Lastevanemate koosolek QUEST mängu “Oleme koos” vormis

Sihtmärk: emotsionaalne lähenemine vanemate ja laste vahel.

Eesmärgid: perekonna rolli tugevdamine kasvatusprotsessis, laste ja vanemate vaheliste suhete parandamine, vanemate psühholoogilise pädevuse tõstmine, teadmiste laiendamine lapse ja täiskasvanute suhetest koolieelses ja perekeskkonnas; n äratada vanemates soovi näha oma lapse probleeme seestpoolt ja leidanende lahendamise viisid;lastevanemate koolitus ühtlustumist soodustavate teadmiste ja oskuste osaslapsik-vanemlikud suhted;ühiste probleemide lahendamisest huvitatud õpetajate ja lapsevanemate meeskonna loomine.

SÜNDMUSE EDENDAMINE

Mäng algab grupis.

Mängujuht: Tere õhtust, kallid vanemad. Tänan teid, et tulite meie kohtumisele. Täna räägime teiega tihedas pereringis ja proovime õppida palju uut nii enda kui ka laste kohta. Meie kohtumise vorm ei saa olema täiesti tavaline. Mida arvate, tunnete, miks me teid siia kogusime, mis siin nüüd saab??? Mingid oletused?

Vanemate vastused...

Täna viin teile läbi otsingu "Me oleme koos". Quest(eng. quest või seiklus mängu(Inglise seiklusmäng)

Mängu kõige olulisemad elemendid žanris quest on tegelik jutustamine ja maailma uurimine ning võtmeroll mängus mängida mõistatuste ja ülesannete lahendamine, mis nõuavad mängijalt vaimset pingutust.

Kas mängime?

Soovitan teil testi teha. Kus järgmine katse toimub, saate teada minu mõistatusi ära arvates. Iga täidetud ülesande eest saate osa pildist. Kokku on neid neli. Selle tulemusena peaks teil olema terve pilt, kuid saate teada, mis see on, kui kogute kõik osad. Pärast seda koguneme muusikatuppa, kus teeme oma tulemused kokku.

Niisiis, alustame? lähme...

Harjutus "Soojendus"

Eesmärk: tutvustada grupiliikmeid üksteisele, maandada esimeste minutite pingeid, luua grupis pingevabam õhkkond, et saavutada seisund, mis võimaldaks neil tõhusalt töötada.

Ühel päeval leidis väike Kana suure Kuke.

- Miks on haiguril pikk nokk ja minul väga väike? küsis ta.

- Jätke mind rahule!

- Miks on jänesel pikad kõrvad, aga mul pole isegi pisikesi?

- Ära pahanda!

- Miks on kassil pehme ilus kasukas ja minul mingi kollane kohev?

- Kolige ära, ma ütlen! Ole vait!

- Miks võib isegi väike kutsikas saba liputada, aga mul pole saba?

- Jätke mind rahule! - hüüdis Kukk.

- Miks on lapsel ilusad sarved, aga minul pole isegi halbu?

- Lõpeta! Kao välja!

- Kõik "jätke mind rahule", "mine välja", "peatus"! Miks vastavad täiskasvanud kõikidele väikeste laste küsimustele, aga sina mitte? - Kana Väike piiksus.

- Kuna te ei küsi, olete lihtsalt kõigi peale armukade! - vastas Kukk vihaselt. Ja see oli aus tõde.

Ülesanne vanematele: asetage oma peopessa kujuteldav kollane kana ja proovige seda veenda.

Näiteks: - Väga hea, et sul on kollane kohev, sest... - Kuigi sul on lühike nokk, aga...

Hästi tehtud, täitsite ülesande. Hankige osa pildist.

Järgmine ülesanne ootab teid teises ruumis. Kuhu teadasaamiseks arvake ära mõistatus:

Sa pead sinna jooksma, hüppama,
Lõbutsege ja mängige
Sa lähed sinna vaid korra:
Mäng algab!

(jõusaal)

Mu vanemad ja mina käime jõusaalis

Stseen "Lapse kuju"

Eesmärk: näidata lastele sõnasõnalist arusaamist kõigest.

Vanemate hulgast valitakse üks inimene, kes täidab lapse rolli.

Mängu juht:

Laste maailm eksisteerib täiskasvanute maailma kõrval, samas füüsilises ruumis, kuid sageli osutume meie, täiskasvanud, oma laste elude suhtes pimedaks. Enamasti on meie laste mittemõistmise põhjuseks soovimatus oma arvamust kuulata, ajapuudus, usaldamatus, nende soovide eiramine ja vanemlik isekus.

Seda saab tõestada stseeni "Lapse kuju" mängimisega.

See on väike tütar, esimese klassi õpilane. Tema ja ta ema tormavad kooli, neil on vaja jõuda bussile. Tütar on väga energiline laps, väga uudishimulik, küsib palju küsimusi ka hetkel, kui kiiresti bussi poole kõnnivad. Ema võtab tütre käest kinni ja nad jooksevad. Tütar küsib:

- Ema, mis see on? Vaata!

Ja sel hetkel saab tütar jala lompi.

Ema vastab:

Kust sa üldse vaatad? Mida, sul pole silmi?

katke lapse silmad

Ja nad tormavad jälle kooli. Nad jooksevad bussi ja kohtuvad seal mu ema sõbraga. Ema hakkab temaga eile arutama. Tütar kuulab tähelepanelikult ja ütleb siis:

- Ema. Ema, kas sa kuulsid linnulaulu? Kes on onu Yura?

Ema vastab:

- Miks sa sekkud täiskasvanute vestlusesse? Ja üleüldse, miks te kõrvu riputate, kui kahju on pealt kuulata! Pange kiiresti kõrvad kinni!

Pärast seda lauset seotakse tütre kõrvad kinni.

Nad astuvad bussist maha, ema jätab sõbrannaga hüvasti ja ta jookseb tütrega mööda teed. Ema vaatab samal ajal pidevalt kella, et mitte hiljaks jääda.

Tütar pöördub uuesti ema poole:

- Oh, milline imeline päev täna! Ema, Maša ootab mind, lubasin talle tuua kustutuskummi, selle, mis...

Ema segab teda ja ütleb:

- Jätke mind rahule! Miks sa lobistad, praegu pole aega, oleme hiljaks jäänud. Kas saate lõpuks vait olla? Suu kiiresti kinni!

Seon tütre suu peale veel ühe salli.

Ema haarab lapse käest ja nad lähevad edasi. Tüdruk on juba vait, kuid hakkab kõndides mõnd oksa üles korjama. Ema lööb käsi ja ütleb:

- Mis käed sul on! Miks sa alati midagi haarad? Sa ei saa ilma selleta elada! Viska see minema, ma ju ütlesin! Käed ära!

Nad seovad oma käed salliga.

Siis aga hakkab tütar hüppama ja jalgu tõstma. Ema vihastab ja karjub tema peale:

- Kust sa seda õppisid? Mis see on? Lõpetage jalgade löömine! Jää rahulikuks!

Sel hetkel on jalad seotud.

Ema vaatab kella, on närvis, et tema ja ta tütar pole õigel ajal, ja hakkab last utsitama:

- Miks sa trampid? Astuge laiem samm. Kas olete unustanud, kuidas kõndida? Mine kiiremini! Anna mulle oma käsi! Mitte käed, vaid konksud - te ei saa normaalselt kirjutada, te ei saa midagi käes hoida! Hoia pilk teel ja ära komista. Miks sa kolled ringi nagu pime?

Ema pole rahul kõigega, mida tema tütar teeb, unustades, et ta ise sidus kõik tema eest nii, et kõik õnnestuks ja alati hästi.

VEEL VÕIMALUS SAMA OLUKORRA jaoks

Valitakse üks osaleja, kes istub ringi keskel toolile. Kõik teised tulevad ükshaaval tema juurde ja räägivad, mida nad tal keelavad – mida osalejad oma lapsele kõige sagedamini räägivad. Sel juhul seotakse see kehaosa, mida keeld puudutas, lindiga. Näiteks: “Ära karju! "- suu on seotud, "Ära jookse" - jalad on seotud jne.

Kui kõik osalejad on rääkinud, palutakse istujal püsti tõusta. Kuna ta ei saa üles tõusta, tuleb ta lahti siduda. Selleks läheneb iga osaleja lindile, mille ta sidus, ja tühistab keelu ehk ütleb, mida saab teha. Seega jääb keelu olemus alles. Näiteks: "Ära karju – rääkige rahulikult."

Peegeldus

Lapse rolli mängiva osaleja peegeldus:

Mida sa tundsid, kui su “vanemad” piirasid ja piirasid sinu vabadust?

Millise kehaosa tundsite liikumisel kõige rohkem piiratuna?

Mida sa tundsid, kui sul paluti püsti tõusta?

Mida sa kõigepealt lahendada tahtsid?

Kuidas sa end praegu tunned?

Täiskasvanu rollis osalejate peegeldus:

Mis tunne teil oli, kui nägite liikumatut last?

Mida sa teha tahtsid?

Kas keelu ümbersõnastamiseks on lihtne sõnu leida?

Milliseid tundeid sa praegu koged?

Mängu juht:

Teadaolevalt pole hariduse jaoks valmis retsepte. Kuidas täiskasvanud inimene antud olukorras käituma peaks, on tema enda otsustada. Küll aga saab välja mängida keerulisi olukordi, nagu teatris, nende üle arutleda ja püüda mõista, mida laps sellel või teisel juhul kogeb.

Hästi tehtud! Olete täitnud järgmise ülesande - saate pildi (anna ära pildi 2. osa).

Järgmine mõistatus: lasteaia ukse avamine,

Siit saame...

Millist tuba?

Kas sa tead või mitte?

Tule, anna mulle vastus!

3)Harjutus "Armastuse päike"

Iga osaleja joonistab paberile päikese ja kirjutab keskele lapse nime. Iga päikesekiirega peate loetlema kõik oma laste imelised omadused. Seejärel näitavad kõik osalejad oma "armastuse päikest" ja loevad ette, mida nad kirjutasid. Soovitan teil see Sunshine koju viia. Las selle soojad kiired soojendavad täna teie kodu õhkkonda. Rääkige oma lapsele, kuidas te tema omadusi hindasite – andke lapsele soojust, kiindumust ja tähelepanu.

Mängu juht:

Muidugi, teie kui armastavad vanemad said selle ülesandega hakkama. Otsige teine ​​pilt.

See on kerge, ilus ja muusika on elav

See saal kutsub teid pühadele...

(Muusikasaal)

Me läheme muusikatuppa

(olemas ekraan, projektor, toolid vanematele, küünal valmis)

Mängu juht:

Kallid vanemad, kutsun teid toolidele istuma ja lühifilmi vaatama

(videoesitlus “10 käsku”)

Mängu juht: Janusz Korczak- silmapaistev poola õpetaja, kirjanik, arst ja ühiskonnategelane. Kogu tema pedagoogika taandus ideele, et õpetaja (nagu lapsevanem) peaks ennekõike lapsi armastama. See film sisaldas vihje vastuseks teie otsitavale küsimusele.

Pärast esitlust ilmub ekraanile pilt ülesandega.

Mängu juht:

Ja siin on teile täna viimane ülesanne - koostage hajutatud tähtedest sõna.

See on õige, sõna on "armastus". Võtke pildi viimane osa ja paluge teil teha osadest tervikpilt. (süda)

Kallid vanemad, kutsun teid ringi seisma.

(Võtan süüdatud küünla)

Mida sa pärast meie tänast kohtumist kaasa võtad?

Tahaksin soovida, et kõik vanemad oleksid oma suhetes lastega kogu elu õnnelikud. Laske oma lastel kasvada iseseisvaks, enesekindlaks ja loomulikult teid armastavaks.

Suur tänu osalemise eest!

Vanemlik armastus toob lapsele palju rohkem õnne, kui ta näeb, et see avaldub pidevalt vanemate suhetes mitte ainult tema, vaid ka üksteisega.

Ülesanded:

1. Emotsionaalselt positiivse suhtumise kujundamine lapsesse.

2. Eneseanalüüsi oskuste koolitus.

3. Vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise kultuuri parandamine.

Koosoleku vorm:

Vestlus, koolitus.

Küsimused aruteluks:

1. Laste vastuste analüüs.

2. Koolitus “Vanemlik armastus”

3. Järeldused probleemi kohta.

Koosoleku ettevalmistustööd.

1. Laste küsitlemine koosoleku teemal.

2. Kutsekaartide esitamine lapsevanematele nädal enne koosoleku toimumist.

3. Juhendi koostamine lapsevanematele.

Koosoleku käik

Igas peres unistavad vanemad lapse sündides, et ta oleks õnnelik, et tal elus kõik korda läheks. Kuid see kõik nõuab palju füüsilist ja moraalset tööd ning mis kõige tähtsam, vanematelt suurt vaimset pühendumist.

Laps küsib oma vanematelt pidevalt küsimust: "Kas sa armastad mind?" Laps esitab selle küsimuse kõige sagedamini oma käitumisega, mitte sõnadega, vastuse anname talle ka oma käitumisega. Ja vastus sellele küsimusele on lapse elus väga oluline. Kui ta tunneb, et meie vastus on "jah", on laps rahulik ja tunneb end turvaliselt.

Last võib võrrelda peegliga. See peegeldab pigem armastust kui kiirgab. Kui annad talle armastust, annab ta selle tagasi. Kui sa midagi ei anna, siis ei saa ka midagi vastu. Kahjuks ei tunne tänapäeval paljud lapsed end oma peres tõeliselt armastatuna. Harva kohtab aga vanemaid, kes oma last ei armasta.

2. Õpilaste küsitluste analüüs.

Küsimustik lastele.

1. Kas sa armastad oma vanemaid?

2. Kas su vanemad armastavad sind?

3. Kuidas teie vanemad teie vastu armastust näitavad?

4. Kas sul on piisavalt soojust oma vanematelt?

5. Kas su vanemad kohtlevad sind ja su venda (õde) ühtemoodi? Mis sulle selle suhte juures ei sobi?

6. Jätka lauset: “Rasked vanemad on...”.

7. Jätka lauset: “Parimad vanemad on...”.

8. Millisena kujutad ette oma vanemate sooja, siirast suhtumist sinusse?

Laste vastused.

(Kirjatakse ankeedi töödeldud andmed, tsiteeritakse laste huvitavamaid vastuseid)

Arutelu selle üle, mida vanemad kuulsid.

Kas oli vastuseid, mis teid üllatasid ja miks?

Milliseid järeldusi saab uuringu tulemustest teha?

3. Minikoolitus vanematele “Vanemlik armastus”

(Koolitust võib läbi viia kas psühholoog või eelnevalt koolitusmetoodikaga põhjalikult tutvunud klassijuhataja)

"Ma tahan, et ma saaksin sagedamini aru, et olen oma vanematele kallis, et sagedamini kuuldaks häid sõnu, et peres ei oleks saladust, et nad ei arvaks, et ma olen laps ega mõistaks ükskõik mida,” – nii räägivad lapsed vanemliku armastuse kohta. Ja me armastame neid, oma lapsi. Aga kas see on tõsi? Kas see on õige?

Täna peame mõistma, et vanemlik armastus toob lapsele palju rohkem õnne, kui ta seda pidevalt näeb ja tunneb. Meie ülesanne on õppida lapsele armastust üles näitama, teda oma lahkusega soojendama. Täna püüame üles ehitada vanemate ja laste vaheliste inimsuhete mudeli.

Lapsevanemad on kutsutud istuma kas ringis või ümarlaua taha, et näha kõiki osalejaid. Korraldaja selgitab rühmas treeningtöö reegleid, kui seda vormi viiakse läbi esmakordselt.

Treeningrühma reeglid

1. Rühmatundide ajakavast range kinnipidamise reegel - iga osaleja ei tohi tundidest puududa kogu rühmaaja jooksul.

2. Konfidentsiaalsusreegel – grupiliikmed ei tohi viia tunnis arutatud probleeme rühmast väljapoole.

3. “Stopp” reegel – igal grupiliikmel on õigus peatuda

tema probleemide arutelu.

4. Siiruse reegel – osalejad ei tohiks oma varjata

tundeid, isegi kui need tunduvad "sündsad".

5. Teiste grupiliikmete suhtes hukkamõistva suhtumise reegel on mitte kritiseerida ja tunnustada igaühe õigust oma arvamust avaldada.

6. Juhi nõuete täitmise reegel.

Harjutus "Tuttav"

Sihtmärk: osalejate omavaheline tutvumine, koolitusgrupi tööreeglitega, pingete maandamine ning osalejate tähelepanu juhtimine oma aistingutele ja tunnetele.

Juhised: Iga osaleja tutvustab ennast ja räägib oma emotsionaalsest seisundist. Saatejuht tutvustab ka ennast, räägib endast ja grupi reeglitest.

Harjutus "Minu kolm mina"

Sihtmärk: osalejate treeningutest tulenevate ootuste diagnoosimine, osalejate tähelepanu juhtimine nende enda tunnetele.

Juhised: Iga rühmaliige räägib endast kui lapsevanemast ja oma vanemlikust armastusest loo “Olen minevikus, olen olevikus, olen tulevikus” vormis.

Harjutus "Tugevad küljed" - 30 minutit.

Sihtmärk: demonstreerida rühmaliikmetele oskust analüüsida mis tahes olukorda ilma hinnangute ja kriitikata, leida selles tugevaid külgi.

Juhised: Osalejad jagatakse paaridesse: paari esimene liige räägib oma partnerile 1-2 minutit oma raskusest või probleemist lapse kasvatamisel. Teine peab pärast kuulamist olukorda analüüsima nii, et leida partneri käitumises tugevad küljed ja sellest üksikasjalikult rääkida. Siis rollid vahetuvad.

Kas igaüks suutis leida oma partneri käitumises tugevaid külgi;

Kellel oli seda raske teha;

Kes ei suutnud hukkamõistule vastu seista ja miks.

Harjutus" Aidake hädas »

Sihtmärk: positiivse suhtumise kujundamine lapse mis tahes tegevuse suhtes.

Juhised. Osalejad jagatakse paaridesse, milles üks on vanem, teine ​​laps. Laps räägib vanemale mõnest oma ebaõnnestumisest, vanem püüab teda maha rahustada ja millekski positiivseks häälestada.

Kas teil õnnestus last maha rahustada ja olukorrast väljapääs leida?

Kellel oli selles olukorras raskem?

Harjutus “Väljakutsuvad emotsioonid” - 10 minutit.

Sihtmärk: lapsega suhtlemisega seotud erinevate emotsionaalsete seisundite esilekutsumise võime arendamine.

Juhised: Osalejatele antakse ülesanne meenutada ja kirjeldada oma elu imelisemaid kogemusi, mis on seotud lapsega suhtlemise olukordadega. Õnnelikumad hetked - rõõm, rõõm, õnn. „Kujutage ette, et see olukord on kordunud ja te olete nüüd selles seisundis. Kujutage ette, millised kujutised – visuaalsed, kuuldavad, kinesteetilised – selle seisundiga kaasnesid. Tehke sama nägu: sama naeratus, sama sära silmis, sama õhetus, sama kiire pulss jne. Tunnetage seda seisundit kogu oma keha, kehahoiaku, kõnnaku, kehahoiaku, žestidega jne. Proovige hoida ja meeles pidada neid rõõmu ja õnne füüsilisi ilminguid, et neid siis oma suva järgi taastoota.

Arutelu viiakse läbi järgmise skeemi järgi:

Milliseid pilte on kõige lihtsam uuesti luua?

Mis aitab ja mis takistab piltide rekonstrueerimist.

Harjutus "Tangle" - 10 minutit.

Sihtmärk: tunni läbimine, grupi sidusus, positiivne suhtumine ja treeningsessiooni peamiste saavutuste jäädvustamine.

Juhised: Iga osaleja söödab kordamööda palli ja kerib seda samal ajal lahti, rääkides sellest, mis talle meeldis, mis meelde jäi, mis oli ootamatu ja väljendab oma tundeid. Saatejuht räägib viimasena, teeb tulemused kokku ja annab tooni positiivsele.

Me kõik peame end armastavateks vanemateks ja see on üsna loomulik. Me tõesti jumaldame oma lapsi ja selle parimaks tõestuseks on see, et tunneme oma hinges pidevat armastust. Laste jaoks on aga oluline veel üks – kuidas me seda tunnet välja näitame.

4. Lõppsõnad klassijuhatajalt.

Kuidas siis oma armastust oma lapse vastu igapäevaelus väljendada?

Selleks peame leidma jõudu ennast uuesti üles ehitada, õppima kannatlikkust, armastust ja mis kõige tähtsam, laskma lapsel tunda, et teda armastatakse, et teda armastatakse sellisena, nagu ta on. Siis austab ja armastab laps ennast ning tunneb end enesekindlalt!

Hea suhe lastega peaks olema osa meie igapäevaelust. Su süda rõõmustab, kui näed vanemaid, kes on avastanud lastega suhtlemise saladuse.

Vanemliku armastuse näitamise peamised saladused.

1. Arvamuste vahetus.

Kas me mõtleme sellele, millist mõju avaldame lapsele, kui vaatame talle silma? Laps on silmadesse vaadates tähelepanelik. Ja mida rohkem vanemad oma last karmi pilguga vaatavad, seda kiiremini kaob teie vastastikune mõistmine. Pidage meeles, et teete suure vea, kui vaatate karistades lapsele silma. Lapsed on eriti hirmunud ja ei mõista pilku ega suuda aru saada, kus neid armastatakse ja kus mitte. Aja jooksul lakkab laps pilku otsimast ja püüab mitte vaadata vestluskaaslase silmadesse. Kuid inimesega on väga raske rääkida, kui ta sulle silma ei vaata. Ja sel juhul võime eeldada, et suureks saades on tal tõenäoliselt probleeme klassikaaslaste, sõprade ja tööl, kuna tal on raske nendega suhteid luua ja elus enesekindlalt tunda.

2. Tervendav puudutus.

Siin tuleb silmas pidada mitte ainult suudlemist, kallistamist ja muud taolist, vaid ka igasugust füüsilist kontakti. See on sama lihtne kui puudutada oma lapse õlga, teda kergelt kõditada või juukseid sasida.

3. Suhtlemise imed.

Rääkige oma lapsega, kuulake teda, konsulteerige temaga ja siis usaldab ta teile kõik oma saladused, rõõmud ja ebaõnnestumised. Pidev suhtlemine oma lapsega aitab sul näidata vanemlikku armastust.

Meie kohtumise lõpus on vaja vastata küsimusele: mis on vanemlik armastus? Vanemlik armastus on ennekõike lapse tingimusteta aktsepteerimine.

Memo vanematele

1. Aktsepteerige last koos kõigi tema omaduste, puuduste ja vigadega.

2. Hinda tegevust, mitte inimest. Laske oma lapsel tunda, et tunnete talle kaasa ja usute temasse hoolimata tema eksimusest.

3. Anda õigus valikuvabadusele.

4. Vaadake probleemi läbi oma lapse silmade, pidage meeles, et ta kogeb oma ebaõnnestumisi teravamalt kui teie;

5. Õppige oma last kuulama, vastama küsimustele ausalt ja kannatlikult.

6. Näidake oma lapsele, et armastate teda mitte tema õnnestumiste pärast, vaid selle pärast, kes ta on.

1. Kokkuvõte koosolekust.

Kirjandus

1. Dereklejevi lastevanemate koosolekud 1.–11. klassis /. – M.: Vene Sõna, 2000. – 48 lk.: ill.

2. Zahharov lastel / . – Peterburi: SOYUZ, 1998. – 336 lk.

3. Khukhleeva O. Rühmatöö aktiivsed vormid vanematega / O. Khukhleeva // Koolipsühholoog. – 2006. Nr 19. – Lk 38.

4. Tšernousova, klassijuhataja diagnostilise kasvatustöö sisu, vormid ja meetodid (metoodilised soovitused) / /M.: Pedagoogiline otsing, 2004. – 160 lk.

5. Ovcharova teadliku lapsevanemaks olemise kujunemine. Metoodiline käsiraamat. – M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2006. – 282 lk.

Kollektsioon

"Psühholoogilised mängud täiskasvanutele lastevanemate koosolekul"

Iga õpetaja soovib näha oma õpilaste vanemate kehas mõttekaaslasi. Kuidas vanemaid positiivsele suhtlemisele "häälestada"? Kuidas näidata neile, et oled nende sõber ja abimees.

Appi tulevad täiskasvanutele mõeldud mängud, mida saab mängida lastevanemate koosolekutel. Lõppude lõpuks armastavad täiskasvanud mängida sama palju kui lapsed.

ROLLMÄNGUD
Rollimängude kasutamine võimaldab ületada vanemliku positsiooni egotsentrismi: teise rolli võtmine võimaldab vaadata ennast väljastpoolt.

Roll on omamoodi mask, mis annab osalejale turvalisuse: rolli nimel saab väljendada seda, mida enda nimel pole lihtne öelda.
Lastevanemate koosolekul saab korraldada erinevaid rollimänge. Vanemad saavad rolle mängida üksi või rühmadena, luues rühmi teismelistest, õpetajatest jne.
ROLLILÄNG
- annab võimaluse saada uusi teadmisi ja tuvastada vastuseta küsimusi;
- arendab loomingulisi võimeid;
-soodustab arutelus osalemise oskuste kujunemist, koostööd eesmärgi saavutamisel;
-kujundab tolerantse suhtumise teiste arvamuste suhtes;

Aitab ühendada lapsevanemate meeskonda.

KOHANDAMINE 1. KLASS

Rollimäng "Auto"

Eesmärk: kaasata lapsevanemaid kasvatusprotsessi, töötada välja koostöömudel.

Varustus: 3-st sama värvi paberist koosnev komplekt (komplektide arv - värvid võrdub võistkondade arvuga).

Mängu kirjeldus ja käik: osalejad rivistuvad üksteise järel vastavalt linade värvile. Esimene osaleja on "põrkeraua", teine ​​on "mootor", kolmas on "juht". "Masin" hakkab liikuma, kui esimese osaleja silmad on suletud ja käed sirutatud ette.

Pärast käsklust "stopp" vahetavad osalejad kohti. Igaüks peaks täitma "kaitseraua", "mootori" ja "juhi" rolli.

Küsimused: Mis on õpetaja roll? Vanem? Õpilane?

JÄRELDUSED: Kõige raskem on “põrkeraua” õpilase jaoks, kes liigub pimesi, põrkab vastu takistusi, teadmata, kas ta läheb õiget teed. “Mootor” (vanem) tahab aidata mitte kukkuda ega komistada, kuid ei tea, kuidas seda kõige paremini teha. See, kui professionaalselt ta "autot" juhib, sõltub "juhist" (õpetajast).

NUORMEKAS

Psühholoogiline mäng "Teismeline"
Vanemate hulgast valitakse välja üks inimene, kes mängib teismelise rolli.
Teised vanemad mängivad erinevaid rolle.

• Juhised: Iga vanem läheneb vastavalt oma rollile teismelisele ja hääldab tema sõnu. Selle tulemusena moodustub teismelise ümber ring. Seejärel kõnnivad nad teismelise ümber ja ütlevad samal ajal oma sõnu.
• Peegeldus:

Pärast jagab nooruk oma muljeid. Kuidas ta end tundis? Mida sa kõigile öelda tahtsid? Mida sa teha tahtsid?

Lõpetatakse järeldusega, et täiskasvanud peavad mõistma, miks teismeline teatud viisil käitub. Mõelge oma lapsega suhtlemisele. Peaasi, et lapsega räägitakse.

• Ema: Tütar, ära unusta lõunasööki soojendamast ja oma venda toitmast!
• Isa: Olya, palun too ajalehed postkastist!
• Vend: Noh, aidake mul lennuk kokku liimida, ma ei saa midagi teha.
• Vanem õde : Kui sa koolist lahkud, pane mu telefoni 100 rubla, eks?
• Vanaema: Kas olete oma kodutöö juba teinud?
• Vanaisa: Olga, aitaks vanaemal nõela lõngastada. Jah, ja ma jõin oma vanaisa labakinda, see poleks katki läinud.
• Õpetaja: Ära homme ilma vanemateta kooli tule! Ootan direktori kabinetis kell 8.30.
• Küpseta: Mis laps, lasi jälle klaasi maha! Võtke lapp ja pühkige see kiiresti!
• Tehnik: Sa jooksed jälle nagu hull ringi! Märts klassi! Ja ära lase mul seda enam näha!
• Koduõpetaja: Olya! No kuidas läheb? Kas joonistasite uueks aastaks plakati?
• Müügimees: Tüdruk, võta tšekk. Kiirusta, juba on sinu kord!
• Politseinik: Kas sa jooksed jälle punase tulega üle tänava? Ma maksan oma vanematele trahvi!
• Teismeline

KOHANDAMINE 1. KLASS

KRIIS 7 AASTAT

Psühholoogiline mäng "Esimene klass"
Vanemate hulgast valitakse välja üks inimene, kes täidab esimesse klassi mineva lapse rolli. Teised vanemad mängivad erinevaid rolle.

• Juhised: Iga vanem astub vastavalt oma rollile esimese klassi õpilase juurde ja hääldab tema sõnu. Selle tulemusena tekib lapse ümber ring. Siis kõnnivad nad esimese klassi õpilase ümber ja ütlevad samal ajal oma sõnu.
• Simuleeritakse olukorda nr 1. Kool. Laps istub oma laua taha. Tema ees on õpik, märkmikud ja pliiatsikott. juhatus.
• Õpetaja: Istu ilusti, ära liigu!
• Klassivend: Anna mulle pastakas!
• Klassikaaslane: Vaata, mul on kleebised!
• Õpetaja: Võtke pliiats õigesti, võtke seda valesti, aga võtke seda nii.

Simuleeritakse olukorda nr 2.Laps on kodus.

Ema: Kirjuta ilusti, õigesti.

Isa: No sa ei saa millestki aru, mis kritseldused

Vanaema: miks sa ei proovi, väga lohakas. Istu sirgelt.

Noorem vend: mängime, vaata, mul on auto.

Vanaisa: Miks sa laual lamad, tule, õpi ära kodutöö!

Simuleeritakse olukorda nr 3. Laps saadetakse kooli.

Vanaema: (juhatab sind käest hoides klassi, aitab lahti riietuda) Lapselaps, ära kakle ja kuula õpetajat. Võtame saapad jalast

Ema: (juhatab käekõrval klassi, istub laua taha). Proovi, mu kallis, ole tark, kuula õpetajat ja ära pabista.

Isa: Sa oled juba suur, pead ise kooli minema.

Olukorrad võivad olla erinevad, nagu ka fraasid.

Võimalik on simuleerida vanemate ja kõigi teiste pereliikmete vaheliste suhete olukorda lapse kohanemisperioodil.

• Peegeldus:

Pärast jagab esimese klassi õpilane oma muljeid. Kuidas ta end tundis? Mida sa kõigile öelda tahtsid? Mida sa teha tahtsid? Kuidas reageeriti vanemate erinevatele fraasidele?

Seejärel jagavad kõik täiskasvanud oma muljeid.

Lõpetatakse järeldusega, et täiskasvanud peavad mõistma, miks esimesse klassi astuja teatud viisil käitub. Mõelge oma lapsega suhtlemisele. Peaasi, et lapsega räägitakse.

KOHANDAMINE 1. KLASS, KRIIS 7 AASTAT

Mäng "Katkine telefon"

Paluge rühmal (sobib kuni 10 inimest) lastemängu põhimõttel edasi anda mitu fraasi, võrreldes sellega, mida kuulis esimene inimene, sellega, mida kuulis ahela viimane inimene.

Valige erinevat tüüpi tekste:

Pikk lause keeruliste määrsõnafraasidega

Kuulus nelik

Vanasõna.

Näited:

Sügisel, kui aeg-ajalt sajab vihma ning tänavad on külmad ja lörtsised, ei jää õpilased sageli mitte ainult hiljaks, vaid saabuvad ka märgade ja tundideks ettevalmistamata, mis häirib õpetajaid väga.

Me kõik õppisime natuke,

Midagi ja kuidagi.

Nii kasvatus, jumal tänatud,

Pole ime, et me särame.

Hoovis on muru, murul on küttepuud.

Pärast "telefoniliini" valmimist toimub arutelu: Miks see tulemus juhtus? Millised laused tuleks valida, et kõik osalejad saaksid neist õigesti aru ja moonutamata edasi anda?

KOKKUVÕTE: lühikestest, üheselt mõistetavatest, lihtsatest või tuttavatest lausetest koosnevat teksti on lihtsam mõista, taasesitada ja edastada.

Mitte ainult lastel, vaid ka täiskasvanutel on raske teksti säilitada. Seetõttu peab olema arusaam, mida laps tunneb. Sa pead temaga rääkima!

KOHANDAMINE 1., 5. klass

KRIIS 7 AASTAT

NUORMEKAS

Mäng "Puuvill"

Näita mulle oma peopesa. Nüüd proovige ühe peopesaga plaksutada. Kas see töötas? See on kas ebamugav või raske ja käsi väsib. Millised on teie ettepanekud? Vaja teist kätt. Olen valmis sulle teise peopesa andma. Üks peopesa olen mina, teine ​​sina. Proovime (plaksutame kordamööda). Samal ajal sa naeratasid. Soovin, et naerataksid alati, kui me elus koos puuvilla teeme. Plaks on kahe peopesa tulemus.

TÄHTIS! Suhtlemine õpetaja ja vanema, vanema ja lapse vahel.

KOHANDAMINE 1., 5. klass

KRIIS 7 AASTAT

NUORMEKAS

Mäng "Paberlennuk"

Valmistage psühholoogi juhendamisel paberlennuk.

Kas saate nimetada 2 identset lennukit? Miks?

Asetage nina paremale, joonistage tiivale 7 kiirtega päike. Kirjuta kiirtele sõnad, mida tahaksid lasta meie klassis ringi rännata.

Lennukite käivitamine.

KOKKUVÕTE: meie, täiskasvanud, teeme samadel tingimustel kõike teisiti.

Ärge kunagi võrrelge oma last teisega! Pole olemas kedagi ega midagi halvemat või paremat. On TEINE!

KOHANDAMINE 1. KLASS

Mäng "Emotsioonide ja tunnete kummel".

(Kõlab rahulik muusika).

Kallid emad ja isad! Teie ees on kummeliõis, mille kroonlehtedele on kirjutatud väga erinevaid tundeid: positiivseid ja negatiivseid, mida inimene võib kogeda.

Pärast seda, kui teie laps ületas kooliläve, asusid tunded ja emotsioonid kindlalt teie hinge, teie südamesse ja täitsid kogu teie eksistentsi. Mõelge ja võtke kroonleht, millele on kirjutatud "tunne", mis on teid pikka aega kõige rohkem valdanud. Vanemad valivad "tunde", mõelge oma valikule, nimetage see, põhjendades, mis selle põhjustas.

Saadud tulemuste töötlemine. Ülesanne võimaldab keskenduda sündmuse tähtsusele, tuvastada peredes tekkivad probleemid ja raskused ning arutada neid probleeme kohtumise teemat mõeldes

KOHANDAMINE 5. KLASS

NUORMEKAS

Psühholoogiline harjutus "Hüperkaitse".

Üks lapsevanem kutsutakse harjutust läbi viima. Tal palutakse ette kujutada, et ta on äsja sündinud laps.

Psühholoog on tema ema, kes teda väga armastab ja temast hoolib. Psühholoogi sõnad: “Aeg läheb, laps kasvab ja nüüd on ta juba püsti seisnud ja kõndima hakanud. Teda huvitab kõik, ta ronib kuhu saab. Emme on väga mures, et ta ei kuku.

Mida saab teha? Võite lapse jalad siduda, nii tunneb emme end turvalisemalt. (vanema jalad on seotud).

Ja laps kasvab edasi. Ta tahab kõike puudutada, kõike võtta. Ta hakkab ulatama erinevatele objektidele, sealhulgas ohtlikele: pistikupesad, gaasipliit jne. Ema kardab väga. Mida saab nüüd teha? Saate oma käed siduda (käed on seotud).

Aega läheb rohkem. Laps hakkab rääkima. Väga sageli ütleb ta seda, mida tänaval kuuleb. Ja need on rõvedad väljendid. Emale see muidugi ei meeldi. Mida saab teha? Saate oma suu siduda. (vanemal on suu kinni).

Laps kasvab. Vaatab telerist erinevaid saateid ja filme, mis sageli kannavad negatiivset infot. Kuidas last selle eest kaitsta, et ema ei muretseks? Saate oma silmad ja kõrvad kinni siduda. (vanematel on silmad kinni).

Laps on suureks kasvanud ja nüüd suur. Tema süda hakkab armastama ja sageli ei vali ta seda, kes tema vanematele meeldib. Kuidas panna kedagi armastusest loobuma? Saate siduda südame." (vanema süda on seotud).

(Selle tulemusena on harjutuses osaleja jalad, käed, suu, silmad, kõrvad ja süda seotud.) Küsige vanemalt lahti sidumata: - Noh, kuidas see teile meeldib? - Mida sa kõigepealt lahti tahad? (küsib psühholoog ja harutab järk-järgult trennis osaleja lahti).

Peegeldus:

Kuidas sa end treeningu ajal tundsid?

Milliseid järeldusi tegite?

KOHANDAMINE 1., 5. KLASS

Mäng "Sõnateatejooks".

Lapsevanemad peaksid palli söötmisel jätkama õpetaja alustatud lauset: “Minu laps kohaneb paremini ja on koolis edukas, kui mina.....”.

KOKKUVÕTE: Vanemad räägivad oma tegudest ja abist, mida nad saavad oma lapsele pakkuda.

NUORMEKAS

Rollimäng "Kuule last".
Mängus osaleb neli vanemat, kes mängivad teismelise, tema isa, ema ja vanaema rolli. Pakutakse välja järgmine olukord: "Laps tuleb vihasena koolist koju, viskab oma portfelli toa kõige kaugemasse nurka ja karjub: "Ma ei lähe enam sellesse kooli!" Seal on üks matemaatikaõpetaja, kes mu kallal on! Tegin selle testi ise, aga ta ütles, et ma kopeerisin selle! Ta ütles: "Homme tulen koos vanematega direktori juurde" jne.
Vanemnäitlejatele antakse rollide mängimiseks vaikselt järgmised juhised:
“laps” on vihane, jultunud, protesteerib väga emotsionaalselt, esitab erinevaid argumente, et tal on õigus jne;
“isa” demonstreerib autoritaarset käitumisstiili (surve lapsele, karjumine, ähvardused jne);
“ema” võtab endale ülikaitsva vanema rolli (pidev lapse vabanduste otsimine, mehega tema pärast tülitsemine, õpetajate süüdistamine ebaõigluses jne);
"vanaema" demonstreerib kaootilist, ebajärjekindlat käitumisstiili (segaduses; kardab oma poja või äiaga välja jääda, toetab esmalt üht või teist, kahtleb tema sõnades; ei suuda probleemi olemust täpselt sõnastada ja tema nõuanded jne).
Publikule (teistele vanematele) antakse ülesanne jälgida kõike, mis juhtub, jälgida plusse ja miinuseid vanemate ja nende lapse vestluses ning märkida üles levinumad vead lastega suhtlemisel.
Rollimängu mängimine, mille käigus psühholoog aitab osalejatel selgemalt näidata nende käitumistaktikate ebakonstruktiivsust.

Munitsipaalriigi koolieelse haridusasutuse lasteaed "Buratino" esimese kvalifikatsioonikategooria õpetaja Banštšikova Marina Stanislavna 2013

Vanemate koosolek

“Mängutreening vanematega “Mängime” (mängud inimestevaheliste suhete arendamiseks).

Plaan:

1. Konsultatsioon õpetajaga teemal “Tugev sõprus...”.

2. Mängukoolitus vanematega “Let’s play” (mängud inimestevaheliste suhete arendamiseks).

3. Test laste suhtlemisoskuste taseme tuvastamiseks.

4. Memo esitlus vanematele “Kuidas aidata oma lapsel sõpru leida”.

Tarnevorm: koolitus.

Eesmärk: naasta vanemad vähemalt mõneks ajaks lapsepõlve, et nad oleksid imbunud oma lapse kogemusest, mõistaksid, kui raske on lapsel selles maailmas, kui raske on tal selle ühiskonnaga kohaneda, ja kuidas "säilitada" sõprust eakaaslaste vahel.

Ülesanded:

1. Tutvustada lapsevanemaid koolieeliku ja tema eakaaslaste vahelise suhtluse iseärasustega.

2. Tutvustage mänge, mis soodustavad inimestevaheliste suhete teket.

3. Viige läbi test, et tuvastada lapse suhtlustase.

Eeltöö:

Kutsuge vanemaid rääkima oma lapse lemmikmängudest;

Tehke lastega video teemal “Mis on sõprus”;

Valmistage visuaalseid ja jaotusmaterjale: plakat “Lapsed on elu lilled”, plakat - joonistus puust: lehed, värvilisest papist välja lõigatud õunad, paber, käärid, viltpliiatsid, pastakad.

Tere õhtust, kallid vanemad! Mul on väga hea meel teid täna näha! Enne kui alustame oma vanemate-õpetajate konverentsi, tahaksin teada, kuidas soovite, et me teie poole pöörduksime. Selleks on sul laual valmis värviline paber, markerid ja käärid. Jälgige oma peopesa, lõigake see välja ja kirjutage oma nimi ning kinnitage see nagu nimesild.

Täna oleme kogunenud vestlema teemal “Laste sõprusest, koolieeliku ja eakaaslaste vahelisest suhtlusest”.

Tahaksin teada, mida ootate meie lastevanemate konverentsilt pärast teema õppimist. Selleks on sul laual lehed, millele kirjuta oma soovid ja liimi puu külge.

Kaks sõbrannat katsid end

Kummist vihmamantel.

Kaks paari kiireid jalgu

Vilkub vihma käes.

Märja kapoti all

Kaugelt nähtav

Neli sinist silma, neli rukkilille,

Kaks värvilist salli pruunidel juustel.

Kavalad väikesed naljad

Kitsas silmades.

Vesi hakkab juba tühjenema

Värava taha kolme oja sisse.

Tüdrukutel ei jätku

Lühike mantel.

Ja leinast neile ei piisa:

Nad saavad märjaks – mis siis ikka!

Neil on selline sõprus -

Te ei saa seda veega maha valada.

Miks me täna koosolekul just seda teemat arutame? Sest teie lapsed on jõudnud vanusesse, mil suhtlus eakaaslastega muutub teie lapse jaoks kõige olulisemaks ja tähendusrikkamaks. Laps käitub ju lastega hoopis teisiti kui täiskasvanutega: ta on vabanenud, iseseisvam.

Suhtlemine ise arendab last kui isiksust: see õpetab teda suhtlema, näitama üles empaatiat, õiglust ja tundlikkust. Ja mis kõige tähtsam, 6-aastaseks saades püüavad lapsed võita oma eakaaslaste lugupidamist: meie rühmas teevad kõik seda erineval viisil: keegi toob midagi, millega uhkustada, keegi jagab, keegi püüab end tunnis eristada. hea vastus, keegi... vahel võtab ta jõuga, kiusab teda, aga enamasti lapsed sellega ei mängi.

Põhimõtteliselt on meil sõprussuhted kordamööda paljude lastega, olenevalt asjaoludest. Kuid juba on tekkimas paarisõprus, mida iseloomustab sügav kaastunne. Lapsed sõbrunevad nendega, kelle suhtes nad tunnevad kaastunnet ja austust. Ja sõbralike kontaktide selektiivsus juba suureneb (näiteks Sasha B. ja Artem K, Valya K. koos Natasha B ja Ira Ts Lapsed mängivad 2-3-liikmelistes rühmades, mängueelistused võivad muutuda).

Viisin lastega läbi küsitluse teemal “Mis on sõprus?” ja esitasin järgmised küsimused:

Mis on sinu arvates sõprus?

Kuidas peaksite olema sõbrad?

Keda pead heaks sõbraks?

Näeme, mida lapsed vastasid.

Pärast laste küsitluse läbiviimist ja seda, kellega nad tahavad olla sõbrad, olid meie rühma juhid Ksyusha, Nastya Smirnova ja Varya Ivanova. Miks nad tahavad nendega sõbrad olla: nad nimetasid selliseid omadusi nagu lahkus, oskus jagada, ei kakle, ei karju. Aga juhid võivad muidugi muutuda, kui näiteks küsitlus uuesti läbi viia, võivad juhiks saada teised lapsed või need lapsed jääda, s.t. kuni 5-aastaseks saamiseni ei ole suhe olenevalt asjaoludest stabiilne. Kuid 7-aastaselt tekivad stabiilsemad valikulised suhted ja ilmuvad esimesed sõpruse võrsed.

Seega vajab laps suhtlemist eakaaslastega oma isikliku ja sotsiaalse arengu, sealhulgas kooliks valmistumise olulise tingimusena.

Me kõik oleme pärit lapsepõlve maailmast. Mida lastele meeldib teha? See on õige, mängige. Mängime natuke, eks? Tundkem end lastena.

Mäng "Teeme üksteisele komplimendi"

Lastele meeldib, kui neid kiidetakse ja komplimente tehakse, seega soovitan teil ringiga peopesadega paberitükid ümber lükata ja selle käe omanikule peopesa ühele sõrmele kirjutada kompliment. Lõpus loeme ette kõik tema peopesale kirjutatud komplimendid.

Selle mängu eesmärk on osata oma tundeid väljendada.

Mäng "Seisa selle eest.."

Saatejuht annab ülesandeid:

Seisa kõrgeimast madalaimasse;

Aste kõige õiglasemast tumedaimani;

Seiske riietel olevate nööpide arvu järgi: suurimast kuni väikseimani.

Selle mängu eesmärk on arendada tähelepanu teistele.

Test laste suhtlemisoskuste taseme tuvastamiseks:

1. Kui sageli kasutab teie laps sõpradega suheldes viisakussõnu?

A) Alati

B) Mitte kunagi

B) Olenevalt tujust

2.Kuidas teie laps loob kontakti eakaaslastega?

A) Lihtne, talle meeldib uusi sõpru leida

B) Ta vajab aega, et uue meeskonnaga harjuda

C) Talle ei meeldi eakaaslastega suhelda, sest ta ei võta kunagi ise kontakti

3.Kuidas teie laps käitub vestlustes eakaaslastega?

A) Oskab vestluskaaslast tähelepanelikult kuulata

B) Püüab vestlust kiiresti lõpetada

B) Räägib palju, segab pidevalt vestluskaaslast

4. Kuidas käitub laps eakaaslase suhtes, kui ta on millegi pärast ärritunud?

A) Püüab aidata, rahustada, rõõmustada

B) Ei pööra talle tähelepanu

B) ärritub, kui keegi on ärritunud

5. Kuidas teie laps käitub, kui sõber jagab temaga midagi rõõmsat?

A) rõõmustab siiralt koos temaga

B) Ta on ükskõikne teise lapse rõõmu suhtes

B) tekitab kadedust, ärritub

6. Kui teie laps on millegi pärast kurb või, vastupidi, millegi üle rõõmus, kas ta jagab oma kogemusi sõbraga?

A) Jah, alati

B) Mõnikord

B) Mitte kunagi

7. Kas teie laps suudab väljendada oma meeleolu sõnadega "Olen kurb", "Olen õnnelik" jne?

A) Jah

B) mitte alati

B) ei

8.Kuidas teie laps kõige sagedamini konfliktsituatsioonis käitub?

A) Püüab probleemi lahendada nagu täiskasvanu, rahulikult, karjumata ja etteheiteid tegemata

B) hakkab nutma, solvub, muutub kapriisseks

C) lõikab eakaaslase järsult ära, näidates kategooriliselt, et ta eksib

9. Kirjeldage oma lapse reaktsiooni, kui ta kuuleb, kuidas kellelegi räägitakse ebaeetilisi sõnu või teda narritakse?

A) Avaldage solvunute eest

B) ei pööra tähelepanu

C) ta hakkab ennast kiusama

10. Kuidas teie laps kõige sagedamini käitub, kui üks lastest teda solvab või sõimab?

A) vastab adekvaatselt

B) vaikib ja läheb täiskasvanutele kaebama

B) solvangud vastutasuks

11. Kuidas suhtub laps karistamisse?

A) nõustub, et ta väärib seda

B) hakkab nutma

B) vaidleb, ei nõustu karistusega

Enamik vastuseid on "A"

Teie lapsel on head ja sõbralikud suhted eakaaslastega. Ta on seltskondlik ja loob kergesti kontakte uute lastega. Alati valmis kuulama, aitama (oma võimaluste piires), rahustama kedagi, kes on ärritunud, ja siiralt rõõmustama kellegagi, kes on õnnelik. Laps käitub konfliktiolukordades adekvaatselt.

Enamik vastuseid on "B"

Lapsel on häbelikkuse, eraldatuse või vastupidi agressiivsuse tõttu raskusi suhetes eakaaslastega. Ta väldib igal võimalikul viisil suhtlemist uute inimestega (lastega), igasugust kontakti eakaaslastega, ei rõõmusta nendega, ei tunne kaasa, ei osale vaidlustes, kardab konfliktsituatsioonid ja karistused, pidevalt nutab ja kurdab.

Enamik vastuseid on "B"

Esmapilgul võib öelda, et laps on seltskondlik ja aktiivne, kuid tegelikkuses on ta oma kogemustes kinni. Ta ei ole esimene, kes kontakti võtab, teda ärritab kellegi teise lein või rõõm. Suheldes räägib ta palju ja nõuab, et kuulataks ainult teda. Selline laps satub sageli konfliktiolukordadesse, on laste suhtes jultunud ja solvab neid. Tõenäoliselt on see teeseldud, sel viisil varjab ta emotsionaalseid kogemusi, näidates, et temaga on kõik korras, ta on kõigist teistest parem, kuid sisimas võib ta mõelda täiesti teisiti.

Mäng "Soovide küünal"

Nüüd saab igaüks vastata küsimusele: mida võtsite lastevanemate koosolekult enda jaoks kaasa? Kas selliseid lastevanemate koosolekuid tasub pidada? Mida sa õppisid? Kas olete oma last teiste silmadega vaadanud?

Palun kirjutage oma vastused õuntele, mis teie ees lebavad.

Seisame ringis ja süüdatud küünalt edasi andes ütleme oma soovid.

Ja siis riputame need õunad oma puu külge.

Vaadake, kui ilusaks on puu muutunud meie soojadest sõnadest, heast tahtest, üksteisele suunatud tähelepanust. Niisamuti närbub inimene üksi, aga kui tal on sõber või sõbrad, siis, nagu öeldakse, on meri põlvini.

Kokkuvõtteks tahan öelda, et tema tulevik sõltub sellest, kuidas laps praegu suhtleb, isegi eelkoolieas. Elame ju ühiskonnas, luues pidevalt kontakte erinevate inimestega. Kui õpetate oma lapsele võimalikult varakult suhtlemisoskusi, on lapsel lihtne sotsialiseerumisprotsesse läbida ja ennast ühiskonnas realiseerida.

SP GBOU keskkool nr 6 Otradny Samara piirkond

"Lasteaed nr 14"

Vanemõpetaja

Teema: "Lapsed ja vanemad"

Sihtmärk: soodustada usalduslike ja sõbralike suhete teket vanemate ja laste vahel.

Ülesanded:

üldistada vanemate teadmisi laste individuaalsete omaduste kohta;

välja selgitada probleemid ja viisid laste isiksuse arengu soodustamiseks.

Vorm: traditsiooniline kohtumine koolituse elementidega ja interaktiivsete töövormidega.

Osalejad: kasvataja, õpetaja-psühholoog, lapsevanemad.

Ettevalmistustööd:

Vahetult enne koosolekut palutakse lastel täita järgmine ülesanne:

1. Valige teatud mänguasjade hulgast see, mis teile kõige rohkem meeldib; (õpetaja teeb selle mänguasjaga lapsest foto).

2. Viia läbi laste küsitlus (sama küsimusi esitatakse ka koosolekul lapsevanematele).

3. Esiteks valivad lapsed ühe kolmest pakutud kujundist (ring, kolmnurk, ruut) ja seejärel värvivad selle.

Valmistage ette paber ja pastakad vanemate individuaalseks tööks.

Valmistage ette küsimustikud ja testid.

Pakkuge koosoleku jaoks multimeediumituge.

Tee brošüür – kokkuvõte koosolekust, mis antakse lõpus igale lapsevanemale.

Plaan:

1. Avasõnad.

5. Miniloeng teemal “Mida sa pead teadma oma lapse kohta?”

8. Miniloeng "Vee elav jõud. Sõnade elav jõud"

11. Test nr 3 “Minu lemmikmänguasi”.

12. Koosoleku kokkuvõtte tegemine.

13. Küsimustik “Sinu arvamus”.

Koosoleku käik

Haridus võib palju ära teha
kuid mitte piiramatult.
Vaktsineerimise abil saate teha
metsõunapuu soodaõunu andma,
aga ei mingit aednikukunsti
ei saa teda sundida tammetõrusid tooma.
V.G. Belinsky

1. Avasõnad.

Paljud vanemad usuvad, et tunnevad oma last põhjalikult. Mida noorem on meie laps, seda paremini me teda tegelikult tunneme. Kuid juba lasteaias õpetajaga suheldes märkame, et meie hinnangud muutuvad 10-12 aasta pärast üha umbkaudsemaks, avastame üsna sageli omaenda peres, oma lapse isikus, imelise (ja vahel; vastupidi) võõras.

Kas tunnete oma last ja mida peate tema kohta teadma? Täna räägime sellel teemal.

2. Mäng "Tere, saame tuttavaks"

Sihtmärk: Andke osalejatele võimalus lülituda „Siin ja praegu“ olukorrale, rühma ühtsusele. Teostage lapse vajadus igapäevaseks suhtlemiseks vanematega.

3. Harjutus “Õpi oma last tundma”

Sihtmärk: Vanemate teadlikkus oma lapse hetkevajadustest.

Psühholoog annab üldise tõlgenduse lastetöö valikust :

kolmnurk- vajadus juhtimise, juhtimise järele,

ring- suhtlemisvajadus,

ruut- teadmiste vajadus;

kollane- suhtlemisvajadus;

punane- kehalise aktiivsuse vajadus;

sinine ja valge- vajadus rahu ja üksinduse järele;

roheline- vajadus eneseväljenduse ja enesejaatuse järele;

must ja pruun- vabaduse ja iseseisvuse vajadus (ärevus, negativism, ebakindlus).

4. Koolitus-mõtisklus lapsevanematele teemal: “Mida sa pead teadma oma lapse kohta?”

Mida peate siis oma lapse kohta teadma? Ja miks sa pead seda teadma? ( Vanemate arvamused, töö alarühmades)

Teil on täiesti õigus. Sellele küsimusele on selge vastus: sa pead lapse kohta kõike teadma! Ja kuna see on praktiliselt võimatu, peame püüdma olla talle lähemal.

Et teada, kuidas ta elab, keda ta armastab ja miks.

Miks tema tuju koheselt halveneb ja millega ta hakkama saab.

Millega ta kunagi hakkama ei saa, millesse ta usub ja milles kahtleb jne.

Sellest suurest lapse kohta käiva teabe hulgast saab aga välja tuua kõige olulisema:

tema tervislik seisund,

temperament (koleerik, sangviinik, melanhoolne, flegmaatiline),

emotsionaalne stabiilsus või neurootilisus (suurenenud närviline erutuvus),

isolatsioon (introvertsed harjumused),

seltskondlikkus,

isiksuse orientatsioon (isiklik, äriline, kollektivistlik).

5. Miniloeng teemal “Mida sa pead teadma oma lapse kohta?” (tee meeldetuletus ja levita)

* Mõnikord tundub meile, et meil on väga hea laps. Imestame, miks pole õpetajad temaga sageli rahul, miks keegi temaga ei sõbrune. Ja me teeme õnneliku järelduse: kasvatajad ja tulevikus ka õpetajad on ebaõiglased ning lapsed on rumalad ja ebaõiglased. Ja me teeme saatusliku vea. Selle vältimiseks ja perepedagoogika teaduslikuks ülesehitamiseks peate teadma oma laste vanusega seotud psühholoogilisi omadusi. Seejärel saate võrrelda oma lapse võimeid ja saavutusi vanusenõuetega, neid ette näha, lapsi nendeks ette valmistada ning arvestada iga vanuseperioodi iseärasusi ja raskusi. ( lisatud memo)

* Olen rohkem kui korra kuulnud vanematelt järgmist lauset: "Ma tean, mida mu laps vajab!" Sellised vanemad ehitavad oma lapse elu oma mudeli järgi ja on siis üllatunud, et see elu ei olnud edukas. Vanemad peavad end lapse edasise elu valitsejateks. Väga sageli programmeerivad nad oma laste uskumuste süsteemi, isegi elukutse, surudes sellega alla nende isiksuse ja võimaluse oma võimeid paremini realiseerida! Niipea, kui laps end indiviidina kinnitab, tekib probleem. Miks? Sest paljud vanemad ei suuda endale öelda, et see on minu laps, vaid tal on omad väärtused ja minu kohus on aidata tal neid realiseerida. Vanemad näevad oma ülesannet teisiti: "Ma teen tema elu selliseks, et ta oleks õnnelik!"

Lapsepõlves pannakse paika kõik, mis hiljem moodustab inimese olemuse, tema isiksuse. Tark lapsevanem ja õpetaja on nagu arhitekt, kellel on uut hoonet projekteerides hea ettekujutus mitte ainult fassaadist, vaid ka kogu interjöörist. See, mida täiskasvanud varasest lapsepõlvest lapsesse investeerivad, talletub temas nagu hoiupõrsas paljudeks aastateks, sulades iseloomuomadusteks, isiksuseomadusteks, kujunedes harjumusteks ja oskusteks. Kuid mõnikord ehitame me, teadmata oma lapse tulevikku ja teadmata tema olevikku, liiga konarliku skeemi, ideaalse mudeli, valmistame talle ette oma ambitsioonikates unistustes ja helgetes lootustes rollid, millega me kunagi ise hakkama ei saanud.

Mida vajab laps täielikuks arenguks?

Ühesõnaga, need on normaalsed vanemad, head elu- ja kasvatustingimused, täielik suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega, pidev, aktiivne, eakohane tegevus.

Võimas tegevusvajadus on inimarengu igiliikur. Arengutarkus seisneb selles, et igat ajastut ei iseloomusta mitte ainult teatud tegevuste koosseis, vaid on olemas ka kõige olulisem, nagu psühholoogid ütlevad, juhtiv. Just selles arenevad need protsessid, mis valmistavad ette lapse üleminekut uude, kõrgemasse arenguetappi.

Tekivad häired lapse normaalses arengus kui pole kokkulepet kasvatajate – isa ja ema, vanemate ja õpetajate vahel, kui katkeb järjepidevuse ahel. Ja siis toimub see, mida nimetatakse isiksuse lagunemiseks. Lihtsamalt öeldes on laps nagu käru, mida tõmmatakse eri suundades. Siis areng seiskub või kaldub kõrvale.

Hälbiva käitumise joon algab sageli varases lapsepõlves ja ebasoodsate asjaolude koosmõjul viib lõpuks püsiva distsipliini, väärkäitumise ja muude antisotsiaalse käitumise vormideni noorukieas.

Kui pedagoogiline hooletus on lapse isiksuse seisund, mis on põhjustatud pedagoogilistest põhjustest tingitud puudujääkidest tema arengus, käitumises, tegevuses ja suhetes, siis tuleb alustada viimasest. See võib olla perekonna enda moraalne halb tervis, puudused perekasvatuses, puudused ja vead lasteaias ja koolis.

Kõigepealt peame kõrvaldama oma täiskasvanute vead. Lahke, mõistliku, leebe suhtumisega too laps välja ebamugavustundest (kasutuse, ebakindluse, mahajäetuse, alaväärsustunde, rõõmutuse, lootusetuse tunne) ja alles siis (või samal ajal) aita tal saavutada edu kõige rohkem. tema jaoks raske ülesanne, tekitage soov saada paremaks, kasvatage usku endasse, oma tugevustesse ja võimalustesse.

6. Pedagoogiline töötuba “Minu laps”

Kas tead oma lapse tugevaid ja nõrku külgi? Pakun teile esseed pedagoogilisest kirjandusest.

Essee "Minu laps".

"Tahtsin väga last saada. Aga see ei õnnestunud kaua. Olin juba otsustanud, et olen alaväärtuslik naine... kui lõpuks taipasin, et olen rase, polnud mu õnnel piire. See oli mul väga raske oma poega välja kanda ja sünnitada, kuni ta sündimiseni mõtlesin palju, et milline ta väliselt saab, kuidas ta koos kasvab ja targemaks saab. igal aastal kõnnime temaga tänavatel ja kõik vaatavad meid imetlusega. Kujutasin ette kõiki tema elu peamisi verstaposte: siin läheb ta lasteaeda, nüüd läheb kooli... aga saatus koos emaks olemise õnnega andis mulle karistuse. Minu laps ei sündinud väga terve ja tema koolieelne lapsepõlv oli minu jaoks magamata ööde ja piinade ahel. Mõnikord ma küsisin Jumalalt, miks ma nii palju kannatan? Kuid halvim algas koolis. Ta osutus täiesti õppimisvõimetuks. Väga vihane ja agressiivne, petab mind ja õpetajat, võtab võõraid asju, väga laisk, ei ole millestki huvitatud, pole kellegagi sõber. Mul on juba häbi kooli ilmuda ja päevikut avada. Mõnikord mõtlen, et lähen hulluks."

Millise reaktsiooni see essee sinus esile kutsus? Kirjeldage oma isikliku kogemuse aspekte, mis võivad teie reaktsiooni selgitada. Olge selle naise rollis, kes kasvatas oma poega üksi ja pani talle kõik lootused. Saa tema lapseks, keda ema kunagi nimepidi ei kutsunud, kellest ta hulluks läheb ja teab kõiki tema puudusi. Kuidas sa end mõlemas rollis tundsid? Mida sa tunneksid, kui oleksid see naine? Kas teie tunnetel ja kogemustel on erinevusi? Mida sa sellest tunned?

7. Harjutus “Mis teeb mind kurvaks ja mis rõõmustab oma lapse üle?”

Sihtmärk: Lapsevanemate ja pedagoogide harimise teemade väljaselgitamine. Kitsaste spetsialistide (psühholoog, logopeed, neuroloog) tähtsuse suurendamine teatud probleemide lahendamisel.

Milline tabeli veerg oli kõige rohkem täidetud? Miks?

Mõtisklemiseks on tabel tekstiga (vastused samalt naiselt):

Tabel ekraanil.

Minu lapse voorused

Minu lapse puudused

Milline ma tahaksin, et mu laps välja näeks?

ilus

Arenemata

Arenenud

aeglase mõistusega

Kaval

Laisk

Töökas

Kuri

Hea

Naljakas

Kuulekas

Halvasti käitumine

Hea õpilane

Ei õpi hästi

Tõepoolest

Vale

Seltskondlik

Konflikt

Ausalt

Ebaaus

8. "Vee elav jõud. Sõnade elav jõud"

Sihtmärk: Vanemate harimine ühiskonna mõju probleemist lapse arengule.

Kogemus 1: katsed viidi läbi vee kohal. Vett võeti ja külmutati kolmest kohast: pühast allikast; vesi seisis kohas, kus inimesed pidevalt tülitsesid; vesi, mis seisis teleekraani ees julmust ja traagilisi olukordi demonstreerivate saadete ajal. Pühast allikast pärit veekristallid olid sümmeetrilise kauni tähe kujulised. Veekristallid kohast, kus nad pidevalt kaklesid ja asju korda ajasid, olid juba asümmeetrilise ja ebaharmoonilise kujuga, näides midagi ebameeldivat. Teleka ees seisvad veekristallid ei olnud lihtsalt koledad, vaid kohutavad ja meenutasid õudusfilmi tegelasi.

Kogemus 2: vett koguti ühest allikast (kraanist) kolme klaasi. Nad panid ühe veeklaasi kõrvale ega rääkinud temaga, teisega sõimati pidevalt ja kolmandale räägiti ainult head. Mõne aja pärast see vesi, millele tähelepanu ei pööratud, õitses, noomitu suri välja ja see, mille koostiselt ja kristallilt öeldi ainult hea, nägi välja nagu pühast allikast võetud vesi.

Järeldus: Uuringud on näidanud, et kõik haigused ja probleemid on põhjustatud halbadest sõnadest ja piltidest.

Mõelge sellele, kui halb sõna mõjutab isegi vett, siis kuidas see võib mõjutada last? Kuidas ta saab suureks, kui ta kuulab ainult kriitikat, näägutamist ja negatiivsust?

Elus pole ainsatki inimest, kellel oleks ainult eelised või puudused, nagu pole ühtegi inimest ilma teenete ja puudusteta. Vanemate tarkus on et mõlemat nähes korreleerivad need perekasvatuse tulemuslikkusega. Kirjeldatud ema tunnistas ise, et ei kasvatanud oma lapses midagi head. Aga laps ei ole tühi anum. Ja kui temas ei teki mingeid positiivseid omadusi, tekivad halvad harjumused ja kalduvused. Kui laps on laisk, tähendab see, et perekond ei õpetanud teda töötama, kui ta on agressiivne, tähendab see, et ta ei tundnud headust. Vanemad peaksid olema hästi teadlikud oma lapse tugevatest ja nõrkadest külgedest, et neid tasakaalustada, tuginedes positiivsele, mis aitab tal negatiivsest vabaneda. Proovige oma last nende silmadega vaadata.

9. Test nr 1 “Milline vanem sa oled?”

Kes ei tahaks sellele küsimusele vastust! Seetõttu pakutakse teile proovimängu. Märgi ära fraasid, mida lastega sageli kasutad:

Fraasid.

Punktid

Mitu korda ma peaksin sulle ütlema?

Ma ei tea, mida ma ilma sinuta teeksin.

Ja kellesse sa oled sündinud?

Millised toredad sõbrad sul on.

No kellena sa välja näed!

Olen teie ajal õigel ajal!

Millised sõbrad sul on!

Millest sa mõtled!

Kui tark sa oled!

Mis sa arvad, poeg (tütar)?

Kõigi lapsed on nagu lapsed ja teie!

Kui tark sa oled!

Palun andke mulle nõu.

Nüüd loendage oma punktid kokku ja andke oma vastus. Muidugi mõistate, et meie mäng on vaid vihje asjade tegelikule seisule, sest keegi ei tea, milline lapsevanem sa endast parem oled.

7-8 punkti. Sa elad oma lapsega täiuslikus harmoonias. Ta tõesti armastab ja austab sind. Teie suhted aitavad kaasa teie isiksuse arengule.

9-10 punkti. Oled lapsega suhtlemisel ebajärjekindel. Ta austab sind, kuigi ta pole sinuga alati aus. Selle areng sõltub juhuslike asjaolude mõjust.

11-12 punkti. Lapse suhtes tuleb olla tähelepanelikum. Autoriteet ei asenda armastust.

13-14 punkti. Sa lähed valele teele. Sinu ja lapse vahel valitseb usaldamatus. Anna talle rohkem aega.

Nii saite teada, milline vanem te olete, hindasite oma lapse tugevaid ja nõrku külgi.

Kuid kas teie arvamus langeb kokku lapse ettekujutusega temast endast?

Pakun teile teie laste vastuseid. Kuidas nad ise oma puudusi ja tugevusi hindasid ning milliseid lauseid sa neile kõige sagedamini ütled. Uurige lapse arvamust.

(Kui vanemad loevad, mängib vaikne muusika.)

Milliseid tundeid sa praegu koged? Miks sa arvad?

(Arutelu on pooleli.)

Ma ütlesin sulle tuhat korda:

Mitu korda peaksite kordama:

Mina sinu ajal:

Millest sa mõtled:

Kas tõesti on raske meeles pidada:

Sinust saab:

Kõigi lapsed on nagu lapsed ja teie:

Jätke mind rahule, mul pole aega:

Miks Lena (Katya, Vasya jne) on selline ja sina mitte:

Ja kasutage sagedamini:

Sa oled mu targem:

Nii hea, et mul on sind:

Sa oled minu jaoks suurepärane:

Ma armastan sind väga:

Aitäh:

Ilma sinuta poleks ma seda suutnud:

Oled minu tugi ja abimees!

Pea seda meeles lapsed õpivad elust elama.(sõnad ekraanil)

Kui last pidevalt kritiseeritakse, õpib ta vihkama.

Kui laps elab vaenulikkuses, õpib ta agressiivsust.

Kui last naeruvääristatakse, muutub ta endassetõmbunud.

Kui laps kasvab etteheitena, õpib ta süütundega elama.

Kui laps kasvab sallivuses, õpib ta teisi aktsepteerima.

Kui last sageli julgustatakse, õpib ta endasse uskuma.

Kui last sageli kiidetakse, õpib ta olema üllas.

Kui laps elab ausalt, õpib ta olema õiglane.

Kui laps elab maailma vastu usaldades, õpib ta inimestesse uskuma.

Kui laps elab aktsepteeritavas keskkonnas, leiab ta maailmast armastuse.

10. Test nr 2 "Kas ma tunnen oma last hästi?"

Teie lapse lemmiktegevus

Kes on sinu arvates lapse arvates peres kõige ilusam?

Mida teie lapsele kõige rohkem meeldib süüa?

Mis on teie lapse lemmikmuinasjutt?

Kirjutage oma lapse parima sõbra nimi

Lapsed annavad neile küsimustele eelnevalt vastused ja seejärel vastavad koosolekul vanemad. Ja vastuseid võrdlevad vanemad ise.

12. Test nr 3 “Minu lemmikmänguasi”.

Lapsed valivad neile pakutavate mänguasjade hulgast mänguasja (raamat, kuubikud, mosaiik, auto, nukk jne) ning õpetaja pildistab last koos selle mänguasjaga. Koosolekul peavad vanemad valima samast komplektist mänguasja, mille nad arvavad, et nende laps on valinud. Võrrelge oma valikut fotoga.

13. Koosoleku kokkuvõtte tegemine.

Kohtumist kokku võttes tuleb tõdeda, et lapsi suunavad suuresti vanemad.

Laps õpib

Mida ta oma kodus näeb.

Selle näiteks on vanemad.

Sebastian Brant.

Kingituseks pakutakse kogumiku põhikatkendeid ja nõuandeid sisaldavaid vihikuid.

Autoriteetsed vanemad- proaktiivne, seltskondlik head lapsed. Autoriteetsed vanemad on need, kes armastavad ja mõistavad oma lapsi, eelistades neid mitte karistada, vaid selgitada neile, mis on hea ja mis halb, kartmata neid veel kord kiita. Nad nõuavad lastelt mõtestatud käitumist ja püüavad neid aidata, olles tundlikud nende vajaduste suhtes. Samal ajal ei luba sellised vanemad laste kapriise.

Selliste vanemate lapsed on tavaliselt uudishimulikud, püüavad oma seisukohta õigustada, mitte peale suruda, nad võtavad oma kohustusi vastutustundlikult. Neil on lihtsam omandada sotsiaalselt vastuvõetavaid ja heakskiidetud käitumisvorme. Nad on energilisemad ja enesekindlamad ning neil on parem enesehinnang ja enesekontroll. Neil on lihtsam luua suhteid eakaaslastega.

Autoritaarsed vanemad usuvad, et lapsele ei tohiks anda liiga palju vabadust ja õigusi, et ta peaks kõiges vastuvaidlematult alluma nende tahtele ja autoriteedile. Nad püüavad arendada lapses distsipliini, jätmata talle võimalust valida käitumisvõimalusi, piirata tema iseseisvust ja võtta talt õigust vanematele vastuväiteid esitada, isegi kui lapsel on õigus. Range kontroll käitumise üle on nende kasvatuse aluseks, mis ei lähe kaugemale karmidest keeldudest, noomitustest ja sageli ka füüsilisest karistusest.

Sellise kasvatusega lastel kujuneb välja vaid välise kontrolli mehhanism, tekib süütunne ja karistushirm ning reeglina on enesekontroll nõrk, kui seda üldse ilmneb.

Lubavad vanemad - impulsiivsed, agressiivsed lapsed.

Reeglina ei kipu järeleandlikud vanemad oma lapsi kontrollima, lubades neil teha oma äranägemise järgi, nõudmata neilt vastutust ja sõltumatust. Sellised vanemad lubavad oma lastel teha kõike, mida nad tahavad, isegi kuni selleni, et nad ei pööra tähelepanu vihapursetele ja agressiivsele käitumisele.

Kõik see viib selleni, et lastel puudub soov omastada sotsiaalseid käitumisnorme, ei kujune enesekontroll ja vastutustunne. Nad annavad endast parima, et vältida midagi uut, ootamatut, tundmatut, kartes valida selle uue asjaga silmitsi seistes vale käitumisvormi.

Meie kohtumine on lõppenud. Täname teid aktiivse osalemise eest küsimuste arutamisel.

Kas olete oma küsimustele vastused saanud?

Mida kasulikku te koosolekul õppisite?

Kohtumise lahenduseks pakun teile meeldetuletusi ja vihiku näpunäidete ja nippidega.

(Vihikud jagatakse kõigile lapsevanematele)

Tagasiside.

Kallid vanemad! Et teada saada, kui hästi vastavad lastevanemate koosolekute teemad ja sisu pere vajadustele, palun vastata ankeedis olevatele küsimustele. Teie ausad vastused aitavad mul paremini näha vanemate ja õpetajate konverentside pidamise positiivseid ja negatiivseid külgi. Ma tõesti tahan parandada nende rakendamise kvaliteeti, võttes arvesse teie huve, taotlusi ja arvamusi.

VAADAKE KÜSIMUSTIK läbi

Teie muljed lastevanemate koosolekust _____________________________________________

Mis sulle kõige rohkem meeldis? __________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kas soovite, et lapsevanemate koosolekud toimuksid sellisel kujul? Miks? _____________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Millisel koosolekul soovite järgmisena osaleda?______________________________________________________________________________

Täname teid abi eest!