ಪರಿಚಯ

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಉಳಿಸುವ ಏಕೈಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷೆ, ತೀವ್ರ ವಾಗ್ದಂಡನೆ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಯಮದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವವು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. "ಇದು ಮತ್ತೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ..." ಎಂಬ ಭಯಾನಕ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಇಂತಹ "ಖಂಡನೆಗಳು", "ಸಲಹೆಗಳು", "ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು", ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ "ಮರು ಶಿಕ್ಷಣ" ಅಥವಾ ಶಾಶ್ವತ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಅವರನ್ನು ಕೆರಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ ಖಂಡಿಸುವ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಅಸಭ್ಯ”, “ಅವಿವೇಕದ”, “ಗೂಂಡಾ” - ಅಂತಹ ಲೇಬಲ್‌ಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿನಾಯಿತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. , ಆದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ.

ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ವಿ. ಓಕ್ಲಾಂಡರ್ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: “ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಗುವನ್ನು ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ನಾನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ಕೋಪ, ನಿರಾಕರಣೆ, ಅಸಮಾಧಾನ ... ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಅವನು ಅಸಮರ್ಥನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅವನು ಭಾವಿಸುವದನ್ನು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಹಾಗೆ ಮಾಡಿದರೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹಿಂದಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಬದುಕಲು ಇದೊಂದೇ ದಾರಿ ಎಂದು ಅವನು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ ... "

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ -ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದಿನ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಲ್ಪನೆ -ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ:

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನೀಡಿದರೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳುಸಂಶೋಧನೆ

ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ;

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರಸಂಶೋಧನೆಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ದೇಶೀಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಲೇಖಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಐದು ವಿಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ A. ಬಾಸ್ ಮತ್ತು A. ಡಾರ್ಕಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಿವೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎಸ್. ಫ್ರಾಯ್ಡ್, ಕೆ. ಲೊರೆನ್ಜ್, ಎ. ಬಂಡೂರ, ಎಂ. ಅಲ್ವೋರ್, ಪಿ. ಬೇಕರ್, ಜಿ.ಬಿ. ಮೋನಿನಾ, ಇ.ಕೆ. ಲ್ಯುಟೋವಾ, ಎನ್.ಎಲ್. ಕ್ರಿಯಾಝೆವಾ, ಕೆ. ಫೋಪೆಲ್, ಯು.ಎಸ್. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ, ಇ. ಫ್ರೊಮ್ "ಹಾನಿಕರವಲ್ಲದ" ಮತ್ತು "ಮಾರಣಾಂತಿಕ" ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ; ಎಸ್. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ತನ್ನ ಕೃತಿ "ಬಿಯಾಂಡ್ ದಿ ಪ್ಲೆಷರ್ ಪ್ರಿನ್ಸಿಪಲ್" (1912) ನಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಿದರು. ಅದರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಎರೋಸ್ (ಲಿಬಿಡೋ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತತ್ವ) ಮತ್ತು ಥಾನಾಟೋಸ್ (ಮೊರ್ಟಿಡೊ, ವಿನಾಶಕಾರಿ ತತ್ವ) ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ನೋಡಿದರು, ನಂತರದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ), ಹೋಲಿಕೆ, ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು, ತೀರ್ಮಾನಗಳು;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು - ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಹತ್ವ:ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವಸಂಶೋಧನೆ:ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಬಳಸಬಹುದು.

1. ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ

.1 ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನ

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅದರ ಹರಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ ಮಾನವಕುಲದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. "ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಲ್ಯಾಟಿನ್ "ಆಗ್ರೆಸಿಯೊ" ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ, ಇದರರ್ಥ "ದಾಳಿ", "ದಾಳಿ".

ಆಧುನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು ಈ ಪದದ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: "ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜನರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪ್ರೇರಿತ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ದಾಳಿಯ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಹಾನಿ (ಅನಿಮೇಟ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ) , ಜನರಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಹಾನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ (ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ಉದ್ವೇಗದ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಭಯ, ಖಿನ್ನತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)”

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಕೂಲವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ. (ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು) ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ನೇರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಕಿರಿಕಿರಿಯ ಮೂಲಕ್ಕೆ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ವಿಸರ್ಜನೆಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವಾಗ. ಬಾಹ್ಯ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಖಂಡಿಸುವುದರಿಂದ, ಮಗು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು (ಸ್ವಯಂ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ - ಸ್ವಯಂ-ಅವಮಾನ, ಸ್ವಯಂ-ದೂಷಣೆ).

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಇತರರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನುಭವಿಸುವ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - ಜನರ ಅಪನಂಬಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. A. ಬಾಸ್ ಮತ್ತು A. ಡಾರ್ಕಿಯಂತಹ ಲೇಖಕರು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಐದು ರೀತಿಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - ಬಳಕೆ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿರುದ್ಧ (ಹೋರಾಟ);

ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ರೂಪ (ಕಿರುಚುವಿಕೆ, ಕಿರುಚುವಿಕೆ) ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ (ಶಾಪಗಳು, ಬೆದರಿಕೆಗಳು);

ಪರೋಕ್ಷ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ:

ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ (ಗಾಸಿಪ್, ಜೋಕ್);

ನಿರ್ದೇಶನವಿಲ್ಲದ (ಜನಸಂದಣಿಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಚುವ, ಪಾದಗಳ ಸ್ಟಾಂಪಿಂಗ್);

ಕಿರಿಕಿರಿ (ಕೋಪ, ಅಸಭ್ಯತೆ);

ಋಣಾತ್ಮಕತೆಯು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ.

E. ಫ್ರೊಮ್ "ಹಾನಿಕರವಲ್ಲದ" ಮತ್ತು "ಮಾರಣಾಂತಿಕ" ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ "ಹಾನಿಕರವಲ್ಲದ" (ನಿರಂತರತೆ, ದೃಢತೆ, ಕ್ರೀಡಾ ಕೋಪ, ಧೈರ್ಯ, ಧೈರ್ಯ, ಶೌರ್ಯ, ಶೌರ್ಯ, ಇಚ್ಛೆ, ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆ). ಇದು ಜೀವನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಬೆದರಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ;

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ "ಮಾರಣಾಂತಿಕ" (ಹಿಂಸೆ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ದುರಹಂಕಾರ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ದುಷ್ಟ). ಅಂತಹ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

O. ಖುಖ್ಲೇವಾ, ಸಂಘರ್ಷದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ. ಮಗುವು ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಭಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದಾಗ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ರಕ್ಷಣೆ ಹೊರಪ್ರಪಂಚಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಅಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ;

ವಿನಾಶಕಾರಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಇದ್ದರೆ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುಯಾವುದೇ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಇಲ್ಲ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಂತರ ಸಕ್ರಿಯ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ;

ಪ್ರದರ್ಶನಾತ್ಮಕ. ಇದು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ರಕ್ಷಣೆಯಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ;

ಎನ್.ಡಿ. ಲೆವಿಟೋವ್ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ:

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ;

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ (ಇದು ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ);

ಎಪಿಸೋಡಿಕ್, ಕ್ಷಣಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೆಲವು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮಾನವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಕೆಲವು ಮಹತ್ವದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕೆಲವು ಜನರು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ: ಜೈವಿಕ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಥವಾ ಕಳಪೆ ಪಾಲನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟವನೋ ಒಳ್ಳೆಯವನೋ ಎಂಬ ಚರ್ಚೆಯು ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಒಳಗೆ ಪ್ರಾಚೀನ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನೇರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ. ಚೀನಾದ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಕ್ಸಿಯಾಂಗ್ ತ್ಸು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ "ದುಷ್ಟ ಸ್ವಭಾವ" ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಚೀನೀ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ, ಮೆನ್ಸಿಯಸ್, ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಒಳ್ಳೆಯವರು ಅಥವಾ ತಟಸ್ಥರಾಗಿ ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು 19 ಶತಮಾನಗಳ ನಂತರ ಜೀನ್-ಜಾಕ್ವೆಸ್ ರೂಸೋ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿಸಲಾಯಿತು. ಲೆವಿಸ್ DO ಪ್ರಕಾರ, ಕೆಲವು ಜಾತಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಗುಂಪಿನ ಜನರು ಸಹಜವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ (ಆದರೂ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಲವು ಜನರು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ).

S. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು "ಬಿಯಾಂಡ್ ದಿ ಪ್ಲೆಷರ್ ಪ್ರಿನ್ಸಿಪಲ್" (1912) ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ರೂಪಿಸಿದರು. ಅದರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಎರೋಸ್ (ಲಿಬಿಡೋ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತತ್ವ) ಮತ್ತು ಥಾನಾಟೋಸ್ (ಮೊರ್ಟಿಡೊ, ವಿನಾಶಕಾರಿ ತತ್ವ) ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ನಂತರದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಅಂದರೆ. ನಂತರದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಲೈಂಗಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾವಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಸಮ್ಮಿಳನವಾಗಿ. ಅವರು ವಾದಿಸಿದರು (1933) ಥಾನಾಟೋಸ್ ಎರೋಸ್‌ಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುರಿಯು ಮೂಲ ಅಜೈವಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳುತ್ತದೆ. ಆಂತರಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸಲು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಿದೆ ಎಂದು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ನಂಬಿದ್ದರು, ಇದು ಅಹಂಕಾರದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅಹಂ ಮಗುವಿನ ಜನನದೊಂದಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದರ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇಂದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮಾನವ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಹಜವಾದ ಡ್ರೈವ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ (ಎಸ್. ಫ್ರಾಯ್ಡ್, ಕೆ. ಲೊರೆನ್ಜ್) ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೀಸಲಿಟ್ಟ ಡಾ. . ನಿಜ, ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಇತರರಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹತಾಶೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಜೆ. ಡಾಲಾರ್ಡ್, ಎಲ್. ಬರ್ಕೊವಿಟ್ಜ್), ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎ. ಬಂಡೂರ).

ಈ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಿವೆ. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಹತಾಶೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಜೈವಿಕ ಆಧಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಕೆ. ಲೊರೆನ್ಜ್ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಿಕಾಸಾತ್ಮಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಸಹವರ್ತಿ ಜಾತಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಈ ಜಾತಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹಾನಿಕಾರಕವಲ್ಲ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಇದು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಬುದ್ಧಿವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ನಾಯಕರನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯಶಃ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಭಾವವು ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಬಂದಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆ, ನೈತಿಕ ಅವಮಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಷೇಧಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಜನದಟ್ಟಣೆಯಂತಹ ಮೆಗಾ-ಅಂಶಗಳು (ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಸಾಂದ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ಅಭೂತಪೂರ್ವ ಹೆಚ್ಚಳ) ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಟ್ಟ ಪಾಲನೆ ಸೇರಿವೆ. ಮಾನವ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ಣಾಯಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (0, 1, 3, 7, 13, 17 ವರ್ಷಗಳು) ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ತಜ್ಞರು ಸೂಚಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಎತ್ತರದೇಹ.

M. ಅಲ್ವರ್ಡ್, P. ಬೇಕರ್ ಪ್ರಕಾರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು:

ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಾದ ಮತ್ತು ಜಗಳ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಜನರನ್ನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ ಇತರರನ್ನು ದೂಷಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಸೂಯೆ ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರತೀಕಾರಕ.

ಸಂವೇದನಾಶೀಲ.

ಇತರರ (ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು) ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅವನು ಬೇಗನೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೆರಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು (I.P. ಪೊಡ್ಲಾಸಿ):

ಮೊಂಡುತನ, ನಿರಂತರ ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳು, ಸಹ ಲಘು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ನಿರಾಕರಣೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು.

ಪಗ್ನಾಸಿಟಿ.

ನಿರಂತರ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಖಿನ್ನತೆ, ಕಿರಿಕಿರಿ.

ಅವಿವೇಕದ ಕೋಪ, ಕಹಿ.

ಪ್ರಾಣಿಹಿಂಸೆ.

ಅವಮಾನಿಸುವ, ಅವಮಾನಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ಅಧಿಕಾರ, ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ಅಹಂಕಾರ, ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಿವುಡುತನ. ಮಾನಸಿಕ ನಿಷ್ಠುರತೆ.

ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ನೋಟವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಹಲವು ಅಂಶಗಳಿವೆ:

ಎ) ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ:

ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ

ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್

ಬಿ) ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆ

ಸಿ) ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;) ಕಡಿಮೆಯಾದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ

ಬಿ) ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಕ್ರಿಯ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ;

ಗೆಳೆಯರು (ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ);

ಮಾಧ್ಯಮಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿವೆ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಡೀ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ;

ಅಸ್ಥಿರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುಗಮನಾರ್ಹ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇವರು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಜೀವಂತ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ವಿಶೇಷ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು "ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಚಕ್ರ" ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಪರಸ್ಪರ "ಅಭ್ಯಾಸ" ಮಾಡುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು, ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆದು ಮದುವೆಯಾದಾಗ, ಅವರು ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಕ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದುರುಪಯೋಗವು ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯವೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಕ್ರೌರ್ಯ ಮತ್ತು ಉದಾಸೀನತೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳುಮತ್ತು ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಖಚಿತತೆಯು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. "ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗುವುದು ಹೇಗೆ" ಎಂಬುದು ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಇ.ಕೆ. ಲ್ಯುಟೋವಾ ಮತ್ತು ಜಿ.ಬಿ. ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಮಗುವಿದೆ ಎಂದು ಮೊನಿನಾ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಅವನು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಒಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಸಭ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಆಗುತ್ತದೆ. ಇಡೀ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿಗೆ "ಗುಡುಗು", ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ದುಃಖದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಈ ಅಸಭ್ಯ, ಅಸಭ್ಯ ಮಗುವನ್ನು ಅವನು ಇದ್ದಂತೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟ.

ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಆಟದ ಮೂಲಕ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಳ್ಳುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ಹಿಡಿಯುವುದು, ಕೀಟಲೆ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಇತರರ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಪ್ರತೀಕಾರದ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ.

ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದೆ. ಇದು ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಪ್ರಭಾವ.

ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ... ಅವರು ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ನೋಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಮಗು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ದುಃಖವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳು ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಜನರು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು.

ಅನುಭವದಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ, ಆದರೆ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹಿಂಸಾಚಾರವನ್ನು ನೋಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಹಿಂದೆ ಇಲ್ಲದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇತರರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು: ಇತರರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ಕೂಡ ಮಾಡಬಹುದು. ಹಿಂಸಾಚಾರದ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ನೋವಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನು ಹಿಂಸಾಚಾರಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾನೆಂದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಗಂಟೆಯ ಪ್ರಸಾರಕ್ಕೆ ಸರಾಸರಿ ಸುಮಾರು 9 ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು 8 ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿದ್ದಾರೆ. ಲೈಂಗಿಕತೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರವು 60% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಆರ್. ಬ್ಯಾರನ್, ಡಿ. ರಿಚರ್ಡ್ಸನ್ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ). ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ದತ್ತಾಂಶಗಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಇವೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ದೂರದರ್ಶನದ ಪರದೆಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾದ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ದೃಶ್ಯಗಳು ವೀಕ್ಷಕರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್ ಡಿಟರ್ಮಿನೆಂಟ್ಸ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹತಾಶೆ (ಗುರಿ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅಡಚಣೆ). ಪ್ರಚೋದನೆ (ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು). ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಗುರಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಲಿಂಗ, ಜನಾಂಗ). ಹೊರಗಿನ ವೀಕ್ಷಕರು (ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವವರು) ಬಾಹ್ಯ ಶಬ್ದ, ತಾಪಮಾನ, ವಾಸನೆ, ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಳ. ಲೈಂಗಿಕ ವರ್ಣತಂತುಗಳ ಜೈವಿಕ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳು, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ಗೆ ಹಾನಿ, ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಪ್ರದರ್ಶನಕಾರಿ ಅಲ್ಲ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ). ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಆರೋಪಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಕಿರಿಕಿರಿ (ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಗಾಯಗೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮನನೊಂದುವುದು). ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ನಮ್ಮ ಜೀವನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ಇದು ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ - ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಗೆಳೆಯರು, ಆದರೆ ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆಯ ಸಂಗತಿಯಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ "ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಗಂಭೀರ ಅನಾನುಕೂಲತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ." ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಕುಸಿತ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮರುಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆ ಇದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೌರ್ಯವು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲವು ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

ವಸ್ತು, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯಿಂದ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ಸಮಾಜವು ಅದರ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಸಹ ಸೋಂಕು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಪಾಯವೆಂದರೆ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗವು ಜನ್ಮಜಾತ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಬಹುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಉದಾಸೀನತೆ ಮತ್ತು ಅನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆರೋಪಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ದೈಹಿಕ ಬಲವನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

1.2 ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ: ಕಾರಣಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು

ಮಗು ಜನಿಸಿದಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕೇವಲ ಎರಡು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ - ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನ.

ಮಗು ತುಂಬಿದಾಗ, ಏನೂ ನೋವುಂಟು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಒರೆಸುವ ಬಟ್ಟೆಗಳು ಒಣಗುತ್ತವೆ - ನಂತರ ಅವನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಇದು ಸ್ಮೈಲ್, ತೃಪ್ತ ವಾಕಿಂಗ್, ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಾಂತ ನಿದ್ರೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಅಳುವುದು, ಕಿರುಚುವುದು ಮತ್ತು ಒದೆಯುವ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಇತರ ಜನರನ್ನು (ಅಪರಾಧಿಗಳು) ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಹಜ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಆತ್ಮರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದುಕುಳಿಯುವುದು. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ. ನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರುಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ತಮ್ಮ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯದ ಅದೇ ಜನರು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರತರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರವಾದಾಗ, ಅಂತಹ ಜನರು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಿಂದ ದೂರದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರ ತಾಯಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸೋಣ: ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಾಟಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ವಿಷಣ್ಣತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದನು. ನಾನು ಮತ್ತು ನಾನು ಅಲ್ಲ ಎಂಬ ವಿಭಜನೆಯಿಲ್ಲದ ಮಗು, ಅದೇ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅವರ ಮೊದಲ ಅನುಭವವು ಇಲ್ಲಿ ಅಷ್ಟು ಸುರಕ್ಷಿತವಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ನೋವು ಇದೆ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆ, ಯಾರಾದರೂ ಹಾನಿ ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಪನಂಬಿಕೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ; ಅವನಿಗೆ, ಈಗ ಹೊರಗಿನ ಯಾವುದೇ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಬಲ್ಲದು. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಮಗು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಯ ಮತ್ತು ಆತಂಕವು ಯಾವುದೇ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಅವನ ಕೆಟ್ಟ ಭಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರಕೋಪಗಳು ತುಂಬಾ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತವೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಯು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರೀತಿಯ ಪೋಷಕರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಮಗುವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಏನೇ ಇರಲಿ, ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ, ಆಗ ಅವನು ಇತರರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವು ತಾನು ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ದ್ವೇಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಸಮರ್ಥನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅವನಿಗೆ ಏಕೆ ಬೇಕು? ಅವನು ಕೋಪಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವನು ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಕೊಲೆಗಾರ ಹುಚ್ಚರ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಥ್ರಿಲ್ಲರ್‌ಗಳನ್ನು ಇದರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ, ಅವನ ಭೂತಕಾಲವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ, ಅವರು ದೀನದಲಿತ, ತಿರಸ್ಕಾರ, ಅವಮಾನಿತ ಮಗುವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಜಗಳಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ. ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಜಗಳವಾಡಿದಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವ ದುರಂತದ ಭಾವನೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬವು ತೆರೆದ ಹಗರಣಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಮುಚ್ಚಿದ ಬಾಗಿಲುಗಳ ಹಿಂದೆ" ಜಗಳಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ ಇನ್ನೂ ಉದ್ವಿಗ್ನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಯಸ್ಕರು ಅವನ ಜಗತ್ತು, ಏಕೀಕೃತ ಮತ್ತು ಅವಿಭಾಜ್ಯ, ಅವನ ತಾಯಿಯ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಹೊಟ್ಟೆಯಂತೆಯೇ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಾವುದೇ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಗು ಸ್ವತಃ ಬೆದರಿಕೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಎರಡನೆಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಇಚ್ಛಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು.

ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಅಗತ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಮಗುವು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಅನುಪಯುಕ್ತತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅದಕ್ಕೇ ನಿರಂತರ ವಿನಿಂಗ್ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅವರಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಖರೀದಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಕಡೆಯಿಂದ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾರೂ ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದನ್ನು ಮಗು ತಕ್ಷಣವೇ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಭಯಂಕರವಾಗಿ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಂದು ಮಗು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರೀತಿಯು ಅಪೇಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಅನುಮಾನಗಳು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಗಮನವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ. ಅಂತಹ ವಿಕೃತ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕು.

ಮೂರನೆಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿ ಜನಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ) ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಭೀಕರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಖಾಸಗಿ ಆಸ್ತಿಯಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಸೇರಿದವರಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮಗುವನ್ನು ಸಮಾನ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಮಾನವನಾಗಲು ಕರೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಗಳಿವೆ: ಇವುಗಳು 3 ವರ್ಷಗಳು, ಶಾಲಾ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಆರಂಭ. ಈ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತ ಪೋಷಕರು ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತ್ಯಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆಂದು ಭಾವಿಸಬಾರದು; ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಮಗು ಭಾವಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕೋಣೆ (ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಮೂಲೆ) ಇರುವುದು ಸಹ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ. ಅವನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶ. ಮಕ್ಕಳು ಮೂರು ಮೂಲಗಳಿಂದ ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲನೆಯದು ಕುಟುಂಬ, ಇದು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಸಹ ಆಟಗಾರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ("ನಾನು ಬಲಶಾಲಿ - ಮತ್ತು ನಾನು ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು").

ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೈಜ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತಲೂ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಟೆಲಿವಿಷನ್ ಪರದೆಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾದ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ದೃಶ್ಯಗಳು ವೀಕ್ಷಕರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

"ಹಾನಿಕರವಲ್ಲದ" ಮತ್ತು "ಮಾರಣಾಂತಿಕ" - ಎರಡು ರೀತಿಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಇ ಫ್ರೊಮ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಅಪಾಯದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಪಾಯವು ಕಣ್ಮರೆಯಾದ ತಕ್ಷಣ, ಈ ರೀತಿಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಕೂಡ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. "ಮಾರಣಾಂತಿಕ" ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ವಿನಾಶಕಾರಿತ್ವ, ಕ್ರೌರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು:

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ (ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ) ​​ಅವರು ತಮ್ಮ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಕೆರಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ತಮ್ಮ "ತಪ್ಪು" ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ ಇತರರನ್ನು ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಸೂಯೆ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದ.

ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ.

6 ತಿಂಗಳು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ 4 ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಇದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ M. ಅಲ್ವರ್ಡ್ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಲವಾರು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಆಂತರಿಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಬೆದರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಅತಿಸೂಕ್ಷ್ಮ.

ಇತರರಿಂದ ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರು ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಇತರರನ್ನು ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಆಕ್ರಮಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ (ದಾಳಿ, ಆಸ್ತಿಗೆ ಹಾನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅಪರಾಧದ ಭಾವನೆ ಇಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅಪರಾಧವು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅವರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಅವರು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಅವರು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಕೋಪವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಅರಿವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ.

ಅವರಿಗೆ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೊರತೆಗಳಿವೆ: ಅಸ್ಥಿರ, ವಿಚಲಿತ ಗಮನ, ದುರ್ಬಲ ಆಪರೇಟಿವ್ ಮೆಮೊರಿ, ಅಸ್ಥಿರ ಕಂಠಪಾಠ.

ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ (ಅವರು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ).

ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಕ ಅವರು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ;

ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ;

ಅವರು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಎ. ಬಂಡೂರ ಅವರು ಮಾಡಿದ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು (ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಬಹಳ ಹೊಂದಿದೆ ದೊಡ್ಡ ಸಹಾಯತಡೆಗಟ್ಟುವ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಲಹಾ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆ).

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಲಗತ್ತುಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಂದೆ ಮತ್ತು ಪುತ್ರರ ನಡುವೆ ನಾಶವಾಗುತ್ತವೆ. ಪಾಲಕರು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ; ಪರಸ್ಪರರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ.

ತಂದೆಯೇ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಲ್ಲ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಪಾಲನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ತುಂಬಾ ಕಠಿಣ ತಂದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿಸುವ ತಾಯಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನಗಳುಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ:

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆ;

ಸವಲತ್ತುಗಳ ಅಭಾವ;

ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಕೊರತೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ;

ದುಷ್ಕೃತ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅಭಾವ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರೆಂದು ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಒಬ್ಬರ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಕೋಪವು ದ್ವಿತೀಯಕ ಭಾವನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ನೋವು, ಅವಮಾನ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಭಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರೀತಿಯ ಮೂಲಭೂತ, ಮೂಲಭೂತ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯದ ಅತೃಪ್ತಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ SOS ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೂಗು, ಅವರ ಗಮನಕ್ಕಾಗಿ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಭಾವನೆಗಳು ಸಂಗ್ರಹಗೊಂಡಿವೆ, ಮಗುವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

.1 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಲು, ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಮಗ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ನಾವು 6 ಪ್ರಮುಖ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು (ದಿಕ್ಕುಗಳು) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬ್ಲಾಕ್ ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕ, ಏಳನೇ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ("ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ" ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು) ನಿಜವಾದ ಗುಪ್ತ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ (ಅಸಮಾಧಾನ, ನಿರಾಶೆ, ನೋವು) ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕೋಪದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಹಂತದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು, ಈ ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಹೋಗದೆ, ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸಮತ್ತು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನೀವು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚ, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು; ಒಬ್ಬರ ಕೋಪವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೋಪಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಗುಂಪು ಕೆಲಸಮಿನಿ-ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (5-6 ಜನರು) ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ತರಗತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ - ವಾರಕ್ಕೆ 1-2, ಅವಧಿ - 30 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು:

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆ;

ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಗಮನ;

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ತೀರ್ಪಿನಲ್ಲದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ - ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಮಗುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು 1. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕ. ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಅತಿಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ. ಬೆದರಿಕೆಯಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು 1) ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳು: ಆಳವಾದ ಉಸಿರಾಟ, ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ಸ್ನಾಯುವಿನ ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಮುಕ್ತ ಚಲನೆ; 2) ಭಯದಿಂದ ಕೆಲಸ; 3) ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು 2. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚದ ದುರ್ಬಲ ಅರಿವು. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮೂಡಿಸುವ ಅರಿವು ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು, ಸಹಾನುಭೂತಿ 1) ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು; 2) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು (ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ); 3) ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಕೆತ್ತನೆ ಭಾವನೆಗಳು; 4) ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಣ; 5) ಸಂವೇದನಾ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು; 6) ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಚಿತ್ರಣ, ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರವಾಗಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು; 7) ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು (ಸ್ಕೆಚ್‌ಗಳು) ನಟನೆ; 8) ತಂತ್ರ - "ನಾನು ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ (ಸಂತೋಷ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಯಾವಾಗ ..."; 9) ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ "ಆಕ್ರಮಣಕಾರ" "ಬಲಿಪಶು" 3 ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಸಮರ್ಪಕ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ) ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಇತರರಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 1) "ನಾನು" ಚಿತ್ರದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, "I- ಸ್ಥಿತಿಗಳ" ವಾಸ್ತವೀಕರಣ; 2) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ("ಯಶಸ್ಸುಗಳ ಆಲ್ಬಮ್", ಪದಕಗಳು, ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು, ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); 3) ವಿವಿಧ (ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು 4. ಈಗ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ "ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದೆ". ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕೋಪಕ್ಕೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಇಡೀ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು 1) ಕೋಪದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಒಳಗೆ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ(ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕಾಲುವೆ); 2) ಕೋಪದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಚಲನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕೋಪದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ; 3) ತನಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ (100 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ) ಪುನರಾವರ್ತನೆ; 4) ಕೋಪವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ (ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ) ಕೋಪವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಚರ್ಚಿಸುವುದು (ಮಗು ಬಯಸಿದರೆ) ಅವರು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕೋಪವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ; 5) "ಕೋಪದ ಅಕ್ಷರಗಳು"; 6) "ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳ ಗ್ಯಾಲರಿ"; 7) ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ. ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಳಪೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮಗು ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ 1) ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳು - ಸ್ನಾಯುವಿನ ವಿಶ್ರಾಂತಿ + ಆಳವಾದ ಉಸಿರಾಟ + ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ; 2) ವಿನಾಶಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಖಿಕ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುವಾದ ("ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸಿ"); 3) ನಿಯಮವನ್ನು ನಮೂದಿಸುವುದು: "ನೀವು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು 10 ಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಿ"; 4) ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್, ಇದು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; 5) ನಿಮ್ಮ ಕೋಪದ ಪರವಾಗಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು; 6) ಸಂವೇದನಾ ಮಾರ್ಗಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಕೋಪದ ಅರಿವು (ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ? ಯಾವ ಬಣ್ಣ, ಧ್ವನಿ, ರುಚಿ, ಸ್ಪರ್ಶ?); 7) ದೈಹಿಕ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರ ಕೋಪದ ಅರಿವು (ಮುಖ, ಕುತ್ತಿಗೆ, ತೋಳುಗಳ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸಂಕೋಚನ, ಎದೆ, ಹೊಟ್ಟೆ, ಇದು ನೋವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು) 6. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸೀಮಿತ ಸೆಟ್, ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು 1) ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ಆವಿಷ್ಕಾರ. ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳುಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆಗಳು; 2) ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು; 3) ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ; 4) ಸಹಕಾರದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ; 5) ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ವಿವಿಧ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಧನಾತ್ಮಕ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು; 6) ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರೆ ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಸವಲತ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳ ಪರಿಚಯ (ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು, ಬಹುಮಾನಗಳು, ಪದಕಗಳು, ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); 7) ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು; 8) ಮಗುವಿನಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ (ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ), ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಡವಳಿಕೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ," "ಹಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಗೌರವಯುತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ") ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು; 9) ಕ್ರೀಡಾ ತಂಡದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು (ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕಾಲುವೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ) 7. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ 1) ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು; 2) ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು; 3) ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ "ಅಹಿಂಸಾತ್ಮಕ" ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ - "ಸಕ್ರಿಯ" ಆಲಿಸುವಿಕೆ; ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೀರ್ಪಿನ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ; "ನೀವು-ಸಂದೇಶಗಳು" ಬದಲಿಗೆ "ನಾನು-ಸಂದೇಶಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು, ಬೆದರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದೇಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು; 4) ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಪ್ಲೇ ಮೂಲಕ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು; 5) ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ; 6) ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು; 7) ವಿವಿಧ (ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ವಿಭಾಗಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು

2.2 ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು, ಕೋಪವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತವೆ.

"ಕೋಪ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" (ವಿ. ಓಕ್ಲಾಂಡರ್)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ನಿಜವಾದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು (ನೋವು, ಅಸಮಾಧಾನ) ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೋಪದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿರುತ್ತದೆ; ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಧನಾತ್ಮಕ.

ಮೊದಲ ಹಂತವೆಂದರೆ "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ, ಬಾಹ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೋಪವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು."

ಎರಡನೆಯ ಹಂತವೆಂದರೆ "ಕೋಪದ ಭಾವನೆಯ ನೈಜ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಈ ಕೋಪಕ್ಕೆ (ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ) ನೇರವಾಗಿ "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ" ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಕೋಪವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಕೋಪವನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು - ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೋಪದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅಪರಾಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕೋಪವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ.

ಮೂರನೆಯ ಹಂತವೆಂದರೆ "ಕೋಪದ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಮೌಖಿಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು: "ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೇಳಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವರು ಹೇಳಲಿ." ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಕೋಪದ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರದ ರೂಪಾಂತರವು ಧನಾತ್ಮಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳು ಶಾಂತವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತವೆಂದರೆ "ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಏನು ಕೋಪಗೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪತ್ತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ." ಮಗುವು ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಕೋಪದ ಮುಕ್ತ (ಸಾಮಾಜಿಕ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರೂಪ.

ಕೋಪ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು.

ಕೋಪಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

ಕ್ರಂಪ್ಲ್ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಾಗದ;

ಮೆತ್ತೆ ಅಥವಾ ಗುದ್ದುವ ಚೀಲವನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು;

ಸ್ಟಾಂಪ್;

ಕಿರಿಚುವಿಕೆಗಾಗಿ "ಗಾಜು" ಅಥವಾ ದಪ್ಪ ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ "ಪೈಪ್" ಅನ್ನು ಬಳಸಿ ಜೋರಾಗಿ ಕಿರುಚಿ;

ಒಂದು ದಿಂಬನ್ನು ಒದೆಯಿರಿ ಅಥವಾ ತವರ ಡಬ್ಬಿ;

ನೀವು ಹೇಳಲು ಬಯಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ, ಪುಡಿಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕಾಗದವನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ;

ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ಗೆ ಉಜ್ಜಿಕೊಳ್ಳಿ.

"ಕೋಪದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

(ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು)

. “ದಯವಿಟ್ಟು ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ, ಮುಕ್ತವಾದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ (ಅಥವಾ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ). ನೀವು ಅನುಭವಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ವ್ಯಕ್ತಿ) ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಭಾವನೆಕೋಪ."

. "ನಿಮ್ಮ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ದೇಹದ ಯಾವ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಪ್ರಬಲವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ."

. “ದಯವಿಟ್ಟು ಎದ್ದುನಿಂತು ನೀವು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ:

ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆಯೇ?

ನಿಮಗೆ ಏನು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು?

ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವಾಗ ನಿಮಗೆ ಹೇಗನಿಸಿತು?

ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ?

ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೋಪವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು (ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್)" (ವೈಯಕ್ತಿಕ)

ಗಮನಿಸಿ: ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಲಕರಣೆ: ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪೇಪರ್ ಹಾಳೆಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಕ್ರಯೋನ್ಗಳು, ಮಾರ್ಕರ್ಗಳು (ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು).

. "ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಅನಿಸುವ ಸನ್ನಿವೇಶದ (ವ್ಯಕ್ತಿ) ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಕೋಪ, ಕೋಪ."

. "ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ದೇಹದ ಯಾವ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ."

ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು: "ನಿಮ್ಮ ಕೋಪ ಹೇಗಿದೆ? ನೀವು ಅದನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದೇ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದೇ?

ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಚರ್ಚೆ:

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ?

ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ನೀವು ಎಳೆದಾಗ ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸಿತು?

ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಮಾತನಾಡಬಹುದೇ? (ಗುಪ್ತ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು)

ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ?

. "ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?"

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹರಿದು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅನೇಕ ಜನರು "ಅದು ಬದಲಾಗಿದೆ" ಚಿತ್ರದ ಇನ್ನೊಂದು ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೊಸ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಚರ್ಚೆ:

ನೀವು ಚಿತ್ರಿಸಿದಾಗ ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ? ಹೊಸ ಆಯ್ಕೆ?

ದಯವಿಟ್ಟು ಹೊಸ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಾತನಾಡಿ.

ಈಗ ನಿನ್ನ ಸ್ಥಿತಿ ಏನು?

ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳ ಗ್ಯಾಲರಿ" (9 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ)

. “ದಯವಿಟ್ಟು ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿರಿ, 3-4 ಬಾರಿ ಆಳವಾದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ನೀವು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪ್ರದರ್ಶನ-ಗ್ಯಾಲರಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ: ಇದು ನೀವು ಕೋಪಗೊಂಡ ಜನರ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು) ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಯಾರು ನಿಮಗೆ ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

. “ಈ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯಿರಿ, ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಅವು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತವೆ (ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ದೂರ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು) ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವಚಿತ್ರವು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ?"

. “ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಭಾವಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ತಿಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಡೆಹಿಡಿಯಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾಚಿಕೆಪಡದೆ ನೀವು ಹೇಳಲು ಬಯಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಿ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಭಾವಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ನೀವು ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, 3-4 ಬಾರಿ ಆಳವಾದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ:

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ?

ನಿಮಗೆ ಯಾವುದು ಇಷ್ಟವಾಯಿತು, ಯಾವುದು ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ?

ನೀವು ಗ್ಯಾಲರಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಯಾರನ್ನು ಆರಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಯಾರನ್ನು ನೀವು ನೆಲೆಸಿದ್ದೀರಿ?

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿತು?

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?

"ಕೋಪದ ಅಕ್ಷರಗಳು" (9 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ) ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

. "ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮಗೆ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿರುವ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ."

. “ದಯವಿಟ್ಟು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪತ್ರ ಬರೆಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಿ.

ಮಗುವು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಅವುಗಳಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಮಗುವಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾರೂ ಈ ಪತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಓದುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸಬೇಕು).

. “ನೀವು ಪತ್ರ ಬರೆದಿದ್ದೀರಿ. ಹೇಳಿ, ನೀವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ”

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ:

ಪತ್ರ ಬರೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಕಷ್ಟವಾಯಿತೇ?

ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ಹೇಳದೆ ಏನಾದರೂ ಉಳಿದಿದೆಯೇ?

ಪತ್ರ ಬರೆದ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ?

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸಂವೇದನಾ ಮಾರ್ಗಗಳ ಮೂಲಕ ಕೋಪದ ಅರಿವು (ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ? ಯಾವ ಬಣ್ಣ, ಧ್ವನಿ, ಸ್ಪರ್ಶ, ರುಚಿ, ವಾಸನೆ?)"

ಗಮನಿಸಿ: ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳಲ್ಲಿ: "ಜಗಳ", "ಕೋಪ", "ಕೋಪ".

. "ದಯವಿಟ್ಟು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ -

ಜಗಳ ಏನು?

ಜಗಳ ಹೇಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ?

ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬಾರಿಯಾದರೂ ನೀವು ಜಗಳವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೀರಾ?

ಜಗಳಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ?

ಜಗಳಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ? ”

. "ದಯವಿಟ್ಟು ಹೇಳಿ, ಜಗಳಕ್ಕೆ ಬಣ್ಣ ಇದ್ದರೆ, ಅದು ಯಾವ ಬಣ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ?"

. "ಹೋರಾಟದ ರುಚಿ ಏನು?"

. "ಮತ್ತು ನೀವು ಜಗಳವನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದರೆ, ಅದು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?"

. "ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಜಗಳವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ?"

. "ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಕೋಪಗೊಂಡಾಗ ನೀವು ಜಗಳವಾಡಿದ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಬರೆಯಿರಿ."

. "ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವುದು? ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು?

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಪಾಕವಿಧಾನ: ಮಗುವನ್ನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ"

(ಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ)

ಈ ಆಟದ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕರೆಯುವುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು.

ವ್ಯಾಯಾಮವು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪೇಪರ್, ಪೆನ್ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಕರ್ಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಮೊದಲ ಭಾಗ:

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು;

ಮಕ್ಕಳು ಕಾಗದವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಣ್ಣ ಪಾಕವಿಧಾನವನ್ನು ಬರೆಯಲಿ, ಅದರ ನಂತರ ನೀವು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಹ ಸೆಳೆಯಬಹುದು;

ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪಾಕವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅವನು ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಧ್ವನಿ ಏನು, ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ);

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ:

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ?

ನೀವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ;

ಅಂತಹ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ?

ಎರಡನೇ ಭಾಗ:

ಅವರು ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ? ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೊಂದು ಕಾಗದವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಭಾಗಿಸಿ ಲಂಬ ರೇಖೆಅರ್ಧದಲ್ಲಿ ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ಭಾಗಗಳಾಗಿ. ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ದಿನದಲ್ಲಿ ಇತರರು ಹೇಗೆ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಹೇಗೆ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಬಲಭಾಗವು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ;

ಇದರ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ:

ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆಯೇ;

ಜನರು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಂದು ಅವರು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ನೀವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ?);

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬಲಿಪಶು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ;

ಬಲಿಪಶುವಾಗುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು, ತಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು)

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೋಪವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೋಪವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ;

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು (ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು) ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ (ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ);

ಆಳವಾದ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ.

ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸುವುದು

ನೀವು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, "ನಿಲ್ಲಿಸು!"

ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಯಲು, ಗಡಿಯೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ "STOP" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನೀವು ಸೆಳೆಯಬೇಕು, ಅದರೊಳಗೆ "STOP" ಅನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಅಂತಹ ಸೈನ್ ಔಟ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಪಾಕೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಬಹುದು.

ನೀವು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹೊಡೆಯಲು ಅಥವಾ ತಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಸಕ್ರಿಯ ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಬಯಸಿದಾಗ, "STOP" ಚಿಹ್ನೆ ಇರುವ ಪಾಕೆಟ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಊಹಿಸಿ. ಗಡಿಯನ್ನು ಶಾಂತ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ (ನೀಲಿ, ಸಯಾನ್, ಹಸಿರು, ಗೋಲ್ಡನ್, ಕಿತ್ತಳೆ) ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು "STOP" ಪದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಿತ್ತಳೆ ಅಥವಾ ಚಿನ್ನದಲ್ಲಿ "STOP" ನೀಲಿ ಗಡಿಗೆ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಗಡಿಗೆ ಹಸಿರು. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ.

ನೀವು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ಆಳವಾದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು 10 ಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಿ

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಟುವಾದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ನೀವು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ನಿಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ. ಇದನ್ನು 10 ಬಾರಿ ಮಾಡಿ.

ವಿನಾಶಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಭೌತಿಕದಿಂದ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ನೀವು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸಿ.

ಇತರ ನಿಯಮಗಳು.

ಈ ರೀತಿಯ ನಿಯಮಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ರಚಿಸಲಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅವನು ತೋರಿಸುವ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ (ಹಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಕಠಿಣವಾಗಿ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂತಹ ನಿಯಮಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು: “ಗೌರವದಿಂದ ಮಾತನಾಡಿ ಹಿರಿಯರು" , "ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ," "ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ."

ಅಂತಹ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, "ಅಲ್ಲ" ಎಂಬ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಣವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ: "ಜಗಳ ಮಾಡಬೇಡಿ", "ಮುರಿಯಬೇಡಿ", "ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಡಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. "STOP" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮೊದಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ 2-5 ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮೊದಲು:

ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹೊಡೆಯಲು, ಅವನನ್ನು ತಳ್ಳಲು, ಅವನನ್ನು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲು, ಯಾರೊಬ್ಬರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡಲು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು;

ಅವನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದನೇ ಎಂದು ನೀವು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ನಿಯಮದಂತೆ, ಇವುಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು), ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು (“ಸಹಾಯಕರು”) ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು "ಸಹಾಯಕರ" ಪಟ್ಟಿ, ಯಾವುದಾದರೂ ಇದ್ದರೆ;

ನಂತರ ಒಂದು ನಿಯಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ (ಯಾವುದೇ ಒಂದು!) ಅದನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸಹ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿಗೆ 8 ವರ್ಷ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಅವನ "ಸಹಾಯಕರನ್ನು" ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವನು ನಿಯಮವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದನೆಂದು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ;

ಮಗುವು ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಒಂದರಂತೆಯೇ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆದರೆ ನೀವು ಕಡಿಮೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು), ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಿಯಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು "ಶತ್ರು-ಬಲಿಪಶು" ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ವತಃ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ;

7-7.5 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಬದಲು, ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ನೀವು ಮೊದಲು ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಡಬೇಕು, ರಬ್ಬರ್ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಲೆಗೊ ಪುರುಷರು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ನಿಯಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಮಗುವು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ನೀವು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಬಹುಮಾನಗಳು, ಸ್ಟಿಕ್ಕರ್ಗಳು, ಅಭಿನಂದನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸ್ನೋ ವುಮನ್" (8 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ)

ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹಿಮದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಉಂಡೆಗಳನ್ನು ಉರುಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಟವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ನೀವು "ಹಿಮ ಮಹಿಳೆ" ಯನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ಮಗು ಅವಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, “ಮಕ್ಕಳು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಹಿಮ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಇದು ಸುಂದರವಾದ ಹಿಮ ಮಹಿಳೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು (ಹಿಮ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು). ಅವಳು ತಲೆ, ಮುಂಡ, ಎರಡು ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬದಿಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳು ಎರಡು ಬಲವಾದ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದ್ದಾಳೆ ... ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ, ತಂಪಾದ, ತಂಪಾದ ಗಾಳಿ ಬೀಸಿತು, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಹಿಳೆ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವಳ ತಲೆಯು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿತು (ಮಗುವಿನ ತಲೆ ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಉದ್ವಿಗ್ನಗೊಳಿಸಲು ಕೇಳಿ), ನಂತರ ಅವಳ ಭುಜಗಳು (ಮಗು ತನ್ನ ಭುಜಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ), ನಂತರ ಅವಳ ಮುಂಡ (ಮಗು ತನ್ನ ಮುಂಡವನ್ನು ಉದ್ವಿಗ್ನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ). ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಬೀಸುತ್ತಿದೆ, ಹಿಮ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಹಿಮ ಮಹಿಳೆ ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾಳೆ (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ತಗ್ಗಿಸುತ್ತಾರೆ), ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯು ಹಿಮ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಗಾಳಿ ಹಾರಿಹೋಯಿತು, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಬಂದಿತು, ಸೂರ್ಯ ಹೊರಬಂದನು, ಹಿಮ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ನೋಡಿದನು ಮತ್ತು ಅವಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು. ಸೂರ್ಯನು ಬಿಸಿಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಹಿಳೆ ಕರಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಮೊದಲು, ತಲೆ ಕರಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತಗ್ಗಿಸುತ್ತಾರೆ), ನಂತರ ಭುಜಗಳು (ಮಕ್ಕಳು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಭುಜಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುತ್ತಾರೆ), ನಂತರ ತೋಳುಗಳು (ತೋಳುಗಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಯುತ್ತವೆ), ನಂತರ ಮುಂಡ (ಮಕ್ಕಳು, ಮುಳುಗಿದಂತೆ, ಮುಂದಕ್ಕೆ ಒಲವು), ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಾಲುಗಳು (ಕಾಲುಗಳು ಮೊಣಕಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬಾಗುತ್ತದೆ). ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಮಲಗುತ್ತಾರೆ. ಸೂರ್ಯನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಹಿಮ ಮಹಿಳೆ ಕರಗುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ನೆಲದಾದ್ಯಂತ ಹರಡಿರುವ ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾಳೆ.

ನಂತರ ನೀವು ಮಗುವಿನ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮತ್ತೆ ಹಿಮ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಈ ಲೇಖನವು ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅನೇಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವೈಯಕ್ತಿಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಆನುವಂಶಿಕತೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಯಸ್ಕರು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನದಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಬಾಲ್ಯದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಗೆಳೆಯರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಬಯಕೆ;

ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆ;

ಉಸ್ತುವಾರಿ ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ;

ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸೇಡು;

ಒಬ್ಬರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಘನತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಈ ಕಾರಣಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ... ಕುಟುಂಬ (ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಬರುವ ಮೊದಲು) ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮುಂದಿನದು ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಅದರ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು: ಮಗು ತನ್ನ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಎರಡನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸ್ಥಾಪಿತ ಸತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು.

ನಾವು ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಂಡಿಸಿದ ಊಹೆಯನ್ನು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ: "ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ:

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ;

ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ" ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ: ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್/ ಎಡ್. ಎನ್.ಎಂ. ಪ್ಲಾಟೋನೋವಾ.-ಎಸ್‌ಪಿಬಿ.: ರೆಚ್, 2006. - 336 ಪು.

ಅನುಫ್ರೀವ್ ಎ.ಎಫ್. ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ - M.: Os-89. - 2000.

ಬೆಜ್ರುಕಿಖ್ ಎಂ.ಎಂ. ಸಮಸ್ಯೆ ಮಕ್ಕಳು. - ಎಂ.: URAL. - 2000.

ಬೆನಿಲೋವಾ ಎಸ್.ಯು. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ // ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ. - 2007.- ಸಂಖ್ಯೆ 1.-s. 68-72

ಬ್ರೆಸ್ಲಾವ್ ಜಿ.ಇ. ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ: ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ರೆಚ್, 2004. - 144 ಪು.

ವಟೋವಾ ಡಿ. ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2003 - ಸಂ. 8. - ಜೊತೆ. 55-58.

ವೆಟ್ರೋವಾ ವಿ.ವಿ. ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಪಾಠಗಳು. - ಎಂ.: ಪೆಡ್. ರಷ್ಯಾದ ಬಗ್ಗೆ. - 2000.

ಗಮೆಜೊ ಎಂ.ವಿ. ಮತ್ತು ಇತರರು ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ - ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ. - ಎಂ.: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವೊರೊನೆಜ್ ಮೋಡೆಕ್. - 1998.

ಗೋನೀವ್ ಎ.ಡಿ. ಲಿಫಿಂಟ್ಸೆವಾ ಎನ್.ಐ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. - ಎಂ.: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೆಡ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು - 1999.

ಝ್ಮನೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಇ.ವಿ. ವಿಚಲನಶಾಸ್ತ್ರ / ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಪು. 82

ಇಜೊಟೊವಾ ಇ.ಐ., ನಿಕಿಫೊರೊವಾ ಇ.ವಿ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.-ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ". - 2004. - 288 ಪು.

ಕರಬನೋವಾ O.A. ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಆಟ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು. - M.: Ros.ped. ಸಂಸ್ಥೆ. - 1997.

ಕೊಲೊಸೊವಾ ಎಸ್.ಎಲ್. ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. - SPb.: ಪೀಟರ್. - 2004.-120 ಪು.

ರಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ/ ಎಡ್. ಕುಮಾರಿನಾ ಜಿ.ಎಫ್. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ಅಕಾಡೆಮಿ ಸೆಂಟರ್. - 2001.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಸರಾಸರಿ ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು / ಬಿ.ಪಿ. Puzanov.-M.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ". - 1999. - 144 ಪು.

ಕೊರ್ಸಕೋವ್ ಎನ್. ಅಂಡರ್ಚೀವಿಂಗ್ ಮಕ್ಕಳು. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ. - 2001.

ಕ್ರಿಯಾಝೆವಾ ಎನ್.ಎಲ್. ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ಯು - ಫ್ಯಾಕ್ಟರಿ, 2004. - 192 ಪು.

ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವಾ ಎಲ್. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಟೈಪೊಲಾಜಿ // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2005 - ಸಂಖ್ಯೆ 9.-s. 193-195.

ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ ಎಲ್.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿ. // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. - 1999 - ಸಂಖ್ಯೆ 3.-s. 24-26.

ಕುಖ್ರಾನೋವಾ I. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು. // ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 10.-ಪು. 31-32.

ಲೆಬೆಡೆವಾ ಎಲ್.ಡಿ. ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. - 2001 - ಸಂಖ್ಯೆ 2.-s. 26-30.

ಲೊರೆನ್ಜ್ ಕೆ. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. - ಎಂ.: - 1994.

ಲ್ಯುಟೊವಾ ಇ.ಕೆ., ಮೊನಿನಾ ಜಿ.ಬಿ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನಲ್ ಕೆಲಸ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. - 2004.

ಮಟ್ವೀವಾ ಒ.ಎ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ. - ಎಂ.: ಪೆಡ್. ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ. - 2000.

ನೆಮೊವ್ ಆರ್.ಎಸ್. ಸೈಕಾಲಜಿ III ಸಂಪುಟ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್. - 1999.

ನಿಕಿಶಿನಾ ವಿ.ಬಿ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ.-ಎಂ.: ಹ್ಯುಮಾನಿಟ್. ಸಂ. ವ್ಲಾಡೋಸ್ ಸೆಂಟರ್, 2003. - 128 ಪು. - (ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ)

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ: (ಆಲಿಗೋಫ್ರೆನೋಪೆಡಾಗೋಜಿ): ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಬುಧವಾರ ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು // ಬಿ.ಪಿ. ಪುಜಾನೋವ್, - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ". - 2000. - 272 ಪು.

ಒಸಿಪೋವಾ ಎ.ಎ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ. - ಎಂ.: ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್. - 2000.

ಪೊಡ್ಲಾಸಿ I.P. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್. - 2002.

ರೋಗೋವ್ ಇ.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್ 1996.

ರೈಚ್ಕ್ರ್ವಾ ಎನ್.ಎ. ಮಕ್ಕಳ ಅಸಮರ್ಪಕ ನಡವಳಿಕೆ - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಗ್ನೋಮ್ ಐ ಡಿ. - 2000.

ಸ್ಲೋಬೊಡಿಯಾನಿಕ್ ಎನ್.ಪಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆ: 60 ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೈಪಿಡಿ.-ಎಂ.: 2004. - 176 ಪು.

ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ವಿ. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 1999.- ಸಂಖ್ಯೆ 5.-s. 75-80

ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಇ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2003 - ಸಂಖ್ಯೆ 4.-s. 62-67.

ಸ್ಟಾಂಕಿನ್ ಎನ್.ಐ. ಮಾನಸಿಕ ಆಟಗಳು// ತಜ್ಞ.- ಸಂಖ್ಯೆ 9. - 1994.-s. 25-26

ಐರಿನಾ ಸೊಲೊವಿಯೋವಾ
ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಲೇಖನ " ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ"

ಐರಿನಾ ವಿಟಲಿಯೆವ್ನಾ ಸೊಲೊವಿಯೋವಾ ಅವರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಚೆಬೊಕ್ಸರಿಯಲ್ಲಿ MBDOU "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 83" ನ ಶಿಕ್ಷಕಿ.

ಹೆಚ್ಚಿದೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು ಮಕ್ಕಳುಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ: ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಅದು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಿದ್ದರೂ, ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ನೋವು ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಲೇಖನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳುನಮ್ಮ ಜೀವನ, ಪ್ರಾರಂಭಗಳು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಒಳಪಟ್ಟಿರಬಹುದು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇದು ವೇಳೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆರಂಭವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.

ವಿಷಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು. ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿವೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ. ಲೇಖಕರು - R. ಬ್ಯಾರನ್, D. ರಿಚರ್ಡ್ಸನ್, E. ಬರ್ಕೊವಿಟ್ಜ್, A. ಬಂಡೂರ, E. ಫ್ರಾಮ್, M. ಅಲ್ವರ್ಡ್, K. ಲೆವಿನ್, P. S. Nemov, E. K. Lyutova, T. P. Smirnova, T. G. Rumyantseva, L. M. Semenyuk ಮತ್ತು ಇತರರು. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳುಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಈ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಂಗೀತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಐಸೊಥೆರಪಿ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿ ಕೆಲಸ ಮಾತ್ರ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

ಪದವೇ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ"ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅಗ್ರೆಡಿಯಿಂದ ಬಂದಿದೆ, ಇದರರ್ಥ "ದಾಳಿ ಮಾಡುವುದು." ಇದನ್ನು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ ಅದೇ ಮೌಲ್ಯ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದವರೆಗೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾವುದೇ ಸಕ್ರಿಯ ನಡವಳಿಕೆ, ಪರೋಪಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲ ಎರಡೂ. ನಂತರ, ಈ ಪದದ ಅರ್ಥವು ಬದಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾಯಿತು. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಹಗೆತನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ನಡವಳಿಕೆಇತರರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ.

ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ: "ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ- ಪ್ರೇರಿತ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಜನರ ಸಹಬಾಳ್ವೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಕ್ರಮಣದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ (ಅನಿಮೇಟ್ ಅಥವಾ ನಿರ್ಜೀವ, ಜನರಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಹಾನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ (ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ಉದ್ವೇಗದ ಸ್ಥಿತಿ, ಭಯ, ಖಿನ್ನತೆ). "

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಜೊತೆಗೆ " ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ"ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ" ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ" ಮತ್ತು " ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ". ಅವಧಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಜನರ ವಿಶೇಷ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಗಮನಾರ್ಹ ತೀವ್ರತೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಜೊತೆಗೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ (ಅಥವಾ ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತು).

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ- ಬದಲಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನ. ಇದು ಅನೇಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಅಸೂಯೆ, ದ್ವೇಷ, ಅಸೂಯೆ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಕೋಪ, ಭಯ, ಕೋಪದ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ವಯಸ್ಸುಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವು ಇನ್ನೂ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ.

ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು:

ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಬೆದರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಇತರರಿಂದ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ;

ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಇತರರನ್ನು ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಡವಳಿಕೆ;

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ(ಆಕ್ರಮಣ, ಆಸ್ತಿ ಹಾನಿ)ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆ ಇಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅಪರಾಧವು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ;

ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ;

ಅವರು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಅವರ ಭಾವನೆಗಳ ಕಳಪೆ ನಿಯಂತ್ರಣ;

ನರರೋಗವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳು: ಅಸ್ಥಿರ, ವಿಚಲಿತ ಗಮನ, ದುರ್ಬಲ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಅಸ್ಥಿರ ಕಂಠಪಾಠ;

ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ;

ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೂಲಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ.

ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳುಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ, ಹಾಗೆಯೇ ಇದು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಈಗ ಬಾಲ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ನಡವಳಿಕೆವಯಸ್ಕರು - ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರು - ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು). ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಡುಕುತನ, ಅವಿಧೇಯತೆ, ಅತಿಯಾದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಿಷ್ಠುರತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೌರ್ಯದ ಪ್ರಕೋಪಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಬಹುಪಾಲು ಮಕ್ಕಳುನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಖಿಕವಾಗಿದೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - ದೂರುಗಳು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ, ಅವಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು. ಅನೇಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳುಮಿಶ್ರ ದೈಹಿಕ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ(ಇತರರ ಆಟಿಕೆಗಳ ನಾಶ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಮತ್ತು ನೇರ (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು, ಕಚ್ಚುವುದು, ಉಗುಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿದೆ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇತರರಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಮರ್ಥ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು.

ನಾನು ಆಟಗಳ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳು, ಇದು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರಾದ E.K. ಲ್ಯುಟೋವಾ ಮತ್ತು T.B. ಮೊನಿನಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - "ತರಬೇತಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ".

ನನ್ನ ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ನಾನು ಯೋಗದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಸೇರಿಸಿದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ ತಿದ್ದುಪಡಿತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ - ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಯೋಗ ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ.

ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳು:

1. ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

2. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕುರ್ಚಿಗಳು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. (ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ದೊಡ್ಡ ಅಂತರವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಇದನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ). ಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಜೋಡಿಸಬಾರದು.

3. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. (ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ).

4. ನೀವು ಮೃದುವಾದ, ಮೇಲಾಗಿ ಫೋಮ್, ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಿರಿ ಎಂದು ಸಹ ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ (ಇದನ್ನು ಮೃದುವಾದ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು). ಗಂಟೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಇದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ (ಅಥವಾ ಇತರ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಉಪಕರಣ)ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು.

5. ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ಟೇಬಲ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ: ದಾರಿ:

1. ಶುಭಾಶಯ

ಗುರಿ: ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ತಂಡದ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ. "ಏ ಹುಡುಗರೇ", "ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತ".

2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ (ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು)

ಗುರಿ: ಹೊರಬರುವುದು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ.

3. ಚರ್ಚೆ (ಪ್ರತಿಬಿಂಬ)

ಗುರಿ: ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅರಿವು, ಭಾವನೆಗಳ ಮೌಖಿಕೀಕರಣ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ.

4. ವಿಶ್ರಾಂತಿ

ಗುರಿ: ಒತ್ತಡ ನಿವಾರಣೆ. "ಮೋಡಗಳು", "ಸ್ಮೈಲ್", "ಬೀ"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

5. ವಿದಾಯ

ಗುರಿ: ಮೃದುವಾದ ಅಂತ್ಯತರಗತಿಗಳು. "ಡ್ರೀಮ್ ಫೇರಿ".

ನನ್ನ ಕೆಲಸ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿನಾಲ್ಕು ತರಗತಿಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

1) ತರಬೇತಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳುಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೋಪವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

2) ತರಬೇತಿ ಮಕ್ಕಳುಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

3) ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

4) ಪರಾನುಭೂತಿ, ಜನರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ.

ಪಾಠಗಳ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೋಪಕ್ಕೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು; ನಿಜವಾದ ಗುಪ್ತ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. (ಅಸಮಾಧಾನ, ನಿರಾಶೆ, ನೋವು). ಮಗು, ಈ ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಹೋಗದೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಚಿಕಿತ್ಸಕನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಹಂತಕ್ಕೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ: ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

1. ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಾಗದ.

2. ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಪೇಪರ್ ಆಗಿ ರಬ್ ಮಾಡಿ.

3. ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಹಾಡನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಹಾಡಿ.

4. ಗುರಿಯತ್ತ ಡಾರ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ.

5. ಜಂಪ್ ಹಗ್ಗ.

6. ಬಳಸುವುದು "ಕಿರುಚುವ ಗಾಜು", ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

7. ಜಲಾನಯನದಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ರಬ್ಬರ್ ಬಾಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಬಾಂಬ್ ಹಾಕಿ.

8. ಬ್ಲೋ ಗುಳ್ಳೆಗಳು.

9. ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಿ "ಕದನ"ಗುದ್ದುವ ಚೀಲದೊಂದಿಗೆ.

10. ಹೂವುಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕಿ.

11. ಪ್ಲೇ "ಟೇಬಲ್ ಸಾಕರ್" (ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್, ಹಾಕಿ).

12. ಪುಷ್-ಅಪ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಗರಿಷ್ಠ ಮೊತ್ತಒಮ್ಮೆ.

13. ಕೆಲವು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಿರಿ.

14. ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ "ಯಾರು ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗುತ್ತಾರೆ", "ಯಾರು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾರೆ", "ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ ಓಡಬಹುದು".

15. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವುದು.

16. ತ್ವರಿತ ಕೈ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅಪರಾಧಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ, ತದನಂತರ ಅವನನ್ನು ದಾಟಿಸಿ.

17. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ನಿಂದ ಅಪರಾಧಿಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಮುರಿಯಿರಿ.

ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು:

ಕೋಪವನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಕೋಪದ ಭಾವನೆಯ ನೈಜ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು, ಈ ಕೋಪಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ. (ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ)ನೇರವಾಗಿ "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ";

ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಮೌಖಿಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ ಕೋಪ: "ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೇಳಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವರು ಹೇಳಲಿ";

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಏನು ಕೋಪಗೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪತ್ತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ನಡುವೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು (ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ)ಕೋಪವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವು ನಿಜವಾದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು (ನೋವು, ಅಸಮಾಧಾನ, ಕೋಪದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿಂದೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ) ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಘಾತಕಾರಿ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು.

ನಾನು ಬಳಸಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿಇದರ ಉದ್ದೇಶಗಳು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

ಒಂದು ಆಟ "ಲಿಟಲ್ ಘೋಸ್ಟ್"

ಗುರಿ: ಸಂಗ್ರಹವಾದವನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುಕೋಪ.

ಒಂದು ಆಟ "ಕುಂದುಕೊರತೆಗಳ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ"

ಗುರಿ: ಕೈಗೆಟುಕುವ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಮಗಳುನಿಮ್ಮ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿ.

ಒಂದು ಆಟ "ಪರಭಕ್ಷಕ"

ಗುರಿ: ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ.

ಒಂದು ಆಟ "ರ್ವಾಕ್ಲ್ಯಾ"

ಗುರಿ: ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ವಿನಾಶಕಾರಿ ಶಕ್ತಿಗೆ ಔಟ್ಲೆಟ್ ನೀಡಿ.

ವಸ್ತು: ಅನಗತ್ಯ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು; ಅಗಲವಾದ ಬಕೆಟ್ ಅಥವಾ ಬುಟ್ಟಿ.

ಒಂದು ಆಟ "ತುಹ್-ಟಿಬಿ-ದುಹ್"

ಗುರಿ: ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಒಂದು ಆಟ "ಎರಡು ರಾಮ್ಸ್"

ಗುರಿ: ಅಮೌಖಿಕ ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ "ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ"ಕೋಪವನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿ, ಅತಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ, ನೇರ ಶಕ್ತಿ ಸರಿಯಾದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು.

ಒಂದು ಆಟ "ಕೋಪ ಸ್ಕೇಲ್"

ಗುರಿ: ಕಲಿಸು ಮಕ್ಕಳುಕಿರಿಕಿರಿ, ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ಕೋಪದಂತಹ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಡೆಯಬಹುದು.

ಅದರ ನಂತರ ನಾನು ತೆರಳಿದೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಕೋಪವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆತ್ಮಗೌರವದ:

ಒಂದು ಆಟ "ನೀನಿಲ್ಲದ ಜಗತ್ತು"

ಗುರಿ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯದಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಜನರ ನಡುವೆ.

ಒಂದು ಆಟ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ"

ಗುರಿ: ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಬದಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಮುಜುಗರವಿಲ್ಲದೆ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಒಂದು ಆಟ "ನೀವು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ"

ಗುರಿ: ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಒಂದು ಆಟ "ಇದು ನನ್ನ ಹೆಸರು"

ಗುರಿ: ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಸ್ವೀಕಾರದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.

ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳುಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು ಕೋಪ:

1. ನೀವು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ನೀವೇ ಹೇಳಿ "ನಿಲ್ಲಿಸು!".

(ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ, ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ "ನಿಲ್ಲಿಸು"ಗಡಿಯೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಒಳಗೆ ಅದನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ "ನಿಲ್ಲಿಸು").

2. ನೀವು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ಆಳವಾದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು 10 ಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಿ.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪಗ್ನಶಿಯಸ್ಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು. ನೀವು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ನಿಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ. ಇದನ್ನು 10 ಬಾರಿ ಮಾಡಬಹುದು.

ನಾನು ನಿಜ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ.

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಆಟಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಕ್ಕಳು:

ಒಂದು ಆಟ "ಆರೋಹಿ"

ಗುರಿ: ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಒಂದು ಆಟ "ದಿಕ್ಸೂಚಿಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುವುದು"

ಗುರಿ: ರಚನೆ ಮಕ್ಕಳುಇತರರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯ ಭಾವನೆಗಳು.

ಒಂದು ಆಟ "ಗೊಲೊವೊಬಾಲ್"

ಗುರಿ: ಜೋಡಿ ಮತ್ತು ಮೂವರಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಕಲಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಆಟ "ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಪತನ" (ಮೋಂಬತ್ತಿ)»

ಗುರಿ: ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ.

ಒಬ್ಬರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ:

ಒಂದು ಆಟ "ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರ"

ಗುರಿ: ನಿಮ್ಮದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ "ಹೊರಗಿನಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ".

ಒಂದು ಆಟ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಚೇರ್"

ಗುರಿ: ತನ್ನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ.

ಒಂದು ಆಟ "ಕ್ಲೂ"

ಗುರಿ: ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು.

ಒಂದು ಆಟ "ವಿಶ್"

ಗುರಿ

ಒಂದು ಆಟ "ಅಭಿನಂದನೆಗಳು"

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮಕ್ಕಳುನಿಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ ರಾಜ್ಯ:

ಒಂದು ಆಟ "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು"

ಗುರಿ: ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಚೆಂಡುಗಳು"

ಗುರಿ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು.

ಒಂದು ಆಟ "ಕಿಟ್ಟಿ"

ಗುರಿ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ಧನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ.

ಯವರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಕಥಾವಸ್ತುವು ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಆಟದ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಆಡಲು ಅವಕಾಶ ಸಿಗುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ - ಬದುಕಲು)ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು "ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನದಿಂದ"ಅವನು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ. ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮದನ್ನು ತೋರಿಸಿ ನಾಯಕತ್ವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಕೇಳಿದೆ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು, ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹೊಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆಯೇ, ಅವರನ್ನು ತಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗೊಂಬೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಆಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮೃದು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಧ್ವನಿ ನೀಡಲಾಯಿತು. ನಂತರ ಆಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳೇ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು.

ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ರಚನೆಯಾಗಿತ್ತು ಮಕ್ಕಳುರಚನಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು ನಡವಳಿಕೆಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಬದಲಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ವರ್ತನೆಯಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿದ್ಯುತ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ನಡವಳಿಕೆ, ಇದು, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ನಡವಳಿಕೆ, ಆ ಮೂಲಕ ಅದರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ವರ್ತನೆಯಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವುದು (ಆದರ್ಶವಾಗಿ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ)ವಿನಾಶಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು ನಡವಳಿಕೆ.

ಪರಿಚಯಿಸಿದರು ಮಕ್ಕಳುವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ, ಇವುಗಳು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿ, ಚಲನೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಾಗಿವೆ.

ಒಂದು ಆಟ "ಇಂಟೋನೇಷನ್"

ಗುರಿ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಕ್ಕಳುಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವುದು, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಒಂದು ಆಟ "ವೆಲ್ಕ್ರೋ"

ಗುರಿ: ಆಟವು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಆಟ "ಶತಪದಿ"

ಗುರಿ: ಕಲಿಸು ಮಕ್ಕಳುಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಏಕತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ.

ಒಂದು ಆಟ "ಅದರ ಅರ್ಥವೇನು?"

ಗುರಿ: ಅನುಭವಿ ಭಾವನೆಗಳ ಮೌಖಿಕೀಕರಣ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಬಲವರ್ಧನೆ (ಶಾಂತಿಯುತ).

ಒಂದು ಆಟ "ಏರ್ಬಸ್"

ಗುರಿ: ಕಲಿಸು ಮಕ್ಕಳುಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ, ಒಡನಾಡಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಶಾಂತತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ.

ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳುರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ನಡವಳಿಕೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು:

ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಹುಡುಗಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡಿದಳು;

ಹುಡುಗ ಹುಡುಗನಿಂದ ಕಾರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ;

ಬಾಲಕಿ ತಾನು ಕಟ್ಟಿದ ಮನೆಯನ್ನು ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ನಾಶಪಡಿಸಿದಳು.

ಅಂತಿಮ ಹಂತವು ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ.

ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳುನಿಯಮದಂತೆ, ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಉದಾಸೀನತೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗೆ ಮಕ್ಕಳುಇತರ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳುಕೋಪವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳ ದುರ್ಬಲ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅವರು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನೋವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದರೆ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥತೆಯ ಕೊರತೆಯಿದೆ (ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ)ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ (ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿ).

ನಾನು ಕಲಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳುಇತರರ ಕೆಲವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮಕ್ಕಳುಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ.

ನಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳುಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವರ ನೋಟದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪ.

ಒಂದು ಆಟ "ಏಳು ಹೂವುಗಳ ಹೂವು"

ಗುರಿ: ಆಟವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ನಡವಳಿಕೆ.

ಒಂದು ಆಟ "ವಿಶ್"

ಗುರಿ: ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟತೆಯ ಭಾವವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರರ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

ಒಂದು ಆಟ "ಬೆಳ್ಳಿ ಗೊರಸು"

ಗುರಿ: ಆಟವು ಅತಿಯಾದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಏಕತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳು.

ಒಂದು ಆಟ "ನನ್ನ ಒಳ್ಳೆಯ ಗಿಳಿ"

ಗುರಿ: ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಆಟ "ದೂರದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ"

ಗುರಿ: ಆಟವು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಆಟ "ವೀರರ ಭಾವನೆಗಳು"

ಗುರಿ: ಆಟವು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರರ ವರ್ತನೆ.

ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಧ್ಯಾನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇತರರು - ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೇರಿದಂತೆ "ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವಿರಾಮಗಳು"ಶಿಶುವಿಹಾರದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು. ನರಮಂಡಲದಿಂದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯಿಂದ ದೂರವಿದೆ. ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮಕ್ಕಳುಅವರ ದೇಹವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಆತಂಕ, ಉತ್ಸಾಹ, ಬಿಗಿತವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯ ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಯೋಗವು ಮಕ್ಕಳು ಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಲು ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ತತ್ವಗಳು:

ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯ ವರ್ತನೆ;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸಲಾಯಿತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಅದನ್ನು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು;

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದು ನಡವಳಿಕೆ.

ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೌಲ್ಯಯುತರು ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರು.

ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ತತ್ವಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದರಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಮಕ್ಕಳು ನನ್ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಜಯಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರವೇ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ನೀವು ಆಶಿಸಬಹುದು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶುಲ್ಕ ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಗಾಳಿಯಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಅದನ್ನು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸರಿಸಿ. ದಿಂಬನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಅಥವಾ ಕೀಳಲು ಅವನಿಗೆ ಅನುಮತಿಸಿ "ಭಾವಚಿತ್ರ"ಅವನ ಶತ್ರು ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತೀರಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆವಿ ಈ ಕ್ಷಣಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ತೋರಿಸಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು. ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಕೋಪದ ಪ್ರಕೋಪಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ಅಥವಾ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ. "ಗುಡಿಸಲು".

ನೀವು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವಿಸಲಿ. ನಾಚಿಕೆ ಪಡಬೇಡಿ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆಅವನನ್ನು ಮುದ್ದಿಸಿ ಅಥವಾ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಕಂಪ ತೋರಿ. ಅವನು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಅವನು ನೋಡಲಿ.

ಲೇಖನವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸಬಹುದು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ ಆಯಿತು. ಘರ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕೋಪದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಲಿಲ್ಲ. ಯು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು:

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ನಡವಳಿಕೆ;

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ;

ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನನ್ನ ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಿತ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಳಸಿದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ

1. ಅಬ್ರಮೊವಾ A. A. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಖಿನ್ನತೆಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಮಾನಸಿಕ. ವಿಜ್ಞಾನ - ಎಂ., 2005. - 152 ಪು.

2. Alyabyeva E. A. ಸೈಕೋಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು– ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ – M. Ed. ಗೋಳ, 2009

3. Bazhenova O. V. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಬೇತಿ. ಫಾರ್ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು. SPb.: "ಮಾತು", 2010

4. ಲ್ಯುಟೊವಾ ಇ.ಕೆ., ಮೊನಿನಾ ಜಿ.ಬಿ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ರೆಚ್, 2003. - 190 ಪು.

5. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ, ಟಿ.ಪಿ. ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಎ: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2004.

6. Smyk Yu. V. ಅಂಶವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ರೌರ್ಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ: ಡಿಸ್.. ಕ್ಯಾಂಡ್. ಮಾನಸಿಕ. ವಿಜ್ಞಾನ - ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್, 2004. - 198 ಪು.

7. ಫೋಪೆಲ್ ಕೆ. ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳು ಸಹಕರಿಸುತ್ತಾರೆ? ಮಾನಸಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭತ್ಯೆ: ಪ್ರತಿ. ಜರ್ಮನ್ ನಿಂದ: 4 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ. T. 1. – M.: ಜೆನೆಸಿಸ್, 2010

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿನಾಶಕಾರಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಯದ ಭಾವನೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳ ವಿವಿಧ ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ಇದು ಬೆಳೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಪೋಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಸ್ವಂತ ಉದಾಹರಣೆ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪ್ರೀತಿ- ಇವು ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಎರಡು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ನಿಗ್ರಹ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಬರೆದಂತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯಮಗು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇತರರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ, ನಿರುಪದ್ರವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಸೂಜಿ ಕೆಲಸ, ಕ್ರೀಡೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ; ಆಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ. ಅಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿಗೆ "ಉಗಿಯನ್ನು ಬಿಡಲು" ಸಲುವಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಿಶೇಷವಾದ "ವಿಪ್ಪಿಂಗ್ ಮೆತ್ತೆ" ಹೊಂದಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಸಮತಲಕ್ಕೆ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಜಗಳವಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಗುವು ಏಕೆ ಮನನೊಂದಿದೆ ಅಥವಾ ಕೋಪಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲು ಕಲಿತರೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉದಾಹರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಮಾತನಾಡಿ! ಮಾನವ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಅರ್ಥಹೀನ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂಬ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಬೇಕು - ಈ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮೂಲತತ್ವವು ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಳವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಆದರೆ ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಟಗಾರನು ಪ್ಲೇಮೇಟ್ ಅನ್ನು ಹೊಡೆದಾಗ, ನೀವು ಆಕ್ರಮಣಕಾರರನ್ನು ಗದರಿಸುವುದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಬಲಿಪಶುಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ: ಅವನನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಶಾಂತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿ, ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬಿಡಿ. ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಂಪನಿಯಿಂದ ವಂಚಿತರಾದ ಸಣ್ಣ ಆಕ್ರಮಣಕಾರರು ಹಿಂಸೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಸೀಮಿತ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಅಹಿತಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಬಲವಂತದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಈ ದಿಕ್ಕಿನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ. ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು, ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯಿದೆ. ಇದು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಅರಿವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಾಗ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಮುಖ ತಪ್ಪು "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಾಗ್ದಂಡನೆ." ತರಗತಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನಾವುದೇ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ನೀವು ಮಗುವಿನ ದುಷ್ಕೃತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು ("ನಾಚಿಕೆಪಡುವ" ಮತ್ತು ಹಾಗೆ).

ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊಗಳಲು ಮರೆಯಬಾರದು. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದಾಗ, ನೀವು ಇದನ್ನು ಪ್ರಶಂಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಲಪಡಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿಲ್ಲ “ನೀವು ಒಳ್ಳೆಯ ಹುಡುಗ", ಮಕ್ಕಳು ಸುಳ್ಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಹೊಗಳಿಕೆ, ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಯಂತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ. ಅವರು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾದರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಆರು ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರೊಳಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

1. ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಆತಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.
2. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳ ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅರಿವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
3. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
4. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ.
5. ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕೋಪದ ನಿರ್ವಹಣೆ.
6. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬ್ಲಾಕ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆಯಾದರೂ ನಡೆಸಬೇಕು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿಯು ನಲವತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ - ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಎರಡಕ್ಕೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತನ್ನದೇ ಆದ "ನಾನು-ಚಿತ್ರ" ದಲ್ಲಿಯೂ ಅನೇಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಉಲ್ಬಣದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇದು ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಬಡತನ, ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಕೊರತೆ, ಸಂಕುಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕ್ಷಣವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಬಲವಂತದ ನಿಗ್ರಹವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಖಿನ್ನತೆ, ಸೂಚಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಾಢಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಹದಿಹರೆಯದ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಹಿತಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಖಂಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕಾರಣಗಳ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ವಯಸ್ಕರು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಹಗೆತನ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಪರ್ಕವು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮೂಲಭೂತ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಾದವು ಮಾತ್ರ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರು "ಕೆಟ್ಟವರು" ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚವು ತುಂಬಾ ಭಯಾನಕ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಿಂದ ಶಾಶ್ವತವಾದ ಪರಿಣಾಮವು ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಕೋಪವು ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಳಪೆ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ ಅಂತಹ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೊರತೆ), ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ ಮೂಲಕ ಈ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳು ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. "ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು" ಎಂಬ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿವೆ. ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು.

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವಲಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನ ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ: ಆಲಸ್ಯವು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿನಾಶಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬೇಕು: ಸಂಗೀತ, ಕ್ರೀಡೆ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಗುಂಪು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

V. ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡರ್ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕೋಪಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ.

• ಹಂತ #1: ಇತರರಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಿ.
• ಹಂತ ಸಂಖ್ಯೆ 2: ಕೋಪದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಅವರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅದನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ನಿಂದ ಕೆತ್ತಿಸಿ.
• ಹಂತ ಸಂಖ್ಯೆ 3: ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಿ: ಮಗುವನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಬಿಡಿ (ಕಣ್ಣೀರು ಮತ್ತು ಕಿರುಚಾಟದ ಮೂಲಕ ಸಹ).
• ಹಂತ ಸಂಖ್ಯೆ 4: ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು. ನಾವು ಈ ಮೇಲೆ ಬರೆದಿದ್ದೇವೆ: ನೀವು ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ನಿಜವಾದ ಕಾರಣಗಳುಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿರೂಪತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಗು-ಆಕ್ರಮಣಕಾರರು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು (ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು) ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಧನಾತ್ಮಕ "ಐ-ಇಮೇಜ್" ಅನ್ನು ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಯಸ್ಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿಹೇಳೋಣ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ "ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೇಳಲು" ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕೋಪವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇಲ್ಲಿವೆ:

• ಕ್ರಂಪ್ಲ್ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಾಗದ; ಮೂಲಕ, ನೀವು ಈ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬರೆಯಬಹುದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪದಗಳುನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ;
• "ವಿಪ್ಪಿಂಗ್ ಕುಶನ್" ಮೇಲೆ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;
• ದೊಡ್ಡ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಮಾಡಿದ "ಕೊಂಬು" ಬಳಸಿ ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗು;
• ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಸ್ಟ್ಯಾಂಪ್ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಟಿನ್ ಕ್ಯಾನ್ ಅನ್ನು ಒದೆಯಿರಿ;
• ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಬೋರ್ಡ್ಗೆ ಒತ್ತಿರಿ;
• ಮನೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ವಾಟರ್ ಗನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಅಥವಾ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಾಳಿ ತುಂಬಿದ ಲಾಠಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಕೇವಲ "ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಇವೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಖೋಖ್ಲೋವಾ ಒಲೆಸ್ಯಾ ವ್ಯಾಲೆರಿವ್ನಾ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

KSU "ಇಸಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ" ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ", ಇಸಕೋವ್ಕಾ ಗ್ರಾಮ, ಜೆರೆಂಡಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ, ಅಕ್ಮೋಲಾ ಪ್ರದೇಶ

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗು - ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳು

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ವೈದ್ಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇಡೀ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಕಲನದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕ್ಷೀಣತೆ; ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು; ಮಕ್ಕಳ ನರಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಅಜಾಗರೂಕತೆ; ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬಿಡುವ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜನನಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಾಲನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಗಣಕಯಂತ್ರದ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಆರಾಧನೆಯನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮಾಧ್ಯಮ, ಚಲನಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ಉದ್ಯಮಗಳು.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅತ್ಯಂತ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುವಿ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡ. ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು:
- ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿ (ಹೈಪರ್- ಮತ್ತು ಹೈಪೋ-ಕಸ್ಟಡಿ);
- ಹಿಂಸಾಚಾರದ ದೃಶ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರದರ್ಶನ (ಟೆಲಿವಿಷನ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ತೋರಿಸಲಾದ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ದೃಶ್ಯಗಳು, ವೀಕ್ಷಕರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು.);
- ಅಸ್ಥಿರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ;
- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;
- ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ಥಿತಿ;
- ಮಗು ಅನುಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಿಂದ "ಸೋಂಕಿತ" ಪೋಷಕರ ನಿರಂತರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ;
- ಮಗುವಿಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ಹಗೆತನದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ;
- ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅಥವಾ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹತಾಶೆಗಳು, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮೂಲ;
- ಅವಮಾನ, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಅವಮಾನ;
- ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ;
ವಯಸ್ಸಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅಥವಾ ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಅತೃಪ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಾಯಕತ್ವದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಗೆಳೆಯರು ಮಗುವನ್ನು ಗುರುತಿಸದಿದ್ದರೆ.
ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕೆಲವು ಆಂತರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಬಾಹ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರಲ್ಲಿಯೂ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹಲವು ರೂಪಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು.
ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.
1. ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.
ಪೀರ್ ಅನ್ನು ದೂಷಿಸುವ ಅಥವಾ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ದೂರುಗಳು
- ಪೀರ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಕೂಗು
- ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳು
2. ನೇರ ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.
ಅವು ಅವಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವ ಮೌಖಿಕ ರೂಪಗಳು. ನೇರ ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ರೂಪಗಳು:
- ಟೀಸರ್ಗಳು,
- ಅವಮಾನಗಳು.
ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.
1. ಪರೋಕ್ಷ ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣ.
ನೇರ ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಹಾನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಇದು ಆಗಿರಬಹುದು:
- ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ನಾಶ;
- ಇತರ ಜನರ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ವಿನಾಶ ಅಥವಾ ಹಾನಿ.
2. ನೇರ ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.
ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಮೇಲೆ ನೇರ ದಾಳಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ದೈಹಿಕ ನೋವು ಮತ್ತು ಅವಮಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ನೈಜ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:
- ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಕ್ರಮಣವು ಬೆದರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ,
ನೇರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - ನೇರವಾದ ದೈಹಿಕ ದಾಳಿ (ಹೋರಾಟ), ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಚ್ಚುವುದು, ಸ್ಕ್ರಾಚಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಕೂದಲನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದು, ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಆಯುಧಗಳಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಆದರೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕು; ಅದರ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಇರುವ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿವೆ:
- ಗೆಳೆಯರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು;
- ಒಬ್ಬರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಘನತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದು;
- ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸೇಡು;
- ಉಸ್ತುವಾರಿ ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ;
- ಬಯಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಉಪಕರಣ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನ ದೈಹಿಕ ನೋವು ಅಥವಾ ಅವಮಾನವು ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹಗೆತನ ಮತ್ತು ಕ್ರೌರ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗಬಹುದು. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಮಗು ಅವರಿಗೆ ಎದುರಾಳಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಯಾಗಿ, ತೊಡೆದುಹಾಕಬೇಕಾದ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವು ಇತರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹಗೆತನದಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಇತರರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಗೌರವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ.
ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು:
- ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗಿನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಮೇಲೆ;
- ನಿಕಟ ಜನರಿಗೆ ಮಾತ್ರ;
- ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ;
- ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ (ನಿಮ್ಮ ದೇಹ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ);
- ಬಾಹ್ಯ ಭೌತಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಿನ್ನಲಾಗದ ತಿನ್ನುವುದು);
- ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವಿಷಯದ ಆಟಗಳಿಗೆ ಉತ್ಸಾಹ).
ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು:
1. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಗಳು (ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ).
2. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಗಳು (ಹಗೆತನದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹಾನಿ ಅಥವಾ ನೋವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ).
ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ದೇಶನದ ಪ್ರಬಲ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಅಲ್ಲದೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:
1. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಬೆದರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಅತಿಸೂಕ್ಷ್ಮರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
3. ಇತರರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
4. ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
5. ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಇತರರನ್ನು ದೂಷಿಸಿ.
6. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಆಕ್ರಮಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ (ದಾಳಿ, ಆಸ್ತಿಗೆ ಹಾನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅಪರಾಧದ ಭಾವನೆ ಇಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅಪರಾಧವು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
7. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
8. ಅವರು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸೀಮಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
9. ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸಿ.
10. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿಯಂತ್ರಣ.
11. ಕೋಪವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಅರಿವಿರುವುದಿಲ್ಲ.
12. ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ.
13. ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ: ಅಸ್ಥಿರ, ವಿಚಲಿತ ಗಮನ, ದುರ್ಬಲ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಅಸ್ಥಿರ ಕಂಠಪಾಠ.
14. ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ (ಅವರು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ).
15. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಕ ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
T. P. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಮೂರು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:
- ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ;
- ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ;
- ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಭಾವನೆ.
ಮಗುವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳಿವೆ:
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ.
1. ಆಗಾಗ್ಗೆ (ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ) ​​ಅವರು ತಮ್ಮ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
2. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ.
3. ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೆರಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು.
4. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ "ತಪ್ಪು" ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ ಇತರರನ್ನು ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ.
5. ಅಸೂಯೆ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದ.
6. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ.
6 ತಿಂಗಳು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ 4 ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಇದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ:
1. ಅವರು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಬೆದರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮೌಖಿಕವಾಗಿ, ಒಂದು ನೋಟದಿಂದ, ಗೆಸ್ಚರ್ನೊಂದಿಗೆ).
2. ಅವರು ಹೋರಾಟಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಅವರು ನೋಯಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
4. ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕ್ರೌರ್ಯ (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ನೋವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ).
5. ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಅವರು ಕದಿಯುತ್ತಾರೆ.
6. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುವುದು.
7. ಬ್ಲ್ಯಾಕ್‌ಮೇಲ್, ಸುಲಿಗೆ.
8. ಪೋಷಕರ ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಮನೆಯಿಂದ ಗೈರುಹಾಜರಾಗುವುದು.
9. ಅವರು ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ.
10. ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಡಬೇಡಿ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, 6 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ ಕನಿಷ್ಠ 3 ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ.
ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವ:
- ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
- ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು (ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು, ವಿನಾಶಕಾರಿ ಕುಟುಂಬದ ಅಂಶದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯ)
- ಸೈಕೋಟ್ರಾಮಾಟಿಕ್ ಅಂಶದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ (ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ)
- ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು;

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸ:
ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಖಂಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾನವು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಹಗೆತನ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅವನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಜನನದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅನಗತ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಬಹುಶಃ ಮಗುವಿನ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಅಪೇಕ್ಷಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅವಿಧೇಯನಾಗಿದ್ದಾಗ, ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವರ್ತನೆ, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಗಮನ ಎಂದು ಪಾಲಕರು ಸಹ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾರೆಂದು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ! ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವನು ಕೆಟ್ಟವನು ಎಂದು ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಬಾರದು; ಇದು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮಗುವನ್ನು ಮೂಲೆಗೆ ಓಡಿಸಬೇಡಿ, ಅವನನ್ನು ಕಹಿ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ತರಬೇತಿ ನೀಡಬಹುದು.
ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಸಹ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ; ಮಗು ಜಗಳಗಳು ಮತ್ತು ಹಗರಣಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಬಾರದು. ಪೋಷಕರು ಒಂದು ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಹ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ, ಮಗುವು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮಗುವನ್ನು ದೈಹಿಕ ವಿಧಾನದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಇತರರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರೂರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು, ಅದನ್ನು ತನ್ನೊಳಗೆ ತಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಬೇಡಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು. ಈ ಭಾವನೆಗಳು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೋಪದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ಅಳಲು ಅಥವಾ ಕಿರುಚಲು ನೀವು ಅನುಮತಿಸಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಅಥವಾ ಪ್ಲೇ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು.
ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕೋಪದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹಾಸ್ಯದ ಮೂಲಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸ್ನೇಹಪರ ಸ್ವರವು ಮಗುವನ್ನು ಘನತೆಯಿಂದ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ, ಅವನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರವಿದೆ:
1. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ಮೊದಲು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿಗ್ರಹಿಸಿ, ಹೊಡೆಯಲು ಎತ್ತಿದ ಕೈಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಕೂಗು.
2. ಮಗುವಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಹಿತಕರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಜೀವಂತ ಜನರು.
3. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನಿಷೇಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿ.
4. ಅವರ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರ್ಯಾಯ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ
ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಸಮಗ್ರವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.
ಪ್ರಕಾರ ತಾ.ಪಂ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾದಲ್ಲಿ 6 ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿವೆ, ಅದರೊಳಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:
1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.
2. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳ ಅರಿವಿನ ರಚನೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
3.ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
4. ಮಗುವಿಗೆ ತನಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾದ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು (ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು) ಕಲಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು.
5. ಮಗುವಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕೋಪವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ವಿನಾಶಕಾರಿ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
6.ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
1. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
2.ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ
3. ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ;
4. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
5.ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ-ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
ಕೋಪ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೋಪದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು:
1. ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಾಗದ;
2. ಮೆತ್ತೆ ಅಥವಾ ಗುದ್ದುವ ಚೀಲವನ್ನು ಹೊಡೆಯಿರಿ;
3. ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಸ್ಟಾಂಪ್ ಮಾಡಿ;
4. ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗಲು "ಗ್ಲಾಸ್" ಅಥವಾ ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್ನಿಂದ ಮಾಡಿದ "ಪೈಪ್" ಅನ್ನು ಬಳಸಿ;
5. ಒಂದು ದಿಂಬು ಅಥವಾ ಟಿನ್ ಕ್ಯಾನ್ ಅನ್ನು ಒದೆಯಿರಿ (ಪೆಪ್ಸಿ, ಸ್ಪ್ರೈಟ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ);
6. ನೀವು ಹೇಳಲು ಬಯಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ, ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾಗದವನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ;
7. ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಪೇಪರ್ ಆಗಿ ರಬ್ ಮಾಡಿ;
8.ವಾಟರ್ ಗನ್, ಗಾಳಿ ತುಂಬಬಹುದಾದ ಲಾಠಿ, ಟ್ರ್ಯಾಂಪೊಲೈನ್ (ಮನೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ) ಬಳಸಿ.
ಉದಾಹರಣೆ ವ್ಯಾಯಾಮ:
ಕೋಪದ ಪತ್ರಗಳು (9 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ)
1. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಮಗುವಿಗೆ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಭಾವನೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿರುವ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ.
2. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರು, ಸಹಪಾಠಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು).
ಈ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಅವನು ಏನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಲಿ, ಅವನು ನಿಂದನೆಗಳು, ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯಶಃ ಅವಮಾನಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅವನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ.
ಮಗುವು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಅವುಗಳಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಮಗುವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾರೂ ಈ ಪತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಓದುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸಿ).
3. ಮಗುವು ಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆದ ನಂತರ, ಅವನು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: ಅದನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕು, ಸುಟ್ಟುಹಾಕು, ಸುಟ್ಟುಹಾಕು, ಅದನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ, ಹಾರಿಹೋಗುವ ದಾರಕ್ಕೆ ಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಿ ಬಲೂನ್ಇತ್ಯಾದಿ. ಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಪತ್ರವನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
4. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ:
- ಅವನಿಗೆ ಪತ್ರ ಬರೆಯಲು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು;
- ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಿದನೇ ಅಥವಾ ಏನಾದರೂ ಮಾತನಾಡದೆ ಉಳಿದಿದೆಯೇ?
- ಪತ್ರ ಬರೆದ ನಂತರ ಅವನ ಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ?

ಕೋಪದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಿತ್ರ, ಚಲನೆಯ ಮೂಲಕ ಕೋಪದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ
(ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು)
1. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಲು (ಅಥವಾ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು) ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಕೋಪವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ವ್ಯಕ್ತಿ) ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
2. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ (ಗಳು) ಅವರು ಪ್ರಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.
3. ನಂತರ ಅವರನ್ನು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುವಂತೆ ಕೇಳುತ್ತದೆ (ಅವರು ಕುಳಿತಿದ್ದರೆ) ಮತ್ತು ಅವರು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು (ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವೇದನೆಗಳು) ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು (ಸಂವೇದನೆಗಳು) ಪ್ರಬಲವಾಗಿರುವ ದೇಹದ ಭಾಗದಿಂದ ಚಲನೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಬರಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ನೀವು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
4. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ:
- ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ;
- ಅವರಿಗೆ ಏನು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು;
- ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸಿದರು;
- ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಅವರ ಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೋಪವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು
(ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಕೋಪದ ಮಾದರಿ; ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ)
ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪೇಪರ್, ಬಣ್ಣದ ಕ್ರಯೋನ್ಗಳು, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು (ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಮಣ್ಣಿನ) ಹಾಳೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.
1. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತನ್ನ ಕಡೆಯಿಂದ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ವ್ಯಕ್ತಿ) ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.
2. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ದೇಹದ ಯಾವ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವನನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ?", "ನೀವು ಅದನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದೇ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ನಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದೇ?"
4. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ತೋರಿಸುವುದು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿ, ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿ:
- ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ;
- ಅವನು ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಸೆಳೆದಾಗ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಅನಿಸಿತು;
- ಅವನು ತನ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದೇ (ಗುಪ್ತ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು);
- ಅವನು ತನ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದಾಗ ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಯಿತು.
5. ಮುಂದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ
ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ.
T.P. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಅವರು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವರು ಅದನ್ನು ಹರಿದು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವರು ಹೊಡೆದರು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ "ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿ:
- ಅವನು ಹೊಸ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುವಾಗ ಅವನು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ;
- ಅವರು ಹೊಸ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದೇ;
- ಈಗ ಅವನ ಸ್ಥಿತಿ ಏನು?
6. T. P. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ (I. Furmanov ಪ್ರಕಾರ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು (ಕ್ರೋಧ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ) ಸೆಳೆಯುವ (ಕೆತ್ತನೆ) ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಪರಾಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಇತರರಿಗೆ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿನಾಶಕಾರಿ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಆದರೆ ಇದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಹೆಚ್ಚು ರಚನಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಶಕ್ತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಶಾಂತಿಯುತ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಸುವುದು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:
1. ಪ್ಲಾಟೋನೋವಾ ಎನ್.ಎಂ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ / ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ 2004
2. ರೋಜ್ಕೋವ್ ಒ.ಪಿ. 5 ರಿಂದ 14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ / ಎಂ-ವೊರೊನೆಜ್ 2007
3. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ E.O., ಖೋಲ್ಮೊಗೊರೊವಾ V.M. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿ/ಎಂ: ವ್ಲಾಡೋಸ್ 2005
4. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಟಿ.ಪಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ/ ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್ "ಫೀನಿಕ್ಸ್" 2005

ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುಸ್ಥಿರವಾಗಿತ್ತು, ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಆಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಭಾವದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 2 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಭಾವದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕೋಪವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ವಿನಾಶಕಾರಿ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು	ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನಾ ಕೆಲಸ
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ
ತನಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾದ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು (ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು) ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು	ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು.
ಮಗುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು	ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು	ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು
1. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕ. ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಅತಿಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಬೆದರಿಕೆ	ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು	1) ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳು: ಆಳವಾದ ಉಸಿರಾಟ, ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ಸ್ನಾಯು ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಮುಕ್ತ ಚಲನೆ; 2) ಭಯದಿಂದ ಕೆಲಸ; 3) ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು
2. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚದ ದುರ್ಬಲ ಅರಿವು. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಹಾನುಭೂತಿ	ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳ ಅರಿವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು, ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು	1) ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು; 2) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು (ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ); 3) ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಕೆತ್ತನೆ ಭಾವನೆಗಳು; 4) ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಣ; 5) ಸಂವೇದನಾ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು; 6) ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಚಿತ್ರಣ, ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರವಾಗಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು; 7) ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು (ಸ್ಕೆಚ್‌ಗಳು) ನಟನೆ; 8) ವಿಧಾನ - "ನಾನು ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ (ಸಂತೋಷ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಯಾವಾಗ..." 9) "ಆಕ್ರಮಣಕಾರ" "ಬಲಿಪಶು" ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು
3. ಅಸಮರ್ಪಕ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ) ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಇತರರಿಂದ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ	ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು	1) "I" ನ ಚಿತ್ರದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, "I- ಸ್ಥಿತಿಗಳ" ವಾಸ್ತವೀಕರಣ; 2) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ("ಯಶಸ್ಸುಗಳ ಆಲ್ಬಮ್", ಪದಕಗಳು, ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); 3) ವಿವಿಧ (ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ವಿಭಾಗಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು
4. ಈಗ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ "ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದೆ". ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ	ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕೋಪಕ್ಕೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಇಡೀ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು.	1) ಬಾಹ್ಯ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೋಪವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು (ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕಾಲುವೆ); 2) ಕೋಪದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಚಲನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕೋಪದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ; 3) ತನಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ (100 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ) ಪುನರಾವರ್ತನೆ; 4) ಕೋಪವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅಥವಾ ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಕೋಪವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಚರ್ಚಿಸುವುದು (ಮಗು ಬಯಸಿದರೆ) ಅಂತಹ ಕೋಪವನ್ನು ಅವರು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ; 5) "ಕೋಪದ ಅಕ್ಷರಗಳು"; 6) "ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳ ಗ್ಯಾಲರಿ"; 7) ಆರ್ಟ್ ಥೆರಪಿ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ, ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ ಥೆರಪಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು
5. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಳಪೆ ನಿಯಂತ್ರಣ	ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ	1) ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳು - ಸ್ನಾಯು ವಿಶ್ರಾಂತಿ + ಆಳವಾದ ಉಸಿರಾಟ + ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ; 2) ವಿನಾಶಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಖಿಕ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುವಾದ ("ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸಿ"); 3) ನಿಯಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು: "ನೀವು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು 10 ಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಿ"; 4) ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್, ಇದು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; 5) ನಿಮ್ಮ ಕೋಪದ ಪರವಾಗಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು; 6) ಸಂವೇದನಾ ಮಾರ್ಗಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಕೋಪದ ಅರಿವು (ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ? ಯಾವ ಬಣ್ಣ, ಧ್ವನಿ, ರುಚಿ, ಸ್ಪರ್ಶ?); 7) ದೈಹಿಕ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಕೋಪದ ಅರಿವು (ಮುಖ, ಕುತ್ತಿಗೆ, ತೋಳುಗಳು, ಎದೆ, ಹೊಟ್ಟೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸಂಕೋಚನಗಳು, ಇದು ನೋವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು)
6. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸೀಮಿತ ಸೆಟ್, ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ	ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.	1) ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಆವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ); 2) ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು; 3) ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ; 4) ಸಹಕಾರದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ; 5) ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ವಿವಿಧ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಧನಾತ್ಮಕ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಪ್ಲೇನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು; 6) ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರೆ ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಸವಲತ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳ ಪರಿಚಯ (ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು, ಬಹುಮಾನಗಳು, ಪದಕಗಳು, ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); 7) ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು; 8) ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಕರು (ಪೋಷಕರು) ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ವರ್ತನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಡವಳಿಕೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ," "ಹಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಗೌರವಯುತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ") ಪ್ರತಿಫಲಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ; 9) ಕ್ರೀಡಾ ತಂಡದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು (ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ)
7. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ	ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ	1) ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು; 2) ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು; 3) "ಅಹಿಂಸಾತ್ಮಕ" ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ - "ಸಕ್ರಿಯ" ಆಲಿಸುವಿಕೆ; ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೀರ್ಪಿನ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ; "ನೀವು-ಸಂದೇಶಗಳು" ಬದಲಿಗೆ "ನಾನು-ಸಂದೇಶಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು, ಬೆದರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದೇಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು; 4) ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಪ್ಲೇ ಮೂಲಕ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; 5) ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ; 6) ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆಯ ನಿರಾಕರಣೆ, ಮನವೊಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ; 7) ವಿವಿಧ (ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ವಿಭಾಗಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು

ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ:

I. ಕೋಪವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.

V. ಓಕ್ಲ್ಯಾಂಡರ್ ಕೋಪದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ 4 ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ:

ಮೊದಲ ಹಂತವೆಂದರೆ "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ, ಬಾಹ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೋಪವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು."

ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು "ಕೋಪದ ಭಾವನೆಯ ನೈಜ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಈ ಕೋಪಕ್ಕೆ (ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ) ನೇರವಾಗಿ "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ" ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಕೋಪವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಕೋಪವನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು - ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲು. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೋಪದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅಪರಾಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕೋಪವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ.

ಮೂರನೆಯ ಹಂತವೆಂದರೆ "ಕೋಪದ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಮೌಖಿಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು: "ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೇಳಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವರು ಹೇಳಲಿ." ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ನಂತರ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವಾಗ ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಳುತ್ತಾರೆ), ಕೋಪದ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಣವು ಧನಾತ್ಮಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳು ಶಾಂತವಾಗುತ್ತಾರೆ

ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತವು "ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಏನು ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪತ್ತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ." ಮಗುವು ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಕೋಪದ ಮುಕ್ತ (ಸಾಮಾಜಿಕ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಕೋಪದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ನಿಜವಾದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು (ನೋವು, ಅಸಮಾಧಾನ) ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೋಪದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಘಾತಕಾರಿ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

II. ತಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ (ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು)

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೋಪವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಕೆಲವು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು. ಮಕ್ಕಳು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

• 1) ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ;
• 2) ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು (ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು) ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ (ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ);
• 3) ಆಳವಾದ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮೊದಲು:

• * ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹೊಡೆಯಲು, ತಳ್ಳಲು, ಅವನನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು, ಯಾರೊಬ್ಬರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡಲು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು;
• * ಅವನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆಯೇ ಎಂದು ನೀವು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ನಿಯಮದಂತೆ, ಇವುಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು), ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ("ಸಹಾಯಕರು"), ಮತ್ತು "ಸಹಾಯಕರ" ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ , ಯಾವುದಾದರೂ ಇದ್ದರೆ;
• * 7-7.5 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಮೊದಲು ಗೊಂಬೆಗಳು, ರಬ್ಬರ್ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು “ಲೆಗ್” ಪುರುಷರೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಡಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನ ವಿನಾಶಕಾರಿ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ನಿಯಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಮಗುವು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ;

* ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ನೀವು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಸ್ಟಿಕ್ಕರ್‌ಗಳು, ಬಹುಮಾನಗಳು, ಅಭಿನಂದನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

III. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ವರ್ತನೆಯ ಬಲವಂತದ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸ್ವಭಾವತಃ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಈ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವುದು (ಆದರ್ಶವಾಗಿ - ತೆಗೆದುಹಾಕಿ).

IV. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಅರಿವಿನ ರಚನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪರಾನುಭೂತಿ ಎಂದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರ ದುಃಖದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಇತರ ಜನರು ಅಹಿತಕರ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರನು "ಬಲಿಪಶು" ನೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅವನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ರೂಪವು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಪ್ಲೇ ಆಗಿರಬಹುದು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಇತರರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನಿಂದ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಜಗಳ ಅಥವಾ ಜಗಳ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಕಿಟನ್ ಮತ್ತು ಟೈಗರ್ ಮರಿ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ, ಅತಿಥಿಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆಯೇ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಘರ್ಷದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಹುಡುಗರನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಟೈಗರ್ ಕಬ್ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಕಿಟನ್ ಪರವಾಗಿ. ಅವರು ಯಾರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವರು ರಕ್ಷಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ನೀವು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚರ್ಚೆಯು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿ.ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ "ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ" ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಇದು "ಐ-ಇಮೇಜ್" ನಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ಅಡಚಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವಿದೆ “ನಾನು ಕೆಟ್ಟವನು”, ಇದು ಅವರಿಗೆ (ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು) ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಯಸ್ಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ (ಗ್ರಹಿಕೆ) ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ "ಐ-ಇಮೇಜ್", ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ-ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

VI.ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅಸ್ಥಿರ ರೀತಿಯ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು, ಈ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷೆಯ ಕ್ರೌರ್ಯ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಷೇಧಗಳ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಉದಾಸೀನತೆ. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು (ಅನುಮತಿ ಸ್ಥಾನ ).

"ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಹ ತಿಳಿದಿದೆ. ನಿರಂತರ ಮುಖಾಮುಖಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಗೆತನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆಪೋಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ ನಿರ್ವಹಣಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಲಹಾ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯವು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಅದು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತೀಕಾರದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ("ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ" ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು) ನಿಜವಾದ ಗುಪ್ತ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ (ಅಸಮಾಧಾನ, ನಿರಾಶೆ, ನೋವು) ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕೋಪದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಹಂತದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು, ಈ ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಹೋಗದೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಚಿಕಿತ್ಸಕನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಇದರ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನೀವು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು; ಒಬ್ಬರ ಕೋಪ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರಬೇಕು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ; ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ, ಮತ್ತು ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಆಗಿರಬಾರದು. ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೋಪಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಹುದು.

5-6 ಜನರ ಮಿನಿ-ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ವಾರಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 1-2 ಬಾರಿ ಇರಬೇಕು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿಯು 40 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.

ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದೇವೆ:

• - ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು,
• - ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆಟಗಳು,
• - ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ತಿಳಿಸಲು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು,
• - ಚಿತ್ರ,
• - ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು,
• - ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳ ಸರಣಿ: “ಪರಿಚಯ”, “ಮೂಡ್”, “ನಾವು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ”, “ಅಲೈಕ್”, “ಸ್ನೇಹ”, “ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇದ್ದೇವೆ”, “ಶಾಂತ-ಟಿಬಿ-ಸ್ಪಿರಿಟ್”, “ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಆಟ", "ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಪರ ಗುಂಪು""ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್", "ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು."

ನಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ನಿಶ್ಚಯಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗವು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು.

ಹಂತ I. ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್

ಹಂತ II. "ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪ್ರಾಣಿ" ಪರೀಕ್ಷೆ

ಹಂತ III. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಕೆಲಸದ ನಂತರ ಆಟದ ವೀಕ್ಷಣೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತಗಳುಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು- ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, "ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್" ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ 60%, ಕೆಲಸದ ನಂತರ - 20%. ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು: ಆರಂಭದಲ್ಲಿ - 55%, ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ - 50%. "ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪ್ರಾಣಿ" ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು - ಕೆಲಸದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - 80%, ಕೆಲಸದ ನಂತರ - 33%. ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು: ಆರಂಭದಲ್ಲಿ - 78%, ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ - 69%.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದ ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತಿಯುತ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದರು.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿದಿವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಮಂಡಿಸಿದ ಊಹೆಯನ್ನು ನಾವು ದೃಢಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಈ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ 6 ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

• 1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನಾ ಕೆಲಸ.
• 2. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು.
• 3. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕೋಪವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ವಿನಾಶಕಾರಿ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
• 4. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.
• 5. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳ ಅರಿವಿನ ರಚನೆ.
• 6. ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
• 7. ತನಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾದ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು (ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು) ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು.

ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಈ ವಿಧಾನವು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ 4-8 ಪಾಠಗಳ ನಂತರ, "ಸ್ವಲ್ಪ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ" ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೋಪ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

• 1. ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಾಗದ.
• 2. ಮೆತ್ತೆ ಅಥವಾ ಗುದ್ದುವ ಚೀಲವನ್ನು ಹೊಡೆಯಿರಿ.
• 3. ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಸ್ಟಾಂಪ್ ಮಾಡಿ.
• 4. ನೀವು ಹೇಳಲು ಬಯಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ, ಅದನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕಾಗದವನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ.
• 5. ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಪೇಪರ್ ಆಗಿ ರಬ್ ಮಾಡಿ.
• 6. ಹತ್ತಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಿ.
• 7. ಅತ್ಯಂತ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು, ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ.
• 8. ನೀರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳು.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೋಳುಗಳು, ಮುಖ, ಕುತ್ತಿಗೆ, ಭುಜಗಳು, ಎದೆ ಮತ್ತು ಹೊಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ನಾಯು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಬೇಕು. ಶಾಂತ ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೋಪದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮನಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ "ಕಿತ್ತಳೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ.

"ಕಿತ್ತಳೆ (ಅಥವಾ ನಿಂಬೆ)" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗುತ್ತಾರೆ, ತಲೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಒಂದು ಬದಿಗೆ, ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಕಿತ್ತಳೆ ತಮ್ಮ ಬಲಗೈಗೆ ಉರುಳುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಿ, ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರಿಂದ ರಸವನ್ನು ಹಿಂಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ (ಕೈಯನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದು 8-10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ತುಂಬಾ ಉದ್ವಿಗ್ನವಾಗಿರಬೇಕು).

"ನಿಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ, ಕಿತ್ತಳೆ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ (ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ರಸವನ್ನು ಹಿಂಡಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ), ಹ್ಯಾಂಡಲ್ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ..., ಮೃದುವಾದ ..., ವಿಶ್ರಾಂತಿ ...".

ನಂತರ ಕಿತ್ತಳೆ ಅವನ ಎಡಗೈಗೆ ಉರುಳಿತು. ಮತ್ತು ಅದೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ಎಡಗೈಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು 2 ಬಾರಿ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ), ಅದನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ; ಇತರ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಒಮ್ಮೆ ಸಾಕು (ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ಕೈಗಳಿಂದ).

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದ್ದರಿಂದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಲು, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

• - ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಏಕೆ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಿ.
• - ಹೊಗಳಿಕೆಗೆ ಜಿಪುಣರಾಗಬೇಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಬದಲು ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ನೀವು ಹೊಗಳಿದರೆ, ಅದು ಮಾತ್ರ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶಂಸೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ.
• - ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅವನು ಯಾರೆಂದು ಪ್ರೀತಿಸಿ.
• - ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಅನುಕರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಮಗು ಈ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಕೋಪದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ?

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನೀಡಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಲಹೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಸ್ವಲ್ಪವಾದರೂ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯು ಖಾಲಿಯಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸಿದಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನೀವು "ಉಗಿಯನ್ನು ಬಿಡಬಾರದು". ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗೆ ಹೋಗಿ, ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಬೇರೆಡೆಗೆ ಹೋಗಿ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ನೀವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಚೈತನ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮನೆಕೆಲಸಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇನ್ನೊಂದು ಮಗು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಮನೆಗೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದುವುದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಸಾದವರಿಗೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಈಗ ಕಡಿಮೆ ಸಂಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿಮತ್ತು ಗಮನ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಯಾಗಿ ನೋಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಹಿರಿಯ ಸಹೋದರ ಅಥವಾ ಸಹೋದರಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯಕರಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ನೇಹಿತರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ. ಕಡಿಮೆ ಟೀಕಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಿ, ಮಗು ಹೇಳುವುದೆಲ್ಲವೂ ನಿಮಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅತ್ಯಲ್ಪವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. ಅಂತಹ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಜಗಳಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೇನು? ಮಗು ಬೇರೆ ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಹೀಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ? ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಜಗಳವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಅದು ಹೇಗಿತ್ತು? ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವೇ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ. ಹೊರಗಿನಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಅವನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಿಡಬಾರದು.

ಅಧ್ಯಾಯ 2 ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಬಹಳ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ನಿಷೇಧ ಅಥವಾ ಬಲವಂತದ ನಿಗ್ರಹವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು (ಅಂದರೆ ತನಗೆ ತಾನೇ ಹಾನಿ) ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತುರ್ತು ವಯಸ್ಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಉದ್ವಿಗ್ನ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ. ಮಗುವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ; ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ, ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ.