ការណែនាំសម្រាប់អ្នកអប់រំអំពីការរៀបចំបរិយាកាសលេងតាមប្រធានបទនៅក្នុងក្រុម។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំបរិយាកាសលេងតាមប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមសាលាត្រៀម

1. វិភាគឥរិយាបទរបស់កុមារក្នុងល្បែងលេងតាមតួនាទី តាមដានការអនុលោមតាមតួនាទីយេនឌ័រ និងការកត់ត្រាភាពខុសគ្នានៃឧបាយកលជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។

3. រក្សាទុក "កំណត់ហេតុសកម្មភាពហ្គេម" ដែលអ្នកនឹងកត់ត្រាដោយចេតនានូវការឆ្លើយឆ្លងនៃគ្រោងហ្គេមដែលបានជ្រើសរើសបំផុតចំពោះភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈហ្គេម។ នេះនឹងជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណកង្វះខាតរបស់ក្មេងលេង និងលុបបំបាត់វា។

4. បំពេញបរិយាកាសតាមតម្រូវការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារ។ សូមចងចាំថាកុមារកាន់តែចាស់ ក្រុមលេងរបស់ពួកគេច្រើនតែមានការរួមភេទចម្រុះ។

5. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការទទួលយកតួនាទីយេនឌ័រ៖ បំពេញបរិយាកាសជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលបញ្ជាក់ពីសកម្មភាពនៃតួរនាទី (នៅជ្រុងក្មេងប្រុស ធានានូវវត្តមានរបស់ដំបងប៉ូលីស សំណុំឧបករណ៍បរិក្ខារ បរិក្ខាររថយន្ត។ ចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃឈុតសំណង់។

6. ផ្តល់ចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសម្រាប់ហ្គេមរួមគ្នា ដើម្បីឱ្យកុមារអាចជ្រើសរើសបានយ៉ាងងាយស្រួលនូវគុណលក្ខណៈសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យ។

7. រៀបចំការតាំងពិពណ៌អក្សរសិល្ប៍កុមារ ដែលតួអង្គមានឥរិយាបទដូចជា "Knights and Princess" ពិតប្រាកដ។

ដើម្បីបំពេញបន្ថែមបរិយាកាសលេងដោយឥតឈប់ឈរជាមួយនឹងសម្ភារៈលេងចាំបាច់ ដើម្បីបង្កើនគ្រឿងបរិក្ខារលេងរបស់កុមារ វាអាចរៀបចំការផលិតរបស់ក្មេងលេងនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ។

គ្រូបង្រៀនអាចតុបតែងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលផលិតនៅផ្ទះទាំងនេះ ប្រើពួកវាជាលក្ខណៈសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ និងប្រើប្រាស់វានៅក្នុងហ្គេមលេងតួនាទីដែលបានរៀបចំ។

ធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៅផ្ទះសម្រាប់ក្មេងស្រី

ប្រដាប់ក្មេងលេង	សម្ភារៈប្រើប្រាស់
1. ម៉ាស៊ីនបូមធូលី	ដបផ្លាស្ទិចមានដៃកាន់ (តួ) កង់ឡាន 2 នៅលើនិយាយ ប៊ូតុងធំ (កុងតាក់) ជក់សម្រាប់តម្រូវការគ្រួសារ មានពណ៌ស្អិតជាប់ដោយខ្លួនឯង
2. ចង្ក្រានអគ្គីសនី	ប្រអប់ស្ករគ្រាប់រាបស្មើ (មូលដ្ឋាន) គម្រប 2 ពីធុង mayonnaise (ឧបករណ៍ដុត) គម្របពីដបទឹកដោះគោជូរ Rastishka (ចំណុចទាញ)
3. ម៉ាស៊ីនឆុងកាហ្វេ	ប្រអប់​ដែល​មាន​ប៉ះ​និង​ចំណុច​ទាញ, ស្អិត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង
4. ទូរស័ព្ទដៃ	ប្រអប់ថ្នាំសំប៉ែត ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ក្រដាសពណ៌
5. កុំព្យូទ័រយួរដៃ	ប្រអប់ស្ករគ្រាប់ដែលមានកំពូលបត់ ក្រដាសស្រាល
6. ម៉ាស្សាកែសម្ផស្ស	ពាងក្រែម (មូលដ្ឋាន), ក្រុមកៅស៊ូធំទូលាយ (ចំណុចទាញ), 4 stoppers ពីធុងថ្នាំផ្លាស្ទិច (ផ្នែកផ្លាស់ទី)
7. កញ្ចក់សម្រាប់ otolaryngologist	ខ្សែសក់ប្លាស្ទិក ថាសកុំព្យូទរ័ខ្នាតតូច ស្អិតជាប់ដោយខ្លួនឯង។
8. Phonendoscope	ផ្នែកមួយនៃករណី Kinder Surprise ដ៏ធំមួយ គម្របដបក្រែមមួយតាមអង្កត់ផ្ចិតនៃករណី ខ្ចោខ្សែមួយ អំបោះពីរ (កាស)
9. គ្រឿងអលង្ការ	តមបក់, គ្រឿងសំណង់ផ្លាស្ទិច, ផ្នែកគ្រឿងអលង្ការ, អំបោះ, បូ, ខ្សែស្រលាយ ឬខ្សែនេសាទ, gouache, វ៉ានីស។
10. ការវេចខ្ចប់គ្រឿងអលង្ការ	ប្រអប់គ្រឿងសំអាង, កាសែតដេលចាប់តាមខ្លួនឯងភ្លឺចាំង, ខ្សែបូ, velvet, កាសែត

ធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៅផ្ទះ

ប្រដាប់ក្មេងលេង	សម្ភារៈប្រើប្រាស់
1. កាមេរ៉ា	ប្រអប់ថ្នាំសំប៉ែត (តួ) មួកបំបាត់ក្លិន (កញ្ចក់) ខ្មៅ និងភ្លឺចាំងដោយខ្លួនឯង
2. ផ្ទាំងបញ្ជា	ប្រអប់ស្ករគ្រាប់ (មូលដ្ឋាន), មួកពីដបទឹកក្រូចឆ្មា, ថ្នាំដុសធ្មេញ, ក្រែម (ប៊ូតុង), ស្អិតដោយខ្លួនឯង
3. ម៉ាស៊ីនបូមធូលីរថយន្ត	ដបជ័រដែលមានចំណុចទាញ (តួ), ជក់ជាមួយនឹងចំណុចទាញ, មួកសាប៊ូកក់សក់ខ្ពស់ (អ្នកកាន់ជក់)
4. ខួង	ដបផ្លាស្ទិចដែលមានចំណុចទាញ (តួ) វីសផ្លាស្ទិចពីសំណុំសំណង់របស់កុមារ (ខួង) កាវដោយខ្លួនឯងពហុពណ៌
5. ពិល	ធុងទឹក mayonnaise ជាមួយនឹងការកាត់ចេញ "បង្អួច" (រាងកាយពិល), ពាងនៃប្រទាលមុខសក់ (ស្អិតជាប់នឹងគម្របធុង, នេះគឺជាខាងក្នុងនៃពិល, លាបតាមបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារ); ដេលចាប់ដោយខ្លួនឯងពណ៌ក្រហម ខ្ចោ (ចំណុចទាញ), gouache
6. ពិលនៅលើក្បាលរបស់អ្នក។	ក្រុមយឺតធំទូលាយ (យោងទៅតាមបរិមាណនៃក្បាលរបស់កុមារ) មួកបំបាត់ក្លិន (អំពូល) ដៃអាវពីខ្សែស្ពាន់ (អ្នកកាន់ខាងក្នុងសម្រាប់ក្រុមយឺត)
7. វ៉ាលីសម្រាប់រក្សាទុកឧបករណ៍	ប្រអប់ស្ករគ្រាប់ត្រឡប់ផ្នែកខាងលើ ខ្សែពួរក្រាស់ (ចំណុចទាញ) ខ្សែយឺត (អ្នកកាន់ឧបករណ៍ខាងក្នុង) ស្អិតដោយខ្លួនឯង
8. ស្លាកសញ្ញារថយន្ត	ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌ (បត់ជាត្រីកោណ) ក្រដាសពណ៌ ឬស្អិតដោយខ្លួនឯង (ការរចនា៖ កាកបាទក្រហម គូសធីក)
9. សញ្ញាពិសេស	កំប៉ុងជូតសើម (កាវមួយពាក់កណ្តាលពណ៌ក្រហម មួយទៀតពណ៌ខៀវ) ភ្ជាប់ទៅម៉ាស៊ីនជាមួយកាសែតពីរជ្រុងតាមបណ្តោយប្រវែង
10. ភ្លើងរថយន្ត	ប្រអប់ប្លាស្ទិកថ្លា (រាងមូល និងសំប៉ែត) និងគម្របដែលមានទំហំខុសៗគ្នា។ ផ្នែកខាងក្នុងនៃប្រអប់ ឬគម្របត្រូវបានគ្របដោយកាសែតដេលស្អិតដោយខ្លួនឯង។

ការរៀបចំនៃការលេងដោយផ្អែកលើវត្ថុ និងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍លំហ គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ។ នៅពេលរៀបចំបរិយាកាសបែបនេះ គ្រូបង្រៀនខិតខំធ្វើឱ្យវាមានលក្ខណៈជាសកល ពោលគឺឧ។ ផ្សព្វផ្សាយប្រភេទផ្សេងៗនៃល្បែងកុមារ (ការលេងតួនាទី ល្ខោន បង្រៀន ស្ថាបនា។ តម្រូវការមួយក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍គឺការបង្កើតឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់បទពិសោធន៍ថ្មីៗ ស្វែងរកអ្វីដែលថ្មី អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេស្រមើស្រមៃ និងផ្លាស់ប្តូរទៅជាវីរបុរសជាច្រើនប្រភេទ (V.A. Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L. .P. Strelkova) ។

បន្ទប់លេងត្រូវតែរៀបចំតាមរបៀបដែលវាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារផ្លាស់ទីដោយសេរី អនុញ្ញាតឱ្យក្មេងជាច្រើនក្រុមលេងក្នុងពេលតែមួយ ដូច្នេះប្រសិនបើចាំបាច់ ក្មេងណាម្នាក់អាចចូលនិវត្តន៍សម្រាប់ការលេងជាលក្ខណៈបុគ្គល។

ការលេងគឺជាសកម្មភាពរួមគ្នា ដូច្នេះក្រុមនីមួយៗគួរតែផ្តល់នូវប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីធានាថាកុមារទាំងអស់អាចចូលរួមក្នុងហ្គេមក្នុងពេលតែមួយ ហើយមានហ្គេមផ្សេងៗគ្នា។ ដោយអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវរបស់ក្រុម កន្លែងមួយត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ជ្រុងតុក្កតា បំពាក់សម្រាប់សកម្មភាពលេងផ្សេងៗជាមួយនឹងតុក្កតា និងល្បែងដើរតួ (គ្រឿងសង្ហារឹម ប្រដាប់ក្មេងលេង ចាន សំលៀកបំពាក់តុក្កតា ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលធ្វើត្រាប់តាមរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ៖ ដែក ទូរទស្សន៍។ ចង្ក្រានហ្គាស សម្ភារៈបោកគក់)។ ខ្លឹមសារនៃជ្រុងតុក្កតាត្រូវគ្នាទៅនឹងស្ថានភាពផ្សេងៗនៃល្បែងដើរតួ ហើយត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជានិច្ចនៅពេលដែលកុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពហ្គេមមួយចំនួន។

សម្រាប់ការបង្ហាញហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាស្រមើលស្រមៃគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ ពួកវាអាចដាក់នៅកន្លែងផ្សេងៗនៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម ហើយប្រើដោយគ្រូដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពហ្គេម។ សំណុំនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងក៏គួរតែមានប្រដាប់ក្មេងលេងពហុមុខងារ (អ្នកសាងសង់) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតហ្គេមដូចជា "ឡានក្រុង" "រថភ្លើង" "កប៉ាល់" ។

បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍លំហ ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងហ្គេមដើរតួ ក៏រួមបញ្ចូលជ្រុងធម្មជាតិផងដែរ។ វាអាចលាតត្រដាងនូវស្ថានភាពហ្គេមផ្សេងៗដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគ្រោងនៃហ្គេមដែលមានតួនាទី។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងហ្គេម "គ្រួសារ" សកម្មភាពត្រូវបានផ្ទេរទៅតំបន់ធម្មជាតិ នៅពេលដែលម៉ាក់ ប៉ា និងកូនស្រីទៅដើរលេងនៅឧទ្យាន។

គ្រូគួរតែផ្តល់វត្តមាននៅក្នុងជ្រុងលេងនៃវត្ថុដែលកុមារអាចប្រើជាវត្ថុជំនួសបាន។ លើសពីនេះ សិប្បកម្មរបស់កុមារដែលប្រើក្នុងហ្គេម (លុយ កាបូបក្រដាស ថ្នាំគ្រាប់ ទម្រង់វេជ្ជបញ្ជា និងផ្សេងទៀតជាច្រើន) កាន់កាប់កន្លែងសំខាន់ក្នុងចំណោមឧបករណ៍សម្រាប់លេងហ្គេម។ ការប្រើប្រាស់ផលិតផលផលិតនៅផ្ទះបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងហ្គេម។

គួរតែចូលរួមជាមួយកុមារខ្លួនឯងក្នុងការរចនាកន្លែងលេង រៀបចំប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាមួយពួកគេ លេងជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងថ្មីនីមួយៗ និងជំរុញឱ្យមានអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះវា តាមដានភាពស្អាតនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងស្ថានភាពរបស់ពួកគេ និងផ្តល់ឱ្យក្មេងលេង។ ដល់គ្រួសារសិស្ស ដើម្បីជួសជុល និងបន្ត។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពដើរតួក្នុងកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគឺជាការចាំបាច់។ សំលៀកបំពាក់ និងគុណលក្ខណៈដែលប្រើសម្រាប់ការនេះ (អាវផាយសម្រាប់ម្តាយ អាវពណ៌សសម្រាប់គ្រូពេទ្យ មួកសម្រាប់ប៉ូលីស) ត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងសោរពិសេសដែលអាចចូលដល់កុមារ ឬនៅលើធ្នើរ។ ការ​ផ្ទុក​សំលៀកបំពាក់​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា​សម្រាប់​ហ្គេម​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​ជា​តួ​ត្រូវ​បាន​ផ្ដល់​ជូន។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប៉ាន់ស្មានពីសារៈសំខាន់នៃហ្គេម Didactic និងដែលបានបោះពុម្ពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍតម្រូវការ និងជំនាញរបស់កុមារសម្រាប់ហ្គេមដើរតួ។ នេះពន្យល់ពីតម្រូវការក្នុងការមានល្បែងក្តារជាច្រើននៅក្នុងក្រុមដែលត្រូវនឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក៏ស្ម័គ្រចិត្តលេងជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងអប់រំតូចៗផងដែរ (តុក្កតា រថយន្ត ទាហាន រូបសត្វ ផ្ទះដែលអាចដួលរលំបាន)។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទាំងនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីអនុវត្តគំនិតនៅក្នុងហ្គេមដើរតួ និងអនុវត្តមុខងារជំនួយ (ឧទាហរណ៍ ការតុបតែងខាងក្នុង ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសម្រាប់កូនស្រីនៅក្នុងហ្គេម "គ្រួសារ")។

ការលេងគឺជាការអនុវត្តសង្គមពិតប្រាកដរបស់កុមារ ដែលជាជីវិតពិតរបស់គាត់នៅក្នុងក្រុមមិត្តភក្តិរបស់គាត់។ ដូច្នេះបញ្ហានៃការប្រើប្រាស់ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ ការបង្កើតគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនជាវិជ្ជមាន និងសង្គមភាវូបនីយកម្មជាសមាជិកនៃសង្គមគឺពាក់ព័ន្ធខ្លាំងណាស់សម្រាប់គរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា។

លើការកែលម្អបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៃក្រុមមត្តេយ្យ។

គោលដៅនៃទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូនេះគឺ៖ វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ស្របតាម FGT ដែលធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

កិច្ចការ៖

1. គំរូបរិយាកាសប្រធានបទសម្រាប់អន្តរកម្ម កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការរៀនសូត្រទៅវិញទៅមករបស់កុមារ។
2. បង្កើតគំរូបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសង្គម-វប្បធម៌ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត រៀនវិធីបង្កើតពិភពលោក និងភាសាសិល្បៈដោយស្រមើលស្រមៃ និងដឹងពីតម្រូវការយល់ដឹង-សោភ័ណភាព និងវប្បធម៌-ទំនាក់ទំនងក្នុងជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃ។
3. ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទសម្រាប់ឥទ្ធិពលអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យមានអាកប្បកិរិយាយល់ដឹងសកម្មចំពោះពិភពជុំវិញនៃវត្ថុ មនុស្ស និងធម្មជាតិ។

ថ្មីៗនេះតួនាទីសកម្មនៃគរុកោសល្យត្រូវបានកើនឡើងក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយកែលម្អបរិស្ថានដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាកិច្ចការសំខាន់មួយនៃគរុកោសល្យ ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារម្នាក់ៗបង្កើតគំនិតអំពីគោលបំណងនៃជីវិត។ ដោយបានបង្កើតរូបភាពនៃបរិស្ថាន កុមារចាប់ផ្តើមប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងការពិត ស្វែងរកវា ឬផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមគំនិតរបស់គាត់។ នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា គ្រឿងសង្ហារិមនៃបន្ទប់ទាំងអស់បម្រើការងារមួយ - ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅក្នុងក្រុម។ ការបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលបែបនេះ គឺជាសិល្បៈដ៏អស្ចារ្យមួយ ដែលរួមបញ្ចូលនូវការរៀបចំលំហដ៏សមហេតុផល និងស្រស់ស្អាត និងធាតុរបស់វា។ បញ្ហា​នេះ​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​ព្រោះ​ផ្នែក​ខាងក្នុង​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ស្ថាបត្យករ អ្នក​រចនា និង​វិចិត្រករ ហើយ​សោភ័ណភាព​នៃ​ផ្នែក​ខាងក្នុង សោភ័ណភាព និង​សណ្ដាប់ធ្នាប់​ក្នុង​បន្ទប់​ត្រូវ​បាន​រៀប​ចំ​បរិយាកាស​លេង​របស់​ក្រុម​មត្តេយ្យ​តាម​របៀប​ដែល​កុមារ​គ្រប់​រូប មានឱកាសធ្វើអ្វីដែលពួកគេស្រលាញ់។

ចន្លោះក្រុមទាំងមូលត្រូវបានបែងចែកទៅជា CENTERS ដែលអាចចូលទៅដល់កុមារបាន៖ ប្រដាប់ក្មេងលេង សម្ភារៈបង្រៀន ហ្គេម។ កុមារដឹងពីកន្លែងដែលត្រូវយកក្រដាស ថ្នាំលាប ខ្មៅដៃ វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ សំលៀកបំពាក់ និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមសំដែង ហើយត្រូវបានគាំទ្រដោយគ្រូ។

កត្តាពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារគឺបរិយាកាសសង្គមវប្បធម៌ និងបរិយាកាសប្រធានបទរបស់វា។ កុមារម្នាក់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់មានបទពិសោធន៍ពីឥទ្ធិពលដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យនៃគ្រួសារ របៀបរស់នៅ ចំណង់ចំណូលចិត្តវប្បធម៌ ទម្រង់នៃការងាររបស់អ្នកចាស់ទុំ និងខ្លឹមសារនៃពេលវេលាលំហែរបស់គ្រួសារ។ សាលាមត្តេយ្យជាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំតែងតែអនុវត្តនៅក្នុងខ្លួនវាមិនត្រឹមតែការគិតថ្លៃនៃវប្បធម៌ "កម្មវិធី" ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយបរិយាកាសវប្បធម៌នៃសង្កាត់ ភូមិ ទីក្រុង ដែលតាមវិធីផ្សេងៗគ្នាធ្វើអោយជីវិតរបស់កុមារ បទពិសោធន៍របស់ពួកគេ សកម្មភាព និងបទពិសោធន៍។ បរិយាកាសទាំងអស់នេះ៖ ផ្ទះគ្រួសារ សាលាមត្តេយ្យ សាលារៀន អ្នកជិតខាង ទីក្រុង (ភូមិ) ទេសភាពធម្មជាតិ និងឧទ្យាន - អាចក្លាយជាប្រភពនៃការពង្រឹងបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ផ្លូវចិត្ត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

សាលាមត្តេយ្យខ្លួនឯង ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃបរិវេណ គោលបំណងរបស់ពួកគេ និងធម្មជាតិនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងពួកគេ ក៏ជាបរិយាកាសដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយសម្រាប់កុមារ ដែលគួរតែបង្កើតជាគ្រាដំបូងនៃការស្គាល់គ្នារបស់គាត់ជាមួយពិភពលោក។

ធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាននៃបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍរួមមានបន្ទប់ជាក្រុម មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានកន្លែងមុខងារផ្សេងទៀតផងដែរ។ ស្ថាប័នរបស់កុមារត្រូវតែជាកម្មសិទ្ធិទាំងស្រុងរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ - អ្នកអប់រំរបស់ពួកគេ។ ស្ថាប័នរបស់កុមារគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលវប្បធម៌មួយប្រភេទសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ក្លឹបរបស់ពួកគេ ដែលក្នុងនោះពួកគេអាចផ្តល់ទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ និងទទួលបានការរំពឹងទុកពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

ធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋានផ្សេងៗនៃបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជៀសវាងទម្លាប់ និងរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យក្រៅផ្លូវការ។ យ៉ាងណាមិញប្រសិនបើកុមារតែងតែរវល់ជាមួយអ្វីដែលមានប្រយោជន៍និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នោះនេះគឺជាជោគជ័យផ្នែកគរុកោសល្យដ៏អស្ចារ្យរួចទៅហើយ។ កុមារសកម្ម និងសកម្មអាចគ្រាន់តែជាកន្លែងដែលគាត់មានអារម្មណ៍កក់ក្តៅ កក់ក្ដៅ ផ្ទះកំណើត បើកចំហសម្រាប់គាត់ មិត្តភក្តិ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់។

កុមារគួរមានសិទ្ធិចូលទៅកាន់កន្លែងមុខងារទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំរបស់កុមារ រួមទាំងកន្លែងដែលមានគោលបំណងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យផងដែរ។ ជាការពិតណាស់ ការចូលទៅកាន់បរិវេណសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ ឧទាហរណ៍ទៅបន្ទប់បង្រៀន ផ្ទះបាយ ឬខាស្តេឡាន់ គួរតែត្រូវបានកំណត់ ប៉ុន្តែមិនបិទទេ ព្រោះការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យតែងតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារមិនអាចកើតឡើងតែនៅក្នុងពិភពលោករបស់កូនគាត់ទេ គាត់ត្រូវការចូលទៅកាន់ពិភពលោកដ៏ធំទូលាយ ហើយនេះគឺជាពិភពនៃមនុស្សពេញវ័យ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមាត្រដ្ឋានទាំងបីនៃបរិយាកាសប្រធានបទដែលកុមារដំណើរការត្រូវតែមានវត្តមាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ការផ្តល់នេះអនុវត្តចំពោះធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋានទាំងអស់នៃបរិយាកាសប្រធានបទអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំកុមារ ការរចនាដែលត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ផងដែរ។

ការអនុលោមតាមអាយុគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់មួយ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ លក្ខខណ្ឌលំបាកក្នុងការបំពេញ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាសម្ភារៈ ភាពស្មុគស្មាញ និងភាពងាយស្រួលនៃមាតិការបស់ពួកគេត្រូវតែត្រូវគ្នាទៅនឹងគំរូ និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងអាយុជាក់លាក់ណាមួយ ហើយគិតគូរពីលក្ខណៈពិសេសនៃតំបន់អភិវឌ្ឍន៍ទាំងនោះដែលជាលក្ខណៈម្តងទៀតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ថ្ងៃនេះ ទន្ទឹមនឹងនេះ យើងត្រូវតែចងចាំថា ក្រុមអាយុបន្ទាប់គឺជាអ្នកថែរក្សាបរិស្ថាននៃក្រុមមុនដោយហេតុផលជាច្រើន។ នាងត្រូវតែរក្សាទុកសម្ភារៈពីដំណាក់កាលមុននៃការអភិវឌ្ឍន៍ ជាដំបូងសម្រាប់កុមារដែលមិនទាន់ចេះប្រើប្រាស់សម្ភារទាំងនេះ។ ទីពីរ សម្រាប់ហ្គេម និងសកម្មភាពទាំងនោះ ដែលនាំកុមារឱ្យទៅលេងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងវត្ថុដែលពួកគេចូលចិត្ត (ប្រដាប់ក្មេងលេងប្លាស្ទិក និងកៅស៊ូ ក្តារបន្ទះ និងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស រូបភាពនៃវត្ថុធម្មជាតិសម្រាប់ហ្គេមសំណង់ ហ្គេមខ្សាច់ ទឹក ជាដើម)។ ទីបី ដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពលេង ដែលនៅវ័យចំណាស់គឺស្ទើរតែមិនត្រូវបានតំណាងដោយសម្ភារៈលេងនោះទេ ហើយវត្ថុសំខាន់ៗទាំងអស់ដែលពីមុនមកសព្វថ្ងៃនេះដើរតួជាសម្ភារៈជំនួយបន្ទាប់បន្សំសម្រាប់កុមារ។

កុមារនៃក្រុមក្មេងៗ ដែលការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេស្ថិតក្នុងចំណុចនៃការផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពផ្អែកលើវត្ថុទៅជាសកម្មភាពលេង គួរតែទទួលបានឱកាសពីបរិស្ថានដើម្បីអភិវឌ្ឍយ៉ាងជាក់លាក់នូវប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងនេះ។ អនុលោមតាមលំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការនិយាយជាដើម។ នៅទីនេះ បរិយាកាសនៃសកម្មភាពគោលបំណង និងលក្ខខណ្ឌដែលពាក់ព័ន្ធនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍របស់កុមារគួរតែត្រូវបានតំណាងយ៉ាងខ្លាំងក្លា ហើយនៅទីនេះ សកម្មភាពនៃការលេងដើមកំណើតទទួលបានអាហារបំប៉ន។ ដូច្នេះ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៃក្រុមក្មេងជាងនេះគួរតែមានសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទ ប៉ុន្តែការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគោលបំណង និងសកម្មភាពលេង។ ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេគួរតែបំពេញគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ទាំងអស់របស់កុមារនៅអាយុនេះ។ រូបរាងទូទៅរបស់ក្រុមគឺលេងសើច ភ្លឺស្វាង គោលបំណង។

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល ខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍គួរតែឈ្នះ ដែលកំណត់ដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពគោលដៅទៅការលេងដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត។ កម្រិតនេះគួរតែរីកចម្រើន វាអាចត្រូវបានធានាដោយការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងរលូនពីការលេងហ្គេមប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតទៅកាន់ហ្គេមដែលបង្ខំកុមារឱ្យស្វែងរកការរួមបញ្ចូលគ្នានៃស្ថានភាពលេង ការកំណត់ មាតិកាលេង ច្បាប់ និងសកម្មភាព។ ដូច្នេះឧបករណ៍ហ្គេមផ្តល់ផ្លូវបន្តិចម្តងៗដល់ខ្លឹមសារសិក្សានៃសកម្មភាពពេញមួយឆ្នាំ។

ក្រុមជាន់ខ្ពស់។ នៅទីនេះមានការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃសកម្មភាពឈានមុខគេ នេះគឺជារយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កំពូលនៃល្បែងដើរតួនាទីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ហើយនៅទីនេះតម្រូវការពិសេសត្រូវបានដាក់នៅលើហ្គេម។ ដើម្បីបំពេញមុខងារអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅអាយុនេះ នាងត្រូវតែអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងជាមុនសិន។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាអាស្រ័យលើបរិយាកាសលេងដែលមនុស្សពេញវ័យបង្កើត។ ហើយការជួបឧបសគ្គកាន់តែច្រើនដែលកុមារជួបប្រទះក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការលេងនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងកុមារ និងហ្គេមនឹងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ ផ្នែកសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពគឺការយល់ដឹង បញ្ញា គណិតវិទ្យា បរិស្ថាន ការនិយាយ ម៉ូទ័រ សិល្បៈ ការស្រាវជ្រាវ កម្លាំងពលកម្ម ការរចនានៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗរបស់វា - សំណង់ បច្ចេកទេស សិល្បៈ តន្ត្រី ល្ខោន ជាដើម។

ក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀនគឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារទៅនឹងក្រុមជាន់ខ្ពស់ ប៉ុន្តែមានខ្លឹមសារខុសៗគ្នា ដែលរួមមានគោលបំណងកម្មវិធី លក្ខណៈបុគ្គល និងតម្រូវការរបស់កុមារ។ នៅទីនេះយើងមានវិធីសាស្រ្តដូចគ្នាក្នុងការបង្កើតបរិយាកាស ប្រហែលជាខ្លឹមសារបន្តិចទៀត។ និយាយអំពីការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារនៅក្នុងក្រុមត្រៀម ខ្ញុំចង់ការពារមនុស្សធំពីការចង់បង្វែរក្រុមនេះទៅជាថ្នាក់រៀនជាមួយឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ ផែនទីភូមិសាស្រ្ត និងប្រវត្តិសាស្ត្រ ដ្យាក្រាម។ល។នៅពេលបង្កើតបរិយាកាស និងធ្វើការជាមួយកុមារ មនុស្សម្នាក់គួរតែចងចាំជានិច្ចនូវពាក្យរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុកដ៏អស្ចារ្យ A.V. Zankova: "មុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយកុមារសូមសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរពីរ: ហេតុអ្វីបានជាកុមារត្រូវការវា? តើគាត់នឹងត្រូវចំណាយប៉ុន្មាន? មិនចាំបាច់បង្វែរជីវិតរបស់កុមារទៅជាការប្រញាប់ប្រញាល់នៃសមិទ្ធិផលនោះទេ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវខ្លាចភាពចាស់របស់គាត់កាន់តែខ្លាំង។

បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្រោមតម្រូវការគរុកោសល្យ សោភ័ណភាព អនាម័យ និងសេដ្ឋកិច្ច។

ពិភពនៃកុមារភាពមានភាសាផ្ទាល់ខ្លួន គំនិតរបស់វា វិធីផ្ទាល់ខ្លួននៃការបញ្ចេញនូវអ្វីដែលវាឃើញ។ តាមរយៈការបង្កើតពិភពលោកផ្ទាល់ខ្លួន កុមារបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួន បុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន របៀបរស់នៅដែលប្លែកពីគេ បុគ្គល និងខុសពីមនុស្សពេញវ័យ។

ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំជឿថាថ្មីៗនេះ តួនាទីសកម្មនៃគរុកោសល្យត្រូវបានកើនឡើងក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយកែលម្អបរិស្ថាន ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាកិច្ចការសំខាន់មួយនៃគរុកោសល្យ ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារម្នាក់ៗបង្កើតគំនិតអំពីគោលបំណងនៃជីវិត។ ដោយបានបង្កើតរូបភាពនៃបរិស្ថាន កុមារចាប់ផ្តើមប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងការពិត ស្វែងរកវា ឬផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមគំនិតរបស់គាត់។ នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា គ្រឿងសង្ហារិមនៃបន្ទប់ទាំងអស់បម្រើការងារមួយ - ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅក្នុងក្រុម។ ការបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលបែបនេះ គឺជាសិល្បៈដ៏អស្ចារ្យមួយ ដែលរួមបញ្ចូលនូវការរៀបចំលំហដ៏សមហេតុផល និងស្រស់ស្អាត និងធាតុរបស់វា។ បញ្ហានេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ព្រោះផ្ទៃខាងក្នុងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្ថាបត្យករអ្នករចនានិងវិចិត្រករហើយសោភ័ណ្ឌនៃផ្ទៃខាងក្នុងភាពស្រស់ស្អាតនិងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងបន្ទប់ត្រូវបានរៀបចំនិងថែរក្សាដោយគ្រូ។

ការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការគិតប្រកបដោយការគិតគូរអំពីមុខងារអភិវឌ្ឍន៍នៃបរិស្ថានប្រឈមមុខនឹងគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការកែលម្អឥតឈប់ឈរទាំងក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។ សព្វថ្ងៃនេះគុណភាពនេះ - សមត្ថភាពក្នុងការ improvise - គឺពាក់ព័ន្ធ, ដោយសារតែដោយគ្មានវាការស្វែងរកសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើអន្តរកម្មជាមួយកុមារនៅលើគោលការណ៍នៃគំរូតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនអាចត្រូវបានគេដឹង។

ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូមត្តេយ្យ

ប្រធានបទ៖ "ការរៀបចំបរិយាកាសលេងតាមវត្ថុក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា"

មាតិកា។
1. សេចក្តីផ្តើម។
2. យុត្តិកម្មផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់តម្រូវការក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
3. គោលការណ៍គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសហ្គេមក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
4. ការរៀបចំបរិយាកាសលេងតាមប្រធានបទ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញហ្គេមចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។
5. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
6. បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ។

1. សេចក្តីផ្តើម។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សារៈសំខាន់ពិសេសគឺត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងបរិយាកាសនៃការលេងដោយផ្អែកលើវត្ថុ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារគឺការលេង ហើយឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់បុគ្គលនោះ ស្ទើរតែមិនអាចប៉ាន់ស្មានបានឡើយ។ ល្បែងកុមារជាច្រើនប្រភេទនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាគួរត្រូវបានធានាដោយការបង្កើតបរិយាកាសលេងតាមវត្ថុ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បរិយាកាសនៃការលេងរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលាទេ៖ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងហ្គេមថ្មីៗបានបង្ហាញខ្លួន ប៉ុន្តែបរិយាកាស និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំបរិស្ថាននៅតែដដែល។
នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានបង់ចំពោះហ្គេមនេះចាប់តាំងពីភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាគឺជាអាទិភាពមួយ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសលេងតាមប្រធានបទលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំវាឱ្យបានទាន់ពេលវេលា។
តម្រូវការពិសេសមួយត្រូវបានដាក់លើបរិយាកាសហ្គេម (អ្វីដែលវាឆ្លុះបញ្ចាំង) ចាប់តាំងពីបរិស្ថានគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងជាប្រភពនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍សង្គមរបស់គាត់។ ធម្មជាតិនៃហ្គេម សកម្មភាពដែលកុមារធ្វើ អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍របស់គាត់ ភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើរឿងនេះ។ បរិយាកាស​លេង​តាម​វត្ថុ​ដែល​ពោរពេញ​ដោយ​អត្ថន័យ​ល្អ ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​កុមារ​ឱ្យ​ធ្វើ​សកម្មភាព​វិជ្ជមាន អាច​រួម​ចំណែក​ដល់​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា។ វាក៏អាចបង្ហាញឧបករណ៍នៃអំពើហឹង្សា ភាពឃោរឃៅ អាវុធដែលជំរុញឱ្យមានការឈ្លានពាន អាកប្បកិរិយាបំផ្លិចបំផ្លាញ និងរបួសផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វាថែមទាំងអាចបង្កើតបានចំពោះកុមារដែលបំភ្លៃគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ អំពីសីលធម៌ ធ្វើឱ្យខូចដល់ការចាប់ផ្តើមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។ បញ្ហានេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងគ្រូបង្រៀនដ៏ល្បីល្បាញមួយចំនួន (E.V. Zvorykina, S.L. Novoselova, V.A. Petrovsky, L.T. Strelkova ជាដើម) ។ ទាំងអស់ខាងលើបង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនៃការងារនេះ។
គោលដៅ៖ដើម្បីសិក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការសាងសង់បរិយាកាសលេងតាមវត្ថុនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។
កិច្ចការ៖
1. ពិពណ៌នាអំពីគំនិតនៃបរិយាកាសហ្គេមវត្ថុ។
2. កំណត់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសាងសង់បរិយាកាសហ្គេមវត្ថុ។

2. យុត្តិកម្មផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យសម្រាប់តម្រូវការក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។

បរិស្ថានអប់រំ (អភិវឌ្ឍន៍) ដូចដែលបានកំណត់ដោយ V.A. Yasvin គឺជាប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពល និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ក៏ដូចជាឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ដែលមាននៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងវិសាលភាព-គោលបំណង។
បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ទស្សនៈទស្សនវិជ្ជាទំនើបនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទសន្មតថាការយល់ដឹងវាជាសំណុំនៃវត្ថុតំណាងឱ្យទម្រង់ដែលអាចមើលឃើញនៃអត្ថិភាពវប្បធម៌។ ប្រធានបទនេះចាប់យកបទពិសោធន៍ ចំណេះដឹង រសជាតិ សមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់មនុស្សជំនាន់ជាច្រើន។ តាមរយៈវត្ថុដែលមនុស្សម្នាក់ស្គាល់ខ្លួនឯង ភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
អ្នកចិត្តសាស្រ្តភ្ជាប់យន្តការនៃឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានលើបុគ្គលជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃ "ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍" ពោលគឺទំនាក់ទំនងតែមួយគត់ និងសមស្របតាមអាយុរវាងកុមារ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់។ កុមាររកឃើញជីវិតទីពីររបស់គាត់នៅក្នុងវត្ថុវប្បធម៌តាមរបៀបដែលមនុស្សប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក (A.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, V.V. Davydov) ។ សក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ និងការបង្កើតទម្រង់ផ្លូវចិត្តថ្មីប្រកបដោយគុណភាព អាស្រ័យលើទំនាក់ទំនងដែលកុមារមានជាមួយបរិស្ថាន ដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងខ្លួនគាត់ និងក្នុងបរិស្ថាន។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះបរិស្ថានក៏កំណត់សកម្មភាពរបស់គាត់នៅក្នុងវាផងដែរ។ ក្នុងន័យនេះ ចិត្តវិទ្យាយល់ពីបរិយាកាសជាលក្ខខណ្ឌ ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការវិភាគខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល (A.N. Leontyev)។
សក្ដានុពលនៃការអប់រំនៃបរិស្ថានគឺមានលក្ខណៈចម្រុះ៖ ទាំងនេះគឺជាជីវភាពរស់នៅរបស់កុមារ (V.S. Bibler) ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកតម្លៃជាមូលដ្ឋាន ការរួមផ្សំនៃបទពិសោធន៍សង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍គុណសម្បត្តិសំខាន់ៗ (L.P. Bueva, N.V. Guseva); នេះក៏ជាមធ្យោបាយនៃការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងខាងក្រៅទៅជារចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (A.V. Mudrik) បំពេញតម្រូវការរបស់ប្រធានបទ ជាពិសេសតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាព។
ដូច្នេះ បរិស្ថានគឺជាវាលនៃសកម្មភាពសង្គម និងវប្បធម៌ របៀបរស់នៅ វិសាលភាពនៃការបញ្ជូន និងការបង្រួបបង្រួមនៃបទពិសោធន៍សង្គម វប្បធម៌ និងវប្បធម៌រង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការច្នៃប្រឌិត។
ការបង្កើត "រូបភាពនៃបរិស្ថាន" គឺជាកិច្ចការសំខាន់មួយនៃគរុកោសល្យ ព្រោះវារួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗអំពីគោលបំណងនៃជីវិត។
អន្តរកម្មនៃប្រធានបទជាមួយបរិស្ថាន សង្កត់ធ្ងន់លើ D.B. Elkonin គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើត ឬផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ បរិស្ថានត្រូវបានបង្កើតឡើងតែជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះ ហើយការស្ទាត់ជំនាញរបស់វាដោយប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈក្រមសីលធម៌ ការយល់ដឹង ការវាយតម្លៃ និងប្រភេទនៃទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មផ្សេងទៀត។
ប្រព័ន្ធអប់រំនៃសាលាមត្តេយ្យរួមមានការអភិវឌ្ឍន៍នូវចំណាប់អារម្មណ៍ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ទាំងនេះគឺជាទម្រង់បឋមនៃការងារគ្រួសារ និងសេវាកម្មខ្លួនឯង និងសកម្មភាពស្ថាបនា រួមទាំងជំនាញការងារសាមញ្ញបំផុត និងទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពផលិតភាព និងថ្នាក់រៀនដើម្បីស្គាល់កុមារអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ និងសង្គមជុំវិញកុមារ និងទម្រង់ផ្សេងៗនៃសោភ័ណភាព។ សកម្មភាព និងទម្រង់បឋមនៃសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់ស្ទាត់ជំនាញការអាន ការសរសេរ គណិតវិទ្យាមូលដ្ឋាន និងចុងក្រោយបង្អស់។
នៅអាយុមត្តេយ្យ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារចង្អុលបង្ហាញ A.N. Leontiev ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយរបៀបនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ មនុស្សពេញវ័យ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេចំពោះវត្ថុ និងគ្នាទៅវិញទៅមកសម្របសម្រួលទំនាក់ទំនងរបស់កុមារចំពោះវត្ថុ និងមនុស្សផ្សេងទៀត។ កុមារមិនត្រឹមតែមើលឃើញអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះវត្ថុ និងគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចង់ធ្វើដូចពួកគេផងដែរ។ ទំនាក់ទំនងថ្មីនេះរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដែលរូបភាពនៃមនុស្សពេញវ័យណែនាំសកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់កុមារ បម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍថ្មីទាំងអស់នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះ ការបង្កើតសកម្មភាព និងការប្រព្រឹត្តដោយស្ម័គ្រចិត្ត គឺជាដំណើរការនៃការកើតឡើងនៃប្រភេទថ្មីនៃឥរិយាបទ ដែលអាចហៅថាផ្ទាល់ខ្លួន ពោលគឺសម្រុះសម្រួលដោយគំរូចង្អុលបង្ហាញ ខ្លឹមសារនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សពេញវ័យទៅនឹងវត្ថុ និងវត្ថុនីមួយៗ។ ផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះហើយ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា គំរូនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានស្រូបយកយ៉ាងខ្លាំង ហើយយន្តការនៃអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្កើតឡើង។
បរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុសម្ភារៈនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ការធ្វើគំរូតាមមុខងារនៃខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងរាងកាយរបស់គាត់ សន្មតថាការរួបរួមនៃមធ្យោបាយសង្គម និងប្រធានបទនៃការធានានូវសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នារបស់កុមារ។ នេះគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការពង្រឹងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពរបស់កុមារជាក់លាក់ (ជាចម្បងហ្គេម) ក្នុងរយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សានៃជីវិតរបស់កុមារ ដែលមានតម្លៃយូរអង្វែង (A.V. Zaporozhets, S.N. Novoselova) ។
ពិភពលោកគោលបំណង ការយល់ដឹងអំពីកុមារកំពុងពង្រីកកាន់តែខ្លាំងឡើងសម្រាប់គាត់។ ពិភពលោកនេះរួមបញ្ចូលវត្ថុដែលបង្កើតជាបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់កុមារ វត្ថុដែលកុមារខ្លួនឯងអាច និងធ្វើសកម្មភាព ក៏ដូចជាវត្ថុផ្សេងទៀតដែលនៅជុំវិញគាត់។
សម្រាប់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ សកម្មភាពទ្រឹស្តីអរូបី ការសញ្ជឹងគិតអរូបី មិនទាន់មាននៅឡើយទេ ហើយដូច្នេះការយល់ដឹងលេចឡើងនៅក្នុងគាត់ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាព។ កុមារដែលធ្វើជាម្ចាស់លើពិភពលោកជុំវិញខ្លួន គឺជាកុមារដែលខិតខំធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងពិភពលោកនេះ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងរបស់គាត់អំពីពិភពលោកគោលបំណង កុមារព្យាយាមចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព មិនត្រឹមតែជាមួយអ្វីដែលអាចចូលដំណើរការបានដោយផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយពិភពលោកដ៏ធំទូលាយផងដែរ ពោលគឺគាត់ខិតខំធ្វើដូចមនុស្សពេញវ័យ ( L.S. Vygotsky, A.N.
ឌី.ប៊ី. Elkonin ជឿថាដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពគោលបំណង ពោលគឺសកម្មភាពជាមួយនឹងអ្វីដែលសង្គមជាក់លាក់ អត្ថន័យថេរយ៉ាងតឹងរ៉ឹង កើតឡើងចំពោះកុមារតែក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ។ មានតែមនុស្សពេញវ័យទេដែលផ្ទេរដំណើរការទាំងមូលនៃសកម្មភាពទៅកុមារបន្តិចម្តងៗ ហើយវាចាប់ផ្តើមអនុវត្តដោយឯករាជ្យ។
សកម្មភាពគោលបំណងណាមួយដែលធ្វើឡើងដោយកុមារ ជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតរបស់គាត់ គឺមិនត្រឹមតែមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលជាសម្ភារៈជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែមិនសំខាន់ជាងនេះទេ គឺត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារ ដែលអាចកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេល ឬនៅចុងបញ្ចប់នៃ សកម្មភាព។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពគោលបំណង កុមារដំបូងទាំងអស់រៀនអំពីគ្រោងការណ៍ទូទៅនៃសកម្មភាពជាមួយវត្ថុ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគោលបំណងទូទៅរបស់វា ហើយមានតែមូលហេតុដែលប្រតិបត្តិការបុគ្គលត្រូវបានកែតម្រូវទៅតាមទម្រង់រូបវន្តនៃវត្ថុ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាព។ ជាមួយវា។
A.P. Usova ជឿជាក់ថាសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមមានការរីកចម្រើនក្នុងទិសដៅនៃការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពផ្សេងៗ ("ហែលទឹក" "លាង" "ចុងភៅ" ។ល។ សកម្មភាពខ្លួនឯងត្រូវបានបង្ហាញ។ សកម្មភាពរបស់កុមារចាប់យកតួអង្គសំណង់ - ល្បែងសំណង់កើតឡើង (មិនមានតួនាទីនៅក្នុងពួកគេទេ) ។ ជាចុងក្រោយ ហ្គេមដើរតួជាតួអង្គលេចធ្លោ ដែលកុមារបង្កើតរូបភាពមួយ ឬផ្សេងទៀត។ ហ្គេមទាំងនេះធ្វើតាមបណ្តាញពីរផ្សេងគ្នា៖ ហ្គេមរបស់នាយក នៅពេលដែលកុមារគ្រប់គ្រងប្រដាប់ក្មេងលេង (ធ្វើសកម្មភាពតាមរយៈវា) និងហ្គេមដែលតួនាទីត្រូវបានអនុវត្តដោយកុមារផ្ទាល់ ("ម្តាយ" "អ្នកលក់" ។ល។)។
Usova ក៏កត់សម្គាល់ផងដែរថានៅក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពគោលបំណងមានការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ ក្នុងតួនាទីនៃសម្ភារៈ (និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង) នៅក្នុងហ្គេម។ សម្រាប់កុមារអាយុ 3 និង 4 ឆ្នាំ សម្ភារៈភាគច្រើនណែនាំប្រធានបទនៃហ្គេម។ ក្រោយមក កុមារកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិដែលពួកគេចង់បានចំពោះសម្ភារៈ។ កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់មានឆន្ទៈក្នុងការលេងជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេង។
បរិយាកាសប្រធានបទ - លំហនៅក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗនៃសាលាមត្តេយ្យគួរតែមានលក្ខណៈពិសេសដោយឡែកដូចជា: សម្រាប់កុមារនៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតនេះគឺជាកន្លែងធំទូលាយគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ចលនាសកម្ម។ នៅក្នុងក្រុមនៃឆ្នាំទី 4 នៃជីវិត វាគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលដ៏សំបូរបែបនៃហ្គេមលេងតួនាទី ជាមួយនឹងឧបករណ៍ និងមុខងារដើរតួ។ សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីតម្រូវការរបស់ពួកគេក្នុងការលេងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេដើម្បីនៅម្នាក់ឯង; នៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការផ្តល់ជូនកុមារនូវហ្គេមដែលអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់។ល។ នៅពេលដែលកុមារធំឡើង (អភិវឌ្ឍ) បរិយាកាសប្រធានបទ - វិសាលភាពត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូខ្លួនឯងដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារចាប់ពីក្រុមកណ្តាលតទៅវាត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូរួមគ្នាជាមួយកុមារធំ ៗ បង្កើត និងផ្លាស់ប្តូរវាតាមទស្សនៈនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់កូនៗពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បរិស្ថានប្រធានបទ-លំហ គួរតែត្រូវបានតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរក "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" របស់កុមារ និងមានទាំងវត្ថុ និងសម្ភារៈដែលកុមារស្គាល់ ក៏ដូចជាវត្ថុដែលគាត់ធ្វើជាម្ចាស់ ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ហើយចុងក្រោយ។ ធាតុនៃបរិស្ថានដែលមិនស៊ាំនឹងគាត់ទាំងស្រុង។ នៅពេលដែល "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" របស់កុមារត្រូវបានអស់ បរិយាកាសប្រធានបទ - លំហត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទៅតាមនោះ (G.Yu. Maksimova) ។
E.A. Lazar កំណត់ប្រភេទនៃអន្តរកម្មដូចខាងក្រោមជាមួយបរិស្ថានដែលមានឥទ្ធិពលលើធម្មជាតិនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់មនុស្ស។ ប្រភេទមិនគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពមិនស្របគ្នារវាងតម្រូវការនៃបរិស្ថាន និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល និងរួមបញ្ចូលប្រភេទនៃអន្តរកម្មនៅពេលបុគ្គលប្រឈមមុខនឹងបរិស្ថាន "ក្រីក្រ" ដោយព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរវា; នៅពេលដែលមាត្រដ្ឋាននៃបរិស្ថានលើសពីកម្រិតនៃបុគ្គលខ្លួនឯង ដែលត្រូវបានបង្ខំឱ្យគោរពតាមបរិស្ថាន។ នៅពេលដែលបរិស្ថានដើរតួជាសំណងសម្រាប់ជីវិត។ ប្រភេទនៃអន្តរកម្មគ្រប់គ្រាន់រវាងបរិស្ថាន និងបុគ្គលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈរវាងរបៀបរស់នៅ និងបរិស្ថាន និងការពេញចិត្តរបស់បុគ្គលនៅក្នុងបរិស្ថានរបស់គាត់។
បរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ គឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ពិចារណាលើសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងទិសដៅនៃសកលភាវូបនីយកម្មជាគោលការណ៍ណែនាំសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ដែលកំណត់ដោយដំណើរការនៃវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ភារកិច្ចមួយក្នុងចំណោមភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតហើយសំខាន់បំផុតគឺការកសាងឡើងវិញនូវវិធីថ្មីនៃសកម្មភាពនៅក្នុងវិស័យដែលបានកំណត់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃវប្បធម៌មនុស្ស។
បរិយាកាសប្រធានបទ - លំហគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។
ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំបរិយាកាសតាមរបៀបដែលកុមារតាំងពីដើមដំបូងមាន "កម្រិតនៃសេរីភាព" ចាំបាច់មិនត្រឹមតែក្នុងការបង្ហាញពីសមត្ថភាពខាងវិញ្ញាណ និងជាក់ស្តែងដែលមានស្រាប់របស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មាននៅក្នុងការគ្រប់គ្រងឱកាស និងការយល់ដឹងថ្មីៗផងដែរ។ នៃការអភិវឌ្ឍន៍ (N.N. Poddyakov, V. Kudryavtsev) ។
គួរកត់សម្គាល់ថាអ្នកស្រាវជ្រាវមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាចំពោះបញ្ហានៃខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍។ អ្នកខ្លះប្រកែកថាធាតុនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍គឺពិភពនៃធម្មជាតិនិងមនុស្សបរិស្ថានប្រធានបទ - លំហ (N.A. Vetlugina, L.M. Klarina); ផ្សេងទៀត - ថាធាតុផ្សំនៃបរិស្ថានមិនត្រឹមតែជាប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈអប់រំ សម្ភារៈកីឡាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (V. Kudryavtsev) ផងដែរ។
អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធី "ប្រភពដើម" កំណត់លក្ខណៈបរិស្ថានតាមទស្សនៈនៃសមាសធាតុជាមូលដ្ឋានដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយពេញលេញ សោភ័ណភាព ការយល់ដឹង និងសង្គមរបស់កុមារ។ វត្ថុទាំងនោះរួមមាន វត្ថុធម្មជាតិ ទេសភាពវប្បធម៌ ការអប់រំកាយ កន្លែងលេង និងសុខភាព បរិយាកាសលេងតាមវត្ថុ បណ្ណាល័យកុមារ បណ្ណាល័យហ្គេម និងវីដេអូ ស្ទូឌីយោរចនា និងសារមន្ទីរ បរិយាកាសតន្ត្រី និងល្ខោន ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ បរិយាកាសសិក្សា កុំព្យូទ័រ និងហ្គេម ជាដើម។
នៅពេលសិក្សាពីបញ្ហានៃការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការវិវឌ្ឍន៍នៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវមុខងារនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍។
បរិស្ថានវត្ថុ - លំហគឺចាំបាច់សម្រាប់កុមារ ជាដំបូង ព្រោះវាអនុវត្តមុខងារព័ត៌មានទាក់ទងនឹងពួកគេ - វត្ថុនីមួយៗផ្ទុកព័ត៌មានជាក់លាក់អំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ហើយក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ជូនបទពិសោធន៍សង្គម។ ដូច្នេះ កុំព្យូទ័រលេងហ្គេម និងប្រដាប់ក្មេងលេងមេកានិចអេឡិចត្រូនិចនាំមនុស្សឱ្យខិតទៅជិតវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងពង្រីកការយល់ដឹងបច្ចេកទេសរបស់ពួកគេ។ ការបន្តពូជ ការបោះពុម្ព ការគូសវាស ចម្លាក់ផ្តល់នូវការយល់ឃើញបែបសិល្បៈ ដែលក្រោយមកក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃការវិនិច្ឆ័យសោភ័ណភាព។ ប្រធានបទនៃសកម្មភាពល្ខោននិងតន្ត្រីបើកផ្លូវទៅកាន់ពិភពនៃឆាក, ចម្រៀង, តន្ត្រី; បន្ទប់អភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា (ដូចជាបន្ទប់ពិសោធន៍ដែលបំពាក់ដោយធុងសម្រាប់សិក្សាទឹក ម្សៅធ្វើពីខ្សាច់ ដីឥដ្ឋ ម្សៅ) របស់របរផ្សេងៗសម្រាប់ធ្វើការពិសោធន៍ដោយគ្មានឧបករណ៍ (ប៉េងប៉ោង សិតសក់ ជក់ ប៊ូតុង។ល។) ប្រដាប់ក្មេងលេងសម្រាប់រាងសម។ ខ្សែអក្សរផ្តល់នូវចំណេះដឹងអំពីពិភពលោក រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាផ្អែកលើវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងបង្កើត ពោលគឺឧ។ តំណាងឱ្យ "គន្លឹះ" ដើម្បីគ្រប់គ្រងការពិត និងច្បាប់នៃអង្គការរបស់ខ្លួន។ ជាចុងក្រោយ ផលិតផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្ស បង្ហាញដល់កុមារនូវពិភពលោករបស់មនុស្ស និងលក្ខណៈសង្គមនៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។ វត្ថុគឺជាប្រភពចំណេះដឹងដ៏រស់រវើកសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងអាជីវកម្មរបស់គាត់។
មុខងាររំញោចនៃបរិស្ថានគឺមិនសំខាន់តិចជាងនេះទេ។ បរិស្ថានអភិវឌ្ឍកុមារលុះត្រាតែមានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ និងលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យធ្វើសកម្មភាព និងស្វែងយល់។ បរិយាកាស "ជាប់គាំង" ឋិតិវន្តមិនអាចធ្វើឱ្យកុមារសកម្ម និងធ្វើឱ្យគាត់ចង់ធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងវា។ អាស្រ័យហេតុនេះ បរិយាកាសបែបនេះមិនត្រឹមតែមិនវិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់កុមារទៀតផង។ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវតែជាចល័ត និងថាមវន្ត។ នៅក្នុងអង្គការរបស់ខ្លួន គ្រូត្រូវគិតគូរពី "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ តម្រូវការ សេចក្តីប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។
លើសពីនេះ បរិយាកាសនៃវត្ថុដែលមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍របស់កុមារ លើកទឹកចិត្តឱ្យពួកគេធ្វើសកម្មភាព។ ដូច្នេះ ឧបករណ៍កីឡា និងសារពើភ័ណ្ឌត្រូវបានណែនាំដល់សកម្មភាពពង្រឹងសុខភាពរាងកាយ អំឡុងពេលដែលកុមារបង្កើតអាកប្បកិរិយាចំពោះសុខភាព អនាម័យរាងកាយ ជំនាញម៉ូតូ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ឧបករណ៍ផ្សេងៗ (ពីក្រុមក្មេងដំបូង) - ក្ដាម ថ្នាំលាប ជក់ sanguines ប៉ាស្តា ខ្មៅដៃ ប៊ិច អារម្មណ៍ ដីឥដ្ឋ គំនូរ "ជញ្ជាំងនៃភាពច្នៃប្រឌិត" រួមទាំងក្តារបន្ទះ បន្ទះ plexiglass ក្រដាស whatman ក្រណាត់ - អនុញ្ញាត។ អ្នកដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីការយល់ឃើញសិល្បៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅក្នុងសកម្មភាពផលិតភាព ចក្ខុវិស័យនៃពិភពលោក ការយល់ដឹងរបស់វា។
សម្រាប់បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដែលរៀបចំបានត្រឹមត្រូវ ចាំបាច់ត្រូវមានចំណេះដឹងអំពីគោលការណ៍នៅលើមូលដ្ឋានដែលអង្គការរបស់ខ្លួនកើតឡើង។ V.A. Petrovsky, L.M. Clarina, L.A. Smyvina, L.P. Strelnikova នៅក្នុងការងាររបស់នាង "ការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា" ស្នើគំនិតសម្រាប់ការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ អ្នក​និពន្ធ​នៃ​គោល​គំនិត​បញ្ជាក់​យ៉ាង​ជឿជាក់​ថា បរិស្ថាន​ជុំវិញ​កុមារ​មាន​សារៈសំខាន់​ជា​អាទិភាព​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​គាត់។ ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត វាគួរតែធានាបាននូវសុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់កុមារ រួមចំណែកដល់ការកែលម្អសុខភាព និងការពង្រឹងរាងកាយ ហើយលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានសម្រាប់ការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍គឺការពឹងផ្អែកលើគំរូនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្ស។
S.L. និយាយថា កត្តាពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ Novoselov គឺជាបរិយាកាសសង្គមវប្បធម៌ និងបរិស្ថានប្រធានបទរបស់វា។ នៅក្នុងគំនិតនៃបរិស្ថានប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ S.L. Novoselova កំណត់បរិយាកាសប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ថាជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុសម្ភារៈនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដោយយកគំរូតាមមុខងារនៃខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរូបរាងខាងវិញ្ញាណនិងរាងកាយរបស់គាត់។ បរិយាកាសដ៏សំបូរបែប សន្មតថាការរួបរួមនៃមធ្យោបាយសង្គម និងធម្មជាតិក្នុងការធានានូវសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នារបស់កុមារ។ គោលគំនិតកំណត់តម្រូវការសម្រាប់បរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖
1. ប្រព័ន្ធនៃបរិយាកាសប្រធានបទត្រូវតែគិតគូរពីផលប្រយោជន៍ដែលទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពរបស់កុមារ (បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយត្រូវគិតពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ប្រភេទផ្សេងទៀតរបស់វា);
2. ការឆ្លើយឆ្លងនៃបរិយាកាសប្រធានបទទៅនឹងសមត្ថភាពរបស់កុមារពោលគឺឧ។ ការបង្កើតតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តជិតស្និទ្ធតាមរយៈបរិយាកាសប្រធានបទ (L.S. Vygotsky);
3. ការឆ្លើយឆ្លងនៃបរិស្ថានទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារពោលគឺឧ។ មានទាំងសមាសធាតុអភិរក្ស និងបញ្ហាដែលត្រូវស្រាវជ្រាវ (N.N. Poddyakov);
4. បរិយាកាសប្រធានបទដែលកុមារដំណើរការត្រូវតែមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់គាត់ ផ្តល់ព័ត៌មាន និងបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់ភាពថ្មីថ្មោង ការផ្លាស់ប្តូរ និងការអះអាងខ្លួនឯង។
ដូច្នេះ មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ ទាក់ទងទៅនឹងកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា ត្រូវបានបំភ្លឺនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកនៃសតវត្សទី 20: N.A. Vetlugina, L.A. Wenger, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyeva, S.L. Novoselova, V.A. Petrovsky, N.N. Poddyakova, S.L. Rubinshteina, L.P. Strelkova, D.B. Elkonina និងអ្នកដទៃ។
ទិន្នន័យពីការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថា ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ គឺជាធាតុផ្សំដែលមិនអាចខ្វះបានក្នុងការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលជាការអភិវឌ្ឍន៍តាមធម្មជាតិ។ ចាប់តាំងពី, ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃចិត្តវិទ្យា, បរិស្ថានគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយ, ដំណើរការនិងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួន; ហើយតាមទស្សនៈនៃគរុកោសល្យ បរិស្ថានគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ជីវិតរបស់កុមារ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកតម្លៃជាមូលដ្ឋាន ការរួមផ្សំនៃបទពិសោធន៍សង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដ៏សំខាន់ វិធីនៃការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងខាងក្រៅទៅជាផ្ទៃក្នុង។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, បំពេញតម្រូវការនៃប្រធានបទ។
បរិយាកាសនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាគួរតែបម្រើផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារ ពង្រឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់ ផ្តល់ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" របស់កុមារ លើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យធ្វើការជ្រើសរើសដោយដឹងខ្លួន ដាក់ទៅមុខ និងអនុវត្តគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ធ្វើឱ្យ ការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងកំណត់លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់ពួកគេ។

3. គោលការណ៍គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសហ្គេមរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការលេងគឺជាសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វាគឺជាតម្រូវការសម្រាប់សារពាង្គកាយដែលកំពុងលូតលាស់។
ក្មេងតែងតែលេង គាត់ជាសត្វដែលលេង ប៉ុន្តែការលេងរបស់គាត់មានអត្ថន័យដ៏អស្ចារ្យ។ វាត្រូវគ្នានឹងអាយុ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់យ៉ាងពិតប្រាកដ ហើយរួមបញ្ចូលធាតុដែលនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់។ ការលេងគឺជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍; វាបង្កើតតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ កំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ, L.S. វីហ្គោស្គី។
ការលេងនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ផ្នែកនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
ឌី.ប៊ី. Elkonin កំណត់នូវឥទ្ធិពលសំខាន់ៗចំនួនបួននៃការលេងលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ: ការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកតម្រូវការលើកទឹកចិត្ត; ការយកឈ្នះលើ "egocentrism" នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ; ការបង្កើតផែនការដ៏ល្អមួយ; ការអភិវឌ្ឍនៃអំពើបំពាន។ ក្នុងន័យនេះ ប្រធានបទនៃការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែជាបរិយាកាសលេងតាមវត្ថុ ដែលផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាព និងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។
បរិស្ថានប្រធានបទហ្គេមគឺជាផ្នែកមួយនៃបរិស្ថានប្រធានបទអភិវឌ្ឍន៍។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សកម្មភាពលេងនៅលើគេហទំព័រ នៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុម កន្លែងលេងហ្គេមកុំព្យូទ័រ ឬបរិវេណមុខងារផ្សេងទៀតដែលមានបំណងសម្រាប់ហ្គេមរបស់កុមារ (ស្ទូឌីយោរោងកុន សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត បន្ទប់ហ្គេមអប់រំ)។ អង្គការនៃលំហគួរតែផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ហ្គេមពហុវ៉ារ្យ៉ង់។ កន្លែងលេងគួរតែមានធាតុដែលអាចកំណត់បានដោយសេរី - អថេរលំហដែលមានតែមួយគត់នៅក្នុងតំបន់លេងដែលនឹងផ្តល់វិសាលភាពសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងការរកឃើញ។
បង្កើតឡើងដោយ V.A. Petrovsky និងសហសេវិករបស់គាត់ គោលការណ៍នៃការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍អាចត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញចំពោះការរៀបចំបរិយាកាសលេងដែលមានមូលដ្ឋានលើវត្ថុ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ បន្ថែមពួកគេ និងរស់នៅលើពួកវាមួយចំនួនដោយលម្អិតបន្ថែមទៀត។
ពិចារណាលើបញ្ហានេះ S.L. Novoselova បានកត់សម្គាល់ថាបរិយាកាសលេងផ្អែកលើវត្ថុនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទំនើបគួរតែធានាសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការលេង។ ថ្មីៗនេះ និន្នាការនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានក្លាយទៅជាការកើនឡើងនៃពេលវេលាសម្រាប់ការសិក្សា ហើយពេលវេលាសម្រាប់ការលេងក៏ថយចុះ។ សេរីភាពរបស់កុមារក្នុងការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិក្នុងការលេងរបស់គាត់គឺជាគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន ដែលត្រូវបានដឹងនៅក្នុងជម្រើសនៃប្រធានបទ គ្រោងនៃហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងចាំបាច់ ទីកន្លែង និងពេលវេលាសម្រាប់រៀបចំប្រភេទហ្គេមផ្សេងៗ។
គោលការណ៍នៃភាពជាសកលនៃបរិយាកាសហ្គេមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសហ្គេម ផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមផែនការ ក្លែងធ្វើការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម ធ្វើឱ្យវាសម្បូរបែប ទូរស័ព្ទ និងការអប់រំ។
គោលការណ៍នៃភាពជាប្រព័ន្ធ សន្មតថាមាត្រដ្ឋាន និងសុចរិតភាពនៃធាតុទាំងអស់នៃបរិយាកាសហ្គេម។ បរិយាកាសនៃការលេងដោយផ្អែកលើវត្ថុមិនគួរត្រូវបានឆ្អែតទេ ហើយការបំពេញបន្ថែមរបស់វាអាស្រ័យលើអាទិភាពនៃហ្គេមរបស់កុមារ ស្របតាមអាយុ និងលើខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម។ ការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតគួរតែត្រូវបានបង់ទៅហ្គេមពិសោធន៍ ហ្គេមបង្ហាញប្លង់ ហ្គេមតួ និងហ្គេមរបស់អ្នកដឹកនាំ i.e. ហ្គេមឯករាជ្យ អរគុណដែលកុមារអភិវឌ្ឍ។
ថ្មីៗនេះ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាច្រើន បណ្ណាល័យហ្គេម ស្ទូឌីយោល្ខោន សិក្ខាសាលាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតជាដើម ដែលសម្ភារៈហ្គេមត្រូវបានប្រមូលតាមប្រភេទ បានក្លាយជាធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសហ្គេម។ វាមានភាពចម្រុះណាស់ ប្រកបដោយសោភ័ណភាព និងអាចរកបានក្នុងបរិមាណដែលត្រូវការ។ ហើយបរិវេណដែលមានមុខងារទាំងនេះ ពិតណាស់ធ្វើឱ្យកុមាររីករាយ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ បរិយាកាសលេងវត្ថុនៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុមមានភាពអន់ខ្សោយ និងមិនអាចបម្រើដល់គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបានទេ។ កុមារទៅលេងកន្លែងដែលបានកំណត់ជាពិសេសយោងទៅតាមកាលវិភាគ ដែលកំណត់សេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសរបស់ពួកគេក្នុងការសម្រេចផែនការលេងរបស់ពួកគេ។ នៅពេលបង្កើតបរិយាកាសលេងហ្គេមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ ភាពស្មើគ្នានៃឧបករណ៍នៃបរិវេណមុខងារ និងក្រុមគួរតែត្រូវបានរក្សា ហើយតម្រូវការសម្រាប់វាត្រូវតែបំពេញឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
នៅក្នុងសម្ភារៈកម្មវិធីបច្ចុប្បន្ន ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។ នៅក្នុងកម្មវិធី “ប្រភពដើម” បរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានកំណត់ថាជា “ប្រព័ន្ធលក្ខខណ្ឌដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់”; អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធី "កុមារភាព" បង្ហាញបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជា "បរិស្ថានសម្ភារៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ" ដែលអង្គការនេះមាននៅក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈបង្រៀន ហ្គេម សៀវភៅណែនាំ អក្សរសិល្ប៍កុមារ។ល។ នៅក្នុងកម្មវិធី "ឥន្ទធនូ" "បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "ការគាំទ្រយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរចំពោះពាក្យរបស់គ្រូក្នុងទម្រង់នៃមធ្យោបាយផ្សេងៗនៃការមើលឃើញសម្រាប់ការបង្កើតគំនិតត្រឹមត្រូវ និងគ្មានការបំភ្លៃអំពីពិភពលោកនៅក្នុងកុមារ" ។ល។ ការវិភាគនៃកម្មវិធី និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តលើការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតបានថាទោះបីជាពួកគេពិចារណាបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដល់កម្រិតមួយឬមួយផ្សេងទៀតក៏ដោយក៏ការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃអង្គការរបស់ខ្លួន។
ហ្គេម និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងកាន់កាប់កន្លែងឈានមុខគេក្នុងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដូច្នេះវាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវដឹងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីដែលសម្ភារៈទាំងនេះត្រូវបានជ្រើសរើស។
បច្ចុប្បន្ននេះ ទីផ្សារប្រដាប់ក្មេងលេងបង្ហាញឱ្យយើងនូវការភ្ញាក់ផ្អើលជាច្រើន៖ ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលមានគុណភាពទាប ជារឿយៗជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់សុខភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារ។
ដើម្បីបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការពារផលប្រយោជន៍របស់កុមារក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានបង្កើតឯកសារចាំបាច់ស្តីពីការពិនិត្យផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃហ្គេមនិងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ តម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងគឺអសមត្ថភាពក្នុងការ៖
ជំរុញឱ្យកុមារធ្វើសកម្មភាពឈ្លានពាន;
បណ្តាលឱ្យមានការបង្ហាញពីភាពឃោរឃៅចំពោះតួអង្គនៃហ្គេម (មនុស្សសត្វ) ដែលតួនាទីរបស់ពួកគេត្រូវបានលេងដោយដៃគូលេង (មិត្តភក្ដិមនុស្សពេញវ័យ) និងដែលជាប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។
ញុះញង់ល្បែងដែលទាក់ទងនឹងអសីលធម៌ និងហឹង្សា។
ជំរុញឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហាផ្លូវភេទលើសពីកុមារភាព។
ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលមានគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមមានតម្លៃគរុកោសល្យពិសេស:
ពហុមុខងារ (លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធំទូលាយស្របតាមផែនការរបស់កុមារនិងគ្រោងនៃហ្គេម ការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការស្រមើលស្រមៃ មុខងារនិមិត្តសញ្ញានៃការគិត និងគុណភាពផ្សេងទៀត);
លក្ខណៈសម្បត្តិ didactic (សមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យចេះរចនា, ស៊ាំជាមួយពណ៌និងរូបរាង, វត្តមាននៃយន្តការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី, ឧទាហរណ៍, នៅក្នុងប្រដាប់ក្មេងលេងអគ្គិសនី);
លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ដោយក្រុមកុមារ (ភាពស័ក្តិសមនៃប្រដាប់ក្មេងលេងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ដោយកុមារជាច្រើន រួមទាំងការចូលរួមពីមនុស្សពេញវ័យជាដៃគូលេង ឧទាហរណ៍ សម្រាប់អគារសមូហភាព);
កម្រិតសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពខ្ពស់ ឬជាកម្មសិទ្ធិរបស់សិប្បកម្មសិល្បៈ ដែលធានាឱ្យកុមារស្គាល់ពិភពសិល្បៈ និងសិល្បៈប្រជាប្រិយ។
អ្នកទ្រឹស្តីជាច្រើនជឿថា ការលេងសម្រាប់កុមារគឺជាការងាររបស់គាត់។ តាមរយៈការគាំទ្រការលេងរបស់កុមារ គ្រូជួយអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេដោយធម្មជាតិ។ កុមាររៀនបានច្រើនពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការលេងក៏ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ធ្វើការសម្រេចចិត្ត រៀនបង្ហាញពីគំនិត និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ រៀនអំពីភាពខុសគ្នា ទទួលបានឯករាជ្យ និងរៀនពីមិត្តភក្ដិ។
ហើយក្នុងន័យនេះ គួរចងចាំថា ក្នុងលក្ខខណ្ឌក្រុមអាយុនីមួយៗ ត្រូវតែបង្កើតឡើងសម្រាប់ហ្គេមគ្រប់ប្រភេទ ដែលមានទីតាំងសមស្របនៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម និងបង្កើតឱកាសឱ្យកុមារលេងដោយមិនរំខានគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅពេលរៀបចំផែនការ និងបង្កើតកន្លែងលេង គ្រូចេញមកជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ ការដ្ឋានសំណង់ត្រូវតែមានទំហំធំទូលាយ ដើម្បីឱ្យមនុស្សជាច្រើនអាចធ្វើការនៅទីនោះបានក្នុងពេលតែមួយ ទាំងអស់គ្នា ឬម្នាក់ៗបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនដោយឯករាជ្យ។ កម្រាលឥដ្ឋគួរតែត្រូវបានគ្របដោយកំរាលព្រំដែលនឹងបង្កើតការលួងលោមនិងកាត់បន្ថយសំលេងរំខាន។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់ល្បែងដើរតួត្រូវបានដាក់នៅជិតសម្ភារៈសំណង់ពីព្រោះ ការបង្កើតអគារផ្តល់នូវផ្នែកសម្ភារៈនៃហ្គេមទាំងនេះ។
ដូច្នេះ បរិយាកាសហ្គេមគឺជាផ្នែកនៃបរិស្ថានប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។
ហ្គេម និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងកាន់កាប់កន្លែងឈានមុខគេក្នុងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដូច្នេះវាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវដឹងដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីដែលសម្ភារៈទាំងនេះត្រូវបានជ្រើសរើស (ពហុមុខងារ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា តម្លៃ didactic តម្លៃសោភ័ណភាព)។
ការលេងគឺជាទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងសកម្ម និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយកុមាររបស់មនុស្សជុំវិញខ្លួន ដូច្នេះវាមិនមកពីការចម្លងការពិតនោះទេ។
ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយគំនិតនៃការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃការលេងនៅក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមកូនដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសារៈសំខាន់កំណត់របស់វាសម្រាប់ការបង្កើតទម្រង់ផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់បំផុត។

4. ការរៀបចំបរិយាកាសលេងតាមវត្ថុ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញលេងចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

លក្ខណៈពិសេសនៃបរិយាកាសហ្គេមត្រូវបានកំណត់ដោយគោលការណ៍ទូទៅ និងតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំ និងខ្លឹមសាររបស់វា។
នៅពេលរចនាបរិយាកាសលេងតាមប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមមនុស្សចាស់ ជាដំបូងយើងត្រូវផ្តោតលើគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ ដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃតម្រូវការនៃគរុកោសល្យទំនើប តួនាទីសកម្មរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងរឿងនេះ។ ដំណើរការ។
បរិយាកាសហ្គេមក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់គួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលកុមារគ្រប់រូបមានឱកាសធ្វើអ្វីដែលពួកគេស្រឡាញ់។ ឧបករណ៍គួរតែត្រូវបានដាក់តាមគោលការណ៍នៃការដាក់កណ្តាលមិនរឹងដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមាររួបរួមគ្នាជាក្រុមតូចៗដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍រួម។
នៅពេលរៀបចំបរិយាកាសលេងតាមវត្ថុ ពិចារណាពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះបញ្ហាដែលហួសពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់ហ្គេមលេងតួនាទីជាច្រើន សូមណែនាំឧបករណ៍ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលពង្រីកបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ រៀបចំបរិយាកាសហ្គេម ដើម្បីឱ្យកុមារអាចចូលរួមក្នុងហ្គេមជាច្រើនប្រភេទ។ តួសម្តែងរឿង សំណង់ស្ថាបនា អ្នកដឹកនាំរឿង ល្ខោនប្រជាប្រិយ ការរាំជុំ។ល។ នៅពេលបង្កើតបរិយាកាសលេងហ្គេម អ្នកត្រូវដាស់សកម្មភាពយល់ដឹង ឯករាជ្យ ការទទួលខុសត្រូវ និងគំនិតផ្តួចផ្តើម។
ហ្គេមដើរតួគឺឆ្លុះបញ្ចាំងពីធម្មជាតិ ដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញនូវទិដ្ឋភាពនៃការពិតដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងព្រឹត្តិការណ៍នានា។ ក្នុងន័យនេះ សម្រាប់កុមារនៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ វាអាចបង្កើតប្រធានបទប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ហ្គេមដើរតួជាឧទាហរណ៍៖ ល្បែងប្រចាំថ្ងៃ ("គ្រួសារ", "ថ្ងៃឈប់សម្រាកគ្រួសារ", "ទៅលេងលោកយាយ", "ថ្ងៃឈប់សម្រាកឆ្នាំថ្មី" ។ , "ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ដាចា" ជាដើម) ផលិតកម្មដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ ("ភ្នាក់ងារអចលនទ្រព្យ", "ផ្សារទំនើប", "ប៉ូលីសបុគ្គលិក", "ការិយាល័យវិចារណកថានៃកាសែត", "ស្ទូឌីយោរចនា", "បន្ទប់តាំងបង្ហាញរថយន្ត ” ។ល។), សាធារណៈ (“ការប្រកួតប្រជែង”, “សាលា”, “មហោស្រព”, “សៀក”), ល្បែងធ្វើដំណើរ (“ជុំវិញទឹកដីកំណើត”, “ទៅកាន់ប្រទេសកក់ក្តៅ”, “តាមរឿងនិទាន”, “ដំណើរ ទៅព្រៃរដូវរងា”,“ ដំណើរទៅភាគខាងជើង” ។ល។) ហ្គេមផ្អែកលើរឿងនិទាន។
សម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗនៃហ្គេម កំណត់គោលដៅ និងខ្លឹមសារ។ ឧទាហរណ៍ គោលដៅនៃហ្គេម "អ្នកសាងសង់"៖ បង្ហាញចំណេះដឹងអំពីជីវិតជុំវិញក្នុងហ្គេម ប្រើប្រាស់គុណលក្ខណៈស្របតាមគ្រោង អ្នកសាងសង់ សម្ភារៈសាងសង់ ដោះស្រាយជម្លោះដោយយុត្តិធម៌ ធ្វើសកម្មភាពស្របតាមផែនការហ្គេម។ ហើយខ្លឹមសារនៃល្បែងនេះនឹងមានៈ ការជ្រើសរើសកន្លែងសាងសង់ សម្ភារៈសំណង់ វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ជូនវាទៅការដ្ឋានសំណង់ ការសាងសង់ ការរចនា ការសាងសង់ និងការចែកចាយទីតាំង។ បរិយាកាសហ្គេមត្រូវបានគ្រោងទុក ហើយការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវបានរចនាឡើង។
យកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះការរៀបចំបរិយាកាសហ្គេមសម្រាប់ប្រធានបទហ្គេមថ្មីៗ និងទំនើប ដូចជា "ទូរទស្សន៍" "អ្នកស្រាវជ្រាវ" "បុគ្គលិកផ្នែកនិពន្ធនៃទស្សនាវដ្តី (កាសែត)" "សាជីវកម្ម Beeline" "ការសម្អាតស្ងួត" " ស្ទូឌីយោរចនា", "ធនាគារ" " អ្នកអាចរៀបចំផែនការដើម្បីបំពេញបន្ថែម និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបរិយាកាសហ្គេមសម្រាប់ហ្គេមភាគច្រើនដែលបានគ្រោងទុក។
គុណលក្ខណៈសម្រាប់ល្បែងលេងតួនាទីរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ ដោយសារភាពបារម្ភនៃការយល់ឃើញរបស់ពួកគេចំពោះការពិតជុំវិញនោះ គួរតែលម្អិតបន្ថែមទៀត។ ឧទាហរណ៍ សម្រាប់ហ្គេម "អ្នកបរិស្ថានវិទ្យា" អ្នកអាចផ្តល់ជូនកុមារនូវផែនការ ផែនទី ដ្យាក្រាមដី សញ្ញាបរិស្ថាន "សៀវភៅក្រហម" សំណុំ "មន្ទីរពិសោធន៍" លិខិតឆ្លងដែនសម្រាប់សត្វ និងរុក្ខជាតិផ្សេងៗ។ល។ និងសម្រាប់ "ការរចនា ស្ទូឌីយោ” - អាល់ប៊ុមលើការរចនាខាងក្នុង គំរូក្រណាត់ ផ្ទាំងរូបភាព ថ្នាំលាប គ្រឿងតុបតែងលម្អ អាល់ប៊ុមនៅលើ floristry flannelgraph ជាមួយនឹងសំណុំនៃរូបភាពគ្រឿងសង្ហារឹម និងគ្រឿងតុបតែងផ្សេងៗ។ល។
គ្រឿងបរិក្ខារភាគច្រើនសម្រាប់ហ្គេមដើរតួគួរត្រូវបានខ្ចប់ក្នុងប្រអប់ ដោយមានសិលាចារឹកដែលមានឈ្មោះហ្គេម និងរូបភាពដែលបង្ហាញពីប្រធានបទរបស់វា។ វិធីនេះ កុមារនឹងមានឱកាសជ្រើសរើសហ្គេមដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ហ្គេមដែលបង្កើតដោយកុមារនៅតែមានរយៈពេលជាក់លាក់មួយ ដរាបណាចំណាប់អារម្មណ៍លើពួកគេនៅតែមាន។ ប្រើការលំបាក និងជួនកាលស្ថានភាពជម្លោះ ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យដោះស្រាយវា ទីមួយដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ហើយបន្ទាប់មកដោយខ្លួនឯង។
ភាពចល័តនៃបរិយាកាសហ្គេមវត្ថុដែលបានបង្កើតនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមផែនការផ្ទាល់ខ្លួន និងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះភាពជឿជាក់នៃមុខងារនិងសុវត្ថិភាពបរិស្ថាន។ ឧបករណ៍ទំនើប និងសម្ភារៈលេងត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការសោភ័ណភាព។
ទន្ទឹមនឹងនេះ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តផែនការប្រហាក់ប្រហែល បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ដំណើរការហ្គេមនីមួយៗ រួមជាមួយនឹងកុមារក្នុងបរិយាកាសសម្រាកកាយ វិភាគពីធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មហ្គេមរបស់ពួកគេ៖ កំណត់គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់ពួកគេ ពិភាក្សាអំពីស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា។ កុមារមាននៅក្នុងហ្គេម ហើយរួមគ្នាធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ។
បន្ទាប់ពីកុមារបង្ហាញពីភាពឯករាជ្យនៅក្នុងហ្គេម: ចំណេះដឹងនៃច្បាប់; សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំបរិស្ថានសម្រាប់ហ្គេម; សមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយតួនាទី និងអនុវត្តវា; សមត្ថភាពក្នុងការគោរពច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើង; ជំនាញដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ; សមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយគ្នា។
កុមារនឹងចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពលេង ដែលគ្រោងបង្កើតដោយឯករាជ្យដោយផ្អែកលើការសង្កេតពីជីវិតជុំវិញ ក៏ដូចជាចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន នៅពេលអានស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ មើលខ្សែភាពយន្ដ និងប្រើប្រាស់បរិយាកាសលេងពេញប្រធានបទ។ .

ដូច្នេះ បរិយាកាសនៃហ្គេមដែលជាកម្មវត្ថុនៃលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យខាងក្រោម ជំរុញកុមារឱ្យអភិវឌ្ឍជំនាញហ្គេមកម្រិតខ្ពស់ក្នុងសកម្មភាពលេងហ្គេម៖
ការរៀបចំគោលបំណងនៃបរិយាកាសហ្គេមស្របតាមគោលការណ៍នៃ៖ សកម្មភាព; ស្ថេរភាព - ថាមវន្ត; ការរួមបញ្ចូល និងការកំណត់តំបន់ដែលអាចបត់បែនបាន; អារម្មណ៍; ការបិទ - ការបើកចំហរដើម្បីគិតគូរពីភាពខុសគ្នារវាងភេទ និងអាយុ; ភាពទំនើបនិងអាំងតង់ស៊ីតេនៃចំណេះដឹង; ភាពប្រែប្រួលនិងភាពសំបូរបែប, ការលួងលោមមុខងារ; ភាពជឿជាក់និងសុវត្ថិភាព;
ធានាបាននូវបរិយាកាសលេងដែលមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់ជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ។
ការអនុវត្តគំរូតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;
ធានាបាននូវការផ្លាស់ប្តូរទាន់ពេលវេលានៃបរិយាកាសលេង ដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរក្នុងជីវិត និងបទពិសោធន៍នៃការលេងរបស់កុមារ ក៏ដូចជាខ្លឹមសារថ្មី និងកម្រិតនៃជំនាញលេងកាន់តែស្មុគស្មាញ។
ការរៀបចំលំហដែលមិនត្រួតស៊ីគ្នានៃសកម្មភាពរបស់កុមារឯករាជ្យនៅក្នុងបរិយាកាសលេង៖ បញ្ញា ល្បែងល្ខោន ការច្នៃប្រឌិត - គ្រោងការលេង ល្បែងសំណង់ ហ្គេមដែលមានសកម្មភាពម៉ូទ័រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមាររៀបចំហ្គេមប្រភេទផ្សេងៗគ្នាក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ អនុលោមតាមផលប្រយោជន៍ និងផែនការរបស់ពួកគេ ដោយមិនជ្រៀតជ្រែកគ្នាទៅវិញទៅមក។
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បុគ្គល ក្រុមរង និងល្បែងសមូហភាពរបស់កុមារ ដូច្នេះពួកគេម្នាក់ៗ អាស្រ័យលើចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេ អាចស្វែងរកកន្លែងងាយស្រួល និងផាសុកភាពសម្រាប់ខ្លួនគេ។
ការធានានូវគុណភាព និងបរិមាណដ៏ល្អប្រសើរនៃហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ឧបករណ៍លេង។
ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសលេងដោយឯករាជ្យស្របតាមអារម្មណ៍ ផែនការលេង ចំណាប់អារម្មណ៍តាមរយៈពហុមុខងារ ធាតុដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានយ៉ាងងាយស្រួល ម៉ូឌុល ស្មុគ្រស្មាញកីឡា អេក្រង់។ល។
ការធានានូវភាពងាយស្រួលនៃមាតិកាទាំងមូលនៃបរិយាកាសលេងតាមវត្ថុ៖ ទីតាំងរបស់ក្មេងលេង និងគុណលក្ខណៈនៅកម្រិតមិនខ្ពស់ជាងដៃដែលលាតសន្ធឹងរបស់កុមារ។
តួនាទីឈានមុខគេរបស់គ្រូដែលបង្កើតបរិយាកាសលេងប្រធានបទ រៀបចំឥទ្ធិពលដឹកនាំ គាំទ្រសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារដែលមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់ និងបំប្លែងបរិយាកាសលេងប្រធានបទ។
លើសពីនេះ ការរៀបចំបរិយាកាសហ្គេមត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោម៖
យកទៅក្នុងគណនីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេម
បំពេញតាមគោលបំណងគរុកោសល្យនៃការចិញ្ចឹមកូនដែលមានអាយុខុសគ្នា;
ក្លាយជាធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍,
បំពេញតម្រូវការ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកយល់ដឹងរបស់កុមារ ពោលគឺ មិនចេះអស់ ផ្តល់ព័ត៌មាន បំពេញតម្រូវការសម្រាប់ភាពថ្មីថ្មោង និងការផ្លាស់ប្តូរ។

6. បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ។

1. Eponchintseva N.D. ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា / អរូបី។ ឌី លក្ខខណ្ឌ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ Belgorod: BSU, 2001. 23 ទំ។
2. Zaitsev S.V. ការវាយតម្លៃបរិស្ថានរបស់សាលាមត្តេយ្យសិក្សា / បង្កើតឡើងស្របតាមកម្មវិធីសហគមន៍។ M. , 2000. 12 ទំ។
3. Kozlova S.A., Kulikova T.A. គរុកោសល្យមត្តេយ្យ៖ សៀវភៅសិក្សា។ ទី 6 ed ។, rev ។ M.: Academy, 2006. 416 ទំ។
4. Komenik N.P. ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់នៅក្នុងហ្គេមលេងតួនាទីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត / អរូបី។ ឌី សម្រាប់កម្មវិធីការងារ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ជំហាន។ លក្ខខណ្ឌ ចិត្តសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ M.: MPGU, 2000. 18 ទំ។
5. Maksimova G.Yu., Rusova L.G. ហ្គេមតាមប្រធានបទនៅក្នុងបរិបទនៃគរុកោសល្យអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងស្រុក (នៅក្នុងគម្រោងមត្តេយ្យសិក្សានៃកម្មវិធី "សហគមន៍") ។ បញ្ហាគរុកោសល្យបច្ចុប្បន្ន៖ ការប្រមូល។ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ វ៉ុល។ 4. វ្ល៉ាឌីមៀ៖ VSPU, 2000. P. 35-40 ។
6. Novoselova S.L. ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ៖ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត។ M.: មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងគរុកោសល្យ។ 1995. 64 ទំ។ ជ្រុងនៃសកម្មភាពល្ខោនសម្រាប់កុមារនៃក្រុមក្មេងដំបូង

Svetlana Vlasova
ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំបរិយាកាសលេងតាមប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមត្រៀមសាលា

ទៅ ក្រុមសាលា

1. អរូបី។ ៣

2. កំណត់ចំណាំ… ៤

៤.សេចក្តីសន្និដ្ឋាន….៨

៥.អក្សរសិល្ប៍… ៩

1. អរូបី

នេះ។ វិធីសាស្រ្តការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ ការរៀបចំបរិយាកាសហ្គេមក្នុងក្រុមសាលាត្រៀមនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. ត្រូវហើយ។

រៀបចំបរិយាកាសលេងនឹងមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍

បុគ្គលិកលក្ខណៈចុះសម្រុងគ្នា។

ដូច្នេះការលេងហ្គេម បរិស្ថានគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបនេះ។ដើម្បីឱ្យកុមារគ្រប់រូបមានឱកាសធ្វើអ្វីដែលពួកគេស្រឡាញ់។ តាមរយៈ បរិយាកាសហ្គេមប្រធានបទប្រហែលជាដើម្បីបណ្តុះអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះធម្មជាតិ។ គោលបំណងនិងពិភពសង្គម.

ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវដាក់ឧបករណ៍ដោយយោងទៅតាមគោលការណ៍មិនរឹង

មជ្ឈមណ្ឌលដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមាររួបរួមគ្នានៅក្នុង ក្រុមរងដោយចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលនៃការរចនា សិល្បៈ ហ្គេម (ការលេងតួនាទី ដឹកនាំ ល្ខោន ធម្មជាតិ និងការពិសោធន៍។ អក្ខរកម្ម (ជ្រុងសៀវភៅ ហ្គេម និងឧបករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ)ល។

2. កំណត់ចំណាំពន្យល់។

ជាមួយនឹងការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី។ (FSES)រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, សំណួរ អង្គការនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធជាពិសេសសព្វថ្ងៃនេះ។

ការពិចារណាលើការអប់រំខាងក្រោមត្រូវតែយកមកពិចារណា៖ រូបភាព:

ទំនាក់ទំនងសង្គម;

ការយល់ដឹង;

សុន្ទរកថា;

ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃផ្នែកអប់រំទាំងនេះអាស្រ័យលើអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

ដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការបង្ហាញសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់គាត់ ការបង្កើតសកម្មភាពយល់ដឹង។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការដោះស្រាយដូចខាងក្រោម កិច្ចការ:

ត្រូវការបង្កើត លក្ខខណ្ឌជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពផ្ទៃក្នុងរបស់កុមារ;

-ផ្តល់កុមារគ្រប់រូបមានឱកាសអះអាងខ្លួនឯងនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃជីវិតរបស់គាត់ ដែលបង្ហាញពីគុណភាព និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដល់កម្រិតអតិបរមា។

ណែនាំរចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងដែលធានានូវសេចក្តីស្រឡាញ់និងការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ;

ស្វែងរកមធ្យោបាយ មធ្យោបាយ និងយ៉ាងសកម្ម មូលនិធិការលាតត្រដាងពេញលេញអតិបរមានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនីមួយៗ ការបង្ហាញ និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់;

ផ្តោតលើសកម្ម វិធីសាស្រ្តប៉ះពាល់ដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ដើម្បីកសាងការអភិវឌ្ឍន៍ បរិស្ថាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យើងគូសបញ្ជាក់ដូចខាងក្រោម គោលការណ៍:

គោលការណ៍នៃការបើកចំហ;

ការកំណត់តំបន់ដែលអាចបត់បែនបាន;

ស្ថេរភាព - ថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ បរិស្ថាន;

ពហុមុខងារ;

គោលការណ៍នៃការបើកចំហត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមួយចំនួន ទិដ្ឋភាព៖ ការបើកចំហចំពោះធម្មជាតិ ការបើកចំហចំពោះវប្បធម៌ ការបើកចំហចំពោះសង្គម និងការបើកចំហចំពោះមនុស្សម្នាក់ "ខ្ញុំ"

ផ្ទៃខាងក្រោយប្រវត្តិសាស្ត្រ

នៅក្នុងការសិក្សារបស់ V.V. Davydov, V.P. Lebedeva, V.A. Orlova, V.I បរិស្ថានសូចនាករសំខាន់ៗដែលមានដូចខាងក្រោម លក្ខណៈ:

សាកសមសម្រាប់គ្រប់វ័យ ជាក់លាក់ neoplasms ផ្លូវចិត្ត;

ការអប់រំ រៀបចំផ្អែកលើសកម្មភាពនាំមុខ; គិត និងអនុវត្តដោយភ្ជាប់ជាមួយសកម្មភាពផ្សេងៗ។

IN មត្តេយ្យសិក្សាគរុកោសល្យក្រោមពាក្យ "កំពុងអភិវឌ្ឍ ថ្ងៃពុធ» ត្រូវបានយល់ថាជា "ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស អនាម័យ និងអនាម័យ ergonomic សោភ័ណភាព ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលធានាឱ្យ អង្គការជីវិតរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។” គោលដៅនៃការបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍ បរិស្ថាននៅមតេយ្យសិក្សាស្ថាប័នអប់រំ - ដើម្បីផ្តល់នូវតម្រូវការសំខាន់នៃការរីកចម្រើន បុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ សំខាន់, សង្គម, ខាងវិញ្ញាណ។

ការរៀបចំបរិយាកាសលេងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា. ទាំងអស់។ ចន្លោះ​ក្រុម​ត្រូវ​បាន​ចែកចាយ​ទៅ​ក្នុង CENTERSដែលអាចប្រើបាន កុមារ: ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈបង្រៀន ហ្គេម។

កន្លែងរស់នៅរបស់កុមារគួរតែជួបពីរ គែម:

1) វាត្រូវតែបង្កើតការជឿទុកចិត្តជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញយើង ដែលបកប្រែទៅជាសន្តិសុខ និងស្ថិរភាពរបស់វា។

2) មាន​ការ​លើក​ទឹកចិត្ត​ឱ្យ​កុមារ​សកម្ម។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃតម្រូវការទាំងនេះបង្កើតបរិយាកាសដ៏ល្អប្រសើរមួយ។ ថ្ងៃពុធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខភាព និងសុខដុមរមនា។

ប្រធានបទ - បរិយាកាសហ្គេមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទំនើបត្រូវតែបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម តម្រូវការ:

រួមបញ្ចូលធាតុនៃភាពថ្មីថ្មោង;

មានមុខងារច្រើន;

យូ មត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងក្រុមសាលាត្រៀមមានតម្រូវការ "ធ្លាក់ចេញ"ចេញពីការមើលឃើញរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងធ្វើសកម្មភាពក្រៅការគ្រប់គ្រង និងឥទ្ធិពល។ លើសពីនេះទៀតកុមារមានការរីកចម្រើន "ឥរិយាបទទឹកដី"ដែលមាននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការប្រើប្រាស់ និងការការពារលំហផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ ដែលនៅលើដៃម្ខាង បំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងបំពេញនូវបំណងប្រាថ្នា និងម្យ៉ាងវិញទៀត បម្រើជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការលេចឡើងនៃអារម្មណ៍នៃសហគមន៍របស់កុមារ។

មាន "ក្មេង"និង "ក្មេងស្រី"កន្លែង។

ក្មេងប្រុសត្រូវការកន្លែងទំនេរពីរដងច្រើនជាងដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ ហើយទំនងជាចង់ស្វែងយល់ ការរៀបចំឡើងវិញ.

ក្មេងស្រីមានឥទ្ធិពលលើលំហរតិចជាងមុន ប៉ុន្តែពួកគេមានភាពរសើបជាង ថ្ងៃពុធធ្វើឱ្យនាងរស់នៅ។

លើសពីនេះទៀតគួរតែមានកន្លែងសម្រាប់ ហ្គេម៖ ជញ្ជាំង​ទទេ​សម្រាប់​លេង​ជាមួយ​បាល់, កន្លែង​ពង្រាយ​សម្រាប់​លាក់ខ្លួន, កន្លែង​ទំនេរ​សម្រាប់​ចាប់​ឡើង។

កន្លែង​នៅ​លីវ​គឺ​ចាំបាច់​បំផុត​សម្រាប់​កុមារ។ នៅក្នុងវាកុមារមិនត្រឹមតែអាចឧទាហរណ៍ស្ងប់ស្ងាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅម្នាក់ឯងជាមួយខ្លួនគាត់ផងដែរ។ វាអាចជា swing តង់ សាឡុង កន្លែងសម្រាក កន្លែងសម្រាប់ "មានអារម្មណ៍".

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សចាស់ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមាតិកាដើរតួនាទីយ៉ាងធំ ប្រធានបទល្បែងបំពេញ មជ្ឈមណ្ឌល:

គ្រឿងសង្ហារិមម៉ូឌុលសម្រាប់ហ្គេម Didactic អភិវឌ្ឍន៍ និងក្តារបន្ទះ។

សម្ភារៈសម្រាប់ហ្គេម រៀបចំល្បែងដើរតួ;

ប្លង់ហ្គេមសម្រាប់ហ្គេមនាយក និងហ្គេមប្លង់;

Mumming ជ្រុងសម្រាប់ អង្គការល្បែងបង្កើតតួអក្សរ;

សម្ភារៈដែលមិនមានរូបមន្តសម្រាប់ហ្គេមប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដោយប្រើស្ថានភាពស្រមើលស្រមៃ និងការស្រមើស្រមៃលេងសើច។

ស្រាវជ្រាវ, សម្រាប់ អង្គការហ្គេម - ការពិសោធន៍;

ម៉ូឌុលទន់ដែលអាចបង្រួមបាន, ផ្ទះ, labyrinths សម្រាប់ហ្គេមម៉ូតូនិងលំហ;

ជ្រុងសម្រាប់ល្បែងសំណង់ (ឈុតសំណង់ធំ និងតូច ឈុតឡេហ្គោ).

ការជ្រើសរើសសម្ភារៈហ្គេមនេះលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រើបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់ពួកគេប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងហ្គេម និងមិនធ្វើសកម្មភាពស្របតាមគំរូដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារ មាតិកាប្រធានបទ.

4. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

IN មត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នមួយ គ្រឿងសង្ហារិមនៃបន្ទប់ទាំងអស់បម្រើការងារមួយ - ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅក្នុងក្រុម។ ការបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលបែបនេះគឺជាសិល្បៈដ៏អស្ចារ្យ រួមទាំងសមហេតុផល និងស្រស់ស្អាត អង្គការលំហ និងធាតុរបស់វា។ Planet of Childhood មានស្ទីលផ្ទាល់ខ្លួន ការដាក់ស្នើវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកក្នុងការបង្ហាញពីអ្វីដែលអ្នកឃើញ។ បង្កើតពិភពលោកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ មត្តេយ្យសិក្សាបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ របៀបរស់នៅដែលមានតែមួយគត់ បុគ្គល និងខុសពីមនុស្សពេញវ័យ។

សូមអរគុណដល់ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យជាទូទៅ ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត ដំណើរការ: អារម្មណ៍, ការយល់ឃើញ, ការគិត, ការស្រមើលស្រមៃ, ការចងចាំ; មូលដ្ឋានព័ត៌មានត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលជាមូលដ្ឋានចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ផ្លូវចិត្ត ហើយនេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ កុមារមត្តេយ្យសិក្សា.

អក្សរសិល្ប៍:

1. Vlasova S. S. របៀបដាក់ពន្លកដំបូងនៅក្នុងគ្រួសារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈសុខដុមរមនារបស់កុមារ (អត្ថបទ)/ S. S. Vlasova // គរុកោសល្យ៖ ប្រពៃណី និង ការច្នៃប្រឌិត: សម្ភារៈនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរជាតិ V ។ (Chelyabinsk, ខែមិថុនា 2014).-Chelyabinsk៖ សមាជិក Komsomol ពីរនាក់, 2014 - ទំព័រ 169-171 ។

2. Novoselova S. L. សម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីហ្គេមរបស់កុមារនិង ប្រដាប់ក្មេងលេង៖ ដំបូន្មានពីអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ M. , 1992-16 ទំ។

3. Novoselova S. L. System "ម៉ូឌុល - ហ្គេម"ការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មី។ បរិយាកាសហ្គេមសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សានិងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៃការប្រើប្រាស់របស់វា។ - អិមៈអូហ្វ "ការអភិវឌ្ឍសង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ី", 2004.-40s ។