Tikhomirova Larisa Fedorovna - pedagoogikateaduste doktor, professor.
1979. aastal lõpetas ta kiitusega Jaroslavli Riikliku Meditsiiniülikooli arstiteaduskonna terapeutilise ja ennetava meditsiini erialal. 1989. aastal kaitses ta doktorikraadi meditsiiniteaduste kandidaadi kraadi saamiseks. Aastatel 1990–1998 töötas ta Jaroslavli piirkondliku haridustöötajate süvauuringute instituudi psühholoogia ja meditsiiniliste probleemide osakonnas dotsendina.
1993. aastal omistati talle selles osakonnas dotsendi akadeemiline nimetus. Aastatel 1998–2000 töötas ta Jaroslavli piirkondliku haridustöötajate süvauuringute instituudi teadusliku ja metoodilise töö prorektorina. Aastatel 1999–2000 läbis ta ametialase ümberõppe Jaroslavli oblasti riiklikus õppeasutuses, haridustöötajate täiendkoolituse instituudis sotsiaalpedagoogika - perepsühholoogia alal. 2001. aastal astus ta doktorantuuri Jaroslavli Riikliku Pedagoogikaülikooli sotsiaaljuhtimise osakonda. K.D. Ushinsky andis samal ajal tunde õpilastega, töötades sotsiaalpedagoogika osakonnas dotsendina.
2004. aastal sai L.F. Tihhomirova kaitses oma väitekirja pedagoogikateaduste doktori kraadi saamiseks. Valiti konkursi korras professoriks Jaroslavli Riikliku Pedagoogikaülikooli sotsiaalpedagoogika kateedrisse. K.D. Ušinski. Tikhomirova L.F. on avaldanud üle 100 teadusartikli.
Raamatud (5)
Loogika. Lapsed vanuses 5-7 aastat
Selles juhendis esitatud ülesanded, harjutused ja mängud aitavad arendada vanemas eelkoolieas laste mõtlemist, õpetavad tuvastama objektide olulisi tunnuseid, võrdlema oluliste ja mitteoluliste tunnuste järgi, üldistama ja klassifitseerima objekte.
Käsiraamat on mõeldud koolieelsete lasteasutuste õpetajatele, õpetajatele ja lapsevanematele. Annab olulist abi laste kooliks ettevalmistamisel.
Matemaatika algkoolis. Õppemängud, ülesanded, harjutused
Algklassiõpetaja seisab silmitsi olulise ülesandega: mitte ainult tutvustada lastele loodusteaduste põhitõdesid, vaid ka sisendada huvi akadeemiliste ainete vastu ja arendada noorte õpilaste kognitiivseid võimeid. See kehtib täielikult matemaatika kohta.
See käsiraamat sisaldab harjutusi ja didaktilisi mänge, mis soodustavad programmiliste matemaatiliste materjalide teadlikumat ja süvendatud assimilatsiooni ning nooremate koolilaste mõtlemise, mälu ja tähelepanu arendamist.
Õpilase intellektuaalsete võimete arendamine
Käsiraamat sisaldab materjale kooliõpilaste intellektuaalsete võimete diagnoosimiseks, samuti ülesandeid ja harjutusi nende arendamiseks. Treeningute ja mängude kasutamine muudab selle protsessi emotsionaalselt nauditavamaks ja sellest tulenevalt ka efektiivsemaks.
Tikhomirova L.F. Laste kognitiivsete võimete arendamine. – M.: Arendusakadeemia, 2007. – 240 lk.
Semago M.M. Eripedagoogikapsühholoogi tegevuse korraldus ja sisu” - M.: ARKTI, 2005. – 50 lk.
Semago N. Ya Diagnostiline album lapse kognitiivse tegevuse arengu hindamiseks + metoodilised soovitused - M.: Iris-press, 2005. – 48 s.
LISA A
Individuaaltundide sari
1. õppetund
Sihtmärk: laste taju ja tähelepanu arendamine
Varustus: linane kott erinevate väikeste esemetega, kaks püramiidi, paberileht, lihtne pliiats, 10 erinevat mänguasja.
1. Mäng "Otsi objekt välja"
Sihtmärk:õpetada lapsi omavahel objekte võrdlema, mis on mõeldud 4-6-aastaste laste taju arendamiseks.
Juhised. Tehke puudutusega kindlaks, mis need asjad on.
Mängu mängimiseks tuleb linasesse kotti panna erinevad väikesed esemed: erineva suurusega nööbid, sõrmkübar, rull, kuubik, pall, kommid, pastakas, kustutuskumm jne.
2. Mäng “Koosta püramiid”
Sihtmärk: 3-5-aastase lapse taju arendamine.
Juhend 1: Paluge oma lapsel kokku panna püramiid, mis vastavalt valmis standardile järk-järgult ülespoole kitseneb.
Juhend 2: Korraldage keeruline disain vastavalt standardile, see tähendab ebakorrapärase püramiidi, ebatavalise konfiguratsiooniga torni kokkupanemine.
Mängimiseks vajate kahte identset püramiidi. Üks püramiid on mõeldud lapsele töötamiseks ja teine toimib standardina.
3. Mäng “Joonista mudeli järgi”
Sihtmärk: arendada tähelepanu ja käte peenmotoorikat.
Juhised: vastavalt näidisele peate joonistama mustrid:
4. Mäng "Leia mänguasi"
Sihtmärk: tähelepanu ja taju arendamine
Tuppa saab paigutada mitu mänguasja (kuni 10), et need ei jääks silma. Psühholoog ja laps, valinud mänguasja, hakkavad rääkima, milline see on, mida see suudab, mis värvi, mis kuju, mis suurus. Mängus osaleja saab küsimusi esitada ja seejärel seda mänguasja otsima minna.
2. õppetund
Sihtmärk: esemete kuju tajumise arendamine, esemete värvi ja suuruse tajumine, peenmotoorika arendamine
Varustus:
lõika pilte 3 osast (2 tk), ülesanne mängule “Valge leht”, “Õmble vaip”
Mäng "Tee pilt"
Mäng "VAIPA PAIGALDAMINE".
Mäng "Valge leht"
Figuurid on joonistatud paberilehele, mõned on maalitud roheliseks, teised on ainult piirjooned. Oleme esitanud ülesande skeemi, kus laps töötab lisas sisalduvate piltidega.
Mäng "N"
mine samale kaubale"
Juhised:
Vaadake hoolikalt pilte ja leidke sama.
Lapsele pakutakse pilte: eraldi joonistatud etalonpilte ja veel mitmeid esemetega joonistusi, mille hulgast peab laps leidma sama, mis etalon.
4-aastastele lastele võite standardi silme ette jätta, standard tuleks lihtsalt katta valge paberilehega. See ülesande versioon võimaldab teil arendada mitte ainult lapse taju, vaid ka mälu ja tähelepanu.
3. õppetund
Sihtmärk: esemete kuju, värvi, suuruse tajumise arendamine
Varustus: loomade pildid (orav, part, kana, karu), pildid ülesandele “Raske - kerge. Suur - väike"
Mäng "C" veta »
Mäng "Kes on tähelepanelikum"
Mäng "Räägi loomadest"
Mäng "Raske - kerge. Suur - väike"
Küsige oma lapselt, milliseid esemeid ta peab raskeks ja milliseid kergeks.
"Nimeta kergeid ja raskeid esemeid, mida oma toas näete."
Pildil on erinevad objektid. Nende hulgas on väga raskeid ja väga kergeid, väga suuri ja väga väikeseid.
Paluge lapsel kõigepealt leida kõige raskem ese, seejärel kõige kergem. Pärast seda leidke suurim objekt ja väikseim.
Klass
Sihtmärk: taju ja tähelepanu arendamine
Varustus:
ülesande vorm "Mis on valesti?", "Leia nupud", väljalõigatud pildid "Teekann", joonised ülesandele "Rohkem - vähem"
« Mis viga?
« Leidke nupud"
"Liimime teekannu"
Näidake oma lapsele pilti terve teekannuga – näide: "See on selline teekann, mille peaksite hankima." (See näidis jääb lapse silme ette.) Järgmisena pakkuge lapsele järjestikku pilte katkise teekannu erinevate versioonidega.
"Brohkem - vähem"
näita pilti kõige lühema pliiatsiga
Millisel pildil on suurim kohver?
- Millisel pildil on kõige väiksem puu?
Klass
Sihtmärk: taktiilse tundlikkuse arendamine, suuruse ja värvi taju arendamine.
Varustus: tasapinnalised geomeetrilised kujundid, vorm ülesandega “värvi pikad ja lühikesed rongid erinevat värvi”, mitmevärvilised pallid (võib kasutada papist ringe) ja vastavat värvi niidid.
« Arva puudutusegab"
Küsige oma lapselt iga kord, mis kuju see on. Kui laps on iga figuuri (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik, ovaal) kallal harjutanud, kutsu teda sama tegema, kuid suletud silmadega (parem on tal silmad kinni siduda). Öelge talle: "Nüüd silitage seda kuju sõrmega, andke sellele nimi, öelge, kas see on sile või kare, kõva või pehme, mis materjalist see on tehtud" jne.
Pärast seda kutsuge last suletud silmadega üles otsima kõik ringid, kõik ruudud jne (teatud kujuga kujundite valikvalmistatud paljudest erineva kujuga figuuridest).
2.« Värvige pikad ja lühikesed rongid erinevates värvides."
A) Paluge oma lapsel värvida pikad rongid roheliseks ja lühikesed rongid siniseks. Laps valib kahe rongi vahel – pika ja lühikese.
B) Andke lapsele järgmine ülesanne: "Värvige rong oranžiks, kui sellel on vähem kui kolm vagunit, ja punaseks, kui sellel on rohkem kui kolm vagunit."
3. "Pallid ja nöörid"
Paluge lapsel valida iga palli jaoks sobiv lõng (punase niit punase palli jaoks, roheline niit rohelise palli jaoks jne). Järgmiseks tehke sihilikult vale niidivalik ja laske lapsel need vead üles leida ja parandada. Küsige oma lapselt: "Kus on kollane pall?", "Kus on kollane niit?", "Mis värvi see pall on?" "Mis värvi niit selle palliga sobib?" jne.
4. Seened
Paluge oma lapsel leidaja värvige iga seente jaoks paar. Millisel seenel ei olnud piisavalt paare? Mille poolest need erinevad ja mille poolest sarnased?
Rühmatundide sari
Populaarne juhend vanematele ja õpetajatele. - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 1996. - 192 lk, ill.
Lapse kognitiivsete ehk intellektuaalsete võimete arendamine peaks olema vanemate, kasvatajate ja õpetajate pidev murekoht.
Raamat sisaldab mänge, ülesandeid, harjutusi, mis võimaldavad lastel edukalt arendada selliseid kognitiivseid protsesse nagu taju, mälu, tähelepanu, mis on vajalik nende kooliks valmistumiseks ning edasiseks edukaks õppimiseks ja intellektuaalseks arenguks.
I8ВN 5-7797-0004-4 © disain, “Arenguakadeemia”, 1996 © Tikhomirova L. F.„ 1996 © Kunstnikud Dushiv M., Kurov V., 1996
I. Kognitiivsete protsesside arendamine eelkooliealistel lastel
1. Taju
Eelkooliealiste laste tajumise iseärasused
Mängud ja harjutused eelkooliealiste laste taju arendamiseks
Eelkooliealiste laste tajutaseme diagnoosimine
Eelkooliealiste laste mälu iseärasused
Eelkooliealiste laste mälu arengut soodustavad mängud, harjutused, ülesanded
Eelkooliealiste laste mälu diagnostika
3. Tähelepanu
Eelkooliealiste laste tähelepanu tunnused
Mängud ja harjutused, mille eesmärk on arendada eelkooliealiste laste tähelepanu
Eelkooliealiste laste tähelepanutaseme diagnoosimine
I osa järeldus
Rakendus
II. Kognitiivsete protsesside areng algkooliealistel lastel
1. Taju
Algkooliealiste laste tajumise iseärasused
Harjutused algkooliealiste laste taju arendamiseks
Mängukoolitus algklassiõpilaste taju ja vaatluse arendamiseks
Taju diagnostika algkooliealistel lastel
Algkooliealiste laste mälu iseärasused
Ülesanded ja harjutused algkooliõpilaste mälu arendamiseks
Mängutreening mälu arendamiseks algklassiõpilastel
Nooremate koolilaste mälu diagnostika
3. Tähelepanu
Algkooliealiste laste tähelepanu iseärasused
Mängud ja harjutused tähelepanu arendamiseks algklassilastel
Mängutreening nooremate kooliõpilaste tähelepanu arendamiseks
Nooremate koolilaste tähelepanuomaduste diagnoosimise meetodid
II osa järeldus
Rakendus
Eelmine raamat “Laste loogilise mõtlemise arendamine” oli pühendatud sellise olulise inimteadvuse ehk psüühika protsessi kujunemisele nagu eelkooliealiste ja algkooliealiste laste mõtlemine. Selles raamatus räägime selliste vaimsete protsesside arengust nagu taju, tähelepanu, mälu, ilma milleta pole võimalik ka lapse edukas kooliharidus. Raamatu peatükid sisaldavad üksikasjalikku teavet selle kohta, mis on taju, tähelepanu, mälu, millised on nende vaimsete protsesside tunnused eelkooliealiste ja algkooliealiste laste puhul, kuidas hinnata laste kognitiivsete võimete arengutaset ja abiga. milliseid mänge, tegevusi ja harjutusi saab arendada.
Kõik ülesanded, harjutused, mängud on paigutatud nii, et nende keerukus suureneb. Seetõttu soovitame lastega töötavatel vanematel ja õpetajatel tundide läbiviimisel kinni pidada kindlast järjestusest.
Tuletame meelde, et koolieelsete laste tundide kestus ei tohiks ületada 20 minutit, esimese klassi õpilastega tundide kestus - 30 minutit, teise-neljanda klassi õpilastega - 40 minutit.
Tikhomirova L. F. Laste kognitiivsete võimete arendamine. Populaarne juhend vanematele ja õpetajatele. - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 1996. - 192 lk.
Lapse kognitiivsete ehk intellektuaalsete võimete arendamine peaks olema vanemate, kasvatajate ja õpetajate pidev murekoht.
Raamat sisaldab mänge, ülesandeid, harjutusi, mis võimaldavad lastel edukalt arendada selliseid kognitiivseid protsesse nagu taju, mälu, tähelepanu, mis on vajalik nende kooliks valmistumiseks ning edasiseks edukaks õppimiseks ja intellektuaalseks arenguks.
Laadi alla
Autorilt........................ 4
I. Kognitiivsete protsesside areng eelkooliealistel lastel................................... 5
1. Taju...................... 7
Eelkooliealiste laste tajumise iseärasused. . 8 Mängud ja harjutused eelkooliealiste laste taju arendamiseks................... 10
Eelkooliealiste laste tajutaseme diagnostika................................................ 26
2. Mälu........................ 34
Eelkooliealiste laste mälu iseärasused... 36 Eelkooliealiste laste mälu arengut soodustavad mängud, harjutused, ülesanded...... 38
Eelkooliealiste laste mälu diagnostika. . 57
3. Tähelepanu................................. 64
Eelkooliealiste laste tähelepanu iseärasused. 65 Mängud ja harjutused eelkooliealiste laste tähelepanu arendamiseks........ 67
Eelkooliealiste laste tähelepanutaseme diagnoosimine 81 I osa kokkuvõte ................................ 86
Lisa ................................... 93
II. Kognitiivsete protsesside areng algkooliealistel lastel................................... 119
1. Taju.......................... 121
Algkooliealiste laste tajumise iseärasused................................................ 121
Harjutused algkooliealiste laste taju arendamiseks................................................ 124
Mänguõpe algklassiõpilaste taju ja vaatluse arendamiseks....... 138
Algkooliealiste laste tajudiagnostika................................... 147
2. Mälu...................... 154
Algkooliealiste laste mälu iseärasused 154 Ülesanded ja harjutused nooremate kooliõpilaste mälu arendamiseks................................. ...... 158
Mängutreening mälu arendamiseks algklassiõpilastel................................... 163
Nooremate kooliõpilaste mälu diagnostika...... 172
3. Tähelepanu................................. 182
Algkooliealiste laste tähelepanu iseärasused 182 Mängud ja harjutused algkooliealiste laste tähelepanu arendamiseks................... 185
Mängutreening nooremate koolilaste tähelepanu arendamiseks................................................ 185
Nooremate koolilaste tähelepanuomaduste diagnoosimise meetodid.................................................. 200
P osa kokkuvõte................. 209
Lisa........................ 211
Teised samateemalised raamatud:
| Autor | Raamat | Kirjeldus | aasta | Hind | Raamatu tüüp |
|---|---|---|---|---|---|
| Larisa Tikhomirova | Ma avan maailma. Laste kognitiivsete võimete arendamine | Iga laps on uudishimulik. Ja iga täiskasvanu teab: et laps saaks maailma avastades targemaks, et tal koguneks teadmistevaru, mis aitab koolis edukalt õppida, tema kognitiivne... - U-Factoria, (formaat: 84x108/32 , 239 lehekülge) Lapsepõlvepsühholoogia: töötuba | 2015 | 46.2 | paberraamat |
| Kolosova N.V., Afonkina Julia Aleksandrovna | Kognitiivsete võimete arendamine vaimse alaarenguga vanematel eelkooliealistel lastel | Juhendis esitatakse spetsiaalne mängude ja mänguharjutuste süsteem 5-, 5-7-aastastele koolieelikutele, kellel on vaimne alaareng. Mängud ja mänguharjutused on suunatud stimuleerima... - ARCTI, (formaat: 84x108/32, 239 lk) Korrigeeriv pedagoogika | 2019 | 291 | paberraamat |
| Yu A. Afonkina, N. V. Kolosova | Kognitiivsete võimete arendamine vaimse alaarenguga vanematel koolieelsetel lastel koolieelses hariduse etapis | Juhendis esitatakse spetsiaalne mängude ja mänguharjutuste süsteem 5-, 5-7-aastastele koolieelikutele, kellel on vaimne alaareng. Mängud ja mänguharjutused on suunatud stimuleerima... - ARCTI, (formaat: 60x90/16, 96 lk) Korrigeeriv pedagoogika | 2016 | 206 | paberraamat |
| N. V. Grishechkina, V. A. Kozyulina, O. P. Matjuškina | Raamat sisaldab mänge, mis on suunatud 5-7-aastase lapse igakülgsele arengule. Mängu käigus arenevad laste kognitiivsed ja loomingulised võimed, suhtlemisoskused, kujunevad isiksused... - Arenguakadeemia, (formaat: 84x108/32, 192 lk) Kuldne mängude kollektsioon | 2009 | 40.6 | paberraamat | |
| Natalja Vasilievna Grishechkina, Veronika Aleksandrovna Kozyulina, Olga Leonidovna Matjuškina | 150 parimat harivat mängu 5-7-aastastele lastele. Kognitiivsete võimete, peenmotoorika, rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni arendamine | Raamat sisaldab mänge, mis on suunatud 5-7-aastase lapse igakülgsele arengule. Mängu käigus arenevad laste kognitiivsed ja loomingulised võimed, suhtlemisoskused, kujunevad isiksused... - Arenguakadeemia, (formaat: 84x108/32, 192 lk) 150 | 2009 | 110 | paberraamat |
| 2014 | 284 | paberraamat | |||
| Vakulenko L.S. | Ühised integreeritud tegevused. Koolieelikute kognitiivsete võimete ja kõne arendamine | Kavandatav praktikale orienteeritud materjalide kogu sisaldab kokkuvõtteid koolieelsete lasteasutuste haridusprotsessis osalejate organiseeritud ühistest integreeritud tegevustest, mille eesmärk on arendada... - Detstvo-Press, (formaat: 60x90/16, 192 lk) | 2014 | 320 | paberraamat |
| Vakulenko L.S. | Ühised integreeritud tegevused. Koolieelikute kognitiivsete võimete ja kõne arendamine | Kavandatav praktikale orienteeritud materjalide kogu sisaldab kokkuvõtteid koolieelsete lasteasutuste haridusprotsessis osalejate organiseeritud ühistest integreeritud tegevustest, mille eesmärk on arendada... - Detstvo-Press, (formaat: 60x90/16, 192 lk) Koolieeliku kognitiivne ja kõne areng | 2014 | 292 | paberraamat |
| Vahruševa L.N. | Eelkooliealiste laste vaimse tegevuse arendamine. Õpik pedagoogikaülikoolide ja kolledžite üliõpilastele | Juhend paljastab eelkooliealiste laste vaimse tegevuse korraldamise üldküsimused: vaimse tegevuse ja vaimsete võimete areng, arenemise tunnused, probleemsed... - Foorum, (formaat: 60x90/16, 192 lk) - | 2017 | 618 | paberraamat |
See artikkel peaks olema wikistatud. Palun vormindage see vastavalt artiklite vormistamise reeglitele... Vikipeedia
Didaktika- (kreeka keelest didaktikos instruktiiv, seotud õpetamisega) kasvatus- ja kasvatusteooria, pedagoogika haru. Avab teadmiste, oskuste ja võimete omastamise ning uskumuste kujunemise mustrid, määrab sisu mahu ja struktuuri... ... Pedagoogiline terminoloogiline sõnastik
HING- [Kreeka ψυχή] moodustab koos kehaga inimese kompositsiooni (vt artikleid Dihhotomism, Antropoloogia), olles samas iseseisev printsiip; Inimese kuju sisaldab Jumala kujutist (mõne kirikuisa arvates, teiste arvates sisaldub Jumala pilt kõiges... ... Õigeusu entsüklopeedia
intelligentsus- Üldine mõtlemisvõime raskustest ülesaamiseks uutes olukordades. Lühike seletav psühholoogiline ja psühhiaatriasõnastik. Ed. igisheva. 2008. luure... Suurepärane psühholoogiline entsüklopeedia
DIATŠENKO Olga- Mihhailovna (1948 1998) Vene psühholoog, arengu- ja hariduspsühholoogia spetsialist. Psühholoogiateaduste doktor (1990), liige. kor. RAO (1992). Pea Pereuurimiskeskuse võimete ja loovuse psühholoogia labor... ... Psühholoogia ja pedagoogika entsüklopeediline sõnastik
- (kreeka keelest hing ja sõna, õpetus), teadus psüühika mustritest, mehhanismidest ja faktidest. inimeste ja loomade elu. Elusolendite suhted maailmaga realiseeruvad tunnete kaudu. ja intelligentsus. pildid, motivatsioonid, suhtlusprotsessid, ... ... Filosoofiline entsüklopeedia
Põhiline küsimus on selles, kas intelligentsus on üksik, kõikehõlmav võime või erinevate spetsialiseeritud võimete kogum. Dr. probleem on seotud aruteluga looduse ja kasvatuse rolli üle intelligentsuse arendamisel ning on sõnastatud... ... Psühholoogiline entsüklopeedia
K. s. võib käsitleda ka bioloogina kõigile inimestele omaste omadustena. mõistus näiteks võime valdada emakeelt ja näiteks omadused, mis erinevad üksikisiku või inimrühma lõikes. verbaalne või... Psühholoogiline entsüklopeedia
