Assotsiatiivse mõtlemise arendamine. Tegevused nelja-aastase lapsega

Iga terve mõistusega vanem peaks osalema oma laste vaimsete võimete arendamisel. Üks ideedest on assotsieerimismäng, mida naudib kogu pere.

Iga inimene mäletab teavet erinevalt. Mõnel on arenenud nägemismälu, teistel kuulmismälu. On inimesi, kes mäletavad hästi assotsiatsioonide kasutamist. Just seda tüüpi mälu võimaldab teil meeles pidada nii võõrsõnu kui ka muud tüüpi teavet.

Sel juhul ei tohiks last parandada, sest kui ta tunneb, et räägib valesti, võib ta hiljem eksimise kartuses kõne lõpetada. Parem on last tähelepanelikkuse eest kiita ja selgitada, et isa pole täiesti määrdunud, kuid need on karvad, mis kasvavad kõigil täiskasvanud onudel ja ta raseerib neid iga päev ja vesi pole kipitav, vaid külm. Ja seal on ka soe ja kuum vesi, mida tasuks kindlasti proovida.

Assotsiatsioonid on sõnad, mis iseloomustavad objekti ja on sellega seotud. Näiteks sõnaga “punane” tuleb kohe meelde sõna “rebane”, sõnaga “pragunemine” - “pakane”. Assotsiatsioonimängud aitavad lastel arendada õiget, rikkalikku ja ilusat kõnet. Perekond peaks oma eeskujuga kujundama lapse arusaamist ümbritsevast maailmast ja asjatundlikult suhtlema. Assotsiatsioonid ei teki kohe. Uute sõnade omandamise käigus tõmbab laps ise mõistete vahel paralleele ja ühendab palju teavet ühtsesse loogilisse ahelasse.

Mõnikord tekivad lastel kummalised assotsiatsioonid. Täiskasvanutele pole need alati arusaadavad, kuid lapse loogika on sellegipoolest palju peenem asi kui täiskasvanu loogika. Näiteks võib laps öelda, et vesi on torkiv või raseerimata isa on määrdunud. Sellised assotsiatsioonid tekkisid tema isiklikust elukogemusest, mis polnud veel sugugi suur. Selleks, et beebil tekiks tulevikus õiged ühendused, tuleb temaga koostööd teha. Esiteks peaksite oma lapsega rohkem rääkima, kasutades omadussõnu.

Teiseks peaksite oma lapsele raamatuid ette lugema. Kuid lugemist ei tohiks taandada trükiteksti igavaks lugemiseks. Lugemine on lapse suhtlus oma emaga ja raamat. Peaksite loetu üle arutlema ja pilte koos kirjeldama. Ühendusmäng on väga kasulik loogilise mõtlemise arendamiseks. Selle mängimiseks tuleb lapsega maha istuda ja suhtlema hakata. Näiteks võib ema küsida oma lapselt: "Missugune õun?" Parem on, et kõik, mida öeldakse, on teie silme ees. Beebi räägib oma versiooni, lisab ema.

Kogu perele mõeldud mängud lähendavad sugulasi. Õhtul on parem mitte telekat vaadata, vaid mängida assotsiatsioonimänge. Näiteks ütleb üks mängijatest omadussõnu, mis iseloomustavad peidetud objekti. Kõik teised peavad seda arvama.

Lapsega suhtlemine on tema täieliku, õige ja õigeaegse arengu võti. Lapsega koos mängides ei õpeta ema teda mitte ainult õigesti rääkima, vaid arendab ka intellektuaalseid võimeid. Sellistel lastel läheb koolis paremini ja täiskasvanuna tulevad nad erinevate ülesannetega hõlpsalt toime.

Kuidas eelkooliealine laps tavaliselt esimesse klassi valmistub? Õige, teda õpetatakse selgeks lugema, unustamata kirjavahemärke, kirjutama ühtlaselt ja kaunilt. Ta on sunnitud valdama elementaarseid matemaatilisi tehteid ja sarnaseid teadmisi, mis peaksid lapsele koolis kasulikud olema. Kuid millegipärast ei mõelnud ega mõtle keegi sellele, et ka lapse mälu kooliks on vaja ette valmistada. Ja just mälu areng aitab kaasa teabe kiirele assimilatsioonile.

Võime öelda, et mälu on see, mis kinnistab teadmisi lapse meeles. Seetõttu tuleks enne lapsele kooli õppekava põhitõdede õpetamist aidata tal õppida kiire meeldejätmise tehnikad. Ärge unustage, et hea mälu on tagatis, et teie laps saab koolis edukaks.

Mis on mälu?

Mälu on see, mida me mäletame palju aastaid, nimelt - kujutlusi ja assotsiatsioone meie mõtetes. Need sündmused, mis meid kunagi hämmastasid ja hinge jälje jätsid, jäävad eriti kauaks meelde. See võib olla merereis kogu perega. Siis mäletate isegi liiva tekstuuri oma jalge all ja liivalossi, mille koos emaga ehitasite. Sellel reisil kogetud emotsioonid ja kõik sensatsioonid kerkivad teie mällu esile pisimate detailideni.

Kuid kas mäletate benseeni valemit? Või trinoomi laienemise järjekord? Tõenäoliselt ei tõuse see teie mällu nii kiiresti kui ülaltoodud pildid, kas pole? Põhjus on selles, et kui õppisite kõiki neid valemeid ja algoritme, siis meeldejätmisprotsesse praktiliselt ei kaasatud.

Kuidas me midagi mäletame? Tihtipeale assotsiatsioonide ja kujutluspiltide abil, mida on vaja meeles pidada. Mida tugevam on assotsiatiivne seos, mille oleme konkreetse objektiga loonud, seda paremini me seda mäletame. Sellepärast on see nii oluline arendada eelkoolieas abstraktne-kujundlik mõtlemine, sest sellest saab kiire ja pikaajalise meeldejätmise arendamise aluseks.

Mälu tüübid

Tänapäeval on saadaval tohutul hulgal erinevaid mälutüüpe. Kõik need erinevad juhtiva analüsaatori, täpsuse, kvaliteedi ja kestuse poolest. Nii eristavad nad operatiivset, mehaanilist ja loogilist mälu. Sõltuvalt kehtivusajast eristatakse lühi- ja pikaajalist mälu. Sõltuvalt tahtelisest aspektist eristatakse vabatahtlik ja tahtmatu mälu. Meeldejätmise protsessis osalevate analüsaatorite järgi eristatakse visuaalset, kuulmis- ja kinesteetilist mälu.

Kuidas mälu areneb? Vaatamata mälu tüübile, tüübile on arengumehhanism kõigil sama. Peamine meeldejätmise tingimus on meeldejätmist vajava teabe heledus ja kujundlikkus. Nagu me juba ütlesime, mida rohkem see või teine ​​nähtus meid tabab, seda paremini me seda mäletame. See tähendab, et selleks, et laps mäletaks numbreid ja valemeid, mis tavaliselt kellegis huvi ei ärata, on vaja need värvida eredate piltidega.

Niisiis, peamine asi, mida vanemad peaksid meeles pidama, on teave, mida laps peab meeles pidama, peab olema huvitav nii paeluvad kui, mis kõige tähtsam, beebile arusaadavad. Laske lapsel õppida oma emotsioone mõistma, neid kuulama ja proovige muuta numbrid ja algoritmid lapse jaoks elavateks kujunditeks ja positiivseid emotsioone esile kutsuda.

Mälu arendamise mängude abil ei õpi laps mitte ainult kiireid meeldejätmise võtteid, vaid õpib pöörama tähelepanu ka neile väikestele nähtustele, mida ta varem ei märganud.

Kujutlusvõime piiride nihutamine

Niisiis, alustame esmapilgul kummalistena tunduvate ülesannetega, mis aitavad lapsel areneda abstraktne-kujundlik mõtlemine. Küsige oma lapselt: "Kuidas teie arvates kohev pilv kõlab?" "Mis tunne on vikerkaar?" paluge joonistada loom, keda keegi pole kunagi näinud, või teie ema lemmikparfüümi lõhn. Täiskasvanu ei mõtlekski selliste absurdsete küsimuste peale. Kuid see on lapse jaoks väga huvitav.

Me mõtleme välja assotsiatsioone

Me kutsume last kõiki sõnu, mida ta teab. Beebi ülesanne on öelda, millega ta seostab nimetatud sõnu. Laps peab iseloomustama iga teie öeldud sõna järgmise skeemi järgi: värv, lõhn, kuju, tekstuur, maitse. Saate aidata oma last, kui tal on raskusi õige sõna leidmisega: kirjutage üles omadussõnad, mis vastavad nimetatud kategooriatele. Lugege need ette ja laps valib sobiva omaduse.

Siis saab mängida teistpidi. Loetlete paar esemele iseloomulikku tunnust ja laps peab ära arvama, millest te räägite. Siin saate oma abstraktne-kujundlik mõtlemine, tuttavate sõnade tunnuste valimine.

Piltide loomine

Selles mängus saate kasutada mis tahes väikeseid esemeid. Andke oma lapsele tikke, nööpe, paberit ja väikeseid ehituskomplekti osi. Sellest kõigest loob beebi pilte. Sina dikteerid sõnu ja beebi loob väikestest detailidest pildi, mida ta selle sõnaga seostab.

Visualiseerime

Nüüd peab laps kas joonistama või kirjeldama pilte, mida laps seostab nimetatud sõnaga. Selles mängus on oluline kasutada lapsele võõraid sõnu, et ta fantaseeriks ja kasutaks oma kujutlusvõimet. Kuidas submodaalsus välja näeb? Kirjeldage elektrifitseerimist ja gobbledygooki. Ja nii edasi. Mida keerulisemad on sõnad, seda huvitavam on mängida.

Esemete ellu äratamine

Lase lapsel valida mis tahes asi, mis talle meeldib ja... ärata see ellu. Mida ütleks meile näiteks pliiats, kui see oleks elus? Mida ta teeks, kuhu läheks? Laske lapsel kirjeldada oma häält, liikumisviisi, iseloomu. Võite isegi kutsuda oma lapse lavale etendusele, kus peamisi rolle mängivad animeeritud tassid, lusikad, pastakad, pliiatsid jne.

Jätame meelde

Paljud inimesed on seda mängu ilmselt mänginud. Lapse ees on mitu piltidega kaarti. Ta jätab need meelde, pöörab need ümber ja nimetab igal pildil kujutatut. Suurendage järk-järgult kaartide arvu ja aeg, mille jooksul laps peab pilte meeles pidama, väheneb. Kaartide abil saate õpetada lapsele assotsiatiivset meeldejätmist. Nii näiteks paneb laps välja kaardi, millel on näiteks pall kujutatud. Sel ajal ütlete sõna, mida ei saa palliga seostada, näiteks "kapp". Laps peab nende kahe objekti vahel seostama, et teie dikteeritud sõna meelde jääks.

Jälgige oma last hoolikalt, et teada saada, mis tüüpi mälu tal on. Nagu teate, on kolm peamist tüüpi mälu: visuaalne, kuuldav ja kinesteetiline. Selge on see, et visuaalset tüüpi mäluga lapsel on objekt või teave palju lihtsam meelde jätta, kui ta seda näeb. Auditoorsetel õppijatel on kergem meelde jätta kuulmise ja kinesteetilise õppija jaoks - puudutuse, aistingute abil. Kui olete kindlaks teinud oma lapse juhtiva mälutüübi, peaksid kõik harjutused olema suunatud muud tüüpi mälu arendamisele.

Allpool on toodud tehnikad, mis aitavad mitte ainult arendada lapse mälu, vaid ka mõista, mis tüüpi mälu temas domineerib. Kui lapsel õnnestub visuaalseid pilte kergesti meelde jätta, kuid praktiliselt ei mäleta "kõrva järgi", siis kuulub ta selgelt visuaalsesse rühma. Kasutades allpool loetletud tehnikaid, aitate oma lapsel arendada neid mälumeetodeid, mis praegu on nõrgad.

Loogilised ühendused

Kui teie lapsel on raskusi hajutatud sõnade või piltide meeldejätmisega, õpetage teda looma loogilisi seoseid kõigi loetletud sõnade vahel. Seega rekonstrueerib laps assotsiatsioonide ahela abil kogu sõnade loendi, mida te talle ette lugesite. Näiteks võib ta dikteeritud sõnu kasutades käigupealt loo välja mõelda. Siis jääb tal see lugu vaid meelde jätta ja vajalikud sõnad kerkivad tema mällu iseenesest.

Ühingu ketid

Kui lapsel on raskusi võõraste sõnade meeldejätmisega: mõisted või võõrpäritolu sõnad, saab ka sellest abi. Laps ei pea meeles pidama mitte sõnu, vaid assotsiatsioone, mis tal seoses loetud sõnaga tekivad. Iga assotsiatsioon toob endaga kaasa sõna, mida tuleb meeles pidada.

Heli sarnasused

See tehnika sobib väga hästi võõrsõnade meeldejätmiseks. Valite lihtsalt venekeelse sõna, mis kõlab samamoodi kui teid huvitava võõrsõna, ja loote nende vahel assotsiatiivse seose. Näiteks peate meeles pidama sõna "pall". Tundub, et hääldatakse sõna "valu". See tähendab, et sind tabas PALL ja sa tunned VALU.

Seosed elukogemusest

Las laps õpib looma seoseid selle või teise nähtuse ja enda elukogemuse vahel. Näiteks peab laps meelde jätma teksti merekaladest. Tuleta talle meelde, et käisid mere ääres ja sukeldusid seal. Allosas nägid lähedal palju värvilisi kalu ujumas. Sidudes teksti isikliku kogemusega, on lapsel seda palju lihtsam meelde jätta.

Liialdamine ja värvimine

Kas peate meeles pidama mustvalget pilti? Kaunista see! Kui lapsel on raske millegi väikese pildi meelde jätta, lase tal seda oma kujutluses suurendada. Liialdades ja kaunistades, muutes pilti heledamaks, on lapsel seda palju lihtsam meelde jätta.

Pildi sisestamine

Väga hea viis pilti meelde jätta on sellesse astuda. Lase lapsel kujutleda, et temast on saanud pildil osaleja. Siis on tal lihtsam meeles pidada kõiki väikseimaid detaile, mis sellel on kujutatud.

Elustame ja tunneme kaasa

Seda meetodit nimetatakse ka puute- ja haistmismäluks. Iga pilti saab kujutada reaalse objektina. Saate välja mõelda selle värvi, kuju, maitse, lõhna. Sel viisil tundmatuid ja keerulisi sõnu elustades ja materialiseerides on neid palju lihtsam meelde jätta. Kas on tõsi, et sõna "geneetika" muutub lihtsamaks, kui kujutate seda ette karmi spiraalina, millel on teatud lõhn ja värv?

Teabe üledoos

Et aidata oma lapsel õppida meelde jätma teksti või objekti väikseid detaile, kasutage rohkem teavet, kui on esitatud lähtematerjalis. Rõhk on väikestel ebaolulistel detailidel. Nii õpib laps nägema ka kõige silmapaistmatumaid detaile.

Tähtnumbriline kodeerimine

Algselt on lapsel raske numbreid meeles pidada, kuna need on sõnadest ja piltidest abstraktsemad. Seetõttu on vaja numbreid “elustada”, et lapsel oleks neid lihtsam tajuda. Iga numbrit saab esitada objektina. Näiteks võib ühte kujutada pulgana, kahte luigina jne. Seega püüab laps soovitud numbri meeldejätmiseks teadvusest soovitud pildi ja loob assotsiatsiooni.

Millist meetodit peaksin kasutama?

Kuidas peaks laps antud juhul päheõppimistehnikat valima? Esimene asi, mida peate tegema, on harjutada kõiki meeldejätmise tehnikaid nii palju, et ükski neist ei tekitaks lapsele raskusi. Seejärel ilmub iga tehnika lapsele automaatselt meelde, kui tal on vaja midagi meelde jätta.

Mälu arendamise tegevused peaksid olema lapse jaoks mäng. Me ei tohi unustada, et rutiin ja kohustus tapavad lapse huvi. Ja kuna mälutehnikad on mängud, saate neid mängida igal pool ja igal ajal. Isegi arsti järjekorras oodates või pargis jalutades saate oma beebiga assotsiatsiooni mängida, pulgaga liiva sisse pilte joonistada ja nii edasi. Peaasi, et ei tohi unustada, et koolieelik saab ühe tegevusega tegeleda mitte kauem kui 20 minutit – siis läheb tema tähelepanu hulkuma ja talle tuleb pakkuda muud meelelahutust.

Luuletuste päheõppimine

Kuidas on lapsel lihtsam luulet õppida? Muidugi kujundite loomise ja assotsiatiivsete seoste abil. Algoritm on järgmine: sa loed salmi aeglaselt, samal ajal kui laps kuulab suletud silmadega ja loob oma mõtetes pilte igast reast. Mida rohkem detaile ja detaile on luuletuse pildil, seda lihtsam on lapsel teksti taasesitada. Kujutlusvõime abiga elab laps luuletuse sisse ja temast saab selle peategelane. Siis tuleb lapsel kirjeldada vaid seda pilti, mida ta ette kujutas, ja jooned, mis ta ellu äratas, kerkivad kohe tema mõtetesse. Peaasi on selgitada lapsele, mis on riim ja rütm, ja siis loeb laps luuletuse ette, mitte ei kirjelda seda oma sõnadega.

Kuidas jätta meelde suur hulk teavet?

Kui teie lapsel on vaja meelde jätta suur tekst või keeruline teema, joonistage temaga koos mälukaart. Seekord peate joonistama mitte oma kujutlusvõimes. Ja lihtsal paberilehel, kasutades pliiatseid ja pastakaid. Lehe keskele on kirjutatud teksti põhiteema, mida tuleb meeles pidada. Lisaks väljuvad teemast nooled, mis kujutavad tekstiplokke koos iga ploki märksõnaga. Sümbolite, jooniste ja allkirjade abil avaldab laps oma arvamust teksti kohta, mida ta sellest aru sai ja mida lugedes tundis. Hiljem saab laps samamoodi oma ajus, ilma paberi ja pastakateta, koostada mälukaardi.

Millal alustada mälu treenimisega?

Lapse mälu saab juba areneda alates 10 kuust. Näiteks võite paluda lapsel leida õige mänguasi, ema või näidata, milline ese tema ette laotatud asjade reast puudu on. Mida vanem on laps, seda raskemad on ülesanded. Näiteks peab laps puudutusega objekte ära tundma ja nimetama. Selliste mängude abil arenevad kombatav, motoorne mälu ja peenmotoorika. Samuti saate oma beebiga mängida "Peegeldust", kui tal on vaja teie liigutusi järjest suurema kiirusega korrata.

Lisaks mängudele ja harjutustele saate oma beebi mälu arendada, lugedes raamatuid ja pähe õppides luuletusi. Mõistatused, mõistatused ja mõistatused aitavad kaasa loogilise ja abstraktne-kujundlik mõtlemine ja seega ka mälu.

Luurasin seda täna FB-st, ma ei suuda vastu panna. See on väga paljastav lugu, milles on palju positiivseid emotsioone :) Ilmselt on see ühel või teisel variandil kõigil olnud :) Laupäevasele mammutile lahkunud abikaasa helistab ja mõtlikult, mõnda mõtet selgelt välja töötades ütleb: “Sa tahtsid part." Kumb on parem, filee või koivad? - ?!?!?????? Mina? Part? Ei, ma ei tahtnud, aga kui tahad, siis osta. - Sa rääkisid täna hommikul pardist. Osta? - (Mäletan meeletult, millal ma viimati pardist rääkisin) kuule, noh, kuu aega...

Püüdsin 3-aastasele selgitada puu- ja juurviljade erinevust. Ta lihtsalt ei mäleta, mis on puuvili ja mis on köögivili. Selleteemalised ettekanded ei aidanud. (panin end tema asemele, mulle ka poleks korraga nii palju meelde tulnud) Tundus, et sain kõigest kohe aru, kui ütlesin, et kõik, mis lapsehoidja supi sisse paneb, on köögiviljad ja mida lapsehoidja supi sisse ei pane. on puuvili. Talle meeldis see seletus ja tal oli lihtsam navigeerida. Kuidas sa seda seletad? või üritad lihtsalt last teha...

Arutelu

Lugesin selle oma pojale ette ja ta ütles, kas kana on ka köögivili?

10.26.2017 06:32:14, Vassiljev R.Sh.

Botaanika seisukohalt on puuvili midagi seemnetega (seemnetega), köögivili aga ilma. Kulinaarsest vaatenurgast on ka klassifikatsioon, siis peetakse paljusid puuvilju köögiviljadeks (kurgid, suvikõrvits, tomatid jne)

...(Sellised asjad leitakse reeglina kolimisel, kui kõigi sahtlite ja riiulite sisu tühjeneb.) Seda probleemi saab lahendada ka hetkeassotsiatsioonide loomisega. Oletame, et teil on väga ilus ja kallis täitesulepea, mida soovite hoida oma lastele ja lastelastele. Paned selle kapi sahtlisse kampsunite alla. Hetkel, kui seda teete, kujutage ette, et pliiats voolab ja valab tinti teie lemmikkampsunile. Veenduge, et järgmine kord, kui soovite pastakat imetleda, teate kindlalt, et see lebab kampsunite all. Peate lihtsalt eseme seostama kohaga, kuhu selle panite. Proovime...

Laps kuuleb seda hommikust õhtuni.

Arutelu

Vanemad, kes selliseid fraase lausuvad, ei saa aru, et seda tehes esitlevad nad oma lapsele ohtu ja negatiivsust täis maailma... mis on tegelikult tõest kaugel. Lõppude lõpuks, kes ütleb, et laps kukub, saab põletushaavu või külmetab? Ainult vanemad. Kui aga fraas on öeldud, on see palju tõenäolisem kinnitust leidnud. Kui vanemad kohtlevad oma last kui haavatavat õde, siis temast see kindlasti saab, võite kindel olla. Miks siis kasutada tulevikuvormi, neid pessimistlikke ennustusi, kui võite selle asemel öelda:...

Sõnadel on suur jõud, peate jälgima oma kõnet ja mitte ainult lapsega suheldes. Ärge lihtsalt liialdage, selle asemel, et "Ära mine sinna - sa kukud", piisab, kui öelda "Olge ettevaatlik, see on ohtlik" või pakute minekut teise kohta. Variante on palju, peaasi, et mitte teha avaldusi, et laps kukub, jääb haigeks vms.

Rääkige oma lapsele, kuidas tema vend või õde teie sees kasvab. Ainult väikelapse "käitlemise" soovist keeldumisel on parem viidata valutavale seljale või väsinud kätele, mitte kõhule. Vastasel juhul hakkab laps juba enne sündi oma vennale või õele vastumeelt.
Sünnitusmajast naastes selgitage oma vanemale lapsele, et ka vastsündinu on elav inimene ja üsna pea kasvab ta suureks ja on hea mängukaaslane. Aga kuni ta käima ei õpi, tuleb teda kaitsta ja valvata. Ärge oodake, kuni teie laps proovib teie lapsele mänguasja kõrva pista või midagi sellist. Heiduta sellist käitumist taktitundeliselt. Kui vanem “ohtliku” mänguasjaga läheb noorema juurde, paluge tal relv kahjutuma kõristi vastu vahetada. Kõige tähtsam on mitte lahkuda...

Arutelu

...Vanem laps peaks tundma, et ema on endiselt huvitatud tema probleemidest ja kordaminekutest.

Kui laste vanusevahe on üle viieteistkümne aasta, ei teki erilisi probleeme reeglina kummalgi poolel. Peamine raskus on siin ema vanus ja sellega seotud risk, kuid see on eraldi vestlus.

Venemaa Pereplaneerimise Ühingu günekoloogi Inna Leonidovna Alesina arvamus: Sellise olulise otsuse tegemisel tuleb juhinduda mitmest tegurist: perekonna psühholoogiline õhkkond, kõigi pereliikmete rahaline olukord ja tervis. , ja eriti lapseootel ema. Just ema hea füüsiline vorm loob kõige soodsamad tingimused järgmise raseduse normaalseks kulgemiseks.

Ja suhe - mulle väga meeldis temaga mängida, mul oli kohutavalt hea meel, et ta kohale ilmus - polnud kunagi isegi vihjet armukadedusel.

Tõenäoliselt hakkasime teineteisest eemalduma, kui mina läksin kolledžisse ja tema kooli. Tal on oma huvid ja sõbrad. Ja ma abiellusin. Nüüd on meil ka suurepärane suhe – parimad sõbrad.

01.12.2008 14:10:41, Irina

Kas Mooses ja Moishe on sama asi? Ja üldiselt võite last nii nimetada, sest ma pole juut. Millega see nimi seostub?

Seissime silmitsi ootamatu probleemiga, psühholoog testis last kooli ettevalmistusklassi vastuvõtmiseks, palus esile tõsta sõna, mis ritta ei sobinud, ja selgitada, miks, rida oli: Vassili, Peeter, Fedot, Ivanov . Laps tõstis esile, et Ivanov oli “ekstra”, aga seletas seda sellega, et Ivanov on arst ja kõik teised mitte :) Nii et seoses sellega on küsimus, kuidas õpetada last eristama ees- ja perekonnanimesid. ja isanimed üksteiselt, minu jaoks on see nii loomulik, et ma ei saa...

Arutelu

Laps on 7-aastane, kuid saab aru, mis on tema perekonnanimi, eesnimi ja isanimi. Ajab mõisted segamini. Ma pole midagi proovinud. Oleme juba kolm nädalat tülitsenud

10.27.2018 18:22:11, Anna Kušnova

Noh, selleks, et eristada, peate lihtsalt teadma, mis on mis. :)) Näited teevad asja üsna kiiresti selgeks. Võtate oma pere, nimetate kõik selle liikmed täielikult, laps saab ise aru, et perekonnanimi on kõigile ühine. Kui nii ;).

Meil on endiselt probleem selgitada, miks nimesid teise keelde ei tõlgita :))).

Kas sa tead, mis on assotsiatiivne mälu? Ma ei tea kindlalt, aga ma selgitan, kuidas ma sellest aru saan, ja saate mind parandada. Niipea kui kuulen tuttavat aroomi, meenuvad mulle kohe sündmused, mis juhtusid sel ajal, kui seda aroomi esimest korda kuulsin. Seega seostub vanillikookide lõhn tädiga, kes need imehästi küpsetas, ja sireli lõhn minu esimese kohtinguga botis. aed mais. Sarnaseid mälestusi toob minu jaoks meelde ka muusika. Nii et kaevasin üles märkmeid möödunud aastatest, istun ja sukeldun oma...

Arutelu

Huvitav on see, et kui ma pojale ütlen, et ta saab midagi homme, mitte täna :), siis ta viriseb “üks päev”, st. on juba ammu aru saanud erinevusest. Ise ta seda kõnes ei kasuta. Ma ütlen: "Siin sa lähed magama..." Aga ta ei maga päeval. Ja mulle tundub, et "eile" ei saa ka aru. Hommik-pärastlõuna-õhtu näib mõistvat. No me seome kõik päikese külge (just seal, kus see Peterburis on :)

03/05/2002 12:21:30, LaMure

Minu oma on nüüd 2 aastat vana. 5 m. Meie jaoks on "eile" mis tahes minevik, kõik, mis juhtus 5 minutit tagasi, eile, kuu tagasi - kõik on "eile". Tulevik ei kasuta veel. Plaan talle teha selline plakat: Ring on jagatud 7 sektoriks - nädalapäevad. Iga päevaga - kinnitage mõni sündmus (näiteks esmaspäev - korteri koristamine, ...., laupäev - meelelahutusreis (loomaaiad, puhkepargid jne) ja kõik see) Ja nii, et see ring pöörleb. Ja kinnitusena raamige kolm ülemist sektorit (ülemine on "täna", vasakul on "eile", paremal on "homme") ja keerake seda iga päev. Tahan proovida – ehk aitab mõista nädalapäevi ja samal ajal – eile, homme, ülehomme. Aga ma ei tea – kas ei tundu, et elame kogu aeg sama 7 päeva? :) - teine. tooraine :)). Kuidas sellest lahti saada?

Assotsiatsioonide peamine roll meeldejätmisel on see, et seome uued teadmised meile juba teadaoleva teabega. Hea assotsiatsiooni loomiseks pead teadma mõningaid kasulikke kriteeriume asjadevaheliste seoste leidmiseks, samuti arendama assotsiatiivset mõtlemist ja loovat kujutlusvõimet. Sama oluline on õppida, kuidas luua assotsiatiivseid seeriaid ja seoseid kujundliku mälu stimuleerimiseks. See õppetund näitab teile, kuidas kasutada teabe meeldejätmiseks seostamismeetodit.

Mis on ühendused?

Ühing- see on seos üksikute faktide, sündmuste, objektide või nähtuste vahel, mis peegelduvad inimese teadvuses ja on talletatud tema mällu. Inimese assotsiatiivne tajumine ja mõtlemine viivad selleni, et ühe elemendi ilmumine teatud tingimustel kutsub esile teise sellega seotud pildi.

Oskus luua assotsiatsioone on meie mõistuse kõige olulisem võime. On isegi selline suund: assotsiatiivne psühholoogia (või assotsiatsioon), mis püüab selgitada inimese psüühilisi protsesse, uurides tema assotsiatsioone seoses teatud objektidega (stiimul - reageerimine), võib käsitleda ka teabe meeldejätmise protsessi vaade.

Ühenduste tüübid

Seoste leidmiseks on mis tahes objektide vahel assotsiatiivsete seoste loomiseks mitu võimalust:

1. Lähedus ajas või ruumis: laud ja tool, talv ja lumi;
2. Sarnasus (sarnasus): maa ja pall, lamp ja pirn;
3. Kontrastsus (vastupidine): hea ja kuri, must ja valge;
4. Põhjus-tagajärg seosed:äike ja välk, lamp ja valgus;
5. Kokkuvõte: tomat ja juurvili, koer ja loom;
6. Alluvus: juurvili ja kurk, loom ja kass;
7. Alluvus ühele objektile: auto ja mootorratas;
8. Osa ja tervik: sekundid ja minutid, auto ja mootor;
9. Täiendus: hambapasta ja hambahari.

Olenevalt nende meetodite rakendusest, samuti erinevatest modifikatsioonidest ja nende kasutustingimustest võib leida erinevat tüüpi seoseid. Näiteks on ühendused:

• temaatiline, milles objektid on seotud ühe teemaga (turundus ja reklaam);
• foneetiline, milles on objektide vahel konsonants (vale ja rukis, öö ja tütar);
• sõnamoodustus, mis põhineb sõnatüve või muude sõnaosade ühtsusel (laiskus ja laiskus).

Väärib märkimist, et meie teadvuses toimuvad assotsiatiivsed protsessid sõltuvad erinevate sensoorsete organite osalemise määrast neis. Seega eristatakse visuaalseid, kuulmis-, kinesteetilisi, maitse- ja haistmisassotsiatsioone. Olenevalt inimese eelsoodumusest ja sensoorse esindussüsteemi omadustest on tal kasulik luua just temale sobivaid assotsiatsioone.

Mõnel inimesel on motoorne mälu, näiteks Napoleon (kes kirjutas iga uue nime kolm korda üles, viskas märkme ära ja jättis nime igaveseks meelde). Mõned inimesed eelistavad oma arenenud kuulmismälu tõttu teavet valjusti välja öelda. Visuaalsele tajule häälestatud inimeste (ja neid on enamus) mälu aluseks on näiteks päheõpitavas tekstis võtmesõnade sihipärane esiletõstmine (allakriipsutamine, värvimine, diagrammide ja jooniste loomine).

Mälutehnikate arenedes on inimesed juba välja töötanud assotsiatiivsed tehnikad, mis sobivad enamikule meist. Neid tehnikaid nimetatakse mnemoonikaks ja neid käsitletakse ühes järgmistest õppetundidest.

Kuidas arendada assotsiatiivset mõtlemist?

Hoolimata asjaolust, et tänapäeval on palju mnemoonikaid, mis hõlbustavad seoste loomist erinevat tüüpi teabe meeldejätmiseks, pole universaalset tehnikat, mis sobiks kõikidel juhtudel. Tihti tuleb iseseisvalt luua assotsiatsioone ja süstematiseerida materjali meeldejätmiseks. Kõik ei ole assotsiatiivse mäluga head, kuid seda saab õppida. Assotsiatiivne mõtlemine on üles ehitatud ennekõike meie loomingulistele võimetele, nimelt võimele luua midagi uut, muutes juba olemasolevat.

Assotsiatiivse mõtlemise areng on tihedalt seotud kujutlusvõime ja inimese võimega leida sarnaseid elemente ka kõige erinevamates asjades, samuti kujundliku mälu treenimisega. Meie veebisaidil on spetsiaalne õppetund kujutlusvõime arendamiseks loova mõtlemise käigus. Selle õppetunniga saate tutvuda, järgides linki.

Lisaks saab sihipärase koolituse kaudu saavutada ühenduste ringi laiendamist. Allpool pakume teile lihtsaid harjutusi:

Harjutused

Harjutus 2. Assotsiatsioonide ahela koostamine. Valige suvaline sõna ja hakake sellest assotsiatsioonide ahelat üles ehitama, kirjutades need paberile.

Harjutus 3. Otsige puuduvaid assotsiatsioone. Valige kaks sõna või fraasi, millel peaks olema võimalikult vähe ühist. Proovige luua seos, mis ühendab need kaks sõna. Näiteks sõnade "hommik" ja "toit" puhul on assotsiatiivset seeriat täiendav element sõna "hommikusöök". Proovige leida sõnade jaoks puuduv lüli: film ja unistus, lift ja auto, lill ja pilvelõhkuja.

Harjutus 4. Sobivad kooslused. Valige kaks sõna ja proovige nimetada assotsiatsioone, mis sobivad mõlema sõna jaoks korraga. Näiteks sõnadele “valge” ja “hele” võib nimetada järgmisi assotsiatsioone: lumi, kohev, sulg jne. Harjutuse keerulisemaks muutmiseks võite valida mitte kaks, vaid kolm või isegi rohkem sõna.

Harjutus 5. Ebatavalised assotsiatsioonid. Assotsiatiivse mõtlemise arendamiseks parema meeldejätmise eesmärgil on kasulik osata otsida kõige silmatorkavamaid ja ebastandardsemaid assotsiatsioone. Sel juhul fikseeritakse pilt paremini mällu. Enamik inimesi seostab neid sõnu ja fraase järgmistega:

• Vene luuletaja - Puškin
• Linnuliha - kana
• Puu - õun
• Näo osa - nina

Proovige samade sõnadega välja mõelda muid, vähem populaarseid assotsiatsioone.

Harjutus 6. Mentaalsete kaartide koostamine. Kasulik harjutus assotsiatiivse mälu arendamiseks on mentaalsed kaardid. Üks selliste kaartide koostamise idee loojatest, Tony Buzan, kirjutas oma raamatus "Supermälu", et "... kui soovite midagi uut meelde jätta, peate selle lihtsalt seostama mõne juba teadaoleva faktiga, kutsudes appi oma kujutlusvõimet." Assotsiatiivsetest seeriatest koosnevate mentaalsete kaartide koostamise tehnikast saab lähemalt lugeda järgmisest mälu arendamise tunnist.

Kui teete vähemalt mõnda neist harjutustest 10-15 minutit päevas, siis mõne päeva pärast muutub trenn lihtsamaks ja põnevamaks ning mis kõige tähtsam, suudate iga uue materjali kiiremini meelde jätta.

Assotsiatiivse mõtlemise arendamiseks, et parandada materjali meeldejätmist, on kasulik kasutada ka järgmisi soovitusi. Assotsiatiivne ühendus peaks:

1. äratada sinus siirast huvi (kuidas seda saavutada, kirjutati eelmises tunnis);
2. puudutada erinevaid meeli;
3. olla ebatavaline, kuid teie jaoks tähendusrikas;
4. sisaldavad kõige üksikasjalikumat pilti (suurus, värv jne).

Ja peaasi, et kooslus oleks särav ja kergesti meeldejääv.

Niisiis, teine ​​meelespidamise reegel:

Teatud teabe hästi meeldejätmiseks leidke sobivad eredad assotsiatsioonid, mis on esindusprotsessis (teabe taasesitamises) asendamatud abilised.

Pange oma teadmised proovile

Kui soovite oma teadmisi selle tunni teemal proovile panna, võite sooritada lühikese testi, mis koosneb mitmest küsimusest. Iga küsimuse puhul võib õige olla ainult 1 variant. Pärast ühe valiku valimist liigub süsteem automaatselt järgmise küsimuse juurde. Saadud punkte mõjutavad vastuste õigsus ja täitmisele kulunud aeg. Pange tähele, et küsimused on iga kord erinevad ja valikud on erinevad.

Mäng annab aimu põhilistest geomeetrilistest kujunditest, õpetab määrama esemete kuju, arendab vaatlus-, klassifitseerimis- ja enesekontrollioskusi.

Mängu tegemine

Printige kaardi all olevad andmed värviprinterile ja kleepige paksule papile. Lõika ettevaatlikult mööda kontuuri. Osade pikema kestuse tagamiseks on soovitatav need katta läbipaistva teibiga.

Mängu tuleks mängida tasasel pinnal, mis ei piira lapse liigutusi; tuletage oma lapsele meelde geomeetriliste kujundite nimesid, kui ta on need unustanud; Mängu kestus sõltub lapse huvist ja visadusest (10-15 minutit).

Koguge ruut Mängu eesmärk.
Tutvustage lapsele geomeetrilisi kujundeid, arendage vaatluse, visuaalse taju ja enesekontrolli oskusi. Mängija ülesanne.
Koguge geomeetrilise kujundiga keskse kaardi ümber neli kaarti, millel on kujutatud sama kujuga objekte. Mängijad võtavad ühe geomeetrilise kujuga keskse kaardi, ülejäänud kaardid hoiab liider. Saatejuht näitab mis tahes kaarti. Mängija, kelle geomeetrilist kujundit kujutatud objekt meenutab, võtab saatejuhilt kaardi ja rakendab selle enda omale. Mängijad saavad kontrollida, kas kaardid on õigesti valitud, keskendudes nende kujule: kokkupandud kaardid peaksid moodustama tavalise ruudu. Võidab see, kes seda esimesena teeb. Kiirusmängu saab mängida, kui mängijate ees lebavad kaks esemetega kaarti näoga ülespoole ja nende hulgast tuleb võimalikult kiiresti leida sobivad.

Kujundid ja vormid

Koguge ruut Tutvustage lapsele geomeetrilisi kujundeid, arendage taktiilset taju, peenmotoorikat ja vaatlust.
Koguge geomeetrilise kujundiga keskse kaardi ümber neli kaarti, millel on kujutatud sama kujuga objekte. Täiskasvanud saatejuht saab geomeetriliste kujunditega kaarte kasutades läbi viia täiendavaid mänge ja tegevusi.

1. Paluge lapsel silmad sulgeda ja asetada üks figuur talle pihku. Mängija ülesanne on puudutusega kindlaks teha, millise kujuga on tegemist. Paluge tal kokku lugeda nurkade, külgede jne arv.
2. Kujundid võivad aidata lapsel joonistada. Näiteks kui laps ei suuda joonistada ühtlast ringi, saab ta vastavat kujundit jälgida ja värvida. Sa saad päikese (või apelsini või palli...). Kaartide rikkumiseks asetage need jälgimise ajal tagurpidi.
3. Valige suvaline tükk ja näidake seda mängijatele. Nad peavad kordamööda nimetama antud kujundiga sama kujuga objekte. Näiteks taldrik, päike, pannkook, apelsin, pall, maakera jne näevad välja nagu ring. Viimane mängija, kes sõna ütleb, võtab nupu ja saab uueks juhiks.

Ring	Ruut
Romb	Ristkülik