ಮುಖ್ಯ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಲಿಂಗದಿಂದ ಅದರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ಲಿಂಗವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಲೈಂಗಿಕತೆಯಾಗಿದೆ.

ಲಿಂಗ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್- ಇದು ಮಹಿಳೆ ಮತ್ತು ಪುರುಷನ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆವೇಶದ ಮತ್ತು ಸರಳೀಕೃತ ಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಸ್ತ್ರೀತ್ವ ಮತ್ತು ಪುರುಷತ್ವದೊಂದಿಗೆ. ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಗುಂಪು ಕಾರ್ಮಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ (ಲಿಂಗ) ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ" ಅನ್ನು ಪಾಪ, ದೈಹಿಕ, ಋಣಾತ್ಮಕ, ಮಗುವನ್ನು ಹೆರುವ, ಇಂದ್ರಿಯ, ದ್ವಿತೀಯಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಪುಲ್ಲಿಂಗ" ಅನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಸ್ಥಾಪಿಸಿವೆ. ಮನುಷ್ಯನು ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ - ಸೇವಾ ಕೆಲಸ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವಭಾವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು).

ಗಂಡು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣು ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸೋಣ. ಪುರುಷನು ಕುಟುಂಬ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು (ಅದು ಇರಲಿ) ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಹಿಳೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು

ಮೆದುಳು

ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ರಹಸ್ಯವಾಗಿಲ್ಲಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದಾಗಿ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಮಹಿಳೆಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುಳಿವುಗಳೊಂದಿಗೆ "ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ" ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಏಕೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಪುರುಷ ಅರ್ಧವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಪುರುಷ ಮೆದುಳು ಹೆಣ್ಣಿಗಿಂತ ಮುನ್ನೂರ ಇಪ್ಪತ್ತು ಗ್ರಾಂ ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪುರುಷರು ಈ ಸತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮಟ್ಟವು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮೂರೂವರೆ ಶೇಕಡಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ (ಸರಾಸರಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಸ್ಕೋರ್ (120) ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದರೂ ಸಹ).

ಸಂವಹನ

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ - ಹುಡುಗರು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಬೆರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿ ಮತ್ತು ಇದು ನಿಜವಾಗಿ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ.

ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಪುರುಷರು ಮೌನವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪುರುಷರು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ "ಬಿಯರ್" ಕಂಪನಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಹಿಳೆಯರು ಎಂದಿಗೂ ಸಂವಹನದಿಂದ ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಹೆಂಗಸರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಮೌನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸಿದೆ.

ನಡವಳಿಕೆ

ಪುರುಷರು ಅಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಆ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಕುಡಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಯಾರೂ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತವಾದಾಗ.

ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿಷಯದ (ಪ್ರಕರಣ, ಯೋಜನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕನಿಷ್ಠ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ಅವರಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪುರುಷರು "ತಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಬೇಕು".

ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ

ಕೌಟುಂಬಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಿಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಹಿಳೆಯರು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಘರ್ಷದ ಉತ್ತುಂಗದಲ್ಲಿ, ಪುರುಷರು ಜಗಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪಾಪಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಏನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ? ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಅನುಸರಣೆ.

ಆರೋಗ್ಯ

ಕಾರ್ಲ್ಸನ್ ಬಗ್ಗೆ ಹಳೆಯ ಕಾರ್ಟೂನ್ ಅನ್ನು ಮತ್ತೆ ವೀಕ್ಷಿಸಿ. ಅವರು ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: "ನಾನು ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿ!" ಇದನ್ನು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಬಹುಪಾಲು ಪುರುಷರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ (ನಿಖರವಾಗಿ) ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಅವರದೇ ಆದ ಇತಿಹಾಸವಿದೆ. ಅವರು ಅಳಲು, ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪುರುಷರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಹಿಳೆಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವ-ಔಷಧಿ, ಜಾನಪದ ಪರಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಪುರುಷರು ಕ್ಲಿನಿಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಸ್ಪತ್ರೆ ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸುರಕ್ಷಿತ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆ.

ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಪುರುಷರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನ ನೀಡದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಕೋಪಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ತೊಂದರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನರಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಇಂತಹ ಅಂಶಗಳು ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ರೋಗಗಳನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

ಅಭ್ಯಾಸ

ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮಹಿಳೆಯರು ಎಲ್ಲಾ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬಹುದು. ಪುರುಷರು ತಾವು ಬಳಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಾಗುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಈ ರೀತಿಯ ಮನ್ನಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: "ನಾನು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ, ಕ್ಷಮಿಸಿ!" ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಿಂದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಕಾಯುವುದಿಲ್ಲ.

ತಿನ್ನುವ ಅಭ್ಯಾಸವು ಪುರುಷರ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು "ಆನ್" ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಹಾರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಪುರುಷರು ವಿರಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು

ಕ್ರೀಡೆ, ಜೂಜು, ಕಾರುಗಳು, ಮೋಟರ್‌ಸೈಕಲ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುರುಷ ಹವ್ಯಾಸಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಸೂತಿ, ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ಅಡುಗೆಯನ್ನು ಮಹಿಳೆಯರ ಹವ್ಯಾಸಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು "ಅಳಿಸಿ" ಮಾಡಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಡುಗೆ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಪುರುಷರಿದ್ದಾರೆ. ಮೂಲಕ, ಪುರುಷರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಡುಗೆಯವರು ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ!

ಪ್ರೀತಿ

ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ, ಅವನ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಮಹಿಳೆಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ. ಪುರುಷರು ಪ್ರಣಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಪುರುಷರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಣಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಹಿಳೆಯರು ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಹೂವುಗಳು, ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳು, ಸುಂದರವಾದ ಸಂಗೀತ, ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಆರಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೆಕ್ಸ್

ಅನೇಕ ಪುರುಷರು ಗಂಟು ಕಟ್ಟಲು ಯಾವುದೇ ಆತುರವಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ "ಅರ್ಧಗಳು" ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಲೈಂಗಿಕತೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ.

ಮಹಿಳೆಯರು ಮದುವೆಯಾಗಲು ಆತುರಪಡುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಒಂಟಿತನ ಮತ್ತು "ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕತೆಯ" ಭಯದಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಹೆಂಡತಿಯಾಗಲು, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಪುರುಷ ಲೈಂಗಿಕ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈಗ ನಿಮಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಸತ್ಯ ಉಳಿದಿದೆ:ಪುರುಷನು ಲೈಂಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು (ಸಂಬಂಧಗಳು) ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಅವಕಾಶವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ, ಲೈಂಗಿಕತೆಯು ಆಳವಾದ ಭಾವನೆಗಳ ದೃಢೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಪುರುಷರಿಗೆ - ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು "ನೈಸರ್ಗಿಕ" ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.

ಪುಸ್ತಕದ ತುಣುಕು ಜಾನ್ ಮದೀನಾ. ಮೆದುಳಿನ ನಿಯಮಗಳು. ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಮೆದುಳಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. - ಎಂ.: ಮನ್, ಇವನೊವ್ ಮತ್ತು ಫೆರ್ಬರ್, 2014.

26 ನಿಮಿಷಗಳ ನಿದ್ರೆ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು 34% ರಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ನಿದ್ರೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೆದುಳು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆಯೇ? ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಯೇ? ನಮ್ಮ ಮೆದುಳು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಮಗೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಕೆಲಸದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾತುಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಈ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು: ಮನುಷ್ಯ ತಂಪಾದ ಸೊಗಸುಗಾರ, ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆ ಬಿಚ್. ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ವಿಮಾನಯಾನ ಸಹಾಯಕ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರ ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಮೊದಲ ಗುಂಪಿಗೆ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರು ಪುರುಷ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಯಿತು. ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೇಟ್ ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿಗೆ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷೆ ಮಹಿಳೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಜನರನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಅವಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ರೇಟ್ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಅವಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಶಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದವು; ಒಂದೇ ವೇರಿಯಬಲ್ ಲಿಂಗ.

ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿಗೆ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರು ಪುರುಷ ಸೂಪರ್‌ಸ್ಟಾರ್, ಉಲ್ಕಾಶಿಲೆಯ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಅದ್ಭುತ ವೃತ್ತಿಪರರು ಎಂದು ಹೇಳಲಾಯಿತು. ನಾಲ್ಕನೇ ಗುಂಪಿಗೆ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರು ಸೂಪರ್‌ಸ್ಟಾರ್ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದ ಮಹಿಳೆ ಮಾತ್ರ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಂತೆ, ಮೂರನೆಯ ಗುಂಪು ಮನುಷ್ಯನನ್ನು "ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಥ" ಮತ್ತು "ಗೆಲ್ಲಲು ಸಮರ್ಥ" ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಿದೆ. ಮಹಿಳಾ ಸೂಪರ್‌ಸ್ಟಾರ್ ಅನ್ನು "ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಥ" ಆದರೆ "ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ" ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅವಳನ್ನು "ಸ್ನೇಹಪರವಲ್ಲದ" ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದರು. ನಾನು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಪುರುಷನು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆ ಬಿಚ್.

ಲಿಂಗ ತಾರತಮ್ಯವು ಇನ್ನೂ ನೈಜ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜನರನ್ನು ಪೀಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ವಿವರಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಲಿಂಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಗಳಿವೆ. ಲೈಂಗಿಕತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಲಿಂಗವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲೈಂಗಿಕತೆಯನ್ನು DNA ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಲಿಂಗವು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಗಂಡು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣಿನ ಮಿದುಳುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮೊದಲು ಬರುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ.

X - ಅಂಶ

ನಾವು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ? ಲೈಂಗಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಹಾದಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮಹಾನ್ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕು ನೂರು ಮಿಲಿಯನ್ ವೀರ್ಯವು ಮೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ. ಅಂತಹ ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ. ಮಾನವ ದೇಹದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಡೆತ್ ಸ್ಟಾರ್* ಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವೀರ್ಯವನ್ನು x-ಆಕಾರದ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ಟಾರ್ ಫೈಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, "x" ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಪದನಾಮವು ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ: ಪ್ರತಿ ವೀರ್ಯ ಮತ್ತು ಮೊಟ್ಟೆಯಿಂದ ಸಾಗಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಅನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳಿಂದ ನೀವು ವರ್ಣತಂತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ; ಡಿಎನ್‌ಎಯ ಈ ತಿರುಚಿದ ಎಳೆಗಳು ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಇದು ಮನುಷ್ಯನ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ 46 ಅಂತಹ ಘಟಕಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಇದನ್ನು ವಿಶ್ವಕೋಶದ 46 ಸಂಪುಟಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ನಾವು ನಮ್ಮ ತಾಯಿಯಿಂದ 23 ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ತಂದೆಯಿಂದ 23 ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಎರಡು ವರ್ಣತಂತುಗಳು ಲೈಂಗಿಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದಾದರೂ ಇರಬೇಕು X-ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್.

*ದಿ ಡೆತ್ ಸ್ಟಾರ್ ಎಂಬುದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸ್ಟಾರ್ ವಾರ್ಸ್ ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಯುದ್ಧ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ತೀವ್ರ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಶಕ್ತಿಯ ಶಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸೂಚನೆ ಸಂ.

ನೀವು ಎರಡು ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರೆ X- ವರ್ಣತಂತುಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನೀವು ಮಹಿಳೆಯರ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ವೇಳೆ Xಮತ್ತು ವೈ- ಅದು ಪುರುಷರ ಕೋಣೆ. ಲಿಂಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪುರುಷನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. (ಕಿಂಗ್ ಹೆನ್ರಿ VIII ರ ಹೆಂಡತಿಯರು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನನ್ನು ಗಲ್ಲಿಗೇರಿಸಿದನು ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ಅವನನ್ನು ಸಿಂಹಾಸನದ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.) ವೈ- ಕೇವಲ ವೀರ್ಯವು ವರ್ಣತಂತುವನ್ನು ಸಾಗಿಸಬಲ್ಲದು (ಅಂಡವು ಒಂದನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ), ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಲಿಂಗವು ಪುರುಷ ಆನುವಂಶಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳುಮೂರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆನುವಂಶಿಕ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮೀಸಲಿಡುತ್ತಾರೆ; ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಗರದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ದ್ವೀಪವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಮೂರನ್ನೂ ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೆನ್ರಿ VIII ಅನ್ನಿ ಬೊಲಿನ್‌ಗೆ ಏಕೆ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ (ಆಣ್ವಿಕ ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ) ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಬಗ್ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ವೈ-ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಎಂದರೆ ಮನುಷ್ಯನಾಗಲು, ನಿಮಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪುರುಷ ಜೀವಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಕೇವಲ ಆರಂಭಿಕ ಪುಶ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದು ಲೈಂಗಿಕ ನಿರ್ಣಯ ಜೀನ್ SRY ನಿಂದ ಒದಗಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಜೀನ್ ಅನ್ನು ವೈಟ್‌ಹೆಡ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್‌ನ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿಯ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಡೇವಿಡ್ ಪೇಜ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಐವತ್ತರ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಇಪ್ಪತ್ತೆಂಟರಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ. ಪುಟವು ಅಸಾಧಾರಣ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಮೋಡಿ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯದ ತೀಕ್ಷ್ಣ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರು ಮೊದಲ ಆಣ್ವಿಕ ಲೈಂಗಿಕಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಥವಾ, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಬ್ರೋಕರ್-ಲೈಂಗಿಕಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. ಡೇವಿಡ್ ಪೇಜ್ ಅವರು ಗಂಡು ಭ್ರೂಣದಲ್ಲಿರುವ SRY ವಂಶವಾಹಿಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸಿ ಅದನ್ನು ಹೆಣ್ಣು ಭ್ರೂಣವನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಹೆಣ್ಣು ಭ್ರೂಣಕ್ಕೆ SRY* ವಂಶವಾಹಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಅದನ್ನು ಗಂಡು ಭ್ರೂಣವನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಇದು ಏಕೆ ಸಾಧ್ಯ? ಗ್ರಹದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಲು ಪುರುಷರು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಳವಳ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಸಸ್ತನಿಗಳ ಮೂಲಭೂತ ವರ್ತನೆಗಳು ಭ್ರೂಣದ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ.

* SR - ಸೆಕ್ಸ್ ರಿವರ್ಸಲ್, ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ. "ಲಿಂಗ ಪರಿವರ್ತನೆ" ಸೂಚನೆ ಲೇನ್

ಎರಡು ವರ್ಣತಂತುಗಳ ನಡುವೆ ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಅಸಮಾನತೆ ಇದೆ. Xಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕದು ವೈಪ್ರತಿ ಮಿಲಿಯನ್ ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ನಿಧಾನ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಐದು ಮಂದಿ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜೀನ್‌ಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಈಗ ಜೀನ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 100ಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ: X- ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಭ್ರೂಣ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ 1500 ಜೀನ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕಡಿತವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದರಿಂದ X-ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್‌ಗಳು ಪುರುಷನನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಒಂದು ಜೀನ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ X. ಹೆಣ್ಣು ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವರಿಗೆ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಒಂದು ಕಪ್ ಹಿಟ್ಟಿನೊಂದಿಗೆ ಪೈ ಪಾಕವಿಧಾನ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ. ನೀವು ಎರಡು ಕನ್ನಡಕವನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಣ್ಣು ಭ್ರೂಣವು ಇಬ್ಬರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಯ-ಪರೀಕ್ಷಿತ ಅಸ್ತ್ರವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತದೆ X: ಅವನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ವರ್ಣತಂತುಗಳ ಈ ಮೂಕ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ X-ವರ್ಣತಂತುಗಳು*. ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು "ಡೋಂಟ್ ಡಿಸ್ಟರ್ಬ್" ಚಿಹ್ನೆಯ ಆಣ್ವಿಕ ಸಮಾನದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ X-ವರ್ಣತಂತುಗಳು, ತಾಯಿಯ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ, ಸಂಶೋಧಕರು ಯಾವುದನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

* ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ Xಎರಡು ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಹೆಣ್ಣು ಸಸ್ತನಿಗಳ ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ X-ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್‌ಗಳು ಪುರುಷ ಸಸ್ತನಿಗಳಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಜೀನ್‌ಗಳ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಜೀನ್ ಡೋಸೇಜ್ ಪರಿಹಾರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ Xವಿಭಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಮಗಳ ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಸೂಚನೆ ಸಂ.

ಉತ್ತರವು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿತ್ತು: ಇದು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಣ್ಣು ಭ್ರೂಣದ ಕೆಲವು ಜೀವಕೋಶಗಳು ತಾಯಿಯ ಮೇಲೆ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕುತ್ತವೆ X-ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್. ನೆರೆಯ ಜೀವಕೋಶಗಳು ತಂದೆಯ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ಲೇಕ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತವೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ - ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೆಣ್ಣು ಭ್ರೂಣದ ಜೀವಕೋಶಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ತಾಯಿಯ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಜೀನ್‌ಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಆಗಿದೆ. X- ವರ್ಣತಂತುಗಳು. ಏಕೆಂದರೆ ಪುರುಷರಿಗೆ ಬದುಕಲು ಎಲ್ಲಾ 1500 ಜೀನ್‌ಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ X-ವರ್ಣತಂತುಗಳು, ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಒಂದು ಇದೆ, "ಅಡಚಣೆ ಮಾಡಬೇಡಿ" ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮೂರ್ಖತನವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಅದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ X- ಪುರುಷ ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಣತಂತುಗಳು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಪಡೆಯಬೇಕು ರಿಂದ Xತಾಯಿಯಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಪುರುಷರು ಅಕ್ಷರಶಃ ಅಮ್ಮನ ಹುಡುಗರು. ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಸಹೋದರಿಯರಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಳೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ದಿಟ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಯು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ನಮ್ಮ ಮೊದಲ (ಆನುವಂಶಿಕ) ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

1500 ಜೀನ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಾವು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ X- ವರ್ಣತಂತುಗಳು. ಈಗ ಸಿದ್ಧರಾಗಿ. ಈ ಜೀನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. 2005 ರಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಜೀನೋಮ್‌ನ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಜೀನ್‌ಗಳು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು. X-ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್‌ಗಳು ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರೋಟೀನ್‌ಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಲವು ಜೀನ್‌ಗಳು ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಕೆಲವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ Xಅರಿವಿನ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ "ಹಾಟ್ ಸ್ಪಾಟ್".

ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆಯೇ?

ಜೀನ್‌ಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಅವು ಕಂಡುಬರುವ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಣುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಈ ಕೋಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಿಂದ, ಮೆದುಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ - ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕೇಂದ್ರ. ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ನರಮಂಡಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂಗಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವಕೋಶವು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಮೂಲ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮೆದುಳು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಜೀವಕೋಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಂದಹಾಗೆ, ಲೈಂಗಿಕ ವರ್ಣತಂತುಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗದವರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ (ಬಹುಶಃ ಅವರು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು) ಮೆದುಳಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಲೋಬ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ದಪ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಲಿಂಬಿಕ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಲಿಂಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಭವವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಹ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಜನಪ್ರಿಯ ನಂಬಿಕೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶವು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಸ್ತ್ರೀ ದೇಹದ ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಒಂದು - ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಲದೊಂದಿಗೆ. ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ನರಪ್ರೇಕ್ಷಕವಾದ ಸಿರೊಟೋನಿನ್ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಪುರುಷ ದೇಹದಲ್ಲಿ, ಸಿರೊಟೋನಿನ್ ಸ್ತ್ರೀ ದೇಹಕ್ಕಿಂತ 52 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಭೌತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ? ಪ್ರಾಣಿ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಗಾತ್ರವು ಬದುಕುಳಿಯಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವವು ಅದೇ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಪಿಟೀಲು ವಾದಕರಲ್ಲಿ, ಎಡಗೈಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶವು ಬಲಗೈಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲಿಲ್ಲ. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ನರಪ್ರೇಕ್ಷಕಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆಯೇ ಅಥವಾ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶದ ಗಾತ್ರದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನಮಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಲಿಂಗಗಳ ಯುದ್ಧ

ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯಲು ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸೆ ಇಲ್ಲ. ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಸುದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನಸ್ಸುಗಳು ಸಹ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದ ಲ್ಯಾರಿ ಸಮ್ಮರ್ಸ್ ಅವರು ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಅವರ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವೆಚ್ಚ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅವನು ಅಷ್ಟೇ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಜನರಿಂದ ಸಹವಾಸದಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ. ಈ ಮೂರನ್ನು ನೋಡಿ:

“ಮಹಿಳೆ ಶಕ್ತಿಹೀನ ಪುರುಷ, ಆಕೆಯ ಶೀತ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ ವೀರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದಲೇ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೂ, ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ವೈಸ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು" ( ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್).

"ಹುಡುಗಿಯರು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಳೆಗಳು ಧಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ" ( ಮಾರ್ಟಿನ್ ಲೂಥರ್).

"ಅವರು ಚಂದ್ರನ ಮೇಲೆ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಹಾಕಬಹುದಾದರೆ ... ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಏಕೆ ಹೋಗಬಾರದು?" ( ಜಿಲ್ 1985 ರಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಶವರ್ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಗೀಚುಬರಹ; ಲೂಥರ್ ಅವರ ಉಲ್ಲೇಖಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ).

ಹೀಗೆ ಲಿಂಗಗಳ ಕದನ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ ಸುಮಾರು 2400 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಈ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪಾಯಿಂಟ್‌ನಿಂದ ಅಷ್ಟೇನೂ ಚಲಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮಹಾನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಗ್ರಹಗಳು, ಮಂಗಳ ಮತ್ತು ಶುಕ್ರಗಳ ಹೆಸರುಗಳ ರೂಪಕವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಕೆಲವರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಹುಪಾಲು, ಅವರ ಡೇಟಾವು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳಿಗೆ ಕುದಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಆದರೆ ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಬಂದಾಗ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಮ್ಮಂತೆಯೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲರೂ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದು ದೊಡ್ಡ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿಲ್ಲ. ಹೌದು, ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದು, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಪುರುಷ ಅಥವಾ ಮಹಿಳೆ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಫ್ಲೋ ಹ್ಯಾಸೆಲ್ಟೈನ್ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ರೆಸೋನೆನ್ಸ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್ ಸ್ಕ್ಯಾನ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ, ಯಂತ್ರವು ಪುರುಷ ಅಥವಾ ಮಹಿಳೆಯ ಮೆದುಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಜವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಸುಳಿವುಗಳು

ವರ್ತನೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಜೈವಿಕ ಕಾರಣಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಮೆದುಳಿನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪುರುಷರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಅಸಹಜತೆಗಳು 24 ವಂಶವಾಹಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ರೂಪಾಂತರದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ X- ವರ್ಣತಂತುಗಳು. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಪುರುಷರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಮೀಸಲು ಇಲ್ಲ X-ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್, ಮತ್ತು ಅದರ ಹಾನಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹಾನಿಗೊಳಗಾದರೆ X- ಮಹಿಳೆಯ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂಗತಿಯು ಪ್ರಬಲವಾದ ಪುರಾವೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ X- ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್‌ಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಮನೋವೈದ್ಯರು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಆಧಾರಿತ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುರುಷರು ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಖಿನ್ನತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರ ಮತ್ತು ಪುರುಷರ ಅನುಪಾತವು 2:1 ಆಗಿದೆ - ಈ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಗಮನಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಐವತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪುರುಷರು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪುರುಷರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅನೋರೆಕ್ಸಿಯಾ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. US ನ್ಯಾಷನಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಮೆಂಟಲ್ ಹೆಲ್ತ್‌ನ ಥಾಮಸ್ ಇನ್ಸೆಲ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಲಿಂಗಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯಾವ ಅಂಶವು ಈ ರೋಗಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ."

ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಬಂದಾಗ ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವೆ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆಯೇ? ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಆಘಾತಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳು

ತಂದೆ-ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾಗ ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಕಾರು ಡಿಕ್ಕಿ ಹೊಡೆದಿದೆ. ಇಂತಹ ಘಟನೆಯನ್ನು ಕಣ್ಣಾರೆ ಕಂಡವರು ಅದನ್ನು ಮರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಇಲ್ಲ. ನೀವು ಮರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಏನು? ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ಕೆಲವು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಅಮೃತವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ. ಅಂತಹ ಒಂದು ಅಮೃತವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ.

ಇಂಟರ್ಹೆಮಿಸ್ಫೆರಿಕ್ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಕೇಳಿರಬಹುದು. ಬಲ ಅಥವಾ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದಾಗಿ, ಜನರನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರಬಹುದು. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವರಿಸಬಹುದು: ಭವ್ಯವಾದ ಲೈನರ್‌ನ ಎಡಭಾಗವು ಹಡಗನ್ನು ತೇಲುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಬಲಭಾಗವು ಅಲೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳು ಎರಡೂ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಬಲವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಡವು ವಿವರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀವ್ರವಾದ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ (ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಭಯಾನಕ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು), ಸಂಶೋಧಕ ಲ್ಯಾರಿ ಕಾಹಿಲ್ ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು. ಅವರ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿತು. ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ, ಇತರ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಎಡ ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾ ಸಕ್ರಿಯವಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅವರ ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧವು ಮೌನವಾಗಿತ್ತು. ಪುರುಷರು ಬಲ-ಮೆದುಳಿನವರಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಒತ್ತಡದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಭಾವನೆಗಳ ವಿವರಗಳಿಗಿಂತ ಸಾರವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಅರ್ಥವೇ? ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಮೂಲತತ್ವಕ್ಕಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರು ವಿವರಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ? ಕಾಹಿಲ್ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

ಮರೆವಿನ ಈ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಅಮೃತವು ಬೀಟಾ ಬ್ಲಾಕರ್ ಪ್ರೊಪ್ರಾನೊಲೊಲ್ ಆಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಕ್ತದೊತ್ತಡವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಜೈವಿಕ ರಾಸಾಯನಿಕಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಈ ಔಷಧವು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಔಷಧಿಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಾಹಿಲ್‌ನ ಪ್ರಜೆಗಳು ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೊದಲು ಔಷಧವನ್ನು ಸೇವಿಸಿದರು. ಒಂದು ವಾರದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ಸಂಶೋಧಕರು ಚಿತ್ರದ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಔಷಧಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಪುರುಷರು ಔಷಧಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದ ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಮಹಿಳೆಯರು ವಿವರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವರು ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳಲ್ಲ. ಇದು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಕನಸುಗಾರರ ನಡುವಿನ ಯುದ್ಧವಲ್ಲ.

ಕಾಹಿಲ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಇತರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದವು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಮೊದಲ ದಿನಾಂಕ ಅಥವಾ ರಜೆಯಂತಹ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳ ಅವರ ನೆನಪುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಎದ್ದುಕಾಣುತ್ತವೆ. ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ, ಮಹಿಳೆಯರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪುರುಷರು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು "ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ"* ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಕಸನೀಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸ್ಟೀಫನ್ ಗೌಲ್ಡ್ ಹೇಳುವುದು: "ತರ್ಕ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತತ್ವಗಳ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ರೇಖೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ."

*ಶೆಲ್ಲಿ ಟೇಲರ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಒಲವು ಮತ್ತು ಬೆರೆಯಿರಿ, ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ, ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ. ಸೂಚನೆ ಲೇನ್

ಈ ಹೇಳಿಕೆಯು ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಹೋರಾಟವನ್ನು ನನಗೆ ನೆನಪಿಸಿತು, ಆದರೆ ಗೌಲ್ಡ್ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ

ವರ್ತನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಡೆಬೊರಾ ಟ್ಯಾನೆನ್ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕೆಲವು ಅದ್ಭುತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕಳೆದ ಮೂವತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಟ್ಯಾನೆನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡ ಡೇಟಾ ಹೀಗಿದೆ: ಮಹಿಳೆಯರು ಅದರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮರು. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿವಾದಾಸ್ಪದವಾಗಿದ್ದರೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪುರಾವೆಗಳು ಮೆದುಳಿನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಾನವ ಜನಾಂಗದ ವಿಲಕ್ಷಣ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಬಂದವು. ಬಾಲಕಿಯರಿಗಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಮಾತು ಮತ್ತು ಓದುವ ದುರ್ಬಲತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ. ಸ್ಟ್ರೋಕ್‌ನ ನಂತರ ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಈ ಅಸಮತೋಲನವು ಆಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದಾಗಿ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಡೇಟಾವನ್ನು ನೋಡಿ. ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಮಹಿಳೆಯರು ಮೆದುಳಿನ ಎರಡೂ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪುರುಷರು ಒಂದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ, ಅರ್ಧಗೋಳಗಳನ್ನು ದಪ್ಪ "ಕೇಬಲ್" ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪುರುಷರಲ್ಲಿ - ತೆಳುವಾದ ಒಂದರಿಂದ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಲೈಂಗಿಕತೆಯು ಬ್ಯಾಕಪ್ ಡೇಟಾ ಆರ್ಕೈವಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಬಲವಾದ ಲೈಂಗಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಸಂಶೋಧಕರು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು ಈ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಬಾಲಕಿಯರ ಮೌಖಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಪದ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆ, ಮಾತಿನ ನಿರರ್ಗಳತೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವೇಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅವರು ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಾಂಪಿಯನ್ ಆಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗೌಲ್ಡ್ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಟ್ಯಾನೆನ್ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದರು. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವುದೇ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಳ ಆರಂಭಿಕ ಗುರಿಯಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಅವು ಎಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾಗಿವೆ? ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ? ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಯಸ್ಸು ಅಥವಾ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಟ್ಯಾನೆನ್ ಕಂಡುಕೊಂಡದ್ದು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸಂವಹನದ ಮಾದರಿಯು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಲಿಂಗದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಟ್ಯಾನೆನ್ ಅವರ ಡೇಟಾವು ಮೂರು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು

ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ, ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ಪರಸ್ಪರರ ಕಡೆಗೆ ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ, ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅವರು ತಮ್ಮ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗರು ಎಂದಿಗೂ ಹಾಗೆ ವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೇರವಾಗಿ ಮುಖಕ್ಕೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಹಿಂದಿನದನ್ನು ನೋಡಲು ಅಥವಾ ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹುಡುಗರ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕರೆನ್ಸಿ ಇದೆ - ಹಿಟ್ಸ್. ಜಂಟಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಅಂಟು.

ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳಾದ ಜೋಶ್ ಮತ್ತು ನೋಹ್ ಅವರು ನಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗಿನಿಂದ ಒಂದೇ ಆಟವನ್ನು ಆಡಿದ್ದಾರೆ - ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಸರಳ ಆಟ. ಜೋಶ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ನಾನು ಚೆಂಡನ್ನು ಸೀಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎಸೆಯಬಲ್ಲೆ" ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಗುತ್ತಾರೆ. ನೋವಾ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಓಹ್ ಹಾಗಾದರೆ?!" ನಂತರ ನಾನು ಅದನ್ನು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಬಹುದು, ”ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಇನ್ನೂ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ನಗುತ್ತಾ, ಅವರು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ದೇವರನ್ನು ತಲುಪುವವರೆಗೆ ಆಟವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಟ್ಯಾನೆನ್ ಅಂತಹ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕಂಡುಕೊಂಡರು - ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿಯರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ. ಸ್ತ್ರೀ ಆವೃತ್ತಿ: ಸಹೋದರಿಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಾನು ಚೆಂಡನ್ನು ಸೀಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಎಸೆಯಬಹುದು" - ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಸಹೋದರಿಯರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನಗುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಎರಡನೇ ಸಹೋದರಿ ಚೆಂಡನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಸೀಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಎಸೆದು ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ: "ನಾನೂ ಅದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು!" ತದನಂತರ ಇಬ್ಬರೂ ಒಂದೇ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು ಎಷ್ಟು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಲಿಂಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಡೆಬೊರಾ ಟ್ಯಾನೆನ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗಿದೆ: "ಹುಡುಗರು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹುಡುಗಿಯರು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ." ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ಹುಡುಗರು ಸಹ ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅದನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾತುಕತೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೊಡ್ಡ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು. ಟ್ಯಾನೆನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಉನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪುರುಷರು ಗುಂಪಿನ ಉಳಿದವರಿಗೆ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗರನ್ನು ತಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

"ನಾಯಕರು" ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದರ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಪ್ರಭುತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನ ಇತರ ಪ್ರಬಲ ಸದಸ್ಯರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಗುಂಪುಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿರುವ ಹುಡುಗರು ದಾಳಿಯ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹುಡುಗರ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಶ್ರೇಣಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಜೀವನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದುಃಖಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಗಣ್ಯರ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಟ್ಯಾನೆನ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು. ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ-ಸ್ಥಿತಿಯ ಹುಡುಗಿಯರು (ಅವರು ಹುಡುಗರಂತೆಯೇ ಕ್ರಮಾನುಗತವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ) ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ - ಅವರಿಗೆ ಸಂವಹನ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಸಂಬಂಧದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ನಂಬುವವನು ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚು ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹುಡುಗಿಯರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಹತ್ತಿರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಆಜ್ಞಾಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಆಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವಳನ್ನು "ಬಾಸ್" ಎಂದು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗಿಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅಲ್ಲ ... ಅನೇಕ ಹುಡುಗಿಯರು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಒಮ್ಮತವನ್ನು ತಲುಪಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಂದು ಶಕ್ತಿಯುತ ಪದದಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಹುಡುಗರು "ಇದನ್ನು ಮಾಡು" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು "ಇದನ್ನು ಮಾಡೋಣ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ

ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಬೇರೂರಿದೆ ಎಂದು ಟ್ಯಾನೆನ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಇದು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದೇಶ ನೀಡಿದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಹುಡುಗನೂ ನಾಯಕನಾದನು. ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಹುಡುಗಿಯೂ ಕಮಾಂಡರ್ ಆದಳು. ಶಾಲೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು. ಮತ್ತು ಇದು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈವಾಹಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಪ್ಪತ್ತು ವರ್ಷದ ಹೊಸದಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಹೆಂಡತಿ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಎಮಿಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ. ಅವಳಿಗೆ ಬಾಯಾರಿಕೆಯಾಯಿತು. "ಎಮಿಲಿ, ನಿನಗೆ ಬಾಯಾರಿಕೆಯಾಗಿದೆಯೇ?" - ಅವಳು ಕೇಳುತ್ತಾಳೆ. ಮಾತುಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಎಮಿಲಿ, ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ.

"ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನೀವು?" - ಎಮಿಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಕಾರು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ನೀರು ಖರೀದಿಸುವಷ್ಟು ಬಾಯಾರಿಕೆಯಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ನಡುವೆ ಸಣ್ಣ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ನಂತರ, ಅದೇ ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಪತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು. "ನೀವು ಕುಡಿಯಲು ಬಯಸುವಿರಾ?" - ಅವಳು ಕೇಳುತ್ತಾಳೆ. "ಇಲ್ಲ, ನಾನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ," ಪತಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆ ದಿನ ಅವರಿಬ್ಬರ ನಡುವೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಜಗಳವಾಗಿತ್ತು. ಕಾರನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಪತಿ ಬಯಸಿದ್ದರಿಂದ ಹೆಂಡತಿ ಕೋಪಗೊಂಡಳು; ಮತ್ತು ಅವಳು ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಹೇಳದ ಕಾರಣ ಅವನು ಕೋಪಗೊಂಡನು. ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿವೆ.

ಈ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಆಡಬಹುದು. ನಾಯಕತ್ವದ "ಪುಲ್ಲಿಂಗ" ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಬಾಸ್ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಪಾಯವಿದೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಪುರುಷರನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ಹೆಮಿಸ್ಫಿರಿಕ್ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಟ್ಯಾನೆನ್ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಖಂಡಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಟ್ಯಾನೆನ್, ಅವರ ವಿಶೇಷತೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಾಹಿತ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಶತಮಾನಗಳ-ಹಳೆಯ ಹಸ್ತಪ್ರತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು.

ಪ್ರಕೃತಿ ಅಥವಾ ಪೋಷಣೆ?

ಟ್ಯಾನೆನ್ ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳಾಗಿವೆ. ಭಾಷೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು: ನಿವಾಸದ ಪ್ರದೇಶ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ವೃತ್ತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗ, ವಯಸ್ಸು, ಜನಾಂಗೀಯತೆ ಮತ್ತು ಹಿನ್ನೆಲೆ ಎಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ನಾವು ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಲಿಂಗಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವರು ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳು ಪ್ರಬಲವಾಗಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಎಂದಾದರೂ ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಮೀರಿ ಸಮಾನತೆಯ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ಅದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಟ್ಯಾನೆನ್ ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜೈವಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಅಂಶವು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ - ಜೈವಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ. ಈ ಉತ್ತರವು ನಿರುತ್ಸಾಹದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಕಾಹಿಲ್, ಟ್ಯಾನೆನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶ್ರಮಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜೀನ್ಗಳು, ಜೀವಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವೆ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು, ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದು ತಪ್ಪು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಪಾಯಕಾರಿಯೂ ಆಗಿದೆ. ಲ್ಯಾರಿ ಸಮ್ಮರ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ.

ಕಲ್ಪನೆಗಳು

ನೈಜ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು?

ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜೀವನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು:

1. ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.
2. ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಲಿಂಗ ಆಧಾರಿತ ಆಸನ ನೀತಿಯನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಿ.

ನನ್ನ ಮಗನ ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ವರ್ಷಾಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ಕುಸಿತವನ್ನು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಮಾನವಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರೆ, ಹುಡುಗರು ಗಣಿತ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ! ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಣಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಯಾವುದೇ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವಳು ತಿಳಿದಿದ್ದಳು. ಹಾಗಾದರೆ ಅವಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗಳಿಂದ ಏಕೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಳು?

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವಳು ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಯಾರು ಮೊದಲು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಇಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಭಾಷಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೊದಲು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ "ನನಗೂ" ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಶ್ರೇಣೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ; ಹುಡುಗರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಪುರುಷರು ಮಾಡಲು ಒಲವು ತೋರುವದನ್ನು ಅವರು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಪಾತವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಇತರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಿಸಮಾನರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕ್ರಮಾನುಗತವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ "ಎಲ್ಲರ ಮೇಲೆ" ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹುಡುಗಿಯರು ಸೇರಿದಂತೆ ಅಗ್ರಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೂ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದ ಹುಡುಗಿಯರು ಈ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಈ ರೀತಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಸಭೆ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವಳು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾಳೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಹುಡುಗರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಿಶ್ರ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಈಗ ಅವರು ಅಂತಹ ಸ್ಥಾನದ ಔಚಿತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಯುದ್ಧವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬದಲಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರತಿ ಕಾರಣವೂ ಇದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಕೇವಲ ಎರಡು ವಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು.

ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದೇ? ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗವು ಇನ್ನೂ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನಿಯಮದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಟೀಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನೂರಾರು ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾವಿರಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಲಿಂಗವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕೆಲಸದ ತಂಡಗಳ ರಚನೆ

“ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಇನ್‌ಪುಟ್ ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಹಿಳೆಯರು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಾನು ಇದನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದೆ (ಇದು ಪಾಯಿಂಟ್) ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅದನ್ನು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನೋಡಿ. ಅವರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪುರುಷರು ಒಂದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಇನ್‌ಪುಟ್ ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೊನೆಯ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿದ್ದ ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಹ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡರು. ಉಪನ್ಯಾಸದ ನಂತರ, ನಾನು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಕೇಳಿದೆ, ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಮನನೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಎಂಬ ಭಯದಿಂದ. ಆದರೆ ಅವರ ಉತ್ತರ ನನ್ನನ್ನು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಳಿಸಿತು. "ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ," ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ವಿವರಿಸಿದರು, "ನಾನು ಯಾರೆಂದು ನಾನು ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸಿದೆ."

ಈ ಪದಗಳು ವಿಕಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಜನರು ಜಗತ್ತನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಅನಿಸಿತು. ವ್ಯಾಪಾರ ಪ್ರಪಂಚವು ಈ ಪ್ರಯೋಜನದಿಂದ ಏಕೆ ವಂಚಿತವಾಗಿದೆ? ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಖಾತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಂಡ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಗುಂಪು - M&A ಸ್ಪೆಷಲಿಸ್ಟ್‌ಗಳಂತೆ - ವ್ಯಾಪಾರದ ಸ್ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿನ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಿಶ್ರ ಅಥವಾ ಏಕ-ಲಿಂಗದ ಕಾರ್ಯ ಗುಂಪು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂಯೋಜನೆಯ ತಂಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಆದರೆ ಮೊದಲು ಅವರಿಗೆ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಸಿ. ನಿಮಗೆ ನಾಲ್ಕು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಮಿಶ್ರ ತಂಡಗಳು ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತವೆಯೇ? ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಗುಂಪುಗಳು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯದ ಗುಂಪುಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆಯೇ? ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಆರು ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆಯೇ? ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ತಂಡವು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು. ಕನಿಷ್ಠ ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಮಾಲೋಚನಾ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಸಮಾನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ. ಇದನ್ನು ಮೊದಲೇ ಮಾಡಿದ್ದರೆ ಬಹುಶಃ ಇಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಹಿಳೆಯರು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತಿದ್ದರು. ನಾವು ಗಾಜಿನ ಸೀಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಮುರಿದು ಕಂಪನಿಗಳಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಉಳಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅವರು ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

*"ಗ್ಲಾಸ್ ಸೀಲಿಂಗ್" ಎನ್ನುವುದು 1980 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಅದೃಶ್ಯ ತಡೆಗೋಡೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪದವಾಗಿದೆ. ಸೂಚನೆ ಸಂ.

ಸಾರಾಂಶ

1. ಪುರುಷರಿಗೆ ಒಂದಿದೆ X-ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್, ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ - ಎರಡು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮೀಸಲು ಎಂದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹೊರತಾಗಿಯೂ.
2. ತಳೀಯವಾಗಿ, ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ X- ಕೋಶಗಳ ವರ್ಣತಂತುಗಳು ತಾಯಿಯ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಪುರುಷರು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ X- ತಾಯಿಯಿಂದ ವರ್ಣತಂತುಗಳು, ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ವೈ-ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ 100 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಜೀನ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ X-ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಸುಮಾರು 1500 ಜೀನ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.
3. ಮಹಿಳೆ ಮತ್ತು ಪುರುಷನ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುರುಷರು ದೊಡ್ಡ ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಿರೊಟೋನಿನ್ ಅನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿವೆಯೇ ಎಂಬುದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
4. ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ತೀವ್ರ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಹಿಳೆಯರು ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾವನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ವಿವರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪುರುಷರು ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಅಮಿಗ್ಡಾಲಾವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

© ಜೆ. ಮದೀನಾ. ಮೆದುಳಿನ ನಿಯಮಗಳು. ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಮೆದುಳಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. - ಎಂ.: ಮನ್, ಇವನೊವ್ ಮತ್ತು ಫೆರ್ಬರ್, 2014.
© ಪ್ರಕಾಶಕರ ಅನುಮತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ

1970 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕೇವಲ ನಾಲ್ಕು ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವೆ ಸಣ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವು ಲಿಂಗ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ.

ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ YouTube

1 / 5

ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯ ಲಿಂಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಪೊಲುಯೆಕ್ಟೋವ್

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಲಿಂಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, 2 ರಲ್ಲಿ 1. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ನಟಾಲಿಯಾ ಕುಚೆರೆಂಕೊ. ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಂಖ್ಯೆ 02.

ಪುರುಷರು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ? - ವಿಜ್ಞಾನ

ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಮನಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಲಿಂಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, 2 ರಲ್ಲಿ 2. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ನಟಾಲಿಯಾ ಕುಚೆರೆಂಕೊ. ಉಪನ್ಯಾಸ "03.

ಉಪಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ

ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮೂಲದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ

ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿವಿಧ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆದಿವೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚರ್ಚೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ಕ್ರಮಗಳ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವು ವಿಭಿನ್ನ ಲಿಂಗಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೇ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ವಿನಾಯಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ. ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರಾಚೆಗೆ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕುರಿತಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚರ್ಚೆಯು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಶಿಬಿರಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ: ಜೈವಿಕ ನಿರ್ಣಾಯಕರು, ಜೈವಿಕ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಲಿಂಗವು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನಾತ್ಮಕವಾದಿಗಳು. ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಬಿರಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ. ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಅವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಪೂರ್ವನಿಯೋಜಿತವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನಾತ್ಮಕವಾದಿಗಳು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಂತಹ ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹಜ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜೀವನದ ಅನುಭವದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪುರಾವೆಗಳ ಪ್ರಸರಣದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಪಾತದ ಸಮಸ್ಯೆ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿದೆ. ಇದು ಭಾಗಶಃ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದಿಂದಾಗಿ: ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಾಗ ಅಧ್ಯಯನದ ತಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ - ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಪ್ಪು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಲಿಂಗವನ್ನು ವೇರಿಯಬಲ್ ಆಗಿ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅಪ್ರಸ್ತುತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪತ್ತೆಯಾದರೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅವರು ವರದಿ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುವ ಒಂದು ಅಡಚಣೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪುರಾವೆಗಳ ವರದಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪಕ್ಷಪಾತವಿದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ: ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಸಣ್ಣ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದ ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗಿಂತ ಅದು ಪ್ರಕಟವಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಪಬ್ಲಿಕೇಶನ್ ಪಕ್ಷಪಾತವು ಒಂದೇ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಮೂಲಕ "ನಿಜ" ಆಗುತ್ತವೆ, ಇದು ನಂತರದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸ್ವಯಂ-ನೆರವೇರಿಸುವ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪುರಾವೆಗಳು

ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮೇಲಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಮೊದಲ ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ಎಲೀನರ್ ಮ್ಯಾಕೋಬಿ ಮತ್ತು ಕರೋಲ್ ಜಾಕ್ಲಿನ್ ಅವರ "ದಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ಸೆಕ್ಸ್ ಡಿಫರೆನ್ಸಸ್" ( ದಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ಸೆಕ್ಸ್ ಡಿಫರೆನ್ಸ್), 1974 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು. ಮ್ಯಾಕೋಬಿ ಮತ್ತು ಜಾಕ್ಲಿನ್ ತಮ್ಮ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆಯುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ 2,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಸಂಘಟಿಸಿದರು. ವಿವಿಧ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸೂಚಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವುದೇ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಲಿಂಗ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಮ್ಯಾಕೋಬಿ ಮತ್ತು ಜಾಕ್ಲಿನ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡ ವಿನಾಯಿತಿಗಳು - ಕೆಲವು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು: ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

ಮ್ಯಾಕೋಬಿ ಮತ್ತು ಜಾಕ್ಲಿನ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಅದೇ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ದೊಡ್ಡ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಮತ್ತು ನೂರಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಇವೆ. ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮ್ಯಾಕೋಬಿ ಮತ್ತು ಜಾಕ್ಲಿನ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದವು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡದಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನವೀಕರಿಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

1988 ರಲ್ಲಿ, ಜಾನೆಟ್ ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಸಿಯಾ ಲಿನ್ ಅವರು ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಕೋಬಿ ಮತ್ತು ಜಾಕ್ಲಿನ್ ಅವರು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಕಾರ್ಪಸ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಹೊಸ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ದೊಡ್ಡ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿದರು. ಬಳಸಿದ ಭಾಷಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಎಂಟು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಐದಕ್ಕೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪ್ರಮಾಣವು ಶೂನ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಮಾತಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು.

ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಿಂಗ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಪ್ರಕಾರ, ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 1990 ರ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಒಟ್ಟು ಮೂರು ಮಿಲಿಯನ್‌ಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವೆ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಬಾಲಕಿಯರ ಪರವಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರ ಪರವಾಗಿ ಕಂಡುಬಂದವು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಂಡುಬರುವ ಸಣ್ಣ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಸಮಾನವಾಗಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. 2005 ರಿಂದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನವು ಆರು ತಿಂಗಳಿನಲ್ಲಿ ಹೆಣ್ಣು ಮತ್ತು ಗಂಡು ಶಿಶುಗಳು ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಜನಪ್ರಿಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಎಂದರೆ ಹುಡುಗರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗಣಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಆದರೆ ಹುಡುಗಿಯರು ಸರಾಸರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. 1980 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಗಣಿತದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಂಶದ ಅಧ್ಯಯನದ ಲೇಖಕರು ಈ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಗಣಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ SAT-M ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಇತರ ಡೇಟಾವು ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಶ್ರೇಷ್ಠರು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಹುಡುಗಿಯರು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರು. ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅದೇ ಕಷ್ಟದ ಗಣಿತದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. SAT-M ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ದರಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿದ ಗಣಿತವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ದೇಶಗಳಾದ್ಯಂತ ಗಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಂಕಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಗಣಿತ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇವಲ ಅರ್ಧದಷ್ಟು OECD ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಐಸ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಅಂತಹ ಡೇಟಾವನ್ನು ಲಿಂಗ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಪ್ರಭುತ್ವ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವರು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅನೇಕ ಮಹಿಳೆಯರು ಗಣಿತದ ತರಗತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅಸಮಂಜಸವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗಲೂ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪರೀಕ್ಷಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ವಸ್ತುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ತಿರುಗುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಪುರುಷರ ಪರವಾಗಿ ಒಂದು ಪ್ರಯೋಜನದೊಂದಿಗೆ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ ಮಧ್ಯಮದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಂಟು ತಿಂಗಳಿಂದ ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಇದ್ದಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂದರ್ಭ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಮೂಲ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಈಶಾನ್ಯ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಜನರ 1,300 ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನವು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಧೀನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಜನರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿವೆ. ಮಹಿಳೆಯರ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಒಂದು ಅಂಶವು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಬೆದರಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ( ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಬೆದರಿಕೆ): ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಇದ್ದರೆ, ಮಹಿಳೆಯರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ನಂತರ ಮಹಿಳೆಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಒತ್ತಡದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವಳು ಅದನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾಳೆ. ವಿವಿಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಳಂಕಿತ ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಬೆದರಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ವಿವಿಧ ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ

ಜನಪ್ರಿಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪುರಾವೆಗಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ರಕ್ತದಲ್ಲಿನ ಟೆಸ್ಟೋಸ್ಟೆರಾನ್ ಮಟ್ಟಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲದೆ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಮಹಿಳೆಯರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಪರೋಕ್ಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರೂ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮಹಿಳೆಯರಂತೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮೇಲೆ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1994 ರಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅನಾಮಧೇಯತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಲಿಂಗ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಅವರು ಬಾಧ್ಯತೆ ತೋರದಂತೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಹತ್ತಿರ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಅವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು; ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅನಾಮಧೇಯರಾಗಿದ್ದರು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಂದ ದೂರವಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೀಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಬಳಸಿ ಅಳೆಯಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳು ಮೊದಲು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಬಾಂಬ್‌ಗಳನ್ನು ಬೀಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ದಾಳಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವಂತೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ (ದಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳಿಸಿದ ಬಾಂಬುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ) ಅದೇ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗಮನಾರ್ಹ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ.

ಸಹ ನೋಡಿ

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

1. ಬರ್ನ್ ಸೀನ್.ಲಿಂಗ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ = ಲಿಂಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪ್ರೈಮ್-ಯೂರೋಸಿನ್, 2002.
2. ನಂದಾ, ಸೆರೆನಾ.ಲಿಂಗ-ವೈವಿಧ್ಯ: ಕ್ರಾಸ್ ಕಲ್ಚರಲ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. - Waveland Pr Inc, 1999. - ISBN 978-1577660743.
3. ರೋಸ್ಕೋ, ವಿಲ್.ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವವರು:  ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ಲಿಂಗಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ ಉತ್ತರ ಅಮೇರಿಕಾದಲ್ಲಿ. - ಪಾಲ್ಗ್ರೇವ್ ಮ್ಯಾಕ್ಮಿಲನ್, 2000. - ISBN 978-0312224790.
4. ಒಯೆವುಮಿ, ಒಯೆರೊಂಕೆ.ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಲಿಂಗ: ಸ್ತ್ರೀವಾದಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಯುರೋಸೆಂಟ್ರಿಕ್ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಫ್ರಿಕನ್ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರಗಳ ಸವಾಲು // ಜೆಂಡಾ: ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಆಫ್ರಿಕನ್ ಜರ್ನಲ್. - 2002. - T. 2.
5. ಹಾಲ್ಪರ್ನ್, ಡಿ.ನಾಲ್ಕನೇ ಆವೃತ್ತಿಗೆ ಮುನ್ನುಡಿ // ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು - ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: 4 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ . - ಟೇಲರ್ & ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್, 2011. - ISBN 978-1848729414.
6. ಹೈಡ್, ಜೆ.ಎಸ್.ಲಿಂಗ ಹೋಲಿಕೆಗಳು // ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್. - 2005. - T. 60, ಸಂಖ್ಯೆ 6. - ಪುಟಗಳು 581–592.

ಇಬ್ಬರು ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗಗಳಲ್ಲ

ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯು ಏಕೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ. ಕೆಲವು ಇತರ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆ. ಪರಹಿತಚಿಂತನೆ. ಮುಕ್ತಾಯದ ಮಾತುಗಳು. ಸಾರಾಂಶ

ನಾವು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಜೀವಿಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ & ಬೆಸ್ಟ್ (1986) ಪ್ರಕಾರ, ಪುರುಷರನ್ನು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ, ತರ್ಕಬದ್ಧ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದವರಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯ, ಇಂದ್ರಿಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಹೊರಹೋಗುವವರಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಈ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹಾಸ್ಯನಟ ಡೇವ್ ಬ್ಯಾರಿ (1991) ಮಹಿಳೆಯರು ಪ್ರೀತಿಸಲು, ಕೇಳಲು, ಬಯಸಲು, ಗೌರವಿಸಲು, ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ನಂಬಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪುರುಷರು ಮಾತ್ರ ವಿಶ್ವಕಪ್‌ಗೆ ಟಿಕೆಟ್ ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಕ್ಲಿನ್ (1989) ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಊಹಾಪೋಹಗಳು ಅಮೆರಿಕಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾಲಕ್ಷೇಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು. ಎರ್ಲಿಚ್ (1973) ಜನಾಂಗೀಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ನಿಲುವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು. ಲಿಂಗ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ಹೇಳಬಹುದು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಪ್ರಬಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಡೇಟಾ ವಾರೆಂಟ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನ ಲಿಂಗಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮವು ಅಂತಹ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಮತ್ತು ವಿವರವಾಗಿ ಆವರಿಸುತ್ತದೆ (ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಉಂಗರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಫರ್ಡ್ ನೋಡಿ, 1992, ತಾವ್ರಿಸ್, 1992).

ಅವರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ, ಮ್ಯಾಕೋಬಿ ಮತ್ತು ಜಾಕ್ಲಿನ್ (1974) ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವಿನ ನಾಲ್ಕು ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ). ಸೈಕಾಲಜಿ ಬರಹಗಾರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ನಾಲ್ಕು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚು ಹೋಲುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ಅಥವಾ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಉಂಗರ್, 1988), ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಸಂಶೋಧನೆ, ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೌನವಾಗಿದೆ. ಬಹಳ ಚಿಕ್ಕ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ಇದನ್ನು ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು).

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಆದರೆ 1970 ರವರೆಗೆ. ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದ್ದರು (ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಫೆರ್ನಾಂಡಿಸ್, 1993). ಕಳೆದ 20 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕುರಿತು 20,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮೈಯರ್ಸ್, 1990), ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಎರಡು ಲಿಂಗಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದರೂ ಸಹ, ಅವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 10% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ಮಾದರಿಗಳ ವಿತರಣೆಗಳು 90% ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ (ಬಾಸೊವ್, 1986; ಹೈಡ್, 1991; ಮ್ಯಾಕೋಬಿ & ಜಾಕ್ಲಿನ್, 1974; ಪ್ಲೆಕ್, 1978; ಸ್ಪೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1974). ಹೈಡ್ (1991) ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಿದಾಗ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಎರಡು ವಕ್ರಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಈ ಎರಡು ವಿತರಣೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು "ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಗಣಿತಜ್ಞರು ಬಹುಶಃ ಹೇಳಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಅತಿಕ್ರಮಣ ಪ್ರದೇಶ ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಸರಾಸರಿ ಕೂಡ ಭಿನ್ನವಾಗಿಲ್ಲ.

ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಉದಾಹರಣೆ, ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅತ್ಯಲ್ಪತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. (ಜೆ. ಎಸ್. ಹೈಡ್‌ನಿಂದ. ಹಾಫ್ ದಿ ಹ್ಯೂಮನ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪೀರಿಯೆನ್ಸ್

ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕುರಿತಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ, ಪತ್ರಿಕಾ ಮಾಧ್ಯಮವು ಹೋಲಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ವರದಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವರದಿಗಳು ಪ್ರಕಟವಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು (ಬಾಸೊವ್, 1986; ಉಂಗರ್, 1988). ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅಧ್ಯಾಯ 1 ರಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಿದಂತೆ, ನಾವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಜೈವಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದಾಗ, ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ನಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜವು ಇರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ: ಮೊದಲ, ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಾನುಭೂತಿ. ಲಿಂಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಾವು ನಂತರದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು. ಅಧಿಕಾರ, ಸ್ಥಾನಮಾನ, ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಾಯ 3 ಮತ್ತು 4 ರಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿವರವಾದ ಅವಲೋಕನಕ್ಕಾಗಿ, ಓದುಗರು ಹಾಲ್ಪರ್ನ್ (1992) ಅನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ), Bazow (Basow, 1986a) ಅಥವಾ Hyde (1991). O'Leary, Unger & Wallston (1985) ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ - ಯಶಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ, ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆ, ಪ್ರಭಾವ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ.

ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ನಾವು ಮುಂದೆ ಹೋಗುವ ಮೊದಲು, ಎಂಬ ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಾವು ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಬೇಕು ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.ಹಾಲ್ (1978) ಅಮೌಖಿಕ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಈ ತಂತ್ರವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಬಲ ಸಾಧನವಾಯಿತು. ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಒಂದು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪರಿಮಾಣದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಂದಾಜುಗೆ ಬರಲು ಬಹು ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ; ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ಇತರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ (ಗಣಿತದ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಗ್ಲಾಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1981; ಹೈಡ್ & ಲಿನ್, 1986; ರೋಸೆಂತಾಲ್, 1991 ನೋಡಿ.)

ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂದಾಜು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಗಮನದ ಮೊದಲು, ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ವಾಂಸರು ಕಲ್ಪಿತ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತದಾನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಈ ವಿಧಾನವು ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಮಂದಿ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಮ್ಯಾಕೋಬಿ ಮತ್ತು ಜಾಕ್ಲಿನ್‌ರ (1974) ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕುರಿತಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪುಸ್ತಕವು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಟೇಬಲ್ ಪಟ್ಟಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾದ ವಿಷಯದ (ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆ) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಮಗ್ರ ವಿಮರ್ಶೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ. ಅಲ್ಲ.

ಮತದಾನದ ವಿಧಾನದ ಗಮನಾರ್ಹ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಹುದು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಕ್ತಿ,ಅಂದರೆ, ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಅಂದಾಜುಗಳು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಈ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪ್ರಮಾಣ ಎರಡನ್ನೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇರಿಯೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಎಷ್ಟು ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಂದ ಪುರುಷರು ಎಷ್ಟು ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ? ಗುಂಪುಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳಲು, ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಖಚಿತವಾಗಿ ಇರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವಂತೆ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಗುಂಪುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಯಾವುದೇ ಹಕ್ಕಿಲ್ಲ.

ಸಣ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನವು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕಡಿಮೆ ಸೂಚಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಮಾದರಿ ಗಾತ್ರವು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು (ಅಂಕಿಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು "ಟೈಪ್ II ದೋಷ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಹೀಗಾಗಿ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದ್ದರೂ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ತಪ್ಪು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ನೀವು ಬರುತ್ತೀರಿ. ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಶಕ್ತಿಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮತದಾನದ ಮೂಲಕ ಪತ್ತೆ ಮಾಡದ ಗುಂಪಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಲಿಪ್ಸೆ & ವಿಲ್ಸನ್, 1993). ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎಂಬ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೌಲ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಪರಿಣಾಮದ ಗಾತ್ರಮತ್ತು ಪತ್ರದಿಂದ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಡಿ.

ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಅಪ್ರಕಟಿತವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೌಲ್ಯ (ಡಿ)ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಸರಾಸರಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರ ಸರಾಸರಿಯಿಂದ ಕಳೆಯುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ (ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಪುರುಷರ ಸರಾಸರಿಯಿಂದ ಕಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ), ಮತ್ತು ನಂತರ ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನದಿಂದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಭಾಗಿಸುತ್ತದೆ ( ಈಗ್ಲಿ & ಕಾರ್ಲಿ, 1981; ಹೈಡ್, 1992; ಹೈಡ್ & ಲಿನ್, 1986; ಲಿಪ್ಸೆ & ವಿಲ್ಸನ್, 1993).

ಕೋಹೆನ್ (1969) ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದರೆ ಡಿ 0.2 ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಂತರ ನಾವು ಸಣ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, 0.5 ಸರಾಸರಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು 0.8 ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೌಲ್ಯ ಎಂದರೆ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಸದಸ್ಯರಿಗಿಂತ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಈಗ್ಲಿ, 1987). ನಂತರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಡಿವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪರಿಮಾಣದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಸರಾಸರಿ (ಒಟ್ಟು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗಿಸಲಾಗಿದೆ) ಡಿಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಾರ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟೇಬಲ್ 2.1 ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಡಿ 19 ದೇಶಗಳಿಗೆ ಗಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗರು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬಹುದು ( d = 0.18), ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗಿಯರು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ದೇಶಗಳ ಸರಾಸರಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ( ಡಿ= 0.16). ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೂ, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2.1. ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಯ ಗಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

	ಹುಡುಗರಿಗೆ ಅರ್ಥ	ಅರ್ಥ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಾಗಿ	ವ್ಯತ್ಯಾಸ Xm-Xd	ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೌಲ್ಯ (ಡಿ)
ಹುಡುಗರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರದರ್ಶನ
ಲಕ್ಸೆಂಬರ್ಗ್
ನೆದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್
ನ್ಯೂಜಿಲ್ಯಾಂಡ್
ಕೆನಡಾ (ಒಂಟಾರಿಯೊ)
ಸ್ವಾಜಿಲ್ಯಾಂಡ್
ಸಮಾನವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ
ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಕೊಲಂಬಿಯಾ
ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ (ವೇಲ್ಸ್)
ಸ್ಕಾಟ್ಲೆಂಡ್
ಹುಡುಗಿಯರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರದರ್ಶನ
ಬೆಲ್ಜಿಯಂ-ಫ್ರಾನ್ಸ್
ಫಿನ್ಲ್ಯಾಂಡ್

* ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಎಫ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ ( ಆರ್= 0/01), ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಅಂಕಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಸಣ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಡಿ.

ಮೂಲ: ಬೇಕರ್ ಮತ್ತು ಪರ್ಕಿನ್ಸ್-ಜೋನ್ಸ್, “ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು: ಕ್ರಾಸ್-ನ್ಯಾಷನಲ್ ಲಿಂಗ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಫಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ,” ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, 66, #2, ಕೋಷ್ಟಕ 2-1. ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೋಶಿಯಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್, 1993. ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೋಶಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಅನುಮತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮರುಮುದ್ರಣ.

ನೀವು ಸೂಚಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸಹ ಆಶ್ರಯಿಸಬಹುದು ಡಿವಿಭಿನ್ನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೋಡಲು ಮಾಪನ ಉಪಕರಣಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ. ಅಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆಯೇ ಎಂಬುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಲಿಂಗ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಾಯವು ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಪರಹಿತಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಾಯ 3 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೈಡ್ & ಫ್ರಾಸ್ಟ್ (1993) ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕುರಿತು ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಣಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು

ಸಂಶೋಧಕರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು

ಗಣಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯು 30 ವರ್ಷಗಳಿಗೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಜೂನಿಯರ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೊದಲು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ (ಕ್ಯಾಲಹನ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲೆಮೆಂಟ್ಸ್, 1984, ಡೋಸ್ಸಿ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1988; ಸೀಗೆಲ್, 1968) ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ( ಬ್ರಾಂಡನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1985, ಫ್ರೀಡ್‌ಮನ್, 1989, ಹಾನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1981). ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಹುಡುಗಿಯರು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ (ತ್ಸಾಯಿ ಮತ್ತು ವಾಲ್ಬರ್ಗ್, 1979), ಕೆಲವು ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಹಿಲ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಬರ್ಗ್ಲಂಡ್, 1974), ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲ (ಕಾನರ್ ಮತ್ತು ಸೆರ್ಬಿನ್, 1985 ) ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಯಿತು: ಯುವಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು (ಫ್ರೀಡ್‌ಮನ್, 1989).

ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಅಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು. "ಹಾರ್ಮೋನ್" ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮನವರಿಕೆಯಾಗದಂತಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರೆ (ಬೆಕರ್ & ಹೆಡ್ಜಸ್, 1984; ಫ್ರೀಡ್ಮನ್, 1989; ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1990a), ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದು ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯತ್ತ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸಿದೆ (ಬೇಕರ್ & ಪರ್ಕಿನ್ಸ್-ಜೋನ್ಸ್, 1993). ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಒಂದು ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮತ್ತೊಂದು ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು.

ಶಾಲೆಯ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ, ಯುವಕರು ಗಣಿತ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಮೀರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸ್ಟಾಕರ್ಡ್ & ವುಡ್, 1984; ವೆಂಟ್ಜೆಲ್, 1988).

ಫ್ರೈಡ್‌ಮನ್ (1989) 1974 ರಿಂದ 1987 ರ ಮಧ್ಯದವರೆಗೆ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ 98 ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಈ ಕೆಲಸವು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಆ ಅಂಶಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವಿಮರ್ಶಿಸಲಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪದವಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಜರ್ನಲ್ ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಫ್ರೈಡ್‌ಮನ್‌ರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಹಳ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಕಾಲಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಪುರುಷರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಗಣಿತದ ಸಾಧನೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಿರಿದಾಗಿವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೈಡ್ (1981) ಸರಾಸರಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ (ಡಿ) 0.43 ಆಗಿತ್ತು (0.20 ಅನ್ನು ಸಣ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 0.50 ಅನ್ನು ಮಧ್ಯಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ನಂತರ ಫ್ರೈಡ್ಮನ್ (1989) 0.22 ರ ಅಂಕಿಅಂಶವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಅವರ 100 ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು (ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1990a), ಈ ಮೌಲ್ಯವು 0.05 ಕ್ಕೆ ಇಳಿಯಿತು. ಫೀಂಗೊಲ್ಡ್ (1988), ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ (PSAT, SAT, DAT) ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸವೆತವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು.

ಸಿಂಧುತ್ವ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾನ್ಯದಿಂದ - ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ). ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರದೇಶದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿಧಾನದ ಸಮಗ್ರ ವಿವರಣೆ (ಬುರ್ಲಾಚುಕ್ ಎಲ್.ಎಫ್., ಮೊರೊಜೊವ್ ಎಸ್.ಎಮ್. ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಡಿಕ್ಷನರಿ-ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ).

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಗಾತ್ರ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಫಿಂಗೋಲ್ಡ್ (1988) ಮತ್ತು ಇತರರು (ಬೆಕರ್ & ಹೆಡ್ಜಸ್, 1984; ಬೆನ್‌ಬೋ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾನ್ಲಿ, 1980, 1982) ಗಣಿತದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹುಡುಗರು ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು (ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1990a) ಇದೇ ರೀತಿಯದ್ದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದವರೆಗಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಶೂನ್ಯವಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದಾಗ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಎರಡೂ) ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ. (ಡಿ = 0.29), ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ (ಡಿ = 0.32), ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. (ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪ್ರಮಾಣವು ದೊಡ್ಡದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಧ್ಯಮದಿಂದ ಚಿಕ್ಕದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.) ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಗಣಿತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಕ್ಲೆಸ್ ಮತ್ತು ಅವಳ ಸಹಯೋಗಿಗಳು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಗು ಮೊದಲು ಗಣಿತವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಯತ್ನ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅಳೆಯಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅನುಭವದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗಿಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬೇರೂರಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ( ಎಕಲ್ಸ್ & ಜೇಕಬ್ಸ್, 1986; ಎಕ್ಲೆಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1990).

ಕೆನ್ರಿಕ್ (1988) ಪ್ರಕಾರ, ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವ್ಯುತ್ಪನ್ನ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿನ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆನ್ರಿಕ್ ಅವರ ರಕ್ತದಲ್ಲಿ ಟೆಸ್ಟೋಸ್ಟೆರಾನ್ ಎಂಬ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಈ "ಆಧಿಪತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಡ್ರೈವ್" ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ, ಅವರು ಶಾಲಾ ಗಣಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಲಘು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಅವರು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ SAT-M ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಇದು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ. ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಪುರುಷರು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕರು ಎಂದು ನಂಬಲು ಕಾರಣವಿದ್ದರೂ, ಪುರುಷ ಲಿಂಗದ ಪಾತ್ರವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸ್ವರೂಪವು ಹಾರ್ಮೋನ್ ಎಂದು ನಾವು ಖಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನೀವು ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲಾ ಕಥೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಲೈಂಗಿಕ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ಗೊಲುಬ್, 1976; ಹ್ಯಾಂಪ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಕಿಮುರಾ, 1988; ಹೀಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1989) ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒದಗಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ. ಹಾರ್ಮೋನ್-ಅರಿವಿನ ಊಹೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು (ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ, ಹಾಲ್ಪರ್ನ್, 1992, ಪುಟಗಳು 120-133 ನೋಡಿ). ಮುಂದಿನ ಚರ್ಚೆಯಿಂದ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ಉತ್ತಮ ಕಾರಣಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಏಕೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ?

ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹಠಾತ್ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವೇನು? ಇದಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಬಲವಾದ ವಿವರಣೆಗಳಿವೆ.

1. ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ.ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ಎಕ್ಲೆಸ್, 1989; ಫೆನ್ನೆಮಾ ಮತ್ತು ಶೆರ್ಮನ್, 1977, 1978) ಮಹಿಳೆಯರು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿವೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಪಾಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ನಂಬಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ. ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ. ಎಕ್ಲೆಸ್ (1989) ಅಧ್ಯಯನವು ಏಳನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ನಂತರದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅವರ ಗಣಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ವಿಶ್ವಾಸವು ಹೇಗೆ ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಫೆನ್ನೆಮಾ ಮತ್ತು ಶೆರ್ಮನ್ (1977, 1978) ಗಣಿತದ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ (Meehan & Overtoil, 1986), ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಎಕ್ಲೆಸ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು (ಎಕ್ಲೆಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1990) ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ವಿಭಿನ್ನ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಗೆಗಿನ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು (ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1990b) ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಶ್ವಾಸದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಸಣ್ಣ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಾಲೇಜಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿದ್ದವು. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಇತರ ಅಂಶಗಳಿವೆ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ) ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ.

2. ಹುಡುಗಿಯರು ಗಣಿತದ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲವೆಂದು ನೋಡಬಹುದು.ಈ ವಿವರಣೆಯು ಅನೇಕ ಮಹಿಳೆಯರು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಲಿಂಗ-ಅನುವರ್ತನೆಯ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೂ ಗಣಿತದ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ (ಎಟಾಗ್ & ಲಿಸ್, 1992). ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು (ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1990b) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಗಣಿತವನ್ನು ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು (ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮೌಲ್ಯವು 0.90 ತಲುಪಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. 15 ರಿಂದ 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು). ಪುರುಷರು ತಮ್ಮ ಗಣಿತ ಸಾಧನೆಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಮ್ಮ ಸ್ತ್ರೀ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವೆಂಟ್ಸೆಲ್ (1988, ಪುಟ 693) ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಶೋಧನಾ ಪುರಾವೆಗಳು "ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು (ಉದಾ. ಗಣಿತ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿಯರು ವಯಸ್ಸಾದಾಗ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ಎಡವಟ್ಟು ಆಗಬಹುದು" ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. . ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗಿಯರು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಇಷ್ಟವಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಇತರರಿಗೆ ಅವರ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಹುಡುಗಿಯರು ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಓದುವಾಗ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಚುನಾಯಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿದ ಉಪನ್ಯಾಸ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಸೇರಲು ಕಡಿಮೆ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಬಯಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. , ಇಂಜಿನಿಯರ್ ಆಗುವುದು (ಎಕ್ಲೆಸ್, 1984a, 1984 ಬಿ). ಹಾಲ್ಪರ್ನ್ (1992) ಅವರು ಲಾಸ್ ಏಂಜಲೀಸ್‌ನ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರವಾಸದಲ್ಲಿ ವರದಿ ಮಾಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಗಣಿತ-ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಜರ್ ಆಗುತ್ತಿರುವ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು "ರೈಲು ನಾಯಿಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆದರು. ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬನ (ಗೃಹ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೇಜರ್ ಆಗಿದ್ದ) ಅನುಭವವು ಕಡಿಮೆ ಹೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

"ನಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಕಾಲೇಜಿನವರೆಗೆ, ನನ್ನ ಸಹೋದರಿಯರು ಮತ್ತು ನಾನು ನಮ್ಮ ಸಹೋದರರಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ನನ್ನ ಸಹೋದರಿಯರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ತಮ್ಮ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿಗಿಂತ ಜನಪ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಕಾಲೇಜಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಹುಡುಗಿಯರು ತಾವು ಎರಡರಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಬಲವಂತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ... ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ನಾನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ನನ್ನ ಹದಿಹರೆಯದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಾನು ಈ "ಅವಮಾನದ ಕಲೆ" ಯನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ನಾನು ಎಂಟು ಮತ್ತು ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಗಳವರೆಗೆ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೆ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕುಸಿಯಿತು."

ಕೆಲವು ಮಹಿಳೆಯರು ಗಣಿತದ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ, ಸೆಲ್ಕೊವ್ ಅವರ (1985) ಸಂಶೋಧನೆಯು ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದಾಗ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಬಲವಾದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರು ಅಂತಹ ಬಲವಾದ ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದವರಿಗಿಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಈ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಹಿಂದಿನ ನಂಬಿಕೆ. ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ದುರ್ಬಲ ಗಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗಿಯರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಾವು ತಳ್ಳಿಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಆ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು.

ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಗಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯವು ಹುಡುಗರಷ್ಟೇ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಅಗಾಧವಾದ ಪುರಾವೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಥವಾ ಇಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ಕಿಂಬಲ್, 1989). ಬೇಕರ್ ಮತ್ತು ಪರ್ಕಿನ್ಸ್-ಜೋನ್ಸ್ (1993) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯಶಸ್ಸು ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಯೋಜಿಸಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಎಕ್ಲೆಸ್ (1989) ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಯ ನಂತರ, ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಗಣಿತದ ಐಚ್ಛಿಕಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಬೇಕರ್ ಮತ್ತು ಪರ್ಕಿನ್ಸ್-ಜೋನ್ಸ್ ಬರೆದಂತೆ:

"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅವರು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು ಅವರನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ" ಗಣಿತವನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯವಾಗಿ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಣಿತವನ್ನು ಅನುಪಯುಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು ಈ ನಂಬಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ" ( ಬೇಕರ್ ಮತ್ತು ಪರ್ಕಿನ್ಸ್-ಜೋನ್ಸ್, 1993, ಪುಟ 92).

ಬೇಕರ್ ಮತ್ತು ಪರ್ಕಿನ್ಸ್-ಜೋನ್ಸ್ (1993) ಅವರ ಊಹೆ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪುರುಷರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 19 ದೇಶಗಳ 77,602 ಎಂಟನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಲ್ಗೊಂಡಿದ್ದರು (ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಟೇಬಲ್ 2.1 ನಲವತ್ತು-ಐಟಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ದೇಶಕ್ಕೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಗಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅಡ್ಡ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ: ಏಳು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರು (ಫ್ರಾನ್ಸ್, ಇಸ್ರೇಲ್, ಲಕ್ಸೆಂಬರ್ಗ್, ನೆದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್, ನ್ಯೂಜಿಲೆಂಡ್, ಕೆನಡಾ, ಸ್ವಾಜಿಲ್ಯಾಂಡ್); ಎಂಟು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ (ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಕೊಲಂಬಿಯಾ, ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್, ಹಾಂಗ್ ಕಾಂಗ್, ಜಪಾನ್, ನೈಜೀರಿಯಾ, ಸ್ಕಾಟ್ಲೆಂಡ್, ಸ್ವೀಡನ್, USA); ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ನಾಲ್ಕು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರು ಹುಡುಗರನ್ನು ಮೀರಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಬೆಲ್ಜಿಯಂ, ಫಿನ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಹಂಗೇರಿ, ಥೈಲ್ಯಾಂಡ್). ಲೇಖಕರು ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಹಿಳಾ ಅವಕಾಶಗಳು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಕುಚಿತ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ದತ್ತಾಂಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರವು ಅರಿವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಜೈವಿಕ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಎರಡನೆಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣಿತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.ಬಹುಶಃ ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಲು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಹೈಡ್ (1990b) ಕಾಲೇಜು ಎಂದರೆ ಅಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣಿತವನ್ನು ಪುರುಷ-ಮಾತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ, ಡ್ವೆಕ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು (ಡ್ವೆಕ್ ಮತ್ತು ಬುಷ್, 1976; ಡ್ವೆಕ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1978; ಡ್ವೆಕ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1980) ಶಿಕ್ಷಕರು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಣಾಮ ಎಂದು ಅರಿವು ಮೂಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಬಹುಮಾನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು. ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನ. ಹುಡುಗಿಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಅಥವಾ ದೋಷದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿಂದಾಗಿ ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ನಂತರ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಾಗಿದೆ. ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೇರಿಕನ್ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೆಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಬಿಳಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಹುಡುಗಿಯರ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಹ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ಬೆಲ್, 1989).

ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು (1982) ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಇತರರು (1990b) ನಡೆಸಿದ ಒಂದು ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಗಣಿತದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ತಮ್ಮ ಪುತ್ರರು ಮತ್ತು ಪುತ್ರಿಯರು ಸಮಾನವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ರೀತಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ ಪೋಷಕರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಲಿಂಗ-ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಎಕ್ಲೆಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1990; ಎಕ್ಲೆಸ್-ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು., 1982). 19 ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ Baker & Perkins-Jones (1993) ರ ಈ ಹಿಂದೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಅಧ್ಯಯನವು ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಸಾಧನೆಯಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ. ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಗಣಿತದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಪ್ರವೇಶದಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ (ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1990b) ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಿರಿದಾಗಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಉತ್ತೇಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಎಕ್ಲೆಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1990 ರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪೋಷಕರು, ತಮ್ಮ ಮಗಳು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಪುತ್ರರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪೋಷಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ತರುವಾಯ "ಪುರುಷ" ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ರೇಮಂಡ್ ಮತ್ತು ಬೆನ್‌ಬೋ (1986) ಪ್ರಕಾರ, ಪೋಷಕರು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಗಣಿತದ ಸಾಧನೆಗಳು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪುರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಷ್ಟೇ ಗಣಿತ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹೋಮ್‌ರೂಮ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗಷ್ಟೇ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ಭವಿಷ್ಯದ ಏರ್‌ಕ್ರಾಫ್ಟ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್ - ತನ್ನ ಮೇಜರ್‌ನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕಿ ತರಗತಿಯ ಮೊದಲ ದಿನದಂದು ಹೇಳಿದರು: "ಮಹಿಳೆಯರು ನನ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಅನುಮಾನವಿದೆ." ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಆಕೆಯ ಮಹಿಳಾ ಸ್ನೇಹಿತರು ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತೊಂದರೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮೇಜರ್‌ಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು, ಅದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪುರುಷ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ "ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು" ಹೇಳಲಾಯಿತು. ಈ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದು ಮತ್ಯಾಸ್ (1987) ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾಲೇಜು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಪುರುಷ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಅವರು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ (ಬ್ರೊಫಿ, 1985; ಎಕ್ಲೆಸ್ & ಬ್ಲೂಮೆನ್ಫೆಲ್ಡ್, 1985). ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು (ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1982) ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಗಣಿತದ ಸಾಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು (ಬೆಕರ್, 1981) ರೇಖಾಗಣಿತದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಂಡಳಿಗೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು (ಹುಡುಗಿಯರು ಹೆಚ್ಚು ತಲುಪಿದರೂ) ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಪ್ರಶಂಸೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಒಟ್ಟು ಅಸಮ್ಮತಿಯ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ 84% ಹುಡುಗಿಯರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ 30% ಮಾತ್ರ ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹುಡುಗರ ಕಡೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹಠ ತೋರಿಸಿದರು; ಹುಡುಗರು ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ 5 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಂಬಬಹುದು ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು.

ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​​​ಆಫ್ ಅಮೇರಿಕನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ವುಮೆನ್ ಎರಡು ದಶಕಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿತು (1992) ಶಿಕ್ಷಕರು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಸ್ತ್ರೀ-ಲೈಂಗಿಕ ಉದ್ಯೋಗಗಳತ್ತ ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ದೂರವಿಡುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನಕ್ಕೆ ದಾರಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಗೆ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸಡ್ಕರ್ ಮತ್ತು ಸಡ್ಕರ್, 1982), ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಬೆಲ್, 1989).

4. ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿನ ಹುಡುಗಿಯರ ಜೀವನವು ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲು ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ.ಈ ಅಂಶವು ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಭಾಗಶಃ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಲಾಗಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ (ಕಾಹ್ಲೆ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1986; ಲಿನ್ ಮತ್ತು ಪೀಟರ್ಸನ್, 1986). ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಿಕೆಗಳು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬಹು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಡೇವ್ ಬ್ಯಾರಿ ಒಮ್ಮೆ ಹೇಳಿದರು ಮಹಿಳೆಯರು ಮೂಲತಃ ಪುರುಷರು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲು ಕಾಯುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬಹುದು: “ಪುರುಷನ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಆಳವಾಗಿ ಭೇದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದ್ದರೆ, ಆ ಮ್ಯಾಕೋ ಶೆಲ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ನೀರಸ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಪದರ ವಿಶ್ವಕಪ್ 1978 ರಂತಹ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ನೀವು 1978 ರ ವಿಶ್ವಕಪ್‌ಗಾಗಿ ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ. ಹೌದು, ಪುರುಷರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನೀವು ಮಹಿಳೆಯರು ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ! (ಬ್ಯಾರಿ, 1991).

ಡೇವ್ ಬ್ಯಾರಿ ಅವರ ಮಾತುಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಯೋಚಿಸುವುದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ನಾವು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಮಹಿಳೆಯರು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ (ಅನುಭೂತಿ) ಹೆಚ್ಚು ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕರು ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯು ಲಿಂಗ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ತೊಂದರೆದಾಯಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ಬಿರ್ನ್‌ಬಾಮ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1980; ಫೇಬ್ಸ್ & ಮಾರ್ಟಿನ್, 1991). ಐಕೆಸ್ ಮತ್ತು ಬಾರ್ನ್ಸ್ (1978) ಪುರುಷತ್ವವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಧನೆ, ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದರು - ಇದು ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಜಾಗೃತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಮರೆಮಾಚುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸ್ತ್ರೀತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ, ಏಕೀಕರಣದ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾವು ಇತರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಅನುಭೂತಿ) ಮತ್ತು ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಅನುಭೂತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ) ಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು) ಮತ್ತು ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ) ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಎರಡೂ ಹಂತಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪುರುಷ ಪಾತ್ರದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ನಾವು ಅಧ್ಯಾಯ 4 ರಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಹಾನುಭೂತಿ

ಮಹಿಳೆಯರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಇದು ಒಂದು ವೇಳೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಕಾರಣವಾಗಿರಬಹುದು. ಯಾರಿಂದ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೀರಿ - ಪುರುಷರು ಅಥವಾ ಮಹಿಳೆಯರು? ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರಂತೆ, ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಬಹುಶಃ ಬಲವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಶೋಧಕರು ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಾನುಭೂತಿಯಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕುರಿತಾದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದಾಗ ಅವು ಅನುಭೂತಿಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಐಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಲೆನ್ನನ್ (1983), ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಗ್ರ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪರಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಳೆಯುತ್ತದೆ, ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯವು ಎಷ್ಟು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ಇರಬೇಕೆಂದು ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆವೇಶದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ನಂತರ ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂಶೋಧಕರಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಾಧಾರಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾರೀರಿಕ ಸೂಚಕಗಳು ಅಥವಾ ಮುಖದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅಂತಹ ಅವಲೋಕನಗಳು ಪುರುಷರು ಇತರರನ್ನು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ನೋಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯವು ಸ್ತ್ರೀ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪುರುಷರು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮೇಲಿನವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರುವ ಪುರುಷರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಈ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಗುಣಮಟ್ಟವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಅಧ್ಯಾಯ 4 ರಲ್ಲಿ ನಾವು ಪುರುಷ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರದ ಆಳವಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ತ್ರೀತ್ವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಭಾಗವೂ ಸೇರಿದೆ.

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪುರುಷರು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಅನುಭವದ ಗಣನೀಯ ಭಾಗವು ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಹುಡುಗರು ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ" ಆಟಿಕೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಗೊಂಬೆಗಳು) ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ "ಪುರುಷ" ಆಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪುರುಷರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಶಕ್ತಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅಸಂಭವವಾದ ಗುಣಗಳು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲು ಒತ್ತಡ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಬ್ಲಾಕ್ (1973) 40 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಗುಂಪಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಪುತ್ರರು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಬೆಳೆಸಿದರು. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಸಿದರು. ಪುರುಷರಿಗೆ ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಅನುಭವ ಕಡಿಮೆ ಇರಬಹುದು ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ತಾವ್ರಿಸ್ (1992) ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳು ಕಾರಣವೆಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆಯಂತಹ "ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವವುಗಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿಧವೆಯರು ಅಥವಾ ಅವರ ಹೆಂಡತಿಯರಿಂದ ಪರಿತ್ಯಕ್ತರಾಗಿರುವುದರಿಂದ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಒಂಟಿ ಪುರುಷರ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು (ಮತ್ತು ಈ ತಂದೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಮದುವೆಯಾಗಿರುವಾಗ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ). ಈ ಪುರುಷರು ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಂತಹ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತುಂಬಾ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳವರಾಗಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರವೇ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದರು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಬಹುತೇಕ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತ

ತಾವ್ರಿಸ್ ಅವರ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತಈಗ್ಲಿ (1987). ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಅನೇಕ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅಥವಾ ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಎರಡು ಲಿಂಗಗಳ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅನುಭವಗಳು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿಯೇ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಆಧರಿಸಿವೆ (ಈಗ್ಲಿ & ವುಡ್, 1991). ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಹೇಳುತ್ತದೆ (ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ). ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪುರುಷರು ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಇದರಿಂದ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರು ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಡ್ಯೂಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಲೆವಿಸ್ (1984) ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳು ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿದ ಮಹಿಳೆಯರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪುರುಷರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದರು. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟೆಫೆನ್ (1984) ಪಡೆದರು, ಅವರು ಮನೆಯ ಹೊರಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಇಡೀ ದಿನ ಮನೆಗೆಲಸದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಕೇಳಿದರು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಲಿಂಗವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಮನೆಯ ಹೊರಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪುರುಷ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇಡೀ ದಿನ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರುವವರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ). ಎ. ಈಗ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬೆಸ್ಟ್ (1986) ಲಿಂಗ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ವಿಕಸನಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ ಗೃಹಿಣಿಯ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಬಂದಳು ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಶುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಳ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೇರಿತು ಮತ್ತು ಮನೆಗೆಲಸವು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆಯು ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ನಂತರ, ಸಮಾಜವು ಈ ಪಾತ್ರಗಳು ತಮ್ಮ ಧಾರಕರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಇದು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ. ಒಮ್ಮೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ನಂತರ, ಈ ನಂಬಿಕೆಗಳು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ತಾವ್ರಿಸ್ (1992) ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಲಿಂಗವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಶಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಜನರು ಅಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯು ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬದುಕಲು, "ಅಧೀನ" ಅಧಿಕಾರದಲ್ಲಿರುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಂವೇದನೆಯು ಅವರ ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯು ಮನುಷ್ಯನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಬಯಸದ ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಪತಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ನಿಂದಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು. ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕನಿಷ್ಠ ಕೆಲವು ಸಮಂಜಸವಾದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ ತನ್ನ ಗಂಡನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಅವನು "ಸರಿಯಾದ" ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಲು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಳು. ವಿರುದ್ಧ-ಲಿಂಗದ ಜೋಡಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಕೆಲವು ಪುರುಷ ನಾಯಕನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಸ್ತ್ರೀಯೊಂದಿಗೆ, ಅಧೀನದವರು, ಅವರ ಲಿಂಗವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ನಾಯಕರಿಗಿಂತ ಅಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ನಂತರದ ಲಿಂಗವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ (ಸ್ನೋಡ್ರ್ಗ್ಯಾಸ್, 1985) . ಅಧ್ಯಾಯ 3 ರಲ್ಲಿ, ಮಹಿಳೆಯರು ಇನ್ನೂ ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುವ ಪುರಾವೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಪರಾನುಭೂತಿಯಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪುರಾವೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಅಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ 125 ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಹಾಲ್ (1984) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಹಿಳೆಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಓದಬಲ್ಲರು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ಉತ್ತಮ ಡಿಕೋಡರ್‌ಗಳಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ (ಐಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1989). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪರಾನುಭೂತಿಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಅವರು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲರಾಗಿದ್ದರು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಈಗ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪುರುಷರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ. ಈ ಪರಿಚಯಸ್ಥರಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಯಾರೊಂದಿಗೂ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಇಲ್ಲದ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಪುರುಷರನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅನುಭೂತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆಯೇ? ಮೂಲಭೂತ ಜೈವಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ನಡುವೆ ಅನುಭೂತಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ನಾವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸುತ್ತೇವೆಯೇ? ಇತರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಲಿಂಗವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲೂ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕಲ್ಲವೇ?

ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ

ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ನಿಜವೇ? ಅದು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪರಾನುಭೂತಿಯು ಇತರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ನಂಬುತ್ತೀರಾ? ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ನಂಬುತ್ತೀರಾ? ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಡೆಸಿದ ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಸಮಾನವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರೂಢಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ತೀವ್ರತೆಯೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಐಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಸಹ-ಲೇಖಕರು (ಐಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1989) ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಸ್ವಯಂ-ವರದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧಾರಣ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಶೋಧನೆಯೆಂದರೆ ಈ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. "ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮುಖದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮರೆಮಾಚುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಗ್ರಹವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಐಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1989, ಪುಟ 115). ಹದಿಹರೆಯದವರು (ಸ್ಟ್ಯಾಪ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾವಿಲ್ಯಾಂಡ್, 1989), ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಸ್ನೆಲ್, 1989), ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು (ಸೌರೆರ್ ಮತ್ತು ಐಸ್ಲರ್, 1990) ಒಳಗೊಂಡ ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಾಜವು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಭಿನ್ನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ವಿಭಿನ್ನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ನಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಮಗೆ ರವಾನಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಿಗಿತವನ್ನು "ನೈಜ ಮನುಷ್ಯನ" ಪ್ರಮುಖ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಇದನ್ನು ಅಧ್ಯಾಯ 4 ರಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು), ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಈ ಸೂಚಕದಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ತಮ್ಮ ಮಾಲೀಕರನ್ನು "ಇಲ್ಲ" ಎಂಬ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ತಗ್ಗಿಸುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ” (ಇದಕ್ಕೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದ್ದೇವೆ, ಪುರುಷ ಸ್ಥಾನಮಾನದಿಂದ ದೂರವಿರುವ ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು "ಸೂಳೆ" ಅಥವಾ "ಸಿಸ್ಸಿ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ). ಅನೇಕ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಇದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ನಿಜವಾದ "ಮಹಿಳೆ" ಯಂತೆ ಇರಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಕೋಪವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಕಪ್ಲಾನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು., 1983; ಲೆಮ್ಕೌ & ಲ್ಯಾಂಡೌ, 1986).

ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುತ್ತಲಿನ ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಕರ್ಷಣೆಯು ನನ್ನ ಚಿಕ್ಕ ಮಗನಿಗೆ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ತಾಯಿಯಂತೆ ನನ್ನ ಮಗು ಬಳಲುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ದಿನ, ಕೆನ್ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವನಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅವನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಲೆಂಟೈನ್ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸುತ್ತಿದ್ದನು. ಅವರು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಸಹಿ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ: "ಹಾಗೆ ಮತ್ತು ಕೆನ್ ಅವರಿಂದ," ಬದಲಿಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಮೇಲೆ "ಐ ಲವ್ ಯೂ" ಎಂದು ಬರೆದರು, ಅದು ನನ್ನನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಿತು. ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಾರದು ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದ ನಾನು ಹಾಗೆ ಮಾಡಬೇಡಿ ಎಂದು ಕೆನ್‌ಗೆ ಹೇಳಬೇಕೇ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಐದನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಮಗ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಿರುಕುಳಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಕೆನ್ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಗೆಳತಿಯರನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಂಡು ಚುಂಬಿಸಿದನು, ಅವರಿಗೆ ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಹೇಳಿದನು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಅವನ ಗೆಳೆಯರು ಅವನ ಭಾವನೆಗಳ ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಹಿಸಿಕೊಂಡರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಅನುಚಿತವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಿ ಅಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಎರಡು ವಾರಗಳ ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಕೆನ್ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಶಾಲಾ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಲೆಂಟೈನ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು "ಐ ಲವ್ ಯೂ" ಅನ್ನು ದಾಟಿ "ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ" ಎಂದು ಬರೆದನು. ಬಹುಶಃ ಕೆನ್ ಹುಡುಗಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಸಂಶೋಧನೆ (ಬ್ರಾಡಿ, 1985; ಐಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1989) ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅಳುವುದನ್ನು ಭಾವನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಅಳುವ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಧರಿಸಿರಬಹುದು? ನಾನು ಮಗುವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಹದಿಹರೆಯದವನಾಗಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಯುವತಿಯಾಗಿದ್ದಾಗ, ಹತಾಶೆ, ನೋವು ಅಥವಾ ಕೋಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಳುತ್ತಿದ್ದೆ. ಈಗ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಅಳುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಬದಲಾವಣೆ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ? ಇತರರು ನನ್ನನ್ನು ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರು ಅದರಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಪುರುಷ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾನು, ಮಹಿಳೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪುರುಷರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ನಾನು ತಕ್ಷಣ ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಈ ರೀತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಾನು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯವನಾಗಿದ್ದೇನೆ, ಈಗ ನನಗೆ ಅಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ನಾನು ಬಯಸಬೇಕೆಂದು ಭಾವಿಸಿದರೂ ಸಹ. ಅನೇಕ ಪುರುಷರು ಅದೇ ರೀತಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಜಾನ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಶುಲ್ಮನ್ (1988) ವಯಸ್ಕ ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾಹ್ಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ). ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪುರುಷರು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ಸ್ವ-ಆಸಕ್ತಿಗಳು). ಭಯ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವೆಂದು ಇತರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ (ಬ್ಲೈಯರ್ & ಬ್ಲಿಯರ್-ವಿಲ್ಸನ್, 1989; ಬ್ರಾಡಿ, 1984), ಆದರೂ ಜನರು ಭಯ ಮತ್ತು ದುಃಖವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಫೇಬ್ಸ್ & ಮಾರ್ಟಿನ್, 1991). ಪುರುಷರು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕೋಪವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ-ಆದರೆ ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ (ಫೇಬ್ಸ್ & ಮಾರ್ಟಿನ್, 1989), ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಂತೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ, ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಕೋಪವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾಪರ್ ಮತ್ತು ಎಪ್ಪರ್ಸನ್ (1991) ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೋಪದ ನಿಗ್ರಹವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೆಮ್ ಸೆಕ್ಸ್-ರೋಲ್ ಇನ್ವೆಂಟರಿಯಲ್ಲಿ ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರು ಕೋಪದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಫೇಬ್ಸ್ & ಮಾರ್ಟಿನ್ (1991) ವಿವರಿಸಿದರು, ಪುರುಷರು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪುರುಷರು ಹೆಚ್ಚು ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕೆಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲವು ಇತರ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆ

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ, ಆದರೆ, ನಾವು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಇತರರಂತೆ, ಅವುಗಳು ಬಹುತೇಕ ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಮ್ಯಾಕೋಬಿ ಮತ್ತು ಜಾಕ್ಲಿನ್ (1974) ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸ್ಪಷ್ಟ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. 1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು. (ಈಗ್ಲಿ & ಸ್ಟೆಫೆನ್, 1986; ಹೈಡ್, 1984 ಬಿ; ಹೈಡ್, 1986) ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸಹ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟೆಫೆನ್ (1986) ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು ( ಡಿ= 0.29). ಮಕ್ಕಳ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೈಡ್ (1984b), ಸರಾಸರಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ (ಡಿ = 0.50). ಇದರರ್ಥ ಎಲ್ಲಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ 2 ರಿಂದ 5% ರಷ್ಟು ಮಾತ್ರ ಲಿಂಗದಿಂದ ವಿವರಿಸಬಹುದು (ಅಂದರೆ, 95 ರಿಂದ 98% ಇತರ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ). ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ನಮ್ಮ ವಿಕೃತ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ಬಹುಪಾಲು ಅತ್ಯಾಚಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಲೆಗಾರರು ಪುರುಷರು ಎಂದು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬರ್ಬ್ಯಾಂಕ್ (1994) ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದ ಪುರುಷರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಪರೀತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪುರುಷರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಹಿಳೆಯರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಪುರುಷರು ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ರಕ್ತದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಟೆಸ್ಟೋಸ್ಟೆರಾನ್ ಅವರನ್ನು ಹಾಗೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ನಮ್ಮ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಂಬಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಟೆಸ್ಟೋಸ್ಟೆರಾನ್-ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ (Bjorkvist, 1994).

Bjorkvist & Niemela (1992) ಪುರುಷ ಅಥವಾ ಮಹಿಳೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು: ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಪಕ್ಷಗಳ ಲಿಂಗ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲಾಗರ್ಸ್‌ಪೆಟ್ಜ್ (1988), ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 11-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಫಿನ್ನಿಷ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಹುಡುಗಿಯರು ಪರೋಕ್ಷ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು (ವದಂತಿಗಳನ್ನು ಹರಡುವುದು, ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು "ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು" ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು) ಬಳಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ (ತಳ್ಳುವುದು, ಕೂಗುವುದು, ಹೋರಾಡುವುದು). Bjorkvist ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು (Bjorkvist et al., 1994) ಮಹಿಳೆಯರು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲರಾಗಿರುವುದರಿಂದ ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಬಳಸಲು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ತಮ್ಮ ಅಡ್ಡ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪರೋಕ್ಷ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವರು ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ (Bjorkvist, 1994).

ಹೈಡ್ (1984b) ರ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರವು ಗಾಸಿಪ್ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳು, ಮಧ್ಯ-ವಾಕ್ಯದ ಅಡಚಣೆಗಳು, ನೇರ ಆರೋಪಗಳಿಲ್ಲದ ಒಳಹರಿವು ಮತ್ತು "ನನ್ನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ" (ಬ್ಜೋರ್ಕ್ವಿಸ್ಟ್) ನಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇತರರು, 1992, 1994). Björkvist ನ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ವಯಸ್ಕ ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. Bjorkvist & Niemela (1992) ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತಿಳಿದಿರುವ ಪ್ರಕಾರವು ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟೆಫೆನ್ (1984) ರ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಬಲ ಮುನ್ಸೂಚಕವು ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸಂದರ್ಭವಾಗಿದೆ, ಅದು ಮಾನಸಿಕ ಆಕ್ರಮಣಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ (ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪುರುಷರು ಹೆಚ್ಚು. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ).

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕುರಿತಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಎನ್ಕೌಂಟರ್ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಪರಿಚಿತರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟೆಫೆನ್ ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಅಡ್ಡ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಪುರುಷರು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಂದು ಅನುಮಾನಿಸಲು ಬಲವಾದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ (ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕುರಿತಾದ ಅಡ್ಡ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸೆಕ್ಸ್ ರೋಲ್ಸ್ ಜರ್ನಲ್‌ನ ವಿಶೇಷ ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಿ. (ಲೈಂಗಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, 1994, ಸಂಪುಟ. 30, ಸಂ. 3 ಮತ್ತು 4).

ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟೆಫೆನ್ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿದರು. ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ಭಾಗಶಃ ವಿವರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರದ ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಮಹಿಳೆ ಸೌಮ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಪಾಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ). ಕ್ಯಾಂಪ್‌ಬೆಲ್ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸರ್ (1987) ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಪ್‌ಬೆಲ್ ಮತ್ತು ಇತರರು (1992) ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪುರುಷರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರರಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಒತ್ತಡಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಯಾರಾದರೂ ತಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ತಮ್ಮ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಹಿಳೆಯರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾದರೆ ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪೆರ್ರಿ ಮತ್ತು ಇತರರು (1989) 10 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಅದೇ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆಗೆ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪೋಷಕರ ಅಸಮ್ಮತಿಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟೆಫೆನ್ (1986) ಸಹ ಪುರುಷರು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ (ಉದಾ, ಮಿಲಿಟರಿ ಅಥವಾ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು), ಆ ಮೂಲಕ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾಯಿ, ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ, ಶಿಕ್ಷಕ, ದಾದಿ) ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಮೇಲೆ ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರದ ಗಮನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಕಾರಣ ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇತರರಿಗೆ.

ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆ

ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು, ಪುರುಷರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಮನವೊಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ನಮಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು (ಈಗ್ಲಿ & ವುಡ್, 1985). ಅನುಸರಣೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲಿಲ್ಲ. ಶೆರಿಫ್ (1937) ಮಾಹಿತಿ ಒತ್ತಡದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪುರುಷರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿಕೊಂಡರು. ಆಷ್ (1956), ರೂಢಿಗತ ಒತ್ತಡಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಎರಡೂ ಲಿಂಗಗಳಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಪುರುಷ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಇಬ್ಬರೂ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ನಂತರದ ಯಾವುದೇ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಂಡ್‌ಬುಕ್ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಲೇಖಕರನ್ನು 70 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಅಸೂಯೆಯಿಂದ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ತಡೆಯಲಿಲ್ಲ. x ವರ್ಷಗಳು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರು ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಮನವೊಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಿದ 82% ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ 74% ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲ (ಈಗ್ಲಿ, 1978; ಈಗ್ಲಿ & ವುಡ್, 1985).

ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹೊಸ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಲಿ (1981) 1949 ರಿಂದ 1977 ರವರೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಕುರಿತು 148 ಪೇಪರ್‌ಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಲಿಂಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಆದರೆ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು (ಅರ್ಥ ಡಿ 0.16 - 0.26 ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿತ್ತು; 0.20 ಅನ್ನು ಸಣ್ಣ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 0.50 ಅನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ). ದೊಡ್ಡ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಡಿಗುಂಪಿನ ಒತ್ತಡದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಎಲ್ಲರಿಂದ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ (0.23< ಡಿ< 0.32). ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಪರಸ್ಪರ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು (ಈಗ್ಲಿ, 1978; ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ವುಡ್, 1985). ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪುರುಷರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗಿರಲು ಹೇಳುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳಿಂದಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿರಬಹುದು. ಇತರರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುವುದಕ್ಕಿಂತ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಈ ಅಂಶವು ಮಹಿಳೆಯರ ಅನುಸರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲಿಲ್ಲ (ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1981).

ಈಗ್ಲಿ (1978) ರ ಲೇಖನವು 1970 ರ ಮೊದಲು ನಡೆಸಿದ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟವಾದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತಾದ 22 ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, 32% ರಷ್ಟು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ, 1970 ರ ನಂತರ ಪ್ರಕಟವಾದ 40 ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 8% ಮಾತ್ರ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ. ಜೈವಿಕ ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂದರ್ಭದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು. ನಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಖಚಿತತೆಯಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ನಾವು ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮುಂದೂಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಈಗ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಒಂದು ಲಿಂಗದ ಸದಸ್ಯರು ಉತ್ತಮ ಪಾರಂಗತರಾಗಿರುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹಲವಾರು ಆರಂಭಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿತು (ಈಗ್ಲಿ, 1978). ಸಿಸ್ಟ್ರಂಕ್ & ಮೆಕ್‌ಡೇವಿಡ್ (1971) ಮತ್ತು ಗೋಲ್ಡ್‌ಬರ್ಗ್ (1974, 1975) ಅವರು ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದಾಗ, ಪುರುಷರು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಮೌಪಿನ್ ಮತ್ತು ಫಿಶರ್ (1989) ಸಹ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುವ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು: ಕಾರ್ಯವು ಲಿಂಗದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು (ಅಥವಾ ಮಹಿಳೆಯರು) ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ . ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಲಿ (1981), ಅವರು 1949 ರಿಂದ 1977 ರವರೆಗೆ ಸೂಚಿಸುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ 83 ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ರೇಟ್ ಮಾಡಲು ಎರಡೂ ಲಿಂಗಗಳ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಕೇಳಿದರು, ಅವರು ಅದರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಂಡ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಶೋಧಕರು ಯಾವುದೇ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲ ಪುರುಷರು ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಿಪರೀತವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಿತರಾದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಪುಲ್ಲಿಂಗ ವಿಷಯಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು.

ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿವೆ. ಒಂದು, ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧಕರ ಲಿಂಗವು ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಲೆ ಅಂದಾಜಿಸಿರುವ ಪ್ರಕಾರ 79% ರಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮಹಿಳೆಯರ ಪರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಚಿಸಬಹುದಾದವು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದವು, ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ತ್ರೀ ಪ್ರತಿರೂಪಗಳಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಲಿ ಅವರು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು, ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು (ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಲಿ, 1981).

ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ಈಗ್ಲಿ, 1978; ಈಗ್ಲಿ & ಕಾರ್ಲಿ, 1981) ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸಣ್ಣ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದರೂ, ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಚಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಮುಂದುವರಿದಿದೆ (ಈಗ್ಲಿ & ವುಡ್, 1982). ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ (ಈಗ್ಲಿ & ವುಡ್, 1982; ಈಗ್ಲಿ, 1983), ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಮುಂದುವರಿಯಲು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಮಹಿಳೆಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಕಡಿಮೆ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿರುವವರ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಮಣಿಯಲು ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪುರುಷರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಜನರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರು ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್. ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ವುಡ್ ಈ ಊಹೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಸ್ವಭಾವತಃ ಹೆಚ್ಚು ವಿಧೇಯರು ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಅವರ ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಈ ರೀತಿ ವರ್ತಿಸಲು ಅವರನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಉಂಗರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಫೋರ್ಡ್ (1992) ಸಹ ವಿಧೇಯ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು. ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ವುಡ್ (1982) ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆಯು ಕಡಿಮೆ ಲಿಂಗ-ಟೈಪ್ ಆಗುವುದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಲಿಂಗ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು.

ಪರಹಿತಚಿಂತನೆ

ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಅವರು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯಕರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೌಲಿ (1986) ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವವರು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನವು ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸಹಾಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಲೇಖಕರು ಈ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿಖರವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನು ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೌಲಿ (1986) ಪ್ರಕಾರ, ಅವರ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪುರುಷರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ದೃಢಪಡಿಸಿತು, ಆದರೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ.

ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮೊದಲು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಆಕ್ರಮಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇಗ್ಲಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲು ಕಾರಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪುರುಷರನ್ನು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸಹಾಯ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಈ ನಿಬಂಧನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು: ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮಾನದಂಡಗಳು ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಪಾತ್ರವು ಇತರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಹಿಳೆಗೆ ಸೂಚನೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ("ಕಾಳಜಿಯ ಸಹಾಯ"). ಪುರುಷ ಪಾತ್ರವು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪಾರುಗಾಣಿಕಾ ಕ್ರಮಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ "ಕ್ಯಾವಲಿಯರ್" ರೀತಿಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹೆಚ್ಚು "ವೀರ" ರೀತಿಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ: ಭಾರವಾದ ಹೊರೆಗಳನ್ನು ಹೊತ್ತಿರುವ ಮಹಿಳೆ ತೆರೆದ ಬಾಗಿಲನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ದೇಶೀಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ಅಥವಾ ದಾದಿ ಪಾತ್ರ, ಜನರು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪುರುಷರು ವೀರರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ, ಪೊಲೀಸ್ ಅಧಿಕಾರಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ವ್ಯಕ್ತಿ). ತರುವಾಯ, ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೌಲಿ (1986) ಈ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆಯು ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು.

ಪಿಲಿಯಾವಿನ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು (ಪಿಲಿಯಾವಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1981) ವೆಚ್ಚ-ಪ್ರಯೋಜನ ಅನುಪಾತಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆರೈಕೆ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು. ಅವರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಅದನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬಿದರೆ ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವೆಚ್ಚಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುರಂಗಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ, ಬಿದ್ದ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಅವನ ಪಾದಗಳಿಗೆ ಏರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಾಗಿದೆ. ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ, ಅಂತಹ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ, ಪುರುಷರು ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ (ಪಿಲಿಯಾವಿನ್ ಮತ್ತು ಉಂಗರ್, 1985). ಈಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೌಲಿ (1986) ಪ್ರಕಾರ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಹಾಯವು ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಲಿಂಗ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಪಿಲಿಯಾವಿನ್ ಮತ್ತು ಉಂಗರ್ (1985) ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ, ಲಿಂಗ-ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಹಾಯವು ಕಡಿಮೆ ಬೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮುಕ್ತಾಯದ ಮಾತುಗಳು

ಈ ಅಧ್ಯಾಯದ ಉದ್ದೇಶವು ಜನಪ್ರಿಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ನಾವು ನಂಬುವಂತೆ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುವುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೂಢಿಗಳಿವೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ರೂಢಿಗಳು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಲಿಂಗದ ಅಂತರವು ವರ್ಷದಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಕುಗ್ಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಶುದ್ಧ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಿಂದ ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸಲು ಕಷ್ಟ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಎಡಗೈಯು ಉತ್ತಮ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಹಾಲ್ಪರ್ನ್ (1992) ಇದನ್ನು ಅರ್ಧಗೋಳದ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯು ಅರಿವಿನ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಪುರುಷರು, ಅವರು ಹೇಳುವ ಪ್ರಕಾರ, ತೊದಲುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರವಾದ ಓದುವ ದುರ್ಬಲತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ - ಭೇದಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ನೀವು ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಿ.

ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಣೆ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಜಿಯರಿ (1989) ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾದ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಆರಂಭಿಕ, ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮೃದುಗೊಳಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಮಾಣವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ. ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮೇಲೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಅನುಮಾನಿಸಲು ನಾಲ್ಕು ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಯಾವುದೇ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿವೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವು ಯಾವುದೇ ಡೊಮೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಕಂಡುಬಂದಿದೆಯೇ ಎಂಬುದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳೆಯಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಶತಕೋಟಿ ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭರವಸೆಯ ಸ್ಥಿರತೆಯೊಂದಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶ.

ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕುರಿತು ನಾವು ಈ ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುವಾಗ, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದಾದರೂ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು "ಎರಡು ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗಗಳು" ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುವಷ್ಟು ಅವು ನಮಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾಡುವಂತೆ ಲಿಂಗಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕುರಿತಾದ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕದ ಅಂತಿಮ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಲಿನ್ ಬರೆದರು: "ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಂತೋಷ, ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತರುವ ಉದ್ಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿವೆ. , ಆದಾಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸ” (ಲಿನ್, 1986, ಪುಟ 217). ಅಂತೆಯೇ, ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು (ಹೈಡ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1990b) ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪುರುಷರ ನಿರಂತರ ಪ್ರಾಬಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ತಾರತಮ್ಯದಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಯೋಗ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮೀರಿ ನೋಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಅವರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಅಧ್ಯಾಯ 3 ಮತ್ತು 4 ರಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರಗಳ ಮಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ನೀವು ಈ ಅಧ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಈ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಸರಳ ಜೈವಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ.

ತಾವ್ರಿಸ್ (1992) ಒಮ್ಮೆ ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನೇಕ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈಗ್ಲಿ (1987) ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸಾಮ್ಯತೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ (ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ) ಸಂಶೋಧಕರು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಸರಾಸರಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇನ್ನೂ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಜೀವಿಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. . ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ: ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ರೂಢಿಗತವಾಗಿ ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಅಥವಾ ರೂಢಿಗತವಾಗಿ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ದಾದಿಯರು, ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಗಳು ಮಹಿಳೆಯರಾಗಿದ್ದರೆ, ಇಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಿಗಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಪುರುಷರ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಾವ್ರಿಸ್ (1992) ವಾದಿಸಿದಂತೆ, ನಾವು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ,ಅವರ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮ್ಮತಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಇಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಲಿಂಗದ ಸಮಾಜದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ಕ್ಲೈನ್ ​​& ವಿಲ್ಲರ್‌ಮನ್, 1979; ಲಾಫ್ರಾನ್ಸ್ & ಕಾರ್ಮೆನ್, 1980; ಪುಟ್ನಮ್ ಮತ್ತು ಮೆಕ್‌ಕಾಲಿಸ್ಟರ್, 1980; ಸೆರ್ಬಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1993) ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಲಿಂಗ-ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ "ಸರಿಯಾದ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದು ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಇತರ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ದೋಷ.

ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ದೋಷ (ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ದೋಷ). ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ವೀಕ್ಷಕರ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತ್ಯರ್ಥದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವರ್ತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಈ ಪದವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ (ರಾಸ್, 1977). "ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ದೋಷ" ದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳು ಜವಾಬ್ದಾರರೆಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಬದಲಿಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಬಾಹ್ಯ (ಸಾನ್ನಿಧ್ಯ) ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಗೀಸ್ (1993) ಇದು ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ದೋಷವಾಗಿದ್ದು, ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪುರುಷರ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ಕೀಳರಿಮೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಭಾವಗಳಾಗಿ ಕಾಣುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು. ಅವಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ: ಮಾರ್ಸಿ ಮಾರ್ಕ್‌ನ ಸೂಚನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿ, ಮಾರ್ಸಿ ಒಬ್ಬ ಅವಲಂಬಿತ ಮಹಿಳೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಕ್ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಪುರುಷ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಮಾರ್ಸಿ ಮಾರ್ಕ್‌ನ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ದೋಷಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದು ಆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಅಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಡೇವಿಡ್ ಮೈಯರ್ಸ್ (1990) ಬರೆದಂತೆ, "ಕಾರಣವು ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ." ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜವು ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಜೈವಿಕ ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮತ್ತು ತನಗಾಗಿಯೇ ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಆಂತರಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವಿನ ಜೈವಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಆಕ್ರಮಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಎಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ ಎಂದರೆ ಅದು ಪದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬೇಡುತ್ತದೆ ಲಿಂಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ದೋಷ!.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಎರಡು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವತ್ತ ನಮ್ಮ ಗಮನ. ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸ್ತ್ರೀವಾದಿ ಚಳುವಳಿ,ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಲಿಂಗ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಆಂಡ್ರೊಜಿನಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕರಗುವ ಕುಲುಮೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದ ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರ ಪ್ರತಿಗಳಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ. ಲಿಂಗ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ತಿಳಿಸಲಾದ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಗುಣಗಳು ಅರ್ಹವಲ್ಲದ ಅವಮಾನಕ್ಕೆ ಸಿಲುಕಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಂತೆ ಪುರುಷರ ಪೌರಾಣಿಕ ಚಲನೆ(ಪುರುಷರ "ಮೂಲ ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಸ್ವಭಾವ" ವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುರಾಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ತುಂಬಾ "ಸ್ತ್ರೀತ್ವ" ಮತ್ತು "ಸೂಳೆಗಳು" ಆಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕಿಮ್ಮೆಲ್ ಮತ್ತು ಕೌಫ್ಮನ್, 1994 ) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಚಾರಗಳು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ "ಕರಗುವ ಕುಲುಮೆ" ಯ ಆಧುನಿಕ ಟೀಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಜನರು ಒಟ್ಟುಗೂಡುವ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಸೆಯುವ (ಅಂದರೆ, ಸಮೀಕರಿಸುವ) "ಕರಗುವ ಕುಲುಮೆ" ಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪರವಾಗಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಏನೆಂದರೆ, ಬಲಿಷ್ಠವಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ದುರ್ಬಲವಾದುದನ್ನು ಮೈಗೂಡಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಎರಡನೆಯದು ತನ್ನ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಗುರುತನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. "ಕರಗುವ ಕುಲುಮೆ" ರೂಪಕಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ, "ಸಲಾಡ್ ಬೌಲ್" ರೂಪಕವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ತಮ್ಮ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸುವಾಸನೆಯನ್ನು ಬೆರೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಲಾಡ್ ಬೌಲ್ ಮಾದರಿಯು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುವುದು - ಇದರರ್ಥ ನಾವು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಬೇಕು ಎಂದಲ್ಲವೇ? ನಾವು ಎರಡೂ ಲಿಂಗಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲ. ಅಧ್ಯಾಯಗಳು 3, 4 ಮತ್ತು 5 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ, ಗುಣಗಳ ಕೃತಕ ವಿಭಜನೆಯು ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗವಾಗಿ ಎರಡೂ ಲಿಂಗಗಳ ಮೇಲೆ ಅರ್ಥಹೀನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೇರಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಸಂಘರ್ಷದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹಿಂದೆ ಪುಲ್ಲಿಂಗ (ಅಥವಾ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ) ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಗೌರವಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಬಾರದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಗುರುತಿನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ ಪರಿಹಾರವು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿ ತೋರುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಾಯ 5 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಾರಾಂಶ

ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದರೆ, ಅವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರವಾದ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವರ್ಷದಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಕಿರಿದಾಗುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದವುಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಮಹಿಳೆಯ ವ್ಯವಹಾರವಲ್ಲ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ತುಂಬಬಹುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ಬಳಿ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ಬಳಿ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿನ ಹುಡುಗಿಯರ ಅನುಭವಗಳು ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಯಂ-ವರದಿ ಡೇಟಾವು ಶಾರೀರಿಕ ಕ್ರಮಗಳಿಗಿಂತ ಬಲವಾದ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪುರುಷರು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ಕಾಣಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಗುಣವು ಪುರುಷ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವು ಲಿಂಗ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಪಕ್ಷಗಳ ಲಿಂಗ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನ ಲಿಂಗದ ಮೇಲೆ. ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ರೀತಿಯ ಸಹಾಯವು ವಿಷಯದ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಅನೇಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರಗಳ ಬೇಡಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಹಿಳೆಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ (ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವಂತಹ) ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪುರುಷ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪುರುಷರು ಬಲವಾದ, ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ-ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತೆಯೇ, ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪುರುಷರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಹಿಳೆಯರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವೆ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಜೈವಿಕ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಬೇರೂರಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವು ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು ಎಂದು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದರೆ, ಅಂತಹ ಸಂಕುಚಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು "ಮೂಲಭೂತ ಲಿಂಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ದೋಷ" ಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.