ការអប់រំពីទស្សនៈនៃឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលគឺតែងតែមានគោលបំណង។ នេះជាដំបូងនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់សង្គមដែលប្រើសម្រាប់ការអនុវត្តគ្រប់មធ្យោបាយទាំងអស់គឺសិល្បៈ អក្សរសាស្ត្រ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន ស្ថាប័នវប្បធម៌ ស្ថាប័នអប់រំ អង្គការសាធារណៈ។ ការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការបំពាក់មនុស្សម្នាក់នូវចំនួនជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងសង្គម ការរៀបចំគាត់សម្រាប់ជីវិត និងការងារនៅក្នុងសង្គម សម្រាប់ការសង្កេតមើលបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសង្គមនេះ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយស្ថាប័នសង្គមរបស់ខ្លួន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការអប់រំគួរតែធានាថា បុគ្គលម្នាក់មានឥរិយាបទមួយដែលនឹងគោរពតាមបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ នេះតាមធម្មជាតិ វាមិនរាប់បញ្ចូលការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងគុណភាពនោះទេ ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់ដោយទាំងទំនោរចិត្តបុគ្គលរបស់បុគ្គល និងដោយលក្ខខណ្ឌដែលសង្គមអាចផ្តល់ឱ្យគាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទំនោរទាំងនេះ។
ការអប់រំក៏អាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាជា សមាសភាគឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសសង្គមលើមនុស្សម្នាក់ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគឺជាកត្តាមួយនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកការអប់រំគឺបន្ថែមពីលើគោលបំណងរបស់វា ការពិតដែលថាវាត្រូវបានអនុវត្តដោយមនុស្សពិសេសដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតដោយសង្គមដើម្បីបំពេញមុខងារសង្គមនេះ។
ការអប់រំគឺខ្លាំងណាស់ កត្តាសំខាន់ដែលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខ្លាំងនៃឥទ្ធិពលរបស់វាអាស្រ័យទៅលើកាលៈទេសៈមួយចំនួន ហើយសារៈសំខាន់របស់វាទាក់ទងនឹងឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន និងតំណពូជប្រែប្រួល។
គរុកោសល្យម៉ាក្សនិយម-លេនីន ដំណើរការពីមុខតំណែងជាមូលដ្ឋានដែលការអប់រំអាចដើរតួនាទីនាំមុខ កំណត់ និងការសម្រេចចិត្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសសង្គមដែលសង្គមទាំងមូលយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អបំផុតសម្រាប់គ្រប់ជ្រុងជ្រោយ។ ការអភិវឌ្ឍទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ដែលនេះជាគោលដៅចម្បងនៃការអប់រំដល់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសង្គមសង្គមនិយម តួនាទីនៃការអប់រំក៏ត្រូវបានពង្រឹងផងដែរ ដោយសារតែឥទ្ធិពលនៃការអប់រំរបស់សង្គម និងស្ថាប័នរបស់វាត្រូវបានពង្រឹងដោយរបៀបរស់នៅសង្គមនិយមទាំងមូល របៀបរស់នៅរបស់សូវៀត និងការអនុវត្តគោលការណ៍នៃសង្គមនិយមនៅក្នុង គ្រប់វិស័យនៃជីវិតសេដ្ឋកិច្ច វប្បធម៌ និងនយោបាយនៃសង្គម។ មានការរួបរួមគ្នាកាន់តែច្រើនឡើងនៃផលប្រយោជន៍របស់សង្គម និងមនុស្សគ្រប់រូប បុរសសូវៀតដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការទទួលយក និងបញ្ចូលការទាមទារដែលដាក់មកលើគាត់ដោយសង្គម។
ថ្មីៗនេះកាន់តែច្រើនឡើង ៗ នៅក្នុងគរុកោសល្យពួកគេនិយាយអំពីភាពស្មុគស្មាញនៃឥទ្ធិពលសង្គមដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតនៃ "របៀបរស់នៅរបស់សូវៀត" ដែលតំណាងឱ្យបរិយាកាសពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនិងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សសូវៀត។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយបរិយាកាសសង្គមអំណោយផលមិនធ្វើសកម្មភាពវិជ្ជមានដោយខ្លួនឯងទេ។ មិនថាឥទ្ធិពលនៃសង្គមនិយមអាចមានលក្ខណៈអំណោយផលយ៉ាងណានោះទេ តួនាទីដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអប់រំរបស់មនុស្សត្រូវបានលេងដោយសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់មនុស្ស និងស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់ដែលបង្កើតឡើងដោយសង្គម។
ប្រសិនបើទាក់ទងនឹងការគិតគូរពីឥទ្ធិពល និងផលប៉ះពាល់នៃបរិយាកាសសង្គម ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងគោលដៅ និងគោលបំណងជាក់លាក់នៃការអប់រំ។ ការងារអប់រំតម្រូវការដែលសង្គមដាក់លើមនុស្សម្នាក់ បន្ទាប់មកទាក់ទងនឹងឥទ្ធិពលនៃគ្រួសារ តួនាទីនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់អាចខុសគ្នាខ្លះ។ ជាការពិតណាស់ គ្រូតែងតែសិក្សាពីលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសក្នុងផ្ទះរបស់កុមារ ដើម្បីយកមកពិចារណានៅពេលរៀបចំការងារជាមួយគាត់នៅសាលា។ ចំណេះដឹងអំពីលក្ខខណ្ឌទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចយល់ពីលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់និងកំណត់មូលហេតុរបស់ពួកគេដែលជារឿយៗស្ថិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ប្រសិនបើរកឃើញឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ អាកប្បកិរិយា និងការអនុវត្តការសិក្សារបស់កុមារ គ្រូអាច និងគួរធ្វើអន្តរាគមន៍យ៉ាងសកម្មក្នុងលក្ខខណ្ឌ។ ការអប់រំគ្រួសារស្វែងរកផលប៉ះពាល់យ៉ាងសកម្មលើឪពុកម្តាយ ក្រុមគ្រួសារ ការអនុវត្ត វិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់កុមារដែលធំឡើងក្នុងស្ថានភាពផ្ទះមិនអំណោយផល ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀត រៀបចំជំនួយចាំបាច់ក្នុងការសិក្សារបស់គាត់ លើកជាសំណួរនៃការដាក់គាត់ឱ្យចូលសាលារៀន ឬ មណ្ឌលកុមារកំព្រាប្រសិនបើអ្នកមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសផ្ទះរបស់អ្នកឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។
គ្រូក៏ត្រូវដឹងពីបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់កុមារនៅខាងក្រៅសាលាដែរ ព្រោះពេលខ្លះនៅក្នុងទីធ្លា ឬនៅតាមដងផ្លូវ មានក្រុមផ្សេងៗធ្វើ។ ផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានលើយុវជនដែលមិនស្ថិតស្ថេរ ជាពិសេសយុវវ័យ។ ហេតុដូច្នេះហើយបានជាឥឡូវនេះសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យបែបនេះត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការងាររួមគ្នារបស់សាលារៀននិងសហគមន៍នៅកន្លែងស្នាក់នៅរបស់សិស្ស ការងារអប់រំកំពុងត្រូវបានពង្រឹងតាមរយៈសេវាកម្មលំនៅដ្ឋាន ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺការងារអប់រំជាមួយក្មេងជំទង់ក្រៅម៉ោងសិក្សា។ និងការចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយរបស់ពួកគេនៅក្នុងកីឡា និងសកម្មភាពរង្វង់ច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ។ ការងារទាំងអស់នៅលើអង្គការត្រូវបានពង្រឹង ការកំសាន្តវប្បធម៌សិស្ស។
ទាំងអស់នេះបង្ហាញថា ការអប់រំមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងឥទ្ធិពលគ្រប់ប្រភេទដែលមកពីបរិស្ថាន ខណៈពេលដែលដើរតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការប្រើប្រាស់លក្ខខណ្ឌសង្គមអំណោយផល ក៏ដូចជាក្នុងការលុបបំបាត់ ឬចុះខ្សោយឥទ្ធិពល និងឥទ្ធិពលមិនអំណោយផលដែលកើតមាននៅក្នុងករណីខ្លះពី គ្រួសារ ឬបរិយាកាសខាងក្រៅសាលា។
សាលារៀនពិតជាគួរតែក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការងារអប់រំនៅក្នុងសង្កាត់ និងការលើកកម្ពស់ចំណេះដឹងផ្នែកគរុកោសល្យក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយ និងសហគមន៍ក្នុងតំបន់ ហើយនេះគឺជាការបង្ហាញពីផលប៉ះពាល់នៃការអប់រំសាធារណៈលើមីក្រូបរិស្ថាន ដែលសិស្សបានរកឃើញខ្លួនឯង។ នៅខាងក្រៅសាលា។
ឥទ្ធិពលរបស់គ្រូទៅលើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងធម្មជាតិដែលមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ពីកំណើតមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។
ការទទួលស្គាល់តួនាទីនាំមុខ និងកំណត់នៃការអប់រំប្រកបដោយអំណោយផល លក្ខខណ្ឌសង្គមទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគរុកោសល្យសូវៀតមិននិយាយបំផ្លើសលទ្ធភាពនៃការអប់រំដែលមានគោលដៅនោះទេ ព្រោះភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើទំនោរធម្មជាតិ។ ការអប់រំអាចធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈ និងគុណភាពរបស់មនុស្សបាន លុះត្រាតែពឹងផ្អែកលើទំនោរចិត្តទាំងនោះ ដែលជាចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សជាអ្នកតំណាងពូជសាសន៍។ ដូច្នេះហើយ ការពិសោធន៍លើការចិញ្ចឹមកូនស្វាក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នានឹងកូន បានបង្ហាញថា កូនស្វាដែលមានទំនាក់ទំនងដូចគ្នាជាមួយមនុស្ស ទទួលបានអាហារូបត្ថម្ភ និងការថែទាំល្អ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនទទួលបានគុណភាពផ្លូវចិត្តតែមួយទេ។ លក្ខណៈរបស់មនុស្ស(ស្រាវជ្រាវដោយ N.I. Ladygina-Kots) ។
ទាក់ទងនឹងដំណើរការ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយដូច្នេះ ការអប់រំតាមធម្មជាតិមិនគ្របដណ្តប់ដំណើរការទាំងមូលនេះទេ ប៉ុន្តែមានតែទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារប៉ុណ្ណោះដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលបានរៀបចំជាពិសេស។ ឧទាហរណ៍ មេរៀនតន្ត្រីអភិវឌ្ឍការស្តាប់ និងខ្សែសំលេង។ ថ្នាក់អប់រំកាយជួយពង្រឹងរាងកាយ អភិវឌ្ឍសាច់ដុំ និងការចល័តរួមគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយកត្តាកំណត់នៅទីនេះនៅតែមានលក្ខណៈធម្មជាតិ ដំណើរការជីវសាស្រ្តដែលត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងពីបរិយាកាសសង្គម ស្ថានភាពរស់នៅ អាហារូបត្ថម្ភ ដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយត្រឹមត្រូវរបស់មនុស្ស។
គ្រូមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍថាមពលផ្លូវចិត្ត និង សមត្ថភាពយល់ដឹងកូន។ នេះគឺជាការកត់សម្គាល់ជាពិសេសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងសាលារៀនសូវៀតដែលមានគោលបំណង "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" របស់កុមារនិងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជឿនលឿននៃដំណើរការផ្លូវចិត្តការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវបានពន្លឿនយ៉ាងជាក់លាក់ដោយសារការតំរង់ទិសនេះ។ ការរៀន។
នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃមនុស្សម្នាក់លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងគុណភាពរបស់គាត់រួមទាំងការបង្កើតដំណើរការនៃការយល់ដឹងរបស់គាត់លក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់គាត់ដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។ ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យសូវៀត អះអាងថា ប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ពីកំណើតមិននៅដដែលទេ៖ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌរស់នៅ និងជាពិសេសការអប់រំ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ដំណើរការរារាំងអាចអភិវឌ្ឍ និងពង្រឹងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ និងភាពរឹងមាំ និងការចល័តរបស់ ដំណើរការសរសៃប្រសាទអាចកើនឡើង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះអាចក្លែងបន្លំនូវនិស្ស័យពីកំណើត និងធ្វើឱ្យទម្រង់ដែលអាចមើលឃើញនៃការបង្ហាញរបស់វា។ ដូច្នេះក្នុងន័យនេះ ការអប់រំអាចមានឥទ្ធិពលជាក់លាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ការបង្ហាញដ៏សំខាន់បំផុត និងជាមូលដ្ឋាននៃផលប៉ះពាល់នៃការអប់រំគឺការបង្កើតការតំរង់ទិសទូទៅរបស់បុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់។ ភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់នៅទីនេះ ប្រព័ន្ធសង្គមនិងរបៀបរស់នៅសង្គមទាំងមូល។ ការអប់រំមានគោលបំណងដើម្បីបង្កើនឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលសង្គមនៃបរិស្ថាននេះ និងធ្វើឱ្យការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈកាន់តែស្ថិតនៅក្រោមគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការកសាងលទ្ធិកុម្មុយនិស្ត។
នៅក្នុងគោលគំនិតនៃការអប់រំដែលបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសូវៀត តួនាទីសំខាន់មួយត្រូវបានផ្តល់ដល់សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលមិនត្រឹមតែជាកម្មវត្ថុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាកម្មវត្ថុនៃការអប់រំផងដែរ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ តួនាទីដ៏ធំត្រូវបានលេងដោយការទទួលយក និងការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលចំពោះតម្រូវការដែលបានបង្ហាញដល់គាត់ដោយអ្នកអប់រំ ពោលគឺការបង្កើតនូវអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះពួកគេ ដោយបានបង្កើតឡើងនៅលើការយល់ដឹងអំពីសមហេតុផល ភាពត្រឹមត្រូវ សុពលភាពរបស់ពួកគេ។ នាំឱ្យមានបំណងចង់ធ្វើតាមពួកគេ។ តួនាទីដ៏ធំក៏ត្រូវបានលេងផងដែរដោយការកំណត់គោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងជីវិត បំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបានវា និងអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាន។ សកម្មភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតរបស់បុគ្គលត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមគិតយ៉ាងម៉ត់ចត់អំពីការអប់រំខ្លួនឯង បង្កើតកម្មវិធីសម្រាប់កែលម្អខ្លួនឯង ប្រមូលផ្តុំឆន្ទៈរបស់គាត់ និងចំណាយកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងពិសេសដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីនេះ កំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់យ៉ាងសកម្ម។
ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគរុកោសល្យ
1. មូលដ្ឋានទូទៅគរុកោសល្យ
១.២. ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត
មនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍនិងអភិវឌ្ឍជាបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ដំណើរការនេះរួមបញ្ចូលគ្នា ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ តំណពូជ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។
1.2.1 ឥទ្ធិពលនៃតំណពូជ បរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់លើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ
មនុស្សម្នាក់កើតមកជាបុគ្គលម្នាក់ ជាប្រធានបទសង្គម ដោយមានទំនោរធម្មជាតិជាប់ខ្លួន ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម ដោយសារការចិញ្ចឹមបីបាច់មានគោលបំណង។
ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស- ដំណើរការនៃការបង្កើតរូបរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ការគ្រប់គ្រង និងមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន ដែលក្នុងនោះតួនាទីឈានមុខគេត្រូវបានលេងដោយការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅ។
ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍមនុស្សត្រូវបានអមដោយការផ្លាស់ប្តូររាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត បរិមាណ និងគុណភាព។
TO ការផ្លាស់ប្តូររាងកាយរួមមានការលូតលាស់ ការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធគ្រោងឆ្អឹង និងសាច់ដុំ។ សរីរាង្គខាងក្នុង, ប្រព័ន្ធប្រសាទ ។ល។ ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តគ្របដណ្តប់លើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត ការទិញយក គុណភាពសង្គម.
ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សអាស្រ័យទៅលើឥទ្ធិពលខាងក្រៅ និងកម្លាំងខាងក្នុង។
ឥទ្ធិពលខាងក្រៅរួមមានឥទ្ធិពលលើបុគ្គលនៃបរិស្ថានធម្មជាតិ និងសង្គមជុំវិញ និងសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារនូវគុណសម្បត្តិដែលចាំបាច់សម្រាប់ការចូលរួមរបស់នាងក្នុងជីវិតសង្គម (ការចិញ្ចឹមបីបាច់)។ ឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅអាស្រ័យទៅលើកម្លាំងផ្ទៃក្នុង និងដំណើរការដែលកំណត់ពីការឆ្លើយតបរបស់បុគ្គលចំពោះពួកគេរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។
ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សមិនធ្លាក់មកលើការរួមផ្សំទេ ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដ៏សាមញ្ញ។ ដូច្នេះវាមិនគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាគ្រាន់តែជាកំណើនបរិមាណនោះទេ។ យ៉ាងណាមិញ ការអភិវឌ្ឍន៍មានជាចម្បងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងចិត្ត ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតទាបទៅកម្រិតខ្ពស់ ក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការបង្កើតមនុស្សជាសង្គមមួយដោយសារតែឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន និងការអប់រំលើកម្លាំងផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ គោលគំនិតនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស" និង "ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ" គឺមានភាពជិតស្និទ្ធណាស់ ពួកវាត្រូវបានគេប្រើជាសទិសន័យ។ . តាមពិតគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" មានន័យថា លក្ខណៈសង្គមមនុស្ស, i.e. គុណសម្បត្តិទាំងនោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត សង្គមទាំងមូល។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ គឺជាដំណើរការតែមួយ។
ប្រភព និងខ្លឹមសារខាងក្នុងនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺមានភាពផ្ទុយគ្នាខាងក្នុង និងខាងក្រៅដូចខាងក្រោម៖
នៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ - រវាងការរំភើបចិត្តនិងការរារាំង;
IN វិស័យអារម្មណ៍- រវាងការសប្បាយនិងការមិនសប្បាយចិត្ត, អំណរនិងទុក្ខព្រួយ;
រវាងទិន្នន័យតំណពូជ និងតម្រូវការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ (កុមារពិការដោយសារការចិញ្ចឹមបីបាច់ សម្រេចបាន កម្រិតកំពូលការអភិវឌ្ឍន៍);
រវាងកម្រិតនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងឧត្តមគតិ (ចាប់តាំងពីឧត្តមគតិតែងតែល្អឥតខ្ចោះជាងសត្វចិញ្ចឹមជាក់លាក់មួយ វាលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិកលក្ខណៈឱ្យប្រសើរឡើងដោយខ្លួនឯង);
រវាងតម្រូវការរបស់បុគ្គល និងកាតព្វកិច្ចសីលធម៌ (ដូច្នេះតម្រូវការមិនហួសពីដែនកំណត់នៃបទដ្ឋានសង្គម វាត្រូវបាន "រារាំង" ដោយកាតព្វកិច្ចសីលធម៌របស់បុគ្គលនោះ);
រវាងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់បុគ្គលនិងសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន (នៅពេលបុគ្គលខិតខំសម្រេច លទ្ធផលជាក់លាក់ក្នុងការរៀន ហើយកម្រិតនៃសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់គាត់នៅមិនទាន់គ្រប់គ្រាន់នៅឡើយ គាត់ត្រូវតែប្រឹងប្រែងដោយខ្លួនឯង)។
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈអាស្រ័យលើតំណពូជ បរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។
តួនាទីនៃតំណពូជក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
កត្តាដំបូងបំផុតដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺតំណពូជ។
តំណពូជគឺជាការបន្តពូជនៃលក្ខណៈជីវសាស្រ្តរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងកូនចៅ។
តំណពូជជីវសាស្រ្តកំណត់ទាំងអ្វីដែលជារឿងធម្មតា អ្វីដែលកំណត់សមាជិកភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងពូជមនុស្សទាំងមូល និងអ្វីដែលខុសគ្នា អ្វីដែលធ្វើឱ្យមនុស្សខុសគ្នាទាំងរូបរាង និងគុណភាពខាងក្នុង។
មនុស្សម្នាក់ក្នុងនាមជាអ្នកតំណាងនៃប្រភេទជីវសាស្រ្តរបស់គាត់បានទទួលមរតកជាដំបូងប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដោយផ្អែកលើប្រភេទនៃនិស្ស័យត្រូវបានបង្កើតឡើង (melancholic, phlegmatic, sanguine, choleric); ខ្លះ ការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ(ចង្អុលបង្ហាញ, ការពារ, ដំរី) ។ រដ្ឋធម្មនុញ្ញរាងកាយ សញ្ញាខាងក្រៅ (ពណ៌សក់ភ្នែកស្បែក) ។ ទំនោររាងកាយសុទ្ធសាធរួមមានទាំងប្រភេទឈាម និងកត្តា Rh (សារធាតុពិសេសដែលមាននៅក្នុងឈាម និងកំណត់ភាពឆបគ្នានៃឈាមរបស់ម្តាយ និងទារករបស់អ្នកផ្តល់ជំនួយ និងអ្នកទទួល)។ ឪពុកម្តាយក៏អាចឆ្លងជំងឺមួយចំនួនដល់កូនចៅរបស់ពួកគេផងដែរ៖ ជំងឺ hemophilia ជំងឺវិកលចរិក។ ជំងឺទឹកនោមផ្អែម, ជំងឺកាមរោគ។ គ្រោះថ្នាក់បំផុតសម្រាប់ សុខភាពរាងកាយកុមារគឺជាការញៀនស្រា និងការញៀនថ្នាំរបស់ឪពុកម្តាយ។
តួនាទីពិសេសនៅក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ទំនោររបស់មនុស្សខ្លួនឯងដើរតួនាទីមួយ (ខួរក្បាលដែលមានការរៀបចំខ្ពស់ សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយ ដើរក្នុងទីតាំងទៀងត្រង់)។
បញ្ហាលំបាកមួយក្នុងគរុកោសល្យគឺបញ្ហានៃសមត្ថភាពនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ បញ្ហានៃមរតកសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស សមត្ថភាពបញ្ញា. លទ្ធផលនៃការសិក្សាហ្សែនបង្ហាញថាមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អមានទំនោរទៅគ្មានដែនកំណត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងបញ្ជាក់ពីការសន្មត់អំពី ឱកាសដ៏អស្ចារ្យខួរក្បាលរបស់មនុស្ស។
នៅលើមូលដ្ឋាននេះ គំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការពិតដែលថាការបណ្តុះបណ្តាលដែលបានរៀបចំត្រឹមត្រូវអាចនិងគួរជំរុញការអភិវឌ្ឍមនុស្ស។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមធម្មជាតិ កុមារផ្សេងៗគ្នាមានសមត្ថភាពបញ្ញាខុសៗគ្នា។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅសាលា គួរតែប្រកាន់យកវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ ពោលគឺណែនាំការរៀនសូត្រខុសៗគ្នា។ មួយកម្រិតធំ បញ្ហានេះក៏ពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាផងដែរ។
តួនាទីរបស់បរិស្ថានក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
មិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងនៅក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាននៅលើវា។
បរិស្ថានគឺជាសំណុំនៃបាតុភូតខាងក្រៅដែលធ្វើសកម្មភាពដោយឯកឯងលើមនុស្សម្នាក់ហើយមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
បរិយាកាសដែលនៅជុំវិញបុគ្គលម្នាក់តាំងពីកំណើតរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិតរបស់គាត់អាចបែងចែកទៅជាបរិស្ថានធម្មជាតិនិងសង្គម។ កត្តា បរិស្ថានធម្មជាតិគឺអាកាសធាតុ ភាពធូរស្រាល ទីតាំងភូមិសាស្រ្ត។ល។ បរិយាកាសសង្គមបង្កើតជាក្រុមសង្គមដែលមានឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលដល់មនុស្សម្នាក់ (គ្រួសារ, មត្តេយ្យសាលា គ្រឹះស្ថានក្រៅសាលា ទីធ្លា សង្គមមិត្ត សារព័ត៌មាន។ល។)។
នៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានសង្គម - រៀនបទពិសោធន៍សង្គម តម្លៃ បទដ្ឋាន អាកប្បកិរិយា និងចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ ទំនាក់ទំនងសង្គមដោយឯករាជ្យស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងសង្គម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះកុមារមិនត្រឹមតែពឹងផ្អែកលើបរិស្ថានប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជាសត្វសកម្មនិងសកម្មផងដែរ។
កត្តាមួយក្នុងចំណោមកត្តាដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មគឺការអប់រំគោលដៅ។ លោក Sergei Rubinstein មានប្រសាសន៍ថា "ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំគឺច្បាស់ណាស់" ដើម្បីភ្ជាប់មនុស្សម្នាក់ជាមួយជីវិតជាមួយនឹងខ្សែស្រឡាយរាប់ពាន់ដើម្បីឱ្យគាត់ប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់ទាក់ទាញគាត់ដែលគាត់ចាត់ទុកគាត់ផ្ទាល់។ ដើម្បីដោះស្រាយ” ដែលនាងត្រូវបានទាក់ទាញ។ នេះជាការសំខាន់ដោយសារតែ ប្រភពសំខាន់ភាពមិនអនុគ្រោះខាងសីលធម៌ គម្លាតទាំងអស់នៅក្នុងអាកប្បកិរិយា - នេះគឺជាភាពទទេរខាងវិញ្ញាណដែលកើតឡើងនៅក្នុងមនុស្ស នៅពេលដែលពួកគេព្រងើយកន្តើយនឹងជីវិតដែលនៅជុំវិញពួកគេ ដើរទៅម្ខាង មានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកសង្កេតការណ៍ខាងក្រៅនៅក្នុងវា ត្រៀមខ្លួនដើម្បីលះបង់អ្វីៗទាំងអស់ - បន្ទាប់មកអ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់ពួកគេក្លាយជាគ្មានប្រយោជន៍។ "
ឥទ្ធិពលពិសេសបរិយាកាសក្នុងផ្ទះ ក៏ដូចជាបរិយាកាសភ្លាមៗ មានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ វានៅទីនេះដែលកុមារស្ទាត់ជំនាញសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ - សាច់ញាតិមិត្តភក្តិអ្នកជិតខាងរៀនរស់នៅជាមួយមនុស្សនិងសម្រាប់មនុស្សស្រឡាញ់ជាតិរបស់ពួកគេនិងគោរពប្រជាជនផ្សេងទៀត។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាស្ថិតនៅក្នុងបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់ពួកគេដែលកុមារអាចជួបប្រទះបាតុភូតរោគសាស្ត្របែបនេះ។ ជីវិតសាធារណៈដូចជា ការជក់បារី ការស្រវឹង ការញៀនគ្រឿងញៀន ចោរកម្ម ការរត់ការ ពេស្យាចារ។ល។ ដូច្នេះក្នុងគោលបំណងបង្ការ ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអនីតិជន ដើម្បីទប់ទល់នឹងបាតុភូតបែបនេះ។
ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ (ទូរទស្សន៍ វិទ្យុ សារព័ត៌មាន) ដែលជាធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសសង្គមមានឥទ្ធិពលជាក់ស្តែងលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ព័ត៌មានដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ ដំណើរការ និងបាតុភូតនៅក្នុងសង្គម ជំរុញឱ្យមានមនសិការ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវចំពោះជីវិតមនុស្សជំនាន់ក្រោយ រួមចំណែកដល់ការពង្រឹងខាងវិញ្ញាណ និងការបង្កើតទីតាំងជីវិតសកម្ម។ ឥទ្ធិពលដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់នៃព័ត៌មានដែលលើកកម្ពស់រោគសាស្ត្រ តម្លៃគួរឱ្យសង្ស័យ ស្តង់ដារនៃអាកប្បកិរិយាដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ស្មារតីដែលមិនទាន់បានបង្កើតឡើង ក៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរ។ បុរសវ័យក្មេង. ដោយគិតពីចំណុចនេះ គ្រូបង្រៀនគួរជួយនាងឱ្យវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវអ្វីដែលនាងឃើញ ឮ ឬអាន។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមមិនមែនជាកម្រិតនៃការសម្របខ្លួនរបស់វាទេ ប៉ុន្តែជារង្វាស់នៃឯករាជ្យភាព ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការរំដោះខ្លួន គំនិតផ្តួចផ្តើម ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអនុវត្តសង្គមនៅក្នុងបុគ្គល និងធានាដល់ការបន្តពូជពិតប្រាកដរបស់មនុស្ស និងសង្គម។ . នៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការដឹងខ្លួនឯង។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គម លក្ខណៈនីតិវិធីផ្សេងគ្នានៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ ភ័ស្តុតាងនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលម្នាក់គឺជាការទទួលបានដោយគាត់នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃ ontogenesis នៃកម្រិតសមរម្យនៃភាពជាខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ដែលជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតភាពជាបុគ្គល។ ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង និងការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗកាន់តែរីកចម្រើន បុគ្គលនោះកាន់តែច្រើន និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះគាត់ត្រូវបានកំណត់ក្នុងសង្គម។
តួនាទីនៃការអប់រំក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ.
តួនាទីសម្រេចចិត្តក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានលេងដោយដំណើរការអប់រំ ដែលបំពេញមុខងារដូចខាងក្រោមៈ
អង្គការនៃសកម្មភាពដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង;
ការលុបបំបាត់ឥទ្ធិពលដែលអាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
ភាពឯកោនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈពីលក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វាដែលមិនអាចលុបបំបាត់បាន។
ជាសកម្មភាពប្រកបដោយគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធរបស់គ្រូបង្រៀន ការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីអភិវឌ្ឍទំនោរធម្មជាតិ និងរូបរាងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
ការអប់រំមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពរាងកាយដូចជាពណ៌នៃស្បែក ភ្នែក សក់ ឬរដ្ឋធម្មនុញ្ញរាងកាយនោះទេ ប៉ុន្តែវាអាចប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ស្ថានភាពសុខភាព និងធ្វើឱ្យកុមារមានភាពរឹងមាំ និងធន់តាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាល និងលំហាត់ពិសេស។ ការអប់រំមិនអាចផ្លាស់ប្តូរប្រភេទខាងក្នុងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទខ្ពស់នោះទេ ប៉ុន្តែវាអាចធ្វើឱ្យមានការកែតម្រូវចំពោះភាពរឹងមាំ និងថាមវន្តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ។
ទំនោរធម្មជាតិអាចវិវឌ្ឍន៍ទៅជាសមត្ថភាពបានតែក្រោមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំ និងការណែនាំពីមនុស្សម្នាក់ទៅប្រភេទសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នា។ ការអប់រំកំណត់ការបង្ហាញ និងការកែលម្អនៃទំនោរ និងសមត្ថភាព៖ នៅក្នុងដំណើរការ ការអប់រំត្រឹមត្រូវ។ខណៈពេលដែលអ្នកអាចអភិវឌ្ឍទំនោរទន់ខ្សោយយ៉ាងខ្លាំង ការអប់រំមិនត្រឹមត្រូវរារាំងការវិវត្តនៃទំនោរខ្លាំង ឬរារាំងអ្នកទន់ខ្សោយទាំងស្រុង។
ការអប់រំមិនត្រឹមតែកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងពឹងផ្អែកលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលសម្រេចបានជានិច្ច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺរក្សាឱ្យនៅខាងមុខកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ គំនិតនេះត្រូវបានលើកឡើងដោយ L. Vygotsky ។ ជាមួយគ្នានេះ លោកបានបញ្ជាក់ពីនិក្ខេបបទអំពីតួនាទីឈានមុខគេនៃការអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ដោយលើកហេតុផលថា កម្មវិធី និងវិធីបង្រៀនគួរត្រូវគ្នាមិនត្រឹមតែចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដែលសម្រេចបានដោយកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចំពោះ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗគ្នា" ផងដែរ។ យោងតាមគំនិតរបស់គាត់មានពីរកម្រិត ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកូន។ ដំបូងឡើយ កុមារធ្វើកិច្ចការមួយចំនួនដោយឯករាជ្យ។ ដំណាក់កាលនេះត្រូវបានគេហៅថា "កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង" ។ កម្រិតទីពីរគឺ "តំបន់អភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" ដែលកុមារទទួលបានភារកិច្ចដែលនាងមិនទាន់អាចដោះស្រាយដោយខ្លួនឯងបាន។ ដូច្នេះ តាមរយៈការផ្តល់នូវវិធីដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការ ការពន្យល់ពីបច្ចេកទេសការងារជាដើម មនុស្សពេញវ័យក្នុងពេលដំណាលគ្នាជួយកុមារឱ្យបំពេញកិច្ចការ និងបង្រៀននាងឱ្យធ្វើវាដោយខ្លួនឯងបាន។ គោលបំណងនៃការអប់រំនេះបើយោងតាមលោក L. Vygotsky គឺដើម្បីបង្កើត "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" ដែលក្រោយមកបានឈានដល់ "កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង" ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាបែបនេះ គឺអាចបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលលើកទឹកចិត្តដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលតម្រង់ទៅរកដំណើរការដែលមិនទាន់ចាស់ទុំ ប៉ុន្តែស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការបង្កើត។
មានតែការអប់រំដែលបញ្ចូលយុវជនយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដែលមានបំណងបំពេញភារកិច្ចដែលបានចាត់តាំងប៉ុណ្ណោះ ទើបអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល សិស្សចូលរួមក្នុងល្បែង ការអប់រំ ពលកម្ម សិល្បៈ កីឡា និងសកម្មភាពសង្គមដែលផ្តល់ឱ្យគាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ. ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ "មានតែសកម្មភាពនោះប៉ុណ្ណោះដែលផ្តល់សុភមង្គលដល់ព្រលឹង" K. Ushinsky បានសរសេរថា "ការរក្សាសេចក្តីថ្លៃថ្នូរដែលកើតចេញពីខ្លួនវា ដូច្នេះសកម្មភាពដែលចូលចិត្ត សកម្មភាពទំនេរ; ដូច្នេះហើយ តាមដែលវាចាំបាច់ ដើម្បីបណ្តុះនូវសេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងព្រលឹង នោះវាចាំបាច់ស្មើគ្នាក្នុងការបណ្តុះនូវសេចក្តីប្រាថ្នាចង់បានឯករាជ្យ ឬសេរីភាព៖ ការអភិវឌ្ឍន៍មួយដោយគ្មានទីពីរ ដូចដែលយើងឃើញហើយ មិនអាចឆ្ពោះទៅមុខបានទេ”។ ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃផលប៉ះពាល់នៃគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាសកម្មភាពរបស់វាដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងចំណេះដឹងអំពីការពិតជុំវិញនិងការងារ។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្មធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានបទពិសោធន៍ខាងសីលធម៌ និងអភិវឌ្ឍជំនាញរៀបចំ។ សកម្មភាពយល់ដឹងផ្តល់ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញាកូន។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទាំងតម្រូវការក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញា និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ សកម្មភាពការងារអនុវត្តជាក់ស្តែង និងផ្លូវចិត្តរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពការងារនាពេលអនាគត។
កម្លាំងជំរុញនៅពីក្រោយសកម្មភាពណាមួយ និងការបង្ហាញពីសកម្មភាពនៅក្នុងវាគឺជាតម្រូវការ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគ្រូតែងតែប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចមិនត្រឹមតែដឹកនាំសកម្មភាពរបស់សិស្សរបស់គាត់ក្នុងទិសដៅដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គមនិងរារាំងពួកគេពីចំណង់ចំណូលចិត្តដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជមានផងដែរ។
សព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមានប្រហែល 50 ទ្រឹស្តីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ពួកគេម្នាក់ៗពិនិត្យ និងបកស្រាយតាមរបៀបរបស់ខ្លួន ថាតើបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច។ ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់គ្នាយល់ស្របថាមនុស្សម្នាក់ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈតាមរបៀបដែលគ្មាននរណាម្នាក់ធ្លាប់រស់នៅមុនគាត់ហើយគ្មាននរណាម្នាក់នឹងរស់នៅតាមគាត់ទេ។
ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សម្នាក់ស្រលាញ់ គោរព ជោគជ័យគ្រប់វិស័យក្នុងជីវិត ឯមនុស្សម្នាក់ទៀតថោកទាប ហើយមិនសប្បាយចិត្ត? ដើម្បីឆ្លើយសំណួរនេះ អ្នកត្រូវដឹងពីកត្តាបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានឥទ្ធិពលលើជីវិតរបស់មនុស្សជាក់លាក់។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់អំពីរបៀបដែលដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈបានឆ្លងកាត់ លក្ខណៈថ្មី គុណភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពអ្វីខ្លះបានបង្ហាញខ្លួនក្នុងជីវិត ហើយត្រូវគិតគូរពីតួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមាននិយមន័យជាច្រើននៃគំនិតនេះ។ និយមន័យនៅក្នុង អារម្មណ៍ទស្សនវិជ្ជា- នេះជាតម្លៃសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ និងអរគុណដែលសង្គមអភិវឌ្ឍ។
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍
មនុស្សសកម្មនិងសកម្មគឺមានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍ។ សម្រាប់រយៈពេលអាយុនីមួយៗ សកម្មភាពមួយកំពុងនាំមុខ។
គំនិតនៃសកម្មភាពនាំមុខត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តសូវៀត A.N. Leontyev គាត់ក៏បានកំណត់ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈផងដែរ។ ក្រោយមកគំនិតរបស់គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ D.B. Elkonin និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។
ប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេ គឺជាកត្តាអភិវឌ្ឍន៍ និងសកម្មភាពដែលកំណត់ការបង្កើតទម្រង់ផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗនៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។
"យោងទៅតាម D. B. Elkonin"
ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈយោងទៅតាម D. B. Elkonin និងប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេនៅក្នុងពួកគេនីមួយៗ៖
- ទារក - ទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
- កុមារភាពដំបូងគឺជាសកម្មភាពរៀបចំវត្ថុ។ ក្មេងរៀនគ្រប់គ្រងវត្ថុសាមញ្ញ។
- ទៅ អាយុសិក្សា- ល្បែងដើរតួ។ កុមារនៅក្នុង ទម្រង់ហ្គេមព្យាយាមលើតួនាទីសង្គមរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
- អាយុបឋមសិក្សា - សកម្មភាពអប់រំ។
- វ័យជំទង់ - ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយមិត្តភក្តិ។
"យោងទៅតាម E. Erickson"
រយៈពេលផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តបរទេសផងដែរ។ ភាពល្បីល្បាញបំផុតគឺ សម័យកាលដែលស្នើឡើងដោយ E. Erikson ។ យោងទៅតាម Erikson ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើងមិនត្រឹមតែក្នុងយុវវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងក្នុងវ័យចាស់ផងដែរ។
ដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ គឺជាដំណាក់កាលវិបត្ដិក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គល។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការឆ្លងកាត់នៃដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តមួយទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ៗកើតឡើង។ ការបង្កើតថ្មីនៅដំណាក់កាលនីមួយៗគឺជាផលវិបាកនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៅដំណាក់កាលមុន។
Neoplasms អាចជាវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាន។ ការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ Erikson បានពិពណ៌នាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ពីរយ៉ាង៖ ធម្មតា និងមិនប្រក្រតី ដែលក្នុងនោះនីមួយៗគាត់បានកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងផ្ទុយពីទម្រង់ថ្មីនៃចិត្តសាស្ត្រ។
ដំណាក់កាលវិបត្តិនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈយោងទៅតាម E. Erikson:
- ឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់មនុស្សគឺជាវិបត្តិនៃទំនុកចិត្ត
ក្នុងអំឡុងពេលនេះតួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ តាមរយៈម្តាយ និងឪពុក កូនរៀនថាតើពិភពលោកនេះសប្បុរសចំពោះគាត់ឬអត់។ នៅក្នុងករណីដ៏ល្អបំផុត ការជឿទុកចិត្តជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងពិភពលោកលេចឡើង ប្រសិនបើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនប្រក្រតី ការមិនទុកចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើង។
- ពីមួយឆ្នាំទៅបីឆ្នាំ
ឯករាជ្យភាព និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ប្រសិនបើដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើងជាធម្មតា ឬមានការសង្ស័យលើខ្លួនឯង និងអាម៉ាស់ខ្លាំងពេក ប្រសិនបើវាមិនធម្មតា។
- បីទៅប្រាំឆ្នាំ
សកម្មភាព ឬភាពអសកម្ម គំនិតផ្តួចផ្តើម ឬកំហុស ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ឬការព្រងើយកន្តើយចំពោះពិភពលោក និងមនុស្ស។
- ពីប្រាំទៅដប់មួយឆ្នាំ
កុមាររៀនកំណត់ និងសម្រេចបាននូវគោលដៅ ដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតដោយឯករាជ្យ ខិតខំដើម្បីជោគជ័យ អភិវឌ្ឍជំនាញការយល់ដឹង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ក៏ដូចជាការខិតខំប្រឹងប្រែងផងដែរ។ ប្រសិនបើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងអំឡុងពេលនេះខុសពីបន្ទាត់ធម្មតា ទម្រង់ថ្មីនឹងក្លាយជាភាពស្មុគស្មាញអន់ជាង ការអនុលោមភាព អារម្មណ៍នៃភាពគ្មានន័យ ភាពឥតប្រយោជន៍នៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា។
- ចាប់ពីអាយុដប់ពីរដល់ដប់ប្រាំបីឆ្នាំ
ក្មេងជំទង់កំពុងឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងជីវិត។ មនុស្សវ័យក្មេងបង្កើតផែនការ ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងសម្រេចចិត្តលើទស្សនៈពិភពលោក។ ប្រសិនបើដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានរំខាននោះក្មេងជំទង់នឹងជ្រមុជនៅក្នុងរបស់គាត់។ ពិភពខាងក្នុងដល់ការខូចខាតខាងក្រៅ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចយល់ពីខ្លួនគាត់បានទេ។ ភាពច្របូកច្របល់ក្នុងគំនិត និងអារម្មណ៍នាំទៅរកការថយចុះសកម្មភាព អសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសម្រាប់អនាគត និងការលំបាកក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ក្មេងជំទង់ជ្រើសរើសផ្លូវ "ដូចមនុស្សគ្រប់រូបផ្សេងទៀត" ក្លាយជាអ្នកអនុលោមតាមច្បាប់ ហើយមិនមានទស្សនៈពិភពលោកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទេ។
- ពីម្ភៃទៅសែសិបប្រាំឆ្នាំ
នេះគឺជាការពេញវ័យដំបូង។ មនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នាដើម្បីក្លាយជាសមាជិកដ៏មានប្រយោជន៍នៃសង្គម។ គាត់ធ្វើការ ចាប់ផ្តើមគ្រួសារ មានកូន ហើយក្នុងពេលតែមួយមានអារម្មណ៍ពេញចិត្តនឹងជីវិត។ ភាពពេញវ័យដំបូងគឺជាដំណាក់កាលដែលតួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈម្តងទៀត មានតែគ្រួសារនេះប៉ុណ្ណោះដែលលែងជាឪពុកម្តាយហើយ ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្កើតដោយឯករាជ្យ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីជាវិជ្ជមាននៃសម័យកាល៖ ភាពស្និទ្ធស្នាល និងសង្គម។ neoplasms អវិជ្ជមាន: ភាពឯកោ, ជៀសវាងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនិង promiscuity ។ ភាពលំបាកនៃតួអក្សរនៅពេលនេះអាចវិវត្តទៅជាជំងឺផ្លូវចិត្ត។
- ភាពចាស់ទុំជាមធ្យម៖ សែសិបប្រាំទៅហុកសិបឆ្នាំ
ដំណាក់កាលដ៏អស្ចារ្យមួយនៅពេលដែលដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈបន្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតពេញលេញ ច្នៃប្រឌិត និងផ្លាស់ប្តូរ។ មនុស្សម្នាក់ចិញ្ចឹម និងបង្រៀនកូន ឈានដល់កម្ពស់ជាក់លាក់ក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ត្រូវបានគេគោរព និងស្រឡាញ់ដោយក្រុមគ្រួសារ មិត្តរួមការងារ និងមិត្តភក្តិ។
ប្រសិនបើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈបានជោគជ័យ មនុស្សម្នាក់ធ្វើការយ៉ាងសកម្ម និងប្រកបដោយផលិតភាពលើខ្លួនគាត់ ប្រសិនបើមិនមាន "ការជ្រមុជចូលទៅក្នុងខ្លួនគាត់" កើតឡើងដើម្បីគេចចេញពីការពិត។ "ការជាប់គាំង" បែបនេះគំរាមកំហែងដល់ការបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ ពិការភាពដំបូង និងភាពធុញទ្រាន់។
- បន្ទាប់ពីអាយុហុកសិបឆ្នាំ ភាពពេញវ័យយឺតចាប់ផ្តើម
ពេលវេលាដែលមនុស្សម្នាក់កាន់កាប់ជីវិត។ បន្ទាត់អភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងនៅអាយុចាស់៖
- ប្រាជ្ញានិងភាពសុខដុមរមនាខាងវិញ្ញាណ, ការពេញចិត្តនឹងជីវិតរស់នៅ, អារម្មណ៍នៃភាពពេញលេញនិងមានប្រយោជន៍របស់វា, ការខ្វះការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់;
- សោកនាដកម្ម សោកនាដកម្ម អារម្មណ៍ថាជីវិតបានរស់នៅដោយឥតប្រយោជន៍ ហើយថាវាមិនអាចរស់បានទៀតទេ ខ្លាចស្លាប់។
នៅពេលដែលដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានជួបប្រទះដោយជោគជ័យ មនុស្សម្នាក់រៀនទទួលយកខ្លួនឯង និងជីវិតក្នុងភាពចម្រុះរបស់វា រស់នៅដោយសុខដុមជាមួយខ្លួនគាត់ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់។
ទ្រឹស្តីនៃការបង្កើត
ទិសដៅនីមួយៗនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមានចម្លើយផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះរបៀបដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មានទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រ ទ្រឹស្តីមនុស្សនិយម ទ្រឹស្ដីចរិត ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម និងផ្សេងៗទៀត។
ទ្រឹស្តីមួយចំនួនបានលេចចេញជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ជាច្រើន ហើយខ្លះទៀតមិនមែនជាការពិសោធន៍ទេ។ មិនមែនគ្រប់ទ្រឹស្ដីទាំងអស់គ្របដណ្ដប់លើអាយុចាប់ពីកំណើតដល់ស្លាប់ទេ ខ្លះ "បែងចែក" ត្រឹមតែឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត (ជាធម្មតារហូតដល់ពេញវ័យ) ចំពោះការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
- ទ្រឹស្ដីរួមបំផុត រួមផ្សំទស្សនៈជាច្រើន គឺជាទ្រឹស្ដីរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក Erik Erikson ។ យោងទៅតាម Erikson ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើងតាមគោលការណ៍អេពីតូនីកៈ ពីកំណើតរហូតដល់ស្លាប់ មនុស្សម្នាក់រស់នៅឆ្លងកាត់ប្រាំបីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កំណត់ទុកជាមុនដោយហ្សែន ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើកត្តាសង្គម និងបុគ្គលខ្លួនឯង។
នៅក្នុង psychoanalysis, ដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការសម្របខ្លួននៃធម្មជាតិ, ជីវសាស្រ្តនៃមនុស្សម្នាក់ទៅនឹងបរិយាកាសសង្គម។
- យោងតាមស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យា Z. Fred មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលគាត់រៀនបំពេញតម្រូវការក្នុងទម្រង់ដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គមនិងបង្កើតយន្តការការពារនៃចិត្ត។
- ផ្ទុយទៅនឹងការវិភាគផ្លូវចិត្ត ទ្រឹស្ដីមនុស្សសាស្ត្ររបស់ A. Maslow និង C. Rogers ផ្តោតលើសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការបញ្ចេញមតិ និងកែលម្អខ្លួនឯង។ គំនិតសំខាន់នៃទ្រឹស្ដីមនុស្សសាស្ត្រគឺការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ ដែលជាតម្រូវការមូលដ្ឋានរបស់មនុស្សផងដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សគឺមិនមែនដោយសភាវគតិទេ ប៉ុន្តែដោយសារតម្រូវការ និងតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសង្គមកាន់តែខ្ពស់។
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការរកឃើញបន្តិចម្តង ៗ នៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ដែលជាការបង្ហាញសក្តានុពលខាងក្នុង។ ជាមនុស្សសកម្ម មានភាពច្នៃប្រឌិត ឯកឯង ស្មោះត្រង់ មានទំនួលខុសត្រូវ មិនប្រកាន់គំនិត មានប្រាជ្ញា អាចទទួលយកខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃដូចខ្លួន។
ធាតុផ្សំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈមានដូចខាងក្រោម៖
- សមត្ថភាព - លក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលដែលកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ;
- និស្ស័យ - លក្ខណៈធម្មជាតិនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ដែលកំណត់ប្រតិកម្មសង្គម;
- តួអក្សរ - សំណុំនៃគុណសម្បត្តិដាំដុះដែលកំណត់អាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងមនុស្សផ្សេងទៀតនិងខ្លួនឯង។
- ឆន្ទៈ - សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចគោលដៅ;
- អារម្មណ៍ - ការរំខានអារម្មណ៍និងបទពិសោធន៍;
- ការលើកទឹកចិត្ត - ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាព, ការលើកទឹកចិត្ត;
- អាកប្បកិរិយា - ជំនឿ, ទស្សនៈ, ការតំរង់ទិស។
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាដំណើរការដែលមិនបញ្ចប់នៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ។ ជីវិតមនុស្សប៉ុន្តែវាតែងតែមាន។ មិនមានការបកស្រាយដូចគ្នាទាំងពីរនៃពាក្យ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ទេព្រោះវាជាគំនិតចម្រុះ។ មានទស្សនៈវិជ្ជាជីវៈខុសគ្នាខ្លាំងពីរលើបាតុភូតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ យោងតាមមួយក្នុងចំណោមពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយទិន្នន័យធម្មជាតិរបស់មនុស្ស ដែលមានលក្ខណៈធម្មជាតិ។ ទស្សនៈទីពីរវាយតម្លៃបុគ្គលិកលក្ខណៈជាបាតុភូតសង្គម ពោលគឺវាទទួលស្គាល់ទាំងស្រុងនូវឥទ្ធិពលលើបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃបរិយាកាសសង្គមដែលវាអភិវឌ្ឍ។
កត្តានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ
នៃទ្រឹស្តីបុគ្គលិកលក្ខណៈជាច្រើនដែលបានបង្ហាញ ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាយើងអាចគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់នូវគំនិតចម្បង៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើទិន្នន័យជីវសាស្រ្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងដំណើរការសិក្សា ការទទួលបានបទពិសោធន៍ជីវិត និងការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្ដើមបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព ហើយបន្តពេញមួយជីវិត។ វាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាមួយចំនួន ទាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ សូមក្រឡេកមើលពួកវាឱ្យបានលំអិត។ កត្តាខាងក្នុងជាដំបូង និស្ស័យរបស់មនុស្ស ដែលគាត់ទទួលបានពីហ្សែន។ កត្តាខាងក្រៅរួមមាន ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា បរិស្ថាន កម្រិតសង្គមរបស់មនុស្ស និងសូម្បីតែពេលវេលា សតវត្សដែលគាត់រស់នៅ។ ចូរយើងពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីភាគីទាំងពីរនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ - ជីវសាស្ត្រ និងសង្គម។
បុគ្គលិកលក្ខណៈជាវត្ថុជីវសាស្រ្ត។រឿងដំបូងបំផុតដែលមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺហ្សែនដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ ហ្សែនមានព័ត៌មានអំពីកម្មវិធីដែលត្រូវបានដាក់នៅក្នុងបុព្វបុរសនៃពីរហ្សែន - មាតា និងមាតាបិតា។ នោះគឺទារកទើបនឹងកើតគឺជាអ្នកស្នងមរតកនៃកំណើតពីរក្នុងពេលតែមួយ។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះយើងគួរតែបញ្ជាក់៖ មនុស្សម្នាក់មិនទទួលបានចរិតលក្ខណៈឬទេពកោសល្យពីបុព្វបុរសរបស់គាត់ទេ។ គាត់ទទួលបានមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលគាត់ត្រូវតែប្រើរួចហើយ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ តាំងពីកើតមក មនុស្សម្នាក់អាចទទួលបានភាពជាអ្នកចម្រៀង និងនិស្ស័យ ឆេវឆាវ។ ប៉ុន្តែថាតើមនុស្សម្នាក់អាចជាអ្នកច្រៀងបានល្អ និងគ្រប់គ្រងភាពអសុរោះនៃនិស្ស័យរបស់គាត់បាននោះ អាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងទស្សនៈពិភពលោករបស់គាត់។
គួរកត់សំគាល់ផងដែរថាបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយវប្បធម៌ និងបទពិសោធន៍សង្គមនៃមនុស្សជំនាន់មុន ដែលមិនអាចចម្លងតាមហ្សែនបាន។ សារៈសំខាន់នៃកត្តាជីវសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនអាចត្រូវបានគេព្រងើយកន្តើយឡើយ។ វាគឺជាការអរគុណដល់គាត់ដែលមនុស្សដែលធំឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាក្លាយជាមនុស្សផ្សេងគ្នានិងមានតែមួយគត់។ សំខាន់ម្តាយលេងឱ្យកូនព្រោះគាត់មានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគាត់ហើយទំនាក់ទំនងនេះអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈកត្តាជីវសាស្រ្តដែលមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ IN ស្បូនរបស់ម្តាយកូនគឺពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើម្តាយ។
អារម្មណ៍របស់នាងអារម្មណ៍អារម្មណ៍មិននិយាយអំពីរបៀបរស់នៅរបស់នាងមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើទារក។ វាជាកំហុសមួយដែលគិតថាស្ត្រី និងទារករបស់នាងភ្ជាប់គ្នាដោយទងផ្ចិតប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ការតភ្ជាប់នេះប៉ះពាល់ដល់ជីវិតរបស់អ្នកទាំងពីរ។ ឧទាហរណ៍សាមញ្ញបំផុត។: នៅក្នុងស្ត្រីដែលមានការភ័យខ្លាចនិងមានបទពិសោធច្រើន អារម្មណ៍អវិជ្ជមានអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ កុមារនឹងងាយទទួលរងការភ័យខ្លាច និងភាពតានតឹង ស្ថានភាពសរសៃប្រសាទ ការថប់បារម្ភ និងសូម្បីតែរោគសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលមិនអាចប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
ទារកទើបនឹងកើតម្នាក់ៗចាប់ផ្តើមដំណើរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលសំខាន់ៗចំនួនបី៖ ការស្រូបយកព័ត៌មានអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ ការនិយាយឡើងវិញនូវសកម្មភាព និងគំរូអាកប្បកិរិយារបស់នរណាម្នាក់ និងការប្រមូលបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងអំឡុងពេលមុនពេលសម្រាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមិនទទួលបានឱកាសដើម្បីយកតម្រាប់តាមនរណាម្នាក់មិនអាចមាន បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុន្តែគាត់អាចស្រូបយកព័ត៌មាន ដែលមានន័យថា ទទួលវាជាមួយហ្សែន និងជាផ្នែកមួយនៃរាងកាយម្តាយ។ នេះហើយជាមូលហេតុដែលតំណពូជ អាកប្បកិរិយារបស់ម្តាយដែលមានផ្ទៃពោះចំពោះទារក និងរបៀបរស់នៅរបស់ស្ត្រីមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
ផ្នែកសង្គមនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ដូច្នេះ កត្តាជីវសាស្រ្ត ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ប៉ុន្តែសង្គមមនុស្សក៏ដើរតួរយ៉ាងសំខាន់មិនតិចដែរ។ តួនាទីសំខាន់. បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបន្តបន្ទាប់ និងតាមដំណាក់កាល ហើយដំណាក់កាលទាំងនេះមានភាពស្រដៀងគ្នាខ្លះសម្រាប់យើងទាំងអស់គ្នា។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានតាំងពីកុមារភាពមានឥទ្ធិពលលើការយល់ឃើញរបស់គាត់ចំពោះពិភពលោក។ មនុស្សម្នាក់មិនអាចមើលស្រាលឥទ្ធិពលលើបុគ្គលនៃសង្គមដែលនាងជាផ្នែកមួយបានទេ។ មានពាក្យដែលបង្ហាញពីការចូលរួមក្នុងប្រព័ន្ធនៃសង្គមរបស់បុគ្គល - សង្គមភាវូបនីយកម្ម។
សង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាការចូលទៅក្នុងសង្គមដូច្នេះវាមានដែនកំណត់រយៈពេល។ សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលចាប់ផ្តើមនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់គ្រប់គ្រងបទដ្ឋាន និងបញ្ជា ហើយចាប់ផ្តើមបែងចែកតួនាទីរបស់មនុស្សជុំវិញខ្លួន៖ ឪពុកម្តាយ ជីដូនជីតា អ្នកអប់រំ អ្នកចម្លែក។ ជំហានសំខាន់មួយក្នុងការចាប់ផ្តើមនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម គឺការទទួលយកតួនាទីរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ទាំងនេះគឺជាពាក្យដំបូង: "ខ្ញុំជាក្មេងស្រី", "ខ្ញុំជាកូនស្រី", "ខ្ញុំជាសិស្សថ្នាក់ទីមួយ", "ខ្ញុំជាកូន" ។ នៅពេលអនាគតមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែសម្រេចចិត្តលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះពិភពលោកមុខរបររបស់គាត់របៀបរស់នៅរបស់គាត់។ សម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈយុវវ័យ ជំហានសំខាន់សង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតហើយសម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេងនិងចាស់ទុំ - បង្កើតគ្រួសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
សង្គមភាវូបនីយកម្មឈប់នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់បានបញ្ចប់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះពិភពលោកហើយដឹងពីតួនាទីរបស់គាត់នៅក្នុងវា។ ជាការពិត សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលបន្តពេញមួយជីវិត ប៉ុន្តែដំណាក់កាលសំខាន់របស់វាត្រូវតែបញ្ចប់ទាន់ពេលវេលា។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀនខកខានចំណុចមួយចំនួនក្នុងការចិញ្ចឹមកូន ឬក្មេងជំទង់នោះ យុវជនអាចជួបការលំបាកក្នុងសង្គម។ ដូច្នេះជាឧទាហរណ៍ មនុស្សដែលមិនមាន ការអប់រំផ្លូវភេទទោះបីជានៅកម្រិតបឋមក៏ដោយ ពួកគេមានការលំបាកក្នុងការកំណត់ទិសដៅផ្លូវភេទរបស់ពួកគេ ក្នុងការកំណត់ភេទផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។
សរុបមក យើងអាចនិយាយបានថា ចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺគ្រួសារ ដែលកុមាររៀនពីច្បាប់ដំបូងនៃអាកប្បកិរិយា និងបទដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសង្គម។ បន្ទាប់មកដំបងឆ្លងទៅសាលាមត្តេយ្យ សាលារៀន និងសាកលវិទ្យាល័យ។ តម្លៃដ៏អស្ចារ្យពួកគេមានផ្នែក និងក្លឹប ក្រុមចំណាប់អារម្មណ៍ និងថ្នាក់ហាត់សម។ ធំឡើង ការទទួលយកខ្លួនឯងជាមនុស្សពេញវ័យ មនុស្សម្នាក់រៀនតួនាទីថ្មី រួមទាំងតួនាទីរបស់ប្តីប្រពន្ធ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកឯកទេស។ ក្នុងន័យនេះ បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានជះឥទ្ធិពលមិនត្រឹមតែដោយការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងបរិយាកាសទំនាក់ទំនងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតាមរយៈប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ អ៊ីនធឺណិត។ មតិសាធារណៈវប្បធម៌ ស្ថានភាពនយោបាយក្នុងប្រទេស និងកត្តាសង្គមជាច្រើនទៀត។
ដំណើរការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ
សង្គមភាវូបនីយកម្មជាដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាវត្ថុនៃទំនាក់ទំនងសង្គមត្រូវបានពិចារណាក្នុងសង្គមវិទ្យាក្នុងបរិបទនៃដំណើរការទាក់ទងគ្នាពីរ - សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ សង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាដំណើរការនៃការបញ្ចូលគំរូនៃអាកប្បកិរិយា និងតម្លៃរបស់បុគ្គលដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការជោគជ័យរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ សង្គមភាវូបនីយកម្មគ្របដណ្តប់ដំណើរការទាំងអស់នៃការរួមបញ្ចូលវប្បធម៌ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ តាមរយៈការដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានធម្មជាតិសង្គម និងសមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងជីវិតសង្គម។អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញបុគ្គលចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម៖ គ្រួសារ អ្នកជិតខាង មិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងស្ថាប័នរបស់កុមារ សាលារៀន ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ល។ ដើម្បីជោគជ័យសង្គម (ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ) យោងតាមលោក D. Smelser សកម្មភាពនៃកត្តាបីគឺចាំបាច់៖ ការរំពឹងទុក ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញតាមការរំពឹងទុកទាំងនេះ។ ដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមគំនិតរបស់គាត់កើតឡើងជាបី ដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នា: 1) ការធ្វើត្រាប់តាម និងការចម្លងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យដោយកុមារ 2) ដំណាក់កាលលេង នៅពេលដែលកុមារយល់ពីអាកប្បកិរិយាដូចជាការលេងតួនាទី 3) ដំណាក់កាលនៃល្បែងជាក្រុម ដែលកុមាររៀនយល់ពីអ្វីដែលពួកគេរំពឹងទុក។ ក្រុមទាំងមូលមនុស្ស។
សង្គមវិទូជាច្រើនបានប្រកែកថា ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនៅតែបន្តពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស ហើយអះអាងថា សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់មនុស្សពេញវ័យខុសពីសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារតាមវិធីជាច្រើន៖ សង្គមនិយមសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យជាការផ្លាស់ប្តូរ។ អាកប្បកិរិយាខាងក្រៅខណៈពេលដែលសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារបង្កើតទិសដៅតម្លៃ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគឺជាវិធីនៃការយល់ដឹងថាជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ជាក់លាក់មួយ។ តាមរយៈការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារទទួលយកអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយសាច់ញាតិមិត្តភក្តិអ្នកជិតខាងជាដើម។ និងគុណតម្លៃ បទដ្ឋាន គំរូនៃឥរិយាបទជារបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណមានន័យថាការរួមបញ្ចូលផ្ទៃក្នុងនៃតម្លៃដោយមនុស្សនិងជាដំណើរការនៃការសិក្សាសង្គម។
ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មឈានដល់កម្រិតជាក់លាក់មួយនៃការបញ្ចប់នៅពេលដែលបុគ្គលឈានដល់ភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គម ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបុគ្គលទទួលបានឋានៈសង្គមដ៏សំខាន់មួយ។ នៅសតវត្សទី 20 សង្គមវិទ្យាលោកខាងលិចបានបង្កើតការយល់ដឹងអំពីសង្គមវិទ្យាថាជាផ្នែកនៃដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ក្នុងអំឡុងពេលដែលលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈធម្មតាបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើង បង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពសង្គមវិទ្យា ដែលគ្រប់គ្រងដោយរចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីរបស់សង្គម។ Talcott Parsons ចាត់ទុកគ្រួសារជាសរីរាង្គសំខាន់នៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបឋម ដែលអាកប្បកិរិយាលើកទឹកចិត្តជាមូលដ្ឋានរបស់បុគ្គលត្រូវបានដាក់។
សង្គមភាវូបនីយកម្ម គឺជាដំណើរការស្មុគស្មាញ ពហុមុខនៃការបង្កើតសង្គម និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសសង្គម និងសកម្មភាពអប់រំគោលដៅរបស់សង្គម។ ដំណើរការនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលម្នាក់ជាមួយនឹងទំនោរធម្មជាតិរបស់គាត់និង ឱកាសសក្តានុពល ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមចូលទៅក្នុងសមាជិកពេញលេញនៃសង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាអ្នកបង្កើតទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈដែលជាប្រធានបទសកម្មនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ ខ្លឹមសារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មអាចយល់បានថា បុគ្គលត្រូវបានចាត់ទុកក្នុងពេលដំណាលគ្នាថាជាកម្មវត្ថុ និងជាកម្មវត្ថុនៃឥទ្ធិពលសង្គម។
ការអប់រំជាដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ឥទ្ធិពលអប់រំនៃបរិយាកាសសង្គមជុំវិញមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ ការអប់រំ គឺជាដំណើរការនៃឥទ្ធិពលដែលមានគោលបំណងលើមនុស្សម្នាក់ដោយមនុស្សផ្សេងទៀត ការបណ្តុះបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ សំណួរមួយកើតឡើង។ តើអ្វីដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ សកម្មភាពសង្គម និងមនសិការរបស់វា - ជាក់ស្តែងខ្ពស់ជាងជំនឿអរូបី កម្លាំងធម្មជាតិ ឬបរិយាកាសសង្គម? គោលគំនិតផ្តោតសំខាន់ជាងគេ ការអប់រំសីលធម៌ដោយផ្អែកលើការនាំយកគំនិត "អស់កល្បជានិច្ច" នៃសីលធម៌របស់មនុស្សដែលបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងខាងវិញ្ញាណ។
បញ្ហានៃការអប់រំគឺជាបញ្ហាដ៏អស់កល្បមួយ។ បញ្ហាសង្គម, ការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយដែលជាមូលដ្ឋានមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ ការអប់រំមិនត្រឹមតែជាទម្រង់មួយដែលរីករាលដាលបំផុតនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបន្តទទួលបន្ទុកសំខាន់លើការបង្កើតសង្គមមនុស្ស ដោយសារភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំគឺការផ្លាស់ប្តូរមនុស្សម្នាក់ទៅតាមទិសដៅដែលកំណត់ដោយតម្រូវការសង្គម។ ការអប់រំគឺជាសកម្មភាពនៃការផ្ទេរបទពិសោធន៍សង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តទៅកាន់មនុស្សជំនាន់ថ្មី ឥទ្ធិពលជាប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងដែលធានាដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតសង្គម និងការងារប្រកបដោយផលិតភាព។
ដោយពិចារណាលើការអប់រំជាមុខងាររបស់សង្គម ដែលរួមបញ្ចូលដោយមនសិការមានឥទ្ធិពលលើបុគ្គល ដើម្បីរៀបចំគាត់ឱ្យបំពេញតួនាទីសង្គមមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ដោយផ្ទេរទៅឱ្យគាត់នូវបទពិសោធន៍សង្គមដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជាតិ អភិវឌ្ឍលក្ខណៈ និងគុណសម្បត្តិមួយចំនួន យើងអាចកំណត់ជាក់លាក់នៃ ប្រធានបទនៃសង្គមវិទ្យានៃការអប់រំ។ សង្គមវិទ្យានៃការអប់រំ គឺជាការបង្កើតបុគ្គលជាអ្នកកាន់ជាក់លាក់នៃសង្គម ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយា មនោគមវិជ្ជា សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងសេចក្តីប្រាថ្នាជីវិត ដែលជាលទ្ធផលនៃការអប់រំជាសកម្មភាពប្រកបដោយគោលបំណងនៃសង្គម។
ម៉្យាងវិញទៀត ការអប់រំរបស់បុគ្គលគឺសំដៅណែនាំបុគ្គលឱ្យស្គាល់តម្លៃនៃវប្បធម៌ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការអប់រំមានលក្ខណៈបុគ្គល ក្នុងការទទួលបានដោយបុគ្គលនៃ "ខ្ញុំ" របស់ខ្លួន។ ទោះបីជាមានសារៈសំខាន់នៃគោលដៅ សកម្មភាពអប់រំសារៈសំខាន់ដ៏សំខាន់សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានចរិត និងគោលការណ៍នៃអាកប្បកិរិយា គឺជាឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌរស់នៅជាក់លាក់។
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺសំខាន់ ផ្នែកសំខាន់ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល, ការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម, assimilation របស់គាត់នៃជាក់លាក់ តួនាទីសង្គមនិងតម្លៃខាងវិញ្ញាណ - មនោគមវិជ្ជាសីលធម៌វប្បធម៌។ បទដ្ឋានសង្គមអាកប្បកិរិយា - និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ សកម្មភាពសង្គម. សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃបុគ្គលម្នាក់ និងការបង្កើតសីលធម៌របស់គាត់ត្រូវបានកំណត់ដោយសកម្មភាពនៃកត្តាបីក្រុម (គោលបំណង និងប្រធានបទ): - បទពិសោធន៍របស់មនុស្សជាសកលនៅក្នុងវិស័យការងារ ការទំនាក់ទំនង និងអាកប្បកិរិយា។ - លក្ខណៈសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណនៃប្រព័ន្ធសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងក្រុមសង្គមដែលបុគ្គលនោះជាកម្មសិទ្ធិ (ទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ច ស្ថាប័ននយោបាយ មនោគមវិជ្ជា គំរូ ច្បាប់); - ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងឧស្សាហកម្ម គ្រួសារ ប្រចាំថ្ងៃ និងទំនាក់ទំនងសង្គមផ្សេងទៀត ដែលបង្កើតជាបទពិសោធន៍ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។
វាកើតឡើងពីនេះដែលការបង្កើតសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពសង្គម។ ប៉ុន្តែអត្ថិភាពសង្គមគឺជាគំនិតដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ វាត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយអ្វីដែលកំណត់លក្ខណៈសង្គមទាំងមូលនោះទេ៖ ប្រភេទលេចធ្លោនៃទំនាក់ទំនងផលិតកម្ម អង្គការនៃអំណាចនយោបាយ កម្រិតប្រជាធិបតេយ្យ មនោគមវិជ្ជាផ្លូវការ សីលធម៌ ជាដើម ប៉ុន្តែក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃក្រុមសង្គមធំ និងតូចផងដែរ។ មួយវិញទៀត ទាំងនេះគឺជាសហគមន៍សង្គមដ៏ធំរបស់មនុស្ស អាជីព ជាតិ អាយុ និងក្រុមម៉ាក្រូប្រជាសាស្រ្តផ្សេងទៀត និងនៅលើដៃម្ខាងទៀត - ក្រុមគ្រួសារ សាលារៀន ការអប់រំ និងក្រុមការងារ បរិយាកាសប្រចាំថ្ងៃ មិត្តភក្តិ អ្នកស្គាល់គ្នា និងក្រុមមីក្រូផ្សេងៗទៀត។
បុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃស្រទាប់ទាំងអស់នៃសង្គម។ ប៉ុន្តែស្រទាប់ទាំងនេះខ្លួនឯងឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើមនុស្សទាំងមាតិកានិងអាំងតង់ស៊ីតេគឺមិនស្មើគ្នា។ ស្ថានភាពសង្គមទូទៅគឺចល័តបំផុត៖ ពួកវាផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិតកាន់តែច្រើនជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរសង្គម ដែលនៅក្នុងពួកគេថ្មី វឌ្ឍនភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយប្រតិកម្មចាស់ត្រូវបានលុបចោល។ Macrogroups មានភាពយឺតយ៉ាវ និងពិបាកជាងក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរសង្គម ហើយដូច្នេះយឺតយ៉ាវពីស្ថានភាពសង្គមទូទៅនៅក្នុងភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមរបស់ពួកគេ។ ក្រុមសង្គមតូចៗគឺជាក្រុមអភិរក្សនិយមបំផុត៖ នៅក្នុងពួកគេ ទស្សនៈចាស់ ទំនៀមទម្លាប់ និងទំនៀមទម្លាប់ដែលផ្ទុយនឹងមនោគមវិជ្ជាសមូហភាព និងសីលធម៌កាន់តែរឹងមាំ និងមានស្ថេរភាពជាងមុន។
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងគ្រួសារ
គ្រួសារមួយមកពីមុខតំណែងរបស់សង្គមវិទូ គឺជាក្រុមសង្គមតូចមួយដែលផ្អែកលើអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងការរួបរួម ដែលសមាជិកទាំងនោះត្រូវបានភ្ជាប់ដោយជីវិតរួម ជំនួយទៅវិញទៅមក និងការទទួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌។ វិទ្យាស្ថានបុរាណនេះ។ សង្គមមនុស្សឆ្លងកាត់ ផ្លូវលំបាកការអភិវឌ្ឍន៍៖ ពីទម្រង់កុលសម្ព័ន្ធនៃជីវិតសហគមន៍ទៅ ទម្រង់ទំនើប ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ. អាពាហ៍ពិពាហ៍ជាការរួបរួមដ៏មានស្ថិរភាពរវាងបុរសនិងស្ត្រីបានកើតឡើងក្នុងសង្គមត្រកូល។ មូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ផ្តល់នូវសិទ្ធិ និងទំនួលខុសត្រូវ។
សង្គមវិទូបរទេសចាត់ទុកគ្រួសារជាស្ថាប័នសង្គមលុះត្រាតែវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទំនាក់ទំនងគ្រួសារសំខាន់ៗចំនួនបី៖ អាពាហ៍ពិពាហ៍ ភាពជាឪពុកម្តាយ និងញាតិសន្តាន ក្នុងករណីដែលគ្មានសូចនាករណាមួយ គោលគំនិតនៃ "ក្រុមគ្រួសារ" ត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ពាក្យ "អាពាហ៍ពិពាហ៍" មកពីពាក្យរុស្ស៊ី "ដើម្បីយក" ។ សហជីពគ្រួសារអាចត្រូវបានចុះបញ្ជី ឬមិនចុះឈ្មោះ (ពិតប្រាកដ)។ ទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍បានចុះឈ្មោះ ទីភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាល(នៅក្នុងការិយាល័យចុះឈ្មោះ, វិមានអាពាហ៍ពិពាហ៍) ត្រូវបានគេហៅថាស៊ីវិល; បំភ្លឺដោយសាសនា - ព្រះវិហារ។ អាពាហ៍ពិពាហ៍គឺជាបាតុភូតប្រវត្តិសាស្ត្រមួយ វាបានឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា - ពីពហុពន្ធភាពទៅ monogamy ។
នគរូបនីយកម្មបានផ្លាស់ប្តូររបៀប និងចង្វាក់នៃជីវិត ដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ គ្រួសារនៅទីក្រុង ដែលមិនមានបន្ទុកក្នុងការដំណើរការគ្រួសារធំមួយ ដែលផ្តោតលើភាពគ្រប់គ្រាន់ខ្លួនឯង និងឯករាជ្យភាព បានឈានទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។ ដើម្បីជំនួស គ្រួសារបុព្វបុរសប្រពន្ធបានមក។ ក្រុមគ្រួសារបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាជាធម្មតានុយក្លេអ៊ែរ (ពីស្នូលឡាតាំង); វារួមបញ្ចូលទាំងប្តីប្រពន្ធ និងកូនរបស់ពួកគេ)។ សន្តិសុខសង្គមទន់ខ្សោយ និងការលំបាកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុបច្ចុប្បន្នដែលគ្រួសារជួបប្រទះបាននាំឱ្យមានការកាត់បន្ថយអត្រាកំណើតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងការបង្កើតគ្រួសារប្រភេទថ្មី - គ្រួសារគ្មានកូន។
ដោយផ្អែកលើប្រភេទនៃលំនៅដ្ឋាន គ្រួសារត្រូវបានបែងចែកទៅជា patrilocal, matrilocal, neolocal និង unilocal ។ សូមក្រឡេកមើលទម្រង់នីមួយៗនៃទម្រង់ទាំងនេះ។ មាតុគ្រាម លក្ខណៈជាលក្ខណៈគ្រួសារដែលរស់នៅក្នុងផ្ទះប្រពន្ធដែលកូនប្រសាហៅថា ព្រឹទ្ធាចារ្យ ។ អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយនៅក្នុង Rus ប្រភេទនៃស្នេហាជាតិត្រូវបានរីករាលដាលដែលក្នុងនោះប្រពន្ធបន្ទាប់ពីរៀបការបានតាំងទីលំនៅក្នុងផ្ទះប្តីរបស់នាងហើយត្រូវបានគេហៅថា "កូនប្រសារ" ប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នា របស់គូស្វាមីភរិយាថ្មីថ្មោងដើម្បីរស់នៅដោយឯករាជ្យដាច់ដោយឡែកពីឪពុកម្តាយនិងសាច់ញាតិផ្សេងទៀត។
ប្រភេទនៃគ្រួសារនេះត្រូវបានគេហៅថា neolocal ។ សម្រាប់គ្រួសារនៅទីក្រុងទំនើប ប្រភេទលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទ unilocal ដែលក្នុងនោះប្តីប្រពន្ធរស់នៅកន្លែងដែលមានឱកាស។ ការរួមរស់ជាមួយគ្នារួមទាំងការជួលផ្ទះ។ ការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យាដែលធ្វើឡើងក្នុងចំនោមមនុស្សវ័យក្មេងបានបង្ហាញថាមនុស្សវ័យក្មេងដែលចូលក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍មិនថ្កោលទោសអាពាហ៍ពិពាហ៍នៃភាពងាយស្រួលនោះទេ។ មានតែអ្នកឆ្លើយសំណួរ 33.3% ប៉ុណ្ណោះដែលថ្កោលទោសអាពាហ៍ពិពាហ៍បែបនេះ 50.2% មានការអាណិតអាសូរចំពោះវា ហើយ 16.5% សូម្បីតែ "ចង់មានឱកាសបែបនេះ" ។ អាពាហ៍ពិពាហ៍សម័យទំនើបបានចាស់។ អាយុជាមធ្យមក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍បានកើនឡើង 2 ឆ្នាំក្នុងចំណោមស្ត្រី និង 5 ឆ្នាំក្នុងចំណោមបុរសក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។ ទំនោរ លក្ខណៈនៃបណ្តាប្រទេសលោកខាងលិច ក្នុងការចាប់ផ្តើមគ្រួសារដោយការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ សម្ភារៈ ផ្ទះសម្បែង និងបញ្ហាផ្សេងៗទៀត ក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីផងដែរ។
អាពាហ៍ពិពាហ៍នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ, ជាក្បួន, មានអាយុខុសគ្នា។ ជាធម្មតាសមាជិកម្នាក់ សហជីពអាពាហ៍ពិពាហ៍ជារឿយៗ កូនច្បង ទទួលខុសត្រូវលើការដោះស្រាយបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ច គ្រួសារ និងបញ្ហាផ្សេងៗទៀត។ ហើយទោះបីជា អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្រួសារឧទាហរណ៍ Bandler ជឿ ភាពខុសគ្នាដ៏ល្អប្រសើរអាយុរបស់ប្តីប្រពន្ធគឺ 5-7 ឆ្នាំ; អាពាហ៍ពិពាហ៍សម័យទំនើបត្រូវបានកំណត់ដោយភាពខុសគ្នានៃ 15-20 ឆ្នាំ (ហើយស្ត្រីមិនតែងតែក្មេងជាងបុរស) ។ ការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងសង្គមក៏បានប៉ះពាល់ដល់បញ្ហារបស់គ្រួសារទំនើបដែរ។
នៅក្នុងការអនុវត្តទំនាក់ទំនងគ្រួសារ អាពាហ៍ពិពាហ៍ប្រឌិតកើតឡើង។ នៅក្នុងសំណុំបែបបទដែលបានចុះឈ្មោះនេះ អាពាហ៍ពិពាហ៍គឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់រដ្ឋធានី និងមជ្ឈមណ្ឌលឧស្សាហកម្ម និងវប្បធម៌ដ៏ធំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី មូលដ្ឋានរបស់ពួកគេគឺការទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួន។ គ្រួសារគឺជាប្រព័ន្ធពហុមុខងារស្មុគស្មាញ វាអនុវត្តមុខងារទាក់ទងគ្នាជាច្រើន។ មុខងារនៃគ្រួសារគឺជាវិធីនៃការបង្ហាញសកម្មភាព និងជីវិតរបស់សមាជិករបស់ខ្លួន។ មុខងាររួមមានៈ សេដ្ឋកិច្ច គ្រួសារ ការកំសាន្ត ឬផ្លូវចិត្ត ការបន្តពូជ ការអប់រំ។
សង្គមវិទូ A.G. Kharchev ជឿ មុខងារបន្តពូជគ្រួសារគឺជាមុខងារសំខាន់របស់សង្គម ដែលផ្អែកលើសភាវគតិនៃបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សដើម្បីបន្តខ្សែគ្រួសាររបស់គាត់។ ប៉ុន្តែតួនាទីរបស់គ្រួសារមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះតួនាទីរបស់រោងចក្រ "ជីវសាស្រ្ត" នោះទេ។ អនុវត្តមុខងារនេះ គ្រួសារទទួលខុសត្រូវចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងបញ្ញារបស់កុមារ វាដើរតួជាប្រភេទនិយតករនៃការមានកូន។ បច្ចុប្បន្ននេះ អ្នកប្រជាសាស្រ្តកត់សម្គាល់ពីការធ្លាក់ចុះនៃអត្រាកំណើតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ដូច្នេះក្នុងឆ្នាំ 1995 ទារកទើបនឹងកើតមានចំនួន 9,3 ក្នុងមួយពាន់នៃចំនួនប្រជាជនក្នុងឆ្នាំ 1996 - 9,0; នៅឆ្នាំ ១៩៩៧-៨ ទារកទើបនឹងកើត។
មនុស្សម្នាក់ទទួលបានតម្លៃសម្រាប់សង្គមតែនៅពេលដែលគាត់ក្លាយជាបុគ្គលម្នាក់ ហើយការបង្កើតរបស់វាទាមទារឱ្យមានគោលដៅ និងឥទ្ធិពលជាប្រព័ន្ធ។ វាគឺជាគ្រួសារ ដែលមានលក្ខណៈថេរ និងធម្មជាតិនៃឥទ្ធិពល ដែលត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យបង្កើតចរិតលក្ខណៈ ជំនឿ ទស្សនៈ និងទស្សនៈពិភពលោករបស់កុមារ ដូច្នេះការរំលេចមុខងារអប់រំរបស់គ្រួសារជាកត្តាសំខាន់មានអត្ថន័យសង្គម .
សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗ គ្រួសារអនុវត្តមុខងារផ្លូវអារម្មណ៍ និងការកម្សាន្តដែលការពារមនុស្សពីស្ថានភាពតានតឹង និងធ្ងន់ធ្ងរ។ ការលួងលោមនិងភាពកក់ក្តៅនៃផ្ទះ ការបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សសម្រាប់ការជឿទុកចិត្ត និងការទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត ការអាណិតអាសូរ ការយល់ចិត្ត ការគាំទ្រ - ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់មានភាពធន់នឹងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតដ៏មមាញឹកទំនើប។ ខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃមុខងារសេដ្ឋកិច្ចរួមមានការគ្រប់គ្រងមិនត្រឹមតែគ្រួសារទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជំនួយផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចដល់កុមារ និងសមាជិកគ្រួសារផ្សេងទៀតក្នុងអំឡុងពេលអសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
តើសង្គមកំពុងលេងមែនទេ? ប៉ុន្តែដោយសារហេតុផលអ្វីខ្លះដែលមនុស្សចាប់ផ្តើមគិតអំពីប្រធានបទនេះញឹកញាប់ជាងពេលមុន ពិភពលោកកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ហើយឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើមនុស្សទាំងមូល ដូច្នេះយើងមើលថាតើសង្គមមានតួនាទីអ្វីខ្លះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ ចូរយើងព្យាយាមសង្ខេបចំណុចទាំងអស់នៃទិដ្ឋភាព ដែលអាចកើតឡើង។
"គំនិតចាស់"
ដូច្នេះសូមយើងមើលថាតើកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យទទួលឥទ្ធិពលពីអ្នកដទៃយ៉ាងណា។ ពីមុនវាត្រូវបានគេជឿថាបរិយាកាសនៅក្នុងនោះ។ បុរសតូចរួមមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ នោះគឺប្រសិនបើទារកត្រូវបានកាត់ចេញពីសង្គមដំបូងនោះគាត់នឹងក្លាយជា "ព្រៃ" បន្តិច។ លើសពីនេះទៀតគាត់នឹងមិនអាចបង្កើតជាបុគ្គលបានទេ។ ប៉ុន្តែតើសង្គមមានតួនាទីអ្វីក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមទស្សនៈនេះ? ចម្លើយគឺសាមញ្ញ - សំខាន់។
បើគ្មានមនុស្សហ៊ុំព័ទ្ធទេ បុគ្គលនឹងមិនអាចក្លាយជាមនុស្សឆ្លាត និងយល់ដឹងពីញាតិសន្តានរបស់ខ្លួនឡើយ។ មិនដូចអ្នកដែលធំឡើងនៅក្នុងសង្គមទេ បុគ្គលបែបនេះនឹងហាក់ដូចជាដូចដែលបានរៀបរាប់រួចមកហើយគឺព្រៃ។ យ៉ាងណាមិញពីកុមារភាពមនុស្សត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយនរណាម្នាក់។ ហើយពួកគេស្រូបយកព័ត៌មានពីជុំវិញខ្លួនដូចជាអេប៉ុង។ មែនហើយ ក្នុងអំឡុងពេលទំនាក់ទំនង សង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតកើតឡើង។ ប៉ុន្តែមានកំណែមួយទៀតដែលមិនមានស្តង់ដារលើបញ្ហានេះ។
តើវាល្អទេ?
ដូច្នេះតើសង្គមមានតួនាទីអ្វីក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះបើយោងតាមទ្រឹស្ដីមួយទៀតលើបញ្ហានេះ? ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់។
ចំនុចនោះគឺថាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស បរិស្ថានរបស់គាត់បានផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ កំពុងតែផ្លាស់ប្តូរ ហើយនឹងបន្តផ្លាស់ប្តូរ។ វាជាការពិតដែលថានៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប "បរិស្ថាន" កំពុងធ្លាក់ចុះកាន់តែច្រើនឡើង ៗ ។ តម្លៃសីលធម៌ភាគច្រើនត្រូវបានគេលុបចោលយ៉ាងសាមញ្ញ។ ដូច្នេះ មនុស្សជាច្រើនភ្លេចអំពីចំណេះដឹង និងគំនិតបែបណាអំពីរឿងខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ដែលកូនគួរទទួលបាន។ ដូច្នេះប្រសិនបើកុមារនៅក្នុងសង្គមអសីលធម៌តាំងពីកុមារភាពនោះទស្សនៈរបស់គាត់ចំពោះជីវិតនឹងត្រូវបំភ្លៃ។ ពួកគេក៏នឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលផ្ទុយទៅនឹងសកល - ធម្មតា - គោលការណ៍នៃជីវិត។
ដូច្នេះសង្គមមិនតែងតែមានឥទ្ធិពលល្អលើការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ។ ជួនកាលវាអាចប្រែមនុស្សទៅជាម៉ាសពណ៌ប្រផេះ ទៅជាហ្វូងពិតប្រាកដ។ ដូច្នេះ អ្នកមិនគួរផ្តល់ឱ្យមនុស្សដែលមិនមានទម្រង់មុខត្រូវ "ហែកជាដុំៗ" ដោយអ្នកដែលនៅជុំវិញខ្លួននោះឡើយ។ សម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រឹមត្រូវ។វាមានតម្លៃរក្សាគាត់នៅក្នុងក្រុម "ត្រឹមត្រូវ" ។ ជាកន្លែងដែលនៅតែមានគំនិតនៃសីលធម៌ និងគោលការណ៍។ ឥឡូវនេះសូមនិយាយជាមួយអ្នកអំពីពេលដែលមនុស្សម្នាក់ទទួល ចំណេះដឹងមូលដ្ឋានដើម្បីបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
កុមារភាព
ដូច្នេះ តើកុមារមានតួនាទីអ្វីខ្លះក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស? ដូចដែលអ្នកអាចទាយបាន វាគឺជាវ័យកុមារភាពដែលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការនេះ។ រឿងនេះគឺថានៅពេលដែលកើតមកទារកនៅតែមិនមានគំនិតអំពីជីវិត។ គាត់ទទួលពួកគេពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់ និងអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់។ ដូច្នេះ ទស្សនវិស័យទាំងមូលរបស់កុមារលើជីវិតត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព។ ក្នុងអំឡុងពេលដូចគ្នានេះ តួអង្គត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយចិត្តក៏កាន់តែរឹងមាំ។ ប្រសិនបើមានអ្វីមួយខុសកំឡុងពេលចិញ្ចឹម វាអាចបន្សល់ទុកនូវសញ្ញាណដែលមិនអាចលុបបានលើជីវិតអនាគតរបស់កុមារ។
ដូច្នេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស គួរតែត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះក្រុម និងបុគ្គលិក ស្ថាប័នអប់រំការបញ្ជូនកូនរបស់អ្នកទៅសាលារៀន ឬមត្តេយ្យ។ ក្រុមហ៊ុនមិនល្អ ឬអាកប្បកិរិយាមិនល្អអាចបំផ្លាញបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សតិចតួច។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ដូច្នេះហើយ ថ្ងៃនេះ យើងបានស្វែងយល់ពីតួនាទីរបស់សង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដូចដែលអ្នកអាចឃើញមានទិដ្ឋភាពជាច្រើននៅទីនេះ ប៉ុន្តែចំណុចកណ្តាលគួរតែត្រូវបានរកឃើញដើម្បីឱ្យអ្នកអាចយកចិត្តទុកដាក់បានត្រឹមត្រូវចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្ស។
អ្នកមិនគួរហ៊ុំព័ទ្ធកូនអ្នកដោយយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងពេក ឬផ្ទុយទៅវិញ បង្ខំគាត់ឱ្យដកខ្លួនចេញ។ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលមនុស្សឱ្យបានល្អ អ្នកនឹងអាចយល់ដោយខ្លួនឯងបានឆាប់ៗថា ចូរព្យាយាមយកចិត្តទុកដាក់ឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានចំពោះតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ក៏ដូចជាការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ហើយបន្ទាប់មកសូម្បីតែសង្គម "កខ្វក់បំផុត" នឹងមិនគួរឱ្យខ្លាចនោះទេ។ .
