ការផ្លាស់ប្តូរទៅវ័យសិក្សាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដាច់អហង្ការនៅក្នុងសកម្មភាព ការទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ការបង្រៀនក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេ របៀបនៃការផ្លាស់ប្តូរជីវិត ទំនួលខុសត្រូវថ្មីលេចឡើង ហើយទំនាក់ទំនងរបស់កុមារជាមួយអ្នកដទៃក្លាយជាថ្មី។

កុមារដែលចូលសាលារៀនដោយស្វ័យប្រវត្តិកាន់កាប់កន្លែងថ្មីទាំងស្រុងនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងមនុស្ស៖ គាត់មានទំនួលខុសត្រូវអចិន្ត្រៃយ៍ដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពអប់រំ។ មនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ គ្រូបង្រៀន សូម្បីតែមនុស្សចម្លែកប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ មិនត្រឹមតែជាមនុស្សពិសេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបុគ្គលដែលបានយកកាតព្វកិច្ច (មិនថាដោយស្ម័គ្រចិត្ត ឬក្រោមការបង្ខិតបង្ខំ) ដើម្បីសិក្សាដូចកុមារទាំងអស់ក្នុងវ័យរបស់គាត់ដែរ។

ជីវសាស្រ្ត សិស្សសាលាវ័យក្មេងកំពុងជួបប្រទះរយៈពេលនៃការជុំទីពីរ: ការលូតលាស់របស់ពួកគេថយចុះ ហើយទម្ងន់របស់ពួកគេកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាយុមុនរបស់ពួកគេ។ គ្រោងឆ្អឹងកំពុងដំណើរការ ossification ប៉ុន្តែដំណើរការនេះមិនទាន់ពេញលេញនៅឡើយ។ ប្រព័ន្ធសាច់ដុំកំពុងស្ថិតក្រោមការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំតូចៗនៃដៃ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើចលនាដ៏ល្អបានលេចឡើង ដោយសារកុមារមានជំនាញក្នុងការសរសេររហ័ស។ កម្លាំងសាច់ដុំកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ជាលិកាទាំងអស់នៃរាងកាយរបស់កុមារស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលូតលាស់។ នៅអាយុបឋមសិក្សា ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង មុខងារនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាលមានការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំង ហើយមុខងារវិភាគ និងសំយោគនៃ Cortex ត្រូវបានពង្រឹង។ ទំងន់នៃខួរក្បាលនៅអាយុបឋមសិក្សាស្ទើរតែឈានដល់ទម្ងន់នៃខួរក្បាលរបស់មនុស្សពេញវ័យហើយកើនឡើងជាមធ្យមដល់ 1400 ក្រាម។ ផ្លូវចិត្តរបស់កុមាររីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត និងការផ្លាស់ប្តូរការរារាំង៖ ដំណើរការនៃការរារាំងកាន់តែរឹងមាំ ប៉ុន្តែដំណើរការនៃការរំភើបចិត្តនៅតែលេចធ្លោ ហើយសិស្សសាលាបឋមសិក្សាមានភាពរំជើបរំជួលខ្លាំង។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃសរីរាង្គអារម្មណ៍កើនឡើង។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាយុមត្តេយ្យ ភាពប្រែប្រួលនៃពណ៌កើនឡើង 45% អារម្មណ៍នៃសន្លាក់ និងសាច់ដុំមានភាពប្រសើរឡើង 50% និងអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ 80% ។

ទោះបីជាមានចំណុចខាងលើក៏ដោយ យើងមិនត្រូវភ្លេចថា ពេលវេលានៃការលូតលាស់ដ៏ឆាប់រហ័សមិនទាន់បានកន្លងផុតទៅនោះទេ គឺនៅពេលដែលកុមារឡើងដល់កំពូល។ ភាពមិនចុះសម្រុងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយក៏នៅតែមាន; វាច្បាស់ណាស់ហួសពីការអភិវឌ្ឍន៍សរសៃប្រសាទរបស់កុមារ។ នេះប៉ះពាល់ដល់ការចុះខ្សោយបណ្តោះអាសន្ននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការបង្កើនភាពអស់កម្លាំងការថប់បារម្ភនិងការកើនឡើងតម្រូវការសម្រាប់ចលនា។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យស្ថានភាពរបស់កុមារកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ ធ្វើឱ្យកម្លាំងរបស់គាត់ចុះខ្សោយ និងកាត់បន្ថយលទ្ធភាពនៃការពឹងផ្អែកលើទម្រង់ផ្លូវចិត្តដែលទទួលបានពីមុន។

ពីខាងលើវាធ្វើតាមជំហានដំបូងរបស់កុមារនៅសាលារៀនគួរតែស្ថិតនៅក្រោមការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងជិតស្និទ្ធរបស់ឪពុកម្តាយគ្រូនិងវេជ្ជបណ្ឌិត។

សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា កើតឡើងជាចម្បងក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា។ ការពង្រីកវិសាលភាពនៃការទំនាក់ទំនងក៏សំខាន់ផងដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស គុណភាពថ្មីជាច្រើនដែលចាំបាច់ត្រូវបង្កើត ឬអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសិស្សសាលា កំណត់ឱ្យគ្រូផ្តោតយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើសកម្មភាពអប់រំទាំងអស់។

ការចងចាំមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងនៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា។

ការគិតរបស់កុមារថ្នាក់បឋមសិក្សាអភិវឌ្ឍពីអារម្មណ៍-ស្រមើលស្រមៃទៅជាអរូបី-ឡូជីខល។ ភារកិច្ចរបស់សាលាដំណាក់កាលទី 1 គឺដើម្បីលើកកម្ពស់ការគិតរបស់កុមារទៅកាន់ដំណាក់កាលថ្មីប្រកបដោយគុណភាព អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតដល់កម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់។ កុមារ​ចូល​ដល់​វ័យ​សិក្សា​ដោយ​មាន​មុខងារ​បញ្ញា​ខ្សោយ (បើ​ធៀប​នឹង​មុខងារ​នៃ​ការ​យល់​ឃើញ និង​ការ​ចងចាំ​ដែល​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ល្អ​ជាង)។ នៅសាលារៀន ភាពវៃឆ្លាតជាធម្មតាអភិវឌ្ឍតាមរបៀបដែលវាមិនមាននៅពេលណាមួយផ្សេងទៀត។ តួនាទីរបស់សាលា និងគ្រូគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅទីនេះ។ ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថាជាមួយនឹងការរៀបចំផ្សេងគ្នានៃដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងលក្ខណៈខុសគ្នាទាំងស្រុងនៃការគិតរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សាអាចទទួលបាន។

ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ដអភិវឌ្ឍរួមជាមួយនឹងមុខងារផ្សេងទៀត ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា និងស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពសិក្សា។

នៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយ និងទីពីរ កម្រិតនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តនៅមានកម្រិតទាប កុមារនៅតែមានភាពរំជើបរំជួលខ្លាំង និងមិនមានការអត់ធ្មត់។

សមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់សិស្សសាលាដំណាក់កាលទី 1 គឺអស្ចារ្យណាស់៖ ខួរក្បាលរបស់គាត់មានភាពផ្លាស្ទិចដែលអាចឱ្យគាត់ងាយស្រួលដោះស្រាយជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃការទន្ទេញពាក្យសំដី។ ចូរប្រៀបធៀប៖ ក្នុងចំណោមប្រយោគ 15 សិស្សសាលាមត្តេយ្យចងចាំ 3-5 ហើយសិស្សសាលាបឋមចងចាំ 6-8 ។

ការគិតរបស់កុមារមានការរីកចម្រើនរួមជាមួយនឹងការនិយាយរបស់ពួកគេ។ វាក្យសព្ទរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 4 បច្ចុប្បន្នគឺប្រហែល 3500-4000 ពាក្យ។ ឥទ្ធិពលនៃការសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការពិតដែលថាវាក្យសព្ទរបស់កុមារត្រូវបានពង្រឹងយ៉ាងសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលើការទទួលបានសមត្ថភាពដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

សិស្សសាលាបឋមសិក្សាបង្កើតធាតុនៃអារម្មណ៍សង្គម អភិវឌ្ឍជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម (សមូហភាព ទំនួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាព ភាពស្និទ្ធស្នាល ជំនួយទៅវិញទៅមក។ ល។ ) ។ អាយុបឋមសិក្សាផ្តល់ឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្កើតនូវគុណភាពសីលធម៌ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជមាន។ ការយល់ឃើញរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអស្ថិរភាព និងភាពមិនចុះសម្រុង ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះភាពស្រស់ស្រាយ "ការចង់ដឹងចង់ឃើញ" ។ សិស្សវ័យក្មេងអាចច្រឡំលេខ 9 និង 6 ដែលជាសញ្ញាទន់និងរឹងជាមួយអក្សរ "P" ប៉ុន្តែគាត់យល់អំពីជីវិតជុំវិញគាត់ដោយការចង់ដឹងចង់ឃើញដ៏រស់រវើកដែលបង្ហាញពីអ្វីដែលថ្មីសម្រាប់គាត់ជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

ភាពខុសគ្នាទាបនៃការយល់ឃើញ និងភាពទន់ខ្សោយនៃការវិភាគកំឡុងពេលយល់ឃើញត្រូវបានទូទាត់ដោយផ្នែកដោយអារម្មណ៍នៃការយល់ឃើញយ៉ាងច្បាស់។ ដោយផ្អែកលើវា គ្រូដែលមានបទពិសោធន៍បង្រៀនជាបណ្តើរៗដល់សិស្សសាលាឱ្យស្តាប់ និងមើលដោយចេតនា និងអភិវឌ្ឍអំណាចនៃការសង្កេតរបស់ពួកគេ។ កុមារបានបញ្ចប់ដំណាក់កាលដំបូងនៃសាលារៀនជាមួយនឹងការពិតដែលថាការយល់ឃើញដែលជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងពិសេសកាន់តែស្មុគស្មាញនិងកាន់តែស៊ីជម្រៅក្លាយជាការវិភាគកាន់តែច្រើនភាពខុសគ្នានិងចាប់យកតួអក្សរដែលបានរៀបចំ។

ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងគឺមិនស្ម័គ្រចិត្ត មិនស្ថិតស្ថេរគ្រប់គ្រាន់ និងមានកម្រិតបរិមាណ។ ដូច្នេះហើយ ដំណើរការទាំងមូលនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមកូនថ្នាក់បឋមសិក្សា គឺស្ថិតនៅក្រោមការបណ្តុះវប្បធម៌នៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ជីវិតនៅសាលាតម្រូវឱ្យកុមារអនុវត្តការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្តដើម្បីផ្តោតអារម្មណ៍ជានិច្ច។

ការចងចាំក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺភាគច្រើនមើលឃើញ និងជារូបភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។ សម្ភារៈដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ជាក់លាក់ និងរស់រវើកគឺត្រូវបានចងចាំដោយមិននឹកស្មានដល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សសាលាបឋមសិក្សា មិនដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រងការចងចាំរបស់ពួកគេ និងចាត់វាឱ្យទៅជាកិច្ចការសិក្សានោះទេ។ វាត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងរបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅពេលទន្ទេញចាំ ជំនាញសាកល្បងខ្លួនឯង និងចំណេះដឹងអំពីការរៀបចំសមហេតុផលនៃការងារអប់រំ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ត្រូវបានដាក់យ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា តួនាទីរបស់វានៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមរបស់បុគ្គលគឺធំធេងណាស់។

នៅអាយុបឋមសិក្សា យុវវ័យ និងពេញវ័យទទួលបានសារៈសំខាន់ និងភាពទាក់ទាញពិសេសសម្រាប់កុមារ។ វាគឺជាអាយុទាំងនេះដែលកុមារហាក់ដូចជារីករាយបំផុត និងគួរឱ្យចង់បានបំផុត។ លើសពីនេះទៅទៀត ជាលើកដំបូង កុមារចាប់ផ្តើមស្គាល់ខ្លួនឯងនូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចជាស្ថានភាពសង្គមរបស់មនុស្ស (អាជីពរបស់គាត់ មុខតំណែងក្នុងសង្គម ស្ថានភាពគ្រួសារ។ល។)។ កុមារចាប់ផ្តើមគិតអំពីអនាគតរបស់គាត់ ហើយចង់យកកន្លែងជាក់លាក់មួយនៅក្នុងសង្គម (ប៉ូលីស ថៅកែ ពេទ្យសត្វ ម្តាយ។ល។)។

គំនិតនៃខ្លួនឯងនៅក្នុងសមត្ថភាពសង្គមថ្មីមួយបានលេចឡើងនៅក្នុងសិស្សសាលាវ័យក្មេងក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃឥរិយាបទតួនាទីជាទម្រង់សមរម្យបំផុតនៃសកម្មភាពសង្គម។ វាស្ថិតនៅក្នុងតួនាទីដែលគោលដៅរយៈពេលវែងដែលមានអត្ថន័យសង្គមត្រូវបានជំទាស់។

សាលាទាក់ទាញកុមារជាច្រើនជាចម្បងជាមួយនឹងគ្រឿងសម្ភារៈផ្លូវការរបស់វា។ កុមារបែបនេះត្រូវបានផ្តោតជាចម្បងលើលក្ខណៈខាងក្រៅនៃជីវិតសាលារៀន - កាបូបយួរ សៀវភៅកត់ត្រា ថ្នាក់ ច្បាប់មួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយានៅសាលាដែលពួកគេដឹង។ បំណងប្រាថ្នាចង់សិក្សានៅសាលាសម្រាប់ក្មេងអាយុ 6 ឆ្នាំជាច្រើនមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាចង់ផ្លាស់ប្តូររបៀបរស់នៅមត្តេយ្យរបស់ពួកគេ។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ សាលា​សម្រាប់​ពួក​គេ​គឺ​ជា​ល្បែង​មួយ​នៃ​ការ​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ។ សិស្សបែបនេះសង្កត់ធ្ងន់ជាចម្បងលើសង្គម ជាជាងទិដ្ឋភាពអប់រំជាក់ស្តែងនៃការពិតរបស់សាលា។

ភាពអាចជឿជាក់បាន និងការណែនាំជាក់លាក់របស់សិស្សសាលា ភាពមិនសមរម្យរបស់ពួកគេ ទំនោរក្នុងការយកតម្រាប់តាម និងសិទ្ធិអំណាចដ៏ធំសម្បើមដែលគ្រូពេញចិត្ត បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអប់រំផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច។ សាលាបឋមសិក្សាគួររួមបញ្ចូលសិស្សរបស់ខ្លួនក្នុងការរៀបចំសមហេតុផល ការងារប្រកបដោយផលិតភាព ដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ពួកគេ សារៈសំខាន់នៃការបង្កើតគុណភាពសង្គមរបស់បុគ្គលគឺមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន។

បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាសម្រាប់ភាពភ្លឺស្វាងមិនធម្មតាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរុករកពិភពដ៏អស្ចារ្យនៃភាពអស្ចារ្យនិងបញ្ហាប្រឈម សកម្មភាពរាងកាយ - ទាំងអស់នេះគួរតែពេញចិត្តនៅក្នុងហ្គេមសមហេតុផលមានប្រយោជន៍និងរីករាយដែលអភិវឌ្ឍនៅក្នុងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់កុមារ វប្បធម៌នៃ ចលនា ជំនាញនៃសកម្មភាពរួម និងសកម្មភាពចម្រុះ។

លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា

និក្ខេបបទ

1.2 លក្ខណៈពិសេសនៃការចិញ្ចឹមកូនអាយុបឋមសិក្សា

ការផ្លាស់ប្តូរទៅវ័យសិក្សាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដាច់អហង្ការនៅក្នុងសកម្មភាព ការទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ការបង្រៀនក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេ របៀបនៃការផ្លាស់ប្តូរជីវិត ទំនួលខុសត្រូវថ្មីលេចឡើង ហើយទំនាក់ទំនងរបស់កុមារជាមួយអ្នកដទៃក្លាយជាថ្មី។

កុមារដែលចូលសាលារៀនដោយស្វ័យប្រវត្តិកាន់កាប់កន្លែងថ្មីទាំងស្រុងនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងមនុស្ស៖ គាត់មានទំនួលខុសត្រូវអចិន្ត្រៃយ៍ដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពអប់រំ។ មនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ គ្រូបង្រៀន សូម្បីតែមនុស្សចម្លែកប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ មិនត្រឹមតែជាមនុស្សពិសេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបុគ្គលដែលបានយកកាតព្វកិច្ច (មិនថាដោយស្ម័គ្រចិត្ត ឬក្រោមការបង្ខិតបង្ខំ) ដើម្បីសិក្សាដូចកុមារទាំងអស់ក្នុងវ័យរបស់គាត់ដែរ។

ជីវសាស្រ្ត សិស្សសាលាវ័យក្មេងកំពុងជួបប្រទះរយៈពេលនៃការជុំទីពីរ: ការលូតលាស់របស់ពួកគេថយចុះ ហើយទម្ងន់របស់ពួកគេកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាយុមុនរបស់ពួកគេ។ គ្រោងឆ្អឹងកំពុងដំណើរការ ossification ប៉ុន្តែដំណើរការនេះមិនទាន់ពេញលេញនៅឡើយ។ ប្រព័ន្ធសាច់ដុំកំពុងស្ថិតក្រោមការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំតូចៗនៃដៃ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើចលនាដ៏ល្អបានលេចឡើង ដោយសារកុមារមានជំនាញក្នុងការសរសេររហ័ស។ កម្លាំងសាច់ដុំកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ជាលិកាទាំងអស់នៃរាងកាយរបស់កុមារស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលូតលាស់។ នៅអាយុបឋមសិក្សា ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង មុខងារនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាលមានការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំង ហើយមុខងារវិភាគ និងសំយោគនៃ Cortex ត្រូវបានពង្រឹង។ ទំងន់នៃខួរក្បាលនៅអាយុបឋមសិក្សាស្ទើរតែឈានដល់ទម្ងន់នៃខួរក្បាលរបស់មនុស្សពេញវ័យហើយកើនឡើងជាមធ្យមដល់ 1400 ក្រាម។ ផ្លូវចិត្តរបស់កុមាររីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត និងការផ្លាស់ប្តូរការរារាំង៖ ដំណើរការនៃការរារាំងកាន់តែរឹងមាំ ប៉ុន្តែដំណើរការនៃការរំភើបចិត្តនៅតែលេចធ្លោ ហើយសិស្សសាលាបឋមសិក្សាមានភាពរំជើបរំជួលខ្លាំង។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃសរីរាង្គអារម្មណ៍កើនឡើង។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាយុមត្តេយ្យ ភាពប្រែប្រួលនៃពណ៌កើនឡើង 45% អារម្មណ៍នៃសន្លាក់ និងសាច់ដុំមានភាពប្រសើរឡើង 50% និងអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ 80% ។

ទោះបីជាមានចំណុចខាងលើក៏ដោយ យើងមិនត្រូវភ្លេចថា ពេលវេលានៃការលូតលាស់ដ៏ឆាប់រហ័សមិនទាន់បានកន្លងផុតទៅនោះទេ គឺនៅពេលដែលកុមារឡើងដល់កំពូល។ ភាពមិនចុះសម្រុងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយក៏នៅតែមាន; វាច្បាស់ណាស់ហួសពីការអភិវឌ្ឍន៍សរសៃប្រសាទរបស់កុមារ។ នេះប៉ះពាល់ដល់ការចុះខ្សោយបណ្តោះអាសន្ននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការបង្កើនភាពអស់កម្លាំងការថប់បារម្ភនិងការកើនឡើងតម្រូវការសម្រាប់ចលនា។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យស្ថានភាពរបស់កុមារកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ ធ្វើឱ្យកម្លាំងរបស់គាត់ចុះខ្សោយ និងកាត់បន្ថយលទ្ធភាពនៃការពឹងផ្អែកលើទម្រង់ផ្លូវចិត្តដែលទទួលបានពីមុន។

ពីខាងលើវាធ្វើតាមជំហានដំបូងរបស់កុមារនៅសាលារៀនគួរតែស្ថិតនៅក្រោមការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងជិតស្និទ្ធរបស់ឪពុកម្តាយគ្រូនិងវេជ្ជបណ្ឌិត។

សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា កើតឡើងជាចម្បងក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា។ ការពង្រីកវិសាលភាពនៃការទំនាក់ទំនងក៏សំខាន់ផងដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស គុណភាពថ្មីជាច្រើនដែលចាំបាច់ត្រូវបង្កើត ឬអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសិស្សសាលា កំណត់ឱ្យគ្រូផ្តោតយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើសកម្មភាពអប់រំទាំងអស់។

ការចងចាំមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងនៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា។

ការគិតរបស់កុមារថ្នាក់បឋមសិក្សាអភិវឌ្ឍពីអារម្មណ៍-ស្រមើលស្រមៃទៅជាអរូបី-ឡូជីខល។ ភារកិច្ចរបស់សាលាដំណាក់កាលទី 1 គឺដើម្បីលើកកម្ពស់ការគិតរបស់កុមារទៅកាន់ដំណាក់កាលថ្មីប្រកបដោយគុណភាព អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតដល់កម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់។ កុមារ​ចូល​ដល់​វ័យ​សិក្សា​ដោយ​មាន​មុខងារ​បញ្ញា​ខ្សោយ (បើ​ធៀប​នឹង​មុខងារ​នៃ​ការ​យល់​ឃើញ និង​ការ​ចងចាំ​ដែល​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ល្អ​ជាង)។ នៅសាលារៀន ភាពវៃឆ្លាតជាធម្មតាអភិវឌ្ឍតាមរបៀបដែលវាមិនមាននៅពេលណាមួយផ្សេងទៀត។ តួនាទីរបស់សាលា និងគ្រូគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅទីនេះ។ ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថាជាមួយនឹងការរៀបចំផ្សេងគ្នានៃដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងលក្ខណៈខុសគ្នាទាំងស្រុងនៃការគិតរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សាអាចទទួលបាន។

ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ដអភិវឌ្ឍរួមជាមួយនឹងមុខងារផ្សេងទៀត ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា និងស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពសិក្សា។

នៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយ និងទីពីរ កម្រិតនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តនៅមានកម្រិតទាប កុមារនៅតែមានភាពរំជើបរំជួលខ្លាំង និងមិនមានការអត់ធ្មត់។

សមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់សិស្សសាលាដំណាក់កាលទី 1 គឺអស្ចារ្យណាស់៖ ខួរក្បាលរបស់គាត់មានភាពផ្លាស្ទិចដែលអាចឱ្យគាត់ងាយស្រួលដោះស្រាយជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃការទន្ទេញពាក្យសំដី។ ចូរប្រៀបធៀប៖ ក្នុងចំណោមប្រយោគ 15 សិស្សសាលាមត្តេយ្យចងចាំ 3-5 ហើយសិស្សសាលាបឋមចងចាំ 6-8 ។

ការគិតរបស់កុមារមានការរីកចម្រើនរួមជាមួយនឹងការនិយាយរបស់ពួកគេ។ វាក្យសព្ទរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 4 បច្ចុប្បន្នគឺប្រហែល 3500-4000 ពាក្យ។ ឥទ្ធិពលនៃការសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការពិតដែលថាវាក្យសព្ទរបស់កុមារត្រូវបានពង្រឹងយ៉ាងសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលើការទទួលបានសមត្ថភាពដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

សិស្សសាលាបឋមសិក្សាបង្កើតធាតុនៃអារម្មណ៍សង្គម អភិវឌ្ឍជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម (សមូហភាព ទំនួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាព ភាពស្និទ្ធស្នាល ជំនួយទៅវិញទៅមក។ ល។ ) ។ អាយុបឋមសិក្សាផ្តល់ឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្កើតនូវគុណភាពសីលធម៌ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជមាន។ ការយល់ឃើញរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអស្ថិរភាព និងភាពមិនចុះសម្រុង ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះភាពស្រស់ស្រាយ "ការចង់ដឹងចង់ឃើញ" ។ សិស្សវ័យក្មេងអាចច្រឡំលេខ 9 និង 6 ដែលជាសញ្ញាទន់និងរឹងជាមួយអក្សរ "P" ប៉ុន្តែគាត់យល់អំពីជីវិតជុំវិញគាត់ដោយការចង់ដឹងចង់ឃើញដ៏រស់រវើកដែលបង្ហាញពីអ្វីដែលថ្មីសម្រាប់គាត់ជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

ភាពខុសគ្នាទាបនៃការយល់ឃើញ និងភាពទន់ខ្សោយនៃការវិភាគកំឡុងពេលយល់ឃើញត្រូវបានទូទាត់ដោយផ្នែកដោយអារម្មណ៍នៃការយល់ឃើញយ៉ាងច្បាស់។ ដោយផ្អែកលើវា គ្រូដែលមានបទពិសោធន៍បង្រៀនជាបណ្តើរៗដល់សិស្សសាលាឱ្យស្តាប់ និងមើលដោយចេតនា និងអភិវឌ្ឍអំណាចនៃការសង្កេតរបស់ពួកគេ។ កុមារបានបញ្ចប់ដំណាក់កាលដំបូងនៃសាលារៀនជាមួយនឹងការពិតដែលថាការយល់ឃើញដែលជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងពិសេសកាន់តែស្មុគស្មាញនិងកាន់តែស៊ីជម្រៅក្លាយជាការវិភាគកាន់តែច្រើនភាពខុសគ្នានិងចាប់យកតួអក្សរដែលបានរៀបចំ។

ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងគឺមិនស្ម័គ្រចិត្ត មិនស្ថិតស្ថេរគ្រប់គ្រាន់ និងមានកម្រិតបរិមាណ។ ដូច្នេះហើយ ដំណើរការទាំងមូលនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមកូនថ្នាក់បឋមសិក្សា គឺស្ថិតនៅក្រោមការបណ្តុះវប្បធម៌នៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ជីវិតនៅសាលាតម្រូវឱ្យកុមារអនុវត្តការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្តដើម្បីផ្តោតអារម្មណ៍ជានិច្ច។

ការចងចាំក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺភាគច្រើនមើលឃើញ និងជារូបភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។ សម្ភារៈដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ជាក់លាក់ និងរស់រវើកគឺត្រូវបានចងចាំដោយមិននឹកស្មានដល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សសាលាបឋមសិក្សា មិនដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រងការចងចាំរបស់ពួកគេ និងចាត់វាឱ្យទៅជាកិច្ចការសិក្សានោះទេ។ វាត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងរបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅពេលទន្ទេញចាំ ជំនាញសាកល្បងខ្លួនឯង និងចំណេះដឹងអំពីការរៀបចំសមហេតុផលនៃការងារអប់រំ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ត្រូវបានដាក់យ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា តួនាទីរបស់វានៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមរបស់បុគ្គលគឺធំធេងណាស់។

នៅអាយុបឋមសិក្សា យុវវ័យ និងពេញវ័យទទួលបានសារៈសំខាន់ និងភាពទាក់ទាញពិសេសសម្រាប់កុមារ។ វាគឺជាអាយុទាំងនេះដែលកុមារហាក់ដូចជារីករាយបំផុត និងគួរឱ្យចង់បានបំផុត។ លើសពីនេះទៅទៀត ជាលើកដំបូង កុមារចាប់ផ្តើមស្គាល់ខ្លួនឯងនូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចជាស្ថានភាពសង្គមរបស់មនុស្ស (អាជីពរបស់គាត់ មុខតំណែងក្នុងសង្គម ស្ថានភាពគ្រួសារ។ល។)។ កុមារចាប់ផ្តើមគិតអំពីអនាគតរបស់គាត់ ហើយចង់យកកន្លែងជាក់លាក់មួយនៅក្នុងសង្គម (ប៉ូលីស ថៅកែ ពេទ្យសត្វ ម្តាយ។ល។)។

គំនិតនៃខ្លួនឯងនៅក្នុងសមត្ថភាពសង្គមថ្មីមួយបានលេចឡើងនៅក្នុងសិស្សសាលាវ័យក្មេងក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃឥរិយាបទតួនាទីជាទម្រង់សមរម្យបំផុតនៃសកម្មភាពសង្គម។ វាស្ថិតនៅក្នុងតួនាទីដែលគោលដៅរយៈពេលវែងដែលមានអត្ថន័យសង្គមត្រូវបានជំទាស់។

សាលាទាក់ទាញកុមារជាច្រើនជាចម្បងជាមួយនឹងគ្រឿងសម្ភារៈផ្លូវការរបស់វា។ កុមារបែបនេះត្រូវបានផ្តោតជាចម្បងលើលក្ខណៈខាងក្រៅនៃជីវិតសាលារៀន - កាបូបយួរ សៀវភៅកត់ត្រា ថ្នាក់ ច្បាប់មួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយានៅសាលាដែលពួកគេដឹង។ បំណងប្រាថ្នាចង់សិក្សានៅសាលាសម្រាប់ក្មេងអាយុ 6 ឆ្នាំជាច្រើនមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាចង់ផ្លាស់ប្តូររបៀបរស់នៅមត្តេយ្យរបស់ពួកគេ។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ សាលា​សម្រាប់​ពួក​គេ​គឺ​ជា​ល្បែង​មួយ​នៃ​ការ​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ។ សិស្សបែបនេះសង្កត់ធ្ងន់ជាចម្បងលើសង្គម ជាជាងទិដ្ឋភាពអប់រំជាក់ស្តែងនៃការពិតរបស់សាលា។

ភាពអាចជឿជាក់បាន និងការណែនាំជាក់លាក់របស់សិស្សសាលា ភាពមិនសមរម្យរបស់ពួកគេ ទំនោរក្នុងការយកតម្រាប់តាម និងសិទ្ធិអំណាចដ៏ធំសម្បើមដែលគ្រូពេញចិត្ត បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអប់រំផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច។ សាលាបឋមសិក្សាគួររួមបញ្ចូលសិស្សរបស់ខ្លួនក្នុងការរៀបចំសមហេតុផល ការងារប្រកបដោយផលិតភាព ដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ពួកគេ សារៈសំខាន់នៃការបង្កើតគុណភាពសង្គមរបស់បុគ្គលគឺមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន។

បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាសម្រាប់ភាពភ្លឺស្វាងមិនធម្មតាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរុករកពិភពដ៏អស្ចារ្យនៃភាពអស្ចារ្យនិងបញ្ហាប្រឈម សកម្មភាពរាងកាយ - ទាំងអស់នេះគួរតែពេញចិត្តនៅក្នុងហ្គេមសមហេតុផលមានប្រយោជន៍និងរីករាយដែលអភិវឌ្ឍនៅក្នុងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់កុមារ វប្បធម៌នៃ ចលនា ជំនាញនៃសកម្មភាពរួម និងសកម្មភាពចម្រុះ។

ការអប់រំ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង

សិស្សសាលាវ័យក្មេងដែលនៅអាយុនេះទទួលបានការឆ្លុះបញ្ចាំង និងសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់ បានទទួលការអប់រំមិនត្រឹមតែតាមរយៈការសន្ទនា និងឧទាហរណ៍ពីមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់...

បណ្ដុះ​ស្មារតី​សន្សំ​សំចៃ​ដល់​កុមារ​បឋមសិក្សា

គំនិតស្នូលនៃការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចបន្តគឺការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈររបស់មនុស្សជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពពេញមួយជីវិតរបស់គាត់...

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសិស្សសាលាបឋមសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ

លក្ខណៈពិសេសបំផុតសម្រាប់រយៈពេល 7-10 ឆ្នាំគឺការផ្លាស់ប្តូរទៅស្ថានភាពសង្គមថ្មី: កុមារមត្តេយ្យក្លាយជាសិស្សសាលា។ រយៈពេលអន្តរកាលនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយការពិតដែលថាកុមាររួមបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈពិសេសនៃកុមារភាពមត្តេយ្យជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិថ្មី ...

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យក្នុងការបង្កើតអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ គឺកម្រិតបឋមសិក្សានៃអនុវិទ្យាល័យ ដែលការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា និងគំនិតច្នៃប្រឌិត បទពិសោធន៍នៃការទំនាក់ទំនង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការកើតឡើង ...

ម៉ោងសិក្សាជាទម្រង់នៃការអប់រំស្នេហាជាតិសម្រាប់កុមារអាយុបឋមសិក្សា

L.N. Sedova កំណត់ទម្រង់នៃការអប់រំថាជាសកម្មភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាព ស្ថានភាព នីតិវិធី ព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំកើតឡើង ...

ម៉ោងសិក្សាជាទម្រង់នៃការអប់រំស្នេហាជាតិសម្រាប់កុមារអាយុបឋមសិក្សា

ធាតុផ្សំសំខាន់នៃការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់យុវជន គឺការរៀបចំ និងការប្រារព្ធពិធីផ្សេងៗ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក ក្រោមប្រធានបទស្នេហាជាតិ...

គំនូរជីវចលជាមធ្យោបាយអប់រំសីលធម៌សម្រាប់កុមារថ្នាក់បឋមសិក្សា

ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តលើបញ្ហានៃការអប់រំសីលធម៌របស់សិស្សបានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បាននូវមធ្យោបាយដូចខាងក្រោមនៃការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតសីលធម៌ និងកំណត់គុណភាពសីលធម៌របស់សិស្ស...

ការអប់រំសីលធម៌របស់កុមារនៅសាលាបឋមសិក្សាទំនើប

អាយុ​បឋមសិក្សា​គឺជា​រយៈពេល​នៃ​ការ​ស្រូប​យក ការ​រួម​បញ្ចូល និង​ការ​ប្រមូលផ្តុំ​ចំណេះដឹង។ នេះ​ត្រូវ​បាន​អនុគ្រោះ​ដោយ​ការ​ជឿជាក់​លើ​ការ​ចុះ​ចូល​ទៅ​កាន់​សិទ្ធិ​អំណាច​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ បង្កើន​ការ​ទទួល​យក​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ ...

ការអប់រំផ្នែកច្បាប់របស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា

កម្មវិធីអប់រំច្បាប់សម្រាប់កុមារអាយុបឋមសិក្សា។ គោលដៅគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍការអប់រំផ្នែកច្បាប់ក្នុងចំណោមកុមារដែលមានអាយុចូលរៀនថ្នាក់បឋមសិក្សា។ គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖ 1. ការរៀបចំកុមារសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យ...

បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមសិស្សសាលាវ័យក្មេងនៅក្នុងថ្នាក់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រជំរុញ

សិស្សសាលាបឋមសិក្សានៅតែជាមនុស្សតូច ប៉ុន្តែស្មុគស្មាញរួចទៅហើយ ជាមួយនឹងពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ ជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ វ័យ​បឋម​សិក្សា​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​ជា​កំពូល​នៃ​វ័យ​កុមារ...

ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាក្នុងដំណើរការសិក្សា

ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅដែលកើតឡើងនៅក្នុងរូបរាងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាបង្ហាញពីលទ្ធភាពទូលំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅដំណាក់កាលអាយុនេះ…

ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌សោភ័ណភាពរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាតាមរយៈការសិក្សាសិល្បៈប្រជាប្រិយក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

យុគសម័យសាលាគឺជាអាយុរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 6 ទៅ 11 ឆ្នាំដែលកំពុងសិក្សានៅថ្នាក់ទី 1 - 3 (4) នៃបឋមសិក្សា។ ដល់​ពេល​កូន​ចូល​សាលា​ជា​ក្បួន គាត់​ត្រៀម​ខ្លួន​រួច​ហើយ​ទាំង​ផ្លូវ​កាយ និង​ចិត្ត​សម្រាប់​ការ​សិក្សា...

ការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្កើតដំណើរការ mnestic ចំពោះកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សា

អាយុបឋមសិក្សាគឺជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ សម័យនេះ​ហើយ​ដែល​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​រីក​ចម្រើន​កើត​មាន​លើ​គ្រប់​វិស័យ...

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនពាក្យសំដីដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា

កិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយនៃការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ គឺការសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ K.D. Ushinsky: "ប្រសិនបើគរុកោសល្យចង់អប់រំមនុស្សម្នាក់ក្នុងន័យទាំងអស់ ...

ការវិភាគទ្រឹស្តីអំពីលទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងការអនុវត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា

អាយុចូលសាលាបឋមសិក្សា (7 - 11 ឆ្នាំ) ត្រូវបានគេហៅថាជាចំណុចកំពូលនៃកុមារភាព ចាប់តាំងពីកុមារនៅតែរក្សាបាននូវគុណសម្បត្តិកុមារភាពជាច្រើន - ភាពមិនច្បាស់លាស់ ឆោតល្ងង់ សម្លឹងមើលមនុស្សពេញវ័យ។ នេះជាការចាប់ផ្តើមនៃជីវិតសាលា...

រយៈពេល អាយុបឋមសិក្សានៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ (និងឪពុកម្តាយខ្លួនឯង!) គឺជា "ការផ្លាស់ប្តូរ" ដ៏សំខាន់បំផុតមួយពីកុមារភាពដែលមិនខ្វល់ខ្វាយទៅដំណាក់កាលដែលទទួលខុសត្រូវបន្ថែមទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ យ៉ាងណាមិញវាគឺជា នៅអាយុ 6-7 ឆ្នាំកូនរបស់អ្នក។អង្គុយនៅតុសាលារៀន សកម្មភាពអប់រំជំនួសការលេង ហើយក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ ការចុះឈ្មោះកុមារនៅក្នុងសាលារៀនមានន័យថាមិនត្រឹមតែការងារដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើការអភិវឌ្ឍជំនាញការយល់ដឹងរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាបុគ្គលផងដែរ។

ដូច្នេះតើគាត់មានលក្ខណៈដូចម្តេច? អាយុបឋមសិក្សា? ចូរនិយាយភ្លាមៗថារយៈពេលនេះចំណាយពេលលើសពីមួយឆ្នាំប៉ុន្តែចាប់ផ្តើមពី 6-7 ឆ្នាំហើយបន្ត រហូតដល់ 10-11 ឆ្នាំ។. រយៈពេលនៃអាយុនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយការផ្លាស់ប្តូររបៀបរស់នៅរបស់កុមារ: គាត់មានទំនួលខុសត្រូវថ្មីនិងទទួលបានឋានៈសង្គមថ្មី - គាត់ជាសិស្សសាលារួចហើយ។

ប៉ុន្តែទារកនឹងនៅតែជឿជាក់លើអ្នកដោយគ្មានដែនកំណត់ - សម្រាប់កុមារអាយុនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ អាជ្ញាធរមនុស្សពេញវ័យ. ឥឡូវនេះកុមារកំពុងបង្កើតទម្រង់ថ្មីដ៏សំខាន់ដូចជាការគោរពខ្លួនឯង ដូច្នេះតួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ - ពួកគេវាយតម្លៃការខិតខំប្រឹងប្រែង និងការងាររបស់កុមារ ហើយនេះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ គ្រូ​គួរ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​សិស្ស​ឲ្យ​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ ហើយ​កុំ​ផ្ដោត​លើ​ការ​បរាជ័យ​ព្រោះ​តាម​វិធី​នេះ​កូន ការជម្រុញសម្រាប់ការសម្រេចបានជោគជ័យត្រូវបានបង្កើតឡើងឬជៀសវាងការបរាជ័យ (ដែលមិនមែនជាការលើកទឹកចិត្ត)។

អញ្ចឹងសម្រាប់ការអប់រំ អាយុបឋមសិក្សាមិន​មែន​សំដៅ​តែ​ការ​បង្រៀន​កូន​នោះ​ទេ។ ចំណុចសំខាន់មួយគឺការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់គាត់ - បន្ទាប់ពីទាំងអស់រយៈពេល 6-7 ឆ្នាំគឺជាដំណាក់កាលនៃការលូតលាស់រាងកាយសកម្ម។ ជាញឹកញាប់ណាស់ការអភិវឌ្ឍ neuropsychic "មិនអាចបន្ត" ជាមួយរាងកាយ– ហើយ​យើង​សង្កេត​មើល​ពី​របៀប​ដែល​កុមារ​មាន​ការ​កើន​ឡើង​នូវ​ភាព​នឿយ​ហត់ ភ័យ និង​មិន​បាន​ចាប់​អារម្មណ៍។ ដូច្នេះ វាជារឿងសំខាន់ណាស់សម្រាប់អ្នកដែលជាឪពុកម្តាយត្រូវលះបង់ ពេលវេលាឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។សម្រាប់កូនរបស់អ្នក - ដើរឱ្យបានញឹកញាប់នៅក្នុងខ្យល់ស្រស់ ចូលរួមក្នុងកីឡាស្រាលៗ ហើយព្យាយាមមិនដាក់បន្ទុកលើកូន - ជឿខ្ញុំ វាពិបាកសម្រាប់គាត់ហើយ។

ដំណើរការទាំងអស់នៃការគិត, ការចងចាំ, ការយល់ឃើញ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងគឺ នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្ម។

ការចងចាំ។នៅដំណាក់កាលសិក្សា ការចងចាំរបស់កុមារគ្រប់ប្រភេទមានការរីកចម្រើន៖ ប្រតិបត្តិការរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង។ នេះគឺដោយសារតែជាដំបូងនៃការទាំងអស់ទៅនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការទន្ទេញចាំថេរនិងទន្ទេញចាំភារកិច្ចអប់រំ។

ការគិត។ដំណើរការលេចធ្លោនៅក្នុងអាយុបឋមសិក្សាគឺការគិត - ឥឡូវនេះវាគឺជាពាក្យសំដីនិងសមហេតុសមផល។ ហើយនៅអាយុ 9 ឆ្នាំ កូនរបស់អ្នកទទួលបានប្រភេទនៃការគិតមួយប្រភេទ៖ អ្នកទ្រឹស្តី អ្នកគិត ឬសិល្បករ។

ការយកចិត្តទុកដាក់។ចំពោះកុមារនៅអាយុនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាបានគ្របដណ្ដប់ - នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការផ្តោតទៅលើអ្វីទាំងអស់។ មានតែដោយមានជំនួយពីការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងប៉ុណ្ណោះ ទើបពួកគេអាចរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់បាន។

ការស្រមើស្រមៃ។នៅសាលាបឋមសិក្សា ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារគឺផ្អែកលើទម្រង់ និងវត្ថុជាក់លាក់ ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែទូលំទូលាយ ប៉ុន្តែយូរ ៗ ទៅពាក្យក្លាយជារឿងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានការស្រមើលស្រមៃ និងទូលំទូលាយ។

ដូចគ្នានេះផងដែរ, រយៈពេលនៃ 7-8 ឆ្នាំគឺ ដំណាក់កាលនៃការ assimilation និងការយល់ឃើញនៃបទដ្ឋានសីលធម៌និងច្បាប់ - កុមារត្រៀមខ្លួនដើម្បីយល់និងធ្វើតាមពួកគេ។ ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលនេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការនិយាយច្រើនជាមួយកុមារដើម្បីពន្យល់ពីច្បាប់នៃសីលធម៌និងអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសង្គមដែលគាត់មិនយល់។

សំខាន់ណាស់ក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ- នៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុបឋមសិក្សា ពួកគេឈានដល់កម្រិតថ្មីមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ នៅពេលដែលសិទ្ធិអំណាចរបស់ឪពុកម្តាយមិនសំខាន់សម្រាប់កូន ហើយការបំពេញសង្គមក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេកាន់តែមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

ឪពុកម្តាយជាទីគោរព! សូមចងចាំថាអាយុបឋមសិក្សាគឺជារយៈពេលដែលមានទំនួលខុសត្រូវ សំខាន់ និងលំបាកក្នុងជីវិតរបស់កូនអ្នក។ អត់ធ្មត់ និងយោគយល់ឪពុកម្តាយ អ្នកនឹងជំនះរាល់ការលំបាកដោយគ្មានបញ្ហា!

ការចិញ្ចឹមកូនគឺជាបញ្ហាដ៏ស្មុគស្មាញ ឆ្ងាញ់ និងទទួលខុសត្រូវ។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃអ្នកជួបប្រទះនឹងសំណួរពិបាកៗជាច្រើន៖ របៀបបង្រៀនកូនឱ្យរៀន របៀបបណ្តុះមនុស្សគ្រប់រូបឱ្យស្រឡាញ់មាតុភូមិ អារម្មណ៍នៃសេចក្តីសប្បុរស និងយុត្តិធម៌ ការឆ្លើយតប និងការមិនអត់ធ្មត់ចំពោះអំពើអាក្រក់។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ការអប់រំរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង។

ការចិញ្ចឹមកូនគឺជាបញ្ហាដ៏ស្មុគស្មាញ ឆ្ងាញ់ និងទទួលខុសត្រូវ។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃអ្នកជួបប្រទះនឹងសំណួរពិបាកៗជាច្រើន៖ របៀបបង្រៀនកូនឱ្យរៀន របៀបបណ្តុះមនុស្សគ្រប់រូបឱ្យស្រឡាញ់មាតុភូមិ អារម្មណ៍នៃសេចក្តីសប្បុរស និងយុត្តិធម៌ ការឆ្លើយតប និងការមិនអត់ធ្មត់ចំពោះអំពើអាក្រក់។

មានកត្តាជាច្រើនដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ហើយពួកគេទាំងអស់ត្រូវតែយកទៅក្នុងគណនីនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារ។

សិស្សសាលាវ័យក្មេងស្ថិតក្នុងវ័យមួយ ដែលស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំជាប្រព័ន្ធ ក្រុមការងាររបស់កុមារ គ្រូបង្រៀន លក្ខណៈដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារបន្តបង្កើត និងបង្រួបបង្រួម។ យើងគ្រូមានទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់

ការងារអប់រំរបស់យើងគួរតែផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ មូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាការបង្កើតសីលធម៌របស់បុគ្គល។

សិស្សវ័យក្មេងម្នាក់មានទំនុកចិត្តដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌលើគ្រូ ពាក្យសម្ដី សកម្មភាព និងថ្នាក់របស់គាត់។ «នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​គ្រូ​បញ្ជា»។ សិទ្ធិ​អំណាច​របស់​គ្រូ​គឺ​ជា​សិទ្ធិ​អំណាច​របស់​អ្នក​ចាស់​ទុំ ឆ្លាត​ជាង មាន​ចំណេះ​ដឹង សមត្ថភាព និង​យុត្តិធម៌។ ដូច្នេះហើយ គ្រូខ្លួនឯងត្រូវតែប្រកាន់យកសិទ្ធិអំណាចរបស់ខ្លួនឱ្យបានហ្មត់ចត់ យល់ថា រាល់សកម្មភាពរបស់គាត់ ការវាយតម្លៃបាតុភូត និងមនុស្សគឺត្រូវបានបញ្ចូលដោយសិស្សរបស់គាត់។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែថែរក្សារូបរាងរបស់គាត់ និយាយត្រឹមត្រូវ និងគួរសមជាមួយអ្នកដទៃ និងយុត្តិធម៌។ គាត់ត្រូវតែអាចទទួលយកកំហុសរបស់គាត់។ កុមារគួរមើលគ្រូរបស់ពួកគេជាមិត្ត។ ពួកគេមិនគួរភ័យខ្លាចក្នុងការបង្ហាញថាពួកគេត្រឹមត្រូវ។

ការសរសើរនៅក្នុងថ្នាក់នៅក្នុងវត្តមានរបស់មិត្តរួមថ្នាក់មានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសិស្ស។ បន្ទាប់មកពួកគេចង់ធ្វើការងារនេះឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ អ្នកត្រូវមើលឃើញអ្វីដែលល្អនៅក្នុងសិស្សណាមួយ។ Kirill មានកំហុសជាច្រើននៅពេលសរសេរ ប៉ុន្តែគាត់សរសេរដោយដៃដ៏ស្រស់ស្អាត។ ជារឿយៗខ្ញុំសរសើរគាត់លើការសរសេរដោយដៃរបស់គាត់។ គាត់ទទួលបានការបំផុសគំនិត ព្យាយាមសរសេរឱ្យកាន់តែល្អ សរសេរកាន់តែប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយជាលទ្ធផល សូម្បីតែធ្វើខុសតិចជាងមុន។ ជួនកាលថ្នាក់ដែលបំប៉ោងបន្តិច "បំផុសគំនិត" សិស្ស។ គាត់ចាប់ផ្តើមជឿជាក់លើខ្លួនឯង យល់ថាគាត់ក៏អាចរៀន និងឆ្លើយបានល្អដែរ។

ដើម្បីឱ្យសិស្សមិនខ្លាចក្នុងការឆ្លើយ ខ្ញុំបង្កើតបរិយាកាសបែបនេះក្នុងថ្នាក់រៀនដើម្បីឱ្យកុមារយល់ថាមនុស្សម្នាក់ៗមានលក្ខណៈពិសេស និងពិសេស។ មនុស្សដែលមានឧបសគ្គក្នុងការនិយាយត្រូវតែទទួលយកថាពួកគេជានរណា។ យើង​រស់​នៅ​តាម​គោលការណ៍៖ «មនុស្ស​គ្រប់​រូប​មាន​ចំណុច​ខ្វះខាត​រៀង​ខ្លួន»។ ឌីម៉ានិយាយលេងៗ ប៉ុន្តែគ្មានអ្នកណាចាប់អារម្មណ៍ទេ ហើយក្មេងប្រុសក៏ឆ្លើយយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់។ Maxim មកពីអ៊ុយក្រែន។ មានពាក្យអ៊ុយក្រែនជាច្រើននៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់។ កុមារស្តាប់ចម្លើយរបស់គាត់ដោយការយល់ដឹង ហើយផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់និយាយចេញមក។

ខ្ញុំពិតជាមិនចូលចិត្តការកុហកទេ។ ខ្ញុំជឿថាមនុស្សគ្រប់គ្នាគួរតែនិយាយការពិត "ជូរចត់" ប្រសើរជាងការកុហក "ផ្អែម" ។ ខ្ញុំ​ជេរ​ក្មេង​ដែល​និយាយ​ការពិត​តិច​សម្រាប់​ការ​ប្រមាថ​ណា​មួយ ខ្ញុំ​ព្យាយាម​ពន្យល់​គាត់​ថា​ធ្វើ​មិន​បាន​។

ពេល​កូន​រៀន​ថ្នាក់​ទី​១​មក​រក​ខ្ញុំ​ច្រើន​តែ​ឈ្លោះ​គ្នា ក្មេង​ប្រុស​ឈ្លោះ​គ្នា​ច្រើន។ ខ្ញុំបានពន្យល់ថា ពួកគេគឺជាគ្រួសារដ៏រួសរាយរាក់ទាក់ ដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាគួរតែជាមិត្ត គោរពគ្នាទៅវិញទៅមក និងជួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ នេះបានផ្តល់លទ្ធផល។ ខ្ញុំ​មិន​អាច​និយាយ​ថា​ថ្នាក់​នេះ​មិន​ល្អ​ទេ ប៉ុន្តែ​នៅ​មាន​ការ​ឈ្លោះ​គ្នា​តិច​ជាង។ កុមារត្រូវបានរួបរួមយ៉ាងខ្លាំងដោយសកម្មភាពរួមគ្នាណាមួយ: រៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក, សម្អាតថ្នាក់រៀន, ទៅព្រៃ, ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ទីក្រុង។

នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាពស្អាតស្អំ និងសុជីវធម៌ ភាពគួរសម ភាពត្រឹមត្រូវ ត្រូវបានដាក់ចេញ អាកប្បកិរិយាល្អ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រព្រឹត្តិនូវវប្បធម៌នៅសាលារៀន នៅផ្ទះ នៅតាមផ្លូវ និងទីសាធារណៈ។ តាំងពីក្មេងមក វាចាំបាច់ដើម្បីបំពាក់ឱ្យកុមារនូវចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ និងទម្លាប់នៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ចំពោះកុមារជាច្រើន មានភាពយឺតយ៉ាវគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងជំនាញ និងទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ពីចំណេះដឹងនៃច្បាប់ពាក់ព័ន្ធ។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំព្យាយាមយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយា។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះខ្ញុំរៀបចំការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដើម្បីឱ្យកុមារប្រមូលបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងសីលធម៌ត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំធ្វើលំហាត់ពិសេសដើម្បីអនុវត្តជំនាញបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌។ ដើម្បីឱ្យពាក្យដដែលៗដើម្បីពង្រឹងសកម្មភាពនេះ ឬសកម្មភាពនោះ ទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយា វាជាការចាំបាច់ដែលវាត្រូវបានគាំទ្រដោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងបទពិសោធន៍រីករាយ។ នេះ​ជា​ការ​សរសើរ​ចំពោះ​ខ្ញុំ មតិ​វិជ្ជមាន​ពី​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់ និង​គ្រូ​ផ្សេង​ទៀត។ ការងារលើការបណ្តុះវប្បធម៌អាកប្បកិរិយានឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាងប្រសិនបើវាត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនពីករណីមួយទៅករណីមួយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ដែលគួរតែធានាថាកុមារប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ក្នុងអាកប្បកិរិយា ទម្លាប់មានប្រយោជន៍ និងការទទួលបានគំនិតសីលធម៌។ បរិស្ថានក្នុងសាលាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការងារ៖ ភាពស្អាតស្អំ សណ្តាប់ធ្នាប់។ ថ្នាក់រៀនដែលតុបតែងយ៉ាងស្អាត តម្រូវឱ្យសិស្សស្អាតស្អំ មានរបៀបរៀបរយ និងឆ្លាតវៃ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការងារសម្របសម្រួលរបស់គ្រូ និងគ្រួសារ។ មាតាបិតាគួរដឹងថាតើតម្រូវការអ្វីខ្លះដែលត្រូវដាក់លើអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ របៀបណាដែលពួកគេត្រូវបានបង្រៀន និងធ្វើការក្នុងទិសដៅដូចគ្នានៅផ្ទះក្នុងគ្រួសារ។

មធ្យោបាយមួយនៃការអប់រំគឺការចាត់តាំងរបស់កុមារ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យអនុវត្តពួកគេ។ វាអាចទៅរួចដែលថាយើងផ្លាស់ទីជាមួយកុមារពីកន្លែងដែលអាចចូលដំណើរការបានកាន់តែច្រើនទៅស្មុគស្មាញ។ បើទោះបីជាដំបូងឡើយ កុមារមានបំណងប្រាថ្នា និងត្រូវការចូលរួមក្នុងការងារសង្គម នោះការអនុវត្តមិនពេញចិត្ត និងលទ្ធផលមិនល្អរបស់វា នឹងរារាំងពួកគេពីការបង្រួបបង្រួមបំណងប្រាថ្នានេះ និងអភិវឌ្ឍវាបន្ថែមទៀត។ ភាពស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀតកើតឡើងតាមបន្ទាត់នៃការកែលម្អវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំការអនុវត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារក្នុងដំណើរការការងារ និងបូកសរុបលទ្ធផលរបស់វា។

ចូរអនុវត្តតាមដំណើរការនេះដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃការងាររបស់មន្រ្តីកាតព្វកិច្ច។ អនុវត្តភារកិច្ចរបស់អ្នកដែលបំពេញកាតព្វកិច្ច កុមាររៀនឯករាជ្យបន្តិចម្តងៗ មុខងាររបស់អ្នករៀបចំពង្រីក ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកសំដែងនិងអ្នកទទួលបន្ទុកកាន់តែស្មុគស្មាញ ហើយពួកគេចាប់ផ្តើមអនុវត្តការងារដែលកាន់តែស្មុគស្មាញក្នុងខ្លឹមសារ។

ការ​បណ្តុះ​អារម្មណ៍​ល្អ​ក្នុង​ពួកគេ​គឺ​មាន​សារៈសំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់​ក្នុង​ការ​ចិញ្ចឹម​កូន។ នេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​ការ​បណ្ដុះ​ឱ្យ​ពួក​គេ​នូវ​អាកប្បកិរិយា​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​ធម្មជាតិ និង​សត្វ។ ប្រសិនបើកុមារធ្វើទារុណកម្មសត្វ ហើយមនុស្សពេញវ័យមិនបញ្ឈប់គាត់ទេ គាត់ស៊ាំនឹងល្បែងដ៏ឃោឃៅបែបនេះ ហើយក្លាយជាមនុស្សឃោរឃៅ។ ក្មេង​ដែល​មើល​ថែ​សត្វ​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ល្អ​ចំពោះ​អ្នក​ដទៃ។

យើងត្រូវខិតខំបណ្តុះចិត្តសប្បុរសសកម្មក្នុងកុមារ។ ពេលខ្លះ ក្មេងៗ​ក៏​ឃោរឃៅ​ចំពោះ​គ្នា​ទៅវិញទៅមក​។ ពួកគេឃើញការបង្ហាញភាពឃោរឃៅនៅលើកញ្ចក់ទូរទស្សន៍ និងនៅតាមដងផ្លូវ។ “ដរាបណាមានអំពើអាក្រក់នៅក្នុងលោកនេះ ស្តង់ដារនៃភាពល្អរបស់យើង ដែលយើងចូលទៅជិតបាតុភូតណាមួយនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង ត្រូវតែពិសេស។ ដោយ​គ្រប់​សរសៃ​នៃ​ព្រលឹង​របស់​យើង យើង​ត្រូវ​តែ​ស្អប់​អំពើ​អាក្រក់​ក្នុង​សង្គម ហើយ​ត្រៀម​ខ្លួន​ដើម្បី​ប្រយុទ្ធ​ប្រឆាំង​នឹង​វា»។ (V.A. Sukhomlinsky. ល្អនិងអាក្រក់) ។

ការបង្ហាញនៃអំពើអាក្រក់ក្នុងជីវិតគឺជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលរារាំងមនុស្សពីការរស់នៅស្របតាមគោលការណ៍សីលធម៌: អាត្មានិយមភាពឃោរឃៅការព្រងើយកន្តើយអយុត្តិធម៌អាកប្បកិរិយាមិនគោរពចំពោះមនុស្ស។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារយល់ថាមនុស្សម្នាក់គួរតែដឹកនាំកម្លាំងរបស់គាត់ដើម្បីការពារអ្នកទន់ខ្សោយ។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តជារៀងរាល់ថ្ងៃក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ដូច្នេះហើយ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងសកម្មភាពរបស់កុមារក្លាយជាការផ្លាស់ប្តូរ មានអត្ថន័យ និងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងសីលធម៌ខ្ពស់បំផុត។ ដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ការរៀនអំពីពិភពលោកជាមួយនឹងការលំបាកដែលមិនអាចជៀសបាន ជោគជ័យ និងបរាជ័យគួរតែក្លាយជាសេចក្តីរីករាយសម្រាប់សិស្ស។ ភាពរីករាយដែលមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបានមកពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសមមិត្ត បង្កើតមិត្ត សកម្មភាពរួម ហ្គេម បទពិសោធន៍ចែករំលែក ការចូលរួមក្នុងការងារ និងសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម។ ហើយ​យើង​ជា​គ្រូបង្រៀន​ត្រូវ​តែ​ព្យាយាម​ធ្វើ​គ្រប់​យ៉ាង​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​ដំណើរការ​អប់រំ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព។

1.2 លក្ខណៈពិសេសនៃការចិញ្ចឹមកូនអាយុបឋមសិក្សា

ការផ្លាស់ប្តូរទៅវ័យសិក្សាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដាច់អហង្ការនៅក្នុងសកម្មភាព ការទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ការបង្រៀនក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេ របៀបនៃការផ្លាស់ប្តូរជីវិត ទំនួលខុសត្រូវថ្មីលេចឡើង ហើយទំនាក់ទំនងរបស់កុមារជាមួយអ្នកដទៃក្លាយជាថ្មី។

កុមារដែលចូលសាលារៀនដោយស្វ័យប្រវត្តិកាន់កាប់កន្លែងថ្មីទាំងស្រុងនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងមនុស្ស៖ គាត់មានទំនួលខុសត្រូវអចិន្ត្រៃយ៍ដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពអប់រំ។ មនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ គ្រូបង្រៀន សូម្បីតែមនុស្សចម្លែកប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ មិនត្រឹមតែជាមនុស្សពិសេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបុគ្គលដែលបានយកកាតព្វកិច្ច (មិនថាដោយសេរី ឬក្រោមការបង្ខិតបង្ខំ) ដើម្បីសិក្សាដូចកុមារទាំងអស់ក្នុងវ័យរបស់គាត់ដែរ។

ជីវសាស្រ្ត សិស្សសាលាវ័យក្មេងកំពុងជួបប្រទះរយៈពេលនៃការជុំទីពីរ: ការលូតលាស់របស់ពួកគេថយចុះ ហើយទម្ងន់របស់ពួកគេកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាយុមុនរបស់ពួកគេ។ គ្រោងឆ្អឹងកំពុងដំណើរការ ossification ប៉ុន្តែដំណើរការនេះមិនទាន់ពេញលេញនៅឡើយ។ ប្រព័ន្ធសាច់ដុំកំពុងស្ថិតក្រោមការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំតូចៗនៃដៃ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើចលនាដ៏ល្អបានលេចឡើង ដោយសារកុមារមានជំនាញក្នុងការសរសេររហ័ស។ កម្លាំងសាច់ដុំកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ជាលិកាទាំងអស់នៃរាងកាយរបស់កុមារស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលូតលាស់។ នៅអាយុបឋមសិក្សា ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង មុខងារនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាលមានការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំង ហើយមុខងារវិភាគ និងសំយោគនៃ Cortex ត្រូវបានពង្រឹង។ ទំងន់នៃខួរក្បាលនៅអាយុបឋមសិក្សាស្ទើរតែឈានដល់ទម្ងន់នៃខួរក្បាលរបស់មនុស្សពេញវ័យហើយកើនឡើងជាមធ្យមដល់ 1400 ក្រាម។ ផ្លូវចិត្តរបស់កុមាររីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត និងការផ្លាស់ប្តូរការរារាំង៖ ដំណើរការនៃការរារាំងកាន់តែរឹងមាំ ប៉ុន្តែដំណើរការនៃការរំភើបចិត្តនៅតែលេចធ្លោ ហើយសិស្សសាលាបឋមសិក្សាមានភាពរំជើបរំជួលខ្លាំង។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃសរីរាង្គអារម្មណ៍កើនឡើង។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាយុមត្តេយ្យ ភាពប្រែប្រួលនៃពណ៌កើនឡើង 45% អារម្មណ៍នៃសន្លាក់ និងសាច់ដុំមានភាពប្រសើរឡើង 50% និងអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ 80% ។

ទោះបីជាមានចំណុចខាងលើក៏ដោយ យើងមិនត្រូវភ្លេចថា ពេលវេលានៃការលូតលាស់ដ៏ឆាប់រហ័សមិនទាន់បានកន្លងផុតទៅនោះទេ គឺនៅពេលដែលកុមារឡើងដល់កំពូល។ ភាពមិនចុះសម្រុងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយក៏នៅតែមាន; វាច្បាស់ណាស់ហួសពីការអភិវឌ្ឍន៍សរសៃប្រសាទរបស់កុមារ។ នេះប៉ះពាល់ដល់ការចុះខ្សោយបណ្តោះអាសន្ននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការបង្កើនភាពអស់កម្លាំងការថប់បារម្ភនិងការកើនឡើងតម្រូវការសម្រាប់ចលនា។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យស្ថានភាពរបស់កុមារកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ ធ្វើឱ្យកម្លាំងរបស់គាត់ចុះខ្សោយ និងកាត់បន្ថយលទ្ធភាពនៃការពឹងផ្អែកលើទម្រង់ផ្លូវចិត្តដែលទទួលបានពីមុន។

ពីខាងលើវាធ្វើតាមជំហានដំបូងរបស់កុមារនៅសាលារៀនគួរតែស្ថិតនៅក្រោមការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងជិតស្និទ្ធរបស់ឪពុកម្តាយគ្រូនិងវេជ្ជបណ្ឌិត។

សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា កើតឡើងជាចម្បងក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា។ ការពង្រីកវិសាលភាពនៃការទំនាក់ទំនងក៏សំខាន់ផងដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស គុណភាពថ្មីជាច្រើនដែលចាំបាច់ត្រូវបង្កើត ឬអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសិស្សសាលា កំណត់ឱ្យគ្រូផ្តោតយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើសកម្មភាពអប់រំទាំងអស់។

ការចងចាំមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងនៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា។

ការគិតរបស់កុមារថ្នាក់បឋមសិក្សាអភិវឌ្ឍពីអារម្មណ៍-ស្រមើលស្រមៃទៅជាអរូបី-ឡូជីខល។ ភារកិច្ចរបស់សាលាដំណាក់កាលទី 1 គឺដើម្បីលើកកម្ពស់ការគិតរបស់កុមារទៅកាន់ដំណាក់កាលថ្មីប្រកបដោយគុណភាព អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតដល់កម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់។ កុមារ​ចូល​ដល់​វ័យ​សិក្សា​ដោយ​មាន​មុខងារ​បញ្ញា​ខ្សោយ (បើ​ធៀប​នឹង​មុខងារ​នៃ​ការ​យល់​ឃើញ និង​ការ​ចងចាំ​ដែល​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ល្អ​ជាង)។ នៅសាលារៀន ភាពវៃឆ្លាតជាធម្មតាអភិវឌ្ឍតាមរបៀបដែលវាមិនមាននៅពេលណាមួយផ្សេងទៀត។ តួនាទីរបស់សាលា និងគ្រូគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅទីនេះ។ ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថាជាមួយនឹងការរៀបចំផ្សេងគ្នានៃដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងលក្ខណៈខុសគ្នាទាំងស្រុងនៃការគិតរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សាអាចទទួលបាន។

ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ដអភិវឌ្ឍរួមជាមួយនឹងមុខងារផ្សេងទៀត ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា និងស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពសិក្សា។

នៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយ និងទីពីរ កម្រិតនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តនៅមានកម្រិតទាប កុមារនៅតែមានភាពរំជើបរំជួលខ្លាំង និងមិនមានការអត់ធ្មត់។

សមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់សិស្សសាលាដំណាក់កាលទី 1 គឺអស្ចារ្យណាស់៖ ខួរក្បាលរបស់គាត់មានភាពផ្លាស្ទិចដែលអាចឱ្យគាត់ងាយស្រួលដោះស្រាយជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃការទន្ទេញពាក្យសំដី។ ចូរប្រៀបធៀប៖ ក្នុងចំណោមប្រយោគ 15 សិស្សសាលាមត្តេយ្យចងចាំ 3-5 ហើយសិស្សសាលាបឋមចងចាំ 6-8 ។

ការគិតរបស់កុមារមានការរីកចម្រើនរួមជាមួយនឹងការនិយាយរបស់ពួកគេ។ វាក្យសព្ទរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 4 បច្ចុប្បន្នគឺប្រហែល 3500-4000 ពាក្យ។ ឥទ្ធិពលនៃការសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការពិតដែលថាវាក្យសព្ទរបស់កុមារត្រូវបានពង្រឹងយ៉ាងសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលើការទទួលបានសមត្ថភាពដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

សិស្សសាលាបឋមសិក្សាបង្កើតធាតុនៃអារម្មណ៍សង្គម អភិវឌ្ឍជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម (សមូហភាព ទំនួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាព ភាពស្និទ្ធស្នាល ជំនួយទៅវិញទៅមក។ ល។ ) ។ អាយុបឋមសិក្សាផ្តល់ឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្កើតនូវគុណភាពសីលធម៌ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជមាន។ ការយល់ឃើញរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអស្ថិរភាព និងភាពមិនចុះសម្រុង ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះភាពស្រស់ស្រាយ "ការចង់ដឹងចង់ឃើញ" ។ សិស្សវ័យក្មេងអាចច្រឡំលេខ 9 និង 6 ដែលជាសញ្ញាទន់និងរឹងជាមួយអក្សរ "P" ប៉ុន្តែគាត់យល់អំពីជីវិតជុំវិញគាត់ដោយការចង់ដឹងចង់ឃើញដ៏រស់រវើកដែលបង្ហាញពីអ្វីដែលថ្មីសម្រាប់គាត់ជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

ភាពខុសគ្នាទាបនៃការយល់ឃើញ និងភាពទន់ខ្សោយនៃការវិភាគកំឡុងពេលយល់ឃើញត្រូវបានទូទាត់ដោយផ្នែកដោយអារម្មណ៍នៃការយល់ឃើញយ៉ាងច្បាស់។ ដោយផ្អែកលើវា គ្រូដែលមានបទពិសោធន៍បង្រៀនជាបណ្តើរៗដល់សិស្សសាលាឱ្យស្តាប់ និងមើលដោយចេតនា និងអភិវឌ្ឍអំណាចនៃការសង្កេតរបស់ពួកគេ។ កុមារបានបញ្ចប់ដំណាក់កាលដំបូងនៃសាលារៀនជាមួយនឹងការពិតដែលថាការយល់ឃើញដែលជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងពិសេសកាន់តែស្មុគស្មាញនិងកាន់តែស៊ីជម្រៅក្លាយជាការវិភាគកាន់តែច្រើនភាពខុសគ្នានិងចាប់យកតួអក្សរដែលបានរៀបចំ។

ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងគឺមិនស្ម័គ្រចិត្ត មិនស្ថិតស្ថេរគ្រប់គ្រាន់ និងមានកម្រិតបរិមាណ។ ដូច្នេះហើយ ដំណើរការទាំងមូលនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមកូនថ្នាក់បឋមសិក្សា គឺស្ថិតនៅក្រោមការបណ្តុះវប្បធម៌នៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ជីវិតនៅសាលាតម្រូវឱ្យកុមារអនុវត្តការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្តដើម្បីផ្តោតអារម្មណ៍ជានិច្ច។

ការចងចាំក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺភាគច្រើនមើលឃើញ និងជារូបភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។ សម្ភារៈដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ជាក់លាក់ និងរស់រវើកគឺត្រូវបានចងចាំដោយមិននឹកស្មានដល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សសាលាបឋមសិក្សា មិនដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រងការចងចាំរបស់ពួកគេ និងចាត់វាឱ្យទៅជាកិច្ចការសិក្សានោះទេ។ វាត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងរបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅពេលទន្ទេញចាំ ជំនាញសាកល្បងខ្លួនឯង និងចំណេះដឹងអំពីការរៀបចំសមហេតុផលនៃការងារអប់រំ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ត្រូវបានដាក់យ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា តួនាទីរបស់វានៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមរបស់បុគ្គលគឺធំធេងណាស់។

នៅអាយុបឋមសិក្សា យុវវ័យ និងពេញវ័យទទួលបានសារៈសំខាន់ និងភាពទាក់ទាញពិសេសសម្រាប់កុមារ។ វាគឺជាអាយុទាំងនេះដែលកុមារហាក់ដូចជារីករាយបំផុត និងគួរឱ្យចង់បានបំផុត។ លើសពីនេះទៅទៀត ជាលើកដំបូង កុមារចាប់ផ្តើមស្គាល់ខ្លួនឯងនូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចជាស្ថានភាពសង្គមរបស់មនុស្ស (អាជីពរបស់គាត់ មុខតំណែងក្នុងសង្គម ស្ថានភាពគ្រួសារ។ល។)។ កុមារចាប់ផ្តើមគិតអំពីអនាគតរបស់គាត់ ហើយចង់យកកន្លែងជាក់លាក់មួយនៅក្នុងសង្គម (ប៉ូលីស ថៅកែ ពេទ្យសត្វ ម្តាយ។ល។)។

គំនិតនៃខ្លួនឯងនៅក្នុងសមត្ថភាពសង្គមថ្មីមួយបានលេចឡើងនៅក្នុងសិស្សសាលាវ័យក្មេងក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃឥរិយាបទតួនាទីជាទម្រង់សមរម្យបំផុតនៃសកម្មភាពសង្គម។ វាស្ថិតនៅក្នុងតួនាទីដែលគោលដៅរយៈពេលវែងដែលមានអត្ថន័យសង្គមត្រូវបានជំទាស់។

សាលាទាក់ទាញកុមារជាច្រើនជាចម្បងជាមួយនឹងគ្រឿងសម្ភារៈផ្លូវការរបស់វា។ កុមារបែបនេះត្រូវបានផ្តោតជាចម្បងលើលក្ខណៈខាងក្រៅនៃជីវិតសាលារៀន - កាបូបយួរ សៀវភៅកត់ត្រា ថ្នាក់ និងច្បាប់មួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយានៅសាលាដែលពួកគេដឹង។ បំណងប្រាថ្នាចង់សិក្សានៅសាលាសម្រាប់ក្មេងអាយុ 6 ឆ្នាំជាច្រើនមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាចង់ផ្លាស់ប្តូររបៀបរស់នៅមត្តេយ្យរបស់ពួកគេ។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ សាលា​សម្រាប់​ពួក​គេ​គឺ​ជា​ល្បែង​មួយ​នៃ​ការ​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ។ សិស្សបែបនេះសង្កត់ធ្ងន់ជាចម្បងលើសង្គម ជាជាងទិដ្ឋភាពអប់រំជាក់ស្តែងនៃការពិតរបស់សាលា។

ភាពអាចជឿជាក់បាន និងការណែនាំជាក់លាក់របស់សិស្សសាលា ភាពមិនសមរម្យរបស់ពួកគេ ទំនោរក្នុងការយកតម្រាប់តាម និងសិទ្ធិអំណាចដ៏ធំសម្បើមដែលគ្រូពេញចិត្ត បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអប់រំផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច។ សាលាបឋមសិក្សាគួររួមបញ្ចូលសិស្សរបស់ខ្លួនក្នុងការរៀបចំសមហេតុផល ការងារប្រកបដោយផលិតភាព ដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ពួកគេ សារៈសំខាន់នៃការបង្កើតគុណភាពសង្គមរបស់បុគ្គលគឺមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន។

បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាសម្រាប់ភាពភ្លឺស្វាងមិនធម្មតាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងរកពិភពដ៏អស្ចារ្យនៃភាពអស្ចារ្យនិងបញ្ហាប្រឈម សកម្មភាពរាងកាយ - ទាំងអស់នេះគួរតែពេញចិត្តនៅក្នុងហ្គេមសមហេតុផលមានប្រយោជន៍និងរីករាយដែលអភិវឌ្ឍនៅក្នុងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់កុមារវប្បធម៌នៃចលនា។ ជំនាញនៃសកម្មភាពរួម និងសកម្មភាពចម្រុះ។

1.3 តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា

យោងទៅតាម L. A. Golub ទំនាក់ទំនងរវាងរចនាប័ទ្មទូទៅនៃការអប់រំ និងបញ្ហាជាក់លាក់គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចរបស់កុមារក្នុងគ្រួសារ។

ការកាន់កាប់ "ទ្រព្យសម្បត្តិ" ធ្វើអោយមនុស្សមានទំនួលខុសត្រូវចំពោះវា ហើយរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតឯករាជ្យ។ ដូច្នេះឪពុកម្តាយត្រូវសង្កេតមើលការធានានៃភាពមិនអាចរំលោភលើកម្មសិទ្ធិឯកជន។ មានតែកូនខ្លួនឯងទេដែលអាចចោលរបស់ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់។ លើសពីនេះទៅទៀត នេះគួរតែអនុវត្តចំពោះលុយ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សៀវភៅជាដើម។ នោះ​គឺ​ប្រសិន​បើ​គេ​យល់​ព្រម​ថា​វត្ថុ​នេះ​ជា​របស់​ក្មេង អ្នក​មិន​អាច​ដៀល​គេ​ថា​ឲ្យ​វា​ទៅ​អ្នក​ណា​ម្នាក់ ឬ​ដូរ​វា ឬ​បំផ្លាញ​វា​បាន​ទេ។ មាន​តែ​ការ​ដឹង​ពី​ផល​វិបាក​នៃ​សកម្មភាព​របស់​ខ្លួន​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​អាច​រារាំង​កុមារ​ពី​ការ​បោះ​ជំហាន​ខុស។

ម្យ៉ាងវិញទៀត វាជាការប្រសើរសម្រាប់គាត់ក្នុងការស្វែងយល់ថាគាត់បានផ្តល់ឱ្យមិត្តម្នាក់នូវឡានចាក់សំរាមថ្មីដោយឥតប្រយោជន៍ជាង 20 ឆ្នាំក្រោយដើម្បីដឹងថាគាត់បានចែកផ្លូវជាមួយឡាន ឬផ្ទះល្វែងរបស់គាត់ដោយមិនប្រុងប្រយ័ត្ន។ ជាធម្មតា នៅពេលដែលវត្ថុនេះ ឬវត្ថុនោះលេចចេញមក អ្នកគួរតែព្យាយាមស្វែងរក "ម្ចាស់" របស់វា ហើយពន្យល់កូនដោយមិនដឹងខ្លួនអំពីអ្វីដែលគាត់អាចធ្វើបានជាមួយវត្ថុនេះ របៀបបោះចោលវា ។ល។ អ្នកអាចចងចាំពីកុមារភាពរបស់អ្នក ប្រាប់ពីរបៀបដែលអ្នកបានយកចិត្តទុកដាក់ផ្ទាល់ខ្លួន (ឬមិនបានថែរក្សា) របស់ក្មេងលេងរបស់អ្នក និងអ្វីដែលបានមកពីវា។ ម្យ៉ាង​ទៀត ដើម្បី​គូស​បញ្ជាក់​ពី​ទស្សនៈ​នៃ "ជីវិត" នៃ​វត្ថុ​នេះ ឬ​របស់​នោះ។ បន្ទាប់មកកុមារនឹងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការភ្ញាក់ផ្អើលដែលគាត់អាចជួបប្រទះ (បាត់បង់, ខូច, រហែក - ឬ: ត្រូវបានរក្សាទុកយ៉ាងល្អដែលវាបម្រើអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំហើយត្រូវបានគេស្រឡាញ់បំផុត) ។

ទទួលយកការខាតបង់ទាំងអស់ជាមុន។ គ្មានបទពិសោធន៍គឺឥតគិតថ្លៃ។ សួរខ្លួនឯងនូវសំណួរ៖ តើអ្នកសុខចិត្ត "បាត់បង់" ចំនួនជាក់លាក់មួយនៅពេលនេះ នៅពេលណាដែលអាចជួសជុលបានច្រើន ឬប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាននាពេលអនាគត។

វាតែងតែចាំបាច់ក្នុងការពន្យល់ដល់សិស្សវ័យក្មេងថាហេតុអ្វីបានជាលុយអាចត្រូវបានចំណាយតាមរបៀបពិសេសនេះ។ អ្វី​ដែល​សំខាន់​ក្នុង​ការ​ទិញ​គឺ​មិន​មែន​ជា​ការ​ទិញ​ខ្លួន​ឯង​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ការ​ពិភាក្សា​ជុំវិញ​វា - ជម្រើស​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន សមាមាត្រ​នៃ​គុណភាព និង​តម្លៃ ឥទ្ធិពល​របស់​វា​ទៅ​លើ​ទំនាក់​ទំនង​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ ("ឥឡូវ​នេះ​អ្នក​អាច​អញ្ជើញ​មិត្តភ័ក្តិ​របស់​អ្នក ហើយ​ស្តាប់​ឌីស​នេះ​ជាមួយ​ពួក​គេ" ) នេះបង្រៀនកុមារឱ្យជ្រើសរើស ហើយដូច្នេះដើម្បីវិភាគជម្រើសដែលមានស្រាប់។ ពិគ្រោះជាមួយគាត់នៅពេលធ្វើការទិញរួមគ្នា។ អត្ថប្រយោជន៍គឺមានពីរយ៉ាង៖ អ្នកនឹងអាចឃើញពីអ្វីដែលរថភ្លើងនៃគំនិតរបស់គាត់គឺជាអ្វី អ្វីសម្រាប់គាត់គឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការទិញ ("ដូចអ្នកផ្សេងទៀត" "ដូចជាគ្មាននរណាម្នាក់ផ្សេងទៀត" "ថោកណាស់" " មើលទៅមានតម្លៃថ្លៃ” “អ្នកគ្រប់គ្នានឹងហត់” ។ល។

វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីគោរពតាមកិច្ចព្រមព្រៀងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង៖ គ្មានការចាក់ផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ "បន្ថែម" ប្រសិនបើកុមារគ្រប់គ្រងចំនួនទឹកប្រាក់ដំបូងមិនត្រឹមត្រូវ។ អ្នកត្រូវតែផ្តល់អ្វីដែលសន្យាជានិច្ច បើមិនដូច្នេះទេ កុំសន្យាអ្វីដែលមិនអាចទៅរួច។ កំហុសទូទៅបំផុតដែលឪពុកម្តាយធ្វើគឺសំណងសម្រាប់កូនដែលបាត់បង់ (ខកខាន) ។

ត្រូវប្រាកដថាកំណត់ប្រព័ន្ធហិរញ្ញវត្ថុរបស់កុមារ។ ជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងលុយត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈសកម្មភាពផ្ទាល់ និងការនិយាយដដែលៗរបស់វា។

ប្រព័ន្ធហិរញ្ញប្បទានសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា (លុយហោប៉ៅ) ។ និក្ខេបបទចម្បង៖ លុយហោប៉ៅ គឺជាមូលនិធិដែលក្មេងអាចបោះចោលតាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់គាត់ ទោះបីជាពេលខ្លះដំបូន្មានរបស់មនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ។

លុយហោប៉ៅមិនមែនជាមធ្យោបាយផ្តល់រង្វាន់ ឬការដាក់ទណ្ឌកម្មទេ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញជាក់លាក់ ដែលជាឧបករណ៍មួយប្រភេទ។ ដូច្នេះវាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់មុខតំណែងសំខាន់ៗ: ភាពញឹកញាប់នៃមូលនិធិដែលបានចេញ; ទំហំ (បរិមាណ); អ្វីដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងបញ្ជីនៃការចំណាយ; ការពិន័យ។ ភាពញឹកញាប់នៃមូលនិធិដែលបានចេញ៖ ល្អបំផុត - ប្រចាំសប្តាហ៍។

ទំហំគឺធម្មជាតិ ក្មេងកាន់តែក្មេង បរិមាណកាន់តែតិច។ អ្នកត្រូវបន្តពីសមត្ថភាពរបស់អ្នក ប៉ុន្តែសួរកូនរបស់អ្នកថាតើចំនួនប៉ុន្មានដែលសមនឹងគាត់។ នេះកំណត់តម្រូវការរបស់គាត់។ ប្រសិនបើការទាមទារខ្ពស់ពេក (ជាញឹកញយ កុមារមិនមានតម្រូវការខ្លាំងទេ) ជាមួយគ្នាអ្នកត្រូវកែតម្រូវវា ដោយពន្យល់ថាមានតែមូលនិធិមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលអាចបែងចែកបាន។

អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​រួម​បញ្ចូល​ក្នុង​បញ្ជី​នៃ​ការ​ចំណាយ (ឬ៖ អ្វី​ដែល​កុមារ​អាច​និង​គួរ​ទិញ​ដោយ​ប្រាក់​នេះ)។ វាចាំបាច់ក្នុងការរំលឹកកុមារឱ្យបានញឹកញាប់ថាលុយគឺជាមធ្យោបាយដើម្បីទទួលបានអ្វីមួយហើយមិនមែនជាទីបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនវានោះទេ។ (កុមារជាច្រើនសុបិនចង់ក្លាយជាអ្នកមាន វាប្រសើរជាងប្រសិនបើពួកគេសុបិនចង់មានលុយដើម្បី... សាងសង់កប៉ាល់ បើកសាលារៀន ការធ្វើដំណើរ។ . ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់មិនអាចទទូចលើរបាយការណ៍ពេញលេញអំពីការចំណាយផ្ទាល់ខ្លួនបានទេ - មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែគោរពអាថ៌កំបាំងរបស់កុមារ និងកំហុសដែលអាចកើតមានរបស់គាត់។

ប្រព័ន្ធដ៏ល្អគឺជាអ្វីមួយដូចជាល្បែងអាជីវកម្ម នៅពេលដែលការខាតបង់ ទោះបីជាមិនស្លាប់ក៏ដោយ ក៏វាមិនល្អដែរ។ ល្បែងបែបនេះអាចបម្រើជាដំណើរការវិនិច្ឆ័យដ៏ល្អសម្រាប់កុមារ។ នេះនឹងបង្ហាញពីរបៀបដែលគាត់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការទទួលខុសត្រូវផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គាត់ របៀបដែលគាត់យកចិត្តទុកដាក់ ឯករាជ្យ និងយុត្តិធម៌ចំពោះតម្រូវការរបស់អ្នកដទៃ។

យោងតាម ​​I.Yu. Orlova កុមារបានស្គាល់គំនិតនៃ "ការផាកពិន័យ" នៅលើការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈនៅពេលដែលមនុស្សមួយចំនួនមិនបង់ប្រាក់សម្រាប់សំបុត្រ។

យោងតាមសម្ភារៈដោយ Zolotareva A.V. ប្រព័ន្ធនៃការគ្រប់គ្រងប្រាក់ឯករាជ្យផ្តល់នូវអត្ថប្រយោជន៍ដូចខាងក្រោមៈ

លក្ខខណ្ឌចិញ្ចឹមអ្នកស្នេហាជាតិ (១២). ការអនុវត្តការអប់រំស្នេហាជាតិគឺផ្អែកលើសំណុំនៃគោលការណ៍ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំរូ និងគោលការណ៍ទូទៅនៃដំណើរការអប់រំ និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ។ ទាំងនេះរួមមានៈ Ø លក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំស្នេហាជាតិដោយការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងនោះ...

ប្រធានបទសីលធម៌ ដោយហេតុនេះពង្រីកគំនិតសីលធម៌ និងចំណេះដឹងរបស់សិស្សពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយ។ ជំពូកបន្ទាប់នៃការសិក្សារបស់យើងគឺផ្តោតលើបញ្ហានេះ។ ជំពូកទី 2. ការរៀបចំការអប់រំសីលធម៌របស់សិស្សសាលាក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការបង្កើតគុណភាពសីលធម៌របស់សិស្សសាលាក្នុងដំណើរការអប់រំ។ សកម្មភាពអប់រំមានសារៈសំខាន់...

វប្បធម៌ទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសិស្សសាលាវ័យក្មេងដែលអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តអប់រំដែលបានជ្រើសរើសនិងការងារអប់រំដែលបានរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ គម្រោងដែលយើងបានអនុវត្ត "ការអប់រំនៃវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា" ដោយផ្អែកលើគំនិតនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមរបស់ I.P. Ivanov ជាមួយនឹងគោលការណ៍នៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានបង្កប់នៅក្នុងកម្មវិធីរបស់ D.B. Elkonina - V.V. Davydov បានផ្តល់...

ថ្នាក់ 9 A ត្រូវបានជ្រើសរើសជាកន្លែងពិសោធន៍។ ក្នុង​ថ្នាក់​នេះ​មាន​មនុស្ស​២៩​នាក់ ប្រុស​១៧​នាក់ និង​ស្រី​១២​នាក់ ។ គោលបំណងនៃការពិសោធន៍៖ ដើម្បីកំណត់លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា។ ក៏ដូចជាការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានប្រកបដោយនិរន្តរភាពសម្រាប់ការសិក្សាវគ្គសិក្សាជីវវិទ្យា និងការអភិវឌ្ឍន៍ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សនៅពេលសិក្សាវគ្គ "ទូទៅ...