ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಾಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮುಗಿದಿದೆ, ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಸಂವೇದನಾ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವ, ಸರಳವಾದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಡಿಮೆ ಸಂಶೋಧಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ
ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಬಯಕೆಯು ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾದ "ಏಕೆ-ತಯಾರಕರು" ಆಗುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವರು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
ಮಗುವನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ಭಂಡಾರವಾಗಿ, ಸತ್ಯಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೂತ್ರಗಳ ಉಗ್ರಾಣವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸದಿರಲು, ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸ್ವಭಾವವು ಅದರ ಕಾನೂನುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಒಂದು ನಿಮಿಷವೂ ಮುಚ್ಚಬಾರದು.
V. A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ
"ನಾನು ನನ್ನ ಹೃದಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ"
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ:
- ಹೆಚ್ಚಿದ ಕುತೂಹಲದ ಮಟ್ಟ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಗ್ರಹಿಕೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
- ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಊಹೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ವಿವರವಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
- ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉತ್ತಮ ಪದವಿ. ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಲರಿಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ಗುಂಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಝಿಪ್ಪರ್ಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ ತುಣುಕುಗಳು ಮತ್ತು ಮಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು (ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು) ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು (ಭೂತಗನ್ನಡಗಳು, ಪೈಪೆಟ್ಗಳು, ಸ್ಪಾಟುಲಾಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಸಬೇಕು.
ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ
ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶ್ರೀಮಂತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಳಹದಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ರಚನೆ, ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ), ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿದ ಕುತೂಹಲ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನುಮೋದಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಹೊರಗಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಇದ್ದಂತೆ). ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೂಲಕ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜೀವನದ ನೈಜತೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ:
- ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಅವಲೋಕನಗಳ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.
ಚೀನೀ ಗಾದೆ ಹೇಳುವಂತೆ, "ಹೇಳಿ - ಮತ್ತು ನಾನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ, ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ - ಮತ್ತು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ - ಮತ್ತು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ" - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯು ನೇರವಾದ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ.
- ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕಾರದ ಚಿಂತನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕೇವಲ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಬಾರದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು (ನೋಟ ಅಥವಾ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ) ಗಮನಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
- ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆ / ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು. ಮಗುವಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಈ ಕಾರ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಾತನಾಡುವುದು ಪ್ರಯೋಗದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
- ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಪರಿಸರ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು
ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ:
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ). 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು 20 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಮೀರಬಾರದು.
- ಪಾಠದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸುರಕ್ಷತೆಗೆ ಅವನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
- ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಸಂಶೋಧಕನಂತೆ ಭಾವಿಸಬೇಕು, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.
ನೀರಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ
ಕೋಷ್ಟಕ: ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು
| ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ | ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು |
| ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ | ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳು ಅವುಗಳ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೂಲಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಾರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳು. ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವಸ್ತು, ಆಲಿಸಿದ ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಭವ, ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. |
| ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು | ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಡೆಯುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. |
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಧಗಳು
ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಡಿಇಡಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ (ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ನಿಯಮದಂತೆ, "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಾಸ್ತವದ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ (ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣದ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರ) ಧ್ವನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಧ್ವನಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಬಹುದು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ಮೀಸಲಿಟ್ಟಾಗ ವಿಷಯವು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, "ತರಕಾರಿಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವು ಅರಿವಿನ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅರಿವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು
ಕೋಷ್ಟಕ: ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು
| ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ | ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು | ವಿಷಯದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು |
| ಜಿಸಿಡಿ ಪಾಠ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠ | ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಾರ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. |
|
| ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟ | ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಯುವ ಸಂಶೋಧಕರ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ) ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಾಹ್ನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. |
|
| ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆ | ವೀಕ್ಷಣೆಯು ವಾಕ್ನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು 7-15 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. |
|
| ವಿಹಾರಗಳು | ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ (ಆಹಾರ ಬ್ಲಾಕ್, ಲಾಂಡ್ರಿ) ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹೊರಗೆ (ಉದ್ಯಾನವನ, ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಸಸ್ಯೋದ್ಯಾನ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳಿಗೆ) ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. |
|
| ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆ | ಯೋಜನೆಯು ಒಂದು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಅರಿವಿನ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಮನರಂಜನೆ) ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ (ಹೂವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಸ್ಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ ಅಥವಾ ವಾರ್ಷಿಕ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು). ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ (ಶರತ್ಕಾಲದ ಹಬ್ಬ, ಕಾಸ್ಮೊನಾಟಿಕ್ಸ್ ದಿನ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ವಾರ) ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. |
|
ಫೋಟೋ ಗ್ಯಾಲರಿ: ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆ "ದಿ ಮಿರಾಕ್ಯುಲಸ್ ಪ್ರಾಪರ್ಟೀಸ್ ಆಫ್ ವಾಟರ್"
ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅದರ ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಸ್ವಲ್ಪ ಚಡಪಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ "ಹನಿಗಳು", "ಸಮುದ್ರವು ಚಿಂತಿತವಾಗಿದೆ - ಒಮ್ಮೆ!", "ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ” ಸಾಬೂನು ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ದೊಡ್ಡ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿರಬಹುದು. ಯೋಜನೆಯ ಅಂತಿಮ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಫೋಟೋ ಗ್ಯಾಲರಿ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೀಟ"
ಯೋಜನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಇರುವೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಯೋಜನೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಇರುವೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಕಲಿತ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ - ಬಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನೀವು ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಕರಕುಶಲ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಪೋಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ ವಿಷಯದ ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪಾಠ
4-5 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸು ಜಾಗೃತ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ.ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ:
- ಸಮಸ್ಯೆ ಎದುರಾಗಿದೆ;
- ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಗಿದೆ (ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಹಂತ);
- ಊಹೆಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಸಲಾಗಿದೆ;
- ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
- ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
- ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಲ್ಪನೆಯು ಈ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಸೃಷ್ಟಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಶೂನ್ಯವನ್ನು ತುಂಬಲು ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನೀಡಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.
ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್
https://tsitaty.com/%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80/%D0%B6%D0%B0%D0%BD-%D0%BF%D0%B8 %D0%B0%D0%B6%D0%B5/
ಅಧ್ಯಯನದ ಯಾವುದೇ ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಸೂತ್ರೀಕರಣ / ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಪರೋಕ್ಷ ಅಥವಾ ನೇರ ಸೂಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅನುಭವಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮೆಚ್ಚುಗೆಯಾಗುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಪ್ರಯೋಗದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ (ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ) ತೋರಿಸುವ ಸರಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅನುಭವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು, ವೀಕ್ಷಣಾ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು).
ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ
ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇದರರ್ಥ ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು 6-7 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ದೃಶ್ಯೀಕರಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಅಂಶಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸವು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ. ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎಷ್ಟು ಉತ್ಸಾಹವಿದೆ ಎಂಬುದು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಗಳ ಆರಂಭವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ರಾಕ್ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು "ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?"
ಕೋಷ್ಟಕ: ಪಾಠಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಕ ಆರಂಭದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು
| ಅರಿವಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯ | ಪಾಠಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಕ ಆರಂಭದ ಆಯ್ಕೆ |
| ನೀರು, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ - ದ್ರವ ಮತ್ತು ಘನ (ಪಾಠ "ನೀರು ಮತ್ತು ಹಿಮದ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ"). | ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಯಾಣ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ (ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಭೂಮಿಗೆ ಬರುವ ಪಾತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ - ಹಿಮಮಾನವ, ಹಿಮ ಗೂಬೆ, ಹಿಮಕರಡಿ) ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ದೇಶಕ್ಕೆ ಆಳವಾಗಿ ಚಲಿಸುವಾಗ (ಹಿಮಭರಿತ ಕಾಡು, ಪರ್ವತಗಳು, ಸಮುದ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ), ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಪ್ರವಾಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಪವಾಡದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. |
| ವಸ್ತುವಾಗಿ ಗಾಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಪತ್ತೆ ವಿಧಾನಗಳು, ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವ (ಪಾಠ "ಅದೃಶ್ಯ ಗಾಳಿ"). | ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. 2 ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತವೆ (ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ). ನಿನ್ನೆ ನಡೆದಾಡುವಾಗ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗಾಳಿ ಬೇಕೇ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಜಗಳವಾಡಿದರು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಪಾತ್ರವು ಗಾಳಿಯು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಅದು ಅಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ನಾಯಕರು ತಮ್ಮ ವಿವಾದವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. |
| ಸೀಸದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ, ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ (ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ "ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?"). |
|
ಕೋಷ್ಟಕ: ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ
| ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯ | ಕಾರ್ಯಗಳು |
| "ಕರಗಲು ನೀರಿನ ಆಸ್ತಿ" | ನೀರಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಕರಗುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. |
| "ಮಣ್ಣು" | ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು (ಸಡಿಲವಾದ ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಮಣ್ಣನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು). |
| "ಆವಿಯಾಗುವಿಕೆ" | ನೀರಿನ ಅನಿಲ ರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. |
| "ಅದ್ಭುತ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್" | ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯ. |
| "ಸೂರ್ಯನು ಆಕಾಶದಾದ್ಯಂತ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ" | ಭೂಮಿಯ ಸುತ್ತ ಸೂರ್ಯನ ತಿರುಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಕ್ಷದ ಸುತ್ತ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. |
| "ಮರದ ಪ್ರಪಂಚ" | ಮರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. |
| "ಮರಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣು" | ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು (ಮಣ್ಣಿನ ಮತ್ತು ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು). |
| "ಮೆರ್ರಿ ತರಕಾರಿ ತೋಟ" | ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೆಡುವ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವ ಪರಿಚಯ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ. |
| "ಸ್ಪೇಸ್" |
|
| "ಇಂತಹ ವಿಭಿನ್ನ ಮೋಡಗಳು" |
|
| "ಶುದ್ಧ ನೀರು" | ನೀರಿನ ಶುದ್ಧೀಕರಣ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಚಯ. |
| "ಹಿಮ ಕರಗುವಿಕೆ" | ಸೂರ್ಯನ ಸ್ಥಾನದ ಮೇಲೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಋತುಗಳ ಅವಲಂಬನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. |
| "ರಬ್ಬರ್" | ರಬ್ಬರ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆ. |
| “ನಾವು ಪುಡಿಮಾಡಿ ಬೆರೆಸುತ್ತೇವೆ. ಬಟ್ಟೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು" | ಹೋಲಿಕೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. |
| "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಣ್ಣಗಳು" | ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ (ತೈಲ, ಜಲವರ್ಣ, ಗೌಚೆ, ಅಕ್ರಿಲಿಕ್) ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. |
| "ಉಪ್ಪು" | ಉಪ್ಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. |
| "ಯಾರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಿಸಿಮಾಡಿದರು?" | ಶಾಖ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣ ವಾಹಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. |
ಪಾಠ ಸಮಯದ ಯೋಜನೆ
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ GCD ಪಾಠ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು 20 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ, ಯೋಜನೆಯು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ವಿರಾಮಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪಾಠದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಸಮಯದ ಯೋಜನೆ:
- ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ - 1 ನಿಮಿಷ.
- ಪಾಠದ ಪ್ರೇರಕ ಪ್ರಾರಂಭ - 4 ನಿಮಿಷಗಳು.
- ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಅಧ್ಯಯನದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುವುದು - 2 ನಿಮಿಷಗಳು.
- ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - 3 ನಿಮಿಷಗಳು.
- ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವು 9 ನಿಮಿಷಗಳು.
- ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರಚನೆ, ಸಾರಾಂಶ - 1 ನಿಮಿಷ.
ಕೋಷ್ಟಕ: ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು
| ಪಾಠದ ವಿಷಯ | ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು | ಪ್ರೇರಕ ಆರಂಭ | ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ | ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ | ಉದಾಹರಣಾ ಪರಿಶೀಲನೆ | ಸಾರಾಂಶ |
| "ಕಠಿಣ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇರುವೆ" | 1 ನಿಮಿಷ. | ಪರಿಸರದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು (ಲಿಚಾಂಜಿನಾ ಎಲ್.ವಿ. "ಇರುವೆ ಮನೆಗೆ ಹೇಗೆ ಮರಳಿತು"). 4-5 ನಿಮಿಷಗಳು. | 2 ನಿಮಿಷಗಳು. | ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಆಂಟ್ ಟ್ರಯಲ್". 3 ನಿಮಿಷಗಳು. | ಇರುವೆ ಫಾರ್ಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೀಟಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು. 8 ನಿಮಿಷಗಳು. | 1 ನಿಮಿಷ. |
| “ಯಾವುದು ವೇಗವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ಮರಳು, ಮಣ್ಣು, ಮಣ್ಣು, ಕಲ್ಲು" | 1 ನಿಮಿಷ. | ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಂಡರ್ವಾಟರ್ ಕಿಂಗ್ನಿಂದ ವೀಡಿಯೊ ಪತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಂದರಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಯೋಜನೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. 4 ನಿಮಿಷಗಳು. | 2 ನಿಮಿಷಗಳು. | ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠ "ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳು". 2 ನಿಮಿಷಗಳು. | ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಲಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. 9-10 ನಿಮಿಷಗಳು. | 1 ನಿಮಿಷ. |
| "ಶುದ್ಧ ನೀರು" | 1 ನಿಮಿಷ. | ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು: ವಾಟರ್ ಫೇರಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ನೀರನ್ನು ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕನಿಂದ ಕಲುಷಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಮಾಂತ್ರಿಕ ದಂಡದ ಅಲೆಯೊಂದಿಗೆ, ಫೇರಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಘಟನೆಯ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಸಾಗಿಸುತ್ತದೆ. 3 ನಿಮಿಷಗಳು. | 2 ನಿಮಿಷಗಳು. | ತಂಪಾದ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನೀರಿನಿಂದ ಬೇಸಿನ್ಗಳಲ್ಲಿ ಫಿಂಗರ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. 2-3 ನಿಮಿಷಗಳು. | ನೀರಿನ ಶುದ್ಧೀಕರಣ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಚಯ. 9-10 ನಿಮಿಷಗಳು. | 1 ನಿಮಿಷ. |
ಕೋಷ್ಟಕ: ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯ ಉದಾಹರಣೆ
| ಲೇಖಕ | ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವಾ M.F., ವಾಲ್ಡೈ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೋಸ್. ಸ್ಟಾರಾಯಾ ಟೊರೊಪಾ, ಟ್ವೆರ್ ಪ್ರದೇಶ, ಜಪಾಡ್ನೋಡ್ವಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ |
| ವಿಷಯ | "ನೀವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು" |
| ಗುರಿ | ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ. |
| ಕಾರ್ಯಗಳು |
|
| ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು |
|
| ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ | ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ "ಸನ್ಶೈನ್". ವಿ.: ಮಕ್ಕಳೇ, ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ನಮಸ್ಕಾರ ಮಾಡೋಣ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನಗುವಿನಿಂದ ಅವರನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸೋಣ. ಇನ್ನೇನು ನಮ್ಮನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ? (ಸೂರ್ಯ!). ಅದು ಸರಿ, ಬಿಸಿಲು. ನಮ್ಮ ಕೈಗಳು ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳು ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ, ನಾವು ಪರಸ್ಪರರ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸೋಣ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ (ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ). ಮಕ್ಕಳು:
ಬಾಗಿಲಿನ ಮೇಲೆ ನಾಕ್ ಇದೆ (ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ).
ಪಾರ್ಸ್ಲಿ: ಹುಡುಗರೇ, ನಾನು ಸಹ ಈ ಪದವನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಇದರ ಅರ್ಥವೇನೆಂದು ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವಿ.: ಈಗ ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ನಿಮಗೆ ಅನುಭವಗಳು ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ? ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ಯಾವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆನಂದಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ)? ಇಂದು ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ).
ವಿ.: ಪಾರ್ಸ್ಲಿ, ನೀವು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಾ? |
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸ
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಆನಂದವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಬಯಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಣಗಳು ಶಾಲಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ನೆಲೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ವಲಯದ ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ವೃತ್ತದ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೋಣೆಯನ್ನು (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ) ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ನಿಲುವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಬೇಕು, ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ಮೊದಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.
ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ
ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವು ವಿಶೇಷ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯೊಳಗೆ, ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿದ ಡ್ರಾಯರ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಶೆಲ್ಫ್ನಿಂದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವೃತ್ತದ ವಸ್ತು ಆಧಾರವು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:
- ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು: ಮರಳು, ಕಲ್ಲುಗಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಮಣ್ಣು, ಮರದ ಮಾದರಿಗಳು, ಎಲೆಗಳು, ಧಾನ್ಯಗಳು.
- ಸಲಕರಣೆ: ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು, ಭೂತಗನ್ನಡಿ, ದೂರದರ್ಶಕ, ಮಾಪಕಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್, ದೀಪಗಳು.
- ಹಡಗುಗಳು: ಜಾಡಿಗಳು, ಬೀಕರ್ಗಳು, ಫ್ಲಾಸ್ಕ್ಗಳು, ಕಪ್ಗಳು.
- ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ರಬ್ಬರ್ ಕೈಗವಸುಗಳು, ಟ್ವೀಜರ್ಗಳು, ಸಿರಿಂಜ್, ಹತ್ತಿ ಪ್ಯಾಡ್ಗಳು, ಗಾಜ್ಜ್, ಪೈಪೆಟ್ಗಳು.
- ಪದಾರ್ಥಗಳು: ಉಪ್ಪು, ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ ಪರ್ಮಾಂಗನೇಟ್, ಆಹಾರ ಬಣ್ಣ, ಹಿಟ್ಟು.
- ಅಪ್ರಾನ್ಗಳು, ಸುರಕ್ಷತಾ ಕನ್ನಡಕಗಳು, ಕ್ಯಾಪ್ಗಳು.
- ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಜರ್ನಲ್‌ಗಳು.
ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೂ ಕವರ್‌ಗಳು, ಟೋಪಿಗಳು, ಅಪ್ರಾನ್ಗಳು ಅಥವಾ ಗೌನ್‌ಗಳು ಬೇಕಾಗಬಹುದು
ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮಿನಿ-ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಯುವ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅದ್ಭುತ ಮೈಕ್ರೋವರ್ಲ್ಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು
ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳು
4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.
ವೀಡಿಯೊ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್"
ವೀಡಿಯೊ: "ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ 7" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು
ವೀಡಿಯೊ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾಠ "ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು"
ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಜಾಗವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು, ಸಂಶೋಧನಾ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ವಿವಿಧ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಂಟೇನರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಂದವಾಗಿ ಹಾಕುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮರಳು ಮತ್ತು ನೀರಿನಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸ್ಮರಣೆಯು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದಿಂದ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕಾರದ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ಸೋಪ್ ಒಂದು ಜಾದೂಗಾರ" ಎಂಬ ಪ್ರಯೋಗದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕಾಗ್ನಿಷನ್" ಗಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು
ಗುರಿ- ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಿ. ಸಾಬೂನು ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ: ಸೋಪ್ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತದೆ, ಸಾಬೂನು ನೀರನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದಾಗ, ಗುಳ್ಳೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಲೇಪಿತಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ನೀರು ಮೋಡವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಬೂನು ಪರಿಮಳವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:ತ್ವರಿತ ಚಿಂತನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ತರ್ಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು:
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ: ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:
ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು:ಕೆ.ಐ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ "ಮೊಯ್ಡೋಡಿರ್", "ಫೆಡೋರಿನೊಸ್ ದುಃಖ"; "ಸಾಬೂನು ಗುಳ್ಳೆಗಳ ರಹಸ್ಯ" ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ,
ನೀರು ಮತ್ತು ಸಾಬೂನಿನಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
ನಿಘಂಟು:ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟ (ಮೋಡ) ನೀರು. ಸೋಪ್: ಫೋಮಿಂಗ್, ಜಾರು, ಗ್ಲಿಸರಿನ್, ಪರಿಹಾರ.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು:ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು, ವಸ್ತುವಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಆಟ "ಯಾರು ದೊಡ್ಡ ಫೋಮ್ ಪರ್ವತವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ?", ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸೋಪ್ ಮತ್ತು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು", ಪ್ರಯೋಗ.
ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು:ಹೂಪ್ಸ್, ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳ ಖಾಲಿ ಬಾಟಲಿಗಳು, ನೀರಿನ ಸ್ನಾನ, ಒಂದು ಗಾಜು (4), ಒಂದು ಚಮಚ, ಒಂದು ಕಾಕ್ಟೈಲ್ ಟ್ಯೂಬ್, ಒಂದು ಕೊಳವೆ, ಒಂದು ಬಿಸಾಡಬಹುದಾದ ಪ್ಲೇಟ್ (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ); ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಟಾಯ್ಲೆಟ್ ಸೋಪ್, ಟ್ರೇಗಳು (3 ತುಣುಕುಗಳು), ಡಿಶ್ವಾಶಿಂಗ್ ಡಿಟರ್ಜೆಂಟ್, ಗ್ಲಿಸರಿನ್, ಸಕ್ಕರೆ, ಪೇಪರ್ ಟವೆಲ್‌ಗಳು, ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ “ದಿ ಬುಕ್ ಆಫ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಫರ್ಮೇಷನ್ಸ್”, ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸುಂದರವಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ (ಐಸಿಟಿ ) ಆರ್ಗ್. ಕ್ಷಣ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಹಲೋ ಹೇಳೋಣ. (ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ).
ಸಂಗೀತ ಸಂಖ್ಯೆ 1 (ಒಬ್ಬ ಕೋಡಂಗಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಗೆ ಹಾಲ್‌ಗೆ ಓಡುತ್ತಾನೆ)
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಎಲ್ಲರಿಗು ನಮಸ್ಖರ!!! ನಾನು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕ್ಲೌನ್ ಕ್ಲೆಪಾ, ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ
ಪೋಝನಕೋಮಿಟಿಯ. ನೀನು ಏನಾದ್ರು ಅಂದುಕೊಂಡಿದ್ಯ? ಸರಿ, ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು - ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರು
ಹೆಸರಿಡಿ!!! (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ)
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ನಾನು ತುಂಬಾ ಸಂತಸಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ!
- ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಉನ್ನತ ದರ್ಜೆಯಾಗಿದೆ!
ಬೇಗ ನಗು, ಇಂದು ಗುಳ್ಳೆಗಳ ರಜಾದಿನ!
ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:
ನಾನು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಅಖಾಡಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ,
ನಮ್ಮ ಅದ್ಭುತ ಮಕ್ಕಳು.
ದಯವಿಟ್ಟು ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ಬೇಗನೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ,
ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಾರೆ? (ಖಾಲಿ ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾನೆ)
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಗಮನ! ಗಮನ! ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ನಮ್ಮ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ರನ್ನಿಂಗ್ ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ಸ್" ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ!
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ, ವರ್ಣರಂಜಿತ, ಸುಂದರ!
ನೀವು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಬೀಸಿದರೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಇರುತ್ತವೆ
ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು,
ಅವರನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ!
(ಮಕ್ಕಳು ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಏನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಬಾಟಲಿಗಳು ಖಾಲಿಯಾಗಿವೆ).
ಸಮಸ್ಯೆ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:
- ಆದರೆ…. ನೀವು ಮತ್ತು ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ಗುಳ್ಳೆಗಳಿಲ್ಲ ... ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ನಾವು ಹೇಗಿರಬೇಕು, ಎಲ್ಲಿರಬೇಕು
ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದೇ? ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
(ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ)
- ಯಾವ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು, ಧನ್ಯವಾದಗಳು.
- ಮತ್ತು ನಾನು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ತಂದಿದ್ದೇನೆ! ನನ್ನ ಬಳಿ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪುಸ್ತಕವಿದೆ, "ದಿ ಬುಕ್ ಆಫ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಫರ್ಮೇಷನ್ಸ್", ಇದರಲ್ಲಿ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಪಾಕವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಇಂದು ನಾವು ಸಂಶೋಧಕರಾಗೋಣ, ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕವು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪುಸ್ತಕವು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ರೂಪಾಂತರವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ!
ಸಂಗೀತ ಸಂಖ್ಯೆ 2 (ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳು, ಕ್ಲೌನ್ ಹಾಲ್ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ).
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಹುರ್ರೇ! ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಯಿತು!!! ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ!
(ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಇರುವ ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ)
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:(ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು)
- ನೋಡಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಎಂತಹ ಸುಂದರವಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?
(ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ).
- ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ಬಾಕ್ಸ್ ತೆರೆಯುವುದಿಲ್ಲ.
-ಹೌದು, ಶಾಸನದೊಂದಿಗೆ ಲೇಬಲ್ ಇದೆ: "ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ನೀವು ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ."
ರಹಸ್ಯ
ಇದು ನಮ್ಮ ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ
ಕೊಳಕು ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಇದು ಕೊಳಕು ಮೇಲೆ ಕೋಪಗೊಂಡಿದೆ
ಅದು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
ಭಯದಿಂದ ಕೊಳಕು ಮಸುಕಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ
ಮತ್ತು ಅದು ಓಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹರಿಯುತ್ತದೆ,
ಒಂದು ಕುರುಹು ಇಲ್ಲದೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳು ಶುದ್ಧವಾಗುತ್ತವೆ,
ಶುದ್ಧ, ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ.
ನೀವು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಾ?
ಇದು ಏನು?
ಮಕ್ಕಳು: ಸೋಪ್
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನೀವು ಒಗಟನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ.
ಬಾಕ್ಸ್ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
(ಮಕ್ಕಳು ಸೋಪ್ ತುಂಡು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.)
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ನೋಡೋಣ
ಇದು ಯಾವ ಬಣ್ಣ?
ಮಕ್ಕಳು:ಬಿಳಿ, ಹಸಿರು, ಗುಲಾಬಿ, ನೀಲಿ ...
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:.ಸೋಪಿಗೆ ವಾಸನೆ ಇದೆಯೇ?
ಮಕ್ಕಳು:ಇದೆ
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ಎಲ್ಲಾ ಸೋಪಿನ ಬಾರ್‌ಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಾಸನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆಯೇ? ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ವಾಸನೆ ಮಾಡಿ.
ಮಕ್ಕಳು:… .
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಹೌದು, ಸೋಪ್ ವಿಭಿನ್ನ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಆರೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಎಂದು ಅವರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಸೋಪ್ ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿ. ಸ್ಪರ್ಶಕ್ಕೆ ಅದು ಹೇಗೆ ಭಾಸವಾಗುತ್ತದೆ, ನಯವಾದ ಅಥವಾ ಒರಟು?
ಮಕ್ಕಳು:ನಯವಾದ, ಜಾರು.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿ: “ಈ ಸಾಬೂನಿನ ತುಂಡುಗಳು ಯಾವ ಆಕಾರದಲ್ಲಿವೆ? »
ಮಕ್ಕಳು:ಆಯತಾಕಾರದ ಮತ್ತು ಅಂಡಾಕಾರದ ಆಕಾರ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಅವರು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಸಹ ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೋಡು. ನೀವು ಏಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಮಕ್ಕಳು:ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜಿನ, ಹಬ್ಬದಂತೆ ಮಾಡಲು
ತೀರ್ಮಾನ: ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಬಳಸುವ ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಟಾಯ್ಲೆಟ್ ಸೋಪ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು, ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಟ್ರೇಗಳಲ್ಲಿ ಸೋಪ್ ಇರಿಸಿ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಈಗ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಪುಸ್ತಕದ ಪುಟಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಇದು ಸಾಬೂನಿನ ಘನ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಪಾಕವಿಧಾನದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಮಗೆ ಶುದ್ಧ ನೀರಿನಿಂದ ಸ್ನಾನ ಮತ್ತು ಘನ ಸೋಪ್ನ ತುಂಡು ಬೇಕು. ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ನಾವು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಆದರೆ ಮೊದಲು, ಸೋಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನೀವು ಏನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿ?
ಮಕ್ಕಳು:ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಡಿ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ!
ಸ್ನಾನದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ?
ಮಕ್ಕಳು:ನೀರು.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸಿ, ಅದು ಹೇಗಿದೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಆರ್ದ್ರ ...
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಇನ್ನೇನು ಹೇಳಬಹುದು?
ಮಕ್ಕಳು:ಪಾರದರ್ಶಕ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಸೋಪ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಅದ್ದಿ ಮತ್ತು ನೊರೆ.
ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸೋಪ್ ಆಯಿತು?
ಮಕ್ಕಳು:ಜಾರು.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ನೀರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು?
ಮಕ್ಕಳು:ನೀರು ಮೋಡ ಕವಿದು ವಾಸನೆ ಬರುತ್ತಿತ್ತು.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಅಂದರೆ ಸೋಪಿನೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಸಿದಾಗ, ನೀರು ಮೋಡವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಾಸನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಟ್ರೇಗಳಲ್ಲಿ ಸೋಪ್ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕರವಸ್ತ್ರದಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಒರೆಸಿ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ನಾನು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆದರೆ ಮೊದಲು ನಾವು ಟ್ಯೂಬ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸ್ಫೋಟಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡಿ ಮತ್ತು ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳ ಮೇಲೆ ಬೀಸಿ. ಬಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಬಿಡಿ.
(ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಮಾಡಿ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು 2-3 ಬಾರಿ ಟ್ಯೂಬ್ಗೆ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ).
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಈಗ ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ತುದಿಯನ್ನು ನೀರಿನ ಸ್ನಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಬೂನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಊದಿರಿ. ನೀವು ಈ ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ! (ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ನೀರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು?
ಮಕ್ಕಳು:ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂದವು?
ಮಕ್ಕಳು:ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಬೂನು ನೀರಿನಿಂದ ಹೊರಹಾಕಿದ್ದೇವೆ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?
ಮಕ್ಕಳು:ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ, ಪಾರದರ್ಶಕ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಬಹಳಷ್ಟು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಇದ್ದಾಗ, ಏನಾಗುತ್ತದೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ಫೋಮ್.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಸರಿ. ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಟ್ರಾಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ.
"ಅತಿದೊಡ್ಡ ಫೋಮ್ ಪರ್ವತವನ್ನು ಯಾರು ಮಾಡಬಹುದು?" ಎಂಬ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಟ್ಯೂಬ್ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ನಾನದೊಳಗೆ ತಗ್ಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಬ್ಲೋ. ನೀವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ?
ಆಟ "ದೊಡ್ಡ ಫೋಮ್ ಮೌಂಟೇನ್?"
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ದೊಡ್ಡ ಫೋಮ್ ಪರ್ವತ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ!
(ವಿದೂಷಕನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾನೆ.)
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಒಂದು, ಎರಡು, ಒಂದು, ಎರಡು - ಆಟ ಮುಗಿದಿದೆ. ಸ್ಟ್ರಾಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಹಾಕಿ.
ಈಗ ಬಾಟಲಿಯಿಂದ ಕ್ಯಾಪ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ದ್ರಾವಣದೊಂದಿಗೆ ಸ್ನಾನಕ್ಕೆ ತಗ್ಗಿಸಿ, ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರ ಮೇಲೆ ಸ್ಫೋಟಿಸಿ. ನೀವು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಾ?
ಮಕ್ಕಳು:ಹೌದು.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಇದರರ್ಥ, ರೂಪಾಂತರಗಳ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ನಾವು ನೀರು ಮತ್ತು ಘನ ಸೋಪ್ ಬಳಸಿ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಹುಡುಗರೇ, ಫೋಮ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಹೇಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಹಿಡಿದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಅವರು ಎಷ್ಟು ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದರು. ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತರೇ? ನಾವು ಎಷ್ಟು ಸ್ನೇಹಪರರು ಎಂದು ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತೋರಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡೋಣ. (ವಿದೂಷಕನು ಹೂಪ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಖಾಡದ ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ).
ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ: ಆಟ "ಸೋಪ್ ಮತ್ತು ಗುಳ್ಳೆಗಳು"
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಇಲ್ಲಿ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಹಾರಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮಾಣುಗಳನ್ನು ಕೊಲ್ಲುತ್ತವೆ.
ನೀವು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ಹೂಪ್ಸ್ ನೋಡಿ - ಇವು "ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳಿಗೆ ಮನೆಗಳು." (ವಿದೂಷಕನು ಹೂಪ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ). ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ಸಂಗೀತವು ಪ್ಲೇ ಆಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ನೀವು ಅಖಾಡದ ಸುತ್ತಲೂ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತೀರಿ. ಸಂಗೀತ ನಿಂತ ತಕ್ಷಣ, ನೀವು ಯಾವುದೇ ಮನೆಯನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮನೆಯನ್ನು ಕೇವಲ ಒಂದು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮನೆ ಇಲ್ಲದವರಿಗೆ, ಗುಳ್ಳೆ ಒಡೆದಿದೆ ಎಂದರ್ಥ. ನೀವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ? ಆರಂಭಿಸಲು!
ಸಂಗೀತ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಆಟವನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಗೆಳೆಯರೇ, ರೂಪಾಂತರಗಳ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮತ್ತೊಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾರ್ಗವಿದೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಬಯಸುವಿರಾ?
ಮಕ್ಕಳು:ಹೌದು.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಆದರೆ ಮೊದಲು ನಾವು ಶಾಂತವಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಬೆರಳು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಬೇಕು, ನಾವು ನಮ್ಮ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.
ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್
ಮೌಸ್ ತನ್ನ ಪಂಜವನ್ನು ಸೋಪಿನಿಂದ ತೊಳೆದಿದೆ:
ಪ್ರತಿ ಬೆರಳು ಕ್ರಮದಲ್ಲಿದೆ
ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ದೊಡ್ಡದನ್ನು ನೊರೆ ಹಾಕಿದೆ,
ನಂತರ ನೀರಿನಿಂದ ತೊಳೆಯಿರಿ
ನಾನು ಪಾಯಿಂಟರ್ ಅನ್ನು ಮರೆಯಲಿಲ್ಲ,
ಧೂಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ ಎರಡನ್ನೂ ತೊಳೆಯಿರಿ.
ಮಧ್ಯದವನು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ತೊಳೆದು, -
ಇದು ಬಹುಶಃ ಕೊಳಕು!
ಹೆಸರಿಲ್ಲದವನು ಅದನ್ನು ಪೇಸ್ಟ್‌ನಿಂದ ಉಜ್ಜಿದನು,
ಚರ್ಮವು ತಕ್ಷಣವೇ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು,
ಮತ್ತು ಅವಳು ಬೇಗನೆ ತನ್ನ ಕಿರುಬೆರಳನ್ನು ತೊಳೆದಳು:
ಅವನು ಸೋಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದನು!
(ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಇರುವ ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಬರುತ್ತಾರೆ).
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ರೂಪಾಂತರಗಳ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಪುಟಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡೋಣ; ಇದು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಮಗೆ ದ್ರವ ಸೋಪ್, ಗ್ಲಿಸರಿನ್, ಸಕ್ಕರೆ ಮತ್ತು ನೀರು ಬೇಕು. ಈ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರು, ಲಿಕ್ವಿಡ್ ಸೋಪ್, ಗ್ಲಿಸರಿನ್ (ಇದು ಔಷಧಿ, ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಬಬಲ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಮಧ್ಯೆ, ನಮ್ಮ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ತುಂಬುತ್ತಿವೆ, ಹೊರಗೆ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ, “ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?” (ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ).
- ನಾನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಒಪ್ಪಿದರೆ, ನಂತರ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಸ್ಟಾಂಪ್ ಮಾಡಿ. ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ! ಸರಿ, ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ?!
- ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಯು ಕಿತ್ತಳೆಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆಯೇ?
- ಟ್ಯಾಂಗರಿನ್ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?
- ತೋಟದಲ್ಲಿ ಸೇಬುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?
- ಕೊಳದಲ್ಲಿರುವ ಮೀನುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?
ಗಾಳಿ ತುಂಬಬಹುದಾದ ಚೆಂಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?
- ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿನ ಮೇಲೆ?
-ಇದು ದೂರವಾಣಿಯಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆಯೇ?
- ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?
- ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?
- ಬೈಸಿಕಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಕ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?
- ಮನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?
- ಸ್ನೋಬಾಲ್ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ನಮ್ಮ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ)
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ನಮ್ಮ ಪರಿಹಾರ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಈಗ, ಒಂದು ಕೊಳವೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅದನ್ನು ಬಾಟಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿರಿ. ನಾವು ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ)
ಸಂಗೀತ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ("ಶೋ ಆಫ್ ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ಸ್" ಹಾಡು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ಲೇ ಆಗುತ್ತಿದೆ,ಮಕ್ಕಳು ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಖಾಡಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ)
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಒಂದು ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ವಿಷಯ - ಒಂದು ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ ಪ್ರದರ್ಶನ!
ನಾನು ಗುಳ್ಳೆಯನ್ನು ನೋಡಿದೆ - ಕಿಟಕಿಗಳಿಲ್ಲ, ಬಾಗಿಲುಗಳಿಲ್ಲ,
ಹಾಗಾದರೆ ಕಾಮನಬಿಲ್ಲು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೇಗೆ ಬರುತ್ತದೆ?
ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು! ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು!
ನಾನು ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತೇನೆ: ಸಾಬೂನು, ಗಾಳಿ, ತಂಗಾಳಿಗೆ ವಿಧೇಯ!
ಗಮನ! ಗಮನ! ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ!
(ಮಕ್ಕಳು ಲಘು ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಸೋಪ್ ಶೋ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ)
ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ! ಗ್ರೇಟ್! ನಮ್ಮ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು! ಅಂದರೆ ನೀವು ಅದ್ಭುತ ಸಂಶೋಧಕರು! ನೀವೇ ಕಲಿತು ಇತರರಿಗೂ ಕಲಿಸಿ.
ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳಿಗೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ.
(ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ).
ಹಾಸ್ಯಗಾರ:ಮತ್ತೆ ಭೇಟಿಯಾಗೋಣ ಸ್ನೇಹಿತರೇ! (ಕೋಡಂಗಿ ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊರಡುತ್ತಾನೆ).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ:ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಸಂವಹನ, ಅರಿವು, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಕೆಲಸ, ಸಂಗೀತ, ಆರೋಗ್ಯ.
ಗುರಿಗಳು:
- ನೀರಿನ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸರಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ದ್ರವಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
- ಗಮನ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಕುತೂಹಲ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ:ನೀರು, ದ್ರವ, ಬಣ್ಣರಹಿತ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲದ, ಪಾರದರ್ಶಕ, ಅನುಭವ, ದ್ರಾವಕ.
ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು:ಕಪ್ಗಳು, ಪ್ಲೇಟ್ಗಳು, ಸ್ಟ್ರಾಗಳು, ಚಮಚಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎಣ್ಣೆ ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಸಕ್ಕರೆ, ಬಹು ಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳು, ಶೀತ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಬಿಸಿನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ಕೆಟಲ್ಸ್, ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರೆಗಳು, ಲ್ಯಾಪ್ಟಾಪ್.
ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ:
ಅವಳೂ ಕೆರೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ
ಅವಳೂ ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ
ಅವಳೂ ಟೀಪಾಯ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ
ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳ ಕುದಿಯುತ್ತಿದೆ.
ಅವಳೂ ನದಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ
ಓಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೊಣಗುತ್ತದೆ. (ನೀರು)
(ಒಗಟನ್ನು ಓದುವುದು ನೀರಿನ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ)
ಶಿಕ್ಷಕ:ಇಂದು ನಾವು ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ; ಅವಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ. ಮಕ್ಕಳೇ, ನಮಗೆ ನೀರು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಮಕ್ಕಳು:ಜನರು ನೀರು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ;
- ಅಡುಗೆ ಮಾಡು;
- ಕೊಳಕು ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ;
- ಪ್ರತಿದಿನ ನಿಮ್ಮ ಕೈ ಮತ್ತು ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ;
- ಸಸ್ಯಗಳು ಒಣಗದಂತೆ ನೀರು ಹಾಕಿ;
- ಮೀನು ಮತ್ತು ನದಿಗಳು, ಸರೋವರಗಳು, ಸಮುದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಗರಗಳ ಇತರ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ;
- ಜನರು ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳಿಂದ ಕೊಳೆಯನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಇಂದು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನೀರು ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ನೀವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ? ಹಾಗಾದರೆ ಹೋಗೋಣ!
ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 1: "ನೀರು ಒಂದು ದ್ರವ."
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡು ಗ್ಲಾಸ್ ನೀಡಿ: ಒಂದು ನೀರು, ಇನ್ನೊಂದು ಖಾಲಿ. ಒಂದರಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನೀರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸುರಿಯುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ನೀರಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ಸುರಿಯುತ್ತಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಏಕೆ ಸುರಿಯುತ್ತಿದೆ? ನೀರು ದ್ರವವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಹಾಗಾದರೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು? (ದ್ರವ)
ನೀರು ದ್ರವ ಮತ್ತು ಹರಿಯುವ ಕಾರಣ, ಅದನ್ನು ದ್ರವ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 2: "ನೀರಿಗೆ ವಾಸನೆ ಇಲ್ಲ."
ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀರನ್ನು ವಾಸನೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀರಿನ ವಾಸನೆ ಏನು? ಅದರ ವಾಸನೆಯೇ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಶುದ್ಧ ನೀರಿಗೆ ವಾಸನೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.
ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 3 "ನೀರಿಗೆ ರುಚಿಯಿಲ್ಲ."
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನೀರನ್ನು ಸವಿಯಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಮಕ್ಕಳೇ, ಹೇಳಿ, ನೀರಿಗೆ ರುಚಿ ಇದೆಯೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಅದು ಸರಿ, ಶುದ್ಧ ನೀರಿಗೆ ರುಚಿಯಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ಬಾಯಾರಿಕೆಯಾದಾಗ, ಅವನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, "ಎಂತಹ ರುಚಿಕರವಾದ ನೀರು!"
ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 4 "ನೀರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ."
ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಎರಡು ಗ್ಲಾಸ್ಗಳಿವೆ: ಒಂದು ನೀರು, ಇನ್ನೊಂದು ಹಾಲಿನೊಂದಿಗೆ. ಎರಡೂ ಗ್ಲಾಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪೂನ್‌ಗಳಿವೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಯಾವ ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ಚಮಚ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ? ಅದು ಸರಿ, ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರಿನಲ್ಲಿ. ಈ ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಮಚ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಮಕ್ಕಳು:ನೀರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹಾಲು ಅಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಆತ್ಮೀಯ ಸಂಶೋಧಕರೇ, ನದಿ ನೀರು ಅಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ? ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಂತೆ: ಜೆಲ್ಲಿ ದಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಾಲಿನ ನದಿ. ಅಂತಹ ಹಾಲಿನ ನದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೀನು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ವಾಸಿಸಬಹುದೇ?
ಮಕ್ಕಳು:ಸಂ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ನೀವು ಏಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಅಪಾರದರ್ಶಕ ನೀರು ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ನದಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಸ್ಯಗಳು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಮೀನು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜೀವಿಗೂ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಶುದ್ಧ ನೀರು ಬೇಕು. ಇದರರ್ಥ ಜಲಮೂಲಗಳನ್ನು ಕಲುಷಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠ "ಮಳೆ"
ಮಳೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುಂಚಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತಾರೆ
ಹನಿ, ಹನಿ...
ಯಾರು ಮಾತ್ರ ಅವಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹನಿ, ಹನಿ? ಬದಿಗಳು
ನನಗಾಗಲಿ ನಿಮಗಾಗಲಿ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು, ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆದರೆ ಹೂವುಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವರು ಹೇಗೆ ತಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ
ಹೂವುಗಳು ಅರಳುತ್ತಿವೆ.
ಮತ್ತು ವಸಂತ ಎಲೆಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಹುಲ್ಲು ... ಸ್ಕ್ವಾಟಿಂಗ್, ತಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುವುದು,
ಹುಲ್ಲು ಹೊಡೆಯುವ ಹಾಗೆ.
ಧಾನ್ಯವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅದು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹಾವಿನಂತೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಬಿ. ಜಖೋದರ್
ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು.
ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 5: "ನೀರು ಒಂದು ದ್ರಾವಕವಾಗಿದೆ."
ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಎರಡು ತಟ್ಟೆಗಳಿವೆ: ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮರಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಹರಳಾಗಿಸಿದ ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಲೋಟ ನೀರು.
ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಮೊದಲ ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮರಳನ್ನು ಕರಗಿಸಿ. ಅದು ಕರಗಲಿಲ್ಲ.
ಹರಳಾಗಿಸಿದ ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ಎರಡನೇ ಗ್ಲಾಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕರಗಿಸಿ. ಅವನು ಕರಗಿದನು.
ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಇದು ಸಿಹಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕರಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ನೀರು ದ್ರಾವಕವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 6: "ನೀರು ಒಂದು ದ್ರಾವಕವಾಗಿದೆ."
ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಬಹು ಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳು, ಕುಂಚಗಳು, ನೀರಿನ ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು ಇವೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಈಗ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಕರಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು? (ಅವಳು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಬಣ್ಣಿಸಿಕೊಂಡಳು). ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಕರಗಿದರೂ ಈ ಬಣ್ಣವೇ ಹೊರಬಿತ್ತು. ಇದರರ್ಥ ನೀರು ದ್ರಾವಕವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 7: "ನೀರು ಶೀತ, ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ."
ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮೂರು ಕೆಟಲ್‌ಗಳಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ತಾಪಮಾನದ ನೀರು ಮತ್ತು ಖಾಲಿ ಪಾತ್ರೆಗಳಿವೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಾಚಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎರಡು ಟೀಪಾಟ್ಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಗೆ ನೀರನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀರಿನ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀರು ಶೀತ ಅಥವಾ ಬೆಚ್ಚಗಿರಬಹುದು.
ಮತ್ತು ನಾನು ಈ ಟೀಪಾಟ್‌ನಿಂದ (ಮೂರನೆಯದು) ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಗೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಕೆಟಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಡಿ. ಯಾವ ಕೆಟಲ್?
ಮಕ್ಕಳು:ಬಿಸಿ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಇದೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ಬಿಸಿ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಸರಿ. ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಬಿಸಿನೀರನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?
ಮಕ್ಕಳು:ಸಂ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಮತ್ತು ಏಕೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ನೀವು ಸುಟ್ಟು ಹೋಗಬಹುದು.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಅದು ಸರಿ, ಮಕ್ಕಳೇ. ಹಾಗಾದರೆ ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಆಗಿರಬಹುದು? (ಶೀತ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಬಿಸಿ)
ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 8: "ನೀರಿಗೆ ತೂಕವಿದೆ."
ಶಿಕ್ಷಕ:ಇಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪಾತ್ರೆಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಒಂದು ನೀರನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಏನನ್ನೂ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ). ಯಾವುದು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ? (ಇದರಲ್ಲಿ ನೀರಿದೆ). ನೀರಿಗೆ ತೂಕವಿದೆ.
ಫಲಿತಾಂಶ:
ಆತ್ಮೀಯ ಸಂಶೋಧಕರೇ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ನೀರಿನಂತಹ ಸರಳ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಇದೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಅದು ಸರಿ, ನೀರು ದ್ರವವಾಗಿದೆ, ರುಚಿ ಅಥವಾ ವಾಸನೆ ಇಲ್ಲ, ತೂಕವಿದೆ, ನೀರು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಕರಗಿಸಬಹುದು, ಶೀತ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಬಿಸಿಯಾಗಿರಬಹುದು.
ನಾವು ನೀರು ಎಂದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಯಾವಾಗಲೂ ನಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿ!
ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ,
ತಿನ್ನಬೇಡಿ, ಕುಡಿಯಬೇಡಿ.
ನಾನು ನಿಮಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ
ನಾವು ನೀರಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!
ಶಿಕ್ಷಕ:ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಹಾಡನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. ( ನೀರಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು)
MBDOU "ಸಂಯೋಜಿತ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 2"
ನೆಲಿಡೋವೊ, ಟ್ವೆರ್ ಪ್ರದೇಶ, ರಷ್ಯಾ.
ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (ಜಗತ್ತಿನ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆ) ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿರಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ.
ಲೇಖಕ: ರೋಗಾಚ್ಕೋವಾ ಟಟಯಾನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ, MBDOU "ಸಂಯೋಜಿತ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 15" ನ ಶಿಕ್ಷಕ, ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಸ್ನೆಝಿನ್ಸ್ಕ್ ನಗರ.ವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಣೆ: "ಲಿಟಲ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ಲೋರರ್ಸ್" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ನಿರಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ವಸ್ತು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಾರಾಂಶ "ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣ"
ಗುರಿ:ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದುಕಾರ್ಯಗಳು:
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ: ಮರಳು, ನೀರು, ಪಿಷ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ.
2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:
ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
ಪ್ರಯೋಗದ ಅಂತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲು, ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆ.
4. ಭಾಷಣ:
ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣ:ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ನಿಘಂಟು:
ವಿಷಯ - ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಫ್ಲಾಸ್ಕ್, ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ಪೈಪೆಟ್, ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳು.
ಗುಣಮಟ್ಟ - ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಜಿಗುಟಾದ, ಆರ್ದ್ರ.
ಮೌಖಿಕ - ಅಧ್ಯಯನ, ಅನ್ವೇಷಿಸಿ, ಸುರಿಯಿರಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಿ.
ವ್ಯಾಕರಣ:ಪದಗುಚ್ಛದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶದ ಅವನತಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ, ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ:ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಶಾಂತ ವೇಗ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಲಯವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ.
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ:ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣ - ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವಾಸ, ಮರಳು, ನೀರು, ಆಲೂಗಡ್ಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, “ಮುಳುಗುವುದು ಅಥವಾ ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ” ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
ದೃಶ್ಯ:ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಉಪಕರಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಮರಳಿನ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಧಾನ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಮೌಖಿಕ:ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ:ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಫ್ಲಾಸ್ಕ್ಗಳು, ಪೈಪೆಟ್ಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ಮರಳು, ನೀರು, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಟೂತ್‌ಪಿಕ್‌ಗಳು, ಅಯೋಡಿನ್, ಕಲ್ಲುಗಳು, ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು, ಪಂದ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಡ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಬಿಸಾಡಬಹುದಾದ ಕಪ್ಗಳು, “ಮುಳುಗುವುದು ಅಥವಾ ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ” ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಂಟೇನರ್, ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ
ಶಿಕ್ಷಕರು "ವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ" ದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಘೋಷಕರ ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಕೇಳುತ್ತದೆ: “ಗಮನ, ಗಮನ !!! ಎಲ್ಲರೂ - ಎಲ್ಲರೂ - ಎಲ್ಲರೂ! ಇಂದು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ದಿನ ಮಾತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಪ್ರವಾಸ ಇರುತ್ತದೆ. ಯದ್ವಾತದ್ವಾ ಮತ್ತು ನೀವು ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತೀರಿ !!! ”
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು, ನೀವು ಕೇಳಿದ್ದೀರಾ? ನಮ್ಮನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ! ಇದೇನು ಗೊತ್ತಾ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಹೌದು, ಇದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಂಶೋಧಿಸುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ).
ಶಿಕ್ಷಕ:ಸರಿ! ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಜನರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಹಾಯಕರು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ರೋಬೋಟ್‌ಗಳು ಸಹ ಇವೆ. ಮತ್ತು ಅದರಂತೆಯೇ, ನಾವು ಅಂತಹ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ನೀವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಹೌದು, ನಾವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೇವೆ!).
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಆದರೆ ನೀವು ಅಂತಹ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬೀದಿಯಿಂದ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ತರಬಹುದಾದ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗವು ನಡೆಯದಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗಾಗಿ ನಾನು ನಿಮಗೆ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಇವು ಮುಖವಾಡಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗವಸುಗಳು.
ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮುಖವಾಡಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ "ವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ" ಇದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು, ನೋಡಿ, ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯಗಳಿವೆ! ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ವಿವಿಧ ಕೋನ್‌ಗಳು, ಪೈಪೆಟ್ಗಳು, ಟ್ವೀಜರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಕರ್‌ಗಳಿವೆ. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ ಏನೆಂದು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಜನರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಸಣ್ಣ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ).
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹೌದು ನೀನು ಸರಿ. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಮೂಲಕ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಾವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಣದ ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇವು ವಿವಿಧ ಅತಿ ಚಿಕ್ಕ ಕಣಗಳು. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ವಿಹಾರದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಮೂಲಕ ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಮೊದಲು, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀಯಾ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಹೌದು, ನಾವು ಒಪ್ಪುತ್ತೇವೆ!).
ಶಿಕ್ಷಕ:ನನ್ನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮರಳು ಇದೆ. ನೋಡಿ, ದಯವಿಟ್ಟು, ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಇದು ಹಳದಿ, ಶುಷ್ಕ, ಕುಸಿಯುವುದು).
ಶಿಕ್ಷಕ:ಸರಿ. ಅದನ್ನು ಒಂದು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುರಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಇದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ?
ಮಕ್ಕಳು ಒಣ ಮರಳನ್ನು ಒಂದು ಕಂಟೇನರ್ನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುರಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ನಿಖರವಾಗಿ! ಒಣಗಿದಾಗ ಅದು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ತೇವಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅದು ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ!
ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಣ ಮರಳಿನಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳು ಹರಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಗಾಢವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಹೌದು, ಹುಡುಗರೇ, ಮರಳು ಅಂತಹ ವಿಶೇಷ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅದು ಒಣಗಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಂದು ಬಾಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ಗಾಜಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುರಿಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದು ಒದ್ದೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸುರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಕ್ಲಂಪ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಮರಳು ಬಹಳ ಸಣ್ಣ ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅವು ಒಣಗಿದಾಗ, ಅವು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮರಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತೇವಗೊಳಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಪರಸ್ಪರ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮರಳು ಗಡ್ಡೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಥೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶುಷ್ಕ ಮತ್ತು ಆರ್ದ್ರ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮರಳಿನ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು, ಯಾವ ಮರಳು ಸುಲಭ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ - ಒಣ ಅಥವಾ ತೇವ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಒಣ ಮರಳು ಸುಲಭ).
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಹೌದು ಅದು ಸರಿ. ನಾವು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಮಾಪಕಗಳಲ್ಲಿ ತೂಗಬಹುದು).
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಸರಿ.
ಶಿಕ್ಷಕನು ಮರಳನ್ನು ಒಂದು ಕಪ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ತೂಗುತ್ತಾನೆ - ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳನ್ನು ಒಂದು ಕಪ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ ಒಣ ಮರಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಣ ಮರಳು ಸುಲಭ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಗೆಳೆಯರೇ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಇದು ಕರವಸ್ತ್ರ, ಕಲ್ಲು, ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿ. ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಭಾರ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಕಲ್ಲು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ).
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹೌದು ನಿಖರವಾಗಿ. ಆದರೆ ಇದು ನಿಜವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ. ಭಾರವಾದ ವಸ್ತುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಹಗುರವಾದವುಗಳು ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀರಿನ ಜಲಾನಯನದಲ್ಲಿ ಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀರಿನ ಬಟ್ಟಲಿಗೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಕಲ್ಲು ತುಂಬಾ ಭಾರವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮುಳುಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ದಪ್ಪವಾದ ಕಾಗದ, ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿ ಮತ್ತು ಕರವಸ್ತ್ರವು ಹಗುರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ನೀವು ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಒದ್ದೆ ಮಾಡಿದರೆ, ಅದು ಬೇಗನೆ ಮುಳುಗುತ್ತದೆ. ನ್ಯಾಪ್ಕಿನ್ ನೀರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಭಾರವಾಗುತ್ತಿರುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕಾಗದವೂ ಮುಳುಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪಂದ್ಯವು ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ನೀರನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಹೌದು, ನಾನು ಅವರನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ!).
ಶಿಕ್ಷಕ:ಈ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತುಂಬಾ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು, ಅವರು ವಿವಿಧ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುವಿರಾ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಹೌದು, ನಮಗೆ ಬೇಕು!)
ಶಿಕ್ಷಕ:ಸರಿ ನಂತರ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಿರಿ!
ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ
ಮೇಲೆ ಕೈ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ಕೈ
ಮೇಲೆ ಕೈ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ಕೈ.
ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಎಳೆದರು.
ನಾವು ಬೇಗನೆ ಕೈ ಬದಲಾಯಿಸಿದ್ದೇವೆ!
ಇಂದು ನಮಗೆ ಬೇಸರವಿಲ್ಲ.
(ಒಂದು ನೇರ ತೋಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಕೆಳಕ್ಕೆ, ಎಳೆತದಿಂದ ಕೈಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ.)
ಚಪ್ಪಾಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಕ್ವಾಟ್:
ಕೆಳಗೆ - ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಕ್ಕೆ - ಚಪ್ಪಾಳೆ.
ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಗ್ಗಿಸುತ್ತೇವೆ,
ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂದು ನಮಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ.
(ಸ್ಕ್ವಾಟ್‌ಗಳು, ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು)
ನಾವು ನಮ್ಮ ತಲೆಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ತಿರುಗಿಸುತ್ತೇವೆ,
ನಾವು ನಮ್ಮ ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಿಲ್ಲಿಸು!
(ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಿ)
ಶಿಕ್ಷಕ:ಸರಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು, ನೀವು ಆಟವಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದಿದ್ದೀರಾ? ಈಗ ನಮ್ಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡೋಣ! ಮುಂದಿನ ಪ್ರಯೋಗ ನಮಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ. ಭಾರವಾದ ವಸ್ತುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಹಗುರವಾದವುಗಳು ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮೊಟ್ಟೆ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಹೌದು, ಇದು ಕಷ್ಟ).
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹಾಗಾದರೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ!
ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಚ್ಚಾ ಮೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಗಾಜಿನ ನೀರಿಗೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಅದು ಮುಳುಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ನೀರಿಗೆ ಉಪ್ಪು ಹಾಕಿದರೆ ಮೊಟ್ಟೆ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಬೇಕೆ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಹೌದು, ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಾವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ).
ಶಿಕ್ಷಕ:ನಂತರ ನೀವು ಒಂದೆರಡು ಹುಡುಕಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಉಪ್ಪು ಸುರಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಚಮಚದೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಸಿ. ತದನಂತರ ಮೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಉಪ್ಪು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿ.
ಮಕ್ಕಳು (ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು) ನೀರನ್ನು ಉಪ್ಪು ಮಾಡಿ, ಅದನ್ನು ಬೆರೆಸಿ ಮತ್ತು ಮೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಮೊಟ್ಟೆ ಉಪ್ಪು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದೆಯೇ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಇಲ್ಲ, ಅದು ಮುಳುಗಲಿಲ್ಲ).
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ಉಪ್ಪುನೀರಿನ ಈ ವಿಶೇಷ ಗುಣದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉಪ್ಪು ನೀರು ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸರಿ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನಿಮಗಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಇದನ್ನು "ಒಂದು ಐಟಂನ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಬಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಬಣ್ಣ).
ಶಿಕ್ಷಕ:ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಅಥವಾ ನೀವು ವಿಶೇಷ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಇದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ! ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಅಯೋಡಿನ್ ಅನ್ನು ಗಾಯಗಳು ಅಥವಾ ಸವೆತಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಿದ್ದೀರಾ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಹೌದು, ಅವರು ಲೇಪಿಸಿದರು).
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಈಗ ನಾವು ಅಯೋಡಿನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಗಾಯಗಳನ್ನು ಸ್ಮೀಯರ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಅದನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿದ ಆಲೂಗಡ್ಡೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಮೀಯರ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ!
ಶಿಕ್ಷಕ ಆಲೂಗೆಡ್ಡೆಯನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಕತ್ತರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿದಾಗ ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಅವಳು ಬಿಳಿ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ತಟ್ಟೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ (ಪೂರ್ವ-ತಯಾರಾದ) ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಯೋಡಿನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಟೂತ್‌ಪಿಕ್ ಅನ್ನು ತೇವಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಲೂಗಡ್ಡೆಯ ತುಂಡನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಹುಡುಗರೇ, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ಹೇಗಿದೆ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಅವಳು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದಳು).
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಹೌದು ಅದು ಸರಿ. ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ಪಿಷ್ಟ ಎಂಬ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಯೋಡಿನ್ ಈ ಪಿಷ್ಟದ ಮೇಲೆ ಬಂದಾಗ, ಪಿಷ್ಟವು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿತು. ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಪಿಷ್ಟವಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೀಗೆ. ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು, ನೀವು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೀರಾ? ನೀವು ಯಾವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?
ಮಕ್ಕಳು ಇಂದು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಗಾಜಿನ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಕಣಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಮೂಲಕ ನೋಡುವಂತೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಐರಿನಾ ಪೊನ್ಯಾವಾ
OO ಗಾಗಿ GCD ಯ ಸಾರಾಂಶ« ಅರಿವು» (FCCM). ವಿಷಯ: « ಅದ್ಭುತ ಗುಳ್ಳೆಗಳು» ವಿ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು
ಗುರಿ - ಪರಿಚಯಿಸಿಸೋಪ್ ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಗುಳ್ಳೆಗಳು.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಡೆಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ "ಅಧ್ಯಯನ", ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ, ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಿ. ವಾಸನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ. ಸೋಪ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀರು: ಸೋಪ್ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತದೆ; ಸಾಬೂನು ನೀರನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸಿದಾಗ, ಗುಳ್ಳೆಗಳು, ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ತೊಳೆದಾಗ, ನೀರು ಮೋಡವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಬೂನು ಪರಿಮಳವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ: ತ್ವರಿತ ಚಿಂತನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ತರ್ಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ತಿಳಿವಳಿಕೆಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಪ್ರಯೋಗ;
ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಿದೆ: ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರದೇಶಗಳು: ಅರಿವು(ಜಗತ್ತಿನ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆ, ಅರಿವು(ರಚನೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವಿಕೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಚಿತ್ರ)
ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು: ಬಬಲ್ - ಬಲೂನ್, ನಿಗೂಢ ಬಾಕ್ಸ್, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು "ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು ಗುಳ್ಳೆಗಳು» , ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಪೂನ್‌ಗಳು, ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಕಂಟೈನರ್‌ಗಳು, ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು, ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು, ಗೌಚೆ, ಪೇಪರ್, ಸಾಬೂನಿನ ತುಂಡುಗಳು, ಕಾಕ್ಟೈಲ್ ಸ್ಟ್ರಾಗಳು, ಆಹಾರ ಬಣ್ಣ.
ನಿಘಂಟು: ಪರಿಮಳ, ಗುಳ್ಳೆಗಳು, ಪಾರದರ್ಶಕ (ಮೋಡ)ನೀರು, ಆರೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ (ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ, ವಾಸನೆ)ಸಾಬೂನು; ಸಾಬೂನು: ಫೋಮ್ಗಳು, ಗ್ಲೈಡ್ಗಳು, ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಮಿನುಗುವ, ತಿನ್ನಲಾಗದ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ.
ಅಂದಾಜು ಪ್ರಗತಿ ನೇರವಾಗಿಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:
ಮಕ್ಕಳು ಒಳಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ. ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸೋಣ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ಮೈಲ್‌ಗಳಿಂದ ಅವರನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸೋಣ. ಈಗ ನಿನ್ನ ನಗುವನ್ನು ನನಗೆ ಕೊಡು.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ನಂತರ ಕೇಳು:
“ಒಂದಾನೊಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಬೂನು ಇತ್ತು ಗುಳ್ಳೆಮತ್ತು ಅವನ ಹೆಸರು ಬಬಲ್. ಅವನು ತುಂಬಾ ಸುಂದರನಾಗಿದ್ದನು, ಆದರೆ ಅವನ ಜೀವನವು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಿರಲಿಲ್ಲ. ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದೇ? ಮತ್ತು ಏಕೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)ಅದು ಬಬಲ್ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲದೆ ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಇತರ ಸೋಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇಂದು ನಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದರು ಗುಳ್ಳೆಗಳು. ಬಬಲ್ನಮಗೆ ಒಂದು ಬಾಕ್ಸ್ ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಪತ್ರದ ಮೂಲಕ: “ಈ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಗುಳ್ಳೆಗಳು. ನಾನು ಅವರನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಉಜ್ಜಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಿದೆ, ಆದರೆ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಎಂದಿಗೂ ಕಾಣಿಸಲಿಲ್ಲ. ಬಹುಶಃ ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ? ನಿಮಗೆ ಶುಭಾಶಯಗಳು ಬಬಲ್.»
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಹುಡುಗರೇ, ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ ಬಬಲ್? (ಹೌದು)ಈ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೇನೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಪೋಝನಕೋಮಿಟಿಯ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಇವರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಹಾಯಕರು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಕಣ್ಣು, ಮೂಗು, ಕಿವಿ, ಬಾಯಿ, ಕೈ). ಈಗ ನಾವು ತೆರೆಯೋಣಬಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಐಟಂ ನೋಡಿ. ನೀವು ಬಹುಶಃ ಅದನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಮ್ಮ ಸಹಾಯಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸೋಣ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ಸಹಾಯಕ ಕಣ್ಣುಗಳು.
ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ನಿಮಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ? (ಆಯತಾಕಾರದ, ಅಂಡಾಕಾರದ, ಗುಲಾಬಿ, ಹಸಿರು, ಕರ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡದು).
ಮುಂದಿನ ಸಹಾಯಕ ಕಿವಿಗಳು.
ಅವರು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ಇದ್ದಾರೆ? (ಐಟಂ ಶಬ್ದ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ) .
ಬಾಯಿ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ? (ಇಲ್ಲ, ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದು ತಿನ್ನಲಾಗದದು).
ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ನಿಮಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ? (ನಯವಾದ, ಭಾರವಾದ, ಶೀತ, ಕಠಿಣ).
ಬೇರೆ ಯಾವ ಸಹಾಯಕ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? (ಮೂಗು). ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ? (ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ, ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ, ವಾಸನೆ).
ಇದು ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಪರಿಮಳವನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ?
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? (ತೊಳೆಯಿರಿ, ತೊಳೆಯಿರಿ, ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ). ಹೇಳಿ, ಈ ವಸ್ತು ಯಾವುದು? (ಸಾಬೂನು). (ಒಂದು ಬಲೂನ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಬಬಲ್)
ಬಬಲ್: ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಯಿತು, ಇದು ಸಾಬೂನು! ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು ಗುಳ್ಳೆ - ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು? (ಮಕ್ಕಳ ಆವೃತ್ತಿಗಳು) .
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ನಾವು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗೋಣ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಸೋಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನೀವು ಏನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು? (ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣು ಅಥವಾ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ). ಮೇಜಿನ ಸುತ್ತಲೂ ನಿಮ್ಮ ಆಸನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಕಂಟೈನರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ? (ನೀರು).
ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು? (ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಪಾರದರ್ಶಕ, ಆರ್ದ್ರ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ).
ಸೋಪನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೊರೆ ಹಾಕಿ.
ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸೋಪ್ ಆಯಿತು? (ಜಾರು).
ನೀರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು? (ಮೋಡವಾಯಿತು, ನೊರೆಗಳು, ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ) .
ನಾವು ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಸೋಪ್ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕರವಸ್ತ್ರದಿಂದ ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಒರೆಸುತ್ತೇವೆ.
ಬಬಲ್: ಅವರು ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಮಸುಕುಗೊಳಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಗುಳ್ಳೆಗಳಿಲ್ಲ!
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮುಂದೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಗುಳ್ಳೆಗಳು? (ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಊದುವುದು). ಟ್ಯೂಬ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನೀವು ಹೇಗೆ ಸ್ಫೋಟಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈ ಮೇಲೆ ಬ್ಲೋ. ಈಗ ಟ್ಯೂಬ್ ಅನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಅದರೊಳಗೆ ಊದಿರಿ. ನೀವು ಈ ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಯಾವುದು ನೀವು ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ? (ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ, ಪಾರದರ್ಶಕ).
ಸಾಬೂನುಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಇರುವಾಗ ಗುಳ್ಳೆಗಳು, ಏನಾಗುತ್ತದೆ? (ಫೋಮ್). ಹೇಗಿದೆ ನೋಡಿ ಗುಳ್ಳೆಗಳುಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರು ಎಷ್ಟು ಸ್ನೇಹಪರರು.
ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತರೇ? ತೋರಿಸೋಣ ಬಬಲ್ನಾವು ಎಷ್ಟು ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದೇವೆ.
ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ: ಒಂದು ಆಟ « ಬಬಲ್» , ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅವರು ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಲಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು - ದೊಡ್ಡದು, ಯಾರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ (ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು); ಎರಡನೇ ಬಾರಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಿಸಲಾಗಿದೆ ವೃತ್ತ: ಒಂದು ವೃತ್ತವು ಹುಡುಗಿಯರಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಹುಡುಗರಿಂದ (ಗಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ಹೋಲಿಕೆ, ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರ ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ, ಪ್ರಮಾಣದ ಹೋಲಿಕೆ)
ಸಾಬೂನು ಕೂಡ ನಮ್ಮ ಕಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಗುಳ್ಳೆಗಳು.
ನಿಮ್ಮ ಕಪ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸಿ ಗುಳ್ಳೆಗಳು. (ಮಕ್ಕಳು ಸಾಬೂನು ತಯಾರಿಸಲು ಸ್ಟ್ರಾಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಗುಳ್ಳೆಗಳು) ಅವರು ಹೇಗಿದ್ದಾರೆ?
ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? (ಸ್ಫೋಟ).
ನೀವು ಬೀಸಿದರೆ ಏನು? (ಹಾರುತ್ತದೆ). ಏಕೆ? (ಒಳಗಿನ ಗಾಳಿ).
ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ನಮ್ಮದನ್ನು ಬಣ್ಣಿಸೋಣ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಗುಳ್ಳೆಗಳುಅವುಗಳನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ವರ್ಣಮಯವಾಗಿಸಲು. ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಾ? (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಆವೃತ್ತಿಗಳು: ಸೋಪ್ ಫೋಮ್ಗೆ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ).
ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಬಣ್ಣದ ಸೋಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ ಗುಳ್ಳೆಗಳು.
ಬಬಲ್: ಹುರ್ರೇ! ಎಷ್ಟು ಗುಳ್ಳೆಗಳು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು! ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಮರೆಯಬಾರದು, ನಾವು ಈಗ ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳೇ, ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ, ನಾವು ಮೊದಲು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ. (ಮಕ್ಕಳು ಈಸೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ - ಸಾಬೂನುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಗುಳ್ಳೆಗಳು).
« ಗುಳ್ಳೆಗಳುಪಡೆಯಲು
ನಾವು ಪವಾಡವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ:
ಸರಳವಾದ ತುಂಡು ಸೋಪ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ
ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತೇವಗೊಳಿಸಿ.
ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತೊಳೆದು ಬೆರೆಸಿ
ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ!
ಹಾರೋಣ ಗುಳ್ಳೆಗಳು
ಪತಂಗಗಳಂತೆ ಬೆಳಕು
ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದು
ಹಿಡಿದು ಹಾರಿಸು."
ಬಬಲ್: ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಸ್ನೇಹಿತರೆ! ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ. ನಾನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ!
