ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆ." ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ನಾಡೆಜ್ಡಾ ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ
ಪ್ರಬಂಧ-ಪ್ರತಿಬಿಂಬ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ"

I. ಪರಿಚಯ.

ವಿ.ವಿ.ಯವರ ಈ ಸಣ್ಣ ಹೇಳಿಕೆಯು ಚಿಂತನೆಗೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಪುಟಿನ್:

"ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ. ಅವರು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ತಿರುಳು; ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ರಷ್ಯಾ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಘನತೆ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾರ್ವಭೌಮತ್ವವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ.

O.S ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಅಬ್ರಮೊವಾ: “ತನ್ನ ಕಳೆದುಕೊಂಡ ರಾಷ್ಟ್ರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತು, ಇತಿಹಾಸದ ಸವಾಲುಗಳ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವಂತೆ ಭಾಸವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಜನರು ಸ್ವತಂತ್ರರು, ಅವರಿಗೆ ಹಕ್ಕುಗಳಿವೆ, ಅವರು ಕಾನೂನುಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಶಾಂತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರಿಗೆ ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಏನಾದರೂ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯನಿರತವಾಗಿದೆ (ವೃತ್ತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ, ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ. ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಕಳೆದುಹೋಗಿವೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮರೆತುಹೋಗಿವೆ. ಮತ್ತು ನಿಷ್ಠೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಲಿಖಿತ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1) ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ.

2) ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.

3) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ".

ನೈತಿಕತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ: B. G. Ananyev, E. A. Arkin, V. G. Belinsky, R. S. Bure, G. N. Godina, A. D. Shatova, A. V. Zaporozhets, K. D. Ushinsky, A S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೂಲಗಳು", ಇದರ ಲೇಖಕರು ಕುಜ್ಮಿನ್ I. A. ಮತ್ತು ಕಾಮ್ಕಿನ್ A. V. ಫಾರ್ ಶಾಲಾಪೂರ್ವವಯಸ್ಸು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಬ್ರಮೊವಾ O. S., ಬಾಲಶೋವಾ I. Yu., Boytsova I. Yu., Gorshkova L. I., Gubina E. A., Kudryasheva N. S., Tvardovskaya N. Yu - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಖ್ಯೆ 99, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಖ್ಯೆ 91, ಮೊಲೊಚ್ನೋ ಗ್ರಾಮ, ಸಂಖ್ಯೆ 65, ಚೆರೆಪೋವೆಟ್ಸ್.

II. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೌಲ್ಯ "ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೂಲಗಳು".

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಚಯವನ್ನು ನಾನು ನಮೂದಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 1.4 ರಲ್ಲಿ. ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆಗಿದೆ:

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;

ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 1.6 ರಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ. ಮಾನದಂಡವು ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸಂಖ್ಯೆ:

5) ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು;

6) ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ರಚನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು;

8) ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದ ರಚನೆ;

9) ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು)ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ.

ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2.6 ರಲ್ಲಿ ಸಹ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು? ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೌದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣನೀವು ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಆಸಕ್ತಿ ಏಕೆ? ಉತ್ತರ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜವು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು. O. S. ಅಬ್ರಮೊವಾ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ " ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕದುಷ್ಟರ ದೈನಂದಿನ ವಿಜಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ಭಯ, ಎಲ್ಲಾ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷತೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಪರಿಚಯ, ರೂಪುಗೊಂಡ ನೈತಿಕ ಕಾನೂನುಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯಿಂದ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಆರೋಗ್ಯವು ಕನಿಷ್ಠ ಹಲವು ದಶಕಗಳಿಂದ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ. ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಜನರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ. ಆದರೆ ಇದು ಮರಣದಂಡನೆ ಅಲ್ಲ; ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಈ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಕಳೆದುಹೋದ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೃಹತ್ ಕೆಲಸ. ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ನಾವು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಏನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವು ನೇರವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು, ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಪಾಲನೆಮಗುವಿನ ಆತ್ಮವು ಭವಿಷ್ಯದ ವಯಸ್ಕರ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಪಾಲನೆಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ - ಮಾನವೀಯತೆ, ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರಬೇಕು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ಏಕೆಂದರೆ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ದಯೆ, ಮಾನವೀಯ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಯುತ ನಾಗರಿಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ವಾರ್ಪ್ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಇದು ಒಂದು ರಾಷ್ಟ್ರದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು. IN ಶಾಲಾಪೂರ್ವವಯಸ್ಸು, ನಾವು ಜಾನಪದದ ಮೂಲಕ, ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಹಾಸ್ಯಗಳು, ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದು ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ.

ಸಮಗ್ರತೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ- ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ;

ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ- ಜನರ ನೈತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು;

ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಈ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ನಾವು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಲೇಖಕ O.S. ಅಬ್ರಮೊವಾ ಹೇಳುವುದು ಇದನ್ನೇ, ಮತ್ತು ನಾನು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

III. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ

ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೂಲಗಳು"- ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮಗು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ಆಟ, ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳು, ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಜಂಟಿ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ವೈಫಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು, ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಸೇರಿದಂತೆ, ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ;

ಮಗುವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ತಿಳಿದಿದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಾಲಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ;

ಕರುಣೆ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಪರಾನುಭೂತಿ, ಮನೆ, ಪ್ರಕೃತಿ, ದಯೆ, ಪ್ರೀತಿ, ನಂಬಿಕೆ ಮುಂತಾದ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸುವುದರಿಂದ, ನಾವು ಮೇಲಿನದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ ಭಾವಚಿತ್ರ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಸೆಳೆಯಲು, ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಹಾಗಾದರೆ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಹೇಡಿಯಾಗಿ, ಸ್ವಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆಯಿಂದ ಬೆಳೆದರು ಎಂದು ನಾವು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೇವೆ. ಇದು ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡಲು ನಿರ್ಬಂಧಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಬಿತ್ತಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ನಮ್ಮಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ.

ನಾವು ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು, ಜಗತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತರಬೇಕು. ಮತ್ತು ನಾವೇ ಅದನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

1. ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 273-FZ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ".

2. ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಶಿಕ್ಷಣ/[ಪಠ್ಯ]/ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಕ್ಟೋಬರ್ 17, 2013 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದ ಮೂಲಕ. ಸಂಖ್ಯೆ 1155.

4. http://gov.cap.ru/userfiles/orgs/grvid_121/banner/banner_2015/istoki/vestnik.pdf

5. http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=121&id=2035875

ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವುದು. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಟಿವಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಬೀದಿಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಫೋಟಿಸಿದಾಗ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಕಲಿತ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಮುಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೋಟವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜನರು, ಸಮಾಜ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ, ಇತರರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಯೋಗ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಸ್ನೇಹ, ನ್ಯಾಯ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿತ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸರಳವಾದ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ನಂತರ ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅದರೊಳಗಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಪೋಷಕರ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗು ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವೇ ಅವರಿಂದ ದೂರವಿದ್ದರೆ ಉನ್ನತ ಆದರ್ಶಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಬದುಕಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರೋ ಹಾಗೆ ಬದುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವು ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಇತರ ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಾಬೀತಾದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಅಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ, ಅವರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಯಾವ ಕ್ರಮಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಜಿ.ಜಿ. ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್

ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, ರಷ್ಯಾ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಅಮೂರ್ತ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಲೇಖನವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ - ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಲೇಖನವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಒಂದು ಕಡೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಅದು ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಮುದಾಯದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಆಸಕ್ತಿ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಜೀವನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಬಯಕೆ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮನುಷ್ಯ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳ ವಿರೂಪ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು; "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ"ವನ್ನು "ಅನುಮತಿ", ಮತ್ತು "ಸಮಂಜಸವಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ" "ಸೆನ್ಸಾರ್ಶಿಪ್" ಎಂದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ತಿಳುವಳಿಕೆ; ವಿದೇಶಿ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಎರವಲು, ಅಲ್ಲ

ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ; ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಕೊರತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, “... ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅದರ ಏಕತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಗ್ಗಟ್ಟನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ವಿಶ್ವಾಸದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ , ಸಹ ನಾಗರಿಕರು, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅವರ ದೇಶದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ”1 (ಪುಟ 4-5) ಅಂದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿದ ಗಮನವನ್ನು ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅದಕ್ಕೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನರಮಂಡಲದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಅನುಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಾನುಭೂತಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆವೇಶದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. , ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ನೈತಿಕ (ಅಥವಾ ಅನೈತಿಕ) ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಫಲವತ್ತಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ತಾಯಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾವನೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇತರ ಕಾರಣಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಸಾಮರಸ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಜಾತ್ಯತೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು.

1 ಡ್ಯಾನಿಲ್ಯುಕ್ A.Ya., ಕೊಂಡಕೋವ್ A.M., Tishkov V.A. ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2011. 23 ಪು.

ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆತ್ಮಗಳ ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಜಾತ್ಯತೀತ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ದೇವರ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತು - ಜಾತ್ಯತೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಂತಹ ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರವೆಂದರೆ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಾನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಜಾತ್ಯತೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವ-ನಿರ್ಮಾಣ, ಮುಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸ್ವಯಂ-ಸೃಷ್ಟಿ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಚಿತ್ರದ ಸ್ವಯಂ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ "ನಾನು". ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಪ್ರಶ್ನೆ. ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಪಶ್ರುತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸಾಮರಸ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ದುರ್ಬಲ ಸಂಬಂಧ (ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ರಚನೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು); ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೊರತೆ; ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಯಸ್ಕರ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸ್ಥಿತಿಯು ವಯಸ್ಕ, ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತೀವ್ರವಾದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯ ನಡುವೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಿದೆ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳು, ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಮೇಲೆ. ಇನ್ನೊಂದು. ಎಫ್‌ಜಿಟಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಾಹಿತಿಯಿಲ್ಲದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು "ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪಾಲನೆ" ಯಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಎಫ್‌ಜಿಟಿಯಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಭಾಗಶಃ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು; ಅವುಗಳನ್ನು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ನೈತಿಕತೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ: ರಷ್ಯಾ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜನರು, ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜ, ಕುಟುಂಬ, ಕೆಲಸ, ಕಲೆ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಧರ್ಮ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಮಾನವೀಯತೆ.

ಮಾನವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಮಾನವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಪಕವಾದದ್ದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು “... ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವಾಗಿ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಅದರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗುತ್ತವೆ. ”1 ಇದು ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ,

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದೆ. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕಾದ ಆದರ್ಶ. ಅತ್ಯುನ್ನತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಜನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸ್ವತಃ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1 ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು - ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: "ಫೀನಿಕ್ಸ್". L, A, Karpenko, A. V. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, M. G. ಯಾರೋಶೆವ್ಸ್ಕಿ, 1998

1. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು: ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ.

2. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು: ಜನರು, ಪ್ರಕೃತಿ, ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನ.

3. ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು: ಅದರ ಸ್ವಭಾವ, ಇತಿಹಾಸ; ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ (ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಕಲೆ, ರಜಾದಿನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

4. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ:

4.1. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅನನ್ಯತೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭಾವನೆಗಳು (ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಹೆಮ್ಮೆ, ಗೌರವ

ದೇವಾಲಯಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಪೂಜೆ ಮತ್ತು ಗೌರವ, ಕರುಣೆ, ಸಹ-ಸಂತೋಷ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ದುಃಖ, ನಿರಾಕರಣೆ, ಕೋಪ).

4.2. ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ^ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ/

4.3. ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

4.4 ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ^ಗ್ರಹಿಕೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ, ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ).

4.5 ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

5. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ವರ್ತನೆ, ಕರುಣೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸದ ಬಯಕೆ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸೃಷ್ಟಿ, ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಿಸ್ತು, ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು).

6. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ: ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ನೈತಿಕತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ "ನಾನು" ನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ಬಯಕೆ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಜಾಗೃತಿ.

7. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಇತರ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಗೌರವಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವಗಳು

1. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವರ್ಗವನ್ನು ಪಕ್ವತೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ; - ಕೃತಕ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ." ಮೂಲಭೂತ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿ

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ನಿಜವಾದ ವಿಷಯವಾಗಲು ಮತ್ತು ಆಗಲು. ಮತ್ತು ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಿಜವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅದು ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕೇಂದ್ರ (ಮತ್ತು ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯ) ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣವು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು. . ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮುಖ್ಯ, ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳಾಗಿವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರರ ಅನುಕರಣೆ, ಮತ್ತು ಗುರಿಯ ಆಯ್ಕೆ, ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕ್ರಮಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಕ್ರಮೇಣ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಗಳಿಗೆ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕುಟುಂಬಗಳು, ಮಕ್ಕಳ-ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಈ ಅವಕಾಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ತತ್ವ. ವಯಸ್ಕರ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳು) ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. , ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸದವರೆಗೆ) .

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣದ ಆಧಾರ

4. ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಮಗುವನ್ನು ಅವನು ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆ, ಅವನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ; ಮಗುವಿಗೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರಬೇಕೆಂಬ ವಯಸ್ಕರ ಬಯಕೆ, ವಿಷಯದ ಆದ್ಯತೆ - ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ.

5.ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಖಾತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಗ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ವಿಭಿನ್ನ - ಕುಟುಂಬ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

6.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಅವರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

7. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವವು ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಜಾನಪದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

8. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ.

9. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ತತ್ವ - ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನಂತೆ ಇರಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆ. ರೂಢಿ, ನಿಯಮ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ", "ಸಂಗೀತ". ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯ: ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (EDA), ಆಡಳಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಇದು ವಿನ್ಯಾಸ, ಪ್ರಯೋಗ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, TRIZ ಅಂಶಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ) ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಧಾನಗಳು (ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ತಮಾಷೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು), ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ. , ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, E.O. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ವಿಚಾರಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ: ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನೂ ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಮೌಲ್ಯ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಮಟ್ಟಗಳು ವಯಸ್ಕರ ಮೂಲಕ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗುತ್ತವೆ. ಹೊಸ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ವಿಧಾನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೋಂಕು, ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯದಿಂದ (ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. "ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ವಿಶಾಲವಾದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಹ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಸಮಂಜಸವಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ಇತರ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ ಎಂಬುದು ಕೇವಲ: ಪರೋಕ್ಷ - ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸರದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸೃಷ್ಟಿ; ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಕರಕುಶಲ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನೇರ - ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಿಷಯ, ಯಶಸ್ಸುಗಳು, ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮರ್ಥನೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ; ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಹಕಾರ, ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ: ಸಲಹೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ರಕ್ಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಷಯ, ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಅದರ ಸಮಾನ ವಿಷಯಗಳಾಗಿದ್ದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜಾಗಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರದ ವಿಶಾಲವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಮಗು-ವಯಸ್ಕ ಸಮುದಾಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಇತರ ಪಾಲುದಾರರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಇತರ ವಿಷಯಗಳಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು "ಹತ್ತಿರ"

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯಾವುವು?

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ V.I ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸ್ಲೋಬೊಡ್ಚಿಕೋವಾ. ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು (ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರಂತರತೆ) ಕುರಿತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಮೊದಲು, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿ" ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು "... ರೂಢಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸರಾಸರಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ." ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಿಧಾನದ ಮಟ್ಟ. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಹಿರಿಯ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಪರೀಕ್ಷೆ

ವಸ್ತುಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು

ವಿಷಯ

ಚಟುವಟಿಕೆ

ಉತ್ತಮ ಕಲೆ

ಚಟುವಟಿಕೆ

ವಿನ್ಯಾಸ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ

ಕುಟುಂಬ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ;

ವಿವಿಧ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವರ್ತನೆ: (ಜನರು, ಪ್ರಕೃತಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತು, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ; ಕ್ರಿಯೆ, ಕ್ರಿಯೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ ತೃಪ್ತಿ ಅಥವಾ ಅವಮಾನದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ;

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ:

ಶಿಷ್ಯ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಲಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ; ರೂಢಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು (ಮಾತುಕತೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು);

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ;

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಷ್ಯನು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಕಲಿತ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು -

ಶಿಷ್ಯ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ತನ್ನದೇ ಆದ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ,

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆ

ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ) ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ; ಅವನ ಅಭಿರುಚಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಕಟ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ; ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವಿದೆ; ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಬಹುದು.

ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಕ್ಷಣದ ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು "ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು" ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು; ಮಗು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಸಹಜವಾಗಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಅವಮಾನದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಠಿಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು. ಅಬ್ರಮೆಂಕೋವಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ. . ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಲೋಕನವು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಅಬ್ರಮೆಂಕೋವಾ ವಿ.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು - ಮೊದಲ ವಾರ್ಷಿಕ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ / ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ - ಎಂ., 2011. ಪು. 151-169

2. ಡ್ಯಾನಿಲ್ಯುಕ್ A.Ya., ಕೊಂಡಕೋವ್ A.M., Tishkov V.A. ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2011

3. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" (ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿ)

4. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. 1989, ಸಂ.

5. 2020 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" (2008)

6. ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಎ., ನೆಜ್ನೋವ್ ಪಿ.ಜಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳು // ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು, 2005. ಸಂಖ್ಯೆ 3, ಸಂಖ್ಯೆ 4

7. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ (ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ) ನವೆಂಬರ್ 23, 2009 N 655 “ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ” ( ಜಾರಿಗೆ ಬಂದದ್ದು: ಮಾರ್ಚ್ 16, 2010)

8. ಮೇ 15, 2010 ಸಂಖ್ಯೆ 2151 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ (ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ) ದಿನಾಂಕ 2151 “ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ" (ಜುಲೈ 20, 2011 ರಂದು ಜಾರಿಗೆ ಬಂದಿತು)

9. ಸ್ಲೋಬೊಡ್ಚಿಕೋವ್ ವಿ.ಐ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಬಂಧಗಳು. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - Birobidzhan: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ BSPI, 2005, 272 ಪು.

10. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ E.O. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: "ವ್ಲಾಡೋಸ್", 2008

11. ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ http://www.portal-slovo.ru/

12. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಕೆ.ಡಿ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸಗಳು / ಎಂ.: "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ", 1988

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳು, ನವೆಂಬರ್ 14, 2013 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 30384 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ:

"5) ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು;

6) ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ."

ಮಾನವ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಬಹುಪಾಲು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನೈತಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಮುಖ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕೆಲವು ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ (ಕೋಷ್ಟಕ ಸಂಖ್ಯೆ 1).

ಕೋಷ್ಟಕ ಸಂಖ್ಯೆ 1 - ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು

ಬೊಜೊವಿಚ್ ಎಲ್.ಐ.	"ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ"
ಗೊಗೊಲ್ ಎನ್.ವಿ.	"ನೈತಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಶಕ್ತಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ"
ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಎ.ವಿ.	"ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಯಸ್ಕನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಅವನನ್ನು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಬಾಲ್ಯದುದ್ದಕ್ಕೂ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ.
ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ I.G.	"ಪರಿಪೂರ್ಣ ಪ್ರೀತಿಯ ಅನಂತ ಶಕ್ತಿಯ ಸಮುದ್ರ" (ಗಮನಾರ್ಹ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು)
ರೂಸೋ ಜೆ.-ಜೆ.	"ಬಾಲ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಒಂದೇ ಒಂದು ನೈತಿಕ ಪಾಠವಿದೆ: ಯಾರಿಗೂ ಹಾನಿ ಮಾಡಬಾರದು."
ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎ.	"ಅವನ ಆಸೆಗಳ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುವವನು ಎಂದಿಗೂ ನಿಜವಾದ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕನಾಗುವುದಿಲ್ಲ." “ಮಗು ಕುಟುಂಬದ ಕನ್ನಡಿ; ಒಂದು ಹನಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವಂತೆಯೇ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ನೈತಿಕ ಪರಿಶುದ್ಧತೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಕೆ.ಡಿ.	"ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ನೈತಿಕ ಪ್ರಭಾವ"
ಶೆಲ್ಗುನೋವ್ ಎನ್.ವಿ.	"ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಿದಾಗ ಬಾಲ್ಯವು ಜೀವನದ ಉತ್ತಮ ಸಮಯವಾಗಿದೆ."

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವು ಸದ್ಭಾವನೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮುಂತಾದ ಗುಣಗಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಇವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಯಸ್ಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈಗ, ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕತೆಯ ಮಟ್ಟವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ಇದು ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದಾಗಿ, ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಿಸಲಾಯಿತು. "ಧೈರ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ - ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ನಮ್ರತೆ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಮತ್ತು ಇದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬಾರದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಅವನಲ್ಲಿರುವ ಮೊಳಕೆಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಭೌತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮದ ಹಿಂಸೆಯಿಂದ ಅವರನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನೈತಿಕ ಗೋಳವು ಗಡಿಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬಾರದು. ಇದು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಿವೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ "ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಥ್ರೆಡ್" ಅನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಈ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು 50-80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಮೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಸರಣೆ.

20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಬದಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೂ ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವಾಯಿತು. ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯು ಸಾಮೂಹಿಕ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಮಾನವತಾವಾದ, ಮುಂತಾದ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಸ್ತುತವಲ್ಲ. .

ಆಧುನಿಕ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪುನರುಜ್ಜೀವನವಿದೆ. ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ದಯೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತತೆಯ ಅವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವೀಕಾರವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, 5 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳ ಜೀವನದಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧತೆಗೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಅವನ ನೈತಿಕ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಅವರ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ದಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಂತೋಷ ಕೂಡ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿ: ಸಹಾಯ, ಕಾಳಜಿ, ಗಮನ, ಸಂತೋಷ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಘನತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಕರ್ತವ್ಯದ ಆರಂಭ, ನ್ಯಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಗೌರವ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ (ಪೀರ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ನೀಡಲು). ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ವಸ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು (ಅರಿವು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಇದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಬುರೆ, ಆರ್.ಎಸ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ / ಬ್ಯೂರ್. - ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಟೆಜ್, - 76, ಪು.

ಗ್ರಿಗೋರಿಯನ್, ಎಲ್.ಜಿ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕತೆಯ ಕುಟುಂಬಗಳು / ಗ್ರಿಗೋರಿಯನ್ // ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ: . ಪತ್ರಿಕೆ – 2013. – ಸಂಖ್ಯೆ 6. – ಎಸ್.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ / ಎಸ್.ಎ. ಇತ್ಯಾದಿ; ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, - 187 ಪು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ / ಝೈರಿಯಾನೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು; ಶಾದ್ರಾಡಿನ್ಸ್ಕಿ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್. - 3 ನೇ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ – : ShGPI ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, – 216 ಪು.

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 17, ಸಂಖ್ಯೆ 1155 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಚಿವಾಲಯ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಆದೇಶ "ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಾನದಂಡದ ಮೇಲೆ 14 ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2013 ರಂದು RM ಸಂಖ್ಯೆ 30384 ರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಆಧುನಿಕ ನಾಗರಿಕತೆಯು ಹಲವಾರು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಪರಿಸರ, ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಬಹುದು: ಭಯೋತ್ಪಾದನೆಯ ಕೃತ್ಯಗಳ ಏಕಾಏಕಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕತೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಈ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಭೌತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ದಯೆ, ಕರುಣೆ, ಔದಾರ್ಯ, ನ್ಯಾಯ, ಪೌರತ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯಂತಹ ಸದ್ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳ ವಿರೂಪಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಹಗೆತನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಪಕ್ವತೆಯ ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ಇಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಆಧುನಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅನೇಕ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಕುಸಿತ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಇವುಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಾವಿ. - ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಆಶಾವಾದಿ ಚಿತ್ರ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರವು ಮಗುವಿನ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಅವನ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅರ್ಥಗಳು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮಸುಕುಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಈ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರ್ದೇಶನ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ? ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಯಾವುವು? ಅಂತಹ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು? ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕೆಲಸದ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯವು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟಿದೆಯೋ ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಮಗುವಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಬೇಕು, ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು; ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯು ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯು ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಸಣ್ಣ ನಾಗರಿಕನ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದೆ:
. ಜೀವಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;
. ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;
. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳ ಅಗತ್ಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನ;
. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;
. ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.

ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.
ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಎರಡೂ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಪೋಷಕರು ಗುಂಪಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆಟಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನೇಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿಯೂ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರವನ್ನು ಜಯಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡಲು, ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧ, ಅವನ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಿರಂತರ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂವಹನ.

ಬಾಲ್ಯವು ನೈತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಯ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಎರಡೂ ಮಾನವ ಶಕ್ತಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ತ್ವರಿತ ಶೇಖರಣೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ 7 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಷ್ಟು ಗಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಲೋಪಗಳನ್ನು ನಂತರ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಈ ವಯಸ್ಸು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಏಕೀಕರಣ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ದುರ್ಬಲವಾದ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು, ಇನ್ನೂ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ನೈತಿಕತೆಯ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಗುರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಆಟ, ವಿಷಯ-ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ;
- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ;
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
- ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ;
- ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕುತೂಹಲ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ದುರ್ಬಲ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅನುಕರಣೆ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೈತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಅವರ ಪೂರ್ವಜರಿಂದ ಗೌರವಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಪೋಷಕರು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು (ಹೇರದೆ) ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಹೊಣೆ ಹೊತ್ತವರು.

ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯ, ಅಂದರೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಲಹಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕರಕುಶಲ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ. ಈ ಸಭೆಗಳು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳ ವಾರ್ಷಿಕ ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು, ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಕುಟುಂಬ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಹೆಸರಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕುಟುಂಬ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಅಮೂಲ್ಯ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕರೆ, ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಕಂಪ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಸಂತೋಷ, ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ, ಸಾಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಉಲ್ಲಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ಅವನು "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ" ವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡನು. ಅದರ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇರುತ್ತದೆ.

"ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ," ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶಾಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬೇಕು - ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳ ಶಾಲೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬೆಳೆಸುವುದಿಲ್ಲ. ”