ប្រភេទនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់មិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងគ្រួសារដែលខូចមុខងារ។ Edmond Eidemiller, V. Justitskis - ចិត្តវិទ្យា និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគ្រួសារ។ ឥទ្ធិពលនៃគ្រួសារដែលមិនដំណើរការលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ

ការថប់បារម្ភគឺជាកូននៃការវិវត្តន៍

ការថប់បារម្ភ គឺជាអារម្មណ៍ដែលធ្លាប់ស្គាល់ចំពោះមនុស្សគ្រប់រូប។ ការថប់បារម្ភគឺផ្អែកលើសភាវគតិនៃការរក្សាខ្លួនឯង ដែលយើងបានទទួលមរតកពីបុព្វបុរសដ៏ឆ្ងាយរបស់យើង ហើយដែលបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់នៃប្រតិកម្មការពារ “ការហោះហើរ ឬប្រយុទ្ធ”។ ម្យ៉ាង​ទៀត ការ​ថប់​បារម្ភ​មិន​កើត​ចេញ​ពី​កន្លែង​ណា​ទេ ប៉ុន្តែ​មាន​មូលដ្ឋាន​វិវត្តន៍។ ប្រសិនបើនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ស្ថិតក្នុងគ្រោះថ្នាក់ឥតឈប់ឈរក្នុងទម្រង់នៃការវាយប្រហារដោយសត្វខ្លាដែលមានធ្មេញ ឬការលុកលុយរបស់កុលសម្ព័ន្ធអរិភាព ការថប់បារម្ភពិតជាបានជួយឱ្យរួចរស់ជីវិត នោះថ្ងៃនេះយើងរស់នៅក្នុងពេលវេលាដែលមានសុវត្ថិភាពបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិ។ . ប៉ុន្តែសភាវគតិរបស់យើងបន្តដំណើរការនៅកម្រិតបុរេប្រវត្តិ ដោយបង្កើតបញ្ហាជាច្រើន។ ដូច្នេះ វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវយល់ថា ការថប់បារម្ភមិនមែនជាកំហុសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកទេ ប៉ុន្តែជាយន្តការដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការវិវត្តន៍ដែលលែងពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប។ ភាពរំជើបរំជួលដោយអន្ទះសារ ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរស់រានមានជីវិត ឥឡូវនេះបានបាត់បង់ភាពរហ័សរហួនរបស់វា ប្រែទៅជាការបង្ហាញសរសៃប្រសាទដែលកំណត់យ៉ាងខ្លាំងដល់ជីវិតរបស់មនុស្សដែលមានការថប់បារម្ភ។

ជាមួយនឹងការខ្វះការគ្រប់គ្រងទាំងស្រុងក្នុងអំឡុងពេលធំដឹងក្តី ឪពុកម្តាយធ្វើអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួន ហើយមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារ ដូច្នេះគាត់ត្រូវបង្ខំចិត្តស្វែងរកការទំនាក់ទំនង និងការគាំទ្រពីភាគី ហើយជារឿយៗកុមារបែបនេះបញ្ចប់នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនមិនអំណោយផល។ ភាពខ្លាំងមួយទៀតគឺការការពារលើស។ ឪពុកម្តាយគ្រប់គ្រងគ្រប់ជំហានរបស់កុមារ ហើយព្យាយាមចូលរួមក្នុងកិច្ចការទាំងអស់របស់គាត់។ ពេល​ខ្លះ​វា​មាន​ព្រំដែន​លើ​ការ​ជិះជាន់ និង​ការ​ប្រព្រឹត្ត​ដ៏​ឃោរឃៅ។ កុមារធំឡើងក្នុងបរិយាកាសថេរនៃកំហឹង ដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្កើតតួអក្សរ។ ក្នុងនាមជាបំរែបំរួលនៃប្រភេទនេះ យើងអាចបែងចែកប្រភេទនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានគេដាក់នៅជួរមុខ ហើយគាត់ចាប់ផ្តើមស៊ាំនឹងការពិតដែលថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងគ្រួសារវិលជុំវិញគាត់។ កុមារបែបនេះធំឡើងដោយភាពអាត្មានិយម និងមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង មិនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតប្រាកដរបស់ពួកគេនាពេលអនាគតបានទេ។

ជួនកាលតាំងពីកុមារភាពមក ឪពុកម្ដាយបានដាស់តឿនកូនថា គាត់ត្រូវតែរស់នៅតាមក្តីសង្ឃឹម និងការរំពឹងទុករបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះបង្កើនទំនួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌មកលើគាត់។ ជា​លទ្ធផល កុមារ​មាន​ការ​ភ័យ​ខ្លាច និង​ជួប​ប្រទះ​នឹង​ការ​ខូច​ចិត្ត​ផ្លូវ​ចិត្ត។

គំនិតនៃការអប់រំសមហេតុផលដោយផ្អែកលើវិន័យដ៏តឹងរឹងបានជ្រាបចូលទៅក្នុងជីវិតគ្រួសារក្នុងសតវត្សទី 17 ។ គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃជីវិតរបស់កុមារបានចាប់ផ្តើមទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយ។ ប៉ុន្តែមុខងារនៃការរៀបចំរបស់កុមារសម្រាប់ជីវិតមនុស្សពេញវ័យមិនត្រូវបានសន្មត់ថាដោយគ្រួសារនោះទេប៉ុន្តែដោយស្ថាប័នសាធារណៈពិសេស - សាលារៀនដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីអប់រំកម្មករដែលមានសមត្ថភាពនិងពលរដ្ឋគំរូ។

សរុបមកមាន 7 ប្រភេទនៃការចិញ្ចឹមមិនត្រឹមត្រូវ:

1) ការធ្វេសប្រហែស. ពីឪពុកម្តាយ៖ កង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ពេញលេញ ឬដោយផ្នែកចំពោះកុមារ កង្វះការទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់ អវត្តមាន ឬវត្តមាននៃការចិញ្ចឹមបីបាច់មិនត្រឹមត្រូវ។ នៅលើផ្នែករបស់កុមារ: កង្វះសិទ្ធិអំណាចមាតាបិតាមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះស្តង់ដារសីលធម៌និងសីលធម៌។ ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា ការប៉ុនប៉ងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយក្នុងទម្រង់នៃ hysterics, hooligan អាកប្បកិរិយា និងការមិនស្តាប់បង្គាប់ទាំងស្រុង។ នៅអាយុក្រោយ - ការចាកចេញពីផ្ទះហានិភ័យនៃការធ្លាក់ចូលទៅក្នុងការញៀនគ្រឿងញៀនឬគ្រឿងស្រវឹង;

2) ការការពារលើស. នៅលើផ្នែកនៃឪពុកម្តាយ: ការត្រួតពិនិត្យការប្រុងប្រយ័ត្នថេរនិងការថែទាំហួសប្រមាណសម្រាប់កុមារ។ ជម្រើសអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើន៖

ក) ការលះបង់រាល់បំណងប្រាថ្នារបស់គាត់។ ក្មេងធំឡើង ខូចចិត្ត អាត្មានិយម ឈ្លោះប្រកែកគ្នា លោភលន់ និងអសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។

ខ) ការព្រួយបារម្ភខ្លាំងពេកចំពោះសុខភាពរបស់កុមារ។ កុមារអភិវឌ្ឍភាពទន់ខ្សោយ, ពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ, គាត់ត្រូវបានដកចេញ, ស្ងាត់;

គ) ការបង្កើនអាណាព្យាបាល ក្រឹត្យថេរ ការគ្រប់គ្រងពេញលេញ កង្វះឯករាជ្យ និងការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង។ កុមារក្លាយជាមនុស្សមិនចេះផ្តួចផ្តើម, ធ្លាក់ទឹកចិត្ត, អសកម្ម, និងនៅក្នុងករណីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំរបស់កុមារ - រឿងអាស្រូវថេរជាមួយឪពុកម្តាយអំពីសេរីភាព, ការចាកចេញពីផ្ទះ;

3) អាណាព្យាបាលដែលមានជំនឿ. ពីឪពុកម្តាយ៖ ការបណ្ដោយខ្លួនតាមបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារ និទណ្ឌភាពចំពោះបទល្មើសណាមួយ។ ផ្លាស់ប្តូរទំនួលខុសត្រូវទៅអ្នកដទៃ បដិសេធរាល់លទ្ធភាពនៃកំហុសរបស់កុមារ។ នៅលើផ្នែករបស់កុមារ: ភាពមិនអាចទទួលយកបាន, ការអនុញ្ញាត, ការមិនទទួលខុសត្រូវ;

4) ការចិញ្ចឹម Cinderella. នៅលើផ្នែកនៃឪពុកម្តាយ: ព្រងើយកណ្តើយ, ខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់, តិះដៀលឥតឈប់ឈរនិងយោបល់។ នៅលើផ្នែករបស់កុមារ: ការច្រណែនចំពោះកូនជាទីស្រឡាញ់បន្ថែមទៀត, ភាពជូរចត់, ការប៉ះ;

5) ការចិញ្ចឹមបីបាច់ដ៏លំបាក. ពីឪពុកម្តាយ៖ ការព្យាបាលដ៏ឃោរឃៅ ការចុះចូលពេញលេញរបស់កុមារទៅនឹងឆន្ទៈរបស់ឪពុកម្តាយ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាញឹកញាប់ដោយប្រើការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយ។ នៅលើផ្នែករបស់កុមារ: ភាពអាប់អួរ, សន្លឹម, ភាពភ័យខ្លាច, កំហឹងលាក់កំបាំង;

6) បង្កើនទំនួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌. ពីឪពុកម្តាយ៖ តម្រូវការ និងសំណើដែលមិនសមស្របនឹងអាយុរបស់កុមារ។ បំណងប្រាថ្នាចង់ឃើញនៅក្នុងការទទួលខុសត្រូវរបស់កុមារឯករាជ្យភាពឯករាជ្យការផ្លាស់ប្តូរការទទួលខុសត្រូវចំពោះកិច្ចការរបស់សមាជិកគ្រួសារផ្សេងទៀតមកលើគាត់។ នៅលើផ្នែករបស់កុមារ: អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានចំពោះសមាជិកគ្រួសារដែលមានការត្រួតពិនិត្យការខឹងសម្បារការឈ្លានពានក្នុងករណីមានស្ថានភាពផ្លូវចិត្តមិនស្ថិតស្ថេររបស់កុមារ។ ស្ថានភាពអាចធ្វើទៅបាននៅពេលដែលកុមារទទួលតួនាទីជា "មេគ្រួសារ" ។ ជាញឹកញយ ស្ទីលនៃការចិញ្ចឹមកូននេះគឺជារឿងធម្មតានៅក្នុងគ្រួសារដែលមិនពេញលេញ ដែលម្តាយផ្លាស់ប្តូរការទទួលខុសត្រូវចំពោះកូនប្រុសរបស់នាង។

7) ការចិញ្ចឹមបីបាច់ផ្ទុយ. នៅលើផ្នែកនៃឪពុកម្តាយ: ការប្រើប្រាស់រចនាប័ទ្មឪពុកម្តាយដែលមិនឆបគ្នា។ ជម្លោះឥតឈប់ឈរនៅលើមូលដ្ឋាននេះ។ នៅលើផ្នែករបស់កុមារ: ភាពទ្វេរភាព ភាពខូច ជារឿយៗបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាអសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍភាពទន់ខ្សោយនៃតួអក្សរហើយដូច្នេះការកើនឡើងនូវអសន្តិសុខនិងភាពងាយរងគ្រោះ។

និយាយអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ម្តាយ នៅទីនេះ យើងក៏អាចបែងចែកប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាមិនត្រឹមត្រូវមួយចំនួនផងដែរ៖

1) មុខតំណែង "មេគ្រួសារ"- ការផ្ទេរមុខងារទាំងអស់របស់មេគ្រួសារទៅកូនប្រុស ការច្រណែន ការសង្ស័យ ការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ បំណងប្រាថ្នាចង់ដឹងជានិច្ចនូវព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់នៅក្នុងជីវិតរបស់កូនប្រុស។ យូរ ៗ ទៅការបដិសេធប្រពន្ធរបស់កូនប្រុសការជ្រៀតជ្រែកពេញលេញនៅក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួននិងគ្រួសាររបស់គាត់;

2) ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។- បំណងប្រាថ្នាចង់រក្សាកុមារឱ្យនៅជិតអ្នកឱ្យបានយូរតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីបង្អត់គាត់ពីការបង្ហាញពីឯករាជ្យភាព ទម្លាក់សមត្ថភាពរបស់គាត់។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់បែបនេះបង្កើតភាពអន់ថយនៅក្នុងកុមារ, មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញ, នាំឱ្យមានការតំរែតំរង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត, ស្មារតីស្ពឹកស្រពន់;

3) ការដកហូតស្នេហាដោយចេតនា- ការមិនអើពើនឹងកុមារដោយឪពុកម្តាយជាការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះអំពើខុសឆ្គងនាំឱ្យមានការវាយប្រហារឈ្លានពានដល់កុមារការប៉ុនប៉ងបង្ហាញខ្លួនឯងបង្ខំឱ្យយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនឯង។ នៅក្នុងករណីនៃកុមារដែលមានឆន្ទៈទន់ខ្សោយនិងអសន្តិសុខ, វានាំឱ្យមានរូបរាងនៃភាពស្មុគស្មាញទាបនិងអារម្មណ៍នៃការមិនចាំបាច់;

4) ការអប់រំកំហុស- បន្ទោសកូនឥតឈប់ឈរចំពោះអាកប្បកិរិយាមិនគាប់ប្រសើរ ការរំខានដល់សណ្តាប់ធ្នាប់ ការសិក្សាមិនសូវល្អ ។ល។ វាបណ្តាលឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញដល់កុមារ ខ្លាចការបង្ហាញពីឯករាជ្យភាព ព្រោះខ្លាចជាបញ្ហាក្នុងគ្រួសារ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានដែលត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់ក្នុងគ្រួសារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ P. F. Lesgaft . កង្វល់ចម្បងរបស់គ្រួសារគឺធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌអនាម័យត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ លក្ខខណ្ឌ​ទី​ពីរ​គឺ​អវត្តមាន​នៃ​ការ​បំពាន​ក្នុង​អំពើ​របស់​គ្រូ។ តម្រូវការទីបីគឺការឆ្លើយឆ្លងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងរវាងពាក្យសម្ដីនិងទង្វើនៅពេលទាក់ទងជាមួយកុមារ។ «យើងត្រូវតែចងចាំយ៉ាងមុតមាំថា កុមារត្រូវបានជះឥទ្ធិពលជាចម្បងដោយអំពើ មិនមែនពាក្យសម្ដីទេ។ គាត់​ពិត​ប្រាកដ​ណាស់​ដែល​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​គាត់​ធ្វើ​គឺ​មាន​ឥទ្ធិពល​ដោយ​សកម្មភាព​ដែល​គាត់​បាន​ឃើញ...”

យើងមិនត្រូវភ្លេចថាគ្រួសារសម្រាប់កូនគឺនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃសង្គមគំរូ។ អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​សម្រាប់​កូន​គឺ​សេចក្ដី​ស្រឡាញ់​របស់​ឪពុក​ម្ដាយ ការ​ទុក​ចិត្ត​រវាង​សមាជិក​គ្រួសារ និង​ភាព​ស្មោះ​ត្រង់​ក្នុង​ទំនាក់ទំនង។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការបញ្ចូលកុមារក្នុងជីវិតគ្រួសារ ហើយចាត់ទុកគាត់ជាសមាជិកស្មើគ្នា។ គោលការណ៍សំខាន់មួយគឺឆន្ទៈក្នុងការជួយកុមារក្នុងការលំបាក និងបរាជ័យ ឆ្លើយសំណួរដែលចាប់អារម្មណ៍ និងបារម្ភពីគាត់។ ហើយនេះមិនត្រឹមតែអនុវត្តចំពោះមេរៀនសាលាប៉ុណ្ណោះទេ។ កុមារគួរមានអារម្មណ៍ស្រលាញ់ និងចង់បាន។ អ្នក​មិន​អាច​ដាក់​ទោស​កូន​ដោយ​ផ្លូវ​កាយ​ទេ ទោះ​គាត់​ធ្វើ​បែប​ណា​ក៏​ដោយ។ ប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យបណ្ដោយគាត់នៅក្នុង whims ទាំងអស់របស់គាត់។ នៅក្នុងគ្រួសារ កុមារទទួលបានការអប់រំគ្រប់ប្រភេទ៖ រាងកាយ កម្លាំងពលកម្ម ផ្លូវចិត្ត សោភ័ណភាព និងសីលធម៌។

ដោយសារតែគម្លាតនៅក្នុងគ្រួសារ អាកប្បកិរិយាមិនប្រក្រតីជារឿយៗកើតឡើង ដែលទាមទារជំនួយផ្លូវចិត្តពីអ្នកឯកទេស។

តាមទស្សនៈជីវសាស្រ្ត ជំងឺផ្លូវចិត្តគឺជាជំងឺមួយដែលជាបន្ទុករបស់ឱសថក្នុងការសិក្សា និងព្យាបាល។ កត្តាចម្បងនៃជំងឺបែបនេះគឺហ្សែន៖ ភាពមិនធម្មតានៃក្រូម៉ូសូម, ភាពមិនធម្មតានៃអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ, ហ្សែនសម្រាប់ជំងឺផ្លូវចិត្ត។

អាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្សដែលទទួលរងពីជំងឺផ្លូវចិត្តអាស្រ័យលើយុគសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់។ ក្នុងអំឡុងពេលមជ្ឈិមសម័យពួកគេត្រូវបានចាត់ទុកថាមកពីអារក្ស។ នៅក្នុង Rus ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាជាមនុស្សល្ងីល្ងើដ៏បរិសុទ្ធទោះបីជាពួកគេមិនបានបដិសេធសមត្ថភាពជាក់លាក់សម្រាប់ការផ្តល់ការព្យាករណ៍និងការព្យាករណ៍ក៏ដោយហើយដូច្នេះមនុស្សបែបនេះត្រូវបានគេភ័យខ្លាច។ នេះបានបន្តរហូតដល់សតវត្សទី 17 ។ នៅឆ្នាំ ១៧៩២ វេជ្ជបណ្ឌិតជនជាតិបារាំង F. Pinel ចាប់ផ្តើមសិក្សាពីមនុស្សឆ្កួត ហើយព្យាយាមស្វែងរកឫសគល់នៃជំងឺ។ រួចហើយនៅក្នុងសតវត្សទី 19 ។ វេជ្ជបណ្ឌិតបានចាប់ផ្តើមសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់លើចំណាត់ថ្នាក់នៃជំងឺផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តវេជ្ជសាស្រ្តបានលេចចេញមក។

នៅដើមសតវត្សទី 20 ។ វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តមួយបានកើតឡើង ហើយចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តលេចធ្លោនៅសម័យនោះ ដូចជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាល្លឺម៉ង់ Z. Freud ជាមួយនឹងទ្រឹស្តីរបស់គាត់នៃការសន្លប់និង K. Jung , សិក្សា subconscious សមូហភាព។ ចលនាដែលគេហៅថាជាច្រើនក៏បានកើតឡើងផងដែរ៖ ឧទាហរណ៍ អាកប្បកិរិយានិយម ដែលអ្នកតំណាងជឿថាអាកប្បកិរិយាមិនប្រក្រតីគឺជាប្រតិកម្មទៅនឹងកត្តាខាងក្រៅនៃបរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។

អ្នកតំណាងសាលាការយល់ដឹងបានជឿថា មូលហេតុនៃអាកប្បកិរិយាមិនប្រក្រតីគឺអសមត្ថភាពរបស់អ្នកជំងឺក្នុងការវាយតម្លៃស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

ប៉ុន្តែនៅឆ្នាំ 1960 ចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិនៃជំងឺផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុម័ត។ Neuroses ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលកើតឡើងពីភាពផ្ទុយគ្នាផ្លូវចិត្តខាងក្នុង; ចិត្តសាស្ត្រសរីរាង្គ - ជាមួយនឹងជំងឺនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ; ចិត្តវិទ្យាមុខងារ ដែលមិនទាន់ត្រូវបានសិក្សាពេញលេញនៅឡើយ។

បច្ចុប្បន្ននេះជំងឺជាច្រើនត្រូវបានសិក្សានិងពិពណ៌នារួចហើយ។ ឧទាហរណ៍ ជំងឺ Down ត្រូវបានបង្កឡើងដោយក្រូម៉ូសូមបន្ថែមចំនួន 21 គូ។

ការចម្លង​ជំងឺ​ដោយ​ហ្សែន​អាស្រ័យ​លើ​ថាតើ​ហ្សែ​ន​មាន​លក្ខណៈ​លេចធ្លោ​ឬ​ថយចុះ​។ ប្រសិនបើហ្សែនមានភាពលេចធ្លោ នោះជំងឺនេះបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែប្រសិនបើហ្សែនមានការថយចុះ នោះគឺជាការបង្ក្រាប នោះកុមារគឺជាអ្នកផ្ទុកជំងឺ ប៉ុន្តែវាអាចមិនបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិត។

កុមារដែលមានវិកលចរិតមានការលំបាកជាមួយនឹងដំណើរការយល់ដឹង។ ពួកគេចាប់ផ្តើមដើរ និងនិយាយយឺតជាងកុមារដែលមានកម្រិតធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ក្នុងចំណោមទម្រង់នៃពិការភាពបញ្ញាចំពោះកុមារ មានដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំលោភលើលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន និងការអប់រំ ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌ asthenic រយៈពេលយូរ ជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃទារក ឬជាមួយនឹងបញ្ហានៃការនិយាយ ការស្តាប់ ការអាន និងការសរសេរដែលបណ្តាលមកពី somatic ជំងឺ។

ចំណាត់ថ្នាក់ថ្នាក់ជាតិបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាជាក្រុមយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តការចិញ្ចឹមកូន ការឆ្លើយតបខាងអារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ ចំណាប់អារម្មណ៍។ល។ និងនៅក្នុងការអនុវត្តលើការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពផ្សេងៗ។ នៅក្នុងការសិក្សាទាំងអស់នោះ លក្ខណៈ និងវិសាលភាពនៃភាពខុសគ្នានៃក្រុមអាស្រ័យលើលក្ខណៈដែលត្រូវបានពិនិត្យ។ ដោយសារវប្បធម៌ ឬវប្បធម៌រងនីមួយៗបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់របស់ខ្លួន ការប្រៀបធៀបបុគ្គលនៅលើសូចនាករសកលដូចជា IQ ឬស្ថានភាពអារម្មណ៍ទូទៅប្រហែលជាមិនមានន័យច្រើនទេ។ ការប្រណាំងគឺជាចំនួនប្រជាជនដែលខុសគ្នានៅក្នុងប្រេកង់ដែលទាក់ទងនៃហ្សែនជាក់លាក់។ ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលណាដែលក្រុមមួយ ដោយហេតុផលភូមិសាស្រ្ត ឬសង្គម ក្លាយជាមនុស្សឯកោ។ ដូច្នេះ ការរួមចំណែកនៃកត្តាវប្បធម៌ និងជីវសាស្រ្តនៅក្នុងប្រភពដើមនៃភាពខុសគ្នាគឺពិបាកក្នុងការបំបែកចេញ។ នៅក្នុងការប្រៀបធៀបការប្រណាំង ភាពខុសគ្នាជាមធ្យមរវាងក្រុមគឺតូចជាងជួរនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមនីមួយៗ។ ជាលទ្ធផល ការចែកចាយក្រុមត្រួតស៊ីគ្នាយ៉ាងខ្លាំង។ វាបង្ហាញថាសមាជិកភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងក្រុមណាមួយដើរតួជាមូលដ្ឋានមិនល្អសម្រាប់ការរំពឹងថានឹងមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងនៃចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តណាមួយ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានការបែងចែកទៅតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ហើយជារឿយៗវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ចំណុចខ្លាំងជាក់លាក់នៃការប្រៀបធៀបនេះ។ ប្រសិនបើការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងចំពោះកុមារនោះ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណវាសម្រាប់ការព្យាបាលទាន់ពេលវេលា និងការបណ្តុះបណ្តាលក្រោមកម្មវិធីពិសេស។ បញ្ហាចម្បងនៅក្នុងជម្រើសបែបនេះគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសូចនាករដែលជាលក្ខណៈជាក់លាក់ដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបែងចែកកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

ការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍យឺតយ៉ាវ ក.ប៊ីណេត ដែលបានវិភាគសមត្ថភាពរបស់សិស្ស បន្ទាប់មកគាត់បានព្យាយាមប្រមូលទិន្នន័យ ហើយនាំពួកគេទៅរកសូចនាករតែមួយ ពោលគឺស្វែងរកសំណួរជាបន្តបន្ទាប់ ចម្លើយដែលកុមារនឹងបង្ហាញពីកម្រិតនៃភាពឆ្លាតវៃរបស់គាត់ និងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ធ្វើការព្យាករណ៍។ អំពីការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមនៃសមត្ថភាព។ សំណួរទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងការធ្វើតេស្តដែលខុសគ្នាតាមប្រភេទអាយុ និងបានកំណត់នូវអ្វីដែលគេហៅថា កូតាណុលបញ្ញា (IQ)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តនៃ IQ ជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបែងចែកកុមារតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺមិនតែងតែពាក់ព័ន្ធនោះទេ ចាប់តាំងពីមនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាពបញ្ញាជាច្រើនដែលមិនអាចយកមកពិចារណារួមផ្សំជាមួយអ្នកដទៃទាំងអស់ ហើយការធ្វើតេស្ត IQ គ្រាន់តែទាក់ទងសមត្ថភាពគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា បញ្ញា(ពីឡាតាំង។ បញ្ញា- "ការយល់ដឹង ការយល់ដឹង ការយល់ដឹង") គឺជារចនាសម្ព័ន្ធដែលមានស្ថេរភាពនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ នៅក្នុងគំនិតផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានកំណត់ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធនៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត ជាមួយនឹងរចនាប័ទ្ម និងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា ជាមួយនឹងប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះស្ថានភាពដែលតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ជាមួយនឹងរចនាប័ទ្មនៃការយល់ដឹង។ល។ នៅក្នុងសម័យទំនើបលោកខាងលិច ចិត្តវិទ្យា ការយល់ដឹងទូទៅបំផុតនៃបញ្ញាគឺដូចជាការសម្របខ្លួនតាមជីវសាស្ត្រទៅនឹងស្ថានភាពជីវិតដែលមានស្រាប់ ( V. Stern , J. Piaget ល។ ) ការប៉ុនប៉ងដើម្បីសិក្សាសមាសធាតុច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយផលិតភាពនៃភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកតំណាងនៃចិត្តវិទ្យា Gestalt ( M. Wertheimer , V. Koehler ) ដែលបានបង្កើតគំនិត ការយល់ដឹង .

នៅដើមសតវត្សទី 20 ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបារាំង ក.ប៊ីណេត និង T. Simon បានស្នើឡើងដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃភាពប៉ិនប្រសប់ផ្លូវចិត្តតាមរយៈការធ្វើតេស្តពិសេស។ ការងាររបស់ពួកគេបានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការបកស្រាយជាក់ស្តែងនៃបញ្ញា ដែលនៅតែរីករាលដាលនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ដោយសារសមត្ថភាពទប់ទល់នឹងកិច្ចការដែលពាក់ព័ន្ធ បញ្ចូលទៅក្នុងជីវិតវប្បធម៌សង្គមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះគំនិតនៃអត្ថិភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាននៃភាពវៃឆ្លាតដោយមិនគិតពីឥទ្ធិពលវប្បធម៌ត្រូវបានដាក់ទៅមុខ។ ដើម្បីកែលម្អវិធីសាស្រ្តក្នុងការវិនិច្ឆ័យរោគ ការសិក្សាផ្សេងៗនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាត្រូវបានអនុវត្ត (ជាធម្មតាប្រើការវិភាគកត្តា)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកនិពន្ធផ្សេងគ្នាកំណត់លេខផ្សេងគ្នានៃ "មូលដ្ឋាន" កត្តានៃភាពវៃឆ្លាត": ពី 1-2 ដល់ 120 ។ ការបែកខ្ញែកនៃបញ្ញាបែបនេះទៅជាសមាសធាតុជាច្រើនរារាំងការយល់ដឹងអំពីសុចរិតភាពរបស់វា។ C.P. ព្រិល (1986) បានស្នើប្រព័ន្ធនៃសមាសភាគចំនួនប្រាំមួយជារចនាសម្ព័ន្ធនៃការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់:

ការគិត- សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានអំពីវត្ថុដែលមិនមានលទ្ធភាពក្នុងការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់។

ការយល់ដឹង- សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ព័ត៌មានដែលទទួលបានជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងព័ត៌មានដែលទទួលបានពីមុន។

ការកែប្រែយុទ្ធសាស្ត្រ - សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរព្រឹត្តិការណ៍ ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឆន្ទៈខ្លាំង ផ្លាស់ប្តូរគោលដៅកម្រិតមធ្យម។

ការវិភាគហេតុផល - សមត្ថភាពក្នុងការពិចារណាព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងសិក្សាពីគ្រប់ភាគី ធ្វើការសន្និដ្ឋានឡូជីខល និងនាំយកទិន្នន័យដែលទទួលបានទៅជាទម្រង់រចនាសម្ព័ន្ធពេញលេញ។

មិនស្តង់ដារ - បំណងប្រាថ្នាដែលបណ្តាលមកពីការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកំណត់គោលដៅខុសពីអ្វីដែលទទួលយកជាទូទៅដើម្បីទទួលបានភាពរីករាយខាងបញ្ញា។

ការរៀនអវិជ្ជា - សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

ចិត្តវិទ្យារបស់រុស្ស៊ីគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃបញ្ញានិងការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងភាពវៃឆ្លាតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី ការពឹងផ្អែកលើលក្ខណៈអារម្មណ៍ និងឆន្ទៈរបស់បុគ្គល។ និយមន័យដ៏មានអត្ថន័យនៃបញ្ញាខ្លួនឯង និងលក្ខណៈពិសេសនៃឧបករណ៍សម្រាប់វាស់វាអាស្រ័យទៅលើលក្ខណៈនៃសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គមដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងវិស័យរបស់បុគ្គល (ការរៀន ការផលិត នយោបាយ។ល។)។

ការធ្វេសប្រហែស, ខ្វះការគ្រប់គ្រង។

ការការពារខ្ពស់ (ជីវិតរបស់កុមារស្ថិតនៅក្រោមការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងមិនចេះនឿយហត់របស់ឪពុកម្តាយ ការបញ្ជាទិញ ការហាមឃាត់)។

ការអប់រំតាមប្រភេទ "អាយដូល" (ប្រភេទនៃការការពារហួសហេតុ) ។ បំណងប្រាថ្នា និងសំណើរបស់កុមារត្រូវបានបំពេញដោយគ្មានសំណួរ។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រភេទ Cinderella (ការបោះបង់ចោលអារម្មណ៍ ការព្រងើយកន្តើយ ភាពត្រជាក់ចំពោះកុមារ)។

"ការអប់រំដ៏ឃោរឃៅ" (សម្រាប់ការរំលោភបំពានតិចតួចបំផុត កុមារត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្មយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ គាត់ធំឡើងដោយភាពភ័យខ្លាចជានិច្ច។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើនទំនួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌ (តាំងពីតូចមក កុមារត្រូវបានបណ្តុះគំនិតថាគាត់ត្រូវតែបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃក្តីសង្ឃឹមដែលមានមហិច្ឆតាជាច្រើនរបស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ឬគាត់ត្រូវបានប្រគល់ឱ្យដោយការព្រួយបារម្ភដែលមិនអាចទ្រាំទ្របានដែលមិនមែនជាកូន) ។

វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តដែលមិនអាចទទួលយកបានបំផុតនៃការអប់រំដែលប្រើក្នុងគ្រួសារគឺវិធីសាស្រ្តនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មរាងកាយនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយការភ័យខ្លាច។ ការដាក់ទណ្ឌកម្មខាងរាងកាយបណ្តាលឱ្យមានរបួសផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌ ដែលនៅទីបំផុតនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ ដូច្នេះ គ្រប់ក្មេងជំទង់ទីពីរដែលត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្ម មានការពិបាកក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងក្រុម ស្ទើរតែទាំងអស់នៃកុមារទាំងនេះបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានកំណត់បាតុភូតនេះថាជាបាតុភូតពិសេសមួយ ហើយបានហៅវាថា ECSD (រោគសញ្ញាគ្រោះថ្នាក់ដល់កុមារ)។

ការស្រាវជ្រាវរបស់ Sears បានបង្ហាញថាអាកប្បកិរិយា និងរចនាប័ទ្មអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតទម្រង់ផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយាអាស្រ័យនៅក្នុងកុមារ។

Sears កំណត់ទម្រង់ 5 នៃអាកប្បកិរិយាញៀន៖

"ការស្វែងរកឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាន" (កុមារទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនគាត់តាមរយៈការឈ្លោះប្រកែកគ្នា ការមិនគោរពតាមការណែនាំ និងតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ ហើយបង្ហាញពីភាពឆេវឆាវ។) នេះគឺដោយសារតែការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារពីឪពុកម្តាយ។

“ស្វែងរកការធានាថេរ” (ការសុំទោស សុំការសន្យា ស្វែងរកការការពារ ការលួងលោម ជំនួយ ឬការណែនាំពីឪពុកម្តាយ។

“ការស្វែងរកការយកចិត្តទុកដាក់ជាវិជ្ជមាន” (ការស្វែងរកការសរសើរ – ពាក់ព័ន្ធនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីទទួលបានការយល់ព្រមពីអ្នកដទៃ)

«​នៅ​ក្បែរ​គ្នា​» (​វត្តមាន​ថេរ​របស់​កុមារ​នៅ​ក្បែរ​ក្មេង​ផ្សេង ឬ​ក្រុម​កុមារ ឬ​មនុស្ស​ពេញវ័យ​។

“ប៉ះហើយសង្កត់” (ឱប ស្ទាបអង្អែល កាន់អ្នកដទៃដោយកូន។) កើតឡើងប្រសិនបើម្តាយ និងឪពុកគ្មានការថប់បារម្ភ និងការទាមទារ ហើយមានបរិយាកាសនៃភាពគ្មានកូន។

លោក Sears សង្កត់ធ្ងន់ថា ជោគជ័យនៃវិធីសាស្រ្តចិញ្ចឹមកូនណាមួយ គឺអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការស្វែងរក “ផ្លូវកណ្តាល”។ ច្បាប់គួរតែ៖ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លាំងពេក ឬខ្សោយពេក។

ជាទូទៅ កុមារមានអាកប្បកិរិយាដូចឪពុកម្ដាយគាត់។

យោងតាមលោក Sears ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារគឺជាកញ្ចក់នៃការអនុវត្តនៃការចិញ្ចឹមកូន។

ប្រវត្តិសាស្ត្ររំឭកយើង៖ រដ្ឋទាំងអស់មានការលំបាករបស់ពួកគេនៅពេលផ្សេងៗគ្នា - បដិវត្តន៍ សង្គ្រាម ការធ្លាក់ចុះសេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌។ មានតែអ្នកដែលនៅរស់រានមានជីវិតនិងក្លាយជាអ្នកមានអំណាចប៉ុណ្ណោះដែលអង្គភាពសំខាន់នៃសង្គម - គ្រួសារ - មិនត្រូវបានបំផ្លាញ។

សព្វថ្ងៃនេះគេដឹងថាមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ។
ការលំបាកបំផុតកើតឡើងជាមួយគ្រួសារដែលស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន ហួសពីការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់ ហើយតែងតែមានការភ្ញាក់ផ្អើលដែលមិនសប្បាយចិត្ត។ កូនធំឡើងដោយគ្មានទំនុកចិត្តថាគាត់នឹងអាចទទួលបានការគាំទ្រ និងជំនួយពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់នៅពេលដែលគាត់ត្រូវការ។ ឧទាហរណ៍ទូទៅបំផុតនៃគ្រួសារបែបនេះគឺគ្រួសារដែលសមាជិកគ្រួសារម្នាក់ទទួលរងពីការញៀនស្រា មនុស្សពេញវ័យតែងតែមានជម្លោះជាមួយគ្នា ហើយមិនស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការបញ្ចេញអារម្មណ៍អវិជ្ជមានចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។
ប៉ុន្តែ​មិន​មាន​គ្រួសារ​ដែល​មិន​ដំណើរការ​ច្រើន​ទេ​ដែល​មាន​បរិយាកាស​លំបាក​ជាក់ស្តែង។ មាន​គ្រួសារ​ជា​ច្រើន​ទៀត​ដែល​មាន​ជីវភាព​ធូរធារ ហើយ​ថែម​ទាំង​មាន​ការ​អប់រំ ចេះ​អក្សរ ប៉ុន្តែ​អនុវត្ត​ការ​អប់រំ​គ្រួសារ​ខុស។ នៅក្នុងគ្រួសារទាំងនេះ មុខងារសំខាន់ៗដូចជាការបំពេញតម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារសម្រាប់ក្ដីស្រឡាញ់ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់មាតាបិតាមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ។ ទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានការអភិវឌ្ឍមិនអំណោយផលរបស់កុមារ។
យើងទាំងអស់គ្នាមានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសរបៀបចិញ្ចឹមកូនរបស់យើង ប៉ុន្តែគ្រប់គ្នាមានសិទ្ធិដឹង និងគិតអំពីផលវិបាកនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់។


ប្រភេទនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់មិនត្រឹមត្រូវក្នុងគ្រួសារខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖


1. ការបដិសេធ។វា​អាច​មាន​លក្ខណៈ​ច្បាស់​លាស់​ឬ​មិន​ច្បាស់។ ការបដិសេធជាក់ស្តែងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅពេលដែលកំណើតនៃកូនដំបូងគឺមិនចង់បាន ឬក្នុងករណីដែលក្មេងស្រីត្រូវបានគ្រោងទុក ប៉ុន្តែក្មេងប្រុសម្នាក់បានកើតមក ហើយផ្ទុយទៅវិញ ពោលគឺនៅពេលដែលកុមារមិនបំពេញតាមការរំពឹងទុកដំបូងរបស់ឪពុកម្តាយ។
ការបដិសេធមិនច្បាស់លាស់គឺពិបាកកំណត់ជាង។ នៅក្នុងគ្រួសារបែបនេះ, នៅ glance ដំបូង, កុមារត្រូវបានគេចង់បាន, គាត់ត្រូវបានព្យាបាលដោយយកចិត្តទុកដាក់, គាត់ត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់, ប៉ុន្តែមិនមានទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត។ ហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះអាចជាអារម្មណ៍នៃការមិនបំពេញឧទាហរណ៍នៅក្នុងម្តាយ។ សម្រាប់នាង កុមារគឺជាឧបសគ្គចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍អាជីព ដែលជាឧបសគ្គដែលនាងមិនអាចលុបបំបាត់ និងត្រូវបង្ខំឱ្យស៊ូទ្រាំ។ តាមរយៈការបង្ហាញពីបញ្ហារបស់នាងទៅលើកុមារ នាងបង្កើតភាពខ្វះចន្លោះនៃអារម្មណ៍ជុំវិញខ្លួន ហើយធ្វើឱ្យកូនរបស់នាងមានការបដិសេធផ្ទុយពីនេះ។
ក្នុង​គ្រួសារ​បែប​នេះ កុមារ​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ឆេវឆាវ ឬ​ធ្លាក់​ចុះ​ខ្លាំង ដក​ខ្លួន​ចេញ ខ្មាស់​អៀន និង​ស្ទាប​អង្អែល។ ការបដិសេធផ្តល់នូវអារម្មណ៍នៃការតវ៉ានៅក្នុងកុមារ។ លក្ខណៈនៃអស្ថិរភាព និងអវិជ្ជមានត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងតួអក្សរ។ ការ​បដិសេធ​នាំ​ឱ្យ​ខ្វះ​ជំនឿ​លើ​ភាព​ខ្លាំង​របស់​ខ្លួន និង​ការ​សង្ស័យ​លើ​ខ្លួន​ឯង។
2. ការអប់រំលើសសង្គម។ទាំងនេះគឺជាមនុស្ស "ត្រឹមត្រូវ" ពេកដោយព្យាយាមធ្វើតាមការណែនាំទាំងអស់អំពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ "តាមឧត្ដមគតិ" ។ កូនរបស់ឪពុកម្តាយបែបនេះគឺដូចដែលវាត្រូវបានកម្មវិធី។ គាត់​មាន​ប្រសិទ្ធ​ភាព​ខ្លាំង​ពេក និង​មាន​វិន័យ។ កុមារដែលមានសង្គមជ្រុលនិយមត្រូវបានបង្ខំឱ្យបង្ខាំងអារម្មណ៍របស់គាត់ជានិច្ច និងរារាំងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់។
ជាមួយនឹងប្រភេទនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់នេះ ផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើនអាចធ្វើទៅបាន៖ វាអាចជាការតវ៉ាដោយហឹង្សា ប្រតិកម្មហឹង្សា ឬការឈ្លានពានខ្លួនឯង ឬផ្ទុយទៅវិញ ភាពឯកោ ភាពឯកោ ភាពត្រជាក់ក្នុងអារម្មណ៍។
3. ប្រភេទនៃការអប់រំដែលមានការថប់បារម្ភនិងគួរឱ្យសង្ស័យ។វាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅពេលដែលកំណើតនៃកូនការថប់បារម្ភកើតឡើងចំពោះគាត់សម្រាប់សុខភាពនិងសុខុមាលភាពរបស់គាត់។ ភាគច្រើនវាកើតឡើងនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានកូនតែម្នាក់ ឬជាកន្លែងដែលក្មេងខ្សោយ ឬយឺតពេលធំឡើង។
ជា​លទ្ធផល កុមារ​យល់​ឃើញ​ពី​ការ​លំបាក​ដោយ​ធម្មជាតិ​ដោយ​ការ​ថប់​បារម្ភ និង​ប្រព្រឹត្ត​ចំពោះ​អ្នក​ដទៃ​ដោយ​មិន​ទុក​ចិត្ត។ កុមារអាចធំឡើងដើម្បីពឹងផ្អែក មិនចេះសម្រេចចិត្ត ខ្មាស់អៀន ស្ទាបអង្អែល និងមិនប្រាកដក្នុងខ្លួន។
4. ប្រភេទនៃការអប់រំ Egocentric ។កុមារដែលតែងតែទន្ទឹងរង់ចាំជាយូរមកហើយនោះ ជារឿយៗត្រូវបានបង្ខំឱ្យស្រមៃថាខ្លួនគាត់ជាបុគ្គលដ៏មានតម្លៃ។ គាត់គឺជារូបព្រះដែលជា "អត្ថន័យនៃជីវិត" របស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃច្រើនតែមិនអើពើ និងលះបង់ដល់កុមារ។
ជាលទ្ធផលគាត់មិនដឹងពីរបៀបយល់និងគិតពីផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃមិនអត់ធ្មត់នឹងការលំបាកបន្ថែមទៀតនិងឈ្លានពានយល់ឃើញនូវឧបសគ្គ។ កុមារបែបនេះត្រូវបានហាមឃាត់ មិនស្ថិតស្ថេរ និងគួរឱ្យខ្លាច។

ឪពុកម្តាយអាចជៀសវាងកំហុសក្នុងការចិញ្ចឹមកូនដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវអនុសាសន៍ខាងក្រោម៖

1) ស្រឡាញ់កូនរបស់អ្នក។
យកគាត់ដូចគាត់។ ការជេរប្រមាថ និងធ្វើឱ្យគាត់អាម៉ាស់មុខមានន័យថាធ្វើឱ្យខូចជំនឿលើខ្លួនគាត់ ការដាក់ទណ្ឌកម្មដោយអយុត្តិធម៌ និងមិនអាចយល់បានមានន័យថាការបដិសេធមិនទុកចិត្តលើអ្នក។
2) ការពារកូនរបស់អ្នក។
កុមារត្រូវការការការពារពីគ្រោះថ្នាក់ទាំងផ្លូវកាយ និងខាងវិញ្ញាណ។ សូម្បីតែក្នុងករណីដែលវាពាក់ព័ន្ធនឹងការបោះបង់ចោលផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងប្រថុយជីវិតរបស់អ្នកក៏ដោយ។ សូមឱ្យមុខងារការពារនេះជួយអ្នកឱ្យមានអារម្មណ៍ធំ រឹងមាំ និងឆ្លាតវៃ។
3) ធ្វើជាគំរូល្អសម្រាប់កូនរបស់អ្នក។
កុមារត្រូវការផ្ទះប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ និងស្ងប់ស្ងាត់ ជាកន្លែងដែលមានទំនៀមទំលាប់ ឪពុកម្តាយត្រូវបានគេគោរព ហើយទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងជិតស្និទ្ធត្រូវបានរក្សាជាមួយសាច់ញាតិ និងមិត្តភក្តិ។ កុមារគួរធំឡើងនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានទំនុកចិត្ត យុត្តិធម៌ និងភាពសុខដុមរមនា។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សសាមញ្ញ និងអាចយល់បាន ហើយនឹងបង្កើតផ្នែកខាងក្រោយដែលនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវភាពរឹងមាំនៅក្នុងគ្រាដ៏លំបាកនៃជីវិត។
4) លេងជាមួយកូនរបស់អ្នក។
ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារត្រូវការពេលវេលា និងការលះបង់។ កុមារយល់ពីអ្នកកាន់តែច្បាស់ ប្រសិនបើអ្នកលេងជាមួយគាត់តាមរបៀបដែលគាត់ចូលចិត្ត ប្រសិនបើអ្នកលេងហ្គេមរបស់គាត់យ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ទទួលយកទស្សនៈពិភពលោករបស់គាត់នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់។ វាប្រហែលជាដោយសារតែរឿងនេះ អ្នកនឹងអាចរស់ឡើងវិញនូវពេលវេលាដ៏ល្អបំផុតក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់អ្នក ដោយរៀនមេរៀនថ្មីពីពួកគេ។
5) ធ្វើការជាមួយកូនរបស់អ្នក។
កុមារត្រូវការជំនួយរបស់អ្នកក្នុងកិច្ចការរបស់គាត់ ហើយគាត់ត្រូវតែអាចចូលរួមក្នុងការងាររបស់អ្នក។ ដើម្បីងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងជីវិតក្រោយ គាត់ត្រូវតែរៀនធ្វើកិច្ចការផ្ទះទាំងអស់ដែលអ្នកមានជំនាញធ្វើ។ ការធ្វើការជាមួយគ្នានឹងជួយឱ្យគាត់រៀនជំនាញ និងមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកក្នុងការងារនេះ។
6) ជួយកូនរបស់អ្នកទទួលបានបទពិសោធន៍ជីវិត។
ឯករាជ្យភាពនៃសកម្មភាពបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានបទពិសោធន៍ជីវិត។ ទោះបីជាដំណើរការនេះឈឺចាប់ក៏ដោយ។ កុមារយល់ឃើញតែអ្វីដែលគាត់អាចជួបប្រទះដោយផ្ទាល់។ ដូច្នេះហើយ ផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ទោះបីជាវាពាក់ព័ន្ធនឹងហានិភ័យមួយចំនួនក៏ដោយ។ កូនដែលមានការការពារហួសហេតុ និងមានទ្រព្យសម្បត្តិ ដែលត្រូវបានការពារឥតឈប់ឈរពីគ្រោះថ្នាក់គ្រប់បែបយ៉ាង អាចនឹងក្លាយទៅជាមនុស្សអសកម្មក្នុងសង្គម ហើយអ្នកនឹងត្រូវបន្តមើលថែគាត់ សូម្បីតែនៅពេលដែលអ្នកខ្លួនឯងត្រូវការជំនួយពីគាត់ក៏ដោយ។
7) បង្ហាញកូនរបស់អ្នកនូវលទ្ធភាពនៃសេរីភាពរបស់មនុស្ស និងដែនកំណត់របស់វា។
ឪពុកម្តាយគួរតែខិតខំបើកឱកាសឱ្យកូនបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ដើម្បីបង្ហាញគាត់ពីចំណុចចាប់ផ្តើមនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការកែលម្អខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានយល់ថា មនុស្សម្នាក់ៗនៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ខ្លួន និងកសាងអាកប្បកិរិយារបស់ខ្លួន ត្រូវតែទទួលស្គាល់ និងសង្កេតមើលការរឹតត្បិតមួយចំនួន យកទៅពិចារណាលើកិច្ចព្រមព្រៀង និងបទដ្ឋានទាំងក្នុងគ្រួសារ ក្នុងចំណោមមិត្តភក្តិ និងក្នុងសង្គម។ តាមរយៈការបង្កើតឱកាសមួយសម្រាប់កូនរបស់អ្នកក្នុងការកែលម្អតាមរបៀបផ្សេងពីអ្វីដែលអ្នកខ្លួនឯងបានចាប់យក អ្នកពង្រីកការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចំពោះពិភពលោក និងបង្កើតអនាគតដោយដៃរបស់អ្នកផ្ទាល់។
8) បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យមានភាពឯករាជ្យ; បណ្តុះ​ជំនាញ​នៃ​ការ​ផ្តល់​ភាព​ថ្លៃថ្នូរ​ដល់​គាត់
ឪពុកម្តាយគួរតែតាមដានអាកប្បកិរិយារបស់កូនគាត់ និងណែនាំគាត់តាមរបៀបដែលមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់ខ្លួនឯង ឬអ្នកដទៃ។ ការទទួលស្គាល់ភាពគ្មានអំណាចផ្ទាល់ខ្លួន ការចាកចេញ ការជ្រើសរើសផ្លូវផ្សេង គឺជាសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូប រួមទាំងកូនរបស់អ្នកផងដែរ។ ក្នុង​នាម​ជា​ឪពុក​ម្តាយ អ្នក​មាន​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​មាន​មោទនភាព ប្រសិនបើ​កូន​របស់​អ្នក​ចេះ​ផ្តល់​ផល​ដោយ​ស្ងប់ស្ងាត់ និង​ដោយ​សេចក្តី​ថ្លៃថ្នូរ។
9) រំពឹងពីកូនរបស់អ្នកតែការវិនិច្ឆ័យ និងការវាយតម្លៃទាំងនោះដែលគាត់មានសមត្ថភាពបង្ហាញ។
គោលគំនិត និងសកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពចាស់ទុំរបស់គាត់ ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ជីវិតដែលគាត់បានបោះចោល។ ពេលវេលាដ៏យូរនឹងកន្លងផុតទៅ មុនពេលដែលកុមាររៀនរុករកពិភពលោកដ៏ស្មុគស្មាញនេះ។ គំនិតផ្ទាល់ខ្លួន និងការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងអាចត្រូវរំពឹងទុកដោយឪពុកម្តាយតែនៅពេលដែលកុមារទទួលបានសមត្ថភាពបែបនេះ។ ក្នុង​ករណី​នេះ គេ​គួរ​គិតគូរ​ពី​ទស្សនៈ​របស់​ខ្លួន​ចំពោះ​រឿង និង​គិត​ពី​អាយុ​របស់​កុមារ។ អ្នកប្រាកដជានឹងរកឃើញនូវអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន ប្រសិនបើអ្នកព្យាយាមរកមើលអ្វីដែលកូនរបស់អ្នកឃើញ។
10) ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវឱកាសដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន។
ព្រលឹងរបស់កុមារដូចជាមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានចិញ្ចឹមដោយអារម្មណ៍ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ស្គាល់ជីវិតរបស់មនុស្សផ្សេងទៀតនិងពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ខួបគ្រួសារ និងការប្រារព្ធពិធីបង្កើតមូលដ្ឋាននៃការចងចាំបែបនេះ។ នាំយកបទពិសោធន៍ជំនួសនៃថ្ងៃធ្វើការ និងចុងសប្តាហ៍ទៅក្នុងជីវិតរបស់កូនអ្នក អនុញ្ញាតឱ្យគាត់រីករាយនឹងរដូវកាលផ្លាស់ប្តូរ និងចូលរួមក្នុងការដើរលេង។ ការយកឈ្នះលើខ្លួនឯងក្នុងកីឡា ការយល់ចិត្តជាមួយនឹងតួអង្គនៃសៀវភៅ និងការផលិតល្ខោនជួយកុមារប្រមូលបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃនាយកដ្ឋានប្រឹក្សា Yu

ប្រភេទនៃគ្រួសារ

គ្រួសារពិតប្រាកដគឺជាគ្រួសារជាក់លាក់មួយជាក្រុមសង្គមដែលជាវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។

គ្រួសារធម្មតាគឺជាបំរែបំរួលទូទៅបំផុតនៃគំរូគ្រួសារនៅក្នុងសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ឧត្តមគតិគឺជាគំរូបទដ្ឋាននៃគ្រួសារ ដែលត្រូវបានទទួលយកដោយសង្គម និងឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតវប្បធម៌ និងសាសនា។

បឋមសិក្សា - មានសមាជិក ៣ នាក់ (ប្តី ប្រពន្ធ កូន) ។

គ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយ និងពេញលេញត្រូវបានកំណត់ដោយវត្តមាន ឬអវត្តមានរបស់កុមារ។

គ្រួសារអាណាព្យាបាលដែលមនុស្សពេញវ័យយោងទៅតាមការសម្រេចចិត្តរបស់អាជ្ញាធរពាក់ព័ន្ធត្រូវបានចុះបញ្ជីជាអ្នកអាណាព្យាបាលរបស់កុមារអនីតិជន។

គ្រួសារ​ដែល​មាន​ឪពុក ឬ​ម្ដាយ ដែល​មាន​ឪពុក​ម្ដាយ​តែ​ម្នាក់​គត់ ដែល​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​មើល​ថែ និង​ចិញ្ចឹម​កូន​ឥត​ឈប់ឈរ។

គ្រួសារ - SOS - គ្រួសារដែលមិនមានមុខងារ (អ្នកសេពគ្រឿងស្រវឹង អ្នកញៀនថ្នាំ) ដែលការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារគឺពិបាក។

មណ្ឌលកុមារកំព្រាគ្រួសារ - គ្រួសារដែលរួមជាមួយនឹងកូនៗរបស់ពួកគេ កូនចិញ្ចឹមជាច្រើនត្រូវបានចិញ្ចឹម។

Monogamous family: single-generation (ប្តីប្រពន្ធ), 2-generation or nuclear (ប្តី/ប្រពន្ធ និងកូន (កូន)), multi-generation.

គ្រួសារចម្រុះដែលមានកូនពីអាពាហ៍ពិពាហ៍ផ្សេងៗគ្នា) ។

គ្រួសារជំនួស (អាពាហ៍ពិពាហ៍ស៊ីវិលទំនើប) ។

តាម​គុណភាព​នៃ​ការ​អប់រំ : រុងរឿង​, វិបុលភាព​, ខាងក្រៅ​រីក​ចម្រើន​។

ណាមួយ។ ការខូចទ្រង់ទ្រាយគ្រួសារ នាំឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ការខូចទ្រង់ទ្រាយគ្រួសារមានពីរប្រភេទ៖ រចនាសម្ព័ន្ធ និងផ្លូវចិត្ត។

រចនាសម្ព័ន្ធ - សមាសភាពនិងចំនួនសមាជិកគ្រួសារ; ការខូចទ្រង់ទ្រាយរចនាសម្ព័ន្ធជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអវត្តមាននៃឪពុកម្តាយម្នាក់។

ផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំលោភលើប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលក៏ដូចជាប្រព័ន្ធនៃតម្លៃអវិជ្ជមាននិងអាកប្បកិរិយាសង្គម។

ការការពារហួសហេតុគឺជាការខ្វះការត្រួតពិនិត្យ និងអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យចំពោះបញ្ហាអាកប្បកិរិយា។ ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈមិនស្ថិតស្ថេរនិង hysterical ។

Hypoprotection គឺជាកង្វះអាណាព្យាបាល និងការគ្រប់គ្រង ការចាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដនៅក្នុងកិច្ចការ ការព្រួយបារម្ភ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់។

ការការពារខ្ពស់លើសលុប គឺជាការថែទាំហួសហេតុ និងការគ្រប់គ្រងតិចតួច។ វា​មិន​បង្រៀន​កុមារ​ឱ្យ​មាន​ភាព​ឯករាជ្យ និង​រារាំង​អារម្មណ៍​នៃ​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ និង​កាតព្វកិច្ច​ទេ។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាជំងឺ គឺជាស្ថានភាពមួយដែលជំងឺរបស់កុមារ សូម្បីតែជំងឺតូចតាចក៏ដោយ ផ្តល់សិទ្ធិពិសេសដល់គាត់ ហើយដាក់គាត់ជាចំណុចកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រួសារ។ Egocentrism ត្រូវបានដាំដុះ។

ការបដិសេធដោយអារម្មណ៍ - កុមារមានអារម្មណ៍ថាពួកគេកំពុងទទួលបន្ទុក។ អាកប្បកិរិយានេះមានផលប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរលើក្មេងជំទង់ labile, ប្រកាន់អក្សរតូចធំ, asthenic, ពង្រឹងលក្ខណៈនៃប្រភេទទាំងនេះ។

លក្ខខណ្ឌនៃទំនាក់ទំនងដ៏ស្វិតស្វាញ - បង្ហាញក្នុងការដកចេញនូវអំពើអាក្រក់លើកុមារនិងភាពឃោរឃៅផ្លូវចិត្ត។

លក្ខខណ្ឌនៃទំនួលខុសត្រូវផ្លូវចិត្តកើនឡើង - កុមារត្រូវបានប្រគល់ឱ្យនូវការព្រួយបារម្ភដែលមិនមែនជាកូន និងការទាមទារបំប៉ោង។

ភាពផ្ទុយគ្នានៃឪពុកម្តាយគឺជាវិធីសាស្រ្តអប់រំដែលមិនឆបគ្នារបស់សមាជិកគ្រួសារផ្សេងៗគ្នា។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រភេទនេះអាចជាការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទ។

ការសិក្សាជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនៃរចនាប័ទ្មអាកប្បកិរិយារបស់មាតាបិតាលើការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់កុមារ។ ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលមួយក្នុងចំណោមពួកគេ (D. Baumrind) កុមារបីក្រុមត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

1) កុមារដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃឯករាជ្យភាព ភាពចាស់ទុំ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង សកម្មភាព ការអត់ធ្មត់ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ មិត្តភាព និងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីបរិស្ថាន។

2) កុមារដែលខ្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ត្រូវបានគេដកចេញ និងមិនទុកចិត្ត។

៣) កុមារមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងតិចបំផុត មិនបង្ហាញការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងមិនចេះទប់ចិត្តខ្លួនឯង។

អ្នកស្រាវជ្រាវបានមើលទិដ្ឋភាពទាំងបួននៃអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយចំពោះកូនរបស់ពួកគេ៖

- ការត្រួតពិនិត្យ; នេះគឺជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះកម្រិតនៃការចុះក្រោមរបស់កុមារទៅនឹងតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយត្រូវបានកំណត់។

- តម្រូវការនៃភាពចាស់ទុំ; វាគឺជាសម្ពាធដែលឪពុកម្តាយដាក់លើកូនឱ្យអនុវត្តនៅកម្រិតផ្លូវចិត្ត សង្គម និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

- ការទំនាក់ទំនង; នេះ​ជា​ការ​ប្រើ​ការ​បញ្ចុះបញ្ចូល​ដោយ​ឪពុក​ម្តាយ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​សម្បទាន​ពី​កូន​ដើម្បី​ស្វែង​យល់​ពី​គំនិត​ឬ​អាកប្បកិរិយា​របស់​គាត់​ចំពោះ​អ្វី​មួយ។

- សុច្ឆន្ទៈ - វិសាលភាពដែលឪពុកម្តាយបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើកូន ភាពកក់ក្តៅ សេចក្តីស្រឡាញ់ ក្តីមេត្តាចំពោះគាត់។

គំរូអាកប្បកិរិយា 1.ការគ្រប់គ្រងដោយមាតាបិតាដែលមានសិទ្ធិអំណាច។ ឪពុកម្តាយដែលកូននៅក្នុងក្រុមទី 1 ទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់បំផុតលើលក្ខណៈទាំង 4 ។ ពួកគេបានប្រព្រឹត្តចំពោះកូនរបស់ពួកគេយ៉ាងទន់ភ្លន់ ដោយភាពកក់ក្តៅ និងការយោគយល់ សប្បុរស ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេច្រើន គ្រប់គ្រងកុមារ និងទាមទារអាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួន។ ឪពុកម្តាយបានស្តាប់យោបល់របស់កូនៗ និងគោរពឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ ទោះបីជាពួកគេមិនបានធ្វើតាមតែការចង់បានរបស់កុមារក៏ដោយ។ ឪពុកម្តាយបានប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់របស់ពួកគេ ដោយពន្យល់ដោយផ្ទាល់ និងច្បាស់លាស់អំពីហេតុផលសម្រាប់ការទាមទាររបស់ពួកគេ។ ការគ្រប់គ្រងដោយមាតាបិតាត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការគាំទ្រដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌនៃបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីឯករាជ្យ និងឯករាជ្យ។

គំរូអាកប្បកិរិយា ២.ថៅកែ។ មាតាបិតាដែលកូននៅក្នុងក្រុមទី 2 បានទទួលពិន្ទុទាបជាងលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានជ្រើសរើស។ ពួកគេពឹងផ្អែកកាន់តែខ្លាំងលើភាពធ្ងន់ធ្ងរ និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម ប្រព្រឹត្តចំពោះកុមារមិនសូវមានភាពកក់ក្តៅ ការយល់ចិត្ត និងការយល់ចិត្ត ហើយកម្រមានទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ។ ពួកគេបានគ្រប់គ្រងកូនរបស់ពួកគេយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ងាយស្រួលប្រើអំណាចរបស់ពួកគេ ហើយមិនលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេឡើយ។

គំរូអាកប្បកិរិយា 3. បណ្ដោយខ្លួន។ឪពុកម្តាយមានភាពស្លូតបូត មិនទាមទារ មិនរៀបចំ ហើយជីវិតគ្រួសារត្រូវបានរៀបចំមិនល្អ។ កុមារមិនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តទេ មតិយោបល់គឺកម្រ និងយឺតយ៉ាវ គ្មានការយកចិត្តទុកដាក់លើការចិញ្ចឹមបីបាច់ឯករាជ្យ និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់កុមារឡើយ។

អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រួសារផ្លាស់ប្តូរនៅពេលអ្នកធំឡើង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ក្រុមមិត្តភក្ដិភាគច្រើនជំនួសឪពុកម្តាយ។ ការផ្ទេរមជ្ឈមណ្ឌលនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មពីគ្រួសារទៅក្រុមមិត្តភ័ក្តិនាំទៅរកការចុះខ្សោយនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយឪពុកម្តាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមិនគួរនិយាយបំផ្លើសទេ៖ ការបំផ្លើសនៃគំនិតនៃ "ការជំនួសឪពុកម្តាយ" ដោយក្រុមមិត្តភក្តិមិនទាក់ទងច្រើនទៅនឹងរូបភាពផ្លូវចិត្តពិតប្រាកដនោះទេ។