ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
MKDOU TsRR
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ. 13
ಶಿಕ್ಷಕ: O. V. ಪಿಚುಗಿನಾ
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ನಿರ್ದೇಶನದ ಅನುಷ್ಠಾನ
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಕಲಾಕೃತಿಗಳ (ಮೌಖಿಕ, ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ), ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ; ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ; ಸಂಗೀತ, ಕಾದಂಬರಿ, ಜಾನಪದದ ಗ್ರಹಿಕೆ; ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಅನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ (ದೃಶ್ಯ, ರಚನಾತ್ಮಕ-ಮಾದರಿ, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:
- ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
- ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
- ಕಾದಂಬರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ;
- ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದರೇನು
ಇದು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ, ಅನುಭವಿಸುವ, ಶ್ಲಾಘಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.
(ಡಿ.ಬಿ. ಲಿಖಾಚೆವ್)
ಇದು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಮತ್ತು ಭವ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ, ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ಪ್ರಶಂಸಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. (ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ನಿಘಂಟು)
ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ, ದುರಂತ, ಹಾಸ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು, "ಸೌಂದರ್ಯದ ನಿಯಮಗಳ" ಪ್ರಕಾರ ಬದುಕುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. (ಎನ್. ಸಕುಲಿನಾ)
ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
- ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ;
- ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ;
- ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು;
- ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;
- ಮೂರು ಸಂಗೀತ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ಅಲಂಕಾರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು (ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು) ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ;
- ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಿ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
- ಕಲೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು;
- ಕಲಾವಿದ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರ, ಸಂಯೋಜಕರ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕ ವಿವರಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ;
- ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ;
- ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ;
- ಜಾನಪದ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕ ವಿವರಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು;
- ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ;
- ಮಧುರದಿಂದ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ನೃತ್ಯ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಿ.
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು
- ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಹೆಸರು, ಗುಂಪು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ;
- ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- "ಜಾನಪದ ಕಲೆ", "ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು;
- ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ;
- ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಜಾನಪದ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ;
- ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
- ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟು, ಈ ಗುರಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ.
ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ:
- ಮಗು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ಆಟ, ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
- ಮಗುವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ,
- ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೂಲ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಿಂತನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಹುಡುಕಾಟವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಏಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ,
- ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ,
- ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಏಕೀಕರಣ - ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
- ಕಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ: ಸಾಹಿತ್ಯ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಜಾನಪದ ಕಲೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ. ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಆರಂಭವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೂ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸೌಂದರ್ಯವು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಒಂದು ರೀತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
- ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಮೂಲಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು, ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
- MKDOU "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 13" ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.
- ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವನ ಸ್ವಯಂ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ.
ನಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ನಾವು
ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
- ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು:
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನ;
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
- ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
(ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ);
- ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ (ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ);
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ
(ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ);
- ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಮನ್ವಯ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಬಾಲ್ಯ", ಸಂಪಾದನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. A.G. Gogoberidze, T.I. Babaeva ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ: I. A. ಲೈಕೋವಾ ಅವರಿಂದ "ಬಣ್ಣದ ಅಂಗೈಗಳು", "ನೃತ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಡ್ಯಾನ್ಸ್ ಥಿಯೇಟರ್" ಒ. ಉಸೊವಾ, "ಲಡುಷ್ಕಿ" ಐ. ಕಪ್ಲುನೋವಾ, ಐ. ನೊವೊಸೆಲ್ಟ್ಸೆವಾ
ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಬಳಕೆಯು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲೆ, ಸಂಗೀತ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
- ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
- ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು:
- ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ.
- ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ.
- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ.
- ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ
- ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
- ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೊದಲ ಗುಂಪು ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪ್ರಕೃತಿ, ಕ್ರಮಗಳು, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಜ್ಞಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳ ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ವಿವಿಧ ಕಲೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮಾಡಲು, ಹಾಡಲು, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು.
ಮೂರು ನಿಯಮಗಳು:
ಸೌಂದರ್ಯದಲ್ಲಿ ಬದುಕು
ದೈನಂದಿನ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದು
ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ
ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ ಮತ್ತು ರಚಿಸಿ
ನೆನಪಿಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:
ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಿಂತನಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಷಯದ ಪರಿಸರದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಅವರನ್ನು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸುಂದರವಾದ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳು ಆಕರ್ಷಣೆ, ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ತಂಡಕ್ಕೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಪ್ರವೇಶ.
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನ ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿನ್ಯಾಸವು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು, ಅದರ ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿಮಳವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು (ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ನಿರ್ದೇಶನ)
ಮಾಹಿತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ, ಪರೀಕ್ಷೆ)
ಅರಿವಿನ (ಸಭೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ
ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ
ಮಾಹಿತಿ
(ಪೋಷಕ ಮೂಲೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ತೆರೆದ ದಿನಗಳು)
ವಿರಾಮ (ರಜಾದಿನಗಳು, ಮನರಂಜನೆ, ವಿಹಾರ)
ಧನ್ಯವಾದ ಹಿಂದೆ ಗಮನ!
ಗುರಿ:ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ (ಮೌಖಿಕ, ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ) ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ.
ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ.
ಸಂಗೀತ, ಕಾದಂಬರಿ, ಜಾನಪದದ ಗ್ರಹಿಕೆ.
ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಪರಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.
ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ (ದೃಶ್ಯ, ರಚನಾತ್ಮಕ-ಮಾದರಿ, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವನ್ಯಜೀವಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಪೀರ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಿ.
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮೆಚ್ಚುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವುದು.
ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಿ.
ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ.
ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಸರಳವಾದ ಸಂವೇದನಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ:
ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣದ ಚಿತ್ರಗಳ ಹೊಳಪನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.
ನಿಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:
ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವರು ನೋಡಿದ, ಕೇಳಿದ, ಅನುಭವಿಸಿದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಲ್ಲಿ.
ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ರಚನೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಚಿತ್ರಿಸಿರುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.
ದುಂಡಾದ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಕಲೆಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ಹಾಳೆಯ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಜೋಡಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಬಣ್ಣ, ಲಯ, ಪರಿಮಾಣ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು
ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ:
ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ, ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ
ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರೀತಿ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು
ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಣಿ, ಸಸ್ಯದ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದರ ನೋಟ, ಪಾತ್ರ, ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ:
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ
ಇತರ ಜನರ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ
ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು
ಮಾತೃಭೂಮಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು
ನಿಮ್ಮ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸಿ
ವಸ್ತುಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು, ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ
ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ
ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ
ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ
ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಇಣುಕಿ ನೋಡಿ, ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ
ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ
ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ
ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಸುಂದರವಾದ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ದುಃಖ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು.
ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ
ಬಣ್ಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅದರ ಸಾಮರಸ್ಯ, ಸಮ್ಮಿತಿ, ಆಕಾರ, ಲಯ
ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಸುಂದರವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು
ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ
ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ
ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನಿಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರಯೋಗ
ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ
ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ
ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಚಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಜನರನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ
ಕಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ನಾನು "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವಿಭಾಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ")
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಕಲೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಲಲಿತಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ; ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲೈಕ್ನಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಕಲೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಪರಿಚಯ.
ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ನಾವು ತಮಾರಾ ಸೆಮೆನೋವ್ನಾ ಕೊಮರೊವಾ ಅವರ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ತಂತ್ರಗಳ ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನವೀನವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾನು ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು "ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದೆ.
ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು R.G ಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಕಜಕೋವಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ", ಜಿ.ಎನ್. ಡೇವಿಡೋವಾ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು", ಟಿ.ಎ. ಸ್ಕ್ವಿಟೇರಿಯಾ "ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು", ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ".
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಎನ್.ಎ. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ವಿ. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ), ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರು (T.S. Komarova, O.V. Radonova, A.O. ಕುರೆವಿನಾ, A.A. Volkova, T.I. Kosmacheva) ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ನೀನಾ ಪಾವ್ಲೋವ್ನಾ ಸಕುಲಿನಾ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು, ಒಂದೆಡೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ (ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು) ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ (ಸೋಪ್ ಫೋಮ್, ಕ್ಯಾಂಡಲ್, ರವೆ, ಉಪ್ಪು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇಂದು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸದ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಬೇಸರವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸದ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ವಿಚಾರಗಳ ಹೇರಿಕೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಸ್ಥಾಪಿತ ಯೋಜನೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು.
ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು, ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ (ಉಪ್ಪು, ರವೆ, ಸೋಪ್ ಫೋಮ್, ಪೇಂಟ್.) ಮತ್ತು ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು, ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳ ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳು, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಸೆಳೆಯುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಾನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಸಂಕಲನವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಅನುಭವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ.
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಲುವಾಗಿ, ಅವರು ನಿಯಮದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.
ದೃಶ್ಯ ಕಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ , ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲಸದ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಗುವಿನ ಕೈಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ - ಸಮನ್ವಯ, ನಿಖರತೆ, ಮೃದುತ್ವ, ಚಲನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳು, ಸುಂದರ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲೆಯ ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಮಗು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಏರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಗಳತ್ತ ತಿರುಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು (ಒಳ್ಳೆಯದು, ಕೆಟ್ಟದು) ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಮಗು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ದೃಶ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.
ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ - ತಮ್ಮನ್ನು, ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಘಟನೆಗಳು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಥೀಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. (ಒದ್ದೆಯಾದ ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಸಿಂಪಡಿಸುವುದು, ಸ್ಕ್ರಾಚಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಹೀಗಾಗಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಮಗುವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ತನ್ನ, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ, ದೇಶ, ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ: "ಸಂವಹನ" -ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"ಅರಿವು" - ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆ"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವಿಕೆ" -ತೆಳುವಾದ ಬಳಕೆ ಪ್ರಾಡ್. ಪುಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ"ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ"- ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ."ಸಂಗೀತ" - ಮಾದರಿಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಂಗೀತ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಬಳಕೆ. ಪ್ರದೇಶ "ತೆಳುವಾದ. ಸೃಷ್ಟಿ""ಕೆಲಸ" - ರೂಪ. ಕೆಲಸ. ಉತ್ಪನ್ನದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸ್ಲೈಡ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಸಹ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
1. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಮನರಂಜನಾ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಕಥಾವಸ್ತು-ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿರಾಮ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ (ತರಬೇತಿ, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಅಪೂರ್ಣ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ವೀಕ್ಷಣೆ)
2. ಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಆಟವಾಡುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರ ವೀಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು.
3. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ:
ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿರಾಮ, ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯ ಅಲಂಕಾರ, ಸಲಹಾ ಸಭೆಗಳು, ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳು.
"ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ:
1. ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಪಾಮ್. 2. ಎಲೆ ಮುದ್ರಣ. 3. ಬ್ಲೋಟೋಗ್ರಫಿ. 4.ಬ್ಲೋಯಿಂಗ್ ಪೇಂಟ್. 5. ಮೇಣದಬತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. 6. ಮೊನೊಟೈಪ್. 7. ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ನಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. 8. ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ಗಳು. 9. ಫೋಮ್ ರಬ್ಬರ್ನೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ. 10. ಉಪ್ಪಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಕಲೆ. 11. ಸ್ಕ್ರಾಚ್.
ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ:
2. ಫೋಮ್ ಸ್ಪಂಜುಗಳು
3. ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವ ಬ್ರಷ್‌ಗಳು
4. ಹತ್ತಿ ಸ್ವೇಬ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಇಪಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಟೊರೆನ್ಸ್.
ಪರೀಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1: "ಅಪೂರ್ಣ ರೇಖಾಚಿತ್ರ"
ಪರೀಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2: "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್"
ಅಲ್ಲದೆ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು, ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕುರಿತು "ಕಾಣದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವೆ" ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಶಿಶುವಿಹಾರದ 2 ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ:
1. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ 1 ಮಗು ತೋರಿಸಿದೆ -10% 2. ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಏಳು ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ , ಇತರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಐದು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದರು (ಇವರು 40% ಮತ್ತು 30%) 3. ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹನ್ನೆರಡು ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು "ಚಿಟ್ಟೆಗಳು" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹದಿಮೂರು ಮಕ್ಕಳು (50% ಮತ್ತು 60%)
ವರ್ಷದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ:
1. "ಏಕೆ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳಿಂದ -15%; "ಚಿಟ್ಟೆಗಳು" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು -10% ರಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ
2. ಅವರು ತಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದರು, ಒಂಬತ್ತು ಮಕ್ಕಳ "ಏಕೆ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ - 50%, ಮತ್ತು "ಚಿಟ್ಟೆಗಳು" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ - ಆರು ಮಕ್ಕಳು - 60%.
3. ಎಂಟು ಜನರು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿದರು - ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 35% ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹನ್ನೊಂದು - 50%
ಡೇಟಾದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು "ಪೊಚೆಮುಚ್ಕಿ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕಗಳು: ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಂಪಾದಕತ್ವದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಯು.ಎ. ಅಫೊಂಕಿನಾ, ಯಾರು ತೋರಿಸಿದರು
1. "ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿರುವ" ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ರಚನೆ
ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.." ಮತ್ತು "ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ" ನಂತಹ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದಾಗಿ ಅಂತಹ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಚನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಯಲ್ಲಿ "ಪೊಚೆಮುಚ್ಕಿ" ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು: "ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ", "ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ರೂಪಾಂತರ", ಇದು "ವಯಸ್ಸಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ" ಸೂಕ್ತವಾದದ್ದು,” ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಆಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಯೋಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.
2 ಸೂಚಕ: ವಿವಿಧ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲ ಕೃತಿಗಳು
ಸೂಚಕ 3 (ಪೋಷಕರಿಗೆ): ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪೋಷಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು
ಸೂಚಕ 4 (ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ): ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ತರಗತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತರುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಇದು ಅವನ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೆಲಸವು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಅದರ ರಚನೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಟ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶೇಷ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಅದು ಮೊದಲಿನಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;
ಬಳಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಇತರರ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಬಯಕೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಅರ್ಥ, ಮೌಲ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.
ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕು? ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ? ಇತ್ಯಾದಿ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.
ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಒಳಗಿನಿಂದ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸುಲಭವಾಗಿದ್ದರೆ, ಆಂತರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ "ಉತ್ಪನ್ನ" ದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಯತ್ನ.
ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಆಂತರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಬಾಹ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಳ ಅನುಭವವು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಈ ಆಂತರಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪರೋಕ್ಷ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ (ಉದ್ದೇಶ) ಮತ್ತು ಮಗು ತನ್ನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ನಿಖರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅವರು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಬಳಸುವ ಸೂಚಕಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತುಂಬಾ ವಿಶಾಲವಾದ ಹರಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು.
I. ಕಲೆ ಗ್ರಹಿಕೆ ಕಾರ್ಯ. 4-6 ವರ್ಷಗಳು
ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಸ್ಕೇಪ್ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಎರಡು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಚಿತ್ರಕಲೆಗೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಆಫರ್ ಮಾಡಿ
3-4 ವರ್ಷಗಳು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಡಿಮ್ಕೊವೊ ಆಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಖೋಖ್ಲೋಮಾ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು) ಮತ್ತು ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಾದರಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ, ಬಣ್ಣ ಅಂಶಗಳು)
II. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯ (ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ).
ವಿಷಯ: "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ", "ನಾನು ಏನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ."
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕುಂಚಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ನೀಲಿಬಣ್ಣದ ಮತ್ತು ತೈಲ ಕ್ರಯೋನ್ಗಳು, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಣ್ಣಗಳು.
ಪರಿಶೀಲನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೂ ಸಹ.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು:
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (3 ಅಂಕಗಳು) - ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಲಲಿತಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.
ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ (2 ಅಂಕಗಳು) - ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವತಂತ್ರರು. ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ (1 ಪಾಯಿಂಟ್) - ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಇರುವ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಕಳಪೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ಈ ಹಂತಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು, ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.
MBDOU ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗ್ರಾಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಬಿಶಿಗಿನೋ.
ಅಧ್ಯಯನದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಈ ತರಗತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಲೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಸ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ವಂತಿಕೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ;
ಪಾಠ ನಡೆಸುವುದು;
ಅಂತಿಮ.
ಕೆಲಸದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ನಂತರ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಗುವಿನ ಅರಿವು, ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ 10 ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ: ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಈ ಕೆಲಸವು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ;
ಪಾಠ ನಡೆಸುವುದು;
ಅಂತಿಮ.
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ.
ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶಬ್ದ ತಯಾರಕ ಆಟಿಕೆ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಟಿಕೆ ಸ್ವತಃ ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ತಯಾರಿಸುವ ಅವಕಾಶ. ಇದು ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು , (ಅನುಬಂಧ 4 ನೋಡಿ).
ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಲು, ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು - ದೈಹಿಕ ನಿಮಿಷಗಳು.
ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಕೋಷ್ಟಕ 2.1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳು
|
ಸೂಚಕಗಳು |
|||||
|
ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ |
ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯ |
ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ |
ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ |
||
ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೋಷ್ಟಕ 2.1 ರಲ್ಲಿ. ಕೆಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟು 5 ಅಂಕಗಳನ್ನು (ಕಡಿಮೆ ಅಂಕ) ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ - ಕಟ್ಯಾ, ಸಶಾ, ಅನ್ಯಾ, ವೆರಾ ಮತ್ತು ಲೆನಾ; ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ 7 - ಪೆಟ್ಯಾ, ರೋಮಾ ಮತ್ತು ಮಾಶಾ; ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ 8 - ವನ್ಯಾ ಮತ್ತು ನತಾಶಾ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಐದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ (50%) ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ - ಕತ್ತರಿ ಮತ್ತು ಅಂಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಮೂರು (30%) ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸರಾಸರಿ (ಅನುಕರಿಸುವ-ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ) ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೂಲ ಉತ್ಪನ್ನ, ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. , ಅವರು ಉಪಕ್ರಮ, ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯು ಮಾದರಿಯಿಂದ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಚಲನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು (20%) ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಅಂದರೆ. ಕತ್ತರಿ, ಅಂಟು ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತಾ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು (ಅನುಬಂಧ 6 ನೋಡಿ). ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳು ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ.
ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೂಲ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು.
ಅಧ್ಯಯನದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, “ಕೊಲೊಬೊಕ್ - ಕೊಲೊಬೊಕ್, ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ?” ಎಂಬ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು (ಅನುಬಂಧ 5 ನೋಡಿ).
ಈ ಹಂತದ ಕೆಲಸದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಉತ್ಪನ್ನ, ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಕಲಾತ್ಮಕತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಶೇಷ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿತು: ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕರಕುಶಲ ಹೊಸ ಮೂಲ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.
ಅಧ್ಯಯನದ ಅಂತಿಮ ಹಂತ.
ಅಧ್ಯಯನದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು (ಅನುಬಂಧ 4 ನೋಡಿ).
ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 4 ಮಕ್ಕಳು (40%) ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, 5 (50%) ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು 1 (10%) ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು (ಅನುಬಂಧ 7 ನೋಡಿ) .
ಕೋಷ್ಟಕ 2.2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳು
|
ಸೂಚಕಗಳು |
|||||
|
ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ |
ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯ |
ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ |
ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ |
||
ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೋಷ್ಟಕ 2.2 ರಲ್ಲಿ. ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಂಕಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ: 1 ಮಗು, ಸಶಾ, 5 (ಕಡಿಮೆ ಅಂಕ); ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ 7 - ಅನ್ಯಾ, ರೋಮಾ, ವೆರಾ, ಲೆನಾ ಮತ್ತು ಕಟ್ಯಾ; ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ 8 - ವನ್ಯಾ, ಮಾಶಾ, ನತಾಶಾ ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಯಾ. ಕೆಲಸದ ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಇದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು: ಆಲೋಚನೆಯ ನಿರರ್ಗಳತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ (ಉತ್ಪಾದಿತ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ), ಆಲೋಚನೆಯ ನಮ್ಯತೆ (ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ಸ್ವಂತಿಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ (ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ಕುತೂಹಲ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸಿದ ಕರಕುಶಲತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತತೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕರಕುಶಲತೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸವು ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಶ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒಂದು ಅಸಾಧಾರಣ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಉತ್ಪನ್ನ, ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮಾದರಿಯಿಂದ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ವಿಶೇಷ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ; ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸುವ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತವೆ, ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನೂ ಇಲ್ಲದ ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.
“ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋದದ್ದನ್ನು ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ತುಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಈ ನಿಯಮವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.
V.A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ
ನಿರ್ದೇಶನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಲಯದ ಅರ್ಥ, ಬಣ್ಣ, ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ; ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಈ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಎರಡು ರಿಂದ ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ವಿಷಯವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ:
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ);
- ಚಿತ್ರ
ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.
ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯ: ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಪರಿಚಯ.
ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಥಾ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.
ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು, ಕುಂಚಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ನೀವೇ ಸೆಳೆಯುವುದರಿಂದ ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.
ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಂಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಜಾನಪದ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ.
ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಪರಿಚಯ
ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ. ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಜನರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅಂತಹ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ (ಮತ್ತು ಕಲೆ) ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಇವು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ, ಇಚ್ಛೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ.
ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ.
ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು: ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮಕ್ಕಳು ವಾಸಿಸುವ ಮನೆ. ವಿವಿಧ ಕೋಣೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಕಲೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸಾಹಿತ್ಯ, ಲಲಿತ, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಗಳು, ಸಂಗೀತ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ವರ್ತನೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;
ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಬಣ್ಣದ ಅರ್ಥ, ಲಯ, ಸಂಯೋಜನೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಕಲೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಪರಿಚಯ.
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಹೊಸ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ "ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ ಸೇರಿದಂತೆ.
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ , ಅದರ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ; ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾಗದ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ರಚನಾತ್ಮಕ, ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳು.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:
ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಬೇತಿ;
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಉಪಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು,
ರಜಾದಿನಗಳು,
ಮನರಂಜನೆ,
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು,
ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು,
ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು,
ಕೈಬರಹದ ಪುಸ್ತಕಗಳ ರಚನೆ,
ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;
ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೇವೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದೆ
