ಪ್ರಬಂಧ: ವಿಳಂಬವಾದ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು) ವಿಷಯ: ಪೋಷಕರ ಸಭೆ "ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ಜೂನಿಯರ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ಇದು ಸರಿಸುಮಾರು 3-4 ವರ್ಷಗಳು, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಹಂತದ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ “ನಾವು” ಸ್ಥಾನವು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ “ನಾನು” ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಗು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಭಾವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅವನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆ ಇದೆ. ತನ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಪೋಷಕರ ಬಯಕೆಯು ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಏಕಾಏಕಿ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾದಾಗ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಗಮನವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಬದಲಾವಣೆಯು ಬಹಳ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲು ವಸ್ತುಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇದ್ದರೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಜನರ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗು ಗೆಳೆಯರು, ವಯಸ್ಕರು, ಅವರ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಜನರನ್ನು ಗಮನಿಸಲು, ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಪ್ಲೇಯಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದರ ಸಂವಹನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕಲ್ಪನೆ.

ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಟವಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂತೋಷ, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದುರಾಸೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಂಡದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. "ಪಕ್ಕದ" ಆಟ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಟವನ್ನು ಆಡಿದಾಗ, ಆದರೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, "ಒಟ್ಟಿಗೆ" ಆಟದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಆಟಗಳಿಂದ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕೇವಲ ವಸ್ತು-ಆಧಾರಿತ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಆಟಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅದರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಮಗು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇವುಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಸಂದೇಶಗಳು. ಇಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವು ಮೊದಲು ಬರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬೇಬಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಮಗು ನಟನೆ ಮಾಡುವಾಗ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಮಾತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠವು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಮರಣೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿದೆ; ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಕಂಠಪಾಠದ ಮೇಲೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ, ಮಗುವು ಒಂದು ವಿಷಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಹಠಾತ್ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವನ್ನು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ವಿಫಲರಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಇಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಹ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಮಗುವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ವಯಸ್ಕರು ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರಗಳು, ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಆಕಾರ ರಚನೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಗು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಹೊಸ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಮಗು ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ವಾದ್ಯಗಳ ಕ್ರಮಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂದರೆ, ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಅದು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವಿನ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳೆರಡನ್ನೂ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ದರವು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷವು ಹೊಸ ಸ್ವಾಧೀನಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ದುರ್ಬಲತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸೋಣ.

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾತಿನ ಅನುಕರಣೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಬಾಬ್ಲಿಂಗ್, ಮೊದಲ ಪದಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರರಿಗೆ, ಪದಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆಗ ನಿಘಂಟು ಚಿಮ್ಮಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಶ್ರವಣವು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಎರಡರಿಂದ, 75% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಪದದ ಲಯ, ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಬಣ್ಣ (ಸಂತೋಷ, ಅತೃಪ್ತಿ, ಭಯ) ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕೇಳಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಮಗು ಇತರರಿಂದ ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ಮೂರು ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದದ ಪದಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು: "ಐಸಿಕಲ್ - ಸಶುಲ್ಕಾ", "ರಾಮ್ - ಡ್ರಮ್", "ಬಾಲ್ - ಸ್ಕಾರ್ಫ್, ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್".

ಹೇಗಾದರೂ, ಮಾತಿನ ಶ್ರವಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ, ಏಕೆಂದರೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಕಿವಿಯಿಂದ ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. 10 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಕತ್ತು ಹಿಸುಕುವಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಸಹ ಉತ್ತಮರು ಎಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸೋಣ. ನಂತರ, ಅವರ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಲೋಪಗಳು ಅಥವಾ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೋಷಗಳಿಲ್ಲ. ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಪದವನ್ನು ಅಥವಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎ.ಎನ್. ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಲೋಪಗಳು, ಪರ್ಯಾಯಗಳು, ಶಬ್ದಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ ಗ್ವೋಜ್‌ದೇವ್ ಈ ಸಮಯವನ್ನು ಧ್ವನಿ ಸಮೀಕರಣದ ಅವಧಿ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಳ್ಳೆ, ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸೊನೊರೆಂಟ್ ಶಬ್ದಗಳು (ಆರ್, ಎಲ್) ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ (38 ರಿಂದ 80% ವರೆಗೆ) ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾದರಿಪದಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಹ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳು ಅಪರೂಪವಾಗಿ (1/3 ಪ್ರಕರಣಗಳು) ಅವರು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕೇಳದಿದ್ದಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಶಬ್ದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಗುಂಪುಗಳು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಆಗಿರುವಾಗ, ಗದ್ದಲದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದಾಗ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಪದಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಐದು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ, ಶಾರೀರಿಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣ, ಉಸಿರಾಟ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಾತು ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ (2-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು: ಅವನು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ? ಕಾಯುತ್ತಿದೆಯೇ? ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಿಲ್ಲವೇ? - ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ (ಎ.ಜಿ. ರುಜ್ಸ್ಕಯಾದಿಂದ ಡೇಟಾ). ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ, ಕೇವಲ 2% ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಜ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರತಿ ಎಂಟನೇ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಸಕ್ರಿಯ ಮನವಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವವರು, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವರಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವಿಲ್ಲ ವಿವಿಧ ಜನರು; ಅವರು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ಹೇಳಬಹುದು. ಅವನ "ಟೇಕ್-ಆಫ್" ಅವಧಿಯು (ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ) ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷವಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುಸಿತವಿದೆ: ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಷಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸರಳತೆ, ಮುಂದಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು.

ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ. ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ನೋಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಈಗಾಗಲೇ 4-6 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಅವರು ನೀಡುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಮೂರನೇ ಭಾಗವು ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ. 2-3 ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ, ಹೋಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು, ವಿವರಣೆ: "ಹಿಮ ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ನೀಲಿ," "ಚಿನ್ನದಂತೆ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ." ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಕೆಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು. ಇದು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪದಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳ ಗಾತ್ರ (ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯದ ಚಿಹ್ನೆಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ) ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳು(ಸರಾಸರಿ 25-45 ಪದಗಳು). ಅಂತೆಯೇ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಇತರ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಕಥೆಯ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಐದನೇ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಗಮನಿಸಿದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ 2-3 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇವುಗಳು ಇನ್ನೂ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಚಿಹ್ನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಾತ್ರ.

ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಹೇಳಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ 3-7 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನ, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಪರಿಚಿತ, ಅರ್ಥವಾಗುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು 2-2.5 ಬಾರಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇವೆ (11-16%).

ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆಟದ ಪಾಲುದಾರ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ವಿವರಿಸಬೇಕಾದಾಗ, ಮನವರಿಕೆ ಅಥವಾ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು (17-20%) ಆಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ, ತೀರ್ಪನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಹಿಂದೆಂದೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಂತೆ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. 30 ನಿಮಿಷಗಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸರಾಸರಿ 180-210 ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ವಿವರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ - ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ 40%. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ತೀವ್ರತರವಾದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ನೀವು ಅವರಿಂದ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ಹೇಳಿಕೆಯ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯು (ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆವರ್ತನದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ.

ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು, ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅನುಗಮನದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ತಾನು ನೋಡುವದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಮಾಡಲಿದ್ದಾನೆ ಅಥವಾ ಈಗಾಗಲೇ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, 3.5 ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತಿನ ಆಧಾರವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮತ್ತು ನಾಮಪದಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ನೈತಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಳಸಿದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಸರಿ-ತಪ್ಪು, ಕೆಟ್ಟ-ಒಳ್ಳೆಯದು). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕರಾಗುತ್ತಾರೆ.

"ಸ್ಥಳೀಯ ಪದವು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ

ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನದ ಖಜಾನೆ:

ಎಲ್ಲಾ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ,

ಅದರ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಬಳಸಲು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಭಾಷೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಬೋಧನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. V. G. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ, N. A. ಡೊಬ್ರೊಲ್ಯುಬೊವ್, N. G. ಚೆರ್ನಿಶೆವ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಪದದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು.

ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು:ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ:ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಲ್ಪನೆ:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಾಧ್ಯ:

1. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
2. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು.
3. ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಲಭ್ಯತೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.
2. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ, ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಆಟಗಳ ಪಟ್ಟಿ, ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ)
3. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು

1. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಅವಲೋಕನ.
3. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್.
4. "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
5. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುಈ ಅವಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಅಪೂರ್ಣತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅಲ್ಲ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಅವರು ಕೇವಲ 2-3 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಒಂದು ಮಗು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು 10 ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ, 2 ವರ್ಷ - 300-400, ಮತ್ತು 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅವನ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ 1500 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳಿವೆ. ಮಗುವು ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಮಾಣ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಹತ್ವದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಮಕ್ಕಳು ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದು ತಪ್ಪಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ರಚನೆಗೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯ ಲಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮೇಣ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಮೂರ್ತ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಇದರಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳುಆಲೋಚನೆಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕುಸಿದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸರಿಯಾದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಳದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವೇನು? ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಿದ್ದೇವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಜೀವನದ 2-3 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಸ್ವಾಧೀನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಯಸ್ಕ ಭಾಷಣದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವಯಸ್ಕರಂತೆ ಮಗುವು ತನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅನೇಕ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕವೂ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಭಾಷಣವು ಹೊಂದಿದೆ ನೇರ ಸಂಬಂಧಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ: ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ "ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ", ಮತ್ತು ಮಾತು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವಿ ಎಂಬ ಅರಿವಿನಿಂದಾಗಿ ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಂತೆ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹಿರಿಯರು ನೀಡುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ; ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ತಿರುಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ (ಇದು ಏನು? ಹೇಗೆ? ಏಕೆ? ಎಲ್ಲಿ?) ಮಗು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅದು ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಯಿಂದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಸ್ತುವಿನ ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. (ಸಣ್ಣ ದೊಡ್ಡ),ಅದರ ಬಣ್ಣ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಸೇರಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. (ತಾಯಿ, ಸೆರೆಜಿನ್, ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ)ಅನುಭವಿಸಿದ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು (ಹಸಿದ, ಆರ್ದ್ರ),ನಿಮ್ಮ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಿ (ಶುದ್ಧ, ಸುಂದರ)

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಮಾತಿನ ಈ ಭಾಗಗಳು ಕೇವಲ ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮಗು ಸರಳವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಅಲ್ಲಿ, ಇಲ್ಲಿ, ನಂತರ, ಹೀಗೆ, ಹೀಗೆಇತ್ಯಾದಿ. ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ತೀವ್ರ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಸಂಶೋಧಕರು ಮೂರು ಹಂತದ ಪದಗಳ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ - ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಗುಣಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು:

1. ಮಗುವು ಪದವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ.
2. ಪರಿಚಿತ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವಸ್ತುವನ್ನು (ಕ್ರಿಯೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ (ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಕತ್ತರಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ);
3. ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪದ-ಹೆಸರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತು (ಕ್ರಿಯೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅನುಗುಣವಾದ ಪದದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ. ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಕ್ರಿಯೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಗತಿಯ ಜೊತೆಗೆ (ಎರಡರಿಂದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಇದು 3-4 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮರುಪೂರಣವು ಹೆಚ್ಚು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ), ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು - ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಕಾಲಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಪೀರ್ ಅನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸಂಬೋಧಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.

ನಾಮಪದಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಗುವಿನ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ;

ನೀವೇ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾತನಾಡಿ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊರದಬ್ಬುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ದಯೆ ಮತ್ತು ಗಮನವು ಪವಾಡವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಮಗುವು ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅವನ ಹತ್ತಿರ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ದಿನವಿಡೀ ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು: ಒಬ್ಬ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ (ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ತೊಳೆಯುವುದು, ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಉಪಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ( ಅವನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಘನಗಳಿಂದ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಹಾಡುತ್ತಾನೆ); ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಅಥವಾ ಸೈಟ್ನ ಪ್ರದೇಶದ ಸುತ್ತಲೂ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತದೆ: ವಿಭಿನ್ನ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಸ ಪದಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ("ಕೋಳಿ ಕಚ್ಚುವುದು? ಪೆಕ್ಸ್,ಅವಳು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಕೊಕ್ಕು.ಮತ್ತು ಕೋಳಿಗಳು - ಕೊಕ್ಕುಗಳು.ಮತ್ತು ಕೋಳಿಗಳು ಪೆಕ್. ಅವರು ಪೆಕ್ಧಾನ್ಯಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ) ನಂತರ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ಈ ಪದದ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು (ಕೋರಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು) ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬಹುದು ("ಕೋಳಿ ಪೆಕ್ಕಿಂಗ್?" - "ಪೆಕ್ಸ್")

ಶಬ್ದಕೋಶ ರಚನೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ ಮುಂದಿನ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

• "ಕಟ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು (ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು) ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ"
• "ನಾನು ಏನು ಹಾಕಬೇಕು?" (ಕಪ್ ಅನ್ನು ಟ್ರೇ ಅಥವಾ ಸೈಡ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ; ಉಡುಪನ್ನು ಕ್ಲೋಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ; ಸೇಬನ್ನು ಹೂದಾನಿ ಅಥವಾ ಭಕ್ಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ).
• "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?" (ಮಾಶಾ ಗೊಂಬೆ ಟೋಪಿ ಹಾಕಿದೆ; ಈಗ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಕೈಗವಸುಗಳಿವೆ; ಕಪ್ ಅನ್ನು ತಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).
• “ಯಾರ ಮಗು? ಯಾರ ತಾಯಿ? (ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಾಣಿ - ಯುವ).
• "ಇದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿ" (ಇದು ದೊಡ್ಡದು) ಅಣಬೆ,ಮತ್ತು ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಅಣಬೆ, ಪುಸ್ತಕ - ಪುಟ್ಟ ಪುಸ್ತಕ, ಜಾರ್ - ಜಾರ್, ಸ್ಕೂಪ್ ~ ಸ್ಕೂಪ್, ಸ್ಕಾರ್ಫ್— ಕರವಸ್ತ್ರ).
• « ನನಗೆ ಒಂದು ಮಾತು ಹೇಳಿ” (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕೆಳಗಿನ ದವಡೆ, ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ತುಟಿ ಸ್ನಾಯುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಯಸ್ಸು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ([m], [p], [b], (v), [f|) ಅವುಗಳ ಸರಿಯಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಬ್ದಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ [s], [z] (ಶಿಳ್ಳೆಗಳು).

ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು;
• ಸರಳ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು (ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಒನೊಮಾಟೊಪೊಯಿಯಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೃದುತ್ವದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಮೂ, ನಾಕ್-ನಾಕ್, ಡಿಂಗ್-ಡಾಂಗ್ ಮತ್ತುಇತ್ಯಾದಿ), ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ (ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸುಲಭ);
• ಸರಳ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪದದ ಭಾಗವಾಗಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು (ತೆರೆದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳು, ಏಕಾಕ್ಷರ ಪದಗಳು);
• ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಫ್ರೇಸಲ್ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ; ಪಿಸುಗುಟ್ಟುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಗಾಯನ ಉಪಕರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳು ಅಥವಾ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿಗಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಧ್ವನಿಯ ಬಲವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು).

ಶಬ್ದಗಳು, ಪದಗಳು, ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿತರಿಸುವುದರಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಯವಾದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ನಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಬೀಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ, ಅಂಗಾಂಶ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳು (ಪ್ಲೂಮ್), ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೊರತೆಗೆದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ದೀರ್ಘವಾದ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ": "ಉಹ್-ಉಹ್-ಉಹ್.").

ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು ("ತೊಗಟೆ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಚಿಕ್ಕ ನಾಯಿ, ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿಗಳನ್ನು ಹೆದರಿಸಬೇಡಿ").

2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಪಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುವುದು, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು (ಹೂಪ್ಸ್, ಚೆಂಡುಗಳು, ಕ್ಯಾಂಡಿ ಹೊದಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಟವಾಡುವುದು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ದೃಶ್ಯ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಥೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಥೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಮೂರು ಬಾರಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮನೆಗೆ ಬರಲು ಇಷ್ಟಪಡದ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಮತ್ತೆ ಹೇಳಬೇಕೇ?" ("ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು" ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಅವರಿಂದ). ಇದು ಚಿಕ್ಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪಠ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಸಾಕು ("ಬನ್ನಿ", "ಬೋಟ್" ಎಲ್. ಸ್ಲಾವಿನಾ ಅವರಿಂದ).

ನಾಟಕ ಆಟಗಳು.

ಆಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣ ("ನಾನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅಳುವುದಿಲ್ಲ", "ಹಲೋ, ಮಮ್ಮಿ. ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡೆ", ಇತ್ಯಾದಿ);

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಇವುಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಸರಣಿಯ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು (ಇ. ರಾಡಿನಾ ಮತ್ತು ವಿ. ಎಜಿಕೀವಾ, ಇ. ಬಟುರಿಯಾ, ಎಸ್. ವೆರೆಟೆನ್ನಿಕೋವಾ, ವಿ. ಗೆರ್ಬೋವಾ ಮತ್ತು ವಿ. ಸೊಟ್ನಿಕೋವಾ ಅವರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು) ಎಂದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.

ಸಂಬಂಧ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾತು.

ಮಾತಿನ ವಲಯಗಳ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಬೆರಳಿನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಡಗೈ ಆಟಗಾರರನ್ನು ಮರುತರಬೇತಿ ಮಾಡುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆರಳಿನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ವಿವರಣೆಯಿದೆ (ಎನ್.ಎಸ್. ಝುಕೋವಾ, ಇ.ಎಂ. ಮಾಸ್ಟ್ಯುಕೋವಾ, ಟಿ.ಬಿ. ಫಿಲಿಚೆವಾ, ಎಂ.ವಿ. ಇಪ್ಪೊಲಿಟೋವಾ, ಒ.ಎಸ್. ಬಾಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ) .

ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಾರಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಹಾನಿ ಅಥವಾ ಶ್ರವಣ ದೋಷದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿಲ್ಲ. ಮಾತು ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳೇನು? ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ನಡುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಮಟ್ಟವು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ: ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ - ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡಿ. ಅವರು ಪ್ರತಿ ಅವಕಾಶದಲ್ಲೂ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವೇನು? ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೆರಳುಗಳ ಚಲನೆಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯ. ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ರೂಪವು ಸನ್ನೆಗಳು, ಕ್ರಮೇಣ ಅವರು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಕೂಗುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ಸಹಸ್ರಮಾನವು ಹಾದುಹೋಯಿತು, ಆದರೆ ಅದು ಇನ್ನೂ ಇದೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆಸನ್ನೆಯ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಬೆರಳುಗಳ ಚಲನೆ ಕ್ರಮೇಣ ಸುಧಾರಿಸಿತು. ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ, ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಾನವ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಕೈಯ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಕೈ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಮುಂದುವರೆಯಿತು.

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬೆರಳುಗಳ ಚಲನೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದಾಗ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅದು ಇದ್ದಂತೆ, ಮಾತಿನ ನಂತರದ ರಚನೆಗೆ ನೆಲವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಬೆರಳಿನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಯಿತು.

ಬೆಳಗಿನ ಉತ್ತೇಜಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷಗಳು, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಯ ನಂತರ 2-3 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೈಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ದಿನಕ್ಕೆ 7-10 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಇದರಿಂದ ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜಾನಪದ ಕಾವ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ, ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುವ ಮೊದಲ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಜಾನಪದ ಕಾವ್ಯಗಳು: ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ("ಲಡುಷ್ಕಿ", "ಗುಲೆಂಕಾ", "ವೈಟ್-ಸೈಡೆಡ್ ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ"), ಹಾಡುಗಳು ("ಪುಸಿ", "ಕಾಕೆರೆಲ್, ಕಾಕೆರೆಲ್ ...", ಇತ್ಯಾದಿ. ) ಈ ಚಿಕ್ಕ ಕವನ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು. ಅವರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಜಗತ್ತು, ರೂಪ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಿ, ಕಲಿಸಿ, M. ಗೋರ್ಕಿಯ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಜಟಿಲತೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಜಾನಪದ ಕಾವ್ಯವನ್ನು ಓದಲು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಉತ್ತಮ ಕೌಶಲ್ಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕೃತಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೆಂದರೆ ಸತ್ಯತೆ, ಕಾವ್ಯ, ಮನರಂಜನೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ಸರಳತೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ, ಲಯ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆ.

ಅವರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಅವರು ತಮಾಷೆ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ (“ಮನೆಯಲ್ಲಿರುವ ನಮ್ಮ ಪುಟ್ಟ ಮಗಳು”, “ನಮ್ಮ ಪುಟ್ಟ ಮಾಶಾ...”), ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ (“ಲಡುಷ್ಕಿ”, “ಈ ಬೆರಳು...”), ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ("ವೈಟ್-ಸೈಡೆಡ್ ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ", "ಲಿಟಲ್ ಕಿಟನ್", "ಕಾಕೆರೆಲ್, ಕಾಕೆರೆಲ್, ಗೋಲ್ಡನ್ ಬಾಚಣಿಗೆ").

ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳ ಭಾಷೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಅವು ಅನೇಕ ಪ್ರೀತಿಯ ಪದಗಳನ್ನು (ಬೆರಳು, ಬೆಕ್ಕು, ಗುಲೆಂಕಿ, ಪ್ಯಾನ್‌ಕೇಕ್‌ಗಳು, ಚಿಕ್ಕ ಮುಖ) ಮತ್ತು ವಿಳಾಸಗಳನ್ನು (ಬಿಸಿಲು, ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರು, ನನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂವಾದ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ("ಲಡುಷ್ಕಿ", "ಫಿಂಗರ್ ಬಾಯ್", ಇತ್ಯಾದಿ). ಕೆಲವು ವಿಳಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ("ಲಿಟಲ್ ಕಿಟನ್", "ಕಾಕೆರೆಲ್, ಕಾಕೆರೆಲ್"), ಸಂದೇಶ ("ಕೊಂಬಿನ ಮೇಕೆ ಬರುತ್ತಿದೆ", "ನಾನು ತಾನ್ಯಾ ಪೈ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇನೆ") ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಜಾನಪದ ಕಾವ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುವ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವನ್ನು ರಂಜಿಸುವುದು, ಅವನನ್ನು ರಂಜಿಸುವುದು, ವಿನೋದಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಮಾತು, ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ವಿಷಯ, ರೂಪ, ಭಾಷೆ, ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯ, ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ, ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಆಡುಮಾತಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಗೀತೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ, ವಿನೋದ, ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಆಟ, ಪದದ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಯ ಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು. ವಯಸ್ಕ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

ಈ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವು ಏನೆಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಚಿತ್ರದ ಹೆಸರು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನಿಗೆ ಈ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಗು ಪದವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಪದವನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬರೆಯಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಬೇಕು.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮುಖ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಇಲ್ಲಿದೆ: ತಲೆ, ಕೂದಲು, ಹಣೆ, ಹುಬ್ಬುಗಳು, ಹಲ್ಲುಗಳು, ನಾಲಿಗೆ, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಮೂಗು, ಕೆನ್ನೆಗಳು, ತುಟಿಗಳು, ಮುಖ, ಕಿವಿ, ಕಿವಿ, ಕುತ್ತಿಗೆ, ಭುಜ, ತೋಳು, ಹೊಟ್ಟೆ, ಬೆರಳುಗಳು.(ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.)

ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿಯೂ ನಡೆಯಬೇಕು. "ಹೇಗೆ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?" - ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮುಖ ಅಥವಾ ದೇಹದ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಭಾಗವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೈಲಟ್ ಅಧ್ಯಯನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು. ನಿಯಂತ್ರಣದ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಜವಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸರಿಯಾದತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರ ಗುಣಮಟ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಯೋಚಿತ ಸರಿಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಜವಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ನಾವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು

ಅಕ್ಟೋಬರ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

• 13 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ಇಬ್ಬರು ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನಾಲ್ವರು ಅದನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು.
• ಮೂರು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು; ಇತರರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಹೆಸರಿಸಿದರು; ಇಬ್ಬರಿಗೆ ಮಾತು ಸಂಪೂರ್ಣ ನಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು.

ನಾವು ಮೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

ಹಿಂದೆ ಕಳಪೆ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಪಠಿಸಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಈಗ ಅವರು ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ರೂಢಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಭಾಷಣವು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಣವು ಇತರ ಜನರ ಮಾತುಗಳ ಅನುಕರಣೆಯಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಕ್ಲೀಷನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ನೇರ, ನೇರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸೇರಿಸಿದಾಗ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ; ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನಷ್ಟವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದು ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕನ ಪ್ರಮುಖ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಬೆಂಬಲ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಗೌರವಕ್ಕೆ ಅರ್ಹರು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. Avdeeva N. N., Meshcheryakova S. Yu. ನೀವು ಮತ್ತು ಮಗು: ಸಂವಹನದ ಮೂಲದಲ್ಲಿ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1991
2. ಬೆಲಯಾ ಕೆ.ಯು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು. (ಬಾಲ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ). - M., LINKA - PRESS, 2002.
3. ಬೆನಿಯಾಮಿನೋವಾ M.V. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. - ಎಂ.: ಮೆಡಿಸಿನ್, 1986
4. ಬೋಗಿನಾ ಟಿ.ಎಲ್., ತೆರೆಖೋವಾ ಎನ್.ಟಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಉದ್ಯಾನ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1987
5. ಬೋರಿಸೆಂಕೊ M. G., ಲುಕಿನಾ N. A. 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾಠಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. - ಎಸ್.ಪಿ.ಬಿ. ಪ್ಯಾರಿಟಿ, 2006.
6. ಬ್ಯೂರ್ ಆರ್.ಎಸ್., ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎಲ್.ಎಫ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು: ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಉದ್ಯಾನ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1985.
7. Vasilyeva M. A., Gerbova V. V., Komarova T. S. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ", 2004.
8. Vvoznaya V.I., Konovalova I.T., Kulik G.I., Sergienko N.N., Rezyapova S.Z ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ. - ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2006.
9. ವಟುಟಿನಾ N.D. ಒಂದು ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಉದ್ಯಾನ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1983

10. ವೆಂಗರ್ L. A., ವೆಂಗರ್ A. L. ಹೋಮ್ ಸ್ಕೂಲ್. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1994

11. Gerbova V.V., Ivankova R.A., Kazakova R.G., ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನ ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಕೈಪಿಡಿ - M.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1981

12. ಗೆರ್ಬೋವಾ ವಿ.ವಿ., ಕೊಮರೊವಾ ಟಿ.ಎಸ್. ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು"ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಗೆ. M. ಮೊಝೈಕಾ-ಸಿಂಟೆಜ್, 2005.

13. ಗೆರ್ಬೋವಾ ವಿ.ವಿ., ಮಕ್ಸಕೋವ್ ಎ.ಐ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನ ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986

14. Zhukovskaya R.I. ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ: ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಉದ್ಯಾನ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1985

15. ಜ್ವೊರಿಜಿನಾ ಇ.ವಿ., ಕಾರ್ಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಎನ್.ಎಸ್., ಕೊನೊನೊವಾ ಐ.ಎಂ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಉದ್ಯಾನ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1985

16. Kameneva L. A., Matveeva A. K., Manevtsova L. M. ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1983.

17. ಲೆಸಿನಾ S.V. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಯೋಜನೆ, ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು) - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2005.

18. Nechaeva V. G. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1965.

19. ನೊವೊಟೊರ್ಟ್ಸೆವಾ N.V. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಗ್ರಿಂಗೋ LLP, 1995

20. ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಯಾ L.F. ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆಯೇ? ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1979.

28. ಶ್ವೈಕೊ ಜಿ.ಎಸ್. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: (ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ) - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1983.

29. ಉಜೊರೊವಾ O. V., ನೆಫೆಡೋವಾ E. A. ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್. - ಎಂ.: ಆಸ್ಟ್ರೆಲ್, 2004.
30. ಫೊನಾರೆವ್ ಎ.ಎಂ., ನೊವೊಸೆಲೋವಾ ಎಸ್.ಎಲ್., ಕಪ್ಲಾನ್ ಎಲ್.ಐ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಉದ್ಯಾನ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986.

8. ಪುರಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಪ್ರಸಾರ,

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟಗಳು.

"ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ"

ಮಗುವಿನ ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಭಾಷಣ, ಆದ್ದರಿಂದ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಭಾಷಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾತ್ರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತವೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ಕೇಂದ್ರ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಭಾಷಾ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಇದು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಭಾಷಣಕ್ಕೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ) ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಿಂತನೆಯು ಮಾತು, ಭಾಷೆ, ಮೌಖಿಕ- ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಮಾತು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಭಾಷೆಯ ಅಗಾಧ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಹೀಗಾಗಿ, ಜಾನಪದವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಹೇಳಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಇದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ರೂಪಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಂಬಂಧದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನೇರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ನಿಜವಾದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಾತು ಅತ್ಯಂತ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ಸಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಸ್ವಾಧೀನವಾಗಿದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರ ಮಾತನಾಡುವ ಮಾತನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಯಾವಾಗಲೂ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಪೋಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಸಹವಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತದೆ (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಟಿವಿಯ ಮುಂದೆ ಅಥವಾ ಅವನ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು), ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ತುಟಿಗಳಿಂದ ಲಾಲಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ಈ ಎಲ್ಲದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೊನೊಸೈಲಾಬಿಕ್ ಭಾಷಣ ("ಸಾನ್ನಿಧ್ಯ" ಭಾಷಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ). ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ಕಳಪೆ ಮಾತು, ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಕೋಶ.

ಆಡುಭಾಷೆಯ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಸದ ಭಾಷಣ (ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಫಲಿತಾಂಶ), ಸಾಹಿತ್ಯೇತರ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಬಡವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ: ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದರೆ ಸಣ್ಣ ಅಥವಾ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು.

ಸ್ವಗತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥಾವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮರುಹೇಳುವುದು. (ಆದರೆ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸರಳವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ!)

ನಿಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯ ಕೊರತೆ.

ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ: ಸ್ವರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಧ್ವನಿ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ದರವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಳಪೆ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ.

ಅನುಭವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಈ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕಾರ್ಯವು ಹಲವಾರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;

ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಸರಿಯಾದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ರಚನೆ;

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇನೆ: ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಸ್ತುಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು); ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆ.

ನಾನು ಅಂತಹ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: ಪಠ್ಯದ ತುಣುಕುಗಳ ಮೇಲೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಒತ್ತು, ನಿಜವಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾನು ಮಲಗಲು, ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ, ವಾಕಿಂಗ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಕೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸದೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಹೊಸ, ಬದಲಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪದಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಾನು ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.

ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶ್ರೀಮಂತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ (ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ನಿರೂಪಣೆ) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ರಚನಾತ್ಮಕ) ಅಂಶಗಳಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ - ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯ ತಿರುಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳುಮಾನಸಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು.

ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಾನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ವಿಶೇಷ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಈ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಇರುತ್ತದೆ.

ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ, ಗೆಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ನಾಮಪದಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ನಾನು ಗರಿಷ್ಠ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ನಾನು ಗಮನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಮಗುವು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಾನು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಒಂದು ಮಗು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ನಾನು ಅವನ ಮಾತನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲೂ ನಾನು ಅವನನ್ನು ತಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ದಿನವಿಡೀ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ! ಆಟವಾಡುವಾಗ ಮಾತನಾಡಿ, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆ ಬಿಚ್ಚುವಾಗ ಮಾತನಾಡಿ, ಆಹಾರ ನೀಡುವಾಗ, ತೊಳೆಯುವಾಗ, ನಡೆಯುವಾಗ ಮಾತನಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಕೈಗೆ ಸಿಕ್ಕಿದ ಯಾವುದನ್ನೂ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ನಾನು ತೊಂದರೆಯಾಗದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಾನು ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇನೆ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ನನ್ನ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ, ನನಗೆ ಅವನ ವಿವರಣೆಗಳು ಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಅವನಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಹೊಸ ಪದವನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಸರಳ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವು 5-7 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗು ಬಳಸುವ ಪದಗಳಿಂದಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸಾಕಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ನನ್ನ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಅವನು ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಾನು ಅವನಿಗೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸುವದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ತನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.

ನನ್ನ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡದ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ನಾನು ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮೀಸಲು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗುತ್ತವೆ: ಕೆಳಗಿನ ದವಡೆ, ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳು ಮತ್ತು ತುಟಿಗಳು.

ನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕರ ನಂತರ ಮಗು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಮಾತಿನ ವೇಗವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ನಾನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ನಾನು ಮಧ್ಯಮ ಮಾತಿನ ದರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮಾತಿನ ಗತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅದರ ಸ್ವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಏಕತಾನತೆಯ ಭಾಷಣವು ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಗತಿಯ "ಆಟ" ಅದನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವರ್ಣರಂಜಿತವಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾನು ವಿಭಿನ್ನ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಚಿಕ್ಕ ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಸುಲಭ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು "ಗೊಣಗುತ್ತಾರೆ". ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾನು ಇದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (2-4 ವರ್ಷಗಳು)

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಯೋಚಿತ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಯಾವ ಸೂಚಕಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ?

ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸರಳವಾದ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸರಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು (ಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳುಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ನಡೆಯದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

ವಯಸ್ಕರ ನಂತರ ಚಲನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸರಳ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅನುಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಓದಲು, ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೋಡಲು ನನ್ನ ಕೊಡುಗೆಗಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಟ್ಟ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ?

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಭಾಷಣ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು; ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಥೆಗಳು; ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳ ದೈನಂದಿನ ಓದುವಿಕೆ; ಸಣ್ಣ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು; ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಭಾಷಣ ತರಗತಿಗಳ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು (ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು) ಮತ್ತು ಕೃತಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಾದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಉದ್ದೇಶಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಕಲೆ.

ಈ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ:

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕಾರ್ಯವು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ - ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಗುಣಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು:

ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಾರದು;

ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ (ಕ್ರಿಯೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವನಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ("ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು" ಕತ್ತರಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ);

ಅವನಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ)

ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ - ಸೃಷ್ಟಿ ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಗೌರವವು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಂದಿಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಅವನಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಭಾವಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭಾಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು (ವಯಸ್ಕರ ನಂತರ ಒಂದು ಪದ, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಿದರು).

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವರ್ಗದ ಹೊರಗಿನ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಈ ಕೆಲಸವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು, ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳು. ನಾನು ದಿನದ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ (2-6 ಜನರು) ಕಳೆಯುತ್ತೇನೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಭಾಷಣ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ನಾನು ಹಲವಾರು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು- ಇದು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. “ನೋಡಿ, ಅದು ಹಿಪಪಾಟಮಸ್. ಮತ್ತು ಇದು ಕೆಟ್ಟ ಮೊಸಳೆ, ”ಸೋನ್ಯಾ ಪುಟ್ಟ ಒಲೆಚ್ಕಾಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅವಳು ಮೊಸಳೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ ಏನನ್ನೋ ಬೊಬ್ಬೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾಳೆ. “ಹೆದರಬೇಡ, ಮೊಸಳೆ ನಿನ್ನನ್ನು ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ!". ಸೋನ್ಯಾ ಮಗುವಿನ ಕೈಯನ್ನು ಚಿತ್ರದಿಂದ ತೆಗೆದು ಪುಸ್ತಕದ ಪುಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಪ್ರತಿ ಅವಕಾಶದಲ್ಲೂ, ಕಿರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ನಾನು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅಂತಹ ನಿಯೋಜನೆಯು ವಿನಂತಿಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಗೌರವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಎಗೊರ್ಕಾ, ಇದು ನಿಮಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಈಗ ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದರೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನ ಬದಲಿಗೆ, ಕಿರ್ಯುಷಾ ಯಾವ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅವನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ: "ನೀವು ಹೇಗಿದ್ದೀರಿ? ಎಗೊರುಷ್ಕಾ, ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು! ”

ಯಶಸ್ವಿ ಭಾಷಣ ಸ್ವಾಧೀನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕವಿತೆಗಳು, ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.

ನಾನು ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಪರಿಚಿತ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಯಾವುದೇ ಸಂಕಲನಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ. ಹಲವಾರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಗ್ರಹಗಳು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿಸುವ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ತೊಳೆಯುವಾಗ, ತಿನ್ನುವಾಗ, ಆಡುವಾಗ, ಮಲಗಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಹಾಸ್ಯಮಯ ಕವಿತೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, S. ಮಾರ್ಷಕ್ ಅವರಿಂದ "ಸೂಚನೆ": "ನೆಟಲ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ; ನೀವು ಕುಳಿತುಕೊಂಡರೆ, ಕೋಪಗೊಳ್ಳಬೇಡಿ."

ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅನುಗುಣವಾದ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ದೊಡ್ಡ ಪಾದಗಳು(to-o-o-p, to-o-o-p) ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಾಲುಗಳು ರನ್ (ತುಂಬಾ-o-o-p, ತುಂಬಾ-o-o-p). ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸ "ಸರಿ, ಸರಿ..." ಅವರು ತಮ್ಮ ವಾರಾಂತ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದರು, ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರು ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದರು, ಅಜ್ಜಿ ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಏನು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಡುವುದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ನಾನು ಚಿಂತೆಯಿಂದ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: “ಓಹ್, ನಾನು ಡಿಮಾವನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಅವನನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾರಾದರೂ ಕದ್ದಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಮಕ್ಕಳು ನಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಡಿಮೋಚ್ಕಾ ಇಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ, ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ," ನಾನು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇನೆ. "ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೀರಿ?" ಉತ್ತರವನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ನಾನು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ:

ನರಿ ಬಾಲ

ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೋದರು.

ಅವನು ಸೇತುವೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಓಡಿದನು,

ಎಲೆ ನಡುಗುತ್ತಿತ್ತು.

ನಾನು ಹಿಂತಿರುಗಿದೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ!

(ಎನ್. ಪಿಕುಲೇವಾ "ಫಾಕ್ಸ್ ಟೈಲ್")

ನಾನು ಮಗುವನ್ನು ನನ್ನಿಂದ ಹೋಗಲು ಬಿಡುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಇತರರು, ಅವರಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಈಗಾಗಲೇ ಅರಿತುಕೊಂಡ ನಂತರ, ನನ್ನಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಓಡಿಹೋಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಕೇಳುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ನಾನು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅದನ್ನು ತೊಟ್ಟಿಲು ಹಾಕಿ (ಮಕ್ಕಳು ನನ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ಸೇರುತ್ತಾರೆ), ವಿ. ಬೆರೆಸ್ಟೋವ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ದಿ ಸಿಕ್ ಡಾಲ್" ಅನ್ನು ಓದಿ:

ಸ್ತಬ್ಧ. ಸ್ತಬ್ಧ. ಮೌನ.

ಬಡ ಗೊಂಬೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದೆ.

ಅವಳು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಹಾಡಿ

ಮತ್ತು ಅವಳು ಉತ್ತಮಗೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿತವರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಮನೆಯ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನೂ ಸಹ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು, ಯಾವುದೇ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು (ಗಿಟಾರ್, ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್, ಪಿಯಾನೋ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಕಾಕೆರೆಲ್, ಕಾಕೆರೆಲ್ ..." ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿದಾಗ, ನಾವು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ಅನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ನಿಮ್ಮ ಅಭಿನಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮುಜುಗರಪಡದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕಹಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಾಡದ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ: ಅವರು ಹಾಡುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಂಶವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಇನ್ನೊಂದು ಉಪಗುಂಪಿನ ಜೊತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರಲು ಹಲವು ಆಟಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ನಡೆಯುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ - ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆ (ಚಲನೆಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯ ಸ್ವರಮೇಳದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಮಕ್ಕಳು ಅಪಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಬನ್ನಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಕನ್ಸೋಲ್, ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತೊಟ್ಟಿಲು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕು). ಸಾಕಷ್ಟು ಕೋರಲ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ಹೊಸ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಗುಂಪಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಚಿಕ್ಕವರು, ನಂತರ ಅವಳನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭರವಸೆ ನೀಡುವ ಹುಡುಗರಿಂದ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವಳಿಗೆ ಹಾಡಲು, ಅವಳಿಗೆ ಓದಲು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಒಂದು ಮಗು. . (5-6 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆಗಳು ಇರಬಹುದು). ಮಕ್ಕಳು ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಕೂಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸದಂತೆ ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಹುಡುಕಿ, ತೋರಿಸು, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ತನ್ನಿ, ಇದನ್ನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಜೀವಂತಗೊಳಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿರುಗಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದ ಅಥವಾ ಮಾತಿನ ಪದಗುಚ್ಛವಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು(ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು "ಟಿಲಿ-ಬೊಮ್", "ಝೈಂಕಾ, ಕಮ್ ...", "ಲಡುಷ್ಕಿ, ಲಡುಷ್ಕಿ ...", ಚರುಶಿನ್ ಕಥೆ "ಕ್ಯಾಟ್", ಇತ್ಯಾದಿ). ಮಾತು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಸ್ಚರ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪದವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಗೆಸ್ಚರ್ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ. ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಮಗು ಚಾಲಕ (ಅಥವಾ ಹಲವಾರು, ತಮ್ಮಲ್ಲಿನ ಒಪ್ಪಂದದ ಮೂಲಕ) ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜಾನಪದ ಆಟ "ಮಿರರ್" ("ಸಮ ವಲಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ, ಹೇ ಹುಡುಗರೇ, ಆಕಳಿಸಬೇಡಿ...") ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕವರಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಬಹಳ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟವಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಜನರು ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುವುದು ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸೆಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳಿಲ್ಲದೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸದೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ, ನಾನು ಚಿತ್ರಗಳು, ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್, ಹಾಗೆಯೇ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.

ಇದು ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರಿಚಿತ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಉತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸ್ವತಃ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ನೈತಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಜಾನಪದ ಕೆಲಸಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿರುವ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಇದು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಗತಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು). ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, "ಕಲಾವಿದ" ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ವಿಧಗಳು ಆಟಗಳಾಗಿವೆ - ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಕರಣೆ; ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಡೈಲಾಗ್‌ಗಳು; ಕೃತಿಗಳ ವೇದಿಕೆ; ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ (ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳು) ಆಟವಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ಆಟಗಳು.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಕಳಪೆ ಆಧಾರಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ-ಕಾಣುವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ - ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿ, ಸೋಫಾ, ಹಾಸಿಗೆ). ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾನು "ನಾನು ಏನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ", "ನಾನು ಹೇಳುವುದನ್ನು ತನ್ನಿ", "ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಅಂತಹ ಸಹಾಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗುವು ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಗಮನ ಎರಡನ್ನೂ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ (ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ಒರೆಸುತ್ತಾನೆ, ಹುಡುಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ, ಹುಡುಗಿ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮಗು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ನಾನು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ (ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಅವರ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ವಸ್ತು ಪರಿಸರ, ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪದವು ಸಂವೇದನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪದಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ "ವಾಸ್ತವದ ಎರಡನೇ ಮೂಲಗಳು", ಮೊದಲನೆಯದು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಅಂದರೆ, ಭಾಷೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಸರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡಬೇಕು.

ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಿಕಟ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕೆಲಸದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ ಕಿವಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ನಾನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟ "ಯಾವ ಬಣ್ಣ". ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ (ಹಸಿರು - ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಕೆಂಪು - ಧ್ವಜ, ಕೆಂಪು - ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ, ಹಳದಿ - ನಿಂಬೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ನಂತರ ನಾನು ಕೆಲವು ಬಣ್ಣದ ಚೌಕವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಆ ಬಣ್ಣದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಬಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೋ ಅದನ್ನು ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವು ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುವುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನೋಡಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಉದಾಹರಣೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮಗುವು ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಾಯಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿರುವುದನ್ನು ಮಗು ನೋಡಿದರೆ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಅವನ ಮೇಲೆ ಅಳಿಸಲಾಗದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ನಮ್ಮ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಾರಾಂತ್ಯವನ್ನು ಅವರ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಕಳೆಯಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ, ನಡೆಯಿರಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

ಪಾಲಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾವು ವಿವಿಧ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಮೂಲಕ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ್ದೇವೆ (ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಗತಿ, ಅವರು ಕಲಿತ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ), ಉಚ್ಚಾರಣೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಿದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ , ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ).

ಎರಡರಿಂದ ಮೂರು ವಾಕ್ಯಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿತರು

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸೋಣ. ಆವಾಗ ಮಾತ್ರ ನಿರಂತರ ಗಮನಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅವನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಅಗತ್ಯ ಗುಣವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಅನುಕರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು

ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಮೊದಲ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು

ಎರಡರಿಂದ ಮೂರು ವಾಕ್ಯಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿತರು

ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಗಮನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದತ್ತ ಸೆಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮಾನವನ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯವು ಈ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಎಷ್ಟು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಬಲಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ವಯಸ್ಕರಾದಾಗ ಅವರು ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಸಂತೋಷದ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಲು ಎದುರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವರು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಯಸ್ಸಿನ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿದಂತೆ ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ: ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು? ಇದನ್ನು ನಮ್ಮ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾತು

ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಲು, ಪೋಷಕರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿದಾಗ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಫಲ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ದೈನಂದಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:

• ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣವು ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ?
• ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗು ಎಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ?
• ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆಯೇ?

ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮೊದಲ ಆಟಗಳು ಹೆಸರಿಸುವಿಕೆ, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ, ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ರ್ಯಾಟಲ್ಸ್, ಪಿರಮಿಡ್ಗಳು, ಘನಗಳು, ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳು).

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಒಂದು ಮಗು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

"ಸಲಹೆ. ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ (ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬೇಕು) ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿವೆ.

ವಿಧಾನ 1. ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ.ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪ್ರಾಣಿ ಹೇಗೆ "ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ" ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳಿ. ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳು ಯಾರಿಗೆ ಸೇರಿವೆ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಲು ಹೇಳಿ.

ವಿಧಾನ 2. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ:

• ಯಾವ ಬಣ್ಣ?
• ಯಾರು ಯಾವುದು? (ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈರುಧ್ಯಗಳು)
• ಯಾರು ಯಾರ ತಾಯಿ?

ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಕೇಳಬಹುದು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ

ನಾವು ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ

ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ "ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ತುಂಬಾ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಅವರ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ನಡೆಯುವಾಗ, ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು, ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಅವನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಮಗು ಹೊಸ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅದು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ತನ್ನ ದೈನಂದಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಯಪಡಬೇಡಿ. ಸಂವಹನದ ಈ ಅಮೂಲ್ಯ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

"ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಾಕಿಂಗ್ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ಉಳಿದಿದೆ. ”

• ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿವರಿಸಿ
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಿ
• ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ
• ಮತ್ತು ಸ್ವರವು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ, ಶಾಂತ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

ಮಗುವು ಕ್ರಮೇಣ ಬಬ್ಬಿಂಗ್‌ನಿಂದ ಪದಗಳಿಗೆ (1.5-2 ವರ್ಷಗಳು) ಚಲಿಸುವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ನೀವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು:

1. "ಇದು ಯಾವ ವಸ್ತು?"ತಾಯಿಯು ತಯಾರಾದ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಚೀಲದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆದು, ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ತದನಂತರ ಅದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ನೀಡುತ್ತದೆ.
2. "ಯಾವ ಆಟಿಕೆ ಊಹಿಸಿ."ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ 3-4 ಆಟಿಕೆಗಳಿವೆ. ಮಾಮ್ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಅದನ್ನು ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.
3. "ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ."ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ತಾಯಿ ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾಳೆ.
4. "ಮಿಸ್ಟರಿ ಬಾಕ್ಸ್"ತಾಯಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರು. ಮಗು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ನೋಡುವುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
5. "ಯಾವ ವಸ್ತು ಹೇಳು?"ಮಗು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ವಿಶೇಷಣಗಳು) ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.
6. "ಅದ್ಭುತ ಘನಗಳು."ಮಗು ಎಸೆಯುತ್ತದೆ. ಕೆಂಪು ಚಿತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಮಗು ತಾನು ನೋಡುವುದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
7. "ಆಟಿಕೆ ಎಲ್ಲಿದೆ?"ತಾಯಿ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. "ಇನ್", "ಆನ್", "ಹಿಂದೆ", "ಅಂಡರ್", "ಬಗ್ಗೆ", "ಮುಂದೆ", "ನಡುವೆ", "ಬಲ", "ಎಡ" ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಮಾಮ್ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳಬೇಕು.
8. "ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್".ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ತಾಯಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಬೇಕು.

ಈ ಆಟಗಳು 1.5 ರಿಂದ 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಅನೇಕ ಆಟಗಳಿವೆ. ಪಾಲಕರು, ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಬರಬಹುದು, ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುವ ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು, ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಸಂತೋಷದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸೋಣ, ಅವನನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡಿ ದೈನಂದಿನ ವ್ಯವಹಾರಗಳು. ಮತ್ತು ನಿಮಗಾಗಿ ನಿಜವಾದ ಪ್ರತಿಫಲವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಮರ್ಥ, ಶ್ರೀಮಂತ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆವೇಶದ ಭಾಷಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ

ನೆಫೆಡೋವಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ

ವಿಷಯ: "ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ"

ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ: 4 ವರ್ಷಗಳು

ವಯೋಮಿತಿ: 2ನೇ ಜೂನಿಯರ್

2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ

ಗುರಿ:ನಿಮ್ಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಟ್ಟ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;

ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು; ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ರಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ.

2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಕೆಲಸ.

3. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ವಿಷಯ: "ಅರಿವಿನ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ";

4. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು: "ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ ಪರಿಸರಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ"

5. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ (ನಡೆಸುವುದು)

"ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ."

	ವಿಷಯದ ಹೆಸರು	ಕೆಲಸದ ರೂಪ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗೆ ತಯಾರಿ	"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು “ಸ್ಪೀಚ್ ಆಟಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು "
	ಭೂಮಿಯ ಸಸ್ಯವರ್ಗ	ಫಿಂಗರ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅವಧಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ. ವಿಷಯ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ." ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗೆ ತಯಾರಿ: "ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ"
	ಬಟ್ಟೆ, ಬೂಟುಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು	ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ವರದಿ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪಾತ್ರ" ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯ ವಿಷಯ: "ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ."
	ಚಳಿಗಾಲ, ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳು. ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳು	ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ವಿಷಯ: "ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ." ಫೋಲ್ಡರ್ನ ವಿನ್ಯಾಸ - ಚಲನೆ "ಸ್ಪೀಚ್ ಆಟಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು "
	ಸಾರಿಗೆ, ವೃತ್ತಿಗಳು	ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಆಟಗಳು ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ. ವಿಷಯ: "ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ." "ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ ಫೋಲ್ಡರ್ನ ವಿನ್ಯಾಸ
	ವಸಂತ, ನೀರೊಳಗಿನ ಪ್ರಪಂಚ	ತೆರೆದ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ. "ಹಲೋ ಸನ್ಶೈನ್" ಪಾಠವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ. "ಕವನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುವುದು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿ: "ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"
	ರೋಗನಿರ್ಣಯ	"ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳ ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸು" "ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು
	ಸಂಚಾರ ಕಾನೂನುಗಳು. ಕೀಟಗಳು	ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ

	ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	O.S. ಉಷಕೋವಾ "ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಿತತೆ" E.A. ಯಾನುಷ್ಕೊ "ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ" N.Yu.Mikhieva, I.V.Martin "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು"
	ವಿ.ಎನ್. ವೋಲ್ಚ್ಕೋವಾ, ಎನ್.ವಿ. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು." ಬೊಂಡರೆಂಕೊ ಟಿ.ಎಂ. ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಕರ್ಪುಖಿನಾ ಎನ್.ಎ. "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು"
	S.V. ನಿಕಿಟಿನ್. "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣ" ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್. "ಮಗು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆ" ಎಫ್. ಸೋಖಿನಾ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ."
	ವೊರೊನ್ಕೆವಿಚ್ O. A. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸ್ವಾಗತ! ಟೂಲ್ಕಿಟ್
	ಮಕ್ಸಕೋವ್ A.I. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆಯೇ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ
	ಉಷಕೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. 3-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯ ಯುವಿ ಪಾಲಿಕೆವಿಚ್, ಜಿಎನ್ ಒಸಿನಾ “3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಆಧರಿಸಿ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳು ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು»
	ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಟಿ.ವಿ. "ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು 2-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" D.N. ಉಜ್ನಾಡ್ಜೆ. ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ
	ಸ್ಟೆಫನೋವಾ ಎನ್.ಎಲ್. "ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
	ಫೋಮಿಚೆವಾ ಎಂ.ಎಫ್. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಕೆ.ಐ. ಎರಡರಿಂದ ಐದು. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಬಿ.ಡಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿಧಾನ ಸಮಾಲೋಚನೆ

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗ್ಯಾರಂಟಿ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಟಿವಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ; ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತಳ್ಳಿಹಾಕುತ್ತಾರೆ; ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಕೋಶ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ.

ಕಳಪೆ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾದಾಗ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವು ತಾನು ನೋಡುವುದನ್ನು, ಅವನು ಏನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳು ಅವನ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ ಅದು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳು

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿದೆ:

ದೃಶ್ಯ - ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಆಟಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಮೌಖಿಕ - ಕಥೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ.

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ತರಗತಿಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಗೋಳವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ.

2. ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಿ - ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಜನರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.

3. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

4. ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

5. ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

6. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಸೇರಿಸದೆಯೇ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಷಣವು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

1. ಶಿಕ್ಷಕನ ಭಾಷಣ, ಇದು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಭಾಷೆಯ ವಿಷಯದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಅವನಿಂದ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವೂ ನಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸದೆ ಅಥವಾ ಅಂತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳಿಸದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ದೀರ್ಘ ಅಥವಾ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

2. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರತಿದಿನ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವಿಲ್ಲದೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಮಗು ಮೋಡಗಳು ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ, ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಬೆಳಕಿನ ಬಲ್ಬ್ಗಳಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಹೊಳೆಯುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಈ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಅದಕ್ಕೇ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶ, ಗುಣಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು, ಎಲ್ಲಿ, ಯಾರಿಂದ ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು. ಮಗು ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

3. ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಕುತೂಹಲವು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಗುಣವಾಗಿದೆ. ಇದು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತರುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗುತ್ತವೆ. ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು.

4. ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣ. ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನವು ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಅವಕಾಶಗಳು. ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆ, ಅಂದರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳುಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ.

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳುಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಆಡಿದ ಕೃತಿಗಳ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.

ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕರಚನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳುಅರಿವಿನ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತಾನು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು, ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳು -ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಆಟಗಳ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು, ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೋಡಲು, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಈ ವಲಯವು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಲೇವಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತು, ವಿವಿಧ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು, ಉಪಕರಣಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಮಿನಿ-ಲೈಬ್ರರಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವಿಭಾಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಮುಂದಾದರೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆ

ವಿಷಯ:

"ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ"

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು - ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮಾತು ಎಂದರೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದಯೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ.

ಅಲಂಕಾರ:

ವರ್ನಿಸೇಜ್ "ಸೀಸನ್ಸ್".

ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ "ನಮ್ಮ ಮೆಚ್ಚಿನವುಗಳು".

ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಐಟಂಗಳು.

ಸಭೆಯ ಪ್ರಗತಿ (ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಗಳು):

“ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಎರಡೂ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದವು.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರವಾನಿಸದೆ ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ

ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್

ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು!

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗೆ ಬರಲು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುವುದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಪೋಷಿಸುವ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ನಾವು ಸಹಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ. . ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ಇಂದು ನಾವು ಮಾನವನ ಪ್ರಮುಖ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ - ಭಾಷಣ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ:

1. ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ - ನಿಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ.

2. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದಯೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ತೀರ್ಮಾನವು ಸ್ವತಃ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ - ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ (ಪ್ರತಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿತರಿಸಿ).

1. ಜನನದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ.

2. ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ.

3. ವಯಸ್ಕರ ಮಾತು ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ.

4. ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

5. ಮಕ್ಕಳ ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.

6. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್: ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ತಿಳಿಸಬೇಕಾದ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ನಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? (ಮಾತನಾಡಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.)

ಹೇಳಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

1. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ.

2. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ.

3. ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆ.

4. ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು - ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು.

4 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ:

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ, ವಿನಂತಿ, ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಅವರು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಪದದ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಮಾತಿನ ಮೂಲ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಕಾರಗಳುಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ (Ш, Ж, Х, Ш) ಸೊನೊರಂಟ್ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ (Р, Рь, Л, Ль) ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವಸ್ತು ಅಥವಾ ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಓದಿದ್ದೀರಿ. ಯಾವ ಮಾತಿನ ಭಾಗವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ? (ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು).

ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು

(ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣಗಳು):

1. ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ದಯವಿಟ್ಟು ಹೇಳಿ? ( WHO? ಏನು? ಯಾವುದು? ಅವರು ಏನನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ? ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?)

2. ಮಗುವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳದಿದ್ದಾಗ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದೇ? ಏನು ಕಾರಣ? (ಪೋಷಕರ ಉತ್ತರಗಳು.)

ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆ.

ಯಾವುದರಲ್ಲೂ ನಿರಂತರ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ.

ಹಿಂದೆ, ಮಗು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿತು, ಆದರೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ವಿಷಯ: "ಯಾರು ಕಿರುಚುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?"

ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಹಾರಿದವರು ಯಾರು ಎಂದು ನೋಡಿ? (ಕುದುರೆ) (ಸೆಳೆಯುವ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ) ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು-ಮತ್ತು-ಮತ್ತು) ಕುದುರೆಯು ತನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ಹೀಗೆ ಕರೆಯುತ್ತದೆ.

ಕುದುರೆಯು ತನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ಏನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ? (ಕೋರಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು)

ಮರಿ ಕುದುರೆ ಯಾರು? (ಪುಟ್ಟ ಕುದುರೆ, ಫೋಲ್)

ನೋಡಿ, ತಾಯಿ (ದೊಡ್ಡ) ಕುದುರೆ, ಮತ್ತು ಅವಳ ಮಗು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮರಿ? (ಸಣ್ಣ). ಮತ್ತು ಅವನು ತೆಳುವಾಗಿ ಕಿರುಚುತ್ತಾನೆ.

ಫೋಲ್ ಹೇಗೆ ಅಳುತ್ತದೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದವರು ಯಾರು? (ಓಂಕ್-ಓಂಕ್ ಶಬ್ದಗಳು). (ಹಂದಿ)

ಹಂದಿ ಹೇಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತದೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಅವಳು ಯಾರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ? (ಮಗ, ಮಗು, ಮರಿ)

ಅವಳ ಮರಿ ಯಾರು? (ಹಂದಿಮರಿ)

ತಾಯಿ - ಯಾವ ರೀತಿಯ ಹಂದಿ? (ದೊಡ್ಡ)

ಯಾವ ರೀತಿಯ ಹಂದಿ? (ಸಣ್ಣ)

ತಾಯಿ ಹೇಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತಾಳೆ? (ಜೋರಾಗಿ)

ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಹೇಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತಾನೆ? (ಶಾಂತ)

ಮಗು "ಮೂ-ಮೂ-ಮೂ" ಎಂದು ಏಕೆ ಅಳುತ್ತದೆ? (ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವರಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಅವನ ತಾಯಿ ಯಾರು? (ಹಸು)

ಹಸುವಿನ ಮಗನ ಹೆಸರೇನು? (ಕರು)

ಯಾವ ರೀತಿಯ ಹಸು? (ದೊಡ್ಡ)

ಕರುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? (ಸಣ್ಣ)

ಹಸು ಹೇಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತದೆ? (ಜೋರಾಗಿ)

ಕರು ಹೇಗೆ ಅಳುತ್ತದೆ? (ಶಾಂತ)

ಈಗ ಒಂದು ಆಟ ಆಡೋಣ. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಿರುಚುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಯಾರು ಕಿರಿಚುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಬೇಕು: ತಾಯಿ ಅಥವಾ ಅವಳ ಮಗು. ನೀವು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಾಣಿ ನಿಮಗೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ. (ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮರಿಗಳೆರಡನ್ನೂ ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ) ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. (ಆಟ ಮುಗಿದಿದೆ)

ಆಟ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು ಹೀಗೆ.

ಮತ್ತು ಮಗುವು ಮೊದಲೇ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿತರೆ, ಅವನ ಭಾಷಣವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಸೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅಹಂಕಾರವು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು?

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳು ಕೈಯ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಬರವಣಿಗೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವುದು.

ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಹೊರಾಂಗಣಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ? ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಕೃತಿಯು ಅನನ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀರುಂಡೆಗಳ ಜೀವನ; ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳಿ, ಶುದ್ಧ ಮತ್ತು ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯ ಉಸಿರನ್ನು ಉಸಿರಾಡಿ. ರೀಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳುಕೆಲವು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಬೆರೆಯುವವರು. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಹನ ನಡೆಸೋಣ, ನಾವು ಅವರನ್ನು ಎಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಮಿತ್ರರನ್ನಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಹೋಗುವಾಗ:

ಇಂದು ಹವಾಮಾನ ಹೇಗಿದೆ, ಆಕಾಶ ಹೇಗಿದೆ, ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ?

ನಾವು ಯಾವ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಏಕೆ, ಇದು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?

ಈಗ ವರ್ಷದ ಸಮಯ ಯಾವುದು?

ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ

ಒಂದು ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳಿ

ಜಾನಪದ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ

ಒಂದು ಆಟವಾಡು

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನಾವೇ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬೇಕು. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುವಾಗ, ಅವನಿಗೆ ದಯೆಯ ಪದಗಳು-ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ (ಚಿನ್ನ, ವಿಕಿರಣ, ರೀತಿಯ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ). ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ 5 ಪದಗಳು-ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ: ಗಾಳಿ, ಆಕಾಶ, ಮಳೆ, ಹಿಮ.

ಪೋಷಕರು ಸಣ್ಣ ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಹೇಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಪ್ರೀತಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೀರಿ? (ಪೋಷಕರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು.)

ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ನಾವು ಉತ್ತಮ, ಫಲಪ್ರದ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಆಡಿದ್ದೇವೆ, ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇನೆ.

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯ ನಿರ್ಧಾರ ಏನಾಗಬಹುದು (ಪೋಷಕರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು):

1. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಹನ ಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವನಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ.

2. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

3. ನಿಸರ್ಗದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಿರಿ, ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ಸುಂದರಿಯರನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಮಗೆ ನೆನಪಿಸುವ ದಯೆಯ ತುಣುಕನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸಿನಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆನಂದಿಸಲಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

T.S. ಜೆನಿನಾ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳು."

ವಿ.ಎನ್. ವೋಲ್ಚ್ಕೋವಾ; ಎನ್.ವಿ. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು."

ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊ

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ದಯೆ

1. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ. ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯಿರಿ.

2. ನೆನಪಿಡಿ, ಪ್ರಕೃತಿ ನಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಯ ಕಳೆಯಿರಿ.

3. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿ ಅಥವಾ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ. ಅವರ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಸಿ.

4. ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

5. ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಹುಲ್ಲು ಅಥವಾ ಕಿತ್ತುಹಾಕಿದ ಹೂವು ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಅವರಿಗೆ ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿಗೆ ತನ್ನಿ.

6. ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

7. ದಯೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಗಾಗಿ ಕರೆ ಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

8. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

9. ನಿಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸಿ.

10. ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಿ, ಮರದ ಕಾಂಡದ ಮೇಲೆ ಗಾಯವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ.

11. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮುಂದೆ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಡಿ.

12. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

13. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

14. ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ:

ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಶತಮಾನಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಬಟ್ಟೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗೆ ವರದಿ:

"ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪಾತ್ರ"

ಶಿಶುವಿಹಾರಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾತಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬೋಧನೆ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಾನವ ಬೆಳವಣಿಗೆ - ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ - ಕೆಳಗಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ: ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ; ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ (ಬಾಲ್ಯ); ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆ; ಹದಿಹರೆಯದವರು (ಹದಿಹರೆಯದವರು); ಹದಿಹರೆಯ; ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣದ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಯಸ್ಕರು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದಲೇ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಯೋಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು; ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದೆ ವಿಜ್ಞಾನವು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣವಿಲ್ಲದೆ, ಮನುಷ್ಯ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ದುರಂತ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ, ಶಿಶುಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಗುಹೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆದ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಜನರು ಮೂರು ವರ್ಷದ ನಂತರ ಈ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದು ಅವರನ್ನು ಮಾನವ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮನಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ: ಅವರು ರೂಪುಗೊಂಡ ಚಿಂತನೆಯ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು.

ವಯಸ್ಕರ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದಾಗಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕರಣಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ, ಕಡಿಮೆ ದುರಂತ, ಆದರೆ ದುಃಖಕರವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಂಭವಿಸಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ, ಕಳಪೆ ಕಲಿಕೆಯ ಭಾಷಣ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು), ಏಕೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬವು ಅವರ ಮಾತನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆರಂಭಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ಅವರ ಅಭ್ಯಾಸದ ಘಟನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ರೈಲ್ವೇ ಸೈಡಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ರೈಲ್ವೆ ಕೆಲಸಗಾರನ ಮಗ, ಅವನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಅಜ್ಜಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಿವುಡ ಮಹಿಳೆಯಿಂದ ಬೆಳೆದರು. ಅವಳ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣ, ಅವಳು ತನ್ನ ಮೊಮ್ಮಗನ ಮಾತಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನು ಬಹುತೇಕ ಮೂಕನಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದನು. ಹುಡುಗನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ; ಅವನಿಗೆ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಹುಡುಗ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸಿದರೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯು ಅವನ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದಿರಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಮಾತಿನ ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮನಸ್ಸಿನ ರಚನೆ (ಗೋಚರತೆ) ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಸರಿಯಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಜನನದ ನಂತರದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಸಕಾಲಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾದವು; "ಪೂರ್ಣ-ಪ್ರಮಾಣಿತ" ಎಂದರೆ ಭಾಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಯ ಪರಿಮಾಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೆದುಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ. ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರಚನೆ. ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಬಹುದು.

ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆ"ಅಂತಹ "ನಿರ್ಣಾಯಕ" ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳು: ಈ ಅವಧಿಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅಂಗರಚನಾ ಪಕ್ವತೆಯು ಮೂಲತಃ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಟಾಕ್ಪದಗಳು ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನ ನೀಡದಿದ್ದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಲು, ಕೇಳುಗರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಇತರರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ ಸಂವಹನದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿರತೆ, ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ನಿಖರವಾದ ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಈ ಗುಣಗಳು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಲ್ಲದ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು, ಶ್ರೀಮಂತ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ, ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನ, ಜನರ ಕೆಲಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವನ್ಯಜೀವಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚ. ಮಾನವನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿರುವುದರಿಂದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವು ಅದನ್ನು ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಅವರು ನೇರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ನಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಮಾತನಾಡಲು, ಉತ್ತರಿಸಲು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ಎಂದು ಕೇಳಿ, ಉಪಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಏನೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಭ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪರಿಚಿತ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕತ್ವದಿಂದ ಕರೆಯುವುದು, "ನೀವು", ಪರಸ್ಪರ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುವುದು (ಕಟ್ಯಾ, ಕತ್ಯುಷಾ, ಪೆಟ್ಯಾ, ವೊಲೊಡಿಯಾ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಭ್ಯ ವಿಳಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ದಯವಿಟ್ಟು, ವಿದಾಯ, ಹಲೋ, ಶುಭೋದಯ, ಇತ್ಯಾದಿ): ಅವರು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ತಲೆ ತಗ್ಗಿಸದಂತೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಮುಖವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. , ಉತ್ತರಿಸಿ, ಕಿರಿಚುವ ಇಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜೋರಾಗಿ ಇದರಿಂದ ಸಂವಾದಕನು ಕೇಳಬಹುದು, "ಗೊಣಗಬೇಡ"; ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಕೆನ್ನೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಯಸ್ಕರ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸದಂತೆ, ಅವರ ಮಾತಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದಂತೆ, ಒಡ್ಡದಂತಿಲ್ಲದೆ ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿರಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೋಷಿಸಲು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಜವಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು - ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಪ್ರೀತಿ, ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಗೌರವ.

ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇಡೀ ಗುಂಪಿಗೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳಲು. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಗತಿಗಳು, ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿ, ಇತರರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವಾಗ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಗು ಇನ್ನೂ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಅವರ ಪಾಲನೆಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶ್ರಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನನ್ನು ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಅದ್ಭುತ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪುಸ್ತಕಗಳುಮಕ್ಕಳ ಬರಹಗಾರರು (ರಷ್ಯನ್, ಉಕ್ರೇನಿಯನ್, ಬೆಲರೂಸಿಯನ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ದೇಶೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೆಲವು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿದೇಶಿ ಮಕ್ಕಳ ಬರಹಗಾರರು, ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಾರೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ, ಸ್ವಭಾವ.

ಕಾದಂಬರಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ನಾಯಕನ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಸಾಹಸಗಳು, ಕಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿಜಯಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಥೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಹರಿವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪದದಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪುಸ್ತಕವು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ನೋಡುತ್ತದೆ, ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ವಾಸನೆ, ರುಚಿ, ತೂಕ, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಂವೇದನಾ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಅವನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಭಾಷೆಯ ಸಂಪತ್ತು. , ಸ್ವಲ್ಪ ಸ್ವಲ್ಪ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಚಾರಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಖಚಿತತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ ಎರಡು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬಾಹ್ಯ ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಂದ ಈ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವತಃ ತೋರಿಸಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ಸಂವೇದನಾ ವಿಜಯವು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಅವಳು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ನೋಡುವುದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅನುಸರಿಸಬಹುದಾದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅವರ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗುವಿನ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವಳು ಬಳಸುವ ಜೀವಂತ ಪದದ ರೂಪಗಳು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಲು.

ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕೈಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಅವರಿಂದ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸ್ಫೂರ್ತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು.

ಜೀವಂತ ಪದ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕಥೆ, ಕವಿತೆ ಸರಿಯಾದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಓದುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಆಳವಾದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಗು ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸ್ತಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ; ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಸ್ವತಃ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಹಾಡುತ್ತಾನೆ, ಸನ್ನೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಎಬಿಸಿ ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ಪೆನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ, ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಅದು ಕಣ್ಣು ಅಥವಾ ಕೈಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಿವಿ ಅವರ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಾಧಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ, ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಅವರ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ತಯಾರು ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೃತ್ಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪಾತ್ರವೇನು? ಅವಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪಗಳು), ಸಂಘಟಿತ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರತಿ ವಯೋಮಾನದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಧ್ವನಿ ಭಾಗವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮೌಖಿಕ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವಾಗಿದೆ; ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ದೈನಂದಿನ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.

ಹೇಗೆ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊ

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನ ಗುರಿಯು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗಗಳ ಕೆಲವು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

1. ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ನಡೆಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 3-5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ದಿನಕ್ಕೆ 3-4 ಬಾರಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ 2-3 ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡಬಾರದು.

2. ಪ್ರತಿ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು 5-7 ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಸ್ಥಿರ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು 10-15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಒಂದು ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಭಂಗಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು).

4. ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು, ಸರಳವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸಬೇಕು. ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಕಳೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ.

5. ನಡೆಸಿದ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ಒಂದು ಹೊಸದಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಎರಡನೆಯ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಹೊಸ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಾರದು; ಹಳೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಅದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ನೀವು ಹೊಸ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು.

6. ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ನೇರವಾದ ಬೆನ್ನಿದೆ, ದೇಹವು ಉದ್ವಿಗ್ನವಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ಶಾಂತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ.

7. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸರಿಯಾಗಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಮುಖವನ್ನು, ಹಾಗೆಯೇ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮುಖವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಗೋಡೆಯ ಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ ಇರಬೇಕು. ಮಗುವು ಚಿಕ್ಕ ಕೈ ಕನ್ನಡಿಯನ್ನು (ಅಂದಾಜು 9x12 ಸೆಂ) ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಎದುರು ಇರಬೇಕು, ಅವನನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

8. ತುಟಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನ ಸಂಘಟನೆ

1. ವಯಸ್ಕನು ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮುಂಬರುವ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.

2. ವಯಸ್ಕನು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ.

3. ಮಗು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕನು ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು: ಚಲನೆಯ ನಿಖರತೆ, ಮೃದುತ್ವ, ಮರಣದಂಡನೆಯ ವೇಗ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಒಂದು ಚಲನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಮುಖದ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರತಿ ಅಂಗದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಮ್ಮಿತೀಯವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅದರ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

4. ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ಸ್ಪಾಟುಲಾ, ಟೀಚಮಚದ ಹ್ಯಾಂಡಲ್ ಅಥವಾ ಕೇವಲ ಒಂದು ಕ್ಲೀನ್ ಬೆರಳಿನಿಂದ).

5. ಮಗುವಿಗೆ ನಾಲಿಗೆಯ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೆಕ್ಕಲು ಮೇಲಿನ ತುಟಿ, ಜಾಮ್, ಚಾಕೊಲೇಟ್ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಅದನ್ನು ಹರಡಿ. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸಿ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವಾಗ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗಗಳ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಕ್ರಮೇಣ ಒತ್ತಡವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಚಲನೆಗಳು ಶಾಂತವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮನ್ವಯಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸ್ಥಿರ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಲನೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

"ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕವನ ಕಲಿಸುವುದು"

ಕವನವನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಮೆಮೊರಿ, ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಹುಡುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರಸ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾವ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಸಂಗೀತದಂತೆಯೇ ಅದರ ಲಯ ಮತ್ತು ಮಾಧುರ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಮಾನವ, ಇದು ಆಧುನಿಕ, ಬದಲಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಕವಿತೆಗಳು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ, ಚಿಂತನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ. ಭಾವಗೀತೆಗಳು ಪದಗಳ ಮತ್ತು ಲಯದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಓದದ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈಗ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ! ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಂಡ ಕವಿತೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತು? ಬಹುಶಃ ಅನೇಕ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:

ಬೆಕ್ಕು ವಾಸಿಲಿ, ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ?

ನಾನು ಇಲಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಹೋದೆ.

ನೀವು ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ನಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಮುಚ್ಚಿದ್ದೀರಿ?

ಅಥವಾ ಈ ಉದಾಹರಣೆ:

ತಾಯಿ ಮಲಗಿದ್ದಾಳೆ, ಅವಳು ದಣಿದಿದ್ದಾಳೆ.

ಸರಿ, ನಾನು ಆಡಲಿಲ್ಲ!

ನಾನು ಟಾಪ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ

ಅಥವಾ ಈ ಉದಾಹರಣೆ:

ಮಾಶಾ ತನ್ನ ಕೈಗವಸು ಹಾಕಿದಳು.

ಓಹ್, ನಾನು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ?

ಯಾವುದೇ ಬೆರಳಿಲ್ಲ, ಅದು ಹೋಗಿದೆ,

ನಾನು ನನ್ನ ಪುಟ್ಟ ಮನೆಗೆ ಬರಲಿಲ್ಲ.

ಎಲ್ಲಾ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಪೋಷಕರು ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ ಪರಿಹರಿಸಿದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಕ್ಲಾಸಿಕ್, ಸಮಯ-ಪರೀಕ್ಷಿತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು?

1.5 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾವ್ಯವು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನೀವು ಪದೇ ಪದೇ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸಿದರೆ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಮಗುವನ್ನು ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ನಂತರ ಈಗಾಗಲೇ 2.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೃದಯದಿಂದ ಸಣ್ಣ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವಾಗ ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ವಿವಿಧ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ - ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು.

ಬಹಳಷ್ಟು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮಕ್ಕಳು ಅದ್ಭುತವಾದ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಲಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ದೊಡ್ಡ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕವಿತೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೀವು ಇದನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸೂಕ್ತ ವಯಸ್ಸು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಕಾವ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. 5 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು:

1. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕವಿತೆ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ಅದರ ಸಂಗೀತ, ಅರಳಿದ ಚಿತ್ರಗಳು ಇಷ್ಟಪಡಬೇಕು, ಅದು ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ತರಬೇಕು, ಪದ್ಯದಿಂದ ಉಂಟಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಮೆಲುಕು ಹಾಕುವ ಬಯಕೆ, ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ, ಮತ್ತೆ ಕೇಳುವ ಬಯಕೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

2. ನೀವು ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದಬೇಕು. ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ಹೇಳಿದರೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕವಿತೆಯನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ: ವಿಕೃತ ಪದಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಲೇಖಕರ ಪದಗಳನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವುದು.

3. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಂಠಪಾಠದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಿವೆ: ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಲಿಯುವವರು (ಕಿವಿಯಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರು), ದೃಶ್ಯ ಕಲಿಯುವವರು (ನೆನಪಿನಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಬೇಕಾದವರು) ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಕಲಿಯುವವರು (ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದವರು).

ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳು:

ಓದುವಾಗ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;

ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಪದಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಮುಕ್ತಾಯ;

ಪಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ಸಂಭಾಷಣೆ ಕವನಗಳನ್ನು ಓದುವುದು;

ನಾಟಕೀಕರಣ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಚರಣಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸದೆ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ.

ಯಾವ ನರಿ? (ಮೋಸ) ಅವಳು ಹೇಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ? (ಹೊಗಳಿಕೆಯಿಂದ, ಮನವೊಲಿಸುವುದು)

ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ ಪೋಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದು ಇಬ್ಬರಿಗೂ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ತರಬೇಕು. ಮಗು ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮಗು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ಇದು ನಿಮಗೆ ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಿದರೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ:

ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು, ನಿಮಗೆ ನಿರಂತರ ಹಗಲು ಬೇಕು

ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿ ಕೆಲಸ, ಶಾಶ್ವತ ಓದುವಿಕೆ.

ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್

ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ:

· ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿರುವ ಸಚಿತ್ರ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬೇಕು.

· ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಸಣ್ಣ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

· ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಓದಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅದೇ ಲೇಖಕರ ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು, ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಬರಹಗಾರ ಅಥವಾ ಕವಿಯ ಹೆಸರು, ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಕೃತಿಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ನಾನು ನಿಮಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಓದುತ್ತೇನೆ ಜಾನಪದ ಕಥೆ"ಸೋದರಿ ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾ ಮತ್ತು ಸಹೋದರ ಇವಾನುಷ್ಕಾ" ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ಓದುವ ಕೃತಿಗಳು: ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕವನಗಳು.

· ಪರಿಚಿತ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಪುನಃ ಓದಿ. ಕೃತಿಯನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಓದಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದಿದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಪರಿಗಣಿಸಿ.

· ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಾಯಕರನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬೇಡಿ (ನೀವು ಪುಸ್ತಕದ ನಾಯಕನಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಬೇಕು). ಒಂದು ಮಗು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನಿಯಮಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಾರದು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ದ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದು ಹೇಳುವದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾನೆ.

· ಆ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು ವಿವರಿಸಿ, ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ, ಅದು ತನ್ನ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಇದು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

· ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿ ಓದಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಕಲೆಯ ಕೆಲಸ. ವಯಸ್ಕನು, ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ:

“ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮೂಲಕ"

ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಉದ್ದೇಶ:

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನಡೆಸುವಾಗ ಕ್ರಮಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ನೇರ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ಅನುಭವದ ವರ್ಗಾವಣೆ;

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಂಗಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ತರಬೇತಿ;

ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಉಪಕರಣ:

ಕನ್ನಡಿಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗಾಗಿ ಕಥೆ ಚಿತ್ರಗಳು, ಲೇಡಿಬಗ್, ಸನ್ನಿ, ಬೇಬಿ ಡಾಲ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳು: ಹಿಪಪಾಟಮಸ್, ಬಟರ್ಫ್ಲೈ.

ಕರಪತ್ರ:ಅಚ್ಚರಿಯ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಲೇಡಿಬಗ್‌ಗಳು, ಚಿಟ್ಟೆಗಳು, ಬೆಕ್ಕುಗಳು).

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಪ್ರಗತಿ:

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ(5 ನಿಮಿಷ) ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ(1ಗಂ10ನಿಮಿ)

1 ಭಾಗ:ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ (ಕಿರಿಯ, ಮಧ್ಯಮ, ಹಿರಿಯ) ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನಡೆಸುವುದು;

ಅಂತಿಮ ಭಾಗ (15 ನಿಮಿಷ):ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಹಾಜರಿದ್ದವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ವಿನಿಮಯ.

ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾಗ ಒಂದು

ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು

ಲೇಖಕರು S. Kremneva, A. ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವಾ ಮತ್ತು A. Nazarova, V. Gurov ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಥಾಹಂದರವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೇಬಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ)

ಮಕ್ಕಳೇ, ಇಂದು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಅವನು ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕವನು ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಏನನ್ನೂ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ತುಟಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಗೆ ಹೇಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ನೋಡಿ, ಮಗುವು ನಿನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಹಲ್ಲುಗಳಿಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳ "ಬೇಲಿ" ಏನು ಎಂದು ತೋರಿಸೋಣ.

ಬೇಲಿ:ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕನ್ನಡಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಹಿಗ್ಗಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ನಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವುದು:ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಹಲ್ಲುಜ್ಜಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕಿರುನಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೆಳಗಿನ ಹಲ್ಲುಗಳ ಹಿಂದೆ (ಎಡ, ಬಲ) ಹಲ್ಲುಜ್ಜಲು ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಈಗ ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸೋಣ. ಆದರೆ ಮೊದಲು, ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸೋಣ.

ಕಿರುನಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಕಚ್ಚಿ, ಮತ್ತು ಈಗ ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಬಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ಯಾನ್‌ಕೇಕ್‌ಗಳು:ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ ಆಗಿದೆ. ಕಿರುನಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ವಿಶಾಲವಾದ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿ ಕೆಳಗಿನ ತುಟಿಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹಾಗೆ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಓಹ್, ಅವರು ಎಷ್ಟು ಅದ್ಭುತವಾದ ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ರುಚಿಕರವಾದ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಕ್ಕು ಪ್ಯಾನ್‌ಕೇಕ್‌ಗಳ ವಾಸನೆಗೆ ಓಡಿ ಬಂದು ತನಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕೋಪಗೊಂಡಿತು.

ಕೋಪಗೊಂಡ ಬೆಕ್ಕು:ಕಿರುನಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೆಳಗಿನ ಹಲ್ಲುಗಳ ಹಿಂದೆ ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಬೆನ್ನನ್ನು ಕಮಾನು ಮಾಡಿ.

ಪುಸಿ ತನ್ನ ಬೆನ್ನನ್ನು ಉಜ್ಜಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ. ಕೋಪಗೊಂಡ ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಮಾಡೋಣ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ನಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳಿಂದ ಗೀಚೋಣ. ಆದ್ದರಿಂದ ಬೆಕ್ಕು ಕೋಪಗೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿತು ಮತ್ತು ದಯೆಯಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಮಕ್ಕಳು - ನೀವು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆಯುಳ್ಳವರು. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ!

ಚಿಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಹಿಪಪಾಟಮಸ್(ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ)

ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? ಹಾಗಾದರೆ ಕೇಳು! ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಸುಂದರ ಚಿಟ್ಟೆ. ಒಂದು ದಿನ ಅವಳು ಹಾರುತ್ತಿದ್ದಳು, ಹಾರುತ್ತಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವಳು ಹಿಪಪಾಟಮಸ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದಳು. ಮತ್ತು ಹಿಪಪಾಟಮಸ್, ಹಿಪಪಾಟಮಸ್ ತನ್ನ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಿತು.

ಹಿಪಪಾಟಮಸ್ ನಾವು ನಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆದು ಹಾಗೆ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ.

ಒಂದು ಚಿಟ್ಟೆ ಅವನ ಹತ್ತಿರ ಹಾರಿ ಕೇಳಿತು: "ಹಿಪಪಾಟಮಸ್, ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೀರಿ?"

ಮತ್ತು ಹಿಪಪಾಟಮಸ್ ಅವಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ:

“ಅಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿವೆ

ಬೇಗ ಬಂದು ನೋಡಿ

ಈ ಅದ್ಭುತ ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ

ಇದು ಏನು? ..." (ಮೃಗಾಲಯ)

ಮತ್ತು ಚಿಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಹಿಪಪಾಟಮಸ್ ಸ್ನೇಹಿತರಾದರು

ಒಂದು ದಿನ ಚಿಟ್ಟೆ ಹಿಪಪಾಟಮಸ್ ಅನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹಾರಿಹೋಯಿತು. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕೋತಿಗಳು ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಓಡಿ ಬಂದವು. ಮತ್ತು ಅವರು ಚಿಟ್ಟೆಯನ್ನು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು: “ಐದು-ಐದು-ಐದು, ಐದು-ಐದು-ಐದು. ನಮಗೆ ನಿನ್ನ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲ!

ಮಂಕಿ: ನಗುನಗುತ್ತಾ ನಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ತುಟಿಗಳಿಂದ ಬಡಿಯೋಣ : ಐದು-ಐದು-ಐದು....

- ಕೋತಿಗಳು, ಕೋತಿಗಳು, ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತೇನೆ! ಇದು ಬಟರ್ಫ್ಲೈ - ನನ್ನ ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತ.

ಕೋತಿಗಳು ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿದವು, ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅವರನ್ನು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಒಂದು ಸತ್ಕಾರವನ್ನು ತಂದರು - ರುಚಿಕರವಾದ ಜಾಮ್.

ಖುಷಿಯಿಂದ ತಿಂದೆ

ಮತ್ತು ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಜಾಮ್ನಿಂದ ಕೊಳಕು ಪಡೆದರು,

ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳಿಂದ ಜಾಮ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು -

ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ನೆಕ್ಕಬೇಕು.

ರುಚಿಯಾದ ಜಾಮ್:ನಗು, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಮೇಲಿನ ತುಟಿಯನ್ನು ನೆಕ್ಕಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೆಳಗಿನ ತುಟಿಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಡಿ.

ನಾವು ರುಚಿಕರವಾದ ಜಾಮ್ ತಿನ್ನುತ್ತೇವೆ,

ನಾವು ಚಹಾ ಕುಡಿಯಲು ಬಯಸಿದ್ದೆವು

ಕಪ್: ಕಿರುನಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೆಳಗಿನ ತುಟಿಯ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಅಗಲವಾದ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಪ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅದರ ಅಂಚುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ.

ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ಚಹಾ ಕುಡಿದ ನಂತರ, ಕೋತಿಗಳು ಹೇಳಿದವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಅವರು ಹಾಯಿದೋಣಿಯಲ್ಲಿ ಆಫ್ರಿಕಾದಿಂದ ಹೇಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು

ಹಾಯಿದೋಣಿ: ಕಿರುನಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲಿನ ಹಲ್ಲುಗಳ ಹಿಂದೆ ಟ್ಯೂಬರ್ಕಲ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಅದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯ, ಮತ್ತು ಕೇಳುವವರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು!

ಹಾರ್ಡ್ ವರ್ಕಿಂಗ್ ಲೇಡಿಬಗ್:(ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ)

ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಲೇಡಿಬಗ್ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಒಂದು ದಿನ ಅವಳು ತನ್ನ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಬಂದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ನೋಡಿದಳು. ಮತ್ತು ಅದು ಲೇಡಿಬಗ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಅವನು ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು ಅವಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಕಿರಣಗಳಿಂದ ಕೆರಳಿಸಿದನು. ಮತ್ತು ಲೇಡಿಬಗ್ನ ಹಿಂಭಾಗವನ್ನು ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗಿಸಿದಾಗ, ಅವಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕಲೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಎಲ್ಲರೂ ನೋಡಿದರು. ಆ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿದ್ದ ಎಲ್ಲ ಕೀಟಗಳೂ ಅವಳನ್ನು ನೋಡಿ ನಗತೊಡಗಿದವು.

- ನೀವು ಕಪ್ಪು ಕಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಲೇಡಿಬಗ್ ಆಗಿದ್ದೀರಿ?

"ನೀವು ಕೇವಲ ಕೆಂಪು ಜೀರುಂಡೆ," ಇತರರು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸಿದರು.

ಸೂರ್ಯನೂ ಸಹ ಮೋಡಗಳ ಹಿಂದೆ ಮಾಯವಾದನು. ಮತ್ತು ಲೇಡಿಬಗ್ ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಆದರೆ ನಂತರ ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತೆ ಹೊರಬಂದನು. ಲೇಡಿಬಗ್ ಅಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿತು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನು ಅವಳಿಗೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು: "ಮಚ್ಚೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನೀವು ಬಹಳ ಸಮಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು." "ಕಷ್ಟಗಳಿಗೆ ಹೆದರಬೇಡಿ, ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯಕರಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಸೂರ್ಯ ಹೇಳಿದನು ಮತ್ತು ಲೇಡಿಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಕೊಟ್ಟನು.

ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಲೇಡಿಬಗ್‌ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ನಂತರ ಮೊದಲ ಪುಟವನ್ನು ತೆರೆಯೋಣ.

ಪೇಂಟರ್: ಕಿರುನಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲಿನ ಹಲ್ಲುಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಗಂಟಲು ಮತ್ತು ಹಿಂಭಾಗಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯ ಛಾವಣಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ತುದಿಯನ್ನು ಸರಿಸಿ. ನಾವು ಅದನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಕುದುರೆ:ಕಿರುನಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಗಲ್ಲದ ಚಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಜಿಗಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (2 ಬಾರಿ).

ತದನಂತರ ಒಂದು ಚುಕ್ಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು.

ಮುಂದಿನ ಪುಟ...

ಶಿಲೀಂಧ್ರ: ಸ್ಮೈಲ್, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಿ (ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯ ಛಾವಣಿಗೆ ಹೀರುವಂತೆ). ಬಾಯಿ ಅಗಲವಾಗಿರಬೇಕು. ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಕುದುರೆಯಂತೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ.

ಮರಕುಟಿಗ:ಕಿರುನಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ. ಬಲವಂತವಾಗಿ ಹೊಡೆಯಲು ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ" ಮೇಲಿನ ಹಲ್ಲುಗಳ ಹಿಂದಿನ ಟ್ಯೂಬರ್ಕಲ್ಸ್ ಮೇಲೆ, "Dddddddddd..." ಎಂದು ಹೇಳುವುದು.

ಲೇಡಿಬಗ್ ತನ್ನ ಕೆಲಸದಿಂದ ಒಯ್ಯಲ್ಪಟ್ಟಳು, ಅವಳು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಿದಳು ಮತ್ತು ಪವಾಡ ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ - ಅವಳ ಬೆನ್ನಿನಲ್ಲಿ ಕಪ್ಪು ಕಲೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.

ಈಗ ಅವಳು ಕೋಮರ್ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತಾಳೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲಿನ ಹಲ್ಲುಗಳ ಹಿಂದೆ ಟ್ಯೂಬರ್ಕಲ್ಸ್ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡಿ, Dzzzz...

ಭಾಗ ಎರಡು

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನಡೆಸುವುದು

ಭಾಷಣವು ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ; ಅದು ಕ್ರಮೇಣ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತುವೆಂದರೆ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯ. ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಭಾಗವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಮಗುವು ಕ್ರಮೇಣ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವಂತೆ ಆಳವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನೊಂದಿಗಿನ ತರಗತಿಗಳು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ - ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ.

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಜ್ಞಾಪನೆ

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಶಕ್ತಿ, ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಂಗಗಳ ಚಲನೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಭಾಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನ ಗುರಿಯು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗಗಳ ಕೆಲವು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸರಳ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವಿಧಗಳು

ಸ್ಥಿರ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಗುವು 5-10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ (ಹಿಪಪಾಟಮಸ್, ಗೇಟ್, ಸ್ಪಾಟುಲಾ, ಕಪ್, ಸೂಜಿ, ಸ್ಲೈಡ್, ಮಶ್ರೂಮ್) ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಡೈನಾಮಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಚಲನೆಗಳ ಲಯಬದ್ಧ ಪುನರಾವರ್ತನೆ 6-8 ಬಾರಿ) ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ತುಟಿಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ. (ವೀಕ್ಷಿಸಿ, ಸ್ವಿಂಗ್, ಫುಟ್ಬಾಲ್, ಕುದುರೆ, ಪೇಂಟರ್, ರುಚಿಕರವಾದ ಜಾಮ್, ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಬ್ರಷ್ ಮಾಡಿ).

ತುಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆನ್ನೆಗಳಿಗೆ ಚಲನೆಗಳು. (ಸ್ಮೈಲ್, ಬೇಲಿ, ಟ್ಯೂಬ್, ಪ್ರೋಬೊಸಿಸ್, ಬಾಗಲ್, ಬುಲ್ಡಾಗ್)

ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆನ್ನು ನೇರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ದೇಹವು ಉದ್ವಿಗ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ಶಾಂತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖವನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ನೋಡುವಂತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸುತ್ತಾಡಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೆಳಗಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುವ ಚಲನೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮುಂಬರುವ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ನೀಡಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕಿರುನಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯನ್ನು ಮೇಲಿನ ಹಲ್ಲುಗಳ ಹಿಂದಿನ ಟ್ಯೂಬರ್ಕಲ್ಸ್ಗೆ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ತುದಿಯಿಂದ ಟ್ಯೂಬರ್ಕಲ್ಸ್ ಅನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿ d-d-d ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆ

"ಸ್ಪಷ್ಟ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ

1.ಕಿನೆಮಾ ಎಂದರೇನು?

ಎ) ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಂಗಗಳ ಚಲನೆಗಳ ಸರಳ ಸಂಕೀರ್ಣ;

ಬಿ) ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಂಗಗಳ ಚಲನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೆಟ್;

ಸಿ) ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಂಗಗಳ ಚಲನೆ.

2. ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಆಗಿದೆ

ಎ) ನಾಲಿಗೆಯ ಯಾವುದೇ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್;

ಬಿ) ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ತುಟಿಗಳ ಚಲನೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್;

ಸಿ) ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಭಾಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಅಂಗಗಳ ಚಲನೆಗಳ ಶಕ್ತಿ, ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

3. ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಉದ್ದೇಶ:

ಎ) ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗಗಳ ಕೆಲವು ಸ್ಥಾನಗಳು, ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸರಳ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಬಿ) ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗಗಳ ಕೆಲವು ಸ್ಥಾನಗಳು, ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸರಳ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

4. ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

5. ಸ್ಥಿರ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ

ಎ) ಮಗುವಿಗೆ 5-10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಕಲಿಯಲು.

ಬಿ) ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಂಗಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು.

6.ಡೈನಾಮಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ

ಬಿ) ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ತುಟಿಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಅವುಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ ಮೇಲೆ.

7.ಪ್ರತಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು

ಎ) 2-3 ಬಾರಿ;

ಬಿ) 10-15 ಬಾರಿ;

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಆಟದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೆಮಿನಾರ್:

"ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳ ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸು"

1. "ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಅವನ ಬೆರಳ ತುದಿಯಲ್ಲಿದೆ" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸೇರಿದೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕವಾಸಿಲಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ. ಇವು ಕೇವಲ ಸುಂದರವಾದ ಪದಗಳಲ್ಲ: ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಅವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ದೊಡ್ಡ ಮೊತ್ತನರ ತುದಿಗಳು ನಿಖರವಾಗಿ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯಲ್ಲಿವೆ. ಇಲ್ಲಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಘ್ರಾಣ ಗ್ರಾಹಕಗಳ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನೆಕ್ಕುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರವೇ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಸಮಗ್ರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ, ಅವನ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಬೇಗ ಅವನು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಸುತ್ತಾಡಿಕೊಂಡುಬರುವವನುನಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿ ತಾಯಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಅವು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ನುಂಗಬಹುದಾದ ಚೂಪಾದ ಅಂಚುಗಳು ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಮುರಿದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಯುವ ಪರಿಶೋಧಕ ವಿವಿಧ ವಿನ್ಯಾಸದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೃದುವಾದ ಚಾಪೆ, ಪಾಲಿಶ್ ಮಾಡಿದ ಮೇಜು, ಒರಟು ಗೋಡೆ. ಅವನಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲಿ: ಮೃದುವಾದ ತಾಯಿಯ ಬಟ್ಟೆಗಳು, ರಂಧ್ರವಿರುವ ಸ್ಪಾಂಜ್, ಮುಳ್ಳು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಶಾಖೆ, ರೇಷ್ಮೆ ಹುಲ್ಲು ಮತ್ತು ತಂಪಾದ, ನಯವಾದ ಕನ್ನಡಿ. ಮೂಲಕ, ಇದನ್ನು ಕೈಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಾಲುಗಳಿಂದಲೂ ಮಾಡಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಾನವನ ಸ್ನಾಯು, ಅಸ್ಥಿಪಂಜರ ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲದ ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ದೃಷ್ಟಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಸಣ್ಣ, ನಿಖರವಾದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. "ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ದಕ್ಷತೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಮೆದುಳಿನ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್‌ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಕೈಯ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣದಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ವಲಯದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನವು ಇದರಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗೋಳವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಲನೆಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇವುಗಳು ಪ್ರಾಚೀನ ಸನ್ನೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಇದು ತುಂಬಾ ಸಣ್ಣ ಚಲನೆಗಳು, ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೈಬರಹವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಣಿಗೆ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ?

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂಗೈಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಕೈಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇವಲ ಚಮಚವನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಬ್ರಷ್ ಮಾಡಿ, ಆದರೆ ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಏನು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ?

2. ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹಲವಾರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ:

ಜೊತೆ ಆಟಗಳು ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳು(ಮೊಸಾಯಿಕ್, ಒಗಟು, ಮಣಿಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು;

ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ಮಸಾಜ್.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯಕವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ವಿಶ್ಲೇಷಿಸೋಣ ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಿಕೆಗಳ ಆಧುನಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಆರಂಭಿಕ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ.

3. ಲೇಸಿಂಗ್ ಆಟಿಕೆಗಳು

ಸರಳವಾದ ಲ್ಯಾಸಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಒಂದರಿಂದ ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕ್ರಮೇಣ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲ್ಯಾಸಿಂಗ್ ಅನೇಕ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ವತಃ ಲ್ಯಾಸಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಲ್ಯಾಸಿಂಗ್ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಲೇಸಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಲೇಸ್ಗಳು" ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಂಗಗಳ (ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

4. ವಿವಿಧ ಮರದ ಪಿರಮಿಡ್ಗಳು

ನನ್ನ ಮುದ್ದಾದ ಮಗಳಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಪಿರಮಿಡ್ ಖರೀದಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ನನ್ನ ಗಂಡನನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ. ವಿವರಣೆಯು ಸರಳವಾಗಿದೆ: "ಈ ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳು ಸರಳವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ." ಆಧುನಿಕ ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳು ಯಾವುವು?

ಪಿರಮಿಡ್ ಜೀವನದ ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವರ್ಷಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಆಟಿಕೆ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಹೊಸ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪಿರಮಿಡ್ ಸಹ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ ಆಗಿದೆ. ಮರದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಪಿರಮಿಡ್ ಧನಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಮರದ ಆಟಿಕೆ. ಅಂತಹ ಪಿರಮಿಡ್‌ನ ಅಂಶಗಳು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಡಲು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪರ್ಶಕ್ಕೆ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾದ ಮೇಲ್ಮೈ ಮಗುವಿನ ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಹಂತದ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳಿವೆ. ಚಿಕ್ಕವರಿಗೆ ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಉಂಗುರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ಖರೀದಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಗಾತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವರು ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮಉಂಗುರಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ರೀತಿಯ ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪಜಲ್ ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮೂರು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವು ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಹಲವಾರು ರಾಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಟ್ಟಬೇಕು.

ಈ ಆಟಿಕೆ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮರದ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಘನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನೀವು ಗೋಪುರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು, ಕೋಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರದ ಘನಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಕಾರಿಗಳು, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು) ಮಾರಾಟವಾಗುತ್ತವೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಘನಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಗಮನ ಮತ್ತು ತರ್ಕದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೂ ಆಗಿದೆ.

6. ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರು

ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉಚಿತ ನಿರ್ಮಾಣವು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುವ ಮೊದಲ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ ಮರದಾಗಿರಬೇಕು. ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ನ ಮರದ ಭಾಗಗಳು ಸಣ್ಣ ಕೈಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಡಲು ಮತ್ತು ತಿರುಗಿಸಲು ಬಹಳ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಈ ಕೈ ಮಸಾಜ್ ಕೈಗಳ ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೂ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ಉದ್ಯಮವು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಮರದಿಂದ ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವ ಆಟಿಕೆಗಳು ಇವು ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್.

7. ಸೆಗುಯಿನ್ ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು (ಫ್ರೇಮ್‌ಗಳು, ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಗಳು)

ಸೆಗುಯಿನ್‌ನ ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು ಬಾಗಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿವೆ; ಇವುಗಳು ಮರದ ಹಲಗೆಗಳಾಗಿದ್ದು, ಅದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಜೀವಂತ ಅಥವಾ ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅದರ ಘಟಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚಬೇಕು, ಬಯಸಿದ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಭಾಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಆಟವು ಭಾಷಣ, ತರ್ಕ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

8. ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳ ಮೇಲಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು

ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್ನ ಮೇಲ್ಮೈ ಅದ್ಭುತವಾದ "ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ" ಆಗಿದೆ ಪುಟ್ಟ ಅನ್ವೇಷಕ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಅನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರತರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಊಟವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಮನ್ವಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

9. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅಥವಾ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಡಫ್

ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಸಣ್ಣ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ನೀಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದಿಂದ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ವಿಶೇಷ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು "ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಡಫ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಜಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

10. ಘನಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುವುದು

ಕ್ಯೂಬ್ ಸಾರ್ಟರ್ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅದ್ಭುತ ಆಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ರಂಧ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಎಂತಹ ಮೋಜಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ!

ವರ್ಣರಂಜಿತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗಮನ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

12. ಮೊಸಾಯಿಕ್

ಜೊತೆ ಆಟಗಳು ವಿವಿಧ ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ವರ್ಷ ತುಂಬಿದ ತಕ್ಷಣ ಖರೀದಿಸಬಹುದು. ಚಿಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಚಿಕ್ಕವರಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರಗಳು.

13 - 14. ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು, ಫಿಂಗರ್ ಬೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗವಸು ಬೊಂಬೆಗಳು

ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಅನಾದಿ ಕಾಲದಿಂದ ನಮಗೆ ತಂದರು. "ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ-ಕ್ರೋ", "ಲಡುಷ್ಕಿ", "ಕೊಂಬಿನ ಮೇಕೆ" ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಬೆರಳುಗಳಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಫಿಂಗರ್ ಬೊಂಬೆಗಳು ಮರದ ಅಥವಾ ಮೃದುವಾದ ಬಟ್ಟೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸರಳವಾದ ನಾಟಕೀಯ ರಂಗಪರಿಕರಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಬೆರಳುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾ, ಅವರು ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಾಳ್ಮೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜಾಗೃತಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವಾಗಿದೆ. ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿತ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಬಹುಶಃ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಭರಿಸಲಾಗದ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಮಗುವಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಹಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಮಾಡಲು ನಿಜವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ವಯಸ್ಕರಂತೆ:

1. ಅವರ ಚರ್ಮದಲ್ಲಿ ಬೇಯಿಸಿದ ತರಕಾರಿಗಳಿಂದ ಚರ್ಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ. ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಬೇಯಿಸಿದ ಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಸಿಪ್ಪೆ ಮಾಡಿ. ಟ್ಯಾಂಗರಿನ್ಗಳನ್ನು ಸಿಪ್ಪೆ ಮಾಡಿ.

2. ಕತ್ತರಿಸಿದ ವಾಲ್ನಟ್ಗಳನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಿ (ಚಿಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಕರ್ನಲ್ಗಳು). ಪಿಸ್ತಾ ಸಿಪ್ಪೆ. ಹುರಿದ ಬೀಜಗಳಿಂದ ಫಿಲ್ಮ್ ಅನ್ನು ಸಿಪ್ಪೆ ಮಾಡಿ.

3. ನೆಲದಿಂದ ಕಸವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ. ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಚದುರಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ಗುಂಡಿಗಳು, ಕಾರ್ನೇಷನ್ಗಳು, ಬೀನ್ಸ್, ಮಣಿಗಳು).

4. ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಕುಕೀಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಮಾರ್ಜಿಪಾನ್ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಿಂದ ಕೇಕ್ಗಾಗಿ ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

5. ಕೀಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೇಲ್ಬಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ.

6. ನಿಮ್ಮ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಮತ್ತು ನೀವೇ ಉಡುಗೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ಬೂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಗಳು ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವನು ಬಯಸಿದಾಗ ಅವನು ಧರಿಸಬಹುದು. ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಕಲಿಯಿರಿ, ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೀಕರ್ಸ್ ಲೇಸ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

7. ಗಾಳಿ ಎಳೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಚೆಂಡಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

8. ವಿಶೇಷ ಸ್ಪಾಂಜ್ದೊಂದಿಗೆ ಇಡೀ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಪೋಲಿಷ್ ಬೂಟುಗಳು.

9. ಬಟ್ಟೆಪಿನ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಲಾಂಡ್ರಿ ಹ್ಯಾಂಗ್ ಮಾಡಿ (ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಎಳೆಯಬೇಕು).

10. ನೀರಿನ ಡಬ್ಬಿಗಳು, ಬಬಲ್ ಬಾತ್, ಟೂತ್‌ಪೇಸ್ಟ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಕ್ಯಾಪ್ಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

11. ಏಕದಳವನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

12. ಸಿಂಕ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬಾಗಿಲಿನ ಮೇಲೆ ಬೀಗವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ.

13. ಕಾಗದವನ್ನು ಹರಿದು, ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೇಖರಣೆಗಾಗಿ ಅದನ್ನು ಶೂಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಿಸಿ.

14. ಡಚಾದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ.

15. ಕ್ಲೋಸೆಟ್, ಸೋಫಾ ಅಥವಾ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ನಡುವೆ ಕಿರಿದಾದ ಅಂತರದಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಪಡೆಯುವುದು.

16. ಏನನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಧೂಳನ್ನು ಒರೆಸಿ.

17. ದೀಪಗಳನ್ನು ಆನ್ ಮತ್ತು ಆಫ್ ಮಾಡಿ.

18. ಟೇಪ್ನ ತುದಿಯನ್ನು ನೋಡಿ. ಸಿಪ್ಪೆ ತೆಗೆದು ಸ್ಟಿಕ್ಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸಿ.

19. ಪುಸ್ತಕದ ಪುಟಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ.

20. ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸಿ (ಶಾರ್ಪನರ್ನೊಂದಿಗೆ). ಎರೇಸರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಸ್ಕ್ರಿಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳು ಚುರುಕಾದಷ್ಟೂ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಚುರುಕಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಖರೀದಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೀವು ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ. ಮಗುವು "ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ" ಯಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡಿದರೆ ಯಾವುದೇ ಆಟಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣ" ದ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತಮ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ತೀರ್ಮಾನ

ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು!

ನಮ್ಮ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ನಿಮಗೆ ಅನೇಕ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕೆಲವು ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾ, ಅವನು ಬೆಳೆದು ಬುದ್ಧಿವಂತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಮುಂದೆ ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಹೊಸ ಚಿಂತೆಗಳಿವೆ. ಮೋಜಿನ ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳಂತೆ ಅವು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಆನಂದದಾಯಕವಾಗಿರಲಿ!

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ

"ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು"

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ನಂತರದ ಯಶಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಅಡಚಣೆಯು ಅದರ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅನೇಕ ಭಾಷಣ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ.

ಪಾಲಕರು, ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ಮಗು ಏಕೆ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತದೆ; ಓದುವಾಗ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿತ ಕಾಗುಣಿತ ನಿಯಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು, ಅವರು ಸಿದ್ಧರಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು.

ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ? ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಅಸಮರ್ಪಕ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಆದರೆ ಸತ್ಯವೆಂದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಮ್ಯ ದೋಷಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಗಂಭೀರ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪದದ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. . ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಪಾಲಕರು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮನೆ ಕಟ್ಟುವುದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಅಡಿಪಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಯಾವ ಮನೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ?

ಮತ್ತು ಬಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ, ಪೋಷಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳು:

ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕು. ಅವನು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳಬಹುದು; ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶೇಷ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನಾದರೂ ಚಿಂತೆಯಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ನಿಂದ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ 5 ವರ್ಷ ಅಥವಾ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಕಾಯಬೇಡಿ.

ಭಾಷಣ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು (ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್) ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಲಿಖಿತ ರೂಪಕೇವಲ ಒಂದು ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಓದುವ (ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು - ಕನಿಷ್ಠ ಬ್ಲಾಕ್ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಕವನವನ್ನು ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನೇಕ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು ಸರಿಯಾದ ಗಮನವಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಇದು ಮಗುವಿನ ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕವಲ್ಲ. ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ನಂತರದ ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿದ್ದು, ಭಾಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಗುವಿನಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಉತ್ತಮ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದಂತಹ ಉತ್ತಮ “ಅಡಿಪಾಯ”. ಅಂದರೆ ಮಾತಿನ ಶ್ರವಣ). ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ; ಇದು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಚಯದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ನೀವು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳುಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ. ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಅವನ ಭಾಷಣವು ರಚನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸಬಾರದು. ಏಕೆಂದರೆ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಫೋನೆಮಿಕ್ (ಧ್ವನಿ) ಬದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯು ಅದರ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಇಂಟರ್ಡೆಂಟಲ್ ಶಬ್ದಗಳಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳ ಇಂಟರ್ಡೆಂಟಲ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು (ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶಿಳ್ಳೆ ಶಬ್ದಗಳು) ಮಾತಿನ ದೋಷವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಗಂಭೀರವಾದ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ದೈನಂದಿನ ಮನೆಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಭಾರೀ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಆಯಾಸವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ನೀವು ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗುವಾಗ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಆಡಬಹುದಾದ ಆಟಗಳನ್ನು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು.

ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

"ನಾನು ನನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ"

ನೀವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಭೋಜನದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದೀರಿ. ಮಗು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗುತ್ತಿದೆ. ಬಟಾಣಿ, ಅಕ್ಕಿ, ಹುರುಳಿ ಅಥವಾ ರಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಅವನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆರಳುಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವಾಂಡ್ಸ್"

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳು ಅಥವಾ ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಅವುಗಳಿಂದ ಸರಳವಾದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅವನು ಹಾಕಲಿ. ಇದು ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ಆಟಗಳು:

"ನಾನು ನಿಮಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ"

ರುಚಿಕರವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ: - ರುಚಿಕರವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡೋಣ. ಮಗುವು "ಟೇಸ್ಟಿ ಪದ" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ "ಅದನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ", ನಂತರ ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ "ತಿನ್ನುವ" ತನಕ ನೀವು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೀರಿ. ನೀವು "ಹುಳಿ", "ಉಪ್ಪು", "ಕಹಿ" ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದು.

"ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇನೆ"

ಬೋರ್ಚ್ಟ್ನಿಂದ ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು? ವಿನೈಗ್ರೇಟ್? ಕಿಚನ್ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್? ಇತ್ಯಾದಿ.

"ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ"

ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳು, ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸೇಬು (ಏನು?) ಕೆಂಪು, ಹುಳಿ, ದುಂಡಗಿನ, ಗಟ್ಟಿಯಾದ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು:

"ಜ್ಯೂಸ್ ಮಾಡೋಣ"

“ಸೇಬುಗಳ ರಸ (ಏನು?) ಸೇಬಿನ ರಸ; ಪೇರಳೆಗಳಿಂದ ... (ಪಿಯರ್); ಚೆರ್ರಿಗಳಿಂದ... (ಚೆರ್ರಿ),” ಇತ್ಯಾದಿ. ತದನಂತರ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ: ಕಿತ್ತಳೆ ರಸವನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?” ಇತ್ಯಾದಿ

"ಒಂದು ಅನೇಕ"

“ಒಂದು ಸೇಬು - ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳು? (ಸೇಬುಗಳು); ಟೊಮೆಟೊ - ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳು? (ಟೊಮ್ಯಾಟೊ)", ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಯಾರ, ಯಾರ, ಯಾರ"

ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ ಗುಣವಾಚಕಗಳ ರಚನೆ. “ನಾಯಿಯ ಕಿವಿಗಳು (ಯಾರ ಕಿವಿಗಳು?) ನಾಯಿಯ ಕಿವಿಗಳು; ಬೆಕ್ಕಿನ ಬಾಲವು ಬೆಕ್ಕಿನದು", ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಮೊಂಡುತನದ ಪದಗಳು"

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ಬದಲಾಗದ "ಮೊಂಡುತನದ" ಪದಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ: ಕಾಫಿ, ಉಡುಗೆ, ಕೋಕೋ, ಸಿನಿಮಾ, ಪಿಯಾನೋ, ಸುರಂಗಮಾರ್ಗ. "ನಾನು ನನ್ನ ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಕೋಟ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಇಂದು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಕೋಟ್ ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ”ಇತ್ಯಾದಿ.

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು:

"ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ"

ಮನೆ - ಪರಿಮಾಣ; ಡೋಲ್ - ಟೋಲ್; ಕರ್ತವ್ಯ - ಅರ್ಥ; ಡಚಾ - ಚಕ್ರದ ಕೈಬಂಡಿ ಯಾ ತಳ್ಳುಬಂಡಿ; ಹಣ್ಣುಗಳು - ರಾಫ್ಟ್ಗಳು; ಮೇಕೆ - ಬ್ರೇಡ್; ಮೌಸ್ - ಕರಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಒಂದು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ"

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಶಬ್ದಕ್ಕೆ ಮಗು ಒಂದು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: Zh ಧ್ವನಿಗಾಗಿ: ಬೀಟಲ್, ವೆಸ್ಟ್, ಜೀನ್ಸ್, ಓಕ್, ಹಾವು, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ನಮ್ಮ ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟೋಣ"

ಇತರ ಸ್ವರಗಳ ನಡುವೆ A ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಮಗು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಬೇಕು: a, o, e, e, a, i, i, a, yu, u, e, o, a, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ:

"ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ"

ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಕೌಶಲ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಅವನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಮಾತಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿ, ಅಜ್ಜ, ಹಿರಿಯ ಸಹೋದರಿಯರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರರು. ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಭಾಗವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆಳವಾಗಿ ತಪ್ಪಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದಿರುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಮಾತಿನ ಕೊರತೆಗಳು ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತವೆ. ಸಮಂಜಸವಾದ ಕುಟುಂಬವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಮಗುವು ಸರಿಯಾದ, ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದರಿಂದ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಮಾತು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಪೋಷಕರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ವಯಸ್ಕರು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಪದಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸದೆ, ಪ್ರತಿ ಶಬ್ದವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು, ತಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದದ ಅಂತ್ಯಗಳನ್ನು "ತಿನ್ನಬಾರದು".

ಮಗುವಿನ ಭಾಷೆಯನ್ನು "ನಕಲಿ" ಮಾಡಲು ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ನಿಗಾ ಇಡದಿದ್ದರೆ, ಅನೇಕ ಪದಗಳು ಮಗುವಿನ ಕಿವಿಯನ್ನು ವಿಕೃತವಾಗಿ ತಲುಪುತ್ತವೆ (“ನೋಡಿ” ಬದಲಿಗೆ “ಸ್ಮೋರಿ”, “ಓಡಬೇಡಿ” ಬದಲಿಗೆ “ಓಡಬೇಡಿ”, “ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ” ಬದಲಿಗೆ “ವಾಂಟೆ” , ಇತ್ಯಾದಿ)

ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ಪದಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ನೀವು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಸ್ಪೀಕರ್ ಅನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ನೋಡಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಕಲಿಸಬೇಕು, ನಂತರ ಅವನು ವಯಸ್ಕರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹೊಸದಾಗಿ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಬೇಗ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿ

ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಗವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಇನ್ನೂ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಹಿಂದಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವರು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿ ಚಿತ್ರಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮಗು ತಪ್ಪಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಎರಡೂ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಇಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ: ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಹಾಜರಾಗದ ಭಾಷಣ ಅಡಚಣೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಊಹಿಸೋಣ. ಅವನಿಗೆ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಚಿಂತೆಯಿಲ್ಲ. ಗೆಳೆಯರು ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಅವರು ಶಾಂತ, ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಅದೇ ಮಗು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಆಕ್ಷೇಪಾರ್ಹ ಟೀಕೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ; ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳ ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ಮನನೊಂದಿದೆ; ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕ್ರಮೇಣ, ಅವರು ಮೌನವಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವಕಾಶ ಬಂದಾಗ ಏಕಾಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಭಾಷಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಮುಚ್ಚಿದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕನಾಗಿ, ಅವನು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ತದನಂತರ ಅವರು ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಭಾಷಣ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಸಹೋದರ ಅಥವಾ ಸಹೋದರಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಮಗುವು ತಪ್ಪಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯಿದೆ.

ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣ

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು?

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು ಯಾವುವು?

ಭಾಷಣವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಇತರರ ಪ್ರಭಾವವು ಇಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಮಾತಿನ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಗಂಭೀರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಅವನು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು. ಉತ್ತಮ ಶ್ರವಣ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳು (ಕೇಳಿಸುವಿಕೆ ಕಷ್ಟ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಲಿಗೆ ಕಟ್ಟಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗೈರು-ಮನಸ್ಸಿನ, ಗಮನವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಪದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು, ಮಗುವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಅವನಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿರಬೇಕು.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳು

1. ಫೋನ್ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು

ಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸ್ವತಃ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಜ್ಜಿ ಅಥವಾ ತಂದೆಯ ನಡುವಿನ ಫೋನ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವಯಸ್ಕರು ಹೇಳುವದನ್ನು ಕೇಳಲು ಬರುತ್ತದೆ.

ಇದು ಸಂಭವಿಸದಂತೆ ತಡೆಯಲು, ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ರಚಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅಜ್ಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಅವನು ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಜ್ಜಿ ಕೇಳಲಿ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಕನಿಷ್ಠ "ಹೌದು" ಮತ್ತು "ಇಲ್ಲ" ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಫೋನ್ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಆಚರಣೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿ.

2. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಆದರೆ ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ಮನೆ ಎಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದು ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ. ಆದರೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಿ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಂದೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಆ ದಿನ ಏನಾಯಿತು, ಅವನು ಏನು ಆಡಿದನು, ಅವನು ಏನು ನೋಡಿದನು, ಅವನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದು ಮತ್ತು ಅವನು ಏನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಗು ಪ್ರತಿದಿನ ಸಂಜೆ ತಂದೆಗೆ ಹೇಳಲಿ. ಆದರೆ ಮಗು ಸ್ವತಃ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಇನ್ನೂ ಚಿಂತನಶೀಲ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಕಥೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ಗೊಂಬೆಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸೈನಿಕರು ಅಥವಾ ಕಾರುಗಳೊಂದಿಗೆ), "ನಿಮ್ಮ" ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಆಟವು ಹೇಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕೇಳಿ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪಾತ್ರವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮುಂದೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ, ಅವನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ:

"ಬ್ರೆಡ್ ಮೃದುವಾಗಿರಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮೆತ್ತೆ, ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿರಬಹುದು ..." ಮತ್ತು ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ (ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು) ಬರುವವರೆಗೆ ಕಾಯಿರಿ. ಮಗು ನಿಮ್ಮ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಮುಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯದನ್ನು ನೀಡಿ - ಇನ್ನೊಂದು ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ: ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ (ಇನ್) ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಅಥವಾ ವಿರುದ್ಧ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ: ಇದು ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು...). ಅಥವಾ ತದ್ವಿರುದ್ದವಾಗಿ: "ಚೆಂಡು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಹುದು, ಕೆಂಪು, ಹಸಿರು ಅಥವಾ ಹಳದಿ, ರಬ್ಬರ್ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೀಗೆ. "ಒಂದು ಚೆಂಡು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಳದಿ ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿರಬಹುದೇ? ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೃದು ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಬಹುದೇ?

ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಎರಡೂ?"

ಸುತ್ತು ಎಂದರೇನು? ಮಸಾಲೆ ಎಂದರೇನು?

ದ್ರವ ಎಂದರೇನು? ಉದ್ದ ಏನು?

ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಏನು? ಯಾವುದು ಕಷ್ಟ?

ಚೌಕ ಎಂದರೇನು? ಸುಗಂಧ ಎಂದರೇನು?

ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಆಟದ ಮೈದಾನಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡು ಅಥವಾ ವೈದ್ಯರನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬಹುದು. ಅವರಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸಮಯವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಮತ್ತು ಮಗು ಎಷ್ಟು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಆಟದ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ.

4. ಯಾವುದು ಮೊದಲು ಬರುತ್ತದೆ? ಹಾಗಾದರೆ ಏನು?

"ಮೊದಲ" ಮತ್ತು "ನಂತರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಜೀವನ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಿ.

ಮಗುವು ಈ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಈ ರೀತಿಯ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ: ಮೊದಲು ಅವರು ಚಹಾವನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಲಗಲು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಎದ್ದೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮೊದಲು ವಿಮಾನವು ಹೊರಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ..., ಮೊದಲು ಒಂದು ಹಕ್ಕಿ ಮೊಟ್ಟೆ ಇಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ...

ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ಮಗು, ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಅರ್ಥವು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು. ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗಿರಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವು ಮುರಿದುಹೋಗಿರುವ ಅಥವಾ ಅರ್ಥವು ಮುರಿದುಹೋಗಿರುವ "ತಪ್ಪು" ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ: ಮೊದಲು ನೀವು ಆಲೂಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ಸೂಪ್ಗೆ ಎಸೆಯಬೇಕು,

ತದನಂತರ ತೊಳೆದು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ, ಮೊದಲು ನಾಯಿ ನಾಯಿಮರಿಗೆ ಜನ್ಮ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾಯಿಮರಿ ದೊಡ್ಡ ಬೆಕ್ಕಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ...

ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಿ - ಮಗು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ನೀವು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

5. ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ...

ಮತ್ತೊಂದು ಮೌಖಿಕ ಆಟ.

ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ - ಮಗು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

"ನಾನು ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಗೆ ಕಾಲಿಟ್ಟರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?"

"ಚೆಂಡು ನೀರಿನ ಸ್ನಾನದ ತೊಟ್ಟಿಗೆ ಬಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಕೋಲು? ಟವೆಲ್? ಕಿಟನ್? ಕಲ್ಲು?" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಂತರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಿ.

6. ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು...? ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು...?

ನೀನು ಶುರು ಮಾಡು:

“ನೀವು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯಬಹುದು, ಉರುಳಿಸಬಹುದು, ಬೀಳಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಪಾದದಿಂದ ಹೊಡೆಯಬಹುದು, ರಾಕೆಟ್ ಮತ್ತು ...”, “ನೀವು ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯಬಹುದು, ನೀವು ಅದರಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯಬಹುದು, ನೀವು ಅದರಲ್ಲಿ ಈಜಬಹುದು, ಮತ್ತು ಸಹ...” - ಮಗು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ: "ನೀವು ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಮೇಲೆ, ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ, ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ, ಮೇಲೆ ಏರಬಹುದು ...", "ನೀವು ನೀರು, ಹಾಲು, ರಸವನ್ನು ಕುಡಿಯಬಹುದು, ಮತ್ತು ...".

ಅವರು ಚಹಾ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಕೀಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮಲಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಉಗುರು ಚಾಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಕ್ರೂ ಅನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಶರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅನ್ನು ಹೊಲಿಯುತ್ತಾರೆ ... ಕಟ್ಲೆಟ್ಗಳನ್ನು ಹುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಪ್ ...

ಆಟದ ಸಾರವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದಾಗ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ - ಮಗು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ನೀವು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

7. ಯಾರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?

ನಿಯಮಗಳು ಇತರ ಮೌಖಿಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ: ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ.

ಆರಂಭವು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

"ಸೂರ್ಯನು ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ..."

"ಕೆಟಲ್ ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಕುದಿಯುತ್ತಿದೆ ..."

"ಕಾರು ಓಡಿಸುತ್ತದೆ, ಗುನುಗುತ್ತದೆ, ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ ..."

"ಹಿಮ ಬೀಳುತ್ತಿದೆ, ಕರಗುತ್ತಿದೆ ..."

"ಬೆಕ್ಕು - ಓಟಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು, ಪಾನೀಯಗಳು, ನಿದ್ರೆಗಳು ..."

ಅಥವಾ ನೀವು ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು:

ಕಪ್ಪೆ ಮತ್ತು ಬನ್ನಿ ಎರಡೂ ಜಿಗಿಯುತ್ತಿವೆ.

ಹಕ್ಕಿ ಮತ್ತು ನೊಣ ಎರಡೂ ಹಾರುತ್ತವೆ.

ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಳೆ ಎರಡೂ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ.

ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ಎರಡೂ ಕರಗುತ್ತಿವೆ.

ಅಥವಾ ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಹಲವು ಐಟಂಗಳು:

"ಸೂರ್ಯ ಬೆಳಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ದೀಪ, ಲ್ಯಾಂಟರ್ನ್, ಹೆಡ್ಲೈಟ್, ಮತ್ತು ..."

"ಹೋಗುವುದು - ಕಾರು, ರೈಲು, ಬೈಸಿಕಲ್ ..."

"ಇದು ಕರಗುತ್ತಿದೆ - ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್, ಐಸ್ ..."

ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು:

"ಯಾರು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ?"

"ಯಾರು ತಮ್ಮ ಕಾಂಡದೊಂದಿಗೆ ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ?"

"ಸೂಜಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುವುದು?" ಇತ್ಯಾದಿ

8. ಎಲ್ಲಿದೆ? ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ?

ಮೊದಲಿಗೆ, ನೀವು ಪರಿಚಿತ ಸ್ಥಳಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನ ಕೊಠಡಿಗಳು.

ನಮ್ಮ ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?

ನಮ್ಮ ಟಿವಿ ಎಲ್ಲಿದೆ?

ನಮ್ಮ ಬಾಣಲೆಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? (ಮಗು ಒಂದು ಪದದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು - ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ).

ನಂತರ ಪ್ರವಾಸಕ್ಕೆ "ಹೋಗಿ". ನಾವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ? ಶಾಖೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾರು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ? ಹುಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ ಯಾರು ತೆವಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ಬ್ಲೇಡ್‌ನಿಂದ ಹುಲ್ಲಿನ ಬ್ಲೇಡ್‌ಗೆ ಯಾರು ಜಿಗಿಯುತ್ತಾರೆ? ಟೊಳ್ಳುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾರು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ? ಚಿಟ್ಟೆ ಎಲ್ಲಿದೆ? ನರಿ ಎಲ್ಲಿದೆ? ಬನ್ನಿ ಎಲ್ಲಿ ಜಿಗಿಯುತ್ತಿದೆ? ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ…

9. ಒಳಗೆ ಏನಿದೆ?

ವಯಸ್ಕನು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಗು ಹೆಸರಿಸಲಾದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಸ್ಥಳದ ಒಳಗಿರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಅಥವಾ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೆ ಮೇಜು,

ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್ - ಸ್ವೆಟರ್,

ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್ - ಕೆಫೀರ್,

ಹಾಸಿಗೆಯ ಪಕ್ಕದ ಮೇಜು - ಪುಸ್ತಕ,

ಬಾಟಲ್ - ಔಷಧಿ,

ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿ - ಸೂಪ್,

ಟೊಳ್ಳಾದ - ಅಳಿಲು,

ಜೇನುಗೂಡು - ಜೇನುನೊಣಗಳು,

ನೋರಾ - ನರಿ,

ಬಸ್ - ಪ್ರಯಾಣಿಕರು,

ಹಡಗು - ನಾವಿಕರು,

ಆಸ್ಪತ್ರೆ - ವೈದ್ಯರು,

ಅಂಗಡಿ - ಗ್ರಾಹಕರು.

10. ಅದು ಯಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ?

ವಯಸ್ಕನು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುಣವಾಚಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ) ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಅವರು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ನೀಡಬೇಕು. ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಕರೆ ಮಾಡಿ ನಿಖರವಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ನಿಗೂಢ ಜೀವಿಗಳ ಲಕ್ಷಣ ಮಾತ್ರ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಬೂದು, ಕೋಪ, ಹಲ್ಲಿನ, ಹಸಿದ (ತೋಳ)

ಸಣ್ಣ, ಬೂದು, ಹೇಡಿ, ಉದ್ದ-ಇಯರ್ಡ್ (ಮೊಲ)

ಸಣ್ಣ, ಸಣ್ಣ ಕಾಲಿನ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಮುಳ್ಳು (ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ)

ಉದ್ದ, ಕಾಲಿಲ್ಲದ, ವಿಷಕಾರಿ (ಹಾವು)

ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ, ಕೆಂಪು, ಚುರುಕುಬುದ್ಧಿಯ, ಕುತಂತ್ರ (ನರಿ)

ದೊಡ್ಡ, ಬೃಹದಾಕಾರದ, ಕಂದು, ಕ್ಲಬ್-ಪಾದದ (ಕರಡಿ)

11. ಹೆಚ್ಚು... ಕಡಿಮೆ...

ವಯಸ್ಕನು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ಹೆಸರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗೆ (ಮೂರು ವರೆಗೆ) ನೀವು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೀರಿ."

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇರುವೆ ಒಂದು ಪೆಟ್ಟಿಗೆ, ಆನೆ ಒಂದು ಮನೆ, ಇಲಿ ಒಂದು ಬೆಕ್ಕು, ಒಂದು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಒಂದು ಸಮೋವರ್ ಆಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೆಸರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಮಗುವು ಹೆಸರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

12. ಒಂದು ಅನೇಕ

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕನು ಹಲವಾರು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅವನು ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಟೇಬಲ್ - ಟೇಬಲ್ಸ್, ಫ್ರೈಯಿಂಗ್ ಪ್ಯಾನ್ - ಫ್ರೈಯಿಂಗ್ ಪ್ಯಾನ್ಗಳು, ಬೆಕ್ಕು - ಬೆಕ್ಕುಗಳು, ಮಗ - ಮಕ್ಕಳು, ಮನೆ - ...., ಬಾಯಿ - ... ಹೀಗೆ."

ಆಯ್ಕೆ: "ಒಂದು ಟೇಬಲ್ ಅನೇಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಒಂದು ಮೂಗು ಅನೇಕ ಮೂಗುಗಳು, ಒಂದು ಮಗಳು ಅನೇಕ ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು ..."

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ - ಸಂಖ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವ ಪದಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿ ನೀಡಿ. ಒಮ್ಮೆ ನೀವು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸಿ. ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೆ ನೀಡಿ ವೇಗದ ಗತಿ. ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ: "ಒಂದು ಟೇಬಲ್, ಎರಡು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಮೂರು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ನಾಲ್ಕು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಐದು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ..."

ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿಯೂ ಸಾಧ್ಯ: "ಐದು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ನಾಲ್ಕು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಮೂರು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಎರಡು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಒಂದು ಟೇಬಲ್" ಹೀಗೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಅದು ಕಳೆದುಹೋಗುವವರೆಗೆ.

ಈ ಆಟಗಳಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ನಿಮ್ಮ ತಲೆಗೆ ಏನೇ ಬಂದರೂ ಅದನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿ. ಆದರೆ ನೀವು ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬಟ್ಟೆ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳಿ. ಮತ್ತು ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಇರಲಾಗದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರೆ (ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ), ಬೇಬಿ ಆಟವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬಾರದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು.

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ

ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿಗೆ

"ಹಲೋ ಸನ್ಶೈನ್"

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ: ಮಿಯಾಂವ್ - ಮಿಯಾಂವ್, ವಿಟ್ - ವಿಟ್, ಲಾ - ಲಾ, ಪೈ - ಪೈ, ಟಿಎಸ್ವಿರ್ - ಟಿಎಸ್ವಿರ್, ಕ್ವಾ - ಕ್ವಾ, fr.

ಜಾನಪದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಹಾಡುಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಪ್ರಾಣಿಗಳು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು; ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ; ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು: ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ.

ಸರಿಯಾದ ಭಂಗಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ:

ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು:

ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ.

ಗೇಮಿಂಗ್ (ಆಶ್ಚರ್ಯ ಕ್ಷಣಗಳ ಬಳಕೆ).

ದೃಶ್ಯ (ಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ).

ಮೌಖಿಕ (ಜ್ಞಾಪನೆ, ಸೂಚನೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉತ್ತರಗಳು).

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಪಾಠ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆ:

ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು.

ಮರಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕೀಟಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಸಂಘಟನಾ ಸಮಯ:

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಎದ್ದರು,

IN ಶಿಶುವಿಹಾರಎಲ್ಲರೂ ಬಂದರು.

ಎಂದಿನಂತೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆಯಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ,

ಹಲೋ ಹೇಳಿ ಸ್ನೇಹಿತರೇ!

ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಶುಭೋದಯವನ್ನು ಕೋರೋಣ. ಮತ್ತು ಈ ಹಾರೈಕೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿರಲಿ.

ಇದನ್ನು ಯಾರೋ ಸರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ.

ಭೇಟಿಯಾದಾಗ, ಹಲೋ ಹೇಳಿ: " ಶುಭೋದಯ!»

ಶುಭೋದಯ - ಹೂವುಗಳು ನಮಗೆ ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತವೆ,

ಶುಭೋದಯ - ತೊರೆಗಳು ಬೊಬ್ಬೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಿವೆ.

ಶುಭೋದಯ - ಒಂದು ಹಕ್ಕಿ ನಮಗೆ ಹಾಡುತ್ತದೆ, (ವಿಟ್ - ವಿಟ್)

ಶುಭೋದಯ - ಬೆಕ್ಕು ನಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ, (ಮಿಯಾಂವ್ - ಮಿಯಾಂವ್)

ಶುಭೋದಯ ಜೇನುನೊಣವು ನಮಗೆ ಝೇಂಕರಿಸುತ್ತದೆ, (f - f - f)

ಶುಭೋದಯ, ನೀವು ಹೇಗಿದ್ದೀರ?

ಶುಭೋದಯ - ಕಪ್ಪೆ ಹೇಳಿದರು, (ಕ್ವಾ - ಕ್ವಾ)

ಶುಭೋದಯ - ಮೌಸ್ ನಮಗೆ ಕಿರುಚಿತು, (ಪೀ - ಪೀ)

ತೆವಳುವ ಮಚ್ಚೆಯುಳ್ಳ ಹೆಬ್ಬಾವು ಕೂಡ:

"ಶುಭೋದಯ!" - ಅವರು ಹೇಳಿದರು (sh - sh - sh)

ಶುಭೋದಯ - ಪಾಪ್ಲರ್‌ಗಳು ರಸ್ಲಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿವೆ (ಲಾ - ಲಾ - ಲಾ)

ಶುಭೋದಯ ಪ್ರಿಯ ಭೂಮಿ!

ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಶುಭೋದಯ,

ನಗುತ್ತಿರುವ ಮುಖಗಳಿಗೆ ಶುಭೋದಯ!

ಅಂತಹ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪದಗಳ ನಂತರ, ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮುಖಗಳು ಇದ್ದವು. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾತು ಮಾಡಬಲ್ಲದು.

ಪಾಠ ವಿಷಯ ಸಂದೇಶ:

ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ. ನಿನಗೆ ಏನೂ ಕೇಳಿಸುತ್ತಿಲ್ಲವೇ? ಅಥವಾ ನಾನು ಮಾತ್ರವೇ? (ಗೊರಕೆ ಕೇಳಿಸುತ್ತದೆ)

ಓಹ್, ಇದು ಯಾರು? (ಪರದೆಯ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ)

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ: ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ!

ಮಕ್ಕಳು: ಹಲೋ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ!

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ: ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ಹೆಸರು ಎಗೋರ್ಕಾ. ನಿನ್ನ ಹೆಸರೇನು?

(ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ)

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ: ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಭೇಟಿಯಾದೆವು. ಹುಡುಗರೇ, ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ.

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ: ಅದನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಶಿಶುವಿಹಾರ…

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ: ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯ?

ಮಕ್ಕಳು: ವಸಂತ.

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ: ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹುಡುಗರೇ. ಎಲ್ಲರೂ ತಿಳಿದಿರುವ! ಹಾಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಭಾವಿಸಿಲ್ಲ. ನಾನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಾಡಿನಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. ಅಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಯಿತು. ಸೂರ್ಯ ಹೋದ! ಹುಡುಗರೇ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ!

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಅರಣ್ಯ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣವೇ? ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೋಗೋಣವೇ?

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ. ನಾವು ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ!

ಸರಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜಿನ, ಟಾಪ್, ಟಾಪ್,

ಟಾಪ್ - ಟಾಪ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ:

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಎಂತಹ ಸುಂದರವಾದ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಇಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ!

ನೋಡಿ, ಜೇನುನೊಣಗಳು ಹಾರುತ್ತಿವೆ, ಝೇಂಕರಿಸುತ್ತಿವೆ, ಪರಾಗವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಿವೆ (f - f - f).

ಸೊಳ್ಳೆಗಳು ಬಂದಿವೆ. ದೂರದಿಂದ ಅವರು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (z - z - z)

ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರ, ಜೋರಾಗಿ (Z - Z - Z)

ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಸೊಳ್ಳೆಗಳು (h - h - h)

ನೋಡಿ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ತನ್ನ ಮುಳ್ಳುಗಳಿಂದ ಹೆದರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೋಪದಿಂದ ಗೊರಕೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ (ಎಫ್ - ಎಫ್ - ಎಫ್)

ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ (f - f - f)

ಒಂದು ಹಾವು ತೆವಳುತ್ತಾ ಹಿಸುಕುತ್ತದೆ (w-w-w)

ಮರಕುಟಿಗದ ಶಬ್ದ ಕೇಳಿಸುತ್ತದೆ (d - d - d)

ಒಂದು ದೋಷವು ಹಾರಿಹೋಯಿತು (f - f - f).

ಚಿಟ್ಟೆ ಹಾರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತದೆ (fr - fr - fr).

(ನಾವು ಪರದೆಯ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ ಇದೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ, ಇದು ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ! ಅವಳಿಗೆ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಹಾಡೋಣ:

ಸೊರೊಕಾ - ಬೆಲೋಬೊಕ್, ಬೇಯಿಸಿದ ಗಂಜಿ,

ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಗಂಜಿಗೆ ಉಪಚರಿಸಿದಳು.

ಪುಟ್ಟ ನರಿ - ಚಿಕ್ಕ ತಂಗಿ,

ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ಅಳಿಲು

ಟೆಡ್ಡಿ ಬೇರ್ - ತುಳಿತ,

ಬನ್ನಿ - ಹೇಡಿ,

ಎಲ್ಲರೂ!

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹಲೋ ಸೊರೊಕಾ - ಬೆಲೋಬೊಕ್! (ಮಕ್ಕಳು ಹಲೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ).

ಸೊರೊಕಾ - ಬೆಲೋಬೊಕ್, ನಾವು ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿ?

ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ: ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ. ಬಹುಶಃ ನರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಸರಿ, ಮುಂದೆ ಹೋಗೋಣ. ವಿದಾಯ, ನಲವತ್ತು. ನಿಮ್ಮ ಸಲಹೆಗಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳು ಮೇಲಿನಿಂದ ಟೋ ವರೆಗೆ ನಡೆದವು,

ದೊಡ್ಡ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಟಾಪ್ - ಟಾಪ್,

ಸರಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜಿನ, ಟಾಪ್, ಟಾಪ್,

ಟಾಪ್ - ಟಾಪ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

(ನಾವು ಪರದೆಯ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ನರಿ ಇದೆ.)

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಹೌದು, ಇಲ್ಲಿ ಅವಳು, ಕೆಂಪು ನರಿ - ಸಹೋದರಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಗೊಳಿಸಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಆಡೋಣ.

ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ನರಿಯೊಂದು ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ಓಡುತ್ತಿತ್ತು.

ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ? ಅರಣ್ಯ ಅಣಬೆಗಳು.

ಅಣಬೆಗಳು ಹಾಲಿನ ಅಣಬೆಗಳು.

ಮಗ ಮತ್ತು ಮಗಳಿಗೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಹಲೋ, ನರಿ! ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ನಾನು ಆಡಿದ ರೀತಿ ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ? ನಾವು ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಬೇಕೆಂದು ನೀವು ನಮಗೆ ಹೇಳಬಹುದೇ?

ನರಿ: ಇಲ್ಲ, ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ, ಅಳಿಲು ಹೋಗಿ, ಬಹುಶಃ ಅವಳು ತಿಳಿದಿರಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಮುಂದುವರಿಯೋಣ. ವಿದಾಯ, ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶುಭಾಶಯಗಳು, ನರಿ!

ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳು ಮೇಲಿನಿಂದ ಟೋ ವರೆಗೆ ನಡೆದವು,

ದೊಡ್ಡ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಟಾಪ್ - ಟಾಪ್,

ಸರಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜಿನ, ಟಾಪ್, ಟಾಪ್,

ಟಾಪ್ - ಟಾಪ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

(ನಾವು ಪರದೆಯ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅಳಿಲು ಇದೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ವೇಗವುಳ್ಳ ಅಳಿಲು ಬರುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಹೇಗಿದ್ದಾಳೆ? ಮತ್ತು ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ನಿಜವಾಗಿಯೂ, ಹುಡುಗರೇ?

ಒಂದು ಅಳಿಲು ಗಾಡಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಅಡಿಕೆ ಮಾರುತ್ತದೆ.

ಲಿಟಲ್ ನರಿ-ಸಹೋದರಿ, ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ, ಟಿಟ್ಮೌಸ್,

ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಟೆಡ್ಡಿ ಬೇರ್, ಮೀಸೆಯ ಬನ್ನಿ.

ಕೆಲವು ಕರವಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಹಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ,

ಯಾರು ಕಾಳಜಿವಹಿಸುತ್ತಾರೆ!

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹಲೋ, ಅಳಿಲು! ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ!

ಅಳಿಲು: ನನಗೆ ಗೊತ್ತು, ನನಗೆ ಗೊತ್ತು, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಸುಳಿವು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಸ್ನೇಹಿತನಿದ್ದಾನೆ

ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ, ನೀವು ಹೋದರೆ,

ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಾಕೆರೆಲ್ ಅನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.

ಅವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ!

ಶಿಕ್ಷಕ: ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅಳಿಲು, ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಸುಳಿವುಗಾಗಿ! ಹುಡುಗರೇ, ಕಾಕೆರೆಲ್ಗೆ ಹೋಗೋಣ.

ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳು ಮೇಲಿನಿಂದ ಟೋ ವರೆಗೆ ನಡೆದವು,

ದೊಡ್ಡ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಟಾಪ್ - ಟಾಪ್,

ಸರಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜಿನ, ಟಾಪ್, ಟಾಪ್,

ಟಾಪ್ - ಟಾಪ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

(ನಾವು ಪರದೆಯ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಕಾಕೆರೆಲ್ ಇದೆ)

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ, ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ಪೆಟ್ಯಾ - ಕಾಕೆರೆಲ್. ಅವನಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಬಾಚಣಿಗೆ, ಗಡ್ಡ, ತಲೆ ಇದೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಗೋಲ್ಡನ್ ಬಾಚಣಿಗೆ, ಬೆಣ್ಣೆ ತಲೆ, ರೇಷ್ಮೆ ಗಡ್ಡ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸುಂದರವಾದ ಕಾಕೆರೆಲ್. ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್ಸ್ ಓದೋಣ.

ಕಾಕೆರೆಲ್, ಕಾಕೆರೆಲ್, ಗೋಲ್ಡನ್ ಬಾಚಣಿಗೆ,

ಎಣ್ಣೆ ತಲೆ, ರೇಷ್ಮೆ ಗಡ್ಡ.

ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಲಗಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲವೇ?

ಕಾಕೆರೆಲ್, ಕಾಕೆರೆಲ್, ಗೋಲ್ಡನ್ ಬಾಚಣಿಗೆ.

ನದಿಗೆ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ, ಕು-ಕಾ-ರೆ-ಕು ಎಂದು ಕೂಗು!

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹೇಗೆ ಕೂಗುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಕು-ಕಾ-ರೆ-ಕು!

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಬನ್ನಿ, ನಾವು ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಕರೆಯೋಣ.

ಸನ್ಶೈನ್, ಸ್ವಲ್ಪ ಬಕೆಟ್!

ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿ!

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಅಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ

ಅವರು ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತಾರೆ.

ಸೂರ್ಯ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಕೆಂಪು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ!

(ಸೂರ್ಯನು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ:ಕೆಂಪು ಸೂರ್ಯ ಎಚ್ಚರಗೊಂಡು ನೀಲಿ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿಕೊಂಡನು.

ಹಲೋ ಸನ್ಶೈನ್! ಸೂರ್ಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಸೂರ್ಯ ಕೆಂಪು!

ಎಂತಹ ಸಂತೋಷ! ನಾವು ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆವು.

ಸೂರ್ಯನು ಎಚ್ಚರಗೊಂಡು ಮಕ್ಕಳು, ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸಿದನು.

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ:

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕನ್ನು ಆನಂದಿಸೋಣ.

ನಾವು ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆಯೇ? ನಿಮಗೆ ಪಾಠ ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ? ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆವು? ಅರಣ್ಯವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ?

ಅರಣ್ಯವಾಸಿಗಳುನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ನಿಮಗಾಗಿ ಸತ್ಕಾರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ಉದ್ಯೋಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು"

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಕುತೂಹಲ.

ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಪೂರ್ಣ, ಆದರೆ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲು ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಿಂದ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿರುವ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅರಿವಿನ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ; ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಾತು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು, ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆ ಮೂಲಕ ಪದಕ್ಕೆ ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಚಿಂತನೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ನಾನು ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ - ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು. ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಅದು ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪಾಠ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ನಾವು ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ: "ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಿ", "ಯಾರಿಗೆ ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಬೇಕು", "ಭಾಗದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲಿಯಿರಿ". ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಅವು ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ," "ರುಚಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ." ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಒಟ್ಟು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದರಿಂದ, ನಾನು ಲಾಗೊರಿಥಮಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು, ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ (ಒಣ ಪೂಲ್, ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳು, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹಾಕುವುದು, ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಳ್ಳಿಯ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳು). ನಾನು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಆಟಗಳು, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ.

ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ರಚಿಸಿದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನೈಜ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ..

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ: ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ವಿವರಿಸುವ, ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಶ್ರೀಮಂತ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಪಡೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಿಂದ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗೆ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪರಿಸರದ ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆಯು ತಾರ್ಕಿಕ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಪೂರ್ಣ, ನಿಜವಾದ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಆತ್ಮವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪರಿಸರದ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಚಿಂತನೆಯ ತರ್ಕ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ - ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಒಂದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿವಿಧ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳು, ಹೆಸರು, ಕ್ರಿಯೆ, ಗುಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಯಿಂದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ನಾನು "ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ. ನಾನು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದೆ:ಮಕ್ಸಕೋವ್ A.I. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆಯೇ?ಓ.ವಿ. Dybina "ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಿತತೆ"; ಓ.ವಿ. Dybin "ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ"; ಎ.ಜಿ. ಸೆಲಿಖೋವ್ "ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ"; ಎಸ್.ಎನ್. ನಿಕೋಲೇವ್ "ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು",ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಟಿ.ವಿ. "ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು 2-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು", O.S. ಉಷಕೋವಾ "ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಿತತೆ", E.A. ಯನುಷ್ಕೊ "ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ", N.Yu. ಮಿಖೀವಾ , I.V. ಮಾರ್ಟಿನ್ " ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ:ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಡೆಯುವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿದೆ. ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ನಾನು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ, ಇದರ ಗುರಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ನಾನು ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇನೆ: ಭಾಷಣದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಚಲಿಸುವ ಆಟಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆಯೇ", ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು