ថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយបន្តិចអំពីរបៀបដែលស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
ស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់កុមារ
ស្ថានភាព និងកិច្ចការដែលមានបញ្ហាជួយមនុស្សពេញវ័យណែនាំកុមារឱ្យធ្វើការ និងដាស់គំនិតរបស់កុមារ។ ពួកគេបង្រៀនក្មេងៗឱ្យធ្វើការប្រៀបធៀប ភាពទូទៅ និងការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់។ កុមារពិតជាចូលចិត្តការភ្ញាក់ផ្អើលគ្រប់ប្រភេទ, បញ្ហាដែលមានបញ្ហាពួកគេចង់មានអារម្មណ៍ឆ្លាតវៃ។
កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចូលចិត្តទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យដោយព្យាយាមធ្វើដូចពួកគេ។ ដូច្នេះណាមួយ។ កិច្ចការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍លើកុមារ និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានអន្តរកម្មពាក្យសំដីសកម្ម។
កិច្ចការទាំងនេះតែងតែពោរពេញដោយអាថ៌កំបាំង ផ្លូវដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងពិបាក ទាមទារការឆ្លុះបញ្ចាំង ការរិះគន់ និងការវិនិច្ឆ័យដោយផ្អែកលើភស្តុតាងពីកុមារ។
ស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាអាចកើតឡើងដោយខ្លួនឯង ឬត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ មនុស្សពេញវ័យតែងតែស្នើឱ្យរំលឹកឡើងវិញនូវព្រឹត្តិការណ៍ និងឧប្បត្តិហេតុផ្សេងៗក្នុងជីវិត។
ស្ថានភាពខាងលើអាចក្លាយជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ការគិតឡូជីខល, រវើរវាយ។
អ្នកអាចស្នើឱ្យមានការច្នៃប្រឌិត ជម្រើសផ្សេងគ្នាវិធីចេញពីស្ថានភាពបញ្ហានេះ ពិភាក្សាអំពីហេតុផលសម្រាប់ការកើតឡើងរបស់វា និង ផលវិបាកដែលអាចកើតមាន. រឿងចំបងគឺថាកុមារបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេដោយសេរីនិងផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់ពួកគេ។
ឧទាហរណ៍នៃស្ថានភាពបញ្ហា
- សូមចាំថាកាលពីឆ្នាំមុននៅក្នុងរដូវក្តៅផ្កាបានក្រៀមស្វិតនៅក្នុង flowerbed ។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថារឿងនេះកើតឡើង? វាក្តៅ គេមិនបានស្រោចទឹកគ្រប់គ្រាន់ អត់បាន សារធាតុចិញ្ចឹម. តើស្ថានភាពនេះអាចត្រូវបានកែតម្រូវដោយរបៀបណា? តើយើងនឹងធ្វើអ្វីក្នុងរដូវក្ដៅនេះ ដើម្បីការពារកំហុសនេះ?
- កូនៗ តើមានព្រះអាទិត្យពីរទេ? (បាទមានព្រះអាទិត្យដែលផ្តល់ភាពកក់ក្តៅដល់យើង ហើយមានសត្វឃ្មុំហៅថាព្រះអាទិត្យ) តើអាចឃើញពួកវាទេ? តើពួកគេស្រដៀងគ្នាយ៉ាងណា?
- ហេតុអ្វីបានជាខ្លាឃ្មុំមិនរស់នៅក្នុងដើមឈើ? តើនេះអាចទៅរួចទេ? ផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់មតិរបស់អ្នក។
- ក្មេងប្រុសឃើញមែកឈើបាក់ តើគួរធ្វើដូចម្តេច? ហេតុអ្វីបានជាជួយរុក្ខជាតិ?
- ដើមឈើបង្ហាញគ្នាទៅវិញទៅមក។ - ខ្ញុំតែងតែមានពណ៌បៃតង និងស្ដើង ស្លឹករបស់ខ្ញុំដូចជាម្ជុល ហើយសំខាន់បំផុតក្នុងរដូវរងាខ្ញុំក្លាយជាមហាក្សត្រី រីករាយថ្ងៃឈប់សម្រាក. “ហើយខ្ញុំកាន់តែប្រសើរជាងនេះទៅទៀត ខ្ញុំមានប្រម៉ោយស្ដើងនិងស មានមែកស្តើងៗ ស្លឹករបស់ខ្ញុំមានពណ៌បៃតងនៅរដូវផ្ការីក និងរដូវក្ដៅ ហើយមានពណ៌លឿងនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ ដើមឈើណានិយាយគ្នា? បញ្ជាក់ចម្លើយរបស់អ្នក។
ហ្គេម និងស្ថានភាពបញ្ហា សំដៅដល់ការរៀនសូត្ររបស់កុមារ បទដ្ឋានសង្គមនិងតម្លៃដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម
Olga Vasilievna Yakovleva គ្រូបង្រៀនសាលាលេខ 842 ទីក្រុងម៉ូស្គូការពិពណ៌នាការងារ៖ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនូវហ្គេម និងស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា(៥-៧ ឆ្នាំ)។ សម្ភារៈនេះ។នឹងមានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកអប់រំដែលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ និងឪពុកម្តាយ។ វាមានគោលបំណងទៅលើការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់កុមារនៃបទដ្ឋានសង្គម និងតម្លៃដែលទទួលបានក្នុងសង្គម ការអភិវឌ្ឍគុណភាពសីលធម៌ និងសីលធម៌។
គោលដៅ
ការរួមបញ្ចូលរបស់កុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម និងតម្លៃដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម តាមរយៈស្ថានភាពលេង និងបញ្ហា។
កិច្ចការ
បង្រៀនកុមារឱ្យឃើញផ្នែកខាងសីលធម៌នៃសកម្មភាព និងព្រឹត្តិការណ៍ដែលយល់ឃើញ ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសាររបស់វា។
ផ្តល់គំនិតអំពីផ្នែកខាងសីលធម៌ ទំនាក់ទំនងមនុស្សដោយពឹងផ្អែកលើការបង្កើតហ្គេម និងស្ថានភាពបញ្ហា។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់អ្នកដោយសមហេតុផល និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាពសីលធម៌និងសីលធម៌។
ស្ថានភាពហ្គេម
ពាក្យសុំគួរសមគោលដៅ៖ណែនាំកុមារអំពីទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិដែលផ្ញើទៅកាន់ជនចម្លែកវ័យចំណាស់ សាច់ញាតិចាស់ ក៏ដូចជាមិត្តភ័ក្តិក្នុង ស្ថានភាពផ្សេងគ្នា: នៅផ្ទះ តាមផ្លូវ កន្លែងសាធារណៈ។
1. តោះលេង ហាងរបស់កុមារ. Sveta គឺជាអ្នកលក់ ហើយកុមារផ្សេងទៀតគឺជាអ្នកទិញ។ តោះដាក់ប្រដាប់ក្មេងលេងនៅលើ "តុ" ។ (កុមារម្នាក់ៗជ្រើសរើសការទិញសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយងាកទៅរកអ្នកលក់ ហើយគាត់ឆ្លើយដោយសុភាព។ បន្ថែមពីលើពាក្យស្នើសុំ កុមារគួរចងចាំពាក្យនៃការដឹងគុណ និងការផ្តល់យោបល់លើពួកគេ - "សូម")។
2. អ្នកនៅក្នុងទីក្រុងដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ អ្នកត្រូវទៅសួនសត្វ ប៉ុន្តែអ្នកមិនដឹងផ្លូវទេ។ អ្នកដំណើរឆ្លងកាត់កំពុងដើរមករកអ្នក។ សូមឱ្យវាក្លាយជាវ៉ាន់យ៉ា។ វីកាឡើងទៅរកអ្នកធ្វើដំណើរសួរនាំផ្លូវទៅសួនសត្វ។ តើអ្នកនឹងធ្វើវាដោយរបៀបណា?
3. ម៉ាក់ប្រាប់ខ្ញុំឱ្យត្រលប់មកផ្ទះនៅម៉ោង 3 រសៀល។ ប៉ុន្តែអ្នកមិនមាននាឡិកាទេ។ អ្នកនឹងត្រូវងាកទៅរកមនុស្សចាស់។ តើអ្នកនឹងធ្វើបែបនេះដោយរបៀបណា?
4. គិតអំពីករណីដែលចាំបាច់ត្រូវប្រើពាក្យស្នើសុំ។ ត្រូវប្រាកដថាអ្នក និងមិត្តរបស់អ្នកមិនភ្លេច - មិននៅផ្ទះ ឬនៅតាមផ្លូវ ឬនៅមតេយ្យ ឬនៅក្នុងហាង - ដើម្បីប្រើវា។
អំពីការអនុលោមតាម
គោលដៅ៖ពន្យល់ដល់កុមារថាតើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណានៅក្នុងហ្គេម និងក្នុងរឿងធ្ងន់ធ្ងរ មិនត្រូវឈ្លើយ និងចុះចាញ់គ្នាទៅវិញទៅមក។
1. Maxim និង Yulia អ្នកចង់លេង checkers ។ ព្យាយាមសម្រេចថាការផ្លាស់ប្តូររបស់អ្នកណានឹងមានមុនគេ។
2. ទុកអោយ ឌីម៉ា ជាពូ កុលយ៉ា ហើយ Olya និង Lena ជាក្មួយស្រីរបស់គាត់។ ពូ កុលយ៉ា បានមកលេងពួកគេ។ គាត់បាននាំយកមួយធំ ត្រីផ្កាយ. Olya និង Lena ត្រូវតែទទួលយកអំណោយ ប៉ុន្តែកុំឈ្លោះប្រកែកគ្នា។ តោះស្តាប់ការសន្ទនា និងមើលពីរបៀបដែលកុមារប្រព្រឹត្ត។
3. យើងទាំងអស់គ្នាចង់មើលកូនតូច កូនឆ្កែកំប្លែង. ចូរធ្វើបែបនេះដោយមិនមានមនុស្សច្រើនកុះករចុះចាញ់គ្នា។
4. គ្រូនាំយកសៀវភៅដែលមានរូបភាព។ Seryozha ផ្តល់ផ្លូវទៅ Katya ។ ឱ្យនាងមើលសៀវភៅជាមុនសិន។ Katya អរគុណ Seryozha ។ ឬប្រហែលជាយើងគួរតែមើលសៀវភៅជាមួយគ្នា?
ការលួងលោម
គោលដៅ៖ផ្សំការយល់ចិត្តជាមួយនឹងពាក្យសំដីនៃការអាណិតអាសូរ ណែនាំពាក្យសំដីលួងលោមទៅក្នុងវាក្យសព្ទសកម្មរបស់កុមារ។
1. ចូរយើងស្វែងរកពាក្យលួងលោម (កិច្ចការត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាគូ) ។
2.Masha ច្របាច់ម្រាមដៃរបស់នាង។ នាងមានការឈឺចាប់។ លួងលោមនាង។
3. ទារកឈឺចាប់ខ្លួនឯងហើយយំ។ អាណិតគាត់ផង។
4. វណ្ណា ទម្លាយឡានដែលគេឲ្យក្នុងថ្ងៃខួបកំណើត។ គាត់ខឹងខ្លាំងណាស់។ គិតពីរបៀបជួយវ៉ាន់យ៉ា។
5. តោះទៅលេងពេទ្យ។ Doll Katya ឈឺ។ គិលានុបដ្ឋាយិកាបានចាក់ថ្នាំឱ្យនាង។ Katya ឈឺ។ អាណិតនាង។
ការនិយាយទៅកាន់មនុស្សពេញវ័យ
គោលដៅ៖ពង្រឹងការទាក់ទាញដល់មនុស្សពេញវ័យតាមឈ្មោះ និង patronymic រួមបញ្ចូលគ្នានូវការអំពាវនាវដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងការបង្ហាញពីសេចក្តីរីករាយ។
1. Misha តើឈ្មោះកណ្តាលរបស់អ្នកគឺជាអ្វី? ដូច្នេះអ្នកនឹងក្លាយជា Mikhail Sergeevich - អ្នកជិតខាងរបស់ Colin ។ Kolya, ស្រមៃថាអ្នកបានជួបអ្នកជិតខាងពេញវ័យរបស់អ្នកនៅច្រកចូលហើយចង់បង្ហាញគាត់របស់អ្នក។ រថយន្តថ្មី។. តើអ្នកនឹងនិយាយយ៉ាងដូចម្តេច? អ្នកទាំងពីរត្រូវតែមានសុជីវធម៌។
2. ឱ្យ Olya ជាគ្រូពេទ្យកុមារ - Olga Alekseevna ហើយ Masha មកជួបនាង។ និយាយគ្នា។
3. ឱ្យ Kolya ជា Nikolai Petrovich ដែលជាឪពុករបស់ Seryozha ។ ហើយអ្នក Vitya បានមកលេង Seryozha ។ អ្នកត្រូវតែទាក់ទង Nikolai Petrovich ហើយសុំឱ្យគាត់ជួយអ្នកនិង Seryozha យល់ពីការណែនាំសម្រាប់អ្នករចនា។
ស្ថានភាពបញ្ហា
1. ប្រសិនបើអ្នករុញនរណាម្នាក់ដោយចៃដន្យ ឬប៉ះនរណាម្នាក់ដោយដៃរបស់អ្នក។ សកម្មភាពរបស់អ្នក។ ("សុំទោស ខ្ញុំធ្វើបាបអ្នកដោយចៃដន្យ។ សុំទោស ខ្ញុំមិនមានបំណងចង់")
2. លីណា ស្លៀកពាក់ឡើង នាងចង់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នាកត់សម្គាល់ភ្លាមៗ ហើយពីកម្រិតចាប់ផ្ដើម នាងនិយាយខ្លាំងៗថា "មើលថាខ្ញុំស្អាតប៉ុណ្ណា ស្លៀកពាក់បែបណា ស្បែកជើងណា គ្មាននរណាម្នាក់មានទេ!"
តើ លីណា បានធ្វើរឿងត្រឹមត្រូវ មានសីលធម៌ទេ? ហើយហេតុអ្វី?
៣.តើនារីណាដែលប្រព្រឹត្តដោយក្រមសីលធម៌?
... លីណាបានចូលទៅជិតគ្រូ ហើយនិយាយថា៖ «អ្នកស្អាតណាស់ថ្ងៃនេះ! ហើយគ្រូបានគិតថា៖ «ប៉ុន្តែនៅថ្ងៃផ្សេងទៀតខ្ញុំប្រហែលជាអាក្រក់»។
... Oksana Sergeevna បានឃើញ Tanya ហើយនិយាយថា "អ្នកតែងតែមើលទៅល្អប៉ុន្តែថ្ងៃនេះអ្នកមើលទៅល្អជាពិសេស!"
"អរគុណ" Tanya បាននិយាយថា "ខ្ញុំរីករាយណាស់" ។
មនុស្សម្នាក់ក៏ត្រូវតែអាចបង្ហាញពីអ្វីដែលល្អអំពីមនុស្សម្នាក់បានត្រឹមត្រូវ i.e. សរសើរដោយមិនធ្វើបាបអ្នកនោះ កុំភ្លេចនូវកលល្បិច។
4. ម៉ាក់ហៅកូនប្រុសរបស់គាត់ថា "មីសា ជួយខ្ញុំលាងចាន"។
Misha ឆ្លើយថា "ឥឡូវនេះ" ។
ពេលវេលាកន្លងផុតទៅ ម្តាយសួរកូនម្តងទៀត ហើយបានឮចម្លើយដដែល។ Misha បានបញ្ចប់អាជីវកម្មរបស់គាត់ហើយមកផ្ទះបាយហើយឃើញវា។ ម៉ាក់ហត់នឿយខ្ញុំលាងចានដោយខ្លួនឯង។
កូនប្រុសអាក់អន់ចិត្តថា "ម៉េចក៏ឯងលាងវាបន្តិចទៅ"
ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាម្តាយត្រូវកូនគាត់អន់ចិត្ត? បើ Misha ពិតជារវល់មែន តើគាត់គួរនិយាយយ៉ាងណា? តើ Misha ប្រព្រឹត្តិដោយក្រមសីលធម៌ ឬគ្មានសីលធម៌?
5. បងស្រីរបស់ខ្ញុំបានយកថ្នាំលាបរបស់បងប្រុសខ្ញុំដោយគ្មានការអនុញ្ញាត។ ខ្ញុំបានគូរវាហើយដាក់វានៅនឹងកន្លែង។ ប្អូនប្រុសខ្ញុំមក ហើយសម្គាល់ឃើញថាថ្នាំលាបសើម ប៉ុន្តែនៅស្ងៀម។ តើអ្នកណាប្រព្រឹត្តដោយអសីលធម៌?
6. ក្មេងប្រុសម្នាក់ដែលខ្ញុំស្គាល់សួរថា៖ «តើខ្ញុំគួរយកហ្គេមនេះទៅមិត្តភ័ក្ដិវិញឬអត់ បើខ្ញុំយកវាយូរហើយភ្លេចយកវាមកវិញ? តើអ្នកគិតថាខ្ញុំគួរផ្តល់យោបល់អ្វីដល់ក្មេងប្រុស? "បំណុលត្រូវបានសង" - តើពាក្យទាំងនេះមានន័យយ៉ាងណា?
7. ស្តាប់ រឿងខ្លីហើយប្រាប់ខ្ញុំថាតើក្មេងប្រុសណាដែលអ្នកចាត់ទុកជាមនុស្សដែលមានវប្បធម៌។
... Fedya សប្បាយចិត្ត ព្រះអាទិត្យនិទាឃរដូវខ្យល់ក្តៅ គាត់បានទៅដើរលេង។ វានឹងល្អក្នុងការលេងសេះឥឡូវនេះ! ដីស្ងួតហើយមិនមានភក់ទេ។ តើខ្ញុំអាចទទួលបានមែកធាងសម្រាប់ហ្គេមនៅឯណា? Fedya បានក្រឡេកមើលជុំវិញហើយឃើញដើមឈើតូចមួយដាំដោយនរណាម្នាក់នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ វាបានរីកកាន់តែខ្លាំងនៅក្នុងរដូវរងា ហើយឥឡូវពន្លកនៅលើវាបានហើម ហើយស្លឹកបៃតងហៀបនឹងលេចចេញមក។ Fedya បានរត់ឡើងទៅលើដើមឈើ ហើយព្យាយាមបំបែកមែកឈើមួយ។ ដើមឈើនោះកោងតែមិនបែក ហើយមែកតូចក៏បាក់។ Fedya គ្រវីដៃនៅដើមឈើដោយភាពមិនសប្បាយចិត្ត ហើយបានទៅលេងជាមួយបុរស។
... យូរ៉ាទៅដើរលេងភ្លាមឃើញដើមឈើបាក់ហើយតូចចិត្តជាខ្លាំង។ មួយណា បុរសខឹងបំផ្លាញភាពស្រស់ស្អាតនេះ? - គិតយូរ៉ា។ គាត់បានត្រលប់មកផ្ទះវិញ យកកាសែតបំពង់ទុយោ និងភ្ជាប់មែកឈើដែលបាក់នោះ ដោយមានការអនុញ្ញាតពីឪពុកគាត់។ យូរៗទៅ មែកឈើបានចាក់ឬស ប្រែជាពណ៌បៃតងជាមួយស្លឹកឈើ ធ្វើឱ្យអ្នកធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់យ៉ាងសប្បាយរីករាយ ហើយខ្សែបូពណ៌ក្រហមនៅលើមែកនៅតែជាការរំឭកដល់វប្បធម៌របស់ប្រជាជន។
ការប្រើប្រាស់ស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ គំនិតច្នៃប្រឌិត, ជំនាញ និងសមត្ថភាពយល់ដឹង។ Rubenstein S.L. បាននិយាយថា “ការគិតជាធម្មតាចាប់ផ្តើមដោយបញ្ហា ឬសំណួរ ដោយមានការផ្ទុយគ្នា។ ស្ថានភាពបញ្ហាកំណត់ការចូលរួមរបស់បុគ្គលក្នុងដំណើរការគិត។ មានកន្លែងដែលមិនស្គាល់ ហាក់ដូចជាមិនទាន់បានបំពេញក្នុងបញ្ហា។ ដើម្បីបំពេញ ដើម្បីបំប្លែងមនុស្សដែលមិនស្គាល់ ទៅជាចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលសមរម្យ ដែលគេស្គាល់ គឺចាំបាច់ ដែលមនុស្សដំបូងខ្វះ។
ស្ថានភាពបញ្ហា- ស្ថានភាពនៃការលំបាកផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារដែលបណ្តាលមកពីការមិនគ្រប់គ្រាន់នៃចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលពួកគេបានទទួលបានពីមុនមក ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង ការចាត់តាំង ឬ បញ្ហាអប់រំ. ម្យ៉ាងវិញទៀត ស្ថានភាពបញ្ហា គឺជាស្ថានភាពដែលប្រធានបទចង់ដោះស្រាយបញ្ហាដែលពិបាកសម្រាប់គាត់ ប៉ុន្តែគាត់ខ្វះទិន្នន័យ ហើយត្រូវតែស្វែងរកវាដោយខ្លួនឯង។
ស្ថានភាពបញ្ហាកើតឡើងនៅពេលដែលគ្រូមានចេតនាទម្លាក់គំនិតជីវិតរបស់កុមារ (ឬកម្រិតដែលពួកគេសម្រេចបាន) ប្រឆាំងនឹង ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តដែលពួកគេមិនអាចពន្យល់បាន - ពួកគេខ្វះចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ជីវិត។
អ្នកអប់រំជារឿយៗមានការពិបាកក្នុងការជ្រើសរើសស្ថានភាពបញ្ហា។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាសន្ទស្សន៍កាតដែលខ្ញុំបានស្នើនឹងជួយអ្នកក្នុងរឿងនេះ។
|
ប្រធានបទ៖ "ផ្សិត" Dunno អញ្ជើញក្មេងៗទៅព្រៃដើម្បីរើសផ្សិត ប៉ុន្តែមិនដឹងថាផ្សិតមួយណាអាចបរិភោគបាន និងមួយណាមិនមាន។ |
ប្រធានបទ៖ "ការដឹកជញ្ជូន" សត្វនៃទ្វីបអាហ្រ្វិកសុំជំនួយ Aibolit ប៉ុន្តែ Aibolit មិនដឹងពីរបៀបទៅរកពួកវាទេ។ |
|
ប្រធានបទ៖ "ផ្ទះ" "ទ្រព្យសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ" កូនជ្រូកចង់សង់ផ្ទះដ៏រឹងមាំមួយដើម្បីលាក់ខ្លួនពីចចក ហើយមិនដឹងថាត្រូវផលិតសម្ភារៈអ្វី។ |
ប្រធានបទ៖ "ផ្លែឈើ" ពេលធ្វើដំណើរកាត់វាលខ្សាច់ ក្មេងៗស្រេកទឹក ប៉ុន្តែខ្ញុំទើបតែមានផ្លែឈើជាមួយខ្ញុំ។ តើអាចស្រវឹងបានទេ? |
|
ប្រធានបទៈ ទ្រព្យសម្បត្តិ នៅក្នុងអាកាសធាតុភ្លៀងអ្នកត្រូវមក មត្តេយ្យប៉ុន្តែតើស្បែកជើងណាដែលត្រូវជ្រើសរើសដើម្បីមកសាលាមត្តេយ្យដោយមិនធ្វើឱ្យជើងរបស់អ្នកសើម។ |
ប្រធានបទ៖ "ភាសានៃទឹកមុខ និងកាយវិការ" យើងធ្វើដំណើរជុំវិញពិភពលោក ប៉ុន្តែយើងមិនចេះភាសាបរទេស។ |
|
ប្រធានបទ៖ " លក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ» យើងបានធ្វើដំណើរទៅទ្វីបអាហ្រ្វិក ប៉ុន្តែតើយើងគួរយកសម្លៀកបំពាក់អ្វីទៅជាមួយដើម្បីឲ្យមានផាសុកភាព? |
ប្រធានបទ៖ "លក្ខណៈសម្បត្តិនៃលោហធាតុ" Pinocchio ចង់បើកទ្វារនៅក្នុងទូរបស់ Papa Carlo ប៉ុន្តែគន្លឹះគឺនៅបាតអណ្តូង។ តើ Pinocchio អាចទទួលបានកូនសោរដោយរបៀបណាប្រសិនបើវាជាឈើហើយឈើមិនលិច? |
|
ប្រធានបទៈ ទិសដៅ ខា Mashenka បានវង្វេងនៅក្នុងព្រៃ ហើយមិនដឹងពីរបៀបប្រកាសខ្លួន ហើយចេញពីព្រៃ។ |
ប្រធានបទ៖ "បរិមាណ" Znayka ត្រូវការកំណត់កម្រិតនៃអង្គធាតុរាវនៅក្នុង jugs ប៉ុន្តែពួកគេមិនមានតម្លាភាពនិងមានកតូចចង្អៀត។ |
|
ប្រធានបទ៖ លក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ មិត្តម្នាក់រស់នៅឆ្ងាយនៅភាគខាងត្បូង ហើយមិនដែលឃើញព្រិលទេ។ ហើយម្នាក់ទៀតរស់នៅ ខាងជើងឆ្ងាយព្រិលមិនដែលរលាយនៅទីនោះទេ។ តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីឱ្យមនុស្សម្នាក់អាចមើលឃើញព្រិល ហើយម្នាក់ទៀតអាចមើលឃើញស្មៅ និងដើមឈើ (ពួកគេគ្រាន់តែមិនចង់ផ្លាស់ទីទៅណាទេ)? |
ប្រធានបទ៖ "វាស់ប្រវែង" Little Red Riding Hood ត្រូវទៅរកជីដូនឲ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែនាងមិនដឹងថាផ្លូវណាវែង និងមួយណាខ្លី… |
|
ប្រធានបទ៖ "ខ្ពស់ជាង ទាប" Ivan Tsarevich ត្រូវការស្វែងរកកំណប់ទ្រព្យដែលកប់នៅក្រោមដើមឈើ spruce ខ្ពស់បំផុត។ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចសម្រេចចិត្តថា spruce មួយណាខ្ពស់ជាងគេនោះទេ។ |
ប្រធានបទ៖ " រុក្ខជាតិឱសថ» Dunno រងរបួសជើងរបស់គាត់នៅក្នុងព្រៃ ប៉ុន្តែមិនមានឧបករណ៍សង្គ្រោះបឋមទេ។ អ្វីដែលអាចធ្វើបាន។ |
|
ប្រធានបទ៖ "ដី" Mashenka ចង់ដាំផ្កា ប៉ុន្តែមិនដឹងថាផ្កានឹងដុះល្អនៅក្នុងដីណាទេ។ |
ប្រធានបទៈ សម្បត្តិ ឈើ Buratino រត់ទៅសាលារៀន ហើយនៅពីមុខគាត់មានទន្លេធំទូលាយ ហើយស្ពានមើលមិនឃើញ។ អ្នកត្រូវប្រញាប់ទៅសាលារៀន។ Buratino បានគិតហើយគិតពីរបៀបដែលគាត់អាចឆ្លងទន្លេបាន។ ភាពផ្ទុយគ្នា៖ Pinocchio ត្រូវឆ្លងទន្លេ ព្រោះគាត់ប្រហែលជាទៅរៀនយឺត ហើយខ្លាចចូលទៅក្នុងទឹក ព្រោះគាត់មិនចេះហែលទឹក ហើយគិតថាគាត់នឹងលង់ទឹក។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? |
|
ប្រធានបទ៖ "នាឡិកា" Cinderella ត្រូវការចាកចេញពីបាល់ទាន់ពេល ហើយនាឡិការាជវាំងក៏ឈប់ភ្លាមៗ។ |
ប្រធានបទ៖ "លក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្យល់" ឌុនណូ និងមិត្តភ័ក្តិបានមកលេងទឹកទន្លេ ប៉ុន្តែ ឌុន ណូ មិនចេះហែលទឹកទេ។ Znayka ផ្តល់ជូនគាត់ ឧបករណ៍សង្គ្រោះជីវិត. ប៉ុន្តែគាត់នៅតែភ័យខ្លាច ហើយគិតថាគាត់នឹងលង់ទឹក។ |
|
ប្រធានបទ៖ "ឧបករណ៍ពង្រីក" Thumbelina ចង់សរសេរសំបុត្រទៅម្ដាយ ប៉ុន្តែនាងបារម្ភថាម្ដាយនឹងមិនអាចអានបាន ព្រោះពុម្ពអក្សរតូចណាស់។ |
ប្រធានបទ៖ «ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ជីដូនរបស់កូនដំរីធ្លាក់ខ្លួនឈឺ។ យើងត្រូវទូរស័ព្ទទៅពេទ្យ ប៉ុន្តែគាត់មិនដឹងថាម៉េចទេ។ |
អំពីអ្វីៗទាំងអស់នៅលើពិភពលោក៖
នៅឆ្នាំ 1930 ខ្សែភាពយន្ត "The Rogue Song" អំពីការចាប់ពង្រត់ក្មេងស្រីនៅលើភ្នំ Caucasus ត្រូវបានចេញផ្សាយនៅអាមេរិក។ តួសម្តែង Stan Laurel, Lawrence Tibbett និង Oliver Hardy បានដើរតួជាជនក្បត់ក្នុងស្រុកនៅក្នុងខ្សែភាពយន្តនេះ។ គួរឲ្យភ្ញាក់ផ្អើល តារាទាំងនេះ មានមុខមាត់ស្រដៀងនឹងតួអង្គ…
សម្ភារៈផ្នែក
ដើម្បីរួមចំណែកក្នុងការបង្កើនកម្រិតចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនលើការប្រើប្រាស់ស្ថានភាពបញ្ហាក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់
1. បង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃការប្រើប្រាស់ស្ថានភាពបញ្ហាក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។
2. បង្រៀនពីរបៀបប្រើវិធីសាស្រ្តរៀនផ្អែកលើបញ្ហាដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃស្ថានភាពបញ្ហា;
3. ដើម្បីជម្រុញក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមនៃថ្នាក់មេ ចំណាប់អារម្មណ៍លើបច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា និងបំណងប្រាថ្នាចង់ប្រើវានៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
4. អភិវឌ្ឍ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតបុគ្គលិកបង្រៀន។
បរិក្ខារ៖ ចានឆ្នាំង កែវ ស្លាបព្រា ចាន ធញ្ញជាតិ - peas បន្ទះសៀគ្វី។
1. មិត្តរួមការងារជាទីគោរព!
នៅសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋទៅរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ កម្មវិធីអប់រំទូទៅ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមួយក្នុងចំណោមចំណុច 3.5 ។ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានពិពណ៌នា ទាំងនេះគឺជាគុណសម្បត្តិរួមរបស់កុមារដែលគាត់អាចទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី ពោលគឺរូបភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មត្តេយ្យ។
នេះគឺជាពួកគេមួយចំនួន៖
ចង់ដឹងចង់ឃើញ, សកម្ម។ ចាប់អារម្មណ៍លើពិភពថ្មី ដែលមិនស្គាល់នៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់ (ពិភពនៃវត្ថុ និងវត្ថុនៅក្នុងពិភពនៃទំនាក់ទំនង និងរបស់គាត់ផ្ទាល់។ ពិភពខាងក្នុង) សួរសំណួរទៅមនុស្សពេញវ័យចូលចិត្តពិសោធន៍។ អាចធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ (ក្នុង ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ, វ ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាពរបស់កុមារ) ។ ប្រសិនបើអ្នកមានការលំបាក សូមស្វែងរកជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ ចូលរួមយ៉ាងរស់រវើក និងចាប់អារម្មណ៍ ដំណើរការអប់រំ;
មានសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួន (បញ្ហាដែលសមស្របតាមអាយុ។ កុមារអាចអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយឯករាជ្យ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗ (បញ្ហាដែលកើតឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យ និងខ្លួនគាត់ មិនថាស្ថិតក្នុងស្ថានភាពបែបណាក៏ដោយ គាត់អាចផ្លាស់ប្តូរវិធីដោះស្រាយបញ្ហា ( បញ្ហា) កុមារអាចស្នើគំនិតរបស់គាត់ ហើយបកប្រែវាទៅជាអគារ គំនូរ រឿង។ល។
សំណួរកើតឡើង៖
តើយើងអាចចិញ្ចឹមកូននៅថ្ងៃនេះឲ្យក្លាយជាមនុស្សសម្រាប់ថ្ងៃអនាគតបានដោយរបៀបណា?
ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហានេះគួរតែកើតឡើងតាមរយៈការយល់ដឹងអំពីសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមដែលបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង៖ កាលពីម្សិលមិញត្រូវការអ្នកសំដែងម្នាក់ ហើយថ្ងៃនេះ - បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងទីតាំងជីវិតសកម្ម ជាមួយនឹងការគិតឡូជីខលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
ធាតុសំខាន់ អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពសំខាន់គឺជំនាញ ពោលគឺ វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តសកម្មភាពដែលគ្រប់គ្រងដោយកុមារ ដែលផ្តល់ដោយចំណេះដឹងសរុបដែលទទួលបាន។ វាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពមិនត្រឹមតែនៅក្នុងស៊ាំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ បច្ចេកវិជ្ជាសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហាដែលមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការធានាថាកុមារទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ និងរៀនអនុវត្តវាដោយឯករាជ្យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹងថ្មី អនុញ្ញាតឱ្យជំនាញបែបនេះត្រូវបានអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
Rubenstein S.L. បាននិយាយថា “ការគិតជាធម្មតាចាប់ផ្តើមដោយបញ្ហា ឬសំណួរ ដោយមានភាពផ្ទុយគ្នា។ ស្ថានភាពបញ្ហាកំណត់ការចូលរួមរបស់បុគ្គលក្នុងដំណើរការគិត។ មានកន្លែងដែលមិនស្គាល់ ហាក់ដូចជាមិនបានបំពេញក្នុងបញ្ហា។ ដើម្បីបំពេញវា ដើម្បីបំប្លែងអ្នកមិនស្គាល់ឲ្យទៅជាចំណេះដឹង និងវិធីសាស្ត្រនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានគេស្គាល់ គឺត្រូវទាមទារដែលមនុស្សម្នាក់ដំបូងខ្វះ»។
ដូច្នេះតើមានបញ្ហាអ្វី?
បញ្ហាគឺជាការលំបាកពិតប្រាកដនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបាន និងអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយ។ ស្ថានភាពបញ្ហាគឺជាស្ថានភាពនៃការលំបាកផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារដែលបណ្តាលមកពីភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេពីមុនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង កិច្ចការ ឬបញ្ហាអប់រំ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ស្ថានភាពបញ្ហាគឺជាស្ថានភាពដែលប្រធានបទចង់ដោះស្រាយបញ្ហាដែលពិបាកសម្រាប់គាត់ ប៉ុន្តែគាត់ខ្វះទិន្នន័យ ហើយត្រូវតែស្វែងរកវាដោយខ្លួនឯង។
ស្ថានភាពដែលមានបញ្ហានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តរបស់វាមិនត្រឹមតែមានគោលបំណងសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផ្នែកលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ (ផលប្រយោជន៍របស់កុមារ បំណងប្រាថ្នា តម្រូវការ ឱកាស។ល។)។
តើគោលបំណង didactic អ្វីខ្លះត្រូវបានបន្តដោយការបង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហានៅក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យ? អ្នកអាចចង្អុលទៅខាងក្រោម៖
ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ, ធ្វើឱ្យគាត់រំភើប ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងនិងការជម្រុញផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត;
ដាក់គាត់នៅពីមុខការលំបាកនៃការយល់ដឹងបែបនេះ ការបន្តដែលនឹងធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តកាន់តែខ្លាំង។
ជួយគាត់កំណត់ ភារកិច្ចយល់ដឹងសំណួរ កំណត់បញ្ហាចម្បង និងគូសបញ្ជាក់ផែនការសម្រាប់ស្វែងរកផ្លូវចេញពីការលំបាក។
លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យស្វែងរក និងពិសោធន៍យ៉ាងសកម្ម;
ជួយគាត់ឱ្យស្គាល់និងចង្អុលបង្ហាញទិសដៅនៃការស្វែងរកវិធីសមហេតុផលបំផុតចេញពីស្ថានភាពលំបាកមួយ។
សញ្ញាលក្ខណៈនៃស្ថានភាពអប់រំដែលមានបញ្ហា៖
ស្ថានភាពនៃការលំបាកខាងបញ្ញាកើតឡើង;
ស្ថានភាពផ្ទុយគ្នាកើតឡើង;
មានការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលកុមារដឹង និងអាចធ្វើបាន និងអ្វីដែលគាត់ត្រូវរៀនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។
បញ្ហាសិក្សាមានបួនកម្រិត៖
1) គ្រូខ្លួនឯងបង្កើតបញ្ហា (ភារកិច្ច) ហើយដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹងការស្តាប់និងការពិភាក្សាយ៉ាងសកម្មដោយកុមារ។
2) គ្រូបង្កបញ្ហា កុមារដោយឯករាជ្យ ឬក្រោមការណែនាំរបស់គាត់ស្វែងរកដំណោះស្រាយ។ គ្រូណែនាំកុមារឱ្យទៅ ការស្វែងរកឯករាជ្យផ្លូវនៃដំណោះស្រាយ (វិធីសាស្ត្រស្វែងរកដោយផ្នែក) ។
៣) កូនបង្កើតបញ្ហាដោយខ្លួនឯង គ្រូជួយដោះស្រាយ។ កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបញ្ហាដោយឯករាជ្យ។
៤) កូនបង្កើតបញ្ហាដោយខ្លួនឯង ហើយដោះស្រាយដោយខ្លួនឯង។ គ្រូមិនទាំងចង្អុលបង្ហាញពីបញ្ហានោះទេ៖ កុមារត្រូវតែមើលវាដោយខ្លួនឯង ហើយបានមើលឃើញវា បង្កើត និងស្វែងយល់ពីលទ្ធភាព និងវិធីនៃការដោះស្រាយវា។
បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា៖
នាំកុមារទៅរកភាពផ្ទុយគ្នា ហើយអញ្ជើញពួកគេឱ្យរកវិធីដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯង;
ការបង្ហាញនៃទស្សនៈផ្សេងគ្នាលើបញ្ហាដូចគ្នា;
ការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យធ្វើការប្រៀបធៀប ការសន្និដ្ឋានទូទៅ ការសន្និដ្ឋានពីស្ថានភាព ការប្រៀបធៀបការពិត។
ការសួរសំណួរជាក់លាក់ (សម្រាប់ទូទៅ យុត្តិកម្ម ការបញ្ជាក់ តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល);
ការបង្កើតភារកិច្ចដែលមានបញ្ហា។
ដំណាក់កាលនៃដំណើរការដោះស្រាយបញ្ហា
ស្ថានភាព៖
1) ការស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការវិភាគលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហាដោយប្រើសំណួរនាំមុខជាមួយនឹងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៃចំណេះដឹងពីមុន: "តើយើងត្រូវចងចាំអ្វីខ្លះដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហារបស់យើង?", "តើយើងអាចប្រើអ្វីពីអ្វីដែលយើងដឹងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា? ”
2) ដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។ វាមាននៅក្នុងការរកឃើញនៃទំនាក់ទំនងថ្មី ដែលមិនស្គាល់ពីមុន និងទំនាក់ទំនងរវាងធាតុផ្សំនៃបញ្ហា ពោលគឺឧ។ បង្ហាញសម្មតិកម្ម ស្វែងរកគន្លឹះ គំនិតសម្រាប់ដំណោះស្រាយ។ កុមារកំពុងស្វែងរកដំណោះស្រាយ "នៅក្នុង លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ", នៅក្នុងប្រភពចំណេះដឹងផ្សេងៗ។
3) ភស្តុតាងនិងការធ្វើតេស្តនៃសម្មតិកម្មការអនុវត្តគំនិតនៃដំណោះស្រាយដែលបានរកឃើញ។ នេះមានន័យថាអនុវត្តប្រតិបត្តិការមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។
គ្រូមិនស្វែងរកការបញ្ចុះបញ្ចូលកុមារ និងបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីទេ (នៅក្នុងនេះ ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា) ។
គាត់ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការជំទាស់ទាំងអស់។
លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការវិនិច្ឆ័យដោយឯករាជ្យ និងការពិភាក្សាសកម្ម ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់៖ ស្តាប់ការផ្ដល់យោបល់របស់កុមារទាំងអស់ សូមអរគុណសម្រាប់ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មហើយបន្តិចម្តង ៗ នាំឱ្យមានគំនិត "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីប្រាកដថារឿងនេះ?"
2. បំណែក GCD
គ្រូបង្ហាញសណ្តែកមួយចានមកខ្ញុំ ហើយសួរថា "តើខ្ញុំអាចដឹងថាមានសណ្តែកប៉ុន្មាន?" ភាគច្រើនជាញឹកញាប់កុមារផ្តល់ជូនដើម្បីថ្លឹងទម្ងន់។ គ្រូនិយាយថា “ត្រូវហើយ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនមានជញ្ជីងទេ។ តើអ្នកអាចស្វែងយល់ដោយរបៀបណាទៀត? មានកែវ ពែង ស្លាបព្រា និងទឹកជ្រលក់នៅលើតុ។ ខ្ញុំចង្អុលទៅពួកគេ៖ "ប្រហែលជាវត្ថុទាំងនេះនឹងជួយយើង?" ភាគច្រើនទំនងជាកុមារនឹងនិយាយថាអ្នកអាចវាស់សណ្តែកជាមួយកែវ ពែង ឬស្លាបព្រា។
ខ្ញុំពន្យល់ថា “ខ្ញុំនឹងបង្ហាញអ្នកពីរបៀបធ្វើវា។ តោះសាកល្បងវាស់សណ្តែកជាមួយកែវ។ ប៉ុន្តែដំបូងយើងត្រូវយល់ស្របលើរបៀបដែលយើងនឹងចាក់វា»។ ខ្ញុំបង្ហាញថាកញ្ចក់អាចបំពេញបានពាក់កណ្តាល ដល់គែមដោយ "ហ៊ា"។ កុមារជ្រើសរើសជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើស ឧទាហរណ៍ ពេញដល់គែម។ ខ្ញុំបង្ហាញកែវសណ្តែកនេះហើយនិយាយថា៖ «នេះជារង្វាស់របស់យើងគឺកែវមួយពេញទៅហើយ។ ថ្ងៃនេះពេលយើងវាស់ យើងត្រូវតែធ្វើឱ្យប្រាកដថាកញ្ចក់ពេញដល់គែម ព្រោះយើងយល់ព្រមអ៊ីចឹង»។
បន្ទាប់មកខ្ញុំចាក់ peas ពីកញ្ចក់ចូលទៅក្នុងចានទទេឬចានដែលមានតម្លាភាពនិយម។ ហើយដើម្បីកុំឱ្យបាត់បង់ការរាប់ ខ្ញុំស្នើឱ្យក្មេងៗរាល់ពេលដែលយើងចាក់សណ្តែកចេញពីកែវ ចូរដាក់វត្ថុសម្រាប់ការចងចាំ។
បន្ទាប់ពីវាស់សណ្តែករួច ខ្ញុំសួរថា តើអាចរកឃើញថាតើសណ្តែកពេញប៉ុន្មានពែងក្នុងចាននោះទេ? កុមារផ្តល់ជូនដើម្បីរាប់វត្ថុដែលពួកគេដាក់មួយឡែកនៅពេលវាស់។ បន្ទាប់ពីរាប់អស់ហើយ ឃើញថាក្នុងចានមានប្រាំកែវ។
ដើម្បីបង្ហាញពីការវាស់វែង វាជាការល្អបំផុតក្នុងការប្រើចានថ្លា ដើម្បីអោយអ្នកអាចមើលឃើញពីរបៀបដែលបរិមាណ peas (ទឹក) ថយចុះក្នុងធុងមួយ និងកើនឡើងក្នុងធុងមួយទៀត។
មុនពេលវាស់ ខ្ញុំទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅការពិតដែលថា វាចាំបាច់ក្នុងការយល់ព្រមលើភាពពេញលេញនៃរង្វាស់ ពោលគឺភាពពេញលេញរបស់វា។ ខ្ញុំសង្កត់ធ្ងន់ថាអ្នកអាចជ្រើសរើសការបំពេញណាមួយ (រហូតដល់បន្ទះមួយដែលមាន "ហ៊ា" កន្លះកែវ) ។ នៅពេលដែលភាពពេញលេញនៃការវាស់វែងត្រូវបានកំណត់ (យើងបានយល់ព្រមលើរបៀបដែលយើងនឹងបំពេញកញ្ចក់ឬស្លាបព្រា) លក្ខខណ្ឌនេះត្រូវតែអនុវត្តតាមយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។
“ថ្ងៃនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន យើងយល់ព្រមចាក់កន្លះកែវ។ កន្លះកែវគឺជារង្វាស់របស់យើង យើងយកកន្លះកែវជាឯកតារង្វាស់។ ពេលវាស់ យើងអាចចាក់បានតែតាមហ្នឹង»។ (ខ្ញុំបង្ហាញពីភាពពេញលេញនៃរង្វាស់ និងភ្ជាប់ខ្សែបូដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសង្កេតមើលភាពពេញលេញនៃរង្វាស់។ )
ដើម្បីបងា្ករកុមារពីគំនិតខុសដែលថាធញ្ញជាតិ (ឬវត្ថុរាវ) អាចវាស់បានតែជាមួយកែវ ខ្ញុំបង្ហាញក្មេងៗនូវវត្ថុផ្សេងទៀតដូចជា ពែង ចានឆ្នាំង ស្លាបព្រាមួយ ហើយស្នើឱ្យពួកគេព្យាយាមវាស់ដោយប្រើវិធានការទាំងនេះ។
3. ការក្លែងធ្វើ
សហការីជាទីគោរព! ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យមកជួបជាមួយនឹងស្ថានភាពបញ្ហា ប្រធានបទ៖ "ការដឹកជញ្ជូន" (ឧទាហរណ៍ សត្វនៅទ្វីបអាហ្រ្វិកសុំជំនួយពី Aibolit ប៉ុន្តែ Aibolit មិនដឹងពីរបៀបទៅរកពួកវា)
ប្រធានបទ៖ "ផ្ទះ" "ទ្រព្យសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ"
(កូនជ្រូកចង់សង់ផ្ទះដ៏រឹងមាំមួយ ដើម្បីលាក់ខ្លួនពីចចក ហើយមិនដឹងថាត្រូវបង្កើតវាពីសម្ភារៈអ្វី)។
ប្រធានបទ៖ “ផ្សិត” (Dunno ហៅក្មេងៗចូលទៅក្នុងព្រៃដើម្បីរើសផ្សិត ប៉ុន្តែមិនដឹងថាផ្សិតមួយណាអាចបរិភោគបាន និងមួយណាមិនមាន។)
5. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
សហសេវិកជាទីគោរព ខ្ញុំបានបង្ហាញអ្នកពីការរៀបចំនៃការសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហា តាមរយៈការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហាជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។
ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហាមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញការគិត និងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដូច្នេះបច្ចេកវិទ្យានេះគឺផ្អែកលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
គុណសម្បត្តិនៃការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា៖
គ្រូគឺជាដៃគូស្មើគ្នា;
កុមារគឺឯករាជ្យនិងសកម្ម;
កុមារខ្លួនឯងរកឃើញចំណេះដឹងថ្មី និងវិធីនៃការសម្ដែង។
កុមារពិភាក្សាអំពីបញ្ហា ស្វែងរកវិធីដោះស្រាយវា;
កុមារចរចានិងទំនាក់ទំនង
ការប្រើប្រាស់ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា រួមចំណែកដល់ការសម្រេចនូវតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់ការយល់ដឹង ក៏ដូចជាការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
នៅពេលបញ្ចប់ថ្នាក់មេ អ្នកចូលរួមទទួលបានកូនសៀវភៅ និងការរំលឹក។
