បញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើប
ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យោងតាមច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ក្លាយជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ និងត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយឯកសារសហព័ន្ធដែលកំណត់វ៉ិចទ័រនៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា ដែលជាទិសដៅទីមួយគឺគុណភាព និងភាពងាយស្រួលនៃ ការអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារគ្រប់រូប។
ដោយមិនសង្ស័យ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបមានសារៈសំខាន់ និងពាក់ព័ន្ធ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ក៏មានបញ្ហានៃការអប់រំទំនើបផងដែរ។ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថាវាគឺនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមូលដ្ឋានទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារហើយគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តបន្ថែមទៀតរបស់គាត់ត្រូវបានកំណត់។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអើពើនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃការវិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅអាយុនេះ វាអាចប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ជីវិតរបស់គាត់នាពេលអនាគត។
បច្ចុប្បន្ននេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យអង្គការនៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំធំដែលបង្រួបបង្រួមសាលាមត្តេយ្យ ដំណាក់កាលបឋមសិក្សា ក៏ដូចជាដំណាក់កាលនៃការអប់រំទូទៅ និងមធ្យមសិក្សាមូលដ្ឋាន។ ក្នុងន័យនេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការថែរក្សាតម្លៃខាងក្នុងនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ហើយមិនត្រូវកាត់បន្ថយការងារសំខាន់ៗទាំងអស់ជាមួយកុមារទៅជាការរៀបចំពិសេសសម្រាប់សាលានោះទេ។
ចូរយើងយកចិត្តទុកដាក់លើការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ ការទំនាក់ទំនងគឺជាបញ្ហាធំមួយ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រូវតែរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងស្តាប់ សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិត និងការយល់ដឹងពីការនិយាយ។ ប៉ុន្តែការប្រាស្រ័យទាក់ទងពេញលេញគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានជំនាញទំនាក់ទំនងដែលត្រូវតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍតាំងពីកុមារភាពក្នុងដំណើរការនៃល្បែងដើរតួ។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមានគុណសម្បត្តិទាំងអស់នៃល្បែងដើរតួក៏ដោយ មិនមែនអ្នកអប់រំទាំងអស់លះបង់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សកម្មភាពប្រភេទនេះទេ។ ហើយវាច្រើនតែកើតឡើងដែលគ្រូធ្វើល្បែងលេងតាមតែការស្នើសុំរបស់កុមារ។
ភារកិច្ចចម្បងនៃគោលនយោបាយអប់រំរបស់រដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងបរិបទទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំគឺធានាគុណភាពអប់រំទំនើបរួមទាំងមត្តេយ្យសិក្សា។ សំណួរនេះភាគច្រើនលើកឡើងនូវការជជែកវែកញែកអំពីគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយជាការពិតណាស់ បញ្ហានៃបញ្ហានេះអាចត្រូវបានគេហៅថាមិនអាចដោះស្រាយបានរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។ នេះជាបញ្ហាពិបាកណាស់។ វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហាដែលមិនអាចដោះស្រាយបាននៃស្តង់ដារភាវូបនីយកម្ម ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃខ្លឹមសារ បរិមាណ គុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំ ជាមួយនឹងតម្រូវការរបស់កុមារ គ្រួសារ និងសាលារៀន។ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាពិសេសទាំងនេះនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគួរតែជាអាទិភាពមួយ ចាប់តាំងពីអាកប្បកិរិយារបស់រដ្ឋ និងសង្គមចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទាំងមូលគឺអាស្រ័យលើពួកគេ។
គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទាំងមូលគឺជាគំនិតសំយោគពហុវិមាត្រ។ វាគឺជាភាពបត់បែននេះដែលកំណត់វិធីសាស្រ្ត និងកំណត់តក្កវិជ្ជាសម្រាប់ការបង្កើតមូលដ្ឋានព័ត៌មានសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់វា។ បញ្ហាគុណភាពនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ គោលគំនិតនៃគុណភាពអប់រំ វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ សុចរិតភាពនៃប្រព័ន្ធ និងគុណភាពនៃការអប់រំ។ អន្តរកម្មនៃកម្រិតនៃការអប់រំ និងគុណភាពរបស់វា កត្តាកំណត់គុណភាពនៃការអប់រំ បរិយាកាសទីផ្សារ និងគុណភាពនៃការអប់រំ យន្តការនៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ការត្រួតពិនិត្យ និងគុណភាពនៃការអប់រំ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ
ខ្ញុំក៏ចង់ពិចារណាលើប្រធានបទគ្រួសារដែរ។ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយចំនួនធំចិញ្ចឹមកូន។ នេះគឺជាកន្លែងដែលស្ថានភាពកើតឡើង។ ពេលដែលឪពុកម្តាយគ្មានពេលមើលថែកូន បែរជាត្រូវទុកឲ្យនៅចំពោះក្តីមេត្តានៃវាសនា។ ឪពុកម្តាយសម័យទំនើបភាគច្រើនមិនចង់សហការជាមួយស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយលើកឡើងពីហេតុផលការងារ។
ហើយមានបញ្ហាបែបនេះជាច្រើននៅក្នុងការអប់រំទំនើប ដូចជាបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំដោយស្ម័គ្រចិត្ត បញ្ហានៃការបង្រៀន GCD ។ ហើយវាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្ត។ ចាំបាច់ត្រូវណែនាំបច្ចេកវិទ្យា និងបច្ចេកទេសថ្មីៗ។
ខ្ញុំចង់ទៅដោយផ្ទាល់ទៅការអប់រំទំនើបបំផុត។ ការរៀបរាប់ពីបញ្ហានៃការអប់រំ ខ្ញុំចង់ស្វែងយល់ថាតើការអប់រំបែបទំនើបគួរមានលក្ខណៈបែបណា។ ខ្ញុំស្នើឱ្យពិចារណាបន្ទាត់ខុសគ្នាទាំងស្រុងមួយចំនួននៃការអប់រំទំនើប។
ទីមួយគឺថាគ្រូបង្រៀន និងមនុស្សពេញវ័យធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយកុមារ។ មុនពេលចូលរៀន កុមារស្រូបយកព័ត៌មានដូចជា "អេប៉ុង" ជាញឹកញាប់ កុមារសកម្មក្នុងការរៀនអ្វីថ្មី និងចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលថ្មី។ អាស្រ័យហេតុនេះ មនុស្សពេញវ័យមានបំណងចង់ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីអំឡុងពេលនេះ ហើយផ្លាស់ប្តូរពេលវេលាដែលកុមារទៅសាលារៀនបន្តិច ឬមួយឆ្នាំ ឬពីរឆ្នាំ។ ហើយករណីទាំងនេះមានពីរ។ ក្នុងករណីទី 1 មនុស្សពេញវ័យចង់ទុកកុមារឱ្យនៅមតេយ្យក្នុងរយៈពេលយូរ។ ក្នុងករណីទី 2 ឪពុកម្តាយទទូចថាកុមារត្រូវទៅសាលារៀនមុននេះដោយយកចិត្តទុកដាក់លើការត្រៀមខ្លួនខាងសរីរវិទ្យារបស់គាត់សម្រាប់សាលារៀនហើយភ្លេចទាំងស្រុងអំពីការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់សម្រាប់សាលារៀន។ នេះបង្ហាញថាការអនុវត្តការបង្រៀនដំបូងនៃជំនាញសិក្សារបស់កុមារអាចនាំឱ្យមានការបាត់ខ្លួននៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។ ហើយជារឿយៗវាអាចកើតឡើងដែលកុមារសិក្សាកម្មវិធីថ្នាក់ទីមួយពីរដង។
ពីនេះគេអាចសន្និដ្ឋានបានថា ឥទ្ធិពលនៃខាងលើគឺបង្អង់ដល់គោលដៅនៃការអប់រំដំបូង។ នាំមកនូវផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន ដូចជាឧទាហរណ៍ កុមារបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ បញ្ហាកើតឡើងជាមួយនឹងការបន្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរវាងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាបឋមសិក្សា។ ខ្ញុំចង់បន្ថែម។ ថាចំណេះដឹងរបស់កុមារមិនកំណត់ពីភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រនោះទេ វាសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតដែលកុមារទទួលបាន និងអនុវត្តវាដោយឯករាជ្យ។
ទីពីរគឺថាការអប់រំគឺផ្អែកលើផលប្រយោជន៍របស់កូនខ្លួនគាត់និងផលប្រយោជន៍គ្រួសាររបស់គាត់ពោលគឺតំណាងផ្លូវច្បាប់របស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សគឺសំដៅលើប្រភេទនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ។ វាត្រូវគិតពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ហើយផ្តោតលើផលប្រយោជន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថា មិនមែនគ្រូគ្រប់រូបអាចមើលឃើញបន្ទាត់នេះក្នុងការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ទេ។ ហើយមិនមែនកុមារគ្រប់រូបអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ដោយសារហេតុផលមួយចំនួននោះទេ។ គេអាចកត់សម្គាល់ថាការអប់រំបែបនេះមានទាំងឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍ និងការអភិវឌ្ឍឬការលើកកម្ពស់។ អ្នកអប់រំត្រូវតែកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការធានាការអភិវឌ្ឍន៍ដោយមានជំនួយពីចំណេះដឹង និងជំនាញនេះ។ ប្រសិនបើកុមារសកម្ម និងចង់ដឹងចង់ឃើញ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍កំពុងដំណើរការ។
បញ្ហាចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ៖
ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;
មាតិកាអប្បបរមាចាំបាច់នៃកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាទាក់ទងនឹងការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។
ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅសាលារៀន;
ធានានូវភាពបន្តនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំរវាងកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។
ការធ្វើឱ្យស្មើគ្នានូវឱកាសចាប់ផ្តើមរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលារៀនជាបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង។
វិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
ប្រភេទ និងប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ៖
ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (DOU) ។
មត្តេយ្យ។
សាលាមត្តេយ្យដែលមានការអនុវត្តជាអាទិភាពលើផ្នែកមួយ ឬច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។
សាលាមត្តេយ្យសំណងដែលមានការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃការកែតម្រូវដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។
សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យ ការថែទាំ និងការកែលម្អសុខភាព ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃវិធានការ និងនីតិវិធីអនាម័យ ការការពារ និងការកែលម្អសុខភាព។
សាលាបឋមសិក្សា - មត្តេយ្យ។
កន្លែងហាត់ប្រាណដែលមានអាទិភាពអនុវត្តលើផ្នែកមួយ ឬច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស និងសិស្ស៖ បញ្ញា សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព វប្បធម៌ និងការកម្សាន្ត។
សាលាបឋមសិក្សាគឺជាសាលាមត្តេយ្យសំណង។
មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - សាលាមត្តេយ្យដែលផ្តល់ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត ការកែតម្រូវ និងការស្តារនីតិសម្បទារបស់សិស្ស។
ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។
និន្នាការចម្បងនៃការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រភេទភាពចម្រុះនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ គឺការកើនឡើងនៃចំនួនសាលាមត្តេយ្យ ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃវិស័យផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស៖ ការអប់រំកាយ និងសុខភាព សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងវប្បធម៌ និង ការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ (ទាំងរដ្ឋ និងមិនមែនរដ្ឋ) ទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃទម្រង់ដែលបានបង្កើតឡើង យោងទៅតាមវាត្រូវបានចាត់តាំងប្រភេទសមស្រប។
ដូច្នេះហើយ គុណភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាស្រ័យទៅលើកត្តាបរិស្ថានខាងក្នុង៖
1) លើគុណភាពនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំ;
2) ពីទំនាក់ទំនងដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងក្រុម;
3) នៅលើលក្ខខណ្ឌដែលអ្នកដឹកនាំបង្កើតសម្រាប់ការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់វិធីសាស្រ្តថ្មីនិងទម្រង់នៃការធ្វើការជាមួយកុមារ;
4) ពីការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃការអនុវត្តការងាររបស់បុគ្គលិកម្នាក់ៗ។
ប្រពៃណីបំផុតសម្រាប់វិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាសូចនាករនៃគុណភាពនៃលក្ខខណ្ឌអប់រំ។ ជាពិសេសគុណភាពនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំត្រូវបានគិតជាមុន។ ការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបផ្តល់ដល់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលអាចឱ្យគាត់ទទួលបានជោគជ័យក្នុងការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា និងកម្រិតនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។ មិនត្រឹមតែរដ្ឋបាលគួរតែចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះធានានូវការត្រួតពិនិត្យគុណភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ មុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ
ដូច្នេះសរុបសេចក្តីមកខាងលើនេះ ខ្ញុំចង់និយាយថាមានបញ្ហាក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយជាពិសេសវិស័យអប់រំសម័យទំនើបហើយជាក់ស្តែង។ បើគ្មានការប្រាស្រ័យទាក់ទងទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្នែកទំនាក់ទំនងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលបន្ទាប់មកអាចនាំទៅរកការវិវត្តសង្គមមិនអំណោយផល។ បើគ្មានការសហការពីឪពុកម្តាយ និងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទេ ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ វាចាំបាច់ដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើឪពុកម្តាយតាមរបៀបដែលពួកគេព្យាយាមនៅជាមួយកុមារពេញមួយអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងជួយគាត់។ ចំពោះខ្សែអប់រំមួយចំនួន ខ្ញុំសូមបន្ថែមថាវាផ្ទុយគ្នាទាំងស្រុង ប៉ុន្តែតែងជួបប្រទះជាញឹកញាប់។ ជាការពិតណាស់ ការរៀនសូត្រដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងនេះ គឺធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ដែលផ្តោតលើមនុស្ស ប៉ុន្តែវាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើគ្រូ គោលដៅរបស់គាត់ អ្វីដែលអ្នកគ្រូយកទៅកាន់ផ្ទៃខាងមុខ និងអ្វីដែលនៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ។ ហើយវាអាស្រ័យលើមនុស្សពេញវ័យថាតើបញ្ហាក្នុងការអប់រំទំនើបនឹងត្រូវបានដោះស្រាយឬអត់។
ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបមានសារៈសំខាន់ និងពាក់ព័ន្ធ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ក៏មានបញ្ហានៃការអប់រំទំនើបផងដែរ។ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថាវាគឺនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមូលដ្ឋានទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារហើយគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តបន្ថែមទៀតរបស់គាត់ត្រូវបានកំណត់។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអើពើនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃការវិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅអាយុនេះ វាអាចប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ជីវិតរបស់គាត់នាពេលអនាគត។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
បញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើប
ដោយមិនសង្ស័យ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបមានសារៈសំខាន់ និងពាក់ព័ន្ធ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ក៏មានបញ្ហានៃការអប់រំទំនើបផងដែរ។ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថាវាស្ថិតនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមូលដ្ឋានទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារហើយគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តបន្ថែមទៀតរបស់គាត់ត្រូវបានកំណត់។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអើពើនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃការវិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅអាយុនេះ វាអាចប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ជីវិតរបស់គាត់នាពេលអនាគត។
ចូរយើងយកចិត្តទុកដាក់លើការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ ការទំនាក់ទំនងគឺជាបញ្ហាធំមួយ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រូវតែរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងស្តាប់ សមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិត និងការយល់ដឹងពីការនិយាយ។ ប៉ុន្តែការប្រាស្រ័យទាក់ទងពេញលេញគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានជំនាញទំនាក់ទំនងដែលត្រូវតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍតាំងពីកុមារភាពក្នុងដំណើរការនៃល្បែងដើរតួ។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមានគុណសម្បត្តិទាំងអស់នៃល្បែងដើរតួក៏ដោយ មិនមែនអ្នកអប់រំទាំងអស់លះបង់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សកម្មភាពប្រភេទនេះទេ។ ហើយវាច្រើនតែកើតឡើងដែលគ្រូធ្វើល្បែងលេងតាមតែការស្នើសុំរបស់កុមារ។
ខ្ញុំក៏ចង់ពិចារណាលើប្រធានបទគ្រួសារដែរ។ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយចំនួនធំចិញ្ចឹមកូន។ នេះគឺជាកន្លែងដែលស្ថានភាពកើតឡើង។ ពេលដែលឪពុកម្តាយគ្មានពេលមើលថែកូន បែរជាត្រូវទុកឲ្យនៅចំពោះក្តីមេត្តានៃវាសនា។ ឪពុកម្តាយសម័យទំនើបភាគច្រើនមិនចង់សហការជាមួយស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយលើកឡើងពីហេតុផលការងារ។
ហើយមានបញ្ហាបែបនេះជាច្រើននៅក្នុងការអប់រំទំនើប ដូចជាបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំដោយស្ម័គ្រចិត្ត បញ្ហានៃការបង្រៀន GCD ។ ហើយវាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្ត។ ចាំបាច់ត្រូវណែនាំបច្ចេកវិទ្យា និងបច្ចេកទេសថ្មីៗ។
ខ្ញុំចង់ទៅដោយផ្ទាល់ទៅការអប់រំទំនើបបំផុត។ ការរៀបរាប់ពីបញ្ហានៃការអប់រំ ខ្ញុំចង់ស្វែងយល់ថាតើការអប់រំបែបទំនើបគួរមានលក្ខណៈបែបណា។ ខ្ញុំស្នើឱ្យពិចារណាបន្ទាត់ខុសគ្នាទាំងស្រុងមួយចំនួននៃការអប់រំទំនើប។
ទីមួយគឺថាគ្រូបង្រៀន និងមនុស្សពេញវ័យធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយកុមារ។ មុនពេលចូលរៀន កុមារស្រូបយកព័ត៌មានដូចជា "អេប៉ុង" ជាញឹកញាប់ កុមារសកម្មក្នុងការរៀនអ្វីថ្មី និងចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលថ្មី។ អាស្រ័យហេតុនេះ មនុស្សពេញវ័យមានបំណងចង់ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីអំឡុងពេលនេះ ហើយផ្លាស់ប្តូរពេលវេលាដែលកុមារទៅសាលារៀនបន្តិច ឬមួយឆ្នាំ ឬពីរឆ្នាំ។ ហើយករណីទាំងនេះមានពីរ។ ក្នុងករណីទី 1 មនុស្សពេញវ័យចង់ទុកកុមារឱ្យនៅមតេយ្យក្នុងរយៈពេលយូរ។ ក្នុងករណីទី 2 ឪពុកម្តាយទទូចថាកុមារត្រូវទៅសាលារៀនមុននេះដោយយកចិត្តទុកដាក់លើការត្រៀមខ្លួនខាងសរីរវិទ្យារបស់គាត់សម្រាប់សាលារៀនហើយភ្លេចទាំងស្រុងអំពីការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់សម្រាប់សាលារៀន។ នេះបង្ហាញថាការអនុវត្តការបង្រៀនដំបូងនៃចំណេះដឹងនិងជំនាញរបស់កុមារអាចនាំឱ្យមានការបាត់ខ្លួននៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។ ហើយជារឿយៗវាអាចកើតឡើងដែលកុមារសិក្សាកម្មវិធីថ្នាក់ទីមួយពីរដង។
ពីនេះគេអាចសន្និដ្ឋានបានថា ឥទ្ធិពលនៃខាងលើគឺបង្អង់ដល់គោលដៅនៃការអប់រំដំបូង។ នាំមកនូវផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន ដូចជាឧទាហរណ៍ កុមារបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ បញ្ហាកើតឡើងជាមួយនឹងការបន្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរវាងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាបឋមសិក្សា។ ខ្ញុំចង់បន្ថែម។ ថាចំណេះដឹងរបស់កុមារមិនកំណត់ពីភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រនោះទេ វាសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតដែលកុមារទទួលបាន និងអនុវត្តវាដោយឯករាជ្យ។
ទីពីរគឺថាការអប់រំគឺផ្អែកលើផលប្រយោជន៍របស់កូនខ្លួនគាត់និងផលប្រយោជន៍គ្រួសាររបស់គាត់ពោលគឺតំណាងផ្លូវច្បាប់របស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សគឺសំដៅលើប្រភេទនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ។ វាត្រូវគិតពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ហើយផ្តោតលើផលប្រយោជន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថា មិនមែនគ្រូគ្រប់រូបអាចមើលឃើញបន្ទាត់នេះក្នុងការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ទេ។ ហើយមិនមែនកុមារគ្រប់រូបអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ដោយសារហេតុផលមួយចំនួននោះទេ។ គេអាចកត់សម្គាល់ថាការអប់រំបែបនេះមានទាំងឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍ និងការអភិវឌ្ឍឬការលើកកម្ពស់។ អ្នកអប់រំត្រូវតែកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការធានាការអភិវឌ្ឍន៍ដោយមានជំនួយពីចំណេះដឹង និងជំនាញនេះ។ ប្រសិនបើកុមារសកម្ម និងចង់ដឹងចង់ឃើញ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍កំពុងដំណើរការ។
ដូច្នេះសរុបសេចក្តីមកខាងលើនេះ ខ្ញុំចង់និយាយថាមានបញ្ហាក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយជាពិសេសវិស័យអប់រំសម័យទំនើបហើយជាក់ស្តែង។ បើគ្មានការប្រាស្រ័យទាក់ទងទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្នែកទំនាក់ទំនងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលបន្ទាប់មកអាចនាំទៅរកការវិវត្តសង្គមមិនអំណោយផល។ បើគ្មានការសហការពីឪពុកម្តាយ និងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទេ ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ វាចាំបាច់ដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើឪពុកម្តាយតាមរបៀបដែលពួកគេព្យាយាមនៅជាមួយកុមារពេញមួយអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងជួយគាត់។ ចំពោះខ្សែអប់រំមួយចំនួន ខ្ញុំសូមបន្ថែមថាវាផ្ទុយគ្នាទាំងស្រុង ប៉ុន្តែជួបញឹកញាប់។ ជាការពិតណាស់ ការរៀនសូត្រដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងនេះ គឺជារឿងមួយដែលកើតឡើងនៅក្នុងរចនាប័ទ្មដែលផ្តោតលើសិស្ស ប៉ុន្តែវាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើគ្រូ លើគោលដៅរបស់គាត់ អ្វីដែលគ្រូចាប់យកទៅផ្ទៃខាងមុខ និងអ្វីដែលនៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ។ ហើយវាអាស្រ័យលើមនុស្សពេញវ័យថាតើបញ្ហាក្នុងការអប់រំទំនើបនឹងត្រូវបានដោះស្រាយឬអត់។
Galina Vasilyeva
ការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ីទំនើប៖ បញ្ហានិងការអភិវឌ្ឍន៍
នៅក្នុងមាត្រា ៤៣ នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 1993 ប្រជាពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានធានា "ការចូលប្រើជាសាធារណៈនិងមិនគិតថ្លៃ មត្តេយ្យសិក្សាវិជ្ជាជីវៈទូទៅ និងមធ្យមសិក្សាមូលដ្ឋាន ការអប់រំនៅក្នុងរដ្ឋឬក្រុង ស្ថាប័នអប់រំ"។ ដោយអនុលោមតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "នៅលើ ការអប់រំ"ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មដោយច្បាប់សហព័ន្ធចុះថ្ងៃទី 13 ខែមករាឆ្នាំ 1996 12-FZ (ប្រការ ៣ មាត្រា ៥)រដ្ឋ "ធានាដល់ប្រជាពលរដ្ឋនូវការចូលប្រើប្រាស់ជាសកល និងការចូលប្រើប្រាស់ដោយឥតគិតថ្លៃទៅកាន់បឋម ទូទៅ មូលដ្ឋាន អនុវិទ្យាល័យ (ពេញ)ទូទៅ ការអប់រំនិងវិជ្ជាជីវៈដំបូង ការអប់រំ. «អស់រយៈពេលជាងដប់ឆ្នាំមកហើយ មានភាពផ្ទុយគ្នាជាក់ស្តែងរវាងរដ្ឋធម្មនុញ្ញ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលជាច្បាប់មូលដ្ឋាន រុស្សីនិងច្បាប់ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី"អំពី ការអប់រំ"នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធានារបស់រដ្ឋអំពីសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋនៅក្នុងតំបន់ ការអប់រំ. ជម្លោះផ្លូវច្បាប់បែបនេះបានបង្កឱ្យមានអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវគ្នាចំពោះ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពីមន្ត្រីគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ ការអប់រំមិនបង្ខិតបង្ខំ(ខុសពីទូទៅ ការអប់រំហើយមិនចាំបាច់មកពីទស្សនៈនៃការពិតដែលថាកុមារនោះទេ។ មត្តេយ្យសិក្សាមានសិទ្ធិទទួល ការអប់រំដូចនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងក្នុងលក្ខណៈគ្រួសារ ប៉ុន្តែតាមទស្សនៈថា អាជ្ញាធរមិនមានកាតព្វកិច្ចធានាភាពងាយស្រួលជាសាធារណៈទេ។ សេវាអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា.
ដូច្នេះ វិធីទោះបីជាមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនីតិបញ្ញត្តិក៏ដោយ ស្ថានភាពនៅក្នុង ការអប់រំទូទៅ, និងនៅក្នុង ការអប់រំមត្តេយ្យជាពិសេសបច្ចុប្បន្នអាចត្រូវបានពិពណ៌នាថាជាវិបត្តិ។ វិបត្តិណាមួយបង្កើតឱ្យមានតម្រូវការបន្ទាន់ដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់អ្វីមួយ។ យោងតាមច្បាប់សហព័ន្ធ "On ការអប់រំ"ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មដោយច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2004 122 - ច្បាប់សហព័ន្ធ សេចក្តីសម្រេចនៃយុទ្ធសាស្ត្រ បញ្ហាអប់រំស្ថិតក្នុងសមត្ថកិច្ចនៅឡើយ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី.
មត្តេយ្យសិក្សាការអប់រំជាជំហានដំបូង ការអប់រំដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គម និងស្ថាប័នសំខាន់បំផុតនៃការគាំទ្រគ្រួសារត្រូវបានដាក់ ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ បានឆ្លងកាត់ផ្លូវលំបាកមួយនៃការសមទៅនឹងការពិតថ្មី។ ការធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងដំបូងនៃការចុះឈ្មោះកុមារ មត្តេយ្យសិក្សាការអប់រំមានស្ថេរភាពនៅឆ្នាំ 1995 ។ បច្ចុប្បន្ននេះកុមារប្រហែល 55% ចូលរៀននៅមតេយ្យ (ឧទាហរណ៍ នៅប្រទេសស្កែនឌីណាវៀ កុមារបែបនេះមានប្រហែល ៩០%).
ដូចដែលការស្រាវជ្រាវជាច្រើនឆ្នាំបានបង្ហាញ, ពេញលេញ ការអភិវឌ្ឍន៍កំណើតរបស់កុមារកើតឡើងដោយសារវត្តមាននៃធាតុផ្សំពីរនៃជីវិតរបស់គាត់ - គ្រួសារពេញលក្ខណៈនិងសាលាមត្តេយ្យ។ គ្រួសារផ្តល់ភាពស្និទ្ធស្នាល និងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់កុមារ ការបង្កើតអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព ទំនុកចិត្ត និងការបើកចំហចំពោះពិភពលោក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រួសារខ្លួនឯងត្រូវការការគាំទ្រ ដែលសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់ដល់វា - ឪពុកម្តាយអាចធ្វើការ និងសិក្សាដោយមិនមានអារម្មណ៍ថាមានកំហុសដែលកុមារត្រូវបានគេបោះបង់ចោលនៅពេលនេះ ពួកគេអាចប្រាកដថាកុមារស្ថិតក្នុងស្ថានភាពសុខស្រួល។ ញ៉ាំជាធម្មតា គ្រូធ្វើការជាមួយគាត់។ លើសពីនេះទៅទៀតប្រព័ន្ធ មត្តេយ្យសិក្សាការអប់រំជាប្រពៃណីមានវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះប្រាក់បៀវត្សរ៍មាតាបិតា គ្រួសារដែលមានចំណូលទាបបានទទួលអត្ថប្រយោជន៍ ពោលគឺ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ការគាំទ្រតាមគោលដៅនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ជាអកុសល វាកើតឡើងតែនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះ។ វាច្បាស់ណាស់។ ទំនើបលក្ខខណ្ឌ ប្រពៃណីនៃប្រាក់បៀវត្សរ៍មាតាបិតាខុសគ្នាត្រូវតែរក្សា។
តើសាលាមត្តេយ្យផ្តល់អ្វីដល់កូនខ្លួនឯង? អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃសាលាមត្តេយ្យគឺវត្តមានរបស់សហគមន៍កុមារ អរគុណដែលកន្លែងនៃបទពិសោធន៍សង្គមសម្រាប់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសហគមន៍កុមារប៉ុណ្ណោះដែលកុមារស្គាល់ខ្លួនឯងក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយអ្នកដទៃ ទទួលយកវិធីសាស្រ្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មដែលសមស្របទៅនឹងស្ថានភាពផ្សេងៗ និងយកឈ្នះលើ egocentrism ដែលមានកំណើតរបស់គាត់ (ផ្តោតលើខ្លួនឯង យល់ឃើញពីបរិស្ថានទាំងស្រុងពីខ្លួនគាត់។ .
ប្រព័ន្ធខ្លួនវាឥឡូវនេះបានផ្លាស់ប្តូរ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. ភាពខុសគ្នាត្រូវបានណែនាំ ការអប់រំមត្តេយ្យស្ថាប័នតាមប្រភេទនិងប្រភេទ។ ចំពោះប្រភេទតែមួយគត់ដែលមានពីមុន - "មត្តេយ្យ" ថ្មីត្រូវបានបន្ថែម - មត្តេយ្យជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃបញ្ញាឬសិល្បៈ - សោភ័ណភាពឬរាងកាយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស, សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារពិការផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍មជ្ឈមណ្ឌលថែទាំ និងសុខភាព ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារជាដើម។. នៅលើដៃម្ខាងនេះអនុញ្ញាតឱ្យឪពុកម្តាយជ្រើសរើស ស្ថាប័នអប់រំផ្ទុយទៅវិញ ភាគច្រើននៃប្រភេទទាំងនេះ (លើកលែងតែអ្នកកែតម្រូវ - សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាពធ្ងន់ធ្ងរ) មិនស្របតាមច្បាប់របស់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍន៍.
អង្គការនៃការងារជាមួយកុមារតូចនៅក្នុង ទំនើបលក្ខខណ្ឌតម្រូវឱ្យមានការទាមទារពិសេសលើវិជ្ជាជីវៈ និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរថ្ងៃនេះអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងដែលបានទទួល ការអប់រំ, អនុវត្តមិនទៅធ្វើការនៅមតេយ្យ។ ហេតុផលសម្រាប់នេះមិនមែនត្រឹមតែតូចទេ ប៉ុន្តែប្រាក់ឈ្នួលតិចតួចដែលមិនឈានដល់កម្រិតចិញ្ចឹមជីវិត។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ ការងារអប់រំចម្រុះ ទាមទារការចំណាយដ៏ច្រើនសម្បើមនៃកម្លាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ។ ហើយមានតែគ្រូបែបនេះទេដែលនឹងអាចចិញ្ចឹមកូនដោយសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។ នេះនាំឱ្យមានរយៈពេលខ្លី ការសន្និដ្ឋាន៖ គ្រូបង្រៀនសមរម្យទទួលបានប្រាក់ខែសមរម្យ។
អនុលោមតាមគំនិតទំនើបកម្ម ការអប់រំរុស្ស៊ីវាត្រូវបានគ្រោងនឹងណែនាំការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានរួម ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការទូទាត់ដោយរដ្ឋតែក្នុងចំនួនថេរប៉ុណ្ណោះ។ សេវាកម្មអប់រំរបស់សាលាមត្តេយ្យ. ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយលក្ខណៈពិសេស ការអប់រំនៅមតេយ្យសិក្សាស្ថាប័នគឺថា មិនដូចសាលាទេ វាត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយថ្ងៃ ហើយមិនកំណត់ចំពោះសកម្មភាពអប់រំទេ (ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនកុមារឱ្យលាងដៃ ញ៉ាំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ អាកប្បកិរិយាគួរសមក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ មានភាពស្អាតស្អំ លេង និងសហការជាមួយអ្នកដទៃ។ កុមារនិងច្រើនទៀត) ។ នោះហើយជាមូលហេតុ សេវាអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្ថាប័នកាត់បន្ថយមកត្រឹម 3-4 ម៉ោងគឺស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេ។ មិនអាចទទួលយកបានស្មើគ្នាគឺការបែងចែកការបង់ប្រាក់មាតាបិតាសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន។ (អាហាររូបត្ថម្ភជាចម្បង ដែលកុមារជាច្រើនត្រូវការឥឡូវនេះ)និងហិរញ្ញប្បទានថវិកា ការអប់រំ.
ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារតូចៗភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើបរិយាកាសជុំវិញពួកគេ (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សៀវភៅណែនាំ សម្ភារៈសម្រាប់គូររូប គំរូ ការរចនា សៀវភៅ ឧបករណ៍តន្ត្រី ឧបករណ៍អប់រំកាយ។ល។)។ ដំណោះស្រាយ បញ្ហារៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃការឈានដល់កុមារ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាប្រាក់ឈ្នួលសមរម្យសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងលទ្ធភាពទទួលបានសាលាមត្តេយ្យប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់កុមារទាំងអស់ ទាមទារការផ្តល់ថវិកាដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៅកម្រិតសហព័ន្ធ និងតំបន់។
ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000 វាអាចសម្រេចបាននូវការកើនឡើងនៃការចំណាយសម្រាប់ ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ. នេះបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាមុនសម្រាប់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័ននៅក្នុងវិស័យនេះ។ ការអប់រំជាចម្បងទាក់ទងនឹងទំនើបកម្មនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំការកែលម្អគុណភាព ប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង ប្រព័ន្ធអប់រំ, ការកើតឡើង រុស្សីសហព័ន្ធទៅកាន់ពិភពលោក កន្លែងអប់រំ. ជាពិសេសគុណភាពនៃការអនុវត្តត្រូវបានគិតជាមុន កម្មវិធីអប់រំ. កត្តាសំខាន់មួយនៅក្នុងសូចនាករនេះគឺការអនុវត្តកម្មវិធីពិសោធន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ប្រធានបទដើម្បីយុត្តិកម្មនៃគោលបំណង និងវិធីសាស្រ្ត ព្រមទាំងភស្តុតាងនៃផលិតភាពនៃការពិសោធន៍។
ស្វ៊ែរ ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីជាប្រពៃណីចាត់ទុកថាជាតំបន់ដែលមានតម្លៃថ្លៃ។ នៅសម័យកាលផ្សេងៗគ្នានៃប្រវត្តិសាស្រ្តថ្មីៗរបស់ទីក្រុង ការប៉ុនប៉ងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព ផ្លាស់ប្តូរផ្នែក ការអប់រំក្នុងការវិនិយោគ. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងខ្លឹមសារ មូលដ្ឋានគ្រឹះសេដ្ឋកិច្ច ការអប់រំមិនបានបង្កើតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទាក់ទាញការវិនិយោគ។
ម្យ៉ាងវិញទៀត ការប៉ុនប៉ងផ្ទេរដោយផ្ទាល់នូវយន្តការនិយតកម្មសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារទៅកាន់ផ្នែកនៃ ការអប់រំជារឿយៗបានប្រែទៅជាមិនជោគជ័យដោយសារតែការពិតដែលថាឥទ្ធិពលនៃការវិនិយោគត្រូវបានវាស់វែងទាំងស្រុងក្នុងន័យរូបិយវត្ថុ។ ការអប់រំការបង្កើតជាគម្រោងសងត្រលប់ ឬគម្រោងដែលនាំមកនូវប្រាក់ចំណេញក្នុងន័យរូបិយវត្ថុមិនបានក្លាយជាបាតុភូតដ៏ធំនោះទេ។
ភាពមិនសមាមាត្របែបនេះត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុង ការអប់រំមត្តេយ្យនៅក្នុងទីក្រុងជាច្រើននៃប្រទេសរុស្ស៊ីរួមទាំងនៅ Irkutsk ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការថយចុះប្រជាសាស្រ្តវាគឺជាធម្មជាតិ តើមានការធ្លាក់ចុះនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាយ៉ាងដូចម្តេច?. លើសពីនេះទៅទៀតចំនួនដែលអាចរកបាននាពេលបច្ចុប្បន្ន ការអប់រំមត្តេយ្យស្ថាប័ននៃទីក្រុងស្ទើរតែមិនឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការពិតប្រាកដរបស់ប្រជាជនសម្រាប់ សេវាអប់រំសម្រាប់ការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា.
បណ្តាញនៃសាលាមត្តេយ្យតាមនាយកដ្ឋានបានបាត់ទៅវិញ ទោះបីជានៅតាមទីក្រុងធំ ៗ ឧទាហរណ៍នៅទីក្រុងមូស្គូ ពួកគេជាច្រើនត្រូវបានផ្ទេរទៅកម្មសិទ្ធិក្រុង និងរក្សាទុកសម្រាប់កុមារ។ សរុប រុស្សីមានទំនោរក្នុងការយកអតីតសាលាមត្តេយ្យរបស់នាយកដ្ឋានឡើងវិញ ហើយលក់អគាររបស់ពួកគេ។
ថ្ងៃនេះ ស្ថាប័នមួយចំនួន ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតំបន់ជាច្រើនទៀត រុស្សីបានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរទៅជាទម្រង់អង្គការ និងច្បាប់ថ្មី។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះបានក្លាយទៅជាអាចធ្វើទៅបានដោយសារតែការពិតនៃគោលបំណងនៃតម្រូវការកើនឡើងពីឪពុកម្តាយដើម្បីទទួលបាន បន្ថែមពីលើសេវាថវិកាបន្ថែម សេវាកម្មអប់រំ. តម្រូវការជាក់ស្តែងសម្រាប់ការប្ដូរតាមបំណង អប់រំកម្មវិធី និងលក្ខខណ្ឌអនុគ្រោះនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសព្វថ្ងៃនេះគឺខ្ពស់ណាស់។ មាតាបិតាត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការបញ្ជាទិញ និងបង់ប្រាក់សម្រាប់លក្ខខណ្ឌអនុគ្រោះ និងកម្មវិធីបន្ថែម ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅខាងក្រៅសេវាថវិកា។
គុណភាពខ្ពស់ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃការគ្របដណ្តប់របស់កុមារ មត្តេយ្យសិក្សាអាយុអាចត្រូវបានធានាដោយការបង្កើតការតភ្ជាប់ផ្ដេករវាង អប់រំស្ថាប័ននៃកម្រិតនិងប្រភេទផ្សេងៗ។ មជ្ឈមណ្ឌលធនធានកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកម្រិតក្រុង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផ្តល់ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត ការអប់រំមត្តេយ្យស្ថាប័ននៃដែនដីពាក់ព័ន្ធ។
ខណៈពេលដែលភាពប្រែប្រួលគឺជាតម្រូវការសម្រាប់ ភាពចម្រុះសេវាកម្មដែលបានផ្តល់ជូន, ភាពអាចរកបាន ការអប់រំ- តម្រូវការសម្រាប់ទំហំបណ្តាញ សមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការឈានដល់ចំនួនអតិបរមានៃកុមារ។ ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃមធ្យោបាយងាយស្រួលនៅពេលសាងសង់បណ្តាញស្ថាប័នអនុវត្ត មានន័យថាតម្រូវការក្នុងការកសាងបណ្តាញតាមរបៀប វិធីដើម្បីយកទៅពិចារណាឱ្យបានល្អបំផុត តម្រូវការអប់រំរបស់កុមារនិងភាពជិតគ្នានៃស្ថាប័នទៅនឹងកន្លែងរស់នៅរបស់កុមារ។ ការអប់រំសេវាកម្មអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនមិនត្រឹមតែដោយសាលាមត្តេយ្យប្រពៃណីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយអ្នកដទៃផងដែរ។ ស្ថាប័នអប់រំ, ការអនុវត្ត កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. កិច្ចការ ការអភិវឌ្ឍបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំកម្មវិធីអនុវត្ត ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីធានាថាជួរនៃសេវាកម្ម និងគុណភាពរបស់ពួកគេត្រូវគ្នា។ ទំនើបគំនិតអំពីគុណភាព ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងល្អបំផុត.
ដូច្នេះ វិធី, ការសាងសង់បណ្តាញ ការអប់រំមត្តេយ្យស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំស្ថាប័នរួមជាមួយនឹងសាលាមត្តេយ្យប្រពៃណីនៃទម្រង់បែបនេះ វិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យដូចជា
ក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរួមគ្នារបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយ ( "ឪពុកម្តាយកូន", "មត្តេយ្យជាមួយម៉ាក់", "មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រហ្គេម", "ក្រុមសម្របខ្លួន"ល រៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលាមត្តេយ្យ នៅមជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលពិសេសសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ ឬនៅមជ្ឈមណ្ឌលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។
ក្រុមតាមផ្ទះ ការអប់រំ("កូននិងមេដោះ", "ក្រុមអភិបាល", "ក្រុមគ្រួសារ", "សាលាមត្តេយ្យខ្នាតតូច"ល រៀបចំដោយឪពុកម្តាយនៅផ្ទះ ឬក្នុងផ្ទះល្វែងជួលពិសេសសម្រាប់គោលបំណងនេះ;
ក្រុមសម្រាប់ការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរបស់កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យឬផ្សេងទៀត។ ស្ថាប័នអប់រំឬអង្គការដែលកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្ត ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;
ក្រុមសម្របសម្រួលសម្រាប់កុមារនៃជនភៀសខ្លួន និងជនភៀសខ្លួនផ្ទៃក្នុង។
ការចែកចាយដ៏ល្អប្រសើរនៃធនធានសម្ភារៈនៅខាងក្នុង ការអប់រំមត្តេយ្យបណ្តាញគឺសំដៅលើការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃធនធានទាំងនោះដែលមាននៅក្នុងបណ្តាញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបច្ចុប្បន្ន - ឧបករណ៍ បរិវេណ កន្លែងកីឡា តំបន់ឧទ្យាន។ ធនធាន វិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យនៃបណ្តាញ. នៅកម្រិតក្រុង ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំធនធានទាំងនេះសម្រាប់ប្រើប្រាស់ បណ្តាញអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា.
ការចែកចាយធនធានមនុស្សដ៏ល្អប្រសើរ ការអប់រំមត្តេយ្យបណ្តាញពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃសក្តានុពលនៃអ្នកវិធីសាស្រ្ត អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូបង្រៀនភាសាបរទេស អ្នកអប់រំពិសោធន៍ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ដើម្បីបង្កើនគុណភាព។ ការអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិតជាទូទៅ. ការអភិវឌ្ឍន៍បណ្តាញអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងការកើតឡើងនៃសាលាមត្តេយ្យតូចៗ ក្រុមតាមផ្ទះ ក្រុមឪពុកម្តាយជាដើម។
ធនធាន ការអភិវឌ្ឍន៍បណ្តាញគឺជាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ នៅកម្រិតថ្នាក់តំបន់ និងក្រុង គេរំពឹងថានឹងអនុម័តឯកសារបទដ្ឋាន និងឯកសារបង្រៀនដែលមានគោលបំណង ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៅលើបណ្តាញ ការអប់រំមត្តេយ្យស្ថាប័ន/អង្គការ និងជំនួយអ្នកជំនាញរបស់ខ្លួន។
បញ្ហានៃលទ្ធភាពប្រើប្រាស់ជាសកលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃប្រជាពលរដ្ឋគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយនៅថ្ងៃនេះផងដែរតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទុនបំរុងផ្ទៃក្នុងនៃប្រព័ន្ធ ការអប់រំរួមទាំង ការអភិវឌ្ឍទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំមត្តេយ្យក៏ដូចជាប្រព័ន្ធដែលអាចបត់បែនបានបន្ថែមទៀតនៃរបបសម្រាប់ការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
គួរកត់សំគាល់ថាបណ្តាញនៃក្រុមស្នាក់នៅខ្លី អភិវឌ្ឍមិនខុសពីប្រពៃណី មត្តេយ្យសិក្សាស្ថាប័នពេញម៉ោង និងជាមួយពួកគេ។ រួមជាមួយនឹងរបៀបប្រតិបត្តិការបែបប្រពៃណី គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា(របៀបស្នាក់នៅ 12 ម៉ោង និង 24 ម៉ោងសម្រាប់កុមារ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000 មក របៀប 10 ម៉ោង និង 14 ម៉ោងក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ផងដែរ (ក្នុងករណីជាច្រើន របៀប 14 ម៉ោងគឺល្អបំផុតសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ហើយមានតម្លៃតិចជាង 24 ។ -របៀបម៉ោង) នេះអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនភាពងាយស្រួល ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រជាពលរដ្ឋ។
លើសពីនេះទៀតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះស្របជាមួយ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍទម្រង់ប្រពៃណីនៃការអប់រំមត្តេយ្យ គំរូថ្មីកំពុងត្រូវបានសាកល្បង: ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សានៅលើមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅ, មត្តេយ្យសិក្សាក្រុមផ្អែកលើស្ថាប័នបន្ថែម ការអប់រំក៏ដូចជាប្រព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាយុនៅក្នុងបរិបទនៃការអប់រំគ្រួសារ។
ដូច្នេះ វិធីយើងអាចសន្និដ្ឋានថាប្រសិទ្ធភាព ការអភិវឌ្ឍបណ្តាញអប់រំស្ថាប័ននឹងសម្រេចបានលុះត្រាតែវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការមានភាពទូលំទូលាយ ការអភិវឌ្ឍន៍(ទំនើបកម្ម).
វាមានសារៈសំខាន់ជាងក្នុងការគិតគូរពីតម្រូវការ ទំនើបគ្រួសារក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំមុខងារ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា. វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើនចំនួនក្រុមសម្រាប់កុមារតូចៗ (ពី 2 ខែដល់ 3 ឆ្នាំ ក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅពេញម៉ោង និងពេលល្ងាចសម្រាប់កុមារ ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងចុងសប្តាហ៍ ក្រុមស្នាក់នៅខ្លី។ (2-3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់រយៈពេល 3-4 ម៉ោង)ល។
ច្រើន កាន់តែសមរម្យដូច្នេះរដ្ឋាភិបាលទាំងអស់។ មត្តេយ្យសិក្សាស្ថាប័នត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រភេទ "ល្អ" មួយ ផ្តល់ការអប់រំពេញលេញ និង ការអភិវឌ្ឍកុមារ. ហើយឪពុកម្តាយដែលមានតម្រូវការពិសេស (ទោះបីជានេះមិនមែនជាការពិតដែលថាវាមានប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារក៏ដោយ) អាចប្រើប្រាស់សេវាកម្មរបស់អង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាល។ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា. បញ្ហាតែមួយគត់គឺថាស្ថាប័នទាំងនេះជាក្បួនត្រូវការការគ្រប់គ្រងពិសេសពីរដ្ឋ (នេះជាភស្តុតាងឧទាហរណ៍ដោយបទពិសោធន៍របស់ប្រទេសបារាំងដែលការគ្រប់គ្រងបែបនេះគឺជាភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃសេវាអធិការកិច្ចនៅក្នុង ការអប់រំ).
ដោយគិតពីចំណុចខាងលើ និងការពិតដែលថាក្នុងរយៈពេល 10-15 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះមាន "ក្រុង" នៃស្ថាប័នស្ទើរតែទាំងអស់
ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា(ការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំនៃសាលាមត្តេយ្យពីនាយកដ្ឋានផ្សេងៗទៅជាកម្មសិទ្ធិក្រុង ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការរស់រានមានជីវិត មុខងារ និង ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យបច្ចុប្បន្នពឹងផ្អែកជាចម្បងលើរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់។
វាគឺជាស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់នៅក្នុងក្រុង ការអប់រំ(ទីក្រុង តំបន់)លក្ខខណ្ឌអង្គការ និងគរុកោសល្យមួយចំនួនត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានប្រព័ន្ធក្រុង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាចេញពីស្ថានភាពវិបត្តិ ហើយផ្លាស់ទីទៅក្នុងស្ថានភាពធម្មតា មុខងារមានស្ថេរភាព និង ការអភិវឌ្ឍន៍.
ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគអត្ថបទពីទស្សនាវដ្តី "ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ដ្យាក្រាមយោងត្រូវបានចងក្រងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពី ទិសដៅសំខាន់ មនុស្សជាតិនៃការងារគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ:
ការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ (ការផ្លាស់ប្តូរពីទម្រង់ផ្តាច់ការនៃអន្តរកម្មទៅជាការទំនាក់ទំនងតម្រង់ទិសមនុស្ស);
ការបដិសេធនូវមនោគមវិជ្ជាហួសហេតុនៃការងារអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់និងការរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកាត់បន្ថយចំនួនរបស់ពួកគេ;
បំពេញជីវិតរបស់កុមារជាមួយនឹងតន្ត្រីបុរាណ និងសម័យទំនើប ការងារសិល្បៈដ៏ល្អ ដោយប្រើឧទាហរណ៍ដ៏ល្អបំផុតនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ។
ការផ្លាស់ប្តូរការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ និងកន្លែងរស់នៅនៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម ដើម្បីធានាបាននូវសកម្មភាពឯករាជ្យ និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដោយឥតគិតថ្លៃ។
3. ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃកម្មវិធីអប់រំ។
នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការនេះ សិស្សរៀបចំបទបង្ហាញអំពីកម្មវិធីអប់រំមួយ។ សារគួរតែរួមបញ្ចូលៈ
មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី (បទប្បញ្ញត្តិគំនិត) នៃកម្មវិធីដែលកំពុងសិក្សា។ ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារមត្តេយ្យ;
គោលការណ៍នៃការសាងសង់កម្មវិធី;
រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី, លក្ខណៈនៃសមាសភាគសំខាន់របស់វា។
ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី, លក្ខណៈរបស់វា;
លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃកម្មវិធីដែលកំពុងសិក្សា;
ការវាយតម្លៃប្រធានបទនៃគុណសម្បត្តិ និងមុខតំណែងដ៏ចម្រូងចម្រាសនៃកម្មវិធី។
កម្មវិធីស្មុគ្រស្មាញ និងផ្នែកដែលប្រើក្នុងការអនុវត្តរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានវិភាគ។
4. អត្ថបទលើប្រធានបទ "បញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក និងវិធីដោះស្រាយពួកគេ" ។ បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម
គំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ // ការអប់រំមត្តេយ្យ។ - 1989. - លេខ 5 ។
បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា / ការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ - M. , 1997. - P. 148-155 ។
ធម្មនុញ្ញគំរូនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា / ការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ - M. , 1997. - P. 156-168 ។
កិច្ចព្រមព្រៀងគំរូរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងឪពុកម្តាយ / ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ - M. , 1997. - P. 168-172 ។
Mikhailenko, N. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ គោលការណ៍ណែនាំ និងតម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារ / N. Mikhailenko, N. Korotkova // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - 1992. - លេខ 5-6 ។
Mikhailenko, N. គំរូនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ / N. Mikhailenko // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - 1995. - លេខ 9 ។
Andreeva, V. បញ្ហានៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន / V. Andreeva, R. Sterkina // ការអប់រំមត្តេយ្យ។ -១៩៩១។ - លេខ 11 ។
កម្មវិធីអប់រំទំនើបសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា / ed ។ T. I. Erofeva ។ - M. , ឆ្នាំ 1999 ។
ប្រធានបទ៖ "តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងសង្គមរបស់កុមារ"
ផែនការ៖
1. ប្រភេទនៃគ្រួសារ និងការលួងលោមរបស់កុមារនៅក្នុងពួកគេ។
ការវាយតម្លៃតាមប្រធានបទនៃការលួងលោមរបស់កុមារនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃគ្រួសារ។ ការកំណត់សមាសធាតុសំខាន់ៗនៃការលួងលោម៖
ការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;
យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់កុមារ;
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងពេញលេញជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហនៃជីវិតរបស់កុមារ;
2. មុខងាររបស់គ្រួសារទំនើប
ដោយផ្អែកលើអក្សរសិល្ប៍ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ចាំបាច់ត្រូវកំណត់បញ្ហារបស់គ្រួសារទំនើប និងបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៃមុខងារដែលខ្លួនអនុវត្ត។
3. ការពិភាក្សា "បញ្ហានៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា កុមារដែលត្រូវបានបោះបង់ចោល កុមារមកពីគ្រួសារជួបការលំបាក និងវិធីដោះស្រាយពួកគេ"
នៅពេលរៀបចំការជជែកដេញដោល សិស្សត្រូវសិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហា រៀបចំរបាយការណ៍ខ្លីៗអំពីបញ្ហាផ្សេងៗនៃស្ថានភាពសង្គម-ប្រជាសាស្រ្តនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ការជជែកដេញដោលត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ជា “តុមូល” ដែលអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗនិយាយលើប្រធានបទ និងផ្តល់យោបល់អំពីវិធីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយ។
4. កត្តាកំណត់ពីធម្មជាតិ និងរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី។ . រៀបចំសេចក្តីសង្ខេបនៃរបាយការណ៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលចូលសាលាមត្តេយ្យសិក្សា៖
ការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;
ការរួបរួមនៃតម្រូវការសម្រាប់កុមារពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ល។
ការស្តាប់ និងពិភាក្សាអំពីរបាយការណ៍ដែលជួយមាតាបិតាជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅកាន់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ របាយការណ៍ត្រូវបានរៀបចំជាសម្ភារៈសម្រាប់ "ជ្រុងឪពុកម្តាយ" ។
បញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើប
ដោយមិនសង្ស័យ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបមានសារៈសំខាន់ និងពាក់ព័ន្ធ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ក៏មានបញ្ហានៃការអប់រំទំនើបផងដែរ។ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថាវាស្ថិតនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមូលដ្ឋានទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារហើយគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តបន្ថែមទៀតរបស់គាត់ត្រូវបានកំណត់។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអើពើនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃការវិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅអាយុនេះ វាអាចប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ជីវិតរបស់គាត់នាពេលអនាគត។
ចូរយើងយកចិត្តទុកដាក់លើការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ ការទំនាក់ទំនងគឺជាបញ្ហាធំមួយ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រូវតែរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងស្តាប់ សមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិត និងការយល់ដឹងពីការនិយាយ។ ប៉ុន្តែការប្រាស្រ័យទាក់ទងពេញលេញគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានជំនាញទំនាក់ទំនងដែលត្រូវតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍតាំងពីកុមារភាពក្នុងដំណើរការនៃល្បែងដើរតួ។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមានគុណសម្បត្តិទាំងអស់នៃល្បែងដើរតួក៏ដោយ មិនមែនអ្នកអប់រំទាំងអស់លះបង់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សកម្មភាពប្រភេទនេះទេ។ ហើយវាច្រើនតែកើតឡើងដែលគ្រូធ្វើល្បែងលេងតាមតែការស្នើសុំរបស់កុមារ។
ខ្ញុំក៏ចង់ពិចារណាលើប្រធានបទគ្រួសារដែរ។ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយចំនួនធំចិញ្ចឹមកូន។ នេះគឺជាកន្លែងដែលស្ថានភាពកើតឡើង។ ពេលដែលឪពុកម្តាយគ្មានពេលមើលថែកូន បែរជាត្រូវទុកឲ្យនៅចំពោះក្តីមេត្តានៃវាសនា។ ឪពុកម្តាយសម័យទំនើបភាគច្រើនមិនចង់សហការជាមួយស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយលើកឡើងពីហេតុផលការងារ។
ហើយមានបញ្ហាបែបនេះជាច្រើននៅក្នុងការអប់រំទំនើប ដូចជាបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំដោយស្ម័គ្រចិត្ត បញ្ហានៃការបង្រៀន GCD ។ ហើយវាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្ត។ ចាំបាច់ត្រូវណែនាំបច្ចេកវិទ្យា និងបច្ចេកទេសថ្មីៗ។
ខ្ញុំចង់ទៅដោយផ្ទាល់ទៅការអប់រំទំនើបបំផុត។ ការរៀបរាប់ពីបញ្ហានៃការអប់រំ ខ្ញុំចង់ស្វែងយល់ថាតើការអប់រំបែបទំនើបគួរមានលក្ខណៈបែបណា។ ខ្ញុំស្នើឱ្យពិចារណាបន្ទាត់ខុសគ្នាទាំងស្រុងមួយចំនួននៃការអប់រំទំនើប។
ទីមួយគឺថាគ្រូបង្រៀន និងមនុស្សពេញវ័យធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយកុមារ។ មុនពេលចូលរៀន កុមារស្រូបយកព័ត៌មានដូចជា "អេប៉ុង" ជាញឹកញាប់ កុមារសកម្មក្នុងការរៀនអ្វីថ្មី និងចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលថ្មី។ អាស្រ័យហេតុនេះ មនុស្សពេញវ័យមានបំណងចង់ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីអំឡុងពេលនេះ ហើយផ្លាស់ប្តូរពេលវេលាដែលកុមារទៅសាលារៀនបន្តិច ឬមួយឆ្នាំ ឬពីរឆ្នាំ។ ហើយករណីទាំងនេះមានពីរ។ ក្នុងករណីទី 1 មនុស្សពេញវ័យចង់ទុកកុមារឱ្យនៅមតេយ្យក្នុងរយៈពេលយូរ។ ក្នុងករណីទី 2 ឪពុកម្តាយទទូចថាកុមារត្រូវទៅសាលារៀនមុននេះដោយយកចិត្តទុកដាក់លើការត្រៀមខ្លួនខាងសរីរវិទ្យារបស់គាត់សម្រាប់សាលារៀនហើយភ្លេចទាំងស្រុងអំពីការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់សម្រាប់សាលារៀន។ នេះបង្ហាញថាការអនុវត្តការបង្រៀនដំបូងនៃជំនាញសិក្សារបស់កុមារអាចនាំឱ្យមានការបាត់ខ្លួននៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។ ហើយជារឿយៗវាអាចកើតឡើងដែលកុមារសិក្សាកម្មវិធីថ្នាក់ទីមួយពីរដង។
ពីនេះគេអាចសន្និដ្ឋានបានថា ឥទ្ធិពលនៃខាងលើគឺបង្អង់ដល់គោលដៅនៃការអប់រំដំបូង។ នាំមកនូវផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន ដូចជាឧទាហរណ៍ កុមារបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ បញ្ហាកើតឡើងជាមួយនឹងការបន្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរវាងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាបឋមសិក្សា។ ខ្ញុំចង់បន្ថែម។ ថាចំណេះដឹងរបស់កុមារមិនកំណត់ពីភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រនោះទេ វាសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតដែលកុមារទទួលបាន និងអនុវត្តវាដោយឯករាជ្យ។
ទីពីរគឺថាការអប់រំគឺផ្អែកលើផលប្រយោជន៍របស់កូនខ្លួនគាត់និងផលប្រយោជន៍គ្រួសាររបស់គាត់ពោលគឺតំណាងផ្លូវច្បាប់របស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សគឺសំដៅលើប្រភេទនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ។ វាត្រូវគិតពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ហើយផ្តោតលើផលប្រយោជន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថា មិនមែនគ្រូគ្រប់រូបអាចមើលឃើញបន្ទាត់នេះក្នុងការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ទេ។ ហើយមិនមែនកុមារគ្រប់រូបអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ដោយសារហេតុផលមួយចំនួននោះទេ។ គេអាចកត់សម្គាល់ថាការអប់រំបែបនេះមានទាំងឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍ និងការអភិវឌ្ឍឬការលើកកម្ពស់។ អ្នកអប់រំត្រូវតែកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការធានាការអភិវឌ្ឍន៍ដោយមានជំនួយពីចំណេះដឹង និងជំនាញនេះ។ ប្រសិនបើកុមារសកម្ម និងចង់ដឹងចង់ឃើញ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍កំពុងដំណើរការ។
ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលអប់រំថ្មីក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ខ្ញុំប្រើបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព
សុខភាពរបស់ប្រទេសជាតិគឺជាបញ្ហាដ៏តានតឹងបំផុតនៃសង្គមទំនើប។ បញ្ហានៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមគឺបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរមួយគឺស្ថានភាពមិនពេញចិត្តនៃសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនៃផ្នែកសំខាន់នៃមត្តេយ្យសិក្សា។ កុមារ។
សូចនករសុខភាពរបស់កុមារទាមទារវិធានការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដើម្បីកែលម្អសុខភាពរបស់ពួកគេ។
ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្លាយជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពកុមារ ប្រសិនបើ៖
ស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ និងលក្ខណៈចិត្តសាស្ត្របុគ្គលរបស់គាត់ត្រូវយកមកពិចារណានៅពេលជ្រើសរើសទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំ។
បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធានការដែលរួមបញ្ចូលការទាក់ទងគ្នា និងអន្តរកម្មនៃកត្តាទាំងអស់នៃបរិយាកាសអប់រំ ដែលមានបំណងថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍។
ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដូចជា៖ ការផ្អាកថាមវន្ត ហ្គេមសកម្ម និងកីឡា សម្រាកកាយ កាយសម្ព័ន្ធ៖ ម្រាមដៃ ភ្នែក ដកដង្ហើម; ថ្នាក់អប់រំកាយ ថ្នាក់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង ខ្ញុំដោយហេតុនេះបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ការតំរង់ទិសតម្លៃក្នុងសិស្សក្នុងគោលបំណងថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាព។
ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពជួយបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងដំណើរការសិក្សា បង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹង និងសំខាន់បំផុតគឺធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងសុខភាពរបស់កុមារ។ ជួយកាត់បន្ថយជំងឺ បង្កើនកម្រិតនៃកាយសម្បទា និងអភិវឌ្ឍតម្រូវការដឹងខ្លួន ដើម្បីដឹកនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។
ដូច្នេះសរុបសេចក្តីមកខាងលើនេះ ខ្ញុំចង់និយាយថាមានបញ្ហាក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយជាពិសេសវិស័យអប់រំសម័យទំនើបហើយជាក់ស្តែង។ បើគ្មានការប្រាស្រ័យទាក់ទងទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្នែកទំនាក់ទំនងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលបន្ទាប់មកអាចនាំទៅរកការវិវត្តសង្គមមិនអំណោយផល។ បើគ្មានការសហការពីឪពុកម្តាយ និងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទេ ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ វាចាំបាច់ដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើឪពុកម្តាយតាមរបៀបដែលពួកគេព្យាយាមនៅជាមួយកុមារពេញមួយអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងជួយគាត់។ ចំពោះខ្សែអប់រំមួយចំនួន ខ្ញុំសូមបន្ថែមថាវាផ្ទុយគ្នាទាំងស្រុង ប៉ុន្តែជួបញឹកញាប់។ ជាការពិតណាស់ ការរៀនសូត្រដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងនេះ គឺជារឿងមួយដែលកើតឡើងនៅក្នុងរចនាប័ទ្មដែលផ្តោតលើសិស្ស ប៉ុន្តែវាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើគ្រូ លើគោលដៅរបស់គាត់ អ្វីដែលគ្រូចាប់យកទៅផ្ទៃខាងមុខ និងអ្វីដែលនៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ។ ហើយវាអាស្រ័យលើមនុស្សពេញវ័យថាតើបញ្ហាក្នុងការអប់រំទំនើបនឹងត្រូវបានដោះស្រាយឬអត់។
