ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ បណ្តុះការចង់ដឹងចង់ឃើញ។
IN គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារនិង ផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង. ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយដើម្បីសម្រេចបាន។ លទ្ធផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពការដាក់បញ្ចូលបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏មានតម្លៃទាំងនេះនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យគឺអាចធ្វើទៅបានតែក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រួសារប៉ុណ្ណោះ។ គ្រួសារមាន ឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាប់លាប់នៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការរៀនសូត្រ។ ឪពុកម្តាយ និងសមាជិកគ្រួសារដែលមានវ័យចំណាស់ដឹងពីលក្ខណៈរបស់កុមារយ៉ាងច្បាស់ អាចមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍របស់គាត់ ចាក់គ្រឹះ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានទៅផ្នែកមួយឬមួយផ្សេងទៀតនៃការពិត។
ចូរចងចាំទាំងអស់គ្នា នៅពេលអ្នកលេងឆ្នោត ដូមីណូ លេងល្បែងផ្គុំរូបជាមួយកូន អ្នកអាចឆ្លើយថា កូនមិនសុំនេះទេ ឬអ្នកអាចចាំបានប៉ុន្មានដងដែលអ្នកនិយាយថាអត់មានពេល ទៅមើលទូរទស្សន៍។ នោះហើយជាវា។ ឪពុកម្តាយបន្ថែមទៀតកុមារកំពុងចាប់ផ្តើមចាស់ទុំមុននេះ ឪពុកម្តាយនៅក្នុងក្រុមកណ្តាល (4-5) សួរថាតើយើងនឹងចាប់ផ្តើមរៀនអក្សរនៅពេលណា។ វាហាក់ដូចជាថាដោយមិនដឹងអក្សរ កុមារនឹងធំឡើងពិការ។ . ខ្ញុំចង់សួរអ្នកបញ្ជរថា "ហេតុអ្វីបានជាក្មេងត្រូវការអក្សរនៅអាយុ 4 ឆ្នាំ?" ខ្ញុំប្រាកដថាឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំនឹងមិនប្រាប់ខ្ញុំឱ្យអានទេ អង្គុយស្ងៀម ហើយមិនរំខានអ្នកដោយសំណួរ។ ក្មេងអាចរៀនអានបានឆាប់ ទីបំផុតនឹងរកចម្លើយចំពោះសំណួររបស់គាត់នៅក្នុងសៀវភៅ ហើយនឹងមិនរំខានឪពុកម្តាយរបស់គាត់ឡើយ។ ក្មេងអាយុ 6 ឆ្នាំមិនអាចចាំបាន 4 បន្ទាត់ កំណាព្យរបស់កុមារ, លំដាប់នៃខែ, សញ្ញានៃរដូវកាល, តើឪពុកម្តាយនិងកូននិយាយអំពីអ្វី? ច្រើនតែដើរក្នុងភាពស្ងៀមស្ងាត់គិតអំពីរឿងរបស់ខ្លួន។ តើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងនៅលើផ្លូវជាមួយកូនរបស់អ្នក៖ ស្លឹកបៃតងដំបូង សម្លៀកបំពាក់របស់អ្នកឆ្លងកាត់ ការស្រែកច្រៀងរបស់សត្វស្លាប។ មកជាមួយការលេងសើចជាមួយកូនរបស់អ្នក ហើយប្រកួតប្រជែងក្នុងការរាប់រថយន្ត។ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងការទំនាក់ទំនង៖ គាត់ចែករំលែកការសង្ស័យរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ សុំឱ្យពួកគេប្រាប់ អាន ពន្យល់ និងឆ្លើយសំណួរដែលបានកើតឡើង។ ឪពុកម្តាយត្រូវតែអាចយកឈ្នះលើកុមារនិងបង្កើតតម្រូវការក្នុងការទំនាក់ទំនង។
កុមារគួរសួរសំណួរឥតឈប់ឈរ ហើយដឹងថា ម៉ាក់ និងប៉ានឹងឆ្លើយ ហើយនឹងមិននៅស្ងៀម កុមារជាច្រើនឆ្លើយសំណួរថា “តើអ្នកដឹងរឿងនេះដោយរបៀបណា?” ពួកគេឆ្លើយថាពួកគេបានមើលកម្មវិធីទូរទស្សន៍។
របៀបដែលភ្នែករបស់កុមារភ្លឺដោយចំណាប់អារម្មណ៍ នៅពេលអ្នកប្រាប់ពួកគេអំពីដើមឈើ អំពីជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ អំពីបាតុភូតធម្មជាតិ។ អ្នកមានអារម្មណ៍ដូចជាបុរសលេងប៉ាហីនៅពេលធ្វើការពិសោធន៍៖ ការរលាយព្រិល លាបទឹក លាយទឹកជាមួយទឹកដោះគោ gouache និងប៊ឺ។ ជារឿយៗក្មេងៗសួរសំណួរថា "តើអ្នកដឹងច្រើនយ៉ាងដូចម្តេច?" ដូច្នេះឪពុកម្តាយមិនដឹងអ្វីទេ? អត់មានពេលគ្រប់គ្រាន់ទេ អត់មានចង់ទេ គេទុកការសន្ទនាទៅពេលក្រោយ។ ខណៈពេលដែលកុមារមិនអាចអានបាន ពួកគេព្យាយាមទទួលបានចំណេះដឹងពីអ្វីដែលនៅជុំវិញពួកគេ។ ពួកគេស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន មើល សួរ។ ពួកគេចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីៗទាំងអស់។ ពួកគេអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេដោយមើលរូបភាពក្នុងសៀវភៅ ហើយពន្យល់ពួកគេតាមវិធីរបស់ពួកគេ ឪពុកម្តាយមិនចាំបាច់កែតម្រូវរឿងរបស់កូនៗដោយឈ្លើយ ឬលេងសើចជាមួយពួកគេទេ កែតម្រូវពួកគេដោយកំប៉ិកកំប៉ុក ធ្វើឱ្យកុមារមានភាពអសន្តិសុខ សម្ងាត់ ធ្វើឱ្យពួកគេដកខ្លួន កុមារចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ខ្មាស់អៀនក្នុងការស្រមើស្រមៃ។ យើងមនុស្សពេញវ័យឈប់សរសេររឿងនិទាន។ យើងព្យាយាមធ្វើឱ្យកុមារពេញវ័យឆាប់ពេក ចាប់ពីអាយុជិត 5 ឆ្នាំយើងចាប់ផ្តើមរៀបចំពួកគេសម្រាប់សាលារៀន។ កុមារភាពគឺជាពេលវេលាមួយនៅក្នុងជីវិតរបស់យើង ហើយនៅសល់គឺជាពេលវេលាដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ និងនឿយហត់។ សព្វថ្ងៃនេះឪពុកម្តាយកាន់តែភ័យខ្លាចក្នុងការអានដល់កូនរបស់ពួកគេ - ពួកគេនឹងក្លាយជាមនុស្សខ្ជិលភ្លេចពីរបៀបអានខ្លួនឯងហើយត្រលប់ទៅសតវត្សទី 20 ទាំងជីដូននិងម្តាយរបស់យើងអានឱ្យយើងជាញឹកញាប់ថាតើសេចក្តីស្រឡាញ់និងភាពទន់ភ្លន់នៅក្នុងពួកគេ។ សំឡេង។ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេបានសុំឱ្យខ្ញុំអានឱ្យពួកគេនូវនាទីទាំងនេះនៅក្នុងការចងចាំរបស់ខ្ញុំជារៀងរហូត។ បាទ កុមារសម័យទំនើបពួកវាកាន់តែខិតទៅរកកុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនហ្គេម ទូរសព្ទ និងទូរទស្សន៍ ប៉ុន្តែវាជាមនុស្សពេញវ័យដែលរុញពួកគេតាំងពីអាយុមួយឆ្នាំ ហើយបន្ទាប់មកភ្លេចអំពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដោយបន្ទោសបច្ចេកវិទ្យាទំនើបសម្រាប់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។
ម៉ាក់និងប៉ាជាទីគោរព ដើរជាមួយកូនឱ្យបានច្រើន ប្រាប់ពួកគេអំពីអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងជាច្រើនដង សួរពាក្យប្រឌិត រាប់អ្វីៗដែលអ្នកឃើញ ស្តាប់កូនរបស់អ្នក ជាញឹកញាប់កូនអាយុ 6-7 ឆ្នាំមិនដឹងថាឪពុកម្តាយធ្វើការនៅទីណា ថាវាឆាប់ពេកសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យដើម្បីដឹងរឿងនេះ ប្រាប់ពួកគេអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក តើអ្វី ទារកធំជាងដឹង គាត់កាន់តែមានទំនុកចិត្ត។
យើងមានភាពខុសប្លែកគ្នា មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដរាបណាពួកគេត្រូវការទំនាក់ទំនងរបស់យើង យើងមិនចាំបាច់រុញពួកគេចេញទេ យើងត្រូវផ្តល់ពេលទំនេរឱ្យពួកគេទាំងអស់។
Valentina Viktorovna Klishina គ្រូបង្រៀននៅ MBDOU លេខ 189 នៅ Orenburg ។
ថយក្រោយ
យកចិត្តទុកដាក់! មើលជាមុនស្លាយគឺសម្រាប់គោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មានតែប៉ុណ្ណោះ ហើយប្រហែលជាមិនតំណាងឱ្យលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃបទបង្ហាញនោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍ ការងារនេះ។សូមទាញយកកំណែពេញលេញ។
- ផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយនូវចំណេះដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃសំណួររបស់កុមារ ប្រភេទរបស់ពួកគេ;
- ដើម្បីបង្កើតតម្រូវការក្នុងការឆ្លើយសំណួររបស់កុមារប្រកបដោយសមត្ថភាពដោយមិនរារាំងគំនិតផ្តួចផ្តើម និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ។
បរិក្ខារ៖ កន្សែងពណ៌ ការបង្ហាញពហុព័ត៌មាន សៀវភៅ ស្រោមសំបុត្រ ក្តារម៉ាញេទិក ល្បែងផ្គុំរូបជាមួយនឹងការសន្និដ្ឋាន កាតដែលមានភារកិច្ច ការណែនាំសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។
វឌ្ឍនភាពនៃកិច្ចប្រជុំ
ថ្ងៃនេះយើងនឹងចំណាយ ការប្រជុំឪពុកម្តាយនៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែង "មួយរយទៅមួយ" ។ ឪពុកម្តាយបានបែងចែកជាពីរក្រុមរួចហើយគឺ Chamomile និង Berry ។ នៅតាមផ្លូវ សកម្មភាពរួមគ្នាយើងនឹងប្រកាសការសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗនៅលើក្តារ។ មានស្រោមសំបុត្រដែលមានកិច្ចការនៅលើតុ។ ចំនួនពេលវេលាជាក់លាក់មួយត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់កិច្ចការ។ នៅពេលដល់ម៉ោង អ្នកនឹងឮសំឡេងប៊ីប (សំឡេងរោទិ៍)។
ការពិភាក្សារបស់យើងគឺអំពីការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញនៅក្នុងកុមារ។
ឪពុកម្តាយគ្រប់រូបចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេធំឡើងឆ្លាតនិងចង់ដឹងចង់ឃើញ។ កុមារមានការចង់ដឹងចង់ឃើញដោយធម្មជាតិ។ គាត់ចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីៗដែលថ្មី មិនស្គាល់។ គាត់មានរបកគំហើញជារៀងរាល់ថ្ងៃ៖ ជាលើកដំបូងដែលគាត់ដឹងថាដុំទឹកកកដែលជាប់ក្នុងដៃរបស់គាត់ប្រែទៅជាទឹក ក្រដាសនោះទឹកភ្នែក ប្រេះស្រាំ ច្រេះ ថ្មបោះចូលទៅក្នុងទឹក ហើយដើមឈើអណ្តែតលើផ្ទៃ។
ការចង់ដឹងចង់ឃើញជារឿយៗធ្វើឱ្យកុមារបរាជ័យ៖ ពួកគេបានកាត់កន្សែងដោយចៃដន្យ ដោយសារតែពួកគេចង់ដឹងថា តើវាអាចកាត់បានដែរឬទេ ពួកគេបានយកប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងរោងចក្រ ដើម្បីស្វែងយល់ថាមានអ្វីនៅខាងក្នុង និងមូលហេតុដែលពួកគេផ្លាស់ទី។ នេះច្រើនតែបណ្តាលឱ្យយើង, មនុស្សពេញវ័យ, ការថប់បារម្ភ។ កុមារកំពុងលូតលាស់។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់គាត់អំពីបរិស្ថាន និងអ្វីដែលមិនស្គាល់កើនឡើង។ ជាញឹកញាប់សំណួរកើតឡើង: តើនេះជាអ្វី? ដើម្បីអ្វី? តើវាធ្វើពីអ្វី? កុំឆ្ងល់ថាគេហៅថាហេតុអ្វី? ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញ! តើអ្នកយល់ឃើញយ៉ាងណាឪពុកម្ដាយជាទីស្រឡាញ់ តើពាក្យចង់ដឹង និងការចង់ដឹងមានអត្ថន័យដូចគ្នាដែរឬទេ? (ចម្លើយរបស់ឪពុកម្តាយ)
ការចង់ដឹងចង់ឃើញគឺជាការចាប់អារម្មណ៍តិចតួចចំពោះព័ត៌មានលម្អិតគ្រប់ប្រភេទ សូម្បីតែព័ត៌មានមិនសំខាន់ក៏ដោយ។ សួរដោយការចង់ដឹងចង់ឃើញទទេ។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញទំនេរ។
ការចង់ដឹងចង់ឃើញគឺជាការចង់ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗបន្ថែមទៀត។ ចំណាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងលើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចបង្កើន បទពិសោធន៍ជីវិតផ្តល់ចំណាប់អារម្មណ៍ថ្មី។
ដូច្នេះ សូមចាប់ផ្តើមការប្រកួតរបស់យើង។ ឪពុកម្តាយជាទីគោរព យកស្រោមសំបុត្រលេខ 1 កាតមានសំណួរជាច្រើនដែលកុមារតែងតែសួរ។
ការចាត់តាំងដល់ក្រុម៖ ជ្រើសរើសសំណួរពេញនិយមបំផុតចំនួនបី។ អ្នកមានពេល 30 វិនាទីដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការ។
1. តើកុមារមកពីណា?
2. តើផ្គរលាន់មកពីណា?
3. ហេតុអ្វីបានជាពពកផ្លាស់ទី?
4. ហេតុអ្វីបានជាយប់មកដល់?
5. ហេតុអ្វីបានជារដូវរងា?
6. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនអាចញ៉ាំព្រិល?
7. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកចាំបាច់ត្រូវសិក្សា?
ដូច្នេះដល់ពេលហើយ ក្រុមឆ្លើយម្ដងមួយ។ តើសំណួរដែលពេញនិយមបំផុតដំបូងគេត្រូវជ្រើសរើសដោយក្រុមមួយណា៖? ឥឡូវនេះបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកទៅអេក្រង់។
តើអ្នកជ្រើសរើសសំណួរទីពីរអ្វី?
តើសំណួរទីបីមួយណាដែលក្រុមជ្រើសរើស?
មិនអីទេ! យើងបានកំណត់សំណួរទាំងនេះជាលទ្ធផលនៃការសួរឪពុកម្តាយ និងការសង្កេតមើលកូន។ ប្រសិនបើសំណួររបស់អ្នកមិនត្រូវគ្នានឹងសំណួររបស់យើង នោះកុមារនឹងសួរអ្នកបន្ថែមទៀត។ តើអ្នកគិតថាវាចាំបាច់ដើម្បីឆ្លើយសំណួររបស់កុមារទាំងអស់ទេ? តើយើងអាចសន្និដ្ឋានបានអ្វីខ្លះ? អ្នកត្រូវចាត់ទុកសំណួរណាមួយពីកុមារដោយការគោរព មិនត្រូវច្រានចោល ហើយផ្តល់ចម្លើយខ្លីៗដល់ពួកគេ។ (សេចក្តីសន្និដ្ឋានត្រូវបានបង្ហោះនៅលើក្តារ)
ប៉ុន្តែតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឆ្លើយថា "ហេតុអ្វី" របស់កុមារដើម្បីឱ្យចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមាននៅក្នុងសំណួរមិនរលាយបាត់ប៉ុន្តែរីកចម្រើន? យកស្រោមសំបុត្រលេខ 2 ។
សូមស្រមៃគិតអំពីស្ថានភាពនេះ៖ ម្តាយម្នាក់ និងកូនស្រីអាយុប្រាំឆ្នាំរបស់គាត់កំពុងដើរតាមផ្លូវ។ ភ្លាមៗនោះវាបានចាប់ផ្តើមភ្លៀង។ កូនស្រីសួរថា៖ «ម៉ាក់ ហេតុអ្វីភ្លៀង? សូមក្រឡេកមើលអេក្រង់ហើយរកមើលអ្វីដែលម៉ាក់ឆ្លើយ។ ចម្លើយរបស់ម្តាយលេចឡើងនៅលើស្លាយ៖ "កូនយំ ហើយមេឃក៏យំ"។តើអ្នកយល់ស្របនឹងចម្លើយនេះទេ? (ទេ)។សំណួរសម្រាប់ក្រុមទាំងពីរ៖ តើអ្នកឆ្លើយយ៉ាងណាចំពោះកុមារ? 30 វិនាទីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីពិភាក្សាអំពីបញ្ហានេះ។ (ចម្លើយរបស់ឪពុកម្តាយ)
ធ្វើបានល្អឪពុកម្តាយជាទីស្រឡាញ់! ចម្លើយរបស់អ្នកត្រូវនឹងអាយុរបស់ក្មេងស្រីនេះ។ ហើយចម្លើយ៖ "អ្នកយំហើយមេឃយំ" អាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារអាយុបីឆ្នាំ។ ខ្ញុំផ្តល់ជូនការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក។ ស្ថានភាពដូចខាងក្រោម. យកស្រោមសំបុត្រលេខ 3 ។
ពេលកំពុងដើរលេងនៅវាលស្មៅ Katya អាយុប្រាំមួយឆ្នាំបានឃើញ មេអំបៅដ៏ស្រស់ស្អាតជាមួយនឹងស្លាបពណ៌ទឹកក្រូច៖ "ម៉ាក់ តើមេអំបៅនេះឈ្មោះអ្វី?" ម៉ាក់មិនដឹងថាត្រូវឆ្លើយយ៉ាងណាទេ ប៉ុន្តែបានស្នើឱ្យកូនស្រីរបស់គាត់ពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងចងចាំរូបរាងរបស់មេអំបៅ។ សំណួរទៅកាន់ក្រុម៖ "ហេតុអ្វីបានជាម្តាយផ្តល់វាដល់កូន?" 30 វិនាទីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការពិភាក្សា។ (ចម្លើយក្រុម) ឪពុកម្តាយជាទីគោរព ដើម្បីឆ្លើយសំណួររបស់អ្នក អ្នកអាចមើលសៀវភៅនេះ។ តាមរយៈការធ្វើបែបនេះ អ្នកជំរុញឱ្យសិស្សមត្តេយ្យសិក្សារបស់អ្នកនូវការគោរពចំពោះចំណេះដឹង។ កុមារចាប់ផ្តើមយល់ថាចំណេះដឹងត្រូវបានទទួលតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដែលក្នុងនោះការចាប់អារម្មណ៍ និងរំភើបបំផុតគឺការអានសៀវភៅ។
ហើយយើងទាញការសន្និដ្ឋានដូចតទៅ៖ ពេលឆ្លើយសំណួររបស់កុមារ សូមព្យាយាមចូលរួមគាត់ក្នុងការសង្កេតមើលជីវិតជុំវិញគាត់ អានសៀវភៅឡើងវិញ ហើយមើលឯកសារជាឧទាហរណ៍ជាមួយអ្នក។
ធ្នើរនៅក្នុងហាងលក់សៀវភៅគឺពោរពេញដោយអក្សរសិល្ប៍សម្រាប់កុមារ ហើយភាពសម្បូរបែបនេះពិបាករុករកណាស់។ ដូច្នេះហើយ ឪពុកម្តាយជាច្រើនត្រូវបង្ខំចិត្តសម្រេចចិត្តថាត្រូវជ្រើសរើសសៀវភៅបែបណាសម្រាប់កូនដើម្បីឱ្យវាស្អាត និងមានប្រយោជន៍ ហើយកូនក៏ចូលចិត្ត។ (សៀវភៅត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទ្រង់ទ្រាយខុសគ្នា និងកម្រាស់ខុសគ្នា)។
សូមជ្រើសរើសសៀវភៅមួយក្បាលដែលអ្នកនឹងទិញសម្រាប់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ ពេលវេលាសម្រាប់កិច្ចការ 30 វិនាទី។ (ចម្លើយរបស់ឪពុកម្តាយ)
ហេតុអ្វីបានជាអ្នកជ្រើសរើសសៀវភៅនេះ?
យើងអាចទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ យោងតាមទម្រង់នៃសៀវភៅ វាជាការប្រសើរក្នុងការជ្រើសរើសសៀវភៅតូចៗ ដើម្បីឱ្យកុមារអាចបង្វិលទំព័រដោយខ្លួនឯង និងអាចយកសៀវភៅពីកន្លែងមួយទៅកន្លែងមួយ។
ចូរយើងឈរជារង្វង់ ហើយឡើងកំដៅបន្តិច។ យើងបានឡើងដល់ទីខ្ពស់ ដល់ផ្កាយដែលឆ្ងាយបំផុត។ ឥឡូវនេះសូមឱបពិភពលោករបស់យើង។
អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងសៀវភៅគឺខ្លឹមសាររបស់វា។ វាជាការល្អដែលមានសៀវភៅផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងបណ្ណាល័យរបស់កុមារ៖ រឿង, រឿងនិទានអក្សរសាស្ត្រ, រឿងនិទានប្រជាប្រិយ, កំណាព្យ, រឿងព្រេងនិទាន, វីរភាព។ យកស្រោមសំបុត្រលេខ 4. កំណត់លំដាប់ដែលកុមារត្រូវបានណែនាំអំពីប្រភេទការងារ។ អ្នកមានពេល 30 វិនាទីដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការ។
មើលអេក្រង់ហើយពិនិត្យមើលខ្លួនឯង។ ចំរៀងកុមារមកមុន។ រួចហើយមុនអាយុមួយឆ្នាំ ក្មេងម្នាក់បានឮសូរសៀងថ្នមៗ "ពពែស្នែងមកដល់" "មិនអីទេ មិនអីទេ" ជាដើម។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលស្នាដៃដំបូងសម្រាប់កុមារគឺជារឿងព្រេងនិទាន។
យោងតាមការស្រាវជ្រាវ ក្មេងៗចូលចិត្តស្នាដៃកំណាព្យ។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាភាពជោគជ័យនៃការយល់ឃើញរបស់កុមារចំពោះអត្ថបទ rhymed គឺ 22% ខ្ពស់ជាងកំណែដូចគ្នានៃ prose ។
ប្រភេទបន្ទាប់ដែលយើងណែនាំកុមារគឺរឿងនិទានប្រជាប្រិយ។ រឿងនិទានត្រូវបានអាននៅគ្រប់វ័យ។
បន្ទាប់ពីនោះនៅក្នុងរង្វង់មួយ។ ការអានរបស់កុមាររឿងនិទានអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានណែនាំ។
ហើយចាប់ពីថ្ងៃទី៤មកហើយ។ អាយុរដូវក្តៅអានដល់កុមារ រឿងខ្លី. ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចណែនាំបានតែអត្ថបទដែលផ្តល់ជាគំរូ លើកកំពស់គំរូដល់កុមារ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត អ្នកមិនគួរលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យធ្វើតាមនោះទេ បើមិនដូច្នេះទេ ក្មេងតូចនឹងអភិវឌ្ឍគំនិតអក្សរសិល្ប៍ មិនមែនជាសិល្បៈទេ ប៉ុន្តែជារូបមន្តអាកប្បកិរិយា។ .
ប្រភេទដែលពិបាកយល់បំផុតគឺវីរភាព។ ដូច្នេះ គេប្រើសម្រាប់អានដល់កុមារក្នុងក្រុមត្រៀម។ ដូច្នេះ ខ្ញុំចង់សន្និដ្ឋាន៖ បណ្ណាល័យរបស់កុមារគួរតែមានសៀវភៅប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ដោយចាប់ផ្តើមពី រឿងព្រេងនិទានដល់អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្ររបស់កុមារ (សព្វវចនាធិប្បាយ) ។
Riddles ជួយអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។ . ពួកគេបង្រៀនការគិតដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ៖ រកមើលភាពស្រដៀងគ្នារវាងអ្វីដែលនៅឆ្ងាយបំផុត ខុសពីខាងក្រៅ។
ប្រាសាទប្រៀបដូចជាឆ្កែតូចព្រោះមិនឱ្យវាចូលផ្ទះ។ អំពូលនេះមានលក្ខណៈស្រដៀងនឹងជីតាម្នាក់ដែលពាក់អាវរោមមួយរយ។
ត្រូវប្រាកដថា បន្ទាប់ពីកុមារផ្តល់ចម្លើយរបស់គាត់ (ទោះបីជាវាមិនត្រឹមត្រូវក៏ដោយ) សូមសួរគាត់ថាហេតុអ្វីបានជាគាត់គិតដូច្នេះ តើអ្វីបានជួយគាត់ឱ្យស្វែងរកចម្លើយ? តាមក្បួនមួយ កុមារមានឆន្ទៈចងចាំ riddles ដូច្នេះពួកគេអាចដោះស្រាយពួកគេដោយខ្លួនឯង។ ជាការប្រសើរណាស់ ប្រសិនបើកុមាររៀនបង្កើតរឿងកំប្លែងដោយខ្លួនឯង ហើយអ្នកគួរតែជួយពួកគេក្នុងរឿងនេះ។ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នករៀនបង្កើត riddles ដោយប្រើដ្យាក្រាម។ យកស្រោមសំបុត្រលេខ 5. មកជាមួយពាក្យបញ្ឆោត ហើយប្រាប់ទៅក្រុមទល់មុខ។
កុំព្យាយាមទទួលបានចម្លើយដែលរំពឹងទុកពីកូនរបស់អ្នក លើកទឹកចិត្តឱ្យចម្លើយមិនធម្មតា។ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះគឺដោយការគិតអំពីចម្លើយ កុមាររៀនសង្កេត ពិភពលោកជុំវិញយើងគូសបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ គាត់បង្កើតការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងតម្រូវការក្នុងការសួរសំណួរ។ ស្តាប់ការប្រឌិត៖ ក្មេងស្រីម្នាក់កំពុងអង្គុយនៅក្នុងគុកងងឹត ហើយកន្ត្រៃរបស់នាងនៅតាមផ្លូវ។ តើនេះជាអ្វី? (ការ៉ុត) ។ នេះជាចំលើយដែលមានលក្ខណៈមិនច្បាស់លាស់ពីកុមារ ទោះបីជាផ្លែស្ពៃ រ៉ាឌី ស្ពៃ និងរ៉ាឌី សុទ្ធតែអាចជាចម្លើយបាន។ យកស្រោមសំបុត្រលេខ ៦ ហើយអានពាក្យប្រឌិត។ នៅលើអេក្រង់ អ្នកឃើញចម្លើយគំរូចំពោះពួកគេ។ ខ្ញុំស្នើ 30 វិនាទី។ ជ្រើសរើសចម្លើយឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះបញ្ហាទាំងនេះ៖
តោះស្តាប់ចម្លើយនៃពាក្យចចាមអារ៉ាម «គេពាក់ស្បែកជើងកៅស៊ូ ចិញ្ចឹមវាដោយប្រេង និងសាំង»។ (ឡាន ត្រាក់ទ័រ ឡានក្រុង ឡាន ម៉ូតូ)
ហើយឥឡូវនេះចម្លើយទៅនឹងពាក្យស្លោក "រដូវរងានិងរដូវក្តៅមានពណ៌ដូចគ្នា" ។ (Spruce, ស្រល់, thuja, cedar, fir)
យើងមានសេចក្តីសន្និដ្ឋានមួយបន្ថែមទៀត៖ ប្រើពាក្យប្រឌិតដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញ ពួកគេបានធ្វើឲ្យកុមារមានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការសង្កេតបន្ថែមទៀត។
យើងទាំងអស់គ្នាយល់យ៉ាងច្បាស់ថា យុគសម័យវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័របានមកដល់ហើយ។ កុំព្យូទ័របានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃជីវិតរបស់យើង និងជីវិតរបស់កូនៗរបស់យើង។ កុមារតាំងពីតូចត្រូវបានគេទាញយកវត្ថុអាថ៌កំបាំងនេះ។ ក្មេងម្នាក់ចេញពីលំយោលមើលពីរបៀបដែលម្តាយរបស់គាត់ធ្វើការនៅកុំព្យូទ័រ ហើយឪពុករបស់គាត់បានចុចគ្រាប់ចុចដោយរំជើបរំជួលដោយស្រែកថា “Hurray Ours won!”
ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារកើនឡើងតាមអាយុ គាត់លែងចង់ធ្វើជាអ្នកសង្កេតការណ៍ខាងក្រៅរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលធ្វើការនៅកុំព្យូទ័រ គាត់ចង់ប៉ះទីសក្ការៈបូជាខ្លួនឯង។ តើអ្នកគិតថាអ្វីដែលឪពុកម្តាយជាទីស្រឡាញ់គឺជាកុំព្យូទ័រជាមធ្យោបាយក្នុងការអភិវឌ្ឍការចង់ដឹង? ក្នុងសង្គមយើងមានទស្សនៈខុសគ្នាលើបញ្ហានេះ។
សាកទាយមើល តើកុំព្យូទ័រល្អ ឬអាក្រក់?
យកស្រោមសំបុត្រលេខ 7 ។ ក្រុមមួយបង្ហាញថាកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវការកុំព្យូទ័រ ហើយម្នាក់ទៀតបង្ហាញទស្សនៈផ្ទុយគ្នា។ ពេលវេលាពិភាក្សា 1 នាទី។
អញ្ចឹងតោះចាប់ផ្តើមបញ្ចេញអំណះអំណាងរបស់គូប្រជែងរបស់យើងម្តងមួយៗ...
បាទ ពិតណាស់ កុំព្យូទ័របម្រើជាឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់អភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ កុមារទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗលើផ្នែកដូចជា ការអាន គណិតវិទ្យា ជីវវិទ្យា។ ភាសាបរទេសល។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្ហាញជាយូរមកហើយថា កុំព្យូទ័រមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ច្រើនដល់ការមើលទូរទស្សន៍ មានគ្រោះថ្នាក់ជាង។ ជាការពិតណាស់អ្នកត្រូវកំណត់ពេលវេលាដែលអ្នកទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិអេឡិចត្រូនិច - 15-20 នាទីក្នុងមួយថ្ងៃគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កុមារ។
ដូច្នេះ សេចក្តីសន្និដ្ឋានចុងក្រោយនៃការពិភាក្សារបស់យើង៖ វាចាំបាច់ក្នុងការអនុលោមតាមតម្រូវការ និងច្បាប់នៅពេលរៀបចំ សកម្មភាពលេងកុមារនៅលើកុំព្យូទ័រដើម្បីកុំឱ្យប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់គាត់។
ដូច្នេះឪពុកម្តាយជាទីស្រឡាញ់! ក្រុមទាំងពីរធ្វើបានល្អនៅថ្ងៃនេះ។ អ្នកប្រហែលជាឆ្ងល់ថាហេតុអ្វីបានជាយើងមិនផ្តល់ពិន្ទុ ឬរាប់ពិន្ទុ ទោះបីជាយើងបែងចែកជាក្រុមក៏ដោយ។ ដោយសារតែស្មារតីប្រកួតប្រជែងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ ភាពរំភើប និងធ្វើឱ្យដំណើរការគិត។
ជាលទ្ធផលនៃហ្គេមរបស់យើង យើងរួមគ្នាចងក្រងអនុស្សរណៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "របៀបអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញនៅក្នុងកុមារ" ។ នេះជាការសម្រេចចិត្តនៃការប្រជុំមាតាបិតារបស់យើង។
ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកសួរសំណួរអ្នក នេះមានន័យថាអ្នកបានក្លាយជាមនុស្សសំខាន់ម្នាក់ និងមានសិទ្ធិអំណាចសម្រាប់គាត់ ដែលមានព័ត៌មានដែលគាត់ត្រូវការ និងដឹងច្បាស់អំពីអ្វីដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍។ សំណួររបស់កុមារចំពោះអ្នក មនុស្សពេញវ័យ គឺជាការបង្ហាញពីការគោរព និងការជឿជាក់លើបទពិសោធន៍ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នក។ ហើយទោះបីជាពេលខ្លះអ្នកចង់លាក់ខ្លួនពីពួកគេ លាក់ខ្លួននៅពីក្រោយកាសែតថ្មីៗ ឬការសន្ទនាបន្ទាន់ ដើម្បីនៅម្នាក់ឯងជាមួយនឹងគំនិតរបស់អ្នក ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបង្គរ អ្នកត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងការរំភើបនៃការស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ ដែលជួនកាលមិនផ្តល់ឱ្យ "អ្នកក្រ" នោះទេ។ មនុស្សពេញវ័យសន្តិភាពមួយភ្លែត!
"បង្កើនការចង់ដឹងចង់ឃើញ"
សូចនាករនៃអាកប្បកិរិយាយល់ដឹងចំពោះការពិតជុំវិញរបស់កុមារក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថានៅក្នុងការលើកទឹកចិត្តអាយុមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ការយល់ដឹង និងគំនិតច្នៃប្រឌិតគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ពោលគឺឧ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ L.I. Bozhovich, V.V. Davydov, A.V. Zaporozhets, V.V. Zayko et al សមាសធាតុចាំបាច់ការត្រៀមលក្ខណៈផ្លូវចិត្តសម្រាប់ សាលាគឺជាវត្តមាននៃអាកប្បកិរិយាយល់ដឹងរបស់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាទៅកាន់ពិភពលោកជុំវិញ។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការលេចឡើងនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងប្រកបដោយនិរន្តរភាពដែលផ្តោតលើវត្ថុ វត្ថុធម្មជាតិ និងប្រភេទនៃសកម្មភាព។ សារៈសំខាន់នៃការចង់ដឹងចង់ឃើញចំពោះកុមារគឺអស្ចារ្យណាស់៖ វាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារពង្រីកចំណេះដឹង និងការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីការពិតជុំវិញខ្លួន។
ដូច្នេះតើអ្វីទៅជាការចង់ដឹងចង់ឃើញ? វចនានុក្រមរបស់ S. I. Ozhegov ផ្តល់ការបកស្រាយដូចខាងក្រោមនៃគំនិតនេះ៖ "ចង់ដឹងចង់ឃើញ - ងាយនឹងទទួលបាននូវចំណេះដឹងថ្មីៗ ចង់ដឹងចង់ឃើញ ... " ដូច្នេះនៅពេលនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញនៅក្នុងកុមារយើងកំពុងនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង។
ការបណ្តុះការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅមួយ។ ការអប់រំផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់, ក្នុងការលេង, នៅក្នុងការងារ, ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា និងមិនទាមទារអ្វីទាំងអស់។ ថ្នាក់ពិសេស. លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញគឺការយល់ដឹងទូលំទូលាយរបស់កុមារជាមួយនឹងបាតុភូតនៃជីវិតនៅជុំវិញពួកគេនិងការបណ្តុះនៃអាកប្បកិរិយាសកម្មនិងចាប់អារម្មណ៍ចំពោះពួកគេ។
ការលេចឡើងនៃការចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានធានាដោយការរៀបចំដីដែលសមស្របនៅក្នុងខ្លឹមសារដែលយើងរួមបញ្ចូល:
ក) ភាពអាចរកបាន លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅការបង្កើតឱកាសដើម្បីទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍គ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពនេះ ឬសកម្មភាពនោះ។
ខ) ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ដែលពាក់ព័ន្ធ ដែលធ្វើឱ្យសកម្មភាពស្គាល់ដោយផ្នែក។
គ) បង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពនេះ។ (ឬទៅ ប្រធានបទនេះ។) , ទៅ "រុំ" ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារលើវា ដើម្បីជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់ចូលរួម ហើយដូច្នេះផ្តល់នូវតម្រូវការផ្លូវចិត្តជាមុនសម្រាប់ការចាប់អារម្មណ៍។
តាំងពីកំណើតមក កុមារមានចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងដូចគ្នានេះ៖ គាត់ត្រូវការមើល ឮ ប៉ះ ភ្លក់ ទាញ បង្វិល ទាញអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់ខ្លួនគាត់... នេះជារបៀបដែលគាត់រៀនអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍នេះកុំឱ្យវារលាយបាត់ហើយយើងតែងតែជេរប្រមាថរបស់យើង។ "អ្នករុករកតិចតួច" : “អ្នកនឹងហែកវាចេញ! អ្នកនឹងបំបែកវា! អ្នកនឹងបំបែកវា!” ម៉េចក៏គាត់ដឹងថា សៀវភៅរហែក ពែងបាក់ ទ្វារបិទ ទឹកហៀរ បើមិនសាកខ្លួនឯង!
សុភាសិតចិននិយាយថា៖ "ប្រាប់ខ្ញុំចុះ ខ្ញុំនឹងភ្លេច បង្ហាញខ្ញុំ ហើយខ្ញុំនឹងចងចាំ អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំព្យាយាម ខ្ញុំនឹងយល់" . អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងរឹងមាំហើយសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរនៅពេលដែលកុមារបានឮបានឃើញនិងធ្វើវាដោយខ្លួនឯង។ នេះគឺជាវិធីដ៏សំខាន់បំផុតមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ ចំណេះដឹងផ្នែកទ្រឹស្តីមិនសមនឹងចិត្តរបស់កុមារទេ កុមារត្រូវការបទពិសោធន៍ពេញលេញជាប្រភពនៃសំណួរយល់ដឹង។
ការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះបញ្ហារបស់កុមារក៏ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីគាំទ្រចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងរបស់កុមារផងដែរ។ មិនចាំបាច់ឆ្លើយសំណួររបស់កុមារជាមួយនឹងចម្លើយពេញលេញទេ។ លើកទឹកចិត្តកូនរបស់អ្នកឱ្យមានគំនិត និងការសង្កេតថ្មីៗ។ ជំនួសឱ្យការឆ្លើយ ចូរសួរថាតើខ្លួនគាត់គិតយ៉ាងណា ពីព្រោះតាមគំនិតរបស់ V. A. Sukhomlinsky "...នៅក្រោមការបាក់បែកនៃចំណេះដឹង ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញអាចត្រូវបានគេកប់" .
កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរជាច្រើនរបស់គាត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតមើលពិភពលោកជុំវិញគាត់ ភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយគឺដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅជុំវិញពួកគេ និងប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសប្រៀបធៀបវត្ថុ។
ការចង់ដឹងចង់ឃើញត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពតាមរយៈ riddles ។ មុខងារចម្បងអាថ៌កំបាំងគឺជាអ្វីដែលតំណាងឱ្យ បញ្ហាតក្កវិជ្ជាទាយវាមានន័យថាស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា ធ្វើប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត។ បន្ទាប់ពីកុមារផ្តល់ចម្លើយរបស់គាត់។ (ទោះបីជាវាខុស)សួរគាត់ថាហេតុអ្វីបានជាគាត់គិតបែបនោះ តើអ្វីបានជួយគាត់រកចម្លើយ។ កុំព្យាយាមយកចម្លើយដែលសន្មត់ពីកុមារ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះ ដោយការគិតអំពីចម្លើយ កុមាររៀនសង្កេតមើលពិភពលោកជុំវិញគាត់ បំផុសគំនិត និងការសង្កេតបន្ថែមទៀត។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្ហាញឱ្យឃើញថា ការចង់ដឹងចង់ឃើញជាលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន កើតចេញពីការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍រីករាយ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការភ្ញាក់ផ្អើលនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ វាអាចត្រូវបានគាំទ្រឬបង្ក្រាបដោយប្រតិកម្មនិងសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ អញ្ជើញកូនរបស់អ្នកឱ្យពិសោធន៍ជាមួយអ្នក គាំទ្រគាត់ រីករាយជាមួយគាត់ ពីព្រោះគាត់ "បើក" សម្រាប់ខ្លួនយើងនូវអ្វីដែលយើង មនុស្សពេញវ័យ បានដឹងជាយូរមកហើយ។
ឪពុកម្តាយត្រូវយល់ថានៅក្នុងដំណើរការនេះ។ ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងការយល់ដឹងរបស់កុមារពង្រីក ការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីពិភពលោកគោលបំណងជុំវិញ ធម្មជាតិរស់នៅ និងមនុស្សផ្សេងទៀតនៃលំហ និងពេលវេលា ការគិត និងការនិយាយអភិវឌ្ឍ ផលប្រយោជន៍បុគ្គល. វត្ថុផ្សេងគ្នានៃចំណេះដឹងបង្កប់ន័យអាកប្បកិរិយាខុសៗគ្នាចំពោះពួកគេ និង វិធីផ្សេងៗការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។
វត្ថុមានជីវិត, ធម្មជាតិ៖
- ភាពខុសគ្នារវាងការរស់នៅ និងគ្មានជីវិត
- អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ និងការគោរពចំពោះភាវៈរស់
- ឆន្ទៈក្នុងការថែរក្សានរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយ
- ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព។
វត្ថុគ្មានជីវិត, វត្ថុ៖
- ឧបករណ៍ ឧបករណ៍ - មនុស្សពេញវ័យបង្ហាញកុមារពីរបៀបប្រើវា។
- មធ្យោបាយបច្ចេកទេស រួមទាំងមធ្យោបាយដឹកជញ្ជូន - ការយល់ដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ ច្បាប់នៃប្រតិបត្តិការ និងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។
- ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង - កុមារប្រើតាមការសំរេចចិត្តរបស់គាត់។
- សម្ភារៈ (អ្នកសាងសង់, isomaterials ។ល។)- កុមារស្វែងយល់ និងប្រើប្រាស់ដោយឯករាជ្យ មនុស្សពេញវ័យអាចបង្ហាញលក្ខណៈសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពមួយចំនួនរបស់ពួកគេ។
- វត្ថុសោភ័ណភាព - ពិនិត្យវត្ថុដោយយកចិត្តទុកដាក់។
វិធីសាស្រ្តនិងសកម្មភាព (បច្ចេកវិទ្យា).
ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស, អារម្មណ៍។ (ពួកគេចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងបំផុតចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា).
ចំណាប់អារម្មណ៍, ការយល់ឃើញ: ពណ៌, សំឡេង, វាយនភាពនៃសម្ភារៈ, រសជាតិ, ក្លិន។
ពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យជុំវិញ សកម្មភាពយល់ដឹងកូនអំពីរបៀបដែលពួកគេអាចបង្កើតបានត្រឹមត្រូវនៅលើនីមួយៗ ដំណាក់កាលអាយុបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដែលបំពេញតាមសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់កុមារអាស្រ័យលើការយល់ដឹង និងការយល់ដឹងរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា. វាសំខាន់ណាស់។ ការចងចាំកុមារភាពពិភពលោកត្រូវបានបំភ្លឺដោយសេចក្តីរីករាយនៃការទន្ទឹងរង់ចាំនៃការរកឃើញថ្មីៗ, ចំណាប់អារម្មណ៍រស់រវើកជីវិត ហើយបន្ទាប់មកផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹងរបស់គាត់នឹងពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍ។
- ការពិភាក្សា "មួកនៃសំណួរ" .
(សំណួរពិភាក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយជាមុន។ )
ស្លឹកដែលមានសំណួរត្រូវបានដាក់ក្នុងមួក។
ឪពុកម្តាយប្តូរវេនលើកសំណួរដើម្បីចែករំលែកយោបល់។
សំណួរគំរូ៖
- តើកូនរបស់អ្នកសួរអ្វី?
- តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការវិនិច្ឆ័យចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ដោយផ្អែកលើសំណួររបស់កុមារ?
- តើសំណួរអ្វីខ្លះពីកូនរបស់អ្នកធ្វើឱ្យអ្នកយល់ច្រឡំ?
- តើសមាជិកគ្រួសារណាដែលកុមារងាកទៅរកញឹកញាប់បំផុតដោយមានសំណួរ ហើយហេតុអ្វី?
- តាមគំនិតរបស់អ្នក តើអ្វីជាវិធីត្រឹមត្រូវក្នុងការឆ្លើយសំណួររបស់កុមារ?
- តើសំណួរណាដែលមិនពិបាកឆ្លើយ?
- តើអ្នកធ្វើយ៉ាងណាបើអ្នកមិនដឹងចម្លើយចំពោះសំណួរ?
- បទបង្ហាញនៃបទពិសោធន៍របស់គ្រួសារ Khokhlov "ពិសោធន៍នៅផ្ទះ" .
បទពិសោធន៍ "ការផ្ទុះភ្នំភ្លើង" .
បរិក្ខារ៖ សូដាមួយកំប៉ុង ពែងទឹកពណ៌ជាមួយការបន្ថែម អាស៊ីតអាសេទិក.
ការពិពណ៌នា៖ ដំណោះស្រាយនៃអាស៊ីតអាសេទិកត្រូវបានបន្ថែមបន្តិចម្តងៗទៅក្នុងពាងនៃសូដា ដែលបណ្តាលឱ្យមានបាតុភូតដែលមើលទៅដូចជាការផ្ទុះភ្នំភ្លើង។
បទពិសោធន៍ "ក្រដាសរឹងមាំ" .
បរិក្ខារ៖ ពែងពីរ ក្រដាសមួយសន្លឹក ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាច្រើន។
ការពិពណ៌នា៖ ក្រដាសមួយសន្លឹកត្រូវបានដាក់នៅលើពែង បែរខ្នងចុះក្រោម ហើយឈរនៅចម្ងាយពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងត្រូវបានដាក់នៅលើក្រដាសម្តងមួយៗ ប៉ុន្តែពួកវាធ្លាក់ដោយសារតែក្រដាសមិនអាចទ្រទម្ងន់បាន។ បន្ទាប់មកសន្លឹកក្រដាសដូចគ្នាត្រូវបានបត់ដូចជា accordion មួយ; ឥឡូវនេះក្រដាសអាចទ្រទ្រង់ទម្ងន់របស់ក្មេងលេងបាន។
បទពិសោធន៍ "គ្រាប់ធញ្ញជាតិរាំ" .
ឧបករណ៍: កន្សែងរោមចៀម, ប៉េងប៉ោង ik, oatmeal ។
ការពិពណ៌នា: បាចធញ្ញជាតិនៅលើតុ, ជូតប៉េងប៉ោងនៅលើក្រម៉ារុំ; ដោយការដាក់បាល់នៅលើ flakes អ្នកអាចមើលឃើញពីរបៀបដែលពួកគេ "រាំ" .
- កម្មវិធីហ្គេម "មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ"
គោលដៅគឺដើម្បីធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយសកម្មដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ។
កិច្ចការ 1 ។
បង្វែររង្វង់ដែលគូរទៅជាវត្ថុមូល។
កិច្ចការទី 2 ។
ក្រុមប្តូរវេនបង្ហាញគូប្រជែងរបស់ពួកគេនូវពាក្យសម្ដី ឬសកម្មភាពដោយគ្មានពាក្យសម្ដី។
3 កិច្ចការ។
ក្រុមត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបង្កើតការប្រើប្រាស់ថ្មីសម្រាប់ធាតុដែលធ្លាប់ស្គាល់។ (ឧទាហរណ៍ កាសែត អំបោស។ល។).
៤ កិច្ចការ។
នៅលើតុមានក្រដាស និងខ្មៅដៃរាងមូល ដែលងាយស្រួលរមៀលចេញនៅលើតុ។
ក្រុមត្រូវបានស្នើឱ្យស្វែងយល់ពីរបៀបប្រើក្រដាសមួយដើម្បីការពារខ្មៅដៃពីការរមៀលចេញពីតុ និងនៅលើឥដ្ឋ។
- សង្ខេបការងារ តុមូល. បទបង្ហាញ "អនុស្សរណៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយ" ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា" .
"អនុស្សរណៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយ" ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា" .
- វាចាំបាច់ក្នុងការដឹងពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។ កុមារដែលចង់ដឹងចង់ឃើញធំឡើងជាមួយឪពុកម្តាយដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ។ កុំធ្លាក់ចូលទៅក្នុងការបំភាន់ថាអ្នកដឹងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងរួចហើយ។ ស្វែងយល់ពិភពលោកជាមួយកូនរបស់អ្នក។
- និយាយជាមួយកូនរបស់អ្នក - ដាក់ឈ្មោះវត្ថុជុំវិញជាមុន ក្រោយមក - សកម្មភាព បន្ទាប់មក - សញ្ញា និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ពន្យល់ពិភពលោកជុំវិញអ្នក និងបង្កើតគំរូ ហេតុផលខ្លាំងៗ និងបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នក។
- សួរសំណួរកូនធំរបស់អ្នកឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ "តើអ្នកគិតយ៉ាងម៉េច?"
- ស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវហេតុផលរបស់កូនអ្នក ហើយកុំលេងសើចនឹងពួកគេ។ គោរពការងារបញ្ញារបស់គាត់។
- ស្វែងរក និងនាំយកវត្ថុគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មកផ្ទះ សៀវភៅ រឿង។ ចែករំលែកវាជាមួយកូនរបស់អ្នក។ អនុញ្ញាតឱ្យគាត់មិនយល់ភ្លាមៗអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាង: ការទំនាក់ទំនងអភិវឌ្ឍន៍គឺតែងតែជាទំនាក់ទំនង "សម្រាប់ការលូតលាស់" .
- បើអាច ធ្វើដំណើរច្រើនជាមួយកូន។
- អញ្ជើញចូលផ្ទះ មនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ កុំបញ្ជូនកូនរបស់អ្នក។ "លេងនៅបន្ទប់បន្ទាប់" .
- ទៅសារមន្ទីរជាមួយកូនរបស់អ្នក។
- ធ្វើការសង្កេត និងពិសោធន៍រួមគ្នា។
- គាំទ្រសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កូនអ្នកដោយអារម្មណ៍។ លើកទឹកចិត្តដល់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យរបស់គាត់។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។
- ធ្វើឱ្យចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់អ្នកជាប្រធានបទនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូនរបស់អ្នក។
មនុស្សពេញវ័យគ្រប់រូបប្រហែលជាបានកត់សម្គាល់ពីការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំង កូនតូចបំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ពីពិភពលោកជុំវិញយើង! វាគឺជាការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ ដែលជំរុញកុមារឱ្យទៅរកអ្វីដែលថ្មី និងមិនស្គាល់ ដែលហាក់ដូចជាមិនសំខាន់ទាំងស្រុងសម្រាប់យើងមនុស្សពេញវ័យ។ ប្រហែលជាមានឪពុកម្តាយដែលមិនអើពើទាំងស្រុងចំពោះអាកប្បកិរិយានេះរបស់កូន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកជំនាញអះអាងថា កង្វះនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពដូចជា ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ អាចនាំឱ្យ បញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរពេលរៀននៅសាលា ព្រោះសូក្រាតបាននិយាយថា៖ «បើអ្នកចេះចង់ដឹង នោះអ្នកនឹងមានចំណេះដឹង»។ ឪពុកម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់ និងយកចិត្តទុកដាក់ពេញចិត្តនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការរៀនអ្វីថ្មីៗ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះពួកគេចង់ដឹងថាតើបច្ចេកទេសអ្វីខ្លះដែលមានឥទ្ធិពលបំផុតក្នុងការវិវត្តន៍នៃការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ?
"តើនេះជាអ្វី?" - សំណួរចម្បងនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ
អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្កត់ធ្ងន់ថាការចង់ដឹងចង់ឃើញគឺជាគុណភាពរបស់មនុស្សធម្មជាតិដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង។ កំណត់ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ពួកគេកំណត់លក្ខណៈវាជាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងថ្មីៗ ការបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍សកម្មចំពោះចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបាន។ វាទាំងអស់មាន តម្លៃដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់កុមារព្រោះវាជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងដោយផ្ទាល់ សកម្មភាពអប់រំ. សំណួរអស់កល្បជានិច្ចគឺការភ្ញាក់ផ្អើលនៃ "តើនេះជាអ្វី?" កំណត់លក្ខណៈយ៉ាងច្បាស់នៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង បង្ហាញពីខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ៖ “ចំណេះដឹងចាប់ផ្តើមដោយការភ្ញាក់ផ្អើល” (អារីស្តូត)។ ឪពុកម្តាយគ្រប់រូបបានកត់សម្គាល់ថាក្នុងអំឡុងពេលដែលទារកចាប់ផ្តើមដើរដោយខ្លួនឯង នៅពេលដែលវត្ថុដែលនៅជិតៗទាំងអស់អាចចូលបាន ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ក្នុងនាមជាអ្នកស្រាវជ្រាវភ្ញាក់ឡើង។ វត្ថុជុំវិញទាំងអស់ត្រូវពិនិត្យយ៉ាងហ្មត់ចត់ ពោលគឺវាអាចត្រូវបានខាំ បាក់ ឬយកចេញ។ អ្នកមិនគួរតូចចិត្តនឹងរឿងនេះទេ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកត្រូវយល់ពីកូនរបស់អ្នក និងរៀបចំបរិយាកាសក្នុងផ្ទះតាមរបៀបដែលកន្លែងមានសុវត្ថិភាព និងក្នុងពេលតែមួយទាក់ទាញសម្រាប់ទារក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអ្វីមួយជាទៀងទាត់ (ឧទាហរណ៍ ហ្គេម ឬ ជ្រុងសៀវភៅ, ការតុបតែងនៅក្នុង ផ្ទៃខាងក្នុងផ្ទះបាយ) ដើម្បីបង្កើត លក្ខខណ្ឌផ្សេងៗគ្នាដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញនៅគ្រប់ដំណាក់កាលរបស់វា៖
យោងតាមអ្នកអប់រំ ការជំរុញការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង ចាប់ផ្តើមតាំងពីកុមារភាពដំបូង។ វាគឺជាអំឡុងពេលនេះដែលទារកត្រូវបានទាក់ទាញ មិនមែនដោយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនោះទេ ប៉ុន្តែដោយទូដែលមានទ្វារបើក និងបិទ ខ្ទះចៀន ផើង ព្រីភ្លើង ថាសទន់របស់ឪពុក គ្រឿងសម្អាងរបស់ម្តាយ។ យាយប៉ាក់, ចានឆ្មា។ ប៉ុន្តែអ្នកមិនដែលដឹងថាអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលទារកអាចរកឃើញនៅអាយុមួយឬពីរឆ្នាំ! សម្រាប់ឪពុកម្តាយនេះគឺជារឿងដ៏មមាញឹកបំផុតប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយមានសារៈសំខាន់ រយៈពេលអាយុនៅពេលដែលសកម្មភាពជាមួយវត្ថុ នោះគឺជាសកម្មភាពគោលបំណង ក្លាយជារឿងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់ទារក ហើយអាចបំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់គាត់។
សំខាន់៖ការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្មជាមួយទារកក្នុងវ័យកុមារភាព និងការបង្រៀនសកម្មភាពគោលបំណងថ្មី ជួយអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការរៀនអ្វីដែលមិនស្គាល់ ដែលនាំឱ្យគាត់មានសកម្មភាពស្រាវជ្រាវថ្មីៗ!
នៅពេលទារកចាប់ផ្តើមនិយាយ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់គាត់មានការរីកចម្រើន។ នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការចង់បានឯករាជ្យភាពចង់ក្លាយទៅជា "ដូចជាមនុស្សពេញវ័យ" និងការចង់បានការទំនាក់ទំនងពេញលេញបន្ថែមទៀតជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ចំណេះដឹងអំពីវត្ថុជុំវិញកាន់តែរីកធំឡើង ដូច្នេះការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារកាន់តែគួរឱ្យកត់សម្គាល់ចំពោះអ្នកដ៏ទៃ ដោយស្វែងរកការបញ្ចេញមតិរបស់វានៅក្នុងរូបរាងនៃសំណួរផ្សេងៗគ្នា៖ "ហេតុអ្វីបានជាស្លឹកមានពណ៌បៃតង" "តើភ្លៀងដោយរបៀបណា?", "តើអ្វីទៅជា ឥន្ទធនូ? វាមិនមែនសម្រាប់អ្វីទេដែលអាយុពី 3 ទៅ 5 ត្រូវបានគេហៅថាអាយុនៃហេតុផល។
នៅជាន់ខ្ពស់ ក្រុមអាយុការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃចំណាប់អារម្មណ៍ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារនៅតែបន្ត ដែលអាចមើលឃើញពីសញ្ញាដូចខាងក្រោមៈ
- ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការលេចឡើង ការគិតឡូជីខលដោយការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ rudiments នៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ;
- ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ចំណេះដឹងថ្មី អភិវឌ្ឍដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ចម្រុះ។
- ប្រសិនបើកុមារមានការចង់ដឹងចង់ឃើញ គាត់ព្យាយាមជ្រៀតចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុ ដោយបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើលក្ខណៈសំខាន់ៗ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគោលបំណងរបស់ពួកគេ។
- ប្រសិទ្ធភាពនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញត្រូវបានបង្ហាញក្នុងបរិមាណ និងគុណភាពនៃសំណួរដែលបានសួរ សមត្ថភាពក្នុងការសន្មត់ និងបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងលក្ខណៈសមហេតុផល។
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ? ឪពុកម្តាយជាទីស្រឡាញ់គួរតែដឹងពីគំនិតនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និង វិធីផ្សេងគ្នាការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ IN ការអប់រំតាមផ្ទះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការប្រើមិនត្រឹមតែហ្គេមអប់រំ និងលំហាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្មក្នុងកម្រិតនៃអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ផងដែរ។ ក្នុងន័យនេះ ការបង្កើតការចង់ដឹងចង់ឃើញត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយ៖
នៅពេលដែលឪពុកម្តាយសួរថាតើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញត្រូវបានណែនាំឱ្យបង្កើតនៅក្នុង បរិស្ថានផ្ទះយើងអាចឆ្លើយថា រឿងសំខាន់គឺមិនត្រូវកំណត់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានោះទេ។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីធានាសុវត្ថិភាពសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គាត់ ចាប់តាំងពីក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យព្យាយាមដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មីៗតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ វាជាការប្រសើរជាងសម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការនាំមុខកូនបន្តិច ហើយផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា ឧទាហរណ៍៖
សំខាន់៖ដើម្បីអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ ឪពុកម្តាយត្រូវទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីគ្រប់ពេលទាំងអស់។ ជីវិតប្រចាំថ្ងៃដើម្បីពង្រីកវិសាលភាពនៃចំណេះដឹង លើកទឹកចិត្តកុមារមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យសួរសំណួរ និងរួមគ្នាស្វែងរកចម្លើយចំពោះពួកគេ។
លំហាត់ និងល្បែងចង់ដឹងចង់ឃើញ
ហ្គេម និងហ្គេមតែងតែជាជំនួយដ៏ល្អសម្រាប់ការសិក្សានៅផ្ទះ។ លំហាត់ហ្គេម. ពួកគេនឹងជួយអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការយល់ដឹង។ រឿងសំខាន់នៅពេលជ្រើសរើសហ្គេមបែបនេះគឺថាពួកគេគួរតែលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យធ្វើ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនអ្វីថ្មី និងឈានដល់ចំណុចខាងក្រោមនៃអ្វីៗ។
ខ្សែសង្វាក់សំណួរ
លំហាត់នេះអាចត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងស្ថានភាពណាមួយ: នៅផ្ទះ, នៅលើការដើរ, នៅលើ កិច្ចការផ្ទះ. មនុស្សពេញវ័យមកជាមួយ ប្រធានបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ឧទាហរណ៍ "ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការសំលៀកបំពាក់?", "ហេតុអ្វីបានជាភ្លៀង?", "តើផ្សិតមកពីណា?" ។ ដំបូងសំណួរត្រូវបានសួរដោយមនុស្សពេញវ័យដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតខ្សែសង្វាក់នៃសំណួរ ហើយបន្ទាប់មកកុមារអាចសួរសំណួរដែលសិស្សមត្តេយ្យឆ្លើយសំណួររហូតដល់គាត់អាចរកចម្លើយបាន។ មនុស្សពេញវ័យជួយគាត់ជាមួយនឹងប្រយោគណែនាំ ឬប្រសិនបើមានការលំបាក ឆ្លើយសំណួរដោយខ្លួនឯង។ ឧទាហរណ៍ ខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជាអាចមានលក្ខណៈដូចនេះ៖
- ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការសំលៀកបំពាក់?
- តើសម្លៀកបំពាក់ប្រភេទណាខ្លះ?
- បើគ្មានសម្លៀកបំពាក់ តើមនុស្សនឹងទៅជាយ៉ាងណា?
- តើសម្លៀកបំពាក់ធ្វើពីអ្វី?
- ពេលគ្មានក្រណាត់ តើមនុស្សស្លៀកអ្វី?
- តើពួកគេទទួលបានស្បែកដោយរបៀបណា?
- តើអ្នកអាចធ្វើសម្លៀកបំពាក់ពីស្បែកដោយរបៀបណា?
ផ្លាស់ប្តូរចាស់ទៅជាថ្មី។
ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារអាចត្រូវបានកែលម្អដោយ នៅក្នុងវិធីសាមញ្ញមួយ។ប្រសិនបើអ្នកមកជាមួយការប្រើប្រាស់ថ្មីសម្រាប់វត្ថុចាស់។ ជាឧទាហរណ៍ ម្តាយប្រមូលរបស់ដែលមិនចាំបាច់នៅក្នុងផ្ទះបាយ (ប្រអប់ ដបប្លាស្ទិក កែវ គម្រប) ហើយអញ្ជើញទារកឱ្យគិតពីរបៀបប្រើវាម្តងទៀតក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ពីតូច ដបប្លាស្ទិកអ្នកនឹងទទួលបានមុខសត្វគួរឱ្យអស់សំណើច ប្រសិនបើអ្នកបិទត្រចៀកទៅពួកវា ហើយគូរភ្នែក ច្រមុះ និងអង់តែន។ បិទភ្ជាប់លើប្រអប់ចាស់ ក្រណាត់ដ៏ស្រស់ស្អាត, អ្នកអាចទទួលបាន ប្រអប់ដើមសម្រាប់អំណោយសម្រាប់ជីដូន។ រឿងចំបងគឺលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានការកែប្រែផ្សេងៗដោយខ្លួនឯង មើលឃើញទិដ្ឋភាពនៃរឿងចាស់។
ល្បែង - ការជីកកកាយ
សព្វថ្ងៃនេះ ហ្គេមបែបនេះកំពុងពេញនិយមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដូច្នេះតាមរយៈការទិញហ្គេមជីកកកាយ អ្នកអាចធ្វើវាបាន។ ភាពសប្បាយរីករាយក្នុងគ្រួសារ. ហ្គេមជីកកកាយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញ ឧទាហរណ៍ "អាថ៌កំបាំងនៃពីរ៉ាមីត", "អ្នកបុរាណវិទូវ័យក្មេង", "ដាយណូស័រនៅក្នុងផ្ទាំងទឹកកក" ឬ "បេសកកម្មដែលបាត់បង់" ។ ចំណុចសំខាន់នៃល្បែងទាំងអស់គឺថា អ្នកត្រូវតែរកឃើញវត្ថុបុរាណមួយចំនួននៅក្រោមស្រទាប់វប្បធម៌។ សកម្មភាពហ្គេមជួយស្វែងរកអាថ៌កំបាំងបុរាណនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។ បើក ការកំសាន្តជាលក្ខណៈគ្រួសារវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀបចំការប្រកួតប្រជែងមួយដើម្បីមើលថាតើអ្នកណាអាចទៅដល់បាតវត្ថុបុរាណបានលឿនបំផុត ឬស្នើឱ្យប្រមូលវត្ថុបុរាណ។
ធ្វើដំណើរតាមពេលវេលា
បរិភោគ ជម្រើសផ្សេងគ្នាហ្គេមធ្វើដំណើរស្រដៀងគ្នាដែលអ្នកអាចលេងជាមួយកូនរបស់អ្នក។ ពួកគេមិនត្រឹមតែជួយអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្រៀនការគិតបែបឡូជីខលផងដែរ។
- ហ្គេមអនឡាញ៖ នៅក្នុងសាច់រឿង វីរបុរសស្វែងរកម៉ាស៊ីនពេលវេលា ប៉ុន្តែមិនអាចគ្រប់គ្រងវាបានទេ។ ដោយមិនបានសិក្សាការណែនាំ គាត់គ្រាន់តែចុចប៊ូតុង ហើយចាប់ផ្តើមធ្វើដំណើរ។ ជាលទ្ធផលច្រើន។ តួអក្សរគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពីសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា គាត់នឹងជួប៖ ដាយណូស័រ អ្នកជិះសេះ ឃ្វាលគោ។ វីរបុរសនៃហ្គេមនឹងប្រឈមមុខនឹងការសាកល្បងផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា។ យើងត្រូវជួយគាត់ឱ្យត្រលប់ទៅសម័យទំនើបវិញ។
- ពាក្យសំដី ល្បែងតក្កវិជ្ជាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងរឿងរបស់អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ «នៅក្នុងប្រទេសមួយ អ្នកស្រុកម្នាក់ៗមានម៉ាស៊ីនកំណត់ពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួន អ្នកស្រុកបានប្រើវាតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា៖ អ្នកខ្លះធ្វើដំណើរទៅអតីតកាល ខ្លះទៀតទៅអនាគតប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមានអ្នករស់នៅក្នុងប្រទេសនេះដែលមិនបានធ្វើដំណើរ ហើយរស់នៅក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ន ដោយសារតែនេះ ម៉ាស៊ីនច្រែះ Tim រស់នៅក្នុងប្រទេសនេះ គាត់ចង់ដឹងចង់ឃើញខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែគ្រួសាររបស់គាត់បានត្រឹមតែជិះយន្តហោះទៅអតីតកាល ហើយថ្ងៃមួយគាត់បានធ្វើដំណើរទៅកាន់ម៉ាស៊ីនពេលវេលា យន្ដការ និងម៉ាស៊ីននាំគាត់ទៅអនាគត បន្ទាប់ពីត្រលប់មកវិញ ធីមដែលចង់ដឹងចង់ឃើញប្រាប់អ្នកស្រុកទាំងអស់ថា អនាគតអស្ចារ្យប៉ុណ្ណា ហើយគ្រប់គ្នាចង់ហោះហើរទៅទីនោះ មិនបានសូម្បីតែព្យាយាម ហើយអ្នកខ្លះនៅតែរៀនគ្រប់គ្រងពេលវេលា និងហោះទៅកន្លែងដែលអ្នកចង់»។ អ្នកលេងត្រូវតែប្រាប់កន្លែងដែលពួកគេនឹងទៅ និងអ្វីដែលពួកគេអាចជួបប្រទះក្នុងការធ្វើដំណើររបស់ពួកគេ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងអតីតកាល - ដាយណូស័រ អ្នករស់នៅក្នុងរូងភ្នំ អ្នកជិះសេះ ស្តេច និងមហាក្សត្រី។ ឬនាពេលអនាគត - មនុស្សយន្តអន្តរភព យានអវកាស. ដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ និងអនុវត្តគំនិតនេះ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើគំនូរព្រាង ហើយអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតនៅក្នុងហ្គេមដើម្បីទាយថាតើអ្នកលេងបានទៅលេងនៅពេលណា។
"ខ្ញុំនៅក្នុងកញ្ចក់"
លំហាត់នេះជួយធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីបញ្ចូល គំនិតច្នៃប្រឌិតពិពណ៌នាអំពីការបង្ហាញអារម្មណ៍របស់អ្នក។ មនុស្សពេញវ័យអញ្ជើញកុមារឱ្យគូរខ្លួនឯងនៅក្នុងកញ្ចក់បី: ពណ៌ខៀវ - ខ្ញុំបច្ចុប្បន្នពណ៌បៃតង - ខ្ញុំនៅក្នុងអតីតកាលនិងពណ៌ក្រហម - ខ្ញុំនាពេលអនាគត។ បន្ទាប់មកមានការពិភាក្សាអំពីគំនូរ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចសួរកុមារមត្តេយ្យសិក្សាថាតើគាត់មានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅពេលគូរ អារម្មណ៍អ្វីដែលរូបភាពរបស់គាត់កាលពីអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងគាត់។ សួរថាពេលណាដែលវាងាយស្រួលបង្ហាញខ្លួនឯង? ត្រូវប្រាកដថាប្រមូលគំនូរទាំងអស់នៅក្នុងថតដាច់ដោយឡែកមួយ ហើយត្រឡប់មកប្រធានបទនេះជាទៀងទាត់ ដើម្បីតាមដានពីរបៀបដែលបំណងប្រាថ្នាចង់ស្គាល់ខ្លួនឯង និងស្រមៃខ្លួនឯងនាពេលអនាគតមានភាពប្រសើរឡើង និងកាន់តែសកម្ម។
ល្បែង និងលំហាត់សាមញ្ញបែបនេះ ដែលអាចមានវត្តមានជានិច្ចនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ក៏ដូចជាវិធីផ្សេងទៀតទាំងអស់ នឹងជួយឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូនដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ និងចង់ដឹងចង់ឃើញ។ សូមសំណាងល្អក្នុងការចិញ្ចឹមកូនមត្តេយ្យ!
ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារអាចជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការលេចចេញនូវចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងប្រកបដោយស្ថិរភាព សំដៅលើប្រធានបទជាក់លាក់ និងសកម្មភាពជាក់លាក់។ បណ្ដោះអាសន្ន តាមកាលកំណត់ ប៉ុន្តែកើតឡើងជាប្រព័ន្ធ និងការផ្តោតអារម្មណ៍លើកុមារជាវិជ្ជមាន សម្ភារៈអប់រំនាំឱ្យមានការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញអនុញ្ញាតឱ្យកុមារពង្រីកចំណេះដឹងរបស់គាត់ និងធ្វើឱ្យការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីការពិតជុំវិញខ្លួន។
យោងតាមនិយមន័យរបស់ S.I. Ozhegov "ចង់ដឹងចង់ឃើញ - ងាយនឹងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ចង់ដឹងចង់ឃើញ" ។
លក្ខណៈសំខាន់ដូចគ្នានៃការចង់ដឹងចង់ឃើញគឺថា វាអាចជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពផ្លូវចិត្តដ៏ជោគជ័យ ហើយក្នុងពេលតែមួយកាត់បន្ថយភាពអស់កម្លាំង បង្កើនសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ប្រសិនបើមានចំណាប់អារម្មណ៍ឬការចង់ដឹងចង់ឃើញចំណេះដឹងបានផ្លាស់ទីយ៉ាងលឿនចូលទៅក្នុងតំបន់នៃការប្រើប្រាស់សកម្មហើយក្លាយជាទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គល។
ដូចដែលការសង្កេតរបស់យើងបានបង្ហាញលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញនិងទម្រង់នៃការបង្ហាញរបស់វាគឺ: បំណងប្រាថ្នាដើម្បីពិនិត្យសង្កេតនិងបញ្ជាក់លក្ខណៈសម្បត្តិនិងលក្ខណៈនៃវត្ថុនិងបាតុភូតសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ; សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងការសន្ទនា ពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលពួកគេឃើញ និងសង្កេត។ សំណួររបស់កុមារ។
សំណួរគឺជាទម្រង់នៃការគិតដែលបង្ហាញជាភាសាដោយប្រយោគដែលនិយាយ ឬសរសេរ នៅពេលដែលគេចង់សួរអ្វីមួយ ពោលគឺដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានមួយចំនួន។
ហេតុផលដែលកុមារមានសំណួរ៖
- ទីមួយ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាព្យាយាមស្វែងរកកន្លែង "ថ្មី" ក្នុងចំណោមចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន ហើយជ្រើសរើសនិយមន័យសមស្រប។
- ទីពីរ សំណួរកើតឡើងនៅពេលដែលមានភាពផ្ទុយគ្នារវាងបទពិសោធន៍អតីតកាលរបស់កុមារ និងអ្វីដែលគាត់បានឃើញ និងរៀន។
- ទីបី សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក៏ដាក់សំណួរនៅពេលគាត់ចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាការសន្និដ្ឋានរបស់គាត់ត្រឹមត្រូវ (នេះគឺជាប្រភេទនៃសំណួរសម្មតិកម្ម)។
សំណួរកើតឡើងពីការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់ ពីតម្រូវការរបស់កុមារ ពីការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សជុំវិញខ្លួន និងពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយបរិស្ថាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សំណួរជាច្រើនកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការឆ្លុះបញ្ចាំង និងចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ នៅពេលដែលគាត់ព្យាយាមប្រៀបធៀប ប្រៀបធៀប ហើយទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ ព្យាយាមមើលទៅលើសពីអ្វីដែលអាចមើលឃើញ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលគាត់មិនស្កប់ស្កល់នឹងការសញ្ជឹងគិតអំពីសត្វមានជីវិត មេឃ ព្រះអាទិត្យ ផ្កាយ ប៉ុន្តែចង់ដឹងថាតើពួកវាមកពីណា និងមកពីណា។
ដូច្នេះ ដោយមានជំនួយពីសំណួរ កុមារខិតខំរៀននូវអ្វីដែលពួកគេមិនទាន់ដឹង និងមិនទាន់យល់ច្បាស់។ សំណួរគឺជាការអប់រំនៅក្នុងធម្មជាតិ និងបង្ហាញពីការវិវត្តនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ពីពិភពលោកជុំវិញយើង។
លក្ខខណ្ឌចម្បងមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរគឺទីតាំងរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ វាបង្រៀនកុមារឱ្យឃើញ និងបង្កើតបញ្ហា - សួរសំណួរ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលនៃចំណេះដឹង។ ដូច្នេះ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះសំណួរដោយឯកឯងរបស់កុមារគឺមានសារៈសំខាន់។ មនុស្សពេញវ័យត្រូវតែផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីស្វែងរកចម្លើយដោយឯករាជ្យ ដែលក្រោយមកនឹងបង្រៀនគាត់ឱ្យគិត វែកញែក និងព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។ ដោយការកាន់តំណែងបែបនេះ មនុស្សពេញវ័យបើកផ្លូវទៅរកការបង្កើតឯករាជ្យ និងការរិះគន់នៃគំនិតរបស់កុមារ។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់ត្រូវតែលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យ "សួរ" ជានិច្ច។
តួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងដំណើរការនេះកើតឡើងចំពោះការបង្កើតវត្ថុពិសេស ឬស្ថានភាពដែលជំរុញសកម្មភាពបញ្ញារបស់កុមារ និងសមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរ។
រាល់សំណួររបស់កុមារត្រូវតែឆ្លើយ
កុំព្យាយាមឆ្លើយសំណួររបស់កុមារភ្លាមៗ ប៉ុន្តែត្រូវរៀបចំផែនការសកម្មភាពជាមួយកូនរបស់អ្នក ដើម្បីស្វែងរកចម្លើយដោយឯករាជ្យ
ឆ្លើយបានត្រឹមត្រូវ និងអាចចូលបាន។
លើសពីនេះ គួរតែសរសើរ សំណួរល្អ។, សម្រាប់ចង់ដឹង។ ប៉ុន្តែវាកាន់តែល្អជាងនេះទៅទៀត ប្រសិនបើអ្នកមានចិត្តអាណិតអាសូរចំពោះភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់កុមារ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តគាត់ឲ្យស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដោយខ្លួនគាត់។
មនុស្សពេញវ័យត្រូវបង្រៀនកុមារឱ្យចេះសួរសំណួរ បង្កើតសំណួរដើម្បីឱ្យពួកគេបង្កើតចម្លើយ។
ដើម្បីឱ្យកុមារមិនខ្លាចក្នុងការសួរសំណួរ យើងត្រូវបញ្ចុះបញ្ចូលពួកគេថា គ្មានការខ្មាស់អៀនក្នុងការមិនដឹងអ្វីនោះទេ។ វាជារឿងអាម៉ាស់ដែលមិនដឹងថាអ្នកអាចធ្វើវាបានឬអត់។ យើងព្យាយាមបញ្ចុះបញ្ចូលកុមារថាការសួរសំណួរគឺមានប្រយោជន៍៖ « អ្នកនឹងដឹងកាន់តែច្រើននៅពេលអ្នករកឃើញចម្លើយ»។ យើងលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យសួរសំណួរ។ ជាឧទាហរណ៍ ដានីលបានសួរថា៖ ហេតុអ្វីបានជាភ្លើងចាប់ផ្ដើមពេលរន្ទះប៉ះនឹងដើមឈើ? គាត់ផ្ទាល់បានឆ្លើយថា: ផ្លេកបន្ទោរគឺជាផ្កាភ្លើង។
“ធ្វើបានល្អ អ្នកបានសួរសំណួរល្អ វាមានន័យថា អ្នកកំពុងដើរតាមគន្លងនៃការគិត ការគិត” ហើយយើងសរសើរកុមារចំពោះបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ក្នុងការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលកើតឡើងដោយខ្លួនឯង៖ “ខ្ញុំចូលចិត្តសំណួររបស់អ្នក” "តើអ្នកមកជាមួយវាដោយរបៀបណា?"
ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុងសំណួរជាច្រើនរបស់ពួកគេដែលពួកគេងាកទៅរកមនុស្សពេញវ័យ។ សំណួរទាំងនេះកើតចេញពីតម្រូវការក្នុងការរុករកពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ហេតុផលសម្រាប់ការសួរសំណួរ ជាធម្មតាការកើតឡើងនៃភាពមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងអ្វីមួយ ការបង្ហាញពីអ្វីដែលមិនស្គាល់ អាថ៌កំបាំង មិនធម្មតា ការធ្វើសកម្មភាពលើការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ ការរំលោភលើសណ្តាប់ធ្នាប់ធម្មតា និងជាទូទៅការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងពិភពនៃវត្ថុ និង ដំណើរការជុំវិញកុមារ។
ការភ្ញាក់ដឹងខ្លួននៃសំណួរ និងសកម្មភាព ហើយជាលទ្ធផល ការចង់ដឹងចង់ឃើញត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយទម្រង់ការងារនេះជាមួយកុមារ នៅពេលពួកគេឈរនៅមុខ ស្ថានភាពថ្មី។ឬសម្ភារៈថ្មីដែលមិនមានអ្វីទាំងអស់ត្រូវបានពន្យល់ ហើយសកម្មភាពចម្បងត្រូវបានគណនាលើសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដែលដឹកនាំដោយពួកយើង។
នៅពេលធ្វើថ្នាក់រៀន ដំណើរកំសាន្ត និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតសម្រាប់កុមារ យើងបានធ្វើការកែប្រែមួយចំនួនចំពោះវិធីសាស្រ្ត។ ពួកគេបានចាប់ផ្តើមរៀបចំជាពិសេសសម្រាប់កុមារសម្រាប់អ្វីដែលពួកគេត្រូវធ្វើក្នុងដំណើរកម្សាន្តនៅក្នុងឧទ្យាននៅលើស្រះទឹកនៅក្នុងព្រៃ។ អ្វីដែលគេបានឃើញពីមុន កត់សម្គាល់អ្វីដែលមិននឹកស្មានដល់ ចាប់អារម្មណ៍ មិនអាចយល់បានក្នុងរឿងថ្មីនេះ សូមព្យាយាមស្វែងរកការពន្យល់សម្រាប់វា។
ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកម្សាន្ត កុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យសួរសំណួរទៅកាន់យើង និងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទន្ទឹមនឹងនេះ យើងមិនបានផ្តល់ចម្លើយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ ប៉ុន្តែបានអញ្ជើញពួកគេឱ្យគិត សង្កេតមើលដោយខ្លួនឯង ដោយព្យាយាមជំរុញពួកគេឱ្យដោះស្រាយ "អាថ៌កំបាំងនៃធម្មជាតិ" ដែលមិនធម្មតា និងថ្មីសម្រាប់ពួកគេ។ ទាំងអស់នេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងគោលបំណងកំណត់កម្រិតនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ពួកគេ និងបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។
បន្ទាប់មក ក្នុងអំឡុងពេលរៀនគូរ យើងបានស្នើឱ្យក្មេងៗគូសវាសនូវអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្តក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកម្សាន្ត ហើយថែមទាំងបានសុំឱ្យពួកគេប្រាប់កុមារផ្សេងទៀតដែលមិននៅក្នុងដំណើរកម្សាន្តនូវអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ និងអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្តបំផុត។
យើងបាននាំកុមារទៅកន្លែងដែលពួកគេអាចសង្កេតមើលធម្មជាតិ ដោយព្យាយាមធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ និងការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះវត្ថុ និងបាតុភូតចាំបាច់។ កុមារបានសួរ ចំនួនធំសំណួរ និងព្យាយាមស្វែងរកចម្លើយចំពោះពួកគេដោយខ្លួនឯង។
ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺត្រូវបានបង់ទៅលើការវិភាគសំណួររបស់កុមារជាទម្រង់មួយនៃការបង្ហាញនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងជាសូចនាករនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃរូបភាពនៃពិភពលោក។ មានសំណួរជាច្រើនក្រុម។
ក្រុមទី 1 មានសំណួរដែលមានគោលបំណងបញ្ជាក់ សញ្ញាខាងក្រៅវត្ថុឧទាហរណ៍៖ "តើម្ជុលប្រភេទណាដែលដើមស្រល់មានវែងឬខ្លី? ហើយចុះយ៉ាងណាចំពោះដើមឈើណូអែល? "ហេតុអ្វីបានជាផ្ការីក?", "ហេតុអ្វីបានជាស្មៅមួយដុះខ្ពស់ហើយមួយទៀតខ្លី?", "ផ្កាក្នុងផ្ទះមានស្លឹកខុសៗគ្នា? កុមារត្រូវបានស្នើឱ្យសង្កេត និងបង្កើតភាពខុសគ្នា ប្រៀបធៀប និងស្វែងរកភាពខុសគ្នាដោយខ្លួនឯង។
ក្រុមទី 2 រួមបញ្ចូលសំណួរដែលបង្ហាញពីផ្លូវនៃជីវិតរបស់សត្វឧទាហរណ៍: "តើមេអំបៅចំណាយពេលយប់នៅឯណា?", "តើខ្លាឃ្មុំស៊ីអ្វី?", "ហេតុអ្វីបានជាសត្វរមាសមានស្នែងពីរ?", "ហេតុអ្វីបានជាសត្វស្លាបហើរ។ ?", "ហេតុអ្វីបានជាសត្វអូដ្ឋមានខ្ទមពីរ?", "ហេតុអ្វីបានជាដំរីមានដើមវែង?"
ក្រុមទី 3 នៃសំណួរមានព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រឧទាហរណ៍: "តើទឹកហូរមកពីណា?" "ហេតុអ្វីបានជាផែនដីមូល" "ហេតុអ្វីបានជាទឹកកកមិនរលាយនៅភាគខាងជើង?", "តើភ្នំលេចឡើងយ៉ាងដូចម្តេច? ?”
សំណួរទីបួនគឺអំពីបាតុភូតធម្មជាតិឧទាហរណ៍៖ «តើទឹកហូរតាមអូរបែបណា?» «តើភ្លៀងមកពីណា? "ហេតុអ្វីបានជាព្រះអាទិត្យក្តៅ?", "តើថ្ងៃលិចគឺជាអ្វី?", "តើខ្យល់ព្យុះមកពីណា?", "ពពកសម្រាប់អ្វី?"
ក្រុមទីប្រាំគឺនិយាយអំពីទិដ្ឋភាពសង្គមនៃជីវិតឧទាហរណ៍៖ "ឧទ្យាននេះជារបស់អ្នកណា?" "វាសម្រាប់អ្នកណា?" "អ្នកណាដាំដើមឈើ?" "តើព្រះវិហារនៅទីនេះសម្រាប់អ្វី?"
សំណួរទីប្រាំមួយគឺអំពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់មនុស្សឧទាហរណ៍: "ហេតុអ្វីបានជាសក់ដុះនៅលើក្បាល?", "ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សត្រូវការក្រចក?", "តើទឹកភ្នែកមកពីណា?"
ក្រុមទីប្រាំពីរនៃសំណួរគឺអំពីទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សឧទាហរណ៍: "ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សពេញវ័យឈ្លោះប្រកែកគ្នា?", "ស្នេហាជាអ្វី?", "តើខ្ញុំក្លាយជាយ៉ាងដូចម្តេច?"
កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំចង់ដឹងចង់ឃើញអំពីរបៀបរស់នៅរបស់មនុស្ស អំពីវិធីសាស្រ្តនៃចលនារបស់មនុស្ស និងសត្វនៅក្នុង តំបន់ផ្សេងគ្នា(នៅលើដី, ក្នុងទឹក, នៅលើអាកាស, ក្រោមដី) អំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យអំពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា។ ពួកគេត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីស្រមៃមើលខ្លួនឯងជំនួសមនុស្សម្នាក់ ហើយយល់ពីអ្វីដែលពិបាក ឬងាយស្រួលធ្វើ អ្វីដែលត្រូវធ្វើក្នុងស្ថានភាពណាមួយ ហើយចងចាំអំពីច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាក្នុងកាលៈទេសៈជាក់លាក់ណាមួយ។ ពួកគេអាចផលិតឡើងវិញនូវខ្សែសង្វាក់វែងៗនៃសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដ៏មានអត្ថន័យ។
កាលណាកុមារមានចំណេះដឹងកាន់តែច្រើន ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់គាត់កាន់តែរីកចម្រើន។ សិស្សល្អបំផុតមកពីកុមារដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ ចាប់តាំងពីដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ពួកគេ។
ដូច្នេះហើយ កុមារដែលចង់ដឹងចង់ឃើញកាន់តែសកម្ម មានគោលបំណង ឧស្សាហ៍ព្យាយាម តស៊ូ និងមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ដែលរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅសាលា។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ គឺជាកិច្ចការសំខាន់មួយនៃការអប់រំទំនើប។
