Vaimse ja kõlbelise kasvatuse töökogemuse tutvustamine koolieelsetes lasteasutustes
Anufrieva Irina Viktorovna, munitsipaalkoolieelse õppeasutuse “Lasteaed “Kell” vanemõpetaja, r.p. Dukhovnitskoje, Saratovi piirkondMinu ettekanne koolieelsete lasteasutuste vaimse ja kõlbelise kasvatuse töökogemusest pakub huvi vanempedagoogidele, metoodikutele, koolieelsete lasteasutuste juhataja asetäitjatele ja kõigile neile, kes on seotud õppe- ja metoodilise töö korraldamisega koolieelsetes lasteasutustes.
Tahan alustada oma kõnet V. A. Sukhomlinsky sõnadega
Laske lapsel ilu tunda ja seda imetleda, tema südames ja mälus säilivad igavesti pildid, milles isamaa kehastub.
Praegu on Venemaal üks rasketest ajaloolistest perioodidest. Ja suurim oht, millega meie ühiskond täna silmitsi seisab, ei ole mitte majanduse kokkuvarisemine, mitte poliitilise süsteemi muutumine, vaid üksikisiku hävimine. Tänapäeval tõstetakse materiaalseid väärtusi üle vaimsetest, mistõttu on lastel moonutatud arusaamad lahkusest, halastusest, suuremeelsusest, õiglusest, kodakondsusest ja patriotismist. Lastekuritegevuse kõrge taseme põhjustab ühiskonnas üldine agressiivsuse ja julmuse kasv. Lapsi eristab emotsionaalne, tahteline ja vaimne ebaküpsus.
Seetõttu on viimasel ajal rõhku pandud koolieelikute ja noorukite vaimsele ja moraalsele harimisele.
Ka meie, Kolokoltšiki lasteaia õpetajad, otsustasime sellele erilist tähelepanu pöörata. Ja seetõttu on meie koolieelse õppeasutuse üheks põhiülesandeks 2014–2015 õppeaastal:
"Edendada laste vaimsete ja moraalsete isiksuseomaduste kujunemist kasvatustöö protsessis."
Seda probleemi lahendame läbi OD, mängutegevuse RM ajal ning arenduskeskkonna kujundamise rühmades ja lasteaia ruumides.
Jagan teiega selleteemalise töö kogemusi.
Ja ma tahan alustada mängudest, mille tähtsus koolieeliku vaimsete ja moraalsete omaduste kujunemisel on väga suur.
Mäng on loomulik kaaslane lapse elus, rõõmsate emotsioonide allikas ja sellel on suur hariv jõud. Mäng on lasteaias põhitegevuseks. Seetõttu pöördume oma töös alati mängu poole: nii kaasaegse kui ka rahvaliku poole.
Rahvamängud on eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse lahutamatu osa. Need peegeldavad inimeste eluviisi, tööd, eluviisi, rahvuslikke aluseid ja ideid aust. Enne mängu räägivad õpetajad reeglina konkreetse rahva kultuurist ja elust. Mängime lastega vene rahvamänge:
“Kes on tugevam”, “Nibe ringis”, “Voog”, “Tõuetõmme”, Draamamäng “Teremok”,
Didaktiliste mängude hulgas kasutame rahvusliku maitsega mänge: “Kelle sundress?”, “Kaunista riided rahvusliku mustriga”, “Sordi mustrid”.
Teose silmatorkav joon kultuuripärandisse vaimse ja moraalse hoiaku kujundamisel on laste tutvustamine talupojakultuuri ja -eluga, folklooriga.
Tänapäeva eelkooliealise lapse ellu sisenevad talupojakunst ja rahvaluule koos rahvalaulude, sõimelaulude ja hällilauludega, mistõttu on need talle nii lähedased ja arusaadavad.
Edasi tutvustatakse vanemates rühmades lastele suulist rahvakunsti muinasjuttude, aforismide, vanasõnade, kõnekäändude, rahvamärkide ja kangelaseepose kaudu.
Seda materjali antakse NOD-s, ringidena (folklooriring “Kapelka” (rahvatantsud “Quadrille”, “Komarinskaya”)).
On suur õnn, et meie külas on muuseum. Seal saab laps kõigepealt aru mõistetest "ajalugu", "traditsioonid", "meie minevik". Muuseumis tutvuvad lapsed antiigi, rahva- ja tarbekunstiga, esivanemate kalapüügitegevusega ning Duhhovnitski rajooni ajalooga.
Kõigis rühmades on korraldatud moraalse ja isamaalise kasvatuse nurgad.
Vaimse ja kõlbelise kasvatuse jaoks lasteaias on optimaalne hooajaliste muusikaliste ja mänguliste pühade pidamine: "Emadepäev"; “Isamaa kaitsjad”, “Maslenitsa”; “Kedagi ei unustata ja midagi ei unustata”, “Kaskede sünnipäev” “Lihavõtted”.
Lapsed õppisid pühade ajalugu, miks mune värvitakse, tutvusid “paastuaja” mõistetega ja mängisid mänge, mida meie vanavanaisad lihavõttepühade ajal mängisid.
Meie maa kultuuripärandit tutvustades tutvustavad õpetajad lastele rahvapäraste mänguasjade, meisterdamise ja muude esemete valmistamist, kus lapsed omandavad kunstiliste materjalidega töötamise oskused ja harjumuse midagi oma kätega teha.
See on ka Raduga kunstistuudio töö, maalides Dymkovo mänguasja.
Samuti tutvustame lastele rahvarõivaid. See on väga oluline, kuna võimaldab näidata põlvkondade pidevat sidet ja kostüümivalmistamise kunsti seost rahva vaimsete traditsioonidega.
Vanemate koolieelikute puhul liigitatakse kostüümid nende kuuluvuse järgi: pidulikud, igapäevased; naisele tüdruk; emane isane. Toimub tutvumine kostüümi dekooriga.
Lapsed kaunistavad naiste rahvarõivast, sundressi, meeste pluusi (joonisel aplikatsioon, see on mustri valik).
Meie õpetajad korraldavad sihipäraseid jalutuskäike ja ekskursioone mööda küla tänavaid. Täiskasvanu sihipärased vaatlused ja lühijutt aitavad kaasa sellele, et laps saab tarbetu teabega üle koormamata elavaid ideid objektist ja meie küla ajaloost.
Ja ma tahaksin rääkida ka ühest probleemist. Meie senised katsed koolieelikute vaimset ja moraalset isiksust harida näitavad, et selle tegevuse nõrgim koht on perekond. Paljud vanemad lihtsalt ei tea, et just eelkoolieas õpitakse jäljendamise teel sotsiaalseid norme, moraalinõudeid ja käitumismudeleid tundma. Seetõttu peame meie, õpetajad, aitama vanematel mõista, et eelkõige tuleb säilitada ja perekonnas edasi kanda esivanemate, vanavanaisade ja vanavanaisade loodud moraalseid ja vaimseid kombeid ja väärtusi ning et just vanemad on need, vastutavad eelkõige laste kasvatamise eest.
Kasutame vanematega töötamiseks erinevaid vorme:
*lastevanemate koosolekud vaimsetel ja moraalsetel teemadel;
*loeng lapsevanematele (klubi “Vestluspartner”)
*õppeprotsessi avatud linastused ("Avatud uste päevad")
*ühiste näituste, konkursside, lastevanemate seminaride läbiviimine dialoogipõhiselt;
*valiktunnid koos lapsevanematega: vanemate küsitlemine ja proovilepanek, et tuvastada vigu ning parandada vaimse ja kõlbelise kasvatuse protsessi perekonnas;
*individuaalsed konsultatsioonid spetsialistidega;
*visuaalsed tööliigid: infostendid lapsevanematele, liikuvad kaustad, lastetööde näitused, õppemängud, kirjandus;
*ühised puhkused vanematega, esinemised, laste nimepäevad;
*lastevanemate abi lasteaiale (territooriumi heakorrastamine, pühade ettevalmistamisel osalemine, pisiremont, majapidamistööd).
Ja lõpetuseks tahaksin öelda:
Lapsepõlv ootab alati lootusega tulevikku, ükskõik kui halb olevik ka poleks. Ja lapsed ootavad reeglina, et täiskasvanud näitaksid neile teed, mis määrab nende jaoks õige ja väärilise elu.
Inimeste vastu lahkeks saamiseks peate õpetama neid mõistma teisi, ilmutama empaatiat, imetlema ümbritseva looduse ilu, suhtuma sellesse hoolikalt ning tundma oma rahva ajalugu ja traditsioone.
Muidugi on raske loetleda kõiki tulevikuühiskonna inimese moraalseid omadusi, kuid peamine on see, et neid omadusi tuleb arendada juba täna. See on meie põhiülesanne, sest vastutame selle eest, et meie lastel oleks õnnelik lapsepõlv.
Ettekanne teemal: Vaimse ja kõlbelise kasvatuse töökogemuse tutvustamine koolieelsetes lasteasutustes
"Vaimne ja moraalne areng" - kaasaegse hariduse olemus. Haridusküsimustes puudub ühine seisukoht. DNR&V programmi ülesehitus üliõpilastele LEO tasemel. Programmid Personal Ressursid. Kaasaegne õpetaja. Vene kodaniku isiksuse vaimne ja moraalne areng ja harimine. Probleemiväli.
“Vaimse ja kõlbelise kasvatuse programm” – sotsiaalkultuuriline keskkond. November 2011- september 2012 – reguleeritud ja valikprogrammide väljatöötamine ja rakendamine. Etapid. Ülesanne 4. Väärtuspõhise suhtumise kujundamine tervisesse ja tervislikku eluviisi. Kodanikuks olemise, patriotismi, õiguste, vabaduste ja kohustuste austamise kasvatamine; Eesmärgid:
"Vaimse ja kõlbelise kasvatuse kontseptsioon" - kooliõpilaste vaimse ja kõlbelise kasvatuse kontseptsioon. Usulised ühendused. OU. Rahvuslike põhiväärtuste süsteem. Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioon. Perekond. Föderaalse osariigi üldhariduse standard. Massimeedia.
“Koolilaste vaimne ja moraalne kasvatus” - klubi “Harmoonia”. Temaatilised plokid. Klubi "Harmoonia". Valikaine “Õigeusu kultuuri alused”. Lapsevanemate loengusaal. Koolinoorte vaimne ja moraalne kasvatus. Traditsioonilised üritused. Kombineeritud tund Filmilinastused Ekskursioonid Ajaloopärandi uurimine. Ülesanded. Huviklassid. Prognoos.
"Vaimne ja moraalne kasvatus" - Venemaa ajaloo ja hariduse kaasaegne periood on väärtusjuhiste muutumise aeg. Shatalova O.A. ORKSE kursus ja meie piirkond. Eksperimentaalse ORKSE kursuse õppekava tutvustus. Milliste väljakutsetega koolid silmitsi seisavad? Ettekanne teemal: „Koolilaste vaimne ja kõlbeline kasvatus. Koolinoorte vaimse ja kõlbelise arengu ning hariduse programmi näidislõigud.
“Moraalne kasvatus koolis” - Asutatud 1980 Õpilaste arv – 960 inimest. Info kooli kohta. E.V. Manokina Munitsipaalharidusasutuse 6. keskkooli direktor, Tutaev 2010 Klasside arv - 38 Õpetajate arv - 74 inimest. Kandke tiitlit "Austatud õpetaja" - 5 inimest. Autasustatud aumärgiga “Üldhariduse autöötaja” – 3 inimest.
Kokku on 18 ettekannet
rahvuslike põhiväärtuste kujundamine lapse isiksuse kui Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse kasvatuse kaudu;
Sotsiaalse kogemuse laiendamine, üldtunnustatud elunormide ja reeglite aktsepteerimine läbi mängu- ja projektitegevuse korraldamise, kaasates vanemaid laste sotsialiseerimisprotsessi;
Esialgsete koostööaluste kujunemine triaadis õpetaja-laps-vanem mängulise interaktsiooni protsessis iga vanuseetapi juhtivas tegevuses: varajane lapsepõlv - suhtlemine ja ainetegevus, koolieelne lapsepõlv - suhtlemine ja mäng;
Loovuse kujundamine, lapse kujutlusvõime arendamine, kaasates teda aktiivsesse tunnetusprotsessi.
Lae alla:
Eelvaade:
Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidi pealdised:
Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus Lõpetanud: nimelise Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli magistrant. A. I. Herzeni rühm 6, MD Rustamova Irina N.
Vaimsus on hinge omadus, mis seisneb vaimsete, moraalsete ja intellektuaalsete huvide ülekaalus materiaalsete huvide ees. Moraal on oma tegude eest vastutuse võtmine, st tegutsemine vastavalt oma südametunnistusele. Vaimne ja moraalne haridus on pedagoogiliselt organiseeritud protsess, mille käigus õpilased omavad ja aktsepteerivad rahvuslikke põhiväärtusi, omandades Vene Föderatsiooni rahvusvaheliste inimeste universaalsete inimväärtuste ja kultuuriliste, vaimsete ja moraalsete väärtuste süsteemi. Õpetaja-laps-vanem
Vaimse ja kõlbelise kasvatuse ülesanded on rahvuslike põhiväärtuste kujundamine lapse isiksuse kui Venemaa kodaniku vaimse ja kõlbelise kasvatuse kaudu; -sotsiaalse kogemuse laiendamine, üldtunnustatud normide ja elureeglite aktsepteerimine läbi mängu- ja projektitegevuse korraldamise, vanemate kaasamine laste sotsialiseerimisprotsessi; - koostöö algsete aluste kujundamine triaadis õpetaja-laps-vanem mängulise interaktsiooni protsessis igas vanuseastmes juhtivas tegevuses: varajane lapsepõlv - suhtlemine ja ainetegevus, koolieelne lapsepõlv - suhtlemine ja mäng; - loovuse kujundamine, lapse kujutlusvõime arendamine, kaasates teda aktiivsesse tunnetusprotsessi.
Põhiväärtused: patriotism - armastus isamaa, oma maa, rahva vastu, teenimine isamaale; sotsiaalne solidaarsus – isiklik ja rahvuslik vabadus; austus ja usaldus inimeste, riigi institutsioonide ja kodanikuühiskonna vastu; õiglus, võrdsus, halastus, au, väärikus, perekond – armastus ja truudus, hoolitsus, abi ja toetus, võrdsus, tervis, jõukus, austus vanemate vastu, hoolimine vanemate ja nooremate eest, hoolitsus sigimise eest; Tervis – oma tervise eest hoolitsemine, tervisliku eluviisi harjumuse kujundamine. tööjõud ja loovus - austus töö, loovuse ja loomingu vastu, sihikindlus ja visadus, töökus; teadus – teadmiste väärtus, teadmiste ja tõeiha, teaduslik maailmapilt; loodus – kodumaa, reserveeritud loodus, planeet Maa, keskkonnateadlikkus; inimkond – maailmarahu, mitmekesisus ning austus kultuuride ja rahvaste vastu, inimkonna progress, rahvusvaheline koostöö.
Vaimse ja moraalse hariduse allikad Perekond Töö Loodus Kunstiselts Riik Väike kodumaa Teadus Vene Föderatsiooni mitmerahvuselised inimesed
Vaimse ja kõlbelise kasvatuse suunad “Mõistan maailma” “Mina ja mu tervis” “Mina ja minu väärtused” “Mina ja mu kodumaa” Väärtuspõhise suhtumise edendamine oma tervisesse tervisliku eluviisi, hariduse ideede kujundamise kaudu. KGN, kehaliste omaduste ja oskuste arendamine, oma elu turvalisuse aluste kujundamine, soodsa psühholoogilise kliima tagamine armastuse ja austuse kasvatamine perekonna vastu kui põhiväärtus; lastele eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise põhiliste üldtunnustatud normide ja reeglite tutvustamine; üldinimlike väärtustega tutvumine; väärtustava suhtumise kasvatamine töösse. Isamaaliste tunnete kasvatamine, lapse teadlik oma sünniküla, piirkonna, maa traditsioonide ja kultuuri omaksvõtmine, mõistete „väike kodumaa“, „kodumaa“, „isamaa“, „emakeel“, „minu“ täitmine konkreetse sisuga. perekond”.
“Mina ja minu tervis” Vestlused liikumisharrastuse tähtsusest, aktiivsest eluviisist Kõnnid värskes õhus Karastusprotseduurid Spordivõistlustel osalemine Õuemängude läbiviimine Korrigeeriv võimlemine Tervist parandav mängutund V.T Kudrjavtseva tehnoloogia abil “Tervise parandamise arenduspedagoogika ” Kehalise kasvatuse nurk Päeva režiim Terviseinfonurk Heaolu jälgimine “Meeleolustik” Tervisenädal
“Mina ja minu väärtused” Pere Harivad vestlused perepühadest vanemate osalusel Loomingulised projektid “Minu pere”, “Tere, tere uusaasta”, “Minu kool” Vanemate elutoad “Lõbusad mängud lastele ja vanematele”, “ Emadepäev” Näituse kujundus vanemate osavõtul: “Minu ema on näpunäide”, “Minu lemmikmänguasi”, “Metsakaunitar”, “Imelised kooliaastad” Album “Meie sõbralik pere” Infostend vanematele
“Mina ja minu väärtused” Töö Vestlused lapsevanemate ametitest Ekskursioonid mööda linna (postkontor, raamatukogu, kool), lasteaed Ametitepõhised rollimängud Töönurgad: söögisaalis, looduses, tundideks valmistudes Lugemine ilukirjandus, vanasõnade ja kõnekäändudega töötamine Tööülesanded käsitsitöö Kollektiivne töö Kodutöö Vastastikune abi
“Mina ja mu isamaa” Koolieelse õppeasutuse minimuuseum: “Peterburi”, “Vanavene”, “Vene Izba” Vene tavadele ja traditsioonidele pühendatud pühad: “Maslenitsa”, “Hüvasti talvega”, “Jõulud. ”, “Ürgvene” Ühispuhkus vanematega “Võidupüha”, “Isamaa kaitsja päev” Raamatukogu külastus Ekskursioonid linna meeldejäävatesse paikadesse Temaatilised nädalad “Sinust, mu Venemaa”, “Meie kaitsjad” Projekt “ Minu kodumaa Venemaa” Nurk “Venemaa on minu kodumaa” Koduloomuuseumi külastus
“Mina ja mu isamaa” Loodus Osalemine looduslikest materjalidest meisterdamise konkursil, konkursil “Ettevaatust tule eest” Uurimis- ja loomeprojekt “Sipelgapesa” Ökoloogiline nädal “Maa on meie ühine kodu” Tutvumine pühadega “Rahvusvaheline lind Päev", "Maailma keskkonnapäev" keskkond." Laste ja vanemate osalemine keskkonnakaitse ja -hoiu aktsioonides Loodusvideote vaatamine, maalide ja illustratsioonide vaatamine Kirjanduslike sõnade kallal töötamine. Nurgad “Looduse saladused”, “Võlukäed”
Vaimse ja moraalse isiksuse arendamine ja harimine 1. etapp - perekond ja pereelu väärtused, teadlikkus iseendast kui indiviidist. 2. etapp – linna, piirkonna ja riigi kui terviku traditsioonide, väärtuste, ühiskondliku ja vaimse elu teadlik omaksvõtmine. 3. etapp - Vene Föderatsiooni rahvusvaheliste inimeste kultuuri ja vaimsete väärtuste aktsepteerimine.
Lapse vaimne ja moraalne portree Lahke, elusolenditele kahju mitte tekitav Aus ja õiglane Armastav ja hooliv Töökas ja püsiv Maailma ilu loomine ja säilitamine Teadmiste poole püüdlev ja kriitiliselt mõtlev julge ja otsustusvõimeline Vabadust armastav ja vastutustundlik Iseseisev ja seadus- järjekindel Tunneb sidet oma rahva, riigi, kultuuriga Hoolikas oma sõnade ja kõnetegudega Isamaaline (valmis ohverdama oma huvid) Tolerantne (austab teisi, kes pole tema moodi)
05/03/17 Täname tähelepanu eest! “Hariduses peab kõik lähtuma kasvataja isiksusest, sest kasvatusjõud lähtub vaid inimisiksuse elavast allikast. Ükski põhimäärus ja programm, ükski institutsiooni tehisorganism, kuitahes targalt läbimõeldud, ei saa K. Ušinskit asendada
Slaid 1
Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne haridus Ožoginski kultuuri- ja hariduskeskuses
Slaid 2
Alates 2010. aastast on Ozhoginsky kultuuri- ja hariduskeskus pakkunud koolieelikutele vaimset ja moraalset haridust, mida väljendavad selgelt järgmised teesid:
1. Keel. Keel sisaldab salapärasel ja kontsentreeritult kogu inimeste hinge, kogu minevikku, kogu vaimset struktuuri ja kõiki loomingulisi plaane. Seda kõike peaks laps saama koos emapiimaga (sõna otseses mõttes). Eriti oluline on, et lapse eneseteadvuse ja isikliku mälu äratamine toimuks tema emakeeles. Tulevikus peaks peres ja lasterühmas valitsema emakeele kultus. Ožoginski kultuurikeskuses rakendatakse seda põhimõtet süstemaatiliste tundide kaudu koolieelikutega, et õpetada kirjaoskust ja kõnekultuuri.
Slaid 4
2. Laul. Laps peaks veel hällis olles kuulma venekeelset laulu. Laulmine toob talle esimese hingelise ohkamise ja esimese hingelise ohkamise; need peavad olema venelased. Vene laul on sügav kui inimeste kannatus; siiras nagu palve; magus nagu armastus ja lohutus; meie pimedatel päevadel, nagu tatarlaste ikke all, pääseb see lapse hinge ähvardava kibestumise ja kivistumise eest. Tuleb alustada venekeelse lauluraamatuga ja pidevalt rikastada lapse hinge vene meloodiatega - mängides, ümisedes, pannes kaasa laulma ja kooris laulma. Eelkooliealistele lastele meeldib taasesitada imikueast tuttavate hällilaulude, laulude ja vene rahvalaulude meloodiaid ja sõnu. Seda kõike tugevdatakse muusikatundides, proovides ning erinevatel pühadel ja kontsertidel.
Slaid 8
Z. Palve. Palve on keskendunud ja kirglik hinge pöördumine Jumala poole. Iga rahvas teeb selle pöördumise omal moel, isegi sama ülestunnistuse raames. Palve annab talle vaimse harmoonia; las ta elab seda uuesti vene keeles. Lapsevanemate ja õpetajate positiivne eeskuju, kes räägivad lastega religioossetel teemadel, teevad ühiseid ekskursioone ja palverännakuid oma suure ja väikese kodumaa pühapaikadesse, aitab lastel saada tõeliselt vaimseteks ja moraalseteks inimesteks. Nii õpivad lapsed järk-järgult järgima kõige olulisemaid kristlikke käske.
Slaid 12
4. Muinasjutt. Muinasjutt äratab ja kütkestab unenäo. See annab lapsele esimese kangelaslikkuse tunde – väljakutse, ohu, tunnustuse, pingutuse ja võidutunde; ta õpetab talle julgust ja lojaalsust; ta õpetab teda mõtisklema inimsaatuse, maailma keerukuse, tõe ja "vale" erinevuste üle. Koolieelikute vaimne ja moraalne haridus on ilma vene rahvajututa puudulik. Vene rahvajuttudega tutvumine lapsepõlve väga varases staadiumis algab perekonnas. Hiljem aitab muinasjutt lapsel kohaneda lasterühmaga, valmistuda kooliks ja täiskasvanute eluks. Ožoginski kultuurikeskuses osalevad koolieelikud aktiivselt vene rahvajuttude dramatiseeringus. Lastele meeldib kuulata uusi muinasjutte, teha koos õpetajaga nukuteatrit, õppida rolliga harjuma, olema julgem ja lahkem.
Slaid 18
5. Pühakute ja kangelaste elud. Mida varem ja sügavamalt köidavad lapse kujutlusvõimet elavad kujutluspildid rahvuslikust pühadusest ja rahvuslikust vaprusest, seda parem talle. Seda eelkooliealiste vaimse ja moraalse hariduse komponenti rakendatakse Ozhoginsky kultuurikeskuses multimeedia teabe, vestluste, kirjandus- ja kunstinäituste ning erinevate konkursside kaudu teemal "Pühakute ja kangelaste elud".
Slaid 19
Slaid 23
6. Luule. Vene rahval on ainulaadne luule, kus tarkus on riietatud kaunitesse kujunditesse ja kujunditest saab kõlav muusika. Vene luuletaja on nii rahvusprohvet kui ka rahvusmuusik. Ja vene inimene, kes on lapsepõlvest peale armunud vene luulesse, ei hakka kunagi denatsionaliseerima. Nende kasvades ja võimaluste piires on vaja anda lapsele juurdepääs igat liiki rahvuslikule kunstile – arhitektuurist maali ja ornamentini, tantsust teatrini, muusikast skulptuurini. Ožoginski kultuurikeskuse koolieelikud tutvuvad aktiivselt vene klassikaliste luuletajate loominguga. Lapse isiksuse kasvatamisel on eriline koht A.S.i luulel. Puškin, õpetajate juhendamisel osalevad lapsed vene luulelugemisvõistlustel ja proovivad ise oma esimesi nelikuid koostada. Nii astuvad koolieelikud oma esimesi samme retoorika vallas ja saavad oma kõne tänulikelt kuulajatelt palju positiivseid emotsioone.
Slaid 29
7. Ajalugu. Vene laps peab algusest peale tundma ja mõistma, et ta on slaavlane, suure slaavi hõimu poeg ja samal ajal suure vene rahva poeg, kellel on seljataga majesteetlik ja traagiline ajalugu, kes on vastu pidanud. suuri kannatusi ja kokkuvarisemist ning on neist rohkem kui üks kord välja tulnud, et tõusta ja õitseda. Lapses on vaja äratada kindlustunne, et vene rahva ajalugu on elav varakamber, elava tarkuse ja jõu õpetuse allikas. See koolieelikute hariduse suund viiakse läbi temaatiliste ekskursioonide käigus kohaliku ajaloo koolinurka, mille eksponaate täiendatakse pidevalt tänu vanematele, õpetajatele ja Ozhoginsky kultuurikeskuse aktiivsetele elanikele. Koolieelikud külastavad koos õpetajaga sõjaväelise hiilguse mälestusmärki ja ajaloolisi mälestuspaiku.
Slaid 33
Slaid 36
8. Armee. Sõjavägi on minu riigi kontsentreeritud tugevus, minu kodumaa tugipunkt, minu rahva kehastatud julgus, aukorraldus, pühendumus ja teenistus – see on tunne, mis tuleb lapsele edasi anda. Eelkooliealine õpib mõistet “armee” kõige sügavamalt rollimängude, spordiürituste, võistluste, õpetajatega vestlemise, sõjaväelaste ja veteranidega kohtumiste käigus. Selle valdkonna kõige olulisem ülesanne, mida Ožoginski kultuurikeskuses eelkooliealiste lastega töötamisel rakendatakse, on arendada lastes lugupidavat suhtumist Vene armeesse, kodumaa kaitsjatesse ning uhkust oma isade ja isade sõjalise hiilguse üle. vanaisad.
Slaid 40
Slaid 41
9. Territoorium. Koolieelik peaks oma kujutlusvõimega nägema oma riigi ruumilist avarust, see on Venemaa rahvuslik-riiklik pärand. Ta peab mõistma, et inimesed ei ela maa pärast ja mitte maa pärast, vaid et nad elavad maa peal ja maast ning et territoorium on neile vajalik nagu õhk ja päike. Eelkooliealistele tutvustatakse klassides mõistet "territoorium", et tutvuda ümbritseva maailmaga, tutvustades erinevaid paigutusi, geograafilisi kaarte, plakateid ja multimeediaprojekte. Lapsed võrdlevad huviga oma riigi territoriaalset ruumi teiste riikidega. Nad omandavad põhioskused piirkonna loodusmaastiku (mäed, tasandikud, jõed, mered) määramisel.
Slaid 44
10. Majapidamine. Alates varasest lapsepõlvest peaks laps tundma töö loomingulist rõõmu ja jõudu, selle vajalikkust, au, tähendust. Ta peab sisemiselt kogema, et töö ei ole haigus ja töö ei ole orjus, et vastupidi, töö on tervise ja vabaduse allikas. Peamiselt tutvustatakse maakooliealistele „majapidamise“ mõistet läbi majapidamis- ja avaliku töö jälgimise ja selles osalemise koos vanemate ja õpetajatega. Lapsed külastavad meelsasti kohalike elanike eraloomakasvatustalusid, aedu ja lillepeenraid, proovivad ise oma esimest saaki kasvatada ning osalevad oma rühma (GKP) ruumide ja kultuurikeskuse territooriumi haljastamisel. Selle suuna olulisim ülesanne on kasvatada töökust, meeskonnatöö tunnet ja vastutust oma töö tulemuse eest.
1 slaid
2 slaidi
Keskkooliiga on teadliku maailmatunnetuse algus, mil pannakse paika hea ja kurja, sündsuse ja pettuse, julguse ja arguse kriteeriumid. Seetõttu on see vanus üks hariduse põhietappe, milles pannakse paika inimliku elu aluspõhimõtted.
3 slaidi
Moraalikasvatuse süsteemis saab eristada järgmisi õpetajate tegevusvaldkondi: - tervisliku eluviisi vajaduse kujundamine; - isamaaline kasvatus; - keskkooliõpilaste vaimsuse kujundamine läbi suhtumise kirjandusse ja meediasse; - laste esteetiline areng; - laste sotsiaalse liikumise arendamine; - kooli ja pere ühistöö.
4 slaidi
Moraalikasvatuse eesmärk on, et õpetajad muudaksid ühiskonna poolt seatud sotsiaalselt vajalikud nõuded sisemisteks stiimuliteks iga lapse isiksuse arenguks; kasvatas selliseid sotsiaalselt olulisi isiksuseomadusi nagu kohusetunne, au, südametunnistus, väärikus, sallivus, halastus.
5 slaidi
Moraalne kasvatus hõlmab kaheksat põhisuunda: Esimene suund on diagnostiline. Eesmärk: õpetajate, õpilaste ja nende vanemate käitumise diagnostiliste uuringute läbiviimine. Vormid: küsimustik, küsitlus, testimine, pedagoogilised vaatlused, vestlused.
6 slaidi
Teine suund on “Vaimsuse kasvatamine” Eesmärk: halastuse ja sallivuse kujundamine; õpilaste varustamine teadmistega moraali ja eetiliste standardite kohta; suhtlemiskultuuri kujunemine, harjumus hoolitseda oma välimuse eest ja oskused igapäevaelu korraldamisel. Vormid: vestlused, tunnitunnid, konkurss “Oleme kõik harjunud tellima...”, kollektsiooni “Koolimood” väljapanek.
7 slaidi
Kolmas suund on “Tervis pluss...” Eesmärk: tervisliku eluviisi alaste teadmiste arendamine ja sellesse vastutustundliku suhtumise oskuste kujundamine, halbade harjumuste ennetamine. Vormid: klassivälised tegevusvormid (klubid, sektsioonid), massispordi- ja kehalise kasvatuse üritused (võistlused “Ema, issi, olen sportlik pere”, tervisepäevad, võistlusprogrammid “Terve pere” jne), turniirid, võistlused, matkamine.
8 slaidi
Neljas suund - “Uus põlvkond” Eesmärk: omandada keskkooliõpilased õigusalased teadmised, kodaniku isiksuse kujunemine ja arendamine isamaa kaitsjana, samuti vastutustundlik suhtumine perekonda, teistesse. inimesed, oma rahva suhtes; laste kooliliikumise arendamine. Vormid: eetilised vestlused, “julguse õppetunnid”, kohtumised Suure Isamaasõja veteranidega, tunnitunnid riigisümboolika tundmaõppimiseks.
Slaid 9
Viies suund – “Ökoloogia” Eesmärk: keskkonnateadlikkuse ja keskkonnakultuuri kujundamine. Vormid: keskkonnapühad, maratonid, mängud, voldikute, ajalehtede väljaandmine, laste keskkonnaliikumine "Roheline planeet", suvised tervisekampaaniaprojektid ("Säästa keskkonda", "Roheline planeet"), konkursid "Looduseksperdid - parimad lugejad", keskkondlikud maandumised .
10 slaidi
Kuues suund - "Allikas" Eesmärk: vanemate pädevuse suurendamine kooliõpilaste kõlbelises kasvatuses, kooli ja perekonna koostöö korraldamine õpilastes kõrgelt moraalsete omaduste ja käitumiskultuuri kujundamisel; õpetajate ja lapsevanemate jõupingutuste ühendamine ühistegevuses koolinoorte kõlbelise kasvatuse nimel. Vormid: lastevanemate psühholoogiline ja pedagoogiline õpe, lastevanemate koosolekud, koolitused, lahtiste uste päevad, lastevanemate osalemine ülekoolilistel üritustel ja klassitegevuses, ühispühad, võistlused, võistlused, matkad, festivalid.
12 slaidi
Kaheksas suund - “Tööjõud, majandusharidus” Eesmärk: positiivse suhtumise edendamine töösse kui kõige olulisemasse väärtusesse, loometöö vajaduse kujundamine. Vormid: iseteeninduse korraldamine, tööjõudessandid, majandusmängud, kooliõue koristamine.
Slaid 13
Oodatavad tulemused: - moraalse käitumise oskuste ja harjumuste kujundamine; - laste tundemaailma rikastamine ja nende moraalsete tunnete arendamine; - keskkooliõpilaste kõlbelise käitumise kogemuse kogumine ja rikastamine nende praktilise tegevuse korraldamise kaudu; - lastes vastutuse kujundamine oma tervise eest; - õpilaste varustamine moraalialaste teadmistega, moraalinormide kujundamine; - agressiivsuse vähendamine kooliõpilaste käitumises.
