ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តលើប្រធានបទ៖ ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ដំណើរស្វែងរក "ពីហ្គេមដើម្បីកែការនិយាយ។ ដំណើរស្វែងរកការព្យាបាលការនិយាយជាទម្រង់នៃការរៀបចំការងារកែតម្រូវលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ

ទំហំ៖ ភីច

ចាប់ផ្តើមបង្ហាញពីទំព័រ៖

ប្រតិចារិក

1 សាលាមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង ស្ថាប័នអប់រំ"សាលាមត្តេយ្យ "Beryozka" Zelenoborsk ដំណើរស្វែងរកការព្យាបាលការនិយាយជាទម្រង់នៃការរៀបចំការងារកែតម្រូវលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យដែលមានបញ្ហាការនិយាយ Gagarina E.A. គ្រូព្យាបាលការនិយាយ, MADOU "សាលាមត្តេយ្យ "Beryozka", Zelenoborsk, 2017

2 នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខខណ្ឌថ្មីសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ រួមទាំងកុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេសកំពុងលេចឡើងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ សព្វថ្ងៃនេះ មជ្ឈមណ្ឌលនិយាយកំពុងដំណើរការយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ ក្រុម ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងសម្រាប់កុមារដែលមានការពន្យាពេលនិយាយ។ ខ្លឹមសារជាមូលដ្ឋាននៃការអនុវត្តការព្យាបាលការនិយាយកំពុងត្រូវបានកែលម្អ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម។ ទាំងអស់នេះបង្ហាញពីការណែនាំនៃការច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពព្យាបាលការនិយាយ។ បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតគឺជាវិធីសាស្រ្ត និងឧបករណ៍ដែលត្រូវបានអនុវត្តចុងក្រោយបំផុត បច្ចេកទេស មានន័យថាមានប្រសិទ្ធិភាពកើនឡើងដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពបញ្ញារបស់គ្រូ។ IN ដំណើរការគរុកោសល្យការបង្កើតថ្មីដើរតួជាការអនុវត្តថ្មីនៅក្នុងការរៀបចំអន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងកុមារ។ ទម្រង់នៃការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត (ក្បួនដោះស្រាយ និមិត្តសញ្ញា-រឿងនិទាន ភាពច្នៃប្រឌិតដ៏អស្ចារ្យ មេននិច) នៃការងារជារៀងរាល់ឆ្នាំ ពង្រីកសមត្ថភាពរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយ ODD ។ នៅក្នុងចន្លោះវប្បធម៌សង្គមនៃសម័យរបស់យើង ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ រួមទាំងកុមារផងដែរ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាញឹកញាប់ខ្ចាត់ខ្ចាយ។ វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលថា កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមាន ODD មានកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទ ការប្រើប្រាស់រចនាសម្ព័ន្ធការនិយាយ ការនិយាយមិនល្អ កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តទាប និងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង។ ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ លើកទឹកចិត្ត និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ស៊ីជម្រៅនៃការនិយាយ និងការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មី ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយអាចត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងបរិបទនៃហ្គេម។ ទម្រង់ហ្គេមទំនើបមួយក្នុងចំណោមទម្រង់ហ្គេមទំនើបទាំងនេះដែលត្រូវបានយល់ឃើញជាវិជ្ជមានដោយមនុស្សវ័យក្មេងគឺជាដំណើរស្វែងរក។ តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រើដំណើរស្វែងរកនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា? បាទ! ហើយជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ! ពិត​ជា​មែន! មានតែខ្លឹមសារ ភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំហ្គេមប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវតែបង្កើតឡើងស្របតាមអាយុ និងសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ វាចាំបាច់ក្នុងការណែនាំប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃសេណារីយ៉ូ ចាប់តាំងពីកុមារនៅអាយុនេះ យោងទៅតាមលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងអាយុរបស់ពួកគេ មិនអាចអនុវត្តកិច្ចការឯកត្តកម្មបានទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការពិចារណាចន្លោះពេលដែលកុមារនឹងអាចបំពេញកិច្ចការបាន ប៉ុន្តែនឹងមិនបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះវាទេ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគួរយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីគោលដៅនៃហ្គេមដែលពួកគេកំពុងព្យាយាម (ឧទាហរណ៍ ស្វែងរកកំណប់ទ្រព្យ ឬរក្សាទុក។ ចរិតល្អពីមនុស្សអាក្រក់) ។ នៅក្នុងការអនុវត្តការព្យាបាលការនិយាយ ដំណើរស្វែងរកដើរតួនាទីជាល្បែងផ្សងព្រេង ដែលកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដើម្បីឈានទៅមុខក្នុងផែនការជាក់លាក់មួយ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ កុមារត្រូវតែដោះស្រាយបញ្ហា ឬបញ្ហាមួយចំនួនជាប់លាប់ និងអនុវត្តលំហាត់។

3 ទម្រង់ប្រពៃណីអនុវត្ត ថ្នាក់កែតម្រូវអាចត្រូវបានជំនួសដោយ ដំណើរស្វែងរកការព្យាបាលការនិយាយ។ ជាឧទាហរណ៍ ការងារកែតម្រូវលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា អាចត្រូវបានរៀបចំតាមរយៈការសួរសំណួរ ដោយប្រើ ដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាដ្យាក្រាមយោង, រូបភាព, តារាង mnemonic, វិធីសាស្រ្ត គំរូដែលមើលឃើញល។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរស្វែងរកការព្យាបាលការនិយាយ៖ 1. ការអានរួមនៃអត្ថបទរូបភាព។ 2. ការសិក្សាបំណែកនៃរឿងនិទាន។ 3. ភារកិច្ចដែលមានគោលបំណងបង្កើតរូបរាង ការស្រមើលស្រមៃ(រឿងរ៉ាវពីទស្សនៈរបស់តួអង្គ) ។ 4. ហ្គេមជាក្រុម នៅលើស្លាយនៃបទបង្ហាញរបស់យើងគឺជារូបថតនៃដំណើរស្វែងរក "Ugra - សេចក្តីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ" ។ ជាផ្នែកមួយនៃការប្រារព្ធខួបនៃ Khanty-Mansiysk Okrug ដំណើរស្វែងរកមួយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ វាត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ស្រុកកំណើតនៃ Ugra ដែលជាស្រុកកំណើតរបស់សិស្សរបស់យើង។ ប្រធានការតាំងទីលំនៅទីក្រុង I.A. Nabatov ប្រធានបណ្ណាល័យអន្តរការតាំងទីលំនៅ I.A. Volkova គ្រូបង្រៀនសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ R.V ពិនិត្យឡើងវិញ - ក្រុមត្រៀមប្រកួតប្រជែង មត្តេយ្យ. កុមារ​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​ក្រុម​ដំបូង​ដែល​មាន​មនុស្ស​ចំនួន 10 នាក់។ ក្រុមនីមួយៗមានឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួន (“Pike Teeth”, “Cerecillie Nose”, “Fox Paws” ជាដើម)។ ឈ្មោះក្រុមមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន កុមារបានស្គាល់ពីគំរូជាតិ និងគ្រឿងតុបតែងលម្អរបស់ជនជាតិ Hansi និង Mansi ។ នេះពន្យល់ពីជម្រើសរបស់កុមារ។ ការប្រកួតប្រជែងបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងសាលតន្ត្រី។ កុមារ​ត្រូវ​បាន​គេ​ណែនាំ​ដល់​គណៈវិនិច្ឆ័យ និង​អ្នក​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ស្ថានីយ។ ក្រុមនីមួយៗចាប់ផ្តើមធ្វើចលនាទៅតាមសន្លឹកផ្លូវ។ កុមារត្រូវឆ្លងកាត់ស្ថានីយ៍ចំនួន 5 ("អ្នកណា រស់នៅក្នុងទីក្រុង?", "អស្ចារ្យ", "អ្វីគ្រប់យ៉ាងអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាង", "ការកំសាន្ត", "ទាយ") ទទួលបានសញ្ញាសម្គាល់នៅលើសន្លឹកផ្លូវអំពីការបញ្ចប់ភារកិច្ច។ ហើយត្រឡប់ទៅ សាលតន្ត្រី. អ្នកឈ្នះគឺជាក្រុមដែលបញ្ចប់ស្ថានីយទាំងអស់លឿនបំផុត និងទទួលបាន ចំនួនធំបំផុតពិន្ទុ ស្ថានីយ៍នីមួយៗតម្រូវឱ្យកុមារមានចំណេះដឹងជាក់លាក់អំពីជីវិត និងប្រពៃណីរបស់ជនជាតិដើមភាគតិច Ugra ថ្ងៃឈប់សម្រាកជាតិរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាការបង្ហាញពីចំណេះដឹងអំពីទេសភាពផងដែរ។ ដីកំណើត, រុក្ខជាតិនិងសត្វ។ នៅស្ថានីយ៍ Skazochnaya អ្នកចូលរួមបានឆ្លើយសំណួរអំពីរឿងនិទានរបស់ប្រជាជននៅភាគខាងជើងហើយទាយពាក្យប្រឌិតជាតិរបស់ខាន់ធី។ នៅស្ថានីយ៍ "កម្សាន្ត" កុមារត្រូវដាក់ឈ្មោះ និងរៀបចំល្បែងជាតិ ដោយដាក់ឈ្មោះថ្ងៃបុណ្យជាតិរបស់ Ob Ugrian ។ ពិធីប្រគល់រង្វាន់ត្រូវបានបើកដោយប្រធានការតាំងទីលំនៅទីក្រុង I.A. Nabatov គាត់បានអបអរសាទរអ្នកចូលរួមតិចតួចទាំងអស់នៅក្នុងការប្រកួត។ អ្នកចូលរួមសកម្មបំផុតបានទទួលសញ្ញាបត្រសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ។ វិស្សមកាលបានបញ្ចប់ដោយការរាំភ្លាមៗរបស់ជនជាតិដើមភាគតិចនៅភាគខាងជើង ការផឹកតែ និងនំ lingonberry ដ៏ធំមួយ។ យើងបានហៅដំណើរស្វែងរកថ្ងៃនេះថា "ពណ៌ទាំងអស់នៃឥន្ទធនូ" ។ កម្មវិធីដែលភារកិច្ចបង្កើតបរិយាកាសនៅមតេយ្យត្រូវបានលើកឡើងជាលើកដំបូង ការលួងលោមផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជីវិតដ៏រីករាយ និងមានន័យក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សារបស់ពួកគេ។ គោលបំណងនៃហ្គេម៖ 1. ការធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារតាមរយៈវិធីសាស្រ្តសមាហរណកម្មដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំតាមរយៈការធ្វើល្បែងស្វែងរក។ កិច្ចការ៖

4 1. លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ; 2. ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពសង្គម និងទំនាក់ទំនងតាមរយៈដំណោះស្រាយរួមនៃបញ្ហារួម។ 3. ការបំផុសគំនិតសម្រាប់សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនិងការស្រាវជ្រាវដោយសារតែការជ្រមុជនៅក្នុងផ្សេងៗ ស្ថានភាពហ្គេម; 4. ការធានានូវការរួមបញ្ចូលនៃខ្លឹមសារនៃតំបន់អប់រំផ្សេងៗគ្នា (យោងតាមអនុសាសន៍នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ): ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង ការនិយាយ សិល្បៈ សោភ័ណភាព និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។ 5. បង្កើតអ្វីដែលវិជ្ជមាន អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត. យើងបានសម្រេចចិត្តអនុវត្តដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដែលបានរាយបញ្ជីតាមរយៈការធ្វើសមាហរណកម្មនៃវិស័យអប់រំចំនួន 5៖ - ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង; - ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; - ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង; - ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព; - ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។ អ្នកចូលរួមនៃដំណើរស្វែងរកត្រូវប្រើ 5 តម្រុយដើម្បីកំណត់ថាតើធាតុណាមួយនៅក្នុងប្រអប់ភ្ញាក់ផ្អើល។ ដាក់ឈ្មោះវា និងចង្អុលបង្ហាញមុខងារសំខាន់របស់ធាតុ។ ព័ត៌មានជំនួយអាចទទួលបាននៅស្ថានីយ៍ដោយការបំពេញភារកិច្ចដំបូង។ ក្រុមទាំងអស់បានផ្លាស់ប្តូរទៅតាមសន្លឹកផ្លូវ។ ការសង្កេតយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវលំដាប់នៃផ្លូវដែលបានចងក្រង។ ភាពថ្មីថ្មោង៖ បច្ចេកវិទ្យា Quest គឺពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងបរិបទនៃតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំផ្នែកអប់រំ វារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃទីតាំងសកម្ម និងសកម្មរបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាស្វែងរកហ្គេម។ ខ្លឹមសារនៃភាពខុសគ្នា បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ. ដំណើរស្វែងរកអាចត្រូវបានសម្គាល់ ចំនួនធំអត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលក្នុងផ្នែកជាច្រើនគោរពយ៉ាងពេញលេញជាមួយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ៖ ដំណើរស្វែងរករួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំដោយធម្មជាតិ រួមបញ្ចូលគ្នានូវប្រភេទផ្សេងៗគ្នានៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងទម្រង់ការងារជាមួយកុមារ។ ដំណើរស្វែងរកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រួបបង្រួមអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ (កុមារ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន) ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំក្នុងទម្រង់លេងល្បែង និងការកម្សាន្ត។ ការងាររបស់យើងលើប្រធានបទនេះបានបង្ហាញថានៅក្នុងដំណើរការនៃការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាដំណើរស្វែងរកទៅក្នុងការអនុវត្តនៅមត្តេយ្យ៖ - បរិយាកាសនៃការលើកកំពស់អារម្មណ៍ និងការរំដោះខ្លួនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ - អ្នកអប់រំ និងអ្នកឯកទេសបានចាប់ផ្តើមបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ដោយស្មោះចំពោះសមិទ្ធិផលរបស់កុមារ។ - កុមារអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងសមមិត្តរបស់ពួកគេ ហើយអារម្មណ៍នៃការភ័យខ្លាចចំពោះកំហុសត្រូវបានដកចេញ។ យើងសន្មត់ថាការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមជាក្រុមបែបនេះនឹងបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យស្តាប់និងស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមកបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេចរចារមក។

5 ការយល់ព្រម។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សានឹងអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះពិភពលោកជុំវិញពួកគេ មនុស្សផ្សេងទៀត ខ្លួនគេ និងមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ។ យើងជឿថាដំណើរស្វែងរកអាចជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងកុមារក្នុងការរៀបចំជីវិតនៅមត្តេយ្យតាមរបៀបដ៏រីករាយ និងដើម។ ដំណើរស្វែងរក ដោយមានលទ្ធភាពស្ទើរតែគ្មានដែនកំណត់ ផ្តល់ជំនួយដ៏មានតម្លៃដល់គ្រូ ផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មដំណើរការអប់រំ ធ្វើឱ្យវាមិនធម្មតា មិនអាចបំភ្លេចបាន គួរឱ្យរំភើប រីករាយ និងលេងសើច។

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ 263" នៃស្រុកកណ្តាលនៃ Barnaul សង្ខេបដោយផ្ទាល់ សកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កុមារធំ។ "រឿងនិទាន

ការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយកុមារពិការស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ ការពិតរបស់យើងគឺមានភាពស្វាហាប់ណាស់ ហើយគ្រូបង្រៀនជាអ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវរៀនធ្វើអន្តរកម្មជាមួយពិភពលោកដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ដើម្បីអនុវត្តតាម

"ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅ MADOU d/c 38 "Rosinka" តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។ ខែមីនា 2015 អនុវត្តដោយគ្រូនៃស្ថាប័នអប់រំវេជ្ជសាស្រ្តក្នុងតំបន់ d/c "Rosinka" 38 Krasovskaya Svetlana

ព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា Duyunova I.V., សម្រាប់ MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ 10 ប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងទីក្រុង Novy Oskol តំបន់ Belgorod" ព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ

ប្រធានបទនៃការងារជម្រុះចុងក្រោយសម្រាប់និស្សិតឯកទេស 050144 ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការរៀបចំស៊ីជម្រៅ) ទម្រង់នៃការសិក្សា៖ ពេញម៉ោង ការឆ្លើយឆ្លង 1. ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា

ការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលធនធានសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៥ របស់ក្រុមប្រឹក្សាសម្របសម្រួល ប្រធានបទ ខែទី១ ការអនុម័ត និងការកែសម្រួលផែនការការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលធនធានសម្រាប់ឆ្នាំ ២០១៥។ ការសន្និដ្ឋាននៃកិច្ចព្រមព្រៀងរវាង DCs និងការរៀបចំកន្លែង

សាលាមត្តេយ្យសាលាមត្តេយ្យថវិកាសាលាក្រុង សាលាមត្តេយ្យ 104 "NIGHTINGALE" នៃសង្កាត់ក្រុងនៃ TOGLIATTI ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត "ប្រើ ហ្គេមអន្តរកម្មនៅពេលបង្រៀនកុមារឱ្យអាន" គ្រូព្យាបាលការនិយាយ៖

អង្គការអប់រំមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង សាលាមត្តេយ្យ 69 នៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពជាអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងការនិយាយរបស់សិស្សត្រូវបានទទួលយក

MBDOU d/s 37 "Yakorek" Gelendzhik អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់គ្រូ៖ Belyaeva E.V សកម្មភាពគរុកោសល្យ ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ

សេចក្តីសង្ខេបនៃ GCD នៅក្នុង ក្រុមត្រៀម«​បើ​ចង់​មាន​សុខភាព​ល្អ​ត្រូវ​ប្រឹង​ឡើង​! សមាហរណកម្មនៃវិស័យអប់រំ៖ ការយល់ដឹង-ស្រាវជ្រាវ ការទំនាក់ទំនង សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។ គោលបំណង៖ ១) ការយល់ដឹង

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ 1 "យុថ្កា" នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា" សេណារីយ៉ូសម្រាប់ថ្នាក់មេក្នុងតំបន់ "ទិវាសិស្ស" (នៅក្នុង ភាពជាដៃគូសង្គម

L o g o ស្តីពីការបន្តនៃការអប់រំទូទៅមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា ក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្ត FGT និងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងការពិនិត្យគុណភាពនៃការអប់រំ

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ 60 នៃទីក្រុង Blagoveshchensk" អ្នកអប់រំ: Ovchinnikova Yulia Pavlovna Sharuda Tatyana Leonidovna Blagoveshchensk ឆ្នាំ 2016 ទំនាក់ទំនង៖

"វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារនៅក្នុងការងាររបស់ក្លឹបទំនាក់ទំនង" អ្នកនិពន្ធនៃគម្រោង: Ageeva Irina Stanislavovna, គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ Voronina Svetlana Viktorovna, គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាមត្តេយ្យក្រុង

នាទីរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន 4 ចុះថ្ងៃទី 25.05 ត្រូវបានអនុម័ត។ ឆ្នាំ 2012 អនុម័តដោយប្រធាន MDOU 84 E.N. ការបញ្ជាទិញ Yankovskaya លេខ 34-a ចុះថ្ងៃទី 25.05 ។ ឆ្នាំ 2012 កម្មវិធីសិក្សាស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង

« សកម្មភាពរួមគ្នាគ្រូព្យាបាលការនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយ "ពង្រឹងដោយការលេង!" Durkina M.V. អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់គ្រូនៅ MADOU "DS KV 16" Usinsk ។ បើក ដំណាក់កាលទំនើបធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាចំពោះសកម្មភាពរបស់គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ

ការពិគ្រោះយោបល់លើស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ "តើអ្វីជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា?" “ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាជាទម្រង់ចាំបាច់ និងជាសកលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ ការអប់រំសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ខ្លួន ប្រសិនបើវាដឹងពីរបៀបដឹកនាំសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ" ផ្សោត" "ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់អប់រំកែប្រែ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការគរុកោសល្យនៃការកែតម្រូវ

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងនៃទីក្រុង Rostov-on-Don "សាលាមត្តេយ្យ 131" 344001, Rostov-on-Don, ផ្លូវ។ Sulinsky, 2, ទូរស័ព្ទ។ 244-90-08, អ៊ីមែល: rosinka- [អ៊ីមែលការពារ]រាយការណ៍នៅលើ

សុន្ទរកថាពីបទពិសោធន៍ការងារ ប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង "ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកអារម្មណ៍របស់កុមារតាមរយៈការបង្កើតលក្ខខណ្ឌលេង" Kalinina N.E. គ្រូបង្រៀននៃ MADOU d/s "Rosinka" សេចក្តីផ្តើម បច្ចុប្បន្ននេះ ការយកចិត្តទុកដាក់

គម្រោង "ទិវាជ័យជំនះ 9 ឧសភា" ការអប់រំស្នេហាជាតិកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាបញ្ហាបន្ទាន់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ មិន​ត្រឹម​តែ​ជីវិត​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទេ ប៉ុន្តែ​យើង​ខ្លួន​ឯង​ក៏​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ។ សម្រាប់ ទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះ។រ៉ាឌីកាល់

Lykova Irina Aleksandrovna បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានអប់រំបឋមសិក្សានិងមត្តេយ្យនៃបណ្ឌិត្យសភាបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៃកម្មករអប់រំ អ្នកនិពន្ធ

កាលវិភាគអប់រំប្រចាំឆ្នាំរបស់ MDOU "មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ មត្តេយ្យ១៨៨" សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧ អនុម័តដោយ៖ ប្រធានមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ MDOU - មត្តេយ្យ ១៨៨ M.L. Goldenberg ការបញ្ជាទិញ 93 នៃ 08/29/2016 ការពន្យល់

កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលា" កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលា" គឺជាឯកសារកម្មវិធីអប់រំទូទៅប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារៀបចំដោយគិតគូរពីសមិទ្ធផលចុងក្រោយបង្អស់

វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ Pavlova Kristina Evgenievna សិស្សជាន់ខ្ពស់ Bakhina Anastasia Vladimirovna គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Omsk" Omsk តំបន់ Omsk USE

ឈ្មោះច្នៃប្រឌិតនៃគម្រោងគឺ "ឆាប់ៗនេះ គាត់នឹងមក" ថ្ងៃឈប់សម្រាកល្អ។អ្នកអភិវឌ្ឍន៍៖ Marina Vasilievna Andreeva គ្រូបង្រៀន MBDOU 180 "Parusok" ប្រធានបទគម្រោង Arkhangelsk៖ "ឆ្នាំថ្មី" ប្រភេទគម្រោង៖

មគ្គុទ្ទេសក៍ហ្គេម "រឿងនិទានពីកន្ត្រក" សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យការតែងតាំង "ដំណើរឆ្លងកាត់រឿងនិទាន ចំរៀងកុមារ និងរឿងកំប្លែង" កម្មវិធីសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងពិធីបុណ្យគរុកោសល្យក្នុងតំបន់

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ 1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ 1.1. បទប្បញ្ញត្តិកំណត់គោលដៅ គោលបំណង ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារពិការ។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយនៅក្នុងទីក្រុងស្វយ័ត

គ្រឹះស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋ សាលា ៥៩៣ ស ការសិក្សាស៊ីជម្រៅភាសាអង់គ្លេស Nevsky ស្រុក St. Petersburg កម្មវិធីនៃជំនួយគរុកោសល្យផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារពិការ

សម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមុនពេលឪពុកម្តាយជាទីគោរព! នៅថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2014 ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (FSES DO) បានចូលជាធរមាន។ អ្វីទៅជារដ្ឋសហព័ន្ធ

ការវាយតម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ 3. ភាពពាក់ព័ន្ធនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិត កម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ទស្សនាស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យដោយអ្នកជំនាញ) លក្ខខណ្ឌចាប់ផ្តើមថវិកាក្រុង

ឈ្មោះព្រឹត្តិការណ៍ 1. ការផលិតរឿងតាមទូរទស្សន៍ ពន្យល់ពីនីតិវិធីនៃការចូលជាសមាជិក កាលបរិច្ឆេទ ខែមករា ឈ្មោះប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ អ្នកចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍ រឿងទូរទស្សន៍អំពីនីតិវិធីចូលរៀន

សេចក្តីសង្ខេបនៃសកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់លើប្រធានបទ "មួក" ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង 1. ការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ តំបន់អប់រំការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សង្គម

គម្រោងលើប្រធានបទ "តំបន់សុបិន្តរបស់ខ្ញុំ" សម្រាប់ ក្រុមជាន់ខ្ពស់មត្តេយ្យ។ (កុមារ - ឪពុកម្តាយ, ច្នៃប្រឌិត, រយៈពេលខ្លី) ។ រៀបចំដោយគ្រូ៖ Turpishcheva E.R. ភាពពាក់ព័ន្ធ៖ អារម្មណ៍នៃមាតុភូមិចាប់ផ្តើមជាមួយ

ស្ថាប័នអប់រំស្វយ័តក្រុងនៃទីក្រុង Nizhnevartovsk សាលាមត្តេយ្យ 21 គម្រោង "Zvezdochka" ការអភិវឌ្ឍន៍នៃទម្រង់នៃការអនុវត្តន៍តាមទិសនៃអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សជា

មិត្តរួមការងារ និងមិត្តភក្តិជាទីគោរព! នៅថ្ងៃទី 1-2 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2015 ការិយាល័យតំណាងរបស់ Rossotrudnichestvo នៅប្រទេសស្លូវេនី កំពុងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍អប់រំសម្រាប់ប្រធាន និងគ្រូបង្រៀននៃសាលារុស្ស៊ី ក៏ដូចជាសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

ក្រុមប្រឹក្សាការបង្រៀន 2 ប្រធានបទ "ការបង្កើតគំរូនៃអន្តរកម្មរបស់អ្នកឯកទេសខាងមត្តេយ្យសិក្សាជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ Vashchenko E.G. សាលាមត្តេយ្យ MKDOU "Teremok" ស្រុក Kupinsky ១

នាទីចុះថ្ងៃទី 10 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2015 ត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលេខ 1 ចុះថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2015 ត្រូវបានអនុម័ត។ 58 កាលវិភាគប្រតិទិនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 នៃសាលាមត្តេយ្យថវិកាក្រុង

សិក្ខាសាលារបស់គ្រូបង្រៀន ភាសាអាឡឺម៉ង់"ការរៀបចំការបង្រៀនភាសាបរទេសក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន" Gorbunova Saniya Umyarovna ប្រធានស្រុក ការបង្រួបបង្រួមវិធីសាស្រ្ត

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិការដ្ឋ សាលាមត្តេយ្យសិក្សា 26 នៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពអាទិភាពលើ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយកុមារនៃសង្កាត់ Krasnogvardeisky នៃ St

គណៈកម្មាធិការអប់រំនៃរដ្ឋបាលនៃសាលាមត្តេយ្យសាលាក្រុង Podolsk មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យ 15 "Bear Cub" ព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងកន្លែងពិសោធន៍

អនុវិទ្យាល័យ GBOU 1874 នាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សា "សេចក្តីអំណរ" ព័ត៌មាន - ការស្រាវជ្រាវគម្រោងរយៈពេលវែង "ការធ្វើដំណើរអវកាស" អ្នកនិពន្ធនៃគម្រោង Ostrikova O.Yu. ឆ្នាំ ២០១០-២០១៤ ការអភិវឌ្ឍនៃវដ្តនៃការរួមបញ្ចូល

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងនៃស្រុក Balashikha ទីក្រុង "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា 17 "Dandelion" របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តផែនការប្រតិបត្តិការប្រចាំឆ្នាំនៃឧស្សាហកម្មប្រធានាធិបតីសម្រាប់ខែមីនា 2015

ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារនៅក្នុង គោលបំណង DOWផ្លូវចិត្ត ការគាំទ្រសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺ៖ - បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ផ្លូវចិត្តពេញលេញ និង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនកុមារ - ការអភិរក្សនិងការពង្រឹងផ្លូវចិត្ត

មត្តេយ្យសំណង MBDOU 36 " ផ្កាក្រហម» ការប្រឹក្សាសម្រាប់អ្នកអប់រំ ប្រធានបទ៖ "ការប្រើប្រាស់ហ្គេម Didactic និងបច្ចេកទេសក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង។" ចងក្រងដោយ៖ គ្រូព្យាបាលការនិយាយ

Guskova Natalya Viktorovna អ្នកអប់រំ មហោស្រពកម្រិតខ្ពស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីទាំងអស់។ បទពិសោធន៍បង្រៀនគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យ 59 “យ៉ាហ្គោដកា” Tambov MODERN

គម្រោង​អភិវឌ្ឍន៍​ការ​គាំទ្រ​ផ្នែក​សង្គម​-ផ្លូវចិត្ត និង​ការ​ស្តារ​កុមារ​ពិការ “ខ្ញុំ​យល់ ព្រម​ទទួល គាំទ្រ” កំណត់ចំណាំពន្យល់អាទិភាពចម្បងមួយក្នុងវិស័យអប់រំគឺ

អនុម័តដោយនាយក MBDOU "មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ មត្តេយ្យ ១៧៩" O.S. Efimova Order 19 of 12.01. ឧបសម្ព័ន្ធទី 1 បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីគម្រោង "ជ័យជំនះ!" ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង

ចំណាំពន្យល់ គោលបំណងនៃចិត្តសាស្ត្រ ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យកុមារនៅក្នុងដំណើរការអប់រំគឺដើម្បីធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតារបស់គាត់ (ស្របតាមបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវគ្នា។

ការគាំទ្រដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់កុមារដែលមាន វិកលចរិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសំណង គ្រូ-គ្រូពេទ្យពិការ MDOU d/s 12 Pluzhnik V.N. ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យរបស់យើង។

ការពិពណ៌នាអំពីកម្មវិធីអប់រំរបស់ MKDOU "សាលាមត្តេយ្យ 12 "Michil" ទំ។ សាលាក្រុង Namtsy “Namsky Ulus” នៃសាធារណៈរដ្ឋ Sakha (Yakutia) MKDOU “សាលាមត្តេយ្យ 12 “Michil”, ទំ។ Namtsy ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ 2 ក្រុមប៉ុន្តែដោយសារតែការរំលាយ

សុន្ទរកថារបស់ប្រធានមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ MBDOU សាលាមត្តេយ្យ 58 Kiseleva Valentina Nikolaevna នៅ តុមូល"នៅលើការត្រៀមខ្លួនរបស់អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ"

បណ្ឌិត្យសភាបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់កម្មករអប់រំនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យសកម្មភាពប្រព័ន្ធសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "សាលា 2000..." ឪពុកម្តាយអំពីការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែល

1 2 1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ 1.1. បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះស្តីពីការប្រមូលផ្តុំផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុងនៃសាលាមត្តេយ្យ 23 “Rodnichok”, Tuapse Municipal

គម្រោងខ្នាតតូច "ថ្ងៃកំណើតរបស់សាន់តាក្លូស" រៀបចំដោយ Sedova M.P. គ្រូបង្រៀននៅ MBDOU d/s 62 Novocherkassk 2015 ប្រធានបទគម្រោង អ្នកចូលរួមគម្រោង ប្រភេទនៃគម្រោង លិខិតឆ្លងដែននៃគម្រោង "ថ្ងៃកំណើតរបស់សាន់តាក្លូស" រយៈពេលនៃការអនុវត្ត

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "អនុវិទ្យាល័យ Nikolaevskaya អនុវិទ្យាល័យ» ពិនិត្យ និងណែនាំ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ MBOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Nikolaev" ពិធីការ 1 ចុះថ្ងៃទី 08/30/2013

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត គ្រោង- ល្បែងដើរតួគ្រូបង្រៀន "ធនាគារ" Parakhina Galina Anatolyevna ។ លិខិតឆ្លងដែនរបស់ហ្គេមដើរតួរឈ្មោះ ហ្គេមលេងតួ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗនៃការតែងតាំងហ្គេម៖ គោលបំណង និង

អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្ត Stepanova Elvera Nailevna ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុងនៃតំបន់ Khanty-Mansiysk "សាលាបឋមសិក្សានៅភូមិ Gornopravdinsk" នៅក្នុងភូមិ Gornopravdinsk, Khanty-Mansiysk

RF ចុះថ្ងៃទី 05/15/2013 26 "ដោយមានការយល់ព្រមពី SanPiN 2.4.1.3049-13" អនាម័យ តម្រូវការរោគរាតត្បាតចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបៀបប្រតិបត្តិការនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា” ធម្មនុញ្ញ

"លទ្ធភាពបង្ហាញពណ៌។" (សិក្ខាសាលាសិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកអប់រំ) គោលបំណង - ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញមើលឃើញ ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យអាយុតាមរយៈការបង្កើនចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីពណ៌។ អ្នកអប់រំ៖

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ 234" នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា Barnaul បានទទួលយក: នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់គ្រូបង្រៀន ពិធីការចុះកាលបរិច្ឆេទ "* /" f 2014 បានអនុម័ត: MBDOU o 234" Stroilova

របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការតាមដានការសម្រេចបានរបស់កុមារនៃលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក កម្មវិធីអប់រំទូទៅការអប់រំមត្តេយ្យនៅ MBDOU - មត្តេយ្យមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ

២.៦. កម្មវិធីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា កំណត់ចំណាំពន្យល់ កម្មវិធីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់សិស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (តទៅនេះហៅថា TNR) ត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ។

ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្រុងនៃស្រុក Voronezh ទីក្រុង "មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ" របាយការណ៍ដោយ E.A. Skuridina អ្នកវិធីសាស្រ្តនៃនាយកដ្ឋានជំនួយសង្គមផ្លូវចិត្តនៃ UVP និងការថែទាំសុខភាព

គម្រោងលើប្រធានបទ "មានសុខភាពល្អ" ក្រុមយុវជនទី 2 "Malinka" បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ៖ Zadorozhnaya Liliya Stefanovna Popova Natalya Viktorovna លិខិតឆ្លងដែនគម្រោង ប្រភេទគម្រោង៖ រយៈពេលខ្លី ក្រុមព័ត៌មាន

ចំណាំពន្យល់ចំពោះកម្មវិធីសិក្សានៃ BDOU នៃ Omsk "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ 377" សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2014-2015 កម្មវិធីសិក្សារបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកានៃទីក្រុង Omsk "កុមារ

ស្ថាប័នអប់រំស្វយ័តក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ ៣៦ នៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ" អ្នកអប់រំ Syktyvkar PORTFOLIO ឈ្មោះពេញ ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ Syktyvkar, 2012 ក្រុងស្វយ័ត

“លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំ និងដំណើរការថ្នាក់រៀនដោយប្រើ ICT” “ប្រើប្រាស់ បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាននៅក្នុងថ្នាក់ជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានតម្រូវការពិសេស" Vertiyko Irina Aleksandrovna ត្រីមាសទីមួយ។ ប្រភេទ, អ្នកព្យាបាលការនិយាយ

ក្រសួងអប់រំនៃតំបន់មូស្គូ ប្រព័ន្ធតំបន់នៃគុណវុឌ្ឍិកម្រិតខ្ពស់ GAO USPO MO "GUBERNIY PROFESSIONAL COLLEGE" គម្រោងសំខាន់ជាក់ស្តែង ប្រធានបទ៖ "ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

MKDOU "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា 4 Katyusha" ការរៀបចំការងារលើ LOGORITHMICS (ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃការកម្សាន្ត "ទៅលេង Snowman") Lodeynoye Pole 2014 នាយកតន្ត្រី Ilyina T.N. ឡូហ្គោរីយ៉ាត

ការនិយាយរួមគឺជាលំដាប់ជាក់លាក់នៃពាក្យ និងប្រយោគដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដោយគំនិត គំនិតជាក់លាក់ និងដែលត្រូវបានគេហៅថាពាក្យជាក់លាក់នៅក្នុងការនិយាយ។ សុន្ទរកថា​ដែល​បាន​តភ្ជាប់​រួម​មាន​ទម្រង់​នៃ​ការ​និយាយ​ពីរ​យ៉ាង​គឺ​ការ​និយាយ​សន្ទនា និង​ការ​សន្ទនា។
ដោយបានអនុវត្តការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា យើងបានសន្និដ្ឋានថា ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមាររហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នគឺ បញ្ហាបច្ចុប្បន្ននេះគឺដោយសារតែសារៈសំខាន់នៃការនិយាយរួមសម្រាប់សង្គមនៃសិស្សសាលានាពេលអនាគត។ យ៉ាងណាមិញ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដ៏ស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់កុមារកើតឡើងបន្តិចម្តងៗ ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត សកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនង។

នៅក្នុងការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារមត្តេយ្យ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាកាន់កាប់ដំណាក់កាលសំខាន់មួយ។ Coherence, S. L. Rubinstein ជឿថាគឺជា "ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការបង្កើតការនិយាយនៃគំនិតរបស់អ្នកនិយាយ ឬអ្នកសរសេរពីទស្សនៈនៃភាពឆ្លាតវៃរបស់វាសម្រាប់អ្នកស្តាប់ ឬអ្នកអាន" ។ នៅពេលក្មេងចូលថ្នាក់ទីមួយ ការនិយាយក្លាយជា ឱសថសកលការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពិភពខាងក្រៅ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ គំនិត អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា V.K. Vorobyova, T. B. Filichiva, G. V. Chirkina, E. V. Ushakova, L. S. Volkova, E. M. Mastyukova, N. S. Zhukova ។

ការណែនាំ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំកែតម្រូវសម្រាប់កុមារត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ដោយ T.B. ហ្វីលីឆេវ៉ា។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A.V. Yastrebova យើងអាចមើលឃើញវិធីសាស្រ្ត ក៏ដូចជាបច្ចេកទេសដែលបង្កើតជាសកម្មភាពនិយាយពេញលក្ខណៈ។ យើងឃើញខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយដោយផ្ទាល់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ S.A. Mironova ។ នីកាស៊ីណា N.A. បង្ហាញពីគោលដៅនៃការងារលើការបង្កើតសុន្ទរកថា ពិពណ៌នា-និទានកថាឯករាជ្យលម្អិតចំពោះកុមារ។ V.K. Vorobyova បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តមួយសម្រាប់ការបង្កើតជាជំហាន ៗ នៃជំនាញនិងសមត្ថភាពនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាដោយប្រើផែនការក្រាហ្វិករូបភាព។ ការប្រើប្រាស់គំរូ និងដ្យាក្រាមដោយ T.A. Tkachenko ស្នើឱ្យអភិវឌ្ឍជំនាញ រឿងពិពណ៌នា. ការបង្រៀននិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ V. P. Glukhov, T. A. Sidorchuk ។

យើងចង់និយាយអំពីហ្គេម និងបច្ចេកទេសលេងហ្គេមមួយចំនួនដែលនឹងជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងកុមារពីបីឆ្នាំដល់ប្រាំពីរឆ្នាំ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅអាយុ 3-4 ឆ្នាំមិនត្រឹមតែបរិមាណនៃពាក្យដែលប្រើជាទូទៅកើនឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានលទ្ធភាពបង្កើតពាក្យកើនឡើងផងដែរ។ ពីដំបូង បាតុភូតនេះមើលទៅដូចជា rhyming បន្ទាប់មកពាក្យថ្មីត្រូវបានបង្កើតដែលមានអត្ថន័យជាក់លាក់។
នៅក្នុងសុន្ទរកថា ក្មេងអាយុបីឆ្នាំសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់បានត្រឹមត្រូវត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបណ្តើរៗ ពាក្យផ្សេងគ្នាចូលទៅក្នុងប្រយោគ។ ពីឃ្លាពីរពាក្យសាមញ្ញ កុមារបន្តទៅការប្រើឃ្លាស្មុគស្មាញដោយប្រើការភ្ជាប់ ទម្រង់ករណីនៃនាម ឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ។ ចាប់ពីពាក់កណ្តាលទីពីរនៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតចំនួនគុណនាមកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ កុមារ​ប្រើ​ទម្រង់​សន្ទនា​នៃ​ការ​និយាយ។ នៅអាយុនេះសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ជោគជ័យសម្រាប់​ការ​និយាយ​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា គេ​ប្រើ​បច្ចេកទេស​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ ការ​សម្ដែង​ល្ខោន លំហាត់​ឡូហ្គោរីត ហ្គេមម្រាមដៃ. សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយជោគជ័យនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ហ្គេមដែលប្រើសិល្បៈប្រជាប្រិយត្រូវបានផ្តល់ជូនជាប្រភពដែលមនុស្សម្នាក់អាចស្វែងរកសម្ភារៈដែលបំពេញតម្រូវការទាំងខ្លឹមសារ និងទម្រង់សម្រាប់ការងារសម្រាប់កុមារ។ សម្ភារៈសម្រាប់ហ្គេមដែលមានពាក្យសម្រាប់ក្មេងៗភាគច្រើនជាស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយពីសៀវភៅរបស់ E. I. Tikheyeva "ហ្គេម និងសកម្មភាពរបស់កុមារតូច"។

យើងនាំមកជូនលោកអ្នកនូវឧទាហរណ៍នៃហ្គេម Didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖

1. ល្បែង Didactic"បក្សី។"

គោលបំណងនៃហ្គេម៖ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលកុមារឱ្យចេះសម្របសម្រួលពាក្យសំដី និងសកម្មភាព ធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់កុមារសកម្ម។

វឌ្ឍនភាពនៃហ្គេម៖មនុស្សពេញវ័យងាកទៅរកកុមារ៖ «ស្តាប់កំណាព្យថ្មីអំពីសត្វស្លាប៖

បក្សីពីរបានហោះ
ពួកគេមិនធំទេ។
របៀបដែលពួកគេហោះហើរ
មនុស្សទាំងអស់បានមើល។
របៀបដែលពួកគេអង្គុយ
មនុស្សទាំងអស់ភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំង។

អ្នកណាខ្លះចង់ក្លាយជាបក្សី? (មនុស្សធំម្នាក់ពាក់មួកសត្វស្លាបសម្រាប់អ្នកដែលប្រាថ្នា។) យើងទាំងអស់គ្នានឹងអង្គុយលើកៅអីទៅម្ខាង ហើយមើលសត្វស្លាបហើរ ហើយបន្ទាប់មកអង្គុយចុះ អង្គុយក្បែរគ្នា ហើយហោះហើរត្រឡប់មកវិញ។ កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យបញ្ចេញពាក្យនៃ rhyme បណ្តុះកូន ហើយសត្វស្លាបអនុវត្តសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នា។ បន្ទាប់មកពួកគេជ្រើសរើសសត្វស្លាបថ្មី ហើយហ្គេមនេះកើតឡើងម្តងទៀត។ ហ្គេមនេះអាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដង។

2. ហ្គេម Didactic "Rabushechka Hen" ។

គោលបំណងនៃហ្គេម៖អភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារ សកម្មភាពនិយាយ, អនុវត្តការសួរដោយសំឡេងជាមួយពួកគេ។

វឌ្ឍនភាពនៃហ្គេម៖មនុស្សពេញវ័យបង្ហាញរូបភាពមេមាន់ដែលមានស្លាកសញ្ញា ហើយពន្យល់ពីមូលហេតុដែលវាត្រូវបានគេហៅថា "មេមាន់ដែលមានស្លាកសញ្ញា" បន្ទាប់មកអញ្ជើញកុមារឱ្យលេង។ មាន់មួយក្បាលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយប្រើម៉ាស៊ីនរាប់។ មនុស្សពេញវ័យដាក់មួកលើនាង ដាក់នាងនៅចំពោះមុខកុមារ ហើយចាប់ផ្តើមសួរសំណួរ។ មាន់​ឆ្លើយ​តប​នឹង​ការ​ជំរុញ​ពី​មនុស្ស​ពេញវ័យ៖
- មេមាន់តូចតើអ្នកទៅណា?
- ទៅទន្លេ។
- មេមាន់តូច ហេតុអ្វីបានជាអ្នកទៅ?
- សម្រាប់ទឹកខ្លះ។
- មេមាន់តូច ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការទឹកខ្លះ?
- ស្រោចទឹកមាន់។
-មេមាន់តូច ម៉េចមាន់សុំផឹក?
- ភី - ភី - ភី - ភី! (កុមារទាំងអស់និយាយដូច្នេះ។ )
ពេល​លេង​ហ្គេម​ម្ដង​ទៀត ​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​ផ្ដល់​យោបល់​ដល់​ក្មេងៗ​ថា៖ «តោះ​សួរ​មាន់​ទាំង​អស់​គ្នា តើ​នាង​ទៅ​ណា?»។ កុមារ​រួម​ជាមួយ​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ព្យាយាម​បង្កើត​សំឡេង​សួរ​ឡើង​វិញ សួរ​ថា “Rock-hen តើ​អ្នក​ទៅ​ណា?” ល។

3. ហ្គេម Didactic "អំពី Magpie"

គោលបំណងនៃហ្គេម៖បង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់ ពាក្យដើម, ចាប់ចង្វាក់នៃ rhyme បណ្តុះកូន, យល់ពីអ្វីដែលវានិយាយ។

វឌ្ឍនភាពនៃហ្គេម៖កុមារអង្គុយទល់មុខមនុស្សធំ។ មនុស្សពេញវ័យ ម្រាមដៃសន្ទស្សន៍ ដៃស្តាំធ្វើ ចលនារាងជារង្វង់នៅលើបាតដៃខាងឆ្វេង ("ចម្អិនបបរ") ដោយនិយាយថា:

ពាក្យ៖

សែសិប, សែសិប,
Magpie - ពណ៌ស
បបរឆ្អិន,
ខ្ញុំបានលោតនៅលើកម្រិត,
ខ្ញុំបានហៅភ្ញៀវ។
ភ្ញៀវនៅក្នុងទីធ្លា -
បបរនៅលើតុ។
នេះនៅលើចាន
នេះនៅលើចានរាងសំប៉ែត
មួយនេះក្នុងពែងមួយ។
នេះគឺនៅក្នុងចានមួយ។

ចលនា៖

មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារចម្អិនបបរជាមួយគ្នា។ ពត់ម្រាមដៃរបស់អ្នកម្តងមួយៗ ដោយចាប់ផ្តើមដោយម្រាមដៃតូច។ មេដៃមិនកោងទេ។ ដោះស្រាយមេដៃ។

ពាក្យ៖

ហើយនាងមិនបានផ្តល់អ្វីដល់រឿងនេះទេ។
អ្នកមិនបានដឹកឈើទេ
អ្នកមិនបានយកទឹកទេ។
អ្នកមិនបានចម្អិនបបរទេ។
នេះជាស្លាបព្រាសម្រាប់អ្នក -
ចម្អិនបបរដោយខ្លួនឯង។
មានគល់នៅទីនេះ មានឈើ
មានអុសនៅទីនេះ
មានទឹកក្តៅនៅទីនេះ។

នៅពេលលេងល្បែងម្ដងទៀត មនុស្សពេញវ័យអញ្ជើញកុមារឱ្យជួយបញ្ចេញសំឡេងបទភ្លេងមត្តេយ្យ។ បន្ទាប់​ពី​ពាក្យ «ដល់​នេះ» គាត់​ឈប់ ហើយ​ក្មេងៗ​បំពេញ​ឃ្លា៖ «នៅលើចានរាងសំប៉ែត» «ក្នុងពែង» «ក្នុងចាន»។

ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យមធ្យម

នៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍការនិយាយធម្មតាកុមារអាចយល់អំពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុនិងផលប៉ះពាល់ហើយប្រើប្រយោគស្មុគស្មាញនិងស្មុគស្មាញ។ ម្យ៉ាងទៀត កុមារអាចនិយាយយ៉ាងលម្អិត ដោយមានព័ត៌មានលម្អិត និងពាក្យដដែលៗអំពីខ្លឹមសារនៃរូបភាពគ្រោង ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើគំរូឡើងវិញនៃការពិពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង បញ្ចូលអត្ថបទពីស្នាដៃដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងប្រាប់រឿងដែលមិនគួរឱ្យជឿ។ ជារឿយៗ ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យអាយុ 4-5 ឆ្នាំ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មជាមួយសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងការនិយាយ (លេង គ្រួសារ និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត)។
ហើយដូច្នេះនៅអាយុនេះ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍនៃរឿងពិពណ៌នា (រឿងរ៉ាវពិពណ៌នា) ។ ពួកគេប្រើបច្ចេកទេស mnemonic: collage, mnemonic table, mnemonic track ជាដើម។

យើងនាំមកជូនលោកអ្នកនូវហ្គេមអប់រំដូចខាងក្រោមនេះ៖

1. "រឿងនិទានចម្លែក". កុមារត្រូវបានសុំឱ្យស្តាប់មួយក្នុងចំណោមរឿងខ្លី ឧទាហរណ៍៖ “ក្នុង​រដូវ​ក្តៅ ពេល​ព្រះអាទិត្យ​កំពុង​រះ​យ៉ាង​ភ្លឺ​ស្វាង បុរស​ទាំង​នោះ​បាន​ដើរ​លេង។ ពួក​គេ​បាន​ធ្វើ​ស្លាយ​ចេញ​ពី​ព្រិល ហើយ​ចាប់​ផ្ដើម​រអិល​ចុះ​ក្រោម»។ “ និទាឃរដូវបានមកដល់ហើយ។ បក្សីទាំងអស់បានហោះទៅភាគខាងជើង។ កុមារមានអារម្មណ៍សោកសៅ។ ពួកគេបានសម្រេចចិត្តធ្វើផ្ទះបក្សី។ផ្ទះដែលត្រៀមរួចជាស្រេច
ចំពោះសត្វស្លាប ក្មេងៗបានព្យួរវានៅលើខ្សែពួរ ហើយកូនឆ្មាបានតាំងលំនៅនៅក្នុងពួកវា។ ក្មេងៗកំពុងសប្បាយម្តងទៀត”;
“ថ្ងៃនេះជាថ្ងៃកំណើតរបស់វីតា។ គាត់បាននាំយកអាហារទៅសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់មិត្តរបស់គាត់៖ ផ្លែប៉ោម ស្ករប្រៃ ក្រូចឆ្មារ ផ្លែពែរ និងខូឃី។ ក្មេងៗបានញ៉ាំហើយភ្ញាក់ផ្អើល។ ហេតុអ្វីបានជាពួកគេភ្ញាក់ផ្អើល?

ស្នាដៃកំណាព្យក៏អាចធ្វើជាគំរូមួយដែរ (“ការភាន់ច្រលំ” ដោយ K. Chukovsky, “នោះហើយជារបៀបដែលអ្នកមើលមិនឃើញ” S. Marshak និងជាច្រើនទៀត)។ បន្ទាប់ពីស្តាប់ កុមារជាធម្មតាវិភាគការងារពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃភាពអាចជឿជាក់បាននៃអង្គហេតុ ហើយមកឡើងជាមួយនឹងរឿងប្រឌិត ឬការបញ្ច្រាសរបស់ពួកគេ។

• 2. ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈរូបភាព និងក្រាហ្វិកពីសៀវភៅណែនាំដោយ T.Yu. Bardysheva និង E.N. ម៉ូណូសូវ៉ា។
• អញ្ជើញកុមារឱ្យមើលរូបភាពគ្រោង (រូបភាពទី 1) ។
• សុំដាក់ឈ្មោះកុមារដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព។

សួរសំណួរ៖
តើម្តាយនិងកូនចិញ្ចឹមអ្នកណា?
- តើអ្វីទៅដែលហៅថាបក្សីទាំងនេះទាំងអស់គ្នា?
- តើម៉ាក់ចិញ្ចឹមបក្សីអ្វី? (ម៉ាក់ចិញ្ចឹមបក្សី។ )
- តើអ្នកណាជួយម៉ាក់? (Vova និង Tanya ជួយម្តាយរបស់ពួកគេ។ )
- តើម្តាយចិញ្ចឹម goose អ្វី? (ម៉ាក់ចិញ្ចឹមសណ្តែកកួរ។ )
- តើ Tanya ចិញ្ចឹមមាន់អ្វី? (Tanya ចិញ្ចឹមគ្រាប់ធញ្ញជាតិ។ )
- តើ Vova ចិញ្ចឹមទាអ្វី? (Vova ចិញ្ចឹមបបរទា។ )

• - តើម៉ាក់មានអ្នកជំនួយអ្វីខ្លះ? (ម៉ាក់មានអ្នកជំនួយដ៏ល្អ។ )
• សូម​អញ្ជើញ​កុមារ​ឲ្យ​ស្តាប់​រឿង​ដែល​ទទួល​បាន​លទ្ធផល។

3. សុំឱ្យកុមារនិទានរឿងឡើងវិញដោយប្រើផែនការរូបភាព (រូបភាពទី 2, 3, 4) ។

"កាបូបវេទមន្ត"គោលដៅ៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម, រវើរវាយ,.

គំនិតច្នៃប្រឌិត 8-10 តួលេខផ្សេងគ្នា, ប្រអប់។

ខ្លឹមសារ៖អ្នកធ្វើបទបង្ហាញផ្តល់ជូនដើម្បីដកតួលេខចេញពីប្រអប់ដោយចៃដន្យ។ យើងត្រូវស្វែងយល់ថាតើនរណា ឬវត្ថុនេះនឹងក្លាយជាអ្វីនៅក្នុងរឿងនិទាន។ បន្ទាប់ពីអ្នកលេងទីមួយបាននិយាយ 2 - 3 ប្រយោគហើយ អ្នកលេងបន្ទាប់យកវត្ថុមួយទៀតចេញ ហើយបន្តរឿង។ ពេល​រឿង​ចប់​ហើយ វត្ថុ​ទាំង​នោះ​ត្រូវ​បាន​ប្រមូល​ផ្ដុំ​គ្នា​ហើយ រឿងថ្មី។. វាសំខាន់ណាស់រាល់ពេលដែលរឿងត្រូវបានបញ្ចប់ហើយថាកូន ស្ថានភាពផ្សេងគ្នាបានមកជាមួយ ជម្រើសផ្សេងគ្នាសកម្មភាពជាមួយវត្ថុដូចគ្នា។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នាចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់

នៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំ កុមារចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់នៃការនិយាយបែបឯកត្តកម្មយ៉ាងខ្លាំងក្លា ចាប់តាំងពីពេលនេះដំណើរការនៃការបង្កើតសូរសព្ទនៃការនិយាយត្រូវបានបញ្ចប់ ហើយកុមារភាគច្រើនទទួលបានរចនាសម្ព័ន្ធ morphological, grammatical និង syntactic នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ (A.N. Gvozdev ។ , M.F. Fomicheva, V.K. Lotarev, O.S. សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់ចាប់ផ្តើមស្រដៀងនឹងទម្រង់ រឿងខ្លី. វចនានុក្រមសកម្មមានពាក្យមួយចំនួនធំដែលមានលក្ខណៈស្មុគ្រស្មាញ lexical និងសូរសព្ទ។ ពាក្យសំដីរួមមានឃ្លាដែលទាមទារការព្រមព្រៀងនៃក្រុមពាក្យធំមួយ។

យើងនាំមកជូនលោកអ្នកនូវហ្គេមអប់រំដូចខាងក្រោមនេះ៖

1. ហ្គេម Didactic "ទាយវា"

គោលបំណងនៃហ្គេម៖បង្រៀនកុមារឱ្យពណ៌នាអំពីវត្ថុមួយដោយមិនសម្លឹងមើលវា ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៅក្នុងវា; ស្គាល់វត្ថុដោយការពិពណ៌នា។

វឌ្ឍនភាពនៃហ្គេម៖មនុស្សពេញវ័យរំលឹកកុមារពីរបៀបក្នុងថ្នាក់រៀន ពួកគេបាននិយាយអំពីវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ បង្កើត និងទាយពាក្យប្រឌិតអំពីពួកគេ ហើយណែនាំថា ៖ “តោះលេង។ អនុញ្ញាតឱ្យវត្ថុនៅក្នុងបន្ទប់របស់យើងប្រាប់យើងអំពីខ្លួនគេ ហើយយើងនឹងទាយពីការពិពណ៌នាថាវត្ថុមួយណាកំពុងនិយាយ។ ជ្រើសរើសអ្វីមួយសម្រាប់ខ្លួនអ្នក ហើយនិយាយសម្រាប់វា។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវអនុវត្តតាមច្បាប់នៃហ្គេម៖ នៅពេលអ្នកនិយាយអំពីវត្ថុមួយ កុំមើលវាដើម្បីកុំឱ្យយើងស្មានភ្លាមៗ ហើយនិយាយតែអំពីវត្ថុទាំងនោះដែលមាននៅក្នុងបន្ទប់។"
បន្ទាប់ពីការផ្អាកមួយភ្លែត (កុមារត្រូវជ្រើសរើសវត្ថុមួយដើម្បីពណ៌នា និងរៀបចំឆ្លើយ) មនុស្សពេញវ័យដាក់គ្រួសនៅលើភ្លៅរបស់អ្នកណាដែលលេង (ជំនួសឱ្យគ្រួស អ្នកអាចប្រើខ្សែបូ ប្រដាប់ក្មេងលេង។ល។)។ កុមារក្រោកឈរឡើង ហើយរៀបរាប់អំពីវត្ថុ ហើយបន្ទាប់មកហុចគ្រួសទៅអ្នកដែលទាយ។ ដោយបានទាយ កុមារពិពណ៌នាអំពីវត្ថុរបស់គាត់ ហើយហុចគ្រួសទៅអ្នកលេងបន្ទាប់ដើម្បីទាយ។
ហ្គេមបន្តរហូតដល់មនុស្សគ្រប់គ្នាមានគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម មនុស្សពេញវ័យធ្វើឱ្យប្រាកដថា នៅពេលពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ កុមារដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់ពួកគេ ដែលនឹងជួយពួកគេឱ្យស្គាល់វត្ថុនោះ។ គាត់អាចសួរអ្នកសួរថា "តើវត្ថុនេះនៅឯណា?" ឬ "តើធាតុនេះសម្រាប់អ្វី?" ប៉ុន្តែ​អ្នក​មិន​គួរ​ប្រញាប់​ប្រញាល់​ជាមួយ​នឹង​សំណួរ​នាំ​មុខ​នោះ​ទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីចងចាំវត្ថុលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វាហើយនិយាយអំពីពួកគេ។
កុមារផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុដូចខាងក្រោម៖ “ឈើ ប៉ូលា កញ្ចក់នៅពីមុខ អាចប្រាប់រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍” (ទូរទស្សន៍) “ដែកធ្វើពីមែកឈើ ឈរនៅលើ windowsill ពីទីនោះអ្នកអាចលឺសំលេងបក្សី (ទ្រុង) ), "អស្ចារ្យ, ជាមួយនឹងពន្លក, ទឹកឆ្អិននៅក្នុងវា" (កំសៀវ) ។

2. ហ្គេម Didactic "បាទ-ទេ" ។

គោលបំណងនៃហ្គេម៖បង្រៀនកុមារឱ្យគិត បង្កើតសំណួរដោយសមហេតុផល និងធ្វើការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវ។

វឌ្ឍនភាពនៃហ្គេម៖មនុស្សពេញវ័យប្រាប់កុមារអំពីច្បាប់នៃល្បែង និងពន្យល់ពីឈ្មោះ។ "ហេតុអ្វីបានជាហ្គេមនេះត្រូវបានគេហៅថា? ដោយសារតែអ្នក និងខ្ញុំអាចឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកបើកបរដោយពាក្យ "បាទ/ចាស" ឬ "ទេ"។ អ្នកបើកបរនឹងចេញទៅក្រៅទ្វារ ហើយយើងនឹងយល់ព្រមលើវត្ថុអ្វីនៅក្នុងបន្ទប់របស់យើងដែលយើងនឹងប្រាថ្នាចង់បានគាត់។ គាត់​នឹង​មក​សួរ​យើង​ថា​វត្ថុ​នោះ​នៅ​ទីណា តើ​វា​ជា​អ្វី និង​ត្រូវ​ការ​អ្វី។ យើងនឹងឆ្លើយគាត់ដោយពាក្យពីរម៉ាត់។ មនុស្សពេញវ័យចាកចេញបន្ទាប់មកចូលទៅក្នុងបន្ទប់ហើយសួរថា "តើវត្ថុនេះនៅលើឥដ្ឋទេ?" - "ទេ" ។ "នៅលើជញ្ជាំង?" - "ទេ" ។ "នៅលើពិដាន?" - "បាទ។" «កែវ? តើ​វា​មើល​ទៅ​ដូច​ផ្លែ​ប៉ោម​ឬ?» - "បាទ។" "អំពូល?" - "បាទ។"
ដោយប្រកាន់យកតួនាទីជាអ្នកបើកបរទីមួយ មនុស្សពេញវ័យបង្រៀនកុមារឱ្យសួរសំណួរដោយសមហេតុផល។ គាត់​ពន្យល់​ថា​៖ ​«​កូន​ៗ តើ​អ្នក​បាន​កត់​សម្គាល់​ពី​របៀប​ដែល​ខ្ញុំ​សួរ​ទេ? ដំបូង​ខ្ញុំ​រក​ឃើញ​ថា​វត្ថុ​នោះ​នៅ​ទី​ណា ហើយ​បន្ទាប់​មក​ខ្ញុំ​រក​ឃើញ​ថា​វា​ជា​អ្វី។ ព្យាយាម​ស្មាន​ដូចគ្នា»។

3. ល្បែង Didactic "ជ្រើសរើសបទភ្លេង"

"កាបូបវេទមន្ត"បង្រៀនកុមារឱ្យជ្រើសរើស rhyme សម្រាប់បន្សំសំឡេង

វឌ្ឍនភាព៖អ្នកបើកបរកំណត់បន្សំសំឡេងជាក់លាក់មួយ ហើយអ្នកលេងតែងភ្ជាប់ជាមួយវា៖
sa-sa-sa - ហោះមករកយើង ... (wasp) sha-sa-sha - យើងបានរកឃើញនៅក្នុងស្មៅ ... (ធីក) ។ល។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន

ដោយក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន កុមារមានភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងការនិយាយប្រយោគ ការរចនាផ្សេងៗគ្នាប្រយោគស្មុគស្មាញ។ ពួកគេមានវាក្យសព្ទធំ និងស្ទាត់ជំនាញនៃការបង្កើតពាក្យ និងការបំផុសគំនិត។ នៅពេលនេះ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការវិភាគ និងការសំយោគសំឡេងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅក្នុងការនិយាយរួម ជំនាញខាងក្រោមត្រូវបានកត់សម្គាល់៖
- រៀបរាប់រឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ អត្ថបទខ្លី, កំណាព្យ;
- ចងក្រង​រឿង​ដោយ​ផ្អែក​លើ​រូបភាព​មួយ​និង​ស៊េរី​នៃ​រូបភាព​គ្រោង​, ប្រាប់​អំពី​អ្វី​ដែល​បាន​ឃើញ​ឬ​បាន​ឮ​;
- អំណះអំណាង, ហេតុផល, ការបញ្ចេញមតិ, ការបញ្ចុះបញ្ចូល។
នៅក្នុងថ្នាក់រៀនអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងក្រុមត្រៀម ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅការនិទានរឿងពី បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន, ការនិទានរឿងដោយផ្អែកលើគ្រោងដែលបានស្នើឡើង។

យើងនាំយកការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកនូវហ្គេម Didactic ខាងក្រោមដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត៖

1. រឿងនិទានព្យាបាលការនិយាយ។

ដើម្បីបង្កើតការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងប្រភេទ lexical និងវេយ្យាករណ៍ យើងប្រើបច្ចេកទេសហ្គេមដូចជា រឿងនិទានព្យាបាលការនិយាយ (E.G. Karelskaya)
ខាងក្រោម រឿងនិទាន. នៅក្នុងដំណើរការស្រដៀងគ្នា ល្បែងនិយាយវាក្យសព្ទរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបំពេញឡើងវិញ ការស្រមើលស្រមៃ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការចងចាំរបស់គាត់ត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។ រឿងនិទាន (រឿងនិទាន) ត្រូវបាននិយាយដំបូងដោយមនុស្សពេញវ័យ ហើយបន្ទាប់មកដោយកុមារផ្ទាល់។ ក្នុងករណីនេះប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង flannelgraph រូបភាពគ្រោងស្រមោលនិងម្រាមដៃល្ខោនត្រូវបានប្រើ។

រឿងនិទាន "សម្រស់ Knight និងសត្វ"

នៅក្នុងនគរមួយ ក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ មានព្រះនាងដ៏ស្រស់ស្អាត ជាអ្នកក្លាហាន ប្អូនប្រុសរបស់ព្រះនាង និងសត្វចម្លែកដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច។
ព្រះនាងតាមការរំពឹងទុក រស់នៅក្នុងប៉ម មេទ័ពនៅក្នុងប្រាសាទ និងសត្វចម្លែកនៅក្នុងវាលភក់។
ហើយនៅក្នុងអាណាចក្រនេះ មានអ្នកគង្វាលក្រីក្រម្នាក់ ដែលស្រឡាញ់ព្រះនាងខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែមិនអាចសូម្បីតែស្រមៃថាថ្ងៃណាមួយនាងនឹងក្លាយជាភរិយារបស់ទ្រង់។
ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ព្រះរាជា ដែលជាបិតារបស់ព្រះនាង បានរៀបចំកម្មវិធីកូនកំលោះសម្រាប់កូនស្រីរបស់គាត់។ គាត់បានប្រមូលបេក្ខជនទាំងអស់ ហើយបានប្រគល់ភារកិច្ចឱ្យពួកគេ ដែលត្រូវបំពេញឱ្យបានឆាប់រហ័ស និងត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ​កិច្ចការ​ទាំង​នោះ​ពិបាក​ពេក ឬ​អ្នក​ប្តឹង​ក៏​ល្ងង់​ដែរ ប៉ុន្តែ​គ្មាន​អ្នក​ណា​ក្លាយ​ជា​ស្វាមី​របស់​ព្រះនាង​ឡើយ។ អ្នកខ្លះត្រូវបានចាប់ដាក់គុកនៅក្នុងបន្ទប់ក្រោមដីនៃប៉មសម្រាប់ចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវ អ្នកជិះសេះបានឈ្នះអ្នកប្តឹងផ្សេងទៀតនៅក្នុងការប្រកួត ហើយពួកគេត្រូវបានបណ្តេញចេញពីរដ្ឋដោយអាម៉ាស់។ ហើយ​ជន​ក្រីក្រ​មួយ​ចំនួន​ត្រូវ​សត្វ​ចម្លែក​ចាប់​ជា​ឈ្លើយ។
ហើយបន្ទាប់មកថ្ងៃបានមកដល់ នៅពេលដែលគ្មាននៅក្នុងរដ្ឋខ្លួនឯង ឬហួសព្រំដែនរបស់វា គ្មានកូនកំលោះដ៏មានសក្តានុពលមួយរូបដែលបន្សល់ទុកសម្រាប់ព្រះនាង... មានតែអ្នកគង្វាលម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលនៅរស់ និងមានសុខភាពល្អ ហើយនៅតែដើរដោយសេរី។ ហើយគាត់បានសម្រេចចិត្តសាកល្បងសំណាងរបស់គាត់។
មនុស្សពេញវ័យសួរកុមារថា "តើអ្នកចង់ឱ្យអ្នកគង្វាលយកព្រះនាងធ្វើជាភរិយារបស់គាត់ទេ? សូម​យើង​ជួយ​គាត់​ឲ្យ​បំពេញ​កិច្ចការ​របស់​ស្ដេច​»។

កិច្ចការដំបូង។ចុះ ធាតុបី៖ ទៅប៉ម ប្រាសាទ ឬវាលភក់ អ្នកអាចនិយាយបានថា:
ត្រជាក់; អាប់អួរ; ដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច; គួរឱ្យខ្លាច; ឆ្ងាយ; មិនអាចទៅដល់បាន; ត្រជាក់; ងងឹត; គួរឱ្យខ្លាច; ខ្ពស់; អាប់អួរ : មិនអាចចូលទៅដល់បាន; អាប់អួរ; ដ៏អាក្រក់; គួរឱ្យខ្លាច; រលួយ; ត្រជាក់; មិនអាចឆ្លងកាត់បាន។

កិច្ចការទីពីរ។អំពីតួអង្គក្នុងរឿងនិទានមួយណា៖ អ្នកជិះសេះ ព្រះនាង ឬបិសាច យើងអាចនិយាយបានថា:
ឃោរឃៅ; អាក្រក់; ធ្ងន់ធ្ងរ; មោទនភាព; គ្មានបេះដូង; ត្រជាក់; អាក្រក់; ធ្ងន់ធ្ងរ; មោទនភាព; គ្មានបេះដូង; ឃោរឃៅ; អាក្រក់; ឃោរឃៅ; មោទនភាព; គ្មានបេះដូង;
ជាការពិតណាស់នៅទីបញ្ចប់អ្នកគង្វាលត្រូវតែឈ្នះហើយឆ្លើយសំណួរទាំងអស់របស់ស្តេច (ដោយមានជំនួយពីកុមារ)!
អ្នកណាខ្លះខឹងនឹងរឿងនេះ? ហើយហេតុអ្វី?
អន់ចិត្ត? តើនេះនិយាយអំពីអ្នកណា? ហេតុអ្វី?
ហើយ​តើ​នរណា​ជា JOYFUL? ហើយហេតុអ្វី?
(សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ កុមារទទួលបានបន្ទះឈីប។ )

2. ហ្គេម Didactic "ប្រាប់ខ្ញុំ - កុំច្រឡំ" ។

"កាបូបវេទមន្ត"ជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យផ្ទុយ។ ពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក។ បង្កើត​ប្រយោគ​មួយ​ជាមួយ​ការ​ភ្ជាប់ a ដែល​ផ្សំ​ទាំង​អនាមិក។

ឧទាហរណ៍៖ ភាពក្លាហាន។ សត្វឆ្កែមួយក្បាលបានវាយប្រហារកូនឆ្មានៅក្នុងទីធ្លា ក្មេងប្រុសម្នាក់បង្ហាញភាពក្លាហាន និងមួយទៀត កំសាក។

ភាពក្លាហាន; ប្រភេទ; រិល (កាំបិត); កំប្លែង; វែង; ចាស់ (សាឡុង); កខ្វក់; ងងឹត; យ៉ាងងាយស្រួល; លឿន; ទិញ; បើក; ក្មេង; ក្រាស់។

3. ហ្គេម Didactic: "ស្វែងរកកំហុស" ។

"កាបូបវេទមន្ត"ស្វែងរក និងពន្យល់លម្អិតអំពីអ្វីដែលខុសជាមួយសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលបានស្នើឡើង។

ទឹកហូរគឺធំជាងទន្លេ។ អន្ទង់ខ្ពស់ជាងផ្ទះ។ ខ្លាគឺខ្សោយជាងឆ្មា។ អណ្តើកវារលឿនជាងពស់ទៅទៀត។ យន្តហោះផ្លាស់ទីយឺតជាងរថយន្ត។ ព្រះច័ន្ទភ្លឺជាងព្រះអាទិត្យ។ ផ្ទះបីជាន់ទាបជាងផ្ទះមួយជាន់។ ទន្សាយមានត្រចៀកច្រើនជាងខ្លាឃ្មុំ។ ពពកនៅក្រោមដើមឈើ។ តុគឺការ៉េជាងបង្អួច។ កៅអីគឺឈើជាងតុក្បែរគ្រែ។ Katya មានតុក្កតាច្រើនជាងតុក្កតា។ Petya បានប្រមូលលាមកសត្វច្រើនជាងផ្សិត។ មានផលិតផលទឹកដោះគោនៅក្នុងទូទឹកកកតិចជាង kefir ។ ប៉ា ក្មេងជាងកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំប៉ុន្តែចាស់ជាងជីតា។

ឯកសារយោង៖

1. Bardysheva T. Yu, Monosova E. N.: « អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តឱ្យច្បាស់ - សៀវភៅដៃ didactic"ការបង្រៀនសុន្ទរកថាដ៏ស៊ីសង្វាក់គ្នាដល់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ" ផែនការរូបភាព និងក្រាហ្វិកសម្រាប់រឿង។ LLC Publishing House Scriptorium 2003
2. Vorobyova V.K.៖ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាប្រព័ន្ធ - M. 2006
3. Glukhov V.P.៖ ពីបទពិសោធន៍ ការងារព្យាបាលការនិយាយស្តីពីការបង្កើតការនិយាយរួមរបស់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់លើការបង្រៀននិទានរឿង // ពិការភាព។ - ឆ្នាំ ១៩៩៤ ។
4. E.G. ខារេលៀន« ការលើកអ្នកនិយាយ» ed ។ "Bustard" M. 2007
5. ទីឃេវ៉ាE.I.ហ្គេម និងសកម្មភាពសម្រាប់កុមារតូចៗ។ អិល, ១៩៣៤ ។
6. Tkachenko T.D.៖ "លំហាត់ឡូជីខលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។" អាល់ប៊ុម មត្តេយ្យសិក្សា។ - បោះពុម្ពលើកទី 2 បន្ថែម។ និងដំណើរការ - M. : Knigolyub, 2005. - 56 ទំ។
7. Filicheva T.E.លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ។ - M. , ឆ្នាំ 1999 ។
8. Filicheva T.B., Tumanova T.V.កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ - M. , ឆ្នាំ 1999 ។
9. Filicheva T.E., Chirkina G.V.: ការរៀបចំសម្រាប់កុមារសាលារៀនជាមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសុន្ទរកថានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យពិសេស។ - M. , 1993 ។ - ផ្នែក I, II ។

"តោះជួយ Snowman!"

គោលដៅ ៖ ការបង្កើតការនិយាយផ្ទាល់មាត់ត្រឹមត្រូវ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

កិច្ចការ

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីថ្ងៃឈប់សម្រាកឆ្នាំថ្មី។

អភិវឌ្ឍការនិយាយរួម។

លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបញ្ចេញពាក្យសំដី

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើតាមការណែនាំ និងរុករកលំហ។

អភិវឌ្ឍ ជំនាញម៉ូតូល្អ។ដៃ

អនុវត្តគុណនាមសម្រាប់នាមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មការបញ្ចេញសំឡេងដាច់ដោយឡែកនៃសំឡេង S, Ш, Х។

បង្កើនភាពស្អិតរមួតជាក្រុម រៀនចលនាផ្សេងៗ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពស្ថាបនា។

កញ្ចប់ឧបករណ៍ :

សម្រាប់គ្រូ : ស្រោមសំបុត្រជាមួយសំបុត្រ; ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង - hedgehog, hare, snowman, snowball; បទទន្សាយ; poufs - snowdrifts; គំនូរនិងផែនការក្រាហ្វិក "ឆ្នាំថ្មី" ។

សម្រាប់កុមារ៖ ភ្ជាប់ចំណុច "ដើមឈើណូអែល" សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។ ខ្មៅដៃសាមញ្ញ ខ្មៅដៃពណ៌។

វឌ្ឍនភាពនៃដំណើរស្វែងរក។

កុមារស្ថិតនៅក្នុងកន្លែងទទួលភ្ញៀវ។

អ្នកអប់រំ៖

- បុរសៗ មើលសំបុត្របានមកដល់ហើយ តោះអាន។

- ជំរាបសួរបុរស ថ្ងៃឈប់សម្រាកសំណព្វរបស់ខ្ញុំនឹងមកដល់ឆាប់ៗនេះ។ ជីតា Frost បានសន្យាជាមួយខ្ញុំនូវអំណោយប្រសិនបើខ្ញុំអាចប្រាប់ពីរបៀបដែលកុមារនៅមតេយ្យប្រារព្ធពិធីចូលឆ្នាំថ្មី។ គាត់ថែមទាំងផ្ញើរូបថតមកខ្ញុំ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនដឹងថាត្រូវធ្វើអ្វីជាមួយពួកគេទេ។ សូមជួយខ្ញុំបង្កើតរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព។ ខ្ញុំពិតជាចង់បានអំណោយមួយ។ មិត្តភក្ដិរបស់ខ្ញុំនឹងជួយអ្នករកខ្ញុំ។

សូមអរគុណ Snowman របស់អ្នក។

អ្នកអប់រំ៖

មែនហើយក្មេងៗ តោះជួយ Snowman ទេ? តើអ្នកគិតថាអ្នកណានឹងជួយយើងរកគាត់? តើ​នរណា​ជា​មនុស្ស​ឆ្គួត​របស់​យើង? (hedgehog) ។

តើយើងអាចរក hedgehog នៅឯណា?(នៅក្នុងព្រៃ) ។

តើយើងអាចទៅដល់ព្រៃដោយរបៀបណា?(ការសន្មត់របស់កុមារ)

មានពួកយើងជាច្រើន ខ្ញុំស្នើឱ្យជិះឡានក្រុងទៅព្រៃ។ យកកៅអីរបស់អ្នក!

(កុមារ​ក្លាយ​ជា​គូ​ធ្វើ​ត្រាប់​តាម​ជិះ​ឡាន​ក្រុង គ្រូ​ជា​អ្នក​បើក​ដៃ ចង្កូត​នៅ​ក្នុង​ដៃ)។

បុរសទាំងឡាយ នៅពេលដែលឡានក្រុងរបស់យើងចាប់ផ្តើមផ្លាស់ទី កង់របស់វានឹងចាប់ផ្តើមច្រេះ ឧបមាថា SH-SH-SH-SH-SH ។

(គ្រូ និងកុមារ “ចូល” ក្រុម ដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាព្រៃរដូវរងា។ )

បុរស, យើងនៅទីនេះ។ តើ hedgehog របស់យើងនៅឯណា?(ក្មេងៗរកឃើញប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមួយនៅជាប់នឹង "មីង")

អ្នកអប់រំ៖ (ក្នុងនាម hedgehog)

ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់មិនដឹងថាត្រូវរកមនុស្សព្រិលនៅឯណាទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងច្បាស់ថាអ្នកណាអាចជួយអ្នកបាន។ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវលេងជាមួយខ្ញុំ។ ខ្ញុំនឹងបោះបាល់ព្រិលមួយ អ្នកដែលចាប់វាត្រូវតែនិយាយថាវាជារដូវរងារប្រភេទណា។

(កុមារចាប់ "បាល់ព្រិល" ហើយជ្រើសរើសគុណនាមសម្រាប់ពាក្យរដូវរងា)

អរគុណប្អូនៗ អ្នកពិតជាល្អណាស់។ ហើយ​មិត្តភ័ក្តិ​ដែល​មាន​ភ្នែក​វែង និង​ភ្នែក​វែង​របស់​ខ្ញុំ​នឹង​ជួយ​អ្នក​រក​ឃើញ​បុរស​ព្រិល ប៉ុន្តែ​ដល់​ពេល​ដែល​ខ្ញុំ​ត្រូវ​ទៅ​រន្ធ​របស់ខ្ញុំ ហើយ​ចូល​គេង​ហើយ។

(hedgehog លាក់ខ្លួននៅក្រោមដើមឈើណូអែល)

អ្នកអប់រំ៖

បុរសៗ តើអ្នកគិតថាអ្នកណាអាចជួយយើងបាន?(ទន្សាយ)

តោះរកមើលគាត់។(បទទន្សាយត្រូវបានដាក់នៅលើឥដ្ឋ)

- អូ មើល នេះជាដានរបស់គាត់។ តោះធ្វើតាមពួកគេ។

នៅក្រោមគុម្ពោតកុមាររកឃើញប្រដាប់ក្មេងលេង - ទន្សាយមួយ)

អ្នកអប់រំ៖ (ក្នុងនាមទន្សាយ)

បុរសតើអ្នកទៅណា?

(កុមារនិយាយអំពីការជួយបុរសព្រិល)

ខ្ញុំនឹងជួយអ្នក ប៉ុន្តែដំបូងអ្នកជួយខ្ញុំ។ ខ្ញុំ​បាន​គូរ​រូប​សម្រាប់​ជីតា សាយ ប៉ុន្តែ​ផ្កា​ព្រិល​បាន​លុប​គាត់​នៅ​កន្លែង​ខ្លះ។ ប្រសិនបើអ្នកភ្ជាប់ចំនុចនៅក្នុងគំនូររបស់ខ្ញុំបានត្រឹមត្រូវ នោះអ្នកខ្លួនឯងនឹងដឹងថា Snowman កំពុងលាក់ខ្លួននៅឯណា។

(កុមារធ្វើលំហាត់ "ភ្ជាប់ចំណុច" គ្រូត្រួតពិនិត្យឥរិយាបថរបស់ពួកគេ និងរំលឹកពួកគេអំពីច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយខ្មៅដៃ)

បុរស តើខ្ញុំគូរអ្វីសម្រាប់ជីតាសាយ?(ដើមឈើណូអែល)

ជួយខ្ញុំធ្វើពណ៌គំនូរ។(កុមារ​ពណ៌​ដើម​ណូអែល ហើយ​តុបតែង​វា​តាម​ការ​ចង់បាន)។

អរគុណអ្នក ខ្ញុំនឹងរត់ទៅការិយាល័យប្រៃសណីយ៍ ហើយផ្ញើគំនូររបស់អ្នក។ ហើយឥឡូវនេះអ្នកដឹងពីកន្លែងដែល Snowman កំពុងលាក់ខ្លួន។

(ទន្សាយកំពុង "លាក់ខ្លួន")

អ្នកអប់រំ៖

បុរសៗ តើអ្នកគិតថាយើងអាចរក Snowman នៅឯណា?(នៅជិតដើមឈើណូអែល)

អូ មើល ដើម្បីទៅដល់វា យើងត្រូវឡើងលើផ្ទាំងទឹកកក ហើយព្រិលនឹងធ្លាក់នៅក្រោមជើងរបស់យើង X-X-X-X

(កុមារ​ដើរ​លើ​ផ្ទាំង​ទឹកកក ហើយ​បញ្ចេញ​សំឡេង X)

ដោយបានទៅដល់ដើមឈើណូអែល ពួកគេបានរកឃើញបុរសព្រិលម្នាក់

អ្នកអប់រំ៖ (ក្នុងនាម snowman)

បុរស ទីបំផុតអ្នកបានមកដល់ហើយ។ តើអ្នកនឹងជួយខ្ញុំទេ? នេះគឺជារូបថតរបស់ជីតា សាយ សូមជួយខ្ញុំសរសេររឿងអំពីរបៀបដែលក្មេងៗបានប្រារព្ធពិធីចូលឆ្នាំថ្មី។ ចងចាំថាព្រួញតំណាងឱ្យពាក្យសកម្មភាព។

(កុមារ​តែង​រឿង​មួយ​ដោយ​យោង​តាម​គម្រោង​ក្រាហ្វិក​រូបភាព “ឆ្នាំថ្មី” អ្នកនិពន្ធ Bardysheva T.Yu., Monosova E.N.)

Snowman សរសេររឿងរបស់កុមារ។

អរគុណ​អ្នក​រាល់​គ្នា ខ្ញុំ​នឹង​រត់​ទៅ​ផ្ញើ​សំបុត្រ​ទៅ​លោក​តា ហ្វ្រី។ ឥឡូវនេះគាត់ពិតជានឹងផ្ញើអំណោយមកខ្ញុំ។

(Snowman "រត់ចេញ")

អ្នកអប់រំ៖

បុរសៗ តើយើងធ្វើអំពើល្អ ឬអាក្រក់? តើអ្នកណាបានជួយយើងស្វែងរក Snowman? អូ កូនៗ ពួកយើងបានចូលទៅព្រៃឆ្ងាយណាស់ ដែលឡានក្រុងមិនទៅដល់យើងទេ។ ពីទីនេះយើងអាចចាកចេញបានតែលើស្គីប៉ុណ្ណោះ។ យើងជិះស្គីរបស់យើងហើយទៅ S-S-S-S-S ។

(កុមារធ្វើត្រាប់តាមជិះស្គី បញ្ចេញសំឡេង S.

ត្រឡប់ទៅទទួល)

Lilya Kolitenko
ដំណើរស្វែងរកជាមធ្យោបាយមួយ។ ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា

មត្តេយ្យសិក្សាកុមារភាពគឺជាដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ នៅពេលនេះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះធម្មជាតិត្រូវបានបង្កើតឡើងឆ្ពោះទៅរក « ពិភពលោកដែលបង្កើតដោយមនុស្ស» ដល់ខ្លួនគាត់ និងមនុស្សជុំវិញខ្លួន កូនខំប្រឹង រៀនអ្វីថ្មី។. ទាំងនេះគឺជាសមាសធាតុដែលបង្កប់ន័យ ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់សិស្ស.

នៅក្នុងរដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ មត្តេយ្យសិក្សាគោលបំណងនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់៖

ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ, ការចង់ដឹងចង់ឃើញនិង ការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹង;

ការបង្កើត សកម្មភាពយល់ដឹង, ការបង្កើតស្មារតី;

ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃនិងការច្នៃប្រឌិត;

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីខ្លួនឯង មនុស្សផ្សេងទៀត វត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ (រូបរាង ពណ៌ ទំហំ សម្ភារៈ សំឡេង ចង្វាក់ ចង្វាក់ បរិមាណ លេខ ផ្នែក និងទាំងមូល។ លំហ និងពេលវេលា ចលនា និងការសម្រាក មូលហេតុ និងផលវិបាក។ល។

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពី មាតុភូមិតូចនិងមាតុភូមិ គំនិតអំពី តម្លៃវប្បធម៌សង្គមប្រជាជនរបស់យើងអំពីប្រពៃណីក្នុងស្រុក និងថ្ងៃឈប់សម្រាកអំពីភពផែនដី ផ្ទះទូទៅមនុស្សអំពីភាពពិសេសនៃធម្មជាតិរបស់វា ភាពចម្រុះនៃប្រទេស និងប្រជាជននៃពិភពលោក។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងមិននឹកស្មានដល់ បើគ្មានសកម្មភាពរបស់កុមារ ដោយរក្សាបាននូវកិច្ចការមួយណា គ្រូទំនើប. វាចាំបាច់ក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ មធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងសកម្មភាព នឹងជួយក្នុងការអភិវឌ្ឍលក្ខណៈដូចជាការស្រមើលស្រមៃ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយការបង្កើតការគិតនិងការចងចាំ។ ទាក់ទាញបំផុត។ ទម្រង់ធម្មជាតិនិង មធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក, សម្រាប់កុមារ មត្តេយ្យសិក្សាអាយុគឺជាល្បែងមួយ។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើងចំពោះការប្រើប្រាស់ ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យទម្រង់នៃល្បែងដូចជា ដំណើរស្វែងរក.

តើវាជាអ្វី ដំណើរស្វែងរក? បកប្រែពីភាសាអង់គ្លេស (ដំណើរស្វែងរក) - "ស្វែងរក, ប្រធានបទនៃការស្វែងរក, ស្វែងរកការផ្សងព្រេង". នេះគឺជាប្រភេទនៃគ្រោង (អក្សរសាស្ត្រកុំព្យូទ័រហ្គេម) ដែលការធ្វើដំណើរទៅកាន់គោលដៅដែលបានគ្រោងទុកឆ្លងកាត់ការជម្នះការលំបាកមួយចំនួន។

ដំណើរស្វែងរកបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 នៃសតវត្សទីចុងក្រោយជាប្រភេទពិសេស ហ្គេមកុំព្យូទ័រ. នេះគឺជាហ្គេមផ្សងព្រេងដែលអ្នកត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាដើម្បីដំណើរការរឿង។ ចំណុចនោះគឺថា ជាក្បួនមានគោលដៅជាក់លាក់មួយ ដែលអាចសម្រេចបានដោយការដោះស្រាយពាក្យស្លោកតាមលំដាប់លំដោយ។ ប្រយោគនីមួយៗគឺជាគន្លឹះទៅកាន់ចំណុចបន្ទាប់ និងកិច្ចការបន្ទាប់។ ហើយភារកិច្ចអាចច្រើនបំផុត ខុសគ្នា: សកម្ម, ច្នៃប្រឌិត, បញ្ញា។

នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ដំណើរស្វែងរកជា​កិច្ចការ​ដែល​មាន​បញ្ហា​ជាមួយ​នឹង​ធាតុ​ល្បែង​លេង​តួនាទី​ដែល​ដោះស្រាយ​ការ​អប់រំ​និង​ ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ថតដោយគ្រូ។ នេះគឺជាហ្គេមផ្សងព្រេងដែលតម្រូវឱ្យអ្នកលេងដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តដើម្បីឈានទៅមុខតាមរយៈគ្រោង ដោយពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗ។ ដំណើរស្វែងរកពួកគេជួយដោះស្រាយបានយ៉ាងល្អជាមួយនឹងការកសាងក្រុម បង្កើតជំនួយទៅវិញទៅមក ការបែងចែកទំនួលខុសត្រូវ និងការផ្លាស់ប្តូរគ្នាទៅវិញទៅមក។ គំនិតនៃហ្គេមគឺសាមញ្ញ - ក្រុម (មួយ ឬច្រើន ផ្លាស់ទីតាមពិន្ទុ អនុវត្តកិច្ចការផ្សេងៗ។ ប៉ុន្តែការរំលេចគឺនៅក្នុងកិច្ចការ! ពួកគេត្រូវបានជ្រើសរើសតាមរបៀបដូចជាដើម គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ សមរម្យសម្រាប់ ស្ថានភាព និងមិនត្រូវការចំណេះដឹង ឬជំនាញពិសេសពីអ្នកលេងនោះទេ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀបចំការងារ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាលើដំណើរស្វែងរកខាងក្រោមកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត កិច្ចការ:

ការអប់រំ - ពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារគ្រប់រូបនៅក្នុងសកម្មភាព ការស្វែងរកការយល់ដឹងពង្រីកការយល់ដឹង និងការដឹងឮ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ - ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍, ភាពច្នៃប្រឌិត, ការស្រមើលស្រមៃ កុមារមត្តេយ្យសិក្សា, បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពថ្មីថ្មោង; ការបង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវ។

ការអប់រំ - ជំរុញការអត់ធ្មត់ ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយឯករាជ្យ និងជាក្រុម ទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការធ្វើការងារ។

ដើម្បីឱ្យកិច្ចការទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យបំផុតនៅពេលអភិវឌ្ឍ ដំណើរស្វែងរកខាងក្រោមត្រូវតែធ្វើតាម គោលការណ៍:

1. ភាពងាយស្រួលនៃភារកិច្ច - ពួកគេមិនគួរពិបាកពេកសម្រាប់កុមារទេ ចាប់តាំងពី ដំណើរស្វែងរកអាចត្រូវបានប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដោយចាប់ផ្តើមពី ក្រុមក្មេង.

2. ភាពជាប្រព័ន្ធ - ភារកិច្ចត្រូវតែភ្ជាប់គ្នាដោយតក្កវិជ្ជា ក៏ដូចជាជាមួយនឹងកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ពីមុន។ ដំណើរស្វែងរក.

3. អារម្មណ៍នៃកិច្ចការ។ កិច្ចការវិធីសាស្រ្តគួរតែត្រូវបានលាក់នៅពីក្រោយទម្រង់ហ្គេម និងបច្ចេកទេស។

4. ពេលវេលាសមហេតុផល។ វាចាំបាច់ក្នុងការគណនាពេលវេលាសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ចតាមរបៀបដែលកុមារមិនអស់កម្លាំងហើយនៅតែចាប់អារម្មណ៍។

5. ការប្រើប្រាស់ ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលឆ្លងកាត់ ដំណើរស្វែងរក.

6. លទ្ធភាពទទួលបានលទ្ធផលចុងក្រោយ និងមតិកែលម្អដែលអាចមើលឃើញ។

អាស្រ័យលើគ្រោង ដំណើរស្វែងរកអាចជា:

លីនេអ៊ែរ, នៅក្នុងការដែលហ្គេមនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងយោងទៅតាម ខ្សែសង្វាក់៖ ដោយបានដោះស្រាយកិច្ចការមួយ អ្នកចូលរួមទទួលបានកិច្ចការបន្ទាប់ ហើយបន្តរហូតដល់ពួកគេបញ្ចប់ផ្លូវទាំងមូល។

ការវាយលុកដែលអ្នកលេងទាំងអស់ទទួលបានភារកិច្ចចម្បងនិងបញ្ជីពិន្ទុជាមួយនឹងគន្លឹះប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយជ្រើសរើសវិធីដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យ។

សារាចរ, ពួកគេតំណាងឱ្យដូចគ្នា។ "លីនេអ៊ែរ" ដំណើរស្វែងរកប៉ុន្តែបិទជារង្វង់។ ក្រុមចាប់ផ្តើមពីចំណុចផ្សេងៗគ្នា ដែលនឹងក្លាយជាពិន្ទុបញ្ចប់របស់ពួកគេ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំ ដំណើរស្វែងរកអាចជា បន្ទាប់:

សេចក្តីផ្តើម (ដែលគ្រោងនិងតួនាទីត្រូវបានសរសេរ). គោលដៅទូទៅនៃហ្គេមត្រូវបានគេស្គាល់ចំពោះអ្នកចូលរួមតាំងពីដំបូង ហើយកំណត់ហ្គេម "រឿងព្រេង"លក្ខណៈពិសេស និងច្បាប់នៃការងារ។ មិនថាមានធាតុផ្សំនៃការប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងហ្គេមឬអត់នោះទេ គោលដៅនៃការប្រកួតចុងក្រោយគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ក្រុមទាំងអស់។ គោលដៅរួមគឺសំខាន់បំផុត "អ្នកលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងនៃកម្មវិធី".

ដំណើរស្វែងរក (ដំណាក់កាលនៃហ្គេម សំណួរ តួនាទីលេង). ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម អ្នកលេងផ្លាស់ទីជាបន្តបន្ទាប់តាមដំណាក់កាល ដោះស្រាយកិច្ចការផ្សេងៗ (សកម្ម ឡូជីខល ការស្វែងរក ការច្នៃប្រឌិត។ល។). ការបញ្ចប់ដំណាក់កាលនីមួយៗអនុញ្ញាតឱ្យក្រុមអ្នកលេងឈានទៅ ដំណាក់កាលបន្ទាប់. ក្រុមទទួលបានព័ត៌មានដែលបាត់ ព័ត៌មានជំនួយ ឧបករណ៍ជាដើម។ អ្នកចូលរួមត្រូវបានរួបរួមនៅក្នុងក្រុមហ្គេម ឬគ្រប់គ្នាស្ថិតក្នុងក្រុមតែមួយ។ ពេល​ឆ្លង​កាត់​ដំណាក់​កាល ក្រុម​មិន​បែក​គ្នា​ទេ តែ​ធ្វើ​ការ​រួម​គ្នា។

ថ្នាក់ (លទ្ធផល រង្វាន់).

អ្នកលេងត្រូវបានអមដោយមនុស្សពេញវ័យ។ ភារកិច្ចរបស់គាត់គឺធានាសុវត្ថិភាព ផ្តល់ដំបូន្មានលើការដឹកជញ្ជូនហ្គេម និងជាក់លាក់នៃភារកិច្ច ជំនួយដល់អ្នកចូលរួម ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់អង្គការ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ជួយក្នុងការរៀបចំអន្តរកម្មជាក្រុម។

ដល់គ្រូបង្រៀនដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដំណើរស្វែងរកវាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង ដំណើរស្វែងរក; ទស្សនិកជនគោលដៅ និងចំនួនអ្នកចូលរួម; គ្រោងនិងទម្រង់ ដំណើរស្វែងរកសរសេរស្គ្រីប; កំណត់ទំហំនិងធនធានដែលត្រូវការ; ចំនួននៃជំនួយការ, អ្នករៀបចំ; កំណត់កាលបរិច្ឆេទ និងធ្វើឱ្យអ្នកចូលរួមចាប់អារម្មណ៍។

នៅរៀងរាល់ ដំណើរស្វែងរកសម្រាប់កុមារ ធាតុផ្សំនៃការអប់រំ និងការសំរាកលំហែត្រូវតែរួមបញ្ចូលគ្នា។ ការរៀនសូត្រកើតឡើងដោយមិនមាននរណាកត់សម្គាល់នោះទេ ពីព្រោះនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាហ្គេមដែលបានកំណត់ អ្នកអាចរៀនអ្វីថ្មីៗជាច្រើន។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀតលើរចនាសម្ព័ន្ធនិងមាតិកានៃមួយនៃ ដំណើរស្វែងរករចនាឡើងសម្រាប់កុមារតូចៗ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា.

ប្រធានបទ ដំណើរស្វែងរក -"ស្វែងរកទំព័រដែលបាត់".

គ្រោង ដំណើរស្វែងរក - លីនេអ៊ែរ.

គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ តាមរយៈការបង្កើតជំនាញសតិអារម្មណ៍

កិច្ចការ:

1. ការអប់រំ:

ដើម្បីពង្រឹងការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីពណ៌ចម្បង សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែក និងដាក់ឈ្មោះពួកគេ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ឈ្មោះរបស់វត្ថុដោយផ្អែកលើអារម្មណ៍នៃក្លិន។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីរឿងនិទានតាមរយៈការទទួលស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះតួអង្គ។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍:

អភិវឌ្ឍ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញកុមារ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការស្រមើលស្រមៃ

បង្កើតស្នាដៃ ការគិតឡូជីខល.

អភិវឌ្ឍការនិយាយ, ការសង្កេត, សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត

បន្ត អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការយល់ពីសំណួរដែលបានសួរ។

3. ការអប់រំ:

បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។

លើកកម្ពស់ការរួបរួម ក្រុមកុមារ, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្នា

បង្កើតអារម្មណ៍រីករាយដល់កុមារ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសកម្មភាពរួម។

ដំណើរស្វែងរក- ហ្គេមចាប់ផ្តើមនៅក្នុងក្រុមដែលក្មេងៗរកឃើញសៀវភៅថ្មីដោយចៃដន្យ។ ខណៈពេលដែលសុខចិត្តយល់ព្រមអានខ្លឹមសាររបស់វា និងមើលរូបភាពនោះ កុមារបានរកឃើញថាទំព័រជាច្រើនបានបាត់ពីសៀវភៅ។ ក្នុងការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរថាតើទំព័របាត់ទៅណា ក្មេងៗមករកជំនួយ តួអក្សរហ្គេមសត្វក្អែកដ៏ឈ្លាសវៃ ដែលតួនាទីរបស់គ្រូត្រូវបានចាប់។ នាងបានប្រាប់ខ្ញុំថាខ្ញុំត្រូវទៅ ទេពអប្សររកមើលតម្រុយដែលខ្យល់បានហែកជាបំណែក ៗ ហើយខ្ចាត់ខ្ចាយនៅជុំវិញ វាលស្មៅផ្កាវាបានកំណត់ការលេងហ្គេម "រឿងព្រេង" ដំណើរស្វែងរក. ដើម្បីគាំទ្រការលើកទឹកចិត្ត តួអង្គហ្គេមគឺជាក្អែក "ផ្លាស់ប្តូរ"កុមារនៅក្នុង វីរបុរសរឿងនិទានហើយប្រគល់ផែនទីណែនាំដែលជួយកំណត់ផ្លូវនៃវឌ្ឍនភាព និងលំដាប់នៃការបំពេញកិច្ចការ។ កាតត្រូវបានអាននៅពេលណា ការចូលរួមដោយផ្ទាល់មនុស្សពេញវ័យដែលជាកន្លែងដែលគ្រូជួយកុមារឱ្យទទួលបានជំនាញដំបូងក្នុងការប្រើផែនទីដ្យាក្រាម។

ផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធបន្ទាប់នៃដែក ភារកិច្ចហ្គេមដោយផ្ទាល់ដែលត្រូវបានរចនាឡើងតាមរបៀបដែលអ្នកលេងអាចបន្តទៅកិច្ចការបន្ទាប់បានលុះត្រាតែទទួលបានផ្នែកនៃតម្រុយដែលបាត់បង់សម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ចឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅលើ នៅដំណាក់កាលនេះ។. ខ្ញុំចង់ចង្អុលបង្ហាញថានេះគឺ លក្ខណៈពិសេសប្លែក ដំណើរស្វែងរកពីហ្គេមទេសចរណ៍.

កិច្ចការទាំងអស់ត្រូវបានជ្រើសរើសស្របតាមអាយុរបស់កុមារ ហើយមិនត្រឹមតែមានលក្ខណៈលេងសើចប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានគោលបំណង ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង. ខ្លឹមសារនៃភារកិច្ចគឺ បន្ទាប់៖ ស្វែងរកតម្រុយមិននៅក្នុងពណ៌បៃតង ឬនៅក្នុងផ្ទះពណ៌ក្រហម នៅក្នុងប្រអប់មួយដែលមានក្លិនពណ៌ទឹកក្រូច កំណត់អត្តសញ្ញាណវីរបុរសនៃរឿងនិទាន "Turnip"តាមស្រមោល ហើយដាក់ពួកវាចេញតាមលំដាប់ដែលត្រូវការ ដោយស្វែងរកលំនាំតាមលំនាំដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ដោយបានប្រមូលតម្រុយទាំងអស់ដែលពួកគេទទួលបានរួមគ្នា កុមារបានឃើញថារូបផ្គុំដែលបានបញ្ចប់គឺជារូបថតនៃជ្រុងមួយនៃក្រុម ដែលនិមិត្តសញ្ញាសម្គាល់ទីតាំងនៃទំព័រដែលបាត់។ ក្រោយ​ពី​ពិនិត្យ​មើល​ការ​ស្មាន​របស់​ពួក​គេ​ឃើញ​ថា​បាត់ ។ ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​គ្រូ ពួកគេ​ប្រមូល​សៀវភៅ ហើយ​ស្តាប់​ដោយ​សេចក្តី​រីករាយ​ជា​ខ្លាំង​ចំពោះ​ការ​បន្ត​រឿងនិទាន។

គំនិត ដំណើរស្វែងរកល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់ កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ កុមារជួបប្រទះនឹងស្ថានភាព ឬតួអង្គផ្សេងៗដែលបង្កបញ្ហា រកវិធីដោះស្រាយជាមួយពួកគេ ហើយមកដល់លទ្ធផលជាក់លាក់មួយនៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម។

ដូច្នេះរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដំណើរស្វែងរក- គរុកោសល្យមានប្រសិទ្ធភាព មធ្យោបាយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យ.

ដំណើរស្វែងរកគឺសប្បាយ! នៅក្នុងហ្គេមបែបនេះ សូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យក៏ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងតួនាទីមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត អ្វីដែលយើងអាចនិយាយបានអំពីកុមារ ពួកគេត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងទៅជាវីរបុរស។

ដំណើរស្វែងរករីកចម្រើន! កិច្ចការ ដំណើរស្វែងរកមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍតក្កវិជ្ជា, គំនិតច្នៃប្រឌិត។ ភារកិច្ចគឺពិបាកណាស់ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ កុមារអាចចូលដំណើរការបាន។

ដំណើរស្វែងរកនាំអ្នកឱ្យកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា! ស្មារតីក្រុម និងគោលដៅរួមធ្វើឱ្យអ្នកចូលរួម ដំណើរស្វែងរក មិត្តជិតស្និទ្ធទៅមិត្តម្នាក់.

ថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូ

ដំណើរស្វែងរក "ពីហ្គេមទៅការនិយាយត្រឹមត្រូវ"

"កាបូបវេទមន្ត" បង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់ទម្រង់ល្បែងស្វែងរកក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ។

កិច្ចការ៖

1. ណែនាំគ្រូអំពីគំនិតនៃ "ល្បែងស្វែងរក" ។

2. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ អន្តរកម្មសកម្មអ្នកចូលរួមនៃថ្នាក់មេក្នុងចំណោមពួកគេ។

3. បង្ហាញពីរបៀបប្រើប្រាស់៖ បច្ចេកវិទ្យា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យ(V.A. Labunskaya) សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយមុខរបស់កុមារ; បច្ចេកវិទ្យា "Enchanted Pictures" (A.R. Luria) សម្រាប់ការទប់ស្កាត់ dysgraphia អុបទិក។

4. បង្ហាញពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា T.A. Tkachenko "ការវិភាគសំឡេងនិងការសំយោគពាក្យ" ។

វឌ្ឍនភាពនៃថ្នាក់មេ៖

1. សួស្តី មិត្តរួមការងារជាទីស្រឡាញ់! ប្រធានបទនៃថ្នាក់មេរបស់ខ្ញុំគឺ "ពីការលេងរហូតដល់ការនិយាយត្រឹមត្រូវ" ។ ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យជួយខ្ញុំអនុវត្តវានៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែងស្វែងរក។ តើអ្នកដឹងថាអ្វីជាដំណើរស្វែងរកទេ? ពាក្យ quest បកប្រែពីភាសាអង់គ្លេសមានន័យថា ស្វែងរក បំពេញកិច្ចការ។ ខ្លឹមសារនៃដំណើរស្វែងរកណាមួយគឺការវិភាគព័ត៌មាន ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហា។ ថ្ងៃនេះឪពុកម្តាយនិងកូន ៗ នឹងទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ អន្តរកម្មបែបនេះនឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ ការគិតឡូជីខល និងមុខងារទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយ។

ខ្ញុំស្នើឱ្យជ្រើសរើសក្រុមផ្តោតចំនួនពីរដែលមានមនុស្ស 3 នាក់។ ការផ្តោតអារម្មណ៍ដំបូងគឺក្រុម - ឪពុកម្តាយ, ទីពីរ - កុមារ។ អ្នកណាចង់បាន? តើអ្នកបានជ្រើសរើសរបស់អ្នកហើយឬនៅ? យើង​ធ្វើ​អន្តរកម្ម​ជា​គូ​មាតា​បិតា​កូន។ ប្រហែលជាមាននរណាម្នាក់ចង់ធ្វើការជាបុគ្គល?

ដូច្នេះ ក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

បុរស, អ្នកត្រូវបានស្វាគមន៍ដោយម្ចាស់ផ្ទះនេះ - brownie - Kuzya ។ (អ្នកណាជាប្រោននី?។ល។) Kuzya រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងផ្ទះ ឃើញហើយឮច្រើន។ ប៉ុន្តែ​មាន​ច្រើន​ដែល​គាត់​មិន​យល់។ គាត់​មាន​សំណើ​ធំ​មួយ​ទៅ​កាន់​អ្នក ប្រាប់​យើង​អំពី​ម្ដាយ​របស់​អ្នក​ដោយ​គ្មាន​ពាក្យ​សម្ដី ហើយ​នេះ​ជា​កិច្ចការ​ដំបូង​របស់​គាត់។ (ខ្ញុំប្រគល់រូបថតម្តាយរបស់ខ្ញុំទៅកូន ៗ ។ ) ម៉ាក់ៗ មើលកូនរបស់អ្នកឱ្យជិត ហើយបញ្ចេញសំឡេង។ Kuzya និងខ្ញុំចូលចិត្តរបៀបដែលអ្នកដោះស្រាយកិច្ចការនេះ។

បុរស, Kuzya មានបញ្ហាមួយផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងមត្តេយ្យគាត់បានឮសុន្ទរកថារបស់កុមារនៃក្រុមក្មេងជាងនេះ។ គាត់​មិន​អាច​សម្រេច​បាន​នូវ​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​កំពុង​និយាយ។ តើ​យើង​នឹង​ធ្វើ​អ្វី? (កុមារ៖ នឹងជួយពួកគេ) ។ គំនិតល្អ។សូមសាកល្បង។ ហើយឪពុកម្តាយរបស់អ្នកនឹងជួយអ្នក។ អស្ចារ្យ​ណាស់​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​គ្នា!

ពន្យល់ថានេះជាអ្វី៖

1. សម្បូរបែប។

2. PITUBACHES ។

3. តូបាម៉ុត។ ខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះអ្នក។

កិច្ចការទីបី៖ ម៉ាក់មកយកកូនពីមត្តេយ្យ កូនត្រលប់មកផ្ទះវិញ ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចចូលអាផាតមិនបានទេ ព្រោះទ្វារបិទហើយបើកអត់? តើខ្ញុំគួរធ្វើអ្វី? Kuzya: បុរស តើអ្នកត្រូវការជំនួយរបស់ខ្ញុំទេ? ដើម្បីស្វែងរកពាក្យកូដនៅលើ intercom របស់អ្នក សូមមើលកាតដែលមាននៅលើតុរបស់អ្នក។ ដោយប្រើសំឡេងដំបូងនៃពាក្យ បង្កើតពាក្យមួយ ហើយបន្ទាប់មកស្វែងរកវត្ថុនេះនៅក្នុងរូបភាពដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញ រំលេចវាដោយការដាក់ស្រមោល ការដាក់ពណ៌ ឬតាមវិធីផ្សេងទៀតដែលអ្នកចូលចិត្ត។ ម្តាយរបស់អ្នកនឹងជួយអ្នកក្នុងរឿងនេះ។ (ក្រុមកំពុងធ្វើការ)។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖ អស្ចារ្យណាស់ អ្នកពិតជាមិនធម្មតា! អ្នកបានរកឃើញផ្លូវចេញពីស្ថានភាពនេះយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ឥឡូវនេះអ្នកប្រាកដជានឹងឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងផ្ទះរបស់អ្នក។ កុំភ្លេចថតរូបជាមួយអ្នក។ Kuzya និយាយលាអ្នក។

ឥឡូវនេះអ្នកបានក្លាយជាគ្រូបង្រៀនម្តងទៀត។ តើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីមួយទេ? តើអ្នកចូលចិត្តអ្វី? តើអ្នកបានយកអ្វីថ្មីសម្រាប់ខ្លួនអ្នកទេ? តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាកាលពីនៅក្មេង? តើអ្នកគិតថាអ្វីមិនដំណើរការ? អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាខ្លាំងណាស់។ វាពិតជាល្អណាស់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នក។

លើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត បទបង្ហាញ និងកំណត់ចំណាំ

ថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា "ការប្រើប្រាស់ហ្គេមម្រាមដៃសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយចំពោះកុមារនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា" ។

"ការប្រើប្រាស់ហ្គេមម្រាមដៃសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា" ...

ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន "បច្ចេកវិទ្យាស្វែងរក និងបទពិសោធន៍នៃកម្មវិធីរបស់ខ្លួននៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន "បច្ចេកវិទ្យាស្វែងរក និងបទពិសោធន៍នៃកម្មវិធីរបស់ខ្លួននៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"...

ថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ "ពីបន្ទាត់ទៅរូបភាពសិល្បៈ"

ការវិភាគផ្នែក "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" នៃកម្មវិធីអប់រំ "កុមារភាព" ដោយលើកឡើងពីកិច្ចការដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិកនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ សង្ខេបពី...