Marina Navoeva
Ärimäng õpetajatele “Väikelaste kohanemine”
Sihtmärk: kinnistada teadmisi õpetajad väikelaste kohanemise kohta.
Plaan:
1. Organisatsioonimoment.
2. Praktiline osa.
3. Peegeldus.
Registreerimise ajal õpetajad jagatakse kahte rühma, valides värvilise sümboli.
Saatejuht 1: Tere, kallis õpetajad! Kutsun teid ringi. Kas tead, kuidas välismaalased tervitavad? Eurooplased suruvad kohtumisel kätt, etiooplased puudutavad põski, aafriklased hõõruvad nina ja jaapanlased kummardavad. Ütleme vasakpoolsele naabrile euroopa keeles tere ja jaapani keeles parempoolsele naabrile. Hästi tehtud! Võtame istet.
Me kõik oleme pärit riigist nimega "Lapsepõlv". Ühel päeval ilmub maailma beebi, ta kasvab, tema elu muutub ja saabub aeg lasteaeda minna.
Lapse lasteaeda vastuvõtmine on tema esimene samm iseseisvasse ellu. Ja see samm pole kõigile lihtne. Meie ülesanne on tagada, et periood kohanemine möödus valutult.
Lasteaeda jõudes kogeb laps stressi. Lapsel on väga raske vanematest lahusoleku hetke üle elada ja uue kollektiiviga liituda. See on raske mitte ainult lastele, vaid ka vanematele ja õpetajad.
Saatejuht 2: Ja nüüd kutsume teid sellest rääkima.
Ülesanne nr 1 "Joonistamine"
Joonistage sõna Whatmani paberile « kohanemine» sümboli kujul ja anna sellele definitsioon. ( Kohanemine: see on sisenemine uude keskkonda ja kohanemine uute sotsiaalse eksistentsi tingimustega, uue režiimiga)
Saatejuht 1: Ja liigume edasi uue ülesande juurde
Ülesanne nr 2 "Peegeldused" Küsimus 1. Nimetage 3 kraadi kohanemine.
Periood kohanemine Psühholoogide sõnul on tavaliselt lasteaias 7-10 päeva, 3-aastaselt 2-3 nädalat, vanemas eas 2-3 nädalat vanus - 1 kuu. Seal on kolm rühma kohanemine: 1. Esimene rühm on need, kelle jaoks protsess kohanemine möödub kergesti ja valutult. Neid lapsi huvitavad mänguasjad, erinevad tegevused, seltskondlikud, tasakaalukad. Peres on suhtlemine lapsega sõbralik ja lugupidav. 2. Teine rühm on lapsed, kes kohaneda aeglasemalt ja raskemini. Nende käitumist iseloomustavad ebastabiilsus, kapriisid ja ükskõiksus. Oskus mängida ja suhelda sellises lapsed pole piisavalt arenenud. Lastel on vähe initsiatiivi ja nad on vähem iseseisvad. Vanemate poolt pole stabiilsust suhtlemine: sõbralikud, rõõmsad pöördumised asenduvad hüüete, ähvarduste ja tähelepanematusega. 3. Kolmas rühm on lapsed, kellel on raske uue keskkonnaga kohaneda. Reeglina ei ole need iseseisvad, kontaktivabad ja väsivad kergesti. Mänguoskusi ei arendata. Sellised lapsed kogevad oma vanemate autoritaarsuse ja julmuse ilminguid. See toob kaasa hirmu ja umbusalduse õpetaja suhtes ning mõnikord tema ignoreerimiseni ja lapsed. Uni ja isu sellises lapsed kehv või puudub täielikult.
Saatejuht 2:
Küsimus 2. Mis on lapse põhitegevus? varases eas(teema)
Saatejuht 1:
Küsimus 3. Nimeta eelkooliealise lapse põhitegevus vanus(mäng)
Saatejuht 2:
Küsimus 4. Nimeta perekonna uurimise meetodid (küsitlused, küsimustikud, koduvisiidid, koduvestlused)
Saatejuht 1:
Küsimus 5. Nimetage peredega töötamise vormid (rühmakoosolekute läbiviimine, temaatilised konsultatsioonid, vestlused, konverentsid, ühised vaba aja tegevused, väitlused, avatud tunnid lastega vanematele, perede külastamine, fotomontaažide kujundamine, lahtiste uste päevad, töö vanematekomisjoniga )
Küsimus 6. Nimetage meetmed leevendamiseks laste kohanemine.
Võimalikud meetmed perioodi leevendamiseks kohanemine: Õpetaja atraktiivne ja korralik välimus, välista valge kittel. Õpetaja peaks olema sõbralik, kannatlik ja olenevalt olukorrast naeratama. Kutsuge oma last hellitava nimega, nagu kodus. Kasutage lahutamisel või nutmisel segavaid tegureid. Kasutage lõbusaid mänguasju (seebimullid, muusikalised, helendavad, groovyd jne). Magama minnes kasuta füüsilist kontakti (silitamine, patsutamine, hällilaulude laulmine või heliriba kuulamine, võimaldades oma lemmikmänguasja voodisse kaasa võtta. Ärge võõrutage sel perioodil kohanemine halbadest harjumustest (lutt, lutt, mähe, pudel). Kasutage kehateraapia elemente (lapse kallistamine ja silitamine, puudutusega mängimine). Arsti soovitusel võite erutava lapse võrevoodi kohale riputada kotikese rahustavate ürtidega. Aroomiteraapia – eeldusel, et lastel pole allergiat. Ühendusmängude kasutamine lapsed omavahel. Keskkonna valdamisele ning lasteaia töötajate ja eakaaslastega tutvumisele suunatud mängud.
Saatejuht 2: Liigume edasi järgmise ülesande juurde.
Ülesanne nr 3 "Probleem"
Igas rühmas varases eas Keerulisi olukordi tuleb ette. Proovime neid nüüd lahendada (igale rühmale antakse 2 pedagoogilised olukorrad) .
Harjutus: Maxim (2 a, käib lasteaias 3 nädalat. Rühma tulles, mängib mänguasjadega. Aga kui õpetaja pakub hommikusöögiks lauda istumist, keeldub ta.
Mida peaks õpetaja tegema? Määrake aste kohanemine.
Ülesanne: Alexandra (2 a. 3 m.) käib lasteaias 1 kuu. Alguses nutsin palju, ma ei tahtnud lastega mängida. Kogu aeg hoidsin õpetajast kinni ja küsis: "Kus ema on?" Ta istus laua taha, kuid keeldus ise söömast, õpetajad andsid talle süüa. Hommikul ei tahtnud ma oma ema lahti lasta. Nädal hiljem hakkasin lastele lähenema ja jälgima, mida nad teevad, kuid nendega ei midagi. mänginud. Teie tegevus määrab kraadi kohanemine.
Ülesanne: Lena (2 a. 5 m) nutab palju, kui emaga lahku läheb, ega suuda kaua rahuneda. Keeldub söömast. Mitte lastega mängib. Ta ei tule õpetaja käest välja ja kui paned ta jalule, hakkab ta nutma. 10. päeval hakkasid nad teda magama jätma ja kiigutasid magama. 4 nädala lõpuks hakkas ta sööma - õpetajad toidavad teda, uni on pealiskaudne ja ta nutab, kui ärkab. Kuu aja jooksul olin kaks korda haige, komplikatsioonidega. Terve päeva jooksul ta perioodiliselt viriseb. Millised on teie tegevused? Määrake aste kohanemised nendel lastel.
Ülesanne: Maša (1 aasta 8 kuud) ja Anya (2 aastat 9 kuud) läheduses mängimas. Maša sirutab käe trumli järele, Anya haarab mänguasja kohe Maša käest. Möödub mõni aeg, Maša, jättes mänguasjad, võtab paberi ja tahab joonistada. Anya jätab kohe oma äri pooleli ja kisub nutva Maša käest paberi. Miks Anya seda teeb ja mida saab selles olukorras teha? Ülesanne: Miša (2 aastat 4 kuud)üritab ise sukkpükse jalga panna. Ta ei saa seda teha. Õpetaja sekkub. "Ma ise!" - protesteerib laps. Enne meid
kaheaastane kriis: kangekaelsus, negatiivsus, soov olla nagu täiskasvanu, teha kõike omal moel. Millised on teie tegevused?
Ülesanne: Maxim on 2-aastane, esimesed päevad lasteaias. Ema sünnitab lapse mähkmetega. Kui õpetaja palub mähe ära võtta, teatab ema kategooriliselt "Ei, laps ei saa olla ilma mähkmeta!" Millised on teie tegevused?
Ülesanne: Gruppi tuleb uus tüdruk Polina, 2-aastane. Tüdruk nutab ja imeb pidevalt lutti ega lase sellest lahti isegi söömise ajal. Mõne aja pärast hakkasid ühe teise tüdruku vanemad õpetajale kurtma, et nende laps ajab kodus jonni ja nõuab lutti. Millised on teie tegevused?
Saatejuht 1: Ja nüüd ma teen teile ettepaneku mängida.
Ülesanne nr 4 « Mäng»
Harjutus "Hea-halb"
Rühmad kutsutakse seisma ringis ja viskama üksteisele palli soovi korral. Esimene mängija räägib: « Kohanemine- see on hea, sest..." Mängija nr 2 püüab palli kinni räägib: « Kohanemine- see on halb, sest...".
Saatejuht 2:Ja jälle uus ülesanne.
Ülesanne nr 5 "Segadus" (2 molbertit)
Kutsume teid looma algoritmi lapse lasteaiaks ettevalmistamiseks.
Kohtumine vanematega, et kohtuda õpetajatega. Perioodi teabe hankimine kohanemine.
Lapse ettevalmistamine režiimiks, toitumine, vestlused lasteaiast.
Asjade ettevalmistamine lasteaeda.
Saabumine lasteaeda teatud ajaks. Tutvuge rühmaga.
Külastage lasteaeda enne lõunat või terve päeva.
Mähkmete hulgiost.
Pudelite ja luttide steriliseerimine.
Pange laps magama 24 tundi, et ta saaks vaiksel ajal paremini magama jääda.
Saatejuht 1:
Ülesanne nr 6 "Äratundmine"
Pakutakse didaktilisi mänge, milles on ette nähtud mängu käik. Vaja on luua ülesandeid ja anda neile pealkiri.
"Arva ära, mis su käes on"
Sihtmärk: õppige lapsed eristada ja nimetada köögi- ja puuvilju värvi, kuju järgi; kasvatada huvi looduse vastu.
Materjal: köögiviljad ja puuviljad.
Mängu edenemine: Lapsed moodustavad ringi, käed selja taga. Õpetaja pistab juur- ja puuvilju neile pihku, siis näitab neile mõnda juur- või puuvilju ning lapsed peavad puudutusega kindlaks tegema, milline köögivili või puuvili nende käes on. Need, kellel on sama aine, jooksevad õpetaja juurde.
"Kes elab metsas"
Sihtmärk: kinnistada teadmisi lapsed metsloomadest; arendada mälu, kõnet; kasvatada armastust loomade vastu.
Materjal: komplektid mänguasjad: "Metsloomad" Ja "lemmikloomad".
Mängu edenemine: Õpetaja kutsub lapsi üles valima mänguloomade hulgast ainult neid, kes elavad metsas.
"Maagiline kott"
Sihtmärk: oskusi kinnistada lapsed nimetada köögivilju ja nende värvust; arendada visuaalset mälu ja tähelepanu.
Materjal: "maagiline kott", köögiviljad.
Mängu edenemine: Õpetaja kutsub lapsi kordamööda välja võtma "maagiline kott" köögivili, nimeta see ja värvi. Õpetaja võib kotti vaatamata pakkuda, et leida, mida ta ütleb. Vaheldumisi kõik lapsed mängivad.
"Kes on veider väljas"
Sihtmärk: õppige lapsed vali paljude loomade hulgast paaritu, selgita, miks see on paaritu; arendada loogilist mõtlemist ja tähelepanelikkust.
Materjal: pildid metsloomade ja ühe kodulooma, linnu, lille, putuka, ladumislõuendiga.
Mängu edenemine: Õpetaja kutsub lapsi üles vaatama trükilõuendil olevaid pilte, leidma paljude metsloomade hulgast paaritu ja selgitama, miks see või teine objekt on üleliigne. Näiteks: "Lisaks kassiks, sest ta on lemmikloom".
"Leia leht"
Sihtmärk: erista ja nimeta tuttavate puude lehti, jäta meelde puude nimed, arenda kõnet lapsed; kasvatada oma tähelepanu ja esteetilisi tundeid.
Materjal: igal lapsel on ühesugused 3-4 lehest koosnevad kimbud (vaher, tamm, saar, kask, üks kimp õpetajalt.
Mängu edenemine: Õpetaja annab lastele lillekimpe, ühe jätab endale. Siis näitab ta mõnda lehte, näiteks vahtrat ja räägib: "Üks, kaks, kolm – näidake mulle sama paberit!" Lapsed tõstavad käed ja näitavad vahtralehti.
"Puud ja nende viljad"
Sihtmärk: õppige lapsed korjama puude vilju, arendama visuaalset mälu ja tähelepanu.
Materjal: puu illustratsioonid (kuusk, pihlakas, kastan, pärn, vaher) pilte (käbi, pihlaka, kastan, pärna seeme, vaher lõvikala).
Mängu edenemine: Õpetaja soovitab panna eksponeeritud puudele nimed ja seejärel leida nende viljad.
"Nime linnule"
Sihtmärk: õppige lapsed tunneb ära ja nimetab linde; arendada visuaalset mälu ja mõtlemist; kasvatada armastust looduse vastu.
Materjal: lindude pildid (varblane, tuvi, vares, pääsuke, kuldnokk, tihane).
Mängu edenemine: Laste ette näidatakse linde ja õpetaja palub neil neile nimed anda. Laps paneb linnule nime, näitab seda ja teised lapsed näitavad märkidega, kas nad on nõus või mitte.
"Milline lill on kadunud"
Sihtmärk: õppige lapsed nimetavad lilli"loodusnurk" (tradeskantsia, kannike, Amazonase liilia, begoonia) arendada visuaalset mälu, kasvatada soovi taimede eest hoolitseda.
Materjal: lilled "loodusnurk".
Mängu edenemine: Õpetaja paneb taimi alates "loodusnurk", kutsuvad lapsed neid. Õpetaja kutsub lapsi silmad kinni ja peidab ühe taime ära.
Lapsed peavad silmad avama arvan: Milline lill on kadunud, nimetage see.
Saatejuht 2:
Peegeldus
Tegime täna kõik viljakalt tööd ja nüüd kutsume Sind valima just Sinu hetke meeleolule vastava kivikese. Ja kui pole raske oma arvamust ja soove avaldada.
Eesmärk: kutseoskuste parandamine ja õpetajate pädevused varases lapsepõlves, seose loomine õpetajate teoreetiliste teadmiste ja praktiliste kogemuste vahel väikelaste kasvatamisel, koolitamisel ja arendamisel, tingimuste loomine õpetajate professionaalseks enesetäiendamiseks ja eneserefleksiooniks, mugava, sõbraliku õhkkonna loomine mängimisel, sobivad tingimused stimuleerimiseks. õpetajate kognitiivne huvi ja loovus.
Materjal: näidismaterjal - laste jalajälgede makett, lapsepõlvemaa, lapse siluett; jaotusmaterjalid - kleebised, pedagoogilised olukorrad, A4 paber, Whatmani paber, viltpliiatsid.
Lasteaiaõpetajate psühholoogi ürituse käik
Tere, kallid külalised! Mul on hea meel teid kõiki meie lasteaia seinte vahel tervitada. Täna oleme kogunenud teiega, et mõelda koolitaja rollile, selgitada välja tema tegevuse olulisus inimelu kõige olulisemal perioodil, kõige ilusamal ja unustamatumal ajal - kallite soovide täitumise lootuste ajal. - lapsepõlvemaal. Pole saladus, et me kõik oleme pärit lapsepõlvemaalt. Ja seetõttu tahame sageli end mõtetega kaasa haarata nendesse pilvitutesse, õnnelikesse hetkedesse. Tol ajal oli ju iga päev muinasjutt. Ja see, kes last siin maal käekõrval juhib, mida ta ümbritsevast maailmast saab, määrab suuresti ära, milline inimene temast tulevikus saab...
Harjutus “Teineteise tundmaõppimine” (5 min).
Kallid kolleegid! Saame sinuga tuttavaks! Palun kirjutage enda ees olevatele kleebistele esmalt oma nimi ja seejärel oma nime esitähele tegevus või objekt, mida seostate lapsepõlvega ja kleepige see kujuteldavale beebile - lapsepõlve sümbolile.
Psühholoog. Varajane vanus on tingimuslik koridor, mida laps läbib sünnist kuni 3 aastani. Varajane iga on lapse vaimse arengu jaoks äärmiselt oluline ja vastutusrikas periood. See on vanus, mil kõik on esimest korda, kõik alles algab - kõne, mäng, suhtlemine eakaaslastega, esimesed ettekujutused iseendast, teistest, maailmast. Esimesel kolmel eluaastal pannakse paika kõige olulisemad ja põhilised inimvõimed, kognitiivne aktiivsus, uudishimu, enesekindlus ja usaldus teiste inimeste vastu, sihikindlus ja sihikindlus, kujutlusvõime, loovus jne. Kõik need võimed ei teki iseenesest, lapse noore ea tõttu nõuavad nad täiskasvanu hädavajalikku osalust ja eakohaseid tegevusvorme. Sel perioodil areneb aktiivselt kõik, mis on seotud mitte ainult füsioloogiaga, vaid ka emotsioonide, intelligentsuse ja käitumisega. Seetõttu on oluline, kuidas laps sel perioodil areneb ja kasvatatakse. Seetõttu, kallid kolleegid, vaatleme lähemalt varase lapsepõlve beebisammud, arvestame varajase lapse arenguperioodidega; Mõelgem, milline täpselt peaks olema õpetaja aktiivselt areneva lapse kõrval.
Esimene samm. Ma sündisin! Mis see minuga toimub?
(1. aasta kriis).
(Psühholoog paneb laste jalgade esimesele trükisele kirja.)
Varajane vanus- mitte ainult kõigi kehasüsteemide kiire arengu periood, vaid ka kogemuste, jõu ja võimaluste kogunemise etapp isiksuse kujunemise alguseks.
Lapse vaimne ja füsioloogiline areng on oma intensiivsuse poolest hämmastav. Nagu märkis L. Tolstoi, omandab inimene enne 3-aastaseks saamist sama palju kogemusi, mida ta seejärel kogu ülejäänud elu jooksul omandab. Seetõttu on üsna oluline, kes on lapse kõrval sel ühelt poolt raskel, teisalt aga õnnelikul eluperioodil. Seega, kallid kolleegid! Selles küsimuses on vaja omandada kategooria-kontseptsiooni aparaat ja terminoloogia. Paneme proovile oma teadmised lapse arengu iseärasustest sünnist 1 aastani.
Teadmiste test "Varajane iga - kuidas see on?"
Laadige alla õppetunni lõpus
Teine samm. Minu esimesed sammud. Minu esimesed sõnad...
(Psühholoog paneb laste jalgade teise jälje kõrvale pealdise.)
Kallid kolleegid! Järgmine oluline samm väikese lapse elus on esimeste sammude ja esimeste sõnade ilmumine. See tähendab, et selle vanusevahemiku peamised sündmused on:
1. Kõndimine. Kõndimise juures pole peamine mitte ainult see, et lapse ruum avardub, vaid ka see, et laps eraldaks end täiskasvanust.
2. Autonoomse kõne välimus, situatsiooniline, emotsionaalne, arusaadav ainult neile, kes on struktuurilt kõige lähemal - sõnade fragmendid.
Käitumismuutused toimuvad ka:
1. Kangekaelsus, sõnakuulmatus, nõudmine kõrgendatud tähelepanu järele.
2. Uute käitumisviiside suurenemine.
3. Suurenenud tundlikkus täiskasvanute kommentaaride suhtes – puudutus, rahulolematus, agressiivsus.
4. Lapse suurenenud tujukus.
5. Vastuoluline käitumine keerulistes olukordades.
Seega kujuneb sel perioodil esmane side täiskasvanuga ja tekib lapse autonoomia täiskasvanust, mis suurendab tema enda aktiivsust. Kuid see autonoomia on suhteline. Laps ei saa ise midagi teha. See tähendab, et beebi nõuab teistelt üsna palju tähelepanu, sest ta neelab teavet nagu käsn.
Harjutus "Assotsiatiivne seeria"
Psühholoog. Kolleegid! Meenutagem assotsiatiivseid ahelaid teemal “Väikelapse kõne” ja “Lapse füüsiline areng”, mida kasutate aktiivselt oma töös lastega.
"Lapse kõne areng." Väikeste folkloorižanrite kuulamine ja mõistmine.
Lastelaulud. "Harakas-vares", "Sõrm, sõrm, kus sa oled olnud", "Okei, okei"
Luule…..
Laulud......
Hällilaulud......
Lood. ……
"Lapse füüsiline areng."
Õuemängud ja mänguharjutused…….
Mängud kõndimise, jooksmise ja tasakaaluga. “Nukkude külastamine”, “Jõua minu juurde”, “Jõu pallile”, “Kõnni mööda teed”, “Üle oja”, “Elasime vanaema juures”…….
Mängud roomamise ja ronimisega. “Rooge kõristini”, “Rooge läbi värava”, “Ära puuduta”, “Roni üle palgi”, “Ahvid”, “Kassipojad”, “Kogu mänguasju”……..
Mängud palli viskamise ja püüdmisega. "Veeretage pall", "Veeretage see mäest alla", "Viska see üle köie", "Sihtige ringile" .....
Hüppemängud. “Kevad”, “Jõuta oma peopesa”, “Helista kellukest”, “Väike valge jänku istub”, “Linnud lendavad”, “Püüa liblikas kinni”……..
Ruumilise orienteerumise mängud ......
Kolmas samm. Valmistun lasteaeda astuma.
Ja jälle mõned muudatused! (3-aastane kriis). (Psühholoog paneb laste jalgade kolmanda trükise kõrvale kirja.)
class="eliadunit">
Kolmas eluaasta on kriis. Olles omandanud teatud teadmiste ja oskuste “pagasi”, hakkab laps tundma vajadust suurema iseseisvuse järele, kui talle pakutakse. Beebi hakkab mõistma, et ta on eraldiseisev olend, kellel on oma soovid ja vajadused, mis ei lange alati kokku ema ja isa pakutavaga. Laps püüab end teiste inimestega võrrelda.
Oma “mina” teadvustamine kolmandal eluaastal on uus moodustis. Ja nagu iga saavutuse puhul, on kõige olulisemad teod, mis seda kinnistavad. Seetõttu tunneb kolmeaastane laps rohkem iseseisvuse puudumist teatud tüüpi enesehoolduses (ennast toita lubades) ja liikumises (soovib kinni hoida) kui sõltuvust valikuõigusest.
Igal lapsel on oma arenguaeg, seetõttu toimub ka isiksuse kujunemine individuaalses tempos. Kõige sagedamini on vanus 2-2,5 eluaastat üleminekuetapp meid ümbritseva maailma aktiivsest tundmisest iseenda tundmisele. See on stabiilne periood, mille jooksul laps valdab eriti edukalt kõnet, mis on inimühiskonna peamine suhtlusvahend. Niisiis, meie beebi on juba teinud mõningaid edusamme: ta on omandanud põhilised makroliigutused (kõndimine, jooksmine jne), omandanud elementaarsed enesehooldusoskused ning omandanud objektiivsed tegevused ja kõne. Ja nüüd püüdleb ta kõiges iseseisvuse poole, nõuab täiskasvanutelt tunnustust ja valmistub lasteaeda astuma. Kuidas need täiskasvanud – tema lähim ringkond lähiaastatel – temaga seal kohtuvad?
Harjutus "Pedagoogilised kaalud"
Arutelu
Milliseid omadusi oli kõige raskem kirjeldada?
Mis tunde see sinus tekitas?
Mis sa arvad, kuidas lapsed end sellise õpetaja kõrval tunnevad?
Kas positiivsete joonte kirjeldamine on kõige meeldivam?
Kuidas teie arvates sellise õpetaja kõrval lastel kohanemisprotsess kulgeb?
Neljas samm. Tere pärastlõunast, ma olen kohal! Aidake mul kohaneda!
(Psühholoog paneb laste jalgade neljanda trükise kõrvale kirja.)
Lasteaed on esimene kogemus lapse sotsiaalsesse ellu „sukeldumisest“. Kui ta lihtsalt "visatakse" uude suhtlusringkonda, võib ta saada palju stressi. Sotsiaalne tegur on peamine ja kõige olulisem argument lasteaia kasuks. Kõigi spetsialistide ja ennekõike õpetaja integreeritud töö aitab kaasa lapse kergemale kohanemisele lasteaia tingimustega ja tugevdab tema keha reservi.
Harjutus "Psühholoogilised sõlmed"
Psühholoog. Soovitan teil, kallid kolleegid, lahendada psühholoogilisi probleeme, st teha kindlaks lapse seisund lasteaiaga kohanemise perioodil, andes soovitusi ja viise, kuidas lahendada lapse sel eluperioodil tekkivaid tüüpilisi olukordi (psühholoog annab välja kaardid õpetajatele, millele on kirjutatud olukorrad):
Laps kardab uut tuba, võõraid täiskasvanuid ja lapsi;
Laps nuttes klammerdub oma ema külge ega jäta teda sammugi;
Laps ei ole millestki huvitatud, ei lähene mänguasjadele;
Laps väldib kontakti teiste lastega;
Laps keeldub kontaktist õpetajaga;
Laps ei lase õpetajast lahti, püüab pidevalt süles istuda;
Laps keeldub söömast;
Laps lõpetab rääkimise, kuigi oskab hästi rääkida;
Laps nutab pidevalt;
Laps hakkab sageli haigestuma;
Laps mängib ainult ühe mänguasjaga;
Laps keeldub magamast
Laps keeldub lasteaiast
Viies samm. Ja nüüd olen lõpuks siin – lapsepõlvemaal...
Harjutus "Aarete varja" (mõistujutt)
“Targad inimesed räägivad, et iidsetest aegadest elasid inimesed ja jumalad kõrvuti nagu naabrid (alles hiljem valisid jumalad elamise Olümposel). Niisiis, nagu ebasõbralike naabrite vahel siis ja praegu kombeks, läksid nad kuidagi tõsiselt tülli - ja lasid üksteisel erinevaid räpaseid trikke mängida ja iga korraga läheb aina hullemaks... Aga keegi ei taha alla anda!
Nende sõnul jõudis ebakõla selleni, et jumalad otsustasid surelikke karistada halvimal võimalikul viisil, et nad ei oleks nii jultunud.
Nad mõtlesid sellele ja otsustasid varastada inimestelt kõige kallima, väärtuslikuma, kõige olulisema, mis neil oli.
Varastatakse ühe armastus, teise mõistus, kellegi unistus, teise õnn... Ja nii üle kogu maailma...
Nad kuhjasid inimeste aardeid. Nad hakkasid uuesti nõu pidama: “Mida me nendega tegema peaksime? Kuhu seda nüüd peita? Neil oli raske kokku leppida kogutud aaretele usaldusväärse peidupaiga valimisel.
Ja äkki ütles keegi: "Mis siis, kui me peidame nende aarded otse nende nina alla?!" Nad ei leia seda kunagi!” Ja ta pakkus peidupaika... inimsüdame.
"Jah, jah!" - Kõik ümberringi rääkisid heakskiitvalt. "Inimestel ei tule kunagi pähe sinna vaadata...", "Nad vaatavad sinna ainult aeg-ajalt ja enamasti juhuslikult..." "Oh, süda on nende jaoks tõesti kõige salajane koht..."
Seetõttu on sellest ajast inimeste seas tavaks saanud: oleme valmis kogu oma elu maha panema, et saada nii lähedalt kunagi kadunud varandus.
Ja kõik on palju lihtsam: kallid kolleegid! Igaühel meist on see olemas – oma, meie oma, kallis – me peame lihtsalt suutma selle oma südamest üles leida. Ja kui see aare on tõeline, siis see kindlasti paljuneb...”
Psühholoog. Me kõik oleme pärit lapsepõlvest, laps elab endiselt igas meis. Ja seda enam, et töötame Lapsepõlve maal! Iga kord, vaadates oma südamesse, andke oma lastele kõik endast välja Nende jaoks on oluline armastus, siirus, soojus. Lõppude lõpuks on õpetaja elu moto: "Ma annan oma südame lastele." Edu teile kõigile!
Täname tähelepanu eest!
Intellektuaalne mäng õpetajatele
"Mäng on juhtiv tegevus"
Koostanud: hariduspsühholoog Chabin A.A.
märts 2015
Intellektuaalne mäng õpetajatega teemal “Mäng on juhtiv tegevus”
Sihtmärk:
1. Süstematiseerida õpetajate teadmised laste mängutegevuse kujundamisest.
2. Positiivsete suhtlemisoskuste kujundamine õpetajate seas, oskus töötada meeskonnas.
Ülesanded:
1. Parandada pedagoogilisi oskusi.
2. Tõsta õpetajate metoodilist taset erinevat tüüpi mängude korraldamisel.
Osalejad: koolieelse lasteasutuse õpetajad
Mängureeglid: kõik osalejad jagunevad 2 võistkonda, iga meeskond valib endale kapteni. Võistluseks valmistumise aeg: 1-3 minutit. Žürii hindab iga võistlust ja teeb koondtulemuse kokku.
Mängu käik:
Kutsume teid mängima
Ja probleeme lahendada
Et midagi meelde jätta, korrake seda,
Mida me ei tea, õppige.
Nr 1 "Tervitus" (2-3 min)
Mõelge välja meeskonna nimi ja moto, tervitused ja soovid vastasmeeskonnale
Nr 2 “Soojendus”
1 meeskond
1. Milliseid atribuute kasutatakse vene rahvamängudes (kepp, taskurätik, pall, mänguasi)
2. Peaosa rahvamängus? (sõitmine))
3. Miks on mängus vaja loendusriimi? (juhi valimiseks)
4. Kus kasutatakse vene rahvamänge? (pühade, matiinide, meelelahutuse, jalutuskäikude korraldamisel)
2. meeskond
1. Kust pärineb rahvamängude kõnematerjal?
(folkloorist)
2. Mis on rahvamängus tegutsemise signaal? (sõna)
3.Mis määrab kogu mängu käigu, reguleerib laste tegevust ja käitumist? (mängureeglid)
4. Milliseid füüsilisi omadusi kasvatatakse vene rahvamängudes? (julgus, väledus, vastupidavus)
Ja muidugi meenutagem vene rahvajutte:
1 meeskond
1. Millise kala nimele saab loitsu teha? (Haugid.) 2 Millise uue transpordiliigi Emelya leiutas? (Pliit.)
3. Kes aitas Ivan Tsarevitšil tulelinnu hankida? (Hall hunt.)
4. Millist numbrit leidub muinasjuttudes kõige sagedamini? (Kolm.)
5. Kes lõhkus torni? (Karu.)
6. Mida peaksite ütlema, kui leiate end Baba Yaga onni ees? ("Hutt, onn, seisa seljaga metsa poole ja esiosa minu poole.")
2. meeskond
1- Millised linnud aitasid Baba Yagat? (haned-luiged.)
2- Mida on vaja lagedal väljal karjuda, et kangelashobune võiks galoppida? (“Sivka-Burka, prohvetlik Kaurka, seisa mu ees, nagu
leht muru ees.")
3- Millised jõed muinasjuttudes voolavad? (Piimatooted.)
4- Millise uue püügiviisi rebane leiutas? (Hundi sabas.)
5- Ilma kelleta kaalikas ei tõmbaks? (Ilma hiireta.)
6- Mis võib juhtuda, kui te ei kuula oma õde jalutuskäigu ajal?
(Sinust võib saada väike kits.)
Nr 3 Kuna lastelt nõutakse pidevalt liiklusreeglite tundmist, siis kontrollime, kui palju õpetajad ise liiklusreegleid tunnevad.
1 meeskonnale:
Milliseid märke saab tähistada järgmiste sõnadega:
1. “Hurraa! Tunnid on ära jäetud!” (Ettevaatust, lapsed!)
2. "Maga, mu rõõm, maga." (Helisignaal on keelatud.)
3. "Ära kõnni klaveril." (Ülekäigurada).
Igale meeskonnale antakse üks ülesanne.
Ülesanne 1. meeskonnale.
Bussist väljus 6 inimest. Kolm neist ületasid teed ülekäigurajal, kaks sõitsid ümber bussi esiosa ja üks jäi peatusesse. Kui palju inimesi käitus liikluseeskirja kohaselt?
(Üks. Peate ootama, kuni buss väljub peatusest ja alles siis ületama tänava.)
2. meeskonnale:
1. "Kass Leopoldi aare". (Mehed tööl).
2. "Kolmevärvilised pallid." (Foori reguleerimine).
3. „Tuuled ja kilomeetrid jooksevad kaugusesse. Istud maha ja lihtsalt pedaalid." (Jalgrattarada).
Ülesanne 2. meeskonnale.
Hunt sõitis autoga vasakul pool teed rebasele vastu. Liikluspolitsei inspektor peatas ta ja kohustas maksma trahvi. Mis reeglit hunt rikkus?
(Sõidukil on lubatud sõita paremale hoides teel).
# 4 Arukas
Küsimused 1 meeskonnale
1. 4-aastase lapse visuaal-kujundliku mõtlemise arendamisele suunatud nimemängud
A) teatrimängud
B) lavastajamängud
C) lõikepiltidega mängud, mis koosnevad 3-4 osast
D) süžeepõhised mängud
Õige vastus: Lõigatud piltidega mängud, mis koosnevad 3-4 osast
2. 2. kriisiga lapse vanus (3 aastat)
3.Milline on laste õppevorm koolieelsetes lasteasutustes? (tegevus, mäng)
Küsimused meeskonnale 2
1. Didaktilise mängu peamine mehhanism, mis paneb kogu mängu liikuma, on:
A) pedagoogiline juhtimine
B) mängureegel
B) mängutegevus
D) didaktiline ülesanne
Õige vastus: Didaktiline ülesanne
2. Nimetage lapse vanus, kellel on esimene kriis (1-aastane kriis)
3. Kõige tõhusam tegevus, mis aitab kaasa laste loomingulise tegevuse arengule, on tegevus ... (töö)
Nr 5 Cinquain on luuletus, mis koosneb viiest reast, milles inimene väljendab oma suhtumist probleemisse, soovitame teil kirjutada mängu kohta sünkroon.
Sünkrooni kirjutamise järjekord:
Esimene rida on üks märksõna, mis määratleb sünkviini sisu.
Teisel real on kaks seda lauset iseloomustavat omadussõna.
Kolmas termin on kolm verbi, mis näitavad mõiste tegevust.
Neljas rida on lühike lause, milles autor väljendab oma suhtumist.
Viies rida on üks sõna, tavaliselt nimisõna, mille kaudu inimene väljendab oma tundeid ja assotsiatsioone, mis on seotud antud mõistega.
Näiteks
Mäng
Laste lõbu
Mängige, suhtlege, lõbutsege
Ilma milleta lapsed areneda ei saa
Ajaviide
Lugupeetud žürii, tehke osalejate ülesande täitmisel kokkuvõte eelmiste voorude tulemustest.
Sel ajal, kui mängijad meie sünkviini koostavad, saab lugupeetud žürii punkte kokku lugeda.
№6
Teatraalne: NÄIDAKE PEREDELE JA ŽESTIDEGA MIS KAARDIL ON TEISELE MEESKONNALE KIRJUTATUD.
1 meeskond
Maganud töö tõttu üle;
- juhataja vaibal;
-
paneb lapsed magama, aga lapsed ei kuuletu;
2. meeskond
- veenate oma last sööma;
-
ületad teed koos õpilastega; ;
- saite teada, et teie palka on oluliselt tõstetud
nr 7 “Professionaalid”. (3 minutit)
Meeskondadele pakutakse aruteluks praktilisi olukordi. Maksimaalne punktisumma - 3 punkti iga olukorra eest
Esimese meeskonna ülesanne:
Õpetaja kutsus kõik lapsevanemad lastevanemate koosolekule, postitades selle kohta info rühmastendile. Kaks inimest tulid. Õpetaja on õnnetu. Lastevanemate koosolek tuli edasi lükata. Kuidas seletada juhtunut? Mida edasi teha?
Ülesanne teisele meeskonnale
Laps ei käi ajutiselt lasteaias, kuna on pidevalt haige. Naastes avastab ema, et nende kapis on teine laps. Ema hakkab seda uurima ja õpetaja vastu nõudeid esitama. Kuidas peaks õpetaja sellises olukorras käituma? Mida saab teha konflikti vältimiseks?
Nr 8 Palliteatejooks
Eesmärk: meeskonna loomine.
Kaks meeskonda seisavad kahes reas, jalad õlgade laiuselt. Sööda pall üksteisele madalalt jalgade vahelt, seejärel sooritab viimane mängija ülepeasöödu edasi. Ees olev mängija jookseb võistkonna lõppu ja söödab palli mööda ketti edasi, ees seisev mängija võtab palli vastu ja jookseb võistkonna lõppu ning söödab palli mööda ketti ette jne. kuni meeskonna kapteni käes on pall.
Nr 9 Lause alguses tuleb välja mõelda riim:
1.meeskond
"Et lapsed saaksid magusalt magada...
Peame muusika sisse lülitama."
“Sibul, küüslauk – see on ime... .
Oh, nad kardavad külma."
"Et mitte kannatada köha käes...
Peame korralikult hingama."
"Üks uba ja kaks uba...
Masseerime peopesa."
2.meeskond
“Et ka koolis julge olla
Hoidke vastust tahvlil...
Lasteaias peame sagedamini küsimustele vastama.“
"Ere värv ja ere valgus...
Suurendab immuunsust."
"Maitsetaimede lõhnav aroom...
Teie uni paraneb sada korda."
"Me magasime päeval ja ärkasime üles,
Pikutasime, naeratasime...
Tõstsime käed ja jalad üles,
Palju tervislikum"
Nüüd on kõik võistlused läbi, õpetajate teadmised täienenud, loomingulised oskused täienenud, õpetajad näitasid oma teadmisi, olid hõivatud kehalise kasvatuse tundidega ning nüüd teeb meie žürii tulemused kokku ja räägib meie, kelle meeskond võitis, ja me mängime natuke.
Ühtsusmäng “Shanghai inimesed”.
Sihtmärk: grupi ühtekuuluvus, usalduse loomine.(4 min). (Saali vabal pinnal.)
Juhised: "Seisa järjekorras ja hoia kätest kinni. Esimene reas keerleb ettevaatlikult ümber oma telje ja tõmbab teisi endaga kaasa, kuni moodustub "spiraal". Selles asendis peavad osalejad kõndima teatud vahemaa. Võite paluda rühmal liikumise lõpus ettevaatlikult maha kükitada
Tähendamissõna
Elas kord üks tark, kes teadis kõike. või elus?" Ja ta ise mõtleb: "Kui ta on elus, siis ma tapan ta lahti, siis tark vastas pärast mõtlemist: "Kõik on teie kätes." ME võtsime selle tähendamissõna põhjusega. Lõppude lõpuks on kõik meie kätes, ärge kartke luua, otsida midagi uut, õppida tundmatut. Täname osalemise eest! kõike head!
Eelvaade:
MBDOU "Lasteaed "Topolyok"
“Eco-Quest” koos õpetajatega lasteaedadest “Skazka”, “Topolek”
valmis:
aprill 2017.
"Eelkooliealiste laste keskkonnaharidus"
Sihtmärk: intensiivistada koolieelse lasteasutuse õpetajate vaimset tegevust;
õpetajate teadmiste kinnistamine eelkooliealiste laste keskkonnahariduse teemal; meeskonna loomine; emotsionaalse soodsa keskkonna loomine koolieelse lasteasutuse õppekeskkonnas.
Edusammud:
Tere kallid kolleegid! Mul on hea meel tervitada teid ökootsingul
Quest inglise keelest tõlgituna "väljakutse, otsimine, mäng" - see on mäng, mille käigus osalejad läbivad eesmärgi saavutamiseks rea takistusi.
Ja ma kutsun teid sellises mängus osalema ja meie tänase otsingu teema on"Eelkooliealiste laste keskkonnaharidus"
Tere tulemast meie mängijatele ja meie pädev žürii hindab meie mängu tulemusi:
Sissejuhatus:
On üks planeet – aed
Selles külmas ruumis.
Ainult siin on metsad lärmakad,
Rändlindude kutsumine.
Ainult tema peal näete
Maikellukesed rohelises rohus
Ja kiilid on ainult siin
Nad vaatavad üllatunult jõkke.
Hoolitse oma planeedi eest
Lõppude lõpuks pole maailmas kedagi teist!
Soojendus: "Vihma metsas."
Eesmärk: saada üle osalejate ärevusest;
Õpetajad seisavad üksteise järel ringis - muutuvad metsas puudeks. Psühholoog loeb teksti, õpetajad sooritavad toiminguid.
Päike paistis metsas ja kõik puud sirutasid oma oksi selle poole. Äkki puhus tugev tuul ja hakkas puid eri suundades kõigutama. Aga puid hoiavad kõvasti juured, nad seisavad kindlalt, lihtsalt kõikuvad. Tuul tõi vihmapilved ja puud tundsid esimesi õrnaid vihmapiisku. Vihma sajab aina tugevamini. Puud hakkasid üksteist haletsema, kaitstes üksteist okstega vihma raskete löökide eest. Siis aga ilmus jälle päike. Puud olid rõõmsad, raputasid üleliigsed vihmapiisad maha ja sirutasid taas oma oksad päikese poole. Puud tundsid enda sees värskust, särtsu ja elurõõmu
1. ülesanne ("Ökokorv")
Küsimuste komplekt igale meeskonnale, vastake rohkematele küsimustele 2 minutiga:
1. meeskond
* Millisel linnul on pikim keel?(Rähni juures)
*Keda nimetatakse lehttaimedeks?(Sügisel sündinud jänesed)
* Loomateadus.(zooloogia)
* Kes on ihtüoloog?(Teadlane uurib kalu)
* Millist puud nimetatakse vanaisade vanaisaks?(tamm)
* Millist jahti tohib metsas igal ajal aastas pidada?(Fotojaht)
2. meeskond
* Millist lindu nimetatakse metsakukeks?(Caercaillie)
* Mida tähendab kevadine kase “nutt”?(Mahlavool)
* Taimeteadus.(botaanika)
* Miks nimetatakse lehist "heaks puuks"?(ei tee haiget)
* Rohi 99 haiguse vastu.(naistepuna)
* Kas pingviin on lind või loom?(lind)
2.Teoreetiline osa
1. meeskond
1. Mida mõistate mõiste "ökoloogia" all? Mis on selle sõna tähendus?
(Sõna "ökoloogia" ise on tuletatud kreekakeelsetest "ekos" "maja" ja "logos" - teadus. See tähendab, et ökoloogia laiemas tähenduses on teadus majast, kus me elame. Kitsamas tähenduses ökoloogia on teadus "taim- ja loomorganismide suhetest ning kooslustest, mida nad moodustavad enda ja keskkonna vahel")
2. Kuidas tuleks Teie hinnangul sõnastada eelkooliealiste laste keskkonnahariduse eesmärk?
(Teaduslik-kognitiivse, emotsionaalse-moraalse, praktilise-aktiivse suhtumise kujundamine lastes keskkonda ja oma tervisesse)
3. Kellel on teie arvates laste keskkonnahariduses põhikoorem ja vastutus?
(Õpetaja kohta, kes, mitte piirdudes otsese õppetegevusega, toob keskkonnahariduse elemente igat tüüpi laste tegevustesse)
4. Laste keskkonnahariduseks vajalikud tingimused?
(Ökoloogiline ruum, looduse nurk rühmas, ala)
5. Lastega keskkonnahariduse korraldamise vormid?
(Retked loodusesse, õppetegevus, jalutuskäigud, puhkused ja meelelahutus, töö loodusnurgas, lillepeenrad, algotsingud, keskkonnaharidus igapäevaelus)
2. meeskond
1.Nimeta peamised komponendid, mida keskkonnakultuur sisaldab.
(ökoloogilised teadmised ja oskused, ökoloogiline mõtlemine; väärtusorientatsioonid; keskkonnasõbralik käitumine)
2.Nimeta eelkooliealiste laste keskkonnahariduse praktilisi meetodeid.
(Mäng, elementaarsed katsed ja simulatsioon)
3.Lõpeta lause: “Selleks, et keskkonnaharidus ja -kasvatus tooks laste arengus suurimat mõju ja kasu, peaks sellest saama...”
(Keskkonnaharidus peaks saama kogu haridusprotsessi lahutamatuks osaks ja olema kõigisse kaasatudtegevuste liigid : otsesed õpetlikud tegevused, jalutuskäigud, rutiinsed hetked, mängud)
4. Määratluse järgi öelge mulle, mis see on: sihikindel, süstemaatiline, aktiivne laste tajumine ümbritseva maailma objektidest ja nähtustest. Keskkonnahariduses on see tehnika juhtiv. (Vaatlus)
5.Nimeta 3 eluta looduse objekti, mida koolieelses õppeasutuses jälgitakse. (Pilved, tuul, päike)
3. Mäng "Fauna".
Igale meeskonnale antakse ülesanne kujutada kahte looma, kasutades žeste, näoilmeid ja liigutusi. Vastasmeeskond arvab, millist looma kujutati.
4. Pedagoogilised ülesanded (olukorrad)
Igale meeskonnale antakse pedagoogilise olukorra tekst keskkonnahariduse teemal. Iga meeskonna ülesanne on improviseerida ja mängida sketit, näidata, kuidas ta oleks pidanud tegutsema, mida öelda ja otsustada.
1. meeskond
Lasteaiaplatsil mängivad tüdrukud poodi ja täiendavad “toodete” sortimenti, korjates ära taimi: kollased akaatsiakaunad – “oad”, kummelipead – “maiustused” jne. Irina Petrovna tuli ette ja kiitis: “Tubli! Hästi läbi mõeldud!”
Nimetage õpetaja vead. Mida teie teeksite selles olukorras?
2. meeskond
Serjoža katab midagi peopessa, vaatab sisse ja naeratab hellalt. Olga Ivanovna pöördub lapse poole: "Mis sul seal on? Näita mulle! Uhh! Anna kohe alla!” Väike karvane röövik kukub peopesalt asfaldile. Kellegi jalg astus talle halastamatult peale.
Nimeta õpetaja vead. Mida teie teeksite selles olukorras?
1. meeskond
Tüdruk tõi lasteaeda kassipoja. Õpetaja vastas: “Miks sa sellise goneri tõid? Viska see kohe minema! "Tüdruk nutab ja anub kassipojast lahkuda.
*Teie tegevus?
2. meeskond
Lasteaias juhtus intsident: rühm lapsi nägi rohutirtsu, hüüdis “jaaniuss”, hüppas ja mängis sellega. Üks laps purustas rohutirtsu jalaga teiste ees. Lapsed on hämmeldunud.
*Milline on teie reaktsioon laste tegudele?
5. "Kuidas taimed ja loomad ilma ennustavad."
Tuletan teile meelde tulevase ilma märkide algust taimede ja loomade käitumises ja te lõpetate rea.
1. meeskond
1. Ämblik koob intensiivselt võrku - (kuivale ilmale).
2. Teel läheb juba soojenema – (enne vihma).
3. Kärsad, pääsukesed lendavad madalalt – (eelvihm).
4. Kui linnukirss õitseb - (külma, pakase poole).
2. meeskond
1. Kui muru on hommikul kuiv – (õhtul oodata vihma).
2. Kasepuust voolab palju mahla - (vihmaseks suveks).
3. Hommikul õitses metsatäis ja jäi avatuks terve päeva - (hea ilma jaoks).
4. Lilled enne vihma – (lõhn tugevam).
5. Muusikaline kaleidoskoop.
Proovige neid sõnu kasutades meelde jätta ja laulda vähemalt üks salm laulust, milles need esinevad:
1. meeskond
· Kummelid, mets
2. meeskond
· linnud, kask,
6. Spordivõistlus “Nalivaika”
Kallid mängijad, teie ees on tühjad pudelid mõõtejaotistega, süstal ja kauss veega.
Ülesanne: iga osaleja peab omakorda jooksma süstlasse vett tõmbama ja pudelisse valama võistkond, kes täidab pudeli 200 ml märgini.
7. "Ökoloogilised liiklusmärgid"
Kallid mängijad, peate välja mõtlema ja joonistama whatmani paberile kaks originaalset keskkonnaalast liiklusmärki.
Sellega meie kohtumine lõppes, loodan, et meie mängu teema oli teile kasulik ja huvitav.
Soovin kõigile loomingulist edu lastele nii olulises ja vajalikus töös!
Eelvaade:
MBDOU "Lasteaed "Topolyok"
Ärimäng õpetajatele
"Erudiidid"
valmis:
õpetaja - psühholoog Chabin A.A.
detsember 2016.
Ärimäng õpetajatele
"Erudiidid"
Eesmärk: Intensiivistada õpetajate tegevust, soodustada õppejõudude ühistöö kogemuste omandamist; jälgida kõnekultuuri ja taktitunnet; uute käitumisviiside otsimine kontaktides vanematega.
Mängu käik:
Juhtiv:
Tere, kallid kolleegid, meil on hea meel teid näha meie ärimängus “Scrabble”
Osalema on oodatud lasteaia “Luchik” õpetajad ja lasteaia “Topolyok” õpetajad.
Head osalejad, tutvustame teile meie pädevat žüriid.
Lugupeetud žürii, palun kuulake osalejate hindamise kriteeriume:
0 punkti – osalejad ei suutnud ülesannet täita
1 punkt – osalejad ei andnud täielikku vastust
2 punkti – osalejad vastasid täielikult
Juhtiv:
Kallid osalejad, enne kui oma mängu alustame, teeme väikese soojenduse.
Soojendus
Terve inimene on edukas inimene! Kutsun teid minuga lõbusale soojendusele.
Hommikul tõusis gänder käppadele ja valmistus end trenni tegema.
Ta vaatas paremale, vasakule ja tegi julgeid pöördeid.
Näpistasin veidi kohevust ja sulistasin jooksva stardiga vette!
Sparrow venitas, sirutas ja virutas.
Ta noogutas kolm korda pead ja pilgutas parema silmaga.
Ta ajas käpad külgedele laiali ja kõndis mööda ahvenat.
Ta jalutas ja istus maha, laulis oma laulu: Chik-tweet-tweet-tweet...
1.Ülesanne.
Lugupeetud kolleegid, ülesandeks on “Nihutajad”. Lapsed ei tea alati, kuidas oma mõtteid selgelt väljendada, seega peate igal juhul õppima neid mõistma.
Peate ära arvama kuulsa filmi nime või vanasõna, kasutades "pööramist".
Määramine 1. võistkonda
Vassili Ivanovitš jääb tööle - "Ivan Vassiljevitš muudab oma elukutset."
Kurvad täiskasvanud - "Rõõmsameelsed poisid."
Mida valjemini sa seisad, seda lähemale ei saa. Mida vaiksemalt sõidad, seda kaugemale jõuad.
Ülesanne 2. meeskonnale
Jäärade kisa - "Tallede vaikus".
Mees kärus on ruuna jaoks raskem - "Käruga naine on mära jaoks kergem."
Sümfooniaorkestris pole ainult poisid - "Jazzis on ainult tüdrukud."
2. Ülesanne.
Selleks, et olla tuntud ja hinnatud oma professionaalsete omaduste poolest, pead suutma end kuidagi esitleda.
Harjutus “Teade” ettekande vormis.
5 minuti jooksul peab iga meeskond koostama oma teenuste kohta lühikese avalduse, mis peegeldab nende professionaalset eripära ja sisaldab midagi, mida teine spetsialist pakkuda ei saa. Seejärel loetakse see teade kõigile ette. Võime esitada küsimusi kuulutuse sisu kohta, et veenduda, kas seda teenust tõesti tasub kasutada.
3. Ülesanne:
Harjutused õpetaja suhtlemisoskuste arendamiseks.
1. harjutus "Kes see mask on?"
Sihtmärk: Arendage oskust jätta muljet vastavalt valitud pildile.
Kutsun võistkondi üles näitlema ja näitama pilte oma vanematest.
- "Särk on mees", "Igavesti rahulolematu",
- "Kahtleb", "Huvitav"...
4 Ülesanne.
1. Valige sobivaimad vanasõnad ja ütlused ning põhjendage, miks just see vanasõna selle väite jaoks sobib.
- meeskond
Lasteaia õpetaja on:
a) "Hea hobune kannab kõiki"
b) "Ilma kuningannata on mesilased kadunud beebid"
c) "Ja rootslane ja niitja ja trompetimängija."
Töö vanematega tähendab:
a) "Paberit ei osteta, kiri on isetehtud"
b) "Heal ajal rääkida, halbadel aegadel vaikida"
c) "Vastavalt kõndimisviisile"
2. meeskond
Laste kasvatamine tähendab:
a) "Teenige seitse aastat, teenige seitse korda ja isegi need on kadunud."
b) "Kui see jahvatab, on kõik jahu"
c) "Kuberner on käsu järgi tugev."
Laste koolitamine tähendab:
a) "See, mis ümberringi läheb, tuleb ümber"
b) "Kui oleks niit, jõuaksime pallini"
c) "Teele minemiseks koo viis jalatsit"
5. Ülesanne: "Arvamismäng"
Küsin kordamööda iga meeskonna mängijatelt sõnu. 30 sekundi jooksul püüavad meeskonnaliikmed teisele meeskonnale antud sõna ilma hääldamata selgitada (žestid ja näoilmed on lubatud), teine meeskond peab ära arvama, mida nad üritavad neile näidata.
Õigete vastuste eest annab žürii ühe punkti.
Sõnad esimesele võistkonnale - kehaline kasvatus, muusikatund.
Sõnad teisele meeskonnale - vaikne aeg, lapsed joonistavad.
6.Ülesanne
Harjutus "Siil ja elevant"
Mängu eesmärk on näidata osalejatele kaudselt nende tavapärast suhtlemisviisi teiste inimestega.
Osalejad valivad vastasmeeskonnast paari, võtavad nende vahele ühe paberilehe ja markeri ning hakkavad ülesannet täitma.
Juhised:
7. Ülesanne
"KÜSIMUSED"
1. meeskonna õpetajad:
Õpetajatel on 2 meeskonda:
Ülesanne 8 Pedagoogiline olukord
- meeskond
Aias said suuremad lapsed ja nende vanemad ülesandeks lindude söögimajad valmistada. Põnevuse ja rõõmuga lapsed näitavad ja jutustavad, kuidas nad söödu tegid, kes issiga, kes onu, kes vanaisaga. Vaid 5-aastane Anton istus ja vaatas vaikselt kõiki. Üks tüdrukutest pöördus tema poole: "Ja sina, miks sa sööturit ei toonud? Sul ei ole lindudest kahju!” Ja Anton vastas: "Ema töötab kogu aeg, tal pole aega, aga mul pole isa!" Kõik lapsed naersid.
Millised on teie tegevused?
2-meeskond
Aias käivad ettevalmistused aastavahetuseks. Muusikatoa jõulukuusk on juba ehitud. Aastavahetus möödub rõõmsalt ja rõõmsalt, kuid siis tuleb 6-aastane Kira õpetaja juurde ja küsib:
"- Anna Ivanovna, miks nad jõulupuu maha lõikasid, sest te ei saa puid murda ega hävitada. Lõppude lõpuks, pärast puhkust viskate selle minema."
Millised on teie tegevused?
Juhtiv: Meie ärimäng on lõppenud ja kuni meie žürii tulemusi kokku võtab, kutsun teid mängima lõbusat mängu.
Mänguharjutus "Siami kaksikud"
"Jagage paarideks, seiske õlg õla kõrval, kallistage üks käsi ümber vöökoha, asetage parem jalg partneri vasaku jala kõrvale. Nüüd olete liitunud kaksikud: kaks pead, kolm jalga, üks torso ja kaks kätt. Minu käsul peate täitma teatud ülesandeid: kõndima saalis, istuma maha, tõusma püsti, hüppama, plaksutama käsi jne. Lisaks saavad kaksikud “koos kasvada” mitte ainult jalgadega, vaid ka selja, peaga jne.
Mängu tulemuste summeerimine, osalejate autasustamine.
Meenutagem Jaapani vanasõna: "Halb omanik kasvatab umbrohtu, hea omanik kasvatab riisi." Tark harib mulda, ettenägelik harib töömeest.» Kasvatagem üles vääriline põlvkond. Edu teile! Täname osalemise eest!
Eelvaade:
MBDOU "Lasteaed "Topolyok"
Ärimäng õpetajatele
"Tee eduni"
valmis:
õpetaja - psühholoog Chabin A.A.
oktoober 2016.
Mäng õpetajatele õpetajate päevaks"Tee eduni"
Sihtmärk:
1. Suhtlemis-, organisatoorsete ja loominguliste võimete arendamine, mis on koolieelse lasteasutuse õpetaja kutsetegevuse aluseks.
2. Õpetajate erialaseks enesetäiendamiseks ja eneserefleksiooniks tingimuste loomine;
3. Õpetajate tunnetusliku huvi ja loovuse stimuleerimine.
Mängu käik:
Meie kohtumise teema"Tee eduni" Seetõttu teeme ettepaneku ehitada teos ärimängu vormis.
Tere tulemast meie mängijatele ja meie pädev žürii hindab meie mängu tulemusi:
Võistlust hinnatakse 3-pallisüsteemis.
Jagatakse kaheks meeskonnaks
1 ülesanne: mõtle välja meeskonna nimi, moto (vastavalt mängu teemale) ja vali kapten.
Tervitused "Suhted"
Eesmärk: osalejate kujutlusvõime arendamine, kehalise väljenduse võimaluse laiendamine, meeleolu koolituse teemal.
- Saatejuht: Hakake toas ringi kõndima. Nüüd pakun teile tere ütlemist erinevatel viisidel ja teie, liikudes ühelt koolitusel osalejalt teisele, peate seda tegema.
- Kõigepealt tervita kolleege naeratuse või sõbraliku noogutusega.
- Nüüd peate peatuma, suruma teise inimese kätt või panema enda oma õlale.
- Kujutage nüüd ette, et kõik siinviibijad on teid hiljuti väga solvanud. Nendest mööda kõndides väljendage neile kõiki oma tundeid.
- Kujutage nüüd ette, et iga osaleja juhib suurt koera nööri otsas.
- Lõpetuseks väljenda teisi tervitades oma tegelikku meeleolu.
Ülesanne 2: "Arvamismäng"
Ma esitan teile küsimusi, teie vastate neile kiires tempos, ükshaaval.
1. meeskond
Viktoriin:
1.- Milliseid atribuute kasutatakse vene rahvamängudes? (kepp, taskurätik, pall, mänguasi)
2.- Peaosa rahvamängus? (sõitmine)
3.- Mis määrab kogu mängu käigu, reguleerib laste tegemisi ja käitumist? (mängureeglid)
4.- Miks on vaja mängus loendusriimi? (juhi valimiseks)
5.- Kus kasutatakse vene rahvamänge? (pühade, matiinide, meelelahutuse, jalutuskäikude korraldamisel)
6.- Milliseid füüsilisi omadusi kasvatatakse vene rahvamängudes? (julgus, väledus, vastupidavus)
7.- Kust pärineb rahvamängude kõnematerjal? (folkloorist)
8.- Mis on rahvamängus tegutsemise signaal? (sõna)
Meenutagem vene rahvajutte:
9.Millise kala nimel saab loitsu teha? (Haugid.)
10. Millise uue transpordiliigi Emelya leiutas? (Pliit.)
11. K Reaktsioonikiiruse ja õige vastuse eest antakse mängijatele märk.
12. Millise kultuuri lilli kasutasid Prantsuse kuninganna daamid oma juustes kaunistuseks?
Tomat
Virsik
Kartulid
Õunapuud
13. Millistel lindudel on lastele lasteaiad? (pingviinides)
14. Mida näete suletud silmadega? (Unistus)
15. Omapäi kõndiv loom. (Kat.)
16. Kes jookseb tagajalad ettepoole? (Jänes.)
2. meeskond
1. Mis äratas Finisti, Selge Pistriku, nõiaunest? (Kamm, juustest välja võetud sulg, põlev pisar.)
2.Kes lõhkus torni? (Karu.)
3.Millist numbrit leidub muinasjuttudes kõige sagedamini? (Kolm.)
4. Mida peaksite ütlema, kui leiate end Baba Yaga onni ees? ("Hutt, onn, seisa seljaga metsa poole ja esiosa minu poole.")
5. Mille peal Baba Yaga lendab? (Uhris ja luudal.)
6.Millised linnud aitasid Baba Yagat? (haned-luiged.)
7. Mida on vaja lagedal väljal karjuda, et kangelashobune saaks galoppi? (“Sivka-Burka, prohvetlik Kaurka, seisa mu ees, nagu
leht muru ees.")
8.Millised jõed muinasjuttudes voolavad? (Piimatooted.)
9. Millise uue püügimeetodi rebane leiutas? (Hundi sabas.)
10. Ilma kelleta poleks kaalikas tõmmatud? (Ilma hiireta.)
11. Mis võib juhtuda, kui sa ei kuula oma õde jalutuskäigu ajal?
(Sinust võib saada väike kits.)
12.Hommikuhõbe murul. (Kaste.)
13. Mis on kõrbes väärtuslikum kui teemant? (Vesi.)
14. Milline saar ise räägib oma suurusest? (Yamal.)
15. Millal on käed asesõna? (Kui nad on sina-me-sina)
16.Mida saab samal ajal ; seista ja kõndida, rippuda ja kõndida, kõndida ja valetada? (Vaata)
3. Ülesanne "Arukus"
"KÜSIMUSED"
1. meeskonna õpetajad:
1.Lint lõigati kuuest kohast. Mitu osa sa said? (Seitse osa)
2. Vanaisa, vanaema, lapselaps, putukas, kass ja hiir tõmbasid naeri välja. Mitu silma teda nägi? (Kaksteist.)
3.Nastja pani tee sisse kolm lusikatäit suhkrut ja jõi ühe klaasi. Katya kasutas neli lusikatäit suhkrut ja jõi kaks klaasi. Kellel oli magusam tee? (Nastja, kuna tal on klaasis kolm lusikat ja Katyal on kaks lusikat suhkrut.)
4.Ema kudus oma lastele kolm salli (igale üks sall) ja kolm labakindaid. Mitu labakindat tal kududa on jäänud? (Kolm labakindaid, nii et tal oli kolm last.)
5. Neli poissi ja kaks tüdrukut veeretasid kumbki ühe lumepalli ja tegid lumememme. Mitu porgandit ninale ja süsi silmadele tõi õpetaja? (Kui iga lumememm koosneb kolmest tükist, siis õpetaja tõi kaks porgandit ja neli sütt.)
Õpetajatel on 2 meeskonda:
1. Tünnis on 10 lusikatäit mett. Kui palju lapsi seda mett maitsta saab? (pange tähele, et see ei ütle, kui palju mett iga laps saab).
2. Õde ja vend said 4 õuna. Mu õde sõi 3 õuna, vend 2 õuna. Kellel on rohkem õunu alles? (sellelt, kes sõi vähem).
3. Üks õun jagati võrdselt 2 tüdruku vahel ja teine õun jagati võrdselt 4 poisi vahel. Milline laps sai kõige rohkem?
4. Öösel kell 12 sadas lund. Kas mõne päeva pärast võib samal ajal päikest paista?
5. Minu õde on 4-aastane, vend on 6-aastane. Kui vanaks su vend saab, kui su õde saab 6-aastaseks? (Möödub 2 aastat, seega saab mu vend 8-aastaseks).
REEGLID: NÄIDAKE OMA PEREDE JA ŽESTIDEGA TEISELE MEESKONNALE, MIS KAARDIL ON KIRJUTATUD. (7 minutit)
1. meeskond
- magas töö pärast;
-juhi vaibal;
- paneb lapsed magama, aga lapsed ei allu;
-ootamatult hakkas kõndides tugevat vihma sadama;
-jalutuskäigu ajal märkasite kinnistul vihast koera;
2. meeskond
Sa veenad last sööma;
-üle teete oma õpilastega;
-lasteaias hakkas tööle tulekahjusignalisatsioon;
-tööpäeva lõpp, keegi ei tule lapsele järgi;
- saite teada, et teie palka on oluliselt tõstetud.
Mäng: "Me oleme meeskond!"
Eesmärk: meeskonna loomine.
Rühm täidab ülesandeid kiiresti ja täpselt.
Juhised: kõiki mängijaid kasutades koostage järgmised kujundid:
1. meeskond
- ruut;
- kolmnurk;
- ring;
2. meeskond
- romb;
- nurk;
- kiri;
4.ülesanne "Mõtlemine"
Osalejatele esitatakse valikvastustega küsimused ja nad peavad ära märkima õige vastuse.
Iga õige lahenduse eest antakse 1 punkt.
Varastes vanuserühmades kaasneb verbaalse meetodi kasutamisega kõne arendamise tundides:
Vastuse valikud:
a) logorütmilised tehnikad;
b) küsimuse sõnastuse mitmekesisus;
c) vajalike sümbolite tutvustamine;
d) salapärane, muinasjutuline toon, aeglane tempo ja mitmekordsed kordused;
d) huvitav toon, probleemsete olukordade kasutamine ja kiire tempo.
2. Millises vanuses lapsed mitte ainult ei taju kirjandusteoste kangelaste tegusid, vaid mõistavad ka nende tegude motiive?
Vastuse valikud:
a) 1–2,5 aastat;
b) 2,5 - 3 aastat;
c) 3 - 4,5 aastat;
d) 4,5–5,5 aastat;
e) 5,5–7 aastat.
3. Väikelastele organiseeritud süstemaatilise kehaliste harjutuste õpetamise põhivorm on...
Vastuse valikud:
a) välimäng;
b) hommikuvõimlemine;
c) kehalise kasvatuse tund;
d) hommikune jalutuskäik;
d) kehalise kasvatuse tegevus.
4. Milliseid visuaalseid liigutusi valdab laps teisel eluaastal?
Vastuse valikud:
a) põhilised vormikujundamise liigutused;
b) ei valda ühtegi liigutust;
c) erinevaid tööriista iseloomuga joonistusliigutusi;
d) kujundavate liigutuste muutlik kasutamine;
d) kõik vastused on valed.
Märkige küsimusele õige vastus
1. Didaktilised mängud ja harjutused väikelastega aitavad kaasa...
Vastuse valikud:
a) teadmiste, oskuste ja võimete kinnistamine, vaimsete protsesside arendamine;
b) üldhariduse omandamine;
c) kognitiivse tegevuse ja vaimsete protsesside arendamine;
d) kollektiivsete oskuste kujundamine arendusülesannete täitmisel;
e) sõnastiku rikastamine uute terminitega.
2. Väikelaste sensoorne kasvatus matemaatilise hariduse alusena on...
Vastuse valikud:
a) lapse tajuprotsesside ja ümbritseva maailma objektide ja nähtuste ideede arendamine;
b) sihipärane pedagoogiline protsess, mille eesmärk on sensoorse tunnetuse kujundamine ning aistingute ja tajude parandamine;
c) teadmiste ja oskuste kogum, mis on kujunenud tajutoimingute assimilatsiooni käigus;
d) spetsiaalselt organiseeritud pedagoogiline protsess, mille eesmärk on arendada teadmiste ja oskuste süsteemi, vaimse tegevuse meetodeid ja laste kognitiivse tegevuse arendamist;
e) lapse vaimses tegevuses toimuvad kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed muutused, mis on seotud vanusega, kogemuste rikastumisega ja hariduslike mõjude mõjul.
3. Väikelastega kehalise kasvatuse tundides jälgitakse järgmiste koormuste täitmist:
Vastuse valikud:
a) emotsionaalne, vaimne ja moraalne;
b) psühholoogiline, füüsiline;
c) intellektuaalne, füüsiline;
d) psühholoogiline, bioloogiline;
e) elektrostaatiline, füüsiline.
4. Väikelaste aktiivse kõnepraktika tagamise metoodiline põhimõte põhineb väitel, et kõne areng toimub ainult...
Vastuse valikud:
a) põhineb kaasasündinud keeleoskustel;
b) mängu ajal;
c) suhtlemisprotsessis;
d) intelligentsuse arendamise protsessis;
e) lapse objektiivse tegevuse käigus.
5. ülesanne "Enese tundmine"
Harjutus "Siil ja elevant"
Mängu eesmärk on kaudselt näidata osalejatele nende tavapärast suhtlemisviisi teiste inimestega, tuua aruteluks suhtlemise reeglid, selle säilitamine ja positsiooni tunnused suhtlemisel.
Rühm on jagatud pooleks. Mõlemad rühmad saavad treenerilt varjatud juhiseid. Seejärel valivad osalejad vastasrühmast paari, võtavad mõlema jaoks ühe paberilehe ja markeri ning hakkavad ülesannet täitma.
Juhised:
Võistkonnale nr 1: „Sinu ülesandeks on vaikselt, oma partneriga kahe vahel üht markerit hoides, joonistada 2 minutiga ühisele paberilehele siil. Veel kord – te ei saa rääkida!
Võistkonnale nr 2: „Teie ülesanne on vaikselt, oma partneriga kahe vahel üht markerit hoides, joonistada 2 minutiga ühisele paberilehele elevant. Veel kord – te ei saa rääkida!
TEST: "geomeetrilised kujundid"
Teie ees on molbertidel geomeetrilised kujundid:
ristkülik
ring
ruut
kolmnurk
siksakiline
Vaadake neid väga hoolikalt. Proovige neid tunda nii, nagu tunnete end ise. Milline kujudest on teile lähedasem või kallim? Milliste kujundite kohta saate öelda: "See olen kindlasti mina." Mine valitud figuuriga molbertile.
Valitud kujund esindab sind. Nüüd ma loen, mida teie valik ütleb.
Niisiis, alustame:
RUUT:
Töökus, hoolsus, vajadus alustatud töö lõpule viia, sihikindlus töö lõpuni viia – selle poolest on tõelised Squares kuulsad.
Vastupidavus, kannatlikkus ja metoodilisus teevad Kvadratist tavaliselt oma ala kõrgelt kvalifitseeritud spetsialisti.
Ruut armastab lõplikult kehtestatud korda: kõik peaks olema omal kohal ja juhtuma omal ajal.
Väljaku ideaal on planeeritud, etteaimatav elu, talle ei meeldi “üllatused” ja muutused tavapärases asjade käigus.
ristkülik:
Ajutine isiksuse vorm, mida võivad teatud eluperioodidel kanda ka teised stabiilsed figuurid.
Need on inimesed, kes ei ole rahul praeguse elustiiliga ja on seetõttu hõivatud parema positsiooni otsimisega.
Seetõttu on ristküliku juhtivateks omadusteks uudishimu, uudishimu, elav huvi kõige toimuva vastu ja julgus.
Nad on avatud uutele ideedele, väärtustele, mõtte- ja eluviisidele ning õpivad kergesti kõike uut.
KOLMNURK:
See kuju sümboliseerib juhtimist.
Tõelise kolmnurga kõige iseloomulikum omadus on võime keskenduda põhieesmärgile.
Kolmnurgad on energilised, pidurdamatud, tugevad isiksused, kes seavad endale selged eesmärgid ja reeglina ka saavutavad.
Nad on ambitsioonikad ja pragmaatilised, oskavad ülemustele näidata enda ja alluvate töö tähtsust.
Tugev vajadus olla õige ja asjade seisu kontrollida muudab Kolmnurga inimeseks, kes pidevalt võistleb ja võistleb teistega.
RING:
Viiest kujust kõige heatahtlikum.
Tal on kõrge tundlikkus, arenenud empaatiavõime – võime tunda empaatiat, kaastunnet ja emotsionaalselt reageerida teise inimese kogemustele.
Ring tunneb teiste inimeste rõõmu ja tunneb teiste inimeste valu omana.
Ta on õnnelik, kui kõik saavad omavahel läbi.
Seega, kui Ringil on kellegagi konflikt, on kõige tõenäolisem, et ring annab esimesena järele.
Ta püüab leida ühisosa ka vastandlikes seisukohtades.
ZIGZAG:
Loovust sümboliseeriv kujund.
Siksakkidele meeldib kombineerida täiesti erinevaid, erinevaid ideid ja luua selle põhjal midagi uut ja originaalset.
Nad ei ole kunagi rahul sellega, kuidas asju tehakse praegu või on tehtud minevikus.
Siksak on kõigist viiest figuurist kõige entusiastlikum ja erutavam.
Kui tal tuleb uus ja huvitav idee, on ta valmis sellest kogu maailmale rääkima!
Siksakid on väsimatult oma ideede kuulutajad ja suudavad paljusid köita.
Nüüd on kõik võistlused lõppenud, loomingulised oskused täienenud, õpetajad oma teadmisi näidanud ning nüüd teeb meie žürii tulemused kokku ja ütleb, kelle võistkond võitis.
Ljudmila Gelya
Ärimäng "Varajane vanus – kuidas see on?"
Mängu eesmärk: tunnuste kohta teadmiste kujundamine ja kinnistamine varases eas.
Oodatud tulemused:
Teadmiste kinnistamine selle kohta varases eas;
Selle teema vastu huvi aktiveerimine;
Emotsioonide positiivse laengu loomine.
Organisatsioon ja ettevalmistus selleks mäng:
Nädal enne mängu jagatakse õpetajad kahte võistkonda, kes valivad loosi teel nime. Selleks pakutakse neile mitmeid Nimi: lapsed, meie lapsed, naljakad lapsed jne.
Kooskõlas meeskonna nimega valmistavad nad ette embleeme, luuletusi, mõistatusi jne.
Materjalid ja seadmed:
Iga meeskonna lapse siluett A2 paberilehel; molbertid või magnettahvlid; ümbrik ülesannetega; mõistatustekstid; tabelid tulemuste sisestamiseks; pliiatsid; markerid; tabelid meeskondadele ja žüriile.
Juhtiv: Õpetaja Gel L.V.
Aeg: 30 minutit
Mängu edenemine
1 tutvustus
Kasvataja:
Varajane vanus- äärmiselt oluline ja vastutusrikas periood lapse vaimses arengus. See vanus kui kõik on esimest korda, kõik alles algab - kõne, mäng, suhtlemine eakaaslastega, esimesed ideed iseendast, teistest, maailmast. Esimesel kolmel eluaastal pannakse paika kõige olulisemad ja põhilised inimvõimed - kognitiivne aktiivsus, uudishimu, enesekindlus ja usaldus teiste inimeste vastu, keskendumine ja visadus, kujutlusvõime, loovus ja palju muud. Kõik need võimed ei teki iseenesest, väikese tagajärjel lapse vanus, kuid nõuavad täiskasvanu hädavajalikku osalust ja asjakohast tegevusvormide vanus.
Sel perioodil areneb aktiivselt kõik, mis on seotud mitte ainult füsioloogiaga, vaid ka emotsioonide, intelligentsuse ja käitumisega. Seetõttu on oluline, kuidas last sel perioodil kasvatatakse.
2 Käskude esitus (embleemide demonstreerimine, kollaaž, luulelugemine)
3 Võistlus "Õige vastus"
A) Millineüks suuri vene keele õpetajaid on selle autor aforism: Lapsepõlve aastad on ennekõike südameharidus.
b) Mille abil lapsed selle vanus suhelda?
c) Kuidas mõistate 3-aastast kriisi?
d) Arva kõige rohkem mõistatust pisikesed: Ta on karvane ja vuntsidega, joob piima ja laulab laule. (kass)
e) Mida hakkab laps esimesena tegema: roomama või istuma ja miks?
f) Mis on selles juhtiva tegevuse nimi vanus?
g) Mis seal on vanus Füsioloogia ehk intelligentsus areneb kiiremini
h) Mitut lapse arenguperioodi saab eristada 1 aastast 3 aastani?
i) Kellega laps rohkem suhtleb: täiskasvanute või lastega?
Kellele) Milline mängutüüp on sellele omane vanus?
k) Kui palju lõpuks varases eas Kas teie lapse sõnavara suureneb?
m) Miks see laps on vanus Kas ta tunneb end peeglisse vaadates ära?
n) Veel üks mõistatus kõige jaoks tark: Maailma esimese naise nimi, kes lennukit valdab. (Baba Yaga).
4 Võistlus "Kes on kiirem"
Juhised: saatejuht kutsub meeskonnaliikmeid kordamööda plakati juurde jooksma ja ühte funktsiooni kirjutama varases eas.
Märkus. Loendamise käigus osalejate korduvaid ja valesid vastuseid arvesse ei võeta.
5 Võistlus "Meie laps"
Juhised: osalejatele pakutakse ülesannetega ümbrikke. Iga meeskond peab oma skeemi välja mängima. Näiteks: "Kuidas ema oma lapse lasteaeda toob"- Variant 1 ei ole õige käitumine (laps ei taha rühma minna, ema istub temaga ja ei taha, et ta lahkuks, õpetaja ei pööra tähelepanu, 2. variant on õige käitumine (ema õhtul valmistab last ette lasteaeda minekuks ja saab temaga kiiresti kohapeal kaasa) jätab hüvasti, õpetaja viib lapse rühma, suunates lapse tähelepanu mängule, multikale või vestlusele, "Laps on 3-aastaselt kriisis", "laps keeldub aias söömast" jne.
6 Võistlus "Rõõmsameelne beebi".
Juhised. Osalejaid kutsutakse üksteise järel rivistama ja pliiatsit valides kordamööda lapse kontuuriga plakati juurde jooksma. (viltpliiats, värvid jne) värvige mis tahes lapse osa.
7 Kokkuvõte. Meeskonna auhinnad.
