Eelkooliealise lapse psühho-emotsionaalset seisundit iseloomustab ebastabiilsus: lapsed ei oska veel oma tundeid adekvaatselt väljendada, tungivad agressiooni, sulguvad negatiivsetesse kogemustesse. See mõjutab mitte ainult laste vaimset, vaid ka füüsilist tervist. Lastele enesekontrolli ja enese aktsepteerimise õpetamiseks korraldatakse igas rühmas psühholoogilise leevenduse nurk (keskus).

Psühholoogilise abikeskuse roll

Kaasaegsetel lastel on raske eakaaslaste rühmas eluga kohaneda, mis väljendub:

• võimetus oma viha kontrollida, väljendades seda avatud agressiooniga;
• lugupidamatus oma kaaslaste vastu;
• võimetus juhtida oma emotsioone, meeleolu, tundeid.

Sellega seoses seisab õpetaja silmitsi ülesandega luua tingimused laste emotsionaalse heaolu kujunemiseks. Seda probleemi aitab lahendada ainearengu keskkonna mudel – psühholoogilise leevenduse keskus.

Psühholoogilise abi keskus aitab lastel õppida oma negatiivseid emotsioone vaigistama

Nurga eesmärgid ja eesmärgid

• psühholoogilise mugavuse õhkkonna ja positiivse emotsionaalsuse keskkonna loomine aktiivsele, loomingulisele inimesele (lapsed ei saa mitte ainult iseendaga üksi olla, vaid ka lugeda, joonistada jne);
• tingimuste loomine laste motoorse aktiivsuse vabatahtliku eneseregulatsiooni, samuti nende psühhofüüsilise ja emotsionaalse seisundi arendamiseks (mängude, simulaatorite abil);
• töö organiseerimine, et arendada laste suhtlemispädevust ehk läbirääkimisoskust, leida kompromisse, õppida oma arvamust kaitsma (mängude, tunnetuslike tegevuste kaudu).

Psühholoogilise lõõgastuse nurga korraldamise ülesanded on universaalsed koolieelse lasteasutuse (koolieelse õppeasutuse) kõikidele rühmadele, kuid õpilaste vanusega on siiski seotud mõned nüansid.

1. Eneseregulatsiooni, suhtlemise, konfliktide lahendamise koolitus. See ülesanne on eriti aktuaalne koolieelses eas lastele, kes on läbi elanud või just sisenenud kolmeaastasesse kriisi, kui iseloomulik “mina ise, minu” kohtab sama sõnumit eakaaslastelt, mistõttu tekivad vältimatud konfliktid, kes mängivad. selle või teise mänguasjaga, kellest saab mängus “vesi” jne.
2. Laste enesehinnangu tõstmine. Kõrgemat tähelepanu pööratakse sellele keskuse ülesandele keskmises ja vanemas rühmas, mil lapsed muutuvad väga sõltuvaks autoriteetsete täiskasvanute ehk vanemate ja kasvatajate hinnangust.
3. Õpetada sotsiaalselt vastuvõetavaid käitumisviise, st kuidas palvele vastata, kuidas keelduda, kui see on vastuvõetamatu jne. Kui varases koolieelses eas (eriti 1,5–3-aastased) koosneb laste aktsepteerimise hindamisskaala ainult „I tahan" ja "Ma ei taha", siis vanusega laieneb see "ma pean, sest kõik teevad seda", "nii ütles täiskasvanu." Laps tuleb õpetada selles süsteemis orienteeruma.
4. Koostööoskuse ja meeskonnaga emotsionaalse ühtsustunde arendamine. See aspekt omandab erilise tähtsuse vanemates ja ettevalmistusrühmades, kuna lapsed valmistuvad siirduma uude eluetappi - koolis õppima, kus kogu haridussüsteem on üles ehitatud koostöö põhimõttel.

Väga oluline on õpetada tüdrukuid koostööd tegema, poistega leppima ja vastupidi, sest vanusega hakkavad lapsed üksteise pärast piinlikkust tundma ning see viib ühiste ülesannete vältimiseni, suurendades vastastikuste kaebuste arvu.

Psühholoogilise abikeskuse projekteerimine

Psühholoogilise lõõgastuse nurga korraldamise ees seisvate ülesannete ulatus määrab nõuded, mida õpetaja peab selle ainearengukeskkonna ploki sisuga täitmisel arvestama.

See on huvitav. Nurga ainulaadseks muutmiseks eelistavad paljud õpetajad seda täita mitte ainult valmis stendide, plakatite ja mänguasjadega, vaid ka oma kätega või vanemate valmistatud materjalidega (näiteks kurva naerunäo vilditud aplikatsioonid ekraanil nutupadi”).

Psühholoogilise abi keskus võib koosneda kahest tsoonist:

• privaatsuskohad (telgid või tooli kohal laotatud telgid), kus lapsed saavad saladusi hoida, unistada, vaadata pilte, fotosid;
• laud (riiul, avatud kapp) materjalidega.

Viimasel tasub üksikasjalikult peatuda, kuna just psühholoogilise lõõgastuse töö korraldamiseks kasutatavad vahendid määravad selle ainearengu keskkonna keskusele määratud ülesannete täitmise edukuse.

Materjalid ja nende otstarve - tabel

Eesmärk	Tähendab
Lõõgastus	Pehme tool või väike tugitool fotode lugemiseks ja vaatamiseks.
	“Tool järelemõtlemiseks” (et lapsele jääks meelest ununenud käitumisreeglid, kui on kedagi solvanud). Keskuse oluline element igas vanuses.
	“Võlutool” (tuju tõstmiseks tulevad sõbrad toolil istuva kurva lapse juurde, patsutavad teda õlale ja ütlevad häid sõnu). Nooremas ja keskeas koolieelikud arendavad ka aktiivset sõnavara.
	Fotoalbumid, pehmed mänguasjad, “Ema peopesad” (ema õmmeldud labakindad), karbid, merekivid nende esemete käes hoidmiseks. Nooremates rühmades on selline töö suurepärane võimalus ka peenmotoorika arendamiseks.
Vastuvõetavate agressiooni väljenduste õpetamine	Poksikott, “näpitsapadi”, “scream purgid”, märklauad negatiivse energia sublimeerimiseks. Need materjalid sobivad rohkem vanematele rühmadele; noorematele rühmadele on parem kasutada "agressiivset vaipa".
	“Paha tuju hoiupõrsas” (panime hoiupõrsasse/purki/karpi halvad sõnad ja teod).
	“Agressiivne vaip” (torkav vaip, nii et kui laps sellele kätt paneb, tunneb ta, kui ebameeldiv võib kellegi viha olla).
Enesekontrolli ja meeleolu reguleerimise tehnikate õppimine	Lõõgastuseks helisalvestused loodushäältega (merekohin, metsakohinad jne).
	Värvilised pallid niitide kerimiseks ja rahustamiseks.
	Võluesemed (müts, kingad, keep), et tunda end mustkunstnikuna ja tõsta tuju.
	Mängud liivaga (parem, kui see on väike vormidega valmis liivakast), vesi, nööbid (joonise krundi täitmiseks piki kontuuri), teraviljad (sorteerimiseks).
	“Meeleolukotid” (“halvas” puhume välja halva, “heast” võtame hea).
	“Heategude kast” (et negatiivsetest emotsioonidest tähelepanu kõrvale juhtida, meenutame, mida head me täna tegime, ja “paneme” selle toimingu kasti). Nende materjalidega töötamine on arusaadav vanematele koolieelikutele, kes oskavad juba üsna teadlikult hinnata teiste ja enda tegevust.
Emotsionaalselt harivad mängud konfliktivaba suhtlemisoskuse õpetamiseks	“Leppimiskast” (tüli inimesed suruvad kätt, keerutavad need väljalõigatud aukudega karpi), “Leppimispadi” kummipaelaga külge õmmeldud kindadega (lapsed istuvad koos padjal ja ajavad ühe käe kinda sisse) , “Leppimise saar” (põhimõte on sama, mis padjanditel, kuid saarena kasutatakse ainult tekki).
	Mängud "Meeleolude ABC", "Mis on hea ja mis on halb?"
	“Meeleolutahvel” (näiteks valgusfoori kujul, millel on erinevaid meeleolusid väljendavad emotikonitaskud - lõbus, kurbus, neutraalne; laps võtab oma foto pulga külge ja paneb selle sobivasse taskusse).
Ärevuse taseme vähendamine, enesehinnangu tõstmine	Poodium, kuhu on oodatud lapsed, kes on ühes või teises tegevuses silma paistnud. Näiteks kõnnivõistluse kiireim jooksja.
	Stend “Päevakangelane”, kus on tuvastatud 1-2 fotot lastest, kes täna millegi positiivsega (koolis, jalutuskäigul jne) silma paistsid. Nooremas ja keskmises rühmas tasub “kangelasi” vahetada kaks korda päevas, et lastel oleks oma pingutusteks õige motivatsioon.
	"Autool" on alternatiiv poodiumile (kui ruumi napib), mille jaoks kasutatakse "võlutooli" - lihtsalt visake tekk.
Meeskonna koostööoskuste koolitus	Mängud “Twister”, “Caterpillar”, “Lõbus vaip”.
Esteetiliste tunnete kasvatamine, võimalus oma meeleolu demonstreerida	“Joonistuste näitus” (lapsed väljendavad oma tundeid paberil ja kinnitavad visandid magnetiga väikesele magnettahvlile).

Fotogalerii: mõne materjali praktiline rakendamine

Vihakotti puhudes pritsib beebi välja oma negatiivsed emotsioonid ja pahameeled. Üks võimalus Meeleolu ABC-ga töötamiseks on pildivalik, mis kujutab samu meeleolusid Rahukast aitab kurikuulsamatel vaidlejatel kiiresti rahu sõlmida

Tööriistad nurga kaunistamiseks

Materjalide korraldamine psühholoogilise abikeskuses järgib standardmudelit:

• joonistega stend (käitumisreeglite kohta, vanemates rühmades - illustreeritud kahjulike nõuannetega G. Osterilt), samuti vaba ruumi jooniste eksponeerimiseks (kui magnettahvel pole selleks ette nähtud);
• laud, kummut või avatud riiulid materjalide hoidmiseks;
• karbid väikeste esemete (nööbid, kivikesed jne) hoidmiseks;
• raamatud (kas ühel või teisel viisil seotud sõpruse, lahkuse, käitumisreeglitega - S. Mihhalkovi luuletused, V. Sutejevi muinasjutud jne või need, mis on näiteks teatud vanuses lastele huvitavad , muinasjutud Muumidest T . Jansson ettevalmistusrühmale).

Mida saate oma kätega teha

Põhimõtteliselt saate psühholoogilise leevenduse nurga korraldamiseks osta mis tahes vahendeid. Selline lähenemine jätab aga ainearengukeskkonna elemendi individuaalsusest ilma. Eelkooliealiste laste esteetilise kasvatuse jaoks on väga oluline näha enda ümber inimkätega loodud esemeid, eriti emade, isade ja vanaemade poolt. Seetõttu on võimalik (ja vajalik) lisada keskuse kujundusse elemente, mille tegid täiskasvanud ise ning vanemates ja ettevalmistusrühmades - lapsed ise.

Mida helistada

Kuna mõiste "psühholoogiline leevendus" olemust on lastel raske mõista, nimetatakse nurk tavaliselt nii, et selle eesmärk oleks lastele selge:

• "Minu tuju";
• "Heade inimeste väike riik";
• "Emotsioonide maa";
• "Õnne saar";
• "Sõpruse riik"
• "Üksinduse nurk"

Video: ringkäik psühholoogilise leevenduse nurgas

Fotogalerii: psühholoogilise abikeskuse kujunduse visandid

Tavaliselt on psühholoogilise abi keskus püstitatud toa nurka. Psühholoogilise abi keskuses peab olema pehme mööbel, et laps saaks lõõgastuda Ühes selle tsoonis - privaatsustelk Psühholoogilise abi keskus pakub lastele erinevaid emotsionaalseid arendavaid ja didaktilisi mänge

Töö psühholoogilise leevenduse nurgas

Psühholoogilise lõõgastuse keskuse korraldamise eesmärgid ja eesmärgid määrab mängutegevus kui juhtiv tegevusmeetod selles ainearengu tsoonis. Edusituatsiooni loomiseks - põhiprintsiibi rakendamine lastega töötamisel - kasutatakse individuaalseid, paaris- ja rühmatöö vorme. On ka teatraalsuse elemente, kui lapsed mängivad nii positiivsete kui ka negatiivsete tegelaste rolle ja proovivad hinnata mõlemat.

Tabel: mängude tüübid psühholoogilise leevenduse keskmes

Mängu tüüp	Laste vanus	Nimi	Eesmärk ja liikumine
Didaktiline	Noorem koolieelne vanus	"Linnud"	Emotsionaalse sümpaatia arendamiseks üksteise vastu treenige näolihaseid. Õpetaja vehib võlukepiga ja lapsed “muutuvad” lindudeks. Pärast sõnu: "Päike tõusis, avasid linnud silmad, lehvitasid tiibu ja lendasid üksteist tervitama."
	Keskmine	"Hea-halb"	Arendada oskust hinnata enda ja teiste häid ja halbu tegusid. Õpetaja jagab lastele halba tegu kujutavaid kaarte (näiteks kallab poiss rõdult vett möödakäijatele pähe, laps peab iseseisvalt kaardipangast valima endale sobiva heateo). olukord (poiss kastab rõdul lilli). Võimalusena: õpetaja jagab kaardid kahte rühma, segades teadlikult "hea ja halva". Lapsed peavad kordamööda pilte õigesti sorteerima.
	Vanem koolieelik	"Pakkumise nimi"	Kaaslaste suhtes õige suhtumise kujundamiseks arendage kõne intonatsiooni poolt. Lapsed istuvad ringis ja annavad palli käest kätte, hääldades hellitavalt naabri nime.
Emotsionaalne ja arendav	Noorem	"Lips" glomerulitega	Arendada grupis töötamise oskust, soodustades sõprustunnet. Lapsed istuvad ringis, esimene laps võtab niidist saba, annab toki järgmisele, kes annab palli edasi, hoides kinni oma niidiosast.
	Keskmine	"Saladuste kast"	Lõõgastuseks. Laps sulgeb silmad. Õpetaja jookseb mis tahes esemega üle käe ja küsib: "Mis see on?" Teise võimalusena võib laps lihtsalt esemeid välja võtta ja neid uurida. Mängu mängitakse individuaalselt.
	Seenior	"Meeleolustik"	Emotsionaalse seisundi määramiseks treenige eneseregulatsiooni oskusi. Laps siseneb teki või värvilise vaiba näol “koristusele” ja räägib oma tujust. Mängu mängitakse kogu rühmale.

See on huvitav. Enamasti on psühholoogilise leevenduse nurgas mängud universaalsed igas vanuses. Osa emotsionaalselt arendavast lõbu on oma olemuselt traditsiooniline. Näiteks “meeleolutahvli” või “rahupadja” kasutamine tülitsevate inimeste lepitamiseks.

Koolieelses rühmas soodsate psühholoogiliste tingimuste loomisele suunatud ennetustöö läbiviimiseks on vaja korraldada igas vanuserühmas psühholoogilised nurgad, kuna psühholoogiline nurk on pedagoogide käes tõeline tööriist laste tõhusaks psühholoogiliseks toetamiseks päevasel ajal. .

Psühholoogiliste nurkade materjali valimisel tuleb arvestada laste erinevate vajadustega. Keegi tahab lasterühmast puhata, oma ema peale mõelda, vaikides istuda, keegi vajab psühho-emotsionaalset leevendust, mõni laps on agressiivne ja vajab abi agressiivsuse väljaviskamiseks, et mitte kahjustada teisi lapsi ja seda mitte hoida. sees. Agressiivsuse ja emotsionaalse stressi ohjeldamine viib ju erinevate kesknärvisüsteemi häireteni. Seetõttu seisab õpetajate ees ülesanne õpetada lastele vastuvõetavaid agressiooni väljendamise vorme ja luua selleks kõik tingimused. Seega on psühholoogilises nurgas vaja korraldada alasid lõõgastumiseks ja eneseregulatsiooniks.

Psühholoogilise nurga varustus:

1. nurk privaatsuse tagamiseks;

1. lamamistool või pehme mööbel. Fotoalbumid rühma- ja perefotodega;

1. telefon "Helista emale". Laps saab "emale helistada" ja temaga rääkida;

1. poksikott, kurikad, vahtpadjad. Kui laps kakleb, selgitame talle, et laste löömine on halb, see teeb haiget ja solvab, aga poksikoti või patja löömine on vägagi võimalik;

1. sihtmärgid, viskamiseks mõeldud porolooniga kotid, mis on üks agressiooni väljendamise meetodeid;

1. rebimispaberi komplekt,

1. korv või rõngas paberi viskamiseks;

1. vihavaip. Meie lapsed teavad, et kui nad on vihased, peavad nad vaibale trampima ja viha kaob;

1. "ühekordsed" tassid karjumiseks. Kui laps on kellegi peale vihane või solvunud, saab ta oma kaebusi klaasiga väljendada ja ta tunneb end paremini

1. Mõtlemistooli kasutatakse selleks, et pärast mitte rohkem kui 5-minutilist sellel istumist mäletaks laps unustanud käitumisreegleid. Näiteks, et me ei vii mänguasju ära, vaid ootame, millal teine ​​laps need pärast mängimist tagasi paneb jne. Kõige tähtsam on, et tool ei oleks lastele karistus;

1. maagiline plastiliin. Lapsed rullivad, näpistavad ja purustavad plastiliini, mis samuti aitab rahuneda;

1. Bolik pallid aitavad lastel harjutada hingamise reguleerimist. Pallikesi peopesas hoides hingame neile peale, soojendades neid oma sooja hingeõhuga;
2. didaktiline mäng “Kogu helmeid”;

1. erineva suurusega värvilised lõngakerad. Pallikesi lahti- ja tagasikerimisega valdavad lapsed eneseregulatsiooni tehnikat;

1. “siil” massaažipallid. Õpetame lastele erinevaid viise pallide veeretamiseks peopesades, käte välis- ja siseküljel. See mäng “siiliga” aitab lapsel lihaspingeid leevendada ja rahuneda;

1. tujude kotid. Kui lapsel on paha tuju, saab ta selle “kurba” kotti “panna”, “rõõmsast” kotist hea tuju “võtta”. Ja enesemassaaži võtete abil - peopesaga rinda hõõrudes parandab laps tuju.

Väga oluline on laste suhtlemise probleem, nende oskus üksteist mõista, sõbra meeleolu eristada, appi tulla jne. Seetõttu on meil suhtlusarengu valdkonnas mängud, mille eesmärk on arendada suhtlemist ja suhtlemist. oskused, samuti emotsionaalne areng:

mängud, mis on suunatud suhtlemis- ja suhtlemisoskuste ning emotsionaalse arengu arendamisele:

— mängud “Emotsioonilill” ja “Meeleolukuubik” õpetavad lapsi oma emotsionaalset seisundit ära tundma ning seda näoilmetes ja žestides peegeldama;

— “Sõprusvaip” ja “Leppimiskarp” aitavad tülitsevatel lastel omavahel lõbusalt rahu sõlmida ning pärast sellist leppimist lähevad lapsed tülli palju harvemini;

— seista “Minu tuju”. Hommikul ja kogu päeva jooksul saab laps oma meeleolu näitamiseks kasutada emotsionaalseid pilte. Tänu sellele on õpetajal lihtsam kurvale, ärritunud lapsele lähenemist leida ja talle tuge pakkuda;

- paarismõistatused aitavad lastel paarideks jagada, kui see on probleem.

Niisiis, psühholoogilises nurgas on kolm tsooni:

— eneseregulatsioon ja lõõgastus;

- enesehinnangu tõstmiseks;

— suhtlemisoskuste ja emotsionaalse sfääri arendamine.

Nurkade materjalid valitakse, võttes arvesse nende peamist eesmärki, nimelt:

Eesmärk	Materjalid
Psühholoogilise leevenduse ala	Privaatsuse nurk (telk, telk), pehme mööbel, fotoalbumid rühma- ja perepiltidega, pehmed mänguasjad telgi olemasolu nurgas võimaldab lastel "varjata" välismaailma eest, hoida saladusi, vaadata albumit pere- või grupifotodega
Õpetage agressiivsetele lastele viise, kuidas viha vastuvõetaval viisil väljendada	Poksikott, BO-BO nukud, vahtpadjad, karjuvad tassid, märklauad Poksikotid ja poksipadjad aitavad koolieelikutel negatiivsete emotsioonidega toime tulla, leevendavad pingeid ja viskavad välja laetud energiat.
Lastele enesekontrolli oskuse õpetamine erinevates olukordades, eneseregulatsiooni võtted	Erinevad maagilised esemed: müts, võlukepp, mantel, kingad jne aitavad õpetajal koos lastega teha imelisi rännakuid ja muutusi, muuta suhtlemise koolieelikutega vapustavaks, täis meeldivaid üllatusi mitte ainult SD ajal, vaid ka vabas mängutegevuses .
Laste konfliktivaba suhtlemise õpetamine emotsionaalsete ja õpetlike mängude abil	“Meeleolude ABC”, “Sõpruse vaip”, real-didact.mängud “Mis on hea ja mis on halb?”, “Leppimise padi”, “Leppimise kast”, “Meeleolulaud” Rühma iga lapse emotsionaalse seisundi väljaselgitamine, emotsionaalset tuge vajavate laste väljaselgitamine, positiivse või negatiivse emotsionaalse seisundi põhjuse väljaselgitamine ning negatiivsete mõjude kõrvaldamise töö planeerimine nii peres kui ka koolieelses lasteasutuses.
Ärevate, ebakindlate laste enesehinnangu tõstmine.	Poodiumimedalid, "unised mänguasjad" Lõõgastavaks vahendiks on laste süstemaatilised mängud, mis kasutavad erineva suurusega pehmeid mänguasju pärast tunde või negatiivsete emotsioonide avaldumise perioodidel (pärast konflikte, vanemate lahkumist jne). "Unised mänguasjad" kasutatakse aktiivselt õpilaste kohanemise perioodil koolieelse lasteasutuse, selle režiimi ja nõuetega, kui emotsionaalsed lapsed kogevad ärevust, rahutust ja mõnikord ärritust ning näitavad üles agressiooni.
Lastele koostööoskuste ja koordineeritud meeskonnatöö õpetamine.	"Twister", "Caterpillar", "Lõbus vaip" Lõbusal matil arendavad õpilased osavust, emotsionaalset reageerimisvõimet ja meeskonnas tegutsemise oskust. Mäng “Caterpillar” arendab laste oskust eakaaslastega suhelda ja aitab kaasa laste meeskonna ühtsusele.

Nurkade materjali valimisel kasutasime Ya.A. Pavlova, L.V. Panfilova ja L.V. Kuznetsova, O.V. Khukhlaeva, G.D. Tšerepanova.

Julia Shutova
Psühholoogilise mugavuse nurga loomine lasteaiarühmades

Föderaalse osariigi haridusstandardi lõige 1.6 sätestab, et standardi kehtestamise esimene ja seega ka peamine ülesanne on kaitsta ja tugevdada kehalisi ja laste vaimne tervis, sealhulgas nende emotsionaalne heaolu...

Kui teilt küsitakse, kuidas saate seda terminit selgitada "tervis", siis enamik teist vastab, et nad selgitavad seda mõistet stabiilse füüsilise heaolu seisukohast. Kuid sisuliselt on tervis mitme komponendi kombinatsioon.

Kuulus arst - psühhoterapeut Elisabeth Kübler-Ross esitas selle idee: inimese tervist võib kujutada neljast koosneva ringina kvadrandid: füüsiline, emotsionaalne, intellektuaalne ja vaimne.

Miks on nii oluline säilitada laste vaimne ja psühholoogiline tervis? Kindlasti saab igaüks teist sellele küsimusele vastata, määrates kindlaks tagajärjed psühholoogiline ebamugavustunne lapsele:

Foobiate, hirmude, ärevuse, suurenenud agressiivsuse ilmnemine;

Üleminek psühholoogiline kogemusi somaatiliste häiretega, kui laps, kes sai psühholoogiline trauma, jääb füüsiliselt haigeks (teatud keha enesesäilitamise instinkt)

Manifestatsioon psühholoogiline trauma sisse saanud lapsepõlves, küpsemas vanuseperioodis vormis psühholoogiline kaitse – vältimispositsioon (isolatsioon, narkootikumid, suitsidaalsed kalduvused, agressiivsete käitumisreaktsioonide ilmingud (kodust põgenemine, vandalism jne)

Seda arvesse võttes on õpetajad sisse rühm peab looma tingimused igaühe emotsionaalseks heaoluks beebi: aine-arenduskeskkond, suhted sisse rühm, rahu- ja turvatunne, ühtsustunne rühm, kogedes tunnet "Meie".

Seda kõike on võimalik saavutada varustamisega psühholoogilise mugavuse rühmanurk, mis sisaldab 3 tsooni, vaatame neid veidi üksikasjalikumalt.

1. Eneseregulatsiooni ja lõõgastumise tsoon

- nurk privaatsuse tagamiseks: kangast või paeladest telk;

Vihavaip, kui lapsed on vihased, tuleb vaibale trampida ja viha läheb ära;

Erineva suurusega värvilised lõngakerad. Pallikesi lahti- ja tagasikerimisega valdavad lapsed eneseregulatsiooni tehnikat;

Rebitava paberi komplekt;

Poksikott, vahtpadjad.

Karjuvad tassid. Kui laps on kellegi peale vihane või solvunud, saab ta oma nördimust klaasiga väljendada ja ta tunneb end paremini;

Lisaks

Pehmed padjad või pehme mööbel. Fotoalbumid koos rühm ja perefotod;

Telefon "Helista emale". Laps saab "helista emale" ja räägi temaga;

Ämbrid hirmudele. Lapsed joonistavad oma hirmud välja ja vabanevad neist ämbrisse visates;

Maagiline plastiliin. Lapsed rullivad, näpistavad ja purustavad plastiliini, mis samuti aitab rahuneda;

Massaažipallid - "siilid". Mänguga "siil" aitab lapsel leevendada lihaspingeid ja rahuneda;

2. Mõnes rühmad On häbelikke lapsi, madala enesehinnanguga lapsi, nemadki vajavad tuge.

Sel eesmärgil sisse rühm või riietusruumis saab korraldada heategude kasti, korraldada fotonäituse, heateo eest medaleid üle anda, olgu selleks siis tüdrukule tooli toomine või sõbra riietumine ja muud heateod. See aitab tõsta enesehinnangu taset lastel, kellel puudub eneseusaldus, ja edendab selliseid moraalseid omadusi nagu vastastikune abistamine, lahkus ja reageerimisvõime.

3. Kommunikatiivse arengu tsoon. Lahendab laste suhtlemisprobleeme, nende oskust üksteist mõista, sõbra tuju eristada, appi tulla jne.

Siin on mängud, mille eesmärk on arendada suhtlemis- ja suhtlemisoskusi, aga ka emotsionaalset arengut:

- "Sõpruse vaip" Ja "Kast leppimiseks" aidake tülitsevatel lastel omavahel naljakalt rahu sõlmida ja pärast sellist leppimist tülitsevad lapsed palju harvemini;

Mäng "Minu tuju". Hommikul ja kogu päeva jooksul saab laps oma meeleolu näitamiseks kasutada emotsionaalseid pilte. Tänu sellele on õpetajal lihtsam kurvale, ärritunud lapsele lähenemist leida ja talle tuge pakkuda;

Paaritud kleebised aitavad lastel paarideks jaguneda, kui see on probleem.

Majutus nurgas rühmas vastab sotsiaal-kommunikatiivse piirkonna keskusele,

Kõik fondid peavad olema individualiseeritud – sobima kontingendiga rühmad; ligipääsetav – laste poolt kergesti teisaldatav; äratavad laste endi aktiivsust ja initsiatiivi, integreeruvad teistesse haridusvaldkondadesse ning peegeldavad ka õpetaja oskusi ja loovust.

Psühholoogiline nurk- tõeline tööriist õpetaja käes tõhusaks psühholoogiline laste toetamine kogu päeva jooksul ja neile pakkumine psühholoogiline tervis.

Selleteemalised väljaanded:

Pedagoogiliste tingimuste ja psühholoogilise mugavuse loomine eelkooliealiste laste matemaatiliseks arenguks Koostanud õpetaja-kasvataja: Borisova Anna Trofimovna lasteaed “Filippok” Laste areng sõltub sellest, kui õpetaja koostab pedagoogilised.

Fotoreportaaž meelelahutusest vanemates vanuserühmades “Neptuuni püha” Samuti soovin teile, head kolleegid, rõõmustada ühe fotoreportaažiga aastast.

Õppetegevuse "Riimumängud lasteaia erinevates vanuserühmades" kokkuvõteÕppetegevuse “Riimimängud lasteaia erinevates vanuserühmades” kokkuvõte Eesmärk: tutvustada lastele sõimelaulu kui suulise rahvakunsti žanri.

Eesmärk: Kinnitada teadmisi liiklusreeglitest (ülekäigurada, foorid); arendada maastikul liikumise oskust;

Kõnehäiretega laste psühholoogilise mugavuse tagamine poiste ja tüdrukute mängude ja abivahendite kasutamiselÕpilaste tervist säilitavate ja tugevdavate tingimuste loomiseks õppeasutustes on vaja optimeerida hariduslikku ja psühholoogilist.

Psühholoogide leht

Materjali koostas MDOU "Luchik" õpetaja-psühholoog

I.A. Samoilenko

Psühholoog lasteaias- on ennekõike asjatundlik
ja inimest, kes mõistab last sügavalt, kes mõistab mitte ainult üldist
laste vaimse arengu mustrid ja vanusega seotud omadused, kuid
ka nende tunnuste üksikutes variatsioonides.
Põhiline funktsioonid psühholoog eelkoolis
asutused on seotud laste füüsilise ja vaimse tervise kaitsega, koos
nende emotsionaalset heaolu soodustavate tingimuste loomine ja
tagama iga lapse võimete vaba ja tulemusliku arengu.

Tahaks hajutada ühist "müüt" psühholoogide kohta
koolieelses lasteasutuses. Enamik vanemaid usub seda sõna
"psühholoog" on moodustatud sõnast "psühho". Millest need järgmiseks tehtud on?
vale järeldus, et kui psühholoog töötab nende lapsega lasteaias,
siis on nende poeg või tütar vaimselt ebanormaalne. Ma kinnitan teile, et see pole nii.
Lasteaias töötab õpetaja-psühholoog normaalne lapsed ja nende isik funktsioonid, mitte kõrvalekalded.

On veel üks eksiarvamus et: psühholoog, psühhoneuroloog, neuropatoloog, defektoloog ja neuropsühholoog on kõik on sama.
See tähendab, et arstid, kes töötavad psüühikahäiretega, selle
defektid. Sellest lähtuvalt nõuavad vanemad psühholoogilt
võimatu. Pöörake tähelepanu sõnade kombinatsioonile: hariduspsühholoog. IN
ennekõike õpetaja. See ütleb emadele ja isadele, et see
spetsialist ei ole arst. Lasteaia psühholoogil on info olemas
ei ole seotud peamiselt lapse füüsilise, vaid vaimse seisundiga.
Ta saab ainult soovitada diagnoosi ja suunata lapse
vastava spetsialisti juurde. Tehke diagnoos ja töötage eriti
tal ei saa ega ole õigust seda teha.

Õpetaja-psühholoogi töö eesmärk
- kõigepealt muuta lapse elu koolieelses õppeasutuses mugavaks, mugavaks
kõike lapse psüühika, üldise ja individuaalse seisukohast
selle arengu tunnused.

Psühholoog paljastab
mõnede laste ebaõnnestumiste, tegude, arenguhäirete varjatud põhjused
vaimsed protsessid, emotsionaalne sfäär ja käitumisomadused. Sest
selleks, et aidata, koos vanemate ja teiste koolieelsete lasteasutuste spetsialistidega
laps saab nendega hakkama juba enne kooli.

Määratud probleemide lahendamiseks kavandab hariduspsühholoog oma tööd mitmes valdkonnas:

Esimene suund - See konsultatsioonid . Neid on kahte tüüpi: psühholoogi enda kavandatud ja "vanemate nõudmisel". ». Esiteks - psühholoog
veedab aasta teemadel, mis tema arvates on olulised
lasteaed, vanuserühm ja vanemate kontingent. Konsultatsioonid
"poolt nõuda»
- kõik probleemid, mis puudutavad lapse lähedasi. Ja see pole vajalik
lapse arengu või käitumisega seotud küsimused. Olgu see siis ema
või isa, vanaema või vanaisa, võite ja peaksite ühendust võtma
psühholoogi poole, kui arvate, et teie lapsel on midagi valesti.

Teine suund - See diagnostika .
Kogu õppeaasta jooksul psühholoogiline ja pedagoogiline
diagnostika. See hõlmab kontrolli teadmiste, oskuste ja
eri vanuserühmade laste oskused vastavalt programmile, vastavalt
milline lasteaed tegutseb, Kui tulemused näitavad, et beebi “ei
tuleb toime", käitub halvasti, ei oma enesehooldusoskusi
vastavalt vanusele tehakse täiendavaid uuringuid
põhiliste vaimsete protsesside küpsus. Ja kui sellel tasemel
probleemid tuvastatakse, psühholoog koos õpetaja ja lapsevanematega
püüab neid lahendada.

Psühholoogiline tugi lastele kohanemisperioodil, ka ajal
aastal uuritakse suhteid laste meeskonnas, selgitatakse välja juhid ja need
kellega “keegi pole sõber”, koos õpetajaga on plaanis edasi töötada
lastevaheliste suhete parandamine.

Pealegi rutiinne diagnostika, mida arutati, viiakse ka läbi "juhtumiuuringud" .
Näiteks kohanemisprotsess viibis, lapsel tekkisid hirmud,
Spetsiaalsete testide ja tehnikate abil tuvastatakse põhjus. Ja see viiakse läbi
parandustööd.

Hiljem viiakse ettevalmistavates rühmades läbi eraldi tüüpi diagnoos - see lapse koolivalmiduse igakülgne hindamine . Kui teie laps pole kooliks päris valmis, ütleb psühholoog teile, millele täpselt peaksite tähelepanu pöörama.

Samuti läbi viidud parandustööd.
Lapsed on kõik erinevad. Üks laps areneb kiiremini, teine ​​aeglasemalt.
Vaimsed protsessid moodustuvad ka spasmiliselt. Ja mõnikord juhtub nii
mõne psüühilise funktsiooni arengut tuleb veidi edasi lükata,
et saaks luua normaalse õppimise või käitumise. Selleks
Parandustööd planeeritakse ja viiakse läbi koos lapsega. Varem
olles saanud teie nõusoleku.

Arendustöö .
Igal uuel õppeaastal valitakse suund, milleks
on kogu aasta põhirõhk. Näiteks kujunemise teema
inimestevahelised suhted laste meeskonnas ja suhtlemisoskused sisse
koolieelikud. Valitud teemast lähtuvalt planeeritakse arendustööd. IN
mille käigus lapsed õpivad suhtlema, koos mängima, konflikte lahendama,
tülisid vältida.

Ja loomulikult viiakse see läbi samamoodi individuaalne töö.

Lapsevanemad võivad ise tulla psühholoogi vastuvõtule, kui neil on huvi:

Lapse kohanemine lasteaiaga

Vaimsete protsesside arengutase

Beebi emotsionaalne seisund

Tema enesehinnang

Positsioon, mida ta eakaaslaste seas rühmas hõivab (miks näiteks tahavad kõik temaga sõbrad olla või vastupidi)

Lapse suhtumine õpetajatesse

Tema ärevuse või agressiivsuse tase...

Kui teil on
probleem on tekkinud ja olete valmis seda sõnastama, õpetaja - psühholoog
püüab aidata tuvastada selle esinemise põhjuseid. Usaldusväärsete ja
kasutades tõestatud meetodeid, teste ja küsimustikke, töötab ta välja soovitused,

Koolieelses rühmas soodsate psühholoogiliste tingimuste loomisele suunatud ennetustöö läbiviimiseks on vaja korraldada igas vanuserühmas psühholoogilised nurgad, kuna psühholoogiline nurk on pedagoogide käes tõeline tööriist laste tõhusaks psühholoogiliseks toetamiseks päevasel ajal. .

Psühholoogiliste nurkade materjali valimisel tuleb arvestada laste erinevate vajadustega. Keegi tahab lasterühmast puhata, oma ema peale mõelda, vaikides istuda, keegi vajab psühho-emotsionaalset leevendust, mõni laps on agressiivne ja vajab abi agressiivsuse väljaviskamiseks, et mitte kahjustada teisi lapsi ja seda mitte hoida. sees. Agressiivsuse ja emotsionaalse stressi ohjeldamine viib ju erinevate kesknärvisüsteemi häireteni. Seetõttu seisab õpetajate ees ülesanne õpetada lastele vastuvõetavaid agressiooni väljendamise vorme ja luua selleks kõik tingimused. Seega on psühholoogilises nurgas vaja korraldada alasid lõõgastumiseks ja eneseregulatsiooniks.

Psühholoogilise nurga varustus:

1. nurk privaatsuse tagamiseks;

1. lamamistool või pehme mööbel. Fotoalbumid rühma- ja perefotodega;

1. telefon "Helista emale". Laps saab "emale helistada" ja temaga rääkida;

1. poksikott, kurikad, vahtpadjad. Kui laps kakleb, selgitame talle, et laste löömine on halb, see teeb haiget ja solvab, aga poksikoti või patja löömine on vägagi võimalik;

1. sihtmärgid, viskamiseks mõeldud porolooniga kotid, mis on üks agressiooni väljendamise meetodeid;

1. rebimispaberi komplekt,

1. korv või rõngas paberi viskamiseks;

1. vihavaip. Meie lapsed teavad, et kui nad on vihased, peavad nad vaibale trampima ja viha kaob;

1. "ühekordsed" tassid karjumiseks. Kui laps on kellegi peale vihane või solvunud, saab ta oma kaebusi klaasiga väljendada ja ta tunneb end paremini

1. Mõtlemistooli kasutatakse selleks, et pärast mitte rohkem kui 5-minutilist sellel istumist mäletaks laps unustanud käitumisreegleid. Näiteks, et me ei vii mänguasju ära, vaid ootame, millal teine ​​laps need pärast mängimist tagasi paneb jne. Kõige tähtsam on, et tool ei oleks lastele karistus;

1. maagiline plastiliin. Lapsed rullivad, näpistavad ja purustavad plastiliini, mis samuti aitab rahuneda;

1. Bolik pallid aitavad lastel harjutada hingamise reguleerimist. Pallikesi peopesas hoides hingame neile peale, soojendades neid oma sooja hingeõhuga;
2. didaktiline mäng “Kogu helmeid”;

1. erineva suurusega värvilised lõngakerad. Pallikesi lahti- ja tagasikerimisega valdavad lapsed eneseregulatsiooni tehnikat;

1. “siil” massaažipallid. Õpetame lastele erinevaid viise pallide veeretamiseks peopesades, käte välis- ja siseküljel. See mäng “siiliga” aitab lapsel lihaspingeid leevendada ja rahuneda;

1. tujude kotid. Kui lapsel on paha tuju, saab ta selle “kurba” kotti “panna”, “rõõmsast” kotist hea tuju “võtta”. Ja enesemassaaži võtete abil - peopesaga rinda hõõrudes parandab laps tuju.

Väga oluline on laste suhtlemise probleem, nende oskus üksteist mõista, sõbra meeleolu eristada, appi tulla jne. Seetõttu on meil suhtlusarengu valdkonnas mängud, mille eesmärk on arendada suhtlemist ja suhtlemist. oskused, samuti emotsionaalne areng:

mängud, mis on suunatud suhtlemis- ja suhtlemisoskuste ning emotsionaalse arengu arendamisele:

— mängud “Emotsioonilill” ja “Meeleolukuubik” õpetavad lapsi oma emotsionaalset seisundit ära tundma ning seda näoilmetes ja žestides peegeldama;

— “Sõprusvaip” ja “Leppimiskarp” aitavad tülitsevatel lastel omavahel lõbusalt rahu sõlmida ning pärast sellist leppimist lähevad lapsed tülli palju harvemini;

— seista “Minu tuju”. Hommikul ja kogu päeva jooksul saab laps oma meeleolu näitamiseks kasutada emotsionaalseid pilte. Tänu sellele on õpetajal lihtsam kurvale, ärritunud lapsele lähenemist leida ja talle tuge pakkuda;

- paarismõistatused aitavad lastel paarideks jagada, kui see on probleem.

Niisiis, psühholoogilises nurgas on kolm tsooni:

— eneseregulatsioon ja lõõgastus;

- enesehinnangu tõstmiseks;

— suhtlemisoskuste ja emotsionaalse sfääri arendamine.

Nurkade materjalid valitakse, võttes arvesse nende peamist eesmärki, nimelt:

Eesmärk	Materjalid
Psühholoogilise leevenduse ala	Privaatsuse nurk (telk, telk), pehme mööbel, fotoalbumid rühma- ja perepiltidega, pehmed mänguasjad telgi olemasolu nurgas võimaldab lastel "varjata" välismaailma eest, hoida saladusi, vaadata albumit pere- või grupifotodega
Õpetage agressiivsetele lastele viise, kuidas viha vastuvõetaval viisil väljendada	Poksikott, BO-BO nukud, vahtpadjad, karjuvad tassid, märklauad Poksikotid ja poksipadjad aitavad koolieelikutel negatiivsete emotsioonidega toime tulla, leevendavad pingeid ja viskavad välja laetud energiat.
Lastele enesekontrolli oskuse õpetamine erinevates olukordades, eneseregulatsiooni võtted	Erinevad maagilised esemed: müts, võlukepp, mantel, kingad jne aitavad õpetajal koos lastega teha imelisi rännakuid ja muutusi, muuta suhtlemise koolieelikutega vapustavaks, täis meeldivaid üllatusi mitte ainult SD ajal, vaid ka vabas mängutegevuses .
Laste konfliktivaba suhtlemise õpetamine emotsionaalsete ja õpetlike mängude abil	“Meeleolude ABC”, “Sõpruse vaip”, real-didact.mängud “Mis on hea ja mis on halb?”, “Leppimise padi”, “Leppimise kast”, “Meeleolulaud” Rühma iga lapse emotsionaalse seisundi väljaselgitamine, emotsionaalset tuge vajavate laste väljaselgitamine, positiivse või negatiivse emotsionaalse seisundi põhjuse väljaselgitamine ning negatiivsete mõjude kõrvaldamise töö planeerimine nii peres kui ka koolieelses lasteasutuses.
Ärevate, ebakindlate laste enesehinnangu tõstmine.	Poodiumimedalid, "unised mänguasjad" Lõõgastavaks vahendiks on laste süstemaatilised mängud, mis kasutavad erineva suurusega pehmeid mänguasju pärast tunde või negatiivsete emotsioonide avaldumise perioodidel (pärast konflikte, vanemate lahkumist jne). "Unised mänguasjad" kasutatakse aktiivselt õpilaste kohanemise perioodil koolieelse lasteasutuse, selle režiimi ja nõuetega, kui emotsionaalsed lapsed kogevad ärevust, rahutust ja mõnikord ärritust ning näitavad üles agressiooni.
Lastele koostööoskuste ja koordineeritud meeskonnatöö õpetamine.	"Twister", "Caterpillar", "Lõbus vaip" Lõbusal matil arendavad õpilased osavust, emotsionaalset reageerimisvõimet ja meeskonnas tegutsemise oskust. Mäng “Caterpillar” arendab laste oskust eakaaslastega suhelda ja aitab kaasa laste meeskonna ühtsusele.

Nurkade materjali valimisel kasutasime Ya.A. Pavlova, L.V. Panfilova ja L.V. Kuznetsova, O.V. Khukhlaeva, G.D. Tšerepanova.