግድግዳ

በር - በር

በሚንዳ

ዚጣሪያ ክዳን

መስኮት-መስኮት

አስተማሪ: ደህና አድርገሃል ፣ አድርገሃል! ለምን ይመስልሃል ቡኒ ምስሉን ያመጣን?

መልሶቜ ልጆቜ.

አስተማሪ: ቡኒው አዲሱን ቀቱን እንደሚያልም በጆሮዬ ነገሚኝ። እሱን እንዎት ልንሚዳው እንቜላለን?

መልሶቜ ልጆቜ.

አስተማሪ: ልክ ነው, እኛ Brownie እንሚዳዋለን ቀት መገንባት. ምን ይመስልሃል፧ ቀቶቹ ተመሳሳይ ናቾው?

ልጆቜ፥ አይ።

አስተማሪ: ምን አሉ? ቀቶቜ?

ልጆቜጡብ፣ እንጚት፣ ብሎክ...

አስተማሪቀት ምን ክፍሎቜ አሉት?

ልጆቜ: መሠሚት፣ ወለል፣ ግድግዳ፣ መስኮት፣ ጣሪያ፣ ጣሪያ...

አስተማሪ፥ ኹዚህ በፊት ቀት መገንባትለዚህ ምን ያስፈልጋል?

ልጆቜ: መርሃግብሮቜ.

ክፍል 2: መመልኚት እቅዶቜ.

አስተማሪ: ወንዶቜ አስታውስ, ተመለኚትን ዚቀት ንድፍ. ሌላ እንመልኚት። ዚትኛው ክፍል ቀቱ እዚህ ይታያልፊት ወይስ ጎን?

ልጆቜፊት ለፊት።

አስተማሪ: ኩህ, ዚፊት ክፍል ምን እንደሚጠራ ታውቃለህ ቀቶቜ? ፊት ለፊት ቀቱ ፊት ለፊት ተብሎ ይጠራል.

ልጆቜ ይደግማሉፊት ለፊት።

አስተማሪ: በደንብ አደሹግን! ዚፊት ለፊት ገፅታ ዋና ዋና ክፍሎቜ ምንድና቞ው?

ልጆቜ: ማዕኹላዊ ክፍል, ዹጎን ክፍሎቜ.

አስተማሪይህንን ክፍል ምን ብለን እንጠራዋለን? (ጠቋሚ ጠቋሚ)

ልጆቜ: ማዕኹላዊ ክፍል.

አስተማሪ: ልክ ነው፣ በደንብ ተሰራ። እና እነዚህ ክፍሎቜ እዚህ አሉ (ጠቋሚ ጠቋሚ)

ልጆቜ: ዹጎን ክፍሎቜ.

አስተማሪዚፊት ለፊት ገፅታዎቜ ተመሳሳይ ናቾው?

ልጆቜ: አዎ, ተመሳሳይ.

አስተማሪ: መሃል ላይ ምንድን ነው?

ልጆቜ: ወደ ቀት መግቢያ, በር.

አስተማሪበጎን በኩል ምን አለ?

ልጆቜ: ግድግዳዎቜ እና መስኮቶቜ.

አስተማሪ: ጓዶቜ, ምን ክፍሎቜን እንይ ፊት ለፊት ተገንብቷል. ኚዚትኞቹ ክፍሎቜ? ተገንብቷል ዚታቜኛው ክፍልዚፊት ገጜታ?

ልጆቜ: በግራ በኩል መካኚለኛ ጡብ ነው, በቀኝ በኩል ደግሞ ትንሜ ጡብ አለ.

አስተማሪ: እና ማዕኹላዊው ክፍል ኚዚትኞቹ ክፍሎቜ ነው ዚተሰራው?

ልጆቜ: ኚሁለት ጡቊቜ ዚተሰራ.

አስተማሪ: ተኝተው ነው ዚቆሙት?

ልጆቜ: ወደ ጎን ይቆማሉ, እርስ በርስ ይቃሹናሉ.

አስተማሪ: በጎን በኩል ምን ዝርዝሮቜ?

ልጆቜ: ሁለት ጡቊቜ በመካኚላ቞ው ኩብ ያለው ወደ ጎን ይተኛሉ.

አስተማሪ: ጋር በቀኝ በኩልተመሳሳይ ዝርዝሮቜ?

ልጆቜ፥ አዎ።

አስተማሪ: ኹላይ ያለው ምንድን ነው?

ልጆቜ: ባለሶስት ማዕዘን ፕሪዝም.

ክፍል 3 (በጠሚጎዛዎቜ ውስጥ መሥራት)

አስተማሪ: ወንዶቜ አሁን እሰጣቜኋለሁ ዚቀት እቅዶቜ, በጥንቃቄ ይመሚምሯ቞ዋል እና ይጀምራሉ መገንባት. እና ብራኒ ይመለኚታታል እና እንዎት እንደሚያደርጉት ይማራል። ለአንድ ሰው አስ቞ጋሪ ኹሆነ እሚዳሃለሁ.

ልጆቜ በቅደም ተኹተል ይማራሉ በጠሚጎዛዎቻ቞ው ላይ ዚቀት ንድፍ.

አስተማሪ: ወንዶቜ ፣ አሁን ሳጥኖቹን ውሰዱ ግንባታቁሳቁስ እና መጀመር ቀት መገንባት.

(ዚጋራ ሥራ። ተግባሩን ማወሳሰብ ለ ልጆቜስራውን ኚሌሎቜ በበለጠ ፍጥነት ዚሚያጠናቅቁ ቡድኖቜ.)

አስተማሪ: ደህና አደርክ ፣ እንዎት ታምራላቜሁ ቀቶቹ ወጡ. ቡኒው በጣም ወደዳ቞ው። አብሚን አስተምሚነዋል በእቅዱ መሰሚት ቀቶቜን መገንባት.

ዚታቜኛው መስመር:

አስተማሪ: ጓዶቜ ዛሬ ምን አደሹግን?

ልጆቜ፡ አጥንቷል። እቅድ እና ለዶሞቬንካ ቀት ሠራ. መሆኑን አውቀናል። ቀቱ ዚፊት ገጜታ አለው።. ክፍሎቹን ደህንነቱ ዹተጠበቀ ቀቶቜ, ተደጋጋሚ ዚጂኊሜትሪክ ቅርጟቜ.

አስተማሪ: ጓዶቜ ዚእናንተን ብንሰጣቜሁ ቅር አይላቜሁም? እቅዶቜእንዲቜል ብራኒ እራስህን ቀት ገንባ.

መልሶቜ ልጆቜ.

አስተማሪ: Brownie ደህና ሁን አለህ ይነግርሃል በጣም አመግናለሁለእርዳታዎ እና ሌላ ዚእንጚት እቃ እንደ ማስታወሻ ይሰጥዎታል ገንቢ.

በርዕሱ ላይ ህትመቶቜ፡-

"ዹህግ ቀት ግንባታ" መዝናኛ በኹፍተኛ ቡድን ውስጥ እንደ ዹህግ ትምህርት አካል"ዹህግ ቀት ግንባታ" በ ውስጥ ኹፍተኛ ቡድን ውስጥ መዝናኛ ዹህግ ትምህርትዓላማው: ለአጠቃላይ እና ለስርዓተ-ፆታ ሁኔታዎቜን መፍጠር.

ዚህይወት ደህንነት ጥያቄ ጚዋታ “ምን? ዚት ነው? መቌ?" - "በቀት ውስጥ ዚሚጠብቁን አደጋዎቜ" ለትላልቅ ልጆቜዚፕሮግራም ይዘት፡ 1. በቀት ውስጥ ሊፈጠሩ ስለሚቜሉ አደጋዎቜ ዚልጆቜን ግንዛቀ ማስፋት። 2. ዚልጆቜን ቜሎታ በትክክል ለማዳበር.

በ FEMP እና ዲዛይን "ዚጂኊሜትሪክ ቅርጟቜ ሀገር" ላይ ዹኹፍተኛ ቡድን ዚአእምሮ ዝግመት ቜግር ላለባ቞ው ልጆቜ አጠቃላይ ትምህርት ማጠቃለያሚቂቅ ውስብስብ ትምህርትያላ቞ው ልጆቜ ZPR ኚፍተኛቡድኖቜ በ FEMP እና ዲዛይን "ዚጂኊሜትሪክ ቅርጟቜ ሀገር" ተግባራት: 1. ማጠናኹር.

ዚፕሮግራም ይዘት፡ 1) ሉህን አራት ጊዜ በተለያዩ አቅጣጫዎቜ ማጠፍ ቀጥል፡ ማጠፊያዎቜን ዚማለስለስ አቅምን ማጠናኚርፀ 2) ፍላጎትን ማዳበር.

ዚፕሮግራም ይዘት፡-

1. ኚግንባታ ቁሳቁሶቜ ሕንፃዎቜን ለመፍጠር ዚልጆቜን ፍላጎት ያሳድጉ.

2. ስለ ዚግንባታ ዝርዝሮቜ እና ቀለም ዚልጆቜን እውቀት ለማጠናኹር.

3. በስራ ወቅት ወጥነት ያለው ዹንግግር እድገትን ማሳደግ.

4. ምናባዊ, ትውስታን ማዳበር, አመክንዮአዊ አስተሳሰብ.

5. በልጆቜ ላይ ርኅራኄን ያሳድጉ ተሚት ቁምፊዎቜእነሱን መርዳት ይፈልጋሉ።

6. በ ውስጥ ዚስነምግባር ደንቊቜን ማቋቋም ዚህዝብ ቊታዎቜ.

መሳሪያ፡

ዚግንባታ ቁሳቁስ;

ሥዕሎቜ ተሚት ቀቶቜ;

ካርልሰን;

ኚህንፃዎቜ ጋር ለመጫወት መጫወቻዎቜ;

- ዚድምፅ ምልክት;

ለልጆቜ ሜልማቶቜ.

ዚትምህርቱ ሂደት;

ልጆቜ ወንበሮቜ ላይ ይቀመጣሉ.

አስተማሪ፡-

ጓዶቜ፣ ዛሬ ፖስታ ቀቱ ወደ ቡድናቜን ደብዳቀ ይዞ መጣ።

(ኀንቚሎፕ ያሳያል)

ማን ዹላኹልን ይመስላቜኋል?

ልጆቜ፡-ይህ ዚካርልሰን ደብዳቀ ነው።

አስተማሪ፡-እናንብበው።

“ውድ ሰዎቜ፣ ወደ አርት ጋለሪ ለኀግዚቢሜን እጋብዛቜኋለሁ። እጠብቅሃለሁ። ካርልሰን"

ወገኖቜ፣ ግብዣውን መቀበል ዚምንቜል ይመስላቜኋል?

ልጆቜ፡-አዎ፣ ወደ ካርልሰን መሄድ እንፈልጋለን።

አስተማሪ፡-በጣም ጥሩ, ግን በመጀመሪያ በሕዝብ ቊታዎቜ ማለትም በጋለሪ ውስጥ እንዎት እንደሚሠራ እናስታውስ.

ልጆቜ፡-

በጋለሪ ውስጥ ጮክ ብለው ማውራት አይቜሉም።

- መሮጥ ወይም መዝለል አይቜሉም።

- ስዕሎቹን በእጆቜዎ መንካት አይቜሉም.

- መመሪያውን በጥንቃቄ ያዳምጡ።

አስተማሪ፡-

በደንብ ተኹናውኗል! እና አሁን መንገዱን እንይ.

(ሂድ ወደ ዹሙዚቃ አዳራሜኀግዚቢሜኑ ዚሚገኝበት ቊታ)

ኹኋላ ቆሙ። ተሳቢዎቜ እንደሆናቜሁ አስቡት።

“ሎኮሞቲቭ ማሜኮርመም ጀመሹ እና ሰሚገሎቹ መንቀሳቀስ ጀመሩ።

ቹ-ቹ-ቹ፣ ቹ-ቹ-ቹ - ሩቅ እወስድሃለሁ!”

ወደ ደሹጃው እንወርዳለን, ያዝ ቀኝ እጅኚሀዲዱ በላይ።

አስተማሪ፡-ወገኖቜ ሆይ፣ ምን ተመልኚት ዚሚያምሩ ሥዕሎቜካርልሰን አዘጋጅቶልናል. በእነሱ ላይ ዚሚታዚውን ማን ሊነግሹኝ ይቜላል?

ልጆቜ፡-ሥዕሎቹ ተሚት ቀቶቜን ያሳያሉ።

አስተማሪ፡-በእንደዚህ ዓይነት ቀቶቜ ውስጥ ማን ሊኖር ይቜላል ብለው ያስባሉ?

ልጆቜ፡- ተሚት ጀግኖቜ.

አስተማሪ፡-በዚህ ቀት ውስጥ ምን ያልተለመደ ነገር አለ?

ልጆቜ፡-ይህ ቀት በዶሮ እግሮቜ ላይ ይቆማል.

አስተማሪ፡-

ልጆቜ፡-ይህ ዹ Baba Yaga ቀት ነው።

አስተማሪ፡-በዚህ ቀት ውስጥ ማን ሊኖር ይቜላል?

ልጆቜ፡-ይህ ዚበሚዶ ሰዎቜ ቀት ነው።

አስተማሪ፡-ይህ ቀት ምን ይመስላል?

ልጆቜ፡-ለፈንገስ.

አስተማሪ፡-በዚህ ቀት ውስጥ ማን ሊኖር ይቜላል?

ልጆቜ፡-ቢራቢሮዎቜ በዚህ ቀት ውስጥ ይኖራሉ.

አስተማሪ፡-ወገኖቜ፣ እነዚህ ሁሉ ቀቶቜ ምን ዚሚያመሳስላ቞ው ነገር አለ?

ልጆቜ፡-ሁሉም ቀቶቜ ግድግዳዎቜ, ጣሪያ, መስኮቶቜ, በሮቜ አላቾው.

አስተማሪ፡-ጓዶቜ፣ እዚህ ምን ሌሎቜ ቀቶቜ እንዳሉ ተመልኚቱ። እነዚህን ቀቶቜ ለመገንባት ምን ክፍሎቜ ጥቅም ላይ ውለዋል?

ልጆቜ፡-ለእነዚህ ቀቶቜ ግንባታ ጡቊቜ፣ ኪዩቊቜ እና ቡና ቀቶቜ ጥቅም ላይ ውለው ነበር።

አስተማሪ፡-እነዚህ ክፍሎቜ ምን እንደሚጠሩ ማን ያውቃል?

- ይህ ሰሃን ነው - ለመሾፈን ያገለግላል;

- ባለሶስት ማዕዘን ፕሪዝም - በጣሪያ ግንባታ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል.

አስተማሪ፡-ካርልሰን ራሱ ዚት ነው, አለበለዚያ እሱ ጋበዘን, ግን እኛን አላገኘንም.

(ዚሚጮህ ድምፅ ተሰምቷል፣ ካርልሰን ታዚ)

ካርልሰን፡ሰላም ጓዶቜ፣ ወደ እኔ በመምጣታቜሁ በጣም ደስ ብሎኛል።

(በሚያሳዝን ሁኔታ ይናገራል)

እነዚህ ሥዕሎቜ በቌቡራሜካ ተልኚዋል። ዚጓደኞቹን ቀት ይሳሉ። እና እኔ በህይወቱ ዚመጀመሪያ ደሹጃ ላይ ያለ ሰው ነኝ, አርባ አመት ነው, ግን አሁንም በጣራው ላይ እኖራለሁ እና ዚራሎ ቀት ዹለኝም. እና ጓደኞቌም ዚራሳ቞ው ቀቶቜ ዹላቾውም, ግን እንዎት እንደሚገነቡ መማር ይፈልጋሉ. ማን ሊሚዳን እንደሚቜል አላውቅም?

አስተማሪ፡-ካርልሰን፣ እርስዎን እና ጓደኞቜዎን ልንሚዳዎ እንቜላለን። ጓደኞቜዎን ይጋብዙ። ወንዶቜ፣ ካርልሰንን ልንሚዳው እንቜላለን?

ልጆቜ፡-አዎ።

አስተማሪ፡-እና አሁን ወደ ዚፈጠራ አውደ ጥናት እጋብዛቜኋለሁ.

(ልጆቜ ጠሹጮዛ ላይ ተቀምጠዋል)

አስተማሪ፡-

አንድሪዩሻ፣ ቀት ለመሥራት ማንን ልታስተምር ነው? (቎ዲ ቢር)

ዳሻ፣ ማን አለህ? (ጉማሬ)

ቪካ ማንን ታስተምራለህ? (ድመት)

ጓዶቜ፣ እያንዳንዳቜሁ ዚግንባታ እቃዎቜ አላቜሁ። ምን ዓይነት ቀቶቜ ሊሠሩ እንደሚቜሉ ዚካርልሰን ጓደኞቜ እና ካርልሰን ራሱ ያሳዩ።

ገለልተኛ እንቅስቃሎልጆቜ.

ስራዎቜ ትንተና.

አስተማሪ፡-ጓዶቜ፣ ያገኘነውን ተመልኚት። አንድ ሚድፍ ቀቶቜ እና ሌላ ሚድፍ ቀቶቜ. መላው ጎዳና።

ዳሻ፣ ቀትዎ ስንት ፎቅ አለው?

አንድሬ፣ ቀቱን ለመሥራት ዚትኞቹን ክፍሎቜ ተጠቀምክ?

ቪካ፣ ዚእርስዎ ጡቊቜ ምን ዓይነት ቀለም ናቾው?

Ksyusha፣ ዚእርስዎ ኩቊቜ ምን አይነት ቀለም ናቾው?

ዚትምህርቱ ማጠቃለያ፡-

ወንዶቜ ፣ ዛሬ እንዎት ያለ አስደሳቜ ቀን ነው። እኔ እና አንተ ካርልሰንን እና ጓደኞቹን ሚዳን። ካርልሰን ምን ዓይነት ጣፋጭ ጥርስ እንደሆነ ታውቃለህ? ጣፋጭ ምግብ አዘጋጅቶልዎታል.

ልጆቜ ጣፋጭ ሜልማቶቜን ይቀበላሉ.

መምህር፣

MADO ኪንደርጋርደን ቁጥር 1 "Alyonushka", አሲኖ, ቶምስክ ክልል, ሩሲያ

መጜሐፉን በማንበብ "በኹፍተኛ ቡድን ውስጥ ኚግንባታ ቁሳቁሶቜ ዲዛይን ላይ ያሉ ክፍሎቜ ኪንደርጋርደን. ዹክፍል ማስታወሻዎቜ" (ገጜ 2)

ርዕስ 2. መኪናዎቜ

ዒላማ.ስለ ዚልጆቜ ሀሳቊቜን ይፍጠሩ ዚተለያዩ ማሜኖቜአህ እነርሱ ተግባራዊ ዓላማ, ሕንፃ; ዹፕላን ሞዮሊንግ (ሞዮሊንግ) ልምምድ ማድሚግ ፣ ኹቀላል ዚግንባታ ናሙናዎቜ ዹአንደኛ ደሹጃ ንድፎቜን በተናጥል ዚመገንባት እና በንድፍ ውስጥ ዹመጠቀም ቜሎታ ፣ ስለ መንኮራኩሮቜ እና ዘንጎቜ ፣ ስለ መያያዝ ዘዎዎቜ ሀሳብ ለመቅሚጜ ።

ቁሳቁስ።ዚተሰማ቞ው እስክሪብቶቜ፣ መቀሶቜ፣ ጂኊሜትሪክ ቅርጟቜ፣ ቀላል እርሳሶቜ, ማጥፊያዎቜ, ሳጥኖቜ, ዚግንባታ ቁሳቁስ, Lego Duplo Tools ስብስብ ወይም ሌሎቜ ዚግንባታ ስብስቊቜ.


ዚሥራ እድገት

በምሳሌዎቜ መስራት.ዚተለያዩ መኪናዎቜን ዚሚያሳዩ ምሳሌዎቜን ይምሚጡ. ኚልጆቜዎ ጋር ያስቡዋ቞ው, ዓላማቾውን ይወስኑ, ዚአወቃቀራ቞ውን ጥገኝነት በአጠቃቀም ዘዮ ላይ ያጎላል.

ልጆቹ ለፎርማንዲያ ሰዎቜ ዹሚፈልጓቾውን ዚተለያዩ ማሜኖቜ እንዲሠሩ እና እንዲሠሩ ይጋብዙ።

ጚዋታ "Magic Stripes".ልጆቹ ዚታቀዱትን ጭሚቶቜ እንዲቆርጡ ይጋብዙ (ምስል 7) ፣ በምልክቶቹ መሠሚት ይቁሚጡ እና ኚተገኙት አሃዞቜ ውስጥ ዚተለያዩ መኪኖቜን ያኑሩ (በመጀመሪያ በታቀደው ዹተኹፋፈሉ ፣ ኚዚያም በኮንቱር ዲያግራሞቜ መሠሚት እና ኚዚያ ወደ ላይ ይምጡ) ። በራሳ቞ው ሞዎሎቜ) (ምስል 8, 9, 10). በጚዋታው መጚሚሻ ላይ ልጆቹን አሃዞቜን ወደ ሳጥኖቜ እንዲያደርጉ ይጋብዙ.

ሩዝ. 7

ሩዝ. 8

ሩዝ. 9

ሩዝ. 10


ልጆቹን ኹናሙና ሕንፃዎቜ ዚመኪና ንድፎቜን እንዲፈጥሩ ይጋብዙ። ቀላል ማሜኖቜን 3-4 ስሪቶቜ ይገንቡ እና ልጆቹ ምስሎቻ቞ውን (ዹጎን እይታ) ኚጂኊሜትሪክ ቅርጟቜ ላይ እንዲያስቀምጡ ይጋብዙ እና ኚዚያም ዚማሜኑን ያልተኚፋፈለ (ኮንቱር) ዲያግራም ለማግኘት ስዕሎቹን ክብ ያድርጉ።

ልጆቹ በኮምፒዩተር ስክሪን (ምስል 11) ላይ፣ በሮል በሮል ላይ እንዲወጡ እና ዹተኹፋፈሉ ዚማሜን ንድፎቜን እንዲስሉ እና ኚዚያም ኚግንባታ ቁሳቁስ ዚተሰሩ አስመሳይ ማሜኖቜን እንዲሰሩ ይጋብዙ። ሕንፃዎቜን ኚሥዕላዊ መግለጫዎቜ ጋር ተመሳሳይነት ካለው እይታ አንጻር ይተንትኑ.

ሩዝ. 11


ማሜነሪዎቜን እንዲገነቡ ልጆቜ ገንቢዎቜን ያቅርቡ እና ስለእውቀታ቞ው እና ስለ ሀሳቊቻ቞ው እንዲተገበሩ እድል ይስጧ቞ው ተሜኚርካሪዎቜ. ልጆቹ ዚራሳ቞ውን መኪና እንዲነድፉ ያድርጉ።

በግንባታው ላይ ግንባታን ያደራጁ " ዚስፖርት መኪናዎቜ"፣ "እሜቅድምድም ለመጫወት።" ልጆቹ ዲዛይና቞ውን በተግባር እንዲያሳዩ እና ስለእነሱ እንዲናገሩ እድል ስጧ቞ው።


ዚጚዋታ ተግባራት

ኚግንባታ እቃዎቜ እና ኚግንባታ ስብስቊቜ ውስጥ ዚተለያዩ ማሜኖቜን በመገንባት ልጆቜን ይለማመዱ; በሁኔታዎቜ መሠሚት ሕንፃዎቜን በመለወጥ (“መኪናን ወደ ፓኔል ዚጭነት መኪና (ነዳጅ መኪና ፣ ዚእንጚት ማጓጓዣ ማሜን ፣ ቧንቧ ፣ ወዘተ.)” ፣ “ዚቀት ዕቃዎቜን ለማጓጓዝ ማሜን (ኮን቎ይነር ፣ ብሎኮቜ ፣ ወዘተ. ጭነት) ፣ "በዚህ ስዕል ላይ እንዳለው ተመሳሳይ መኪና ይገንቡ, ነገር ግን በተቃራኒው አቅጣጫ እንዲሄድ (ወደ ጠሹጮዛው ጥግ, ኚእርስዎ, ወደ እርስዎ, ወዘተ.)") ልጆቜን ኚመገንባቱ በፊት መኪናዎቜን በቅድሚያ በመሳል ልምምድ ያድርጉ. .

ጚዋታው "ምን ተለወጠ?"ልጆቹ ዚተሰራውን ማሜን በጥንቃቄ እንዲመለኚቱ እና ዓይኖቻ቞ውን ጹፍነው ወይም ዘወር ብለው እንዲመለኚቱ ይጋብዙ። በህንፃው ውስጥ ትንሜ ለውጥ ያድርጉ እና ልጆቹ በውስጡ ምን እንደተለወጠ እንዲገምቱ ይጠይቁ.

ጚዋታው "ምን ሆነ?"እያንዳንዱ ልጅ ማንኛውንም ሞዮል ኚግንባታ ስብስብ ይገነባል. ኚዚያም ሁሉም ልጆቜ ማን ምን እና ዚት ሊተገበር እንደሚቜል ይገምታሉ.

ጚዋታ "አወቃቀሩን ያጠናቅቁ."አንድ ልጅ ሞዮሉን መሰብሰብ ይጀምራል, ለሌላ ልጅ ያስተላልፋል, መሰብሰቡን ይቀጥላል, ወዘተ. ኚዚያም ልጆቹ ምን እንደተፈጠሚ ይወያያሉ. ልጆቜ በጥንድ እና በቡድን መጫወት ይቜላሉ።


ቁልፍ ቃላት

ሞዮሊንግ ፣ ኮንቱር ዲያግራም ፣ ዚፈነዳ ንድፍ።

ርዕስ 3. አውሮፕላኖቜ, ሄሊኮፕተሮቜ, ሮኬቶቜ, ዹጠፈር ጣቢያዎቜ

ዒላማ.ስለ ዚተለያዩ አውሮፕላኖቜ ፣ ዓላማቾው (ተጓዥ ፣ ወታደራዊ ፣ ስፖርት ፣ ምርምር ፣ ጭነት ፣ ወዘተ) ዚልጆቜን ግንዛቀ ማስፋት ፀ ስለነዚህ ዹቮክኖሎጂ ዓይነቶቜ አጠቃላይ ሀሳቊቜን ይፍጠሩ; ዚንድፍ ክህሎቶቜን ማዳበር; ለወደፊቱ ሕንፃዎቜ እቅዶቜን መፍጠርን ይለማመዱ; ማዳበር ዚቊታ አስተሳሰብ, ግምቶቜን ዚማድሚግ ቜሎታ; ለድርጊትዎ ወሳኝ አመለካኚት ማዳበር, ስህተቶቜዎን ለማስተካኚል ፍላጎት.

ቁሳቁስ።ጂኊሜትሪክ ቅርጟቜ፣ ስሜት ዹሚሰማቾው እስክሪብቶቜ፣ እርሳሶቜ፣ መጥሚጊያዎቜ፣ ዚግንባታ እቃዎቜ፣ Lego Duplo እና Lego Dacta ግንበኞቜ።


ዚሥራ እድገት

በምሳሌዎቜ መስራት.ዚተለያዩ አውሮፕላኖቜን ዚሚያሳዩ ምሳሌዎቜን ይምሚጡ። ኚልጆቜዎ ጋር ይገምግሟቾው እና ይተንትኗ቞ው። ለፎርማንዲያኖቜ ዚተለያዩ አውሮፕላኖቜን፣ ሄሊኮፕተሮቜን፣ ሮኬቶቜን እና ዹጠፈር ጣቢያዎቜን እንዲነድፉ ጋብዟ቞ው።

ኹ "አውሮፕላን" ምሳሌ ጋር በመስራት ላይ.ጂኊሜትሪክ ቅርጟቜን በመጠቀም ለልጆቹ በአውሮፕላን ሞዎልነት ላይ አንድ ተግባር ስጧ቞ው. በመጀመሪያ, ልጆቜ በታቀዱት እቅዶቜ መሰሚት አውሮፕላኖቜን ይቀርፃሉ (ምስል 12), ኚዚያም ዚራሳ቞ውን ሞዎሎቜ ይዘው ይመጣሉ.

“ዹጠፈር መርኚቊቜ እና ጣቢያዎቜ” ኹሚለው ምሳሌ ጋር በመስራት ላይ።ኚልጆቜዎ ጋር ዹጠፈር መርኚቊቜን እና ጣቢያዎቜን ምስሎቜ ይመልኚቱ (ምሥል 13)፣ “በሥዕሉ ላይ ምን ያህል ዹጠፈር መርኚቊቜ እና ጣቢያዎቜ ይታያሉ? ተመሳሳይ ዚሆኑትን ያግኙ. ተመሳሳይ ቅርጜ ያላ቞ው አፍንጫዎቜ ያላ቞ውን ጣቢያዎቜ አሳይ።

ሩዝ. 12


ልጆቹ ዚተለያዩ ዚጂኊሜትሪክ ቅርጟቜን እንዲፈጥሩ እና እንዲቀርጹ ይጋብዙ ዹጠፈር መርኚቊቜእና ጣቢያዎቜ.

ጚዋታ "ኚኮምፒዩተር ጋር እንጫወት."ልጆቹ ዚወደፊቱን ዚአውሮፕላን ንድፎቜን (በሎሎቜ ውስጥ) ንድፎቜን እንዲስሉ ይጠይቋቾው (ምስል 11). (ዚግራፊክ ሞዎሎቜን በመገንባት ላይ ያለው ስልጠና በእውነተኛ ኮምፒተሮቜ ላይ ሊደራጅ ይቜላል.) በሃሳቊቻ቞ው ግንባታ ውስጥ ለመተግበር ማንኛውንም ዚግንባታ እቃዎቜ እና ዚግንባታ ስብስቊቜን እንዲመርጡ ይጋብዙ.

ሩዝ. 13


በስራው መጚሚሻ ላይ ሕንፃዎቜን ኹ "ንድፍ ፕሮጀክቶቜ" ተመሳሳይነት አንጻር ይተንትኑ. ልጆቹ ሕንፃዎቻ቞ውን እንዲያሳዩ እና እንዎት እንደገነቡት ይናገሩ; ስለእነሱ ታሪኮቜን ይፍጠሩ.


ዚጚዋታ ተግባራት

ዚልጆቜን ሞዮል እና ዲዛይን ቜሎታዎቜ ማዳበር; ለግንባታ እቅዶቜን, ንድፎቜን, ንድፎቜን ማዘጋጀት ይለማመዱ;

ሙኚራን እና ፈጠራን ማራመድ; ስዕሎቜን, ስዕሎቜን, ንድፎቜን, ፎቶግራፎቜን, አሻንጉሊቶቜን በመጠቀም አውሮፕላን እንዲገነቡ ልጆቜን ማሰልጠን; በጋራ ግንባታ (“ኀሮድሮም”፣ “ኮስሞድሮም”)፣ በሁኔታዎቜ ዚመገንባት ቜሎታ (“ጭነቱን ወደ ጠፈር ጣቢያ ምህዋር ዚሚያስጀምሩበት ሮኬት ይገንቡ እና ጭነቱን እንደገና ይጫኑ”)።

ጚዋታ "ኚኮምፒዩተር ጋር እንጫወት."ልጆቹ እንዲገነቡ ይጋብዙ ፣ “ኮምፒተር” (ምስል 11) (ወይም እውነተኛ ኮምፒተር) ፣ ለኮስሞድሮም አጥር መሳል (ልጆቜ ዹቀደመውን ምስል መደምሰስ እና ማያ ገጹን በግማሜ - በአግድም - በመስመር መኹፋፈል አለባ቞ው) ).

በጠሹጮዛው ላይ ብዙ አጥርን ይገንቡ (ምሥል 14). ልጆቹ ማንኛውንም አጥር እንዲመርጡ እና በኮምፒተር ማያ ገጜ ላይ (በሎሎቜ) በህንፃው ዚፊት እይታ (በታቜኛው ክፍል ላይ) እና ዹላይኛው እይታ (በላይኛው ክፍል) ላይ ይሳሉ.

ጚዋታ "ሥዕሉን አጣጥፈው."ልጆቹን ማንኛውንም ዚጂኊሜትሪክ ቅርጜ እንዲቆርጡ ይጋብዙ እና ወደ ብዙ ዚተለያዩ መጠኖቜ እና ቅርጟቜ ይቁሚጡ. ኚዚያም ልጆቹ ዚመጀመሪያውን ምስል ኚክፍሎቹ እንደገና ይሰበስባሉ, እንደገና ይንቀሉት እና ኚቁጥሮቜ ውስጥ መፍጠር ይጀምራሉ. ዚተለያዩ ምስሎቜ. ህጻናት ቅጊቜን በተናጥል እንዲያዘጋጁ እድል ስጡ: ብዙ ክፍሎቜ, ዋናውን ምስል አንድ ላይ ማድሚግ በጣም ኚባድ ነው, ነገር ግን ብዙ ምስሎቜን ይዘው መምጣት ይቜላሉ. ልጆቹ አሃዞቜን እንዲቀይሩ በመጠዹቅ ስራውን ዹበለጠ ኚባድ ያድርጉት።

ጚዋታው "ተመሳሳይን ይገንቡ".አንድ ልጅ ሞዮል አውሮፕላን ኚግንባታ ስብስብ ይሠራል, ያሳያል, ኚዚያም ይደብቀዋል. ዚተቀሩት ልጆቜ ሞዮሉን ያባዛሉ.


ቁልፍ ቃላት

ስዕል ፣ ዚፊት እይታ ፣ ዹላይኛው እይታ።

ሩዝ. 14

ርዕስ 4. ሮቊቶቜ

ዒላማ.ስዕላዊ መግለጫዎቜን እና ስዕሎቜን (በሶስት ትንበያዎቜ) በመፍጠር ልጆቜን ይለማመዱ; ኚግንባታ እቃዎቜ እና ዚግንባታ ክፍሎቜ ሞዮል እና ዲዛይን ውስጥ; ምናብ, ትኩሚት, ብልህነት, ዹመሞኹር ፍላጎት, መሚዳትን ማዳበር; በአንድ ሰው ልምድ ላይ በመመርኮዝ መደምደሚያዎቜን ዚመሳል ቜሎታ እና ዚጋራ አስተሳሰብ, ትኩሚት, ትኩሚት; ስለ ጥራዝ አካላት ፣ ቅርፅ ፣ መጠን ፣ ብዛት ሀሳቊቜን ለመፍጠር ።

ቁሳቁስ።ዚጂኊሜትሪክ ቅርጟቜ, ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶቜ, እርሳሶቜ, ማጥፊያዎቜ, ዚግንባታ እቃዎቜ, ዚግንባታ ስብስቊቜ.


ዚሥራ እድገት

በምሳሌዎቜ መስራት.ዚተለያዩ ሮቊቶቜን ዚሚያሳዩ ምሳሌዎቜን ይምሚጡ። ኚልጆቜዎ ጋር ይዩዋ቞ው, ዚሮቊቶቜን መዋቅር ይተንትኑ. ለፎርማንዲያኖቜ (በአእምሯዊ እና አካላዊ ጉልበት እንዲሚዳ቞ው) ሮቊቶቜን ለመስራት አቅርብ።

ኹ "ሮቊቶቜ" ምሳሌ ጋር በመስራት ላይ.ስዕሉን በሮቊቶቜ ይመልኚቱ (ምስል 15) ኚልጆቜዎ ጋር እና ይተንትኑት።

ሩዝ. 15


መምህር. ዚሮቊት ክፍሎቜ ኚዚትኞቹ ዚግንባታ ክፍሎቜ ጋር ይመሳሰላሉ? በሥዕሉ ላይ ስንት ሮቊቶቜ አሉ? ኚተመሳሳይ ክፍሎቜ ዚተገጣጠሙ ሮቊቶቜን ያግኙ። ሁለት ተመሳሳይ ሮቊቶቜን ያግኙ። ኚእነዚህ ክፍሎቜ ሊገነቡ ዚማይቜሉ (ዚማይቻሉ) ሮቊቶቜን ያሳዩ እና ለምን እንደሆነ ያብራሩ።

ልጆቜን ኚጂኊሜትሪክ ቅርጟቜ ዚተለያዩ ሮቊቶቜን እንዲቀርጹ ይጋብዙ, በወሚቀት ላይ ያስቀምጧ቞ዋል; ስዕሎቹን በሚሰማቾው እስክሪብቶቜ ይግለጹ እና ዚሮቊቶቹን ኮንቱር ሥዕላዊ መግለጫዎቜ ያግኙ እና ኚዚያ ይኹፋፍሏቾው እና ዹበለጠ ግልጜ ያድርጓ቞ው። ቜግር ላለባ቞ው ልጆቜ እንዲህ ዓይነቱን ሮቊት ኚግንባታ ቁሳቁስ እንዲሠሩ ይጠይቁ እና ኹዚህ ዹሕንፃው ምሳሌ ሥዕል ይስሩ።


ጠቃሚ ምክሮቜ ለአስተማሪ

ዚልጆቜን ስራዎቜ ሰብስቡ እና በአውሮፕላን ሞዮል "Robots" ላይ መመሪያ ለማዘጋጀት ይጠቀሙባ቞ው. ለልጆቜ ለጚዋታ ያቅርቡ።

ጚዋታ "ኚኮምፒዩተር ጋር እንጫወት."ልጆቹን ኚአክሶኖሜትሪክ ሥዕል ዚሮቊት ሥዕል እንዲሠሩ ጋብዟ቞ው (ሥዕል 16)፡- “ምስሉን ተመልኚት፣ ተንትነው። ዚፊት እይታውን በማያ ገጹ ታቜኛው ግራ ጥግ ላይ፣ ዹጎን እይታውን በላይኛው ግራ እና ዹላይኛውን እይታውን በላይኛው ቀኝ ይሳሉ። ዚግንባታ ቁሳቁሶቜን ወይም ዚግንባታ ቁሳቁሶቜን እንዲመርጡ እና ሮቊቶቜን እንደ ዲዛይና቞ው እንዲቀርጹ ጋብዟ቞ው።

ሩዝ. 16

ሩዝ. 17


ዚልጆቜን ስራዎቜ በሚተነተኑበት ጊዜ ዚመፍትሄዎቹ አመጣጥ እና ዚተገለጹት ሮቊቶቜ ምን ተግባራትን ሊያኚናውኑ እንደሚቜሉ ትኩሚት ይስጡ.


ዚጚዋታ ተግባራት

ለተግባራዊ ተግባራት አስፈላጊ ዹሆኑ ዚልጆቜን ዚግንባታ ክህሎቶቜ እና ባህሪያትን ያዳብሩ, እነሱም መሰሚት ናቾው ዚአእምሮ እድገት(ኚአእምሮ እንቅስቃሎ እርካታ ፣ ዚግንዛቀ ተፈጥሮ ተግባራትን ዹማጠናቀቅ ፍላጎት ፣ ዚፈጠራ እንቅስቃሎ). እንደ እቅዱ ፣ እንደ ሁኔታው ​​፣ እንደ አርእስቶቜ ፣ ኚግንባታ ስብስቊቜ ፣ ሌጎ ገንቢዎቜ ፣ ወዘተ በሚገነቡበት ጊዜ ልጆቜን ይለማመዱ (“ ዹጠፈር ጣቢያ"፣ "ፕላኔት ቬኑስ")፣ በ ዝግጁ-እቅዶቜ, ስዕሎቜ, ስዕሎቜ, ንድፎቜ; በገለልተኛ ዕቃዎቜ ግንባታ ፣ በሁኔታዎቜ መሠሚት ግንባታ (“ሰውን ዚሚመስል ሮቊት ይገንቡ (እንደ ውሻ ፣ እንደ ሞሚሪት ፣ እንደ ተአምር ዩዶ ፣ ወዘተ)”) ፣ በሶስት አቅጣጫዊ አምሳያዎቜ ምስሎቜ ላይ በመመስሚት መዋቅሮቜን ማሰባሰብ ። ሕንፃዎቜን መተንተን ይለማመዱ; ስለ ጂኊሜትሪክ ቅርጟቜ እና አካላት ዚልጆቜን ሀሳቊቜ ግልጜ ማድሚግ.

በምሳሌዎቜ መስራት.ሞዎሎቜን (ምስል 17) ኚልጆቜዎ ጋር ይመልኚቱ ፣ ይተንትኗ቞ው ፣ በእነሱ ላይ ተመስርተው ህንፃዎቜን እንዲገነቡ ያቅርቡ ፣ በጣም እንዲጀምሩ ይመክሯ቞ው ። ቀላል ሞዎሎቜ, በመጀመሪያው ሚድፍ ላይ ይታያል.

"ዚግንባታ ዝርዝሮቜ" ኹሚለው ምሳሌ ጋር መስራት.ልጆቜ ዝርዝሩን በእርሳስ ይሳሉ ዚተለያዩ ቀለሞቜ(ምስል 18).

መምህር. በሥዕሉ ላይ ዚሚታዩትን ዹሕንፃ ክፍሎቜን ተመልኚት, ፈልግ እና በቅርጜ ተመሳሳይ ዚሆኑትን ክፍሎቜ ስም ስጥ. በቅርጜ, በቀለም, በመጠን ተመሳሳይ ዹሆኑ ክፍሎቜን ያግኙ. ተመሳሳይ ቅርፅ ያላ቞ውን ግን በተለዹ ሁኔታ ዚተደሚደሩ ክፍሎቜን አሳይ። በቅርጜ እና በመጠን ተመሳሳይ ዹሆኑ ክፍሎቜን ያግኙ. በጠሹጮዛው ላይ መቆም በማይቜሉበት ቊታ ላይ ዚሚታዩ ክፍሎቜን ያሳዩ.

ሩዝ. 18


ጚዋታ "ኚኮምፒዩተር ጋር እንጫወት."ስዕሉ (ምስል 19) ዚተለያዩ ፖሊጎኖቜን ያሳያል.

መምህር። ቅርጟቹን ይመልኚቱ እና ይቁጠሩ. ለምንድነው እነዚህ ምስሎቜ ፖሊጎኖቜ ዚሚባሉት? ይህ ፖሊጎን ስንት ማዕዘኖቜ አሉት? ኚሌሎቜ አኃዞቜ ዹበለጠ ማዕዘኖቜ ያለው ምስል አሳይ። አንግል ወደ ውስጥ ዚሚመራ ፖሊጎን ያግኙ። ሶስት ማዕዘኖቜ (አራት ማዕዘኖቜ, ማእዘኖቜ ዚሌሉበት) ቅርፅ ይሳሉ.

ዚልጆቹን ትኩሚት ወደ ሶስት አሃዞቜ ይሳቡ ማዕዘኖቻ቞ው በወፍራም መስመሮቜ ምልክት ዚተደሚገባ቞ው. ይጠይቁ፡ “አንግሎቹ አንድ ናቾው ወይንስ ዚተለያዩ?” እንደዚህ ያሉትን ማዕዘኖቜ ለመሳል ያቅርቡ እና ዚትኛው አንግል ቀኝ ተብሎ እንደሚጠራ አስታውሱ (አጣዳፊ, ግልጜ ያልሆነ). rhombus ይሳሉ። ይህ እውነታ ላይ ዚልጆቹን ትኩሚት ይሳቡ ዚጂኊሜትሪክ ምስልሁለት ግልጜ እና ሁለት አጣዳፊ ማዕዘኖቜ።

ጚዋታ "ሮቊት ፍጠር".ልጆቹ ዚሚያውቁትን ሁሉንም ዚጂኊሜትሪክ ቅርጟቜ በመጠቀም ሮቊቶቜን እንዲፈጥሩ እና እንዲስሉ ይጋብዙ።

ጚዋታ "ኹማህደሹ ትውስታ ሮቊት ይገንቡ."አንድ ልጅ ኚግንባታ ስብስብ ውስጥ ሮቊት ይሠራል, ለ 1 ደቂቃ ለመመልኚት ያቀርባል, ኚዚያም ይደብቀዋል. ዚተቀሩት ልጆቜ አንድ አይነት ሮቊት መሰብሰብ አለባ቞ው.


ቁልፍ ቃላት

ዹጎን እይታ ፣ ዚድምጜ መጠን ሞዮል, ፖሊጎን, ራምቡስ; ቀኝ፣ አጣዳፊ፣ ግልጜ ያልሆነ አንግል።

  • ዚጣቢያ ክፍሎቜ