ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ. ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಚಿಂತಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಅಧ್ಯಾಯ II. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ

ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ನಜರೋವಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ- ರಚನೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆ, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಜನರ ಕಡೆಗೆ.

ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಿವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಂಡ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿ, ಪರಿಸರೀಯವಾಗಿಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಧಾರಿತ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಾನವೀಯ, ಪರಿಸರ ವರ್ತನೆ.

ಫಲಿತಾಂಶ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ- ಇದು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ).

ಇದರಿಂದ ಪರಿಚಿತತೆ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಾಸ್ತವಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣಅವಳ ಕಡೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆ.

ನಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಗರವಾಸಿಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಹಳ ಸೀಮಿತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಪರಿಸರೀಯಶಿಕ್ಷಣವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗು ಎದುರಿಸುವ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದೆ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮರಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಹುಲ್ಲು, ಸೂರ್ಯಾಸ್ತಗಳು, ಬೆಳಗಾಗುತ್ತದೆ: ಆದರೆ ನೀವು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಕೃತಿಯೇ ಮೊದಲ ಸೌಂದರ್ಯ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಕ. ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಗಮನ, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ ಶಿಕ್ಷಕಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಬಣ್ಣ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಂದೇಶಕ್ಕೆ ದಯೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ; ಹೊಗಳಿಕೆಯು ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ಅವಲೋಕನಗಳ ಚಕ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮಾರ್ಫೊಫಂಕ್ಷನಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ; ತನ್ನ ಪೂರ್ಣ ಹೃದಯದಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ; ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು ಅನುಭವಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಹಕ್ಕಿ ಮತ್ತು ಹೂವು, ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯೊಂದಿಗೆ "ಮಾತನಾಡಲು" ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು. ಅವನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದರಿಂದ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ನಿಯೋಜನೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕತೆಯ ರಚನೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರೆ. ಪರಿಚಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಕುಟುಂಬವು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ: ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ತೀವ್ರತೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು. ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಭಾಗಿಗಳಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಂತಹ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು; ಇದು ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ(ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದಬೇಕು)ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸೇರ್ಪಡೆ.

ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತವೆ; ಮಗು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳು ಪರಿಸರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಾನ, ನೀವು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೆಡಲು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವ ಬೇಸಿಗೆ ಮನೆ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವಾಗ ಪರಿಸರ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ಸರೋವರದ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ).

ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು. ನಿಶ್ಚಿತ ಪರಿಸರೀಯನಿಷೇಧಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕ. ಆದರೆ "ಕೆಳಗೆ ಇಳಿಸು"ಈ ನಿಷೇಧಗಳು "ಮೇಲೆ"ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ, ನಮಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸ ಬೇಕು, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗುರುತು ಬಿಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಜಾಗತಿಕ ಕಾರಣ ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಯಾವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈಗ ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

"ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ.""ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ." ನಾನು ಹೂವನ್ನು ಆರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಒಣಗಿತು. ನಾನು ಹಿಡಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು 1. ಪರಿಸರ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ಆಟಗಳು “ಟಾಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ರೂಟ್ಸ್ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಟಾಸ್ಕ್. ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ (ತತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ:.

ಉದ್ದೇಶ: ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಜೀವಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹಿಂದೆಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಪ್ರೇಮವನ್ನು ಮೂಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

"ನಾವು ನಮ್ಮ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಸವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತೇವೆ." ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1. ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ"ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಯೋಜನೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆರಂಭದ ರಚನೆಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ರಚನೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವು ಹೇಗೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

ಇಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಇಡೀ ಜೀವಗೋಳವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ವ್ಯಾಪಿಸಿರುವಾಗ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಾವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬರುವ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಉತ್ತಮವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಗೋಚರ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುಪ್ತ ಕಾರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿಯ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿಯ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯನ್ನು ನಾವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ:ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಜನರ ಕಡೆಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು .

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದೇವೆ:

1. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳಾಗಿ, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮೊದಲ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲು.

2. ಸಂವೇದನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ.

3. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಜನರು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆ.

4. ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ:

ಎ) ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದ ರಚನೆ;

ಬಿ) ಪರಿಸರ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸಿ) ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಆರಂಭದ ರಚನೆ;

ಡಿ) ಪರಿಸರ ಸಮರ್ಥನೀಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಶಿಕ್ಷಣ.

ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತೇವೆಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಕಾಲೋಚಿತತೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುರಿ, ಏಕೀಕರಣ, ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಗು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಿರಂತರತೆ .

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆಜೊತೆಗೆನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ : ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು (ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯಗಳು), ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಜನರು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತೇವೆ: ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸುರಕ್ಷತೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಡಂಬರವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.

ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸುವ ಕೆಲಸ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಎ) ಶಿಕ್ಷಕ - ಮಕ್ಕಳು;

ಬಿ) ಶಿಕ್ಷಕ - ಪೋಷಕರು - ಮಕ್ಕಳು;

ಸಿ) ಶಿಕ್ಷಕ - ಶಿಶುವಿಹಾರ ತಜ್ಞರು.

ಮುಂಭಾಗ, ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎರಡೂ ಸಾಧ್ಯ. ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ, ನಾವು GCD ಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ:

ಎ) ಆರಂಭಿಕ ಮಾಹಿತಿ;

ಬಿ) ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ;

ಸಿ) ಸಂಯೋಜಿತ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭ್ಯಾಸವು ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತಹ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - “ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ ಮತ್ತು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ”, ಕ್ರಿಯೆ - “ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ನೇಹಿತರು” (ಹಸಿರು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳು), “ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ - ಹಸಿರು ಸೂಜಿ” (ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಫರ್ ಮರಗಳು), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ನಾವು ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ (ವೀಕ್ಷಣೆ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ (ಕೆಲಸ, ಆಟ). ನಾವು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ (ಕಥೆ, ಓದುವ ಕಾದಂಬರಿ).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಆಟ.ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. . ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ", "ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರು", "ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಊಹಿಸಿ", "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?"

ವಿಷಯ ಆಟಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಎಲೆಯ ಮೂಲಕ ಮರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ", "ರುಚಿಯ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ", "ಬಣ್ಣದ ಮೂಲಕ ಅದೇ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪದ ಆಟಗಳು. ಇವುಗಳು "ಹೆಸರು ಹಾರುವ, ಓಡುವ, ಜಿಗಿತದ?", "ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?", "ಅಗತ್ಯ - ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ" ಇತ್ಯಾದಿ ಆಟಗಳು.

ಪರಿಸರ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಾಯಿ ಕೋಳಿ", "ಇಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು", "ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಳೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಎ ಜರ್ನಿ ಟು ಎ ಫೇರಿಟೇಲ್ ಫಾರೆಸ್ಟ್," "ಬನ್ನಿ ವಿಸಿಟಿಂಗ್," ಇತ್ಯಾದಿ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳು.

ನಾವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಸ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಕಲ್ಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು (ಸೂರ್ಯಕಿರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್‌ನಿಂದ ನೀರುಹಾಕುವುದು), ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಮರಳು - ನೀರು), ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು (ಶುಷ್ಕ. ಮರಳು ಅಚ್ಚು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆರ್ದ್ರ ಮರಳು ಮಾಡುತ್ತದೆ). ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು; ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದವು: ಏಕೆ, ಏಕೆ, ಎಲ್ಲಿ? ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಅವರ ಉತ್ತರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದವು.

ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳ ನೋಟದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರದೇಶದ ನಿವಾಸಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕಲಿತರು, ಜನರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಸರಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಅವರ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ, ಸರಳವಾದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅಂಶಗಳು, ಸರಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗೇಮಿಂಗ್, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಇದು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಯುವ ಹವಾಮಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಪರಿಸರ ಚರ್ಚೆಗಳಂತಹ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾವು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿ. ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಗುವು ಎಷ್ಟು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ! ಮರಿ ನೋಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜೀವಿಯೂ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು (ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ನೀರು, ಹಿಮ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ - ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಬಿಳಿ ಹಿಮವು ಸುತ್ತಲೂ ಇರುವಾಗ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನಗಳು ಅರಳುತ್ತಿರುವಾಗ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಬೇಸಿಗೆಯ ಶಾಖದಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ತಂಪು ಮತ್ತು ಕಾಡಿನ ತೊರೆಗಳ ಗೊಣಗಾಟ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು, ರುಚಿಕರವಾದ ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಡುಗಳ ವಾಸನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗು ನೇರವಾಗಿ ತನ್ನ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ: ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಶಬ್ದಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನ, ಚಲನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ನಂತರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಅನೇಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೈಜ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಭೌತಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಂತರದ ರಚನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸುವ, ಆಡುವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಮರಳನ್ನು ತೇವಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಹಿಮದ ಮೇಲೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ನೀರನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಹೊಳೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುವೆಗಳ ಕೆಳಭಾಗವನ್ನು ಲೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯವಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನಸ್ಸು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅದರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ (ಅವುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು), ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಹತ್ವದ, ಆದರೆ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಿನ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಕುತೂಹಲದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ತರವಾಗಿದೆ. ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇವುಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳು, ಮಗು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವಿನಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರಮವು ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಕಾಳಜಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಯ - ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾದ ಕೆಲವು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಜವಾದ ಪ್ರೀತಿಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಾಶವಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅವುಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕೆಲಸಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವು ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವನತ್ತ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಈ ಕಾರ್ಯವು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಯ ತುರ್ತು ಕಾಳಜಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಆರೈಕೆಯು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಅನುಕೂಲಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೆಂದರೆ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿದ್ಯಮಾನದಿಂದ ಮಗು ಹಾದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಬ್ಬರು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯು ಅದನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನೇರ "ಲೈವ್" ಸಂವಹನದಿಂದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದು, ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ - ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

1.2 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕಾಗಿ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು 80 ಮತ್ತು 90 ರ ದಶಕದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಇದರ ಮೂಲ ಆಧಾರವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ “ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು”, ಇದರ ಅರ್ಥವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು: ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ನೀಡಲು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆ. ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸವು ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ - ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಪರಿಸರದ ಮೇಲ್ಮುಖವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವಿಧ ಶಾಖೆಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ಹೊಸ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಅದರ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜೀವಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ: ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ - ಒಂದೇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯ (ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಬಹುದು.

ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮನುಷ್ಯನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಎರಡನೆಯ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾನವ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ - ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮಾನವ ಬಳಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಈ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರಗಳು: ಜೀವಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ, ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಅಂಶಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವ, ಇದು ಅದರ ಉಳಿವು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಗುರಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವುದು - ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಮೂಲ ಗುಣಗಳು. ಸೌಂದರ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯತನ, ವಾಸ್ತವದ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸತ್ಯ - ಪ್ರಕೃತಿ, "ಮನುಷ್ಯ ನಿರ್ಮಿತ ಜಗತ್ತು", ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ - ಇವುಗಳು ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.

ಗ್ರಹದ ಸ್ವಭಾವವು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಗೆ ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ: ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ. ವಸ್ತು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಮಾನವ ಪರಿಸರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿ, ವಿವಿಧ ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಜನರ ಕಡೆಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಅದರ ಸಂಪತ್ತು. ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅರಿವು.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು (ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯಗಳು), ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಜನರು ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ - ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ಅವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಕುದಿಯುತ್ತವೆ:

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ;

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ: ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಅದರ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆ;

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು - ಪ್ರಕೃತಿ, ವಸ್ತುಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ನೈಜ ಸಾಧನೆಗಳು.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯಾಗಿ ಅದರ ರೂಪಾಂತರ. ಜ್ಞಾನವು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ ಅದರ ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವು ಸಂಬಂಧದ ಜಾಗೃತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಮನೋಭಾವವು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿರುಳಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೈವಿಕ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವರನ್ನು ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜ್ಞಾನವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬದುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅದರ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಪೂಜ್ಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಪರಿಸರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮಾನವಕೇಂದ್ರಿತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮೂಲವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಅದರ ರಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಮಾನವ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ "ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ರಷ್ಯಾದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸು ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ದೇಶೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಜೀವಿಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ, ಅದಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಫೊಫಂಕ್ಷನಲ್ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ; ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ;

ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಅವುಗಳ ಪರಿಸರ ಏಕತೆ; ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯಗಳು;

ಮನುಷ್ಯ ಜೀವಂತ ಜೀವಿ, ಅವನ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು;

ಮಾನವ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ, ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯ; ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ.

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಸ್ಥಾನಗಳು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳು: ಆಟಿಕಾಲಜಿ, ಇದು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಿನೆಕಾಲಜಿ, ಇದು ಇತರ ಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಜಾಗ.

ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಲಂಬನೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ವಿವಿಧ ಅಂಗಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದ ಬಾಹ್ಯ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಾನವ ಶ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಸರ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು.

ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ - ಕೆಲವು ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಇರುವ ಆಹಾರ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗೆ ಏಕತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು - ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು. ಮಕ್ಕಳು ಆರೋಗ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಚಿತ್ರಜೀವನ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಸ್ಥಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ (ವಸ್ತುಗಳು) ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪತ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಎಲ್ಲಾ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಸ್ಥಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರ" ದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತವನ್ನು ಅದರ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ಸ್ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ "ಸತ್ಯ" ದ ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ತನೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು "ಒಳ್ಳೆಯತನ" ಮತ್ತು "ಸೌಂದರ್ಯ" ವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಹಂತ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪರಿಸರದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಡಿಪಾಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಅರಿವಿನಲ್ಲಿ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪರಿಸರ ವಿಚಾರಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕೆಲವು ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.ನನ್ನ ಗುರಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸುದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿದಾಗ.

ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇನೆ:

ಕಾರ್ಯಗಳು: 1. ಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ.

2. ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ,
ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.
3. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
4. ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ
ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
5. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
6. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ: ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ,
ಕಲ್ಪನೆ.
7. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
8. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
9. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಬಯಕೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಾಗಿ, ನಾನು ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ:
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಎನ್.ಇ. ವೆರಾಕ್ಸಾ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ, ಎಂ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ;
- ಎನ್.ಎನ್ ಸಂಪಾದಿಸಿದ "ಭದ್ರತೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಅವದೀವಾ, ಎನ್.ಎಲ್. ಕ್ನ್ಯಾಜೆವಾ, ಆರ್.ಬಿ. ಸ್ಟೆರ್ಕಿನಾ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು.
- ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ನಮ್ಮ ಮನೆ ಪ್ರಕೃತಿ" ಎನ್.ಎ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ರೈಜೋವಾ
- ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಯಂಗ್ ಇಕಾಲಜಿಸ್ಟ್" S. N. ನಿಕೋಲೇವಾ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ;
ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು:
O.A ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ "ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸ್ವಾಗತ" ವೊರೊನ್ಕೆವಿಚ್,
"ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಟಿ.ಎಂ. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ
"ಎಂಟರ್ ನೇಚರ್ ಆಸ್ ಎ ಫ್ರೆಂಡ್", ಸಂಪಾದಿಸಿದವರು Z.F. ಅಕ್ಸೆನೋವಾ
"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಂಡೋ" V.M ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕಾರ್ನಿಲೋವಾ.
ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಆಘಾತ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಆನಂದ.
ಪ್ರಕೃತಿಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ಪ್ರಕಾರ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ: ನಾನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ. ನೀರು. ಗಾಳಿ. ಮರಳು, ಮಣ್ಣು, ಕಲ್ಲುಗಳು. ಸೂರ್ಯ. ಮಣ್ಣು. ಗಿಡಗಳು. ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳು. ಮಾನವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತಾದ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು:
ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು "ಅರಿವು", "ಕಾರ್ಮಿಕ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ", "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ", "ಸಂಗೀತ", "ಸುರಕ್ಷತೆ", "ಆರೋಗ್ಯ". "ಸಂವಹನ"; "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವಿಕೆ", "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಏಕೀಕರಣ), ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ; ಕಾಲೋಚಿತ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಹಾರ; ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚೆ: "ವನ್ಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು: ಸ್ನೇಹಿತರು ಅಥವಾ ಶತ್ರುಗಳು?", "ಅಣಬೆಗಳ ಅಪಾಯಗಳು ಯಾವುವು?", "ನಿಯಮಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗಾಗಿ", "ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ತನ್ನಿ" ; ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಂಚಿತ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ; ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕೆಲಸ, ಹುಡುಕಾಟ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಪ್ರಕೃತಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮೂಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತುಂಬುವುದು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು. , ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತಾದ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಧಾನ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅಥವಾ "ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು" ಅನುಮತಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು - ವಿವರಣೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಪರಿಸರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು), ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ.
ಇಂದಿನ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಬೋಧನೆಯ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ರಚನೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸರ ಮೂಲೆಯು ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಿವಿಧ ಆರೈಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನ ಬೆಳೆಗಳನ್ನು (ಈರುಳ್ಳಿ, ಪಾರ್ಸ್ಲಿ, ಸಬ್ಬಸಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬೆಳೆಯುವ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು “ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ಯಾನ” ಅವರು . ಹವಾಮಾನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ; ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ - ಒಣ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು; ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ - ಹಿಮದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವುದು, ಹಿಮದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕಟ್ಟಡಗಳು; ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ - ಪೊದೆಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು; ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ - ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ನೆಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಳೆ ಕಿತ್ತಲು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, "ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ನೇಚರ್" ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ಪರಿಸರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಪುಸ್ತಕಗಳ ರೂಪ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಿತ ರೂಪಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು (ಪ್ರಯೋಗಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ;
- ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: "ಯಾರು ಬೆಸ", "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?", "ಯಾವ ಮರದಿಂದ ಎಲೆ?", "ತಪ್ಪನ್ನು ಹುಡುಕಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ;
- ನಡೆಯುವಾಗ ಅವಲೋಕನಗಳು;
- ಪ್ರಯೋಗ.
ದೃಶ್ಯ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ:
- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ರಚನೆ, ಇದು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ);
- ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ;
- ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ನಗರದ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ;
- ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ;
- ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ: ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ;
- ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೆರೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಸಸ್ಯ ಸಂಪತ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ;
- ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಬಯಕೆ, ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ;
- ಮನುಷ್ಯನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಗ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮನುಷ್ಯನ ನೇರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ;
- ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಹನ;
- ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವನ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆ, ನಾಗರಿಕತೆಯ ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸೇರ್ಪಡೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಜ್ಞಾನ, ಅನುಭವ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯರಿಗೆ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ಪರಿಚಯ

1. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು

3. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅನುಭವದಿಂದ

ತೀರ್ಮಾನ

ಸಾಹಿತ್ಯ

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮಾನವ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಡಿಪಾಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. , ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಅರಿವಿನಲ್ಲಿ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹವು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ. ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಅಂಶಗಳು, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನುಭವ, ಇದು ಅವನ ಉಳಿವು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನಿವಾರ್ಯ ಅಂಶವು ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿರಬೇಕು - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು ಈ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

1. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ನಿರಂತರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಲೆಸ್ಕಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು "ಭೂಮಿಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಶುದ್ಧ ಗಾಳಿ, ನೀರು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಮಣ್ಣಿನ ಅಗತ್ಯತೆ; ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ (3-4 ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು); ಕಾಡು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ. .

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ತನ್ನ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ.

ಎಸ್.ಎನ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧಿಕವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಕೋಲೇವಾ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಗು ತನ್ನ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪರಿಸರದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿ" ಯಿಂದ "ನಾನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ" ಗೆ ತನ್ನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ.

"ನಾನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ" ಎಂಬ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಿಸರದ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

S.N. ನಿಕೋಲೇವಾ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು:

- ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅವುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ;

- ಜೀವಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯ, ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ ಜೀವನದ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವು;

- ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೂಲ ಸೌಂದರ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಜೀವಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇವುಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಗಳಾಗಿವೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಕೊಠಡಿ, ಚಳಿಗಾಲದ ಉದ್ಯಾನ, ಸರಿಯಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಿದ ಪ್ರದೇಶ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ನೇರ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ನಿಯಮಿತ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ನೀವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕೃತಿ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಕಾಡು ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ನರ್ಸರಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು, ಪರಿಸರ ಜಾಡು ರೂಪಿಸಬಹುದು, ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು “ಐಬೋಲಿಟ್” ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, “ಗ್ರೀನ್ ಫಾರ್ಮಸಿ” ಮೂಲೆ, ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಈಜುಕೊಳ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಕುದಿಯುತ್ತವೆ:

1. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಕಡೆಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ.

2. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು.

3. ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

4. ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

5. ನಗರ, ಪ್ರದೇಶ, ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಜನರ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ಯಶಸ್ಸು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜೈವಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ:

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಜೀವನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ಮೂಲ, ಜೀವ ರೂಪಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ: ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಮೂಲ, ಜೀವನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ;

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

2. ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ:

ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;

ಎಲ್ಲಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ;

ಭೂಮಿಯ (ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆ) ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;

ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;

ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;

ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತದಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ ನೆರವು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು (ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಯೋಜನೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರೋಗನಿರ್ಣಯ) ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ.

2. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

4. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಯೋಜನೆ ಕೆಲಸ.

5. ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಇದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು, ಆದರೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಗಮನಾರ್ಹ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಇಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಗುವನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಯಸ್ಕನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು (ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಗೋಳ) ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ "ಕಠಿಣ" ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಜೀವನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ, ಅತ್ಯಂತ ವಿಲಕ್ಷಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ (ನೈತಿಕತೆಯ ಗೋಳ). ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತೋರಿಸಬೇಕು: ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳು, ಪೊದೆಗಳು ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ ಮರಗಳು, ಚಿಯಾರೊಸ್ಕುರೊ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ಗಳು, ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು, ಹೆಚ್ಚು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ (ಹಾಳಾದ, ವಿಷಪೂರಿತವಲ್ಲದ, ಅನಿಯಮಿತ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು - ಇದು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಮೊದಲ ಸಹಾಯಕರು ಅವನ ಹೆತ್ತವರಾಗಿರಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಹರಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅವುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳಾಗಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಪರಿಸರ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಉತ್ತಮ ಸಂಘಟನೆ ಅಗತ್ಯ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ; ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿವೆ. ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ O. ಸೊಲೊಮೆನ್ನಿಕೋವಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹಸಿರುಗೊಳಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಯಶಸ್ಸು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಕ್ಷರರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಜೀವನಶೈಲಿ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್, ನಿಮ್ಮ ಹಳ್ಳಿಯೊಳಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ರಕ್ಷಣೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಸರದ ಬಯಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್, ಇಡೀ ತಂಡವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಪಾಲಿಸುವ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗುವುದು.

2. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಷರತ್ತಾಗಿ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದರೆ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಪರಿಸರ ಕ್ರಿಯೆಗಳವರೆಗೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಸಮೀಕರಣವು ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಕೆಲಸವು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸಸ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು, ಅವುಗಳ ರಚನೆ, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು, ಕೃಷಿ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು), ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ಗೋಚರತೆ, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಚಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಜೀವನಶೈಲಿ, ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು). ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮಕ್ಕಳ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕುತೂಹಲ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಯೋಜನೆ ಕೆಲಸ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ವಿತರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು.

ಮರಿಗಳು ಅಥವಾ ಫ್ರೈಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಲೋಕನಗಳ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಪ್ಪು ಸ್ಫಟಿಕವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅಥವಾ ಹಸಿರು-ಎಲೆಗಳ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಈರುಳ್ಳಿ ಬಲ್ಬ್‌ಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಪರಿಸರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳಾಗಿವೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸಾಧ್ಯ. ಪ್ರಚಾರಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಕೆಲವು ದಿನಾಂಕಗಳು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವಂತೆ ಸಮಯ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅನುರಣನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಪರಿಸರ ಪ್ರಚಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಚಾರಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಘಟನೆಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹ ಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಗ್ರೀನ್ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಟ್ರೀ - ಲಿವಿಂಗ್ ಸೂಜಿ" ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಮೊದಲು ಫರ್ ಮರಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಶೂನ್ಯವಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸುವುದರ ವಿರುದ್ಧದ ಕ್ರಮ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕ್ರಿಯೆಯು ಡಿಸೆಂಬರ್ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮತ್ತು ಒಂದೂವರೆ ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ ಹಲವಾರು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

- ಸ್ಪ್ರೂಸ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳ ಚಕ್ರ;

- ಕೃತಕ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಹೋಲಿಕೆ;

- ಜೀವಂತ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ನ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳ ರಚನೆ;

- ಕೃತಕ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಸುತ್ತಲೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ರಜೆ;

- ಲೈವ್ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಸುತ್ತಲೂ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ರಜೆ-ವಿರಾಮ;

- ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳ ತಪಾಸಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಶ್ವ ಜಲ ದಿನ (03/22), ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ದಿನ (04/07), ಭೂಮಿಯ ದಿನ (04/22) ಮುಂತಾದ ಮಹತ್ವದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದಿನಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ. ಇದು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅವಲಂಬನೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅನುಭವದಿಂದ

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನಾನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಪರಿಸರ ಪರಿಸರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕ

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ: ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಣಾವಾದಿಯಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಗುರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ;

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;

ಕಾರ್ಮಿಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು;

ಪೋಷಕರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು: ತರಗತಿಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಲಬ್, ವಿಹಾರಗಳು, ಪರಿಸರ ಘಟನೆಗಳು, ಪೋಷಕರ ಕ್ಲಬ್, ಕರಪತ್ರಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಪರಿಸರ ರಂಗಭೂಮಿ. ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಅವರು ಗುಂಪನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದರು. ಗುಂಪು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ (ಗಿಳಿಗಳು, ಗಿನಿಯಿಲಿಗಳು, ಅಕ್ವೇರಿಯಂ), ನಕ್ಷೆಗಳು, ಬೀಜಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಹವಾಮಾನ ವಲಯಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ.

ಗುಂಪಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ "ಪರಿಸರ ಸ್ಥಳಗಳು" ಎಂದು ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಈ ಮೂಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳ ಸಾಮೀಪ್ಯ. ವಿವಿಧ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಶ್ವತ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಮಿನಿ-ಸಿಟಿ - ಈರುಳ್ಳಿ, ಬೆಳ್ಳುಳ್ಳಿ, ಓಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಶೀತ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಇತರ ಬೆಳೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಇರುವ ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವಿದೆ. ಗುಂಪು, ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ; ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತ ಪ್ರದರ್ಶನವಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಕೈಪಿಡಿಗಳಿವೆ. ವೀಡಿಯೊ ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳು ಇವೆ. ಪರಿಸರ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಾಕಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಪರಿಸರ ಲೊಟ್ಟೊ ಮತ್ತು ಇತರವು ಸೇರಿವೆ.

ತರಗತಿಗಳು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ತರಗತಿಗಳ ಭಾಗವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸರ ಕೊಠಡಿ ಮತ್ತು ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹ ಪ್ರದೇಶ, ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ವೇರಿಯಂ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು (ಗಿನಿಯಿಲಿಗಳು, ಗಿಳಿಗಳು, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಆಮೆ) ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಜೀವನ. ಇಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಯೋಗಶೀಲರು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರಾದರು.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು, ಮೀನು, ಗಿಳಿ ಮತ್ತು ಆಮೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದರು, ಇದು ದಯೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವವರಿಗೆ ನಿರಂತರ ಕಾಳಜಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. .

ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ, ಹೂವಿನ ಉದ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಬೆರ್ರಿ ಗಾರ್ಡನ್ ಇರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸೈಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಇಪ್ಪತ್ತಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮರ ಜಾತಿಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು: ಅವರು ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ಅಗೆದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಿ, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ, ವಿರೇಚಕ, ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೆಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ನೋಡಿಕೊಂಡರು. ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬೆಳೆಗಳನ್ನು ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ: ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳು ಮತ್ತು ಧಾನ್ಯಗಳು. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಗರದೊಳಗೆ ಇರುವುದರಿಂದ, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು "ಕಪೆಲ್ಕಾ" ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಲಬ್ನಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರೆಸಲಾಯಿತು, ಅದರಲ್ಲಿ ನಾನು ನಾಯಕನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಕ್ಲಬ್ನ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಕೋಶ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾಹಿತಿ, ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಕ್ಲಬ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಹಾರಿಜಾನ್ಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ತುಂಬುವಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನಿರ್ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಹಾರವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಸರ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾನವರ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಹಾರಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ, ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ, ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮನೆಯ ತ್ಯಾಜ್ಯ ಮರುಬಳಕೆ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳಿಂದ ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ನೋಡಲು ಅವಕಾಶವಿತ್ತು.

ಪರಿಸರ ಕಾರ್ಯದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪವೆಂದರೆ ಪರಿಸರ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು ನಾನು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಪರಿಸರ ಅಭಿಯಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ: "ಸ್ವಚ್ಛ", "ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ", "ಒಂದು ಮರವನ್ನು ನೆಡು", "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ" ಮತ್ತು ಇತರರು. ಜೊತೆಗೆ, ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ತ್ಯಾಜ್ಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನಗರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅನುಭವಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದಿದೆ - ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿನ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಬಳಸಿದ ಅದೇ ಬಾಟಲಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಂಚುಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳು.

"ಸಿಟಿ ಇಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಹೆಲ್ತ್" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕ ಕ್ಲಬ್ "ಮಾಲಿಶೋಕ್" ಪರಿಸರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಕ್ಲಬ್‌ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, “ನಾವು ನಗರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ” ಎಂಬ ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ “ನಾವು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸೋಣ!” ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಿದರು: ಅವರು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪರಿಸರ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು.

ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಕರಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ವಿತರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವಯಸ್ಕರು ಕರಪತ್ರಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಸರ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ "ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವಚ್ಛ ನಗರ" ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಕೆಲಸವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿತ್ತು. ಕೆಲವು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇಂಟ್ರಾ-ಗಾರ್ಡನ್ ಮತ್ತು ಸಿಟಿ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಪರಿಸರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು: "ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಯ ಎರಡನೇ ಜೀವನ", "ಪರಿಸರದ ಡಿಟ್ಟಿಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆ", "ಶರತ್ಕಾಲ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛ" ಮತ್ತು ಇತರರು. ಅಂತಹ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಮೌಲ್ಯವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವರು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಭಾವನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಒಂದು ರೀತಿಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮನುಷ್ಯನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ರಾಜನಲ್ಲ ಎಂದು ಜನರು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವರು ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಕೃತಿ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಜನರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಿವೆ. ಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಗ್ರಹದ ಭವಿಷ್ಯವು ಅವನ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಭರವಸೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ರೂಪವೆಂದರೆ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲ ಜನರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಯ - ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಯ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ನಿಕೋಲೇವಾ ಎಸ್.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ped. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು. -- ಎಂ., 2002.

2.ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು./Ed. ಪಿ.ಜಿ. ಸಮೋರುಕೋವಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1991. - ಪಿ. 131 -132.

3. ಪ್ರಲೆಸ್ಕಾ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / P69 E. A. Panko [et al.]. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: NIO, 2007. - 320 ಪು.

4.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. - ಎಂ., 1998.

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅದರ ವಿಷಯ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಪರಿಸರ ಜಾಡು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 05/08/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 06/10/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ವಿದ್ಯಮಾನ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/06/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ "ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅರಿವಿನ ಮಾದರಿ".

ಪ್ರಬಂಧ, 10/04/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಸಾರ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ. ಆಟಗಳ ಮೂಲ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 12/07/2008 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 03/11/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


"ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಮಾಹಿತಿಯ ಪಾತ್ರ. ಪೋಷಕರ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪೋಷಕರ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/20/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಗುರಿ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 04/03/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜನರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಮಸ್ಯೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ, 12/12/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ (ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ವರ್ತನೆಗಳು). ಅದರ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು.

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿ-ಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ

ಸರನ್ಸ್ಕ್ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಸ್ಥಾಪನೆ

"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಆಫ್ ಕಂಬೈನ್ಡ್ ಟೈಪ್ ನಂ. 85"

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ."

ತಯಾರಾದ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸಿಸುವಾ ಎಂ.ಇ.

ಸರನ್ಸ್ಕ್ 2016

ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಮೂಲವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?

ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ಪ್ರೀತಿ!

ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕವರು ಹೂವುಗಳಂತೆ ಬೆಳೆದರು,

ಇದರಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗುತ್ತದೆ

ವಿಜ್ಞಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆತ್ಮದ ಭಾಗ!

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣಗಳಾಗಿವೆ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಡಿಪಾಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. , ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ.

ನಿರಂತರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮೊದಲ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಆರಿಸಿದೆ. ಪರಿಸರದ ಸಾಕ್ಷರ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಂಪತ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರುವುದು ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಆರೋಗ್ಯ,
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ,
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ,
• ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ,
• ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಏಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ? ಕಾರಣ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ, ಪರಿಸರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ವ್ಯರ್ಥ, ಪರಿಸರ ಸಮತೋಲನದ ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಕಡಿಮೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜನರು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳು, ಜೀವನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಅರಣ್ಯನಾಶವು ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಜಾತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಅಳಿವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ; ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳು ಔಷಧಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯ ಜಾತಿಗಳಾಗಿವೆ.

ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ತಂದ ಮತ್ತು ಹಾನಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಮ್ಮೆ ಮಗುವಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಮಗುವಿನ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅವಧಿ, ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಮೊದಲ ಏಳು ವರ್ಷಗಳ ಸಾಧನೆಯು ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಾಧ್ಯ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ನಿರಂತರ ಗಮನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ಸಕ್ರಿಯ ಮೋಟಾರು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆ, ವಾಸ್ತವಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್-ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಅವರ ನಂತರದ ಅರಿವು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ತರುವುದು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮನೋಭಾವದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ);

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ;

ಮಾನವರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ (ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶ, ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ);

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ;

ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಸುರಕ್ಷಿತವಾದ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ;

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ, ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ;

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಆರಂಭಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ (ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಗ್ರಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅರ್ಥಗಳ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೌಲ್ಯ);

ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ಅದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ಆರೈಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕತೆ, ಪ್ರವೇಶ, ಸಮಗ್ರತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ಕಾಲೋಚಿತತೆ, ಏಕೀಕರಣ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಿರಂತರತೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು: ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ.

ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿಹಾರಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಆಟ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮುಂತಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ವರ್ಷವಿಡೀ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಶ್ವತವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನೇರವಾಗಿ ಎದುರಿಸುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಮೀಪ್ಯವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಉತ್ತಮ ನೋಟವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವು ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಜನರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಮಗು ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳು ಅವನನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಯಾವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿ-ಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ

ಸರನ್ಸ್ಕ್ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಸ್ಥಾಪನೆ

"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಆಫ್ ಕಂಬೈನ್ಡ್ ಟೈಪ್ ನಂ. 85"

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡಿ: "ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ."

ತಯಾರಾದ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸಿಸುವಾ ಎಂ.ಇ.

ಸರನ್ಸ್ಕ್ 2016

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ.

ಜನರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಲ್ಲವೂ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಬರುತ್ತದೆ!

ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಮೂಲವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?

ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ:

ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ಪ್ರೀತಿ!

ಭೂಮಿಯು ಅರಳಬೇಕೆಂದು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ

ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕವರು ಹೂವುಗಳಂತೆ ಬೆಳೆದರು,

ಇದರಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗುತ್ತದೆ

ವಿಜ್ಞಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆತ್ಮದ ಭಾಗ!

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣಗಳಾಗಿವೆ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಡಿಪಾಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. , ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ.

ನಿರಂತರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮೊದಲ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಆರಿಸಿದೆ. ಪರಿಸರದ ಸಾಕ್ಷರ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಂಪತ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರುವುದು ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಆರೋಗ್ಯ,
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ,
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ,
• ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ,
• ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಏಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ? ಕಾರಣ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ, ಪರಿಸರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ವ್ಯರ್ಥ, ಪರಿಸರ ಸಮತೋಲನದ ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಕಡಿಮೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜನರು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳು, ಜೀವನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಅರಣ್ಯನಾಶವು ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಜಾತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಅಳಿವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ; ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳು ಔಷಧಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯ ಜಾತಿಗಳಾಗಿವೆ.

ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ತಂದ ಮತ್ತು ಹಾನಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಮ್ಮೆ ಮಗುವಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಮಗುವಿನ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅವಧಿ, ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಮೊದಲ ಏಳು ವರ್ಷಗಳ ಸಾಧನೆಯು ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಾಧ್ಯ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ನಿರಂತರ ಗಮನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ಸಕ್ರಿಯ ಮೋಟಾರು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆ, ವಾಸ್ತವಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್-ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಅವರ ನಂತರದ ಅರಿವು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ತರುವುದು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮನೋಭಾವದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ);

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ;

ಮಾನವರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ (ಪೋಷಣೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ;

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ;

ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಸುರಕ್ಷಿತವಾದ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ;

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ, ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ;

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಆರಂಭಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ (ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಗ್ರಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅರ್ಥಗಳ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೌಲ್ಯ);

ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ಅದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ಆರೈಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕತೆ, ಪ್ರವೇಶ, ಸಮಗ್ರತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ಕಾಲೋಚಿತತೆ, ಏಕೀಕರಣ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಿರಂತರತೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು: ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ.

ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿಹಾರಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಆಟ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮುಂತಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ವರ್ಷವಿಡೀ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಶ್ವತವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನೇರವಾಗಿ ಎದುರಿಸುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಮೀಪ್ಯವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಉತ್ತಮ ನೋಟವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವು ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಜನರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಮಗು ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳು ಅವನನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಯಾವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕ್ಷೇತ್ರ ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ (ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ)

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು

ಇಂದ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ

ತಯಾರಾದ: ಒರೊಬೆ ಲ್ಯುಬೊವ್ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ

ಕುರ್ಗಾನ್ 2016

ಪರಿಚಯ…. 3

ಕಾರ್ಯಗಳು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ.... 4

ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಷರತ್ತುಗಳು...5

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು.... 6

ಪರಿಸರ ಜಾಡು…9

ಯೋಜನೆ...10

ಪ್ರಚಾರಗಳು….10

ವೃತ್ತ…. ಹನ್ನೊಂದು

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ.... 11

ರೋಗನಿರ್ಣಯ… 12

ತೀರ್ಮಾನಗಳು...12

ಪರಿಚಯ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಾವು, ವಯಸ್ಕರು, ನಮ್ಮ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅದ್ಭುತಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ; ನಾವು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು, ಅದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದರಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸುಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತಿದೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದ ಮೇಲೆ ಆಳವಾದ ಗುರುತು ಬಿಡುತ್ತದೆ; ಅದರ ಹೊಳಪಿನಿಂದ ಅದು ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶಗಳು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮಕ್ಕಳುವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸುತ್ತುವರಿದಿದೆ: ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಇದರ ಲೇಖಕರು S. N. ನಿಕೋಲೇವಾ, N. A. ಸೊಲೊಮೊನೊವಾ, N. A. ರೈಜೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಸಿ. N. ನಿಕೋಲೇವಾ ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಜನರ ಕಡೆಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅರಿವು.

V. A. ಯಸ್ವಿನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಜನರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರಿಸರೀಯಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

T.V. ಪೊಟಪೋವಾ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಕಾಡು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿನಾಶಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ.

ಉದ್ದೇಶ ಪರಿಸರೀಯಶಿಕ್ಷಣ ಆಗಿದೆ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ, ಈ ಗುರಿಯು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ. ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಪರಿಸರೀಯಶಿಕ್ಷಣ - ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಮೇಲೆ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂತಹದು ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದಾಗ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಿವೆಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವು ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಇದರಲ್ಲಿದೆ ವಯಸ್ಸುಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ:

ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ;

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು;

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಅದಕ್ಕೆ ಗೌರವ.

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಿವೆವಿವಿಧ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಹೋಲಿಸುವ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಮಾತಿನ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಯು ಮಕ್ಕಳುಶಬ್ದಕೋಶವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯು ಮಕ್ಕಳುಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಅದರ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ರೂಪಗಳು: ದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ, ದೃಷ್ಟಿ ರೂಪರೇಖೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಜ್ಞಾನ ಪೀಳಿಗೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆ;

ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆ) ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ: ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದೇಶನದಂತೆ ವರ್ತಿಸಿ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ;

ರಚನೆಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಗುರಿಯಾಗಿಸಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ರಚನೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ವರ್ತನೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿನಾನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

ಉದ್ಯೋಗಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ - ಇವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಗತಿಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಜಂಟಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ (ಕ್ಲಬ್, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆಟಗಳು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಉದ್ಯೋಗಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ - ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಮುಕ್ತ ತರಗತಿಗಳು;

ಉದ್ಯೋಗಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ - ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಜಂಟಿ ತರಗತಿಗಳು, ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಬಿಡುಗಡೆಗಳು - ಮಾಹಿತಿ.

ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಷರತ್ತುಗಳು

ಗೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲುಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸರಿಯಾದ ಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದ ಮೇಲೆ ಆಳವಾದ ಗುರುತು ಬಿಡುತ್ತದೆ; ಅದರ ಹೊಳಪಿನಿಂದ ಅದು ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಗುಂಪು ಪ್ರಕೃತಿ ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ. ಇದು ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳುಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ನಾನು ಪರಿಸರ ಜಾಡು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ"ಮನೆ ಗಿಡಗಳು".

ಇದಕ್ಕೆ ಅವರು ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪರಿಸರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಈ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತ ನಿವಾಸಿಗಳು, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಸಂಸ್ಥೆ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದೈನಂದಿನ ನಡಿಗೆಗಳು ನಡೆಯುವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸೈಟ್‌ನ ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಸಂವಹನ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ; ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಋತುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆಯುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ. ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ ಮಕ್ಕಳುಹೂವಿನ ತೋಟ ಮತ್ತು ತರಕಾರಿ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು. ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಒಣಗಿದ ಕಾಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಬಿದ್ದ ಎಲೆಗಳ ಹೂವಿನ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿದೆವು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ಷದ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಚಳಿಗಾಲ ಮತ್ತು ವಸಂತ ಋತುಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪಕ್ಷಿಗಳು. ರೋವನ್ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಸೇಬಿನ ಹಣ್ಣುಗಳು ಹೇರಳವಾಗಿರುವ ಫಲಪ್ರದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಬುಲ್‌ಫಿಂಚ್‌ಗಳು, ವ್ಯಾಕ್ಸ್‌ವಿಂಗ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಫೀಲ್ಡ್‌ಫೇರ್ ಥ್ರಷ್‌ಗಳ ದೊಡ್ಡ ಸಾಂದ್ರತೆಗಳು. ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ, ನಾವು ಬ್ರೆಡ್ ತುಂಡುಗಳು, ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಬೀಜಗಳು ಮತ್ತು ಕಳೆ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸುರಿಯುವ ಹುಳಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ತುಂಬಾ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ಯು ಮಕ್ಕಳುಪಕ್ಷಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಹಾರವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು

IN ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ರೂಪಗಳುಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇವು ತರಗತಿಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆ - ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯ, ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಜ್ಞಾನ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಹೋಗುತ್ತದೆ ರಚನೆ- ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜ್ಞಾನ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ನಾನು ವೀಕ್ಷಣೆ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ, ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ದೃಶ್ಯ ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ - ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು. ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವಿಧಾನವು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ರೂಪಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಸಾಹಿತ್ಯ. ಈ ವಿಧಾನವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲುಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಆಟ, ಪ್ರಯೋಗ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು.

ಅದರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನ ಕೆಲಸನಾನು ಅದನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. XVII ರಲ್ಲಿ. ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಮಹಾನ್ ಜೆಕ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಜೆ.ಎ. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ, "ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬೋಧನೆಯು ವಿಷಯಗಳ ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬಾರದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವೀಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ." V. A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ "ಪ್ರತಿ ಹೆಜ್ಜೆಯೂ ಅದ್ಭುತ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕರೆ ನೀಡಿದರು ಪ್ರಕೃತಿ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಆನಂದವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳು, ಫಾರ್ ರಚನೆಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳು.

ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ತಮ್ಮ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ನಾನು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ ಗಮನಿಸಿ: ಕೇವಲ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನೋಡಿ, ಮೆಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳಿ, ಆದರೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಿವೆದೀರ್ಘ, ಶ್ರಮದಾಯಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವುದು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಒಮ್ಮೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ, ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಈಗ ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಊಹಿಸಿ, ನಂತರ ಮತ್ತೆ ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಏನನ್ನು ನೋಡಲಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅನುಕರಣೆಯಾಗಿದೆ. (ಮೌನವನ್ನು ಆಲಿಸಿ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹಾರಾಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕಿಯ ರೆಕ್ಕೆಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅಂತಹ ಅನುಕರಣೆಗಳು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮಕ್ಕಳುಹೆಚ್ಚು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಿ, ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಆಲಿಸಿ. ಮೊದಲ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ನಂತರ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಿರಿ "ಹಾದುಹೋಯಿತು".

ಚಳಿಗಾಲದ-ವಸಂತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮೊಗ್ಗುಗಳ ಊತ ಮತ್ತು ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಮೊದಲ ಎಲೆಗಳ ನೋಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೂದಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತೇವೆ, ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಈರುಳ್ಳಿ ನೆಡುವುದನ್ನು ನಾವು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಿವಿಧ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ನೀರಿನಿಂದ, ನೀರಿಲ್ಲದೆ, ಬೆಳಕಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕು ಇಲ್ಲದೆ.

ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಹೂಬಿಡುವ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುತ್ತೇವೆ ಬೆಳೆಗಳು, ನಾವು ಬೆಳೆದ ಮೊಳಕೆಗಳನ್ನು ಹುಲ್ಲುಹಾಸಿನೊಳಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಬೀಜಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಹಾರಗಳು ಮುಖ್ಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಜನರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ವಿಹಾರಗಳು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ ಮಕ್ಕಳುವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ. ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿಹಾರಗಳು ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಅವರು ಉಳಿಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮಕ್ಕಳು ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು. ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಿದ್ದರೂ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ನಾವು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ವಿಹಾರಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕೆಲಸದ ರೂಪ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಅನುಭವ, ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ, ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು.

ಪ್ರಯೋಗ

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. "ಸಂವಹನ", "ಆಕ್ಟ್"ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮಾಹಿತಿಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಗೋಚರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳು.

ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ; ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು; ಪ್ರಯೋಗವು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಚೀನೀ ಗಾದೆ ಓದುತ್ತಾನೆ: "ನನಗೆ ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ, ನನಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ ಮತ್ತು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.". ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ಕಿವಿಗಳ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ನಾವು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಕೈಗಳ ಮೂಲಕ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗಲು ನಮಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸದು ಮಗು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮಾಹಿತಿ, ಇದು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತೇನೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮಕ್ಕಳುಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು;

ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನಾನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಾನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮಕ್ಕಳು, ನಾನು ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ಸರಳವಾದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೇನೆ ಪ್ರಯೋಗ: ಲೋಹ, ಮರದ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಾನು ನೀತಿಬೋಧಕವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ)ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು: ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್, ಒಗಟುಗಳು, N.P.I., ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮಕ್ಕಳುವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹೂವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಸೆಟ್‌ಗಳು.

ನಾವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ; ಪ್ರಕೃತಿಯು ನಮಗೆ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಸರಣಿಯನ್ನು ಕಳೆದೆವು ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಇದರಿಂದ ನಾವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು: "ಆರ್ದ್ರ ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು", "ಒಣ ಮರಳನ್ನು ಏಕೆ ಶೋಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಜೇಡಿಮಣ್ಣು ಅಲ್ಲ?", ನಾವು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು: "ಗಾಳಿ ಏಕೆ ಬೀಸುತ್ತದೆ?". ಪ್ರಯೋಗದ ಕಲೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ, ಸಂಶೋಧಕನಂತೆ ಭಾವಿಸುವ ಮಗು, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅನುಭವಸ್ವಂತ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು - ಪಾತ್ರದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ದೊಡ್ಡದು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಕ್ಕಳುವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಅವರು ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ". "ಜೋಡಿ ಚಿತ್ರಗಳು", "ಜೂಲಾಜಿಕಲ್ ಡೊಮಿನೊ", ಡೊಮಿನೊ "ಹೂಗಳು", ಡೊಮಿನೊ "ಅಣಬೆಗಳು", "ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚ", "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಗಳು", "ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಣಿಗಳು", "ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?", "ಇಟ್ಸ್ ಆಲ್ ಅಬೌಟ್ ಟೈಮ್", "ತೋಟದಲ್ಲಿ, ಹೊಲದಲ್ಲಿ, ತರಕಾರಿ ತೋಟದಲ್ಲಿ", "ದಂಪತಿಗಳು", "ಅವಳಿ ಪಕ್ಷಿಗಳು"- ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು (ಶಂಕುಗಳು, ಬೀನ್ಸ್, ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು)- ಅವುಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಬಹುದು. ಆಟಗಳು "ರುಚಿ ನೋಡಿ", "ವಾಸನೆಯಿಂದ ಊಹಿಸಿ", "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ"- ಈ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು

ಅವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ. ಇದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜೊತೆಗಿನ ಒಂದು ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟವಾಗಿದೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಹಿಮ, ಉಂಡೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಕೆಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಟ್ರಯಲ್

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಪರಿಸರ ಜಾಡು. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ. ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದು ನಿಮಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳುಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ; ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು. ವಸ್ತುಗಳು ಪರಿಸರೀಯಹಾದಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಫಾರ್: ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅವಲೋಕನಗಳಿಗಾಗಿ, ಪರಿಸರ ರಜಾದಿನಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಕಟತೆಯ ಭಾವನೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು. ಪರಿಸರ ಜಾಡು ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕೆಲಸ, ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗೆ ಬೆಳೆಯುವ ಸಸ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಣ್ಣಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಜಾಡು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಫಾರ್ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದುಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಇದು ಸಹಕಾರದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು. ನಾನು ನಡೆಸಿದೆ ಯೋಜನೆಗಳು: "ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಪ್ರೀತಿಯ ಹಾದಿ", "ಮಾತುರಹಿತ" "ಹುತಾತ್ಮರು"ವಿಜ್ಞಾನ"

ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೂ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು. ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ "ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಪ್ರೀತಿಯ ಹಾದಿ"- ಪಕ್ಷಿಗಳತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಫೀಡರ್ ಮಾಡಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ ಎಂಬ ಕರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಸ್ಪಂದಿಸಿದರು. ಒತ್ತಾಯದ ಮೇರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳುಪೋಷಕರು ವಿವಿಧ ಪಕ್ಷಿ ಹುಳಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದ್ದು, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದ ಗುಂಪುಗಳಿಂದಲೂ ಸಹ ವಿವಿಧ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ವಿವಿಧ ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು ನಾಮನಿರ್ದೇಶನಗಳು: ದೊಡ್ಡ, ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರ, ಅತ್ಯಂತ ಆರಾಮದಾಯಕ, ಅತ್ಯಂತ ಆಕರ್ಷಕ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಯೋಜನೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಜೀವಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಬಹುದೆಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡರು. ಕೇವಲ ಒಂದು, ಆದರೆ ಜೀವಂತ ಹಕ್ಕಿ. ಮಕ್ಕಳು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

"ಶಬ್ದರಹಿತ" ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿ "ಹುತಾತ್ಮರು"ವಿಜ್ಞಾನ" - ಪರಿಚಯಿಸಿ ಮಕ್ಕಳುಕಪ್ಪೆಗಳ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕಪ್ಪೆಗಳ ಕೊಡುಗೆಯೊಂದಿಗೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕಪ್ಪೆಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

ಫಾರ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ

ನಾನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ - ಪರಿಸರೀಯಷೇರುಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಬಹುದು. ಷೇರುಗಳು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಪರಿಸರ ಸೇವೆಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರಚಾರ.

ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಮುನ್ನಾದಿನದಂದು, ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಎರಡು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ ಪೋಷಕರು: "ನಾವು ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಪವಾಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪನ್ನು ನಾವೇ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತೇವೆ", "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸೋಣ.". ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಈ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು, ಮಾಡಲಾದ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಅಲಂಕಾರಗಳು ಇದ್ದವು "ಕಸ": ಜ್ಯೂಸ್ ಬಾಕ್ಸ್‌ಗಳು, ಶಾಂಪೂ ಬಾಟಲಿಗಳು, ಹಳೆಯ ತುಪ್ಪಳ, ಉಡುಗೊರೆ ಚೀಲಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶ: ಜೀವಂತ ಮರಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವುದು ಮಕ್ಕಳುಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಈ ಮರಗಳ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ.

ಮಗು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? ಮಗು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು, ಅಭಿಯಾನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು "ಪ್ರತಿ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷ". ಗುರಿ ಸ್ಟಾಕ್: ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿ ಮಕ್ಕಳುಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ತನ್ನಿ ಮಕ್ಕಳು.

ಪರಿಚಿತತೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಈ ವೇಳೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಉದ್ಯೋಗವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ I ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆದೃಷ್ಟಿಕೋನ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆಗಳ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳು.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಕೆಲಸನಾನು ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ನಾಯಕನಾಗಿರುವ ವಲಯವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಪ್ರಕೃತಿ ಒಂದು ಪವಾಡ ಕೆಲಸಗಾರ". ನಾನು ನನಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಿರುವ ವೃತ್ತದ ಕಾರ್ಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳುಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲುಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಕಲ್ಪನೆ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳು; ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳು; ಪರಿಸರೀಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆ; ಕುತೂಹಲ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು; ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ರಕ್ಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ನೀಡಿ ಮಾಹಿತಿಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತದ ವಿಷಯಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ವಲಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮಕ್ಕಳುಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರರಾದರು.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ನಮ್ಮ ಗುಂಪು ಕುಟುಂಬ ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು "ನನ್ನ ಮನೆ ನನ್ನ ಆರೋಗ್ಯ", "ವಿಟಮಿನ್ ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್", « ಪರಿಸರ ತರಬೇತಿ» ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾಹಿತಿ.

ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಪ್ರಕಾರ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಾನು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ; ಇದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಲು ನನಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ. ಜ್ಞಾನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಕ್ಕಳುಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಿತರು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಪದೇ ಪದೇ ಇದ್ದರು. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರಿಸರೀಯಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡೆಸಬೇಕು (ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯ). ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮಕ್ಕಳು, ನನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆ ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ನಾನು ಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಕೆಲಸ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ.

ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಿಸುವುದು ನನ್ನ ಕೆಲಸ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.