ಅಮೂರ್ತ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರದಿ “ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ

ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

"ನೊವೊರೊಸ್ಸಿಸ್ಕ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಲೇಜು"

TOursovayaಉದ್ಯೋಗ

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ: ಶ್ವೆಡ್ಚಿಕೋವಾ L.A.

ನೊವೊರೊಸ್ಸಿಸ್ಕ್, 2013

ಪರಿಚಯ

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

1.1 ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸ

1.2 ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ

1.3 ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಮಗು

1.4 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ರಂಗಮಂದಿರಗಳ ವಿಧಗಳು

1.5 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಪರಿಚಯ

ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯ, ಅದರ ಅಭಿರುಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಇದು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದಿಂದ ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರಿಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಜಗತ್ತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವೂ ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಸಾಹ, ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸೌಕರ್ಯ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸುಲಭ, ಅಧಿಕಾರವಲ್ಲದ ಸಂವಹನ, "ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಸಂಕೀರ್ಣವು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಇದೆಲ್ಲವೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಇಡೀ ಜೀವನವು ಆಟದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಟಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ರಂಗಭೂಮಿ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ರಂಗಭೂಮಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸವು ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು (ದಯೆ, ಧೈರ್ಯ, ಸ್ನೇಹ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ, ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಜಗತ್ತು ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಹೃದಯದಿಂದಲೂ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ರಂಗಭೂಮಿ ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾಗಿ ಕಾಣಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ತರುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕವು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, L.A. ವೆಂಗರ್, ಬಿ.ಎಂ. ಟೆಪ್ಲೋವ್, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಹೋಲಿಸುವುದು, ಗಮನಿಸುವುದು, ಕಾರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾಗಬಹುದು: ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸಂಗೀತ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು (ನಾಯಕತ್ವ), ಸೈಕೋಮೋಟರ್ (ಕ್ರೀಡೆಗಳು), ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ, ಸಮರ್ಥನೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ನವೀನತೆ, ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಸಹವಾಸದ ಸುಲಭತೆ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ವಿಶೇಷ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ.

ಇದು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ನಾಟಕೀಯ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳುಸಂಶೋಧನೆ:

ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;

ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ;

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

1.1 ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸ

ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರುಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳು 18 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಈ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ.

15 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 17 ನೇ ಶತಮಾನದಿಂದ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ರಂಗಮಂದಿರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಅವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿವೆ. ಅವರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಶಾಲಾ ರಂಗಮಂದಿರಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರಾಜಕೀಯವಾಗಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಈಗ ತಿಳಿದಿರುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ದೂರವಿದ್ದವು.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ಬಹಳ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು, ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ ಮಾತ್ರ. ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಲುನಾಚಾರ್ಸ್ಕಿಯ ಬೆಂಬಲದಿಂದಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿತು. ಮಾಸ್ಕೋ, ಪೆಟ್ರೋಗ್ರಾಡ್ ಮತ್ತು ಸರಟೋವ್ನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಆದರೆ ಅವು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು (ಯೂತ್ ಥಿಯೇಟರ್) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ವಿವಿಧ ನಗರಗಳುರಷ್ಯಾ. ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೈಗೊಂಬೆ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಮೊದಲ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ 1918-19 ರ ಹಿಂದಿನದು. ಇವುಗಳು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿನ ಶಪೋರಿನಾ-ಯಾಕೋವ್ಲೆವಾ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಪಾರ್ಸ್ಲೀಸ್ ಮತ್ತು ಚೈನೀಸ್ ಶಾಡೋಸ್ನ ಎಫಿಮೊವ್ ಥಿಯೇಟರ್.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: "ಮೊಗ್ಲಿ", "ದಿ ಲಿಟಲ್ ಹಂಪ್‌ಬ್ಯಾಕ್ಡ್ ಹಾರ್ಸ್", "ದಿ ಪ್ರಿನ್ಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಪಾಪರ್", "ಟಾಮ್ ಸಾಯರ್". 20 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು: "ಟಿಮೋಶ್ಕಿನ್ ಮೈನ್", "ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ ಯಾರ್", "ರೈಫಲ್ 492116". ಈ ನಾಟಕಗಳ ನಾಯಕರು ಆಧುನಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಡ್ರ್ಯಾಗ್ ಕ್ವೀನ್ ನಟಿಯರಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಯಿತು, ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ನಂತರ ಬಹಳ ಪ್ರಸಿದ್ಧರಾದರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಖಿಟಿನಾ, ಸ್ಪೆರಾಂಟೊವಾ, ಕೊರೆನೆವಾ.

1930 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದವು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಾಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ-ಕಥೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ರಿಯಾಲಿಟಿ ಅನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಯಿತು: "ದಿ ಸ್ನೋ ಕ್ವೀನ್", "12 ತಿಂಗಳುಗಳು", "ವಿಸಿಟಿಂಗ್ ಕೊಶ್ಚೆ". ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕಗಳು ಪ್ರವರ್ತಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಪಾಲ್ಗೊಂಡಿದ್ದರು ವಿಶಾಲ ವೃತ್ತಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬರೆದ ಲೇಖಕರು, ಅವರಲ್ಲಿ ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ಚಿರಪರಿಚಿತರು - ಎಸ್.ಮಿಖಲ್ಕೋವ್, ಇ.ಶ್ವಾರ್ಟ್ಜ್, ಎಲ್.ಕಾಸಿಲ್. ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿತ್ರಣ, ವೀರತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು: ಕ್ಯಾಸಿಲ್ ಅವರಿಂದ "ದಿ ಹೀರೋಸ್ ಬ್ರದರ್", ಲ್ಯುಬಿಮೋವಾ ಅವರಿಂದ "ಸೆರಿಯೋಜಾ ಸ್ಟ್ರೆಲ್ಟ್ಸೊವ್", ಶ್ವಾರ್ಟ್ಜ್ ಅವರಿಂದ "ಟ್ರೆಷರ್", ಡೇನಿಯಲ್ ಅವರಿಂದ "ಹ್ಲೋಪ್ಚಿಕ್". ಅಲ್ಲದೆ, ಸೋವಿಯತ್ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಲೇಖಕರ ಸಾಹಸ, ಹಾಸ್ಯ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ನಾಟಕಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳನ್ನು ಹಿಂಭಾಗಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೂ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ: “ಸನ್ ಆಫ್ ದಿ ರೆಜಿಮೆಂಟ್”, “ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್”, “ಇಬ್ಬರು ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ಸ್”.

70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ 100 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಬೊಂಬೆ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, 46 ನಾಟಕ ರಂಗಮಂದಿರಗಳು ಮತ್ತು 1 ಸಂಗೀತ ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಮಂದಿರಗಳು ಇದ್ದವು. ಅಲ್ಲದೆ, ವಯಸ್ಕ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.

1965 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಥಿಯೇಟರ್ಗಳ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​(ASSITEZH) ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, 1968 ರಿಂದ ಅವರ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು K.Ya. ಶಾ-ಅಜಿಜೋವ್ (ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಮಾಸ್ಕೋ), ಪ್ರಧಾನ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ - ಆರ್.ಎಂ. ಬೌಡೋಸ್ (ಫ್ರಾನ್ಸ್).

ಪ್ರಸ್ತುತ ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಿದೆ, ಯಾವುದೇ, ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಅಭಿರುಚಿಯೂ ಸಹ.

1.2 ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಟಿ.ಜಿ. ಕಜಕೋವಾ, ಎನ್.ಎ. ವೆಟ್ಲುಗಿನ, ಎನ್.ಪಿ. ಸಕುಲೀನಾ, ಬಿ.ಎಂ. ಟೆಪ್ಲೋವಾ, ಇ.ಎ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಫ್ಲೆರಿನಾ, "ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೊಸ (ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ) ಉತ್ಪನ್ನದ ರಚನೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಹಾಡು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ನೃತ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಹಿಂದೆ ಬಳಸದ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆ, ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳುಚಿತ್ರಗಳು; ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ; ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ರಚಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸುಧಾರಣೆಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ರುಚಿಮಗು ಹೊಂದಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಸುಧಾರಿತ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಇದು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. L.S ಪ್ರಕಾರ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಬಿ.ಜಿ. ಅನನ್ಯೇವಾ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಲಲಿತಕಲೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿವೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ; 9-10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ತಮಾಷೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕಾರ ವಿ.ಎಸ್. ಶೆರ್ಬಕೋವಾ, ಉತ್ತಮ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಹದಿಹರೆಯಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉತ್ತುಂಗವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪರಂಪರೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೊದಲ ಅಂಶಗಳು 1-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವನು ಮಾತನಾಡಲು, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿತಾಗ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಆಟದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ: ಮಗು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಕಥೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ದಿಕ್ಕನ್ನು (ಕವನ, ಗದ್ಯ) ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅದರ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಹತ್ವವೂ ಬರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆರಚನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಮಕ್ಕಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸುಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧನಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು(ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು).

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳುಸಂಯೋಜಕರು. ಬಿ.ವಿ. ಅಸಾಫೀವ್ ಮತ್ತು ಬಿ.ಎಲ್. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಯಾವೋರ್ಸ್ಕಿ ನಂಬಿದ್ದರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇತರರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು, ಲಯ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ. ಮಗು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮನ್ವಯ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಿವಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ದೇಹವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಉಚಿತವಾಗಿದೆ. ಎಲ್.ಎಸ್. "ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಾಟಕೀಕರಣ ಅಥವಾ ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣದ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜೀವನದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ನಾಟಕೀಯ ರೂಪವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಆಶಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವಂತ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರ್ತಿವೆತ್ತಿವೆ. ರಂಗಭೂಮಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆಸೌಂದರ್ಯದ

ನಾಟಕೀಕರಣವು ಬಾಲ್ಯದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರುವ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಿಂತ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸಬಹುದು, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು, ರೆಡಿಮೇಡ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತು. ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಅರ್ಥವಾಗುವ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ದೃಶ್ಯಾವಳಿ ಮತ್ತು ವೇಷಭೂಷಣ ಅಂಶಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಕತ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಒಟ್ಟಾರೆ ವಿನ್ಯಾಸದ ಭಾಗವಾಗಿ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಾಲ ನಟರ ಅಭಿನಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಾಟಕವು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವ, ಆವಾಸಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಅನುಭವ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಂತೆಯೇ ಅದೇ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಿವೆ:

1. ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲು (ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು/ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸಿದ) ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿಯ ಮಗು, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಕನ ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ 30% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಉಳಿದವುಗಳಲ್ಲಿ, ಆಸೆಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

2. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಕಲ್ಪನೆ, ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮಗು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವು ಮಗುವಿಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಸೃಜನಶೀಲತೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಅಪ್ಲಿಕ್, ಕರಕುಶಲ, ಯಾಂತ್ರಿಕತೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಲಯ, ಸಂಗೀತ).

3. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಇದು ಮೊದಲ ಹಂತಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಅಲ್ಲ. ಅಂದರೆ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಮಗು ರಚಿಸಿದ ಕಲಾಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ಉನ್ನತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಗಡಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಇದು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಗುಣಮಟ್ಟ, ಘಟನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. O.P ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ರಾಡಿನೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಮಗು ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಚಿತ್ರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಕಾರ, ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಆಟವನ್ನು ಆಧಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲ, ಅದರ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಅದು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೋಟಾರು ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ಆಡಲು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ನಾಟಕೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು.

ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಬಾಲ್ಯಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ, ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಸತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಬರೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮೇಲೆ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು "ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ - ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನದ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಮಗು.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಮಾನವತಾವಾದ ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದದಂತಹ ಗುಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾದರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ನಾಯಕರು ತಮ್ಮ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೇಲೆ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಗಳು, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಸಂಬಂಧದ ಕಲ್ಪನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕಲೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಷರತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. ಸುಧಾರಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನದಂತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಮಗು ರಚಿಸಿದ ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಚಿತ್ರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಕಾರ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆ.

ಒಂದು ಮಗು ಮಧುರವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಾಡಲು, ಅವನು ಮೂಲಭೂತ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅದರ ಸ್ವಭಾವತಃ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಲಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಹಾಡಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಅವರ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. N.A ಯ ಹಾಡಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಲು. ವೆಟ್ಲುಜಿನಾ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸರಳವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅವರ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಲಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಲಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಲಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅವನ ಜೀವನ ಅನುಭವ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದ್ದರೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.

ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಮಗಳುಮಕ್ಕಳು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಸಂಗೀತ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವಾದ್ಯಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸುಧಾರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವಾಗ ಸಂಯೋಜನೆ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ನೇರ, ಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಹ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಶಸ್ವಿ ವಾದ್ಯಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು, ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು, ಇದು ಸರಳವಾದ ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (ಗೊರಸುಗಳ ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಬೀಳುವ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು) ತಿಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಸಂಗೀತದ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ತಿಳಿಸಬೇಕಾದ ಚಿತ್ರದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಇದು ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

1.3 ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ

ರಂಗಮಂದಿರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಳೆದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಆಳವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಿಷ್ಣುವಾಗಿರಲು, ಸಂಯಮದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಥಿಯೇಟರ್ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ವತಃ ಕಲಾವಿದರಾಗಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿದಿನ ರಂಗಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿ ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಆಧಾರವು ಆಟವಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಟವು ಒಂದೇ ಸಂಪ್ರದಾಯದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಮಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ಅಗತ್ಯವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯ ಕೋಳಿಯ ನಂತರ ಓಡುವ ಮೊಲಗಳು ಮತ್ತು ಮರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಉಡುಗೆಗಳ ಮತ್ತು ನಾಯಿಗಳು, ಸಣ್ಣ ಆಡುಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ಆಯಾಮದ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಧನಾತ್ಮಕ ಆವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

ನಾಟಕೀಕರಣವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ - ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ ಎರಡೂ. ಸಣ್ಣ ಕಿರುಚಿತ್ರಗಳು, ಮತ್ತು ಮುಗಿದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣವಾಗಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳ ಆಂತರಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕ್ರಮಗಳುಪಾತ್ರಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ - ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ.

ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿವರ್ತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಮೆರುಗುಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಜಾಗವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಕ್ಷಯ ಬಾವಿಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕಾದ ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಪದಗಳನ್ನು ವೇದಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಕರಡಿಗಳು ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಬರುತ್ತದೆ, ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಪಾಠದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಭೂಮಿ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಿಂದ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಸಾಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತೇವೆ. ಎಂದಿನಂತೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು: ಕಲಿಸು, ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸು, ರೂಪ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ, ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮಂತ್ರ ದಂಡಮತ್ತು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಾವು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತೇವೆ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತೇವೆ, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಗೊಂಬೆಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಣಿತವು ಅಕ್ಷಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರೆ, ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಎರಡು ಚಿಕ್ಕ ಘಟಕಗಳಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು "ಮೊಲ" ಎಂದು ಪುನರ್ಜನ್ಮ ಮಾಡಿದನು - ಮಾಂತ್ರಿಕ ಗಣಿತಜ್ಞ. ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸರಳಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಒಂದು ಮಾತನ್ನೂ ಪಡೆಯಲಾಗದ ಮಕ್ಕಳೂ ಇದ್ದರು, ಅವರು ತುಂಬಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೋರಿಸಿಕೊಂಡರು, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೋರಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾಯಕನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದರು. ಮೊಲ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು. ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿದ್ದ ಆ ಮಕ್ಕಳು ಅವನಿಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಅವರು ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ಆದರೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಪವಾಡಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸರಳವಾದ ಕೋಲುಗಳು ಮತ್ತು ಚೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಜಗ್‌ಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಉತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆ, ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾದವುಗಳಿಲ್ಲ. ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಉತ್ತಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇನೆ. ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಗಣಿತವು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಘಟಕಗಳಾಗಿವೆ. ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವುಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಲೋಚನೆಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣವಾಗಿದೆ - ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಾರಾಂಶವಿದೆ - ಮಾತು ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವು ಸ್ವತಃ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿದೆ. IN ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

1.4 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ರಂಗಮಂದಿರಗಳ ವಿಧಗಳು

1. ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಟಾಯ್ ಥಿಯೇಟರ್. ಈ ಥಿಯೇಟರ್ ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳು- ಕಾರ್ಖಾನೆ ನಿರ್ಮಿತ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ. ಇಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲಗಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

2. ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಪಿಕ್ಚರ್ ಥಿಯೇಟರ್. ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳು - ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಗಳು - ದ್ವಿಮುಖವಾಗಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ತಿರುವುಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯ, ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಬೀಳದಂತೆ ತಡೆಯಲು, ಬೆಂಬಲಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಸರಿಯಾದ ಅನುಪಾತಚಿತ್ರದ ಎತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ತೂಕ ಅಥವಾ ಬೆಂಬಲ ಪ್ರದೇಶ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಿತ್ರ, ದೊಡ್ಡ ಅಥವಾ ಭಾರವಾದ ಬೆಂಬಲ ಪ್ರದೇಶದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್ನಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಕ್ರಮಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಬಾರದು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದಿಂದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಬಾರದು. ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ, ಜಂಪಿಂಗ್, ವಾಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು. ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಕನ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ದುಃಖ, ಸರಳ.

ಆಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ನೋಟವು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಅಂಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ದೃಶ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಮರಗಳು ಒಂದು ಕಾಡು, ಹಸಿರು ಬಟ್ಟೆಅಥವಾ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕಾಗದ - ಒಂದು ಹುಲ್ಲುಹಾಸು, ನೀಲಿ ರಿಬ್ಬನ್ - ಒಂದು ಸ್ಟ್ರೀಮ್. ಅಂತಹ ಸಿದ್ಧತೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಅವರಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಅಲಂಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಮೂಲ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ - ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್-ಬುಕ್. ಘಟನೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವು ಅನುಕ್ರಮವಾದ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಯಾಣದ ಪ್ರಕಾರದ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಬೋರ್ಡ್ನ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತಗೊಳಿಸಿ. ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಟ್ರಿಪ್ ನಡೆಯುವ ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಪ್ರವಾಸವು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ನಿರೂಪಕ (ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಗು), ಪುಸ್ತಕದ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ನ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ, ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುವ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಭೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಪುಟವು ಹೊಸ ವಾಡಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದ ಸಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ವಿವರಿಸಬಹುದು.

4. ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್. ಚಿತ್ರಗಳು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ತೋರಿಸಲು ಸಹ ಚೆನ್ನಾಗಿವೆ. ಪರದೆಯ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದ ಹಿಂಭಾಗವನ್ನು ಆವರಿಸುವ ಫ್ಲಾನಲ್ನ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫ್ಲಾನೆಲ್ ಬದಲಿಗೆ, ನೀವು ಚಿತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಮರಳು ಕಾಗದ ಅಥವಾ ವೆಲ್ವೆಟ್ ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಹಳೆಯ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಕಾಣೆಯಾದವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಇದು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಿ.

ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ಪರದೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ "ಜೀವಂತ" ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು. ಪರದೆಯ ಮೇಲಿನ ದೃಶ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಆಟವು ಗುಂಪಿನ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಏರ್ ಪೆರೇಡ್," "ಬರ್ಡ್ ಫ್ಲೈಟ್," "ಸ್ಪೇಸ್ ರಾಕೆಟ್ ಲಾಂಚ್" ಇತ್ಯಾದಿ.

5. ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ. ಅರೆಪಾರದರ್ಶಕ ಕಾಗದದ ಪರದೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಕಪ್ಪು ಫ್ಲಾಟ್ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲ, ಪಾತ್ರಗಳು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ನೆರಳುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಹೆಬ್ಬಾತು, ಮೊಲವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಬೊಗಳುವ ನಾಯಿ, ಕೋಪಗೊಂಡ ಟರ್ಕಿ, ಫೈಟಿಂಗ್ ಬಾಕ್ಸರ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸೂಕ್ತವಾದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಬರಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಪರದೆಯ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಅದರ ಮೇಲೆ ನೀವು ಫಿಗರ್ ಅನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಜ್ಜ ಮೊದಲು ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಬಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವನ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಡ್‌ಸ್ಟಾಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಹತ್ತಿರ ಇರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ನೆರಳುಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ. ನಿಮ್ಮ ನೆರಳು ಅದರ ಮೇಲೆ ಬೀಳದಂತೆ ಕೆಳಗೆ ಅಥವಾ ಪರದೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು.

6. ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್. ಮಗು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ನಾಟಕೀಕರಣದಂತೆ, ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ಸ್ವತಃ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕ್ರಿಯೆಯು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ಮಗು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಪರದೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು.

ನೀವು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾದಾಗ ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಟರ್ನಿಪ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು "ದಿ ಮೇಕೆ ಮತ್ತು ಏಳು ಪುಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು", "ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳು", "ಬಾಯ್-ಕಿ-ಬಾಲ್ಚಿಶ್", "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು-ಸ್ವಾನ್ಸ್" ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರವುಗಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಇರುವ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಗುಂಪಿನ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಬೆರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

7. ಬಿಬಾಬೊ.

ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಕೈಯ ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಳ ತಲೆ, ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂಡದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಿಬಾಬೊ ಗೊಂಬೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಡ್ರೈವರ್ ಅನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಆಟವು ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವಾಗ ಅಥವಾ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ಓಡಿಸಿದಾಗ, ಅಂದರೆ ರಹಸ್ಯದ ಕ್ಷಣವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ನಂತರ ಚಾಲಕರು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು, ಅವರಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೀಡಬಹುದು, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕೈಯಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ "ಮಾನ್ಯತೆ" ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಬಿಬಾಬೊ ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುವುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನೋಡಿದಾಗ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೇಗೆ ಓಡಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಗೊಂಬೆಯು ಮಗುವಿನ ಕೈಗೆ ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಒಂದರ ಬದಲಿಗೆ ಎರಡು ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ತಲೆಗೆ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಗೊಂಬೆಯ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಬೆರಳುಗಳು ಕೈಗಳ ತೋಳುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನೀವು ಮಕ್ಕಳ ಕೈಗಳಿಗೆ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಬಹುದು. ಹಳೆಯ ಮುರಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಭಾಗಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಪ್ ಮಾಡಿ ಸರಿಯಾದ ಪಾತ್ರ. ಗೊಂಬೆ ಹೇಗೆ ಚಲಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಚಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.

8. ಸುಧಾರಣೆ - ಒಂದು ಥೀಮ್ ಔಟ್ ನಟನೆ, ಇಲ್ಲದೆ ಕಥಾವಸ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿ- ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿ ಅದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ನಟಿಸಲು ನೀವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳು ನಷ್ಟದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ - ಒಟ್ಟಿಗೆ ಒಂದು ಥೀಮ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಂತುಗಳು ಏನೆಂದು ಚರ್ಚಿಸಿ.

ಮುಂದಿನ ಹಂತವೆಂದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರು ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುವುದು. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸ: ಮಗು ಒಂದು ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಹುಡುಗರು ಪರಸ್ಪರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅಂತಃಕರಣ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ಒಗಟನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಉತ್ತರವು ಥೀಮ್ ಆಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಸಹ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

1.5 ನಾಟಕೀಯಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಆಟಗಳು

ಮಗುವಿಗೆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಆಟವು ಅತ್ಯಂತ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲೈಸೇಶನ್, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸುಧಾರಣೆ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಅನಿಮೇಷನ್.

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳುಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಕೃತಿಯ ನೈತಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

* ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ,

* ಅವರ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿಧಾನಗಳು,

* ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ನಾಟಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರು (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ).

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, "ಕಲಾವಿದ" ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಕರಣದ ವಿಧಗಳು:

ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟಗಳು;

ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಡೈಲಾಗ್‌ಗಳು;

ಕೃತಿಗಳ ಹಂತ;

ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು;

ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿ ಇಲ್ಲದೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ (ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳು) ನಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸುಧಾರಣಾ ಆಟಗಳು.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ, "ನಟರು ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಅವರ ಬದಲಿಗಳು, ಮತ್ತು ಮಗು, "ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ರೈಟರ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕ" ಎಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು "ಕಲಾವಿದರನ್ನು" ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವಿವಿಧ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳು - ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು:

ಆಟಗಳು - ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು

ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಮಕ್ಕಳ ಒಪೆರಾ

ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನ

ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಭಾವವು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಲವಾದ, ಒಡ್ಡದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಸ್ವತಃ ಅದರಿಂದ ಆನಂದವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಾಟಕದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ನಿರಂತರ, ದೈನಂದಿನ ಸೇರ್ಪಡೆ.

ಆಟಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗರಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಕಾರ.

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:

ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನಾಟಕೀಯ ಪಾಠ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಬೊಂಬೆ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟ.

ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು.

ರಂಗಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು.

ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ:

ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳವರೆಗೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟ ಮತ್ತು "ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದ ಆಟ" ದಿಂದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂರರಿಂದ ಐದು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಡಲು;

ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ನಾಯಕನ ಮುಖ್ಯ ಭಾವನೆಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ "ವಿಶಿಷ್ಟ" ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯಾಗಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ನೋಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳುಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದ ಸ್ಥಿರ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಸೇರುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಪರವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ, ಹಲೋ ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಗು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

* ಮಾನವರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಟ-ಅನುಕರಣೆ (ಮಕ್ಕಳು ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು, ಹಿಗ್ಗಿಸಿದರು, ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು ತಮ್ಮ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತವೆ) ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳ ಅನುಕರಣೆ (ಸೂರ್ಯ ಹೊರಬಂದ - ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು: ಅವರು ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದರು, ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಜಿಗಿದ).

* ನಾಯಕನ ಮುಖ್ಯ ಭಾವನೆಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟ (ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು; ಬನ್ನಿ ನರಿಯನ್ನು ಕಂಡಿತು, ಭಯಪಟ್ಟು ಮರದ ಮೇಲೆ ಹಾರಿತು).

* ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟ (ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕರಡಿ ಮನೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ).

* ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಸುಧಾರಿತ ಆಟ ("ಹ್ಯಾಪಿ ರೈನ್", "ಎಲೆಗಳು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಹಾರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತವೆ", "ಕ್ರಿಸ್‌ಮಸ್ ಮರದ ಸುತ್ತಲೂ ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್").

* ಒಂದು ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳಿಲ್ಲದ ಸುಧಾರಣೆ ಆಟ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಓದುವ ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಗಳ ಪಠ್ಯಗಳು (“ಕಟ್ಯಾ, ಲಿಟಲ್ ಕಟ್ಯಾ.”, “ಬೇಬಿ, ಡ್ಯಾನ್ಸ್.”, ವಿ. ಬೆರೆಸ್ಟೋವ್ “ಸಿಕ್ ಡಾಲ್”, ಎ. ಬಾರ್ಟೊ “ಸ್ನೋ, ಹಿಮ").

* ಪಠ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸುಧಾರಣಾ ಆಟ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳಿದ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳು (3. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಾ "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ"; ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ "ಅವನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕಾಕೆರೆಲ್", "ವಾಸ್ಕಾ"; ಎನ್. ಪಾವ್ಲೋವಾ "ಕಾರು ಮೂಲಕ", "ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ"; ವಿ. ಚರುಶಿನ್ "ಡಕ್ ವಿತ್ ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು") .

* ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ತುಣುಕುಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ ("ಟೆರೆಮೊಕ್", "ಕ್ಯಾಟ್, ರೂಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಫಾಕ್ಸ್").

* ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ("ಕೊಲೊಬೊಕ್", "ಟರ್ನಿಪ್") ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು (ವಿ. ಸುಟೀವ್ "ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್", ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ "ಚಿಕನ್") ಆಧರಿಸಿ ಹಲವಾರು ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ:

ವೀಕ್ಷಕರನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸುವ ಆಟಗಳಿಗೆ "ನಿಮಗಾಗಿ" ಆಟಗಳು;

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೇ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಆಟದಿಂದ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳೆರಡೂ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವ ಆಟಕ್ಕೆ;

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ("ಸಮಾನಾಂತರ") ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗೆಳೆಯರ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಡುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಐದರಿಂದ ಏಳು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಡುವವರೆಗೆ, ಅವರ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ (ಸಮಾನತೆ, ಅಧೀನತೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ);

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ "ವಿಶಿಷ್ಟ" ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಭಾವನೆಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನಾಯಕನ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ಸಾಕಾರಕ್ಕೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊಸ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾಟಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ, ರಂಗಭೂಮಿಯ ಉದ್ದೇಶ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೂಲದ ಇತಿಹಾಸ, ರಂಗಭೂಮಿ ಕಟ್ಟಡದ ರಚನೆ, ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಈ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು (ನಾಟಕ, ಸಂಗೀತ, ಬೊಂಬೆ, ಪ್ರಾಣಿ ರಂಗಭೂಮಿ, ಕ್ಲೌನರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ನಾಟಕೀಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವದ ಗಾಢತೆ ಇದೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಟದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಸುಧಾರಿತ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವೇದಿಕೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ "ಕೊಲಾಜ್" ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಉತ್ಪಾದನೆಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿವೆ. ಹಾಸ್ಯಮಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಆಳವಾದ ನೈತಿಕ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಗುಪ್ತ ಉಪವಿಭಾಗದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ("ದಿ ಫಾಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಕ್ರೇನ್", "ದಿ ಹೇರ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್", ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಐ. ಕ್ರಿಲೋವ್, ಜಿ.ಹೆಚ್. ಆಂಡರ್ಸನ್, ಎಂ. ಜೊಶ್ಚೆಂಕೊ, ಎನ್. ನೊಸೊವ್.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಅವರ ಭಾಗಶಃ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಆಟಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಥೆ-ಆಧಾರಿತ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈಜ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಯೋಜನೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುವ ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದ ಆಧಾರ ಅಥವಾ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದುವರಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ನಾಟಕದ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ "ಥಿಯೇಟರ್" ಎಂಬ ಹೊಸ ಆಟವನ್ನು ಅವರು ಸ್ವತಃ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸುಧಾರಣೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವೀರರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಿಂದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳುಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗಾಗಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು. ಆಟಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳ ವಿಷಯದ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಶಿಶುವಿಹಾರ. ವಿಷಯದ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟದ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕಥೆ, ಕವಿತೆ. ಮುಂದೆ, ಮಕ್ಕಳು ನೀಡಿದ ಅಥವಾ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಕೇಳುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬೇಡಿ. ಆದರೆ ಆಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ನೀವು ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯಬಾರದು. ಅಂತಹ ತಯಾರಿಯು ಇತರ ಸಮಾನವಾದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆಟವಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಶ್ರಮದಾಯಕ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಾವು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು: ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ನ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹುಡುಗರನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು? ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಆಟವು ಎಷ್ಟು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ? ಬಹುಶಃ ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಉತ್ತಮವೇ? ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಶಿಫಾರಸು - ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದುವುದು - ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನೀವು ಓದಿದ್ದನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದರೆ ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ ಅಥವಾ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ "ಲೈವ್" ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಬಿಬಾಬೊ ಗೊಂಬೆಗಳ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು-ನಾಯಕರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಓದುವುದು ಉತ್ತಮ, ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಎಂದಿಗೂ ಕೇಳಬೇಡಿ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಳಂಬವಿಲ್ಲದೆ, ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಲೇಖಕರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವರು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಕಥಾಹಂದರದೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ, ಆಟದ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಲನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿ.

ವಿವಿಧ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಅನೇಕ ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡಬಹುದು; ಪಠ್ಯದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಲೇಖಕರ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಬೇಡಿ. ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಕಲಿಯಿರಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ಮುಖಭಾವಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ನೀವು ಪ್ರತಿದಿನ ಕವನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವಾಗ - "ಅವಳು ಅವುಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತೊಳೆದು ಮುದ್ದಿಸಿದಳು."

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರೂಪಾಂತರದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನೀವೇ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಅನುಮೋದನೆ ಪಡೆಯಲು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಬಹುತೇಕ ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದ ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯ ಚಲನೆಗಳು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ನಿರಾಶೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು - ಪ್ರಾಣಿಗಳು); ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ - ಅಂತಃಕರಣ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ (ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಂಗಿ, ನಡಿಗೆ); ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ; ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವೇ ಇದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ "ಹಲೋ", "ಸಹಾಯ", "ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ", "ಆಲಿಸು" ಇತ್ಯಾದಿ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಬಹುದು? ತಾರ್ಕಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪದಗುಚ್ಛದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ (ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಬೇರೆ ಪದದಲ್ಲಿ): "ಇಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಗೊಂಬೆ," "ನನಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ನೀಡಿ." ಒಳ್ಳೆಯದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಓದುವುದು, ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಹೇಳಿ, ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಅಥವಾ ತೋಳದಂತೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. K. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಕವಿತೆ "ಡಾಕ್ಟರ್ ಐಬೋಲಿಟ್" ಅಥವಾ ಇನ್ನಾವುದೇ ಓದುವಾಗ ನೀವು ಭಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ದೂರು, ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಮಾತನಾಡುವ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸವಾಲು ಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವರವು ಅವರಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕವಿತೆ, ಕಥೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಮೃದುವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನ, ಓದುವಿಕೆ, ಪಠಣ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣ, ನೀವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನೀವೇ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತೀರಿ, ಇದು ಮೊದಲ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಂದೆ - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಣ್ಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಅವರು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ನಾಟಕೀಯ ಆಟ ಮುಗಿದ ತಕ್ಷಣ ಅದನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ನೀವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಓಡಿಸಿದ ರೀತಿ, ಅವರು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗಾಗಿ ನಟಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ಸಮಯ. ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕಾಗಿ, ಈಗ ಮಾತನಾಡಿದ ಪಾತ್ರಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ದಿ ಮಿಟ್ಟನ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಇಲಿಯಂತೆ ಮತ್ತು ತೋಳದಂತೆ ಕೈಗವಸು ಧರಿಸಲು ಕೇಳಬೇಕು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಬಯಸುವ ಅನೇಕ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸಿ - ಹಲವಾರು ಇಲಿಗಳು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಮನೆಗೆ ಬರಲು ಕೇಳಲಿ. ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? ತದನಂತರ ಅವರು ತೋಳಕ್ಕಾಗಿ. ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಹೋಲುತ್ತಾರೆ? ಉಳಿದವರು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಸಹನೆಯಿಂದ ಉರಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲರೂ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಿ. ಆದರೆ ಮೊದಲು, ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿ - ಯಾರು ಉತ್ತಮ? ವಿಜೇತರು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರಂತೆ ವರ್ತಿಸುವಾಗ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಪಾತ್ರದ ಕೆಲವು ಚಾಲನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ಉಳಿದವರು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಹ ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಹತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳ ಇಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದು.

ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ, ಎರಡು ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ: ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ವರ್ತಿಸಿ. ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಯಾಮವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಕೈಗವಸುಗಳಿಗೆ ಬಿಡಲು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವರವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಲಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಲತಾಯಿಯ ಮಗಳು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಮತ್ತು ನೀವು ಯಾವ ಹುಡುಗಿ ಅಥವಾ ಯಾವ ಕರಡಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸಲಿ. ನಂತರ ಅವರು ಸ್ವತಃ, ಸ್ವರವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಳಸಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳುದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು: "ಹಲೋ" (ಸಂತೋಷದಿಂದ, ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿ, ದಯೆಯಿಂದ, ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ, ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿ); "ವಿದಾಯ" (ವಿಷಾದ, ದುಃಖ ಅಥವಾ ಭರವಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ); "ಕೊಡು" (ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸಭ್ಯ, ತಾಳ್ಮೆ, ಮನನೊಂದ, ಭಿಕ್ಷಾಟನೆ); "ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ" (ಪ್ರಾಸಂಗಿಕವಾಗಿ, ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ, ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿ, ದಯವಿಟ್ಟು ಮೆಚ್ಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದಿ. ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಹೊಸ ಧ್ವನಿಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆಶ್ಚರ್ಯ/ಅಪಹಾಸ್ಯ, ದಿಗ್ಭ್ರಮೆ, ದುಃಖ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತ, ಸಹಾನುಭೂತಿ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಹೊಸ ಪದದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಾ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಹೇಳಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮೀನುಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ," "ನಾನು ನನ್ನ ಸಹೋದರಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ," ಇತ್ಯಾದಿ. ಒತ್ತಡದ ಪದವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪದಗುಚ್ಛದ ಅರ್ಥವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ತುಣುಕುಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಅಜ್ಜ ಟರ್ನಿಪ್ ನೆಟ್ಟರು,” “ಮತ್ತು ಫೆಡೋರಾ ಕಿಂಡರ್ ಆದರು,” ಇತ್ಯಾದಿ.

...

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಗೊರೊಡೆಟ್ಸ್ ವರ್ಣಚಿತ್ರದ ಮೂಲದ ಇತಿಹಾಸ. ಗೊರೊಡೆಟ್ಸ್ ಚಿತ್ರಕಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 06/18/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ". ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/12/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವ. ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರ Kerschensteiner ಪ್ರಕಾರ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಕರಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 05/02/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವ ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆ. ಅನ್ವಯಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 01/12/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಮನರಂಜನೆಯ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 09/18/2008 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸಿನ ಉನ್ನತ ಭಾಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತು. ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳುಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳುಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ.

ಲೇಖನ, 03/24/2016 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಕ್ಕಳ ಲಲಿತಕಲೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಸಮಸ್ಯೆ, ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು. ದೃಶ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಷರತ್ತಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸದ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ; ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 02/03/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಚಾರಗಳು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು. ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರತರಗತಿಯಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಬಂಧ, 03/02/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/29/2016 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಂತ್ರಗಳುಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ.

ವರದಿ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ"

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿಸುವುದು ಹೇಗೆ, ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಡ್ಡದೆ ಹೇಳಲು - ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ?

ಈ ಕಷ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ? ಅವನ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು: ಕೇಳಲು, ನೋಡಲು, ಅನುಭವಿಸಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅತಿರೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು?

ಇದು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದಿಂದ ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ." ಅವರು ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಶ್ರೀಮಂತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ ..." ()

ರಂಗಭೂಮಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸವು ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು (ದಯೆ, ಧೈರ್ಯ) ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತನ್ನ ಹೃದಯದಿಂದಲೂ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ರಂಗಭೂಮಿ ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾಗಿ ಕಾಣಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ತರುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕವು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಮಕ್ಕಳ ಇಡೀ ಜೀವನವು ಆಟದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಟಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಜೀವನದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳುಮಾನವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸುವುದು ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವ್ಯಾಪಿಸಬಹುದು ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳು: ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ವಿವಿಧ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು (ವೇದಿಕೆಯ ನಾಟಕಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ರಜಾದಿನಗಳು, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಸಿಹಿ ಶುಕ್ರವಾರಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸವು ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ರಂಗಭೂಮಿ ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟ: ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಾಟಕೀಯ ಆಟವನ್ನು ಆಟದ ತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟದ ರೂಪಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮಗುವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಉಚಿತ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಇದು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ನಡೆಯುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುನಡಿಗೆಗಳು, ಆಟದ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ನಂತರ ದಿನದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಕಥಾ ಸಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು, ಆಟಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಉಚಿತ ವಿಷಯ, ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳುನಾಟಕೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟ: ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ನೋ ಮೇಡನ್ ಮತ್ತು ಫಾದರ್ ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಆಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ರಜೆ. ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಥೆಗಳು, ಆಟಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು, ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಕಲಿತರು ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟಗಾರರ ವಿಶೇಷ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಆಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟದ ರಚನಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಆಟವು ಪೂರೈಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟದ ಉದ್ದೇಶವು ಅದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ: ಅದರ ಉದ್ದೇಶವು ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, "ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು." ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಉಳಿದವರಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು, ಆವಿಷ್ಕರಿಸಬಹುದು, ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ: ಅವರು ಸಿದ್ಧವಾದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಟದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾಗಿದೆ.

ನಿಜವಾದ ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವರ ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮೂರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ:

ಉತ್ಪಾದಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಥೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ);

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ಭಾಷಣ, ಮೋಟಾರ್);

ವಿನ್ಯಾಸ ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು).

ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲೆಯನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಕನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕು, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೃತಿಯ ನಾಯಕನನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಅನುಭವಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಮಗು: ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಮಗುವು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ದೃಶ್ಯ ಎಂದರೆ(ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಭಾಷಣ). ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾಟಕದ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಾಕೃತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಒಂದು ಕಲಾಕೃತಿ() ಕಾದಂಬರಿಯು ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಪದವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ನಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಅದನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟವನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ; ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತು, ಪಾತ್ರಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟವನ್ನು ಸಿದ್ಧ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತದೆ; ಇದು ಇದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳುಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳ ಪರಿಚಯ, ವಿಷಯದ ಉಚಿತ ವರ್ಗಾವಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ.

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವರು ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಜನರ ಚಿತ್ರಣದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಅದರ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮಾನವೀಯ, ಆಟಗಳಿಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಕಾದಂಬರಿಯು ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಾದಂಬರಿ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ನೈತಿಕವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಅವನ ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ತನ್ನಿಂದ ತಾನೇ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಲು ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ "ರೂಪಾಂತರ" ಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಅವರು ಸ್ವತಃ ನಟನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶನ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಇದು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ, ಸುಧಾರಣೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಸೇರುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣದ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವದ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ “ಡಿಸೈನರ್” ನ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಟದ ಸ್ಥಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗು ಅವರ ಸಹಕಾರದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರು.

ರಚನೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು: ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮೂಲಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ತನ್ನಿಂದ ತಾನೇ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಲು ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ "ರೂಪಾಂತರ" ಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಅವರು ಸ್ವತಃ ನಟನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶನ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಇದು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ, ಸುಧಾರಣೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಸೇರುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣದ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವದ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ “ಡಿಸೈನರ್” ನ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಟದ ಸ್ಥಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ "ವಯಸ್ಕ ರಂಗಭೂಮಿ" ಯಂತಹ ರಂಗಭೂಮಿ ಇದೆ. ವಯಸ್ಕರ ರಂಗಭೂಮಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ; ರಂಗಭೂಮಿ ಎಂದರೇನು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಪ್ರದೇಶವೆಂದರೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಕರ್ಷಣೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಾವು ಬಹುಮುಖತೆ, ತಮಾಷೆಯ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಹಾಗೆಯೇ ರಂಗಭೂಮಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವೂ ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಸಾಹ, ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸೌಕರ್ಯ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸುಲಭ, ಅಧಿಕಾರವಲ್ಲದ ಸಂವಹನ, "ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಸಂಕೀರ್ಣವು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಇದೆಲ್ಲವೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ, ನವೀನತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ, ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರ ಸಿಗುವವರೆಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಂತಹ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಇಡೀ ಜೀವನವು ಆಟದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಟಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಜೀವನದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ರಂಗಭೂಮಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸವು ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು (ದಯೆ, ಧೈರ್ಯ) ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತನ್ನ ಹೃದಯದಿಂದಲೂ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ರಂಗಭೂಮಿ ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾಗಿ ಕಾಣಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ತರುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕವು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಿಂದ ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಜೀವಂತ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ನೋಡುವದನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ: ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ಗಳು); ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು(ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಭಾಷಣ (ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸ್ವಗತ), ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ರೂಪಾಂತರ ಮಾಡುವ, ಸುಧಾರಿಸುವ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ). ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸಬಹುದು: ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು (ವೇದಿಕೆಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ರಜಾದಿನಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಾನವೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಗಮನವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗಮನ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸವು ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ರಂಗಭೂಮಿ ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಇಂದು ಶಾಲಾ ಮಾದರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬೇಕಾದ ಆಟವಾಗಿದೆ. L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್.ಐ. ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಬೊಜೊವಿಕ್ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ತನ್ನಿಂದ ತಾನೇ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಲು ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ "ರೂಪಾಂತರ" ಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಅವರು ಸ್ವತಃ ನಟನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶನ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಇದು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಅಗಾಧ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಸಾಹ, ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸೌಕರ್ಯ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸುಲಭ, ಅಧಿಕಾರವಲ್ಲದ ಸಂವಹನ, "ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಸಂಕೀರ್ಣವು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಇದೆಲ್ಲವೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ, ನವೀನತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ, ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರ ಸಿಗುವವರೆಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಂತಹ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಯೋಜನೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ"

ವಿವರಣೆ. ಈ ವಸ್ತುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬಹುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.
ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್‌ನ ಜೈನ್ಸ್ಕ್‌ನ ರಾಡುಗಾ MBDOU ನ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ ಲೆನಾ ಇಗೊರೆವ್ನಾ ರೈಟ್ಸೊವಾ ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.
“ರಂಗಭೂಮಿ ಆಗಿದೆ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪ್ರಪಂಚ.
ಅವರು ಸೌಂದರ್ಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ
ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆ.
ಮತ್ತು ಅವರು ಶ್ರೀಮಂತರು, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ... "
B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್
ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:
ನಮ್ಮ ಆಧುನಿಕ, ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಮಕ್ಕಳು ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಏಳು ವರ್ಷದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಸೇರಿದಂತೆ ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರಗೊಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ.
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು, ಅನುಭವಗಳನ್ನು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಅವನ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳು. ರಂಗಭೂಮಿಯು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ:
- ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
- ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆ;
- ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ;
- ಮೆಮೊರಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
- ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಂತೋಷದಿಂದ ತುಂಬಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ:
ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ರಂಗಭೂಮಿ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಲಕ್ಷಣಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಜಂಟಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತರುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಷಯ ಪರಿಸರ.
ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಬಳಕೆ)
ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ.
ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ: ದೃಶ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಕಾದಂಬರಿ, ವಿನ್ಯಾಸ.
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ತತ್ವಗಳು:
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತತ್ವ - ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, 4 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ (ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು, ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವ - ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ವಿಷಯವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
ಋತುಮಾನದ ತತ್ವ - ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆಯು ಋತುಮಾನದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ವಯಸ್ಸಿನ ಗುರಿಯ ತತ್ವ - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವ - ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು:
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
- ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ;
- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು;
- ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:
- ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ನಾಟಕ, ಹಾಡು, ನೃತ್ಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸುಧಾರಣೆ);
- ಪ್ರಯೋಗ;
- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು
- ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು;
- ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;
- ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ;
- ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು;
- ಡಿಕ್ಷನ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
- ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.
ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು: ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್ ಮೂಲೆಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ಸಂಗೀತ ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಣಗಳು.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ:
ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವುದು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಮಿತ್ರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು:
- ಸಮೀಕ್ಷೆ;
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;
- ತಂಡದ ಕೆಲಸ;
- ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿ;
- ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು;
- ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಿತ್ರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು:
- ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;
- ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ;
- ತಂಡದ ಕೆಲಸ;
- ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ;
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ;
- ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ.

ಮಗು.
1. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿಯೂ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
2.ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡದಿರುವುದು ಕಲ್ಪನೆ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:
ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಂತೋಷ.

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ:

"ಸಂಗೀತ ಗೋಪುರ"

ನಾಟಕೀಯ - ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಲು ಇದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ ಹಲೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ:
ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದ ಬಳಿ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ,
ಕೆಟ್ಟ ತೋಳಗಳು ಎಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತವೆ
ಒಂದು ಗೋಪುರ ಇತ್ತು - ಒಂದು ಗೋಪುರ
ಅವನು ಕುಳ್ಳಗಿದ್ದ, ಎತ್ತರವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ.
ಪುಟ್ಟ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಪ್ಪೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು,
ಕಂದು ಕರಡಿ, ಪುಟ್ಟ ಇಲಿ,
ಬ್ರೇವ್ ಮೊಲ ಮತ್ತು ನರಿ.
ಎಂತಹ ಪವಾಡಗಳು!
- ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಕಾಡಿಗೆ ಗೋಪುರಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣವೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ)
(ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡಿನ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ)
ಹಾಡು: ಇ. ಟಿಲಿಚೀವಾ ಅವರಿಂದ "ನಾವು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು"

ಬನ್ನಿ, ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜು - ಸ್ಟಾಂಪ್, ಸ್ಟಾಂಪ್, ಸ್ಟಾಂಪ್!
ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ - ಟಾಪ್, ಟಾಪ್, ಟಾಪ್!
ಕಾಲುಗಳು ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು - ಅಲೆಮಾರಿ, ಅಲೆಮಾರಿ, ಅಲೆಮಾರಿ!
ಸರಿಯಾದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ - ಟಾಪ್, ಟಾಪ್, ಟಾಪ್!
ಬೂಟ್ಸ್ ಸ್ಟಾಂಪ್ - ಸ್ಟಾಂಪ್, ಸ್ಟಾಂಪ್, ಸ್ಟಾಂಪ್!
ಇವು ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳು - ಟಾಪ್, ಟಾಪ್, ಟಾಪ್!
ಟಿ ಲೊಮೊವಾ ಅವರಿಂದ "ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳು ದಣಿದಿವೆ"
ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳು ದಣಿದಿವೆ
ನಾವು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಓಡಿದೆವು
ನಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯೋಣ
ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯೋಣ.
ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ:
ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ.
ಗೋಪುರ ಎಂತಹ ಪವಾಡ!
ಚಿಮಣಿಯಿಂದ ಹೊಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ.
ಭವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ
ಮತ್ತು ಅವರು ಬಹುಶಃ ಅತಿಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
ಸಂಗೀತವು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ
ನಮಗೆ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುವವರು ಯಾರು?
(ಮಕ್ಕಳು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ).
- ಬನ್ನಿ, ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸಂಗೀತವು ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ?
ಪ್ಲೇ: ಇ. ಟಿಲಿಚೀವಾ ಅವರಿಂದ "ದಿ ಡ್ಯಾನ್ಸಿಂಗ್ ಹೇರ್".
- ನೀವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಾ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ)
- ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಬನ್ನಿ ಬರುತ್ತದೆ (ಗೋಪುರದಿಂದ ಮೊಲ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ). ಮೊಲದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಗೀತವು ಜೋರಾಗಿ, ಸುಲಭವಾಗಿ, ವೇಗವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.
- ಬನ್ನಿ ಸಂಗೀತಗಾರ, ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರಿಯತಮೆ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯ- ಡ್ರಮ್. ಬನ್ನಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ,
ವೇಗವಾಗಿ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವನು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾನೆ - ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ.

ಬನ್ನಿ ಶಬ್ದಗಳ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿ. ಮಕ್ಕಳು ಲಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವ್ಯಾಯಾಮ: ಡಿ. ಕಬಲೆವ್ಸ್ಕಿ ಅವರಿಂದ "ಡ್ರಮ್ಮರ್ಸ್"
ಹಾಡು: V. Kachaeva ಅವರಿಂದ "ನನಗೆ ಬನ್ನಿ ಇದೆ"
- ಆಲಿಸಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತೆ ನುಡಿಸುತ್ತಿದೆ, ಅದು ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ?
ಪ್ಲೇ: M. ಮಿಲ್ಮನ್ ಅವರಿಂದ "ದಿ ಫಾಕ್ಸ್".
- ಗೋಪುರದಿಂದ ಯಾರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನೀವು ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಾ? (ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ)
(ಗಂಟೆಯೊಂದಿಗೆ ನರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ).
- ಈ ಸಂಗೀತ ನರಿಯ ಬಗ್ಗೆ. ಅವಳು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸಿದಳು.
ನಮ್ಮ ಸೌಂದರ್ಯವು ನರಿಯಾಗಿದೆ
ನಾನು ಗಂಟೆ ತಂದಿದ್ದೇನೆ.
ನಮ್ಮ ಗಂಟೆಯನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ!
ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ!
ಆಟ: "ಬೆಲ್"
ನಾನು ಗಂಟೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ
ಡಿಂಗ್ - ಡಿಂಗ್ - ಡಿಂಗ್,
ಡಿಂಗ್ - ಡಿಂಗ್ - ಡಿಂಗ್.
ನಾನು ಗಂಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇನೆ
ಡಿಂಗ್ - ಡಿಂಗ್ - ಡಿಂಗ್,
ಡಿಂಗ್ - ಡಿಂಗ್ - ಡಿಂಗ್.
ನಾನು ಕರೆ ಮಾಡಿ ಸುತ್ತಾಡುತ್ತೇನೆ
ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಹುಡುಗರಿಗೆ ನನ್ನನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ!
ನೀಲಿ ಗಂಟೆ
ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಯಾರು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ?
(ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಮಗು ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ಗಂಟೆಯನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ).
ಆಟ: R. ರುಸ್ತಮೋವ್ ಅವರಿಂದ "ಸೈಲೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಲೌಡ್ ಬೆಲ್ಸ್"
ನೀವು ರಿಂಗ್ ಮಾಡಿ, ಬೆಲ್ ಮಾಡಿ, ಸುಮ್ಮನಿರಿ,
ಯಾರೂ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಬಾರದು - 2 ಬಾರಿ.
ಗಂಟೆಯನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಬಾರಿಸಿ
ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕೇಳಬಹುದು - 2 ಬಾರಿ.
- ಸಂಗೀತವು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಈಗ ಊಹಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಪ್ಲೇ: ವಿ.ವಿಟ್ಲಿನ್ ಅವರಿಂದ "ದಿ ಬೇರ್" (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ)
- ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಸಂಗೀತವು ಕರಡಿಯ ಬಗ್ಗೆ. ಇದು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಭಾರವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.
(ಕರಡಿ ಗೋಪುರದಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ). ಮಿಶ್ಕಾ ಸಹ ಸಂಗೀತಗಾರ - ಅವರು ತಂಬೂರಿ ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕರಡಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ)
- ಕರಡಿ ತಂಬೂರಿಯನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ನುಡಿಸುತ್ತದೆ.
(ಕರಡಿಯ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಲಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.)
ಹಾಡು-ಆಟ: "ಕರಡಿ ಬರುತ್ತಿದೆ, ಕರಡಿ ಬರುತ್ತಿದೆ" ಬಿ. ಮಕ್ಷಂತ್ಸೆವ್ ಅವರಿಂದ
ಮಿಶ್ಕಾ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಹೋಗುತ್ತಾನೆ,
ಕರಡಿ ಪಾದಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ.
ಮಿಶ್ಕಾ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಹೋಗುತ್ತಾನೆ,
ಅವನ ಪಂಜಗಳಲ್ಲಿ ಬ್ಯಾರೆಲ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆ.
ಇಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ
ಕರಡಿ ಪಾದಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ.
ಇಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ
ದಪ್ಪ-ಮುಷ್ಟಿಯ ಕರಡಿ.
ಮಿಶ್ಕಾ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಹೋಗುತ್ತಾನೆ,
ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುವುದು.
ಮಿಶ್ಕಾ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಹೋಗುತ್ತಾನೆ,
ಕೋನ್ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.
(ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡಿನ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).
- ಕರಡಿ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತಿತ್ತು,
ಟೆಡ್ಡಿ ಬೇರ್ ಪೈನ್ ಕೋನ್ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ
ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ದಣಿದಿದೆ.
ಹಾಡು: ಇ. ಟಿಲಿಚೀವಾ ಅವರಿಂದ "ಸ್ಲೀಪ್, ಮೈ ಕರಡಿ"
ಕಂದು ಕರಡಿ ಮಲಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ -
ಎಂತಹ ಹಠಮಾರಿ ಹುಡುಗ ಅವನು.
ನಾನು ನನ್ನ ತುಳಿತವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತೇನೆ
ಬೈ - ಬೈ, ಬೈ - ಬೈ.
- ಮಿಶ್ಕಾ ಮಲಗಿರುವಾಗ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಗೋಪುರದ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಪೈಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಫಿಂಗರ್ ಗೇಮ್ "ಪೈಸ್"
ನಾನು ತಯಾರಿಸಲು, ತಯಾರಿಸಲು, ತಯಾರಿಸಲು
ಎಲ್ಲಾ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಪೈ:
ಇಲಿಗಾಗಿ ಪೈ,
ಬನ್ನಿಗಾಗಿ - ಶಿಶುಗಳು,
ಕಪ್ಪೆಗೆ ಪೈ,
ಕರಡಿ, ಅದನ್ನು ಸಹ ತಿನ್ನಿರಿ, ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ!
ನಿನಗಾಗಿ ಪೈ, ನರಿ.
ತುಂಬಾ ಟೇಸ್ಟಿ ಆಟ!
- ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಾಣಿಗಳೇ, ನೀವೇ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಸಮಯ.
(ಮಕ್ಕಳು ಸಭಾಂಗಣದಿಂದ ಉಗಿ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ನಲ್ಲಿ "ಬಿಡುತ್ತಾರೆ").

"ದಯೆ, ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ರಜಾದಿನ"

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಡಿಸುವವ:
ಸ್ನೇಹಿತರು, ಅತಿಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು
ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತೆ ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ,
ಮತ್ತು ಇಂದು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ
ದಯೆಯ ರಜಾದಿನದಲ್ಲಿ,
ವಸಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕನಸುಗಳು.
P.I. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿಯವರ ಸಂಗೀತ "ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ಆಫ್ ದಿ ಫ್ಲವರ್ಸ್" ಆಗಿದೆ. ಚಿಟ್ಟೆಗಳು, ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ಫ್ಲೈಗಳು ಮತ್ತು ಪಾರಿವಾಳಗಳಂತೆ ಧರಿಸಿರುವ ಮಕ್ಕಳು
ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ/
ಮಗು:
ಇಂದು ಅದ್ಭುತ ದಿನ
ವಸಂತ ಬಂದಿದೆ, ವಸಂತ ಬಂದಿದೆ!
ಪ್ರಕೃತಿ ಜಾಗೃತವಾಯಿತು!
ಭೂಮಿ ತಾಯಿ ಎಚ್ಚರಗೊಂಡಳು!
ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಸನ್ನಿ ಡ್ರಾಪ್ಸ್"
/ಭೂಮಿ ತಾಯಿ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾಳೆ/
ಭೂಮಿ ತಾಯಿ:ನಾನು ಭೂಮಿ ತಾಯಿ. ಭೂಮಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತು ನನ್ನಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ, ನಾನು ನನ್ನೊಳಗೆ ಅನೇಕ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೇನೆ! ಬಂದು ತಲುಪಿದೆ ನಿಜವಾದ ವಸಂತ, ಪ್ರಕೃತಿ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ಎಚ್ಚರಗೊಂಡಿದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತವೆ. ಸುತ್ತಲೂ ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಾಗಿದೆ, ಬೆಳಕು, ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿದೆ, ನನ್ನ ಆತ್ಮವು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಿದೆ!
ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು: "ವಸಂತ ಬಂದಿದೆ"
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಡಿಸುವವ:ಭೂಮಿ ತಾಯಿ! ನಾವು, ಜನರು, ನಿಮ್ಮ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ವರ್ಷದ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ನಮಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಎಲ್ಲರಿಗೂ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ನಮಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ, ನಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಉಷ್ಣತೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನಮಗೆ ನೀಡಿ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ನಮ್ಮ ಹೃದಯವನ್ನು ತುಂಬಿರಿ.
ಭೂಮಿ ತಾಯಿ:
ನೀವು ಬದುಕಿರುವಾಗ, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ,
ಒಳಿತಿನ ಮಾರ್ಗವು ಮಾತ್ರ ಆತ್ಮದ ಮೋಕ್ಷವಾಗಿದೆ.
ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ನೀವೇ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ನಾನು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇನೆ, ಕಷ್ಟದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಹಸ್ತ ಚಾಚುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಿದಾಗ ನಿಜವಾದ ಸಂತೋಷ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಗಾದೆ ಹೇಳುವಂತೆ: "ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಿರಿ, ಅದು ಇನ್ನೂ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ."
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಡಿಸುವವ:ತಾಯಿ ಭೂಮಿ, ನಮ್ಮ ಮೇಲಿನ ನಿಮ್ಮ ನಿಜವಾದ ಪ್ರೀತಿಗಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.
ನಾವು ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.
ನಾವು ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಭೂಮಿ ತಾಯಿ:ನನಗೆ ಒಬ್ಬ ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ ಇದ್ದಾನೆ...
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಡಿಸುವವ:ನಾವು ಅವನನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಸೂರ್ಯ!
ಇದು ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತದೆ
ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ.
ಅದು ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲಿ,
ನಾವೀಗ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ
ನಾವು ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ,
ನಾವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತೇವೆ! (ಸೂರ್ಯನು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ)
ಸೂರ್ಯ:
ಹಲೋ, ಪ್ರಿಯ ಮಾತೃ ಭೂಮಿ!
ಭೂಮಿ ತಾಯಿ:
ಹಲೋ, ಸೂರ್ಯ!
ಸೂರ್ಯ:
ನಾನು ಸೂರ್ಯ, ನಾನು ಸುತ್ತಲೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬೆಳಗಿಸುತ್ತೇನೆ!
ನಾನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಬೆಳಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ,
ನಾನು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅದು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ,
ಮತ್ತು ಈಗ, ತಾಯಿ ಭೂಮಿ, ನೋಡಿ, ಮೆಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳಿ
ನನ್ನ ಕಿರಣಗಳು ಬೆಳಗಿನ ತನಕ ಹೇಗೆ ಹೊಳೆಯುತ್ತವೆ.
ನೃತ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನ: "ಡಾಕ್ಟರ್ ಸನ್ಶೈನ್"
ಸೂರ್ಯ:
ಭೂಮಿ ತಾಯಿ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಆಲಿಸಿ:
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ "ಮಳೆಬಿಲ್ಲು"
ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ.
ಜೇನುಗೂಡಿನಲ್ಲಿರುವಂತೆ
ಜೀವನವು ಸಡಗರದಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು!
ಜೇನುನೊಣಗಳಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯುತ್ತವೆ
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇಬ್ಬರೂ.
ಭೂಮಿ ತಾಯಿ:
ನಾನು ಈಗ ನಿಮಗಾಗಿ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೇನೆ
ನಿಮ್ಮ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ನನಗೆ ಪ್ರತಿಫಲವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಡಿಸುವವ:
ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳುನಮಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ತಿಳಿದಿದೆ.
ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ನಿನಗೂ ನನಗೂ ಇಬ್ಬರಿಗೂ.
ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಿಮಗೆ ಕವನವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ
ನಮಗೆ ಬೇಕಾದ ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ.
« ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತುಗಳು»
ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತುಗಳು ಸೋಮಾರಿತನವಲ್ಲ
ದಿನಕ್ಕೆ ಮೂರು ಬಾರಿ ನನಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.
ನಾನು ಗೇಟ್‌ನಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ,
ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ,
ಕಮ್ಮಾರ, ನೇಕಾರ, ವೈದ್ಯ,
"ಇದರೊಂದಿಗೆ ಶುಭೋದಯ! - ನಾನು ಕಿರುಚುತ್ತೇನೆ.
"ಶುಭ ಅಪರಾಹ್ನ!" - ನಾನು ನಂತರ ಕೂಗುತ್ತೇನೆ
ಎಲ್ಲರೂ ಊಟಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
« ಶುಭ ಸಂಜೆ! - ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತೇನೆ
ಎಲ್ಲರೂ ಚಹಾ ಕುಡಿಯಲು ಮನೆಗೆ ಧಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ಕ್ಷಮಿಸಿ"
ಅಪ್ಪ ಮುರಿದರು
ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಹೂದಾನಿ.
ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ತಾಯಿ
ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಮುಖ ಗಂಟಿಕ್ಕಿದರು
ಆದರೆ ತಂದೆ ಕಂಡುಬಂದರು:
ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಿದೆ
ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಎರಡೂ
"ಕ್ಷಮಿಸಿ," ಅವರು ಹೇಳಿದರು.
ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಮೌನವಾಗಿದ್ದಾರೆ
ಅವನು ನಗುತ್ತಾನೆ:
"ನಾವು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತೇವೆ,
ಉತ್ತಮವಾದವುಗಳು ಮಾರಾಟದಲ್ಲಿವೆ ... "
"ಕ್ಷಮಿಸಿ!"
ಅದರಲ್ಲಿ ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ,
ಆದರೆ ಎಂತಹ ಅದ್ಭುತವಾದ ಮಾತು...
(ಶುರಾಲೆ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ)
ಶುರಾಲೆ:- ಹ-ಹ-ಹಾ! ನೀವು ವಸಂತವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಾ? ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ? ನೀವು ದಯೆಯ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದೀರಾ? ನೀವು ಅವನನ್ನು ಮತ್ತೆ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ!
ನಾನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕಚಗುಳಿ ಇಡುತ್ತೇನೆ, ನಿಮಗೆ ತೊಂದರೆ ಕೊಡುವ ಬಲದಿಂದಲ್ಲ! ಜೇಡಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಸಹಾಯ! ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ವೆಬ್‌ಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸಿ!
(ಶುರಾಲೆ ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ವೆಬ್‌ನೊಂದಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ, ಅವರಿಗೆ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನೇ ಅದರಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ)
"ಡ್ಯಾನ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಮೆರ್ರಿ ಪಿಗ್ಲೆಟ್ಸ್" ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು
ಶುರಾಲೆ:
ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ವಂಚಿಸಿದರು, ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಿದರು, ಅವರು ನನ್ನ ಜೇಡಗಳನ್ನು ಹಂದಿಮರಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದರು ...
ಭೂಮಿ ತಾಯಿ:
ಶುರಾಲೆ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ,
ನೀವು ದಯೆಯಿಂದ ಇರಬೇಕು.
ನನ್ನ ಬಳಿ ಒಂದು ಪರಿಹಾರವಿದೆ,
ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯವು ತಕ್ಷಣವೇ ಕರಗುತ್ತದೆ.
"ಡ್ಯಾನ್ಸ್ ವಿತ್ ಶಾಲ್" ಪ್ರದರ್ಶನ
(ನೃತ್ಯವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶುರಾಲೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು, ನಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ನೃತ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ)
ಶುರಾಲೆ:
ಹಾಗಾದರೆ ನೀವು ಹೇಗಿದ್ದೀರಿ?
ನೀವು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಹಾಡುತ್ತೀರಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸಿ.
ನನಗೂ ಹೀಗೆಯೇ ಬದುಕಬೇಕು
ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ.
ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಈಗ ನನಗೆ ಉಪಕಾರ ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅಂದರೆ ಇತರರಿಗೆ ಶುಭ ಹಾರೈಸುವುದು, ದುಷ್ಟ, ಅಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರವಾಗಿರಬಾರದು.
ಭೂಮಿ ತಾಯಿ:ಹೌದು, ಶುರಾಲೆ, ಸದ್ಭಾವನೆಯು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ.
("ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಸ್ಪ್ಯಾರೋ" ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ)
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಡಿಸುವವ:
ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾವ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).
ಜನರಿಗಾಗಿ ನೀವು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿ! ಜನರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವ ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ, ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಬದುಕಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಹೇಳಬಹುದು: "ಅವನು ದಯೆ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿ."
ಭೂಮಿ ತಾಯಿ:
ಉಪಕಾರ, ಸಭ್ಯತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ದಯೆ ಜನರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ದಯೆಯು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿತಚಿಂತಕರಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ತೋರದಿರಲು, ನಿಮಗೆ ಗೌರವ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕರುಣೆ ಬೇಕು.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಡಿಸುವವ:
ಪರಸ್ಪರ ಶುಭ ಹಾರೈಸಿ!
ಶುರಾಲೆ:
ಇಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಳ್ಳೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಇರಲಿ!
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಡಿಸುವವ:
ಹೃದಯಗಳು ದಯೆ, ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತವೆ!
ಭೂಮಿ ತಾಯಿ:
ಪರಸ್ಪರ ಗಮನವಿರಲಿ!
(ದಯೆಯ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು)

ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳುಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ

"ಹೂಗಳು"
(ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸಿದಂತೆ)
ನಮ್ಮ ಕಡುಗೆಂಪು ಹೂವುಗಳು
ದಳಗಳು ಅರಳುತ್ತಿವೆ
ತಂಗಾಳಿಯು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ
ದಳಗಳು ತೂಗಾಡುತ್ತಿವೆ.
ನಮ್ಮ ಕಡುಗೆಂಪು ಹೂವುಗಳು
ದಳಗಳು ಮುಚ್ಚುತ್ತವೆ
ತಲೆಯನ್ನು ಪಂಪ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ
ಅವರು ಶಾಂತವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮುಂಜಾನೆ ಎಲ್ಲಾ ಹೂವುಗಳು
ದಳಗಳು ಮತ್ತೆ ಅರಳುತ್ತವೆ.
ಓ ಹೂವನ್ನು ನೋಡು
ಒಂದು ದೋಷವು ಹಾರಿಹೋಯಿತು ಮತ್ತು ಇಳಿಯಿತು.
- ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ buzz ಮಾಡುತ್ತೇನೆ - w-w...
ನಾನು ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ ಮೇಲೆ ಮಲಗುತ್ತೇನೆ - ಸರಿ ...
ಮತ್ತು ನಾನು ನೊಣವನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ನೋಡುತ್ತೇನೆ
ಒಂದು ನೊಣ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತದೆ
ನಾನು ನೋಡಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು w-yum, w-yum ಸಮಯ
ಊಟಕ್ಕೆ ನಾವು ತೊಗಟೆ yum-yum-yum, yum...
ನಾನು ಅಗಿಯುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಬಜರ್ ಹಾಡುತ್ತೇನೆ
ಮತ್ತು ನಾನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ತನಕ ಮಲಗುತ್ತೇನೆ
ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ts-ts-ts ನಿದ್ದೆ ಮಾಡುವ ಸಮಯ.

"ನಾನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಬೇಗನೆ ಎದ್ದೇಳುತ್ತೇನೆ ..."
ಶಿಕ್ಷಕ:
ನಾನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಬೇಗನೆ ಎದ್ದೇಳುತ್ತೇನೆ,
ನಾನು ನನ್ನ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇನೆ
ಮತ್ತು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೆರೆಯಿರಿ
ಜೊತೆಯಲಿ ಹಾಡು...
ಮಕ್ಕಳು: 100 ಹುಡುಗರು! (ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹರಡಿ)
ಒಟ್ಟಿಗೆ:
100 ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳು ಹಾಡುತ್ತವೆ (ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು “ಲಾಕ್” ಆಗಿ ಮಡಚುತ್ತಾರೆ, ಹೆಬ್ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - “ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ”)
100 ಹಾವುಗಳು ಹಾಡುತ್ತವೆ (ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ತರಂಗ ತರಹದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - "ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ತೆವಳುತ್ತಿದೆ", ಪಠ್ಯವನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ)
ಮತ್ತು ಬನ್ನಿಗಳು ಅದನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ (ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಗೆ ಇರಿಸಿ - "ಬನ್ನಿ ಕಿವಿಗಳು", ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ)
ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ನರಿಗಳು ಅದನ್ನು ಹಾಡುತ್ತವೆ (ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕೈಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಬಗ್ಗಿಸಿ - "ನರಿ ಪಂಜಗಳು", ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ).
ನೆಲದ ಕೆಳಗೆ ಹಳೆಯ ಮೋಲ್ ಇದೆ
ಈ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ (ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮುಂದೆ ಕೈಗಳು - "ಬೆಕ್ಕಿನ ಮುಖ")
ಮತ್ತು ಗುಹೆಯಲ್ಲಿ ಮರಿಗಳಿವೆ (ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಹರಡಿ, ಒಂದು ಪಾದದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಿಸಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ)
ಮತ್ತು ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಕಪ್ಪೆಗಳಿವೆ ( ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೊಣಕೈಯಲ್ಲಿ ಬಗ್ಗಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಹರಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹರಡಿ - “ಕಪ್ಪೆ ಕಾಲುಗಳು”, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ)
ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಹಿಪಪಾಟಮಸ್
ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ (ನಿಮ್ಮ ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮಡಚಿ - "ಹಿಪ್ಪೋ", ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ)
ಭಯಾನಕ ಮೊಸಳೆ ಕೂಡ
ನಾನು ಈ ಹಾಡನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ! (ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹರಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ, ಮೇಲಿನ ಬಲಗೈ "ಮೊಸಳೆಯ ಬಾಯಿ" ಆಗಿದೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ)
ಬೆಕ್ಕು ನಮಗೆ purred (ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕೈಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಬಗ್ಗಿಸಿ - “ಬೆಕ್ಕಿನ ಪಂಜಗಳು”, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ)
ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಾಗ ಒಂದು ಹಾಡು (ಅವರ ತಲೆಯನ್ನು ಅವರ ಪಂಜಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ)
ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಾ, (ಎತ್ತಿ ತೋರುಬೆರಳುಮೇಲಕ್ಕೆ)
ನಮ್ಮ ಛಾವಣಿಯ ಕೆಳಗೆ ಹಾಗೆ (ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳ ತುದಿಗಳನ್ನು, ಮೊಣಕೈಗಳನ್ನು ಬದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಿ - "ಮನೆಯ ಛಾವಣಿ")
ಈ ಹಾಡನ್ನು ಇಲಿಗಳು ಹಾಡುತ್ತವೆಯೇ? (ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕೈಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಬಗ್ಗಿಸಿ - “ಮೌಸ್ ಪಂಜಗಳು”, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ)
ನಾವು ಮುಂಜಾನೆ ಎದ್ದೇಳುತ್ತೇವೆ,
ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡೋಣ.
ಶಿಕ್ಷಕ:
ಮತ್ತು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡಲಾಗಿದೆ?
ಮಕ್ಕಳು: ನಾವು ಎಷ್ಟು ಮೋಜಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ! (ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಹರಡಿ)

ಪ್ರದರ್ಶನದ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸ
ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸ: ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಮೇಕ್ಅಪ್, ಒಂದಾಗಿದೆ ಅಗತ್ಯ ಘಟಕಗಳುನಾಟಕೀಯ ಕ್ರಿಯೆ. ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
5. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿತರು, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಂತೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಈ ಯೋಜನೆಯ.
ನಿಶ್ಚಿತ ಫಲಿತಾಂಶಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು: “ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.
ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸಿದೆ.
ತೀರ್ಮಾನ:ಸಾಮೂಹಿಕ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ವಿಮೋಚನೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ತೃಪ್ತಿ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಂಬಲ
1. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಎಂ.ವಿ., ಗೆರ್ಬೋವಾ ವಿ.ವಿ., ಕೊಮರೊವಾ ಟಿ.ಎಸ್. "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ"
2. ವೆರಾಕ್ಸಾ ಎನ್.ಇ., ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಎಂ.ವಿ., ಕೊಮರೊವಾ ಟಿ.ಎಸ್. "ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿ