“សកម្មភាពគម្រោងរួមគ្នារបស់សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាជាផ្នែកមួយ។ ទម្រង់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពការអប់រំស្នេហាជាតិ"។
ក្នុងចំនោមប្រជាជនរុស្ស៊ីគំនិតស្នេហាជាតិតែងតែត្រូវបានគេពិចារណាយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ភ័ស្តុតាងនៃការស្នេហាជាតិត្រូវបានរកឃើញតាំងពីពេលដែលឯកសារប្រវត្តិសាស្ត្រយោធា និងប្រវត្តិសាស្ត្របានលេចចេញមក។ ចងចាំ "រឿងនិទាននៃយុទ្ធនាការរបស់អ៊ីហ្គ័រ" ។
ស្នេហាជាតិតែងតែមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ហើយបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងការលះបង់ និងការបម្រើដល់មាតុភូមិ។ នៅក្នុង "ធម្មនុញ្ញនៃកិច្ចការយោធា និងកាណុង" (1607-1621) ស្នេហាជាតិត្រូវបានចែងនៅក្នុងច្បាប់ ហើយដាក់នៅពីលើតម្លៃ និងគុណធម៌ទាំងអស់។ ឥឡូវនេះ គំនិតនេះ ដែលជាគោលការណ៍សំខាន់នៃ "ការបម្រើមាតុភូមិ និងប្រទេសជិតខាង" បានក្លាយជាគំនិតមិនច្បាស់លាស់បន្តិច ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវយកបទពិសោធន៍នៃមនុស្សជំនាន់មុន អភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍នេះ និងបញ្ជាក់អំពីស្នេហាជាតិក្នុងការអនុវត្ត។ ការអប់រំស្នេហាជាតិសិស្សសាលាដើរតួជាកត្តាបង្រួបបង្រួម និងជំរុញទឹកចិត្តក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំទាំងមូល។ គ្រូបង្រៀនឆ្នើមបានចាត់ទុកការស្នេហាជាតិ ដែលជាបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សសម្រាប់ភាពរុងរឿងនៃមាតុភូមិ ជាមូលដ្ឋាននៃជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់។ ដូច្នេះ A.N. Radishchev បានកត់សម្គាល់ថា "បុរសពិតនិងកូនប្រុសនៃមាតុភូមិគឺតែមួយនិងដូចគ្នា" ។
ខ្ញុំមិនកំណត់គោលដៅខ្ពស់ទេ ប៉ុន្តែចាប់ផ្តើមតូច ខ្ញុំចាប់ផ្តើមបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិដោយចំណេះដឹង និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលស្នេហាជាតិរួមមាន:
· អារម្មណ៍នៃការភ្ជាប់ទៅនឹងកន្លែងដែលមនុស្សម្នាក់បានកើតនិងធំឡើង;
ថែរក្សាផលប្រយោជន៍របស់គ្រួសារ;
មោទនភាពនៅក្នុងគ្រួសាររបស់អ្នក;
ការគោរពចំពោះអតីតកាលរបស់គ្រួសារ ទំនៀមទម្លាប់ និងប្រពៃណីរបស់ខ្លួន;
ទំនួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនារបស់គ្រួសារ អនាគតរបស់ខ្លួន បង្ហាញក្នុងបំណងចង់លះបង់ការងារ សមត្ថភាពពង្រឹងអំណាច និងការរីកចំរើននៃគ្រួសារ។
មនុស្សធម៌ មេត្តាធម៌ តម្លៃសកលទាក់ទងនឹងគ្រួសារ។ បើអ្នកបណ្ដុះគុណសម្បត្ដិទាំងនេះក្នុងវ័យក្មេង គាត់នឹងរៀនស្រឡាញ់ប្រទេសកំណើត។
ការងាររបស់យើងមានគោលបំណងធានាថារាល់កិច្ចការ និងគម្រោងរបស់យើងឆ្លងកាត់បទពិសោធន៍ផ្លូវអារម្មណ៍ ហើយប្រែទៅជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ ការងារអប់រំក្នុងករណីនេះ វាគួរតែមិនត្រឹមតែមានពណ៌ស្រស់ឆើតឆាយ និងមនោសញ្ចេតនាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពស៊ីជម្រៅ និងការបញ្ចុះបញ្ចូលនៃវត្ថុធាតុពិតផងដែរ។ ឧទាហរណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ការបង្ហាញនៃស្នេហាជាតិ។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងធាតុផ្សំនៃស្នេហាជាតិនេះគឺការបង្កើតនូវស្ថានភាពគរុកោសល្យ ដែលនឹងរួមបញ្ចូលធាតុនៃការពិភាក្សា ការតស៊ូមតិមួយចំនួន សិស្សការពារការវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេ ជាលទ្ធផលដែលពួកគេចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍជំហរផ្ទៃក្នុងរបស់ពួកគេ។
មធ្យោបាយសំខាន់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ និងស្មុគស្មាញនេះគឺការរួមបញ្ចូលសិស្សក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងការបង្កើតជំនាញ និងទម្លាប់របស់ពួកគេ បទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាស្នេហាជាតិ។
មិនថាពួកគេនិយាយអ្វីនោះទេ មនុស្សទាំងអស់ត្រូវបានដឹកនាំក្នុងជីវិតមិនត្រឹមតែដោយការពិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដោយបទពិសោធន៍ និងកុមារ - សូម្បីតែច្រើនទៀត។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមិនប៉ះពាល់ដល់បទពិសោធន៍របស់ពួកគេមិនបន្សល់ទុកសញ្ញានៅលើព្រលឹងមិនត្រូវបានទទួលយកដោយពួកគេទេមានតែអ្វីដែលនាំមកនូវសេចក្តីអំណរប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានទទួលយក។ ជីវិតគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាប្រចាំជាមួយមនុស្សជុំវិញខ្លួន។ ពួកគេអាចនាំកុមារឱ្យកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រួសាររបស់គាត់។ ផលប្រយោជន៍រួម, បញ្ហាទូទៅ, មូលហេតុទូទៅ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្វែងរកបុព្វហេតុទូទៅនេះ, តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាការខិតទៅជិតក្រុមគ្រួសាររបស់អ្នកមិនមែនជាផ្លូវការ, របៀបទាក់ទាញឪពុកម្តាយទៅសាលារៀន, តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យផលប្រយោជន៍ទាំងនេះជារឿងធម្មតា? សំណួរទាំងនេះបានលងខ្ញុំ។
កាលពីបួនឆ្នាំមុន យើងបានសម្រេចចិត្តសាកល្បង ទម្រង់រួមគ្នាអន្តរកម្ម - គម្រោង។ យើង (ទាំងនេះគឺជាឪពុកម្តាយ និងសិស្ស) បានក្លាយជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងគម្រោងសង្គមរបស់ក្រុមហ៊ុន RUSAL "គម្រោង 100 Cool" ។ ភាគច្រើន គម្រោងនេះបានក្លាយជាឧបទ្ទវហេតុដ៏រីករាយដែលនាំឱ្យយើងកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា ហើយនៅពេលដែលយើងអនុវត្តវា យើងចង់ធ្វើអ្វីជាមួយគ្នាម្តងទៀត រស់នៅជាមួយបញ្ហាដដែល ដោះស្រាយជាមួយគ្នា។ ដូច្នេះហើយ វាមានរយៈពេល 4 ឆ្នាំ។
តើវាបានចាប់ផ្តើមដោយរបៀបណា? វាបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការមិនចុះសម្រុងគ្នា។ យ៉ាងណាមិញ កុមារតែងតែឮឃ្លាមួយឃ្លាពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់ថា “ប៉ុន្តែយើងនៅទីនេះ… ប៉ុន្តែនៅក្នុងសម័យរបស់យើង…” ។ បន្ទាប់មក យើងបានសម្រេចចិត្តស្វែងរក ពិពណ៌នា និងរក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃមនុស្សជំនាន់ផ្សេងៗគ្នា នៅពេលពួកគេមានអាយុ 13-14 ឆ្នាំ បង្កើត Chronicle of Memory កន្លែងឈរចល័តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាកទំនាក់ទំនង។ គម្រោងនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីរៀបចំទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ
យើងឆ្ងល់ថាតើពួកគេមានលក្ខណៈដូចម្តេច មនុស្សផ្សេងគ្នាពីជំនាន់ផ្សេងៗគ្នានៅពេលដែលពួកគេមានអាយុ 13-14 ឆ្នាំដោយសារតែពួកគេរស់នៅក្នុងប្រទេសមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងសតវត្សទីមួយផ្សេងទៀត។ យើងចង់រកឱ្យឃើញថាតើប្រពៃណីអ្វីដែលពួកគេមាន, អ្វីដែលជានិមិត្តសញ្ញា; ស្លៀកពាក់អ្វី ធ្វើអំពើល្អ ចម្រៀងអ្វី ច្រៀង ចំណាយពេលវេលា លំហែរកាយ ប្រពៃណី ទំនៀមទំលាប់ អ្វីជាឧត្តមគតិ ខំប្រឹងប្រែង សុបិនអ្វី ស្រលាញ់មាតុភូមិ ទីក្រុង និងគ្រួសារ . យើងត្រូវឆ្លើយសំណួរទាំងនេះ។ ឪពុកម្តាយបានចូលរួមក្នុងការងារនេះ។ យើងបានសរសេរ Chronicle of Memory ជាមួយគ្នា។
យើងបានប្រមូលលក្ខណៈសម្បត្តិ វត្ថុ វត្ថុមួយចំនួន ហើយបានធ្វើការឈរជើង (នេះគឺជាសារមន្ទីរតូចចល័តរបស់យើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន)។ នៅកន្លែងឈរមានរឿង អត្ថបទ កំណាព្យអំពីជំនាន់ផ្សេងៗគ្នា រូបថតមនុស្សធំនៅពេលពួកគេមានអាយុ 13-14 ឆ្នាំ ហើយប្រសិនបើមានរូបថតមួយចំនួនបាត់ (ពួកគេមិនត្រូវបានរក្សាទុក) នោះសិល្បកររបស់យើងបានបង្កើតរូបភាពមួយដោយផ្អែកលើការពិពណ៌នា។ និងរឿង។
នៅពេលដែលគម្រោងនេះត្រូវបានបញ្ចប់ ការប្រារព្ធជំនាន់ "យើងទាំងអស់គ្នាមកពីកុមារភាព" បានធ្វើឡើង។
នៅឯមហោស្រព លទ្ធផលត្រូវបានសង្ខេប ការចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ប្រវត្តិសាស្ត្របានកើតឡើង៖ យើងបានជួប និងអាន Chronicle of Memory ប្រាប់ពីអ្វីដែលយើងបានរៀន និងបានឃើញ (នេះគឺជាសារមន្ទីរតូចរបស់យើង)។ ជំនាន់នីមួយៗបានបង្ហាញថ្ងៃបុណ្យប្រពៃណីរបស់ខ្លួនតាំងពីកុមារភាព។ យើងបានបង្ហាញ ប្រាប់ ហើយប្រហែលជាអាចបង្ហាញថាយើងជាជំនាន់ដ៏សក្តិសម។
បន្ទាប់មកមានគម្រោង“ ការតភ្ជាប់នៃពេលវេលានិងជំនាន់”“ អាថ៌កំបាំងនៃការបង្កើត hearth និងផ្ទះ"រូបភាពរបស់ម៉ាក់ជាទីគោរព។" ទាំងនេះគឺជាគម្រោងទាំងអស់ដែលយើងបានធ្វើរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់យើង។
ថ្ងៃនេះយើងរៀនថ្នាក់ទី១០ហើយ។ យើងជិតជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈហើយ ដែលជាមូលហេតុដែលគម្រោងដែលយើងបានបង្កើតនិងមានជីវិតនោះត្រូវបានគេឲ្យឈ្មោះថា «អាជីពរបស់ឪពុកម្ដាយខ្ញុំ និងជម្រើសរបស់ខ្ញុំ»។
ការធ្វើការលើគម្រោងបានក្លាយជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ភ្លឺស្វាងក្នុងជីវិត ដែលធ្វើឱ្យគ្រូ ឪពុកម្តាយ និងកូនមានគំនិតដូចគ្នា យើងចង់បង្ហាញ ប្រាប់ ហើយប្រហែលជាបញ្ជាក់ថាយើងខុសគ្នា ប៉ុន្តែគ្រប់ជំនាន់គឺជាជំនាន់ដែលសក្តិសម។
យើងធ្វើទាំងអស់នេះក្នុងគោលបំណងស្វែងរកការពិត និងទំនាក់ទំនងនៃពេលវេលា ដើម្បីរក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ បន្សល់ទុកនូវការចងចាំអំពីខ្លួនយើង និងមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់យើង ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក ធ្វើឱ្យប្រពៃណីរស់ឡើងវិញ ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ពីអ្នកដទៃ។ កុមារទៅកាន់ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃគ្រួសាររបស់ពួកគេ, មនុស្សជាទីស្រឡាញ់, ទៅប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរបស់ពួកគេ។ យ៉ាងណាមិញ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ នៅក្នុងការជឿជាក់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅរបស់យើង ចាប់ផ្តើមពីគ្រួសារ ជាមួយមនុស្សជាទីស្រលាញ់ ជាមួយនឹងមនុស្សដែលរស់នៅក្បែរយើង។
ឥឡូវនេះ យើងតែងតែនៅជាមួយគ្នា យើងមានកង្វល់ និងបញ្ហាទូទៅ ប៉ុន្តែយើងបានរៀនដោះស្រាយវាជាមួយគ្នា។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំមានទំនុកចិត្តថាសកម្មភាពគម្រោងរួមគ្នារបស់សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាគឺជាទម្រង់មួយនៃការអប់រំស្នេហាជាតិប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
សកម្មភាពគម្រោងរួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ "Spoon Queen"
ប្រភេទនៃគម្រោង៖ ការស្រាវជ្រាវច្នៃប្រឌិត
រយៈពេលនៃគម្រោង៖ ២ សប្តាហ៍
អ្នកចូលរួម៖ គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងកូនៗនៃក្រុមយុវជនទីពីរ "ខាលសុន" .
ផ្នែកអប់រំ៖ សង្គម ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង។ ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ, ការងារ, តន្ត្រី, ប្រឌិត។
គោលដៅគម្រោង៖
"បង្កើតអាកប្បកិរិយាមនសិការ ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយានៅពេលញ៉ាំ។
កិច្ចការ៖
- បញ្ជាក់ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីជំនាញជាមូលដ្ឋានក្នុងការគ្រប់គ្រងកាំបិត
- បង្កើនគំនិតរបស់កុមារអំពីស្លាបព្រា: ប្រវត្តិសាស្រ្ត; សម្ភារៈនិងរូបរាង; គំនូរនិងការរចនា
- អភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹង និងជំនាញសង្កេត
- ដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍជំនាញវប្បធម៌និងអនាម័យចំពោះកុមារ
- ជំរុញការបង្កើតកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងមាតាបិតា
គំនិតសម្រាប់គម្រោងនេះបានមកដល់គ្រូបង្រៀននៅចុងបញ្ចប់ រយៈពេលសម្របខ្លួន. បន្ទាប់ពីការតាមដាន និងសង្កេតលើកុមារ វាកាន់តែច្បាស់ថាបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ ដែលពាក់ព័ន្ធយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សានឹងក្លាយទៅជា មិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលទេ។នៅក្នុងក្រុមរបស់យើង។ មូលហេតុចម្បងគឺការថែទាំហួសហេតុលើផ្នែករបស់ឪពុកម្តាយហើយជាលទ្ធផល។ ជំនាញដែលមិនទាន់អភិវឌ្ឍ សកម្មភាពឯករាជ្យពីសិស្សរបស់យើង។ ហេតុអ្វីបានជាយើងផ្តល់អាទិភាពដល់វប្បធម៌ម្ហូបអាហារ? ចម្លើយគឺសាមញ្ញ។ វាជាប្រធានបទនេះដែលចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់ឪពុកម្តាយភាគច្រើននៅក្នុងខែដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់កូនពួកគេនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ វាមិនអាចលើកលែងតែការចាប់អារម្មណ៍ទៅវិញទៅមក។
ការអនុវត្តសកម្មភាពគម្រោងមានដំណាក់កាលជាច្រើន៖
ដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំ៖
នៅដំណាក់កាលត្រៀមយើង៖
- យើងបានជ្រើសរើសរូបភាព និងខ្លឹមសារសម្រាប់គ្រូបង្រៀន កុមារ និងឪពុកម្តាយ។
- យើងបានកំណត់ទម្រង់នៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ វិធីសាស្រ្តនៃការលើកទឹកចិត្ត ដើម្បីធានាបាននូវទីតាំងសកម្មរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោង។
- កម្រិតនៃការចូលរួមរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងសកម្មភាពគម្រោងនាពេលខាងមុខត្រូវបានកំណត់។
ដំណាក់កាលដំបូងនៃគម្រោងគឺជាស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា។
កុមារមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យស្លាបព្រានៅលើតុក្នុងអំឡុងពេលអាហារថ្ងៃត្រង់ពួកគេភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំងចំពោះរឿងនេះហើយបានសួរសំណួរជាច្រើន។ ចម្លើយចំពោះសំណួរគឺជាសំបុត្ររបស់ Spoon Queen ដែលមិនសប្បាយចិត្តនឹងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅតុ។ បន្ទាប់មកនាងបានផ្តល់ការណែនាំដំបូងដល់កុមារ: អ្វីដែលត្រូវរៀននិងធ្វើដើម្បី “មុខវិជ្ជាបានបង្កើតមិត្តជាមួយកុមារ ហើយជាអ្នកជួយដ៏ស្មោះត្រង់” .
ដំណាក់កាលទីពីរគឺការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង។
នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារ និងខ្ញុំបានពិភាក្សាអំពីផែនការសម្រាប់សកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។ ម្យ៉ាងទៀត យើងបានរៀបចំគម្រោងជាមួយគ្នា។ យើងសួរខ្លួនឯងថា តើយើងចង់ដឹងអ្វី? តើខ្ញុំគួរងាកទៅរកជំនួយអ្នកណា? តើខ្ញុំអាចទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរនៅឯណា? តើយើងចង់រៀនអ្វី?
ដំណាក់កាលទីបីគឺការអនុវត្តគម្រោង។
សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរួមមានទម្រង់ការងារដូចជា៖
- ការពិសោធន៍របស់កុមារ "ស្លាបព្រាផ្សេងគ្នា" . នៅក្នុងវគ្គនៃការពិសោធន៍សាមញ្ញ កុមារបានរកឃើញថា: "តើស្លាបព្រាធ្វើពីសម្ភារៈអ្វីខ្លះ?" , “ស្លាបព្រាមួយណាធ្ងន់ជាង៖ ដែក ឈើ ឬប្លាស្ទិក” , "តើស្លាបព្រាមួយណាដែលដាក់ក្នុងសារមន្ទីរខ្នាតតូចងាយស្រួលសម្រាប់អ្វី?" ល។
- ស៊េរីនៃការសន្ទនា៖ "ច្បាប់តារាង" , "ចានបាយ" , "តើស្លាបព្រាប្រភេទណាខ្លះ?" .
- ការអាន ប្រឌិត Glazkova E.M. "តើសមនិងស្លាបព្រាឈ្លោះគ្នាយ៉ាងម៉េច" - ស្គាល់ពីប្រវត្តិនៃកាំបិត។
- ពេលវេលាតន្ត្រី៖ «ស្លាបព្រាមិនត្រឹមតែសម្រាប់បបរ និងដំឡូងប៉ុណ្ណោះទេ» - លេងឧបករណ៍ប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។
- GCD សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖ ការបង្កើតការនិយាយរួម ការពង្រីកវាក្យសព្ទលើប្រធានបទនៃគម្រោង។
TO សកម្មភាពសិល្បៈជាកម្មសិទ្ធិ ទម្រង់ខាងក្រោមសកម្មភាព៖
- ការងារសិល្បៈ៖ "ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ម្ចាស់ក្សត្រីនៃស្លាបព្រា" ,
- "ប្រធានបទរបស់ម្ចាស់ក្សត្រីនៃស្លាបព្រា" - ការរចនារបស់កុមាររួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ។
ដំណាក់កាលទីបួនកំពុងសង្ខេប។
ដោយសារគម្រោងនេះគឺសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា ផលិតផលនៃសកម្មភាពមិនត្រូវបានបង្ហាញជាសាធារណៈទេ។
- ក្នុងអំឡុងពេលនៃសកម្មភាពគម្រោង សារមន្ទីរតូចមួយនៃស្លាបព្រាត្រូវបានបង្កើតឡើង នៅក្នុងការបើកដែលកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេបានចូលរួមយ៉ាងសកម្ម។
- នៅចុងបញ្ចប់នៃគម្រោងមានពេលទំនេរជាមួយធាតុ សកម្មភាពការងារ "Merry Cooks" ដែលក្នុងនោះកុមារបានអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពបានត្រឹមត្រូវជាមួយកាំបិត៖ កាន់ស្លាបព្រាពេលកំពុងញ៉ាំ កូរម្ហូបដែលបានបញ្ចប់ជាមួយស្លាបព្រា។ (សាឡាត់ផ្លែឈើ).
ទីបំផុត Spoon Queen បានចេញក្រឹត្យមួយដែលនឹងជួយយើងបន្តជំរុញកុមារឱ្យមានការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌នៅពេលទទួលទាន។
ខ្ញុំម្ចាស់ស្លាបព្រា បញ្ជា៖
- កុំផ្លាស់ទីជុំវិញតុ។
- កាន់ស្លាបព្រាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
- ទំពារអាហារដោយបិទមាត់។
- កុំនិយាយនៅតុ។
- កុំកំទេចនំប៉័ង។
- កុំគោះស្លាបព្រានៅលើចាន។
ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃគម្រោង យើងអាចនិយាយបានថា កិច្ចការដែលបានកំណត់ត្រូវបានបញ្ចប់ទាំងស្រុង។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការជ្រើសរើសសកម្មភាពគម្រោងសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺ៖
- ពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារក្នុងការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងតាមរយៈការលេងជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារ
- ការប្រើប្រាស់ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនកុមារ - កុមារមត្តេយ្យក្នុងដំណើរការនៃសង្គម
- ការធ្វើឱ្យសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការអប់រំ ច្បាប់បឋមសកម្មភាពជីវិតរបស់កុមារ
- ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារក្នុងដំណើរការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។
ថយក្រោយ
យកចិត្តទុកដាក់! មើលជាមុនស្លាយគឺសម្រាប់គោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មានតែប៉ុណ្ណោះ ហើយប្រហែលជាមិនតំណាងឱ្យលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃបទបង្ហាញនោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍ ការងារនេះ។សូមទាញយកកំណែពេញលេញ។
គម្រោងអរូបី
សកម្មភាពគម្រោងរួមគ្នារបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ គម្រោងបរិស្ថាន"ដើមទ្រូងរបស់យើង" មានគោលបំណងបង្កើត វប្បធម៌អេកូឡូស៊ីកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ប្រភេទនេះ។សកម្មភាពនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់អនុវត្តជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងមត្តេយ្យ។
ប្រភេទគម្រោង: ការច្នៃប្រឌិត-ស្រាវជ្រាវ, រួមបញ្ចូលគ្នា, ក្រុម, រយៈពេលវែង។ ដោយសារគោលដៅសំខាន់នៃគម្រោងគឺសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងការអប់រំនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីបឋមក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់ដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ យើងបានចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្ត គម្រោងនេះ។រួមគ្នាជាមួយគ្រូពីរនាក់ (គ្រូ-អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកអប់រំ)។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលយើងបានកំណត់រួមគ្នាជាមួយកុមារ ពួកគេនឹងចាំបាច់ត្រូវធ្វើការទស្សន៍ទាយ និងការសន្មត់។ ទាំងនេះគឺជាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តនៃការវិភាគ និងការសំយោគរួចហើយ ដែលត្រូវតែដំណើរការទៅក្នុង សុន្ទរកថា. សម្រាប់កូនៗរបស់យើងដែលមានជំងឺកាមរោគ វាចាំបាច់ស្របជាមួយនឹងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ដើម្បីអនុវត្តការងារព្យាបាលការនិយាយ ដើម្បីពង្រីក និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទ អភិវឌ្ឍប្រភេទ lexical និងវេយ្យាករណ៍ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតហេតុផល heuristic ។
ដើម្បីឱ្យកុមារអាចបង្កើតបាន។ លិខិតឆ្លងដែនបរិស្ថានដើមទ្រូងវាចាំបាច់មិនត្រឹមតែធ្វើការសង្កេតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ត្រូវធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការតែងផងដែរ។ រឿងពិពណ៌នាអំពីដើមទ្រូង។ យើងក៏បានបញ្ចូលក្នុងមេរៀនអក្ខរកម្មផងដែរ នូវការចងក្រងដ្យាក្រាមអក្សរសំឡេងនៃពាក្យដែលចាំបាច់ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីដើមទ្រូង។ ជាលទ្ធផល កុមារអាចបញ្ចូលទិន្នន័យដោយឯករាជ្យទៅក្នុងលិខិតឆ្លងដែនបរិស្ថានរបស់ដើមឈើ។
សេចក្តីផ្តើម
យើងស៊ាំនឹងការនៅជិតរបស់យើងទៅនឹងដើមឈើ ដែលយើងកម្រនឹងគិតអំពីថាតើវាមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណាសម្រាប់ជីវិតរបស់មនុស្ស និងជីវិតទាំងអស់នៅលើផែនដី។ មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងថា ដើមឈើគឺជាសួតរបស់ផែនដី ដែលជាប្រភពនៃអុកស៊ីសែននៅក្នុងខ្យល់ ដូច្នេះហើយបានជាប្រភពនៃសុខភាពមនុស្ស។ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែដើម្បីដឹងនិងអាចប្រើទាំងនេះ លក្ខណៈសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យដើមឈើ ប៉ុន្តែយើងក៏ត្រូវរៀនថែរក្សា និងបង្កើននូវអ្វីដែលធម្មជាតិផ្តល់ឱ្យយើងផងដែរ។ ចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ស្របជាមួយនឹងការបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី និងសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេតវត្ថុធម្មជាតិ ដើម្បីបង្កើតសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយ ដូច្នេះពួកគេអាចស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ ធ្វើការទស្សន៍ទាយ និងការសន្មតជាបន្តបន្ទាប់។
ភាពពាក់ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់សេដ្ឋកិច្ចសង្គម
ការអប់រំបរិស្ថានចាប់ផ្តើមដោយការស្គាល់វត្ថុនៃបរិយាកាសភ្លាមៗដែលកុមារជួបប្រទះជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ដើមឈើគឺជាវត្ថុដ៏ល្អសម្រាប់ការសង្កេត phenological ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់ក្នុងការមើលពីរបៀបដែលពន្លកតូចមួយនឹងញាស់ពីគ្រាប់តូចមួយហើយបន្ទាប់មកវានឹងដុះលូតលាស់បន្តិចម្តង ៗ ទៅជាធំ។ ដើមឈើដ៏ស្រស់ស្អាតដែលនឹងរស់នៅរាប់រយឆ្នាំ!
ការវិភាគស្ថានភាព
ច្រើនជាងម្តងដែលយើងបានឃើញអាកប្បកិរិយាព្រៃផ្សៃចំពោះដើមឈើ។ ជារឿយៗ អាកប្បកិរិយាមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ និងពេលខ្លះឃោរឃៅរបស់កុមារចំពោះធម្មជាតិត្រូវបានពន្យល់ដោយកង្វះចំណេះដឹងចាំបាច់របស់ពួកគេ។ កុមារគឺនៅក្នុង អាយុមត្តេយ្យសិក្សាអាចយល់ និងទទួលយកព័ត៌មានជាមូលដ្ឋានអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃដើមឈើសម្រាប់សត្វល្អិត សត្វស្លាប សត្វ មនុស្ស និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងធម្មជាតិ។ ធម្មជាតិមិនអាចសិក្សាពីរូបភាពនិងរូបថតបានទេ សូម្បីតែគុណភាពល្អបំផុតក៏ដោយ។
សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហា
ដើមទ្រូងគឺជាដើមឈើដែលដុះនៅលើដីក្រុមរបស់យើង។ ផ្លែឈើនៃដើមទ្រូងបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារជាយូរមកហើយ។
ក្មេងៗចង់ដឹងពីរបៀបដែលដើមទ្រូងផុសចេញពីគ្រាប់ពូជ និងរបៀបដាំដើមឈើនេះ។ ស្ថានភាពបញ្ហាបានកើតឡើង: "តើយើងអាចដាំដើមទ្រូងដោយខ្លួនឯងបានទេ?"
គម្រោងនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសិក្សាពីប្រវត្តិដើមទ្រូងជាមួយកុមារ ធ្វើការស្រាវជ្រាវ គូរលិខិតឆ្លងដែនដើមឈើ ដាំដើមទ្រូងពីគ្រាប់ពូជមួយ ហើយព័ទ្ធជុំវិញដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងយកចិត្តទុកដាក់។
គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់គម្រោង
គោលដៅ៖សកម្មភាពស្រាវជ្រាវដើម្បីសិក្សាពីជីវិតរបស់ដើមទ្រូង ទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីរបស់វា។
កិច្ចការ៖
- ពន្យល់ និងពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ រចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ និងគោលបំណងនៃផ្នែកខ្លះនៃដើមឈើ (ឫស ដើម មែក ស្លឹក)។
- អភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារ ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង, ការចង់ដឹងចង់ឃើញអំពីពិភពនៃធម្មជាតិរស់នៅ, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីសង្កេត, រុករក, ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី, ជំនាញតាមរយៈការស្វែងរក សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ. ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីដើមទ្រូង សារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងធម្មជាតិ និងក្នុងជីវិតមនុស្ស។
- គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងការសង្កេត និងពិសោធន៍ឯករាជ្យ។
- ដើម្បីបណ្តុះមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃស្មារតីបរិស្ថាន អាកប្បកិរិយាមនុស្សធម៌ និងតម្លៃចំពោះធម្មជាតិ តាមរយៈការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃធម្មជាតិ។
- ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញ lexical និងវេយ្យាករណ៍របស់កុមារក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទគម្រោង។
- ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយដ៏ស៊ីសង្វាក់របស់កុមារ និងសមត្ថភាពក្នុងការសរសេររឿងដោយឯករាជ្យអំពីវត្ថុធម្មជាតិដោយផ្អែកលើដ្យាក្រាម។
- ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតហេតុផល heuristic ដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃអក្សរសិល្ប៍អប់រំដែលបានអាន។
- អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយការផ្លាស់ប្តូរនាពេលអនាគតនៅក្នុងគ្រាប់ពូជដើមឈើ។
- ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារក្នុងការដាំដុះ ការដាំដុះ និងការថែទាំកូនដើមទ្រូងដែលដុះពន្លក។
- បណ្តុះអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ និងមនសិការចំពោះដើមឈើនៃបរិស្ថានធម្មជាតិភ្លាមៗ បណ្តុះនូវសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះដើមឈើ។
- ចូលរួមជាមួយមាតាបិតាក្នុងការសិក្សាខ្នាតតូចជាជំនួយការ និងអ្នកប្រឹក្សាយោបល់។
ការវាយតម្លៃលទ្ធផលគម្រោង
ផលិតផលគម្រោងប៉ាន់ស្មាន៖
- ដើមទ្រូងធំសម្រាប់ដាំនៅនិទាឃរដូវនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ។
- ការតាំងពិព័រណ៍រូបថត "ដើមឈើដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង" ។
- សៀវភៅ “អំពីមិត្តបៃតង” (កំណាព្យ ប្រយោគ រឿងរ៉ាវដែលសរសេរដោយកុមារ និងឪពុកម្តាយ)។
- ពិព័រណ៍ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត។
សកម្មភាពចុងក្រោយ៖
- ដាំកូនឈើនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ។
- ការការពារ និងការធ្វើបទបង្ហាញដោយកុមារនៃគម្រោងបរិស្ថាន "ដើមទ្រូងរបស់យើង" ។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃការអនុវត្តគម្រោង
លទ្ធផលនៃគម្រោងត្រូវបានវាយតម្លៃតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រខាងក្រោម
- ចំណេះដឹងអំពីភាពចម្រុះនៃដើមឈើក្នុងបរិយាកាសភ្លាមៗ។
– ចំណាប់អារម្មណ៍ស្រាវជ្រាវចំណេះដឹងអំពីពិភពរស់នៅ។
- សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការនិយាយអំពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពពិសោធន៍។
- យល់ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្ន និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាវៈរស់។
- ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ និងគ្រូបង្រៀន។
ការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលអប់រំដែលសម្រេចបាន (គោលបំណង)
លទ្ធផលរំពឹងទុក
កុមារនឹងរៀនឈ្មោះដើមឈើដែលមិនស្គាល់ពួកគេ កុមារនឹងកាន់តែចាប់អារម្មណ៍លើមុខងារសំខាន់ៗរបស់ដើមឈើនៅក្នុងបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់ពួកគេ៖ រចនាសម្ព័ន្ធ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការលូតលាស់ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាន ភាពស្រស់ស្អាត និងអត្ថប្រយោជន៍របស់វា។
កុមារនឹងទទួលបានជំនាញស្រាវជ្រាវ រៀនស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា និងសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍។
ជំនាញការងារដែលទទួលបាននឹងជួយក្នុងការបង្កើតការយល់ដឹងអំពីបរិស្ថានដោយខ្លួនឯង៖ ដោយការរីកលូតលាស់ដើមទ្រូង កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងមនុស្សពេញវ័យចូលរួមក្នុងការបង្កើន ទ្រព្យសម្បត្តិធម្មជាតិពួកគេនឹងមានបំណងចង់ដាំ និងដាំដើមឈើថ្មី។
កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនឹងបង្កើនកម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីបរិស្ថានរបស់ពួកគេ ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្ន និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាវៈមានជីវិត និងការទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះដើមឈើ។
ក្លាយជា អ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់ ដំណើរការអប់រំឪពុកម្តាយនឹងធ្វើឱ្យពួកគេ។ បទពិសោធន៍បង្រៀននឹងទទួលបានបទពិសោធន៍នៃភាពជាម្ចាស់ និងការពេញចិត្តពីភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេ និងសមិទ្ធិផលរបស់កុមារ។
បទប្បញ្ញត្តិចុងក្រោយ ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃគម្រោង
គម្រោងនេះអាចអនុវត្តបាន និងអាចប្រើប្រាស់បានដោយគ្រូផ្សេងទៀត។
ប្រសិនបើចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារខ្ពស់ គម្រោងនេះអាចត្រូវបានបន្តដោយពួកគេនៅពេលផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិតសាលារៀន។ កុមារអាច "ទទួលការឧបត្ថម្ភ" នៃដើមឈើដែលបានដាំ ក៏ដូចជាបន្តសកម្មភាពស្រាវជ្រាវបរិស្ថាននៅសាលា។
ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ
"សកម្មភាពគម្រោងជាវិធីសាស្រ្ត
អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ"
Grigor Irina Mikhailovna, គ្រូបង្រៀននៅ MADOU D/S លេខ 396, Perm
អន្តរកម្មរវាងគ្រូ មាតាបិតា និងសិស្ស។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស តែងតែមាន និងនៅតែមាន បញ្ហាប្រធានបទសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យ។ ទិដ្ឋភាពមួយនៃបញ្ហានេះគឺការស្វែងរកមធ្យោបាយនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលចាំបាច់ស្មើគ្នាសម្រាប់ទាំងគ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។ សម្រាប់ឪពុកម្តាយ - ក្នុងគោលបំណងដើម្បីរៀនយល់ពីពិភពលោកនៃកុមារភាពនិង កូនខ្លួនឯងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដើម្បីផ្តល់ជំនួយដល់មាតាបិតាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងរឿងនេះ។ មានតែអ្នកអប់រំ និងមាតាបិតារួមគ្នាប៉ុណ្ណោះដែលអាចស្គាល់កុមារបានកាន់តែច្បាស់ ហើយបានសិក្សា ដឹកនាំកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នាឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។
ឪពុកម្តាយភាគច្រើនជាអ្នកចេះអក្សរដែលអានអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហាចិញ្ចឹម និងអភិវឌ្ឍកូន ប៉ុន្តែទោះបីជាមានចំណេះដឹងផ្នែកទ្រឹស្តីយ៉ាងទូលំទូលាយក៏ដោយ ពួកគេមិនតែងតែអាចអនុវត្តវាប្រកបដោយសមត្ថភាពនោះទេ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលជំនួយរបស់គ្រូបង្រៀនមានសារៈសំខាន់ដែលអាចបកប្រែចំណេះដឹងទ្រឹស្តីរបស់ឪពុកម្តាយទៅជាការអនុវត្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏រីករាយជាមួយកុមារ។
សព្វថ្ងៃនេះ យើងមិនគ្រាន់តែនិយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានរវាងឪពុកម្តាយ និងគ្រូមត្តេយ្យអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពជោគជ័យ និងការលំបាករបស់កុមារនោះទេ។ វាពាក់ព័ន្ធក្នុងការរួមបញ្ចូលក្រុមគ្រួសារនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារនៅក្នុង មត្តេយ្យ. ហើយនៅទីនេះ វិធីសាស្រ្តគម្រោងបានប្រែក្លាយទៅជាការស្វែងរកជោគជ័យ។ សព្វថ្ងៃនេះវាកាន់តែរីករាលដាលនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។
តើវិធីសាស្រ្តនេះជាអ្វី?
នេះជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការគិតដោយឯករាជ្យ ជួយកុមារឱ្យអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពខ្លួនឯង។ វាផ្តល់សម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំដែលកុមារទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញមេនៅក្នុងដំណើរការនៃការបំពេញប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការជាក់ស្តែងដែលបានគ្រោងទុក។ នេះគឺជាការរៀនតាមរយៈសកម្មភាពស្វែងរកនិងការយល់ដឹងដែលមានគោលបំណងទៅលើលទ្ធផលដែលទទួលបានពេលដោះស្រាយបញ្ហា។ វិធីសាស្រ្តគម្រោងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវ អភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិត និង សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តហើយថែមទាំងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការតាំងចិត្ត ការតស៊ូ បង្រៀនពីរបៀបយកឈ្នះលើបញ្ហាដែលកើតឡើងតាមផ្លូវ ហើយសំខាន់បំផុតគឺសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ បង្កើនសិទ្ធិអំណាចរបស់កុមារនៅចំពោះមុខមិត្តភ័ក្តិ និងការគោរពខ្លួនឯងរបស់គាត់។ ចំណុចសំខាន់នៃគម្រោងនីមួយៗគឺជាបញ្ហា។ យ៉ាងណាមិញ ប្រធានបទនៃគម្រោងគឺកើតចេញពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារយ៉ាងជាក់លាក់។ វិធីសាស្រ្តគម្រោងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសកម្មភាពក្រុម។
ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តគម្រោងក្លាយជាវិធីនៃការរៀបចំ ដំណើរការគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មរបស់គ្រូ ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស រវាងខ្លួនឯង និងបរិស្ថាន។
បទពិសោធន៍នៃសាលាមត្តេយ្យជាច្រើនបានបង្ហាញថាដំបូងឡើយ មិនមែនឪពុកម្តាយទាំងអស់មានឆន្ទៈចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយគ្រូ និងកុមារនោះទេ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មក បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការមួយចំនួន ពួកគេចាប់ផ្តើមយល់ថាការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេមានសារៈសំខាន់សម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ និងរីករាយប៉ុណ្ណា។ គឺចំណាយពេលជាមួយកូនៗ។ សកម្មភាពគម្រោងរួមគ្នាបែបនេះជួយបង្រួបបង្រួមក្រុមឪពុកម្តាយ។ ពួកគេទទួលបានឱកាសជួប និងស្គាល់ពីផលប្រយោជន៍របស់គ្រួសារផ្សេងទៀតបានកាន់តែល្អ ហើយថែមទាំងបង្កើតមិត្តភក្តិទៀតផង។ ការអនុវត្តរួមគ្នានៃផែនការណាមួយរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ។
ប្រភេទនៃសកម្មភាពគម្រោង។
មានសកម្មភាពបីប្រភេទសំខាន់ៗ៖ ការច្នៃប្រឌិត ការស្រាវជ្រាវ និងបទដ្ឋាន - ដែលនីមួយៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន រចនាសម្ព័ន្ធ និងដំណាក់កាលនៃការអនុវត្ត។
- សកម្មភាពគម្រោងកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពមានបញ្ហាដែលមិនអាចដោះស្រាយបានដោយសកម្មភាពផ្ទាល់។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងម្នាក់សម្រេចចិត្តគូរវត្ថុមួយ ហើយតាមរយៈគំនូរបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះវត្ថុនេះ គាត់ត្រូវប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការរចនាទាក់ទងនឹងការស្រាវជ្រាវ និងស្វែងរកទម្រង់នៃការបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះវត្ថុ។
- អ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគម្រោងត្រូវតែមានការលើកទឹកចិត្ត។
ជាឧទាហរណ៍ ការរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃបុណ្យ ប៉ុន្តែសកម្មភាពគម្រោងនឹងចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលកុមារ រួមជាមួយនឹងគ្រូ អាចយល់ពីអ្វីដែលថ្ងៃនេះ ឬព្រឹត្តិការណ៍នេះមានន័យចំពោះពួកគេ៖ តើយើងមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះថ្ងៃឈប់សម្រាកនេះ? ហេតុអ្វីបានជាយើងប្រារព្ធវា? តើយើងបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់យើងចំពោះថ្ងៃឈប់សម្រាកតាមរបៀបណាខ្លះ?
- សកម្មភាពគម្រោងត្រូវបានកំណត់គោលដៅ។ ចាប់តាំងពីក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពគម្រោង កុមារបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ គាត់ស្វែងរកអ្នកតំណាងម្នាក់ដែលអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ត្រូវបានដោះស្រាយ ដែលត្រូវបានរៀបចំជាផ្លូវការក្នុងទម្រង់ជាផលិតផល។
សកម្មភាពគម្រោងស្រាវជ្រាវ។
គម្រោងស្រាវជ្រាវមានលក្ខណៈបុគ្គលនៅក្នុងធម្មជាតិ និងរួមចំណែកដល់ការចូលរួមក្នុងបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់កុមារ (ឪពុកម្តាយ បងប្អូនប្រុសស្រី។ល។)ចូលទៅក្នុងតំបន់ដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍។
នៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោងស្រាវជ្រាវ គេអាចបែងចែកបាន។ ជំហានបន្ទាប់ .
- វាពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតស្ថានភាពដែលកុមារមករកការបង្កើតបញ្ហាស្រាវជ្រាវដោយឯករាជ្យ។
គ្រូបង្កើត ស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់កុមារទាំងអស់ ហើយបន្ទាប់មកសង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់កុមារ និងកំណត់តំបន់ដែលចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារម្នាក់ៗ។ បានបង្កើត ស្ថានភាពពិសេសដែលជួយ
បង្កើតសម្រាប់កុមារ បញ្ហាស្រាវជ្រាវនិងចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការបង្កើតគម្រោង។ ដូច្នេះដំណាក់កាលទីមួយបញ្ចប់ដោយការបង្កើតសំណួរ។
- ការរចនាគម្រោង។ ឪពុកម្តាយជួយកូន ប៉ុន្តែកូនជាអ្នករៀបចំ។
- ការការពារគម្រោង។ រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ ឬកូនម្នាក់ប្រាប់ពីរបៀបដែលការងារត្រូវបានអនុវត្ត។
- ការតាំងពិពណ៌ត្រូវបានរៀបចំឡើង ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃការតាំងពិពណ៌ គម្រោងនានាគឺអាចរកបានដោយសេរី។
គម្រោងមិនត្រឹមតែផ្តល់ចំណេះដឹងដល់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជំរុញសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេផងដែរ។
សកម្មភាពគម្រោងច្នៃប្រឌិត។
នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគម្រោងច្នៃប្រឌិត ផលិតផលច្នៃប្រឌិតថ្មីមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វាត្រូវបានអនុវត្តជាសមូហភាពឬរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ។ គម្រោងនេះខុសពីគម្រោងមុនក្នុងលក្ខណៈរយៈពេលវែងរបស់វា។
- ពិភាក្សាប្រធានបទគម្រោងជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ។ ប៉ុន្តែគ្រូត្រូវតែសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថាតើគម្រោងនេះមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាសម្រាប់គាត់។
- ការជម្រុញសម្រាប់ការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះវាត្រូវបានកំណត់។
- កុមារបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោង។ គ្រូកត់ចំណាំគំនិតដើមបំផុតនៅតាមផ្លូវ ដូច្នេះទៅថ្ងៃអនាគត បើក្មេងៗមិនបង្កើតវាឡើងវិញទេ គាត់អាចរំលឹកពួកគេ។
- អញ្ជើញកុមារឱ្យគូរគំនិតរបស់ពួកគេ ហើយគិតអំពីអ្វីដែលចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តគំនិតទាំងនេះ។
- កុមារនិយាយអំពីគំនូររបស់ពួកគេ ហើយឆ្លើយសំណួរពីគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលនេះ គំនិតដ៏ល្អបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើស។
- ព័ត៌មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ គំនូរនៃគម្រោង និងឈ្មោះត្រូវបានបង្ហោះ។
- គ្រូរៀបចំក្រុមការងារដើម្បីបញ្ចប់គម្រោង ហើយមាតាបិតាដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចេកទេស។
- គ្រូសម្រេចចិត្តពីរបៀបដែលល្អបំផុតក្នុងការបង្ហាញផលិតផលលទ្ធផល។
- ផលិតផលនៃគម្រោងច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្ហាញ។
សកម្មភាពគម្រោងបែបនេះមានគោលបំណងបង្ហាញកុមារអំពីសារៈសំខាន់នៃការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ចំពោះអ្នកដទៃ។ លើសពីនេះ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃអន្តរកម្មប្រកួតប្រជែង។
សកម្មភាពគម្រោងបទប្បញ្ញត្តិ។
គម្រោងបែបនេះដើម្បីបង្កើតបទដ្ឋានគឺជាទិសដៅសំខាន់ក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យពួកគេអភិវឌ្ឍសង្គមវិជ្ជមានរបស់កុមារ។ ស្ថានភាពបទប្បញ្ញត្តិអាចបែងចែកជាបីក្រុម៖
- ការហាមឃាត់។
- ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈវិជ្ជមាន។
- សកម្មភាពបង្កើតច្បាប់ដែលគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងនាំទៅរកការបង្កើតបទដ្ឋានថ្មីមួយ។
យុទ្ធសាស្ត្រទូទៅគឺកាត់បន្ថយស្ថានភាពហាមឃាត់ និងបង្កើនចំនួនស្ថានភាពដែលគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ។
គម្រោងបែបនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពជម្លោះ។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃគម្រោង ជម្រើសទាំងអស់សម្រាប់បទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានស្តាប់ ហើយថ្មីមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយគ្រូត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះការសង្កេតច្បាប់។
ដំណាក់កាលខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោងបទប្បញ្ញត្តិ៖
- ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃស្ថានភាពដែលជារឿយៗកើតឡើងដដែលៗ និងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទម្រង់អាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បានចំពោះកុមារ។
- ការពិភាក្សាអំពីអាកប្បកិរិយាដែលមិនគួរកើតឡើង។
- អញ្ជើញកុមារឱ្យគូរស្ថានភាពដែលមិនអាចទទួលយកបាន ដែលនឹងជួយពួកគេបង្កើតអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះស្ថានភាព។
- គ្រូសុំឱ្យអ្នកនិយាយអំពីគំនូររបស់អ្នក និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះស្ថានភាព។
- អញ្ជើញកុមារឱ្យគិតអំពីរបៀបប្រព្រឹត្តដើម្បីជៀសវាងផលវិបាកដែលមិនចង់បាន ហើយជ្រើសរើសសំណើណាមួយជាក្បួនជាមូលដ្ឋាន។
- គ្រូសុំគូរក្បួននេះ ប៉ុន្តែមិនគួរហាមឃាត់ទេ។
- ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា សូមនាំកុមារឱ្យសន្និដ្ឋានថា ច្បាប់នេះគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅច្បាប់។
គម្រោងរបស់យើងមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍ និងរៀបចំសកម្មភាពល្ខោន និងលេងនៅមតេយ្យ។ កុមារភាពឆ្លងកាត់ដោយសន្តិភាព ល្បែងដើរតួជួយកុមារឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់និងច្បាប់របស់មនុស្សពេញវ័យ។ ហ្គេមអាចត្រូវបានចាត់ទុកថា improvised ការសម្តែងល្ខោនដែលតុក្កតា ឬកូនខ្លួនឯងមានប្រដាប់ប្រដា ប្រដាប់ក្មេងលេង គ្រឿងសង្ហារឹម សំលៀកបំពាក់...
កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យដើរតួជាតារាសម្តែង អ្នកដឹកនាំរឿង អ្នកតុបតែង តន្ត្រីករ ហើយដោយហេតុនេះបង្ហាញពីខ្លួនឯង។
នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើគ្រប់ប្រភេទនៃល្ខោនរបស់កុមារ។
អ្វីដែលនឹងជួយកែលម្អវប្បធម៌របស់កុមារ ណែនាំអក្សរសិល្ប៍របស់កុមារ តន្ត្រី ច្បាប់សីលធម៌។ល។ មហោស្រពសម្រាប់កុមារគឺដូចជាថ្ងៃឈប់សម្រាកដែលបានចំណាយរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្តិ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន។ សកម្មភាពល្ខោនជួយបង្ហាញ ភាពច្នៃប្រឌិតកុមារ, ជួយគាត់ឱ្យសម្រាក, ជួយកុមារឱ្យដឹងពីអារម្មណ៍នៃការពេញចិត្ត, ភាពសប្បាយរីករាយ, ភាពជោគជ័យ, កែតម្រូវគម្លាតទំនាក់ទំនង, អភិវឌ្ឍការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការនិយាយ។
តួនាទីរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោន។
តើគ្រូត្រូវដឹងនិងអាចធ្វើអ្វីខ្លះពេលរៀបចំសកម្មភាពល្ខោន?
- អាចអានបានច្បាស់លាស់ និទានរឿង មើលនិងឃើញ ស្តាប់ និងស្តាប់ ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរណាមួយ។
- អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើង, ភាពស្មោះត្រង់និងភាពពិតនៃអារម្មណ៍, សម្លេងនៃសម្លេង។
សកម្មភាពគម្រោងអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមទិសដៅជាច្រើន។
- ក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះចម្លើយ និងការណែនាំរបស់កុមារ។ បើគេមិនឆ្លើយ កុំទទូច។ ផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារលេងជាមួយតួអង្គពីការងារខ្លួនឯង សួរថាតើអ្នកណាដែលហាក់ដូចជាជោគជ័យ ហើយហេតុអ្វី។
- នៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែងមួយ។
- ការដាក់បញ្ចូលឥតឈប់ឈរនៃល្បែងល្ខោននៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។
- ខ្លឹមសារ និងប្រធានបទផ្សេងៗ។
- កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ទាំងក្នុងការរៀបចំហ្គេម និងទាន់ពេលវេលា។
- ហ្គេម និងលំហាត់ទាំងអស់ត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើសដោយរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយចលនា ការនិយាយ និងទឹកមុខ កាយវិការ។
- នៅក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពគរុកោសល្យ។
- "ការជ្រមុជនៅក្នុងរឿងនិទាន" ។
- ការអានរួមគ្នា និងការវិភាគនៃរឿងនិទាន។
- លេងសម្រង់ពីរឿងនិទាន។
- ការសម្តែងរបស់នាយក (មានសម្ភារសិក្សា និងសំណង់).
- គំនូរ។
- ពាក្យសំដី ក្តារ និងហ្គេមក្រៅ។
