"ការងារក្លាយជាអ្នកអប់រំដ៏អស្ចារ្យនៅពេលដែលវាចូលទៅក្នុងជីវិតរបស់សិស្ស ផ្តល់នូវសេចក្តីរីករាយនៃមិត្តភាព និងភាពស្និទ្ធស្នាល បង្កើតការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញ ផ្តល់កំណើតដល់ភាពស្រស់ស្អាតថ្មីនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដាស់អារម្មណ៍ពលរដ្ឋដំបូង - អារម្មណ៍នៃអ្នកបង្កើត។ ទ្រព្យសម្បត្តិដែលគ្មានជីវិតមនុស្សគឺមិនអាចទៅរួចទេ»។ V.A. Sukhomlinsky
3. ភាពក្រីក្រ ភាពចង្អៀត និងចំណេះដឹងគ្មានប្រព័ន្ធរបស់កុមារអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការអប់រំការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ 1. ការថយចុះចំណាប់អារម្មណ៍លើការងារ។ 4. កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពការងារនៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ 2. កង្វះបំណងប្រាថ្នាក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពការងារប្រចាំថ្ងៃ។ 5. នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការអប់រំគ្រួសារ និងសាធារណៈ គំរូផ្តាច់ការនៃការគ្រប់គ្រងការងារត្រូវបានរីករាលដាល ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដូចខាងក្រោម: ការបង្ខំកុមារនៅក្នុងការងារ បទបញ្ជាហួសហេតុនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ការគំរាមកំហែងការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះអាកប្បកិរិយាមិនល្អចំពោះ ការងារ, ការដាក់ទណ្ឌកម្មដោយកម្លាំងពលកម្មចំពោះអាកប្បកិរិយាមិនល្អ, ការមិនពេញចិត្តចំពោះអសមត្ថភាពរបស់កុមារ។
រចនាសម្ព័ននៃដំណើរការការងារ គោលបំណង ប្រធានបទ ឧបករណ៍ កម្លាំងពលកម្ម លទ្ធផល ជម្រុញ (សម្ភារៈ) នៃសកម្មភាពការងារ កម្លាំងពលកម្ម កម្លាំងពលកម្ម (ឧបករណ៍) ការតភ្ជាប់កណ្តាលនៃគំនិតនៃកម្លាំងពលកម្ម គឺការតភ្ជាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរ ការបង្កើតផលិតផលនៃកម្លាំងពលកម្ម ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្ស។
ភាពប្លែកនៃពលកម្មកុមារ កុមារមិនបង្កើតតម្លៃសម្ភារៈសំខាន់ៗក្នុងសង្គមទេ។ ការងាររបស់កុមារគឺជាការអប់រំនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ភាពជិតនៃការងារដើម្បីលេង។ ជំនាញ និងសមត្ថភាពការងាររបស់កុមារមិនមានលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈទេ ពួកគេជួយកុមារឱ្យមានភាពឯករាជ្យ និងឯករាជ្យ។ ស្ថានភាព, លក្ខណៈជម្រើសនៃការងារ។ មានធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់នៃសកម្មភាព ការងាររបស់កុមារស្ថិតក្នុងវ័យកុមារភាព ដូច្នេះការណែនាំពីមនុស្សពេញវ័យគឺចាំបាច់។
ការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពការងារបុគ្គល និងសមូហភាព៖ ការចិញ្ចឹមបីបាច់អាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះការងារផ្ទាល់ខ្លួន។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់គុណសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួន (ការខិតខំ, ឯករាជ្យ, ការតស៊ូ, ទំនួលខុសត្រូវ); ចិញ្ចឹមបីបាច់ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានរវាងកុមារក្នុងដំណើរការការងារ។ គោលបំណងនៃការអប់រំការងារ ៣
មធ្យោបាយនៃការអប់រំការងារ S.A. Kozlova, A.Sh Shakhmanova V.I. Krulecht 1. សកម្មភាពការងារផ្ទាល់ខ្លួន។ 2. ការយល់ដឹងពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ 3. ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសិល្បៈ (ការងារប្រឌិត, តន្ត្រី, សិល្បៈល្អ) ។ 1. ការបង្កើតចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ 2. ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងដំណើរការការងាររួម។ 3. សកម្មភាពការងារឯករាជ្យរបស់កុមារ។
ការបម្រើខ្លួនឯង គឺជាការងារដែលមានគោលបំណងបម្រើខ្លួនឯង (បោកគក់ ស្លៀកពាក់ សម្លៀកបំពាក់។ល។) សារៈសំខាន់សង្គម៖ - រំដោះអ្នកដទៃពីការបម្រើខ្លួនឯង; - កុមារគ្រប់គ្រងផ្នែកទាំងអស់នៃសកម្មភាពការងារ និងឯករាជ្យភាព។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំការងារ និងប្រភេទការងារ
ការងារផ្ទះគឺការងារសម្អាតបរិវេណ ការចូលរួមរៀបចំដំណើរការប្រចាំថ្ងៃ និងសកម្មភាពសង្គម។ល។ ភាពប្លែកនៃកម្លាំងពលកម្មក្នុងគ្រួសារគឺការតំរង់ទិសសង្គមរបស់វាពោលគឺឧ។ បំពេញតម្រូវការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំការងារ និងប្រភេទការងារ
ការងារក្នុងធម្មជាតិ ថែទាំរុក្ខជាតិ និងសត្វ ដាំបន្លែ ទេសភាព។ល។ សារៈសំខាន់៖ មានឥទ្ធិពលជន៍មិនត្រឹមតែលើការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌ ការដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំបរិស្ថាន។ លក្ខណៈពិសេស៖ - លទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្មប្រភេទនេះអាចជាផលិតផលសម្ភារៈ (ការប្រមូលផល)។ នេះនាំឱ្យពលកម្មកុមារកាន់តែខិតទៅជិតពលកម្មមនុស្សពេញវ័យ។ - ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ការងារប្រភេទនេះមានលទ្ធផលយឺតយ៉ាវ។ - ពលកម្មនៅក្នុងធម្មជាតិតែងតែមានទំនាក់ទំនងជាមួយវត្ថុមានជីវិត ដូច្នេះវាបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្ន ទទួលខុសត្រូវ និងប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះបរិស្ថាន។ - ផ្តល់ឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំការងារ និងប្រភេទការងារ
ពលកម្មដោយដៃ និងសិល្បៈ មានគោលបំណងបំពេញតម្រូវការសោភ័ណភាពរបស់មនុស្ស។ មាតិកា - ធ្វើសិប្បកម្មពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ ក្រដាស ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ក្រណាត់ ឈើ។ ការងារសិល្បៈនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទិសដៅពីរ៖ - ធ្វើសិប្បកម្ម - ការតុបតែងកន្លែងរបស់ក្រុមសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកជាមួយនឹងផលិតផលរបស់អ្នក ការរចនាការតាំងពិពណ៌។ល។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំការងារ និងប្រភេទការងារ
ការណែនាំគឺជាសំណើដែលផ្ញើទៅកាន់កុមារដោយមនុស្សពេញវ័យដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពការងារមួយចំនួន។ ១ តាមទម្រង់នៃអង្គការ៖ - បុគ្គល - ក្រុមរង - ទូទៅ តាមរយៈពេល៖ - រយៈពេលខ្លី - រយៈពេលវែង តាមខ្លឹមសារ (ដែលត្រូវនឹងប្រភេទនៃការងារ)៖ - សេវាកម្មខ្លួនឯង - គ្រួសារ - ពលកម្មក្នុងធម្មជាតិ - ពលកម្មដោយដៃ
ពលកម្មទូទៅ នេះគឺជាទម្រង់នៃអង្គការពលកម្ម នៅពេលដែលកុមារធ្វើការក្នុងពេលដំណាលគ្នា ដែលនីមួយៗបំពេញការងារដាច់ដោយឡែក ដែលជាផ្នែកនៃកិច្ចការទូទៅ។ 1 គោលដៅ 2 លទ្ធផលការងាររួមគ្នា ទម្រង់នៃអង្គការការងារនេះ នៅពេលដែលកុមារម្នាក់អនុវត្តការងារមួយដំណាក់កាលរបស់គាត់ប្រកបដោយគុណភាព ធ្វើប្រតិបត្តិការណាមួយម្តងទៀតច្រើនដង ហើយបញ្ជូនលទ្ធផលការងាររបស់គាត់ទៅកូនបន្ទាប់ ដែលបន្តការងារបន្តទៀត។ លទ្ធផលគោលដៅ
ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google ហើយចូលទៅវា៖ https://accounts.google.com
ចំណងជើងស្លាយ៖
ការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យ
ប្រភេទសំខាន់ៗនៃពលកម្មកុមារ៖ ការងារខ្លួនឯង ការងារគ្រួសារ ពលកម្មក្នុងធម្មជាតិ ពលកម្មដោយដៃ។
ការថែរក្សាខ្លួនឯងគឺសំដៅលើការថែរក្សាខ្លួនឯង (បោកគក់ ដោះសំលៀកបំពាក់ រៀបចំគ្រែ រៀបចំកន្លែងធ្វើការ។ល។)។
ការងារផ្ទះគឺចាំបាច់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់សាលាមត្តេយ្យ ទោះបីជាលទ្ធផលរបស់វាមិនសូវគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើប្រៀបធៀបជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពការងាររបស់ពួកគេក៏ដោយ។ ការងារនេះមានគោលបំណងរក្សាអនាម័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងបរិវេណ និងតំបន់ ជួយដល់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការរៀបចំដំណើរការប្រចាំថ្ងៃ។
ការងារនៅក្នុងធម្មជាតិពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការថែទាំរុក្ខជាតិ និងសត្វ ការដាំរុក្ខជាតិនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ នៅក្នុងសួនបន្លែ នៅក្នុងសួនផ្កា។
ការងារធ្វើដោយដៃពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា៖ ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ក្រដាស ឈើ វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ (កោណ ផ្លេសេន ចំបើង សំបកឈើ ពោត រណ្តៅ peach) សម្ភារៈសំណល់ (វិល ប្រអប់) ដោយប្រើរោមសត្វ រោមសត្វ សំណល់ក្រណាត់។ ល។ ទំ - អនុវត្តនៅក្នុងក្រុមចាស់នៃមត្តេយ្យ។
ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅមតេយ្យត្រូវបានរៀបចំជាបីទម្រង់សំខាន់ៗ៖ ក្នុងទម្រង់នៃកិច្ចការ កាតព្វកិច្ច និងសកម្មភាពការងាររួម។
កិច្ចការគឺជាភារកិច្ចដែលគ្រូផ្តល់ឱ្យម្តងម្កាលដល់កុមារម្នាក់ ឬច្រើននាក់ ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល បទពិសោធន៍ ក៏ដូចជាការងារអប់រំ។ ការណែនាំអាចមានរយៈពេលខ្លី ឬរយៈពេលវែង បុគ្គល ឬទូទៅ សាមញ្ញ (មានសកម្មភាពជាក់លាក់សាមញ្ញមួយ) ឬស្មុគស្មាញជាងនេះ រួមទាំងខ្សែសង្វាក់ទាំងមូលនៃសកម្មភាពបន្តបន្ទាប់គ្នា។
យោងតាមទម្រង់នៃអង្គការ ការចាត់តាំងការងារអាចជា: បុគ្គល, ក្រុមរង, ទូទៅ; ដោយរយៈពេល៖ រយៈពេលខ្លី ឬរយៈពេលវែង អចិន្រ្តៃយ៍ ឬមួយពេល៖ ដោយខ្លឹមសារ - ត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រភេទនៃកម្លាំងពលកម្ម។
កាតព្វកិច្ចគឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំការងាររបស់កុមារ ដែលតម្រូវឱ្យកុមារបំពេញការងារក្នុងគោលបំណងបម្រើក្រុម។
ការបែងចែកប្រភេទនៃកម្លាំងពលកម្មសមូហភាពពីទស្សនៈ - S.A. Kozlova ។ នាងផ្តល់ជូននូវចំណាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោម: ពលកម្មទូទៅ; ការងាររួមគ្នា; ការងាររួម។ ពលកម្មទូទៅគឺជាការងារដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយកុមារជាច្រើន (ឬទាំងអស់) ក្នុងគោលបំណងរួម។ ទម្រង់នៃអង្គការ - សមាគមទៅជាក្រុមរង និងការងារបុគ្គល។
ពលកម្មទូទៅគឺជាការងារដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយកុមារជាច្រើន (ឬទាំងអស់) ក្នុងគោលបំណងរួម។ ទម្រង់នៃអង្គការ - សមាគមទៅជាក្រុមរង និងការងារបុគ្គល។ ការងាររួមគ្នា - ធ្វើការជាក្រុមរង។ ក្រុមរងនីមួយៗមានអាជីវកម្មរៀងៗខ្លួន លទ្ធផលនៃការងាររបស់កូនម្នាក់គឺអាស្រ័យទៅលើក្រុមផ្សេងទៀត។ វាមិនចាំបាច់សម្រាប់កុមារទាំងអស់ដើម្បីចូលរួមនោះទេ។ ការងាររួមអាចមានលក្ខណៈទូទៅ និងរួមគ្នា ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលជាកាតព្វកិច្ចនៃស្ថានភាពដែលពាក់ព័ន្ធនឹងជំនួយទៅវិញទៅមក ការគាំទ្រ និងការទទួលខុសត្រូវរួមគ្នាសម្រាប់លទ្ធផល។
សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក!
លើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត បទបង្ហាញ និងកំណត់ចំណាំ
ទម្រង់នៃអង្គការការងារសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា
ឯកសារនេះបង្ហាញពីរបាយការណ៍វិភាគស្តីពីការប្រព្រឹត្តទៅនៃសិក្ខាសាលាស្តីពីការអប់រំការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យ....
ការចាត់តាំងជាទម្រង់នៃអង្គការការងារក្នុងក្រុមយុវជន។
សហការីជាទីគោរព! ខ្ញុំសូមនាំមកជូនលោកអ្នកនូវរបាយការណ៍ខ្លីមួយទៀតស្តីពីការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់ខ្ញុំស្តីពីការអប់រំការងារ។ វាគ្មានអាថ៌កំបាំងអ្វីសម្រាប់អ្នករាល់គ្នាទេដែលការងារគឺជាការងារមួយក្នុងចំណោម...
សេចក្តីផ្តើម
ជំពូកទី 2. ផ្នែកជាក់ស្តែង
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
សេចក្តីផ្តើម
បញ្ហានៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់គ្នាដោយមិនចេះចប់ ពីព្រោះដំណើរការទាំងនេះគឺសំដៅលើមនុស្សទាំងមូល។ ដូច្នេះក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង វាពិបាកក្នុងការកំណត់តំបន់នៃឥទ្ធិពលផ្តាច់មុខនៃការបង្រៀន និងឥទ្ធិពលអប់រំលើការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។
ការអនុវត្តសង្គមនៃការផ្ទេរបទពិសោធន៍សង្គមពីជំនាន់ចាស់ទៅក្មេងបានអភិវឌ្ឍលឿនជាងពាក្យដែលតំណាងឱ្យវា។ ដូច្នេះ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានបកស្រាយតាមទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។
បច្ចុប្បន្ននេះ សង្គមរបស់យើងកំពុងប្រឈមមុខនឹងគោលដៅដ៏អស្ចារ្យនៃការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈថ្មី សេរី មានសមត្ថភាពសកម្ម សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិត។
ពីគោលដៅនេះ កិច្ចការខាងក្រោមកើតឡើង៖
1) កំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លឹមសារនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ
2) ការសិក្សាអំពីការកើតឡើងនៃទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត, លក្ខណៈពិសេសនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត, លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ
3) រៀនច្បាប់នៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
ការអប់រំអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរួម វាជាការសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីការអប់រំជាអន្តរកម្ម និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ ការអប់រំក្នុងការយល់ដឹងនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍមនុស្សម្នាក់ឱ្យមានសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត និងធ្វើការជ្រើសរើសជីវិតតាមរបៀបសីលធម៌។
ការលើកឡើងនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍគឺមិនអាចបំបែកបានពីពិភពនៃវប្បធម៌។ មនុស្សគ្រប់រូបមានការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃវប្បធម៌។
K.D. Ushinsky ជឿថាការកែលម្អការអប់រំនឹងពង្រីកដែនកំណត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈយ៉ាងសំខាន់។ គាត់បានសរសេរថា "យើងមានទំនុកចិត្តថា ការអប់រំ នៅពេលដែលប្រសើរឡើង អាចពង្រីកដែនកំណត់នៃកម្លាំងមនុស្សបានឆ្ងាយ។ ផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌។
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃទិដ្ឋភាពទាំងអស់: រាងកាយ, សីលធម៌, ផ្លូវចិត្ត, ការអប់រំ ascetic ក៏ដូចជាការងារ។
ការងារទាំងអស់នេះចាប់ផ្តើមក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា ហើយបន្តពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស។ សារៈសំខាន់នៃការងារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាទូទៅ។
អ្នកចិត្តសាស្រ្ត A.F. Lazuretsky គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលបង្កើត និងអនុវត្តការពិសោធន៍ធម្មជាតិ ដើម្បីសិក្សាពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ គាត់ជឿថាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះមនុស្ស ធម្មជាតិ ការងារ និងខ្លួនគាត់ អាចត្រូវបានសិក្សាទាំងស្រុងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការការងារ។
Thomas More បានណែនាំពីគំនិតនៃការអប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយ ដោយរួមបញ្ចូលការសិក្សាជាមួយនឹងការងារ .
Francois Rabelais បានស្វែងរកការអប់រំក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកំសាន្ត និងដើរលេង។ គាត់បានយកចិត្តទុកដាក់លើការគិតឯករាជ្យ ការច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាព។ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា សូម្បីតែនៅក្នុងសង្គមសក្តិភូមិ ពួកគេបានតស៊ូមតិពេញលេញលើការអប់រំកាយ សីលធម៌ និងសោភ័ណភាព។
ភាពពាក់ព័ន្ធប្រធានបទនៃការងារវគ្គសិក្សានេះអាចត្រូវបានបង្កើតដូចខាងក្រោម៖ ការណែនាំកុមារអំពីការងារដែលអាចធ្វើទៅបានដោយឯករាជ្យ ការស្គាល់គាត់ជាមួយនឹងការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ទិសដៅមនុស្សធម៌ និងឆន្ទៈដ៏មុតមាំ។ គុណភាព។
គោលបំណងការងារវគ្គសិក្សានេះគឺដើម្បីចាត់ទុកការអប់រំការងារជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
គោលបំណងនៃការងារវគ្គសិក្សាកំណត់ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការខាងក្រោម៖
ពិពណ៌នាការងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងទូលំទូលាយ;
វិភាគទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃការអប់រំការងាររបស់សិស្សសាលា;
ពន្យល់ពីការអនុវត្តការអប់រំការងារនៅវិទ្យាល័យដោយប្រើឧទាហរណ៍ម៉ោងថ្នាក់។
នៅពេលសរសេរវគ្គសិក្សា អក្សរសិល្ប៍ផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ទាំងសៀវភៅសិក្សាដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗ ក៏ដូចជាការបោះពុម្ពផ្សាយ និងទស្សនាវដ្តី។ ពោលគឺអក្សរសិល្ប៍របស់អ្នកនិពន្ធដូចខាងក្រោមនេះត្រូវបានគេប្រើ: I.P. Podlasy, Bordovskaya N.V., A.A. Rean et al ។
ជំពូកទី 1. ការអប់រំការងាររបស់សិស្សសាលា
1.1 ការងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដ៏ទូលំទូលាយ
ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើសារៈសំខាន់នៃការងារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាទូទៅ។ អ្វីទៅជាតួនាទីនៃការអភិវឌ្ឍកម្លាំងពលកម្ម លក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះដែលវាដើរតួជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍចិត្តមនុស្ស?
លទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នេះមាននៅក្នុងឧបករណ៍ វត្ថុ និងលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្មខ្លួនឯងរួចហើយ។ បន្ថែមពីលើគោលបំណងរបស់ពួកគេ ឧបករណ៍នៃកម្លាំងពលកម្មបង្កប់នូវបាតុភូតដែលគេស្គាល់ចំពោះមនុស្ស ច្បាប់ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពនៃវត្ថុ។ លក្ខខណ្ឌការងារត្រូវតែដឹងដោយបុរសផងដែរ។ វត្ថុ ឧបករណ៍ និងលក្ខខណ្ឌការងារ គឺជាប្រភពចំណេះដឹងដ៏សម្បូរបែបអំពីផ្នែកសំខាន់នៃការពិតជុំវិញ។ ចំណេះដឹងនេះគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់នៅក្នុងទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្ស។
ការអនុវត្តការងារប្រកបដោយជោគជ័យតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមពីបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលរបស់បុគ្គល: ដំណើរការផ្លូវចិត្ត រដ្ឋ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់គាត់។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយមានជំនួយពីដំណើរការផ្លូវចិត្ត មនុស្សម្នាក់រុករកលក្ខខណ្ឌការងារ បង្កើតគោលដៅ និងគ្រប់គ្រងវឌ្ឍនភាពនៃសកម្មភាព។ លក្ខខណ្ឌការងារសង្គមដាក់តម្រូវការខ្ពស់លើមនុស្ស។ នៅក្នុងសមាគមការងាររបស់កុមារផ្សេងៗ ការងារគឺជាសមូហភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការដាក់បញ្ចូលសិស្សសាលានៅក្នុងប្រព័ន្ធផលិតកម្មដ៏ទូលំទូលាយ និងស្មុគស្មាញ សីលធម៌ និងទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀត។
ការដាក់បញ្ចូលសិស្សនៅក្នុងការងារសមូហភាពរួមចំណែកដល់ការរួមផ្សំរបស់គាត់នៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះ ការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេពីខាងក្រៅទៅផ្ទៃក្នុង។ វាកើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទ មតិសាធារណៈ ការរៀបចំជំនួយទៅវិញទៅមក និងការទាមទារទៅវិញទៅមក និងសកម្មភាពនៃបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្ត ដូចជាការផ្តល់យោបល់ និងការប្រកួតប្រជែងក្នុងក្រុម។
ដេរីវេដ៏សំខាន់មួយនៃកត្តាសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រទាំងនេះគឺការបង្កើតការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃការងាររបស់ក្រុម ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថាភាគច្រើននៃសិស្សវិទ្យាល័យ-សមាជិកក្រុមត្រៀមខ្លួនទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។ ក្រុម។
លទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្មទាមទារយ៉ាងខ្លាំងលើមនុស្សម្នាក់។ ដូច្នេះតម្រូវការនៃមុខវិជ្ជា ឧបករណ៍ លក្ខខណ្ឌ និងលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្ម គឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងដំណើរការការងារ។
លក្ខខណ្ឌទីពីរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្រោមឥទ្ធិពលនៃកម្លាំងពលកម្មគឺជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងនៃប្រធានបទខ្លួនឯង។ តាមរយៈការប្រែក្លាយប្រធានបទនៃកម្លាំងពលកម្ម ការបង្កើតផលិតផលដែលមានតម្លៃសង្គម គាត់បានផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង។ ដើម្បីប្រើប្រាស់ឱ្យបានពេញលេញនូវឱកាសអភិវឌ្ឍន៍នៃកម្លាំងពលកម្ម ពួកគេត្រូវតែបំពេញបន្ថែមដោយសកម្មភាពរបស់មនុស្សចាស់ - ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។
សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាលក្ខខណ្ឌទីបីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តក្នុងដំណើរការការងារ។
នៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃការងារ គុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដូចជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ បុគ្គលដែលមានគុណភាពនេះអាចរុករកការងារ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃដោយសេរី។ តាមរយៈការចូលរួមក្នុងការងារសមូហភាព បុគ្គលម្នាក់អាចស្គាល់មិនត្រឹមតែអ្នកដទៃប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងស្គាល់ខ្លួនឯងផងដែរ៖ តើគាត់ជានរណា មានតម្លៃអ្វីសម្រាប់អ្នកដទៃ អ្វីដែលគាត់អាចធ្វើបាន។ កុមារ ដូចដែលការសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្តបានបង្ហាញ មិនស្គាល់ខ្លួនឯងច្បាស់ សមត្ថភាព ទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងសមូហភាព។ ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពការងារការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗកើតឡើង។ ជាដំបូង អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះខ្លួនគាត់ផ្លាស់ប្តូរ ហើយបន្ទាប់មកអាកប្បកិរិយារបស់ក្រុម និងគ្រូ។
ចិត្តវិទ្យាបានប្រមូលផ្តុំការពិតជាច្រើនដែលបង្ហាញថាសកម្មភាពការងារត្រូវបានជំរុញដោយថាតើលទ្ធផលរបស់វាខ្ពស់ប៉ុណ្ណា។ នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតការជម្រុញដូចជាសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួននៃការងារ ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់សង្គមរបស់វា និងការទាមទារឱ្យមានកម្រិតខ្ពស់នៃសមិទ្ធិផលក្នុងការងារ។
ការងារដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ សមត្ថភាពអភិវឌ្ឍជាចម្បងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពឈានមុខគេ: ក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា - នៅក្នុងការលេង, ក្នុងអាយុបឋមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សា - ក្នុងការសិក្សា, ក្នុងវ័យជំទង់ - ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។
ការបង្កើតសមត្ថភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពមួយឬមួយផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ ការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែទូលំទូលាយ ហើយការផ្លាស់ប្តូររបស់វាកាន់តែលឿន។
តួនាទីនៃកម្លាំងពលកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតគឺអស្ចារ្យណាស់។ ដោយសារជំនាញការងារត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ ទម្រង់ថ្មីនឹងអភិវឌ្ឍ៖ បច្ចេកទេស ជាក់ស្តែង ឡូជីខល។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសមាជិកផ្សេងទៀតនៃក្រុមការងារ អារម្មណ៍មានការរីកចម្រើន។
តាមរយៈការចូលរួមក្នុងដំណើរការការងារ កុមារផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវគំនិតរបស់គាត់អំពីខ្លួនគាត់ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង និងការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មីៗ ទស្សនៈពិភពលោករបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការធ្វើការងារជាក្រុម បង្កើតឱ្យមានទំនាក់ទំនងសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព អារម្មណ៍ និងការគិតធ្វើឱ្យបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមានភាពចុះសម្រុងគ្នា។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការងារគឺជាកត្តាសំខាន់បំផុតដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
ចំណុចសំខាន់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំការងារគឺការផ្តល់កម្លាំងពលកម្មធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញ និងច្បាស់លាស់បំផុតអំពីទំនោរ និងទំនោរធម្មជាតិរបស់កុមារ។ នៅពេលវិភាគការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ជីវិតការងារ អ្នកត្រូវគិតមិនត្រឹមតែអំពីអ្វីដែលគាត់អាចផ្តល់ឱ្យសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីអ្វីដែលការងារផ្តល់ឱ្យគាត់ផ្ទាល់ផងដែរ។ កុមារគ្រប់រូបមានទំនោរនៃសមត្ថភាពមួយចំនួនដែលនៅស្ងៀម។
ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាជាច្រើននៃការអប់រំការងាររបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយយ៉ាងសំខាន់គឺអាស្រ័យលើការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីមុខងារ គោលដៅ និងខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃពលកម្មកុមារ។
ការងាររបស់សិស្សសាលាមានភាពជាក់លាក់របស់វា។ ជាដំបូងការងាររបស់សិស្សខុសពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងហេតុផលដែលវាត្រូវបានរៀបចំ។ ពលកម្មកុមារត្រូវបានរៀបចំជាចម្បងសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ។
ការងារនៅក្នុងសង្គមជាក្បួនគឺជាសមូហភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ ដូច្នេះអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗត្រូវបានទាមទារដើម្បីអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ អាស្រ័យហេតុនេះ សិស្សសាលាត្រូវតែចូលរួមក្នុងផលិតកម្មសង្គម។ ការរៀបចំកូនសម្រាប់ការងារមានន័យថាបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ដើម្បីធ្វើការ។ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការងារមានន័យថាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដែលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជោគជ័យនៃប្រភេទការងារប្រកបដោយផលិតភាពណាមួយ។
ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសម្រាប់ការងារកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពដូចជា៖ ការលេង ការសិក្សា ការងារប្រចាំថ្ងៃ និងផលិតភាព និងការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស។
ដូចដែលការសង្កេតបង្ហាញថា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅស្ថាប័នអប់រំ មានភាពជាក់ស្តែង និងផ្លូវចិត្តមិនបានរៀបចំខ្លួនដើម្បីចូលរួមក្នុងការងារផលិតកម្ម។ រឿងចំបងគឺថាការងាររបស់សិស្សគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងផលិតកម្ម។ សិស្សសាលាត្រូវតែបំពេញការបញ្ជាទិញផលិតកម្មដែលអាចធ្វើទៅបាន។
សូមអរគុណចំពោះវិធីសាស្រ្តនេះ ការងាររបស់សិស្សនឹងទទួលបានអត្ថន័យខ្ពស់ជាងមុន ហើយលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តដែលមានតម្លៃសង្គមសម្រាប់សកម្មភាព។
ដោយសារសកម្មភាពប្រភេទនេះមិនដូចគ្នាទៅនឹងសកម្មភាពអប់រំ ឬសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ យើងបែងចែកវាតាមលក្ខខណ្ឌថាជាសកម្មភាពអប់រំ និងការងារ។ នៅវិទ្យាល័យ សកម្មភាពប្រភេទនេះគួរតែឈានមុខគេ។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ កម្មវិធីផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈការងារនៅវិទ្យាល័យ។ ក្មេងម្នាក់បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ប្រហែលជាមានជំនាញរួចហើយ ដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការសម្របខ្លួនរហ័សក្នុងផលិតកម្ម។
1.2 ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃការអប់រំការងាររបស់សិស្សសាលា
ដូចនៅក្នុងបញ្ហាផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំនៅតែមានទុនបំរុងដែលមិនទាន់បានប្រើប្រាស់។ ក្រុមបង្រៀន និងសង្គមវិទូកំពុងធ្វើការដើម្បីស្វែងរកពួកគេ។ វិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្តដើរតួនាទីពិសេសក្នុងរឿងនេះ។
ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តក្នុងទម្រង់ទូទៅឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំរូផ្លូវចិត្តនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមអប់រំដែលបានស្គាល់រួចហើយ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ការលេង ការសិក្សា ការងារ) និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗនៅក្នុងវិស័យ បាតុភូតគរុកោសល្យនិងផ្លូវចិត្ត។ វិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្តបានប្រមូលផ្តុំការពិតដ៏មានតម្លៃជាច្រើន ការប្រើប្រាស់ដែលអាចជួយពង្រឹងខ្លឹមសារ និងការរៀបចំការងារ និងការងារផលិតកម្មរបស់សិស្សសាលា ប្រើប្រាស់ទុនបម្រុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ឱ្យបានពេញលេញ ផ្តល់ប្រព័ន្ធក្នុងការអប់រំការងារ និងបង្កើនតម្លៃអប់រំរបស់វា។ បញ្ជីនៃបញ្ហាដែលវាសិក្សានិយាយច្រើនអំពីលទ្ធភាពនៃចិត្តវិទ្យាក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលការងារ និងការអប់រំ។ ចូរយើងដាក់ឈ្មោះពួកគេខ្លះ។
ជាដំបូង នៅទីនេះ យើងគួរលើកឡើងពីបញ្ហានៃ "ស្នូល" ផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលការងាររបស់សិស្សសាលា។ "ស្នូល" បែបនេះដូចដែលការសិក្សារបស់ T.V. Kudryavtsev, E.A. Feraponova និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្សេងទៀតបានបង្ហាញថាមានការបង្កើតជំនាញការងារទូទៅនៃធម្មជាតិបញ្ញាសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញភារកិច្ចមិនត្រឹមតែជាបុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការងាររួមគ្នាផងដែរ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់ការងាររបស់សិស្សសាលា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងទៀតដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សសាលា ដោយសារការច្នៃប្រឌិតគឺជាការបង្ហាញដ៏សំខាន់បំផុតរបស់បុគ្គលនោះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តកំពុងស្វែងរកមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ណែនាំសិស្សសាលា។ ការងារច្នៃប្រឌិត។
សារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលការងាររបស់សិស្សសាលាគឺជាកត្តាជំរុញទឹកចិត្តកុមារឱ្យធ្វើការ។ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការងារដែលជាតម្លៃចម្បងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការជម្រុញ។
អ្នកចិត្តសាស្រ្តយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការសិក្សាអំពីខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពការងាររបស់អ្នកជំនាញ និងគូរតារាងវិជ្ជាជីវៈនៅលើមូលដ្ឋាននេះ។
ក្នុងករណីជាច្រើន ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់គោលបំណង heuristic ដើម្បីពន្យល់ពីយន្តការនៃប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តមួយចំនួននៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំដើម្បីទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ យន្តការបែបនេះអាចជា ការជម្រុញ, តម្រូវការ, ចំណាប់អារម្មណ៍, ការគោរពខ្លួនឯង។
ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តជាច្រើនត្រូវបានប្រើដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវគោលដៅការងារស្រដៀងគ្នាផ្លូវចិត្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។
គ្រូត្រូវសិក្សាពីគំរូទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ សង្គម និងការអប់រំខ្លួនឯង។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលដែលរួមមានការតំរង់ទិស សមត្ថភាព ចរិតលក្ខណៈ និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀត។
PAGE_BREAK--
ចូរយើងស្វែងយល់ពីរបៀបដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តសិក្សាខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃការអប់រំការងារ ជាពិសេសការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយតាមរយៈពលកម្ម។ តើអ្នកចិត្តវិទ្យាវិនិច្ឆ័យការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងក្នុងរូបរាងរបស់មនុស្សក្រោមឥទ្ធិពលការងារដោយសូចនាករអ្វី? ជាបឋម តាមរយៈសកម្មភាព និងការប្រព្រឹត្តរបស់បុគ្គល ដោយការផ្លាស់ប្តូរផលិតភាពនៃការងារ ទាក់ទងនឹងការងារ និងក្រុមរបស់គាត់ ដោយការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការ ផលប្រយោជន៍ ការគោរពខ្លួនឯង និងសេចក្តីប្រាថ្នា។
ចិត្តគំនិតរបស់មនុស្សធ្វើការ ជាពិសេសអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការងារ ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ របៀបដែលសិស្សមានប្រតិកម្មចំពោះការបរាជ័យ និងភាពជោគជ័យនៅកន្លែងធ្វើការ វាយតម្លៃគុណភាពនៃការងាររបស់គាត់ នៅពេលដែលផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ប៉ះទង្គិចជាមួយសាធារណៈជន។
វិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុតសម្រាប់សិក្សាបញ្ហាផ្លូវចិត្តក្នុងការអប់រំការងារគឺការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការស្ទង់មតិ និងការធ្វើតេស្ត។ ដោយមានជំនួយពីការសង្កេត ចរិតលក្ខណៈដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងប្រភេទការងារណាមួយត្រូវបានសិក្សា៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ ឯករាជ្យភាព ភាពត្រឹមត្រូវ និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ វាក៏ត្រូវបានគេប្រើដើម្បីសិក្សាទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុមរបស់កុមារផងដែរ។
ការពិសោធន៍គឺជាប្រភពដ៏សម្បូរបែបនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការប្រើប្រាស់របស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង។ ទីមួយ ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើងបន្តិចម្តងៗ ហើយអ្នកស្រាវជ្រាវមិនតែងតែមានពេលនោះទេ។ ទីពីរ ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនមែនជាមុខងារមួយទេ ប៉ុន្តែកត្តាជាច្រើនដែលដំណើរការនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំការងារ។
ជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ បានរកឃើញថា ការលើកទឹកចិត្តសង្គមសម្រាប់ការងារ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការងារ។ ការពិសោធន៍មួយប្រភេទទៀត គឺជាវិធីសាស្ត្រដែលបានបង្កើត នៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង តាមរយៈការប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយអ្នកដទៃ។ លទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបនេះគឺមិនព្រងើយកន្តើយចំពោះមនុស្សម្នាក់ទេ: គាត់ពេញចិត្តឬមិនពេញចិត្តនឹងពួកគេស្ងប់ស្ងាត់ឬចាប់ផ្តើមព្រួយបារម្ភ។
បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាពីអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទចំពោះសមិទ្ធិផលរបស់គាត់ក្នុងការងារ ក៏ដូចជាដើម្បីកំណត់ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយានេះក្នុងអំឡុងពេលការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងទៀត ឧទាហរណ៍ ពីសាលាទៅកន្លែងធ្វើការ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ មុខវិជ្ជាត្រូវបានស្នើឱ្យប្រៀបធៀបភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេជាមួយនឹងភាពជោគជ័យរបស់សិស្សដទៃទៀត។
ដូច្នេះហើយ មនុស្សគ្រប់គ្នាវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែអ្នកដទៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងខ្លួនគាត់ផងដែរ ដោយសារគាត់បានដាក់សិស្សខ្លះមុនខ្លួនគាត់។ ប៉ុន្តែការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនេះត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែដោយប្រយោល។ ដោយផ្អែកលើការឆ្លើយតបរបស់អ្នកធ្វើតេស្ត ចំណាត់ថ្នាក់នៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងរបស់អ្នកធ្វើតេស្តត្រូវបានកំណត់។
ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណនិន្នាការចម្បងនៃអាកប្បកិរិយាដែលកំពុងសិក្សា (ឧទាហរណ៍ ការជម្រុញធម្មតាសម្រាប់ការងារ ឬការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ កិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗក្នុងចំណោមកុមារដែលមានអាយុដូចគ្នា ។ល។) កម្រងសំណួរត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ភាពជោគជ័យអាស្រ័យលើ សមត្ថភាពរបស់អ្នកសរសេរកម្រងសំណួរក្នុងបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលសិក្សាអំពីហេតុផលចម្បងសម្រាប់ការងាររបស់សិស្សវិទ្យាល័យ ដោយប្រើកម្រងសំណួរបិទជិត បញ្ជីនៃការជម្រុញទូទៅបំផុតសម្រាប់ការងារត្រូវបានចងក្រង។ ចំពោះគោលបំណងនេះអក្សរសិល្ប៍ស្តីពីចិត្តវិទ្យានៃពលកម្មកុមារត្រូវបានសិក្សា។ កម្រងសំណួរផ្តល់ឱកាសដើម្បីឆ្លើយដោយឯករាជ្យនូវសំណួរដែលបានសួរ។
ក្នុងករណីខ្លះ កម្រងសំណួររួមមានមាត្រដ្ឋាននៃចំណុចប៉ូល ដែលទាមទារឱ្យមានការវាយតម្លៃលើភាពទាក់ទាញនៃលក្ខខណ្ឌការងារ ឬវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយសម្រាប់អ្នកឆ្លើយសំណួរ។
មាត្រដ្ឋានដែលបានណែនាំ៖ "ចូលចិត្តខ្លាំងណាស់" - "6", "ចូលចិត្ត" - "5", "ចូលចិត្តច្រើនជាងមិនចូលចិត្ត" - "4"; "ខ្ញុំមិនចូលចិត្តវាច្រើនជាងខ្ញុំចូលចិត្តវា" - "3" "ខ្ញុំមិនចូលចិត្តវា" - "2"; "ខ្ញុំចូលចិត្តវាខ្លាំងណាស់" - "1" ។
នៅពេលធ្វើការស្ទង់មតិ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការធានានូវភាពស្មោះត្រង់នៃចម្លើយរបស់អ្នកឆ្លើយតប។ នេះត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការសង្ខេបដោយគិតគូរដែលបង្ហាញពីគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវ និងសារៈសំខាន់វិទ្យាសាស្ត្ររបស់វា ហើយធានានូវភាពសម្ងាត់។
ប៉ុន្តែគុណវិបត្តិនៃកម្រងសំណួរគឺថា ទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយជំនួយរបស់ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យមានការវិភាគខុសគ្នា ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ទាក់ទងចម្លើយជាមួយនឹងឥរិយាបថជាក់ស្តែងនៃប្រធានបទ ឬពិនិត្យមើលភាពជឿជាក់នៃចម្លើយរបស់ពួកគេ។
សម្រាប់ការសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលា វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតលក្ខណៈឯករាជ្យដែលស្នើឡើងដោយចិត្តវិទូ K.K. ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ផ្លាតូណូវ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រមូល និងការសំយោគព័ត៌មានអំពីបុគ្គលដែលទទួលបានដោយមនុស្សផ្សេងៗ នៅពេលសង្កេតមើលនាងក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗគ្នា លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណសម្បត្តិទូទៅរបស់បុគ្គល (គុណភាពសីលធម៌ ចរិតលក្ខណៈនិស្ស័យ) បង្ហាញខ្លួនឯងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដូច្នេះព័ត៌មានត្រូវបានប្រមូលពីបុគ្គលផ្សេងៗគ្នា។ ការវាយតម្លៃរបស់មនុស្សទាំងនេះនឹងខុសគ្នា។ នេះគឺជាអត្ថប្រយោជន៍នៃវិធីសាស្ត្រនេះ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់កំណត់លក្ខណៈបុគ្គលឱ្យបានពេញលេញ កំណត់តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់គាត់ និងរៀបចំផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់គាត់។
ដើម្បីសិក្សាការតំរង់ទិសរបស់មនុស្ស ការជម្រុញ ចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោររបស់គាត់ ជួនកាលវិធីសាស្រ្តព្យាករណ៍ត្រូវបានប្រើ (ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការបំពេញប្រយោគមិនទាន់ចប់ រូបភាព។ល។)។
បច្ចេកទេសទាំងនេះគឺផ្អែកលើទំនោរមិនដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលចំពោះការព្យាករ ពោលគឺសំដៅលើលក្ខណៈរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត សេចក្តីប្រាថ្នា និងចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹងគាត់។ ដូច្នេះ ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ជូនរូបភាពដែលមានវត្ថុ និងតួអក្សរដែលបង្ហាញនៅលើវា។ ស្ថានភាពមិនប្រាកដទេ។ ប្រធានបទត្រូវបានសួរដើម្បីប្រាប់ពីអ្វីដែលនៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់បានកើតឡើងពីមុនកំពុងកើតឡើងឥឡូវនេះនិងអ្វីដែលនឹងកើតឡើងនាពេលអនាគត។ តាមរយៈសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់ មនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យការជម្រុញរបស់គាត់។
អត្ថប្រយោជន៍នៃបច្ចេកទេសទាំងនេះគឺថា ក្នុងអំឡុងពេលនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ ភាពអាម៉ាស់ និងការប្រុងប្រយ័ត្ននៃប្រធានបទត្រូវបានកាត់បន្ថយ ដោយសារតែគាត់ត្រូវបានចូលរួមជាអតិបរមាក្នុងការពិសោធន៍។ គុណវិបត្តិគឺការលំបាកក្នុងការបកស្រាយលទ្ធផល។
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការការងារមិនកើតឡើងដោយខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែមានតែជាមួយអង្គការជាក់លាក់នៃការងាររបស់សិស្សសាលាប៉ុណ្ណោះ។
អង្គការនៃកម្លាំងពលកម្មត្រូវបានគេយល់ថាជាការបញ្ជាទិញរបស់វាដោយផ្តល់ឱ្យវានូវលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។ អង្គការពលកម្មកុមារត្រូវតែគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ និងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ នៅក្នុងដំណើរការការងារសោភ័ណភាពនិងការងាររាងកាយត្រូវបានអនុវត្ត។
គ្រូត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យធានានូវការរៀបចំការងារនេះ។ គាត់ត្រូវបានតម្រូវឱ្យដឹកនាំដោយឧទាហរណ៍ សិក្សាពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្សរបស់គាត់ រៀបចំសកម្មភាព និងច្រើនទៀត។
ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងការអប់រំតាមរយៈកម្លាំងពលកម្ម មាននៅក្នុងឥទ្ធិពលដោយគំរូផ្ទាល់ខ្លួន ក្នុងការគ្រប់គ្រងឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានលើបុគ្គល ក៏ដូចជាការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពការងាររបស់គាត់។ គ្រូសម្របសម្រួលខ្លឹមសារ និងទម្រង់ការងារជាមួយនឹងគោលដៅគរុកោសល្យ ដឹកនាំសកម្មភាពការងារតាមរបៀបដែលវាតម្រូវឱ្យសិស្សបង្ហាញពីគុណភាពជាក់លាក់ និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលអប់រំ។ តួនាទីរបស់គ្រូក៏ជួយសិស្សបង្កើនសិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមមិត្តរួមការងាររបស់គាត់។
ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ សិស្សជាច្រើនទទួលបានលទ្ធផលល្អប្រសើរជាងមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ។ ក្នុងន័យនេះកុមារបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការទទួលស្គាល់។ ប្រសិនបើគាត់សម្រេចបាននូវការកើនឡើងនៃសិទ្ធិអំណាចរបស់គាត់ នោះសកម្មភាពរបស់គាត់នឹងកើនឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងទៀត។ ហើយភារកិច្ចចម្បងមួយរបស់គ្រូគឺបង្កើត និងដឹកនាំសកម្មភាពនេះ។
ជំពូកទី 2. ផ្នែកជាក់ស្តែង
ចាប់ពីថ្ងៃទី 02/11/09 ។ រហូតដល់ថ្ងៃទី 04/29/09 ខ្ញុំបានអនុវត្តផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ។ កន្លែងហាត់រៀនគឺសាលាលេខ១នៅស្តេលីតាម៉ាក់។ កំឡុងពេលកម្មសិក្សា ខ្ញុំត្រូវបានគេចាត់ឱ្យចូលរៀនថ្នាក់ទី ៨ “ខ” ។ មានមនុស្ស 28 នាក់នៅក្នុងថ្នាក់នេះ។ ក្នុងចំណោមពួកគេ៖ ក្មេងប្រុស - ១១ នាក់ក្មេងស្រី - ១៧ នាក់។
ក្នុងអំឡុងពេលកម្មសិក្សា ខ្ញុំបានដឹកនាំថ្នាក់រៀនចំនួន 2 ម៉ោងលើប្រធានបទ៖ "សិរីល្អគឺជាមនុស្សសម្រាប់ការងាររបស់គាត់" និងការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។
ម៉ោងថ្នាក់
លើប្រធានបទ "ភាពរុងរឿងគឺមនុស្សដោយសារពលកម្ម"
មានចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះក្នុងការងារ
ដូចនៅក្នុងបរិមាណសិក្សា៖
ដោយដាវនៃស្មៅដោយវាយោល,
អ្នកភ្ជួររាស់ទាយអំពីផ្គរលាន់
តើស្បូនអ្នកនេសាទមិនជ្រាបទឹកទេ?
តើវាបង្ហាញពីទម្លាប់តាមច័ន្ទគតិទេ?
ការចង់ដឹងចង់ឃើញគឺជាការរៀនពីបុរាណ
វិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ឆ្ពោះទៅមុខ។
ប៉ុន្តែនឹង, អារម្មណ៍និងការគិត,
ត្រូវប្រញាប់ប្រញាល់គ្នាទៅវិញទៅមក
ពួកគេបង្កើតបាតុភូតយ៉ាងខ្លាំងដែលត្រូវបានគេហៅថាព្រលឹងតាមរបៀបចាស់។
ដូច្នេះបើអ្នកគិតដោយគ្មានទម្លាប់
វាច្បាស់ណាស់ថាព្រលឹងនិងការងារគឺតែមួយ។
ហើយបន្ទាប់មករឿងមួយទៀតប្រហែលជា ...
ពេលខ្លះខ្ញុំចង់បង្កើត!
សម្រស់មានប្រភពដើម។
អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំម្ចាស់នឹងមើល
ណែនាំអំពីអាថ៌កំបាំងដ៏អស្ចារ្យ៖
អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងពិភពលោកដែលកម្លាំងពលកម្មប៉ះ
ស្វែងរកព្រលឹងនិងដង្ហើម។
I. Selvinsky
ពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់គឺពោរពេញទៅដោយការងារ។ សុភាសិតរុស្ស៊ីដែលបានស្រូបយកប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយជាច្រើនរយឆ្នាំ បានដាក់ការងារ និងកម្លាំងពលកម្មជាប្រធាននៃអ្វីគ្រប់យ៉ាង។
សូម្បីតែត្រីតូចបំផុតក៏មិនអាចយកចេញពីស្រះដោយមិនពិបាកដែរ។
“បើគ្មានការងារធ្វើក៏មិនល្អដែរ” “បើអ្នកធ្វើការ អ្នកនឹងចិញ្ចឹម” “អ្វីៗនឹងធុញ លើកលែងតែការងារ” “ការងាររបស់ចៅហ្វាយខ្លាច” “អ្នករវល់ក៏មិនក្រៀមក្រំដែរ” “ដូចចៅហ្វាយដែរ! ការងារក៏ដូច្នោះដែរ” “អ្នកដែលស្រលាញ់ការងារមិនអាចអង្គុយស្ងៀមបានទេ” “វាមិនមែនជារឿងដែលបារម្ភថាមានការងារច្រើនទេ ប៉ុន្តែវាជាបញ្ហាដែលបារម្ភថាគ្មានការងារធ្វើ” “ធ្វើការដើម្បីដៃ ថ្ងៃឈប់សម្រាកសម្រាប់ព្រលឹង", "ដៃធ្វើ, ប៉ុន្តែក្បាលឆ្លើយ", "ថ្ងៃគួរឱ្យធុញរហូតដល់ល្ងាច, នៅពេលដែលគ្មានអ្វីត្រូវធ្វើ" ។
ទិដ្ឋភាពដ៏សំខាន់បំផុតនៃជីវិតរបស់មនុស្សត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ខ្លីៗទាំងនេះ។ គំនិតសំខាន់គឺថា អ្វីៗនៅក្នុងពិភពលោកគឺទទួលបានតាមរយៈកម្លាំងពលកម្ម។
យុវជនសម័យនេះហាក់ដូចជាមិនបានយល់អំពីរឿងនេះទេ។ ពាក្យ "កម្មករ" "កម្មករ" អ្នកហាត់រៀនបានបាត់ទាំងស្រុងពីវចនានុក្រម ពួកគេមិនត្រូវបានគេឮនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយទេប៉ុន្តែពីអេក្រង់ទូរទស្សន៍ពួកគេនិយាយដដែលៗថា "យកអ្វីៗទាំងអស់ចេញពីជីវិត!" ស្រេកទឹកក្នុងកំដៅ ស្រែកប្រាប់ពិភពលោកទាំងមូល បំបែកកញ្ចក់។
យុវជនប្រើពាក្យថា "យាយ" "លុយ" ហ្គេមទូរទស្សន៍ផ្តល់ជូន "ឈ្នះមួយលាន" "វាយ Jackpot" ចាប់យកចំណិតដ៏ឆ្ងាញ់មួយ។
គោលគំនិតនៃ "ការងារ" មានពីរផ្នែក៖ អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារ និងទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងការងាររួមគ្នា។ “មានតែអ្នកដែលដឹងតាំងពីកុមារភាពថាការងារជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជីវិត ដែលតាំងពីក្មេងយល់ថានំប៉័ងរកបានតែដោយញើសចិញ្ចើម ទើបមានសមត្ថភាពធ្វើវីរជនបាន ព្រោះគាត់មានឆន្ទៈអនុវត្តវា ហើយ កម្លាំងដើម្បីធ្វើដូច្នេះ” (Jules Verne) ។
អ្នកណែនាំម្នាក់បានប្រាប់សិស្សថា៖ «អ្នកធ្លាប់មើលការងារជាការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ ដូច្នេះអ្នកអាចប្រែក្លាយជីវិតទាំងមូលរបស់អ្នកទៅជាការងារលំបាក។ ហ្វឹកហាត់ខ្លួនអ្នកឱ្យមើលការងាររបស់អ្នក ប្រព្រឹត្តវាដោយភាពរីករាយ ពិនិត្យមើលវា ធ្វើជាម្ចាស់វា នោះវានឹងអរគុណអ្នក និងផ្តល់អត្ថន័យដល់ជីវិតរបស់អ្នក!”
ក្នុងអំឡុងពេលសាងសង់វិហារ Chartres នៅប្រទេសបារាំង កម្មករបីនាក់ផ្សេងគ្នាត្រូវបានសួរសំណួរមួយថា តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីនៅទីនេះ? ម្នាក់បាននិយាយរអ៊ូរទាំ៖ «ខ្ញុំកំពុងតែកាន់ថ្មអីចឹង!»។ អ្នកទីពីរឆ្លើយថា៖ «ខ្ញុំរកប្រាក់ចិញ្ចឹមគ្រួសារ»។ ហើយអ្នកទីបីបាននិយាយថា "ខ្ញុំកំពុងសាងសង់វិហារ Chartres!"
វាគឺជាអាកប្បកិរិយាក្នុងការងារ មិនមែនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ឬសមត្ថភាពពីកំណើតនោះទេ ដែលជាសូចនាករដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តបំផុតនៃសុចរិតភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស និងសកម្មភាពជីវិតរបស់គាត់។
សុភមង្គលតែមួយគត់គឺការងារ,
នៅវាលស្រែ ខាងក្រោយម៉ាស៊ីន ខាងក្រោយហ្វូង
ធ្វើការរហូតដល់ញើសក្តៅ
ធ្វើការដោយគ្មានវិក័យប័ត្របន្ថែម
ម៉ោងនៃការងារលំបាក។
គ្រាប់ធញ្ញជាតិដែលបានសាបព្រោះនឹងបែកខ្ញែក
ជុំវិញពិភពលោក; ពីម៉ាស៊ីនសម្ងួត
ស្ទ្រីមផ្តល់ជីវិតនឹងហូរ;
គំនិតដែលបានបោះពុម្ពនឹងឆ្លើយតប
នៅក្នុងជម្រៅនៃចិត្តរាប់មិនអស់។
ការងារ! មើលមិនឃើញ, អស្ចារ្យ
ការងារដូចជាការសាបព្រួសនឹងពន្លក
អ្វីដែលនឹងកើតឡើងចំពោះផ្លែឈើគឺមិនដឹង
ប៉ុន្តែរីករាយជាមួយនឹងសំណើមនៃស្ថានសួគ៌
រាល់ការងារនឹងធ្លាក់មកលើប្រជាជន។
សេចក្តីអំណរដ៏អស្ចារ្យគឺជាការងារ,
នៅវាលស្រែនៅម៉ាស៊ីននៅតុ!
ធ្វើការរហូតដល់ញើសក្តៅ
ធ្វើការដោយគ្មានវិក័យប័ត្របន្ថែម
សុភមង្គលទាំងអស់នៃផែនដីកើតចេញពីការងារ!
V. Bryusov
ភាពរីករាយនៃការងារគឺមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមនឹងភាពរីករាយផ្សេងទៀតបានទេ។ ភាពរីករាយនៃការងារគឺជាភាពស្រស់ស្អាតនៃជីវិត។ ដោយដឹងវាមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍នៃការគោរពខ្លួនឯងមានមោទនភាពដែលគាត់អាចបង្កើតអ្វីមួយដោយដៃរបស់គាត់ផ្ទាល់។
សិល្បករអាមេរិកដ៏ល្បីល្បាញ Rockwell Kent បាននិយាយអំពីខ្លួនគាត់ថា "ខ្ញុំបានស្ទាត់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន។ នៅពេលខ្ញុំយល់ពីពួកគេ ខ្ញុំបានធំធាត់ជាមនុស្សម្នាក់ ហើយដោយហេតុនេះសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំក្នុងការមើលឃើញ និងបទពិសោធន៍ជីវិតបានកើនឡើង»។
“ការងារមិនមែនជាគុណធម៌ទេ ប៉ុន្តែជាលក្ខខណ្ឌជៀសមិនរួចសម្រាប់ជីវិតប្រកបដោយគុណធម៌” (L. Tolstoy) ។
“មនុស្សម្នាក់ត្រូវការកម្លាំងពលកម្មដោយសេរីសម្រាប់ខ្លួនវាផ្ទាល់ ដើម្បីការអភិវឌ្ឍន៍ និងរក្សានូវអារម្មណ៍នៃសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស” (K. Ushinsky)។
អ្នកណាដែលចូលចិត្តរស់នៅក្នុងភាពខ្ជិលច្រអូស គឺជាអ្នកដែលមើលងាយ។
បុរសជាអ្នកគិតអំពីជំនួញ។
មនុស្សសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ខ្លួនបានតែតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែង។
ប្ដីដែលខ្ជិលមិនអាចសម្រេចគោលដៅបានទេ។
អាមៀ ខូវរ៉ូវ
ផ្លូវទៅកាន់សុភមង្គលគឺតាមរយៈការងារ។
ផ្លូវផ្សេងទៀតមិននាំទៅរកសុភមង្គលទេ។
អាប៊ូ ស៊ូឃើរ
ទ្រព្យសម្បត្តិតែងតែមករកយើងតាមរយៈការងារ
ប៉ុន្តែទ្រព្យសម្បត្តិទាំងអស់សុទ្ធតែជាធូលីដីមុននឹងសេចក្តីអំណរនៃការធ្វើការ។
Ferdowsi
ឈប់សម្រាក! ភ័យខ្លាចដោយមិនបារម្ភ
រស់នៅដោយគ្មានការលំបាក និងគ្មានកង្វល់ :.
អ្នកចូលទៅក្នុងវាលភក់នៃភាពទំនេរនិងភាពខ្ជិលច្រអូស
សន្តិភាពនឹងធ្លាក់ចូលដោយជៀសមិនរួច។
អ្នកនឹងត្រូវគ្របដណ្ដប់ដោយផ្សិត
ច្រែះនឹងធ្វើឱ្យអ្នកបាត់បង់មុនកាលវិភាគ។
នាងនឹងក្លាយទៅជា narcissistic និង callous
ព្រលឹងរបស់អ្នករក្សាសន្តិភាព។
ឈប់សម្រាក! កុំចាត់ទុកវាជាសុភមង្គល
សុខុមាលភាពគឺជាឋានសួគ៌ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
ខុសហើយ!
ហើយចាប់ផ្តើមម្តងទៀត។ -
វាមិនងាយស្រួលនោះទេ វាមិនសាមញ្ញនោះទេ។
ប៉ុន្តែសូមឲ្យភ្លើងដ៏មានជីវិតឆេះក្នុងខ្លួនអ្នក។
ការមិនសប្បាយចិត្តដ៏បរិសុទ្ធ
ទៅគម្របផ្នូរ។
V. Alatyrtsev
ជីវិតអសកម្មគឺមានគ្រោះថ្នាក់ដោយសារតែវាបម្រើជាបរិយាកាសសម្រាប់អំពើអាក្រក់ផ្សេងៗ A.P. Chekhov បាននិយាយថា "ជីវិតទំនេរមិនអាចបរិសុទ្ធបានទេ"
«ភាពខ្ជិលច្រអូស និងភាពខ្ជិលច្រអូស ស្វែងរកភាពថោកទាប ហើយនាំវាទៅជាមួយ» (ហ៊ីបប៉ូក្រាត) ។
« ភាពខ្ជិលច្រអូស លើសពីអ្វីផ្សេងទៀត ធ្វើឱ្យភាពក្លាហានចុះខ្សោយ» (C. Montesquieu) ។
គ្រូបង្រៀនដ៏ល្បីល្បាញ V.A. Sukhomlinsky ជឿថាការអប់រំការងារគឺជាភាពសុខដុមនៃគោលគំនិតបី: ចាំបាច់, រឹង, ស្រស់ស្អាត។
ខ្ញុំចង់សារភាព, មិត្តភក្តិរបស់ខ្ញុំ,
អ្វីដែលខ្ញុំចូលចិត្តនៅពេលរសៀល
កោតសរសើរការខិតខំរបស់អ្នក,
នៅពេលដែលគាត់ធ្វើឱ្យខ្ញុំសប្បាយចិត្ត។
ខ្ញុំសរសើរ ដោះអាវចេញពីស្មា
ដោយបានបន្ថយភាពនឿយហត់ក្នុងការធ្វើការបន្តិច
ជាមួយនឹងក្រចកសាមញ្ញ, ដែល
គាត់បានវាយវាដោយផ្លុំមួយ។
ខ្ញុំសរសើរបន្ទះដែលបានគ្រោងទុក
ខ្ញុំកាន់យន្តហោះរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងដៃ។
ខ្ញុំសរសើរបន្ទាត់ពិតប្រាកដ
ភ្ជាប់យ៉ាងតឹងរឹងទៅនឹងបន្ទាត់។
ការបន្ត
--PAGE_BREAK--
ខ្ញុំប្រាប់ខ្លួនឯងក្នុងពេលតែមួយថា
ខ្ញុំតែងតែប្រាប់អ្នកដទៃថា:
ធ្វើជាកវីក្នុងការងារណាមួយ។
ដើម្បីសិរីរុងរឿងនៃពលកម្មទូទៅ។
ប៉ុន្តែដើម្បីកុំឱ្យសរសេរខ្លួនឯង។
ដឹងម៉េចអត់មានការទទួលស្គាល់។
ខ្ញុំបានសរសើរការងាររបស់អ្នកផ្សេងដូចជាការងាររបស់អ្នក។
ជីវិតមនុស្សគឺខ្លាំងណាស់ i-. i ដែនកំណត់នៃជីវិតមនុស្សយោងទៅតាមអារីស្តូតគឺ 26,250 ថ្ងៃ។ ពេលវេលាគឺជារបស់តែមួយគត់ដែលមិនអាចប្រើបាន, i-p; ត្រឡប់មកវិញប្រសិនបើអ្នកចង់។ នាង i ь l ដែលបន្ទុកពេលវេលាហើយ oj-iii មិនដឹងថាត្រូវធ្វើអ្វីជាមួយវាទេ។ "ជីវិតគឺវែង។ ហើយវាពេញហើយ” (Seneca) ។
ពេលនៅក្នុងលំហ
ភពផែនដីកំពុងវិល,
នៅលើនាង - ក្លិន
ព្រះអាទិត្យ - មិនដែល
វានឹងមិនមានថ្ងៃដែលគ្មាន
ព្រឹកព្រលឹម។
វានឹងមិនមានថ្ងៃដែលគ្មាន
R. Rozhdestvensky
ម៉ោងថ្នាក់
"ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការណែនាំវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សសាលា"
ខ្ញុំបានធ្វើម៉ោងក្នុងថ្នាក់ដែលគោលបំណងគឺដើម្បីរកឱ្យឃើញពីការតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សសាលាតាមរយៈការធ្វើតេស្ត។
ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ
សេចក្តីណែនាំ។ 1) យកក្រដាសទទេមួយហើយគូរវាទៅជាប្រាំជួរ: ខ្ញុំ - "មនុស្ស - ធម្មជាតិ", II - "មនុស្ស - បច្ចេកវិទ្យា", III - "មនុស្ស - ប្រព័ន្ធសញ្ញា", IV - "មនុស្ស - រូបភាពសិល្បៈ", V - "បុរស" ។
2) អានសេចក្តីថ្លែងការណ៍តាមលំដាប់លំដោយ ហើយប្រសិនបើអ្នកយល់ព្រមជាមួយពួកគេ បន្ទាប់មកដោយសញ្ញា "+" សូមសរសេរលេខដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងតង្កៀបនៅក្នុងជួរឈរដែលត្រូវគ្នានៅលើសន្លឹករបស់អ្នក។ (លេខជួរឈរត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញរ៉ូម៉ាំង លេខ)។បើមិនយល់ព្រមទេ សរសេរលេខដោយសញ្ញា " ឧទាហរណ៍៖ “ខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីមួយដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងយូរ ជួសជុលអ្វីមួយ” (P-1) ប្រសិនបើអ្នក ជាមួយប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទេ សូមសរសេរ "-1" នៅក្នុងជួរទី II ("មនុស្ស-បច្ចេកវិទ្យា")។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចឆ្លើយច្បាស់ទេ កុំសរសេរលេខឱ្យសោះ។
3) ដោយបានឆ្លើយ 30 សេចក្តីថ្លែងការណ៍តាមរបៀបនេះ គណនាផលបូកនៃលេខដែលបានសរសេរ (ដោយគិតគូរពី "គុណសម្បត្តិ" និង "គុណវិបត្តិ") នៅក្នុងជួរឈរនីមួយៗ។ ចំនួនវិជ្ជមានដ៏ធំបំផុតនឹងស្ថិតនៅក្នុងជួរដែលត្រូវគ្នានឹងប្រភេទនៃវិជ្ជាជីវៈដែលសាកសមបំផុតសម្រាប់អ្នក ហើយចំនួនតូចបំផុត (និងសូម្បីតែចំនួនអវិជ្ជមានច្រើនជាងនេះ) នឹងស្ថិតនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលមិនសមស្រប។
សេចក្តីថ្លែងការណ៍។
1) ខ្ញុំងាយស្រួលជួបមនុស្សថ្មី (V-1) ។
2) ខ្ញុំអាចធ្វើ និងជួសជុលអ្វីមួយដោយឆន្ទៈ និងរយៈពេលយូរ (P-1) ។
3) ខ្ញុំចូលចិត្តទៅសារមន្ទីរ រោងកុន សិល្បៈ
ការតាំងពិព័រណ៍ (IV-1) ។
៤) ខ្ញុំតាមដាននិងថែទាំរុក្ខជាតិនិងសត្វដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងឥតឈប់ឈរ (១-១)។
៥) ខ្ញុំអាចរាប់អ្វីមួយដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងយូរអង្វែង
ដោះស្រាយបញ្ហា គូរ (Ш-1) ។
6) ខ្ញុំស្ម័គ្រចិត្តជួយអ្នកចាស់ក្នុងការថែទាំសត្វនិង
រុក្ខជាតិ (1-1) ។
7) ខ្ញុំចូលចិត្តចំណាយពេលជាមួយកូនរបស់ខ្ញុំ នៅពេលដែលខ្ញុំត្រូវការធ្វើឱ្យពួកគេរវល់ ធ្វើឱ្យពួកគេចូលរួមក្នុងអ្វីមួយ ឬជួយពួកគេជាមួយអ្វីមួយ (V-1) ។
8) ជាធម្មតាខ្ញុំមានកំហុសតិចតួចនៅក្នុងការងារសរសេរ (Ш-1) ។
៩) អ្វីដែលខ្ញុំធ្វើដោយដៃរបស់ខ្ញុំជាធម្មតាជំរុញឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមសមមិត្តរបស់ខ្ញុំ, ពួកព្រឹទ្ធាចារ្យ (P-2) ។
10) មនុស្សចាស់ជឿថាខ្ញុំមានសមត្ថភាពក្នុងវិស័យសិល្បៈជាក់លាក់មួយ (IV-2) ។
11) ខ្ញុំខ្ញុំបានអានដោយស្ម័គ្រចិត្តអំពីរុក្ខជាតិ និងសត្វ (១-១)។
12) ខ្ញុំចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត (IV-1)។
13) ខ្ញុំបានអានដោយស្ម័គ្រចិត្តអំពីការរចនានៃយន្តការ ម៉ាស៊ីន ឧបករណ៍ (P-1) ។
14) ខ្ញុំសុខចិត្តដោះស្រាយពាក្យឆ្លង ល្បែងផ្គុំរូប ការបដិសេធ និងបញ្ហាលំបាក (Ш-2) ។
15) ខ្ញុំងាយស្រួលដោះស្រាយការមិនចុះសម្រុងគ្នារវាងមិត្តភក្ដិ ឬយុវជន (V-2)។
16) មនុស្សចាស់ជឿថាខ្ញុំមានសមត្ថភាពធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យា (P-2) ។
17) សូម្បីតែមនុស្សចម្លែកក៏យល់ព្រមចំពោះលទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់ខ្ញុំ (IV-2) ។
១៨) មនុស្សចាស់គិតថាខ្ញុំមានសមត្ថភាពធ្វើការជាមួយរុក្ខជាតិ ឬសត្វ (១-២)។
19) ជាធម្មតាខ្ញុំគ្រប់គ្រងក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់ខ្ញុំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរយ៉ាងលម្អិត និងច្បាស់លាស់ចំពោះអ្នកដទៃ (III-2)។
20) ខ្ញុំស្ទើរតែមិនដែលឈ្លោះគ្នា (V-1) ។
21) អ្វីដែលខ្ញុំបានធ្វើត្រូវបានអនុម័ត និងមនុស្សចម្លែក (I-1) ។
22) ដោយគ្មានការលំបាកច្រើន ខ្ញុំរៀនពាក្យបរទេសពីមុន ឬភាសាបរទេស (III-1)។
23) ខ្ញុំតែងតែជួយមនុស្សចម្លែក (V-2) ។
24) ខ្ញុំអាចធ្វើការងារសិល្បៈដែលខ្ញុំចូលចិត្ត (តន្ត្រី គំនូរ។ល។) បានយូរដោយមិនធុញទ្រាន់ (IV-1) ។
២៥) ខ្ញុំបានអានដោយចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងអំពីការការពារបរិស្ថានធម្មជាតិ ព្រៃឈើ សត្វ (១-១)។
26) ខ្ញុំចូលចិត្តយល់ វការរៀបចំយន្តការ ម៉ាស៊ីន ឧបករណ៍ (II-1) ។
27) ជាធម្មតាខ្ញុំគ្រប់គ្រងដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូលមិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំថាវាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើរឿងនេះ មិនមែនបើមិនដូច្នេះទេ (V-1)។
២៨) ខ្ញុំចូលចិត្តមើលសត្វ ឬមើលរុក្ខជាតិ (១-១)។
29) ដោយមិនមានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើន និងស្ម័គ្រចិត្ដ ខ្ញុំយល់អំពីដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ គំនូរ តារាង (III-2) ។
30) សាកល្បងដៃរបស់ខ្ញុំ វគំនូរ តន្ត្រី កំណាព្យ (IV-1) ។
ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃប្រភេទវិជ្ជាជីវៈ។
ខ្ញុំ. "មនុស្ស - ធម្មជាតិ" ។ប្រសិនបើអ្នកស្រឡាញ់ការងារ វសួនច្បារ សួនបន្លែ ថែទាំរុក្ខជាតិ សត្វ ប្រសិនបើអ្នកស្រលាញ់មុខវិជ្ជាជីវវិទ្យា នោះត្រូវស្គាល់មុខវិជ្ជាដូចជា "មនុស្ស-ធម្មជាតិ"។ កម្មវត្ថុនៃការងារសម្រាប់អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈទាំងនេះភាគច្រើនគឺ៖
1) សត្វលក្ខខណ្ឌនៃការលូតលាស់និងជីវិតរបស់ពួកគេ;
2) រុក្ខជាតិលក្ខខណ្ឌលូតលាស់របស់ពួកគេ។ អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យនេះត្រូវ៖ ក) សិក្សា ស្រាវជ្រាវ វិភាគស្ថានភាព និងស្ថានភាពរស់នៅរបស់រុក្ខជាតិ ឬសត្វ ( agronomist, microbiologist, livestock specialist, hydrobiologist, agrochemist, phytopathologist); ខ) ដាំរុក្ខជាតិ ថែទាំសត្វ (ព្រៃឈើ អ្នកដាំចម្ការ អ្នកលក់ផ្កា អ្នកដាំបន្លែ អ្នកចិញ្ចឹមបសុបក្សី អ្នកចិញ្ចឹមសត្វ អ្នកថែសួន អ្នកចិញ្ចឹមឃ្មុំ); គ) អនុវត្តការបង្ការជំងឺរុក្ខជាតិ និងសត្វ (ពេទ្យសត្វ វេជ្ជបណ្ឌិតសេវាដាក់ឱ្យនៅដាច់ពីគេ)។ តម្រូវការផ្លូវចិត្តនៃវិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទនេះសម្រាប់មនុស្សម្នាក់: ការស្រមើលស្រមៃដែលបានអភិវឌ្ឍ, ការគិតដែលមើលឃើញនិងរូបភាព, ការចងចាំដែលមើលឃើញល្អ, ការសង្កេត, សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយនិងវាយតម្លៃការផ្លាស់ប្តូរកត្តាធម្មជាតិ; ដោយសារលទ្ធផលនៃសកម្មភាពត្រូវបានលាតត្រដាងបន្ទាប់ពីរយៈពេលយូរ អ្នកឯកទេសត្រូវតែមានភាពអត់ធ្មត់ តស៊ូ ត្រូវតែត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីធ្វើការក្រុមខាងក្រៅ ពេលខ្លះ វលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុពិបាក, នៅក្នុងភក់ ល។
II. "មនុស្ស - បច្ចេកវិទ្យា" ។ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា វិស្វកម្មអគ្គិសនី ប្រសិនបើអ្នកបង្កើតគំរូ យល់អំពីឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ ប្រសិនបើអ្នកចង់បង្កើត ប្រតិបត្តិការ ឬជួសជុលម៉ាស៊ីន យន្តការ ឧបករណ៍ ឧបករណ៍ម៉ាស៊ីន បន្ទាប់មកពិនិត្យមើល។ ជាមួយវិជ្ជាជីវៈ "បច្ចេកទេសមនុស្ស" ។
1) ការបង្កើត, ការដំឡើង, ការជួបប្រជុំគ្នានៃឧបករណ៍បច្ចេកទេស (អ្នកជំនាញរចនា, សាងសង់ប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស, ឧបករណ៍, អភិវឌ្ឍដំណើរការសម្រាប់ការផលិតរបស់ពួកគេ។ ម៉ាស៊ីន, យន្តការ, ឧបករណ៍ត្រូវបានជួបប្រជុំគ្នាពីអង្គភាពនិងផ្នែកបុគ្គល, គ្រប់គ្រងនិងលៃតម្រូវពួកគេ);
2) ជាមួយប្រតិបត្តិការនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេស (អ្នកឯកទេសដំណើរការម៉ាស៊ីន ប្រតិបត្តិការយានយន្ត និងប្រព័ន្ធស្វ័យប្រវត្តិ);
3) ការជួសជុលឧបករណ៍បច្ចេកទេស (អ្នកឯកទេសកំណត់ និងទទួលស្គាល់ភាពខុសប្រក្រតីនៃប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស ឧបករណ៍ យន្តការ ជួសជុល គ្រប់គ្រង និងកែតម្រូវ)។
ឧបករណ៍បច្ចេកទេសដូចគ្នាអាចជាកម្មវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មសម្រាប់អ្នកឯកទេសផ្សេងៗគ្នាឧទាហរណ៍សូមមើលតារាង 2.1
តារាង 2.1
ឧបករណ៍បច្ចេកទេស
ការដំឡើង, ការជួបប្រជុំគ្នា។
ប្រតិបត្តិការ
ម៉ាស៊ីនគ្រប់គ្រងជាលេខ
ការផ្គុំមេកានិក
ប្រតិបត្តិករម៉ាស៊ីន CNC ប្រតិបត្តិករម៉ាស៊ីន CNC
គ្រឿងម៉ាស៊ីនជួសជុលឧបករណ៍ឧស្សាហកម្ម
រោងចក្រថាមពល
ជាងអគ្គិសនី
កុងសូលអគ្គិសនី
ជាងជួសជុលឧបករណ៍អគ្គិសនី
កម្មវិធីដំឡើងវិទ្យុ
អ្នកបច្ចេកទេសវិទ្យុ
ជាងជួសជុលឧបករណ៍វិទ្យុ
ឧបករណ៍ថតចម្លង
ឧបករណ៍ភ្ជាប់កាមេរ៉ាភាពយន្ត
អ្នកបញ្ចាំង, អ្នកថតរូប
ជាងជួសជុលឧបករណ៍កាមេរ៉ា និងខ្សែភាពយន្ត
តម្រូវការផ្លូវចិត្តនៃវិជ្ជាជីវៈបច្ចេកទេសរបស់មនុស្សសម្រាប់មនុស្សម្នាក់: ការសម្របសម្រួលល្អនៃចលនា; ការយល់ឃើញត្រឹមត្រូវនៃរូបភាព, auditory, រំញ័រនិង kinesthetic; អភិវឌ្ឍការគិត និងការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងបច្ចេកទេស; សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនិងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់; ការសង្កេត។
III. "មនុស្សគឺជាប្រព័ន្ធសញ្ញា" ។ប្រសិនបើអ្នកចង់អនុវត្តការគណនា គំនូរ ដ្យាក្រាម រក្សាលិបិក្រមកាត ធ្វើប្រព័ន្ធព័ត៌មានផ្សេងៗ ប្រសិនបើអ្នកចង់ចូលរួមក្នុងការសរសេរកម្មវិធី សេដ្ឋកិច្ច ឬស្ថិតិ។ល។ បន្ទាប់មកស្គាល់វិជ្ជាជីវៈដូចជា "មនុស្ស - ប្រព័ន្ធសញ្ញា" វិជ្ជាជីវៈភាគច្រើននៃប្រភេទនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការព័ត៌មាននិងខុសគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈនៃប្រធានបទនៃការងារ។ ទាំងនេះអាចជា៖
1) អត្ថបទជាភាសាកំណើត ឬភាសាបរទេស (អ្នកសរសេរអត្ថបទ អ្នកអានភស្តុតាង អ្នកវាយអក្សរ ស្មៀន ប្រតិបត្តិករទូរលេខ អ្នកវាយអក្សរ);
2) លេខ, រូបមន្ត, តារាង (អ្នកសរសេរកម្មវិធី, ប្រតិបត្តិករកុំព្យូទ័រ, សេដ្ឋវិទូ, គណនេយ្យករ, ស្ថិតិ);
3) គំនូរ, ដ្យាក្រាម, ផែនទី (អ្នករចនា, វិស្វករដំណើរការ, អ្នកព្រាង, អ្នកចម្លង, អ្នករុករក, អ្នកស្ទង់មតិ);
4) សញ្ញាសំឡេង (ប្រតិបត្តិករវិទ្យុ, stenographer, ប្រតិបត្តិករទូរស័ព្ទ, វិស្វករសំឡេង) ។
តម្រូវការផ្លូវចិត្តនៃវិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទនេះសម្រាប់មនុស្សម្នាក់: ការចងចាំប្រតិបត្តិការល្អនិងមេកានិច; សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើសម្ភារៈអរូបី (និមិត្តសញ្ញា) សម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ; ការចែកចាយល្អ និងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់; ភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញ, សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញអ្វីដែលនៅពីក្រោយនិមិត្តសញ្ញា; ការអត់ធ្មត់, ការអត់ធ្មត់; ការគិតឡូជីខល។
IV. "បុរសគឺជារូបភាពសិល្បៈ" ។វិជ្ជាជីវៈភាគច្រើននៃប្រភេទនេះទាក់ទងនឹង៖
1) ជាមួយនឹងការបង្កើតនិងការរចនានៃស្នាដៃសិល្បៈ (អ្នកនិពន្ធ, សិល្បករ, អ្នកនិពន្ធ, អ្នករចនាម៉ូដ, ស្ថាបត្យករ, ជាងចម្លាក់, អ្នកកាសែត, អ្នករចនាក្បាច់រាំ);
2) ជាមួយនឹងការបន្តពូជការផលិតផលិតផលផ្សេងៗយោងទៅតាមគំរូមួយ (គ្រឿងអលង្ការ អ្នកជួសជុល អ្នកឆ្លាក់ តន្ត្រីករ តារាសម្តែង អ្នកបង្កើតគណៈរដ្ឋមន្ត្រី);
3) ជាមួយនឹងការផលិតឡើងវិញនៃស្នាដៃសិល្បៈនៅក្នុងផលិតកម្មដ៏ធំ (មេគំនូរប៉សឺឡែន, ថ្មនិងគ្រីស្តាល់ polisher, វិចិត្រករ, ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព) ។
តម្រូវការផ្លូវចិត្តនៃវិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទនេះសម្រាប់មនុស្សម្នាក់: សមត្ថភាពសិល្បៈ; អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ; ការសង្កេត, ការចងចាំដែលមើលឃើញ; ការគិតតាមន័យធៀប; ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត; ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ផ្លូវចិត្តនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តលើមនុស្ស។
វ. "បុរស" ។វិជ្ជាជីវៈភាគច្រើននៃប្រភេទនេះទាក់ទងនឹង៖
1) ជាមួយនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់មនុស្ស (អ្នកអប់រំគ្រូបង្រៀនគ្រូបង្វឹកកីឡា);
2) ជាមួយនឹងសេវាវេជ្ជសាស្រ្ត (វេជ្ជបណ្ឌិត, គ្រូពេទ្យ, គិលានុបដ្ឋាយិកា, មេដោះ);
3) ជាមួយនឹងសេវាកម្មផ្ទាល់ខ្លួន (អ្នកលក់, ជាងកាត់សក់, អ្នករត់តុ, អ្នកយាម);
4) ជាមួយនឹងសេវាកម្មព័ត៌មាន (បណ្ណារក្ស មគ្គុទ្ទេសក៍ទេសចរណ៍ សាស្ត្រាចារ្យ);
៥) ដោយមានការការពារសង្គម និងរដ្ឋ (មេធាវី មន្ត្រីនគរបាល អធិការ ទាហាន)។ មុខតំណែងជាច្រើន៖ នាយក មេការ អ្នកគ្រប់គ្រងហាង អ្នករៀបចំសហជីព គឺពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការជាមួយមនុស្ស ដូច្នេះហើយ អ្នកគ្រប់គ្រងទាំងអស់ត្រូវមានតម្រូវការដូចគ្នានឹងអ្នកឯកទេសក្នុងវិជ្ជាជីវៈពីមនុស្សទៅមនុស្ស។
តម្រូវការផ្លូវចិត្តនៃវិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទនេះសម្រាប់មនុស្សម្នាក់គឺជាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទំនាក់ទំនង; សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយមនុស្សចម្លែក; សុខុមាលភាពប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៅពេលធ្វើការជាមួយមនុស្ស; មិត្តភាព, ការឆ្លើយតប; សម្រង់; សមត្ថភាពក្នុងការទប់អារម្មណ៍; សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃនិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ, យល់ពីចេតនានិងអារម្មណ៍របស់មនុស្សផ្សេងទៀត, សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស, សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយការខ្វែងគំនិតគ្នារវាងពួកគេ, រៀបចំអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ; សមត្ថភាពក្នុងការដាក់ខ្លួនឯងជំនួសមនុស្សម្នាក់, សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់, យកទៅក្នុងគណនីគំនិតរបស់អ្នកដទៃ; សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយ, ទឹកមុខ, កាយវិការ: ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ, សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយមនុស្សផ្សេងគ្នា; សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលមនុស្ស; ភាពត្រឹមត្រូវ, ពេលវេលា, ភាពស្ងប់ស្ងាត់; ចំណេះដឹងអំពីចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្ស។
ការធ្វើតេស្តលើសិស្សសាលាបានបង្ហាញលទ្ធផលដូចខាងក្រោមៈ
1. "មនុស្ស - ធម្មជាតិ"
ប្រុស - ០.
ស្រី - ៦
2. "មនុស្ស - បច្ចេកវិទ្យា"
ប្រុស - ៥.
ស្រី - ២.
3. "មនុស្សគឺជាប្រព័ន្ធសញ្ញា"
ប្រុស - ២.
ស្រី - ៣
4. "បុរសគឺជារូបភាពសិល្បៈ"
ប្រុស - ១
ស្រី - ០
5. "បុរសគឺជាបុរស"
ប្រុស - ៣.
ស្រី - ៦.
ដូច្នេះយើងអាចសន្និដ្ឋានបាន។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ដូចនេះ សកម្មភាពការងារគឺជាកត្តាសំខាន់មួយក្នុងការអប់រំរបស់បុគ្គល។ តាមរយៈការចូលរួមក្នុងដំណើរការការងារ កុមារផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវគំនិតរបស់គាត់អំពីខ្លួនគាត់ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ វាផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃភាពជោគជ័យនៅក្នុងការងារ ដែលនៅក្នុងវេនផ្លាស់ប្តូរសិទ្ធិអំណាចរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់។ បញ្ហាសិទ្ធិអំណាច និងការអះអាងខ្លួនឯង ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងវ័យសិក្សានៅវិទ្យាល័យ។
គ្រូត្រូវតែគាំទ្រ និងដឹកនាំចំណាប់អារម្មណ៍ដែលកំពុងរីកចម្រើន មិនត្រឹមតែលើមុខវិជ្ជារបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្នែកចំណេះដឹងផ្សេងទៀតផងដែរ។ ចំណេះដឹងខ្លួនឯងនឹងអភិវឌ្ឍក្រោមឥទ្ធិពលនៃចំណាប់អារម្មណ៍នេះ។ មុខងារអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់នៃកម្លាំងពលកម្មគឺការផ្លាស់ប្តូរពីការជឿជាក់លើខ្លួនឯងទៅជាចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ លើសពីនេះទៀតសមត្ថភាពជំនាញនិងសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ។ ប្រភេទនៃការគិតថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពការងារ។ ជាលទ្ធផលនៃការងារសមូហភាព សិស្សទទួលបានជំនាញក្នុងការងារ ការទំនាក់ទំនង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ដែលធ្វើអោយកុមារមានការសម្របខ្លួននៅក្នុងសង្គមកាន់តែប្រសើរឡើង។
គោលបំណងសំខាន់នៃការអប់រំការងារគឺ៖
ការងារគឺជាមុខវិជ្ជាដែលមានតម្លៃស្មើនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ពិតមែនហើយ កម្លាំងពលកម្មបានធ្លាក់ចុះនៅក្នុងសាលារៀនភាគច្រើននាពេលថ្មីៗនេះ។ នេះគឺដោយសារតែទាំងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទូទៅ និងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃសង្គម។ ក្នុងន័យនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្មទាមទារឱ្យមានការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ។ ការងារត្រូវតែអនុវត្តមុខងារទូលំទូលាយជាង ប៉ុន្តែមិនរាប់បញ្ចូលការរៀបចំកុមារសម្រាប់ការងារនៅក្នុងផលិតកម្ម។
បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ
Ivashchenko F.I. ការងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ណេវ៉ា ឆ្នាំ ២០០៧។
Platonov K.K. ទូទៅនៃលក្ខណៈជាវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - អិមៈ វេហ្គា ឆ្នាំ ២០០៨។
Feldshtein D.I. ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងវ័យជំទង់។ - M.: INFRA - M, 2007 ។
Oksana Martynkova
បទបង្ហាញ "ការអប់រំការងារនៅមតេយ្យ"
"ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេចក្តីអំណរ ពលកម្ម.
ជោគជ័យនាំមកនូវភាពរីករាយនេះ
ការយល់ដឹងអំពីជំនាញរបស់មនុស្សម្នាក់
ចំពោះសារៈសំខាន់នៃការងារដែលបានអនុវត្ត ឱកាសដើម្បីនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយដល់អ្នកដទៃ"
V.A. Sukhomlinsky
គោលដៅ ការអប់រំការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់កុមារចំពោះ ពលកម្ម.
ប្រភេទសត្វ ពលកម្ម: សេវាកម្មខ្លួនឯង ពលកម្មនៅក្នុងធម្មជាតិ, គ្រួសារ ការងារ, សៀវភៅដៃ និង
សិល្បៈ ការងារ
វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស ការអប់រំការងារ៖ មើលឃើញ វិធីសាស្រ្ត:
ការសង្កេតលើ ពលកម្មពេញវ័យ
វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី:
សកម្មភាពរួមគ្នាក្នុងអំឡុងពេលនៃពេលវេលាប្រចាំថ្ងៃ
វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង:
អង្គការ ពលកម្មសកម្មភាព និងជំនួយដែលអាចកើតមានដល់មនុស្សពេញវ័យ
ដំណើរកំសាន្ត
បច្ចេកទេស:
Didactic, ក្តារ, ហ្គេមអប់រំ
ក្រឡេកមើលរូបគំនូរ រូបគំនូរ
ការប្រើប្រាស់ ICT
គ្រួសារ ការងារមានគោលបំណងបម្រើក្រុម រក្សាអនាម័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងបរិវេណ និងតំបន់ ជួយមនុស្សពេញវ័យក្នុងការរៀបចំពេលវេលាប្រចាំថ្ងៃ។
ការបោះពុម្ពផ្សាយលើប្រធានបទ៖
"រដូវក្តៅភ្លឺនៅមតេយ្យ" រដូវក្តៅរីករាយ! អ្នកជាទីស្រឡាញ់ចំពោះអ្នកគ្រប់គ្នា! នៅវាលស្មៅក្រអូបផ្ការីកពេញព្រៃ ហើយនៅក្នុងព្រៃនៃសត្វស្លាបបន្លឺសំឡេងច្រៀងសរសើរ។
បទបង្ហាញ "ជ្រុងព័ត៌មាននៅមតេយ្យ"ជ្រុងព័ត៌មានគឺជាទម្រង់មួយដែលងាយស្រួល និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រូ។ នៅទីនេះ អ្នកអប់រំអាចស្វែងរកព័ត៌មានដោយខ្លួនឯងបាន។
បទបង្ហាញ "របៀបដែលយើងចំណាយពេលរដូវក្តៅនៅមតេយ្យ"មនុស្សភាគច្រើននៅលើផែនដី សិស្សសាលា និងមត្តេយ្យសិក្សា កំពុងរង់ចាំពេលវេលាដែលទន្ទឹងរង់ចាំបំផុតនៃឆ្នាំ - រដូវក្តៅ! វាកាន់តែពិបាកសម្រាប់ឪពុកម្តាយវាចាំបាច់។
បទបង្ហាញ "ស្តាប់តន្ត្រីនៅមតេយ្យ"ខ្ញុំកំពុងផ្តល់បទបង្ហាញស្តីពីការស្តាប់តន្ត្រីនៅមតេយ្យ។ គោលបំណងនៃមេរៀន៖ 1. បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើតន្ត្រី 2. ដើម្បីកំណត់ចំណេះដឹងផ្នែកតន្ត្រី។
គម្រោងគរុកោសល្យ "ការអប់រំការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យនៅមតេយ្យ""ពលកម្មគឺជាអ្នកអប់រំដ៏មានឥទ្ធិពលនៅក្នុងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យនៃការអប់រំ" ។ A. S. Makarenko ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោង ការអប់រំការងាររបស់ក្មេងជំទង់។
បទបង្ហាញ "ការកាត់ដោយគ្មានវណ្ឌវង្កនៅមតេយ្យ"ខ្ញុំចង់ប្រាប់អ្នកពីរបៀបដែលការកាត់វណ្ឌវង្កជួយអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ហើយជាលទ្ធផល ចិត្ត។ អ្នកឆាប់បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យប្រើវា។
បទបង្ហាញ៖ "របាយការណ៍រូបថតអំពីជីវិតនៅក្នុងមត្តេយ្យរបស់យើង"តើសាលាមត្តេយ្យគឺជាអ្វី? នេះគឺជាផ្ទះដែលកុមារចំណាយពេលភាគច្រើន។ ដូច្នេះយើងអាចនិយាយបានថានេះគឺជាផ្ទះទីពីររបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងបន្ទប់របស់កុមារ។
ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញដោយស្លាយនីមួយៗ៖
1 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
GBPOU "មហាវិទ្យាល័យខេត្ត Nizhny Novgorod" "សកម្មភាពការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"
2 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
RELEVANCE ការអប់រំការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈការស្គាល់ការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ ណែនាំកុមារឱ្យចូលរួមសកម្មភាពការងារ។ ការចិញ្ចឹមក្មេងជំនាន់ក្រោយឱ្យមានការឧស្សាហ៍ព្យាយាមតែងតែជាកិច្ចការចម្បងរបស់ស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់។ បញ្ហានៃការអប់រំការងារគឺពាក់ព័ន្ធយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ព្រោះនៅដំណាក់កាលនេះ កុមារអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ជំនាញ និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការងារ។ ការងារលំបាកត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជោគជ័យបំផុតក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា កង្វះនៃការបង្កើតរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលអាយុនេះក្លាយជាឧបសគ្គដល់សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង និងការសម្របខ្លួនជាបន្តបន្ទាប់ចំពោះសកម្មភាពការងារឯករាជ្យ។ គោលបំណង - ដើម្បីបង្ហាញពីខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
3 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ការវិភាគអក្សរសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យលើបញ្ហានៃសកម្មភាពការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា V.A. Sukhomlinsky បានកត់សម្គាល់ម្តងហើយម្តងទៀតថាការងារណាមួយធ្វើឱ្យមនុស្សមានភាពច្នៃប្រឌិត កាន់តែរីករាយ ឆ្លាតវៃ វប្បធម៌ និងការអប់រំ។ A.S. Makarenko បានសង្កត់ធ្ងន់ថាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំការងាររបស់សិស្សមត្តេយ្យដោយជោគជ័យការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់គឺមានសារៈសំខាន់បំផុត។ យោងទៅតាម E.I. រ៉ាឌីណា ក្នុងការងាររួមគ្នា មនុស្សពេញវ័យអាចដើរតួជាគំរូមិនត្រឹមតែជំនាញរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក្នុងការងារផងដែរ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការវិវត្តនៃបញ្ហានៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណសញ្ញា និងធាតុផ្សំនៃការងារលំបាកក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហានៃការបណ្តុះការខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលជាគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមូលដ្ឋាននៅតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់។
4 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
គំនិតនិងលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពការងារ ការងារគឺជាអ្នកអប់រំដ៏មានឥទ្ធិពលនៅក្នុងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យនៃការអប់រំ (A.S. Makarenko) ។ ការអប់រំការងារគឺជាការបណ្ដុះបណ្ដាលនូវអាកប្បកិរិយាមនសិការ និងទំនោរទៅធ្វើការជាតម្រូវការមូលដ្ឋាននៃជីវិត តាមរយៈការបង្កើតទម្លាប់នៃការងារដោយរួមបញ្ចូលបុគ្គលក្នុងសកម្មភាពការងារសកម្ម។ សកម្មភាពការងារ គឺជាសកម្មភាពមួយក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពការងារទូទៅរបស់កុមារ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការងារ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះការងារ និងផលិតផលរបស់វា និងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយមនសិការ។ សកម្មភាពការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការបង្កើតនូវគុណភាពសីលធម៌។ ការអប់រំការងារ និងសកម្មភាពការងារ គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ និងចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ។
5 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពការងារ គរុកោសល្យមត្តេយ្យកំណត់ភារកិច្ចចម្បងដូចខាងក្រោមនៃសកម្មភាពការងាររបស់កុមារ: ការយល់ដឹងពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យនិងជំរុញឱ្យមានការគោរពចំពោះវា។ ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញការងារសាមញ្ញ។ បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើការងារ ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងឯករាជ្យភាព។ ជំរុញទឹកចិត្តសង្គមសម្រាប់ការងារ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម និងសម្រាប់ក្រុម។
6 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ភារកិច្ចនៃការអប់រំការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (L. V. Kutsakova) គោលដៅ - ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានសម្រាប់ការងារ ទម្រង់នៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពការងារ ការអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សមាសធាតុនៃសកម្មភាព ការបង្កើតការជម្រុញសង្គមសម្រាប់ការងារ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ បណ្តុះការគោរពចំពោះអ្នកធ្វើការ អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះលទ្ធផលនៃការងារ ចិញ្ចឹមបីបាច់បំណងប្រាថ្នាក្នុងការផ្តល់ជំនួយដែលអាចធ្វើទៅបាន ចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រឹងប្រែង ចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាទំនាក់ទំនងជាវិជ្ជមានរវាង កុមារ
7 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
"កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យ" បង្ហាញពីវិសាលភាពនៃជំនាញការងារ និងសមត្ថភាពដែលកុមារនៃក្រុមអាយុនីមួយៗត្រូវតែធ្វើ៖ ក្រុមក្មេងទី 1 - កុមារចាប់ផ្តើមត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើការ ប្រភេទការងារសំខាន់នៅអាយុនេះគឺការងារខ្លួនឯង។ ក្រុមទី 2 - កុមារបន្តបង្កើតបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការងារដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ក្រុមកណ្តាល - កុមារធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងសកម្មនូវជំនាញ និងបច្ចេកទេសការងារផ្សេងៗនៃការងារធម្មជាតិ ការងារផ្ទះ និងសេវាកម្មខ្លួនឯង។ ក្រុមជាន់ខ្ពស់ - ការងារដោយដៃត្រូវបានបន្ថែម។ ការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានដាក់លើការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងអស់ដែលមានសម្រាប់កុមារក្នុងប្រភេទការងារផ្សេងៗ។ អាកប្បកិរិយាមនសិការ និងការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពការងារ និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចបានលទ្ធផលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្រុមត្រៀម - បង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។
8 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ប្រភេទនៃសកម្មភាពការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការងារផ្ទះ ការងារធ្វើដោយដៃ ពលកម្មក្នុងធម្មជាតិ ការងារក្នុងគោលបំណងបំពេញតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនប្រចាំថ្ងៃ គោលបំណងសម្អាតបន្ទប់ជាក្រុម តំបន់គោលបំណងថែទាំ និងដាំរុក្ខជាតិនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ នៅក្នុងសួនបន្លែ។ នៅក្នុងសួនផ្កា។ គោលបំណងរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងក្រុម៖ ការបិទសៀវភៅ ប្រអប់ ការជួសជុលប្រដាប់ក្មេងលេងដែលមានតម្លៃសមរម្យ។ល។
ស្លាយ ៩
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
10 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
11 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
12 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ស្លាយ ១៣
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពការងារ ការណែនាំសម្រាប់ការងារប្រមូលកាតព្វកិច្ច អនុក្រុមរងបុគ្គល សមូហភាពទូទៅ អនុក្រុមរងបុគ្គលជាកាតព្វកិច្ចជាប្រព័ន្ធ នៅក្នុងអាហារដ្ឋាន ថ្នាក់រៀន Episodic ពន្យារពេលយូរនៅក្នុងអាហារដ្ឋាន ថ្នាក់រៀននៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិនៅក្នុងវិទ្យាល័យ។ ពីក្រុមកណ្តាល ការងារទូទៅ ការងាររួមគ្នា ក្មេងជាងវ័យ អាយុចាស់
ស្លាយ ១៤
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
DUTY គឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំការងាររបស់កុមារ ដែលតម្រូវឱ្យកុមារបំពេញការងារក្នុងគោលបំណងបម្រើក្រុម។ កុមារត្រូវបានបញ្ចូលដោយឆ្លាស់គ្នានៅក្នុងប្រភេទកាតព្វកិច្ចផ្សេងៗគ្នា ដែលធានាឱ្យមានការចូលរួមជាប្រព័ន្ធក្នុងការងារ។ ការតែងតាំង និងផ្លាស់ប្តូរមន្ត្រីកាតព្វកិច្ចកើតឡើងជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ កាតព្វកិច្ចដាក់កុមារនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការបំពេញកាតព្វកិច្ចនៃភារកិច្ចមួយចំនួនដែលចាំបាច់សម្រាប់ក្រុម។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអភិវឌ្ឍទំនួលខុសត្រូវចំពោះក្រុម ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយល់ដឹងអំពីភាពចាំបាច់នៃការងាររបស់ពួកគេសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។
15 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ការណែនាំគឺជាកិច្ចការដែលគ្រូផ្តល់ឱ្យម្តងម្កាលដល់កុមារម្នាក់ ឬច្រើននាក់ ដោយគិតពីអាយុ និងសមត្ថភាពបុគ្គល បទពិសោធន៍ ក៏ដូចជាការងារអប់រំ។ ការបំពេញភារកិច្ចការងារជួយកុមារអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការងារ និងស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះកិច្ចការដែលបានកំណត់។
16 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ការងារប្រមូល - សមូហភាពអាចត្រូវបានគេហៅថាទម្រង់នៃអង្គការការងារដែលកុមាររួមជាមួយនឹងការងារការងារក៏ដោះស្រាយសីលធម៌ផងដែរ: ពួកគេយល់ព្រមលើការបែងចែកការងារជួយគ្នាទៅវិញទៅមកប្រសិនបើចាំបាច់និង "ការភ័យខ្លាច" សម្រាប់គុណភាពនៃទូទៅ។ ការងាររួមគ្នា។ ការងារ "សាមញ្ញ" - ជាមួយនឹងគោលដៅរួម កុមារម្នាក់ៗអនុវត្តផ្នែកខ្លះនៃការងារដោយឯករាជ្យ (រួមបញ្ចូលគ្នានូវកិច្ចការទូទៅ និងលទ្ធផលរួម)។ 1 គោលដៅ 2 លទ្ធផល 3 ធ្វើការ "រួមគ្នា" - វត្តមាននៃការពឹងផ្អែកយ៉ាងជិតស្និទ្ធលើដៃគូ ល្បឿន និងគុណភាពនៃសកម្មភាព។ គោលដៅដូចនៅក្នុងការងារទូទៅគឺដូចគ្នា។ គោលដៅ 1 2 3 លទ្ធផល
ស្លាយ ១៧
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
មិនមែនរាល់ការរួមគ្នាទេ ហើយក៏មិនមែនជាការងាររួមដែរ។ ប៉ុន្តែរាល់ការងាររួមគឺជារឿងធម្មតា និងរួមគ្នា។
18 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ស្លាយ 19
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
មធ្យោបាយនៃការអប់រំការងារ សកម្មភាពពលកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ; ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញការងារ និងអង្គការការងារ; ការយល់ដឹងពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ; អង្គការនៃសកម្មភាពការងារ; ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសិល្បៈ៖ ប្រឌិត តន្ត្រី ស្នាដៃសិល្បៈ ខ្សែភាពយន្ដ វីដេអូ
20 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការងាររបស់កុមារគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការលេង។ ពេលកំពុងបំពេញការងារ កុមារតែងតែប្តូរទៅលេង។ ការងារបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯង ចំណេះដឹងអំពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ និងនាំគាត់ឱ្យកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ក្នុងដំណើរការពលកម្ម កុមារទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពការងារ ដែលជួយកុមារឱ្យមានភាពឯករាជ្យពីមនុស្សពេញវ័យ និងឯករាជ្យ។ ពលកម្មរបស់កុមារមិនមានរង្វាន់សម្ភារៈពិតប្រាកដទេ។ ការងាររបស់កុមារគឺតាមស្ថានភាព និងជាជម្រើស។ សមាសធាតុទាំងអស់នៃសកម្មភាពការងាររបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ ហើយចាំបាច់តម្រូវឱ្យមានការចូលរួម និងជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។
21 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពការងារ ការបង្កើតបរិយាកាសការងារប្រកបដោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។ ការរៀបចំបរិស្ថានសម្ភារៈនិងឧបករណ៍ការងារ។ ដោយគិតពីផលប្រយោជន៍បុគ្គល។ ការដាក់បញ្ចូលជាប្រព័ន្ធនៃកុមារគ្រប់រូបក្នុងពលកម្មជាដៃគូ។ ដោយគិតពីបន្ទុក ស្ថានភាពសុខភាព និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ បង្កើតការលើកទឹកចិត្ត និងសកម្មភាពការងារ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅក្នុងការងារ ការយល់ដឹងអំពីគោលដៅ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញលទ្ធផល និងភាពជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងជំនាញមានសារៈសំខាន់។ នៅពេលបង្កើតសកម្មភាពការងារដែលមានគោលបំណង វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែអ្វី និងរបៀបដែលកុមារធ្វើប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអ្វីដែលគាត់ធ្វើការផងដែរ។ វាចាំបាច់ក្នុងការសរសើរ និងលើកទឹកចិត្តសកម្មភាពការងាររបស់កុមារ។ ពលកម្មមិនអាចត្រូវបានផាកពិន័យ។ អ្នកអប់រំត្រូវតែផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពការងាររបស់សិស្សនៅផ្ទះ។ គួរចងចាំជានិច្ចថា មានតែការសហការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយក្រុមគ្រួសារប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចដោះស្រាយការងារចិញ្ចឹមកូនបានដោយជោគជ័យ។
ស្លាយ ២២
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ជាសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ខ្ញុំចង់និយាយថា ដំណើរការនៃការបង្កើតសកម្មភាពការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ទាមទារការណែនាំគរុកោសល្យដែលមានគោលដៅ ដែលរួមមានការបង្កើតមធ្យោបាយដ៏មានឥទ្ធិពល ដើម្បីណែនាំដំណើរការនេះ។ យ៉ាងណាមិញ ការអប់រំការងាររបស់យុវជន គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយក្នុងសង្គមរបស់យើង។ លក្ខណៈពិសេសសំខាន់បំផុតនៃសកម្មភាពការងាររបស់កុមារគឺថា ទោះបីជាមានធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់នៃសកម្មភាពនៅក្នុងវាក៏ដោយ ក៏ពួកគេនៅតែស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ ហើយចាំបាច់ត្រូវមានការចូលរួម និងជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះ តួនាទីរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពការងាររបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគឺសំខាន់បំផុត។ ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌទាំងអស់ត្រូវបានបំពេញក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពការងាររបស់កុមារ។
ស្លាយ ២៣
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
"ការងារតែងតែជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ជីវិតមនុស្ស និងវប្បធម៌ ដូច្នេះហើយនៅក្នុងការងារអប់រំគួរតែជាធាតុមួយក្នុងចំណោមធាតុមូលដ្ឋានបំផុត" A. S. MAKARENKO
