ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಇಂದು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹೊಸ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಊಹೆಯ ನಿಖರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಮಾನಗಳು ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ. ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ವಿಜ್ಞಾನವು ನಿಜವಾದ ಬಾಲಿಶ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ, ಅದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಬಂಧಿತ.ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಂದಿನ ಮಕ್ಕಳು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. , ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಬೆರೆಯುವ, ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗದಂತೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ನೋಡಲು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ.
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:
ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆ:
ಅಮೂರ್ತ
ಶಿಸ್ತು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ
ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ
ಪರಿಚಯ 3-4
1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ 5-9
2. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ 10-15 ರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ
ತೀರ್ಮಾನ 16
ಸಾಹಿತ್ಯ 17-20
ಪರಿಚಯ
ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಹಾಕಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಇಂದು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹೊಸ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ" ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ» ನಿರಂತರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಅವನನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಾಹಕರ ವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದೆ, ಕೈಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಹಾರ, ಒಬ್ಬರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಆಸಕ್ತಿ ಇದ್ದರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ಕಲಿಕೆಯು ಉತ್ತೇಜಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಊಹೆಯ ನಿಖರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಮಾನಗಳು ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ. ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ವಿಜ್ಞಾನವು ನಿಜವಾದ ಬಾಲಿಶ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ, ಅದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಸಂಬಂಧಿತ. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಂದಿನ ಮಕ್ಕಳು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. , ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಬೆರೆಯುವ, ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗದಂತೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ನೋಡಲು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ.
1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ
"ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂಬ ಪದ ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಿವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪರಿಸರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ವಿಶೇಷ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.
ಪರಿಸರದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮತ್ತು "ಮನುಷ್ಯ-ಪ್ರಕೃತಿ-ಸಮಾಜ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದೆ. ಶತಮಾನಗಳ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆ, ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬದಲಾಗಿದೆ. ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನವು ಮಾನವ ನಾಗರಿಕತೆ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು "ಪ್ರಕೃತಿಯ ರಾಜ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಈ ಋಣಾತ್ಮಕತೆಯು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಅದು ಎಲ್ಲದರ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (N.N. Moiseev, N.F. ರೀಮರ್ಸ್, A. Peccei ಮತ್ತು ಇತರರು) ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಮೂಲವು ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲಿಯೇ ಇದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ - ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅವನ ನೈತಿಕತೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ. ರಷ್ಯಾದ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ N.A. ಅವರ ಮಾತುಗಳು ಸಮಕಾಲೀನವಾಗಿವೆ. ಬರ್ಡಿಯಾವ್: "ಮನುಷ್ಯನು ತಾನು ಏಕೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವಾಗಿದೆ." ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಫಲವು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.
ನೈತಿಕತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ, ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಂದಿನ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಧಾರ್ಮಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ, ಆದರೆ ಇದು ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕಾನೂನುಬಾಹಿರವಾಗಿದೆ - ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಚರ್ಚ್‌ನ ಹೊರಗೆ ಜಾತ್ಯತೀತವಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ, ಇತ್ತೀಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ (N.D. ನಿಕಾಂಡ್ರೊವ್, A.S. ನೊವೊಬ್ರಾಂಟ್ಸೆವ್, N.M. ರೊಮಾನೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರು) ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ.
ನೈತಿಕತೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಇದು ಉನ್ನತ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಜನರು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಪ್ರಕೃತಿ, ವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬಯಕೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ.
ವಿಜ್ಞಾನಿ ಎನ್.ಎಂ. ರೊಮೆಂಕೊ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸೂಚಕಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ (ಪ್ರೀತಿ) ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಕ (ಆಶಾವಾದ, ಭರವಸೆ); ನೈತಿಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಚಲಾಯಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ತನಗಾಗಿ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು (ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ); ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ - ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ (ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ).
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ತನ್ನ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಮಾಜದ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಜೈವಿಕ ಆರಂಭವು ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್-ಪರಿಶೋಧಕ ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಆಗಿ "ಇದು ಏನು?", ಇದನ್ನು ನಂತರ L.I. ಬೊಜೊವಿಕ್ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಸಾವಯವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ನೀಡದ ವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ 2 ನೇ ತಿಂಗಳಿನಿಂದ, ಮಗು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಿಂದ ವಿವಿಧ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ 5-6 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಸ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಂತೋಷದ ಮೊದಲ ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು, ಕಳೆದುಹೋದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಹುಡುಕಾಟ); ಈ ರೂಪಗಳು ಕಿರಿಕಿರಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಏಳು ವರ್ಷಗಳು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಮಯ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ.
ಮೊದಲ ಏಳು ವರ್ಷಗಳ ಸಾಧನೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು.
ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಹಿರಿಯರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.
ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಹೋನ್ನತ ಚಿಂತಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು: ಯಾ ಎ.
ಕೆ.ಡಿ. ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ" ಪರವಾಗಿದ್ದರು.
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ 1950 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಇ.ಐ. ಝಲ್ಕಿಂಡ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆ ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ: ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಮತೋಲಿತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.
1970 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ನಂತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯ ಕೇಂದ್ರವಾಯಿತು. ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದರು: 1) ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಲು - ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು; 2) ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ತಯಾರಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, ಎನ್.ಎನ್. Poddyakov, L. A. ವೆಂಗರ್ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ APN ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್). ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾಗಿರುವ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದರೆ ವಾಸ್ತವದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣದ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಜೀವನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (I.A. ಖೈದುರೊವಾ, S.N. ನಿಕೋಲೇವಾ, E.F. ಟೆರೆಂಟಿಯೆವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ (I. S. ಫ್ರೀಡ್ಕಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರಕೃತಿ . ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನವು ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅವಲಂಬನೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಿರಂತರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಲುಪಿದೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರ. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿವೆ ("ನಮ್ಮ ಮನೆ ಪ್ರಕೃತಿ" ಎನ್. ರೈಜೋವಾ ಅವರಿಂದ, "ನಾವು ಭೂವಾಸಿಗಳು" ಎನ್. ವೆರೆಸೊವ್ ಅವರಿಂದ "ಯುವ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" ಎಸ್. ನಿಕೋಲೇವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು). . ಪ್ರಮುಖ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (“ಮಳೆಬಿಲ್ಲು”, “ಮೂಲಗಳು”, “ಬಾಲ್ಯ”, “ಕ್ರೋಖಾ” ಮತ್ತು ಇತರರು) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ - ಪರಿಸರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ - ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅರ್ಥವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: “ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಬಹುದು - ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆ, ವಾಸಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಜೀವನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ನಿರಂತರ ಪರಿಸರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿ." ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಎಸ್.ಎನ್. ನಿಕೋಲೇವಾ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಲೇಖಕ. ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಬದುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಿಜವಾದ ಸೌಂದರ್ಯವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಪಕ ಅವಕಾಶಗಳು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
2. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಳಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಒಬ್ಬರ ಜನರಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ದೇಶದ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಜ್ಞಾನ;
- ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಗೌರವ;
- "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ;
- ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಮೌಲ್ಯಯುತ ವರ್ತನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;
- ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;
- ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುವುದರಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು;
- ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ 3-5 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜ್ಞಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು:
- ಅವಲೋಕನಗಳು;
- ಪ್ರಯೋಗಗಳು;
- ಸಂಶೋಧನೆ;
- ಆಟಗಳು;
- ಕೆಲಸ;
- ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭ್ಯಾಸ;
- ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ;
- ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ:
- ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ;
- ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ.
ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸರ ಪರಿಸರವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ:
- ಸಾಮೂಹಿಕ;
- ಗುಂಪು;
- ವೈಯಕ್ತಿಕ.
ನಡುವೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳುಪರಿಸರ ರಜಾದಿನಗಳು "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಗಳು", "ಶರತ್ಕಾಲದ ಚೆಂಡು", "ಹಲೋ ಬೇಸಿಗೆ", "ಓಹ್, ಚಳಿಗಾಲ-ಚಳಿಗಾಲ", ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ. ಭೂಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಭೂದೃಶ್ಯದ ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ದಯೆ ಪಾಠಗಳು, ಪರಿಸರ ಮ್ಯಾರಥಾನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
TO ಕೆಲಸದ ಗುಂಪು ರೂಪಗಳುವಿಹಾರ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೀತಿಯ ಗುಂಪು ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಚಾರ ತಂಡದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಪರಿಸರ ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
IN ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಪ್ರಕೃತಿ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವುದಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು:
- ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;
- ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು;
- ಕುಟುಂಬ ಸಭೆಗಳು;
- ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು;
- ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬುಲೆಟಿನ್ಗಳು;
- ರಜಾದಿನಗಳು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ತಮಾಷೆಯ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಆಧಾರಿತವಾದವುಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬೇಕು.
ವೀಕ್ಷಣೆ
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವೀಕ್ಷಣೆ. ಇದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಅರಿವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ವರ್ಷವಿಡೀ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಬೇಕು. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ದೈನಂದಿನ ನಡಿಗೆಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳನ್ನು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಿಂಗಳಿಗೆ ಸುಮಾರು 1-2 ಬಾರಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕಣ್ಗಾವಲು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ:
- ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತುವು ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತಿರಬೇಕು;
- ವೀಕ್ಷಣೆ ಸಮಯ 5-10 ನಿಮಿಷಗಳು ಇರಬೇಕು;
- ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವೀಕ್ಷಣೆ ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬಹು-ಹಂತವಾಗಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:
- ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ;
- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧ;
- ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರದರ್ಶನ.
ವೀಕ್ಷಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕು. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಮುಂದುವರಿಸುವ ಬಯಕೆ.
ಆಟ
ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು, ವನ್ಯಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಬೆದರಿಕೆ ಅಥವಾ ಹಾನಿಯಾಗದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಕಡ್ಡಾಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳು. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ಮೂಲಕ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸುಂದರವಾದ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆಟಿಕೆ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಕಥೆ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳು, ವಿವರಣೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮರಳು, ನೀರು, ಮಣ್ಣಿನಂತಹ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಆಟಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಮೋಜು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಮನೆಯನ್ನು (ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ ವಾಟರ್, ಬ್ಲೋ ಬಬಲ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ. ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಪರೀಕ್ಷಕನಂತೆ ಭಾವಿಸಲು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ "ಸಮಾನ ಪಾದದಲ್ಲಿ" ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಸಂಶೋಧನೆ, ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಇವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಗಳಾಗಿವೆ.
ಪರಿಸರ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸರ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಇದು ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸರ ಜಾಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿಯಮಿತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಗಳು "ವಾಸಿಸುವ ಮೂಲೆಯನ್ನು" ರಚಿಸುವುದು, ಒಳಾಂಗಣ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಕೇವಲ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸದೆ, ಅವುಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.
ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಇದು ಅಕಾಲಿಕ ಕ್ರಮ ಎಂದು ಕೆಲವರು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು 5-6 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಮುಕ್ತ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ವಿಶ್ವದ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಗುರಿ, ಆಧುನಿಕ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿ, ಪರಿಸರ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಜನರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತರಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ:
- ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ;
- ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:
- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಮೂಲ",
- ರೈಜೋವಾ N.A.: "ನಮ್ಮ ಮನೆ ಪ್ರಕೃತಿ",
- ನಿಕೋಲೇವಾ S.N.: "ಯುವ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ",
- Voronkevich O.A.: "ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸುಸ್ವಾಗತ",
- ಕೊಂಡ್ರಾಟ್ಯೆವಾ ಇ.ಇ.: "ನಾವು",
- ವೆರೆಸೊವ್ ಎ.: "ನಾವು ಭೂವಾಸಿಗಳು",
- ಪೊಪೊವಾ T.I.: "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ",
- ಕೊಚೆಮಾಸೊವಾ ಇ.ಇ.: "ಹಲೋ, ವರ್ಲ್ಡ್!"
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು
ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯುಳ್ಳ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಹಲವಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ತ್ಯುಮೆನ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. 200 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿವಾದಿಗಳು ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು: 167 ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ 71 ನಿರ್ದೇಶಕರು. ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ನಾವು ಕೆಲವು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸೋಣ.
ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪರಿಸರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅಥವಾ ಪರಿಸರ ತಜ್ಞರಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ., ಅದು ಬದಲಾಯಿತು
- ಕೇವಲ 1.4% ಶಿಶುವಿಹಾರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ತಜ್ಞರು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ;
- 98.6% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪರಿಸರದ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ:
- ಕೇವಲ 16.9% ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ;
- 56.3% ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಕೊರತೆಯಿದೆ;
- 26.8% ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಲ್ಲ.
ಬಗ್ಗೆ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ 84.5% ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ :
- ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು - 33.9%;
- ವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಫಿನಾಲಾಜಿಕಲ್ ನಡಿಗೆಗಳು - 22.6%,
- ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು - 14.5%,
- ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - 10.8%,
- ಆಟಗಳು - 9.7%;
- ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ (ಪ್ರಯೋಗಗಳು) - 4.8%,
- ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು - 2.2%,
- ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು - 1.6%.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ನೇರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು ಸೇರಿವೆ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಕತೆಗಳು. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ತರಗತಿಗಳು "ನೇಚರ್ಸ್ ಪ್ಯಾಂಟ್ರಿ", "ಅರಣ್ಯವು ಮಾನವ ಸಹಾಯಕ", "ಉಪಯುಕ್ತ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು" ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಪರಿಸರ ರಜಾದಿನಗಳು : "ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ದಿನ", "ಭೂಮಿಯ ದಿನ", "ಬೇಸಿಗೆ ರಜೆ". ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು KVN "ನೇಚರ್ ಎಕ್ಸ್ಪರ್ಟ್ಸ್" ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು . ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಪರಿಚಯವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲಲಿತಕಲೆಯ ಮೇರುಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ: ಭೂದೃಶ್ಯ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅವನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ನರ್ಸರಿ ಮತ್ತು ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ತೋಟದಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಹಿರಿಯ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಈ ತರಕಾರಿಗಳಿಂದ ಸಲಾಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಪ್ರಾತ್ಯಕ್ಷಿಕೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು "ಪರಿಸರ ಡೈರಿ" , ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು
ಮೇಲಿನ ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತಮ್ಮ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದನ್ನೇ ಅವರು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು , ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ", ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು, ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು "ಪರಿಸರ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು."
ಇದು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹೊಸ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು."
ಉತ್ತೇಜಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಮನೋಭಾವ. ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವರ್ನಿಸೇಜ್ಗಳು "ಪರಿಸರ ನಡಿಗೆಗಳು", "ಪರಿಸರ ಕ್ರಮಗಳು", "ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು".
ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಗರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ.
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕು.
ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಇನ್ನೂ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಆಮಂತ್ರಣಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಬ್ಬೋಟ್ನಿಕ್ , ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಭೂಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಭೂದೃಶ್ಯ ಮಾಡುವುದು, ಫೀಡರ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಕಸ, ಬ್ಯಾಟರಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮೀರಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು. ವಾರಾಂತ್ಯ ಅಥವಾ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ, ಗೋಡೆಯ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ .
ಅನೇಕ ಶತಮಾನಗಳಿಂದ, ಮನುಷ್ಯನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಗ್ರಾಹಕರಂತೆ ವರ್ತಿಸಿದನು: ಅವನು ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಕಾಡುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ, ಖನಿಜಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಮತ್ತು ಕೃಷಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. ಇದು ಅರಣ್ಯ ಪ್ರದೇಶ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಭೂ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಭೂಗರ್ಭದ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.
ಗ್ರಹದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಹತ್ವದ ತಿರುವು ಬರುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭೂಮಿಯ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಗ್ರಾಹಕರ ವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ
ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
3 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಅವನು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಡಿಗೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತೊಂದರೆಗಳು
ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಯಾನಗಳ ಕಡಿಮೆ ಉಪಕರಣವಾಗಿದೆ. ಚಳಿಗಾಲದ ಉದ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ನಿಮಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು, ನಕ್ಷೆಗಳು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.
ಎರಡನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಯೋಚಿಸಿದಾಗ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ.
ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳು
ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿ ಟಿ.ಎ. ಮಾರ್ಕೋವಾ ಅವರು ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ:
- ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಮಾನ;
- ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟ;
- ನೈಸರ್ಗಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಬಯಕೆ;
- ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕಲು, ನಿಮ್ಮ ಹೆಜ್ಜೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯ ಕಡೆಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಮನೋಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿಯ ರಚನೆಯು ಎಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ?
ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ: ಅಕ್ವೇರಿಯಂನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಣ್ಣ ಚಳಿಗಾಲದ ಉದ್ಯಾನ, ಪ್ರಕೃತಿ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ. ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರದೇಶವು ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಮೀನುಗಳು, ಸರೀಸೃಪಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.
ಹುಡುಗರು ಅವರಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ನಡಿಗೆಗಳು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈಗ ಕುಟುಂಬಗಳು ಬೆಕ್ಕುಗಳು, ನಾಯಿಗಳು, ಗಿಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಮೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅಕ್ವೇರಿಯಂಗಳು ಮತ್ತು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳಿವೆ. ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರತಿದಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು, ಅದರ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯ ಭಾವನೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವು ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ:
- ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.
- "ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆ" ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
- ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸಿ.
ಉದ್ದೇಶ: ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಷರತ್ತುಗಳು
ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತದೆ:
- ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ, ಅಂದರೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ: ಸಂಗೀತ, ನಾಟಕೀಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ದೈಹಿಕ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಕಾರ್ಮಿಕ;
- ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ;
- ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಳಕೆ;
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು
ತರಗತಿಗಳು
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆಳವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ:
- ಆರಂಭಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಗಮನಿಸಲಾಗದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳ ನೋಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಡವಳಿಕೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಓದುವ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿ. ಬಿಯಾಂಚಿಯವರ ಕಥೆಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ತರಗತಿಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ.
- ಆಳವಾದ ಅರಿವಿನ ತರಗತಿಗಳು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅವಲಂಬನೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸರೀಸೃಪಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಪಕ್ಷಿಗಳು. ಇಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು, ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿದೆ.
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕಾರದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಏಕೀಕೃತ ಚಿತ್ರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ, ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಶರತ್ಕಾಲ", "ಚಳಿಗಾಲ", "ವಸಂತ", "ಬೇಸಿಗೆ" ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠಗಳು.
- ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ವಭಾವದ ವರ್ಗಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಕಲಾತ್ಮಕ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟವಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಓದುವುದು ಮತ್ತು ನೋಡುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಪಾರುಗಾಣಿಕಾಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ.
ವಿಹಾರಗಳು
ಇದು ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿಹಾರದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮೃಗಾಲಯ, ಉದ್ಯಾನವನ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಅಥವಾ ಚೌಕದ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಆಲೋಚಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಾಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ಹೂವುಗಳು, ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸರೀಸೃಪಗಳನ್ನು ವಾಸನೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಅವುಗಳ ನೋಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಣೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಇವು ಪ್ರಕೃತಿ ವಿಹಾರಗಳು.
ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೃಷಿ ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬಹುದು: ಹಸಿರುಮನೆಗಳು, ತೋಟಗಳು, ಹಸಿರುಮನೆಗಳು, ತರಕಾರಿ ತೋಟಗಳು. ವಿವಿಧ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿನ ಜನರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಂತಹ ಪ್ರವಾಸಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಹಾರವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ತಯಾರಿ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಬೇಕು, ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕು.
ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪಕ್ಷಿಗಳು ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಏಕೆ ಹಾರುತ್ತವೆ? ಹಿಮ ಏಕೆ ಕರಗುತ್ತಿದೆ? ಎಲೆಗಳು ಏಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ?
ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವು 3 ಗುಂಪುಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
- ದೃಶ್ಯ: ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು.
- ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ: ಆಟಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮ.
- ಮೌಖಿಕ: ಕಥೆ, ಓದುವಿಕೆ.
ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ ಸಾಧ್ಯ. ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಭೂದೃಶ್ಯ ಕಲಾವಿದರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಾಡುಗಳು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳು ಮತ್ತು ಪರ್ವತಗಳ ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಕೃತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. 
ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅವುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಹಕ್ಕಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ, ಅದರ ನೋಟ, ಅದರ ಆಹಾರ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ: ಹಕ್ಕಿಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅದರ ವಿಚಾರಣೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ನಿದ್ರೆ;
ಕಾಡು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಸರೋವರ, ಹೊಲದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯಾಗಬಹುದು. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು
ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಚೀನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದಂತಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುತ್ತವೆ.
ನೀರು, ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಕಲ್ಲಿನೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀರನ್ನು ಘನೀಕರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮರ ಮತ್ತು ಕಲ್ಲಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮರಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣು ನೀರನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವು ಐದು ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಯೋಗಗಳಾಗಿವೆ.
ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು
ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರಬಹುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ ಆಟದ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ಆಟದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿಹಾರಗಳು, ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಆಟದ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿ ಭಾವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ
ಆಟದ ಮೂಲಕ, ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಕಾಡು ಮತ್ತು ಕೊಳದ ನಿವಾಸಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪರಿಸರ ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ:
- ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಿಂದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು.
- ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.
- ಆಟದ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವುದು.
- ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ.
- ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಅಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಿವೆ: ವಿಷಯ, ಬೋರ್ಡ್, ಮೌಖಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ. ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವಿಧ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಮರಗಳ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಆಟಗಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮುಖ್ಯ: ಗೊಂಬೆಗಳು, ಮೀನು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಅವರು ಸೌಂದರ್ಯ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸರ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಅನುಕೂಲಕರ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಸರ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳು, ಪರಿಸರ ಜಾಡು, ಚಳಿಗಾಲದ ಉದ್ಯಾನ, ಅಕ್ವೇರಿಯಂ ಮತ್ತು ವಾಸಿಸುವ ಮೂಲೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು
ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಎಲ್ಲಾ ನೀರು ಒಣಗಿದರೆ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ನಿತ್ಯ ರಾತ್ರಿ ಬಂದರೆ ಗಿಡಗಳ ಗತಿಯೇನು?... ಇಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಊಹೆಗಳ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತೊಂದು ಆಯ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯ: ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ತೀರ್ಮಾನವಾಗಿ, ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ತನ್ನ ಮೀಸಲು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಾರದು. ಅಂತಹ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯದ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಾದಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇವಲ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅರಿವಿನ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲು ವಸ್ತು ಪರಿಸರವು ಅದರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಇವರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೈಕ್ರೊಗ್ರೂಪ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಅಳವಡಿಸಿದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳು;
- ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಊಹೆಗಳು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ವಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಹೋಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;
- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯ, ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು.
ಮಾನವ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತಿವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಇತ್ತೀಚಿನ ದುರಂತ ಮಾಲಿನ್ಯ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಭೇದಗಳ ಅಳಿವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿರುವವರು ಮಾನವರು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. ಆ ಕಾಲದ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.
- ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ. ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಸರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
ಅನೇಕ ವಯಸ್ಕ ಸಮಕಾಲೀನರು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಗ್ರಾಹಕೀಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವು ಕಾಡು, ನದಿ, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಗಳನ್ನು ಜೀವಂತವಾಗಿ, ನೇರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ.
ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮಗು ತಾನು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಅದು ನಂತರ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಗಾಳಿ, ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಭವಿಷ್ಯದ ವಯಸ್ಕ ನಾಗರಿಕರು ತಮ್ಮ ಭೂಮಿಯ ನಿಜವಾದ ಯಜಮಾನರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಈ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:
- ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅದರಾಚೆಗೆ ಹರಡುವುದು.
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು.
- ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
- ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು, ನೀವು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.
ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ ಎಂದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿದೆ. ಅವು ಕೆಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು (ನದಿ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಅಥವಾ ಜೌಗು) ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಮರಗಳನ್ನು ಕಡಿಯುವುದು ಅಥವಾ ಜೇನುನೊಣಗಳನ್ನು ನಾಶಮಾಡುವುದು ತಪ್ಪು ಎಂದು ಮಗು ಕಲಿಯಬಾರದು. ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮರಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವಿಗಳು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ ಅವರಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು
ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಕ್ರಮೇಣ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ.
ನಿಯಮಿತ ನಡಿಗೆಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಇವುಗಳು ಮರಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪೊದೆಗಳು, ಆಕಾರಗಳು, ವಯಸ್ಸಿನವರು, ಕಲ್ಲುಹೂವು ಮತ್ತು ಪಾಚಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಳೆಯ ಸ್ಟಂಪ್ಗಳು, ಔಷಧೀಯ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು, ಕೀಟಗಳು, ಗೂಡುಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಧಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವನ್ಯಜೀವಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಟವಾಡಬಹುದು. ಇದು ಮರಳು ಅಥವಾ ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಹಿಮ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ನಡಿಗೆಗಳು, ಋತುಗಳು ಬದಲಾದಂತೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.
