የመዋለ ሕጻናት ልጅ ሙሉ ማህበራዊነት ሁኔታዎች. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊነት ችግር

ማህበራዊነት ማለት በሥነ ምግባር ፣ በሥነ ምግባር ደንቦች እና እሴቶች እንዲሁም በዙሪያው ባለው ማህበረሰብ ውስጥ ያሉ የባህሪ ህጎች በአንድ ሰው መዋሃድ ነው። ማህበራዊነት የሚከናወነው በዋነኝነት በመገናኛ ውስጥ ነው ፣ እና ልጁ መግባባት የጀመረው እና ለእሱ ፍላጎት የሚሰማው የመጀመሪያው ሰው እናት (ወይም እሷን የሚተካ ሰው) ስለሆነ ቤተሰቡ እንደ መጀመሪያ እና ዋና “የማህበራዊ ግንኙነት ተቋም ነው። ”

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊነት ረጅም እና ሁለገብ ሂደት ነው. ይህ ወደ ውጭው ዓለም ለመግባት በሚወስደው መንገድ ላይ አስፈላጊ እርምጃ ነው - አሻሚ እና ያልተለመደ. የመላመድ ሂደት ስኬት ላይ በመመስረት, ሕፃኑ ቀስ በቀስ በኅብረተሰቡ ውስጥ ሚና ይወስዳል, በሕብረተሰቡ መስፈርቶች መሠረት ጠባይ ይማራል, ዘወትር በእነሱ እና በእራሱ ፍላጎቶች መካከል ያለውን ያልተጠበቀ ሚዛን ይሰማቸዋል. እነዚህ በማስተማር ውስጥ ያሉ ባህሪያት ማህበራዊነት ምክንያቶች ይባላሉ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ስብዕና ማህበራዊነት ምክንያቶች

• ውጫዊ ሁኔታዎች- የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ማህበራዊነት ይዘት እና ቅርፅ ይወስኑ ፣ የተጨማሪ እድገታቸውን መንስኤዎች ይወስኑ። እነዚህም ከላይ የተጠቀሰው ቤተሰብ, የልጆች ቡድን, በጓሮው ውስጥ, ቀደምት የልማት ማዕከሎች, የፍላጎት ቡድኖች, የቅድመ ትምህርት ተቋማት, እንዲሁም የማህበራዊ ቡድን ባህል እና ሃይማኖት;
• ውስጣዊ ምክንያቶች- የልጁ ግለሰባዊ ባህሪዎች ፣ የእሱ የዓለም አተያይ ምስረታ ላይ በቀጥታ ተጽዕኖ ያሳድራሉ እና የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ዘይቤ የሚወስኑ።

የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ስብዕና ማህበራዊነት ችግር በስነ-ልቦና እና በልማት ሥነ-ልቦና ውስጥ ካሉት መሠረታዊ ነገሮች አንዱ ነው ፣ ምክንያቱም ስኬቱ ግለሰቡ በህብረተሰቡ ውስጥ እንደ ንቁ ርዕሰ ጉዳይ ሙሉ በሙሉ የመሥራት ችሎታን ይወስናል። የማህበራዊነት ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ልጅን እንዴት በስምምነት እንደሚዳብር ይወስናል ፣ በማህበራዊ አውታረመረብ ሂደት የመጀመሪያ ደረጃዎች ላይ የተሟላ እና የማህበራዊ አካባቢው አባል ለመሆን አስፈላጊ የሆኑትን ደንቦች እና አመለካከቶች ይማራል።

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊነት ባህሪያት

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ስብዕና ማህበራዊነት መንገዶች እና ዘዴዎች በቀጥታ በእድሜው የእድገት ደረጃ ላይ ይወሰናሉ እና በአመራር እንቅስቃሴ አይነት ይወሰናሉ. በእድሜው ላይ በመመስረት በልጁ የግል እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊዎቹ ምክንያቶች የሚከተሉት ናቸው ።

• ከአንድ አመት በታች ለሆኑ ህጻናት በጣም አስፈላጊው ነገር በቤተሰብ ውስጥ መግባባት ነው. እሱ የሚገነዘበው እና ስለ ውጫዊው ዓለም መሠረታዊ መረጃዎችን የሚያዋህደው በቤተሰብ ግንኙነቶች እና እሴቶች ፕሪዝም ነው ፣ እና የባህሪ ቅጦች ተፈጥረዋል ።
• ከአንድ አመት በኋላ እና እስከ 3 አመት እድሜ ድረስ ህፃናት በልጆች ቡድን ውስጥ የመግባቢያ ፍላጎት ያዳብራሉ. ለዚህም ነው የተሟላ የግለሰቦች ግንኙነት እንዲኖር ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ የሆነው - ማለትም ልጁን ወደ መጀመሪያ የእድገት ቡድኖች ፣ የመጫወቻ ሜዳዎች ፣ ወዘተ. እዚያም ልጆች ከራሳቸው ዓይነት ጋር መግባባትን ይማራሉ, በኅብረተሰቡ ውስጥ ቀላል የጋራ የመኖር ደንቦችን እርስ በርስ ያስተምራሉ, ለምሳሌ, ለመጋራት, ለመረዳዳት;
• ከ 3 እስከ 6 አመት እድሜ ያለው ልጅ አለምን የመረዳት ዋናው መንገድ የራሱ ንግግር ነው: ጥያቄዎችን መጠየቅ, ውይይት መገንባት እና በቃላት የተገኘውን እውቀት መተንተን ይማራል.

በየትኛውም የዕድሜ ክልል ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጅ ማህበራዊነት በዋነኝነት የሚከሰተው በጨዋታ መሆኑን ማስታወስ አስፈላጊ ነው. ለዚያም ነው አዳዲስ የማሻሻያ ዘዴዎች በየጊዜው እየተዘጋጁ ያሉት እና ነባር የልማት ዘዴዎች እየተሻሻሉ ያሉት፣ መረጃን በቀላል፣ ተደራሽ፣ በጨዋታ መልክ ለማቅረብ ያለመ - ማለትም አንድ አስደሳች ይሆናል።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የጾታ ግንኙነት

ሥርዓተ-ፆታ ማህበራዊ ጾታ ነው, ይህም ማለት የፆታ ማህበራዊነት የአንድ ወይም የሌላ ጾታ አባልነት ማህበራዊነት ሂደት እና ተዛማጅ የባህሪ ደንቦችን መቀበል ነው.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የፆታ-ሚና ማህበራዊነት በቤተሰብ ውስጥ ይጀምራል, ህፃኑ የእናትን (የሴትን) እና የአባትን (የወንድ) ማህበራዊ ሚናዎችን ይማራል እና የራሱን የእርስ በርስ ግንኙነት ይመርጣል. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሥርዓተ-ፆታ ግንኙነት ጥሩ ምሳሌ "እናቶች እና ሴት ልጆች" ጨዋታ ነው, እሱም የተማሩ የሥርዓተ-ፆታ ሚና ደንቦች አመላካች ነው.

ተማሪው ይህንን ምእራፍ በመቆጣጠሩ ምክንያት፡-

ማወቅ

• ከተዛማጅ ምድቦች (ማህበራዊ መላመድ ፣ ማዳበር ፣ ትምህርት ፣ ስብዕና ልማት) ጋር ሲነፃፀር የማህበራዊነት ጽንሰ-ሀሳብ ልዩነቶች።
• የመዋለ ሕጻናት ልጅ የማህበራዊ ልምድን በማዋሃድ ሂደት ላይ ዋና ዋና የማህበራዊ ትስስር ተቋማት ተጽእኖ ባህሪያት እና ይዘት;

መቻል

• ለህፃናት ትምህርት እና እድገት የግለሰብ ፕሮግራሞችን ሲያዘጋጁ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ማህበራዊነት ሂደት መሰረታዊ ህጎችን ዕውቀትን ተግባራዊ ማድረግ;
• የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን የተለያዩ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካዊ አቀራረቦችን በመጠቀም በማህበራዊ እድገቱ ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድሩ አዋቂዎች ጋር ያለውን ግንኙነት መተንተን;

የራሱ

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ማህበራዊ ባህሪ እውነታዎችን እና ክስተቶችን በማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ትንተና ውስጥ ክህሎቶች.

በዘመናዊ ሳይንስ ውስጥ ማህበራዊነት አንድ ሰው ወደ ማህበረሰብ የመግባት ሂደት ውስብስብ ፣ ባለብዙ ገፅታ ነው ፣ ከማህበራዊ ደንቦች እና እሴቶች ስርዓት ውህደት እና በማህበራዊ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ መሳተፍ ጋር ተያይዞ። "ማህበራዊነት" የሚለው ቃል ለመጀመሪያ ጊዜ በአሜሪካዊው የሶሺዮሎጂስት ኤፍ.ጂ ጊዲንግስ "የማህበራዊነት ቲዎሪ" በ 1887 የታተመ ሲሆን ይህም ማህበራዊነት በህብረተሰቡ ውስጥ አንድ ሰው ለህይወቱ መዘጋጀት ተብሎ ይገለጻል.

ማህበራዊነት- የአንድን ሰው ውህደት ሂደት እና ውጤት በህብረተሰቡ ውስጥ በተሳካ ሁኔታ እንዲሠራ የሚያስችለውን የባህሪ ፣ የስነ-ልቦና አመለካከቶች ፣ ማህበራዊ ደንቦች እና እሴቶች ፣ እውቀት እና ችሎታዎች በንቃት ማራባት።

የሰው ልጅ መተሳሰብ የሚጀምረው ከተወለደ ጀምሮ ነው እና በሕይወት ዘመኑ ሁሉ ይቀጥላል። በሂደቱ ውስጥ በተለያዩ የስራ መስኮች በሰው ልጅ የተከማቸ ልምድን በማዋሃድ ወሳኝ የሆኑ ማህበራዊ ሚናዎችን እንዲወጣ ያስችለዋል።

ፍራንክሊን ሄንሪ Giddings(1855-1931) - አሜሪካዊው የሶሺዮሎጂስት, በኮሎምቢያ ዩኒቨርሲቲ የሶሺዮሎጂ ፕሮፌሰር.

Giddings የህብረተሰብ እድገት ከሁለት ባለብዙ አቅጣጫዊ ሂደቶች መስተጋብር ጋር የተቆራኘ እንደሆነ ያምን ነበር-ተጨባጭ-ተፈጥሯዊ እና ተጨባጭ-ሳይኮሎጂካል. የስነ-ልቦና ሂደቶችን እንደ የጋራ ንቃተ-ህሊና, የትውልዶችን ልምድ በማከማቸት እና የግለሰቦችን ንቃተ ህሊና ላይ ተጽእኖ ማድረጉን ተርጉሟል.

በጣም ጉልህ ስራዎች: "የሶሺዮሎጂ መርሆዎች" ("የሶሺዮሎጂ መርሆዎች", 1896), "በሰው ልጅ ማህበረሰብ ንድፈ ሃሳብ ውስጥ የተደረጉ ጥናቶች" ("በሰው ልጅ ማህበረሰብ ንድፈ ሃሳብ ላይ የተደረጉ ጥናቶች", 1922), "የሰው ልጅ ሳይንሳዊ ጥናት. ማህበረሰብ” (“የሰው ልጅ ማህበረሰብ ሳይንሳዊ ጥናት”፣1924)

ውስጥ ጽንሰ-ሐሳብ መዋቅርማህበራዊነት ጎልቶ ይታያል አራትእርስ በርስ የተያያዙ አካል(ሩዝ. 7.1).

ሩዝ. 7.1.

ማህበራዊነት እንደ ሂደት -ይህ የግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከአካባቢው ጋር ባለው የሰው ልጅ መስተጋብር ተፈጥሮ ላይ በመመስረት የግለሰባዊ ምስረታ እና እድገት ነው። ማህበራዊነት እንደ ሂደት አራት አካላትን ያጠቃልላል-ድንገተኛ ማህበራዊነት ፣ የተመራ ማህበራዊነት ፣ በማህበራዊ ቁጥጥር የሚደረግ ማህበራዊነት (አስተዳደግ) እና የአንድን ሰው ራስን መለወጥ።

መላመድ- የአካባቢ ሁኔታዎችን ለመለወጥ የግለሰብን መላመድ ሂደት.

ማህበራዊነት እንደ ቅድመ ሁኔታ -አንድ ሰው እንደ ግለሰብ ለተፈጥሮ ማህበራዊ ልማት የሚያስፈልገው ህብረተሰብ መኖሩን ያመለክታል. በውጭ አገር ሳይኮሎጂ ውስጥ, በማህበራዊ ሁኔታዎች ላይ ምርምር የሚካሄደው ከደብልዩ ብሮንፌንበርነር 1 ባዮኢኮሎጂካል አቀራረብ ጋር ነው. ሳይንቲስቱ የሕፃኑን አእምሯዊ እና ማህበራዊ እድገት ሂደት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ አራት የማህበራዊ አከባቢ ደረጃዎችን ይለያሉ-ከቅርብ አካባቢ (ቤተሰብ, ጓደኞች, የልጆች እንክብካቤ ተቋማት) ህብረተሰቡ በሚኖሩባቸው እሴቶች, ህጎች እና ደንቦች. በአገር ውስጥ ሳይንስ ውስጥ የማኅበራዊ ኑሮ ሁኔታዎች (ምክንያቶች) የተገነቡት በ A. V. Mudrik ነው.

ሳይንቲስቱ ሶስት ደረጃዎችን የማህበራዊ ግንኙነት ምክንያቶችን ለይቷል-

ጥቃቅን ምክንያቶች - ቤተሰብ, የእኩያ ቡድን, የልጆች እንክብካቤ ተቋማት እና የሃይማኖት ድርጅቶች;

mesofactors - የኑሮ ሁኔታዎች (ክልላዊ እና ብሄረሰቦች) እና የመገናኛ ብዙሃን ተጽእኖ;

ማክሮ ምክንያቶች - በግዛቱ እና በፕላኔቷ ላይ በአጠቃላይ ዓለም አቀፋዊ የኑሮ ሁኔታዎች.

አናቶሊ ቪክቶሮቪች ሙድሪክ (በ 1941 ዓ.ም.) ዘመናዊ ተመራማሪ ፣ የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ ተጓዳኝ አባል ፣ የፔዳጎጂካል ሳይንስ ዶክተር ፣ የማህበራዊ ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ ዲፓርትመንት ፕሮፌሰር ፣ የፔዳጎጂ እና የስነ-ልቦና ፋኩልቲ የኤም.ፒ. ስቴት ዩኒቨርሲቲ ፣ የስነ-ልቦና ደራሲ የግለሰባዊ እና የግንኙነት ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ ማህበራዊነት እና ማህበራዊ ትምህርት።

በጣም ጉልህ ስራዎች: "ማህበራዊነት እና "የችግሮች ጊዜ" (1991), "የማህበራዊ ትምህርት መግቢያ" (1997), "ማህበራዊነት እና ትምህርት" (1997), "ማህበራዊ ፔዳጎጂ" (1999, 2000), "ግንኙነት" በትምህርት ሂደት "(2001).

ማህበራዊነት እንደ መገለጫበልዩ ማህበራዊ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ ያለውን ዕድሜ እና እድገቱን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአንድ ሰው የተወሰነ ማህበራዊ ምላሽ እንደሆነ ይቆጠራል። የልጁን የማህበራዊ እድገት ደረጃ ለመዳኘት ጥቅም ላይ ይውላል.

በውጤቱም ማህበራዊነትየልጁን ማህበራዊ ሁኔታ ከእኩዮቻቸው ጋር በማያያዝ ያሳያል.

ማህበራዊነት እንደ ሁለት-መንገድ ሂደት ይቆጠራል, መዋሃዱን ብቻ ሳይሆን በግለሰብ የማህበራዊ ግንኙነቶችን በንቃት መባዛትን ያካትታል. ሙድሪክ በርካታ የማህበራዊ ግንኙነት ዘዴዎችን ይለያል (ምስል 7.2).

- ተቋማዊ መንገድበመዋለ ሕጻናት፣ ትምህርት ቤቶች፣ ተጨማሪ የትምህርት ተቋማት፣ በልጆች ድርጅቶች እና በመገናኛ ብዙኃን የሚተገበር። ይህ ዘዴ የተመሰረተው ሙድሪክ እንደሚለው, በማስመሰል ላይ ነው. የ socialization ተቋማት ብቻ ሳይሆን ደንቦች እና ባህሪ ደንቦች ይዘት ውስጥ, ነገር ግን ደግሞ በእነርሱ ውስጥ መስተጋብር ተፈጥሮ, ደረጃዎች ጋር በሚጣጣም ላይ ቁጥጥር ደረጃ, እና ግለሰባዊነት መገለጥ እድሎች ይለያያል.

ሩዝ. 7.2.

• - ባህላዊ መንገድበቤተሰብ እና በአፋጣኝ ማህበራዊ አካባቢ ይተገበራል. በዚህ ዘዴ ውስጥ ያሉ ደንቦችን እና ደንቦችን መቀላቀል የሚከሰተው ከቅርብ አዋቂዎች ጋር በመለየት እና ሳያውቁት “ታላላቅ ሌሎችን” በመምሰል ላይ ነው።
• - ቅጥ ያጣ መንገድበማጣቀሻ ቡድን በኩል ተተግብሯል. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, የእኩዮች ተጽእኖ በማህበራዊነት ሂደት ላይ በልጆች ንዑስ ባህል ይዘት መካከለኛ ነው.
• - የግለሰቦች መንገድጉልህ በሆኑ ሰዎች: በወላጆች, አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች, እኩዮች አማካኝነት የሚተገበር. ይህ ዘዴ በመለየት እና በመተሳሰብ ላይ የተመሰረተ ነው.
• - አንጸባራቂ መንገድየአንድን ሰው የግንዛቤ እውነታ እና ልምድ ላይ በመመስረት, በእሱ ውስጥ ያለው ቦታ እና እራሱ, ማለትም, ማለትም. በማንፀባረቅ, በውስጣዊ ውይይት እና ራስን በመተንተን.

የማኅበራዊ ኑሮ ሁኔታ የግለሰቡን የመፍጠር አቅም ማሳደግ ነው, እና ተግባራዊ መመዘኛዎቹ በተመደበው ማህበራዊ ደንቦች መሰረት ባህሪን ለመተግበር ዝግጁነት የግለሰቡ እንቅስቃሴ, ስሜታዊ ደህንነት እና ማህበራዊ ብቃት ናቸው. ስለዚህ, የማህበራዊነት ስኬት የሚወሰነው እሴቶችን, ደንቦችን, የአንድን ማህበረሰብ ህልውና ደንቦች እና የእንቅስቃሴ ደረጃ, ራስን መቻል እና በእንቅስቃሴ እና ግንኙነት ውስጥ ስኬታማነት በመዋሃድ እና በመቀበል ነው.

እንደ ለተሳካ ማህበራዊነት አመላካቾች እና ሁኔታዎችሊታሰብበት ይችላል፡-

• - የተለያዩ የመታወቂያ ቡድኖች መኖር, ከእነዚህም መካከል ነፃ ምርጫ ሊኖር ይችላል;
• - የግለሰቡን እና የቡድኑን የጋራ ተቀባይነት;
• - ቢያንስ በአንዱ የማንነት ቡድኖች ውስጥ ከፍተኛ የሶሺዮሜትሪክ ደረጃ;
• - የተለየ ራስን ምስል;
• - በግልጽ የተገነባ የጊዜ እይታ።

በተመሳሳይ ጊዜ, ጥያቄው በተፈጥሮ በተለያዩ ማህበራዊ ተቋማት ውስጥ ስለ ማህበራዊነት ስኬት ይነሳል. የማህበራዊ ተቋማት ተፅእኖ በልጁ የግል እና ማህበራዊ እድገት ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ በግልጽ ይታያል. የእነሱ ተጽእኖ በሚከተለው ላይ ተመርኩዞ ይጠናል የንድፈ ሃሳቦች.

• 1. የአካባቢ ባዮኢኮሎጂካል ሞዴል በ U. Bronfenbrepner.የሳይንስ ሊቃውንት የአከባቢውን ማይክሮ-ደረጃ (ቤተሰብ, የትምህርት ቤት ክፍል, የእኩያ ቡድን) ለይተው አውቀዋል; ሜሶ ደረጃ (ህብረተሰቡ በልጆች ማህበራዊነት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድርባቸው አዋቂዎች) እና የማክሮ ደረጃ (ህጎች ፣ ማህበራዊ ፖሊሲዎች ፣ የህብረተሰቡ ህጎች እና እሴቶች ፣ እንዲሁም ወጎች እና ወጎች)። የማኅበራዊው ዓለም ምስል በህይወቱ በሙሉ በአንድ ሰው ውስጥ ያድጋል, እና የግለሰቡ ማህበራዊነት የመጀመሪያ ደረጃዎች, ብዙውን ጊዜ በቤተሰብ ውስጥ የሚከናወኑት, በዚህ ሂደት ውስጥ ልዩ ጠቀሜታ አላቸው.
• 2. ማህበራዊ ግንባታአይ. በርገር እና ቲ ሉክማን.በኅብረተሰቡ የመጀመሪያ ደረጃዎች, ህጻኑ በአለም ውስጥ ያለማቋረጥ ህጋዊ ነው, እና በእያንዳንዳቸው ውስጥ ስለ ማህበራዊ ሚናዎች, ማብራሪያዎቻቸው እና የድርጊት ህጎች እውቀትን ያገኛል. ይህ ሕጋዊነት የሚከናወንባቸው ሦስት ደረጃዎች አሉ፡-
  • - ቤተሰብ;
  • - ተረት, አፈ ታሪክ;
  • - ጉልህ ሌሎች (ወላጆች ፣ አስተማሪዎች ፣ የስራ ባልደረቦች ፣ ሚዲያ ፣ ወዘተ.)

ማህበራዊ ኮንስትራክሽን በ P. Berger እና T. Luckmann የእውቀት ሶሺዮሎጂካል ንድፈ ሃሳብ ነው, እሱም የእውነታውን የማህበራዊ ግንባታ ዘዴዎችን ያብራራል.

አንድ ሰው እነዚህን ሁሉ ደረጃዎች ሲያሸንፍ በህብረተሰቡ ውስጥ የሚዘዋወሩትን አጠቃላይ ትርጉሞች ይቆጣጠራል፣ ማለትም፣ ለእሱ “ሁሉም ነገር በቦቱ ይቀመጣል። በዚህ ሞዴል, ልክ እንደሌሎች ሁሉ, ዋነኛው ሚና ለቤተሰቡ ተሰጥቷል, ቢያንስ በማህበራዊ ደረጃ የመጀመሪያ ደረጃዎች ላይ.

ህጻኑ በማህበራዊ ትስስር ተቋማት ውስጥ ከህብረተሰቡ ጋር ያለው ግንኙነት የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት ያስችላል.

• - የእንቅስቃሴዎች ደንብ;
• - ተነሳሽነት-ፍላጎት ሉል ግለሰባዊነት;
• - የእሴት ስርዓት መፈጠር;
• - ማህበራዊ ልምድን መስጠት;
• - በተለያዩ ማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ የባህሪ ቅጦችን መቆጣጠር;
• - የፈጠራ እድገት;
• - ችግሮችን እና ጉዳቶችን ማሸነፍ.

የማህበራዊ ተቋማት በልጁ እድገት ላይ የሚያሳድሩት ተጽእኖ ሆን ተብሎ (ለአዋቂዎች ምስጋና ይግባውና) እና በድንገት (ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የማያቋርጥ ግንኙነት በማድረግ) 1 .

አንድ ልጅ ወደ ጎልማሳ ማህበራዊ ግንኙነቶች ዓለም መግባቱ ውስብስብ እና ባለብዙ ደረጃ ሂደት ነው, ይህ ስኬት በራሱ በራሱ አቅም ላይ ብቻ ሳይሆን በሌሎች ሰዎች እና ተቋማት (የማህበራዊ ወኪሎች) እርዳታ ላይ የተመሰረተ ነው. ለማህበራዊ ግንኙነት ወኪሎች ምስጋና ይግባውና ህፃኑ ማህበራዊ ሚናዎችን እና ባህላዊ ደንቦችን ይማራል, የባህርይ ቅጦችን ያስተዋውቃል እና እንደ ወቅታዊው የህይወት ሁኔታዎች በተለዋዋጭ ተግባራዊ ለማድረግ ይማራል.

በውጭም ሆነ በአገር ውስጥ ሳይኮሎጂ መለያየት የተለመደ ነው። የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ደረጃ ማህበራዊ ሂደቶች ፣በተመሳሳይ ጊዜ, የማህበራዊ ግንኙነት ወኪሎች እንዲሁ ይለያያሉ. ለ የመጀመሪያ ደረጃ ማህበራዊነት ወኪሎችአብዛኛውን ጊዜ ወላጆችን, ዘመዶችን, ጓደኞችን, አስተማሪዎች (አስተማሪዎችን), ዶክተሮችን ያጠቃልላል. እንደ የሁለተኛ ደረጃ ማህበራዊነት ወኪሎችብዙውን ጊዜ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ተወካዮችን ፣ ኢንተርፕራይዞችን ፣ ሠራዊትን ፣ ፖሊስን ፣ ቤተ ክርስቲያንን ፣ ሚዲያን ፣ ወዘተ.

በዘመናዊው ዓለም ውስጥ የኅብረተሰቡ ሂደት በማህበራዊ ሁኔታ እና በማይክሮ አካባቢ, በልጆች እድገት ማህበራዊ ሁኔታ ላይ ከሚደረጉ ለውጦች ጋር የተያያዙ በርካታ ባህሪያት አሉት.

የዘመናዊው ልጅ ማህበራዊነት የሚከሰተው በባህላዊ ማህበራዊ ተቋማት ውስጥ እርግጠኛ ባልሆኑ እና ተለዋዋጭነት ሁኔታዎች ውስጥ ነው ፣ የማህበራዊ ቦታ ምደባ በቂ ያልሆነ መረጃ እና ገና ባልዳበረ ተጨባጭ ተሞክሮ ሁኔታዎች ውስጥ ይከሰታል። ይህ በአንድ በኩል በማደግ ላይ ያለው ስብዕና በ "ፈጣን ውሳኔዎች" ልምድ እና ከእውነታው ጋር ተለዋዋጭ መስተጋብር ወደመሆኑ እውነታ ይመራል. ሆኖም ግን, በሌላ በኩል, የማህበራዊ ምድቦችን የማዳበር እና የመመደብ ሂደት አለመኖር, ካልሆነ, የግለሰብን ማህበራዊ እና የሞራል እድገት ሂደትን ያወሳስበዋል.

ከ Ya A. Kamensky, II ስራዎች ጀምሮ. F. Kanterev, K.D. Ushinsky, ቤተሰብበቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የማህበራዊ ግንኙነት ዋና ተቋም ተደርጎ ይቆጠራል.

በክልል ሁኔታዎች, ወጎች እና ልማዶች ላይ በመመርኮዝ የሕፃን ማህበራዊነት ባህሪያት በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ በጂኤን ቮልኮቭ, ኤን ዲ ኒካፕድሮቭ, ኢ.ኤን ሺያኖቭ, አር.ኤም. ግራንኪና እና ሌሎች ስራዎች ተረጋግጠዋል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በተሳካ ሁኔታ ማህበራዊነት ውስጥ የመወሰን ሚና ህፃኑ እንዲሠራ እና ሙሉ እንዲሰማው የሚያስችለውን የእውቀት ፣ የመተዳደሪያ ደንብ እና እሴቶችን የሚያዋህድበት እና የሚያድግባቸው ሁሉም ማህበራዊ ሂደቶች በጠቅላላው ይገለጣሉ ። ወደፊት የህብረተሰብ አባል.

በቤተሰብ ውስጥ ማህበራዊነት የሚወሰነው በቤተሰብ ውስጥ በሚፈጠሩ ግንኙነቶች, በወላጆች ሥልጣን እና ኃይል እና በቤተሰብ ስብጥር ላይ ነው. በቤተሰብ ውስጥ ህፃኑ የሰዎችን ግንኙነት ደንቦች ይማራል. ቤተሰቡ ማህበራዊ ተግባራትን በመተግበር የልጁን ስብዕና ይቀርፃል.

የቤተሰብ ተግባራት እንደ ማህበራዊነት ተቋም;

• - የማክሮሶሺያል ተጽእኖዎች መሪ, በተለይም የባህል ተጽእኖዎች; ልጆች ሃይማኖታዊ ወጎችን ፣ የጎሳ አመለካከቶችን እና የሞራል እሴቶችን በዋነኝነት በቤተሰብ በኩል ይማራሉ ።
• - የማይክሮሶሺያል መስተጋብር አካባቢ;
• - በቤተሰብ ውስጥ ህፃኑ የተለያዩ ሚናዎችን ይቆጣጠራል;
• - በቤተሰብ ውስጥ, ህጻኑ የመጀመሪያዎቹን ደንቦች እና እሴቶችን ይገነዘባል;
• - ራስን ማወቅ (የራስን ምስል) በቤተሰብ ውስጥ ይመሰረታል.

ወላጆች ለልጁ ተቀባይነት ፣ ስሜታዊ ምቾት እና ደህንነትን ብቻ ሳይሆን የእሴቶች እና የባህሪ ቅጦች ምርጫ ምንጭ ሲሆኑ ፣ በወላጆች እና በልጆች ግንኙነቶች ላይ የቤተሰብ ተፅእኖ የሚወሰነው በወላጆች እና በልጆች መካከል ባለው ግንኙነት ላይ ነው ። ባህላዊ ደንቦች በተረጋጋባቸው አካባቢዎች (የሃይማኖታዊ እምነቶች፣ የብሄር እና የፆታ ሚና አመለካከቶች)።

ቤተሰቡ የልጁን ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ግላዊ እድገትን በማስተዋወቅ በልጁ እድገት ላይ ወሳኝ ተፅእኖ አለው። የስሜታዊ መለያ ምስሎች መገኘት - ወላጆች - ህፃኑ የማህበራዊ ልምድን እንዲዋሃድ ሁኔታዎችን ይፈጥራል-የእሴቶችን ውስጣዊነት እና የባህሪ ምሳሌዎችን ፣ የራስን ሀሳብ መፈጠር።

መለየት- ራስን ከሌላ ሰው ወይም የሰዎች ቡድን ጋር የማመሳሰል ሂደት, እራሱን ከነሱ ጋር በመለየት.

በህጻን ህይወት ውስጥ ሁለተኛው ማህበራዊ ተቋም ነው ኪንደርጋርደን.ወደ ኪንደርጋርተን መግባቱ የልጁን የማህበራዊ ግንኙነት ዓለም ግንዛቤ ያሰፋዋል, ምክንያቱም በትምህርት ተቋም ውስጥ ያሉ የአስተዳደር ደንቦች ከቤተሰብ ደንቦች ስለሚለያዩ.

የትምህርት ተቋም ዋና ተግባር ለተማሪዎቹ ቤተሰቦች የትምህርታዊ ድጋፍ እና ድጋፍ መስጠት እንዲሁም የልጆች ባህሪ እና የእድገት ችግሮችን ማስተካከል ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, የቤተሰብ እና የመዋለ ሕጻናት ተቋም የማህበራዊ ተፅእኖዎች ውጤታማነት በአብዛኛው የተመካው ለልጁ መስፈርቶች እና ስለ ህጻናት የግንዛቤ, የግል, የሞራል እና የማህበራዊ እድገት መመሪያዎችን በተመለከተ አጠቃላይ ሀሳቦች ወጥነት ላይ ነው. በወላጆች እና በመዋለ ህፃናት ሰራተኞች መካከል መተማመን, ትብብር እና መስተጋብር በጣም አስፈላጊ የማህበራዊ ግንኙነት ተቋማት ለልጁ እድገት ሂደት የጋራ አስተዋፅኦ ያረጋግጣሉ. መዋለ ህፃናትን በመከታተል ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ግንኙነቶችን መመስረትን ይማራል, ደንቦችን እና የባህሪ ደንቦችን ይማራል, እና የግንኙነት መንገዶችን ያዳብራል.

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያሉ የእኩዮች ማህበረሰብ አንዳንድ ማህበራዊ ተፅእኖዎችን ያከናውናል. ከእኩዮች ጋር መግባባት የሚከሰተው በአጠቃላይ ህጎች መሰረት ነው, ይህም ስኬት የልጁን ቡድን በቡድኑ ውስጥ ያለውን ቦታ, ስሜታዊ ደህንነታቸውን እና ማህበራዊ ብቃት.ከሌሎች ልጆች ጋር በመጫወት እና በመገናኘት, ህጻኑ የመግባቢያ ክህሎቶችን ያዳብራል, እራሱን ከውጭ ለመመልከት ይማራል, የስነ-ልቦና ባህሪያቱን ይለያል, እራሱን ከእኩዮች ጋር ያወዳድራል, ህጎቹን ማክበር እና መከተል እና የሌሎችን አስተያየት ግምት ውስጥ ያስገባል. ከቅርብ አዋቂዎች ጋር ከመነጋገር ይልቅ ከእኩዮች ጋር መግባባት በጣም ከባድ ነው። የኋለኛው የልጁን ስሜት እና ፍላጎቶች ይገምታል, እኩዮቹ በደንብ ያልተረዱ እና የራሳቸውን ስሜቶች እና ፍላጎቶች እንኳን ያዘጋጃሉ. ስለዚህ, ትናንሽ ልጆች ብዙውን ጊዜ እርስ በርስ ይጨቃጨቃሉ.

የእኩዮች ቡድን በማህበራዊነት ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ በስነ-ልቦና ይከናወናል የመማሪያ ዘዴዎች, ማስመሰል, ኢንፌክሽንእና መለየት.በመማር ሂደት ውስጥ ህፃኑ የራሱን እና የሌሎችን ባህሪ በማነፃፀር ለግንኙነት አስፈላጊ የሆኑትን እውቀትና ክህሎቶች ያገኛል. ለመምሰል ምስጋና ይግባውና የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች መሆን የሚፈልጓቸውን የእነዚያን እኩዮች ባህሪያት እና ባህሪያትን በማስማማት ዝግጁ የሆኑ የባህሪ እና የግንኙነት ሞዴሎችን ይማራሉ ። የኢንፌክሽን ዘዴ የልጆችን ስሜታዊ ሁኔታ በቀጥታ በሚገናኙበት ጊዜ ማስተላለፍን ይወስናል, ግንኙነታቸውን ይቆጣጠራል. መለያው አንድ ልጅ በእኩያ ቡድን ውስጥ ተቀባይነት እንዲኖረው, የእሱ ዋነኛ አካል እንዲሆን እና ከሌሎች ልጆች ጋር የሚመረጥ ግንኙነት እንዲፈጥር ያስችለዋል.

ከእኩዮች ጋር በሚገናኝበት ጊዜ ህፃኑ የማህበራዊ መስተጋብር ክህሎቶችን ያገኛል ፣ የማህበራዊ ሚናውን ትርኢት ያሰፋዋል እና የእሱን ስብዕና ሀሳብ ይፈጥራል። በ I. S. Kon መሠረት, በእኩዮች ማህበረሰብ ውስጥ መካተት የልጁን ራስን በራስ የመተማመን እድሎችን ያሰፋል, ለራሱ ክብር ለመስጠት አዳዲስ ሚናዎችን እና መስፈርቶችን ይሰጠዋል.

በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ ልጆች ከህብረተሰቡ ጋር መላመድ ብቻ ሳይሆን ደንቦችን እና የባህሪ ደንቦችን መቀበል እና በማህበራዊ ዓለም ላይ ተጽእኖ ማሳደር እና በእሱ ውስጥ ግለሰባዊነትን ይማራሉ.

የግለሰባዊ የህብረተሰብ ዘይቤ ጽንሰ-ሀሳብ የማህበራዊ እና የግለሰባዊነት ሂደቶችን መሰረታዊ ወጥነት ይይዛል ፣ በዚህ ጊዜ ምደባ እና ራስን መከፋፈል ፣ “የአንድ” ማንነት ቡድን ምርጫ እና መግባት ፣ የራስ ምስሎች ሁለገብ ልዩነቶች። ተፈጥረዋል እና የዓለም ልዩ ምስል ተፈጥሯል.

የግለሰቦች ማህበራዊነት አማራጮች ምስረታ ድንበሮች የልጆች እና ጎረምሶች እድገት ማህበራዊ ሁኔታ (የደንቦች እና የእሴቶች ይዘት እና በተለያዩ የማህበራዊ ግንኙነቶች ተቋማት ውስጥ ያሉ ልዩነቶች ፣ የግትርነት ደረጃ) እንደ ባህሪ ሊወሰዱ ይችላሉ። ደንቦችን እና እሴቶችን መተርጎም, የልጅ እና የወላጅ ግንኙነት ዘይቤ, የትምህርታዊ ግንኙነት ዘይቤ, ድርጅታዊ ባህል የትምህርት ተቋም, በወላጆች እና በልጆች መካከል የማህበራዊ ትስስር ስልቶች መካከል ያለው ግንኙነት, በተለያዩ የማህበራዊ ግንኙነት ተቋማት መካከል ያለው ግንኙነት), እና የ a ባህሪያት. የአንድ ሰው ግለሰባዊነት (ሳይኮዳይናሚክስ ፣ የእንቅስቃሴ ዘይቤ ፣ ግንዛቤ እና ግንኙነት ፣ የአንድ ሰው እሴቶች ይዘት እና ተዋረድ እና ከማንነት ቡድኑ እሴቶች ጋር የመገጣጠም ደረጃ)። በተመሳሳይ ጊዜ, ማህበራዊነት በጣም ጥብቅ የሆኑ መደበኛ ድንበሮች እንደ ኪንደርጋርደን እና ትምህርት ቤት ያሉ ተቋማት ባህሪያት ናቸው. በነሱ ውስጥ, የትምህርቱ እንቅስቃሴ ደረጃ ዝቅተኛ ነው እና ወደ ተቋሙ ለመግባት የግለሰብ መንገዶችን የመምረጥ እድሉ ውስን ነው. የቤተሰብ እና የቡድን ማህበራዊነት ድንበሮች የበለጠ ተለዋዋጭ ናቸው;

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የግለሰብ socialization ዘይቤ ለመመስረት አጠቃላይ ዕቅድ በምስል ውስጥ ቀርቧል ። 7.3.

ሩዝ. 73.

በልጆች ዓለም ውስጥ ወደ አዋቂዎች የመግባት ሂደት ውስጥ ያለው ልዩነት በእነሱ በተቀመጡት ደንቦች እና እሴቶች ላይ በተወሰነ አመለካከት ላይ የተመሰረተ ነው: ትርጉም ያለው አመለካከት, መደበኛ መቀበል, ማታለል, አለመቀበል. በተመሳሳይ ጊዜ የሕፃን ህጎች ፣ መስፈርቶች እና እሴቶች አንድ ዓይነት የአመለካከት መመስረት የሚወሰነው በእራሱ ባህሪ ብቻ ሳይሆን በከፍተኛ ጎልማሶች (ወላጆች ፣ አስተማሪዎች ፣ አስተማሪዎች) ተጽዕኖ ነው ።

ከግለሰባዊ እና ከእድሜ ጋር በተያያዙ ባህሪያት (ስሜታዊ ስሜታዊነት ፣ ስሜታዊነት ፣ ከፍተኛ ስሜት) ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጆች በአዋቂዎች የተደነገጉትን ደንቦች እና መስፈርቶች መቀበል እና የግለሰባዊ ባህሪያቸውን እንዲገልጹ የሚያስችል ምቹ የማህበራዊነት አማራጮች እንዲፈጠሩ ይገነዘባሉ። በግልጽ በተቀመጡት የማህበራዊ መደበኛነት ድንበሮች ውስጥ።

ይሁን እንጂ እነዚህ ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ባህሪያት በማህበራዊነት ሂደት ላይ የሚያሳድሩት ተጨባጭ ተጽእኖ የተገመተውን ስኬት ደረጃ በሚቀንሱ በርካታ ምክንያቶች ነው. በተመሳሳይ ጊዜ፣ ለራሳቸው በቂ ግምት ያላቸው ልጆች ሁልጊዜ ማለት ይቻላል በአዋቂዎች የሚተላለፉትን ደንቦች እና ደንቦች ይቀበላሉ እና ከሞላ ጎደል ከሁሉም አቻ ቡድኖች ጋር ይጣጣማሉ። በቂ ያልሆነ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ያላቸው ልጆች የአንድን የተወሰነ የማህበራዊ ግንኙነት ተቋም መመዘኛዎችን ለመቀበል የበለጠ ፍላጎት አላቸው, ሆኖም ግን, ግጭቶች በሚፈጠሩበት ጊዜ, ንቁ የፀረ-ማህበራዊ ባህሪያትን ያሳያሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ያላቸው ልጆች, የተሳካላቸው, ያልተሳካላቸው, ማህበራዊነት የሌላቸው እና ሁለቱንም ደንቦች እና ልዩ የማህበራዊነት ተቋምን በአጠቃላይ አለመቀበልን ያሳያሉ.

የጎልማሶች መመዘኛ መስፈርቶችን ማሟላት አለመቻል ልጁን ከምርጫ በፊት ያስቀምጣል - የአዋቂዎችን መመዘኛ ለመለወጥ ወይም ላለመቀበል ወይም ስለራሱ ያለውን ግምት ዝቅ ለማድረግ. ይህ የተወሰኑ ሕጎችን ብቻ ሳይሆን የአዋቂዎችን ዓለም አጠቃላይ ባህላዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን ወደ ስሜታዊ አሻሚ አስተሳሰብ መፈጠርን ያስከትላል።

በህይወት የመጀመሪያ ዓመታት ውስጥ የግለሰብ socialization አማራጮች ገለልተኛ ምስረታ እድሎች በጣም ዝቅተኛ ናቸው እና ምክንያት ዝቅተኛ ነጸብራቅ ደረጃ እና socialization አብዛኞቹ ተቋማት (ቤተሰብ, ቅድመ ትምህርት ቤት, ትምህርት ቤት, ትምህርት ቤት) ውስጥ ደንቦች መካከል ግትር የማስተላለፍ አይነት ምክንያት ልጆች ውስጥ ቀንሷል ናቸው. ). ብዙ እና ባለብዙ ደረጃ ደንቦቻቸው ፣ እሴቶቻቸው እና ደንቦቻቸው ወደ አዋቂዎች ዓለም የመግባት ሂደት ችግሮች ህጻናት ለእነሱ በቂ የሆነ የግንኙነት ዘዴ ማግኘት ባለመቻላቸው እና ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ ከሚሄድ ግንኙነት ጋር የተቆራኙ ናቸው። ከአለም ውጭ ፣ እና የአዋቂዎች በጥብቅ የሚተላለፉ መደበኛነት አወንታዊ አመለካከታቸውን ይጥሳሉ ፣ ለራሳቸው ያላቸውን ግምት እና ራስን የማወቅ ፍላጎትን ይቀንሳል። ስሜታዊነት ፣ ስሜታዊነት / አንፀባራቂነት እና በቂነት / በራስ የመተማመን ስሜት የልጁን ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመግባቢያ ባህሪዎችን እና ለሌሎች ህጎች እና እሴቶች ያለውን አመለካከት ይወስናሉ ፣ ይህም ለግለሰብ ማህበራዊነት ዘይቤ መሠረት ይጥላል።

በልጁ ግለሰባዊነት አወቃቀር ውስጥ የተወሰኑ የስነ-ልቦና-ባህሪያት ጥምረት ሁለቱንም ሊረዳ እና የማህበራዊነቱን ሂደት ሊያደናቅፍ ይችላል። በተፈጥሮ ውስጥ ብዙውን ጊዜ የተራቀቁ ብሩህ ፣ ያልተለመደ ስብዕና እና ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ያላቸው ልጆች ልዩ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል። ከፍተኛ የመፍጠር እና የማሰብ ችሎታ ያላቸው ልጆች ማህበራዊነት ሂደት ብዙ ህጎችን እና የአዋቂዎችን ዓለም እሴቶችን ለማስማማት ችግሮች ጋር አብሮ ይመጣል ፣ ሁለቱም በተጨባጭ ውስብስብነታቸው እና እነሱን በበቂ ሁኔታ ለማክበር ባለመቻላቸው። በተጨማሪም, ብዙ ደንቦች በአዋቂዎች የተተረጎሙት እንደ እውቀት እንጂ ግንኙነት አይደለም, እና ተሰጥኦ ላለው ልጅ, ለድርጊቱ ቀጥተኛ ፍላጎት በጣም አስፈላጊው የቁጥጥር አገናኝ ነው. የሆነ ሆኖ፣ እርግጠኛ ባልሆነ ሁኔታ ውስጥ እና የተሰጡ የባህሪ ቅጦች በሌሉበት ውጤታማ በሆነ መንገድ የመንቀሳቀስ ችሎታ በማህበራዊ አለመረጋጋት ሁኔታዎች ውስጥ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ማህበራዊነትን ይጨምራል።

የደንቦችን እና ደንቦችን ወደ ውስጥ የሚያስገባ ዘዴ የሆኑት ማህበራዊ ልምዶች በማህበራዊነት ሂደት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ። የማህበራዊ ልምዶች እድገት ደረጃ በአዋቂዎች የተቀመጡትን መመዘኛዎች በትርጉም ስሜት እና ግትርነት ላይ የተመሰረተ ነው. ስሜታዊነት በጣም ጉልህ ፣ ምንም እንኳን አሻሚ ቢሆንም ፣ በማህበራዊነት ሂደት ላይ ተፅእኖ አለው ፣ በስኬት ጊዜ የመደበኛነት ሁኔታን መቀበልን ያጠናክራል ፣ ግን ውድቀት በሚከሰትበት ጊዜ አሉታዊ ውድቀቱን ያስከትላል። ስለዚህ ስሜታዊ እና ተግባቢ የሆኑ ልጆች በዲያሜትሪ ጠቋሚዎች ተለይተው ይታወቃሉ - እነሱ ጥሩ ወይም ደካማ ማህበራዊ ናቸው ፣ ይህም የበላይነታቸውን በእኩዮቻቸው ላይ መጫን እንደቻሉ ወይም ባለማወቅ ነው። ካልተሳካላቸው ወይም ማዘዝ ካልቻሉ, ሽርክና መፍጠር አይችሉም እና በቡድን ውስጥ መግባባት አይችሉም. በተቃራኒው ዝቅተኛ ስሜታዊነት ያላቸው እና ለመግባባት ብዙም የማይገፋፉ ልጆች በዝቅተኛ ደረጃ ሊረኩ ይችላሉ.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለው የማህበራዊ ግንኙነት ልዩነት የሚወሰነው በልጁ አንጻራዊ ጥገኛ በአዋቂዎች ላይ እና የተለያዩ ማህበራዊ ልምዶች አለመኖር ነው, ይህም ወደ ሰብአዊ ግንኙነቶች ዓለም በተሳካ ሁኔታ ለመግባት መንገድ ላይ ችግሮች ይፈጥራል. የጎልማሶች ባህሪ እንደ አርአያ ሆኖ ያገለግላል, ስለዚህ አንድ ልጅ ደንቦችን እና ደንቦችን ማክበር በቀጥታ አዋቂዎች እራሳቸው እነሱን እንዴት እንደሚከተሉ ላይ ይወሰናል. ደንቦችን እና ደንቦችን በተሳካ ሁኔታ ለመዋሃድ, በልጆች ላይ የተፈቀዱ የባህሪ ዓይነቶችን መግለጫዎች የማያቋርጥ ማበረታታትም ትልቅ ጠቀሜታ አለው.

ራስን የመፈተሽ ጥያቄዎች

• 1. ለማህበራዊ ስብዕና መመዘኛዎች ምንድ ናቸው, እነሱን ለመለየት ዋና መንገዶች?
• 2. በ L. S. Vygotsky ባህላዊ-ታሪካዊ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ የማህበራዊነት ጥናት ልዩ ነገሮች ምንድን ናቸው?
• 3. በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ ስሜቶች ሚና ምንድን ነው?
• 4. "ማህበራዊነት", "ግለሰባዊነት", "ማህበራዊ መላመድ", "የግል እድገት", "ትምህርት", "ማህበራዊ ልማት", "የማንነት ምስረታ" ጽንሰ-ሐሳቦች እንዴት ይዛመዳሉ?
• 5. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እድገት ላይ የሶሺያላይዜሽን ተቋማት ተጽእኖዎች ምንድ ናቸው?
• 6. በልጆች ማህበራዊነት ሂደት ውስጥ የቤተሰብ ሚና ምንድ ነው እና ወላጆች እንደ ማህበራዊነት ወኪሎች ምን ተግባራት ያከናውናሉ?
• 7. የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ለልጆች ስኬታማ ማህበራዊነት ምን እድሎች አሏቸው?
• 8. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ የእኩዮች ሚና ምንድን ነው?
• 9. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ማህበራዊ ግንኙነት በተለያዩ ተቋማት ውስጥ የማህበራዊ ተፅእኖዎች እንዴት የተቀናጁ ናቸው?

ተግባራዊ ተግባራት

• 1. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የማህበራዊ ግንኙነቶችን ልዩ ሁኔታዎች ይወስኑ, በዚህ ጊዜ ውስጥ የልጆችን ማህበራዊ እድገት ተግባራት ያጎላል.
• 2. የተለያዩ የማህበራዊ ግንኙነት ወኪሎች ተፅእኖ ሚና እና ድንበሮችን ይወስኑ.
• 3. በተለያዩ ማህበራዊ ተቋማት ውስጥ የማህበራዊ ግንኙነት ዘዴዎችን ያወዳድሩ.
• 4. በቤተሰብ እና በትምህርት ተቋም ውስጥ ስኬታማ ማህበራዊነት መስፈርቶችን እና አመልካቾችን ማዘጋጀት. በቤተሰብ ትምህርት ጉዳዮች ላይ ለወላጆች የምክክር መርሃ ግብር ያዘጋጁ.
ይመልከቱ: Chesnokova O. B. በልጅነት ጊዜ የማህበራዊ ግንዛቤ ጥናት. M.: IP RAS, 1996. ይመልከቱ፡ Kop I.S. መ: አካዳሚ, 2003.

አንድ ሕፃን ወደዚህ ዓለም ይመጣል፣ እነሱ እንደሚሉት፣ ታቡላ ራሳ (ማለትም፣ “ባዶ ሰሌዳ”)። እና ልጅን እንዴት ማሳደግ እንደሚቻል ላይ ነው የወደፊት ህይወቱ የተመካው ይህ ሰው ለወደፊቱ ስኬታማ ይሆናል ወይንስ እስከ ህይወቱ መጨረሻ ድረስ ይሰምጣል. ለዚያም ነው ይህ ጽሑፍ እንደ ልጅ ማህበራዊነት ያለውን ችግር በዝርዝር ይመረምራል.

ቃላቶች

መጀመሪያ ላይ በእርግጥ በጽሁፉ ውስጥ በሙሉ በንቃት ጥቅም ላይ በሚውሉ ቃላቶች ላይ መወሰን ያስፈልግዎታል. ስለዚህ የሕፃኑ ማህበራዊነት የሕፃኑ እድገት ገና ከተወለደበት ጊዜ ጀምሮ ነው። ህጻኑ ከአካባቢው ጋር ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ ነው, ህጻኑ ያየውን, የሚሰማውን, የሚሰማውን ሁሉ በንቃት ይቀበላል. ይህ የሁሉንም ባህላዊ እና ሥነ ምግባራዊ ደንቦችን እና እሴቶችን እንዲሁም ህጻኑ በሚገኝበት ማህበረሰብ ውስጥ ራስን የማደግ ሂደቶችን መረዳት እና ማዋሃድ ነው.

በአጠቃላይ ማህበራዊነት ማለት አንድ ልጅ በአንድ ማህበረሰብ ውስጥ ያሉትን እሴቶች እና መርሆዎች የማዋሃድ ሂደት ነው። እንዲሁም አባላቱ በንቃት የሚጠቀሙባቸውን የባህሪ ህጎች መምጠጥ።

መዋቅራዊ አካላት

እንዲሁም የሕፃን ማህበራዊነት የሚከተሉትን መዋቅራዊ አካላት ያካተተ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል ።

1. ድንገተኛ ማህበራዊነት። በዚህ ጉዳይ ላይ እየተነጋገርን ያለነው በተጨባጭ ሁኔታዎች ተጽእኖ ስር ስለ ሕፃኑ ራስን የማሳደግ ሂደት ነው. ይህንን ክፍል ለመቆጣጠር በጣም ከባድ ነው.
2. በአንፃራዊነት የሚመራ ማህበራዊነት። በዚህ ጉዳይ ላይ, እኛ በቀጥታ ሰዎችን በቀጥታ የሚነኩ ችግሮችን ለመፍታት ስቴቱ ስለሚወስዳቸው ልዩነቶች እየተነጋገርን ነው. እነዚህ የተለያዩ አይነት ኢኮኖሚያዊ፣ ድርጅታዊ እና የህግ አውጭ እርምጃዎች ናቸው።
3. በአንፃራዊነት ቁጥጥር የሚደረግበት ማህበራዊነት። እነዚህ ሁሉ በአጠቃላይ በመንግስት እና በተለይም በህብረተሰብ የተፈጠሩ መንፈሳዊ እና ባህላዊ ደንቦች ናቸው.
4. የአንድን ሰው ንቃተ-ህሊና መለወጥ. ሆኖም ግን, ይህ የማህበራዊ ግንኙነት ነጥብ ለልጆች የተለመደ እንዳልሆነ ልብ ሊባል ይገባል. ብዙውን ጊዜ ለአዋቂዎች የበለጠ ተፈጻሚ ይሆናል። ቢያንስ - በሕይወታቸው ውስጥ የሆነ ነገር መለወጥ አለባቸው ወደሚል መደምደሚያ ለደረሱ ታዳጊዎች።

ማህበራዊነት ደረጃዎች

በተጨማሪም የሕፃን ማህበራዊነት ብዙ አስፈላጊ ደረጃዎችን ያካተተ መሆኑን ልብ ሊባል የሚገባው ሲሆን ይህም በልጁ ዕድሜ ላይ የተመሰረተ ነው.

1. ህፃን እስከ ህይወት የመጀመሪያ አመት ድረስ).
2. ገና በልጅነት ጊዜ, ህጻኑ ከ 1 እስከ 3 ዓመት እድሜ ሲኖረው.
3. (ከ 3 እስከ 6 ዓመታት).
4. ጀማሪ ትምህርት ቤት (6-10 ዓመት) ዕድሜ.
5. ቀደምት የጉርምስና ዕድሜ (ከ10-12 ዓመት ገደማ).
6. ከፍተኛ የጉርምስና ዕድሜ (12-14 ዓመታት)።
7. ቀደምት የጉርምስና (15-18 ዓመታት).

ማህበራዊነት ምክንያቶች

የማህበራዊ ግንኙነት ሂደት በጣም አስቸጋሪ ነው. ከሁሉም በላይ, እንደ ማህበራዊነት ምክንያቶችም እንደዚህ ያለ ጽንሰ-ሐሳብን ያካትታል. በዚህ ጉዳይ ላይ, ስለ እነዚያ ሁኔታዎች እና የሕብረተሰቡ ባህሪያት ለልጁ አንዳንድ ደንቦችን እና መሰረቶችን በግልፅ ያዘጋጃሉ. ምክንያቶች በአራት ትላልቅ ቡድኖች ይከፈላሉ.

1. ሜጋፋክተሮች. የፕላኔቷን ነዋሪዎች በሙሉ የሚነኩ እንደዚህ ያሉ. ለምሳሌ, ይህ ጠፈር, ዓለም, ፕላኔት ነው. በዚህ ሁኔታ, ህጻኑ የምድርን ዋጋ, ማለትም ሁሉም ሰው የሚኖርበትን ፕላኔት ለመገንዘብ ማሳደግ አለበት.
2. ማክሮ ምክንያቶች. ጥቂት ሰዎችን ይድረሱ። ይኸውም የአንድ ክልል ነዋሪዎች፣ ሕዝቦች፣ ብሔረሰቦች ናቸው። ስለዚህ, የተለያዩ ክልሎች በአየር ንብረት ሁኔታዎች, በከተሞች መስፋፋት ሂደቶች, በኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች እና በባህላዊ ባህሪያት እንደሚለያዩ ሁሉም ሰው ያውቃል. በታሪካዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ልዩ ስብዕና የተፈጠረ መሆኑ ለማንም ሰው ምስጢር አይሆንም.
3. Mesofactors. እነዚህም በአንድ ሰው ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ማህበራዊ ሁኔታዎች ናቸው. ስለዚህ እነዚህ በሰፈራ ዓይነት የተከፋፈሉ የሰዎች ቡድኖች ናቸው. ያም ማለት ህጻኑ በትክክል የት እንደሚኖር እየተነጋገርን ነው-በመንደር, በከተማ ወይም በከተማ ውስጥ. በዚህ ሁኔታ የመገናኛ መስመሮች, የንዑስ ባህሎች መኖር (በግል ራስን በራስ የማስተዳደር ሂደት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ደረጃ), እና የአንድ የተወሰነ የሰፈራ ቦታ ባህሪያት ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው. የክልላዊ ልዩነቶች በአንድ ሰው ላይ በተለያየ መንገድ ሊጎዱ እንደሚችሉም ልብ ሊባል የሚገባው ጉዳይ ነው።
4. ማይክሮፋክተሮች. ደህና፣ በአንድ ሰው ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ የሚያሳድረው የመጨረሻው ቡድን ቤተሰብ፣ ማይክሮ ማህበረሰብ፣ ቤት፣ ሰፈር፣ አስተዳደግ እንዲሁም ለሃይማኖት ያለው አመለካከት ነው።

የማህበራዊ ግንኙነት ወኪሎች

የሕፃን አስተዳደግ እና ማህበራዊነት የሚከናወነው ወኪሎች በሚባሉት ተፅእኖ ስር ነው። እነማን ናቸው? ስለዚህ የማህበራዊ ግንኙነት ወኪሎች ህጻኑ አንዳንድ ደንቦችን ፣ እሴቶችን እና የባህሪ ህጎችን የሚማርባቸው ተቋማት ወይም ቡድኖች ናቸው።

1. ግለሰቦች። እነዚህ በአስተዳደግ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ከልጁ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት ያላቸው ሰዎች ናቸው. ወላጆች፣ ዘመዶች፣ ጓደኞች፣ አስተማሪዎች፣ ጎረቤቶች፣ ወዘተ.
2. የተወሰኑ ተቋማት. እነዚህ መዋለ ህፃናት, ትምህርት ቤቶች, ተጨማሪ የልማት ቡድኖች, ክለቦች, ወዘተ ናቸው. ይህ ማለት በአንድ ወይም በሌላ መንገድ በልጁ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ተቋማት.

እዚህ ደግሞ ወደ አንደኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ማህበራዊነት መከፋፈል አለ ማለት ያስፈልጋል. በእንደዚህ አይነት ጉዳዮች ላይ የወኪሎች ሚና በከፍተኛ ሁኔታ ይለያያል.

1. ስለዚህ, ገና በልጅነት, እስከ ሶስት አመት ድረስ, እንደ ማህበራዊነት ወኪሎች በጣም አስፈላጊው ሚና ለግለሰቦች ተሰጥቷል-ወላጆች, አያቶች እና የልጁ የቅርብ አካባቢ. ማለትም ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ እና በህይወት የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ከእሱ ጋር የተገናኙት ሰዎች.
2. ከ 3 እስከ 8 አመት, ሌሎች ወኪሎችም ወደ ሥራ ይመጣሉ, ለምሳሌ, መዋለ ህፃናት ወይም ሌላ የትምህርት ተቋም. እዚህ, ከቅርቡ አከባቢ በተጨማሪ አስተማሪዎች, ሞግዚቶች, ዶክተሮች, ወዘተ በልጁ አስተዳደግ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ.
3. ከ 8 እስከ 18 ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ የአንድ ሰው ስብዕና በመገናኛ ብዙሃን ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል-ቴሌቪዥን, ኢንተርኔት.

የልጆች ቀደምት ማህበራዊነት

ከላይ እንደተጠቀሰው, የልጆች ማህበራዊነት ሂደት ሁለት ዋና ዋና ደረጃዎችን ያካትታል-የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ደረጃ ማህበራዊነት. አሁን ስለ መጀመሪያው በጣም አስፈላጊ ነጥብ ማውራት እፈልጋለሁ.

ስለዚህ, በ (ዋና) ቀደምት ማህበራዊነት ሂደት ውስጥ, በጣም አስፈላጊው ቤተሰብ ነው. ልክ ከተወለደ በኋላ ህፃኑ ምንም ረዳት የሌለው እና አሁንም ለእሱ በአዲሱ ዓለም ውስጥ ለህይወቱ ሙሉ በሙሉ ዝግጁ አይደለም. እና ወላጆቹ እና ሌሎች ብቻ ለመጀመሪያ ጊዜ እንዲላመዱ ይረዱታል። አንድ ልጅ ከተወለደ በኋላ ማደግ እና ማደግ ብቻ ሳይሆን ማህበራዊነትንም ማስተዋሉ ጠቃሚ ነው. ደግሞም በዙሪያው የሚያየውን ነገር ይቀበላል-ወላጆች እርስ በርስ እንዴት እንደሚግባቡ, ምን እና እንዴት እንደሚናገሩ. ህፃኑ በጊዜ ሂደት የሚራባው ይህ ነው. እና ስለ አንድ ልጅ ጎጂ ነው ብለው ቢናገሩ, በመጀመሪያ ህፃኑን ሳይሆን ወላጆችን ማዋረድ አለብዎት. ከሁሉም በላይ, ልጃቸውን ወደ እንደዚህ አይነት ባህሪ የሚያበሳጩት ብቻ ነው. ወላጆቹ ከተረጋጉ, ከፍ ባለ ድምጽ አይነጋገሩ እና አይጮኹ, ህፃኑ ተመሳሳይ ይሆናል. ያለበለዚያ ልጆች ጨካኝ ፣ ድንጋጤ እና ግልፍተኛ ይሆናሉ። እነዚህ ቀድሞውንም የማህበራዊነት ልዩነቶች ናቸው። ያም ማለት ህፃኑ አንድ ሰው ለወደፊቱ በህብረተሰብ ውስጥ እንደዚህ አይነት ባህሪ ሊኖረው እንደሚገባ ያምናል. በመጨረሻ በኪንደርጋርተን, በመንገድ ላይ, በፓርኩ ውስጥ ወይም በፓርቲ ላይ ምን ያደርጋል.

በቤተሰብ ውስጥ የአንድ ልጅ ማህበራዊነት ምን ይመስላል? ትንሽ መደምደሚያ ከደረስን, ሁሉም ወላጆች ማስታወስ አለባቸው: ህጻኑ በቤተሰቡ ውስጥ የሚያያቸውን ሁሉ እንደሚስብ መዘንጋት የለብንም. ይህንንም ወደፊት ወደ ህይወቱ ይሸከማል።

ስለ ደካማ ቤተሰቦች ጥቂት ቃላት

በተሳካ ሁኔታ የልጆችን ማህበራዊ ግንኙነት ማድረግ የሚቻለው ወኪሎቹ በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸውን መስፈርቶች ካሟሉ ብቻ ነው. ችግሩ የሚነሳው እዚህ ላይ ነው, ስለዚህ, ይህ ልዩ, መዋቅራዊ-ተግባራዊ የቤተሰብ አይነት ነው, እሱም በተለያዩ የህይወት ዘርፎች ዝቅተኛ ማህበራዊ ደረጃ. በዋናነት የኢኮኖሚ, ነገር ግን ደግሞ ብሔረሰሶች, ማህበራዊ, ሕጋዊ, የሕክምና, ሥነ ልቦናዊ, ወዘተ: ይህም በጣም አልፎ አልፎ እንዲህ ያለ ቤተሰብ በርካታ ምክንያቶች የተሾሙ ተግባራትን የሚፈጽም መሆኑን ማስተዋሉ ጠቃሚ ነው. ልጆች ብዙውን ጊዜ ይነሳሉ.

ማለት ነው።

የማህበረሰቡ ሂደት በጣም ውስብስብ ስለሆነ ብዙ ጥቃቅን እና አካላትን ያካትታል. ስለሆነም የተለያዩ የሕጻናት ማሕበራዊ ዘዴዎችን በተናጠል ማጤን ያስፈልጋል. በዚህ ጉዳይ ላይ ስለ ምን እየተነጋገርን ነው? ይህ ለእያንዳንዱ ግለሰብ ማህበረሰብ, ማህበራዊ ደረጃ እና ዕድሜ ልዩ የሆኑ አስፈላጊ ንጥረ ነገሮች ስብስብ ነው. ስለዚህ እነዚህ ለምሳሌ አዲስ የተወለደውን ልጅ የመንከባከብ እና የመመገብ ዘዴዎች, የንጽህና እና የኑሮ ሁኔታዎች መፈጠር, በልጁ ዙሪያ ያሉ የቁሳዊ እና መንፈሳዊ ባህል ምርቶች, በተለየ ሁኔታ ውስጥ የሁለቱም አዎንታዊ እና አሉታዊ ቅጣቶች ስብስብ ናቸው. ተግባር ይህ ሁሉ በጣም አስፈላጊው የማህበራዊ ግንኙነት ዘዴ ነው, ለዚህም ምስጋና ይግባውና ህጻኑ ሁሉንም አይነት ባህሪያቶች ይማራል, እንዲሁም በዙሪያው ያሉ ሰዎች በእሱ ውስጥ ለመቅረጽ የሚሞክሩትን እሴቶች ይማራሉ.

ዘዴዎች

የሕፃን ስብዕና ማህበራዊነት እንዴት እንደሚከናወን ሲረዱ, ለሥራው ዘዴዎች ትኩረት መስጠትም ጠቃሚ ነው. ስለዚህ, በሳይንስ ውስጥ ሁለት ዋና ዋና ነገሮች አሉ. ከመካከላቸው የመጀመሪያው ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ነው። ይህ ዘዴ የሚከተሉትን ያካትታል:

1. ባህላዊ ዘዴ. ይህ የልጁ የቅርብ አካባቢ ባህሪያት የሆኑትን የባህሪዎች, አመለካከቶች እና አመለካከቶች ማዋሃድ ነው: ቤተሰብ እና ዘመዶች.
2. ተቋማዊ። በዚህ ሁኔታ, በእድገቱ ሂደት ውስጥ የሚገናኙባቸው የተለያዩ ማህበራዊ ተቋማት በልጁ ላይ ያለው ተጽእኖ ይሳተፋል.
3. በቅጥ የተሰራ። እዚህ ላይ ስለ አንድ ንዑስ ባህል ወይም ሌሎች ባህሪያት (ለምሳሌ ሃይማኖታዊ) በልጁ እድገት ላይ ስላለው ተጽእኖ አስቀድመን እየተነጋገርን ነው.
4. የግለሰቦች. ህጻኑ ከተወሰኑ ሰዎች ጋር በመነጋገር የባህሪ እና መርሆዎችን ይማራል.
5. አንጸባራቂ። ይህ እንደ ትልቅ አጠቃላይ አሃድ ፣ በራስ እና በዙሪያው ባለው ዓለም መካከል ያለው ግንኙነት የበለጠ የተወሳሰበ ራስን የመለየት ዘዴ ነው።

ሌላው አስፈላጊ የሕፃን ማህበራዊነት ዘዴ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ነው. በሳይንስ ውስጥ, በሚከተሉት ክፍሎች ይከፈላል.

1. ማፈን። ይህ ስሜትን, ሀሳቦችን, ፍላጎቶችን የማስወገድ ሂደት ነው.
2. የኢንሱሌሽን. አንድ ልጅ የማይፈለጉ ሀሳቦችን ወይም ስሜቶችን ለማስወገድ ሲሞክር.
3. ትንበያ. የተወሰኑ የባህሪ ደንቦችን እና እሴቶችን ለሌላ ሰው ማስተላለፍ።
4. መለየት. በሂደቱ ውስጥ, ህጻኑ እራሱን ከሌሎች ሰዎች, ቡድን, ቡድን ጋር ይዛመዳል.
5. መግቢያ. ልጁ የሌላ ሰውን አመለካከት ወደ ራሱ ያስተላልፋል-ሥልጣን, ጣዖት.
6. ርህራሄ። በጣም አስፈላጊው የመተሳሰብ ዘዴ.
7. ራስን ማታለል. ህፃኑ ሃሳቦቹ እና ፍርዶቹ የተሳሳቱ መሆናቸውን በግልፅ ያውቃል.
8. Sublimation. ፍላጎትን ወይም ፍላጎትን ወደ ማህበራዊ ተቀባይነት ያለው እውነታ ለማስተላለፍ በጣም ጠቃሚ ዘዴ።

"አስቸጋሪ" ልጆች

በተናጥል ፣ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማህበራዊነት (ማለትም የአካል ጉዳተኛ) እንዴት እንደሚከናወን ጥቂት ቃላት ማለት አለብን። መጀመሪያ ላይ የሕፃኑ ዋና ማህበራዊነት እዚህ በጣም አስፈላጊ መሆኑን ማለትም በቤት ውስጥ የሚከናወኑትን ነገሮች ሁሉ ልብ ሊባል ይገባል. ወላጆች ልዩ ፍላጎት ያለው ልጅን እንደ ሙሉ የህብረተሰብ አባል አድርገው ከያዙት, ሁለተኛ ደረጃ ማህበራዊነት እንደ አስቸጋሪ አይሆንም. እርግጥ ነው, ችግሮች ሊኖሩ ይችላሉ, ምክንያቱም ልዩ ልጆች ብዙውን ጊዜ በእኩዮቻቸው በአሉታዊነት ወይም በቀላሉ በጥንቃቄ ይገነዘባሉ. እንደ እኩል አይቆጠሩም, ይህም በልጁ ስብዕና እድገት ላይ እጅግ በጣም አሉታዊ ተፅእኖ አለው. አካል ጉዳተኛ ልጆች socialization በጣም ተራ ጤናማ ሕፃን ሁኔታ ውስጥ እንደ ማለት ይቻላል ተመሳሳይ ቦታ መውሰድ እንዳለበት ማስተዋሉ ጠቃሚ ነው. ይሁን እንጂ ተጨማሪ ገንዘቦች ሊያስፈልግ ይችላል. በዚህ መንገድ ላይ ሊነሱ የሚችሉ ዋና ዋና ችግሮች-

• ለሙሉ ማህበራዊነት (የአንደኛ ደረጃ, በትምህርት ቤቶች ውስጥ መወጣጫዎች አለመኖር) በቂ ያልሆነ ቁጥር አስፈላጊ የሆኑ እርዳታዎች.
• የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በተመለከተ ትኩረት እና መግባባት አለመኖር.
• እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ቀደምት ማህበራዊነት ደረጃ ላይ ያሉ ግድፈቶች, እራሳቸውን እንዴት መሆን እንዳለባቸው ሙሉ ለሙሉ በተለየ መልኩ ማስተዋል ሲጀምሩ.

በተጨማሪም በዚህ ጉዳይ ላይ ልዩ የሰለጠኑ መምህራን ፍላጎቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት የሚችሉ እና ከሁሉም በላይ ደግሞ የእንደዚህ አይነት ልዩ ልጆች ችሎታዎች ከልጆች ጋር መስራት እንዳለባቸው ልብ ሊባል ይገባል.

ያለ ወላጅ የሚቀሩ ልጆች

ወላጅ አልባ ሕፃናት እንዲህ ዓይነቱን ልጅ የማኅበራዊ ኑሮ ደረጃዎችን ሲመለከቱ ልዩ ትኩረት ሊሰጣቸው ይገባል. ለምን፧ ሁሉም ነገር ቀላል ነው, ምክንያቱም ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ቀዳሚው ቤተሰብ አይደለም, ልክ መሆን እንዳለበት, ነገር ግን ልዩ ተቋም - ወላጅ አልባ, ወላጅ አልባ, አዳሪ ትምህርት ቤት. ይህ ብዙ ችግሮችን እንደሚፈጥር ልብ ሊባል ይገባል. ስለዚህ, መጀመሪያ ላይ እንደነዚህ ያሉት ትንንሽ ልጆች ሕይወትን ሙሉ በሙሉ በተሳሳተ መንገድ ማስተዋል ይጀምራሉ. ይኸውም ገና ከጅምሩ ለራሱ የተወሰነ የባህሪ ሞዴል እና በወቅቱ ከሚመለከተው ጋር የሚመሳሰል ቀጣይ ህይወት ማዘጋጀት ይጀምራል። እንዲሁም ወላጅ አልባ ሕፃናትን የማሳደግ እና የማስተማር ሂደት ፈጽሞ የተለየ ነው. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ሕፃናት ከልጅነታቸው ጀምሮ ትንሽ አካላዊ ሙቀት, ፍቅር እና እንክብካቤ ይቀበላሉ. እና ይህ ሁሉ የዓለም አተያይ እና ስብዕና ምስረታ ላይ በጥብቅ ተጽዕኖ ያሳድራል። ከእንደዚህ አይነት ተቋማት የተመረቁ - አዳሪ ትምህርት ቤቶች - ከትምህርት ተቋማት ቅጥር ውጭ በህብረተሰቡ ውስጥ ለመኖር ሳይለማመዱ በትንሽ ነፃነት እንደሚጠናቀቁ ባለሙያዎች ለረጅም ጊዜ ሲናገሩ ቆይተዋል ። ቤትን በአግባቡ እንዲያስተዳድሩ፣ ቁሳዊ ሃብቶችን እንዲያስተዳድሩ እና የራሳቸውን ጊዜ እንኳን እንዲያስተዳድሩ የሚያስችል እነዚያ መሰረታዊ ክህሎቶች እና ችሎታዎች የላቸውም።

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሕፃኑን ማህበራዊነት

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የአንድ ልጅ ማህበራዊነት እንዴት ይከሰታል? በዚህ ጉዳይ ላይ ስለ ሁለተኛ ደረጃ ማህበራዊነት ቀደም ብለን እንነጋገራለን ብለን ማስታወስ ጠቃሚ ነው. ይህም ማለት, የተለያዩ የትምህርት ተቋማት ወደ ሥራ ይመጣሉ, ይህም በሰው ሕይወት ላይ በጥብቅ ተጽእኖ ያሳድራል. ስለዚህ, በመዋለ ህፃናት ውስጥ ዋናው ሚና የሚጫወተው በልጁ የመማር ሂደት ነው. ለዚሁ ዓላማ ስፔሻሊስቶች አስተማሪዎች መከተል ያለባቸው የተለያዩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እያዘጋጁ ነው. ግባቸው፡-

• ለህጻናት እድገት አወንታዊ ሁኔታዎችን መፍጠር (ተነሳሽነትን መምረጥ, አንድ ወይም ሌላ የባህርይ ቅርጽ መፍጠር).
• የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዓይነቶችን እና ዓይነቶችን በማሰብ። ያም ማለት ክፍሎችን መንደፍ አስፈላጊ ነው, ለምሳሌ, ለአለም አዎንታዊ አመለካከት, ለራስ ከፍ ያለ ግምት, የመተሳሰብ ፍላጎት, ወዘተ.
• እንዲሁም ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር እንደ ፍላጎቱ እና አቅሙ መስራት እንዲችል የእያንዳንዱን ልጅ የእድገት ደረጃ መወሰን መቻል አስፈላጊ ነው.

በጣም አስፈላጊው አካል የልጁ ማህበራዊነት ነው. ለዚህም በቅድመ ትምህርት ቤት ሰራተኞች የሚመረጠው ፕሮግራም ልዩ እና ኃላፊነት የሚሰማው ጊዜ ነው. አብዛኛው የልጁ ቀጣይ ትምህርት በዚህ ላይ የተመካ ሊሆን ይችላል.

የልጆች እና የአዋቂዎች ማህበራዊነት: ባህሪያት

የልጆችን ማህበራዊነት ባህሪያት ከመረመርኩ በኋላ ሁሉንም ነገር በአዋቂዎች ውስጥ ከተመሳሳይ ሂደቶች ጋር ማወዳደር እፈልጋለሁ. ልዩነቶቹ ምንድን ናቸው?

1. ስለ አዋቂዎች ከተነጋገርን, ከዚያም በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ የአንድ ሰው ባህሪ ይለወጣል. በልጆች ላይ መሠረታዊ እሴቶች ተስተካክለዋል.
2. አዋቂዎች ምን እየተፈጠረ እንዳለ መገምገም ይችላሉ. ልጆች በቀላሉ ያለፍርድ መረጃን ይቀበላሉ.
3. አንድ አዋቂ ሰው "ነጭ" እና "ጥቁር" ብቻ ሳይሆን የተለያዩ "ግራጫ" ጥላዎችን መለየት ይችላል. እንደነዚህ ያሉት ሰዎች በቤት ውስጥ, በሥራ ቦታ, በቡድን ውስጥ, አንዳንድ ሚናዎችን በመጫወት እንዴት እንደሚሠሩ ይገነዘባሉ. ህጻኑ በቀላሉ አዋቂዎችን ይታዘዛል, ፍላጎቶቻቸውን እና ምኞቶቻቸውን ያሟላል.
4. በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ አዋቂዎች አንዳንድ ክህሎቶችን ያገኛሉ. እንዲሁም አስተዋይ አዋቂ ብቻ ለግንኙነት ሂደቶች ተገዥ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል። በልጆች ውስጥ, ማህበራዊነት ለአንዳንድ ባህሪ መነሳሳትን ብቻ ይፈጥራል.

ማህበራዊነት ካልተሳካ...

ለልጁ ማህበራዊነት ሁኔታዎች ሙሉ በሙሉ ተገቢ ያልሆኑ እና በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን መስፈርቶች የማያሟሉ ከሆነ ይከሰታል። ይህ ከተኩስ ጋር ሊመሳሰል ይችላል: ሂደቱ ተጀምሯል, ነገር ግን የተፈለገውን ግብ አላሳካም. ለምንድነው ማህበራዊነት አንዳንድ ጊዜ የማይሳካው?

1. አንዳንድ ባለሙያዎች ከአእምሮ ሕመም እና ያልተሳካ ማህበራዊነት ጋር ግንኙነት መኖሩን ለመከራከር ዝግጁ ናቸው.
2. ህጻን እነዚህን ሂደቶች በለጋ እድሜው በቤተሰብ ውስጥ ሳይሆን በተለያዩ ተቋማት ውስጥ ካሳለፈ ማህበራዊነትም አይሳካም - አዳሪ ትምህርት ቤት, ወላጅ አልባ ህፃናት.
3. ያልተሳካለት ማህበራዊነት አንዱ ምክንያት ህፃናት ሆስፒታል መተኛት ነው. ያም ማለት ህጻኑ በሆስፒታሎች ግድግዳዎች ውስጥ ብዙ ጊዜ ካሳለፈ. የእንደዚህ አይነት ህጻናት ማህበራዊነት ሂደቶችም የተበላሹ እና በአጠቃላይ ተቀባይነት ካላቸው ደንቦች ጋር እንደማይዛመዱ ባለሙያዎች ይናገራሉ.
4. እና በእርግጥ, ህጻኑ ከመገናኛ ብዙሃን, ከቴሌቪዥን ወይም ከበይነመረብ ብዙ ተጽእኖ ስር ከሆነ ማህበራዊነት ስኬታማ አይሆንም.

ስለ ማገናኘት ጉዳይ

የተለያዩ ማህበራዊ ሁኔታዎችን ከመረመርን - የሕፃኑ ማህበራዊነት ሂደት አንቀሳቃሽ ኃይሎች ፣ ስለ እንደዚህ ዓይነቱ ችግር እንደ እንደገና መቀላቀል ጥቂት ቃላትን መናገርም ጠቃሚ ነው። ከላይ እንደተጠቀሰው ልጆች ለእነዚህ ሂደቶች ተገዢ አይደሉም. ስለ ነፃነት ከተነጋገርን ግን ይህ እውነት ነው. ያም ማለት ህፃኑ ራሱ የባህሪው መመዘኛዎች ትክክል እንዳልሆኑ እና አንድ ነገር መለወጥ እንዳለበት ወደ መረዳት ሊመጣ አይችልም. ይህ ለአዋቂዎች ብቻ የተለመደ ነው. ስለ ልጆች እየተነጋገርን ከሆነ, ጥያቄው የሚነሳው በግዳጅ መገናኘቱ ተብሎ ስለሚጠራው ነው. አንድ ልጅ በቀላሉ በህብረተሰብ ውስጥ ለሙሉ ህይወት አስፈላጊ የሆነውን ነገር እንደገና ሲያስተምር.

ስለዚህ፣ እንደገና መገናኘቱ አንድ ልጅ ቀደም ሲል ካገኛቸው እና ለተወሰነ ጊዜ ጥቅም ላይ ከዋለ ይልቅ አዳዲስ ደንቦችን እና እሴቶችን ፣ ሚናዎችን እና ክህሎቶችን የማዋሃድ ሂደት ነው። በጣም ብዙ የመገናኘት መንገዶች አሉ። ነገር ግን አሁንም ባለሙያዎች እንደሚናገሩት የሥነ ልቦና ሕክምና በልጆች ላይ በጣም ውጤታማ እና ውጤታማ መንገድ ነው. ልዩ ስፔሻሊስቶች ከእንደዚህ አይነት ልጆች ጋር መስራት አለባቸው, እና በተጨማሪ, በዚህ ላይ ብዙ ጊዜ ማሳለፍ አለባቸው. ይሁን እንጂ ውጤቶቹ ሁልጊዜ አዎንታዊ ናቸው. ምንም እንኳን ያልተሳካ ማህበራዊነት ደንቦች እና መርሆዎች በልጁ ለረጅም ጊዜ ጥቅም ላይ ቢውሉም.

ማህበራዊነት በአንድ ሰው የሞራል ደንቦች እና እሴቶች, ሥነ ምግባራዊ እና በኅብረተሰቡ ውስጥ ያሉ የባህሪ ደንቦችን መቀላቀል ነው. የዚህ ሂደት ዋናው ሁኔታ ግንኙነት ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጅ ማህበራዊነት ረጅም እና ሁለገብ ሂደት ነው, ይህም ወደ ማህበረሰቡ እርስ በርሱ እንዲገባ ለማድረግ በጣም አስፈላጊ ነው.

ምክንያቶች እና ባህሪያት

ከውጭው ዓለም ጋር መላመድ, ህጻኑ ቀስ በቀስ በህብረተሰቡ ህጎች መሰረት ባህሪን ይማራል, የተወሰነ ሚና ይሞክራል, እና በሌሎች ፍላጎቶች እና በእራሱ ፍላጎቶች መካከል ያለውን ሚዛን ለማግኘት ይሞክራል. የእሱ ማህበራዊነት ስኬት ውጫዊ እና ውስጣዊ በሆኑ ምክንያቶች ተጽዕኖ ይደረግበታል.

ውጫዊ ሁኔታዎች ቤተሰብን, የልጆች ቡድን በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ, በግቢው ውስጥ, በትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ቡድኖች, ቀደምት የእድገት ማእከሎች, እንዲሁም የማህበራዊ ቡድን ሃይማኖት እና ባህል ናቸው. ውጫዊ ሁኔታዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ማህበራዊነት ቅርፅ እና ይዘት ይመሰርታሉ እና ተጨማሪ የእድገቱን አቅጣጫ ይወስናሉ።

ውስጣዊ ሁኔታዎች የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት ይወክላሉ, ይህም የእሱን የህብረተሰብ ምስል ምስረታ ላይ በቀጥታ ተጽዕኖ ያሳድራል. እነሱ በአብዛኛው በግለሰቦች መካከል ያለውን ግንኙነት የመለማመድ ዘይቤን ይወስናሉ።

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ማህበራዊነት ችግር በትምህርት እና በእድገት ሳይኮሎጂ ውስጥ መሠረታዊ ነው. ከሁሉም በላይ, ግለሰቡ በህብረተሰብ ውስጥ በተሳካ ሁኔታ የመሥራት ችሎታን ይወስናል.

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ማህበራዊነት ባህሪዎች በቀጥታ በእድሜው ላይ ይመሰረታሉ ፣ ይህም የመሪ እንቅስቃሴን ፣ የማህበራዊ ደንቦችን የመቆጣጠር ዘዴዎችን ይወስናል። በግለሰባዊ እድገት ውስጥ ዋናው ነገር-

• በህይወት የመጀመሪያ አመት - በቤተሰብ ውስጥ መግባባት. ልጁ ስለ ውጫዊው ዓለም መሠረታዊ መረጃን በቤተሰብ ግንኙነት ፕሪዝም ይገነዘባል እና ያዋህዳል። እንዲሁም በእነሱ መሰረት, ህጻኑ በህብረተሰብ ውስጥ የስነምግባር ደንቦችን ያዳብራል.
• ከ1-3 አመት እድሜ - በልጆች ቡድን ውስጥ መግባባት. ወላጆች በዚህ ደረጃ ለልጁ ከእኩዮቻቸው ጋር ሙሉ ግንኙነት እንዲኖራቸው ማድረግ አስፈላጊ መሆኑን መረዳት አለባቸው. ይህ መዋለ ህፃናት, ቀደምት የእድገት ቡድኖች, በመጫወቻ ሜዳዎች ላይ መግባባት ሊሆን ይችላል. በእንደዚህ ዓይነት ቡድኖች ውስጥ ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር መግባባትን ይማራሉ, እና ለመጀመሪያ ጊዜ እንደ ጓደኝነት እና ርህራሄ የመሳሰሉ ጽንሰ-ሐሳቦችን ይማራሉ. የህጻናት ተቋማት ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተለያዩ ማህበራዊ ፕሮግራሞችን ካዘጋጁ እና ቢተገበሩ ጥሩ ይሆናል.
• ከ3-6 አመት እድሜ - የእራሱን ንግግር እድገት. በዚህ የእድሜ ዘመን የልጁ ንግግር በዙሪያው ያለውን ዓለም ለመረዳት ዋናው መሣሪያ ይሆናል. ንግግሮችን መገንባት፣ ጥያቄዎችን መጠየቅ እና የተገኘውን እውቀት መተንተን ይማራል።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ማህበራዊነት, እንደ አንድ ደንብ, በጨዋታ ይከናወናል. ስለዚህ መምህራን ለልጁ አዲስ መረጃ በጨዋታ መልክ የሚያቀርቡ አጠቃላይ ፕሮግራሞችን ያዘጋጃሉ።

ውሎች

ኤክስፐርቶች የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ማህበራዊነት አንዳንድ ሁኔታዎችን ይለያሉ, ያለዚህ ከህብረተሰቡ ጋር በተሳካ ሁኔታ መላመድ የማይቻል ነው. እነዚህም፦

• ነፃነት። አዲስ እውቀትን በሚቀበልበት ጊዜ, አንድ ልጅ ሊረዳው, ሊተነተን እና ሊረዳው መቻል አለበት. ነፃነት በልጁ የግል ፍላጎት ወይም በጨዋታ ተነሳሽነት መበረታታት አለበት።
• እራስን ማደራጀት. ይህ ቃል የሚያመለክተው አንድ ልጅ ያለማቋረጥ የውጭ ቁጥጥር, እርዳታ እና የአዋቂዎች ማነቃቂያ ሳይኖር ተግባራቶቹን የማደራጀት እና የማከናወን ችሎታን ነው. እንደ አንድ ደንብ, የልጁ ራስን ማደራጀት ቀድሞውኑ በቀድሞው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ይታያል; በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አንድን ተግባር የማስተዋል፣ እንቅስቃሴያቸውን ለማቀድ፣ በተናጥል የመቆጣጠር እና የመገምገም ችሎታን ያዳብራሉ።
• የጋራ መስተጋብር. ለሙሉ ስብዕና እድገት, አንድ ልጅ ከአዋቂዎች ጋር መግባባት ብቻ በቂ አይደለም. በተለያየ ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ጋር ግንኙነት ያስፈልገዋል. ከዚህም በላይ ቡድኑ ሁለቱንም ትላልቅ እና ትናንሽ ልጆች, እና በእርግጥ, እኩያዎችን ማካተት አስፈላጊ ነው. የተለያየ ዕድሜ ካላቸው ልጆች ጋር መግባባት ህፃኑ ሰፊ ማህበራዊ ልምምድ ያቀርባል, ይህም ለወደፊቱ ከማንኛውም ማህበራዊ አካባቢ ጋር በቀላሉ እንዲላመድ ያስችለዋል.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና እና ስኬታማ ማህበራዊነት እድገት, የጨዋታ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ ናቸው. የጨዋታውን ሁኔታ ከሚያስተካክሉ ቴክኒኮች እና ዘዴዎች ጋር መቀላቀል እና ህጻኑ ከህብረተሰቡ ጋር መላመድ ላይ ያተኮረ መሆን አለበት.

በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ መምህራን በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማህበራዊነትን ለመደገፍ ልዩ ፕሮግራሞችን ይፈጥራሉ. እንደ ስልጠናዎች, የእድገት ልምምዶች እና ጨዋታዎች, ሳይኮ-ጂምናስቲክስ, ንግግሮች እና ስዕል የመሳሰሉ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይጠቀማሉ. በእነሱ እርዳታ ልጆች አንዳንድ ማህበራዊ ባህሪያትን ያዳብራሉ, ለምሳሌ ትብብር, ነጸብራቅ (ልምዳቸውን የመተንተን ዝንባሌ), ርህራሄ (የሌላ ሰው ስሜታዊ ሁኔታን ወይም ውስጣዊ ዓለምን መረዳት).

ችግሮች

አንዳንድ ወላጆች ከመዋለ ሕጻናት ልጃቸው ጋር የመገናኘት ችግር ያጋጥማቸዋል። ብዙውን ጊዜ, እንደዚህ አይነት ጥሰቶች ከመዋዕለ ሕፃናት (መዋዕለ ሕፃናት) ወደ ኪንደርጋርተን ለመሄድ የማያቋርጥ እምቢታ እና ከሌሎች ልጆች ጋር የመግባባት ፍራቻ ጋር የተቆራኙ ናቸው. ልጁ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የወላጆችን እና የመምህራንን ጥያቄዎች እና ፍላጎቶች ችላ ማለት ይችላል. እንዲህ ዓይነቱ የማኅበራዊ ኑሮ መዛባት በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ አብዛኛውን ጊዜ ለማረም ቀላል ነው. ዋናው ነገር የመፍትሄ መንገዶችን እና ዘዴዎችን ከሚጠቁመው ልዩ ባለሙያተኛ እርዳታ ወዲያውኑ መጠየቅ ነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ማህበራዊነት ኃላፊነት የሚሰማው እና ብዙውን ጊዜ አስቸጋሪ ሂደት ነው. ሆኖም ፣ ወላጆች በህብረተሰቡ ውስጥ ለወደፊቱ ሰው መላመድ ጠቀሜታው በጣም ትልቅ መሆኑን ወላጆች መረዳት አለባቸው። ስለዚህ, ለዚህ ሂደት ሁሉንም ሁኔታዎች መፍጠር, የልጁን ባህሪ በጥንቃቄ መከታተል እና እንቅስቃሴዎቹን እና ትምህርቱን መምራት በጣም አስፈላጊ ነው. በሶሺያላይዜሽን ዲስኦርደር ላይ ምንም ዓይነት ጥርጣሬ ካለ, ህጻኑ ወደ ልዩ ባለሙያተኛ መታየት አለበት.