ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ಸಂಘಟನೆ.

ಜನವರಿ 1, 2001 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 000 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ" ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: "ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಾಗರಿಕನ ಜೀವನವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಅವನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ."

ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳು" ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ (ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಲೈಡ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ):

- ಮಕ್ಕಳು ಇಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆ,

- ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು,

- ಸಶಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳ ಬಲಿಪಶುಗಳು,

- ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು,

- ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು,

- ಹಿಂಸಾಚಾರಕ್ಕೆ ಬಲಿಯಾದ ಮಕ್ಕಳು,

- ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು,

- ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು,

- ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು,

- ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು THS ನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ:

- ಇವು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು,

PDN ನಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು,

ಹಿಂದುಳಿದ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು,

ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದ 3 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಸತಿ ವಸತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿದೆ:

ವಸತಿ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದೆ: ಪ್ರಸ್ತುತ ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಹುಸಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯೂ ಸಹ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ಹಲವಾರು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಇದು

1. ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ (ವಯಸ್ಕರ ಟೀಕೆಗಳಿಗೆ ಅನುಚಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಕಳ್ಳತನ, ಸುಲಿಗೆ ಇಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು),

2. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ, ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ, ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಹದಿಹರೆಯದ ಮದ್ಯಪಾನ, ಅನಾರೋಗ್ಯ).

3. ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು).

ಅಲ್ಲದೆ, THS ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಇರುತ್ತದೆ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥದ ಅಸಮರ್ಪಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಇದು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಭವಿಷ್ಯದ ಅದೃಷ್ಟ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ THS ನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಂಪನಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ, ನಿಮ್ಮ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಕುಟುಂಬಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ತರಬೇತುದಾರ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುವುದು, ನಡವಳಿಕೆ, ಸಂವಹನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂಲಕ) ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು

THC ಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

1) ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ದೂರವಾಣಿ ಮೂಲಕ)

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, (ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ) ತರಬೇತುದಾರರಿಂದ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

2) ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ ತರಬೇತುದಾರರು ಮಗುವಿನ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಕ್ರೀಡಾ ರಜಾದಿನಗಳು, ರಿಲೇ ರೇಸ್‌ಗಳು, ಮೋಜಿನ ಆರಂಭಗಳು, ಏರಿಕೆಗಳು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಸಹ ಅಂತಹ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಹ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತುದಾರರು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು ಎರಡನೇ ವರ್ಷ “ವರ್ಷದ ಕ್ರೀಡಾಪಟು” ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ; ಅಂಕಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ಸಾಧನೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಉತ್ತೀರ್ಣ ಮಾನದಂಡಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಆದರೆ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ.

THC ಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಿಜೇತರಾಗಲು ಅಸಾಮಾನ್ಯವೇನಲ್ಲ.

3) ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಉದ್ಯೋಗವಾಗಿದೆ - ಇದು ಅವನ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ತುಂಬಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಿತ ತರಬೇತಿಯು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಶಾಲೆಯು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ; ಜಿಯೋಫಿಜಿಚೆಸ್ಕಯಾ 3 ಬಿ ವಿಳಾಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕುಸ್ತಿ ಸಭಾಂಗಣ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ; ಈ ವರ್ಷ ತರಗತಿಗಳು ಹಳ್ಳಿಯ ಶಾಲೆಗಳ ನೆಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಾಲೆಗಳ ನೆಲೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಕುರ್ಕಿ, ಮಲಯಾ ತಾವ್ರಾ, ಅಜಿಗುಲೋವೊ ಗ್ರಾಮಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವಜನ ಕ್ರೀಡಾ ಶಾಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ. ಯುವ ಕ್ರೀಡಾ ಶಾಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಾರ್ಷಿಕ ಬೇಸಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಬಿರವು 3 ಪಾಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಳೆದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಸಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಅಭಿಯಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 90 ರಿಂದ 100% ರಷ್ಟು THS ಮಕ್ಕಳು ಆರೋಗ್ಯವಂತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ 2 ಪಾಳಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇವುಗಳು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವಾಸಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ತರಬೇತುದಾರ-ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಅಥವಾ ಸತತವಾಗಿ ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ತರಬೇತುದಾರ-ಶಿಕ್ಷಕ ಸ್ವತಃ ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿರಬೇಕು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡಬೇಕು.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಉಚಿತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಇದು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರದೇಶದ ಅನೇಕ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಭರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕ್ರೀಡಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸಮವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸಹ ಉಚಿತವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳಿಗೆ, ಶಾಲೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸುಧಾರಿತ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಜಕರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಳೆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಕ್ರೀಡಾಪಟು ನಿಕಿಫೊರೊವ್ ನಿಕಿತಾಗೆ 50 ಸಾವಿರ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ಕ್ರೀಡಾ ಉಡುಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಉತ್ತಮ ಭರವಸೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆರ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ ಡುಮಾದ ಉಪ ಆಂಡ್ರೇ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ ವ್ಲಾಸೊವ್ ಅವರ ನಿಧಿಯಿಂದ ಹಣವನ್ನು ಹಂಚಲಾಯಿತು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಶಾಲೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ:

ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗೌರವವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಧನಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ತರಬೇತುದಾರರು-ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಅಪಾಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಬೇತುದಾರ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ತಿರುಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲ. ಅಂಗಳದಿಂದ ಸ್ನೇಹಿತರು.

ತರಗತಿ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಮಗು ಯಾವುದೇ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ಕಾರಣದ ಬಗ್ಗೆ ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ತಿಳಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವರೇ ಕರೆ ಮಾಡಿ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲೆಯೂ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕೆಲಸ, ಸಭೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾಜಿ ಪದವೀಧರರುಅವರು ಈಗ ತರಬೇತುದಾರರು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅಥವಾ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಜಿಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂಡಗಳಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಕ್ಕಳಾಗಿರಬೇಕು:

1) ಸಕ್ರಿಯ, ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ,

2) ನಿರೂಪಕರು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಚಿತ್ರಜೀವನ,

3) ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ, ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಬಲಶಾಲಿ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ,

4) ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ,

6) ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಹಿಂಸೆ, ಗೂಂಡಾಗಿರಿಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವವರು,

7) ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ

8) ಉತ್ತಮ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇವರುಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಣಿಯ ಕೆಳಗೆ ಇಳಿಯದ, ಆದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು, ಅದೃಷ್ಟ ಅವರನ್ನು ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಳಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಮಾರೋಪದಲ್ಲಿ, ಯೂತ್ ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ವಸತಿ ಗೃಹಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೊತೆಗೂಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಫಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ,

ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ,

ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, 43 ಬಹುಮಾನದ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು THC ಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ (ಒಟ್ಟು ಬಹುಮಾನದ ಸ್ಥಳಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ 10%):

36 - ಜಿಲ್ಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ (1m – 7, 2m – 10, 3m – 19)

7 - ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಲಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ (1m – 1, 2m – 3, 3m – 3)

"ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಕುಟುಂಬವು ಮದುವೆ ಅಥವಾ ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಅವರ ಸದಸ್ಯರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಗ್ರಿಗೊರಿವ್, ಎಸ್.ಐ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು / S.I. ಗ್ರಿಗೊರಿವ್, L.G. ಗುಸ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ, ಎಸ್.ಎ. ಗುಸೋವಾ. - ಎಂ.: ಗಾರ್ಡರಿಕಿ, 2006. - 235 ಪು.. ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನು ನೈತಿಕತೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳುನಡವಳಿಕೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಥವಾ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅಥವಾ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿ ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ, ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವರ್ಗಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ- ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಜೀವನವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಕುಟುಂಬ (ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ, ಅನಾಥತೆ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ನಿರುದ್ಯೋಗ, ಬಡತನ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಕೊರತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಂದನೆ, ಒಂಟಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ) , ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಶೇಷವಾದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಸಫೊನೋವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಮನೋಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು / ಎಲ್.ವಿ. ಸಫೊನೊವಾ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2006. - 224 ಪು.. ಕುಟುಂಬದ ಅನನುಕೂಲತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ

ಡಿಸೆಂಬರ್ 10, 1995 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 195-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ" ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ. ಮತ್ತು ಜುಲೈ 24, 1998 ರ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ" ಸಂಖ್ಯೆ 124-ಎಫ್ಜೆಡ್, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ:

• 1. ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರಕ್ಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು;
• 2. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳು, ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳು;
• 3. ಪೋಷಕರು ನಿರುದ್ಯೋಗಿಯಾಗಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು;
• 4. ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳು(3 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು);
• 5. ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು(ಪೋಷಕರು ವಿಚ್ಛೇದನ ಪಡೆದಿರುವ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮರಣ ಹೊಂದಿದ ಕುಟುಂಬಗಳು);
• 6. ಒಂಟಿ ತಾಯಂದಿರು.

ಆಧುನಿಕದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ರಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಪ್ರಸ್ತುತ, ಅವರು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಘರ್ಷ ಅಥವಾ ವಿಘಟನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಕುಟುಂಬದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. - ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸ್ಥಿತಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕುಟುಂಬವು ಮದುವೆ ಅಥವಾ ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜನರ ಸಂಘವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಕುಟುಂಬವು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಿದಾಗ, ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಕುಟುಂಬದ ಚಿತ್ರಣವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕುಸಿತದ ಬೆದರಿಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಬಹುದು.

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದಾಗಿ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಸ್ಯೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯ. "ಕಷ್ಟದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವು ಅನೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವವರ ವರ್ಗವು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವವರು, ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಬಲಿಪಶುಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಇತರರು. ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಜೀವಿ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ಒಳಗೆ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳುಅವನ ಜೀವನದ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವನ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಮೀರಿದ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಅವನು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಕುಜಿನಾ ಐ.ಜಿ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು "ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳುಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗಬಹುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳುನಿಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು"

ಒಸುಖೋವಾ ಎನ್.ಜಿ. "ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನು ಹಿಂದಿನ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಅವಧಿಗಳು."

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು: ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವಗಳು. ಅವನ ಸ್ವಂತ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕು. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಈ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಬೆಂಬಲದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಾಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ: ಕುಟುಂಬ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಈ ಎರಡು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬಹುಪಾಲು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಿಖರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಗುವಿಗೆ, ಕುಟುಂಬವು ಅವನ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡೋಣ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಂಶಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಕಳಪೆ ವಸ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಂಚಿತವಾಗಿವೆ. ಕಾರಣಗಳು ಸಮರ್ಥರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಲಂಬನೆಯ ಹೊರೆ, ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕೊರತೆ, ಜೊತೆಗೆ ಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರ ಕಡಿಮೆ ಗಳಿಕೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ಸೂಚಕಗಳುಕುಟುಂಬದ ವಸ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮನೆಯ ಆದಾಯ ಮತ್ತು ವಸತಿ ಭದ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕಳಪೆ ಆದಾಯ ಸೂಚಕಗಳು ಒಂದೇ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಳಪೆ ವಸತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಹಣ, ಬಡತನದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕುಟುಂಬದ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾಥತ್ವದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ಸೇವೆಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ನೀಡಬೇಕು.

ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಎರಡನೆಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ನಷ್ಟ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ ಉನ್ನತ ಪದವಿಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗವು ಬಡವರ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡು-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಬಡತನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ನಿರುದ್ಯೋಗದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲ, ಬಡವರ ನಡುವೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಮಹಿಳೆಯರು, ಆರ್ಥಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಎರಡು-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಪುರುಷರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅದೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಅವರು ಬಡತನಕ್ಕೆ ಸಿಲುಕಿದರೂ, ಯಶಸ್ವಿ ಉದ್ಯೋಗ ಹುಡುಕಾಟದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅದರಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಮನುಷ್ಯ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ.

ಮೂರನೆಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬಗಳು ಅಪಾಯದ ಗುಂಪು ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದು ತಪ್ಪು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. . ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು, ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತೀವ್ರ ಘರ್ಷಣೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಾಥತ್ವವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುರಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸೇರಿಸಬೇಕು.

ಕುಟುಂಬದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕೌಟುಂಬಿಕ ದೌರ್ಜನ್ಯ. ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಮಕ್ಕಳ ದುರುಪಯೋಗವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬಗಳು ಸ್ವತಃ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಪೋಷಕರು - ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಖಂಡನೆಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು - ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವ ಭಯ.

ಮುಂದಿನ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ. ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿದ್ದು, ಕುಟುಂಬದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅಥವಾ ಮಾದಕವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ ಪೋಷಕರ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗು, ನಿಯಮದಂತೆ, ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಚಟವನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯಮಾನಸಿಕ, ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ. ಒಂದು ಮಗು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಪೋಷಕರಿಂದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಆದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕೌಟುಂಬಿಕ ವಾತಾವರಣ, ವಿಚ್ಛೇದನದ ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುಪಾಲನಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆಯಂತಹ ಅಂಶವೂ ಇದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಯಾರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಬಲವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕುಟುಂಬದ ಹೆಗಲ ಮೇಲೆ ಬೀಳಬೇಕು ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಗುವಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪೋಷಕರಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಕುಟುಂಬದಿಂದ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುವ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕತ್ವ.

ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ನೋವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆಂದರೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಳಪೆ ವಸತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದಾಯದ ತೀವ್ರ ಕೊರತೆ, ನಂತರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘರ್ಷ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ರೀತಿಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಎಂದು ನಂಬಲು ಕಾರಣವಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ತೊಂದರೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ"ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ" ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ:

ಪೋಷಕರ ಸಾವು.

ಸಮಾಜ ಕಲ್ಯಾಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಪೋಷಕರ ನಿರಾಕರಣೆ.

ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮುಕ್ತಾಯ.

ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಪೋಷಕರ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ.

ಪೋಷಕರ ನಿರ್ಬಂಧ ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು. ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಮೀರಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ ಬಿಡುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂಬ ಷರತ್ತಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಪೋಷಕರ ಅಭಾವ. ಇದು ತಮ್ಮ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ಶಾಸನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಅಸಮರ್ಥತೆ: ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು; ಆರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಅವರನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥರೆಂದು ಘೋಷಿಸುವುದು; ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅನುಮತಿಸದ ಕುಟುಂಬದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸ್ಥಿತಿ. ಮೇಲಿನ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ - ಇವುಗಳು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಆರೋಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ಗಾರ್ಡಿಯನ್ಶಿಪ್ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಿ; ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಕುಟುಂಬವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪಾಲನೆ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳು, ಅಂದರೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಮಗುವಿನ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿಫಲವಾದಲ್ಲಿ, ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗುವಿನ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಶಗಳು ಅವನ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇದ್ದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅಪಾಯವು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಇಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಅಂದರೆ ಸೀಮಿತ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಕಳಪೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಬದಲಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಾಲೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ಸೀಮಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಡೆಗೆ ಬಹುಪಾಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ, ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಅಂತರ. ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಬಹಳ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ನಿಕಿಟಿನ್ ವಿ.ಎ. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶ" ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುವ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಭವನೀಯ ಸ್ಥಿತಿಸಮಾಜದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು: ಭಿಕ್ಷಾಟನೆ, ಮನೆಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕ ಸೇವೆಗಳ ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯತೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಮ್ಯಾಕ್ರೋ, ಮೆಸೊ ಮತ್ತು ಮೈಕ್ರೋ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಇಡೀ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು "ಕಷ್ಟದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು", "ಇವರು ಮಕ್ಕಳು, ಅನಾಥರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು; ಜೊತೆ ಮಕ್ಕಳು ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳುಆರೋಗ್ಯ, ಅಂದರೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಮಕ್ಕಳು ಸಶಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳಿಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ; ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು; ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸೆಯ ಬಲಿಪಶುಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು; ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು; ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅನಾಥತೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಅನಾಥತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಿಂದೆ ಪೋಷಕರು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮರಣ ಹೊಂದಿದ ಮಕ್ಕಳಾಗಿದ್ದರೆ, ಇಂದು ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಗಳು, ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಬಹುಪಾಲು ಮಕ್ಕಳು ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಾಥರು ಅಥವಾ ಜೀವಂತ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅನಾಥರು. ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ "ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ," ಅನಾಥರು "18 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಅವರಿಬ್ಬರೂ ಅಥವಾ ಏಕೈಕ ಪೋಷಕರು ಸಾವನ್ನಪ್ಪಿದ್ದಾರೆ." ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು “18 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅಭಾವ, ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ನಿರ್ಬಂಧ, ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು ಕಾಣೆಯಾದವರು, ಅಸಮರ್ಥರು ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವುದರಿಂದ ಒಬ್ಬ ಪೋಷಕರ ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ಸತ್ತರು ಎಂದು ಘೋಷಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನ್ಯಾಯಾಲಯದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಪೋಷಕರು, ಶಂಕಿತ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಎಸಗಿದ್ದಾರೆಂದು ಆರೋಪಿಸಿ ಬಂಧನ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿರುವುದು, ಪೋಷಕರಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದರಿಂದ, ನಿರಾಕರಣೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಏಕೈಕ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆಸರಿ."

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಂತಹ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯವು ಗಂಭೀರ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಲ್ಲರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವೆ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ. ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 181-ಎಫ್ಝಡ್ ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಕಾರ, "ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು 18 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ರೋಗಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಗಾಯಗಳು ಅಥವಾ ದೋಷಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ." ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಚಾನಲ್‌ಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ: ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂವೇದನಾ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಬಂಧಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮಾನವ ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಕಾಶದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಪಘಾತ ಅಥವಾ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ನಂತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆಯು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ. ಪರಿಸರ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದಾಗಿ. ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಾಲಗಳು, ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು, ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲರಿಗಾಗಿ ಕ್ರೀಡಾ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣವು, ಸಮಾಜವು ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವಯಸ್ಕರಾದ ನಂತರ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೋಷವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೂಕ್ತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಬಹುದು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬಹುದು, ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಒದಗಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮುಂದಿನ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳು - ಸಶಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಬಲಿಪಶುಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳು (ತೀವ್ರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು) - ಇವರು ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಅವರ ಪೋಷಕರ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅವರ ಪೋಷಕರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಆರೈಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು. ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ಕುಟುಂಬಗಳ ಪುನರೇಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹದಿನೈದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳು ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ನೇಮಕಾತಿಗೆ ಒಳಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಹದಿನೈದು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ರಕ್ಷಣೆಯು ಅವರು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ ಅವರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಹಗೆತನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲಾಗಿದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಅವರ ಆರೈಕೆಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಗೆತನದ ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ದೇಶದೊಳಗಿನ ಸುರಕ್ಷಿತ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭೌಗೋಳಿಕ ರಾಜಕೀಯ ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಪರಿಸರ, ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉಲ್ಬಣ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಿರಾಶ್ರಿತರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಂತಹ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. "ನಿರಾಶ್ರಿತರ ಮೇಲೆ" ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 1 ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: "ನಿರಾಶ್ರಿತರೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವರು, ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೋಷಣೆಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಸುಸ್ಥಾಪಿತ ಭಯದಿಂದಾಗಿ. ಜನಾಂಗ, ಧರ್ಮ, ಪೌರತ್ವ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯತ್ವ ಅಥವಾ ರಾಜಕೀಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಅವನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ದೇಶದಿಂದ ಹೊರಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಭಯದಿಂದಾಗಿ ಆ ದೇಶದ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಸಮರ್ಥನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅಥವಾ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಘಟನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನ ಹಿಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದ ನಿವಾಸದ ದೇಶದಿಂದ ಹೊರಗಿರುವುದು, ಅಂತಹ ಭಯದಿಂದಾಗಿ ಅದಕ್ಕೆ ಮರಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. "ಬಲವಂತದ ವಲಸೆಗಾರರ ​​ಮೇಲೆ" ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 1 ರಿಂದ, "ಬಲವಂತದ ವಲಸೆಗಾರನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಜೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅವನು ಅಥವಾ ಅವನ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ವಿರುದ್ಧ ಹಿಂಸಾಚಾರ ಅಥವಾ ಕಿರುಕುಳದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತನ್ನ ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ತೊರೆದಿದ್ದಾನೆ. ಜನಾಂಗ ಅಥವಾ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಧರ್ಮ, ಭಾಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಿರುಕುಳಕ್ಕೊಳಗಾಗುವ ನಿಜವಾದ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ." ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ರಾಜಕೀಯ ನಂಬಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಿರುಕುಳದ ಕಾರಣದಿಂದ ತಮ್ಮ ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ತೊರೆದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಬಲವಂತದ ವಲಸಿಗರು ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಿರಾಶ್ರಿತರ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಬಲವಂತದ ವಲಸಿಗರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳುವೈಯಕ್ತಿಕ-ಪರಿಸರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಬಲವಂತದ ವಲಸೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ: ಒಂದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಅವನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ನೋವಿನಿಂದ ಅನೇಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ-ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮುರಿದು ಹೊಸ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಿರಾಶ್ರಿತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಕೊಲೆ ಅಥವಾ ಸಾವಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗುವುದರಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ, ಆಘಾತಕಾರಿ ಘಟನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಗುರುತು ಬಿಡುತ್ತವೆ, ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ತೀವ್ರತೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ದೈಹಿಕ ಗಾಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಕುಟುಂಬದ ಬೆಂಬಲದ ನಷ್ಟ ಅಥವಾ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಚಾಲಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಲಿಪಶುಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗೃಹ ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ಹಿಂಸೆಗೆ ಬಲಿಯಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಸೆಗೆ ಬಲಿಯಾಗಬಹುದು. ಕಷ್ಟ ಜೀವನ ಹಿಂಸೆ ಮಕ್ಕಳು

ಅಸನೋವಾ ಎಂ.ಡಿ. ಮಕ್ಕಳ ವಿರುದ್ಧದ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: ದೈಹಿಕ ಹಿಂಸೆ, ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಇರಿಸಿದಾಗ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಹಾನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದಾಗ ಅಥವಾ ಅದು ಉಂಟಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತಡೆಯದಿರುವಾಗ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿದೆ; ಲೈಂಗಿಕ ಹಿಂಸಾಚಾರವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಪಕ್ವವಾದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಲೈಂಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದಕ್ಕೆ ಅವರು ಒಪ್ಪಿಗೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದು; ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂಸಾಚಾರವು ಮಗುವಿನ ವಿರುದ್ಧ ಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅವನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂಸೆಯು ಮಗುವಿನ ಅವಮಾನ, ಅವಮಾನ, ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಪಹಾಸ್ಯದಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ಮಗುವಿನ ಆಹಾರ, ಬಟ್ಟೆ, ವಸತಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಆರೈಕೆದಾರರ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ವೈಫಲ್ಯವಾಗಿದೆ. ದೈಹಿಕ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪೋಷಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಬಹುದು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತ್ಯಜಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವನನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ. ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೊರತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ತಡವಾಗಿ ಬರುವುದು, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು, ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಿಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಒಟ್ಟಾರೆ ಗುರಿಯು ಆಘಾತಕಾರಿ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಕೀಳರಿಮೆ, ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಅವಮಾನದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವುದು. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಬಾಲಾಪರಾಧದ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಕ್ರೌರ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ಗಮನಾರ್ಹ ಪುನರುಜ್ಜೀವನವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಪರಾಧ ಎಸಗಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಬಳಸುವ ಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅವನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ನ್ಯಾಯಾಲಯದಿಂದ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಿದವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಮತ್ತೆ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ರೂಪಾಂತರವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳುಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಾವದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಶಾಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ಸಾಮಾನ್ಯ, ಬೆಳಕು ಅಥವಾ ಆದ್ಯತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಇತರರಿಗೆ ಚಲಿಸುವಾಗ, ಅದೇ ವಸಾಹತು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು , ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ , ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು. ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉದ್ವೇಗ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನ, ಕಡಿಮೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಾಗ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಏನೆಂದು ಅವನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ, ಆಲಸ್ಯ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಆಯಾಸ ಸಾಧ್ಯ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆತಂಕದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಯಗಳು, ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಬೆದರಿಕೆಯ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನದಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ತಂಡಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರವೇಶ, ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ತೃಪ್ತಿ. ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲದರಿಂದ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಮನೋಭಾವದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಇಂದು, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿವೆ.

ಪರಿಚಯ

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ

1.1. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

1.2. ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

1.3. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳು

1.4. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು

3. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ : ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಅಂತರ-ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೀಕೃತ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ರಮ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಏಕೀಕೃತ ಕೆಲಸದ ರಚನೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನಂತರದ ತ್ವರಿತ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ. ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು- ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ- ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ಗುರಿ: ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಲ್ಪನೆ- ಪತ್ತೆ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಒದಗಿಸುವುದು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶ:

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿಧಗಳು;

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು,

ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು,

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ

2. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ

3. ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ"

4. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ"

5. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ" N120-FZ

6. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಮೇಲೆ".

7. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪು “ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ.

ವಿಭಾಗ 1. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಒಂದು ಮೂಲವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ

1.1. ಕಠಿಣ ಜೀವನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ

"ಕಷ್ಟದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಲೇಖನ 3 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನುದಿನಾಂಕ ಡಿಸೆಂಬರ್ 10, 1995 No. 195-FZ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ."

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಾಗರಿಕನ ಜೀವನವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ (ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಅನಾಥತೆ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಬಡತನ, ನಿರುದ್ಯೋಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಕೊರತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಂದನೆ , ಒಂಟಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಜುಲೈ 24, 1998 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 1 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 124-ಎಫ್ 3 "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ" ರೂಪಿಸುತ್ತದೆವಿಶಿಷ್ಟ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳುಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ.

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು:

ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬಿಟ್ಟುಹೋದ ಮಕ್ಕಳು;

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು;

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಸಶಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳಿಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ;

ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು;

ತೀವ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು;

ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸೆಯ ಬಲಿಪಶುಗಳು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು;

ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು;

ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;

ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕೆಳಗಿನ ದಾಖಲೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಬಹುದು:

ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಅರ್ಜಿಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ದೇಹಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಕುಟುಂಬ.

ಮಗುವಿನ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಫೆಡರಲ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.

ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.

ಮಗುವಿನ ನಿರಾಶ್ರಿತ ಅಥವಾ ಬಲವಂತದ ವಲಸಿಗ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಫೆಡರಲ್ ವಲಸೆ ಸೇವೆಯಿಂದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.

ಮಗು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.

ಮಗುವಿನ ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಇತರ ದಾಖಲೆಗಳು.

2003 ರಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಎಸ್.ಎಸ್. ಗಿಲ್, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು. ರಷ್ಯಾದ ಕಾನೂನುಗಳು- ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 120 "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ."

[ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣ-ಸರ್ಕಾರದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾನೂನಿಗೆ ಮನವಿಯು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಾಸನದ ಇತ್ತೀಚಿನದು ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು “ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ...".

ಕಾನೂನನ್ನು ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶದ ಕಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಕಾನೂನು ಅದರ ಅನ್ವಯದ ವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸಕರಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕಾನೂನನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ (ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ) ಕಾನೂನಿನ ಗಮನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಬಂಧಿತವಾದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ದ್ವಿಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದೆಡೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳ ವಲಯದ ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಅವರ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಈ ಕಾನೂನಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟಕರು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕಾರರು, ಇದು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಒಳಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮುಚ್ಚಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯರನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುಗಳು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಗುರಿಯು ಅವರನ್ನು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರತರುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಒಂದು ಮಗು ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುವಾಗಿ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ, ಶಾಸಕರು ಹೇಳಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ವಿಧಾನ, ದೇಶೀಯ, ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಇತಿಹಾಸವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದಂತೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಇದೇ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗಮನವು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ನೈಜ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾನೂನಿನ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಗುವಿನ ವಾಸಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರಿಗಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ನಿವಾಸಿಗಳು, ಅನುಭವಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಂಘಗಳು, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ತಳಮಟ್ಟದ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ರೂಪಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಶಾಸಕರ ಈ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಬಹುದು:

ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ರಾಜ್ಯ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಪ್ರಬಲವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಬಹುಪಾಲು ಕಾನೂನುಗಳು, ಈ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;

ಕಾನೂನು ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲವಾಗಿವೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ - ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು;

ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕಾನೂನನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕ ಹದಿನೆಂಟು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಅಥವಾ ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಅವನ ಜೀವನ ಅಥವಾ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿದೆ ಅಥವಾ ಅವನ ಪಾಲನೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಬದ್ಧನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅಪರಾಧ ಅಥವಾ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಕ್ರಮಗಳು.

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು, ಬಹುಶಃ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಕಳೆದ ದಶಕಗಳು, ಶಾಸಕರು ನಿಖರವಾಗಿ ಬದಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ. IN ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಒಂದು ಕುಟುಂಬ, ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅದನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತವೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೊನೆಯ ಉಲ್ಲೇಖಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪಠ್ಯದಿಂದ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನ ಪಾಲನೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು, ವಿಶೇಷ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ: "ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬ" - ಕುಟುಂಬ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಅವರ ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಅಥವಾ ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಕುಟುಂಬ.

ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಚಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುವ ಸಾಧನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡವು. ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅಭಾವವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಾಗರಿಕನ ಜೀವನವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ (ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಅನಾಥತೆ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಬಡತನ, ನಿರುದ್ಯೋಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಕೊರತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಂದನೆ , ಒಂಟಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು; ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು; ಮಕ್ಕಳು ಸಶಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳಿಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ; ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು; ತೀವ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು; ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸೆಯ ಬಲಿಪಶುಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು; ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು; ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

"ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಿಚಯವು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ.

ಶಾಸಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ರಾಜ್ಯವು ಕರೆದಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ರೂಢಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತೊಂದರೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮೇಲಿನ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ದೇಹಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಾಸಕರು ವೃತ್ತಿಪರ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಧನವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು "ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ - ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಅವರ ಅಪರಾಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯವು ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾದ ಮತ್ತು ಸಕಾಲಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ.

ಒಂದೆಡೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಗೌಪ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅಳತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾನೂನು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಘೋಷಿಸಿತು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿತು.

ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷೆಯ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಪ್ರಭಾವ, ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕ, ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಅಕ್ರಮ, ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದಾದ ಚಿಕ್ಕದು.

ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗೆ ಶಾಸಕರು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಯೋಗದ ನಿರ್ಧಾರ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ ಮಾತ್ರ ಕಷ್ಟಕರ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಯಾವುದೇ ಮಗು ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯವು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ:

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅವರು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಕೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಎಸಗುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ,

ವಿವಿಧ ನೆಪಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅನರ್ಹ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದಿಂದ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳ ರಕ್ಷಣೆ.

"ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ" ದ ಹೊಸದಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ರೂಢಿಯಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಸಂಶೋಧಕರಾದ ಎಂ.ಎ. ಗಲಾಗುಜೋವಾ ನಾವು ಇದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪುನರ್ವಸತಿ ಎನ್ನುವುದು ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಮರುತರಬೇತಿ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮರುಸಮಾಜೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಎರಡು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಪಾಲನೆ, ತರಬೇತಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ. ಅವರು, ಒಂದೆಡೆ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬೇಕು, ಪುನರ್ವಸತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳು ಸ್ವತಃ ಜೀವನದ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಾರದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು 120 ರ ಮೊದಲ ಲೇಖನದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಈ ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಗುರಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಲೇಖನ 1 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ- ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಮನೆಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕಾನೂನು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂತರ್ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಿಂದುಳಿದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಆರಂಭಿಕ ಗಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ - ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಜ್ಞರು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ] 1

ಹಳೆಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಅಡ್ಡಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮರುಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಘಟನೆಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಅವರು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಜನರು ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಅಧ್ಯಯನವು ಅತ್ಯಂತ ತುರ್ತು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಬಡತನ, ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ, ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ, ನಿರುದ್ಯೋಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಕೊರತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ನಿಂದನೆ, ಒಂಟಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಸಹಾಯಕತೆ ಮತ್ತು ಹತಾಶತೆಯ ಭಾವನೆಗಳು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡಲು, ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿಸಲು. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಮುಖಾಮುಖಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೋವಿನಿಂದ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಕಡೆಗೆ, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ಜೀವನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅವರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇಂದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ತುರ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

G.I ಗುಸರೋವಾ. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು - ಸಶಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳು, ನಿರಾಶ್ರಿತರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು; ತೀವ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು; ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸೆಯ ಬಲಿಪಶುಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು; ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು; ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಇಂದು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, G.I ಪ್ರಕಾರ. ಗುಸರೋವಾ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ಮೊದಲ ಹಂತವೆಂದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ರಚನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅವರ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಕಾರ್ಟೋಗ್ರಫಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯೋಜಿಸುವ ಮೊದಲು, ಯಾವ ತಜ್ಞರು ಈಗಾಗಲೇ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಾಗ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಬದಲಿ, ಏಕ-ಪೋಷಕ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಾಸಿಸುವ ಕುಟುಂಬದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು (ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆ, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. .

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳುವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ:

ಮಾನವೀಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ಗುಂಪು ದೇಹ-ಆಧಾರಿತ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ಸೈಕೋಡ್ರಾಮ;

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಡೈರಿಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ; ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು; ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿ.

ಮಾನವೀಯ ದಿಕ್ಕಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಅನೇಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಳವು ಗುಂಪು ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನ್ ಮೂಲಕ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದಾದ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಈ ಮಗುವಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು, ಹತಾಶ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಬಳಸಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸೋಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳ ದರಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ]. 2

1.2. ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

[ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ರಚನೆ, ಪರಿಸರ, ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಜನರಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೂ ಇವೆ.

ವಿಭಕ್ತ ಕುಟುಂಬವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬಹುದು (ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ). ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬವು ವಿಚ್ಛೇದನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ವಿಧವೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆಗಬಹುದು.

ಹಲವಾರು ಕುಟುಂಬ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬವನ್ನು (ಅಜ್ಜಿಯರು, ಅವರ ಮಕ್ಕಳು, ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರ ಕುಟುಂಬಗಳು) ವಿಸ್ತೃತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 15% ನಷ್ಟು ಕುಟುಂಬಗಳು ಪರಮಾಣುೀಕರಣದ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿಸ್ತೃತ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹಲವಾರು ಸರಳ, ಪರಮಾಣು ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಬಹುಶಃ, ವಸತಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇನ್ನಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಲವಾರು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯದ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವೂ ಇದೆ, ಅಂದರೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಇವು ನಿರಾಶ್ರಿತರ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು; ಅತಿಯಾದ ಅವಲಂಬಿತ ಹೊರೆ ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು (ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಗವಿಕಲರು), ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸಗಾರನಿಗೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತರು; ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳು; ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು; ಬಲವಂತದ ಕುಟುಂಬಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ನಂತರ, ಕುಟುಂಬವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತನ್ನಲ್ಲಿಯೇ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿತು. ಕುಟುಂಬವು ಕ್ರಮೇಣ ಈ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಿದ್ದರಿಂದ, ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕೇವಲ ಏಳು ಜನರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ

1.3. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು -ಇವು ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನ ಮಟ್ಟ, ಅದರ ಬಜೆಟ್, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಬಡತನ ರೇಖೆಗಿಂತ ಕೆಳಗಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲು, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಯುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ವಸ್ತು ನೆರವು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ವಸತಿ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರ ಬಜೆಟ್ ಒದಗಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಸರಾಸರಿ ಕುಟುಂಬ, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಬಡತನ ರೇಖೆಯ ಕೆಳಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲು, ಆರ್ಥಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಯುವ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡುವ ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಅವರು ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮದುವೆಯ ಸಂಗಾತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು - ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ರೂಪಾಂತರ, ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಾಹಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಹಿಂಸೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೂ ಸೇರಿವೆ.

ಈ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.

ಈ ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುತ್ತಾರೆ.

ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಪೋಷಕ-ಮಗು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕರೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣವೂ ಹೆಚ್ಚು. ವಿಶೇಷ ಗಮನಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಹಿಂಸೆ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿನಂತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ಆರೋಗ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿರಬಹುದು. ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಕುಟುಂಬ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆ, ಶಾಶ್ವತ ನಿವಾಸ ಅಥವಾ ಜೀವನಾಧಾರವಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದವು, ಏಕೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಗಳಿಸಿದ ಆದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಳಿಸಿದ ಆದಾಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರುದ್ಯೋಗ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ). ಮಹಿಳೆಯ ಆದಾಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪುರುಷನಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಾಂಶದಿಂದ ಬರುವ ಆದಾಯ (ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರೆ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಭರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳು ಹಿಂದಿನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದ ಕುಟುಂಬಗಳು ಈಗ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಒಟ್ಟು ಕುಟುಂಬಗಳ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು 3 ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಯೋಜಿಸಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯ, ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದ ವಸತಿ, ಪೋಷಕರ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿ), ಮತ್ತು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ ಅನೇಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತಾಯಿಯ (ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ತಂದೆ) ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ನಂತರದ ವಿವಾಹಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕುಟುಂಬಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜಂಟಿ ಮಕ್ಕಳು ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸದಸ್ಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬವೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಸಮರ್ಪಕ ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳು ಪೋಷಕರ ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ ವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡವು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅವನತಿ, ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಅವರ ನಂತರದ ಮೇಲೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಿಧಿ

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಅಂಗವೈಕಲ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯ, ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಇರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ನಿರ್ಧಾರವು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಅನುಮೋದನೆಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು ಬಹಳ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಿಚ್ಛೇದನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚು: ತಂದೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿರಂತರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಬಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅಧಿಕ ತೂಕ, ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಅಪಾಯದ ಗುಂಪು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರಬಹುದು.

ವಿಭಾಗ 2. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಒಂದು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ

ಈ ವರ್ಗದ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಅವರ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ತಾಣ. ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸಂಭಾವ್ಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಕೀಲರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ತಜ್ಞರ ತಂಡವು ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅನುತ್ಪಾದಕ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ-ಕಾನೂನು ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಇದು ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೆರವು. ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಅವರು ಮಾನಸಿಕ-ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಕ್ರೌರ್ಯದ ವಿಷಯವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರರಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಇದು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ರೂಪಗಳು ಕೆಟ್ಟ ಚಿಕಿತ್ಸೆ- ಇದು ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ದಾಳಿಯಾಗಿದೆ, ಅವರ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಲೇವಾರಿ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕಿನ ಮೇಲೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಪಹಾಸ್ಯ, ಅವಮಾನಗಳು, ಆಧಾರರಹಿತ ಟೀಕೆಗಳು. ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಹಿಂಸೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಅವಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ನಿಂದನೆಯಿಂದ ಬದುಕುಳಿದವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಖಿನ್ನತೆ, ಆತಂಕದ ದಾಳಿಗಳು, ಸ್ಪರ್ಶದ ಭಯ, ದುಃಸ್ವಪ್ನಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಲು, ಅದರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಧ್ಯಮ-ಅವಧಿಯ ಸಹಾಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಇದು ಇನ್ನೂ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ). 3

[ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಯುವ ನಾಗರಿಕನು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಇತರ ಜನರ "ನಾನು" ನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಪೋಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳು, ಅವರ ಉದಾಹರಣೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಯೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅನರ್ಹ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯವಲ್ಲ; ಇಡೀ ಸಮಾಜವು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು "ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳನ್ನು" ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಹಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಿರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದಲ್ಲದೆ, ನಾವು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅವಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಹಾಯ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಮತ್ತು ಬದುಕಲು ಕುಟುಂಬವು ಮುಖ್ಯ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಜೀವನ ಅನುಭವ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2.1. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆ

[ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ಕಷ್ಟದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಈ ತೊಂದರೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ವಿ.ವಿ. ಆಂಟಿಪೋವ್ ಮತ್ತು ಬಿ.ಎ. ಸೊಸ್ನೋವ್ಸ್ಕಿ, ಇ.ಡಿ. ಟೆಲಿಜಿನಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ನೌಮೋವಾ) ನಿಗ್ರಹದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅಗತ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮೂಲಕ. ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ಎಲ್. ಪೆಲ್ಟ್ಜ್‌ಮನ್, ಎ.ಕೆ. ಬೊಲೊಟೊವಾ) ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, “ಊಹಿಸಲಾಗದ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಘಟನೆಗಳ” ಕಾರಣಗಳು, ಹೆಸರಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ಒತ್ತಡದ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ಎ.ಕೆ. ಬೊಲೊಟೊವಾ), ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಮಾನವ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳು. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು (ಎಫ್.ಇ. ವಾಸಿಲ್ಯುಕ್ ಪ್ರಕಾರ) ನಾಲ್ಕು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿವರಿಸಬಹುದು: ಒತ್ತಡ, ಸಂಘರ್ಷ, ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇದನ್ನು "ಬದುಕಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಒಬ್ಬರ ಜೀವನದ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು" ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ಅನಿಶ್ಚಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (G.N. Solntseva) ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಬಾಹ್ಯ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ವಿಷಯ, ಅರಿವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಟರ್ನಿಂಗ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸನ್ನಿವೇಶ (L.I. Antsyferova) - ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ"ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ತಿರುವುಗಳ" ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಭವನೀಯ ಜೀವನದ ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಕ್ಷಿಪ್ರ ಶೇಖರಣೆಅವರಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳು, ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ. ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ(M.Sh. ಮಾಗೊಮೆಡ್-ಎಮಿನೋವ್) - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ ಅಸಂಗತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ - ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗೋಳವನ್ನು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸುವವರೆಗೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು PTSD ಯ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಅಂತಹ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಯದ ಕೊರತೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಹಠಾತ್ತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅಸ್ಥಿರತೆ ಸ್ವತಃ, ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ವೇಗ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಆಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಮಾನದಂಡವಾಗಿಲ್ಲ.

ಇತರ ಲೇಖಕರು ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಾನದಂಡವು ಸ್ವತಃ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕಷ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಏಕೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅವರು ಎಷ್ಟು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬಹುದು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥತೆ, ಪ್ರಮುಖ, ತಿರುವು, ಆಹ್ಲಾದಕರ, ಅಪಾಯಕಾರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸಮರ್ಥತೆ. - ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ತಿರುಗಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ "ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ" ಗಾಗಿ ಈ ಸಂಭವನೀಯ ಮಾನದಂಡವು ನಮಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ "ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದಿಂದ" ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪು ಅವನನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. . ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ "ತಪ್ಪು" ಹಂತವು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು - ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದು - ಯಾವುದು ಎಂದು ಸಹ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಮಾನದಂಡ - ಅರ್ಥದ ನಷ್ಟದ ಭಾವನೆ - ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಕಷ್ಟದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಂತೆ ಲೇಖಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಜನರ ಅನುಭವಗಳ ವಿವರಣೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಆಂತರಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅರ್ಥದ ನಷ್ಟದ ಏಕೈಕ ಭಾವನೆ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ನಾವು ಒಂದೇ ಒಂದು ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಅಥವಾ ತೊಂದರೆಗೆ ಮಾನದಂಡವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ: 1) ಸಂಭವನೀಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅಂಶ - ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಘಟನೆಯ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ್ದಾರೆ; 2) ಅರಿವಿನ ಅಂಶ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅರಿವಿನ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಲಭ್ಯತೆ; 3) ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶ - ರೂಪುಗೊಂಡ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಕೊರತೆ; 4) ಹೇರಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜೀವನ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಭಾವನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ; 5) ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಅಂಶ - ಅರ್ಥದ ನಷ್ಟದ ಭಾವನೆ, "ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನಿರ್ವಾತ".

"ಕಷ್ಟದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದುವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕಷ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದರೆ ಗುರುತು.

ಕೆಲವು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು "ಸಮಸ್ಯೆ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರವುಗಳು "ಕಷ್ಟ", ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು "ಜೀವನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು". ಕೆಲವು ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಏಕೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಗುರುತಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ (ಮತ್ತು ಬದುಕುಳಿದವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನಾನು ಮೊದಲಿನಂತಿಲ್ಲ,” “ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದೇನೆ,” ಇತ್ಯಾದಿ), ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೀರಾ ("ನಾನು ಬೆಳೆದಿದ್ದೇನೆ", "ನಾನು ಹೀಗಿದ್ದೇನೆ")? ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು - ಯಾವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬದಲಾವಣೆ" ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ - "ವಿರಾಮ, ಒಂದು ತಿರುವು" ಗೆ? "ವಿಘಟನೆ" ಸಂಭವಿಸುವ ಮೊದಲು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು?

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತಿನ ವಿದ್ಯಮಾನವು ನಮಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ನಾವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹಿಂದೆ ಇದ್ದಂತೆಯೇ ಇಲ್ಲ. ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತೇವೆ - ನೋಟದಲ್ಲಿ, ನಂಬಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆ, ದ್ರೋಹ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ, ಸ್ನೇಹದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು, ಅವರಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದ್ದಂತೆಯೇ (ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದ್ದಂತೆ) ಅದೇ ರೀತಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ಸಮಸ್ಯೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿಂದಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಘಟನೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ - ಘಟನೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಸಂರಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಗುರುತನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಪ್ರಬಂಧ - ರಚನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ - ಸಾಕಷ್ಟು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಗಾಯಕರು, ಸಂಯೋಜಕರು, ನರ್ತಕರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬಹುತೇಕ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಯಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅವರೆಲ್ಲರೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದನ್ನು ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಂಬಂಧಿತ ಗುರುತನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಸಮಗ್ರ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆರಂಭಿಕ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಅದರಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ- ಗುರುತಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ರಚನೆಯು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಪುನರ್ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಬಹಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಪತ್ತೆಯಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದವು ಮೂರು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಾಗಿವೆ - ಭೂತಕಾಲದ ಬಡತನ, ಬಾಲ್ಯದ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದ ಆನ್ಟೋಲಾಜಿಸೇಶನ್.

ಹಿಂದಿನ ಬಡತನದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾನ್ಯ" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ (ಮೂರು ಬಾರಿ) ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜೀವನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ನಾವು ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ "ಲೈಫ್ ಲೈನ್" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ). ಇದಲ್ಲದೆ, ಈವೆಂಟ್ ಥೀಮ್‌ನ ಬಡತನವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳು "ಒಂದು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆ - ಜನನ, ಅಧ್ಯಯನ, ಮದುವೆಯಾದವು". ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ವಿಜಯಗಳ ಘಟನೆಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಇತಿಹಾಸದ "ಬೆನ್ನುಮೂಳೆ, ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್" ಉಳಿದಿದೆ.

"ಬಾಲ್ಯದ ನಷ್ಟ" ದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು "ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವಯಸ್ಸು" ದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ - ಸರಾಸರಿ 15 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ - ವಿಷಯಗಳು ಅನೇಕ “ಬಾಲ್ಯ” ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲವು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಭಾಗ. ಇದು ಬಾಲ್ಯದ ಘಟನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಲೋಡ್ ಆಗುತ್ತವೆ, ಅದು "ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ" - ಆದ್ದರಿಂದ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನಿರ್ಧಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವರ್ತಮಾನದ ಆನ್ಟೋಲೊಜಿಸೇಶನ್ ವಿದ್ಯಮಾನ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ "ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯ" ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ (!). "ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದ" ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಈ ಘಟನೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ "ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ", ವಿಷಯಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು "ತಮ್ಮ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮೀರಿದ" ಘಟನೆಗಳಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವರು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ, ಇದುಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಯಿತು ಏಕೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಭಾಗವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಅಷ್ಟೇ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದರೆ ನಾವು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂತ್ಯವು ಸಂಭವಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಅಂದರೆ. ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಮೂರು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬಹುದು.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ಮೂರು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೂಲಕ ನಾವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅವರ ಡಯಾಕ್ರೊನಿಕ್ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ J.M. ಲ್ಯಾಂಪಿನೆನ್. ಡಯಾಕ್ರೊನಿಕ್ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಹಿಂದೆ ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗದವರನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯಗಳು ದೂರದ ಭೂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷದ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು; ಅವರಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಅವರೇ ಕಾರಣ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬೇಡಿ; ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಇತರ ದೃಶ್ಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಅವರ ನೆನಪುಗಳ ನಿಖರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಲೇಖಕರು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ನಮಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ವಿಷಯಗಳು ಹಿಂದಿನ ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಆತ್ಮದ ಹೋಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ನೆನಪುಗಳ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗದ ಅನುಭವವು ಬಡತನ, ನೆನಪುಗಳ ಬಡತನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಸ್ವಯಂ ಗುರುತನ್ನು ಅನುಭವಿಸದ ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಭಾಗವಾಗಿ ಅವರ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಡಿ; ಅವರಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಎರಡು ನೋಡಿದೆವು ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನಗಳುಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ - ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕಡೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಯಿಂದ, ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು.

ವಿಭಾಗ 3. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಬಂಧ

ಅತ್ಯಂತ ರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಕುರಿತಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವೆಂದರೆ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ, ಪರಸ್ಪರ ನಿರಂತರತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಇಬ್ಬರೂ ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ವಿಷಯಗಳಾಗಿವೆ. ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಭಜನೆಯಲ್ಲ, ಕುಟುಂಬದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಳವಾಗುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಅದರಲ್ಲಿ ಬೋಧಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ - ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಇದು ಏಕೈಕ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಉನ್ನತ ಯುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು. ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯವು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ "ಕಳಪೆ ಸಂಬಂಧಿ" ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮಿತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಪರಿಸರ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು:

ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ (ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೈತಿಕತೆ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು);

IN ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ(ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳು, ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವಿರಾಮ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು);

ಶಾಲೆ ಬಿಡುವುದನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ;

ಪದವೀಧರರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ತಡೆಯಿರಿ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು - ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ "ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ". ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಬೇಕು, ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿರಬೇಕು.

ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಿವಾರ್ಯ. ಹೇಗಾದರೂ, ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಡೈರಿ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ದೂರುಗಳು ಅಥವಾ "ನಿರ್ದೇಶನಗಳು" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಹಕ್ಕು ಮಾತೃ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಇದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಶಾಲೆಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಗುರಿ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ನಾಗರಿಕನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು - ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ದಾನವಲ್ಲ. ಶಾಲೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.] 4

[ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಸಂಶೋಧಕರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮೂರು ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ.

ನಾವು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ "ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರೆಪ್ರಕ್ರಿಯೆ , ನಂತರ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಬೆಂಗಾವಲು ಪಡೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದಾಗ,ವಿಧಾನ ಹೇಗೆ , ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಶಾಲಾ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಶಾಲಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳು, ಬೆಂಬಲವು ಬೆಂಬಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ತಜ್ಞರ ಸಂಘವಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಬೆಂಬಲವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ, ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಬೆಂಬಲದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬೊಚರೋವ್ ವಿ.ಜಿ., ಕೊಝೈರೆವಾ, ಇ.ಎ., ಗುರೊವ್ ವಿ.ಎನ್., ಶಿಂಕರೆಂಕೊ ಎನ್., ಕಜಕೋವಾ ಇ.ಐ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಬೆಲ್ಯೇವಾ L.A. ಮತ್ತು ವಾಸಿಲ್ಕೋವ್ M.A. ನಂಬುತ್ತಾರೆಪಕ್ಕವಾದ್ಯ - ವಿಷಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೂಪತೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ, L.M ಪ್ರಕಾರ. ಶಿಪಿಟ್ಸಿನಾ ಮತ್ತು ಇ.ಐ. ಕಜಕೋವಾ, ಜೀವನ ಆಯ್ಕೆಯ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಬ್ಬರೂ ಲೇಖಕರು, ಮಗುವನ್ನು ವಿಷಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಪದದ ಬಳಕೆಯು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ವಿಷಯ, ಅಂದರೆ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವು ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮಗುವಿಗೆ (ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ) ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ತನ್ನ ಜೀವನ ಪಥದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಈ ಲೇಖಕರು ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ಬೆಂಬಲ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೆಡೆ, ನಾವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಾವು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಒದಗಿಸುತ್ತೇವೆ (ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರ). ಸಮಯದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಂದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಬೆಂಬಲವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಅವನ ನಿರ್ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಬೆಂಬಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ವರೂಪವು ಇದು ಒದಗಿಸುವ ತಜ್ಞರ ತಂಡದ ಹಲವಾರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪೂರಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ: ಕಾನೂನು ರಕ್ಷಣೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು; ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ; ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಬೆಂಬಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಾಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ, ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ವ್ಯಾಪಿಸುವಿಕೆ;

ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ತಜ್ಞರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘಟಿತ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕ್ರಮಗಳ ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ವರೂಪ;

ಎರಡೂ ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮತ್ತು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಭವವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಜೀವನದ ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ನೆರವು;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ.

ಗುರೋವ್ ಪ್ರಕಾರ ವಿ.ಎನ್. ಮತ್ತು ಶಿಂಕರೆಂಕೊ ಎನ್: ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಡೆಗಟ್ಟುವ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ.

ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಆದ್ಯತೆ (ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ತಜ್ಞರನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಮಗುವಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಯೋಜನದೊಂದಿಗೆ);

ಬೆಂಬಲದ ನಿರಂತರತೆ (ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಪರಿಹಾರದ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಬೆಂಬಲ ತಜ್ಞರು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ);

ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಬೆಂಬಲ (ವಿಧಾನಗಳ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ತಜ್ಞರ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸ).] 5

ವಿಭಾಗ 4. ಕಷ್ಟದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

[ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಕೆಲಸವು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಕೆಲಸ - ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಾರಣಗಳ ಜಂಟಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ ವರ್ಗ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕುಟುಂಬಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ

"ಅಪಾಯ ಗುಂಪುಗಳು" ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ.

ಇವು ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವುಗಳು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪೋಷಣೆ, ಬೇಸಿಗೆಯ ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ಲಬ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಗಾರ್ಡಿಯನ್ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ವಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಆರೈಕೆದಾರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ವಿಶೇಷ ಬೆಂಬಲ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳು.

ಆದರೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿಕಟ ಗಮನ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ (ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ), ಮಕ್ಕಳು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಸಭ್ಯತೆ, ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಕುಡಿತದ ಜಗಳಗಳು ಮತ್ತು ಹಲ್ಲೆಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಬೇಗನೆ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬೀದಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಗುವಿನ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಷವಿಡೀ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತಸರಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

​ ∙ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

​ ∙ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು

​ ∙ ಸಂಪರ್ಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಭೇಟಿಗಳು

ಎರಡನೇ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳೆಂದರೆ ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರು ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡುವ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ತಾಯಿ ಕುಡಿಯುವ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಮೂರನೇ ಹಂತವೆಂದರೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. IN ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸಈಗಾಗಲೇ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

​ ∙ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು

​ ∙ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ

​ ∙ ಕಡ್ಡಾಯ ಕುಟುಂಬ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ

​ ∙ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಿಧಾನ

​ ∙ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಕಠಿಣ ಕ್ರಮಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆ, ಗೈರುಹಾಜರಿ, ಅಲೆಮಾರಿತನ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವರ್ಗದ ಹಾಜರಾತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಬದ್ಧ ದುರ್ನಡತೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನಮಟ್ಟಅವನ ನಿವಾಸ, ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದು:

​ ∙ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶ

​ ∙ ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು

​ ∙ ಅವನ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ರಕ್ಷಣೆ

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯವು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

​ ∙ ಅನನುಕೂಲಕರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಅಭದ್ರತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಉಚಿತ ಆಹಾರ, ಎಲ್ಲಾ ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಉಚಿತವಾಗಿ ಹಾಜರಾಗಿ, ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಮಗ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯ ಕೇಂದ್ರದ ಮೂಲಕ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ

​ ∙ ನಿಯಮದಂತೆ, ಅನನುಕೂಲಕರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾಲಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಹಾಜರಾತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡದಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹಾಜರಾತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

​ ∙ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಹಾಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ರಚಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

​ ∙ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ನಾವು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. (ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು)

ಬೇಸಿಗೆ ರಜೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬ್ಯುಸಿಯಾಗಿಡಲು ನಾವು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಉದ್ಯೋಗದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಲೆನಿನ್‌ಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಶಾಲಾ ಶಿಬಿರಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಬಿರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ರಿಯಾಯಿತಿ ಚೀಟಿಗಳು ಲಭ್ಯವಿದ್ದರೆ)

​ ∙ ಅನನುಕೂಲಕರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಇಬ್ಬರೂ. ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಭಾವ - ಮನವೊಲಿಸುವುದು, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಸಲಹೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಲು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಾವು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ.] 6

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. S.S. ಗಿಲ್. ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ:ಡಿಸೆಂಬರ್ 24, 2003 ಮತ್ತು ಡಿಸೆಂಬರ್ 8, 2004 /Ed ರಂದು I ಮತ್ತು II ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ವಸ್ತುಗಳು. ಇ.ಎ. ಪೆಟ್ರೋವಾ - M.: RGSU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2004. - ಪುಟಗಳು 31-44.

2. A.A. ಸೆರೆಜಿನಾ. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು: ಡಿಸೆಂಬರ್ 24, 2003 ಮತ್ತು ಡಿಸೆಂಬರ್ 8, 2004 ರಂದು I ಮತ್ತು II ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ವಸ್ತುಗಳು. ಇ.ಎ. ಪೆಟ್ರೋವಾ – M.: RGSU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2004. – pp. 196-198

3. E.I. ಖೋಲೋಸ್ಟೋವಾ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ. - ಡ್ಯಾಶ್ಕೋವ್ ಮತ್ತು ಕೆ, 2004, ಪು.

4. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಮಾಸ್ಕೋ-ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ INFRA-M-NGAEiU, 2001, ಪು.

6. http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು - ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ತಾಯ್ತನ, ಬಾಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

• 
  ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬಿಟ್ಟುಹೋದ ಮಕ್ಕಳು;
• 
  ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು;
• 
  ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ಅಂದರೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು;
• 
  ಮಕ್ಕಳು ಸಶಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳಿಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ; ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು;
• 
  ತೀವ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು;
• 
  ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸೆಯ ಬಲಿಪಶುಗಳು;
• 
  ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;
• 
  ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು;
• 
  ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು;
• 
  ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;
• 
  ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನೋಪಾಯವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

"ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳು, ಅವರು ಹೇಗಿದ್ದಾರೆ?

"ಕಷ್ಟ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಯು ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳು, ಅಪರಾಧಗಳು, ಸಣ್ಣ ಅಪರಾಧಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವಲ್ಲದ ಅಪರಾಧಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಅಪರಾಧಗಳು ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ ಅಪರಾಧಗಳು. ಮತ್ತು ಇತರ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಇರಬಹುದು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅಪರಾಧ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ, ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ.

"ಕಷ್ಟ" ಎನ್ನುವುದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ "ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ" ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎರಡನೆಯದು ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ "ಕಷ್ಟ" ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. "ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನ ಗಮನ ಬೇಕು.

ಬಾಲ್ಯ - ತಯಾರಿ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನ. ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಿದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ; ಕಳಪೆ ನಿರ್ದೇಶನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅದೃಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಬಾಲ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ. ಕೆಟ್ಟ ಬಾಲ್ಯ- ಮನೆಯಿಲ್ಲದ, ನಿರ್ದಯ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಕಳೆದುಹೋಯಿತು, ಅನಗತ್ಯ ವಿಷಯದಂತೆ.

"ಕಷ್ಟ" ಮಗುವು ಕಷ್ಟವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.ಅವನಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನಿಖರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ನಿಮಗಾಗಿ "ಕಷ್ಟ". "ಕಷ್ಟ"ಒಂದು ಮಗು ಬಳಲುತ್ತಿದೆ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಧಾವಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಗತಿಕ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಅವನತಿ. ಅವನು ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.ಎಲ್ಲಾ "ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಲಿಯಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಈ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಮಗುವಿಗೆ ತಾನೇ ಕಷ್ಟ.ಎಲ್ಲರಂತೆ ಇರಲು, ಪ್ರೀತಿಸಲು, ಬಯಸಲು, ಮುದ್ದಿಸಲು ಇದು ಅವನ ಅತೃಪ್ತ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಅವರನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮತ್ತಷ್ಟು ದೂರ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಮಗುವನ್ನು "ಕಷ್ಟ" ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕಳಪೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಕೊರತೆ. ಇದು ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ.

ಕಾಕತಾಳೀಯ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅತಿಕ್ರಮಣ ಇದ್ದಾಗ ಮಗು "ಕಷ್ಟ" ಆಗುತ್ತದೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಪ್ಪುಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವಲಯದಲ್ಲಿದೆ.

"ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಚಲನಗಳು, ಸ್ಥಿರ ಋಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಶಿಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು "ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. "ಕಷ್ಟ" ಮಗು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಾಗುವಾಗ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ A.I. ಕೊಚೆಟೊವ್. ಅವರು ಈ ರೀತಿಯ ಕಷ್ಟಕರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.

• 
  ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.
• 
  ಹೆಚ್ಚಿದ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹ, ತೀವ್ರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಅಸಡ್ಡೆ).
• 
  ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು.
• 
  ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (ಮೊಂಡುತನದ, ದುರ್ಬಲ-ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ಸ್ವಯಂ-ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಅಶಿಸ್ತಿನ, ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ).

"ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಎಂ.ಎಸ್. Neimark ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ:

• 
  ಸಿನಿಕರು; ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಸ್ಥಾಪಿತ ಅನೈತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ನಾಯಕರು; ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್‌ನಿಂದ ಆದೇಶ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ಸರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ; ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ತಮ್ಮನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ;
• 
  ಅಸ್ಥಿರ, ಬಲವಾದ ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ; ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
• 
  ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಹಳ ದುರ್ಬಲ ಪ್ರತಿರೋಧಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಕೃತ್ಯಗಳಿಗೆ ತಳ್ಳಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ; ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು (ಮನರಂಜನೆ, ರುಚಿಕರವಾದ ಆಹಾರ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಂಬಾಕು, ವೈನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವರ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಿಂತ ಬಲವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ;
• 
  ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ನಿರಂತರ ಭಾವನೆಕುಂದುಕೊರತೆಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ತಾರತಮ್ಯ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಅವರು ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

"ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳ ಅಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಅಡ್ಡಾದಿಡ್ಡಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅಲೆಮಾರಿತನ, ವಂಚನೆ, ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

ಮಗುವು "ಕಷ್ಟ" ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿಯಾಗಲು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳು.

• 
  ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಉದ್ವೇಗ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ.
• 
  ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸಲು ಅನೇಕರು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ.
• 
  ಶಾಲಾ ಉದ್ವೇಗ, ತರಗತಿಗಳ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ, ವೇಗದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
• 
  ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದುರ್ಬಲ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ನರಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡವು ಮಗು ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂಬುದರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.
• 
  ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಭವನೀಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿ - ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.
• 
  ಮಕ್ಕಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು, ಮಾನಸಿಕ ನಿಷ್ಠುರತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಿವುಡುತನ.
• 
  ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಆನುವಂಶಿಕತೆ.
• 
  ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು, ಅತಿಯಾದ ಅಂದಾಜು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.
• 
  ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆ
• 
  ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ (ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ನಿರೋಧನ, ಅಸಂಯಮ).
• 
  ಪೋಷಕರ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆ (ಕುಡಿತ, ಜಗಳ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಅಪರಾಧ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
• 
  ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉದಾಸೀನತೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಅತಿಯಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ.
• 
  ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದು, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವರ್ತನೆಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸೆಳೆಯುವುದು.
• 
  ಪ್ರತಿಕೂಲ ಕೋರ್ಸ್ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಅವಧಿಗಳುಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ವಿರುದ್ಧ ದಂಗೆ.
• 
  ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಧಾನ ದರ.
• 
  ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ.