ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ. ಫೆಂಪ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ

ರುಡೆನೊಕ್ ವೆರೋನಿಕಾ
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವಿಭಾಗಗಳ ಮೂಲಕ ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಸರಾಸರಿ ಗುಂಪಿಗೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ

1. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಮಗು.

Timofey Ch. ಅವರ ಸ್ವ-ಚಿತ್ರಣ, ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

2. ಸಮಾಜೀಕರಣ, ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಡಿಮಾ ಕೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಡೇನಿಯಲ್ ಎಸ್ ನಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು.

3. ಸ್ವ-ಸೇವೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.

ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಕೊನೊನೊವಿಚ್ ಇ ಅವರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

4. ಭದ್ರತಾ ಮೂಲಭೂತ ರಚನೆ.

ಅಲೆಶ್ಚೆಂಕೊ ಎಂ., ಮೊಸ್ಕಲೆವಾ ಕೆ., ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ. ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

5. ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಡುಮಾನ್ಸ್ಕಿ ಇ.ನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶೆವ್ಟ್ಸೊವ್ ಕೆ. ಅಡಚಣೆಯನ್ನು ಮುಟ್ಟದೆ ಜಿಗಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

6. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.

ಜೋಡಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಸಮಾನತೆ ಅಥವಾ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ, ಗುಂಪಿನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಪೋಲಿನಾ ಬಿ. ಮತ್ತು ಪಾವೆಲ್ Zh. ಗೆ ಕಲಿಸಿ (ಅಲ್ಲ

ಎಣಿಕೆಗೆ ಆಶ್ರಯಿಸುವುದು).

7. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ V. ಮತ್ತು A. ಗೊಂಚರೋವಾ ಅವರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕುತೂಹಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

8. ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸ್ಯಾಮ್ವೆಲ್ ಕೆ. ಮತ್ತು ವರ್ಯಾ ಬಿ. ಅವರ ಸ್ಪರ್ಶ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ, ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ, ಸ್ಟ್ರೋಕಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ಅನುಭವಿಸಿ: ನಯವಾದ, ಶೀತ, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ, ಗಟ್ಟಿಯಾದ, ಮುಳ್ಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

9. ವಿಷಯದ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ Timofey L. ಮತ್ತು Zakhar Ch. ಅವರ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ (ಶಕ್ತಿ, ಗಡಸುತನ, ಮೃದುತ್ವ)ವಸ್ತು (ಮರ, ಕಾಗದ, ಬಟ್ಟೆ, ಮಣ್ಣು).

10. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು Nastya V. ಮತ್ತು Vershilo N. ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ (ಎಡ, ಬಲ, ಮುಂದಿನ, ಬಗ್ಗೆ, ನಡುವೆ, ದಿನದ ಸಮಯ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪ್ರದರ್ಶಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ಅಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿ, ಇದು, ಅದು)ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಪದಗಳು;

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಬೆಳಗಿನ ಕಛೇರಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ಹಾಗೆಯೇ ಇತರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಡಿಂಗ್ - ಡಾಂಗ್ - ಉತ್ತರ ನಗರ, ಡಿಂಗ್ - ಡಾಂಗ್ - ನಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ, ಡಿಂಗ್ - ಡಾಂಗ್ - ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ, ಡಿಂಗ್ - ಡಾಂಗ್ - ನಾವು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ! ಡಿಂಗ್ - ಡಾಂಗ್ - ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣ,.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ "ವಸಂತ ತಿಂಗಳು ಮೇ" ಗಾಗಿ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆವಸ್ತು: ಚಿತ್ರ ವಿವರಣೆಗಳು ವಸಂತ ತಿಂಗಳುಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಅರಣ್ಯ ನಿವಾಸಿಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು A 4,.

"ಸೂರ್ಯ" ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವಿಷಯ: "ಸನ್ಶೈನ್". ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು - ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಕತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸನಾನು ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ A. I. ಪ್ಲಾಟ್ನೋವಾ " ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಗಳುಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಲೇಖಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ, ಇದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಂಗಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ 6-8 ಜನರು) ವಾರಕ್ಕೆ 3 ಬಾರಿ 20 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಶಿಫಾರಸಿನ ಮೇರೆಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹೊಂದಿರುವುದು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ವಾರದ ದಿನ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ. FEMP (ಆರಂಭಿಕ ಗಣಿತದ ರಚನೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ಎರಡು ಮತ್ತು ಮೂರು ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಮೂಲಕ.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಸಂತೋಷದ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು, ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು. ಇಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ವಲಯದ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂತೋಷದ ಬಂಡಲ್ ಅವರ ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಆನ್ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷಣಗಳು. ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಅವರು ಹೇಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ? ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ? ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

ಗುರಿಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಮಕ್ಕಳಿಂದ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ) ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಜನರ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ - ಅವನ ಗೆಳೆಯರು. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಾಯಿಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದರೆ, ಆಕೆಗೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಯವಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಂದೇ ವಯಸ್ಸು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹಾಜರಾತಿಯ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀವು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಾರದು: ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಬಯಸದ ತಾಯಂದಿರು ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ತಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಇಡಬೇಕು.

ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ತುಂಬುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ?

• ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು, ಅವರ ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
• ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
• ಮೋಟಾರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸರಿಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ - ಯಾವುದೇ ಚಲನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಂಗಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
• ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಹಾಗೆಯೇ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಇತರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸರಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
• ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು ಏಕೆ ಮನೆ, ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ.
• ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಸಂಭಾಷಣಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಆಲೋಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ.
• ಸೆಟ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
• ಐದಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಾನತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಮಾನತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
• ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಸಕ್ರಿಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಟವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶ.
• ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.
• ಅವರ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಪರಿಚಯ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಈ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ.
• ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶ್ರದ್ಧೆ ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ತರಲು, ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಕೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಏಕೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
• ನೈತಿಕ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ - ದಯೆ, ನ್ಯಾಯ, ನಮ್ರತೆಯಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವರಲ್ಲಿ ತುಂಬುವುದು.
• ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು.
• ಪರಿಸರದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದಾಗಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಜೀವನಮಟ್ಟ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ.
• ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕಥೆಯಲ್ಲಿ - ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಏನು ತೋರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.
• ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು - ವಿವಿಧ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಕವನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಚಲನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಬೇರೆಯವರ ಜೊತೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್

ಜಾಗತಿಕ ಗುರಿ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಮಾತನಾಡಲು, ಖಾಸಗಿ ಕೂಡ ಇವೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಹಿರಿಯ, ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳು. ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಆಟಗಳುಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನದ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್‌ನ ವಿಷಯಗಳು ಆಟದ ಹೆಸರು, ಗುರಿ, ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಧನಗಳು, ಯಾವುದಾದರೂ ಇದ್ದರೆ, ಅದರ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಫೈಲ್ಗಳನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ, ಪಾಂಡಿತ್ಯಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಕೆಳಗಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳುಕಾರ್ಯ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು:

• ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು;
• ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು;
• ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳುದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು;
• ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು;
• ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಬೇಸಿಗೆಯ ನಡಿಗೆಗಳು.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್‌ಗಳು ಸರಾಸರಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ತುಂಬಾ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಪ್ರಮುಖಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (FSES) ನಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಒಂದೇ ಸ್ಥಾಪಿತ ಪ್ರಕಾರ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನತತ್ವ. ಭವಿಷ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಗಡುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಯೋಜಿತ ಕೆಲಸ. ಅಂತೆಯೇ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಸರಾಸರಿ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೊಲಿಜಿಯಂಗಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆ - ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವರಲ್ಲಿ ಮೂಡಿಸುತ್ತದೆ;
• ಅರಿವಿನ ಯೋಜನೆ- ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ;
• ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಅದು ಅವರ ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಯೋಜನೆ - ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು - ಅವರ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯು ಈ ರೀತಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಫೆಡರಲ್ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಭಾಗೀಯ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳು. ಯೋಜಿತ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಗುರಿ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕು. ಇದರ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಪ್ರದೇಶದ ಮೂಲಕ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರದೇಶವು ಏನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ? ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಹಳಷ್ಟು ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

1. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರ:

• ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು;
• ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಹಾರಗಳು;
• ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿಗಳು;
• ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು;
• ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ;
• ಹಂಚಿಕೆಯ ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕ;
• ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು.

2. ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ:

• ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ;
• ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ;
• ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ತಾರಕ್ ಜನರಿಗೆ ಕ್ಲಬ್ ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು;
• ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಆಟಗಳು;
• ನೀತಿಬೋಧಕ ತರಗತಿಗಳು;
• ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು;
• ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸ;
• ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಂದರ್ಭಗಳು;
• ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

3. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರ:

• ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ;
• ಸಂಬಂಧಿತ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು;
• ಕಂತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ;
• ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು;
• ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು;
• ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳು;
• ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ಗುಂಪು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು;
• ಮಾತನಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು;
• ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು;
• ನಿರ್ದೇಶಕರ ವೇದಿಕೆಯ ಆಟಗಳು;
• ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು.

4. ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರ:

• ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳು;
• ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳು;
• ಹಾಡುವ ತರಗತಿಗಳು;
• ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್;
• ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಿನ್ಯಾಸ;
• ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಕರಕುಶಲ;
• ಅನ್ವಯಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ;
• ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆ;
• ಅಸೆಂಬ್ಲಿ ಹಾಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
• ರಜೆಯ ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು.

5. ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ:

• ಚೆಂಡು ಆಟಗಳು;
• ಸ್ಕಿಪ್ಪಿಂಗ್ ಹಗ್ಗದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
• ಹೂಪ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
• ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದ ಆಟಗಳು;
• ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
• ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
• ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು;
• ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ;
• ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು;
• ವಾಕಿಂಗ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
• ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಲಲಿತ ಕಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ. ವಸ್ತುಗಳ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಿಂದಾಗಿ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಲಲಿತಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಇನ್ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳು, ಸರಾಸರಿ ಸೇರಿದಂತೆ. ನಿರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಯಾವುವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದೇ?

1) ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ವಿತರಿಸಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣಗಳು, ಛಾಯೆಗಳು, ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಹುಡುಗರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಛಾಯೆಗಳುಶೀತದಿಂದ, ಗಾಢವಾದವುಗಳಿಂದ ಹಗುರವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ನೋಡಿ, ಎರಡು ಬಣ್ಣಗಳ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ, ಚೌಕಗಳಿಂದ ವಲಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ವಿತರಿಸಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಡಾಕಾರಗಳಿಂದ ಆಯತಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗಾತ್ರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ.

2) ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು - ವಿವಿಧ, ರೆಡಿಮೇಡ್ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅಂಶಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಮುಖದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ಪೂರ್ವ-ಎಳೆಯುವ ಅಂಡಾಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಹಾಕಬೇಕು ಅಥವಾ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅದು ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭವನೀಯ ಭೂದೃಶ್ಯ.

3) ಬಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು - ಆಯ್ಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಯೋಜನೆಹೂವುಗಳು, ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ತಿನ್ನುವೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆ ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

4) ದೃಶ್ಯೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು - ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಋತುವನ್ನು ಅವರು ಊಹಿಸಿದಂತೆ ಚಿತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಅವರು ಏನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಎಲೆಗಳು, ಮರಗಳು, ಮೋಡಗಳು, ಮಳೆ.

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಕಲಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸುವುದು. ಅವರು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

FIZO ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಷ್ಟೇ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಚಿತ್ರಜೀವನ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ) ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಾರೀರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ತುಂಬುವುದಿಲ್ಲ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೆಲಸಗಾರರು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ?

1. ವಿವಿಧ ಸಹಾಯದಿಂದ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಮೋಟಾರ್ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
2. ಶಕ್ತಿ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಚುರುಕುತನ, ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ.
3. ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರ ಸ್ಥಿತಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
4. ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲಕ್ಷೇಪವು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
5. ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು, ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಸ್ನಾನ, ಬರಿಗಾಲಿನ ವಾಕಿಂಗ್, ನೀರಿನಿಂದ ಸುರಿಯುವುದು, ಪೋಷಣೆಯ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ.
6. ಸರಿಯಾದ ಭಂಗಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಯಮಿತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸಮನ್ವಯ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಬೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಉತ್ಸವಗಳು, ಮನರಂಜನೆ, ವಿರಾಮ, ಜೊತೆಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

FEMP ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗಣಿತದ ಪಕ್ಷಪಾತ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಮಾನವೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಒಲವುಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ FEMP ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ?

• ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು.
• ಗಾತ್ರ, ಅಗಲ, ಎತ್ತರದ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು.
• ಸರಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲಿ ಐದು ಒಳಗೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಎಣಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.
• ಸೆಟ್ ಹೋಲಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
• ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಮುಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.
• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಪಾತ - ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಸಂಜೆ, ರಾತ್ರಿ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ.
• ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ FEMP ಯಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಫೈಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮಾದರಿ ಪಟ್ಟಿ 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ಆಟಗಳು:

1) "ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳಿವೆ?" - ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲಗೆಯಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಸರಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅವರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ (ಕೋನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಆಕಾರ, ಉದ್ದನೆ).

2) “ಮಣಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸೋಣ” - ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರವು ಮಣಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾದ ರಿಬ್ಬನ್ ಆಗಿದೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳುವಿಭಿನ್ನ ಆಕಾರಗಳು: ಚೆಂಡುಗಳು, ಘನಗಳು, ತ್ರಿಕೋನ ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯವು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಕಾರದಿಂದ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಬಣ್ಣ ಯೋಜನೆಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳ ಆಯಾಮದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

3) “ಯಾರು ಉದ್ದವಾದ ಬಾಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ” - ಆಟವು ಉದ್ದದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ; ಹುಡುಗರು ಬೆರಳಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾರ ಬಾಲ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

4) “ಸರಿಯಾದ ಎಣಿಕೆ” - ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಐದಕ್ಕೆ ಎಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತು ಚೆಂಡನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಒಂದರಿಂದ ಐದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿದವರು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಎಣಿಕೆ, ಚೆಂಡನ್ನು ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುವುದು.

ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ FEMP ನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಫೈಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಆಟಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಇವೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ವಾಕಿಂಗ್ ಕೆಲಸಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯಂತ ನೆಚ್ಚಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಹಿಮ ಮಾನವನನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಬಹುಮುಖಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗಮನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹವಾಮಾನ ಬದಲಾವಣೆ, ಸೂರ್ಯೋದಯ ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯಾಸ್ತ, ಮೋಡಗಳು, ಮೋಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಳೆಯಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಹಸಿರಿನ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಬಹುದು, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು.

ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಮರಳಿನಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಗೋಪುರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಮರಳಿನ ರಚನೆಗಳನ್ನು ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಬಕೆಟ್‌ಗಳ ಅರ್ಧ ಅಥವಾ ಪೂರ್ಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಂಟೇನರ್‌ಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರ, ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಸಮಾನತೆ, ಅಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ನಡೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ರಸ್ತೆ ವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಧ್ಯದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ತಂಡದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತುಂಬಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಈ ರೀತಿಯ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಅನಂತವಾಗಿ ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ಯಾನದ ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಹೊರಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ನೋಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯು ವಿಳಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತ ಸುಧಾರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹಳೆಯ ಮಗು, ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

• ಮಾತನಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಇಲ್ಲಿ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಸರಳ ಮಾತುಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಜಾನಪದ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಆಯ್ದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇವುಗಳು "r", "l", "w", "sch", "zh" ಅಕ್ಷರಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೆಲವು ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು.
• ವಾಕ್ಯ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೃತಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ಟಾರ್ಗೆಟ್ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಅದನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಉಳಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸುಧಾರಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು. ಅರ್ಥ.
• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಇವು ಮೌಖಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಚಿತ್ರಗಳು, ಸುಳಿವುಗಳು, ಸರಳವಾದ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಬರೆಯಬಹುದು.
• ಪುನರಾವರ್ತನೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ದ್ವಿತೀಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಂವಹನವು ಸಂವಹನದ ಈ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ದಿನಚರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

• ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ - ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ;
• ಬೇಸಿಗೆಯ ನೆನಪುಗಳು - ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ;
• ಕಾಲೋಚಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ "ಶರತ್ಕಾಲದ ಉಡುಗೊರೆಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ;
• ರಜಾದಿನಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳು - ಹೊಸ ವರ್ಷಕ್ಕಾಗಿ, ತಾಯಿಯ ದಿನಕ್ಕಾಗಿ, ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾಗಾಗಿ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ದಿನದ ರಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ದಿನಗಳುಮಕ್ಕಳು ಕವನಗಳು, ಮಾದರಿ ಕರಕುಶಲ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಪುಟ: 1 (ಪುಸ್ತಕವು ಒಟ್ಟು 12 ಪುಟಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) [ಲಭ್ಯವಿರುವ ಓದುವ ಮಾರ್ಗ: 8 ಪುಟಗಳು]

ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ನಿಕೋಲೇವಾ
ಯುವ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆಮಗುವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ, ತನಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಜನರಿಗೆ, ಅವನು ಬಳಸುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ. ಈ ವರ್ತನೆಯು ಪರಿಸರ ಸ್ವಭಾವದ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವು ಅವುಗಳ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅವುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಜ್ಞಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಂದರೆ ಸ್ವತಃ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದ ಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಜೈವಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಜನರು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ, ಪ್ರಕೃತಿ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಬಗ್ಗೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವು ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಸೃಷ್ಟಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಇದು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಕೆಲಸವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.

ಪುಸ್ತಕವು "ಯಂಗ್ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. 1
ನೋಡಿ: ನಿಕೋಲೇವಾ S.N. ಯುವ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. - ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2010.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ಇವುಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಚಕ್ರಗಳು, ವಿವಿಧ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ತರಗತಿಗಳು (ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ), ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅವರ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಗಳುಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳುಆಟ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಾಹಕ. ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಹತ್ತಿರದ ಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಂವಹನದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುಯಾರು ಬಹಳಷ್ಟು ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಆಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾನೆ.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರನಾಟಕಗಳು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವಮಕ್ಕಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸಿ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಅದನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ - ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ವಾಸನೆ, ಮೇಲ್ಮೈಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಇತರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು: ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸರಳೀಕೃತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವರಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. E. I. ಚರುಶಿನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮಹಾನ್ ಪ್ರೇಮಿ ಮತ್ತು ಕಾನಸರ್, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರ ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದ, ಅವರು ಅನೇಕ ಸರಳ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಅವರ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಆಡುವುದು, ಲೇಖಕರ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಮ್ಮದೇ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳನ್ನು "ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತ ಪ್ರಕೃತಿ", ಕಲೆಯ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ದೂರವಿಡದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡದೆಯೇ, ಆದರೆ ಅದರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ವಾಸ್ತವಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನವ ದೇಹದ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದಂತಹ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಲು ಪುಸ್ತಕವು ಮೊದಲನೆಯದು; ಸ್ವಚ್ಛತೆ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಕ್ರಮದ ಅರ್ಥ ಪರಿಸರಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ; ಮಾನವ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.

ಈ ವಿಧಾನದ ನಿರಂತರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರದೇಶದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಗಳುಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್

ಮೊದಲನೇ ವಾರ

ಶಿಕ್ಷಕನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರ ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡನೇ ವಾರ

ಶಿಕ್ಷಕನು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅವಲೋಕನಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಆಟಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳು (ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ) ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ಕೇಳದ ಹೊರತು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು, ಅವರು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿದ್ದರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದರು, ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಅವರ ರಜೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದವು, ಡಚಾಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದಾಗ ಅವರು ಯಾವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ನಮಗೆ ಹೇಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. , ಗ್ರಾಮ ಮತ್ತು ಇತರ ಸ್ಥಳಗಳು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದರು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು ಅವರ ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ನೋಟದಲ್ಲಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಬೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ, ಟ್ಯಾನ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ, ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಹೊಳಪನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸುಧಾರಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಎಂದರ್ಥ.

ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರದೇಶದ ಹೂಬಿಡುವ ಮೂಲಿಕೆಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಚಕ್ರವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆ 1. "ನಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿವೆಯೇ?"

ಗುರಿ.ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ, ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹೂವುಗಳು (ಹೂಬಿಡುವ ಮೂಲಿಕೆಯ ಸಸ್ಯಗಳು) ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಅವರು ನೋಡಲು ಆಹ್ಲಾದಕರ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಟ್ಟಡದ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮರಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಪೊದೆಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯ ಬಳಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಹೂವುಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾ, ಅವರು ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ದಯೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಹಲೋ, ಹೂಗಳು! ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ! ” ಮತ್ತು ಮುಂದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ: “ಹುಡುಗರೇ, ಕೇಳು: ಬಹುಶಃ ಹೂವುಗಳು ನಮಗೆ ಹಲೋ ಹೇಳುತ್ತಿವೆಯೇ? (ಅವರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.) ಇಲ್ಲ, ಹೂವುಗಳು ಜೀವಂತವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಜನರು ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡಬಹುದು - ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಣ್ಣಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹೂವುಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಅವು ಬೆಳೆಯುವ ಪ್ರದೇಶದ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಹೂವುಗಳು ಬೆಳೆಯುವುದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು! ಶರತ್ಕಾಲವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಂದವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹಿಂದೆ ಸರಿಯೋಣ ಮತ್ತು ದೂರದಿಂದ ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಅವರನ್ನು ನೋಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ! ಅವರ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯಲು ಮತ್ತು ನಡೆಯಲು ಸಹ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ! ”

ವೀಕ್ಷಣೆ 2. "ಎಲ್ಲಾ ಹೂವುಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ"

ಗುರಿ.ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೂವುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಅವುಗಳ ರಚನೆ, ಗಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಬಣ್ಣ, ದಳಗಳ ಆಕಾರ, ಎಲೆಗಳು, ಕಾಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ; ತುಲನಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳ ಬಳಕೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ; ಹೂವುಗಳ ಸೌಂದರ್ಯವು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ: ಹೂವುಗಳ ಬಣ್ಣ, ಅವುಗಳ ಆಕಾರ, ಅವುಗಳ ದ್ವಿಗುಣ; ಹೂವುಗಳ ಸೌಂದರ್ಯವು ಎಲೆಗೊಂಚಲುಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ; ಕೆಲವು ಹೂವುಗಳು ಉತ್ತಮ ವಾಸನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಿನ್ನದ ಚೆಂಡುಗಳು, ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್ಗಳು, ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್ಗಳು, ಡಹ್ಲಿಯಾಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ಲಾಡಿಯೋಲಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು, ಹೆಸರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಗೋಲ್ಡನ್ ಚೆಂಡುಗಳು ತುಂಬಾ ಎತ್ತರದ ಹೂವುಗಳು. ಮಗುವಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಎತ್ತರ. ಅವರ ಹೂವು ಕಾಣುತ್ತದೆ ಸುತ್ತಿನ ಚೆಂಡು, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರನ್ನು ಹಾಗೆ ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಈ ಹೂವುಗಳು ಹಳದಿ ಮತ್ತು ನಿಂಬೆ, ಹಳದಿ ಸೇಬು ಅಥವಾ ಹಳದಿ ಪೇರಳೆಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತವೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್ಗಳು ಎಷ್ಟು ಎತ್ತರವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ತೋರಿಸಲು ಅವರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಮತ್ತು ಈ ಎತ್ತರವನ್ನು ಚಿನ್ನದ ಚೆಂಡುಗಳ ಎತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ, ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಬೆರಳಿನಿಂದ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೃದುತ್ವ, ಚಿನ್ನದ ಚೆಂಡಿನ ಹೂವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಎರಡು ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅದನ್ನು ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್ ಎಲೆಯ ಅಂಗೈ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಕೆತ್ತಿದ ಆಕಾರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಹೂವುಗಳ ವಾಸನೆ, ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್ಗಳ ವಿರುದ್ಧ ನಿಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಯನ್ನು ಒತ್ತುವುದು, ಚಿನ್ನದ ಚೆಂಡುಗಳ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು ಮತ್ತು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯ ಪರಿಮಳವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ವಿವರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ. ಅಲರ್ಜಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ).

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ನಂತರ, "ಲಿವಿಂಗ್ ಫ್ಲವರ್ ಬೆಡ್" ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾವು ಆಡೋಣ! ನೀವು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳಾಗಿರುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇನೆ. "ಚಿನ್ನದ ಚೆಂಡುಗಳು" ಆಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತುತ್ತಾರೆ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಈ ಹೂವುಗಳು ತುಂಬಾ ಎತ್ತರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. "ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್" ಮಕ್ಕಳು ಅವರ ಸುತ್ತಲೂ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ವೃತ್ತವನ್ನು "ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್" ಮಕ್ಕಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್ಗಳು ಕಡಿಮೆ ಹೂವುಗಳಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಲಾಗಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆ" ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಓಹ್, ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾದ ಹಳದಿ-ಕಿತ್ತಳೆ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆ! ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಳದಿ ಚಿನ್ನದ ಚೆಂಡುಗಳ ಎತ್ತರದ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವಿದೆ, ಸುತ್ತಲೂ ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್ಗಳು! ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದವುಗಳು ಗಾಢ ಕಿತ್ತಳೆ ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್ಗಳು! ಅದ್ಭುತ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆ! ಆದರೆ ನಂತರ ಬಲವಾದ ಗಾಳಿ ಬೀಸಿತು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಹೂವುಗಳು ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು! ಜೀವಕ್ಕೆ ಬನ್ನಿ! ಹೋದೆ!" ಈ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ, “ಚಿನ್ನದ ಚೆಂಡು” ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಅಲೆಯುತ್ತಾರೆ - ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ತೂಗಾಡುತ್ತಾರೆ. "ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್ಸ್" ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ, "ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್ಸ್" ಇನ್ನೊಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರು 2-3 ಬಾರಿ ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಇದೇ ವಾರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಹುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡುವ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ನೆಲದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆದಾಗ ಅವರು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ, ತರಕಾರಿಗಳ ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ; ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ತೋಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಡುಗೆಮನೆಯಿಂದ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ತರಕಾರಿಗಳು ಇವೆ, ತಾಯಂದಿರು ಅವರಿಂದ ಏನು ಬೇಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲು ಹತ್ತಿರದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ - ಅಂಗಡಿ, ಟೆಂಟ್, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿನ್ನುವ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅಡುಗೆಯವರು ಸೂಪ್ನಲ್ಲಿ ಏನು ಹಾಕಿದರು, ಸಲಾಡ್, ಗಂಧ ಕೂಪಿ ಮತ್ತು ಕಾಂಪೋಟ್ನಿಂದ ಏನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಭಕ್ಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ರುಚಿ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಡಸುತನದ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು ಏನೆಂದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ವಾರ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಗುಂಪಿಗೆ ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಅಥವಾ ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಅಥವಾ ತರುತ್ತಾನೆ ಎಲೆಕೋಸು ಎಲೆಗಳು, ನಂತರ ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಬೇರು ತರಕಾರಿಗಳ ಬಣ್ಣ, ಅವುಗಳ ವಾಸನೆ, ಕಚ್ಚಾ ಮತ್ತು ಬೇಯಿಸಿದ ತರಕಾರಿಗಳ ಗಡಸುತನ ಮತ್ತು ಇತರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ವಾರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಋತುಮಾನದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರತಿದಿನ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹವಾಮಾನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸೋಣ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾಡಿದ ಬಣ್ಣದ ಚಿತ್ರಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಅವರು ಒಂದೇ ಮರವನ್ನು ವಿವಿಧ ಕಾಲೋಚಿತ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ (ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಎರಡು ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ. ಭೂಮಿಯ ಹೊದಿಕೆಯು ವರ್ಷದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಯಾವುದೇ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಇರಬಹುದು ಹಸಿರು ಹುಲ್ಲುಮತ್ತು ಮರದಿಂದ ಬಿದ್ದ ಎಲೆಗಳು, ಒಣಗಿದ ಹುಲ್ಲು, ಬರಿಯ ಮಣ್ಣು, ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳು, ಹಿಮ (ಚಿತ್ರ 1, ಬಣ್ಣದ ಇನ್ಸರ್ಟ್). ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಮರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಪತನಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬರ್ಚ್, ರೋವನ್, ಲಾರ್ಚ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಚಿತ್ರಗಳು ನಿರ್ಜೀವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತವೆ: ಸೂರ್ಯ, ಮಳೆ, ಮೋಡಗಳು, ಮೋಡಗಳು, ಮಳೆಬಿಲ್ಲುಗಳು, ಹಿಮ, ಹಿಮಪಾತ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ದಪ್ಪ ರಟ್ಟಿನ ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೊಹರು ಮಾಡಬೇಕು. ಪಾರದರ್ಶಕ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ - ಹೀಗೆ ನೀವು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ದೃಶ್ಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ, ಅದನ್ನು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತು ಇದೆ ರಟ್ಟಿನ ಗೊಂಬೆಎಲ್ಲಾ ಋತುಗಳಿಗೆ ಬಟ್ಟೆಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ (ಚಿತ್ರ 2, ಬಣ್ಣದ ಇನ್ಸರ್ಟ್). ಅಂತಹ ಕೈಪಿಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು.

ಸೋಮವಾರ.

ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ನೋಡುವುದನ್ನು ಹೇಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ - ಸೂರ್ಯ, ಮೋಡಗಳು ಅಥವಾ ಮೋಡಗಳು. ಸೂರ್ಯನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ (ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಕುರುಡು, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಹಳದಿ, ವಿಕಿರಣ), ಆಕಾಶವು ಹೇಗಿದೆ (ನೀಲಿ, ಎತ್ತರ) ಎಂದು ಅವನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: "ಇಂದು ಹವಾಮಾನವು ಬಿಸಿಲು, ಶುಷ್ಕ, ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ." ಆಕಾಶವು ಮೋಡವಾಗಿದ್ದರೆ, ಯಾವ ಮೋಡಗಳು ಯಾವ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ (ಕ್ಯುಮುಲಸ್, ಬಿಳಿ, ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ತೇಲುತ್ತದೆ; ಅಥವಾ ಬೂದು, ಇಡೀ ಆಕಾಶವನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತದೆ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ ತೂಗಾಡುತ್ತದೆ). ಮತ್ತೊಂದು ತೀರ್ಮಾನದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: "ಇಂದು ಹವಾಮಾನವು ಮೋಡವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮೋಡವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಳೆಯಾಗಬಹುದು." ನಂತರ ಅವನು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಗಾಳಿಯತ್ತ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ - ಕೊಂಬೆಗಳು ತೂಗಾಡುತ್ತಿವೆಯೇ, ಅವು ಯಾವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವಾಲುತ್ತಿವೆ. ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಅವರು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಇಂದು ಹವಾಮಾನವು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಕೂಡಿದೆ (ಗಾಳಿಯಿಲ್ಲದ, ಶಾಂತ). ಇದು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಲಘುವಾಗಿ ಧರಿಸಿರುವೆವು, ಉಡುಪುಗಳು ಮತ್ತು ಶರ್ಟ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇವಲ ಜಾಕೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವೆಟರ್‌ಗಳು.

ಗುಂಪಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಹವಾಮಾನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ದಿನ ಅವರು ತಮ್ಮ ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿದ ಅದೇ ಆಕಾಶದೊಂದಿಗೆ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ (ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ) ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಈ ಚಿತ್ರವು ಸಂಜೆಯವರೆಗೆ ನಿಲ್ಲಲಿ. ಈ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾವು ನಡೆಯುವಾಗ ಹವಾಮಾನವು ಹೀಗಿತ್ತು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಗ ಒಂದು ರಟ್ಟಿನ ಗೊಂಬೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅತಿಥಿಗೆ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು (ಮಾಶಾ) ಕೇಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗೊಂಬೆ ಮಶೆಂಕಾ ನಡೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಗುಂಪಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಅವರು ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿದ್ದ ಗೊಂಬೆಗೆ ಅದೇ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಅವಳನ್ನು ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅವನು ಹುಡುಗರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾಶಾ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾನೆ: “ಅವಳು ನಡೆಯಲಿ. ಅವಳು ವಾಕಿಂಗ್‌ಗೆ ಹೋಗುವಾಗ ನಾವು ಊಟ ಮಾಡಿ ಮಲಗುತ್ತೇವೆ. ಸಂಜೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಗೆ ಹೋದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಂಗಳವಾರ.

ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಗೈಸ್, ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆ, ನಿನ್ನೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಬಿಸಿಲಿನ ವಾತಾವರಣ, ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಆಕಾಶ ಇತ್ತು. ಇಂದು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೋಡು." ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಹವಾಮಾನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಇಂದು ಹವಾಮಾನವು ಮೋಡ, ಗಾಳಿ, ನಿನ್ನೆಗಿಂತ ತಂಪಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿದ್ದೇವೆ - ಜಾಕೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ. ಬಹುಶಃ ಮಾಷಾ ಇಂದು ಮತ್ತೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಅವಳಿಗೆ ಶೀತ ಬರದಂತೆ ನಾವು ಅವಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗೆ ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ! ”

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಮರವನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಶರತ್ಕಾಲವು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವಭಾವವು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ನಮ್ಮ ಬರ್ಚ್ ಮರವನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಅವಳು ಈಗ ಹೇಗಿದ್ದಾಳೆ? ಎಲೆಗಳ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು? ಯಾವ ಎಲೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹಸಿರು ಅಥವಾ ಹಳದಿ? ಮರದ ಕೆಳಗೆ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಎಲೆಗಳಿವೆಯೇ? ಅವು ಯಾವ ಬಣ್ಣ?"

ಮರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಾಳಿಯು ಹೇಗೆ ಬೀಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೀಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಶರತ್ಕಾಲದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಎರಡು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (ಆಕಾಶ ಮತ್ತು ಮರದ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಶಾ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. "ನೀವು ಮತ್ತೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿದ್ದೀರಾ?! - ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ. - ಬಹುಶಃ ನೀವು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ? ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀವು ಧರಿಸಿರುವಂತೆಯೇ ಮಶೆಂಕಾವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಧರಿಸಿ. ಇಂದು ನಿನ್ನೆಗಿಂತ ತಂಪಾಗಿದೆ. ” ಸಂಜೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ದೂರ ಇಡುತ್ತಾರೆ.

ಬುಧವಾರ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದಂತೆಯೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ನಡೆಯಲು ತಯಾರಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ ಗೊಂಬೆಯು ಬೇಗನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. "ಮಾಶಾ, ನೀವು ಬಂದದ್ದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು, ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಹೋಗೋಣ!" - ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆಯೋ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗೊಂಬೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹವಾಮಾನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಕ್ಕಳು ಮಾಷಾಗೆ ಆಕಾಶವು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ, ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆಯೇ, ಅವರ ಬರ್ಚ್ ಮರವು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಹವಾಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹುಡುಕಲು ಮಾಷಾಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗುರುವಾರ.

ಹೊಸ ವೀಕ್ಷಣಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಗುವಿಗೆ ಹವಾಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ನೀಡಬಹುದು: “ಮಕ್ಕಳೇ, ಇಂದು ಆಕಾಶವು ಹೇಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ, ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆಯೇ ಎಂದು ಇಲ್ಯುಷಾ ನಮಗೆ ಹೇಳಲಿ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಕೇಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವೀಕ್ಷಣಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ: ಗಾಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ರಿಬ್ಬನ್‌ಗಳು, ಧ್ವಜಗಳು ಮತ್ತು ಪಿನ್‌ವೀಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಗಾಳಿ, ಮಳೆಯ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕೆನ್ನೆ ಅಥವಾ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಸೂರ್ಯನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ (ಅದು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಹಂತದಲ್ಲಿ) ವಿವಿಧವನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತು, ಜಾನಪದ

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೋಡ ಕವಿದ ದಿನದಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಓದುತ್ತಾರೆ:

ಬಕೆಟ್ ಬಿಸಿಲು!
ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿ!
ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಅಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
ಅವರು ಕಿಟಕಿಯ ಕೆಳಗೆ ಹಾರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ!
ಬಿಸಿಲು, ಸೊಗಸಾದ,
ಕೆಂಪು, ನೀವೇ ತೋರಿಸಿ!
(ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡು)

ಗಾಳಿಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದ್ಯಗಳು ಧ್ವನಿಸಬಹುದು:

ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಬೀಸು, ತಂಗಾಳಿ,
ನನ್ನ ಮೀನಿನ ಕೊಳದ ಮೇಲೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಬೀಸು!
ನಾನೇ ತೋಟವನ್ನು ನೆಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ,
ನಾನೇ ನೀರು ಹಾಕಿದ್ದೆ
ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.
(ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡು)

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಮಾಶಾ "ತಡವಾಗಿ" ಇರಬಹುದು - ಮಕ್ಕಳು ಊಟ ಮಾಡುವಾಗ ಬನ್ನಿ. "ಮಶೆಂಕಾ, ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ? - ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. "ಹುಡುಗರು ನಿಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು." ಸರಿ, ಪರವಾಗಿಲ್ಲ, ಈಗ ಬೇಗ ಊಟ ಮಾಡುವವನು ಹವಾಮಾನಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಬಟ್ಟೆ ತೊಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಇದರಿಂದ ನೀವು ವಾಕಿಂಗ್ ಹೋಗಬಹುದು.

ಶುಕ್ರವಾರ.

ಹವಾಮಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು "ರಿವರ್ಸ್" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: "ಗೈಸ್, ಇಂದು ನಾನು ಹವಾಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಹೇಳಿದರೆ , ನನ್ನನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸು. ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತೇನೆ (ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆಕಾಶವು ಬೂದು ಮೋಡಗಳಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ), ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನು ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಅದು ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಕುರುಡಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಾನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳಿದ್ದೇನೆಯೇ?" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಗತ್ಯವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೆ "ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು". ಮಾಶಾ ಬರದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರು ಸೋಮವಾರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ನಡೆದರು, ಆ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನ ಹೇಗಿತ್ತು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಶನಿವಾರ ಮತ್ತು ಭಾನುವಾರದಂದು ಅವರು ಎಲ್ಲಿದ್ದರು ಎಂದು ಗೊಂಬೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ಅವರು ಹವಾಮಾನ ಹೇಗಿತ್ತು ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ.

ಶುಕ್ರವಾರ ಕಾಲೋಚಿತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಕ್ಟೋಬರ್ ವರೆಗೆ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ದೂರ ಇಡುತ್ತಾರೆ.

ಇದೇ ವಾರದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕಿ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ. ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಒಗಟುಗಳಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮುಂದುವರೆಯುತ್ತವೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆ 3. "ಸುಂದರವಾದ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹೂದಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು"

ಗುರಿ.ಹಿಗ್ಗು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆ; ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುವ ಬಯಕೆ; ಹೂವುಗಳಿಂದ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿರಾಮದ ನಂತರ, ಅವರು ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ಅವರು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆಯೇ, ಹೂವುಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಹೂವುಗಳು ಏಕೆ ಸುಂದರವಾಗಿವೆ, ಯಾರು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ನಂತರ ಅವರು ಸುಂದರವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಹೂವುಗಳು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ ನೀರಿನಿಂದ ಹೂದಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರೆ, ಅವರು ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ನೀವು ಸಣ್ಣ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಎಲ್ಲರೂ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಹೂಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಒಂದು ಗುಂಪು ಕೋಣೆಗೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಉಡುಗೊರೆಗಾಗಿ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಂದರವಾಗಿ ಕಾಣುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಹೂದಾನಿ ಎಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕೆಂದು ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ: ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಲಾಕರ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ; ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ, ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಮೇಲೆ? ನಂತರ ಮತ್ತೊಂದು ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ಯಾರಿಗೆ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಳು ತನ್ನ ಕಛೇರಿ, ನರ್ಸ್ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇದೇ ವಾರ, ಶುಕ್ರವಾರ, ಶಿಕ್ಷಕರು E.I. ಚರುಶಿನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಹುಡುಗರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಅವನು ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗ ನಿಕಿತಾ - ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಅವರ ತಂದೆ, ಎವ್ಗೆನಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಚರುಶಿನ್, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬರೆದರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಗಳು- ಅವರು ಬರಹಗಾರರಾಗಿದ್ದರು. ನಿಕಿತಾ ಅವರ ತಂದೆಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿತ್ತು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಅವರೇ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸಿದರು. ನಿಕಿತಾ ಆಟಿಕೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಎವ್ಗೆನಿ ಇವನೊವಿಚ್ ನಿಕಿತಾ ಹೇಗೆ ಬೇಟೆ ಆಡಿದರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆದರು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಥೆಯ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಕಥೆಯ ನಾಯಕ ಬೇಟೆಯಾಡಿದ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಅವನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ - ಆನೆ, ಹಾವು ಮತ್ತು ಘೇಂಡಾಮೃಗಗಳು ಯಾವುದರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟವು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಆಟಿಕೆಗಳಿವೆಯೇ ಎಂದು ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಸೋಮವಾರ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ತರಲು ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ನಿಕಿತಾ ಹಾಗೆ ಆಡಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಉತ್ತಮ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಹಿರಿಯ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದು ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ದಣಿವರಿಯಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳು

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಘೋಷಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರಲು ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ - ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳು:

• ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗೌರವ, ಅದರ ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ.
• ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಗೌರವಕ್ಕೆ ಅರ್ಹರುಅವಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ತಿದ್ದುಪಡಿ;
• ಸರಿದೂಗಿಸುವುದು;
• ಹೆಚ್ಚುವರಿ;
• ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೆಲವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಂಗಿ, ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು. ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಈ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಆರಾಮದಾಯಕ ರಶೀದಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಪಾಯಿಂಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮಗು: ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು(DOW) ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರು: ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ. ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.ತಜ್ಞರು ಅದರ ಪ್ರಗತಿ, ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ, ಇತರ ಪೋಷಕರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸೌಮ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸರಿದೂಗಿಸುವ ತರಗತಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ "ಕ್ಯಾಚ್ ಅಪ್", ಅಂದರೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗದ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತುಂಬುವುದು (ಅನಾರೋಗ್ಯ, ರಜೆ, ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಂದಾಗಿ. ), ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದ ಹೊಸಬರು ಎಲ್ಲಾ ಹೋದರು ಮತ್ತು, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ).

ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಉತ್ತಮ, ನಾಟಕೀಯ, ಸಂಗೀತ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸೋಣ: ಒಬ್ಬ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇತಿಹಾಸಪೂರ್ವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರ ಜೀವನ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ವಿಲಕ್ಷಣ ದೇಶಗಳು, ವಿಪರೀತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು (ಜ್ವಾಲಾಮುಖಿ, ಗುಡುಗು ಸಹಿತ) ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನಿಸಿದರು. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಂದುವರಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ವಕೋಶ ಅಥವಾ ಈ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಇತರ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ತರಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಲೇಖನವನ್ನು ಓದಬಹುದು. ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಹವ್ಯಾಸವು ಬೆಳೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಇತಿಹಾಸ, ಪುರಾತತ್ವ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮ: ಮಾಹಿತಿಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿರಬೇಕು, ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಭಯಾನಕವಲ್ಲ (ಡೈನೋಸಾರ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಹಲ್ಲುಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಜ್ವಾಲಾಮುಖಿ ಸ್ಫೋಟ, ವಿನಾಶದ ಚಿತ್ರಗಳಿಲ್ಲದೆ) .

ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳು, ಕ್ವೆಸ್ಟ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ತರ್ಕ ಆಟಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಒದಗಿಸಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು) ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ;
• ಮಾತು;
• ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ;
• ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
• ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
• ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ;
• ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಅತ್ಯಂತ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾದ "ಪ್ರವೇಶ" ವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳು

ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಗತಿಗಳಿಂದ (ಮುಂಭಾಗ ಮತ್ತು ಉಪಗುಂಪು) ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗಿನ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿ

ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗಿನ ಪಾಠವು ಎಂದಿನಂತೆ ಸುಮಾರು 20 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರಬಹುದಾದರೆ, ಅಂತಹ ಅವಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸದ ಶಿಫ್ಟ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು.

ದಾದಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಹಿಡಿತ ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಸಣ್ಣ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು 3 ಅಥವಾ 7 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಂದಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ನಿಯಮವು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಹುಡುಗರು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ

ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮುಂಭಾಗದ ತರಬೇತಿ(ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ) ಮತ್ತು ಉಪಗುಂಪು, ಇದು 4 ರಿಂದ 10 ಜನರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒಂದು ಮಗು ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಹಾರ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೂರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳ ಮಿನಿ-ಉಪಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಕಳೆಯಬೇಕು

ಅವರು ಪ್ರತಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ಬಿದ್ದವರು ಮಾತ್ರ ಏಕೆ?

ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿಲ್ಲ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ; ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು(ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ).

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಾರದು; ಬಹುಶಃ ಅವರು ಸರಳವಾಗಿ ವೇಗವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು. ನಾಚಿಕೆ ಸ್ವಭಾವದ ಮತ್ತು ನಿಧಾನ ಸ್ವಭಾವದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದವರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಗಂಭೀರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಪ್ಪು. ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಬೇಕು.

ನೀವು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: “ಕಟ್ಯಾ ಮತ್ತು ಕೋಲ್ಯಾ ಅವರು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸುಂದರವಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಾನ್ಯಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಟಿಯೋಪಾ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾನೆ: ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯರು. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಗಾಯಕರು ಇರುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಇರಾ ಮತ್ತು ಒಲಿಯಾ ಪ್ರೀತಿಯ ಆದೇಶ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಯುರಾ ಮತ್ತು ಒಲೆಗ್ ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಸುಂದರ ಮನೆಗಳುಇತ್ಯಾದಿ. ಹಾರ್ಡ್ ಕೆಲಸ, ಸಂಘಟನೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಹಾಡುವ ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಶಂಸೆಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಮಗು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯದಿದ್ದರೆ, ವಿಚಲಿತನಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಬಹುಶಃ ಅವನು ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿದ್ರೆ ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಮನೆಯ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ದಯೆ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯು ಸೆಳೆಯುವ ಅಥವಾ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಗುಣಗಳಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ ಅವರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಎಲ್ಲರೂ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅತ್ಯಂತ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಹ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು (ಗಮನ, ಪರಿಶ್ರಮ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ), ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಆರೈಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶವೂ ಸಹ ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು ಅವರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅದೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಿದರೆ, ಉಳಿದವರು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯಶಃ ಅಸೂಯೆ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ದಿನಚರಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಯ ಕಳೆಯುವುದು

ಅವರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ, ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಚಹಾ ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ನಂತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಡೆಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ನಿದ್ರೆಯ ನಂತರ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದಾಗ, ಅವರ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಚಲನೆಗಳು, ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕಿರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಇಲ್ಲ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳು: ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ, ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಗಮನ ಕೊಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅಥವಾ ಬ್ರಷ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ನೆರಳು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಮತಟ್ಟಾದ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ, ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ (ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್) ಉಂಡೆಯಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ಬೀಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಉಂಡೆಯನ್ನು ಸಮಾನ ಅಥವಾ ಅಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು, ಸ್ಟಾಕ್ ಅಥವಾ ಸ್ಟಾಂಪ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು. ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂಗಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲು, ಮಗುವನ್ನು ತ್ರಿಕೋನ, ಚೌಕ, ವೃತ್ತದ ಮೇಲೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಟ್ರಿಪ್ನಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಸಹ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ: ಸರಳವಾದ ಮಾತುಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುವುದು.

IN ಹಗಲು, ನಡೆಯುವಾಗ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಬೃಹತ್ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇವು ಮೌಖಿಕ ಆಟಗಳು, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ತರ್ಕ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಮೂಲಭೂತ ರೀತಿಯ ಚಲನೆಗಳು, ಸಮನ್ವಯ, ದಕ್ಷತೆ, ಸಮತೋಲನದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಹಗಲಿನ ನಡಿಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಮಯವಾಗಿದೆ.

ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮರಳಿನಂತಹ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಣ್ಣ ಪರಿಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ದಿನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳುಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮನೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದಿರುವವರು ದಾದಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ಆಟಗಳು, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಸಂಜೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾಠಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಉದ್ದವಾಗಿರಬಹುದು, ಸುಮಾರು 10-12 ನಿಮಿಷಗಳು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಒಂದು ಪದ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ) ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು: ಆಯಾಸ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಕಂಡುಬಂದರೆ, ನಂತರ ಪಾಠವನ್ನು ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನದ ತಂತ್ರಗಳು

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ:

• ಮೌಖಿಕ (ಕಥೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಜ್ಞಾಪನೆ, ಪ್ರಶ್ನೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ);
• ದೃಶ್ಯ (ವಿವರಣೆಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ);
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ವ್ಯಾಯಾಮ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಪ್ರಯೋಗ).

ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಒಂದು ವಿವರಣೆಗೆ ಸಾಕು, ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿವರವಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೂನ್ ಪಾತ್ರಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರೆ, ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಅವುಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಧ್ವನಿ ಮಾಡಬಾರದು, ಬಳಸಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಗಳು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿರಬಾರದು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರಬಾರದು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ: ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಆರತಕ್ಷತೆ	ವಿಷಯ
ಸಣ್ಣದನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಜಾನಪದ ರೂಪಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳು (ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ)	ಶಿಕ್ಷಕ: - ತಾನ್ಯಾ, ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಸುಂದರವಾಗಿ ಕುಳಿತು ಸರಿಯಾಗಿ ತಿನ್ನಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಹುಡುಗಿ ತಾನ್ಯಾ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಂಡುಕೊಂಡ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕವಿತೆ ಏನು ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ? ನಮ್ಮ ತಾನ್ಯಾ ಚಿಕ್ಕದು, ಚಿಕ್ಕದು ಮತ್ತು ದೂರಸ್ಥ. ಊಟದ ಗಂಟೆ ಸಮೀಪಿಸಿತು - ತಾನೆಚ್ಕಾ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತರು. ಬ್ರೆಡ್ ಎಡಗೈಯಲ್ಲಿದೆ, ಚಮಚವು ಬಲಗೈಯಲ್ಲಿದೆ. ತಾನ್ಯಾ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಕುಣಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ಬುದ್ಧಿವಂತಳು! ಇದು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕವಿತೆ, ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಸುಂದರವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಚಮಚವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ! ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಹುಡುಗರು ಇಬ್ಬರೂ ಬುದ್ಧಿವಂತರು ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿನಂತಿ (ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟದಲ್ಲಿ "ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಡಿಸಿ")	ಶಿಕ್ಷಕ: - ಯುರಾ, ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ? ಈ ಹೊದಿಕೆಯು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಚಿತ್ರಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅವುಗಳು ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿವೆ. ನನಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯ ಬೇಕು. ದಯವಿಟ್ಟು ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಲಕೋಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದೇ? ನಿಮಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ನನಗೆ ಅಥವಾ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಬಹುದು.
ಪಾತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿನಂತಿ (ಚೆಂಡಿನಿಂದ ಶಿಲ್ಪಕಲೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು)	- ಕಟ್ಯಾ, ಒಲ್ಯಾ, ಉಡುಗೆಗಳ ದುಃಖ ಎಷ್ಟು ಎಂದು ನೋಡಿ. ಅವರು ಹಾಲು ಕುಡಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಬಟ್ಟಲುಗಳಿಲ್ಲ. ನಾವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸೇಬುಗಳಿಗೆ ಫಲಕಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಿದ್ದೇವೆಂದು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ? ಬೌಲ್ ಅನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಚ್ಚು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ರೋಲ್ ಮಾಡಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಚಪ್ಪಟೆ ಮಾಡಿ. ನೀವು ಬೆಕ್ಕಿನ ಮರಿಗಳಿಗೆ ಬಟ್ಟಲುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೀರಾ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ?
ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣ ( ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ "ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ")	ಶಿಕ್ಷಕ: - ಝೆನ್ಯಾ, ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಯಾರು ಬಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡಿ. ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಪುಟ್ಟ ಅಳಿಲು! ಅವನು ಇದನ್ನು ತಂದನು ಸುಂದರ ಚೀಲ, ಇದು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಪೈನ್ ಕೋನ್, ಕಾಯಿ, ಸೇಬು, ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಕ್ಯಾಂಡಿ). ಚಿಕ್ಕ ಅಳಿಲಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ: ಅವನು ತಂದದ್ದನ್ನು ಊಹಿಸಿ, ತದನಂತರ ಚಿಕ್ಕ ಅಳಿಲು ಏನು ತಿನ್ನಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನು ಏನು ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಗ್ಯಾರೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರುಗಳು")	ಶಿಕ್ಷಕ: - ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್, ನಮ್ಮ ಬಳಿ ಎಷ್ಟು ಅದ್ಭುತವಾದ ಕಾರುಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಗ್ಯಾರೇಜುಗಳು (5 ಕಾರುಗಳ ವಿಮಾನ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ 5 ಗ್ಯಾರೇಜುಗಳು), ನೀವು ಪ್ರತಿ ಕಾರನ್ನು ಅದರ ಸ್ವಂತ ಗ್ಯಾರೇಜ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಇವೆ ... ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರುಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡದರಿಂದ ಚಿಕ್ಕದಕ್ಕೆ ಸಾಲಾಗಿ ಹಾಕಿದರೆ, ಅವರು ಗ್ಯಾರೇಜ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? ಹೌದು, ನಾವು ಗ್ಯಾರೇಜ್‌ಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡದರಿಂದ ಚಿಕ್ಕದಕ್ಕೆ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ!

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಲಿಂಗವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಹುಡುಗಿಯರು ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ (ರೋಬೋಟ್‌ಗಳು, ವಾಹನಗಳು). ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುಪ್ತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಹಾಸ್ಯ, ಹಾಸ್ಯ, ನೀತಿಕಥೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹಾಸ್ಯಮಯ ವಿಷಯದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ (ದೈನಂದಿನ) ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ದಿನವಿಡೀ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದರಿಂದ, ತರಗತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ, ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. IN ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಮಕ್ಕಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನಾಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸದೆ ದಿನಕ್ಕೆ 1-2 ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ, ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ನಲ್ಲಿ - ದಿನಕ್ಕೆ ಮೂರು ಬಾರಿ, ಕೆಲಸದ ದಿಕ್ಕು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮಗುವಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ: “ಒಲ್ಯಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ ಕೆ., ಜೋಯಾ ಎಸ್. ಆಟದಲ್ಲಿ “ಯಾವ ಆಟಿಕೆ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ . ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಥೀಮ್ವಾರಗಳು, ತಿಂಗಳುಗಳು, ಒಳಗೆ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಅವು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಬ್ಲಾಕ್‌ನ ಹೊರಗಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸರಿದೂಗಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು). ಆದ್ದರಿಂದ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ನಂತರ ಮಗುವು ಗುಂಪಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮರುದಿನ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಕೋಷ್ಟಕ: ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯ ತುಣುಕು, M. V. ಕೊರ್ಜ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ

ವಾರದ ವಿಷಯ	ವಾರದ ದಿನ	ಕೆಲಸದ ವಿಧ
ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲವು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿದೆ	ಸೋಮವಾರ	ಮಾಡಿದ. ಆಟ "ಶರತ್ಕಾಲ ನಮಗೆ ಏನು ತಂದಿದೆ?" ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಶರತ್ಕಾಲದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಆಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಲಾಜಿಕ್ ಆಟ "ಕಲಾವಿದರು ಏನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಿದರು?" ಉದ್ದೇಶಗಳು: ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
	ಮಂಗಳವಾರ	ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪದಗಳಿಗೆ ಗಮನ. ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಮಾಡಿದ. ಆಟ "ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಶಾಖೆಯಿಂದ ಬಂದವರು?" ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಸಸ್ಯದ ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ, ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
	ಬುಧವಾರ	ಮಾಡಿದ. ಆಟ "ಹಾರ್ವೆಸ್ಟ್". ಉದ್ದೇಶಗಳು: ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ, ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
	ಗುರುವಾರ	ಮಾಡಿದ. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ ಶರತ್ಕಾಲದ ಉಡುಗೊರೆಗಳು». ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಅನುಪಾತದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು "ಎಡ, ಬಲ, ಮೇಲಿನ, ಕೆಳಗಿನ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು, ಮಾದರಿಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ಚದರ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಪ್ಲ್ಯಾನರ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ಸಂಭಾಷಣೆ "ನೀವು ಶರತ್ಕಾಲವನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ?" ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ 2-3 ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ವರ್ಷದ ಸುಂದರ ಸಮಯ.
	ಶುಕ್ರವಾರ	ಮಾಡಿದ. ಆಟ "ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?" ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಋತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಪರ್ಯಾಯ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ. ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಕ್ಷೆ

ನಕ್ಷೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.
• ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವಾಗ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
• ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ತಂಡಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮತ್ತು ಏಪ್ರಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗೆ ನಮೂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಎನ್ - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ.
• ಡಿ - ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟ.
• ಬಿ - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ.

"ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ" ಮತ್ತು "ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ" ದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪಾಲಕರು ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ DOW ಗಳು ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಯಾರಿಗೂ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪದವೀಧರರಾದ ನಂತರ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಕ್ಷೆ (ಐಚ್ಛಿಕ) ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಬಹುದು.

ಕೋಷ್ಟಕ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಕ್ಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು

ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್	ವಿಷಯ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ	ಮಗುವಿನ ಕೊನೆಯ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶ, ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದ ದಿನಾಂಕ, ಪೋಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ.
ಆಂಥ್ರೊಪೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಡೇಟಾ	ಎತ್ತರ, ತೂಕ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪದವಿ (ಪ್ರವೇಶದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ), ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪು, ಪ್ರಮುಖ ಕೈ.
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು	ಚಟುವಟಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೂಚಕಗಳು	ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗ	ವೇಗ, ನಿಧಾನ, ಅಸಮ.
ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ	ರೋಗಗಳ ಆವರ್ತನ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವ, ಹಸಿವು, ನಿದ್ರೆ.
ಮಗುವಿನ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಲಕ್ಷಣಗಳು	ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಆದರೆ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ (ಧನಾತ್ಮಕ).
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.	ವಿಶೇಷ ತಜ್ಞರಿಂದ ತುಂಬಿದೆ.

ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್‌ನ ಮೂಲಭೂತ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾನೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಸಹ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರನಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ, ಅವನ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಗಮನದ ಒಡನಾಡಿಯೂ ಆಗಿರಬೇಕು. ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಗ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಅವನ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಕೆಲಸವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಎರಡರ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು, ಮತ್ತು ಅವನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಈ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಂತೆ, ಈ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು

1. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಬಟ್ಟೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಡಚಿ ಮತ್ತು ನೇತುಹಾಕಿ (ಕ್ಯುಬಿಕಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ಎತ್ತರದ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ), ವಯಸ್ಕರ (ಶುಷ್ಕ, ಸ್ವಚ್ಛ) ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ. .
2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಯಾರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ ಅದನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು (ಕುಂಚಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು, ಸಿಪ್ಪಿ ಕಪ್ಗಳು, ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಒರೆಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.).
3. ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು), ಪ್ರದೇಶ (ಕಸ ತೆಗೆಯುವುದು, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಹಿಮವನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವುದು), ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಣ್ಣ ರಿಪೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.
4. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರಲು ಕಲಿಸಿ: ಕಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ತಟ್ಟೆಗಳು, ಆಳವಾದ ಫಲಕಗಳು, ಕರವಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವವರು, ಬ್ರೆಡ್ ತೊಟ್ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಲರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ.
5. ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುವುದು ಸರಿಯಾದ ಆರೈಕೆಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ: ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೀರು ಹಾಕಿ, ಮಣ್ಣನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಿ, ಎಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಧೂಳನ್ನು ಒರೆಸಿ. ಮೀನುಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು, ಕುಡಿಯುವ ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ, ಅದನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ಪಕ್ಷಿ ಹುಳಗಳಲ್ಲಿ ಆಹಾರವನ್ನು ಹಾಕಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ (ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ).
6. ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಹೂವಿನ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುವುದು, ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳು, ಹಾಸಿಗೆಗಳಿಗೆ ನೀರುಣಿಸುವುದು, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅಥವಾ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು).
7. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಅದನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಣಗಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಸೂಕ್ತ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಿರಿ).
8. ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಎರಡೂ.
9. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಲು ಕಲಿಸಿ.
10. ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಯಾವ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು

1. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಮುಖ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು, ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಕೆಲಸವು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು

1. ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ತಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
2. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ, ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪಗಳು

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆವಯಸ್ಕರು;
• ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ (ನಿಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು);
• ಮನೆಯ ಕೆಲಸ (ಗುಂಪಿನ ಆವರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು);
• ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ (ಆಟಿಕೆಗಳ ಸರಳ ದುರಸ್ತಿ, ಅಂಟಿಸುವ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು);
• ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು (ತರಕಾರಿ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಹೂವಿನ ಉದ್ಯಾನ, ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯ ಪರಿಸರ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ).

ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ:

• ಆದೇಶಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಜನರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು);
• ಕೆಲಸದ ಹಾಜರಾತಿ;
• ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ಆಟಗಳು (ಚಲಿಸುವ, ನೀತಿಬೋಧಕ, ಭಾಷಣ).

ವಯಸ್ಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕೆಲಸಗಾರನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಅವಲೋಕನಗಳಾಗಿವೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದೊಳಗೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹುಡುಗರು ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಹೋಗಿ ಅಡುಗೆಯವರು ರುಚಿಕರವಾದ ಗಂಜಿ ಹೇಗೆ ಬೇಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಬಾರಿ ಅವರು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ರುಚಿಕರವಾದ ಕಟ್ಲೆಟ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಡುಗೆಯವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಈ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯ ಕೆಲಸದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಡುಗೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ, ಲಾಂಡ್ರೆಸ್, ದಾದಿ, ಸಂಗೀತ ಕೆಲಸಗಾರ, ದ್ವಾರಪಾಲಕನ ಕೆಲಸವೂ ಆಗಿದೆ). ಅಂತಹ ಅವಲೋಕನಗಳು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿರುತ್ತದೆ (“ನಾವು ಅಡುಗೆಯವರು,” “ಲಾಂಡ್ರಿ”), ನೀತಿಬೋಧಕ (“ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಯಾರಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು”), ಚಲಿಸುವ (“ತಿನ್ನಬಹುದಾದ - ತಿನ್ನಲಾಗದ”). ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೋಡಲು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳು, ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಳಗಿನ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು:

• B. ಜಖೋದರ್ "ಬಿಲ್ಡರ್ಸ್", "ಚಾಫರ್";
• S. ಮಾರ್ಷಕ್ "ನೀವು ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ?", "ಮೇಲ್";
• A. ಕಾರ್ಡಶೋವ್ "ನಮ್ಮ ವೈದ್ಯರು";
• V. ಬೆರೆಸ್ಟೋವ್ "ಸಿಕ್ ಗೊಂಬೆ".

ದೃಶ್ಯೀಕರಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಸ್ತುವಿನ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ

ಸ್ವ ಸಹಾಯ

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆ.ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ (ತೊಳೆಯುವುದು, ಕೈ ತೊಳೆಯುವುದು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವುದು), ಹೊಸದನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು (ತಮ್ಮ ಕೂದಲನ್ನು ಬಾಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ತಮ್ಮ ನಂತರ ಒಂದು ಕಪ್ ಅನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು). ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳು ಅವರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುವ ಕ್ರಮವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಹೋಗುವಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅನ್ನು ಕಟ್ಟಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಲೇಸ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಈ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಇತರರ ಸಹಾಯವನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು.

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಡಿಗೆಗೆ ಧರಿಸುವಾಗ

ಮನೆಯ ಕಾರ್ಮಿಕ

4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಮೂಲಭೂತ ಮನೆಯ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಸಂಬಂಧಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿಗೆ (2-3 ಜನರ) ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಒದ್ದೆಯಾದ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಕಪಾಟನ್ನು ಒರೆಸಿ, ಜಲಾನಯನದಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ಗೊಂಬೆಗಳಿಂದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು (ಎಲ್ಲರಿಗೂ) ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡುವೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮನೆಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್ಲೋ ಹೋಗಿ, ದಾದಿ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಅವಳಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಹೇಳಿ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ರಚನೆಗೆ ಅವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ದಿನದ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮನೆಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಎರಡೂ, ವಾಕಿಂಗ್ ಕಳೆದ ಗಂಟೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಂತೆ ತಮ್ಮ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೆಂಚುಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಹಿಮದ ಗೆಝೆಬೊವನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ದ್ವಾರಪಾಲಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ (ಅವನು ಅದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ) ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ತನ್ನ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು

ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಸುವಾಗ, ಅತಿಯಾದ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು: ಇದು ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರಂತರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು 10 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಮೀರಬಾರದು.

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಕಪ್ ಅನ್ನು ಹ್ಯಾಂಡಲ್ನಿಂದ ಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಫಲಕಗಳನ್ನು ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಒಯ್ಯಬೇಕು. ಆರು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ಮಗು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಒಂದು ಮಗು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಕಾಗದದೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ದೊಡ್ಡ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ಅಂಟುಗಳಿಂದ ಲೇಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಪುಸ್ತಕ ಅಥವಾ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಅಂಟು ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಾರ್ಪನರ್ ಬಳಸಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಂಬಬಹುದು. ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ದುರಸ್ತಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರಮ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕಿಗಳಿಗೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ (ಮೂಲಕ, ನೀವು ಮೊದಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಬಹುದು ಕುಟುಂಬ ಸ್ಪರ್ಧೆಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ಫೀಡರ್ ಮಾಡಲು).

ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿದಿನವೂ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಲಸದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳ ನಿಯಮಿತ ಆಹಾರವು ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.

ವಸಂತ, ತುವಿನಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಯಸ್ಕರು ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ, ಹೂವಿನ ಉದ್ಯಾನ, ಪೊದೆಗಳನ್ನು ಟ್ರಿಮ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಸ್ಯ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಗೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೇಗೆ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಕಳೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಹೂಬಿಡುವ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರುಹಾಕುವುದು.

ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯವು ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದ್ದರೂ, ಜೀವನದ ನಾಲ್ಕನೇ ಅಥವಾ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಹೂವುಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕಬಹುದು, ಮಣ್ಣನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಒರೆಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪರಿಸರ ವಲಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಅಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕರ್ತವ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತಂತ್ರಗಳು

ಕೆಲಸವು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀರಸ, ಏಕತಾನತೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಆಟದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂದು ಮಿಶ್ಕಾ ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾರಾದರೂ ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡಲು. ಮತ್ತು ಕಟ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ, ಅಡುಗೆಯವರಾಗುವ ಕನಸು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಮುಖ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರ ಕಾರ್ಯವು ಅವಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪಾಠದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳನ್ನು (ಬೋಧಕ, ಭಾಷಣ, ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ, ಚಲನೆ) ಸೇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೊಂಬೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?" ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಅವಳು ಧರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ತುಂಡು ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಹುಡುಗರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ರಿಪೇರಿ ಮಾಡುವ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ "ಆಸ್ಪತ್ರೆ" ನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕಗಳು ರೋಗಿಗಳಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ವೈದ್ಯರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ರಿಪೇರಿ ಮಾಡುವಂತಹ ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮವನ್ನು ಆಟದಂತೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು

ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ದೃಶ್ಯೀಕರಣವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳು, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ನೀಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಫೋಟೋ ಗ್ಯಾಲರಿ: ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ಗೋಚರತೆ

ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಬಳಸಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಗೋಚರತೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ವಿವಿಧ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಯಸ್ಕನು ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಬಯಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತನ್ನ ಬದಲಿ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ತಕ್ಷಣ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಡದ ಕಾರಣ, ಮತ್ತು ಅವನ ಶರ್ಟ್ ಅದನ್ನು ಅಂದವಾಗಿ ನೇತುಹಾಕದ ಕಾರಣ ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಕುರ್ಚಿಯ ಹಿಂಭಾಗ. .

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಕೇಳಲು ಬಯಸಿದರೆ ನಿರ್ಮಾಣ ವಸ್ತು, ನಂತರ ಅವರು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ಅವನು ತನ್ನ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳಬೇಕು, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮಾಷಾ ತನ್ನ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಟ್ಟಿದಳು, ಮತ್ತು ಈಗ ಅವಳು ಶೀತವನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ"), ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ("ನಾವು ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಾಕಿದ್ದೇವೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ").

ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ - ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳುಮಗು (ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಂಕೋಚ).

ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರಬಾರದು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆಗೆ ಕೆಲವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸಹ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ

ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ:

1. ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಬಟ್ಟೆ:
   • "ಕಟ್ಯಾ ಗೊಂಬೆಗೆ ಉಡುಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸೋಣ" (ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಅನುಕ್ರಮ);
   • "ಗುಂಡಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ";
   • "ಶೂಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು";
   • "ಶುಚಿತ್ವವು ಆರೋಗ್ಯದ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ";
   • "ತೊಳೆಯುವ ನಿಯಮಗಳು."
2. ವಸ್ತುಗಳ ಆರೈಕೆ, ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ದುರಸ್ತಿ:
   • ಟಾಯ್ ಪಾರುಗಾಣಿಕಾ (ಅವರು ಕೊಳಕು);
   • "ಆಟಿಕೆ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು";
   • "ಗೊಂಬೆ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಒಗೆಯುವುದು";
   • "ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸೋಣ."
3. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರಮ:
   • "ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿ";
   • "ಹೂವುಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ";
   • "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಹುರುಳಿ (ಓಟ್) ಬೀಜಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು";
   • "ನಮ್ಮ ಸುಂದರವಾದ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆ."
4. ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು:
   • "ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ಹಿಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು";
   • "ನಾವು ದ್ವಾರಪಾಲಕನಿಗೆ ಎಲೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ."
5. ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ:
   • "ಮೆರ್ರಿ ಕುಕ್ಸ್";
   • "ನಮ್ಮ ದಾದಿ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ."

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಿಂತ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಈ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ:

1. ಹುಡುಗರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಬರಬಹುದು - ಹಳೆಯ ಶೂ. ಹುಡುಗ ಅಲಿಯೋಶಾಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ತಪೋಚ್ಕಿನ್ ಸಹೋದರರ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದುಃಖದ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಗನು ಅವರನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಬೆನ್ನನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಬೀಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಚಪ್ಪಲಿಗಳು ಅಸಹ್ಯವಾದವು ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಕಸದ ಬುಟ್ಟಿಗೆ ಎಸೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಆಟದ ಪಾತ್ರಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮನೆ ಚಪ್ಪಲಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವುಗಳನ್ನು ಹಾಕುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಹೊಂದಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಎಸೆಯಬೇಡಿ, ಧೂಳಿನಿಂದ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ.

   

   ಓಲ್ಡ್ ಶೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೂಗಳ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ

2. ಟೆಡ್ಡಿ ಬೇರ್ ಪಾರ್ಟಿಗೆ ತಯಾರಾಗುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಗುಂಡಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಅವನ ವೆಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಬಿಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಮಿಶ್ಕಾಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
3. ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡ ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತದೆ. ಅವಳು ತನ್ನ ಹೊರ ಉಡುಪುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದು ತನ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಲೂ ಎಸೆಯುತ್ತಾಳೆ. ಯಾರೂ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೊರಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗೊಂಬೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಅವಳ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಅವಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಅವಳನ್ನು ಸ್ಲಾಬ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕಟ್ಯಾ ಹುಡುಗರನ್ನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ಈ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
4. ಅದೇ ಮನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯೆಂದರೆ ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕ ವ್ರೆಡಿಲಿಯಸ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಘನಗಳನ್ನು ಮೋಡಿಮಾಡಿದನು - ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಧೂಳು ಮತ್ತು ಕೊಳಕು ವೈರಸ್‌ನಿಂದ ಸೋಂಕಿಸಿದನು. ಘನಗಳನ್ನು ಉಳಿಸದಿದ್ದರೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಆಟಿಕೆಗಳು ಸೋಂಕಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ.
5. ಆಟಿಕೆ ಕರಡಿಯು ಆಟಿಕೆಗಳು ತುಂಬಿದ ಚೀಲದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತದೆ. ಮರಿಗಳು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಏಕೆ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಆಟಿಕೆಗಳು ಕೊಳಕು ಎಂದು ಇಡೀ ಪಾಯಿಂಟ್. ಕರಡಿ ಮರಿಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

   

   ಮಿಶ್ಕಿನ್‌ನ ಬ್ಯಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೊಳಕು ಆಟಿಕೆಗಳಿವೆ, ಅದನ್ನು ತೊಳೆಯಬೇಕು

6. ದಾದಿಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಬಹುದು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಂವಾದವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ದಾದಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆರೈಕೆದಾರನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಹ ಕೇಳಬಹುದು: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಹಸಿರುಮನೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಬೀಜಗಳನ್ನು ನೆಡಬೇಕು. ಮತ್ತು ಅವಳು ಮಾತ್ರ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
7. ಪಾಠದ ವಿಷಯವು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಹೂವುಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ಹೋಗಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ದಯೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು.
8. ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಉದಾಹರಣೆ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಅಳುವ ಬನ್ನಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಕರಡಿಯಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಯಾರೆಟ್ಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆಟ್ಟು ಬೆಳೆಸಿದರು. ಬನ್ನಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅವನು ಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಬಟಾಣಿ, ಬೀನ್ಸ್, ಕುಂಬಳಕಾಯಿ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಬಹಳಷ್ಟು ಟೇಸ್ಟಿ ತರಕಾರಿಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.
9. ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, L. ವೊರೊಂಕೋವಾ ಅವರ "ಮಾಶಾ ದಿ ಕನ್ಫ್ಯೂಸ್ಡ್ ಮ್ಯಾನ್" ಕಥೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ (ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು).
10. I. Gurina ಅವರ "ಬಟ್ಟೆಗಳು ಹೇಗೆ ಮನನೊಂದಿವೆ ಎಂಬ ಕಥೆ" ಅದೇ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ನಾಯಕನು ಹಾಳಾದ ಹುಡುಗ ಆಂಡ್ರ್ಯೂಷಾ, ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಧರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ - ಅವನ ಅಜ್ಜಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನಿಗೆ ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೊಳಕು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ. ತದನಂತರ ಒಂದು ದಿನ ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್ ವಸ್ತುಗಳು ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತವೆ. ಬಿಗಿಯುಡುಪುಗಳು ಹಸಿರು ಮರದ ಕೊಂಬೆಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟು ಆಂಡ್ರ್ಯೂಷಾ ಬುಡಕ್ಕೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತವೆ, ಸ್ವೆಟರ್ ದೊಡ್ಡ ಹಕ್ಕಿಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಹಾಳಾದ ಹುಡುಗನ ಮೊಣಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹಿಸುಕು ಹಾಕುತ್ತದೆ, ಶೂಲೇಸ್ಗಳು ಹಾವುಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಬೂಟುಗಳು ಕಚ್ಚುವ ನಾಯಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಕಿವಿಗಳಿರುವ ಟೋಪಿಯು ಗೊರಕೆಯ ಕರಡಿಯ ತಲೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗನು ತನ್ನ ಕೊಳಕು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಧರಿಸುವುದಾಗಿ ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಅವನಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತವೆ.
11. I. ಗುರಿನಾ ಅವರು ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮತ್ತೊಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಓದಬಹುದು - ಇದು "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಇವಿಲ್ ಮಾಂತ್ರಿಕ, ಸ್ಲಟ್ಸ್ ದೇಶದ ಆಡಳಿತಗಾರ." ಹುಡುಗ ವಾಸ್ಯಾ ಈಗಾಗಲೇ ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಇಡುವುದಿಲ್ಲ. ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕ ನ್ಯೂಬಿರಿಂದಾ ಅವನನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ಲೋಪಿ ದೇಶಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾಳೆ.

ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

ಕೋಷ್ಟಕ: ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠ "ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತಾಯಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ"

ಕೋಷ್ಟಕ: ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ "ಶೂ"

ಟೇಬಲ್: ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ನಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಹಿಟ್ಟನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ"

ಕೋಷ್ಟಕ: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು (ತುಣುಕುಗಳು)

ಪಾಠದ ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ಶೀರ್ಷಿಕೆ	ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಕಿಸೆಲೆವಾ ಇ.ವಿ. "ಸ್ವಚ್ಛತೆ ಆರೋಗ್ಯದ ಕೀಲಿಕೈ"	ಹುಡುಗರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತದೆ ಟೆಡ್ಡಿ ಬೇರ್ಒಂದು ಚೀಲದೊಂದಿಗೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿ ಆಟಿಕೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಅವರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.
	ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕಿರು ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
	ಶಿಕ್ಷಕನು ಚೀಲದಿಂದ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೊಳಕು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮರಿಗಳು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಏಕೆ ಆಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಈಗ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ: ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು? ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ: ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ ಅಥವಾ ಮರಿಗಳಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿ. ಮಕ್ಕಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ದೊಡ್ಡವರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಆಟವು ಕಾಯಬಹುದು.
	ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್): ನಾವು ದಿನವಿಡೀ ತೊಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ತೊಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ತೊಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಇಡೀ ದಿನ ಜಾಲಾಡುವಿಕೆಯ, ಜಾಲಾಡುವಿಕೆಯ, ಜಾಲಾಡುವಿಕೆಯ. ನೋಡಿ, ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ಅವರು ದಣಿದಿದ್ದಾರೆಯೇ? ನೀವು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ? ನಾವು ಇಡೀ ದಿನ ತಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ತಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ತಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ನೋಡಿ, ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ಅವರು ದಣಿದಿದ್ದಾರೆಯೇ? ನೀವು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ? ನಾವು ನೇಣು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ, ನೇಣು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ದಿನವಿಡೀ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ನೋಡಿ, ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ಅವರು ದಣಿದಿದ್ದಾರೆಯೇ? ನೀವು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ?
	ತಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಿಶ್ಕಾ ಈಗಾಗಲೇ ಜಲಾನಯನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಮರಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಅವರು ಸಂತೋಷಪಡಬೇಕು.
	ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೆಂಚ್ (ನಿಯೋಜನೆ) ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ಬೇಸಿನ್ಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಮಗು ಸೋಪ್ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಮೂರನೆಯದು - ಸ್ಪಂಜುಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತದೆ.
	ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಮಿಶ್ಕಾ ಚೀಲದಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಳೆದು ಒಣಗಿಸಲು ಕರವಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ).
ಸ್ಟುಕಾಲೊ ಎಲ್.ವಿ. "ಮೆರ್ರಿ ಅಡುಗೆಯವರು"	ಶಿಕ್ಷಕರು ಏಪ್ರನ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಪ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇಂದು ಅವರು ಪೇಸ್ಟ್ರಿ ಬಾಣಸಿಗ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಅಡುಗೆಯವರಾಗಲು ಮತ್ತು ಅಡುಗೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳು ಮಿಠಾಯಿಗಾರರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಅಡುಗೆಯವರು ಯಾರು? ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ: ಅಡುಗೆಯವರು ಮಗುವಿಗೆ ಅಡುಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಸೂಪ್, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಕಟ್ಲೆಟ್ಗಳು. ರವೆ ಗಂಜಿ ತಯಾರಿಸುತ್ತದೆ ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ ಜೊತೆ ಸಲಾಡ್. ಪೇಸ್ಟ್ರಿ ಬಾಣಸಿಗನ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆ: ನಾನು ಕೆಲವು ಪೈಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್, ಮತ್ತು ಕೊಂಬುಗಳು. ನಾನು ಈ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ: ನಾನು ಪೇಸ್ಟ್ರಿ ಬಾಣಸಿಗ.
	ಏಕಕಾಲಿಕ ಸ್ಲೈಡ್ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ. ಪೇಸ್ಟ್ರಿ ಬಾಣಸಿಗನ ವೃತ್ತಿಯು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಬಹಳ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರಾಟವಾಗುವ ಪೇಸ್ಟ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಕ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.
	ಪೇಸ್ಟ್ರಿ ಬಾಣಸಿಗನ ಉಡುಪುಗಳ ಚರ್ಚೆ (ಉಡುಪು, ಏಪ್ರನ್). ಕೂದಲನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪೇಸ್ಟ್ರಿ ಬಾಣಸಿಗರ ಪರಿಕರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.
	"ನಾವು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೇವೆ" ಎಂಬ ನೃತ್ಯ-ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
	ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ. ಪೇಸ್ಟ್ರಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಪ್ಪುಸಹಿತ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಕೇಕ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬಹುದು, "ಶಾಪ್" ಅಥವಾ "ಕೆಫೆ" ಪ್ಲೇ ಮಾಡಬಹುದು.
	ಮಕ್ಕಳು ಅಡುಗೆಯವರಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಅಪ್ರಾನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಪ್ಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.
	ನಡೆಯಿತು ಬೆರಳು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್"ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಹಿಟ್ಟನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ."
	ಹಿಟ್ಟಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: ನೀವು ಚೆಂಡನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಚಪ್ಪಟೆಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಾಸ್ಟಾ, ಬೀನ್ಸ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ "ಕೇಕ್" ಅನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಬೇಕು.
	ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಮಗಾರಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಜವಾದ ಕುಕೀಗಳಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಬಕಿರೋವಾ ಎಲ್.ಆರ್. "ಹೂವುಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ"	ಮಾಂತ್ರಿಕ ಹೂವುಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರವಾಸಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲು, ನೀವು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮತ್ತು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ಈ ಗುಣಗಳು ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ.
	“1,2,3 - ಹೂವನ್ನು ಹುಡುಕಿ!” ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಹೂವು" ಎಂಬ ಪದದ ಬದಲಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಸ್ಯವನ್ನು (ನೇರಳೆ, ಜೆರೇನಿಯಂ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಸಮೀಪಿಸಬೇಕು.
	ಹೂವುಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೂವಿನ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತವೆ (ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ). ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳು ಬೆಳೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: ಮಕ್ಕಳು ನೀರು, ಗಾಳಿ, ಮಣ್ಣು, ಬೆಳಕು, ಶಾಖವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಯ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ "ಬೀಜ - ಸಣ್ಣ ಮೊಳಕೆ - ದೊಡ್ಡ ಮೊಳಕೆ").
	ಹೂವು (ಸುಂದರ, ಪ್ರೀತಿಯ, ಹೂಬಿಡುವ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
	ಗಿಡದ ಮೇಲೆ ದೂಳು, ಮಣ್ಣು ಸಡಿಲವಾಗದಿರುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಏನು ಮಾಡಬೇಕು. ಧೂಳನ್ನು ಒರೆಸಬೇಕು, ಮಣ್ಣನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀರುಹಾಕಬೇಕು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು.
	ಮಕ್ಕಳು ಏಪ್ರನ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಆಯ್ದ ಸಸ್ಯದ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಅವನು ಬಳಸುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
	ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ.
	ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು.
ಪೆಂಟ್ಯುಖೋವಾ O.A. "ನಮ್ಮ ಸಹಾಯಕರು"	"ಶುಭೋದಯ" ಎಂದು ಅಭಿನಂದಿಸಲು ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶುಭೋದಯ, ಪುಟ್ಟ ಕಣ್ಣುಗಳು! ನೀವು ಎಚ್ಚರಗೊಂಡಿದ್ದೀರಾ? (ಕಣ್ಣುರೆಪ್ಪೆಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು). ಶುಭೋದಯ, ಕಿವಿಗಳು! ನೀವು ಎಚ್ಚರಗೊಂಡಿದ್ದೀರಾ? (ನಿಮ್ಮ ಕಿವಿಯೋಲೆಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಉಜ್ಜುವುದು). ಶುಭೋದಯ, ಪೆನ್ನುಗಳು! ನೀವು ಎಚ್ಚರಗೊಂಡಿದ್ದೀರಾ? (ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು). ಶುಭೋದಯ, ಕಾಲುಗಳು! ನೀವು ಎಚ್ಚರಗೊಂಡಿದ್ದೀರಾ? (ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಸ್ಟ್ಯಾಂಪ್ ಮಾಡಿ). ಶುಭದಿನ ಸೂರ್ಯಕಿರಣ! ನಾನು ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು. (ಸ್ಮೈಲ್ ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನ ಕಡೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಾಚಿ). ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಮೊಯ್ಡೋಡಿರ್" ನಿಂದ ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
	ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ತೋರಿಸುವ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಯಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಹಲ್ಲು ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವುದು, ತೊಳೆಯುವುದು, ಒರೆಸುವುದು, ಬಾಚಣಿಗೆ).
	ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣ. ಬಾಗಿಲು ಬಡಿಯುತ್ತಿದೆ - ಹುಡುಗ ಗೊಂಬೆ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಚೀಲದೊಂದಿಗೆ "ಒಳಗೆ ಬರುತ್ತದೆ". ಅಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿರುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ, ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ವಾಸನೆಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.
	"ಸರಿಯಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಅದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
	ಗೊಂಬೆ ಹುಡುಗ ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಕೊಳಕು ಕೈಗಳು. ನಾನು ಹುಡುಗನಿಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತೇನೆ: ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ - ನೈರ್ಮಲ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.
	ನೈರ್ಮಲ್ಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಬಿಸಿಯಾದ, ಹೋಲಿ ಮೋಡ (ನಿಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಿಚ್ಚಿ)! ನೀರಿನಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕಿ (ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಉಜ್ಜಿಕೊಳ್ಳಿ)! ಭುಜಗಳು ಮತ್ತು ಮೊಣಕೈಗಳು (ಭುಜಗಳು ಮತ್ತು ಮೊಣಕೈಗಳನ್ನು ರಬ್)! ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಉಗುರುಗಳು (ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಿಬಿಡು)! ನನ್ನ ತಲೆಯ ಹಿಂಭಾಗ, ದೇವಾಲಯಗಳು (ತಲೆಯ ಹಿಂಭಾಗ, ದೇವಾಲಯಗಳು)! ಚಿನ್ ಮತ್ತು ಕೆನ್ನೆ. (ನಿಮ್ಮ ಗಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಉಜ್ಜಿಕೊಳ್ಳಿ).
	ಶಿಕ್ಷಕನು ನೀರು, ಸಾಬೂನು ಮತ್ತು ಟವೆಲ್‌ನ ಬೇಸಿನ್‌ಗಳನ್ನು ಟೇಬಲ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೈ ತೊಳೆಯುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಏಪ್ರನ್ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿ. ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸೋಪ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯನ್ನು ಒಂದು ಕಡೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ತೊಳೆಯಿರಿ. ಫೋಮ್ ಅನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಟವೆಲ್ನಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸಿ. ಈ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಓದುವಾಗ ಅವರು ಗೊಂಬೆಯ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ: ನೀರು, ನೀರು, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗೆ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಸುರಿಯಿರಿ. ಇಲ್ಲ, ಸ್ವಲ್ಪ ಅಲ್ಲ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಯಾಗಿರಿ, ತೊಳೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಖುಷಿಯಾಗುತ್ತದೆ!
	ಹುಡುಗ ಗೊಂಬೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಸುಂದರವಾದ ಟವೆಲ್ಗಳು. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ, ಆಟಿಕೆ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಜಾನಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ. ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸ, ಗಾದೆ ಅಥವಾ ಒಗಟನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಜಾನಪದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬಹುದು, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರಂತೆ ಇರಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಕೆಲಸದ ಮಹತ್ವ.

ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಮೇಲೆ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು:

ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿತನದ ಬಗ್ಗೆ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು

ರಷ್ಯಾದ ಜನರು ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಅವನನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸೋಮಾರಿತನವನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ:

• ಕರಕುಶಲತೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಯುವಕನಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ.
• ದೊಡ್ಡ ಆಲಸ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಯವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.
• ಸೂರ್ಯನು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಬಣ್ಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಶ್ರಮವು ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.
• ಮರವನ್ನು ಅದರ ಹಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಿ.
• ಹಾರಾಟದಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ತಕ್ಷಣವೇ ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ:

• ಉತ್ತಮ ಆರಂಭವು ಅರ್ಧ ಯುದ್ಧವಾಗಿದೆ.
• ಬೇಟೆಯಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಗಾದೆ ವಯಸ್ಕರ ನಿರಾಶೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ:

• ಸೋಮಾರಿಯಾದ ಎಗೊರ್ಕಾ ಯಾವಾಗಲೂ ಮನ್ನಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
• ಇದು ಕೆಲಸದ ಎತ್ತರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಗಾದೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವರನ್ನು ತಳ್ಳಬಹುದು:

• ಅವರು ಕೋಪಗೊಂಡವರ ಮೇಲೆ ನೀರನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಗಾಳಿ ತುಂಬಿದ ಮೇಲೆ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತಾರೆ.
• ಮನಸ್ಸು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ಎರಡು ಉತ್ತಮ.
• ನೀವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಉಬ್ಬನ್ನು ಸಹ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

• ಚಿನ್ನದ ಕೈಗಳು - ಚಿನ್ನದ ಕಾರ್ಯಗಳು.
• ಯಜಮಾನನಂತೆ, ಕೆಲಸವೂ ಹಾಗೆಯೇ.
• ಕೆಲಸದ ಭಯವಿಲ್ಲದವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳಿವೆ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವೂ ಸಹ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ:

• ತಲೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ - ಕೈಗಳು ಮಾಡುತ್ತವೆ.
• ಶಕ್ತಿ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.
• ಇದನ್ನು ಏಳು ಬಾರಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ - ಒಮ್ಮೆ ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಸುದೀರ್ಘ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗಿಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಗಾದೆ ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಇತರ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು ನೀವು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಕೆಲಸವು ಮುಂದುವರಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ:

• ಉರುಳುವ ಕಲ್ಲು ಯಾವುದೇ ಪಾಚಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
• ಕೊಡಲಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ನೀವು ಗುಡಿಸಲು ಕತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಈ ರೀತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು:

• ಆಯಾಸ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ಖ್ಯಾತಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.
• ನೀವು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಕೊಳದಿಂದ ಮೀನುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಬಡಿವಾರ ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ:

• ಹೇಳುವುದು ಸುಲಭ, ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ.
• ನಿಮ್ಮ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆತುರಪಡಬೇಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೋಮಾರಿಯಾಗಬೇಡಿ.

ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಚಲಿತರಾದವರ ಬಗ್ಗೆ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು:

• ಅನೇಕ ಪದಗಳಿರುವಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಕ್ರಿಯೆ ಇರುತ್ತದೆ.
• ಒಬ್ಬರು ಉಳುಮೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಏಳು ಮಂದಿ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ನೀವು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಗಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು:

• ಕೆಲಸ ಮುಗಿದಿದೆ - ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನಡೆಯಲು ಹೋಗಿ.
• ಉತ್ತಮ ಅಂತ್ಯವು ವಿಷಯದ ಕಿರೀಟವಾಗಿದೆ.
• ಕೆಲಸಗಾರನು ಜೇನು ಡೊನುಟ್ಸ್ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿಯಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಫರ್ ಕೋನ್ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಒಗಟುಗಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರದ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಸುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ:

ಒಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಉಪಾಯವೆಂದರೆ ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅಜ್ಜಿ-ರಿಡಲ್ (ಮಾರುವೇಷದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ "ಟೇಸ್ಟಿ" ಒಗಟುಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:

• ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಮತ್ತು ದಪ್ಪ
  ಉದ್ಯಾನದ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬುಷ್ ಬೆಳೆದಿದೆ.
  ಸ್ವಲ್ಪ ಅಗೆಯಿರಿ
  ಬುಷ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ... (ಆಲೂಗಡ್ಡೆ)
• ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹಸಿರು
  ಕೆಳಗೆ ಕೆಂಪು
  ಇದು ನೆಲದೊಳಗೆ ಬೆಳೆದಿದೆ. (ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆ)
• ನಾನು ವೈಭವಕ್ಕಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ
  ತಲೆ ಬಿಳಿ, ಕರ್ಲಿ,
  ಯಾರು ಎಲೆಕೋಸು ಸೂಪ್ ಅನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ -
  ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ಹುಡುಕಿ. (ಎಲೆಕೋಸು)
• ನೆಲದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವುದು
  ನಾನು ತೋಟದಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ.
  ಕಿತ್ತಳೆ, ಉದ್ದ,
  ಸಿಹಿ. (ಕ್ಯಾರೆಟ್)
• ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ - ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ,
  ತಾಜಾ, ಹಸಿರು,
  ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ - ಬ್ಯಾರೆಲ್ನಲ್ಲಿ,
  ಹಳದಿ, ಉಪ್ಪು,
  ಊಹಿಸಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ
  ನಮ್ಮ ಹೆಸರೇನು? (ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು)
• ಯೆಗೊರುಷ್ಕಾದಿಂದ ಒದೆಯಲಾಯಿತು
  ಚಿನ್ನದ ಗರಿಗಳು -
  ಎಗೊರುಷ್ಕಾ ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು
  ದುಃಖವಿಲ್ಲದೆ ಅಳು. (ಈರುಳ್ಳಿ)

ಹುಡುಗರು ಎಲ್ಲಾ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದಾಗ, ಅಜ್ಜಿ-ರಿಡಲ್ ಅವರಿಗೆ ಅಪ್ರಾನ್ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ಪಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಈರುಳ್ಳಿಯನ್ನು ನೆಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ).

ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಯಾವ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗುಂಪು.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮೂರು-ಪಾಯಿಂಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಕಡಿಮೆ (1 ಪಾಯಿಂಟ್):
   • ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ;
   • ಅದು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ;
   • ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
   • ಶ್ರಮವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ;
   • ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅನುತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.
2. ಸರಾಸರಿ (2 ಅಂಕಗಳು):
   • ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ;
   • ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ;
   • ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮುರಿಯುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ;
   • ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
3. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (3 ಅಂಕಗಳು):
   • ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ;
   • ಅವನು ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
   • ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾನೆ;
   • ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವನಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ;
   • ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಈ ಮೂರು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರಮ;
• ಮನೆಯ ಕೆಲಸ;
• ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ;
• ಸ್ವ ಸಹಾಯ.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ (ಮೇ) ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಂದಿನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ (ತೆರೆದ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಇದನ್ನು ತಪ್ಪದೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ):

1. ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ (ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಹೊಸದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಮನ ಏನು, ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ)?
2. ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉಪಕರಣಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆಯೇ, ಅದನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ, ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯದ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಯಾವುವು)?
3. ಸಂಘಟನೆಯ ಯಾವ ರೂಪಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದರು?
4. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯು ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮೀಕರಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಜ್ಞಾನವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಅವರು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಿಂತ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಸಹಕಾರದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವುದು.