ಗುರಿಗಳು: ಆಟದ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು; ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ: "ಪಾದಚಾರಿ", "ಪ್ರಯಾಣಿಕ"; ವಿವಿಧ ಪ್ರಯಾಣಿಕ ಸಾರಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು; ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ: ಪ್ರಯಾಣಿಕ, ಪಾದಚಾರಿ, ಸಾರಿಗೆ.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ: ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆ; ಬಸ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ; ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು; ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು: ಎನ್. ನೊಸೊವ್ ಅವರ ಕಥೆ “ಕಾರ್”, ಕವಿತೆ “ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರದಿಂದಿರಿ”, “ಸಾರಿಗೆ” ಸರಣಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು: ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.
ವಸ್ತು: ಆಟಿಕೆ "ಪಾರ್ಸ್ಲಿ", "ಸಾರಿಗೆ" ಸರಣಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ವಿ.: ಮಕ್ಕಳೇ, ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಇಂದು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದರು.
ಪಾರ್ಸ್ಲಿ, ನೀವು ಯಾಕೆ ತುಂಬಾ ದುಃಖಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ? ಏನಾಯ್ತು?
ಪಿ.: ಹುಡುಗರೇ, ನಾನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. ಹಳ್ಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ನನ್ನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ! ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡು?!
ವಿ.: ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣವೇ?
ವಿ.: ಸರಿ, ನಿಮ್ಮ ಮನೆ, ಅಂಗಡಿ ಅಥವಾ ಸರ್ಕಸ್‌ಗೆ ಹೋಗಲು ನೀವು ಏನನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮೊದಲು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.
ಡಿ: ಬಸ್ ಮೂಲಕ, ಕಾರಿನಲ್ಲಿ, ರೈಲಿನಲ್ಲಿ.
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಜನರನ್ನು ಸಾಗಿಸುವ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಇದು ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಸಾರಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
ಡಿ.: ಪ್ರಯಾಣಿಕರು!
ವಿ.: ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ. ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?
ಡಿ.: ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿಯರೊಂದಿಗೆ.
ವಿ.: ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಾ, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸುರಕ್ಷತೆಗಾಗಿ ನಾವು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಟಿಕೆಟ್ ಖರೀದಿಸಬೇಕು, ಕ್ಯಾಬಿನ್ಗೆ ಹೋಗಿ, ಖಾಲಿ ಸೀಟಿನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಮಕ್ಕಳೇ, ಯಾರನ್ನು ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಯಾರು ಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಾರೆ)
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಮತ್ತು ಕಾಲುದಾರಿಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುವವರು?
ಡಿ: ಪಾದಚಾರಿಗಳಿಂದ
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಇವರು ಪಾದಚಾರಿಗಳು.
ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಮತ್ತು ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ "ನಾವು ಬಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ" ಎಂಬ ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ಕೊಠಡಿಯು ಬಸ್‌ನ ಒಳಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಆಸನಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ನಿರ್ಗಮನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಮಿಶಾ, ನಾವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲರ ಮುಂದೆ ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತೇವೆ, ಅವನು ಚಾಲಕನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ನಮ್ಮನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾನೆ. ಕೇಟ್-
ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಆಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಕಟ್ಯಾ, ದಯವಿಟ್ಟು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಟಿಕೆಟ್ ನೀಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ರಸ್ತೆಗೆ ಹೋಗೋಣ. "ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಿನಿಕ್" ಸ್ಟಾಪ್ ಮುಂದಿದೆ. ಹುಡುಗರೇ, ಡ್ರೈವಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಡ್ರೈವರ್ ತೆರೆಯುವವರೆಗೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಬಾಗಿಲುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ವಿಶೇಷ ಬಟನ್ ಹೊಂದಿದೆ. ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಂತರ ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದೆವು.
ಮಿಶಾ, ನಾವು ಹೊಸ ಪ್ರಯಾಣಿಕರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.
(ಮಕ್ಕಳು ಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಟಿಕೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತಾರೆ)
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಗೆಳೆಯರೇ, ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ಆಸನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಾವು ಮುಂದುವರಿಯೋಣ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳೋಣ:
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಹುಡುಗರೇ, ಚಾಲನೆ ಮಾಡುವಾಗ ನಾನು ಚಾಲಕನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದೇ? (ಇಲ್ಲ) ಅದು ಸರಿ, ಚಾಲಕನನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ರಸ್ತೆಯನ್ನು ನೋಡಬೇಕು.
ಬಸ್ಸು ಚಲಿಸುವಾಗ ನಡೆಯಲು ಅನುಮತಿ ಇದೆಯೇ?
ಡಿ: ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನೀವು ಬೀಳಬಹುದು.
ಪ್ರ: ಬಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು, ಬಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಜಿಗಿಯಲು, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?
ಡಿ: ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದು ಅಪಾಯಕಾರಿ.
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಇತರರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ನೀವು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಆಸನಗಳ ಮೇಲೆ ಇಡಬೇಡಿ, ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯರಾಗಿರಿ. ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ?
ಪಿ: ಹೌದು, ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮಕ್ಕಳೇ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಈಗ ನಾನು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು.
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಮತ್ತು ಈಗ ನಿಲ್ಲಿಸಿ, "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್". ಬಸ್ಸಿನಿಂದ ಇಳಿಯಿರಿ. ಚಾಲಕನಿಗೆ ಏನು ಹೇಳಬೇಕು?
ಡಿ: ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ವಿದಾಯ!
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಸಶಾ ಮತ್ತು ಕಟ್ಯಾ ಬಸ್‌ನಿಂದ ಇಳಿದರು, ಅವರು ಈಗ ಯಾರು - ಪಾದಚಾರಿಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಯಾಣಿಕರು?
ಡಿ: ಪಾದಚಾರಿಗಳು.
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ. ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಉತ್ತಮ ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಮತ್ತು ಪಾದಚಾರಿಗಳು. ಮತ್ತು ಯಾರೂ ನಮ್ಮನ್ನು ಖಂಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. (ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿದಾಯ ಮತ್ತು ಹೊರಡುತ್ತದೆ)
ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. 2-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಡೈಬಿನಾ ಓಲ್ಗಾ ವಿಟಾಲಿವ್ನಾ
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು (ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು)
ವಿಷಯ ಪರಿಸರ
ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಾನವಿಲ್ಲದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಶೇಖರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಆಟ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ (ಕಾರ್ಯ, ಉದ್ದೇಶ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ವಸ್ತು, ಇತ್ಯಾದಿ) ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗುವುದು ಹೀಗೆ.
ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಆದರೆ ಅವರು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಅಷ್ಟೇನೂ ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತೊಂದರೆಯೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಸ್ತುವು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಲಗಲು ಹಾಸಿಗೆ, ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಕ್ಲೋಸೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿವಿಧ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು ನೀತಿಬೋಧಕ "ಡೆಫಿನಿಷನ್ ಗೇಮ್ಸ್" ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: "ಅವರು ನಮಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಂದರು", "ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ", "ಅನಗತ್ಯ ಏನು", "ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ಉಡುಪುಗಳಲ್ಲಿ", "ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಸೆಳೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತದೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಹೀಗಾಗಿ, "ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಇನ್ ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಯೂನಿಫಾರ್ಮ್" ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುಂಪು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಬಾಲ್, ಜಂಪ್ ರೋಪ್, ಹೂಪ್, ಟೆನ್ನಿಸ್ ರಾಕೆಟ್, ರಿಬ್ಬನ್, ಡಂಬ್ಬೆಲ್ಸ್, ಸ್ಟಿಕ್, ಬ್ಯಾಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕ್ರೀಡೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. ) ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಗುಂಪು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಅವೆಲ್ಲವೂ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೆಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅನಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಹಾಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕ್ರೀಡಾ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ - ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಯಾವ ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾರು ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಿವಿಧ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಬೇಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾಗೆ ಹೇಳುತ್ತವೆ. ನೆಲದ ಮೇಲೆ "ಚಳಿಗಾಲ" ಮತ್ತು "ಬೇಸಿಗೆ" ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಹೂಪ್ಗಳಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಹೂಪ್ಸ್ಗೆ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುಂಪು ಮಾಡಿದರೆ ಆಟದ ಕಾರ್ಯವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುವಿನ ವಿಭಿನ್ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. "ವಿವರಣೆ ಆಟಗಳು" ಸರಣಿಯು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: "ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ", "ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ", "ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಡನ್ನೋಗೆ ತಿಳಿಸಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಟದಲ್ಲಿ "ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಡನ್ನೋಗೆ ತಿಳಿಸಿ" ಡನ್ನೋ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಅವನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಆಟಿಕೆ? ಅವಳು ಹೇಗಿದ್ದಾಳೆ? ಇದು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಇದು ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ? ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದವರು ಯಾರು? ಮಕ್ಕಳ ಮೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ಡನ್ನೋ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಡನ್ನೋಗೆ ತಂದು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ; ವಸ್ತುವನ್ನು (ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಭಾಗಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿವರಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಇದು ಟೇಬಲ್, ಇದು ಮುಚ್ಚಳವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನಾಲ್ಕು ಕಾಲುಗಳು, ಅದು ಬಿಳಿ, ನೀವು ಅದರಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು , ತಿನ್ನಿರಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ, ಟೇಬಲ್ ಮರದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಜಗತ್ತನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಜನರ ಜೀವನವನ್ನು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿಸುವ ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಮರದ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವವು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳ್ಳೆಯದು; ಟೆಫ್ಲಾನ್ ಕುಕ್‌ವೇರ್ ಆಹಾರದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ವಸ್ತುವಿನ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆ, ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು; ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ನಡುವೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್ ಆಹಾರವನ್ನು ಹಾಳಾಗದಂತೆ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ; ಕುರ್ಚಿಗಿಂತ ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ಕುರ್ಚಿ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕ ಪೀಠೋಪಕರಣವಾಗಿದೆ; ಟೂತ್ ಬ್ರಷ್ ಮತ್ತು ಟೂತ್ಪೇಸ್ಟ್ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ).
"ನಮ್ಮ ಮೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಟಿಕೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮಣ್ಣಿನ, ಕಾಗದ, ಬಟ್ಟೆ, ಲೋಹ, ರಬ್ಬರ್, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಗಾಜು, ಪಿಂಗಾಣಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ; ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಮೊದಲಿನಂತೆ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ (ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ) ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಹಲವಾರು ಆಟದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳು" ಸರಣಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: "ಪಕ್ಷಿಗಳು ಏಕೆ ಹಾರಬಲ್ಲವು, ಆದರೆ ಜನರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ?", "ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿಯಿರಿ, ಬಲೂನ್", "ಚಿಕ್ಕ ಜನರು ಯಾವುದರ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತಾರೆ", "ಮರ ಈಜಬಹುದು", " ಡನ್ನೋಸ್ ನಿಧಿ", "ಅದ್ಭುತ ಗಾಜು", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿಯಿರಿ ಬಲೂನ್" ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬಲೂನ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಯಾವ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ರಬ್ಬರ್ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವರು ರಬ್ಬರ್ ಮೃದು ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಚೆಂಡು ಎಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸುತ್ತದೆ). ಚೆಂಡು ಕೋಪಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಉಬ್ಬಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಬಲೂನ್ ಅನ್ನು ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ರಬ್ಬರ್ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ಹಿಗ್ಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡಿನೊಳಗೆ ಗಾಳಿ ಇರುವುದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಗಾಳಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಶಾರಿಕ್ ಅವನನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರಬ್ಬರ್ ಒದ್ದೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ತೇವವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೇಪರ್, ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ (ಪೇಪರ್ ತೇವ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಒದ್ದೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಹರಿದು ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ); ಚೆಂಡನ್ನು ಒರೆಸಿ ಮತ್ತು ಅದು ಮತ್ತೆ ಒಣಗುತ್ತದೆ; ಚೆಂಡಿನ ಒಳಗೆ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ನೀರು ಬಂದಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ರಬ್ಬರ್ ನೀರನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಜಲನಿರೋಧಕವಾಗಿದೆ; ಮನುಷ್ಯನು ರಬ್ಬರ್ನಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳು ನೀರನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಬ್ಬರ್ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಮಳೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವಾಗ ರಬ್ಬರ್ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರ ಕೈಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಶುಷ್ಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ, ರಬ್ಬರ್ ಕೈಗವಸುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ - ಅವರ ಕೈಗಳು ಒಣಗುತ್ತವೆ. ಶಾರಿಕ್ ರಬ್ಬರ್ನಿಂದ ಮಾಡಿದ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ರಬ್ಬರ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಚೆಂಡು ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತದೆ.
ಮಾದರಿ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.
ಪಾಠ "ಡನ್ನೋಸ್ ಟ್ರೆಷರ್"
ಗುರಿ.ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು; ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ವಸ್ತು, ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.
ವಸ್ತು.ರಬ್ಬರ್, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಗಾಜು, ಲೋಹದಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ತಮ್ಮ ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ ಡನ್ನೋ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಪ್ರವಾಸದಿಂದ ಹಿಂದಿರುಗಿದರು ಮತ್ತು ಖಾಲಿ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ: ಡನ್ನೋ ನಿಧಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಡನ್ನೋ ಅಗೆದ ನಿಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಎದೆಯತ್ತ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿಧಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ (ಚಾಪೆ, ಚೆಂಡು, ಕೈಗವಸುಗಳು), ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅವೆಲ್ಲವೂ ರಬ್ಬರ್ನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ; ಇದು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ, ಮೃದುವಾದ, ಜಲನಿರೋಧಕ, ಮುರಿಯಲಾಗದ, ಹಗುರವಾದದ್ದು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಬಹುದೇ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಲು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ: ಕಂಬಳಿ ಹರಿದು ಹೋಗುತ್ತದೆ; ಕೈಗವಸುಗಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನೀರನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ; ಚೆಂಡನ್ನು ಡೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಮುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಾಜಿನಿಂದ ಮಾಡಬಹುದೇ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗಾಜಿನಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕಂಬಳಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಗಾಜಿನ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಚೆಂಡು ಬೇಗನೆ ಮುರಿಯುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಲೋಹದಿಂದ ಮಾಡಬಹುದೇ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾರೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ಲೋಹದಿಂದ ತಯಾರಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಅವರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ನೀವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ನಿಂದ ಚಾಪೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದು ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಅಹಿತಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ನೀವು ಚೆಂಡನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
ಚಾಪೆ, ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ರಬ್ಬರ್ನಿಂದ ಮಾತ್ರ ತಯಾರಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳು ಬರುತ್ತಾರೆ: ಅವು ಮೃದು, ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ, ಜಲನಿರೋಧಕ, ಬಳಸಲು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಮುರಿಯಲಾಗದವು.
ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವ ಬ್ರಷ್, ಸೋಪಿನ ಪಾತ್ರೆ, ಜಾರ್ ನೋಡಿ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ನಿಂದ ಮಾಡಿರುವುದು ಗೊತ್ತಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ನಿಂದ ಏಕೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಇದು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ, ಜಲನಿರೋಧಕ, ಮೃದು, ಮುರಿಯಲಾಗದ, ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ) ಎಂದು ವಿವರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಅವರು ಬೇಗನೆ ತೇವ ಮತ್ತು ಹರಿದು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ); ಗಾಜಿನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ವಸ್ತುಗಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮುರಿಯುತ್ತವೆ); ಲೋಹದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ವಸ್ತುಗಳು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ); ರಬ್ಬರ್ನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ವಸ್ತುಗಳು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಬಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ). ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ನಿಂದ ಟೂತ್ ಬ್ರಷ್, ಸೋಪ್ ಡಿಶ್ ಅಥವಾ ಜಾರ್ ತಯಾರಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳು ಬರುತ್ತಾರೆ.
ಮುಂದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಲೋಹದ ಫಲಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆ ಕಾರುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಲೋಹದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಲೋಹದ; ಲೋಹವು ಬಲವಾದ, ನಯವಾದ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅವುಗಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮುರಿಯುತ್ತವೆ), ಗಾಜು (ಅವುಗಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮುರಿಯುತ್ತವೆ), ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು ಲೋಹದಿಂದ ಕಾರುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಗಾಜು ಮತ್ತು ಹೂದಾನಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗಾಜಿನಿಂದ, ಅಂದರೆ ಗಾಜಿನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಗಾಜಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪಾರದರ್ಶಕ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಹಗುರವಾದ, ಜಲನಿರೋಧಕ, ಮತ್ತು ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಆಕಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಾಗದದಿಂದ (ವಸ್ತುಗಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ), ಅಥವಾ ರಬ್ಬರ್ನಿಂದ (ವಸ್ತುಗಳು ಮೃದುವಾದ, ಆಕಾರವಿಲ್ಲದವು) ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಗಾಜಿನ ಮತ್ತು ಹೂದಾನಿ ಲೋಹದಿಂದ ತಯಾರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವು ತುಂಬಾ ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಆಯ್ಕೆಯು ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಐಟಂನ ಉದ್ದೇಶದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ.
ಪಾಠ "ಗಾಜಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ"
ಗುರಿ.ಗಾಜಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ಬಲವಾದ, ಪಾರದರ್ಶಕ, ನಯವಾದ); ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ವಸ್ತು.ಸಣ್ಣ ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳು (ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯದ ಬಾಟಲಿಗಳು, ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ಚೆಂಡುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಗಾಜಿನ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಕೋಲುಗಳು, ಗಾಜಿನ ಗಾಜು.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ: ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಗಾಜಿನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವು ಗಾಜು. ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಕ್ರಮೇಣ ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಪಾರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಗಾಜಿನ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗಾಜಿನ ಬಣ್ಣ ಅಥವಾ ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಬಣ್ಣದ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕ ಗಾಜಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಹೆಸರು: ಬಾಟಲಿಗಳು, ಕಿಟಕಿಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಬಣ್ಣದ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಪಾರದರ್ಶಕ ಗಾಜಿನೊಳಗೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಗಾಜು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ ( ಕಿಟಕಿ, ಬೆಳಕಿನ ಬಲ್ಬ್, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು) ಟೇಬಲ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿರುವ ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ( ನಯವಾದ, ಶೀತ) ಇದರ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಾಜಿನೊಳಗೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಗಾಜಿನಿಂದ ಅದನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಜಲನಿರೋಧಕವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಗಾಜಿನ ಪಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ದ್ರವವನ್ನು ಸುರಿಯಬಹುದು ( ಬಾಟಲಿಗಳು, ಜಾಡಿಗಳು, ಹೂದಾನಿಗಳು) ಮುಂದೆ, ಗಾಜು ವಿಭಿನ್ನ ದಪ್ಪಗಳಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ; ದಪ್ಪ ಗಾಜಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳು ( ಕಿಟಕಿ, ಪ್ರದರ್ಶನತೆಳುವಾದ ಗಾಜಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ ( ಹೂದಾನಿಗಳು, ಕನ್ನಡಕಗಳು), ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಗಾಜು ಪ್ರಭಾವ, ಒತ್ತಡ ಅಥವಾ ಪತನದಿಂದ ಒಡೆಯಬಹುದು; ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ವಿಶೇಷ ಕೋಲಿನಿಂದ ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಹೊಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಗಾಜು ಹೇಗೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕೇಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಗಾಜು ರಿಂಗಿಂಗ್ ಮತ್ತು ರಿಂಗಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ.
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಾಜಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ:
ಧ್ವನಿ, ಪಾರದರ್ಶಕ,
ನಾನು ನೀರಿಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ
ನಾನು ಅಪ್ಪಳಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಕಿಟಕಿಗಳ ಮೇಲೆ ಇದು ಸರಳವಾಗಿದೆ,
ಮತ್ತು ಬಾಟಲಿಗಳು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.
ಅದು ಓಡುವುದಿಲ್ಲ, ಸುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ.
ಹೊಡೆದರೆ ಮುರಿಯುತ್ತದೆ.
ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರಿಗೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣ ಕಿಟ್ನಿಂದ ಭಾಗಗಳು, ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೇಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಬಹುಶಃ ವಸ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿರಬಹುದು? ಅದೇ ಆಕಾರ?”, ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮರದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವು ಮರದವು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತವೆ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು (ಕಾರು ದೇಹಗಳನ್ನು ಲೋಹದಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಟೈರ್ಗಳನ್ನು ರಬ್ಬರ್ನಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಮರದಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಛತ್ರಿ ಜಲನಿರೋಧಕ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಸಹ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಪಾಠದ ಮಾದರಿ ರೂಪರೇಖೆ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. 2-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲೇಖಕ ಪೆಟ್ರೋವಾ ವೆರಾ ಇವನೊವ್ನಾ
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು (ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ (ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆ) ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ: ಮನನೊಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ; ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆ (ಘನಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು (ಐದರಿಂದ ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು (ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಯಸ್ಕನು ಅದರ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು. ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕೈಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕೈ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಭಾಷಣದ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಭಾಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಧ್ವನಿ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು (ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಸರವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ: ಕಾರ್ಮಿಕ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಆಟ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ. ರಚಿಸಿ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು (ಐದರಿಂದ ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ವಿಷಯ ಪರಿಸರ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು (ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ವಿಷಯ ಪರಿಸರ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಾನವಿಲ್ಲದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು (ಐದರಿಂದ ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ವಿಷಯ ಪರಿಸರ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ (ವಿದ್ಯುತ್ ವಸ್ತುಗಳು: ಕಾಫಿ ಗ್ರೈಂಡರ್, ಮಿಕ್ಸರ್, ಮಾಂಸ ಬೀಸುವ ಯಂತ್ರ, ಕೆಟಲ್, ತರಕಾರಿ ಕಟ್ಟರ್, ಮೈಕ್ರೋವೇವ್ ಓವನ್, ಜ್ಯೂಸರ್ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು (ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ ಆಟಗಳ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ; ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಪರೋಕ್ಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದಾರಿ ಮಾಡಿ. ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು (ಐದರಿಂದ ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಆಟಕ್ಕೆ ಥೀಮ್ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ; ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸಿ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು (ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೇವಲ ಆಡಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಮಗು ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು (ಐದರಿಂದ ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟ ವಯಸ್ಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಬಯಕೆಯು 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಪಾಲುದಾರ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ಮಾಣ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿವಿಧ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರುಗಳು, ಬಂಡಿಗಳು, ಬಸ್ಸುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ನೋಡಿ, ಅವುಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಭಾಗಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಎ ಮಗು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿದೆ. ಅವರ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ. ಅವನ ಕೈ ಚಲನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ಟಿಂಕರಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ನಾಲ್ಕೂವರೆ ವರ್ಷಗಳು ಮಗುವಿನ ಅತಿಯಾದ ಮಾತುಗಾರಿಕೆ, ಹೆಗ್ಗಳಿಕೆ, ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆ ಬೆಳೆಯುವ ವಯಸ್ಸು. "ಇಂಟರ್ನಲ್ಸ್" ಹಠಾತ್ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಅಚ್ಚರಿಗೊಳಿಸಬಹುದು ನಾಲ್ಕೂವರೆ ವರ್ಷದಿಂದ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಟನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ವಿವಿಧ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಚಾಟ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು "ಕಠಿಣ ಕೆಲಸದ ಮಾಂತ್ರಿಕ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ
ವಸ್ತು ವಿವರಣೆ:"ಕಠಿಣ ಕೆಲಸದ ಮಾಂತ್ರಿಕ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇನೆ. ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೀಸಲಾದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ವಸ್ತುವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ:"ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ".
ಗುರಿ:ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
1. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;
2. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
2. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
3. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
ಡೆಮೊ ವಸ್ತು:ಎಲ್ಸಾ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕನ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳು, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಿಷಯದ ಅಲಂಕಾರಗಳು, ಕಟ್ಲರಿಗಳ ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳು.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು:ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ-ಸಂವಾದ, ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಾರಾಂಶ.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:
ಶಿಕ್ಷಕ:- ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಾವು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಅತಿಥಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಾ!
(ವೇಗದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮಧುರ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಎಲ್ಸಾ, ಸಭಾಂಗಣಕ್ಕೆ ಓಡುತ್ತಾನೆ.)
ಮಾಂತ್ರಿಕ ಎಲ್ಸಾ:
- ಹಲೋ, ಪ್ರಿಯ ಹುಡುಗರೇ! ನಾನು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಎಲ್ಸಾ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಹಾನ್ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತ ಮಾಂತ್ರಿಕನ ಸಹಾಯಕ. ಈಗ ಆಕೆಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:
- ಗೈಸ್, ಹಾರ್ಡ್ ಕೆಲಸದ ಮಾಂತ್ರಿಕರಿಗೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ?
ಮಕ್ಕಳು:
- ಹೌದು!
ಶಿಕ್ಷಕ:
- ನಂತರ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಸಾ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು ಎಂದು ಹೇಳಿ?
ಮಾಂತ್ರಿಕ ಎಲ್ಸಾ:
- ಅವಳು ದೂರದ ಮತ್ತು ಅಸಾಧಾರಣ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅದನ್ನು ವಿಶೇಷ ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ತಲುಪಬಹುದು, ಇಲ್ಲಿ ಅವು.
(ಮಾಂತ್ರಿಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಲಾ ಮೂರು ಬಲೂನ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ.)
- ಅವರನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಭೂಮಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಹೋಗಬೇಕು, ಮತ್ತೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ!
ಮಕ್ಕಳು:
- ಮತ್ತೆ ಭೇಟಿಯಾಗೋಣ, ಎಲ್ಸಾ!
(ವೇಗದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮಧುರ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಸಭಾಂಗಣದ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ.)
ಶಿಕ್ಷಕ:
ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಬೇಗನೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ
ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿ
ಮಿರಾಕಲ್ ಯುಡೋ ನೋಡಿ
ಒಂಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಕ್ಕನ್ನು ನೋಡಿ
ಬಿರುಗಾಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಮಪಾತಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾರಿ
ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿ
ಅಜ್ಞಾತ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ
ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಎಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ!
(ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೋಟೆಯ ದ್ವಾರಗಳ ಅಲಂಕಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ.)
ಶಿಕ್ಷಕ:
- ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯವನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಗೇಟ್ಸ್ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ, ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳೋಣ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ರಿಕಿ, ಟಿಕಿ-ಟಾಕಿ
ಗೇಟ್, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮನ್ನು ಒಳಗೆ ಬಿಡಿ!
(ಗೇಟ್ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಮಧುರಕ್ಕೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.)
- ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ದ್ವಾರಗಳು ತೆರೆದಿವೆ, ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒಳಗೆ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಕೋಟೆಗೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಬನ್ನಿ!
- ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ, ಇಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕ.
ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕ:
- ಹಲೋ, ಪ್ರಿಯ ಹುಡುಗರೇ! ನೀವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ ನನ್ನ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದಕ್ಕೆ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:
- ಹೌದು, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಮತ್ತು ಕರುಣಾಮಯಿ. ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಡಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಈಗ ಹೇಳಿ ನಿಮ್ಮ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಏನಾಯಿತು?
ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕ:
ನಾನು ತೊಂದರೆಗೆ ಸಿಲುಕಿದೆ
ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ!
ಹೇಗೋ ಕೋಟೆಯೊಳಗೆ ಬಂದ
ಅಜ್ಞಾತ ಮಾಂತ್ರಿಕ
ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮಾಂತ್ರಿಕ ದಂಡವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡಿದೆ,
ಅವರು ತಕ್ಷಣ ರಾತ್ರಿಯ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾದರು.
- ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅತಿಥಿಗಳು ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬರಬೇಕು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿಭಾಯಿಸಲು ನನಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ?
ಮಕ್ಕಳು:
- ಹೌದು!
ಶಿಕ್ಷಕ:
- ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?
ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕ:
- ದಯವಿಟ್ಟು ಮೊದಲು ಟೇಬಲ್ ಹೊಂದಿಸಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಆಟ "ಟೇಬಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್".
ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಪ್ರಾನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಟೋಪಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ಟ್ರೇಗಳಿವೆ (ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ), ಅದರ ಮೇಲೆ ಟೀಪಾಟ್, ಕರವಸ್ತ್ರದ ಬೌಲ್, ಸಕ್ಕರೆ ಬೌಲ್, 4 ಪ್ಲೇಟ್ಗಳು, 4 ಕಪ್ಗಳು ಮತ್ತು 4 ಸ್ಪೂನ್ಗಳಿವೆ.
ನಮ್ಮ ಕೆಲಸ ಕಷ್ಟ, ನಿಜ
ಆದರೆ ನಾವು ಇನ್ನೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ
ನಾವು ಬೇಗನೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಂದರ
ಟೇಬಲ್ ಹೊಂದಿಸೋಣ!
(ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ; ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸದಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.)
ಶಿಕ್ಷಕ:
- ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಆತ್ಮಗಳು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕರಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಹಾಯಕರು ಎಂದು ಹೇಳಿ, ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಸರಿ?
ಮಕ್ಕಳು:
- ಹೌದು!
ಶಿಕ್ಷಕ:
- ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?
(ಮಕ್ಕಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಉತ್ತರವೆಂದರೆ ನಾವು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.)
ಶಿಕ್ಷಕ:
- ನೀವು ನೋಡಿ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕ, ನಾವು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.
ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕ:
- ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ನೋಡಿ, ನನ್ನ ಸಹಾಯಕರು ಈಗಾಗಲೇ ಈ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದಾರೆ! ತುಂಬಾ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಹುಡುಗರೇ! ಆದರೆ ಅಷ್ಟೆ ಅಲ್ಲ, ನನಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕೆಲಸವಿದೆ, ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ?
ಮಕ್ಕಳು:
- ಹೌದು!
ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕ:
- ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ, ನಂತರ ನನ್ನ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ. ಹುಡುಗರೇ, ತೋಟದಲ್ಲಿ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?
(ಮಕ್ಕಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಉತ್ತರವೆಂದರೆ ಸೇಬು ಮರಗಳು, ಪೇರಳೆ, ಪ್ಲಮ್, ಚೆರ್ರಿಗಳು, ಚೆರ್ರಿಗಳು.)
ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕ:
- ಅದು ಸರಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ! ನೋಡಿ, ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣಮುಂದೆ ಒಣಗುತ್ತಿವೆ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಮಳೆ ಇಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಸಾಯುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:
- ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕ, ಎಲ್ಲಾ ಹೂವುಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕಲು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ?
ಮಕ್ಕಳು:
- ಹೌದು!
(ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿ ಕಾನ್ಫೆಟ್ಟಿ ತುಂಬಿದ ಪಾತ್ರೆ ಇದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸಣ್ಣ ಬಕೆಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾನ್ಫೆಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸ್ಕೂಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸುರಿಯಿರಿ, ಹೂವುಗಳಿಗೆ "ನೀರು", ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮಧುರ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.)
ಶಿಕ್ಷಕ:
- ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ!
ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಮಾಂತ್ರಿಕ:
- ಓಹ್, ನನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯ ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ತುಂಬಾ ಶ್ರೇಷ್ಠರು, ಈಗ ನನ್ನ ಹೂವುಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತವೆ, ನಮ್ಮೆಲ್ಲರನ್ನೂ ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತವೆ! ಆದರೆ ಅಷ್ಟೆ ಅಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮ ಭವ್ಯವಾದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನನ್ನ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿ, ನನ್ನ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಉಡುಗೊರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ!
(ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು "ಉದ್ಯಾನ" ಹಣ್ಣನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ.)
ನಿರಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ
"ಪಾರ್ಷ್ಕಾ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ"
ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಿತ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ನಡೆಯದ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಈ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಿ.(ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ")ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಚುಕ್ಕೆಗಳ ರೇಖೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಕೈ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಮಾತಿನ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ (ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ)(ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ")
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಶಿಕ್ಷಕ, ತೋಟಗಾರ, ಅಡುಗೆ, ವೈದ್ಯ, ಬಡಗಿ, ಟೈಲರ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.(ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ").
ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ:
ಕ್ರಾಫ್ಟ್, ಸ್ಲಾಕರ್, ಸ್ಲಾಕರ್, ಟೈಲರ್.
ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು
ಮಕ್ಕಳ ವಿಧಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು | ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು |
ಮೋಟಾರ್ | ಮಕ್ಕಳ ರಚನೆ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ, ದೃಶ್ಯ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್. |
ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. |
|
ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ | ಸಂವಾದ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ. |
ಕಾದಂಬರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ | ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. |
ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು
ಗಿಯಾನಿ ರೊಡಾರಿಯವರ ಪುಸ್ತಕ "ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ವಾಸನೆ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?", ಪಾರ್ಸ್ಲಿಯಿಂದ ಒಂದು ಪತ್ರ, ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಗುಲಾಬಿ ಹೃದಯಗಳು, ಪಾರ್ಸ್ಲಿಯನ್ನು ಟೈಲರ್ ಆಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟಿಕೆಗಳು (ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳು), ವೃತ್ತಿಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು, ಚೆಂಡು, ಗುರುತುಗಳು, ಬಟ್ಟೆಯ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು - ಒಂದು ಶರ್ಟ್, ಉಡುಗೆ (ಗುಂಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಚುಕ್ಕೆಗಳ ರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಕೆಟ್ಸ್).
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:
ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಜನರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿವರಣೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, "ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಗಳು ಮುಖ್ಯ, ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ" ಗುಂಪಿನ ಕಲಾ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಫೋಟೋಗಳು), ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು "ನಿಮ್ಮ ತಂದೆತಾಯಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ", ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು: "ವೃತ್ತಿಗಳು" ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು, "ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಯಾರಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು?", ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್‌ಗೆ ವಿಹಾರ, ಅಂಗಡಿ, ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ, ಮಿನಿ -ಅಟೆಲಿಯರ್ "ಪೆರೆಡೆಲ್ಕಿನೋ".
ಸ್ಥಳ:
ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿ.ನಿರಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ
ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು | ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು |
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ (ಪ್ರೇರಣೆ) |
|
ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಯಾವ ವ್ಯಾಪಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಅವರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಯ ಹೆಸರೇನು ಎಂದು ಯಾರು ನನಗೆ ಹೇಳಬಹುದು? ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿರುವಾಗ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವೃತ್ತಿ ಅಥವಾ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಅದರ ವಾಸನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಅಡುಗೆಮನೆಯಿಂದ ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತೀರಿ, ಬಾಣಸಿಗರ ಕರಕುಶಲ ವಾಸನೆ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ? | (ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.) (ಶಿಕ್ಷಕ) (ಮಕ್ಕಳು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ) |
ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ |
|
ಇಟಾಲಿಯನ್ ಕವಿ ಜಿಯಾನಿ ರೊಡಾರಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ವಾಸನೆ ಏನು?" ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾವ ಕರಕುಶಲ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. (ಓದುವುದು) - ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕರಕುಶಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ? (ಭಾಗಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ಸೇರಿಸಿ). - ಯಾರು ಏನನ್ನೂ ವಾಸನೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ? ಆದರೆ ನೀನು ಮತ್ತು ನಾನು ಹಾಗಲ್ಲ ಅಲ್ಲವೇ? ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? - ನೀವು ಬೆಳೆದಾಗ ನೀವು ಏನಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ "ವೃತ್ತಿಗಳು" ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ಹುಡುಗರೇ, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಇಂದು ತನ್ನ ಫೇರಿಲ್ಯಾಂಡ್ನಿಂದ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಬರೆಯುವುದು ಇದನ್ನೇ: “ಹಲೋ, ಹುಡುಗರೇ! ನಾನು ನಿಮಗೆ ದೂರದಿಂದ ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಇಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಹ ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ಹುಡುಗರೇ, ನಾನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ಆಟ "ಯಾರಿಗೆ ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಬೇಕು." ಕತ್ತರಿ, ಬಾಚಣಿಗೆ, ಹೇರ್ ಡ್ರೈಯರ್ ... ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್, ಫೋನೆಂಡೋಸ್ಕೋಪ್, ಬ್ಯಾಂಡೇಜ್... ಮಾಪಕಗಳು, ಸರಕುಗಳು, ಕೌಂಟರ್... ಲೋಟ, ಬಾಣಲೆ, ಆಹಾರ... ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್, ಮೀಟರ್, ಹೊಲಿಗೆ ಯಂತ್ರ... ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಯಾರಿಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಚಿತ್ರ ತೋರಿಸು.) ಅದು ಸರಿ, ಅವನು ಟೈಲರ್, ಅವನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡವರಿಗೆ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹೊಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮೀಟರ್ ಇದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಅಥವಾ ಸ್ಕರ್ಟ್ಗೆ ಎಷ್ಟು ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೆಂದು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಆಟವಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ "ಅವನಿಗೆ ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಏನು ಬೇಕು?"(ತರ್ಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒಂದು ವ್ಯಾಯಾಮ.) ಕತ್ತರಿ… ಹೊಲಿಗೆ ಯಂತ್ರ... ಬಟನ್.. Petrushka ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ ಅವರ ಹೊಸ ಬಟ್ಟೆ ಸಂಗ್ರಹಡ್ರಾಯಿಂಗ್ “ಹುಡುಗರಿಗೆ ಶರ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರ ಉಡುಪಿನ ಮೇಲೆ ಗುಂಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಕೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ” | (ಮಕ್ಕಳು ಕರಕುಶಲ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ) ಲೋಫರ್ಸ್, ಸೋಮಾರಿಗಳು. (ಶಿಲ್ಪ, ಡ್ರಾ, ಸ್ಟಿಕ್, ಪ್ಲೇ, ಟೇಬಲ್ ಸೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ) (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು) ಅಡುಗೆಯವರು ಗಂಜಿ ಬೇಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. (ಕೈಗಳ ತಿರುಗುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅನುಕರಣೆ) ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಮೇಲಕ್ಕೆ ಜಿಗಿಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಅನುಕರಣೆ) (ಭುಜದ ಏರಿಕೆ) ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ: ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ, ವೈದ್ಯರು, ಮಾರಾಟಗಾರ, ಅಡುಗೆಯವರು, ಟೈಲರ್. ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚುಕ್ಕೆಗಳ ರೇಖೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಖಾಲಿ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸುತ್ತಿನ ಗುಂಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಚದರ ಪಾಕೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್‌ನಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ) |
ಅಂತಿಮ ಭಾಗ (ಪ್ರತಿಬಿಂಬ) |
|
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕ. ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿವೆ ನಿಮ್ಮ ರುಚಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ! ಡನ್ನೋ ತನಗಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಇಂದು ಮಾತನಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. . ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಯಾವ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು ಎಂಬುದನ್ನು ಯಾರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? ಅದು ಸರಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ! ಹುಡುಗರೇ, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಕೂಡ ಹೃದಯಗಳನ್ನು ಲಕೋಟೆಯಲ್ಲಿ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. "ಹೃದಯ" ನಾನು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟೆ, ಗುಲಾಬಿ - ಅನುಭವಿ ತೊಂದರೆಗಳು. | (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು) |
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು "ವೃತ್ತಿಗಳ" ದೇಶಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ, ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.
ಹುಡುಗರೇ, ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾದ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಮನೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡೋಣ, ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಿ
ಮೊದಲ ಮನೆ - ಯಾವ ಬಣ್ಣ?
ಅದು ಸರಿ - ಕೆಂಪು.
ಮಿಶಾ, ನಮ್ಮ ಪಾರ್ಸ್ಲಿಯನ್ನು ಕೆಂಪು ಮನೆಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿ.
ಮೊದಲ ಮನೆ ಕೆಂಪು. ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ವೃತ್ತಿಯಿದೆ, ಅದು ಏನೆಂದು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಊಹಿಸೋಣ?
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದು ಸ್ಪಂಜನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಅದ್ದಿ ಮತ್ತು ಈ ಬಿಳಿ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು.
ನಮ್ಮ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ?
ಯಾರಿಗೆ ಸಿರಿಂಜ್ ಬೇಕು?
ವೈದ್ಯರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಯಾವ ಬಟ್ಟೆ ಬೇಕು?
ಅನ್ಯಾ, ವೈದ್ಯರನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಕೆಂಪು ಮನೆಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಿ.
ವೈದ್ಯರು ಜನರಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?
ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಯಾವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ?
ಅದು ಸರಿ, ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವೈದ್ಯರ ಮನೆಗೆ ಲಗತ್ತಿಸೋಣ.
ಹೋಗಿ, ಕಟ್ಯಾ, ವೈದ್ಯರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮನೆಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿ.
ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮಸಾಜ್ ಮಾಡಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡಲು ನಾವು ಮಸಾಜ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.
ಟ್ರೇನಲ್ಲಿ ಮಸಾಜ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ನಮ್ಮ ಮಸಾಜ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ!
ನಿಮ್ಮ ಬೆನ್ನನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸಿ.
ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳ ನಡುವೆ ಮಸಾಜ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನೋಡಿ (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು).
ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳಲ್ಲಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಪದ್ಯಗಳಿಗೆ ಸುತ್ತಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ:
ಈ ಚೆಂಡು ಸುಲಭವಲ್ಲ
ಎಲ್ಲಾ ಮುಳ್ಳು, ಹೀಗೆ!
ನಾವು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳ ನಡುವೆ ಇಡುತ್ತೇವೆ,
ನಾವು ಅವರ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಉಜ್ಜುತ್ತೇವೆ.
ನಾವು ಅವನನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ,
ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಾಚೋಣ.
ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ!
ನಮ್ಮ ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಮನೆ ಯಾವ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದೆ?
ಅದು ಸರಿ - ಕಿತ್ತಳೆ.
ಹೋಗಿ, ವಾಸ್ಯಾ, ನಮ್ಮ ಪಾರ್ಸ್ಲಿಯನ್ನು ಕಿತ್ತಳೆ ಮನೆಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿ.
ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ - ಕವಿತೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ:
ನಾವು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.
ಅಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರೇ ಇದ್ದಾರೆ
ಏನು ಖರೀದಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ,
ನೀವು ಎಷ್ಟು ಪಾವತಿಸಬೇಕು?
ಈ ಸಹವರ್ತಿ ಯಾರು?
ಹುಡುಗರೇ, ಮಾರಾಟದ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?
– ಶಾಪಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅಂಗಡಿಗೆ ಬರುವ ಜನರನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?
ಮಾರಾಟಗಾರನಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಬಟ್ಟೆ ಬೇಕು?
ಹೋಗು, ಓಲ್ಯಾ, ನಮ್ಮ ಮಾರಾಟಗಾರನನ್ನು ಮನೆಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿ.
ಮಾರಾಟಗಾರನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ?
ಹೋಗಿ, ಕಟ್ಯಾ, ಮಾರಾಟಗಾರರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮನೆಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿ.
ಈಗ ನಾವು "ನಾವು ಖರೀದಿಸಿರುವುದನ್ನು ಊಹಿಸಿ" ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ
ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ - ಆಟಿಕೆಗಳು - ಇದು "ಟಾಯ್ಸ್" ಅಂಗಡಿಯಾಗಿದೆ. ದಿಮಾ ನಮ್ಮ ಮಾರಾಟಗಾರನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಕಟ್ಯಾ ನಮ್ಮ ಖರೀದಿದಾರನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಖರೀದಿದಾರನು ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ನೀವು ಮಕ್ಕಳು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಕಟ್ಯಾ "ಖರೀದಿಸಿದ" ಆಟಿಕೆಗೆ ಹೆಸರಿಸಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಖರೀದಿ ಮತ್ತು ಕರೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.
ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಮುಂದಿನ ಮನೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ.
ಗೆಳೆಯರೇ, ಮುಂದಿನ ಮನೆಯ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು?
ಸೆರಿಯೋಜಾ, ನಮ್ಮ ಪಾರ್ಸ್ಲಿಯನ್ನು ಹಳದಿ ಮನೆಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿ.
ಈಗ ಟ್ರಿಕಿ ರಿಡಲ್ ಅನ್ನು ಊಹಿಸಿ - ಯಾರು ಹಳದಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾನು ಚಲನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ - ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೀವು ಊಹಿಸಬಹುದು
ಇವರು ಯಾರು?
ನೀವು ಅಡುಗೆಯವರು ಎಂದು ಏಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೀರಿ?
ಅದು ಸರಿ, ಬಾಣಸಿಗ.
ಹೇಳಿ, ನಿಮಗೆ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು - ಅಡುಗೆ?
ಬಾಣಸಿಗರು ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?
ಬಾಣಸಿಗ ಯಾವ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ?
ಮಿಶಾ ಹೋಗಿ, ಹಳದಿ ಮನೆಗೆ ಅಡುಗೆಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ.
ಪೋಸ್ಟರ್ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅಡುಗೆಯವರು ಯಾವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ?
ಅದು ಸರಿ, ಕಳೆದುಹೋದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಡುಗೆಯವರ ಮನೆಗೆ ಜೋಡಿಸೋಣ.
ನಮ್ಮ ಅಡುಗೆಯವರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಸಿ ಗಂಜಿ ತಣ್ಣಗಾಗಲು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ್ದೇವೆ - ಇವು ನಮ್ಮ ಫಲಕಗಳು.
ಎಲ್ಲರೂ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡಿದರು ಮತ್ತು "ಉಗಿ" ಮೇಲೆ ಬೀಸಿದರು, ಟ್ಯೂಬ್ನೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ತುಟಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು. ನಿಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಉಬ್ಬುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
(3 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ)
ಅನ್ಯಾ ಹೋಗಿ, ಹಸಿರು ಮನೆಗೆ ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಲಗತ್ತಿಸಿ.
ಈ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ:
ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕತ್ತರಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ,
ಅವರು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಚಣಿಗೆ ಅಲೆಯುತ್ತಾರೆ.
ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗುತ್ತೀರಿ
ಸುಂದರ, ಯುವ.
ಇವರು ಯಾರು?
ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನೀವು ಒಗಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದೀರಿ!
ಹೋಗಿ, ಸೆರಿಯೋಜಾ, ಹಸಿರು ಮನೆಗೆ ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕನನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ.
ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಕೂಡ ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನಾವು ಚೀಲಕ್ಕೆ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ (ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಐಟಂಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಬೇಡವೇ ಎಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ)
ಇದು..., ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕನಿಗೆ ಇದು ಬೇಕು....
ಎಲ್ಲಾ ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕರು ತಮ್ಮ ಕೂದಲನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಇವುಗಳು... ಕತ್ತರಿ, ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿಗೆ ಇವುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ...
ಎಲ್ಲಾ ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕರು ... ಕೂದಲು ಕತ್ತರಿಸಿ.
ಇದು... ಹೇರ್ ಡ್ರೈಯರ್, ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕನಿಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆ...
ಎಲ್ಲಾ ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕರು ಬ್ಲೋ ಡ್ರೈ ... ಒಣ ಕೂದಲು
ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರು?
ಸರಿ!
ಸ್ವೆಟಾ, ಕಳೆದುಹೋದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ ಮನೆಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿ.
ನಿರ್ಮಾಣ
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ"
ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು : ಕೊಶ್ಲಿನಾ ಕ್ಸೆನಿಯಾ ಯೂರಿವ್ನಾ
DOO: ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 2
ಗುರಿ : ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು: ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ.
ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ: ಗುಂಪು
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ : ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ."
ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ : ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ (ತೋಟದಲ್ಲಿ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಉಪಕರಣಗಳು).
ಆಟದ ಕಾರ್ಯ : ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು : ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಕಷ್ಟಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಪರಸ್ಪರ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬೇಡಿ.
ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು : ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು, ಅದರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು, ಅನುಗುಣವಾದ ಲೇಔಟ್‌ಗಳಿಗೆ (ಉದ್ಯಾನ, ಅಡಿಗೆ, ಕೋಣೆ) ಉಪಕರಣಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು.
ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿ, ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಿ. ಆಟದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸಿ. ಅವರು ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಲಕರಣೆ:
ಪ್ರದರ್ಶನ: ಆಟಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು; ಮೂರು ಚಿತ್ರಗಳು: ಅಡಿಗೆ, ಕೋಣೆ, ಉದ್ಯಾನ.
| ಕಾರ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ | ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳು |
| 1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು : . ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ . ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ 2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು: . . ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವಾಗ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ . 3. ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು: . ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ (ತೋಟದಲ್ಲಿ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಉಪಕರಣಗಳು). | .ಡೇರಿಯಾ ಕಿರಿಲೋವಾ ಅವರ ಬಳಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ .ಕೊರೊವಿನಾ ಲಿಸಾ ಅವರ ಬಳಿ ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ .ಶರೇವ್ ಸೆಮಿಯಾನ್ ನಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ .ಕಶೆವರೋವಾ ಅಲಿಸಾ ಅವರ ಬಳಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ |
| ಹಂತಗಳು | ವಿಧಾನಗಳು | ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು | ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು | ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ |
| 1.ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ-ಗುರಿ ಕಾರ್ಯ:ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿ | ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆ ವಿವರಣೆಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆ | ಶಿಕ್ಷಕನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಗರೇ! ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಇಂದು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದರು. ಗೊಂಬೆಯ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ: ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮೆಲ್ಲರಿಗೂ ಅಜ್ಜಿಯರು ಇದ್ದಾರೆಯೇ? ಮತ್ತು ನೀವು ಬಹುಶಃ ಅವರನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಾ? ನನಗೂ ಅಜ್ಜಿ ಇದ್ದಾಳೆ, ನಾನು ಕೂಡ ಅವಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಅವಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಾನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ, ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಇಂದು ಅವಳು ನನಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೊಟ್ಟಳು: ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾರೆಟ್ ನೆಡುವುದು, ಹೂವುಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕಿ, ಸೂಪ್ ಬೇಯಿಸಿ, ಕೋಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ (ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ, ಧೂಳು, ನಿರ್ವಾತವನ್ನು ಒರೆಸಿ). ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಧನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದೇನೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. | ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊಡಿ | ಮಕ್ಕಳು ಪರಾನುಭೂತಿ, ಆಸಕ್ತಿ, ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. |
| 2. ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆ ಕಾರ್ಯಗಳು: . ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ | ವಿವರಣೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ವಿವರಣೆ ಭಾಗಶಃ - ಹುಡುಕಾಟ | ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣವೇ? ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ! ಈಗ ಪಾರ್ಸ್ಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಗೋಣ ಮತ್ತು ನಾವು ಪಾರ್ಸ್ಲಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನೋಡಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಅವರು ತರಕಾರಿ ತೋಟ, ಅಡಿಗೆಮನೆ, ಕೋಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.(ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ) ಪಾರ್ಸ್ಲಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಐಟಂ ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು. ನಂತರ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ವ್ಯಾಕ್ಯೂಮ್ ಕ್ಲೀನರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾತಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೋಣೆಯ ಚಿತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಾಯು ಮಾರ್ಜಕದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು. ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿದರೆ ನಾವು ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. | ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ನಿಂತು, ಆಲಿಸಿ, ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ, ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗಮನಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. | ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ. |
| 3. ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಕಾರ್ಯಗಳು: .ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ (ತೋಟದಲ್ಲಿ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಉಪಕರಣಗಳು) .ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ .ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ | ಪ್ರದರ್ಶನ ಆಟ ಆದೇಶಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು | ಮೊದಲು ಅವರು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ. ನಂತರ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗರೇ, ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಾಸ್ತ್ಯ, ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ? ಸಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಯಾವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ? ನೀವು ಈ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತೀರಿ? ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. | ಮಕ್ಕಳು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ; ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ; ಸ್ಥಾಪಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ; ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ; | ಆಟದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. |
| 4. ಸಾರೀಕರಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯ:ಆಟದ ಕಾರ್ಯದ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ | ಸಂಭಾಷಣೆ | ಶಿಕ್ಷಕ ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ:"ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸರಿಯಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ." ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ. | ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. | ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ; ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. |
| 5. ಮುಕ್ತತೆ ಕಾರ್ಯ:ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಿ | ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆ, ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ | ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ: “ಗೈಸ್, ನಾನು ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯ ಬಳಿಗೆ ಮರಳುವ ಸಮಯ. ನನ್ನ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನಿನಗೆ ಕಾಣಿಕೆಯಾಗಿ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ” ಎಂದನು. ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಈ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? | ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ | ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಯಕೆ |
ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 35"
4 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು
"ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ"
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲು
ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗ
ಸ್ಟ್ರೆಲ್ಟ್ಸೊವಾ ಯುಲಿಯಾ ಪಾವ್ಲೋವ್ನಾ
ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್ 2018
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಮನಿಸಿ (ಸಾರಾಂಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ)
1.
ಪ್ರಬಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ
ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ
2.
ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ
ಗೇಮಿಂಗ್,
ಸಂವಹನ,
ಕಾದಂಬರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ,
ಮಾತು,
ಅರಿವಿನ.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿ
1.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಥೀಮ್
"ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ"
2.
ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು
ವಿವರಣೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ;
ಸಂಭಾಷಣೆ;
ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು;
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ;
ಲೇಔಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
3.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ
ಅರಿವಿನಅಭಿವೃದ್ಧಿ,
ಭೌತಿಕಅಭಿವೃದ್ಧಿ,
ಮಾತುಅಭಿವೃದ್ಧಿ,
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
4.
ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು
4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು
5.
ಗುರಿ:
ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ.
6.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
6.1
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ
6.2
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
- ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.
6.3
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು:
ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
7.
ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;
8.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ
ಆಟಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತುತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ; ಮೂರು ವಿನ್ಯಾಸಗಳು: ಉದ್ಯಾನ, ಅಡುಗೆಮನೆ, ಕೊಠಡಿ, ಹೊದಿಕೆ.
9.
ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ
ವೃತ್ತಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಅಡುಗೆಯವರು, ತೋಟಗಾರನ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ)
I .
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ
1.1
ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ
ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನಾವು ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿಗೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಅದು ಯಾರಿಂದ ಬಂದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವಿರಾ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾರ್ಸ್ಲಿಯಿಂದ ಪತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ)
1.2
ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ
ಪತ್ರವನ್ನು ಓದುವುದು: “ಆತ್ಮೀಯ ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾನು ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ, ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಆಡುತ್ತೇನೆ, ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ, ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಇಂದು ಅವಳು ನನಗೆ ಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೊಟ್ಟಳು: ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾರೆಟ್ ನೆಡಲು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕಲು; ಸೂಪ್ ಬೇಯಿಸಿ; ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ (ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡಿ, ಧೂಳು, ನಿರ್ವಾತವನ್ನು ಅಳಿಸಿಹಾಕು). ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಕರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ?
ಮಕ್ಕಳು: ಹೌದು
1.3
ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್
ಶಿಕ್ಷಕ: ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?
ಮಕ್ಕಳು: ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು-ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲೇಔಟ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿತರಿಸಿ
II .
ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ
2.1
ಹಿಂದೆ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
ಗಣಿಗಾರಿಕೆ
ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ (ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ).
ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾನು ನಿಮಗೆ ಉದ್ಯಾನ, ಅಡಿಗೆ ಮತ್ತು ಕೋಣೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಒಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ, ಐಟಂ ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೆಂದು ತಿಳಿಸಿ, ತದನಂತರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ವ್ಯಾಕ್ಯೂಮ್ ಕ್ಲೀನರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾತಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೋಣೆಯ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಾಯು ಮಾರ್ಜಕದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಆದರೆ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿದರೆ ಕಾರ್ಯವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆದರೆ ಮೊದಲು ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ಬೆಚ್ಚಗಾಗೋಣ
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ:
ನಾನು ತಮಾಷೆಯ ಆಟಿಕೆ
ನನ್ನ ಬಳಿ ಗಲಾಟೆ ಇದೆ (ಬದಿಗಳಿಗೆ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಹರಡುವುದು)
ನಾನು ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿಲ್ಲ
ದಿನವಿಡೀ ಆನಂದಿಸಿ. (ಬದಿಗಳಿಗೆ ಓರೆಯಾಗುತ್ತದೆ)
ನಾನು ಕೆಂಪು ಟೋಪಿ ಧರಿಸುತ್ತೇನೆ
ನನ್ನ ಹೆಸರೇನು? (ಸ್ಕ್ವಾಟ್‌ಗಳು)
ಕಪ್ಪೆ ಅಥವಾ ಪಿಗ್ಗಿ ಅಲ್ಲ,
ಮತ್ತು ನಾನು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇದ್ದೇನೆ (ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ)
ನಾನು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಪಾರ್ಸ್ಲಿ,
ಸೊಗಸಾದ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆ ಎರಡೂ (ಬೆಲ್ಟ್ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳು, ಬದಿಗಳಿಗೆ ಬಾಗುವುದು)
ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಆಟಿಕೆ ಇಲ್ಲ
ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. (ಜಂಪ್).
ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
III .
ಅಂತಿಮ ಭಾಗ
3.1
ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ
ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಶ್ರೇಷ್ಠರು, ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ. ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ನಿಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಾ?
ಮಕ್ಕಳು: ಹೌದು
ಶಿಕ್ಷಕ: ಪಾರ್ಸ್ಲಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ಬಹುಮಾನವಾಗಿ, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ನಿಮಗೆ ಬಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ!
ಶಿಕ್ಷಕ: ಓಹ್, ಈಗ ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ:
ಉಪಕರಣವು ನಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ
ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ - ಉನ್ನತ ವರ್ಗ!
ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ಅಗೆಯಬಹುದು.
ಅದನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಬೇಕೆಂದು ಹೇಳಿ? (ಸಲಿಕೆ)
ಆ ಮಾಲಿ
ಉದ್ದನೆಯ ಮೂಗಿನೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ.
ನಿಮ್ಮ ಮೂಗು ಎಲ್ಲಿ ನಡುಗುತ್ತದೆ,
ಅಲ್ಲಿ ನೀರು ಹರಿಯುತ್ತದೆ (ಲೈಕಾ)
ಹಲ್ಲುಗಳು ಹೊಂದಿವೆ
ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಹಲ್ಲುನೋವು ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ (ಕುಂಟೆ)
ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಗೃಹಿಣಿಯರಿಗೆ
ಇದು ವಿಶೇಷ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ರುಬ್ಬುವುದು ಏಕೆ?
ಅವನು ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಕತ್ತರಿಸುವವನು. (ಚಾಕು)
ಹಳೆಯ ಮಣ್ಣಿನ ಮಡಕೆ
ಅವರು ನಮ್ಮ ದೂರದ ಅಜ್ಜ.
ಅವನು ಮೊದಲು ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು
ಇಡೀ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಊಟ.
ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಹಗುರವಾಗಿದ್ದೇವೆ
ಮತ್ತು ಬದಿಗಳು ದಂತಕವಚದಲ್ಲಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತವೆ.
ಆದರೆ, ಮೊದಲಿನಂತೆ, ನಾವು ಗಂಜಿ ಬೇಯಿಸುತ್ತೇವೆ
ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತೇವೆ. (ಪ್ಯಾನ್)
ಅವನು ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ
ಚುರುಕಾದ, ತೆಳ್ಳಗಿನ,
ಅವನು ನೆಲವನ್ನು ಗುಡಿಸುತ್ತಾನೆ
ನಿಮ್ಮ ಗಡ್ಡದೊಂದಿಗೆ. (ಬ್ರೂಮ್)
ಕಾರ್ಪೆಟ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅಲೆದಾಡುವುದು,
ಅವನು ತನ್ನ ಮೂಗು ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ.
ನಾನು ಹೋದ ಕಡೆ ಧೂಳು ಇರಲಿಲ್ಲ.
ಧೂಳು ಮತ್ತು ಕಸವೇ ಅವನ ಊಟ. (ವ್ಯಾಕ್ಯೂಮ್ ಕ್ಲೀನರ್).
ಗುರಿಗಳು: ಆಟದ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು; ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ: "ಪಾದಚಾರಿ", "ಪ್ರಯಾಣಿಕ"; ವಿವಿಧ ಪ್ರಯಾಣಿಕ ಸಾರಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು; ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ನಿಘಂಟು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ:ಪ್ರಯಾಣಿಕ, ಪಾದಚಾರಿ, ಸಾರಿಗೆ.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುರಿಯ ನಡಿಗೆ; ಬಸ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ; ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು; ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು: ಎನ್. ನೊಸೊವ್ ಅವರ ಕಥೆ “ಕಾರ್”, ಕವಿತೆ “ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರದಿಂದಿರಿ”, “ಸಾರಿಗೆ” ಸರಣಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು: ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.
ವಸ್ತು: ಆಟಿಕೆ "ಪಾರ್ಸ್ಲಿ", "ಸಾರಿಗೆ" ಸರಣಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ವಿ.: ಮಕ್ಕಳೇ, ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಇಂದು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದರು.
ಪಾರ್ಸ್ಲಿ, ನೀವು ಯಾಕೆ ತುಂಬಾ ದುಃಖಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ? ಏನಾಯ್ತು?
ಪಿ.: ಹುಡುಗರೇ, ನಾನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. ಹಳ್ಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ನನ್ನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ! ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡು?!
ವಿ.: ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣವೇ?
ವಿ.: ಸರಿ, ನಿಮ್ಮ ಮನೆ, ಅಂಗಡಿ ಅಥವಾ ಸರ್ಕಸ್‌ಗೆ ಹೋಗಲು ನೀವು ಏನನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮೊದಲು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.
ಡಿ: ಬಸ್ ಮೂಲಕ, ಕಾರಿನಲ್ಲಿ, ರೈಲಿನಲ್ಲಿ.
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಜನರನ್ನು ಸಾಗಿಸುವ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಇದು ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಸಾರಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
ಡಿ.: ಪ್ರಯಾಣಿಕರು!
ವಿ.: ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ. ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?
ಡಿ.: ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿಯರೊಂದಿಗೆ.
ವಿ.: ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಾ, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸುರಕ್ಷತೆಗಾಗಿ ನಾವು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಟಿಕೆಟ್ ಖರೀದಿಸಬೇಕು, ಕ್ಯಾಬಿನ್ಗೆ ಹೋಗಿ, ಖಾಲಿ ಸೀಟಿನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಮಕ್ಕಳೇ, ಯಾರನ್ನು ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಯಾರು ಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಾರೆ)
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಮತ್ತು ಕಾಲುದಾರಿಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುವವರು?
ಡಿ: ಪಾದಚಾರಿಗಳಿಂದ
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಇವರು ಪಾದಚಾರಿಗಳು.
ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಮತ್ತು ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ "ನಾವು ಬಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ" ಎಂಬ ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ಕೊಠಡಿಯು ಬಸ್‌ನ ಒಳಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಆಸನಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ನಿರ್ಗಮನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಮಿಶಾ, ನಾವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲರ ಮುಂದೆ ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತೇವೆ, ಅವನು ಚಾಲಕನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ನಮ್ಮನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾನೆ. ಕೇಟ್-
ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಆಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಕಟ್ಯಾ, ದಯವಿಟ್ಟು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಟಿಕೆಟ್ ನೀಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ರಸ್ತೆಗೆ ಹೋಗೋಣ. "ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಿನಿಕ್" ಸ್ಟಾಪ್ ಮುಂದಿದೆ. ಹುಡುಗರೇ, ಡ್ರೈವಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಡ್ರೈವರ್ ತೆರೆಯುವವರೆಗೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಬಾಗಿಲುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ವಿಶೇಷ ಬಟನ್ ಹೊಂದಿದೆ. ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಂತರ ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದೆವು.
ಮಿಶಾ, ನಾವು ಹೊಸ ಪ್ರಯಾಣಿಕರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.
(ಮಕ್ಕಳು ಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಟಿಕೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತಾರೆ)
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಗೆಳೆಯರೇ, ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ಆಸನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಾವು ಮುಂದುವರಿಯೋಣ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳೋಣ:
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಹುಡುಗರೇ, ಚಾಲನೆ ಮಾಡುವಾಗ ನಾನು ಚಾಲಕನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದೇ? (ಇಲ್ಲ) ಅದು ಸರಿ, ಚಾಲಕನನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ರಸ್ತೆಯನ್ನು ನೋಡಬೇಕು.
ಬಸ್ಸು ಚಲಿಸುವಾಗ ನಡೆಯಲು ಅನುಮತಿ ಇದೆಯೇ?
ಡಿ: ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನೀವು ಬೀಳಬಹುದು.
ಪ್ರ: ಬಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು, ಬಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಜಿಗಿಯಲು, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?
ಡಿ: ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದು ಅಪಾಯಕಾರಿ.
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಇತರರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ನೀವು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಆಸನಗಳ ಮೇಲೆ ಇಡಬೇಡಿ, ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯರಾಗಿರಿ. ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ?
ಪಿ: ಹೌದು, ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮಕ್ಕಳೇ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಈಗ ನಾನು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು.
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಮತ್ತು ಈಗ ನಿಲ್ಲಿಸಿ, "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್". ಬಸ್ಸಿನಿಂದ ಇಳಿಯಿರಿ. ಚಾಲಕನಿಗೆ ಏನು ಹೇಳಬೇಕು?
ಡಿ: ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ವಿದಾಯ!
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಸಶಾ ಮತ್ತು ಕಟ್ಯಾ ಬಸ್‌ನಿಂದ ಇಳಿದರು, ಅವರು ಈಗ ಯಾರು - ಪಾದಚಾರಿಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಯಾಣಿಕರು?
ಡಿ: ಪಾದಚಾರಿಗಳು.
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ. ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಉತ್ತಮ ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಮತ್ತು ಪಾದಚಾರಿಗಳು. ಮತ್ತು ಯಾರೂ ನಮ್ಮನ್ನು ಖಂಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. (ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿದಾಯ ಮತ್ತು ಹೊರಡುತ್ತದೆ)
