ប្រព័ន្ធនៃទម្រង់នៃការងារអប់រំ។ ទម្រង់ថ្មីនៃការងារអប់រំ

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាមិនប្រពៃណីក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ផ្លូវ​បី​នាំ​ទៅ​កាន់​ចំណេះ៖

មាគ៌ានៃការត្រិះរិះពិចារណា គឺជាផ្លូវដ៏ប្រសើរបំផុត

ផ្លូវធ្វើត្រាប់តាម គឺជាផ្លូវងាយស្រួលបំផុត។

ហើយផ្លូវនៃបទពិសោធន៍គឺជាផ្លូវដ៏ជូរចត់បំផុត។

ខុងជឺ

បញ្ហានៃការអប់រំមនុស្សជំនាន់មួយមានវាសនាដើម្បីកសាងប្រទេសរុស្ស៊ីថ្មីនិងរស់នៅក្នុងវាគឺធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃការអប់រំអ្នកឯកទេសមកពីស្ថាប័នអប់រំត្រូវការចំណេះដឹងអំពីបច្ចេកវិទ្យានៃការងារអប់រំ។

នៅក្នុងគរុកោសល្យ មានការព្យាយាម និងកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងជាបន្តបន្ទាប់ ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពការអនុវត្តនៃការអប់រំ។ ស្ថាប័នអប់រំមិនយូរមិនឆាប់ប្រឈមមុខនឹងជម្រើសមួយ៖ ដើម្បីដើរតាមផ្លូវលំបាកនៃការកែលម្អតាមរយៈការធ្វើជាម្ចាស់នៃអ្វីដែលថ្មី ឬនៅក្រៅផ្ទះ ដោយបន្តប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះវិធីសាស្ត្រដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀនសព្វថ្ងៃនេះកំពុងជំរុញឱ្យគ្រូបង្រៀនកាន់តែខ្លាំងឡើងក្នុងការស្វែងរកអ្វីដែលថ្មី ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងដែលមានស្រាប់។ ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​បែប​នេះ ​វា​ជា​ការ​ចាំបាច់​ក្នុង​ការ​ស្វែង​យល់​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ​នូវ​គំនិត​អប់រំ​និង​ទិសដៅ ហើយ​មិន​ខ្ជះខ្ជាយ​ពេល​វេលា​ក្នុង​ការ​ស្វែង​រក​អ្វី​ដែល​បាន​ដឹង​រួច​ទៅ​ហើយ។ សព្វថ្ងៃនេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើជាអ្នកឯកទេសដែលមានជំនាញខាងគរុកោសល្យដោយមិនសិក្សាពីឃ្លាំងអាវុធដ៏ទូលំទូលាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។

ភារកិច្ចបន្ទាន់នៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តគឺជាបញ្ហានៃការស្វែងរកប្រព័ន្ធអប់រំជំនួសដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី។

កុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងមានលក្ខណៈលក្ខណៈនៃផ្នែកអារម្មណ៍ និងឆន្ទៈ។ នេះបង្ហាញរាងខ្លួនវាក្នុងទម្រង់ជា៖ ការថប់បារម្ភកើនឡើង ប្រព័ន្ធតម្លៃដែលមានបញ្ហា (ជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់នៃគោលដៅ និងអត្ថន័យនៃជីវិត) ភាពរំជើបរំជួល ការឈ្លានពាន ឆាប់ខឹង កំហឹងខ្លី និងជម្លោះ។ អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងបែបនេះរបស់សិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួនខ្ពស់ កាត់បន្ថយការរិះគន់ចំពោះបទល្មើសដែលបានប្រព្រឹត្ត និងលទ្ធភាពនៃពាក្យដដែលៗរបស់វា។

បន្ថែមពីលើគម្លាតនៅក្នុងផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ កុមារបែបនេះមានបញ្ហាក្នុងការរៀនសូត្រ។ ហេតុផលសម្រាប់បញ្ហានេះអាចជាការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូ ការអវត្តមានពីថ្នាក់រៀនដោយមាន ឬគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវ និងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ កុមារជាច្រើនជួបប្រទះការលំបាកដូចខាងក្រោមៈ

1. គ្មានការលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀន គ្មានចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះអនាគតរបស់អ្នក។

2. ការបញ្ចេញសំឡេងមិនល្អ វាក្យសព្ទមិនល្អ។

3. ភាពចង្អៀតនៃចំណេះដឹង និងគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង។

4. កង្វះនៃការបង្កើតតំណាង spatial-temporal ការសម្របសម្រួលដែលមើលឃើញ-ម៉ូតូមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់ទេ។

5. ការរំលោភលើដំណើរការនៃការយល់ដឹង៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការទន្ទេញចាំ ការផ្តោតអារម្មណ៍ ពាក្យសំដី-ឡូជីខល ការគិតអរូបី និងការគិតរួមគ្នា ការលំបាកក្នុងការផ្តោតទៅលើវត្ថុ ឬសកម្មភាព រារាំង ឬផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ល។

6. ដំណើរការគិត៖ ការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់ទូទៅ ការចាត់ថ្នាក់ (ការបន្លិចមេ និងទូទៅ)។

7. ពួកគេជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសរសេរ (កុមារជាច្រើនមានការពិបាកក្នុងការអាន និងសរសេរយឺតៗ និងធ្វើខុសមួយចំនួនធំ)។

8. ការយល់ឃើញមានភាពខុសគ្នាតិចតួច សុចរិតភាពនៃការយល់ឃើញមានការថយចុះបន្តិច។

9. កត្តាវេជ្ជសាស្ត្រ៖ ភាពទន់ខ្សោយ somatic ។

10. ពួកគេយល់ពីការណែនាំតែបន្ទាប់ពីការពន្យល់អនុវត្តការផ្ទេរផ្នែកទៅភារកិច្ចស្រដៀងគ្នា ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃជំនាញគឺពិបាក។

ទាំងអស់ខាងលើធ្វើឱ្យមានការពិបាកសម្រាប់ជនភៀសខ្លួនក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ និងបង្កើតការលំបាកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ កត្តាទាំងអស់នេះនាំទៅរកការថយចុះនៃសមត្ថភាពការងារ និងសមត្ថភាពសិក្សាជាទូទៅ ហើយជាលទ្ធផលដល់ការបរាជ័យសាលា និងការកែតម្រូវមិនត្រឹមត្រូវ។

ភាពលំបាកក្នុងការសាងសង់គំរូនៃដំណើរការអប់រំ ដែលផ្តោតលើការរួបរួមនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់កុមារបែបនេះ ត្រូវបានពន្យល់ដោយការពន្យារពេលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង។ តាមក្បួនមួយ កុមារបែបនេះបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាពិសេសៗរួចហើយ ហើយមានការធ្វេសប្រហែសយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ និងមានគម្លាតចំណេះដឹងច្រើន។

ដូច្នេះនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមិនត្រឹមតែជាគ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាចិត្តវិទូ គ្រូពេទ្យពិការ អ្នកណែនាំ និងមិត្តភ័ក្តិផងដែរ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់។ ថ្នាក់ និងព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះនាំឱ្យការរៀនសូត្រនៅសាលាកាន់តែខិតទៅជិតជីវិត ទៅជាការពិត។ កុមារស្ម័គ្រចិត្តចូលរួមក្នុងសកម្មភាពបែបនេះ ពីព្រោះពួកគេត្រូវបង្ហាញមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងភាពប៉ិនប្រសប់ វិចារណញាណ និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេផងដែរ។ ដោយមានជំនួយពីទម្រង់មិនប្រពៃណី វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពខុសគ្នានៃការរៀនសូត្រ ការរៀបចំសកម្មភាពការយល់ដឹងឯករាជ្យរបស់សិស្ស និងការសម្របខ្លួនពួកគេទៅនឹងសង្គម។ ដើម្បីទាក់ទាញសិស្សរបស់អ្នក អ្នកមិនចាំបាច់គ្រាន់តែបំពេញពួកគេដោយចំណេះដឹងដូចជា "ធុងទទេ" ប៉ុន្តែដើម្បីបញ្ឆេះនៅក្នុងពួកគេដែល "បញ្ឆេះ" ដែលយោងទៅតាមកម្រិតនៃការបញ្ឆេះនឹងនាំឱ្យពួកគេឈានដល់ចំណុចកំពូលនៃចំណេះដឹង។ .

ទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃការងារអប់រំ៖

កុំបង្អាក់ដំណើរការអប់រំនិងការអប់រំ;

នាំយកភាពសម្បូរបែបទៅសាលារៀនក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ;

ធ្វើឱ្យបរិយាកាសក្នុងក្រុមមានភាពរស់រវើកឡើងវិញ លើកព្រលឹង;

ពួកគេធ្វើឱ្យបុរសសកម្ម;

នាំយកការសិក្សាឱ្យកាន់តែជិតទៅនឹងស្ថានភាពជីវិត។

ខ្ញុំស្នើឱ្យពិចារណាតារាង "ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃទម្រង់ប្រពៃណី និងមិនមែនប្រពៃណី" ប្រៀបធៀបធាតុនៃទម្រង់ការងារប្រពៃណី និងមិនមែនប្រពៃណីជាមួយសិស្ស។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើទម្រង់ការងារដែលមិនមែនជាប្រពៃណីខាងក្រោមក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖

នៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រកួតប្រជែង និងហ្គេម៖ ការប្រកួតប្រជែង ការប្រកួត ការប្រណាំងបញ្ជូនត អាជីវកម្ម ឬហ្គេមលេងតួនាទី ល្បែងផ្គុំរូប crossword KVN “អ្វី? កន្លែងណា? តើនៅពេលណា?”, “Erudition”, សំណួរ;

ផ្អែកលើទម្រង់ ប្រភេទ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលគេស្គាល់នៅក្នុងការអនុវត្តសង្គម៖ ការស្រាវជ្រាវ ការអត្ថាធិប្បាយ ការបំផុសគំនិត ការសម្ភាសន៍ របាយការណ៍ ការពិនិត្យឡើងវិញ។

មេរៀននៃភាពក្លាហាន, មេរៀននៃប្រាជ្ញា, មេរៀននៃសេចក្ដីស្រឡាញ់, បឋមសុខភាព, ការបង្ហាញ, "កាសែតរស់នៅ", ទិនានុប្បវត្តិផ្ទាល់មាត់;

ម៉ោងត្រជាក់ដោយប្រើការស្រមើស្រមៃ៖ មេរៀន - រឿងនិទាន មេរៀន - ការភ្ញាក់ផ្អើល មេរៀន - អំណោយពីអ្នកជំនួយការ។ល។

សកម្មភាពដែលធ្វើត្រាប់តាមព្រឹត្តិការណ៍សង្គម និងវប្បធម៌៖ ដំណើរឆ្លើយឆ្លងឆ្លើយឆ្លង ការធ្វើដំណើរ ការដើរអក្សរសាស្ត្រ បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវ ការសម្ភាសន៍ របាយការណ៍។

ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន ការព្យាបាលដោយសត្វ ការសម្រាកលំហែជាដើម។

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយសិស្ស។ នៅក្នុងគរុកោសល្យពិភពលោក ហ្គេមមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការប្រកួតប្រជែង ឬការប្រកួតប្រជែងណាមួយរវាងអ្នកលេង ដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ (ច្បាប់) និងមានបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ (ឈ្នះ ឈ្នះ រង្វាន់)។

ជាដំបូង វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា ហ្គេមជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ការរៀនសូត្រ និងការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ជីវិត គឺជាបាតុភូតសង្គមវប្បធម៌ដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។

ភាពស្មុគស្មាញត្រូវបានកំណត់ដោយភាពខុសគ្នានៃទម្រង់នៃហ្គេម វិធីដែលដៃគូអាចចូលរួមក្នុងពួកគេ និងក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ដំណើរការហ្គេម។ ធម្មជាតិសង្គមនៃល្បែងគឺជាក់ស្តែង ដែលធ្វើឱ្យវាក្លាយជាធាតុដែលមិនអាចខ្វះបាននៃការរៀនសូត្រ។ កំឡុងពេលហ្គេម៖

• ច្បាប់នៃឥរិយាបទ និងតួនាទីនៃក្រុមវណ្ណៈសង្គម (គំរូសង្គមតូច) ត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ បន្ទាប់មកផ្ទេរទៅ "ជីវិតធំ" ។
• សមត្ថភាពរបស់ក្រុមខ្លួនឯង សមូហភាព - analogues នៃសហគ្រាស ក្រុមហ៊ុន ប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័នសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមនៅក្នុងខ្នាតតូចត្រូវបានពិចារណា។
• ជំនាញនៃសកម្មភាពសមូហភាពរួមគ្នាត្រូវបានទទួល លក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សដែលចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅហ្គេមរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង។
• ប្រពៃណីវប្បធម៌ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ នាំចូលទៅក្នុងហ្គេមដោយអ្នកចូលរួម គ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំ ទាក់ទាញដោយមធ្យោបាយបន្ថែម - ជំនួយការមើលឃើញ សៀវភៅសិក្សា បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។

ការលេងគឺជាបាតុភូតដ៏អស្ចារ្យមួយនៃជីវិត ដែលជាសកម្មភាពដែលហាក់ដូចជាគ្មានប្រយោជន៍ ហើយក្នុងពេលតែមួយចាំបាច់។ ហ្គេមនេះមានមន្តស្នេហ៍ និងទាក់ទាញដោយមិនដឹងខ្លួន ជាបាតុភូតសំខាន់មួយ ហ្គេមនេះបានក្លាយទៅជាបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរ និងពិបាកសម្រាប់គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅក្នុងគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកបញ្ហានៃសកម្មភាពលេងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ K. D. Ushinsky, P. P. Blonsky, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin ។ អ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកគិតផ្សេងៗនៅបរទេសដាក់ទ្រឹស្ដីមួយនៃការលេងនៅលើកំពូលមួយទៀត - K. Gross, F. Schiller, G. Spencer, K. Bühler, Z. Freud, J. Piaget ជាដើម។ “ពួកគេម្នាក់ៗហាក់ដូចជាឆ្លុះបញ្ចាំងពីមួយនៃ ការបង្ហាញនៃល្បែងបាតុភូតចម្រុះ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេហាក់ដូចជាចាប់យកខ្លឹមសារពិតរបស់វាឡើយ»។

ហ្គេមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗជាច្រើនក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សសាលាបឋមសិក្សា បំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់ចលនា និងស្ថេរភាពអារម្មណ៍ បង្រៀនពួកគេឱ្យគ្រប់គ្រងរាងកាយរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែរាងកាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងការច្នៃប្រឌិត គុណភាពសីលធម៌ជាដើម។ ហ្គេមពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់អភិវឌ្ឍ (ភាពប៉ិនប្រសប់ ការស្មាន ភាពប៉ិនប្រសប់) ចរិតលក្ខណៈ និងគុណភាពសីលធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើហ្គេមជាច្រើនប្រភេទ៖ ហ្គេមដើរតួ ល្ខោន សកម្ម កីឡា ឌីអាកទិក។

ខុងជឺ​បាន​សរសេរ​ថា​៖ ​«​គ្រូ​និង​សិស្ស​លូតលាស់​ជាមួយ​គ្នា​»។ ទម្រង់ហ្គេមអនុញ្ញាតឱ្យទាំងសិស្ស និងគ្រូរីកចម្រើន។

បច្ចេកវិទ្យាមិនធម្មតាសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

មិនស្ថិតក្រោមកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ ការរៀបចំខ្លួនឯងត្រូវប្រែក្លាយទៅជាមេរៀន។ អ្នកអប់រំនីមួយៗត្រូវតែមានវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះបញ្ហានៃការរៀបចំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង ពីព្រោះ គ្មានអ្វីធុញទ្រាន់នឹងកុមារ ជាងភាពឯកោ ហើយមិនថាមានសណ្តាប់ធ្នាប់ណាដែលសមហេតុផលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងនោះទេ ប្រសិនបើគ្រូមិនកែលម្អខ្លួនឯង និងអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបទេនោះ គាត់នឹងមិនទទួលបានលទ្ធផលដែលចង់បាននោះទេ។

ខ្ញុំចាប់ផ្តើមរាល់ការរៀបចំខ្លួនឯងជាមួយនឹងផ្នត់គំនិតផ្លូវចិត្ត ឧ.

"ក្រោកឈរឡើង កូនៗ...

ទាំងស្រីទាំងប្រុស!

លើកដៃឡើង អ្នកទាំងអស់គ្នាលូកដៃទៅ

គ្រប់គ្នាញញឹមដាក់ខ្ញុំយ៉ាងផ្អែមល្ហែម។

យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នាមានសុខភាពល្អ

ហើយយើងចាប់ផ្តើមបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង”

"តោះអង្គុយដោយប្រុងប្រយ័ត្ន

ចូរ​ធ្វើ​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ឱ្យ​បាន​ស្អាត​:

ចូរយើងសរសេរ, រាប់,

តោះអានបន្តិច"

"មួយ, ពីរ, បី, បួន, ប្រាំ -

ដល់ពេលយើងចាប់ផ្តើមរៀបចំខ្លួនហើយ។

អ្នកនឹងញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក

ហើយអង្គុយស្ងៀម"

ក្នុងអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់ខ្លួនឯង ខ្ញុំធ្វើហ្គេមដើម្បីអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ វគ្គអប់រំកាយ សម្រាកកំណាព្យ កិច្ចការ និងហ្គេមធ្វើដំណើរ។ សារៈសំខាន់នៃល្បែងហ្វឹកហាត់ដោយខ្លួនឯង ស្ទើរតែមិនអាចប៉ាន់ស្មានបានឡើយ។ នៅទីនេះ ការយល់ដឹង និងបញ្ញារបស់កុមាររីកចម្រើន។ ហ្គេមធ្វើឱ្យវាអាចប្តូរពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀត ហើយដោយហេតុនេះបំបាត់ភាពអស់កម្លាំង។ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​សំខាន់​នោះ​គឺ​ហ្គេម​ជួយ​ស្រូប​យក​និង​បង្រួបបង្រួម​ចំណេះដឹង​គ្រប់​មុខវិជ្ជា។

សម្រាប់កុមារដែលបញ្ចប់កិច្ចការសំខាន់មុនម៉ោងសំខាន់ អ្នកអាចដាក់ស្រោមសំបុត្រភ្លឺនៅលើតុជាមួយនឹងពាក្យ riddle, charade ឬ rebus ។ ខ្ញុំផ្តល់ជូនហ្គេមដែលមិនត្រូវការការរៀបចំ៖ “Typesetter”, “Scrabble”, “Nooks”, “Dots”, “Puzzles” ហ្គេមជាគូ។ល។ អ្នកអាចអនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនអ្នកជ្រើសរើសប្រភេទនៃការសម្រាក ទស្សនាបណ្ណាល័យ។ អានសៀវភៅ គូរ។

ល្ខោនខោល ជាវិធីសាស្រ្តមួយសម្រាប់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសំខាន់ៗ

ល្ខោនខោលលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែតម្រូវដំណើរការយល់ដឹងផ្លូវចិត្តទាំងអស់។ ការរៀនតួនាទីមួយរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ ការពង្រីកវាក្យសព្ទ ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ ដែលទីបំផុតអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសំខាន់ៗនៅក្នុងសិស្ស។

ការកំណត់ត្រឹមត្រូវនៃទីតាំងនៅលើឆាក ការរាំបង្កើតការតំរង់ទិស ជំនាញម៉ូតូ និងសកម្មភាពម៉ូទ័រ។ ការធ្វើការលើខ្លឹមសារនៃសុភាសិត និងសុភាសិត អភិវឌ្ឍតក្កវិជ្ជា និងបង្រៀនអ្នកឱ្យវាយតម្លៃស្ថានភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ នៅចំពោះមុខអ្នកទស្សនាប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ កុមាររៀនផ្តោតអារម្មណ៍ យកឈ្នះលើភាពស្មុគស្មាញ ការភ័យខ្លាចមិនពិត ទទួលអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងបទពិសោធន៍ក្នុងស្ថានភាពជោគជ័យ។ ក្មេងៗចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការបង្កើតរឿងនិទាន។ ពួក​គេ​ព្យាយាម​ចងចាំ​ពាក្យ​របស់​តួ​អង្គ​បាន​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស ហើយ​ជា​ញឹក​ញាប់​ដោយ​ការ​សម្ដែង​រឿង​នេះ ឬ​ឈុត​នោះ។ ការ​និយាយ​ក្លាយ​ជា​ការ​បញ្ចេញ​មតិ និង​ចេះ​អក្សរ​កាន់​តែ​ខ្លាំង។ កុមារចាប់ផ្តើមប្រើពាក្យសុភាសិត និងសុភាសិតថ្មីពីស្គ្រីប ហើយក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃដែលស្របគ្នានឹងខ្លឹមសារអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ បន្ទុកអារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលទទួលបានពីការបង្ហាញរឿងនិទានបង្កើនការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ។

ការសម្តែងរឿងនៃរឿងនិទាន និងឈុតឆាក matinee ពាក់ព័ន្ធនឹងចំនួនដ៏ធំនៃការងារបឋម។ ការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ និងសហការជាមួយអ្នកឯកទេសសាលាទាំងអស់។ ទាំងនេះគឺជាអ្នកអប់រំ អ្នករៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងគ្រូបង្រៀននៃអង្គភាពចិត្តសាស្ត្រ និងពិការភាព។ រួមគ្នាជាមួយកុមារ ពួកគេរៀបចំប្រដាប់ប្រដា ធ្វើការហាត់សម និងចូលរួមក្នុងការសម្តែង។ សកម្មភាពរួមគ្នាជួយសិស្សសម្របខ្លួនទៅនឹងសង្គម។ ពួកគេមានតម្រូវការច្បាស់លាស់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា និងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ការនិយាយរបស់ពួកគេរីកចម្រើន ហើយពួកគេមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ការព្យាបាលរឿង

ការការពារសុខភាពផ្លូវចិត្តគឺចាំបាច់។ សុខភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ដោយអង្គការសុខភាពពិភពលោកថាជាស្ថានភាពសុខុមាលភាពដែលមនុស្សម្នាក់អាចដឹងពីសក្តានុពលរបស់ខ្លួន ទប់ទល់នឹងភាពតានតឹងធម្មតានៃជីវិត ធ្វើការប្រកបដោយផលិតភាព និងផលិតភាព និងរួមចំណែកដល់សហគមន៍របស់ពួកគេ។ ដើម្បីការពារសុខភាពផ្លូវចិត្ត ខ្ញុំប្រើបច្ចេកវិទ្យានៃការព្យាបាលដោយសាច់រឿង។ ការព្យាបាលរឿង - វិធីសាស្រ្តដែលប្រើទម្រង់រឿងនិទានដើម្បីកែបញ្ហាផ្លូវអារម្មណ៍ និងធ្វើអោយទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពខាងក្រៅប្រសើរឡើង។ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការព្យាបាលដោយសាច់រឿងគឺដើម្បីកាត់បន្ថយការឈ្លានពានចំពោះកុមារ បំបាត់ការថប់បារម្ភ និងការភ័យខ្លាច បង្កើតការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ខ្លួនឯង និងទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី

ប៉ុន្តែមិនថាសារៈសំខាន់នៃរឿងនិទានសម្រាប់ការថែរក្សាសន្តិភាពខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារប៉ុណ្ណានោះទេ ពួកគេមិនមែនជាឧបករណ៍តែមួយគត់ដែលប្រើជាឧបករណ៍ព្យាបាលនោះទេ។ ការព្យាបាលដោយតន្ត្រីមានសក្តានុពលដ៏ធំសម្បើមសម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី ជាតំបន់ដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងរីកចម្រើន ដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនសម្រាប់គោលបំណងឱសថ និងសុខភាព។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយពិសោធន៍ថាតន្ត្រីអាចស្ងប់ស្ងាត់ ប៉ុន្តែក៏អាចនាំឱ្យមានការរំជើបរំជួលខ្លាំង ប្រព័ន្ធភាពស៊ាំអាចត្រូវបានពង្រឹង ដែលនាំទៅរកការថយចុះនៃជំងឺ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការរំលាយអាហារ ដំណើរការស្តារឡើងវិញកាន់តែសកម្ម ហើយអ្នកជំងឺងើបឡើងវិញ។ អ្នកជំនាញកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចនៃចេតនាមានឥទ្ធិពលលើកុមារជាមួយនឹងតន្ត្រី ដោយគិតគូរពីអារម្មណ៍ អាយុ ភេទ រដូវនៃឆ្នាំ និងសូម្បីតែពេលថ្ងៃរបស់គាត់។

ការសំរាកលំហែ

អ្នកចិត្តសាស្រ្តណែនាំឱ្យរៀនសម្រាក និងប្រើឧបករណ៍សម្រាកកាយ និងសមាធិ ដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹង "ការផ្ទុកលើសទម្ងន់" ។ " ការសម្រាក" (ពីឡាតាំង relaxatio - ការកាត់បន្ថយភាពតានតឹងការចុះខ្សោយ) - ស្ថានភាពនៃសន្តិភាពការសំរាកលំហែដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការដោះលែងភាពតានតឹងបន្ទាប់ពីបទពិសោធន៍ខ្លាំងឬការប្រឹងប្រែងខាងរាងកាយ។ ការសំរាកលំហែអាចជាការមិនស្ម័គ្រចិត្ត (ការសម្រាកពេលចូលគេង) និងការស្ម័គ្រចិត្តដែលបណ្តាលមកពីការប្រកាន់យកនូវឥរិយាបថស្ងប់ស្ងាត់ ការស្រមើលស្រមៃរដ្ឋដែលជាធម្មតាត្រូវគ្នាទៅនឹងការសម្រាក និងការសម្រាកសាច់ដុំដែលពាក់ព័ន្ធនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។

ការធ្វើតេស្តគំនូរផ្លូវចិត្ត

ដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងសិក្សាពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ខ្ញុំប្រើការធ្វើតេស្តគំនូរផ្លូវចិត្តនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ។ កម្មវិធីរបស់ពួកគេគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការព្យាករលើក្រដាសតាមរយៈគំនូរនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការបង្ហាញលក្ខណៈ អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នា ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលជាដើម។

ការព្យាបាលដោយសត្វ

យើង​បាន​សហការ​ជាមួយ​មជ្ឈមណ្ឌល​បរិស្ថាន និង​ជីវសាស្ត្រ​អស់​រយៈពេល​ជា​ច្រើន​ឆ្នាំ​មក​ហើយ។ Lyubov Anatolyevna Kirokosyan ធ្វើការជាមួយយើង។ នាងមិនត្រឹមតែដឹកនាំក្លឹប "Nature and Fantasy" ជាមួយកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀបចំដំណើរកំសាន្តទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលបរិស្ថាន និងជីវសាស្រ្តផងដែរ។
គោលដៅ៖ការបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីតាមរយៈការស្គាល់ធម្មជាតិ និងការបណ្តុះនូវអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះវត្ថុធម្មជាតិ។

បន្ទាប់ពីទស្សនាមជ្ឈមណ្ឌលបរិស្ថាន និងជីវសាស្រ្ត៖

កុមារមិនត្រឹមតែស្ងប់ស្ងាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ពួកគេក៏បើកចំហរ និងកាន់តែមានភាពធូរស្រាលផងដែរ។ ពួកគេជាច្រើនគ្រាន់តែខ្លាចប៉ះបងប្អូនតូចៗរបស់យើង។ បន្តិចម្ដងៗ ពួកវាស៊ាំនឹងវា ចាប់ផ្តើមស៊ាំនឹងសត្វ និងក្លាយជាមនុស្សល្អជាងមុន។

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់នៅពេលដែលកុមារថ្មីមកដល់ កុមារផ្សេងទៀតចាប់ផ្តើមបង្រៀនគាត់ពីរបៀបដោះស្រាយសត្វចិញ្ចឹមភ្លាមៗ។

អរគុណចំពោះសកម្មភាពជាមួយសត្វ ចំណេះដឹង និងគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញយើងពង្រីក។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយសត្វមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ វិស័យអារម្មណ៍របស់គាត់ ហើយក៏រួមចំណែកដល់ការកែលម្អទូទៅនៃសុខភាព ការកែតម្រូវ និងការជាសះស្បើយពីជំងឺផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យាផងដែរ។

ឥទ្ធិពលនៃសត្វលើការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានគេហៅថា "ការព្យាបាលដោយសត្វ"(ពីឡាតាំង "សត្វ" - សត្វ)

ឥទ្ធិពលរបស់សត្វលើការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា

• សត្វគឺជាប្រភពនៃចំណេះដឹងដំបូងអំពីធម្មជាតិ។ ក្មេងម្នាក់ឃើញសត្វមួយ - គាត់ត្រូវបានទាញទៅវា ស្គាល់ឈ្មោះរបស់វា កត់ចំណាំភាពខុសគ្នា និងរៀនអាកប្បកិរិយារបស់វា។
• សត្វគឺជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍។ គ្មានប្រដាប់ប្រដាអប់រំណាអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងធម្មជាតិបានទេ។ កុមារដោយផ្ទាល់តាមរយៈអារម្មណ៍យល់ឃើញវត្ថុមួយ៖ រូបរាង ទំហំ ពណ៌ ក្លិន ការរៀបចំលំហ ចលនា ភាពទន់ វាយនភាពនៃរោម។ល។
• សត្វគឺជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតឡូជីខល។ ដោយផ្អែកលើគំនិតអំពីសត្វ កុមាររៀនមើលឃើញទំនាក់ទំនង និងការពឹងផ្អែក៖ កូនឆ្មាញីញីនៅចាន - ស្រេកឃ្លាន សត្វក្រៀលលោតខ្ពស់ ក្អែក - ចង់លេង លាក់ខ្លួន - វាបរបាញ់។
• សត្វគឺជាប្រភពសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព - ការសង្កេត ការលេង ការងារ ការច្នៃប្រឌិត។ល។ ជាលទ្ធផល ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការសង្កេតត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយការស្រមើលស្រមៃមានការរីកចម្រើន។
• ប្រភពនៃបទពិសោធន៍ និងសេចក្តីរីករាយដំបូង។ កុមារមានអារម្មណ៍វិជ្ជមានក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយសត្វ។ នៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប នេះពិតជាអ្វីដែលខ្វះខាតភាគច្រើនបំផុត - បទពិសោធន៍វិជ្ជមាន។
• នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងកុមារអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាត។ ពួកគេរៀនមើលសម្រស់ធម្មជាតិ។
• នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព កុមាររៀនបង្ហាញអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្ន (អកម្ម) និងយកចិត្តទុកដាក់ (សកម្ម) ចំពោះពិភពសត្វទាំងមូល។ តាមរបៀបនេះ កុមារបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ។
• សម្រស់ធម្មជាតិ និងធម្មជាតិជំរុញឱ្យកុមារមានគំនិតច្នៃប្រឌិត។ កុមារព្យាយាមឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេជាមួយសត្វនៅក្នុងកំណាព្យរបស់កុមារ រឿងនៃសមាសភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងជាការពិតណាស់នៅក្នុងសកម្មភាពសិល្បៈ។
  • ក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការសង្កេត កុមារស្គាល់ពីប្រតិបត្តិការការងារសាមញ្ញ។ ក្រោមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ គាត់អភិវឌ្ឍជំនាញជាមូលដ្ឋានក្នុងការថែទាំសត្វ។ ព័ត៌មានបន្ថែមត្រូវបានទទួលអំពីស្ថានភាពរស់នៅក្នុងធម្មជាតិ និងនៅផ្ទះ។
  • សត្វគឺជាប្រភពនៃការលើកកម្ពស់សុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត៖ នៅក្នុងដំណើរការនៃការដើរជាមួយឆ្កែ ferret ទន្សាយជាដើម ក្នុងដំណើរការការងារ កុមារក៏មានភាពប្រសើរឡើងខាងរាងកាយផងដែរ។

ដើរ

ប្រសិនបើអ្នកសួរក្មេងៗក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំថាពួកគេចូលចិត្តអ្វីជាងគេអំពីសាលាជិះកង់របស់យើង ភាគច្រើននឹងឆ្លើយ - ដើរ។ ដើរ- នេះគឺជាទម្រង់នៃការកម្សាន្ដដែលរៀបចំដោយគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារ។ ជាដំបូងវាដោះស្រាយនូវបញ្ហានៃការស្ដារឡើងវិញនូវការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ និងបណ្តុះជំនាញនៃទំនាក់ទំនងសីលធម៌។

វាមិនអាចទទួលយកបានទេសម្រាប់អ្នកអប់រំដើម្បីចាត់ទុកការដើរជាការសម្រាកតាមធម្មជាតិនៅក្នុងទម្លាប់ទូទៅ។ ជារឿយៗ អ្នកអប់រំមានកំហុសដ៏ធំមួយ ដោយជឿថាការដើរមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន កន្លែងកម្សាន្តឥតគិតថ្លៃសម្រាប់កុមារនៅទីវាល នៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចជ្រើសរើសសកម្មភាពរបស់ពួកគេបាន ហើយភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីផ្តល់ការត្រួតពិនិត្យ និងការការពារការរងរបួស។ អ្នកអប់រំផ្សេងទៀតជឿថាការដើរជាមធ្យោបាយចម្បងក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងភាពអសកម្មរាងកាយ មានតម្លៃត្រឹមតែការកែលម្អសុខភាពប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះហើយទើបរៀបចំការប្រកួតបាល់ និងការប្រណាំងបញ្ជូនតកីឡាប៉ុណ្ណោះ។ បាទ ផ្នែកលើកកំពស់សុខភាពនៃការដើរគឺជាផ្នែកឈានមុខគេដែលកំណត់មួយ ប៉ុន្តែវាតែងតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការបង្ហាញផ្សេងៗនៃការយល់ដឹង សិល្បៈ សកម្មភាពសង្គមរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង ហើយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងហ្គេមក្រៅ និងកីឡាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ នៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំខ្ញុំចង់និយាយអំពីប្រភេទនៃការដើរមួយចំនួនដែលខ្ញុំប្រើ។

ដើរលេងកីឡា។ក្នុងអំឡុងពេលដើរបែបនេះ ក្មេងៗលេងហ្គេមកីឡា៖ បាល់ទាត់ បាល់ទះ បាល់បោះ វាយសី។ ខ្ញុំចូលចិត្តហ្គេមបាល់ ការប្រណាំងបញ្ជូនតដ៏រីករាយ និងលោតខ្សែពួរ។

ការសង្កេតការដើរ។ខ្លឹមសារសំខាន់របស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសង្កេតដោយគោលបំណងរបស់សិស្សអំពីការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ លក្ខណៈនៃរុក្ខជាតិ និងសត្វ៖ "ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ" "ពេលទៅលេងម្តាយរដូវរងា" "តើពួកគេរៀបចំដើមឈើសម្រាប់រដូវរងាដោយរបៀបណា? ?", "សំឡេងនៃដំណក់ទឹក" ។ល។

ដើរ - សិក្ខាសាលា។ការដើរបែបនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីអនុវត្ត និងបង្រួបបង្រួមជំនាញសំខាន់ៗ ជាឧទាហរណ៍ ការអនុវត្តតាមច្បាប់មួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌។ ច្បាប់ចរាចរណ៍។

ក្នុងអំឡុងពេលដើរ គ្រូបង្កើតស្ថានភាពគរុកោសល្យពិសេសមួយ ដែលសិស្សសាលាត្រូវធ្វើតាមច្បាប់ រៀបចំការគ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេរៀនឆ្លងកាត់ផ្លូវដ៏មមាញឹក ហើយកំណត់ផ្លូវដែលងាយស្រួលបំផុតទៅកាន់សាលាជិះកង់។ ការដើរបែបនេះជួយកុមារឱ្យយល់ពីភាពសមស្របនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗនៃជីវិតទីក្រុង និងជួយកម្ចាត់ការភ័យខ្លាច និងការថប់បារម្ភក្នុងសង្គម។

ការដើរគឺជាកិច្ចការមួយ។ខ្លឹមសារនៃការដើរនេះត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចនៃជីវិតសង្គមរបស់សាលាឡើងជិះឬផែនការសម្រាប់ការងារក្លឹប។ កុមារទទួលបានកិច្ចការក្នុងទម្រង់ជាប័ណ្ណ។ ឧទាហរណ៍ ជម្រើសសម្រាប់កិច្ចការធ្វើដំណើរ៖

- “ផ្លូវ ផ្លូវដើរជុំវិញសាលារបស់យើង។ តើគេហៅថាអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាគេដាក់ឈ្មោះបែបនេះ? ស្វែងយល់ និងទស្សនា”;

- តើរុក្ខជាតិអ្វីខ្លះដុះនៅលើបរិវេណសាលារបស់យើង? រៀបចំស្មៅ”។

ដើរ - ដំណើរកំសាន្ត។គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីស្គាល់សិស្សសាលាវ័យក្មេងជាមួយនឹងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុង, តំបន់, សមិទ្ធិផលក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តនិងសិល្បៈរបស់ពួកគេ។ រឿងសំខាន់ក្នុងការដើរបែបនេះមិនមែនជាការដើរលេងដោយខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែជាការសន្ទនាជាមួយក្មេងៗ។ ដើម្បីឱ្យពួកគេបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍អប់រំនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ ជោគវាសនារបស់មនុស្ស និងទទួលបានបទពិសោធន៍បរិយាកាសពិសេសនៃទីកន្លែង។

ដើរ - ដើរ។ជាការពិតណាស់ អ្នកមិនអាចដើរលេងពិតប្រាកដក្នុងមួយម៉ោង ឬមួយម៉ោងកន្លះនោះទេ ប៉ុន្តែវាពិតជាអាចទៅរួចក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពដែលនឹងមានចលនាជាច្រើននៅលើដី ការរកឃើញដែលមិននឹកស្មានដល់ ការសាកល្បងជំនាញរុករក អន្តរកម្ម។ និងវិន័យ។

ល្បែងស្វែងរកគឺសមរម្យជាពិសេសសម្រាប់ការដើរបែបនេះ។ ឧទាហរណ៍ហ្គេម "កំណប់ប្រតិបត្តិការ" ។ កំពុងរៀបចំសម្រាប់ការដើរ៖

• កំណត់ផ្លូវនៃល្បែងស្វែងរក។ ការសិក្សាបឋមនៃទីកន្លែង និងវត្ថុសម្រាប់កិច្ចការកម្រិតមធ្យមនៅដំណាក់កាល;
• ការរៀបចំគ្រឿងបរិក្ខារ៖ ស្រោមសំបុត្រចម្រុះពណ៌ដែលមានលិខិតពីវីរបុរសក្នុងរឿងនិទាន កញ្ចប់ជាមួយនឹងភារកិច្ចសម្រាប់ដំណាក់កាល ប៉ុន្តែក៏មាន "កំណប់ទ្រព្យ" ផងដែរ។

ដើរលេង៖ ក្មេងៗប្រមូលផ្តុំគ្នានៅទីធ្លាសាលា ទទួលបានសំបុត្រមិនធម្មតាមួយ អានវា (លិខិតនោះនិយាយថា ប្រតិបត្តិការ “កំណប់ទ្រព្យ” ត្រូវបានប្រកាស ហើយដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្វែងរកត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ)។ នៅតាមផ្លូវស្វែងរក កញ្ចប់ដែលមានភារកិច្ចត្រូវបានដាក់ក្នុងឃ្លាំងសម្ងាត់។ លទ្ធផលនៃការដើរគឺថាកុមាររកឃើញ "កំណប់" ។

ការដើរគឺជាការច្នៃប្រឌិត។ភារកិច្ចកំណត់នៃប្រភេទនៃការដើរនេះគឺដើម្បីជំរុញឱ្យកុមារមានភាពរំជើបរំជួល និងរៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដ៏អស្ចារ្យបំផុតរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងកើតឡើងនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយធម្មជាតិ។ ក្នុងអំឡុងពេលដើរបែបនេះ កុមារអាចធ្វើគំនូរព្រាងពីធម្មជាតិ ធ្វើសិប្បកម្មពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ បង្កើតសមាសភាព ភួងស្លឹកឈើជ្រុះ ឆ្លាក់រូបចម្លាក់កំប្លែងពីព្រិល ជាដើម។

ការដើរគឺសប្បាយ។បំភ្លេច​ចោល​ការ​ដើរ​បែប​នេះ បង្អត់​ឱកាស​ឱ្យ​កូន​សប្បាយ​រីករាយ។ ការ​ច្រៀង​និង​ការ​លេង​សើច​គឺ​ជា​គរុកោសល្យ​មិន​ត្រឹមត្រូវ​។ ពេលកំពុងដើរ ​​អ្នកអាចចាប់ផ្តើមការប្រកួតគួរឱ្យអស់សំណើច៖ "ត្រៀមខ្លួនហើយ ក្មេងៗ ហ្គេមកំពុងចាប់ផ្តើម"។ ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​កម្សាន្ត ការ​ច្រៀង​ចម្រៀង​ក្រោម​ភ្លៀង​ក្រោម​ដំបូល​សាលា​ក៏​ជា​ការ​កម្សាន្ត​ដែរ។

នៅទីបញ្ចប់ខ្ញុំចង់និយាយថាការដើរផ្តល់ឱ្យកុមារនូវបទពិសោធន៍សង្គមជាក់លាក់មួយក្នុងការរស់នៅក្នុងជីវិតកុមារភាពរបស់គាត់ ដែលជាធម្មតាមិនអាចកើតឡើងនៅពេលកំពុងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ឬនៅមុខកញ្ចក់ទូរទស្សន៍។ ក្មេងដើរលេងហាក់ដូចជាចេញទៅក្នុងពិភពពិត ហើយជ្រើសរើសអ្វីដែលត្រូវទាក់ទងជាមួយ អ្វីដែលត្រូវសញ្ជឹងគិតអំពីអ្វីដែលត្រូវឆ្លងកាត់ និងអ្វីដែលត្រូវផ្លាស់ប្តូរតាមរបៀបរបស់គាត់។ ខ្លួនគាត់រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ថ្ងៃនេះ។ វាគឺជាការដើរ ហើយមិនមានសកម្មភាពផ្សេងទៀតនៅក្នុងរបៀបសាលារៀនរបស់យើង ដែលផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកចូលរួមក្នុងជីវិត។

សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត

នៅក្នុងរបៀបពេលរសៀលមួយម៉ោងកន្លះត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ពេលទំនេរ។ នៅពេលនេះ បុរស និងខ្ញុំតែងតែសិក្សានៅក្នុងក្លឹបដ៏ត្រជាក់របស់យើង "ទីក្រុងនៃថ្នាក់អនុបណ្ឌិត" ។ ក្លឹបគឺជាទម្រង់ទូទៅនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ រង្វង់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពង្រីក និងស៊ីជម្រៅនូវចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន អនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ក្នុងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ រង្វង់មានសកម្មភាពសំខាន់ៗដែលគួរកត់សម្គាល់ វាបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ជាក់លាក់របស់កុមារទាក់ទងនឹងសកម្មភាពយល់ដឹង និងសិល្បៈដែលបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងមេរៀន។ នៅក្នុងថ្នាក់នៃក្លឹប "City of Craftsmen" សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ធ្វើការជាមួយក្រដាស ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ ប្លាស្ទិក ធ្វើរបស់លេងទន់ វត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ ស្រឡាញ់ការគូរ។ល។ . ពេលខ្លះយើងធ្វើការដើម្បីតន្ត្រី យើងពិតជាចូលចិត្តវា៖ គូរតន្ត្រី។ ពួកគេចូលចិត្តគូរដោយម្រាមដៃ និងបាតដៃ។ ស្នាដៃរបស់កុមារទាំងអស់ស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេនៅឯពិព័រណ៍ "សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត" ។

ដូចដែល Yan Kamensky បាននិយាយថា "កុមារតែងតែមានឆន្ទៈធ្វើអ្វីមួយ វាមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ ហើយដូច្នេះមិនត្រឹមតែមិនគួរជ្រៀតជ្រែកក្នុងរឿងនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវិធានការត្រូវតែធ្វើឡើងដើម្បីធានាថាពួកគេតែងតែមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើ" ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាបែបប្រពៃណី និងជម្រើសក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គឺមានលក្ខណៈចម្រុះ និងគ្មានដែនកំណត់។

គ្រូនីមួយៗ អាស្រ័យលើអាយុ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស កំណត់ដោយឯករាជ្យនូវទីកន្លែង និងរបៀបប្រើប្រាស់វា។ តួនាទីដ៏សំខាន់បំផុតគឺត្រូវបានលេងដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងបំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តមួយចំនួន។

អក្សរសិល្ប៍បានប្រើ

1. បច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៃការងារអប់រំ / author.-comp. T. V. Panafidina, O. A. Severina, V. N. Ptashkina, N. V. Zyuzyukina - Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2009 ។

2. ហ្គេមអប់រំកំឡុងពេលមេរៀន និងពេលសម្រាក៖ ពិភពនៃហ្គេមនៅថ្នាក់ទី 3-4 / N. F. Dick ។ - Rostov n/a: Phoenix, 2008

3. ពង្រីកថ្ងៃសិក្សា។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ “DETSVO-PRESS” ឆ្នាំ ២០០២

4. ការធ្វើតេស្តគំនូរផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ / Margarita Shevchenko ។ - Ekaterinburg: U-Factoria; M.: AST ម៉ូស្គូ; វ្ល៉ាឌីមៀ៖ VKT ឆ្នាំ ២០០៩

5. ការអប់រំពលរដ្ឋ៖ បច្ចេកវិទ្យា ទម្រង់អន្តរកម្មនៃការងារ/ed.-comp ។ O.A. Severina ។ - វ៉ុលហ្គោក្រាដ៖ គ្រូបង្រៀនឆ្នាំ ២០០៩

6. Polyakova O.V., ការចងក្រងនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពនៅសាលាបឋមសិក្សា។ - Volgograd: ITD "Corypheus" ឆ្នាំ 2009

ការបញ្ជូនការងារល្អរបស់អ្នកទៅកាន់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺងាយស្រួល។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្សានុសិស្ស និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណអ្នកជាខ្លាំង។

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការធ្វើការជាមួយកុមារអាយុបឋមសិក្សា។ លក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ ការគិតតន្ត្រី និងឧបករណ៍សំលេងរបស់កុមារអាយុ 7-10 ឆ្នាំ។ ខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការងារអប់រំក្រៅម៉ោងនៅអនុវិទ្យាល័យ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 01/24/2014


ការជម្រុញ និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ មេរៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណីជាទម្រង់នៃការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង។ លក្ខណៈពិសេសនៃមេរៀនមិនប្រពៃណី។ លក្ខណៈនៃប្រភេទមេរៀនផ្សេងៗគ្នា។ នីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំ និងធ្វើមេរៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណីនៅសាលា។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 03/21/2009


បញ្ហាចម្បងនៃការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃអាយុបឋមសិក្សា។ ការស្រាវជ្រាវអំពីមធ្យោបាយអប់រំនៃវប្បធម៌សិល្បៈរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័ននៃវិស័យវប្បធម៌សង្គម។ ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

ការងារវគ្គសិក្សាបន្ថែម 10/26/2015


វិធីសាស្រ្តគម្រោងជាបញ្ហានៃកំណែទម្រង់អប់រំ។ ការរៀបចំការរៀនតាមគម្រោងនៅសាលា។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពគម្រោងក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ជំនាញគម្រោងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ ប្រព័ន្ធសកម្មភាពរបស់គ្រូ នៅពេលរៀបចំសកម្មភាពគម្រោង។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៨/២៦/២០១១


លក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា។ បញ្ហានៃការបង្កើតគំនិតនៃការកំណត់នៅក្នុងកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន និងហ្គេម Didactic សម្រាប់បង្រៀនកុមារបឋមសិក្សា។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៩/០៨/២០១៧


មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការបង្រៀនដោយសន្សំសំចៃដល់សិស្សសាលាវ័យក្មេង។ ការងារជាក់ស្តែងលើការបង្រៀនការសន្សំសំចៃចំពោះកុមារអាយុបឋមសិក្សា។ កម្រងសំណួរដើម្បីកំណត់ពីការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតសេដ្ឋកិច្ចចំពោះកុមារដែលមានអាយុចូលរៀនថ្នាក់បឋមសិក្សា។

ការងារវគ្គសិក្សាបន្ថែម 10/30/2008


ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈកាយវិភាគវិទ្យា សរីរវិទ្យា ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា។ ការពិចារណានិងលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តនៃការហ្វឹកហាត់កាយសម្បទាសម្រាប់អ្នកចំបាប់សេរី។ ការសិក្សានិងការវិភាគលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។

និក្ខេបបទបន្ថែម 12/05/2017


ទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រួសារ និងសាលារៀនក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការអប់រំសីលធម៌។ ការសិក្សាទូលំទូលាយអំពីកម្រិតនៃការអប់រំសីលធម៌របស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តណែនាំកម្មវិធីអប់រំសីលធម៌ផ្អែកលើរឿងព្រេងនិទាន។

និក្ខេបបទបន្ថែម ១១/២២/២០១៦

ទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃសកម្មភាពអប់រំ

ទម្រង់សកម្ម និងអន្តរកម្មនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ រួមមានព្រឹត្តិការណ៍មួយដែលធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ "Open-Air"

ស្លាយ “Open-air” - (បកប្រែតាមព្យញ្ជនៈ ប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងខ្យល់បើកចំហ) ព្រឹត្តិការណ៍មួយដែលប្រារព្ធឡើងក្នុងបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ និងស្រាល។

ដោយពិចារណាលើការពិតដែលថាយើងទាំងអស់គ្នារស់នៅក្នុងតំបន់ឆ្ងាយខាងជើងដែលជាកន្លែងប្រពៃណីរបស់ជនជាតិដើមភាគតិចមានតម្លៃខ្ពស់ហើយពួកគេមានភាពរសើបចំពោះការអភិរក្សរបស់ពួកគេ។

ក្នុងនាមខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើទម្រង់នៃការរៀបចំអន្តរកម្មនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារដែលជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីអបអរថ្ងៃឈប់សម្រាក។

យើងទាំងអស់គ្នារីករាយក្នុងការចូលរួមជារៀងរាល់ឆ្នាំពិធីបុណ្យប្រពៃណី "បើកការប្រកួតប្រពៃណីនៃហ្វូងសត្វរមាំងសម្រាប់ Yamalo-Nenets Autonomous Okrug Cup"

នៅឆ្នាំនេះ កូនៗ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ និងខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនេះ ហើយរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាកជាទម្រង់ "Open Air"។

យន្តការ។

ដំណាក់កាលទី 1 - ការរៀបចំ។

ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកជា 3 ក្រុម។ ក្រុមនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចក្នុងការស្វែងរក និងកែសម្រួលល្បែងរបស់ជនជាតិដើមភាគតិចនៅភាគខាងជើង។

កុមារ 1 ក្រុមបានទៅបណ្ណាល័យ សៀវភៅ សព្វវចនាធិប្បាយ និងទស្សនាវដ្តីត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់ព័ត៌មាននៅក្នុងប្រភពក្រដាស។

ក្រុមទី 2 - ស្វែងរកព័ត៌មាននៅក្នុងប្រភពអេឡិចត្រូនិច និងធនធានអ៊ីនធឺណិត។

ឪពុកម្តាយក៏មិនត្រូវបានទុកចោលដែរ។ កុមារក្រុមទី 3 រួមជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យទៅទស្សនាសារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រនិងបុរាណវិទ្យានៃទីក្រុង Nadym ដើម្បីស្គាល់ហ្គេមប្រពៃណីរបស់ប្រជាជន Nenets ។

លទ្ធផលនៃដំណាក់កាលរៀបចំគឺជាការប្រជុំនៃក្រុមផ្តួចផ្តើមគំនិតដែលមានតំណាងនីមួយៗនៃក្រុមនៅក្នុងដំណើរការដែលកម្មវិធី Open Air "Nenets Games" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ហ្គេម Nenets នៅតែជាតំបន់អាទិភាពសម្រាប់ថ្នាក់របស់យើង ដោយសារហេតុផលដែលថ្នាក់ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយក្មេងប្រុស រួមទាំងអ្នកដែលមានសញ្ជាតិ Nenets ផងដែរ។ មុនពេលចាប់ផ្តើមនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ ផ្នែកណែនាំមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីសារៈសំខាន់ និងការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងវប្បធម៌របស់ជនជាតិដើមភាគតិចភាគខាងជើង។ យើងមិនភ្លេចអំពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពទេ។

ដំណាក់កាលទី 2 - ការអនុវត្ត

ហ្គេមខ្លួនឯងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅ ថ្នាក់ក៏ត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុម អ្នកតំណាងនៃក្រុមនីមួយៗបង្ហាញហ្គេមដែលបានសិក្សា ហើយក្រុមដែលនៅសល់ត្រូវផលិតឡើងវិញនូវបច្ចេកវិទ្យានៃហ្គេមនេះ ដូច្នេះសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ទាំងមូល ហ្គេមចំនួន 6 ត្រូវបានលេង៖ “អ្នកប្រមាញ់ និងសត្វស្លាប”, “ហេ-រ៉ូ”, “ទន្លេ និងបឹង”, “បុរសខ្លាំង” ទាញដំបង លោតលើស្លាយ។

លទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍របស់យើងគឺ Flash mob

លទ្ធផលនៃល្បែងអន្តរកម្មនេះគឺសិស្សានុសិស្សបានទន្ទេញចាំហ្គេម Nenets ចំនួនប្រាំមួយ ចូលរួមក្នុងក្រុម flash និងទទួលបានបន្ទុកនៃអារម្មណ៍ និងថាមពលដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។

គំនិតសំខាន់ៗនៃប្រធានបទ

គំនិតនៃទម្រង់នៃការងារអប់រំ។ ភាពខុសគ្នានៃទម្រង់នៃការងារអប់រំ និងការព្យាយាមចាត់ថ្នាក់ពួកគេ។ តម្រូវការសម្រាប់ការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការងារអប់រំជាមួយសិស្ស។ បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការរៀបចំទម្រង់មួយចំនួននៃការអប់រំ (ការសន្ទនា ការជជែកដេញដោល ហ្គេម សន្និសីទអាន ការប្រជុំ ទស្សនាវដ្តីផ្ទាល់មាត់ ក្លឹប សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ មជ្ឈមណ្ឌលបច្ចេកទេស និងមនុស្សធម៌ សកម្មភាពក្លឹបនិស្សិត សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត មជ្ឈមណ្ឌលកុមារ)។ និន្នាការអភិវឌ្ឍន៍នៃទម្រង់ទំនើបនៃការងារអប់រំ។ ទម្រង់អប់រំមិនប្រពៃណី។ បច្ចេកវិទ្យានៃការសន្ទនា និងការពិភាក្សា។

គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃប្រធានបទ

ទម្រង់នៃការងារអប់រំ ការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តទម្រង់ការងារអប់រំ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំ។

ការណែនាំលើប្រធានបទ។សិស្សត្រូវតែស៊ាំជាមួយភាពខុសគ្នានៃទម្រង់នៃការងារអប់រំ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើស និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំរបស់ពួកគេ។ គាត់ត្រូវការជំនាញក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការអប់រំដែលសមស្របទៅនឹងគោលដៅគរុកោសល្យ និងគោលបំណង។ សិស្សត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗសម្រាប់រៀបចំ និងអនុវត្តទម្រង់នៃការងារអប់រំ (ការសន្ទនា ការជជែកដេញដោល ការប្រកួតប្រជែង ហ្គេម ការប្រជុំ ទស្សនាវដ្ដីផ្ទាល់មាត់។ល។)។

សំណួរសាកល្បងខ្លួនឯង៖

1. ផ្តល់ការពិពណ៌នាទូទៅនៃទម្រង់អង្គការនៃការងារអប់រំ។

2. បង្ហាញពីភាពជាក់លាក់នៃបច្ចេកទេសរៀបចំ និងមធ្យោបាយអប់រំ។

3. បង្ហាញថាជម្រើសនៃទម្រង់នៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ច និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ។

4. តើការងារអប់រំបែបប្រពៃណី និងមិនមែនប្រពៃណីបែបណាដែលអ្នកដឹង?

5. កំណត់តម្រូវការសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យានៃការដឹកនាំទម្រង់នៃការងារអប់រំ។

ស.ស.សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យវិភាគទម្រង់ទំនើបនៃការងារអប់រំនៅក្នុងសាលារៀន ដែលជាទម្រង់ និងប្រភេទពេញនិយមបំផុតនៃទូរទស្សន៍រុស្ស៊ី និងតំបន់ ដែលមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតស្មារតី ការតំរង់ទិសតម្លៃ និងគំរូរបស់កុមារ និងយុវជន។

NIRS. សិស្សរៀបចំដើម្បីពិភាក្សា និងការពារអរូបីរបស់ពួកគេ។ គណៈកម្មាការអ្នកជំនាញមកពីក្នុងចំណោមនិស្សិតជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យកំណត់ការងារល្អបំផុតជាមួយនឹងអនុសាសន៍ជាបន្តបន្ទាប់របស់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងទ្រឹស្តីនៃមហាវិទ្យាល័យរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនិស្សិត។

សុន្ទរកថា​បន្ទាប់​ពី​ការ​បង្រៀន៖ «ការ​អញ្ជើញ​ឲ្យ​មាន​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង»។សូមពិនិត្យមើលការណែនាំមួយចំនួនពីវគ្គសិក្សាខ្នាតតូចសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដោយចិត្តវិទូជនជាតិអាមេរិក Gerald Jampolsky៖

1. ចាប់ពីថ្ងៃនេះតទៅ ខ្ញុំមិនធ្វើការវាយតម្លៃប្រភេទណាមួយឡើយ។

2. ការផ្តល់ និងការទទួល គឺជារឿងសំខាន់ដូចគ្នា។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំផ្តល់ឱ្យ ទោះមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត ត្រលប់មកខ្ញុំវិញ។

3. ខ្ញុំដោះលែងការវិនិច្ឆ័យពីខ្លួនខ្ញុំ និងអ្នកដែលខ្ញុំស្គាល់។

4. ខ្ញុំបោះបង់រាល់គំនិតដែលធ្វើអោយខ្ញុំឈឺចាប់។

5. គ្មានអ្វីកើតឡើងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំទេ។ ខ្ញុំ​ទទួល​បាន​តែ​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​ខំ​ដោយ​ដឹង​ខ្លួន ឬ​ដោយ​មិនដឹង​ខ្លួន។

6. ដើម្បីមានអារម្មណ៍ថាមានសេរីភាពពេញលេញ ខ្ញុំរំដោះខ្លួនចេញពីគំនិតអំពីអតីតកាល និងអនាគត ហើយរៀនរស់នៅតែក្នុងបច្ចុប្បន្នកាល។

7. នេះគឺជាបញ្ជីពាក្យដែលខ្ញុំព្យាយាមជៀសវាងការប្រើ៖

មិនអាចទៅរួច;

ខ្ញុំមិនអាច;

លុះត្រាតែ;

គិតអំពីគោលការណ៍ណែនាំជីវិតសម្រាប់ខ្លួនអ្នក ដែលនឹងជួយអ្នកឱ្យរស់នៅក្នុងភាពសុខដុមជាមួយខ្លួនអ្នក និងអ្នកដទៃ។

ខ្លឹមសារនៃទម្រង់នៃការអប់រំនៅសាលា។ ទម្រង់នៃការអប់រំ- ការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសកម្មភាព បច្ចេកទេស (សកម្មភាព) ប្រតិបត្តិការ នីតិវិធី មធ្យោបាយ ស្ថានភាពអន្តរកម្មទាក់ទងនឹងពេលវេលា ចំនួនអ្នកចូលរួម និងលំដាប់នៃអង្គការ។ ផ្ទុយទៅនឹងវិធីសាស្រ្ត ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយផ្នែកខ្លឹមសារ-នីតិវិធី (ខាងក្នុង) នៃដំណើរការ ទម្រង់ (ឡាតាំង "ខាងក្រៅ គ្រោងខាងក្រៅ") ឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកខាងក្រៅនៃអង្គការនៃដំណើរការអប់រំ។ ទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តអប់រំនៅទីបំផុតធានានូវប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូលនៅក្នុងសាលា។

ទម្រង់នៃការអប់រំអាចមានការកែប្រែផ្សេងៗអាស្រ័យលើគោលដៅ គោលបំណង និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ។ ជាឧទាហរណ៍ ដំណើរកំសាន្តមួយអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងក្នុងគោលបំណងដើម្បីស្គាល់ពីទេសភាពនៃទីក្រុង និងក្នុងគោលបំណងពង្រឹងសម្ភារៈអប់រំមួយចំនួន។

វិធីសាស្រ្តនៃការពិភាក្សា (ការប៉ះទង្គិចនៃទស្សនៈផ្សេងគ្នា មុខតំណែង ទស្សនៈ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការពិត) អាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារអប់រំ ដែលនីមួយៗឆ្លុះបញ្ចាំងពីច្បាប់ លក្ខខណ្ឌ និងនីតិវិធីរបស់ខ្លួន។ ជាឧទាហរណ៍ ការជជែកដេញដោលជាទម្រង់នៃការពិភាក្សាសន្មត់ថាមានវត្តមានរបស់អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ ឬអ្នករៀបចំដែលដឹកនាំការពិភាក្សាយ៉ាងប៉ិនប្រសប់តាមបន្ទាត់ (បញ្ហា) នៃការពិភាក្សានាពេលខាងមុខ គូសបញ្ជាក់ជាមុន ប្រកាសតាមរយៈវិទ្យុសាលា ឬគ្របដណ្តប់ក្នុងកាសែតជញ្ជាំងថ្នាក់រៀន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នករៀបចំ និងអ្នកសម្របសម្រួលនៃការជជែកដេញដោលត្រូវដឹងថា អាចមានបទប្បញ្ញត្តិដ៏ចម្រូងចម្រាសមិនលើសពី 5 ជុំវិញការពិភាក្សាចាប់ផ្តើម បើមិនដូច្នោះទេ វិវាទនឹងក្លាយទៅជាមិនច្បាស់លាស់។ តុលាការ ជាទម្រង់នៃការពិភាក្សាមួយផ្សេងទៀត ពាក់ព័ន្ធនឹងវត្តមានរបស់តួអង្គ ដូចជាចៅក្រម ព្រះរាជអាជ្ញា មេធាវី គណៈវិនិច្ឆ័យ។ល។ ការស្វែងរកការពិត (ជាពិសេសតាមទស្សនៈប្រវត្តិសាស្ត្រ) ត្រូវបានសម្របសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដោយការិយាល័យព័ត៌មាន ការិយាល័យព័ត៌មានដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូ ឬសិស្សដែលមានសមត្ថភាពបំផុតនៃថ្នាក់ ឬក្រុម។ តុលាការជាទម្រង់នៃការងារអប់រំទទួលបានភាពពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅពេលអភិវឌ្ឍលើកុមារ ការវាយតម្លៃគ្រប់គ្រាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាតិ ព្រឹត្តិការណ៍នយោបាយនៃសម័យកាលរបស់យើង និងតម្លៃសីលធម៌នៃសង្គមទំនើប។

ការវិភាគប្រព័ន្ធ - រចនាសម្ព័ន្ធនៃទម្រង់នៃការអប់រំ។ ការវិភាគប្រព័ន្ធអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់ទម្រង់នៃការអប់រំជាសំណុំនៃសកម្មភាព បច្ចេកទេសរៀបចំ (សកម្មភាព) និងមធ្យោបាយអប់រំនៃអន្តរកម្មរវាងមុខវិជ្ជានៃការអប់រំ។

នៅក្រោម បច្ចេកទេសអង្គការវាជារឿងធម្មតាទេក្នុងការយល់អំពីសកម្មភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហារបស់ស្ថាប័នជាក់លាក់ កិច្ចការ។ បច្ចេកទេសនៃការរៀបចំរួមមានការចាប់ឆ្នោត ឬជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃ កិច្ចការចាំបាច់ ឬកិច្ចការស្រេចចិត្ត ការដេញថ្លៃគំនិតដ៏ល្អបំផុត ឬការពិភាក្សាលើសំណើទាំងអស់ ។ល។

បច្ចេកទេសរៀបចំជួយដោះស្រាយបញ្ហានៃការចែកចាយសេចក្តីណែនាំ លំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ ការចូលរួមរបស់អ្នកលេង ការដាក់អ្នកចូលរួម (រង្វង់ រង្វង់ពាក់កណ្តាល ឬក្នុងជួរ) ការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ល។

ប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកទេសរៀបចំត្រូវបានពង្រឹងដោយវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដែលជំរុញសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា។

បច្ចេកទេសនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យរួមមានការឈានទៅរកភាពជោគជ័យ ទំនុកចិត្ត ការស្រមើស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ ចំណង់ចំណូលចិត្ត។ល។

នៅក្រោម មធ្យោបាយអប់រំសំដៅលើវត្ថុនៃសម្ភារៈ ឬវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ បរិយាកាស ឬលក្ខខណ្ឌប្រើប្រាស់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំ។

មធ្យោបាយអប់រំអាចមានផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ (ភ្លាមៗ) និងដោយប្រយោល (សម្របសម្រួល)។ ទីមួយរួមមានច្បាប់ និងលក្ខខណ្ឌរបស់អង្គការដែលគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួម (ការស្វាគមន៍ក្រុម លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចាកចេញពីហ្គេម ផ្ទៃខាងក្រោយសំខាន់ៗ ការគាំទ្រពីអ្នកគាំទ្រ "ការមិនមានជម្លោះ" ជាមួយអាជ្ញាកណ្តាល)។ ទីពីររួមមានធាតុផ្សំនៃតន្ត្រី សិល្បៈ គំនូរ និងការរចនារូបភាព ការរចនាពន្លឺ (ការណែនាំតន្ត្រី និងការផ្អាក ទស្សនាវដ្តីផ្ទាល់មាត់ រឿងភាពយន្ត និងវីដេអូ ការរចនាសំលៀកបំពាក់)។

ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធនៃទម្រង់អប់រំអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់តក្កវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ និងដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការ។ រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅបំផុតនៃទម្រង់ណាមួយរួមមានដំណាក់កាលអាំងតេក្រាលចំនួនបី៖

ការរៀបចំ;

អនុវត្ត;

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទម្រង់ជាច្រើនមានរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញជាង ដែលអាចរួមបញ្ចូលឧទាហរណ៍ ការរៀបចំបឋម ការរៀបចំក្រុម ការរៀបចំក្រុម ការឆ្លុះបញ្ចាំងជាក្រុម ការវាយតម្លៃសមូហភាព។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃទម្រង់នៃការអប់រំ។ នៅក្នុងគរុកោសល្យ មានជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់ទម្រង់នៃការអប់រំ។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព ហើយត្រូវបានបែងចែកស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តអប់រំជាបួនក្រុម៖

ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតស្មារតីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;

ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពនិងការបង្កើតបទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាសង្គម;

ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញឥរិយាបថ និងសកម្មភាព;

ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា (Yu.K. Babansky) ។

ការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងសំខាន់គឺការចាត់ថ្នាក់នៃទម្រង់នៃការអប់រំដែលផ្អែកលើតក្កវិជ្ជានៃការបង្កើនសមត្ថភាពអប់រំរបស់ពួកគេ (E.V. Titova) ។ ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមដូចខាងក្រោមនៃទម្រង់ការងារអប់រំ៖

ព្រឹត្តិការណ៍;

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់បែបនេះគឺ៖ ការពឹងផ្អែកលើទិសដៅទិសដៅនៃទម្រង់អប់រំ សមត្ថភាពអប់រំគោលបំណងនៃទម្រង់ និងមុខតំណែងរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងអន្តរកម្មអប់រំ។

ព្រឹត្តិការណ៍តាមទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធ គឺជាព្រឹត្តិការណ៍ ឬស្ថានភាពនៅក្នុងក្រុម ដែលរៀបចំដោយគ្រូបង្រៀនក្នុងគោលបំណងមានឥទ្ធិពលលើការអប់រំលើកុមារ។ ប្រភេទនៃទម្រង់នេះរួមមានការសន្ទនា ការបង្រៀន ការជជែកដេញដោល ដំណើរកំសាន្ត ដំណើរទេសចរណ៍វប្បធម៌ ការដើរជាដើម។ ព្រឹត្តិការណ៍គឺល្អជាង និងសមស្របនៅក្នុងករណីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញផ្នែកអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការរៀបចំ នៅពេលដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ឬអ្នកជំនាញដែលត្រូវបានអញ្ជើញ។

អក្សរសាស្ត្រនេះត្រូវបានបំពេញបន្ថែមយ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយហ្គេមដែលរួមចំណែកយ៉ាងល្អបំផុតដល់ការបំពេញ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយកុមារដែលមានតួនាទីសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម ដោយបង្រៀនពួកគេពីសកម្មភាព និងទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយាសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។

ដូច្នេះនៅក្រោម ហ្គេមសំដៅលើសកម្មភាពស្រមើស្រមៃ ឬពិតដែលរៀបចំដោយចេតនាក្នុងក្រុមសម្រាប់គោលបំណងនៃការកម្សាន្ត ការកម្សាន្ត ឬការអប់រំ។ ហ្គេមត្រូវបានសម្គាល់ដោយប្រភេទផ្សេងៗគ្នា៖ អាជីវកម្ម តួនាទី កីឡា អង្គការ និងសកម្មភាព។ល។

សកម្មភាព និងហ្គេមជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយនរណាម្នាក់សម្រាប់នរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ ឬអន្តរកម្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេប្រហែលជាមិនសូវសមរម្យទេ ប្រសិនបើកុមារអាចរៀបចំអន្តរកម្មប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយឯករាជ្យ។ នៅក្នុងករណីទាំងនេះ វាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀបចំកិច្ចការរួម។

ករណីត្រូវបានបកស្រាយថាជាការងារទូទៅដែលអនុវត្ត និងរៀបចំដោយសមាជិកក្រុម ដើម្បីជាប្រយោជន៍សម្រាប់ខ្លួន និងមនុស្សគ្រប់រូប។ ករណីត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទីតាំងសកម្ម និងច្នៃប្រឌិតខ្ពស់បំផុតរបស់កុមារ ការណែនាំគរុកោសល្យដែលបានសម្របសម្រួល និងការផ្តោតអារម្មណ៍មនុស្សធម៌លើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល និងក្រុម។ ទម្រង់មួយចំនួននៃការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាពទី 13. ប្រព័ន្ធនៃទម្រង់នៃការអប់រំ E.V. ទីតូវ៉ា។

សារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងទម្រង់បែបបទនៃការងារអប់រំនេះគឺជាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមដែលបង្កើតឡើងដោយ I.P. អ៊ីវ៉ាណូវ។ តាមទស្សនៈរបស់គ្រូភាគច្រើន មានសក្ដានុពលផ្នែកអប់រំដ៏អស្ចារ្យបំផុត ដោយសារពួកគេផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវឱកាសក្នុងការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេចំពោះការងារទាំងមូល ដើម្បីបង្ហាញពីគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ (ច្នៃប្រឌិត អង្គការ បញ្ញា ។ល។) ដើម្បីពង្រឹងក្រុម និងទំនាក់ទំនងសមូហភាព ជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ការដាក់ពណ៌តាមអារម្មណ៍នៃស្ថានភាពអន្តរកម្មរវាងមុខវិជ្ជានៃការអប់រំ។ ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ពីប្រភេទមួយទៅប្រភេទមួយទៀតត្រូវបានអមដំណើរមិនត្រឹមតែដោយភាពស្មុគស្មាញនៃអង្គការរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយការកើនឡើងនៃសមត្ថភាពអប់រំនៃទម្រង់នៃការងារអប់រំផងដែរ។

ឥទ្ធិពលអប់រំនៃទម្រង់នៃអន្តរកម្មដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ភាគច្រើនអាស្រ័យលើវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាព និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ អ្នករៀបចំ និងអ្នកបច្ចេកទេសហ្គេមរបស់សាលា។

ជាអកុសល ការងារអប់រំនៅសាលា ទទួលរងពីភាពខ្វះខាតនៃការបង្កើតទម្រង់ជាស្តេរ៉េអូនៃទម្រង់ និងសេណារីយ៉ូដែលបានគ្រប់គ្រង ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់សេណារីយ៉ូដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដែលជាលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តបន្តពូជចំពោះសកម្មភាពគរុកោសល្យ ភាពឯកសណ្ឋាននៃទម្រង់ជា លទ្ធផលនៃ ossification នៃការគិតគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ។

ទម្រង់ប្រពៃណីនិងមិនប្រពៃណីនៃការងារអប់រំ។ សាលាបានបង្កើតប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយនៃទម្រង់ប្រពៃណីនៃការងារអប់រំ។ ជាឧទាហរណ៍ ការសម្តែងដោយក្រុមឃោសនា KVN ការប្រកួតសិល្បៈស្ម័គ្រចិត្ត ពិធីបុណ្យ និងប្រតិបត្តិការការងារបានក្លាយជាប្រពៃណីដ៏ល្អ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ យើងគួរកត់សំគាល់ថា សាលាតែងតែត្រូវបានតុបតែងដោយទម្រង់មិនស្តង់ដារនៃការងារអប់រំ។ ឧទាហរណ៍ការរកឃើញគរុកោសល្យគួរឱ្យកត់សម្គាល់របស់បុគ្គលិកនៃសាលា Pavlysh V.A. Sukhomlinsky មានទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារសម្រាប់សិស្សសាលាដូចជា "ដើមឈើផ្លែប៉ោមរបស់ម្តាយ" ។ ការរួមចំណែកដ៏សក្ដិសមក្នុងការប្រមូលទម្រង់នៃការងារអប់រំនៃសាលាម៉ូស្គូលេខ 825 V.A. Karakovsky បានក្លាយជាព្រឹត្តិការណ៍ និងកិច្ចការដូចជាការអំពាវនាវប្រចាំឆ្នាំដល់ប្រជាជននៅលើផែនដី ការដេញថ្លៃបញ្ញា ការការពារមែកធាងពង្សាវតារជាដើម។

ការអនុវត្តបានបង្ហាញថាទម្រង់ដើម និងមិនមានស្តង់ដារ ដែលមានភាពទាក់ទាញ និងទាក់ទាញដោយឥតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារ ម្យ៉ាងវិញទៀត និងឱកាសអប់រំដ៏អស្ចារ្យ ម្យ៉ាងវិញទៀតបានក្លាយជាប្រពៃណីដ៏ល្អនៅក្នុងការងារអប់រំរបស់សាលា។ បន្ទាប់មក ទម្រង់ការងារអប់រំបែបប្រពៃណី និងមិនប្រពៃណីមួយចំនួននៅក្នុងសាលាទំនើបត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ (រូបភាព 14. ទម្រង់អប់រំបែបប្រពៃណី និងមិនមែនប្រពៃណី)។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការងារអប់រំ។ ការជ្រើសរើសទម្រង់ការងារអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងសាលាគឺផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ

ភាពរហ័សរហួន (ឧទាហរណ៍ យោងទៅតាមគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំបរិស្ថាន៖ ពីបរិស្ថានវិទ្យានៃព្រលឹងមនុស្ស រហូតដល់បរិស្ថានវិទ្យានៃចិត្តរបស់គាត់ ពីបរិស្ថានវិទ្យានៃព្រលឹង និងចិត្តរបស់មនុស្ស រហូតដល់បរិស្ថានវិទ្យានៃធម្មជាតិជុំវិញ ពីបរិស្ថានវិទ្យានៃ ធម្មជាតិចំពោះបរិស្ថានវិទ្យានៃ noosphere នៃភពផែនដី ការងារអប់រំរបស់សាលាត្រូវបានបំពេញដោយទម្រង់ដូចជាការល្បាតពណ៌បៃតង និងពណ៌ខៀវ ដើម្បីសម្អាតព្រៃឈើ និងទន្លេក្នុងតំបន់ ការចូលរួមនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ Greenpeace អន្តរជាតិ ប្រារព្ធទិវា Bird Day ប្រតិបត្តិការ “ឆ្ពោះទៅរក និទាឃរដូវ", "សរទរដូវមាស" ជាដើម។

ភាពខុសគ្នានៃទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ;

ភាពច្នៃប្រឌិតនៃទម្រង់នៃការងារអប់រំដែលដាស់ដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ និងដើមចំពោះបញ្ហានៃអន្តរកម្មអប់រំ។

ការអនុលោមតាមទម្រង់អប់រំជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត សរីរវិទ្យា អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ;

ការឆ្លើយឆ្លងនៃទម្រង់ទៅនឹងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍនៃក្រុមនិងទំនាក់ទំនងសមូហភាព;

ភាពទាក់ទាញនិងពណ៌អារម្មណ៍នៃទម្រង់នៃការងារអប់រំ;

ភាពស្មុគស្មាញនៃទម្រង់នៃការងារអប់រំ;

ការពង្រឹងថេរនៃសមត្ថភាពអប់រំនៃទម្រង់។

បច្ចេកវិទ្យាសន្ទនា។ នៅក្នុងគរុកោសល្យពាក្យ "ការសន្ទនា" មានន័យថា វិធីអន្តរកម្មរវាងមុខវិជ្ជាអប់រំ និង ទម្រង់- ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីខាងក្រៅនៃអន្តរកម្មនេះនៅក្នុងបទដ្ឋានជាក់លាក់ខាងសាច់ឈាម លំហ អង្គការ និងនិតិវិធី និងច្បាប់ (ម៉ោងណា កន្លែងណា ជាមួយអ្នកណា ក្នុងលំដាប់អ្វី ។ល។)។

ការ​សន្ទនា​ជា​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការ​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​តាំង​ពី​សម័យ​បុរាណ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តបាននាំមកឱ្យយើងពីសម័យនៃសាលា Athenian ការសន្ទនា Socratic ពីមជ្ឈិមសម័យ - ការសន្ទនាតាមលំដាប់លំដោយពីសម័យគរុកោសល្យសូវៀត - ការសន្ទនាមនោគមវិជ្ជា - នយោបាយនិងសីលធម៌ - សីលធម៌ឥឡូវនេះកំណែផ្សេងៗនៃការសន្ទនាតាមបែបសាសនាកំពុងរីករាលដាល។ មិនថាប្រភេទនៃការសន្ទនាផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងណានោះទេ ខ្លឹមសារនៅតែដដែល - ការសន្ទនាត្រូវបាន និងនៅតែជាវិធីសាស្រ្តអប់រំដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយ។ ដំបូងបង្អស់ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសក្តានុពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ជះឥទ្ធិពលលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ៖ លទ្ធភាពប្រើប្រាស់អតិបរមា ការបញ្ចុះបញ្ចូលការជជែកវែកញែក អាំងតង់ស៊ីតេ ភាពពាក់ព័ន្ធ ការបញ្ចេញមតិ ភាពច្បាស់លាស់នៃការបញ្ចេញមតិ និងឱកាសអប់រំទូលំទូលាយ។ សូមអរគុណចំពោះការនេះ ការសន្ទនាជាវិធីសាស្ត្រអនុវត្តមុខងារផ្សេងៗ៖ ព័ត៌មាន ការលើកទឹកចិត្ត ការគ្រប់គ្រង ការទំនាក់ទំនង ការស្វែងរក និងការស្រាវជ្រាវ។ល។

បច្ចេកវិទ្យាសន្ទនា ទម្រង់អន្តរកម្មអប់រំរួមមានប្រាំដែលទាក់ទងគ្នា។ ដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល):

1. ដំណាក់កាលដំបូងនៃការសន្ទនា។

2. ដំណាក់កាលផ្ទេរព័ត៌មាន។

3. ដំណាក់កាលអាគុយម៉ង់។

4. ដំណាក់កាលនៃការបដិសេធអំណះអំណាងរបស់អ្នកស្តាប់ និងបញ្ចុះបញ្ចូលពួកគេអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃគំនិតរបស់អ្នក។

5. ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការសន្ទនា។

យោងតាមកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម ការរៀបចំថ្នាក់នៅក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) សម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សសាលា។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទទួលបានភាពពាក់ព័ន្ធថ្មី ព្រោះវាជាស្តង់ដារដែលបានបង្កើតលក្ខណៈចាំបាច់នៃអង្គការរបស់ខ្លួន វាជាធនធានដែលអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀនសម្រេចបាននូវគុណភាពអប់រំថ្មី។

កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានបង្ហាញពីផ្នែកសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖

1. កីឡា និងការកំសាន្ត;

2. សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;

3. វិទ្យាសាស្រ្ត និងអប់រំ;

4. យោធា-ស្នេហាជាតិ;

5. ប្រយោជន៍សង្គម និងសកម្មភាពគម្រោង។

ការច្នៃប្រឌិតអាចចាត់ទុកបានថាជាការបង្ហាញមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពសុខដុមរមនានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

តម្រូវការជាមុនដែលបានបញ្ជាក់សម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដូចជា ការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង កម្រងសំណួរតាមប្រធានបទផ្សេងៗ ការសរសេរតែងសេចក្តីនៃប្រភេទផ្សេងៗ ការសម្តែងរបស់សិស្សនៅឯមិត្តរួមថ្នាក់ ម៉ោងសិក្សាដែលឧទ្ទិសដល់បទដ្ឋានជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយានៅសាលា និងនៅខាងក្រៅវា និង ព្រឹត្តិការណ៍ជាច្រើនទៀត។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគួរតែត្រូវបានរៀបចំដោយគិតគូរពីអាយុរបស់កុមារ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ ប្រព័ន្ធនៃការងារអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការរួបរួមនៃដំណើរការបង្រៀន និងការអប់រំ។

ថ្នាក់ទី 1 - ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង;

ថ្នាក់ទី 2-4 - ការចូលរួមរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងសកម្ម។

ទម្រង់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖

· ហ្គេមច្នៃប្រឌិត ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការប្រកួតប្រជែង ការប្រគុំតន្ត្រី;

· ការសម្តែងតន្ត្រី;

· subbotniks, ការរៀបចំភារកិច្ចថ្នាក់;

·ម៉ោងថ្នាក់, ការសន្ទនា, កម្រងសំណួរ;

· ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់សារមន្ទីរ និងការតាំងពិពណ៌នៃទីក្រុង ទៅកាន់ទីក្រុងផ្សេងៗ។

· ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតសាលារៀន ទីក្រុង និងរុស្ស៊ី។

ក្នុងការរៀបចំការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សសាលាបឋមសិក្សា សកម្មភាពកម្សាន្ត និងអប់រំមានសារៈសំខាន់ណាស់ ដែលជួយកុមារឱ្យមានការសម្រាកល្អ និងរួបរួមក្រុម។

បច្ចុប្បន្ននេះ មានទម្រង់ច្នៃប្រឌិតដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារផ្សេងៗនៃការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលយើងបានពណ៌នានៅក្នុង Collage របស់យើង។ ឧ.

1. មានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់ សកម្មភាពគម្រោងដែលបានក្លាយជាផ្នែកនៃការអនុវត្តនៃសាលារុស្ស៊ីសម័យទំនើបជាច្រើន។ ចូរយើងរាយបញ្ជីគុណសម្បត្តិដែលមិនអាចប្រកែកបាននៃវិធីសាស្ត្រនេះ៖

វាអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង;

បុរសប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារ៖ ការពិភាក្សា ការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ ការប្រមូលព័ត៌មានជាក់ស្តែង។ល។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនេះ, ការលើកទឹកចិត្តកើតឡើង, ការពេញចិត្តលេចឡើងពីសកម្មភាព, ពីលទ្ធផលរបស់វា;

ចំណេះដឹងរកឃើញការអនុវត្តជាក់ស្តែង;

ការតភ្ជាប់ត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់កុមារ។

នៅក្នុងគម្រោងជាក្រុម សិស្សសាលាមានជំនាញក្នុងការសហការ ស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមក។

ខណៈពេលដែលកំពុងធ្វើការលើគម្រោងមួយ អ្នកគួរតែព្យាយាមគ្រប់ដំណាក់កាលដើម្បីជួយក្នុងការស្វែងរកប្រភពព័ត៌មាន លើកទឹកចិត្ត និងគាំទ្រការសាទររបស់អ្នកចូលរួមក្នុងគម្រោង ជួយនៅពេលដែលមានការលំបាកកើតឡើង និងផ្តល់មតិកែលម្អ។

2. KVNធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃការប្រកួតរវាងក្រុម។

ដំណាក់កាលគឺជាភារកិច្ចសម្រាប់ក្រុម៖ ការសួរសុខទុក្ខ ការឡើងកំដៅផែនដី កិច្ចការផ្ទះ កិច្ចការជាក់ស្តែង ការប្រយុទ្ធរបស់ប្រធានក្រុម និងផ្សេងៗទៀត។ សំណួរ និងកិច្ចការនៅក្នុងខ្លឹមសារអាចជាព័ត៌មាន អប់រំ ឬមានបញ្ហានៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយក្នុងទម្រង់ពួកគេអាចជាការកម្សាន្ត កំប្លែង ឬលេងសើច។

3. កម្រងសំណួរ

វាពាក់ព័ន្ធនឹងការងារបុគ្គលដោយសិស្ស និងត្រូវបានធ្វើឡើង ដូចជាមេរៀន KVN ដោយមានគោលដៅធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈអប់រំ។

4. "ដំណើរកម្សាន្ត"

ថ្នាក់ទាំងនេះមានពណ៌ចម្រុះ ពួកគេប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ និងធាតុផ្សំនៃហ្គេមក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនបែបនេះ កុមារមានសកម្មភាពខុសពីធម្មតា ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាទទួលបានការវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ និងសិក្សាលើសម្ភារៈដែលត្រូវការឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ និងប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។

5. សកម្មភាពផ្អែកលើការស្រមើស្រមៃ៖ រឿងនិទាន។

ប្រភេទនៃថ្នាក់ដែលមិនមែនជាប្រពៃណីនេះត្រូវបានធ្វើបានល្អបំផុតនៅក្នុងថ្នាក់ទី 1-2 ។ វាអាចត្រូវបានសាងសង់ដោយផ្អែកលើរឿងនិទានដោយ V. Bianchi, M. Prishvin, N. Sladkov ដោយផ្អែកលើរឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ីឬគ្រូខ្លួនឯងតែងរឿងនិទានថ្មី។ ដូចនៅក្នុងរឿងនិទានណាមួយ មេរៀនបែបនេះគួរតែមានវីរបុរសវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។ រឿងនិទានត្រូវតែមានគ្រោងមួយ;

6. ហ្គេម

ពួកគេអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយហ្គេមទូរទស្សន៍ដែលមានឈ្មោះដូចគ្នា "អ្វី? កន្លែងណា? តើនៅពេលណា?”, “វាលនៃអព្ភូតហេតុ”, “គ្រោះថ្នាក់រីករាយ”, “ម៉ោងល្អបំផុត” និងផ្សេងៗទៀត។ ទម្រង់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយទៀតនៃហ្គេមគឺ "Tic Tac Toe" ។ ភារកិច្ចអប់រំនៃមេរៀនទាំងនេះគឺ ការធ្វើទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។

7. ការប្រកួតប្រជែង "ខ្លាឃ្មុំរុស្ស៊ី"

ភាសាវិទ្យាហាក់ដូចជាសិស្សសាលាជាច្រើនជាសំណុំនៃច្បាប់ស្ងួត និងគួរឱ្យធុញ។ ដើម្បីជំនះការយល់ខុសនេះ និងបង្ហាញដល់កុមារនូវភាពស្រស់ស្អាតនៃវិទ្យាសាស្ត្រភាសា ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000 មក។ ការប្រកួតប្រជែងហ្គេមអន្តរជាតិ "កូនខ្លាឃ្មុំរុស្ស៊ី - ភាសាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា" ។ហ្គេមនេះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងសាលារៀន មិនត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើនពីគ្រូទេ ហើយភារកិច្ចគឺមានភាពសប្បាយរីករាយ កម្សាន្ត ហើយសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន អាចចូលប្រើបានមិនត្រឹមតែចំពោះកុមារដែលមានអំណោយទានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់កុមារធម្មតាផងដែរ (ដែលមិនជ្រៀតជ្រែក ជាមួយនឹងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ) ។ សូម្បីតែអ្នកចូលរួមទាំងនោះដែលមិនសូវចាប់អារម្មណ៍លើភាសាវិទ្យាក៏ដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនបានត្រឹមត្រូវដែរ ហើយមានមនុស្សតិចនាក់ទៀតចាកចេញដោយអាក់អន់ចិត្ត។

8. ការប្រកួតប្រជែង "Kangaroo"

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ការប្រកួតប្រជែងនេះត្រូវបានធ្វើឡើងជាលើកដំបូងនៅក្នុងឆ្នាំ 1994 តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់

សមាគមគណិតវិទ្យាផ្លូវ Petersburg ។ ការប្រកួតប្រជែង "Kangaroo"គឺជាការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកសម្រាប់សិស្សសាលាទាំងអស់ចាប់ពីថ្នាក់ទី 3 ដល់ទី 11 ។ គោលដៅនៃការប្រកួតប្រជែងគឺដើម្បីឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យា។ ភារកិច្ចប្រកួតប្រជែងគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់ អ្នកចូលរួមទាំងអស់ (ទាំងខ្លាំង និងខ្សោយក្នុងគណិតវិទ្យា) ស្វែងរកបញ្ហាដ៏គួរឱ្យរំភើបសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ។

ពេលកំពុងធ្វើកម្មសិក្សានៅសាលា ដំបូងខ្ញុំត្រូវប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការបង្កើតកំណត់ត្រាសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងដឹកនាំវា។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ យើងពឹងផ្អែកលើលក្ខណៈអាយុ និងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់សិស្ស។ យើងបានធ្វើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្សេងៗនៅក្នុងរង្វង់ដូចខាងក្រោម៖

· "ដៃជំនាញ"

· "ការកំសាន្តគណិតវិទ្យា"

· "បរិស្ថានវិទ្យាកម្សាន្ត"

· "ABC នៃភាពល្អ"

· "វេយ្យាករណ៍រីករាយ"

នៅពេលធ្វើថ្នាក់រង្វង់ ចំណុចខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

· បុគ្គល (ធ្វើការពិសោធន៍ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយឯករាជ្យនូវលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្យល់ និងទឹកនៅក្នុងថ្នាក់ "បរិស្ថានវិទ្យាកំសាន្ត");

· ក្រុម (បំពេញភារកិច្ចដោយប្រើកាតនៅក្នុងថ្នាក់ "វេយ្យាករណ៍រីករាយ", "គណិតវិទ្យាកំសាន្ត");

· បន្ទប់គូ (ពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមកនូវដំណោះស្រាយក្នុងការសរសេរតាមលេខនព្វន្ធជាមួយគ្នានៅក្នុងមេរៀន "គណិតវិទ្យាកំសាន្ត")

· សមូហភាព (នៅក្នុងថ្នាក់ "ABC of Good" សិស្សបានចងក្រងបញ្ជីច្បាប់សម្រាប់ការនិយាយទូរស័ព្ទ និងសុជីវធម៌)

· ផ្នែកខាងមុខ (ប្រើក្នុងមេរៀននីមួយៗ)។

· ពាក្យសំដី (ប្រើក្នុងមេរៀននីមួយៗ);

· មើលឃើញ (ដោយប្រើបទបង្ហាញក្នុងថ្នាក់ ធ្វើការពិសោធន៍ រៀបចំស្ថានភាពផ្សេងៗ);

· មួយផ្នែក - ស្វែងរក (ប្រើក្នុងមេរៀននីមួយៗ);

· ការត្រួតពិនិត្យ និងការត្រួតពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមក (ប្រើបន្ទាប់ពីកុមារបានបញ្ចប់ការងារឯករាជ្យ)។

ដើម្បីបន្តការបង្កើតផ្នែកលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស និស្សិតបានអនុវត្តគោលការណ៍ណែនាំខាងក្រោម៖

1. បង្កើតបរិយាកាសនៃការយោគយល់គ្នា និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងថ្នាក់រៀន។

2. ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ជាក្រុម និងសមូហភាពនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។

3. សុន្ទរកថាអារម្មណ៍របស់គ្រូ;

4. ការប្រើប្រាស់ស្ថានភាពបញ្ហា ជម្លោះ ការពិភាក្សា;

5. ការប្រើប្រាស់ការលើកទឹកចិត្ត និងការស្តីបន្ទោស;

6. ទម្រង់មិនស្តង់ដារនៃការដឹកនាំថ្នាក់ក្លឹប;

7. ការប្រើប្រាស់ហ្គេមអប់រំ និង didactic បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។

8. ការបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ក្នុងអំឡុងពេលកម្មសិក្សារបស់យើង យើងបានជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ការអនុវត្តនេះបានរួមចំណែកដល់អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការជ្រើសរើសជំនាញ "ការបង្រៀននៅថ្នាក់បឋមសិក្សា" របស់ខ្ញុំ។