ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲತತ್ವ. ಆಟಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿವೆ

« ಒಂದು ಆಟ- ಇದು ಬಾಲ್ಯ ಜೀವನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ,
ಆ ಪರಿಮಳವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಯುವ ಜೀವನದ ವಾತಾವರಣ,
ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಈ ಸಮಯವು ಮಾನವೀಯತೆಗೆ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ».

ಎಸ್.ಟಿ. ಸ್ಚಾಟ್ಸ್ಕಿ

ಆಧುನಿಕ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುವ ಬಯಕೆಯ ಕೊರತೆಯೇ ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಪಂಚಆಟಗಳು. ಸಣ್ಣ ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರಾಣಿಗಳೂ ಸಹ. ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು, ಈ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಅದರಿಂದ ಕಲಿಯಬೇಕು. ಯಾವುದರಿಂದ ಮಗು ಒಳಗೆ ಬರುತ್ತದೆಆಟದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಅದರ ಭವಿಷ್ಯವು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು, ಈ ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಭಯಪಡಬೇಡಿ, ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಭವಿಷ್ಯ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕನಸುಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುವುದರಿಂದ, ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಿಟ್ಟ ನವೀನ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿಜ್ಞಾನ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದ್ದು, ನಮ್ಮ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಮೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತರುತ್ತವೆ. ಈ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಯಾರೂ ವಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ? ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅದು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಟದ ಜಾಗಬಾಲ್ಯ. ಇಂದಿನ ಅಜ್ಜಿಯರ ಸಾಮಾಜೀಕರಣವು ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಇಡೀ ದಿನ ಚೆಂಡನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟಿದರು, "ಕೊಸಾಕ್ ರಾಬರ್ಸ್" ಆಡಿದರು, ಹಗ್ಗಗಳನ್ನು ಜಂಪಿಂಗ್ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಆಟಗಳು ತರುವಾಯ ಅವರ ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರಿನ ಆಟಗಳಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಮೂಲತತ್ವ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ಪೀಳಿಗೆಯು ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಂಗಳದ ಆಟಗಳಿಗಿಂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಆದ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಉದ್ಯೋಗದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯರು ತಮ್ಮ ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ನಮ್ಮ ದೇಶಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇಡೀ ಜಗತ್ತಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಟವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದರ ಬಗ್ಗೆ "ಅಲಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ".

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇತರ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಇದು ತುರ್ತು ಆಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಅದರೊಳಗೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಒಂದು ಆಟವಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿದಾಗ, ಆಟವು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂರು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಸಾಲುಗಳು: "ಭಾವನೆ-ಅರಿವು-ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು" ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರಮಗು - ಒಂದು ಆಟ, ಇದು ಅವನಿಗೆ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಜನರು, ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವನ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನ್ವಯದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ನಾವು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ. ಇವು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಆಟದ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರವು ಗುರಿಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು:

1. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸೇರ್ಪಡೆ: ಆಟವನ್ನು ಹೇರುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು. ಅಪವಾದವೆಂದರೆ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಜೂಜಾಟ: ಹಣ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಅವರ ನಿಯಮಗಳ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಟಗಳು.

2. ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಅದರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಆಟದ ಪಾತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

3. ಆಟವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಕ್ರೋಢೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

4. ಆಟಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆಟಿಕೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಅಂದರೆ. ಸೃಷ್ಟಿ ವಿಷಯ- ಆಟದ ಪರಿಸರ.

5. ಗೇಮಿಂಗ್ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು:

• ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು (ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಗೌರವಿಸಬೇಕು);
• ಮಕ್ಕಳ ಸಮೃದ್ಧ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆಟದ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಟದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸಮಯೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ;
• ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;
• ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅತಿಕ್ರಮಿಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಆಟದ ಪ್ರದೇಶ(ಬೌದ್ಧಿಕ, ನಾಟಕೀಯ-ಆಟ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ, ನಿರ್ಮಾಣ-ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು).

ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಇತರ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ

1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ.
2. ನೀತಿಬೋಧಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು.
3. ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
4. ಆಟದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ.

IN ಆಧುನಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣ 2 ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಿವೆ:

ಸ್ಥಿರ, ಮುಕ್ತ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ 1-ಆಟಗಳು,

ಗುಪ್ತ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ 2-ಆಟಗಳು.

N.A ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಟದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

1. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ, ಉಚಿತ ಕಥೆ ನಾಟಕ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಆಟ.
2. ಆಟ ಹಾಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ರೂಪ: ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಥೆ ಆಟ, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ.

ತಮಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಅರಿವಿನ - ವಸ್ತುವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಘಟನೆಗಳ ನವೀನತೆ.
2. ಸಹವರ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಅವರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಅಪೇಕ್ಷೆಯು ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.
3. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ-ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್ - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಅಲ್ಲ.

ಮೂರು ರೀತಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಗಳಿವೆ:

1. ಗೇಮಿಂಗ್
2. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆ
3. ಸ್ವಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಪ್ರೇರಣೆ.

ಮೊದಲ ವಿಧವೆಂದರೆ ಆಟದ ಪ್ರೇರಣೆ - “ಆಟಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ”,

ಎರಡನೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರೇರಣೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - "ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ."

ಮೂರನೆಯ ರೀತಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. "ನಾನೇ ಅಥವಾ ನಾನೇ."

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು:

ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ನೀವು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರ ಅನುಮತಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿನಿಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುವ ಹಲವಾರು ಶಿಫಾರಸುಗಳು:

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ: ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅನುಮತಿಸುವಲ್ಲೆಲ್ಲಾ ಬೆಳಿಗ್ಗೆಯಿಂದ ಸಂಜೆಯವರೆಗೆ ಆಟವಾಡಿ, ಇದು ವಾಸ್ತವದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರದೆಯೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚಿಹೋಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಬೀಕನ್ಗಳಂತೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಿಗೆ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸ್ವತಃ ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಆಟ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಟಗಳಿಗೆ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ನಾನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಲಹೆ ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ:

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಪ್ರೀತಿಸಿ.

ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದಾಗ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

ಆಟಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಭೇದಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಿರಿ, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

• ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕಾರ - ಮೊಬೈಲ್ ಆಟಗಳು (ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಜಾನಪದ ಅಥವಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ), ಮಾನಸಿಕ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ;
• ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು - ಕುಟುಂಬ ಆಟಗಳು, ಬೇಟೆ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಣಯದ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಟಗಳು - ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

• ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳು;
• ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಆಟಗಳು.

• ಮೊಬೈಲ್ (ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು).

• ಸೃಜನಾತ್ಮಕ;
• ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು;
• ಜಾನಪದ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು:

• ನಾಟಕೀಯ

1. ನಿರ್ದೇಶಕರ
2. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು

• ಕಥಾವಸ್ತು - ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ

1. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ
2. ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ

• ವಿನ್ಯಾಸ

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕ -

ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣ

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

ಉಳಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ದಿ ಪಾಕ್ಮಾರ್ಕ್ಡ್ ಹೆನ್".

ಎಲ್ಲರೂ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು.

D.B ಪ್ರಕಾರ ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟದ ರಚನೆ ಎಲ್ಕೋನಿನ್:

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

ಗುರಿ:ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು

ವಸ್ತುಗಳ ವಿಧಗಳು:

ವಿಶೇಷತೆಗಳು:

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು:

• ನೀತಿಬೋಧಕ

1. ಆಟಗಳು - ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
2. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

• ಚಲಿಸಬಲ್ಲ

1. ರನ್ನಿಂಗ್ ಆಟಗಳು
2. ಜಂಪಿಂಗ್ ಆಟಗಳು
3. ಕ್ಲೈಂಬಿಂಗ್ ಆಟಗಳು
4. ಆಟಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಹಿಡಿಯುವುದು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು- ಕಲಿಕೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು:

ಗುರಿ:ಶಿಕ್ಷಣ

ವಿಧಗಳು:

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ -

ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು -ಇವುಗಳು ಬಹಳ ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ನಮಗೆ ಬಂದ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಕನು ರಚಿಸಬೇಕಾದ ವಿಶೇಷ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸೆಳವಿನಿಂದಲೂ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

1. ಆಟದ ರಚನೆಯು ಜಂಟಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಆಟದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಂಶಗಳು:

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ
"ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪರಿಚಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸೆಮಿನಾರ್-ವ್ಯವಹಾರ ಆಟ

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಸೆಮಿನಾರ್-ವ್ಯವಹಾರ ಆಟ:

"ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ"

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಷತ್ತಿನ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಎರಡು ಸಂಚಾರಿ ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ಆಟ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಆಟವು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಉಚಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷದ ಸಲುವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ಯಾವ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

ದಯವಿಟ್ಟು ಅವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಕೆಲವು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರಿಂದ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

“ಉಪಯುಕ್ತ” - ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಪಾಠ;

"ಸುಂದರವಾದ" - ರಚನಾತ್ಮಕ, ನಿರ್ಮಾಣ;

"ಆಂತರಿಕ ಸತ್ಯ" ದ ಆಟಗಳು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕವಾಗಿವೆ.

ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ವಿಲ್ಹೆಲ್ಮ್ ಆಗಸ್ಟ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್(ಏಪ್ರಿಲ್ 21, 1782 - ಜೂನ್ 21, 1852) - ಜರ್ಮನ್ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತಿ, "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ.

ಎಫ್. ಫ್ರೋಬೆಲ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಸಮಗ್ರ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ವಿವರವಾದ, ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯಕಗಳುಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರದೇಶಜ್ಞಾನ.

ಕಾರ್ಲ್ ಗ್ರಾಸ್ ಅವರಿಂದ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕಾರ - ಮೊಬೈಲ್ ಆಟಗಳು (ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಜಾನಪದ ಅಥವಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ), ಮಾನಸಿಕ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ;

ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು - ಕುಟುಂಬ ಆಟಗಳು, "ಬೇಟೆ" ಆಟಗಳು, ಪ್ರಣಯದ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಟಗಳು - ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ಜರ್ಮನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕೆ. ಗ್ರಾಸ್, ಆಟಗಳನ್ನು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ಶಾಲೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಜಾನುಸ್ ಕೊರ್ಜಾಕ್ ಅವರಿಂದ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳು;

ಹೂಳು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು;

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಆಟಗಳು.

ಜಾನುಸ್ ಕೊರ್ಜಾಕ್- ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪೋಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಕ, ಬರಹಗಾರ, ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ. 1911 ರಲ್ಲಿ, ಕೊರ್ಜಾಕ್ ವಾರ್ಸಾದಲ್ಲಿ ಯಹೂದಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅನಾಥರ ಮನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು. ಆಗಸ್ಟ್ 1942 ರಲ್ಲಿ, ಕೊರ್ಜಾಕ್ ಅವರು ನೀಡಿದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಾವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರು. ಗ್ಯಾಸ್ ಚೇಂಬರ್.

ಲೆಸ್ಗಾಫ್ಟ್ ಪೀಟರ್ ಫ್ರಾಂಟ್ಸೆವಿಚ್ ಅವರಿಂದ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

ಅನುಕರಿಸುವ (ಅನುಕರಿಸುವ);

ಮೊಬೈಲ್ (ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು).

ಪಯೋಟರ್ ಫ್ರಾಂಟ್ಸೆವಿಚ್ ಲೆಸ್ಗಾಫ್ಟ್(ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 20, 1837, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ - ನವೆಂಬರ್ 28, 1909) - ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವೈದ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.

ನಾಡೆಜ್ಡಾ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ನಾ ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರಿಂದ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಆಟಗಳು (ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವತಂತ್ರ);

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು (ಚಲಿಸುವ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ), ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ).

ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ಕೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆಸಮಾಜವಾದಿ ನಿರ್ಮಾಣ, ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ, ನೈತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಿದೆ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು.

S.L ಮೂಲಕ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ನೊವೊಸೆಲೋವಾ:

ಮಗುವಿನ (ಮಕ್ಕಳ) ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಆಟಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಥವಾ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಆಟಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶ(ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು);

ಐತಿಹಾಸಿಕ ಉಪಕ್ರಮದಿಂದ ಬರುವ ಆಟಗಳು ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದಾದ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ.

ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಲಿಯೊನಿಡೋವ್ನಾ ನೊವೊಸೆಲೋವಾ(1933 - 2005) - ಸೋವಿಯತ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯ ( ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ) (1996 ರಿಂದ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ), ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಫಾರ್ ದಿ ಸ್ಟಡಿ ಆಫ್ ಬಿಹೇವಿಯರಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಸದಸ್ಯ, ರಷ್ಯಾದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿ (1996 ರಿಂದ) ಮತ್ತು ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಇನ್ವೆನ್ಷನ್ (1997 ರಿಂದ) ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ;

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು;

ಜಾನಪದ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು:

ನಾಟಕೀಯ

ನಿರ್ದೇಶಕರ

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು

ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಪಾಠ

ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ

ವಿನ್ಯಾಸ

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

ಮೊದಲ ತಂಡ: ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ

ಎರಡನೇ ಆಜ್ಞೆ: ನಾಟಕೀಕರಣದ ನಾಟಕವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕ -ಇದು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ನಿಜ ಜೀವನವು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಮಾಹಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕ -ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ. ಮಗುವು ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ತಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟದ ಅಂಶಗಳು: ಕಥಾವಸ್ತು, ಪಾತ್ರ, ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆ.

ಗುರಿ:ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಿಧಗಳು:

ವಿಶೇಷತೆಗಳು:ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ; ಪಾಲುದಾರರು (ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬದಲಿಗಳು) - ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳು;

ಸ್ಥಿತಿ:ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸೃಷ್ಟಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜಾಗ.

ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿ ಅಥವಾ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನದಿಂದ ಸಿದ್ಧವಾದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೋಡುವುದನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು, ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಅನುಕ್ರಮ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ಟೀಕೆಗಳು ), ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ.

ಆಟಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು - ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತಾರೆ.

ಗುರಿ:ಮಗುವನ್ನು ಕಲೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;

ವಿಧಗಳು:ಬಾಲ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ಬಾಲ ನಟರು;

ವಿಶೇಷತೆಗಳು:ಮುಖದಲ್ಲಿ ಅಭಿನಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು; ಸಿದ್ಧವಾದ, ಬದಲಾಗದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ; ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿವೆ.

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ರಷ್ಯನ್ ತೋರಿಸಿ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

3 ಜನರ ತಂಡ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಟೆರೆಮೊಕ್".

ಉಳಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಚಿಕನ್ - ರಿಯಾಬಾ".

ಎಲ್ಲರೂ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು.

ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡೇನಿಯಲ್ ಬೊರಿಸೊವಿಚ್ (02/29/1904-1984) - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞ, ಅವಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಲೇಖಕ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

D.B ಪ್ರಕಾರ ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟದ ರಚನೆ ಎಲ್ಕೋನಿನ್:

ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ವಹಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ.

ವಸ್ತುಗಳ ತಮಾಷೆಯ ಬಳಕೆ, ಮಗುವಿನ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿ.

ಆಟವಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ನೈಜ ಸಂಬಂಧ, ವಿವಿಧ ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಆಟದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ

ಗುರಿ:ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಯನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳುವ್ಯಕ್ತಿ

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಿಧಗಳು:ಮನೆ, ಕೈಗಾರಿಕಾ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ

ವಿಶೇಷತೆಗಳು:ಕಥಾವಸ್ತು (ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ವಾಸ್ತವದ ಪರಿಸರ); ವಿಷಯ (ಮಗುವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಬಿಂದುವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ); ಪಾತ್ರ (ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಸ್ಥಾನ, ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ)

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

ತಂಡಗಳು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ (ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು). ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ? ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ?

ನಿರ್ಮಾಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳುಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳು

ಗುರಿ:ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು

ವಸ್ತುಗಳ ವಿಧಗಳು:ನೈಸರ್ಗಿಕ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ, ಸಹಾಯಕ

ವಿಶೇಷತೆಗಳು:ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು:

ನೀತಿಬೋಧಕ

ಆಟಗಳು - ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

ಚಲಿಸಬಲ್ಲ

ರನ್ನಿಂಗ್ ಆಟಗಳು

ಜಂಪಿಂಗ್ ಆಟಗಳು

ಕ್ಲೈಂಬಿಂಗ್ ಆಟಗಳು

ಆಟಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಹಿಡಿಯುವುದು

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು- ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು.

DI ರಚನೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯ - ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಯಮಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ;

2) ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

3) ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು

II ಜೂನಿಯರ್ - ಪಾಠದ ಭಾಗವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು - ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ ( ನೀತಿಬೋಧಕ - ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು; ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ - ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, "ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. .)

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು - ಆಟಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ

(ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಆಟದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ)

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

ಜಾತಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು:

ಗುರಿ:ಶಿಕ್ಷಣ

ವಿಧಗಳು:

ಪ್ಲಾಟ್-ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ("ಅಂಗಡಿ")

ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು ("ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ")

ಡೆಸ್ಕ್‌ಟಾಪ್-ಮುದ್ರಿತ ("ಲೊಟ್ಟೊ", "ಡೊಮಿನೊ")

ಮೌಖಿಕ ("ಯಾರಾಗಿರಬೇಕು?", "ಋತುಗಳು")

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಯಾವುದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಾಗಿ ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಆಜ್ಞೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ನು ಹೇಳಿ.

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ -ಇದು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿಖರ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣನಿಯತಾಂಕಗಳ ಮೂಲಕ :

ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ,

ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಪದವಿ (ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ) ಪ್ರಕಾರ,

ಚಲನೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಆಟಗಳನ್ನು ಓಡಿಸುವುದು, ಎಸೆಯುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ),

ಕಥೆ PC ಗಳುಷರತ್ತುಬದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ತಮಾಷೆಯ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಬೆಕ್ಕು, ಕಾರು, ಹೆಬ್ಬಾತು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ನಾನ್-ಪ್ಲಾಟ್ ಪಿಐಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ಮೋಟಾರು ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಟಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು:

1) ಡ್ಯಾಶ್ಗಳು, ಬಲೆಗಳು;

2) ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ("ಯಾರು ತಮ್ಮ ಧ್ವಜಕ್ಕೆ ವೇಗವಾಗಿ ಓಡಬಹುದು?", ಇತ್ಯಾದಿ);

3) ರಿಲೇ ಆಟಗಳು ("ಯಾರು ಬೇಗ ಚೆಂಡನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ?");

4) ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು (ಚೆಂಡುಗಳು, ಹೂಪ್ಸ್, ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಟಗಳು-ವಿನೋದ("ಲಡುಷ್ಕಿ", "ಕೊಂಬಿನ ಮೇಕೆ", ಇತ್ಯಾದಿ)

ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು(ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣಗಳು, ಫುಟ್‌ಬಾಲ್, ಹಾಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು -ಇವುಗಳು ಬಹಳ ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ನಮಗೆ ಬಂದ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಕನು ರಚಿಸಬೇಕಾದ ವಿಶೇಷ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸೆಳವಿನಿಂದಲೂ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ತತ್ವಗಳು:

ಆಟದ ವಿಷಯದ ಲಭ್ಯತೆ

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುರಿ

ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಯಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಕೆಲವು ಆಟಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ

ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು

ತಂಡಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ:

ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸಿ.

ವರ್ಗೀಕರಣ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು:

• ಕಥಾವಸ್ತು

  ವೈಯಕ್ತಿಕ

  ಸಾಮೂಹಿಕ

  ಮನರಂಜನಾ ಆಟಗಳು

  ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳು

  ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು

  ಟ್ರ್ಯಾಪ್ ಆಟಗಳು

  ನಾಟಕೀಯ

  ಕಾಲೋಚಿತ ಆಚರಣೆ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳು.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ಆಟವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತತ್ವಗಳು:

1. ಆಟದ ರಚನೆಯು ಜಂಟಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

2. ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದಾಗ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಆಟದ ರಚನೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಆದರೆ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವೂ ಸಹ.

4. ಆಟದ ರಚನೆಯು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: 1) ಜಂಟಿ ಆಟ; 2) ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟ.

ಆಟದ ರಚನೆ:

ಹಂತಗಳ ವಿಧಾನಗಳು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು(ರಚನೆ)

1.5 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆವಸ್ತು-ಆಟ 1) ಸರಳ ವಸ್ತು ಕ್ರಿಯೆ

2) ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆ

3) ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಕ್ರಮಗಳ ಸರಪಳಿಗಳು

3 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆಪಾತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣ 1) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾತ್ರ ವರ್ತನೆ

2) ವಿನಿಮಯವಾಗಿ ಪಾತ್ರ ಕ್ರಿಯೆ

ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಪಾತ್ರ ಕ್ರಮಗಳು

3) ವಿನಿಮಯವಾಗಿ ಪಾತ್ರ ಕ್ರಿಯೆ

ಮಾತಿನ ಪಾತ್ರದ ಕ್ರಮಗಳು

4) ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಕ್ರಮಗಳು

ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಿ

5 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆಹಂಚಿಕೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು

ಹಂತ ಹಂತದ ನಿರ್ಮಾಣಕಥಾವಸ್ತು

ಆಟದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಂಶಗಳು:

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ರಿಯಾಲಿಟಿ (ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ವಿಷಯ) ಮತ್ತು ಅವರ ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ನಡುವೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಆಟದ ಪರಿಸರದ ಸಕಾಲಿಕ ಸಂಘಟನೆ;

ಮಗುವಿನ ಆಟವಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ;

ಆಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ (ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ);

ಬಳಕೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ಆಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ತಂತ್ರಗಳು.

ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ:

ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆಟದ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ಆಟದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವು ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಆಟವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಜ್ಞಾಪನೆಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಷತ್ತಿನಲ್ಲಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿವರಣೆ:

1 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

2 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ; ಆಟದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನವಿದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು

3 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಅಂತ್ಯದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ (ಷರತ್ತು 2.7. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್), ಅದರ ಮೂಲಕ ಐದು ವಿಷಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು: "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"; " ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ"; "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"; "ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ - ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ»; « ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ" ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವು ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

4 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2.7 ರಲ್ಲಿ. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ: - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (3 ವರ್ಷಗಳು - 8 ವರ್ಷಗಳು) - ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು, ಸಂವಹನ ಸೇರಿದಂತೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ (ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ).

5 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರೂಢಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು(ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಷರತ್ತು 4.6): ಮಗು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಆಟ, ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಮಗು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಜಂಟಿ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ವೈಫಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು, ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಸೇರಿದಂತೆ, ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ; ಮಗುವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಮಗು ಹೊಂದಿದೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿಮತ್ತು ಆಟದ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮತ್ತು ನೈಜ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಹೇಗೆ ಪಾಲಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ವಿವಿಧ ನಿಯಮಗಳುಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು; ಮಗು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ.

6 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಆಟಗಳ ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ: ಮಗುವಿನ (ಮಕ್ಕಳ) ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಆಟಗಳು ವಯಸ್ಕರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಆಟಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಂದ ಬರುವ ಆಟಗಳು

7 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಪ್ಲಾಟ್-ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಪ್ಲಾಟ್-ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ ಅನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿ, ನಂತರ ಬದಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

8 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ದೈನಂದಿನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಆಟಗಳು: "ಮನೆ", "ಕುಟುಂಬ", "ರಜೆ", "ಜನ್ಮದಿನಗಳು" ( ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಳಗೊಂಬೆಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ). ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಟಗಳು, ಇದು ಜನರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (ಶಾಲೆ, ಅಂಗಡಿ, ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಅಂಚೆ ಕಚೇರಿ, ಸಾರಿಗೆ: ರೈಲು, ವಿಮಾನ, ಹಡಗು). ವೀರರ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ವೀರ ಕಾರ್ಯಗಳುನಮ್ಮ ಜನರ (ಯುದ್ಧ ವೀರರು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಹಾರಾಟಗಳುಇತ್ಯಾದಿ). ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೋ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳು: "ನಾವಿಕರು" ಮತ್ತು "ಪೈಲಟ್ಗಳು", ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 9

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಅವರು ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಡಕುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ: - ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಆಟದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; - ನಂತರ - ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ; - ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

10 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಆಟಗಳು - ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಗಂಭೀರ ವಿಧಾನಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ "ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್" (ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಷರತ್ತು 2.6). ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಸೇರಿದಂತೆ ಏಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿಷಯ: ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ, ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿ.

11 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: 2 ನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು- ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಉಪಗುಂಪುಗಳು) ಆಡುವ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು - ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು - ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಟದ ಅನುಭವವನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುವುದು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು - ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಆಟಗಾರನಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯ

12 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಆಟದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಟದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು 1. ಈವೆಂಟ್‌ಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. 2.ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ. ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ 3. ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರವಾದ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ. 4. ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕಾಲಿಕ ರೂಪ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು.

ಸ್ಲೈಡ್ 13

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಆಟವು "ಪಾಲಿಥೆಮ್ಯಾಟಿಕ್" ಆಗುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. 5. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. 6. ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬದಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿ. 7. ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 8. ವಿವಿಧ ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. 9. ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು 10. ಪೀರ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. 11.ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದೆ ಆಟವಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಸ್ಲೈಡ್ 14

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಆಟದಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಜೊತೆಗೂಡಿವೆ ಪಾತ್ರ ಭಾಷಣ, ಪ್ಲಾಟ್-ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ - ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರದೇಶ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಷರತ್ತು 2.6) ಹೀಗೆ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ, ಚಲನೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎರಡಕ್ಕೂ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

15 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿವೆ: - ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. - ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. - ಪಾಲುದಾರ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಂವಾದಕ, ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಪೀರ್ - ಆಟಿಕೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

16 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಆಟದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವುದು 1. ಆಟಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಚಾರಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಆಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. 2.ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಕ ಕ್ರಮಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು 3. ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. 4. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಬಳಸುವ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಿ. 5. ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ

ಸ್ಲೈಡ್ 17

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಆಟದಲ್ಲಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ 6. ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. 7. ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಜಾಣತನದಿಂದ ನಿರಾಕರಿಸಿ, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಿ ಆಟದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. 8. ಆಟದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ 9. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. 10. ಆಟದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮೂಲ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. 11. ಆಟದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ನೀವೇ ಕಲಿಸಿ

18 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ವಿರಾಮ, ಸಕ್ರಿಯ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕಥೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹವ್ಯಾಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳು (ಪಾತ್ರ-ನಿರ್ದೇಶನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳು), ಹಾಗೆಯೇ ನಿಯಮಗಳು, ಸಕ್ರಿಯ, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಜಾನಪದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 19

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಷರತ್ತು 1.4) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವರ್ಧನೆ (ಪುಷ್ಟೀಕರಣ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಮೂರನೇ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ - "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು" ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ (ಷರತ್ತು 3.2.5) ಅನುಗುಣವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಆಟ, ಸಂಶೋಧನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಅರಿವಿನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಆಟವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು, ಆಟದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಅಮೂರ್ತ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಷಯ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು"

ಗುರಿ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಉಪಕರಣ: ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು, ಪೆನ್ನುಗಳು, ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 1155 ರಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ "ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ" - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:

1. ನೀತಿಕಥೆ "ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ"

ಗುರಿ: ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ :

"ರಾಜನು ತನ್ನ ಆಸ್ಥಾನಿಕರಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಒಬ್ಬನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನೀಡಿದನು ಪ್ರಮುಖ ಪೋಸ್ಟ್ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ. ಅನೇಕ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಜನರುಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು. ಅವನು ತೋಟದ ದೂರದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಬಾಗಿಲಿಗೆ ಎಲ್ಲರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ದನು. ಬಾಗಿಲು ದೊಡ್ಡದಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ನೆಲದೊಳಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಬೆಳೆದಂತೆ ತೋರುತ್ತಿತ್ತು. "ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ಈ ಕಲ್ಲಿನ ರಾಶಿಯನ್ನು ತೆರೆಯಬಹುದು?" - ರಾಜ ಕೇಳಿದ. ಒಬ್ಬೊಬ್ಬರಾಗಿ, ಅವರ ಆಸ್ಥಾನಿಕರು ಮುಂದೆ ಬಂದು, ಬಾಗಿಲನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ನೋಡಿದರು, "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳಿ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಹೋದರು. ಇತರರು, ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನವರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಕೇಳಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವಜೀರ್ ಮಾತ್ರ ಬಾಗಿಲನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿದನು, ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಮುಟ್ಟಿದನು, ಅದನ್ನು ಸರಿಸಲು ಹಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಬಲವಾದ ಎಳೆತದಿಂದ ಎಳೆದನು. ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯಿತು. ಅದನ್ನು ಸಡಿಲವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಧೈರ್ಯ ಮಾತ್ರ ಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ರಾಜನು ಹೇಳಿದನು: "ನೀವು ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದದನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀವು ಅವಲಂಬಿಸಲಿಲ್ಲ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತಂದಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಧೈರ್ಯಮಾಡಿದ್ದೀರಿ."

ಪ್ರಮುಖ:

• ಇತರ ಅರ್ಜಿದಾರರು ತೆರೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಏಕೆ ನಿರಾಕರಿಸಿದರು?
• ಕೊನೆಯ ಸ್ಪರ್ಧಿಯನ್ನು ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ?

ತೀರ್ಮಾನ.

"ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದನು (ಅವನು ನೋಡಿದನು) ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಜನರನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಸರಿಯಾದ ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.ಹಾಗಾದರೆ ಹೇಗೆ?ಉತ್ತರ ಸರಳವಾಗಿದೆ - ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.ತಾತ್ವಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ "ಅಭ್ಯಾಸವು ಸತ್ಯದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ."

ಪ್ರಮುಖ:

"ಜನವರಿ 1 ರಂದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಜಾರಿಗೆ ಬಂದವು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (ಪಿಎಸ್ಇಗಳು) ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ "ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ: ಎಲ್ಲವೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ನೌಕರರುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಆದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲು "ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ.

ಇಂದು, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ: "ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಅವನ ಸಮಗ್ರ" ಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ." ಇಲ್ಲಿಯೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೇಗೆ ತರುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ, ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವಾಗ? ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಮೊದಲಿಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ."

2. ವ್ಯಾಯಾಮ "ನೀವು ಏನು ದುಃಖಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ, ಮೇಡಮ್?"

ಗುರಿ:ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು "ಮೇಡಂ, ನೀವು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ದುಃಖಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ?" ಎಂಬ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರರನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಮತ್ತು ನಾನು ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ, ಮೇಡಮ್, ಅದು ..." ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು 2 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ (ತಲಾ 4-5 ಜನರು).

3. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸಿಂಕ್ವೈನ್"

ಗುರಿ:ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಶಿಕ್ಷಕರು.

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ :

ನಮ್ಮ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, "ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, "ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಾಗಿ ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. "ಸಿಂಕ್ವೈನ್" ಎಂಬ ಪದವು ಬರುತ್ತದೆ ಫ್ರೆಂಚ್ ಪದ"ಐದು" ಮತ್ತು "ಐದು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕವಿತೆ" ಎಂದರ್ಥ

(ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ಸಮಯ ಏಳು ನಿಮಿಷಗಳು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಸಿಂಕ್‌ವೈನ್‌ನ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ).

1. ನಾಮಪದ 1 ಪದ (ಶೀರ್ಷಿಕೆ).
2. ವಿಶೇಷಣಗಳು (2 ಪದಗಳು).
3. ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು (3 ಪದಗಳು).
4. 4-ಪದಗಳ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಇದರಲ್ಲಿ ಲೇಖಕನು ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.
5. ಒಂದು ಪದವು ನಾಮಪದವಾಗಿದೆ (ರೆಸ್ಯೂಮ್).

ಪ್ರಮುಖ:

"ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮುಖ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬೇಕು, ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಕ. ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಬೋಧನೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ರಚಿಸುವುದು ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿನ್ಯಾಸದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

4. ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಾನು ಡಿಸೈನರ್."

ಗುರಿ:ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು PEP ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.

(ಗುಂಪಿನ ಸಮಯ 10 ನಿಮಿಷಗಳು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಅನುಬಂಧ 1 ನೋಡಿ).

5. ಆಟದ ಸಾರಾಂಶ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

• ನೀವು ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೀರಾ?
• ಇಂದು ನೀವು ಏನು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಮರಣೀಯವಾದದ್ದು ಯಾವುದು?
• ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀವು ಇಂದು ಏನನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?
• ನಿಮ್ಮ ಸಲಹೆಗಳು, ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಸಲಹೆಗಳು.

ಅನುಬಂಧ 1.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು

№ - ಮಾನದಂಡ - ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ - ಭಾಗಶಃ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ - ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ

1. ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ:

1.1. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ;

1.2. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನ;

1.3. ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಗೌರವದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ: 2.1. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ;

2.2 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ;

2.3 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿತವಲ್ಲದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

4. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ

4.1. ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ;

4.2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಮಕ್ಕಳು, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ;

4.3. ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

5. ವೇರಿಯಬಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು:

5.1. ಸಂವಹನದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ;

5.2 ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆ, ಸಂವಹನ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ;

5.3 ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಆಟವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆಟದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

5.4 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ.

6. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೇರವಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

7. ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೋಂಕುಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು SanPiN 2.4.1.3049-13 ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ

ಹೊಸ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ “ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ” ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಡ್ಡಾಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ.

ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಪರಿಚಯವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾನದಂಡವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಇಂದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ರಚಿಸಲು ಏಕೀಕೃತ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನವು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕಿನ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ, ಯಶಸ್ವಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿದೆ.

ಇದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳತ್ತ ತಿರುಗುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ತಂಡದ ಕೆಲಸಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಮಕ್ಕಳು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಟದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಿತಿಮೀರಿದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಆಟದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಮಗುಮಾಹಿತಿ. ದೂರದರ್ಶನ, ವಿಡಿಯೋ, ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆಟವು ಅಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಕಿರಿದಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನದಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿತ್ತು ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಆಟಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವಿತ್ತು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, DOW ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿ, ಅಂದರೆ, ತರಗತಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೊದಲು ಬಂದವು. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ.

ಆಟವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ಮೂಲಭೂತ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳು. ಮಗುವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಆಟವು ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನವೀಕರಣಗಳು ಸಹಜ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಯಸ್ಸು - ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪಗಳುವಾಸ್ತವದ ಜ್ಞಾನ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ; ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧತೆ ಇದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕತೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಳಕೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳುಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ.

ಮುಖ್ಯ ಸಂಘಟನಾ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಆಟ, ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ:

• ರಲ್ಲಿ ರಚಿಸಿ DOW ಷರತ್ತುಗಳುಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ;
• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನಾವು ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ;
• ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
• ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

1. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು.

2. ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ದೈನಂದಿನ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳು;
• ಉತ್ಪಾದನಾ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ;
• ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ;
• ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು;
• ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಆಟಗಳು.

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಮೌಖಿಕ, ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ.
• ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು: ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ, ಪ್ಲಾಟ್‌ರಹಿತ, ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳು.

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳುಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಜ್ಞಾನ - ಕ್ರಿಯೆ - ಸಂವಹನ. ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಅವಲೋಕನಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ನಾವು ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಕಥೆಗಳು, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ.

ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನಿಂದ ತಕ್ಷಣವೇ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ - ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಆಟವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ: ಜೀವನವು ಆಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆಟಗಳ ವಿಷಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತ ಮತ್ತು ಆಳವಾದವು, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗುತ್ತದೆ; ಆಟವು ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ಗುಂಪುಗಳು. ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ನಾವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ. ಬೋಧನೆ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಆಟದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಯಾವ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಯಾವ ಆಟವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಪ್ರತಿ ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು ಮೊದಲು ಆಟವನ್ನು ನಾವೇ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಅದನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮಗುವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲ ನಿಯಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ: ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಾರದು ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಸುಳಿವು ನೀಡಬಾರದು.

ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಅವರಿಗಿಂತ ಮುಂದೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆ, ಯೋಚಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಆಟದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೇಲಿನ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಆಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ನಾವು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ, ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ವರ್ಷದ ಸಮಯ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಸ್ಥಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು). ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಎರಡೂ ಸರಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೇಲ್ಪದರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮರಣದಂಡನೆಯ ಕ್ರಮ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳುಇದನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು ("ಬರ್ನ್, ಬರ್ನ್ ಕ್ಲಿಯರ್", "ಕ್ಯಾಟ್ ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು") ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ. ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಜಾಗ.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಜಾಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಆಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ; ತಂಡ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಯಸ್ಸು ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುತುಂಬಾ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ಬೇಡಿಕೆ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ರಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿಮುಕ್ತ ಸ್ಥಳ ಇರಬೇಕು. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಯಸ್ಕ + ಮಗು. ಮಧ್ಯವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಡೈಲಾಗ್ ಪ್ಲೇ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವಾಗ, ಅದು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ - ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ, ನೀತಿಬೋಧಕ, ನಾಟಕೀಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳು; ಜಂಟಿಗಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳು (ಮನೆಯಿಂದ).

ನಾವು ಆಟದ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ನೀವು ಆಟದ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಮೀಸಲಿಟ್ಟರೆ, ನೀವು ಶಾಂತವಾದ, ಸೂಕ್ತವಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರೆ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ, ಒಂದು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮೋಜಿನ ಮನಸ್ಥಿತಿಇಡೀ ದಿನ. ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಆಟದ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಿಂದ ಬರುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಆಡಲು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳಗಿನ ಉಪಾಹಾರದ ನಂತರ GCD ಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಆಟಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಬಹುದು. ನಾವು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ - ಊಟದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಸಂಜೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕಥೆ ಆಟಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ದೊಡ್ಡ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ವಿನ್ಯಾಸಕರಿಂದ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಜಾಗವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಬಹುದು.

ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಆಟಗಳಿಗೆ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಋತುವಿನ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ನಡೆಯಲು ಹೋಗುವ ಮೊದಲು, ಅವರು ಹೇಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. IN ಬೇಸಿಗೆಯ ಸಮಯಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ; ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಗುವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು, ಆಟವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಮಗು ತಾನು ನೋಡಿದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ. ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಲೊಟ್ಟೊ "ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮರಿಗಳು" ಆಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ: ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಯಾರು? ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಶಿಶುಗಳು ಏಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ? ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು, ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ - ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಳಿಗಾಲದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಗಿಂತ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಬಳಸಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಥೀಮ್ ವಾರಗಳು, ಅಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನಾವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಂದ ನಾವು "ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ", "ಎಲ್ಲಿ ನನ್ನ ತಾಯಿ" ಎಂದು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟನೀವು ಸೂಚಿಸಬಹುದು - "ಪ್ರಾಣಿ ಆಸ್ಪತ್ರೆ". ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು - ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟ"ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ." ಮತ್ತು ಇದು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್"ಟೆರೆಮೊಕ್". ನಾವು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಆಟವು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಒಂದು ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಮಗಳುಪ್ರತಿ ಮಗು. ಆದ್ದರಿಂದ, GCD ಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ, ಆದರೆ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, FEMP ಗಾಗಿ GCD ಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಅಣಬೆಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಕಾಡಿನ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಜೊತೆಗೆ, ನಾವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಖಾದ್ಯ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲಾಗದ ಅಣಬೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಜಿಸಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ: ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಜೀವ ತುಂಬುವುದು, ಪಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ಓದುವುದು), ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ಪ್ರಾಣಿಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದು, ವಸ್ತುಗಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ಮುಂಡ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು) . ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಅದರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ಮೋಡಿಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಧ್ಯಮ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾವು ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ; ಇದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ನಾವು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ; ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ; ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಗಮನ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆಟಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ.

ನೇರ:

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದು, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕು, ಮತ್ತೊಂದು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

ಪರೋಕ್ಷ:

ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಆಡಲು, ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತರಾಗಲು, ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿವೆ:

ತಯಾರಿ - ಅನುಷ್ಠಾನ - ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ: ಆಟದ ಆಯ್ಕೆ, ಸ್ಥಳ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿರ್ಣಯ, ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ: ನಾವು ಅದರ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಆಟದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು, ಅದರ ನಂತರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾರಾಂಶ: ಒಂದು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣ - ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿದವರನ್ನು ನಾವು ಆಚರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದವರು, ಸಕ್ರಿಯರು, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕರು, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದವರನ್ನು ನಾವು ಖಂಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಆಟವನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಸ್ಥೆನಾವು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಪ್ರತಿಫಲಗಳು.

ಅಲ್ಲದೆ, ಸಲಹೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಬಳಕೆಮಮ್ಮರ್‌ಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಖವಾಡಗಳು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ಭಾಷಣ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ. ಆಟದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ನಾವು ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಟಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆಮಕ್ಕಳು, ಅವರಿಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲ ಜಗತ್ತು, ಅವರ ಜೀವನವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲದೆ ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಆಟಬಾಲ್ಯದ ದೇಶ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.