Omavalitsuse autonoomne õppeasutus
“Üksikute ainete süvaõppega keskkool nr 33”
Hoolitse oma planeedi eest!
(klassitund 4 “B” klassis)
Lõpetanud: Molchanova E. A.,
Algkooli õpetaja
Stary Oskol
Sihtmärk: kujundada keskkonnakaitse moraalset aspekti, mis põhineb hooliva suhtumise sisendamisele meie põlise looduse suhtes.
Ülesanded:
Moodustage kuuluvustunne ümberringi toimuvasse;
Korrake looduses inimese käitumise ökoloogilisi reegleid;
Arendada uut keskkonnaalast mõtlemist ja oskust hädaolukordades õigesti reageerida.
Varustus: magnetofon, rahuliku instrumentaalmeloodia fonogramm, arvuti, multimeediaprojektor, slaidid, Whatmani paberilehed, viltpliiatsid.
Klassi edenemine
I.Org. hetk
Tunni teema ja eesmärkide edastamine(1. slaid)
Õpilane:
On üks aedplaneet
Selles külmas ruumis.
Ainult siin on metsad lärmakad,
Rändlindude kutsumine.
See on ainus, millel nad õitsevad
Maikellukesed rohelises rohus,
Ja kiilid on ainult siin
Nad vaatavad üllatunult jõkke...
Hoolitse oma planeedi eest
Lõppude lõpuks pole teist sellist! ( Slaid 2)
Y. Akim
Õpetaja:
Täna tunnis räägime oma planeedist, püüame aru saada, kas see elab meiega hästi, mõtleme, kuidas igaüks meist saab Maad aidata.
II. Sissejuhatus
Õpetaja.
- Ökoloogia, mis see on? (Kreeka keelest tõlgituna – teadus majast, meid ümbritsevast keskkonnast.)
Õpilased:
1. Põline loodus, põline kodu. Ei, pole asjata, et neil kahel nimisõnal on sama omadussõna. Kuna me ei ole ilma suguvõsata ega ilma hõimuta, siis peame mõtlema oma tuleviku peale, oma laste, lastelaste, lapselastelaste tuleviku peale.(Slaidid 3,4)
2. IN Viimasel ajal oleme teleekraanidelt kuulnud vaid seda, et meie riigi ja kogu planeedi keskkonnaseisund on halb. See tähendab, et loodus on saastunud, nimelt: õhk, pinnas, vesi. Selle all kannatavad taimed, loomad ja inimesed. (Slaidid 5–7)
Õpetaja. Ja meile tundub, et mingid pahad onud ja tädid on looduse reostanud ja meil pole sellega üldse midagi peale hakata. Jah, täiskasvanud on suuresti süüdi. Aga nad olid kunagi lapsed, nagu teiegi, käisid koolis ja ilmselt ei õpetatud neid loodust armastama ja selle eest hoolitsema.
Mõelgem, kas te, lapsed, olete alati loodusele lojaalsed?
Õpilased:
1 . Kas sa teed talle haiget?
2 . Kas murrad pärnade oksi, et pärna õitseda?
3 . Kas rikute sipelgapesasid sellega, et proovite hankida sipelghapet?
4 . Kas põletate eelmise aasta lehti, mille suits sisaldab raskemetalle ja on inimesele väga ohtlik?
5 . Kas korjate käsivarretäite lumikellukesi?
6 . Kas sa kukeseeni püüad?...
III. Põhiosa
1. Loo lugemine ja arutamine
Õpetaja. Mõnikord kahjustab inimene keskkonda nii keeruka julmusega, nagu oleks see tema suurim vaenlane. Kuula lugu ajakirjast "Noor Looduseuurija". (Lugu loetakse vaikse meloodia vastu)
«Jõudsime oma lemmiklagedale, kus tavaliselt nädalavahetusi veetsime, ja olime tummaks: vaikne metsanurk oli tundmatu. Tundus, nagu oleks laastav orkaan temast üle käinud.
Laiuvast ja tihedast sarapuuvõsast, kus veel hiljuti oli näha helerohelisi rusikad; valmivad pähklid, jäid vaid haletsusväärsed, mandunud kännud. Ringi lebasid närbunud oksad koos peenikeste tüvede kändudega, millest ilmselt oli keegi pulgad välja lõiganud. Pea maas rippus noor kask, mille meie kutid varakevadel hoolega sirgeks ajasid. Talvine lumi painutas selle peenikese tüve ja peaaegu murdis selle. Poisid aitasid kasel “jalule tõusta” ning jällegi, rõõmsameelne ja sihvakas, tervitas see neid hommikul oma painduvate okste kerge kahinaga. Nüüd ei saa kaske enam aidata. Valge tüvi on murdunud ning tallatud rohi ja kulunud oksad viitavad sellele, et keegi on puud juba pikemat aega mõnitanud.
Muru... Kas see, mis sellest lagendikul järele jäi, meenutas hiljutist rohelist lilledega tikitud vaipa? Näis, nagu oleks metssigade kari just nendest kohtadest pärast mänge lahkunud. Lilled ja maitsetaimed segatakse mullaga. Nende haletsusväärsed jäägid paistavad siin-seal paberi- ja kilejääkide, katkiste pudelite ja purkide vahelt. Ja lagendiku keskel on hiiglaslik lõkkease, kus on poolpõlenud puutüvede ja kuuseokste jäänused.
Nii “lõdvestuvad” inimesed looduses. Tulime metsa "külastama" - hea sõber, kes jagas kogu aeg meie muresid ja rõõme, kinkides heldelt inimestele kõike, milles ta oli rikas. Ja "külalised" tasusid lahkuse külalislahke peremehe majas täieliku pogrommiga. Mets on vaikne. Mida ta teha saab? Kui ta just kurvalt oma sandistunud oksi ei vehi ja langevaid lehti nagu pisaraid maha ei kuku.
Küsimused aruteluks:
Mis tunne sul seda lugu kuulates tekkis? Miks?
Mida soovite neile "külalistele" öelda?
2. "Ideede kaleidoskoop"
Õpetaja. Poisid, kunagi varem pole nii palju inimesi keskkonnaseisundi pärast mures olnud. Kuid iga Maal elav inimene saab anda oma panuse looduskaitsesse.
Mida saab selleks teha? (Laste vastused)
Aitame kõik koos oma Maad. Hoolitseme selle eest, et meie planeet hingaks paremini, et prügi oleks vähem.(8. slaid)
Poisid, kuidas saate vähendada prügi hulka Maal? Teie ideed. (Slaid 8) (Lapsed töötavad rühmades. Pärast arutelu kirjutage oma ideed whatmani paberile ja riputage need tahvlile)
Ideed:
Korraldage kooliterritooriumi koristamiseks koristuspäev;
Korraldada vanapaberi ja vanametalli kogumist;
Välja anda voldikuid prügi ohtudest;
Teha kindlaks omavolilised puistangud ja teavitada neist keskkonnateenistust;
Rääkige noorematele õpilastele, kuidas hoida oma ümbrus puhtana ja korras.
Mida tuleb teha keskkonnakatastroofi vältimiseks?
(Hoolitsege planeedi ökoloogia eest: keelake looduslikku tasakaalu rikkuvate tehnoloogiate kasutamine, istutage rohkem taimi, jälgige puhtust linnas ja looduses jne.)
3. Mäng "Kui äkki..."
Õpetaja. Kutsun teid üles mõtlema kõigele, mida olete kuulnud, ja mängima
mängi minuga mängu “Kui äkki...”. Selle mängu tingimused on järgmised: annan sulle olukordade alguse ja sina pead nimetama olukorra kujunemise lõpptulemuse.
Näiteks: kui inimesed hävitavad kõik lilled Maal... paljud surevad
putukad...ei tule mett, väga väärtuslik toode inimese tervisele.
Nüüd jätkate:
1) Lõpetavad linnarandades ala koristamise...
2) Nad raiuvad maha kõik metsad maa peal...
3) Kui kõik jäätmekäitlustehased lähevad pankrotti ja suletakse...
4) Prügikastid viiakse hoovidelt ära...
5) Nad hävitavad mäed...
Jah, poisid, meie mängust näeme, et looduses on kõik omavahel seotud ja üks sõltub teisest. See tähendab, et loodus ei löö asjata häirekella ja pöördub
palub teil teda targalt kohelda
IV. Alumine rida
Õpetaja:
- Täna meenutasime taas, kui oluline on olla oma planeedi suhtes tähelepanelik.
Kust saab alguse meie hea suhtumine planeedi? (Väikese nurga alt - õuest, külast, linnast, linnaosast.)
Õpilane:
Vabandust, Maa, vabandust, vabandust, vabandust.
Meie, inimesed, oleme teid nii palju solvanud.
Peame selle eest kandma südametunnistuse koormat.
Nad vaatasid palju ja... ei näinud.
Järeldus (vastavalt laste soovitustele):
- Loodus on inimese sõber. Ta annab talle kõik eluks vajaliku: viljaka pinnase, millel kasvab vili ja õitsevad aiad; metsad ja niidud, jõed ja järved; mitmesugused mineraalid.
- Inimesed ei saa elada ilma puhta õhu, puhta vee, värske roheluse ja päikesevalguseta.
- Inimesed armastavad loodust selle ilu, mõistatuste pärast, mida ta neile annab, selle tarkuse ja lõputu mitmekesisuse pärast... Austagem ja hoidkem seda!
- Inimesed! Kui sa ei saa loodust aidata, siis vähemalt ära tee talle kahju!
Natalja Supilina
"Hoolitsege meie planeedi eest!" Keskkonnaprojekt MTÜ “Kognitiivne areng” elluviimiseks
"Ökoloogiline projekt
MTÜ "Kognitiivne Areng" rakendamise kohta
teemal: "Hoolitsege meie planeedi eest!"
keskmise eelkooliealistele lastele
PROJEKTI PASS:
Projekti tüüp: rühm
Projekti tüüp: haridus- ja teadustöö.
Laste vanus: lapsed vanuses 4-5 aastat
Projektis osalejad: lapsed, lapsevanemad, õpetajad, muusikajuht, kehalise kasvatuse juhendaja.
Projekti kestus: lühiajaline.
Projekti elluviimise periood: alates 17.04.2017 kuni 28.04.2017
Haridusvaldkondade lõimimine: kunstiline ja esteetiline areng, kõne areng, kognitiivne areng, füüsiline areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng.
Probleem:
Tänapäeval on päevakorda tõusnud keskkonnahariduse probleemid, millele pööratakse järjest rohkem tähelepanu. Miks need probleemid aktuaalseks muutusid? Põhjuseks on inimtegevus looduses, mis on sageli keskkonna seisukohalt ebaõige, raiskav, tuues kaasa ökoloogilise tasakaalu häirimise. Igaüks neist, kes on loodusele kahju tekitanud ja kahjustab, oli kunagi laps. Seetõttu on koolieelsete lasteasutuste roll laste keskkonnahariduses juba varasest east alates nii suur.
Asjakohasus:
Meie, koolieelikute õpetajad, töötame lastega, kes pole veel ühiskonnaga kokku puutunud, nad on nagu puhas leht ja paljuski sõltub meist endist, kuidas nende edasine areng läheb. Tehnoloogilise arengu ajastul suhtlevad lapsed loodusega harva; Keskkonnaharidus algab tutvumisest lähikeskkonna objektidega, millega laps iga päev kokku puutub. Lasteaia territooriumil on loodusobjektid, mida on huvitav jälgida: puud, muru, putukad, linnud. Parem on neid uurida disaini- ja uurimistegevuse käigus - see on üks paljutõotav ja tõhus meetod eelkooliealiste laste õpetamiseks ja kasvatamiseks. Tuginedes isiksusekesksele lähenemisele koolitusele ja kasvatustööle, arendab see tunnetuslikku huvi, uudishimu, arendab koostööoskusi, praktilisi oskusi, antud juhul keskkonnahariduse vallas. Tõepoolest, lapsepõlve uurimise käigus omandab laps spetsiifilised kognitiivsed oskused: ta õpib vaatlema, arutlema, katsetama, võrdlema, analüüsima, järeldusi ja üldistusi tegema, ühesõnaga arendab kognitiivseid võimeid. Seetõttu antakse lastele täiendav võimalus kaasa lüüa uurimistöös kui juhtival viisil ümbritseva maailma mõistmisel.
Projekti eesmärgid: Lasteaia territooriumil soodsate tingimuste loomine laste keskkonnahariduseks. Tutvumine erinevate eluslooduse objektidega.
Projekti eesmärgid:
Hariduslik:
luua kevadel õppe- ja teadustegevuseks tingimused looduse uurimiseks selle kõigis ilmingutes;
aidata kujundada lastes arusaama vee tähtsusest looduses;
luua tingimused laste kognitiivse huvi tekkeks.
Hariduslik:
arendada laste ökoloogilisi ideid taimede kohta kohapeal, tõsta esile iseloomulikke jooni;
arendada oskust jälgida elusaid objekte ja elutuid nähtusi;
arendada huvi ja kognitiivseid oskusi läbi eksperimentaalsete tegevuste
Hariduslik:
kasvatada armastust ilu, ümbritseva maailma ilu vastu;
kasvatada lapse moraalseid ja vaimseid omadusi tema loodusega suhtlemisel;
kasvatada vaatlust, uudishimu, huvi looduse vastu.
Keskkonnahariduse vahendid:
Kunstimeedia – ilukirjandus, kujutav kunst, muusika, kino ja palju muud. See vahendite rühm on keskkonnahariduse probleemide lahendamisel väga oluline, kuna see aitab kaasa tunnetatavate objektide emotsionaalsele värvimisele.
Mäng aitab kujundada positiivset suhtumist looduskeskkonda, lapsed näitavad üles empaatiat, aitavad kõiki abivajajaid, hoolitsevad taimestiku ja loomastiku eest, tajuvad looduse ilu, õpivad hoidma ja hoolitsema ümbritseva eest.
Keskkond on kogu õhkkond, milles laps elab. See on see salapärane riik, kus nad saavad teada, et kõik ümbritsevad olendid vajavad hoolt ja kaitset. Kasvatame tunnet ja arusaama, et iga elusolend on looduse eht ja ilma selleta muutub maailm vaesemaks ja vähem atraktiivsemaks.
Oodatav tulemus:
õpetajate, lapsevanemate ja õpilaste keskkonnakultuuri taseme tõstmine;
lastele:
keskkonna- ja moraalse käitumise oskuste arendamine;
lapsed mõistavad hoolika ja hooliva suhtumise vajalikkust loodusesse, lähtudes selle moraalsest, esteetilisest ja praktilisest tähtsusest inimese jaoks;
käitumisnormide valdamine looduskeskkonnas ja nende järgimine praktilises tegevuses;
oskus näha ümbritseva maailma ilu;
ideede kujundamine mõne loodusobjekti, nähtuse, mustri kohta;
keskkonnateadliku käitumise oskuste juurutamine looduses ja kodus;
soov selle säilitamiseks teha teatud toiminguid ja
parandamine;
lapse kui terviku emotsionaalne areng, loogilise mõtlemise võime kujunemine;
sõnavara rikastamine,
vaatlusvõime, uudishimu arendamine,
huvi tunnetusliku tegevuse vastu, assotsiatiivne mõtlemine.
Huvi ökoloogia probleemi vastu planeedil Maa kasvab.
Arenevad laste vaimsed võimed, mis väljenduvad oskuses katsetada, analüüsida ja järeldusi teha.
vanematele:
Teadmiste ja praktiliste oskuste omandamine vanemate poolt lapsega suheldes. Perekasvatuse kogemuste vahetus õpetajate ja lapsevanemate vahel. Partnerlussuhete loomine lapsevanemate ja õpetajate vahel ühisel rühmaelu korraldamisel. õpetajale: Lastega tehtava töö süstematiseerimine ja kvaliteedi parandamine kognitiivsete ja uurimisvõimete arendamiseks läbi erinevat tüüpi produktiivsete tegevuste. Pedagoogilise pädevuse taseme tõstmine kaasaegsete haridustehnoloogiate valdamisel (projektimeetod); Tööga rahulolu. Õpilaste peredega töötamise professionaalsuse tõstmine.
I ETAPP Ettevalmistav – (17.04.2017 - 18.04.2017)
Teema määratlemine, eesmärkide ja eesmärkide seadmine, projekti arendamine;
Info vanematelt eelseisvate tegevuste kohta
Valik teemakohast metoodilist ja ilukirjanduslikku kirjandust.
Valige didaktiline materjal, visuaalsed abivahendid (albumid vaatamiseks, maalid, lauamängud)
Valige mängutegevuseks materjalid.
Valige materjal loominguliseks ja produktiivseks tegevuseks.
Konsultatsioonide ja materjalide väljatöötamine vestlusteks vanematega
II ETAPP – põhiprojekti elluviimine (18.04.2017 - 28.04.2017)
Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng
Mängutegevus:
Didaktilised mängud:
“Leia, mida ma kirjeldan”, “Arva ära, missugune taim”, “Kogu lill”, “Milline õis on puudu?”, “Arva ära mõistatus”, “Koguge kimp”, “Neljas paaritu” “Kaunistame tuba”, “Leia samasugune”, “Kus pesaks peidus on?”, “Leia, millest ma räägin”
Dramatiseerimismäng:
"Karjane ja kari"
Rollimängud:
“Lillepood”, “Lasteaed” krunt “Jalutuskäigul”, “Supermarket” krunt “Köögiviljapood”, “Perekond” krunt “Valmistumine matkaks”
Meelelahutuslikud mängud:
"Ära talla muru", "Toiduketid heinamaal", "Mida sa ei saa metsa viia?", "Juhtub - seda ei juhtu."
Suhtlustegevused:
Olukorra arutluskäik:
“Kuidas tekkisid lasteaia territooriumile puud?”, “Kuidas inimesed puude eest hoolitsevad?”, “Kujutame ette, et puud kadusid ootamatult.”
Iseteenindus ja põhilised majapidamistööd:
Platsi puhastamine, seemnete istutamine lasteaia lillepeenrasse, õistaimede (priimula) ümberistutamine platsile.
Toataimede kastmine, toataimede pesemine, lille istikute istutamine, toataimede lõikamine, toataimede vaatlemine ja hooldamine rühmas.
Kognitiivne areng
Sihipärased ekskursioonid puude juurde lasteaia territooriumil.
Vaatlused lilleaias (tutvustada lastele õistaimede nimetusi, selgitada laste ideid eluslooduse kevadel toimuvate muutuste kohta);
Pilvevaatlused (juhtige laste tähelepanu asjaolule, et pilvistel päevadel on taevas kaetud hallide pilvedega (pilved) - rasked, madalad; ja päikesepaistelistel päevadel - pilved on kerged, kohevad, nagu vatt; pange tähele, kuidas ja miks pilved liiguvad tuulise ilmaga) ;
Linnuvaatlused (selgitada ideid lindude ehitusest; tutvustada lastele kevade saabudes toimuvaid muutusi lindude elus, rääkida rändlindudest).
Putukate vaatlused (laiendada laste arusaama putukate mitmekesisusest, õpetada tuvastama ja nimetama putukate kehaehituse iseloomulikke tunnuseid; tähelepanu pöörata sellele, et päikesepaistelise ilmaga võib näha palju putukaid).
Vihma vaatlused (paluge lastel võrrelda kevad- ja sügisvihma, märkida erinevused: sügisel on vihmad pikad, külmad, lombid ei kuiva kaua);
Puude vaatlused (selgitada mõisteid "puu", "põõsas"; koondada mõisted "lehtpuu", "okaspuu");
Katsed – katsed:
Katsed: "Kus vesi aurustub kiiremini", "Auru muutumine veepiiskadeks", "Vesi lahustab aineid", "Vee peegeldus", "Mis juhtus sibulaga?"
Õhumängud:
“Õhk töötab”, “Mitmevärvilised pallid”.
Uurimistegevused:
– metallesemeid puudutades määrake, kus päike kuumeneb tugevamalt.
Didaktilised mängud:
"Leia taim", "Jookse nimega taime juurde", "Leia sama taim", "Mis on muutunud?", "Leia taim nime järgi",
"Tutvu taimega"
Suhtlustegevused:
Olukorra vestlus:
"Lilleaed" (lillepeenar) - selgitada laste arusaama lillepeenardest, õistaimede mitmekesisusest, nende nimedest, struktuurist, kasvutingimustest, hooldusmeetoditest;
“Köögiviljaaed” - jätkake lastele erinevate köögiviljakultuuride ja nende hooldamise tutvustamist, et äratada huvi köögiviljade ja maitsetaimede kasvatamise vastu. - aiapeenrad.
“Putukad” – süvendage teadmisi putukate ja nende eluviiside kohta.
Teema: "Kevadine mets"
Eesmärgid: Anda ettekujutus ühest looduslikust kompleksist, kujundada hoolivat suhtumist loodusesse.
Teema: "Imeline õhk"
Eesmärgid: esmaste ideede kujundamine õhu kohta.
Teema: "Elav ja elutu loodus"
Eesmärgid: võtta kokku laste teadmised elusa ja eluta looduse kohta, edendada kognitiivsete huvide arengut. Kasvatage jätkuvalt armastust looduse vastu ja austust selle vastu. Tekitage soov ise taime kasvatada ja selle eest hoolitseda.
Kõne areng
Suhtlustegevused:
Vestlused: “Okas- ja lehtpuudest”,
“Taimed ravivad”, “Millised puud kasvavad lasteaia territooriumil?”, “Metsloomade elu”, “Linnud on meie sõbrad”, “Päikese, õhu ja vee tähtsus looduse ja inimese elus ”, “Käitumisreeglid looduses”.
Kirjutage muinasjutt teemal "Kuidas ma metsaga sõbraks sain"
Mängutegevus:
Sõnamängud:
"Ma sündisin aednikuks", "Iseloomusta lille",
"Arvake ära, me arvame ära", "Anna mulle sõna",
Ilukirjanduse ja folkloori tajumine:
Luuletuse päheõppimine:
Luuletuste ja mõistatuste õppimine puude kohta
Shorygin T. "Kellad ja päkapikk."
Prishvin M. “Kuldne heinamaa”.
Dmitriev Yu kroonlehtede ümmargune tants.
Onegov A. “Esimene lill”, “Niidul”, “Metsalagedel”, “Põllurada”.
V. Bianchi, E. Charušini, K. Ušinski lood loodusest lugemas.
Muinasjutt "Kuidas taimed tülitsesid"
A. Pleškova.
J. Liiv. „Mida lilled ütlesid?
Kognitiivne ja uurimistegevus:
Entsüklopeedia “Loodus meie ümber”, “Metsaelanikud”, “Elav planeet” vaatlemine.
Loogikamängud:
“Koguge toataim”, “Koguge kimp”
“Lilleloto”, Doomino – “Meie aed”, “Elav ja elutu loodus”.
Teema: "Jalutage metsas"
Eesmärgid: kinnistada laste teadmisi metsast (taimed ja loomad, süstematiseerida teadmisi looma ehitusest)
Teema: "Metsloomad"
Eesmärgid: jätkuvalt laiendada ja süvendada laste arusaamist metsloomadest. Arendada laste sidusat kõnet. Edendada hoolivat, hoolivat suhtumist loodusesse.
Kunstiline ja esteetiline areng
Visuaalsed tegevused:
Lillede värvimine värvimisraamatutes.
Teema: “Putukad” - modelleerimine.
Eesmärgid: Anda lastes ettekujutus putukatest, äratada huvi loodusmaailma vastu, kujundada sellest realistlik ettekujutus, kinnistada rullimistehnikaid ja arendada värvitaju. Arendage käte koordinatsiooni ja peenmotoorikat.
Teema: “Hoolitse looduse eest” - rakendus
Eesmärgid: Anda lastele teadmisi puude tähtsusest inimesele ja elusolenditele.
Tutvustage lastele vanasõnu puude kohta ja nende esivanemate traditsioone.
Tugevdage oma teadmisi tuttavate puude kohta.
Viige lapsed järeldusele looduse ilu ja hüvede hindamatu väärtuse, puude kaitsmise vajaduse kohta.
Edendada lastes uudishimu ja ökoloogilist maailmapilti.
Teema: "Istutan lille ja riietan meie rühma" - plastiliiniga joonistamine
Ülesanded: Plastiliiniga värvimise esitluse kujundamine. Arendada kõnet; loov mõtlemine, tähelepanu, mälu; arendada käte peenmotoorikat, arendada oma liigutusi ilma kontuurist kaugemale minemata; arendada loomingulisi võimeid.
Muusikalised tegevused:
Kuulamine: P. I. Tšaikovski "Aastaajad".
Õpime laule kevadest
Muusikaline vaba aeg «
Ehitus:
"Paigutage lilled" (mosaiik, "Värviline linn", Lillede paigutamine elementidest
Füüsiline areng
Motoorne aktiivsus:
Hingamisharjutused:
"Puu tuules", "Vihane siil", "Mardikas",
"Puhu võilille peale."
Mängu harjutused:
"Viska objekt", "Linnumajad"
Sõrmemängud:
“Meie sarlakid lilled”, “Lilled”, “Mon”, “Taimed”
Välimängud:
“Päike ja vihm”, “Lilled ja tuul”, “Taimed”, “Karu juures metsas”, “Kaval rebane”
Ümmargused tantsumängud:
“Käisime heinamaal”, “Galya kõndis aias”
Kehaline kasvatus – keskkonnatund "
Töötamine vanematega
Lapsevanemate kaasamine projekti (teavitamine, kutse koostööle, kutse koostada projekti jaoks rühma arenduskeskkond)
Osalemine tööde näitusel “Lillefantaasia”.
Plakat teemal "Päästke maailm meie ümber"
III ETAPP Finaal
Nurk iseseisvaks katsetamiseks looduslike materjalide ja seadmetega
Tööde näitus “Lillefantaasia”.
Lillepeenarde haljastus objektil.
Bibliograafia:
http://orensad165.ru/files/obrazovanie/proekt.pdf
- Süvendada teoreetilisi teadmisi ökoloogia vallas.
- Arendada õpilastes soovi loodust aidata ja kaitsta oma võimaluste piires.
- Sisestada lastes armastust kõige ilusa vastu: taimed, linnud, loomad.
Koduteadus
- “Valisin lille ja see tuhmus. Püüdsin ööliblika kinni ja see suri mu peopesale. Ja siis mõistsin, et ilu saab puudutada ainult südamega. E.A. Proskurova.
- Inimese ühtsus loodusega. Kas oleme alati teadlikud sellest, kui tihedalt oleme loodusega seotud?
kui sõltuv temast?
- Kujutagem ette, et õun on Maa.
Jagame selle 4 ossa. 3 osa vett, 1 osa maad.
Ökoloogia- see on teadus meie ühisest kodust, elusolendite ja nende keskkonna, inimese ja looduse seostest
Turvameetmed
Looduse kaitsmiseks loodi need
kaitsealad, pargid, väljakud.
Looduskaitsealad on kohad, kus elavad erinevad loomaliigid.
Jaht looduskaitsealadel on keelatud!
Ökoloogiline katastroof
Paljude miljonite aastate jooksul on kõik taime- ja loomaliigid üksteisega kohanenud ning looduses on tekkinud loomulik tasakaal.
Kui see tasakaal on häiritud, võib tekkida keskkonnakatastroof.
Nagu kuninglik kroon
Ta kannab oma sarvi
Rohelise samblasambliku söömine
Armastab lumiseid heinamaid
Suvel rändab ta ilma teeta
Mändide ja kaskede vahel
Ja talvel magab ta koopas
Peidab nina pakase eest.
Lillede kohale tuleks kummarduda
Mitte rebimiseks ega rebimiseks
Ja näha nende lahkeid nägusid
Ja näidake neile lahket nägu
- Ärge püüdke putukaid
- Ärge hävitage lindude pesi
- Ärge puudutage mittesöödavaid seeni
- Ära korja õitsvaid taimi
- Ära tee metsas lärmi.
Et mitte rikkuda looduslikku tasakaalu, peavad kõik maa peal elavad inimesed loodust hoolt kandma ja kaitsma!
"Hoolitse maa eest"
Hoolitse Maa eest, hoolitse
Lõoke sinisel seniidil
Liblikas doderlehtedel
Päike rohulibledel
Kivide peal mängiv krabi;
Kõrbe kohal on baobabipuu vari.
Kull hõljub põllu kohal
Selge kuu jõe kohal vaikne
Elus värelev pääsuke.
Hoolitse Maa eest! Hoolitse!
