Беседа по ознакомлению с окружающим в. "я познаю мир" планирование бесед по ознакомлению с окружающем миром. Беседа на тему « О правилах пожарной безопасности»

Беседа - это целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выб­ранную тему. Беседа рассматривается в дошкольной педа­гогике как метод ознакомления с окружающим и одновре­менно как метод развития связной речи. Е. И. Радина в сво­ем исследовании подробно раскрыла значение беседы для умственного и нравственного воспитания детей . В одних беседах систематизируются и уточняются представления, полученные ребенком в процессе его повседневной жиз­ни, в результате наблюдений и деятельности. Путем других педагог помогает ребенку полнее и глубже воспринимать действительность, обращать внимание на то, что недоста­точно им осознается. В результате знания ребенка становят­ся четче и осмысленнее.

Ценность беседы заключается в том, что взрослый учит ребенка логически мыслить, помогает думать, поднимает от конкретного способа мышления на более высокую сту­пень простейшего абстрагирования. В беседе ребенок дол­жен припоминать, анализировать, сравнивать, высказы­вать суждения и делать умозаключения, выводы. В беседе вместе с мышлением развивается речь. Формируются диа­логические и монологические формы связной речи, и преж­де всего речи разговорной: умения слушать и понимать со­беседника, давать понятные ответы на поставленные воп­росы, ясно выражать свои мысли в слове, высказываться в присутствии других детей. Обучение детей умению вести разговор, участвовать в беседе всегда сочетается с воспита­нием навыков культуры поведения: ребенок должен на учиться внимательно слушать того, кто говорит, не отвле­каться, не перебивать собеседника, сдерживать свое не­посредственное желание сразу отвечать на вопрос, не по­дождав вызова. В беседе, следовательно, воспитываются сдержанность, вежливость и в целом культура речевого общения.

Высказываясь в беседе, ребенок формулирует свои мысли не в одном, а в нескольких предложениях. Вопросы воспи­тателя требуют более подробного описания увиденного, пережитого, побуждают к выражению оценок, личного отношения к обсуждаемой теме. Давая развернутый ответ, дети употребляют для связи слов союзы (и, а, но, чтобы), разнообразную лексику. Речевая деятельность ребенка в беседе отличается от разговора прежде всего внутренним программированием, обдумыванием своего высказывания, большей произвольностью. Дети учатся речи-доказательству, умению обосновывать свою точку зрения, вступать в «дис­куссию». Словарный запас детей активизируется, уточня­ется и дополняется.

Е. И. Радина предостерегала от одностороннего подхода в понимании беседы, когда сильно подчеркивается лишь речевой момент. Она отмечала важное значение беседы для формирования положительного отношения к окружающей действительности, к людям, к родной стране и родному городу, к родным и близким.

Содержанием бесед является программный мате­риал по ознакомлению детей с окружающей жизнью: бы­том и трудом людей, событиями общественной жизни, деятельностью детей в детском саду (игры, труд, взаи­мопомощь, друзья). Содержание должно быть педагоги­чески обосновано, способствовать решению задач все­стороннего воспитания, доступно, психологически близ­ко дошкольнику. Беседы протекают живо и непринуж­денно, удерживают внимание ребенка, активизируют его мысль в том случае, если программный материал, для усвоения которого проводится беседа, понятен и близок опыту детей.

В прошлом веке при отборе содержания бесед важней­шим был принцип близости и доступности обсуждаемых явлений. Считалось возможным беседовать с детьми лишь о непосредственно окружающих ребенка вещах. Содержа­ние бесед, таким образом, ограничивалось наличием у ре­бенка совершенно конкретного чувственного опыта, касающегося тех явлений, которые становились предметом беседы.

В наше время проблема содержания бесед с дошкольни­ками исследовалась многими учеными (А. П. Усова, Е. А. Флерина, Е. И. Радина, Э. И. Залкинд, Э. П. Короткова, Н. М. Крылова). Сделаны следующие выводы: по отношению к современным детям содержание «простого» и «сложного», «далекого» и «близкого» в эпоху развития техники, культу­ры изменилось. Картинки, книги, кинофильмы, детские телепередачи, иллюстрации, альбомы, компьютерные про­граммы расширяют круг детских представлений и поня­тий, будят у ребенка новые интересы. С детьми можно бе­седовать о том, чего не было в их чувственном опыте, но что им психологически близко и понятно. Современность подсказывает новую тематику. Так, беседа о космонавтах может сочетаться с рассматриванием иллюстраций, рас­сказом воспитателя, чтением литературы. Каждая беседа должна сообщать что-то новое: или давать некоторые но­вые знания, или показывать знакомое в новом аспекте. Содержанием беседы должны быть явления, знакомые ре­бенку, но требующие дополнительных пояснений, подни­мающие сознание ребенка на более высокую ступень зна­ния.

Тематика бесед определяется конкретными зада­чами воспитательной работы с детьми, их возрастными особенностями, запасом знаний, приобретенных в про­цессе экскурсий и наблюдений, а также ближайшим ок­ружением.

Приведем примерную тематику бесед.

Темы, отражающие явления общественной жизни : «Наш детский сад», «Москва - столица нашей Родины», о школе, о родном городе, о том, что видели на почте, и др.

Темы труда : работа родителей, сотрудников детского сада, труд по­чтальона, строителя: результаты труда, трудовые процессы (как шьют одежду, выращивают фрукты и овощи); домашний труд мамы, бабушки.

Беседы, отражающие труд самих детей : «Мы - дежурные», «Как мы помогаем маме», «Что мы вырастили на нашем огороде».

Беседы об использовании техники в домашнем труде: «Что машины помогают делать в детском саду», «Как машины помогают строить дом», «На чем ездят люди и перевозят грузы», «Какой речной транспорт мы видели на нашей реке».

Цикл бесед на бытовые темы: об игрушках, посуде, об одежде, школь­ных и умывальных принадлежностях.

Беседы о природе : «Наш парк весной», «Зимующие и перелетные птицы», «Времена года», «Фрукты и овощи».

Беседы на морально-этические темы : о культуре поседения, «Уважай труд старших», «Будь хорошим товарищем».

Важным является вопрос о месте беседы среди других методов работы. Неправильное понимание роли словесных методов в 20-е годы и реализации принципа комплекснос­ти (увязки всех занятий между собой) привело к непра­вильному определению места беседы. В результате она пре­вратилась в стержень, вокруг которого группировались все другие виды работы в детском саду. Между тем беседа - лишь одно из средств обучения детей. Ее роль может быть выполнена, если она опирается на другие методы озна­комления с окружающим (экскурсии, наблюдения, про­гулки), если у детей есть знания и опыт, требующие упо­рядочения.

Остановимся на классификации бесед.

Е. А. Флерина классифицировала беседы, исходя из ди­дактических задач. Она выделила три типа бесед. 1. Беседа вводная, организующая детей на тот или иной вид дея­тельности. 2. Беседа, сопутствующая деятельности и наблю­дениям детей. 3. Беседа заключительная, уточняющая и рас­ширяющая опыт детей. Каждая из названных бесед своеоб­разна по целевой установке и методу. В основу этой класси­фикации положено взаимодействие между детским опы­том и выражением его в речи.

М. М. Конина выделяет два типа бесед, дополняющих классификацию Е.А.Флериной. В основу их положен мате­риал (картина, книга), в связи с которым проводится бе­седа.

С точки зрения содержания можно условно выделить беседы познавательного характера (о школе, о родном го­роде) и этические (о нормах и правилах поведения людей в обществе и дома).

Остановимся на характеристике и особенностях прове­дения этих бесед.

Вводная беседа, или беседа, предваряющая получе­ние новых знаний, является обычно связующим звеном между имеющимся у детей опытом и тем, который они приобретут. Роль вводной беседы ограниченна. Цель ее - выявить разрозненный опыт и создать интерес к предстоя­щей деятельности. На практике часто предварительная ра­бота либо вообще отсутствует, либо проводится беседа, которая выходит за пределы предстоящего наблюдения, когда словесно прорабатывается то, что дети могут увидеть сами. Последующие наблюдения превращаются в иллюстрацию к слову. Ребенок, по словам Е. А. Флериной, лиша­ется возможности самому «добывать» знания и получать радость от новизны восприятия.

Вводные беседы успешны, если они кратки, эмоцио­нальны, проводятся в непринужденной обстановке, не выходят за пределы детского опыта, а ряд вопросов оста­ется неразрешенным («Посмотрим... увидим... проверим...»).

Беседа, сопровождающая приобретение нового опыта, является переходной от разговора к беседе. Она проводится в процессе детской деятельности, экскурсий, наблюдений и объединяет детей общими интересами и коллективными высказываниями. Цель ее - стимулировать и направлять внимание детей на более богатое и целесооб­разное накопление опыта. Задача воспитателя - обеспе­чить наиболее полное восприятие, помочь детям получить ясные, отчетливые представления, дополнить их знания.

Содержание беседы определяется процессом наблюде­ния. Что и в каком порядке заметят дети и что они скажут, заранее предвидеть нельзя. Дети, наблюдая, высказывают свои мысли в форме отдельных реплик и отдельных слов. Происходит обмен мнениями. Во время беседы слово педа­гога играет объяснительную роль, раскрывает содержание того материала, который дети воспринимают. В процессе наблюдения педагог направляет восприятие детей, поддер­живает интерес к наблюдению.

В чем особенности методики проведения таких бесед? Как правило, беседа проходит непринужденно, дети могут свободно двигаться, переходить с одного места на другое. Воспитатель не добивается строгого соблюдения правил поведения, не требует от детей дополнительных ответов.

Он дает детям возможность наблюдать, незаметно для них руководит ими, не отнимая инициативу; помогает осоз­навать явления, связи причины и следствия, подводит к выводу.

Для этого вида беседы характерно участие разных ана­лизаторов: зрения, слуха, осязания, мускульно-двигательной сферы, моторной деятельности. Вторая сигнальная система (слово) углубляет впечатления, которые ребенок получает чувственным путем. Ребенку дают возможность наблюдать, трогать. Предусматривается большая активность детей, они могут рассматривать, действовать. Их не следу­ет одергивать, так как они бывают увлечены. Нужны гиб­кость, тактичность, находчивость. План беседы может быть изменен, потому что он корректируется ходом наблюдения. Во время такой беседы недопустимо отвлекать детей от наблюдаемого, не стоит вдаваться в подробности и рас­сказывать о том, чего они не видят. Поскольку в процессе бесед имеет место разнообразная деятельность, дети не утомляются, чувствуют себя легко и свободно. Заметим, что в процессе первичных наблюдений нет возможности для развертывания беседы и для развития диалогической речи, она возникает при повторных наблюдениях, на ос­нове уже имеющихся представлений и знаний.

Основной в детском саду является беседа заключи­тельная, ее принято называть обобщающей. Цель обоб­щающей беседы - систематизировать, уточнить и расши­рить опыт детей, полученный в процессе их деятельности, наблюдений, экскурсий. Следует отметить, что этот тип беседы в большей степени, чем два предыдущих, способ­ствует развитию диалогической речи, в первую очередь благодаря вопросоответной форме общения.

Остановимся в связи с этим подробнее на методике проведения обобщающей беседы . Рассмотрим наиболее важ­ные для руководства беседой вопросы; отбор содержания, определение структуры беседы и характера вопросов, ис­пользование наглядного материала и индивидуальный под­ход к детям.

Планируя беседу, педагог намечает тему и отбирает со­ответствующее содержание 1 . С учетом опыта и представле­ний детей определяются познавательные (сумма знаний для закрепления и новый материал) и воспитательные задачи; объем словаря для активизации.

Например, в беседе на тему «Кто строит дом» (подготовительная к школе группа) могут быть закреплены знания о труде строителей, об их профессиях и сообщены новые знания - о профессии архитектора. В программное содержание необходимо включить задачу развития навы­ков разговорной речи, умения высказываться в коллективе, доказывать свою точку зрения, предусмотреть воспитательные задачи: воспитание уважения к людям труда; воспитание культуры речевого общения.

Словарь: введение новых слов (план, архитектор), закрепление и активизация слов (каменщик, плотник, штукатур, маляр, фундамент, подъемный кран).

Предшествующая работа: в течение двух месяцев дети наблюдали за строительством дома; воспитатель знакомил их с деятельностью и про­фессиями тех, кто строил дом.

Систематизировать знания в беседе возможно при усло­вии четкого, последовательного расположения материала, т. е. при правильном его структурировании. Е. И. Радина вы­делила такие структурные компоненты беседы, как:

- вызывание в сознании детей живого образа в начале беседы на основе воспоминания о близких жизненному опыту явлениях;

- анализ этих явлений в ходе беседы , выделение наи­более существенных частностей, подводящих к выводам;

- элементарное обобщение , уточняющее представле­ния детей, способствующее выработке соответствующего отношения к явлениям и стимулирующее детей на опреде­ленное поведение в дальнейшем.

Начало беседы должно быть образным, эмоциональ­ным, восстанавливать у детей образы тех предметов, явле­ний, которые они видели, мобилизовать детей, быстро собрать их внимание и возбуждать интерес к предстоящему занятию, вызывать желание участвовать в беседе. Начать беседу можно по-разному - с воспоминания, с рассказа педагога, с рассматривания игрушки, предмета. В качестве эмоционального средства можно использовать картину, за­гадку, стихотворение, которые имеют прямое отношение к теме беседы.

Так, беседу об осени можно начать с вопроса «Почему осень называют золотой?», беседу «О культуре поведения» - тоже с вопроса, заключающего в себе элемент проблем­ное™: «О каком человеке можно сказать, что он культур­ный, вежливый?» Для беседы о Москве удачным началом может быть показ картины или фотографии с изображени­ем Кремля и Красной площади. Беседу о зиме можно на­чать с загадки: «Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет. Когда это бывает?»

В основной части беседы в ходе анализа явлений раскрывается ее содержание. С этой целью перед детьми последовательно ставят вопросы, активизирующие их мыш­ление и речевую деятельность. Педагог дает объяснения, подтверждает детские ответы, обобщает их, вносит добав­ления, поправки. Цель этих приемов - уточнить мысль ре­бенка, ярче подчеркнуть факт, возбудить новую мысль. Детям сообщают новые сведения, чтобы уточнить или уг­лубить знания о сущности явления, о предметах и др. Успех беседы обеспечивают живость и эмоциональность ее про­ведения, использование стихов, загадок, наглядного мате­риала, участие и активность всех детей группы.

В основной части беседы может быть несколько логи­чески законченных частей. Это уточнение в структуру обобщающей беседы внесено В. И. Логиновой. Она выделяет определенные смысловые логические части , каждая часть заканчивается обобщением педагога.

В беседе «О маме», например, можно выделить три смыс­ловые части: труд мамы на производстве, домашний труд мамы, помощь детей маме. В беседе о школе: школьное зда­ние и класс, учение и учителя, школьные принадлежнос­ти, 1 сентября в школу.

Окончание беседы характеризуется определенной завер­шенностью. Чаще всего оно связано с обобщающими вы­водами по всей беседе. Концовка беседы может быть раз­личной в зависимости от ее характера и содержания.

Если беседа познавательного характера, дети или вос­питатель делают обобщение (заключительный рассказ).

Этическая беседа может быть закончена установкой на выполнение правила: «Вежливые люди, входя, первыми здороваются со всеми, наклоняют голову, улыбаются. Веж­ливые дети никогда не забудут поздороваться первыми. Помните всегда об этом».

Беседа может быть закончена загадкой, чтением сти­хотворения, пословицей, слушанием магнитофонной за­писи, связанной с темой беседы.

Иногда в заключение беседы целесообразно ставить перед детьми четкие задачи для последующих наблюдений, зада­ния, связанные с трудовой деятельностью (повесить кормушку для зимующих птиц, нарисовать в подарок маме рисунок).

Беседа строится на постоянной мобилизации детского внимания, памяти, мышления. Ребенку приходится все время следить за ходом беседы, не уклоняясь от темы, слу­шать собеседников, самому формулировать свои мысли и высказывать их.

Беседа считается одним из наиболее сложных методов развития речи. Основным приемом в методике ее проведе­ния являются вопросы. Эффективность беседы зависит от умелого подбора и постановки вопросов. Еще К. Д. Ушинский отмечал, .что правильно поставленный вопрос вклю­чает в себя половину ответа. Поставить вопрос - значит выдвинуть мыслительную задачу, которая должна быть по­сильной дошкольнику, но не очень простой. Вопросы на­целивают на выводы, обобщения, классификацию, уста­новление причинно-следственных связей. Методика исполь­зования вопросов в беседе разработана Е. И. Радиной. Ею же дана классификация вопросов, которая с некоторыми дополнениями применяется и в настоящее время.

В зависимости от того, какую мыслительную задачу со­держит вопрос, можно выделить две группы вопросов.

1. Вопросы, требующие простой констатации - называ­ния или описания знакомых ребенку явлений, предметов, фактов; т. е. он должен точно назвать предмет, его части, выделить характерные признаки (кто? что? где? когда? ка­кой?). Это репродуктивные вопросы.

Например, в беседе о зиме они могут быть сформулиро­ваны так: какие деревья бывают зимой? Какая зимой бы­вает погода? Какой сейчас месяц? Это начало зимы или конец?

2. Другая группа вопросов -поисковые - направлена на раскрытие доступных ребенку связей между предметами и явлениями. Такие вопросы требуют некоторых логических операций, активизации мыслительной деятельности, уме­ния сопоставлять, сравнивать и оценивать; обобщать, де­лать выводы и умозаключения; устанавливать причинно-следственные, временные и другие связи и отношения (по­чему? отчего? зачем?).

В той же беседе о зиме они могут звучать так: почему реки и пруды замерзают зимой? Как люди спасаются от холода? А не знаете ли вы, что изменилось в природе в феврале? Почему вы любите зиму?

Вместе с тем надо учитывать, что ребенок способен са­мостоятельно обобщить, сделать вывод, высказать сужде­ние лишь в том случае, если еще до беседы получил доста­точный запас конкретных представлений по данной теме. В противном случае поисковые вопросы окажутся для него непосильными. Вопросы, требующие умозаключений, вы­водов, обобщений, нуждаются в тщательной, точной фор­мулировке.

В зависимости от полноты и степени самостоятельности раскрытия темы можно выделить основные и вспомогатель­ные вопросы. Основные вопросы - это стержень беседы. Важнейшее требование к ним - логическая связь друг с другом и последовательность в постановке. Они могут быть и репродуктивными, направленными на то, чтобы выя­вить имеющиеся у детей представления, и поисковыми, требующими установления связей и умозаключений.

Если дети самостоятельно не справляются с ответом на основной вопрос, им можно задать вспомогательный воп­рос - наводящий или подсказывающий. Ребенок не улав­ливает смысл вопроса иногда из-за недостаточно конкрет­ной, общей его постановки (Что вы знаете о корове?), а

иногда из-за наличия в вопросе непонятных слов (Как на­зывается должность у тети Кати?). Наводящие вопросы по­могают ребенку не только понять смысл вопроса, но и отыс­кать правильный ответ. Они активизируют мысль, помога­ют ответить на сложные вопросы, требующие выводов, суждений, обобщений.

В беседе «Кто строит дом?» воспитатель задает очеред­ной вопрос: «Мы забыли что-то еще, без чего не может быть хорошего дома. Что это?» Дети молчат. Тогда задается наводящий вопрос: «Что нужно для того, чтобы дождик не лил в комнаты?» (Крыша.)

Подсказывающие вопросы уже содержат в себе ответ. Применение их оправданно по отношению к неуверенным в себе, недостаточно развитым детям. Подобные вопросы не только не тормозят развитие ребенка, но порой даже подталкивают на самостоятельные высказывания.

Продолжая беседу о строительстве дома, воспитатель спра­шивает: «Кто кроет крышу?» Дети затрудняются ответить. Тогда задается подсказывающий вопрос: «А не кровельщик ли кроет крышу?» - «Да! Да! - восклицают дети, - кро­вельщик!»

Следует подчеркнуть, что вопросы в беседе, независи­мо от их типа, должны быть простыми и понятными для дошкольников. Если вопрос труден, воспитателю целесо­образно самому ответить на него.

В беседе помимо вопросов используются такие приемы, как указания, объяснение, рассказ, обобщение, ответы самого воспитателя. Указания имеют большое воспитатель­но-образовательное значение. Прежде всего они помогают установить четкую внешнюю организацию ведения бесе­ды, дисциплинирующую детей. Указания определяют по­рядок и правила высказывания, привлекают внимание де­тей к содержанию вопроса («Подумай хорошенько, преж­де чем ответить»). Указания относятся и к уточнению детс­кой речи.

Существенную роль в уточнении и систематизации зна­ний играют обобщения, которые делает педагог, его рас­сказ.

В ходе беседы о зиме, обобщая детские ответы, воспи­татель говорит: «Сейчас зима. Зимой холодно. На улице много снега, деревья стоят голые. Зимой бывают сильные морозы и метели».

В этой же беседе он рассказывает, за что любит зиму. «Я люблю зиму, потому что зимой весело и интересно,

потому что зимой полезно гулять; воздух чистый, прозрач­ный, свежий, здоровый. Зимой бывает очень красиво. Снег блестит на солнце, небо бывает голубым, а когда солнце заходит, оно становится розовым. О зиме нарисованы кар­тины, написаны стихи. Я прочитаю вам фрагмент из поэмы Николая Алексеевича Некрасова «Мороз-Красный Нос».

В обобщающей беседе в целях активизации мыслитель­ной и речевой деятельности используется наглядный мате­риал. Чтобы дать зримый образ предмета, уточнить пред­ставления детей, поддержать интерес к беседе, можно по­казать картину, игрушку, предмет в натуре. Иллюстратив­ный материал применяется по-разному: одни предметы раздают каждому ребенку (листья деревьев, семена цве­тов, предметные картинки), другие показывают всем де­тям (картина, животное, предметы посуды, одежды).

Время демонстрации наглядного материала в процессе беседы зависит от цели. Так, в самом начале беседы пока­зывают букет цветов, фотографию для того, чтобы создать настроение, вызвать интерес, напомнить о чем-либо; рас­сматривание портфеля организуют в середине беседы о школе для уточнения знаний о школьных принадлежнос­тях. Использование наглядного материала должно быть крат­ковременным. Не следует превращать все в самостоятель­ное занятие.

Руководя беседой, необходимо учитывать индивидуаль­ные особенности детей, разную степень активности. Одни дети очень активны, быстро реагируют на любой вопрос, всегда отвечают правильно. Другие молчаливы, не вступа­ют в беседу по собственной инициативе. Значительная часть детей слушает, но не высказывается в силу разных причин: из-за застенчивости и замкнутости, из-за повышенной са­мооценки (боятся высказаться хуже других), из-за речевых недостатков. Кроме того, в группе есть дети с неустойчи­вым вниманием, с ограниченным кругозором.

При проведении беседы задача педагога - добиваться, чтобы все дети были активными участниками обсуждения поставленных перед ними вопросов. Вопрос задают всем, неправильно обращаться только к активной части детей. Стес­нительным ребятам следует помогать, задавая простой воп­рос, поддерживая их высказывания. Застенчивых детей мож­но подготовить к беседе предварительно. К невнимательным и шаловливым детям следует также найти подход: может быть, поближе усадить, почаще обращаться к ним с вопросами и выслушивать их мнение, одобрять. Особого внимания требуют дети с речевыми недостатками. Не стоит вовлекать их в общую беседу, пока речь не станет более совершенной. В свя­зи с этим следует воспитывать у остальных детей группы спо­койное, доброжелательное отношение к товарищам.

Индивидуальные особенности детей заставляют по-раз­ному ставить один и тот же вопрос: кому-то - в формули­ровке, требующей умозаключения, вызывающей раздумье; кому-то - в подсказывающей форме.

Речевая активность детей в беседе - один из показате­лей ее эффективности. Педагог должен стремиться к тому, чтобы как можно большее количество детей приняли уча­стие в коллективном разговоре. Дети и взрослые должны соблюдать правила речевого общения, этикета. Детям сле­дует отвечать по одному, не перебивать говорящего, уметь молчать, быть сдержанными, не повышать голоса, упот­реблять формулы вежливости. Воспитатель должен коррек­тно формулировать и задавать вопрос, не прерывать без особой надобности отвечающего ребенка, приходить на помощь затрудняющемуся, соблюдать эталонную речь, обу­чать детей умению вести разговор.

Ответы детей во время беседы носят характер кратких или развернутых реплик; допустимы и однословные отве­ты, если содержание вопроса не требует большего. Если дети отвечают на репродуктивные вопросы, тем более нельзя добиваться, чтобы каждый ответ был полным. По­добное требование ведет к искажению языка.

Приведем хрестоматийный пример «полного» ответа ребенка на вопрос «Какое сейчас время года?» - «Сейчас время года весна». В данном случае для полного ответа дос­таточно одного слова «весна».

Важно воспитывать «чутье языка», чтобы ребенок инту­итивно чувствовал, когда можно ответить на вопрос од­ним словом, а когда - целой фразой или несколькими фразами. Здесь поможет пример речи взрослого.

Однако для совершенствования диалогической речи и развития ее связности необходимо побуждать детей к раз­вернутым целенаправленным высказываниям. Этому спо­собствуют поисковые вопросы, которые активизируют ло­гическое мышление, побуждают к сопоставлению фактов, сравнению и ставят ребенка перед необходимостью отве­чать не одним предложением, а целым высказыванием, развивая и обосновывая свою мысль. В связи с этим целесо­образно предусмотреть наиболее оптимальное соотноше­ние репродуктивных и поисковых вопросов, усилив роль последних в зависимости от темы и содержания беседы, объема и сложности знаний, подлежащих обобщению.

Одобрение воспитателя, подтверждение детских отве­тов, его указания также стимулируют детей на высказыва­ния. Особого внимания заслуживают детские вопросы, воз­никающие в беседе, обмен мнениями между детьми, их споры. Необходимо учить детей задавать вопросы, обосно­вывать свое мнение, доказывать его. Эффективными при­емами, вызывающими детей на спор, на обсуждение слож­ных проблемных вопросов, являются отгадывание загадок, решение речевых логических задач. Речевая логическая за­дача - это рассказ-загадка, ответ на которую может быть получен благодаря установлению связей и зависимостей между явлениями, их анализу, сравнению, обобщению. Содержание логических задач может отражать социальные явления, жизнь природы 1 .

Методически важен вопрос о соотношении в беседе речи взрослого и детей. Как показывают наблюдения, часто рече­вая активность педагога превалирует над детской. Иногда воспитатели, ставя вопрос, не дают детям возможности со­средоточиться и подумать, торопятся ответить сами, начи­ная рассказывать о том, что наблюдали, например, на экс­курсии. Детям не остается ничего другого, как пассивно слу­шать. Другая крайность заключается в «вытягивании» у де­тей ценой значительных усилий правильных ответов. Эф­фективность беседы в значительной степени зависит от уме­ния педагога целенаправленно вести за собой детей, направ­лять детскую мысль и активизировать речевую деятельность.

В методике определено, в каких возрастных группах про­водятся занятия-беседы. В отношении младшего дошколь­ного возраста используется беседа-разговор в процессе по­лучения опыта. Беседой сопровождается рассматривание игрушек, картинок.

В среднем дошкольном возрасте преимущественно ис­пользуются беседы, которые сопровождают получение но­вых знаний, сопутствуют наблюдениям (из чего сделаны предметы, наша одежда, умывальные принадлежности) и экскурсиям (что делает почтальон).

В старшем дошкольном возрасте проводятся все виды бесед.

1 Интересные логические задачи на природоведческую тематику со­держатся в книге Н. Ф. Виноградовой «Умственное развитие детей в про­цессе ознакомления с природой», М., 1978.

КАРТОЧКА № 1

Беседа на тему: «Добрый доктор Айболит».

Цели:

1.Укрепление здоровья детей.

2. Пополнение знаний детей о способах укрепления здоровья.

3. Развитие координации, силы и ловкости движений.

4. Закрепление и дополнение знаний о профессии врача и личной гигиене.

Доктор Айболит:

Я приеду к Саше,

Я приеду к Вове,

Здравствуйте, дети!

Кто у вас болен?

Как живете? Как животик?

Не болит ли голова?...

Здоровается и знакомится с детьми;

Измеряет всем температуру большим картонным градусником (спрашивает у детей – что это, для чего нужен градусник);

Беседует о гигиене перед едой, о завтраке.

Чтение отрывка из сказки К. Чуковского « Доктор Айболит».

Айболит рассказывает, что ему пришло письмо, читает его:

Айболит предлагает детям помочь вылечить зверей.

Доктор показывает инструменты: фонендоскопы, градусники, шпатели.

Дети называют (или знакомятся с названиями) инструментов. Затем выполняют соответствующие действия, обговаривая их. Во время действий детей Айболит напоминает, что больному так же необходимо говорить ласковые слова.

Игра:

Айболит достает пузырек с витаминами, открывает его, а он пуст. Предлагает детям сделать витамины из салфеток. Путем скатывания.

Дети дают зверятам витамины. Доктор Айболит торжественно объявляет, что звери выздоровели.

Что бы не болеть, зверятки,

Утром делайте зарядку!

Доктор прощается и уходит.

КАРТОЧКА № 2

Беседа по теме: «Транспорт»

Цель: Закрепить представление детей о транспортных средствах.

Закреплять обобщающее понятие "Транспорт".

В подвижных играх учить ходить в колонне по одному, замедлять и ускорять движение, не толкать других, двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, быть внимательным к партнёрам по игре.

Ход: На столе у воспитателя стоят игрушки: поезд, самолёт, машина. Воспитатель спрашивает:

Ребята, что стоит на моём столе?

Ответы детей (самолёт, машина, поезд).

А как одним словом можно назвать это?

Ответы детей.

Правильно. Это транспорт. А для чего нужен транспорт?

Ответы детей (ездить, летать, путешествовать).

И снова верно. Транспорт помогает людям передвигаться и путешествовать. Вы любите путешествовать?

Ответы детей (да).

Сегодня мы попробуем путешествовать на всех этих видах транспорта. А путешествовать лучше с друзьями.

Давайте сядем в поезд и поедем.

Подвижная игра "Поезд".

Воспитатель говорит: "Вы будете вагончиками, а я - паровозом!" Дети встают друг за другом. Паровоз даёт гудок. Поезд начинает двигаться. Паровоз должен двигаться медленно, чтобы вагончики не отставали. Во время движения дети поют.

Внезапно воспитатель останавливается:

Ответы детей (бензин, паровоз, колёса, рельсы).

Правильно! Но железная дорога закончилась, рельсов больше нет, а это значит, что поезд дальше не едет, и наше путешествие должно продолжиться на чем-то другом. Но на чём? Отгадайте загадку:

Смело в небе проплывает,

Обгоняя птиц полет.

Человек им управляет,

Что же это?-... (самолёт)

Правильно! Но чтобы такой большой железной "птице" летать, нужен волшебный мотор.

Подвижная игры "Самолёты ". Дети становятся с одной стороны комнаты. Воспитатель говорит: "К полёту приготовиться! Завести моторы!" После сигнала воспитателя "Полетели!" разводят руки в стороны (как крылья самолёта) и летят - разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя "На посадку!" они направляются на свои места. Игра повторяется 3-4 раза.

Воспитатель:

Ну вот и полетали. Понравилось?(Ответы детей)

Воспитатель: - Ребята, наше путешествие заканчивается, нам пора в детский сад! Отгадайте загадку (В Степанов):

Пьёт бензин как молоко,

Может бегать далеко,

Возит грузы и людей.

Ты знаком конечно с ней. Ответы детей (машина).

Правильно! Скажите, если машина возит грузы, это - ... (грузовая). А если машина возит людей? Ответы детей (легковая).

Подвижная игра "Такси". Дети становятся внутрь большого обруча (диаметром 1 м), держат его в опущенных руках: один - у одной стороны обода, другой - у противоположной, друг за другом. Первый ребёнок - водитель такси, второй - пассажир. Дети передвигаются по комнате. Воспитатель следит, чтобы они не сталкивались. Через некоторое время меняются ролями.

Воспитатель:

Ну вот наше путешествие подошло к концу. Что, ребята, нам помогало путешествовать? Ответы детей (самолёт, машина, поезд).

Правильно. Одним словом это можно назвать транспорт.

КАРТОЧКА № 3

Беседа на тему: "Как дикие животные готовятся к зиме"

Цель :- продолжить формирование представление о подготовке животных к зиме, их приспособление к сезонным изменениям.

Закреплять обобщающее понятие «Дикие животные», учить отгадывать описательные загадки о диких животных. Закреплять знания детей о диких и домашних животных. Расширять кругозор детей через ознакомление детей с животными.

Ход :

«Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами поговорим о том, как «дикие животные готовятся к зимовке»

Ребятки, сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте их разгадать.

Ответы детей (ёж, медведь, заяц, белка)

Воспитатель: Ребята молодцы все загадки вы отгадали, а ответьте мне пожалуйста – Как мы всех этих животных назовем одним словом? (если не могут ответить задаю наводящие вопросы). Например: Ребята, а где они живут? Какие домашние животные вы знаете? А почему они домашние? Каких диких животных вы знаете? Правильно ребята, назовем мы всех этих животных дикими. Какие же вы умные.

Ребята, а какое сейчас время года?

Дети (зима)

У животных леса самая тяжелая пора. Ребята, а вы знаете как звери готовятся встретить зиму?

Ответы детей (меняют шерсть, готовят норы, берлоги, запасы на зиму)

Воспитатель: Летнюю шерсть они меняют на более густую, теплую. (Показать картинки с изображением белки и зайца) А некоторые животные будут всю зиму мирно спать в своих домиках. Кто это? Медведь и ежик. (Показать картинки с изображением медведя и ежика)

Игра:

Ребята, а сейчас, давайте немножко отдохнём. Сделаем звериную зарядку. Смотрим на меня и повторяем точно за мной.

Воспитатель: - Ребята, что нового вы на занятии узнали? Какие животные приходили к нам на занятие? Дикие. Где они живут? В лесу. Какие слова мы с вами выучили? Ребята, белочка и еж говорят вам большое спасибо и они вам тоже принесли подарок книгу о них, о животных.

КАРТОЧКА № 4

Беседа на тему: « Безопасная дорога»

Цели:

Воспитывать уважение к профессиям. Закреплять с детьми правила дорожного движения. Знать цвета светофора.

Развивать внимание, ориентировку на местности. Знать, что играть на проезжей части дороги нельзя.

Учить детей соблюдать правила дорожного движения.

Рассказ воспитателя: Однажды к нам на землю спустился Лунтик. Он попал как раз на дорогу. Стоит и не знает что делать, а кругом едут машины. Видит, стоит дядя и машет палочкой. Он подошел к нему, поздоровался и спросил его: - А кто вы и куда я попал?

Дядя ему отвечает – Я полицейский, регулировщик. Находишься ты, на очень опасном месте, называется оно – дорога. Играть здесь нельзя, потому что здесь ездит много машин. И они могут сбить тебя. Я помогаю водителям машин и пешеходам ориентироваться на дороге. У меня есть помощники:

Палочка, она называется жезл. Я с помощью нее указываю направление, куда и кому сейчас можно ехать, а кому нужно стоять.

Для пешеходов есть специальный переход. Он называется Зебра

Светофор. У него есть 3 глаза. Красный, желтый и зеленый. Пешеходы знают, что на красный цвет нужно стоять, на желтый – приготовиться, а на зеленый можно переходить улицу.

Все пешеходы должны ходить по тротуару, это специально отведенное безопасное место для них.

Еще есть специальные знаки, которые тебе помогут ориентироваться (показ знака пешеходный переход, светофор, дети) .

И это все называется правила дорожного движения. Их нужно соблюдать и тогда с тобой ничего плохого не случиться.

Лунтик очень обрадовался, что ему помогли и все рассказали, поблагодарил полицейского и сказал:

Я узнал, что играть на дороге опасно для жизни. Я понял, что переходить улицу надо по зебре и только на зеленый сигнал светофора. Теперь я знаю правила дорожного движения и буду примерным пешеходам и обязательно расскажу о них своим друзьям!

Игра: « Безопасный переход через дорогу»

1. Какие машины ездят по дороге? (Легковые и грузовые) .

2. Как называется место, где ездят машины? (Дорога) .

3. Как называется безопасная часть улицы, по которой ходят люди? (Тротуар) .

4. Как называется человек, который управляет машиной? (Водитель, шофер) .

5. Как называется человек, идущий по зебре. (Пешеход) .

6. Какие цвета есть у светофора? (Красный, желтый, зеленый) .

7. На какой цвет светофора можно переходить дорогу? (зеленый) .

8. Где разрешается переходить дорогу? (По зебре) .

9. Кто помогает регулировать движение на перекрестке? (Регулировщик) .

10. Как называются правила, которые помогают пешеходам и водителям в безопасности движения? (Правила дорожного движения)

Воспитатель:

Правила дорожные

Ты запомнить должен.

И тогда они тебе быть полезны могут!

КАРТОЧКА № 5

Беседа на тему:"Любимая игрушка"
Цель:

Развивать эмоциональный отклик на любимое стихотворение посредством сюжетно-отобразительной игры. Учить детей бережно обращаться с игрушками.

Ход:
Дети заходят в группу. На полу лежит игрушка мишка, у мишки нет одной лапки.
Воспитатель :
- Кто это?
Дети
- Мишка.
Воспитатель :
- Почему он такой грустный?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- У него нет лапки.
Воспитатель вместе с детьми читает стихотворение.

Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу -
Потому что он хороший.
Воспитатель :
- Как же помочь нашему мишке, чтобы он стал весёлым?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Пришить лапу, забинтовать его, отвести к доктору.
Воспитатель надевает шапочку доктора и пришивает мишке лапку.
Воспитатель :
- Теперь мишке стало весело, посмотрите у него две лапки. Ребятки, скажите, как надо обращаться с игрушками, чтобы они не ломались?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Не бросать, не кидать, ставить на полку.
Воспитатель :
- Ребятки, хотите, чтобы мишка остался у нас в группе? Давайте найдём в нашей группе уголок, в котором он будет жить.
Дети :
- Да!
Ребята, а давайте спросим у мишки, понравилось ли ему у нас в группе? Уточнить у детей какие игрушки живут в нашей группе. Напомнить, что мы любим все игрушки и обращаться будем с ними надо бережно.

КАРТОЧКА № 6

Беседа на тему: «Моя семья»

Цель: учить отвечать на вопросы; формировать представления о составе семьи, воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи. Ход беседы:

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что такое семья?

Дети: Семья - это мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.

Воспитатель: Да, действительно, самые близкие, самые любимые и любящие, самые родные люди - мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры – ваша семья. Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все вместе. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу.

Семья может быть и маленькой – например, мама и ребенок, но если они любят друг друга – это настоящая семья. Хорошо, если семья большая. Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге.

7. Физкультминутка.

Кто живёт у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре. (Хлопаем в ладоши.)

Кто живёт у нас квартире? (Шагаем на месте.)

Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)

Папа мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)

Кошка Мурка, два котёнка, (Наклоны туловища вправо-влево.)

Мой сверчок, щегол и я – (Повороты туловища вправо-влево.)

Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши.)

КАРТОЧКА № 7

Беседа на тему: «День Победы»

Цели: Познакомить детей с стихотворением Е. Шаламонова «День Победы», побуждать принимать активное участие в беседе, развивать диалогическую речь, отвечать на вопросы..Формировать представление детей о том, как защищали русские люди свою Родину во время Великой Отечественной войны. Рассказать какой праздник скоро будет, что мы празднуем.

В Российской Армии много войск. Танкисты служат в танковых войсках, ракетчики – в ракетных войсках, летчики – в авиации, моряки – на флоте.

9 Мая у нас в городе проходит Парад Победы. В этот день мы вспоминаем всех тех, кто воевал, кто погиб на войне, в бою или умер от ран после войны.

Дети и взрослые возлагают цветы к Вечному Огню, другим памятникам. А вечером бывает праздничный салют.

Во многих семьях хранятся награды, письма с фронта.

Все дети любят слушать рассказы о войне; мальчики играют в летчиков, моряков, пограничников, танкистов.

Кто защищал нашу родину?

2. Чтение стихотворения Е. Шаламонова

3. Физкультминутка: прежде чем продолжить наше занятие немного отдохнем.

Оловянный солдатик стойкий

Оловянный солдатик стойкий,

На одной ноге постой-ка.

На одной ноге постой-ка, (Стоим на правой ноге.)

Если ты солдатик стойкий.

Ногу левую - к груди,

Да смотри - не упади! (Шагаем на месте.)

А теперь постой на левой, (Стоим на левой ноге.)

Если ты солдатик смелый. (Прыжки на месте)

Педагог: Сейчас еще живы те, кто много лет назад воевал. Это наши дорогие ветераны. В День Победы они надевают боевые ордена, собираются вместе, чтобы вспомнить военные годы

КАРТОЧКА № 8

Беседа на тему: «Космос»

Цель : обобщение знаний детей о космосе

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие в космос

Мы всю неделю готовились к этому полету и уже много знаем

Давайте сейчас с вами вспомним, что мы знаем о космосе и космонавтах

Показ слайдов по теме «Космос», сопровождающая беседа

Ребята, а кто назовет мне имя самого первого космонавта?

Правильно, это Юрий Алексеевич Гагарин. Вы знаете, ребята, чтобы ему отправиться в космос, он очень много занимался и тренировался

Если мы хотим отправиться в космический полет, то нам тоже нужно тренироваться

Итак, наша тренировка начинается. Чтобы управлять ракетой, надо чтобы наши пальчики были гибкими и хорошо работали. Сейчас мы их потренируем

Пальчиковая гимнастика«Семья»

Игра:

Ребята, в космос летают космонавты, это очень нелегко. Давайте попробуем и мы.

На полу разложены кубики разные по величине и цвету. Ваша задача – бегать, перепрыгивая через кубики

Молодцы, все справились с заданием. Теперь, я думаю, мы можем отправляться в космос. Итак, занять места в ракете!

Дети садятся в ракету (строятся друг за другом).

Вот мы и прилетели! Ух ты! Вокруг нас что-то летает. Ребята, что это?

Правильно, это планеты. Какой они формы? А какого цвета?

Дети перемещаются от планеты к планете, называя ее форму и цвет.

Вот сколько неизведанных планет мы с вами увидели. А теперь пора возвращаться домой

Вернувшись домой, каждый космонавт принимает воздушные ванны. Давайте и мы с вами выполним воздушные процедуры. Дети ложатся на ковер, отдыхают.

Ребята, где мы с вами побывали? Что видели? А вы хотите стать настоящими космонавтами? Что для этого нужно?

КАРТОЧКА № 9

Беседа на тему: «Папы – Вы наши Защитники»

Цель:

Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека; развивать речь, воспитывать желание читать и слушать стихи; играть.

Воспитатель: Ребята, скоро мы будем отмечать праздник « День Защитника Отечества». Этот праздник настоящих мужчин, наших защитников.

Как вы думаете, кто такие защитники? (ответы детей)

Правильно, это ваши папы, дедушки, которые в свое время мужественно защищали нашу Родину, служили в армии.

Сейчас Катя прочитает стихотворение об Армии (читает стихотворение)

Нашей Армии любимой

День рожденье в Феврале,

Слава ей, непобедимой,

Слава миру на Земле!

Ребята, посмотрите на плакат, кого вы видите на этих фотографиях? (папы, дедушки)

Дима, покажи фотографию своего папы, как его зовут? (спросить 3-4 детей).

Ребята, у ваших пап разные имена, но у них не только разные имена и фамилии, у них разная внешность. И одеты они в разную одежду, которая называется «военная форма».

Посмотрите, она отличается друг от друга: у Диминого папы морская форма - он служил на флоте. А у папы Дениса форма пограничника – он, служил на границе нашей Родины.

Молодцы, все о папе знаете. Очень вы своих пап любите! А как вы думаете, ваши папы любят вас? (Да)

А как вы об этом догадались? (Они нас обнимают, целуют, играют.)

А в какие игры играют с вами папы? (Футбол, читают книги, играют с машинками.)

А чем еще интересно заниматься с папой? (Гулять в парке, кататься на машине, ездить в цирк и т.д.)

Ребята, какие у вас хорошие папы, они вас очень любят.

А еще у вас есть дедушки. Когда они были молодыми, тоже служили в армии. У кого-то дедушка был танкистом, а у меня - летчиком, он летал на самолете (показ фото).

А сейчас давайте поиграем в игру «Летчики». Скажите, где летают самолеты? (Высоко в небе.) Вы будете пилотами самолета.

Игра:

Расправьте «крылья», заведите «мотор»:«ж – ж - ж», летим…

Самолет летит,

Самолет гудит:

«У – у – у – у!»

Я лечу в Москву!

Командир – пилот

Самолет ведет:

« У – у – у – у!»

Я лечу в Москву! (Найденов)

Наши дедушки и папы были сильными и смелыми, они защищали нашу Родину. Сильный человек - не обидчик, он – защитник. Когда вы подрастете, тоже будете сильными защитниками своей семьи и своей Родины.

КАРТОЧКА № 10

Беседа на тему: «Весна»..

Цель : закрепление и обобщение знаний о весне.

Воспитатель: Дети какое сейчас время года?

Дети: весна.

Воспитатель: Хотите послушать стихотворение о весне?

Воспитатель:

Я распускаю почки, в зеленые листочки

Деревья поливаю, движением полна

Зовут меня весна!

Понравилось?

Воспитатель: Повторим еще раз. (повторение стихотворение) .

Воспитатель: Ребята, а какие вы знаете признаки весны?

Дети: Тает снег, солнышко светит ярче, растет трава, начинается капель, на деревьях набухают почки, прилетают птицы.

Игра

Воспитатель: Ребята давайте проведем пальчиковую гимнастику.

Кап, кап, кап

Звенит капель.

На дворе апрель.

3. Воспитатель: Ребята, а давайте вспомним стихотворение про «Апрель».

Апрель, апрель, на дворе звенит, капель.

По полям бегут ручьи, на дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи, после зимней стужи.

КАРТОЧКА № 11

Беседа на тему «Насекомые»

Цель: закрепить представления детей о насекомых, учить выделять их главные признаки (членистое строение тела, шесть ног, крылья, усики), формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов; развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых; воспитывать любознательность.

Ход беседы:

Воспитатель предлагает отправиться в лес, на поезде.

Поезд едет «чух-чух-чух». Остановка на поляне, на которой много цветов и насекомых. Что мы видим вокруг?
- Назовите цветы, которые вы знаете. Кого вы видите рядом с цветами? (глядя на картинки с насекомыми, дети называют тех, кого они знают).
Сейчас я вам расскажу, по каким признакам можно определить, что это насекомое. Их тело состоит как бы из нескольких частей, почти у всех насекомых по 6 ножек, есть крылышки и усики.

Воспитатель предлагает детям еще раз назвать каждое насекомое и о каждом зачитывает стишок. Затем воспитатель предлагает поиграть в подвижные игры про насекомых. После игр воспитатель сообщает детям, что на прогулке они будут наблюдать за насекомыми.

Подвижная игра «Поймай комара»

Количество игроков: любое. Дополнительно: веревка длиной 0,5 метра, платочек. К верёвочке привязывают платочек - "комар". Веревку с комаром можно прикрепить к прутику, а можно держать в руке. Взрослый держит веревочку так, чтобы "комар" находился на 5-10 см. выше поднятой руки ребёнка. Ребёнок, подпрыгивая, старается прихлопнуть комара ладонями. Вариант: вместо веревки с платочком можно использовать бубен. Ребёнок, подпрыгивая, стучит ладонью в бубен.

Подвижная игра «Превращения»

Теперь, дети, мне хочется поколдовать: «Раз, два - вот и фея теперь я». А вас я превращу волшебной палочкой в насекомых. Дети-насекомые летают, прыгают, порхают, издают характерные звуки, присущие комару («з-з-з»), пчеле («ж-ж-ж»), мухе («з-з-з»), шмелю («ж-ж-ж»).

КАРТОЧКА № 12

Беседа на тему «Книги»

Цели:

Закрепление знаний детей о книгах;
-уточнение знаний детей о предназначении книг;
-развитие познавательных процессов;
-развивать умение сравнивать и находить схожесть и отличия;
-знакомство с новым произведением.

Ребята, отгадайте загадку
Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не поле, а засеяно,
Не человек, а рассказывает.(книга)
Сегодня мы с вами будем говорить о книгах. Посмотрите, у каждого из вас в руках есть книга. Как вы узнаете, что это книга? Давайте сравним ее с листами бумаги. У книги
есть обложка, есть рисунки, которые называются иллюстрации, есть страницы, есть размер.
А где можно найти книги (магазин, библиотека).
Я предлагаю вам отправиться в то место, где живут книги.

Пальчиковая гимнастика.

Покажите пальцем Дети сжимают правую руку в кулак.
Зайца, Вытягивают средний и указательный пальцы.
Книжку, Две раскрытые ладони складывают рядом.
Мышку и Ладони прикладывают к макушке.
Орех. Сжимают кулак.
Указательному пальцу Вытягивают вверх указательный палец,сгибают и
Все известно лучше всех. разгибают его несколько раз.
(Упражнение повторить несколько раз, чередуя руки.)

Воспитатель рассказывает детям: о чем пишут в книгах (сказки, о природе, стихи, рассказы); чем сказка отличается от рассказа; чем от сказок отличаются стихи; кто пишет сказки; кто стихи.

Физминутка.

Как живешь? Вот так! Показать большие пальцы обеих рук,направленные вверх.
- Как идешь? Вот так! Маршировать.
- Как бежишь? Вот так! Бег на месте.
- Ночью спишь?Вот так! Ладони соединить и положить на них голову (щекой).
- Как берешь? Вот так! Прижать ладонь к себе.
- А даешь? Вот так! Выставить ладошку вперед.
- Как шалишь? Вот так! Надуть щеки и кулаками мягко ударить по ним.
- Как грозишь?Вот так! Погрозить пальцем друг другу.

Во все времена люди ценили и берегли книги. Родители передавали книги своим детям.

КАРТОЧКА № 13

Беседа на тему: «Давайте познакомимся».
Цель: изучение правил речевого поведения во время знакомства, продолжать учить детей использовать в речи слова, которые помогают при знакомстве. Задачи: продолжать развивать у детей элементарные представления об этикете.
Ход: Ребята к нам сегодня пришел гость.
Петрушка: Здравствуйте ребята.
Дети: …
Петрушка: Давайте познакомимся.
Я веселая игрушка, а зовут меня Петрушка! А вас как зовут?
Игра: «Знакомство» (Перекидывая мяч: «Меня зовут Петрушка, а тебя? Приятно познакомиться!»
Петрушка : Теперь мы знакомы.
В-ль : Молодец Петрушка! Ты умеешь правильно знакомиться. Нужно сначала назвать свое имя и предложить познакомиться. И закончить знакомство словами: «Приятно познакомиться»
Послушайте стихотворение о том, как звери знакомились в лесу.
Повстречал кабан в лесу
Незнакомую лису.
Говорит красавице:
«Разреши представиться!»
Я кабан! Зовут Хрю-Хрю!
Очень желуди люблю!»
Ответит незнакомца
«Приятно познакомиться!»
- Как вы думаете, кабан правильно знакомился с лисой?
- Почему вы так считаете?
Петрушка: ребята, теперь вы тоже умеете знакомиться. Что нужно сделать сначала? А потом? Правильно. Вы воспитанные дети. Мне у вас очень понравилось, но пора прощаться. До свидания!

КАРТОЧКА № 14

Беседа на тему «Зимние забавы»

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о зимних забавах, а сначала давайте вспомним. Какое у нас сейчас время года? Какая погода зимой? (Ответы детей) .

Дети встают перед стульчиками. Воспитатель предлагает детям поиграть в дидактическую игру «Ласковое слово». На стульчик присаживается тот, кто назовет мне лаковое слово. (Проводится игра: снег-снежок, горка- горочка и т. д.) .

Воспитатель: Молодцы. А теперь давайте поработаем язычком я буду говорить слоги а вы за мной повторяйте, хорошо (задание для закрепления свистящих звуков З-С.)

Воспитатель: Зима – чудесное время года, не правда ли? Мы не хотим уходить с прогулки домой, потому что на улице интересно. А чем интересным можно заниматься на улице зимой? (ответы детей: можно кататься на лыжах и коньках, играть в хоккей, строить крепости из снега, лепить снеговика, бросаться снежками). Воспитатель демонстрирует серию сюжетных картин по теме: «Зимние развлечения».

Воспитатель:

Подвижная игра: «Бом, бом, бом ».

Дети встают около своих стульчиков. Воспитатель поет песню и показывает движения, дети повторяют.

Бом, бом, бом стучат часы. Накрутил мороз усы

Причесал он бороду, и пошел по городу

100 игрушек за спиной всем ребятам по одной

Скрип да скрип скрипит снежок

До чего большой мешок с бусами хлопушками с разными игрушками

Воспитатель: Молодцы. А теперь я покажу Вам, как составлять рассказ по картинкам. Вы внимательно послушаете и тоже попробуете составить рассказ сами.

Однажды в зимний день дети вышли на прогулку. Настроение у детей было радостное. Всем нашлось дело по душе. Маша, Саша и Петя стали кормить птиц ягодами рябины, хлебными крошками и семечками. На кормушку прилетели синички, снегири и воробьи.

Таня и Ваня катались на санках с горки. А мальчика Никита и Максим катались на лыжах по лыжне. Остальные ребята лепили снеговика. Света прикрепила снеговику метлу, а Кирилл надел ему на голову ведро. Жалко, что зимой нельзя долго гулять и нужно заходить обратно в группу.

Воспитатель: А теперь вы ребята попробуйте рассказать мне свой рассказ. (Воспитатель слушает рассказ 4 -5 детей, помогает, если возникают трудности, добивается полного и развернутого ответа, следит за грамотным построением предложений).

КАРТОЧКА № 15

Беседа на тему « О правилах пожарной безопасности»

Цель: учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя;

правильно использовать в речи названия предметов; познакомить детей с правилами пожарной безопасности.

Ход занятия:

Ребята посмотрите, какая новая игрушка появилась у нас в группе? (Машина).

Кто догадался, как она называется? (Пожарная).

По каким признакам вы догадались, что это пожарная машина? (Она красная, с лестницей).

Правильно, пожарная машина всегда красная, чтобы её было видно издалека. Красный цвет – цвет тревоги, цвет огня.

Как едет пожарная машина, быстро или медленно? (Быстро).

Почему быстро? (Нужно быстрее потушить огонь, спасти людей).

Когда машина едет по дороги, её не только видно, но и слышно сирену.

Как звучит сирена? (У-у-у, у-у-у).

Ребята, как вы думаете, что лежит в кузове пожарной машины? (Инструменты для тушения пожара: топор, лопата, шланг, огнетушитель и т. д).

Ребята, как вы думаете, почему возникают пожары? (Разные ответы детей).

Да, много пожаров от неосторожности обращения с огнём. Огонь очень опасен. Он сначала горит медленно, потом языки пламени становятся выше, сильнее, разгораются, бушуют.

Чтобы не было беды, надо хорошо знать правила. Сейчас мы вместе повторим правила для детей.

Спички нельзя…(Брать).

Газ нельзя зажигать…(Зажигать).

Утюг нельзя…(Включать).

В розетку пальцы нельзя …(Вставлять).

Ребята, постарайтесь запомнить эти правила и всегда их соблюдайте, чтобы пожарная машина никогда не приезжала к вашему дому.

Пожарная машина от слова « пожар». А люди, которые тушат пожар, называются пожарники.

Какие должны быть пожарники? (Смелые, сильные, ловкие, мужественные и т. д).

Игра «Загорелся Кошкин дом».

Материал: домик кошки (сделан из кубиков или стульев), ведро, лейка, фонарик, лопатка, кусок красной материи, колокольчик.

Ход игры: Дети идут по кругу и поют песенку:

Тили - бом! Тили - бом! Бежит курочка с ведром,

А собачка с фонарём. Серый заюшка с листом.

Загорелся Кошкин дом!

Взрослый громко звонит в колокольчик, дети бегут туда, где лежат, ведёрко, лейка и т. д., берут игрушки и « гасят огонь» (огонь изображается с помощью красной материи, наброшенной на домик).

КАРТОЧКА № 16

Ход:
Воспитатель:
Дети: Здравствуй, птичка!
Воспитатель:

Много ягод красных,
Спелых и прекрасных.
Дети: О рябине.
Воспитатель:
Ими питаются зимой птицы.
Воспитатель: Какого цвета ягоды рябины?
Дети: Красного.
Воспитатель: Какой они формы?
Дети: Круглые
Воспитатель: Какого они размера?
Дети: Маленькие.
Воспитатель:
Раз, два, три повернись,
Быстро в птичек превратись.
Игра «Птички»
Птички по небу летели

И на веточку присели

Горстку ягодок склевали

Дальше в небо улетели.

КАРТОЧКА № 17

Беседа на тему: «Птицы зимой»

Цель: Воспитывать у детей заботливое отношение к зимующим птицам.

Ход:
Воспитатель:
Когда я сегодня шла на работу, на земле сидела маленькая птичка. У неё не было сил летать. Она была голодная. Я её принесла в детский сад, накормила. Вот она. Давайте с ней поздороваемся!
Дети: Здравствуй, птичка!
Воспитатель: А, вы, знаете, чем питаются птички зимой? (Хлебом, зернышками…)
А чем еще мы можем накормить птичек? (Ответы детей)
Ещё есть особенное дерево, у которого ягодки висят до поздней зимы и птички их клюют. Его мы видели на прогулке. Послушайте про это дерево стихотворение.

Стройную рябину вижу во дворе,
Изумруд на ветках утром на заре.
Много ягод красных,
Спелых и прекрасных.
О чём стихотворение? (Показывает гроздь рябины)
Дети: О рябине.
Воспитатель: Правильно, посмотрите, какие красивые ягодки висят на ветке, одна возле другой, ягодок много они собраны в кисть или гроздь.
Ими питаются зимой птицы.
Воспитатель: Какого цвета ягоды рябины?
Дети: Красного.
Воспитатель: Какой они формы?
Дети: Круглые
Воспитатель: Какого они размера?
Дети: Маленькие.
Воспитатель: Правильно, ребята. На веточке рябины много-много маленьких круглых красных ягод, одна возле другой. Как клюют их птички? Давайте, превратимся в птичек.
Раз, два, три повернись,
Быстро в птичек превратись.
Игра «Птички»
Птички по небу летели
(Детки машут руками и бегут по кругу)
И на веточку присели
(Останавливаются, садятся на корточки)
Горстку ягодок склевали
(Руками показывают, как птички клюют)
Дальше в небо улетели.

Ну вот, вы теперь знаете, чем питаются птички зимой. И сами можете их подкармливать, добавляя корм в кормушки.

КАРТОЧКА № 18

Беседа с детьми «Мой друг-светофор»

Цель: Познакомить детей с основными правилами уличного движения, рассказать к каким непоправимым последствиям приводит нарушение правил дорожного движения.

Педагог: Сколько на улицах машин?! И с каждым годом их становится все больше и больше. Мчатся по нашим дорогам тяжелые МАЗы, КРАЗы, ГАЗели, автобусы, летят легковые автомобили. Для того чтобы на дорогах было безопасно, все автомобили, автобусы подчиняются строгим законам дорожного движения. Знать и выполнять правила поведения на улице должны и все пешеходы: взрослые и дети. Идут люди на работу, в магазин, ребята торопятся в школу. Пешеходы должны ходить только по тротуару, но и по тротуару надо идти, придерживаясь правой стороны. И тогда не придется спотыкаться, обходить встречных, сворачивать в сторону. За городом тротуаров нет, а машин тоже много. Транспорт движется по проезжей части дороги. Если вам придется идти по дороге, то идти надо навстречу транспорту. Почему? Догадаться нетрудно. Увидишь машину и уступишь ей дорогу, отойдешь в строну. Переходить дорогу надо по пешеходной дорожке. Прежде чем перейти дорогу, надо посмотреть влево, а, дойдя до середины дороги, посмотреть вправо. Нам помогает переходить дорогу наш друг - светофор. Красный свет - сигнал опасности. Стой! Остановись!- говорит пешеходу красный сигнал светофора. Затем в светофоре появляется желтый свет. Он говорит «Внимание! Приготовьтесь! Сейчас можно переходить!». Зеленый сигнал светофора говорит: «Путь свободен! Идите!».

Педагог: Закон улиц и дорог, который называется «правила дорожного движения» строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правила. И тогда случается непоправимая беда. Но закон улиц и дорог еще и очень добрый: он охраняет от страшного несчастья, бережет жизнь. Что бы с вами ничего не случилось, дети, выполняете основные правила поведения: Не переходите улицу перед близко идущим транспортом. Не играйте на улице близко к дороге. Не катайтесь на санках, коньках, велосипедах по дороге. Итак, что должны усвоить дети, чтоб спокойно жить на свете:

1.Ходить только по тротуару, придерживаясь правой стороны. Если тротуара нет, идти надо по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.

2.Подчиняться сигналам светофора. Переходить улицу только на зеленый свет светофора.

3.Переходить дорогу только по пешеходной дорожке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.

4.Прежде чем переходить улицу, сначала посмотреть налево, а, дойдя до середины улицы, посмотреть направо.

5.Автомобили, автобусы, троллейбусы надо обходить сзади, а трамваи- спереди.

КАРТОЧКА № 19

Беседа с детьми «Где можно играть?»Цель: Формировать представление младших дошкольников о безопасности на улицах и дорогах. Убедить детей в опасности проведения игр на проезжей части улицы (дороге). Объяснить, почему нельзя играть на улице и дорогах. Обозначить места для игр и катания на самокатах, детских велосипедах, лыжах, санках и коньках.

Словарь: опасность, дисциплина.

Ход беседы: Правил дорожных

На свете немало.

Все бы их выучить

Нам не мешало,

Но основное из

Правил движения

Знать как таблицу

Должны умножения.

На мостовой – не играть,

Не кататься,

Если здоровым ты хочешь остаться!

Игровое упражнение « Самокат»

Самокат! Самокат!

Самокат, очень рад!

Сам качу, сам качу

Самокат, куда хочу! (одну ногу дети сгибают в колене слегка пружиня, другой ногой они имитируют движения отталкивания, как при езде на самокате, при этом нога как бы скользит, но не касается пола).

Воспитатель напоминает ребятам, что играть на мостовой очень опасно. Кататься на коньках нужно только на катках; на лыжах и санках - в парках, в скверах, на стадионах; на велосипеде и самокатах – только в специально отведенных для этого местах. Выезд на велосипедах и на самокатах на улице строго запрошен. Играть следует на спортивных площадках и стадионах. Нельзя играть в снежки, футбол и другие игры на тротуарах и проезжей части улицы или дороги – это мешает пешеходам и движению транспорта.

Физкультминутка « Автомобили»: Едем, едем, долго едем,

Очень длинен этот путь.

Скоро до Москвы доедем,

Там мы сможем отдохнуть. (ходьба на месте, с продвижением вперед на полусогнутых ногах, согнутыми руками делается движение вперед- назад). (Звучит песня, «Играть на дороге опасно», сл.В.Мурзина; муз.С. Миролюбова).

Подвижная игра «Пешеходы и автомобили»

Дети делятся на две – группы (транспорт и пешеходы). Каждому из группы «транспорт» дают табличку с картинкой вида транспорта: велосипед, автомобиль, мотоцикл и т.д. Пешеходам даются таблички – «ребенок», «пешеход». Команда «Движение!» для тех. у кого табличка с названием вида транспорта. Команду «Тротуар!» подают для пешеходов. Дети должны четко реагировать на свою команду. По команде «Движение!» дети поднимают вверх таблички с картинками «автомобиль», «мотоцикл» и т. д. По команде «Тротуар!» то же проделывают пешеходы. Зазевавшиеся получают штрафные очки. Затем игру проводят во дворе на размеченной площадке (повторяют несколько раз). Далее организовывают уличное движение. Автомобили и мотоциклы должны замедлять скорость, чтобы пропустить пешеходов. Пешеходы правильно переходят улицу. Затем дети меняются ролями. Разбираются ошибки, и игра продолжается.

Задание и вопросы:

1. Где можно кататься на самокатах и детских велосипедах?

2. Где безопасней играть в футбол и другие спортивные игры?

3. Почему нельзя играть на мостовой?

4. Расскажи где можно играть?

5. Расскажи, где нельзя играть и почему?

КАРТОЧКА № 20

Беседа с детьми «О правилах дорожного движения»

● учить детей правильно называть элементы дороги;

● познакомить с правилом движения по обочине дороги;

● закреплять знания о знакомых правилах дорожного движения

Наглядные пособия:

Светофор, макет проезжей части дороги, три сигнала светофора для игры «Светофор», плакаты с изображением различных ситуаций на дорогах

Ход беседы:

Воспитатель

Прибежала зайчиха

И закричала: - Ай, ай!

Мой зайчик попал под трамвай!

Мой зайчик, мой мальчик

Попал под трамвай!

И ему перерезало ножки

И теперь он больной и хромой,

Маленький заинька мой!

Ребята, как вы думаете, почему зайчик попал под трамвай? (Нарушил правила.). Да, конечно, он нарушил правила дорожного движения – играл на трамвайных путях или перебегал рельсы перед близко ехавшим трамваем. А чтобы не случилось такой беды, нужно всегда соблюдать правила дорожного движения. Сегодня мы с вами об этом поговорим.

Правила дорожного движения должны знать все без исключения.

Кем становится человек на улице? (Пешеходом.)

На какие части делится улица?

Как называется та часть дороги, по которой ездят автомобили?

А как называется дорожка, по которой ходят пешеходы?

Ребята, а как быть пешеходам, когда рядом с проезжей частью нет тротуара? Где в таком случае нужно идти пешеходам?

Правильно, в том случае, когда рядом с проезжей частью нет тротуара, можно идти по краю проезжей части, который называется обочиной. Обочина – это край проезжей части. Я пойду по обочине, но как правильно по ней идти, чтобы машины меня не сбили, - по обочине навстречу движущимся машинам или по ходу их движения?

Выставляется макет с изображением проезжей части и движущимися машинами.

Воспитатель. Давайте посмотрим на макет и разберемся, где нужно идти, чтобы не сбила машина? Посмотрите, если я иду по обочине навстречу движущимся машинам, то хорошо вижу машину, и водитель машины видит меня, а если я иду по обочине, по ходу движения машин, то машину за своей спиной я не вижу, но водитель меня видит. Мне неудобно, а самое главное, опасно для жизни – чуть-чуть оступишься и можешь попасть под машину.

Как же безопаснее идти по обочине? (ответы детей)

Правильно, по обочине дороги нужно идти навстречу движущимся машинам. А кто помогает нам перейти проезжую часть?

Стоп, машина! Стоп, мотор!

Тормози скорей, шофер!

Внимание, глядит в упор

На вас трехглазый светофор –

Зеленый, желтый, красный глаз

Он каждому дает приказ.

Подвижная игра «Светофор»

На красный цвет – дети спокойно стоят.

На желтый цвет – хлопают в ладоши.

На зеленый цвет – дети маршируют.

Воспитатель:

Правила движения!

Знать должны

Все без исключения

Знать должны зверюшки:

Барсуки и хрюшки,

Зайцы и тигрята

Пони и котята!

В. Головко

Сейчас мы с вами будем юными инспекторами по соблюдению правил дорожного движения. Проверим, как наши друзья-животные выполняют правила дорожного движения на улицах города.

Выставляет карточки с изображением разных ситуаций на дороге.

Воспитатель. Посмотрите и расскажите, как выполняют правила дорожного движения животные.

Дети по очереди рассказывают об изображенных на карточках ситуациях.

КАРТОЧКА № 21

Тема: Поможем Незнайке сберечь своё здоровье».

Цель: формирование у детей представление о здоровье, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, развитие речи детей и двигательной активности.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Собрались все дети в круг

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

(в гости заходит Незнайка)

Ситуация «Незнайка заболел»

Как вы понимаете, что такое здоровье? (Здоровье – это сила, красота, когда настроение хорошее и всё получается)

Ребята, знаете ли вы, кого называют здоровым человеком? (ответы детей).

Слово «здоровье» означает «сделанный из хорошего дерева, крепкий, как деревяшка».

Ребята, а вы знаете как сберечь здоровье?

Заниматься физкультурой, делать зарядку, закаляться, правильно питаться, следить за чистотой, употреблять в пищу витамины, соблюдать режим дня.

Пальчиковая гимнастика

«Утречко»

А теперь проверьте, стали ваши пальчики крепче, послушнее?

Вы знаете ребята, сегодня к нам в группу заходил Мойдодыр. Он очень хотел вас увидеть. Так жалко, что Мойдодыр вас не дождался, ведь у него утром так много забот! Но он оставил вам вот этот мешочек.

Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

Дети на ощупь угадывают предметы личной гигиены(мыло, расческа, носовой платок, полотенце, зеркало, зубная паста и щётка) и рассказывают для чего они предназначены и как ими пользоваться.

Отгадывание загадок

Гладко и душисто,

Моёт очень чисто. (мыло)

Я увидел своё портрет,

Отошёл – портрета нет. (зеркало).

Пластмассовая спинка, жёсткая щетинка,

С зубною пастой дружит

Нам усердно служит (зубная щётка).

Реву, плаксу и грязнулю

Им утру потоки слёз

Не забуду и про нос (носовой платок).

Вытираю я, стараюсь

После ванной паренька

Всё намокло, всё измялось

Нет сухого уголка (полотенце)

Мы её пользуемся часто

Хоть она, как, волк зубаста

Её не хочется кусаться

Ей бы зубки почесать (расческа).

Физминутка:

Давайте мы с вами разомнёмся, чтобы в будущем побеждать на Олимпиадах.

Будем мы зарядку делать (рывки руками)

Резво прыгать (два прыжка)

Быстро бегать (бег на месте).

Будем спортом заниматься(повороты туловища)

Приседать и наклоняться (приседание и наклон).

Будем все мы смелые, Ловкими, умелыми

(наклоны в стороны).

Потому что мы должны стать надеждою страны

(шаг на месте).

В олимпийских состязаниях,

Выиграть все соревнования (хлопаем в ладоши).

Я вижу на ваших лицах улыбку. Это очень хорошо!

Ведь радостное т, хорошее настроение помогает нашему здоровью. Угрюмый, злой и раздражительный человек легко поддается болезни. А хорошее настроение и улыбка – как защита от болезней. Давайте же чаще дарить друг другу улыбки

Цели и задачи
Развивающие:
-развивать наблюдательность, зрительное внимание и память, приемы творческого мышления, самосознание.
Воспитательные:
-воспитывать вежливость;
-формировать положительный образ себя в будущем, умение видеть и находить в людях не только плохое, но и хорошее.
Образовательные:
-формировать представление о способах словообразования сложных прилагательных;
-упражнять в употреблении глаголов 1-го лица в будущем времени;
-расширять словарь прилагательных и упражнять в использовании прилагательных мужского и женского рода в творительном падеже.

Ход занятия

1. Организационный момент
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Ребята, вы сегодня очень все красивые. И сейчас мы с вами разделимся на команды. Девочки у кого зеленые глаза-зеленоглазые -на правый ряд, кареглазые -на левый ряд и голубоглазые –посередине. Думаете, мальчики будут так садиться? Нет. Мы их посадим по цвет волос. Темноволосые напротив девочек в правый ряд, а светловолосые в левый ряд.

2. Беседа с детьми
Воспитатель: Дети бывают и темноволосые и светловолосые, зеленоглазые, кареглазые и голубоглазые –и все похожи на своих родителей. Чем еще вы похожи на них?
Дети отвечают.
Хотели бы вы быть похожими на своих родителей, когда вырастете?
Дети отвечают.
А какие качества характера есть и у ваших родителей и у вас?
Дети отвечают.
Теперь пусть каждый из вас представит себя в будущем и скажет кем он хочет стать, кем быть?
Ответы детей.

3. Моделирование «машины времени»
Воспитатель: Вы очень хорошо отвечали. Мне даже стало интересно, получится ли у вас так, как вы задумали. И сейчас мы с вами проведем игру «машина времени» . Сначала нужно будет узнать, из чего она будет сделана.
На обороте желтых карточках будет изображен символ, который нужно расшифровать, чтобы узнать, из чего построена наша «машина времени» . Например: изображено дерево-значит «машина времени» будет деревянная, снег-из снега и т.д. теперь карточку выберет первая пара детей. Что вам попалось? (ответы детей)
Можно будет ехать на такой машине? Как сделать так, чтобы она могла двигаться? (ответы детей)
Теперь нужно узнать, что умеет делать наша «машина времени» . Ответы-символы находятся на синих карточках. Если воздушный шарик-значит, она умеет летать. А если вам попадется рыбка?…(дети отвечают)
Правильно. Она умеет плавать. Пусть выберет карточку последняя пара детей. Что у вас там? (ответы детей)
Молодцы. Теперь узнаем, как «машина времени» будет сигналить на остановках. Если на красной карточке попадется киска, как будет сигналить наша машина? (дети высказываются)
А если нарисована аудиоаппаратура? (ответы детей)
Наверное, она будет говорить человеческим голосом. Ведь это необычная машина. Теперь придумаем, чем она будет пахнуть. Ответы-символы нарисованы на зеленых карточках. Например, здесь нарисована ромашка. (ответы детей)
Вы правильно догадались.

4. Физкультминутка
Проводится по усмотрению воспитателя

5. Рисование по замыслу
Воспитатель: А теперь представьте, что вы сели в «машину времени» и проехали на ней целых 20 лет, стали взрослыми. Закройте глаза и представьте…Какими вы стали? (ответы детей)
Кем вы работаете? (ответы детей)
Есть ли у вас семья? Как вы с ними живете? На кого вы похожи и т.д. (ответы детей)
А теперь нарисуйте, что вы представили.

6. Картинная галерея
Воспитатель развешивает рисунки детей. Дети по очереди рассказывают о них.

7. Подведение итогов

Уроки в школе посещать, Свои таланты развивать — Это…..(разрешается)№ 2. Посмотри на этот знак: Человек поднял флаг, Выражает свое мнение — Это …..(разрешается)№ 3. Эта грань обозначает: Мать с ребенком разлучают — Это…..(запрещается)№ 4. Здесь ремень вокруг дитя, Как лента, извивается, Бить, наказывать — всегда …….(Запрещается!)№ 5. Вот ребенок груз несет, Тащит, надрывается, В детстве тяжкая работа …….(Запрещается!)№ 6. Этот черный человек Пред белым преклоняется. Быть над слабым господином Строго ….(запрещается!)Сценка “Коза с козлятами” песню «Козлятушки» (А. Рыбников, ЮЭнтин) В зал заходит коза (плача) Почему открыта дверь? Видно к нам забрался зверь.

Занятие по ознакомлению дошкольников с правами ребенка. «у меня есть права!»

Перед вами наборы строительного материала. Давайте построим район, в котором мы живем. (Дети строят городок из готовых бумажных домиков или кубиков. Звучит спокойная инструментальная композиция, дети приступают к работе.) Воспитатель: Какие красивые дома вы построили.

Эта улица стала еще краше. Как вы думаете, какое право соблюдается на этой улице? (Право на жилье). Воспитатель: Конечно, каждый человек имеет право на жилье.

А теперь поедем, детки, на паровозике по нашему району. (Останавливаемся возле одного). Какой красивый домик.

Беседа с детьми о правах ребёнка

Каждый из нас должен чувствовать себя дома в безопасности. А у вас есть свой дом, своя квартира? — Каждый ребенок имеет право на жилье и его неприкосновенность.
Дети, никто не имеет право лишать вас жилья и никто не имеет право без вашего разрешения входить в ваш дом. Воспитатель: А в какой сказке волк перехитрил маленьких деток? Мама пришла, а их нет (Волк и семеро козлят) Воспитатель: Подумайте, какое право здесь еще нарушено? (Каждый ребенок имеет право на личную неприкосновенность — право на жизнь) Дети, а как вы себя ведете, когда остаетесь дома одни? — Что делаете, когда родители уходят? — А что вам строго-настрого не разрешают делать? (трогать электрические приборы, брать спички, крутить краны) — А как вы поступите, если остались одни, и в дверь позвонили? (не откроем дверь без взрослых) Воспитатель: Ребята, а в каком городе мы живем? Я предлагаю вам построить дома на этой улице.

Какие права у ребенка в детском саду

Не хочу, не буду спать, за зелёный бугорок, Лучше я пойду гулять! Притащила мёду Вышла мама за порог, Целую колоду. Принесла ему грибок: мама песенку поёт, — вот тебе грибочек, мишка угощается: баю-бай, сыночек! — до чего могучий мёд, — Не хочу грибочек.
— Аж глаза слипаются! Педагог — скажите ребята, не видели ли вы таких детей? Может на кого то похож этот медвежонок? Мамочку надо беречь и не огорчать! Так, что надо делать, чтобы не огорчать мамочку? Ответы детей Педагог — мы с вами говорили, что каждый ребёнок имеет право на имя, фамилию, ещё на что? Ребёнок имеет право на семью! А ещё имеет право на охрану здоровья! Как это, ребята? Как можно охранять здоровье? Ответы детей Педагог — и так, на зарядку становись! Руки вверх, руки вниз, на носках приподнимись, Вправо, влево наклонись, Повтори наклон раз пять, а теперь дружок присядь! Вот нелёгкое заданье, надо сделать приседанье.

Проект «маленьким детям — большие права»

А где человек получает знания? Давайте с вами немного поиграем: Игра по командам «Школа» (с помощью фишек двух цветов дети делятся на две команды; воспитатель по очереди задает вопросы):

1. В какое время года, в каком месяце школьники начинают учиться?
2. Как называется школьный стол?
3. Как называютсязанятия в школе?
4. Кто ведет уроки?
5. Единственный школьный урок, где позволяют бегать, прыгать и играть?
6. Школьный урок, где позволяют громко петь?
7. Перерыв между уроками?
8. Сигнал на урок?
9. Какой отметки радуются ученики?
10. В нем школьники несут учебные принадлежности?

Но нет прав без обязанностей, потому что учеба это не только ваше право, но и ваша обязанность хорошо учиться.

Беседа «права ребенка» (старший дошкольный возраст)

Что же такое право? Каждый ребенок со дня своего рождения сразу получает права, которые его защищают. Все ваши права можно изобразить с помощью такого Цветика-правоцветика.

Внимание

Переворачивая каждый лепесток, мы вспомним знакомое право и узнаем новое. 1 право Перевернем 1 лепесток. Назовите право: каждый ребенок имеет право на имя, фамилию и отчество А у вас есть имя? Кто дал вам имя? Ребенку имя выбирают всей семьей.

Помогают и бабушки, и дедушки, братья и сестры. А когда дают ребенку имя? Какой документ подтверждает это право? Давайте поиграем в игру «Назови свое имя на определенную букву» (буква В; Виталий, Ваня и т.д) У вас у всех есть право на имя, а какие правила необходимо соблюдать, чтобы не нарушать это право? — не дразниться; — не придумывать клички; — обращаться друг к другу вежливо, ласково; — к взрослым обращаться по имени, отчеству.

Ознакомление детей дошкольного возраста с их правами

Ход занятия: Ребята, скажите, кто населяет нашу планету? Люди появились на Земле давным-давно, тысячи лет назад. Тогда же появились главные вопросы: «Что могут люди делать, и что не могут?», «Что они обязаны делать и что не обязаны?», «На что имеют права и на что не имеют?» Со временем люди решили искать ответы на эти вопросы.

Важно

В результате появилась книга «Всеобщая декларация прав человека», в которой записано все, что люди должны делать, чтобы жить в мире и согласии. Но эту книгу взрослые написали для себя. А, заботясь о детях, написали вторую книгу.

Кто вспомнит ее название? («Конвенция о правах ребенка»): Эта книга не простая Развернешь – как хороша Где написано что можно Где написано нельзя. И сегодня мы поговорим о ваших правах и обязанностях.

Лишь появится ребенок И дышать начнет едва У него уже с пеленок Появляются права.

При ознакомлении детей с природой используется рассказ воспитателя, чтение художественной природоведческой литературы, беседы.

Словесными методами решаются ряд задач. Конкретизируется, пополняется и уточняются знания об известных детям явлениях природы, фактах из жизни животных и растений, полученных в процессе наблюдений и труда в природе. Дети получают знания о новых явлениях и предметах природы. Словесные методы необходимо сочетать с наглядными, использовать картины, кинофильмы. С помощью бесед систематизируют, обобщают знания детей о природе, формируют природоведческие понятия.

При использовании бесед воспитатель учитывает способности детей пониманию речи, длительности внимания и сосредоточении на содержании, передаваемом словом, также наличии в них ярких, конкретных представлений о том или ином явлении или факте, которые будут предметом обсуждения, уточнения, систематизации.

В младшем дошкольном возрасте дети в совместной деятельности являются больше наблюдателями, чем исполнителями, тем не менее именно в этом возрасте образец взаимодействия с природой имеет решающее значение: дети слышат, впитывают ласковый разговор взрослого с растениями или животными. Исходя из дидактических задач выделяют три вида бесед: предварительную, сопровождающую и итоговую.

Предварительная беседа используется воспитателем перед наблюдением, экскурсией. Цель такой беседы - уточнение опыта детей, для того, чтобы установить связь предстоящего наблюдения с имеющимися знаниями.

Сопровождающая бесед используется воспитателем во время деятельности детей, такая беседа направлена на пояснение какого-либо опыта детей, знакомство детей с новыми, ранее не известными растениями.

Итоговая беседа направлена на систематизацию и обобщение полученных фактов, их конкретизацию, закрепление и уточнение.

Эти беседы по содержанию могут быть разного уровня: одни проводятся после наблюдения за узким кругом наблюдаемых объектов (например беседа о вечнозеленых растениях), другие затрагивающие более широкий круг явлений (например беседы о временах года), для систематизации знаний детей о жизни растений, животных, труде людей. Эффективность беседы зависит от предварительной подготовки детей.

Беседа - это итог проведенной с детьми работы. Поэтому перед воспитателем стоит задача накопления детьми представлений через наблюдение, трудовую деятельность, игры, чтение природоведческих книг. Беседовать можно только о том, о чем есть у ребят конкретные представления.

Воспитатель должен объективно представлять дидактическую цель беседы: какое содержание надо уточнить и конкретизировать, какие существенные связи для обобщения и систематизации следует выделить, к каким обобщениям и выводам необходимо привести детей в итоге беседы.

Беседа начинается с анализа явлений, фактов, выделения их особенностей, признаков, существенных связей, зависимостей между явлениями. Такой анализ обеспечивает переход обобщениям, приводит в систему разрозненные факты.

В первой части беседы целью подготовки детей к обобщению включены также вопросы воспитателя к детям: «какие деревья вы знаете?», «как мы их узнаем?», «где мы их видели?». Во второй части беседы можно поставить вопрос требующий обобщения: «Почему некоторые деревья не сбрасывают листву?». Опора на опыт детей, логическая последовательность, обеспечивает большую заинтересованность, активную мыслительную деятельность детей, понимание ими существенных связей, зависимостей. К вопросам воспитателя в беседе предъявляется ряд требований. Вопрос предлагается всей группе, так как на них всегда заключена умственная задача, которая должна решиться всеми детьми. Они должны быть ясными по содержанию, точными, краткими. В каждом вопросе должна содержаться ясная мысль. Нельзя ставить вопросы, требующие односложных ответов «Да», «Нет». Такие вопросы не обеспечивают развития мышления. Воспитатель во время беседы заботится о том, чтобы дети сами сформулировали выводы, обобщения, не повторяли готовые.

Необходимо также использовать разнообразный наглядный материал, который помогает детям восстановить знания, выделить существенные признаки явлений: календари природы, гербарий, иллюстрации.

Беседа, как метод ознакомления детей с природой и в частности с парковой зоной используется с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. При работе с детьми среднего возраста беседы в большей части направлены на припоминание явлений, в старшей группе на обобщение и систематизацию имеющихся знаний.

Выводы по главе Й

1. В результате изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам ознакомления детей с ближайшим окружением мы можем сделать следующие выводы.

2. Проблема бережного отношения к растительному миру на базе знаний детей о особенностях роста, размножения, ухода за растениями рассматривалась в работах С.Веретенниковой, Т.Зениной, С.Николаевой, Л. Маневцовой, З. Плохий и др. Изучение методической литературы по проблеме организации воспитательно-образовательной работы в ознакомлении детей с растительным миром дало возможность определить обязательные условия и содержания данной работы. Содержание работы должно планироваться в соответствии с требованиями «Базового компонента дошкільної освіти в Україні», с программами «Малятко», «Крымский веночек», «Юный эколог».

3. Мы раскрыли особенности проведения бесед по ознакомлению с растительным миром как средство всестороннего развития дошкольников, сделав сравнительный анализ программ по дошкольному образованию.

Формирование знаний о ближайшем окружении осуществляется средствами различных форм работы: в процессе наблюдений, дидактических игр, игр-занятий. Значение игр-занятий подчеркнуто в методических письмах МОН. Вторая глава нашей работы направлена на выявление эффективности игр-занятий в процессе формирования знаний детей о ближайшем окружении.