ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು

ಸಮಾಜ ಎಂದರೇನು? ಸಮಾಜನಾವು ಸಮಾಜ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ.

ಎ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ- ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಗು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಾವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದಾಗ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ, ನಾವು ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್.

ಸಂವಹನ- ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು. ನೀವು ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸರಿಯಾಗಿ ಕೇಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಫೋಬಿಯಾ- ಜನರು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದಾಗ ಇದು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಭಯಪಡುವ ಜನರು, ಅವರು "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ." ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಮೆರಿಕ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಜನರು ಸಂವಹನಕ್ಕಿಂತ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದಿರಬಹುದು.

ಸಮಾಜೀಕರಣ, ಅಂದರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬದುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪಡೆಯುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಯಾರಾದರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ರವಾನಿಸಬಹುದು.

ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವರು ನಮ್ಮಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆಗ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದಾದರೂ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ನೀಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸುವುದು?

ಒಂದು ಮಗು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಮಾಜ ಜೀವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮಾನವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಅವನು ಮನುಷ್ಯನಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ರಚನೆಯು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಮೊದಲು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೆಯದು ವರ್ಷ ಹೋಗುತ್ತದೆನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಾಗಿ.

ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಬಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸರಳವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ.

ಕಿವುಡ-ಮೂಕ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಬೆಳೆದ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅಪಹರಣಕ್ಕೊಳಗಾದ ಅಥವಾ ಅಪಘಾತದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ಯಾಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ತೋಳಗಳ ಪ್ಯಾಕ್ ಮತ್ತು ಕೋತಿಗಳ ಪ್ಯಾಕ್, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ಮಧ್ಯ ಏಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವಿತ್ತು, ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗು ತೋಳಗಳ ಪ್ಯಾಕ್ಗೆ ಬಿದ್ದಿತು, ಅವನು ಮೂವತ್ತು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ತೋಳಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದನು. ನಂತರ, ಅವರು ಹೆಲಿಕಾಪ್ಟರ್‌ನಿಂದ ಹಿಂಡುಗಳನ್ನು ಶೂಟ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು ತೋಳಗಳ ನಡುವೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಅವನನ್ನು ಆಶ್ರಯಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು. ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಪ್ಯಾಕ್ನ ನಷ್ಟದಿಂದ ಬಹಳವಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹಿಂತಿರುಗಲು ಬಯಸಿದ್ದರು.

ನಾವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕದಿದ್ದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅವನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶ

ಮಗುವು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? ಅವನು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಅವರನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಅನುಕರಿಸುವ. ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರ ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಇದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ ಹೊಸ ರೂಪನಡವಳಿಕೆ, ನಂತರ ಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಂತರ ಮಗು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲೋ ನೋಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ.

ಉದಾಹರಣೆ: ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗಳನ್ನು ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷ ಬೆಳೆಸಿದಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ದಿನ ತನ್ನ ಮಗಳು ಕಿಟಕಿ ತೆರೆದು ಉಗುಳುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾಳೆ. ಮಾಮ್, ಸಹಜವಾಗಿ, ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಬೈಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಕೆಟ್ಟ ನಡತೆಯ ಜನರು ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ತನ್ನ ಮಗಳು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ತಾಯಿಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಳು ಎಂದು ಅವಳು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ. ತಮ್ಮ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತಿದ್ದ. ಮತ್ತು ಮಗು ಸರಳವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ ವಯಸ್ಕ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪನಂತೆಯೇ ಮಾಡಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನನ್ನ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ ಏಕೆ ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿಯರು ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ನನ್ನ ತಾಯಿ ವಿವರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಬೆಂಗಾವಲು. ಇದರರ್ಥ ಅವರು ಜನರ ಸಹವಾಸದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಗುಂಪಿನ ಜನರು ನಡೆಸುವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿ ಮಗು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಹಾರ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಇಲ್ಲ, ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿದ್ರೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಇಲ್ಲ, ಅವನು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವು ಪೋಷಕರ ಕನ್ನಡಿಯಾಗಿದೆ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಪರಿಚಯ

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅತ್ಯಂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಲ್ಲ, ಆದರೆ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಇದನ್ನು ರೂಪಾಂತರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಪರಿಸರ, ಬಹಳಷ್ಟು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ರೂಪಾಂತರವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವನೊಂದಿಗೆ ನೈಜ, ದೈನಂದಿನ, ನಿಯಮಿತ ಸಂವಹನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ. ಗುರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು: ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ವಿಷಯದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ: ರೂಪಾಂತರ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

2. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರೂಪಾಂತರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು.

ವಸ್ತುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ವಿಷಯಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರೂಪಾಂತರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರ.ಈ ಲೇಖನವು ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, E. ಗಿಡ್ಡೆನ್ಸ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಅಥವಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

R. ಮೆರ್ಟನ್ ಅವರ ಬೋಧನೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನೋಮಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧದ ಕಾರಣಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಆರ್. ಮೆರ್ಟನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೆರ್ಟನ್ ಎರಡು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಸಮಾಜದ "ಅನೋಮಿ" ಮತ್ತು "ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆ": ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ವಿದ್ಯಮಾನ (ಅನೋಮಿ) ಎರಡನೇ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆ) ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ರೂಪಾಂತರದ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗೋಳದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ S. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೂರು ನಿದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಐಡಿ, ಅಹಂ ಮತ್ತು ಸೂಪರ್-ಇಗೋ. ಐಡಿ (ಇದು) ಸಹಜತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಸೂಪರ್-ಅಹಂ ಆಂತರಿಕ ನೈತಿಕತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮತ್ತು ಅಹಂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

1. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರ

ನಾವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ "ಹೊಂದಾಣಿಕೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೊದಲ ಪ್ರಮುಖ ಕೃತಿಯ ಲೇಖಕ I.S. ಇದು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಕೋನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಮುಖ ಎಂಬ ಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ). ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ಥಿರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜ ಅಥವಾ ಸಮುದಾಯದ ಸದಸ್ಯ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಕೊಹ್ನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಹುಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಿಂದಿನ ಇತಿಹಾಸ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹಲವಾರು ಮಾನವಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ. ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಮಗ್ರತೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು: ಮನೋಧರ್ಮ, ಪಾತ್ರ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಧ್ಯಯನ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅನೇಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಸಮಾಜದಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ತನ್ನನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ನಿಯಮಿತ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಇತ್ಯರ್ಥದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸ್ಥಾಪಕರು ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ ಎಫ್. ಜ್ನಾನಿಕಿ ಮತ್ತು ಸಿ. ಥಾಮಸ್; ಸೋವಿಯತ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವಿ.ಎ. ಯಾದವ್. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಇತ್ಯರ್ಥದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಇತ್ಯರ್ಥ ಎಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಇತ್ಯರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವು ಸೇರಿವೆ:

1) ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ;

2) ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು;

3) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು.

ಕಡಿಮೆ - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಭಾವಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು, ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಭಾವಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಹೀಗಾಗಿ, ಇಡೀ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಸಮಾಜದ ಜೀವನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಧಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವು ತಕ್ಷಣವೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಗುಂಪುಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಆ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಲೇಖಕರು ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿರುದ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಕೆಲವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅದರ ಸಹಜ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ಬಹಳ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಸಹಜತೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಆಂತರಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪನ್ನ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಇವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಾಗಿವೆ. ನಮ್ಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಹಜವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೈವಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ ಎರಡನ್ನೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. V. ಯಾದವ್ ನೀಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ: "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಮಗ್ರತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿದೆ." ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಜೈವಿಕ ಜೀವಿಯಿಂದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವಳು ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮನೋಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆಂದು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಜೈವಿಕ ಅನುವಂಶಿಕತೆ;

2) ಭೌತಿಕ ಪರಿಸರ;

3) ಸಂಸ್ಕೃತಿ;

4) ಗುಂಪಿನ ಅನುಭವ;

5) ಅನನ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಭೌತಿಕ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಗುಂಪು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ, ಅನನ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಶಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪದವಾಗಿದ್ದು, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವುದು, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ; ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ). ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೇಶ, "ಪರಿಚಯ".

T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಎ) ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು;

b) ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ನಡುವೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಸಹಾಯದಿಂದ;

ಸಿ) ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇದು ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಡಾಪ್ಟೇಶನ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ಬಾಹ್ಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಆ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ರೂಪಾಂತರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂಶಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸೂಪರ್ಇಗೋದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ನಂತರ, ರೂಪಾಂತರದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಉತ್ಪತನವನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ತಾತ್ವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಕೆ.ವಿ. ರುಬ್ಚೆವ್ಸ್ಕಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು ಆಂತರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ. ಆಂತರಿಕೀಕರಣವು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಿಂದ ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಯಾಗಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು, ಜೋಡಿಸುವುದು ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕರು, ವಿಭಿನ್ನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಛಾಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿಯೋಬಿಹೇವಿಯರಿಸ್ಟ್ ಜಿ. ಐಸೆಂಕ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನೀಡಿದ ಸಾಮರಸ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಯಾವುದು. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ತೃಪ್ತಿಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಮುರಿಯದ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರೂಪಾಂತರದ ಪರಸ್ಪರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಭೇದಗಳು ಇಂಟ್ರಾಸೈಕಿಕ್ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಎಲ್. ಫಿಲಿಪ್ಸ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಸಾಧನೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ಕನಿಷ್ಠ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ, "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಾಂತರ". ನೀವು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿರುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಮಗುವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಅಪಾಯಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕಾಳಜಿಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಾ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಲಂಬನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ.

L. ಫಿಲಿಪ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎದುರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳುಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ). ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ರೂಪಾಂತರವು ಕೇವಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಲ್ಲ: ಇದರರ್ಥ ಹೊಸ, ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಬಯಸಿದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ರಚಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಯಶಸ್ವಿ ನಿರ್ಧಾರ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭವಿಷ್ಯದ ನಿರ್ಣಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಫಿಲಿಪ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೊದಲ ಅರ್ಥವು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಅಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜವು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು (ಕನಿಷ್ಠ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ) ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎರಡನೆಯ ಅರ್ಥವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೀಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ದೂರ ಸರಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಓಡಿಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರರಿಂದ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸದೆ ತನ್ನ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದೇಶನದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ರೂಪಾಂತರದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ)ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ).ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಾಂತರದ ರೂಪಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಟಿ. (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ).ಅಳವಡಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿಹಾರಗಳು, ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಸುಸಂಘಟಿತ ವಿಧಾನಗಳು, ಅನುಕ್ರಮ ಸರಣಿಯ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ಫಟಿಕೀಕರಣಗೊಳ್ಳುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅದು ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ "ಹೊಂದಾಣಿಕೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವರ ಜೈವಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, T. ಷಿಬುಟಾನಿ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಂತೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯೂ ಇದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಾಂತರ (ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ) ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಸ್ಥಿರ ಸರಣಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ರೂಪಾಂತರದ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗೋಳದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ S. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೂರು ನಿದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಐಡಿ, ಅಹಂ ಮತ್ತು ಸೂಪರ್-ಇಗೋ. ಐಡಿ (ಇದು) ಸಹಜತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಸೂಪರ್-ಅಹಂ ಆಂತರಿಕ ನೈತಿಕತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಹಂಕಾರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಐಡಿಯು ಆನಂದದ ತತ್ವದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಹಂ ವಾಸ್ತವ ತತ್ವದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅಹಂಕಾರವು ಐಡಿಯ ವಿರುದ್ಧ, ಸೂಪರ್-ಇಗೋ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವಿರುದ್ಧ "ಯುದ್ಧವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ".

ಜಿ. ಹಾರ್ಟ್‌ಮನ್ ಅವರು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ರೂಪಾಂತರದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎರಡನೆಯದು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

G. ಹಾರ್ಟ್‌ಮನ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಮಹತ್ತರವಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿ ರೂಪಾಂತರ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ವತೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜಿ. ಹಾರ್ಟ್‌ಮನ್ ಪ್ರಕಾರ ಅಡಾಪ್ಟೇಶನ್, ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎರಡೂ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಮತ್ತು Id ಯ ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು.

G. ಹಾರ್ಟ್‌ಮನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ನಡುವೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ಜೀವನವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಎರಡು ರೀತಿಯ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಎ) ಅಲೋಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ರೂಪಾಂತರ - "ನಿಮಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ" ಜಗತ್ತನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು;

ಬಿ) ಆಟೋಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಳವಡಿಕೆ - ತನ್ನನ್ನು ತಾನು "ಜಗತ್ತಿಗೆ" ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಈ ಎರಡು ನಿಜವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ, ಅವನು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ: ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ವಾತಾವರಣಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹುಡುಕಾಟ. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. G. ಹಾರ್ಟ್‌ಮನ್ ಅವರು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವನ ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನದಿಂದ ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಭಾಗಶಃ ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾನವ ರೂಪಾಂತರದ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಶಾಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಲವಾರು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ರೂಪಾಂತರದ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಜೈವಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಇದು ಮನಸ್ಸಿನ ರಚನೆ, ಅದರ ನಿದರ್ಶನಗಳು (ಇದು, ಅಹಂ, ಸೂಪರ್-ಅಹಂ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಫ್ರಾಯ್ಡಿಯನ್ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಮಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರೂಪಾಂತರದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಹಲವಾರು ಸಾಧನೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು) ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ) ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ನಿರಂತರ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ನಡವಳಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಚಾರಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀಡಿರುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಭಾಗಶಃ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.

ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಸಾಮಾಜೀಕರಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ವರ್ತನೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಬ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್‌ಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

R. ಮೆರ್ಟನ್ ಅವರ ಬೋಧನೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನೋಮಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧದ ಕಾರಣಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಆರ್. ಮೆರ್ಟನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮನುಷ್ಯನ ಕಡ್ಡಾಯ ಜೈವಿಕ ಡ್ರೈವ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನೋಮಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮಾಜವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಮಾಜವು ಹೊಗಳಿದಾಗ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಮಾನವ ಸ್ಥಿತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಜೀವನದ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆನ್ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ಇದು ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ವ್ಯಾಪಕ ಪಾಲಿಫೋನಿಯಾಗಿದೆ. ಮನುಷ್ಯ, ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ, ಮಾನವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವಿಭಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ. ಸಾಮಾಜಿಕತೆ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗ, ಅವನ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣ. ಇಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಪವಾದವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥರು ಅಥವಾ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗದವರು ("ಮೊಗ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮ").

ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕೆ ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಅರಿವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅಡಾಪ್ಟರ್‌ಗೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರೂಪಾಂತರದ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳಿವೆ:

1) ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಪರಿಸರದ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ;

2) ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಹಂತ, ವ್ಯಕ್ತಿ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸರವು ಪರಸ್ಪರರ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ;

3) ವಸತಿ, ಅಂದರೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸರದ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂಗೀಕಾರ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು;

4) ಸಮೀಕರಣ, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾಕತಾಳೀಯ.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಹಂತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗಂಭೀರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಪದರಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತವೆ. ಸೋವಿಯತ್ ನಂತರದ ಸಮಾಜದ ಉದಾಹರಣೆಯು ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯು ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ವಿಕಸನೀಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಬಹುತೇಕ ನಿರಂತರವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಯುವಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಗೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಗಮನಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜವು ತನ್ನ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ತನ್ನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ಮೀಸಲುಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಂಗವಿಕಲರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. - ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾರಿ ಕಡಿತದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಲಸಿಗರು, ಕೈದಿಗಳನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾನದಂಡಗಳಿವೆ. ಉದ್ದೇಶ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಟ್ಟ. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯತ್ವದ ತೃಪ್ತಿ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ತಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ಕುಟುಂಬ, ಉತ್ಪಾದನಾ ತಂಡ, ಹೌಸ್‌ಮೇಟ್‌ಗಳು ಮುಂತಾದ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಅದು ತಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾದದ್ದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಶಾರೀರಿಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ (ಸಾಂಸ್ಥಿಕ) ರೂಪಾಂತರ. ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು(ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ), ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ - ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪೂರ್ವ, ಉತ್ಪಾದನೆಯ ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಆರ್ಥಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಇದು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳುವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಿಷಯಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ, "ಸಾಮಾಜಿಕ ಬ್ಲಾಕ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದು ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಿರುದ್ಯೋಗ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಗಾತ್ರ, ವೇತನಗಳ ಮಟ್ಟ, ಪಿಂಚಣಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ನೈಜ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ. ಅವರು ಶಾರೀರಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಡವನಾಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಶೋಚನೀಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿದರೆ ಅಥವಾ ನಿರುದ್ಯೋಗಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೂಪಾಂತರ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವನ ರೂಪಾಂತರವು ಅವನ ಮೇಲೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಎರಡನೆಯದು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ರೂಪಾಂತರವು ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೊರೆಯಿಂದ ಗ್ರಾಹಕಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ-ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ರೂಪಾಂತರವು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶೇಷತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ರೂಪಾಂತರದ ಯಶಸ್ಸು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಅಡಾಪ್ಟರ್ನ ಒಲವು, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ರೂಪಾಂತರವು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಜೀವಂತ ಜೀವಿಯನ್ನು ಅದರ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರದವರೆಗೆ. ಮಾನವ - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ - ಸಂಕೀರ್ಣ, ಬಹುಆಯಾಮದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ-ಬಯೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಒಳಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾನವ ರೂಪಾಂತರದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಅಧ್ಯಯನವು ಅನುಷ್ಠಾನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನಮಾನವ ಸಂಘಟನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ: ಮನೋಸಾಮಾಜಿಕದಿಂದ ಜೈವಿಕಕ್ಕೆ, ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು

2. ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಿದ್ಧವಾಗುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳು, ತಿರುವುಗಳು, ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ. ಇದು ಪೂರ್ಣ, ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆಗಾಗಿ ನಿಜವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬವು ಪಾಲಕತ್ವ, ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಯಾರೂ ಅಂತಹ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಗರಿಷ್ಠ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್;

2. ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ;

3. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಶಕ್ತಿಗಳು ಛೇದಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದಾಗ.

ಶಿಕ್ಷಣವೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಕಿರಿದಾದ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ. ಹೊಸ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ವಿಷಯ-ವಸ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಎರಡು-ಮಾರ್ಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹಿಂದಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪಾಲನೆಯ ಹೊಸ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, "ವಿದ್ಯಾವಂತ" ಎಂಬ ಪದವು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ "ಶಿಕ್ಷಿತ" ಎಂದು ಅದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶಾಲವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರುಗಳು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸಲು, ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು - ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ. ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ (ಶಿಕ್ಷಿತರು) ಎರಡನೇ ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ನಾವು 3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಆಟವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್. ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು "ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ" - ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅಂಗಡಿ ಗುಮಾಸ್ತ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು. ಕುಟುಂಬದ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ.

ಮೊನೊ-ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನಲ್‌ನಿಂದ ಪಾಲಿ-ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಾಜೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ. ಕೆಲವರಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ನಿಜವಾದ ನಾಟಕವಾಗಿದೆ, ಕಣ್ಣೀರಿನೊಂದಿಗೆ, ಅವರನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಡಿ ಎಂದು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿನಂತಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ "ಇದು ಅಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟದು, ಆದರೆ ಅದು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು."

ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಅವನು ನಿರಂತರ ನರಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು ಅದು ಒಂದು ನಿಮಿಷವೂ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಒತ್ತಡದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ತೀವ್ರತೆಯು ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೆ, ಇದು ಸುಲಭವಾದ ಅಥವಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒತ್ತಡದ ತೀವ್ರತೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಸ್ಥಗಿತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸ್ಥಗಿತ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಥವಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಹೊಸ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸುವ ಹಲವಾರು ಅಗತ್ಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮೊದಲು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ (ಇಪಿ) ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಋಣಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ, EP ಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲೂ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಹೊಸ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

2. ಭಯವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಂದು ಮಗು, ಅವನು ಮೊದಲು ಬಂದಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು, ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಅವನು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗುಪ್ತ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಭಯವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಅಜ್ಞಾತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಈ ಭಯವು ಒತ್ತಡದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ದಾಳಿಯನ್ನು ಒತ್ತಡದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

3. ಕೋಪ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಒತ್ತಡದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕೋಪವು ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಮುಗ್ಧತೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.

4. ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮುಂಚಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

5. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಈಗಾಗಲೇ ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಃ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಕಾರಣವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

6. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

7. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಒತ್ತಡದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಮಗು ಮೊದಲು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಅಥವಾ ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

8. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಒತ್ತಡದ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತುಂಬಾ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕಲಿತ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು "ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು". ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವು ಸಂಘಟಿತ ತಂಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಂತೆ, ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮರೆತುಹೋದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು "ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ" ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

9. ಮಾತಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಒತ್ತಡದಿಂದಾಗಿ, ಅವರ ಮಾತು ಕೂಡ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಗತಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಿಂಜರಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ. ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ವಿರಳವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಾನೆ, ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಶಿಶು ಅಥವಾ ಸರಳೀಕೃತ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಬಹುತೇಕ ಯಾವುದೇ ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳಿಲ್ಲ. ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮಾತ್ರ ಇವೆ. ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳು ಬಹುಕ್ಷರದಿಂದ ಏಕಾಕ್ಷರಕ್ಕೆ ಹೋದವು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅವನ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮರುಪೂರಣ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ.

10. ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ. ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿರಳವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಆಗಿದೆ.

11. ನಿದ್ರೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ನಿದ್ರೆ ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳುತ್ತದೆ. ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಳಸಿದಾಗ, ಅವನು ನಿದ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಮಗು ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತನ್ನ ಶಾಂತ ಸಮಯವನ್ನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಮಲಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

12. ಹಸಿವು. ಮಗು ಕಡಿಮೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನ ಹಸಿವು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ, ಮಗು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ತಿನ್ನಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಹೇಗಾದರೂ ತನ್ನ ಹಸಿವಿನಿಂದ ತನ್ನ ಅತೃಪ್ತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಹೆಚ್ಚಿದ ಹಸಿವು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ಸಂಕೇತಗಳು, ಆದರೆ ಕ್ಷೀಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಸೂಚಕಗಳು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಒತ್ತಡದಿಂದಾಗಿ, ಮಗು ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತನ್ನ ಮೂಲ ತೂಕವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಹೊಸ ಹಂತಅವನ ಜೀವನ. ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅವಧಿಯು ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು - ಅವನ ಹೆತ್ತವರು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೊದಲ ದಿನವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ದಿನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ... ಈ ದಿನದ ಸುತ್ತಲಿನ ಉತ್ಸಾಹವು ಅವನನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆದರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, "ಸಂತೋಷದ ದಿನ" ಮನಸ್ಥಿತಿ, ವಾಕರಿಕೆ, ಆಲಸ್ಯ ಅಥವಾ ಕಡಿವಾಣವಿಲ್ಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನ ಅತಿಯಾದ ಪರಿಶ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಪೋಷಕರು ಈ ದಿನವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಎರಡೂ ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಘಟನೆಗಳು(ಅತಿಥಿಗಳು, ಉದ್ಯಾನವನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮುಂದಿನ ವಾರಾಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಮುಂದೂಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಾಳೆ ಮಗು ಮತ್ತೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ದಿನವು ಅವನಿಗೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಡವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ವಾರವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ಸಂಜೆ ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಬಾರದು ಅಥವಾ ಅವನ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಾರದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವನು ಇನ್ನೂ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ.

ನಿನ್ನೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅದರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಒಳ್ಳೆಯವನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲನು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು. ಅವನು ಕಲಿಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಹೊಸ ಪರಿಸರ, ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮೊದಲಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮೊದಲ ಕೆಲವು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ವಯಸ್ಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಶಾಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುವುದು, ಹೊಸ ದಿನಚರಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಇಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೇಗೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಪ್ಪು ಅಪರಾಧವಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವರು ವಯಸ್ಕರಾಗಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಸ್ವಭಾವತಃ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಬೇಕು; ಶಾಲಾ ದಿನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ವಿವಿಧ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಲೆದಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಅವನು ಕಲಿಕೆ, ಸಮಯಪ್ರಜ್ಞೆ, ಬದ್ಧತೆ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದರ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿದಾಗ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಜೀವನದ ದೈನಂದಿನ ರೂಢಿಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ.

ವಿಎಯ ಆಜ್ಞೆಯು ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಂತೋಷ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಹೇಳಿದರು. ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲಸದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವನ ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ."

ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳಿವೆ:

1. ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಉತ್ತಮ, ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.

2. ಸರಾಸರಿ. ಉತ್ತಮವಾದ, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಇಚ್ಛೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರೇರಣೆ (ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ವರ್ತನೆ) ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.

3. ಕಡಿಮೆ. ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ), ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಒಬ್ಬರ ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣದ ಅತೃಪ್ತಿ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆತಂಕ.

4. ಮಾಲಾಡಾಪ್ಟೆಡ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ತೃಪ್ತಿಕರ ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದೊಂದಿಗೆ.

ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಥವಾ ಪರಿಚಿತ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ವರ್ತನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅಸಾಮರಸ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೀರುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ದೇಹದ "ನಿರ್ದಿಷ್ಟ" ಒತ್ತಡದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

TO ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳುಸಂಬಂಧಿಸಿ ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳುಶಿಕ್ಷಣ ನಾಯಕತ್ವದ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶೈಲಿ, ತಪ್ಪಾದ ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಸಂಘಟನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲಾ ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇನ್ನೂ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿಲ್ಲ. ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಮಾತ್ರ ವ್ಯವಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಾರಣ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ, ಅವರು ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತರಾಗಿದ್ದರು. ಇತರ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರದ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸಾಧ್ಯ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಆದರೆ ಇದು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇತರ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ವಿಷಯ) ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ) ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳೆರಡೂ ಗುರುತಿನ ವಸ್ತುಗಳಂತೆ ವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ - ವಸ್ತುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಅನುಕರಣೆ, ಅದರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣ.

ಶಾಲೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ. "ನಾವು" ಎಂಬ ಅನುಭವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವದ ಮೂಲಕ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ನಂತರ ಉತ್ತಮ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಶಾಲೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಾದದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತ ಜೀವನದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಯಶಸ್ಸು ಮಗು ಯಾರಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಏನಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, R. ಮೆರ್ಟನ್, E. ಗಿಡ್ಡೆನ್ಸ್, G. ಹಾರ್ಟ್‌ಮನ್, T. ಶಿಬುಟಾನಿ, L. ಫಿಲಿಪ್ಸ್, G. Eysenck, ಮುಂತಾದ ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರೂಪಾಂತರದ ಕುರಿತಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ನಾವು ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲದ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರಸ್ಪರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸಹ ಇಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶಾರೀರಿಕ ರೂಪಾಂತರ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ರೂಪಾಂತರ, ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಾಂತರ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ರೂಪಾಂತರ.

ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಶಕ್ತಿಗಳು ಛೇದಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದಾಗ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು: ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರವು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಐಸೆಂಕ್, ಜಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ಹೇಗೆ / ಜಿ. ಐಸೆಂಕ್, ಜಿ. ವಿಲ್ಸನ್; ಲೇನ್ ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ - ಎಂ.: ಕೊಗಿಟೊ ಸೆಂಟರ್, 2000. - 427 ಪು.

2. ವೋಲ್ಕೊವ್, ಯು.ಜಿ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಯು.ಜಿ. ವೋಲ್ಕೊವ್ [ಮತ್ತು ಇತರರು]. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: ಗಾರ್ಡರಿಕಿ, 2005. - 512 ಪು.

3. ಗಿಡ್ಡೆನ್ಸ್, ಇ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ / ಇ. ಗಿಡ್ಡೆನ್ಸ್. - ಎಂ., 1999. - 456 ಪು.

4. ಡೊಬ್ರೆಂಕೋವ್, ವಿ.ಐ. ಆಧುನಿಕ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ / V.I. ಡೊಬ್ರೆಂಕೋವ್. - ಎಂ.: ಎಂಎಸ್ಯು, 1994. - 296 ಪು.

5. ಝ್ಬೊರೊವ್ಸ್ಕಿ, ಜಿ.ಇ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಜಿ.ಇ. ಜ್ಬೊರೊವ್ಸ್ಕಿ. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಎಂ.: ಗಾರ್ಡರಿಕಿ, 2004. - 592 ಪು.

6. ಕಾನ್, I.S. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ / I.S. ಕಾನ್. - ಎಂ., 1967. - 543 ಪು.

7. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ನಿಘಂಟು. - ಎಂ., 1989. - 852 ಪು.

8. ಮೆರ್ಟನ್, ಆರ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನೋಮಿ / ಆರ್. ಮೆರ್ಟನ್. - ಎಂ.: ಪ್ರಗತಿ, 1966. - 664 ಪು.

9. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಎಸ್.ಎಲ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು / S.L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್. - ಎಂ., 1940. - 332 ಪು.

10. ರುಬ್ಚೆವ್ಸ್ಕಿ, ಕೆ.ವಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ: ಆಂತರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ / ಕೆ.ವಿ. ರುಬ್ಚೆವ್ಸ್ಕಿ // ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕತೆ. - 2003. - ಸಂ. 3. - ಪುಟಗಳು 147-151.

11. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೃತಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. ಮೆಚ್ಚಿನವುಗಳು / ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ. - ಎಂ.: ಪ್ರಗತಿ, 1988. - 318 ಪು.

12. ಫ್ರಾಯ್ಡ್, Z. I ಮತ್ತು ಇದು / Z. ಫ್ರಾಯ್ಡ್. - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1980. - 487 ಪು.

13. ಶಿಬುಟಾನಿ, ಟಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರ/ ಟಿ. ಶಿಬುಟಾನಿ. - ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್, 1998. - 390 ಪು.

14. ಯಾದವ್, ವಿ.ಎ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ / ವಿ.ಎ. ಯಾದವ್. - ಎಂ., 1998. - 658 ಪು.

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ "ಹೊಂದಾಣಿಕೆ" ಮತ್ತು "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ರೂಪಾಂತರ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶ.

ಅಮೂರ್ತ, 08/01/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಾರ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು. ಅಳವಡಿಕೆ ಘಟಕಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸಮರ್ಪಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/17/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸ ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು. ವೈವಾಹಿಕ ತೃಪ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಅಧ್ಯಯನ. ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಸ್ವಯಂ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕತೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 09/10/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


"ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರ" ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಮೂಲತತ್ವ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಹಂತಗಳು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಗುರಿಗಳು. ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವ.

ಪ್ರಬಂಧ, 06/10/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಕಿವುಡರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ವರ್ಬೊಟೋನಲ್ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೇಳುವ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ. ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 07/17/2003 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೆರೊಂಟಾಲಜಿ; ಅದರ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು: ಜೈವಿಕ, ಶಾರೀರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ. ವಯಸ್ಸಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು; ಗುಂಪುಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರ, ವಯಸ್ಸಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ರೂಪಾಂತರ; ಸಾಮಾಜಿಕ ರಾಜಕೀಯ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/11/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅದರ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅವನ ಹಣೆಬರಹದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರ.

ಅಮೂರ್ತ, 07/27/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಸಾರ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ತೊಂದರೆಗಳು. ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳು. 5 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಪ್ರಬಂಧ, 03/07/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾಜಿ ಅಪರಾಧಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷೆಗೊಳಗಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಶ್ರಮ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 08/13/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ, ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಂಶವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ:

"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ "ಸಾರ್ವಜನಿಕ" ಪದದಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಸಮಾಜೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು "ಸಾಮಾಜಿಕ" ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಭಾಗಶಃ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ರಚಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆ. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವೂ ಒಂದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇಲ್ಲಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ (ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಎರಡೂ) ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಯೋಗ್ಯವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಒಂದೆಡೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಅವರ ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಯಾವುದೇ ಸಮುದಾಯಗಳಂತೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸದಸ್ಯರ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ರೂಢಿಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಆರಾಮದಾಯಕ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇದು ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಂಘಟನೆ

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಲ್ಲದೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಬೆಂಬಲಿತರು, ವಿದ್ಯಾವಂತರು, ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರು ಮತ್ತು ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಮಗು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ನಿಗ್ರಹಿಸದೆ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲು, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಕ ತಂಡದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಹುಡುಗರೇ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ನಂಬುವ ಮತ್ತು ಶ್ರಮಿಸುವ ಎಲ್ಲದರ ಸಾಕಾರವಾಗಿದೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಬೆಳೆದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಮಾಜ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೂಲ ರೂಪ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ- ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಸ್ಥಾಪಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಸಾಧ್ಯ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ನಿಯಮಗಳಿಂದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆಯೇ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಗುಂಪು ಒಂದೇ ವಯಸ್ಸಿನ 15 ರಿಂದ 20 ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಕರು. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೊದಲ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆ: ಮಗು ಸಮಾಜವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅದನ್ನು ನೋಡುವುದರಿಂದ ದೂರವಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು ವಿಧೇಯರಾಗಿರಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೋಪಗೊಳ್ಳಬಾರದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಪದದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರುವುದರ ಬದಲು, ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಲವಂತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಜನರಿಂದ ಹಲವಾರು ವಿಮರ್ಶೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು:

ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನೆಲ್ಲ ಕಲಿಯಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುವುದು, ಹೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಬೇಕು, ನಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿರಬೇಕು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಯಶಸ್ವಿ, ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು

ನಾವು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ - ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅವರ ನಂತರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾಹಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು. ಇವುಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳು, ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹವ್ಯಾಸ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರ.

ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳು -
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಯಶಸ್ವಿ ನಿರ್ಣಯವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಪಾತ್ರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಷ್ಟು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ: ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಇವರಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ:

ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಆಟದ ಮೂಲಕ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸರಳವಾದ ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಆ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಲಿಂಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಎಂದರೇನು?

ಲಿಂಗವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಲೈಂಗಿಕತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ನಾವು ಲಿಂಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ
ಮಗುವಿನ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರ ಸಾಮಾಜೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆ - ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಪುರುಷ - ತಂದೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ "ತಾಯಿ-ಮಗಳು" ಆಟ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಲಿಂಗ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಅವಧಿ

ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ), ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಖಚಿತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಸೂಕ್ತ ವಯಸ್ಸುಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು - 3 ವರ್ಷಗಳು, ಇತರರು ಬೇಗ ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಷ ಮಗುವಿಗೆ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಹ ನಂಬಲಾಗಿದೆ
ಮುಂಚೆಯೇ, ಮೂರು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ, ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ಯಾನದ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ನರ್ಸರಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಅಂತಹ ನವಿರಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಕ್ಯಾಚ್ ಅನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬೇಗನೆ ನೋಂದಾಯಿಸುವುದು ಮನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಸೂಕ್ತ ವಯಸ್ಸು 3-4 ವರ್ಷಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸರಾಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಏನು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ?

ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಏನು ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಮಗುವಿನ ಮೊದಲುಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾನೆ, ವೇಗವಾಗಿ ಅವನು ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹಿಂದಿನ ಪಾಲನೆಯಿಂದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನರಮಂಡಲದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಗ್ರಾಫ್.

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಉನ್ಮಾದಗೊಂಡರೆ, ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಕರೆತರಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ, ತಿನ್ನಲು ಮತ್ತು ಮಲಗಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ಮೊದಲ ಕೆಲವು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಇಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನ, ನಂತರ ಇತರರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮೊದಲಿಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ನಂತರ ಅವರು ಮೊಪ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೋರಿಕೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗದ ಮಕ್ಕಳು, ಹೊಸ ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು (ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೋದರು, ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಳ್ಳಿಗೆ ಹೋದರು), ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಇದು ಮೂರು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು:

• ಬೆಳಕು;
• ಸರಾಸರಿ;
• ಭಾರೀ.

ಸೌಮ್ಯ ರೂಪವು ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಟರಿಕ್ಸ್ ಇಲ್ಲದೆ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ತ್ವರಿತ ರೂಪಾಂತರದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಆಗಮನದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಹಸಿವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಇಳಿಕೆಯಿಂದ ಕೂಡ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಒಂದು ವಾರದ ನಂತರ ಮರಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೇ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ, ನಿದ್ರೆ ಕೂಡ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಿನಾಯಿತಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ದೇಹವು ಹಲವಾರು ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ರೂಪಾಂತರದ ಸರಾಸರಿ ರೂಪವು ಮಗುವಿನ ಹಸಿವು ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಚಲನಗಳ ನೋಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗು ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಮಲವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಪ್ಪು ವಲಯಗಳು, ವಿನಾಯಿತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ತೀವ್ರವಾದ ಉಸಿರಾಟದ ಸೋಂಕುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ
ರೂಪ. ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ತಿಂಗಳ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ತೀವ್ರ ರೂಪವು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ. ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಮಗುವಿನ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಆರು ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಆರು ತಿಂಗಳ ನಂತರವೂ ಯಾವುದೇ ಸುಧಾರಣೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಈ ಅವಧಿಗೆ, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ ಮತ್ತೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು

ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸರಾಗವಾಗಿ ಹೋಗಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ, ಹೊಸ ಹಂತದ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಏನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ? ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ತೋಟಗಾರಿಕೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಮೋಡ್‌ಗೆ ಬದಲಿಸಿ:

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ ಮಗುವಿನ ಮೆನುಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿ ಸಲಾಡ್‌ಗಳು, ಶಾಖರೋಧ ಪಾತ್ರೆಗಳು, ಮೀನು ಸೌಫಲ್, ಹಾಗೆಯೇ ಕೋಕೋ, ಹಾಲಿನ ಗಂಜಿ ಮತ್ತು ಜೆಲ್ಲಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಸಹ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದಿರಲು ಮಗುವಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - ಇದು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಬೇಬಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶೌಚಾಲಯವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಉಡುಗೆ, ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳಲು, ತಿನ್ನಲು ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಆಡಲು. ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ
ಉಳಿಯಿತು ಕೆಟ್ಟ ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಉಪಶಾಮಕ ಅಥವಾ ಆಟಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುವಾಗ, ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ದೂರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅವನು ಬಳಸಿದದನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಮಗು ನಿಷೇಧಗಳಿಗೆ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ, ಉದ್ಯಾನವು ತನ್ನ ಎರಡನೇ ಮನೆ ಎಂಬ ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿ. ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ.

ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ದಿನಗಳು: ನೀವು ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು?

ಮೊದಲ ದಿನ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆತನ್ನಿ, ಬೆಳಗಿನ ಉಪಾಹಾರದ ನಂತರ, ಆಟದ ಅವಧಿಗೆ ಅಥವಾ ನಡಿಗೆಗಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನಿರಿ. ಮುಂದಿನ ಕೆಲವು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಅವನನ್ನು 2-3 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಬಿಡಬೇಡಿ. 3-4 ದಿನಗಳ ನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಹೇಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳುವುದು ಮತ್ತು ನೋವಿನ ಮುಖದಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡುವುದು ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಚಿಂತಿಸದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪೋಷಕರ ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುತ್ತದೆ; ತಾಯಿ ಅಥವಾ ತಂದೆ ತುಂಬಾ ಚಿಂತಿತರಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವನು ಇಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅವನು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಅವನು ಪೋಷಕರನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. 'ನಿರ್ಗಮನ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಬಿಡುವಾಗ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಕಿರುನಗೆ, ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ನೋಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಾಗಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನ ತಂದೆ ಅಥವಾ ಅಜ್ಜಿಯರು ಅವನನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬಹುದು. ಸರಳವಾದ ವಿದಾಯ ಆಚರಣೆಗಳು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ವಿಷಾದದಿಂದ ಹೋಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪಿಗೆ ತರಬಹುದು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ದಿನಗಳನ್ನು ಮೃದುಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಅದರ ಹಾದಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ವಾರಾಂತ್ಯ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಂತರ ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ದಿನವು ಹೇಗೆ ಹೋಯಿತು, ಮಗು ಏನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಏನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಅವನು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟನು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಿದನು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನೀವು ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಎರಡು ತಿಂಗಳಿಂದ ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಕೆಲವು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳು

ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ಮುಂದೂಡುವ ಸಂಕೇತವಾಗಿರಬಹುದಾದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

1. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು (ತೀವ್ರವಾದ ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್, ತೀವ್ರವಾದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಪ್ರಬಲವಾದ ಔಷಧಿಗಳ ಬಲವಂತದ ಬಳಕೆ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಚಟ);
2. ಕಷ್ಟ ಜನ್ಮ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ(ಕಷ್ಟವಾದ ಹೆರಿಗೆ, ಜನ್ಮ ಆಘಾತ, Rh ಅಂಶ);
3. ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು (ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ತೂಕದೊಂದಿಗೆ ಅಕಾಲಿಕ ಅಥವಾ ನಂತರದ ಅವಧಿಯ ಮಗು, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಕೃತಕ ಆಹಾರ, ಆಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಧೂಮಪಾನ, ತೀವ್ರ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಕುಟುಂಬಗಳು).

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಮೊದಲ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಅಂಶಗಳು, ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿನ ಅಂಶಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಲು ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನ, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಅದು ಅವನನ್ನು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜನನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರುವುದು ಮಗುವಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಈಗ ರೂಢಿಗಳು, ನೈತಿಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರಪಂಚದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಚಿತ್ರಣ, ಉತ್ತಮ ಕುಟುಂಬದ ಚಿತ್ರಣ, ಸಂತೋಷದ ಜೀವನದ ಚಿತ್ರ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳು"

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶವಾಗಿದೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು, ರೂಢಿಗಳ ಸ್ವೀಕಾರ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು. - ಸೇವೆ, ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪರ್ಕಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ದ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ಸುಸಂಸ್ಕೃತ, ವಿದ್ಯಾವಂತ ಮತ್ತು ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ.
ಮಗು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಉತ್ತಮ ಹಸಿವು; ಶಾಂತ ನಿದ್ರೆ; ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಇಚ್ಛೆಯ ಸಂವಹನ; ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಸ್ತಾಪಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ.
ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೌದ್ಧಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಗೆ ಹೋಗಿ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರಂತೆ ಭಾವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯು ಅಂತಹ ನರರೋಗ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು: ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ; ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಹಸಿವಿನ ಕ್ಷೀಣತೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಭಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂಭವ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು, ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಆಟದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸಂಪರ್ಕ, ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅವಲಂಬನೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು, ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಆಟದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸಂಪರ್ಕ, ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅವಲಂಬನೆ. ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಮುಂಬರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ನೈತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಕೋಲೆರಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಾಂಗುಯಿನ್ ಜನರು ಕಫ ಮತ್ತು ವಿಷಣ್ಣತೆಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಜನರು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಥತೆ; ಅಸಾಮಾಜಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ; ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿರೋಧ; ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು, ಪೋಷಕರು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಕಲೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ, ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ನಂತರ ಅವನು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೊಸ ವಾರ್ಡ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚಿಸುವ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಶೀಲ ವಾತಾವರಣವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಸ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಎರಡಕ್ಕೂ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗು, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳುಆರೋಗ್ಯ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಕೆಲಸಗಾರರು, ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜವು ಪ್ರತಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳು, ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಾಜವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಭಾಗಿಯಾಗಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಭವಿಷ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ

"ಹೊಂದಾಣಿಕೆ" ಎಂಬ ಪದವು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ 30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಿಭಾಯಿಸಿದರು, ಅವರು ರೂಪಾಂತರವನ್ನು "ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಜೀವಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ" ಅಥವಾ "ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಜೀವಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ" ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಾಂತರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮರ್ಪಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕೀಕರಣ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1) ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಂಗತತೆಯ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ;

2) ಒತ್ತಡವು ದೇಹದ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ;

3) ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವುದು;

4) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾದಾಗ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೇಗವರ್ಧಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

5) ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಅಥವಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸವಕಳಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮನ್ವಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ನಡುವಿನ ಅನಿವಾರ್ಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ತಗ್ಗಿಸುವಿಕೆ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜಾಗ, ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು "ಪರಿಸರವು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಮಗುವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವರ್ಣಪಟಲದ ಮೂಲಕ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಳವು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗದ ಘಟಕಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ನಿಜ ಜೀವನ ನಡೆಯುವ ದೈನಂದಿನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ. ಇದು ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಅಂಗಳ, ಶಾಲೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೆ, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗ, ಕ್ಲಬ್, ಸ್ಟುಡಿಯೋ. ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ದೈನಂದಿನ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಭಾವದ ತೀವ್ರತೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ, ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಳವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವನ ಪ್ರಭಾವವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿದೆ. ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಜನರ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಜೀವನದ ಹೊಸ ಜಾಗವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ಶಾಲೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಬಾಲ್ಯದ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ, ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಹೇರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಹೊಸ ಹಂತಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ, ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ.

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿಯ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನವು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾನ ಭಾಗಿಗಳಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯಾಗಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ವಯಸ್ಕರ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲಿರುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಬಳಸಬಹುದಾಗಿದೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ. ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, O. N. ಬೆರೆಜ್ನಾಯಾ, A. V. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, ಯಾ. Z. ನೆವೆರೊವಿಚ್, A. S. ಸ್ಪಿವಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ, T. A. ತಾರಾಸೊವಾ, M. I. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ ಅವರಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ತಯಾರಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿವೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬ, ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪು, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪತ್ತು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.