ធ្វើការជាមួយគ្រូអំពីការណែនាំអំពីអាជីពដំបូងសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ពីបទពិសោធន៍ក្នុងការណែនាំអំពីអាជីពដំបូងនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា

គោលដៅសំខាន់ ការណែនាំអំពីអាជីពដំបូងកុមារគឺត្រូវអភិវឌ្ឍ អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍កូនទៅ ពិភពវិជ្ជាជីវៈដើម្បីផ្តល់ឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាព និងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ។ តាមរយៈការទទួលបានចំណេះដឹងបែបនេះ កុមារដំបូងអភិវឌ្ឍជំនាញការងារ និងបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ វិជ្ជាជីវៈផ្សេងគ្នា; ទីពីរ វាពង្រីកការយល់ដឹងរបស់គាត់ ហើយចុងក្រោយវារួមចំណែកដល់ ការបង្ហាញដំបូងកុមារមានចំណាប់អារម្មណ៍ និងជំនាញសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ភារកិច្ចណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ មានន័យថា ការរៀបចំកុមារឱ្យទាន់ពេលវេលា ដើម្បីឱ្យគាត់អាចចូលរៀនបានយ៉ាងក្លាហាន។ ជីវិតឯករាជ្យហើយជាពិសេសជ្រើសរើសផ្លូវរបស់អ្នក។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនោះគឺ យើងកំពុងនិយាយអំពីអំពីការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ IN ស្ថាប័នកុមារការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​របស់​កុមារ​កើត​ឡើង​ដោយ​ផ្ទាល់ ដោយ​សារ​វា​មិន​ទាក់​ទង​នឹង​ជម្រើស​និង​ភាព​ប៉ិន​ប្រសប់​នៃ​វិជ្ជាជីវៈ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​រៀបចំ​និង​នាំ​ទៅ​រក​រឿង​នេះ។ ដូច្នេះ គោលដៅចម្បងគឺការបង្កើតជាបណ្តើរៗនៅក្នុងកុមារនៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀបចំផែនការ វិភាគ និងអនុវត្តផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារដើម្បីស្គាល់កុមារជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈក៏មានភាពយុត្តិធម៌ផងដែរនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ទិដ្ឋភាពមួយ។ វិស័យអប់រំ“ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង” គឺសំដៅសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការបង្កើត អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានទៅធ្វើការ។ តាមរយៈស្នាដៃរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវដូចជា Ya.Z. Neverovich, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergeeva, A.A. Lyublinskaya និងអ្នកផ្សេងទៀតបានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីរុស្ស៊ី ការអប់រំការងារ. ខ្លឹមសាររបស់វាពុះកញ្ជ្រោលដល់ការពិត រយៈពេលមត្តេយ្យកុមារភាព វាអាចទៅរួច និងចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតសមាសធាតុទូទៅនៃសកម្មភាពការងារ (សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ ធ្វើសកម្មភាពដោយឆាប់រហ័ស ស្រមៃមើលលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមុន); ការងារគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គល ការភ្ញាក់នៅក្នុងវា។ ភាពច្នៃប្រឌិត. ជាធរមាន លក្ខណៈអាយុកុមារមិនអាចធ្វើការប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ បង្កើតតម្លៃសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណបានទេ។ ការងារមិនមែនជាការបញ្ចប់ដោយខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែអត្ថន័យរបស់វាស្ថិតនៅក្នុង ឥទ្ធិពលអប់រំលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ អំពីតម្រូវការសម្រាប់ការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ N.N. Zakharov, E. Ginzberg, D. Super, E.N. Zemlyanskaya, S.N. Chistyakova, E.A. Klimov និងអ្នកដទៃ អ្នកនិពន្ធទាំងនេះបានយកចិត្តទុកដាក់លើដំណាក់កាលនៃការបង្កើតការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ លទ្ធភាពសម្រាប់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេចូលចិត្ត។ នៅក្នុងការសិក្សារបស់ V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmatova និងអ្នកផ្សេងទៀតអំពីបញ្ហានៃការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យវាត្រូវបានបង្ហាញថាប្រព័ន្ធនេះមានសម្រាប់កុមារ គំនិតបឋមដោយផ្អែកលើគន្លឹះ គោលគំនិតស្នូលជុំវិញព័ត៌មានដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ អ្វីដែលពិបាកបំផុតសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សាគឺត្រូវយល់ពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ពួកគេកាន់តែងាយរំលេចសារៈសំខាន់សង្គមរបស់ខ្លួននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្សទាំងនោះដែលមានវិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេស្គាល់ជាងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈខ្លួនឯង។ ការយល់ដឹងពីសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់ការបង្កើតគំនិតដំបូងរបស់កុមារអំពីតួនាទីការងារ និងសារៈសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងជីវិតរបស់សង្គម។ ចំណេះដឹងអំពីការងារ ការលើកទឹកចិត្ត ទិសដៅនៃការងារ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរូបភាព រួចហើយនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ផ្តើមគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់កុមារ បង្កើតឡើងវិញនូវហេតុផល និងអាកប្បកិរិយាចំពោះការងាររបស់ពួកគេ ការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ វត្ថុដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស។

យោងតាម ​​A.N. Leontyev វាស្ថិតនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ដែលសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតនិងប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយអ្នកដទៃលេចឡើង។ IN នៅអាយុនេះ។ការចាប់អារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់នៅក្នុងពិភពនៃមនុស្សពេញវ័យ និងនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់ពួកគេលេចឡើង។ ប្រសិនបើនៅអាយុមត្តេយ្យក្មេង ការធ្វើត្រាប់តាមបែបសាមញ្ញត្រូវបានអនុវត្ត ការធ្វើត្រាប់តាមសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ នោះរួចហើយនៅអាយុមត្តេយ្យចាស់ កុមារមានចំណេះដឹងអំពីវិជ្ជាជីវៈបុគ្គល និងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយពួកគេ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយត្រូវបានប្រមូលផ្តុំដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងដំណើរកម្សាន្ត ការសន្ទនា ការអានដល់កុមារ ប្រឌិតការសង្កេតសកម្មភាពការងារជាក់លាក់របស់មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា ការពិសោធន៍ជាមួយ សម្ភារៈផ្សេងគ្នាហើយជាការពិតណាស់ហ្គេម។

ការលេងគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ បរិមាណដ៏ច្រើន។ក្មេងៗចំណាយពេលលេង។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការលេងគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ប្រភេទហ្គេមសំខាន់ដែលកុមារត្រូវបានណែនាំដោយផ្ទាល់ទៅនឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺជាហ្គេមលេងតាមតួនាទី។ វាស្ថិតនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យសិក្សា ស្ថាប័នអប់រំហ្គេម​លេង​តួ​យ៉ាង​ពិត​ប្រាកដ មាន​ន័យ និង​សម្បូរ​បែប​បាន​លាតត្រដាង។ នៅក្នុងហ្គេមដើរតួ កុមារបង្កើតពិភពមនុស្សពេញវ័យឡើងវិញ។ នៅទីនេះពួកគេបង្កើតស្ថានភាពស្រមើស្រមៃ បំប្លែងទៅជារូបភាពរបស់មនុស្សធំជុំវិញគាត់ ទទួលយកតួនាទីរបស់ពួកគេ និងអនុវត្តវានៅក្នុងបរិយាកាសលេងដែលពួកគេបានបង្កើត។

លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃល្បែងដើរតួគឺឯករាជ្យរបស់កុមារ។ ពួកគេខ្លួនឯងជ្រើសរើសប្រធានបទនៃហ្គេម កំណត់បន្ទាត់គ្រោង ទទួលយកតួនាទី សម្រេចចិត្តកន្លែងដែលត្រូវលាតត្រដាងហ្គេម។ល។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរកុមារមានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដើម្បីបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ តាមរយៈការរើសសៀវភៅណាមួយ និងដំបង "ទ្រនិច" គាត់អាចក្លាយជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាបាន។ ហ្គេមបែបស្រមើស្រមៃ និងសេរីភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលគំនិតនៃហ្គេមនេះ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ដូចជាជាផ្នែកមួយនៃពិភពមនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីស៊ាំនឹងវិជ្ជាជីវៈណាមួយដែល ជីវិតពិតវានឹងមិនមានសម្រាប់គាត់រយៈពេលយូរទេ។

ខ្លឹមសារនៃល្បែងនេះជួយឱ្យយល់ពីការជម្រុញ និងគោលដៅចម្បងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ លក្ខណៈ​ពិសេស​មួយ​ទៀត​នៃ​ការ​លេង​តួនាទី​គឺ​ថា​ពួកគេ​មាន​ភាព​ច្នៃប្រឌិត។ ការច្នៃប្រឌិតកុមារត្រូវបានបង្ហាញរួចហើយនៅក្នុងការពិតដែលថាពួកគេបង្កើតផែនការនិងលាតត្រដាងគ្រោងនៃហ្គេម។ ការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងហ្គេមប្រភេទនេះក៏ត្រូវបានបង្ហាញដោយការពិតដែលថាកុមារពណ៌នាអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យតាមទស្សនៈរបស់ពួកគេផ្ទាល់ នោះគឺដូចដែលពួកគេឃើញវា ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នាវាត្រូវបានកំណត់ដោយច្បាប់នៃហ្គេម។ ល្បែងដើរតួ ល្បែងសមូហភាពក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារខ្លួនឯងបង្កើត ច្បាប់ហ្គេមតាមដានការអនុវត្តរបស់ពួកគេ គ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនង។

កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងហ្គេមពួកគេបង្កើតឡើងវិញមិនត្រឹមតែសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សនៅកន្លែងធ្វើការផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាចាស់ ការលេងសំណង់ចាប់ផ្តើមប្រែទៅជាសកម្មភាពការងារ ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមាររចនា បង្កើត បង្កើតអ្វីមួយដែលមានប្រយោជន៍ និងចាំបាច់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ នៅក្នុងហ្គេមបែបនេះ កុមារទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពការងារជាមូលដ្ឋាន រៀន លក្ខណៈសម្បត្តិរាងកាយប្រធានបទ ការគិតជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម។ នៅក្នុងហ្គេម កុមាររៀនប្រើឧបករណ៍ និងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះជាច្រើន។ គាត់ទទួលបាន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវចលនាដោយដៃ និងប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត ការស្រមើលស្រមៃ និងគំនិត។ រួមជាមួយហ្គេម ឆ្នាំមុនកុមារនៅអាយុនេះស្ម័គ្រចិត្តលេងហ្គេមស្មុគ្រស្មាញជាងនេះ ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃការងាររបស់អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា ការស្គាល់មនុស្សពេញវ័យជាមួយនឹងការងារកាន់តែស្មុគស្មាញ ហើយទាមទារឱ្យប្រើប្រាស់ចម្រុះកាន់តែច្រើន បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត. ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺធ្វើឱ្យកុមារចង់រៀនឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានអំពីវិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍សកម្ម សកម្មភាពការងារមនុស្សពេញវ័យ អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើគំនិតរបស់កុមារអំពីផ្នែកខាងសីលធម៌នៃការងារ៖ តើឪពុកម្តាយផ្តល់ផលប្រយោជន៍អ្វីខ្លះដល់ការងាររបស់ពួកគេ? ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សទាំងអស់ធ្វើការ? បន្តិចម្ដងៗ កុមារដឹងអំពីការពិតដែលថាមនុស្សដែលធ្វើការនៅសហគ្រាសមួយ។ ការងារផ្សេងៗ, ចូលរួម មូលហេតុទូទៅ. នៅក្នុងហ្គេម គ្រូសិក្សាកុមារម្នាក់ៗ ចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាពបុគ្គល តាមដានបទពិសោធន៍របស់គាត់ ដើម្បីស្វែងរកវិធី និងមធ្យោបាយត្រឹមត្រូវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ដែលអាចជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ដូច្នេះចំណេះដឹងអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យគួរតែកាន់កាប់កន្លែងឈានមុខគេមួយនៅក្នុង ការងារអប់រំ មត្តេយ្យ. លើសពីនេះទៀតការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យនិង វិជ្ជាជីវៈបុគ្គលគួរតែត្រូវបានអនុវត្តមិនមែននៅកម្រិតនៃកិច្ចការដាច់ដោយឡែកមួយនោះទេប៉ុន្តែជាដំណើរការសរីរាង្គសំខាន់មួយ។ សង្គមនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងវិសាលភាពកាន់តែច្រើនតាមរយៈការលេងជាសកម្មភាពជិតបំផុត អាចចូលប្រើបានបំផុត និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់កុមារ។ ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការណែនាំមនុស្សពេញវ័យឱ្យធ្វើការគឺផ្អែកលើ ហ្គេមផ្អែកលើ. ហ្គេមដើរតួអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតគំនិត និងពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់មនុស្សពេញវ័យ ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត វិជ្ជាជីវៈ ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់។ល។ ហ្គេមគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីជីវិត។ ហ្គេមមានឱកាសដើម្បីបណ្តុះការគោរពចំពោះកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងកម្លាំងពលកម្ម បង្ហាញពីអត្ថប្រយោជន៍នៃលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្មសម្រាប់មនុស្សជុំវិញខ្លួន និងពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារក្នុងដំណើរការការងារ ចាប់តាំងពីការលេង និងការងារតែងតែរួមបញ្ចូលគ្នាដោយធម្មជាតិ។ នៅក្នុងហ្គេមដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ មានឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលចាំបាច់សម្រាប់ការងារជោគជ័យនាពេលអនាគត។ ជីវិតពេញវ័យ៖ ទំនួលខុសត្រូវចំពោះកិច្ចការដែលបានចាត់តាំង រៀបចំផែនការ និងសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នកជាមួយដៃគូ សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយរឿងដោយយុត្តិធម៌ បញ្ហាចម្រូងចម្រាស. ការលេងជួយបង្កើតទម្លាប់ធ្វើការនៅក្នុងកុមារ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសេចក្តីអំណរនៃការច្នៃប្រឌិត សេចក្តីអំណរនៃការបង្កើត។ តាមរយៈការបង្កើតនូវគុណលក្ខណៈដែលចាំបាច់សម្រាប់ការលេងដោយដៃរបស់គាត់ផ្ទាល់ កុមាររកឃើញ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់ ហើយផ្អែកលើនេះ ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់ ពេលខ្លះអាជីព ក្តីស្រមៃក៏កើតមក។ កំពុងរៀបចំសម្រាប់ហ្គេម វិជ្ជាជីវៈទៅគ្រប់ទីកន្លែងដែលកុមារអាចស្គាល់ពីគុណភាពជាក់លាក់នៃជំនាញ ប្រមូលផ្តុំនូវចំនួនព័ត៌មានចាំបាច់ ទោះបីជាតិចតួចក៏ដោយ ប៉ុន្តែផ្អែកលើនោះ វាអាចបង្កើតឡើងវិញនូវភាពស្រដៀងគ្នានៃសកម្មភាពមនុស្សប្រភេទនេះនៅក្នុងហ្គេម។

ដូច្នេះ តាមរយៈការលេង ការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗត្រូវបានបង្រួបបង្រួម និងស៊ីជម្រៅ ហើយការគោរពការងារត្រូវបានជំរុញ។ តាមទស្សនៈមុខងារ ការលេងតួនាទីអាចចាត់ទុកថាជាការរៀបចំកុមារឱ្យចូលរួម ជីវិតសាធារណៈក្នុងតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ។

ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ វាធ្វើតាមការលេងតួនាទីគឺជាប្រភេទសកម្មភាពសំខាន់សម្រាប់កុមារ ដែលក្នុងនោះពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណេះដឹងដែលពួកគេទទួលបានអំពីវិជ្ជាជីវៈ វាគឺជាមធ្យោបាយឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍចរិតលក្ខណៈចាំបាច់សម្រាប់ការងារ៖ សង្គម បំណងប្រាថ្នា ដើម្បីអនុវត្តផែនការរបស់ពួកគេជាមួយកុមារដទៃទៀត សមត្ថភាពក្នុងការរស់នៅជាមួយគ្នា និងធ្វើការ។ ខ្លឹមសារនៃហ្គេម និងការបំពេញតួនាទីនៅក្នុងវា ការគោរពច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងការអភិវឌ្ឍនៃហ្គេម និងទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែង ការសម្របសម្រួលសកម្មភាពជាមួយអ្នកលេងផ្សេងទៀត និងការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក - ទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតកុមារ។ គុណសម្បត្តិសីលធម៌ទំនាក់ទំនងមិត្តភាព ដែលចាំបាច់ណាស់ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់បុគ្គលម្នាក់។

អត្ថប្រយោជន៍នៃល្បែងដើរតួគឺស្ថិតនៅត្រង់ថាពួកគេសម្បូរអារម្មណ៍។ ចុះបើ សកម្មភាពលេងនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយ និងការពេញចិត្តដល់កុមារ បន្ទាប់មកនេះគឺជាការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់ការរៀនអ្វីថ្មី ឬបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនអំពីវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះ ល្បែងលេងតាមតួនាទី គឺជាការណែនាំសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាទៅក្នុងអាជីពរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

កម្មវិធីហ្គេម "រួមគ្នាជាមួយយើងចូលទៅក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ"

នៅថ្ងៃទី 4 ខែតុលា ឆ្នាំ 2018 នៅលើមូលដ្ឋាននៃ MBDOU នៃទីក្រុង Kostroma "សាលាមត្តេយ្យលេខ 88" ត្រូវបានរៀបចំឡើង។ កម្មវិធីហ្គេមនៅលើការណែនាំវិជ្ជាជីវៈដំបូង "រួមគ្នាជាមួយយើងចូលទៅក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ" ។

ព្រឹត្តិការណ៍នេះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាផ្នែកមួយនៃការបន្តនៃសាលាមត្តេយ្យនិងសាលារៀននៅក្នុងតំបន់នេះ។

អ្នកចូលរួមនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះគឺជាសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ និងសិស្សនៃថ្នាក់ទី 2 “A” នៃអនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 36 នៅ Kostroma ។

អ្នករៀបចំ៖ ប្រមុខ Natalya Aleksandrovna Nikiforova, Elena Nikolaevna Romanova, គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់, គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាទទួលខុសត្រូវលើការងារណែនាំអំពីអាជីពនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំថវិកាក្រុង អនុវិទ្យាល័យលេខ 36 នៅ Kostroma Natalia Andreevna Shesterova គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី 2 “A” Solonovich Irina Leonidovna ។

កម្មវិធីហ្គេមបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការស្វាគមន៍ពីសិស្សសាលាមត្តេយ្យដែលបានសូត្រកំណាព្យអំពីវិជ្ជាជីវៈ។ បន្ទាប់មក កម្រងសំណួរអប់រំ "ដំណើរទៅកាន់ពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ" ត្រូវបានធ្វើឡើង អំឡុងពេលដែលកុមារចងចាំ លក្ខណៈពិសេសប្លែកវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន។ បន្ទាប់មកកុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ សៀវភៅការងារ. កុមារត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុម ដែលពួកគេម្នាក់ៗទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោម៖ "អ្នកសាងសង់", "កម្មករពេទ្យ", "អ្នករចនា", "យោធា", "គ្រឿងអលង្ការ" សម្រាប់គោលបំណងនេះ ដីត្រូវបានរៀបចំ នៅក្នុងបន្ទប់តន្ត្រីនៃមត្តេយ្យ - ល្បែងដើរតួ on ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈដំបូង ដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូមត្តេយ្យ។

នៅហ្គេមនីមួយៗ កុមារមានអ្នកណែនាំផ្ទាល់របស់ពួកគេ ដែលសម្របសម្រួល "ការងារ" របស់កុមារក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិជ្ជាជីវៈនេះ។

ព្រឹត្តិការណ៍​នេះ​ជា​រឿង​វិជ្ជមាន។ សាលតន្ត្រីប្រែទៅជា "KidBurge" នៅក្នុងខ្នាតតូច។

នៅចុងបញ្ចប់នៃការងារ កុមារបានចែករំលែកចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ ហើយថែមទាំងបានបញ្ជូនស្នាដៃដំបូងរបស់ពួកគេ។ គ្រឿងអលង្ការបានធ្វើគ្រឿងអលង្ការ (ខ្សែដៃ ខ្សែក) អ្នករចនារចនា និងបង្កើតផ្នែកខាងក្នុងនៃអាផាតមិន យោធាបានរៀនពីរបៀបរៀបចំគ្រឿងបរិក្ខារតាមគំរូតាមផែនទីដែលបានចេញ ហើយក៏បានធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុង លក្ខខណ្ឌវាលអ្នកសាងសង់បានបញ្ចប់អគារពីម៉ូឌុល និងលើគំរូ បុគ្គលិកពេទ្យទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងការផ្តល់ជំនួយដំបូង ការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្តធ្វើការនៅក្នុងបន្ទប់អ៊ុលត្រាសោន គ្រូពេទ្យកុមារ គ្រូពេទ្យភ្នែក។

ព្រឹត្តិការណ៍នេះបានបញ្ចប់ដោយបទចម្រៀងដ៏រីករាយអំពីមិត្តភាព។

​

​​​​​​​​​​​​​​​​

​​​​ ​ ​
​	​	​
​​ ​​​ ន ​ ​
​

សមិទ្ធិផលរបស់យើងនៅក្នុងគម្រោង "អន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា និងឪពុកម្តាយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបញ្ហានៃការដោះស្រាយការណែនាំអំពីអាជីពដំបូងសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"។
“ការអប់រំខ្លួនឯង បើចង់បានសេចក្តីសុខរបស់បុគ្គលនោះ មិនគួរអប់រំគេឱ្យមានសេចក្តីសុខឡើយ
និងរៀបចំសម្រាប់ការងារក្នុងជីវិត។ ការអប់រំគួរតែបង្កើតទម្លាប់របស់មនុស្ស
ហើយ​ការ​ស្រឡាញ់​ការងារ​គួរតែ​ផ្តល់​ឱកាស​ឱ្យ​គាត់​ស្វែងរក​ការងារ​សម្រាប់​ខ្លួន​ឯង​ក្នុង​ជីវិត​»​។

K.D. យូស៊ីនស្គី រយៈពេលពីកំណើតដល់សាលារៀន យោងទៅតាមអ្នកជំនាញជុំវិញពិភពលោក គឺជាអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏លឿនបំផុតរបស់កុមារ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ លក្ខណៈ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានដែលធ្វើឱ្យកុមារក្លាយជាមនុស្ស។ សារៈសំខាន់នៃរយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាវាគឺនៅអាយុនេះ។ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ នៃមនុស្សម្នាក់ ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ជម្រើសនៃគោលការណ៍ណែនាំតម្លៃរបស់គាត់ សម្រាប់ការកសាងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយនឹងពិភពខាងក្រៅ វាគឺជាយុគសម័យនេះ ដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង

មនុស្ស។ INទិសដៅសំខាន់បំផុតនៃទិសដៅវប្បធម៌សង្គមគឺការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបុគ្គលនិង គុណភាពវិជ្ជាជីវៈមនុស្ស។ មនុស្សម្នាក់អាចចាត់ទុកខ្លួនឯងថាបានអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនា បានផ្តល់ថាគាត់បានរកឃើញកន្លែងរបស់គាត់ក្នុងជីវិត ជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ និងទទួលបានការពេញចិត្តពីវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ រីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាចក្នុងសង្គម ហើយការងាររបស់គាត់បម្រើផលប្រយោជន៍ប្រជាជន និងធានាសុខុមាលភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ មនុស្សម្នាក់សប្បាយចិត្តប្រសិនបើគាត់ដឹងពីរបៀបនិងស្រឡាញ់ការងារ។ តាមទស្សនៈនេះ រយៈពេលមត្តេយ្យនៃកុមារភាពគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ នៅពេលដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទស្សនៈពិភពលោករបស់បុគ្គល វប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនគាត់ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់ ជាពិសេសចំពោះសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់គាត់ត្រូវបានដាក់។ ការណែនាំសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យទៅការតំរង់ទិសអាជីពអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង និងគំនិតរបស់កុមារនៅក្នុងពិភពពិតរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីឱ្យក្មេងដឹងខ្លួនធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងជីវិតពេញវ័យ គាត់ត្រូវតែណែនាំ ចំនួនអតិបរមាវិជ្ជាជីវៈ ចាប់ផ្តើមពីអ្នកដែលនៅជិតពួកគេបំផុត ជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយ និងមនុស្សដែលពួកគេស្គាល់ច្បាស់ ដែលកូនៗធ្វើការសង្កេតជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ សកម្មភាពនេះភាគច្រើនជាលក្ខណៈព័ត៌មាន ( អ្នកស្គាល់គ្នាទូទៅជាមួយពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ) ហើយក៏មិនរាប់បញ្ចូលការពិភាក្សារួមគ្នាអំពីក្តីសុបិន និងបទពិសោធន៍របស់កុមារដែលទទួលបាននៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពការងារមួយចំនួនដែរ។ ការងារនេះចាប់ផ្តើមរួចហើយនៅមតេយ្យ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់គាត់ កុមារបំពេញស្មារតីរបស់គាត់ជាមួយនឹងគំនិតផ្សេងៗអំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។ គាត់ព្យាយាមលេងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន បណ្ណារក្ស អ្នកលក់ វេជ្ជបណ្ឌិត និងអ្នកដទៃ ដោយផ្អែកលើការសង្កេតរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ធាតុមួយចំនួននៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅតែពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការយល់ ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈនីមួយៗមានផ្នែកមួយដែលអាចតំណាងបានដោយផ្អែកលើរូបភាពដែលមើលឃើញ។ ស្ថានភាពជាក់លាក់ពីជីវិត រឿងរ៉ាវ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់បុគ្គលិក។ បើក នៅដំណាក់កាលនេះ។មូលដ្ឋានមើលឃើញជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺផ្អែកលើ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ចម្រុះបំផុតអំពីពិភពវិជ្ជាជីវៈឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីឱ្យកុមារអាចវិភាគវិស័យវិជ្ជាជីវៈកាន់តែមានន័យ និងមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ជាងមុន។ តាមរយៈគោលដៅ និងជាប្រព័ន្ធ ការងារណែនាំអាជីពមានការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ជុំវិញពិភពលោក។

គោលបំណងនៃការណែនាំអំពីអាជីពដំបូង (កុមារ) នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងអំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ និងការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមបំណងប្រាថ្នា សមត្ថភាព។ លក្ខណៈបុគ្គលបុគ្គលនីមួយៗ។

ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ស្តីពីការណែនាំអំពីការងារសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា មានវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ

• សកម្មភាពដែលបានរៀបចំ (ការសន្ទនា, ថ្នាក់, ថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នា, ដំណើរកំសាន្ត, ហ្គេម, ថ្ងៃឈប់សម្រាក, ការកម្សាន្ត);
• ឧបករណ៍បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍;
• ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស;

ដំណើរកំសាន្ត, ការសង្កេតក្នុងអំឡុងពេល ការដើរគោលដៅរឿងពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយដោយផ្ទាល់ សកម្មភាពអប់រំហ្គេម វិស្សមកាល និងការកម្សាន្ត សកម្មភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ បង្កើនគំនិតរបស់កុមារអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ ហើយពួកគេមានគំនិតទាំងនេះ ពួកគេដឹងថាឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេគឺជាមនុស្សដែលត្រូវការសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប ដែលការងាររបស់ពួកគេមានកិត្តិយស។ កុមារចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ កុមារ រួមជាមួយនឹងគ្រូរបស់ពួកគេ មានការសាទរក្នុងការបង្កើតគុណលក្ខណៈសម្រាប់ ល្បែងដើរតួ. នៅក្នុងរបស់ពួកគេ។ ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតកុមារបង្ហាញពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ និងខ្លួនឯងនាពេលអនាគត។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងដឹងខ្លួន។ ពួកគេវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះទំនួលខុសត្រូវការងាររបស់ពួកគេ និងកត់សម្គាល់ទំនាក់ទំនង ដំណើរការការងារ, ទិសដៅសង្គមនៃការងារ។ មនុស្សជាច្រើនបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាចង់ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈរបស់ម្តាយឬឪពុកនាពេលអនាគត។

ដំណើរកំសាន្តគឺច្រើនបំផុត រូបរាងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាពណែនាំអំពីអាជីព ដែលផ្តល់ឱ្យវា។ លទ្ធផលវិជ្ជមាន. ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកម្សាន្ត សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាបានស្គាល់មុខវិជ្ជាជាច្រើនប្រភេទ មិនត្រឹមតែក្នុងពាក្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដោយមើលឃើញក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដែលជាការពិតណាស់ ជួយកុមារឱ្យរៀនអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងអំពីវិជ្ជាជីវៈកាន់តែប្រសើរឡើង។

ដោយបានទៅទស្សនារោងចក្រ Progress កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបានស្គាល់ពីប្រវត្តិរបស់រោងចក្រជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់សាច់ញាតិរបស់ពួកគេដែលធ្វើការនៅរោងចក្រផលិតឧបករណ៍ Progress (អ្នកដំឡើង អ្នកដំឡើង តុល្យការ ប្រតិបត្តិករកិន អ្នកសរសេរកម្មវិធី អ្នកសេដ្ឋកិច្ច អ្នកត្រួតពិនិត្យ អ្នកបញ្ជូន) ជាមួយនឹង រាជវង្សការងារ។ ជាលទ្ធផល កុមារបានបង្កើតការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ ការគោរពការងាររបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយពួកគេ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើតាមគំរូរបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេនៅលើដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ VNIIS និងផ្ទះ - សារមន្ទីរ I.V. កូនៗរបស់ Michurin បានជួបអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ឆ្នើម អ្នកបង្កាត់ពូជធម្មជាតិ ដែលបានចូលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការកែលម្អធម្មជាតិនៃរុក្ខជាតិ បង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្កាត់ពូជ និងបង្កើតពូជដំណាំផ្លែឈើថ្មី។ ការងាររបស់គាត់ត្រូវបានបន្តដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសាកវប្បកម្មមកពី VNIIS ដែលការងារដែលកុមារត្រូវបានណែនាំ។

ការកសាងសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំង (ការមើលឃើញ ពាក្យសំដី ការលេងសើច) ក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យគំនិតរបស់កុមារសកម្ម ដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដូចជា៖

• គំនូរគ្រោង, បន្ទាប់ពីការសង្កេតនិងដំណើរកំសាន្ត;
• ការរចនា, គំរូ, applique;
• ការផលិតគុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមដើរតួ;
• ចងក្រងរឿងពីបទពិសោធន៍ គូរជាមួយគំនូររបស់កុមារ និងចងក្រងជាសៀវភៅកុមារ។
• ការប្រកួតប្រជែងគំនូរនិងសិប្បកម្ម;
• កម្រងសំណួរ KVN

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ -ទិសដៅសំខាន់នៅក្នុងការងាររបស់ស្ថាប័នរបស់យើង។ ធ្វើការក្នុងទិសដៅនេះ យើងអនុវត្តសកម្មភាពដូចខាងក្រោមៈ

• "ថ្ងៃ បើកទ្វារ»;
• ការប្រកួតសិប្បកម្ម និងគំនូររួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ;
• ការរចនានៃថត "អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តដ៏អស្ចារ្យ I.V. Michurin", "Michurinsk - ទីក្រុងវិទ្យាសាស្រ្ត", "Progress Plant";
• ការស្ទង់មតិ;
• សៀវភៅខ្នាតតូចបោះពុម្ពដោយខ្លួនឯង "វិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ"

ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទពេញលេញ

• អង្គការនៃសារមន្ទីរខ្នាតតូច;
• បង្កើតថតដើម្បីស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងប្រវត្តិនៃរោងចក្រ Progress និង VNIIS ជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈ។
• ការបំពេញគុណលក្ខណៈសម្រាប់ការរៀបចំការលេងជាតួ និងល្ខោនលើប្រធានបទនេះ;
• ការរចនាអាល់ប៊ុម“ វិជ្ជាជីវៈនៅរោងចក្រនិង VNIIS”“ ពូជពង្សគ្រួសារ”;
• ការប្រមូលសម្ភារៈវីដេអូ;
• ហ្គេម Didactic និងអប់រំ "ទាយថាតើវិជ្ជាជីវៈនេះជាអ្វី", "តើអ្វីទៅជាអ្វី?", "អ្នកណាធ្វើអ្វី";
• ការរចនានិងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រព័ន្ធនៃជំហរ "យើងនិងរោងចក្រវឌ្ឍនភាព", "Michurinsk-Naukograd";
• បទបង្ហាញ

ប្រសិទ្ធភាពការងារ

ដើម្បីកែលម្អការងារណែនាំអាជីពនៅក្នុងស្ថាប័ន ការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំត្រូវបានអនុវត្ត។ ដោយផ្អែកលើឯកសារត្រួតពិនិត្យ ទម្រង់ណែនាំការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៅក្នុងអង្គការ- ការងារវិធីសាស្រ្តក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន, ថ្នាក់មេ, សិក្ខាសាលា, សិក្ខាសាលា និងសិក្ខាសាលា, ហ្គេមអាជីវកម្ម, ការពិគ្រោះយោបល់, ការអភិវឌ្ឍនៃអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំអំពីអាជីពដំបូង, ការតាំងពិពណ៌ប្រធានបទ, ថ្ងៃបើកទូលាយសម្រាប់ឪពុកម្តាយ, ការប្រកួតប្រជែង, ការគ្រប់គ្រងប្រធានបទ, ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការងាររង្វង់, ការងារ ក្រុមច្នៃប្រឌិត, ដំណើរកំសាន្ត, ការរចនានៃសម្ភារៈ didactic ។

ការងារជាមួយសិស្សត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យ ដោយសារដំណើរកំសាន្តឥតឈប់ឈរទៅកាន់រោងចក្រ Progress និង VNIIS ការមើលវីដេអូ វដ្ត សកម្មភាពអប់រំការប្រកួតគូររូប និងសិប្បកម្ម KVN សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ ការកម្សាន្តតាមប្រធានបទ សកម្មភាពលេងហ្គេម គំនូរគ្រោងរចនា, ប្លង់អាគារ, សរសេររឿង, ការសន្ទនា, អានប្រឌិត)

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយឪពុកម្តាយជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការណែនាំអំពីអាជីពនៅក្នុងស្ថាប័ន ចាប់តាំងពីទម្រង់នៃការងារដូចជា លំហាត់ជាក់ស្តែង, ហ្គេមអាជីវកម្ម, តុមូល, ការស្ទង់មតិ, ការប្រកួតប្រជែង, ការតាំងពិពណ៌, ថ្ងៃបើក, រឿងពីឪពុកម្តាយអំពីវិជ្ជាជីវៈ, ថ្ងៃឈប់សម្រាកតាមប្រធានបទ។
សូមអរគុណដល់ ការងារដែលមានគោលបំណងស្ថាប័នសម្រាប់ការណែនាំអំពីអាជីពដំបូងសម្រាប់សិស្សរបស់យើង យើងតាមដានលទ្ធផលដូចខាងក្រោម៖

• ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃរោងចក្រវឌ្ឍនភាពនិង VNIIS បានបង្ហាញខ្លួន;
• កុមារបានបង្កើតការយល់ដឹងរួមអំពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេនៅឯរោងចក្រ Progress និង VNIIS និងអំពីសារៈសំខាន់សង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈមួយឬមួយផ្សេងទៀតរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។
• កុមារបានអភិវឌ្ឍជំនាញការយល់ដឹង ការចាប់អារម្មណ៍លើវិជ្ជាជីវៈរបស់សាច់ញាតិ ការគោរព និងមោទនភាពចំពោះពួកគេ;
• កិច្ចសហប្រតិបត្តិការឪពុកម្តាយ និងកូនបានបង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្ត និងមិត្តភាពរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។

លទ្ធផលជួយអ្នកអប់រំកំណត់ចំណុចខ្វះខាតក្នុងការងាររបស់ពួកគេ និងកែតម្រូវឱ្យទាន់ពេលវេលា។

សរុបសេចក្តីមក គួរកត់សំគាល់ថា សតវត្សទី២០ គឺជាសតវត្សនៃបុគ្គលដែលមានបញ្ញា និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។ កវីជនជាតិរុស្សីដ៏ល្បីមួយរូបធ្លាប់បានសរសេរថាៈ បើមានឱកាស ចូរទៅមុខ បើគ្មានឱកាស ចូរទៅជាមួយសតវត្ស តែកុំយឺតពេល។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានចំណេះដឹង និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើប ហើយទទួលបានព័ត៌មានឥតឈប់ឈរពីបណ្តាញសកល។ មានតែពេលនោះគាត់នឹងអាចអនុវត្តការងារណែនាំអាជីពបានត្រឹមត្រូវដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស។ ប្រព័ន្ធអប់រំប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ ក្មេងជំនាន់ក្រោយភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់បុគ្គលនៃវិជ្ជាជីវៈទំនើបក្នុងតម្រូវការរបស់សង្គម និងរដ្ឋ។

ឯកសារយោង

១. Potapova T.V. ការសន្ទនាជាមួយកុមារមត្តេយ្យអំពីវិជ្ជាជីវៈ - M.: Sfera, 2005. - [ទំ។ ២៨]

2. Kutsakova L.V. ការអប់រំការងារនៅមតេយ្យ។ ប្រព័ន្ធធ្វើការជាមួយកុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។ – M.: Mozaika-Sintez, 2012. – [ទំព័រ 70]

3. Shorygina T.A. វិជ្ជាជីវៈ។ តើពួកគេជាអ្វី? សៀវភៅសម្រាប់អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។ M.: Gnome, 2013. – [ទំ.១៣]

4. Kondrashov V.P. ការណែនាំអំពីកុមារមត្តេយ្យទៅកាន់ពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ៖ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត. - Balashov: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Nikolaev ឆ្នាំ 2004 ។ - [ទំ។ ៣៧]

5. ធនធានអ៊ីនធឺណិត៖ http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)

ការណែនាំអំពីអាជីពដំបូងសម្រាប់កុមារ យោងតាមគ្រូជាច្រើនគួរតែធ្វើឡើងនៅក្នុងជញ្ជាំងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ វាស្ថិតនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលភារកិច្ចនៃការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានសរសេរក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលកុមារបានស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

"ការណែនាំអំពីអាជីពដំបូងសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

គោលដៅចម្បងនៃការណែនាំអំពីអាជីពដំបូងសម្រាប់កុមារគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តរបស់កុមារឆ្ពោះទៅរកពិភពអាជីព ផ្តល់ឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាព និងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ។ តាមរយៈការទទួលបានចំណេះដឹងបែបនេះ កុមារដំបូងអភិវឌ្ឍជំនាញការងារ និងបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា។ ទីពីរ វាពង្រីកការយល់ដឹងរបស់គាត់ ហើយចុងក្រោយ វារួមចំណែកដល់ការបង្ហាញដំបូងនៃចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ភារកិច្ចណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ មានន័យថារៀបចំកុមារឱ្យទាន់ពេលវេលា ដើម្បីឱ្យគាត់អាចចូលទៅក្នុងជីវិតឯករាជ្យដោយក្លាហាន និងជាពិសេសជ្រើសរើសផ្លូវនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួន ពោលគឺយើងកំពុងនិយាយអំពីការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងស្ថាប័នរបស់កុមារ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារកើតឡើងដោយផ្ទាល់ព្រោះវាមិនទាក់ទងទៅនឹងជម្រើសនិងភាពប៉ិនប្រសប់នៃវិជ្ជាជីវៈមួយ ប៉ុន្តែរៀបចំនិងនាំទៅរករឿងនេះ។ ដូច្នេះ គោលដៅចម្បងគឺការបង្កើតជាបណ្តើរៗនៅក្នុងកុមារនៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀបចំផែនការ វិភាគ និងអនុវត្តផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារដើម្បីស្គាល់កុមារជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈក៏មានភាពយុត្តិធម៌ផងដែរនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ទិដ្ឋភាពមួយនៃវិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងសង្គម" គឺសំដៅសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងារ។ តាមរយៈស្នាដៃរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវដូចជា Ya.Z. Neverovich, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergeeva, A.A. Lyublinskaya និងអ្នកផ្សេងទៀតបានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីក្នុងស្រុកនៃការអប់រំការងារ។ ខ្លឹមសាររបស់វាពុះកញ្ជ្រោលទៅនឹងការពិតដែលថានៅអាយុមត្តេយ្យនៃកុមារភាពវាអាចទៅរួចនិងចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតសមាសធាតុទូទៅនៃសកម្មភាពការងារ (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើផែនការសកម្មភាពរហ័សស្រមៃពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពជាមុន); ការងារគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល ការភ្ញាក់ឡើងនៃភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងគាត់។ ដោយសារលក្ខណៈអាយុ កុមារមិនអាចធ្វើការប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយបង្កើតតម្លៃសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ។ ការងារ​មិន​មែន​ជា​ការ​បញ្ចប់​ដោយ​ខ្លួន​វា​ទេ ប៉ុន្តែ​សារៈសំខាន់​របស់​វា​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​ឥទ្ធិពល​ផ្នែក​អប់រំ​លើ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​កុមារ។ តម្រូវការសម្រាប់ការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេដោយ N.N. Zakharov, E. Ginzberg, D. Super, E.N. Zemlyanskaya, S.N. Chistyakova, E.A. Klimov និងអ្នកដទៃ អ្នកនិពន្ធទាំងនេះបានយកចិត្តទុកដាក់លើដំណាក់កាលនៃការបង្កើតការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ លទ្ធភាពសម្រាប់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេចូលចិត្ត។ នៅក្នុងការសិក្សារបស់ V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmatova និង al. អ្វីដែលពិបាកបំផុតសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សាគឺត្រូវយល់ពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ពួកគេកាន់តែងាយរំលេចសារៈសំខាន់សង្គមរបស់ខ្លួននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្សទាំងនោះដែលមានវិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេស្គាល់ជាងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈខ្លួនឯង។ ការយល់ដឹងពីសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់ការបង្កើតគំនិតដំបូងរបស់កុមារអំពីតួនាទីការងារ និងសារៈសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងជីវិតរបស់សង្គម។ ចំណេះដឹងអំពីការងារ ការលើកទឹកចិត្ត ទិសដៅនៃការងារ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរូបភាព រួចហើយនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ផ្តើមគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់កុមារ បង្កើតឡើងវិញនូវហេតុផល និងអាកប្បកិរិយាចំពោះការងាររបស់ពួកគេ ការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ វត្ថុដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស។

យោងតាម ​​A.N. Leontyev វាស្ថិតនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ដែលសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតនិងប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយអ្នកដទៃលេចឡើង។ នៅអាយុនេះចំណាប់អារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់នៅក្នុងពិភពនៃមនុស្សពេញវ័យនិងនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់ពួកគេលេចឡើង។ ប្រសិនបើនៅអាយុមត្តេយ្យក្មេង ការធ្វើត្រាប់តាមបែបសាមញ្ញត្រូវបានអនុវត្ត ការធ្វើត្រាប់តាមសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ នោះរួចហើយនៅអាយុមត្តេយ្យចាស់ កុមារមានចំណេះដឹងអំពីវិជ្ជាជីវៈបុគ្គល និងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយពួកគេ។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយត្រូវបានប្រមូលផ្តុំដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងដំណើរកម្សាន្ត ការសន្ទនា ការអានរឿងប្រឌិតរបស់កុមារ ការសង្កេតមើលសកម្មភាពការងារជាក់លាក់របស់មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈខុសៗគ្នា ការពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈផ្សេងៗ និងការលេង។

ការលេងគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កុមារចំណាយពេលច្រើនក្នុងការលេង។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការលេងគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ប្រភេទហ្គេមសំខាន់ដែលកុមារត្រូវបានណែនាំដោយផ្ទាល់ទៅនឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺជាហ្គេមលេងតាមតួនាទី។ វាស្ថិតនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលហ្គេមដើរតួយ៉ាងពិតប្រាកដ មានអត្ថន័យ និងសម្បូរបែបត្រូវបានលាតត្រដាង។ នៅក្នុងហ្គេមដើរតួ កុមារបង្កើតពិភពមនុស្សពេញវ័យឡើងវិញ។ នៅទីនេះពួកគេបង្កើតស្ថានភាពស្រមើស្រមៃ បំប្លែងទៅជារូបភាពរបស់មនុស្សធំជុំវិញគាត់ ទទួលយកតួនាទីរបស់ពួកគេ និងអនុវត្តវានៅក្នុងបរិយាកាសលេងដែលពួកគេបានបង្កើត។

លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃល្បែងដើរតួគឺឯករាជ្យរបស់កុមារ។ ពួកគេខ្លួនឯងជ្រើសរើសប្រធានបទនៃហ្គេម កំណត់បន្ទាត់គ្រោង ទទួលយកតួនាទី សម្រេចចិត្តកន្លែងដែលត្រូវលាតត្រដាងហ្គេម។ល។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរកុមារមានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដើម្បីបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ តាមរយៈការរើសសៀវភៅណាមួយ និងដំបង "ទ្រនិច" គាត់អាចក្លាយជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាបាន។ ហ្គេមបែបស្រមើស្រមៃ និងសេរីភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវគំនិតនៃហ្គេមនេះ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ដូចជាជាផ្នែកមួយនៃពិភពមនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីស៊ាំនឹងវិជ្ជាជីវៈណាមួយដែលនឹងមិនមានសម្រាប់គាត់ក្នុងពេលឆាប់ៗនេះក្នុងជីវិតពិត។

ខ្លឹមសារនៃល្បែងនេះជួយឱ្យយល់ពីការជម្រុញ និងគោលដៅចម្បងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ លក្ខណៈ​ពិសេស​មួយ​ទៀត​នៃ​ការ​លេង​តួនាទី​គឺ​ថា​ពួកគេ​មាន​ភាព​ច្នៃប្រឌិត។ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញរួចហើយនៅក្នុងការពិតដែលថាពួកគេបង្កើតផែនការនិងលាតត្រដាងគ្រោងនៃហ្គេម។ ការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងហ្គេមប្រភេទនេះក៏ត្រូវបានបង្ហាញដោយការពិតដែលថាកុមារពណ៌នាអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យតាមទស្សនៈរបស់ពួកគេផ្ទាល់ នោះគឺដូចដែលពួកគេឃើញវា ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នាវាត្រូវបានកំណត់ដោយច្បាប់នៃហ្គេម។ ល្បែងលេងតាមតួនាទី គឺជាល្បែងសមូហភាព ដែលកុមារខ្លួនឯងកំណត់ច្បាប់ហ្គេម តាមដានការអនុវត្ត និងគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនង។

ក្មេងៗនៃក្រុមមនុស្សចាស់បង្កើតឡើងវិញក្នុងការលេងមិនត្រឹមតែសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សនៅកន្លែងធ្វើការទៀតផង។ ជាឧទាហរណ៍ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាចាស់ ការលេងសំណង់ចាប់ផ្តើមប្រែទៅជាសកម្មភាពការងារ ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមាររចនា បង្កើត បង្កើតអ្វីមួយដែលមានប្រយោជន៍ និងចាំបាច់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ នៅក្នុងហ្គេមបែបនេះ កុមាររៀនជំនាញពលកម្មជាមូលដ្ឋាន រៀនលក្ខណៈសម្បត្តិរូបវន្តរបស់វត្ថុ និងអភិវឌ្ឍការគិតជាក់ស្តែងយ៉ាងសកម្ម។ នៅក្នុងហ្គេម កុមាររៀនប្រើឧបករណ៍ និងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះជាច្រើន។ គាត់ទទួលបាន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវចលនាដោយដៃ និងប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត ការស្រមើលស្រមៃ និងគំនិត។ រួមជាមួយនឹងល្បែងនៃឆ្នាំមុនៗ កុមារនៅអាយុនេះមានឆន្ទៈលេងល្បែងស្មុគ្រស្មាញជាងមុន ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃការងាររបស់អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា ការស្គាល់មនុស្សពេញវ័យជាមួយនឹងការងារកាន់តែស្មុគស្មាញ ហើយទាមទារឱ្យប្រើបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តចម្រុះបន្ថែមទៀត។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺធ្វើឱ្យកុមារចង់រៀនឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានអំពីវិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ នៅពេលបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើគំនិតរបស់កុមារអំពីផ្នែកខាងសីលធម៌នៃការងារ៖ តើឪពុកម្តាយផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍អ្វីខ្លះដល់ការងាររបស់ពួកគេ? ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សទាំងអស់ធ្វើការ? បន្តិចម្ដងៗ កុមារដឹងពីការពិតដែលថាមនុស្សដែលធ្វើការងារផ្សេងៗគ្នានៅសហគ្រាសមួយចូលរួមក្នុងបុព្វហេតុរួមមួយ។ នៅក្នុងហ្គេម គ្រូសិក្សាកុមារម្នាក់ៗ ចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាពបុគ្គល តាមដានបទពិសោធន៍របស់គាត់ ដើម្បីស្វែងរកវិធី និងមធ្យោបាយត្រឹមត្រូវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ដែលអាចជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ដូច្នេះចំណេះដឹងអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យគួរតែកាន់កាប់កន្លែងឈានមុខគេមួយនៅក្នុងការងារអប់រំនៃមត្តេយ្យ។ លើសពីនេះទៀតការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យនិងវិជ្ជាជីវៈបុគ្គលមិនគួរត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតនៃភារកិច្ចដាច់ដោយឡែកនោះទេប៉ុន្តែជាដំណើរការសរីរាង្គសំខាន់មួយ។ សង្គមនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងវិសាលភាពកាន់តែច្រើនតាមរយៈការលេងជាសកម្មភាពជិតបំផុត អាចចូលប្រើបានបំផុត និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់កុមារ។ ការដោះស្រាយបញ្ហាដើម្បីស្គាល់មនុស្សធំជាមួយនឹងកម្លាំងពលកម្មគឺផ្អែកលើល្បែងមួយ។ ហ្គេមដើរតួអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតគំនិត និងពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់មនុស្សពេញវ័យ ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត វិជ្ជាជីវៈ ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់។ល។ ហ្គេមគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីជីវិត។ ហ្គេមមានឱកាសដើម្បីបណ្តុះការគោរពចំពោះកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងកម្លាំងពលកម្ម បង្ហាញពីអត្ថប្រយោជន៍នៃលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្មសម្រាប់មនុស្សជុំវិញខ្លួន និងពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារក្នុងដំណើរការការងារ ចាប់តាំងពីការលេង និងការងារតែងតែរួមបញ្ចូលគ្នាដោយធម្មជាតិ។ នៅក្នុងហ្គេមដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ មានឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលចាំបាច់សម្រាប់ការងារជោគជ័យក្នុងជីវិតមនុស្សពេញវ័យនាពេលអនាគត៖ ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការងារដែលបានចាត់តាំង ការរៀបចំផែនការ និងការសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយដៃគូ សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាចម្រូងចម្រាសដោយយុត្តិធម៌។ ការលេងជួយបង្កើតទម្លាប់ធ្វើការនៅក្នុងកុមារ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសេចក្តីអំណរនៃការច្នៃប្រឌិត សេចក្តីអំណរនៃការបង្កើត។ តាមរយៈការបង្កើតនូវគុណលក្ខណៈដែលចាំបាច់សម្រាប់ការលេងដោយដៃរបស់គាត់ផ្ទាល់ កុមាររកឃើញ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់ ហើយផ្អែកលើនេះ ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់ ពេលខ្លះអាជីព ក្តីស្រមៃក៏កើតមក។ ការរៀបចំសម្រាប់ហ្គេមក្នុងអាជីពកើតឡើងនៅកន្លែងណាដែលមានតែកុមារម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលអាចស្គាល់ពីគុណភាពជាក់លាក់នៃជំនាញ ប្រមូលផ្តុំនូវចំនួនព័ត៌មានចាំបាច់ ទោះបីជាតិចតួចក៏ដោយ ប៉ុន្តែផ្អែកលើនោះ វាអាចបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុងហ្គេមនូវភាពស្រដៀងគ្នាឆ្ងាយនៃ ប្រភេទនៃសកម្មភាពមនុស្សនេះ។

ដូច្នេះ តាមរយៈការលេង ការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗត្រូវបានបង្រួបបង្រួម និងស៊ីជម្រៅ ហើយការគោរពការងារត្រូវបានជំរុញ។ តាមទស្សនៈមុខងារ ការលេងតួនាទីអាចចាត់ទុកថាជាការរៀបចំកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងជីវិតសាធារណៈក្នុងតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ។

ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ វាធ្វើតាមការលេងតួនាទីគឺជាប្រភេទសកម្មភាពសំខាន់សម្រាប់កុមារ ដែលក្នុងនោះពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណេះដឹងដែលពួកគេទទួលបានអំពីវិជ្ជាជីវៈ វាគឺជាមធ្យោបាយឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍចរិតលក្ខណៈចាំបាច់សម្រាប់ការងារ៖ សង្គម បំណងប្រាថ្នា ដើម្បីអនុវត្តផែនការរបស់ពួកគេជាមួយកុមារដទៃទៀត សមត្ថភាពក្នុងការរស់នៅជាមួយគ្នា និងធ្វើការ។ ខ្លឹមសារនៃហ្គេម និងការបំពេញតួនាទីនៅក្នុងវា ការគោរពច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងការអភិវឌ្ឍនៃហ្គេម និងទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែង ការសម្របសម្រួលសកម្មភាពជាមួយអ្នកលេងផ្សេងទៀត និងការផ្តល់ជំនួយដល់គ្នាទៅវិញទៅមក - ទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតកូននៃសីលធម៌។ គុណភាព និងទំនាក់ទំនងមិត្តភាព ដែលចាំបាច់ណាស់ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់បុគ្គលម្នាក់។

អត្ថប្រយោជន៍នៃល្បែងដើរតួគឺស្ថិតនៅត្រង់ថាពួកគេសម្បូរអារម្មណ៍។ ហើយប្រសិនបើសកម្មភាពលេងហ្គេមនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយ និងការពេញចិត្តដល់កុមារ នោះនេះគឺជាការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់ការរៀនអ្វីថ្មី ឬបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនអំពីវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះ ល្បែងលេងតាមតួនាទី គឺជាការណែនាំសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាទៅក្នុងអាជីពរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

សិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកអប់រំ "ទម្រង់នៃការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាលើការណែនាំអំពីអាជីពដំបូង"

គោលបំណងនៃព្រឹត្តិការណ៍៖ការបង្កើនកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់អ្នកអប់រំ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជំនាញជាក់ស្តែងដែលចាំបាច់ដើម្បីស្គាល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
កិច្ចការ៖
1. កំណត់បញ្ហា និងការរំពឹងទុកនៃការងារណែនាំការងារដំបូងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
2. សិក្សាខ្លឹមសារនៃការងារណែនាំការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការឆ្លើយឆ្លងនៃកិច្ចការគរុកោសល្យជាមួយក្រុមអាយុនីមួយៗ។
3. ណែនាំគ្រូឱ្យ បច្ចេកវិទ្យាទំនើបប្រើដើម្បីស្គាល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងការណែនាំអំពីអាជីព។
សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង៖បានបង្ហាញសម្ភារៈមាតិកាដែលជាផ្នែកមួយនៃការផ្សព្វផ្សាយកម្រិតខ្ពស់ បទពិសោធន៍បង្រៀនការងារ ដែលអាចប្រើជាបន្តបន្ទាប់ដោយសហសេវិកក្នុងការអនុវត្ត។
ការរៀបចំសម្រាប់សិក្ខាសាលា៖
1. សំណួររបស់គ្រូបង្រៀន "តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ?" (ឧបសម្ព័ន្ធទី ១)
2. ការវិភាគនៃ PPRS សម្រាប់ការរៀបចំការងារណែនាំការងារជាមួយសិស្សមត្តេយ្យវ័យចាស់ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2) ។
3. អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តគ្រូបង្រៀន (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣) ។

វឌ្ឍនភាពនៃសិក្ខាសាលា៖

ឧបសម្ព័ន្ធ ១
កម្រងសំណួរសម្រាប់គ្រូបង្រៀន
"តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ?"
1. តើអ្វីទៅជា ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈ?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
2. តើអ្វីត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំនិតនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
3. តើកន្លែងណាដែលការណែនាំអំពីអាជីពធ្វើការជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងក្រុមអាយុរបស់អ្នក?
_______________________________________________________________
4. តាមរយៈទម្រង់នៃការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានណែនាំអំពីអាជីពដំបូង? ________________________________________________________________________________________________________________________________
5. របៀបទំនើប បច្ចេកវិទ្យាអប់រំអាចអនុវត្តបានច្រើនបំផុតសម្រាប់ការណែនាំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាដល់វិជ្ជាជីវៈ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ជ្រើសរើសពីបញ្ជីដែលបានស្នើឡើង ភារកិច្ចនៃការណែនាំអំពីអាជីពការងារជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់៖

- រៀនប្រៀបធៀបវិជ្ជាជីវៈ;
- បង្កើតគំនិតនៃប្រភេទនៃការងារផលិតកម្ម (កាត់ដេរ ផលិតកម្មអាហារ សំណង់) និងការងារសេវាកម្ម (វេជ្ជសាស្ត្រ ពាណិជ្ជកម្ម ការអប់រំ) អំពីការតភ្ជាប់រវាងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា។
7. តើវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណីនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់អាចប្រើនៅពេលណែនាំកុមារអំពីកិច្ចការរបស់មនុស្សពេញវ័យ៖
- ការសន្ទនាដោយប្រើ តួអង្គហ្គេមនិងភាពមើលឃើញ;
- ការអានរឿងប្រឌិតរបស់កុមារ;
- ការសង្កេតនៃដំណើរការការងារជាក់លាក់របស់មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា;
- ការពិនិត្យគំនូរនិងគំនូរ;
- បទពិសោធន៍ការងារផ្ទះ;
- ល្បែងដើរតួ;
- ល្បែង Didactic;
- ស្ថានភាពហ្គេម.
8. តើផ្នែកអ្វីខ្លះ? កម្មវិធីអប់រំតើអ្នកដឹងអំពីការងារណែនាំការងារជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យទេ?
________________________________

ឧបសម្ព័ន្ធ ២
បំពាក់បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាសម្រាប់ការណែនាំអាជីពដំបូង
បង្កប់ន័យ៖
- ការជ្រើសរើសរឿងប្រឌិត សព្វវចនាធិប្បាយ សៀវភៅទារកដែលផលិតនៅផ្ទះ ទាក់ទងនឹងប្រធានបទ "វិជ្ជាជីវៈ" នៅក្នុង ជ្រុងសៀវភៅ;
- បង្កើតលិបិក្រមកាតនៃសុភាសិត និងសុភាសិតអំពីការងារ ប្រយោគ កំណាព្យ និងចម្រៀងអំពីវិជ្ជាជីវៈ និងឧបករណ៍។
- ការជ្រើសរើសគំនូរ ការផលិតឡើងវិញនូវគំនូរ សៀវភៅពណ៌ដែលមានវិជ្ជាជីវៈនៅជ្រុង សិល្បៈមើលឃើញ;
- ការជ្រើសរើសនិងការផលិតហ្គេម didactic សម្រាប់ការស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ។
- ការជ្រើសរើស សម្ភារៈបង្ហាញលើប្រធានបទ “វិជ្ជាជីវៈ” (បញ្ជីរាយនាមនៃសម្ភារៈបង្ហាញដែលបានណែនាំមាននៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ);
- ការជ្រើសរើសរូបថ្លុក វីដេអូ វីដេអូទាក់ទងនឹងប្រធានបទ "វិជ្ជាជីវៈ";
- ដោះលែង កាសែតជញ្ជាំងឧទ្ទិសដល់វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ;
- ការរចនាអាល់ប៊ុមអំពីរាជវង្សវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិត;
- ការរចនាអាល់ប៊ុមជាមួយរូបថត“ វិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយរបស់យើង”;
- សម្ភារៈសម្រាប់លេងហ្គេមដើរតួ។
ហ្គេម Didactic
ល្បែងផ្គុំរូបឈើ "វិជ្ជាជីវៈ" សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 2 ឆ្នាំ។
កាត់រូបភាពឈើ "វិជ្ជាជីវៈ" សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 2 ឆ្នាំ។
ការប្រមូលផ្តុំការអប់រំ ហ្គេមម្រាមដៃ"ការងាររបស់ចៅហ្វាយគឺខ្លាច" សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 2 ឆ្នាំ។
ល្បែងក្តារអប់រំ - ល្បែងផ្គុំរូប "វិជ្ជាជីវៈ" សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំ។
ល្បែងក្តារអប់រំ "Poznayka: វិជ្ជាជីវៈ" សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំ។
តួលេខរបស់កុមារ "ចំណេះដឹងជាទីគោរព៖ វិជ្ជាជីវៈ" សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំ។
ឆ្នោតរបស់កុមារ "តើអ្នកណាត្រូវ?" សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំ។
តុ ល្បែង Didactic- ឡូតូ "ខ្ញុំដឹងពីវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់" សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 4 ឆ្នាំ។
ល្បែងក្តារ"វិជ្ជាជីវៈទាំងអស់មានសារៈសំខាន់-1" សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 4 ឆ្នាំ។
ល្បែងសេដ្ឋកិច្ច "អូ បាទ យុត្តិធម៌!" សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំ។ ល្បែងក្តារសេដ្ឋកិច្ច " ត្រីមាស» សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំ។
ហ្គេមលេងតាមសាច់រឿង
"ហាងនំបុ័ង", "ធនាគារ", "ទីភ្នាក់ងារទេសចរណ៍", "សួនសត្វ", "រោងកុន", "ឱសថ", "ហាង", "ការិយាល័យប្រៃសណីយ៍", "មន្ទីរពេទ្យ", "សិក្ខាសាលា", "ជាងកាត់សក់" ។
បញ្ជីគំរូប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងមុខងារដើរតួ
សម្រាប់ការរៀបចំហ្គេមណែនាំអាជីព
អគារប្រធានបទកំណត់ "ទីក្រុង", "កសិដ្ឋាន", "សួនសត្វ" ។
អ្នកសាងសង់។
តុក្កតាធំនិងមធ្យម (ក្មេងស្រីនិងក្មេងប្រុស) ។
រទេះតុក្កតាសមាមាត្រទៅនឹងតុក្កតា។
កំណត់ គ្រែសម្រាប់តុក្កតា។
តុតុក្កតា កៅអី គ្រែ សាឡុង។
ទូផ្ទះបាយអាយ៉ង និងចង្ក្រាន។
សំណុំនៃ teaware ។
សំណុំឧបករណ៍ផ្ទះបាយ។
សំណុំនៃផលិតផល (អត់ចេះសោះ 3 វិមាត្រ) ។
ជញ្ជីង។
ការចុះឈ្មោះសាច់ប្រាក់។
លុយតុក្កតា។
កាបូប កន្ត្រក កាបូបស្ពាយ។
មួកពណ៌ស, ក្រមាពណ៌ស, អាវពណ៌ស.
សំណុំនៃការផ្គត់ផ្គង់វេជ្ជសាស្រ្ត (phonendoscope, ទែម៉ូម៉ែត្រ, spatula) ។
សំណុំនៃគ្រឿងតុបតែងសក់ (កន្ត្រៃ, សិតសក់, ម៉ាស៊ីនសម្ងួតសក់) ។
ភ្លើងចរាចរណ៍។
យានដ្ឋាន។
ចង្កូតរថយន្ត។
ឡានដឹកទំនិញ។ រថយន្តពិសេស (" រថយន្តសង្គ្រោះ", នាយកដ្ឋានពន្លត់អគ្គីភ័យ) ។
ប៉ូលីសកំណត់។
ឈុត " ផ្លូវដែក».
ទឹក ការដឹកជញ្ជូនតាមផ្លូវអាកាស(កប៉ាល់, ទូក, យន្តហោះ, រ៉ុក្កែត) ។
មួក/មួកគ្មានកំពូល។
ចង្កូតនៅលើកន្លែងឈរ។
កែវយឹត ( តេឡេស្កុប).
រថយន្ត ការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ.
គ្រឿងម៉ាស៊ីន - ឧបករណ៍សំណង់។
មួកសុវត្ថិភាពសំណង់។
សំណុំឧបករណ៍។
សត្វក្នុងស្រុក និងសត្វព្រៃ និងសត្វស្លាប។
ទូរស័ព្ទ។
កញ្ចប់ គ្រឿងប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ.
សំណុំឧបករណ៍ភ្លេង។

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣
គោលបំណងនៃការណែនាំអំពីអាជីពការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា
ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ឯកទេសអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់អត្តសញ្ញាណការងារទូទៅនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតរបស់កុមារអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យសម្រាប់នីមួយៗ។ ក្រុមអាយុ.
កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (៣-៤ ឆ្នាំ)
គោលបំណងការងារ៖
-បង្កើតគំនិតដំបូងអំពីប្រភេទពលកម្មពេញវ័យមួយចំនួន ប្រតិបត្តិការការងារសាមញ្ញ និងសម្ភារៈ។
- រៀនបំបែកការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពពិសេសគោលបំណងថែទាំមនុស្ស;
- ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅជាវិជ្ជមាន វីរបុរសរឿងនិទាននិងតួអក្សរ ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលធ្វើការ;
- បង្កើតគំនិតអំពីការប្រើប្រាស់ វិធីសុវត្ថិភាពការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សនៅក្នុងបរិយាកាសបន្ទាន់។
កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យមធ្យម (អាយុ 4-5 ឆ្នាំ)
គោលបំណងការងារ៖
- បង្កើតគំនិតនៃវិជ្ជាជីវៈដែលមានបំណងបំពេញចិត្ត
តម្រូវការរបស់មនុស្សនិងសង្គម;
- បង្កើតគំនិតនៃប្រតិបត្តិការ និងយន្តការស្មុគស្មាញ
- បង្កើតគំនិតបឋមអំពីហេតុផលនៃការងាររបស់មនុស្ស;
- បង្កើតគំនិតអំពីប្រភេទនៃសកម្មភាពការងារដែលផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់មនុស្ស និងត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងរឿងប្រឌិត។
- រៀនប្រៀបធៀបវិជ្ជាជីវៈ;
- រៀនដើម្បីកំណត់គោលដៅ ខ្លឹមសារសំខាន់នៃប្រភេទការងារជាក់លាក់ដែលមានលទ្ធផលដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារ។
- ណែនាំប្រភេទសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈទូទៅបំផុតដែលទាក់ទងនឹង ស្ថានភាពសង្គ្រោះបន្ទាន់.
កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ (អាយុ 5-7 ឆ្នាំ)
ការងារជាមួយកុមារអាយុ ៥-៦ ឆ្នាំ៖
- ពង្រីក និងរៀបចំគំនិតជាប្រព័ន្ធអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ សម្ភារៈ និងលទ្ធផលអរូបីនៃកម្លាំងពលកម្ម សារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម។
- ពង្រីក និងរៀបចំគំនិតជាប្រព័ន្ធអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃបច្ចេកវិទ្យា ដែលជួយសម្រួលដល់ការអនុវត្តមុខងារការងាររបស់មនុស្ស។
បង្កើតគំនិតដំបូងអំពីការងារជាប្រភេទសេដ្ឋកិច្ច។
- បង្កើតគំនិតអំពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃសកម្មភាពការងាររបស់កុមារតាមរយៈការប្រឌិត។
- រៀបចំចំណេះដឹងអំពីការងាររបស់មនុស្សជាប្រព័ន្ធ ពេលខុសគ្នាឆ្នាំ;
- ណែនាំការងារដល់មនុស្សដែលមានជំនាញច្នៃប្រឌិត៖ សិល្បករ អ្នកនិពន្ធ អ្នកនិពន្ធ ចៅហ្វាយនាយនៃសិល្បៈប្រជាប្រិយ និងសិប្បកម្ម។
ការងារជាមួយកុមារអាយុ ៦-៧ ឆ្នាំ៖
- ពង្រីក និងរៀបចំគំនិតអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យទាក់ទងនឹងការបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្ស សង្គម និងរដ្ឋ (គោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃប្រភេទការងារ ដំណើរការការងារមួយចំនួន លទ្ធផល សារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម និងរដ្ឋ គំនិត អំពីការងារជាប្រភេទសេដ្ឋកិច្ច);
- ពង្រីក និងរៀបចំគំនិតអំពីវិជ្ជាជីវៈទំនើប។
- ពង្រីកគំនិតអំពីវិជ្ជាជីវៈទាក់ទងនឹងជាក់លាក់ លក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក;
- ពង្រីកគំនិតអំពីតួនាទីនៃយន្តការក្នុងការងារ អំពីម៉ាស៊ីន និងឧបករណ៍ដែលជួយមនុស្ស។
- បង្កើតជាគំនិតនៃប្រភេទការងារផលិតកម្ម (កាត់ដេរ ផលិតអាហារ សំណង់) និងការងារសេវាកម្ម (វេជ្ជសាស្ត្រ ពាណិជ្ជកម្ម ការអប់រំ) អំពីទំនាក់ទំនងរវាងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា។
ការអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានកំណត់អនុញ្ញាតឱ្យយើងសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដូចខាងក្រោមនៅពេលការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបញ្ចប់៖
- កុមារដឹងអំពីគោលបំណងនៃឧបករណ៍និងសម្ភារៈនៅក្នុងសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ;
- ឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈ តំបន់ផ្សេងគ្នាសេដ្ឋកិច្ច;
- បែងចែកវិជ្ជាជីវៈតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗ;
- ឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈសំខាន់នៃអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងគ្នា;
- គូសបញ្ជាក់រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការការងារ (គោលបំណង សម្ភារៈ ឧបករណ៍ សកម្មភាពការងារ លទ្ធផល);
- ពន្យល់ពីទំនាក់ទំនង ប្រភេទផ្សេងៗការងារនិងវិជ្ជាជីវៈ;
- ពន្យល់ពីតួនាទីនៃកម្លាំងពលកម្មក្នុងសុខុមាលភាពរបស់មនុស្ស;
- មានគំនិតអំពី ថវិកាគ្រួសារនិងគោលបំណងនៃប្រាក់;
- ម៉ូដែលនៅក្នុងទំនាក់ទំនងហ្គេមរវាងមនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងគ្នា;
- ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពការងារដែលអាចធ្វើទៅបានរបស់មនុស្សពេញវ័យ;
- មានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពការងារ ការងារទូទៅ;
- បង្ហាញពីវិធីដឹងខ្លួន ឥរិយាបថសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។