ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳು. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ ಎಂದರೇನು? ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ

ಪರಿಚಯ

ಈಗ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿಚಯವು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರತಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆದರ್ಶ ಗುರಿಯು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ ಅವನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮೋಟಾರ್ ಮೋಡ್ ಅನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಸಮಂಜಸವಾದ ಪರ್ಯಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಯುವುದು. ವಿವಿಧ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ.

ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ:

ವಸ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಧನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ನೋಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸೌಂದರ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅವನ ಕುತೂಹಲ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಸಿನ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರೆ ಪರಿಸರವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಷಯವು ಇಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (ಎಫ್ಎಸ್ಇಎಸ್) ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.

ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ,ಅಧ್ಯಯನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

3. ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

1. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳು

1.1. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ.

ಬಹುವಿಧದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಸರವು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಪರಿಸರದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. 1972 ರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ಟಾಕ್‌ಹೋಮ್ ಘೋಷಣೆಯ ಪರಿಚಯವು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: “...ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಪರಿಸರದ ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಎರಡೂ ಆಗಿದ್ದಾನೆ, ಅದು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಭೌತಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ."

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, "ಪರಿಸರ" ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರಚನೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin ಮತ್ತು ಇತರರ ಪ್ರಕಾರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆದೇಶದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

S.L. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ, L.A. ಪರಮೊನೊವಾ, E. V. ಜ್ವೊರಿಜಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ.

ಪರಿಸರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪದದ ಕಿರಿದಾದ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ (ಸೂಕ್ಷ್ಮ-, ಮೆಸೊ- ಮತ್ತು ಮಾಸೊಫಕ್ತೂರ್). ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು (ಅನುಕೂಲಕರ, ಹಸಿರುಮನೆ, ಪ್ರತಿಕೂಲ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ತಟಸ್ಥ ಪರಿಸರ) ತಡೆಯುವ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರ. ಇದನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸಣ್ಣ ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ (ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಟಿ.ಎ. ಕುಲಿಕೋವಾ).

ಮಹೋನ್ನತ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಜೀನ್-ಜಾಕ್ವೆಸ್ ರೂಸೋ ಅವರು ಪರಿಸರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿಗರಾಗಿದ್ದರು.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಸೆಲೆಸ್ಟಿನ್ ಫ್ರೆನೆಟ್ ಅವಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗರಿಷ್ಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ತಜ್ಞರು ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ S.L ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ: “ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ನೋಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಧುನೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮೃದ್ಧವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾತಾವರಣವು ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಷಯವು ಇಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಳೆಯ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವು ಅವನ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಪರಿಸರವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಗೆ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಸರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮುಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.ಬೆಳವಣಿಗೆಯ, ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ಬಾಲ್ಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆ-ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ಸ್ವಭಾವ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೃತಿಗಳು (ಜಿಎಂ ಲಿಯಾಮಿನ್, ಎಪಿ ಉಸೊವ್, ಇಎ ಪಾಂಕೊ) ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು, ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಎಸ್.ಎಲ್. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ ಅವರ ಅನುಭವದ ವಿಷಯದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮನಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶದ ಕೊರತೆಯು ಸೀಮಿತ ಅವಕಾಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ಮುಂದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಾವಕ್ಕೆ. ಬಾಲ್ಯದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚವು ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

1.2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕವು ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (E.A. ಕುಜ್ಮಿನ್, I.P. ವೋಲ್ಕೊವ್, Yu.N. Emelyanov), ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಬಹುದು:

ಸಂಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿ;

ಪ್ರಧಾನ ಧನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ;

ಒಗ್ಗಟ್ಟು;

ಸಂಬಂಧಗಳ ಉತ್ಪಾದಕತೆ.

2. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ-ವಸ್ತುವಿನ ಘಟಕ

ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್ ಮತ್ತು ಎಲ್.ಬಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ "ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಸರ" ಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

ಪರಿಸರವು ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;

ಪರಿಸರವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಜೀವನದ ಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು;

ಪರಿಸರವು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಂತಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು.

3. ಸೈಕೋಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಘಟಕ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

1.3. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಇರುವ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ:

1. ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ (ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ 60-80 ರ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು) ಅಥವಾ ಔಪಚಾರಿಕ ("ಖರೀದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸುಂದರವಾಗಿ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ - ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ" ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯ) ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಅದರ ಪೂರ್ಣತೆ, ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು. ಪರಿಸರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಆಟ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಏಕಮುಖತೆ), ಇದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ (ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣ; ಹಲವಾರು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಸ್ತುಗಳ ಕೊರತೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳು; ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಚಿತ ಅಥವಾ ಆದ್ಯತೆಯ ದಿಕ್ಕಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಹಾಯಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ).

3. ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು (ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ) ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವದ ಬಡತನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಇದು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ (ಮುದ್ರಿತ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಸೀಮಿತ ಜಾನಪದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, “ಹಳೆಯದ” ಆಟಿಕೆಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು - ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾದ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು) ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಪರಿಸರದ ಅತಿಯಾದ ಶುದ್ಧತ್ವದಲ್ಲಿ (ತುಂಬಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಏಕತಾನತೆಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ).

4. ಕೆಟ್ಟ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಸಂಘಟನೆ, ಪರಿಸರವನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತಗೊಳಿಸುವ ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲೆಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮೊತ್ತವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆಯಾಸದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

5. ಜಾಗದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ವಲಯ, ಸ್ಥಿರ ಪರಿಸರ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

6. ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ, ಬೃಹದಾಕಾರದ ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆಗಳು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಅಸಮಂಜಸ ಬಣ್ಣದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯಗಳು, ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇದರಿಂದ ಆಯಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ರೀತಿಯ ಪರಿಸರ.

7. ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆ. ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ (ಲೆಗೊ ಸೆಟ್‌ಗಳು, ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಫಾರ್ಮರ್‌ಗಳು, ಸಂಗ್ರಹಯೋಗ್ಯ ಗೊಂಬೆಗಳು), ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು (ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮತ್ತು ರೊಬೊಟಿಕ್ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು), ಹಾಗೆಯೇ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. 60-90ರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣ. ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಪರಿಸರ.

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಚುವಲ್ ಪರಿಸರವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

1.4 ನಿಯಂತ್ರಣಾ ಚೌಕಟ್ಟು.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಉಪಕರಣಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಮೂಲಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ» ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ದಿನಾಂಕದ ಸಂಖ್ಯೆ 273-ಎಫ್ಜೆಡ್;

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 17, 2013 ರ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ. ಸಂಖ್ಯೆ 1155 “ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್";

ಮೇ 17, 1995 ರಂದು ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರ. ಸಂಖ್ಯೆ 61/19-12 "ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಮೇಲೆ";

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್) ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;

ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತ), ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜೂನ್ 17, 2003 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಕೋಆರ್ಡಿನೇಷನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಲೇಖಕರು V.A. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, L.M. ಕ್ಲಾರಿನಾ, L.A. ಸ್ಮಿವಿನಾ, L.P. Strelkova, 1993);

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಲೇಖಕರು ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್, ವಿ.ಎ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, 1989

ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. SanPiN 2.4.1.3049-13, ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೇ 15, 2013 ನಂ 26 ರ ರಶಿಯಾದ ಮುಖ್ಯ ರಾಜ್ಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ವೈದ್ಯರ ನಿರ್ಣಯ.

1.5 ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ಬೆಂಬಲ.

ಆರ್ಡರ್ ಸಂಖ್ಯೆ 655 ಮತ್ತು ಆರ್ಡರ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2151 ರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗುಂಪನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ನಿಧಿಸಂಗ್ರಹವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸಮಾನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪಾಲಕರು ಜವಾಬ್ದಾರರು.

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾನೂನಿನ ದಾಖಲೆಗಳು, 1959 ರ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಘೋಷಣೆ, 1989 ರ ಯುಎನ್ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ ಮತ್ತು 1990 ರ ಮಕ್ಕಳ ಉಳಿವು, ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತಾದ ವಿಶ್ವ ಘೋಷಣೆಯು ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ವಿವರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಸಂಹಿತೆಯಲ್ಲಿ, 6 ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಹೊಸ ನಿಯಮಗಳು ಪೋಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದರೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಈ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು. ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬಹುದು.

ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ, ವಕೀಲರ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ: ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸುವುದು, “ಆಧುನಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು” ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು. ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕ-ವಕೀಲರು ಸಿವಿಲ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ದಾಖಲೆಗಳ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ದಂಡವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಮೊಕದ್ದಮೆ ಹೂಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಪಾವತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆರೈಕೆಯ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಅಪರಾಧವಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 655 ಮತ್ತು ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 2151 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು, ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 655 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಅಂತ್ಯದ ಮೊದಲು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪೋಷಕರು ವಿವರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿರುವದನ್ನು ಆಡಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ).

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಅತಿಯಾದದ್ದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಕಾಣೆಯಾದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. .

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಜೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಿ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:

1.ಟಾಯ್ ಬಾಡಿಗೆ;

2. ಪ್ರಾಯೋಜಕತ್ವ.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ರಚನೆಯು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಜಾಗದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಹನ;

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

1.6 ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕನು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನಿಂದ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ;
• ಶಿಕ್ಷಕರು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, 5 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ;
• ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ;
• "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಆಟಗಳು, ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು;
• ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

• ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು;
• ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸೇರ್ಪಡೆಗಾಗಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

2.1 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ, ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವು ಹೀಗಿರಬೇಕು: (3.3.4 p.19.)

ರೂಪಾಂತರಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ;

ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ;

ವೇರಿಯಬಲ್;

ಲಭ್ಯವಿದೆ;

ಸುರಕ್ಷಿತ;

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿತಾಯ;

ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ.

1) ಪರಿಸರದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಸಂಸ್ಥೆಯ (ಗುಂಪು, ಸೈಟ್) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು (ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೇರಿದಂತೆ), ಉಪಭೋಗ್ಯ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಕ್ರೀಡೆ, ಮನರಂಜನಾ ಉಪಕರಣಗಳು, ದಾಸ್ತಾನು (ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ) ಸೇರಿದಂತೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸರಬರಾಜುಗಳು (ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ) ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಮಾಷೆಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಯೋಗ (ಮರಳು ಮತ್ತು ನೀರು ಸೇರಿದಂತೆ);

ಒಟ್ಟು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ;

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶ.

2) ಜಾಗದ ರೂಪಾಂತರವು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

3) ವಸ್ತುಗಳ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

ವಸ್ತು ಪರಿಸರದ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳ ವಿವಿಧ ಬಳಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಮ್ಯಾಟ್ಸ್, ಮೃದು ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳು, ಪರದೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ (ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ) ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ (ಗುಂಪು) ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

4) ಪರಿಸರದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳ (ಆಟ, ನಿರ್ಮಾಣ, ಗೌಪ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ಗುಂಪು) ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರದೇಶದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯತ್ಯಾಸಆಟದ ವಸ್ತುಗಳ ಆವರ್ತಕ ಬದಲಾವಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟ, ಮೋಟಾರ್, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ.

5) ಪರಿಸರದ ಲಭ್ಯತೆ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ-

ಅಂಗವಿಕಲರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಆವರಣಗಳು;

ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಆಟಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳಿಗೆ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆ (ಗುಂಪು) ಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶ.

6) ವಸ್ತು-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಸುರಕ್ಷತೆಯು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

7) ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿತಾಯ;

ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ನೈತಿಕ-ನೈತಿಕ, ಪರಿಸರ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. , ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸರ.

ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ;

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ;

ಆಧುನಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ;

ಜೀವನ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಆಡಳಿತ;

ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ.

8) ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ.

ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಅದರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಕೋಣೆಯ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಇಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಗೋಡೆಗಳ ಬಣ್ಣ, ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯ, ಬೆಳಕು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು - ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜಾಗದ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪುಗಳು ಅಲಂಕಾರಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಅಲಂಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ - ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರತಿಮೆಗಳು, ಒಣಗಿದ ಅಥವಾ ಕೃತಕ ಹೂವುಗಳು, ಲೇಸ್ ಪರದೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಅಲಂಕಾರಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಇವು ಸಂಶಯಾಸ್ಪದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಾಜಕುಮಾರರು ಮತ್ತು ರಾಜಕುಮಾರಿಯರ ಮನಮೋಹಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ನಟರ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಂತಹ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ರುಚಿಯನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆವರಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಲಂಕಾರವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮೂಲ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಉತ್ತಮ ಆಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

2.2 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ತತ್ವಗಳು:

ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೂರದ ತತ್ವ, ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು "ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಕಣ್ಣಿಗೆ", ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು "ಏಕಾಂತತೆ", ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಚೇರಿಯ ಮೂಲೆಯ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಅಂತಹ ಸಂವಹನವು ಒದಗಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು.ಇದರ ಎತ್ತರವು ಶಿಕ್ಷಕನು ಸುಲಭವಾಗಿ "ಇಳಿಯಲು" ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ "ಏರಬಹುದು" ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮೇಲಿನಿಂದ ಅವನನ್ನು ನೋಡಬಹುದು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಷಯ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸರವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅವನ ಇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ರೂಮ್ ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ವಾಲ್” - ವಾಲ್‌ಪೇಪರ್‌ನ ಸ್ಟ್ರಿಪ್, ಅದರ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಖಾಲಿ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ವಿವಿಧ ದೊಡ್ಡ-ಪ್ರಮಾಣದ ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಇತರ ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲೆಗಳ ರಸ್ಲಿಂಗ್, ನೀರಿನ ಸ್ಪ್ಲಾಶ್, ಸಮುದ್ರದ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿ ಧ್ವನಿ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ.

ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ - ಚೈತನ್ಯ, ಇದು "ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿರುಚಿಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ" ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ;ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅವನ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ರಚಿಸಲು.

ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸರದ ವಿನ್ಯಾಸವು ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಒಳಾಂಗಣದ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಕೆಲವು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಸುಲಭವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು. ನೀವು "ಹಿನ್ನೆಲೆಗಳನ್ನು" ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲಾಗದಷ್ಟು ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ("ಮೃದುವಾದ ಕೋಣೆ", ಆಟಗಾರರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ, "ಥಿಯೇಟರ್", "ಸಿನೆಮಾ", "ಎಕ್ಸಿಬಿಷನ್ ಹಾಲ್", "ಗ್ಯಾಲರಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. .)

- ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಲಯದ ತತ್ವ, ಇದು ಅತಿಕ್ರಮಿಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗೋಳಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಲಯಗಳು-ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದೆ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ; (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕತೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಗಣಿತದ ಆಟಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಜಿಮ್ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕೊಠಡಿ ಇದೆ.

- ಪರಿಸರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ತತ್ವ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರು ಅವರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು;

ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಳಾಂಗಣದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು; ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿರುಚಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಗುಂಪು ಕೋಶದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದರ ಕುಟುಂಬದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಸಹೋದರರು, ಸಹೋದರಿಯರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಬಹುದಾದ ಒಳಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಅಸಾಧಾರಣ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವ; ಪರಿಸರದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಘಟನೆ - ವಿಷಯ ಪರಿಸರದ ದೃಶ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು: ಕೃತಕ ಚರ್ಮ, ಬಟ್ಟೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್‌ನಿಂದ ಮಾಡಿದ ದೊಡ್ಡ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ , ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಲಂಕಾರದ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳು;

ಮುಕ್ತತೆಯ ತತ್ವ - ಮುಚ್ಚುವಿಕೆ- ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಎ) ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಮುಕ್ತತೆ. ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಏಕತೆ. ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವಲೋಕನಗಳು, ಪರಿಸರ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು, ಮೆಚ್ಚಿಸಲು, ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಿ) ಒಬ್ಬರ "ನಾನು" ಮುಕ್ತತೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕರಕುಶಲ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಕವನಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು) "ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಗೋಡೆ" ಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿದಿನ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಲ್ಬಮ್ಗಳು ಮತ್ತು ಫೋಲ್ಡರ್ಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು).

ಸಿ) ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮುಕ್ತತೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಹಕ್ಕಿದೆ. ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ (ಲಿಂಗ) - ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಒಲವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ವಿಷಯವು ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು; ಪ್ರಸ್ತುತ "ಹುಡುಗಿಯ" ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ಅಸಮತೋಲನವಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾರಂಭವು ಅವರ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ವಯಸ್ಸು 2-3.

ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸರವು ಲಿಂಗ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಸಂಖ್ಯೆ 655) ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುಗಳೆರಡನ್ನೂ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. 2 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ:

1. ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು.

ಎರಡರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಲಿಂಗದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ನಾನು ಹುಡುಗಿ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಬಟ್ಟೆ ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ ಅದು ನನಗೆ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ). ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ವಿಷಯ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅದು ವಿಭಿನ್ನ ಲಿಂಗಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಯಾವುದೇ ಎರಡು ಬಣ್ಣಗಳ ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಡ್‌ಸ್ಪ್ರೆಡ್‌ಗಳು; ಎರಡು ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಗುರುತು: ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಕೆಂಪು, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹಸಿರು; ಎರಡು ಬಣ್ಣಗಳ ಟವೆಲ್).

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ಹುಡುಗಿಯರು" ಮತ್ತು "ಹುಡುಗರು" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.

2. ಮಧ್ಯ ವಯಸ್ಸು.

ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಲಿಂಗ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರದ ಆಕರ್ಷಣೆ. (ನಾನು ಹುಡುಗಿ, ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಹುಡುಗ, ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ) ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುಂಪು ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರದ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪುರುಷತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಮ್ಮರಿಂಗ್ ಕಾರ್ನರ್, ಅಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಉಡುಪುಗಳು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಿಗೆ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಇವೆ)

3. ಹಳೆಯ ವಯಸ್ಸು.

ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ (ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿ) ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ 71% ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಸಲಿಂಗ ಸಂಪರ್ಕಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವಂತೆ ನಾವು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು.

E.O ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ" ಸಂಖ್ಯೆ 4, 2010 "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" ಲೇಖಕರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ 3 ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ:

1 ಬ್ಲಾಕ್ - ಕೋಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸ; ವಿನ್ಯಾಸ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಮೇಲಾಗಿ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಲಿ, ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ "ಗಾಳಿ". ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆ.

ಬ್ಲಾಕ್ 2 - ಮಕ್ಕಳ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಸಂಘಟನೆ. ಬೆಳಕಿನ ವಿಭಾಗಗಳು, ಪರದೆಗಳು, ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳು, ಪೌಫ್ಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಬ್ಲಾಕ್ 3 - ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

2.3 ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆ "FIRO" ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ

1. ಆಟಿಕೆಗಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಿಸಬೇಕು:

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಿ;

ಆಟದ ಪಾತ್ರಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕ್ರೌರ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ - ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು), ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಪಾಲುದಾರರು (ಪೀರ್ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ) ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಆಟದ ಪಾತ್ರಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕ್ರೌರ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವು ಕಥೆಯ ಆಟಿಕೆಗಳು (ಗೊಂಬೆಗಳು, ಕರಡಿಗಳು, ಬನ್ನಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಅನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಸೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಟದ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಿ;

ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೀರಿದ ಲೈಂಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

2. ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ನಿಯತಾಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಆಂಥ್ರೊಪೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಂಶಗಳು. ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು GOST 19301.2-94 ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.

3. ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ವಿಷಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸರದ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು.

ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಶಗಳು ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ದೂರದ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ದೃಶ್ಯ ಸಂವೇದನೆಗಳು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಭಾವ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಪ್ರಕಾಶಮಾನ ಮಟ್ಟ, ಕೆಲಸದ ಮೇಲ್ಮೈಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ವಲಿಸುವಿಕೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ತಿಳಿ ಬಣ್ಣ (ತರಂಗಾಂತರ)

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಂವೇದನೆಗಳು. ಧ್ವನಿ-ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಬಳಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮಗುವಿನ ಚರ್ಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವಾಗ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಾರದು.

4. ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸರದ ವಸ್ತುಗಳು ಮಗುವಿನ ಶಕ್ತಿ, ವೇಗ ಮತ್ತು ಬಯೋಮೆಕಾನಿಕಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾರೀರಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸರದ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವು ಬಿದ್ದರೆ, ಈ ಪರಿಸರವು ಈ ಫೆಡರಲ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ) , ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ: ದೈಹಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ;- ಅರಿವಿನ-ಮಾತು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: 1) ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; 2) ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚಿಸಿದ ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆ "FIRO" ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ (ನಾಟಕ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಅರಿವಿನ-ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಂವಹನ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು), ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ.

(ಅನುಬಂಧ 1-4).

ತೀರ್ಮಾನ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯು ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿ, ಲಾಕರ್ ಕೊಠಡಿಗಳು, ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳು, ಸಭಾಂಗಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರತಿ ಮಗು: ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಹಾಗೆಯೇ

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ರಚನೆಯು, ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ನೇರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಗು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಏಕೀಕರಣವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಅನೋಖಿನಾ ಟಿ. ಆಧುನಿಕ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು L.I. ಬೊಜೊವಿಕ್. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1968. - 464 ಪು.
2. ವೆಂಗರ್ L.A. ಗ್ರೇಟ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನ: ಶನಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ tr. – ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಜಿ, 1990. – ಪಿ. 27–34
3. ವೆರಾಕ್ಸಿ ಎನ್.ಇ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ - M. Mozaika-sintez, 2014.-s
4. ಗ್ಯಾಸ್ಪರೋವಾ E. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ N.T. Grynyavičene. - ಕೈವ್:, 1989. - 21 ಪು.
5. ಡೊರೊನೊವಾ ಟಿ.ಎನ್. 2 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾಪನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 122 "ಸೂರ್ಯ" ತೊಲ್ಯಟ್ಟಿ ಆರ್.ಐ. ಝುಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಂ.: ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1963. - 320 ಪು.
6. ಜ್ವೊರಿಜಿನಾ ಇ.ಎನ್. I.O ನಿಂದ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ರಚನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಇವಾಕಿನಾ. - ಪೆನ್ಜಾ, 1995. - 218 ಪು.
7. ಕಲಿನಿಚೆಂಕೊ ಎ.ವಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: S.A ಮೂಲಕ ವಿಧಾನ ಕೈಪಿಡಿ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಟಿ.ಎ. ಕುಲಿಕೋವಾ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಮಾಸ್ಕೋ: ಅಕಾಡೆಮಿಎ, 2000. - 414 ಪು.
8. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಎ.ಎನ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಟದ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು A.N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಮಾನಸಿಕ ಕೃತಿಗಳು: 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ - M., 1983. - T. 1. - P. 57-67.

8. ಲೋಪಾಟಿನ್ ವಿ.ವಿ. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಣ್ಣ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು. ಸಂ. ಟಿ.ಎ. ಮಾರ್ಕೋವಾ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1982. - 128 ಪು.

9. ಮಿಖೈಲೆಂಕೊ ಎನ್.ಯಾ. ಸ್ಟೋರಿ ಗೇಮ್ ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳು O.I. ನೆಸ್ಟೆರೆಂಕೊ. - ಎಂ.: ಮೋಲ್. ಗಾರ್ಡ್, 1994. - 315 ಪು.

8. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ ಎಸ್.ಎಲ್. ವಿಷಯದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು: ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವೇರಿಯಬಲ್ ವಿನ್ಯಾಸ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು L.N. ಪಾವ್ಲೋವಾ. 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ – ಎಂ.: ಐರೆಸ್ ಪ್ರೆಸ್, 2007. - 119 ಪು.

9. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ V.A., ಕ್ಲಾರಿನಾ L.M., ಸ್ಮಿವಿನಾ L.A., ಸ್ಟ್ರೆಲ್ಕೋವಾ L.P. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. - ಎಂ., 2003.

10. ಪೊಡ್ಲಾಸಿ I.P. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ N. ಪೊಪೊವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – 1998. – ಸಂ. 4. – ಪುಟಗಳು 12–17.

11. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಇ.ಒ. ಮೊದಲ ಹಂತಗಳು. ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ E.O. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2002. – ಸಂ. 4. – P. 70–73.

12. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ E.O. ಶಿಶುವಿಹಾರ. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. //ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ.- ನಂ. 4, 2010.

13. ಖಾರ್ಲಾಮೊವ್ I.F. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1999. - 360 ಪು.

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು:

URL: https://www. firo.ru -

URL:http://www.vashevse.ru/- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್ "ಅಧ್ಯಯನ" ವಿಭಾಗಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ

ಅನುಬಂಧ 1

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆ "FIRO" ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯೋಜನೆ ತತ್ವಗಳು

(ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು)

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು	ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳು
ಪ್ಲೇ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಕ್ಕೆ, ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳು (ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು) ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಪಾತ್ರಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ವಸ್ತುಗಳು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಗುರುತುಗಳು) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ 3-4 ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಕು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಲಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಇವುಗಳು ಮನೆಯ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು (ಮತ್ತು ಜಾಗದ ಭಾಗ): 1) ಭಕ್ಷ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್, ಸ್ಟೌವ್ ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ಗೊಂಬೆಗಳು; 2) ಒಂದು ಜೋಡಿ ಗೊಂಬೆ ಹಾಸಿಗೆಗಳು, "ಹಾಸಿಗೆ" ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್, ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಸೋಫಾ. ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಕೀರ್ಣ: ಮನೆ-ಟೆರೆಮೊಕ್ - ಒಂದು ಪರದೆ, ಒಳಗೆ ಬೆಂಚ್ ಅಥವಾ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮೃದುವಾದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಟಿಕೆಗಳು "ವಾಸಿಸಬಹುದು", ಮಕ್ಕಳು ಮರೆಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ "ಮನೆ" ಮಾಡಬಹುದು; ಇಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಸರಳವಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವಿವಿಧ "ಪ್ರವಾಸಗಳಿಗೆ" ಒಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಕೀರ್ಣ: ಒಳಗೆ ಸೀಟ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಫ್ರೇಮ್ ಬಸ್ ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ಟೀರಿಂಗ್ ಚಕ್ರ. ಉಳಿದ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಚರಣಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಕ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮೊಬೈಲ್ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ಗಳ ಕೆಳಗಿನ ತೆರೆದ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಜಾರುವ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಂಟೇನರ್ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಣ್ಣಿಗೆ ಕಾಣುವ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅಂದರೆ. ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ಸ್ಥಳದ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಇತರ ಆಟಗಾರರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ), ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ , ಅಂದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಮರುಸಂಘಟಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.
ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಉಚಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮಕ್ಕಳ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ನಾಶಪಡಿಸುವ ಅಥವಾ ಕಿತ್ತುಹಾಕುವವರೆಗೆ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಲೇವಾರಿ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಅವುಗಳನ್ನು ಮನೆಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಿರಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳು ಶಾಶ್ವತ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಶಿಶುಗಳು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಲ್ಲ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಇಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಹಡಿ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಕಡಿಮೆ ನೇತಾಡುವ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಅಥವಾ ಕಂಬಳಿ ಇಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಸಣ್ಣ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಗಳು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಅಥವಾ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಬಹುದು. ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ತೆರೆದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮರದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರದಿಂದ ಜೋಡಿಸಿ.
	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯು ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಆಗಿರಬೇಕು, ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಶಾಂತ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ. ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಬೋಧನಾ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಇರಿಸಬಹುದು (ಅಥವಾ ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಜೋಡಿ). ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಉಳಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಅಥವಾ ಸ್ವಲ್ಪ "ಮರೆತುಹೋದ" ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಲೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮಾನವಾದ ಸೆಟ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಇಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗೊಂಬೆಯ ಮೂಲೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮೋಟಾರು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಕಾರುಗಳು, ಬಂಡಿಗಳು) ಹಾಕಬಹುದು. ದೊಡ್ಡ ವ್ಯಾಯಾಮ ಉಪಕರಣಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಒಂದು ಉಚಿತ ಗೋಡೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಇಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಅದೇ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಇಡುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ. ಚಿಕ್ಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ತೆರೆದ ಡ್ರಾಯರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಡ್ರಾಯರ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಭಾಗೀಯ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಅಥವಾ "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ನರ್" ಕಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅದೇ ಭತ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ (ಒಂದು ಸ್ಥಳದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವುದು, ಹೊಸ ಭತ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ದೊಡ್ಡ ಸಲಕರಣೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಗೋಡೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಇಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಸಣ್ಣ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು (ಮಸಾಜ್ ಚೆಂಡುಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳು, ರಬ್ಬರ್ ಉಂಗುರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬುಟ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ತೆರೆದ ಡ್ರಾಯರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಅನುಬಂಧ 2

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆ "FIRO" ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯೋಜನೆ ತತ್ವಗಳುಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು

(ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು)

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು	ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳು
ಪ್ಲೇ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಅನುಬಂಧ 3

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆ "FIRO" ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯೋಜನೆ ತತ್ವಗಳುಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು

(ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು)

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು	ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳು
ಪ್ಲೇ ಚಟುವಟಿಕೆ	5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಯೋಜನೆಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು "ಅವರ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ" ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಸ್ಥಿರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಲಯಗಳು ಮೊಬೈಲ್ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ - ದೊಡ್ಡ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಗುರುತುಗಳು ಮತ್ತು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ಥಳದಿಂದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಚಲಿಸಬಹುದು. ಆಟದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಆಟದ ಸ್ಥಳದ ಗುರುತುಗಳು ಮತ್ತು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಾಲುದಾರರು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವಂತೆ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ಪಾತ್ರದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪೀರ್ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಸಣ್ಣ ಜಾಗದ ಗುರುತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಣ್ಣ ಅಂಕಿ-ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ - ವಿನ್ಯಾಸಗಳು. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಸಣ್ಣ ಪಾತ್ರದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ವಸ್ತುಗಳ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ಲಾಟ್-ರೂಪಿಸುವ ಸೆಟ್‌ಗಳು ಅವುಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ - ಇವುಗಳು "ನಿವಾಸಿಗಳು" (ಪಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸೆಟ್‌ಗಳು) ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ವಸ್ತುಗಳು ("ಬಟ್") ನೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ವಿನ್ಯಾಸಗಳಾಗಿವೆ. ಯುನಿವರ್ಸಲ್ ಪ್ಲೇ ಲೇಔಟ್‌ಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿವೆ; ಅವರು ಪೋರ್ಟಬಲ್ ಆಗಿರಬೇಕು (ಟೇಬಲ್ ಮೇಲೆ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ, ಯಾವುದೇ ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಆಡಲು). ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಪಾತ್ರದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಲೇಔಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ (ಇದರಿಂದಾಗಿ ಆಟಗಾರರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ "ಜನಸಂಖ್ಯೆ" ಮಾಡಬಹುದು). "ಸಂಪೂರ್ಣ" ಕಥಾವಸ್ತು-ರೂಪಿಸುವ ಸೆಟ್‌ಗಳು - ಲೆಗೊ-ಮಾದರಿಯ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು (ಕೋಟೆ, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ಸಣ್ಣ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಗೊಂಬೆಯ ಮನೆ) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವು ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅನುಕೂಲಕರವೆಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. "ವಾಸವಿರುವ" ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳಿಗಿಂತ.
ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು 2 ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಐಚ್ಛಿಕ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಅವುಗಳ ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಳ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು (ಕಾಗದದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಎಣ್ಣೆ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿದ ಟೇಬಲ್, ಹೊಲಿಗೆಗೆ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಸ್ಥಳ, ಮರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕೆಲಸದ ಬೆಂಚ್), ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಗಾತ್ರ ಮಗುವಿನ ಕೈಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಉಪಕರಣಗಳು. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸುತ್ತಿಗೆ, ಉಳಿ, ಚಾಕುಗಳು, ಕತ್ತರಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ನೈಜವಾಗಿರಬೇಕು, ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸದ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ನಿಜವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬಾರದು. ಕೆಟ್ಟ ಸಾಧನವು ಮಗುವಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ನಿರಾಶೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಚೂಪಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಸೂಜಿಗಳು, ಕತ್ತರಿ, ಚಾಕುಗಳು, ಕೊಕ್ಕೆಗಳು) ಲಾಕ್ ಡ್ರಾಯರ್ಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸುರಕ್ಷತಾ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಹೊಲಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ - ಸೂಜಿ ನಿಮ್ಮಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೂರ ಹೋಗುತ್ತದೆ - ಸೂಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಿಂತ 1.5 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೆಳಗಬೇಕು (ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ಇದೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಬೆಳಕನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ). ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಚಿತ್ರಗಳು, ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಗೊಂಬೆ ಬಟ್ಟೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ವಯಸ್ಕರು ಹೊಲಿದ ಅಥವಾ ಹೆಣೆದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಚಿತ್ರಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು. ವಿವಿಧ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪಿ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮುಂದುವರಿಸಲು, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಅಸಾಧ್ಯ. ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ನ ಮೇಲಿನ ಶೆಲ್ಫ್ನಲ್ಲಿ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳವಿದೆ (ಜಾನಪದ ಕಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮುಂದಿನದು ಕಾಗದ ಮತ್ತು ರಟ್ಟಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಮಾದರಿಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಕುಂಚಗಳು, ಪಿಷ್ಟ ಅಂಟು, ಕ್ಯಾಸೀನ್ ಅಂಟು, ಪಿವಿಎ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು, ಕತ್ತರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ನಂತರ - ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಎಲ್ಲವೂ (ವಿವಿಧ ಆಹಾರ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯಗಳು, ಹುರಿಮಾಡಿದ, ಪಿವಿಸಿ-ಲೇಪಿತ ತಂತಿ, ಫೋಮ್ ರಬ್ಬರ್, ಪಾಲಿಸ್ಟೈರೀನ್ ಫೋಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಶೆಲ್ಫ್ನಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನದು ಹೊಲಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ (ಪೂರ್ವ ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ): ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಮಕ್ಕಳ ಹೊಲಿಗೆ ಯಂತ್ರಗಳು; ಥ್ರೆಡ್ಗಳು, ಗುಂಡಿಗಳು, ಬ್ರೇಡ್, ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಹೊಂದಿರುವ ಬಾಕ್ಸ್; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಬಟ್ಟೆಗಳ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ; ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್; ಮಾದರಿಗಳು; ಟೆಂಪ್ಲೆಟ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಕೆಲಸದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಕೋಣೆಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅದೇ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಉಚಿತವಾದವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡದು - ಮುಚ್ಚಿದ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಚರಣಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಮತ್ತು ನೆಲದ ಬಿಲ್ಡರ್ಗಳಿಗೆ ಪ್ಲೇಟ್ಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ. ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಗಳಂತೆಯೇ ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಗ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿವೆ (ಹಲವಾರು ಜನರು ಮತ್ತು ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶೆಲ್ವಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕೋಷ್ಟಕದೊಂದಿಗೆ). ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ತೆರೆದ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚರಣಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂದ್ರವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಸಚಿತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವೂ ಇದೆ. ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ಗೆ ಸಮೀಪವಿರುವ ರೂಢಿಗತ ಮತ್ತು ಸೈನ್ ವಸ್ತುವನ್ನು ಇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ನಕ್ಷೆಗಳು, ಸಚಿತ್ರ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯ ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ	ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುವುದರಿಂದ ಮುಖ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳು ಜಿಮ್‌ನಲ್ಲಿವೆ. ವಿಭಾಗೀಯ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮುಚ್ಚಿದ ಡ್ರಾಯರ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಶೇಖರಿಸಿಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಬಹುದು.

ಅನುಬಂಧ 4

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆ "FIRO" ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯೋಜನೆ ತತ್ವಗಳುಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು

(ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು)

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು	ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳು
ಪ್ಲೇ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿಷಯದ ಆಟದ ಪರಿಸರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ (ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ) ಬದಲಾಗಬೇಕು. ಶಾಶ್ವತ ಕಥಾವಸ್ತು-ರೂಪಿಸುವ ಸೆಟ್‌ಗಳು (ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಲಯಗಳು) ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪರಿಸರವನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ “ವಲಯಗಳು” ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಜಾಗದ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಕರ್‌ಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಜಾಗದ “ಭರ್ತಿ” (ಸೂಕ್ತ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು-ಪಾತ್ರಗಳು) ಚರಣಿಗೆಗಳು, ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ, ತಕ್ಷಣದ ಸಮೀಪದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ದೊಡ್ಡ ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ "ಅಡಿಗೆ", ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಚಕ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಮೊಬೈಲ್ ಸ್ಟೌವ್ / ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು; ಗೊಂಬೆ "ಮಲಗುವ ಕೋಣೆ" ಮತ್ತು "ಊಟದ ಕೋಣೆ" - ಒಂದು ಗೊಂಬೆ ಹಾಸಿಗೆ, ಟೇಬಲ್ ಮತ್ತು ಸೋಫಾ ಸುಲಭವಾಗಿ ಚಲಿಸಬಹುದು; ದೊಡ್ಡ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ "ಚಾಲಕನ" ಪ್ರದೇಶವು ಸಹ ಮೊಬೈಲ್ ಆಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಟೀರಿಂಗ್ ವೀಲ್ ಅಥವಾ ಸ್ಟೀರಿಂಗ್ ಚಕ್ರದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ಥಳದಿಂದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಾಗಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ತೆಗೆಯಬಹುದಾದ ಸ್ಟೀರಿಂಗ್ ಚಕ್ರದೊಂದಿಗೆ ಚಕ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಬೆಂಚ್. ಒಂದು ಜೋಡಿ ಕಡಿಮೆ (30-50 ಸೆಂ.ಮೀ) ಐದು-ಭಾಗದ ಪರದೆಗಳು (ಫ್ರೇಮ್ಗಳು) ಯಾವುದೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆಟದ ಸ್ಥಳದ (ಮನೆ, ಹಡಗು, ಇತ್ಯಾದಿ) "ಫೆನ್ಸಿಂಗ್" ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಪರದೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೂರು-ಭಾಗದ ಪರದೆಯು "ಅಂಗಡಿ", "ಗೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ" ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಉಚಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಸಣ್ಣ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಡಬಹುದು. ದೊಡ್ಡ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೇತಾಡುವ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ (ತೆರೆದ) ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ, ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ "ಪಿ" ಅಕ್ಷರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಟೇಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ಥಳವೂ ಇರಬೇಕು. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ತಯಾರಿಕೆಯು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ತುರ್ತಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಸಮಯೋಚಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ (ಬೆಂಬಲ, ಸಹಾಯ, ಸಲಹೆ). ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ರೀತಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಲ್ಲ. ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಎಣ್ಣೆ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕತ್ತರಿ, ಪಿವಿಎ ಅಂಟು, ಕಾಗದ (ಬಿಳಿ, ಬಣ್ಣದ, ಚೆಕ್ಕರ್, ಲೈನ್ಡ್, ಸುತ್ತುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್ ಕೈಚೀಲವನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಝಿಪ್ಪರ್, ಗುಂಡಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಈ ಚೀಲಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬ್ರಷ್‌ಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕುಂಚಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಜಾಡಿಗಳನ್ನು (ದೊಡ್ಡ - 0.5 ಲೀ - "ಕಪ್ಪು" ತೊಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ - 0.25 ಲೀ - ತೊಳೆಯಲು) ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಗೌಚೆ ಸೆಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ಲೋಸೆಟ್‌ನ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ತರಗತಿಗಳ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು. ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮ್ಮ ಅವಲೋಕನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಒಣಗಿದ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಮನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಿಡಬಹುದು.
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ವಸ್ತುಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಿಗಿಂತ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು. ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ, ಕೆಲಸದ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಅದರ ಸುತ್ತಲೂ ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು ನಿಲ್ಲಬಹುದು ಅಥವಾ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ); ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೆಲ್ಫ್ (ಕಡಿಮೆ ರಾಕ್) ಅನ್ನು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು. ಸಾಂಕೇತಿಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಲೇಬಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಚರಣಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂದ್ರವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ) ಆರಾಮದಾಯಕ, ಶಾಂತ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ನರ್" - ಚಕ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಸಣ್ಣ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಮಸಾಜ್ ಬಾಲ್‌ಗಳು, ಫ್ಲಾಟ್ ಹೂಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ" ಕೋಣೆಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದೆ. ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಚೆಂಡುಗಳು, ತೂಕದ ಚೆಂಡುಗಳು, ಸೆಟ್‌ಗಳು (ಸುರ್ಸೋ, ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್, ರಿಂಗ್ ಥ್ರೋ, ಹಗ್ಗಗಳು) ಮುಂತಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಗೋಡೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಇರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ತೆರೆದಿರಬೇಕು. ರೇಡಿಯೇಟರ್ಗಳಿಲ್ಲದ ಗೋಡೆಗಳ ಬಳಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಪ್ರವೇಶ ದ್ವಾರದ ಬಳಿ ಇರುವ ಸರಿಯಾದ ಭಂಗಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮರದ ಗೋಡೆ (ಎತ್ತರ 150 ಸೆಂ) ಹೊಂದಲು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಪ್ಯಾಂಟ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು, ಇದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೆಸಿಡೆನ್ಶಿಯಲ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ಬೋಲ್ಡಿರೆವಾ ಎನ್.ಎಂ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಂಖ್ಯೆ 216 JSC "ರಷ್ಯನ್ ರೈಲ್ವೆ"

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಗೆ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಷಯವು ಇಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (ಎಫ್ಎಸ್ಇಎಸ್) ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

1. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗರಿಷ್ಠ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. 2. ಪರಿಸರದ ಪ್ರವೇಶ, ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: a). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಆವರಣಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ. ಬಿ) ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಆಟಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪರಿಸರವು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ: ಎ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು, ಇದರ ಗುರಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ ; ಬಿ) ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯಿಕತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ; ಸಿ) ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು (ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ನಿಗದಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಸಮಂಜಸವಾದ ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಾಗುವುದು);

ಸಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;

ಡಿ) ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ;

ಇ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ;

ಎಫ್) ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವನ ಒಲವುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವುದು (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು) ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ವಿನ್ಯಾಸ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ, ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಯೋಗ (ಚಿತ್ರ 1 ನೋಡಿ.).

ಚಿತ್ರ.1. ಕಲೆ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕೇಂದ್ರ

ಸಲಕರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು, ರೋಬೋಟ್ ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು, ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್‌ಗಳು, ಮಾಪಕಗಳು, ಬೀಕರ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ದೊಡ್ಡ ಆಯ್ಕೆ (ಚಿತ್ರ 2.).

ಚಿತ್ರ.2. ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕೇಂದ್ರ

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮರದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಸೂಜಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉಪಕರಣಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಮಹಿಳಾ ಉಡುಪು, ಆಭರಣಗಳು, ಲೇಸ್ ಕೇಪ್ಗಳು, ಬಿಲ್ಲುಗಳು, ಕೈಚೀಲಗಳು, ಛತ್ರಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಸ್ತುಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಹುಡುಗರಿಗೆ - ಮಿಲಿಟರಿ ಸಮವಸ್ತ್ರದ ವಿವರಗಳು, ಸಮವಸ್ತ್ರದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಟ್ಸ್ನ ಆಯುಧಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ವೀರರು, ವಿವಿಧ ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳು (ಚಿತ್ರ 3.).

Fig.3. ಆಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಕೇಂದ್ರ

ಲಭ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ (ಹಗ್ಗಗಳು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ತಂತಿಗಳು, ಚಕ್ರಗಳು, ರಿಬ್ಬನ್ಗಳು, ವಿವಿಧ ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಮುದ್ರಿತ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಪದಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಮುದ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು, ಒಗಟುಗಳು. ಶಾಲೆಯ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು: ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ, ಶಾಲಾ ಸರಬರಾಜು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು - ಹಿರಿಯ ಸಹೋದರರು ಅಥವಾ ಸಹೋದರಿಯರು, ಶಾಲಾ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

Fig.4. ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತ ಕೇಂದ್ರ

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಉಪಕರಣಗಳು ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳಾಗಿವೆ. ಇವು ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ಗ್ರಹದ ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಚಿತ್ರ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಜನರ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರಗಳು. ಶ್ರೀಮಂತ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಉತ್ತೇಜಕ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನೀವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

1. ಪರಿಸರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪೋಷಣೆ, ಉತ್ತೇಜಿಸುವ, ಸಂಘಟಿತ, ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು.

2. ಸ್ಥಳಾವಕಾಶದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ಬಳಕೆ ಅಗತ್ಯ. ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪರಿಸರವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.

3. ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸವು ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ

ಮಕ್ಕಳು.

4. ಅಲಂಕಾರಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

5. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

6. ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳು, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಹಾಗೆಯೇ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. - ಗೋಳ ಬೇಕು.

7. ಬಣ್ಣದ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ನೀಲಿಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು.

8. ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

9. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಗುಂಪಿನ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ಬದಲಾಗಬೇಕು.

ವಿಷಯದ ಪರಿಸರವು ತೆರೆದ, ಮುಚ್ಚದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪರಿಸರವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮರುಪೂರಣ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪರಿಸರದ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸರವನ್ನು ಗುರಿಪಡಿಸುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಕಿರೀವಾ ಎಲ್.ಜಿ. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ: ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ

/ L. G. ಕಿರೀವಾ // ಶಿಕ್ಷಕ. – 2009. – P. 143.

2. ಕಿರಿಯಾನೋವಾ R. A. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತತ್ವಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ / R. A. ಕಿರಿಯಾನೋವಾ // ಬಾಲ್ಯ-ಪ್ರೆಸ್. – 2010. – P. 5-12.

3. ಮಾರೆಟ್ಸ್ಕಾಯಾ N. I. ಪ್ರಚೋದಕವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರ

ಬೌದ್ಧಿಕ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

/ N. I. ಮಾರೆಟ್ಸ್ಕಾಯಾ // ಬಾಲ್ಯ-ಪ್ರೆಸ್. – 2010. – P. 13-40.

4. ನಿಶ್ಚೇವಾ N.V. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸರ

ಉದ್ಯಾನ. ನಿರ್ಮಾಣದ ತತ್ವಗಳು, ಸಲಹೆ, ಶಿಫಾರಸುಗಳು / ಎನ್. ವಿ. ನಿಶ್ಚೇವಾ //

ಬಾಲ್ಯ-ಪ್ರೆಸ್. – 2010. – P. 128.

ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಎಲ್ಲಾ ಕೇಂದ್ರಗಳು "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಒಂದಾಗಿವೆ (N.E. ವೆರಾಕ್ಸಾ, T.S. ಕೊಮರೋವಾ, M.A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. - ಮಾಸ್ಕೋ: ಮೊಸಾಯಿಕ್ - ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, 2010).

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚವು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾತಾವರಣವು ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸೌಂದರ್ಯವು ಮಗುವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೂಲೆಯ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಇದರ ವಿನ್ಯಾಸವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಆಟದ ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಬೇಕು.

ನಮ್ಮ ಹಿರಿಯ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲವು ಮೂಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಗುಂಪು ಕೋಣೆ ಒಂದು ಆಯತಾಕಾರದ ಕೋಣೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಪರಿಧಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಊಟಗಳಿವೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಜಾಗವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕೇಂದ್ರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಆಟಿಕೆಗಳು, ಬೋಧನಾ ವಸ್ತು, ಆಟಗಳು. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಿಗೆ ಕಾಗದ, ಬಣ್ಣಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಲಯ

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಜಾಗವನ್ನು ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳಿವೆ: ಹೂಪ್ಸ್, ಸುರಂಗಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳು, ಹೂಪ್ಸ್, ಗರ್ನಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಕ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮರಳು ತುಂಬಿದ ಚೀಲಗಳು, ಮೃದುವಾದ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಧ್ವಜಗಳು, ರಿಬ್ಬನ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಮೋಟಾರ್ ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಝೋನ್" ನಲ್ಲಿ "ಹೆಲ್ತ್ ಟ್ರ್ಯಾಕ್", ಮಸಾಜ್ ಮ್ಯಾಟ್ಸ್, ಬಾಲ್ಗಳು, ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟಿಕ್ಗಳು, ಹೂಪ್ಸ್, ಎಸೆಯುವ ಚೆಂಡುಗಳು, ಉಂಗುರಗಳು ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ.

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ ಕೇಂದ್ರ

ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನೇಕ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತರುವ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಲಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ತನಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು, ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಥಿಯೇಟರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರದೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಮ್ಮರ್ಸ್ ಕಾರ್ನರ್

ಮಮ್ಮರ್ಸ್ ಕಾರ್ನರ್ ಗುಂಪಿನ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳು, ಕೇಪುಗಳು, ಸ್ಕರ್ಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮಮ್ಮರ್ಸ್ ಮೂಲೆಯನ್ನು ತುಂಬುತ್ತೇವೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ: ಮಣಿಗಳು, ಟೋಪಿಗಳು, ರಿಬ್ಬನ್ಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ವೇಷಭೂಷಣ ಅಂಶಗಳು. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆ

ನೇಚರ್ ಕಾರ್ನರ್ - ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಟದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇದು ಮೂಲಭೂತ ಹವಾಮಾನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು (ಮಳೆ, ಹಿಮ, ಸೂರ್ಯ, ಗಾಳಿ) ಮಾತ್ರ ತೋರಿಸಿದರೆ, ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪುಸ್ತಕ ಮೂಲೆ

ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲೆಯಿದೆ - ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸೆಟ್ಗಳು, ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಟಗಳು, ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಕವಿಗಳ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಬಹಳಷ್ಟು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಗೌಪ್ಯತೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಳ

ಗುಂಪು ಗೌಪ್ಯತೆಗಾಗಿ ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದೆ - ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಈ ಸರಳ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ನೀವು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಕೊಠಡಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು

ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಕೋಣೆಯ ವಿನ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. "ನಮ್ಮ ಗುಂಪು" ಎಂಬ ಫಲಕವಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಮೂಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಕಾರ್ನರ್-ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಕಾರ್ನರ್ ಇದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ರಚಿಸಲಾದ ಸೌಂದರ್ಯದ ವಾತಾವರಣವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಬಯಕೆ, ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಅವರನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸರದ ಈ ಸಂಘಟನೆಯು ನಮಗೆ ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅನುಕೂಲಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಕೇಂದ್ರ "ಲಿವಿಂಗ್ ರೂಮ್"

ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟ. ನಮ್ಮ "ಲಿವಿಂಗ್ ರೂಮ್" ಕೇಂದ್ರವು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ದೈನಂದಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮಗೆ ಹೊಸತಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ತದನಂತರ ಅವರು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಪರಿಸರವು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪಾತ್ರದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ರಾಲರ್‌ಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಆಟಿಕೆ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಡಿಗೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಕಬ್ಬಿಣದೊಂದಿಗೆ ಇಸ್ತ್ರಿ ಬೋರ್ಡ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. , ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಗುಂಪು ವಿಶೇಷ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಗೇಮಿಂಗ್ ವಲಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ: "ಆಸ್ಪತ್ರೆ", "ಕಿಚನ್", "ಡೈನಿಂಗ್ ರೂಮ್", "ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ". ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೆಳಗಿನ ಡ್ರಾಯರ್‌ಗಳು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡುವಾಗ ಬಳಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಈ ವಿಷಯದ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟಕ್ಕಾಗಿ:
"ಆಸ್ಪತ್ರೆ"ಯು ನಿಲುವಂಗಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಾಧನಗಳು (ಉಪಕರಣಗಳು), ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಬಾಟಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತ್ರೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಮೂಲೆಗೆ - ವಿವಿಧ ಕಾರುಗಳು, ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು,
"ಕ್ಷೌರಿಕನ" ಆಡುವುದಕ್ಕಾಗಿ - ಕೇಪ್ಸ್, ಹೇರ್ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಕಿಟ್‌ಗಳು (ಉಪಕರಣಗಳು), ಬಾಟಲಿಗಳು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಮಾದರಿ ಹೇರ್‌ಕಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂವೇದನಾ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಉಚಿತ ವಿಧಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರವು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಂಶೋಧನೆ) ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಜಾಗವನ್ನು ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ ಅವನಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಾವು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ (4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ (DOE), ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಇರುವ ಜಾಗವನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ: ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ ಎಂಬ ಪದವು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಸ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಸುಸಂಘಟಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇವುಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿವೆ. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಗುರಿಗಳು:

• ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ (4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉತ್ಪಾದಕ - ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಅಥವಾ ತಮಾಷೆಯ - ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ವಿನೋದ);
• ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಆಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ "ಉಲ್ಬಣ" ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್);
• ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಆಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಕುಂದುಕೊರತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜಗಳಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ಕಡೆಯವರು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಾರವನ್ನು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಣ್ಣೀರು ಅಥವಾ ಜಗಳದಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎರಡರಿಂದಲೂ).

4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲಿನಂತೆಯೇ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಾಗವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

• ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಂದಿರುವ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಅಂಗಡಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು, ಕುಟುಂಬ, ಸರ್ಕಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ಹಾಗೆಯೇ ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು (ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ, ಚಿಂದಿ ಬಟ್ಟೆಗಳು, ತುಂಡುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಯೋಜಿತ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ;
• ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಅದರ ಅರಿವನ್ನು ವಿವಿಧ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್‌ಗಳು, ಶಬ್ದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. (ಇದು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸು 4–5: “ಏನು”, “ಏಕೆ” ಮತ್ತು “ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ”);
• ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಎಣಿಸುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ (ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಉದ್ದೇಶ), ಭಾಗಗಳಿಂದ (ಒಗಟುಗಳು, ಒಗಟುಗಳು) ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವುದು;
• ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಧಾನಗಳ ಕೆಲಸದ ಪರಿಚಯ (ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಬೆಳಕು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿನೋದ);
• ಪುಸ್ತಕಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು (ಬರವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಕೈಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ), ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು (ಫಿಲ್ಮೋಸ್ಕೋಪ್, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್).

ದೊಡ್ಡ ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಹುಡುಕಾಟವಾಗಿದೆ

ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿಗೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 20% ಆಟಗಳು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಮುಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಜಾಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವಗಳು

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಕೆಲವು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು.

ಶುದ್ಧತ್ವ

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಆಟದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ರಬ್ಬರ್ ಆಟಿಕೆಗಳು, ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಟ್ಟಲುಗಳು, ಬೇಬಿ ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಟವೆಲ್ಗಳು ಇರಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬಹುದು. ನೀರಿನಿಂದ ಸುರಿಯುವುದು.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿಗೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೊಸದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹವಾಮಾನದ (ಸೂರ್ಯ, ಮೋಡಗಳು, ಮಳೆ, ಹಿಮ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಡಬಲ್ ಸೈಡೆಡ್ ಟೇಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಸಿ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪಾಕೆಟ್‌ಗೆ ಸೇರಿಸಿ.

ಸಣ್ಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಹ ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾದ ಧಾರಕಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇರಿಸಬಹುದು

ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಗುಂಪಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವಸ್ತುಗಳು ಇರಬೇಕು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು.

ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಪರಿಸರದ ವಲಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಆಟಗಳು (ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ), ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಒಂದು ಕಡೆ ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕಡೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಬುಕ್ಕಿಶ್.

ಲಭ್ಯತೆ

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಕ್ವೇರಿಯಂ ಅಂತಹ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರಬೇಕು, 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮೀನುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಅದು ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ

ಸುರಕ್ಷತೆ

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಜಾಗದ ಅಂಶಗಳು ಬಳಸಲು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬೇಕು (ಯಾವುದೇ ಚೂಪಾದ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳು, ಗಾಜಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಬೇಕು.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಅರಿವಿನ-ಸಂಶೋಧನೆ;
• ಆಟ;
• ಉತ್ಪಾದಕ.

ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಕೇಂದ್ರಗಳ ಶುದ್ಧತ್ವವು ಕೆಲವು ಹಣಕಾಸಿನ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆಳಗಿನ ವಿವರಣೆಯು ಸರಾಸರಿ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅನೇಕವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಮಾಡಬಹುದಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರ

ಬೆಳಕಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಳ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು: ನಾಲ್ಕು, ಜೋಡಿಯಾಗಿ (ಇದು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ). ಹುಡುಗರು ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಹೀಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ:

• ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಧಾರಗಳು (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಅಂಟಿಸುವುದು);
• ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಕಾಡು ಮತ್ತು ದೇಶೀಯವಾಗಿ ವಿತರಿಸುವುದು);
• ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಳಗಳು (ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು, ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವಂತಿರಬೇಕು

ವಸ್ತು ಶೇಖರಣಾ ಕೇಂದ್ರ

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ, ಈ ಸ್ಥಳವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದರೊಂದಿಗೆ ಕಂಟೈನರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಡ್ರಾಯರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್‌ಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ:

• ಮರಳು;
• ಉಂಡೆಗಳು;
• ಚಿಪ್ಪುಗಳು;
• ಹಿಟ್ಟು;
• ಧಾನ್ಯಗಳು;
• ಬೀನ್ಸ್.

ರೋಲ್ ಪ್ಲೇ ಸೆಂಟರ್

ಈ ಸ್ಥಳದ ಆಧಾರವು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (ಅಡಿಗೆ, ಇಸ್ತ್ರಿ ಬೋರ್ಡ್, ಡಾಲ್ಹೌಸ್, ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಗ್ಯಾರೇಜ್).

ಮತ್ತು ವಲಯದಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಯ “ಜೀವನ” ದ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇರಬೇಕು: ಬಟ್ಟೆಗಳ ಸೆಟ್, ಸುತ್ತಾಡಿಕೊಂಡುಬರುವವನು, ಸೂಪರ್ಮಾರ್ಕೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಶಾಪಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಆಟಿಕೆ ಬಂಡಿಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅಲಂಕರಿಸಲು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ: ಅಪ್ರಾನ್ಗಳು, ಆಟಿಕೆ ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಕೇಂದ್ರವು ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರ

ಈ ವಲಯಕ್ಕಾಗಿ, ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ ಅಥವಾ ಶೆಲ್ಫ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಗೋಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಲಾ ಗ್ಯಾಲರಿ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿಗೆ, ಶಿಶ್ಕಿನ್ ಅವರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯಗಳು “ಮಾರ್ನಿಂಗ್ ಇನ್ ಎ ಪೈನ್ ಫಾರೆಸ್ಟ್ ”, ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು, ಲೆವಿಟನ್ ಅವರ “ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ”, ಪೋಲೆನೋವ್ ಅವರ “ರಷ್ಯನ್ ಗ್ರಾಮ” ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ "). ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳು: ಅಲಂಕಾರಿಕ ಹಗ್ಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ವಲಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಬಿಳಿ ವಾಲ್‌ಪೇಪರ್‌ನ ರೋಲ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಮೇಲೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹ್ಯಾಂಡ್‌ಪ್ರಿಂಟ್‌ಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು), ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಈಸೆಲ್‌ಗಳು.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸರ ಕೇಂದ್ರ

ಈ ಪ್ರದೇಶವು ಚರಣಿಗೆಗಳ ಮೇಲೆ ಇದೆ. ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕ-ಬಣ್ಣದ ಮಡಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು (ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್ಗಳು, ರೇಕ್ಗಳು), ಮೀನುಗಳಿಗೆ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ ಇರುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಕೇಂದ್ರವು ಅಕ್ವೇರಿಯಂ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು ಇರಬೇಕು

ಕ್ರೀಡಾ ಕೇಂದ್ರ

ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರದೇಶವು ಗೋಡೆಯ ಗೂಡುಗಳಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಹೂಪ್ಸ್, ಜಂಪ್ ಹಗ್ಗಗಳು, ರಿಂಗ್ ಥ್ರೋಗಳು, ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಚೆಂಡುಗಳ ಚೀಲ (ಮಸಾಜ್ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಗಾಗಿ ಕೊಕ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹ್ಯಾಂಗರ್ ಇರುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್, ನೇತಾಡುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿಕೊಂಡ ಪಕ್ಕೆಲುಬಿನ ಮ್ಯಾಟ್ಸ್.

ಕ್ರೀಡಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಡುವುದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಸ್ತುಗೊಳಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ

ಥಿಯೇಟರ್ ಸೆಂಟರ್

ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಈ ವಲಯವು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದರ ಉಪಕರಣಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

• ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪರದೆಗಳು;
• ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್;
• ಸೂಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ರ್ಯಾಕ್ ಅಥವಾ ಹ್ಯಾಂಗರ್;
• ಮುಖವಾಡಗಳು;
• ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್;
• ಬಿಬಾಬೊ ಗೊಂಬೆಗಳು;
• ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಲು ಅಲಂಕಾರಗಳು (ನೀವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಲುಕೋಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಓಕ್ ಮರವಿದೆ ..." ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮರವು "ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಅರಣ್ಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗೆ ಸಹ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್");
• ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು;
• ನಾಟಕೀಯ ಮೇಕ್ಅಪ್, ವಿಗ್ಗಳು, ಕನ್ನಡಿ (ಐಚ್ಛಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು).

ಥಿಯೇಟರ್ ಕಾರ್ನರ್ ಕನಿಷ್ಠ ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಇದನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಣಿತ ಕೇಂದ್ರ

ಈ ವಲಯದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗಗಳಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಶೆಲ್ಫ್ ಅಥವಾ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು:

• ಒಗಟುಗಳು;
• ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು;
• ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ನಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಫ್ಲಾಟ್ (ತ್ರಿಕೋನ, ಆಯತ, ಚದರ, ಅಂಡಾಕಾರದ, ರೋಂಬಸ್, ಘನ);
• ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳು;
• ಮಕ್ಕಳ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ (ಐಚ್ಛಿಕ ಐಟಂ).

ಗಣಿತದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಒಗಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಇರಬೇಕು

ಪುಸ್ತಕ ಕೇಂದ್ರ

ಅದರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ - ಒಂದು ಬುಕ್ಕೇಸ್. ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಪುಸ್ತಕಗಳಿವೆ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳು. ಎರಡನೆಯದು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಹಿತ್ಯವಿದೆ (ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ). ನಿಜ, ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಂದು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಷರತ್ತು ಇದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಓದುವ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪುಸ್ತಕ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಟೇಬಲ್ ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆರೆದ ಪ್ರದರ್ಶನ ಪ್ರಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮುದ್ರಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕದ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಸಂಗೀತ ಕೇಂದ್ರ

ಕ್ಲೋಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಕಪಾಟುಗಳು ಧ್ವನಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಶಬ್ದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು - ಮರಳು, ಧಾನ್ಯಗಳು, ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು - ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಮಾಡುವ ಶಬ್ದದಿಂದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ). ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿ, ಆದರೆ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಎತ್ತರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಡಿಸ್ಕ್ಗಳು ​​ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊ ಕ್ಯಾಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.

ಆಟಿಕೆ ವಾದ್ಯಗಳು ಸಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ತತ್ವಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ

ರಿಟ್ರೀಟ್ ಸೆಂಟರ್

ಈ ಪ್ರದೇಶವು, ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೃದುವಾದ ಕುರ್ಚಿ ಮತ್ತು ಗೋಡೆಗಳಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಅರೆಪಾರದರ್ಶಕ ಪರದೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಯಾವುದೇ ಇತರ ಉಪಕರಣಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇದು ಇತರ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲಕ ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದವು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಗೌಪ್ಯತೆ ವಲಯದ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬಹಳ ಸಂಶಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೇಂದ್ರದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಸ್ತು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಕುರ್ಚಿ ಅಥವಾ ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಜ, ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಜಾಗವನ್ನು ಬಳಸುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಮನೋಧರ್ಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗದ್ದಲದ ಆಟಗಳ ನಂತರ ಗೌಪ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಗೌಪ್ಯತೆ ಮೂಲೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಇತರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವಲಯವನ್ನು ವರ್ಷದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಿಂದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.ಕಡ್ಡಾಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಅಂಶಗಳು ಹೀಗಿರಬೇಕು:

• ರಾಜ್ಯ ಲಾಂಛನದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪೋಸ್ಟರ್;
• ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಛಾಯಾಚಿತ್ರ;
• ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನನ್ನ ತಾಯಿನಾಡು ರಷ್ಯಾ: ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ" V.A. ಸ್ಟೆಪನೋವ್ ಅವರಿಂದ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಜನೆಗಳು (ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳ ಸೆಟ್.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಸುಂದರವಾದ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳು

ನೋಡಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದಾದ ಯಾವುದಾದರೂ ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೀತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯು ಏನಾದರೂ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು.

ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಗಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ವಿಧಾನಗಳು. ಆದರೆ ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಈ ವಿಧಾನವು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರಿಗೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ.

ವೀಕ್ಷಣೆ

ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಯಾವುದೇ ವಲಯವನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣವು ಮನರಂಜನಾ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದರೆ

ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. 99% ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ: ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ವಿವಿಧ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಬಳಕೆ

ವಲಯ	ಅನುಭವದ ಹೆಸರು	ಕಾರ್ಯ	ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು	ವಿವರಣೆ	ತೀರ್ಮಾನ
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ (ಭಾಗಶಃ ನಾಟಕೀಯ).	ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ಚೆಂಡುಗಳು.	ಪ್ಯಾಲೆಟ್ನ ಮುಖ್ಯ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಹೊಸ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು (ಹಸಿರು, ಕಿತ್ತಳೆ, ನೀಲಿ, ನೇರಳೆ) ಪಡೆಯಿರಿ.	ನೀಲಿ, ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ಬಿಳಿ, ಪ್ಯಾಲೆಟ್, ನೀರು, ಕರವಸ್ತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಗೌಚೆ, ಚೆಂಡುಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಳೆಗಳು (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ 4-5), ಮೂಲ ಟೋನ್ಗಳ ಅರ್ಧ ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಬಯಸಿದ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾದವುಗಳು, ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್.	ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಬಂದ ಬನ್ನಿ ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ದೂರುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿರುವದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವನು ಕೇಳಿದನು. ಮಕ್ಕಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಇಡೀ ವೃತ್ತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ಗೆ ಜೋಡಿಸಿ, ನಂತರ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಿ. ಸರಿಯಾದ ನೆರಳು ಪಡೆದರೆ, ಅರ್ಧ ವಲಯಗಳು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.	ಹಳದಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಗಳು ಕಿತ್ತಳೆ, ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಹಳದಿ ಹಸಿರು, ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ನೇರಳೆ, ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ನೀಲಿ.
ಸಂಗೀತ, ನಾಟಕೀಯ.	ಧ್ವನಿ ಏಕೆ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ?	ಶಬ್ದವು ವಸ್ತುಗಳ ಕಂಪನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.	ತಂಬೂರಿ, ಗಾಜಿನ ಗಾಜು, ಗಿಟಾರ್, ಆಡಳಿತಗಾರ (ಮರದ), ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ.	ಒಂದು ಬಂಬಲ್ಬೀ, ಒಂದು ನೊಣ, ಸೊಳ್ಳೆ ಏನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಧ್ವನಿ ಯಾವಾಗ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ? ನಾವು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ.	ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಕಂಪನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಧ್ವನಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಂಪನಗಳು ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ - ಧ್ವನಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ವಸ್ತುಗಳ ಕೇಂದ್ರ.	ಪಕ್ಷಿಗಳು ಯಾವುದರಿಂದ ಗೂಡುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತವೆ?	ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಜೀವನದ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.	ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆಯ ತುಂಡುಗಳು, ತುಪ್ಪಳ, ಎಳೆಗಳು, ಬಟ್ಟೆಯ ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್ಗಳು, ತೆಳುವಾದ ಶಾಖೆಗಳು, ಉಂಡೆಗಳಾಗಿ.	ನಾವು ನಿರ್ಮಾಣ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ಗೂಡಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಿಡುತ್ತೇವೆ (ಅಥವಾ ಕಳೆದ ವರ್ಷದಿಂದ ಉಳಿದಿದೆ), ಮತ್ತು ಹಕ್ಕಿಗೆ ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ.	ನಾವು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬಳಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ಅಂಟುಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಗೂಡನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ.

ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ಪ್ರದರ್ಶನ

ಥೀಮ್‌ನ ಭಾಗವಾಗಿ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ "ಎ. ಮಿಲ್ನೆ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಮತ್ತು ಆಲ್-ಆಲ್-ಆಲ್"" ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ನಾಯಕರನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ನಾಟಕ ಮತ್ತು ನಾಟಕ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. . ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಹಿಂದೆ ಕಾಂಗರೂ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಅದು ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಬಲವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ರಂಗಪರಿಕರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ (ಅಥವಾ ಸ್ವತಃ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ) - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದಂತೆ.

ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ನಂತಹ ಪರಿಚಿತ ರೀತಿಯ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಹ ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮೌಖಿಕ ತಂತ್ರಗಳು (ಸಂಭಾಷಣೆ, ಒಗಟುಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು)

ಈ ಪದವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿ ಹೆಜ್ಜೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.ಅಂದರೆ, ನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ತೋರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆಯೇ ಅಥವಾ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆಯೇ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ನಾವು ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೌಖಿಕ ತಂತ್ರಗಳಿಲ್ಲದ ದೃಶ್ಯೀಕರಣವು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಂತಹ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಪರಿಚಿತ ಕೆಲಸವು ಆಟದ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಆಟಿಕೆ ಪರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ವಲಯದಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಕಲಾವಿದನ ಪರವಾಗಿ ನಡೆಸಿದರೆ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸರಳವಾಗಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾದ ಒಗಟುಗಳ "ಹೇಳುವವರು" ಮತ್ತು ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿತ ಕವಿತೆಗಳ "ಕೇಳುಗರು".

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳು

ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ನಿರೂಪಣೆಗಳು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳು (ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೃತಿಗಳು) ಥಿಯೇಟರ್ ಸೆಂಟರ್ ಪ್ರಾಪ್ಸ್ ಬಳಸಿ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಮೂಲಕ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿ ನಾಯಕರು ಪಾಠವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚು ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು

ಇಡೀ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಮೀಸಲಿಟ್ಟಿರುವುದು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಅಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಇಬ್ಬರೂ ತಮಗೆ ಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ: ಆಟದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಆಟದ ಹೆಸರು	ಕಾರ್ಯಗಳು	ವಿವರಣೆ	ಆಯ್ಕೆಗಳು
ವಿಮಾನ	ಕಾಲಮ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ, ಭೂಪ್ರದೇಶವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ.	ಮಕ್ಕಳು ("ಪೈಲಟ್‌ಗಳು") ಧ್ವಜಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾದ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ 2-3 ಕಾಲಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ, "ಹಾರಲು ತಯಾರಾಗುತ್ತಿದೆ!" ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೊಣಕೈಗಳನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಎಂಜಿನ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಫ್ಲೈ!" ಆಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಹರಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಫ್ಲೈ". ಮತ್ತು "ಲ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ಗಾಗಿ" ಪದಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಮ್ಮ ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ರಚನೆಯಾಗಿರಬೇಕು, ಧ್ವಜದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.	ವಯಸ್ಕರು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಧ್ವಜಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.
ದಂಪತಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ	ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಿ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಎರಡರಲ್ಲಿ ಸಾಲಾಗಿ, ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಓಟವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ. ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.	ಬೆಸ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಗೋಡೆಯ ವಿರುದ್ಧ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣದ ಧ್ವಜವನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ" ಎಂಬ ಪದಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅವರು ಅದೇ ಬಣ್ಣದ ಧ್ವಜವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ನಾಯಕರು ಕಥೆ "ದಿ ಫಾಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಕ್ರೇನ್").	ಯಾವುದೇ ಧ್ವಜಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಬಳಸಿದ ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳಿಂದ ನೀವು ಕೇಸಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸಲು, ನೀವು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಯನ್ನು ಮೊದಲು "ಸ್ಟ್ರೀಮ್" ಮೇಲೆ ನೆಗೆಯುವುದನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.

ಕೋಷ್ಟಕ: ಆಟದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಆಟದ ಹೆಸರು	ಕಾರ್ಯಗಳು	ವಿವರಣೆ
ಯಾರು/ಏನಾಗುತ್ತದೆ?	ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.	ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು (ಕೀಟ, ಪಕ್ಷಿ) ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಇದು ಹಾರುತ್ತಿದೆ." ಇದು ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ. ಅದು ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಸ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಯಾರು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೂ ನಿರ್ಮೂಲನೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಅದು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಚೆಂಡಿನ ಆಟ)	ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವೇಗ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂದು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಮ ... ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ!", "ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹನಿಗಳು ... ಸಂಭವಿಸಿ!" ಇತ್ಯಾದಿ ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವರು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಬಹುದು.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು, ಅಂದರೆ, 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ವಯಸ್ಕರಂತೆ.

ಕೇಂದ್ರಗಳು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿನ್ಯಾಸದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಘಟಕಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

ಫೋಟೋ ಗ್ಯಾಲರಿ: ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಗಡಿಗಳಿಲ್ಲದೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆ

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ, ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಅದರ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಿದಾಗ ಮುಂದಿನ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬ ನಿಯಮವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮಾತ್ರ ಇದಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ವರ್ಷದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. , ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಮೃದುವಾದ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರೀಡಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಆಟದ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಿಕೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ನ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳಿಲ್ಲ; ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಗೌಪ್ಯತೆಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾರಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಏಕೆ ವಯಸ್ಸು ಸುಮಾರು 2.5 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಹತ್ತಿರ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಅವರು ನಿಮಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲವೆಂದು ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಗೆ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪೋಷಣೆ, ಉತ್ತೇಜಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಮೂರು ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳಿವೆ: ಚಲನೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವು. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯದ ಪರಿಸರವು ಆಧುನಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಭರವಸೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ವಲಯದ ತತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಾನುಭೂತಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ನಾಯಕನ ಅನುಸರಣೆಗಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೇಂದ್ರ “ಫೇರಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ಟೇಲ್” ಅನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು "ಸೌಂಡಿಂಗ್ ನೋಟ್ಸ್" ಸಂಗೀತ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಡಲು, ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನುಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅನುಭವವನ್ನು ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಕೇಂದ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗುಪ್ತಚರ-ರೂಪಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಕೇಂದ್ರವು "ಪರ್ಪಲ್ ಫಾರೆಸ್ಟ್" ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮನ್ನು ಅರಿಯದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾತು, ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು "ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಇಕಾಲಜಿ" ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದೆ. ಅವರು ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಹವಾಮಾನ, ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಗ್ಲೋಬ್ನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಲಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹರ್ಬೇರಿಯಂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪು ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದೆ "ಹರ್ಷಚಿತ್ತದ ನಾಲಿಗೆ", ಇದು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಕಥೆ ಹೇಳಲು ವಸ್ತುಗಳು, ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ, ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟಗಳು.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಮೂಲೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ "ಕ್ರೀಡೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ." ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರವು ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯ ಜಾಗಕ್ಕೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪುಗಳು ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿವೆ; ಅವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೇಂದ್ರದ ಚಲನಶೀಲತೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ಹೊರಗೆ ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಗುಂಪಿನ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಯಾಗಿರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, "ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ಪಾದಚಾರಿಗಳು" ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದು ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ; ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು. ಉತ್ತಮ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ರಸ್ತೆ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ಗುರುತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನೆಲದ ಚಾಪೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರವೆಂದರೆ ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ ಆಟ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕತೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಆಧುನಿಕತೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಆಯ್ದ ಆಟದ ವಸ್ತುವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆಟದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

Pochemuchki ವಿಜ್ಞಾನ ಕೇಂದ್ರವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಶೆಲ್ವಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ ಪೀಠೋಪಕರಣ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಆಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ: ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ, ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಕಲ್ಲುಗಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಗರಿಗಳು, ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳು, ಗ್ಲೋಬ್, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಉಪಕರಣಗಳು, ಗಾಜಿನ ಸಾಮಾನುಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂವೇದನಾ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಉಚಿತ ವಿಧಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ರಚಿಸಿದ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ವಿಷಯದ ವಿಷಯ, ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ಸುಲಭತೆಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಕಡಿಮೆ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಜಗಳವಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರ ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ, ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ.