ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಏಂಜೆಲಿಕಾ ಪಿಶ್ಕಿನಾ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್

« ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಹೇಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು»

ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ಪಿ. ಯಾ. ಗಲ್ಪೆರಿನ್, ವಿ. ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್)ಬಳಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ, ಅದು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾದರಿಗಳುದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಆಗಿದೆಅದು ಮರೆಮಾಡಿರುವುದನ್ನು ಗೋಚರಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಆಸ್ತಿಯ ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂವಹನಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ವಿಧಾನದ ಲಭ್ಯತೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳುಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ (ಡಿ. ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್, ಎಲ್. ಎ. ವೆಂಗರ್). ಇದು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಪರ್ಯಾಯದ ತತ್ವವಿದೆ.

ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಪ್ರಸಿದ್ಧರ ವಿಚಾರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ L.A. ವೆಂಗರ್, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪರ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. LA ವೆಂಗರ್ ಪ್ರಕಾರ, " ಮಾಡೆಲಿಂಗ್- ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಕೇತ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮಾದರಿಗಳು; ಮೂಲ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಸೇವೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ." ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತು, ಚಿತ್ರ, ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

« ಮಾಡೆಲಿಂಗ್» - ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಾದರಿಗಳು. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ತನ್ನ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಹೊಂದಿದೆ ಮಾದರಿಗಳು.

« ಮಾದರಿ» - ಇದು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ (ಇದರ ಮೂಲ) ಯಾವುದೇ ಚಿತ್ರ (ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ; ಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಗ್ರಾಫ್, ಯೋಜನೆ) ಮಾದರಿಗಳು, ಬದಲಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಾರವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಂಬಂಧಗಳು. ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸುಲಭವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಮಾದರಿಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. IN ಶಾಲಾಪೂರ್ವವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿದೆ, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮೌಖಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್- ಇದು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಅದರ ಬದಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಇದು ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

ಬೆಂಬಲ ಯೋಜನೆಗಳು,

ಸ್ಮರಣೀಯ,

ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳು,

ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳು.

ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ (ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ, ನೆರಳು)ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ನೈಜ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪರಿಚಯ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ: ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಗು ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಂಚೆಯೇ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾದರಿಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು:

ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಸಾರಿಗೆ, ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಬಣ್ಣದ ವಿನ್ಯಾಸಸೇವೆಗಳು ( ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್, ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ಸೇವೆ, ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಸಿಗ್ನಲ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ ಐಕಾನ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಹುಡುಕಲು ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಹಲವಾರು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ ಅವನನ್ನು:

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾದರಿಗಳುಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ;

ಅರಿವಿನ ಪ್ರವೇಶ;

ವಸ್ತುವಿನ ಅಂಶಗಳ ವಿಭಜನೆ;

ಸಾಮಾನ್ಯತೆ.

ಜೊತೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಾದರಿಗಳುಮುಂದಿನದರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಅನುಕ್ರಮಗಳು:

1. ಬದಲಿ (ಮೊದಲು ಮಾದರಿಗಳುರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಯಿತು ಮುಗಿದ ರೂಪ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ);

2. ರೆಡಿಮೇಡ್ ಬಳಕೆ ಮಾದರಿಗಳು(3-4 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ);

3. ನಿರ್ಮಾಣ ಮಾದರಿಗಳು: ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಕಾರ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (5-6 ವರ್ಷದಿಂದ).

ಬೆಂಬಲ ಯೋಜನೆಗಳು ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳುದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್, ಸಹಾಯಕ ಸ್ಮರಣೆ. ಯೋಜನೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಫಲಿತಾಂಶ, ಮಗು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಸಾರ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಅವರು "ಜನನ" ಮಾಡಬೇಕು.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಓದುವಾಗ ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳುಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಲಿಸಿದ ಪಠ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅನುಕ್ರಮದ ಚಿತ್ರ-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಕಲೆಯ ಕೆಲಸ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಗು ಪಠ್ಯದ ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ತನ್ನ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಓದಬಲ್ಲದುಒಂದು ಕವಿತೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಥೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು. ಈ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ, ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ (ನೈಜ - ಷರತ್ತುಬದ್ಧ). ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಅವರ ನಾಯಕರು (ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಕುಬ್ಜಗಳು, ಮಾಂತ್ರಿಕರು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಸಂವಹನ. ಬದಲಿಯಾಗಿ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಕಾಗದದ ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಚೌಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪರ್ಯಾಯವು ಅಕ್ಷರಗಳ ನಡುವಿನ ಒಂದು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಮೊಸಳೆ - ಹಸಿರು ವೃತ್ತ, ಸೂರ್ಯ - ಹಳದಿ)ಅಥವಾ ಎರಡು (ತೋಳ - ದೊಡ್ಡ ಬೂದು ವೃತ್ತ, ಮೊಲ - ಸಣ್ಣ ಬೂದು ವೃತ್ತ). ನಿಯೋಗಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿ (ವಿವಿಧ ವಲಯಗಳು)ವಯಸ್ಕನು ಅದನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿಗೆ ವಲಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಇದರಿಂದ ಯಾವ ವೃತ್ತವು ಮೊಸಳೆ ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯ ಯಾವುದು ಎಂದು ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಲಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಬದಲಿಸಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಲಯಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಬಹುದು ಇದರಿಂದ ಮಗು ಸರಿಯಾದದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆಯು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದಾಗ, ನೀವು ಸರಳವಾದ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಹೋಗಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ "ಕೊಲೊಬೊಕ್"ಬನ್ ಹಳದಿ ವೃತ್ತವಾಗಿದೆ, ತೋಳ ಬೂದು, ಕರಡಿ ಕಂದು, ನರಿ ಕಿತ್ತಳೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ "ತೋಳ ಮತ್ತು ಪುಟ್ಟ ಮೇಕೆಗಳು"ತೋಳವು ದೊಡ್ಡ ಬೂದು ವೃತ್ತವಾಗಿದೆ, ಮೇಕೆ ದೊಡ್ಡ ಬಿಳಿ ವೃತ್ತವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಣ್ಣ ಬಿಳಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಹಿಂತಿರುಗಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮಗು ಎಷ್ಟು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಆಡುವ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ "ಮಿಟನ್"ನೀವು ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣದಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗಾತ್ರದಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಕಾಗದದ ಮಿಟ್ಟನ್ ಅನ್ನು ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಲಗತ್ತಿಸಿ, ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಏಳು ಪಟ್ಟೆಗಳು ವಿವಿಧ ಉದ್ದಗಳು, ಮಗುವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸಮರ್ಥನೆ ಆಯ್ಕೆ: ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಿಯು ಇಲಿಯಾಗಿದೆ, ದೊಡ್ಡ ಪಟ್ಟಿಯು ಬನ್ನಿಯಾಗಿದೆ, ದೊಡ್ಡದು ಕರಡಿಯಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಥೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ "ಮಿಟನ್"ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸರಣಿ ಮಾದರಿ ಮಾದರಿ(ಚಿಕ್ಕದಿಂದ ದೊಡ್ಡದಕ್ಕೆ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು).

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವಾಗ "ಜಯುಷ್ಕಿನಾ ಗುಡಿಸಲು"ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸಬಹುದು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಬದಲಿಗಳು - ವಲಯಗಳು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಮತ್ತು ಗಾತ್ರ, ನಂತರ ಯಾವ ಪರ್ಯಾಯವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ.

ಮೊಲಕ್ಕಾಗಿ, ಬಿಳಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಏಕೆ? ವೃತ್ತದ ಗಾತ್ರವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರಬೇಕು, ಮಧ್ಯಮ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ? ಸರಾಸರಿ - ಏಕೆಂದರೆ ಮೊಲ ಸರಾಸರಿತೋಳ ಮತ್ತು ನರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಗಾತ್ರ.

ನರಿ - ಯಾವ ವಲಯ, ಏಕೆ? (ಕಿತ್ತಳೆ.)

ತೋಳ - ಯಾವ ವಲಯ, ಏಕೆ?

ಕರಡಿ ಕಂದು, ಏಕೆ?

ವೀರರ ಕೊನೆಯದು - ಕಾಕೆರೆಲ್ - ತೊಂದರೆ ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು; ಅದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ನಾವು ಯಾವ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು? ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಅವರು ಕೆಂಪು ಬಾಚಣಿಗೆ, ಕೆಂಪು ಗಡ್ಡ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಾಕೆರೆಲ್ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಕಾಕೆರೆಲ್ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

"ಆದರೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇನ್ನೂ ಎರಡು ವಲಯಗಳು ಉಳಿದಿವೆ - ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಕಂದು. ಏಕೆ? ಏಕೆಂದರೆ ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಇವೆ ಗುಡಿಸಲುಗಳು: ಬಾಸ್ಟ್ ಅಥವಾ ಮರದ ಎಂದರೆ ಕಂದು, ಮತ್ತು ಐಸ್ ಎಂದರೆ ನೀಲಿ. ಮತ್ತು ಕಾಡು. ನಾವು ಅದನ್ನು ಯಾವ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಹಸಿರು. ಏಕೆ?"

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ!

ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ನೀವು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಕಥೆ ಹೇಳಲು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಮಗುವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದಾಗ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಊಹಿಸಲು, ಚಿತ್ರಿಸಿರುವುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು.

ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳುವಿವರಣೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು: "ಯಾವುದು ಹೇಳು", "ಯಾರು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ", "ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಊಹಿಸಿ", « ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ» , "ಆಟಿಕೆ ಅಂಗಡಿ". ಈ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು; ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು; ರೂಪ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ.

ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು - ಯೋಜನೆಗಳು: "ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿ", "ಮೊದಲು ಏನಾಗುತ್ತದೆ, ಮುಂದೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ", "ನಾನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಮುಗಿಸುತ್ತೀರಿ", . ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ, ಕೆಲಸದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿರ ವಿವರಣೆ.

ಪ್ರತಿ ಹೇಳಿಕೆಯು ಪ್ರಾರಂಭ, ಮಧ್ಯ, ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅಂದರೆ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು ಆಟಗಳು: "ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು, ಮುಂದೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ", "ಬ್ರೂ ಕಾಂಪೋಟ್", "ವಿನೈಗ್ರೇಟ್ ತಯಾರಿಸುವುದು", "ನಾವು ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ". ಈ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ "ಭರ್ತಿಸು"ಅದರ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯ. ಮರುಕಳಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಿದ ಕಥೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾದುದನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು ಅದರ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಆಡು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಯಿತು? ಮೇಕೆ ಏಕೆ ಕಿರುಚಿತು? ಅವಳಿಗೆ ಯಾರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು?ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ ಮಕ್ಕಳು: ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುವುದು; ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಬಂಧಿಸುಒಂದು ಘಟನೆ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ; ಪ್ರಾರಂಭ, ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಥೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ದೃಶ್ಯ ಬಳಕೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ. ದೃಶ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ. ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಾದರಿಗಳುಸರಣಿ ಅಥವಾ ಮೋಟಾರು ಪ್ರಕಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ಮರು ಹೇಳುವಾಗ ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಮೀಕರಣ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಸಂಕೇತ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ನಂತರದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ತಯಾರಾದ: ಶಿಕ್ಷಕ ಪಿಶ್ಕಿನಾ ಎ.ಝಡ್.

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್"

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಹೊಂದಿರುವ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು:
ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ;
ಅಸಂಗತ, ಮಗುವು ಪರಿಚಿತ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಿದರೂ ಸಹ;
ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ;
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಅನುಭವಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಭಾಷಣದ ಮಾತುಗಳು.
ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ.
ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಇದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ:
ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
ಭವಿಷ್ಯದ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಸುಸಂಬದ್ಧ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದು:
ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು;
ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು;
ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆ;
ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ.
ಮಾದರಿ ಅಂಶಗಳು
ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ - ಒಂದು ಮಾದರಿ
.
ಗಾಗಿ ಪ್ಲೇಸ್‌ಹೋಲ್ಡರ್‌ಗಳಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಕೆಲಸವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಸಿರು ತ್ರಿಕೋನವು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವಾಗಿದೆ, ಬೂದು ವೃತ್ತವು ಬೆಕ್ಕು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳುವಸ್ತು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಸ್ತು (ದುಷ್ಟ, ರೀತಿಯ, ಹೇಡಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಭೂದೃಶ್ಯದ ಚಿತ್ರಕಲೆಯಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ ಕಥೆಯ ಯೋಜನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಪರೋಕ್ಷ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ.
ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಬದಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳುಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ವಿಷಯ ಚಿತ್ರಗಳು;
ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳು;
ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು.
ಹೇಳಿಕೆಯ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯು ಮಗುವಿನ ಕಥೆಗಳ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾತಿನ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವು ಹಲವಾರು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳುಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಇದರ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಈ ಜಾತಿಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು
ಸರಳವಾದ ರೀತಿಯ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಕೇಳಿದ ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯು ಕಥೆಯ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: 1. ಬದಲಿ ತತ್ವವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಅಂದರೆ, ಕಲಾಕೃತಿಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬದಲಿಯಾಗಿ ನೇಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ಪ್ರಾಕ್ಸಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ವಿಷಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್);
ಬದಲಿಗಳ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಂತುಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಪ್ರಸರಣ, ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ಹೇಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು, "ಟರ್ನಿಪ್", "ರಾಕ್-ಹೆನ್", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಟರ್ನಿಪ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರಿಗೆ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿಮಾದರಿ ಅಂಶಗಳ ಕುಶಲತೆಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ತುಣುಕಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ,
ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು). ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವವರೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ನೇರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆ
ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಚಿತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಅವರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು - ಅಂದರೆ ಅಂತ್ಯ ಆ ಕಥೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಸಂಕಲಿಸಿದ "ಕಥೆಗಳು" ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸರಳವಾದ ಎಣಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಪಾತ್ರಗಳುಅಥವಾ ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು.
ಈ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದಿಂದ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು 3 ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಚಿತ್ರದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು;
ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
ಒಂದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು.ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳು ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆಗಳ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ಅಥವಾ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.
ಭೂದೃಶ್ಯ ವರ್ಣಚಿತ್ರದ ಕಥೆ-ವಿವರಣೆ
ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯು ಭೂದೃಶ್ಯದ ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳು. ಈ ರೀತಿಯ ಕಥೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ವೇಳೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವಾಗ, ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಪಾತ್ರಗಳು - ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳು, ನಂತರ ಭೂದೃಶ್ಯ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಇರುವುದಿಲ್ಲ.
IN ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಕಥೆಯ ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. . ಅಂತಹ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಕೆಲಸವು ಆಧರಿಸಿದೆ
ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು;
ಅವರನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;
ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
ಮಿನಿ-ಕಥೆಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು.
ಅಂತೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ವ್ಯಾಯಾಮಭೂದೃಶ್ಯ ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಕೈಪಿಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು “ಚಿತ್ರವನ್ನು ಜೀವಕ್ಕೆ ತನ್ನಿ.” ಈ ಕೆಲಸವು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವವರೆಗೆ ಒಂದು ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಹಂತದಂತಿದೆ. ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಸ್ಕೇಪ್ ಪೇಂಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಸ್ಕೇಪ್ ವಸ್ತುಗಳು (ಜೌಗು, ಹಮ್ಮೋಕ್ಸ್, ಮೋಡ, ರೀಡ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ಸಣ್ಣ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಕಲೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಈ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ “ಆನಿಮೇಟರ್‌ಗಳು”. ಮಕ್ಕಳು ಭೂದೃಶ್ಯದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಥೆಗಳ ವರ್ಣರಂಜಿತತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆಯನ್ನು ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಇತರ ಚಿತ್ರಗಳ ಕೆಲಸವು ಇದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. “ಆನಿಮೇಟರ್‌ಗಳು” ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಸುಲಭ, ವಿಭಿನ್ನ ಭೂದೃಶ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಒಂದು ಭೂದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳು ಇರುತ್ತವೆ, ಇದು ಬಳಸುವಾಗ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣಒಂದು ಭೂದೃಶ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು.
ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಸ್ಕೇಪ್ ಪೇಂಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ತುಣುಕು ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ
ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಚಿತ್ರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾತ್ರಗಳ (ತುಣುಕುಗಳು) ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ತುಣುಕು ಕಥೆ ಹೇಳುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು. . ಕಥೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು 4 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗು, ಚಿತ್ರದ 4 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ತುಣುಕಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತುಣುಕುಗಳ ಕೆಲಸವು ಇಡೀ ಚಿತ್ರದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಅಸಾಧಾರಣ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಠ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳು (ವಿ. ವೊಲಿನಾ, ಎ. ಟ್ಸೈಫೆರೋವ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು). ಈ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಅಥವಾ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಧ್ವನಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೊತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಹೀಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ:
ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ;
ಮಗು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಬದಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ಆರಿಸುವುದು);
ನಂತರ ಮಗು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ;
ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗು ಈ ತುಣುಕಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುತ್ತದೆ;
ಮಗು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ.
ವಸ್ತುಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಸುಸಂಬದ್ಧ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ನಿಯಮಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಧಾರ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯ ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿವೆ:
ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸೇರಿದ;
ಗಾತ್ರ;
ಬಣ್ಣ;
ರೂಪ;
ಘಟಕ ಭಾಗಗಳು;
ಮೇಲ್ಮೈ ಗುಣಮಟ್ಟ;
ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತು (ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ);
ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಇದು ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ)?
ನೀವು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ (ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ)?
ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುವಾಗ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. . ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲು ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತೋಳ ಮತ್ತು ಮೊಲದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆ
ತೋಳ ಮತ್ತು ಮೊಲ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಮೊಲ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ತೋಳ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಮೊಲವು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಬಿಳಿ ತುಪ್ಪಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತೋಳವು ಬೂದು ತುಪ್ಪಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮೊಲ ಸಸ್ಯಾಹಾರಿ, ಮತ್ತು ತೋಳ ಪರಭಕ್ಷಕ.
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ
ಈ ರೀತಿಯ ಹೇಳಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ವಿಶೇಷ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಥೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳುಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳು.
ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವವರೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು:
ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸಂಗವನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು;
ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು;
ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:
ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಬಹುದಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಥೆಯ ಮಾದರಿ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ);
ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ;
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;
ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಂಶಗಳು ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಬದಲಿಗಳಾಗಿವೆ - ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, .
ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ
ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳಂತೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಜನರು ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ (ಹಿಮ, ಮಳೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಅಂಶಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಕಲೆ ವಸ್ತುಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅದರ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ... ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಿಲೂಯೆಟ್ಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ವಿವರವಾದ ವಿಷಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಬದಲು, ಅವರು ಕೇವಲ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಒಂದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಬದಲಿ ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳು ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡಿದ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಾಗಿವೆ.
ಪ್ರಾಕ್ಸಿ ಮಾದರಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ನೀಲನಕ್ಷೆಯಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಪುನರಾವರ್ತನೆ - ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು - ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು - ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು;
ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ - ಕಥೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು - ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.

ಬೆಲೋವಾ ನೀನಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ

"ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಕೆಲವು ಐದು ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ - ಅವನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಇಪ್ಪತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಾರಾಡುತ್ತ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ."
ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ

ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ವಾಧೀನತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವುದು. ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಇಲ್ಲದೆ ಇರುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿಜವಾದ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಯಶಸ್ಸು ಇಲ್ಲ. ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಡ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು: "ಅದನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ವಾಸ್ತವಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರಗಳಿವೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪಾತ್ರ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. .

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಕಷ್ಟದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯನಿರತತೆ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅವರ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವಕಾಶಕ್ಕೆ ಬಿಡಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು:

• ಸಣ್ಣ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳು
• ಮಗುವು ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಿದರೂ ಸಹ, ಅಸಂಗತತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ

• ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ
• ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯದ ಮಟ್ಟವು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಅನುಭವಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಗಳಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇಂದು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ರೂಪದ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷುಯಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮೌಖಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶ, ಮಗು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಸಾರ.

ನವೀನತೆಯು ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಲ್ಲಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಾತ್ವಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅದು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (P. Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets, S. N. Karpova, D. B. Elkonin)ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಂಘಟಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಬಹಳಷ್ಟು ಜ್ಞಾನ, ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಿದರೆ ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಮಾದರಿಗಳು.

ನಿರಂತರತೆಯು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುವಸ್ತುವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ 3 ವಿಧಗಳಿವೆ:

• ಧಾರಾವಾಹಿ
• ಮೋಟಾರ್
• ತಾತ್ಕಾಲಿಕ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ.

ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಂತಹ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸರಳ - ಸರಣಿ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಸಂಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾನು ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ: "ನವಿಲುಕೋಸು" , "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಮತ್ತು "ಕೊಲೊಬೊಕ್" . ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿದರು "ನವಿಲುಕೋಸು" , ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ನಾಯಕರು ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಏನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಟ್ಟೆಗಳು ಯಾವ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿದರು. ನಾವು ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳ ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಬಳಸಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ನವಿಲುಕೋಸು" - ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ತುಂಬಾ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. IN ಉಚಿತ ಸಮಯಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು "ನವಿಲುಕೋಸು" , "ಟೆರೆಮೊಕ್" , ಬನ್ ಮಾಡಿದೆ. ಯಾವಾಗ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸಮುಗಿದಿದೆ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇನೆ - ಇವು ವೀರರ ಮಾದರಿಗಳು. ಮಾದರಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದರು. ಮುಂದೆ, ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾದರಿಯ ಮಾದರಿಗೆ ತೆರಳಿದೆ - ಮೋಟಾರ್. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡೆವು: "ಚಿಕನ್ - ರಿಯಾಬಾ" ಮತ್ತು "ಜಯುಷ್ಕಿನಾ ಗುಡಿಸಲು" . ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು: ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. "ಚಿಕನ್ - ರಿಯಾಬಾ" .

ನಾನು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ - ಹೇಳಿಕೆಗಳು:

ನರಿ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆದರು,
ನಾನು ಹಾಡಿನ ಕರೆಗಳನ್ನು ಹೊರತಂದಿದ್ದೇನೆ,
ನರಿ ಪಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಿತು,
ನರಿ ಬಾಸ್ಟ್ ಶೂಗಳನ್ನು ನೇಯ್ದಿದೆ - ಇದು ಇನ್ನೊಂದು ಮಾತು.

ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳುಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದ ರೂಪಗಳಿಗೆ ತೆರಳಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. ಶಬ್ದಕೋಶವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ; ಮಕ್ಕಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಡೇಟಾವನ್ನು, ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೊದಲು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಈ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಮಾತಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಈ ಬದಲಾವಣೆಯು ತಾರ್ಕಿಕನ ನೋಟಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಹಿಂದಿನ ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವನ ಭಾಷಣವು ಮಗುವಿನ ಮಾತುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣೆಯಾದ ನಾಮಪದಗಳ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿಯ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು, ಅಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಬಳಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುವಿವರವಾದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಪುನಃ ಹೇಳಿದರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಯೋಜನೆ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಅರ್ಥ, ನಾಮಪದಗಳ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಮರುಕಳಿಸುವುದನ್ನು ನಾವು ಎಷ್ಟು ಬೇಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅವರನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ವೆರೆಮಿಂಕೊ ನಟಾಲಿಯಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ

MDAU d/s ಸಂಖ್ಯೆ. 29 (ಕಟ್ಟಡ 2)

ರೈಚಿಕಿನ್ಸ್ಕ್

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.

"ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಕೆಲವು ಐದು ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ - ಅವನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಇಪ್ಪತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಾರಾಡುತ್ತ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ."

ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ

ಪ್ರತಿ ಮಗು ಕಲಿಯಬೇಕು ಶಿಶುವಿಹಾರನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, TRIZ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಅಗತ್ಯ ವಿಧಾನಗಳುಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ.

ವಿಷುಯಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಅದರ ಬದಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಮೌಖಿಕ ಭಾಷೆಗಿಂತ ಜೀರ್ಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಕೋನಿನ್ D.B., ವೆಂಗರ್ L.A. ನಂತಹ ಲೇಖಕರು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಪರ್ಯಾಯದ ತತ್ವವು ಅಡಗಿದೆ: ಮಗು ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತು, ಅದರ ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ನಿಮಗೆ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವಿಸಿದ ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು- ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂತೋಷ - ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸ ನೀಡಿ.

ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಈ ವಿಧಾನಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಥೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ; ಪ್ರಾಣಿ, ಆಟಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ; ಚಿತ್ರದಿಂದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ.

ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ಗೆ ತಯಾರಿ ಆರಂಭಿಸಿದೆ. ಅವಳು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು "ಫಾಸ್ಟೆನರ್ಗಳನ್ನು" ಮಾಡಿದಳು, ಅದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಆದರೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಸಿದರು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಬನ್ನಿ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದಂತೆ", "ಕೀಪ್ ಅಪ್ ದ ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ (ಯಾರು ದೊಡ್ಡವರು, ಯಾರು ಚಿಕ್ಕವರು), ಸೂಕ್ತವಾದ ಫಿಗರ್ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ಕೆಂಪು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಕೆಂಪು ಚೌಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವೃತ್ತದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

IN ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಸ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಗಡಿಯಾರ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ( ಬೊಗಳುವ ನಾಯಿಗಳು, ಮಿಯಾವಿಂಗ್ ಬೆಕ್ಕುಗಳು, ಪೆಕಿಂಗ್ ಕೋಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಮರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಯೋಜನೆ ಮಾಡುವಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು 2 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಾದಂಬರಿಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ರಷ್ಯನ್ ಮರು ಹೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಜನಪದ ಕಥೆಗಳು. ಕೆಲಸದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗುರಿಯು ನಿಯೋಗಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು.

ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಈಗಾಗಲೇ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳು. ನಾವು ನಮ್ಮ ನಿಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದೇವೆ: "ಕೊಲೊಬೊಕ್", "ಕ್ಯಾಟ್, ರೂಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಫಾಕ್ಸ್", "ವುಲ್ಫ್ ಮತ್ತು ಲಿಟಲ್ ಆಡುಗಳು", "ಮೊಲ, ನರಿ ಮತ್ತು ರೂಸ್ಟರ್", "ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಕರಡಿ", "ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು". ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳು, ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳ ಸರಳ ವಿಧವೆಂದರೆ ಸರಣಿ ಸರಣಿ ಮಾದರಿ. ಇದು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪಟ್ಟೆಗಳು ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರದ ವಲಯಗಳನ್ನು ತೋರುತ್ತಿದೆ. "ಟರ್ನಿಪ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವಾಗ ನಿಮಗೆ ವೃತ್ತದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಹಳದಿ ಬಣ್ಣ(ಟರ್ನಿಪ್) ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಉದ್ದಗಳ ಆರು ಪಟ್ಟೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲಸದ ಯಾವ ನಾಯಕರನ್ನು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಪರಿಚಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಧಾರಾವಾಹಿ ಸರಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ನಾನು ಅದನ್ನು ಇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ")

ಮಕ್ಕಳು ಸರಣಿ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ನಾನು ಮೋಟಾರ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮುಂದಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ: ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳು(ಎಡ, ಬಂದ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಅದೇ ಗಾತ್ರದ ವಲಯಗಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಝಾಯುಷ್ಕಿನಾಸ್ ಹಟ್" ಗಾಗಿ ನಿಮಗೆ ವಲಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ: ಬಿಳಿ (ಮೊಲ), ಕಿತ್ತಳೆ (ನರಿ), ಬೂದು (ನಾಯಿ), ಕಂದು (ಕರಡಿ), ಕೆಂಪು (ರೂಸ್ಟರ್).

ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಾನು ಈ ರೀತಿಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಋತುಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಚಿತ್ರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ:

ವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಣಯ;

ಗುರುತಿಸಲಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

ಈ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇದು ಕಥೆ-ವಿವರಣೆಯ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ;

ಈ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಋತುಗಳು, ಸಾರಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ನಾವು ಮಾದರಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಆಟಿಕೆ ವಿವರಣೆ

3. ಪರಿಮಾಣ.

4. ವಸ್ತು.

5. ಆಟಿಕೆ ಭಾಗಗಳು.

6. ಆಟಿಕೆ ಜೊತೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ವಿವರಣೆ

3. ಪರಿಮಾಣ.

4. ವಸ್ತು.

5. ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಭಾಗಗಳು.

6. ಭಕ್ಷ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳು.

ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ವಿವರಣೆ

3. ಪರಿಮಾಣ.

5. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಳ.

6. ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ತಿನ್ನಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾವು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸ. ನಾವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ, ವಿವರಣೆಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತರಗತಿಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ವಿನ್ಯಾಸ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಗಣಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವರಲ್ಲಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳುನಾವು ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿನಾವು ಗೊಂಬೆಗಳು, ಮನೆಗಳು, ವಾಹನಗಳು, ಕೋಟೆಗಳಿಗೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಾಯಕರು ಆಗುತ್ತಾರೆ ಕಥೆ ಆಟಗಳು, ಬದಲಾವಣೆಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನ "ಪಕ್ವತೆ" ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಹೇಳಬಹುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಸ್ಟೋರಿ ಆಟಗಳು ಮೂಲತಃ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯ ಆಟಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡುವ ಮೂಲವು ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹಿಂದೆ ಪಡೆದ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಅವರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಮಗಾಗಿ ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವರ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಡೈನಾಮಿಕ್ ಅವಲೋಕನಗಳು, ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಎರಡನೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬದಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು, ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.

ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಮಾತಿನ ಭಾಷಾ ವಿನ್ಯಾಸ (ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು) 57% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, 43% ಮಕ್ಕಳು ಬದಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಇವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೊಸ ಮಕ್ಕಳು, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಇರಲಿಲ್ಲ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮಾತು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, 10% ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ, ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ 67% ಮತ್ತು 23% ಮಕ್ಕಳು ಬದಲಿ ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೂ ಸಹ ತಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ರಚನೆ ಮಾಡಲು ಇನ್ನೂ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಷಣದ ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಪದ ರಚನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಶಾಂತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.