Perekasvatuse tänapäevases praktikas eristatakse üsna selgelt kolm suhete stiili (tüüpi): autoritaarne, demokraatlik ja vanemate kõikelubav suhtumine oma lastesse.
Vanemate autoritaarset stiili lastega suhetes iseloomustab tõsidus, nõudlikkus ja kategoorilisus. Ähvardused, turgutamine, sundimine on selle stiili peamised vahendid. Lastel põhjustab see hirmu ja ebakindluse tunnet. Psühholoogid ütlevad, et see toob kaasa sisemise vastupanu, mis väliselt väljendub ebaviisakuses, pettuses ja silmakirjalikkuses. Vanemate nõudmised põhjustavad kas protesti ja agressiivsust või tavalist apaatsust ja passiivsust.
Autoritaarses vanema-lapse suhetes tuvastas A. S. Makarenko kaks varianti, mida ta nimetas "allasurumise autoriteediks" ning "kauguse autoriteediks ja sihikule". Ta pidas allasurumise autoriteeti kõige kohutavamaks ja metsikumaks autoriteeditüübiks. Vanemate (tavaliselt isade) lastesse suhtumise põhijooned on julmus ja terror. Laste alati hirmus hoidmine on despootlike suhete peamine põhimõte. See viib paratamatult selleni, et lapsed on nõrga tahtega, argpüksid, laisad, allasurutud, “lörtsed”, kibestunud, kättemaksuhimulised ja sageli isekad.
Distantsi ja ülbuse autoriteet avaldub selles, et vanemad püüavad kas "kasvatuslikel eesmärkidel" või hetkeolude tõttu olla oma lastest eemal - "et nad saaksid end lõbustada". Kontaktid selliste vanemate lastega on äärmiselt haruldased, nad usaldasid oma kasvatamise oma vanavanematele. Vanemad ei taha oma prestiiži laste silmis kaotada, vaid saavad vastupidise: algab lapse võõrandumine, millega kaasneb sõnakuulmatus ja kasvatusraskused.
Liberaalne stiil eeldab andestust ja sallivust suhetes lastega. Allikas on liigne vanemlik armastus. Lapsed kasvavad distsiplineerimata ja vastutustundetuna. A. S. Makarenko nimetab lubavat tüüpi suhteid "armastuse autoriteediks". Selle olemus seisneb lapse hellitamises, lapse kiindumuse taotlemises, näidates üles liigset kiindumust ja lubavust. Vanemad ei märka last võita soovis, et nad kasvatavad egoisti, silmakirjalikku, kalkuleerivat inimest, kes oskab inimestega “kaasa mängida”. Võib öelda, et see on sotsiaalselt ohtlik lastega suhtlemise viis. A. S. Makarenko nimetas õpetajaid, kes ilmutavad lapsele sellist andestust, "pedagoogilisteks metsalisteks", kes viivad läbi kõige rumalam, kõige ebamoraalsema suhte.
Demokraatlikku stiili iseloomustab paindlikkus. Vanemad, motiveerides oma tegusid ja nõudmisi, kuulavad oma laste arvamusi, austavad nende seisukohta ja kujundavad iseseisvat otsustusvõimet. Selle tulemusena mõistavad lapsed oma vanemaid paremini, kasvavad üles mõistlikult kuulekaks, proaktiivseks ja arenenud enesehinnanguga. Nad näevad vanemates eeskuju kodakondsusest, töökusest, aususest ja soovist kasvatada lapsi sellisena, nagu nad ise on.
Laste peres kasvatamise meetodid
Vanemate sihipärase pedagoogilise mõjutamise viisid (meetodid) laste teadvusele ja käitumisele ei erine üldistest kasvatusmeetoditest, vaid neil on oma eripära:
Mõju lapsele on individuaalne, põhineb konkreetsetel tegudel ja on inimesele kohandatud.
Meetodite valik sõltub vanemate pedagoogilisest kultuurist: arusaamine hariduse eesmärgist, vanemlik roll, arusaamad väärtustest, suhete stiil perekonnas jne.
Seetõttu jätavad perekasvatusmeetodid nende vanemate isiksuse ereda jälje ja on neist lahutamatud. Kui palju vanemaid - nii palju erinevaid meetodeid. Näiteks on mõne vanema veenmine õrn soovitus, teistel aga ähvardus, karje. Kui pere suhted lastega on lähedased, soojad ja sõbralikud, on peamine meetod julgustamine. Külmades, võõrandunud suhetes valitseb loomulikult karmus ja karistus. Meetodid sõltuvad suuresti vanemate seatud kasvatuslikest prioriteetidest: mõned tahavad sisendada kuulekust – seetõttu on meetodid suunatud sellele, et laps täidaks laitmatult täiskasvanute nõudmisi; teised peavad olulisemaks iseseisva mõtlemise ja algatusvõime õpetamist ning leiavad tavaliselt selleks sobivad meetodid.
Kõik vanemad kasutavad ühiseid perekasvatuse meetodeid: veenmine (selgitus, soovitus, nõuanne), isiklik eeskuju, julgustamine (kiitus, kingitused, lastele huvitavad väljavaated), karistamine (naudingutest ilmajätmine, sõprusest keeldumine, kehaline karistamine). Mõnes peres luuakse ja kasutatakse õpetajate nõuandel kasvatuslikke olukordi.
Haridusprobleemide lahendamiseks perekonnas on erinevaid vahendeid. Nende hulgas on sõna, rahvaluule, vanemlik autoriteet, töö, õpetus, loodus, kodune elu, rahvuslikud kombed, traditsioonid, avalik arvamus, vaimne ja perekliima, ajakirjandus, raadio, televisioon, igapäevane rutiin, kirjandus, muuseumid ja näitused, mängud ja mänguasjad, demonstratsioonid, kehaline kasvatus, sport, pühad, sümbolid, atribuudid, säilmed jne.
Vanemlusmeetodite valik ja rakendamine põhineb mitmel üldtingimustel:
Vanemate teadmised oma lastest, nende positiivsetest ja negatiivsetest omadustest: mida nad loevad, mis neid huvitab, milliseid ülesandeid täidavad, milliseid raskusi nad kogevad, millised suhted on neil klassikaaslaste ja õpetajatega, täiskasvanutega ja noorematega, mida nad inimestes kõige enam hindavad jne d. Näiliselt lihtne teave, kuid 41% vanematest ei tea, mis raamatuid nende lapsed loevad, 48% - mis filme nad vaatavad, 67% - mis muusika neile meeldib. Üle poole vanematest ei oska oma laste hobide kohta midagi öelda. Vaid 10% õpilastest vastas, et nende pered teavad, kus nad käivad, kellega kohtuvad ja kes on nende sõbrad. Sotsioloogiliste uuringute (1997) kohaselt vastas 86% trellide taga olevatest noortest õigusrikkujatest, et nende vanemad ei kontrollinud nende hilist koju naasmist.
Meetodite valikut mõjutavad ka vanemate isiklik kogemus, nende autoriteet, peresuhete iseloom ja soov isikliku eeskujuga harida. See rühm lapsevanemaid valib tavaliselt visuaalsed meetodid ja kasutab õpetamist suhteliselt sagedamini.
Kui vanemad eelistavad ühistegevust, siis enamasti prevaleerivad praktilised meetodid. Intensiivne suhtlemine ühise töö, teleri vaatamise, matkamise, jalutamise ajal annab häid tulemusi: lapsed on avameelsemad ja see aitab vanematel neid paremini mõista. Kui ühistegevust pole, pole ka põhjust ega võimalust suhtlemiseks.
Vanemate pedagoogiline kultuur mõjutab kasvatusmeetodite, -vahendite ja -vormide valikut otsustavalt. Juba ammu on täheldatud, et haritud inimeste peredes on lapsed alati paremini kasvatatud. Järelikult pole pedagoogika õppimine, kasvatusliku mõjutamise saladuste valdamine sugugi luksus, vaid praktiline vajadus. „Vanemate pedagoogilised teadmised on eriti olulised perioodil, mil isa ja ema on oma lapse ainsad kasvatajad... Alates kahe- kuni kuueaastaselt sõltub laste vaimne areng ja vaimne elu... ema ja isa elementaarne pedagoogiline kultuur, mis väljendub targas arusaamises areneva inimese kõige keerulisematest vaimsetest liigutustest,” kirjutas V. A. Sukhomlinsky.
hosteli laamad, järeleandmatus igasugustele seaduserikkumistele, valmisolek osaleda korra tagamises.
Majandusharidus hõlmab selliste probleemide lahendamist nagu inimese majandusliku mõtlemise arendamine majanduselu seaduste ja nähtuste toimimise õigeks mõistmiseks; kaasaegse arusaama kujundamine sotsiaalse arengu protsessidest, arusaamine töö rollist ja oma kohast tööprotsessis; riigivarasse hooliva suhtumise soodustamine; oskuste arendamine, mis võimaldavad aktiivselt majandustegevuses osaleda.
Majandusliku mõtlemise taseme hindamise kriteeriumiteks on majandusalaste teadmiste sügavus ja oskus neid praktikas rakendada.
Üldiselt rakendatakse kõiki haridusvaldkondi koos, täiendavad üksteist ja tagavad igakülgselt arenenud harmoonilise isiksuse kujunemise protsessi.
Haridus on isiksuseomaduste kujundamise protsess. Psühholoogilises mõttes on inimese kvaliteet teadmiste, uskumuste, tunnete, harjumuste süsteem, mis tahes inimese kvaliteet on tema teadvuse element. Isiksuse kvaliteedi kujunemise peamised etapid on ettekujutuse kujunemine antud isiksuse kvaliteedi kohta, kontseptsioonide üleminek uskumusteks, sobiva käitumise, harjumuste kujunemine ja sobivate tunnete kasvatamine.
Samas toimub kasvataja (kasvataja) mõju haritatule. Mõjutamine on koolitaja tegevus (või tema ülesannete täitmise vorm), mis viib õpilase isiksuse, tema käitumise ja teadvuse mis tahes omaduste muutumiseni. Õpetaja saab mõjutada õpilase teadvust ja käitumist mitte ainult oma pedagoogilise tegevuse, vaid ka tema isiklike omaduste (nagu lahkus, seltskondlikkus jne) kaudu.
Mõjutus kasvatusprotsessis võib olla suunatud (s.t keskenduda konkreetsele inimesele või tema konkreetsetele omadustele ja tegudele) või suunamata (kui see ei ole suunatud konkreetsele objektile), lisaks võib see olla vormis otsene mõju(s.t. oma ametikohtade ja õpilasele esitatavate nõuete otsene väljendamine õpetaja poolt) või kaudne mõju(kui see on suunatud mitte otseselt mõjuobjektile, vaid selle keskkonnale).
3. Õppemeetodid ja -vormid
Haridus viiakse läbi meetodite süsteemi abil ja seda saab rakendada erinevates vormides, mille abil luuakse tingimused indiviidi kujunemiseks ja loominguliseks enesetäiendamiseks, suhtlemisvõime, sotsiaalse aktiivsuse ja küpsuse, rahvusliku enesetunde arendamiseks. teadlikkus ja indiviidi humanistlik orientatsioon.
IN Laiemas mõttes on vorm organiseerimisviis ja meetod tulemuste saavutamise viis. Haridusvormid esindavad hariduse sisu, korraldusmeetodite ja selle üksikute elementide seost väliselt.
On olemas massi-, grupi- ja individuaalõppe vormid
millest igaühel on oma eripärad. Seega iseloomustab massilisi töövorme õppetegevuse episoodilisus ja märkimisväärne osalejate arv. Nende hulka kuuluvad konverentsid, teemaõhtud, etendused, võistlused, olümpiaadid, festivalid, turism jne. Rühmade vormid erinevad kestuse ja järjepidevuse poolest konkreetses rühmas. Sellised vormid on väitlused, kollektiivne loometegevus, klubid, harrastuskunsti tegevused, spordisektsioonid, ekskursioonid jne. Individuaalne kasvatustöö hõlmab õpilase iseseisvat tööd enda kallal õpetaja juhendamisel, muutudes järk-järgult eneseharimiseks.
Meetodid määravad kindlaks konkreetsed viisid hariduslike eesmärkide saavutamiseks ja vormide korraldamise tõhususe suurendamiseks.
A. Makarenko märkis hariduse humanistlikule suunitlusele viidates, et kasvatusmeetod on indiviidi puudutamise instrument. Yu Babansky nägi haridusmeetodite eesmärki koolitajate ja koolitatavate koostöös. Kasvatusmeetod on tema sõnul pedagoogide ja koolitatavate omavahel seotud tegevuse meetod, mis on suunatud haridusprobleemide lahendamisele.
Kasvatusmeetodid on viisid, kuidas koolitaja mõjutab õpilaste teadvust, tahet, tundeid ja käitumist, mille eesmärk on arendada nende uskumusi ja käitumisoskusi.
Peamised hariduse mõjumehhanismid on järgmised:
veenmine - kasvataja loogiliselt põhjendatud mõju haritavate ratsionaalsele teadvussfäärile;
soovitus – koolitaja mõju õpilaste teadvusele, vähendades teadlikkust ja kriitilisust soovitatud sisu tajumisel ja rakendamisel;
nakkus on nende inimeste alateadlik vastuvõtlikkus õpetaja emotsionaalsele mõjule;
jäljendamine on õpetaja kogemuse teadlik või alateadlik reprodutseerimine haritud isikute poolt.
Haridusmeetodid hõlmavad tehnikaid (spetsiifiliste toimingute komplektid meetodi struktuuris), mille hulgas on loov (kiitus, palve, usaldus jne) ja pärssivad (vihje, usaldamatus, hukkamõist jne).
IN Kaasaegses pedagoogikas on tavaks eristada mitut meetodite rühma, lähtudes liigitamisel tegevuse tervikliku struktuuri olulisematest etappidest.
TO esimesse rühma kuuluvad indiviidi teadvuse kujundamise meetodid. TO
Nende hulka kuulub veenmismeetod, mille rakendamise peamised vormid on
on vestlused, loengud, debatid, koosolekud, konverentsid jne (mitte segi ajada õppevormidega) ja positiivse näite meetod, st. kasvataja sihikindel ja süstemaatiline mõjutamine kasvatatavatele isikliku eeskuju jõul, aga ka kõikvõimalikud positiivsed eeskujud eeskujuks, ideaaliks elus (seltsimeeste eeskuju, näited kirjandusest, kunstist, silmapaistvate inimeste elust inimesed).
Teise rühma kuuluvad sotsiaalse käitumise kogemuse organiseerimise ja kujundamise meetodid , mille abil kujundatakse vajalikke oskusi, kujundatakse vajalikke harjumusi ja oskusi, luues tingimused positiivsete kollektiivsiseste suhete elluviimiseks.
Nende hulka kuuluvad:
treeningmeetod (või treeningmeetod),mis koosneb organis-
õpilaste teatud toimingute süstemaatilise ja regulaarse sooritamise kujundamine, mille eesmärk on üleminek sotsiaalse käitumise vormidele (erinevad rühma- ja individuaalsete tegevuste ülesanded ülesannete, nõudmiste, võistluste, näidiste näitamise jms kujul);
pedagoogiliste nõuete meetod, mis koosneb mälestuse esitamisest
kaudsed otsesed (juhiste või isegi korralduste kujul) või kaudsed (päringu, nõuande, vihje vms vormis) nõudmised;
hariduslike olukordade loomise meetod,need. spetsiaalselt loodud pedagoogilised tingimused, mis tagavad teatud sotsiaalse käitumise vormi korraldamise. Selliste olukordade näited on järgmised: usalduse teel edasiliikumise olukord, vaba valiku olukord, korrelatsiooni olukord, konkurentsiolukord, edu olukord, loovuse olukord jne.
Kolmas rühm sisaldab tegevuse ja käitumise stimuleerimise meetodid
deniya, mis hõlmavad tasu ja karistuse meetodeid, heakskiitu ja hukkamõistu, kontrolli, perspektiivi, avalikku arvamust.
Iga meetod võimaldab teil lahendada teatud haridusprobleeme, kuid ükski meetod pole universaalne, võimaldades teil lahendada kõiki haridusprobleeme. Seetõttu on haridus alati tagatud meetodite kombinatsiooni kasutades.
Et vanemlik meetod oleks tõhus, peavad olema täidetud teatud tingimused.
Vaatleme mõnda neist seoses põhiliste kasvatusmeetoditega.
Veendumus on õpetaja mõju õpilase teadvuse ratsionaalsele sfäärile. Sel juhul saab mõjutamist läbi viia kahel viisil: veenmine
sõnaga rääkimine ja teoga veenmine.
Veenmine sõnaga hõlmab selgitusi, tõendeid või ümberlükkamist, mis on tõhusad ainult siis, kui neil on range loogika, seda toetavad arvud ja faktid ning illustreeritakse elu näidete ja episoodidega.
Tegudega veenmine hõlmab elava praktilise eeskuju kasutamist isikliku demonstreerimise, teiste kogemuste demonstreerimise või ühistegevuse korraldamise kaudu.
Positiivse näite meetod hõlmab süsteemi poolt kasvatatud inimeste teadvuse ja käitumise mõjutamist positiivsete näidetega, mis on neile eeskujuks, käitumisideaali kujunemise aluseks, eneseharimise stiimuliks ja vahendiks. Sel puhul kasutatakse kõige sagedamini näiteid silmapaistvate inimeste elust, nende riigi ja rahva ajaloost, kirjandusest ja kunstist ning õpetaja isiklikust eeskujust.
Näiteks selleks, et olla tõhus haridusvahend, peavad olema täidetud järgmised tingimused:
eeskuju sotsiaalne väärtus;
eesmärgi saavutamise reaalsus;
lähedus kasvatatavate huvidele;
eeskuju heledus, emotsionaalsus, nakatavus;
näite kombinatsioon teiste meetoditega.
Julgustamise meetod hõlmab õpilase positiivse, proaktiivse, loomingulise tegevuse motivatsiooni välist aktiivset stimuleerimist. Sel juhul saab kasutada mitmesuguseid vahendeid: õpetaja julgustavad žestid ja näoilmed, julgustavad pöördumised õpilase poole, õpilase tegevuse hindamine eeskujulikuks, tänuavaldus jne.
Soodustus kehtib järgmistel tingimustel:
stiimulite kehtivus ja õiglus;
julgustamise õigeaegsus;
mitmesugused stiimulid;
Reklaami edendamine;
ergutusrituaali pidulikkus jne.
Olles omandanud haridusmeetodite süsteemi, saab õpetaja igal konkreetsel juhul valida need, mis tema arvates on kõige ratsionaalsemad. Olles väga paindlik, väga peen tööriist indiviidi puudutamiseks, on kasvatusmeetod alati suunatud meeskonnale, seda kasutatakse selle dünaamikat, küpsust ja organisatsiooni arvestades. Sellest tulenevalt tuleb kasvatusmeetodite valikul arvestada kasvatuse eesmärke, sisu ja põhimõtteid ning konkreetseid pedagoogilisi ülesandeid ja tingimusi.
4.Perekonnaharidus
Iga inimese isiksuse struktuuri alused pannakse paika perekonnas. Perekond on ühiskonna esmane üksus, kus inimesi seob veri ja sugulus. See ühendab abikaasasid, lapsi ja vanemaid. Kahe inimese abielu ei ole veel perekond, see ilmneb koos laste sünniga. Perekonna põhiülesanne on inimkonna taastootmine, laste sünd ja kasvatamine.
Perekond on abielul ja perekondlikel sidemetel põhinev sotsiaalne rühm, samas ka inimestevahelise suhtluse süsteem, terviklik, orgaaniline, korrastatud süsteem, mis “hõlmab” kogu inimest kõigis selle ilmingutes. Perekond loob inimeses kontseptsiooni kodust mitte kui ruumist, kus ta elab, vaid kui kohast, kus teda oodatakse, armastatakse, mõistetakse, kaitstakse.
Perekasvatus on konkreetse pere tingimustes arenev kasvatus- ja kasvatussüsteem, vanemate ja laste vahelise suhtluse protsess, mis põhineb perekondlikul lähedusel, armastusel ja hoolitsusel, lapse austamisel ja kaitsmisel, mis loob soodsad tingimused kohtumiseks. vaimselt, moraalselt ja intellektuaalselt ettevalmistatud inimese arengu- ja enesearenguvajadused. Perekasvatus on kompleksne süsteem, mis sõltub paljudest teguritest: pärilikkus ja laste ja vanemate bioloogiline (loomulik) tervis, materiaalne kindlustatus, sotsiaalne staatus, elukorraldus, pereliikmete arv, elukoht, suhtumine lapsesse jne. Kõik need tegurid on omavahel põimunud ja avalduvad igal konkreetsel juhul erinevalt.
Perekonna kõige olulisemad ülesanded perekasvatuses on:
luua parimad tingimused lapse kasvuks ja arenguks;
tagada laste sotsiaalmajanduslik ja psühholoogiline kaitse
anda edasi pere loomise ja hoidmise, selles laste kasvatamise ja suhete kogemust vanematega;
õpetada lastele praktilisi oskusi, mis on suunatud enese eest hoolitsemisele ja lähedaste abistamisele;
arendada enesehinnangut ja -väärtust.
Ka perekasvatusel on omad põhimõtted , olulisemad neist on:
inimlikkus ja halastus kasvava inimese vastu;
laste kaasamine pere ellu selle võrdsete osalistena;
avatus ja usaldus suhetes lastega;
optimism peresuhetes;
teie nõudmiste järjekindlus (võimatu on nõuda võimatut-
aidates oma last, olles valmis tema küsimustele vastama. Pereõpetuse sisu hõlmab kõiki valdkondi: kehalist
sotsiaalne, esteetiline, töö-, vaimne, moraalne, mille hulgas erilise koha on moraalne kasvatus ja ennekõike selliste omaduste kasvatamine nagu heatahtlikkus, lahkus, tähelepanu ja halastus vanemate, nooremate ja nõrkade vastu, ausus, avatus. , raske töö.
Perekasvatuse eesmärk on arendada isikuomadusi, mis on vajalikud eluteel ette tulnud takistuste ja raskuste piisavaks ületamiseks.
Perekasvatuses kasutatakse neid meetodeid kõige sagedamini
isikliku eeskujuna arutlemine, usaldus, näitamine, armastuse, empaatia, kontrolli, määramise, kiituse, kaastunde jne näitamine.
Perekasvatuse jaoks on erilise tähtsusega armastus lapse vastu, see ei tohiks siiski olla ükskõik milline, vaid pedagoogiliselt sobiv, s.t. armastus sündimata lapse nimel. Pime, põhjendamatu vanemlik armastus toob kaasa kasvatusvigu ning tekitab lastes tarbimismeelsust, töö hooletussejätmist ja isekust.
Peres on mitut tüüpi laste ebaõiget kasvatust, sealhulgas:
hooletus, kontrolli puuduminekui vanemad on liiga hõivatud oma asjadega ega pööra oma lastele vajalikku tähelepanu, jäetakse nad seetõttu omapäi ja satuvad sageli „tänava“ firmade mõju alla;
ülekaitse, kui laps on pideva järelevalve all, kuuleb vanematelt keelde ja korraldusi, mille tagajärjel võib ta muutuda otsustusvõimetuks, algatusvõimetuks ja kartlikuks;
haridus vastavalt perekonna "iidoli" tüübile, kui laps harjub tähelepanu keskpunktis olema, imetletakse teda pidevalt, rahuldatakse iga tema soov ja taotlus, mistõttu ei suuda ta õigesti hinnata oma võimeid ja ületada oma egotsentrismi;
Tuhkatriinu tüüpi haridus kui laps tunneb, et ta vanemad ei armasta teda, on ta koormatud. Ta kasvab üles emotsionaalse tagasilükkamise, ükskõiksuse ja külmuse keskkonnas. Selle tulemusena võib lapsel tekkida neuroos, liigne tundlikkus ebaõnne suhtes või kibestumine;
« julm kasvatus" kui last karistatakse vähimagi solvumise eest ja ta kasvab pidevas hirmus. Selle tulemusena võib ta muutuda kalgiks, jäigaks, nihkeks või agressiivseks;
haridus suurenenud moraalse vastutuse tingimustes, kaas-
kui lapsele sisendatakse mõte, et ta peab tingimata täitma oma vanemate ambitsioonikaid ootusi või kui teda koormavad talumatud mittelapselikud mured. Selle tulemusena tekivad lastel obsessiivsed hirmud ja pidev ärevustunne.
Ebaõige perekasvatus moonutab lapse iseloomu, määrab ta neurootilistele purunemistele ja rasketele suhetele teistega.
Üks vastuvõetamatumaid perekasvatuse meetodeid on füüsilise karistamise meetod, kui lapsi mõjutatakse hirmu kaudu. Selline kasvatus toob kaasa füüsilise, vaimse ja moraalse trauma, mis moonutab käitumist, lastel on raskusi meeskonnaga kohanemisega ning neil tekib peaaegu paratamatult probleeme õpingutega. Seejärel muutuvad nad ise julmaks.
Hariduse vormid
“Porgand ja pulk” haridus. Vanemad peaksid meeles pidama, et last kasvatades ei tohiks nad kasutada vööd, karjuda ega kasutada füüsilist jõudu. Viieaastane laps ei mõista karjumise põhjuseid, ta ei mõista, et see on karistus. Sellistel hetkedel on parem kasutada nurka. Kui vanemad hakkavad kasutama füüsilist vägivalda, tähendab see, et nad lihtsalt ei suuda lapsele muul viisil tõestada, et neil on õigus. Kui karistate last pidevalt vööga või karjute tema peale, ei too see kaasa midagi head - laps hakkab lihtsalt oma vanemaid vaikselt vihkama ega tunne end selle pärast süüdi. Lapsevanemaks saades tuleks olla kannatlik ja püüda leida argumente tõestamaks, et laps milleski eksib. Asjatundjate sõnul tuleks karjuda vaid ohu korral, siis tekib lapsel enesealalhoiuinstinkt.
Võrdne haridus. Tasub selgelt mõista, et lapsega vesteldes ei tohiks lubada lobisemist ja muud sõnade moonutamist. Kui te ei räägi temaga tavakeeles, põhjustab see aeglase kõne või vale häälduse. Juba esimestest kuudest peab laps kuulma õiget kõnet ja siis õpib ta normaalselt rääkima. Kahtlemata peavad vanemad last moraalselt aitama, kuid samas peaksid nad vältima totaalset kontrolli. Kõik see kehtib ka lapse jälgimise kohta – pole vaja välkkiirelt beebi juurde tormata, kui ta äkki võrevoodi kukub; Te ei tohiks talle laiali pillutatud mänguasju korjata, sest ta peab seda ise tegema – see on tema töö.
Teismelise kasvatamine. Peamine asi, mida meeles pidada, on see, et teismelised püüavad pidevalt vältida vanemate liigset hoolitsust. Kuid hoolitsus ja tähelepanu tasub eraldada, sest kõige rohkem vajab tähelepanu laps. Ema peab leidma oma lapsele õige lähenemise, et talle selgelt selgitada, mida saab teha ja mida mitte. On hea, kui vanemad saavad sel perioodil lapsega sõpradeks, siis räägib ta kõigest, mis tema elus juhtub; Lapse usaldust ei tohi kaotada, muidu on ta vaikiv ja võib-olla isegi endassetõmbunud.
Haridusmeetodid
Lapse peres kasvatamise meetodid on viis, mis võimaldab vanematel sihipäraselt mõjutada tema teadvust ja käitumist.
Usk
See on üsna keeruline meetod. Seda tuleb kasutada ettevaatlikult ja ettevaatlikult: iga sõna, isegi juhuslik, võib last milleski veenda. Näidatud näide annab selle meetodi suurima efekti. Lapsed armastavad jäljendada täiskasvanuid, eriti oma vanemaid. Siiski tasub meeles pidada, et lapsed ei jäljenda mitte ainult häid, vaid ka halbu harjumusi.
Nõue
Ilma selle meetodita pole haridust. Vanematel on juba väikelapsele teatud nõuded. Selliste nõuete peamine vorm on tellimus. Käsk tuleks välja öelda rahuliku, tasakaaluka häälega, kuid seda tuleks teha nii, et lapsel ei tekiks mõtetki, et taotlust pole vaja teha. Sa ei saa karjuda, vihastada ega olla närvis.
Edendamine
Stiimulid hõlmavad erinevaid suhtlusvorme, sealhulgas koos kõndimist ja mängimist, heakskiitu, usaldust, kiitust ja isegi rahalisi stiimuleid. Kõige sagedamini kasutatakse heakskiitu peredes. Kuigi heakskiit pole just kiitus, on see kinnitus, et laps teeb kõike õigesti. Beebil areneb alles õige käitumine, nii et ta peab kuulma kinnitust oma tegude õigsuse kohta.
Kiitus
Kiitmisega väljendab õpetaja rahulolu õpilase tegude ja tegude üle. Siiski peaksite olema ettevaatlik, et kiidusõnad ei mängiks negatiivset rolli. See juhtub siis, kui last ülemäära kiidetakse.
Karistus
Need on tõhusad ainult siis, kui neid kasutatakse harva. Enne karistamist tuleks selgitada selle tegevuse põhjuseid.
Perekasvatus- vanemate ja teiste pereliikmete laste mõjutamise protsesside üldnimetus soovitud tulemuste saavutamiseks.
Lapse jaoks on perekond nii elu- kui ka hariduskeskkond. Perekonna mõju, eriti lapse elu algperioodil, ületab enim muud hariduslikud mõjud. Perekond peegeldab kooli, meediat, ühiskondlikke organisatsioone, sõpru ning kirjanduse ja kunsti mõju. See võimaldas õpetajatel tuletada sõltuvust: määratakse isiksuse kujunemise edukus, esiteks, perekond. Perekonna rolli isiksuse kujunemisel määrab sõltuvus: nagu perekond, nagu selles üles kasvanud inimene.
Ühiskondlik, perekondlik ja koolitegevus toimub lahutamatus ühtsuses.
Perekasvatuse probleeme selles osas, kus nad kooliga kokku puutuvad, uuritakse üldiselt, muudes aspektides - sotsiaalseid.
Perekonna mõju:
- perekond viib läbi indiviidi sotsialiseerimise;
- perekond tagab traditsioonide järjepidevuse;
- perekonna tähtsaim sotsiaalne funktsioon on kodaniku, patrioodi, tulevase pereisa ja seaduskuuleka ühiskonnaliikme kasvatamine;
- Perekonnal on elukutse valikul oluline mõju.
- füüsiline— lähtub tervislikust eluviisist ja sisaldab päevakava õiget korraldamist, sportimist, keha karastamise jms;
- moraalne- isiksust kujundavate suhete tuum. Püsivate moraalsete väärtuste õpetus - armastus, austus, lahkus, sündsus, ausus, õiglus, südametunnistus, väärikus, kohusetunne;
- intellektuaalne- kaasab lapsevanemate huvitatud osalemist laste teadmistega rikastamisel, nende omandamise vajaduste kujundamisel ja pideval täiendamisel;
- esteetiline- mõeldud arendama laste andeid ja andeid või lihtsalt andma neile aimu elus eksisteerivast ilust;
- tööjõud— paneb aluse nende tulevasele õiglasele elule. Inimesel, kes pole tööga harjunud, on ainult üks tee - “lihtsa” elu otsimine.
Perekasvatuse üldised meetodid
Kui perekonnal on nii tugev mõju isiksuse kujunemise protsessidele ja tulemustele, siis peaks ühiskond ja riik õige kasvatusliku mõju korraldamisel eelistama perekonda.
Laste peres kasvatamise meetodid- need on viisid, mille kaudu toimub vanemate sihipärane pedagoogiline mõjutamine laste teadvusele ja käitumisele.
Perekasvatuse meetodid avaldavad elavat jälje vanemate isiksusest ja on neist lahutamatud. Kui palju vanemaid - nii palju erinevaid meetodeid.
Perekasvatuse põhimeetodid:- veenmine (selgitus, ettepanek, nõuanne);
- isiklik eeskuju;
- julgustamine (kiitus, kingitused, lastele huvitavad väljavaated);
- karistus (naudingutest ilmajätmine, sõprusest keeldumine, kehaline karistus).
- Vanemate teadmised oma lastest, nende positiivsetest ja negatiivsetest omadustest: mida nad loevad, mis neid huvitab, milliseid ülesandeid täidavad, milliseid raskusi kogevad jne.
- Meetodite valikut mõjutavad ka vanemate isiklik kogemus, nende autoriteet, suhete iseloom perekonnas, soov isikliku eeskujuga harida.
- Kui vanemad eelistavad ühistegevust, siis enamasti prevaleerivad praktilised meetodid.
Vanemate pedagoogiline kultuur mõjutab kasvatusmeetodite, -vahendite ja -vormide valikut otsustavalt. Ammu on märgatud, et õpetajate, haritud inimeste peredes on lapsed alati paremini kasvatatud.
Perekasvatuse meetodite klassifikatsiooni väljatöötamise probleem on praegu üsna terav. Milliseid kasvatusmeetodeid kasutatakse kaasaegses peres? See probleem võimaldab järeldada, et uurimistöö, mille objektiks on kasvatus ise perekonnas, uurimisobjekti - laste perekasvatuse meetodite uurimise - jaoks on asjakohane.
Artikli eesmärk on analüüsida perekasvatuse meetodeid ja nende mõju isiksuse kujunemisele.
Igal inimesel on teatud arenguetapis vajadus eneseharimise järele, mis näitab tema edukat sotsialiseerumist. Sotsialiseerumine on isiksuse kujunemise protsess, mille käigus sisenetakse sotsiaalsesse keskkonda selle sotsiaalsete normide, väärtuste, reeglite, teadmiste ja oskuste valdamise kaudu, mis võimaldavad tal ühiskonnas edukalt liikuda. Selle eelduseks on haridus, vahetult, perekonnas. Lõppude lõpuks saab laps esmakordselt teadmisi ümbritseva maailma kohta perekonnas, tutvub moraalsete väärtuste ja sotsiaalsete normidega, mis on aktsepteeritud nii pereringis kui ka ühiskonnas tervikuna.
Perekonnakasvatusest rääkides märkame, et last hakkavad tahes-tahtmata mõjutama pere eluolud ja lähiümbrus. Nagu oma töös märgib kuulus nõukogude õpetaja ja psühholoog A.G. Kovaljovi sõnul hõlmavad sellised asjaolud materiaalseid ja moraalseid tingimusi, psühholoogilist õhkkonda. Peresuhted on üliolulised. Kui peres valitseb hoolivus, usaldus, austus ja vastastikune abistamine, kujunevad välja lapse isiksuse olulisemad moraalsed omadused. Sellest järeldub, et kasvatusprotsessis peavad vanemad reguleerima mitte ainult oma suhteid ja suhtumist lastesse, vaid ka oma eluviisi, oma mõtteviisi, et tagada täisväärtusliku lapse kujunemine. õnnelik isiksus” (Kovaljov, 1980, lk 34).
Haridusmeetodeid ja nende rolli isiksuse kujunemisel analüüsisid sellised õpetajad, filosoofid, psühholoogid nagu E. Višnevski, A. Disterweg, Y. Gritsay, T. Iljina, V. Kostiv, B. Kovbas, A. Makarenko, T. Kravchenko, I. Pestalozzi, N. Zaverico, J. Mead, J.-J. Russo, V. Sukhomlinski, S. Soloveitšik, K. Ušinski, G. Štšukina, V. Fedjajeva, O. Bespalko, P. Jurkevitš jt.
Nad tajuvad haridust kui suhteliselt sotsiaalselt kontrollitud isiksuse kujunemise protsessi. Näiteks A. Mudrik käsitles haridust kui „inimese suhteliselt sisukat ja eesmärgipärast kasvatamist perekonnas, usu- ja haridusorganisatsioonides, mis enam-vähem järjekindlalt soodustab inimese kohanemist ühiskonnas ning loob tingimused tema lahkuminekuks vastavalt Eesti Vabariigis kehtivale seadusandlusele. perekondliku, usulise, sotsiaalse ja parandusliku hariduse spetsiifiline eesmärk, sisu ja vahendid” (Mudrik, 2000, lk 16). Seega kasutatakse perekonna sotsialiseerimise protsessis kasvatusmeetodeid, mida kasutatakse õpetaja pedagoogilisel mõjutamisel õpilastele.
Sõna "meetod" tähendab kreeka keeles teed, inimeste kognitiivse, praktilise tegevuse meetodit. O. Bezpalko meetodi järgi mõistab ta "lühemat teed optimaalsete tulemuste saavutamiseks, mis vastavad seatud eesmärkidele" (Bezpalko, 2003, lk 43). Meetodit peetakse igasuguse hariduse vahendiks.
Nii mõiste “kasvatusmeetodid” määratlemisel kui ka nende klassifitseerimisel on erinevaid lähenemisviise. Eelkõige leiab N. Zaveriko, et „kasvatusmeetodid on sotsiaalõpetaja ja kliendi (õpilase) ühise, omavahel seotud tegevuse viisid ja vahendid, mis on suunatud eesmärkide saavutamisele ja määratud ülesannete lahendamisele“ (Zaveriko, 2011, lk 19).
Vanemlusmeetodite klassifikatsioone on üsna palju, kuid kindlasti on nende vahel palju ühist. Näiteks O. Bezpalko annab järgmise õppemeetodite klassifikatsiooni:
1) Teadvuse kujundamise meetodid, mille abil kujundatakse indiviidi mõisted, hinnangud, hinnangud ja maailmapildid. Sellesse rühma kuuluvad veenmine, soovitus, eeskuju. meetod uskumused kasutatakse siis, kui nad loogiliselt põhjendatud teabe abil mõjutavad indiviidi ratsionaalset sfääri, et muuta seisukohti, hoiakuid, uskumusi ja hinnanguid kasvatusliku mõju objektile. Veendumus on suunatud lapse loogilisele mõtlemisele ja mõistusele, tema mõtlemis- ja arutlusvõimele. Soovitus, vastupidi, on suunatud inimese emotsioonidele, tema valmisolekule saada asjakohaseid täielikke juhiseid tegutsemiseks. Sellesse meetodite rühma kuuluvad ka näiteks. See meetod tugineb indiviidi teatud käitumisviiside teadlikule taastootmisele.
2) Tegevuse korraldamise meetodid ( koolitus, hariduslike olukordade loomine, prognoosimine, avaliku arvamuse kujundamine) aitavad kaasa positiivse kujunemisele ja kinnistamisele käitumise, tegude ja tegude kogemus, inimestevahelised suhted.
3) aktiivsuse stimuleerimise meetodid - ( mäng, võistlus, julgustus, heakskiit). Kasutamisel stimuleerivad indiviididel oma käitumist parandada või muuta, kujuneb motivatsioon sotsiaalselt heakskiidetud meetodite ja tegevuste jaoks.
4) Enesekasvatuse meetodid (eneseanalüüs, enesehinnang, enesekäsklus, enesehüpnoos) mõjutada lapse teadlikku oma isiksuse muutumist vastavalt ühiskonna nõuetele ja isiklikule enesetäiendamise plaanile (Bezpalko, 2003, lk 43).
N. Zaveriko jagab kasvatusmeetodid teadvuse kujundamise meetoditeks ( vestlus, arutelu, lugu, näide, loeng), tegevuste korraldamise meetodid ( pedagoogilised nõuded, avalik arvamus, harjutus, ühiskondlikult kasulike tegevuste korraldamise meetod, loominguline mäng jne) ja aktiivsuse stimuleerimise meetodid ( tasu, karistus, "plahvatuse" meetod) (Zaveriko, 2011, lk 19).
V. Fedjajeva, uurides perehariduse kujunemise ajalugu, toob välja järgmised peamised laste perekonnas kasvatamise meetodid: näiteks pedagoogiline nõue, harjutused, soovitus, sõnalised meetodid, juhised, julgustus ja karistus. Vaatleme neid järjestikku. Kõigil aegadel perekonna olemasolus on eeskuju olnud ja on peamine peres laste kasvatamise meetod. Seda kasutades näitavad vanemad lastele näidet tegevusmeetodist või käitumisvormist, mis on omane antud perekonnale ja ühiskonnale, ning tutvustavad lastele nende endi norme. ja väärtused. Seega omandavad lapsed praktikas sotsiaalse elu norme, jäljendades oma vanemaid. Lapsed püüavad ju olla nagu oma vanemad, kui vanem põlvkond on kasvavale indiviidile autoriteet (Fedyaeva, 2010, lk 258).
Pereliikmete pedagoogilised nõudmised kasvatusmeetodina annavad positiivse tulemuse, kui vanemate nõudmised langevad kokku. Individuaalseid nõudeid saab väljendada juhendi, korralduse, käsu, keelu, hoiatuse, palve, ähvarduse, soovi, pilgu, humoorika nõuande, vihjete, usalduse kaudu, mida laps tajub soovitusena tegutsemiseks (Fedjajeva, 2010, lk 259). ). Kollektiivsed nõuded hõlmavad reegleid, mis kehtivad perekonnas ja on kõigile pereliikmetele kohustuslikud. Nõudmise meetodit tuleb rakendada heatahtlikult, sest laps ei pea lihtsalt kuuletuma sellepärast, et täiskasvanud seda nõuavad, vaid mõistma selle nõude olulisust ja oskama teha õiget valikut.
Suur roll peres laste isiksuse kujundamisel on harjutusmeetodi kasutamisel, mida rakendatakse läbi õppimise. V. Fedjajeva märgib, et ilma pikaajaliste süstemaatiliste pingutusteta, üksikute toimingute ja toimingute kordamiseta ei õpi laps mitte ainult selgelt rääkima, lugema, kirjutama, erinevate mänguasjadega mängima, joonistama, paberist ja puidust erinevaid tooteid valmistama, aga ka järgida teatud hügieenireegleid, riietuda, järgida etiketireegleid, käitumisreegleid tänaval, end vestlustes, aruteludes tagasi hoida, oma aega planeerida, võidelda halbade harjumustega (Fedjajeva, 2010, lk 259). Lõppkokkuvõttes omandab laps oskused ja võimed, mida ta elus vajab.
Soovitusmeetodit kasutades kasutavad vanemad kõige sagedamini verbaalseid meetodeid. Nii saavad nad lastele edastada teavet teatud lööbete tagajärgede kohta, mis aitab kaasa indiviidi positiivsele orientatsioonile ja tema edukale sotsialiseerumisele. Vanemad saavad last kiita, toetada, hinnata tema tegusid, veenda, meelitada – ja seda kõike sõnade abil.
Määramine kui meetod vanemate kasvatuslikuks mõjutamiseks lastele, V. Fedjajeva sõnul koosneb kahest komponendist: autoriteet ja vastutuse mõõt. Sellel meetodil on õige kasutamise korral mänguelement. Tähelepanu tuleks pöörata sellele, et lapsele millegi tegemiseks korraldust andes tuleks arvestada tema ealisi iseärasusi.
Tänu julgustusmeetoditele usub laps oma jõududesse. Vanemad peavad toetama last tema püüdlustes ja tunnistama tema tegude õigsust. Täiskasvanud kasutavad nende julgustamiseks kingitusi, kiitust ja tänu. See teeb lapse rõõmsaks, uhkeks oma tegude üle ning soovib olla ka edaspidi aktiivne, iseseisev ja järjekindel oma tegemistes.
Karistamine on peres lapse isiksuse kujundamisel väga oluline. Seda meetodit kasutavad vanemad peaksid teadma, et karistuse puhul ei ole oluline mitte vorm, vaid selle funktsionaal-dünaamiline pool ehk lapses ilmnevad emotsioonid ja karistussituatsiooni kogemise tagajärjel tekkivad motiivid ( Fedjajeva, 2010, lk 262).
Seega võime järeldada, et kõik kasvatusmeetodid on olulised ja igas peres tuleks neid igakülgselt rakendada. Olenevalt pere kasvatusstiilist, vanemate positsioonist eelistatakse üht või teist lastekasvatusviisi. Kuid ainult kasvatusmeetodite koosmõjul, eriti nende integreeritud kasutamisel, on võimalik saavutada edukas isiksuse areng ja sellest tulenevalt ka lapse sotsialiseerimine ühiskonnas.
Artikkel põhineb eksperimentaalsetel andmetel ning on paljude filosoofide, pedagoogide ja psühholoogide aastatepikkuse töö tulemus.
