ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಭಾಷಣೆ. "ನಾನು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ" ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ. "ಅಗ್ನಿ ಸುರಕ್ಷತೆ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ

ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಯಾವುದೋ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ, ಪೂರ್ವ-ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಂಘಟಿತ, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸಂವಾದವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪರಿಸರವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. E. I. ರಾಡಿನಾ ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಕೆಲವು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರರ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವನಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೌಲ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಯೋಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಆಲೋಚನೆಯಿಂದ ಸರಳ ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅವನನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕು, ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿ. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಮಗು ಮಾತನಾಡುವವನನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ವಿಚಲಿತರಾಗಬಾರದು, ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಾರದು. ಕರೆಗಾಗಿ ಕಾಯದೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯಿರಿ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಯಮ, ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಮಗು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅವರು ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಮತ್ತು, a, ಆದರೆ, ಗೆ)ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಕೋಶ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕ್ಷ್ಯಾಧಾರಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು "ಚರ್ಚೆಗೆ" ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ.

E. I. ರಾಡಿನಾ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ವಿಧಾನದ ವಿರುದ್ಧ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿದರು, ಭಾಷಣದ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಲವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದಾಗ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಕಡೆಗೆ, ಜನರ ಕಡೆಗೆ, ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡು ಮತ್ತು ತವರುನಾಡಿನ ಕಡೆಗೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ: ಜನರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಆಟಗಳು, ಕೆಲಸ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಸ್ನೇಹಿತರು). ವಿಷಯವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು, ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹತ್ತಿರವಾಗಬೇಕು. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಹರಿಯುತ್ತವೆ, ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಳೆದ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಚರ್ಚಿಸಲ್ಪಡುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾಮೀಪ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶವು ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದಿಂದ ಹೀಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (ಎ.ಪಿ. ಉಸೋವಾ, ಇ.ಎ. ಫ್ಲೆರಿನಾ, ಇ.ಐ. ರಾಡಿನಾ, ಇ.ಐ. ಝಲ್ಕಿಂಡ್, ಇ.ಪಿ. ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ, ಎನ್. ಎಂ. ಕ್ರಿಲೋವಾ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ "ಸರಳ" ಮತ್ತು "ಸಂಕೀರ್ಣ", "ದೂರ" ಮತ್ತು "ಹತ್ತಿರ" ವಿಷಯವು ಬದಲಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದು. ಆಧುನಿಕತೆಯು ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗಗನಯಾತ್ರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಣಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಹೊಸದನ್ನು ತಿಳಿಸಬೇಕು: ಒಂದೋ ಕೆಲವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಅಥವಾ ಹೊಸ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವದನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಏರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂವಾದದ ಮಾದರಿಯ ವಿಷಯ ಇಲ್ಲಿದೆ.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿಷಯಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು: "ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರ", "ಮಾಸ್ಕೋ ನಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ರಾಜಧಾನಿ", ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ನಮ್ಮ ಊರಿನ ಬಗ್ಗೆ, ನಾವು ಪೋಸ್ಟ್ ಆಫೀಸ್ನಲ್ಲಿ ನೋಡಿದ ಬಗ್ಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ವಿಷಯಗಳು: ಪೋಷಕರು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನೌಕರರು, ಪೋಸ್ಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಕೆಲಸ, ಬಿಲ್ಡರ್: ಕಾರ್ಮಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೊಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ); ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯರ ಮನೆಗೆಲಸ.

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ ಮಕ್ಕಳ ದುಡಿಮೆಯೇ: "ನಾವು ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ," "ನಾವು ತಾಯಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ," "ನಮ್ಮ ತೋಟದಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಬೆಳೆದಿದ್ದೇವೆ."

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮನೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ:"ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕಾರುಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ", "ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಾರುಗಳು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ", "ಜನರು ಏನು ಓಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸರಕುಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ", "ನಮ್ಮ ನದಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾವ ನದಿ ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ".

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಸರಣಿ ದೈನಂದಿನ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ:ಆಟಿಕೆಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಬಟ್ಟೆ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ತೊಳೆಯುವ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ: "ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಉದ್ಯಾನ", "ಚಳಿಗಾಲ ಮತ್ತು ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು", "ಋತುಗಳು", "ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳು".

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ: ಬೂದು ಕೂದಲಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, "ನಿಮ್ಮ ಹಿರಿಯರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ," "ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿರಿ."

ಕೆಲಸದ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸ್ಥಳವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ. 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾತ್ರದ ತಪ್ಪಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನ (ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವುದು) ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸ್ಥಳದ ತಪ್ಪಾದ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ಕೋರ್ ಆಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು, ಅದರ ಸುತ್ತಲೂ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ವಿಹಾರಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು) ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದರೆ ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳು ಸುವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ನಾವು ವಾಸಿಸೋಣ.

E. A. ಫ್ಲೆರಿನಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವಳು ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದಳು. 1. ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ. 2. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. 3. ಅಂತಿಮ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

M. M. ಕೊನಿನಾ E. A. ಫ್ಲೆರಿನಾ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿರುವ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು (ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಪುಸ್ತಕ) ಆಧರಿಸಿವೆ.

ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಷಯಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಭಾವ(ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಊರಿನ ಬಗ್ಗೆ) ಮತ್ತು ನೈತಿಕ(ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ).

ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ನಾವು ವಾಸಿಸೋಣ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಅಥವಾ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತುಅವರು ಖರೀದಿಸುವ ಒಂದು. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪಾತ್ರವು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಗುರಿ ಅವಳು- ವಿಭಿನ್ನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಮುಂಬರುವ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನೋಡಬಹುದಾದದನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದಾಗ. ನಂತರದ ಅವಲೋಕನಗಳು ಪದದ ವಿವರಣೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. E.A. ಫ್ಲೆರಿನಾ ಪ್ರಕಾರ ಮಗು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಃ "ಪಡೆಯಲು" ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನವೀನತೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಿ, ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಬಗೆಹರಿಯದೆ ಉಳಿದಿವೆ ("ನಾವು ನೋಡೋಣ ... ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ... ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ ...").

ಹೊಸ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ,ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನುಭವದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಊಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು, ಗಮನಿಸಿ, ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವಿನಿಮಯ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪದವು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಗ್ರಹಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವೀಕ್ಷಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಯಾವುವು? ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸ್ಥಳದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕನು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಉತ್ತರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆಯೇ ಅವರನ್ನು ಗಮನಿಸದೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ; ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಸ್ನಾಯು-ಮೋಟಾರ್ ಗೋಳ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಎರಡನೇ ಸಿಗ್ನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ (ಪದ) ಮಗು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಒಯ್ಯಬಹುದು. ನಮ್ಯತೆ, ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಂವಾದದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರಿಂದ ದೂರವಿಡುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ; ನೀವು ವಿವರಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬಾರದು ಮತ್ತು ಅವರು ನೋಡದಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಾರದು. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಡೆಯುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ದಣಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಲಘುವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ; ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮುಕ್ತಾಯದ ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಹಿಂದಿನ ಎರಡಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಶ್ನೆ-ಉತ್ತರಿಸುವ ರೂಪದಿಂದಾಗಿ.

ಇದನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ; ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರಚನೆಯ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ 1. ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ(ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಸ್ತು) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು; ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪರಿಮಾಣ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಯಾರು ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ” (ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು) ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಬಿಲ್ಡರ್‌ಗಳ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು: ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತುಂಬುವುದು; ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು.

ನಿಘಂಟು: ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು (ಯೋಜನೆ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ),ಪದಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ (ಇಟ್ಟಿಗೆಗಾರ, ಬಡಗಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟರರ್, ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರ, ಅಡಿಪಾಯ, ಕ್ರೇನ್).

ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸ: ಎರಡು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ, ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು; ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಿದವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು.

ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸ್ಥಿರವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅಂದರೆ ಅದರ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಿದ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ. E. I. ರಾಡಿನಾ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳುಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು:

- ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಮೂಡಿಸುವುದುಜೀವನದ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ;

- ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು;

- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಅವರು ನೋಡಿದ ಆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬೇಕು, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು. ನೀವು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು - ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ, ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡುವುದರೊಂದಿಗೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಾಧನವಾಗಿ, ನೀವು ಚಿತ್ರ, ಒಗಟು, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು "ಶರತ್ಕಾಲವನ್ನು ಏಕೆ ಗೋಲ್ಡನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?", ಸಂಭಾಷಣೆ "ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ" - ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು: "ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೇಳಬಹುದು ಸುಸಂಸ್ಕೃತರಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯರಾಗಿರುತ್ತೀರಾ?" ಮಾಸ್ಕೋ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ, ಕ್ರೆಮ್ಲಿನ್ ಮತ್ತು ರೆಡ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್ ಅನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಅಥವಾ ಛಾಯಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಆರಂಭವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಒಗಟಿನೊಂದಿಗೆ ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು: “ಹೊಲಗಳ ಮೇಲೆ ಹಿಮ, ನದಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ, ಹಿಮಪಾತವು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ತಂತ್ರಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು. ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರ, ವಸ್ತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಆಳವಾಗಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅದರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಕವನ, ಒಗಟುಗಳು, ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿಹಲವಾರು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗಗಳಿರಬಹುದು. ಈ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ V.I. ಲಾಗಿನೋವಾ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಅವಳು ಖಚಿತವಾಗಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಭಾಗಗಳು, ಪ್ರತಿ ಭಾಗವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

"ಮಾಮ್ ಬಗ್ಗೆ" ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೂರು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಕೆಲಸ, ತಾಯಿಯ ಮನೆಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತಾಯಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯ. ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ: ಶಾಲಾ ಕಟ್ಟಡ ಮತ್ತು ತರಗತಿ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಸರಬರಾಜು, ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ಶಾಲೆಗೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂತ್ಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂತಿಮತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ತೀರ್ಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂತ್ಯವು ಅದರ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಅಂತಿಮ ಕಥೆ).

ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು: “ಸಭ್ಯ ಜನರು, ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲರನ್ನು ಮೊದಲು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಲೆ ಬಾಗಿಸಿ ಮತ್ತು ನಗುತ್ತಾರೆ. ಸಭ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಹಲೋ ಹೇಳಲು ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ."

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಒಗಟಿನೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು, ಗಾದೆ, ಅಥವಾ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುವುದು.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಂತರದ ಅವಲೋಕನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಫೀಡರ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ, ತಾಯಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ).

ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ನಿರಂತರ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು, ವಿಷಯದಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳದೆ, ಸಂವಾದಕರನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ತಂತ್ರಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಉತ್ತರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಕೂಡ ಗಮನಿಸಿದರು. ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಎಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಬೇಕಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು, ಆದರೆ ತುಂಬಾ ಸರಳವಲ್ಲ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು, ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು E. I. ರಾಡಿನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಸಹ ನೀಡಿದರು, ಇದು ಕೆಲವು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇಂದಿಗೂ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

1. ಸರಳವಾದ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು - ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ವಿವರಿಸುವುದು; ಅಂದರೆ, ಅವನು ವಸ್ತುವನ್ನು, ಅದರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು (ಯಾರು? ಏನು? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವಾಗ? ಯಾವುದು?). ಈ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು: ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮರಗಳು ಇವೆ? ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ? ಇದು ಯಾವ ತಿಂಗಳು? ಇದು ಚಳಿಗಾಲದ ಆರಂಭವೋ ಅಂತ್ಯವೋ?

2. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಗುಂಪು - ಸರ್ಚ್ ಇಂಜಿನ್ಗಳು- ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಹೋಲಿಸುವ, ಹೋಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ; ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸು, ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ; ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ (ಏಕೆ? ಏಕೆ? ಏಕೆ?).

ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಈ ರೀತಿ ಧ್ವನಿಸಬಹುದು: ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ನದಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಳಗಳು ಏಕೆ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತವೆ? ಜನರು ಶೀತದಿಂದ ಹೇಗೆ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಗೊತ್ತಾ? ವಿಫೆಬ್ರವರಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ? ನೀವು ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಏಕೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಮುಂಚೆಯೇ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಚಾರಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು, ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ಅಗಾಧವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ, ನಿಖರವಾದ ಸೂತ್ರೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ತಿರುಳು. ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಪರಸ್ಪರ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ. ಅವರು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿರುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಪರಿಶೋಧಕ, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು - ಪ್ರಮುಖ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಂಪ್ಟಿಂಗ್. ಮಗುವಿಗೆ ಅದರ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣದ ಕಾರಣ (ಹಸುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?), ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಪದಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ (ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ಕಟ್ಯಾ ಅವರ ಸ್ಥಾನದ ಹೆಸರೇನು?). ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ "ಯಾರು ಮನೆ ಕಟ್ಟುತ್ತಾರೆ?" ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನಾವು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮರೆತಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಉತ್ತಮ ಮನೆ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ಏನು?" ಮಕ್ಕಳು ಮೌನವಾಗಿದ್ದಾರೆ. ನಂತರ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಕೋಣೆಗಳಿಗೆ ಮಳೆ ಸುರಿಯುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಏನು ಬೇಕು?" (ಛಾವಣಿ.)

ಪ್ರಾಂಪ್ಟಿಂಗ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಉತ್ತರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಅಸುರಕ್ಷಿತ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಛಾವಣಿಯನ್ನು ಯಾರು ಆವರಿಸುತ್ತಾರೆ?" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಒಂದು ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಮೇಲ್ಛಾವಣಿಯನ್ನು ಮುಚ್ಚುವವನು ರೂಫರ್ ಅಲ್ಲವೇ?" - "ಹೌದು! ಹೌದು! - ಮಕ್ಕಳು ಉದ್ಗರಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಮೇಲ್ಛಾವಣಿ!"

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸರಳ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸೂಚನೆಗಳು, ವಿವರಣೆ, ಕಥೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದಲೇ ಉತ್ತರಗಳಂತಹ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೂಚನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಸ್ತುಗೊಳಿಸುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಬಾಹ್ಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ ("ನೀವು ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೊದಲು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಿ"). ಸೂಚನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಹ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳುಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಇದು ಈಗ ಚಳಿಗಾಲವಾಗಿದೆ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಇದು ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೊರಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಿಮವಿದೆ, ಮರಗಳು ಬರಿದಾಗಿವೆ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಹಿಮ ಮತ್ತು ಹಿಮದ ಬಿರುಗಾಳಿಗಳಿವೆ.

ಅದೇ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಏಕೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. "ನಾನು ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಚಳಿಗಾಲವು ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ,

ಏಕೆಂದರೆ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು; ಗಾಳಿಯು ಶುದ್ಧ, ಪಾರದರ್ಶಕ, ತಾಜಾ, ಆರೋಗ್ಯಕರ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಇದು ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹಿಮವು ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಮಿಂಚುತ್ತದೆ, ಆಕಾಶವು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯ ಮುಳುಗಿದಾಗ ಅದು ಗುಲಾಬಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ನಿಕೊಲಾಯ್ ಅಲೆಕ್ಸೀವಿಚ್ ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ ಅವರ "ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ದಿ ರೆಡ್ ನೋಸ್" ಕವಿತೆಯ ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಓದುತ್ತೇನೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಗೋಚರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲು, ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಚಿತ್ರ, ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮರದ ಎಲೆಗಳು, ಹೂವಿನ ಬೀಜಗಳು, ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು), ಇತರವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ, ಪ್ರಾಣಿ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಬಟ್ಟೆ).

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಮಯವು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೂವುಗಳ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಛಾಯಾಚಿತ್ರ; ಶಾಲಾ ಸರಬರಾಜುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿರಬೇಕು. ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಾರದು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರರು ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ: ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದಾಗಿ (ಅವರು ಇತರರಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ), ಮಾತಿನ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅಸ್ಥಿರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸೀಮಿತ ಹಾರಿಜಾನ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ತಪ್ಪು. ನಾಚಿಕೆ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು. ಸಂಕೋಚದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಹುದು. ಗಮನವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀವು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸಹ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು: ಬಹುಶಃ ಅವರನ್ನು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಅನುಮೋದಿಸಿ. ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಮಾತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗುವವರೆಗೆ ನೀವು ಅವರನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಬಾರದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಶಾಂತ, ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಒಂದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತವೆ: ಕೆಲವರಿಗೆ - ನಿರ್ಣಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ; ಯಾರಿಗಾದರೂ - ಸೂಚಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು, ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಾರದು, ಮೌನವಾಗಿರಬೇಕು, ಸಂಯಮದಿಂದಿರಬೇಕು, ಧ್ವನಿ ಎತ್ತಬಾರದು ಮತ್ತು ಸಭ್ಯತೆಯ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಮಗುವಿಗೆ ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಾರದು, ಕಷ್ಟಪಡುವವರ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರಬೇಕು, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ಸಣ್ಣ ಅಥವಾ ವಿಸ್ತೃತ ಟೀಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ; ಪ್ರಶ್ನೆಯ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಒಂದು ಪದದ ಉತ್ತರಗಳು ಸಹ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ, ಪ್ರತಿ ಉತ್ತರವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಅಸಾಧ್ಯ. ಅಂತಹ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಭಾಷೆಯ ವಿರೂಪಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

"ಈಗ ವರ್ಷದ ಸಮಯ ಎಷ್ಟು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಮಗುವಿನ "ಸಂಪೂರ್ಣ" ಉತ್ತರದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನಾವು ನೀಡೋಣ. - "ಇದು ಈಗ ವರ್ಷದ ವಸಂತ ಸಮಯ." ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ "ವಸಂತ" ಎಂಬ ಒಂದು ಪದ ಸಾಕು.

"ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ" ಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಭಾಸವಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣದ ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ವಿವರವಾದ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಇದು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಸತ್ಯಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಬೇಕಾದ ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಂತರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಮೋದನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳ ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವಿನಿಮಯ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿವಾದಗಳು ವಿಶೇಷ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿವೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸವಾಲು ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ತರ್ಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಭಾಷಣ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಒಗಟಿನ ಕಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಅವುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ. ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ 1 .

ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವಲೋಕನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಮನಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಉತ್ತರಿಸಲು ಆತುರಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಗಮನಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಹಾರದಲ್ಲಿ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೇಳುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇರೆ ದಾರಿಯಿಲ್ಲ. ಗಣನೀಯ ಪ್ರಯತ್ನದ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು "ಹೊರತೆಗೆಯುವುದು" ಇತರ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಧಾನವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಗಳು, ತೊಳೆಯುವ ಪಾತ್ರೆಗಳು) ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳು (ಪೋಸ್ಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ).

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1 ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು N. F. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ "ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ", M., 1978.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ಗುಡ್ ಡಾಕ್ಟರ್ ಐಬೋಲಿಟ್."

ಗುರಿಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

2. ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವುದು.

3. ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

4. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆ.

ಡಾ. ಐಬೋಲಿಟ್:

ನಾನು ಸಶಾಗೆ ಬರುತ್ತೇನೆ,

ನಾನು ವೋವಾಗೆ ಬರುತ್ತೇನೆ,

ಹಲೋ ಮಕ್ಕಳೇ!

ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಯಾರು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

ನೀವು ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ? ನಿಮ್ಮ ಹೊಟ್ಟೆ ಹೇಗಿದೆ?

ತಲೆ ನೋಯುತ್ತಿಲ್ಲವೇ?...

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿ ಮತ್ತು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ;

ದೊಡ್ಡ ರಟ್ಟಿನ ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ (ಇದು ಏನು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ ಯಾವುದು);

ಊಟದ ಮೊದಲು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಉಪಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಡಾಕ್ಟರ್ ಐಬೋಲಿಟ್" ನಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ಓದುವುದು.

ಐಬೋಲಿಟ್ ಅವರು ಪತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಐಬೋಲಿಟ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವೈದ್ಯರು ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಫೋನೆಂಡೋಸ್ಕೋಪ್ಗಳು, ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ಗಳು, ಸ್ಪಾಟುಲಾಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ವಾದ್ಯಗಳ ಹೆಸರು (ಅಥವಾ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ). ನಂತರ ಅವರು ಸೂಕ್ತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರೋಗಿಯು ಸಹ ದಯೆಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಐಬೋಲಿಟ್ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಒಂದು ಆಟ:

Aibolit ವಿಟಮಿನ್ಗಳ ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ. ಕರವಸ್ತ್ರದಿಂದ ಜೀವಸತ್ವಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ರೋಲಿಂಗ್ ಮೂಲಕ.

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಜೀವಸತ್ವಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಚೇತರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ವೈದ್ಯರು ಐಬೊಲಿಟ್ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಘೋಷಿಸಿದರು.

ಆದ್ದರಿಂದ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗದಿರಲು, ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಣಿಗಳು,

ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ!

ವೈದ್ಯರು ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ ಹೊರಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ಸಾರಿಗೆ"

ಗುರಿ:ವಾಹನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.

"ಸಾರಿಗೆ" ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಇತರರನ್ನು ತಳ್ಳಬೇಡಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸರಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಆಟದ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

ಪ್ರಗತಿ:ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಆಟಿಕೆಗಳಿವೆ: ರೈಲು, ವಿಮಾನ, ಕಾರು. ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ:

ಹುಡುಗರೇ, ನನ್ನ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಏನಿದೆ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ವಿಮಾನ, ಕಾರು, ರೈಲು).

ಇದನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕರೆಯುವುದು?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

ಸರಿ. ಇದು ಸಾರಿಗೆ. ಸಾರಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಡ್ರೈವ್, ಫ್ಲೈ, ಪ್ರಯಾಣ).

ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ನಿಜ. ಸಾರಿಗೆಯು ಜನರು ಚಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನೀವು ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಹೌದು).

ಇಂದು ನಾವು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ.

ರೈಲು ಹತ್ತಿ ಹೋಗೋಣ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ರೈಲು".

ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನೀವು ಗಾಡಿಗಳಾಗಿರುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನಾನು ಲೊಕೊಮೊಟಿವ್ ಆಗುತ್ತೇನೆ!" ಮಕ್ಕಳು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ ತನ್ನ ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ. ರೈಲು ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಗಾಡಿಗಳು ಹಿಂದುಳಿಯದಂತೆ ಇಂಜಿನ್ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚಲಿಸಬೇಕು. ಚಾಲನೆ ಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ:

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಗ್ಯಾಸೋಲಿನ್, ಸ್ಟೀಮ್ ಲೊಕೊಮೊಟಿವ್, ಚಕ್ರಗಳು, ಹಳಿಗಳು).

ಸರಿ! ಆದರೆ ರೈಲ್ವೇ ಮುಗಿಯಿತು, ಇನ್ನು ಹಳಿಗಳಿಲ್ಲ ಅಂದರೆ ರೈಲು ಮುಂದೆ ಹೋಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಇನ್ನಾದರೂ ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣ ಮುಂದುವರೆಯಬೇಕು. ಆದರೆ ಯಾವುದರ ಮೇಲೆ? ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ:

ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ತೇಲುತ್ತದೆ,

ಹಾರಾಟದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿಕ್ಕುವುದು.

ಮನುಷ್ಯ ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ

ಇದು ಏನು? -... (ವಿಮಾನ)

ಸರಿ! ಆದರೆ ಅಂತಹ ದೊಡ್ಡ ಕಬ್ಬಿಣದ "ಪಕ್ಷಿ" ಹಾರಲು, ಅದಕ್ಕೆ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಮೋಟಾರ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ವಿಮಾನಗಳು"". ಮಕ್ಕಳು ಕೋಣೆಯ ಒಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ವಿಮಾನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿ! ಇಂಜಿನ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ!" ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಕೇತದ ನಂತರ "ನಾವು ಹಾರೋಣ!" ಅವರು ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಹರಡುತ್ತಾರೆ (ವಿಮಾನದ ರೆಕ್ಕೆಗಳಂತೆ) ಮತ್ತು ಹಾರುತ್ತಾರೆ - ಅವು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಚದುರಿಹೋಗುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ "ಲ್ಯಾಂಡಿಂಗ್!" ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಆಟವು 3-4 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಸರಿ, ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಶಿಕ್ಷಕ: - ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಸಮಯ! ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ (ವಿ ಸ್ಟೆಪನೋವ್):

ಹಾಲಿನಂತೆ ಗ್ಯಾಸೋಲಿನ್ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ

ದೂರ ಓಡಬಹುದು

ಸರಕು ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ.

ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನೀವು ಅವಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ. ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಕಾರು).

ಸರಿ! ಹೇಳಿ, ಒಂದು ಕಾರು ಸರಕು ಸಾಗಿಸಿದರೆ, ಅದು ... (ಸರಕು). ಕಾರು ಜನರನ್ನು ಸಾಗಿಸಿದರೆ ಏನು? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಕಾರು).

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಟ್ಯಾಕ್ಸಿ".ಮಕ್ಕಳು ದೊಡ್ಡ ಹೂಪ್ (1 ಮೀ ವ್ಯಾಸ) ಒಳಗೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ: ಒಂದು ರಿಮ್ನ ಒಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಎದುರು ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ. ಮೊದಲ ಮಗು ಟ್ಯಾಕ್ಸಿ ಡ್ರೈವರ್, ಎರಡನೆಯದು ಪ್ರಯಾಣಿಕ. ಮಕ್ಕಳು ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಡಿಕ್ಕಿಯಾಗದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅವರು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಸರಿ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವು ಕೊನೆಗೊಂಡಿದೆ. ಹುಡುಗರೇ, ನಮಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ವಿಮಾನ, ಕಾರು, ರೈಲು).

ಸರಿ. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಸಾರಿಗೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಹೇಗೆ ತಯಾರಾಗುತ್ತವೆ"

ಗುರಿ:- ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಅವುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

"ವೈಲ್ಡ್ ಅನಿಮಲ್ಸ್" ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ಸರಿಸಿ :

“ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಾವು “ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಹೇಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗುತ್ತವೆ” ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ

ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಕರಡಿ, ಮೊಲ, ಅಳಿಲು)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ - ನಾವು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು? (ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹುಡುಗರೇ, ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಗೊತ್ತು? ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ? ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಗೊತ್ತು? ಅದು ಸರಿ ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಕಾಡು ಎಂದು ಕರೆಯೋಣ. ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬುದ್ಧಿವಂತರು.

ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ವರ್ಷದ ಸಮಯ ಯಾವುದು?

ಮಕ್ಕಳು (ಚಳಿಗಾಲ)

ಕಾಡಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟದ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಹುಡುಗರೇ, ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಉಣ್ಣೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಡೆನ್ಸ್, ಚಳಿಗಾಲದ ಸರಬರಾಜು)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೇಸಿಗೆಯ ಉಣ್ಣೆಯನ್ನು ದಪ್ಪವಾದ, ಬೆಚ್ಚಗಿರುವಂತೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಅಳಿಲು ಮತ್ತು ಮೊಲದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ) ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಮಲಗುತ್ತವೆ. ಯಾರಿದು? ಕರಡಿ ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ. (ಕರಡಿ ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ)

ಒಂದು ಆಟ:

ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯೋಣ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡೋಣ. ನಾವು ನನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ನಂತರ ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: - ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸದಾಗಿ ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ನಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಬಂದವು? ಕಾಡು. ಅವರೆಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೇ? ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ. ನಾವು ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ? ಹುಡುಗರೇ, ಅಳಿಲು ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ತುಂಬಾ ಧನ್ಯವಾದಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ನಿಮಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ, ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತಂದರು.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 4

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ಸುರಕ್ಷಿತ ರಸ್ತೆ"

ಗುರಿಗಳು:

ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರಸ್ತೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಟ್ರಾಫಿಕ್ ದೀಪಗಳ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಅರಿವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ನೀವು ರಸ್ತೆಯ ಮೇಲೆ ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ: ಒಂದು ದಿನ ಲುಂಟಿಕ್ ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಗೆ ಬಂದರು. ಅವನು ರಸ್ತೆಯಲ್ಲೇ ಇದ್ದನು. ಅವನು ಅಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾರುಗಳು ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಓಡುತ್ತಿವೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ ನಿಂತು ತನ್ನ ದಂಡವನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ಅವನನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿ ಕೇಳಿದನು: "ನೀವು ಯಾರು ಮತ್ತು ನಾನು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಬಂದೆ?"

ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ ಅವನಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಪೊಲೀಸ್, ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಕಂಟ್ರೋಲರ್." ನೀವು ತುಂಬಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ, ಅದನ್ನು ರಸ್ತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾರುಗಳು ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರಣ ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಓಡಿಸಬಹುದು. ನಾನು ಕಾರು ಚಾಲಕರು ಮತ್ತು ಪಾದಚಾರಿಗಳಿಗೆ ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ನನಗೆ ಸಹಾಯಕರಿದ್ದಾರೆ:

ದಂಡ, ಅದನ್ನು ದಂಡ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಯಾರು ಹೋಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಯಾರು ನಿಲ್ಲಬೇಕು ಎಂಬ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ನಾನು ಇದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.

ಪಾದಚಾರಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕ್ರಾಸಿಂಗ್ ಇದೆ. ಇದನ್ನು ಜೀಬ್ರಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ

ಸಂಚಾರ ದೀಪ. ಅವನಿಗೆ 3 ಕಣ್ಣುಗಳಿವೆ. ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ ಮತ್ತು ಹಸಿರು. ಪಾದಚಾರಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು, ಹಳದಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ತಯಾರಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಅವರು ರಸ್ತೆ ದಾಟಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪಾದಚಾರಿಗಳು ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು; ಇದು ಅವರಿಗೆ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ.

ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸಹ ಇವೆ (ಪಾದಚಾರಿ ದಾಟುವ ಚಿಹ್ನೆ, ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್, ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸುವುದು).

ಮತ್ತು ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಮಗೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದೇನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಿದರು ಎಂದು ಲುಂಟಿಕ್ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು, ಪೊಲೀಸರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಹೇಳಿದರು:

ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಆಡುವುದು ಜೀವಕ್ಕೆ ಅಪಾಯ ಎಂದು ನಾನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ. ನೀವು ಜೀಬ್ರಾ ಕ್ರಾಸಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ದಾಟಬೇಕು ಮತ್ತು ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಹಸಿರು ಇರುವಾಗ ಮಾತ್ರ ನೀವು ರಸ್ತೆ ದಾಟಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ. ಈಗ ನಾನು ರಸ್ತೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೀಯ ಪಾದಚಾರಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ!

ಆಟ: "ರಸ್ತೆಯ ಸುರಕ್ಷಿತ ದಾಟುವಿಕೆ"

1. ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಾರುಗಳು ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತವೆ? (ಕಾರುಗಳು ಮತ್ತು ಟ್ರಕ್‌ಗಳು).

2. ಕಾರುಗಳು ಓಡಿಸುವ ಸ್ಥಳದ ಹೆಸರೇನು? (ರಸ್ತೆ) .

3. ಜನರು ನಡೆಯುವ ರಸ್ತೆಯ ಸುರಕ್ಷಿತ ಭಾಗದ ಹೆಸರೇನು? (ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗ) .

4. ಕಾರನ್ನು ಓಡಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರೇನು? (ಚಾಲಕ, ಚಾಲಕ).

5. ಜೀಬ್ರಾ ಕ್ರಾಸಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರೇನು? (ಪಾದಚಾರಿ) .

6. ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಯಾವ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ಹಸಿರು).

7. ಯಾವ ಬಣ್ಣದ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ರಸ್ತೆಯನ್ನು ದಾಟಬಹುದು? (ಹಸಿರು) .

8. ರಸ್ತೆ ದಾಟಲು ಎಲ್ಲಿ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ? (ಜೀಬ್ರಾ ಉದ್ದಕ್ಕೂ).

9. ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಸಂಚಾರವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಯಾರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? (ಸಂಚಾರ ನಿಯಂತ್ರಕ).

10. ಪಾದಚಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಾಲಕರು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? (ಸಂಚಾರ ಕಾನೂನುಗಳು)

ಶಿಕ್ಷಕ:

ರಸ್ತೆ ನಿಯಮಗಳು

ನೀವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ತದನಂತರ ಅವರು ನಿಮಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು!

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 5

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ"
ಗುರಿ:

ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ಆಟದ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕವಿತೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಪ್ರಗತಿ:
ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಕರಡಿ ಆಟಿಕೆ ಬಿದ್ದಿದೆ; ಕರಡಿ ಒಂದು ಕಾಲನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ:
- ಯಾರಿದು?
ಮಕ್ಕಳು
- ಕರಡಿ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ:
- ಅವನು ಯಾಕೆ ತುಂಬಾ ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದಾನೆ?
ಮಕ್ಕಳು(ಕೋರಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉತ್ತರಗಳು):
- ಅವನಿಗೆ ಪಂಜವಿಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿಯನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಬೀಳಿಸಿತು
ಅವರು ಕರಡಿಯ ಪಂಜವನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಿದರು.
ನಾನು ಇನ್ನೂ ಅವನನ್ನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ -
ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಒಳ್ಳೆಯವನು.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ:
- ನಮ್ಮ ಕರಡಿಯು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇರುವಂತೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?
ಮಕ್ಕಳು(ಕೋರಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉತ್ತರಗಳು):
- ಅವನ ಪಂಜದ ಮೇಲೆ ಹೊಲಿಯಿರಿ, ಬ್ಯಾಂಡೇಜ್ ಮಾಡಿ, ವೈದ್ಯರ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ.
ಶಿಕ್ಷಕನು ವೈದ್ಯರ ಟೋಪಿಯನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕರಡಿಯ ಪಂಜವನ್ನು ಹೊಲಿಯುತ್ತಾನೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ:
- ಈಗ ಕರಡಿ ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ, ಅವನ ಎರಡು ಪಂಜಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಹುಡುಗರೇ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುರಿಯದಂತೆ ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿ?
ಮಕ್ಕಳು(ಕೋರಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉತ್ತರಗಳು):
- ಎಸೆಯಬೇಡಿ, ಎಸೆಯಬೇಡಿ, ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ:
- ಹುಡುಗರೇ, ಕರಡಿ ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ? ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ.
ಮಕ್ಕಳು:
- ಹೌದು!
ಗೆಳೆಯರೇ, ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕರಡಿಗೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ ಎಂದು ಕೇಳೋಣವೇ? ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಆಟಿಕೆಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ನೆನಪಿಸಿ.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 6

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ"

ಗುರಿ:ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಗತಿ:

ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ಕುಟುಂಬ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳು:ಕುಟುಂಬವೆಂದರೆ ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿ, ಅಜ್ಜ, ಸಹೋದರ, ಸಹೋದರಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಹೌದು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಹತ್ತಿರದ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ, ಪ್ರೀತಿಯ ಜನರು - ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿ, ಅಜ್ಜ, ಸಹೋದರರು, ಸಹೋದರಿಯರು - ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ. ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು! ನೀವು ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮಕ್ಕಳು, ಏಕೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದಯುತವಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಂತಿ, ಸ್ನೇಹ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿ ಇರುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಹುದು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗು, ಆದರೆ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿಸಿದರೆ - ಇದು ನಿಜವಾದ ಕುಟುಂಬ. ಕುಟುಂಬ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದ್ದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಕುಟುಂಬವು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

7. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ.

ನಮ್ಮ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು. (ನಮ್ಮ ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿರಿ.)

ನಮ್ಮ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? (ನಾವು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ.)

ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು. (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಜಿಗಿಯುವುದು.)

ಅಪ್ಪ, ಅಮ್ಮ, ಅಣ್ಣ, ತಂಗಿ, (ನಮ್ಮ ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿರಿ.)

ಮುರ್ಕಾ ಬೆಕ್ಕು, ಎರಡು ಉಡುಗೆಗಳ, (ದೇಹವನ್ನು ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ ಓರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.)

ನನ್ನ ಕ್ರಿಕೆಟ್, ಗೋಲ್ಡ್ ಫಿಂಚ್ ಮತ್ತು ನಾನು - (ದೇಹವನ್ನು ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ.)

ಅದು ನನ್ನ ಇಡೀ ಕುಟುಂಬ. (ನಮ್ಮ ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿರಿ.)

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 7

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ವಿಜಯ ದಿನ"

ಗುರಿಗಳು: ಇ. ಶಾಲಮೋನೊವ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ವಿಕ್ಟರಿ ಡೇ" ಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು.. ರಷ್ಯಾದ ಜನರು ಹೇಗೆ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು ಎಂಬ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭೂಮಿ. ಯಾವ ರಜಾದಿನವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ, ನಾವು ಏನನ್ನು ಆಚರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಪಡೆಗಳಿವೆ. ಟ್ಯಾಂಕರ್‌ಗಳು ಟ್ಯಾಂಕ್ ಪಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ರಾಕೆಟ್ ಪುರುಷರು ಕ್ಷಿಪಣಿ ಪಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪೈಲಟ್‌ಗಳು ವಾಯುಯಾನದಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಾವಿಕರು ನೌಕಾಪಡೆಯಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೇ 9 ರಂದು, ನಮ್ಮ ನಗರವು ವಿಕ್ಟರಿ ಪೆರೇಡ್ ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ದಿನದಂದು ನಾವು ಹೋರಾಡಿದ, ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಡಿದ, ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಯುದ್ಧದ ನಂತರ ಗಾಯಗಳಿಂದ ಮರಣ ಹೊಂದಿದ ಎಲ್ಲರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಎಟರ್ನಲ್ ಫ್ಲೇಮ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸ್ಮಾರಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಪಟಾಕಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಇವೆ.

ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಮುಂಭಾಗದಿಂದ ಇಡುತ್ತವೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಯುದ್ಧದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ; ಹುಡುಗರು ಪೈಲಟ್‌ಗಳು, ನಾವಿಕರು, ಗಡಿ ಕಾವಲುಗಾರರು, ಟ್ಯಾಂಕ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ.

ನಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿದವರು ಯಾರು?

2. E. ಶಾಲಮೋನೊವ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು

3. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ: ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯೋಣ.

ತವರ ಸೈನಿಕನು ನಿರಂತರ

ತವರ ಸೈನಿಕನು ನಿರಂತರ,

ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ.

ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತು, (ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ.)

ನೀವು ನಿರಂತರ ಸೈನಿಕರಾಗಿದ್ದರೆ.

ಎಡಗಾಲು ಎದೆಗೆ,

ನೋಡು, ಬೀಳಬೇಡ! (ನಾವು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ.)

ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ, (ನಾವು ನಮ್ಮ ಎಡ ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತೇವೆ.)

ನೀವು ವೀರ ಸೈನಿಕರಾಗಿದ್ದರೆ. (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಜಿಗಿಯುವುದು)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಈಗ ಬಹಳ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಹೋರಾಡಿದವರು ಇನ್ನೂ ಜೀವಂತವಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇವರು ನಮ್ಮ ಆತ್ಮೀಯ ಅನುಭವಿಗಳು. ವಿಜಯ ದಿನದಂದು, ಅವರು ಮಿಲಿಟರಿ ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧದ ವರ್ಷಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 8

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ಸ್ಪೇಸ್"

ಗುರಿ: ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು

ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನಾವು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶಕ್ಕೆ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ವಾರವಿಡೀ ಈ ವಿಮಾನಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದೆ

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಗಗನಯಾತ್ರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ಈಗ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ

"ಸ್ಪೇಸ್" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸ್ಲೈಡ್ ಶೋ, ಸಂವಾದದೊಂದಿಗೆ

ಗೆಳೆಯರೇ, ಮೊದಲ ಗಗನಯಾತ್ರಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಯಾರು ನನಗೆ ಹೇಳಬಹುದು?

ಅದು ಸರಿ, ಇದು ಯೂರಿ ಅಲೆಕ್ಸೆವಿಚ್ ಗಗಾರಿನ್. ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ಹುಡುಗರೇ, ಅವರು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು, ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದರು

ನಾವು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಹಾರಾಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಾವು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಬೇಕು

ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ರಾಕೆಟ್ ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ನಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಈಗ ನಾವು ಅವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತೇವೆ

ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಕುಟುಂಬ"

ಒಂದು ಆಟ:

ಹುಡುಗರೇ, ಗಗನಯಾತ್ರಿಗಳು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ನಾವೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಘನಗಳನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಘನಗಳು ಮೇಲೆ ಹಾರಿ, ರನ್ ಆಗಿದೆ

ಒಳ್ಳೆಯದು, ಎಲ್ಲರೂ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು. ಈಗ ನಾವು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಾಕೆಟ್ನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ!

ಮಕ್ಕಳು ರಾಕೆಟ್ ಹತ್ತುತ್ತಾರೆ (ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ).

ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಇದ್ದಿವಿ! ಅದ್ಭುತ! ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಏನೋ ಹಾರುತ್ತಿದೆ. ಹುಡುಗರೇ, ಇದು ಏನು?

ಅದು ಸರಿ, ಇವು ಗ್ರಹಗಳು. ಅವು ಯಾವ ಆಕಾರದಲ್ಲಿವೆ? ಯಾವ ಬಣ್ಣ?

ಮಕ್ಕಳು ಗ್ರಹದಿಂದ ಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾವು ಎಷ್ಟು ಅನ್ವೇಷಿಸದ ಗ್ರಹಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ಮನೆಗೆ ಹೋಗಲು ಸಮಯ

ಮನೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ, ಪ್ರತಿ ಗಗನಯಾತ್ರಿ ಗಾಳಿ ಸ್ನಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ನಾವು ವೈಮಾನಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಮಾಡೋಣ. ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ? ನೀವು ಏನು ನೋಡಿದಿರಿ? ನೀವು ನಿಜವಾದ ಗಗನಯಾತ್ರಿಗಳಾಗಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ಇದಕ್ಕೆ ಏನು ಬೇಕು?

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 9

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ಅಪ್ಪಂದಿರು - ನೀವು ನಮ್ಮ ರಕ್ಷಕರು"

ಗುರಿ:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ತಂದೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಉದಾತ್ತ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಹೆಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದು; ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಆಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಾವು "ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ದಿನದ ರಕ್ಷಕ" ರಜಾದಿನವನ್ನು ಆಚರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದು ನಿಜವಾದ ಪುರುಷರ ರಜಾದಿನವಾಗಿದೆ, ನಮ್ಮ ರಕ್ಷಕರು.

ರಕ್ಷಕರು ಯಾರು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಅದು ಸರಿ, ಇವರು ನಿಮ್ಮ ಅಪ್ಪಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಜ್ಜರು, ಅವರು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ನಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು.

ಈಗ ಕಟ್ಯಾ ಸೈನ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ (ಕವಿತೆ ಓದುತ್ತಾನೆ)

ನಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ಸೈನ್ಯ

ಫೆಬ್ರವರಿಯಲ್ಲಿ ಜನ್ಮದಿನ

ಅವಳಿಗೆ ಮಹಿಮೆ, ಅಜೇಯ,

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಶಾಂತಿಗೆ ಮಹಿಮೆ!

ಹುಡುಗರೇ, ಪೋಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ, ಈ ಫೋಟೋಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾರನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ? (ತಂದೆ, ಅಜ್ಜ)

ದಿಮಾ, ನಿಮ್ಮ ತಂದೆಯ ಫೋಟೋವನ್ನು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ, ಅವರ ಹೆಸರೇನು? (3-4 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ).

ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮ ಅಪ್ಪಂದಿರು ವಿಭಿನ್ನ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು "ಮಿಲಿಟರಿ ಸಮವಸ್ತ್ರ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೋಡಿ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ದಿಮಾ ಅವರ ತಂದೆ ನೌಕಾ ಸಮವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಅವರು ನೌಕಾಪಡೆಯಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಡೆನಿಸ್ ಅವರ ತಂದೆ ಗಡಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಮವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಅವರು ನಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು.

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನಿನಗೆ ಅಪ್ಪನ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಗೊತ್ತು. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತಂದೆಯನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ! ನಿಮ್ಮ ತಂದೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? (ಹೌದು)

ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಅವರು ನಮ್ಮನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಚುಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಡುತ್ತಾರೆ.)

ಅಪ್ಪಂದಿರು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಯಾವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ? (ಫುಟ್ಬಾಲ್, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಕಾರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು.)

ಅಪ್ಪನ ಜೊತೆ ಇನ್ನೇನು ಮಜಾ ಇದೆ? (ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿರಿ, ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡಿ, ಸರ್ಕಸ್‌ಗೆ ಹೋಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯ ಅಪ್ಪಂದಿರು ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಅಜ್ಜಂದಿರು ಕೂಡ ಇದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಚಿಕ್ಕವರಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು. ಯಾರೋ ಒಬ್ಬರ ಅಜ್ಜ ಟ್ಯಾಂಕ್ ಚಾಲಕರಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ನನ್ನವರು ಪೈಲಟ್ ಆಗಿದ್ದರು, ಅವರು ವಿಮಾನವನ್ನು ಹಾರಿಸಿದರು (ಫೋಟೋ ತೋರಿಸಿ).

ಈಗ "ಪೈಲಟ್" ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ. ವಿಮಾನಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಹಾರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ? (ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿದೆ.) ನೀವು ವಿಮಾನದ ಪೈಲಟ್‌ಗಳಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ಒಂದು ಆಟ:

ನಿಮ್ಮ "ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು" ಹರಡಿ, "ಎಂಜಿನ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ: "f - f - f", ನಾವು ಹಾರುತ್ತೇವೆ ...

ವಿಮಾನ ಹಾರುತ್ತಿದೆ,

ವಿಮಾನವು ಗುನುಗುತ್ತದೆ:

"ಓಹ್ - ಓಹ್ - ಓಹ್!"

ನಾನು ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ಹಾರುತ್ತಿದ್ದೇನೆ!

ಕಮಾಂಡರ್ - ಪೈಲಟ್

ವಿಮಾನವು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ:

"U-oo-oo-oo!"

ನಾನು ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ಹಾರುತ್ತಿದ್ದೇನೆ! (ನೈಡೆನೋವ್)

ನಮ್ಮ ಅಜ್ಜ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಬಲಶಾಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಗಳು, ಅವರು ನಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು. ಬಲವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಪರಾಧಿಯಲ್ಲ, ಅವನು ರಕ್ಷಕ. ನೀವು ಬೆಳೆದಾಗ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಲವಾದ ರಕ್ಷಕರಾಗುತ್ತೀರಿ.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 10

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ವಸಂತ"..

ಗುರಿ: ವಸಂತಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಕ್ಕಳೇ, ಈಗ ವರ್ಷದ ಸಮಯ ಯಾವುದು?

ಮಕ್ಕಳು: ವಸಂತ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ವಸಂತಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ?

ಶಿಕ್ಷಕ:

ನಾನು ನನ್ನ ಮೊಗ್ಗುಗಳನ್ನು ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳಾಗಿ ತೆರೆಯುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಮರಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ, ಅದು ಚಲನೆಯಿಂದ ತುಂಬಿದೆ

ನನ್ನ ಹೆಸರು ವಸಂತ!

ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಾ?

ಶಿಕ್ಷಕ: ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸೋಣ. (ಕವಿತೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆ).

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ವಸಂತಕಾಲದ ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಹಿಮ ಕರಗುತ್ತಿದೆ, ಸೂರ್ಯ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಹುಲ್ಲು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ಮಳೆಹನಿಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತಿವೆ, ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಮೊಗ್ಗುಗಳು ಊದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಒಳಗೆ ಹಾರುತ್ತಿವೆ.

ಒಂದು ಆಟ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಕೆಲವು ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮಾಡೋಣ.

ಹನಿ, ಹನಿ, ಹನಿ

ಹನಿಗಳು ರಿಂಗಣಿಸುತ್ತಿವೆ.

ಇದು ಏಪ್ರಿಲ್.

3. ಶಿಕ್ಷಕ: ಗೈಸ್, "ಏಪ್ರಿಲ್" ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ.

ಏಪ್ರಿಲ್, ಏಪ್ರಿಲ್, ಅಂಗಳ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಇದೆ, ಹನಿಗಳು.

ಹೊಳೆಗಳು ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತವೆ, ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳು.

ಚಳಿಗಾಲದ ಶೀತದ ನಂತರ ಇರುವೆಗಳು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಹೊರಬರುತ್ತವೆ.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 11

"ಕೀಟಗಳು" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ

ಗುರಿ: ಕೀಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ವಿಭಾಗದ ದೇಹ ರಚನೆ, ಆರು ಕಾಲುಗಳು, ರೆಕ್ಕೆಗಳು, ಆಂಟೆನಾಗಳು) ಗುರುತಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳು ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು; ಕೀಟಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ, ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಗತಿ:

ಶಿಕ್ಷಕನು ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಕಾಡಿಗೆ ಹೋಗಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

ರೈಲು ಚಗ್-ಚಗ್-ಚಗ್ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ನಾವು ಸುತ್ತಲೂ ಏನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ?
- ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಹೂವುಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾರನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ? (ಕೀಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ಮಕ್ಕಳು ತಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ).
ಇದು ಕೀಟ ಎಂದು ನೀವು ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಅವರ ದೇಹವು ಹಲವಾರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಕೀಟಗಳು 6 ಕಾಲುಗಳು, ರೆಕ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಂಟೆನಾಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಕೀಟವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೀಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೀಟಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಸೊಳ್ಳೆ ಹಿಡಿಯಿರಿ"

ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆ: ಯಾವುದೇ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ: 0.5 ಮೀಟರ್ ಉದ್ದದ ಹಗ್ಗ, ಕರವಸ್ತ್ರ. ಕರವಸ್ತ್ರ - "ಸೊಳ್ಳೆ" - ದಾರಕ್ಕೆ ಕಟ್ಟಲಾಗಿದೆ. ಸೊಳ್ಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಕೊಂಬೆಗೆ ಜೋಡಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಯಸ್ಕನು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಆದ್ದರಿಂದ "ಸೊಳ್ಳೆ" ಮಗುವಿನ ಬೆಳೆದ ಕೈಯಿಂದ 5-10 ಸೆಂ.ಮೀ. ಮಗು, ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರಿ, ಸೊಳ್ಳೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆ: ಕರವಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹಗ್ಗದ ಬದಲಿಗೆ, ನೀವು ತಂಬೂರಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಮಗು, ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರಿ, ತನ್ನ ಅಂಗೈಯಿಂದ ತಂಬೂರಿಯನ್ನು ಬಡಿಯುತ್ತದೆ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ರೂಪಾಂತರಗಳು"

ಈಗ, ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾನು ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಬಿತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಒಂದು, ಎರಡು - ಈಗ ನಾನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ." ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮಾಯಾ ದಂಡದಿಂದ ಕೀಟಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತೇನೆ. ಕೀಟದ ಮಕ್ಕಳು ಸೊಳ್ಳೆ (“z-z-z”), ಜೇನುನೊಣ (“z-z-z”), ನೊಣ (“z-z-z”), ಮತ್ತು ಬಂಬಲ್ಬೀ (“z-z-z”) ಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹಾರುತ್ತಾರೆ, ನೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ, ಬೀಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. w-w-w") .

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 12

"ಪುಸ್ತಕಗಳು" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ

ಗುರಿಗಳು:

ಪುಸ್ತಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
- ಪುಸ್ತಕಗಳ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು;
- ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ಹೊಸ ಕೃತಿಯ ಪರಿಚಯ.

ಹುಡುಗರೇ, ಊಹಿಸಿ ಒಗಟು
ಮರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲೆಗಳಿಂದ,
ಶರ್ಟ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಲಿಯಲಾಗಿದೆ,
ಕ್ಷೇತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಿತ್ತಲಾಗಿದೆ,
ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಥೆ. (ಪುಸ್ತಕ)
ಇಂದು ನಾವು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕವಿದೆ. ಇದು ಪುಸ್ತಕ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತು? ಅದನ್ನು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸೋಣ. ಪುಸ್ತಕದಿಂದ
ಕವರ್ ಇದೆ, ಇಲ್ಲಸ್ಟ್ರೇಶನ್ಸ್ ಎಂಬ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿವೆ, ಪುಟಗಳಿವೆ, ಗಾತ್ರವಿದೆ.
ನೀವು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು (ಅಂಗಡಿ, ಗ್ರಂಥಾಲಯ).
ಪುಸ್ತಕಗಳು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬಲಗೈಯನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಮೊಲ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ತೋರು ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.
ಒಂದು ಪುಸ್ತಕ, ಎರಡು ತೆರೆದ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಮಡಚಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೌಸ್ ಮತ್ತು ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ತಲೆಯ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಾಯಿ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತೋರು ಬೆರಳು ನಿಮ್ಮ ತೋರು ಬೆರಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಚಾಚಿ, ಬಗ್ಗಿಸಿ ಮತ್ತು
ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಬಾಗಿ.
(ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಕೈಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡಿ.)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಕವಿತೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು); ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ಕವನಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ? ಯಾರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ; ಕವಿತೆಗಳು ಯಾರು?

ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ.

ನೀವು ಹೇಗಿದ್ದೀರಿ? ಹೀಗೆ! ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಹೆಬ್ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ತೋರಿಸಿ.
- ನೀವು ಹೇಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೀರಿ? ಹೀಗೆ! ಮಾರ್ಚ್.
- ನೀವು ಹೇಗೆ ಓಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ? ಹೀಗೆ! ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಓಡಿ.
- ನೀವು ರಾತ್ರಿ ಮಲಗುತ್ತೀರಾ? ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು (ಕೆನ್ನೆ) ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ.
- ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? ಹೀಗೆ! ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಒತ್ತಿರಿ.
- ನೀವು ಕೊಡುತ್ತೀರಾ? ಹೀಗೆ! ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ.
- ನೀವು ಹೇಗೆ ಹಠಮಾರಿಯಾಗಿದ್ದೀರಿ? ಹೀಗೆ! ನಿಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹೊಡೆಯಿರಿ.
- ನೀವು ಹೇಗೆ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತಿದ್ದೀರಿ? ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ! ಪರಸ್ಪರ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ, ಜನರು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸಿದರು.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 13

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ."
ಗುರಿ:ಪರಿಚಯಸ್ಥರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಪರಿಚಯಸ್ಥರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪದಗಳನ್ನು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಕಾರ್ಯಗಳು:ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಭೂತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
ಪ್ರಗತಿ:ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನಮಗೆ ಅತಿಥಿ ಇದ್ದಾರೆ.
ಪಾರ್ಸ್ಲಿ:ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ.
ಮಕ್ಕಳು:…
ಪಾರ್ಸ್ಲಿ:ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ.
ನಾನು ತಮಾಷೆಯ ಆಟಿಕೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಹೆಸರು ಪಾರ್ಸ್ಲಿ! ನಿನ್ನ ಹೆಸರು ಏನು?
ಆಟ: "ಡೇಟಿಂಗ್"(ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು: "ನನ್ನ ಹೆಸರು ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ, ನಿಮ್ಮದು ಏನು? ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ!"
ಪಾರ್ಸ್ಲಿ: ಈಗ ನಾವು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ.
ವಿ-ಎಲ್: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಪಾರ್ಸ್ಲಿ! ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ನೀವು ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿ
ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಹೇಗೆ ಭೇಟಿಯಾದವು ಎಂಬ ಕವನವನ್ನು ಕೇಳಿ.
ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಾಡು ಹಂದಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು
ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ನರಿ.
ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:
"ನನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ನನಗೆ ಅನುಮತಿಸಿ!"
ನಾನು ಹಂದಿ! ಹೆಸರು ಓಯಿಂಕ್-ಓಂಕ್!
ನಾನು ಅಕಾರ್ನ್ ಅನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ! ”
ಅಪರಿಚಿತರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ
"ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ!"
- ಹಂದಿಯು ನರಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?
- ನೀನೇಕೆ ಆ ರೀತಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀಯ?
ಪಾರ್ಸ್ಲಿ:ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ನೀವು ಜನರನ್ನು ಹೇಗೆ ಭೇಟಿ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ಮೊದಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ತದನಂತರ? ಸರಿ. ನೀವು ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಮಕ್ಕಳು. ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆನಂದಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಿದಾಯ ಹೇಳುವ ಸಮಯ. ವಿದಾಯ!

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 14

"ಚಳಿಗಾಲದ ವಿನೋದ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಾವು ಚಳಿಗಾಲದ ಮೋಜಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ. ಈಗ ವರ್ಷದ ಸಮಯ ಯಾವುದು? ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ಮಕ್ಕಳು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮುಂದೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. "ಟೆಂಡರ್ ವರ್ಡ್" ಎಂಬ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ನನಗೆ ವಾರ್ನಿಷ್ ಪದವನ್ನು ಹೇಳುವವನು ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. (ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸ್ನೋ-ಸ್ನೋಬಾಲ್, ಸ್ಲೈಡ್-ಸ್ಲೈಡ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಶಿಕ್ಷಕ: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ಈಗ ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡೋಣ, ನಾನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ನನ್ನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೀರಿ, ಸರಿ (ಶಿಳ್ಳೆ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು Z-S ಅನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯ.)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಚಳಿಗಾಲವು ವರ್ಷದ ಅದ್ಭುತ ಸಮಯ, ಅಲ್ಲವೇ? ನಮ್ಮ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಮನೆಗೆ ಬಿಡಲು ನಾವು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಹೊರಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೊರಗೆ ಯಾವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ನೀವು ಸ್ಕೀ ಮತ್ತು ಸ್ಕೇಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಹಾಕಿ ಆಡಬಹುದು, ಹಿಮ ಕೋಟೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು, ಹಿಮಮಾನವ ಕೆತ್ತಬಹುದು, ಸ್ನೋಬಾಲ್ಸ್ ಎಸೆಯಬಹುದು). ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಚಳಿಗಾಲದ ವಿನೋದ."

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ: "ಬಾಮ್, ಬೊಮ್, ಬೊಮ್."

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬೊಮ್, ಬೊಮ್, ಬೊಮ್ ಗಡಿಯಾರ ಬಡಿಯುತ್ತಿದೆ. ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ತನ್ನ ಮೀಸೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದನು

ಅವನು ಗಡ್ಡವನ್ನು ಬಾಚಿಕೊಂಡು ನಗರವನ್ನು ಸುತ್ತಿದನು

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆನ್ನಿನ ಹಿಂದೆ 100 ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ

ಸ್ನೋಬಾಲ್ creaks ಮತ್ತು creaks

ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಟಾಕಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಚೀಲ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವೇ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಒಂದು ಚಳಿಗಾಲದ ದಿನ ಮಕ್ಕಳು ನಡೆಯಲು ಹೋದರು. ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಮಾಶಾ, ಸಶಾ ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಯಾ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ರೋವನ್ ಹಣ್ಣುಗಳು, ಬ್ರೆಡ್ ತುಂಡುಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿಗಳು, ಬುಲ್ಫಿಂಚ್ಗಳು ಮತ್ತು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು ಫೀಡರ್ಗೆ ಹಾರಿಹೋದವು.

ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ ಜಾರುತ್ತಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಾದ ನಿಕಿತಾ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಕೀಯಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಉಳಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹಿಮಮಾನವನನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಸ್ವೆಟಾ ಹಿಮಮಾನವನಿಗೆ ಬ್ರೂಮ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸಿದನು, ಮತ್ತು ಕಿರಿಲ್ ಅವನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಬಕೆಟ್ ಹಾಕಿದನು. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ನೀವು ದೀರ್ಘ ನಡಿಗೆಗೆ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನೀವು ಗುಂಪಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಬೇಕು ಎಂಬುದು ಕರುಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಈಗ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಯನ್ನು ನನಗೆ ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ. (ಶಿಕ್ಷಕರು 4-5 ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾದರೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ, ವಾಕ್ಯಗಳ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ).

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 15

"ಅಗ್ನಿ ಸುರಕ್ಷತೆ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ

ಉದ್ದೇಶ: ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು;

ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ; ಅಗ್ನಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾವ ಹೊಸ ಆಟಿಕೆ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ? (ಕಾರು).

ಅದನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಯಾರು ಊಹಿಸಿದರು? (ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ಇಲಾಖೆ).

ಇದು ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ಟ್ರಕ್ ಎಂದು ನೀವು ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಇದು ಕೆಂಪು, ಏಣಿಯೊಂದಿಗೆ).

ಅದು ಸರಿ, ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ವಾಹನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ದೂರದಿಂದ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣವು ಆತಂಕದ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ, ಬೆಂಕಿಯ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ.

ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ಟ್ರಕ್ ವೇಗವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚಾಲನೆ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ? (ವೇಗವಾಗಿ).

ಏಕೆ ವೇಗ? (ನಾವು ಬೇಗ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ನಂದಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ಉಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ).

ಒಂದು ಕಾರು ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸಿದಾಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸೈರನ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಕೇಳಬಹುದು.

ಸೈರನ್ ಹೇಗೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ? (ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್)

ಹುಡುಗರೇ, ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ವಾಹನದ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ನಂದಿಸುವ ಸಾಧನಗಳು: ಕೊಡಲಿ, ಸಲಿಕೆ, ಮೆದುಗೊಳವೆ, ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಹುಡುಗರೇ, ಬೆಂಕಿ ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ವಿಭಿನ್ನ ಉತ್ತರಗಳು).

ಹೌದು, ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಿಂದ ಅನೇಕ ಬೆಂಕಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಂಕಿ ತುಂಬಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ. ಮೊದಲಿಗೆ ಅದು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉರಿಯುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಜ್ವಾಲೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು, ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಭುಗಿಲೆದ್ದವು ಮತ್ತು ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ತೊಂದರೆ ತಪ್ಪಿಸಲು, ನೀವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈಗ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ.

ನೀವು ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ... (ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ).

ಅನಿಲವನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ... (ಬೆಳಕು).

ಕಬ್ಬಿಣವು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ... (ಆನ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ).

ಸಾಕೆಟ್‌ಗೆ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬಾರದು...(ಸೇರಿಸು).

ಹುಡುಗರೇ, ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ಟ್ರಕ್ ನಿಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ.

"ಬೆಂಕಿ" ಪದದಿಂದ ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ಟ್ರಕ್. ಮತ್ತು ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ನಂದಿಸುವ ಜನರನ್ನು ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಇರಬೇಕು? (ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಬಲಶಾಲಿ, ಕೌಶಲ್ಯದ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಆಟ "ಬೆಕ್ಕಿನ ಮನೆಗೆ ಬೆಂಕಿ ಬಿದ್ದಿತು."

ವಸ್ತುಗಳು: ಬೆಕ್ಕಿನ ಮನೆ (ಘನಗಳು ಅಥವಾ ಕುರ್ಚಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ), ಬಕೆಟ್, ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್, ಬ್ಯಾಟರಿ, ಸ್ಪಾಟುಲಾ, ಕೆಂಪು ಬಟ್ಟೆಯ ತುಂಡು, ಗಂಟೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಡೆದು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ:

ತಿಲಿ - ಬೂಮ್! ತಿಲಿ - ಬೂಮ್! ಒಂದು ಕೋಳಿ ಬಕೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಓಡುತ್ತಿದೆ,

ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಂಟರ್ನ್ ಹೊಂದಿರುವ ನಾಯಿ. ಎಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೂದು ಬನ್ನಿ.

ಬೆಕ್ಕಿನ ಮನೆಗೆ ಬೆಂಕಿ!

ವಯಸ್ಕನು ಬೆಲ್ ಅನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಬಾರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಬಕೆಟ್, ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಮಲಗಿರುವ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು "ಬೆಂಕಿ ನಂದಿಸಿ" (ಮನೆಯ ಮೇಲೆ ಎಸೆದ ಕೆಂಪು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 16

ಪ್ರಗತಿ:
ಶಿಕ್ಷಕ:
ಮಕ್ಕಳು:ಹಲೋ, ಹಕ್ಕಿ!
ಶಿಕ್ಷಕ:

ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಂಪು ಹಣ್ಣುಗಳು
ಮಾಗಿದ ಮತ್ತು ಸುಂದರ.
ಮಕ್ಕಳು:ರೋವನ್ ಬಗ್ಗೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:
ಪಕ್ಷಿಗಳು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತವೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ರೋವನ್ ಹಣ್ಣುಗಳು ಯಾವ ಬಣ್ಣಗಳಾಗಿವೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ಕೆಂಪು.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಅವು ಯಾವ ಆಕಾರದಲ್ಲಿವೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ
ಶಿಕ್ಷಕ:ಅವು ಯಾವ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿವೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ಚಿಕ್ಕವರು.
ಶಿಕ್ಷಕ:
ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು ತಿರುಗಿ
ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಕ್ಷಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.
ಆಟ "ಪಕ್ಷಿಗಳು"
ಪಕ್ಷಿಗಳು ಆಕಾಶದಾದ್ಯಂತ ಹಾರಿದವು

ಮತ್ತು ಒಂದು ಕೊಂಬೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತರು

ಬೆರಳೆಣಿಕೆಯಷ್ಟು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಪೆಕ್ ಮಾಡಲಾಯಿತು

ನಂತರ ಅವರು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಹಾರಿದರು.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 17

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳು"

ಉದ್ದೇಶ: ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಡಿಸಲು.

ಪ್ರಗತಿ:
ಶಿಕ್ಷಕ:
ಇಂದು ನಾನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋದಾಗ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಹಕ್ಕಿ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿತ್ತು. ಅವಳಿಗೆ ಹಾರುವ ಶಕ್ತಿ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಅವಳಿಗೆ ಹಸಿವಾಗಿತ್ತು. ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆತಂದು ತಿನ್ನಿಸಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅವಳು. ಅವಳಿಗೆ ನಮಸ್ಕಾರ ಹೇಳೋಣ!
ಮಕ್ಕಳು:ಹಲೋ, ಹಕ್ಕಿ!
ಶಿಕ್ಷಕ:ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? (ಬ್ರೆಡ್, ಧಾನ್ಯಗಳು ...)
ನಾವು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಇನ್ನೇನು ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ವಿಶೇಷ ಮರವೂ ಇದೆ, ಅದರ ಹಣ್ಣುಗಳು ಚಳಿಗಾಲದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೆಕ್ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ನಾವು ಅವನನ್ನು ವಾಕಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಮರದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕವನವನ್ನು ಕೇಳಿ.

ನಾನು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ತೆಳ್ಳಗಿನ ರೋವನ್ ಮರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ,
ಮುಂಜಾನೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಶಾಖೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪಚ್ಚೆ.
ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಂಪು ಹಣ್ಣುಗಳು
ಮಾಗಿದ ಮತ್ತು ಸುಂದರ.
ಕವಿತೆ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ? (ರೋವನ್ ಹಣ್ಣುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ)
ಮಕ್ಕಳು:ರೋವನ್ ಬಗ್ಗೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಅದು ಸರಿ, ಹಣ್ಣುಗಳು ಶಾಖೆಯ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿ ತೂಗಾಡುತ್ತಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ, ಇನ್ನೊಂದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ, ಬಹಳಷ್ಟು ಹಣ್ಣುಗಳು ಇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬ್ರಷ್ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪಕ್ಷಿಗಳು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತವೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ರೋವನ್ ಹಣ್ಣುಗಳು ಯಾವ ಬಣ್ಣಗಳಾಗಿವೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ಕೆಂಪು.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಅವು ಯಾವ ಆಕಾರದಲ್ಲಿವೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ
ಶಿಕ್ಷಕ:ಅವು ಯಾವ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿವೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ಚಿಕ್ಕವರು.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ. ರೋವನ್ ಶಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಣ್ಣ ಸುತ್ತಿನ ಕೆಂಪು ಹಣ್ಣುಗಳು ಒಂದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿವೆ. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಚುಚ್ಚುತ್ತವೆ? ಪಕ್ಷಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗೋಣ.
ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು ತಿರುಗಿ
ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಕ್ಷಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.
ಆಟ "ಪಕ್ಷಿಗಳು"
ಪಕ್ಷಿಗಳು ಆಕಾಶದಾದ್ಯಂತ ಹಾರಿದವು
(ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಾರೆ)
ಮತ್ತು ಒಂದು ಕೊಂಬೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತರು
(ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ)
ಬೆರಳೆಣಿಕೆಯಷ್ಟು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಪೆಕ್ ಮಾಡಲಾಯಿತು
(ಕೈಗಳು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹೇಗೆ ಪೆಕ್ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ)
ನಂತರ ಅವರು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಹಾರಿದರು.

ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತವೆ ಎಂದು ಈಗ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮತ್ತು ಫೀಡರ್ಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ನೀವೇ ನೀಡಬಹುದು.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 18

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ "ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್"

ಉದ್ದೇಶ: ರಸ್ತೆ ಸಂಚಾರದ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಯಾವ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕಾರುಗಳಿವೆ?! ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಇವೆ. ಹೆವಿ MAZ ಗಳು, KRAZ ಗಳು, GAZelles, ಬಸ್ಸುಗಳು ನಮ್ಮ ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ನುಗ್ಗುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಕಾರುಗಳು ಹಾರುತ್ತಿವೆ. ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಿಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ಕಾರುಗಳು ಮತ್ತು ಬಸ್ಸುಗಳು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸಂಚಾರ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪಾದಚಾರಿಗಳು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಜನರು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಪಾದಚಾರಿಗಳು ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಯಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವರು ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು, ಬಲಕ್ಕೆ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ತದನಂತರ ನೀವು ಮುಗ್ಗರಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ನೀವು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಜನರ ಸುತ್ತಲೂ ಹೋಗಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಬದಿಗೆ ತಿರುಗಿ. ನಗರದ ಹೊರಗೆ ಯಾವುದೇ ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾರುಗಳು ಸಹ ಇವೆ. ಸಾರಿಗೆ ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯಬೇಕಾದರೆ, ನೀವು ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಕಡೆಗೆ ನಡೆಯಬೇಕು. ಏಕೆ? ಊಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ನೀವು ಕಾರನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿ, ಬದಿಗೆ ಸರಿಸಿ. ನೀವು ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ದಾಟಬೇಕು. ರಸ್ತೆ ದಾಟುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಎಡಕ್ಕೆ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವು ರಸ್ತೆಯ ಮಧ್ಯವನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ, ಬಲಕ್ಕೆ ನೋಡಿ. ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ನಮಗೆ ರಸ್ತೆ ದಾಟಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಂಪು ಬೆಳಕು ಅಪಾಯದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ನಿಲ್ಲಿಸು! ನಿಲ್ಲಿಸಿ! - ಕೆಂಪು ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಪಾದಚಾರಿಗಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಆಗ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಗಮನ! ತಯಾರಾಗು! ಈಗ ನೀವು ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು! ” ಹಸಿರು ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಹೇಳುತ್ತದೆ: “ಮಾರ್ಗ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ! ಹೋಗು!

ಶಿಕ್ಷಕ: "ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಬೀದಿಗಳು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಗಳ ಕಾನೂನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿದೆ. ಪಾದಚಾರಿಗಳು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸದೆ ತನಗೆ ಬೇಕಾದಂತೆ ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆದರೆ ಅವನು ಕ್ಷಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತದನಂತರ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ದುರಂತ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಬೀದಿಗಳು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಗಳ ಕಾನೂನು ಕೂಡ ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು: ಇದು ಭಯಾನಕ ದುರದೃಷ್ಟದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಜೀವನವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮಗೆ ಏನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳೇ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ: ಹತ್ತಿರದ ದಟ್ಟಣೆಯ ಮುಂದೆ ರಸ್ತೆ ದಾಟಬೇಡಿ. ರಸ್ತೆಯ ಹತ್ತಿರ ಹೊರಗೆ ಆಟವಾಡಬೇಡಿ. ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಲೆಡ್, ಸ್ಕೇಟ್ ಅಥವಾ ಬೈಕ್ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಕಲಿಯಬೇಕು:

1. ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಯಿರಿ, ಬಲಕ್ಕೆ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ. ಯಾವುದೇ ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ರಸ್ತೆಯ ಎಡ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಅನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಸಿಗ್ನಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಿ. ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಹಸಿರು ಇರುವಾಗ ಮಾತ್ರ ರಸ್ತೆ ದಾಟಿ.

3. ಫುಟ್ ಪಾತ್ ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ರಸ್ತೆ ದಾಟಿ. ನೀವು ನೇರವಾಗಿ ರಸ್ತೆ ದಾಟಬೇಕು, ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

4.ರಸ್ತೆ ದಾಟುವ ಮೊದಲು, ಮೊದಲು ಎಡಕ್ಕೆ ನೋಡಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ರಸ್ತೆಯ ಮಧ್ಯವನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ, ಬಲಕ್ಕೆ ನೋಡಿ.

5. ಕಾರುಗಳು, ಬಸ್ಸುಗಳು, ಟ್ರಾಲಿಬಸ್ಗಳು ಹಿಂದಿನಿಂದ ನಡೆಯಬೇಕು, ಮತ್ತು ಟ್ರಾಮ್ಗಳು - ಮುಂಭಾಗದಿಂದ.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 19

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ "ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದು?" ಉದ್ದೇಶ: ಬೀದಿಗಳು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ (ರಸ್ತೆ) ಆಟವಾಡುವುದರಿಂದ ಆಗುವ ಅಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ನೀವು ರಸ್ತೆ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸವಾರಿ ಸ್ಕೂಟರ್‌ಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಬೈಸಿಕಲ್‌ಗಳು, ಹಿಮಹಾವುಗೆಗಳು, ಸ್ಲೆಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಐಸ್ ಸ್ಕೇಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿ.

ಶಬ್ದಕೋಶ: ಅಪಾಯ, ಶಿಸ್ತು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಗತಿ: ರಸ್ತೆ ನಿಯಮಗಳು

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇವೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ

ಇದು ನಮಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ

ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ

ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳು

ಮೇಜಿನಂತೆ ತಿಳಿಯಿರಿ

ಗುಣಿಸಬೇಕು.

ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಆಡಬೇಡಿ,

ಸವಾರಿ ಮಾಡಬೇಡಿ

ನೀವು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರಲು ಬಯಸಿದರೆ!

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸ್ಕೂಟರ್"

ಸ್ಕೂಟರ್! ಸ್ಕೂಟರ್!

ಸ್ಕೂಟರ್, ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ!

ನಾನೇ ಉರುಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನೇ ಉರುಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ

ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ಬೇಕಾದರೂ ಸ್ಕೂಟರ್! (ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮೊಣಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಕಾಲನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಕಾಲಿನಿಂದ ಅವರು ತಳ್ಳುವ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಕೂಟರ್ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಕಾಲು ಜಾರಿದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನೆಲವನ್ನು ಮುಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ).

ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್ ರಿಂಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಐಸ್ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ಹಿಮಹಾವುಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಲೆಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ - ಉದ್ಯಾನವನಗಳು, ಚೌಕಗಳು, ಕ್ರೀಡಾಂಗಣಗಳಲ್ಲಿ; ಬೈಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕೂಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ - ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ. ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಬೈಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕೂಟರ್ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಕ್ರೀಡಾ ಮೈದಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾಂಗಣಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಬೇಕು. ನೀವು ಸ್ನೋಬಾಲ್‌ಗಳು, ಫುಟ್‌ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಆಟಗಳನ್ನು ರಸ್ತೆ ಅಥವಾ ರಸ್ತೆಯ ಕಾಲುದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಇದು ಪಾದಚಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಚಾರಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠ "ಕಾರುಗಳು": ನಾವು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ,

ಈ ಮಾರ್ಗವು ಬಹಳ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ,

ಅಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಬಹುದು. (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು, ಅರ್ಧ ಬಾಗಿದ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವುದು, ಬಾಗಿದ ತೋಳುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವುದು). (ಹಾಡು ನುಡಿಸುತ್ತದೆ, "ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಅಪಾಯಕಾರಿ," V. ಮುರ್ಜಿನ್ ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯ; S. ಮಿರೊಲ್ಯುಬೊವ್ ಅವರ ಸಂಗೀತ).

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಪಾದಚಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರುಗಳು"

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಾದಚಾರಿಗಳು). "ಸಾರಿಗೆ" ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾರಿಗೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಬೈಸಿಕಲ್, ಕಾರು, ಮೋಟಾರ್ಸೈಕಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪಾದಚಾರಿಗಳಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - "ಮಗು", "ಪಾದಚಾರಿ". "ಚಲಿಸಿ!" ಅವರಿಗೆ. ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಾನದ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು. ತಂಡ "ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗ!" ಪಾದಚಾರಿಗಳಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಜ್ಞೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು. "ಸರಿಸು!" ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು "ಕಾರು", "ಮೋಟಾರು ಸೈಕಲ್" ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ. "ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗ!" ಆಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಪಾದಚಾರಿಗಳು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಸಡ್ಡೆ ತೋರುವವರು ಪೆನಾಲ್ಟಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಆಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಮುಂದೆ, ಅವರು ರಸ್ತೆ ಸಂಚಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾದಚಾರಿಗಳು ಹಾದುಹೋಗಲು ಕಾರುಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್‌ಸೈಕಲ್‌ಗಳು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಪಾದಚಾರಿಗಳು ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ದಾಟುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ದೋಷಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಟವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ನಿಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

1. ನೀವು ಸ್ಕೂಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೈಸಿಕಲ್‌ಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಓಡಿಸಬಹುದು?

2. ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಎಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ?

3. ನೀವು ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಆಡಬಾರದು?

4. ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿ?

5. ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ?

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 20

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ "ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ"

● ರಸ್ತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ;

● ರಸ್ತೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಚಾಲನೆ ಮಾಡುವ ನಿಯಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;

● ಪರಿಚಿತ ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ

ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು:

ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್, ರಸ್ತೆಮಾರ್ಗದ ಮಾದರಿ, "ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್" ಆಟಕ್ಕೆ ಮೂರು ಟ್ರಾಫಿಕ್ ದೀಪಗಳು, ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಗತಿ:

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ

ಮೊಲ ಓಡೋಡಿ ಬಂತು

ಮತ್ತು ಅವಳು ಕಿರುಚಿದಳು: "ಅಯ್, ಆಹ್!"

ನನ್ನ ಬನ್ನಿ ಟ್ರಾಮ್‌ನಿಂದ ಹೊಡೆದಿದೆ!

ನನ್ನ ಬನ್ನಿ, ನನ್ನ ಹುಡುಗ

ಟ್ರಾಮ್‌ಗೆ ಡಿಕ್ಕಿಯಾಯಿತು!

ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲಾಯಿತು

ಮತ್ತು ಈಗ ಅವನು ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಕುಂಟನಾಗಿದ್ದಾನೆ,

ನನ್ನ ಪುಟ್ಟ ಬನ್ನಿ!

ಹುಡುಗರೇ, ಬನ್ನಿ ಟ್ರಾಮ್‌ನಿಂದ ಹೊಡೆದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಲಾಗಿದೆ.) ಹೌದು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ಟ್ರಾಫಿಕ್ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಅವರು ಟ್ರಾಮ್ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಿದರು ಅಥವಾ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವ ಟ್ರಾಮ್ನ ಮುಂದೆ ಹಳಿಗಳ ಮೇಲೆ ಓಡಿದರು. ಅಂತಹ ಅನಾಹುತ ಸಂಭವಿಸದಂತೆ ತಡೆಯಲು, ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಇಂದು ನಾವು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ, ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ, ರಸ್ತೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಾನೆ? (ಕಾಲ್ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ.)

ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಯಾವ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಕಾರುಗಳು ಚಲಿಸುವ ರಸ್ತೆಯ ಭಾಗದ ಹೆಸರೇನು?

ಪಾದಚಾರಿಗಳು ನಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗದ ಹೆಸರೇನು?

ಹುಡುಗರೇ, ರಸ್ತೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಪಾದಚಾರಿಗಳು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪಾದಚಾರಿಗಳು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು?

ಅದು ಸರಿ, ರಸ್ತೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕಾಲುದಾರಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ನೀವು ರಸ್ತೆಯ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬಹುದು, ಇದನ್ನು ಭುಜ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭುಜವು ರಸ್ತೆಯ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದೆ. ನಾನು ರಸ್ತೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಕಾರುಗಳು ನನ್ನನ್ನು ಹೊಡೆಯದಂತೆ ನಾನು ಅದರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹೇಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಯಬೇಕು - ರಸ್ತೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ಕಾರುಗಳ ಕಡೆಗೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ?

ರಸ್ತೆಮಾರ್ಗ ಮತ್ತು ಚಲಿಸುವ ಕಾರುಗಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ಲೇಔಟ್ ಅನ್ನು ನೋಡೋಣ ಮತ್ತು ಕಾರಿಗೆ ಡಿಕ್ಕಿಯಾಗದಂತೆ ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡೋಣ? ನೋಡಿ, ನಾನು ರಸ್ತೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ಕಾರುಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಡೆದರೆ, ನಾನು ಕಾರನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕಾರಿನ ಚಾಲಕನು ನನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ರಸ್ತೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾರುಗಳ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಡೆದರೆ, ಆಗ ನಾನು ನನ್ನ ಹಿಂದೆ ಕಾರನ್ನು ನೋಡಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಡ್ರೈವರ್ ನನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಇದು ನನಗೆ ಅಹಿತಕರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಇದು ಜೀವಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ - ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಎಡವಿದರೆ, ನೀವು ಕಾರಿಗೆ ಡಿಕ್ಕಿ ಹೊಡೆಯಬಹುದು.

ರಸ್ತೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಸುರಕ್ಷಿತ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಅದು ಸರಿ, ರಸ್ತೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಚಲಿಸುವ ಕಾರುಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಡೆಯಬೇಕು. ರಸ್ತೆ ದಾಟಲು ನಮಗೆ ಯಾರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?

ನಿಲ್ಲಿಸು, ಕಾರು! ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ಮೋಟಾರ್!

ಬೇಗ ಬ್ರೇಕ್ ಹಾಕಿ, ಚಾಲಕ!

ಗಮನ, ನೇರವಾಗಿ ಮುಂದೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ

ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಮೂರು ಕಣ್ಣುಗಳ ಸಂಚಾರ ದೀಪವಿದೆ -

ಹಸಿರು, ಹಳದಿ, ಕೆಂಪು ಕಣ್ಣು

ಅವನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್"

ಬಣ್ಣವು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಶಾಂತವಾಗಿ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ.

ಹಳದಿ ಬಣ್ಣ ಬಂದಾಗ, ಅವರು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ.

ಬಣ್ಣವು ಹಸಿರು ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮೆರವಣಿಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳು!

ತಿಳಿದಿರಬೇಕು

ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು:

ಬ್ಯಾಜರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹಂದಿಗಳು,

ಮೊಲಗಳು ಮತ್ತು ಮರಿಗಳು

ಪೋನಿ ಮತ್ತು ಉಡುಗೆಗಳ!

V. ಗೊಲೊವ್ಕೊ

ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಯುವ ಸಂಚಾರ ನಿರೀಕ್ಷಕರಾಗುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಾಣಿ ಸ್ನೇಹಿತರು ನಗರದ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ.

ರಸ್ತೆಯ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 21

ವಿಷಯ: ಡನ್ನೋ ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ.

ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು

ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ನೀವು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ.

ಕೈಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ

ಮತ್ತು ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡೋಣ.

(ಭೇಟಿಗೆ ಬರುವುದು ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ)

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಡನ್ನೋ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಯಿತು"

ಆರೋಗ್ಯ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ? (ಆರೋಗ್ಯವು ಶಕ್ತಿ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ)

ಹುಡುಗರೇ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಯಾರನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

"ಆರೋಗ್ಯ" ಎಂಬ ಪದದ ಅರ್ಥ "ಒಳ್ಳೆಯ ಮರದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮರದಂತೆ ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ."

ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಕಠಿಣಗೊಳಿಸಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ತಿನ್ನಿರಿ, ಶುಚಿಯಾಗಿರಿ, ಜೀವಸತ್ವಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್

"ಬೆಳಗ್ಗೆ"

ಈಗ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳು ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಿಧೇಯವಾಗಿವೆಯೇ?

ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ಮೊಯ್ಡೋಡಿರ್ ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿಗೆ ಬಂದರು. ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಮೊಯಿಡೋಡಿರ್ ನಿಮಗಾಗಿ ಕಾಯದಿರುವುದು ತುಂಬಾ ಕರುಣೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಚಿಂತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ! ಆದರೆ ಅವನು ಈ ಚಿಕ್ಕ ಚೀಲವನ್ನು ನಿನಗೆ ಬಿಟ್ಟುಕೊಟ್ಟನು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬ್ಯಾಗ್"

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಸಾಬೂನು, ಬಾಚಣಿಗೆ, ಕರವಸ್ತ್ರ, ಟವೆಲ್, ಕನ್ನಡಿ, ಟೂತ್‌ಪೇಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಬ್ರಷ್) ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಹೇಳುತ್ತವೆ.

ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು

ನಯವಾದ ಮತ್ತು ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ

ಇದು ತುಂಬಾ ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ತೊಳೆಯುತ್ತದೆ. (ಸಾಬೂನು)

ನನ್ನ ಭಾವಚಿತ್ರ ನೋಡಿದೆ

ನಾನು ಹೊರಟುಹೋದೆ - ಯಾವುದೇ ಭಾವಚಿತ್ರ ಇರಲಿಲ್ಲ. (ಕನ್ನಡಿ).

ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಹಿಂಭಾಗ, ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಬಿರುಗೂದಲುಗಳು,

ಟೂತ್ಪೇಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು

(ಟೂತ್ ಬ್ರಷ್) ನಮಗೆ ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ.

ರೋರಿಂಗ್, ಅಳುವ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು

ಅವರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಕಣ್ಣೀರಿನ ಹೊಳೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ

ನಾನು ಮೂಗು (ಕರವಸ್ತ್ರ) ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾನು ಒರೆಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ

ಹುಡುಗನ ಸ್ನಾನದ ನಂತರ

ಎಲ್ಲವೂ ಒದ್ದೆಯಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದೆ

ಒಣ ಮೂಲೆಯಿಲ್ಲ (ಟವೆಲ್)

ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ

ಅವಳು ಹಲ್ಲಿನ ತೋಳದಂತಿದ್ದರೂ ಸಹ

ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಕಚ್ಚಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ

ಅವಳು ತನ್ನ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಸ್ಕ್ರಾಚ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾಳೆ (ಬಾಚಣಿಗೆಯಿಂದ).

ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ:

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಗೆಲ್ಲಲು ನಾವು ಬೆಚ್ಚಗಾಗೋಣ.

ನಾವು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ (ಕೈ ಜರ್ಕ್ಸ್)

ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೋಗು (ಎರಡು ಜಿಗಿತಗಳು)

ವೇಗವಾಗಿ ಓಡಿ (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಓಡುವುದು).

ನಾವು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡೋಣ (ಮುಂಡದ ತಿರುವುಗಳು)

ಕ್ರೌಚ್ ಮತ್ತು ಬೆಂಡ್ (ಸ್ಕ್ವಾಟ್ ಮತ್ತು ಬೆಂಡ್).

ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣರು, ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣರಾಗೋಣ

(ಬದಿಗಳಿಗೆ ಓರೆಯಾಗುತ್ತದೆ).

ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ದೇಶದ ಆಶಾಕಿರಣವಾಗಬೇಕು

(ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹೆಜ್ಜೆ).

ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ,

ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಗೆಲ್ಲಿರಿ (ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ).

ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಮುಖದಲ್ಲಿ ನಗುವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಇದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು!

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ ನಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕತ್ತಲೆಯಾದ, ಕೋಪಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಕೆರಳಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಒಳ್ಳೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಗು ರೋಗಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ ಇದ್ದಂತೆ. ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಮೈಲ್ ನೀಡೋಣ

ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
- ವೀಕ್ಷಣೆ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳು, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
- ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜನರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
ಸಂಕೀರ್ಣ ಗುಣವಾಚಕಗಳ ಪದ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;
ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯಲ್ಲಿ 1 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ;
ವಿಶೇಷಣಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ವಾದ್ಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಗುಣವಾಚಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ
ಶಿಕ್ಷಕ: ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ! ಗೆಳೆಯರೇ, ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಇಂದು ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದೀರಿ. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹಸಿರು ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗಿಯರು ಬಲ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಹಸಿರು ಕಣ್ಣಿನವರು, ಎಡ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಕಂದು ಕಣ್ಣಿನವರು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನವರು. ಹುಡುಗರು ಹಾಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಸಂ. ಕೂದಲಿನ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆಡುತ್ತೇವೆ. ಕಪ್ಪು ಕೂದಲಿನವರು ಬಲಪಂಥೀಯ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರ ಎದುರು, ಮತ್ತು ಎಡ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಸುಂದರಿ ಕೂದಲಿನವರು.

2. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ
ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಕ್ಕಳು ಕಪ್ಪು ಕೂದಲಿನವರು ಅಥವಾ ಸುಂದರ ಕೂದಲಿನವರು, ಹಸಿರು ಕಣ್ಣಿನವರು, ಕಂದು ಕಣ್ಣಿನವರು ಅಥವಾ ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನವರು - ಮತ್ತು ಅವರೆಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತೀರಿ?
ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನೀವು ದೊಡ್ಡವರಾದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಂತೆ ಇರಲು ಬಯಸುವಿರಾ?
ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮಿಬ್ಬರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣ ಗುಣಗಳಿವೆ?
ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈಗ ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾರಾಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾರಾಗಬೇಕು?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

3. "ಟೈಮ್ ಮೆಷಿನ್" ನ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್
ಶಿಕ್ಷಕ: ತುಂಬಾ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ಯೋಜಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನಾನು ಯೋಚಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ "ಸಮಯ ಯಂತ್ರ" . ಮೊದಲು ನೀವು ಅದನ್ನು ಏನು ಮಾಡಲಾಗುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.
ಹಳದಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಡ್ ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಡೀಕ್ರಿಪ್ಡ್ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಚಿಹ್ನೆ ಇರುತ್ತದೆ. "ಸಮಯ ಯಂತ್ರ". ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ "ಸಮಯ ಯಂತ್ರ"ಮರ, ಹಿಮದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಹಿಮ ಇತ್ಯಾದಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಈಗ ಮೊದಲ ಜೋಡಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಿನಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ಅಂತಹ ಕಾರನ್ನು ಓಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಅವಳು ಚಲಿಸುವಂತೆ ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮಿಂದ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು "ಸಮಯ ಯಂತ್ರ". ಉತ್ತರ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ನೀಲಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿವೆ. ಅದು ಬಲೂನ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಅವಳು ಹಾರಬಲ್ಲಳು ಎಂದರ್ಥ. ಮೀನು ಸಿಕ್ಕರೆ ಏನು?... (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ)
ಸರಿ. ಅವಳು ಈಜಬಲ್ಲಳು. ಕೊನೆಯ ಜೋಡಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಡ್ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಿ. ಅಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ಏನಿದೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. "ಟೈಮ್ ಮೆಷಿನ್" ನಿಲ್ದಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈಗ ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಕೆಂಪು ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಪುಸಿಯನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ನಮ್ಮ ಕಾರು ಹೇಗೆ ಹಾರ್ನ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ? (ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ)
ಆಡಿಯೊ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ ಏನು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ಅವಳು ಬಹುಶಃ ಮಾನವ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾಳೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರು. ಈಗ ಅದರ ವಾಸನೆ ಏನೆಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡೋಣ. ಉತ್ತರ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಸಿರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ ಇದೆ. (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ನೀವು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ.

4. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ
ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ

5. ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ
ಶಿಕ್ಷಕ: ಈಗ ನೀವು ಕುಳಿತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ "ಸಮಯ ಯಂತ್ರ"ಮತ್ತು ಅದನ್ನು 20 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಓಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಾದರು. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಊಹಿಸಿ ... ನೀವು ಏನಾಗಿದ್ದೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸ ಏನು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ನಿಮಗೆ ಕುಟುಂಬವಿದೆಯೇ? ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತೀರಿ? ನೀವು ಯಾರಂತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ಈಗ ನೀವು ಊಹಿಸಿದ್ದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ.

6. ಚಿತ್ರ ಗ್ಯಾಲರಿ
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

7. ಸಾರೀಕರಿಸುವುದು

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು - ಇದು.....(ಅನುಮತಿ ಇದೆ) ಸಂಖ್ಯೆ 2. ಈ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನೋಡಿ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಧ್ವಜವನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ - ಇದು.....(ಅನುಮತಿ ಇದೆ) ಸಂಖ್ಯೆ 3. ಈ ಸಾಲಿನ ಅರ್ಥ: ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಇದು.....(ನಿಷೇಧಿತ) ಸಂ. 4. ಇಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಬೆಲ್ಟ್, ರಿಬ್ಬನ್‌ನಂತೆ, ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಹೊಡೆಯುವುದು, ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದು - ಯಾವಾಗಲೂ.... ..(ನಿಷೇಧಿತ!) ಸಂ. 5. ಇಲ್ಲಿ ಮಗು ಭಾರ, ಎಳೆಯುವಿಕೆ, ಒತ್ತಡ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ... ....(ನಿಷೇಧಿತ!) ಸಂ. 6. ಈ ಕಪ್ಪು ಮನುಷ್ಯ ಬಿಳಿಯನ ಮುಂದೆ ತಲೆಬಾಗುತ್ತಾನೆ. ದುರ್ಬಲ ಮಾಸ್ಟರ್ ಮೇಲೆ ಇರಲು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ .... (ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ!) ಸ್ಕೆಚ್ "ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮೇಕೆ" ಹಾಡು "ಕೊಜ್ಲಿಯಾಟುಷ್ಕಿ" (ಎ. ರೈಬ್ನಿಕೋವ್, ಯುಎನ್ಟಿನ್) ಒಂದು ಮೇಕೆ ಹಾಲ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ (ಅಳುವುದು) ಏಕೆ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆದಿದೆ? ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮೃಗವು ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಬಂದಿತು.

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪಾಠ. "ನನಗೆ ಹಕ್ಕುಗಳಿವೆ!"

ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸೆಟ್ ಇಲ್ಲಿದೆ. ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ನೆರೆಹೊರೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸೋಣ. (ಮಕ್ಕಳು ಸಿದ್ಧ ಕಾಗದದ ಮನೆಗಳು ಅಥವಾ ಘನಗಳಿಂದ ಪಟ್ಟಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಂತವಾದ ವಾದ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಆಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.) ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾದ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ಈ ರಸ್ತೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ. ಈ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ವಸತಿ ಹಕ್ಕು). ಶಿಕ್ಷಕ: ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಸತಿ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಈಗ ಮಕ್ಕಳೇ, ನಮ್ಮ ಏರಿಯಾದ ಸುತ್ತ ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗೋಣ. (ನಾವು ಒಂದರ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತೇವೆ). ಎಂತಹ ಸುಂದರ ಮನೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದ

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮನೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಇದೆಯೇ? - ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಸತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಹಕ್ಕು ಇದೆ.
ಮಕ್ಕಳೇ, ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕು ಯಾರಿಗೂ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹಕ್ಕು ಯಾರಿಗೂ ಇಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ತೋಳವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೀರಿಸಿದೆ? ಮಾಮ್ ಬಂದರು, ಆದರೆ ಅವರು ಇರಲಿಲ್ಲ (ತೋಳ ಮತ್ತು ಏಳು ಮಕ್ಕಳು) ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಲ್ಲಿ ಯಾವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ? (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಹಕ್ಕಿದೆ - ಬದುಕುವ ಹಕ್ಕು) ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುವಾಗ ನೀವು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತೀರಿ? - ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಹೋದಾಗ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? - ನೀವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ? (ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಟ್ಯಾಪ್‌ಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ) - ನೀವು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಡೋರ್‌ಬೆಲ್ ಬಾರಿಸಿದರೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? (ವಯಸ್ಕರಿಲ್ಲದೆ ನಾವು ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುವುದಿಲ್ಲ) ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಯಾವ ನಗರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ? ಈ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಹಕ್ಕುಗಳಿವೆ?

ನಾನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ನಿದ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಹಸಿರು ಬೆಟ್ಟವನ್ನು ಮೀರಿ, ನಾನು ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ! ಸ್ವಲ್ಪ ಜೇನುತುಪ್ಪವನ್ನು ತಂದರು, ಅಮ್ಮ ಬಾಗಿಲಿನಿಂದ ಹೊರಬಂದಳು, ಇಡೀ ಡೆಕ್. ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಮಶ್ರೂಮ್ ತಂದಳು: ತಾಯಿ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾಳೆ, - ನಿಮಗಾಗಿ ಒಂದು ಅಣಬೆ ಇಲ್ಲಿದೆ, ಕರಡಿ ಸ್ವತಃ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ವಿದಾಯ, ಮಗ! - ಜೇನು ಎಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿದೆ, - ನನಗೆ ಮಶ್ರೂಮ್ ಬೇಡ.
- ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ! ಶಿಕ್ಷಕ - ಹೇಳಿ ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಾ? ಬಹುಶಃ ಈ ಕರಡಿ ಮರಿ ಯಾರೋ ತೋರುತ್ತಿದೆಯೇ? ನೀವು ಮಮ್ಮಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವಳನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಬಾರದು! ಹಾಗಾದರೆ, ಮಮ್ಮಿಯನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸದಂತೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ - ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಇನ್ನೇನು ಹಕ್ಕಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ? ಮಗುವಿಗೆ ಕುಟುಂಬದ ಹಕ್ಕಿದೆ! ಮತ್ತು ಅವರು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ! ಹೇಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ? ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ - ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿ! ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಕೈಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಏರಿ, ಬಲಕ್ಕೆ ಬಾಗಿ, ಎಡಕ್ಕೆ ಬಾಗಿ, ಐದು ಬಾರಿ ಟಿಲ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಮತ್ತು ಈಗ, ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ! ಇದು ಸುಲಭದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ, ನೀವು ಸ್ಕ್ವಾಟ್ ಮಾಡಬೇಕು.

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ "ಪುಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಹಕ್ಕುಗಳು"

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ? ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಡೋಣ: “ಶಾಲೆ” ತಂಡಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಆಟ (ಎರಡು ಬಣ್ಣಗಳ ಚಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ):

1. ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ?
2. ಶಾಲೆಯ ಮೇಜಿನ ಹೆಸರೇನು?
3. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?
4. ಯಾರು ಪಾಠ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ?
5. ನೀವು ಓಡಲು, ನೆಗೆಯಲು ಮತ್ತು ಆಡಬಹುದಾದ ಏಕೈಕ ಶಾಲೆಯ ಪಾಠ?
6. ಅವರು ನಿಮಗೆ ಜೋರಾಗಿ ಹಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಶಾಲೆಯ ಪಾಠ?
7. ಪಾಠಗಳ ನಡುವೆ ಬ್ರೇಕ್?
8. ತರಗತಿಗೆ ಸಿಗ್ನಲ್?
9. ಯಾವ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ?
10. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆಯೇ?

ಆದರೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಹಕ್ಕುಗಳಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ನಿಮ್ಮ ಹಕ್ಕು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ನಿಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೂ ಆಗಿದೆ.

"ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು" (ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು) ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ

ಯಾವುದು ಸರಿ? ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನದಿಂದ ಪ್ರತಿ ಮಗು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಬಲ ಹೂವಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು.

ಗಮನ

ಪ್ರತಿ ದಳವನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಪರಿಚಿತ ಬಲವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. 1 ಬಲಕ್ಕೆ 1 ದಳವನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ. ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕತ್ವದ ಹಕ್ಕಿದೆ. ನೀವು ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ? ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಯಾರು ಕೊಟ್ಟರು? ಮಗುವಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಜ್ಜಿಯರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು ಸಹ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವಾಗ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ? ಈ ಹಕ್ಕನ್ನು ಯಾವ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ? “ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಿ” (ಅಕ್ಷರ ಬಿ; ವಿಟಾಲಿ, ವನ್ಯಾ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ, ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಹೆಸರಿನ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಈ ಹಕ್ಕನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದಿರಲು ಯಾವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು? - ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಬೇಡಿ; - ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬೇಡಿ; - ನಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬೋಧಿಸಿ; - ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಮೊದಲ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕನಾಮದಿಂದ ಸಂಬೋಧಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ: ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಹೇಳಿ? ಜನರು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು, ಸಾವಿರಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದವು: "ಜನರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು?", "ಅವರು ಏನು ಮಾಡಲು ಬಾಧ್ಯತೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಮಾಡಲು ಬಾಧ್ಯತೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ?", "ಅವರು ಏನು ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಏನು ಹಕ್ಕು ಇಲ್ಲ?" ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಜನರು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

ಪ್ರಮುಖ

ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಘೋಷಣೆ ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕಲು ಜನರು ಮಾಡಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ, ಅವರು ಎರಡನೇ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆದರು.

ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ಯಾರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? (“ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ”): ಈ ಪುಸ್ತಕವು ಸರಳವಲ್ಲ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಟ್ಟರೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಮಗು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ತೊಟ್ಟಿಲಿನಿಂದ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದಿಂದ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಮರುಪೂರಣ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗಮನದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಪದದಿಂದ ತಿಳಿಸಲಾದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ವಾಸ್ತವದ ಬಗ್ಗೆ ಎದ್ದುಕಾಣುವ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಚಾರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೀಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಯು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಸೌಮ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಜತೆಗೂಡಿದ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ.

ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ವಿಹಾರದ ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂಬರುವ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರ ಜೊತೆಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ; ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲವು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಹೊಸ, ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತಿಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಪಡೆದ ಸಂಗತಿಗಳು, ಅವುಗಳ ವಿವರಣೆ, ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿರಬಹುದು: ಕೆಲವು ಗಮನಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಕಿರಿದಾದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ನಂತರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿತ್ಯಹರಿದ್ವರ್ಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ), ಇತರರು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಋತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು), ಗೆ ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕೆಲಸ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು: ಯಾವ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವ ಅಗತ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತರಬೇಕು.

ಸಂವಾದವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಗತಿಗಳು, ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ: "ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಮರಗಳು ಗೊತ್ತು?", "ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ?", "ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಿದ್ದೇವೆ?" ?" ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು: "ಕೆಲವು ಮರಗಳು ತಮ್ಮ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಚೆಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ?" ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವದ ಮೇಲಿನ ಅವಲಂಬನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿವೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಇಡೀ ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. ಅವರು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ನಿಖರ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಎಂಬ ಏಕಾಕ್ಷರ ಉತ್ತರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧವಾದವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ಗಳು, ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು.

ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪಾರ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು.

ಅಧ್ಯಾಯ ಜೆ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನಗಳು

1. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

2. ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಆರೈಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು S. ವೆರೆಟೆನ್ನಿಕೋವಾ, T. ಝೆನಿನಾ, S. ನಿಕೋಲೇವಾ, L. Manevtsova, ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. Z. ಪ್ಲೋಖಿ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಈ ಕೆಲಸದ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. "ಮಾಲ್ಯಾಟ್ಕೊ", "ಕ್ರಿಮಿಯನ್ ಮಾಲೆ", "ಯುವ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ "ಉಕ್ರೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ಘಟಕ" ದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಬೇಕು.

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಆಟ-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯವು ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.