ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಾಠದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸಾರಾಂಶವು "ಶರತ್ಕಾಲ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಪಾಠವು ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
- ಶರತ್ಕಾಲದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ
- ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸಿ
- ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು
- ರೈಲು
- ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ
ಈ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮುಕ್ತ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.
ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು
- "ಶರತ್ಕಾಲದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು" ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್;
- ಐಟಂ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ;
- ಸಂಗೀತದ ಥೀಮ್ "ಶರತ್ಕಾಲ" ದೊಂದಿಗೆ ಡಿಸ್ಕ್;
- ಹಳದಿ ಕಾಗದದ ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳು;
- ಆಟಿಕೆ ಮೊಲ
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ
ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಅದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:
- ಹುಡುಗರೇ, ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಧುರವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಶರತ್ಕಾಲ) ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೊರಗೆ ನೋಡುವುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.
ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಳೆ, ಮೋಡಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರು.
– ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಹೇಳಿ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಟ್ಟಿ:
- ಮಳೆ ಬರುತ್ತಿದೆ;
- ಎಲೆಗಳು ಬೀಳುತ್ತವೆ;
- ಸೂರ್ಯ ಅಡಗಿದ್ದಾನೆ;
- ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತವೆ.
ಈ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ತೆರೆದ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಿದರೆ, ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸಬೇಕು.
ಕಥೆ ಬರೆಯುವುದು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊರಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ಮುಖ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಫ್ಲಾನಲ್ ಗ್ರಾಫ್ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ).
ಮೊಲ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಂತಹ ವಿವರಣೆ ಕಥೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ (4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.
ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ
ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ:
ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಾಡುತ್ತದೆ (ನಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಪಫ್ ಮಾಡಿ, ನಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡಿ);
ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುವನು. (ಎಲೆಗಳ ಹಾರಾಟವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ನಾವು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ);
ಅವರು ಪಕ್ಷಿಗಳಂತೆ ಹಾರುವರು. (ನಾವು ನಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ರೆಕ್ಕೆಗಳಂತೆ ಅಲೆಯುತ್ತೇವೆ);
ಶರತ್ಕಾಲವು ಹೇಗೆ ವಿನೋದಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ! (ನಾವು ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಜಿಗಿಯುತ್ತೇವೆ).
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.
ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ವಿವರಣೆ
ಬನ್ನಿ ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ (ಮೇಪಲ್ ಲೀಫ್) ಏನಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಚಿಕ್ಕ ಪ್ರಾಣಿಯು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು.
ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು-ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಾಳೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ:
- ನಮ್ಮ ವಸ್ತುವಿನ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು? (ಹಳದಿ, ನಿಂಬೆ)
- ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ, ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ? (ಅಂಗೈಯ ಮೇಲೆ, ನಕ್ಷತ್ರದ ಮೇಲೆ)
- ಅದರ ಗಾತ್ರ ಏನು? (ದೊಡ್ಡ, ಅಗಲ)
ಮೊಲವು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಗುಪ್ತ ವಸ್ತುವನ್ನು (ಎಲೆ) ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.
ಸಾಂಕೇತಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಝೊಟುಲಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಲೇಖಕರ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.
ಆಟ "ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ..."
ಶಿಕ್ಷಕ ಹಳದಿ ಕಾಗದವನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆ. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ರವಾನಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹಾಳೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಹಳದಿ, ದೊಡ್ಡದು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ) ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ನಾವು ಎಲೆ ಬೀಳುವಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸೋಣ!"
ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾಗದದ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತ್ರಿಕೋನಗಳಾಗಿ ಮಡಿಸಲು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ "ಎಲೆಗಳನ್ನು" ಮಡಚುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಎಲೆಗಳು ತಿರುಗುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಹಾರುತ್ತಿವೆ, ಅಂದರೆ ಅದು ......!" (ಎಲೆ ಪತನ).
ತೀರ್ಮಾನ
ಬನ್ನಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಕೆಲವು ಎಲೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಕೇಳುತ್ತದೆ. ನೀವು ತೆರೆದ ತರಗತಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಬೇಕು.
ಕೈಪಿಡಿಯು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮಾದರಿ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಪುಸ್ತಕವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಗೆರ್ಬೋವಾ
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳು
ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು
ಗೆರ್ಬೋವಾ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ - ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಕುರಿತು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಲೇಖಕ.
ಲೇಖಕರಿಂದ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ, ಚಿಂತನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ, ಅವರನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿ.ವಿ ಗೆರ್ಬೋವಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ “ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ”, “ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು” (ಎಂ.: ಮೊಜೈಕಾ-ಸಿಂಟೆಜ್, 2005).
ಕೈಪಿಡಿ "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳು", "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ದ ಭಾಗವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ M.A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ವಿ.ವಿ. ಗೆರ್ಬೋವಾ, ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರದೇಶದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ - ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ. ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು (ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು) ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಂದಾಜು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಲು ತೀವ್ರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಪದಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ - ಭಾಗಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.
ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬಟ್ಟೆ, ಬೂಟುಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು; ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು: ಚಹಾ, ಟೇಬಲ್, ಅಡಿಗೆ; ಶೂಗಳು: ಬೇಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲ).
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ವೃತ್ತಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: ನಾವಿಕರು, ಗಡಿ ಕಾವಲುಗಾರರು, ಪೈಲಟ್‌ಗಳುಇತ್ಯಾದಿ
ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಹ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಯುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ನಾಮಪದಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಸರಳವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ. ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು) ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಏಕರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಎರಡೂ ಸಂಯೋಗಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ a, ಮತ್ತು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ). ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವರವಾದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪವನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಸಮನ್ವಯದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸದಸ್ಯರ ಲೋಪಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.
ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ರೂಪಗಳನ್ನು, ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಅರ್ಥವು ಇತರರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ (ಸಂಭಾಷಣಾ) ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಯಮವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳು.
ಭಾಷಣದ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು, ಅದರ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ವಿಷಯ, ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಬೇಕು.
ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವು ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಕರಪತ್ರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ (ಅರಣ್ಯ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಸಮುದ್ರತಳದಲ್ಲಿ ಸಭೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಭಾಗವು ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ಒಂದೆಡೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಜನರ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಳ್ಳೆ, ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸೊನೊರೆಂಟ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವರ ಧ್ವನಿಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಳತೆ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸದೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರತಿದಿನ ಓದಬೇಕು. ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ತರಬೇತಿ. ಇನ್-ಕ್ಲಾಸ್ ತರಬೇತಿಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಾಲ್ಕನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಗಮನದ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ತ್ವರಿತ ಕುಸಿತದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಅನೇಕ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.
ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ನೇಹಿತರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೇಳುವ (ಮಾತನಾಡುವ) ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಕೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ. . ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಎಲೆನಾ ಡ್ಯಾನಿಲಿನಾ
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 69 ರ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ"ಸರಿ", ಶಿಕ್ಷಕ: ಡ್ಯಾನಿಲಿನಾ ಇ. ಇ.
ವಿಷಯ: ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಭಾಷಣಗಳು(ಧ್ವನಿ /zh/)
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:
1. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಧ್ವನಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ.
2. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ತಾರತಮ್ಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ (ಆರಲಿ)ಪರಿಚಿತ ಧ್ವನಿ, ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿ Ж - Ш ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ;
3. ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಭಾಷಣಗಳು.
4. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ.
5. ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
6. ON, UNDER, FOR, IN FRONT ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.
7. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಚಲನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;
8. ಕೊಡುಗೆ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಸಮನ್ವಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಉಪಕರಣ: ಚಿತ್ರಗಳು: ಬಿಳಿಬದನೆ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಕಪ್ಪೆ, ಜಿರಾಫೆ, ಬೆಕ್ಕು, ವಾಲ್ರಸ್, ಕುದುರೆ, ಇಲಿ; ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಹಸಿರು ವಲಯಗಳು; ಎರಡು ಮನೆಗಳು; ಹಾವು, ಜೀರುಂಡೆ ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ
1. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಸ್ಟಾಕಿಂಗ್‌ಗಿಂತ ಉದ್ದ ಯಾರು?
ಯಾರಿಗೆ ಕೈ ಕಾಲುಗಳಿಲ್ಲ?
ಮಾಪಕಗಳಂತೆ ಚರ್ಮ.
ನೆಲದ ಮೇಲೆ ತೆವಳುತ್ತಾ... (ಹಾವು) (ಬುಟ್ಟಿಯಿಂದ ಹಾವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತದೆ)
ಹಾವಿನ ಹಾಡು ಯಾವುದು? ಅದು ಸರಿ, ಶ್-ಶ್-ಶ್-ಶ್... ಈ ಹಾಡು ಹೇಗೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ? ಕಿವುಡ... ಹೌದಾ? ಈ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡೋಣ (ಶಿಕ್ಷಕರು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಚಲನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಹಾವು ತೆವಳುತ್ತದೆ).
ಈಗ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಒಗಟು:
ಯಾರೋ ಕತ್ತಲಲ್ಲಿ ಹಾರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
ಜೋರಾಗಿ ಧ್ವನಿ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ.
ವಿಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಯಾರು ಜಗಳವಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?
ಸರಿ, ಖಂಡಿತ ಮೇ... (ದೋಷ) (ಬುಟ್ಟಿಯಿಂದ ಜೀರುಂಡೆಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತದೆ)
ಜೀರುಂಡೆಯ ಹಾಡು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ? ದೃಢವಾಗಿ? ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ! ನಾವು ಗಂಟಲಿಗೆ ಕೈ ಹಾಕಿದರೆ, ಈ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ನಾವು ಚಳುವಳಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಅಂತಹ: ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಎದೆಯ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ದಾಟಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ (ಜೀರುಂಡೆ ನೊಣಗಳು).
ಈಗ ನಾವು ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ ... (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಲನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.)
ನಾನು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ. (ಶಬ್ದಗಳನ್ನು sh, sh, zh, sh, zh, zh, sh, zh, zh, sh, zh ಎಂದು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ)
ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ನಾವು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸೋಣ ಮತ್ತು ನಾವು ನಮ್ಮ ವೀರರನ್ನು ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ ... (ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಾವನ್ನು ಎಡ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀರುಂಡೆಯನ್ನು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ).
ಈಗ ನಾನು Ш ಮತ್ತು Ж ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಶಬ್ದವು ಕೇಳಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತೋರಿಸಬೇಕು ಪದ: (ಟೋಡ್, ಪಿಯರ್, ಕುಟುಕು, ಮೌಸ್)
2. ಫಿಂಗರ್ ಪ್ಲೇ "ಕಾರು".
BEE-BEE-BEE - ಕಾರು ಝೇಂಕರಿಸುತ್ತದೆ. (ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಎಡ ಮುಷ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಬಡಿಯಿರಿ)
ನಾಕ್-ನಾಕ್-ನಾಕ್ - ಎಂಜಿನ್ ಬಡಿಯುತ್ತದೆ. (ಮುಷ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ತಟ್ಟಿ)
ಹೋಗು, ಹೋಗು, ಹೋಗು, ಹೋಗು (ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಚಲಿಸುತ್ತೇವೆ)
ಅವನು ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.
ಟೈರ್‌ಗಳು ರಸ್ತೆಯ ಮೇಲೆ ಉಜ್ಜುತ್ತವೆ (ಮೂರು ಅಂಗೈಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ)
SHU-SHU-SHU - ಅವರು ರಸ್ಟಲ್.
ಚಕ್ರಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ತಿರುಗುತ್ತಿವೆ, (ಪಿನ್‌ವೀಲ್ ತಯಾರಿಸುವುದು)
TA-TA-TA ಅವರು ಮುಂದೆ ಯದ್ವಾತದ್ವಾ!
3. ಈಗ ನಾವು ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ "ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದಿರಿ".
ನಾನು ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು Z ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ನೀಲಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಪದದಲ್ಲಿ ನೀವು W ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಹಸಿರು ವೃತ್ತವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
ಪದಗಳು: ಕಾರು, ಸ್ಕಾರ್ಫ್, ಟೋಡ್, ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್, ಬಟ್ಟೆ, ಚೆರ್ರಿಗಳು, ಧ್ವಜ, ಮೌಸ್, ಚಾಕುಗಳು, ಕೋಗಿಲೆ, ಜೀರುಂಡೆ, ಪೇರಳೆ, ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿ, ಚೀಲ, ಪೆನ್ಸಿಲ್.
4. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಸ್ವಲ್ಪ ಬೆಚ್ಚಗಾಗೋಣ!
ನಾನು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕಾಕ್‌ಚೇಫರ್, (ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ)
ನಾನು ಸುಮ್ಮನೆ ಕೂರುವುದಿಲ್ಲ! (ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ)
ನಾನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, (ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಹರಡಿ, ಫ್ಲೈಟ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್)
ಮತ್ತು ನಾನು buzz, buzz, buzz ...
ನಾನು ನನ್ನ ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಏರುತ್ತೇನೆ, (ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ)
ನಾನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೇರಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಬೆಲ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೈಗಳು, ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ
ಕಾಲುಗಳು ನೇರ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಕಾಲುಗಳು!
ನನ್ನ ಹಾಡು ಬಝರ್ ಆಗಿದೆ (ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಹರಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ)
ಎಲ್ಲರೂ ಇದರಿಂದ ಬೇಸತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಎಷ್ಟು ಶೋಚನೀಯ!
5. ಮತ್ತು ಈಗ ಹೊಸ ಆಟ. ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ನಾವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದ್ದೇವೆ".
ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ Ш ಅಥವಾ Ж ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಎಡ ಮನೆಯಲ್ಲಿ Ш ಧ್ವನಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ - Ж. ನಾನು ಕರೆಯುವವನು ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಚಿತ್ರ, ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಕರೆ ಮಾಡಿ. ಪದವು Ш ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು, ಅದು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ. ಮತ್ತು ಪದವು Zh ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲ ಎರಡು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ).
6. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಆಡೋಣ. ಬಯಸುವ?
ಮೊದಲು ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ:
ಅವನು ಮಗುವಿನಂತೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇರುತ್ತಾನೆ.
ಬೂದು, ಪ್ರೀತಿಯ ... (ಕಿಟ್ಟಿ) .
ಸರಿ! ಬೆಕ್ಕಿನ ತಾಯಿ ಯಾರು? (ಬೆಕ್ಕು)
ನೋಡು, ನಾನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಬೆಕ್ಕನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ, ಅದೇ ಬೆಕ್ಕಿನ ತಾಯಿ. ಈಗ ನಾನು ಅದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಇಡುತ್ತೇನೆ ... (ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ). ಬೆಕ್ಕು ಎಲ್ಲಿದೆ? (ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ). ಮತ್ತು ಈಗ? (ಅದು ಸರಿ, ಕುರ್ಚಿಯ ಕೆಳಗೆ). ಮತ್ತು ಈಗ? (ಕುರ್ಚಿಯ ಹಿಂದೆ). ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ನಾನು ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಇರಿಸಿದರೆ ಏನು? (ಕುರ್ಚಿಯ ಮುಂದೆ) .
ಪ್ಯಾಟರ್: "ಶತಪದಿಗಳು ತುಂಬಾ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ".
ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್: ಗೈಸ್, ಇಂದು ನಾವು ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ? ವರ್ಗ?
ನೀವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ? ಈಗ ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಬಲಶಾಲಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿದೆ.
ಒಳ್ಳೆಯದು, ಎಲ್ಲರೂ ಗಮನಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಎತ್ತಿಕೊಂಡರು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು.
ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂತಿಮ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ: ಆಟಿಕೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ "ಮಿಶ್ಕಾ ಕಥೆಗಳು" ನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶವಿಷಯ: ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ತರಕಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ಮಿಶ್ಕಿನ್ ಕಥೆಗಳು" ಆಟ..
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶಪಾಠದ ವಿಷಯ: "ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ." SP DO1 d / s 1070 ಗೊರೊಡ್ನಿಚೆವಾ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.ವಿಷಯ: “ಡಿ. ಮಾಮಿನ್-ಸಿಬಿರಿಯಾಕ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದುವುದು “ಕೋಮರ್ ಕೊಮರೊವಿಚ್ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆ - ಉದ್ದನೆಯ ಮೂಗು ಮತ್ತು ಕೂದಲುಳ್ಳ ಮಿಶಾ ಬಗ್ಗೆ - ಸಣ್ಣ ಬಾಲ” ಉದ್ದೇಶ. ಪರಿಚಿತತೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು" ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶವಿಷಯ: ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಳಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು. V. ಸುಟೀವ್ ಅವರಿಂದ "ದಿ ಡಕ್ಲಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಚಿಕನ್" ಓದುವಿಕೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1. ಕೋಳಿ ಮಾಂಸದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಘಂಟಿನ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆ.
"ಡಾನ್! ಹಾಡಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೊದಲು! ಡಾನ್! ಡಾನ್!..”, “ತಿಲಿ-ಬೊಮ್! ಟಿಲಿ-ಬೊಮ್!", ಇದರಲ್ಲಿ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಬೆಕ್ಕಿನ ಮನೆಯನ್ನು ಉಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದವು. “ಹೊಸ ಹಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಬೆಕ್ಕಿನ ಮನೆ ಸುಟ್ಟುಹೋಯಿತು. ಇದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸಿತು ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ? - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
"ಎಲ್ಲರೂ ಅವಸರದಲ್ಲಿದ್ದರು, ಗಡಿಬಿಡಿ, ಭಯಭೀತರಾಗಿದ್ದರು" ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹಾಡಿನ ಸಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಮೇಕೆ ಹೊರಗೆ ಹಾರಿತು, ಅದರ ಕಣ್ಣುಗಳು ಉಬ್ಬಿದವು, ಅದನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ"; "ಬಾತುಕೋಳಿ ಕುಂಜದೊಂದಿಗೆ ಓಡುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಕುಂಜವನ್ನು ಕೈಬಿಟ್ಟು ನೀರನ್ನು ಚೆಲ್ಲಿದ" ಇತ್ಯಾದಿ.
ವಿ.ವಿಟ್ಕಾ (ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ I. ಟೊಕ್ಮಾಕೋವಾದಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ) ಮೂಲಕ "ದಿ ಕೌಂಟಿಂಗ್ ಟೇಬಲ್" ನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಸೀಕ್ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು.
ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು,
ಬನ್ನಿ ನೆಗೆಯಲು ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲ:
ತೋಳ ಎಲ್ಲೆಡೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ತೋಳ,
ಅವನು ತನ್ನ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ!
ಮತ್ತು ನಾವು ಪೊದೆಗಳಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡುತ್ತೇವೆ,
ಮರೆಮಾಡಿ, ಬನ್ನಿ, ಮತ್ತು ನೀವೂ ಸಹ.
ತೋಳ, ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ!
ನಾವು ಮರೆಮಾಡಿದಾಗ, ಹೋಗಿ.
ಮಲಗುವ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸದಿರುವ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ದಿ ವಾರ್ ಆಫ್ ಮಶ್ರೂಮ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಬೆರ್ರಿಸ್" ಆರ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ. V. ಡಹ್ಲ್, "ದಿ ಹೇರ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್" (ಬ್ರದರ್ಸ್ ಗ್ರಿಮ್, ಜರ್ಮನ್, ಟ್ರಾನ್ಸ್ A. ಮಿಲ್ನೆ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು "ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಮತ್ತು ಆಲ್-ಆಲ್-ಆಲ್" (ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ B. ಜಖೋಡರ್ ಅನುವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ) ಮತ್ತು A. Vvedensky ಅವರ ಪುಸ್ತಕದ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು "ಹುಡುಗಿ ಮಾಷಾ ಬಗ್ಗೆ, ನಾಯಿ ಕಾಕೆರೆಲ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಟ್ ಥ್ರೆಡ್ ಬಗ್ಗೆ."
ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿದ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ:
ಸೋಮಾರಿತನ ಒಂದು ಹೊರೆ,
Fedot ಗೆ ಹೋಗಿ,
ಫೆಡೋಟ್‌ನಿಂದ ಯಾಕೋವ್‌ವರೆಗೆ,
ಯಾಕೋವ್‌ನಿಂದ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ...
ಆರ್.ಸೆಫಾ ಅವರ "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ರೌಂಡ್ ಅಂಡ್ ಲಾಂಗ್ ಮೆನ್" ಒಂದು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ತಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನೀವು ಕೇವಲ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದಬೇಕು: "ಓಹ್, ಮಾಡಬೇಡಿ, ಓಹ್, ಜಗಳವಾಡಬೇಡಿ ಟ್ರೈಫಲ್ಸ್ ಮೇಲೆ."
3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ರೆಪರ್ಟರಿಯಿಂದ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ: D. ಲುಕಿಚ್ "ಮೂರು ಪ್ಲಶ್ ಟೇಲ್ಸ್" (ಎಲ್. ಯಖ್ನಿನಾ ಅವರಿಂದ ಸರ್ಬೋ-ಕ್ರೊಯೇಷಿಯನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ), ಬಿ. ಪಾಟರ್ "ಉಖ್ತಿ-ತುಖ್ತಿ" (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ O . Obraztsova ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ), J. Capek ("The Adventures of a Dog and a Cat" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, G. ಲುಕಿನ್ ಅವರಿಂದ ಜೆಕ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ), G. Tsyferov ("ಚಿಕನ್ ಬಗ್ಗೆ" ಪುಸ್ತಕದ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ದಿ ಸನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಲಿಟಲ್ ಬೇರ್"), S. ಪ್ರೊಕೊಫೀವ್ ("ಫೇರಿ ಟೇಲ್ ಮೆಷಿನ್ಸ್" ಪುಸ್ತಕದ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು), ಇತ್ಯಾದಿ.
ಚಿಕ್ಕವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಆರಂಭವಾದ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು. ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪುಸ್ತಕ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ವೀಕ್ಷಣಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಮೆಚ್ಚಬೇಕು, ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು: “ಪುಸ್ತಕವು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಯಾರು ಯಾವ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ನಂತರ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಿಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಮತ್ತೆ ಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು.
ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಗೀತೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳನ್ನು ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ನೋಡಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಯು.ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವ್, ಎ. ಎಲಿಸೆವ್, ವಿ. ಕೊನಾಶೆವಿಚ್ ಅವರಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಎ. ಪಖೋಮೊವ್, ಎಂ. ಪೆಟ್ರೋವ್, ಟಿ. ಮೊರ್ಕೊವ್ಕಿನ್ ಅವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರಿಂದ "ಹೊಸ ಎಬಿಸಿ".
N. Shevarev, M. Mezheninov ಮತ್ತು ಇತರ ಕಲಾವಿದರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ "ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಫೇರಿ ಟೇಲ್ಸ್" ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ ನಂತರ, ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪುಸ್ತಕವು ಏಕೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಕಲಾವಿದನ ಹೆಸರನ್ನು ನಮೂದಿಸಬೇಕು. ಈ ಕಲಾವಿದನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಇತರ ಯಾವ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು; ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು, ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿ, ವಿರೂಪಗೊಳಿಸದೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿ.
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
ಪಾಠ 1. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ "ನಾವು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯಬೇಕೇ?"
ಗುರಿ.ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
"ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ, ಪ್ರತಿ ವಾರ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. "ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಉತ್ತಮ ಹಿಡಿತವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ಮತ್ತು ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ!) ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಇತರರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಮಾತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸೂಚಕಗಳು."ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. "ನಾನು ಸರಿಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣವೇ?" - ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ನರಿಯಂತಹ ಗಾಢ ಬಣ್ಣದ ಸ್ಟಫ್ಡ್ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ಒಳ್ಳೆಯದು," ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ, "ಅವರು ಅದ್ಭುತವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು. ಆದರೆ ನಾನು ನರಿಯ ನಿಮ್ಮ ವಿವರಣೆಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅವಳ ತುಪ್ಪಳ ಹೊಳೆಯುವ, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ: ತಿಳಿ ಹಳದಿ, ಕಿತ್ತಳೆ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕೆಂಪು. ಬಾಲವು ಶಾಗ್ಗಿಯಾಗಿದೆ, ಕಿವಿಗಳು ನೆಟ್ಟಗೆ ಇವೆ, ಕೆನ್ನೆಗಳು ಹಿಮಪದರ ಬಿಳಿ, ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆಯ ಕೆಳಗೆ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಬಿಳಿ ಕೇಪ್ ಇದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಟ್ಟೆಯ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
"ನಾವು ನಿಮಗೆ ದಿಂಬುಕೇಸ್‌ಗಳು, ಡ್ಯುವೆಟ್ ಕವರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಳೆಗಳಿಗಾಗಿ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಯಾರು ಯಾವ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತಾರೆ?"
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅದು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ನನಗೆ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ನಿಂದ ಮಾಡಿದ ದಿಂಬುಕೇಸ್ ಬೇಕು ...", "ನಾನು ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ ...", "ನಾನು ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ಬಟ್ಟೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ..." ಮತ್ತು ಹೀಗೆ.
ಹೇಳಲು ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಹಾಳೆ, ಆದರೆ ಅಲ್ಲ ಹಾಳೆ. ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಡ್ಯುವೆಟ್ ಕವರ್.
ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಪಾಠ 2. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ಶಬ್ದಗಳು s ಮತ್ತು s
ಗುರಿ.ಧ್ವನಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ ಜೊತೆಗೆ, ಸರಿಯಾದ, ವಿಭಿನ್ನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ (ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಪದಗುಚ್ಛದ ಮಾತು).ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
"ಲೈಸನ್ ತನ್ನ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ," ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. - ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯ ಮನೆ ಬಾಯಿ. ಮನೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ. (ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ತುಟಿಗಳು ನಗುತ್ತಿರುವ ಭಂಗಿಯಲ್ಲಿ.) ನಾಲಿಗೆಯು ಮನೆಯ ಹೊರಗೆ ನೋಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ.ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಬಿಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಮನೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ನಾಲಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಒಂದು ದಿನ ಅವರು ಹಾಡಿದರು: "ಇ-ಮತ್ತು-ಮತ್ತು." ಅವನು ಹೇಗೆ ಹಾಡಿದನು? ನೀವು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಹಾಡಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ನಂತರ ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ: "ಇ-ಮತ್ತು-ಮತ್ತು-ಮತ್ತು." (ಅವರು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ.)
"Ssssss," ನಲ್ಲಿಯಿಂದ ನೀರು ಸುರಿಯಿತು. "ನಾಲಿಗೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನ ಹಾಡನ್ನೂ ಕಲಿಯಿರಿ." "ಸರಿ," ನಾಲಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡು ಹಾಡಿತು: "S-s-s-s." (ಥಟ್ಟನೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)
ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೀರಿನ ಹಾಡು ಹಾಡೋಣ. ಹಾಡು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಲು, ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೆಳಗಿನ ಹಲ್ಲುಗಳಿಗೆ ಒತ್ತಬೇಕು.
ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ಮುಚ್ಚಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿರಿ. ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಕೆಳಗಿನ ಹಲ್ಲುಗಳ ವಿರುದ್ಧ ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿ ಹಾಡಿ: "Ssss."
ಒಲೆಗ್ (ಸಶಾ) ನೀರಿನ ಹಾಡನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕೇಳೋಣ. (ಧ್ವನಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದವರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ 4-5 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.)
ಈಗ ಎಲ್ಲರೂ ಸೇರಿ ಒಂದು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡೋಣ.
ನೀರು ಸಣ್ಣ ಹೊಳೆಯಲ್ಲಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತದೆ.
ಈಗ ನೀರು ಜೋರಾಗಿ ಜಿನುಗಲು ಆರಂಭಿಸಿತು. ಸ್ತಬ್ಧ. ಅತ್ಯಂತ ಶಾಂತ. ನಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು.
ನೀವು ನೀರಿನ ಹಾಡನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಥಟ್ಟನೆ ಹಾಡಿದರೆ (ಹೀಗೆ!), ಗಾಳಿಯು ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ನಂತರ ನನ್ನಂತೆಯೇ ಅದೇ ಬೇಲಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ (ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳಿಗೆ ಎತ್ತುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಒತ್ತುವುದಿಲ್ಲ), ಮತ್ತು ತಂಗಾಳಿಯು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಬಿಡಿ.
ನೋಡಿ: ಈಗ ನಾನು ನೀರಿನ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬಾಯಿಯ ಮುಂದೆ ನಾನು ಹಿಡಿದಿರುವ ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಏನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ? ( ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಚಲಿಸಿತು.)
ಅದೇ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ (ಟಿಶ್ಯೂ ಪೇಪರ್‌ನ ಕಿರಿದಾದ ಪಟ್ಟಿಗಳು ಟೇಬಲ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಇರುತ್ತವೆ) ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ. ಅವರು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿದಾಗ ಡಿಮಾ ಅವರ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೋಡೋಣ (ಕಟ್ಯಾ, ಒಲೆಂಕಿ ...).
ಪೇಪರ್ ಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇಟ್ಟು ಕೇಳಿ: ನಾಲಿಗೆ ನೀರಿನ ಹಾಡಿನಂತೆಯೇ ಇತರ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾರಂಭಿಸಿತು. ಮೊದಲು ಅವರು ಹಾಡಿದರು: "ಸ-ಸಾ-ಸಾ." ನಾಲಿಗೆ ಏನು ಹಾಡಿದೆ? ನಂತರ: "ಕ್ಸಿಯಾ-ಕ್ಸಿಯಾ-ಕ್ಸಿಯಾ, ಆಕ್ಸಿಸ್-ಆಕ್ಸಿಸ್-ಆಕ್ಸಿಸ್."
ಸು-ಸು-ಸು - ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹಣ್ಣುಗಳು,
ಉಸ್-ಅಸ್-ಅಸ್ - ಮರದ ಮೇಲೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಣಿಗಳಿವೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ "ಸೊರೊಕಾ, ಸೊರೊಕಾ ..." ಅನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ:
ನಲವತ್ತು, ನಲವತ್ತು,
ಬಿಳಿ-ಬದಿಯ ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ.
ನಾನು ಗಂಜಿ ಬೇಯಿಸಿದೆ,
ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿಜಿಗಿದ,
ಅತಿಥಿಗಳುಕರೆದರು.
ಅತಿಥಿಗಳುಕೇಳಿದ
ಅವರು ಇರುವುದಾಗಿ ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರು.
ಅತಿಥಿಗಳು - ಅಂಗಳಕ್ಕೆ,
ಗಂಜಿ -ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ.
ಶಿಕ್ಷಕನು ಹಾಡನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಜೊತೆಗೆ(ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ).
ನಂತರ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ:
ಮೇಜುಬಟ್ಟೆ ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಆವರಿಸಿತು.
(ಹಿಮ)
ಸೂಚನೆ.ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ s, s, ನೀವು ಅನುಗುಣವಾದ ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್ ಪುಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಪಾಠಗಳು. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು. - M.: Mozaika-Sintez, 2006. - ವಿಷಯ: "ಧ್ವನಿ ಜೊತೆಗೆ».)
ಪಾಠ 3. ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು: "ನಮ್ಮ ಟಂಬ್ಲರ್"
ಗುರಿ.ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಆಟಿಕೆ ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕನಿಷ್ಠ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು.ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಬೆನ್ನಿನೊಂದಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಟಂಬ್ಲರ್ ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಕೋರಸ್ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ (2-3 ಮಕ್ಕಳು) ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಟಂಬ್ಲರ್, ತಿರುಗಿ!" ಟಂಬ್ಲರ್ ಅನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕರೆಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: "ದೊಡ್ಡ ನೀಲಿ ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದನೆಯ ರೆಪ್ಪೆಗೂದಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟಂಬ್ಲರ್, ನಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ!" (ಕೋರಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿನಂತಿಗಳು.)ಟಂಬ್ಲರ್ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅವಳ ದೊಡ್ಡ ನೀಲಿ ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದವಾದ ಕಪ್ಪು ರೆಪ್ಪೆಗೂದಲುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
"ನಮ್ಮ ಟಂಬ್ಲರ್ ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಅವಳು ದೊಡ್ಡ ನೀಲಿ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ..." ( ಉದ್ದನೆಯ ಕಣ್ರೆಪ್ಪೆಗಳು, ಗುಲಾಬಿ ಕೆನ್ನೆಗಳು).
“ನಮ್ಮ ಟಂಬ್ಲರ್ ಸುಂದರವಲ್ಲ. ಅವಳು ಬುದ್ಧಿವಂತಳು, ಅಲ್ಲವೇ? ” - ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ವಿವರಣೆಯ ಎರಡನೇ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ( ಹೌದು, ಅವಳು ಚುರುಕಾಗಿದ್ದಾಳೆ: ಅವಳು ಬಿಳಿ ಗುಂಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕೆಂಪು ಕೋಟ್ ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಲ್ಯಾಪಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಂಪು ಕ್ಯಾಪ್ ಧರಿಸಿದ್ದಾಳೆ.)
"ನಮ್ಮ ಟಂಬ್ಲರ್ ಒಂದು ತಮಾಷೆಯ ಆಟಿಕೆ," ಶಿಕ್ಷಕ ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ. "ನೀವು ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅದು ರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತೂಗಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ." ಹೇಗೆಂದು ನನಗೆ ತೋರಿಸು." ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಟಂಬ್ಲರ್ಗಳಂತೆ "ರಿಂಗ್" ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಗೊಂಬೆಯ ಮಾದರಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಟಂಬ್ಲರ್ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಕಥೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: “ನಮ್ಮ ಟಂಬ್ಲರ್ ಸುಂದರವಾಗಿದೆ. ಅವಳು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ... ನಮ್ಮ ಟಂಬ್ಲರ್ ಒಂದು ಸೊಗಸಾದ ಗೊಂಬೆ. ಅದರ ಮೇಲೆ... ನಮ್ಮ ಟಂಬ್ಲರ್ ಒಂದು ತಮಾಷೆಯ ಆಟಿಕೆ..."
ಶಿಕ್ಷಕರು 2-3 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾದರೆ, ಅವರು ಆರಂಭಿಕ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಮ್ಮ ಟಂಬ್ಲರ್ ಒಂದು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಗೊಂಬೆಯಾಗಿದೆ. ಮುಂದುವರಿಸು..."
"ಇಂದು ನಾವು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ," ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಮತ್ತು ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಟಂಬ್ಲರ್ ಬಗ್ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಅವಳು ಉಳಿದ ದಿನ ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅವಳು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರ, ಸೊಗಸಾದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇರುತ್ತಾಳೆ ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಅವಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸೂಚನೆ. ನಡಿಗೆಗೆ ತಯಾರಾಗುವ ಮೊದಲು, ಟಂಬ್ಲರ್ಗೆ ನೀಲಿ ಕಣ್ಣುಗಳಿವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ. "ನೀಲಿ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನವರು ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಆಂಡ್ರ್ಯೂಷಾ ಕಪ್ಪು ಕಣ್ಣಿನವಳು, ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾ ಬೂದು ಕಣ್ಣಿನವಳು...”
ಯಾರಿಗೆ ಯಾವ ಕಣ್ಣುಗಳಿವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: "ಕಣ್ಣುಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಪ್ಪು."
ಪಾಠ 4. ಓದುವಿಕೆ I. ಬುನಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಫಾಲಿಂಗ್ ಎಲೆಗಳು." ಗೊಂಬೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆ ಬರೆಯುವುದು
ಗುರಿ.ಆಟಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಶರತ್ಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾವ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಿವಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ.ಹಿಂದಿನ ದಿನ, ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗಾಗಿ "ನೋಡಿ": ಅದರ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಎಲೆಗಳ ರಸ್ಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, "ಬಟ್ಟೆಯ ಗಾಳಿಯ ಜಾಲವು ಬೆಳ್ಳಿಯ ಬಲೆಯಂತೆ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ" ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಯಾವ ತಿಂಗಳು ಶರತ್ಕಾಲ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಶರತ್ಕಾಲದ ಆರಂಭವು ಶರತ್ಕಾಲದ ಆರಂಭವಾಗಿದೆ, ವರ್ಷದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಸಮಯ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಅದ್ಭುತ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಓದುತ್ತೇನೆ."I. ಬುನಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಫಾಲಿಂಗ್ ಲೀವ್ಸ್" (2 ಬಾರಿ) ಓದುತ್ತದೆ.
"ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ," ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, "ಶರತ್ಕಾಲದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು. ನಮ್ಮ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಬಂದ ಗೊಂಬೆ ಕೂಡ ಮೌನ ಸಂತೋಷದಲ್ಲಿ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿತು!
ಮಕ್ಕಳು ಅವಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂತೋಷಪಡಿಸಿದರು, ಅವಳ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಅವಳ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಟಂಬ್ಲರ್ ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೇಳಿದರು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ಈ ಸುಂದರ ಗೊಂಬೆ ಇದೆಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಲು ಬಯಸಿದೆ. “ನಾವು ಅವಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸೋಣವೇ? - ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. - ನಂತರ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ಮತ್ತು ಈ ಗೊಂಬೆ ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಾಗಿದೆ. ಅವಳು ... ಸೊಗಸಾದ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ. ಅವಳು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ... ಗೊಂಬೆ ಸರಳವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾತನಾಡುವ ಒಂದು ... "
ಗೊಂಬೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕಥೆಯು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಏಕೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
I. ಬುನಿನ್ ಅವರ "ಫಾಲಿಂಗ್ ಲೀವ್ಸ್" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಕ್ಟೋಬರ್
ಪಾಠ 1. ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಟೆಲಿಫೋನ್" ಓದುವಿಕೆ
ಗುರಿ.ತಮಾಷೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ದಯವಿಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳೇ. ಕೃತಿಯಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ.ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಪುಸ್ತಕದ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ K. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಟೆಲಿಫೋನ್" ನ ಸಚಿತ್ರ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹಾಕಿ (ಮೇಲಾಗಿ ವಿ. ಸುಟೀವ್ ಅವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ).
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ಅವರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕೃತಿಯ ಲೇಖಕರ ಹೆಸರನ್ನು ನನಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. K. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯವರ ಇತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು "ಟೆಲಿಫೋನ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ.ಯಾವ ದೂರವಾಣಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. "ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ," ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹೇಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕೆಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಹಂದಿಯ ವಿನಂತಿ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಉತ್ತರವು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:
- ನಾವು ನೈಟಿಂಗೇಲ್ ಅನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲವೇ?
ಇಂದು ನಾವಿಬ್ಬರು
ನೈಟಿಂಗೇಲ್ ಜೊತೆ
ಅದ್ಭುತವಾದ ಹಾಡು
ಹಾಡೋಣ.
- ಇಲ್ಲ, ಇಲ್ಲ, ನೈಟಿಂಗೇಲ್
ಹಂದಿಗಳಿಗಾಗಿ ಹಾಡುವುದಿಲ್ಲ!
ನೀವು ಕಾಗೆಯನ್ನು ಕರೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ! ”
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ಡಿಮಾ ಅವರ (ಒಲಿನಾ, ಸಶಾ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಫೋನ್‌ನಿಂದ ಕರೆ ಮಾಡಲಾಗುವುದು ಎಂದು ಅವರು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಮಗು ಮಾತನಾಡುವ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಡಿಂಗ್-ಡಿ-ಲೇಜಿ, ಡಿಂಗ್-ಡಿ-ಲೇಜಿ."
"ಹಲೋ! ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ”ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಇದು ನಾನು, ಮೊಸಳೆ (ಕರಡಿ, ಘೇಂಡಾಮೃಗ...)." ಮುಂದೆ, ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ).
ಸೂಚನೆ.ಈ ಆಟವನ್ನು ನಂತರದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ (ಒಳಾಂಗಣದಲ್ಲಿ, ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ) ಆಡಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಓದಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಪಾಠ 2. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: z ಮತ್ತು z ಶಬ್ದಗಳು
ಗುರಿ.ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ ಗಂ(ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ); ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಗಂಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದು; ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಗಂ, ರು.ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ನಲ್ಲಿಯಿಂದ ಹರಿಯುವ ನೀರಿನ ಶಿಳ್ಳೆ ಹಾಡನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಹಾಡನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ."ಈಗ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ," ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿರುಗಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ s (s-s-s-s-s)ಮತ್ತು z (z-z-z-z-z). - ನೀವು ಏನು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ? ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ನಾವು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದೇವೆ, ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗುವ ಎರಡು ಶಬ್ದಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಕೆಳಗಿನ ಹಲ್ಲುಗಳ ವಿರುದ್ಧ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಒತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣವೇ? ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೇವಲ ಧ್ವನಿ ಗಂಇದು ಸೊನೊರಸ್ ಆಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.
Z-z-z-z– ಈ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಹಾಡು ಸೊಳ್ಳೆಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಸಂಜೆ ಬೇಸಿಗೆ z-z-z-z-zಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಹಿಂದೆ, ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ ಆಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಒಂದು ಗುಂಪು ಸೊಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಜೋರಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೈ ಬೀಸಿ ಸೊಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಓಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಹುಡುಗರು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸೊಳ್ಳೆ ಹಾಡನ್ನು (3-4 ಉತ್ತರಗಳು) ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗಾಯಕನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸೊಳ್ಳೆ ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ವಾದಕ.
ಶಿಕ್ಷಕನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಸೊಳ್ಳೆ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕಡಿಮೆ ಸೊಳ್ಳೆಗಳಿವೆ (ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕರೆಯಬಹುದು: ನೀವು ಹುಡುಗರು, ಮತ್ತು ಅವರು ... ( ಸೊಳ್ಳೆಗಳು), ನೀವು ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಅವರು... ( ಸೊಳ್ಳೆಗಳು)) ಸಂಕೀರ್ಣ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
ಫಾರ್-ಫಾರ್, zy-zy-zya- ನಾನು ನನ್ನ ರಾಣಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡೆ.
ಯಾರು ಏನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರು? ರಾಣಿ ಎಂದರೆ... (ಚೆಸ್ ಫಿಗರ್). ಇದರರ್ಥ ಚೆಸ್ ಆಟಗಾರನು ತನ್ನ ರಾಣಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡನು.
Zya-zya-zya, for-for-for- ಒಂದು ಡ್ರಾಗನ್ಫ್ಲೈ ಹಾರಿಹೋಯಿತು. (ಮಕ್ಕಳು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.)
Zyu-zyu-zyu, zu-zu-zu- ಮೇಕೆಯನ್ನು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಬೇಡಿ.
ನೀವು ಈ ಕೊಂಬಿನ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಬಾರದು?
ಎ. ಪ್ರೊಕೊಫೀವ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ "ಆನ್ ದಿ ಗ್ರೀನ್ ಲಾನ್" ನಿಂದ ಉದ್ಧೃತ ಭಾಗವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡು ಬಾರಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದುತ್ತಾರೆ:
ಆನ್ಹಸಿರುಹುಲ್ಲುಹಾಸಿನ ಮೇಲೆ
ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆಬಾಲಲೈಕಾಸ್,
ಝೇಂಕರಿಸಿದೆಪೈಪ್,
ಪೈಪ್-ಬಝರ್.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ z, z. ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪದಗಳು ಈ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದವನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಿದಾಗ ಗಂ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿರಿ." ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ: ಮೊಲ, ಮೊಲ, ಬ್ಲೂಬೆರ್ರಿ, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ, ಹಸಿರು, ನೀಲಿ, ನೀಲಕ, ಡಾನ್ - ಸೂರ್ಯನ ಸಹೋದರಿ.
ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಗು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. "ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ, ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ:
ಜರಿಯಾ-ಜರಿಯಾನಿಕಾ,
ಸೂರ್ಯ ಸಹೋದರಿ,
ದಿನ ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ
ತಿಂಗಳು ಉರಿಯುತ್ತಿದೆ.
ಇಂದು ಮಿಂಚಿನ ಮುಂಜಾನೆ ಇರುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಪಾಠ 3. ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡು "ನೆರಳು-ನೆರಳು-ಬೆವರು" ಕಲಿಯುವುದು
ಗುರಿ.ಹಾಡನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಓದಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ.ಹಿಂದಿನ ದಿನ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಎ. ಬಾರ್ಟೊ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ("ಟಾಯ್ಸ್" ಸರಣಿಯಿಂದ: "ಕರಡಿ", "ಬಾಲ್", "ಬೋಟ್"), ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು "ಬೆಕ್ಕು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಹೋಯಿತು...", "ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಸೌತೆಕಾಯಿ ... ”, “ಫಿಂಗರ್-ಬಾಯ್...”
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗ ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಯಾವ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ."ಇದು ಕೇಳಲು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿತ್ತು ..." 3-4 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. "ಅವರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಕವನವನ್ನು ಕೇಳಲು ನೀವು ಸಹ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ."
ಮಕ್ಕಳು (2-3 ಮಕ್ಕಳು) ಕವನ ಓದುತ್ತಾರೆ (ಅವರ ಆಯ್ಕೆ).
ಶಿಕ್ಷಕನು ತನಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅವರ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ಕವಿತೆಯನ್ನು "ನೀಡುವ" ಮೂಲಕ ದಯವಿಟ್ಟು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ:
ನೆರಳು-ನೆರಳು-ನೆರಳು,
ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೇಲಿ ಇದೆ.
ಗುಡಿಸಲಿನಲ್ಲಿ ಒಲೆ ಉರಿಯುತ್ತಿದೆ,
ಅಜ್ಜಿ ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ:
ಅವಳು ಟರ್ನಿಪ್ಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸುತ್ತಾಳೆ
ಫಲಕಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಳಗಳು.
ತಟ್ಟೆಗೆ ಬೆಕ್ಕು - ಹಾಪ್!
ನಾನು ಮೂಗು ಸುಟ್ಟುಕೊಂಡೆ.
"ನೆರಳು, ನೆರಳು, ನೆರಳು, ತೋಟದಲ್ಲಿ ಹೆಡ್ಜ್ ಇದೆಯೇ?" - ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ದೃಢವಾದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕೋರಲ್ ಮತ್ತು 3-4 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉತ್ತರಗಳು).
“ಗುಡಿಸಲಿನಲ್ಲಿ ಒಲೆ ಬಿಸಿಯಾಗಿದೆಯೇ? ಅಜ್ಜಿ ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆಯೇ? - ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ನಂತರ ಅವರು ಮೊದಲ ಆರು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಅಜ್ಜಿ ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಬೇಯಿಸಿದ ಟರ್ನಿಪ್ಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರೆ, ಯಾರಾದರೂ ಊಟಕ್ಕೆ ಬರಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದರ್ಥ. ಆದರೆ ಅವನು ಮೊದಲು ಓಡಿ ಬಂದನು ... ( ಬೆಕ್ಕು).
ತಟ್ಟೆಗೆ ಬೆಕ್ಕು - ಹಾಪ್!
ನಾನು ಮೂಗು ಸುಟ್ಟುಕೊಂಡೆ."
ಮಕ್ಕಳು ಈ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವನು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಬೆಕ್ಕಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪೀರ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಮೊದಲ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದೆ, ಕರೆದ ಮಗುವಿನಿಂದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಟರ್ನಿಪ್ಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ). ಮತ್ತೊಂದು ಮಗು, ಬೆಕ್ಕಿನಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾ, ತಟ್ಟೆಯ ಕಡೆಗೆ ಹಾರಿ, ಸುಟ್ಟ ಮೂಗು ಮತ್ತು ಮಿಯಾಂವ್ಗಳನ್ನು ಉಜ್ಜುತ್ತದೆ (ಮನನೊಂದ ಅಥವಾ ಕೋಪದಿಂದ).
ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಮಯ ಅನುಮತಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಕಿಟ್ ಅನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಬಹುದು.
ಪಾಠ 4. ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು - ಆಟಿಕೆಗಳ ವಿವರಣೆ
ಗುರಿ.ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ).ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಶರತ್ಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಳೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಶರತ್ಕಾಲದ ತಿಂಗಳು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಹವಾಮಾನ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ. ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ ದುಃಖವಿತ್ತು, ಆಲಿಸಿ ..."ಶಿಕ್ಷಕರು A. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ "ಆಕಾಶವು ಈಗಾಗಲೇ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡುತ್ತಿದೆ" ("ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್" ಕಾದಂಬರಿಯಿಂದ ಒಂದು ಆಯ್ದ ಭಾಗ), A. Pleshcheev "ಶರತ್ಕಾಲ ಬಂದಿದೆ." ಯಾವ ಕವಿತೆ ಯಾರಿಗೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾನೆ. ತರಗತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದುವುದಾಗಿ ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡು ಮೃದುವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ನೋಟದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎರಡು ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾಗಳು (ಬೆಕ್ಕುಗಳು, ನಾಯಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
"ಇಂದು ನಾವು ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. - ನಾನು ಒಂದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ನೀವು - ಇನ್ನೊಂದರ ಬಗ್ಗೆ. ಆಟಿಕೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಕೆಲಸ ಆರಂಭಿಸೋಣ. ನನ್ನ ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ ಆಕರ್ಷಕ ಆಟಿಕೆ. ಅವರು ದೊಡ್ಡ ಮೃದುವಾದ ಕಿವಿಗಳು ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಕಪ್ಪು ದುಃಖದ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ನಮಗೆ ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?
ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಟಿಕೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
“ನನ್ನ ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ ನಯವಾದ ಗಾಢ ಕಂದು ಬಣ್ಣದ ತುಪ್ಪಳದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಖವು ಬೀಜ್ ತುಪ್ಪಳದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?
ನನ್ನ ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ ತುಂಬಾ ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಸಿಹಿಯಾಗಿದ್ದು ನೀವು ಅವನನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಎದೆಗೆ ಒತ್ತಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?
"ನೀವು ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. - ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ನೀವು ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ…"
"ನಮ್ಮ ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾಗಳು ಅದೃಷ್ಟವಂತರು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು, ”ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ಈ ಭಾಗವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಂತರ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ. ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಎರಡೂ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದಬೇಕು.
ನವೆಂಬರ್
ಪಾಠ 1. "ಮೂರು ಲಿಟಲ್ ಪಿಗ್ಸ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು
ಗುರಿ.ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ದಿ ತ್ರೀ ಲಿಟಲ್ ಪಿಗ್ಸ್" (ಎಸ್. ಮಿಖಲ್ಕೋವ್ ಅವರಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ) ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹಂದಿಮರಿಗಳ ಭಯ ಮತ್ತು ಕುದಿಯುವ ನೀರಿನಿಂದ ಸುಟ್ಟ ತೋಳದ ದುಃಖವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
“ಇಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಮೂರು ಪುಟ್ಟ ಹಂದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಮತ್ತು ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಮಿಖಾಲ್ಕೊವ್ ಅದನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ, ”ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. - ಕೇಳು. ಬುದ್ದಿವಂತನಾಗು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಸುಳ್ಳು, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸುಳಿವು ಇದೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಪಾಠ.ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ.
"ಹಾಗಾದರೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಸುಂದರ ಕನ್ಯೆಯರೇ, ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ನಿಮಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಸಿದೆಯೇ?" - ಶಿಕ್ಷಕನು ಪಾಠವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿರುವುದು, ಏನಾದರೂ ತೊಂದರೆಯಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆಶಿಸುವುದು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಗಳಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕೂಡ ಒಳ್ಳೆಯದಲ್ಲ. ತೋಳದಿಂದ ಓಡಿಹೋಗುವಾಗ ಹಂದಿಮರಿಗಳು ಎಷ್ಟು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದವು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ: "ಅವರು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು ... ( ಕಾಲುಗಳನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ), ಪ್ರತಿ ಬ್ರಿಸ್ಟಲ್ ... ( ನಡುಗಿತು), ಮೂಗುಗಳು ... ( ಒಣಗಿ ಹೋಗಿದೆ) ಮತ್ತು ಅವರು ಇಡೀ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಿರುಚಿದರು.
ತೋಳದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. “ಯಾವ ಘರ್ಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸುಟ್ಟ ತೋಳವು ಚಿಮಣಿಯಿಂದ ಹಾರಿಹೋಯಿತು? ( ಕಾಡು ಜೊತೆ.) ಛಾವಣಿಯಿಂದ ಅವನು... ( ಕೆಳಗೆ ಉರುಳಿತು) ತೋಳವು ಅವನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ತಿರುಗಿತು? ( ನಾಲ್ಕು.)
ನಿಮಗೆ ಸಮಯವಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ನಾಫ್-ನಾಫ್ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಬಹುದು:
ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮೃಗ,
ಕುತಂತ್ರಮೃಗ, ಭಯಾನಕಮೃಗ,
ಈ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುವುದಿಲ್ಲ.
ಇಲ್ಲ!
ಸೂಚನೆ.ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜೊತೆಗೆಮತ್ತು ಗಂ, ಶಿಕ್ಷಕರು Naf-Naf ಹಾಡನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಒಂದರಿಂದ ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಮತ್ತೊಂದು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ (ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ).
ಪಾಠ 2. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ಧ್ವನಿ ಟಿಎಸ್
ಗುರಿ.ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ ಟಿಎಸ್(ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ). ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ. ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಟಿಎಸ್, ಪದದ ಅರ್ಥದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ.ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವರು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ s, s– z, z. “ನೀವು ಅವರನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ಈಗ ನಾನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇನೆ. ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. - ಪುಸಿ ಒಂದು ಬಟ್ಟಲಿನಿಂದ ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ನೀವು ಯಾವ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ? ( ನಿಂದ ಧ್ವನಿ.)“ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಎರಡು ಗಸೆಲ್‌ಗಳು ಕರೆದು ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು” (ಕೊರ್ನಿ ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ “ಟೆಲಿಫೋನ್”) - ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೊನೆಯ ಮೂರು ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಧ್ವನಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ?” ( ಧ್ವನಿ z.)
ಕಿವಿಯಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ.
ನಂತರ ಅವರು ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಊಹಿಸಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಎರಡು ತುದಿಗಳು, ಎರಡು ಉಂಗುರಗಳು,
ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ನೇಷನ್ಗಳಿವೆ.
(ಕತ್ತರಿ)
ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವಲ್ಪ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತಾರೆ ಟಿಎಸ್, ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ: ಉಂಗುರಗಳು, ತುದಿಗಳು, ಕತ್ತರಿ.
“ನನ್ನ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಯಾವ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದೆ? - ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. - ಈ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ನಾವು ಅಳಿಲುಗಳಂತೆ ಹಿಡಿಯೋಣ: "Tsk-tsk-tsk"(ಕೋರಲ್ ಮತ್ತು 3-4 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು). ಈಗ ನಾವು ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಕರೆಯೋಣ: "ಚಿಕ್-ಚಿಕ್-ಚಿಕ್". ಮತ್ತು ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತೇವೆ. ಅವರು ಪೆಕ್ ಮಾಡಲಿ.
ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಬೆಕ್ಕು ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಚಿ ಗಮನಿಸಿದೆ. ಬೆಕ್ಕಿನ ಹೆಸರೇನು? "ಈಗ ನಾನು," ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಚಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಕೋಳಿಗಳು dac-dac-dac". ಬೆಕ್ಕು ಏನು ಹೇಳಿದೆ? ಅವಳಿಗೆ ಹೇಳಿ: "ಸ್ಕ್ರಾಚಿ, ನೀವು ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೆದರಿಸಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡಬೇಡಿ!" (ಕೋರಸ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉತ್ತರಗಳು.) ಸ್ಕ್ರಾಚಿ ಓಡಿಹೋಯಿತು. ಕೋಳಿಗಳು ಹೋದವು. ಆದರೆ ಒಂದು ಇಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಅವನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ನೀರಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಸಾಬೂನು ಇಲ್ಲದೆ ತೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಇಲಿಯಂತೆ:
ಮತ್ತು ಮೌಸ್ ತನ್ನ ಮೂತಿಯನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಂಡಿತು
ನೀರಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಸೋಪ್ ಇಲ್ಲದೆ.
ಈ ಚಿಕ್ಕ ಇಲಿ ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಬಂದಿದೆ? ಈ ಅದ್ಭುತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆದವರು ಯಾರು? (ಸ್ಯಾಮ್ಯುಯೆಲ್ ಮಾರ್ಷಕ್. "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಎ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮೌಸ್.")
ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಕಳಂಕ, ನೀರು, ಸಾಬೂನುಒಂದು ಶಬ್ದ ಕೇಳಿಸಿತು ಟಿಎಸ್.
ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. "ನಾನು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಶಬ್ದವನ್ನು ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದಾಗ ಟಿಎಸ್, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ. ಬೆಳ್ಳಕ್ಕಿ... ಚಪ್ಪಾಳೆ... ನಡಿಗೆ... ಹೂವು... ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ... ಅರಳುತ್ತದೆ... ಸರ್ಕಸ್... ಬಂದಿತು... ಸಂಖ್ಯೆ... ಐದು" (ಪದಗಳ ನಡುವೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿರಾಮಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮೂರಕ್ಕೆ ಎಣಿಸುತ್ತಾನೆ.)
ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದ ಮತ್ತು ಕಳೆದುಹೋದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.
“ಯಾವುದೇ ಆಟದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು, ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಡಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಮಗೆ ಪಾಠವಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದರರ್ಥ ನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳು ಸಾಧ್ಯ, ”ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸೂಚನೆ.ತರಗತಿಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು (ಜೆಕ್ ಕವನದಿಂದ, ಎಸ್. ಮಾರ್ಷಕ್ ಅನುವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ):
A, Be, Tse ಅಕ್ಷರಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?
ಬೆಕ್ಕು ಮುಖಮಂಟಪದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದೆ
ಅವಳು ತನ್ನ ಗಂಡನಿಗೆ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಹೊಲಿಯುತ್ತಾಳೆ,
ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಶೀತದಲ್ಲಿ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಕ್ಕಳು ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ನೀವು ಅವರನ್ನು ಆಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ವಯಸ್ಕ (ಅಥವಾ ಮಗು) ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಮೊದಲ ಸಾಲನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಯ ಉಳಿದ ಮೂರು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಮಗು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು:
ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್: "ನೆರೆಯ ಬಾವಿಯಿಂದ ದಿನವಿಡೀ ನೀರು ಹರಿಯುತ್ತದೆ";
ಒಗಟುಗಳು:
ಕತ್ತಲಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿ
ಮತ್ತು ಬ್ರೇಡ್ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿದೆ.
(ಕ್ಯಾರೆಟ್)
ಪ್ರಾಣಿಯಲ್ಲ, ಪಕ್ಷಿಯಲ್ಲ,
ಮತ್ತು ಹೆಣಿಗೆ ಸೂಜಿಯಂತೆ ಮೂಗು.
(ಸೊಳ್ಳೆ)
ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಒಂದು ಪುಟ “ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪಾಠಗಳು. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು" (M. Mozaika-Sintez, 2006. - ವಿಷಯ: "ಧ್ವನಿ ಟಿಎಸ್»).
ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸದ ಮಕ್ಕಳು ಟಿಎಸ್, ನೀವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ನೀಡಬಹುದು ಟಿಮತ್ತು ಜೊತೆಗೆಮೊದಲು ನಿಧಾನವಾಗಿ, ನಂತರ ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಒಂದು ನಿಶ್ವಾಸದಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ.
ಪಾಠ 3. "ಡಾಗ್ ವಿತ್ ನಾಯಿಮರಿಗಳು" ವರ್ಣಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು. ಶರತ್ಕಾಲದ ಅಂತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು
ಗುರಿ.ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾವ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ತರಗತಿಯ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ತರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಿಡುತ್ತಾನೆ.ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ವಿವರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.
"ನೀವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಬೇಕೆಂದು ಈಗಾಗಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸಿರಬೇಕು" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚಿತ್ರದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಉದ್ದವಾಗಿರಬಾರದು ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಿಂದಲೂ ಚಿತ್ರವು ಏನೆಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಎ ಡಾಗ್ ಮತ್ತು ಅದರ ನಾಯಿಮರಿಗಳು", "ಡಾಗ್ ಯಾರ್ಡ್", "ನಾಯಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.
ನಂತರ ಅವನು ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ: "ನಾಯಿಮರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಯಿ." ಏನು ಹೇಳಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ನಾಯಿಮರಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು ನಾಯಿಮರಿಗಳೊಂದಿಗೆ.
"ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆಯು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಲು, ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಇಲ್ಲದೆ, ನೀವು ಮೊದಲು ನಾಯಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಕು, ನಂತರ ನಾಯಿಮರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅಂಗಳವನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಆದ್ದರಿಂದ ನಾಯಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ."
ಮಕ್ಕಳ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಕಥೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ನಾಯಿಮರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
"ಈಗ ನಾವು ನಾಯಿ ಮತ್ತು ನಾಯಿಮರಿಗಳು ವಾಸಿಸುವ ಅಂಗಳವನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಹೆಗ್ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಎಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲಿ(ಬಗ್ಗೆ, ಮುಂದೆ, ರಲ್ಲಿ, ನಲ್ಲಿಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.).
ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮೊದಲು ನಾನು ನಾಯಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ನಂತರ ನಾಯಿಮರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಂಗಳದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಕಥೆ (ಐಚ್ಛಿಕ).
ಶರತ್ಕಾಲದ ಕೊನೆಯ ತಿಂಗಳು ಅಂತ್ಯಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಮತ್ತು ಮಳೆಯ ನವೆಂಬರ್ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಈ ಸಮಯದ ಕವಿತೆಗಳು ಶರತ್ಕಾಲದ ಆರಂಭಕ್ಕಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು A. ಮೇಕೋವ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ "ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುತ್ತವೆ ..." (ಅಥವಾ A. ಕೋಲ್ಟ್ಸೊವ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಗಾಳಿಗಳು ಬೀಸುತ್ತಿವೆ ..."). ನಿಮಗೆ ಸಮಯವಿದ್ದರೆ, ನೀವು A. ಬ್ಲಾಕ್ನ ಕವಿತೆ "ಬನ್ನಿ" ಅನ್ನು ಓದಬೇಕು.
ಪಾಠ 4. ಆಟಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಏನು?"
ಗುರಿ.ಆಟಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
"ಹಿಂದಿನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಆಟಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ. "ನನ್ನ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ನೀವು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ನೋಡೋಣ."ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಹಲವಾರು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ: ಗೊಂಬೆ, ಕರಡಿ ಮರಿ, ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.
“ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಿದ್ದು ಮರೆತಿದ್ದೀರಾ? - ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. "ಟಂಬ್ಲರ್ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ - ಸುಂದರವಾದ, ಸೊಗಸಾದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಆಟಿಕೆ."
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಆಟಿಕೆಗಳು ಹಕ್ಕು ಪಡೆಯದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಸಂಬೋಧಿಸಬಹುದು: “ಮತ್ತು ಪಿಗ್ಗಿ ತುಂಬಾ ಕನಸು ಕಂಡಳು, ಆರಿನಾ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ! ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅವನನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತೀರಾ?! ”
"ಶರತ್ಕಾಲವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ಚಳಿ, ಮಳೆ. ಆದರೆ ನಾವು ದುಃಖಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ. ಬೇಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸೋಣ. ನಾವು ರಸಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಂಪೋಟ್ಗಳನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಜಾಮ್ಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತೇವೆ. ಯಾರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ರಸವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ? ” - ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಕಿತ್ತಳೆ ರಸವು ಕಿತ್ತಳೆ, ಸೇಬಿನ ರಸದಿಂದ ... (ಸೇಬುಗಳಿಂದ), ಪೇರಳೆ... ಪೀಚ್... ಚೆರ್ರಿ... ಪ್ಲಮ್..."
ಬ್ಲೂಬೆರ್ರಿ ಜಾಮ್... (ಬೆರಿಹಣ್ಣಿನ), ಲಿಂಗೊನ್‌ಬೆರಿಗಳು... ಬ್ಲ್ಯಾಕ್‌ಬೆರಿಗಳು... ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್... ಏಪ್ರಿಕಾಟ್‌ಗಳು..."
ಸೂಚನೆ.ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್ ಪಾರ್ಲರ್ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಣಿಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್, ಜ್ಯೂಸ್ ಮತ್ತು ಜಾಮ್ಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಕೆಫೆಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂದರ್ಶಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಂದರ್ಶಕರನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸುವ ಸಭ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ: “ನಿಮಗೆ ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್ ಬೇಕೇ? ಚಾಕೊಲೇಟ್, ಕೆನೆ, ಹಣ್ಣಿನಂತಹ? ಜಾಮ್ನೊಂದಿಗೆ, ಜೇನುತುಪ್ಪದೊಂದಿಗೆ? ಯಾವ ಜಾಮ್ನೊಂದಿಗೆ? ನಿಮಗೆ ಜ್ಯೂಸ್ ಬೇಕಾದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ”ಎಂದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ:
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಜನರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ದಾದಿಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು. ಅವರು ಮಗುವಿನ ದಿನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಅದರ ದಿನಚರಿ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವೂ ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಯಸ್ಕರ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸವು ಗಮನಹರಿಸುವ ಮೊದಲ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳನ್ನು ನಾವು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ:
ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವು ಆಳವಾಗಿದೆ 
. ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ವಿವರಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಸರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.
ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ (ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಜನರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ಬಟ್ಟೆ, ಬೂಟುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಮೀನು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಬಟ್ಟೆಗಳು - ಬೇಸಿಗೆ, ಚಳಿಗಾಲ; ಪ್ರಾಣಿಗಳು - ದೇಶೀಯ, ಕಾಡು, ಇತ್ಯಾದಿ)
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ.
ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಭಾಷಣವು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ.
ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು
ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು. ಅಮೂರ್ತ 
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಗುಂಪು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು: ಸಂಯಮ, ಚಾತುರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಧ್ವನಿ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಶಿಳ್ಳೆ, ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸೊನೊರಂಟ್.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನವು ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಗೆ ಸೇರಿರುವುದರಿಂದ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳು ಈ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ವಿಭಿನ್ನ ನಿರೂಪಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಾರಣ, ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಗತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಸರಿಯಾದ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉಸಿರಾಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. . ಮಾತನಾಡುವಾಗ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಯವಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವುದು ಪ್ರತಿದಿನ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನ 
ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಾರ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪಾಠಗಳ ನಂತರ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಉಚಿತ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಜೀವನದ ನಾಲ್ಕನೇ ಅಥವಾ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅಧಿಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರು ಇನ್ನೂ ಗಮನದ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಆಯಾಸದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಕಲಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಹು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವವುಗಳು ಚಿಕ್ಕವರಿಗೆ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:
- ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ;
- ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವ್ಯಾಕರಣ ಪದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು;
- ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು;
- ಕವನ ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲವು ಕಂಠಪಾಠ.
ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಾಗ ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ 
ವಿರಾಮಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಇಲ್ಲದೆ ಪಾಠವು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ.
ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಕರಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಾಠದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದಿಂದಲೂ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ವೇಗ, ಹಂತಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಬದಲಾವಣೆ, ಅಂದರೆ. ಪಾಠದ ಲಯ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಸಕ್ರಿಯ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜೊತೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ನಿಂದೆಯಲ್ಲಿ ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೃದಯವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ.
ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರೋಕ್ಷ ಹೊಗಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು, "ಸೋಫಿಯಾ ಅವರ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ," "ನಾಸ್ತ್ಯ ಅವರ ಗಮನ," "ಒಲೆಗ್ ಅವರ ನಿರ್ಣಯ" ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ. ಎಲ್ಲರ ಮುಂದೆ ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಮಗು ಅದನ್ನು ಬದುಕಲು ತುಂಬಾ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಟೀಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ, ಕಳಂಕವಾಗದಂತೆ ವಾಗ್ದಂಡನೆಯ ಪದಗಳು ಮಗುವಿನ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹೋಗಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಸಹ ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸಶಾ, ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸ್ಲಾಬ್ ಆಗಿದ್ದೀರಿ!" ಗಿಂತ "ಸಶಾ, ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸದಂತೆ ಶಾಂತ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅನಗತ್ಯ ಮುಜುಗರವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೀವು ನೋಡಿದರೆ 
ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತರ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಭಯವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲರ ಮುಂದೆ ಮಾತನಾಡದಂತೆ ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಾಧಾರಣ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮಂಡಳಿಗೆ ಕರೆಯದೆ ಕುಳಿತಲ್ಲಿಯೇ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು.
ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಯಾರೋ ಮೂಕ ಮತ್ತು ಸಾಧಾರಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಅವನು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಮತ್ತು ನಾಚಿಕೆಪಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವವರೆಗೆ ಅವನ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಕೇಳಿ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಶಾಂತವಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೇಳಲು ನೀವು ಅವನನ್ನು ಹತ್ತಿರ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಟ್ಯಾ ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ - ಅವಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಯಾವುದೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ.
