ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ತಾರತಮ್ಯದ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರ್ಕ, ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ

ಉಗುರುಗಳು 

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸಸೈಟ್ಗೆ">

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

  • ಪರಿಚಯ
  • 1. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
  • 2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ
  • 3. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು
  • 4. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು
  • 5. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳ ಆಯ್ಕೆ
  • ತೀರ್ಮಾನ
  • ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ
  • ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಹಿಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಶೇಷ ಅನುಭವದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. IN ಆಧುನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆವ್ಯಕ್ತಿ.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಅವರ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಹಂತವು ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಸ್ವಂತ ದೇಹ, ಇದು ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಸಂವೇದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಬಾಹ್ಯ ಸ್ಥಳದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವನು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಸರಳವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ: ಎಡ, ಬಲ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ನಡುವೆ, ಪ್ರದಕ್ಷಿಣಾಕಾರವಾಗಿ, ಅಪ್ರದಕ್ಷಿಣಾಕಾರವಾಗಿ, ಅದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಹಲವಾರು ತಾತ್ವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಗುವಿನ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರಜಗತ್ತು, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದ ಅರಿವು. ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುವುದು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ, ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಕು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಆಡಳಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಬೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ, ತೊಳೆಯುವಾಗ, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ತಿನ್ನುವಾಗ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳುವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವುದು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜಾಗವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳು, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ತುರ್ತು ಎಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

1. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಲಲಿತಕಲೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಅವಶ್ಯಕವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ಸಂವೇದನಾ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಅನುಭವವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತಿನ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಹುಮುಖತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಆಕಾರ, ಪರಿಮಾಣ, ಉದ್ದ, ಅಗಲ ಮತ್ತು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಳ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರಗಳು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ದಿಕ್ಕುಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ.

ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳು (ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್, ಸ್ಪರ್ಶ, ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಘ್ರಾಣ) ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ. ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವರ್ಗಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪದನಾಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸ್ಥಳ, ದೂರ, ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು).

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ದೂರ, ಗಾತ್ರಗಳು, ಆಕಾರಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಓರಿಯಂಟೀರ್ನ ದೇಹಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಕಿರಿದಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ನೆಲದ ಮೇಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

"ನಿಂತಿರುವ ಬಿಂದು" ದ ನಿರ್ಣಯ, ಅಂದರೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಳ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಾನು ಮನೆಯ ಬಲಕ್ಕೆ," ಇತ್ಯಾದಿ.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳೀಕರಣ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲು ನನ್ನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ";

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಒಂದು ಕರಡಿ ಗೊಂಬೆಯ ಬಲಕ್ಕೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಚೆಂಡು ಅದರ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ."

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಉಲ್ಲೇಖ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಮುಂದಕ್ಕೆ - ಹಿಂದಕ್ಕೆ, ಮೇಲಕ್ಕೆ - ಕೆಳಗೆ, ಬಲಕ್ಕೆ - ಎಡಕ್ಕೆ.

IN ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳುಮಕ್ಕಳ ಮಾಸ್ಟರ್ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಉಲ್ಲೇಖ - ದಿಗಂತದ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ: ಉತ್ತರ, ದಕ್ಷಿಣ, ಪಶ್ಚಿಮ, ಪೂರ್ವ.

ಚಲಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಗತ್ಯ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರದೇಶದ ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಚಲಿಸಬಹುದು.

ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೂರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು (ದಿಕ್ಕನ್ನು ಆರಿಸುವುದು), ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು.

"ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಭೂಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಃ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಎಡಗೈ, ಬಲಗೈ), ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಸೀಮಿತ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಗದದ ತುಂಡು . ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಮಗಳುಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ಟಿ.ಎ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮುಸೆಯಿಬೋವಾ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು "ತಮ್ಮಿಂದಲೇ" ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ:

ಸಮ್ಮಿತೀಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ದೇಹದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಮುಖ;

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ವಿವಿಧ ಬದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ಮುಂಭಾಗ, ಹಿಂದೆ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ).

"ಸ್ವತಃ" ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು "ತಮ್ಮಿಂದಲೇ" ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ "ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ" ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ:

ಮಗುವು ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಖಿಕ ಉಲ್ಲೇಖ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಮೂರು ಆಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನ್ವಯವಾಗಿದೆ.

ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವು ಅವರ ದೇಹದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ (ತಲೆ, ಕಾಲುಗಳು, ತೋಳುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ (ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ತಲೆ, ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾಲುಗಳು, ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ತೋಳುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ದೇಹದ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅಂದರೆ "ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ," ದೃಷ್ಟಿಕೋನ "ನಿಮ್ಮಿಂದಲೇ" ಸಾಧ್ಯ: ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವುದು, ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೀದಿಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅವರು ಕಾಲುದಾರಿಯ ಯಾವ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು, ರಸ್ತೆ ದಾಟಲು ಹೇಗೆ, ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ವಾಹನಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಗಮಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಪದವೀಧರರು" ಶಿಶುವಿಹಾರಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ (ಖಾಲಿ ಮತ್ತು ಚೌಕ) ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ತಾತ್ವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನದ ಅರಿವಿನ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅಸಾಧಾರಣ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುವುದು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೊರತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

2. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಟಿ.ಎ. ಮುಸೆಯಿಬೋವಾ, ಎ.ಎಂ. ಲ್ಯೂಶಿನಾ, ವಿ.ವಿ. ಡ್ಯಾನಿಲೋವಾ, O.M. ಡಯಾಚೆಂಕೊ, ಎಲ್.ಎಂ. ಫೀಡ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಆಟ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಪ್ರಯೋಗ, ವಿಷಯ-ವಿಷಯ, ದೃಶ್ಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕರು) ಅನುಗುಣವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಯೋಜಿತ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಕೆಲವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ; ಇತರರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ಬದಿಗಳುನೋಡೋಣ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನ; ಇನ್ನೂ ಕೆಲವರು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ವಿಧಾನವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಶೋಧನೆ, ಸಂಘಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಾಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ:

- ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ತಾರತಮ್ಯದ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ.

- ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

- ನಿಮ್ಮ ದೇಹಕ್ಕೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ದೇಹದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಂಗರಚನಾ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

- ತರ್ಕ, ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

- ರಸ್ತೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

- ಒಂದು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ.

- ಗೇಮಿಂಗ್, ಕಾರ್ಮಿಕ, ದೃಶ್ಯ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

- ಹಾರಿಜಾನ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ. ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು (ದೃಶ್ಯ, ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್, ಸ್ಪರ್ಶ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವುಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.

4-5 ವಾರಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ 1-1.5 ಮೀಟರ್ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

2-4 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸಿದ ನಂತರ ತಮ್ಮ ನೋಟವನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವು ಸಮತಲ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ, ಮೋಟಾರ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಲಂಬವಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ. ಇದು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ (ಕಣ್ಣು, ತಲೆ, ದೇಹ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಜಾಗದ ಆಳವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಕಿಂಗ್ ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ (ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ದೂರ).

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ (ನಾಟಕ, ನಡಿಗೆ, ...) ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದು ಸಂಗ್ರಹವಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಒಂದು ಪದವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ತನ್ನ ದೇಹದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುತ್ತದೆ:

- ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಇಲ್ಲಿ ತಲೆ ಇದೆ;

- ಕೆಳಗೆ - ಇಲ್ಲಿ ಕಾಲುಗಳು ಇವೆ;

- ಮುಂದೆ - ಇಲ್ಲಿಯೇ ಮುಖವಿದೆ;

- ಹಿಂದೆ - ಇದು ಬೆನ್ನು ಎಲ್ಲಿದೆ;

- ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಇಲ್ಲಿಯೇ ಬಲಗೈ ಇದೆ;

- ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಇಲ್ಲಿ ಎಡಗೈ ಇದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಒಬ್ಬರ ದೇಹದ ಮೇಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಮಗುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದಿಕ್ಕುಗಳ ಜೋಡಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ "ಬಲ" ಮತ್ತು "ಎಡ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ದಿಕ್ಕನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅಡಿಯಲ್ಲಿ > ಮೇಲೆ; ಬಲ > ಎಡ; ಮೇಲೆ > ಕೆಳಗೆ; ಹಿಂದೆ > ಮುಂದೆ.

ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು:

ಹಂತ I: ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೈಲೈಟ್ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಂತ II: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಿಟ್ಟಿಂಗ್. (ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಮೀಪ್ಯ.) ಮಗು ತನ್ನ ಬೆನ್ನನ್ನು ಒಲವು ಮಾಡುತ್ತದೆ: "ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ"; ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಮುಟ್ಟುತ್ತಾನೆ: "ಮೇಜು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ." ಸತತವಾಗಿ ಅಥವಾ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಒತ್ತುತ್ತಾರೆ.

ಹಂತ III: ದೃಶ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಸಂಪರ್ಕದ ಸಾಮೀಪ್ಯದ ತಂತ್ರವನ್ನು ದೇಹದ ತಿರುವು, ನಂತರ ಕೈಯ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಚಲನೆ, ನಂತರ ತಲೆಯ ಸ್ವಲ್ಪ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಒಂದು ನೋಟದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರಮಾತು ಆಡುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸೀಮಿತ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. 5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರದ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಉಲ್ಲೇಖ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ.

4. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:

ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದಿಕ್ಕುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ (ಮುಂದಕ್ಕೆ, ಹಿಂದುಳಿದ, ಬಲ, ಎಡ, ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಕೆಳಗೆ, ಮುಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ಎಡ, ಬಲ);

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ ("ನಾನು ಇರಾ ಮುಂದೆ ಇದ್ದೇನೆ" ಅಥವಾ "ನಾನು ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ");

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಹತ್ತಿರ - ಮತ್ತಷ್ಟು, ಮುಂದೆ - ಬದಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಮುಖ್ಯ (ಲಂಬ, ಅಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಗಿಟ್ಟಲ್) ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ದಿಕ್ಕುಗಳ (ಮನೆಯ ಮುಂದೆ, ಚೌಕದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಓರೆಯಾಗಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಬಲಕ್ಕೆ) ರೇಖೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ನಡೆಯುವಾಗ ಮತ್ತು ಓಡುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕವಾಗಿ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಿ;

ಎರಡು ಆಯಾಮದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ (ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ನೋಟ್ಬುಕ್, ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ).

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು (A.A. ಲ್ಯುಬ್ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ, T.A. Museybova, A.E. Kozyreva, M.V. Vovchik-Blakitnaya, R.I. Govorova, E.N. Dyachenko, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ, ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಸ್ವಭಾವವು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು.

ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳೆಂದರೆ:

ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ;

ವೀಕ್ಷಣೆ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು;

ವಿವರಣೆಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು;

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಇಂದ್ರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ. ವಿವರಣೆಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ನಿರ್ದೇಶನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮೇಲಕ್ಕೆ - ಕೆಳಗೆ; ಎಡ - ಬಲ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅದೇ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಇತರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ದೂರವನ್ನು (ದೂರಸ್ಥಿಕೆ) ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ: ವಸ್ತುಗಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಕ್ಲೋಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ; ಒಂದು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಣ.

ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ನಿಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಧ್ವಜಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ "ಮರೆಮಾಡು ಮತ್ತು ಸೀಕ್" ನಂತಹ ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟದಲ್ಲಿ "ಕರಡಿ ತನ್ನ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಿದೆ?" ದೃಶ್ಯವು ಗುಂಪು ಕೋಣೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು, ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ: "ಅಂಡರ್", "ಆನ್", "ಹಿಂದೆ", "ಬಗ್ಗೆ". ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ: "ಕರಡಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ? ಅವನು ಎಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾನೆ? ಕರಡಿ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಯಿತು? ಅವನು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾನೆ?" ಇತ್ಯಾದಿ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ನಾಮಪದಗಳ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ, ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ, ಕ್ಲೋಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ, ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಹಿಂದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚೆಂಡನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಕರಡಿ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವೇದಿಕೆಯ ಕಥೆಗಳಂತಹ ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಹ ತಮ್ಮನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. "ದಿ ಚಿಕನ್ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ" (T.A. Museyibova) ಕಥೆಯ ನಾಟಕೀಕರಣವು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ: "ಒಂದು ಕಾಕೆರೆಲ್ ಮತ್ತು ಕೋಳಿ ಹಸಿರು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗೆ ಬರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ." ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಕೋಳಿಯನ್ನು ಕಾಕೆರೆಲ್ನ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಕೋಳಿ ಹಾಕಿ, ಉಳಿದ ಕೋಳಿಗಳು ಬೇಲಿಯ ಬಳಿ ಹುಲ್ಲನ್ನು ಮೆಲ್ಲುತ್ತವೆ ...

ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮಿಂದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ: ಮುಂದಕ್ಕೆ, ಹಿಂದುಳಿದ, ಎಡಕ್ಕೆ, ಬಲಕ್ಕೆ. ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಮುಂದೆ ಒಂದು ಕ್ಲೋಸೆಟ್, ಹಿಂದೆ ಕುರ್ಚಿ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬಾಗಿಲು, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಿಟಕಿ, ಮೇಲೆ ಸೀಲಿಂಗ್, ಕೆಳಗೆ ನೆಲ, ಗೋಡೆ ದೂರದಲ್ಲಿದೆ, ಕುರ್ಚಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ). ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಜಾಗದ ಬಗ್ಗೆ ಪಡೆಯುವ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ದೂರಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬಲ - ಎಡ", "ದೂರದ - ಹತ್ತಿರ".

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯ ಮೇಲಿನ ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ವಲಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ನೀತಿಬೋಧಕ, ಕಥಾವಸ್ತು-ನೀತಿಬೋಧಕ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲಲು, ಕೈಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ, ಬಲಗೈಯಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಲು, ಎಡಗೈಯನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ, ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ - ಮುಂದಕ್ಕೆ, ತಿರುಗಿ ತಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ಹಿಂದಕ್ಕೆ, ನಂತರ ಅವರ ಎಡಗೈಯಿಂದ ತೋರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕೈ ಹಿಂದಕ್ಕೆ, ತಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ, ಎಡಗೈಯಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ.

"ದೂರ - ಹತ್ತಿರ" ದೂರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು "ಉದ್ದ - ಕಡಿಮೆ" ನಂತಹ ಸಂಬಂಧದ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ನಾಲ್ಕು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಕರೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರನ್ನು ಜಂಪ್ ಹಗ್ಗದ ಉದ್ದದ ದೂರದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಎದುರು ನಿಲ್ಲಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳು ಹಗ್ಗವನ್ನು ತುದಿಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ), ಮತ್ತು ಇತರ ಎರಡು - ಪಟ್ಟು ಹಗ್ಗವನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮತ್ತು ತುದಿಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. "ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ದೂರವಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆ? ಅದು ಸರಿ," ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಹಗ್ಗಗಳನ್ನು ನೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ಉದ್ದಗಳು. ದಿಮಾ ಮತ್ತು ಮಿಶಾ ಸಣ್ಣ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅಲೆಂಕಾ ಮತ್ತು ಮಾಶಾ ಉದ್ದವಾದ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ದೂರ ಹೋದರು.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: “ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿ (ಎದೆಯ ಮುಂದೆ ಕೈಗಳನ್ನು) ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರಿಸಿ. ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಯಾಗಿ ಶುಭಾಶಯ ಕೋರಿದವು, ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳು ಬೇರ್ಪಟ್ಟವು. ವಿವಿಧ ಬದಿಗಳು, ಮತ್ತಷ್ಟು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಒಂದರಿಂದ (ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಹರಡುತ್ತಾರೆ). ಅದು ಎಷ್ಟು ದೂರ! ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರರ ಕಡೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರ! ಅದು ಎಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ! ನಾವು ಭೇಟಿಯಾಗೋಣ!" ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು (L.S. ಮೆಟ್ಲಿನಾ).

ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮನೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಆಟಿಕೆಗಳಿವೆ: ಮನೆಯಿಂದ ವಿವಿಧ ದೂರದಲ್ಲಿ ನರಿ ಮತ್ತು ಬನ್ನಿ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಣ್ಣು ತೆರೆದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗ ಮನೆಯಿಂದ ಮುಂದೆ ಯಾರು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ನಿಯೋಜನೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆವರಣಗಳ ಹೆಸರುಗಳು (ಕಚೇರಿಗಳು, ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿಗಳು, ಸಭಾಂಗಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ನೆರೆಯ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿನ ಹತ್ತಿರದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಬಳಸಬೇಕು: "ಎಡ", "ಬಲ", "ನೇರ", "ಮುಂದೆ", "ಮೇಲಕ್ಕೆ", "ಕೆಳಗೆ"; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ನಡೆಯುವಾಗ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ, ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಕಲಿಯುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು - ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ನಿಯೋಜನೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ (T.A. Museyibova) ಉಲ್ಲೇಖದ ಮೌಖಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮೌಖಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆಯೂ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸುದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಸಿಗ್ನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ಗುರುತಿಸುವ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿಸ್ವಂತ ದೇಹ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ತಲೆ ಇದೆ" ನಂತಹ ಸಂಪರ್ಕವು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; "ಕೆಳಗೆ ಕಾಲುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ"; "ಮುಂದೆ ಮುಖ ಎಲ್ಲಿದೆ"; "ಹಿಂದೆ - ಹಿಂದೆ ಎಲ್ಲಿದೆ."

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಗಣಿತ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ತರಗತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಒಳಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಅಂಗಡಿ ಅಥವಾ ಔಷಧಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಅವರು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಲಿಯಬೇಕು: ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಲೂ, ಮುಂದೆ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಡುವೆ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಮೇಲೆ; ತನಗೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸಿ; ನೋಟ್ಬುಕ್ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಕಾಗದದ ತುಂಡಿನ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಓರಿಯಂಟೇಟ್ ಮಾಡಿ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರಿವು, ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕಾರಣ, ಗುರಿ, ಆನುವಂಶಿಕ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಗಣಿತ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಟ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಹಿಂದಿನವುಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳುಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ವಸ್ತುಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳು, ದಿಕ್ಕುಗಳ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಪದನಾಮ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ವಿವರಣೆಸ್ಥಳ (ಯೋಜನೆ, ನಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ), ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪದನಾಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸರಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಪದನಾಮದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ. ನೈಜ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. ಉದ್ದೇಶಿತ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ (ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ, ರಲ್ಲಿ) ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿ), ಆದರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ (ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ, ಹತ್ತಿರದ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ). ಮಕ್ಕಳ ಈ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಆಕಾರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ಜಾಗವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಎದುರು ಬದಿಗಳು, ಮೂಲೆಗಳು, ಮೇಲಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ, ಅಡ್ಡ ಅಂಚುಗಳನ್ನು (ಬದಿಗಳು) ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ (ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಟ್ಟಡದ ಭಾಗಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ರೂಪದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ರಚನೆಯ ಅವಲಂಬನೆ, ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದೆಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಆದರೆ ಅವು ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ವಿಶಾಲ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ. ಘನವು ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಟೇಬಲ್ ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಇತ್ಯರ್ಥಕ್ಕೆ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಘನಗಳು, ಬಾರ್‌ಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳುಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚನೆಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ: ಒಂದು ಟೇಬಲ್ ಬಾರ್ಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬಾರ್ಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು - ವಿಶಾಲವಾದ, ಉದ್ದವಾದ ಮೇಲೆ, ಟೇಬಲ್ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಮೇಜಿನ ಕವರ್ ಪ್ಲೇಟ್ನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ವಿಶಾಲವಾದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಗಮನಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಚಿತ್ರಕಲೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಾನ, ಜನರ ಭಂಗಿ, ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ನಿಯೋಜನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ , ಅಂತರ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅರ್ಥವೇನು: "ಸೇತುವೆಯ ಹತ್ತಿರ", "ಸೇತುವೆಯ ಕೆಳಗೆ", "ಸೇತುವೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ", "ಮನೆ ಎದುರು", "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹತ್ತಿರ", "ದೂರದಲ್ಲಿ"?"

IN ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು ಪ್ರಮುಖಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕೆಲವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಮತ್ತು ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಹಾಳೆ, ಪುಟ, ಪುಟದ ಮೇಲ್ಭಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಳಭಾಗವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಗೆರೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

5. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳ ಆಯ್ಕೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಅಡಿಪಾಯದ ರಚನೆಯ ಅವಧಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಮಗು. ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವನ ಭವಿಷ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಕಾಲಿಕ ರಚನೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಾದ್ಯಂತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಗತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯು 47% ನಷ್ಟು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ 24% ತೊಂದರೆಗಳು, ಓದಲು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ 16% ತೊಂದರೆಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು (ಗುಂಪುಗಳು):

ಮೊದಲ ಗುಂಪು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇವುಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ "ಕ್ಯಾಚ್-ಅಪ್", "ಹೈಡ್ ಅಂಡ್ ಸೀಕ್", "ಕ್ಯಾಟ್ ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು" ಇತ್ಯಾದಿ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು- ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವರ್ಷಗಳು.

ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ಸಕ್ರಿಯ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಮುಚ್ಚಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇವು ಜೀವನದ ನಾಲ್ಕನೇ ಅಥವಾ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ: "ಎಲ್ಲಿ ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುತ್ತದೆ?", "ಯಾರು ಕರೆದರು?" ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಏನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ", "ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳಿ", "ನನ್ನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸೀಮಿತ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ: ಆನ್. ಟೇಬಲ್, ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ, ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಕಾರವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಆಟಗಳು: "ಅವು ಯಾವ ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ?", "ಕೊಲಂಬಸ್ ಮೊಟ್ಟೆ", "ಅದ್ಭುತ ಬಾಲ್", "ಚೆಸ್" ", "ಚೆಕರ್ಸ್", "ವಿಯೆಟ್ನಾಮೀಸ್ ಆಟ" ", ವಿವಿಧ ಒಗಟುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಅಥವಾ "ಬೆಕ್ಕಿಗೆ ಬಾಲವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ", "ಇಲಿಗಾಗಿ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಆಟಗಳು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ(ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ): “ವರ್ಡ್ ಗೇಮ್”, “ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ಯಂತ್ರಗಳು”, “ಕ್ರಾಸಿಂಗ್ ದಿ ಸ್ಟ್ರೀಟ್”, “ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಭಂಗಿ ಮಾಡಿ”, “ಟ್ರೀ”, “ನೈಟ್ಸ್ ಮೂವ್”, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ.

ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಅಂದರೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ನಂತರದ ಜೀವನ. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಗುವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದೆ.

ಗಣಿತದ ಸ್ವಭಾವದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರಚನೆಯ ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸ್ಥಾನ ಗಣಿತದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶ, ಪಾಠದ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮ. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠವನ್ನು ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು. ಈ ಹಿಂದೆ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆ ನೀಡುವ ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಹುಡುಕಿ, ಊಹೆ), ಕೆಲವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪರವಾಗಿ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕ(ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ, ಚೆಬುರಾಶ್ಕಿ). ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ರಚನೆ, ಉದ್ದೇಶ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ (ಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ, ನಿಯಮಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು). ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ (ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ), ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನದ ಯಾವುದೇ ಅಂಶಗಳಿಲ್ಲ. (ಆಟಗಳನ್ನು ಅನುಬಂಧದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ).

ತೀರ್ಮಾನ

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಾಗಿವೆ (ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಸ್ಥಳ, ಚಲನೆ). ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಿತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟೈಸೇಶನ್ ಮಟ್ಟವು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ನಕ್ಷೆಗಳು) ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅವನ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಳ, ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಪದಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ: ಎಡ, ಬಲ, ಮುಂದಕ್ಕೆ, ಹಿಂದುಳಿದ, ಹತ್ತಿರ, ದೂರದ, ಜಾಗದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಹೊಸ, ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ - ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಆಡದಿರುವ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ರೂಪ, ಯಶಸ್ವಿ ಅರಿವಿನ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಾಂತರ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೆಂದರೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಡಿಸೈನಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

2. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ - ​​ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಲಕ್ಷಣ (ತಮಾಷೆಯ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ದೃಶ್ಯ), ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.

3. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಮುಸೆಯಿಬೋವಾ ಟಿ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಜೆನೆಸಿಸ್. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ: 6 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ರೀಡರ್. ಭಾಗ IV-VI. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1994.

2. ಮುಸೆಯಿಬೋವಾ ಟಿ.ಎ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ: 6 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಓದುಗ. ಭಾಗಗಳು IV-VI. -ಎಸ್ಪಿಬಿ., 1994.

3. ಮುಸೆಯಿಬೋವಾ ಟಿ.ಎ. ಕೆಲವು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ: 6 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಓದುಗ. ಭಾಗಗಳು IV-VI. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1994.

4. ಶೆರ್ಬಕೋವಾ ಇ.ಐ. ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು: ಪ್ರೊ. ಭತ್ಯೆ / ಇ.ಐ. ಶೆರ್ಬಕೋವಾ, 2005.

5. ಬೆಲೋಶಿಸ್ತಯಾ ಎ.ವಿ. ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು. ? ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2003.

6. ಸೆಮಾಗೊ ಎನ್.ಯಾ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಕಿಟ್ ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು. - ಎಂ., 2005.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಆಟಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನಾನು ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

1. ಯಾರು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಗುರಿ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು; ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿ; ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬಿಲ್ಡರ್ ಕಿಟ್ಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ).

1 ನೇ ಆಯ್ಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಅವನ ಮುಂದೆ (ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ) ಕೂರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು 4-6 ಬಿಲ್ಡರ್ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಯಾವುದೇ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ತಾನು ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗೆಸ್ಚರ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಂಶಗಳು, ಅವರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವನು ಅದೇ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: "ಒಳ್ಳೆಯದು, ನೀವು ಗಮನಹರಿಸಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದ್ದೀರಿ."

2 ನೇ ಆಯ್ಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು, ಆಕಾರ, ಅಂಶಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು.

2. ಕೆಳಗೆ - ಮಹಡಿಯ ಮೇಲೆ

ಗುರಿ. ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ. ಎರಡು ಚೆಂಡುಗಳು, ಎರಡು ಗೊಂಬೆಗಳು, ಗೊಂಬೆ ಕುರ್ಚಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕುರ್ಚಿ, ದೊಡ್ಡ ಕುರ್ಚಿ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.

1 ನೇ ಆಯ್ಕೆ. ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಗೊಂಬೆಯ ಕುರ್ಚಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕುರ್ಚಿ, ದೊಡ್ಡ ಕುರ್ಚಿ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್; ಒಂದು ಚೆಂಡನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಗೊಂಬೆಯ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿರುವ ಚೆಂಡನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಈ ಚೆಂಡು ಎಲ್ಲಿದೆ? ಕೆಳಗೆ? ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ?" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಈ ಚೆಂಡು ಕೆಳಗಿದೆ." ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಚೆಂಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಚೆಂಡನ್ನು ಗೊಂಬೆಯ ಕುರ್ಚಿಯಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಕುರ್ಚಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

2 ನೇ ಆಯ್ಕೆ. ಆಟವನ್ನು ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಿ

ಗುರಿ. ಪರಿಮಾಣದಿಂದ ಸಮತಲ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ. ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಮತಲ ಚಿತ್ರಗಳು (ಚೆಂಡುಗಳು, ಘನಗಳು, ತ್ರಿಕೋನ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ಗಳು, ಬಾರ್ಗಳು, ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು), ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಕಥೆ ಆಟಿಕೆಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ (ಮೊದಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

1 ನೇ ಆಯ್ಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಎದುರಿನ ಸಣ್ಣ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು, ಎರಡು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಒಂದು ಘನ ಮತ್ತು ಚೆಂಡು, ಮಗುವಿಗೆ ಈ ವಸ್ತುಗಳ (ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಚೌಕ) ಸಮತಟ್ಟಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳು. ನಂತರ ಅವರು ಅನುಕರಣೆ ("ನಾನು ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡು") ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಘನದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಮತಲ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುವ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಅದು ಸರಿ, ಚೆಂಡು ಘನದಲ್ಲಿದೆ. (ಅವನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.) ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮದು ಕೂಡ." (ಮಗು ಏನು ಮಾಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.) ನಂತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪದದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

4. ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ

ಗುರಿ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ: ಮೇಲೆ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ; ಮೇಲೆ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಉಪಕರಣ. ಮರದ ಚಿತ್ರ ಆನ್ ಆಗಿದೆ ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆಕಾಗದ, ಚಪ್ಪಟೆ ಸೂರ್ಯ, ಅಣಬೆಗಳು, ಮೋಡ, ಅಳಿಲು, ಪಕ್ಷಿ, ಹೂವು, ಜೇನುನೊಣ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಸುಂದರವಾದ ಚಿತ್ರ. ಮರದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೇತುಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು: ಅಣಬೆಗಳು, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಹೂವು, ಸೂರ್ಯ, ಜೇನುನೊಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮರದ ಮೇಲೆ, ಮರದ ಕೆಳಗೆ, ಮರದ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತೇವೆ.

ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ("ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ," "ಮರದ ಮೇಲೆ ಮೋಡ").

5. ಯಾರ ನಂತರ ಯಾರು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ

ಗುರಿ. ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಇತರರಿಂದ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು; ದೊಡ್ಡ ವಸ್ತುಗಳು ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕವುಗಳು ದೊಡ್ಡದನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ; "ಹೆಚ್ಚು", "ಕಡಿಮೆ", "ಫಾರ್", "ಮೊದಲು" ಪದಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ; "ಅಸ್ಪಷ್ಟ" ಪದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ. ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.

1 ನೇ ಆಯ್ಕೆ. ಆಟಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿವೆ. ಅವರು ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವದನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಎರಡು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆದು ಎರಡು ಆಟಿಕೆಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. "ನಾನು ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಬಿಡಲಿಲ್ಲ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದವು?" - ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಊಹಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಓಹ್, ನಾನು ಎದ್ದುನಿಂತು ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿದೆ." ಮಕ್ಕಳು ಅವರನ್ನು ಹುಡುಕದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಣೆಯಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ನಂತರ, ಅವರ ಕಣ್ಮರೆಗೆ ಕಾರಣವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಇದರ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ: ಒಂದು ಎತ್ತರ, ದೊಡ್ಡದು, ಇನ್ನೊಂದು ಚಿಕ್ಕದು. ಚಿಕ್ಕವನು ದೊಡ್ಡವನ ಬೆನ್ನ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ತತ್ವ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ತಾನ್ಯಾ ಏಕೆ ಕೋಲ್ಯಾ ಹಿಂದೆ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೋಲ್ಯಾ ತಾನ್ಯಾ ಹಿಂದೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ದೊಡ್ಡದು ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕದು ದೊಡ್ಡದನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ."

2 ನೇ ಆಯ್ಕೆ. ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ ಆಟ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು ಮರೆಮಾಚುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ, ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿನ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

6. ಯಾರ ಹಿಂದೆ ಯಾರು?

ಗುರಿ. "ಮುಂಭಾಗ", "ಹಿಂದೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ; ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ಮುಂಭಾಗ" ಮತ್ತು "ಹಿಂದೆ" ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: "ವನ್ಯಾ ಮುಂದೆ ಯಾರು ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ?" (ಸಶಾ). ನೀವು ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು? (ಸಶಾ ವನ್ಯಾ ಮುಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾಳೆ). ಸಶಾಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವನ್ಯಾ ಎಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾಳೆ? (ವನ್ಯಾ ಸಶಾ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾಳೆ). ನೀವು ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು? (ವನ್ಯಾ ಸಶಾ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾಳೆ). (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು 180 ಡಿಗ್ರಿ ತಿರುಗಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದೇ ಕೆಲಸ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು 90 ಡಿಗ್ರಿ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: "ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ? ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಹಿಂದೆ ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ?"

7. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ರವಾನಿಸಿ

ಗುರಿ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ (ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವು ದೇಹವಾಗಿದೆ); ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ಎಡ", "ಬಲ", "ಮೇಲ್ಭಾಗ" ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಉಪಕರಣ. ಚೆಂಡು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯವನು ಅವನ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಚೆಂಡು ಇದ್ದಾಗ ಕೊನೆಯ ಮಗು, ಅವನು ಕಾಲಮ್‌ನ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಓಡುತ್ತಾನೆ, ಮೊದಲು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಚೆಂಡನ್ನು ಮೇಲಿನಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ, ಬಲಕ್ಕೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ದಿಕ್ಕಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

8. ಬಾಡಿಗೆದಾರರನ್ನು ಇರಿಸಿ

ಗುರಿ. ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಜಾಗದ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ಬಲ", "ಎಡ", "ಮೇಲೆ", "ಕೆಳಗೆ" ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಉಪಕರಣ. ನಾಲ್ಕು ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮನೆಯ ಮಾದರಿ: ಮೇಲಿನ, ಕೆಳಗಿನ, ಎಡ, ಬಲ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಮತಲ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ದಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳುಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಅವರು ತಾವೇ ಮನೆ ಕಟ್ಟಿಕೊಂಡರು.

(ಮನೆಯ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ತದನಂತರ ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಾದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಶಿಕ್ಷಕ: "ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮನೆಯೊಳಗೆ ಹೋಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ." "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ." ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ಅನ್ನು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇತರ ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ? ಕಪ್ಪೆ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ?" ಇತ್ಯಾದಿ

"ರಸ್ಸೆಲ್ ದಿ ಟೆನೆಂಟ್ಸ್" ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಮೃದುವಾದ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ "ಜನರನ್ನು ಅದರೊಳಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಬಹುದು."

9. ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಹುಡುಕಿ

ಗುರಿ. ಹಾಳೆಯ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಜಾಗದ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಜಾಗದ ದಿಕ್ಕುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಜ್ಞಾನ; ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ಹಾಳೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ಮೇಲಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ 3-5 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ("ಮೇಲಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತ, ಮೇಲಿನ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚೌಕ, ಕೆಳಗಿನ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಂಡಾಕಾರದ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಜ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ"). ಒಂದು ಕಾರ್ಡ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವವರೆಗೆ ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

10. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿಹೂಪ್ಸ್

ಗುರಿ. "ಒಳಗೆ", "ಹೊರಗೆ", "ಬಗ್ಗೆ", "ನಡುವೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಗಮನ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವೇಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ. ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಹೂಪ್ಸ್.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ (3-5 ಜನರ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಪರಸ್ಪರ 1.5 ಮೀ ದೂರದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಹೂಪ್ಗಳನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿಗ್ನಲ್ "ಇನ್ಸೈಡ್" ನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೂಪ್ಸ್ ಒಳಗೆ ಓಡಬೇಕು; "ನಡುವೆ" ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೂಪ್ಗಳ ನಡುವೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು; "ಹೊರಗೆ" ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ - ವಲಯಗಳ ಹೊರಗೆ ರನ್ ಮಾಡಿ.

11. ಪತ್ತೆದಾರರು

ಗುರಿ. ಜಾಗದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು.

ಉಪಕರಣ. 20 ಸೆಂ x 20 ಸೆಂ ಅಳತೆಯ ಬಣ್ಣದ ಚೌಕಗಳು, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು, 20 ಸೆಂ ವ್ಯಾಸದ ಕೆಂಪು ವೃತ್ತ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಕೆಂಪು ವೃತ್ತವನ್ನು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದಿಂದ ಬಣ್ಣದ ಚೌಕಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ (ಎಡ, ಬಲ, ಮುಂದಕ್ಕೆ, ಹಿಂದೆ) ಪರಸ್ಪರ 40 ಸೆಂ.ಮೀ ದೂರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ("ನೀವು ಎಡಕ್ಕೆ ಮೂರು ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು," "ಎರಡು ಹೆಜ್ಜೆ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ," ಇತ್ಯಾದಿ). ಕೆಂಪು ವೃತ್ತವು ಆರಂಭಿಕ ಉಲ್ಲೇಖ ಬಿಂದುವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಚಲಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಬಣ್ಣದ ಚೌಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

"ಡಿಟೆಕ್ಟಿವ್ಸ್" ಆಟದ ಒಂದು ಬೋರ್ಡ್ ಆವೃತ್ತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಜೀವಕೋಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೈದಾನದ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸಲು ಚಿಪ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಕೋಶಗಳು ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸರಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಅವನು ವಸ್ತುವನ್ನು "ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ".

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸವು ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಅಂಕಿ, ನಿಕಿಟಿನ್ ಘನಗಳು. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರದ ಭಾಗಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಿತ ಸ್ಥಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

    ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ. "ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟೇಶನ್" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳು. ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.

    ಪರೀಕ್ಷೆ, 03/26/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

    ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಜೋಡಣೆಯ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಸಹಾಯದಿಂದ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದು.

    ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/14/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

    ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು.

    ಪರೀಕ್ಷೆ, 01/05/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

    ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ.

    ಪ್ರಬಂಧ, 10/31/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

    ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಲಲಿತ ಕಲೆ: ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಿಕ. ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ.

    ಪ್ರಬಂಧ, 09/08/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

    ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಜಾಗದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

    ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 11/16/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

    ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ.

    ಪ್ರಸ್ತುತಿ, 08/10/2016 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

    "ಉಲ್ಲೇಖ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಚಲನಶೀಲತೆ, ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಮಗು.

    ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 05/28/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

    ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ರೀತಿಯ ಚಳುವಳಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

    ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 07/10/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

    ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ(ZPR). ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ.

ಯೂಲಿಯಾ ಗೋರ್ಬಿಕೋವಾ
GCD ಯ ಸಾರಾಂಶ "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟೇಶನ್" ನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು

GCD ಯ ಸಾರಾಂಶ "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "Vovochka ಇನ್ ದಿ ಫಾರ್ ಫಾರ್ ಅವೇ ಕಿಂಗ್ಡಮ್"

ಪ್ರಿಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ನಿರಂತರ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ. ಈ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಬಳಸಬಹುದು ತೆರೆದ ಪ್ರದರ್ಶನಪೋಷಕರಿಗೆ.

ಗುರಿ:ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ವಿಷಯ:"ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ."

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ನಿಮ್ಮ ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ ("ಮೇಲೆ", "ಮೇಲೆ", "ಕೆಳಗೆ");

"ಎಡ", "ಬಲ", "ಮಧ್ಯ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ;

ಸೀಮಿತ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆ);

ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಏಕಾಗ್ರತೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಿ.

ಪ್ರಗತಿ

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ,

ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸುವುದು. ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ.

ಒಗಟು ಸಂಖ್ಯೆ 1

ನಾನು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ನಿಮ್ಮ ಪರಿಚಯಸ್ಥ.

ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೋನವೂ ಸರಿಯಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳು ಒಂದೇ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ

ನಿಮಗೆ ನನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ,

ಮತ್ತು ನನ್ನ ಹೆಸರು. (ಚದರ)

ಹಾಳೆಯ ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಆಕಾರವನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ಮುಂದಿನ ಒಗಟನ್ನು ಆಲಿಸಿ

ಒಗಟು ಸಂಖ್ಯೆ 2

ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಾನು ತಟ್ಟೆಯಂತೆ, ತಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಳದಂತೆ, ಉಂಗುರದಂತೆ,

ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ (ವೃತ್ತ).

ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಆಕಾರವನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ಒಗಟು ಸಂಖ್ಯೆ 3

ನನ್ನ ಒಗಟು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮೂರು ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರು ಕೋನಗಳು ನಾನು ಯಾರೆಂದು ಹೇಳಿ (ತ್ರಿಕೋನ)

ಕೆಳಗಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಆಕಾರವನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ಒಗಟು ಸಂಖ್ಯೆ 4

ನನಗೆ ಐದು ಮೂಲೆಗಳಿವೆ, ನನಗೆ ಐದು ಬದಿಗಳಿವೆ, ಹೆಸರಿಸಿ

ನಾನು. (ಪೆಂಟಗನ್).

ಈ ಆಕಾರವನ್ನು ಹಾಳೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

ಒಗಟು ಸಂಖ್ಯೆ 5

ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ .. (ಅಂಡಾಕಾರದ).

ಯಾವ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಿಡಲಾಗಿದೆ? (ಮೇಲಿನ ಎಡ) -ಅಲ್ಲಿ ಅಂಡಾಕಾರವನ್ನು ಹಾಕಿ.

ಕಾರ್ಯವು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಸೇರ್ಪಡೆ.

ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಬಾಗಿಲಿನ ಮುಂದೆ, ನಾನು ವೊವೊಚ್ಕಾದಿಂದ ಈ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ ದೂರದ ದೂರದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ. ಆದರೆ ಇದು ಒಂದು ಪತ್ರ ಎಂದು ಅದರ ಮೇಲೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಭೂಮಿಮತ್ತು ಅದು ತೆರೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಅದನ್ನು ತೆರೆಯಲು, ನೀವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಕವಿತೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆಯೇ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬ ರಸ್ತೆಯ ಕವಲುದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದ.

ಎಲ್ಲಿ ಬಲ, ಎಲ್ಲಿ ಎಡ - ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಲೆ ಕೆರೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ

ನಾನು ಬರೆದ ಅದೇ ಕೈಯಿಂದ,

ಮತ್ತು ಅವರು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆದರು ಮತ್ತು ಪುಟಗಳ ಮೂಲಕ ತಿರುಗಿಸಿದರು,

ಮತ್ತು ಅವನು ಒಂದು ಚಮಚವನ್ನು ಹಿಡಿದು ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ಗುಡಿಸಿದನು.

"ವಿಜಯ!" - ಸಂತೋಷದ ಕೂಗು ಇತ್ತು.

ಎಲ್ಲಿ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯಾವ ಕೈಯಿಂದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದನು? (ಬಲ)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಬಲಗೈಯಿಂದ ಏನು ಮಾಡಿದನು? (ಬರೆದರು, ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆದರು, ಪುಟಗಳ ಮೂಲಕ ತಿರುಗಿಸಿದರು, ಒಂದು ಚಮಚವನ್ನು ಹಿಡಿದರು, ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ಗುಡಿಸಿದರು)

ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಇನ್ನೊಂದು ಕೈ ತೋರಿಸಿ. ಇದು ಯಾವ ಕೈ? (ಎಡ)

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನೀವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಪತ್ರವನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ ಮತ್ತು ವೊವೊಚ್ಕಾ ನಮಗೆ ಬರೆದದ್ದನ್ನು ನೋಡೋಣ.

"ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ. ಇಜ್ವಾರಾದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 22 ರ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು. ನಾನು ದೂರದ ದೂರದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದಿಂದ ವೊವೊಚ್ಕಾ. ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ, ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ತಯಾರಾಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಹುಡುಗರೇ. ”

ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ವೊವೊಚ್ಕಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣವೇ? ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾವು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನೋಡೋಣ.

ಕಾರ್ಯ 1. "ನೋಡಿ, ತಪ್ಪು ಮಾಡಬೇಡಿ"(ದೇಹದ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ)

ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಕಿವಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಎಡಗಾಲನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಎಡಗಣ್ಣನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯನ್ನು ಬಳಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಮೊಣಕಾಲು ತಲುಪಿ. ಅವರು ನೇರಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದರು.

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನೀವು ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ಕಾರ್ಯ 2. "ಏನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ"(ಚಿತ್ರಕಲೆ ಆಧಾರಿತ ಕೆಲಸ)

ಚಿತ್ರಕಲೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿ. ಅದರಲ್ಲಿ ಏನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ.

ಅದು ಸರಿ, ನೀವು ತುಂಬಾ ಗಮನ ಹರಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನೇಯ್ಗೆ

ನಮ್ಮ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲೋಣ, ನಾವು ಈಗ ಆಡುತ್ತೇವೆ.

ನಮ್ಮ ಬಲ ಪಾದವನ್ನು ಮುದ್ರೆ ಮಾಡೋಣ,

ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಮೂಗು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ,

ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ

ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಹಾರಿ.

ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಎರಡೂ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಆಳವಾದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡೆವು - ಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ

ನಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ

ಕಾರ್ಯ 3. "ಆನ್, ಮೇಲೆ, ಅಡಿಯಲ್ಲಿ"(ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ)

ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಆಸನಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಟೇಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ. (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ (ಹೂದಾನಿ, ಟೈ, ಪೇಪರ್ ಹಾರ್ಟ್, ಮೇಪಲ್ ಲೀಫ್.)

ಟೈ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಿ. ಟೈ ಎಡಕ್ಕೆ ಎಲೆ ಮತ್ತು ಬಲಕ್ಕೆ ಹೂದಾನಿ ಇರಿಸಿ.

ಹೃದಯದ ಮೇಲೆ ಹೂದಾನಿ ಇರಿಸಿ. ಹೂದಾನಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಟೈ ಇರಿಸಿ.

ಎಲೆಯನ್ನು ಹೂದಾನಿ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ಹೂದಾನಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹೃದಯವಿದೆ.

ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಮತ್ತು ನೀವು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ಕಾರ್ಯ 4. "ಇದು ಇನ್ನೊಂದು ದಾರಿ"

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಹೆಗ್ಗುರುತುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಹೆಗ್ಗುರುತು,

ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧ

ಮೇಲೆ ಕೆಳಗೆ

ಎಡ ಬಲ

ಕೆಳಗೆ - ಮೇಲೆ

ಕೋನ - ​​ಕೇಂದ್ರ

ಕಾರ್ಯ 6. "ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿ." (ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ)

ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಹುಡುಗರೇ, ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ಇಂದು ನೀವು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೀರಿ. ನಾನು ಇದೀಗ ವೊವೊಚ್ಕಾಗೆ ಪತ್ರ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಅವನೂ ಕಲಿತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲಿ.

ನೀವು ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಿ. (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಂಡಿ ತುಂಡು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

"ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. ಗುರಿಗಳು: ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ವಿಷಯ: "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ: ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ.

ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ GCD ಯ ಸಾರಾಂಶ "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ"ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ GCD ಯ ಅಮೂರ್ತ "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟೇಶನ್" GBOU ಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1394 ಒಕ್ಸಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ ಗೆರಾಸಿಮೋವಾ ಶಿಕ್ಷಕ. ಗುರಿ: ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ: "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ"ಗುರಿ: ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು: ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು.

"ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ FEMP ಕುರಿತು ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶವಿಷಯ: ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ತಮಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವುದು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು :

    ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳುಅದರಲ್ಲಿ;

    ಬಣ್ಣದ ತಿನಿಸು ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಮೂಲಕ);

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

    ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

    ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

    ಕಣ್ಣುಗಳ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಆಕ್ಯುಲೋಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

    ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

    ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

    ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ.

    ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

    ಬೆಳೆಸು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು:

    ವಿವಿಧ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪದನಾಮದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

    ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

    ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

    ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ:

ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಬಣ್ಣ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವಪಾಕಪದ್ಧತಿ, ಬಣ್ಣದ ಮ್ಯಾಟ್ಸ್, ಪಾಮ್ನ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್ ಹಾಳೆಗಳು, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು, ಲೇಸರ್ ಪಾಯಿಂಟರ್, ರಬ್ಬರ್ ಮಾರ್ಕರ್ಗಳು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ:

ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ:

ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ:

ತಾಯಿ - ರುಚಿಕರವಾದ ಭೋಜನ,

ತಂದೆ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜ ದುರಸ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ,

ಅಜ್ಜಿ ದೊಡ್ಡ ಬಣ್ಣದ ಚೆಂಡುಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಸ್ ಹೆಣೆದಿದ್ದಾರೆ,

ನಾನು ಆಟಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ
ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಸಂತೋಷದ ಸ್ನೇಹಿತರು,

ಇದು ನನ್ನ... (ಕುಟುಂಬ) ಜೀವನ.

ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ:

ಹುಡುಗರೇ, ಕುಟುಂಬವು ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಇವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಹತ್ತಿರದ ಜನರು. ಇದು ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಸಹೋದರ, ಸಹೋದರಿ, ಅಜ್ಜ, ಅಜ್ಜಿ. ಇವರು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಕಾಳಜಿವಹಿಸುವ, ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿಸುವ ಜನರು.

ಆಟ "ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ" (ಬಳಸಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್)

ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಕಿಟಕಿಗಳಿವೆ. ದೊಡ್ಡವರ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಅವರನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಕುಟುಂಬ(ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ನೋಡುವವರನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಮೇಲಿನ ಎಡ ವಿಂಡೋವನ್ನು ಯಾರು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

ಕೆಳಗಿನ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಯಾರಿದ್ದಾರೆ?

ಮೇಲಿನ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಯಾರಿದ್ದಾರೆ?

ಕೆಳಗಿನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಯಾರಿದ್ದಾರೆ?

ತಂದೆ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯ ನಡುವೆ ನಾವು ಯಾರನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ?

ಮೇಜ್ ಆಟ "ಇದು ಯಾರ ವಸ್ತುಗಳು?"

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾರನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಅವರನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು?

ಎಷ್ಟು ವಯಸ್ಕರು, ಮಕ್ಕಳು. ಇನ್ನು ಯಾರು ಇದ್ದಾರೆ? (ಲೇಸರ್ ಪಾಯಿಂಟರ್ ಅನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಇವುಗಳು ಯಾರ ವಸ್ತುಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಆಟ "ಬೆರಳುಗಳು"

ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ - ಫಿಂಗರ್ ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ.

ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಸುಕು ಹಾಕಿ. ನಂತರ ನಾವು ನಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ನೇರಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ, ಹೆಬ್ಬೆರಳಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ:

ಈ ಬೆರಳು ಅಜ್ಜಿ

ಈ ಬೆರಳು ಅಜ್ಜ

ಈ ಬೆರಳು ಅಪ್ಪ

ಈ ಬೆರಳು ಮಮ್ಮಿ

ಈ ಬೆರಳು ನಾನು

ಅದು ನನ್ನ ಇಡೀ ಕುಟುಂಬ.

ಬಣ್ಣದ ಅಡುಗೆ ಕೋಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ನಂತರ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ).

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ

"ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಮುಷ್ಟಿ", "ನಾವು ಅಂಗಳಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಕುಟುಂಬ».

"ಪಾಮ್" ರೇಖಾಚಿತ್ರ

ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಅಂಗೈಯನ್ನು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಕೆಲಸ ಮುಗಿದ ನಂತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಅವರು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ದುಃಖಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ?

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಇಲ್ಲ?

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮುಗಿಸಲು ನೀವು ಯಾರನ್ನು ಬಯಸಿದ್ದೀರಿ? ಏಕೆ?

ವಿಷುಯಲ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಆಡಿದೆವು, ಆಡಿದೆವು

ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳು ತುಂಬಾ ದಣಿದಿವೆ

ದೀಪಗಳು ಆರಿಹೋದವು, ಕಣ್ಣುಗಳು ಮುಚ್ಚಿದವು,

ಸಂಗೀತ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್

ಪಾಠದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?

ನೀವು ಯಾವ ಆಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಪಾಠಗಳ ಸಾರಾಂಶ

"ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ"

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಅರಿವು:

    ಮಕ್ಕಳ ಎಣಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

    ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

    ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ: ಎಡ, ಬಲ, ನೇರ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ನಡುವೆ, ಮುಂದೆ, ಹಿಂದೆ.

    ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ:

ಆರೋಗ್ಯ:

    ಮಕ್ಕಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

    ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸುರಕ್ಷತೆ:

ಸಮಾಜೀಕರಣ:

    ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು.

    ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಗೆಳೆಯರಿಂದ ನಿಕಟತೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವೀಕಾರದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ("ಕನೆಕ್ಟಿಂಗ್ ಥ್ರೆಡ್")

    ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಂವಹನ:

    ಮೂಲ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

    ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

    ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

    ಇತರರ ದುಃಖವನ್ನು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

    ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ

    ಆಟದ ಮೂಲಕ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ)

ಕಾದಂಬರಿ:

    ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾನ್ಸ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ:

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:

"ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಹಂಸಗಳು" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು.

ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ: (ಫೋನೋಗ್ರಾಮ್)

"ದಿ ರೋಡ್ ಆಫ್ ಗುಡ್", "ದಿ ಮರ್ಮರ್ ಆಫ್ ಎ ರಿವರ್", "ಆಪಲ್ ಟ್ರೀ", "ಸ್ಟೌವ್ಸ್", "ರಿವರ್", "ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್", "ಬಾಬಾ ಯಾಗ", "ದಿ ಕ್ರೀಕ್ ಆಫ್ ಎ ಹಟ್" ನ ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್.

ವಸ್ತು: ಡೆಮೊ:

ಉಣ್ಣೆಯ ದಾರದ ಚೆಂಡು; ನಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಪತ್ರ; ಲೇಔಟ್ "ಸೇಬು ಮರ", "ಸ್ಟೌವ್", ಹಿಡಿತ, ಜಗ್ಗಳು, ಮೇಜುಬಟ್ಟೆ, ದೊಡ್ಡ ಟ್ರೇ, 3 ಬಹು ಬಣ್ಣದ ಫಲಕಗಳು, ಹಿಟ್ಟಿನ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ತ್ರಿಕೋನ, ಚದರ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ; ನದಿಗೆ ಬಟ್ಟೆ, ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಫಲಕಗಳು-ಬೋರ್ಡ್ಗಳು; ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗೆ ಕಂಬಳಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಣ್ಣ ಈಸೆಲ್‌ಗಳು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳ ಸೆಟ್, ಬಾಬಾ ಯಾಗಾ ಅವರ ಮನೆ, ನಾಟಕೀಯ ಗೊಂಬೆಗಳು "ಬಾಬಾ ಯಾಗ", "ವನ್ಯ", "ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್", ಬೇಲಿಯ ಅನುಕರಣೆ, "ಉಗುರುಗಳು" ಫಲಕಗಳು ", 4 ಕೋಷ್ಟಕಗಳು , ಈಸೆಲ್, "ಚಿತ್ರವನ್ನು ಜೀವಕ್ಕೆ ತನ್ನಿ" ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಸೆಟ್: ಸೇಬು ಮರ, ಹುಲ್ಲು, ಸೇಬುಗಳು, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಅಳಿಲು, ಸೂರ್ಯ, ಮೋಡ, ಪಕ್ಷಿ, ಬುಟ್ಟಿ, ಮನೆ; ಪರದೆ, ಲ್ಯಾಪ್‌ಟಾಪ್, ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಳು.

ಕರಪತ್ರ: ವನೆಚ್ಕಾದಿಂದ ಹಿಂಸಿಸಲು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಉಗುರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋರ್ಡ್ಗಳು, ಸಣ್ಣ ಈಸೆಲ್ಗಳು.

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಗತಿ

ಮಕ್ಕಳು ಒಳಗೆ ಬಂದು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಮೊದಲು, ನಾವು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲೋಣ,

ಸುತ್ತಲೂ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷ!

ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಕೈಜೋಡಿಸುತ್ತೇವೆ

ಮತ್ತು ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡೋಣ.

ನಾವು ಆಡಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೇವೆ

ಗಣಿತವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ!

(ಚೆಂಡು ಉರುಳುತ್ತದೆ)

ಪ್ರಶ್ನೆ. ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಅತಿಥಿ ನಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ - ಅವನು ನಮಗೆ ಏನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಪ್ರಶ್ನೆ: ನೋಡಿ, ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪತ್ರವಿದೆ! ಈಗ ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಮಗೆ ಓದುತ್ತೇನೆ: "ಗೈಸ್, ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ! ನನ್ನನ್ನು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಹಂಸಗಳಿಂದ ಬಾಬಾ ಯಾಗಕ್ಕೆ, ವಿಶಾಲವಾದ ನದಿಗಳಾದ್ಯಂತ, ಜವುಗು ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಸಾಗಿಸಲಾಯಿತು. ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ”

ಮಕ್ಕಳೇ, ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನು ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ? ನಾವು ವನ್ಯುಷಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣವೇ? ಡಿ.: ಹೌದು!

V. ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ವನ್ಯಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೋಗುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಚೆಂಡನ್ನು ಹೇಳೋಣ. ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಿ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಯವರಿಗೆ. ದಾರದ ಚೆಂಡನ್ನು ಪಾಸ್ ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಈಗಾಗಲೇ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಥ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕನೆಕ್ಟಿಂಗ್ ಥ್ರೆಡ್"

V. ಹುಡುಗರೇ! ಥ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಹಿಗ್ಗಿಸೋಣ ಮತ್ತು ನಾವು ಒಂದಾಗಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ. ನಾವು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ನೇಹಪರ ಕಪೆಲ್ಕಾ ಗುಂಪು, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಎಂದಿಗೂ ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರುವಾಗ, ನಾವು ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ವನ್ಯಾಗೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ ಮತ್ತು ನಾವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಇದು ನಿಜ, ಅಲ್ಲವೇ, ಹುಡುಗರೇ? (ನಾನು ಚೆಂಡನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುತ್ತೇನೆ)

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಹಾಗಾದರೆ ನಾವು ರಸ್ತೆಗೆ ಹೋಗಬೇಕು, ಆದರೆ ರಸ್ತೆ ತಿಳಿಯದೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಹೋಗಬಹುದು? ಓಹ್, ನೋಡಿ, ಪತ್ರದ ಲಕೋಟೆಯಲ್ಲಿ ನಕ್ಷೆ ಇದೆ, ವಿಶಾಲವಾದ ನದಿಗಳು, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಒಲೆ, ಸೇಬು ಮರವನ್ನು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು! ನೋಡಿ, ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಸ್ಥಳಗಳು ಅಗೋಚರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮಸುಕಾಗಿವೆ - ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಆಟ "ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿ" ಸಂಗೀತ "ರೋಡ್ ಆಫ್ ಗುಡ್"

ವಿ.: ನಾವು ನೇರವಾಗಿ 7 ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೋಗಬೇಕು ಎಂದು ನಕ್ಷೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ?

ನೋಡಿ, ನಮ್ಮ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಒಲೆ ಇದೆ.

ಮಕ್ಕಳು: ಒಲೆ, ಒಲೆ, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು-ಹಂಸಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಹಾರಿದವು, ಬಾಬಾ ಯಾಗ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ

ನಾನು ನಿಮಗೆ ದಾರಿ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲು ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ನಾನು ಸೇಬು, ಪಿಯರ್ ಮತ್ತು ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ ಜಾಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಪೈಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಪೈಗಳು ತ್ರಿಕೋನ ಆಕಾರಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪಿಯರ್ ಜಾಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಪೈಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚದರ ಆಪಲ್ ಜಾಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಪೈಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿನ ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ ಜಾಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಪೈಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ಆಟ "ಪೈಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ"

ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರಿಸಿ (ಮಕ್ಕಳು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ) ಮತ್ತು ಯಾವ ಪೈಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ?

V. ಗೈಸ್, ನೋಡಿ, ಒಲೆ ನಮಗೆ ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು.

ಇಲ್ಲಿ ಏನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ (ಮಗು ಓದುತ್ತದೆ) - ಸ್ಟೌವ್ ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ 5 ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು.

ಬಿ. ನೋಡಿ, ನಮ್ಮ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸೇಬಿನ ಮರವಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು: ಸೇಬು ಮರ, ಸೇಬು ಮರ, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಹಂಸಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಹಾರಿದವು ಎಂದು ಹೇಳಿ?

ಆಟ “ಚಿತ್ರವನ್ನು ಜೀವಕ್ಕೆ ತನ್ನಿ” - ಮಕ್ಕಳು “ಕಲಾವಿದರು” ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ: ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹುಲ್ಲು ಬೆಳೆದಿದೆ, ಮೇಲಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಮನೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸುಳಿವು 3 ಹಂತಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ.

ವಿ. ಹುಡುಗರೇ, ಕೇಳು, ನೀವು ಏನೋ ಗೊಣಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ (ನದಿ)

ಪ್ರಶ್ನೆ: ನೀವು ಹೊಳೆಯಂತೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಬಹುದೇ?

ಡಿ.: ಇಲ್ಲ. ನದಿ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ.

ವಿ.: ಅದು ಸರಿ, ತುಂಬಾ ವಿಶಾಲವಾದ ನದಿ.

ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾವೇನು ​​ಮಾಡಬೇಕು? ನೀವು ನದಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ದಾಟಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ವಿ.: ಆದರೆ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳಿವೆ, ನಾವು ಸೇತುವೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಫಲಕಗಳ ಉದ್ದಗಳು ಯಾವುವು?

ಡಿ.: ಒಂದು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಅನುಭವಿ ಮಕ್ಕಳು ಬಯಸಿದ ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಒಂದರ ಮೇಲೆ ಒಂದನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಸೇತುವೆಯಂತೆ ನದಿಯನ್ನು ದಾಟಲು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಎಸೆಯಬೇಕು? ಇದು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ?

ಡಿ.:. ನಾವು ನದಿಗೆ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಉದ್ದವಾದ ಬೋರ್ಡ್ ಎಸೆಯಬೇಕು.

ವಿ.: ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಸರಿಸಬಹುದು. ಈಗ ನಾವು ಸೇತುವೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ದಾಟುತ್ತೇವೆ.

ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ 4 ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಇಡುವುದು ಚಿಹ್ನೆ.

ವಿ. ಎಗೊರ್, ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ನಮಗಾಗಿ ಯಾರು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಹೇಳಿ? ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ

ಮಕ್ಕಳು: ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು-ಹಂಸಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಹಾರಿದವು ಎಂದು ಹೇಳಿ? ನೀವು ವನ್ಯಾವನ್ನು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ: ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇನೆ. ಆದರೆ ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು: ನನ್ನ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ ಅನ್ನು "ಸುಂದರವಾದ ರಗ್ಗುಗಳಿಂದ" ಅಲಂಕರಿಸಿ.

ಆಟ "ನೆನಪಿಡಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ" - ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಪೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ನೇರವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಬೆನ್ನನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸಿ

ನಮ್ಮ ಬೆನ್ನು ಜೊಂಡುಗಳಂತಾಗಿದೆ.

ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಂಬಳಿ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಕಂಬಳಿಯ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ? (ಕೆಳಗಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಚೌಕ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ನಮಗೆ ಸುಳಿವು ಬಿಟ್ಟುಕೊಟ್ಟಿತು: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನೋಡಿ

ನೀವು ಎಡಕ್ಕೆ ಹೋದರೆ, ನೀವು ಮನೆಗೆ ಬರುತ್ತೀರಿ

ನೇರವಾಗಿ ಹೋದರೆ ಅತಿಥಿಗಳು ಸಿಗುತ್ತಾರೆ

ನೀವು ಬಲಕ್ಕೆ ಹೋದರೆ, ನೀವು ಬಾಬಾ ಯಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ. ನಾವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗೋಣ? ಬಾಬಾ ಯಾಗವನ್ನು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡೋಣ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ:

ಅಜ್ಜಿ ಯೋಜ್ಕಾ ಮೂಳೆ ಕಾಲು,

ಬಾಗಿದ ಕೂದಲಿನ ಮೂಗು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ,

ನಾನು ಒಲೆಯಿಂದ ಬಿದ್ದು ನನ್ನ ಬಲಗಾಲು ಮುರಿದುಕೊಂಡೆ,

ಮಹಿಳೆ ಬಲ ಅಂಚಿಗೆ ಹೋಗಿ ಅಲ್ಲಿದ್ದ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡಿದಳು.

ಮಹಿಳೆ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಎಡ ಅಂಚಿಗೆ ಹೋದರು, ನಮ್ಮನ್ನು ಹೆದರಿಸಬೇಡಿ!

ಬಿ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಕೋಳಿ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಗುಡಿಸಲು ಇದೆ.

ಮಕ್ಕಳು: ಗುಡಿಸಲು, ಗುಡಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಬೆನ್ನನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮುಂಭಾಗವನ್ನು ನಮಗೆ ತಿರುಗಿಸಿ.

ಬಾಬಾ ಯಾಗ: - ಅಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಯಾರು ತೊಂದರೆ ಕೊಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

ಪ್ರಶ್ನೆ. ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ ಹೇಳಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ಇದು ನಾವು, ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ "ಕಪೆಲ್ಕಾ" ನ ಮಕ್ಕಳು.

ನಮ್ಮ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯ: ನಮ್ಮ ಬೆಳಕು ದುರ್ಬಲವಾಗಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ನಾವು ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿದ್ದರೂ, ನಾವು ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ವನ್ಯಾ ಹೋಗಲಿ.

ಬಾಬಾ ಯಾಗ: -ಫು - ಫೂ - ಫೂ, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಆತ್ಮದಂತೆ ವಾಸನೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯಾಕೆ ಬಂದೆ?

ನಾವು ವನ್ಯಾಗಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ಅವನನ್ನು ಹೋಗಲಿ, ಬಾಬಾ ಯಾಗ.

ಓಹ್, ಎಷ್ಟು ವೇಗವುಳ್ಳ, ನನಗೆ ಅದು ಬೇಕು: ನನ್ನ ಬೇಲಿ ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ.

ನಾವು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಬಾಬಾ ಯಾಗ: ಸರಿ, ಹಾಗೇ ಇರಲಿ. ಮೇಲಿನ ಹಳಿಯಲ್ಲಿ ಉಗುರುಗಳು ಇವೆ, ಆದರೆ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಉಗುರುಗಳಿಂದ ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ ನನ್ನ ಬೇಲಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ತಿಂಗಳು

ಗುರಿ

ಸ್ವಯಂ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ತಿಳುವಳಿಕೆ. 4 ಪಾಠಗಳು.

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್

ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಬದಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲಗೈ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನೋಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ: "ಹತ್ತಿರ", "ಹತ್ತಿರ", "ಹತ್ತಿರ", "ಪರಸ್ಪರ ಹಿಂದೆ", "ಇನ್", "ಆನ್", ಇತ್ಯಾದಿ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳು, ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಈಜುಕೊಳ, appliqué ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ವಿನ್ಯಾಸ. ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವ್ಯಾಯಾಮವಿದೆ: “ಮಾರ್ಗಗಳು”, “ರಿಬ್ಬನ್‌ಗಳು”, ಅಂಕಗಣಿತದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಮೌಸ್ ಕಥೆಗಳು" 1;41. "ಮೂರು ಕಿಟೆನ್ಸ್" 1.43. "ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್"1;48 "ದಿ ಫ್ರಾಗ್ ಪ್ರಿನ್ಸೆಸ್"1;49 ಗಣಿತ ಆಟ"ಫಾರ್ವರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಕ್ವರ್ಡ್" 2;38 ಗಣಿತದ ಆಟ "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?" 2;43 ನಿರ್ಮಾಣ "ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗಾಗಿ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು" 2;44. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಕ್ಯಾರೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ" 2;47 "ಟೆರೆಮೊಕ್" ನಿರ್ಮಾಣ 2;51 ಆಟ "ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ" 2;53 ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠ "ಏರ್ಪ್ಲೇನ್" 2;54 ಒ. ಡ್ರಿಜ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ"

^ DI: "ಪಾರ್ಸ್ಲಿಗಳು (ವಿದೂಷಕರು)"ಗುರಿ. "ಆನ್", "ಅಂಡರ್", "ಮುಂದೆ" ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. DI: "ಏನು ಊಹಿಸಿ," "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?" ಆಟ "ಬಲ ಕಣ್ಣು". ಆಟ "ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ" DI: "ಕೆಳಗೆ ಏನು, ಮೇಲೆ, ಮುಂದೆ (ಯಾರು ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ)."ಗುರಿ. ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿ: ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ^ ಆಟ "ಮಂಗಗಳು".^ ಆಟ "ಗೊಂದಲ"ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ಎಡಗಣ್ಣನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಬಲಗಾಲನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಬೆರಳಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಹಿಮ್ಮಡಿಗೆ ತಲುಪಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

^ ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ದೃಷ್ಟಿಕೋನ "ನಿಮ್ಮಿಂದ". 12 ಪಾಠಗಳು.

ನಿಮ್ಮಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಮುಂದೆ, ಮುಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ಎಡ, ಬಲ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ).

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ತೊಂದರೆ" 1.45 ಗಣಿತದ ಆಟ "ಮೂರರಲ್ಲಿ ಮೂರು" 2;66 "ನಿಮ್ಮ ಕಾರಿಗೆ ಗ್ಯಾರೇಜುಗಳ" ನಿರ್ಮಾಣ 2;83 ಗಣಿತದ ಆಟ "ಕೀಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ" 2;86 ಪರಿಸರ ಆಟ "ಹಂಟರ್ ಮತ್ತು ಶೆಫರ್ಡ್" 2;88 ಗಣಿತದ ಆಟ " ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ” 2;90

^ DI: "ವಿದೂಷಕರು" (ಗೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ).ಗುರಿ. ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನ "ಹಿಂದೆ" ಮತ್ತು "ಮುಂದೆ" ಇರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಬಂಧಿತ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ; DI: "ಸ್ನೇಹಿತರ ಮುಂದೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ"ಆಟ "ಯಾರು ಬಯಸಿದ್ದರು?", "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಂಬಳಿ" ಆಟ "ಮೆರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ", "ಎಡ, ಬಲ, ಕಡಿಮೆ, ಎತ್ತರ - ನೀವು ಕೇಳಿದಂತೆ ನೀವು ಸೆಳೆಯುತ್ತೀರಿ." ಗುರಿ: "ಎಡ", "ಬಲ", "ಮೇಲ್ಭಾಗ", "ಕೆಳಗೆ", "ನಡುವೆ", "ಮೇಲೆ", "ಕೆಳಗೆ", "ಹಿಂದೆ" ಇತ್ಯಾದಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ^ ಆಟ "ಬಗ್ಸ್ ಜರ್ನಿ"ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಜೀರುಂಡೆ ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ: ಒಂದು ಕೋಶವು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೆಳಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಮೇಲಕ್ಕೆ.

2 ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳಿಂದ ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಇರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ: ಮುಂದೆ - ಹಿಂದೆ, ಬಲ - ಎಡ.

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಆಟಿಕೆಗಳು?", "ಯಾರು ಮುಂದೆ, ಯಾರು ಹಿಂದೆ?" ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಟೆರೆಮೊಕ್" 2;111

^ DI: "ಏನು ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ", "ಯಾರು ಬಿಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ನಿಂತರು?" ಆಟ "ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?" ಆಟ "ಪರೇಡ್ನಲ್ಲಿ". ಆಟ "ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ" DI: "ಯಾರ ಹಿಂದೆ ಯಾರಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ."ಉದ್ದೇಶ: ಇತರರಿಂದ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು; ದೊಡ್ಡ ವಸ್ತುಗಳು ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕವುಗಳು ದೊಡ್ಡದನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ; "ಹೆಚ್ಚು", "ಕಡಿಮೆ", "ಫಾರ್", "ಮೊದಲು" ಪದಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ;

ಎಡ ಅಥವಾ ಬಲಕ್ಕೆ (90 °) ತಿರುವು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ (180 °). ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ನಾಲ್ಕಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಆಟಿಕೆಗಳ ಅಂತರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಣ್ಣಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ. ಗಣಿತದ ಆಟ "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ" 2;127 ಗಣಿತದ ಆಟ "ಅರಣ್ಯಗಾರರ ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಹೋಗು" 2;133 ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಐಸಿಕಲ್" 2;140 ಫಿಂಗರ್ ಗೇಮ್ "ಮೇಕೆ ಮತ್ತು ಮಗು" 2;144 ಗಣಿತದ ಆಟ "ಯಾರು ಅದು ವೇಗವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆನಿಮ್ಮ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹ" 2;146

^ ಆಟ "ಕಲಾವಿದ" ಆಟ "ಫ್ರೀಜ್"ಗುರಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಂಗಿಯ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

^ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖದ ಮೌಖಿಕ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. 12 ಪಾಠಗಳು.

ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಜರ್ನಿ", "ದಿ ನ್ಯೂ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ಟಾಮ್ ಅಂಡ್ ಜೆರ್ರಿ" 1; 46, 47. ಸಂಬಂಧಗಳು "ಉದ್ದ - ಚಿಕ್ಕ", "ಮುಂದೆ - ಹತ್ತಿರ". "ಹತ್ತಿರ-ದೂರದ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?" ಗಣಿತದ ಆಟ "ಕಾರ್ನರ್ಸ್" 2;159 ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಬ್ರೇವ್ ಹರೇ" 2;163 ನಿರ್ಮಾಣ "ನಗರ ಸಾರಿಗೆ" 2;164 ಗಣಿತದ ಆಟ "ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ" 2;166 ನಿರ್ಮಾಣ "ಅಪ್ಪನಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ನೋಟ್ಬುಕ್" 2;177

^ ಆಟ "ನಾನು ರೋಬೋಟ್!" ವಯಸ್ಕರ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟ "ಫಿಗರ್ ಲೊಟ್ಟೊ"

ಅವನಿಗೆ ನೀಡಲಾದ 2 ಜೋಡಿ ದಿಕ್ಕುಗಳಿಂದ ಮೊದಲು ದಿಕ್ಕನ್ನು ಆರಿಸಿ (ಮುಂದಕ್ಕೆ - ಹಿಂದೆ, ಎಡಕ್ಕೆ - ಬಲಕ್ಕೆ).

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಬ್ರೇವ್ ನಿಧಿ ಬೇಟೆಗಾರರು" 1;48 ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ "ಅಂಗೈಗಳು ಭೇಟಿಯಾದವು ಮತ್ತು ಬೇರ್ಪಟ್ಟವು" ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಯಾರು ಮುಂದೆ ಇದ್ದಾರೆ. ಹಿಂದೆ ಯಾರು?", "ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಯಾರು, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಯಾರು?" ಗಣಿತದ ಆಟ “ವೊಸ್ಕೋಬೊವಿಚ್‌ನ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್” 2;182 ಗಣಿತದ ಆಟ “ಎಲ್ಲಿ ಬಗ್ ಮರೆಮಾಡಿದೆ” 2;183 ಗಣಿತದ ಆಟ “ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ” 2;195 ಆಟ “ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?” 2;199 ಫಿಂಗರ್ ಆಟ “ನರಿ ಮತ್ತು ಮೊಲ” 2;202 ಆಟ " ಬ್ಲಿಂಕರ್ಸ್"2;202

^ ಆಟ "ನಾನು ರೋಬೋಟ್!" ಆಟ "ಮರೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಿ."^ ಆಟ "ನಿಧಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ"ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು, ಬಲಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಎಡಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಆಟದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ

ಅದಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾದ 4 ಜೋಡಿ ದಿಕ್ಕುಗಳಿಂದ ನಿದ್ರೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಆರಿಸಿ (ಮುಂದಕ್ಕೆ - ಹಿಂದೆ ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ - ಬಲಕ್ಕೆ).

ಗಣಿತದ ಆಟ "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?" 2;208 ನಿರ್ಮಾಣ "ಸೇತುವೆಗಳು" 2;214 ನಿರ್ಮಾಣ "ನದಿಯ ಮೇಲಿನ ಸೇತುವೆಗಳು" 2;228

^ ಆಟ "ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು".ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್. "ರಿಲೇ ರೇಸ್".^ ಆಟ "ಮೊಲಗಳು ಮತ್ತು ತೋಳ"(ಇಡೀ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ) ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯ ಜಾಗದೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

^ "ಹತ್ತಿರ", "ಮತ್ತಷ್ಟು", "ಹತ್ತಿರ", "ದೂರ" ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. 8 ಪಾಠಗಳು.

ರೂಪದ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ: "ಮುಂದೆ - ಹತ್ತಿರ", "ಹತ್ತಿರ - ದೂರ"

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ “ನಾವು ಬಿಲ್ಡರ್‌ಗಳು”2;242 “ಕರಡಿ ಮರಿಗಳಿಗೆ ಬೇಲಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮನೆ” ನಿರ್ಮಾಣ 2;242 ರೇಖಾಚಿತ್ರ “ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆ ಏಕೆ ದುಃಖವಾಗಿದೆ?” 2;247 ನಿರ್ಮಾಣ "ಗ್ನೋಮ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಬಸ್‌ಗಳು" 2;249 ನಿರ್ಮಾಣ "ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಮನೆಗಳು" 2;255

^ DI: "ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ."ಗುರಿ. ಹತ್ತಿರದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, "ದೂರ", "ಹತ್ತಿರ" ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.

ಆಟ "ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು" 2; 286 ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಬ್ರೇವ್ ಹರೇ" 2;288

^ ಆಟ "ಆಟಿಕೆಗೆ ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಿ."

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು.

ಕಾರ್ಯಗಳು: - ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆ. - ಬಳಕೆ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ.- ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿ

ತಿಂಗಳು

ಗುರಿ

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್

ಸಮತಲ ಮತ್ತು ಲಂಬ ಎರಡೂ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಆಟ "ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ". ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ"ದಿ ಡ್ವಾರ್ಫ್ ಬಿಲ್ಡ್ಸ್ ಎ ಹೌಸ್" 1;62

^ ಆಟ "ಮಂಗಗಳು".ಆನ್ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳುದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ಕನ್ನಡಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಮುಖ ಮತ್ತು ತಲೆಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. ^ ಆಟ "ಗೊಂದಲ"ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ಎಡಗಣ್ಣನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಬಲಗಾಲನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಬೆರಳಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಹಿಮ್ಮಡಿಗೆ ತಲುಪಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ^ ಆಟ "ಆಟಿಕೆಗೆ ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಿ."ಗುರಿ. ದೂರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೂರದ ಜಾಗದಲ್ಲಿಯೂ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು; ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಈ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಆರಿಸಿ.

ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಮೂಲಕ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಇವಾನ್ ಒಬ್ಬ ರೈತ ಮಗ"1;63 ಗಣಿತದ ಆಟ "ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು"3;21 ಪರಿಚಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಛಾಯೆ. 3; 24

^ ಆಟ "ಬಗ್ಸ್ ಜರ್ನಿ"ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಜೀರುಂಡೆ ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ: ಒಂದು ಕೋಶವು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೆಳಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಆಟ "ನಾನು ರೋಬೋಟ್!"

ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ. ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ಬದಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಆಟ "ವಯಸ್ಕರು ಏನು ಬಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ?" 3;27 ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕೈಗವಸುಗಳು" 3;30 ಆಟ "ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ"3; 31

^ ಆಟ "ಫಿಗರ್ ಲೊಟ್ಟೊ" ಆಟ "ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡಲು ಜೇನುನೊಣಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ." ಆಟ "ನಿಧಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ"ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು, ಬಲಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಎಡಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಆಟದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರು"(ಇಡೀ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ) ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುಂಪಿನ ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಕಣ್ಣಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ. ಗಣಿತದ ಆಟ "ನಾವು ಮೊಟ್ಟೆಯೊಡೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ" 3;37 ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ" 1;64

^ ಆಟ "ಕಲಾವಿದ" ಆಟ "ಫ್ರೀಜ್"ಗುರಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಂಗಿಯ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. "ಗೊಂಬೆ ಮಾಶಾ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು" "ದೋಷವು ಎಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ!"ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

"ವಿಮಾನ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಚಯ; "ಅರ್ಧ ವಿಮಾನ".

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಪ್ರಯಾಣ", ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ವಿಮಾನ ಎಂದರೇನು?" 3;40 ಆಟ "ಸೆಲ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ" 3;42 ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ" 3;42 ಆಟ "ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಪ್ರಯಾಣ" ಆಟ "ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹುಡುಕಿ"

^ DI: "ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಏನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?" ಆಟ "ನಾನು ರೋಬೋಟ್!"ವಯಸ್ಕರ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟ "ಫಿಗರ್ ಲೊಟ್ಟೊ" DI: "ಬನ್ನಿಯಿಂದ ಪತ್ರ (ಕರಡಿ, ಅಳಿಲು, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)"ಗುರಿ. ಹೆಗ್ಗುರುತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈಜ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಹೆಗ್ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ.

ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ರೋಡ್ ಟು ಇಜುಮ್ - ಅದಿರು ನಗರ" 1;65

^ ಆಟ "ನಾನು ರೋಬೋಟ್!" ಆಟ "ಮರೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಿ."ಗುರಿ. ಕೋಣೆಯ ಜಾಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ^ ಆಟ "ನಿಧಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ"ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು, ಬಲಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಎಡಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಆಟದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಗಣಿತದ ಆಟ "ಎಷ್ಟು ಜೋಡಿ ಶೂಗಳು?" 3;52 ಆಟ "ವಿವಿಧ ಸ್ಟ್ರೋಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ" 3; 55 ಚಿತ್ರ 3 ರ ಪ್ರಕಾರ ಗ್ಯಾಸ್ ಸ್ಟೇಶನ್ನ "ನಿರ್ಮಾಣ" ಆಟ; 58 ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಸ್ಲೀಪಿಂಗ್ ಬ್ಯೂಟಿ" 1;71

^ ಆಟ "ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು".ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್. "ರಿಲೇ ರೇಸ್".ಮೊದಲು ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಬಲಭಾಗಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂತಿರುಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ - ಎಡಕ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ^ ಆಟ "ಮೊಲಗಳು ಮತ್ತು ತೋಳ"(ಇಡೀ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ) ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯ ಜಾಗದೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. "ಕರಡಿ ಎಲ್ಲಿದೆ!"(ಐದರಿಂದ ಏಳು ಜನರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ) ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಚಕ್ರವ್ಯೂಹದ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು

ಆಟ "ಹೆದ್ದಾರಿ" 3; 64 ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಲುಡ್ವಿಚ್ಕಾ ಅವರ ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಕಿಂಗ್ ಜರ್ನಿ" 1; 72

"ಫ್ರೀಜ್"(ಇಡೀ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ) ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಂಗಿಯ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಚಕ್ರವ್ಯೂಹದ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಆಟ "ರೈಲುಗಳು" 3; 67 ಆಟ "ಸೀಕ್ರೆಟ್ಸ್" 3;73 ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ನೇಹಿತರು" 1; 77

"ಮಾಶಾ ಎಲ್ಲಿ?"ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ನೈಜ ಜಾಗವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. "ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು"(ಇಡೀ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ) ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಜೋಡಣೆಗಾಗಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

^ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸಾರ."ಬಾಲ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಈ ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಂಡವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ A.I. ಹರ್ಜೆನ್. ಗಣಿತದ ವಿಷಯ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಭರವಸೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

03.10.2012, 10:27

ಗುರಿ:ಆಟದ ಕೋಣೆಯ ಜಾಗವನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು; ಸೀಮಿತ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಜೋಡಣೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಓದುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಮೆಮೊರಿ, ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ (ವಿ.).ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? ನಾನೂ ಕೂಡ. ಇಂದು ನಾವು ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ನಾವು ಹೊಸದನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ನಾವು ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು.

ನೀವು ಯಾವುದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ? ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ? ರೈಲನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡೋಣ. ರೈಲು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ? (ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ ಮತ್ತು ಗಾಡಿಗಳು.)ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ ಆಗಲು ಯಾರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ? ನಮ್ಮ ರೈಲನ್ನು ಯಾರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಓಡಿಸಬಹುದು?

ಆಟ "ನೆರಳು ಡೊಮಿನೊ".

IN.ರೈಲು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದು ಡೊಮಿನೊ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಬಣ್ಣದ ಚಿತ್ರಅದರ ನೆರಳನ್ನು ಆಕ್ಷೇಪಿಸಿ. ಈಗ, ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಹಿಂದೆ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ. ಯಾರ ಹಿಂದೆ ಯಾರು ಇದ್ದಾರೆ ಹೇಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ ನಮಗೆ ರೈಲು ಇದೆ. ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕೆ ಏನು ಬೇಕು? (ನಕ್ಷೆ.)

ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಓದುವುದು (ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ).

IN.ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಕೊನೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಿದ ಆಟದ ಕೋಣೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಈಗಷ್ಟೇ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ. ನಿಮ್ಮ ಎಡಕ್ಕೆ ಏನಿದೆ? (ಕಿಟಕಿ.)ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕಿಟಕಿಗಳ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು? (ನೀಲಿ.)ಕಿಟಕಿಗಳ ಮುಂದೆ ಏನಿದೆ? (ಟೇಬಲ್.)ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ? (ಆಯತಾಕಾರದ.)ಟೇಬಲ್ ಟಾಪ್ ಯಾವ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ? (ಬಿಳಿ.)ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಬಲಕ್ಕೆ ಏನಿದೆ? (ರೇಖಾ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು.)ಎಷ್ಟು ಇವೆ? (ಮೂರು.)ಅವರು ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದಾರೆಯೇ? (ಇಲ್ಲ, ಇದು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.)ದೊಡ್ಡ ಟೇಬಲ್ ಯಾವ ಆಕಾರ? (ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್.)ಅವನು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ಬಿಳಿ.)ಸಣ್ಣ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಯಾವ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ? (ಚದರ.)ಅವು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ಹಳದಿ.)ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಎಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಇದೆ? (ಕಾರ್ಪೆಟ್.)ಇದನ್ನು ಯಾವ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? (ಕೆಂಪು.)

ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ? (ಥಿಯೇಟರ್ ಕಾರ್ನರ್.)ಹುಡುಗರೇ, ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಬಾಣಗಳು ನಮ್ಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತ ಸಾಹಸಗಳು ನಮಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣ ಎಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ? (ಬಾಗಿಲಿನಿಂದ.)ಯಾರ ಹಿಂದೆ ಯಾರು ನಿಂತಿದ್ದಾರೆಂದು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ? ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೋಗೋಣ!

ರೈಲು ಆಟ(ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಚಲನೆ).

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮೊದಲ ನಿಲುಗಡೆಗೆ ಬಾಣಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ರೈಲು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಕಾರುಗಳು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಚದುರಿಹೋಗುತ್ತವೆ.

IN.ಹುಡುಗರೇ, ಪಾವ್ಲಿಕ್ ಅವರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ? (ಮಂಕಿ.)ಅದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಅವಳು ಯಾವ ರೀತಿಯ ತುಪ್ಪಳವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ? (ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ, ಕಂದು, ನಯವಾದ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಮೃದು, ಇತ್ಯಾದಿ)ಅವಳಿಗೆ ಎಂತಹ ದುಃಖದ ಕಣ್ಣುಗಳಿವೆ! ಅವಳು ಯಾಕೆ ತುಂಬಾ ದುಃಖಿತಳಾಗಿದ್ದಾಳೆಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಯಿತು: ಅವಳಿಗೆ ಮನೆ ಇಲ್ಲ. ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಕೋತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ? ಹೇಗೆ? (ಮನೆ ಕಟ್ಟೋಣ.)ಆದರೆ ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು, ನೀವು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು.

ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಮೌಖಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ).

IN.ಎಲೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟಿಯು ನಿಮ್ಮ ಎಡಕ್ಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ನುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದು ಸಿದ್ಧರಾಗಿ. ಬಿಂದುವಿನಿಂದ, 5 ಕೋಶಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ, 5 ಕೋಶಗಳನ್ನು ಬಲಕ್ಕೆ, 5 ಕೋಶಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಿರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. (ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾದ ಮನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೀರಿ! ಈಗ ಕೋತಿ ಸ್ವತಃ ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯ.

IN.ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮುಂದೆ ನಡೆಯಿರಿ, ಎಡಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ. ಕಾರ್ಪೆಟ್ನ ಮೂಲೆಗೆ ಹೋಗಿ ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ. ಕಾರ್ಪೆಟ್‌ನ ಮುಂದಿನ ಮೂಲೆಗೆ ಮುಂದೆ ನಡೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ 3 ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದೆ ನಡೆಯಿರಿ. (ಎರಡನೇ ನಿಲ್ದಾಣ.)

ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ? (ಥಿಯೇಟರ್ ಮೂಲೆಗೆ.)ಇಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರು.)ಅದು ಸರಿ, ಇದು ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ - ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರ. ಆದರೆ ಅವನೂ ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಅವನಿಗೆ ಮನೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ಆಟವಾಡಲು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಇಲ್ಲ. ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ? (ಹೌದು, ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ನೀಡುತ್ತೇವೆ.)

ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಅಪ್ಲಿಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು).

IN.ನಮ್ಮ ಎಲೆ ಯಾವ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ? (ಚದರ.)ರೋಮಾ, ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಳದಿ ಚೌಕವನ್ನು ಹಾಕಿ. ಕಟ್ಯಾ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಂಡಾಕಾರವನ್ನು ಹಾಕಿ, ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಅಂಡಾಕಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾರ್ಪೆಟ್ನ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಟು ತ್ರಿಕೋನಗಳು. ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟು ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಬೇಕು? (ನಾಲ್ಕು.)ಅವು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ನೀಲಿ.)ಅಂಡಾಕಾರದ ನಡುವೆ ಅಂಟು ವಲಯಗಳು. ನಾವು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆಯೇ? ಎಂತಹ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಕಾರ್ಪೆಟ್! ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ ಅವನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟನು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ನಮಗೆ ಒಂದು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅವನನ್ನು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸೋಣ.

ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ದೃಷ್ಟಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು (ಧ್ವನಿಯ ಆಟಿಕೆ ಬಳಸಿ).

IN.ಗೆಳೆಯರೇ, ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಯಿತು? ಮತ್ತು ಈ ಪತ್ರ ಯಾವುದು? (ಪತ್ರವನ್ನು ಓದಿ.)ಹೌದು, ಇದು ಮೋಲ್‌ನಿಂದ ಬಂದ ಪತ್ರ. ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ ಆಡಲು ಅವನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಮರೆಮಾಚಿದನು ಮತ್ತು ಸುಳಿವು ಪತ್ರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಿಟ್ಟುಬಿಟ್ಟನು. ಮೋಲ್ ಯಾರೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ಅವನು ನೋಡಲು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ? ಅವನು ಎಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರಬಹುದು? ಬನ್ನಿ ನೋಡೋಣ.

ಆಟ "ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ"(ಉದ್ದೇಶಿತ ಯೋಜನೆ ಪ್ಲೇ ಕಾರ್ನರ್ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು). (ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.)

IN.ಮೋಲ್ ಎಲ್ಲಿ ಅಡಗಿತ್ತು? ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ ಆಡೋಣ. ಮೋಲ್ ಎಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ? (ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ, ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ, ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಹಿಂದೆ, ಕ್ಲೋಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ನಮ್ಮ ನಕ್ಷೆ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಮೋಲ್ ಹೇಳಿತು, ಅದು ನೀಲಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಕೆಳಗೆ ಇದೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಅದನ್ನು ತನ್ನಿ. ಆದರೆ ಇದು ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲ, ಇವು ನೃತ್ಯ ಪುರುಷರ ಚಿತ್ರಗಳು. ನಾವೂ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಕುಣಿಯೋಣ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ(ಮಕ್ಕಳು ದೃಶ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

IN.ನಾವು ರಸ್ತೆಗೆ ಇಳಿಯುವ ಸಮಯ! ಸ್ಟೀಮ್ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್, ನಿರ್ಗಮಿಸಲು ಸಿಗ್ನಲ್ ನೀಡಿ! ನಾವು ಕೊನೆಯ ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಆಟ "ಲ್ಯಾಬಿರಿಂತ್".

IN.ಹುಡುಗರೇ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಚಕ್ರವ್ಯೂಹದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮರಿಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡವು. ಏನ್ ಮಾಡೋದು? (ನಾವು ಅವರನ್ನು ಅವರ ತಾಯಿಯ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತೇವೆ.)ನಂತರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. (ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಸರಿ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವು ಕೊನೆಗೊಂಡಿದೆ. ನಾವು ಇಂದು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ? ನೀನು ಯಾರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದೆ? ನೀವು ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೀರಾ? ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

GCD ಯ ಸಾರಾಂಶ "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "Vovka ಇನ್ ದಿ ಫಾರ್ ಫಾರ್ ಅವೇ ಕಿಂಗ್ಡಮ್"

ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ನಿರಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ನಡೆಸಲು ಈ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಗುರಿ:ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ವಿಷಯ:"ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ."
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
- ನಿಮ್ಮ ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ;
- ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ ("ಮೇಲೆ", "ಮೇಲೆ", "ಕೆಳಗೆ");
- "ಎಡ", "ಬಲ", "ಮಧ್ಯ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ;
- ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ;
- ಸೀಮಿತ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆ);
- ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
- ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;
- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
- ಏಕಾಗ್ರತೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ತರಬೇತಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ - ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡೋಣ ಮಸಾಜ್ ಚೆಂಡುಗಳು. ಚೆಂಡನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.
ನಾನು ಚೆಂಡನ್ನು ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುತ್ತೇನೆ (ಅಂಗೈಗಳ ನಡುವೆ ಚೆಂಡು)
ನಾನು ಅವನನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಓಡಿಸುತ್ತೇನೆ (ಕೈಗಳ ಬದಲಾವಣೆ)
ನಾನು ಅವರ ಅಂಗೈಯನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತೇನೆ (ಕ್ರಮವಾಗಿ)
ನಾನು crumbs ಅಪ್ ಗುಡಿಸಿ ನಾನು ಹಾಗೆ. (ಕೈ ಬದಲಾವಣೆ)
ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹಿಸುಕುತ್ತೇನೆ (ನಾವು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂಡುತ್ತೇವೆ)
ಬೆಕ್ಕು ತನ್ನ ಪಂಜವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಿಂಡುತ್ತದೆ. (ಕೈ ಬದಲಾವಣೆ)
ನಾನು ಪ್ರತಿ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ಒತ್ತುತ್ತೇನೆ (ಕ್ರಮವಾಗಿ)
ಮತ್ತು ನಾನು ಇನ್ನೊಂದು ನದಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ. (ಕೈ ಬದಲಾವಣೆ)
ಮತ್ತು ಈಗ ಕೊನೆಯ ಟ್ರಿಕ್: (ಚೆಂಡನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಕೈಗೆ ಎಸೆಯುವುದು)
ಚೆಂಡು ಕೈಗಳ ನಡುವೆ ಹಾರುತ್ತದೆ.

ಚೆಂಡನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಉಂಗುರವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ. ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿಗೆ ನಾವು ಒಂದು ಬೆರಳಿಗೆ ಉಂಗುರವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ ಹೆಬ್ಬೆರಳುಎಡಗೈಯಲ್ಲಿ.
ನಾವು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದೆವು.
ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು, ಗುರುತಿಸಿದರು.
ಅಷ್ಟು ದೂರಕ್ಕೆ ಹಾರಿದ.
ನಾವು ಚಳಿಯಿಂದ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೆವು.
ಪಕ್ಷಿಗಳು ಏನು ಹೊಡೆದವು?

ನಿಮ್ಮ ಗೂಡುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?
ನಿಮ್ಮ ಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?
ನೀವು ಚಂಡಮಾರುತಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದುಕಿದ್ದೀರಿ?
ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ?
ಅವರು ಗೂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಮರಿಗಳನ್ನು ಮೊಟ್ಟೆಯೊಡೆದಿದ್ದಾರೆಯೇ?

ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಸೇರ್ಪಡೆ.
- ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಬಾಗಿಲಿನ ಮುಂದೆ, ನಾನು ದೂರದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದಿಂದ ವೊವ್ಕಾದಿಂದ ಈ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ. ಆದರೆ ಈ ಪತ್ರವು ಯಕ್ಷಲೋಕದಿಂದ ಬಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ತೆರೆಯಲು, ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು. ನೀವು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ನೀನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀಯಾ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬ ರಸ್ತೆಯ ಕವಲುದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದ.
ಎಲ್ಲಿ ಬಲ, ಎಲ್ಲಿ ಎಡ - ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ.
ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಲೆ ಕೆರೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ
ನಾನು ಬರೆದ ಅದೇ ಕೈಯಿಂದ,
ಮತ್ತು ಅವರು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆದರು ಮತ್ತು ಪುಟಗಳ ಮೂಲಕ ತಿರುಗಿಸಿದರು,
ಮತ್ತು ಅವನು ಒಂದು ಚಮಚವನ್ನು ಹಿಡಿದು ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ಗುಡಿಸಿದನು.
"ವಿಜಯ!" - ಸಂತೋಷದ ಕೂಗು ಇತ್ತು.
ಎಲ್ಲಿ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯಾವ ಕೈಯಿಂದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದನು? (ಬಲ)
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಬಲಗೈಯಿಂದ ಏನು ಮಾಡಿದನು? (ಬರೆದರು, ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆದರು, ಪುಟಗಳ ಮೂಲಕ ತಿರುಗಿಸಿದರು, ಒಂದು ಚಮಚವನ್ನು ಹಿಡಿದರು, ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ಗುಡಿಸಿದರು)
- ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯನ್ನು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಇನ್ನೊಂದು ಕೈ ತೋರಿಸಿ. ಇದು ಯಾವ ಕೈ? (ಎಡ)
- ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನೀವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಪತ್ರವನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ ಮತ್ತು ವೊವ್ಕಾ ನಮಗೆ ಬರೆದದ್ದನ್ನು ನೋಡೋಣ.
"ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ. ನಾನು ದೂರದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದಿಂದ ವೊವ್ಕಾ. ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ, ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ತಯಾರಾಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ನಾನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
- ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ವೊವ್ಕಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣವೇ? ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾವು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನೋಡೋಣ.
ಕಾರ್ಯ 1. "ನೋಡಿ, ತಪ್ಪು ಮಾಡಬೇಡಿ"(ದೇಹದ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ)
- ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಕಿವಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ. ಎಡಗೈನಿಮ್ಮ ಬಲ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಬಲಗಾಲನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಬಲಗಣ್ಣನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯನ್ನು ಬಳಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಮೊಣಕಾಲು ತಲುಪಿ. ಅವರು ನೇರಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದರು.
- ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನೀವು ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ.
ಕಾರ್ಯ 2. "ಏನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ"(ಚಿತ್ರಕಲೆ ಆಧಾರಿತ ಕೆಲಸ)
- ಚಿತ್ರಕಲೆಗೆ ಹೋಗಿ. ಅದರಲ್ಲಿ ಏನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ.
- ಈ ಚಿತ್ರದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ? (ಮನೆ)
- ಮನೆಯ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮತ್ತು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ? (ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ - 1 ಬರ್ಚ್, 2 ಅಣಬೆಗಳು, 1 ಹೂವು, 1 ಹಕ್ಕಿ). ಮತ್ತು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ? (3 ಮರಗಳು, 1 ಅಣಬೆ, 1 ಹೂವು)
- ಅದು ಸರಿ, ನೀವು ತುಂಬಾ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೀರಿ.
ಕಾರ್ಯ 3. "ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಅನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ"(ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳು)
- ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಅನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮದು ಕೊಳಕು, ಕೇವಲ ಹಸಿರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವಂತೆ ನಾವು ಅದನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಾನು ಕೇಳುವದನ್ನು ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ:
- ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಪೆಟ್ನ ಮೇಲಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.
- ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಿಂದ ಚೌಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಪೆಟ್ನ ಕೆಳಗಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.
- ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ವೃತ್ತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಪೆಟ್ನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.
- ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಿಂದ ಅಂಡಾಕಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಪೆಟ್ನ ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.
- ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ಆಯತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಪೆಟ್ನ ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.
- ನಾವು ಎಂತಹ ಸೊಗಸಾದ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ.
ಕಾರ್ಯ 4. "ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದಿರಿ"
ಚೌಕಗಳ ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ; ಮೇಲಿನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ; ಕೆಳಗಿನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಹಸಿರು; ಕೆಳಗಿನ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಕಂದು; ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ - ಹಳದಿ.
ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ.
- ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ.
ಹೇ ಹುಡುಗರೇ, ಎದ್ದುನಿಂತು.
ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತ, ಮತ್ತು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತ,
ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮೋಜಿನ ವಲಯದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ!
ಸ್ಟಾಂಪ್ ಬಲಗಾಲು,
ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಪಾದವನ್ನು ಸ್ಟಾಂಪ್ ಮಾಡಿ
ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಲ, ಎಡ.
ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದೆ, ಎರಡು ಹೆಜ್ಜೆ ಹಿಂದೆ,
ತಿರುಗೋಣ, ತಿರುಗೋಣ,
ಮತ್ತೆ ಕೈ ಜೋಡಿಸೋಣ!
ಮೂರು ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದೆ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ -
ನಮ್ಮ ವಲಯ ಚಿಕ್ಕದಾಗುತ್ತದೆ.
ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗಿ, ನೂಕುನುಗ್ಗಲು,
ಅವರು ತಿರುಗಿ ಓಡಿಹೋದರು.
ಕಾರ್ಯ 5. "ಆನ್, ಮೇಲೆ, ಅಡಿಯಲ್ಲಿ"(ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ)
- ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಆಸನಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಟೇಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರ).
- ಬೆಂಚ್ ಮೇಲೆ ಇರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ. (ಸೂರ್ಯ, ಪಕ್ಷಿ, ಮೋಡಗಳು)
- ಬೆಂಚ್ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ. (ಹುಡುಗಿ, ಬೆಕ್ಕು)
- ಬೆಂಚ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ. (ನಾಯಿ)
- ಬೆಂಚ್ನ ಬಲಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ. (ಸೂರ್ಯ, ಹೂಗಳು)
- ಬೆಂಚ್‌ನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿ. (ಮರ)
- ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಮತ್ತು ನೀವು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ.
ಕಾರ್ಯ 6. "ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ."(ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ)
- ಒಂದು ತುಂಡು ಕಾಗದವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಇದನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಒಂದೇ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ನಮ್ಮ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಬೇಕು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಮಾದರಿ.
- ರೇಖೆಯ ಮೇಲಿನ ವೃತ್ತವನ್ನು ನೀಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ, ರೇಖೆಯ ಕೆಳಗಿನ ವೃತ್ತವನ್ನು ಕೆಂಪು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ, ರೇಖೆಯ ಕೆಳಗಿನ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಹಳದಿ ಬಣ್ಣದಿಂದ, ರೇಖೆಯ ಮೇಲೆ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣದಿಂದ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ. ರೇಖೆಯ ಮೇಲೆ ಆಯತವನ್ನು ಶೇಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ರೇಖೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಆಯತದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ.
- ನನ್ನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ನೀವು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವರು ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
- ಹುಡುಗರೇ, ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ಇಂದು ನೀವು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೀರಿ. ನಾನು ಇದೀಗ ವೊವ್ಕಾಗೆ ಪತ್ರ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಅವನೂ ಕಲಿತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲಿ. ನೀವು ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಿ. (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಂಡಿ ತುಂಡು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ನೀವು ಸಹ ಇಷ್ಟಪಡಬಹುದು...
ಒರಾಕಲ್ ಪ್ರಕಾರ ನಿಮ್ಮ ಕೂದಲನ್ನು ಯಾವಾಗ ಕತ್ತರಿಸಬಹುದು?

ಒರಾಕಲ್ ಪ್ರಕಾರ ನಿಮ್ಮ ಕೂದಲನ್ನು ಯಾವಾಗ ಕತ್ತರಿಸಬಹುದು?

ಬುರಿಯಾಟಿಯಾದ ಜನರು ಹೊಸ ವರ್ಷವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಆಚರಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಬುರಿಯಾಟಿಯಾದ ಜನರು ಹೊಸ ವರ್ಷವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಆಚರಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪದವಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪದವಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು

  • ಸೈಟ್ನ ವಿಭಾಗಗಳು