ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಲೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ತಮ ಸಂಗ್ರಹದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಇತರ ಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರುಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಕರ್ಷಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು ಅಥವಾ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇಂದು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹಲವು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ, ಅದನ್ನು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಬಳಸಬಹುದು. ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು.
ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ
ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಜಗತ್ತುಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ, ನಂತರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. - ಮನಸ್ಸಿನ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮಾನಸಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ. ಒಬ್ಬರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇದು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿದೆ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಪತ್ತಿನ ಸಂಯೋಜನೆ.
“ಅದೇನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗೊತ್ತಾ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಮಗು ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ?
ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು? ಉತ್ತರವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಮಗುವಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಇತರರು ಮಾಡದಂತಹದನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಲು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.
ಗುಪ್ತಚರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ (ಗುಣಾಂಕ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, IQ) ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆಯು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಚಲಿಸುವ, ತೆವಳುವ, ಓಡುವ, ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಮರಳಿನಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಮೆದುಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಬ್ಬರು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬಾರದು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ crumbs, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ವದ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಅವಕಾಶ. ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗು ಬೆಳೆದಾಗ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು: ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ರೂಪ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ತರ್ಕ ಆಟಗಳು. ಆಟವು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಡ್ಡದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆದಾಗ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದು ಇನ್ನಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ವರ್ಷದಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮೊದಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಬೌದ್ಧಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಬಹುದು. ಹದಿಹರೆಯವು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಇಳಿಕೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ. ಇಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಹೇಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಹದಿಹರೆಯದವರು, ಅವರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಓದಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.
ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು
"ನಿನಗದು ಗೊತ್ತೇ ಸ್ತನ್ಯಪಾನಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆಯೇ?"
ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:
1. ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು.ಇದು ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಪಡೆಯುವ ಒಂದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಈ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
2. ತಾಯಿಯ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಅಂಶಗಳು.ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯ ಜೀವನವು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯು ಇದರಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ:
- ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ
- ತಾಯಿಯ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಅಯೋಡಿನ್ ಕೊರತೆ
- ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗಗಳು
- ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು
- ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆ, ಧೂಮಪಾನ.
3. ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳು.ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ದುರ್ಬಲತೆಗಳು ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಉಂಟಾಗಬಹುದು:
- ಮಕ್ಕಳ ಕಳಪೆ ಪೋಷಣೆ
- ಸಂವಹನ ಕೊರತೆ
- ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು
- ಏಕ ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬ.
4. ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬದ ಅಂಶ.ಕುಟುಂಬದ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಚೊಚ್ಚಲ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ರಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳುಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
5. ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಅಂಶ.ಅತ್ಯಂತ ಬಡ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
6. ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಂಶ.ಬಹುಮತದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶಾಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇಳದೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಎತ್ತರವಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳು ಮಾತ್ರ ಇಂದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
7. ಅಂಶ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳುಮಗು.ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮದಿಂದ ಕೂಡ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನಶೀಲ ಮಕ್ಕಳು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯದ ಭಯದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಸುಲಭವಾಗಿ ಉದ್ರೇಕಗೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಇರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
8. ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಂಶ.ಪೋಷಕರು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದಾಗ, ಯಶಸ್ವಿಯಾದಾಗ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿದಾಗ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು: ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಇದು ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ
"ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ಮೊದಲು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳು 80% ಮೂಲಕ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಈ ಕ್ಷಣವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರ. ಆಟಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಆಟವು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.
ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ನೋಡಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ: ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ತಿರುಚುತ್ತದೆ, ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತದೆ, ರುಚಿ ನೋಡುತ್ತದೆ, ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಈ "ಪರಿಶೋಧಕ" ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಅವರ ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಅವರಿಗೆ ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ:
- ಬ್ಲಾಕ್ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ಸ್
- ಬೇರ್ಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಆಟಿಕೆಗಳು
- ನೀವು ಆಡಬಹುದಾದ ಸರಳ ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು.
ಮಗು ತನ್ನ ಮೆದುಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಜಗತ್ತನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನ್ವೇಷಿಸಬಹುದು?
- ಎಲ್ಲಾ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ, ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ: ಇದು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
- ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ.
- ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸಿ. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಸಮಂಜಸವಾದ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ: ಅವರು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬೇಕು.
- ಅನೇಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಉತ್ತಮ.
- ಮಕ್ಕಳು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗಡಿಯಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇಗನೆ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
- ಮಗುವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅನಂತವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಬಹುದು.
ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಹೊರಗೆ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಗೀತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಮಗುವನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಗಳು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದಾಗ ಅದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಉತ್ತೇಜಕ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಆಗ ಮಾತ್ರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಅಧ್ಯಯನವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚಿಂತನೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಯೋಜನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಇತರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವು ಬರುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕಂಠಪಾಠ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಒಂದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಇತರರು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮನಸ್ಸಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬೃಹತ್ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ, ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;
- ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
- ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ನೋಡಿ.
ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕಾರ್ಯಗಳು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ
ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಐಕ್ಯೂ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ - ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಅದನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು.
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಐಕ್ಯೂ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವನು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.
ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು
ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಏನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು?
- ಮೆದುಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು.ಇವುಗಳು ಚೆಸ್ ಅಥವಾ ಚೆಕ್ಕರ್ಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳಾಗಿರಬಹುದು.
- ಗಣಿತ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ವಿಜ್ಞಾನ.ಗಣಿತವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
- ಓದುವುದು.ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪುಸ್ತಕವು ನಿಮಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಯೋಚಿಸಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಿ, ಓದಲು ನೀವೇ ಕಲಿಸಿ, ನೀವು ಓದಿದ್ದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.
- ಶಿಕ್ಷಣ.ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
- ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಅಧ್ಯಯನ.
- ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ, ಹೋಗಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಪ್ರತಿದಿನ ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿ ತೋರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಇರಲಿ.
ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?
- ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ
- "ಯೋಚಿಸು", "ಹೆಚ್ಚು ಗಮನವಿರಲಿ", "ನೆನಪಿಡಿ" ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ
- ನಡೆಯುವಾಗ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ (ಗಮನಿಸಿ, ಎಣಿಸಿ, ಒಗಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ)
- ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಕಲಿಸಿ
- ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸಿ.
ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಮಗುವನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಕೇವಲ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಗಮನ ಕೊಡಿ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ತರಗತಿಗಳು ನೀರಸವಾಗಿರಬಾರದು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರಲಿ.
ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವೂ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯಲು ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಲು, ಬಹುಶಃ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಒಂದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳುಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಕ್ಕ ಮಗು- ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಂತಹ ಆಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ - ಮನಸ್ಸು, ಕಾರಣ, ಮನಸ್ಸು; ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ.
ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ: ಜ್ಞಾನ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬೌದ್ಧಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ.
ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವರ್ತನೆಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕಂಠಪಾಠ.
ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:
ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ (ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ);
ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನ (ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು);
ತಾರ್ಕಿಕ ಕಂಠಪಾಠ;
ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;
ಕಿವಿಯಿಂದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತುಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ಉತ್ತಮ ಕೈ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾಸ್ಟರ್ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.
1. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸಾದೃಶ್ಯ), ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
2. ವೇರಿಯಬಲ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಒಬ್ಬರ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
3. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮನ್ನು ನೋಡುವುದು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆಧಾರವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ:
ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಒತ್ತಡ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ತೆಗೆದುಹಾಕುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು (ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ತತ್ವ);
ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮುಗಿದ ರೂಪ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅದರ ಸ್ವತಂತ್ರ "ಶೋಧನೆ" ಮೂಲಕ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ);
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮುನ್ನಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ (ಮಿನಿಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ತತ್ವ);
ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗಿನ ಅದರ ಸಂಬಂಧವು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಜಗತ್ತಿನ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ);
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ವ್ಯತ್ಯಯತೆಯ ತತ್ವ);
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತತ್ವ);
ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ನಡುವೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವ).
ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ತತ್ವಗಳು ಆಧುನಿಕತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪ್ರತಿ ಮಗು.
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:
ಮೂಲ nsportal.ru
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ | ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಮತ್ತು ಮಗು!
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಬಹಳ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸ್ಪಂಜಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
ಮಗುವಿಗೆ ನಿರಂತರ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಪಾರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ, ಸ್ವಭಾವತಃ ಅವನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕುತೂಹಲವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು "ಕೀಲಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಲವಂತವಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಯಬೇಕು.
ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳು
ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು "ಒಂದೇ ಕುಂಚದಿಂದ" ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂರು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನೋಡೋಣ.
ಮಾದರಿಗುಣಲಕ್ಷಣಭಾವನಾತ್ಮಕ
ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅವನ "ಸ್ಟಾರ್ಟರ್". ಆದ್ದರಿಂದ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ, ಮಗುವು ಶಾಂತವಾದ ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿರಬೇಕು, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು.
ತಾರ್ಕಿಕ
5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಸಮಯತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು "ಖರೀದಿಸಲು", ಹಾಗೆಯೇ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳು. ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬೇಕು, ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತರ್ಕ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಷಣ ಮಾದರಿಯು ಕಿವಿಯಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಇದು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ?
- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ನಿರಂತರ "ಏಕೆ" ಮಗುವಿನ ನಿರಂತರ "ಮಾನಸಿಕ" ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು "ಸರಿಯಾದ" ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು.
- ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಮಗು "ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್" ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಬೇಬಿ ತನ್ನ "ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು" ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ.
- IN ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಮಗುವು ಉಪಕ್ರಮ, ಕುತೂಹಲ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆಯ ಮೊದಲ "ಮೊಗ್ಗುಗಳನ್ನು" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ಸಹ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಂದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಪೋಷಕರ ಅನುಮೋದನೆ, ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನೀಡೋಣ!
ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿಯೂ ಓದಿ:
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಿಂಗ ಶಿಕ್ಷಣ
ನಮ್ಮ ಮಗ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಖಜಾನೆ. ದಿನವಿಡೀ ಅವರು ಕಾರ್ನುಕೋಪಿಯಾದಂತೆ ಅವನಿಂದ ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಈ ಹರಿವನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ "ಏಕೆ" ಅನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.
ಇದರೊಂದಿಗೆ ಕೊಡುಗೆಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಗ...
ತಾಯಿ ಮಗುವಿನ ಕೊಟ್ಟಿಗೆ ಮೇಲೆ ಬಾಗಿದಾಗ, ಅವನು ನಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಂಟಿಕ್ಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಜೋರಾಗಿ ಅಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ನವಜಾತ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಇನ್ನೂ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ತಾಯಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ.
ವಸ್ತು mamapapaimalish.ru
ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು; ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳುಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅಧ್ಯಾಪಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪೋಷಕರು.
ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಪ್ಲೇ ಬೋಧನೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ಮೂಲಕ
1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರತಿ ಹಂತ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ (ಎಲ್. ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್. ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, ಎ. ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, ಡಿ. ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್).
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಈ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯಾಗಿದೆ.
ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಲುಆಟಗಳು: ನೀತಿಬೋಧಕ, ಸಕ್ರಿಯ, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು, ಸಂಗೀತ ವಿನೋದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು. ಅವರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಈ ರೀತಿಯ ಆಟವನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.
ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂವಹನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟವು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಕೆಳಗಿನ ಘಟಕಗಳು: ಉದ್ದೇಶಿತ, ಅಗತ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ | ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ Pandia.ru
ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ
ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಜೀವನವು ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಅವರಿಗೆ ರವಾನಿಸಬೇಕಾದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣವು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟ. ಇದರರ್ಥ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಗ್ರಹಿಕೆ (ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಸ್ಥಳ, ಶಬ್ದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮೆಮೊರಿ (ಮೌಖಿಕ ಶಬ್ದಾರ್ಥ), ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ.
ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಓದುಗರು, ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಮಗುಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಗಮನ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಜೊತೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಬುದ್ಧಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರುವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
50 ರ ದಶಕದವರೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿತ್ತು; 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಈ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ನಿರ್ಗಮನವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಆದ್ಯತೆಗಳಾಗಿವೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಅವರು ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.
ಅನೇಕ ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತೀವ್ರ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ - ದೃಶ್ಯ ರೂಪಗಳಿಂದ ತಾರ್ಕಿಕ ರೂಪಗಳಿಗೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಬಾಲ್ಯದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಮೊದಲ ರೂಪಗಳ ರಚನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಸರಳ ಆಕಾರಗಳುತೀರ್ಮಾನಗಳು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಕೆಲಸವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮತ್ತು ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಆದರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆಯಿದೆ.
ಕಾರಣ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ.
ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯು ಅನೇಕರಿಂದ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು, ಅವನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಾರದು, ಅಂದರೆ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು - ಆಟ.
ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ದೃಶ್ಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಏಕೀಕೃತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು (ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ).
ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿಮಗು ಶಾಲೆಗೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವಿಶೇಷ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳು ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗಿರುವುದರಿಂದ: ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಡೋಸ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಇದು 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಗಮನತರಗತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣ, ಆಂತರಿಕ ಭದ್ರತೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಿದ ಸಂವಹನ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅವನ ಬೆಂಬಲ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ಕಥಾಹಂದರವು ಅದನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸುಸಂಬದ್ಧಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಆಟದ ಸಮವಸ್ತ್ರತರಗತಿಗಳ ಅತಿಯಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸುತ್ತಲೂ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳುಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದವರು. ಪಾತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ, ಅವರು ಚಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಅವರು ಜೀವಂತವಾಗಿರುವಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ.
ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕವೂ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪಾಠಗಳ ಸೆಟ್ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಿದ್ಧ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ತರಗತಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಗುಂಪು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬಳಸಬಹುದು ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಗು. ಪೋಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಹಾಜರಾಗದ ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆ
ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು
"ಮೇಲ್ಭಾಗವು ಬೂದು ಬ್ಯಾರೆಲ್ ಆಗಿದೆ"
pandia.ru ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳು
“ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ".
ಮಾಸ್ಕೋ 2012
ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ - ತಿಳುವಳಿಕೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು "ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ರಚನೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿವಿಧ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣ, ಅದರ ಅಸ್ಥಿರ ಅಂಶ. ಗಮನಿಸಿದಂತೆ
M.A. ಖೋಲೊಡ್ನಾಯಾ (1997), ಮಾನಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಅನುಸರಣೆಗೆ ತರುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳುವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಗುಪ್ತಚರ ಆಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರಸಮಂಜಸತೆ, ಈ ಸಂಶೋಧಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಒಳಗೆ" ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ. ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, V.V. ಝೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆಯಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ,
ಡಿಬಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರಿವಿನ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾನವ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮಾನವ ಅರಿವನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ: ಸಂವೇದನಾ ಅರಿವಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಂವೇದನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾ ಅರಿವು ಸಾಧ್ಯ. ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ
ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ P. ಯಾ. ಗಲ್ಪೆರಿನ್ ಮತ್ತು A. V. ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಅರಿವಿನ ರೂಪಗಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರಂತರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅನುಗುಣವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಈ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ ಅಥವಾ ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಎವಿ ಜಾಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಗಮನಿಸಿದರು.
ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಪಿ.ಯಾ. ಗಲ್ಪೆರಿನ್, ಇ.ಎನ್. ಕಬನೋವಾ-ಮೆಲ್ಲರ್, ಎನ್. ಎ. ಮೆಂಚಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ವಿ. ಎಫ್. ಪಲಾಮಾರ್ಚುಕ್, ಎಸ್. ಎಲ್ ರುಬಿನ್ಸ್ಟೀನ್, ಟಿ. ಐ. ಐ. ಯಾಕಿಮಾನ್ಸ್ಕಯಾ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿಶೇಷ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನೆ: P. P. Blonsky, L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, V. A. Krutetsky, J. Piaget, Ya. A. Ponomarev, S. L. Rubinshtein, N. F. Talyzina, L.M. ಫ್ರಿಡ್ಮನ್, G. ಹೆಮ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರು ಗುರಿಯಿಲ್ಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಚಿಂತನೆ, ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಘಟಕಗಳುಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು.
ಫಾರ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ. IN ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಚನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಭೇದಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ನೈತಿಕ ರೂಪಗಳುನಡವಳಿಕೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅವರು ಬೇಗನೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು, ಅಂದರೆ. ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಥವಾ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಇತರ ಕಾರಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ
ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ಪದಗಳು ಬಹುತೇಕ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಬೌದ್ಧಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಹಂತವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಸೆನ್ಸಸ್ ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಂದ) ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಎಷ್ಟು ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆವಸ್ತುಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳೇ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿವೆ.
ಮೊದಲ ವಿಧದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಗುರುತಿನ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾನದಂಡದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳುತಮ್ಮ ನಡುವೆ, ಅವು ಒಂದೇ ಆಗಿವೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು (ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡದಿಂದ). ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, "ಮೌಸ್ ಮರೆಮಾಡಿ" ಎಂಬ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಮನೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಬಾಗಿಲನ್ನು ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯ ವಿಧವು ಮಾನದಂಡದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಾಗಿದೆ. ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಕೆಲವು ಆಸ್ತಿಯು ಮಾನದಂಡದಂತೆಯೇ ಇರದಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಅದರಂತೆಯೇ ಇದ್ದರೆ ಅವು ಅವಶ್ಯಕ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ಈ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರ, ಮತ್ತು ಅವನು ಈ ಆಕಾರದ ಆಟಿಕೆ ಹುಡುಕಬೇಕು.
ಮೂರನೆಯ ವಿಧದ ಕ್ರಿಯೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ (ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ, ಮನೆ, ಮನುಷ್ಯ) ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ. ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವೀಕ್ಷಣಾ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಚಿಹ್ನೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಯಾವ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ತರಗತಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಕಷ್ಟು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಚಿಹ್ನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ - ವರ್ಣಮಾಲೆ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ರೂಪಕ್ಕೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಪ್ತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆ(ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಪರಿಕಲ್ಪನಾ). A.V. Zaporozhets ಈ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಿದರು.
ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊಸ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು A.V. Zaporozhets ಮುಂದಿಟ್ಟರು.
ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಬಲ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಯಾರಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.
ವಿವಿಧ ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳು, ಸಾಧಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ. ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
0 - ಮಗು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ;
1 - ಮಗು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನೊಂದಿಗೆ 1 ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳೋಣ -
ನಿಕಿತಾ ಜೈಟ್ಸೆವ್, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು
ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ.
ಉದ್ದೇಶಗಳು: 0 ರಿಂದ 9 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ; 10 ರೊಳಗೆ ಎಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹೆಸರು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು; ಆರ್ಡಿನಲ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (7 6 ರಿಂದ 1 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು 6 7 ರಿಂದ 1 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ); ಪ್ರತಿ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಒಂದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ (10 ಒಳಗೆ); ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಅಥವಾ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಿದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಿ, ಕಾಣೆಯಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ (ದೃಶ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 10 ರೊಳಗೆ), ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ; ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ; ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ; ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ; ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಸರಳ ಕಾರ್ಯಗಳುದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ; ಡಿಜಿಟಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಪ್ಲಸ್ (+), ಮೈನಸ್ (-), ಸಮಾನ (=).
ವಸ್ತು: ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಪ್ಲಸ್ (+), ಮೈನಸ್ (-). ಸಮಾನ (=) . ವಿವಿಧ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು. ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 16, 17, 18 ಗಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳ ಸೆಟ್ (10 ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು, 7 ಕಾರುಗಳು, 10 ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು, 7 ಸೇಬುಗಳು) ಹೊಂದಿರುವ ಬಾಕ್ಸ್.
- ನಾನು ಎಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೀರಿ: 8, 7, ...; 3, 4…
- ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ: 7, 8, 3.
- (ಐದು ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಸಾಲಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.) ಹೆಸರು: ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವಸ್ತುಗಳು, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ಐದನೇ ವಸ್ತುಗಳು.
- 6 ರಿಂದ 1 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆ ಯಾವುದು? 6 ರಿಂದ 1 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಇರುವ ಸಂಖ್ಯೆ ಯಾವುದು?
- ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ದೊಡ್ಡದು (ಚಿಕ್ಕದು) - 8 ಅಥವಾ 9? ಎಷ್ಟು ಕಾಲ? ಆ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆ 8 ರಂದು 1.
- ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
- ನಾನು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೀರಿ.
- ನಾನು 1 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗೆ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಕಾಣೆಯಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
- 10 ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಅವರಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.
- ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಎಷ್ಟು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?
- 7 ನೇ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು?
- ನಾನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ನನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನನಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೀರಿ.
- ಒಂದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
- ಕಾರ್ಡ್ ನೋಡಿ. ಅದರ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ? 1 ಹೆಚ್ಚು (1 ಕಡಿಮೆ) ಇರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
- ವಿವಿಧ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.
- ಸಮಸ್ಯೆ 1. ಅನ್ಯಾ 7 ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಮಿಶಾ ಎರಡು ಕಾರುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು. ಅನ್ಯಾ ಮತ್ತು ಮಿಶಾ ಎಷ್ಟು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು? (ಮಗು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.)
- ಸಮಸ್ಯೆ 2. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ 6 ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅವರು ಡೆನಿಸ್ಗೆ 2 ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಎಷ್ಟು ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳನ್ನು ಉಳಿದಿದೆ? ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
- ಕಾರ್ಯ 3. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ನಿಂದ ಹಲವಾರು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸಿದರು. ಅವರು ಒಂದನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರು, ಅವರಿಗೆ 3 ಸೇಬುಗಳು ಉಳಿದಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು?
ಮಗು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ತುಂಬಿದಳು
ಉದ್ಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ.
ಮೂಲ nsportal.ru
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವೇಗದ ವೇಗದಲ್ಲಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವೇಗವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಹೊಸ ವಸ್ತು, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ಕಲಿಯಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿಧಾನಗಳು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:
- ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ;
- ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು (ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್, ಸಮಯ);
- ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ವರ್ಗೀಕರಣ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ);
- ರಚನೆ ಸಂವೇದನಾ ಸಮನ್ವಯಮತ್ತು ಕೈ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಛಾಯೆ);
- ಊಹೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
- ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ ರಚಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಪರಿಚಯ;
- ತನಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು
1. ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು. ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ 4 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವು ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾಡುವುದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
2. ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಅವರು ಯಾವ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಳದಿ, ಹುಳಿ, ಅಂಡಾಕಾರದ (ನಿಂಬೆ).
3. ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ. ಪದಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೆಕ್ಕು, ಪುಸ್ತಕ, ಛಾವಣಿ. ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ನಾಯಿ ಅಥವಾ ಮೇಜು ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿ ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು. ಮುಂದೆ, ನೀವು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು: ಪೆನ್ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಮರ ಮತ್ತು ಬುಷ್.
4. ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಳ್ಳುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಜೋಡಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೈ ಗಡಿಯಾರ, ಚಕ್ರ? (ಕೈ ಗಡಿಯಾರದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವು ಕಾರು, ಏಕೆಂದರೆ ಚಕ್ರವು ಕಾರಿನ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಅಳಿಲು - ಟೊಳ್ಳು, ಕರಡಿ - ?; ಬೇಟೆಗಾರ - ಬಂದೂಕು, ಮೀನುಗಾರ - ?; ಕಾಡು - ಮರಗಳು, ಹೊಲ - ? .
5. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. ಯಾವ ಐಟಂ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಏಕೆ? ರಾತ್ರಿ ಬೆಳಕು, ನೆಲದ ದೀಪ, ದೀಪ; ಹಸು, ಕುದುರೆ, ಸಿಂಹ; ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಸೌತೆಕಾಯಿ.
6. ವಿರುದ್ಧ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಖರೀದಿಸಿ - ಮಾರಾಟ ಮಾಡಿ, ತೆರೆಯಿರಿ - ?; ನೆನಪಿಡಿ - ?; ಪೂರ್ಣ - ?; ಹಸಿದಿದೆ - ?
7. ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.
ರೋಮಾ ವನ್ಯಾಗಿಂತ ಎತ್ತರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಯೆಗೊರ್‌ಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಎತ್ತರದ ವನ್ಯಾ ಅಥವಾ ಎಗೊರ್ ಯಾರು?
ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳ 3 ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳಿದ್ದವು. ಕೋಲ್ಯಾ 1 ಪ್ಲೇಟ್ ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸಿದರು. ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳ ಎಷ್ಟು ಬಟ್ಟಲುಗಳು ಉಳಿದಿವೆ?
8. ತಾರ್ಕಿಕ ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ತೀರ್ಪುಗಳ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಗು ವಿವರಿಸಬೇಕು. 
ಜೀಬ್ರಾ ಪಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ನರಿ ಕುತಂತ್ರ; ಹೂದಾನಿ ಸ್ಫಟಿಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ಯಾನ್ ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಸೌತೆಕಾಯಿ ಹಸಿರು ಮತ್ತು ಪಿಯರ್ ಮರದ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ; ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್ ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಹಾಸಿಗೆ ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
9. 10 ರೊಳಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: "ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ" - ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಒಂದಕ್ಕೆ ನಾವು ಪಕ್ಕದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇವೆ. “ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ” - ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರ ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳುಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನಿಂದ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮಾನಸಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಏನು, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಈ ಲೇಖನದಿಂದ ನೀವು ಕಲಿಯುವಿರಿ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನ ಯಶಸ್ಸು ಕೂಡ ಅವನು ಎಷ್ಟು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬೇಡಿ.
ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಗುಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೇಳಿದ ಪದ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.
ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಸೂಕ್ತ ಸಮಯ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಈ ಹಂತವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ - ಹಂತಗಳು
ಬಾಲ್ಯದ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ದರಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ನಾವು ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೋಷಕರು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು. ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರಯೋಜನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ನೀವು ಮೋಜಿಗಾಗಿ ಆಡಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಬೇಕು? ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.
- ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಖರೀದಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಿ. ಇದು ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆಗಳು, ಪಿರಮಿಡ್ಗಳು, ಧ್ವನಿ ಆಟಿಕೆಗಳು ಆಗಿರಬಹುದು.
- ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ನಿಮ್ಮ ಆಟಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬರಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.
- ಸುಮಾರು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ನೀವು ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ತಯಾರಿಸಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ನಿಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಬೋಧಪ್ರದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟವನ್ನು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.
- ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಗಟುಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಗಟುಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ, ಆದರೆ ನಂಬಲಾಗದ ಒಂದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪಾಲಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುವುದಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೈಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು, ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
- ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹಂಚಿದ ಓದುವಿಕೆ ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಗಮನಿಸುವಿಕೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ಮಾಡಿ, ಅದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರಬೇಕು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಿತ್ರಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಿ, ತದನಂತರ ನಿಮಗೆ ಓದಲು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.
- ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡಿ, ಮತ್ತು ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಮೂಲಕ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ನೀವು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಹಲವಾರು ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ನೀವು ಅದನ್ನು ನಂತರ ವಿವರಿಸುವಿರಿ ಎಂದು ಭರವಸೆ ನೀಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಾತಿಗೆ ನಿಜವೆಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
- ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವುದನ್ನು ಉಳಿಸಬಾರದು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಪಾಲಿಮರ್ ಕ್ಲೇ, ಅಪ್ಲಿಕ್ ಕಿಟ್‌ಗಳು, ಪೇಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿರಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಮಗಳು ಅಥವಾ ಮಗ ನೀವು ಖರೀದಿಸಿದ ಕಲಾ ಕಿಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಚಿಕ್ಕ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ.
- ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಗೀತ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದರಿಂದ ಇದಕ್ಕೆ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.
- ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಇಚ್ಛೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
- ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮೆದುಳಿನ ಎರಡೂ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ಒಂದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ.
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹೆದರಿಸುತ್ತವೆ. ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಲಂಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಶಿಕ್ಷಿಸಬಾರದು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಕಾಡು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.
- ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅದರ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅವನು ತಾನೇ ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಿ. ಮಗುವು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯನ್ನು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ರಿಯಾಲಿಟಿ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.
- ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಸರಳ ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಗಣಿತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬಹುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನೀವು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವಿನಿಯೋಗಿಸುವ ಸಮಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ನೀವು ಅದರಲ್ಲಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.
ಅವನ ಭವಿಷ್ಯವು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಎಷ್ಟು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಗರಿಷ್ಠ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಹೆಮ್ಮೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿ.
ಆರು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಈಗಾಗಲೇ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು. ಆಟದ ಸಂವಹನವು ಮಾತಿನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಮಾತು ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಪಾತ್ರ ಭಾಷಣ. ಮಕ್ಕಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳುಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಯಸ್ಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗುತ್ತವೆ. ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆಯು ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಧೀನತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಘರ್ಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರಬಹುದು. ನೀವು ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ಆಟದ ಜಾಗ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ "ಕೇಂದ್ರ" ಮತ್ತು "ಪರಿಧಿ" ಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಆಸ್ಪತ್ರೆ” ಆಟದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ವೈದ್ಯರ ಕಚೇರಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, “ಕ್ಷೌರಿಕನ” ಆಟದಲ್ಲಿ ಕ್ಷೌರ ಕೊಠಡಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಯುವ ಕೋಣೆ ಆಟದ ಜಾಗದ ಪರಿಧಿಯಾಗಿದೆ.) ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಿಂದ.
ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಯಸ್ಸು ಇದು. ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ಸಾವಿರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯವು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಇವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವು ಮೂಲ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೀವು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರವು ಈಗ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಾನುಗುಣವಾಗಿದೆ. ಅಂಕಿ ಲಿಂಗವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಡೆಯುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳುಮರದ ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರು ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಟ್ಟಡದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಟ್ಟಡದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ಷರತ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ (ಎರಡು, ನಾಲ್ಕು, ಆರು ಮಡಿಕೆಗಳು) ಮಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಾಗದದಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ. ಅವರು M.A ಪ್ರಕಾರ ವಿನ್ಯಾಸದ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶೀತ:
- 1) ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ (ಮಗು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ);
- 2) ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು(ಮಗು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ).
ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆಯು ಸುಧಾರಣೆಯಾಗುತ್ತಲೇ ಇದೆ; ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಧ್ಯಂತರವನ್ನು ಸಹ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಬಣ್ಣದ ಛಾಯೆಗಳು; ಆಯತಗಳು, ಅಂಡಾಣುಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳ ಆಕಾರಗಳಲ್ಲಿ. ಅವರು ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆರೋಹಣ ಅಥವಾ ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ 10 ವಸ್ತುಗಳವರೆಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆ ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದರೆ.
ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು, ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಅಂತಹ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆ. ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟೈಸ್ಡ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಸ್ತುಗಳು ಹೊಂದಿರಬಹುದಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಚಾರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿಚಾರಗಳು (ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಆವರ್ತಕ ಸ್ವರೂಪದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು): ಋತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ದಿನ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಭಾವಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಇಳಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಚಾರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಸುಧಾರಣೆಯು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳ ಗುಣಾಕಾರದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವಾಗ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು: ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರ (ವಸ್ತು), ಇತ್ಯಾದಿ.
ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತರ್ಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳು ದೃಶ್ಯ ಅನುಭವದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಿಂದ ಹೊರಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಕರಣೀಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ. ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಮೂಲ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸಅದರ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ.
ಸ್ಥಿರತೆ, ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇದೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆಯಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ.
ಧ್ವನಿಯ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಾತಿನ ಸುಧಾರಣೆಯು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್, ಶಿಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಸೊನೊರೆಂಟ್ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗಮನಿಸಿದೆ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕವನವನ್ನು ಓದುವಾಗ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.
ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಇದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಧನೆಯು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಆಟದ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನದ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್; ಒಂದೇ ಆಕಾರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಕಾರಗಳುವಸ್ತುಗಳು; ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟೈಸ್ಡ್ ಐಡಿಯಾಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಚಾರಗಳು, ಬದಲಾವಣೆಯ ಆವರ್ತಕ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು); ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಮಾತು, ಸ್ವ-ಚಿತ್ರಣ.
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ, ವಸ್ತುವಿನ ನಂತರದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕಂಠಪಾಠವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುತ್ತಿವೆ. ಮಾತಿನ ಸುಧಾರಣೆ (ಸುಸಂಬದ್ಧ, ಸ್ವಗತ) ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
ಅಲ್ಲದೆ, ಈ ವಯಸ್ಸು ಉತ್ಪಾದಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಪ್ರಪಂಚಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಮಾಂತ್ರಿಕರು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಸಾಧನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿವೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇಂದು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರುಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಮಾಹಿತಿ ಹರಿವುಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. V. ಸೆರೆಬ್ರಿಯಾಕೋವ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, "ಒಲವುಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಬದಲಾಗಬಹುದು."
ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಈಗಾಗಲೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೂ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಸಂಯೋಜಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲವು ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿಗಳಿವೆ. ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಸ್ಟ್ಗಳು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧಿಕವಿದೆ.
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಧಿಗಳಿಗಿಂತ 10-15 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವೇಗದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸರಾಸರಿಯಾಗಿ, ಒಂದು ಮಗು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ 5-15 ಸಣ್ಣ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮಧ್ಯಮ ಅವಧಿಗಳು ಸುಮಾರು 4 ರಿಂದ 5 ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡವುಗಳು ಪ್ರತಿ ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲದ ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
ಇದರಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಇದು "ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು" ಆಚರಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಸಂಶೋಧನೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅವರು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ನಿರರ್ಗಳತೆ (ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ನಮ್ಯತೆ (ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ಸ್ವಂತಿಕೆ (ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅನನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳುಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳು), ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ). ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಕೂಡ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಸುಲಭ ಕಾರಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಂದ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ದತ್ತಾಂಶದಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯವಲ್ಲದ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಿಂದಿನವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಎರಡನೆಯವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಏಕಾಂತದಲ್ಲಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹಿಷ್ಕಾರದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ತಜ್ಞರು ಸುಧಾರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು.
ಹೀಗಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಂತಿಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ - ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.
ಅಧ್ಯಾಯ 1 ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಗೋಳವು ಅವಿಭಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಾವು ನೈತಿಕ ಗೋಳದ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿದ್ದೇವೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ.
ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆರಂಭಿಕ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು:
- - ಮಕ್ಕಳ ಮೊದಲ ನೈತಿಕ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ರಚನೆ; ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರ್ಥದ ಆರಂಭಿಕ ಅರಿವು;
- - ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
- - ಜಾಗೃತ ನೈತಿಕತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಅಂದರೆ, ನೈತಿಕ ರೂಢಿಯಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಂತಿಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ - ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವಿರಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದನೈತಿಕ ಗೋಳದ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಘಟಕವು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳಕಡಿಮೆ ಗಮನಾರ್ಹ. ಇದು ಈ ಊಹೆಯ ಅಂಗೀಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಇದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗುವುದು.
