ការប្រជុំមាតាបិតា - សិក្ខាសាលា
"ការរំលោភបំពានលើកុមារ៖ តើវាជាអ្វី?"
ថ្នាក់ទី 5
គោលដៅ៖ ការទប់ស្កាត់ការរំលោភបំពានលើកុមារ។
កិច្ចការ៖ 1) ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអហិង្សាក្នុងការអប់រំគ្រួសារ លើកទឹកចិត្តឪពុកម្តាយឱ្យគិតអំពីរចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងជាមួយកូនរបស់ពួកគេ;
2) បញ្ចុះបញ្ចូលឪពុកម្តាយអំពីគ្រោះថ្នាក់នៃអំពើហិង្សាលើកុមារ និងអត្ថប្រយោជន៍នៃវិធីសាស្រ្តអហិង្សានៃការអប់រំគ្រួសារ។
3) លើកកម្ពស់ទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូនកាន់តែប្រសើរឡើង ការយោគយល់គ្នា និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក។
ការងារត្រៀមរៀបចំ៖
1. ការសាកសួរមាតាបិតា និងសិស្ស ដើម្បីកំណត់វិធីនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មគ្រួសារ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 1)
2. ការវិភាគកម្រងសំណួរ។
3. ការអភិវឌ្ឍន៍ការណែនាំសម្រាប់ឪពុកម្តាយ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)
4. ការរៀបចំស្ថានភាពគរុកោសល្យ។
វឌ្ឍនភាពនៃកិច្ចប្រជុំ
ខ្ញុំ . ផ្នែកអង្គការ។
II . ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហា " ការរំលោភបំពានលើកុមារ៖ តើវាជាអ្វី?
ខ្ញុំចង់ចាប់ផ្តើមកិច្ចប្រជុំថ្ងៃនេះជាមួយនឹងពាក្យរបស់ទស្សនវិទូអាឡឺម៉ង់ ArthurSchopenhauer "ដូចជាថ្នាំមិនអាចទៅដល់គោលដៅបាន ប្រសិនបើកម្រិតថ្នាំធំពេក ដូច្នេះត្រូវស្តីបន្ទោស និងរិះគន់នៅពេលដែលពួកគេលើសកម្រិតនៃយុត្តិធម៌។"
ជាអកុសល ការតិះដៀល ការរិះគន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយ ជារឿយៗជាវិធីសាស្រ្តចម្បងនៃការអប់រំក្នុងគ្រួសារ។ជារឿយៗឪពុកម្តាយមិនគិតអំពីការពិតដែលថាមនុស្សតូចម្នាក់មិនត្រូវការការស្រែកនិងការដាក់ទណ្ឌកម្មនោះទេប៉ុន្តែការគាំទ្រនិងដំបូន្មានដ៏ឈ្លាសវៃរបស់ឪពុកម្តាយមិនមែនជាការប្រព្រឹត្តអាក្រក់និងឃោរឃៅទេតែជាសេចក្តីសប្បុរសការយកចិត្តទុកដាក់និងសេចក្តីស្រឡាញ់។ ប៉ុន្តែជាអកុសល មនុស្សជាទីស្រឡាញ់បំផុតរបស់យើងច្រើនតែទទួលបានក្ដីស្រឡាញ់តិចបំផុត។ ថ្ងៃនេះខ្ញុំសូមអញ្ជើញយើងទាំងអស់គ្នាមកឆ្លើយសំណួរទាំងអស់គ្នា។
តើមានផលវិបាកអ្វីខ្លះនៃការរំលោភបំពានផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តលើកុមារ?
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជៀសវាងការដាក់ទណ្ឌកម្មដ៏អាម៉ាស់?
នៅមុនថ្ងៃនៃកិច្ចប្រជុំរបស់យើង ខ្ញុំបានស្នើឱ្យអ្នកឆ្លើយសំណួរនៅក្នុងកម្រងសំណួរ។ កូនរបស់អ្នកបំពេញកម្រងសំណួរស្ទើរតែដូចគ្នា។ កម្រងសំណួរទាំងនេះមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ ប៉ុន្តែនេះគឺជាការសន្និដ្ឋានដែលអាចទាញចេញពីពួកគេ។ ជារឿយៗ វិធីសាស្រ្តនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មហាក់ដូចជាត្រូវបានឆ្លងកាត់ដោយមរតក។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយរបស់អ្នកធ្វើឱ្យអ្នកខ្មាស់អៀននៅចំពោះមុខមនុស្សចម្លែក នោះរឿងនេះកើតឡើងម្តងទៀតនៅក្នុងគ្រួសាររបស់អ្នក។ ប្រសិនបើទម្រង់សំខាន់នៃការដាក់ទណ្ឌកម្មគឺការបញ្ឈប់ទំនាក់ទំនង នោះកូនរបស់អ្នកក៏ជួបប្រទះនឹងបញ្ហានេះដែរ។ ការជេរប្រមាថ បណ្តាសា ការបង្រៀនដ៏យូរ និងធុញទ្រាន់ រួមជាមួយនឹងការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយ មិនថាវាហាក់ដូចជាចម្លែកយ៉ាងណានោះទេ ក៏ជាទម្រង់នៃការរំលោភបំពានលើកុមារផងដែរ។
ការរំលោភបំពានលើកុមារ៖ តើវាជាអ្វី? នេះមិនត្រឹមតែវាយដំ របួស ការបៀតបៀនផ្លូវភេទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាវិធីផ្សេងទៀតដែលមនុស្សពេញវ័យអាចធ្វើឲ្យកុមារពិការផងដែរ។ ទាំងនេះគឺជាភាពអាម៉ាស់ ការសម្លុត ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការធ្វេសប្រហែស ដែលធ្វើឲ្យប៉ះពាល់ដល់ព្រលឹងរបស់កុមារ មិនតិចជាងអំពើហិង្សាលើរាងកាយនោះទេ។
មានទម្រង់សំខាន់ៗចំនួនបួននៃការរំលោភបំពានលើកុមារ។
ការរំលោភបំពានលើរាងកាយ គឺជាការរំលោភបំពានដោយចេតនានៃការខូចខាតរាងកាយលើកុមារ ដែលអាចនាំទៅដល់ការស្លាប់របស់កុមារ ឬធ្វើឱ្យខូចសុខភាពផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ ឬនាំឱ្យមានការពន្យាពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។
ការរំលោភបំពានផ្លូវភេទ ឬអំពើពុករលួយ គឺជាការចូលរួមដោយដឹងខ្លួន ឬដោយមិនដឹងខ្លួនរបស់កុមារ (ដោយមានឬគ្មានការយល់ព្រម) ក្នុងសកម្មភាពផ្លូវភេទជាមួយមនុស្សពេញវ័យក្នុងគោលបំណងទទួលបានការពេញចិត្ត ឬអត្ថប្រយោជន៍ពីក្រោយ។
អំពើហឹង្សាផ្លូវចិត្ត (ផ្លូវអារម្មណ៍) គឺជាផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តរយៈពេលវែង ថេរ ឬតាមកាលកំណត់ ដែលនាំទៅដល់ការបង្កើតចរិតលក្ខណៈរោគនៅក្នុងកុមារ ឬរំខានដល់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ទម្រង់នៃអំពើហិង្សានេះរួមមាន៖ ការបដិសេធដោយចំហ និងការរិះគន់កុមារ ដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ពាក្យសម្ដីដោយគ្មានអំពើហិង្សាលើរាងកាយ។ ភាពឯកោខាងរាងកាយឬសង្គមដោយចេតនារបស់កុមារ; ការដាក់ការទាមទារច្រើនពេកលើកុមារដែលមិនសមស្របនឹងអាយុនិងសមត្ថភាពរបស់គាត់;
ការធ្វេសប្រហែសនៃតម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារ (ភាពឃោរឃៅខាងសីលធម៌) គឺជាអវត្តមានរបស់ឪពុកម្តាយនៃការថែទាំជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កុមារដែលជាលទ្ធផលដែលស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់ត្រូវបានរំខានឬការគំរាមកំហែងដល់សុខភាពឬការអភិវឌ្ឍន៍លេចឡើង។
ប្រសិនបើឪពុកម្តាយអាចឱ្យកូនរបស់ពួកគេបំពេញតម្រូវការបានតែដោយមានជំនួយពីទម្រង់ និងវិធានការបង្ខិតបង្ខំខាងលើប៉ុណ្ណោះ នោះភាគច្រើនជាញឹកញាប់កូននឹងបំពេញការទាមទាររបស់ឪពុកម្តាយជាផ្លូវការ ដោយមិនខ្លាចការដាក់ទណ្ឌកម្ម។
វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹង៖ ការអប់រំគឺជាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ អន្តរកម្ម ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមក ការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក (អារម្មណ៍ បញ្ញា ស្មារតី សីលធម៌) របស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដែលជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងពីរ។
ជាអកុសល នៅក្នុងគ្រួសារខ្លះ ពួកគេនៅតែដាក់ទណ្ឌកម្មលើកុមារ ហើយចាត់ទុកខ្សែក្រវាត់ ការវាយក្បាល និងការទះកំផ្លៀងលើក្បាលជាវិធីសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឪពុកម្តាយសំដៅទៅលើការពិតដែលថា "ជីតារបស់យើងត្រូវបានបង្រៀនតាមរបៀបនេះ យើងត្រូវបានបង្រៀនតាមរបៀបនេះ ហើយគ្មានអ្វីសោះ យើងធំឡើងជាមនុស្ស" ។ ដោយវិធីនេះគឺអំពីមរតក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឪពុកម្តាយមិនយល់ថា ការដាក់ទណ្ឌកម្មខាងរាងកាយធ្វើឱ្យខូចគុណភាពល្អបំផុតចំពោះកុមារ រួមចំណែកដល់ការវិវត្តនៃការកុហក និងការលាក់ពុត ភាពកំសាក និងភាពឃោរឃៅនៅក្នុងពួកគេ និងធ្វើឱ្យមានការខឹងសម្បារ និងការស្អប់ចំពោះមនុស្សចាស់។ នៅក្នុងគ្រួសារបែបនេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបាននូវវិន័យដឹងខ្លួន។ កូនខ្លាចឪពុកម្តាយ ហើយខំនៅឆ្ងាយពីគេ ប៉ុន្តែគេស្តាប់តាមតែខ្លាចទទួលទោស។
ឪពុកម្តាយខ្លះមិនប្រើការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយទេ ប៉ុន្តែធ្វើបាបកូនតាមរបៀបផ្សេង។ ពេលខ្លះអ្នកឮពីរបៀបដែលម្តាយ ឬឪពុក ជំនួសឱ្យការវាយតម្លៃសកម្មភាពបុគ្គលរបស់កុមារ មានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះគាត់ទាំងមូល។ ឪពុកម្តាយខ្លះអនុញ្ញាតឱ្យកូនរបស់ពួកគេត្រូវអាម៉ាស់មុខដោយពាក្យគំរោះគំរើយ និងប្រមាថ។ ជារឿយៗកុមារមិនរស់នៅតាមការរំពឹងទុករបស់ឪពុកម្តាយទេ។ មិនមានទេពកោសល្យ មិនឆ្លាតមិនមែនជាទេពកោសល្យដូចឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំចង់បាន។ ចំពោះបញ្ហានេះ កុមារក៏អាចទទួលរងនូវការរិះគន់យ៉ាងចាស់ដៃ ចំអក និងការមិនយកចិត្តទុកដាក់ផងដែរ។
ក្នុងគ្រួសារខ្លះ កុមារត្រូវទទួលទោសពលកម្ម។ ក្នុងស្ថានភាពនេះ កុមារបង្កើតការមិនពេញចិត្តនឹងការងារ ហើយការដាក់ទណ្ឌកម្មខ្លួនឯងនាំទៅរកតក្កវិជ្ជាដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់របស់គាត់៖ ប្រសិនបើគាត់មានកំហុស គាត់ត្រូវមានកាតព្វកិច្ចធ្វើការ ហើយប្រសិនបើគាត់មិនមានកំហុស នោះគាត់មិនមានកាតព្វកិច្ចធ្វើការនោះទេ។
ការរំលោភបំពានលើកុមារអាចបណ្តាលឱ្យមានការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់ពួកគេ។ ការវាយដំ និងការដាក់ទណ្ឌកម្មអាចក្លាយទៅជាសុបិន្តអាក្រក់សម្រាប់កូន និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ នៅពេលដែលកូនឈប់យល់ពី "ហេតុអ្វី" ក្លាយជា "ល្ងង់" ហើយឈប់បែងចែករវាងអំពើល្អ និងអាក្រក់។ ប៉ុន្តែវាកាន់តែសំខាន់ក្នុងការចងចាំថា វាតែងតែមានផ្លូវចេញពីសុបិន្តអាក្រក់ណាមួយ។ ហើយជំហានដំបូងត្រូវតែធ្វើដោយអ្នកដែលខ្លាំងជាងនិងមានប្រាជ្ញាជាង។ វាល្អប្រសិនបើវាជាមនុស្សពេញវ័យ។
មែនហើយ កុមារមិនតែងតែប្រព្រឹត្តដូចទេវតាដ៏បរិសុទ្ធ និងស្លូតបូតទេ ហើយការចិញ្ចឹមពួកគេគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយ។ ប៉ុន្តែពីស្ថានភាពលំបាកទាំងអស់ដែលជួនកាលដាក់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកផ្លូវចេញដោយមិនបន្ទាបបន្ថោកដល់សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស ដោយមិនប្រើពាក្យប្រមាថ និងជាពិសេសការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយ។ កុមារមិនអាច និងមិនទាន់ដឹងពីរបៀបការពារខ្លួនពីអំពើហិង្សាផ្លូវកាយ និងសម្ពាធផ្លូវចិត្តពីមនុស្សពេញវ័យ។ ប៉ុន្តែកុមាររៀនអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយាទំនាក់ទំនងពីយើង។ គេរៀនស្រែក បើយើងស្រែក គេឈ្លើយ បើយើងឈ្លើយ ហើយធ្វើជាឃោរឃៅ បើយើងធ្វើបាតុកម្ម។ កុមារដែលចិញ្ចឹមក្នុងលក្ខខណ្ឌខ្វះសិទ្ធិនឹងមិនគោរពសិទ្ធិអ្នកដទៃឡើយ។ ដូចយើងដឹងស្រាប់ហើយ អាកប្បកិរិយាល្អក្នុងកូនៗរបស់យើង គឺកើតចេញពីភាពល្អតែប៉ុណ្ណោះ។ អហឹង្សាមានអំណោយផលច្រើនដល់ការលូតលាស់ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ជ្រុងជ្រោយរបស់កុមារ ជាងការព្យាយាមចិញ្ចឹម និងអភិវឌ្ឍដោយហិង្សា។
ប្រសិទ្ធភាពនៃរង្វាន់ និងការផ្តន្ទាទោសចំពោះកុមារក្នុងគ្រួសារអាចសម្រេចបានក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។
មាតាបិតាត្រូវតែរឹងមាំ និងស្របទៅតាមការទាមទាររបស់ពួកគេ។ ការទាមទារលើកុមារត្រូវតែធ្វើឡើងដោយសមហេតុផល ផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេត្រូវតែយកមកពិចារណា។
កុមារគួរតែត្រូវបានពន្យល់ថា ហេតុអ្វីបានជាទង្វើនេះ ឬសកម្មភាពនោះសមនឹងទទួលការថ្កោលទោស ឬការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ ដោយមិនគិតពីអាយុកុមារត្រូវតែយល់ថាគាត់សមនឹងទទួលការផ្តន្ទាទោសហើយប្រសិនបើគាត់យល់ពីរឿងនេះគាត់នឹងរៀបចំផ្ទៃក្នុងដើម្បីមិនប្រព្រឹត្តសកម្មភាពទាំងនេះនាពេលអនាគត។
នៅពេលជ្រើសរើសការដាក់ទណ្ឌកម្ម មាតាបិតាត្រូវតែគិតគូរថាតើបទល្មើសត្រូវបានប្រព្រឹត្តជាលើកដំបូង ឬថាតើការមិនគោរពប្រតិបត្តិជាក់លាក់មួយបានអភិវឌ្ឍរួចហើយឬអត់។ ក្នុងករណីទាំងនេះ ការពិន័យមិនអាចដូចគ្នាទេ៖ ការពិន័យធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះត្រូវតែអនុវត្តនៅក្នុងករណីទីពីរ។
III . ផ្នែកជាក់ស្តែង
ចូរយើងព្យាយាមដោះស្រាយស្ថានភាពគរុកោសល្យមួយចំនួនជាមួយគ្នា
ស្ថានភាពគរុកោសល្យ ១.
ម្ដាយម្នាក់ត្រឡប់មកពីការប្រជុំឪពុកម្ដាយគ្រូដែលបានពិភាក្សាបញ្ហាគណិតវិទ្យារបស់កូនស្រីគាត់។ ហើយជំនួសឱ្យការព្យាយាមដោយស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងការស្វែងរកមូលហេតុនៃភាពយឺតយ៉ាវនៅផ្ទះ ម្តាយបាននិយាយទៅកាន់កូនស្រីរបស់គាត់ថា "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកល្ងង់យ៉ាងនេះ អ្នកគឺជាមនុស្សតែម្នាក់គត់ដែលបានទទួលពិន្ទុមិនល្អក្នុងការប្រលងគណិតវិទ្យា"។
ស្ថានភាពគរុកោសល្យ ២.
កុមារមានអាកប្បកិរិយាមិនល្អនៅតាមផ្លូវ និងនៅឯពិធីជប់លៀង (នោះគឺនៅក្នុងគ្រានោះនៅពេលដែលភ្នែកអ្នកដ៏ទៃសម្លឹងមកយើង)។ ម្តាយស្រែកថា៖ «អូឯង…ហ៊ានអី! បាទ ខ្ញុំប្រាប់អ្នក...” ហើយទះកំផ្លៀងលើក្បាល។
តើនាងត្រូវទេ? តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី?
ស្ថានភាពគរុកោសល្យ ៣.
ព្រិលដំបូងបានធ្លាក់ចុះ។ ក្មេងៗបានត្រលប់មកផ្ទះវិញដោយរីករាយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសម្លៀកបំពាក់កខ្វក់ និងសើម។ ម្ដាយចាត់គេឲ្យលាងកម្រាលឥដ្ឋជាទោស។
តើនាងត្រូវទេ? តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី?
ស្ថានភាពគរុកោសល្យ ៤.
សម្រាប់ជោគជ័យក្នុងការសិក្សាទាំងអស់ មនុស្សពេញវ័យផ្តល់អំណោយដល់កុមារជាសញ្ញានៃការដឹងគុណ។ នៅពេលដែលក្មេងស្រីបានឈ្នះរង្វាន់នៅក្នុងកីឡាអូឡាំពិក ជីដូនរបស់នាងបានទិញសៀវភៅអំពី Pushkin និងស្ករគ្រាប់ឱ្យនាងជាអំណោយជារង្វាន់។ ហើយ Nadya ដែលបានស្រាយអំណោយនោះបានធ្វើការក្រៀមក្រំ ហើយបានប្រកាសជាសាធារណៈថា៖ «យើងមានសៀវភៅ ប៉ុន្តែយើងមិនត្រូវការស្ករគ្រាប់ថោកបែបនេះទេ!»។ ហើយនាងបានងាកចេញ។
ស្ថានភាពគរុកោសល្យ ៥.
ក្មេងប្រុសពីរនាក់បានឈ្លោះប្រកែកគ្នា។ មនុស្សពេញវ័យបានដាក់ទណ្ឌកម្មទាំងសងខាងយ៉ាងប្រញាប់ប្រញាល់ ហើយបន្ទាប់មកចាប់ផ្តើមស្វែងរកមូលហេតុនៃការប្រយុទ្ធ។
តើមានកំហុសអ្វីខ្លះក្នុងការអប់រំ? តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី?
IV . ផ្នែកចុងក្រោយ។ ការពិភាក្សា និងការសម្រេចចិត្តរបស់អង្គប្រជុំ។
សូមអរគុណច្រើនចំពោះការងាររបស់អ្នក។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាកិច្ចប្រជុំរបស់យើងថ្ងៃនេះមានប្រយោជន៍ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នក។ ជាអកុសល វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបំពាក់សម្ភារៈទាំងអស់លើប្រធានបទនេះទៅក្នុងកិច្ចប្រជុំតែមួយ ហើយយើងនឹងត្រឡប់ទៅរកអាថ៌កំបាំងនៃការអប់រំគ្រួសារច្រើនជាងម្តង។ ក្នុងពេលនេះ ក្នុងការបន្តការសន្ទនារបស់យើង ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនូវការរំលឹកអំពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយអហឹង្សាក្នុងគ្រួសារ ដែលមានការណែនាំដល់ឪពុកម្តាយដែលមានប្រាជ្ញា។ ខ្ញុំចង់បញ្ចប់ការប្រជុំរបស់យើងជាមួយនឹងការដកស្រង់ចេញពីកំណាព្យដោយ E. Asadov
ពិភពលោករស់នៅដោយសេចក្តីសប្បុរស និងការគោរព
ប៉ុន្តែរំពាត់គ្រាន់តែនាំឲ្យមានការភ័យខ្លាច និងកុហក។
ហើយអ្វីដែលអ្នកមិនអាចទទួលយកដោយការផ្តន្ទាទោស -
ទោះវាយខ្ញុំក៏មិនអាចវាយគាត់បាន!
អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងព្រលឹងរបស់កុមារគឺស្តើង,
បើយើងបំផ្លាញវា យើងនឹងមិនអាចយកវាមកវិញបានទេ។
ហើយថ្ងៃដែលយើងវាយកូន
សូមឱ្យវាក្លាយជាថ្ងៃដ៏អាម៉ាស់បំផុតរបស់យើង!
ពេលដែលត្រូវបានគ្របសង្កត់ដោយកម្លាំងរបស់អ្នក,
ខ្ញុំមិនដឹងថាពួកគេនឹងរស់នៅបែបណាទេ
ប៉ុន្តែគ្រាន់តែចងចាំ, មនុស្សជាទីស្រឡាញ់,
គេនឹងមិនភ្លេចអំពើឃោរឃៅនោះឡើយ។
គ្រួសារគឺជាប្រទេសតូចមួយ។
ហើយសេចក្តីអំណររបស់យើងកើនឡើង
នៅពេលបោះចូលទៅក្នុងដីដែលបានរៀបចំ
មានតែគ្រាប់ពូជល្អបំផុត!
ប្រភព៖
http://pedsite.ru/publications/74/
http://kroha.info/razvitie/psychology/kak-pravilno-nakazyvat-rebenka
លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិរបស់គ្រូបង្រៀន MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ "Cheburashka" "អំពើឃោរឃៅចំពោះកុមារក្នុងគ្រួសារ" កាលបរិច្ឆេទ: 02/15/2016 ទំនួលខុសត្រូវ៖ គ្រូបង្រៀនសង្គម E.Yu. វីដូវីណា។ គោលបំណង៖ ដើម្បីស្វែងយល់ពីមតិរបស់គ្រូបង្រៀនអំពីភាពស្របច្បាប់នៃការប្រើប្រាស់ទណ្ឌកម្មរាងកាយលើកុមារក្នុងគ្រួសារ ដើម្បីកំណត់សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំក្នុងករណីមានការរំលោភបំពានលើកុមារក្នុងគ្រួសារ។ គ្រូបង្រៀនចំនួន 20 នាក់បានចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិនេះ។ បន្ទាប់ពីធ្វើការវិភាគលើកម្រងសំណួរ លទ្ធផលខាងក្រោមត្រូវបានទទួល។ 1. តើអ្នកគិតថាការដាក់ទណ្ឌកម្មរាងកាយរបស់កុមារនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងគឺ៖ ក) ប្រពៃណីដែលមានឫសគល់ 40% រាប់សតវត្សមកហើយ។ ខ) ការអនុវត្តការចិញ្ចឹមកូន 60% ដោយផ្អែកលើកម្រិតគរុកោសល្យទាបរបស់ឪពុកម្តាយសម័យទំនើប។ 2. តើអ្នកគិតថាឪពុកម្តាយធ្វើត្រឹមត្រូវនៅពេលប្រើការដាក់ទណ្ឌកម្មរាងកាយលើកូនរបស់ពួកគេទេ? ក) បាទ 15% ខ) ទេ 80% គ) ខ្ញុំមិនដឹងទេ។ 5% 3. តើមានទំនួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌចំពោះការរំលោភបំពានលើកុមារនៅក្នុងគ្រួសារនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងដែរឬទេ? ក) បាទ 100% ខ) ទេ - គ) ខ្ញុំមិនដឹងទេ។ - 4. តើអ្នកគិតថាបញ្ហានៃអំពើហឹង្សាលើកុមារក្នុងគ្រួសារគួរត្រូវបានដោះស្រាយដោយ៖ ក) ស្ថាប័នប្រតិបត្តិ ខ) ស្ថាប័នអប់រំ a+b 80% ក) បាទ/ចាស _ ខ) ទេ 35% គ) ខ្ញុំមិនដឹងទេ។ 65% ក) បាទ/ចាស 100% 5. តើអ្នកគិតថាវាពាក់ព័ន្ធក្នុងការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាអនីតិជននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីទេ? 6. តើការឈ្លានពានដោយពាក្យសម្ដី 20% 1 (ការប្រមាថ ការអាម៉ាស់ ការបំភិតបំភ័យ) ចាត់ទុកថាជាការរំលោភបំពានលើកុមារដែរឬទេ? ខ) ទេ - គ) ខ្ញុំមិនដឹងទេ។ - 7. តើអ្នកគិតថាការរំលោភបំពានផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តលើកុមារគឺជាបទឧក្រិដ្ឋដែរឬទេ? ក) បាទ 95% ខ) ទេ - គ) ខ្ញុំមិនដឹងទេ។ 5% 8. តើអង្គការអប់រំអាចទប់ស្កាត់ការរំលោភបំពានលើកុមារក្នុងគ្រួសារបានទេ? ក) បាទ/ចាស 100% 9. ប្រសិនបើអ្នកធ្វើជាសាក្សី (នៅខាងក្រៅសាលាមត្តេយ្យ) ការធ្វើបាបសិស្សរបស់អ្នកដោយឪពុកម្តាយ នោះ៖ ក) អ្នកនឹងជូនដំណឹងដល់អាជ្ញាធរអាណាព្យាបាលអំពីអ្វីដែលបានកើតឡើង។ ខ) ពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយអំពីផលវិបាកនៃការរំលោភបំពានលើកុមារ។ a+b) ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ ខ) ការសន្ទនាបង្ការជាមួយឪពុកម្តាយនៅចំពោះមុខអ្នកអប់រំសង្គម គ) ជូនដំណឹងដល់អ្នកអប់រំសង្គម និងរដ្ឋបាលសាលា ឃ) ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ ជូនដំណឹងដល់អ្នកអប់រំសង្គម ង) ការពិគ្រោះយោបល់។ ការសន្ទនា, ការសាកសួរឪពុកម្តាយ; កុំប្រាប់ឪពុកម្តាយថាកុមារជឿទុកចិត្តយើង ច) ប្រាប់គ្រូសង្គមអំពីអ្វីដែលបានកើតឡើង និយាយជាមួយឪពុកម្តាយ តាមដានកុមារ g) ប្រឹក្សាជាមួយ 10. ប្រសិនបើសិស្សរបស់អ្នកជឿជាក់លើអ្នក ហើយប្រាប់អ្នកថាគាត់ត្រូវបានគេវាយដំនៅ ផ្ទះ។ សកម្មភាពរបស់អ្នក៖ ខ) ទេ គ) ខ្ញុំមិនដឹងទេ។ 10% 85% 5% 25% 5% 40% 15% 5% 5% 2 ចិត្តវិទូ និងអ្នកអប់រំសង្គមអំពីសកម្មភាពបន្ថែមទៀត។ 5% យោងតាមទិន្នន័យដែលទទួលបាន ការសន្និដ្ឋានខាងក្រោមអាចត្រូវបានទាញ។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យភាគច្រើន (60%) ជឿថាការប្រើការដាក់ទណ្ឌកម្មលើកុមារក្នុងគ្រួសារគឺជាផលវិបាកនៃកម្រិតគរុកោសល្យទាបរបស់ឪពុកម្តាយសម័យទំនើប។ មានមតិមួយទៀត។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងជាអ្នកនិពន្ធម្នាក់នៃកម្មវិធី "បំណិនជីវិត" "មេរៀនចិត្តវិទ្យាសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់" Daria Ryazanova ដឹងថាឪពុកម្តាយសម័យទំនើបជាច្រើនខ្លួនឯងត្រូវបានគេវាយដំក្នុងវ័យកុមារភាព៖ "ប្រហែលមួយភាគបីនៃមនុស្សដែលឥឡូវនេះមានអាយុ 30-40 ឆ្នាំ។ -50 ឆ្នាំខ្ញុំត្រូវបានគេវាយកាលពីក្មេង។ វាកើតឡើងដែលមនុស្សម្នាក់បានដឹង និងសម្រេចចិត្តមិនធ្វើបែបនេះជាមួយកូនៗរបស់គាត់ ប៉ុន្តែភាគច្រើនជាញឹកញាប់មនុស្សបែបនេះនៅតែផ្ទេរអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងទៅកូនរបស់ពួកគេ ពីព្រោះពួកគេមិនដឹងពីរបៀបព្យាបាលពួកគេខុសពីគេ។ Ryazanova ជឿជាក់ថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រមូលស្ថិតិពិតប្រាកដស្តីពីអំពើហិង្សាលើកុមារនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ “តាមប្រពៃណី ការប្រើទណ្ឌកម្មរាងកាយលើកុមារមានច្រើនសតវត្សមកហើយ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ ដោយសារប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ឪពុកម្តាយជំនាន់ទី 1 កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលជឿថាការវាយដំកុមារគឺខុសខ្លះ (មិនអាចទៅរួច ប៉ុន្តែអាក្រក់) មនុស្សជាច្រើន ខ្មាស់គេហើយកុំនិយាយរឿងនេះ។ ប៉ុន្តែការដែលយើងមានទំនៀមទម្លាប់វាយកូនគឺច្បាស់ណាស់»។ 85% នៃគ្រូបង្រៀនជឿថា ការប្រើការដាក់ទណ្ឌកម្មលើកុមារគឺមិនស្របច្បាប់។ គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ ដោយគ្មានករណីលើកលែង ដឹងថានៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការរំលោភបំពានលើកុមារ។ នៅថ្ងៃទី 1 ខែមករាឆ្នាំ 1997 សហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានណែនាំពីការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះការខកខានក្នុងការបំពេញឬការបំពេញមិនត្រឹមត្រូវនៃការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន។ បើឪពុកម្តាយធ្វើបាបកូនត្រូវទទួលទោសតាមសិល្បៈ។ 156 នៃក្រមព្រហ្មទណ្ឌ។ 80% នៃគ្រូបង្រៀនជឿថាបញ្ហានៃអំពើហិង្សាលើកុមារគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយដោយអាជ្ញាធរប្រតិបត្តិ ពោលគឺរដ្ឋបាលក្រុង និងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់ស្ថិតនៅក្រោមវា។ យោងតាមនីតិវិធីសម្រាប់ការរាយការណ៍អំពីការរំលោភបំពានលើអនីតិជនដល់អង្គការអាណាព្យាបាល និងអាណាព្យាបាល (ត្រូវបានអនុម័តដោយដំណោះស្រាយរបស់គណៈកម្មការស្តីពីអនីតិជន និងការការពារសិទ្ធិរបស់ពួកគេនៃតំបន់ Smolensk ចុះថ្ងៃទី 24 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2015 លេខ 6) អង្គការអប់រំគ្រាន់តែជាតំណភ្ជាប់តែមួយប៉ុណ្ណោះ នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់ការងារចម្បងលើការស្តារឡើងវិញនៃគ្រួសារជម្រើសនៃវិធានការបង្ក្រាបត្រូវបានអនុវត្តដោយរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់។ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើន (65%) មិនដឹងថាតើការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាអនីតិជនមានភាពពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែរឬទេ។ បច្ចេកវិទ្យាអនីតិជន គឺជាគំនិតមួយដែលត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ដែលបង្ហាញពីសំណុំនៃវិធានការដែលមានគោលបំណងអនុវត្ត និងការពារសិទ្ធិ សេរីភាព និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់អនីតិជន។ ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 2014 ស្នងការទទួលបន្ទុកសិទ្ធិកុមារក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលោក Pavel Astakhov នៅវេទិកាសាធារណៈមាតាបិតាទាំងអស់របស់រុស្ស៊ីបានអំពាវនាវដល់សាធារណជនឱ្យបញ្ឈប់ការជ្រៀតចូលនៃបច្ចេកវិទ្យាអនីតិជនតាមបែបលោកខាងលិចចូលទៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ "វាចាំបាច់ដើម្បីបញ្ឈប់ការជ្រៀតចូល និងការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាអនីតិជនតាមបែបបស្ចិមប្រទេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ដែលនាំឱ្យមានការបំផ្លិចបំផ្លាញដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាននៃអាជ្ញាធរមាតាបិតាដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យ" និយាយថា ការអំពាវនាវដែលបានផ្ញើទៅកាន់អ្នកចូលរួមនៃវេទិកាសាធារណៈមាតាបិតាទាំងអស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី (ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែម៖ 3 http://www.kurer-sreda.ru/2014/02/16/131184) ។ នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប Pavel Astakhov "ច្បាប់ដែលមានស្រាប់គឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីការពារសិទ្ធិរបស់កុមារនិងសិទ្ធិរបស់គ្រួសារ" ។ គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ ដោយគ្មានករណីលើកលែង យល់ស្របថា ការឈ្លានពានដោយពាក្យសម្ដី (ការប្រមាថ ការអាម៉ាស់ ការបំភិតបំភ័យ) គឺជាការរំលោភបំពានលើកុមារ។ 85% នៃគ្រូបង្រៀន ប្រសិនបើពួកគេឃើញការប្រព្រឹត្តយ៉ាងឃោរឃៅទៅលើសិស្សដោយឪពុកម្តាយនៅខាងក្រៅសាលាមត្តេយ្យ បានកត់សម្គាល់ថាពួកគេនឹងសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ។ 10% នៃគ្រូបង្រៀនបានកត់សម្គាល់ថាពួកគេនឹងរាយការណ៍ពីឧប្បត្តិហេតុនេះទៅអាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល និងអាណាព្យាបាល។ 5% គិតថា៖ អ្នកត្រូវនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយរបស់អ្នក និងជូនដំណឹងដល់អាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល។ ជាការពិតណាស់ ប្រសិនបើគ្រូមានទំនាក់ទំនងល្អជាមួយឪពុកម្តាយទាំងនេះ គាត់មានទំនុកចិត្តថាមតិរបស់គាត់នឹងត្រូវបានស្តាប់ នោះជាការពិតណាស់ វាមានតម្លៃក្នុងការសន្ទនាជាមុនសិន។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគ្រូដឹងថាកូនសិស្សធំឡើងក្នុងគ្រួសារមិនដំណើរការ ដែលសិទ្ធិរបស់កុមារត្រូវបានរំលោភបំពានឥតឈប់ឈរ គាត់មានកាតព្វកិច្ចរាយការណ៍ពីហេតុការណ៍នេះទៅអាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល និងអាណាព្យាបាល។ គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ (100%) បានកត់សម្គាល់ថា អង្គការអប់រំអាចទប់ស្កាត់ការរំលោភបំពានលើកុមារនៅក្នុងគ្រួសារ។ តាមក្បួនមួយ អង្គការអប់រំគឺជាអង្គការដំបូងគេក្នុងការកំណត់បញ្ហាក្នុងគ្រួសារ ចាប់តាំងពីគ្រូបង្រៀនមានឱកាសដើម្បីសង្កេតមើលទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយប្រចាំថ្ងៃ និងអនុវត្តការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ។ នៅក្នុងសំណួរចុងក្រោយ គ្រូត្រូវបានស្នើឱ្យសរសេរក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពដែលសិស្សម្នាក់ជឿជាក់លើគ្រូ ហើយប្រាប់គាត់ថាគាត់ត្រូវបានគេវាយនៅផ្ទះ។ មតិរបស់គ្រូអាចឃើញនៅក្នុងតារាង។ យោងតាមលទ្ធផល គ្មានគ្រូណាម្នាក់នឹងចាកចេញពីវគ្គ "អាក្រក់" បែបនេះដោយគ្មានការយកចិត្តទុកដាក់ឡើយ។ ប៉ុន្តែផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៃក្បួនដោះស្រាយត្រូវបានខកខាន៖ កុមារបានដកខ្លួនចេញពីភាពក្លាហាន និងចែករំលែកសំណាងអាក្រក់របស់គាត់ជាមួយគ្រូ គាត់មានអារម្មណ៍មិនល្អ គាត់ភ័យខ្លាច គាត់កំពុងស្វែងរកការគាំទ្រពីមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ (អ្នកគឺសម្រាប់គាត់) . រឿងដំបូងដែលគ្រូគួរធ្វើ គឺធ្វើឱ្យសិស្សស្ងប់អារម្មណ៍ អាណិតគាត់ដោយមិនបង្ហាញអារម្មណ៍ខ្លាំង ស្តាប់កូន រួចធ្វើតាមស្ថានភាព។ លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនេះ បានបង្ហាញថា គ្រូបង្រៀនបានដឹងពីបញ្ហានៃការរំលោភបំពានលើកុមារក្នុងគ្រួសារ ហើយបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការចូលរួម ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការអប់រំ ក្នុងការងារដើម្បីការពារការរំលោភសិទ្ធិកុមារក្នុងគ្រួសារ។ . ៤
កម្មវិធី
"ការរកឃើញ និងទប់ស្កាត់ការរំលោភបំពានបានទាន់ពេលវេលា"
នៅ MBOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Krasnoyasylskaya"
ការងារបានបញ្ចប់៖
Borichevskaya Rosalia Rafikovna
គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យា MBOU
"សាលាអនុវិទ្យាល័យ Krasnoyasylskaya"
យ៉ាស៊ីលក្រហម
ឆ្នាំ ២០១៧
តារាងមាតិកា
សេចក្តីផ្តើម __________________________________________________________________ ទំព័រទី 3
ជំពូកទី 1. ការណែនាំអំពីសេវាកម្ម "ការរកឃើញដំបូងនៃការរំលោភបំពាន" នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Krasnoyasyl" ________________________________ ទំព័រ។ ៤
ជំពូកទី 2 ។ ធ្វើការលើការទប់ស្កាត់ការរំលោភបំពាន _____ ទំ។ ៨
ជំពូកទី 3 ផែនការសកម្មភាពសម្រាប់ការរកឃើញការបំពានជាមុន
ជាមួយកុមារ __________________________________________________________________ ទំ។ ១៤
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ________________________________________________ ទំព័រ 23
គន្ថនិទ្ទេស ___________________________________ ទំព័រ 25
កម្មវិធី ________________________________________________ ទំព័រ 26
សេចក្តីផ្តើម
ក្នុងរយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ ប្រទេសរុស្ស៊ី និងតំបន់របស់ខ្លួនបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅលើគ្រប់វិស័យ៖ សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ រចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។ ការចិញ្ចឹមកូន ការថែទាំសុខភាព និងសុខុមាលភាពរបស់គាត់ គឺជាដំណើរការដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្ម ដែលទាមទារកម្លាំង និងការអត់ធ្មត់ច្រើនពីឪពុកម្តាយ។ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ សូម្បីតែនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានជីវភាពធូរធារ ដែលឪពុកម្តាយជួបប្រទះនូវសេចក្តីស្រឡាញ់ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ដ៏ស្មោះចំពោះកូនៗ ទម្រង់នៃឥទ្ធិពលបែបនេះមកលើកុមារ ដូចជាការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយ ការបំភិតបំភ័យ ការដកហូតការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាឬការដើររបស់កុមារអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ជាមួយគ្នានេះ ឪពុកម្តាយភាគច្រើនដឹងយ៉ាងច្បាស់ថា ឧបាយកលជាឪពុកម្តាយបែបនេះ គឺជាការរំលោភលើសិទ្ធិរបស់កូន ក៏ដូចជាមូលហេតុនៃគម្លាតដែលអាចកើតមាននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារ។ ទីតាំងរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានកម្រិតវប្បធម៌ទាប នៅក្នុងគ្រួសារដែលកុមារក្លាយជាបន្ទុកជាជាងភាពរីករាយនៃជីវិតគឺកាន់តែអាក្រក់។ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំខាងលើដែលជាករណីលើកលែងសម្រាប់ក្រុមទីមួយនៃគ្រួសារកំពុងក្លាយជាបទដ្ឋាននៅទីនេះ។ ស្ថានភាពកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរទៅៗ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយម្នាក់ ឬទាំងពីរនាក់ទទួលរងពីការញៀនស្រា ឬគ្រឿងញៀន ឬប្រសិនបើគ្រួសារជួបប្រទះនឹងការលំបាកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុជាបន្តបន្ទាប់។
បរិយាកាសសាលារៀននៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយដែលកំពុងជួបប្រទះនឹងការបង្កើនភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធី និងការណែនាំទម្រង់នៃការអប់រំ "វរជន" បង្កើតតំបន់នៃជម្លោះកើនឡើងរវាងមិត្តភ័ក្តិនៃក្រុមសង្គមផ្សេងៗគ្នា។ នេះនាំឱ្យមានការកើនឡើងនូវភាពឆេវឆាវនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។
ការរីកចម្រើននៃ "កុមារកំព្រាសង្គម" ត្រូវបានអមដោយការផ្លាស់ទីលំនៅរបស់កុមារពីគ្រួសារដែលជួបការលំបាកទៅតាមផ្លូវ ការកាត់បន្ថយកន្លែងកម្សាន្តសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុចូលរៀន និងឥទ្ធិពលនៃការគោរពនៃ "ជោគជ័យតាមរយៈអំពើហិង្សា"។ កុមារមួយក្រុមធំស្ថិតនៅក្នុងបរិយាកាសឧក្រិដ្ឋកម្ម ហើយមិនត្រឹមតែចូលរួមក្នុងសកម្មភាពឧក្រិដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងប្រឈមមុខនឹងហានិភ័យនៃអំពើហិង្សាផ្សេងៗផងដែរ។ ដូចនេះ មានការកើនឡើងនៃកត្តាដែលបង្កើនហានិភ័យនៃអំពើហិង្សាយ៉ាងខ្លាំង។
ដូច្នេះហើយ បញ្ហាអំពើហិង្សា និងការរំលោភបំពានលើកុមារនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺជាបញ្ហាដែលមិនត្រឹមតែត្រូវពិភាក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវចាត់វិធានការដោះស្រាយឱ្យបានទាន់ពេលវេលាផងដែរ។
គោលដៅ៖
1) ធានាថាស្របតាមច្បាប់បច្ចុប្បន្ន ការរកឃើញទាន់ពេលវេលានៃការរំលោភសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់កុមារ និងការផ្តល់ជំនួយបង្ការទាន់ពេលវេលា និងការគាំទ្រដល់គ្រួសារ។
2) ធានានូវការស្ដារឡើងវិញនូវសក្តានុពលរបស់គ្រួសារដើម្បីយកឈ្នះដោយឯករាជ្យនៅដំណាក់កាលដំបូងនូវស្ថានភាពជីវិតដ៏លំបាកដែលនាំទៅដល់ការរំលោភសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់កុមារ។
កិច្ចការ៖
1) ការទប់ស្កាត់បញ្ហាគ្រួសារ និងការគាំទ្រគ្រួសារនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។
2) ការបង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពមាតាបិតា;
3) ការការពារការរំលោភបំពានលើអនីតិជនក្នុងគ្រួសារ;
4) ការផ្តល់ជំនួយដល់គ្រួសារក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាកក្នុងការទទួលបានសេវាគរុកោសល្យសង្គម និងផ្លូវចិត្ត
ក្រុមគោលដៅ៖
កុមារនៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាក;
មាតាបិតាដែលមិនបានបំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់ខ្លួនបានត្រឹមត្រូវក្នុងការចិញ្ចឹម អប់រំ និងថែទាំកូន
កុមារកំព្រា និងកុមារដែលបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ;
កុមារដែលត្រូវបានទទួលរងនូវអំពើហិង្សា និងការរំលោភបំពាន;
គ្រួសារស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាក
រយៈពេល៖ ឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨
ភាពពាក់ព័ន្ធ . ការរកឃើញដំបូងនៃការរំលោភបំពានគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងលក្ខណៈនៃចំនួនសិស្សនៃសាលារបស់យើង។
មានសិស្ស 135 នាក់កំពុងសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ Krasnoyasylskaya ។ សាលានេះមានសាខា "សាលាបឋមសិក្សាជាមួយ។ ទីពីរ Klyuchiki” ដែលជាកន្លែងដែលសិស្ស 16 នាក់សិក្សានិងអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យមួយដែលជាកន្លែងដែលសិស្ស 42 នាក់សិក្សា។
ក្មេងៗមកពីភូមិជិតខាងមករៀននៅសាលារបស់យើង។ កុមារដែលនាំចូលសរុបមានចំនួន ៤៦ នាក់។
ចំនួនសិស្សដែលមានហានិភ័យ និង SOP
| 2014 -2015 | 2015 - 2016 | 2016 -2017 |
|
| ចំនួនសិស្សក្នុងមួយ VSHU | |||
| ចំនួនសិស្សនៅក្នុងក្រុម SOP |
លិខិតឆ្លងដែនសង្គមនៃថ្នាក់
| ថ្នាក់ | 1 | 2 | 3 | 4 | សាខា 2-4 ថ្នាក់។ |
| សូចនាករ | |||||
| ចំនួនសិស្ស | 14 | 14 | 11 | 7 | 16 |
| ចំនួនក្មេងប្រុស | |||||
| ចំនួនក្មេងស្រី | |||||
| វួដ | |||||
| គ្រួសារធំ | |||||
| គ្រួសារដែលមានចំណូលទាប | |||||
| គ្រួសារដែលមានបញ្ហា | |||||
| កម្រិតនៃជម្លោះក្នុងថ្នាក់រៀន (%) | |||||
| ជនផ្តាច់ការ | |||||
| សកម្មភាពមាតាបិតា (%) |
| ថ្នាក់ | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 11 |
| សូចនាករ | ||||||
| ចំនួនសិស្ស | 18 | 18 | 17 | 16 | 16 | 4 |
| ចំនួនក្មេងប្រុស | ||||||
| ចំនួនក្មេងស្រី | ||||||
| វួដ | ||||||
| គ្រួសារធំ | ||||||
| គ្រួសារដែលមានចំណូលទាប | ||||||
| គ្រួសារដែលមានបញ្ហា | ||||||
| ចំនួនកុមារមកពីភូមិជិតខាង | ||||||
| ភាពជាប់គ្នានៃថ្នាក់ (%) | ||||||
| កម្រិតនៃជម្លោះក្នុងថ្នាក់ (%) | ||||||
| ជនផ្តាច់ការ | ||||||
| បរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់រៀន (មតិនិស្សិត) (%) | មធ្យម ព្រងើយកណ្តើយ | មធ្យម ព្រងើយកណ្តើយ | មធ្យម ព្រងើយកណ្តើយ | មធ្យម ព្រងើយកណ្តើយ | មធ្យម ព្រងើយកណ្តើយ | មធ្យម |
| សកម្មភាពមាតាបិតា (%) |
លក្ខណៈគ្រួសារ
| ស្ថានភាពគ្រួសារ | ចំនួន គ្រួសារ | ចំនួនសិស្ស |
| គ្រួសារធំ | ||
| ចំណូលទាប | ||
| SOP | ||
| ពេញ | ||
| មិនពេញលេញ៖ ម្តាយនៅលីវ ឪពុកនៅលីវ អាណាព្យាបាល | ||
| សង្គមមានស្ថេរភាព ការអប់រំជោគជ័យ | ||
| សង្គមមានស្ថិរភាព ប៉ុន្តែមានការលំបាកផ្នែកអប់រំ | ||
| សង្គមមិនស្ថិតស្ថេរ មានការខ្វះខាតផ្នែកអប់រំ | ||
| អស្ថិរភាពសង្គម អប់រំអវិជ្ជមាន | ||
| គ្រួសារញៀនស្រា | ||
| គ្រួសារគ្មានការងារធ្វើ | ||
| គ្រួសារដែលមានកូនពិការ |
ការវិភាគលិខិតឆ្លងដែនសង្គមរបស់សិស្សសាលាយើងអាចសន្និដ្ឋានថាវាចាំបាច់ការបង្ការភាពមិនដំណើរការក្នុងគ្រួសារ និងការគាំទ្រពីគ្រួសារនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំ ការបង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពមាតាបិតា ការការពារការរំលោភបំពានលើអនីតិជនក្នុងគ្រួសារ និងការផ្តល់ជំនួយដល់គ្រួសារក្នុងស្ថានភាពលំបាកក្នុងជីវិតក្នុងការទទួលបានសេវាគរុកោសល្យសង្គម និងផ្លូវចិត្ត។
ជំពូក II .
ធ្វើការឆ្ពោះទៅរកការរកឃើញ និងទប់ស្កាត់ការបំពាន
ប្រភេទនៃសកម្មភាព៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការបង្ការ, ការកែតម្រូវ .
ខ្ញុំ . ការងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានអនុវត្តជា 3 ដំណាក់កាល។
ដំណាក់កាលទី 1 ។ នៅដំណាក់កាលទី 1 យោងទៅតាមមតិរបស់គ្រូ និងគ្រូថ្នាក់ ក្នុងចំណោមកុមារទាំងអស់ អ្នកដែលមានបញ្ហាផ្សេងៗក្នុងការសម្របខ្លួនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដូចជា៖
ការលំបាកក្នុងការសិក្សា;
ភាពមិនប្រក្រតី;
ការឈ្លានពាន;
អតុល្យភាព;
ការសង្ស័យខ្លួនឯង;
ភាពលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យ;
ចោរកម្ម។ល។
វិធីសាស្រ្តសំខាន់គឺការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ។គ្រូបង្រៀនដើរតួជាអ្នកជំនាញ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើវិធីដូចខាងក្រោមៈ
ការសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់កុមារអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន ហ្គេម ការដើរ។
បច្ចេកទេសចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃភាពអត់ឃ្លាន (ឧទាហរណ៍ កំណែដែលបានកែប្រែនៃការធ្វើតេស្ត "ការវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុម" បច្ចេកទេសគំនូរសកម្ម។ល។)។
ដំណាក់កាលទី 2 . ការកំណត់អត្តសញ្ញាណមាតាបិតា និងសិស្សដែលរំលោភសិទ្ធិកុមារ ពោលគឺអ្នកដែលប្រើអំពើហិង្សាលើរាងកាយ ឬផ្លូវចិត្តលើពួកគេ។ ចំពោះគោលបំណងនេះត្រូវបានអនុវត្តដូចខាងក្រោម:
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការឈ្លានពានរបស់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួនក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលអប់រំដែលប្រើដោយឪពុកម្តាយរបស់កុមារទាំងនេះ;
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សនៅក្នុងក្រុមនិងទំនាក់ទំនងសង្គម;
ការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួនក្នុងគោលបំណងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកដែលរំលោភសិទ្ធិរបស់កូនរបស់ពួកគេ។ នៅដំណាក់កាលនេះអ្នកអាចដាក់ពាក្យបាន។កម្រងសំណួរ និងកម្រងសំណួរ Bass-Darki ។កម្រងសំណួរមានសំណួរទាក់ទងនឹងភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់វិធានការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន
ដល់កុមារ។ កម្រងសំណួរ Bassa-Darki ត្រូវបានប្រើដើម្បីបញ្ជាក់ទិន្នន័យស្ទង់មតិ ពោលគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណឪពុកម្តាយទាំងនោះដែលមានការឈ្លានពានរាងកាយធ្ងន់ធ្ងរ ការឈ្លានពានពាក្យសំដី និងការឆាប់ខឹង។
ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលវិនិច្ឆ័យនេះ គ្រួសារទាំងនោះដែលសិទ្ធិរបស់កុមារត្រូវបានរំលោភត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ ទាំងនេះគឺជាគ្រួសារទាំងនោះដែលយ៉ាងហោចណាស់ឪពុកម្តាយម្នាក់បានប្រើការដាក់ទណ្ឌកម្មរាងកាយ ឬមានពិន្ទុខ្ពស់នៅលើមាត្រដ្ឋានមួយនៃកម្រងសំណួរ Bass-Darkey ។
កំណត់ទំនាក់ទំនងក្នុងថ្នាក់រៀនដោយប្រើបច្ចេកទេស "សង្គមវិទ្យា" ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់អត្តសញ្ញាណមិនត្រឹមតែទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានក្រុមដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ផងដែរ។
ការវាយតម្លៃការពេញចិត្តរបស់សិស្សជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃជីវិតក្រុមអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលមិនស្រួលនៅក្នុងក្រុម ក៏ដូចជាកំណត់មូលហេតុនៃភាពមិនស្រួល។
ដំណាក់កាលទី 3 . ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃលក្ខណៈនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ លក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនៅក្នុងគ្រួសារទាំងនោះដែលជំងឺអាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់។
គោលបំណងនៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីវិភាគការកំណត់ប្រតិកម្មរបស់មាតាបិតា ក៏ដូចជាបញ្ហាផ្លូវចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយ ដែលនាំទៅដល់ការរំលោភសិទ្ធិកុមារនៅក្នុងគ្រួសារ។ អាចប្រើបានវិធីសាស្រ្តវាស់វែងមាតាបិតាអាកប្បកិរិយានិងប្រតិកម្ម (PARY) និងកម្រងសំណួរនៃផ្នែកខាងអារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយកុមារអន្តរកម្ម។
II . ការងារបង្ការ ប្រព័ន្ធការពារការរំលោភបំពាន ទាក់ទងនឹងកុមារគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើគ្រួសារបង្កប់ន័យផ្តោតលើធនធានខាងក្នុងរបស់គ្រួសារ ហើយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍតម្លៃគ្រួសារ និងសង្គមសកម្មភាពទាក់ទងនឹងការថែរក្សាសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តគ្រួសារ និងជាពិសេសកុមារ។ ក្នុងន័យនេះធាតុសំខាន់ផែនការសកម្មភាពដើម្បីជម្នះការរំលោភបំពានគួរតែជាសំណុំនៃវិធានការបង្ការបឋម អនុវិទ្យាល័យ និងទីបីប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងទូលំទូលាយ ដោយផ្តោតលើកុមារ។និងគ្រួសារតម្រង់ទិស ដែលផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរនាយកដ្ឋាន និងការសម្របសម្រួលដោយមានការចូលរួមជាកាតព្វកិច្ចស្ថាប័នគ្រប់គ្រង និងស្ថាប័នថែទាំសុខភាព ការអប់រំការការពារសង្គម ភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់ និងយុត្តិធម៌ ក៏ដូចជាស្ថាប័នដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះថវិកា និងហិរញ្ញប្បទានដល់សកម្មភាពទាំងនេះ។
តំបន់អាទិភាពនៃសកម្មភាពដើម្បីការពារកុមារពីការរំលោភបំពានគឺការការពារបឋម - ការការពារការកើតឡើងនៃកត្តាហានិភ័យនៃការរំលោភបំពាន , អត្តសញ្ញាណនិងការកែតម្រូវបញ្ហាក្នុងទំនាក់ទំនងគ្រួសារនៅដំណាក់កាលដំបូង ដោយផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តមុខងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយគ្រួសារ (មុខងារបន្តពូជ គរុកោសល្យ មុខងារសង្គម។ល។)។
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តមួយចំនួន។ ការអនុវត្ត ក៏ដូចជាការសិក្សាជាច្រើនបង្ហាញថា កុមារទាំងនោះដែលសិទ្ធិរបស់ពួកគេត្រូវបានរំលោភបំពានក្នុងគ្រួសារជាធម្មតាមានការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការសម្របខ្លួន៖ ការលំបាកក្នុងការសិក្សា ការឈ្លានពាន ការលំបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ល។
ការបង្ការបន្ទាប់បន្សំរួមមាន ការបង្កើតឧបករណ៍សម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងរាយការណ៍ករណីនៃការរំលោភបំពាន ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងករណីនេះ។
ជាទូទៅ ដំណាក់កាលសំខាន់ៗជាច្រើនអាចត្រូវបានកំណត់ក្នុងការរៀបចំការកំណត់អត្តសញ្ញាណករណីនៃការរំលោភបំពាន និងជំនួយផែនការ។
ដល់កុមារដែលរងរបួស។
ដំណាក់កាលដំបូង៖ ទទួលព័ត៌មាន
ប្រមូលព័ត៌មានអំពីការរំលោភបំពានលើកុមារ ដែលអាចមកពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា - អ្នកជិតខាង មិត្តភក្តិ អ្នកធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់ គ្លីនិក ប៉ូលីស អាជ្ញាធរគាំពារសង្គម ប្រជាពលរដ្ឋ
ល។ ដើម្បីរៀបចំការរកឃើញករណីឃោរឃៅ
បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍។ អនុវត្តការងារព័ត៌មាន និងអប់រំជាមួយប្រជាពលរដ្ឋ និងអ្នកឯកទេស ដោយពន្យល់ពួកគេអំពីសញ្ញានៃការរំលោភបំពានលើកុមារ ឬការធ្វេសប្រហែសនៃតម្រូវការរបស់ពួកគេ នីតិវិធីសម្រាប់សកម្មភាពប្រសិនបើសញ្ញាបែបនេះត្រូវបានរកឃើញ។ អនុលោមតាមកថាខណ្ឌទី 3 នៃមាត្រា 56 នៃក្រមគ្រួសារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មន្ត្រីនៃអង្គការ និងប្រជាពលរដ្ឋផ្សេងទៀតដែលដឹងពីការគំរាមកំហែងដល់អាយុជីវិត ឬសុខភាពរបស់កុមារ ការរំលោភលើសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់គាត់ ត្រូវមានកាតព្វកិច្ចក្នុងការ រាយការណ៍នេះទៅអាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល និងអាណាព្យាបាលនៅទីតាំងជាក់ស្តែងរបស់កុមារ។ នៅពេលទទួលបានព័ត៌មានបែបនេះ អាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល និងអាណាព្យាបាលត្រូវមានកាតព្វកិច្ចចាត់វិធានការចាំបាច់ដើម្បីការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់កុមារ។
ដំណាក់កាលទី ២៖ ការស៊ើបអង្កេតរបាយការណ៍ការរំលោភបំពាន។
នៅដំណាក់កាលនេះ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃបឋមលើករណីនៃការរំលោភបំពានដែលបានកំណត់ ការវិនិច្ឆ័យសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃស្ថានភាពគ្រួសារ និងធ្វើការសម្ភាសន៍ដំបូងជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ។
ដំណាក់កាលទីបី៖ ការវាយតម្លៃសុវត្ថិភាពកុមារ .
ការវាយតម្លៃទាន់ពេលវេលា និងគ្រប់គ្រាន់នៃសុវត្ថិភាព និងហានិភ័យមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងស្ថានភាពដែលកុមារត្រូវបានប៉ះពាល់។អំពើហឹង្សាផ្លូវកាយ (ផ្លូវភេទ) ឬស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌកង្វះការថែទាំ និងការធ្វេសប្រហែសនៃតម្រូវការ ចាប់តាំងពីមានទាំងនេះនៅក្នុងប្រភេទនៃការរំលោភបំពាន កុមារអាចរងគ្រោះថ្នាក់ធ្ងន់ធ្ងរ ឬស្លាប់។ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់កុមារត្រូវបានវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើស្ថានភាពសុខភាពរាងកាយ ស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងគ្រោះថ្នាក់នៃអនាគតភ្លាមៗ។បរិយាកាសសង្គម និងវត្តមាននៃហានិភ័យខ្ពស់ចំពោះសុវត្ថិភាពរបស់វាជីវិត និងសុខភាព ប្រសិនបើទុកចោលដោយគ្មានជំនួយ។
ដំណាក់កាលទី៤៖ ការរៀបចំការការពារកុមាររងគ្រោះ
ការព្យាបាលមិនល្អ
រាល់របាយការណ៍នៃការរំលោភបំពានត្រូវបានវាយតម្លៃសម្រាប់ហានិភ័យ និងសុវត្ថិភាពចំពោះកុមារ ហើយការរំលោភបំពានត្រូវបានស៊ើបអង្កេត។
បន្ទាប់ពីការវាយតម្លៃហានិភ័យ ការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើងថាតើកុមារនៅតែនៅផ្ទះឬអត់។ តើចាំបាច់ត្រូវបង្កើតផែនការសុវត្ថិភាពជាបន្ទាន់ ដើម្បីកាត់បន្ថយហានិភ័យ ប្រសិនបើវាត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាខ្ពស់ ឬតើកុមារត្រូវដកចេញពីគ្រួសារ ហើយដាក់ក្នុងស្ថាប័នសមស្របណាមួយ ក្នុងគ្រួសារបណ្តោះអាសន្ន ឬជាមួយសាច់ញាតិដែលអាចផ្តល់សុវត្ថិភាព និង ថែទាំកុមារ។
ដំណាក់កាលទីប្រាំ៖ ការត្រួតពិនិត្យសក្ដានុពលនៃស្ថានភាពគ្រួសារ
វាចាំបាច់ក្នុងការត្រួតពិនិត្យសក្ដានុពលនៃការងារជាមួយគ្រួសារដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមិនធ្វើការដោយឥតប្រយោជន៍នៅពេលដែលវិធានការដែលបានធ្វើឡើងមិនសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុកហើយកែតម្រូវផែនការឱ្យទាន់ពេលវេលា។
ដំណាក់កាលទីប្រាំមួយ៖ ការបញ្ចប់ជំនួយ
ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃវិធានការស្តារនីតិសម្បទាដែលបានអនុវត្ត ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈអំពីស្ថានភាពគ្រួសារ និង
កូន។ គោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យគឺដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានអំពីដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការស្តារនីតិសម្បទាដែលបានកំណត់ តម្រូវការកែសម្រួលផែនការស្តារនីតិសម្បទាសម្រាប់គ្រួសារ និងកុមារ ការបន្ត និងការរំពឹងទុកនៃការងារស្តារនីតិសម្បទាជាមួយគ្រួសារ។
III . ការងារកែតម្រូវដើម្បីការពារកុមារពីការរំលោភបំពាន
ការងារលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការការពារអាកប្បកិរិយាដែលនាំទៅដល់ការរំលោភសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងគ្រួសារ និងក្នុងសហគមន៍សាលារៀនគួរតែរួមបញ្ចូលអង្គភាពកែតម្រូវដោយធម្មជាតិ។
នៅក្នុងទម្រង់ទូលំទូលាយបំផុត ភារកិច្ចកែតម្រូវរួមមាន:
. ថ្នាក់កែតម្រូវជាមួយកុមារដែលជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀន;
. ថ្នាក់កែតម្រូវជាមួយគ្រូ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃរចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។
. ថ្នាក់អប់រំកែតម្រូវជាមួយឪពុកម្តាយ ដើម្បីជំនះការលំបាកក្នុងការអប់រំគ្រួសារ និងផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារ។
ការងារកែតម្រូវជាមួយឪពុកម្តាយជាទូទៅអាចត្រូវបានអនុវត្តដូចខាងក្រោម
ទម្រង់៖
1) នៅក្នុងទម្រង់នៃការពិភាក្សាជាក្រុមលើប្រធានបទនៃការសន្ទនាព័ត៌មានដែលបានរៀបចំរួចហើយ (គ្រូបង្រៀន និងចិត្តវិទូនៃស្ថាប័នអប់រំដើរតួជាអ្នកដឹកនាំការពិភាក្សាជាក្រុមលើបញ្ហានៃការអប់រំគ្រួសារ);
2) នៅក្នុងទម្រង់នៃការវិភាគនៃស្ថានភាពបញ្ហាជាក់លាក់មួយ (អ្នកដឹកនាំ - គ្រូបង្រៀននិងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត);
3) នៅក្នុងទម្រង់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល រួមទាំងធាតុផ្សំនៃការបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង ការកំណត់តួនាទី ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន (អ្នកដឹកនាំ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត)។
ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈទាំងនេះ វិធីសាស្រ្តត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ប្រភេទនៃនិស្ស័យ កំណត់អាកប្បកិរិយាខ្លួនឯង (V.V. Stolin, S.R. Panteleev) និងវិភាគសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។
ជំពូក III
ផែនការព្រឹត្តិការណ៍
លើការរកឃើញដំបូងនៃការរំលោភបំពានលើកុមារ
ខែកញ្ញា
| ទិសដៅ | ព្រឹត្តិការណ៍ | ទទួលខុសត្រូវ |
| ការងាររោគវិនិច្ឆ័យ | ការសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្នុងពេលរៀន ហ្គេម និងពេលដើរ។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
| ការបង្កើតធនាគារអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់គ្រួសារដែលងាយរងគ្រោះសង្គម៖ បញ្ជីគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយ បញ្ជីឈ្មោះសិស្សមកពីគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយទោល។ បញ្ជីគ្រួសារដែលមានចំណូលទាប បញ្ជីឈ្មោះសិស្សមកពីគ្រួសារដែលមានចំណូលទាប បញ្ជីគ្រួសារដែលមានចំណូលទាបធំៗ បញ្ជីឈ្មោះសិស្សមកពីគ្រួសារធំដែលមានចំណូលទាប បញ្ជីគ្រួសារដែលមានកុមារពិការរស់នៅក្នុងភូមិ Zastenka បញ្ជីគ្រួសារដែលអត់ការងារធ្វើ បញ្ជីនៃអាណាព្យាបាល និងគ្រួសារចិញ្ចឹម បញ្ជីគ្រួសារដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម (SOP) ។ | គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| កំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រួសារដែលកុមារអាចទទួលរងការរំលោភបំពាន។ | គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| គូរលិខិតឆ្លងដែនសង្គមរបស់សាលា។ | ||
| បច្ចេកទេសធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ "ព្រះអាទិត្យពពកភ្លៀង" | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| បច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យ "ផ្ទះដែលខ្ញុំរស់នៅ" | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| ការងារបង្ការជាមួយសិស្ស | ការត្រួតពិនិត្យការចូលរៀនប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្សនៅសាលា និងសកម្មភាពភ្លាមៗដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុនៃការអវត្តមានពីថ្នាក់រៀន។ | ការគ្រប់គ្រងត្រជាក់។ គ្រូបង្រៀនសង្គម |
| តាមដានការងាររបស់សិស្សក្រៅម៉ោងសិក្សា។ | អនុប្រធាន នាយក VR គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| អនុប្រធាន នាយក VR |
||
| គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
||
| តាមដានគ្រួសារ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពមិនដំណើរការក្នុងគ្រួសារ។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការចុះឈ្មោះគ្រួសារដែលឃើញខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាកក្នុងជីវិត។ | គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| តាមដានការអនុវត្តវិញ្ញាបនបត្រទាន់ពេលវេលាដោយមាតាបិតាផ្តល់អាហារឥតគិតថ្លៃដល់សិស្សសាលាមកពីគ្រួសារធំដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| 4. ការងារកែតម្រូវ | ការបង្កើតប្រព័ន្ធប្រមូល និងវិភាគព័ត៌មាន កត់ត្រា និងតាមដានដំណោះស្រាយបញ្ហាក្នុងជីវិតសង្គមរបស់កុមារក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាក។ | អនុប្រធាន នាយក HR អនុប្រធាន នាយក VR គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
| ការតាមដានកុមារក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាក និងចាត់វិធានការជាបន្ទាន់ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌទ្រទ្រង់ជីវិតសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ | អនុប្រធាន នាយក VR គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| ធ្វើការជាមួយអាណាព្យាបាល និងឪពុកម្តាយចិញ្ចឹម។ ទស្សនាផ្ទះ។ | គ្រូបង្រៀនសង្គម |
តុលា
| ទិសដៅ | ព្រឹត្តិការណ៍ | ទទួលខុសត្រូវ |
| 1. ការងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ | ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃភាពមិនត្រឹមត្រូវរបស់សិស្ស "ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល" | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
| ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស - វិធីសាស្រ្ត "ដើមឈើ" | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| បច្ចេកទេសធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ "គំនូរជីវចលអំពីគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ" | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| ការចុះសួរសុខទុក្ខដល់សិស្សានុសិស្សដែលមានបញ្ហាគ្រួសារ។ ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ | គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
|
| ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សដែលមានហានិភ័យ។ | គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
|
| ការសន្ទនារវាងគិលានុបដ្ឋាយិកា និងសិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ | គិលានុបដ្ឋាយិកា |
|
| 3. ការងារបង្ការជាមួយឪពុកម្តាយ។ ការការពារពីភាពមិនដំណើរការនៃគ្រួសារ។ | ការងារគោលដៅជាមួយគ្រួសារដែលមានកុមារពិការ។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនសង្គម |
| ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ "តើវិធីសាស្រ្តចិញ្ចឹមកូនរបស់ខ្ញុំត្រឹមត្រូវទេ" "ប្រាជ្ញានៃសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ឪពុកម្តាយ" | គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| 4. ការងារកែតម្រូវ | ថ្នាក់កែតម្រូវសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាទំនាក់ទំនង (ការបណ្តុះបណ្តាល "ខ្ញុំនៅក្នុងចំណោមមនុស្ស" | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
| តារាងមូលសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ធ្វើ និងកុំ" | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| វគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយ “អាកប្បកិរិយាចំពោះជីវិត? វិជ្ជមាន!” | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
ខែវិច្ឆិកា
| ទិសដៅ | ព្រឹត្តិការណ៍ | ទទួលខុសត្រូវ |
| 1. ការងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ | ធ្វើតេស្ត - កម្រងសំណួរអំពីអាកប្បកិរិយាខ្លួនឯង (V.V. Stolin, S.R. Panteleev) | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
| កម្រងសំណួរសម្រាប់ឪពុកម្តាយដោយប្រើកម្រងសំណួរ Bas-Darki | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| ការធ្វើតេស្តភាពធន់នឹងភាពតានតឹង "តើអ្នកធន់នឹងភាពតានតឹងទេ?" | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| 2. ការងារបង្ការជាមួយសិស្ស | ធ្វើការសន្ទនាបង្ការជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយសិស្ស៖ 1. "ខ្ញុំ និងគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ" - សម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 ។ 2. "ខ្ញុំ និងពិភពលោករបស់ខ្ញុំ" - សម្រាប់ថ្នាក់ទី 6-8 ។ 3. "ខ្ញុំ និងជុំវិញរបស់ខ្ញុំ" - សម្រាប់ថ្នាក់ទី 9-11 | គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
| ការចុះសួរសុខទុក្ខដល់សិស្សានុសិស្សដែលមានបញ្ហាគ្រួសារ។ ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ អនុប្រធាន នាយក VR គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| 3. ការងារបង្ការជាមួយឪពុកម្តាយ។ ការការពារពីភាពមិនដំណើរការនៃគ្រួសារ។ | សុន្ទរកថានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំមាតាបិតាទូទាំងសាលារៀនលើប្រធានបទ៖ "ច្បាប់សម្រាប់ឪពុកម្តាយស្តីពីការចិញ្ចឹមកូន" ។ | អនុប្រធាន នាយក VR គ្រូបង្រៀនសង្គម |
| ការរៀបចំ និងការប្រារព្ធពិធីឧទ្ទិសដល់ទិវាមាតា "កូនស្រី និងម្តាយ" | គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
|
| គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនសង្គម |
||
| 4. ការងារកែតម្រូវ | បើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 5-7 "តើយើងអាចទំនាក់ទំនងបានទេ?" | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
| ល្បែងដើរតួ "បំបាត់ជម្លោះ" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 8-11 | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| វគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១-៤ "សត្វព្រៃ" | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
ខែធ្នូ
| ទិសដៅ | ព្រឹត្តិការណ៍ | ទទួលខុសត្រូវ |
| 1. ការងាររោគវិនិច្ឆ័យ | ធ្វើការវិភាគលើមនុស្សវ័យជំទង់ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ "និក្ខេបបទមិនទាន់ចប់" ។ | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
| វិធីសាស្រ្តកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈនៃគុណលក្ខណៈនៃភាពជោគជ័យ/បរាជ័យ | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| វិធីសាស្រ្តវាស់ស្ទង់អាកប្បកិរិយា និងប្រតិកម្មរបស់មាតាបិតា | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| 2. ការងារបង្ការជាមួយសិស្ស | ព្រឹត្តិការណ៍ជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 1-4 "នេះគឺជាគ្រួសារទាំងមូលរបស់ខ្ញុំ" (ការធ្វើបទបង្ហាញគ្រួសារ) | គ្រូបង្រៀនសង្គម |
| ការសន្ទនាជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 5-7 "មនុស្សមានមោទនភាព" | គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| ការប្រកួតប្រជែងរូបថត "រូបថតគ្រួសារល្អបំផុត" | គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| ការចុះសួរសុខទុក្ខដល់សិស្សានុសិស្សដែលមានបញ្ហាគ្រួសារ។ ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ | គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
|
| ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សដែលស្ថិតនៅក្នុង "តំបន់ហានិភ័យ"៖ ពីគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាក។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
|
| 3. ការងារបង្ការជាមួយឪពុកម្តាយ។ ការការពារពីភាពមិនដំណើរការនៃគ្រួសារ។ | ធ្វើសិក្ខាសាលាតម្រង់ទិសការអនុវត្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយលើប្រធានបទ៖ "សិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការការពារពីគ្រប់ទម្រង់នៃអំពើឃោរឃៅ"។ | អនុប្រធាន នាយក VR គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
| ការរៀបចំរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយ និងកូនៗសម្រាប់ពិធីបុណ្យចូលឆ្នាំថ្មី | អនុប្រធាន នាយក VR គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| 4. ការងារកែតម្រូវ | ការសន្ទនាបុគ្គលជាមួយឪពុកម្តាយ។ ស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាក។ | គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
| ការបណ្តុះបណ្តាលហ្គេម "ភពនៃការអត់ឱន" | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
មករា
| ទិសដៅ | ព្រឹត្តិការណ៍ | ទទួលខុសត្រូវ |
| 1. ការងាររោគវិនិច្ឆ័យ | សំណួររបស់សិស្សថ្នាក់ទី 7-11 "ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ អំពើហិង្សាពីមិត្តភ័ក្តិ និងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។" ការវិភាគ និងបូកសរុបលទ្ធផលស្ទង់មតិ។ | គ្រូបង្រៀនសង្គម |
| វិធីសាស្រ្តសិក្សាកម្រិតនៃទំនោរនៃការយល់ចិត្ត | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| សំណួររបស់ឪពុកម្តាយ "បញ្ហាប្រឈមមុខគ្រួសារ" | គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
|
| 2. ការងារបង្ការជាមួយសិស្ស | កម្មវិធីប្រកួតប្រជែង និងកម្សាន្ត "តោះយើងសប្បុរស" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1-5 | គ្រូសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី១-៥ |
| រៀបចំម៉ោងសិក្សាលើប្រធានបទ "អាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព" សម្រាប់ថ្នាក់ទី 6-11 | គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី 6-11 |
|
| ការចុះសួរសុខទុក្ខដល់សិស្សានុសិស្សដែលមានបញ្ហាគ្រួសារ។ ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
|
| ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សដែលស្ថិតនៅក្នុង "តំបន់ហានិភ័យ" - កុមារពិការ។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
|
| 3. ការងារបង្ការជាមួយឪពុកម្តាយ។ ការការពារពីភាពមិនដំណើរការនៃគ្រួសារ។ | ការបង្រៀនមាតាបិតា "ការរំលោភបំពានលើកុមារជាបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្ត" | អនុប្រធាន នាយក VR គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
| ការចុះសួរសុខទុក្ខគ្រួសារដែលបានចុះឈ្មោះជាមួយនាយកដ្ឋានកិច្ចការផ្ទៃក្នុង នាយកដ្ឋានកិច្ចការផ្ទៃក្នុង និងការគ្រប់គ្រងសាលាផ្ទៃក្នុង។ | គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
|
| 4. ការងារកែតម្រូវ។ | វគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងកូន “តោះសរសើរ” | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
ខែកុម្ភៈ
| ទិសដៅ | ព្រឹត្តិការណ៍ | ទទួលខុសត្រូវ |
| 1. ការងាររោគវិនិច្ឆ័យ | ការវិនិច្ឆ័យ៖ តេស្ត “គំនូរគ្រួសារ” (ថ្នាក់ទី ១ ដល់ ៦) | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
| ការសាកសួរសិស្សថ្នាក់ទី 7-11 ដើម្បីកំណត់អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
|
| 2. បង្ការ ធ្វើការជាមួយសិស្ស | ការសន្ទនាលើប្រធានបទ "តើអ្វីទៅជាការឈ្លានពាន? | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
| ការចុះសួរសុខទុក្ខដល់សិស្សានុសិស្សដែលមានបញ្ហាគ្រួសារ។ ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សនៅក្នុង "តំបន់ហានិភ័យ"៖ ការសម្ភាសជាមួយកុមារមកពីគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយ។ | គ្រូបង្រៀនសង្គម |
|
| 3. ការងារបង្ការជាមួយឪពុកម្តាយ។ ការការពារពីភាពមិនដំណើរការនៃគ្រួសារ។ | ធ្វើការសន្ទនាជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយឪពុកម្តាយនៅឯការប្រជុំមាតាបិតាក្នុងថ្នាក់៖ "កូនរបស់យើងត្រូវការការការពារ"; "ការដកហូតសិទ្ធិមាតាបិតាគឺជានិន្នាការកើនឡើង"; "ការធ្វើបាបកុមារគឺជាសញ្ញានៃសម័យកាល" ។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
| 4. ការងារកែតម្រូវ។ | រៀបចំសិក្ខាសាលាជាមួយគ្រូថ្នាក់៖ "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើការជាមួយគ្រួសារដែលមិនដំណើរការ?" | ប្រមុខក្រសួងការពារជាតិ |
| ការចូលរួមរបស់ប៉ា និងការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាក "មកលើបុរស" | អនុប្រធាន នាយក VR |
|
| ការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបំបាត់ការឈ្លានពាន "គូស្នេហ៍ដេញថ្លៃ", "គូរ", រូបភាព" | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
ខែមីនា
| ទិសដៅ | ព្រឹត្តិការណ៍ | ទទួលខុសត្រូវ |
| 1. ការងាររោគវិនិច្ឆ័យ | បច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យ "ព្រឹត្តិការណ៍ដែលគួរឱ្យចងចាំបំផុតដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងគ្រួសាររបស់យើង" | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
| 2. ការងារបង្ការជាមួយសិស្ស | ធ្វើកិច្ចសន្ទនាជាមួយសិស្សលើប្រធានបទខាងក្រោម៖ សិទ្ធិ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់កុមារ «បើប៉ាធ្វើបាបខ្ញុំ» "ប្រសិនបើមានជម្លោះនៅក្នុងគ្រួសារ" ។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
| ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សនៅក្នុង "តំបន់ហានិភ័យ"៖ ការសន្ទនាជាមួយកុមារមកពីគ្រួសារដែលអត់ការងារធ្វើ។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
|
| 3. ការងារបង្ការជាមួយឪពុកម្តាយ។ ការការពារពីភាពមិនដំណើរការនៃគ្រួសារ។ | ការងាររបស់គណៈកម្មការដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាឪពុកម្តាយចៀសវាងការចិញ្ចឹមកូន។ ធ្វើការជាមួយគ្រួសារដែលមានកូនពិការ ដើម្បីផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ (ការប្រមូលឯកសារ ការពិគ្រោះយោបល់) | ការគ្រប់គ្រងសាលា គ្រូបង្រៀនសង្គម គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
| 4. ការងារកែតម្រូវ | អនុប្រធាន នាយក VR គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
|
| ការបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការទស្សន៍ទាយអាកប្បកិរិយារំពឹងទុកពីឪពុកម្តាយ និងកូនក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត |
មេសា
| ទិសដៅ | ព្រឹត្តិការណ៍ | ទទួលខុសត្រូវ |
| 1. ការងាររោគវិនិច្ឆ័យ | ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដើម្បីកំណត់ចំណង់ចំណូលចិត្តវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 9-11 | គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ |
| 2. ការងារបង្ការជាមួយសិស្ស | អនុវត្តម៉ោងថ្នាក់រៀន |
ស្ថាប័នអប់រំក្រុង
«អនុវិទ្យាល័យលេខ៣
ឯកសារយោង
ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិអនាមិកដើម្បីកំណត់ករណីនៃការរំលោភបំពានលើសិស្ស។
គោលដៅ កម្រងសំណួរ៖ ការរកឃើញដំបូងនៃករណីនៃការរំលោភបំពានរបស់សិស្សនៅក្នុងគ្រួសារ ការបង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យកុមារដែលជួបប្រទះការរំលោភបំពាន ការរៀបចំផែនការការងារនៅក្នុងតំបន់នេះនៃសេវាសង្គម និងផ្លូវចិត្តនៃស្ថាប័នអប់រំ។
កាលបរិច្ឆេទ : ចាប់ពីថ្ងៃទី 15 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2012 ដល់ថ្ងៃទី 20 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2012
បានចូលរួម៖ សិស្សថ្នាក់ទី 1-11 នៃសាលាចំនួន 529 នាក់។
ដោយផ្អែកលើបទបញ្ជារបស់នាយកដ្ឋានអប់រំនៃសាលាក្រុង Volsky លេខ 000 ចុះថ្ងៃទី 8 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2012 ការស្ទង់មតិអនាមិកត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាលាអនុវិទ្យាល័យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុងលេខ 3 ជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 1-11 ។ បានចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ 529 សិស្សថ្នាក់ទី 1-11
ការស្ទង់មតិនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់ករណីនៃការរំលោភបំពានលើសិស្ស។ កម្រងសំណួរមាន 5 សំណួរសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 កម្រងសំណួរសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-8 មាន 6 សំណួរ ហើយសម្រាប់ថ្នាក់ទី 9-11 កម្រងសំណួរមាន 19 សំណួរ។
មនុស្ស 246 នាក់បានចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិក្នុងចំណោមសិស្សនៅថ្នាក់ទី 1-4 ។
ជាលទ្ធផលនៃការដំណើរការកម្រងសំណួរ វាត្រូវបានគេបង្ហាញថា កុមារចំនួន 114 នាក់ត្រូវបានពិន័យដោយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (ដែលស្មើនឹង 46% នៃចំនួនអ្នកឆ្លើយសំណួរសរុប)។ ភាគរយធំបំផុតនៃសិស្សសាលា (30% (អ្នកឆ្លើយសំណួរ 73 នាក់)) ត្រូវបានផាកពិន័យដោយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេចំពោះអាកប្បកិរិយាមិនល្អ មួយភាគរយទៀតត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្មសម្រាប់ថ្នាក់មិនល្អនៅសាលារៀន (17% (41 នាក់)) 14% (35 នាក់) ត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្មសម្រាប់ការមិន ត្រឡប់ពីការដើរទាន់ពេល សិស្សសាលា 4% (9 នាក់) ត្រូវបានផាកពិន័យដោយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេចំពោះការបាត់ថ្នាក់រៀន 3% (8 នាក់) នៃចំនួនអ្នកឆ្លើយតបសរុបត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះការមិនសម្អាតផ្ទះល្វែង។ 54% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរ (134 នាក់) បានឆ្លើយថា ពួកគេមិនដែលត្រូវបានផ្តន្ទាទោសសម្រាប់អ្វីនោះទេ។
ទាក់ទងនឹងកុមារ ឪពុកម្តាយអនុវត្តទោសដូចខាងក្រោមៈ
35% (មនុស្ស 87 នាក់ក្នុងចំណោម 246 នាក់ដែលបានស្ទង់មតិ) មិនអនុញ្ញាតឱ្យកូនរបស់ពួកគេចេញក្រៅ, 26% (64 នាក់) នៃសិស្សអះអាងថាឪពុកម្តាយស្រែកដាក់ពួកគេ 24% (60 នាក់ដែលបានស្ទង់មតិ) ឪពុកម្តាយមិននិយាយ 8% ( 19 នាក់ .) ឪពុកម្តាយហៅឈ្មោះ។
0.4% (មនុស្ស 1 នាក់) ត្រូវបានទទួលទណ្ឌកម្មរាងកាយ (វាយដោយខ្សែក្រវ៉ាត់) ។
ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ សិស្សចំនួន 54% (134 នាក់) អះអាងថាមិនមានករណីបែបនេះទេ។
ជាញឹកញាប់ឪពុកម្តាយដាក់ទណ្ឌកម្មកុមារ 1% (2 នាក់) ចំនួនដូចគ្នាត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្មម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ 21% (មនុស្ស 53 នាក់ក្នុងចំនោមចំនួនអ្នកឆ្លើយតបសរុប) កម្រត្រូវបានពិន័យដោយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ 23% (55 នាក់) នៃសិស្សសាលាអះអាងថាពួកគេត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្មម្តងម្កាល 54% (134 នាក់) នៃកុមារមិនត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្ម។
ជាញឹកញយ ក្មេងៗបែរទៅរកជីដូន ពូ មីង បងប្អូនប្រុសស្រី ដើម្បីសុំជំនួយ និងការការពារ ប៉ុន្តែក៏មានចម្លើយដូចជា “ទៅប៉ា” “ទៅម៉ាក់” ផងដែរ។
មនុស្ស 203 នាក់បានចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិក្នុងចំណោមសិស្សនៅថ្នាក់ទី 5-8 ។
100% នៃអ្នកឆ្លើយតបយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលថា អំពើអាក្រក់រួមមានការវាយដំ ការសម្លុត ការជេរប្រមាថ ការប្រមាថ ការទះកំផ្លៀង និងការបំផ្លាញទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។
100% នៃអ្នកឆ្លើយតបអះអាងថាមិនមានករណីព្យាបាលបែបនេះនៅក្នុងគ្រួសាររបស់ពួកគេទេ។
ចំពោះសំណួរ៖ "តើការពិន័យណាដែលឪពុកម្តាយ និងសមាជិកគ្រួសារផ្សេងទៀត ភាគច្រើនអនុវត្តចំពោះអ្នក?" 196 នាក់) និយាយថាមិនមានករណីបែបនេះទេ។
កុមារ 1 នាក់ត្រូវបានផ្តន្ទាទោសជាញឹកញាប់ (0.2%) ពីពេលមួយទៅពេលមួយ - 1.4% (3 នាក់) កម្រ 1.4% (3 នាក់) 97% (សិស្ស 196 នាក់) មិនត្រូវបានផ្តន្ទាទោសទេ។
កុមារត្រូវបានផ្តន្ទាទោសភាគច្រើនសម្រាប់អាកប្បកិរិយាមិនល្អ 36% (មនុស្ស 74 នាក់) យល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ តិចជាងបន្តិច 33% (68 នាក់) ត្រូវបានពិន័យសម្រាប់ថ្នាក់មិនល្អនៅសាលារៀន 33% (67 នាក់) អះអាងថាពួកគេត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្មសម្រាប់ពួកគេ។ មើលទូរទស្សន៍យូរ ឬលេងកុងសូល ឬហ្គេមកុំព្យូទ័រ។ 14% (អ្នកឆ្លើយសំណួរ 29 នាក់) ត្រូវបានពិន័យដោយឪពុកម្តាយសម្រាប់ការមិនត្រលប់ពីដើរទាន់ពេល, 6% (12 នាក់) ត្រូវបានពិន័យសម្រាប់ការបាត់ថ្នាក់ហើយ 2% (4 នាក់) ត្រូវបានផ្តន្ទាទោសចំពោះការមិនរៀបចំផ្ទះល្វែង។
98% (198 នាក់ឆ្លើយ) ជឿថាពួកគេត្រូវបានផ្តន្ទាទោសដោយយុត្តិធម៌ 2% (5 នាក់) មិនយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ។
អ្នកឆ្លើយសំណួរងាកទៅរកជំនួយជាចម្បងចំពោះសាច់ញាតិដែលនៅក្បែរនោះ ហើយកុំប្រើវិធីដាក់ទណ្ឌកម្មដែលមិនអាចទទួលយកបានចំពោះកុមារ។
មនុស្ស 80 នាក់បានចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិថ្នាក់ទី 9-11 ។
98% នៃសិស្ស (78 នាក់) ចំណាយពេលទំនេរជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេជារៀងរាល់ថ្ងៃ;
ចំពោះសំណួរ៖ "តើសមាជិកគ្រួសារមួយណាដែលអ្នកអាចជឿជាក់លើអាថ៌កំបាំងរបស់អ្នក?" 43% (អ្នកឆ្លើយ 34 នាក់) ឆ្លើយថាពួកគេអាចទុកចិត្តម្តាយរបស់ពួកគេ 14% (11 នាក់ក្នុងម្នាក់ៗ) - ឪពុកនិងជីដូន 3% (2 នាក់ម្នាក់ៗ) - បងប្អូនប្រុសស្រីរបស់ពួកគេ 21% (17 នាក់) មិនទុកចិត្តនរណាម្នាក់។ .) និងមិត្តល្អបំផុត (មិត្ត) ត្រូវបានជឿទុកចិត្តដោយ 5% (5 នាក់) នៃអ្នកឆ្លើយតប។
ភាគរយដ៏ធំបំផុតនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មនេះបើយោងតាមអ្នកឆ្លើយសំណួរគឺសម្រាប់ការមិនត្រលប់ពីការដើរទាន់ពេល - 49% (39 នាក់) តិចជាងបន្តិចត្រូវបានពិន័យសម្រាប់ថ្នាក់មិនល្អនៅសាលារៀន - 35% (28 នាក់) 34% (27 នាក់) អះអាងថាពួកគេត្រូវពិន័យដោយការចំណាយពេលច្រើននៅលើកុំព្យូទ័រ ខ្វះភាពឯករាជ្យ ខ្ជិលមិនបានសិក្សាជាមួយប្អូនប្រុសស្រី ២០% (១៦ នាក់) ត្រូវពិន័យចំពោះការខកខានចូលរៀន ៨% (៦ នាក់) ត្រូវបានផ្តន្ទាទោសចំពោះការមិនសម្អាតផ្ទះល្វែង 3% នៃសិស្ស (2 នាក់) ត្រូវបានផ្តន្ទាទោសចំពោះអាកប្បកិរិយាមិនល្អ។
ឪពុកម្តាយប្រើប្រភេទនៃការផ្តន្ទាទោសដូចខាងក្រោម:
ពួកគេស្តីបន្ទោសចំពោះបទល្មើស - 3% (មនុស្ស 2 នាក់);
ពួកគេត្រូវបានដកហូតប្រាក់ហោប៉ៅ - 1% (1 នាក់);
ពួកគេមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិ - 1% (1 នាក់);
ពួកគេត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យមើលទូរទស្សន៍ឬលេងនៅលើកុំព្យូទ័រ - 11% (9 នាក់);
ពួកគេមិនដែលដាក់ទណ្ឌកម្ម - 84% (មនុស្ស 67 នាក់ក្នុងចំណោមមនុស្សសរុប 80 នាក់ដែលត្រូវបានស្ទង់មតិ) ។
100% នៃសិស្សយល់ស្របនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។
នៅពេលអនាគត 87% (70 នាក់) នៃសិស្សនឹងមិនដាក់ទណ្ឌកម្មកូនរបស់ពួកគេទេ 13% (10 នាក់) នឹងដាក់ទណ្ឌកម្មពួកគេសម្រាប់អាកប្បកិរិយាមិនល្អសម្រាប់ថ្នាក់មិនល្អនៅសាលារៀនសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តខុសចំពោះមិត្តរបស់ពួកគេសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តខុស។
74% (អ្នកឆ្លើយសំណួរ 59) ជឿថាអំពើហឹង្សាគឺជាការបន្ទាបបន្ថោកមនុស្សម្នាក់ដោយមួយផ្សេងទៀត។ 54% (អ្នកឆ្លើយសំណួរ 43 នាក់) ជឿថា អំពើហឹង្សាបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់រាងកាយដល់អ្នកដទៃ។ 48% (អ្នកឆ្លើយសំណួរ 38 នាក់) បានឆ្លើយថា អំពើហឹង្សាគឺជាការបន្ទាបខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត។
100% (80 នាក់) នៃអ្នកឆ្លើយតបថ្កោលទោសអំពើហឹង្សា។ 93% (មនុស្ស 73 នាក់) ជឿថា អំពើហឹង្សាលើរាងកាយគឺកើតមានជាញឹកញាប់នៅក្នុងគ្រួសារទំនើប 11% (មនុស្ស 9 នាក់) បានឆ្លើយថា អំពើហឹង្សាផ្លូវចិត្តគឺជារឿងធម្មតានៅក្នុងគ្រួសារទំនើប។
ភាគច្រើន យោងទៅតាមអ្នកឆ្លើយតប បងប្អូនស្រី និងបងប្អូនដែលមានវ័យចំណាស់ទទួលរងអំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ ១៤% នៃអ្នកឆ្លើយតប (១១ នាក់) គិតដូច្នេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ 86% (69 នាក់) មិនគាំទ្រមតិនេះ ហើយជឿថាគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងគ្រួសារទទួលរងនូវអំពើហិង្សានោះទេ។
សិស្ស 100% ចាត់ទុកការដាក់ទណ្ឌកម្មកុមារក្នុងគ្រួសារថាជាអំពើហិង្សា។ 88% (70 នាក់) ចាត់ទុកសម្ពាធរាងកាយក្នុងគ្រួសារថាជាអំពើហិង្សាលើកុមារ 10% (មនុស្ស 8 នាក់) ចាត់ទុកការហាមប្រាមលើសកម្មភាពដែលនាំមកនូវការពេញចិត្តជាអំពើហិង្សា 2% (មនុស្ស 2 នាក់) មានទស្សនៈថាអំពើហឹង្សាគឺជាការដកហូតសិទ្ធិ។ លុយហោប៉ៅ។
បើតាមអ្នកឆ្លើយសំណួរ មូលហេតុនៃអំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារអាចជា៖
បញ្ហាជីវិត - 38% (30 នាក់);
បញ្ហានៅកន្លែងធ្វើការ - 4% (មនុស្ស 3 នាក់);
បាតុកម្មនៃអំពើហឹង្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងទូរទស្សន៍ - 51% (41 នាក់);
ទំនោរផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអំពើហិង្សា - 86% (69 នាក់);
ការបែកបាក់អារម្មណ៍ - 69% (55 នាក់);
ស្ថានភាពនៃភាពអស់សង្ឃឹមនិងភាពអស់សង្ឃឹម - 2% (មនុស្ស 2 នាក់);
ការសេពគ្រឿងស្រវឹងពីឪពុកម្តាយ - 84% (67 នាក់) ។
សិស្ស 100% មិនចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាជនរងគ្រោះនៃអំពើហឹង្សា និងមិនធ្លាប់ទទួលរងនូវអំពើហិង្សាប្រភេទណាមួយឡើយ។
ដើម្បីជៀសវាងអំពើហិង្សា យោងតាមអ្នកឆ្លើយតប ចាំបាច់ត្រូវត្រឡប់មកផ្ទះទាន់ពេលពីការដើរលេង មិនត្រូវនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនដែលគួរឱ្យសង្ស័យនោះទេ ទោះបីជាមិត្តភក្តិរបស់អ្នកអញ្ជើញអ្នកទៅទីនោះក៏ដោយ មិនត្រូវចូលទៅក្នុងឡានរបស់អ្នកដទៃ និងមិនត្រូវស្លៀកពាក់បង្ករឿងនោះទេ។
100% នៃអ្នកឆ្លើយតបចាត់ទុកខ្លួនឯងថាត្រូវបានការពារ និងស្រលាញ់នៅក្នុងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។
សិស្សជឿថាក្នុងករណីមានការរំលោភបំពាន ចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកជំនួយពីឪពុកម្តាយ ប៉ូលីស អាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល សាលារៀន តុលាការ ទូរស័ព្ទទៅខ្សែទូរស័ព្ទជំនួយ ឬអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។
1. អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៅថ្នាក់ទី 5-8 ដែលមានការរំលោភបំពានខាងសីលធម៌លើកុមារ ហើយក៏ធ្វើការវិនិច្ឆ័យបន្ថែមលើកុមារនៅថ្នាក់ទី 1-4 ផងដែរ ចាប់តាំងពីលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិបង្ហាញថា សូម្បីតែនៅក្នុង គ្រួសារធម្មតា និងធម្មតាកំពុងជួបប្រទះការរំលោភសិទ្ធិកុមារ។
2. ធ្វើការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយ។
3. បន្តអនុវត្តការងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងកែតម្រូវជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។
ចំណាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ
កម្រងសំណួរកំណត់អត្តសញ្ញាណការរំលោភបំពានលើកុមារ
កម្រងសំណួរដែលផ្តល់ជូនអ្នក មានជម្រើសសំណួរ និងចម្លើយ។
គូសបញ្ជាក់ជម្រើសចម្លើយដែលសាកសមនឹងអ្នក។
(អ្នកអាចជ្រើសរើសជម្រើសជាច្រើន)
