ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟ-ಪ್ರಯೋಗ. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು)

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವಾಗ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್.

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್

1. ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಣ್ಣಿನ ಸ್ಥಿತಿ.

ಗುರಿ : ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮಣ್ಣಿನ ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ: ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನದಲ್ಲಿ, ಭೂಮಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ. ಯಾವುದುಅವಳು : ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ (ಇದು ಸೂರ್ಯನಿಂದ ಬಿಸಿಯಾಗಿತ್ತು, ಶುಷ್ಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ, ಬಣ್ಣ(ತಿಳಿ ಕಂದು). ನೆಲಕ್ಕೆ ನೀರು ಹಾಕಿ (ಮಳೆ ಸುರಿದಂತೆ); ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ. ಭೂಮಿಯು ಕಪ್ಪಾಗಿದೆ, ಅದು ಒದ್ದೆಯಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬೆರಳ ತುದಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತಿ - ಅದು ಜಿಗುಟಾದ, ಉಂಡೆಗಳಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ತಣ್ಣೀರು ತಣ್ಣನೆಯ ಮಳೆಯಂತೆ ಮಣ್ಣನ್ನು ತಂಪಾಗಿಸಿತು.

2. ಭಾರೀ - ಬೆಳಕು.

ಗುರಿ : ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮಣ್ಣಿನ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ: ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನದಂದು, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿಅವಳು: ಒಣ (ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ). ನೆಲಕ್ಕೆ ನೀರು ಹಾಕಿ (ಮಳೆ ಸುರಿದಂತೆ); ಅವಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ(ಇದು ಜಿಗುಟಾದ ಮತ್ತು ಉಂಡೆಗಳಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ). ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ 2 ಖಾಲಿ ಚೀಲಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಒಣ ಮಣ್ಣನ್ನು ಒಂದು ಚೀಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮಣ್ಣನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುರಿಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ."ತೂಕ"

ತೀರ್ಮಾನ : ತೇವಾಂಶವು ಒಣ ಮಣ್ಣಿಗಿಂತ ಮಣ್ಣನ್ನು ಭಾರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

3. ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗುರಿ : ಘನ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮರದ ಕೋಲು ನೀಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ನಾಕ್ ಮಾಡಲು, ಮುರಿಯಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ಎಷ್ಟು ಕೋಲುಗಳಿವೆ?(2) (ಇಲ್ಲ) ಮಕ್ಕಳು ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಮರದ ಕೋಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದು ಏನು?(ಅವು ಕಠಿಣ)

ತೀರ್ಮಾನ : ನೀವು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕಠಿಣವಾಗಿ ಮುರಿದರೆ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

4. ಘನ - ದ್ರವ.

ಗುರಿ : ಘನ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹುಲ್ಲಿನ ಬ್ಲೇಡ್ ನೀಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಹರಿದು ಹಾಕಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಎಷ್ಟು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?(2) . ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ?(ಇಲ್ಲ) ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ 2 ಬಿಸಾಡಬಹುದಾದ ಕಪ್ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ನೀರನ್ನು ಒಂದರಲ್ಲಿ ಸುರಿಯುತ್ತಾನೆ. ಕೊಡುಗೆಗಳು"ಮುರಿಯಲು" ಒಂದು ಲೋಟದಲ್ಲಿ ನೀರು, ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಲೋಟಕ್ಕೆ ಸುರಿಯಿರಿ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ 2 ಭಾಗ ನೀರು ಸಿಕ್ಕಿದೆಯೇ?(ಹೌದು) ಈಗ ಎರಡು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮಾಡಿ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತೆ ಒಂದು ಲೋಟಕ್ಕೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಘನ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮುರಿಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಮತ್ತೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನನಗೆ ನೀರು ಸಿಗಬಹುದೇ?"ಮುರಿಯಲು" ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಘನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ದ್ರವವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ದ್ರವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಕ್ಟೋಬರ್

1. ಆರ್ದ್ರ ಮತ್ತು ಒಣ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗುರಿ : ಆರ್ದ್ರ ಮತ್ತು ಒಣ ಮರಳು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 2 ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಒಂದು ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ಒಣ ಮರಳು ಮತ್ತು ಒಣ ಮಣ್ಣಿನಿಂದ ತುಂಬಲು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಒದ್ದೆಯಾದ ಪದಾರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ. ಯಾವ ಮರಳು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣು ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತುಂಬುತ್ತದೆ? ಒಣ ಅಥವಾ ತೇವ?(ಶುಷ್ಕ).

ತೀರ್ಮಾನ : ಫ್ರೈಬಲ್ ವಸ್ತುಗಳು(ಒಣ ಮರಳು ಮತ್ತು ಒಣ ಮಣ್ಣು)ಅವರು ಆರ್ದ್ರಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಂಟೇನರ್ಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ.

2. ಮರಳು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ನಿರ್ಮಾಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗುರಿ : ಆರ್ದ್ರ ಮರಳು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಮರಳಿನ ಮೇಲೆ ನೀರು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಲುಗಳ 2 ಗೋಪುರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಗೋಪುರದ ಕಲ್ಲುಗಳ ಪದರಗಳು"ಮಿಸ್" ಆರ್ದ್ರ ಮರಳಿನ ಪದರಗಳು. ಎರಡನೇ ಗೋಪುರದ ಕಲ್ಲಿನ ಪದರಗಳು"ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು" ಆರ್ದ್ರ ಮಣ್ಣಿನ ಪದರಗಳು. ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳು ಅಥವಾ ಒದ್ದೆಯಾದ ಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಸೂರ್ಯನ ಬೇಗೆಯ ಕಿರಣಗಳಿಗೆ ಯಾವ ಪದರವು ಹೆಚ್ಚು ನಿರೋಧಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಆರ್ದ್ರ ಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಸೂರ್ಯನ ಬೇಗೆಯ ಕಿರಣಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರೋಧಕ ಪದರ. ಆರ್ದ್ರ ಮಣ್ಣು"ಅಂಟಿಕೊಂಡ" ಕಲ್ಲುಗಳು, ಮತ್ತು ಮರಳು ಒಣಗಿ ಚೆಲ್ಲಿತು.

3. ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗುರಿ : ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಣ ಮತ್ತು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳಿನಿಂದ ತುಂಬಿದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಪಥಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಆರ್ದ್ರ ಮರಳು ಬಾಟಲಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಒಣ ಮರಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸುರಿಯುತ್ತದೆ.

4. ಭಾರೀ - ಬೆಳಕು.

ಗುರಿ : ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮರಳಿನ ತೀವ್ರತೆಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನದಂದು, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಮರಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ, ಯಾವುದುಅವನು: ಒಣ (ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ). ಮರಳು ನೀರು (ಮಳೆ ಸುರಿದಂತೆ); ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಸೂಚಿಸಿ(ಇದು ಜಿಗುಟಾದ ಮತ್ತು ಉಂಡೆಗಳಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ). ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ 2 ಖಾಲಿ ಚೀಲಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಒಣ ಮರಳನ್ನು ಒಂದು ಚೀಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುರಿಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ."ತೂಕ"

ತೀರ್ಮಾನ : ತೇವಾಂಶವು ಒಣ ಮರಳಿಗಿಂತ ಮರಳನ್ನು ಭಾರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನವೆಂಬರ್

1. ಆರ್ದ್ರ ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗುರಿ : ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಮರಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತೇವಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಣಗಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಅಚ್ಚುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಒಣ ಮತ್ತು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳಿನಿಂದ ಕೇಕ್ ತಯಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಹೋಲಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಆರ್ದ್ರ ಮರಳಿನ ಶಿಲ್ಪಗಳು, ಒಣ ಮರಳು ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ. ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳು ಬಿಸಿಲಿನಲ್ಲಿ ಒಣಗುತ್ತದೆ.

2. ಮರಳು ಕೋನ್.

ಗುರಿ : ಮರಳಿನ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸು - ಹರಿವು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಬೆರಳೆಣಿಕೆಯಷ್ಟು ಮರಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಒಂದೇ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಬಿಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಕ್ರಮೇಣ, ಪತನದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮರಳು ಕೋನ್ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಳದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮರಳನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಫ್ಲೋಟರ್ಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಮರಳಿನ ಚಲನೆಯು ಪ್ರವಾಹವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಮರಳಿನ ಆಸ್ತಿ ಹರಿವು.

3. ಮೊದಲ ಫ್ರಾಸ್ಟ್.

ಗುರಿ : ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣತೆಯ ಮೇಲೆ ನೀರಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಎರಡು ಜಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ. ಒಂದನ್ನು ತಣ್ಣಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಒಳಗೆ ಬಿಡಿಗುಂಪು . ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿ. ಹೊರಗೆ ತೆಗೆದ ಪಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿದ್ದ ನೀರು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿತು.

ತೀರ್ಮಾನ : ಶೀತದಲ್ಲಿ ನೀರು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಶೀತದಲ್ಲಿ ದ್ರವವು ಘನವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

4. ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಣ್ಣಿನ ಸ್ಥಿತಿ.

ಗುರಿ : ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣತೆಯ ಮೇಲೆ ಮಣ್ಣಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೆರಳಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಣ್ಣನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ತಣ್ಣನೆಯ ಭೂಮಿಯ ಉಂಡೆಗಳನ್ನೂ ಒಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಬಿಸಿಲಿನಲ್ಲಿ ನೆಲವು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಉಂಡೆಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಡೆಯುತ್ತವೆ. ನೆರಳಿನಲ್ಲಿ ನೆಲವು ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉಂಡೆಗಳು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನೆಲವನ್ನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸೂರ್ಯನಿಂದ ಭೂಮಿಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತದೆ.

ಡಿಸೆಂಬರ್

1. ವಾಯು ಚಲನೆ.

ಗುರಿ : ಗಾಳಿಯು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ತಮ್ಮ ಮುಖದ ಮುಂದೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೀಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಏನನ್ನಿಸುತ್ತದೆ? ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳ ಮೇಲೆ ಬ್ಲೋ. ನಿಮಗೆ ಹೇಗನಿಸಿತು? ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಗಾಳಿಯ ಚಲನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಗಾಳಿಯು "ಅಗೋಚರ" ಅಲ್ಲ , ಅದರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.

2. ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?

ಗುರಿ : ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಅದರಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?

ತೀರ್ಮಾನ : ಗಾಳಿಯು ಅಗೋಚರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೂಕವಿಲ್ಲ.

3. ನೀರಿಗೆ ಆಕಾರ ಅಥವಾ ವಾಸನೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಗುರಿ : ನೀರಿನ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ಪಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಅವಳನ್ನು ವಾಸನೆ ಮಾಡಲು ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ನೀರಿಗೆ ಆಕಾರವೂ ಇಲ್ಲ, ವಾಸನೆಯೂ ಇಲ್ಲ.

4. ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?

ಗುರಿ : ನೀರು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಎರಡು ಪ್ಯಾಕೇಜುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಅವು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಸಾಮ್ಯತೆಗಳು - ನೀರು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯು ಪಾರದರ್ಶಕ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲದ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ನೀರು ಗಾಳಿಗಿಂತ ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಹರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಕರಗಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ನೀರು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ.

ಜನವರಿ

1. ದ್ರವ - ಘನ.

ಗುರಿ : ಪದಾರ್ಥಗಳ ಘನೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರನ್ನು ಹೊರಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅವಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ನೀಡುತ್ತದೆನಡೆಯುತ್ತಾನೆ .

ತೀರ್ಮಾನ : ಕಡಿಮೆ ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣತೆಯಿಂದಾಗಿ ನೀರು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ.

2. ಐಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ.

ಗುರಿ : ಐಸ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕನು ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿರುವ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಡೆಯಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ(ಮಿಂಚುಗಳು, ಪಾರದರ್ಶಕ, ತೆಳುವಾದ, ದುರ್ಬಲವಾದ).

ತೀರ್ಮಾನ : ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯು ದಟ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಹಿಮಕ್ಕಿಂತ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

3. ಐಸ್ ಘನ ನೀರು.

ಗುರಿ : ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಿಮಬಿಳಲುಗಳನ್ನು ತರಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಸಾಡಬಹುದಾದ ಕಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗುಂಪು

ತೀರ್ಮಾನ : ಐಸ್ ಶಾಖದಿಂದ ಕರಗುತ್ತದೆ, ಐಸ್ ನೀರು.

4. ಐಸ್ ನೀರಿಗಿಂತ ಹಗುರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ : ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ನೀರಿಗಿಂತ ಹಗುರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಕಪ್ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಐಸ್ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಐಸ್ ತೇಲುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಐಸ್ ನೀರಿಗಿಂತ ಹಗುರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಫೆಬ್ರವರಿ

1. ಕರಗುವ ಹಿಮ.

ಗುರಿ : ಹಿಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಜಾರ್ನಲ್ಲಿ ಹಿಮವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗುಂಪು ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಹಿಮವು ಉಷ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತದೆ. ಹಿಮವು ನೀರು.

2. ಕರಗಿದ ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಗುರಿ : ಶುದ್ಧ ಹಿಮವು ಟ್ಯಾಪ್ ನೀರಿಗಿಂತ ಕೊಳಕು ಎಂದು ತೋರಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಿಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಕಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನೀಡುತ್ತದೆಗುಂಪು . ಟ್ಯಾಪ್ನಿಂದ ನೀರಿನಿಂದ ಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ತುಂಬಿಸಿ. ಕಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಹಿಮವು ಕೊಳಕು ಕರಗಿದ ನೀರು. ನೀವು ಅದನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರುಣಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು.

3. ಹಿಮವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ : ಹಿಮವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡು ಬಾಟಲಿಗಳ ನೀರನ್ನು ಹೊರತರುತ್ತಾರೆ. ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ನೀರಿನ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅವನು ಒಂದು ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ಹಿಮದಲ್ಲಿ ಹೂತುಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಹಿಮದಲ್ಲಿ ಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ನಡಿಗೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿಎರಡೂ ಬಾಟಲಿಗಳಲ್ಲಿನ ನೀರಿನ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬಾಟಲ್ ನೀರು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಹಿಮವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನೆಲವನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತದೆ, ಫ್ರಾಸ್ಟ್ನಿಂದ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಯಾವುದು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ?

ಗುರಿ : ಭಾರವಾದ, ಹಿಮ ಅಥವಾ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ಯಾವುದು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡು ಚೀಲಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದರಲ್ಲಿ ಹಿಮವನ್ನು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಹಿಮವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅವನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ."ತೂಕ".

ತೀರ್ಮಾನ : ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯು ಹಿಮಕ್ಕಿಂತ ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ದಟ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಮವು ಪುಡಿಪುಡಿಯಾಗಿ, ಸಡಿಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾರ್ಚ್

1. ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ಫ್ಲೋಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು.

ಗುರಿ : ಶೀತದಲ್ಲಿ ನೀರು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬೆರೆಸಿ, ಅದನ್ನು ಅಚ್ಚುಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಚ್ಚುಗಳಲ್ಲಿ ತಂತಿಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೀತದಲ್ಲಿ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿನಡೆಯಿರಿ . ಅಚ್ಚುಗಳಿಂದ ಐಸ್ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ. ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ಫ್ಲೋಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನ : ನೀರು ಸುರಿಯುತ್ತದೆ, ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕರಗಿಸುತ್ತದೆ, ಶೀತದಲ್ಲಿ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ.

2. ಹಿಮದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗುರಿ : ಹಿಮವು ಗಾಳಿಯಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಈ ಹಿಮಪಾತಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಮವನ್ನು ಕುಂಟೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕಿ ಗರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ. ಗರಿಗಳು ಹಾರಿಹೋಗಿವೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ?

ತೀರ್ಮಾನ : ಹಿಮವು ಗಾಳಿಯ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

3. ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗುರಿ : ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳು ಆರ್ದ್ರ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ತಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಬಾಟಲಿಗಳಿಂದ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಸಿಲಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸಿ ನೋಡಿ. ಬಿಸಿಲಿನ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೆರಳಿನ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳ ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ನೀಡುತ್ತವೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನೀರು ಆವಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

4. ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣದ ವರ್ಗಾವಣೆ.

ಗುರಿ : ಬೆಳಕು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕನ್ನಡಿ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿಡಿಯಲು ನೀಡುತ್ತದೆ"ಬಿಸಿಲು ಬನ್ನಿ". ಇನ್ನೊಂದು ಕನ್ನಡಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿ(ಇದು ಮತ್ತೆ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ).

ತೀರ್ಮಾನ : ಬೆಳಕು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಏಪ್ರಿಲ್

1. ನೀರನ್ನು "ತಳ್ಳುವುದು" ಹೇಗೆ?

ಗುರಿ : ಅದರೊಳಗೆ ಎಸೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ನೀರಿನ ಮಟ್ಟವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀರಿನ ಬಟ್ಟಲುಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀರಿನ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಗಾಜಿನ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಗುರುತು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಾಜಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ನೀರಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಅದರೊಳಗೆ ಎಸೆಯುವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನೀರಿನ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ನೀರಿನ ಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಒಣ - ಆರ್ದ್ರ.

ಗುರಿ : ವಿವಿಧ ಬಟ್ಟೆಗಳು ತೇವಾಂಶವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಬಟ್ಟೆಯ ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್‌ಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿರುವ ರಬ್ಬರ್ ಬ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಪ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಕೈಯಿಂದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಮಚಗಳು. ಬಕೆಟ್‌ಗಳಿಂದ ನೀರು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕ ಬ್ಯಾಂಡ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ. ಕನ್ನಡಕದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ನೀರು ಇದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ದಪ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಗಾಜಿನ ಕಡಿಮೆ ನೀರು.

3. ಫೋಮ್ ಮೆತ್ತೆ.

ಗುರಿ : ವಸ್ತುಗಳ ತೇಲುವಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮರದ ತುಂಡುಗಳು ಮತ್ತು ಉಂಡೆಗಳನ್ನು ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ"ತೂಕ" . ಅವುಗಳನ್ನು ಬಕೆಟ್ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಎಸೆಯಲು ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾವ ವಸ್ತು ತೇಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಮುಳುಗುತ್ತದೆ? ಕಲ್ಲು ಮುಳುಗಿದೆ. ಮರದ ಕೋಲು ತೇಲುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಹಗುರವಾದ ವಸ್ತು ತೇಲುತ್ತದೆ.

4. ಏರ್ ಕೆಲಸಗಳು.

ಗುರಿ : ಗಾಳಿಯು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಲೂನ್‌ಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉಬ್ಬಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಿರುಗಲು ಮತ್ತು ಹಾರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗಾಳಿಯು ಚೆಂಡಿನಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಚಲಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಗಾಳಿಯು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸಬಹುದು.

ಮೇ

1. ಘನ ವಸ್ತುಗಳು ಆಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದೇ?

ಗುರಿ : ಕಲ್ಲುಗಳು ಆಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು, ನಾಕ್ ಮಾಡಿ, ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹುರಿಯಲು, ಮುರಿಯಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಕಲ್ಲು ಒಂದು ಘನ ವಸ್ತು. ಘನ ವಸ್ತುವು ಆಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

2. ಬೆಳಕು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ : ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಥವಾ ಕೃತಕವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ರಂಧ್ರವಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲಿ ಕತ್ತಲು, ಏನೂ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿರುವ ಐಟಂ ಅನ್ನು ನೋಡಲು ಏನು ಬೇಕು?(ಬೆಳಕನ್ನು ಒಳಗೆ ಬಿಡಲು ಅದನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಅಥವಾ ಬ್ಯಾಟರಿ ದೀಪದಿಂದ ಹೊಳೆಯಿರಿ).

ತೀರ್ಮಾನ : ಬೆಳಕು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರಬಹುದು(ಸೂರ್ಯ) ಮತ್ತು ಕೃತಕ(ಫ್ಲ್ಯಾಶ್ಲೈಟ್) .

3. ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ನೆರಳು.

ಗುರಿ : ನೆರಳುಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೆಲವನ್ನು ನೋಡಿ, ಮಕ್ಕಳು ಏನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ?(ಅವನ ಕರಾಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ)ಈ ಡಾರ್ಕ್ ಪ್ರತಿಫಲನವನ್ನು ನೆರಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೋಗಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ (ನೆರಳುಗಳಲ್ಲಿ) . ಅದೇ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕರಾಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆಯೇ?

ತೀರ್ಮಾನ : ನೆರಳು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸೂರ್ಯನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

4. ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನೆರಳು ಹೊಂದಿವೆ?

ಗುರಿ : ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನೆರಳು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆನಡೆಯಿರಿ . ಅವುಗಳನ್ನು ಸೂರ್ಯನು ಹೊಳೆಯುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಏನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ? ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನೆರಳುಗಳಿವೆಯೇ? ಇದು ಯಾವ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರ? ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ನೆರಳು ಇದೆಯೇ?

ತೀರ್ಮಾನ : ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನೆರಳು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ನೆರಳು ವಸ್ತುವಿನ ಆಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೂನ್

1. ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕನ್ನಡಕ.

ಗುರಿ : ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣವು ಗಾಜಿನ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆನಡೆಯಿರಿ ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್ನಿಂದ ಬಣ್ಣದ ಗಾಜು. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೂಲಕ ನೋಡಲು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? ಮುಂದೆ ಅವರು ಗಾಜಿನ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೂಲಕ ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವು ಈಗ ಯಾವ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿವೆ?

ತೀರ್ಮಾನ : ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣಗಳು ಗಾಜಿನ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

2. ನೀರು ಎಲ್ಲಿದೆ?

ಗುರಿ : ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಮರಳು ನೀರನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ 2 ಕಪ್ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದರಲ್ಲಿ ಮರಳು, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಮಣ್ಣು ಹಾಕುವಂತೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮರಳು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ಮೇಲೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ. ನೀರು ಎಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ? ಏಕೆ?

ತೀರ್ಮಾನ : ನೀರು ದಟ್ಟವಾದ ಪದಾರ್ಥಗಳಿಗಿಂತ ಹರಳಿನ ಪದಾರ್ಥಗಳಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

3. ನೀವು ನೀರು ಹಾಕದಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಗುರಿ : ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೂವನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ನೀರು ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ(ಅವನು ಮಲಗಿದ್ದಾನೆ, ಯಾರೂ ಅವನನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ). ಮಕ್ಕಳು ಉಳಿದ ಹೂವುಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ನಂತರ, ಅವರು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: "ನಿದ್ರೆ" ಹೂವು ನೀರಿಲ್ಲದೆ ಒಣಗಿತು. ಉಳಿದ ನೀರಿರುವ ಹೂವುಗಳು ರಸಭರಿತ ಮತ್ತು ಜೀವಂತವಾಗಿವೆ. ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರು ಅವಶ್ಯಕ.

4. ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಾಳಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಗುರಿ : ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಾಳಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಸಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಬೇರುಗಳು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನೊಂದಿಗೆ ಹುಲ್ಲು ಅಗೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ನೀರು ಹಾಕಿ. ಈ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ"ಬಿಡುಗಡೆಗಳು" ಮಕ್ಕಳ ಚೀಲಗಳಿಂದ ಗಾಳಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಕಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ನಂತರ, ಸಸ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದು ಸತ್ತುಹೋಯಿತು.

ತೀರ್ಮಾನ : ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಗಾಳಿ ಬೇಕು.

ಜುಲೈ

1. ಸಸ್ಯಗಳು ಪಥಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ?

ಗುರಿ : ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಹಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಣ್ಣಿನ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ತೀರ್ಮಾನ : ದಟ್ಟವಾದ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮೃದುವಾದ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತವೆ. ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಜನರು ಇನ್ನೂ ಅವುಗಳನ್ನು ತುಳಿಯುತ್ತಾರೆ.

2. ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಳೆ ಕಿತ್ತಲು ಅಗತ್ಯ.

ಗುರಿ : ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಳೆ ಕಿತ್ತಲು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಕ್ಯಾಲೆಡುಲ ಬೆಳೆಯುವ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮಣ್ಣನ್ನು ಕಳೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಉಳಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಳೆ ತೆಗೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಕಳೆ ಮಾಡದ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಳೆಗಳಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಬೆಳೆಸಿದ ಸಸ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಕಳೆಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ನಂತರದವರು ಇವುಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ"ನೆರೆ" . ಬೆಳೆಸಿದ ಸಸ್ಯಗಳು ತೆಳುವಾಗುತ್ತವೆ, ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದವುಗಳಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿವೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಗಿಡಗಳನ್ನು ಕಳೆ ತೆಗೆಯಬೇಕು. ಕಳೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಸ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

3. ದಪ್ಪ, ನೀರಿನ ಜೆಟ್ನ ಆಕಾರ.

ಗುರಿ : ರಂಧ್ರದ ಗಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ನೀರಿನ ಜೆಟ್‌ನ ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ಆಕಾರದ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್ ತುಂಡುಗಳು, ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಾಟಲಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಾಟಲಿಗಳಿಂದ ತುಂಡುಗಳು, ಪಂದ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉಗುರುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ. ನೀರಿನ ಹರಿವಿನ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ದಪ್ಪವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನ : ನೀರಿನ ಜೆಟ್ನ ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ಆಕಾರವು ವಸ್ತುವಿನ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ದಪ್ಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

4. ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಜರಡಿ.

ಗುರಿ : ಒಂದು ಜರಡಿ ಅಗತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮರಳನ್ನು ಶೋಧಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಕೆಟ್‌ಗೆ ಎಸೆಯಿರಿ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಜರಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ರಂಧ್ರ, ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಜೀವದ ಸುರಕ್ಷತೆಗೆ ಜರಡಿ ಅಗತ್ಯ.

ಆಗಸ್ಟ್

1. ಮರಳುಗಳ ಕರಗುವಿಕೆ.

ಗುರಿ : ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹರಳಾಗಿಸಿದ ಸಕ್ಕರೆಯಲ್ಲಿ ಪಿಚ್‌ನ ಕರಗುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡು ಗ್ಲಾಸ್ ಮತ್ತು ಒಂದು ಚಮಚವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ನಿಂದ ಮರಳನ್ನು ಒಂದರೊಳಗೆ ಸುರಿಯಲು ಅವನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹರಳಾಗಿಸಿದ ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಗಾಜಿನೊಳಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ. ಎರಡೂ ಗ್ಲಾಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವ ಮರಳು ಕರಗಿದೆ, ಏಕೆ?

ತೀರ್ಮಾನ : ನದಿ ಮರಳು ಕರಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಕಠಿಣವಾಗಿದೆ, ಇವು ಕಲ್ಲುಗಳ ಸಣ್ಣ ಧಾನ್ಯಗಳು. ಕಲ್ಲುಗಳು ಆಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕರಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಕ್ಕರೆ ಕರಗುತ್ತದೆ.

2. ಗಾಳಿಯು ನೀರನ್ನು ಪರಮಾಣುಗೊಳಿಸಬಹುದೇ?

ಗುರಿ : ಗಾಳಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ರಂಧ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಲು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ತೆಳುವಾದ ಹೊಳೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀರು ಸುರಿಯುತ್ತದೆ. ಗಾಳಿಯು ನೀರಿನಿಂದ ಅನೇಕ ಹನಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದೇ? ಶಿಕ್ಷಕನು ಸ್ಪ್ರೇಯರ್ ಅನ್ನು ನೀರಿನ ತೊರೆಗಳಿಗೆ ತರುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪ್ರೇಯರ್ ಅನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಗಾಳಿಯು ನೀರನ್ನು ಸಿಂಪಡಿಸಬಹುದು.

3. ನೀರಿನ ಒತ್ತಡ.

ಗುರಿ : ನೀರು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಬಲೂನ್ಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗ್ಲಾಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆಗಳು"ಮುಳುಗಿಸು" ಚೆಂಡು. ಚೆಂಡು ಏಕೆ ಮೇಲ್ಮೈಗೆ ಬರುತ್ತದೆ? ನಾವು ಚೆಂಡಿನ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಿ, ಮತ್ತು ಚೆಂಡಿನಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯು ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ಒತ್ತುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀರು ಚೆಂಡಿನ ಮೇಲೆ ಒತ್ತುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ನೀರು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

4. ಶಾಖ ವರ್ಗಾವಣೆ.

ಗುರಿ : ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ಶಾಖವನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ : ಶಿಕ್ಷಕರು ಲೋಹದ ತಟ್ಟೆ ಅಥವಾ ಮರದ ತಟ್ಟೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾವ ಪ್ಲೇಟ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಗದವು ಬಿಸಿಯಾಗುತ್ತದೆ? ಕಾಗದವು ಮರದ ತಟ್ಟೆಯ ಕೆಳಗೆ ಬಿಸಿಯಾಯಿತು, ಆದರೆ ಲೋಹದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಲೋಹವು ಶಾಖವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಲೋಹದ ವಸ್ತುಗಳು ಶಾಖವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮರದ ವಸ್ತುಗಳು ಶಾಖವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತವೆ.

ಮರಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣು

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 1. "ಮರಳು ಕೋನ್" .

ಉದ್ದೇಶ: ಮರಳಿನ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು - ಹರಿವು.

ವಿಧಾನ: ಒಂದು ಹಿಡಿ ಒಣ ಮರಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬೀಳುವಂತೆ ಹೊಳೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಡಿ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮರಳು ಬೀಳುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕೋನ್ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಳದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಒಂದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮರಳನ್ನು ಸುರಿದರೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ದಿಕ್ಚ್ಯುತಿಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ; ಮರಳಿನ ಚಲನೆಯು ಪ್ರವಾಹವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಮರಳಿನಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತ ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ತೀರ್ಮಾನ: ಮರಳು ಒಂದು ಬೃಹತ್ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗ 2. ಮರಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ?

ಮರಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.

ಮರಳು ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ? / ಮರಳು ಬಹಳ ಸಣ್ಣ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳು.

ಅವರು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ? /ಅವು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ /.

ಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ? ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಅದೇ ಕಣಗಳು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆಯೇ?

ಮರಳಿನಲ್ಲಿ, ಮರಳಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಧಾನ್ಯವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ "ನೆರೆ" , ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ಕಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಣ್ಣಿನ ಧೂಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳು ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಮರಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳದ ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣು ಸಣ್ಣ ಕಣಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದು ಕೈಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ಪರಸ್ಪರ ಒತ್ತುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದರಿಂದಾಗಿಯೇ ಮರಳಿನ ಪ್ರತಿಮೆಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮಣ್ಣಿನ ಮೂರ್ತಿಗಳು ಕುಸಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 3. ನೀರು ಮರಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆಯೇ?

ಮರಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣನ್ನು ಕನ್ನಡಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ನೀರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ನೀರು ಮರಳಿನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಮಣ್ಣಿನ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ತೀರ್ಮಾನ: ಮರಳು ನೀರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅವು ಚದುರಿಹೋಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಮುಕ್ತ ಸ್ಥಳವಿದೆ. ಕ್ಲೇ ನೀರನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ವಸ್ತು. ಕಲ್ಲುಗಳು

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 4. ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಲ್ಲುಗಳಿವೆ?

ಕಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಬೂದು, ಕಂದು, ಬಿಳಿ, ಕೆಂಪು, ನೀಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ತೀರ್ಮಾನ: ಕಲ್ಲುಗಳು ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಲುಗಳು ಒಂದೇ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿವೆಯೇ?

ತೀರ್ಮಾನ: ಕಲ್ಲುಗಳು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ಮೇಲ್ಮೈಯ ಸ್ವರೂಪದ ನಿರ್ಣಯ.

ನಾವು ಈಗ ಪ್ರತಿ ಬೆಣಚುಕಲ್ಲು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಕಲ್ಲುಗಳ ಮೇಲ್ಮೈ ಒಂದೇ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆಯೇ? ಯಾವುದು? (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.)ನಯವಾದ ಮತ್ತು ಒರಟಾದ ಕಲ್ಲು ತೋರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಒಂದು ಕಲ್ಲು ನಯವಾದ ಅಥವಾ ಒರಟಾಗಿರಬಹುದು.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 7 ಕಲ್ಲು ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡೂ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹಿಸುಕು ಹಾಕಿ. ಕಲ್ಲಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ಗೆ ಏನಾಯಿತು? ಏಕೆ?

ತೀರ್ಮಾನ: ಬಂಡೆಗಳು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 8. ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವು ಯಾವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ?

(ಸ್ಪೆಕ್ಸ್, ಪಥಗಳು, ಡಿಪ್ರೆಶನ್ಸ್, ಡಿಂಪಲ್ಸ್, ಪ್ಯಾಟರ್ನ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 9. ತೂಕದ ನಿರ್ಣಯ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾರವಾದ ಮತ್ತು ಹಗುರವಾದ ಕಲ್ಲನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಕಲ್ಲುಗಳು ತೂಕದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ: ಬೆಳಕು, ಭಾರೀ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 10 ತಾಪಮಾನದ ನಿರ್ಣಯ.

ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಲುಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ತಂಪಾದ ಕಲ್ಲನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? (ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಕಲ್ಲನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ತಣ್ಣನೆಯ ಕಲ್ಲು, ಮತ್ತು ತಣ್ಣನೆಯ ಕಲ್ಲನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ನೀಡುತ್ತದೆ.)

ತೀರ್ಮಾನ: ಕಲ್ಲುಗಳು ಬೆಚ್ಚಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ತಂಪಾಗಿರಬಹುದು.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 11. ಕಲ್ಲುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತವೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಜಾರ್ ನೀರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಲ್ಲನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಇರಿಸಿ. ಅವರು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅನುಭವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ - ನೀರಿನಲ್ಲಿ ವಲಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು, ಕಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣವು ಬದಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಯಿತು.

ತೀರ್ಮಾನ: ಕಲ್ಲುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಭಾರೀ ಮತ್ತು ದಟ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 12 ಮರದೊಂದಿಗೆ ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಮರದ ಘನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಇಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಅವನಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? (ಮರವು ತೇಲುತ್ತದೆ.)ಈಗ ಬೆಣಚುಕಲ್ಲು ನೀರಿಗೆ ಇಳಿಸಿ. ಅವನಿಗೆ ಏನಾಯಿತು? (ಕಲ್ಲು ಮುಳುಗುತ್ತದೆ.)ಏಕೆ? (ಇದು ನೀರಿಗಿಂತ ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.)ಮರ ಏಕೆ ತೇಲುತ್ತದೆ? (ಇದು ನೀರಿಗಿಂತ ಹಗುರವಾಗಿದೆ.)

ತೀರ್ಮಾನ: ಮರವು ನೀರಿಗಿಂತ ಹಗುರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಲ್ಲು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಜೀವಂತ ಕಲ್ಲುಗಳು

ಗುರಿ: ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಅದರ ಮೂಲವು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ಪಳೆಯುಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವಸ್ತು: ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ, ಸುಣ್ಣದ ಕಲ್ಲು, ಮುತ್ತುಗಳು, ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು, ವಿವಿಧ ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಹವಳಗಳು. ಜರೀಗಿಡಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, horsetails, ಪ್ರಾಚೀನ ಅರಣ್ಯ, ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ, ದಪ್ಪ ಗಾಜು, ಅಂಬರ್.

ನೀವು ಕಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂಬೆ ರಸವನ್ನು ಹಿಂಡಿದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಝೇಂಕರಿಸುವ ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ಬೆಣಚುಕಲ್ಲು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಲಿಸಿ. ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಕೆಲವು ಕಲ್ಲುಗಳು "ಹಿಸ್" (ಚಾಕ್ - ಸುಣ್ಣದ ಕಲ್ಲು).

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅನುಭವ "ಗ್ರೋಯಿಂಗ್ ಸ್ಟ್ಯಾಲಕ್ಟೈಟ್ಸ್"

ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿ.

ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. (ಸೋಡಾ, ಬಿಸಿನೀರು, ಆಹಾರ ಬಣ್ಣ, ಎರಡು ಗಾಜಿನ ಜಾಡಿಗಳು, ದಪ್ಪ ಉಣ್ಣೆಯ ದಾರ).

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸೂಪರ್ಸಾಚುರೇಟೆಡ್ ಸೋಡಾ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಎರಡು ಒಂದೇ ಜಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಜಾಡಿಗಳನ್ನು ಶಾಂತ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸ್ಟ್ಯಾಲಕ್ಟೈಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟಾಲಗ್ಮಿಟ್ಗಳಿಗೆ ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಜಾಡಿಗಳನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ತಟ್ಟೆಯನ್ನು ಇಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಉಣ್ಣೆಯ ದಾರದ ತುದಿಗಳನ್ನು ಜಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಇದರಿಂದ ಥ್ರೆಡ್ ಪ್ಲೇಟ್ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಥ್ರೆಡ್ನ ತುದಿಗಳು ಕ್ಯಾನ್ಗಳ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ತಲುಪಬೇಕು. ಉಣ್ಣೆಯ ದಾರದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಅಂತಹ ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಿದ ಸೇತುವೆಯನ್ನು ನೀವು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ, ಜಾರ್ನಿಂದ ಜಾರ್ಗೆ ರಸ್ತೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಏನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಥ್ರೆಡ್ ನೀರಿನಿಂದ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗಿರಬೇಕು. ಆದರೆ ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ನಂತರ, ದ್ರಾವಣವು ಕ್ರಮೇಣ ಥ್ರೆಡ್ನಿಂದ ಪ್ಲೇಟ್ಗೆ ತೊಟ್ಟಿಕ್ಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಗೂಢ ಗುಹೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವಂತೆಯೇ ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಡ್ರಾಪ್ ಬೈ ಡ್ರಾಪ್. ಮೊದಲು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಉಬ್ಬು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಣ್ಣ ಹಿಮಬಿಳಲು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಹಿಮಬಿಳಲು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡದಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ, ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ, ಟ್ಯೂಬರ್ಕಲ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಅದು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಮರಳಿನ ಕೋಟೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ್ದರೆ, ಇದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ. ಸ್ಟ್ಯಾಲಾಕ್ಟೈಟ್‌ಗಳು ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾಲಗ್ಮಿಟ್‌ಗಳು ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 13. ಕಲ್ಲುಗಳು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದೇ?

ಒಂದು ಕಲ್ಲನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರತ್ತ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ನೀರಿನಿಂದ ಕಲ್ಲು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ. ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ? (ಒದ್ದೆ.)ಕರವಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿರುವ ಕಲ್ಲಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? (ಬಣ್ಣ.)

ತೀರ್ಮಾನ: ಆರ್ದ್ರ ಕಲ್ಲು ಗಾಢವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 14.

ಕಲ್ಲನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದು ಎಷ್ಟು ವಲಯಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ನಂತರ ಎರಡನೇ, ಮೂರನೇ, ನಾಲ್ಕನೇ ಕಲ್ಲು ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕಲ್ಲು ಎಷ್ಟು ವೃತ್ತಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಈ ಅಲೆಗಳು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ.

ತೀರ್ಮಾನ: ದೊಡ್ಡ ಕಲ್ಲಿನ ವಲಯಗಳು ಚಿಕ್ಕದಕ್ಕಿಂತ ಅಗಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 15 "ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಚಯ"

ಹುಡುಗರೇ, ಗಾಳಿಯು ಅನಿಲವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಏನು ಕಾಣಿಸುತ್ತಿದೆ? (ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಾಳಿಯೂ ಇದೆ; ನೀವು ಅದನ್ನು ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಪಾರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗಾಳಿಯನ್ನು ನೋಡಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚೀಲವನ್ನು ನೋಡಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ? (ಇದು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ). ಇದನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಮಡಚಬಹುದು. ಅವನು ಎಷ್ಟು ತೆಳ್ಳಗಿದ್ದಾನೆ ನೋಡಿ. ಈಗ ನಾವು ಚೀಲವನ್ನು ಗಾಳಿಯಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ ಅದನ್ನು ಕಟ್ಟುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಗಾಳಿಯಿಂದ ತುಂಬಿದೆ ಮತ್ತು ದಿಂಬಿನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಈಗ ನಾವು ಚೀಲವನ್ನು ಬಿಡಿಸಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಬಿಡೋಣ. ಪೊಟ್ಟಣ ಮತ್ತೆ ತೆಳುವಾಯಿತು. ಏಕೆ? (ಅದರಲ್ಲಿ ಗಾಳಿ ಇಲ್ಲ). ಮತ್ತೆ ಚೀಲಕ್ಕೆ ಗಾಳಿ ತುಂಬಿ ಮತ್ತೆ ಬಿಡೋಣ. (2-3 ಬಾರಿ)

ಹುಡುಗರೇ, ಗಾಳಿಯು ಅನಿಲವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಗೋಚರ, ಪಾರದರ್ಶಕ, ಬಣ್ಣರಹಿತ ಮತ್ತು ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲ.

ರಬ್ಬರ್ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಹಿಸುಕೋಣ. ನೀವು ಏನು ಕೇಳುವಿರಿ? (ಶಿಳ್ಳೆ). ಇದು ಆಟಿಕೆಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಗಾಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳಿನಿಂದ ರಂಧ್ರವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಆಟಿಕೆ ಹಿಂಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಅವಳು ಕುಗ್ಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವಳನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಏನು?

ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ: ಆಟಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಗಾಳಿಯು ಅದನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಒಂದು ಲೋಟವನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದಾಗ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ನೋಡಿ. ನೀವು ಏನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ? (ಗಾಜಿನೊಳಗೆ ನೀರು ಸುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ). ಈಗ ನಾನು ಗಾಜನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓರೆಯಾಗಿಸುತ್ತೇನೆ. ಏನಾಯಿತು? (ಗಾಜಿನೊಳಗೆ ನೀರು ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಗಾಜಿನಿಂದ ಗಾಳಿಯು ಹೊರಬಂದಿತು ಮತ್ತು ನೀರು ಗಾಜಿನಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು. ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ: ಗಾಳಿಯು ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಗಾಜಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಅದರೊಳಗೆ ಬೀಸೋಣ. ನೀವು ಏನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ? (ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಬರುತ್ತಿವೆ), ಹೌದು ನೀವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಇದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಎದೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡಿ. ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ? (ಎದೆ ಏರುತ್ತದೆ). ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶ್ವಾಸಕೋಶಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? (ಅವು ಗಾಳಿಯಿಂದ ತುಂಬುತ್ತವೆ). ಮತ್ತು ನೀವು ಉಸಿರಾಡುವಾಗ, ಎದೆಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? (ಅವಳು ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ). ನಮ್ಮ ಶ್ವಾಸಕೋಶಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? (ಅವುಗಳಿಂದ ಗಾಳಿಯು ಹೊರಬರುತ್ತದೆ).

ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ: ನೀವು ಉಸಿರಾಡುವಾಗ, ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಗಾಳಿಯಿಂದ ತುಂಬುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಬಿಡುವಾಗ, ಅವು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನಾವು ಉಸಿರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೇ? ಉಸಿರಿಲ್ಲದೆ ಜೀವನವಿಲ್ಲ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 16 "ನೀರಿನಿಂದ ಒಣಗಿಸಿ"

ಗಾಜನ್ನು ತಲೆಕೆಳಗಾಗಿ ತಿರುಗಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಜಾರ್ಗೆ ಇಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಾಜು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಗಾಜಿನೊಳಗೆ ನೀರು ಬರುತ್ತದೆಯೇ? ಯಾಕಿಲ್ಲ?

ತೀರ್ಮಾನ: ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ಗಾಳಿ ಇದೆ, ಅದು ನೀರನ್ನು ಒಳಗೆ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಗಾಜಿನನ್ನು ಮತ್ತೆ ನೀರಿನ ಜಾರ್‌ಗೆ ಇಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈಗ ಅವರು ಗಾಜನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಓರೆಯಾಗಿಸುವಂತೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? (ಗಾಳಿಯ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ). ಅವರು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂದರು? ಗಾಳಿಯು ಗಾಜನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀರು ಅದರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಗಾಳಿಯು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಗೋಚರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 17 "ಗಾಳಿಯ ತೂಕ ಎಷ್ಟು?"

ಗಾಳಿಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಸುಮಾರು 60 ಸೆಂ.ಮೀ ಉದ್ದದ ಕೋಲನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ ಅದರ ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಎರಡು ಒಂದೇ ಬಲೂನ್ಗಳನ್ನು ಎರಡೂ ತುದಿಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸಮತಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಸ್ಟಿಕ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ. ನೀವು ಚೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಚುಚ್ಚಿದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಗಾಳಿ ತುಂಬಿದ ಬಲೂನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಸೂಜಿಯನ್ನು ಇರಿ. ಗಾಳಿಯು ಚೆಂಡಿನಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾದ ಕೋಲಿನ ತುದಿಯು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ. ಏಕೆ? ಗಾಳಿಯಿಲ್ಲದ ಬಲೂನ್ ಹಗುರವಾಯಿತು. ನಾವು ಎರಡನೇ ಚೆಂಡನ್ನು ಪಂಕ್ಚರ್ ಮಾಡಿದಾಗ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಬ್ಯಾಲೆನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಾಳಿಯಿಲ್ಲದ ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳು ಗಾಳಿ ತುಂಬಿದಂತೆಯೇ ತೂಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 16. ಗಾಳಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ

ಗುರಿ: ಗಾಳಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ:

1. ಬೆಳಕಿನ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳು (1.0 x 10.0 ಸೆಂ)ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ.
2. ವಿವರಣೆಗಳು: ಗಾಳಿಯಂತ್ರ, ಹಾಯಿದೋಣಿ, ಚಂಡಮಾರುತ, ಇತ್ಯಾದಿ.
3. ತಾಜಾ ಕಿತ್ತಳೆ ಅಥವಾ ನಿಂಬೆ ಸಿಪ್ಪೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹರ್ಮೆಟಿಕ್ ಮೊಹರು ಜಾರ್ (ನೀವು ಸುಗಂಧ ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು).

ಅನುಭವ: ಅಂಚಿನಿಂದ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರ ಮೇಲೆ ಬೀಸಿ. ಅವಳು ದೂರ ವಾಲಿದಳು. ಏಕೆ? ನಾವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಕೈಗಳ ಮೇಲೆ ಬೀಸೋಣ. ನೀವು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಸ್ಫೋಟಿಸಬಹುದು. ನಾವು ಬಲವಾದ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲ ಗಾಳಿಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಗಾಳಿಯ ಅಂತಹ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಗಾಳಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜನರು ಅದನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ (ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ), ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ತುಂಬಾ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ). ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಗಾಳಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಾಳಿ ಇಲ್ಲ. ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಾವು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಡ್ರಾಫ್ಟ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಿಟಕಿ ಅಥವಾ ಕಿಟಕಿಯು ಬಹುಶಃ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಈಗ ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಿಟಕಿಗಳು ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ನಾವು ಯಾವುದೇ ಗಾಳಿಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಡ್ರಾಫ್ಟ್ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂದು ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೇನೆ, ಆಗ ಗಾಳಿಯು ಇನ್ನೂ ಇದೆಯೇ? ಹರ್ಮೆಟಿಕಲ್ ಮೊಹರು ಜಾರ್ ಅನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಇದು ಕಿತ್ತಳೆ ಸಿಪ್ಪೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಜಾರ್ ವಾಸನೆ ಮಾಡೋಣ. ಜಾರ್ ಮುಚ್ಚಿರುವುದರಿಂದ ನಮಗೆ ವಾಸನೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. (ಮುಚ್ಚಿದ ಜಾಗದಿಂದ ಗಾಳಿ ಚಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ). ಜಾರ್ ತೆರೆದಿದ್ದರೆ ನಾವು ವಾಸನೆಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಮ್ಮಿಂದ ದೂರವಿದೆಯೇ? ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕ್ಯಾನ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ (ಅಂದಾಜು 5 ಮೀಟರ್)ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಳವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ವಾಸನೆ ಇಲ್ಲ! ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಎಲ್ಲರೂ ಕಿತ್ತಳೆ ಹಣ್ಣನ್ನು ವಾಸನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಏಕೆ? ಕ್ಯಾನ್‌ನಿಂದ ಗಾಳಿಯು ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸಿತು.

ತೀರ್ಮಾನ: ನಾವು ಗಾಳಿ ಅಥವಾ ಡ್ರಾಫ್ಟ್ ಅನ್ನು ಅನುಭವಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಗಾಳಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.

ನೀರು ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 18 "ಐಸ್ ಕರಗುವಿಕೆ" .

ಗಾಜನ್ನು ಗಾಜ್ ತುಂಡುಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ, ಅಂಚುಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತಗೊಳಿಸಿ. ಹಿಮಬಿಳಲು ತುಂಡನ್ನು ಹಿಮಧೂಮ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಐಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಬೌಲ್ ಇರಿಸಿ. ಹಿಮಬಿಳಲು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಗಾಜಿನ ನೀರು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿಮಬಿಳಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗಿದ ನಂತರ, ನೀರು ಘನ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ದ್ರವವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 19 "ನೀರಿನ ಆವಿಯಾಗುವಿಕೆ" .

ಒಂದು ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರನ್ನು ಹಾಕೋಣ, ಮಾರ್ಕರ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ಲೇಟ್ನ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಬಿಡಿ. ಪ್ರತಿದಿನ ತಟ್ಟೆಯೊಳಗೆ ನೋಡಿದಾಗ, ನೀರಿನ ಪವಾಡದ ಕಣ್ಮರೆಯನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ನೀರು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ? ಇದು ನೀರಿನ ಆವಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ - ಆವಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 20 "ಉಗಿಯನ್ನು ನೀರಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು" .

ಕುದಿಯುವ ನೀರಿನಿಂದ ಥರ್ಮೋಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಅದನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಉಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಉಗಿ ಕೂಡ ನೀರು ಎಂದು ನಾವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಉಗಿ ಮೇಲೆ ಕನ್ನಡಿ ಇರಿಸಿ. ಅದರ ಮೇಲೆ ನೀರಿನ ಹನಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 21 "ನೀರು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಯಿತು?"

ಉದ್ದೇಶ: ನೀರಿನ ಆವಿಯಾಗುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಆವಿಯಾಗುವಿಕೆಯ ದರದ ಅವಲಂಬನೆ (ತೆರೆದ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿದ ನೀರಿನ ಮೇಲ್ಮೈ).

ವಸ್ತು: ಎರಡು ಒಂದೇ ಅಳತೆಯ ಪಾತ್ರೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ಧಾರಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಪ್ರಮಾಣದ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ; ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಮಟ್ಟದ ಗುರುತು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಒಂದು ಜಾರ್ ಅನ್ನು ಮುಚ್ಚಳದಿಂದ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ; ಎರಡೂ ಜಾಡಿಗಳನ್ನು ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಾಷ್ಪೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಂದು ವಾರದವರೆಗೆ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಧಾರಕಗಳ ಗೋಡೆಗಳ ಮೇಲೆ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ಡೈರಿಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು. ನೀರಿನ ಪ್ರಮಾಣ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಚರ್ಚಿಸಿ (ನೀರಿನ ಮಟ್ಟವು ಗುರುತುಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ)ಅಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಜಾರ್‌ನಿಂದ ನೀರು ಮಾಯವಾಯಿತು (ನೀರಿನ ಕಣಗಳು ಮೇಲ್ಮೈಯಿಂದ ಗಾಳಿಗೆ ಏರಿತು). ಧಾರಕವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದಾಗ, ಆವಿಯಾಗುವಿಕೆ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಮುಚ್ಚಿದ ಪಾತ್ರೆಯಿಂದ ನೀರಿನ ಕಣಗಳು ಆವಿಯಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ).

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 22 "ವಿಭಿನ್ನ ನೀರು"

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಗಾಜಿನನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರಲ್ಲಿ ಮರಳನ್ನು ಸುರಿಯೋಣ. ಏನಾಯಿತು? ಈ ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಮಕ್ಕಳು: ಇಲ್ಲ. ಅವಳು ಕೊಳಕು ಮತ್ತು ನೋಡಲು ಅಹಿತಕರ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹೌದು, ಅಂತಹ ನೀರು ಕುಡಿಯಲು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ಅದನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳು: ಇದನ್ನು ಕೊಳಕುಗಳಿಂದ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಫಿಲ್ಟರ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ.

ನೀರು ಶುದ್ಧೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸರಳವಾದ ಫಿಲ್ಟರ್ ಅನ್ನು ನಾವೇ ಗಾಜ್ ಬಳಸಿ ತಯಾರಿಸಬಹುದು. ನಾನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನೋಡಿ (ಫಿಲ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಜಾರ್ನಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು). ಈಗ ನೀವೇ ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಎಲ್ಲರೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ನೀವು ಎಂತಹ ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿ! ನಮ್ಮ ಫಿಲ್ಟರ್‌ಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ನಾವು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ, ಫಿಲ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಗಾಜಿನೊಳಗೆ ಕೊಳಕು ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಫಿಲ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ನೀರನ್ನು ನೋಡಿ. ಅವಳು ಏನಾದಳು?

ಮಕ್ಕಳು: ನೀರು ಶುದ್ಧವಾಯಿತು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಎಣ್ಣೆ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಯಿತು?

ಮಕ್ಕಳು: ಎಲ್ಲಾ ತೈಲವು ಫಿಲ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀರನ್ನು ಶುದ್ಧೀಕರಿಸುವ ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಶೋಧನೆಯ ನಂತರವೂ ನೀರನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅದನ್ನು ಕುದಿಸಬೇಕು

ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 23. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಚಕ್ರ.

ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಚಕ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಲು. ತಾಪಮಾನದ ಮೇಲೆ ನೀರಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ:

1. ಒಂದು ಮುಚ್ಚಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಣ್ಣ ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿಗೆ ಐಸ್ ಮತ್ತು ಹಿಮ.
2. ವಿದ್ಯುತ್ ಒಲೆ.
3. ಫ್ರಿಜ್ (ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಫ್ರೀಜರ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ನೀವು ಅಡುಗೆಮನೆ ಅಥವಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಚೇರಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು).

ಪ್ರಯೋಗ 1: ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಹಿಮವನ್ನು ಬೀದಿಯಿಂದ ಮನೆಗೆ ತರೋಣ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿಗೆ ಹಾಕೋಣ. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟರೆ, ಅವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಕರಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ನೀರು ಸಿಗುತ್ತದೆ. ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ಹೇಗಿತ್ತು? ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು? ಇದು ದ್ರವವಾಗಿದೆ. ಘನ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಹಿಮವು ಏಕೆ ಕರಗಿ ದ್ರವ ನೀರಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು? ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಬಿಸಿ ಮಾಡಿದಾಗ (ತಾಪಮಾನ ಹೆಚ್ಚಳ)ಘನ ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯು ದ್ರವ ನೀರಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗ 2: ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕ್ ಸ್ಟೌವ್ ಮತ್ತು ಕುದಿಯುವ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನೀರಿನಿಂದ ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿ ಇರಿಸಿ. ನೀರು ಕುದಿಯುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಉಗಿ ಏರುತ್ತದೆ, ನೀರು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆ? ಅವಳು ಎಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಾಳೆ? ಇದು ಉಗಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಗಿ ನೀರಿನ ಅನಿಲ ಸ್ಥಿತಿ. ನೀರು ಹೇಗಿತ್ತು? ದ್ರವ! ಏನಾಯಿತು? ಅನಿಲರೂಪ! ಏಕೆ? ನಾವು ಮತ್ತೆ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನೀರನ್ನು ಬಿಸಿಮಾಡುತ್ತೇವೆ!

ತೀರ್ಮಾನ: ಬಿಸಿ ಮಾಡಿದಾಗ (ತಾಪಮಾನ ಹೆಚ್ಚಳ)ದ್ರವ ನೀರು ಅನಿಲ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ - ಉಗಿ.

ಪ್ರಯೋಗ 3: ನಾವು ನೀರನ್ನು ಕುದಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿ ಮುಚ್ಚಳವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ಮುಚ್ಚಳದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನಂತರ ಮುಚ್ಚಳದ ಕೆಳಭಾಗವು ನೀರಿನ ಹನಿಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉಗಿ ಹೇಗಿತ್ತು? ಅನಿಲರೂಪ! ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದೀರಿ? ದ್ರವ! ಏಕೆ? ಬಿಸಿ ಉಗಿ, ತಣ್ಣನೆಯ ಮುಚ್ಚಳವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ದ್ರವ ಹನಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ತಂಪಾಗಿಸುವಾಗ (ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ)ಅನಿಲ ಉಗಿ ಮತ್ತೆ ದ್ರವ ನೀರಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗ 4: ನಮ್ಮ ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ತಣ್ಣಗಾಗಿಸೋಣ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಫ್ರೀಜರ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಅವಳಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಅವಳು ಮತ್ತೆ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾಳೆ. ನೀರು ಹೇಗಿತ್ತು? ದ್ರವ! ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್ನಲ್ಲಿ ಘನೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ ಅವಳು ಏನಾದಳು? ಘನ! ಏಕೆ? ನಾವು ಅದನ್ನು ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ, ನಾವು ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ತಂಪಾಗಿಸುವಾಗ (ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ)ದ್ರವ ನೀರು ಮತ್ತೆ ಘನ ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನ:

ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಿಮಪಾತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನೀವು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಐಸ್ ಅನ್ನು ಸಹ ನೋಡಬಹುದು. ಅದು ಏನು: ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ? ಇದು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ನೀರು, ಅದರ ಘನ ಸ್ಥಿತಿ. ಹೊರಗೆ ತುಂಬಾ ಚಳಿ ಇದ್ದ ಕಾರಣ ನೀರು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿತ್ತು. ಆದರೆ ನಂತರ ವಸಂತ ಬರುತ್ತದೆ, ಸೂರ್ಯನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಹೊರಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತದೆ, ತಾಪಮಾನ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಹಿಮವು ಬಿಸಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕರಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಬಿಸಿ ಮಾಡಿದಾಗ (ತಾಪಮಾನ ಹೆಚ್ಚಳ)ಘನ ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯು ದ್ರವ ನೀರಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡು ತೊರೆಗಳು ಹರಿಯುತ್ತವೆ. ಬಿಸಿಲು ಬಿಸಿಯಾಗುತ್ತಿದೆ. ಬಿಸಿ ಮಾಡಿದಾಗ, ದ್ರವ ನೀರು ಅನಿಲ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ - ಉಗಿ. ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳು ಒಣಗುತ್ತವೆ, ಅನಿಲ ಉಗಿ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ, ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ, ತಂಪಾದ ಮೋಡಗಳು ಅವನನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತವೆ. ತಂಪಾಗಿಸಿದಾಗ, ಅನಿಲ ಉಗಿ ಮತ್ತೆ ದ್ರವ ನೀರಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಣ್ಣನೆಯ ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿ ಮುಚ್ಚಳದಿಂದ ನೀರಿನ ಹನಿಗಳು ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಇದರ ಅರ್ಥ ಏನು? ಇದು ಮಳೆ! ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಳೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಳೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಮಳೆ ಸುರಿಯುತ್ತಿದೆ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳಿವೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ನೀರು. ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀರು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ. ತಂಪಾಗಿಸುವಾಗ (ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ)ದ್ರವ ನೀರು ಮತ್ತೆ ಘನ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜನರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಇದು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಅದು ಹೊರಗೆ ಜಾರು ಆಗಿತ್ತು." . ಸಮಯ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ನಂತರ ಚಳಿಗಾಲವು ಮತ್ತೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಈಗ ಮಳೆಯ ಬದಲು ಹಿಮ ಬೀಳುತ್ತಿರುವುದೇಕೆ? ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಹನಿಗಳು ಬೀಳುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಹಿಮವಾಗಿ ಬದಲಾಗಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದವು ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಂತರ ವಸಂತವು ಮತ್ತೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜು ಮತ್ತೆ ಕರಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅದ್ಭುತ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಥೆಯು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಘನ ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ, ದ್ರವ ನೀರು ಮತ್ತು ಅನಿಲ ಉಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಚಕ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 23 "ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ - ಆಕರ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ"

ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನೀವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸಿದ್ದೀರಿ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ: ಕಪ್ಪು ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದ ಹಸಿರು ಟ್ರೇನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

ಪ್ರಶ್ನೆ: ನಾವು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ?

ಡಿ: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಇದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು, ನೀವು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ನಾವೀಗ ಆರಂಭಿಸೋಣ! ನೀವೇನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಹೇಳಿ? ಮತ್ತೆ, ಏನಾಯಿತು?

ಡಿ: ನಾನು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಹಾದುಹೋದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕಬ್ಬಿಣದ ವಸ್ತುಗಳು ಅದಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿತವಾದವು. ಇದರರ್ಥ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಕಬ್ಬಿಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲಿಲ್ಲ?

ಡಿ: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಆಕರ್ಷಿಸಲಿಲ್ಲ: ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಟನ್, ಬಟ್ಟೆಯ ತುಂಡು, ಕಾಗದ, ಮರದ ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಎರೇಸರ್.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 24 "ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆಯೇ?"

ಒಂದು ಆಟ "ಮೀನುಗಾರಿಕೆ"

ಕಾಂತೀಯ ಶಕ್ತಿಗಳು ನೀರಿನ ಮೂಲಕ ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತವೆಯೇ? ನಾವು ಈಗ ಇದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್ ಇಲ್ಲದೆ ಮೀನು ಹಿಡಿಯುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ. ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ಹಾದುಹೋಗಿರಿ. ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ಆಯಸ್ಕಾಂತವನ್ನು ಹಿಡಿದಿರುತ್ತಾರೆ; ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಕಬ್ಬಿಣದ ಮೀನುಗಳು ಆಯಸ್ಕಾಂತಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗುತ್ತವೆ.

ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮಗಾಗಿ ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ನಾನು ಗಾಜಿನ ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮಲಗಿರುವ ಮೀನುಗಳು ಆಕರ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು ಮತ್ತು ಕಾಂತೀಯಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು.

ತೀರ್ಮಾನ: ಕಾಂತೀಯ ಶಕ್ತಿಗಳು ನೀರಿನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆ.

ಆಟ-ಅನುಭವ "ಚಿಟ್ಟೆ ಹಾರುತ್ತದೆ"

ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಕಾಗದದ ಚಿಟ್ಟೆ ಹಾರಬಹುದೇ?

ನಾನು ಹಲಗೆಯ ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ಚಿಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಚಿಟ್ಟೆಯನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಹಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ.

ಚಿಟ್ಟೆ ಹಾರುತ್ತಿದೆ.

ಮತ್ತು ಏಕೆ?

ಚಿಟ್ಟೆಯ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಕೂಡ ಇದೆ. ಆಯಸ್ಕಾಂತವು ಆಯಸ್ಕಾಂತವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಿಟ್ಟೆ ಏನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ? (ಕಾಂತೀಯ ಶಕ್ತಿ).

ಅದು ಸರಿ, ಕಾಂತೀಯ ಶಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ನಾವು ಏನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು?

ಕಾಂತೀಯ ಬಲವು ರಟ್ಟಿನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು ಕಾಗದದ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್ನ ಲೋಹದ ಬಾಗಿಲಿಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲು.

ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು? ಕಾಂತೀಯ ಶಕ್ತಿಯು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ?

ತೀರ್ಮಾನ: ಕಾಂತೀಯ ಬಲವು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಅದು ಸರಿ, ಕಾಂತೀಯ ಬಲವು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಅನುಭವದ ಆಟ ಸಂಖ್ಯೆ 25 "ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೇವಗೊಳಿಸದೆ"

ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

ಈಗ ಮಾಂತ್ರಿಕರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ.

ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೇವಗೊಳಿಸದೆ ಗಾಜಿನ ನೀರಿನಿಂದ ಕಾಗದದ ಕ್ಲಿಪ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು?

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ).

ನೀವು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ. ತದನಂತರ ನೀವು ಗಾಜಿನ ಹೊರ ಗೋಡೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಚಲಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ. (ಪೇಪರ್ಕ್ಲಿಪ್ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ನ ಮೇಲ್ಮುಖ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ).

ಪೇಪರ್‌ಕ್ಲಿಪ್ ಅನ್ನು ಏನು ಸರಿಸಲಾಗಿದೆ? (ಕಾಂತೀಯ ಶಕ್ತಿ)

ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಕಾಂತೀಯ ಶಕ್ತಿಗಳು ಗಾಜಿನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆಯೇ?

ತೀರ್ಮಾನ: ಕಾಂತೀಯ ಶಕ್ತಿಗಳು ಗಾಜಿನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ"

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ: ಅರಿವಿನ, ಭಾಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಉದ್ದೇಶ: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ. ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಂತೀಯವಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕಾಂತೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ. ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ (ನೆನಪು, ಗಮನ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.)

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಮರ, ಗಾಜು, ಕಾಗದ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು "ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಏನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ? »

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು: ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು, ಕಾಗದದ ಕ್ಲಿಪ್ಗಳು, ಉಗುರುಗಳು, ಫಲಕಗಳು 4 ಪಿಸಿಗಳು. ಮರದ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಗಾಜು, ಚರ್ಮ, ಕಾಗದದ ಸಣ್ಣ ಆಟಿಕೆಗಳು. ಎರಡು ಬುಟ್ಟಿಗಳು. ದಪ್ಪ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ. ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರು, ಎತ್ತರದ ಪಾರದರ್ಶಕ ಜಗ್ ನೀರು. ಒಂದು ಎಳೆ. ಪತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಚೀಲ. ಕಾಡಿನ ಅನುಕರಣೆ. ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ಗಳು.

ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಇದು ಏನೆಂದು ನೋಡಿ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಚೀಲ!

ಶಿಕ್ಷಕ: ಯಾರಾದರೂ ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಬೇಕಾದರೆ ಏನು? (ಬ್ಯಾಗ್ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಪತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಓದುತ್ತದೆ):

"ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವವರಿಂದ ವಸಿಲಿಸಾವನ್ನು ಸೆರೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ"

ಶಿಕ್ಷಕ: ನನಗೆ ಏನೂ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ಇಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವಿರಾ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಹೌದು !!!

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ, ನಂತರ ನಮ್ಮ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಅರಣ್ಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ!

ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಶಿಕ್ಷಕ: ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಒಂದು ತಂಡವಾಗಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಶುಭ ಹಾರೈಸಿ, ಸ್ನೇಹಿತನ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ.

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೇಳೋಣ: "ತಂಡ, ಮುಂದೆ ಹೋಗಿ !! »

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು: "ತಂಡ, ಮುಂದೆ ಹೋಗಿ! »

(ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವು ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ. ನಾನು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಹಾಯಕ ಎಂದು ನೀವು ನಂಬುತ್ತೀರಾ? ಹೌದು? ಧನ್ಯವಾದ.
ಆದರೆ ನೀವು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಮೊದಲು, ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಲೋಹಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ಕಬ್ಬಿಣ, ತಾಮ್ರ...

ಶಿಕ್ಷಕ: ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಲೋಹಗಳಿವೆ. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಲೋಹದ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?
ಮಕ್ಕಳು: ಭಾರವಾದ, ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ, ಗಟ್ಟಿಯಾದ, ಮುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಕತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಲೋಹವಿದೆಯೇ? ಅದನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ನಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗಿದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳು: ಹೌದು, ಇಲ್ಲ, ನಮಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮ ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಪ್ಲೇಟ್ನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ತನ್ನಿ.
ಝೆನ್ಯಾ, ನಿಮ್ಮಿಂದ ಆಯಸ್ಕಾಂತವು ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿತು?

ಝೆನ್ಯಾ: ಉಗುರು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮತ್ತು ನೀವು ಮಾಶಾ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?

ಮಾಶಾ: ಪೇಪರ್ ಕ್ಲಿಪ್.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು? ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಅವೆಲ್ಲವೂ ಲೋಹದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಾಂತೀಯ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕಾಂತೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಖಾಲಿ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. (ಪುಟ್) ನಾವು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದ್ದೇವೆ? (ಕಾಂತೀಯ)
ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಆಕರ್ಷಿಸದ ಫಲಕಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಉಳಿದಿವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. (ಪರಿಗಣಿಸಿ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಉಳಿದಿವೆ, ಅವು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ? (ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಮರ, ಗಾಜು, ರಬ್ಬರ್, ಚರ್ಮ, ಕಾಗದ). ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಮರ, ಗಾಜು, ಚರ್ಮ, ಕಾಗದವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹಾಗಾದರೆ ನಾವು ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಒಂದು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಲೋಹದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ, ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ನಮ್ಮ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದೆ, ಕಾಡು ಎಷ್ಟು ದಟ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ. ಕಾಡಿಗೆ ನಮಸ್ಕಾರ ಮಾಡೋಣ.

ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ".

"ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದರು - ಇವು ಕಾಡಿನ ಮರಗಳು.

ತೋಳುಗಳು ಬಾಗುತ್ತದೆ, ಕೈಗಳು ಅಲುಗಾಡುತ್ತವೆ - ಗಾಳಿಯು ಇಬ್ಬನಿಯನ್ನು ಉರುಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬದಿಗೆ ಅಲೆಯೋಣ - ಪಕ್ಷಿಗಳು ನಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಹಾರುತ್ತಿವೆ,

ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ; ಅವರ ತೋಳುಗಳು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಬಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಲೋ ಅರಣ್ಯ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪವಾಡಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ದಟ್ಟವಾದ ಕಾಡು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಓಹ್, ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಾಡಿನಿಂದ ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಯಾರು ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

(ಇವಾನುಷ್ಕಾ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಬಿಬಾಬೊ ಗೊಂಬೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇವಾನುಷ್ಕಾ ಏಕೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದಲ್ಲ, ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನೇತುಹಾಕುತ್ತಾನೆ?

ಇವಾನುಷ್ಕಾ: ನಾನು ಹೇಗೆ ದುಃಖಿಸಬಾರದು: ನಾನು ನನ್ನ ಪ್ರಯಾಣದ ಚೀಲವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ನನ್ನ ವಧು ವಾಸಿಲಿಸುಷ್ಕಾವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಉತ್ತರವಾಗಿತ್ತು. ನನ್ನ ವಾಸಿಲಿಸಾ ಇಮ್ಮಾರ್ಟಲ್ ಕಶ್ಚೆಯ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ನರಳುತ್ತಾಳೆ. ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಸೆರೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಕಾಶ್ಚೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು, ನನಗೆ ಕತ್ತಿ ಬೇಕು - ನಿಧಿ. ಮತ್ತು ಆ ಖಡ್ಗವು ಬಾವಿಯ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ. ಬಾವಿ ಆಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿರುವ ಕಾರಣ ನಾನು ಅಲ್ಲಿಂದ ಕತ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯಬಹುದು?

ಶಿಕ್ಷಕ: ದುಃಖಿಸಬೇಡ, ಇವಾನುಷ್ಕಾ, ನಿಮ್ಮ ಚೀಲ ಇಲ್ಲಿದೆ (ಇವಾನುಷ್ಕಾ ಚೀಲವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪತ್ರವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ.)

ಇವಾನುಷ್ಕಾ: ಆದರೆ ನೀರಿನ ಆಳವಾದ ಬಾವಿಯಿಂದ ಕತ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು ಎಂದು ಇಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಇವಾನುಷ್ಕಾಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಬಕೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ನೀರನ್ನು ಸ್ಕೂಪ್ ಮಾಡಿ, ಅದನ್ನು ಪಂಪ್ ಮಾಡಿ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಬಹುಶಃ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳು: (ಹೌದು, ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ!
ಅನುಭವ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ.. ಕಾಗದದ ಕ್ಲಿಪ್ ಅನ್ನು ಗಾಜಿನ ನೀರಿಗೆ ಎಸೆಯಿರಿ, ತದನಂತರ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಬಳಸಿ ಅದನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಉಲಿಯಾನಾ, ಪೇಪರ್ ಕ್ಲಿಪ್ ಪಡೆಯಲು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?

ಉಲಿಯಾನಾ: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಅವಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿತು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಅದು ಸರಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?
ಮಕ್ಕಳು: ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಆಯಸ್ಕಾಂತವು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.
ಇವಾನುಷ್ಕಾ: ಆದರೆ ಬಾವಿ ಆಳವಾಗಿದೆ - ಗಾಜಿನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಣ್ಣ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್, ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಕತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು?

ಅಯಸ್ಕಾಂತಕ್ಕೆ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಕಟ್ಟಿ ಬಾವಿಗೆ ಇಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಇವಾನುಷ್ಕಾ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕತ್ತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾ ಹೊರಟು ತನ್ನ ಪ್ರಿಯತಮೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳು ಅಥವಾ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ತೇವಗೊಳಿಸದೆ ಪೇಪರ್ಕ್ಲಿಪ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು? (ಗಾಜಿನ ಮೇಲೆ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ)
ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

ಮಕ್ಕಳು: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಗಾಜಿನ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾನು ಈಗ ನಿಮಗೆ "ಡ್ಯಾನ್ಸಿಂಗ್ ಪೇಪರ್‌ಕ್ಲಿಪ್" ಟ್ರಿಕ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ.

(ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಪೇಪರ್ ಕ್ಲಿಪ್, ಕಾಗದದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್)
ಶಿಕ್ಷಕ: ಅವಳು ಏಕೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಒಂದು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು: ಗಾಜಿನ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮರದ ಮೂಲಕವೂ, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಲೋಹದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಯಸ್ಕಾಂತವು ಗಾಜು, ನೀರು, ರಟ್ಟಿನ, ಮರ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಮೂಲಕ ಲೋಹದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವು ಯಾವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ಕತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಯಾವ ಕಾರ್ಯ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಂದು ನೀವು ನಿಜವಾದ ಸಂಶೋಧಕರು. ನಿಮ್ಮ ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ, ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ (ಗಾಜು, ಮರ, ಕಾಗದ) ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಕಲಿತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ಮಗುವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತಾರವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ: “ಏಕೆ?”, “ಇದು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?”, “ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ. ..?", "ವಸ್ತುವು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ?" , ಯಾವಾಗ...?" 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಯೋಗವು ವಯಸ್ಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುವ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಯುವ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಮುಂಬರುವ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಭೌತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:

• ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಕುತೂಹಲ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವನ್ನು ಯಾವುದೇ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಬಹುದು, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಗ್ರಹಿಕೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
• ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಊಹೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವರು ಊಹೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ವಿವರವಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
• ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಉಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು (ಮರಳು, ಚಲನಶೀಲ ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಉಂಡೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ ಸೇರಿದಂತೆ) ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು (ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಪೈಪೆಟ್‌ಗಳು, ಸ್ಕೂಪ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಸಬೇಕು.

ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಅನುಮೋದಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭೌತಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

• ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ (ಭೌತಿಕ, ರಾಸಾಯನಿಕ, ಪರಿಸರ);
• ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕಾರದ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯ ಸಮರ್ಥ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ.

2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
• ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
• ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು);
• ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ);
• ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
• ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿ;
• ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;
• ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
• ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅರ್ಥ.

4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮೂರು ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

1. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ.ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವವು ಪರಿಚಿತ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈಸ್ಟರ್ ಕೇಕ್ಗಳನ್ನು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳಿನಿಂದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ನೀರನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಕಾರವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮರಳಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
   

   

   ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಆರ್ದ್ರ ಮರಳು ಅದರ ಆಕಾರವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ

2. ಪರಿಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗ.ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲಿನ ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಸ್ಯಗಳು ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಕಾಂಡ ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ದ್ರವವು ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಬಣ್ಣದ ನೀರು ಮತ್ತು ಚೈನೀಸ್ ಎಲೆಕೋಸು ಎಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎಲೆಗಳನ್ನು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ಲಾಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅವರು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ "ಕುಡಿದ" ದ್ರವದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಬೇರು ಅಥವಾ ಕತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸೇವಿಸುವ ನೀರು ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಹುಡುಗರು ಬರುತ್ತಾರೆ.
   

   

   ಹುಡುಕಾಟದ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಂತೋಷವು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ

ಅರಿವಿನ ಪ್ರಯೋಗ.ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗವು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. "ಐಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೆರೆಯಿಂದ ಮಣಿಗಳನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವುದು" ಎಂಬ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟವು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕಿ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಮರದ ಕೊಂಬೆಯ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಮಣಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಳು, ದಾರ ಮುರಿದು, ಮಣಿಗಳು ಚದುರಿದ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಪದರದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟವು. . ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಿಂದ ಮಣಿಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾಯಕಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹುಡುಗರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಐಸ್ ಕ್ಯೂಬ್‌ಗಳನ್ನು ಕರಗಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಬೆರಳು ಮತ್ತು ಅಂಗೈಗಳ ಉಷ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಉಸಿರಾಟ, ರೇಡಿಯೇಟರ್ ಬಳಿ, ಬಿಸಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ, ಬಿಸಿಲಿನ ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ), ಆ ಮೂಲಕ ಶಾಖವನ್ನು ಬಿಸಿ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.



ಮಕ್ಕಳು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ (ಐಸ್ ಕ್ಯೂಬ್‌ಗಳಿಂದ ಮಣಿಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದು), ಐಸ್ ಅನ್ನು ಕರಗಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಿಡಬಹುದು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು (“ಗಂಟೆಗಳು ಏಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ? - ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಮರ, ಪಿಂಗಾಣಿ, ಲೋಹ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್.”) ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ (“ಯಾವ ಚೆಂಡು ಹೆಚ್ಚು ನೆಗೆಯುತ್ತದೆ. : ಚರ್ಮ, ರಬ್ಬರ್, ಫೋಮ್ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್? ಪರಿಶೀಲಿಸಿ."). ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು: ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ನಡೆಯುವಾಗ ನೀವು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಬಹುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅನ್ವೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಆಟವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು:

ಪ್ರಯೋಗ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. GCD ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಾಧ್ಯ, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ತುಂಡುಗಳು" ಎಂಬ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೂರು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಮೊದಲ ಉಪಗುಂಪು ಹಳದಿ, ನೀಲಿ, ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಕಪ್ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಚ್ಚುಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಲು ಹಾಕುವುದು; ಎರಡನೇ ಉಪಗುಂಪು - ನೀಲಿ, ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೇರಳೆ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಕಪ್ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿ, ನಂತರ ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಅಚ್ಚುಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿರಿ, ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಿ; ಗುಲಾಬಿ, ಹಸಿರು, ನೀಲಕ ಮತ್ತು ಕಿತ್ತಳೆ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸುರಿಯಲು ಮತ್ತು ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಲು ಯಾವ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಕಪ್ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬೆರೆಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಮೂರನೇ ಉಪಗುಂಪು.

ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೂಲಕ ನೀವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಬಹುದು. ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ರಚಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಇವು ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಿಂದೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ಫ್ಲೋಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ರುಚಿಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಬಣ್ಣದ ನೀರಿಗೆ ಬಿಡಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು: ಮಣಿಗಳು, ಬೀಜದ ಮಣಿಗಳು, ಮಿಂಚುಗಳು, ಫಾಯಿಲ್ ಕಾನ್ಫೆಟ್ಟಿ, ಧಾನ್ಯಗಳು, ಒಣಗಿದ ದಳಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆ, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ರುಚಿ.

ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು 3-4 ಜನರ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹಿಂದುಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಪಗುಂಪು, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಿಮ್ಮ ಅಭಿರುಚಿಗೆ ಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ

ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ

4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದರರ್ಥ ಸರಾಸರಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು 6-7 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ದೃಶ್ಯೀಕರಣವು ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕೆಲಸ - ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ - ಸಹ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಉತ್ಸಾಹವಿದೆ ಎಂಬುದು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಗಳ ಆರಂಭವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ಮುಂಬರುವ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು - ಟೇಬಲ್

ವಿಷಯ	ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ
"ನೀರನ್ನು ಶುದ್ಧೀಕರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ"	ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣ. ಬಾಗಿಲಿನ ಮೇಲೆ ನಾಕ್ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಕಪಿತೋಷ್ಕಾ (ಸೂಟ್ ಅಥವಾ ಮುಖವಾಡದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ಎಂಬ ಹೆಸರಿನ ಸಣ್ಣಹನಿಯು ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ. ಕಪಿತೋಷ್ಕಾ ಹುಡುಗರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಹನಿ ಸಹೋದರಿಯರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾ ಹುಡುಗರ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಗರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೀರು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಕಪಿತೋಷ್ಕಾಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಪ್ ಸ್ಟಿಕ್ಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸುತ್ತಾರೆ): ವಾಶ್‌ಬಾಸಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ಟ್ಯಾಪ್, ಕೆಟಲ್, ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್ ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪ್ರೇ ಬಾಟಲ್, ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೂದಾನಿ, ಎ ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಬಕೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ತನ್ನ ಸಹೋದರಿಯರು ಏಕೆ ಕಳೆದುಹೋದರು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕ ಕಪಿತೋಷ್ಕನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ನೀರು ಶುದ್ಧವಾಗಿರುವ ಸರೋವರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಎಂದು ಅವರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಶುದ್ಧ ನೀರಿನಿಂದ ಧಾರಕವನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ), ಆದರೆ ಏನೋ ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ನೀರು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಯಿತು (ಕೆಸರು ನೀರಿನಿಂದ ಧಾರಕವನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ). ನಂತರ ಹನಿಗಳು ಸರೋವರದಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಕಪಿತೋಷ್ಕಾ ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಸರೋವರದ ನೀರನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಗರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.
"ಪ್ರಿನ್ಸೆಸ್ ನೆಸ್ಮೆಯಾನಾ ಕೀಸ್"	ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಗುಂಪು ರಾಜಕುಮಾರಿ ನೆಸ್ಮೆಯಾನಾ ಅವರಿಂದ ವೀಡಿಯೊ ಪತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ದುಷ್ಟ ಮಾಟಗಾತಿ ಕಾಡಿನ ಹೊಳೆಯಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಮೋಡಿಮಾಡಿದಳು, ನೀರು ಸತ್ತಿತು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಿನ್ನೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನೆಸ್ಮೆಯಾನಾ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಳು, ಅವಳು ಮೋಡಿಮಾಡಿದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಮೇಲೆ ಸೇತುವೆಯನ್ನು ದಾಟಿದಾಗ, ಅವಳ ಬೆಲ್ಟ್ನಿಂದ ಕೀಲಿಗಳ ಗುಂಪೊಂದು ಹೊರಬಂದು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿತು, ಕೀಗಳು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಮುಳುಗಿದವು. ರಾಜಕುಮಾರಿ ಅಳುತ್ತಾಳೆ - ಸತ್ತ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ನೆನೆಸದೆ ಅವಳು ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಕೀಲಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯಬಹುದು? ನೆಸ್ಮೆಯಾನಾ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೂರದ ದೂರದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ನೀರಿನಿಂದ ಕಂಟೇನರ್‌ನ ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಕೀಲಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟವಾಗಿದೆ: ಬಲೆ ಮತ್ತು ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್‌ಗಳನ್ನು ಕೊಕ್ಕೆ ಬಳಸಿ, ನೀವು ಕೀಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಅವು ಸಮತಟ್ಟಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ; ಕೋಲುಗಳು ಅಥವಾ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್ಗಳಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೀಲಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಇದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
"ಈಜು, ನೌಕಾಯಾನ, ಪುಟ್ಟ ದೋಣಿ"	ಮನರಂಜನಾ ಅಂಶ. ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು: ಹಡಗು, ಗಾಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ. "ಬನ್ನಿ, ನಮಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಗಾಳಿ!" ಹಾಡನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವುದು. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ಹಡಗುಗಳು ಸಮುದ್ರದ ಮೇಲೆ ಸಾಗಿದವು." ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ. ಹುಡುಗರನ್ನು ಎರಡು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಮರದ ದೋಣಿಯನ್ನು ನೌಕಾಯಾನದೊಂದಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ಹಡಗುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ವಿಕ್ಟರಿ” ಮತ್ತು “ಪರ್ಲ್”), ಅವುಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಎದುರು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಇಳಿಸಿ, ಅದರ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಧ್ವಜಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದಾರವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ತಂಡಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಗಾಳಿಯ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅವರು ಬೀಸುತ್ತಾರೆ, ಹಡಗಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ), ಅವರ ಹಡಗು ಮೊದಲು ಧ್ವಜಗಳನ್ನು ತಲುಪುವ ಉಪಗುಂಪು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೀರು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠ "ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು" - ವಿಡಿಯೋ

https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuYವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ ಪಾಠ, MBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 31, ನಿಜ್ನೆಕಾಮ್ಸ್ಕ್, RT (https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY)

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿರಾಮ "ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?" - ವಿಡಿಯೋ

https://youtube.com/watch?v=it-E6h-AMngವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿರಾಮ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ "ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?" (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) (https://youtube.com/watch?v=it-E6h-AMng)

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ "ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಂತ್ರಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು" - ವಿಡಿಯೋ

https://youtube.com/watch?v=et6oeW6BpVcವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: MBDOU DS KV ಸಂಖ್ಯೆ 34 "ಚೈಕಾ" ಟುವಾಪ್ಸೆ T. M. ಮೊಝಿನ್ ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (https://youtube.com/watch?v=et6oeW6BpVc)

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೀರಿನಿಂದ ಪ್ರಯೋಗ - ವಿಡಿಯೋ

https://youtube.com/watch?v=a4Aq9UriYv8ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ (https://youtube.com/watch?v=a4Aq9UriYv8)

ಪಾಠ "ಹಿಮವು ಹಿಂಸಿಸಲು ಅಲ್ಲ - ಹಿಮವು ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ" - ವಿಡಿಯೋ

https://youtube.com/watch?v=7WRvFarvAc0ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಶಿಕ್ಷಕಿ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ ಅಕಿಮೆಂಕೋವಾ ಅವರ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪಾಠ (https://youtube.com/watch?v=7WRvFarvAc0)

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಪಾಠವು 20 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇರುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಗೇಮಿಂಗ್ (ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟೋರಿ ಆಟಗಳು), ಮೋಟಾರ್ (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ನೃತ್ಯ ವಿರಾಮಗಳು), ಸೌಂದರ್ಯ (ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಿರು-ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು. ), ಭಾಷಣ (ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು), ಅರಿವಿನ (ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಣಕು-ಅಪ್ಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು).

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ - 1 ನಿಮಿಷ;
• ಪಾಠದ ಪ್ರೇರಕ ಪ್ರಾರಂಭ - 4 ನಿಮಿಷಗಳು;
• ಭಾಷಣ ಅಥವಾ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು - 2-3 ನಿಮಿಷಗಳು;
• ಆಟ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - 4-5 ನಿಮಿಷಗಳು;
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - 5-6 ನಿಮಿಷಗಳು;
• ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ - 1 ನಿಮಿಷ.

ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೊದಲು (ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಸರಿಸಿದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತನ್ನಿ) ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ (ಕೆಲಸದ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು, ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಲುವಂಗಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಡಿಸುವುದು) ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಒಂದು ಹಂತದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಹುಡುಗರು ಆವಿಷ್ಕಾರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪಾಠವನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್ - ಟೇಬಲ್

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯಗಳು	ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು
"ನೀರು"	ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು: ತಾಜಾ ಮತ್ತು ಉಪ್ಪು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ತೇಲುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ನೀರಿನ ಆವಿಯಾಗುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಶೀತ ಮತ್ತು ಬಿಸಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಆಣ್ವಿಕ ಚಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು (ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ ಪರ್ಮಾಂಗನೇಟ್ ಹರಳುಗಳು ಅಥವಾ ಆಹಾರ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಕರಗಿಸುವ ಮೂಲಕ); ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು-ಪ್ರಯೋಗಗಳು: ವೇಗದಲ್ಲಿ ದ್ರವವನ್ನು ಸುರಿಯುವುದು, ನೀರಿನ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳು (ಗಿರಣಿ, ಸ್ಪ್ರಿಂಕ್ಲರ್ಗಳು).
"ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ"	ನಡೆಯುವಾಗ ಹಿಮವನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸುವುದು: ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನದಲ್ಲಿ ಫಾಯಿಲ್ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಬಟ್ಟೆಯ ತುಂಡು ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಮದ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದು; ಘನದಿಂದ ದ್ರವಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯೋಗಗಳು; ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಿಂದ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳು.
"ಗಾಳಿ"	ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು: ಅದು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಮನುಷ್ಯರು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ; ಗಾಳಿಯ ಹರಿವಿನ ಬಲ ಮತ್ತು ದಿಕ್ಕನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳು.
"ಮರಳು, ಮಣ್ಣು, ಮಣ್ಣು"	ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಣ್ಣಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು; ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ: ಜೇಡಿಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಮರಳಿನಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಡುವುದು; "ಲೈವ್" ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ.
"ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ನೆರಳು"	ವಿವಿಧ ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು: ಸೂರ್ಯ, ಸಂಜೆಯ ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಚಂದ್ರನ ಬೆಳಕು, ದೀಪ ಅಥವಾ ಬ್ಯಾಟರಿ, ಮೇಣದಬತ್ತಿ; ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಲ್ ಬಣ್ಣಗಳಾಗಿ ಬೆಳಕನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಮಾದರಿ; ನೆರಳು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳು.
"ಧ್ವನಿ"	ಶಬ್ದದ ಕಾರಣಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ವಸ್ತುವಿನ ಕಂಪನ); ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳು: "ಅದು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸಿ?", "ನೀವು ಈ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನುಕರಿಸಬಹುದು?"
"ಲೈವ್ ಪ್ರಕೃತಿ"	ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ; ನೀರಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳು (ಶಂಕುಗಳು, ಮೊಗ್ಗುಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಖೆಗಳು, ಮೊಗ್ಗುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಂಡಗಳು).
"ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್"	ಆಯಸ್ಕಾಂತದೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು-ಪ್ರಯೋಗಗಳು: ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಲೋಹದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು (ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ರಟ್ಟಿನ, ಬಟ್ಟೆ, ಮರದ ಹಾಳೆ), ಮೇಜಿನ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಲೋಹದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಲಿಸುವುದು, ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಚಲಿಸುವುದು, ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಹಡಗಿನ; ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಶೇವಿಂಗ್‌ಗಳ ಪ್ರಯೋಗ (ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಿಯೆ: ಲೋಹದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸಿ ಚದುರಿದ ಸಿಪ್ಪೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).
"ಬಣ್ಣಗಳು"	ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಬಣ್ಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ: ಜಲವರ್ಣಗಳು, ಗೌಚೆ, ಅಕ್ರಿಲಿಕ್ ಮತ್ತು ಎಣ್ಣೆ ಬಣ್ಣಗಳು; ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯೋಗ, ಹೊಸ ಛಾಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು; ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗ: ಒಣ ಮತ್ತು ಆರ್ದ್ರ ಕಾಗದ, ಹಿಮ, ಬಟ್ಟೆ.
"ಸ್ಪೇಸ್"	ಗ್ರಹಗಳ ಗಾತ್ರ, ವಿದ್ಯುತ್ ವಿಸರ್ಜನೆಗಳ ಸಂಭವ, ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ಮತ್ತು ಋತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆ, ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮೋಡಗಳ ರಚನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳು: "ಗ್ರಹಗಳ ತಿರುಗುವಿಕೆ", "ಸೌರ ಗ್ರಹಣ", "ದೂರ ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಬೆಳಕು".

ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು (ಸಕ್ಕರೆ, ಬಣ್ಣಗಳು) ಕರಗಿಸಲು ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮನರಂಜನೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ

ತೆರೆದ ಪಾಠ “ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ನಿಂಬೆ ಪಾನಕ” - ಟೇಬಲ್

ಗುರಿಗಳು	ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ದ್ರವ, ಪಾರದರ್ಶಕ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣರಹಿತ, ದ್ರಾವಕ). ಅಡುಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು (ನಿಂಬೆ ಪಾನಕವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ).
ಕಾರ್ಯಗಳು	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಜೀವಂತ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ (ಮನುಷ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ನೀರಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ (ನಾಮಪದಗಳು, ಅಂಕಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ - ಒಂದು, ಎರಡು, ಅರ್ಧ), ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು (ಪಾನೀಯಗಳು), ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ನಿಖರತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಹಕಾರ, ಸದ್ಭಾವನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಾದವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು	ನೀರು (ಸರಳ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಕಾರ್ಬೊನೇಟೆಡ್), ಟೇಬಲ್ವೇರ್ (ಪಾರದರ್ಶಕ ಕನ್ನಡಕ, ತಟ್ಟೆಗಳು, ಟೀ ಚಮಚಗಳು, ಪಾರದರ್ಶಕ ಕ್ಯಾರಫ್ 1 ಲೀಟರ್), ಉತ್ಪನ್ನಗಳು (ಹರಳಾಗಿಸಿದ ಸಕ್ಕರೆ, ನಿಂಬೆ), ಹೂದಾನಿಯಲ್ಲಿರುವ ಹೂವುಗಳು, ಒಣಗಿದ ಹೂವುಗಳು, ನೀರು ಕುಡಿಯುವ ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕೀಟಗಳ ಚಿತ್ರಣಗಳು.
ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು	ದೃಶ್ಯ, ಪ್ರಯೋಗ, ಅವಲೋಕನಗಳು, ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರದರ್ಶನ ವಿಧಾನ.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ	1 ಭಾಗ: ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕಿದ್ದೇವೆ, ನಮ್ಮ ಸಸ್ಯಗಳು ಎಷ್ಟು ನೀರು ಕುಡಿದವು ಎಂಬುದನ್ನು ಯಾರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: 2 ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್ಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ: ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯಗಳು ನೀರು ಕುಡಿಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಹೌದು ಶಿಕ್ಷಕ: ಅದು ಸರಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕು. ಹೂವನ್ನು ನೀರಿಲ್ಲದೆ ಬಿಟ್ಟರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಒಣಗಿದ ಹೂವುಗಳ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ) ಓಡಿ: ಬತ್ತಿಹೋಗು, ಬತ್ತಿಹೋಗು, ಸಾಯು ಶಿಕ್ಷಕ: ಬೇರೆ ಯಾರು ನೀರು ಕುಡಿಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ? OD: ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು, ಕೀಟಗಳು ಸಹ ನೀರು ಕುಡಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ! (ನೀರು ಕುಡಿಯುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕೀಟಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ) ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಕುಡಿಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ? ಓಡಿ: ಜ್ಯೂಸ್, ಟೀ, ಹಾಲು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಕ: ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ನಿಂಬೆ ಪಾನಕವನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ? ಇದು ಯಾವುದರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ? ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಓಡಿ: ನೀರು, ನಿಂಬೆ, ಸಕ್ಕರೆಯಿಂದ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಂದು ನಾನು ಈ ರುಚಿಕರವಾದ ಪಾನೀಯವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ! ಭಾಗ 2: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಳಾಸ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಹುಡುಗರೇ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದು ಚೊಂಬು ನೀರು, ತಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಟೀಚಮಚವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಸಣ್ಣ ಸಿಪ್ ನೀರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ (ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕುಡಿಯಬೇಡಿ), ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು? ತಾಪಮಾನದಿಂದ: ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ನೋಟ: ಪಾರದರ್ಶಕ, ರುಚಿಗೆ: ತಾಜಾ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗಿಸೋಣ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗು ಸಕ್ಕರೆಯ ಬಟ್ಟಲುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅರ್ಧ ಟೀಚಮಚ ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ಸ್ಕೂಪ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ರವಾನಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದನ್ನು ಬೆರೆಸಿ (ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಮಗ್ನ ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಚಮಚವನ್ನು ನಾಕ್ ಮಾಡದೆ) ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀರು ಹೇಗಿದೆ? ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ನೋಟದಲ್ಲಿ: ಸ್ವಲ್ಪ ಮೋಡವಾಯಿತು ರುಚಿಗೆ: ಅದು ಸಿಹಿಯಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀರು ಉತ್ತಮ ದ್ರಾವಕವಾಗಿದೆ; ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಕರಗಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅದು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಸಕ್ಕರೆಯಿಂದ ಮಾಧುರ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಳು. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಂಬೆಯ ಸ್ಲೈಸ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ (ನಾವು ಮೊದಲು ಸಕ್ಕರೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಿದಂತೆ) ಮತ್ತು ನಿಂಬೆಯನ್ನು ಚೊಂಬಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕೋಣ. ನಿಂಬೆಹಣ್ಣನ್ನು ಚಮಚದೊಂದಿಗೆ ಮ್ಯಾಶ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಭಾಗವನ್ನು ತಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ, ನೀರು ಹೇಗಿದೆ? ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ತಾಪಮಾನದಿಂದ: ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ನೋಟ: ಹಳದಿ ಬಣ್ಣದ ಛಾಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ರುಚಿಗೆ: ಇದು ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಹುಳಿ ಆಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾವು ಸಿಹಿ ನೀರಿಗೆ ಹುಳಿ ನಿಂಬೆ ರಸವನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಹುಳಿ ರುಚಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಂಬೆ ಪಾನಕ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಭಾಗ 3 ಗೆಳೆಯರೇ, ಅಂತಹ ರುಚಿಕರವಾದ ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಹುಳಿ ನಿಂಬೆ ಪಾನಕವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ನಾವು ಏನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ? ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಸಕ್ಕರೆ, ನಿಂಬೆ ಮತ್ತು ನೀರಿನಿಂದ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಾವು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಂಬೆ ಪಾನಕವಿಲ್ಲದೆ ಬಿಡುತ್ತೇವೆಯೇ? ಅತಿಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ನಾನು ನಿಂಬೆ ಪಾನಕವನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನನಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಾನು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನೀರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ನಾವು ನೀರಿಗೆ (OD ಸಕ್ಕರೆ) ಸೇರಿಸುವ ಮೊದಲ ವಿಷಯ ಯಾವುದು? ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಕ್ಕರೆ ಬೇಕು? ಇಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಡಿಕಾಂಟರ್ ಗೆ ಅರ್ಧ ಚಮಚ ಸಾಕೇ? (OD: ಇಲ್ಲ!) ಶಿಕ್ಷಕ: ಎರಡು ಟೀಚಮಚಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸೋಣ. ನಾವು ಈಗ ಏನು ಸೇರಿಸಬೇಕು? ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ನಿಂಬೆ ಹೋಳು ಸಾಕೇ? (OD: ಇಲ್ಲ!) ಶಿಕ್ಷಕ: ಅರ್ಧ ನಿಂಬೆ ಸೇರಿಸೋಣ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ನಿಂಬೆ ಪಾನಕವು ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ (ನಾವು ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಬಡಿಸುತ್ತಾರೆ). ಶಿಕ್ಷಕ: ಈಗ, ಹುಡುಗರೇ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಉತ್ತಮ ಹಸಿವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ! ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ನಿಂಬೆ ಪಾನಕವನ್ನು ಕುಡಿಯಿರಿ, ಇದು ನಮ್ಮ ದೇಹಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅನೇಕ ವಿಟಮಿನ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಪಾನೀಯವನ್ನು ನೀವು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ, ಕನ್ನಡಕಗಳು, ತಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಮಚಗಳನ್ನು ಅಡಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡಬೇಕು. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಇಂದು ರಾತ್ರಿ ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಂಬೆ ಪಾನಕವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ!

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಪಾಠದಂತೆ ತೆರೆದ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ತೆರೆದ ರೂಪದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಹೊರಗಿನ ವೀಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗುರಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿದೆ. ಈ ಪಾಠವನ್ನು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆಡಳಿತ, ಇತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕನ ನವೀನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ: ವಸ್ತು ಅಥವಾ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ:

• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ: ಪಾಠದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಕೊಳವನ್ನು "ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು", ಮಕ್ಕಳು ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್ಗಳಿಂದ ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀರಿನಿಂದ ಕಸವನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ;
• "ಅರಿವು" ಮತ್ತು "ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ" ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ: ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು, ಕೊಳವೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳು;
• ಅನ್ವೇಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಪ್ರಮುಖ ಆಟದ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕನು ಹುಡುಗರನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಲಾಕ್ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊರಬರುವ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು;
• ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಕಾರ್ಟೂನ್ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಟದ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ: ಫಿಕ್ಸ್, ಕೋಟ್ಯಾ ಮತ್ತು ಕಟ್ಯಾ, ಸ್ಯಾಮ್-ಸ್ಯಾಮ್, ಬಾರ್ಬೋಸ್ಕಿನ್ಸ್ - ನಾಯಕರು ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಹಸಗಳಿಗೆ ಸೇರಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ;
• ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್ ಬಳಕೆ: 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ: 1) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, 2) ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಳದ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು (ಕಾಡು, ಉತ್ತರ ಧ್ರುವ, ಸಮುದ್ರತಳ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ- ಟೇಲ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್), 3) ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಬಗ್ಗೆ ಮುಕ್ತ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ವೀಕ್ಷಕರು ಇರುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಹಿತಕರ ಅಥವಾ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಾರದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸದಿಂದ ಅವರನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ದಣಿದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು. ತೆರೆದ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಯಾಸದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ, ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

• ಆಟ "ಇದರಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ...": ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ (ಮರ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಕಬ್ಬಿಣ, ಬಟ್ಟೆ), ಮಕ್ಕಳು ಅದರಿಂದ ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು;
• ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಮೋಟಾರು ಅನುಕರಣೆಗಳು: ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಚಲನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ (ಬೆಕ್ಕು, ಪಕ್ಷಿ, ಮಿಡತೆ, ಗಾಳಿಯಂತ್ರ, ಕ್ರೇನ್, ಡ್ರಮ್ಮರ್);
• ಮೋಟಾರು ಆಟ "ಸೈಲೆಂಟ್ ಮೂವಿ": ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮೌನವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ("ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಇದ್ದವು, ಒಂದು ದಿನ ಅವರು ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಹಾರಿ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಸರೋವರದ ಮೇಲೆ ಇಳಿದು ಈಜುತ್ತಿದ್ದರು. ಸರೋವರದಲ್ಲಿ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಮೀನು ಹಿಡಿಯುತ್ತವೆ, ತಮ್ಮ ಗರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿದವು ... ");
• ಆಟ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬ್ಯಾಗ್": ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಚೀಲಕ್ಕೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಎದುರಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಲಹೆ: ಅಂತಹ ಚೀಲವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಊಹಿಸುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಂದಿನ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೋದಾಗ, ತೆರೆದ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಹಂತವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ, ಯಾವ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸುಧಾರಣೆ ಅಥವಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಿಗೆ ದಿಕ್ಕನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದೆ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವಿನಿಮಯವಿದೆ.

ವೀಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನವೀನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯ

ವಿರಾಮವು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ: ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮನರಂಜನೆಯು ದಿನನಿತ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿರಾಮದ ಸಮಯವು ಅರಿವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ, ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಹಲವಾರು ವಯೋಮಾನದವರಿಗೆ ರಜೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನರಂಜನೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಿರಾಮದ ಅವಧಿಯು 30 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯು ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ಕೇಂದ್ರ ಅಥವಾ ಮಿನಿ-ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು: ಕೊಂಬೆಗಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಬೀಜಗಳು, ಮಾರ್ಕರ್ ಕ್ಯಾಪ್ಗಳು, ಹೊದಿಕೆಗಳು;
• ರಚನೆಯಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳು: ಮರಳು, ಉಪ್ಪು, ಸೋಡಾ, ಹಿಟ್ಟು, ಸಕ್ಕರೆ;
• ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು: ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಕಾಗದ, ರಬ್ಬರ್ ಮಾದರಿಗಳು;
• ಉಪಕರಣಗಳು: ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಮಸೂರಗಳು, ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಆಡಳಿತಗಾರರು, ಮಾಪಕಗಳು, ದೀಪಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಟರಿ ದೀಪಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ದೂರದರ್ಶಕ, ದುರ್ಬೀನುಗಳು;
• ಪಾತ್ರೆಗಳು: ಕನ್ನಡಕ, ಬಟ್ಟಲುಗಳು, ಜಾಡಿಗಳು, ಬೀಕರ್ಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳು, ಬಾಟಲುಗಳು;
• ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಸ್ತುಗಳು: ರಬ್ಬರ್ ಕೈಗವಸುಗಳು, ಸೂಜಿ ಇಲ್ಲದೆ ಸಿರಿಂಜ್ಗಳು, ಹತ್ತಿ ಪ್ಯಾಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವ್ಯಾಬ್ಗಳು, ಬ್ಯಾಂಡೇಜ್, ಸಕ್ರಿಯ ಇಂಗಾಲ, ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ ಪರ್ಮಾಂಗನೇಟ್;
• ಅಪ್ರಾನ್ಗಳು, ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳು, ತೋಳುಗಳು, ಸುರಕ್ಷತಾ ಕನ್ನಡಕ.

ಮೂಲೆಯ ವಸ್ತು ಬೇಸ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಯುವ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮೇಜು ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ "ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಸ್ತುಗಳು" ವಿಭಾಗದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಮರಳು ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು: ಇಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಚಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಗೋಡೆ ಪತ್ರಿಕೆಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರವು ತಮಾಷೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು: "ವಿಸಿಟಿಂಗ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಝ್ನಾಯ್ಕಾ", "ನೌಕೋಗ್ರಾಡ್", "ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ", "ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ ಕೇಂದ್ರವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಶಾಲ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ

ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಯೋಗ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ಅದರ ಸಾಧನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೋಡಲು, ಈ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು/ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಲ್ಬಮ್ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ ಇರಬೇಕು. ಮಗುವು ಆಲ್ಬಮ್‌ನಿಂದ ಯಾವುದೇ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳು/ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲವು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರವರ್ತಕರಂತೆ ಭಾವಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ - ಉನ್ನತ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ. ವಿಶೇಷತೆ: ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ, ಇತಿಹಾಸದ ಶಿಕ್ಷಕ. ಆಧುನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ನನ್ನ ಜೀವನದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ನಾನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂಶೋಧಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ಅನುಭವ "ಸಂದರ್ಶಕ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಲ್ಯುಬೊಜ್ನಾಯ್ಕಿನ್"
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ
ಜುಲೈ 30, 2015

ಗುರಿ: ಸಾಬೂನಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
- ಸಾಬೂನಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಸಾಬೂನಿನಿಂದ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು (ಕೌಶಲ್ಯ) ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು;
- ಸೋಪ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ;
- ಕುತೂಹಲ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ಸೋಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;
- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
ವಸ್ತು: ಸಾಬೂನಿನ ತುಂಡುಗಳು, ದ್ರವ ಸೋಪ್, ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು, ಸ್ಟ್ರಾಗಳು, ನೀರಿನ ಬೌಲ್, ಟವೆಲ್, ಪತ್ರ, ಸುರಕ್ಷತಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕನ್ನಡಕ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ:

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹಲೋ, ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪತ್ರ ಬಂದಿದೆ, ಅದನ್ನು ಓದೋಣವೇ?
ಮಕ್ಕಳು: ಹೌದು!
ಪತ್ರವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ.
“ಹಲೋ, ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರೇ, ನನ್ನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸೋಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಕಾಯುವೆ.
ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಲ್ಯುಬೊಜ್ನಾಯ್ಕಿನ್."
ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಲ್ಯುಬೊಜ್ನಾಯ್ಕಿನ್ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವಿರಾ?
ಮಕ್ಕಳು: ಹೌದು!
ಶಿಕ್ಷಕ: ನಂತರ ಹೋಗೋಣ!
ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಹಾಯಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕ:
ನಾವು ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ
ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಉಬ್ಬುಗಳು, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಉಬ್ಬುಗಳು
ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಸೇತುವೆ ಇದೆ,
ನಾವು ಅದರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಜಿಗಿಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಜಿಗಿಯುತ್ತೇವೆ.
ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಸೇತುವೆಯನ್ನು ದಾಟಿದೆವು,
ಮುಂದೆ ಪೂರ್ವಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ:
ಹೇ, ಲ್ಯುಬೊಜ್ನಾಯ್ಕಿನ್, ಹೊರಗೆ ಬನ್ನಿ.
ಪ್ರೊಫೆಸರ್: ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಸೋಪಿನೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುವಿರಾ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.
ಆದರೆ ಮೊದಲು, ಸಾಬೂನಿನಿಂದ ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ!
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.
- ಏನನ್ನೂ ರುಚಿ ನೋಡಬೇಡಿ
- ಸಾಬೂನು ಕೈಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ
ಮೊದಲ ಪ್ರಯೋಗ "ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸೋಪ್ ಇದೆ?"
ಪ್ರೊಫೆಸರ್: ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಸೋಪಿನಿಂದ ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಕೈ ತೊಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ತೊಳೆಯುವುದು)
ಪ್ರೊಫೆಸರ್: ಸೋಪ್ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆಷ್ಟು ಗೊತ್ತು?ಹಾಗಾಗಿ, ಬಳಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಲಾಂಡ್ರಿ ಮತ್ತು ಟಾಯ್ಲೆಟ್ ಸೋಪಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು, ಲಾಂಡ್ರಿ ಸೋಪ್ ತೊಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಟಾಯ್ಲೆಟ್ ಸೋಪ್ ಕೈ ತೊಳೆಯಲು.
ಟಾಯ್ಲೆಟ್ ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ. ಅದು ಯಾವ ತರಹ ಇದೆ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ದ್ರವ ಮತ್ತು ಘನ, ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸನೆಗಳು).
ತೀರ್ಮಾನ: ಸಾಬೂನಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಘನ ಮತ್ತು ದ್ರವ; ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸನೆಗಳು.
ಎರಡನೇ ಪ್ರಯೋಗ : "ಸೋಪ್ನ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ."
ಪ್ರೊಫೆಸರ್: ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕೋಣ, ಆದರೆ ನಾವು ಅದನ್ನು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಕ್ಕಳು ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಅದ್ದಿ ನಂತರ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಈಗ ಅದು ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನೋಡೋಣ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಜಾರು, ಆರ್ದ್ರ).
ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಸೋಪ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೊರೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಪ್ರೊಫೆಸರ್: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಕೈ ತೊಳೆಯೋಣ.
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಹೌದು!
ನಂತರ ಅವನು ಸಾಬೂನಿನ ಆಕಾರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ.
ಪ್ರೊಫೆಸರ್: ಸೋಪಿನಿಂದ ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ? ನಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ? ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಕಡಿಮೆ ಸೋಪ್ ಇದೆ, ಕೈಗಳು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ನೀರು ಕೊಳಕು).
ತೀರ್ಮಾನ: ಸಾಬೂನಿನ ಆಕಾರ ಬದಲಾಗಿದೆ, ಸೋಪ್ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಕೈಗಳು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನೀರು ಕೊಳಕಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಜಲಾನಯನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದು ಟವೆಲ್ನಿಂದ ಒರೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಮೂರನೇ ಪ್ರಯೋಗ: "ಬಬಲ್".
ಪ್ರೊಫೆಸರ್: ಹುಡುಗರೇ, ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಸೋಪ್ ಮತ್ತು ನೀರಿನಿಂದ).
ಪ್ರೊಫೆಸರ್: ಹೌದು, ಆದರೆ ದ್ರವ ಸೋಪಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ, ಅಲ್ಲವೇ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಹೌದು!
ಮಕ್ಕಳು ಕನ್ನಡಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಪ್ರತಿ ಗಾಜಿನೊಳಗೆ ದ್ರವ ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರೊಫೆಸರ್: ಈಗ ನಾವು ಸ್ಪೂನ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಗಾಜಿನ 5 ಟೇಬಲ್ಸ್ಪೂನ್ ನೀರನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಮಕ್ಕಳು ನೀರನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಮಚಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).
ಪ್ರೊಫೆಸರ್: ಟ್ಯೂಬ್ನ ತುದಿಯನ್ನು ಸಾಬೂನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಅದ್ದಿ, ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅದರೊಳಗೆ ಬೀಸಿ.
ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು!
ಪ್ರೊಫೆಸರ್: ನಾವು ಟ್ಯೂಬ್ನ ತುದಿಯನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸಿ ಅದರೊಳಗೆ ಊದಿದರೆ ಏನು? ನೀರಿನ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣುತ್ತದೆ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: (ಸಾಕಷ್ಟು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು).
ತೀರ್ಮಾನ: ದ್ರವ ಸೋಪ್ ಮತ್ತು ನೀರಿನಿಂದ ನೀವು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.
ತೀರ್ಮಾನಸಾಬೂನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದ್ರವವಾಗಿದೆ, ಒಣ ಸೋಪ್ ನಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ನೀರಿನಲ್ಲಿ ನೆನೆಸಿದ ಸಾಬೂನು ಸಹ ನಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಜಾರು; ಗಾಳಿಯು ಸಾಬೂನಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಾಗ, ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಸಾಬೂನು ನೀರು ಸುಡುವ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ - ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಬೇಕು ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಬೂನಿನ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಸ್ವಚ್ಛತೆ.
ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಹೇಳಿದರು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದ್ದ ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊರಡುತ್ತಾರೆ.
ನಾವು ನಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ
ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಉಬ್ಬುಗಳು, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಉಬ್ಬುಗಳು
ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಸೇತುವೆ ಇದೆ,
ನಾವು ಅದರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಜಿಗಿಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಜಿಗಿಯುತ್ತೇವೆ.
ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಸೇತುವೆಯನ್ನು ದಾಟಿದೆವು,
ಮುಂದೆ ಪೂರ್ವಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ.
ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಸೈಟ್‌ಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ:
ನೀವು ಸಂತೋಷವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳೇ?

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಸವೆಂಕೊ ಮಾರ್ಗರಿಟಾ

ಅನಾಟೊಲಿವ್ನಾ.