Tegevused lastega töötamiseks. Laste ja noortega töötamiseks mõeldud ürituste korraldamise prioriteetsed valdkonnad. Maja, mille ehitame

Natalia Shubina
"Tuule muuseum" Pikaajaline tegevuskava vanemas koolieelses eas lastega töötamiseks

Pikaajaline tegevuskava suuremate lastega töötamiseks

koolieelik teemal "Tuulemuuseum"

septembril

Katsete ja katsete seeria läbiviimine:

"Õhk. Mõned õhu omadused."

Andke ettekujutus õhust kui gaasilisest ainest.

Õhu omaduste ja tuvastamise meetodite tutvustamine.

"Kus on viies ookean?", "Õhupall pudelis."

Näidake elusobjektide sõltuvust õhust.

Näidake, et tühjas pudelis on õhku.

Vanemate küsitlus. Lapsevanemate kaasamine minimuuseumi “Tuul” loomisesse.

Määrake laste muuseumialaste teadmiste tase.

oktoober

"Pöördlaua tegemine"

Et aidata kindlaks teha, et õhul on elastsus, et mõista, kuidas õhu jõudu saab kasutada.

novembril

"Lohe tegemine"

Jätkake õhu omaduste tundmaõppimist.

detsembril

Vestlus lastega “Ninad pole ainult ilu pärast”

Tutvustage lastele inimeste ja mõnede loomade hingamiselundeid.

jaanuaril

"Mobiil: Karupoeg Puhh ja mesilased"

Tugevdada laste teadmisi putukate ja paberiga töötamise kohta.

veebruar

"Langevarjuga maandumine". Ülesanded:

Tutvustage lastele sõjaväe õhudessantharusid.

märtsil

"Fänn on tuule sõber."

Kinnitada laste teadmisi selle kohta, kuidas inimesed tuult kasutavad.

aprill

"Seebimullidega joonistamine." Ülesanded:

Õpetada lapsi joonistama, kasutades ebatraditsioonilisi võtteid; arendada fantaasiat ja kujutlusvõimet.

mai

8. mail on rahvusvaheline muuseumipäev. Keskmise ja vanema rühma lastele ekskursioon Tuulemuuseumi.

Kognitiivsete protsesside arendamine eelkooliealistel lastel.

Noorsootööorganite ja noorsooagentuuride funktsioonide määratlemisel on soovitatav arvestada järgmiste ligikaudsete töövaldkondadega:

1. Kodaniku- ja patriotismikasvatus:

Venemaa ajaloo meeldejäävatele kuupäevadele, Vene Föderatsiooni riiklikele sümbolitele pühendatud avalike ürituste korraldamine ja läbiviimine;

kodaniku- ja patriotismikasvatust edendavate loominguliste ürituste korraldamine ja läbiviimine laste ja noortega (sh tehnika-, turismi-, sõjalis-rakendussport, kaitsespordimängu “Võit” vallaetappide läbiviimine, “Turvakooli” programmi võistlused, sport päeva ajateenistuse-eelsed noored);

munitsipaalürituste läbiviimine avalike kodaniku-patriootlike ühenduste ja teiste laste ja noortega tegelevate organisatsioonide laste- ja noorteaktivistidega töökogemuste vahetamiseks;

otsimistööde ja aktsioonide korraldamine Isamaa kaitsmisel hukkunud sõdurite mälestuse jäädvustamiseks.

2. Andekate ja võimekate noorte, laste ja noorte sotsiaalsete positiivsete algatuste toetamine:

tegevuste elluviimine prioriteetse riikliku projekti „Haridus“ raames andekate ja võimekate noorte toetamiseks;

toetus lisaõppesüsteemis õppivate laste ühendustele; noorte teaduslik ja tehniline loovus;

omavalitsuse kultuuri-, vabaaja- ja spordiürituste süsteemi arendamine, mis põhineb valla ja Vene Föderatsiooni subjekti kultuuri- ja ajalootraditsioonide järjepidevusel;

munitsipaalmeetmete süsteemi arendamine võimekate ja andekate noorte julgustamiseks (stipendiumide, toetuste, preemiate loomine);

võimekaid ja andekaid noori toetavate juriidiliste ja eraisikute tegevuse stimuleerimine;

munitsipaallaste ja noorte pühade korraldamine;

õppeasutuste üliõpilasühenduste (“väikesed teadusakadeemiad”, üliõpilaste teadusklubid, üliõpilaste teadusseltsid jne) arendamise toetamine;

laste ja noorte sotsiaalprojektide konkursside süsteemi väljatöötamine ja nende läbiviimise toetamine omavalitsustes, elu-, õppe- jne;

noorte ettevõtluse sotsiaalmajandusliku, organisatsioonilise ja õigusliku toetamise meetmete süsteemi väljatöötamine ja rakendamine.

3. Laste ja noortega töö korraldus elukohajärgne:

tingimuste loomine elukohajärgse teismeliste ja noorte klubide (keskuste) võrgustiku toetamiseks ja arendamiseks;

abistamine elukohajärgsete mängu- ja spordiväljakute korraldamisel;

elukohajärgsete teismeliste ja noorteklubide (keskuste) töötajate täiendõpe;

elukohajärgsete teismeliste ja noorteklubide (keskuste) ülevaadete ja võistluste läbiviimine.

4. Noorte ja laste ühiskondlike ühenduste tegevuse toetamine:

koolituste läbiviimine aktiivsetele noorte ühiskondlikele ühendustele ja noortepoliitika valdkonnas töötavate professionaalsete töötajate koolitamine;

aktiivsete noorte ühiskondlike ühenduste praktika korraldamine kohalikes omavalitsustes;

noorte ja laste ühiskondlike ühenduste poolt toetuste andmine ja munitsipaaltellimuste täitmine;

seminaride, koolituste, konverentside, miitingute, laagrivahetuste, ümarlaudade läbiviimine noorte ja laste ühiskondlike ühenduste esindajate osavõtul;

õpilas-, noorte- ja õpilasomavalitsuse vormide arendamine; laste ja noorte kodanikukasvatust, nende õigustatud huvide kaitset, õigus-, poliitilise kultuuri ja kodanikukultuuri kujundamist edendavate avalike formatsioonide (laste- ja noorteparlamendid, assambleed, „valitsused, nõukogud, ühendused jne) abistamine”. laste ja noorte positsioon.

5. Noorte tööhõive ja tööhõive tagamine:

külalisnoorte ja üliõpilastöömeeskondade, sh rahvusvaheliste töömeeskondade loomine;

töö- ja puhkelaagrite vahetuste korraldamine päevasel ajal (24-tunnine viibimine);

ajutiste tööde korraldamine noorte tööhõiveks;

puuetega noorte tööhõive korraldamine.

6. Tervisliku eluviisi kujundamine ning laste ja noorte puhkuse ja tervise parandamise korraldamine:

massilise kehakultuuri ja spordi arendamine ja toetamine (võistluste pidamine auhindadele: “Kuldpukk”; “Nahkpall”, võistluste “Lõbusad stardid” korraldamine; festival-võistlused “Presidendivõistlused”, spordipäevad õpilastele, töörahvale, maanoortele , üliõpilased, rahvaspordivõistlused);

maapuhkuse ning laste ja noorte tervise parandamise infrastruktuuri säilitamine ja arendamine;

programmide elluviimine lastele ja noortele soodsate vaba aja veetmise ja tervise parandamise vormide korraldamiseks (välilaagrite vahetused, päevalaagrid laste ja noorte elukohajärgsete laste lisaõppeasutuste baasil, samuti asutused noorteasjade agentuurid);

laste ja noorte seas tervisliku eluviisi propageerimise korraldamine;

laste- ja noorteturismi ning ekskursioonitöö korraldamine laste ja noortega.

7. Hooletusse jätmise, kuritegevuse ja narkomaania, äärmuslike ilmingute ennetamine laste ja noorte seas:

osakondadevahelise riskilaste ja -noorte sotsiaalse kohanemise ja rehabilitatsiooni institutsioonide süsteemi arendamine;

uimastivastase propaganda korraldamine laste ja noorte seas;

munitsipaalprogrammide (kohalike) väljatöötamine, vastuvõtmine ja rakendamine uimastite ja ainete kuritarvitamise ennetamise valdkonnas;

tervislike eluviiside propageerimine, teabe levitamine uimastisõltuvuse ja ainete kuritarvitamise ohtudest elule ja tervisele;

laste ja noorte uimastisõltuvuse ja narkomaania ennetamise korralduslik ja metoodiline toetamine ja tegevuste koordineerimine;

osalemine arstide, õpetajate (sealhulgas uimasteid tarvitavate alaealistega töötamise spetsialistide), psühholoogide, juristide, sotsioloogide, sotsiaaltöötajate ja teiste narkomaania ennetamisega seotud ennetustööga tegelevate spetsialistide koolitus-, ümber- ja täiendõppesüsteemi väljatöötamises ning ainete kuritarvitamine;

avalike ühenduste ja muude organisatsioonide abistamine, kelle tegevus on seotud narkomaania ja narkomaania ennetamise meetmete rakendamisega;

alaliste spetsialiseerunud töökohtade loomine rasketes eluoludes töötutele noortele;

hooajatöö korraldamine töö- ja puhkelaagrites, riskilaste ja -noorte töörühmades;

noorte sotsiaaltöötajate teenuste loomine ja arendamine, et pakkuda hariduslikku tuge ja kontrolli riskilaste ja -noorte käitumise üle;

salliva käitumise edendamise vormide arendamine;

mobiilsete rühmade loomine, et töötada koos mitteametlike asotsiaalsete noorteühendustega.

8. Noorte perede toetamine, sh eluasemeprobleemide lahendamisel:

eelarveväliste vahendite mobiliseerimine noorte elutingimuste parandamiseks;

noorte perede eluasemeprobleemide lahendamisel abistamise omafinantseeringu süsteemi loomine;

noorte perede toetamine nende elutingimuste parandamisel hüpoteeklaenusüsteemi kujundamise kaudu;

osakondadevaheliste struktuuride loomine noorte perede nõustamiseks (meditsiinilistes, pedagoogilistes ja juriidilistes küsimustes).

9. Infotugi laste ja noortega töötamiseks:

teabe kogumine ja analüüsimine kõigi noortepoliitika valdkondade kohta;

noorte, noorte ja laste avalike ühenduste, laste ja noortega töötavate spetsialistide teabe edastamine;

lastele ja noortele suunatud teabe-, metoodiliste ja uurimismaterjalide avaldamine;

tele- ja raadiosaadete korraldamine laste ja noorte teemadel;

noorteküsimuste monitooringu ja igakülgsete uuringute läbiviimine;

infokanalite süsteemi toetamine ja arendamine (vibliliin, omavalitsuste laste ja noortega töötamise teemasid kajastavad internetileheküljed jne).

Laste ja noortega töötamise tegevuste korraldamisel ja elluviimisel on vaja luua tingimused selle töö personali jaoks, sealhulgas:

pakkuda personali väljaõpet, ümberõpet ja täiendõpet laste ja noortega töötamiseks;

korraldada töötajatele praktikat laste ja noortega töötamiseks;

korraldada metoodilist tööd põhivaldkondades;

luua tingimused laste ja noortega töötavate töötajate stimuleerimiseks ning nende töö prestiiži tõstmiseks.

Kohalike omavalitsuste ja kohaliku omavalitsuse esindusorganite otsusel võivad valdkondlikud (funktsionaalsed) omavalitsusorganid teostada muid volitusi laste ja noortega töötamiseks (sealhulgas komplekteerida laste ja noortega töötamiseks), osaleda vallavalitsuse väljatöötamises ja elluviimises. , omavalitsustevahelised ja piirkondlikud programmid laste ja noortega töötamiseks.

Kohalikud omavalitsused korraldavad laste ja noortega töötamise tegevuste elluviimist vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele omavalitsuse (kohalikus) eelarves laste ja noortega töö elluviimiseks ettenähtud eraldiste piires.

Laste ja noortega töötamise tegevuste korraldamise ja elluviimise rahastamine toimub valla (kohaliku) eelarve vahendite arvelt, mis on selle kuluosas eraldi real ette nähtud, ja piirkonnaeelarvest eraldatud vahendite arvelt. programmide ja projektide elluviimine rajoonidevahelisel tasandil Vene Föderatsiooni moodustava üksuse territooriumil ning eelarvevälised allikad vastavalt Vene Föderatsiooni ja Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste õigusaktidele.

Laste ja noortega töötamise tegevuste korraldamine asulates, linnaosades ja munitsipaalpiirkondades võib toimuda terviklike munitsipaalprogrammide (kohalike) laste ja noortega töötamiseks ning sihtotstarbeliste omavalitsuste (kohalike) programmide väljatöötamise ja elluviimise vormis. , lõigud programmides (alamprogrammides). Nende programmide (alamprogrammide) väljatöötamisel on soovitatav arvestada noorte ja laste ühiskondlike ühenduste ning teiste laste ja noortega töötavate organisatsioonide ettepanekutega.

Massiürituste ettevalmistamine lastele, millest alustada.

Avalike ürituste läbiviimise kogemus näitab, et kõige edukamad ja huvitavamad on need programmid, kus kogu mängumaterjal esitatakse läbi konkreetse teema fantaasiarikka lahenduse. Näiteks muinasjuttude teemaline saade, kus lapsed teevad väljamõeldud rännaku muinasjutumaailma, kohtuvad muinasjututegelastega jne. Seega võivad avalike ürituste läbiviimise vormid olla väga mitmekesised: reisimine, mängud laval ja saaliga, mäng KVN, võistkondade võistlused, rühmad, viktoriinid jne. Vormi valikul tuleks arvestada vanusega mängivad lapsed ja mängu asukoht (saal, klass, puhastus jne)

Töö stsenaariumi kallal.

Puhkus on suure töö tulemus ja seda ei saa pidada rohkem kui üks või kaks korda kvartalis. Iga sündmuse aluseks on stsenaarium, mis sisaldab mänge, laule, tantse jne. Sellel mänguvalikul koos teatritegevusega on lastele suur emotsionaalne mõju.

Skripti koostamisel ja mänguprogrammide korraldamisel on soovitatav arvestada järgmiste nõuetega:
- mänguprogrammil peab olema konkreetne teema, eesmärk ja eesmärgid;
- programm peaks põhinema lapsvaatajate aktiivsel tegevusel;
- programmi sisu, mängude, mõistatuste, võistluste valik peab vastama laste vanusele;
- programmi koostamisel on oluline järgida ahelat: algus, tegevuse areng, haripunkt, lõpp-finaal;
- tuleb järgida rangeid ajareegleid;
- temaatilise programmi kujundusele mõeldes valige eelnevalt kostüümid ja rekvisiidid.

Ürituse õnnestumine sõltub suuresti saatejuhtide ettevalmistusest. Saadet võib juhtida üks inimene või saatejuhtide rühm. Noorematele lastele mõeldud saadete ettevalmistamisse ja läbiviimisse on kaasatud kesk- ja keskkooliealised lapsed, aga ka erinevate klubidega (tants, teater, muusika jne) tegelevad lapsed. Ettekandjaid tuleb õpetada end vabalt hoidma, seletama pakutud mängu, kasutage mikrofone, vajadusel näidake leidlikkust jne.
Iga puhkuse ja rituaali stsenaarium näeb ette täpselt struktureeritud tegevuste süsteemi ajas ja ruumis, paljastades selle ideoloogilise ja temaatilise kavatsuse, mis on aluseks laste kogukonna vajadustele konkreetse sündmusega seotud tegevustes.
Massifestivali stsenarist ja lavastaja on alati psühholoog ja õpetaja, kes lahendab ennekõike selle osalejate aktiveerimise probleemi, korraldades mitte etenduse, vaid massiaktsiooni, milles kunstiline kujundlikkus toimib tõhusa stiimulina. Selle ülesandeks pole mitte ainult materjali organiseerimine, vaid, mis kõige tähtsam, publiku organiseerimine. Eriti vajalik on peatuda valguse ja heli võimaluste kasutamisel tähtpäevadel, mis annavad suuremat emotsionaalset rikkust ja täiendavad reaalsete kujundite süsteemi kunstilistega.
Uue sulami loomise põhikomponent on ühe stsenaariumi plaan. Stsenaariumi originaalsus ja kordumatus on festivalil osalejate edu ja huvi esimene võti. See nõuab erilist täpsust stsenaariumis kasutatava materjali valikul, autorite kõrget kunstimaitset ja kiusatuse kõrvaldamist, “avalikkuse heaks töötamist”, mida on eriti lihtne teha kollektiivse taju tingimustes.

Stsenaariumi kallal töötamisel on järjestikused etapid, mis võimaldavad teil kogu stsenaristi loomingulist protsessi korraldada ja sujuvamaks muuta. See algab teema ja idee määratlemisest.
Teema on sündmuse üldine olemus, selle koostisosi täpsustamata. Teema võib olla väga lai ja keeruline, on vaja esile tuua kitsam teema. On väga oluline, et ürituste korraldajatel oleks algusest peale selge arusaam, millest nad rääkima hakkavad. Teemat valides peaksite hoolikalt mõistma, miks see võib lastele huvi pakkuda ning mida uut ja kasulikku nad saavad õppida. Teema määratakse vastavalt laste ealistele iseärasustele ja valmisolekule. Teema keskmes on inimene või kangelane või grupp inimesi, kes on teatud vanuses lastele olulised kangelased. Teema määratlemine ja selle mõistmine aitab mõtet sõnastada.

Idee on põhiidee, planeeringu sisu peamine järeldus, hinnang kuvatavatele sündmustele ja nähtustele. Täpselt sõnastatud idee annab tõuke puhkuse eesmärgi õigeks elluviimiseks, sellest ka selle tulemuslikkuse ja kvaliteedi. Idee on järeldus ja kogu stsenaariumi tegevuse käik tuleb orgaaniliselt viia järelduseni. Tuleb aru saada, milliseid mõtteid tuleb lastesse sisendada.
Puhkuse teema ja idee ei ole sama asi. Teema on lastele tavaliselt teada kas ammu enne puhkust või päris alguses ning mõte on kokkuvõte, milleni puhkusel osalejad tulema peaksid.

Publik.

Iga lastega üritus peab olema mõeldud konkreetsele vanusele ja publikule. Seetõttu on vaja teada tulevase publiku vanuselisi, sotsiaalseid ja hariduslikke iseärasusi ning arvestada osalejate huvide ja eesmärkidega.
Sündmuse vormivalik ja seejärel žanri valik korreleerub ennekõike selle ideoloogilise ja temaatilise kontseptsiooni ja eesmärgiga.
Vorm on sündmuse struktuur, materjali ja publiku korraldus. Järgmisena määratakse ürituse žanr. See võib olla: suuline päevik, kohtumised muinasjututegelastega, rituaalüritus, reisimäng, spordiüritus jne.

Teine stsenaariumi kallal töötamise lahutamatu osa on huvitava süžee leidmine. Süžee on puhkuse ajal arenev tegevus, sündmuste, mõtete, ideede süsteem, milles paljastatakse programmi sisu, kangelaste ja nende tegelaste saatuse ajalugu.

Stsenaariumi põhielemendid on süžee arendamise ajal küllastunud tõhusa sisuga. Tsementeeriva ainena toob krunt kõik komponendid ühtseks tervikuks. Olles organiseeritud ühtseks süsteemiks, on materjali kergem tajuda ja meelde jätta. Süžee ja seega kogu puhkus muutub eriti eredaks ja põnevaks siis, kui tegevusele on vastuseisu. Erinevad seiklused, milles lapsed saavad osaliseks, muudavad süžee põnevaks ja julgustavad kõiki lapsi tegevusega kaasa lööma. Süžeepunkti leidmine tähendab selle väljaselgitamist, mida ja kuidas saate episoodideks eraldatud teabe kombineerida. Paljudel juhtudel kasutavad korraldajad kunstilist personifitseerimist, kui põhitegevus areneb muinasjututegelaste abiga või saatejuhi nimel.
Levinuim süžeearenduse vorm on konflikt. See on peegeldus kahe vastandliku kangelase vastasseisust, kelle võitlus lõpuks ühe või teise otsa jõuab. Tugeva vastasseisu tajumine on alati seotud eredate kogemuste ja empaatiaga, mida ei saa ignoreerida. Lihtne igapäevane tõde: mida raskem võitlus, seda kallim võit – ja siin see jääb kehtima.
Paljud korraldajad ühendavad stsenaariumi ja muudavad selle lastega eraldi mängude pidamise plaaniks, mida ei ühenda miski. Sündmuse süžee peaks kajastama sündmusi ja tegevusi, mis on konkreetsele publikule huvitavad, omavahel seotud ja järjepidevalt arenevad. Kuid konflikt on endiselt oluline nõue. Väga sageli kasutatakse uusaasta etendustes konflikti. Lapsed on huvitatud võitlusest Baba Yaga või teiste kurjade jõududega, kes on toime pannud halva teo, vabastada muinasjutukangelasi või otsida jõuluvana kaaslasi.
Pärast krundi kindlaksmääramist algab materjali valik ja töötlemine. Allikaid on mitu. Oluline on ka meie reaalsus. Muuhulgas võivad need olla raamatud, filmid, multikad, Internet jne.

Igal skriptil peab olema selge kompositsiooniline struktuur.

Kompositsioon on üks peamisi kunstilise organiseerimise vahendeid, mis aitab olemasolevat materjali üles ehitada. Iga üritus peab koosnema omavahel seotud osadest. Et need osad ideed kõige paremini väljendaksid ja teemat paljastaksid, peavad need olema järjestatud kindlas järjestuses. Kompositsioon sisaldab järgmisi elemente: ekspositsioon või proloog, tegevuse algus, tegevus ise, selle haripunkt, lõpp ja finaal.
Ekspositsioon - stsenaariumi sissejuhatav, esialgne osa - annab vajalikku teavet eelseisva tegevuse, selle tegelaste jms kohta. Ekspositsioon ei pruugi olla süžeega otseselt seotud ega tohi seetõttu mõjutada järgnevate sündmuste kulgu, kuid peab teemat tutvustama. Näiteks laste joonistuste näitus teatud teemal. Levinud variant on see, kui ekspositsiooniosas esitatakse küsimus, millele vastuseks on kogu ettekande edasine käik. Näituse eesmärk on anda emotsionaalne meeleolu. Iga ürituse kohustuslik element on algus. Tema ülesanne on tegevus käima lükata, lapsi kurssi viia. Ürituse algus on selle õnnestumise oluline tingimus. See võib olla suur laul, poeetiline pealkiri, üllatustegevus (tegelase välimus jne), valgus- ja heliefektid jne. Muusika on suurepärane organiseerimiselement.
Kui süžee suunab osalejad tegevust lavale ja annab puhkusele tooni, siis põhitegevus koondab kogu sündmuste ringi, millest stsenarist räägib. Põhiosa sisaldab kunstilist, kujundlikku, hinnangulist teavet, mis paljastab tegelaste iseloomu, tekkivaid suhteid ja sündmuste arengut. Mingil hetkel jõuab tegevus kõrgeima pingepunkti – haripunkti, kus teravneb kogu tegevuse idee, püstitatud probleem. Näiteks uusaastalavastuses muinasjutukangelase võit kurjade jõudude üle, Lumetüdruku või muinasjutukangelase vabastamine.

Pühade kulminatsioon areneb tavaliselt finaaliks, mis kannab erilist tähendust, sest esitab idee kontsentreeritud kujul, rõhutades aegade ja põlvkondade elavat sidet. Seetõttu peab finaal muutuma kollektiivseks tegevuseks, mis viib lõpuks lõpule publiku jagamise vaatajateks ja osalejateks. Finaal võib olla laulu kollektiivne esitus, ühismäng vms. Massiürituse viimane osa on epiloog.

Episoodide toimetamine.

Oluline etapp. Sündmusele tuleb anda "alt-üles" iseloom. Oskuslik montaaž muudab süžee elavaks ja dünaamiliseks. Paigaldustööd on pikk ja töömahukas protsess, millel on palju hinnanguid ja muudatusi. Korraldaja peab selle käigus kindlaks tegema, mis on üritusel üleliigne ja mis puudu, kui hästi üksikud tükid omavahel kokku sobivad ning milliseid neist parandada. Eelduseks on episoodide järjestamine tõusvas joones, vastavalt tegevuse suurenemisele. Paljudel juhtudel on episoodidevahelise semantilise seose loomiseks vajalik juhttekst, mis võimaldab külgnevaid episoode siduda.
Rääkides massipuhkuse korraldamise meetoditest, tuleb peatuda muusikalise ja rütmilise tegevuse ülesehitusel, mis on eriti iseloomulik laste ja noorte pühadele. Poistel, nagu kellelgi teisel, on vaja väljendada oma emotsionaalset suhtumist käimasolevasse sündmusse.
Rõõmsad naeratused, säravad silmad ja laste rõõmsad näod pärast puhkust näitavad veenvalt, kui väga lapsed neid pühi armastavad. Sest need loovad rõõmsa meeleolu, rikastavad lapsi muljetega, tekitavad erinevaid emotsioone ning aitavad kaasa nende üldisele arengule ja esteetilisele kasvamisele. Lastel peaks olema rohkem huvitavaid, helgeid ja sisukamaid pühi.

ÜRITUSED VANEMATE JA LASTEGA TÖÖTAMISEKS

Kooliväline üritus teemal: "Perede sõbralik seltskond"

Isiksusekasvatus läbi klassijuhataja ja lapsevanemate koostöö

Haridusüritus lastele ja vanematele “Kõiki ameteid on vaja, kõik ametid on olulised”

Laste ja vanemate kohtumised "XXI sajandi pere ja kool"

Maja, mille ehitame!

Koolitus lastevanemate koosolekul "Alustame iseendast"

"Vanemate klubi" koosolek - pedagoogiline salong "Kiitmise kunst"

Lastevanemate klubi koosolek "Pere ja kooli koostoime laste kasvatamisel"

Lastevanemate klubi koosolek teemal: "Lapse emotsionaalne heaolu: mis see on?"

Mäng-praktik "Koolipere"

Lõplik lastevanemate koosolek IKT ja projektimeetodil (koos lisaga Ettekanne “Lõplik lastevanemate koosolek” )

Kuidas õpetada lastele vägivallatut suhtlemisoskust

Kuidas korraldada suhtlust pere ja kooli vahel? Sotsiaalne ja pedagoogiline suund töös sobimatute õpilastega

Klassiväline üritus "Perekonna keeristorm"

Aktiveerige õpilaste loominguline ja tunnetuslik tegevus.

arendada intelligentsust, tähelepanu

kasvatada armastust ja austust perekonna vastu, sõprustunnet

SEADMED:

T S O, paberilehed, markerid, 3 ajalehte, kaardid sõnadega, kaardid numbritega...

DISAIN:

Algkooli õpetaja

Oleme leidnud teile ülesande -

Hinda võistlust.

Kes peaks vaidluses esimene olema?

Ja saa auhind juba täna!

Ja nii on kõik valmis. Alustame oma võistlusprogrammiga “Perekonnapööris”

Esimene konkurss kannab nime "Pere visiitkaart" (perede esinemise järjekord on loosi teel)

Austatud žürii hindab esimest võistlust ja liigume edasi teise konkursi juurde. Seda nimetatakse "ühehäälseks". Konkursil osalevad lapsed (laps) ja emad. (Mängijatele jagatakse paberilehed ja pastakad. Igale esineja ülesandele peavad kirjalikult vastama nii laps kui ka ema. Mida rohkem vasteid, seda rohkem punkte).

Küsimused mängijatele:

Sinu lapse lemmiksaade?

Millised lilled emale meeldivad?

Mis on teie lapse lähima sõbra nimi?

Milline õppeaine teie lapsele kõige rohkem meeldib?

(Muusikaline number: Olesya Mayorova lauluga “Tamogochchi”).

Nüüd anname sõna žüriile esimese ja teise konkursi tulemuste kokkuvõtmiseks.

Järgmine kogu perele mõeldud võistlus kannab nime “Kes on suurem”

Sulle on antud sõna “vanemad”, sinu ülesandeks on teha selle sõna tähtedest võimalikult palju sõnu, kus e = e.

Sel ajal, kui meie lugupeetud pered ülesannet täidavad, palume žüriil hinnata iga pere tehtud kodutööd “Sugupuu”.

(Sel ajal mängitakse publikuga mängu: “Läbi lapse suu”).

Poisid, te olite kunagi väikesed, te ei teadnud palju sõnu, kuid selgitasite neid omal moel. Proovige kirjeldusest sõnu ära tunda.

See on siis, kui kõik on koos: ema, isa ja mina (pere).

Kõige õrnem, kallim, armastatuim inimene maa peal (ema).

Koht, kus me kõik koos hängime (kodu).

See juhtub kord aastas, kuid kõik armastavad seda väga ja ootavad seda (sünnipäeva).

See on nii väike, kriuksuv ja tekitab palju tüli, kuid kõigile meeldib see (laps).

Kõik lapsed mängivad nendega (mänguasjad).

Publiku premeerimine.

Tehke kokkuvõte konkursi "Kes on suurem?"

Kui palju sõnu olete teinud? Nii et perekond:

(Mitu sõna on igal perekonnal).

Järgmine võistlus kannab nime "Tugevaim"

Muidugi arvasite, et sellel võistlusel osalevad isad. Õpilane:

Tõeline mees on nagu võitleja!

Mitte jutukas, sünnist saati tagasihoidlik.

Õrn abikaasa, hooliv isa -

Tõeline mees kahtlemata!

Iga isa saab ajalehe. Peate ajalehe ühe käega rusikasse koguma sama kiiresti kui keegi teine.

Esitage žüriile.

Aitäh! Žürii sõna.

Nüüd tahame teie loovuse proovile panna.

Meie järgmine konkurss on “Teatris”.

Teile antakse üks järgmistest olukordadest (loosi teel):

Merel laeval

Rahvast täis bussis

Kosmoses

Peate näitama pantomiimi stseeni sellest, kuidas sööksite lõunat, kui oleksite sellises olukorras. Publik ja žürii peavad ära arvama, kus lõunastate. Muusikaline number: ansambel “Merry Notes” lauluga “Drakosha”. Ja meie “Hobby” programmi viimane võistlus.

Sõna kokkuvõtete tegemiseks ja autasu andmiseks antakse meie žüriile. Saatejuht: Kallid külalised!

Soovime teile pikki ja õnnelikke eluaastaid, rõõmu teie lastest, edu teie ettevõttes ja õitsengut teie kodus. Olge õnnelikud! Aitäh kõigile!

Kooliväline üritus "Projekti "Minu kodu" loomine"

– Milliseid ameteid ühendab teie arvates rühmitus “inimene – märgisüsteem”? (Raamatupidaja, majandusteadlane, muusikajuht, tõlkija, joonestaja, trükikojas ladumise tegija ehk need, kes tegelevad numbrite, diagrammide, tähtede, joonistega).

4. Praktiline töö.

a) Projekt “Minu kodu”.

Igaüks teist elab korteris või oma majas. Teie vanemad püüdsid oma kodu nii palju kui võimalik parandada, et see oleks hubane, ilus ja ilmselt mitte nagu teised majad.

Kas olete kunagi tahtnud oma majas või korteris midagi muuta?

Mida täpsemalt tahaksid muuta?

Täna kutsun teid üles unistama ja looma ühist maja eskiisi ja isikliku krundi eskiisi.

Milliseid ameteid on teie arvates maja ehitamiseks ja saidi täiustamiseks vaja?

Keskendume kahele ametile:

arhitekt,

maastikukujundaja

Selleks saate nüüd ja loote ühisprojekti "Minu kodu".

(Lapsed istuvad rühmades: pooled on arhitektid, pooled maastikukujundajad.

Igasse rühma määratakse lapsevanema konsultandid. Nimetatakse ekspertrühm. Projektid võtavad arvesse: kuju, värvi, originaalsust, praktilisust.)

b) Projektide kaitse.

(Lapsed peavad rääkima, milline maja on, mitu tuba, millised spordi- või tehnilised rajatised majja tulevad (bassein, spordikompleks...)).

Poisid, esitage oma töö ekspertrühmale. Nad valivad, kelle kujundused on kõige originaalsemad ja praktilisemad.

(Sel ajal, kui eksperdid nõu peavad).

Traktor sõidab... (traktorijuht),

Elektrirong... (juht),

Värvisin seinu... (maalija)

Hööveldatud laud... (puusepp),

Majas põles tuli... (monteerija),

Töötades kaevanduses... (kaevur),

Kuumas sepis... (sepp),

Kes teab kõike... (hästi tehtud)!

5. Tunni kokkuvõte.

Teeme oma õppetunni kokkuvõtte. Milliseid ameteid olete praktikas katsetanud?

Millistesse rühmadesse saab neid liigitada?

Tahaksin, et võtaksite täna kaasa ühe mõtte: ükskõik, millise elukutse inimene endale valib, peab ta oma tööd tegema kohusetundlikult, armastusega, et see ei tuleks välja nagu luuletuses.

Kummaline asi. (R. Seph)

Kummaline asi

Või äkki mitte.

Kunagi elas seal

Kunagi kingsepp.

Ta oli kingsepp

Aga nad ütlesid tema kohta:

Kunstnik!

Kummaline asi

Või äkki mitte.

Kunagi elas seal

Kunagi ammu kunstnik

Ta oli kunstnik 70 aastat,

Aga nad ütlesid tema kohta:

Kingsepp.

Kummaline asi

Või äkki mitte.

- Tänan tähelepanu eest! Õppetund on läbi.

Kooliväline üritus vanematega töötamiseks

Tugevdada sidemeid klassi- ja koolikogukonnas laste, nende vanemate ja õpetajate vahel;

Sisendada lugemishuvi ja armastust pereraamatute lugemise korraldamise kaudu;

Edendada laste silmaringi, tähelepanu, mälu ja mõtlemise arengut;

Ühise vaba aja veetmise korraldamise kaudu aidata kaasa sõbralike peresuhete kujunemisele.

Disain:

Laste joonistuste näitus muinasjutu jaoks;

Plakat “Finest Hour”;

Neli sektsiooni ülesannete jaoks;

Tabelid numbritega "0" kuni "4" iga osaleja kohta;

Töölauad;

Kuubikud tähtedega mõlemal küljel;

Pabertähed;

1. Organisatsioonimoment

Laul “Läheme Smaragdi linna...” laste esituses.

Juhtiv. Tere pärastlõunast, kallid vanemad ja lapsed, aga ka vaatajad! Täna mängime Aleksander Melentjevitš Volkovi muinasjutul “Smaragdlinna võlur” põhinevat mängu “Parim tund”. Kõik lugesite seda muinasjuttu kolm nädalat ja vastasite minu koostatud küsimustele (vt lisa). Need, kes ei saanud seda raamatut raamatukogust osta, ostsid selle poest, täiendades seeläbi oma koduraamatukogu. Väga meeldiv oli kuulda, et õhtuti kogunes kogu teie pere seda raamatut lugema, luges peatükkide kaupa kordamööda, unustas isegi filmisarja, muutus veelgi sõbralikumaks ja tegeles ühise asjaga.

2. Osalejate tutvustus

3. Esimene ring

Juhtiv. Seega tahan esimese vooru alustamiseks lühidalt rääkida selle muinasjutu sünnist. Selle lõi mees nimega Aleksander Melentyevich Volkov. Ta oskas nelja võõrkeelt ja ühel päeval, kui ta oli juba neljakümneaastane matemaatikaõpetaja, otsustas ta õppida veel ühe – inglise keele. Ja harjutamiseks proovisin tõlkida Ameerika kirjaniku Frank Baumi muinasjuttu “Tark mees Ozist”. Aleksander Volkovile meeldis see raamat väga ja ta otsustas seda oma lastele rääkida, samal ajal midagi muutes ja lisades. Nad hakkasid tüdrukut kutsuma... (lapsed vastavad); Totoshka, sattunud Võlumaale, rääkis; Ozi maa tark sai endale nimeks Goodwin ja pealkirja - Suur ja Kohutav... Ja kui tõlge ehk täpsemalt ümberjutustus valmis sai, selgus, et see pole enam päris Baumi “Tarve ”. Ja pärast raamatu ilmumist hakkas Volkovile tulema tuhandeid kirju - ühe palvega - oma lemmiklugu jätkata! Ja Volkov ise ei suutnud muinasjutukangelaste võlule vastu seista ja kirjutas võlumaast terve rea raamatuid - see

2. raamat “Oorfene Deuce ja tema puusõdurid”;

3. raamat "Seitse maa-alust kuningat"

4. raamat “Marranide tuline jumal”;

5. raamat "Kollane udu"

6. raamat “Mahajäetud lossi saladus”.

Esimene ring selgitatud

Osalejatele antakse küsimus ja neli vastusevarianti. Osaleja peab leidma õige vastuse ja tõstma üles vastava numbrimärgi. Kui ta ei tea, tõstab ta märgi numbriga "0". Sama teevad ka assistendid. Kui osaleja ja tema assistent vastavad õigesti, saavad nad tärni. Seejärel arutatakse iga vastust läbi ja lapsed jutustavad katkendeid muinasjutust.

Ülesanne 1. Osalejate ees on sildid nelja maagilise riigi nimega: Kollane Riik Sinine Riik Lilla Riik Roosa Riik

Küsimus 1. Millises riigis elas kuri nõid, kelle Ellie kaubik purustas? (Sinisel maal – Gingema)

2. küsimus. Millist riiki valitses kuri nõid Bastinda? (lilla)

Küsimus 3. Millises riigis elas hea nõid Villina? (Kollases)

Ülesanne 2. Osalejate ees on sildid loomade nimedega: Mäger ahvid hiired toonekurg

Küsimus 1. Kes päästis Hernehirmutise, kui ta keset jõge varda otsas rippus? (toonekurg)

Küsimus 2. Kes aitas Puuraiduril ja Hernehirmutajal magava lõvi moonipõllult välja tuua? (Hiired)

3. küsimus. Kes aitas Bastindal Elliet ja tema sõpru võita? (Ahvid)

Ülesanne 3. Osalejate ees on tahvelarvutid numbritega:

Küsimus 1. Kui palju nõidasid oli Haldjamaal? (4)

Küsimus 2. Mitu silma oli Bastindal? (1)

Küsimus 3. Mitu Kuldmütsi omaniku soovi peavad lendavad ahvid täitma? (3)

Küsimus 4. Mitu aastat metsaraiuja metsas seisis? (1)

5. küsimus: Mitut olendit pidi Ellie aitama, et Kansasesse koju naasta? (3)

Ülesanne 4. Osalejate ees on sildid nõidade nimedega: Bastinda

Küsimus 1. Milline nõid saatis inimestele orkaani? (Gingema)

Küsimus 2. Mis oli nõia nimi, kes kartis ööd ja vett? (Bastinda)

3. küsimus. Kes valitses Roosat riiki, kus elasid jutukastid? (Stella)

Pärast esimest vooru lahkuvad mängust kaks või kolm kõige vähem tähte kogunud osalejat. Neid autasustatakse lohutusauhindadega.

4. Teine ring

Karbist valatakse välja 9 kuubikut. Kuubi ülemistel külgedel asuvatest tähtedest peate ühe minuti jooksul looma pikima sõna (nimisõna nimetavas käändes, ainsuses). Osalejatel on kümnes lisatäht (ükskõik milline, mida nad vajavad). Osaleja, kes koostab pikima sõna, saab ergutusauhinna; See, kes koostas kõige lühema sõna, langeb mängust välja ja saab lohutusauhinna.

5. Publikuga mängimine

Pealtvaatajad kasutavad sõna moodustamiseks samu tähti, kuid neil ei ole lisatähte, kes moodustab pikima sõna, saab võitjaks ja saab auhinna.

6. Kolmas ring

Osalejatele pakutakse “Loogilisi ahelaid”. Nad peavad määrama õige järjestuse. Kui see on õige, tõstab osaleja märgi numbriga “0”, kui ei, siis kaks märki numbritega, mis tuleb vahetada.

Ülesanne 1.

Osalejate ees on sildid Ellie sõprade nimedega:

küsimus. Teel Smaragdlinna kohtas Ellie esmalt Hernehirmutist, siis Lõvi ja alles siis Puuraiujat. Kas siin on kõik õige? (Hirmutis, Puuraidur, Lõvi, st osalejad tõstavad märke 2 ja 3)

2. ülesanne.

Osalejate ees on nimed ja vastavad joonised (vt pilti): Ellie Scarecrow Woodcutter Lion

koletis mere neiu pea tulekera

küsimus. Kellele ja millises vormis Goodwin end tutvustas, kui Ellie ja ta sõbrad Lillamaalt naasisid, vabastades selle elanikud Bastindast? (plaadid 1 ja 3)

3. ülesanne.

Osalejate ees on sildid maagiliste riikide ja nõidade nimedega Sinine Purple Pink Yellow

küsimus. Usun, et Sinisel maal elas Gingema, Violetset Maad valitses Villina, Roosal Maal valitses Stella ja Kollasel maal Bastinda. Kas mul on õigus? (plaadid 2 ja 4)

Kaks enim tähti saanud osalejat pääsevad finaali ning ülejäänud saavad lohutusauhinnad.

Kaks ülejäänud osalejat ja nende abilised peavad moodustama võimalikult palju sõnu, kasutades tähti sõnast "maagia". Võidab see, kes koostab kõige rohkem sõnu. Kaotaja saab lohutusauhinna.

Võitjal on oma parim tund. Ta jagab poistega oma järeldusi teemal: “Mis oli Ellie ja tema sõprade seiklustes kõige väärtuslikum?” ning muljeid muinasjutu lugemisest.

Klassiväline üritus vanematega "Lahkumatud sõbrad - täiskasvanud ja lapsed"

armastuse ja austuse kasvatamine oma lähedaste vastu: ema, isa, vanavanemad;

laste kasvatamine koos abilistega;

õpetage perekonna pärandit hoolikalt hoidma, uurige ja tundke oma esivanemaid.

Varustus:

1. Plakat "Lahkumatud sõbrad – täiskasvanud ja lapsed."

2. Joonistatud täiskasvanute ja laste portreed.

3. Näitused:

"Me joonistame" (laste joonistused nende vanaisadest),

"Me kirjutame" (laste lood vanavanematest),

“Tee ise imed” (laste ja nende vanemate ühine käsitöö),

“Minu sugupuu” (laste sugupuud).

4. Magnetofon, laulu “Vanemate maja” salvestus, muusikainstrument: klaver.

5. Muinasjututegelaste kostüümid: pruunikale Kuzile: parukas, modelleering, jalanõud, vest, särk, sukkpüksid; nõiale: võlukepp, kroon, keep.

6. Vanaema rind reliikviatega.

7. Võistlusteks: köis, 2 korvi, 2 potti, puu- ja juurviljade maketid (igaüks 2 eksemplari), 2 tühja piimapakki, 2 tühja küpsisepakki.

Ürituse käik:

(Lapsed laulavad laulu “The Roof of Your House”)

Saatejuht: Tere pärastlõunast, kallid külalised, vanemad ja lapsed. Nii hea, et sina ja mina kogunesime kokku meie maja katuse alla, kus kohtusime (loe kooris) "Lahkumatud sõbrad - täiskasvanud ja lapsed." Räägime täna koos vanematekodust, kus sündisime ja kasvasime ning kõige lähedasematest inimestest, kes meist hoolivad.

(Klassiuksele kostab tugev koputus. Ilmub brownie Kuzya, tal on kiire).

Brownie Kuzya: Poisid, aidake mind, palun! Ma olen nii väsinud.

Saatejuht: kes sa oled? Võib-olla saite teada, kes see on?

Brownie: Ma olen hea brownie Kuzya, kas sa ei tunne mind ära?

Saatejuht: saime teada. Miks sa nii väsinud oled?

Brownie: Sain kogemata teada, et täna räägite memmedest ja isadest, vanavanematest ja mulle meenus, et selle maja pööningul, kus ma elan, nägin ma vana, vana kasti väga huvitavate asjadega. Otsisin seda kaua ja lõpuks leidsin. Vaevalt toimetasin selle teile. See on väga raske. See rind ei ole lihtne. See on vanaema rind. Selles pole midagi.

Saatejuht: Kuzya, kas sa pole midagi unustanud?

Brownie: Ilmselt mitte.

Saatejuht: Poisid, mida te arvate? Mille unustas brownie Kuzya meie juurde tulles? (Ta unustas tere öelda).

Brownie: Oh! Kuidas see nii on!

Tere külalised, vanemad ja lapsed!

Vaatame kõik koos, mis on vanaema rinnas talletatud?

(Ava rind)

Saatejuht: Tõsi, Kuzya hoiab selles selliseid väärtuslikke asju.

(Järjekorras võtab saatejuht asjad välja, ettevalmistatud lapsed tunnevad omad ära ja räägivad neist, brownie kiidab lapsi nende lugude eest).

1. Sugupuu

2. Isa müts.

3. Arhiivitunnistus ja medal “Tööveteran”.

Brownie: Ja mis veel vanaema rinna allosas on vanad ebatavalised kolmnurksed tähed ja neil on tagastusaadress (loetakse). Tegusarmee, välipostijaam, 1942. a.

Saatejuht: Need on poisid, vanad sõdurikirjad mu vanaisalt. Minu vanaisa läks 1942. aastal vabatahtlikult rindele ja suri. Tema mälestuseks hoiab meie pere vanaisa sõjaaegseid kirju. Poisid, millist püha me 9. mail tähistame?

(Lapsed vastavad)

Saatejuht: Jah, 9. mail tähistavad inimesed Suure Isamaasõja võidupüha. Meie linnas, internaatkoolis nr 1, asub Sõjalise Auhiilguse Muuseum, kus hoitakse dokumente, isiklikke asju, rindel võidelnud kaasmaalaste kirju.

Selles koolis töötas Abdrakhimovi vanaisa Yamilya.

Sõna vanaisalt (vanaisa räägib muuseumi tööst ja kutsub lapsi ja õpetajat muuseumisse).

(Esineja tänab vanaisa kõne ja muuseumikutse eest)

Saatejuht: Tänan ka sind, Kuzya, õppisime palju sellesse kasti salvestatud asjade kohta. Ja kõige tähtsam on see, et inimesed peavad selliseid säilmeid kalliks, annaksid neid põlvest põlve edasi ja iga põlvkond teaks nende reliikviate ajalugu.

Brownie: Mul on aeg tagasi minna. Ja asetage vanaema rinnakorv väärisesemetega oma kohale.

(Ta hakkab lahkuma ja äkki meenub)

Ma unustasin täielikult. See pole veel kõik. Tahan öelda lastele mõistatuse. Ja laske neil arvata, kellega tegu:

Ma ütlen sulle mõistatuse,

Ja arvake ära:

Kes paneb kannale plaastri,

Kes triigib ja parandab pesu?

Kes lööb hommikul maja maha,

Suure samovari tegemine?

Kes on oma väikese õega

Ja viib ta puiesteele?

Kelle juuksed on valgemad kui lumi,

Kas teie käed on kollased ja kuivad?

Keda ma armastan ja kahetsen?

Kellest ma luuletusi kirjutasin? (vanaema kohta)

(Kuzya kiidab lapsi ja hüvasti jättes lahkub)

Saatejuht: Vanaemad elasid pika elu, pidasid vastu paljudele katsumustele. Meie vanaemad on väga targad ja lahked. Peate nende nõuandeid hoolikalt kuulama. Mõned vanaemad on kehva tervisega, seega peame neid aitama. Kuidas saame oma vanaemasid aidata?

(Lapsed vastavad)

Saatejuht: mitte ainult teie vanaema ei pea olema tähelepanelik ja aitama. Ärge unustage halastust avaldada teiste inimeste üksikutele haigetele ja eakatele inimestele. Kes tahab oma vanaemast rääkida?

(Kuulatakse kahe lapse lugusid)

Õpilane: Ja mu vanaema on täna siin. Tema nimi on Maria Ivanovna. Ma armastan teda väga. (Lapsetütar jookseb vanaema juurde, kallistab teda, suudleb ja räägib temast)

Sõna vanaemale (vanaema räägib, kuidas lapselaps teda aitab)

Saatejuht: Ma arvan, et kõik lapselapsed aitavad oma vanaemasid. Nüüd näeme kõik, kuidas nad aitavad. Ma tahan teiega mängida mängu "Aita vanaemal toiduaineid tuua."

(Mäng mängitakse)

Vanaema: Aitäh, lapsed, nägime, et oskate vanaemasid aidata.

Saatejuht: Täname teid sellise suurepärase mängu eest. Meie lapsed armastavad ja aitavad oma vanaemasid. Nad rääkisid sellest oma kirjutistes. Täna laulame laulu kõigile vanaemadele.

(Lapsed laulavad “Laulu vanaemast”. Muusika M. Partskhaladze, sõnad M. Lapisova).

Õpilane: Ma tahan teile rääkida oma vanaisast (lugu minu vanaisast)

Ja ma joonistasin, kuidas vanaisa ja mina maja ehitasime (näitasin oma jooniseid)

Ja joonistasin, kuidas me vanaisaga lehmade jootmiseks vett kanname.

Ja ma joonistasin, kuidas me vanaisaga kala püüdsime.

Ja ma joonistasin, kuidas me vanaisaga heina kogusime.

Saatejuht: Kuidas sa tahaksid olla nagu oma vanaisa?

(Lapsed vastavad)

Saatejuht: Igal vanaisal on head iseloomuomadused, nii et kas sa tahaksid olla nagu oma vanaisa?

Õpilased: - Ja ka mu isa näeb välja nagu mu vanaisa.

Ja mu ema näeb välja nagu mu vanaema.

Mu isa kõndis minuga, ta õpetas mind uisutama.

Ja isaga käisime kabeklubis. Ja ta rääkis mulle ka väga huvitavaid asju.

Ja mina jalutasin emaga ja isa tegi viimast eksamit. Ta ütles mulle, kui raske see on. Nüüd on mu isa programmeerija.

Ja meie majas oli tõeline koristuspäev, kõik - kõik töötasid! Isa ütles, et on hea lihaseid treenida. Ja aitasin ka. Ema kiitis meid!

Ja mu isa ütleb mulle nii palju huvitavaid mõistatusi!

Ja me arutame emaga loetud raamatuid.

Ja mu ema mängib minuga alati nukkude ja pallidega...

Kas sa arvad, et isa ei mängi minuga: ta õpetas mind lauatennist mängima, ma olen tema vastu juba korra võitnud.

Saatejuht: Lapsed, kas teile meeldib, kui ema ja isa teiega palju aega veedavad?

(Laste vastused)

Saatejuht: Selleks on vaja, et teie vanemad oleksid vähem väsinud, seega aidake neid rohkem, proovige neid mitte häirida. Täna oleme külas oma emadel – ja. Kuulame neid.

(Emad valmistavad ette vastused küsimustele: 1. Kuidas veedate oma lastega vaba aega? 2. Kuidas teie lapsed teid kodutöödes aitavad? 3. Kuidas kaasate lapsi kodutöödesse 4. Kuidas teie õpetada neid kodutöid tegema?)

Üks emadest: Mu tütar aitab mind alati, kui ma borši või kapsasuppi keedan. Ta teab, milliseid tooteid on nende valmistamiseks vaja. Nüüd näeme, kas saate selle ülesandega hakkama.

Toimub konkurss “Aitajad”.

Osaleb 2 3-liikmelist võistkonda. Konkursi tingimused: kandikutel on nii borši- ja kapsasupi valmistamiseks vajalike toodete koopiad kui ka lisad. Poisid peavad valima need, millest borši või kapsasuppi valmistatakse, ja ütlema selle valmistamise retsepti.

Üks emadest: Hästi tehtud, see tähendab, et te mitte ainult ei tea, kuidas süüa, vaid saate ka aidata.

Üks isadest: ma tahan teha köieveovõistluse ja näha, millised need on! Oled tugev ja väle. Vajame 2 poiste võistkonda 5 inimesest (võistlused toimuvad)

Hästi tehtud! Jõudu ja osavust ei saa sinult ära võtta. Kuid selleks, et saada tõelisteks meesteks, peate end pidevalt pingutama ja sportima. Mu poeg ja mina käime sageli suusatamas. Jah, poeg?

Poeg: Jah, ja me oskame ka asju teha. Mu väikese õe sünnipäevaks tegime isaga tema nukkudele tikutoosidest mööblit.

Saatejuht: Meie klassis teavad kõik, kuidas oma kätega imesid luua. Siin näitusel näete laste meisterdusi, mis on tehtud koos vanematega. Ja nüüd laulame isadele ja emadele laulu.

(“Laul isast”, muusika V. Šainski).

Saatejuht: Lõpetame vestlust lahutamatutest sõpradest. Mida tähendab olla lahutamatud sõbrad?

(Kuulatakse laste vastuseid)

Saatejuht: Loodan, et hoolite veelgi rohkem teie lähedastest ja siis on nad alati teie kõrval. Nüüd sulge silmad. Kujutage ette, et ma olen nõid.

(Saatejuht paneb nõiale keebi ja krooni selga, võtab võlukepi).

Mul on käes võlukepp ja ma suudan kõigi jaoks täita vaid ühe soovi. Mõelge, kuidas teha midagi maagilist oma lähedastele: emadele, isadele, vanavanematele. Keda ma oma võlukepiga puudutan, võib oma soovi kõva häälega välja öelda.

Viimane soov: soovin, et igas kodus oleks alati soe, valgusküllane ja rõõmus.

Saatejuht: Täna kingime oma klassitunni mälestuseks külalistele ja vanematele oma soojuse, lahkuse ja rõõmu talismani. Soovime, et päike teie kodus alati naerataks.

(Käsib laul “Vanemate maja”, lapsed kingivad oma meeneid.)

Kooliväline tegevus

Igal aastal saavad meie kooli õpilased võitjateks ja preemiasaajateks loomingulised konkursid “Kesk-Uurali noored intellektuaalid” ning teised konkursid ja olümpiaadid. Osalege aktiivselt CPD-s. Kõrgeid tulemusi saavutatakse tänu laste ja õpetajate suurele potentsiaalile ning süsteemsele tööle andekate lastega.

Edu võti olümpiaadideks ja konkurssideks valmistumisel on andeka ja antud ainevaldkonnast huvitatud lapse õige tuvastamine, temaga individuaalsed tunnid, mis on suunatud mitte ainult kooli õppekavast kaugel ees oleva materjali õppimisele, vaid ka oskuse juures oma teadmisi rakendada ebastandardses olukorras, mõtlemisoskust olümpiaadiülesannete täitmisel. Kui loetletud tingimused on olemas ning lapse soovid ja võimalused enesetäiendamiseks aines langevad kokku õpetaja soovide ja võimalustega, ei lase hea tulemus kaua oodata.

Ei.	Sündmused	Tähtajad	Vastutustundlik
	MK normdokumentide ja metoodiliste soovituste uurimine andekate lastega töötamiseks	Aasta jooksul	ShMO juhid
	Õpilaste kaasamine uurimistegevusse	Aasta jooksul	Õpetajad
	Andekate koolilaste andmepanga loomine	Aasta jooksul	Personalidirektori asetäitja
	Andekate laste metoodilise kirjanduse kooli raamatukogukogu laiendamine	Aasta jooksul	Direktor, raamatukoguhoidja.
	Tervikliku süsteemi väljatöötamine andekate laste otsimiseks, tuvastamiseks, valimiseks, koolitamiseks ja arendamiseks tegevusvaldkondades.	Aasta jooksul	Personalidirektori asetäitja
	Osalemine andekate lastega töötamise seminaridel	MC ajakava järgi	Personalidirektori asetäitja
	Seminari läbiviimine õpetajatele andekate lastega töötamise kogemuste uurimiseks.	aprill	Personalidirektori asetäitja
	Töö korraldamine õpilastega 1-9 klassid programmi “Koolilaste loominguliste võimete arendamine” raames	Aasta jooksul	Direktori asetäitja õpperessursside juhtimise alal, klassijuhatajad
	Andekate lastega töötamiseks tingimuste loomine ja võistlusteks ettevalmistamine	Aasta jooksul	Direktor, personalidirektori asetäitja
	Tõhustada tööd laste osalemiseks rahvusvahelistes programmides ja võistlustel “Känguru”, “Vene karu”, “Vaal”, “Kuldvillak”, “Briti buldog”.	Aasta jooksul	Direktor, asetäitja UHF, ShMO direktor
	Kõigi vanuserühmade õpilaste ettevalmistamine föderaalseteks, piirkondlikeks ja linnalisteks projekti- ja koolinoorte loovtööde konkurssidele.	september-mai	Direktor, asetäitja veemajanduse direktorid, õpetajad - projektijuhid.
	Õpilaste osalemise korraldamine loomingulistel konkurssidel “Kesk-Uurali noored intellektuaalid”	september-mai	Direktor, asetäitja Haridusjuhtimise direktorid, aineõpetajad.
	Koolinoorte kooli aineolümpiaadide ettevalmistamine 5-9 klassi	oktoober-november	Direktor, asetäitja Personalidirektorid, ShMO juhid
	Õpilaste ettevalmistamine olümpiaadide valla- ja piirkondlikeks voorudeks.	november-märts	asetäitja Haridusjuhtimise direktorid, aineõpetajad.
	Organisatsioon ja pidamine I ülevenemaaliste aineolümpiaadide kooliekskursioon.	november-detsember	Aineõpetajad.
	Koolinoorte osalemise korraldamine föderaalvõistlusel “Vene karupoeg. Keeleteadus kõigile"	Plaani järgi.	Vene keele ja kirjanduse ning algklasside õpetajad.
	Õpilaste loovtööde avatud kuulamiste läbiviimine.	jaanuaril	Direktor, asetäitja Veevarude haldamise direktorid, ShMO juhid.
	Koolinoorte osalemise korraldamine föderaalsel võistlusel "Hiina". Arvutid, info, tehnoloogia"	november	Arvutiteaduse õpetaja
	Koolinoorte osalemise korraldamine rahvusvahelisel konkursil “Golden Fleece”	Plaani järgi	Ajaloo õpetajad
	Koolinoorte rahvusvahelisel matemaatikavõistlusel “Känguru 2012” osalemise ettevalmistamine ja korraldamine	veebruar	Matemaatika ja algklasside õpetajad.
	Vestluste läbiviimine andekate laste vanematega.	Aasta jooksul	asetäitja õppedirektorid, aineõpetajad, klassijuhatajad.