Teave projekti autorite kohta lasteühenduse "Patriot" loovrühm MBOU DOD CDOD, post 1 Tambovi linna "Igavese hiilguse" monumendi juures: Varvara Konstantinovna Zagorodnova, 16-aastane Dmitri Sergejevitš Tištšenko, 16-aastane Sergei Vladimirovitš Kosenkov, 16-aastane Dmitri Vasiljevitš Pištšugin, 16-aastane Prokudin Pavel Dmitrijevitš, 16-aastane Hmelevskaja Julia Vjatšeslavovna, 16-aastane Tšuprin Ilja Dmitrijevitš, 16-aastane
Projekti pedagoogiline ja metoodiline tugi Projekti metoodilise poole juhtimine: Gudožnikova O.M., juhataja. MBOU DOD CDOD projektitegevuste ja konkurentsivõimelise liikumise osakond. Projekti pedagoogiline tugi: Pishchugina T.A., vaimse, moraalse ja sõjalis-patriootilise kasvatuse metoodik, MBOU DOD TsDOD.
Isamaaline kasvatus on riiklike ja avalike organisatsioonide tegevuse koordineeritud ühine protsess, mille eesmärk on kujundada kodanikes kõrge isamaaline kohustus ja põhiseaduslikud kohustused kaitsta kodumaa huve, arendada nooremas põlvkonnas kõige olulisemaid vaimseid ja moraalseid omadusi - armastust. isamaa eest austust seaduse ja korra vastu, vastutust põhiseadusliku kohustuse täitmise eest ja vastutust isamaa kaitsmise eest. see on riiklike ja ühiskondlike organisatsioonide koordineeritud ühistegevuse protsess, mille eesmärk on kujundada kodanike seas kõrge isamaaline kohustus ja põhiseaduslik kohustus kaitsta kodumaa huve, arendada nooremas põlvkonnas kõige olulisemaid vaimseid ja moraalseid omadusi - armastust kodumaa vastu. , seaduse ja korra austamine, vastutus põhiseadusliku kohustuse täitmise eest ja kohustused isamaa kaitsmise eest. Projekti põhikontseptsioonid
Patrioot Isamaa armastaja, innukas selle hea eest. (V. Dahl) Isamaa armastaja, innukas selle hüvanguks. (V. Dal) Isamaale, oma rahvale pühendunud mees. (S. Ožegov) Isamaale, oma rahvale pühendunud mees. (S. Ožegov) Kes armastab oma isamaad, on pühendunud oma rahvale, oma kodumaale. (Tänapäevane "Vene keele sõnaraamat") Kes armastab oma isamaad, on pühendunud oma rahvale, kodumaale. (Kaasaegne "vene keele sõnaraamat")
Patriotism on ajalooliselt väljakujunenud ja arenev sotsiaalpedagoogika kategooria, mis peegeldab inimeste stabiilset positiivset suhtumist oma Isamaasse, mis väljendub selle hüvanguks tehtud tegevuses, mille elluviimises osalevad ühtselt positsioonilt nii riik kui ühiskond. See on ajalooliselt väljakujunenud ja arenev sotsiaalpedagoogika kategooria, mis peegeldab inimeste stabiilset positiivset suhtumist oma isamaasse, mis väljendub selle hüvanguks tehtud tegevustes, mille elluviimises osalevad ühtselt positsioonilt nii riik kui ühiskond. on oluline ressurss ühiskonna konsolideerumisel ja toimib olulise sisemise mobiliseeriva ressursina ühiskonna arengule, indiviidi aktiivsele kodanikupositsioonile ja valmisolekule ennastsalgavalt oma Isamaa teenimiseks. on oluline ressurss ühiskonna konsolideerumisel ja toimib olulise sisemise mobiliseeriva ressursina ühiskonna arengule, indiviidi aktiivsele kodanikupositsioonile ja valmisolekule ennastsalgavalt oma Isamaa teenimiseks. sotsiaalse nähtusena – rahvuse ja riigi olemasolu ja arengu tsementeeriva alusena. sotsiaalse nähtusena – rahvuse ja riigi olemasolu ja arengu tsementeeriva alusena.
Projekti aktuaalsus meedias on aktiivne vägivalla ja natsionalismi propaganda; ajalootundide minimalism Suure Isamaasõja uurimiseks; kirjanduses on meie rahva vägitegu ja kangelaslikkuse teema praktiliselt välistatud; kooli õppekavas ei ole CPT tunde; põhiväärtuste ümberhindamine; ühiskonna sotsiaalne kihistumine ja kriminaliseerimine Tulemus: vastutustundetus, teismeliste kuritegevuse kasv, kodutus ja narkomaania, noorte sotsiaalne apaatia
Sisendmonitooring Isamaalise kasvatuse tasemed Isamaalise kasvatuse tasemed (A.N. Vyrštšikovi, N.M. Konžijevi, V.V. Piontkovski, M.I. Shilova järgi) Madal Madal Madal M e d M keskmine Kõrge Kõrge Kõrge Kõrge
Uurimine Probleem Patrioote ei sünni. Patrioodid ei sünni. Patriotism kujuneb kooliõpilaste koolitamise, sotsialiseerimise ja kasvatamise protsessis. Linnas ei ole aga tänapäeva noorte seas patriotismi arendamise sotsiaalne ruum piisavalt välja arendatud ja süstematiseeritud ning mehhanism “lapsed-lastele” pole välja kujunenud. Suurt rolli mängivad siin perekond ja teised ühiskonna sotsiaalsed institutsioonid, nimelt: meedia, ühiskondlikud organisatsioonid, kultuuriasutused, sport ja lisaharidus. Patriotism kujuneb kooliõpilaste koolitamise, sotsialiseerimise ja kasvatamise protsessis. Linnas ei ole aga tänapäeva noorte seas patriotismi arendamise sotsiaalne ruum piisavalt välja arendatud ja süstematiseeritud ning mehhanism “lapsed-lastele” pole välja kujunenud. Suurt rolli mängivad siin perekond ja teised ühiskonna sotsiaalsed institutsioonid, nimelt: meedia, ühiskondlikud organisatsioonid, kultuuriasutused, sport ja lisaharidus.
Projekti eesmärk on isiksuse isamaalise kujunemise süstematiseerimine läbi Suure Isamaasõja ajaloolise pärandi (gg.), mis põhineb osakondadevahelisel koostööl ja laste ja noorukite sotsiaalsel aktiivsusel. Isiksuse isamaalise kujunemise süstematiseerimine läbi Suure Isamaasõja ajaloolise pärandi. Isamaasõda (gg.), mis põhineb osakondadevahelisel koostööl ja laste ja teismeliste sotsiaalsel aktiivsusel
Projekti eesmärkideks on kujundada projektis osalejate ja avalikkuse seas kõrge isamaateadvus, kõrge ühiskondlik aktiivsus, kodanikuvastutus, vaimsus, valmisolek täita kodanikukohust ja põhiseaduslikke kohustusi; kujundada projektis osalejate ja avalikkuse seas kõrge isamaateadvus, kõrge ühiskondlik aktiivsus, kodanikuvastutus, vaimsus, valmisolek täita kodanikukohust ja põhiseaduslikke kohustusi; kujundada teadmisi Venemaa sõduritest, nende vägitegudest, arusaamist, et on vaja austada nende inimeste mälestust, kes täitsid julgelt oma kohust rahu- ja sõjaajal; kujundada teadmisi Venemaa sõduritest, nende vägitegudest, arusaamist, et on vaja austada nende inimeste mälestust, kes täitsid julgelt oma kohust rahu- ja sõjaajal; tutvustada ameteid inimestele, kes valvavad Isamaad; tutvustada ameteid inimestele, kes valvavad Isamaad; tutvustada vaimseid ja moraalseid väärtusi, vanema põlvkonna traditsioone ja rahvuskultuuri rikkusi; tutvustada vaimseid ja moraalseid väärtusi, vanema põlvkonna traditsioone ja rahvuskultuuri rikkusi; luua tingimused õpilaste eneseväljendamiseks, eneseteostuseks, enesemääramiseks, aidates kaasa Tambovi piirkonna ja isamaa ajaloolise pärandi pideva uurimise soovi kujunemisele kogu inimese aktiivse elu jooksul; luua tingimused õpilaste eneseväljendamiseks, eneseteostuseks, enesemääramiseks, aidates kaasa Tambovi piirkonna ja isamaa ajaloolise pärandi pideva uurimise soovi kujunemisele kogu inimese aktiivse elu jooksul; soodustada kodakondsuse ja rahvusliku identiteedi kujunemist, vähendada kuritegevuse taset ja halbu harjumusi, soodustada kodakondsuse ja rahvusteadvuse kujunemist, vähendada kuritegevuse taset ja halbu harjumusi;
Isamaalise kasvatuse vormid Isamaalise kasvatuse sisu ja vormid saavutatakse süstemaatilise tegevusega järgmistes omavahel seotud valdkondades: tsiviil-patriootlik ajalooline - kodulooline kangelaslik - isamaaline sõjaline - isamaaline vaimne - moraalne.
Projekti elluviimise põhimõtted: isiksusekeskne orientatsioon: indiviidi juhtivate integreerivate omaduste kujundamine; tegevuslähenemine: isiklik areng praktilise tegevuse tulemusena; individuaalse hariduse, eneseharimise ja meeskonnaõppe optimaalne kombinatsioon; keskkonnakäsitlus: lahutamatu seos keskkonna haridusteguritega: lapsevanemad, asutused, organisatsioonid, sõjaväeosad, veteranorganisatsioonid; pidev enesediagnostika ja enesetundmine.
Muudatuste tulemus Projekti tegevustega tagatakse: projekti sihtrühma isamaaliste tunnete kujunemine, ühiskondlik aktiivsus, kodanikuvastutus, vaimsus; valmisolek täita kodaniku- ja põhiseaduslikke kohustusi; mõista, et on vaja austada nende inimeste mälestust, kes täitsid julgelt oma kohust rahu- ja sõjaajal; teadmised Vene Föderatsiooni relvajõudude ametite kohta, teadmised Tambovi piirkonna ja isamaa ajaloolisest pärandist; austus vanema põlvkonna traditsioonide vastu; soov eneseväljenduseks ja eneseteostuseks; eneseaustus ja riigi kultuurireeglitest kinnipidamine; kodakondsuse ja patriotismi rolli suurendamine, salliv suhtumine teistesse kultuuridesse; ajalooliste teadmiste omandamine Suurest Isamaasõjast, Tambovi linna rollist võidus, oma perekonna kangelaslikust minevikust; uurimis- ja otsingutöö korraldamise oskus; oskus teha vahet meedia positiivsetel ja negatiivsetel mõjudel, mis manipuleerivad avalikkuse teadvusega; ühiskondlik aktiivsus ja kodakondsus.
Projekti raames toimuvate ürituste korraldamise vormid Isamaaline kasvatus Isamaaline kasvatus Ekskursioon ja koduloolised tegevused Ekskursioon ja koduloolised tegevused Mäluvaatlus Võistlused, võistlused, kontserdid II maailmasõja veteranidele Julguse õppetunnid, põlvkondade kohtumised, vestlused, arutelud Otsing ja uurimistegevus Projekt tegevused Projektitegevused Isamaafilmid Karjäärinõustamistöö
Pedagoogilise projekti etapid Ettevalmistav etapp (september 2013) projekti põhijuhiste väljaselgitamine; projekti peamiste suuniste esiletoomine; sotsioloogilised uuringud; sotsioloogilised uuringud; ürituste vormide valik; ürituste vormide valik; osakondadevahelise ja isikliku suhtluse mehhanismi väljatöötamine; osakondadevahelise ja isikliku suhtluse mehhanismi väljatöötamine; dokumentaalse toe arendamine; dokumentaalse toe arendamine; projekti esitlus projekti esitlus
Pedagoogilise projekti etapid Kujunev etapp (oktoober 2013 – märts 2014) projekti tegevuste dokumentaalse toe väljatöötamine; projektitegevuste dokumentaalse toe väljatöötamine; projekti tegevuste elluviimine; projekti tegevuste elluviimine; sündmuste peegeldus sündmuste peegeldus
Pedagoogilise projekti etapid Lõpp- ja üldistav etapp (aprill-mai 2014) projekti kajastamine; projekti refleksioon; projekti elluviimise kogemuse üldistamine; projekti elluviimise kogemuse üldistamine; tulemustel põhinevad publikatsioonid tulemustel põhinevad väljaanded
Sotsiaalne suhtlus projekti raames Sotsiaalne suhtlus projekti Post 1 Haridusorganisatsioonid linna veteranorganisatsioonid Muuseum ja Näitustekeskus A.S. Puškini nimeline raamatukogu Otsingumeeskond "Altair" TGUK "Tambovkino" Sõjaväeüksused Avalikud organisatsioonid
Projekti edenemise ja tulemuste jälgimise kord (projekti elluviimise algfaasis konkreetsete ülesannete püstitamisel); esmane diagnostika (konkreetsete ülesannete seadmisel projekti elluviimise algfaasis); vahediagnostika (projekti edenemise jälgimine selle erinevates etappides); vahediagnostika (projekti edenemise jälgimine selle erinevates etappides); pidev diagnostika (töötulemuste uurimine projekti edenedes); pidev diagnostika (töötulemuste uurimine projekti edenedes); lõppdiagnostika (määrab, mil määral saadud tulemused vastavad oodatud tulemustele) lõplik diagnostika (määrab, mil määral vastavad saadud tulemused oodatud tulemustele)
Projekti elluviimise edenemise ja tulemuste jälgimine Sõjalis-patriootiliste laulude linnavõistlusel "Au Venemaa sõduritele!"
33
Projekti tulemused Projekti elluviimise käigus toimus 33 kodaniku-patriootlikku üritust. Projekti elluviimise käigus toimus 33 kodaniku-patriootilist üritust. Üritustest võttis osa umbes 1500 inimest: Tambovi linna Suure Isamaasõja veteranide noored, lapsed, lapselapsed ja lapselapselapsed. Aruanne-tabel (vaade) Aruanne-tabel (vaade)vaade
Projekti teoreetiline ja praktiline tähendus, projekti elluviimise käigus üles ehitatud õpilaste ajateenistuseks ettevalmistamise ja karjäärinõustamise mudeli mudel võimaldab selles suunas edasisi metoodilisi arenguid; Projekti elluviimise käigus üles ehitatud õpilaste ajateenistuseks ettevalmistamise ja karjäärinõustamise protsessi mudel võimaldab selles suunas edasi arendada õpilaste ajateenistuseks ettevalmistamise protsessi mudelit ja karjäärinõustamine on välja töötatud õpilaste ajateenistuseks ettevalmistamise ja karjäärinõustamise kriteeriumid ja näitajad; välja on töötatud õpilaste isamaalise kasvatuse kriteeriumid ja näitajad; metoodiline tugi välja töötatud metoodiline tugi välja töötatud
Ülekanne projektist Isamaalise iseloomuga linnavõistluste läbiviimine; Isamaalise iseloomuga linnavõistluste läbiviimine; Isamaalise iseloomuga linnavõistluste läbiviimine Isamaalise teemaga linnavõistluste läbiviimine Isamaaliste ürituste läbiviimine Muuseumi ja näitusekeskuse baasil Isamaaliste aktsioonide läbiviimine Muuseumi ja näitusekeskuse baasil Isamaaliste aktsioonide läbiviimine isamaaliste aktsioonide läbiviimine muuseumi ja näitusekeskuse baasil. muuseum ja näitusekeskus Isamaaliste aktsioonide läbiviimine muuseumi ja näitusekeskuse baasil
Vene Föderatsiooni seaduse "Lapse õiguste põhitagatiste" väljatöötamise teaduslik ja metoodiline alus; Vene Föderatsiooni seadus "Lapse õiguste põhitagatised"; lapse õiguste konventsioon; lapse õiguste konventsioon; Vene Föderatsiooni seadus "Haridus Vene Föderatsioonis"; Vene Föderatsiooni seadus "Haridus Vene Föderatsioonis"; Tambovi piirkonna seadus “Haridus Tambovi piirkonnas”; Tambovi piirkonna seadus “Haridus Tambovi piirkonnas”; "Vene kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioon"; "Vene kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioon"; riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks"; riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks"; pikaajaline sihtprogramm „Tambovi oblasti elanikkonna isamaaline kasvatus aastateks 2011–2015“; pikaajaline sihtprogramm „Tambovi oblasti elanikkonna isamaaline kasvatus aastateks 2011–2015“; „Kodaniku isamaalise kasvatuse terviklik tegevuskava aastateks 2012–2015“; „Kodaniku isamaalise kasvatuse terviklik tegevuskava aastateks 2012–2015“; Aastateks terviklik isamaalise kasvatuse programm “Kedagi ei unustata, midagi ei unustata”. Aastateks terviklik isamaalise kasvatuse programm “Kedagi ei unustata, midagi ei unustata”.
Projekti metoodiline alus 1. Makarov V.V. Patriotism kui filosoofiline probleem. Diss. töötaotluse jaoks Doktorikraadid Filosoof Sci. – M., Nikandrov N.D. Vaimsed väärtused ja inimharidus // Pedagoogika. --KOOS. 3 – 8 3. Entsüklopeediline sõnaraamat F.A. Brockhaus ja I.A. Efron. T. 45. – Peterburi, Judin E.G. Süsteemne lähenemine ja tegevuspõhimõte: probleemi metoodika. – M.: Teadus, – 164 lk. Spetsialiseeritud veebileht sõjalis-patriootilistel teemadel Infobaas: patriotism ja selle arendamise probleemid Venemaal Veebileht: mäletan. Suure Isamaasõja veteranide mälestused Veebileht: Punaarmee lahingutegevus Suures Isamaasõjas Veebisait: Suure Isamaasõja fotoarhiiv Veebileht: Suur Isamaasõda
Õpilaste kodaniku-patriootliku kasvatuse töösüsteem
õpetaja
Gaidaenko Natalia Viktorovna
Haridusprobleem
“Kodaniku-patriootlik kasvatus kui tegur
moraalsed väärtused"
Töö süsteem kodaniku-patriootliku kasvatuse kohta
põhisuunad
"Mina ja perekond"
"Mina ja mu isamaa"
"Ma olen Venemaa kodanik"
"Mina ja perekond."
Sihtmärk:õpilaste teadlikkus perekonnast kui kõige olulisemast eluväärtusest.
Ülesanded:
- 1. Kasvatage peresuhete kultuuri, positiivseid pereväärtusi ja uhkust oma pere üle;
- 2. Suurendada vanemate pedagoogilist ja psühholoogilist pädevust;
- 3. Luua tingimused vanemate osalemiseks õppeprotsessis.
Kujundid: vestlused , lastevanemate koosolekud, individuaalne nõustamine, ühisüritused, küsitlused.
"Mina ja mu isamaa"
Sihtmärk:õpilaste teadlikkust Isamaa saatuses, selle minevikus, olevikus ja tulevikus osalemise väärtusest.
Ülesanded:
1. Kasvatada uhkust kodumaa ja rahvuskangelaste üle;
2. Säilitada põlvkondade ajaloolist mälu noorema põlvkonna mälus;
3. Aidata kaasa õpilastes vastutustunde kujunemisele riigi tuleviku ees.
Kujundid: temaatilised vestlused, ainenädalad, kohtumised Suure Isamaasõja veteranidega, võistlused, meeldejäävatele tähtpäevadele pühendatud pühad.
"Ma olen Venemaa kodanik."
Sihtmärk: indiviidi tsiviil- ja juriidilise orientatsiooni kujunemine, aktiivne elupositsioon.
Ülesanded:
- 1. Kasvatada õigusteadlikkust, oskust tunnustada enda ja teise isiku õigusi;
- 2. Luua kodanikuks olemise avaldumiskultuur;
- 3. Kujundada õpilastes teadmiste, austuse ja huvide süsteem Venemaa riigisümbolite vastu.
Kujundid: temaatilised vestlused, kollektiivsed loomingulised tegevused, konkursid, viktoriinid juriidilistel teemadel, tutvustused, meeldejäävatele kuupäevadele pühendatud puhkused.
Haridussüsteemis osalejate vahelised suhted haridusprobleemide lahendamisel
Lahe
juhendaja
Vanemad
Psühholoog
raamatukoguhoidja
Klassivälise tegevuse õpetajad
Õpilaste haridustase (N.P. Kapustini meetod)
Pedagoogiliste vaatluste tulemused
Metoodika Grigorieva D.V., Kuleshova I.V., Stepanova P.V.
Eesmärk: teha kindlaks teismelise suhte olemus inimeste, looduse, kodumaa, töö jne.
1. Ühiskonna poole (suhtumine põlisloodusse, Isamaasse).
2. Inimeste suhtes (vanemate lugupidamine, sõbralikkus, halastus, ausus).
3. Enda suhtes (hea tahe, enesest lugupidamine, enesenõudlikkus, organiseeritus).
Suhtumine ühiskonda (suhtumine põlisloodusse, isamaasse)
Suhtumine inimestesse (austus vanemate vastu, sõbralikkus, halastus, ausus)
Suhtumine iseendasse (hea tahe, eneseaustus, enesenõudlik, organiseeritud)
Tegevus
"Me oleme Venemaa kodanikud »
"Perekond"
Projekt "Minu perekonna sugupuu"
Joonistusvõistlus teemal: "Ma olen uhke oma pere üle"
Kodaniku ja patrioodi haridus
Joonistusvõistlused
"Minu kodumaa on Krimm"
"Tänan vanaisa võidu eest"
Kampaania "Püha Jüri lint"
2015. aasta
Partisanide hiilgepäev
2015. aasta
Krasnoperekopski piirkonna natside sissetungijate käest vabastamise päev
Võidupüha
2015. aasta
2016. aasta
Oodatud tulemused:
Teema
Lapsed saavad teada:
- teie rahvus, vene rahva traditsioonid ja Venemaa ajalugu;
- riigipühad ja Vene riigi sümbolid;
- rahvusvahelise Venemaa ühiskonna väärtused;
- Vene riigi looduse, rahvaste, kultuuride ja religioonide mitmekesisus.
Lapsed õpivad:
- austab teiste rahvaste teisi arvamusi, ajalugu ja kultuuri;
- omandada põhilised kohanemisoskused dünaamiliselt arenevas maailmas;
- olla sõltumatu ja oma tegude eest vastutav;
- austama ja hindama vanemat põlvkonda, töörahvast, oma isamaa kangelasi ja kaitsjaid;
- armastada ja kaitsta oma maa, kodumaa loodust.
Ettekanne teemal "Koolieelsete laste kodaniku-patriootlik kasvatus" pakub huvi koolieelsete lasteasutuste õpetajatele, kuna tutvustab kogemusi tööst vaimse tervise laste keskmise rühma lastega tsiviil-patriootlikus kasvatuses.
Kodaniku-patriootliku kasvatuse probleem tänapäeva maailmas on aktuaalne.
Kui me ei õpeta last armastama oma kodumaad: selle metsi, merd, järvi, mägesid, ajaloomälestisi, ühesõnaga inimtekkelisi ja loodusimesid, siis kellele seda vaja läheb? Kes rõõmustab tema saavutuste üle ja kannatab tema kurbuste pärast.
Kodumaa saatus on inimese kätes. Kodumaa on see, mida me ise teeme.
Soov säilitada ja kasvatada ajaloolist ja loodusrikkust on kodumaa-armastuse sisendamise ja meie Isamaa patriootide kasvatamise peamine eesmärk.
Oma ettekandes tutvustasin slaide sellest, kuidas lapsi kasvatati armastama oma kodumaad, omakultuuri, emakeelt, kõik saab alguse väikesest – armastusest oma pere, kodu, lasteaia, linna ja siis armastus muutub armastuseks kodumaa, selle ajaloo, mineviku ja oleviku, kogu inimkonna vastu.
Kodaniku-patriootlik kasvatus on keeruline pedagoogiline protsess. Ja tema probleemid lahendati igat tüüpi laste tegevustes: klassides, mängudes, töös, igapäevaelus kogu õppeaasta jooksul.
Sõjalis-patriootlik kasvatus moderniseerumise tingimustes.
MBOU Ogoronskaja keskkooli õpetaja:
Tugarina E.G.
- Iga vene inimese ajalooline tähtsus mõõdetuna tema teenimisega isamaale, tema inimesele väärikust – oma patriotismi jõul.
- N.G. Tšernõševski
Peame oma tuleviku rajama tugevale alusele. Ja selline alus on patriotism.
Vene Föderatsiooni president
V.V. Putin
- tingimuste loomine kodanikuvastutuse suurendamiseks riigi saatuse eest, ühiskonna konsolideerumise taseme tõstmine, et lahendada Vene Föderatsiooni riikliku julgeoleku ja jätkusuutliku arengu tagamise probleemid, tugevdada kodanike kuuluvustunnet suure ajaloo ja kultuuriga. Venemaa, venelaste põlvkondade järjepidevuse tagamine, oma kodumaad ja perekonda armastava kodaniku kasvatamine.
- kõrge demokraatliku kultuuriga, humanistliku suunitlusega, sotsiaalseks loovuseks võimeka, nii üksikisiku kui ühiskonna huvides tegutsemisvõimelise kodaniku kujunemine.
- kaasaegse üldkooli ühiskonnakorraldus, mis väljendub "rahvuslikus haridusideaalis - kõrgelt moraalses, loomingulises, kompetentses Venemaa kodanikus, kes aktsepteerib Isamaa saatust omaks, olles teadlik vastutusest riigi oleviku ja tuleviku ees. tema riik, mille juured on Vene Föderatsiooni mitmerahvuseliste inimeste vaimsetes ja kultuurilistes traditsioonides. Kontseptsioon omistab juhtiva rolli koolile kui ühele peamisele perekonnajärgsele sotsialiseerumisasutusele, mis osaleb õpilaste patriotismi ja kodanikuidentiteedi kujundamisel.
- Kodaniku- ja isamaalise kasvatuse põhimõtted muutuvad aktuaalseks ning nende järjepidev rakendamine on kiireloomuline sotsiaal- ja pedagoogiline ülesanne.
Mõistame, et kodumaa patrioodi kasvatamine on vastutusrikas ja raske ülesanne, mille lahendamine algab alles koolipõlves. Ainult süsteemne süsteemne töö, erinevate kasvatusvahendite kasutamine, kooli ja pere ühised pingutused ning täiskasvanute vastutus oma sõnade ja tegude eest võivad anda positiivseid tulemusi.
- Just need juhised juhinduvad meie koolist kodaniku- ja isamaalise kasvatuse alase töö tegemisel.
- Vene Föderatsiooni põhiseadus, Vene Föderatsiooni hariduse arendamise strateegia kuni 2025. aastani (välja töötatud 2015. aastal),
- Vene kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioon,
- Programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2016-2020".
- Vene patriootide, seadusliku demokraatliku riigi kodanike haridus, kellel on rahvusliku uhkuse tunne, kodanikuväärikus, armastus isamaa ja oma rahva vastu
See juhib kogu pedagoogilist protsessi, läbib kõiki struktuure, integreerides õppetegevust ja õpilaste koolivälist elu, erinevat tüüpi tegevusi. Selle saavutamine on võimalik järgmiste ülesannete lahendamisega:
- kujundada teadlik suhtumine Isamaasse, selle minevikku, olevikku ja tulevikku, lähtudes ajaloolistest väärtustest ja Venemaa rollist maailma saatustes;
- arendada õpilaste kodakondsust ja rahvuslikku identiteeti;
- luua igale õpilasele tingimused oma kodanikupositsiooni realiseerimiseks õpilasomavalitsuste tegevuse kaudu;
- arendada ja süvendada teadmisi kodumaa ajaloost ja kultuurist.
- Kasvatustöö põhivormiks jääb õppetund, millest kujuneb haridussüsteemis hariduskompleks, kus kasvatuslikud mõjud integreeritakse terviklikku kasvatusprotsessi.
- - tugevdatakse kõigi akadeemiliste erialade humanitaarsuundumust: traditsiooniliste ainete hulka kuuluvad materjalid, mis aitavad lastel mõista iseennast, oma käitumise motiive, suhteid teistega ja kujundada oma elu.
- – kasutatakse kasvatustegevuse aktiivseid vorme ja meetodeid, selle avatust, erinevaid õppe- ja metoodilisi materjale, õppe- ja õppetöövälise töö vorme ja võtteid, arendades teadmisi ja oskusi, mis suurendavad inimese sotsiaalset ja kultuurilist pädevust.
- Haridussüsteem hõlmab kogu pedagoogilist protsessi, lõimides kasvatustegevust, laste koolivälist elu, erinevaid tegevusi ja suhtlemist, sotsiaalse ja aine-esteetilise keskkonna mõju.
- Vaimne – moraalne.
Ajaloo- ja kohalik ajalugu
- Eesmärk on arendada moraalseid ja tahteomadusi, kasvatada vastupidavust, visadust, julgust, distsipliini kehalise kasvatuse ja spordiprotsessis, arendada isamaa teenimise kogemust ja valmisolekut kodumaad kaitsta.
Kultuurne – isamaaline
- Vaimne – moraalne.Õpilaste teadlikkus kodaniku-patriootliku kasvatuse protsessis kõrgeimatest väärtustest, ideaalidest ja juhtnööridest, reaalse elu sotsiaalselt olulistest protsessidest ja nähtustest, oskus neist juhinduda kui määravatest põhimõtetest ja seisukohtadest praktilises tegevuses.
- Ajaloo- ja kohalik ajalugu. Tegevuste süsteem, mille eesmärk on mõista ajaloolisi ja kultuurilisi juuri, teadvustada isamaa ainulaadsust, saatust, sellega lahutamatust, uhkuse kujundamist esivanemate ja kaasaegsete tegemistes osalemise üle ning ajaloolist vastutust ühiskonnas toimuva eest. , teadmiste kujundamine oma sünniküla, piirkonna kohta.
- tsiviil- seaduslik. Mõjutab meetmete süsteemi kaudu õiguskultuuri ja õiguskuulekuse kujunemist, ühiskonnas ja riigis toimuvate poliitiliste ja õiguslike sündmuste ja protsesside hindamise oskust, kodanikupositsiooni, pidevat valmisolekut teenida oma rahvast ja täita põhiseaduslikku kohustust; soodustab austust riigi sümbolite vastu.
- Suunatud põlvkondade vaimse, moraalse ja kultuuriloolise järjepidevuse aktiveerimisele, aktiivse elupositsiooni kujundamisele, õilsuse ja kaastunde avaldumisele ning vanemate inimeste eest hoolitsemise avaldumisele.
- Keskendutakse noortes kõrge isamaalise teadvuse, Isamaa teenimise ideede, võime seda relvastatud kaitsmise arendamisele, Venemaa sõjaajaloo, sõjaliste traditsioonide uurimisele.
- Eesmärk on arendada moraalseid ja tahteomadusi, kasvatada vastupidavust, visadust, julgust, distsipliini kehalise kasvatuse ja spordiprotsessis, arendada isamaa teenimise kogemust ja valmisolekut kodumaad kaitsta.
- Kultuurne – isamaaline. Eesmärk on arendada õpilaste loomingulisi võimeid läbi muusikalise folkloori, suulise rahvakunsti, rahvapühade maailma tutvustamise ning vene rahva tavade ja traditsioonidega tutvumise.
- - koolis on loodud haridussüsteem, mis põhineb vastastikusel lugupidamisel, kõigi õppeprotsessis osalejate vastastikusel vastutusel ning õpetaja-, õpilas- ja vanematekogukondade konstruktiivsel suhtlemisel ja koostööl;
- - täiendõppe süsteem toimib;
- - on välja töötatud traditsiooniliste ülekooliliste ürituste ja loominguliste projektide süsteem;
- - areneb kooli õpilasomavalitsus;
- - kasutatakse uusi lähenemisviise haridusprotsessi korraldamisel ja kaasaegsete tehnoloogiate juurutamist isamaalise kasvatuse protsessi.
- IN Põhikool Juhtiv tegevusvorm on mäng, laste tutvustamine vene kultuurimaailmaga, moraalsete väärtuste aktsepteerimise edendamine: inimese ja looduse ühtsus, armastus oma kodumaa vastu, töökus, halastus jne. Kursused “Maailm sinu ümber”, “Usukultuuri ja ilmaliku eetika alused”, kirjanduslik lugemine, muusika, kujutav kunst Erinevad klubid ja spordisektsioonid aitavad sisendada lastesse rahvusliku identiteedi ja väärikuse aluseid, austustunnet selle vastu. oma ajalugu, kultuuri, traditsioone ja sisemaailma inimesi ning lõpuks kujundavad teadliku isamaatunde. Lõppude lõpuks on just see vanus kõige vastuvõtlikum ühiskonna väärtuste assimilatsioonile, loominguliste võimete ja moraalinormide arengule. Esimeses etapis algab indiviidi kujunemine, teadvustades end ühiskonna osana ja oma isamaa kodanikuna, arenevad lapse suhtlemisvõimed, mis võimaldavad tal kogukonda sulanduda. Ja hariduse ühe peamise ülesande lahendamine selles etapis - algkooliõpilase loomingulise potentsiaali arendamine - aitab kujundada isiksust, kes on võimeline andma oma panuse riigi ellu.
- jätkab teismelise väärtussüsteemi ja käitumishoiakute kujundamist, aitab omandada põhilisi võtmepädevusi, mis on vajalikud edaspidiseks iseseisvaks eluks ühiskonnas. Õpilased on kaasatud ühiskondlikult kasulikesse tegevustesse. Selles etapis on kodanikuhariduse tuumaks seaduse, õigluse, teiste inimeste õiguste ja vastutuse kujundamine ühiskonna ees. Seda soodustavad ained: ajalugu, ühiskonnaõpetus, kirjandus, muusika, kujutav kunst.
- Minu arvates on vaja lisada valikkursused: "Põhiseadusliku süsteemi alused." Valiktunnid: “Amuuri piirkonna kuulsad inimesed”, “Põhiseaduse eksperdid”, et sellesuunalist tööd saaks ellu viia ka kollektiivse loometegevuse, rollimängude, loominguliste projektide, kooli koduloomuuseumi kaudu.
- süvendatakse ja laiendatakse teadmisi ühiskonna erinevates sfäärides toimuvatest protsessidest, inimeste õigustest, õpitakse tundma ühiskonna filosoofilisi, kultuurilisi, poliitilis-õiguslikke ja sotsiaalmajanduslikke aluseid, määratakse kindlaks inimese kodanikupositsioon ja tema sotsiaalpoliitiline orientatsioon.
- Praeguses etapis elluviidava programmi ülesandeks on tagada, et õpilaste ühiskondliku tegevuse käigus paraneks valmisolek ja oskus kaitsta oma ja teiste inimeste õigusi, oleks võimalik üles ehitada individuaalset ja kollektiivset tegevust erinevates valdkondades, ja kujundada tervislik eluviis.
- Sissejuhatus võib olla ajaloo ja ühiskonnaõpetuse integreeritud kursus, mis võimaldab üliõpilastel omandada kõige olulisemad üldistatud teadmised inimesest, ühiskonnast ja ühiskonnaelu peamistest valdkondadest. Sellistes tundides omandavad noorukid põhiliste sotsiaalsete rollide (pereliige, kodanik, valija, omanik, tarbija jne) omandamise kogemuse.
- - Temaatilised klassitunnid;
- - - küla, Zeya ja piirkonna muuseumide külastamine;
- -Oma perekonna ajaloo, peretraditsioonide uurimine;
- - Rahvatraditsioonide ja kommete, küla ajaloo, kooli uurimine;
- - Kooliväline töö;
- - Ülekooliliste ürituste läbiviimine;
- -Kohtumiste läbiviimine II maailmasõja veteranide, sõjalaste ja võitlejatega kuumades kohtades;
- - kirjavahetuse ekskursioonid Venemaa linnadesse;
- - Sõjaväe spordimäng “Zarnitsa”;
- - Osalemine konverentsidel, konkurssidel, näitustel.
- Venemaa. Kodaniku-patriootlik kasvatus on meie kooli haridussüsteemis olnud ja jääb kesksele kohale. Ja tänu töövormide ja -meetodite mitmekesisusele on meil – õpetajatel – ainulaadne võimalus mõjutada tulevaste kodanike ja patriootide kujunemist.
- Isamaa idee on kõigile ühtviisi viljakas. Ausalt öeldes inspireerib ta kangelaslikkuse ideed, ebaausate jaoks, mille eest ta hoiatab
- Isamaa idee on kõigile ühtviisi viljakas. Ta inspireerib ausaid kangelaslikkuse ideega ja ebaausaid - ta hoiatab paljude jäleduste eest, mis ilma temata oleks kahtlemata toime pandud.
- M.E. Saltõkov-Štšedrin
