Lapse kümnendal kuni kaheteistkümnendal eluaastal algab nn üleminekuiga, mis tähistab uut etappi eluteel. Just selles vanuses saabub puberteet ja laps näeb maailma üha keerulisemana. Kuidas see 12-aastaste laste psühholoogia on? Proovime selles artiklis seda probleemi mõista.
Paljud vanemad märkavad kiireid muutusi oma kaheteistkümneaastase lapse käitumises ja suhtlemisstiilis. Laps näitab esimest korda oma soovi olla iseseisev ja iseseisev. Selles vanuses on peaaegu võimatu mõjutada riiete, soengu, muusika ja isegi sõprade valikut. Lisaks märkavad vanemad, et laps ei püüa enam perega aega veeta. Traditsioonilised pühad, ühised ekskursioonid, perega piknikud enam lapsi ei köida. Ta kolib otsustavalt oma vanematest eemale.
Paljud vanemad on väga tundlikud sellise drastilise muutuse suhtes oma lapse käitumises. Laps näitab ju aina vähem armastust ja hellust vanemate vastu ning muutub vähem viisakaks ja sõbralikuks. Väärib märkimist, et selle pärast pole vaja olla ärritunud ega ärritunud. Fakt on see, et teie laps kasvab ja selline käitumine on täiesti normaalne. Kõik, mida teilt sel perioodil nõutakse, on valvsus ja ettevaatlikkus. Peate hoolikalt jälgima, et pärast vabaduse maitset maitstes teie laps hätta ei satuks. See ei tohiks aga olla teiepoolne range kontroll, pigem on soovitatav anda talle teada, et usaldate oma last täielikult ja olete temas sada protsenti kindel.
Iga inimene on individuaalne ja areneb ka individuaalselt. Kui märkate, et teie lapses ja tema käitumises pole muutusi, pole vaja asjadega kiirustada. Vastasel juhul võite kahjustada tema vaimset tervist. Ütle talle, et ta pole teistest lastest halvem, et tal pole põhjust teisi kadestada. Selles vanuses peavad sellised vestlused kindlasti toimuma, kuna paljud kaheteistkümneaastased lapsed on altid enesekriitikale, mis tekitab hiljem palju komplekse, mis võivad teie lapse tulevikku negatiivselt mõjutada.
Et mitte muretseda, kui teie laps saab kaheteistkümneaastaseks, peaksite õppima mõned lihtsad näpunäited, mis aitavad teil lapsega ühise keele leida:
1. Jagage oma kogemusi oma lapsega, peate selgelt hoidma piiri oma lapse jaoks autoriteedi ja osalise tööajaga vanema vahel.
2. Perega koos söömine avaldab soodsat mõju lapse psüühikale, on teadlased sellele järeldusele jõudnud. Lisaks lähevad perega lõunat söövad lapsed akadeemiliselt palju paremini toime ning nende vaimne ja füüsiline areng on täiesti korras.
3. Ärge vanduge ega paanitse, kui hakkate märkama, et teie laps ei suhtle teiega enam nii nagu varem. Kümne- või kaheteistkümneaastaselt kaotavad poisid sageli endise sideme emaga ja tüdrukud isaga. See on puberteedieas täiesti normaalne. Kui olete üksikvanem, võtke ühendust oma vastassoost sugulaste või sõpradega, kes saaksid aidata teil lapsega suhelda.
4. Tundke huvi selle vastu, kellega teie laps on sõber, ärge takistage tal külalisi koju kutsumast;
5. Ärge kunagi kritiseerige oma last kellegi juuresolekul, samuti ärge tehke talle kommentaare, see mõjutab negatiivselt tema enesehinnangut.
6. Kuulake oma lapse probleeme, andke talle teada, et aitate alati rasketel aegadel. Selles vanuses on vanemate toetus äärmiselt oluline.
Olge oma lapse suhtes leebe ja toetage teda igal võimalikul viisil, ümbritsedes teda armastuse ja hoolitsusega. Sel juhul möödub teie lapse üleminek rahulikult ja vähimategi komplikatsioonideta.
Nagu iga teinegi vanus, "algab noorukiea" sotsiaalse arenguolukorra muutumisega.
Sotsiaalse arengusituatsiooni eripära seisneb selles, et teismeline on täiskasvanu ja lapse vahelises positsioonis (seisundis) – tugeva sooviga täiskasvanuks saada, mis määrab ära paljud tema käitumise tunnused. Teismeline püüab kaitsta oma iseseisvust ja saada hääleõigust. Vanemliku hoole eest põgenemine on noorukieas universaalne eesmärk. Aga see vabanemine ei toimu mitte suhete katkemise, eraldumise kaudu, mis ilmselt ka toimub (erijuhtudel), vaid uue suhete kvaliteedi esilekerkimise kaudu. See ei ole niivõrd tee sõltuvusest autonoomiani, kuivõrd liikumine üha diferentseeruvate suhete poole teistega.
Hinnatakse ja hinnatakse ümber kõike seda, millega teismeline on lapsepõlvest peale harjunud – perekond, kool, eakaaslased –, mis omandab uue tähenduse ja tähenduse.
„Täiskasvanutele väljakutse esitamine ei ole niivõrd rünnak täiskasvanute standardite vastu, kuivõrd katse kehtestada piire, mis aitavad kaasa nende enesemääramisele” (C. Shelton).
Seega ilmneb teismelise arengu sotsiaalses olukorras põhimõtteliselt uus komponent - võõrandumine, see tähendab suhete disharmoonia olulistes sisuvaldkondades. Disharmoonia avaldub tegevuses, käitumises, suhtlemises, sisemistes kogemustes ning selle kumulatiivseks tulemuseks on raskused uuteks sisuvaldkondadeks “kasvamisel”. Disharmoonia suhetes tekib siis, kui teismeline lahkub tuttavast mugavast suhtesüsteemist ega saa veel siseneda (kasvada) uutesse eluvaldkondadesse. Sellistes tingimustes vajavad noorukid neid omadusi, mille puudumine neid iseloomustab.
Noorukiea jagatakse 13. eluaastaks noorukieaks ja vanemaealiseks. Kuigi nii selles eas toimuvate muutuste olemuselt kui olemuselt on noorukieas tervikuna kriis.
Selleks on nii välised kui ka sisemised (bioloogilised ja psühholoogilised) eeldused.
Väliste hulka kuuluvad:
1. Õppetegevuse olemuse muutmine:
a) mitut ainet,
c) assimilatsiooniks pakutavad abstraktsioonid kutsuvad esile kvalitatiivselt uue tunnetusliku suhtumise teadmistesse.
2. Nõuete ühtsuse puudumine: kui palju õpetajaid, nii palju erinevaid hinnanguid ümbritsevale reaalsusele, aga ka lapse käitumisele, tema tegevusele, vaadetele, suhetele, isiksuseomadustele. Sellest ka vajadus kujundada oma seisukoht ja vabaneda täiskasvanute otsesest mõjust.
3. Ühiskondlikult kasuliku töö juurutamine kooliharidusse toob kaasa teismelise kogemuse enda kui ühiskondlikus ja tööalase tegevuse osalejast.
4. Uute nõudmiste tekkimine peres - reaalne abi majapidamistöödel, vastutus.
5. Muutus lapse positsioonis perekonnas – nad hakkavad temaga nõu pidama. Teismelise sotsiaalsete sidemete laiendamine – võimaluse pakkumine osaleda meeskonna mitmekülgses seltskonnaelus.
Sisemiste bioloogiliste eelduste olemasolu on seletatav asjaoluga, et sel perioodil läheb kogu inimkeha aktiivse füsioloogilise ja bioloogilise ümberstruktureerimise teele.
Korraga ehitatakse radikaalselt ümber kolm süsteemi: hormonaalne, vereringe- ja luu-lihassüsteem. Uued hormoonid vabanevad kiiresti verre ja mõjuvad põnevalt kesknärvisüsteemile, määrates ära puberteedi alguse. Erinevate orgaaniliste süsteemide ebaühtlane küpsemine on selgelt väljendunud. Vereringesüsteemis ületab südame lihaskude kasvult veresooni, südamelihase tõukejõud sunnib veresooni, mis pole selliseks rütmiks valmis, äärmuslikul režiimil tööle. Lihas-skeleti süsteemis ületab luukoe lihaste kasvukiirust, mis ei suuda luukasvuga sammu pidada, pingestub, tekitades pidevat sisemist ebamugavust. Kõik see toob kaasa noorukite väsimuse, erutatavuse, ärrituvuse, negativismi ja tujukuse suurenemise 8–11 korda (A.P. Krakovsky, 1970).
Nii algab noorukiea negatiivne faas. Seda iseloomustavad rahutus, ärevus, ebaproportsionaalsus füüsilises ja vaimses arengus, agressiivsus, tunnete ebaühtlus, sooritusvõime langus, melanhoolia jne. Positiivne faas tuleb järk-järgult ja väljendub selles, et teismeline hakkab tundma looduslähedust, tajuma. kunsti uut moodi, tal tekib väärtusmaailm, vajadus intiimseks suhtlemiseks, ta kogeb armastuse tunnet, unistusi jne (I.S. Kon).
On tuvastatud neli teismelise kõige silmatorkavama huvi tüüpi, mida nimetatakse dominantideks:
"Egotsentriline dominant" - teismelise huvi oma isiksuse vastu;
"domineeriv distants" - teismelise orientatsioon tohututele, suurtele skaaladele, mis on tema jaoks subjektiivselt palju vastuvõetavamad kui läheduses olevad, praegused, tänapäevased;
"domineeriv pingutus" - teismelise huvi vastupanu, ületamise, tahtepinge vastu, mis mõnikord väljendub kangekaelsuses, huligaansuses, võitluses haridusliku autoriteedi vastu, protestis;
"Romantika domineeriv joon" on huvi tundmatu, riskantse, seikluslikkuse ja kangelaslikkuse vastu.
JUHTIV TEGEVUS
Selles kontekstis toimub muutus ka juhtivas tegevuses. Noorukieas mängivad juhtivat rolli sotsiaalselt olulised tegevused, mille vahendid on: õpetamine (L. I. Božovitš), suhtlemine (D. B. Elkonin), ühiskondlikult kasulik töö (D. I. Feldshtein).
Õpetamine. Just õppeprotsessis omandatakse mõistetes mõtlemine, ilma milleta "ei mõisteta nähtuste aluseks olevaid seoseid" (L. S. Vygotsky, 1984). Mõistete järgi mõtlemine võimaldab tungida asjade olemusse ja mõista nendevahelisi suhtemustreid. Seetõttu struktureeritakse uute teadmiste assimilatsiooni tulemusena ümber ka mõtteviisid. Teadmised muutuvad õpilase isiklikuks omandiks, arenedes tema uskumusteks, mis omakorda toob kaasa vaadete muutumise ümbritsevale reaalsusele (L. I. Bozhovich, 1968). Seega "mõtlemise täielik sotsialiseerimine seisneb mõistete kujundamise funktsioonis" (L. S. Võgotski). Samuti muutub kognitiivsete huvide olemus - huvi tekib teatud subjekti suhtes, spetsiifiline huvi aine sisu vastu. (L.I. Božovitš, 1968).
Suhtlemine. Teismelise käitumise juhtiv motiiv on soov leida oma koht eakaaslaste seas. Pealegi põhjustab sellise võimaluse puudumine väga sageli sotsiaalset väärkohtlemist ja kuritegevust (L. I. Bozhovich, 1968). Vastastikused hinnangud hakkavad omandama suuremat tähtsust kui õpetajate ja täiskasvanute hinnangud. Teismeline on maksimaalselt avatud grupi ja selle väärtuste mõjule; ta kardab kaotada populaarsust eakaaslaste seas. Huvitav on see, et teismelise koht suhete süsteemis sõltub eelkõige tema moraalsetest omadustest ja tema positsioon rühmas määrab tema "emotsionaalse heaolu" erineval määral. Suhtlemisel kui tegevusel assimileerib laps sotsiaalseid norme, hindab ümber väärtushinnanguid, rahuldab tunnustuse ja enesejaatuse vajaduse.
Ühiskondlikult kasulik tegevus. Püüdes end kehtestada uuel sotsiaalsel positsioonil, püüab teismeline minna üliõpilasasjadest kaugemale teise sotsiaalse tähtsusega valdkonda. Et teadvustada vajadust aktiivse ühiskondliku positsiooni järele, vajab ta tegevust, mis pälvib teiste inimeste tunnustust, tegevust, mis võib anda talle tähenduse ühiskonnaliikmena. Iseloomulik on see, et kui teismeline seisab silmitsi valikuga suhelda sõpradega ja võimalusega osaleda ühiskondlikult olulistes asjades, mis kinnitavad tema ühiskondlikku tähtsust, valib ta kõige sagedamini avalikud asjad. Ühiskondlikult kasulik tegevus on teismelise jaoks valdkond, kus ta saab realiseerida oma suurenenud iseseisvussoovi, rahuldades vajadust täiskasvanute tunnustuse järele, „loob võimaluse realiseerida oma individuaalsust.
KESKLISED UUED FORMISTED
Juhtiva tegevuse arengu taustal toimub ealiste vaimsete uute moodustiste areng, mis hõlmab sel perioodil isiksuse arengu kõiki aspekte: muutused toimuvad moraali valdkonnas, seksuaalses arengus, kõrgemates vaimsetes funktsioonides, emotsionaalses seisundis. sfäär.
Kesksed uusmoodustised: abstraktne mõtlemine; eneseteadvus; sooline identiteet; “täiskasvanu” tunne, väärtuste ümberhindamine, autonoomne moraal.
Mõtlemine
Algkoolieast noorukieasse üleminekul peaks õpilase mõtlemine kvalitatiivselt muutuma.
Muutuse sisuks on üleminek visuaal-kujundlikult mõtlemiselt ja verbaalse-loogilise mõtlemise algvormidelt hüpoteetilis-arutluslikule mõtlemisele, mis põhineb suurel üldsuse ja abstraktsuse astmel.
Seda tüüpi mõtlemise kujunemise vajalik tingimus on võime muuta mõte ise oma mõtete objektiks. Ja just noorukieas ilmnevad kõik tingimused selleks.
12-13-aastaselt tekib lastel soov omada oma vaatenurka, kõike kaaluda ja mõista, vajadus mõelda iseendale ja teistele, mõelda objektidele ja nähtustele, sealhulgas neile, mida otseselt ei anta. sensoorne taju.
Selle vajaduse rahuldavad ka uued intellektuaalsed võimalused, mis avanevad keskkooliõpilastele.
Nende õpilaste üldine intellektuaalne areng, kes ei oska opereerida abstraktsete mõistetega, mille kujunemine on vaimse ja kõne arengu oluline näitaja, aeglustub oluliselt. Loogilis-kõneteisenduste meetodeid valdamata näitab õpilane madalat keelearengu taset. Samal ajal väljendab ta ebatäpselt oma mõtteid, teeb ebaõigeid järeldusi, püüab õpiku teksti sõna-sõnalt reprodutseerida, luues sellega õpetajas ettekujutuse endast kui võimetust, “raskest” õpilasest.
Märkimisväärne osa laste kooliraskustest on seotud ka abstraktse loogilise mõtlemise arengu puudumisega, mis sageli põhjustab püsivat õppeedukust. Erinevate tasandite teadmised - üldistatud ja spetsiifilised, mis on omandatud spontaanselt kujunenud vaimse tegevuse protsesside kaudu, on halvasti organiseeritud ja seetõttu eksisteerivad need õpilase peas sageli süsteemideks arenemise asemel koos.
Abstraktse mõtlemise mitte kujundamine teismelistes tähendab seda, et ei õpetata neid tõeliselt mõtlema, vaid peatab nende vaimse arengu.
Koolilastel, kes alles alustavad õpinguid keskkoolis, hakkavad abstraktse loogilise mõtlemise madala arengutaseme tõttu esimestest päevadest alates kogema olulisi õppimisraskusi ning lisaks võivad nad sellega seoses areneda püsiv negatiivne suhtumine õppimisse ja intellektuaalsesse tegevusse üldiselt.
Abstraktsete loogiliste mõtlemisvormide sihipärane kujundamine peaks olema keskkooliõpilaste peamiseks arenguülesandeks alates varasest noorukieast.
Moraalses sfääris väärivad tähelepanu kaks tunnust:
Maailmapildi muutumine;
Stabiilsed "autonoomsed" moraalsed vaated, hinnangud ja hinnangud, mis ei sõltu juhuslikest mõjudest.
Teismelise moraali ei toeta aga moraalsed veendumused ja see pole veel kujunenud maailmavaateks ning võib seetõttu kaaslaste mõjul kergesti muutuda.
Moraalse arengu ebajärjekindlust iseloomustab järgmine tüüpiline ilming: „Teismelised on äärmiselt isekad, peavad end universumi keskpunktiks ja samal ajal ei ole nad ühelgi järgneval eluperioodil võimelised selliseks pühendumiseks ja pühendumiseks. eneseohverdus.
Mõnikord on teismeliste käitumine teiste inimeste suhtes ebaviisakas ja tseremooniavaba, kuigi nad ise on uskumatult haavatavad. Nende meeleolu kõigub särava optimismi ja kõige tumedama pessimismi vahel. Mõnikord töötavad nad ammendamatu entusiasmiga ja mõnikord on nad aeglased ja apaatsed” (A. Freud).
Ideaal toimib moraalset stabiilsust suurendava tingimusena. Lapse poolt tajutav või loodud ideaal tähendab, et tal on pidevalt toimiv motiiv. Lapse arenedes muutuvad moraalsed ideaalid üldistatumaks ja hakkavad toimima teadlikult valitud käitumismudelina (L. I. Bozhovich, 1968).
Eneseteadvus
“Psüühika maailm avaneb küpsevale teismelisele esimest korda. Sisemisse reaalsusesse, oma kogemuste maailma tungimisel mängib otsustavat rolli noorukieas tekkiv mõistete kujundamise funktsioon. Alles mõistete kujunemisega kaasneb enesetaju, enesevaatluse, sisemise reaalsuse intensiivne tundmine ja kogemuste intensiivne areng. Mõiste, mis on kõige olulisem tunnetus- ja mõistmisvahend, toob kaasa suuri muutusi teismelise mõtlemise sisus” (L. S. Võgotski). Teismelise mõtlemises avaldub oskus abstraheerida mõistet tegelikkusest, sõnastada ja sorteerida alternatiivseid hüpoteese ning muuta oma mõte analüüsiobjektiks.
Sellest lähtuvalt areneb eneseteadvus ranges sõltuvuses mõtlemise arengust.
Teismelise eneseteadvuse kujunemine seisneb selles, et ta hakkab järk-järgult isoleerima omadusi üksikute tegevuste ja tegude tüüpidest, üldistama ja mõistma neid kui oma käitumise tunnuseid ning seejärel oma isiksuse omadusi. Enesekäsitus noorukieas on üks dünaamilisemalt arenevaid psühholoogilisi struktuure.
Hindamise ja enesehinnangu, eneseteadvuse ja teadvuse teemad on isiksuseomadused, mis on seotud ennekõike õppetegevuse ja suhetega teistega. Teismelise käitumisest saab käitumine tema enda jaoks, ta realiseerib end terviklikult. See on kogu üleminekuaja lõpptulemus ja keskne punkt.
Eneseteadvuse äärmiselt oluline komponent on enesehinnang. Enesehinnang väljendab heakskiitvat või taunivat suhtumist iseendasse ja näitab, mil määral peab inimene end võimekaks, oluliseks, edukaks ja vääriliseks. 12–13-aastastel noorukitel langeb enesehinnang märkimisväärselt, enamik tüdrukuid peab end "halvaks".
VANUSE PSÜHHOLOOGILISED OMADUSED
Noorukiea kõige olulisem tunnus on see, et puberteediea ajastu on samal ajal ka indiviidi sotsiaalse küpsemise ajastu.
Üldiselt on märkimisväärsel hulgal noorukitel suhted, mis on ühel või teisel määral disharmoneeritud. See on vastastikune arusaamatus vanematega, probleemid õpetajatega, negatiivsed kogemused, ärevus, rahutus, ebamugavustunne, agressiivsuse ootus, tülid eakaaslastega, suletus, vastumeelsus ja suutmatus rääkida endast, oma sisemaailmast, teadmatus, kuidas ja millist infot saada. iseendast, teadmatusest ja oskamatusest sellega töötada. Teismeliste suhted välismaailmaga on spontaansed, ebakonstruktiivsed, ebaküpsed ja ebakompetentsed.
Teismelised näitavad üles negativismi täiskasvanute (õpetajate) suhtes, kogevad traagiliselt olukordi, kus nad ei kuulu eakaaslaste gruppi (kui kõik on minu vastu, siis mina kõigi vastu), loodavad ebakindlale helgele tulevikule, uhkeldavad oma iseseisvuse, pühendumise materiaalsetele huvidele ja tunnevad suhtlemisvajadust.
Selle tulemusena muutuvad vaated ümbritsevale reaalsusele ja iseendale. Teismelise käitumine muutub tema jaoks reaalsuseks, milles ta hakkab hindama end sellisena, nagu ta tegelikult on. Eneseteadvuse ja refleksiooni aktiivne kujundamine tekitab palju küsimusi elu ja iseenda kohta. Pidev mure "mis ma olen?" sunnib teismelist oma võimete varusid otsima. Omahuvi on äärmiselt kõrge. Toimub teie sisemaailma avastamine. Sisemine “mina” lakkab kattumast “välisega”, mis viib enesekontrolli ja enesekontrolli arenguni.
Koos oma unikaalsuse, ainulaadsuse ja teistest erinemise teadvustamisega kogeb teismeline sageli üksindustunnet. Ühelt poolt kasvab vajadus suhtluse järele, teisalt suureneb selle selektiivsus, ilmneb vajadus privaatsuse järele.
Teismelised on eriti tundlikud oma keha ja välimuse omaduste suhtes ning võrdlevad pidevalt oma arengut eakaaslaste arenguga. Neile on omane fikseerimine tegelikele või kujuteldavatele puudustele. Enda kirjeldamisel kasutab teismeline sageli väljendeid: “kole”, “loll”, “tahtejõuetu” jne. Oluline on, kui palju vastab tema keha stereotüüpsele kujutlusele mehelikkusest (maskuliinsus) või naiselikkusest (naiselikkus). Tihti saavad teismelised nn düsmorfomaania sündroomi (hirm või pettekujutelm füüsilise puude ees).
Teismeline püüab mõista oma õigusi ja kohustusi, hinnata oma minevikku, mõelda olevikule, kinnitada ja mõista iseennast. Kujuneb soov olla ja olla täiskasvanud inimene. Täiskasvanu tunne kui eneseteadvuse ilming on isiksuse tuum, struktuurne keskus.
Eneseteadvuse ja enesehinnangu tunnused avalduvad käitumises. Madala enesehinnanguga teismeline püüab lahendada kõige lihtsamaid probleeme, mis takistavad tema arengut. Kui see on ülehinnatud, mis on selles vanuses üsna haruldane, hindab ta oma võimeid üle ja püüab saavutada seda, millega ta ei suuda toime tulla.
Oluline punkt on eneseomaduste ebaühtlus, eriti poiste puhul. Niisiis, esseedes teemal "Mis ma olen?" teismelised kirjutavad: “Olen tubli, aus, vahel valetan oma vanematele...” jne.
Hilise noorukiea enesearengu võimas tegur on tärkav huvi küsimuse vastu “Milleks ma saan tulevikus?” Just selliste mõtisklustega algab motivatsioonisfääri ümberstruktureerimine, mis on tingitud tulevikule orienteeritusest (N. N. Tolstyh).
Suhted vanematega
Suhete sfäär vanematega kogu kasvuperioodi vältel on endiselt oluline ja sellel on tugev mõju isiksuse kujunemisele. Vanemad teismelised "avastavad oma vanemad" esimest korda ja hakkavad neile esitama ülikõrgeid nõudmisi.
Peredel puudub vanemate ja laste suhetes soojuse ja intiimsuse õhkkond. Iga kuues teismeline (kahe vanemaga perest) kogeb mõlema vanema emotsionaalset tagasilükkamist. Vanemate kõige tüüpilisem vaenulik-ebajärjekindel suhtumine on ühendatud nende psühholoogilise autonoomiaga. Teismelised sõnastavad selle suhtumisena "sulle pole aega". Pooltel juhtudel näitavad noorukid oma vanemate suhtes ilmset või varjatud vaenulikkust.
Noorukieas muutub suhtumine perekonda tervikuna ja vanematesse järgmistes suundades:
Ilmub kriitika, kahtlused ja vastuseis täiskasvanute väärtustele, hoiakutele ja tegutsemisviisidele;
Emotsionaalsed sidemed perekonnaga nõrgenevad;
Vanemad kui orienteerumis- ja identifitseerimismudel taanduvad tagaplaanile;
Üldiselt on perekonna mõju vähenemas, kuigi sisuliselt jääb see oluliseks võrdlusrühmaks.
Sellegipoolest ilmnevad võsud uuest positiivsest suhtumisest vanematesse, nii nagu tekib empaatia täiskasvanute suhtes üldiselt, soov neid aidata, nendega rõõmu ja kurbust jagada. Täiskasvanud, nagu uuringud näitavad, on parimal juhul valmis teismelise suhtes kaastunnet üles näitama, kuid pole üldse valmis tema sellist suhtumist aktsepteerima (N. N. Tolstyh).
Suhtumine kaaslastesse
Teismelise üldine motivatsioon nihkub suhtlemisele. Siin tekivad konfliktid, väärtuste ümberhindamine, rahuldatakse tunnustusvajadus ja enesejaatuse soov. Domineeriv suhtlemisvajadus on sõnastatud järgmiselt: "Õppige suhtlema", "Õppige üksteist paremini mõistma." Eakaaslasi nähakse turvalisuse ja toe allikana.
Vajadus suhelda eakaaslastega aktualiseerib enesekindla käitumise probleemi. Kaasaegsed teismelised eksivad sageli provokatiivsetesse, solvavatesse ja ähvardavatesse olukordadesse, valides kas alistumise või kättemaksuagressiivsuse. Teist tüüpi olukorrad, kus noorukitel domineerib mittekonstruktiivne käitumisstiil, on olukorrad, kus teismeline ise või teine inimene vajab tuge.
Pooltes olukordades on noorukite suhtlemisstiil enesekindel, teises pooles aga on sõltuvuskäitumise ülekaalukas ülekaal agressiivse käitumise suhtes.
Iseloomustab eakaaslaste tõsine polariseerumine, mis põhineb järgmistel vastanditel: "hea - halb", "minu jaoks - minu vastu", samuti hooletus ja agressiivsus. Ligikaudu 40% noorukitest suhtub oma eakaaslastesse negatiivselt, 30% on positiivselt ja 30% neutraalselt.
Täheldatakse järgmist eakaaslastega suhtlemise motiivide dünaamikat: 12-13-aastaselt on teismelisel oluline võtta eakaaslaste rühmas kindel koht. Nooremate noorukite vahelise suhtluse sisu on keskendunud õppimise ja käitumise protsessidele - eakaaslaste seas on juht see, kes õpib paremini ja käitub õigesti, positiivne kuvand. 14-15-aastaselt domineerib iha meeskonnas autonoomia järele ja oma isiksuse väärtuse äratundmise otsimine kaaslaste silmis. Suhtlemise sisu keskendub isikliku suhtluse, individuaalsuse küsimustele - kõige atraktiivsem inimene muutub "huvitavaks", "tugevaks", "eriliseks". Paljud teismelised on pettunud vajadusest olla oma keskkonnas oluline.
Alates umbes 12. eluaastast hakkab noorukitel intensiivselt arenema isiklik ja inimestevaheline refleksioon, mille tulemusena kipuvad nad nägema oma ebaõnnestumiste, konfliktide või õnnestumiste põhjusi suhtlemisel oma isiksuse omadustes. Ilmub võime võtta vastutus teistega suhtlemise õnnestumise eest.
Poiste ja tüdrukute suhetes kaob spontaansus. Täiskasvanu tunne, mis teismelises esile kerkib, sunnib teda omandama „täiskasvanute” tüüpi suhtlemist, sealhulgas vastassugupoolega. Nooremate noorukite tekkiv huvi teise soo vastu avaldub sageli kohatult. Poisid hakkavad "kiusama", "ahistama" jne. Enamasti ei solvu tüdrukud, saades aru selliste tegude põhjustest, näidates, et nad ei pööra sellele tähelepanu. Vanemad teismelised kogevad häbelikkust, pinget ja jäikust.
TEISMESE ISIKUSE PSÜHHOLOOGILISE KULTUURI KUJUMINE
Teismeiga on tundlik vanus inimese psühholoogilise kultuuri kujunemiseks. Noorukieas esineva võõrandumisnähtuse spetsiifilisus ja ealised psühholoogilised iseärasused võimaldavad lahendada noorukieas võõrandumise probleemi läbi minakäsituse sihipärase arendamise.
Selles vanuses on lapsed eriti vastuvõtlikud psühholoogilistele teadmistele ja psühholoogilistele koolitustele, mille eesmärk on arendada elementaarseid suhtlemisoskusi.
KRIIS 13 AASTAT
13 aastat kestnud kriis kulgeb igale kriisile iseloomulike sümptomitega: sõnakuulmatuse plahvatus, ebaviisakus, motiveerimata vastuseis täiskasvanutele, negatiivsus õpetajate suhtes, traagiline kogemus eakaaslaste rühma mittekuulumisest, lootus ebakindlale helgele. tulevik, oma iseseisvuse bravuurilisus, pühendumine materiaalsetele huvidele. Kuid kriisi olemus ei seisne mitte niivõrd selle väljendunud ilmingutes, vaid vaimse arengu protsessi kvalitatiivses muutuses. 13 aastat kestnud kriisi ajal toimub järsk muutus kogemustes - nii nende struktuuris kui ka sisus.
Teismeline on allutatud intensiivsetele kogemustele, mida põhjustavad nii tärkava täiskasvanuks saamise tunne kui ka “mina”-kujundi kujunemine ning samastumine soopildiga. Nooremaid ja eriti vanemaid teismelisi iseloomustavad kogemused, mis on seotud nende suhtumisega iseendasse, oma isiksusesse, enesetundmise protsessi ning need kogemused on valdavalt negatiivsed. Üks esimesi enesetundmise tulemusi on enesehinnangu langus. Paljude kriteeriumide järgi - "intelligentsus", "suhtlemine", "tervis", "iseloom" jne - 10-pallisel skaalal hindab teismeline end ligikaudu 5 punktiga ja "õnnelikkuse" kriteeriumi järgi teeb ta seda. ei tõuse üle 3-4 punkti. Enesetundmise protsess kulgeb üha uute puuduste ja negatiivsete omaduste avastamise teed, teismeline süüdistab end kõiges – nii kehvas õpingus kui ka konfliktis vanematega; Sellele aitab kaasa tema ümbritsevate täiskasvanute ideede ja hinnangute omastamine. Uuringud näitavad, et vanemad ja õpetajad praktiliselt ei näe teismelise positiivseid jooni ja eeliseid, samas kui hinnangud puuduste kohta on äärmiselt mitmekesised ja konkreetsed. Teismeline ei oska veel toetuda oma isiksuse tugevatele külgedele, iseloomule, voorustele, seetõttu on ta haavatav.
Muutunud motiivide ja kogemuste süsteem kutsub esile mitmesuguseid patoloogilisi reaktsioone. On teada, et noorukite seas sageneb psühhopaatia, mis areneb käitumishäireteks, neuroosideks ja skisofreeniaks (A.P. Lichko). 13-aastaste käitumine on heitlik ja heitlik: regressiivsed kalduvused ja lapsikud käitumismustrid (eriti stressi- ja segadushetkedel) võivad asenduda täiesti küpsete tegudega.
13-aastase kriisi uued arengud hõlmavad lapse ja täiskasvanu suhete muutumist, on vaja välja töötada uued kriteeriumid teiste ja iseenda hindamiseks.
Varasemate kasvatusmeetmete mehaaniline ülekandmine „puuduste vastu võitlemiseks“ osutub noorukitele äärmiselt ebatõhusaks, vaja on kvalitatiivselt erinevaid pedagoogilisi mõjusid - toetumine positiivsetele, konstruktiivsetele arengusuundadele ja uutele psühholoogilistele moodustistele.
Tõenäoliselt tahab iga laps omada taskuraha ja mitte küsida seda oma vanematelt ja seetõttu asuvad paljud teismelised suvel tööle, et raha teenida ja kulutada seda nii, nagu tahavad. Vaatamata sellele, et lapsed saavad ametlikult töötada alles 14. eluaastast, võite isegi 12-aastaselt leida endale lihtsa osalise tööajaga töö. Enamasti töötavad lapsed mitmest inimesest koosnevates rühmades, kuna mitte igaüks ei suuda keerulisi ülesandeid üksi täita.
Kui soovite raha teenida, kuid ei leia oma noore ea tõttu tööd, peate rääkima oma vanematega, võib-olla leiavad nad teile oma töökohal osalise tööajaga töö. Näiteks sortida dokumente, tembeldada, paigutada kaustadesse ja failidesse. Muidugi maksavad vanemad sulle omast taskust, kuid nii on nad kindlad, et suvel sa lihtsalt oma aega surnuks ei löö.
Ühised vabad töökohad
Suvetööd 12-aastaselt võib esindada erinevate vabade töökohtadega. Kõige populaarsemad on järgmised:
Et mitte petta saada, peate hoolikalt vaatama tööandjale otsa ja seda on kõige parem teha vanematel.
Väärib märkimist, et edendajatele, plakatitele ja flaiereid jagavatele inimestele makstakse nende töötundide eest, mis nad töö tegemise päeval tegelikult töötavad. Kui tööandja hakkab sulle kuu või nädala lõpus raha lubama, siis pead sa tema eest põgenema.
Internetis raha teenimine
Kuna ametlikult saab raha teenida alles alates 14. eluaastast, on lapse jaoks üks praeguseid osalise tööajaga töötamise võimalusi Internet. Sotsiaalvõrgustikest leiate palju võimalusi raha teenimiseks, kuid te ei tohiks langeda nendesse, kuhu peate oma raha investeerima. Ja see tõenäoliselt ei huvita 12-aastast last, kuna tal pole oma vahendeid.
Internetis raha teenimine pole keeruline ja isegi huvitav. Lisaks on see rahateenimise viis asjakohane mitte ainult suvel, vaid aastaringselt. Kuid tasub teada, et sellisest tööst ei tasu suurt raha oodata, kuid 12-aastasel teismelisel pole suuri vajadusi ja seetõttu võib selline osalise tööajaga töö neile sobida. Reeglina saate teenida mitte rohkem kui 100 rubla päevas. Kõige tavalisemad raha teenimise viisid on järgmised:
- Reklaami klikid. Te ei pea muretsema oma arvuti viirustega nakatamise pärast, kuna kõigepealt kontrollitakse saidid, kuhu peate navigeerima. Vanemad ei peaks muretsema, sest laps ei saa "keelatud" ressurssidega kokku puutuda.
- Kirjade lugemine ja testide tegemine. Peate lugema lühikesi kirju ja vastama küsimustele.
- Lihtsad ülesanded. Raha teenimiseks peate saitidel registreeruma, arvustusi kirjutama ja meeldima.
Raha saate teenida ka sotsiaalvõrgustikes, näiteks postitusi uuesti postitades või lihtsa registreerimise sooritades. Raha teenimiseks on palju võimalusi. Muidugi on Internetis palju tööd, kuid mitte kõik see ei sobi 12-aastastele teismelistele. Näiteks saate kõige rohkem raha teenida artikleid kirjutades.
Lisaks saate Youtube’is blogi pidada ja reklaamivaatamistega raha teenida. Äratuntavaks saamiseks peate filmima midagi huvitavat ja ainulaadset, siis areneb teie kanal platvormil kiiresti ja saate palju raha teenida. Saate oma videotes reklaamida organisatsioone või muid kanaleid Youtube'is. Sellise teema puhul on kõige olulisem regulaarne sisu. Saate mängida mänge ka võrgus ja mängijad maksavad teile raha, et hoida teid igal tasemel tasemel.
Kui kanali idee pole teile lähedal, saate näiteks luua oma isikliku veebisaidi, kuhu postitate kasutajatele kasulikku teavet. Täna saab näiteks Wixi platvormil tasuta luua lihtsaid veebisaite, mida saab õppida igaüks, isegi koolilaps. Kas see on tõsi Parem on sisu täitmiseks ja optimeerimiseks pöörduda täiskasvanute poole.
Internetis on palju pettusi ja pettusi. Tõenäoliselt on selliste vabade töökohtadega kokku puutunud inimesed, kes on vähemalt korra internetist tööd otsinud: õhupallijõgesid korjav töötaja või muud kontoritööd. Tasub teada, et sellised vabad töökohad võivad olla petuskeemid, mis pakuvad töömaterjalide eest ettemaksu ja alles siis saadavad nad teile posti teel pastakaid, mida peate koguma. Ja mis kõige huvitavam, on see, et sellise lihtsa töö eest “maksavad” nad vähe raha ja seetõttu on palju inimesi, kes tahavad proovida.
Tööd tüdrukutele
Kõik tüdrukud igas vanuses armastavad midagi meisterdada ja näputööd teha ning miks mitte ühendada äri naudinguga? Väga sageli teenivad lapsed oma hobiga raha. 12-aastaste tüdrukute töö võib põhineda järgmiste asjade müümisel:
- risti või helmestega tikitud maalid;
- erinevatest materjalidest käevõrud, kõrvarõngad ja sõrmused;
- pildiraamid;
- omatehtud seep;
- soolataignast, savist kujukesed.
Kui oskad ilusti joonistada, võid oma tööd müüa. Selline kunst on väga nõutud, sest sageli tellitakse kingituseks oma sõprade portreesid. Ja kui teie töö on kvaliteetne, on võimalik seda odavalt müüa, mis meelitab ligi klientide voogu, peate lihtsalt oma teenuseid korralikult reklaamima.
Tööd poistele
Teismelise poisi üks levinumaid töid on aednik. Väga sageli hoolitsevad vanemad inimesed oma aia, köögiviljaaia või suvila eest. Kuid mitte kõigi inimeste tervis ei võimalda neil maasse kaevata. Ja seetõttu otsivad vanemad inimesed endale abi ja enamasti on need lapsed. 12-aastane laps oskab juba peenraid rohida, lilli kasta ja lihtsamaid töid aias teha. 12-aastaste poiste töö võib olla erinev: teismeline võib olla autopesula assistent, kuller või lihtsalt isa abistada.
Naabrite abistamine
Kui elate naabruses, kus elavad külalislahked inimesed, võivad nad teile pakkuda osalise tööajaga tööd. Kõige tavalisemad positsioonid hõlmavad järgmist:
Hakka näitlejaks
Kui teie lapsel on näitlemisoskused, ta oskab ilmekalt laulda, tantsida või luulet lugeda, võite proovida näitlejaproovi. Võib-olla on tal annet ja teda kutsutakse reklaamidesse, telesarjadesse või filmidesse. Tasub proovida, sest tänu laste osalise tööajaga tööle saad korraldada oma lapsele hea tuleviku. Väga sageli korraldatakse linnades lasterollide prooviproove. Seaduse järgi võivad 12-aastastele ametlikult töötavatele lastele vabad töökohad olla järgmised:
- kino;
- tsirkus;
- teater;
- kontserdiorganisatsioonid.
Need sätted on sätestatud tööseadustiku artikli 63 3. osas.
Kas on mingi oht
Kui laps leiab 12-aastaselt töökoha, peaks ta ennekõike oma vanematega nõu pidama, kas ta saab niimoodi raha teenida, isegi kui ta teenib raha Internetis. Kuna meie riigis saab töötada ainult alates 14. eluaastast, siis tööandjaga mingit lepingut ei sõlmi ja seetõttu ei tasu välistada, et sind petetakse ja tehtud töö eest ei maksta midagi. Ja kui pöördute politseisse, võidakse teie vanemaid karistada selle eest, et nad ei jälgi oma last.
Vähesed tööandjad võtavad hea meelega teismelisi tööle, kuna lapsed on palju tüli. Väga sageli ei tööta lapsed ametlikult;
- katseaeg;
- tasuline koolitus;
- tööks lisaesemete ostmine.
Kui teile pakutakse midagi sellest nimekirjast, siis peate tõenäoliselt minema sellest tööandjast kaugemale, nad tahavad teid petta. Väga sageli pakub tööandja ajalehekandjatele, et nad maksaksid materjali eest tagatisraha, juhuks, kui viskad selle lihtsalt prügikasti ja töö jääb tegemata. Te ei tohiks selliste tööandjatega koostööd teha, sest nad tahavad kasu saada isegi inimestelt.
Kuna teismelisele on keeruline ilma pettuseta tööd leida, peate kuulama järgmisi näpunäiteid ja soovitusi:
- Minge kooli ja uurige suveks vabade töökohtade kohta. Väga sageli on vaja abinõustajaid ja aiatöölisi.
- Külastage oma kodu lähedal asuvaid organisatsioone. See on üks vastuvõetav variant – leia töö kodu lähedal. Ärge kartke organisatsioone külastades, sest nad vajavad sageli abilisi.
- Rääkige vanemate, sugulaste ja täiskasvanud sõpradega. Väga sageli pakuvad töö leidmisel abi täiskasvanud, võib-olla vajavad nad tööl abilisi. Ja nii jääb laps täiskasvanute järelevalve alla, mis tähendab, et muretsemiseks pole põhjust.
- Võtke ühendust noorteagentuuriga. Kuid enamasti pakuvad sellised organisatsioonid osalise tööajaga tööd üle 14-aastastele lastele. Kuid tasub proovida nendega ühendust võtta.
Enne kui proovite raha teenida, peate lugema Internetis selle või selle organisatsiooni kohta ülevaateid. Ja kui nad on petturid, leiate nende kohta rohkem kui ühe negatiivse arvustuse. Osalise tööajaga töö 12-aastastele lastele võib olla erinevates tööstusharudes, peamine on rääkida oma vanematega ja veenduda, et seda soovite.
Raske periood ei alga mitte ainult 12-aastastele lastele, vaid ka nende isadele ja emadele. Teismeliste vanemad kurdavad sageli, et nende laps näib olevat välja vahetatud kaheteistkümnendal aastal.
Teismelise füsioloogia tunnused
Sel perioodil toimub lapse keha ümberstruktureerimine. Luustik hakkab kiiresti kasvama ja rindkere areneb sageli aeglasemalt kui jäsemed. Enamasti muutub teismelise figuur loidaks. Kui vanemad seda ei jälgi, võib lapsel tekkida kõveras asend. Teile võib tunduda, et teie teismelisel on halb liigutuste koordineerimine, see on normaalne. Selles vanuses kasvab keha kiiremini kui psüühika areneb.
Lihasmassi kogunemine 12-aastaselt esineb nii tüdrukutel kui poistel. Tänu sellele, et keha kasvab kiiresti, ei suuda lihased suurte koormustega õigel ajal toime tulla. Seetõttu väsib laps pärast füüsilist tegevust väga.
Selles vanuses ei saa teismelise kardiovaskulaarsüsteem kasvada nii kiiresti kui luustik ja lihased. See toob kaasa mitmesuguseid häireid lapse heaolus. Äkiline lihasvalu, silmade tumenemine, hingamisraskused ja mõnikord isegi teadvusekaotus - kõik need on märgid muutustest teismelise kehas.
Närvisüsteem on praegu eriti tundlik. Lapsed lähevad kergesti põlema, solvuvad ja muutuvad ärrituvaks. See ei tähenda, et on aeg häirekella lüüa. Aja jooksul läheb kõik paremaks.
Alates 12. eluaastast kogeb teismeline uusi aistinguid. Neid nimetatakse sageli "hormonaalseteks tormideks". Keha aktiivsuse järsud hüpped on tingitud asjaolust, et kilpnääre on nüüd "erutatud" olekus. Selles vanuses laps võib korraga tunda erutust, üleväsimust, suurenenud ärrituvust ja palju muud meeldivat ja mitte nii meeldivat. Seoses sellega, et sugunäärmete talitluses toimuvad praegu muutused, muutub laste tuju pidevalt.
Teismelise psühholoogia: kas kõik on nii halb??
Lapse psühholoogiline seisund selles vanuses ei saa jääda soiku, sest tema füsioloogia on kogenud nii tõsiseid muutusi. Vanemate ja õpetajate hoolimatus sõnades ja tegudes võib põhjustada suhete halvenemise lapsega. Selles vanuses teismelisel on õppematerjali valdamine äärmiselt keeruline (isegi väga andekal). Reaktsioon ümbritsevatele stiimulitele võib olla teie jaoks üsna ootamatu.
Sel perioodil kujuneb tüdrukute ja poiste enesehinnang. Laps püüab leida oma kohta selles maailmas. Laste hinnangud põhinevad isiklikel oletustel, mitte kogemustel, mistõttu võivad need tunduda teile täiesti kallutatud.
Kuidas peaksid käituma teismelise vanemad?
12 aastat on raske vanus. Tulenevalt asjaolust, et lapse meeleolu muutub pidevalt, tekivad tema ja eakaaslaste, õpetajate ja vanemate vahel sagedased konfliktid. Konfliktsituatsioonid põhjustavad omakorda sageli õppeedukuse langust.
Vanemad peavad nüüd omandama erilist kannatlikkust ja tarkust, et „okkalistest” teemadest ja olukordadest mööda hiilida. Noorukiea negatiivne mõju möödub kiiresti, kui teil õnnestub leida viise oma lapsega suhtlemiseks. Proovige mõista, et teismelise jaoks on see juba praegu raske ning teie etteheited ja rahulolematus muudavad selle ainult hullemaks. Kui teil õnnestub selle perioodi jooksul luua lapsega sõbralikud suhted, siis need jäävad selliseks ka edaspidi. Vanemate jaoks pole praegu peamine mitte ainult oma lapsi armastada, vaid ka seda tunnet välja näidata, sest nüüd on teie laps saamas täiskasvanuks.
Kaksteist aastat on varajane teismeiga. Sel ajal toimub lapses palju muutusi: füüsilisi, sotsiaalseid, emotsionaalseid. Täpselt 12 aastat on vanus, mil teie laps hakkab tõeliselt suureks kasvama.
Millised on 12-aastase lapse arenguomadused? Kas 12-aastaste poiste ja tüdrukute vahel on arenguerinevusi? Proovime selle välja mõelda.
12-aastaste laste arengu tunnused
12-aastane laps oskab mõelda laiemalt ja esitada erinevaid küsimusi, mis ei saa jätta mõjutamata tema suhtumist kooli ja ellu laiemalt. Ta hakkab vaatama maailma uue pilguga ja avastab ümbritsevate puudused. Laps püüab näidata oma individuaalsust, mistõttu võib tal tekkida konflikte ühiskonnaga.
Füüsilised muutused toimuvad ka lapse kehas. Selles vanuses tüdrukutel algab menstruatsioon, puusadele ja vöökohale tekivad rasvaladestused ning ilmnevad sekundaarsed seksuaalomadused. Mõned lapsed on selliste muutuste üle oma välimuses uhked, teised aga, vastupidi, hirmul.
Enamik 12-aastaseid poisse pole veel muutunud. Kuid on erandeid ja lastel tekivad ka sekundaarsed seksuaalomadused ja nende hääl muutub. Lapsed tunnevad end sageli üksteisega ebamugavalt. Mõnel inimesel tekivad seetõttu kompleksid. Laps, et varjata seda, mida ta peab puudusteks (suurenenud rinnad, küpsev figuur), muudab oma kõnnakut ja rühti.
Vanemate ülesanne on selgitada lapsele, et kõik temaga toimuvad muutused on täiesti normaalsed. Pole vaja karta tõsiseid vestlusi oma küpsenud lapsega. Saage aru, et tema suhtumine iseendasse ja teistesse, tema sisemine harmoonia sõltub ainult teist.
Poiste ja tüdrukute kaal ja pikkus vanuses 12 aastat
Kui palju kaalub laps 12-aastaselt? Kui pikk ta on? Kõik on antud juhul individuaalne. Kuid üldiselt kõikuvad parameetrid järgmistes piirides:
- tüdrukutele: pikkus 145,9–154,2 cm, kaal - 36–45,4 kg;
- poistele: pikkus 143,6-154,5 cm, kaal 34,4-45,1 kg.
Mida peaks 12-aastane laps suutma?
Mida peaksid 12-aastased tüdrukud ja poisid suutma? Peaaegu kõik, sest nad on juba üsna täiskasvanud. Näiteks 12-aastased lapsed peaksid kuulama teiste arvamusi ja näitama üles iseseisvust. Nad peavad suutma oma aega ise planeerida ja seda kasulikult sisustada. 12-aastane laps on üsna võimeline oma tegude eest vastutama.
Lisaks on selles vanuses lapsel üha suurem hulk majapidamiskohustusi. 12-aastaselt peaks ta suutma koristada korterit, pesta väikseid esemeid, pesta nõusid ja jalutada lemmikloomaga. Pole vaja oma lapsi “valgete kätega” kasvatada, muidu on nad täiskasvanud iseseisvaks eluks täiesti sobimatud.
Olge valmis mitmesugusteks raskusteks, mis võivad teie kasvava lapsega ette tulla. Ole kannatlik ja ole alati temaga, pakkudes talle tuge ja näidates talle oma vanemlikku armastust.
