Olga Koševaja
2. juuniorrühma päeva tööplaan
Grupp Individuaalne
1. Muusikal nr.
2. Kognitiivne areng
lk 18-20, O. A. Solomennikova
Teema 4. Mul on kassipoeg (looduskeskkond)
Programmi sisu: jätkake lastele lemmikloomade tutvustamist, arendage oskust loomadega õigesti ümber käia. Arendage soovi kassipoega jälgida. Õppige oma kogemusi jagama. S-k, R. r. 1. D/i "Geomeetriline loto": arendada tähelepanu, kinnistada geomeetrilisi kujundeid. P.R.r.
2. Paku värvimislehti tasuta värvimiseks – pliiatsiga varjutamise oskuse harjutamiseks.
3. Laua- ja trükitud mängud – arendavad tähelepanu, visadust, loogilist mõtlemist. P. S-k.
Võimlemine nr F. r. 1. D/i "Kelle laps?" ___
Laiendage oma silmaringi, rikastage oma sõnavara. P.r. R.r.
2___ soovitada "Mosaiik" voltimiseks. P.
3. Harjutus "Saage rõngast läbi"
F.r. Puslepildid, värviraamatud, lauamängud
Jalutage
1. Vaatlus lilleaias: arendada huvi loodusnähtuste vastu, avardada silmaringi. P.r.
2. D\i "Me ei ütle teile, kus me olime?": sõnavara laiendamine. R.r.
3. P/n "Püünised"
4. Harjutus "Hüppa pingilt"- harjutada hüppamist. F.r. 1. Vestlus piltide põhjal teema: "Transport" ___: rikastage sõnavara, õpetage üldistusi. P.R.r.
2. Didaktiline mäng "Aastaajad ja pühad" ___ – kõne aktiveerimine, silmaringi avardamine. R.r., P.r.
3. Harjutus "Veeretage palli kurikate vahel" ___ - harjutage palli veeretamist. F.r. rõngad
2. pool päeva
1. D/i "Leia üksus kirjelduse järgi": arendada tähelepanu, laiendada silmaringi. P.r. S-k.
2. Mängud konstruktoriga "Lego"- arendada kujutlusvõimet, visadust ja oskust kellegagi koos mängida. P., S.
3. P/n "Kanaema ja tibud" "Kelle laps?" koos ___ - arendage tähelepanu, laiendage oma silmaringi. P., S.
2. Harjutus "Astu nööri alla" koos ___ arendada liigutuste koordinatsiooni. F.r.
3. Mäng "Leia juba laiem riba..." ___ harjutades suuruse määramist. P. Konstruktor "Lego", pall, kelgad
Otsene õppetegevus
(haridusvaldkondade integreerimine)
Õpetaja ja laste ühistegevus, arvestades haridusvaldkondade lõimimist Laste iseseisvaks tegevuseks arenduskeskkonna korraldamine
Režiimihetkedel läbi viidud õppetegevus
Grupp Individuaalne
1. Kunstiline ja esteetiline areng. (Joonis)
lk 66, T. S. Komarova
Teema 4. Puud lumes
Programmi ülesanded: õpetage lapsi talvepilti joonisel edasi andma. Harjutage puude joonistamist. Õppige panema lehele mitu puud. Tugevdage harja pesemise võimet. Arendada esteetilist taju.
P.r. S-k. r.
2. Kehaline kasvatus nr.
F.r. 1. K. Tšukovski muinasjutu lugemine "Fedorino lein"- jätkata lastele K. Tšukovski muinasjuttude tutvustamist, kasvatada soovi kuulata. R.r.
2. Vaadates illustratsioone umbes tulekahju: Jätkake lastele ohutusreeglite õpetamist. P.r.
3. Iseseisvad mängud kuubikutega. – jätkake rühmas mängimise õppimist. S-k. r.
4. Paku värvimislehti tasuta värvimiseks – harjuta pliiatsidega joonistamist. Oeh. r.
Võimlemine nr F. r. 1. D/i "Leidke toode kirjelduse järgi?" ___
Arendada kujutlusvõimet ja vaatlusoskust. P.r.
2___ pakuvad harivaid pilte "Toidud": kõne aktiveerimine, R. r sõnavara rikastamine.
3. Pakkumine "Mosaiik" voltimiseks ___ - tähelepanu, visaduse arendamiseks. P.r. S-k. r. Beebiraamatud
Jalutage
1P/i "Minu naljakas helisev pall": palli püüdmise ja viskamise harjutamine, signaalile reageerimise oskus. F.r.
2. D\i "Kes majas elab?": kõnekuulmise kujundamine, sõnavara laiendamine. R.r.
3. P/n "Haned-luiged": arendada laste motoorset aktiivsust ja liigutuste koordinatsiooni. F.r.
4. Iseseisev tegevus lapsed: õppige koos mängima ilma tülideta. S-k. r.
5. Mänguolukord "Juuksuris"-jätkake lastele juuksuri elukutse eripärade tutvustamist. P.r., S.k. r. 1. Vestlus piltide põhjal teema: "riie" ___: kõne aktiveerimine. R.r.
2. Didaktiline mäng "Geomeetriline loto" ___ – aktiveerige kõne, harjutage geomeetriliste kujundite tuvastamist. R.r., P.r.
3. Harjutus "Veeretage palli kurikate vahel" ___ - harjutage palli veeretamist objektide vahel. F.r.
4. Pakkumine ___
Lahti võtta ja kokku panna kõrvaklapid: harjutage järjestikuste toimingute sooritamist. P.r. Õppemängud, pall, keeg
2. pool päeva
1. D/i "Kuidas see välja näeb?": arendada vaatlusoskust, avardada silmaringi. P.r., S.k.
2. Mängud nukkudega ja autod: õpetage mängima süžeed luues. P.r. S-k.
3. Vestlus lastega edasi teema: "Tuli on sõber, tuli on vaenlane": Jätkake laste kokkupuudet ohtlike olukordadega. P.r. 1. D/i "Leia seesama" koos ___ - arendage tähelepanu. P.r.
2. Varjutamiseks šabloonid ___ - arendada sõrmede peenmotoorikat. F.r.
3. Paku puslepilti voltimiseks ___ arenda tähelepanu ja loogilist mõtlemist. P.r.
Otsene õppetegevus
(haridusvaldkondade integreerimine)
Õpetaja ja laste ühistegevus, arvestades haridusvaldkondade lõimimist Laste iseseisvaks tegevuseks arenduskeskkonna korraldamine
Režiimihetkedel läbi viidud õppetegevus
Grupp Individuaalne
1. Kehaline kasvatus nr.
2. Kognitiivne areng (FEMP) lk 29, I. A. Pomoraeva
Programmi ülesanded: õppige võrdlema kahte ebavõrdset rühmad objektid peale panemise abil tähistavad võrdlustulemusi sõnadega rohkem - vähem, nii palju - kui.
Parandage kahe kontrastse kõrgusega objekti võrdlemise oskust tuttaval viisil, tähistage võrdlustulemusi sõnadega kõrge - madal, kõrgem - madalam. P.R.r. 1. Õitsevate lillede vaatlemine loodusnurgas kurereha: kasvatada huvi ja soovi toataimede eest hoolitseda P. r. S-k. r.
2. P/n "Karu juures metsas": õppida tegutsema signaali järgi, arendada orienteerumist keskkonnas. F.r.
3. Ehitusmängud: arendada kujutlusvõimet, soov ehitada (nukud, autod, linnud jne). P.r.
Võimlemine nr F. r. 1. D/i "Leia sarnane üksus" ___
Arendada tähelepanu, kinnistada oskust määrata objektide kuju. P.r., S.k.
2___ vaata teema pilte "riie": kõne aktiveerimine. R.r.
3. "Püüa pall"-harjutus ___arendada motoorset aktiivsust. F.r. Autode, nukkude ehitusmaterjal
Jalutage
1. Vestlus lastega edasi teema: "Käitumisreeglid teel"": õpetage liiklusreegleid. P.r. R.r.
2. P/n "Jõudke järele"- arendada motoorset aktiivsust. F.r.
3. Hõljuvate pilvede jälgimine – avardage oma silmaringi. P.r.
4. Tuttavate luuletuste lugemine: harjuta lühikese teksti meeldejätmist. R.r.
5. Iseseisev tegevus lapsed: sõbralike suhete loomine. S-k. r. 1. Sõrmede võimlemine "Kapsas" koos ___: peenmotoorika arendamine. R.r.
2. D/i "Aastaajad ja pühad" ___ abil laiendage oma silmaringi. P.r.
3___ kaaluge süžeed pilte: pildi seostamine kõnetekstiga. R.r.
Mänguasjad laste soovil
2. pool päeva
1. D/i "Kujundid ja kujundid"- kinnistada teadmisi geomeetrilistest kujunditest. P.r. R.r.
2. Ainepiltide uurimine poolt teema: "riie"-õpetada lapsi üldistama P. r. R.r.
2. Mängud ehitusega materjalist: arendada loovust, kasutades disainitehnikaid. P.r.
3. P/n "Ristikarpkala ja haug": arendada tähelepanu, liigutuste koordinatsiooni. F.r. 1. D/i "Milline?" ___-ga - rikastage oma sõnavara. R.r.
2. Pakkumine "Mosaiik" postitamiseks___
arendada tähelepanu ja visadust. P.r., S.k.
3. Mäng "Magnetiline õngeritv" koos ___ arendada peenmotoorikat. F.r.
Lastega suhtlemise tõhusus haridusprotsessis ei sõltu mitte ainult sisust, vaid ka korralduse tasemest. Viimase määrab planeerimisraamistik. Seetõttu peab õpetaja selgelt mõistma plaanide tüüpe, nende koostamise iseärasusi, et täita nende arengu iga etapp harmooniliselt kasulike ja oluliste materjalidega, ning suutma oma tööd skeemi järgi korraldada. Vaatleme teise noorema rühma (3–4-aastased lapsed) kalender-temaatilise kava kirjutamise metoodilisi peensusi.
Miks on vaja lasteaias planeerimist?
Koolieelse haridusasutuse (DOU) tegevust struktureeriv tööprogramm viiakse ellu osadena, mis määratakse kindlaks tööplaaniga, milles õppeprotsessi sisu jaotatakse tundide kaupa (päev, nädal). Plaani üksikasjalikkuse tase väljendub selle erinevates tüüpides:
- koostatakse pikaajaline plaan, et saada üldine ettekujutus teemadega tutvumiseks ja nende arendamiseks eraldatud tundide arvust erinevates haridusvaldkondades (kognitiivne, mänguline jne);
- kalenderplaan on koostatud teemade rühmitamiseks vastavalt koolieelikutele igale tegevusliigile eraldatud tundidele nädalas;
- kalender-temaatiline plaan on eelmisega võrreldes üksikasjalikum, kuna selles on igat tüüpi tundide jaoks ette nähtud teemade raames suhtlemise tüübid (välismaailmaga tutvumine, kehaline kasvatus jne);
- plokiplaanis on rühmitatud teemad erinevatest haridusvaldkondadest ja kirjeldatakse tegevuste liike nende uurimisel (näiteks teemade gruppi „Olen inimene“ kuuluvad teemad „Kehaosad“, „Kujutle ennast“ jne). );
- koostatakse põhjalik teemaplaan, mis näitab konkreetse teema uurimisel iga tegevusliigi olemust;
- päevaplaan on vajalik tegevuste, nende eesmärkide üksikasjalikuks kirjeldamiseks koos rakendamise edenemisega konkreetse teema kontekstis kõigil materjali omandamise tasanditel - uue teabega tutvumine, selle praktiline mõistmine.
Igasugune planeerimine on suunatud lastega töö korraldamisele igat tüüpi tegevustes
Kalendri-temaatilise plaani olemus
Tundide läbiviimise kõige üksikasjalikumad juhised on igaks päevaks koostatud plaan, kuid selle koostamiseks peab õpetaja ühe teema uurimisel hoolikalt tutvuma tööliikide, nende eesmärkidega, st analüüsima kalendri-temaatilist plaani. .
See on huvitav. Plaani koostamine ja selle järgimine töös on õpetaja kohustus. Ja kontroll ettenähtud skeemi praktilise rakendamise üle jääb koolieelse õppeasutuse vanemõpetaja, metoodiku ja direktori õlule.
Tabel: misjonikalender-temaatiline plaan
| Sihtkomponendid | Milliseid konkreetseid haridusprobleeme see aitab lahendada? |
|
|
Kalendri-temaatiline plaan aitab teil valida lastega suhtlemise meetodeid, lähtudes nende isikuomadustest.
Mis on kalendriteemalised planeerimisobjektid
Kuna kalender-temaatilise plaani eesmärk on reguleerida erinevat tüüpi otsese õppetegevuse teemadega tutvumise järjekorda, on seda tüüpi planeerimise objektid klassid:
- tervikliku maailmapildi kujundamine;
- kõne arendamine;
- ümbritseva maailmaga tutvumine;
- kujutav kunst (joonistamine, aplikatsioonskulptuur);
- kehaline kasvatus;
- muusika;
- ilukirjanduse lugemine.
Kalendri-teemaplaani koostamiseks vajalikud metoodilised võtted
Kavas valitakse iga teema jaoks konkreetne tehnikate kombinatsioon, mis võimaldab täiskasvanul tõhusalt suhelda lastega igat tüüpi tegevustes.
- verbaalne;
- visuaalne;
- praktiline;
- mängimine
Vaatame konkreetseid näiteid nende rakendamisest.
Kava koostamisel arvestab õpetaja õpilastega suhtlemise sõnalisi, visuaalseid, praktilisi ja mängulisi viise.
Verbaalsete tehnikate blokk
Täiskasvanute sõna, mida 3–4-aastased lapsed kõrvaga tajuvad, on nende kõne arenguks hädavajalik. See aitab lastel täiendada oma sõnavara, viies selle üle passiivsest aktiivseks, püüdes koostada oma monoloogilisi väiteid, samuti saada ideid sõnade kombinatsioonide kohta fraasides ja lausetes (mitte ainult lihtsate, nagu eelmisel aastal, vaid ka keerukate) kohta. . Kõik see muudab kõnetehnikate rühma kohustuslikuks elemendiks, mis saadab igasugust (!) tüüpi lastevahelist suhtlust.
Selgitus
3–4-aastastel lastel on liiga vähe isiklikku kogemust mis tahes valdkonnas, et ilma täiskasvanu selgituseta seda või teist probleemi lahendada: õppida hüppenööriga hüppama, pliiatsit käes hoidma või jalgpalli mängima. Lisaks täidab selgitamine ka distsiplineerivat funktsiooni: lapsed õpivad esmalt kuulama, mõtlema ja alles siis tegutsema.
Teises nooremas rühmas tuleks koostada selgitused lastele arusaadaval tasemel (tuttavad sõnad, lihtsa süntaktilise ülesehitusega laused jne). Kui me räägime juhiste selgitamisest, näiteks mängureeglitest, siis õpetaja peab neile iga kord enne mängutegevusega alustamist nende olemust meelde tuletama ning võimalusel kasutama samu sõnu ja lauseid.
Selgitused kaasnevad muud tüüpi tehnikatega, sealhulgas visuaalsete, kui näiteks õpetaja selgitab lastele pildil kujutatut
Vestlus
See 3–4-aastaste laste kõnetehnika võib tunduda ebaoluline, kuid see pole täiesti tõsi. Igaüks, kes on kokku puutunud võõrkeele õppimisega, teab, et selle omandamine toimub kiiremini ja paremini, kui õpilane on "keskkonnas", see tähendab, et ta omandab kõne juhuslikus suhtluses, mis 90% juhtudest toimub dialoogilises vormis. Arvestades seda tingimust teise noorema rühma laste kontekstis, kes valdavad aktiivselt oma emakeele sõnavara ja selle grammatikat, järeldame: kui lapsed kaasatakse vestlusesse ja dialoogi, läheb õige kõne oskuse omandamine kiiremini. .
Oma praktikas hakkan vestlustehnikat juurutama järk-järgult, kõigepealt paludes lastel vastata küsimustele ühe või kahe sõnaga ja aja jooksul pannes nad koostama 1-2 lausest koosnevaid vastuseid. Näiteks kui hakkame õppeaasta alguses õppima teemat “Köögiviljad”, viin läbi olemasolevate teadmiste uuendamise ehk meid ümbritseva maailma tundmaõppimise tunni sissejuhatava etapi vestlus järgmistel küsimustel:
- "Mis värvi on kurk?"
- "Kuidas näeb välja tomat?"
- "Mis maitseb arbuus?"
ANGELA EMIRBEKOVA
2. juuniorrühma päevaplaan
Planeerimine haridustöö
september, 1. nädal (01.09.-04.09)
Teema: "Minu lasteaed"
Õpetaja tegevuse eesmärgid: äratada lastes lasteaias olemise rõõmu; arendada laste ideid lasteaiast kui lähimast sotsiaalkultuurilisest ümbritsetud: lasteaia töötajatest, ainekeskkonnast, koolieelse lasteasutuse käitumisreeglitest; kujundada laste vahel, laste ja lasteaia töötajate vahel sõbralikke, heatahtlikke suhteid; aidata kaasa emotsionaalse olukorra loomisele
taktitunne, suhtlemismotivatsiooni loomine, kaasates lapsi ühistegevusse
Lõpuüritus: S/R mäng "Ma olen lasteaias" Finaali kuupäev sündmused: reedel
Vastutab finaali läbiviimise eest sündmused: kasvatajad
Nädalapäevad Režiim Haridusalade lõimimine Täiskasvanute ja laste ühistegevus, arvestades haridusalade lõimimist Arenduskeskkonna korraldamine laste iseseisvaks tegevuseks rühmad)
Grupp, alarühm individuaalsed õppetegevused erilistel hetkedel
1 2 3 4 5 6 7 Rääkige vanematega nende laste heaolust. Jätkake vormide täitmist "Saame tuttavaks".
Lastevanemate soovil individuaalsed vestlused ja konsultatsioonid
Teisipäev 01.09 Hommik: laste vastuvõtmine, mängud, suhtlemine, hommikuvõimlemine, hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök, hommikusöögijärgsed tegevused, ettevalmistus OOD Kognitiivseks
Füüsiline
Kunstiline ja esteetiline
Kõne areng
Sotsiaalne ja suhtlemisaldis 1. Vestlus kõige selle eest hoolitsemisest rühmaruum.
Eesmärgid: kinnistada teadmisi aine kohta
keskkonda, et kasvatada lapsi kokkuhoidlikuks ja korralikuks.
2. Funktsionaalne harjutus "Peegel" (üks laps näitab liikumist, ülejäänud kordavad). Didaktiline mäng Vanya, Maša, Dašaga "Mis on puudu?" Abiõpetaja töö jälgimine.
Eesmärgid: kinnistada teadmisi töö kohta
lapsehoidjad (peseb, korraldab nõusid);
arendada soovi täiskasvanuid aidata. Tuba
V "Tunnetuskeskus" illustratsioonid vaatamiseks
teemal „Lapsed
lasteaias."
Korraldas MTÜ Kunstiline ja Esteetiline haridustegevus
Muusikalised tegevused poolt muusade plaanid. pea
OO Füüsiline areng Motoorne aktiivsus füüsilise juhendaja plaan. kultuur
Ettevalmistus
jalutama.
Jalutage: mängud, vaatlused, töö,
Füüsiline
Kunstiline ja esteetiline
Kõne areng
Sotsiaalne ja kommunikatiivne 1. Arengusõpetussituatsioon mängu põhjal „Näitame Katyale, kuidas me oskame riietuda
jalutama." Sihtmärk: tugevdage riietumisjärjestust koos lastega.
2. Õuemäng "Me oleme naljakad poisid".
3. Didaktiline mäng “Tunnu ära puu”
pildi järgi." Liikumiste arendamine Kostja, Lisa, Dašaga. 1. Vestlus lastega “Millised ilusad mahukad riidekapid lasteaias”.
Eesmärgid: kinnistada teadmisi ainekeskkonnast, harida
Lapsed on korralikud. Iseseisev tegevus jalutuskäigu ajal.
Mängud välise materjaliga.
Kastekannud, kuubikud ja vormid igale lapsele koera, nukkude, autodega mängimiseks.
Töö enne magamaminekut 1. Mängupõhine arenduskasvatuslik olukord "Näitame nukk Katyale, kuidas me saame lahti riietuda".
Sihtmärk: tugevdab riiete kenasti voltimise oskust.
2. 3. Aleksandrova luuletuse lugemine enne magamaminekut "Katya sõimes".
Õhtu
toit, pärastlõunane suupiste, õhtusöök 1. Suhtlusmäng “Sõbralik
Sihtmärk: õppige koos tegutsema
2. Mäng "Kes on kadunud?"
3. Ringkäik lasteaias
"Kohtumine imeliste inimestega" Vanya, Olegi, Polina K, Kostjaga - vestlus mänguasjast "Pall", "nukk". Mäng "Kes helistas?".
Viib poeetilise tekstini
silmad kinni, otsides, kes talle helistas! Lastele ruumidega tutvumine rühmad. Sihtmärk: kinnistada teadmisi ainekeskkonnast, ruumis orienteerumisoskusi.
Jalutuskäik 1. Õuemäng "Püünised".
2. Mängud-katsed liivaga "Millisest liivast saab ehitada ja miks"
Taevavaatlus. Sihtmärk: õpetage lapsi märkama, et taevas on sinine, valged pilved hõljuvad aeglaselt üle selle
Nädalapäevad Režiim Haridusalade lõimimine Täiskasvanute ja laste ühistegevus, arvestades haridusalade lõimimist Arenduskeskkonna korraldamine laste iseseisvaks tegevuseks (tegevuskeskused, kõik ruumid rühmad) Suhtlemine vanemate/sotsiaalpartneritega
Grupp, alarühm Individuaalne õppetegevus erilistel hetkedel
1 2 3 4 5 6 7 Teave lapsevanematele lasteaia režiimi kohta. Vestlused emadega laste käitumisest lasteaias. Konsultatsioon “Vanus
Laste omadused
3-4 aastat".Kaust-
liikumine
"Tere hommikust".
Kolmapäeva, 2. septembri hommik: laste vastuvõtt, mängud, suhtlemine, hommikuvõimlemine, hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök, tegevused peale hommikusööki, ettevalmistus OOD-ks Kognitiivne areng
Füüsiline
Kunstiline ja esteetiline
Kõne areng
Sotsiaalne ja suhtlemisaldis 1 Lastega kohtumine kindanukuga (panna õpetaja käele, rituaal tervitusi:
Kes tulid? Mashenka on saabunud!
Oh, kuidas ma armastan head Mashat,
Ma vaatan Mashenkast head! Tere, Zhenechka!
Loo kirjutamine "Minu esimene päev lasteaias" Harjutus Oleg, Polina ja Daša rütmilises plaksutamises lastesalmi jaoks "Olgu, okei". Lõõgastav vestlus "Jätame oma vanematega õhtuni hüvasti.". Eesmärgid: aitab mõista, et hommikust lahkuminekut kogevad kõik beebid ja kõik emad; harjuta oma emaga hüvasti jättes öeldavate fraaside hääldamist (isa, vanaema). Vaadates lugude pilte (õpetaja valikul). Sihtmärk: õppige mõistma pildil olevate tegelaste suhteid.
Korraldatud õppetegevus OO Kognitiivne areng Matemaatiline ja sensoorne areng/konstrueerimine.
Hariduslik olukord "Karupoeg Puhh pakub mängida" (Bondarenko, lk 130)
Sihtmärk: arendada oskust lugusid kuulata, õpetaja küsimuste abil sisu taasesitada.
Nii erinevad meie teed. (Lõkova lk 16)
MTÜ Kunstiline ja esteetiline visuaalne tegevus. Joonistamine
Maagilised pliiatsid. Mis pulgad need on? (Leonova lk 40)
Sihtmärk: tutvustage pliiatseid ja paberit
Ettevalmistus
jalutama.
Jalutage: mängud, vaatlused, töö,
individuaalne töö, kehaline kasvatus ja huvitegevus Kognitiivne
Füüsiline
Kunstiline ja esteetiline
Kõne areng
Sotsiaalne ja kommunikatiivne 1. Reisimine saidil "Mis seal lasteaias on?". Eesmärgid .
2. Liikumisharjutus: leidke õpetaja märguandel maast mahakukkunud leht ja seiske sellel. Töötegevus Nastja Štši, Polina K. Vanja P. harjumiseks.
Kohale viiva tee pühkimine. Liivaga mängimine.
Õpetaja soovitab teha tasasele liivapinnale käejäljed ja teha
siksakilised liigutused "nagu maod, autod", kõndige liiva pinnal eraldi
iga sõrm omakorda
parem ja vasak käsi. Vahendite puhastamine pärast liivaga mängimist.
Töö enne magamaminekut Reisige toas ringi "Mis sees on rühmaruum» .
Eesmärgid: õpetada osalema kollektiivsel üritusel, kuulama ja mõistma õpetaja ettepanekuid, neid meelsasti ellu viima (midagi öelda või teha).
Õhtu: mängud, vaba aeg, suhtlemine ja huvipakkuvad tegevused, vastuvõtuks valmistumine
toit, pärastlõunane suupiste,
õhtusöök 1. Rollimäng "Ma lähen lasteaeda".
2. Trükitud lauamäng "Reis emotsioonide maailma".
3. Kujutlusvõimeline mäng “Kana läks välja jalutama”.
4. Suvest või sügisest kõnelevate laulude kuulamine.
5. Vestlus "Head kombed ja viisakus". Õppimata
Sihtmärk: arendada oskust mängida kaaslastega, vastata küsimustele Õuemäng "Valgusfoor". Eesmärgid: rikastavad sensoorset
ja laste motoorne kogemus; tugevdada arusaamist liiklusreeglitest
Jalutuskäik Töötegevus: ala puhastamine. Eesmärgid: õppida töötama meeskonnas, saavutama ühiste jõupingutustega saavutatud eesmärki.
