ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯ 1) ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವಾ N.V., ಸ್ಪೇನ್ ದೇಶದ H. "ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ. ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ. - M., 2007.2) ಗ್ರಿನ್ಬರ್ಗ್ S.N., Savelyeva E.V., Varaeva N.V., Lobanova M.Yu. “ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು

ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಯಸ್ಕರ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜನರು ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಮಾತಿನ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ವಿಶ್ವ ದರ್ಜೆಯ ಸುಧಾರಕರಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ಮಾಡಬೇಕು

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಅನೇಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯನ್ನು ಕೆಲವು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹಿಂದಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿತು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ವಿಷಯ

ಅನೇಕ, ಅನೇಕ ನಿನ್ನೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ಈಗ ಬೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ, ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರು, ಸ್ವತಂತ್ರರು, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಪರಿತ್ಯಾಗದಿಂದ, ಮರೆವುಗಳಿಂದ, ದ್ರೋಹದಿಂದ ಬೆಳೆದಿದ್ದಾರೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ - ಮಾತೃತ್ವದ ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಪವಿತ್ರ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಯಾರು ಅವರಿಗೆ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಜನ್ಮ ನೀಡಲಿಲ್ಲ.

ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಲಿಖಾನೋವ್. ನಾಟಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಅಥವಾ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಕ್ಕಳಿರುವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬಗಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬದ ರಚನೆಯನ್ನು (ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ) ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಇಡೀ ನಾಗರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿತ್ಯಕ್ತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಕಸ್ಟಡಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದು ಅಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ - ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳಿವೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಈ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಅನಾಥವಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಂಬಂಧಿಕರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವನನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅವನನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಅನಾಥರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ದಾನ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಡ ಉದಾತ್ತ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಮಿಲಿಟರಿ ಪುರುಷರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 1917 ರ ನಂತರ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು, ಅಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಯಿತು. ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಇಂದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸುಮಾರು 800 ಸಾವಿರ ಮಕ್ಕಳು ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇವರು ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರು ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಯಾರೂ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ನಿರಾಶ್ರಿತರನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು 600 ಸಾವಿರ "ಬೀದಿ ಮಕ್ಕಳು" ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ: ಎರಡು ಮಿಲಿಯನ್ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಮಿಲಿಯನ್. ಇದರರ್ಥ, ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ಅಂದಾಜಿನ ಪ್ರಕಾರ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು ಒಂದೂವರೆ ಮಿಲಿಯನ್ ಕೈಬಿಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ದೇಶದಲ್ಲಿ 100 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. 

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ತಜ್ಞರು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳ ಪದವೀಧರರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಹ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕಾನೂನನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ ಜನರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಂದ ವಂಚಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ 5% ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನೀಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದವರ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವಂಚಿತನಾಗಿದ್ದನು. ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ದತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರದ ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಮನಸ್ಸಿನ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತಮ್ಮ ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದನ್ನು ರಹಸ್ಯವಾಗಿಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಲತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸೋಣ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಕೊರತೆ, ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಲೈಂಗಿಕ ನಿಂದನೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಅವರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳದ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ದತ್ತು "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಆಗಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಕು ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್" ಆಗುತ್ತದೆ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿದ್ದರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ವಿಶೇಷ ಅಂಶಗಳೂ ಇವೆ; ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅವರಿಗೆ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಸಮುದಾಯದ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯರಂತೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳು. ಮೊದಲ ಗುಂಪುಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಅನುಭವಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಎರಡನೇ- ಹೊಸ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವನ್ನು ಅದರೊಳಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ವಿಷಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದನ್ನು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಸೇವೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಪ್ರಾಚೀನ ರೋಮ್‌ನಿಂದಲೂ ದತ್ತು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಇನ್ನೂ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಮಗುವಿಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಕೆಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಕೂಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಪರಿಚಿತರ ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಜನರಿಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕೆಲವು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ದೀರ್ಘ ಹಿಂಜರಿಕೆಯ ನಂತರ, ಅವರು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಹತ್ವದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಈಗ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾನವ ಭವಿಷ್ಯವು ಅವರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಡುಕ" ದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಬಂಡೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ, ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವದಿಂದ ತುಂಬಿದ ಕುಟುಂಬ ವಾತಾವರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸಂಗಾತಿಗಳು ಹಲವಾರು ಪೋಷಕರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಈಡೇರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಳವಡಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಪಕ್ಷವು ಪೂರೈಸದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಲುಪಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಯಾವಾಗಲೂ ಕನಸು ಕಂಡಂತೆ ಸರಾಗವಾಗಿ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ: ಹೊಸದಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಒಕ್ಕೂಟ, ಉದಾತ್ತವಾಗಿದ್ದರೂ, ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದಕ್ಕೆ ಗಮನ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಲು ತಿಳಿದಿರಬೇಕಾದ ಕೆಲವು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ದೊಡ್ಡ ಅಪಾಯ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ ಕುಟುಂಬ ಸಮುದಾಯಕ್ಕಾಗಿ - ದತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರದ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು, ಈ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಬಲಿಯಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಕುಟುಂಬದ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರದೇಶ ಅಥವಾ ನಗರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅನುಭವವು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ದೃಢವಾದ ಗ್ಯಾರಂಟಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗು ತನ್ನ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಂದ ಕಲಿಯಬೇಕು. ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಸತ್ಯವು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಗು, ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಅವನು "ಹಂತ-ಸ್ಥಳೀಯ" ಎಂಬ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆದರೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಂತೆಯೇ ಪ್ರೀತಿಸಿದರೆ, ಕುಟುಂಬ ಒಕ್ಕೂಟವು ಗಂಭೀರ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿಲ್ಲ. .

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಎರಡನೇ ಅಪಾಯವು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮಗುವಿನ ಆನುವಂಶಿಕ ಗುಣಗಳು.ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು "ಕೆಟ್ಟ ಆನುವಂಶಿಕತೆ" ಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಇಡೀ ಜೀವನವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಜೈವಿಕ ಪೋಷಕರು ಅವರಿಗೆ ನೀಡಿದ ಆ "ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳ" ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಅತ್ಯಂತ ವೀರರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ದಣಿವರಿಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶ್ರದ್ಧೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೀತಿಯ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ದುರ್ಬಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಭೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಮಾಡಲಾಗದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲವೂ ಇದಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅನೇಕ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ತನ್ನ ಜೀವನದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ನಡವಳಿಕೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಪರೋಪಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ, ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಪಾಲನೆ ಈ ಎಲ್ಲವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಂದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯನಿಗೆ ಅವನು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ.

ಹೊಸ ಕುಟುಂಬ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬರು ಬರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ ಲಿಂಕ್ ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಗಳಿಗಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕಾಯುವುದರಿಂದ ವಿಪರೀತ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ನಿಜವಾಗಲು ಯಾವುದೇ ಆತುರವಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಹೊರದಬ್ಬಲು ಮತ್ತು "ಉತ್ತೇಜಿಸಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವರು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಅಪರಿಚಿತರ" ಮಗು ಅವರಿಗೆ ಯಾವ ಸಂತೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತೆಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಅವಾಸ್ತವಿಕ ಪೋಷಕರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ತರುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ಅವರಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನ ಮೇಲೆ ತೊಳೆದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹರಿವಿನಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ಈಗಷ್ಟೇ ಪೋಷಕರಾಗಿರುವ ಜನರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ಇನ್ನೂ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಗ (ಅಥವಾ ಮಗಳು) ಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ ಅವರು ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಜೋರಾಗಿ ಘೋಷಿಸಿದರೂ, ಅವರ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸಾಧಿಸಬೇಕು. ಇತರರು, ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆನುವಂಶಿಕತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗು ತನ್ನ ಜೈವಿಕ ಪೋಷಕರಿಂದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ಭಯದಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ: ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನಗಳು, ಅನಾರೋಗ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸುಂದರವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾದವುಗಳು. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾಯುವ ಮತ್ತು ನೋಡುವ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಟ್ಟ ಆನುವಂಶಿಕತೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಅವರು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಯೋಚಿಸದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಜೈವಿಕ ಪೋಷಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನೆನಪುಗಳಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾಡಬಹುದು, ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಜೀವನವು ಈಗಿನಂತೆ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವನು ತನ್ನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಗೊಂದಲದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ: ಒಂದೆಡೆ, ಅವನು ಇನ್ನೂ ತನ್ನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವನು ತನ್ನ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಇನ್ನೂ ನಿರ್ವಹಿಸಲಿಲ್ಲ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು; ಅವನು ತನ್ನ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಬಾಂಧವ್ಯದಿಂದ ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಪೋಷಕರನ್ನು "ಅಪರಾಧ" ಮಾಡಲು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ತಮ್ಮ ಮಲತಾಯಿ ಮತ್ತು ಅವರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವಾಗ ಅವರು ಅನುಭವಿಸುವ ಆಂತರಿಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವನ ಹೊಸ ಪೋಷಕರಿಂದ ಬಹಳ ನೋವಿನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ಅಪರಾಧಗಳಿಗೆ ಅವನು ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಕೇ ಎಂದು.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರುಅವರು ತನಗೆ ಅಪರಿಚಿತರು ಎಂದು ಅವನು ಭಾವಿಸಬಹುದೆಂಬ ಭಯದಿಂದ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ಹತಾಶೆಗೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರನ್ನು ಬೇರೆ ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿವೆ - ಅವನ ಮೇಲೆ ಏನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವು ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಬೇರ್ಪಡಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಈ ಬಗ್ಗೆ ಭಯಪಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ. ಕ್ಷಮೆ, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮರಳುವಿಕೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಪರಕೀಯತೆಗೆ ಬದಲಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಗಾಢವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸ್ಥಾಪಿಸದಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷೆಯು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಪ್ರೀತಿಸುವುದನ್ನು, ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಲಗತ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕಲಿತಿಲ್ಲ (ಬಳಸಲಾಗಿಲ್ಲ). ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಡುವುದನ್ನು ಅಸಡ್ಡೆಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಂತೆಯೇ - ಹಿಮ, ಗುಡುಗು, ಶಾಖ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಸಮಯ, ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಆನ್ ದತ್ತುವೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ತ್ಯಾಗದಂತೆಹೊಸ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ತಂದರು. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ವಿಘಟಿತ ವೈವಾಹಿಕ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ವಿಮೆ" ಎಂದು ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬನೇ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಸಂಗಾತಿಗಳು ಅವನಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯ ಅಥವಾ ಒಡನಾಡಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುರಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಲುವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಿದೆ. ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಕು ಪೋಷಕರು ಅವನಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಒಕ್ಕೂಟವು ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪೋಷಕ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ನಂಬುವ ಜನರಿಂದ ಅವರನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ವಿದೇಶಿಯಾಗಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮಗುವು ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಂಧಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆರು ತಿಂಗಳಿಂದ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವೆ, ಮಗುವು ತನ್ನನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಂದಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾಯಿಯಾಗಿದ್ದಾಳೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆಹಾರ, ಉಡುಪು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವವಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಲಗತ್ತುಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ಮೈಲ್, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಂಪರ್ಕ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವನೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನ. ಮಗುವು ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸದಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ರಚನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ (ಇದಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಅಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕರು ಅವರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ).

ಒಂದು ಮಗು ಎಂದಿಗೂ ಯಾವುದೇ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ನಿಯಮದಂತೆ, ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ದೂರವಾಗಲು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಮಗು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ನಿಜವಾದ ದುಃಖವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಮಲತಂದೆಗಳು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ದುಃಖದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಗೆ ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆಯಿಂದಾಗಿರಬಹುದು. ಒಂದೆಡೆ, ಅವರು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಾಶೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬದುಕಬೇಕಾಗಿರುವುದು ಅವರ ತಪ್ಪು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಹಂಬಲದ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಥವಾ ನೈಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ದ್ವೇಷದಿಂದ ಅನುಭವಿಸುವ ಗೊಂದಲದ ಭಾವನೆ ತುಂಬಾ ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಲು ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಯಿಂದ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಅವರು ಬದಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಜೀವನದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ಅವಧಿಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳು.

ಮೊದಲ ರೂಪಾಂತರ ಅವಧಿಯು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಅವಧಿಯು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಸುಮಾರು ಎರಡು ವಾರಗಳು. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡೆತಡೆಗಳು.ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾವ್ಯ ಪೋಷಕರ ಮೊದಲ ಸಭೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಇಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ಕಡೆಯ ಸಭೆಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಿದ್ಧತೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಘಟನೆಯ ಮೊದಲು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೂ ಉತ್ಸುಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಉತ್ಸುಕರಾಗುವ ಹಿಂದಿನ ದಿನ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿದ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಮೊದಲು ಭಯದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ದಿನವಾದರೂ ಅವರನ್ನು ಎಲ್ಲಿಗೂ ಕಳುಹಿಸಬೇಡಿ, ಅನಾಥಾಶ್ರಮಕ್ಕೆ (ಆಸ್ಪತ್ರೆ) ಬಿಡಲು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು) ತಿರುಗಬಹುದು. ಅವರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು, ಹೊಸ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ದೇಶಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ತಮ್ಮ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಭಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸಭೆಯ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಪೋಷಕರನ್ನು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವರು "ಮಾಮ್!", ಅಪ್ಪುಗೆ, ಮುತ್ತು ಎಂದು ಕೂಗುತ್ತಾ ಅವರ ಬಳಿಗೆ ಧಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅತಿಯಾದ ನಿರ್ಬಂಧಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಕೈಯನ್ನು ಬಿಡಬೇಡಿ, ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಯಸ್ಕನು ಭವಿಷ್ಯದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ಹೇಳಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಚಿತ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು, ಅಳುವುದು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಕಷ್ಟ. ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಚಿಂತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಉಡುಗೊರೆಗಳು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ವಯಸ್ಕರು "ತತ್ವಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಕು", ಮಗುವಿನ ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಅವನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಏಕೆಂದರೆ ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರವಾಗಿ ಪಡೆಯುವುದು ಕಷ್ಟ. ಈ ಅವಧಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಮಲಗಲು, ವಯಸ್ಕರಿಲ್ಲದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲಿಗೆ ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬೇಕು ಅಥವಾ ಅವನು ನಿದ್ರಿಸುವವರೆಗೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಶಿಸ್ತಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಂತರ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕ್ರಮ, ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಆದರೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ, ಅವನು ಮರೆತಿರುವುದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹ ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ವಿವಿಧ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಒಬ್ಬರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಂದ ವಿಪಥಗೊಳ್ಳಬಾರದು.

ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಹೊಸ ಜನರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಎಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ, ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಏನೆಂದು ತಕ್ಷಣವೇ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಹೆಸರುಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರೇನು?", "ಇದು ಯಾರು?" ಇದು ಕಳಪೆ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪುರಾವೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಮೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಸಮೃದ್ಧತೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೋರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಪೋಷಕರು, ಕಂತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಜೀವನದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಿದರೆ, ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಲು ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಇದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಾರದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು. ಮಗುವು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಂಘರ್ಷ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಯದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಸಂಘರ್ಷದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಗಳುಒಂದು ಮಗು ಎಂದರೆ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜ್ವರದಿಂದ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುತ್ತದೆ. ಅವರು ಗಡಿಬಿಡಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಂಡ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗುತ್ತವೆ. ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಕ್ಷರಶಃ ಅವನಿಂದ ಕಾರಂಜಿಯಂತೆ ಸುರಿಯುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ತಳ್ಳುವುದು ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸುವುದು. ಕ್ರಮೇಣ, ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ತೃಪ್ತಿಗೊಂಡಂತೆ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಒಣಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಅವನು ಸ್ವತಃ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ವಾರದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ, ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ, ಕತ್ತಲೆಯಾದ, ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ, ಬಹುತೇಕ ಯಾರೊಂದಿಗೂ ಮಾತನಾಡದ, ಹಳೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಾಗದ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯದಲ್ಲಿರುವ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳುವ, ಆಗುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಸೀನತೆ, ಖಿನ್ನತೆ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಳವಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆಯ ತಡೆಗೋಡೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮೊದಲ ಸಂತೋಷಗಳು ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬಿಟ್ಟಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸಂವಹನದ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದ ಭಾರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಬೇಡಿ ಎಂದು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಎರಡನೇ ಅವಧಿಯು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಎರಡರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ನಂತರ, ಮಗು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವನು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಪ್ರಶ್ನಾತೀತವಾಗಿ ಪಾಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಮೊದಲಿನಂತೆ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವುದನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ನ ಅತ್ಯಂತ ನೋವಿನ ಮುರಿಯುವಿಕೆ ಇದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಿಂದೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಮಗು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಳುವುದು, ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ತನ್ನ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸಹೋದರ ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಮತ್ತು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಮಗು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವಯಸ್ಕರು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬಾರದು. ತನ್ನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯಾರೂ ಅವನನ್ನು ಗಮನಿಸದಿದ್ದಾಗ, ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮೋಸದಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ತೊದಲುವಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹಿಂದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಇದು ಹಿಂದಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮನೋದೈಹಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಭಾವಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ನವೀನತೆಯು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವುದು, ಹಾಸಿಗೆ ಮಾಡುವುದು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರು ತಪ್ಪು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿದರೆ, ಮಗು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ "ಅವರನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸಲು." ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಮರಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಎರಡನೇ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳು:ಮನೋಧರ್ಮದ ಅಸಾಮರಸ್ಯ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಮೆಮೊರಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಕಲ್ಪನೆ, ಸಂಕುಚಿತ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಂದಗತಿ.

ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆದರ್ಶ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆದರ್ಶವು ಆಚರಣೆ, ನಡಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು, ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನನ್ನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬಿಟ್ಟು, ಅವನನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವನ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪ್ರತಿ ಹೆಜ್ಜೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ದಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡೆತಡೆಗಳು:

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆ;

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ;

ಒಬ್ಬರ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನ, "ನಾವು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದಿದ್ದೇವೆ" ಎಂಬ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ;

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವವು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ;

ಅಮೂರ್ತ ಆದರ್ಶದ ಬಯಕೆ;

ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿದ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು.

ಈ ಅವಧಿಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿವಾರಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬಾಹ್ಯ ನೋಟದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ: ಅವನ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಮತ್ತು "ಹೂವುಗಳು" ಆಗುತ್ತದೆ. ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕೂದಲು ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಅಲರ್ಜಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ರೋಗಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಆಗಮನದ ಮುಂಚೆಯೇ ಅದರಲ್ಲಿ ಇದ್ದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ "ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತವೆಂದರೆ ವ್ಯಸನ. ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಅಷ್ಟೇನೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಶ್ಲಾಘಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಭಾವನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ನ್ಯೂನತೆಗಳು (ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ನಿಷೇಧ) ಅಥವಾ ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು (ಕಳ್ಳತನ, ಧೂಮಪಾನ, ಅಲೆದಾಡುವ ಬಯಕೆ) ಅವನಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತನಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಮಗುವು ತನ್ನ "ನಾನು", ಅವನ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಿದಾಗ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಿಜವಾದ ಪೋಷಕರು ಯಾರು, ಅವರು ಎಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ನೋಡುವ ಬಯಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಉತ್ತಮವಾದಾಗಲೂ ಅವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರು ತಮ್ಮೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹುಡುಕಾಟಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ದತ್ತುಗೆ ಹೇಗಾದರೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಪರಕೀಯತೆ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಬಹುದು.

ಮಗು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ದತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ತನ್ನ ನಿಜವಾದ (ಜೈವಿಕ) ಪೋಷಕರನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯು ಇದರಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸರಿಸುಮಾರು 45% ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಹಲವಾರು ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ತನ್ನ ನಿಜವಾದ ಪೋಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ನಿರಂತರ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳು ಅವರು ಮೊದಲು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ದತ್ತು ಏಜೆನ್ಸಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ? ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಭವವು ಅಗತ್ಯವೇ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡದಿರುವುದು ಸಹಜ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ಬದಲಾಗದ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ನಾಲ್ಕನೇ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕುಟುಂಬ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬದ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯರಂತೆ ಭಾವಿಸಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಮೂಲದ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅವರು ಅವಿಭಾಜ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಭಾಗ.

ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಬದಲಿಸಿದ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗು ವಿಭಿನ್ನ ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಿಂದ ಬರಬಹುದು. ಸೂಕ್ತವಾದ ಪಾಲನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಅಥವಾ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಹಳೆಯ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬೆಳೆಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಕಳಪೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದಾಗಿ ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಣ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಗೆ ಕಠಿಣ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅವರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರು ಅವರು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸದ ತನಕ ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮಲತಾಯಿಯರ ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ಅವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ದೂರ ಮಾಡಲು ಪಿತೂರಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಮೇಲೆ ಕೋಪ, ಭಯ ಮತ್ತು ನೋವುಂಟುಮಾಡುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮಗೇ ಹಗೆತನ ಹೊಂದಬಹುದು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತಮಗೇ ಹಾನಿಕಾರಕವಾದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಅವರು ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಂದ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದುವ ಮೂಲಕ ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವಿಸುವ ಗೊಂದಲದ ಭಾವನೆ, ಒಂದೆಡೆ, ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಹಂಬಲದ ಭಾವನೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ನೈಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ತನ್ನ ಮೂಲ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಗಂಭೀರ ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದವರಿಗೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಇರಬಹುದು, ಇದು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹತ್ತು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನವರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಏಕೆ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೇರೆಯವರಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಂತರ ಅವರು ಅತಿರೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸ್ವತಃ ವಿನಾಶಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಅವರ ಪೋಷಕರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯು ನಿರಾಶೆಯ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆತುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅವರ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯೇ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು; ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಅಪರಾಧದ ಭಾವನೆ; ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ; ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಉದಾಸೀನತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಈ "ಜಾಡು" ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸುತ್ತುವರಿದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ. ಈ ಅನುಭವಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ರಿಯಾಯಿತಿಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸಹ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸಂಭವನೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವ ಪೋಷಕರು, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡವರು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಕ್ಕಳು, ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಮಗುವನ್ನು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ನಿರ್ಧಾರದಲ್ಲಿ ಎರಡನೆಯವರು ಮತ ಚಲಾಯಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸ್ಥಳೀಯ ಮಕ್ಕಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅವರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಹೊಸಬರಿಗೆ ಕುಟುಂಬದ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಹಜ ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಅದರ ಹಳೆಯ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದವರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೋಲಿಕೆಯ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, "ಕೆಟ್ಟ" ಮಗು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿರಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಜಾಗರೂಕರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ - ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಭಯದಿಂದ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ನಂತರ, ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿ ಅನಾಥಾಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುವ ಆ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಗುಂಪಿನ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಪೋಷಕರ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳು. ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಜೀವನ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವಗಳ ನೆನಪುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಾಧನೆಯ ಅಗತ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಆದರ್ಶಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಜೀವನದ ಅರ್ಥದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಈ ವಿಭಾಗವು ಸಹಜವಾಗಿ, ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರೇರಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರ ಪೋಷಕರಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೇಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರೇರಕ ರಚನೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ಪೋಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಂದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಕೇಂದ್ರವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. .

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ, ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು. ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಈ ಅಗತ್ಯದ ತೃಪ್ತಿಯು ಒಬ್ಬರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಮೋದನೆಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಜೀವನದ ಅರ್ಥವು ಮಗುವಿನ ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಜೀವನದ ಉದ್ದೇಶವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಆರೈಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅತಿಯಾದ ನಿಕಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂತರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಂತರ, ಅವನಿಗೆ ಇತರ ಜನರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಬೆದರಿಕೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅಂತಹ ಪೋಷಕರು "ಮಗುವಿನ ಬದಲಾಗಿ ವಾಸಿಸುವ" ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಆತಂಕಕಾರಿಯಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಅವರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮದುವೆಗೆ ಮುಂಚೆಯೇ, ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ಖಚಿತವಾದ, ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ( ವರ್ತನೆಗಳು) ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಹಿಳೆಯರು, ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಪುರುಷನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಪುರುಷರು, ಅದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಅಂತಹ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಂತೋಷದ, ಪರಸ್ಪರ ತೃಪ್ತಿಕರ ದಾಂಪತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಗಾತಿಯ ನಡುವೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿದವು. ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಪತಿ ಮತ್ತು ಹೆಂಡತಿಯ ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹದಗೆಡಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಸಂಗಾತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಮ್ಮ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರನ್ನು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ (ಸಾಮರಸ್ಯ) ಮಾಡಲು, ವಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸಿತು. ಕುಟುಂಬವು "ಜ್ವರ" ವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಆರೋಪಗಳು, ನಿಂದೆಗಳು, ಅನುಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂಗಾತಿಗಳ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹದಗೆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. "ಅಧಿಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಟ" ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ವಿಜಯದ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಸಂಗಾತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ನಿರಾಕರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಠಿಣ ರೀತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯು ಸ್ಥಿರ, ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರಗಳ ಪುನರ್ವಿತರಣೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ವಿಘಟನೆಯ ನಿಜವಾದ ಬೆದರಿಕೆ ಇರಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ ಉಂಟಾಗುವಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಬಯಸುವ ಕೆಲವರು ಅವನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಅವನ ಬಾಹ್ಯ ನೋಟದಿಂದ ಅವನನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದುರ್ಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ, ಅವರ ಹೆತ್ತವರ ಅಶುಚಿತ್ವ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮೂಗು ಸೋರುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಬಾಲಿಶವಾಗಿ ಗಂಭೀರವಾದ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅನುಭವಿ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಮಂದ ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ತುಂಬಾ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ; ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಸುಂದರವಾದ ಹೊಸ ಬಟ್ಟೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಉತ್ತಮ ಹೊಸ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕೆಲವೇ ತಿಂಗಳುಗಳ ನಂತರ, ಮಗು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹೊಸ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ರಕ್ತದ ಪೋಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೇಳದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ಹೆದರಿಸದಂತೆ ಮತ್ತು ಆತಂಕದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಒತ್ತಾಯಿಸದಂತೆ, ಕೆಲವು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು. ಕೆಲವು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಅವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಹೊಸ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗಬಾರದು ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಾರದು. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಈ ಡೇಟಾವು ಅವರಿಗೆ ಏನೂ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಅವರು ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರ ಅರಿವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನದ ತ್ವರಿತ ಆಯ್ಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಇದು ಮಗುವಿನ ನಿಜವಾದ, ಆಶಾವಾದಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು. ಈ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಘಟನೆಯು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದರೆ, ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಾಲನೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಅಹಿತಕರವಾಗಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬಹುದು ಮತ್ತು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸರಿಯಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇಡೀ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ತಾಳ್ಮೆ, ಗಮನ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ಕಾಳಜಿ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಈ ಮೊದಲ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನುಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ದತ್ತು ಪಡೆದವರ ಪರವಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ನಿಟ್ಟುಸಿರು ಬಿಡುವುದು ಮತ್ತು ಹೇಳುವುದು ಇಡೀ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಹೊಂದಿರದ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು, ಸಾಕು ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ಅನೇಕ ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಳಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ "ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ" ಮಾತ್ರ ನೋಡಿ. ಮೊದಲ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗು ಮೊದಲ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಗುಕ್ಕಿಂತ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗು ತನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನದಿಂದ ಈ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲಿಲ್ಲ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಚಿಕ್ಕ ಮಗು, ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವನು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕುಟುಂಬದ ಕಡೆಗೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಆತಂಕದಿಂದಾಗಿ. ಈ ಭಾವನೆಯು ಆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿಯೂ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಈ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವನ್ನು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಏಕೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವನನ್ನು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವನ ವಯಸ್ಸು, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು, ಸುಮಾರು ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು, ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳು ಅವರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವರ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರ (ಆಶ್ರಯ) ಪರಿಸರವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ಅಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಅವಳನ್ನು ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕ್ರಮೇಣ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅಂದರೆ, ಅವನ ತಾಯಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ದೈನಂದಿನ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾಳೆ. ಮಗುವಿನ ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ನೆನಪುಗಳು ಅವನು ಆ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತೊರೆದ ಪೋಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಟ್ಟ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬದ ವಯಸ್ಕರ ಬಗ್ಗೆ ಅಪನಂಬಿಕೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವರು ವಂಚನೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಸಭ್ಯ ವರ್ತನೆಗೆ, ಅಂದರೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿದ ಸಂಗತಿಗಳಿಗೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ದುಃಖದಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರು ಹಾಕುವ ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರನ್ನು ತೊರೆದವರು ಸಹ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ತಾಯಿ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ: ಈ ಮಗು ಅವರಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ?

ಅಂತಹ ಭಯಗಳು ಆಧಾರರಹಿತವಾಗಿವೆ. ಅವನ ನೆನಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಜನ್ಮ ತಾಯಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಈ ಅಸಮಾಧಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಅಥವಾ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪು. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮಂದವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಸಂತೋಷಪಡಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ತಾಯಿ ಕನಿಷ್ಠ ಭಾಗಶಃ ಅವರ ಮೂಲಭೂತ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದ್ದಾರೆ.

ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಮಗುವಿನ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಅವನ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ತಾಯಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳದೆ, ಈಗ ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೊಸ ತಾಯಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಉತ್ತಮ. ಈ ವಿವರಣೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಪರ, ಪ್ರೀತಿಯ ವಿಧಾನ, ಮಗುವನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಅವನ ನೆನಪುಗಳು ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಹೊಸ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಐದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅವನ ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನದಿಂದ ಮಗು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಸಾಕು ಕುಟುಂಬವು ಅವನಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಐದನೇ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿತು. ಒಂದು ಮಗು ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರುತು ಬಿಟ್ಟಿವೆ, ಅದು ವಿವಿಧ ಅನಗತ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕ್ರೌರ್ಯವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಬಾರದು. ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹಿಂಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೀರಿದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಬಯಸುವುದರಿಂದ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹೋದ ನಂತರ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಆನಂದಿಸುವ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮೂಲ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಮೂಲದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಬೇಡವೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲ ಜನರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಬಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಅವನ ಹಿಂದಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮೌನವಾಗಿರಲು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಅನುಭವವು ಮಗುವಿನಿಂದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಮಗುವಿನ ಅರಿವು ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ತರುವಾಯ ಇತರರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಚಾತುರ್ಯವಿಲ್ಲದ ಟೀಕೆ ಅಥವಾ ಸುಳಿವುಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಾಪಾಡುತ್ತದೆ.

ತಮ್ಮ ಜನ್ಮಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸತ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗದಿರಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇದು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ದುರ್ಬಲ ಸಂಬಂಧದ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಕುತೂಹಲವು ಒಬ್ಬರ ಮೂಲ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬಯಕೆಗಿಂತ ಇದು ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ.

ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಹಿಂದಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಅವಹೇಳನಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಾರದು. ಮಗುವು ಅವಮಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಉಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಇನ್ನೊಂದು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಅವನ ಪಾಲನೆ ಅವನ ಮೋಕ್ಷವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ತನ್ನ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಜ್ಞಾನ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಬಹುದು ಮತ್ತು ತನ್ನ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಅವನ ಮೇಲೆ ಇಟ್ಟಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಅವನು ಅನುಭವಿಸಿದ ದುಃಖವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅವನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಹಂಬಲಿಸಬಹುದು. ಆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಲಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಹಿಂದಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಅವನಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಮಗುವು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆಗ ಮಾತ್ರ ಅವನು ಅದಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ "ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು" ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಅವರ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್). ಮಗುವಿನ ಜನ್ಮದಿನದ ಆಚರಣೆಯಿಂದ ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಹಿಂದೆ ಅವರು ಅಂತಹ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಮನವಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರನ್ನು ತಮ್ಮ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೋಷಕರಂತೆಯೇ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತಾಂತರವನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ನಂತರ ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಬಲವಂತದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅವರು ಕ್ರಮೇಣ ಅದನ್ನು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ದತ್ತು ಪಡೆದ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯನ್ನು "ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ" ಮತ್ತು "ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ" ಎಂದು ಸಂಬೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಧ್ಯ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಮ್ಮ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೋಷಕರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸುಮಾರು ಹತ್ತು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ. ಮಲತಾಯಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಷ್ಟೇ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಂಡರೂ, ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅವರನ್ನು ತಾಯಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ಕುಟುಂಬವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅವರು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ಆಗಮನದ ಮೊದಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ತಯಾರಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಅಸೂಯೆ ಹೊಂದಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚು ತಾಯಿಯ ಮೇಲೆ, ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಹದಿಹರೆಯವನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದರೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಮಗುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪೋಷಕರ ಬಯಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು.

ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಸ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಆಗಮನಕ್ಕಾಗಿ ಎದುರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಮ್ಮುಖದಲ್ಲಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಚಿತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಿಟ್ಟುಸಿರಿನೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಅಪೂರ್ಣತೆಗಳನ್ನು ಶ್ಲಾಘಿಸುತ್ತದೆ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಯಸ್ಸಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ತುಂಬಾ ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪೋಷಣೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿದ ನಂತರ, ನಿಯಮದಂತೆ, ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ರಚನೆಯ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೆಳೆಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಅನುಭವಗಳ ನಂತರ ಅವನು ಶಾಂತವಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನರ್ಸರಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ವಾಸ್ತವ್ಯವು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಅವನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಬಹುದು. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಈ ಅವಧಿಯು ಮತ್ತೊಂದು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ: ಮಗು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಈ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣವು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಹಿತದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಪೋಷಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೊಡಲು ಹೇಳಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. ಮಗುವನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿಯೂ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ವೈದ್ಯರ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬದಿಂದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಾವು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ, ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ಈ ಸಲಹೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬಾರದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗದ ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹ ಶಾಲೆಗೆ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಮುಂದೂಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಂತಹ ನಿರ್ಧಾರವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಮಟ್ಟಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಮಗುವು ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಮಗುವಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಾರದು. ಸಾಕು ಪೋಷಕರು ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅವರನ್ನು ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಮಗುವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ, ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುವ ಮೊದಲೇ ಈ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿದರು, ನಿರಾಶೆಯಿಂದ ಭಯಭೀತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ. ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಉತ್ತಮ?

ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಎರಡನೇ ವರ್ಷವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕಲಿಕೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರು. ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅದೇ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರಮವಿಲ್ಲದೆ ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಬಹುದು, ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅವನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯ 6 ಅಥವಾ 7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿಸಿದ ನಂತರ (ಯಾವುದೇ ಆಗಿರಲಿ), ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಚಿಂತೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕು. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಇದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ ತುಂಬಾ ಪೆಡಂಟಿಕ್ ಆಗಿರಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಕೆಲವು "ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳನ್ನು" ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ, ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲು ನಾವು ಶ್ರಮಿಸುವ ಸತ್ಯತೆ, ಭಕ್ತಿ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಂತಹ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೋಪಗೊಂಡ ಪೋಷಕರು, ಕೋಪದ ಭರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಕೆಲವು ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸುವುದು ದೊಡ್ಡ ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಮಗುವನ್ನು ನಿಂದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆದೇಶವು ಒಂದೇ ಆಗಿಲ್ಲ. ಅವನ ಮನೆ, ಅವನು ಈಗ ಯೋಗ್ಯ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ತನ್ನ ಗತಕಾಲವನ್ನು ತೆರೆದಿಡುವ ಪೋಷಕರ ವಿರುದ್ಧ ಮಗುವು ತುಂಬಾ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವನು ಗಂಭೀರವಾದ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಶಾಂತತೆ ಮತ್ತು ವಿವೇಕ, ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಚಿಂತನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಉಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಿಂದಿನ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆಯೇ ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಇಲ್ಲದೆ, ಸಾಧನೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಗಂಭೀರ ತಪ್ಪಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸೆರೆವಾಸವು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಅನಾಥ ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಅದು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಬಯಸುವ ಅರ್ಜಿದಾರರು ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅನೇಕ ಜನರು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕೆಂದು ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ದಂಪತಿಗಳು ಅಥವಾ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಬಯಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸ ಜನರಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅರ್ಜಿದಾರರು ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗಲು ಬಯಸದ ಕಾರಣ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಅವರ ಅಗತ್ಯವು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಲವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಜನರು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿದರೆ ಅದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಗುವನ್ನು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿರ್ಧಾರದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಸಂಗಾತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಅವರ ಮದುವೆಯ ಸಮತೋಲನ, ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರದ ಸಾಮರಸ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯು ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಿವೆ: ಪ್ರಥಮಹಂತ - ರೂಪಿಸುವ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಆದರ್ಶ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದಯೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವವರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ದತ್ತು ಪಡೆಯುವ ಪೋಷಕರ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಆಗಮನದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಅವರು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಾಗ ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಿಡಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಬಳಕೆಯಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ವಿಫಲತೆಗೆ ಇದು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಅಥವಾ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹಿಂದೆ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು). ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಬದುಕಬೇಕು.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವೆಂದರೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು) ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಂತ. ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು "ಕಷ್ಟ" ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ, ಅದನ್ನು ಅವರು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ಸ್ವತಃ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ. ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಂಬುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಫಲಪ್ರದವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದ ವಿವಾಹಿತ ದಂಪತಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು (ವಯಸ್ಸಿನ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅವರು ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿರುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ), ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಒಂಟಿ ಜನರು (ಮಹಿಳೆಯರು, 55 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಪುರುಷರು), ನೋಂದಾಯಿಸದ ವಿವಾಹದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಯಾವ ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವನ್ನು ಅದರ ಮೂಲ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಿದವರ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮಗು-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು.  ಆದ್ದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ತೊಂದರೆಗಳ ಎರಡು ಹೊರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ - ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮೊದಲು ಸಾಕು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿಇತರ ಜನರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಅಳೆಯಲು ಅವರಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಮೂಲ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ (ಅಂತಹ ಅವಕಾಶವಿದ್ದರೆ) . ಈ ತರಬೇತಿಯು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವರು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಹಾಕುವ ಕಷ್ಟದ ಹೊರೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ಪಡೆದ ನಂತರ ಸಾಕು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ತಂತ್ರಗಳು, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಈ ಎರಡು ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಕು ಪೋಷಕರು ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಬಹುದಾದ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬೇಕು. ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು:

ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು;

ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;

ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು) ಸಂವಹನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆ;

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಕ್ರೂರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಬೀದಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಅವರು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಶಾಶ್ವತ ಉದ್ಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ತಜ್ಞರು, ಇತರರು ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕ ಪೋಷಕರು (ಕನಿಷ್ಠ ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು), ಇತರ ಜನರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಮರೆಯಬಾರದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ (ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಬಂಧಿಕರ ಪೋಷಕರು) ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಾಗ, ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿರಬಾರದು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅವರು ಆಧಾರಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಪೋಷಕರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಬದಲಾಗಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಪೋಷಕ ಪೋಷಕರು, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮಗುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವಾ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ಆಸಕ್ತ ಪಕ್ಷಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು, ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಎದುರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಸಲಹೆಗಾರರು, ವೈದ್ಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಮಗುವಿಗೆ, ಕುಟುಂಬವು ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚವಾಗಿದ್ದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ವಾಸಿಸುವ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ, ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರೀತಿಸಲು, ದ್ವೇಷಿಸಲು, ಆನಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಅದರ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ಅರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬ- ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಪೋಷಿಸಲು ಬಯಸುವ ನಾಗರಿಕರು ಮತ್ತು ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾನೂನು ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪೋಷಕರು ಸಂಗಾತಿಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಲಿಂಗಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಾಗರಿಕರಾಗಿರಬಹುದು.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಅವರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ:

ಅಸಮರ್ಥ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಸಮರ್ಥ ಎಂದು ನ್ಯಾಯಾಲಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರು;

ನ್ಯಾಯಾಲಯದಿಂದ ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯದಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ;

ರಕ್ಷಕನ (ಟ್ರಸ್ಟಿ) ಕರ್ತವ್ಯಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ;

ಮಾಜಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು, ಅವರ ತಪ್ಪಿನಿಂದಾಗಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ದತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಿದರೆ;

ಆರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಕ್ಷಯರೋಗ, ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ರೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಗಂಭೀರ ಕಾಯಿಲೆಗಳು)

ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಬೀದಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಕಂಡಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದತ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಂದ ವಂಚಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಹೊಸ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ (ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮನೋವೈದ್ಯರು) ಅರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ.

ಮಲಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಗಡಿಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

· ಕಠಿಣ ಕುಟುಂಬ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು.

ಮಗುವಿನ ಜನನವು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕುಟುಂಬವು ಇದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಶೀತದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನಿರಾಶೆಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

· ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕುಟುಂಬ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ, ಅವನ ನೋಟದೊಂದಿಗೆ ಸಮತೋಲನಕ್ಕೆ ಬಂದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬವು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ "ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು", ಇದು ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಿಗಿತದಿಂದಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಅಥವಾ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಮಗುವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ). ಮಗು-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿರಾಶೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವೀಕಾರದ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

· ಸಾಕು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಅಗತ್ಯ. ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕ-ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಗಳು ಬೆಳೆದು ಮನೆ ತೊರೆದ ಕಾರಣ ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವಳು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸಲು ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಅವಳ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು 3 ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

· ದತ್ತು ಪಡೆಯಲು ಉದ್ದೇಶ;

· ದತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರದ ರಹಸ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಗೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ;

· ಕುಟುಂಬ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಮ್ಯತೆ-ಗಟ್ಟಿತನದ ಮಟ್ಟ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅಕ್ಟೋಬರ್-ನವೆಂಬರ್ 2004 ರಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದತ್ತು ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಅಧ್ಯಯನವು 226 ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ದೇಶದ ಪ್ರದೇಶಗಳು: ಬ್ರೆಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ವಿಟೆಬ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ತಲಾ 33 ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳು; ಗೋಮೆಲ್ ಮತ್ತು ಮೊಗಿಲೆವ್ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ತಲಾ 32 ಕುಟುಂಬಗಳು; ಗ್ರೋಡ್ನೋ ಪ್ರದೇಶದಿಂದ 42 ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳು; ಮಿನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದಿಂದ 35 ಕುಟುಂಬಗಳು; ಮಿನ್ಸ್ಕ್‌ನಿಂದ 19 ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳು. ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.

1. ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳುಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳ ಪ್ರಭುತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ; ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು; ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು; ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ (174 ಜನರು (77%) ಅವರು ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ). ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅಪಾರ ಅನುಭವದಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದವರ ಜೀವನ ಅನುಭವದಿಂದ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವು, ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ (41 ಜನರು -18%). ತಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ (11 ಜನರು - 5%) ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯಬಹುದೆಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿರುವ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಯ "ಉದಾರವಾದಿಗಳು" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಕೆಟ್ ಹಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ.

150 (66%) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಪ್ರಕಾರ ಕುಟುಂಬ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ನೋವಿನ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದರೆ ಶಾಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು; ಅವರ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡಲು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ (ಇದನ್ನು 115 (50%) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ); ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತುಂಬುವುದು ಕಷ್ಟ (97 (42%) ಜನರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ), 43 ಜನರು (29%) ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ, ಮಗುವಿನ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲದ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಮಗುವಿನ ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಅವನ ವಿರುದ್ಧ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಹಿಂಸಾಚಾರದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸ ಗುಂಪುಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಈಜುಕೊಳಗಳು, ನೃತ್ಯ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ); ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇರುವುದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ (ಕೇವಲ 4 ಜನರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು "ನಿಜವಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ).

10 ಪ್ರತಿವಾದಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಮಕ್ಕಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿದ್ದರು; ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಮಗು ಇದನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಿತು. ಉಳಿದ 95% ಜೈವಿಕ ಮಕ್ಕಳು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದರು (ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಅದನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು).

ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳು ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಘರ್ಷಣೆ ಇರಲಿಲ್ಲ. 37 ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇಂತಹ ತೊಂದರೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ. 4 ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಇನ್ನೂ ಅಸೂಯೆ ಇದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೈವಿಕ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ ಅಂತಹ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. 16 ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೈವಿಕ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಇನ್ನೊಂದು 18 ರಲ್ಲಿ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ ಅಂತಹ ಸಂವಹನವು ಅಪರೂಪ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಶೈಲಿಗಳು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಗಮನಾರ್ಹ ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅನುಭವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನೆರೆಹೊರೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದಲ್ಲಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು, ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ (ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು) ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಇದು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2004 ರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ದಂತವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 72 ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಹಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ತಾಯಂದಿರ ಸಾಕಷ್ಟು ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಸಮತೋಲಿತ ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಅವರ ವಿಟಮಿನ್ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 68 ಮಕ್ಕಳು ಉಸಿರಾಟದ ಪ್ರದೇಶದ ವಿವಿಧ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು: ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶೀತಗಳು, ಬ್ರಾಂಕೈಟಿಸ್, ಗಲಗ್ರಂಥಿಯ ಉರಿಯೂತ, ನಾಸೊಫಾರ್ನೆಕ್ಸ್ನ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಐವತ್ತು ಅಪ್ರಾಪ್ತರು ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಅಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್‌ಗಳ ಕೊರತೆಯು 31 ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

24 ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸೋಂಕುಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಜೆನಿಟೂರ್ನರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಸೋಂಕುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾವಯವ ಗಾಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಪೋಷಕರು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು 39 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ (ಸ್ಟ್ರಾಬಿಸ್ಮಸ್, ಅಸ್ಟಿಗ್ಮ್ಯಾಟಿಸಮ್, ದೂರದೃಷ್ಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

25 ಕಿರಿಯರಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮೋಟಾರು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತೂಗಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಮ್ಮ ನಿದ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಿದ್ರಿಸುವಾಗ ತಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ) ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸಾವಯವ ಹಾನಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ (ತುಟಿ ಹೀರುವಿಕೆ, ಸ್ಕ್ರಾಚಿಂಗ್, ಉಜ್ಜುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

4 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶ್ರವಣದೋಷವಿದೆ. ಅನೇಕ ಜನರು ವಿಳಂಬವಾದ ಮೋಟಾರು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, 2 ಮಕ್ಕಳು ಸೋರಿಯಾಸಿಸ್ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, 5 ಕನ್ವಲ್ಸಿವ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, 1 ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗು ಅಪಸ್ಮಾರದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, 2 ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿರಂತರವಾಗಿವೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಇನ್ನೂ 20 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ; 18 ಕಿರಿಯರು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, 21 ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 13 ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿರಂತರವಾದ ಮೋಟಾರು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಳಜಿಯೆಂದರೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿದ್ರೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 48 ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, 12 ಮಕ್ಕಳು ಈಗ ಅವರಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮುಖ್ಯ ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸಲು ತೊಂದರೆ, ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ದುಃಸ್ವಪ್ನಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಷಕ ಆರೈಕೆಗೆ ದಾಖಲಾದ ಮೂವತ್ತೊಂದು ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮೂತ್ರವಿಸರ್ಜನೆ, ಎನ್ಯೂರೆಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಎನ್ಕೋಪ್ರೆಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಇದಲ್ಲದೆ, 11 ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

52 ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಅತಿಯಾಗಿ ತಿನ್ನುವ ಅಥವಾ ತೃಪ್ತಿಯಾಗದ ಹಸಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ತಾಯಿಯ, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಗಮನಾರ್ಹ ಅನುಭವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು 7 ಅಪ್ರಾಪ್ತರಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ 18 ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಲೆನೋವಿನ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ, 5 ಇನ್ನೂ ಇದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ತಲೆತಿರುಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಾಂತಿ 16 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ (ಒಂದು ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ), ಇಂದು ಅವರು 2 ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಾರೆ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಸೂಚಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ (ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ) ಮೊದಲನೆಯದು, 53 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ; ಈಗ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು 13 ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ.

ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, 55 ಮಕ್ಕಳು ಬರೆಯುವಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು (ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು 22 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ). ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಆಧಾರವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು, ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು (24 ಮಕ್ಕಳು) ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಈ ಗುಂಪಿನ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತೊಂದರೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 61 ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಧಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ 22 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶಿಸ್ತಿನ ಕೊರತೆ, ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಬದ್ಧತೆ, ಕಳಪೆ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಗಮನದ ತೊಂದರೆ.

ಶಾಲಾ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ 38 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ; ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, 9 ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಕೆಲವು ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾದ ಹೊರಗಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಾಂಧವ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಈ ಗುಂಪಿನ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದರೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಕುಟುಂಬವನ್ನು (73 ಮಕ್ಕಳು) ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯ ಮತ್ತು ಭಯ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವರ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು 22 ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವರ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, 46 ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಾಕು ಪೋಷಕರಿಂದ (44 ಮಕ್ಕಳು) ಗಮನ ಮತ್ತು ಭಕ್ತಿಗಾಗಿ ಅತಿಯಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು; ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು 18 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಿತು.

33 ಕಿರಿಯರು ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಅತಿಯಾದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು; ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆ 4 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಮನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಕಟ, ಮಹತ್ವದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ "ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ" ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ದೂರವಾಗುವುದನ್ನು 16 ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬ್ಲ್ಯಾಕ್‌ಮೇಲ್ ಅನ್ನು 9 ಮಕ್ಕಳು ಬಳಸಿದರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು 11 ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು.

ಹಿಂದಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವು ಹಿಂದಿನ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ನೆನಪುಗಳು, ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 51 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ಅವರಲ್ಲಿ 10 ಜನರಿಗೆ ಇದು ತರುವಾಯ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ).

23 ಮಕ್ಕಳು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕ ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು; ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾಳಜಿಯು 6 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರೆಯಿತು.

11 ಮಕ್ಕಳು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಆದರ್ಶೀಕರಿಸಿದರು; ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ಆದರ್ಶೀಕರಣವು 2 ಅಪ್ರಾಪ್ತರೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯಿತು.

ಹೊಸ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಹಿಂದಿನದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿ, 15 ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಬಂದರು, ಅವರಲ್ಲಿ 1 ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

14 ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, 21 ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂದಿನ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಬಲವಾದ ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು, 2 - ಹೊಸ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, 6 - ಹೊಸ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ತುಂಬಾ ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದರು.

ಹೊಸ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬಹುಪಾಲು ವಂಚಿತ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಜಾಲವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗು.

ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು.

26 ಕಿರಿಯರು ತಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಲೈಂಗಿಕ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 9 ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಿಲ್ಲ.

12 ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ರಹಸ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು; 2 ಕ್ಕೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ಇನ್ನೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

4 ಮಕ್ಕಳು ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶುದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುವ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವು ಬಹುಶಃ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ.

10 ಕಿರಿಯರು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ಅವರಲ್ಲಿ 3 ಜನರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಅನುಭವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಇದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. 16 ಜನರು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು; 7 ಕ್ಕೆ ಇದು ಇನ್ನೂ ನಿಜ.

20 ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದರು, 4 ಸಮೃದ್ಧ ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅನುಭವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. 24 ಮಕ್ಕಳು ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು; ಇದು 7 ಮಕ್ಕಳಿಗೂ ನಿಜವಾಗಿದೆ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, 8 ಮಕ್ಕಳು ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, 1 ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು.

19 ಮಕ್ಕಳು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು; 5 ಕ್ಕೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಈ ಹಿಂದೆ 19 ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಸಂಕೋಚವು 10 ರಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದು ಸುಳ್ಳು ಮತ್ತು ವಂಚನೆ, ಇದನ್ನು 61 ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಈ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ 23 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಹಣ ಮತ್ತು ಕಳ್ಳತನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ 22 ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ 4 ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಳಿದಿವೆ. "ವಸ್ತುಗಳ ಮುಗ್ಧ ಸ್ವಾಧೀನ" 24 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ; ಇದು 5 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರ ಸಮಂಜಸವಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ 18 ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದರು, ಅವರಲ್ಲಿ 11 ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಗೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ.

43 ಮಕ್ಕಳು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಿಲ್ಲ; 15 ರಲ್ಲಿ ಇದು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಿತು. 47 ಮಕ್ಕಳು ಆಹಾರದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಿಲ್ಲ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಬಾಲ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಇದು 19 ರಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಿತು.

ಮೊದಲಿಗೆ, 22 ಮಕ್ಕಳು ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಮಲಗುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ್ದಾರೆ; ಅವರಲ್ಲಿ 19 ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದಾಗ 12 ಕಿರಿಯರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು; ಇದು 4 ರಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. 2 ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಓಡಿಹೋದವರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಸೂಯೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಹೋದರರೊಂದಿಗಿನ ಜಗಳಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ದತ್ತು ಎರಡೂ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ 15 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದವು; ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು 3 ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವ್ಯಾಪಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಚಲನಗಳು, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾಜವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಅಭಾವದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಹೊರೆಯ ಅನುವಂಶಿಕತೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುರುತಿಸಲಾದ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಉತ್ತಮ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿದ್ದರೆ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಕು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ದುರ್ಬಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಯಾಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ತಜ್ಞರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಆಶ್ರಯದಿಂದ ಅಥವಾ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರೆ, ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ನೀಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೊತೆಗೂಡಲು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಈ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಈ ವರ್ಗದ ನಾಗರಿಕರ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು.

ಪರಿಣಿತರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಅವರ ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ವೇರಿಯಬಲ್ ಸೆಮಿನಾರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.